V živote je veľa vecí, o ktoré sa musíte vedieť postarať. Šetrnosť nie je len schopnosť šetriť, je to v konečnom dôsledku schopnosť žiť. Šetrnosť je vlastnosť, ktorá ovplyvňuje všetky aspekty našej existencie. A učíme deti, aby boli šetrné. Hovoríme im o tom príbehy a, samozrejme, rozprávky...

"Trifty Bird"
Autor rozprávky: Iris Review

Na hydinovom dvore sa objavil nový vták. Nikto nepoznal jej meno. Správala sa zvláštnym spôsobom. Vtáky si okamžite všimli, že taká vlastnosť, akou je napríklad šetrnosť, je pre ňu neznáma.

Po čase si nováčik začal všímať, že pravidlá zavedené na tomto hydinovom dvore sú iné ako tie, na ktoré bola zvyknutá.

Ak by niekto vysypal zrno, okamžite by ho pozbieral. Omrvinky tiež nesmeli ležať na zemi.

A potom nejaká nová dievčina začula lekciu vo Vtáčej škole. Učiteľ povedal, že jedlo sa nedáva zadarmo. Na jeho vzhľade je veľa práce. Jedlo nepadá z neba. A s jedlom musíte zaobchádzať opatrne.

- Ako to, že som predtým nemyslel na šetrnosť? – pomyslel si nový vták.

A ako keby ju vymenili. Začala sa správať úplne inak. Začala zbierať zrná a omrvinky spolu so všetkými ostatnými - nemalo zmysel, aby sa nám povaľovali pod nohami.

A spriatelil som sa s inými vtákmi.

Teraz spolu oslavujú každý nový deň.

Otázky k rozprávke „The Thrifty Bird“

Čo je šetrnosť?

Za akých okolností si nový vták uvedomil, že jedlo nepadá z neba?

Prečo je potrebné chrániť každé zrno?

Cieľ: oboznámiť deti s významom slov: „ekonomika“, „šetrný“, „šetrný“, „skúpy“, „márnotratný“, „podnikavý“; rozvíjať pozornosť, myslenie, sémantickú pamäť; Rozšírte vedomosti o slovách; pestovať šetrnosť.

Vybavenie: Učiteľ má rébus, žiaci štvorčekový zošit a pero.

učiteľ. Témou našej lekcie je: „Na ekonomickej vlne“. To znamená, že sa dnes dotkneme niektorých ekonomických otázok, ktoré sú dostupné pre váš vek. Čo je EKONOMIKA?

Pôvodne toto slovo znamenalo... Rozlúštiť, čo znamenalo. Ak to chcete urobiť, nájdite medzi písmenami každého riadku slová, ktoré sú vám známe. (Napíš na tabuľu.)

Odpoveď. Umenie upratovania.

Po rozlúštení rébusu sa dozviete meno veľkého gréckeho filozofa, ktorý žil pred viac ako dvetisíc rokmi a ktorý ako prvý vymyslel slovo „ekonomika“.

Odpoveď. ARISTOTELES.

Dnes sa slovo „ekonomika“ vzťahuje na vedu o racionálnom hospodárení. Ekonomika môže byť nazývaná ekonomikou určitého regiónu, krajiny alebo celého sveta. Ekonomika označuje všetky vzťahy v spoločnosti spojené s ľudskou činnosťou. Napokon, ekonómia je štúdiom toho, ako môžu jednotlivci a spoločnosť ako celok uspokojiť svoje potreby tovarov a služieb pri obmedzených zásobách.

Rozcvička

Niečo, bez čoho nemôžete chytiť ani rybu z jazierka. (Práca)

Peňažná odmena za prácu. (plat)

Tak tomu hovoria, chlapci.

Časť otcovho platu. (predplatené výdavky)

Miesto, kde sa uschovávajú, vymieňajú a požičiavajú peniaze. (Breh)

Produkt práce vyrobený na predaj. (produkt)

Papierové bankovky a kovové mince, ktoré slúžia ako platobný prostriedok za tovar. (peniaze)

Náklady na jednu vec pri predaji alebo výmene. (Cena)

Úhrn miezd, dôchodkov, štipendií a iných peňažných platieb prijatých rodinnými príslušníkmi. (rodinný rozpočet)

Proces, ktorý pomáha zvýšiť predaj tovaru alebo služieb, ale zasahuje do sledovania televíznych relácií. (reklama)

Skupina ľudí, ktorí žijú, pracujú a navzájom sa ovplyvňujú. (spoločnosť)

Vo výkladovom slovníku V. Dahla je slovo súvisiace so slovom „ekonomika“: „ušetriť“ - starať sa, šetriť, obozretne znižovať náklady, znižovať výdavky, ako je to len možné, bez toho, aby niečo vyšlo nazmar; byť šetrným vlastníkom.

Byť šetrný a šetrný však nie je to isté. Šetrnosť zahŕňa rozumné využitie všetkých druhov rezerv, z ktorých sa vytvárajú hodnoty (tovar, služby, čas, nápady atď.), a šetrnosť zahŕňa zachovanie už vytvorených hodnôt.

Z nižšie uvedených príkladov vyberte tie, ktoré ukazujú ľudí, ktorí prejavujú šetrnosť.

1. V mrazivej zime nie sú utesnené škáry v okenných rámoch v byte.

2. Tínedžeri vyrezávajú svoje mená na lavičke v parku nožom.

3. Babička upletie ponožky zo starého, opotrebovaného vlneného svetra.

4. V nádobe na odpadky ležia kúsky chleba.

5. Deti opravujú knihy v knižnici.

6. Susedia odovzdajú staré noviny do zberne starého papiera.

7. Mladí ľudia robia nápisy a kresby na stenách domov a plotov.

8. Školáci čistia vodné plochy od odpadkov.

9. Zo zle uzavretého kohútika kvapká voda.

10. Sestra urobila sušienky zo starého chleba.

Uveďte vlastné príklady šetrnosti. Koho zo svojich priateľov a príbuzných by ste označili za šetrného? prečo?

Je pravda, že šetrný je to isté ako lakomý? (Nie, lakomý znamená chamtivý,

lakomec.) Ľudia majú toto príslovie o lakomcovi. Dešifrovať to:

MAD EN UMOGURD AND, MA EH MAC AND

Odpoveď. Nedám to sebe a nedám to nikomu inému. Čítame sprava doľava.

Ako rozumiete tomuto prísloviu? Uveďte antonymum slova „šetrnosť“. Pomôže vám nápoveda.

Odpoveď. Extravagancia. Čítame v riadkoch zľava doprava.

A teraz vám navrhujem vyriešiť problémy s podnikavosťou, to znamená aktívnou, aktívnou, energickou Fomou Userdov, ktorá si nenechá ujsť príležitosť zarobiť si peniaze.

1. Foma Userdov videl, že v Astrachane sa čierny kaviár predáva za 2 ruble za libru. Kúpil kaviár za 110 rubľov, priniesol ho do Vyatky a tam ho predal za 3 ruble za libru. Koľko peňazí dostal Thomas, keby na ceste zjedol 5 libier kaviáru? (150 rubľov.)

2. Foma Userdov kúpil v Afrike 20 pštrosích vajec za 2 ruble. Kým ich nosil, z každého vajíčka sa vyliahlo pštrosie mláďa. Foma predal pštrosie kurčatá za 5 rubľov za kus. O koľko viac peňazí Thomas dostal, ako minul? (Za 60 rubľov.)

3. Foma Userdov kúpil v Samare 8 šťúk za 6 rubľov. Kým ich bral do Moskvy, šťuky sa navzájom zožrali a zostali len dve šťuky. Za akú cenu by ich mal Thomas predať, aby dostal späť svoje peniaze? (24 rubľov každý.)

Pamätajte si, aké charakterové vlastnosti sme pomenovali. Na tabuli sú napísané slová: sporivý, šetrný, márnotratný, lakomý, podnikavý.

Spomeňme si na hrdinov umeleckých diel, filmov a karikatúr, ktorí ukázali príklady šetrnosti, šetrnosti, márnotratnosti, lakomosti a podnikavosti.

Cat Matroskin, ktorý múdro organizoval upratovanie - ? (Ekonomické)

Kňaz, ktorý si najal vynikajúceho robotníka Baldu, ale nechcel za prácu zaplatiť - ? (Skúpy)

Kocúr v čižmách, ktorému sa podarilo úspešne zariadiť osud svojej majiteľky. (Podnikavý)

Bobkina mama z príbehu N. Nosova „Náplasť“, ktorá donútila svojho syna, aby si dal záplatu na roztrhané nohavice - ? (šetrný)

Dievčatko Zhenya z rozprávky V. Kataeva, ktoré minulo vzácne lupienky sedemkvetého kvetu na maličkosti - ? (plytvanie)

Ďalšou úlohou je zapamätať si trojice slov.

Poznámka. Učiteľ najskôr vysvetlí významy niektorých slov (štipendium, prospech, pôžička...), potom pomalým tempom raz prečíta trojicu slov. Deti sa zapamätajú, potom učiteľ pomenuje prvé slovo z troch, žiaci si zapíšu druhé a tretie do zošitov. Vyšetrenie.

Bol raz jeden chlapec, ktorý nemal rád kašu z ovsených vločiek. Prehovorili ho, aby zjedol lyžičku pre mamu, pre otca, pre babičku. Dokonca aj lyžica pre tetu Nadyu. Ale všetci príbuzní mali dosť len na pol taniera kaše a ani o lyžicu viac.

A potom jedného dňa otec tohto chlapca povedal:

Viete, prečo sa táto kaša volá „Herkules“? Nevieš. Tak vám to teraz poviem. Počúvaj.

Stalo sa to pred mnohými rokmi v Grécku. Samozrejme, ľudia si neskôr niektoré veci v tomto príbehu vymysleli, ale myslím si, že aj v tom je pravda.

Znamená to, že v Grécku sa narodili dvaja chlapci. Jeden sa volal Eury-stheus, druhý Herkules. Eurystheus sa narodil ako kráľ a Herkules bol len chlapec. Boh Zeus sa rozhodol takto: nechať Herkula vyrásť v hrdinu a slúžiť s Eurystheom, kým nedokončí desať veľkých činov. A ak to urobí, stane sa slobodným človekom a bude môcť opustiť kráľa. Takto rozhodol Zeus.

Ostávalo už len to, aby z Herkula vyrástol hrdina. A na to poznala Herkulova matka jednu fanúšikovskú metódu. Začala kŕmiť Herkula ovsenými vločkami, ktoré sa mu spočiatku tiež nepáčili. Ale rástol míľovými krokmi, a keď vyrástol, stal sa slávnym po celom Grécku, ba po celom svete svojou silou a vykorisťovaním. A preslávila sa aj kaša. Iba v iných krajinách ľudia volali Herkules Herkules, a preto kašu nazývali Herkules.

Eurystheus zo všetkého najviac nenávidel tento neporiadok. Práve vďaka nej sa Herkules stal takým silným. Ale Eurystheus sa Herkula bál. A poslal ho na istú smrť: poraziť Nemejského leva.

Ráno si Eurystheus zavolal Herkula a povedal:

Priprav sa, Herkules, na lov. Musíme poraziť Nemejského leva. A tak to hovorí, akoby dával tú najtriviálnejšiu úlohu. Faktom však je, že nemejský lev nebol obyčajný lev, ale magický. Monštrum. Nikto ho nedokázal poraziť. Žil v horách neďaleko mesta Nemea a hltal všetko, čo mu prišlo do cesty. Toho musel Herkules poraziť!

Ale Herkules hovorí Eurystheovi:

Musí to tak byť. Za tridsať dní vám prinesiem všetko, čo zostalo z Nemejského leva. A kráľ Eurystheus si myslí: „Čože! Za tridsať dní z vás nezostane nič.“

Herkules sa medzitým pripravil a išiel predviesť svoj prvý výkon. Vzal si so sebou luk a šípy, meč a štít. Cestou sa však dozvedel, že koža leva je ako kameň a neprebodne ju ani šíp, ani meč. Potom vytrhol zo zeme storočný dub, urobil si z neho palicu a vybral sa do hôr hľadať leva Nemejského.

Herkules ho mnoho dní nemohol nájsť. Konečne som videl stopy. Najprv si ani neuvedomil, že sú to stopy, pretože každá stopa mala veľkosť veľkej nádrže. A keď konečne pochopil, išiel za nimi a o týždeň prišiel do jaskyne, odkiaľ bolo počuť taký hukot, že z hôr padali kamene.

Herkules sa zastavil, aby nabral sily pred bitkou. A zrazu počul - rev začal ustupovať a potom úplne prestal. Čo sa stalo? Možno sa lev schoval a rozhodol sa najskôr zaútočiť na Herkula? No ja nie! A Herkules smelo vošiel do tmavej jaskyne. A keď si jeho oči zvykli na tmu, neveril vlastným očiam. Pretože v jaskyni nebol žiadny lev!

"Kam mohol ísť?" - pomyslel si Herkules a začal skúmať jaskyňu. A na samom konci našiel druhý východ, ktorým lev odišiel.

Tu prišli vhod kamene, ktoré padali z hôr. Herkules nimi zablokoval druhý východ, skryl sa pri vchode do jaskyne a začal čakať na leva.

Leo sa vrátil večer. Bol to lev veľkosti slona. Vošiel do jaskyne a za ním vošiel Herkules. Vošiel a zablokoval vchod. Nemeanskému levovi sa to, samozrejme, nepáčilo. Zavrčal a uskočil, no nečakane dostal takú ranu palicou do čela, že to kamenné čelo nevydržalo a prasklo. A samotný lev padol v bezvedomí na podlahu. Potom Herkules chytil rukami jeho mohutný krk a tlačil, kým sa lev neudusil.

Takto Herkules porazil nemejského leva. Urobil si plášť z lví kože a prilbu z levovej hlavy a teraz sa Herkula nebál ani jeden šíp, ani kopija.

Presne o tridsať dní neskôr sa Herkules v plášti a prilbe vrátil k Eury-stheovi. Eurystheus bol taký vystrašený, keď uvidel Herkula, že mu zakázal čo i len priblížiť sa k palácu. Ale aj tak si nariadil vykopať špeciálnu pivnicu, kde sa ukryl hneď, ako sa dozvedel o Herkulesovom prístupe. A svoje rozkazy prenášal z pivnice cez herolda Kopreyho. Čo sa dá robiť, veď Eurystheus bol zbabelý kráľ.

Takže, milé deti, jedzte kašu z ovsených vločiek a naberajte silu ako Herkules. Byť zdravý!

Ako vysvetliť predškolákovi, čo je „dobré“ a „zlé“.

Učiteľ najvyššej kategórie Tumasheva M.P.

Kategórie „dobro“ a „zlo“, ktoré sú kultúrnymi symbolmi, zahŕňajú rôzne morálne koncepty a určujú základ morálneho vedomia. Deti na základe oboznámenia sa s normami a pravidlami správania sú schopné vnímať a ovládať rôzne morálne koncepty, ktoré tvoria základ pre následnú asimiláciu univerzálnych „jadrových“ konceptov „dobra“ a „zla“. Asimilácia pojmov „dobro“ a „zlo“ nastáva na základe ich protikladu, pretože nie je možné si uvedomiť, že prvé existuje bez toho, aby sme si uvedomili, že je v protiklade s druhým, a naopak. Kategórie „dobro“ a „zlo“ pozostávajú z 12 protichodných pojmov: filantropia – mizantropia; šetrnosť – extravagancia; zdvorilosť - hrubosť; vzájomná pomoc – sebectvo; priamosť je prefíkaná; skromnosť - arogancia; lakomosť - štedrosť; odvaha - zbabelosť; pokora – tvrdohlavosť; súcit – bezcitnosť, bezcitnosť; spravodlivosť – nespravodlivosť; poctivosť je klamstvo. Ľudia môžu byť štedrí alebo môžu byť márnotratní. Obaja ľahko a radostne zdieľajú s ľuďmi to, čo sami majú: peniaze, veci, vedomosti atď. Ale štedrosť je niečo iné ako extravagancia. Štedrý je ten, kto pomáha tým, ktorí to potrebujú, stará sa o chudobných, o tých, ktorí potrebujú materiálnu pomoc, a prináša radosť svojou starostlivosťou a pozornosťou. Veľkorysý človek im pomáha bez toho, aby očakával vďačnosť, bez toho, aby chcel okázalý obdiv druhých. A márnotratný je človek, ktorý bezhlavo mrhá materiálnymi a duchovnými hodnotami, pričom sa nestarajú o následky, niekedy aj na úkor seba. Takéto správanie ľudia okolo vás odsudzujú. Vytváranie morálne hodnotnej slovnej zásoby pre predškolákov je uľahčené prácou na rozprávkach.

Príbeh o štedrosti a chamtivosti.

Veverkám sa v lete dobre žije v lese. V okolí je toľko rôznych húb, bobúľ a orechov, že sa môžete najesť, liečiť iné zvieratá a zbierať si ich v rezerve na zimu.

Fluffy malá veverička nazbierala plnú dutinu rôznych dobrôt. Čo v ňom nebolo! A lieskové orechy, žalude a semená a rôzne sušené bobule. Fluffy ich jedol sám a niekedy pozval na návštevu veveričku menom Brush a jej mláďatá, aby ich ošetrila. Brush so svojimi veveričkami bola štedrej Fluffy veľmi vďačná - napokon, ona sama nemohla nazbierať toľko rôzneho jedla vo svojej dutine, pretože kojila malé veveričky a zriedka sa dostala z domu. Keď prišla studená a tuhá zima, Fluffy sa ochotne podelil o svoje zásoby so sýkorkami a hýľmi, pre ktoré bolo také ťažké nájsť potravu pod snehom. Vtáčiky každé ráno prilietali do úžľabiny malej veveričky, klovali semienka a bobule a potom sa veselým pískaním poďakovali kamarátke.

Vedľa Fluffyho žilo zviera veveričky prezývané Chest. Všetko, čo tento chipmunk Chest robil celé leto, bolo ťahanie orechov do svojho domu a ich skladovanie v rezerve. Nikdy nikoho neliečil a s nikým sa o nič nedelil. Zvieratá ho nemali radi, neprišli ho navštíviť a nazývali ho lakomcom. Hruď veveraka sedela celú zimu sama v dutine. A hoci mal veľa jedla, sám bez priateľov, počas dlhých tmavých večerov sa veľmi nudil.

Jedného dňa zaklopal na dom veveričky kríženec prezývaný Khokholok. Trsy bol veľmi hladný, pretože po snežení boli stromy pokryté ľadovou kôrou a on sa nemal ako dostať ku kuželom. Trsy bol úplne slabý od hladu a rozhodol sa požiadať Truhlu o nejaké jedlo. Ale lakomý Hrudník vystrčil hrubé líca z priehlbiny a povedal: „Choď preč, žobrák! Nič ti nedám! Pre seba to nestačí!"

Fluffy počul tieto slová a zakričal: "Leť ku mne, Tufts!" Podelím sa s vami! Nikto by nemal hladovať!" Trsy sa potešili, pobozkali maškrtu a rozveselili sa. Z vďaky zaspieval Fluffymu veselú pesničku o tom, ako veľmi skoro príde jar. Tufts a Fluffy sa tak stali priateľmi.

Príbeh o šetrnosti a lakomosti.

Každá z dvoch svetlušiek žijúcich v hustom tmavom lese mala dve krištáľové lampáše s rôznofarebnými sklami. Svetluška Oilya každý večer zapálila svoje lampáše, aby osvetlila cestu všetkým obyvateľom lesa. O svoje lampáše sa staral – krehké farebné sklo často utieral handrou, aby lampáše v tmavej noci jasnejšie svietili. Cez deň ich opatrne ukladal do škatule, aby sa nerozbili. Keď niekto prišiel do Oily požiadať o baterku na osvetlenie tmavých ciest. Potom Oilya vždy šťastne odpovedala na žiadosť a dala mu svoje lampáše.

A svetluška Okhlya bola lakomá. Baterky si nenechal nikým vziať. Vážil si ich natoľko, že ich nikdy ani nepoužil a nevytiahol z krabice. Lampióny v ňom ležali nečinne a dokonca sa tak zaprášili, že ich farebné krištáľové sklo prestalo trblietať.

Jedného tmavého večera sa Okhlya vracal z Oilyi, ktorej narodeniny navštívil. V tme si nevšimol peň a potkol sa. Vykrútil si labu a spadol. Okhlya kričala a začala volať o pomoc. Zvieratá pribehli a začali pomáhať Okhle vstať a dostať sa domov. Ale v tom čase boli v krabici pod Ohlyinou posteľou krásne lampáše. Čo by vám mohlo pomôcť dostať sa domov rýchlo a jednoducho v tme.

Príbeh o šetrnosti a šetrnosti.

Každý pozná mourovatú mačku Matroskin. Je šikovný a šetrný. Pes Sharik je tiež šetrný. Chata Matroskina a Sharika je čistá a uprataná. Všetky veci sú na svojom mieste. Mačka a pes sa starajú o svoje veci, starajú sa o ne: čistia si sivé kabáty, sušia ich, ak zmoknú od snehu a dažďa; Každý večer si utierajú čižmy a opatrne ich položia do rohu chatrče. Po večeri vždy umyjú riad a opatrne ho položia na police. Sharik si tiež čistí a utiera svoju zbraň na fotografovanie a Matroskin leští veľkú plechovku na mlieko, ktoré dáva jeho milovaná krava Murka. Takto sa mačka a pes starajú o svoje veci, aby dlhšie vydržali a nemuseli míňať peniaze na nákup nových. Matroskin a Sharik budú tieto peniaze stále potrebovať na rôzne nákupy v budúcnosti.

Matroskin nie je len šetrný, ale je aj veľmi ekonomický. Neminie nerozumne a všetky peniaze z predaja mlieka naraz. Zachráni ich: minie len časť z nich a druhú časť odloží do prasiatka, aby neskôr mohol kúpiť pre celú rodinu: pre seba, Sharika a strýka Fjodora - nový veľký televízor. Taký je šetrný, kocúr Matroskin!

Zoznam beletristických diel na formovanie počiatkov morálneho vedomia u detí:

Ľudskosť – mizantropia

Kataev V. „Sedemkvetý kvet“

Oseeva V. „Pomstila sa“

Zhitkov B. „Bard“, „Dym“, „Ako sa jeden chlapec utopil“, „Na ľadovej kryhe“ atď.

Permyak E. „Spoľahlivá osoba“

Baruzdin S. “Sea dirk”

Svojpomoc

Tolstoy L. „Príbehy pre najmenších“

Neverov A. „Chrobák“

Ruská ľudová rozprávka "Zima"

Berg L. „Príbehy o malom aute“

Skromnosť - štedrosť"

Ushinsky K. „Spolu je to stiesnené, ale oddelene je to nudné“

Andersen G.H. "palec"

Oseeva V. „Traja súdruhovia“

Rozprávka o národoch Indie „Koho ruky sú krajšie“

Vietnamská ľudová rozprávka "Havran na strome"

Slušnosť je drzosť"

Oseeva V. „Čarovné slovo“

Zelenaya R., Ivanov S. „V dobe kamennej. Ha ha ha!. Dospelí. Pozor na lakte! Hrniec“.

Ruská ľudová rozprávka "Picky One"

Ladonshchikov G. „Savage in the Forest“

Úprimnosť je klamstvo.

Bratia Grimmovci. "Zajac a ježko"

Tolstoy L. "Klamár"

Ushinsky K. „Strašná koza“

Oseeva V. "Prečo?"

Dahl V. "Vrana"

Spravodlivosť je nespravodlivosť.

Oseeva V. „Cookies“

Pogorelsky A. „Čierne kura“

Aksakov S. „Šarlátový kvet“

Zakhoder B. „Lisitsyn súd“

Skromnosť je arogancia.

Kórejská rozprávka "Bratia"

Zelenaya R., Ivanov S. „Nebezpečný pár“

Talianska rozprávka „Ako osol prestal spievať“

Garshin V. „Frog Traveler“

Tolstoj L. „Páv. Páv a žeriav"

Marshak S. „Príbeh neznámeho hrdinu“

Šetrnosť je márnotratnosť.

Uspenskij E. „Tri z Prostokvašina“

Medvedev V. „Sporiaca mačka“

Mikhalkov S. "Bulka"

Priamočiarosť, otvorenosť – prefíkanosť.

Ruská ľudová rozprávka "Vlk a sedem kozliatok"

Maďarská rozprávka „Dva chamtivé medvede“

Perrault S. „Červená čiapočka“

Odvaha je zbabelosť.

Zhitkov B. „Statočné káčatko“

Ushinsky K. „Orol a mačka“

Tolstoy L. "Mačiatko"

Aljašský ľudový príbeh „Veľká cesta malej myšky“

Ruská ľudová rozprávka „Strach má veľké oči“

Dobré zlo.

Ushinsky K. „Zle je tomu, kto nikomu nerobí dobre“

Oseeva V. „Dobre. Na klzisku. Zle"

Tolstoj L. „Vták. Vojak. Pes a zlodej. Veverička a vlk. Koľko tam bolo ľudí?"

Udmurtská ľudová rozprávka „Lovec a had“

Barto A. "Horúce"

Emelyanov B. „Mamin smútok“

Andreev L. "Bite"

Romanovský S. „žalude“ a ďalší.

(na základe materiálov z časopisu „Educator“ zo série „Moje sebavzdelávanie“).

"Strach z detstva"

Konzultácia s učiteľom najvyššej kategórie Tumasheva M.P.

Väčšina detí prechádza vo svojom duševnom vývoji niekoľkými vekom podmienenými obdobiami zvýšenej citlivosti na strach. Mnohé sú generované rozhovormi medzi dospelými – o medicíne, o všemohúcnosti mafie, o maniakoch. Je potrebné vysvetliť preventívne pravidlá, ale zároveň nemôžete neustále vyžarovať úzkosť a strach - dieťa sa v týchto prípadoch tiež začína neustále obávať a báť.

Skúste analyzovať, ako reagujete na slová vášho dieťaťa, keď vám hovorí o svojich obavách. Snažte sa, aby vaše dieťa pochopilo: báť sa je normálne a bežné pre všetkých ľudí bez výnimky. Koniec koncov, niekedy vám strach môže pomôcť vyhnúť sa chybe alebo nebezpečenstvu.

Zistilo sa, že dievčatá trpia touto formou neurózy takmer jeden a pol krát častejšie ako chlapci. Dôvodom je vyššia emocionalita. Vysoká emocionalita so sebou prináša pozitíva aj negatíva. Pozitívne – u dieťaťa náchylného na strach, Ochranné sebaobmedzenia sa vytvárajú skoro a trvalo. Takže sa bude vždy držať ďaleko od ohňa, vody, výšok, iných dospelých, zvierat - všetkého, čo nesie potenciálne nebezpečenstvo.

Negatívne - dieťa náchylné na vznik strachov väčšinou vyrastá v neistote samým sebou, môžu sa v ňom sformovať také ohavné vlastnosti, ako je neúprimnosť, klamstvo, servilnosť... V niektorých prípadoch sa strach stáva jednou z príčin tikov, koktania, močenia. inkontinencia a iné hrubé neurózy.

Strach u detí možno rozdeliť na prirodzený („inštinktívny“ - strach z tmy, nebezpečných výšok, krvi, injekcií a rán, hrozivé pózy ľudí a zvierat atď.), Vekové (po prvé, strach z osamelosti, generovaný predstavivosťou). , atď.) a spôsobené nesprávnou výchovou, „pedagogickým“.

Problém strachu u detí je v modernej psychológii veľmi dobre rozvinutý. Môžete sa pokúsiť vyrovnať sa so strachom svojho dieťaťa sami. Nemôžete dúfať, že všetko „prejde samo“. Pred tisíckami rokov skúsený lekár a filozof Avicenna Bolo povedané ako poučenie pre rodičov: ak chcete vychovať dobrého človeka, nedovoľte, aby vaše dieťa upadlo do silného hnevu (povedie k pomstychtivosti), zažite veľký strach (zabije to šľachetnosť srdca) alebo hlboký smútok (bude živiť sebectvo).

„SHUSTRIK“ (nadmerne aktívne dieťa)

Príznaky takéhoto správania u dieťaťa sú veľmi jasné: zvyčajne sú nemotorné a nepočujúce. Tieto charakteristiky poukazujú na dva hlavné problémy hyperaktívnych detí – motorickú disinhibíciu a roztržitosť.

Problémom sa stáva roztržitosť a nepokoj. Tieto znaky sú výrazom dosť vážneho ochorenia mozgu detí - skutočnej nadmernej aktivity. Medzi nadmerne aktívnymi deťmi je veľa hlučných. Nevedia hovoriť pokojne. V prebytku citov a túžob konať kričia a gestikulujú. Menej často sú „tichí“, čo je pre rodičov a ich okolie ešte drahšie: potom vôbec nie je možné zabrániť akémukoľvek podnikaniu, ktoré organizujú.

Niekedy sa zdá, že takéto podnikanie a činnosť má aspoň jednu pozitívnu stránku - dieťa rýchlo a aktívne ovláda svet vecí, udalostí a ľudí a je nasýtené potrebnými informáciami. Ale to, ako ukazujú početné štúdie odborníkov, je mylná predstava: skúsenosti a vedomosti získané nadmerne aktívnymi ľuďmi sú plytké a veľmi špecifické, spojené so špecifickým, náhodným. Preto neslúžia dobre na účely vzdelávania. Okrem toho sú tieto deti príliš impulzívne. Ony, hyperaktívne deti, nie sú od prírody bláznivé, hlúpe ani agresívne. Takže ich nervový systém funguje impulzívne, kŕčovito. Potrebujú pomoc.

Pedagógovia sa k problému zvyčajne pripájajú počas „záhradníckeho“ obdobia života dieťaťa. Pre dieťa vo veku od dvoch do šiestich rokov majú tradičné výchovné opatrenia veľmi zlý vplyv: učenie správnych zručností, vysvetľovanie nesprávnych činov. Ľahké tresty. Preto celá ťarcha riešenia nekontrolovateľného správania padá na rodičov. Existujú dva hlavné spôsoby nápravy nepokoja a nepozornosti. Jedna cesta je cesta veľmi jemného osvietenia. Po celej jej dĺžke by mal ísť s dieťaťom ruka v ruke blízka dospelá osoba (matka, stará mama), pripravená bez ľútosti sa vzdať niekoľkoročnej nepretržitej práce. Toto je oprava chýb dieťaťa. Zakaždým po nesprávnom konaní. Akcia. Správanie a hovorené slová dieťaťa sa vyzývajú, aby vykonali „nápravný akt“ - zbierali rozptýlené hračky, ľutovali urazenú osobu, požiadali dospelého o odpustenie atď. Táto cesta je dlhá, tŕnistá a vyžaduje si veľkú trpezlivosť. Jeho odmenou je síce výchova úplne životaschopného, ​​slušne vychovaného školáka (najčastejšie práve v tomto veku si námaha vyberá svoju daň) s pohotovou, chápavou mysľou.

Ďalším spôsobom je spôsob dávkovaných trestov. Podstatou týchto trestov je obmedzenie motorickej aktivity dieťaťa. Napríklad: „Rozhádzali ste hračky a nechcete ich upratať? Sadnite si vedľa nich, kým nesplníte podmienku.“ Alebo: „Nechceš jesť? Zostaňte pri stole, kým nebudete mať chuť.“ Hlavnou vecou je nechať dieťa blízko miesta konfliktu, uložiť mu spomienku na priestupok a nedovoliť, aby sa rozptyľovalo. Pobyt v blízkosti hračiek a sedenie pri stole by preto nemali sprevádzať ďalšie aktivity – hry, kreslenie, sledovanie televízie atď. Krutý? Nie! Hlavnou vecou na tejto ceste nie je vystrašiť dieťa fyzickým trestom a neuchyľovať sa k nemu. A ešte jedna vec: pri výbere tejto metódy reedukácie zručností v správaní musia byť všetci členovia rodiny rovnako zmýšľajúci. Ak sa aspoň jeden z dospelých, ktorý je neustále vedľa dieťaťa, otvorene alebo tajne oddáva zlým charakterovým vlastnostiam a správaniu - to je všetko, nebude to úspech.

„MYAMLIK“ („inhibované“ dieťa).

Sú to tiché deti, ktoré sa pohybujú a reagujú na udalosti okolo seba. Takto sa rodia. Inhibované deti môžu spočiatku pôsobiť dojmom mentálnej retardácie. Ale konzultácia so skúseným neuropsychiatrom môže takéto podozrenie ľahko odstrániť. Rastúce tempo života, rýchly rytmus, v ktorom je moderný človek nútený žiť - pomalosť vrhá inhibované deti na okraj života. Preto je potrebné prijať určité opatrenia, ktoré by takémuto dieťaťu zabezpečili dôstojné miesto medzi jeho rovesníkmi a v spoločnosti.

„Myamlik“ je zvyčajne poslušné dieťa. Ak je zapojený do nejakej činnosti, v dôsledku svojej prirodzenej zotrvačnosti sa navrhovanej činnosti bude venovať pomerne dlho. V určitej fáze sa bude cítiť unavený z monotónnej práce. Najdôležitejšie je cítiť včasnosť zmeny triedy. A tak je potrebné krok za krokom, zo dňa na deň, rozširovať okruh najskôr domácich a potom spoločenských povinností dieťaťa. Ak sa to nerobí už od útleho veku, dieťa vyrastie lenivé, nudné, ľahostajné a náchylné na nadváhu. Čo robiť? Zorganizujte život dieťaťa od prvých rokov tak, aby sa zúčastňovalo na niektorých udalostiach. Na nedôležitosti a jednoduchosti týchto udalostí nezáleží. Neočakávajte od „inhibovaného“ dieťaťa spontánnu aktivitu, ale všemožne ju povzbudzujte, organizujte mu príležitosť prejaviť takúto aktivitu a nešetrite chválou.

Najúčinnejším spôsobom, ako odstrániť denné strachy u detí, je zvýšiť ich sebavedomie, zlepšiť vzťahy v rodine vrátane nápravy nesprávnej výchovy a neutralizácie konfliktov. Aktívne, energické, veselé hry, pri ktorých deti musia prekonávať prekážky, liezť po stromoch či povalách, zliezť do pivnice alebo plávať v rieke – najlepší a prirodzený spôsob, ako predchádzať a zbavovať deti strachu z výšok, tmy či vody.

Detské obavy, ak sa s nimi zaobchádza správne a sú pochopené dôvody ich vzhľadu, najčastejšie zmiznú bez stopy. Ak sú bolestivo zaostrené alebo pretrvávajú dlhú dobu, je to znakom problémov, nervovej slabosti dieťaťa, nesprávneho správania rodičov a ich neznalosti mentálnych a vekových charakteristík detí. V tomto prípade musíte kontaktovať psychológa.

Rodičovské zákazy: ako správne povedať „nie“ dieťaťu

Trestať dieťa a povedať mu „nie“ nie je práve najpríjemnejšia rodičovská zodpovednosť. V tomto článku sa dozviete, ako zabezpečiť, aby rodičovských zákazov bolo čo najmenej a slovo „nie“ malo pre dieťa váhu.

Bez rodičovských zákazov sa to nezaobíde, pretože dieťa v rodine nemôže mať absolútnu slobodu a vyrastať v atmosfére povoľnosti. V opačnom prípade bude čeliť vážnym problémom, keď začne dospievať.

Rodičovské obmedzenia

Psychológovia poznamenávajú, že zákazy majú priaznivý vplyv na formovanie charakteru dieťaťa, prinášajú bezpečnosť a stabilitu do života dieťaťa. To sa však týka len správne formulovaných a primeraných požiadaviek rodičov.

Existujú rôzne druhy zákazov – niektoré sa napríklad týkajú bezpečnosti, ktorá priamo ohrozuje život dieťaťa a je jednoznačne zakázaná.

Dôležité sú aj zákazy súvisiace so zdravím: prečo by ste mali jesť polievku a nie čokoládu; prečo nemôžete ísť von v daždi a vetre atď.

Tretí druh „nie“ súvisí so životom v spoločnosti: nemôžete brať veci iných ľudí bez toho, aby ste požiadali o povolenie, nemôžete kričať na verejných miestach, nemôžete urážať ostatných.

Mnoho dospelých sa pýta, ako správne zakázať dieťaťu, aby ochotne dodržiavalo pokyny rodičov.

Ako správne povedať „nie“ dieťaťu

1. Zákaz by mal byť vždy odôvodnený – je dôležité, aby dieťa vedelo, prečo by sa to nemalo robiť. Ktorú z týchto požiadaviek je ľahšie splniť: "Nedotýkajte sa železa!" alebo „Nedotýkajte sa žehličky, pretože je horúca, popálite sa a bude vás to veľmi bolieť“? Najprv musíte premýšľať o tom, ako a čo zakázať deťom, a potom môžete obmedziť slobodu svojho dieťaťa.

2. Zákaz, ktorý je sprevádzaný vyhrážkami, prináša namiesto úžitku len škodu. Je prísne zakázané používať frázy tohto typu: „Ak nenecháš mačku na pokoji, nakopem ti uši.“ Pomocou týchto metód ho naučíte báť sa svojich rodičov a nerešpektovať ich autoritu. Buďte pripravení na možný odpor dieťaťa.

3. Nezabúdajte na sebaúctu svojho dieťaťa, keď mu niečo zakážete. Hrubý tón a zraňujúce slová neprinesú požadovaný výsledok - dieťa bude poslúchať neochotne a len do nabudúce.

4. Rodičovské „nie“ malé deti dobre vnímajú, ak existuje jasný príklad. Môžete si vziať bábiku a ukázať, čo sa jej môže stať, ak neposlúchne a vykloní sa z okna.

5. Keď niečo zakazujete, buďte obozretní, berte ohľad na to, že deti aktívne spoznávajú svet a nemali by ste im v tom brániť. Napríklad asi nechcete, aby vaše dieťa meralo hĺbku mlák. Ale pamätajte, pred koľkými rokmi ste to radi robili vy. Okrem toho sa zamyslite nad tým, prečo nenechať dieťa túlať sa cez mláku v gumákoch.

Do veľkej miery závisí od situácie - čo deťom zakázať. Je jasné, že v teniskách do kaluže neskočíte, no gumáky sú ako stvorené. To znamená, že predtým, ako poviete „nie“, analyzujte situáciu z pohľadu dieťaťa; ak nehrozí vážne nebezpečenstvo, zákaz sa môže zmeniť.

Samozrejme, akékoľvek hry s nebezpečnými predmetmi by mali byť prísne zakázané, varujte deti tým, že im poviete, že si môžu udrieť triesku alebo sa zraniť.

6. Najdôležitejšou podmienkou účinného rodičovského zákazu je osobný príklad. Ako viete, činy učia oveľa lepšie ako slová. Je veľmi nešťastné, že rodičia, príbuzní resp učiteľka opatrovateľky

Učiteľka seniorskej skupiny č.2 Vologdina L.I.

V rodine, kde sú dve alebo viac detí, sa deti často medzi sebou hádajú alebo dokonca bojujú bez ohľadu na vekový rozdiel. Dôvodom na konflikt môže byť čokoľvek, ale zmierenie nie je pre nich ani pre rodičov ľahká úloha.

Mama a otec musia pochopiť, že základom detských hádok je túžba detí presadiť sa, vyhrať, nepodriadiť sa inému dieťaťu, hrať nie pasívnu, ale vedúcu úlohu. Preto knihu alebo hračku, ktorá skončí v rukách jedného z detí, okamžite potrebuje brat alebo sestra.

Niekedy by rodičia do takýchto situácií nemali zasahovať - ​​možno deti dokážu nájsť kompromis samy. Vašou úlohou je iba sledovať, ako presne vyriešia konflikt: či jedno z detí zostane urazené a súhlasí s asertívnejším bratom alebo sestrou. Ak však pri riešení vzťahu v detskej hádke človek pocíti hnev, podráždenie alebo sa deti začnú biť, je načase, aby do sporu zasiahol jeden z dospelých.

Čo nerobiť pri zosúlaďovaní detí

1. Po prvé, nie je potrebné kričať na deti - vedieť, ako obmedziť svoje emócie.

2. V detských hádkach netreba hľadať vinníka – nepochopením problému alebo nepochopením príčiny konfliktu medzi deťmi môžete uraziť niekoho, kto v skutočnosti nebol na vine. Navyše, každý má svoju pravdu – v takejto situácii sa obe deti považujú za nevinné.

3. Nestavajte sa na stranu jedného z detí - je pravdepodobné, že jedno z nich je svojou povahou vynaliezavejšie a častejšie uráža svojho brata alebo sestru a málokedy prídete na jeho obranu. A to môže rozdeliť vaše deti v ich očiach na „milované“ a „nemilované“.

Ako zosúladiť deti

1. Ak chcete zosúladiť deti medzi sebou, dajte deťom príležitosť striedať sa v rozprávaní: kým jeden z nich hovorí, druhý by mal pozorne počúvať. Z ich príbehu musíte pochopiť, čo spôsobilo urážku.

2. Rodičia by mali klásť usmerňujúce otázky, ktoré pomôžu deťom dosiahnuť kompromis. Pozvite všetkých, aby spoločne našli cestu z tejto situácie, prediskutujte všetky možnosti, ktoré počujete.

3. Ak sa na prechádzke s deťmi stanete náhodou svedkom takejto detskej hádky, porozprávajte sa o nej s celou rodinou, takto sa na seba „pozerajú“ zvonku. Rodičia môžu zahrať podobnú situáciu pomocou hry - usporiadať „hádku“ medzi zajačikom a medveďom, potom spolu s deťmi zistiť, ktorý z hrdinov mal pravdu, a porovnať túto epizódu so správaním detí.

4. Aby sa deti nehádali o novú hračku alebo rodičovskú pozornosť, odporúča sa, aby bolo všetko vždy rozdelené rovnakým dielom: kupujte deťom rovnaké sladkosti, hry pre dvoch, ak je to možné, objímajte a bozkávajte jedno dieťa nie menej ako druhé. To nielenže zníži počet dôvodov na hádky, ale tiež dodá deťom dôveru v rovnaké zaobchádzanie a vašu lásku k nim.

5. A nakoniec, vždy pamätajte, že vaše správanie je príkladom pre vaše deti. Aby v správaní detí nebolo miesto pre agresiu, ovládajte svoje emócie, vyhýbajte sa hádkam s manželom, nekarhajte deti a dbajte na harmóniu v rodine.

Konflikty medzi deťmi sa vyskytujú takmer vo všetkých rodinách, rodičia by ich nikdy nemali ignorovať. Ak sa vaše deti hádajú, žiarlia, sťažujú sa jeden na druhého, mali by ste vedieť, ako rozhádať deti. Pokúste sa nájsť prístup ku každému dieťaťu a spoločne nájsť východisko zo súčasnej situácie.

(Na základe materiálov z internetových zdrojov)

Prezentácia ponúka úlohy zohľadňujúce federálny štátny vzdelávací štandard-2, ktoré pomáhajú zopakovať a upevniť preberanú tému.

Prezentácia pomôže učiteľovi zorganizovať vyučovaciu hodinu a tiež pomôže študentom, ktorí sa nemohli hodiny zúčastniť, aby si tému naštudovali sami.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Zopakujte si lekciu 14

Odpovedz na otázky: Kto je otec tvojho otca? (Starý otec) Patrí manželka jeho syna jeho rodičom? (svokra) Kto je tvoja teta? (synovec) Kto je matka manžela pre matku manželky? (Dohadzovač) Kto je manžel dcéry príbuzný jej rodičom? (Svagor) Teraz urob zadok. 1 na strane 13 Pracovného zošita.

Nakreslite svoj rodokmeň

Práva dieťaťa Aké práva dieťaťa sú zakotvené v Dohovore OSN o právach dieťaťa?

Vyplňte tabuľku Majiteľ môže byť Charakteristické vlastnosti Príklady z rozprávok Lakomý, skúpy Márnotratný Šetrný, sporivý Nerád sa s nikým delí, šetrí aj na sebe Veľa a nerozumne Míňa striedmo, nič navyše nedovolí

Cieľová osoba rodina školská práca Vlasť V sektore „Rodina“ označte svoj postoj k téme (päťbodový systém).

Domáca úloha: Prepíšte nám už známe výrazy zo slovníka na s. 124-127 do svojho slovníka. Ak chcete, môžete nakresliť alebo nalepiť ilustráciu.

Pár slov pre učiteľa: Kurz je pripravený pre učebné materiály: Sociálne vedy. 5. trieda. Učebnica pre všeobecnovzdelávacie inštitúcie. Spracoval L.N. Bogolyubova, L.F. Ivanova. - M.: Vzdelávanie, 2012. Pracovný zošit: L.F.Ivanova, Ya.V. Khoteenková. Spoločenské vedy. 5. trieda. Príručka pre študentov všeobecnovzdelávacích inštitúcií. - M.: Vzdelávanie, 2012. Metodická príručka: Metodické odporúčania k učebnici „Sociálna výchova: občan, spoločnosť, štát“: 5. ročník: Príručka pre učiteľov / L.N. Bogolyubov, N.F. Vineyard, N.I. Gorodetskaya a ďalší; upravil L.F. Ivanova. M.: Vzdelávanie, 2003. Pri tvorbe prezentácií sme použili Pracovný zošit zo spoločenských vied: 5. ročník / A.S. Mitkin.- M.: Skúška, 2012. V prezentáciách boli použité ilustrácie z otvorenej banky ilustrácií Yandex a Google: https://yandex.ru/images / ; https://www.google.ru/imghp

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Cieľ vyučovacej hodiny: Rozvíjať, vyučovať a vzdelávať Výchovno-vzdelávací cieľ: Systematizovať nadobudnuté vedomosti na túto tému a pripraviť tak študentov na zloženie záverečných a prijímacích skúšok z matematiky...

Náčrt hodiny angličtiny na tému „Svetové zvieratá“ s využitím vzdelávacieho komplexu „Spotlight“ 5. ročník. Táto lekcia sa vedie ako posledná lekcia na danú tému, ktorá vám umožní upevniť si látku, ktorú ste sa naučili!...