ബയോളജി സ്കൂൾ മുതൽ നമുക്കെല്ലാവർക്കും പരിചിതമാണ്. അതിൻ്റെ പഠനം ദൈർഘ്യമേറിയതും വേദനാജനകവുമാണ് - അഞ്ചാം അല്ലെങ്കിൽ ആറാം ഗ്രേഡിൽ നിന്ന് എവിടെയോ പരസ്യം അനന്തമായി (യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഈ വിഷയം പഠിക്കണമെങ്കിൽ). എന്നാൽ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി പരീക്ഷയ്ക്ക് തയ്യാറെടുക്കുമ്പോൾ ജീവശാസ്ത്രം വേഗത്തിൽ പഠിക്കുക എന്ന ജോലി വരുന്നു.

ഒരു പട്ടിക, ഖണ്ഡിക, റീടെല്ലിംഗ് അല്ലെങ്കിൽ ജീവശാസ്ത്രത്തിലെ ഏതെങ്കിലും വിഷയം എങ്ങനെ വേഗത്തിൽ പഠിക്കാം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ചില ഉപയോഗപ്രദമായ ടിപ്പുകൾ ഞങ്ങൾ നിങ്ങൾക്കായി തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട്.

ജീവശാസ്ത്രം വേഗത്തിൽ പഠിക്കാനുള്ള 6 വഴികൾ

1. പരീക്ഷ/പരീക്ഷണത്തിനുള്ള ബയോളജി ചോദ്യങ്ങൾ അവലോകനം ചെയ്യുക. നിങ്ങൾക്ക് നന്നായി അറിയാവുന്നവരെ മറികടക്കുക. നിങ്ങൾക്ക് അറിയാവുന്നവ ഭാഗികമായി അടയാളപ്പെടുത്താൻ ഒരേ നിറത്തിലുള്ള ഒരു മാർക്കർ ഉപയോഗിക്കുക. നിങ്ങൾക്ക് പൂർണ്ണമായും അജ്ഞാതമായ ചോദ്യങ്ങൾ അടയാളപ്പെടുത്താൻ മറ്റൊരു നിറത്തിൻ്റെ മാർക്കർ ഉപയോഗിക്കുക.

നിങ്ങൾക്കു അറിയാമൊ…

എലിച്ചക്രത്തിൻ്റെ കടി ശക്തവും വലുതുമായ മൃഗത്തിൻ്റെ കടിയേക്കാൾ അപകടകരമാണോ? കടിയേറ്റ സമയത്ത് വ്യത്യസ്ത ദിശകളിലേക്ക് വ്യതിചലിക്കുന്ന അതിൻ്റെ നേർത്തതും നീളമുള്ളതുമായ പല്ലുകൾ കാരണം. തൽഫലമായി, മുറിവ് ആഴത്തിൽ മാത്രമല്ല, കീറിയും വേദനാജനകവുമാണ്.

1. പരിചിതമല്ലാത്തതോ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്തതോ ആയ ഒരു വിഷയം പഠിക്കുമ്പോൾ, പ്രധാന കാര്യം സാരാംശം ഓർമ്മിക്കുക എന്നതാണ്.. എന്നിട്ട് നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാക്കുകളിൽ ചോദ്യം പുനഃസ്ഥാപിക്കുക, അതിനുശേഷം മാത്രമേ സൂക്ഷ്മമായ വിശദാംശങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. പ്രധാന പോയിൻ്റുകൾ (കുറഞ്ഞത് ഒരു ഹ്രസ്വ സംഗ്രഹമെങ്കിലും) എഴുതുന്നത് മെറ്റീരിയൽ വേഗത്തിൽ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കും.
2. ഒരു പ്രത്യേക ഷീറ്റിൽ സങ്കീർണ്ണമായ നിബന്ധനകളും നിർവചനങ്ങളും എഴുതുക. പദങ്ങളുടെ അർത്ഥം മാത്രമല്ല, ജൈവശാസ്ത്രപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് അവ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാമെന്നും പഠിക്കുക. ഓരോ പദവും നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാക്കുകളിൽ വീണ്ടും പറയാൻ ശ്രമിക്കുക.
3. നിങ്ങൾക്ക് നിബന്ധനകൾ വളരെ വേഗത്തിൽ ഓർമ്മിക്കാൻ കഴിയും. ആദ്യം, അവയെല്ലാം ലാറ്റിൻ ഭാഷയിൽ നിന്നാണ് വരുന്നതെന്ന് ഓർക്കുക, അതിൽ അടിസ്ഥാന സഫിക്സുകളും പ്രിഫിക്സുകളും ഉണ്ട്. ഈ സഫിക്സുകളും പ്രിഫിക്സുകളും പലപ്പോഴും ആവർത്തിക്കുന്നു. അതിനാൽ, അവയുടെ അർത്ഥം അറിയുന്നതിലൂടെ, ഒരു പുതിയ ദൈർഘ്യമേറിയതും മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്തതുമായ ഒരു വാക്കിൻ്റെ അർത്ഥം നിങ്ങൾ വേഗത്തിൽ മനസ്സിലാക്കും.

നിങ്ങൾക്കു അറിയാമൊ…

ഉറുമ്പുകൾക്കും വ്യത്യസ്ത തൊഴിലുകൾ ഉണ്ടോ? ഉദാഹരണത്തിന്, ഈ ആവശ്യത്തിനായി പ്രത്യേകം നിയുക്തമാക്കിയ ഒരു മുറിയിൽ രോഗികളെ ചികിത്സിക്കുന്ന ശസ്ത്രക്രിയാ വിദഗ്ധർ പോലും അവരിൽ ഉണ്ട്. ആദ്യം, ശസ്ത്രക്രിയാ വിദഗ്ധൻ ഇരയെ പരിശോധിക്കുകയും മുറിവ് ധരിപ്പിക്കുകയും സ്വന്തം വായിൽ നിന്ന് ഒരു പ്രത്യേക ദ്രാവകം ഉപയോഗിച്ച് ചികിത്സിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സമ്മതിക്കുക, ഇത് വളരെ സൗകര്യപ്രദമാണ്, കാരണം നിങ്ങളുടെ മരുന്ന് ലഭിക്കാൻ നിങ്ങൾ ഫാർമസിയിലേക്ക് ഓടേണ്ടതില്ല!

വഴിമധ്യേ! ഞങ്ങളുടെ വായനക്കാർക്ക് ഇപ്പോൾ 10% കിഴിവുണ്ട്

1. പരീക്ഷയ്ക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ പഠിക്കുമ്പോൾ, ചീറ്റ് ഷീറ്റുകൾ എഴുതുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക. മാത്രമല്ല, നിങ്ങൾ ഇത് സ്വയം എഴുതുകയും കൈകൊണ്ട് എഴുതുകയും വേണം - ഇത് മെക്കാനിക്കൽ, വിഷ്വൽ മെമ്മറി ഉപയോഗിക്കുന്നു.
2. ഓരോ മണിക്കൂറിലും രണ്ടോ മണിക്കൂറിലും പഠന ഇടവേളകൾ എടുക്കുന്നതിനേക്കാൾ വളരെ വേഗത്തിൽ വിവരങ്ങൾ ആഗിരണം ചെയ്യാൻ ഇടയ്ക്കിടെയുള്ള ഇടവേളകൾ നിങ്ങളെ സഹായിക്കുന്നു. ഓരോ 20 മിനിറ്റിലും ചെറിയ ഇടവേളകൾ എടുക്കുന്നത് നല്ലതാണ്. ഓരോ മണിക്കൂറിലും കുറഞ്ഞത് 5 മിനിറ്റെങ്കിലും ശുദ്ധവായുയിലേക്ക് പോകാൻ ശ്രമിക്കുക. ഈ സമയത്ത്, വിവരങ്ങളുടെ ഉൽപാദനപരമായ സ്വാംശീകരണം തുടരുന്നതിന് തലച്ചോറിന് ഓക്സിജനും വിശ്രമവും ഉപയോഗിച്ച് സ്വയം പൂരിതമാക്കാൻ സമയമുണ്ട്.

ജീവശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു പൊതു ആശയം ലഭിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നവർക്കുള്ള ഒരു വീഡിയോ ഇതാ:

സമ്മതിക്കുക - ഒരു ജീവശാസ്ത്ര പരീക്ഷയ്ക്ക് വേഗത്തിൽ തയ്യാറെടുക്കുന്നതിനോ ആദ്യം മുതൽ ഈ വിഷയം പഠിക്കുന്നതിനോ സഹായിക്കുന്ന വളരെ ലളിതമായ നുറുങ്ങുകൾ. ശരി, ഇത് സഹായിച്ചില്ലെങ്കിൽ, വിഷമിക്കേണ്ട. എപ്പോൾ വേണമെങ്കിലും സഹായഹസ്തം നൽകാനും പിന്തുണ നൽകാനും തയ്യാറുള്ള ആളുകൾ എപ്പോഴും നിങ്ങളുടെ അടുത്തുണ്ട്.

ഓരോ സ്കൂൾ കുട്ടിക്കും ഒരു മാന്ത്രികനെപ്പോലെ തോന്നാം. ഇതിനായി നിങ്ങൾക്ക് ഒരു ടൈം മെഷീൻ, ഒരു മാന്ത്രിക വടി, ഒരു പറക്കുന്ന പരവതാനി അല്ലെങ്കിൽ മറ്റേതെങ്കിലും യക്ഷിക്കഥ "ഗാഡ്ജെറ്റ്" എന്നിവ ആവശ്യമില്ല. ക്ലാസ്സിൽ ടീച്ചർ പറയുന്നത് ശ്രദ്ധയോടെ കേൾക്കാനും അന്വേഷണാത്മക മനസ്സുണ്ടായാൽ മതി. കഴിവുള്ള യുവ ജീവശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ ശ്രദ്ധയ്‌ക്കായി, ഗ്രേഡ് 5 ന് ബയോളജിയിലെ പരീക്ഷണങ്ങളുടെ ഒരു നിര ഞങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അവ വീട്ടിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൻ്റെ വിവരണമുണ്ട്.

സസ്യങ്ങളുമായുള്ള പരീക്ഷണങ്ങൾ

അഞ്ചാം ക്ലാസ്സിൽ, സസ്യങ്ങളുമായുള്ള ജീവശാസ്ത്രത്തിലെ പരീക്ഷണങ്ങൾ മറ്റുള്ളവയേക്കാൾ കൂടുതൽ തവണ നടത്തുന്നു, കാരണം അവ സുരക്ഷിതവും അവയുടെ ഘടനയും ഗുണങ്ങളും വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

നിറമുള്ള സെലറി

വേരുകൾ മുതൽ ഇലകൾ വരെ തണ്ടിലൂടെ ഒഴുകുന്ന "പാത്രങ്ങളിലൂടെ" വെള്ളം ചെടിയിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്നു. അനുഭവം നിങ്ങളെ കാണാൻ അനുവദിക്കും

അനുഭവത്തിനായി ആവശ്യമാണ് :

• ഇലകളുള്ള സെലറി തണ്ട്;
• ചുവപ്പും നീലയും ഭക്ഷണ പെയിൻ്റ്;
• മൂന്ന് ഗ്ലാസ്;
• കത്രിക.

പരീക്ഷണത്തിൻ്റെ പുരോഗതി:

1. മൂന്ന് ഗ്ലാസ്സുകളിൽ മൂന്നിലൊന്ന് വീതം വെള്ളം നിറയ്ക്കുക. ഒന്നിലേക്ക് ചുവപ്പ് പെയിൻ്റും മറ്റൊന്നിലേക്ക് നീലയും മൂന്നാമത്തേതിന് രണ്ടും ചേർക്കുക (പർപ്പിൾ നിറം ലഭിക്കാൻ).
2. ചെടിയുടെ തണ്ട് നീളത്തിൽ മുറിക്കുക, അങ്ങനെ നിങ്ങൾക്ക് മൂന്ന് സ്ട്രിപ്പുകൾ ലഭിക്കും, ഓരോന്നും പ്രത്യേക ഗ്ലാസിൽ വയ്ക്കുക.
3. ഒന്നോ രണ്ടോ ദിവസം സെലറി വിടുക.

ഫലമായി:

സെലറി ഇലകൾ വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങൾ എടുക്കും. അവർ ചുവപ്പ്, നീല, ധൂമ്രനൂൽ ചായങ്ങൾ എടുക്കുന്നു. വ്യത്യസ്ത ഇലകൾക്ക് വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങളുണ്ട്.

നിറമില്ലാത്ത ഇല

ശരത്കാലത്തിൽ, മരങ്ങളിലെ ഇലകൾ മഞ്ഞ, ഓറഞ്ച്, ധൂമ്രനൂൽ എന്നിവയായി മാറുന്നു. വാസ്തവത്തിൽ, ഈ ഷേഡുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും അവയിൽ കാണപ്പെടുന്നു, ഇത് പച്ച പിഗ്മെൻ്റ്, ക്ലോറോഫിൽ, അവയെ മറയ്ക്കുന്നു. എന്നാൽ വീഴ്ചയിൽ, അത് തകരുമ്പോൾ, ശോഭയുള്ള, പ്രിയപ്പെട്ട നിറങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

ക്ലോറോപ്ലാസ്റ്റുകൾ, ക്ലോറോഫിൽ അടങ്ങിയ ശരീരങ്ങൾ, ലളിതമായ ഒരു പരീക്ഷണം ഉപയോഗിച്ച് വേർതിരിച്ചെടുക്കാൻ കഴിയും.

അനുഭവത്തിനായി നിങ്ങൾക്ക് ഇത് ആവശ്യമാണ്:

• മദ്യം.
• പെട്രോൾ.
• കപ്പ്.
• ഏതെങ്കിലും മരത്തിൻ്റെ പച്ച ഇല.

പരീക്ഷണത്തിൻ്റെ പുരോഗതി:

1. ഒരു ഗ്ലാസിലേക്ക് കുറച്ച് മദ്യം ഒഴിക്കുക.
2. അവിടെ ഒരു ഇല വയ്ക്കുക, കുറച്ച് മണിക്കൂർ വിടുക.

ഫലമായി:

ക്ലോറോഫിൽ ആൽക്കഹോളിൽ ലയിക്കുന്നതിനാൽ ഇല വിളറിയതായി മാറുകയും മദ്യം പച്ചയായി മാറുകയും ചെയ്യും.

അനുഭവത്തിൻ്റെ തുടർച്ച:

1. ഗ്ലാസിൽ അല്പം ഗ്യാസോലിൻ ചേർത്ത് ദ്രാവകം കുലുക്കുക.

ഫലമായി:

മുകളിലേക്ക് പൊങ്ങിക്കിടക്കുന്ന ഗ്യാസോലിൻ (ഇത് മദ്യത്തേക്കാൾ ഭാരം കുറഞ്ഞതാണ്) മരതകം ആയി മാറും, മദ്യം മഞ്ഞനിറമാകും. ക്ലോറോഫിൽ ഗ്യാസോലിനായി മാറുകയും ഇലയിൽ നിന്ന് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്ന സാന്തോഫിൽ (മഞ്ഞ പിഗ്മെൻ്റ്), കരോട്ടിൻ (ഓറഞ്ച്) എന്നിവ മദ്യത്തിൽ തുടരുകയും ചെയ്യുന്നതിനാലാണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്.

മൊബൈൽ പ്ലാൻ്റ്

സസ്യങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ നീങ്ങണമെന്ന് അറിയാം, ഒരു നിശ്ചിത ദിശയിൽ, ജീവശാസ്ത്രത്തിലെ ഒരു ലളിതമായ പരീക്ഷണത്തിൻ്റെ സഹായത്തോടെ ഇത് ഉറപ്പാക്കുക.

അനുഭവത്തിനായി നിങ്ങൾക്ക് ഇത് ആവശ്യമാണ്:

• പഞ്ഞി;
• വെള്ളം;
• ഭരണി;
• ബീൻ, സൂര്യകാന്തി അല്ലെങ്കിൽ കടല വിത്ത്.

നീക്കുക പരീക്ഷണം:

1. വിത്ത് മുളയ്ക്കുന്നതുവരെ വെള്ളത്തിൽ കുതിർക്കുക.
2. പരുത്തി കമ്പിളി വെള്ളത്തിൽ മുക്കിവയ്ക്കുക.
3. ഒഴിഞ്ഞ പാത്രത്തിൽ വയ്ക്കുക.
4. തൈകൾ പരുത്തി കമ്പിളിയിൽ തിരശ്ചീനമായി വയ്ക്കുക, വെളിച്ചത്തിൽ വയ്ക്കുക.

ഫലമായി:

തണ്ട് മുകളിലേക്ക് നീട്ടുകയും ഇലകളെ വെളിച്ചത്തിലേക്ക് നയിക്കുകയും ചെയ്യും.

ഈ രചയിതാവ് സൃഷ്ടിച്ച പ്രത്യേക വർക്ക്ബുക്കുകളിൽ സുഖോവ് ടെസ്റ്റിനൊപ്പം വീട്ടിൽ ഗ്രേഡ് 5-ന് ജീവശാസ്ത്രത്തിലെ സമാന പരീക്ഷണങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

ഉരുളക്കിഴങ്ങ് പരീക്ഷണങ്ങൾ

"പ്രധാന റോളിൽ" ഉരുളക്കിഴങ്ങ് കിഴങ്ങുകൊണ്ടുള്ള ജീവശാസ്ത്രത്തിലെ പരീക്ഷണങ്ങൾ പ്രധാനമായും റൂട്ട് വിളയുടെ ഘടന പഠിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. നമുക്ക് ഈ പരീക്ഷണങ്ങൾ നോക്കാം.

പച്ച ഉരുളക്കിഴങ്ങ്

ഉരുളക്കിഴങ്ങിൻ്റെ മുകൾ വളർച്ചയുടെ സമയത്ത്, റൂട്ട് വിള അതിൽ നിന്ന് ധാരാളം പോഷകങ്ങൾ ആഗിരണം ചെയ്യുന്നു. ശൈത്യകാലത്തിൻ്റെ അവസാനം വരെ കിഴങ്ങ് അതിൻ്റെ യഥാർത്ഥ രൂപത്തിൽ തുടരണം, അങ്ങനെ വസന്തകാലത്ത് പുതിയ ചിനപ്പുപൊട്ടൽ അതിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടാൻ തുടങ്ങും. ക്ലോറോഫിൽ ഉള്ളടക്കം പരീക്ഷണത്തെ സ്ഥിരീകരിക്കും.

അനുഭവത്തിനായി നിങ്ങൾക്ക് ഇത് ആവശ്യമാണ്:

• ഉരുളക്കിഴങ്ങ് കിഴങ്ങ്.

പരീക്ഷണത്തിൻ്റെ പുരോഗതി:

1. ഉരുളക്കിഴങ്ങു നീക്കം ചെയ്ത് സണ്ണി സ്ഥലത്ത് വയ്ക്കുക.
2. കിഴങ്ങ് കുറച്ച് ദിവസത്തേക്ക് അവിടെ വിടുക.

ഫലമായി:

വെളിച്ചത്തിന് വിധേയമായ ഒരു റൂട്ട് വിള പച്ചയായി മാറാൻ തുടങ്ങുന്നു. നിങ്ങൾ അത് മുറിച്ചാൽ, പച്ച നിറം നന്നായി കാണാം. നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, ക്ലോറോഫിൽ വെളിച്ചത്തിൽ സമന്വയിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, ഇത് സസ്യങ്ങൾക്ക് പച്ച നിറം നൽകുന്നു.

കറുത്ത ഉരുളക്കിഴങ്ങ്

ഒരു ഉരുളക്കിഴങ്ങ് കിഴങ്ങിൽ അന്നജം അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു; വീട്ടിലിരുന്ന് ഉരുളക്കിഴങ്ങ് ഉപയോഗിച്ച് ഗ്രേഡ് 5-നുള്ള ഒരു ജീവശാസ്ത്ര പരീക്ഷണം ഇത് പരിശോധിക്കാൻ നിങ്ങളെ സഹായിക്കും.

അനുഭവത്തിനായി നിങ്ങൾക്ക് ഇത് ആവശ്യമാണ്:

• അസംസ്കൃത ഉരുളക്കിഴങ്ങ്;

പരീക്ഷണത്തിൻ്റെ പുരോഗതി:

1. കിഴങ്ങ് പകുതിയായി മുറിക്കുക.
2. അതിൽ അയോഡിൻ ഒഴിക്കുക.

ഫലമായി:

അന്നജവുമായി പ്രതിപ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ അയോഡിൻ നീല-കറുപ്പായി മാറുന്നതിനാൽ ഉരുളക്കിഴങ്ങ് തൽക്ഷണം ഇരുണ്ടുപോകും.

മുട്ട ഉപയോഗിച്ചുള്ള പരീക്ഷണങ്ങൾ

5 ഗ്രേഡിനുള്ള മുട്ടകൾ ഉപയോഗിച്ച് ആർക്കും വീട്ടിൽ തന്നെ ജീവശാസ്ത്ര പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്താം.

മുങ്ങുക - മുങ്ങുകയല്ല

അനുഭവത്തിനായി നിങ്ങൾക്ക് ഇത് ആവശ്യമാണ്:

• ലിറ്റർ പാത്രം;
• വെള്ളം;
• ഒരു അസംസ്കൃത മുട്ട;
• 5 ടീസ്പൂൺ ഉപ്പ്.

പരീക്ഷണത്തിൻ്റെ പുരോഗതി:

1. പാത്രത്തിൽ വെള്ളം ഒഴിക്കുക.
2. മുട്ട വയ്ക്കുക.
3. ഉപ്പ് ചേർക്കുക.

ഫലമായി:

മുട്ട സാധാരണ വെള്ളത്തിൽ മുങ്ങും, പക്ഷേ നിങ്ങൾ നന്നായി ഉപ്പ് ചെയ്താൽ ഉടൻ അത് പൊങ്ങിക്കിടക്കും. ഉപ്പുവെള്ളം മുട്ടയേക്കാൾ ഭാരമുള്ളതും ശുദ്ധജലം ഭാരം കുറഞ്ഞതുമാണ് എന്നതാണ് വസ്തുത.

മുകളിലേക്ക് താഴേക്ക്

നിങ്ങളുടെ പങ്കാളിത്തമില്ലാതെ ഒരു മുട്ട മുങ്ങാനും പൊങ്ങിക്കിടക്കാനും കഴിയുമെന്ന് നിങ്ങൾക്കറിയാമോ? ഇനിപ്പറയുന്ന മുട്ട പരീക്ഷണം ഉപയോഗിച്ച് ഇത് പരീക്ഷിക്കുക.

അനുഭവത്തിനായി നിങ്ങൾക്ക് ഇത് ആവശ്യമാണ്:

• ലിറ്റർ പാത്രം.
• പച്ച കോഴിമുട്ട, ഇരുണ്ട നിറമാണ്.
• ഒമ്പത് ശതമാനം ടേബിൾ വിനാഗിരി.

പരീക്ഷണത്തിൻ്റെ പുരോഗതി:

1. ഒരു ഗ്ലാസ് അസറ്റിക് ആസിഡ് ഒരു പാത്രത്തിൽ ഒഴിക്കുക.
2. മുട്ട അവിടെ ഇടുക.

ഫലമായി:

ആദ്യം മുട്ട മുങ്ങും. എന്നാൽ ക്രമേണ അത് കുമിളകളാൽ പൊതിഞ്ഞ് പൊങ്ങിക്കിടക്കാൻ തുടങ്ങും. എന്നാൽ ഉപരിതലത്തിലേക്ക് ഒഴുകിയ ശേഷം മുട്ട ഉടൻ തന്നെ വീണ്ടും മുങ്ങും, അങ്ങനെ പലതവണ. എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്? ഇത് ലളിതമാണ്: മുട്ടത്തോടിൽ കാൽസ്യം അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, അത് ആസിഡുമായി പ്രതിപ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ കാർബൺ ഡൈ ഓക്സൈഡ് രൂപം കൊള്ളുന്നു, അതിൻ്റെ കുമിളകൾ മുട്ടയെ മുകളിലേക്ക് വലിച്ചിടുന്നു. മുട്ട പൊങ്ങിക്കിടക്കുമ്പോൾ കാർബൺ ഡൈ ഓക്സൈഡ് വായുവിലേക്ക് പോകുകയും കുമിളകൾ ചെറുതാകുകയും മുട്ട വീണ്ടും മുങ്ങുകയും ചെയ്യുന്നു. ഷെല്ലിൽ നിന്ന് കാൽസ്യം കാർബണേറ്റ് പൂർണ്ണമായും ഒഴുകുന്നതുവരെ മുട്ടയുടെ മുകളിലേക്കും താഴേക്കും ചലനങ്ങൾ തുടരും. അതേ സമയം, മുട്ട പൂർണ്ണമായും ദുർബലമാവുകയും ഭാരം കുറയ്ക്കുകയും ചെയ്യും, കൂടാതെ ദ്രാവകത്തിൻ്റെ ഉപരിതലത്തിൽ ഒരു തവിട്ട് നുരയും രൂപം കൊള്ളും.

ഒരു മുട്ടയ്ക്കുള്ള ഹെയർസ്റ്റൈൽ

എല്ലാ പരീക്ഷണങ്ങളും അത്ര പെട്ടെന്ന് നടത്തപ്പെടുന്നില്ല; 5-ാം ക്ലാസിലെ ബയോളജിയിൽ ഒരാഴ്ചയോ 10 ദിവസമോ ഫലം നൽകുന്ന പരീക്ഷണങ്ങളുണ്ട്.

അനുഭവത്തിനായി നിങ്ങൾക്ക് ഇത് ആവശ്യമാണ്:

• ഒരു അസംസ്കൃത മുട്ട;
• പഞ്ഞി;
• ടോയ്ലറ്റ് പേപ്പർ ട്യൂബ്;
• പയറുവർഗ്ഗങ്ങൾ;
• വെള്ളം.

പരീക്ഷണത്തിൻ്റെ പുരോഗതി:

1. മുട്ടയുടെ മുകളിൽ ഏകദേശം 3 സെൻ്റിമീറ്റർ വ്യാസമുള്ള ഒരു ദ്വാരം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ഉണ്ടാക്കുക.
2. പരുത്തി കമ്പിളി ഉപയോഗിച്ച് മുട്ട നിറയ്ക്കുക.
3. ഒരു ടോയ്ലറ്റ് പേപ്പർ ട്യൂബിൽ ഷെല്ലുകൾ വയ്ക്കുക.
4. ഷെല്ലിൽ വിത്ത് വിതറുക.
5. ഉദാരമായി വെള്ളം.
6. വിൻഡോയിൽ വയ്ക്കുക.

ഫലമായി:

ഏകദേശം മൂന്ന് ദിവസത്തിനുള്ളിൽ, ആദ്യത്തെ ചിനപ്പുപൊട്ടൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടാൻ തുടങ്ങും, ഒരാഴ്ചയ്ക്ക് ശേഷം മുട്ടയ്ക്ക് ഇതിനകം അത്ഭുതകരമായ പച്ച മുടി ഉണ്ടാകും.

മഞ്ഞ്-പ്രതിരോധശേഷിയുള്ള യീസ്റ്റ്

ബേക്കിംഗിനായി അമർത്തിയ യീസ്റ്റ് ശരിയായി മരവിപ്പിക്കുകയും ഡിഫ്രോസ്റ്റ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ അതിൻ്റെ ഗുണങ്ങൾ നഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല. യീസ്റ്റും മാവും ഉപയോഗിച്ച് ഗ്രേഡ് 5 ന് ബയോളജിയിൽ ഒരു പരീക്ഷണം നടത്തി ഇത് ഉറപ്പാക്കുക.

അനുഭവത്തിനായി നിങ്ങൾക്ക് ഇത് ആവശ്യമാണ്:

• കംപ്രസ് ചെയ്ത യീസ്റ്റ്;
• ചെറുചൂടുള്ള വെള്ളം;
• മാവ്;
• തടം.

പരീക്ഷണത്തിൻ്റെ പുരോഗതി:

1. കംപ്രസ് ചെയ്ത യീസ്റ്റ് ഒരു ദിവസത്തേക്ക് ഫ്രീസറിൽ വയ്ക്കുക.
2. യീസ്റ്റ് പുറത്തെടുക്കുക, ഒരു പാത്രത്തിൽ വയ്ക്കുക, ഊഷ്മാവിൽ 3 മണിക്കൂർ വിടുക.
3. ചെറുചൂടുള്ള വെള്ളവും മാവും ചേർക്കുക, ഇളക്കുക.
4. മറ്റൊരു 2 മണിക്കൂർ വിടുക.

ഫലമായി:

കുഴെച്ചതുമുതൽ വോളിയം ഇരട്ടിയാകുന്നു, അതായത് യീസ്റ്റ് മരവിച്ചാലും മരിക്കുന്നില്ല.

ലാവാ വിളക്ക്

ഈ അത്ഭുതകരമായ ജീവശാസ്ത്ര അനുഭവം കുട്ടികളുടെ മാത്രമല്ല, മാതാപിതാക്കളുടെയും ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കും.

അനുഭവത്തിനായി നിങ്ങൾക്ക് ഇത് ആവശ്യമാണ്:

• വെള്ളം.
• പാറ ഉപ്പ്.
• സസ്യ എണ്ണ.
• ഭക്ഷണ നിറങ്ങൾ.
• ലിറ്റർ ഗ്ലാസ് പാത്രം.

പരീക്ഷണത്തിൻ്റെ പുരോഗതി:

1. പാത്രത്തിൽ വെള്ളം ഒഴിക്കുക (ശേഷിയുടെ ഏകദേശം 2/3).
2. ഒരു ഗ്ലാസ് സസ്യ എണ്ണ ചേർക്കുക.
3. പാത്രത്തിൽ ഫുഡ് കളറിംഗ് ഒഴിക്കുക.
4. ഒരു ടീസ്പൂൺ ഉപ്പ് ചേർക്കുക.

ഫലമായി:

നിറമുള്ള കുമിളകൾ മുകളിലേക്കും താഴേക്കും നീങ്ങും. വെള്ളത്തേക്കാൾ ഭാരം കുറഞ്ഞതിനാൽ എണ്ണ ഉപരിതലത്തിൽ പൊങ്ങിക്കിടക്കുന്നു. ഉപ്പ് ചേർക്കുന്നതിലൂടെ, നിങ്ങൾ എണ്ണയും ഉപ്പിൻ്റെ ധാന്യങ്ങളും ഭരണിയുടെ അടിയിലേക്ക് മുങ്ങാൻ സഹായിക്കുന്നു. കുറച്ച് സമയം കടന്നുപോകുമ്പോൾ, ഉപ്പ് അലിഞ്ഞുചേർന്ന് വീണ്ടും മുകളിലേക്ക് ഉയരുന്നു. ഫുഡ് കളറിംഗ് ഷോയെ കൂടുതൽ ഊർജ്ജസ്വലമാക്കുന്നു.

മഴവില്ല്

ഇനിപ്പറയുന്ന ജീവശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനം നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം മഴവില്ല് നിർമ്മിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

അനുഭവത്തിനായി നിങ്ങൾക്ക് ഇത് ആവശ്യമാണ്:

• തടം;
• വെള്ളം;
• കണ്ണാടി;
• മിന്നല്പകാശം;
• കടലാസ് ഷീറ്റ് (വെള്ള).

പരീക്ഷണത്തിൻ്റെ പുരോഗതി:

1. ഒരു പാത്രത്തിൽ വെള്ളം ഒഴിക്കുക.
2. അടിയിൽ ഒരു കണ്ണാടി വയ്ക്കുക.
3. ഫ്ലാഷ്‌ലൈറ്റ് കണ്ണാടിയിലേക്ക് ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുക.
4. പ്രതിഫലിക്കുന്ന പ്രകാശം പേപ്പർ ഉപയോഗിച്ച് പിടിക്കുക.

ഫലമായി:

വെള്ളക്കടലാസിൽ ഒരു മഴവില്ല് പ്രത്യക്ഷപ്പെടും. നിരവധി നിറങ്ങൾ അടങ്ങിയ ഒരു പ്രകാശകിരണം വെള്ളത്തിലൂടെ കടന്നുപോകുമ്പോൾ അവയിലേക്ക് "വിഘടിക്കുന്നു".

ഹോം അഗ്നിപർവ്വതം

അഞ്ചാം ക്ലാസിൽ പഠിക്കുമ്പോൾ പലരുടെയും പ്രിയപ്പെട്ട ജീവശാസ്ത്ര അനുഭവം അഗ്നിപർവ്വതം ഉണ്ടാക്കുന്നു.

അനുഭവത്തിനായി നിങ്ങൾക്ക് ഇത് ആവശ്യമാണ്:

• കളിമണ്ണും മണലും;
• പ്ലാസ്റ്റിക് കുപ്പി;
• ചുവന്ന കളറിംഗ് (ഭക്ഷണം);
• വിനാഗിരി;
• സോഡ.

പരീക്ഷണത്തിൻ്റെ പുരോഗതി:

1. ഒരു അഗ്നിപർവ്വതം പോലെ തോന്നിക്കാൻ (കഴുത്ത് തുറന്നിടുക) കുപ്പി കളിമണ്ണും മണലും കൊണ്ട് മൂടുക.
2. ഒരു കുപ്പിയിൽ സോഡ (2 ടേബിൾസ്പൂൺ), ¼ കപ്പ് ചെറുചൂടുള്ള വെള്ളം, അല്പം ഡൈ എന്നിവ ഒഴിക്കുക.
3. ¼ കപ്പ് വിനാഗിരി ചേർക്കുക.

ഫലമായി:

സോഡയുടെയും വിനാഗിരിയുടെയും പ്രതിപ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലമായി ഉണ്ടാകുന്ന അഗ്നിപർവ്വതം പൊട്ടിത്തെറിക്കാൻ തുടങ്ങും. ഒരു യഥാർത്ഥ അഗ്നിപർവ്വതത്തിൽ നിന്ന് ലാവ പൊട്ടിത്തെറിക്കുന്നതുപോലെ, തത്ഫലമായുണ്ടാകുന്ന കാർബൺ ഡൈ ഓക്സൈഡിൻ്റെ കുമിളകൾ കുപ്പിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെ തള്ളിവിടുന്നു.

ഒരു ബലൂൺ വീർപ്പിക്കുന്ന കുപ്പി

ഒരു സാധാരണ, ശ്രദ്ധേയമല്ലാത്ത കുപ്പി ഒരു ബലൂൺ വീർപ്പിക്കാൻ കഴിയുമോ? ഇത് വിചിത്രമായി തോന്നുന്നു, പക്ഷേ നമുക്ക് ശ്രമിക്കാം.

അനുഭവത്തിനായി നിങ്ങൾക്ക് ഇത് ആവശ്യമാണ്:

• കുപ്പി;
• ബലൂണ്;
• വിനാഗിരി;
• സോഡ.

പരീക്ഷണത്തിൻ്റെ പുരോഗതി:

1. പന്തിൽ ബേക്കിംഗ് സോഡ ഒഴിക്കുക.
2. കുപ്പിയിലേക്ക് വിനാഗിരി ഒഴിക്കുക.
3. കുപ്പിയുടെ കഴുത്തിൽ പന്ത് വയ്ക്കുക.
4. പന്തിൽ നിന്നുള്ള സോഡ വിനാഗിരിയിൽ ഒഴിച്ചുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക.

ഫലമായി:

പന്ത് വീർക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. സോഡയുടെയും വിനാഗിരിയുടെയും പ്രതിപ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലമായി രൂപംകൊണ്ട കാർബൺ ഡൈ ഓക്സൈഡിൽ ഇത് നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു.

ഉമിനീരിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന എൻസൈമുകൾ

നമ്മെത്തന്നെ പഠിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ജീവശാസ്ത്രത്തിലെ പരീക്ഷണങ്ങൾ പ്രത്യേകിച്ചും രസകരമാണ്. ഭക്ഷണം വായിൽ പ്രവേശിച്ച ഉടൻ തന്നെ ദഹിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയ ആരംഭിക്കുന്നുവെന്ന് ഇത് മാറുന്നു! ഇത് സ്ഥിരീകരിക്കാൻ ഒരു പരീക്ഷണം സഹായിക്കും.

അനുഭവത്തിനായി നിങ്ങൾക്ക് ഇത് ആവശ്യമാണ്:

• അന്നജം;
• തണുത്ത വെള്ളം (തിളപ്പിച്ച്);
• ചൂട് വെള്ളം;
• 8 ഗ്ലാസ് ഗ്ലാസുകൾ;
• കലം;
• പൈപ്പറ്റ്.

പരീക്ഷണത്തിൻ്റെ പുരോഗതി:

1. പേസ്റ്റ് തയ്യാറാക്കുക: ചട്ടിയിൽ തണുത്ത വേവിച്ച വെള്ളം ഒഴിക്കുക. 4 ടീസ്പൂൺ അന്നജം ചേർത്ത് ഇളക്കുക. അന്നജം ഇളക്കിവിടുമ്പോൾ, ചുട്ടുതിളക്കുന്ന വെള്ളം ഒരു നേർത്ത സ്ട്രീമിൽ ചട്ടിയിൽ ഒഴിക്കുക. ചൂടുള്ള സ്റ്റൗവിൽ പാൻ വയ്ക്കുക. ഉള്ളടക്കം സുതാര്യമാകുന്നതുവരെ ഇളക്കുന്നത് തുടരുക. അടുപ്പിൽ നിന്ന് പാൻ നീക്കം ചെയ്ത് തണുക്കാൻ വിടുക.
2. തണുത്ത വേവിച്ച വെള്ളം നിങ്ങളുടെ വായിൽ എടുത്ത് ഒരു മിനിറ്റ് കഴുകുക - നിങ്ങൾക്ക് ഉമിനീർ ഒരു പരിഹാരം ലഭിക്കും.
3. ശുദ്ധമായ ഗ്ലാസിലേക്ക് പരിഹാരം തുപ്പുക.
4. ഉമിനീർ ഉപയോഗിച്ച് ഗ്ലാസിലേക്ക് അതേ അളവിൽ പേസ്റ്റ് ചേർക്കുക.
5. പരിഹാരം ചൂട് നിലനിർത്താൻ ചെറുചൂടുള്ള വെള്ളം ഒരു എണ്ന അത് വയ്ക്കുക.
6. 7 വൃത്തിയുള്ള ഗ്ലാസുകൾ തയ്യാറാക്കുക.
7. ഉമിനീർ, അന്നജം എന്നിവയുടെ ഒരു ചെറിയ പരിഹാരം ഒരു പൈപ്പറ്റിലേക്ക് എടുത്ത് ആദ്യത്തെ ഗ്ലാസിലേക്ക് ഒഴിക്കുക.
8. അവിടെ രണ്ട് തുള്ളി അയോഡിൻ ചേർക്കുക.
9. 2-3 മിനിറ്റ് ഇടവിട്ട് ബാക്കിയുള്ള ആറ് ഗ്ലാസുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഇത് ചെയ്യുക.

ഫലമായി:

ആദ്യത്തെ ഗ്ലാസിൽ പരിഹാരം ആഴത്തിലുള്ള നീലയായി മാറും. പിന്നീടുള്ള ഓരോന്നിലും അവൻ അൽപ്പം വിളറിയവനായിരിക്കും. ആദ്യത്തേതിന് 15-20 മിനിറ്റിനുശേഷം അയോഡിൻ ചേർത്ത ഗ്ലാസുകളിലെ ലായനിയുടെ നിറം മാറ്റമില്ലാതെ തുടരും. അവസാന ഗ്ലാസുകളിൽ അന്നജം ഇല്ലായിരുന്നുവെന്ന് ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു;

വീട്ടിൽ അഞ്ചാം ക്ലാസിൽ ബയോളജിയിൽ പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുന്നത് തീർച്ചയായും ഒരു വിനോദ പ്രവർത്തനമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, അഞ്ചാം ക്ലാസുകാർ സ്വന്തം നിലയിൽ അവ നടത്തരുത്. മാതാപിതാക്കളുടെ സാന്നിധ്യം പരീക്ഷണങ്ങൾ സുരക്ഷിതമാക്കുകയും നിങ്ങളുടെ ഒഴിവുസമയങ്ങൾ രസകരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായി ചെലവഴിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുകയും ചെയ്യും.

ആദ്യം മുതൽ തയ്യാറാക്കൽ പദ്ധതി:

1. ആദ്യം നിങ്ങൾ ഒരു പാഠ പദ്ധതി തയ്യാറാക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ബയോളജി കോഴ്സിൽ 4 വിഭാഗങ്ങളുണ്ട്: ജനറൽ ബയോളജി, ഹ്യൂമൻ അനാട്ടമി ആൻഡ് ഫിസിയോളജി, ബോട്ടണി, സുവോളജി. മിക്ക USE ജോലികളും പൊതു ജീവശാസ്ത്രവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണ്. അവിടെ തുടങ്ങുന്നത് മൂല്യവത്താണ്.

2. പഠിക്കുമ്പോൾ, സ്വന്തം കുറിപ്പുകൾ എടുക്കുന്നതാണ് നല്ലത്. അവയിൽ തുടർച്ചയായ വാചകം അടങ്ങിയിരിക്കരുത്: പ്രധാനമായും ഡ്രോയിംഗുകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, പട്ടികകൾ.

3. കുറിപ്പുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിന് സാഹിത്യം തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അടിസ്ഥാന സ്കൂൾ പാഠപുസ്തകങ്ങൾ ഈ ജോലിക്ക് അനുയോജ്യമല്ല - അവയിൽ വളരെ കുറച്ച് മെറ്റീരിയലുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷയ്ക്ക് തയ്യാറെടുക്കുന്നതിന് ആഴത്തിലുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ഗൈഡുകൾക്ക് മുൻഗണന നൽകുക. സൗജന്യ ഇൻ്റർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങളുണ്ട്, ഉദാഹരണത്തിന്, "", "മറ്റുള്ളവ.

4. വിഷയം "നൽകിയിട്ടില്ല" എങ്കിൽ, മറ്റ് രചയിതാക്കളുടെ വിശദീകരണങ്ങൾ വായിക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണ്. ഉപേക്ഷിക്കരുത്. നിങ്ങൾക്ക് മനസ്സിലാകുന്ന എന്തെങ്കിലും നിങ്ങൾ തീർച്ചയായും കണ്ടെത്തും. Bogdanova T.L., Bilich G.L., Sadovnichenko Yu.A., Yarygin V.N., Mamontov S.G., Solovkova D.A എന്നിവർ രചിച്ച കൃതികൾ എനിക്ക് ശുപാർശ ചെയ്യാൻ കഴിയും.

5. ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷയ്ക്ക് തയ്യാറെടുക്കുന്നതിനുള്ള മാനുവലുകളെക്കുറിച്ച്: എല്ലാ വർഷവും നിരവധി പുതിയ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ പ്രസിദ്ധീകരിക്കുന്നു. ഇത് സ്വയം കണ്ടെത്തുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, പക്ഷേ അത് സാധ്യമാണ്. സ്റ്റോറിൽ നിങ്ങൾക്ക് അലമാരയിൽ ഉള്ളത് നോക്കാം: നിങ്ങൾക്ക് ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള വിഷയം തുറന്ന് വായിക്കുക. രചയിതാവിൻ്റെ വിശദീകരണം നിങ്ങൾക്ക് മനസ്സിലായാൽ, നിങ്ങൾക്ക് അത് എടുക്കാം.

നിങ്ങൾക്ക് ഉപദേശം വേണമെങ്കിൽ, ഇൻറർനെറ്റിൽ വിവിധ മാനുവലുകളുടെ അവലോകനങ്ങൾ നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തും വീഡിയോ അവലോകനങ്ങൾ വളരെ സൗകര്യപ്രദമാണ്. ഒരു പേപ്പർ പതിപ്പ് വാങ്ങേണ്ട ആവശ്യമില്ല; മിക്കവാറും എല്ലാ വസ്തുക്കളും ഇലക്ട്രോണിക് രൂപത്തിൽ ലഭ്യമാണ്.

6. ഇൻറർനെറ്റിൽ ജീവശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വീഡിയോ മെറ്റീരിയലുകൾ നിങ്ങൾക്ക് കണ്ടെത്താം, ഉദാഹരണത്തിന്, YouTube-ലെ ബ്ലോഗുകൾ: "അല്ലെങ്കിൽ "". കോശവിഭജനം, ഫോട്ടോസിന്തസിസ്, പ്രോട്ടീൻ ബയോസിന്തസിസ്, ഒൻ്റോജെനിസിസ് തുടങ്ങിയ വിഷയങ്ങൾ കാർട്ടൂണുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഫലപ്രദമായി പഠിക്കാൻ കഴിയും. ഉദാഹരണത്തിന്, . നിങ്ങളുടെ കുറിപ്പുകളിൽ ഈ വിഷയങ്ങളിൽ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ഡ്രോയിംഗുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക - നിങ്ങളുടെ അറിവ് ഉടനടി വിലയിരുത്തുക.

7. ഓരോ വിഷയവും പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷാ ജോലികൾ പരിഹരിച്ചുകൊണ്ട് നിങ്ങൾ അതിൽ പ്രവർത്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്. വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിഭാഗങ്ങൾ "ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷ പരിഹരിക്കുന്നു", "ഡുന്നോ", "ZZUBROMINIMUM" എന്നീ വെബ്സൈറ്റുകളിൽ ലഭ്യമാണ്.

8. നിങ്ങൾ ഒരു വിഭാഗം പഠിക്കുന്നത് പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ, ഉദാഹരണത്തിന് "ബോട്ടണി": നിങ്ങൾ ഇതിനകം സിദ്ധാന്തം പഠിച്ചു, ഓരോ വിഷയത്തിനും ചുമതലകൾ പരിഹരിച്ചു, "" എന്നതിലേക്ക് പോകുക. അവിടെ, യഥാർത്ഥ ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷ ടാസ്ക്കുകൾ വിഭാഗങ്ങളായി തരംതിരിച്ചിട്ടുണ്ട്, എന്നാൽ അവയ്ക്ക് ഉത്തരങ്ങളൊന്നും നൽകിയിട്ടില്ല. നിങ്ങൾ നേടിയ അറിവിനെ വിമർശനാത്മകമായി വിലയിരുത്താൻ ഇത് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കും.

8. എല്ലാ വിഭാഗങ്ങളും പൂർത്തിയാകുമ്പോൾ, നിങ്ങൾക്ക് ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷാ ഓപ്ഷനുകൾ പരിഹരിക്കാൻ തുടങ്ങാം. "" വെബ്സൈറ്റിൽ അവ കംപൈൽ ചെയ്യുന്നതിന് ഒരു കൺസ്ട്രക്റ്റർ ഉണ്ട്. "4USE" വെബ്സൈറ്റിൽ മുൻ വർഷങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ധാരാളം ഓപ്ഷനുകൾ നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തും.

9. നിങ്ങൾ തനിച്ചല്ലെന്ന് മറക്കരുത്. പല ആൺകുട്ടികളും സമാനമായ അവസ്ഥയിൽ സ്വയം കണ്ടെത്തി. അവർ സോഷ്യൽ നെറ്റ്‌വർക്കുകളിൽ ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും അനുഭവങ്ങൾ പങ്കിടുകയും ചെയ്യുന്നു. ബയോളജിയിൽ ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷയ്ക്ക് തയ്യാറെടുക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, നുറുങ്ങുകളും തന്ത്രങ്ങളും, ഉപയോഗപ്രദമായ മെറ്റീരിയലുകളും ലിങ്കുകളും ഉപയോഗിച്ച് ഇൻ്റർനെറ്റിൽ നിരവധി ഗ്രൂപ്പുകൾ സൃഷ്ടിച്ചിട്ടുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്: "

ജീവശാസ്ത്ര പാഠങ്ങളിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള രീതികൾ.

മുനിസിപ്പൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ജീവശാസ്ത്രത്തിൻ്റെയും രസതന്ത്രത്തിൻ്റെയും അധ്യാപകൻ പൊട്ടപോവ ഇ.എ "ഗ്രാമത്തിലെ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ. Krasnaya Rechka

നമ്മൾ എവിടെയായിരുന്നാലും നമുക്ക് ചുറ്റും മൃഗങ്ങളും സസ്യങ്ങളും ഉണ്ട്. എന്നാൽ ജീവശാസ്ത്രം പഠിക്കുക എന്നതിനർത്ഥം സസ്യജന്തുജാലങ്ങളുടെ വർഗ്ഗ ഘടനയെ പരിചയപ്പെടുക, വ്യക്തിഗത പ്രതിനിധികളെ അറിയുക എന്നിവ മാത്രമല്ല. ഇത് ധാരാളം ആശയങ്ങളുടെയും നിർവചനങ്ങളുടെയും നിയമങ്ങളുടെയും പാറ്റേണുകളുടെയും പഠനമാണ്. അത്തരം ജോലി രസകരവും ആവേശകരവുമാക്കുക, അതേ സമയം ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനവും വിഷയത്തിലുള്ള താൽപ്പര്യവും വർദ്ധിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ഞങ്ങളുടെ പ്രധാന കടമ.

ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ ചുമതല അല്ലെങ്കിൽ ചോദ്യം ചിന്തിക്കാനോ ചിന്തിക്കാനോ നിങ്ങൾക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ നിർബന്ധിക്കാനാവില്ല. ഗെയിമുകളുടെ സഹായത്തോടെ, ബലപ്രയോഗത്തിനുപകരം ഞങ്ങൾ ആകർഷിക്കുന്നു. ചിന്തയുടെയും ഓർമ്മപ്പെടുത്തലിൻ്റെയും രണ്ട് പ്രക്രിയകളിലും പ്രവർത്തനം നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, ഈ കഴിവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ഓർമ്മിക്കപ്പെടുന്നതിൻ്റെ ശക്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത് വിവിധ രീതികളിൽ നേടാനാകും: പരീക്ഷണങ്ങൾ കാണിക്കുക, വിവിധ തരത്തിലുള്ള നിരീക്ഷണങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക, അസാധാരണമായ ഒരു കഥ പറയുക തുടങ്ങിയവ.

കളിയുടെ സാഹചര്യം അറിവും വൈദഗ്ധ്യവും വേഗത്തിലും കൂടുതൽ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന സമ്പാദനത്തിനും സഹായിക്കുന്നു. ആധുനിക സാഹചര്യങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മാനുഷികവൽക്കരണവും കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തെ ആകർഷിക്കുന്നതും ആയതിനാൽ ഇത് ആവശ്യമാണ്. ഈ ചുമതല വസ്തുനിഷ്ഠമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്, മുഴുവൻ വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയയുടെയും ഓർഗനൈസേഷനിലേക്ക് പഠനത്തിന് ഒരു പുതിയ സമീപനം ആവശ്യമാണ്. കൂടാതെ, ഒരു ആധുനിക വിദ്യാലയം ഓരോ കുട്ടിയെയും സ്വതന്ത്രമായി പഠിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. പഠന ജോലികൾ പൂർത്തീകരിക്കുന്നതിൽ ഞങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കൂടുതൽ സ്വാതന്ത്ര്യം നൽകുന്നു, പഠന പ്രക്രിയ കൂടുതൽ ഫലപ്രദമാകും. പഠന പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഗെയിമുകളുടെ വ്യാപകമായ ഉപയോഗത്തിന് ഇത് ഗുരുതരമായ കാരണമാണ്.

അതേസമയം, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാനസികവും ശാരീരികവുമായ സമ്മർദ്ദം കുറയ്ക്കുക എന്നതാണ് നമ്മുടെ കാലത്തെ ഒരു പ്രധാന ആവശ്യം. സ്കൂളിൻ്റെ ഈ മേഖലകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള യഥാർത്ഥ അവസരങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു മാർഗമാണ് ഗെയിം.

ഒരു ഗെയിം, മറ്റേതൊരു മാധ്യമത്തെയും പോലെ, നിരവധി നിബന്ധനകൾ പാലിച്ചാൽ മാത്രമേ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ഘടകമാകൂ. കുട്ടികളോടുള്ള നമ്മുടെ മനോഭാവമാണ് പ്രധാനം, അത് മികച്ച രീതിയിൽ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നു, ഗെയിമിംഗ് ടെക്നിക്കുകളിലൂടെ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. നമ്മൾ സ്വയം ഗെയിമിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കണം, പുറത്തുള്ള നിരീക്ഷകരാകരുത്.

ഒരു പാഠത്തിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിം വൈകാരിക അന്തരീക്ഷം മാറ്റാൻ സഹായിക്കുന്നു, അത് കൂടുതൽ സജീവമാവുകയും പിരിമുറുക്കം, ക്ഷീണം എന്നിവ ഒഴിവാക്കുകയും പുതിയ വിവരങ്ങൾ പഠിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ അനുവദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. എന്നാൽ ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം പാഠത്തിലെ വിനോദമോ വിശ്രമമോ ആയി കണക്കാക്കാനാവില്ല.

നിരീക്ഷണങ്ങൾ കാണിക്കുന്നതുപോലെ, പല അധ്യാപകർക്കും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിനെക്കുറിച്ച് പൂർണ്ണമായും ശരിയായ മനോഭാവമില്ല. അധ്യാപകർക്ക് ഇപ്പോഴും നിരവധി രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ അവരുടെ പക്കലുണ്ട്, അത് ഫലപ്രദമായ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്കൊപ്പം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധ തിരിക്കുകയും വിലയേറിയ പാഠ സമയം എടുക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഗെയിമുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. പെഡഗോഗിയെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ ഏറ്റവും പുതിയ പതിപ്പുകളിലും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചിട്ടുള്ള വ്യക്തിഗത വിഷയങ്ങളുടെ രീതികളിലും പോലും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വിവരണമില്ല എന്നത് യാദൃശ്ചികമല്ല.

പ്രായോഗികമായി, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിലേക്ക് തിരിയുമ്പോൾ വ്യക്തിഗത അധ്യാപകരുടെ അസ്വാസ്ഥ്യവും കഴിവില്ലായ്മയും ഞങ്ങൾ പലപ്പോഴും നേരിടുന്നു. അവരിൽ ചിലർ ഗെയിം കളിക്കുമ്പോൾ അതിൻ്റെ സഹായത്തോടെ പരിഹരിക്കേണ്ട ഉപദേശപരമായ ചുമതലയെക്കുറിച്ച് മറക്കുന്നു.

ഈ സാഹചര്യത്തിലാണ് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഗെയിം നിമിഷങ്ങൾ യുക്തിരഹിതമായി ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത്, പഠനത്തിൻ്റെ വൈജ്ഞാനിക ഓറിയൻ്റേഷൻ കുറയ്ക്കുകയും ഗുരുതരമായ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾ ശൂന്യമായ വിനോദം ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിനാൽ, ഉപദേശപരമായ കളിയുടെ പ്രശ്നം, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ദിശയിൽ നിന്ന് ഒറ്റപ്പെട്ടതായി കണക്കാക്കാനാവില്ല. ഈ പ്രശ്നം മനസിലാക്കാൻ, പഠനത്തിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പങ്കിനെക്കുറിച്ചും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൽ അതിൻ്റെ സ്വാധീനത്തിൻ്റെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ സംവിധാനത്തെക്കുറിച്ചും നമുക്ക് വ്യക്തമായ ശാസ്ത്രീയ ധാരണ ഉണ്ടായിരിക്കണം. പറഞ്ഞിട്ടുള്ള എല്ലാത്തിൽ നിന്നും, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശക്തമായ സ്ഥാനം നേടണമെന്ന് ഞങ്ങൾ വിശ്വസിക്കുന്നു.

എന്താണ് ഉപദേശപരമായ ഗെയിം? കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുമായി പെഡഗോഗി പ്രത്യേകം സൃഷ്ടിച്ച നിയമങ്ങളുള്ള ഒരു തരം ഗെയിമുകളാണ് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ, കാരണം ഈ രണ്ട് പ്രക്രിയകളും അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

പ്രശസ്ത നൂതന അധ്യാപകരുടെ രീതികൾ കുട്ടിയുടെ പഠനവും ഒഴിവുസമയവും പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു. എല്ലാ വ്യത്യാസങ്ങളും ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, പഠനം രസകരമായിരിക്കണമെന്ന് അവർ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ സജീവമാക്കലോ ഒപ്റ്റിമൈസേഷനോ വിപുലമായ അധ്യാപനത്തിലേക്ക് നയിച്ചില്ല, അല്ലെങ്കിൽ താൽപ്പര്യത്തിലൂടെ അറിവ് ഒരു പ്രക്രിയയിലേക്ക് അവർ സംയോജിപ്പിച്ചില്ല (ഇത് എല്ലായ്പ്പോഴും അല്ല, എല്ലായിടത്തും ആവശ്യമില്ല). ഇക്കാലത്ത്, ഒരു സംശയവുമില്ലാതെ, വിദ്യാഭ്യാസം വികസിക്കുന്നതും ഗൗരവമേറിയതും ആവേശകരവുമായിരിക്കണം, പക്ഷേ മുരടിപ്പിക്കുന്നതല്ല; അത് കുട്ടിയുടെ സൈദ്ധാന്തിക അനുഭവം, അറിവ്, വൈകാരിക ലോകം എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം. രാജ്യത്തെ ഏറ്റവും മികച്ച അധ്യാപകരായ നൂതന അധ്യാപകർക്കായുള്ള തിരയൽ, അയഞ്ഞ രൂപങ്ങളുടെയും അധ്യാപന രീതികളുടെയും പ്രാധാന്യവും ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗവും തെളിയിക്കുന്നു.

ഒരു ഉപദേശപരമായ ഉപകരണമായി, കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ, കുട്ടികൾ അവർ ജീവിക്കുന്ന ലോകത്തെ മനസ്സിലാക്കാനുള്ള ഒരു മാർഗമായി കളിക്കുക, നിസ്സംശയമായും ഉപദേശങ്ങളുടെ മേഖലയിലേക്ക് വളരെയധികം കടന്നുകയറുന്നു, പക്ഷേ ഇത് സ്കൂളിൽ, പ്രത്യേകിച്ച് കൗമാരത്തിലും ഹൈസ്കൂളിലും, കുറഞ്ഞ അളവിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു. . ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ പാറ്റേണുകൾ എത്ര നന്നായി പഠിച്ചു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കും ഇത്. പെഡഗോഗിക്കൽ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി ഇത് എങ്ങനെ കൂടുതലോ കുറവോ ഉപയോഗിക്കാം?

ഒരു ആധുനിക സ്കൂൾ ഒരു പ്രത്യേക ചുമതലയെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു - ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം എങ്ങനെ കൈകാര്യം ചെയ്യാമെന്ന് മനസിലാക്കുക, അതിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ശേഷിയും ഗെയിമിലെ കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിൻ്റെ മാനസിക സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുത്ത്.

ഞങ്ങളുടെ സ്വന്തം അനുഭവം മനസ്സിലാക്കുന്നത് ക്ലാസ് റൂമിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ തിരിച്ചറിയാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു:

വ്യായാമ ഗെയിമുകൾ. അവ സാധാരണയായി 10-15 മിനിറ്റ് എടുക്കും, കൂടാതെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്താനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു, അവ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും ഏകീകരിക്കുന്നതിനും പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രയോഗിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു നല്ല മാർഗമാണ്. വ്യായാമ ഗെയിമുകളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: വൈവിധ്യമാർന്ന ക്വിസുകൾ, ക്രോസ്‌വേഡുകൾ, പസിലുകൾ, ടീവേഡുകൾ, ചാരേഡുകൾ, പസിലുകൾ, ബൊട്ടാണിക്കൽ, സുവോളജിക്കൽ ലോട്ടോ, സസ്യങ്ങളെയും മൃഗങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള പഴഞ്ചൊല്ലുകളുടെയും വാക്കുകളുടെയും വിശദീകരണങ്ങൾ. മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഊഹക്കച്ചവടവും ചാതുര്യവും കാണിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഈ ഗെയിമുകൾ കളിക്കാൻ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുകയും ഉപയോഗിക്കുകയും വേണം.

സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും വർഗ്ഗീകരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മെറ്റീരിയൽ വേഗത്തിൽ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നതിന്, ഞങ്ങൾ "ബന്ധുക്കളെ കണ്ടെത്തുക" എന്ന ഗെയിം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. വിളിക്കപ്പെടുന്ന വിദ്യാർത്ഥി ഒരു കാർഡ് പുറത്തെടുത്ത് (അല്ലെങ്കിൽ സ്വീകരിക്കുന്നു) അതിൽ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന വസ്തുവിലേക്ക് തരം, ക്ലാസ്, ക്രമം, ക്രമം, കുടുംബം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു ചെടിയോ മൃഗമോ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, കാർഡ് ഒരു ഗോതമ്പ് ചെടി കാണിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, വിദ്യാർത്ഥി, ധാന്യങ്ങളുടെ മറ്റ് നിരവധി പ്രതിനിധികളെ തിരഞ്ഞെടുത്ത് കുടുംബത്തിൻ്റെ പൊതുവായ വിവരണം നൽകുന്നു. വിഷയത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു അധിക ചോദ്യത്തിന് ശേഷം, ഞങ്ങൾ ഒരു അടയാളം ഇട്ടു.

ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന മെറ്റീരിയൽ ആവർത്തിക്കുമ്പോഴും പാഠങ്ങൾ അവലോകനം ചെയ്യുമ്പോഴും സാമാന്യവൽക്കരിക്കുമ്പോഴും ഞങ്ങൾ ബൊട്ടാണിക്കൽ, സുവോളജിക്കൽ ലോട്ടോ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഏഴാം ക്ലാസ്സിൽ, ഒരു പാഠം ക്രമീകരിക്കാം, ഉദാഹരണത്തിന്, ഇതുപോലെ: വിദ്യാർത്ഥി ഒരു കാർഡ് എടുക്കുന്നു, അതിൽ ഒരു മുതിർന്ന പ്രാണിയെ ചിത്രീകരിക്കുകയും നാല് ശൂന്യമായ സെല്ലുകൾ അവശേഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രത്യേകമായി, പ്രാണികളുടെ വികസനത്തിൻ്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങൾ കാണിക്കുന്ന ചെറിയ കാർഡുകളിൽ ഡയഗ്രമുകൾ വരയ്ക്കുന്നു. പ്രതികരിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥി തന്നിരിക്കുന്ന പ്രാണികളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചിത്രങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, ഡ്രോയിംഗുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അതിൻ്റെ ജൈവ സവിശേഷതകൾ, പ്രകൃതിയിലെ പ്രാധാന്യം, ദേശീയ സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് പറയുന്നു.

ജീവശാസ്ത്ര പാഠങ്ങളിൽ നമ്മൾ പലപ്പോഴും കടങ്കഥകളും ശാസനകളും പസിലുകളും ഉപയോഗിക്കുന്നുവി – VIIക്ലാസുകൾ. കടങ്കഥകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത്, ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, കുട്ടികളുടെ നിരീക്ഷണം, വിഭവസമൃദ്ധി, യുക്തിസഹമായ ചിന്ത എന്നിവ വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. കടങ്കഥകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്, വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്കൂൾ പാഠപുസ്തകത്തിലെ മെറ്റീരിയലും അധിക സാഹിത്യവും നന്നായി അറിഞ്ഞിരിക്കണം. ഒരു വസ്തുവിൻ്റെയോ പ്രതിഭാസത്തിൻ്റെയോ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സവിശേഷതകൾ എൻകോഡ് ചെയ്യുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് ഞങ്ങൾ കടങ്കഥകൾ രചിക്കുന്നത്. കടങ്കഥകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ കുട്ടികളിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന യുക്തിസഹമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു കടങ്കഥ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ, അതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന എല്ലാ അടയാളങ്ങളും ആവശ്യമായ ക്രമത്തിൽ തിരിച്ചറിയാൻ ഞങ്ങൾ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നു, കാരണം മിക്കപ്പോഴും, ലഭ്യമായ ഡാറ്റ വിശകലനം ചെയ്യുന്ന ക്രമത്തിൻ്റെ ലംഘനമാണ് പിശകുകളിലേക്ക് നയിക്കുന്നത്.

പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുമ്പോൾ ഞങ്ങൾ കടങ്കഥകളും ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, പുതിയ മെറ്റീരിയൽ വിശദീകരിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, ഞങ്ങൾ ഒരു കടങ്കഥ ചോദിക്കുന്നു:

ഛായാചിത്രമുള്ള സസ്യങ്ങളിൽ നിന്ന്

ഒരു നാണയത്തിൽ പതിച്ചിട്ടുണ്ടോ?

ആരുടെ പഴങ്ങളാണ് കൂടുതൽ ആവശ്യമുള്ളത്?

ഒരു ഭൗമ ഗ്രഹത്തിലോ?

(ഗോതമ്പ്)

ഈ സാങ്കേതികത, ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, "ധാന്യങ്ങളുടെ കാർഷിക പ്രാധാന്യം" എന്ന വിഷയം മനസ്സിലാക്കാൻ കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധയെ സജീവമാക്കുന്നു.

പുതിയ മെറ്റീരിയലുകൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുമ്പോഴും പൊതുവായ പാഠങ്ങളിലും ഞങ്ങൾ കടങ്കഥകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. അതേ സമയം, കടങ്കഥ ഊഹിക്കാൻ മാത്രമല്ല, പ്രസക്തമായ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനും ഞങ്ങൾ കുട്ടികളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, വ്യത്യസ്ത പൂക്കളുള്ള കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള സസ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കടങ്കഥകൾക്കായി, ഞങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു: ഈ സസ്യങ്ങൾ ഏത് കുടുംബത്തിൽ പെടുന്നു? ഏത് ക്ലാസിലേക്ക്? ഒരു ക്ലാസ്സിൻ്റെയോ കുടുംബത്തിൻ്റെയോ പൊതു സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ പേരിടുക. ഈ ചെടിയെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് എന്തറിയാം? ഈ കുടുംബത്തിൽപ്പെട്ട മറ്റ് ഏത് സസ്യങ്ങളെ നിങ്ങൾക്ക് പേരിടാൻ കഴിയും? അങ്ങനെ, നേടിയ അറിവ് ഏകീകരിക്കപ്പെടുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികൾ ഗൃഹപാഠം ചെയ്യുമ്പോൾ ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും നടത്താം. ഉദാഹരണത്തിന്, ക്രോസ്വേഡുകൾ.

സ്ക്വയറുകളുടെ ആകൃതി നിറയ്ക്കാൻ ഉപയോഗിക്കേണ്ട വാക്കുകൾ ഊഹിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഗെയിമാണ് ക്രോസ്വേഡ് പസിൽ. ക്രോസ്വേഡുകൾ കംപൈൽ ചെയ്യുമ്പോൾ, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ധാരണ, ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, ചിന്ത എന്നിവയിലെ പ്രായ വ്യത്യാസങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ ക്രോസ്‌വേഡ് പസിലുകളിലെ ടാസ്‌ക്കുകളുടെ എണ്ണം സാധാരണയായി ചെറുതാണ് - ഉത്തരം മൂന്നോ അഞ്ചോ വാക്കുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഒരു പ്രത്യേക ക്ലാസിൻ്റെ സവിശേഷതകളും കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകളും അനുസരിച്ച്, ചുമതലകൾ മാറ്റാനും വ്യത്യസ്തമാക്കാനും കഴിയും.

ടെർമിനോളജി വികസിപ്പിക്കാൻ ഞങ്ങൾ മിക്കപ്പോഴും ക്രോസ്വേഡുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. വേണമെങ്കിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വീട്ടിൽ തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു ക്രോസ്വേഡ് പസിൽ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ആശയങ്ങൾ നിർവചിക്കുന്നതിൻ്റെ കൃത്യതയിൽ ഞങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അടുത്ത പാഠത്തിൽ ഞങ്ങൾ അവ ഗ്രൂപ്പുകളിലോ വ്യക്തിഗതമായോ പരിഹരിക്കും. ക്ലാസിൽ ആരംഭിച്ച ഒരു പസിൽ അല്ലെങ്കിൽ ക്രോസ്വേഡ് പസിൽ പരിഹരിക്കാൻ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കാനും നിങ്ങൾക്ക് കഴിയും. ഉദാഹരണത്തിന്, ആറാം ക്ലാസിലെ ബയോളജിയിൽ, "സെൽ ഡിവിഷൻ" എന്ന വിഷയം പഠിച്ച ശേഷം, ടാസ്ക്കിനൊപ്പം ഞങ്ങൾ ഒരു ക്രോസ്വേഡ് പസിൽ നൽകുന്നു: ക്രോസ്വേഡ് നിരകളിൽ മൈറ്റോസിസിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങളുടെ പേര് എഴുതുക. ഏകീകരണ ഘട്ടത്തിൽ നിങ്ങൾ ഒരു ക്രോസ്വേഡ് പസിൽ ഉപയോഗിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഞങ്ങൾ ടാസ്ക്കിലേക്ക് ചേർക്കുന്നു: ആരാണ് ആദ്യം തെറ്റുകൾ കൂടാതെ?

മിക്ക ആൺകുട്ടികൾക്കും ഇത്തരത്തിലുള്ള ജോലിയിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ട്, അത് അവരെ മടുപ്പിക്കുന്നില്ല, അതേ സമയം അവർക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ട്, അവർക്ക് മുൻകൈയും ചാതുര്യവും സർഗ്ഗാത്മകതയും കാണിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു.

ബയോളജിക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്ന് ധാരാളം പദസമ്പത്ത് ആവശ്യമാണ്. ധാരാളം പദങ്ങളും അവയുടെ അർത്ഥവും ഓർമ്മിക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത പലപ്പോഴും സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഞങ്ങൾ പസിലുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ചിത്രങ്ങളോ അക്ഷരങ്ങളോ അടയാളങ്ങളോ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു വാക്കോ വാക്യമോ എൻക്രിപ്റ്റ് ചെയ്യുന്ന ഒരു ജോലിയാണ് ശാസന. പസിലുകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യത്യസ്ത വഴികൾ ഞങ്ങൾ ക്രമേണ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, പസിലുകൾ രചിക്കുന്നതിനും പരിഹരിക്കുന്നതിനുമുള്ള അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങൾ - ഒരുതരം “റിബസ് അക്ഷരമാല”.

സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും ജീവിതത്തിലെ കാലാനുസൃതമായ മാറ്റങ്ങൾ പഠിക്കുമ്പോൾ നാം പഴഞ്ചൊല്ലുകളും വാക്കുകളും അടയാളങ്ങളും ഉപയോഗിക്കാറുണ്ട്. ഗൃഹപാഠം ചെയ്യുമ്പോൾ ഒരു പഴഞ്ചൊല്ല് ഉപയോഗിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഒപ്പിടുക അല്ലെങ്കിൽ അർത്ഥം വിശദീകരിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ചുമതല നൽകുന്നു. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകളുടെ സ്വയം പരിശോധനയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഗെയിമുകളും ഈ ഗ്രൂപ്പിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഞങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: ഗെയിമുകൾ - ടെസ്റ്റുകൾ - ചോദ്യാവലികൾ, ടെസ്റ്റുകൾ - ടാസ്ക്കുകൾ, ഗെയിമുകൾ– ഇഷ്ടപ്പെട്ട തിരഞ്ഞെടുപ്പ്. ഈ ഗെയിമുകളും ശ്രദ്ധ വികസിപ്പിക്കുന്നു; സമയത്തെ വിലമതിക്കാനും അവരുടെ കണ്ണ് വികസിപ്പിക്കാനും അവരുടെ നിരീക്ഷണ കഴിവുകളും സർഗ്ഗാത്മകതയും പരിശീലിപ്പിക്കാനും അവർ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ കളിയിൽ അഭിനിവേശമുള്ളവരാണെങ്കിൽ, അവർ തികച്ചും സ്വതന്ത്രമായി വിവിധ ബുദ്ധിമുട്ടുകളും പ്രതിബന്ധങ്ങളും തരണം ചെയ്യുന്നു. ഈ ഗെയിമുകളുടെ ഉദ്ദേശ്യം വിദ്യാഭ്യാസപരവും മാനസികവുമായ ചികിത്സയാണ്.

ക്ലാസിലും പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ഞങ്ങൾ യാത്രാ ഗെയിമുകൾ നേരിട്ട് നടത്തുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും ഏകീകരിക്കാനുമുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങളാണ് അവ പ്രധാനമായും നിർവഹിക്കുന്നത്. മാപ്പിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് അവർ ധാരാളം വൈവിധ്യങ്ങൾ ചേർക്കുന്നു. ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലുൾപ്പെടെ വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ ഞങ്ങൾ യാത്രാ ഗെയിമുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നു. ഒരു മാപ്പ് അറിയാനുള്ള കഴിവ് മാത്രമല്ല, അത് വായിക്കാനും ഈ ഗെയിം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ഡ്രോയിംഗുകളുടെയും മാപ്പ് ചിഹ്നങ്ങളുടെയും സംയോജനത്തിലൂടെ യഥാർത്ഥ ലോകത്തെ സങ്കൽപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിക്കുന്നു. ഭൂപടത്തിൽ കാണിച്ചിട്ടില്ലാത്തവ ഉൾപ്പെടെ, വിവിധ പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു, എന്നാൽ അതിൽ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നവയാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. യാത്രാ ഗെയിമുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സജീവമാക്കൽ വാക്കാലുള്ള കഥകൾ, തിരയൽ ചോദ്യങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രതികരണങ്ങൾ, അവരുടെ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവങ്ങളിലും വിധിന്യായങ്ങളിലും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. അത്തരം ഗെയിമുകളുടെ ഉദാഹരണങ്ങളിൽ "പഴങ്ങളുടെയും വിത്തുകളുടെയും കാൽപ്പാടുകളിലേക്കുള്ള യാത്ര" (6-ാം ഗ്രേഡ്) ഉൾപ്പെടുന്നു; "ചുവന്ന പുസ്തകവുമായി ലോകമെമ്പാടും സഞ്ചരിക്കുക" (6-7 ഗ്രേഡുകൾ), സസ്യങ്ങളെയും മൃഗങ്ങളെയും പഠിക്കുമ്പോൾ; "സമുദ്രത്തിലെയും സമുദ്രങ്ങളിലെയും ജീവിതം" (ഗ്രേഡ് 5) എന്ന വിഷയം സംഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ "സമുദ്രത്തിൻ്റെ അടിത്തട്ടിലേക്കുള്ള യാത്ര".

ഗെയിമുകൾ - യാത്ര മതിപ്പ്, നിരീക്ഷണം, കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ സമീപത്തുള്ളവയിലേക്ക് ആകർഷിക്കുക, പ്രകൃതിയിൽ സംഭവിക്കുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ (വിദ്യാഭ്യാസപരമായ വശം) നിസ്സംഗത പുലർത്തരുത്. പ്ലേ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി സംയോജിച്ച് വൈജ്ഞാനിക ഉള്ളടക്കം വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന് ഈ ഗെയിമുകൾ നിരവധി മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. സ്വയം പഠന തത്വമനുസരിച്ച്, പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പാഠങ്ങളിലും അവ ഉപയോഗിക്കാം, അതായത്. അങ്ങനെ അവർ തന്നെ വിദ്യാർത്ഥിയെ അറിവും നൈപുണ്യവും നേടിയെടുക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രകൃതി ചരിത്ര പാഠങ്ങളിൽ നമ്മൾ ഒരു സജീവ അഗ്നിപർവ്വതത്തിലേക്ക് "ഒരു യാത്ര" നടത്തുന്നു. സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്, പൊട്ടിത്തെറിക്കുന്ന അഗ്നിപർവ്വതം റെക്കോർഡുചെയ്യുന്നതിലൂടെയും അതിൻ്റെ ഘടന, മാഗ്മ, ലാവ എന്നിവയുടെ ഘടനയും ഈ ആശയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം കണ്ടെത്തുന്നതിലൂടെയും നിങ്ങൾക്ക് പ്രഭാവം വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.

വിദ്യാർത്ഥിക്ക് പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സജീവമായ സ്ഥാനം നൽകുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ രൂപങ്ങളിലൊന്നാണ് റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം. അത്തരം ഗെയിമുകൾ വ്യായാമ ഗെയിമുകളിൽ നിന്നും യാത്രാ ഗെയിമുകളിൽ നിന്നും വ്യത്യസ്തമാണ്, അവ അരങ്ങേറുകയും വിദ്യാർത്ഥികൾ ചില വേഷങ്ങൾ ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. അത്തരം ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടികൾ ജീവിതത്തിൻ്റെ വിവിധ വശങ്ങൾ (സാമൂഹിക അനുഭവങ്ങൾ, സാമ്പത്തിക, കാർഷിക, മുതലായവ), മുതിർന്നവർ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുകയും ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ അറിവ് വ്യക്തമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. റോളുകൾ, പ്ലോട്ട്, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സാന്നിധ്യമാണ് ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിൻ്റെ സവിശേഷമായ സവിശേഷത..

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ വികസനത്തിനും ഉപയോഗത്തിനുമുള്ള നിരവധി രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ ഇവിടെയുണ്ട്.

1. ചില രീതിശാസ്ത്രപരമായ അറിവും കഴിവുകളും ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം ശരിയായി നടത്താൻ സഹായിക്കും. പാഠത്തിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേക ഘട്ടത്തിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമിൻ്റെ മികച്ച പതിപ്പ് പ്രയോഗിക്കാൻ ഈ അറിവ് സഹായിക്കുന്നു. ആദ്യം, ഗെയിമിൻ്റെ സമയം, ചില ആട്രിബ്യൂട്ടുകളും നിയമങ്ങളും കണക്കിലെടുത്ത് കുട്ടികൾ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾക്കായി മുൻകൂട്ടി തയ്യാറാകണം. ഗെയിമിനായി മുൻകൂട്ടി തയ്യാറെടുക്കാനും ക്രിയാത്മകമായി അതിനായി തയ്യാറെടുക്കാനും ഇത് കുട്ടികളെ അനുവദിക്കും.

2. ഗെയിമിൻ്റെ ഉപദേശപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ജീവശാസ്ത്ര മേഖലയിലും അനുബന്ധ വിഷയങ്ങളിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മതിയായ വിശാലവും എന്നാൽ പ്രായോഗികവുമായ സർഗ്ഗാത്മകവും മാനസികവുമായ പ്രവർത്തനം ഉറപ്പാക്കണം, പ്രായ സവിശേഷതകൾ, തയ്യാറെടുപ്പ് നില, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചക്രവാളങ്ങളുടെ വികസനം എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. ഗെയിം ലളിതമായ ജോലികളിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കണം, ക്രമേണ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായവയിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു. ടാസ്ക്കുകളിൽ ആവേശത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുകയും നിലവാരമില്ലാത്തവ ഉൾപ്പെടെ നിരവധി ഉത്തര ഓപ്ഷനുകൾ സ്വീകരിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുകയും വേണം.

3. ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ മനോഹരവും തിളക്കമുള്ളതും നിഗൂഢവും അസാധാരണവുമായിരിക്കണം. ദൃശ്യവൽക്കരണം ലളിതവും സംക്ഷിപ്തവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായിരിക്കണം. പിശകുകൾ ഒഴിവാക്കണം, കാരണം ഇത് കളിയുടെ താൽപ്പര്യവും അധ്യാപകൻ്റെ അധികാരവും കുറയ്ക്കുന്നു. ഉപദേശപരമായ കളിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ദൃശ്യവൽക്കരണം ചിത്രാത്മകതയേക്കാൾ കൂടുതൽ സ്കീമാറ്റിക് സ്വഭാവമുള്ളതായിരിക്കണം.

4. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും പരമാവധി ആക്റ്റിവിറ്റിയോടെ ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കാൻ കഴിയുന്ന തരത്തിൽ വേഗത്തിലാണ് ഗെയിമുകൾ മികച്ച രീതിയിൽ കളിക്കുന്നത്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഗെയിമിൻ്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിൻ്റെയും ദൈർഘ്യത്തിൻ്റെ പ്രാഥമിക കണക്കുകൂട്ടൽ ആവശ്യമാണ്, ഗെയിം സമയത്ത് അത് നിർബന്ധമായും നടപ്പിലാക്കണം.

5. നിരീക്ഷകരുടെ സംഘത്തെ അവഗണിക്കാനാവില്ല; ഒരു മദ്ധ്യസ്ഥനെന്ന നിലയിൽ അവർക്ക് ഒരു പ്രധാന പങ്ക് നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്; ഗെയിം കാണുമ്പോൾ, റഫറി നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുന്നു, സംഭവങ്ങളുടെ ഗതി വിലയിരുത്തുന്നു, പക്ഷേ ഒരു സാഹചര്യത്തിലും കളിക്കാരെ വ്യക്തിപരമായി വിലയിരുത്തുന്നില്ല - റഫറി സാഹചര്യത്തിൻ്റെ ഒരു ബാഹ്യ നിരീക്ഷകനായി പ്രവർത്തിക്കുകയും താൻ കണ്ടതിനെക്കുറിച്ചുള്ള തൻ്റെ മതിപ്പ് പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിം പ്രകടമായും വൈകാരികമായും നടത്തുന്നതാണ് നല്ലത്. ഇത് കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യം, കേൾക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം, ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുക, സജീവ പങ്കാളിയാകുക എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്നു.

6. ടീച്ചർ, ഗെയിമിൻ്റെ നേതാവെന്ന നിലയിൽ, നിഷ്ക്രിയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനം നിരന്തരം സജീവമാക്കുന്നു. കളിയുടെ നിയമങ്ങളിൽ പ്രോത്സാഹന, പെനാൽറ്റി പോയിൻ്റുകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നത് ചിലപ്പോൾ ഉപയോഗപ്രദമാണ്. ഗെയിമിനോടുള്ള കുട്ടികളുടെ വൈകാരിക മനോഭാവം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്ന മാർഗങ്ങളും രീതികളും ഒരു അവസാനമായിട്ടല്ല, മറിച്ച് ഉപദേശപരമായ ജോലികൾ നിറവേറ്റുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്ന ഒരു പാതയായി കണക്കാക്കണം.

7. കുട്ടികളിൽ കളിയോടുള്ള താൽപര്യം, ആത്മനിഷ്ഠത, സത്യസന്ധത എന്നിവ നഷ്ടപ്പെടുന്നത് അധ്യാപകൻ തടയണം. കളിയുടെ ഗതി വിദഗ്ധമായി നിയന്ത്രിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കൂടാതെ, ടീച്ചർ, സ്വന്തം ഘടകങ്ങളുമായി ഗെയിമിന് അനുബന്ധമായി, ഗെയിമുകൾക്കും സന്നാഹങ്ങൾക്കുമായി വിവിധ ഓപ്ഷനുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തണം, തോറ്റ ടീമിന് പിടിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു. ഈ ശുപാർശകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, തോൽക്കുന്ന ടീമിന് വലിയ മാർജിനിൽ ഗെയിമിൽ താൽപ്പര്യം നഷ്ടപ്പെടും, മാത്രമല്ല മിക്കപ്പോഴും ഗെയിം ഉപേക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യും.

8. ഗെയിം സമയത്ത് അച്ചടക്കവും ക്രമവും ആവശ്യമാണ്. ഗെയിം സമയത്ത്, ഒരു സാധാരണ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ കാലാവസ്ഥയും ഉറപ്പാക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. അധ്യാപകരും കുട്ടികളും തമ്മിൽ ബഹുമാനത്തിൻ്റെയും പരസ്പര ധാരണയുടെയും വിശ്വാസത്തിൻ്റെയും സഹാനുഭൂതിയുടെയും അന്തരീക്ഷം ഉണ്ടായിരിക്കണം. ടോൺ സൗഹൃദവും വിശ്വസ്തവും നിലനിർത്തുന്നതാണ് നല്ലത്.

9. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ അമിത സാച്ചുറേഷൻ ഒഴിവാക്കുന്നതാണ് നല്ലത്, കാരണം ക്ലാസ്റൂമിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ പതിവായി ഉപയോഗിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികൾ ബയോളജി കോഴ്സിനെ മൊത്തത്തിൽ ഒരു ഗെയിമായി കാണുന്ന ഒരു സാഹചര്യത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

10. ബയോളജി പാഠങ്ങളിൽ ഒന്നിലധികം തവണ പരീക്ഷിച്ച, മുമ്പ് വരുത്തിയ തെറ്റുകൾ എന്തെങ്കിലും ഉണ്ടെങ്കിൽ, വികസിപ്പിച്ച ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം ഉണ്ടായിരിക്കുന്നതാണ് ഉചിതം.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി മുകളിൽ ലിസ്റ്റുചെയ്തിരിക്കുന്ന എല്ലാ നുറുങ്ങുകളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. വ്യക്തമായ ഓർഗനൈസേഷനും രീതിശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും വഴി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ സമർത്ഥമായ പെരുമാറ്റം ഉറപ്പാക്കുന്നു.

പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗത്തിന് ചില പരിമിതികളുണ്ടെന്ന കാര്യം ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

പാഠത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തമായ പ്രവർത്തനവും അവരുടെ പ്രകടനത്തിൻ്റെ ഉയർന്ന നിലവാരവുമുള്ള ക്ലാസുകളിൽ, പാണ്ഡിത്യം, ചാതുര്യം, ചാതുര്യം എന്നിവ പ്രകടിപ്പിക്കാനും പഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിൽ ഒന്നാമനാകാനും അവസരമുള്ള ഗെയിമുകൾ കൂടുതൽ താൽപ്പര്യമുള്ളവയാണ്. അത്തരം ക്ലാസുകളിൽ ഞങ്ങൾ ഗെയിമുകൾ കളിക്കുന്നില്ല, അതിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം ചില ആശയങ്ങൾ, നിയമങ്ങൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ എന്നിവ ഓർമ്മിക്കുക എന്നതാണ്, കാരണം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നന്നായി വികസിപ്പിച്ച ശ്രദ്ധയും മെമ്മറിയും ഉണ്ട്, അത്തരം പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നില്ല.

2. 5, 6 ഗ്രേഡുകളിൽ മുമ്പ് നേടിയ മെറ്റീരിയൽ ആഴത്തിലാക്കുമ്പോൾ ഞങ്ങൾ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ കൂടുതലായി ഉപയോഗിക്കുന്നു, കാരണം വിദ്യാർത്ഥികൾ അത്തരം പാഠങ്ങൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, ഗെയിമിൽ ചേരുന്നതിൽ സന്തോഷമുണ്ട്.

3. ഹൈസ്കൂളിൽ, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ കുറവാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്, കാരണം വിദ്യാർത്ഥികൾ ജീവശാസ്ത്രം കൂടുതൽ ബോധപൂർവ്വം പഠിക്കുന്നു. ഞങ്ങൾ കൂടുതൽ തവണ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, കാരണം... അവയിൽ പ്രൊഫ. ഓറിയൻ്റേഷൻ വിവരങ്ങൾ. അത്തരം ഗെയിമുകൾ നടത്തുന്നതിന് നമ്മുടെ ഭാഗത്തുനിന്നും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഭാഗത്തുനിന്നും കൂടുതൽ ശ്രദ്ധാപൂർവമായ തയ്യാറെടുപ്പ് ആവശ്യമാണ്. ഈ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ അവ വർഷത്തിൽ 1-2 തവണ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

4. പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ വിശദീകരിക്കുമ്പോൾ, ധാരാളം ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഞങ്ങൾ കടന്നുപോകുന്നില്ല, കാരണം വിഷയത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസപരമായ പ്രാധാന്യം, അതിൻ്റെ ശാസ്ത്രീയ സ്വഭാവം, ഗെയിമിംഗ്, വിനോദ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ എന്നിവയാൽ വേഷംമാറി പാടില്ല. മിക്കപ്പോഴും, ഒരു ഉജ്ജ്വലമായ ഘടകമെന്ന നിലയിൽ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബോധത്തിലും മെമ്മറിയിലും അവ നിലനിൽക്കും, വിഷയത്തിൻ്റെ ശാസ്ത്രീയ സ്വഭാവം നഷ്ടപ്പെടും. പുതിയ മെറ്റീരിയൽ വിശദീകരിക്കുമ്പോൾ, ചരിത്രപരമായ-ലോജിക്കൽ സമീപനം ഉപയോഗിച്ച് ഞങ്ങൾ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അതിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആ സമയത്ത് ശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ വികാസത്തിൻ്റെ തോത് സങ്കൽപ്പിക്കാനും അനുഭവിക്കാനും കഴിയും, കൂടാതെ ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ കണ്ടെത്തലിൻ്റെ യുക്തി പിന്തുടരുക.

5. വിദ്യാർത്ഥികളെ മടുപ്പിക്കുന്ന ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഞങ്ങൾ നടത്തുന്നില്ല വളരെയധികം സമർപ്പണം ആവശ്യമാണ്. ദൈർഘ്യം കുറഞ്ഞ (5-10 മിനിറ്റ്) ഗെയിമുകൾ ജീവശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ മികച്ചതും കൂടുതൽ ഫലപ്രദവുമായ ഫലങ്ങൾ നേടാൻ സഹായിക്കുന്നു. ഇവ അനഗ്രാമുകൾ, മോണോഗ്രാമുകൾ, കടങ്കഥകൾ, സിഗ്നൽ കാർഡുകളുള്ള ഗെയിമുകൾ മുതലായവ ആകാം.

പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമെന്ന നിലയിൽ ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിം ധാരാളം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് പരിശോധിക്കുന്നതിനുള്ള സമയം കുറയ്ക്കാൻ ഞങ്ങളെ സഹായിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഒരു ഗ്രാമീണ സ്കൂളിൽ - എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും. ഗെയിമിനിടെ 5-10 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ, മെറ്റീരിയലിൻ്റെ സ്വാംശീകരണത്തിൻ്റെ അളവ് നിയന്ത്രിക്കാൻ കഴിയും. ഉദാഹരണത്തിന്, ഗെയിം "ക്ലാപ്സ്". വ്യക്തമായ ഉത്തരം ആവശ്യമുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ഞങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു. പോസിറ്റീവ് ഉത്തരത്തിനായി വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരുമിച്ച് കൈകൊട്ടുന്നു, നെഗറ്റീവ് ഉത്തരത്തിനായി നിശബ്ദമായി ഇരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, മുഴുവൻ ക്ലാസും ഒരേ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഒരേ സമയം ഉത്തരം നൽകുന്നു; ക്ലാസ് വലുപ്പം ചെറുതായിരിക്കുമ്പോൾ എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ഉത്തരങ്ങൾ ട്രാക്കുചെയ്യുന്നത് ഞങ്ങൾക്ക് വളരെ എളുപ്പമാണ്. ക്ലാസ് വലുതാണെങ്കിൽ, ഗെയിം വരികളിലും ഓപ്‌ഷനുകളിലും ഗ്രൂപ്പുകളിലും മറ്റും കളിക്കാം. ക്ലാസ് വലുതായാൽ ഗെയിം കളിക്കുന്നത് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണെന്നും ഫലം ട്രാക്കുചെയ്യുന്നത് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണെന്നും നാം ഓർക്കണം. പാഠത്തിൻ്റെ അവസാനം, ഗെയിം ഒരു തിരയൽ സ്വഭാവമുള്ളതായിരിക്കും. വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠങ്ങളുടെ സിസ്റ്റത്തിൽ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി ഗെയിമുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് പ്രധാനമാണ്: പ്രകടനം, പ്രത്യുൽപാദനം, പരിവർത്തനം, തിരയൽ.

2.4 ക്ലാസ്റൂമിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പരീക്ഷണാത്മക ഉപയോഗം

2006-2007 അധ്യയന വർഷത്തിൽ ഞങ്ങൾ ക്രാസ്നോറെചെൻസ്ക് സെക്കൻഡറി സ്കൂളിൽ ഒരു പരീക്ഷണം നടത്തി. ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി തെളിയിക്കുക എന്നതാണ് ഇതിൻ്റെ സാരാംശം.

ഗ്രാമീണ സ്കൂളുകളിൽ സമാനതകളൊന്നുമില്ല, അതിനാൽ ഒരു വർഷത്തേക്ക് ആറാം ക്ലാസിൽ പരീക്ഷണം നടത്തി. പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുമ്പോഴും അത് ഏകീകരിക്കുമ്പോഴും അതുപോലെ തന്നെ മെറ്റീരിയലിനെ ചോദ്യം ചെയ്യുമ്പോഴും ഞങ്ങൾ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിച്ചു. മത്സര സ്വഭാവമുള്ള ടെലിവിഷൻ ഗെയിമുകളിലൂടെ സസ്യശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ അധ്യായങ്ങൾ സംഗ്രഹിച്ചു. ഏറ്റവും കൂടുതൽ ആശയങ്ങളും നിർവചനങ്ങളും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന തരത്തിലാണ് ഞങ്ങൾ ഗെയിമുകൾ തിരഞ്ഞെടുത്തത്. “ഒരു സന്തോഷകരമായ കേസ്”, “കെവിബി”, “ദുർബലമായ ലിങ്ക്”, “എന്താണ്? എവിടെ? എപ്പോൾ?" മുതലായവ. ഓരോ അധ്യായവും സംഗ്രഹിച്ച ശേഷം, മൂല്യനിർണ്ണയ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഞങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം കണക്കാക്കി. ഇത് പാദങ്ങളിലായിരുന്നു: 75%; 83%; 91%; 91% /ചിത്രം 7/. ശരാശരി സ്കോർ 4.4% ആയിരുന്നു. വർഷാവസാനം, പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ പ്രധാന വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ടെസ്റ്റ് ടാസ്‌ക്കുകളുടെ രൂപത്തിൽ ഞങ്ങൾ വർഷത്തേക്കുള്ള അറിവിൻ്റെ ഒരു സംഗ്രഹം നടത്തി. പരിശോധനാ ഫലങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം 91% ആണെന്ന് തെളിഞ്ഞു.

ഈ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ക്ലാസ്റൂമിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, കൂടാതെ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സജീവമാക്കുകയും വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഇത് പ്രധാനമാണ്, പൊതുവെ പഠനത്തിൽ താൽപ്പര്യം വളരെ കുറവാണ്. നഗരങ്ങളിലെയും ഗ്രാമങ്ങളിലെയും സ്‌കൂളുകളിൽ നിന്നുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നടത്തിയ സർവേയുടെ ഫലങ്ങൾ ഇതിന് തെളിവാണ്. 86 വിദ്യാർഥികളാണ് സർവേയിൽ പങ്കെടുത്തത്. സ്കൂളിൽ പഠിക്കാൻ താൽപ്പര്യമുണ്ടോ എന്ന് ചോദിച്ചപ്പോൾ, 41% പേർ പോസിറ്റീവായി ഉത്തരം നൽകി, മറ്റൊരു 40% വിദ്യാർത്ഥികൾ എപ്പോഴും ഇല്ലെന്നും 17% പേർ ഇല്ലെന്നും ഉത്തരം പറഞ്ഞു. വിഷയം ബയോളജി ഇഷ്ടപ്പെട്ടോ എന്ന ചോദ്യത്തിന് 80% വിദ്യാർത്ഥികൾ പോസിറ്റീവായി ഉത്തരം നൽകി, 12% അധികം അല്ല, 7% നെഗറ്റീവ്. 89% വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പാഠങ്ങളോട് നല്ല മനോഭാവം ഉണ്ടെന്ന് ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തി, 3% എന്തായാലും പ്രതികരിച്ചു, 7% വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രതികൂലമായി പ്രതികരിച്ചു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പാഠങ്ങളോട് പോസിറ്റീവ് മനോഭാവമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശതമാനം ഡയഗ്രം /ചിത്രം 8/ ൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഡയഗ്രം /ചിത്രം 9/ ൽ നിന്ന് കാണാൻ കഴിയുന്നതുപോലെ, എല്ലാ ക്ലാസുകളിലും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുള്ള പാഠങ്ങളോട് നല്ല മനോഭാവമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉയർന്ന ശതമാനം ഉണ്ട്. ഏഴാം ക്ലാസിലാണ് ഏറ്റവും ഉയർന്നത്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകളാണ് ഇതിന് കാരണം.

എന്നിരുന്നാലും, ഒരു ജീവശാസ്ത്ര പാഠത്തിൻ്റെ പ്രക്രിയയിൽ ഗെയിമിൻ്റെ പ്രാധാന്യവും പ്രാധാന്യവും ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, അത് സ്വയം ഒരു അവസാനമല്ല, മറിച്ച് വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്. പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, ക്ലാസ്റൂമിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗത്തോടുള്ള അധ്യാപകരുടെ മനോഭാവത്തിൻ്റെ അവ്യക്തത ഇത് വിശദീകരിക്കും.

ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിൻ്റെ ഉചിതതയെക്കുറിച്ച് പുഗചെവ്സ്കി ജില്ലയിലെ ബയോളജി അധ്യാപകരുടെ ഒരു സർവേയുടെ ഫലങ്ങൾ.

പുഗച്ചേവിലും പുഗചെവ്‌സ്‌കി ജില്ലയിലും സർവേ നടത്തിയ 47 ബയോളജി അധ്യാപകരിൽ, ബയോളജി ഫാക്കൽറ്റിയിലെ അഞ്ചാം വർഷ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ 98% പേരും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗം ഉചിതമാണെന്ന് കരുതുന്നു. ഇവരിൽ, 17% പേർ മാത്രമാണ് ഗെയിം പലപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കുന്നത്, മറ്റൊരു 75% സാധ്യമാകുമ്പോഴെല്ലാം, 6% അപൂർവ്വമായി ഗെയിം ഉപയോഗിക്കുന്നു, 2% ഗെയിം ഒരിക്കലും ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല. ബയോളജി വിഭാഗങ്ങളിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ച് ചോദിച്ചപ്പോൾ, പ്രതികരിച്ചവരിൽ 85% മൃഗങ്ങളെ പഠിക്കുമ്പോൾ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, സസ്യശാസ്ത്രം പഠിക്കുമ്പോൾ അൽപ്പം കുറവാണ്, 70%, മനുഷ്യർ 40%, പൊതുവായി പഠിക്കുമ്പോൾ ആരും ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല. ജീവശാസ്ത്രം.

പാഠത്തിൻ്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിലെ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗം താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, അവ മിക്കപ്പോഴും മെറ്റീരിയൽ 60% ഏകീകരിക്കാനും ഒരു വിഷയം 60% സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനും ഉപയോഗിക്കുന്നു, 51% ചോദ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ കുറച്ച് തവണയും പുതിയ മെറ്റീരിയൽ 21% പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

മെറ്റീരിയൽ സംഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ, ഗെയിമുകൾ-വ്യായാമങ്ങൾ 64% പ്രതികരിച്ചവരും 36% യാത്രകളും റോൾ പ്ലേയിംഗ് 31% അധ്യാപകരും ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ക്ലാസ്റൂമിലെ ടെലിവിഷൻ ഗെയിമുകൾ 11% അധ്യാപകർ പൂർണ്ണമായും ഉപയോഗിക്കുന്നു, പ്രത്യേക ഭാഗങ്ങളിൽ 45% പേർ, പ്രതികരിച്ചവരിൽ 91% പേരും അവരുടേതായ പുതുമകളോടെയാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്. ഏതെങ്കിലും വലിയ വിഷയമോ അധ്യായമോ സംഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ ടെലിവിഷൻ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗം പൂർണ്ണമായും നടപ്പിലാക്കുന്നുവെന്ന് ഇത് മാറി. കളിയുടെ ചില ഭാഗങ്ങൾ പാഠത്തിൻ്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഈ കണക്കുകൾ, ഒരു വശത്ത്, അധ്യാപകരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, മറുവശത്ത്, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യ സ്രോതസ്സുകളുടെ അഭാവം.

അധ്യാപകർക്കുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ പ്രധാന ഉറവിടം "ബയോളജി അറ്റ് സ്കൂൾ" മാസികയും "സെപ്തംബർ 1" - "ബയോളജി" എന്ന പത്രത്തിൻ്റെ അനുബന്ധവുമാണ് - സർവേയിൽ പങ്കെടുത്ത അധ്യാപകരിൽ 51%. എന്നിരുന്നാലും, ജീവശാസ്ത്ര പാഠങ്ങളിൽ പ്രത്യേകമായി ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളുടെ ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ലേഖനങ്ങൾ മാഗസിനിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നില്ല, അതിനാൽ അധ്യാപകർ മറ്റ് രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിന് പേരിടുന്നു, ഇതിൻ്റെ മെറ്റീരിയൽ 70% ഒരു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമായി പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നു, 21% സ്വയം കണ്ടുപിടിച്ചതാണ്, കൂടാതെ മറ്റ് അധ്യാപകരുടെ അനുഭവപരിചയം 98% ഉപയോഗിച്ചു. എല്ലാ അധ്യാപകരും ഗെയിമിനോടുള്ള കുട്ടികളുടെ നല്ല പ്രതികരണം, അവരുടെ താൽപ്പര്യം, പ്രവർത്തനം, ഉത്സാഹം എന്നിവ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു, ഇത് വളരെ ഫലപ്രദമായ ജോലി, വർദ്ധിച്ച താൽപ്പര്യം, പഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിനെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ ആഴത്തിൽ പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നു.

ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ 89% പേർക്ക് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം വർദ്ധിപ്പിക്കാനും, പ്രതികരിച്ചവരിൽ 66% പേർക്കും പ്രകടനം വർദ്ധിപ്പിക്കാനും, 60% പേർക്ക് വിവിധ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ വികസിപ്പിക്കാനും, 55% ആളുകൾക്ക് ശ്രദ്ധ വികസിപ്പിക്കാനും, 40% ആളുകൾക്ക് മെമ്മറി വികസിപ്പിക്കാനും സഹായിക്കുമെന്ന് അധ്യാപകർ വിശ്വസിക്കുന്നു. നിർദ്ദിഷ്ട ഉത്തരങ്ങൾക്ക് പുറമേ, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ചിന്തയുടെ വികസനം, വിഷയത്തിലുള്ള താൽപ്പര്യം, ടീം കെട്ടിപ്പടുക്കൽ, ചക്രവാളങ്ങളുടെ വികസനം, ദുർബലരായ കുട്ടികളെ സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കുക, അധ്യാപകനോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം മാറ്റുക, മൊത്തം 45% എന്നിവയ്ക്ക് കാരണമാകുമെന്ന് അധ്യാപകർ കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നു. . 47 അധ്യാപകരിൽ ഒരാൾ മാത്രമാണ് ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിക്കാത്തത്, അവർ പാഠ സമയം മാത്രമേ എടുക്കൂ എന്ന് വിശ്വസിക്കുന്നു. ഞങ്ങൾ മുകളിൽ ചർച്ച ചെയ്ത നിർബന്ധിത പെഡഗോഗിയുടെ പ്രതിനിധിയായി ഞങ്ങൾ അവനെ തരംതിരിച്ചു.

മെറ്റീരിയലിൻ്റെ പരമ്പരാഗത അവതരണത്തിലൂടെ, വിദ്യാർത്ഥികൾ നൽകിയ വിവരങ്ങളുടെ 20% ൽ കൂടുതൽ സ്വാംശീകരിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, ഗെയിമിനിടെ, സ്വാംശീകരണം 90% ൽ എത്തുന്നു, കൂടാതെ നിർബന്ധിത പ്രോഗ്രാം പഠിക്കാൻ അനുവദിച്ച സമയം 30- ആയി കുറയ്ക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് വിദഗ്ദ്ധർ നിർണ്ണയിച്ചു. 50% വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ സ്വാംശീകരണത്തിൻ്റെ വലിയ ഫലത്തോടെ. ഞങ്ങളുടെ പരീക്ഷണം ഈ നിഗമനത്തിൻ്റെ കൃത്യത തെളിയിക്കുന്നു.

ഉപയോഗിച്ച ഉറവിടങ്ങളുടെ പട്ടിക

അമോനാഷ്വിലി Sh.A. മനുഷ്യനെ സൃഷ്ടിക്കുന്നു / Sh.A. അമോനാഷ്വിലി. - എം.: അറിവ്. 1982. 95 പേ.

Vsevolodsky - Gengross V. റഷ്യൻ വാമൊഴി നാടോടി നാടകം. – എം.: USSR അക്കാദമി ഓഫ് സയൻസസിൻ്റെ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്, 1959. 264 പേ.

വൈഗോട്സ്കി എൽ.എസ്. കുട്ടിക്കാലത്ത് കളിയുടെ വികസനം / എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി // മനഃശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ ചോദ്യങ്ങൾ. 1996. നമ്പർ 6. പി.137-142.

ഗ്രിൻചെങ്കോ ഐ.എസ്. സിദ്ധാന്തം, പരിശീലനം, വിദ്യാഭ്യാസം, തിരുത്തൽ ജോലി എന്നിവയിലെ ഗെയിം: വിദ്യാഭ്യാസ രീതി. അലവൻസ് / ഐ.എസ്. ഗ്രിൻചെങ്കോ. – എം.: TsGA, 2002. 80 പേ.

ഗെയിമുകൾ - വിദ്യാഭ്യാസം, പരിശീലനം, വിശ്രമം... / എഡി. വി.വി. പെട്രൂസിൻസ്കി. – എം.: ന്യൂ സ്കൂൾ, 1994. 368 പേ.

കോണിഷെവ, എൻ.എം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ ഗെയിമുകൾ / എൻ.എം. കോണിഷെവ // തുടക്കം. സ്കൂൾ. 1984. നമ്പർ 5. പേജ് 17-21.

Korczak J. ഒരു കുട്ടിയെ എങ്ങനെ സ്നേഹിക്കാം: വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പുസ്തകം / J. Korczak. - എം.: പൊളിറ്റിസ്ഡാറ്റ്, 1990. 493 പേ.

ലിഫാനോവ ടി.എം. ശാസ്ത്ര പാഠങ്ങളിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ: രീതി. ശുപാർശകൾ / ടി.എം. ലിഫാനോവ. – എം.: ഗ്നോം ഐ ഡി, 2001. 32 പേ.

മസാവ് എ.ഐ. ഒരു സാമൂഹികവും കലാപരവുമായ പ്രതിഭാസമെന്ന നിലയിൽ അവധി: ചരിത്രപരവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ ഗവേഷണത്തിൻ്റെ അനുഭവം / എ.ഐ. മസാവ്. – എം.: നൗക, 1988. 392 പേ.

മകരെങ്കോ എ.എസ്. ഗെയിം // എ.എസ്. മകരെങ്കോ. കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രഭാഷണങ്ങൾ: op. 7 വാല്യങ്ങളിൽ - എം.: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് APN, 1957.

മാലിജിന എ.എസ്. പ്രകൃതി ചരിത്ര പാഠങ്ങളിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ / എ.എസ്. മാലിജിന, എൽ.എ. ലിസോവ // സഹകരണത്തിൻ്റെ പെഡഗോഗിയും യുവജന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങളും: രീതി. വികസനം. – സരടോവ്: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് ശരത്. സംസ്ഥാനം ped. ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്, 1989. പേജ്. 59-65.

മാലിജിന എ.എസ്. ജീവശാസ്ത്ര പാഠങ്ങളുടെ ഗെയിം രൂപങ്ങൾ: രീതി. അലവൻസ് / എ.എസ്. മാലിജിന. – സരടോവ്: അക്വേറിയസ്, 1998. 24 പേ.

മാലിജിന, എ.എസ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതിയാണ് ബൗദ്ധിക ഗെയിമുകൾ / എ.എസ്. മാലിജിന // സഹകരണത്തിൻ്റെ പെഡഗോഗിയും യുവജന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങളും: വിദ്യാഭ്യാസ രീതി. വികസനം. – സരടോവ്: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് ശരത്. ped. ഇൻ-ട. 1989. പി. 126.

സുഖോംലിൻസ്കി വി.എ. കൂട്ടായ ശക്തി (കൂട്ടായ്മയെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ) / വി.എ. സുഖോംലിൻസ്കി / ട്രാൻസ്. ഉക്രേനിയനിൽ നിന്ന് എൻ.ഡംഗുലോവ. - എം.: യംഗ് ഗാർഡ്, 1975. 240 പേ.

ഉഷിൻസ്കി, കെ.ഡി. തിരഞ്ഞെടുത്ത പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്കുകൾ: 2 വാല്യങ്ങളിൽ / കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി; മാറ്റം വരുത്തിയത് A.I. Pidkasisty [ഒപ്പം മറ്റുള്ളവരും]. – എം.: പെഡഗോഗി, 1974. ടി. 1. 584 പേ.

ഫെഡോറെറ്റ്സ് ജി.എഫ്. ബയോളജി പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിം / ജി.എഫ്. ഫെഡോറെറ്റ്സ് // സ്കൂളിലെ ജീവശാസ്ത്രം. 1984. നമ്പർ 3. പേജ് 31-35.

ചുഡിനോവ ഒ.എ. ഗുരുതരമായ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള രസകരമായ ഗെയിമുകൾ // സ്കൂളിലെ ജീവശാസ്ത്രം. 1998. നമ്പർ 6. പേജ് 72-74.

ഷ്മാകോവ് എസ്.എ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗെയിമുകൾ - ഒരു സാംസ്കാരിക പ്രതിഭാസം / എസ്.എ. ഷ്മാകോവ്. – എം.: ന്യൂ സ്കൂൾ, 1994. 240 പേ.

ഷ്ട്രംപ്ലർ ജി.ഐ. രസതന്ത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ / ജി.ഐ. സ്ട്രെംപ്ലർ, ജി.എ. പിച്ചുഗിന. – എം.: ബസ്റ്റാർഡ്, 2003. 96 പേ. .

എൽക്കോണിൻ ഡി.ബി. കളിയുടെ മനഃശാസ്ത്രം / ഡി.ബി. എൽക്കോണിൻ. രണ്ടാം പതിപ്പ്. - എം.: VLADOS, 1999. 360 പേ.

വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ജീവശാസ്ത്ര പാഠത്തിൻ്റെ നിലവാരമില്ലാത്ത രൂപങ്ങൾ

സെൻകിന എൻ.എൻ.സെർജിവ് പോസാദിലെ MBOU "സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 14" ലെ ബയോളജി ടീച്ചർ, 2010 ലെ ദേശീയ പ്രോജക്റ്റ് "വിദ്യാഭ്യാസം" വിജയി.

"ഇന്ന് നമ്മൾ ഇങ്ങനെ പഠിപ്പിച്ചാൽ,

ഞങ്ങൾ ഇന്നലെ പഠിപ്പിച്ചതുപോലെ, നാളത്തെ കുട്ടികളിൽ നിന്ന് ഞങ്ങൾ മോഷ്ടിക്കും.

ജോൺ ഡീവി.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ലക്ഷ്യം അതിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽ വ്യക്തിയുടെ ജീവിത സ്വയം തിരിച്ചറിവാണ്. പുറം ലോകവുമായി സംവദിക്കാനും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും സ്വയം വികസനത്തിനും തയ്യാറുള്ള ഒരു വ്യക്തിത്വം ഞങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. ഏത് പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജി അല്ലെങ്കിൽ ലേണിംഗ് ടെക്നോളജി ടീച്ചർ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത് പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ, അവൻ്റെ പ്രധാന ദൗത്യം വിദ്യാർത്ഥിയെ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഒരു ഉപകരണം ഉപയോഗിച്ച് സജ്ജമാക്കുകയും ഈ ഉപകരണം എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കണമെന്ന് പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്. നിയുക്ത വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ ചിന്തയും സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവും വികസിപ്പിക്കാതെ വിദ്യാർത്ഥികളെ എങ്ങനെ അറിവ് നേടാമെന്ന് പഠിപ്പിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്. പുതിയ സാമൂഹിക ആവശ്യങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പൊതുവായ സാംസ്കാരികവും വ്യക്തിപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ വികാസമായി വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളെ നിർവചിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പ്രധാന കഴിവ് "എങ്ങനെ പഠിക്കണമെന്ന് പഠിപ്പിക്കുന്നു" എന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നു.

പുതിയ സ്റ്റാൻഡേർഡിൻ്റെ ഒരു പ്രത്യേകത അതിൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സ്വഭാവമാണ്, പ്രധാന ലക്ഷ്യം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ വികസനമാണ്. അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ പഠന ഫലങ്ങളുടെ പരമ്പരാഗത അവതരണം വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം ഉപേക്ഷിക്കുന്നു; വ്യക്തിഗത, ഇൻ്റർ ഡിസിപ്ലിനറി, വിഷയ ഫലങ്ങളുടെ രൂപത്തിലാണ് പഠന ഫലങ്ങൾക്കായുള്ള ആവശ്യകതകൾ രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നത്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ദൗത്യം സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണമാണ്, അതായത്. ഈ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ ഉൾപ്പെടെ, അവൻ്റെ സാംസ്കാരിക ഐഡൻ്റിറ്റി, സാമൂഹിക കഴിവ്, സഹിഷ്ണുത, സ്വതന്ത്രമായി പുതിയ അറിവും കഴിവുകളും നേടാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു കൂട്ടം പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ പാറ്റേൺ അനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കണം. വിദ്യാർത്ഥി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ജീവനുള്ള പങ്കാളിയാകണം. ഇന്ന്, ചില കുട്ടികൾ പാഠ സമയത്ത് ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടാതെ തുടരുന്നു. പാഠത്തിനിടയിൽ അവർ എന്തെങ്കിലും കേൾക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്താൽ അത് നല്ലതാണ്. ഇല്ലെങ്കിൽ?

അധ്യാപകൻ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയോടുള്ള അവൻ്റെ മനോഭാവം, അവൻ്റെ സർഗ്ഗാത്മകതയും പ്രൊഫഷണലിസവും, ഓരോ കുട്ടിയുടെയും കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്താനുള്ള അവൻ്റെ ആഗ്രഹം - ഇതെല്ലാം പ്രധാന വിഭവമാണ്, കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷനായി ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിൻ്റെ പുതിയ ആവശ്യകതകൾ. സ്കൂളിൽ നിലനിൽക്കാൻ കഴിയില്ല.

എന്നാൽ ഏതൊരു പാഠത്തിൻ്റെയും ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അധ്യാപകൻ നൽകുന്ന കാര്യമല്ല, മറിച്ച് കുട്ടികൾ പഠന പ്രക്രിയയിൽ എന്താണ് എടുത്തത് എന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ്. ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ അവൻ്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകൾ, പാഠത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിൻ്റെ തോത്, വിഷയത്തോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനോഭാവം, അധ്യാപകൻ, പരസ്പരം, പാഠ സമയത്ത് ഉയർന്നുവന്ന വിദ്യാഭ്യാസപരവും വികാസപരവുമായ വ്യക്തിത്വം എന്നിവയാൽ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു. .

എല്ലായ്‌പ്പോഴും, എല്ലാവർക്കും പാഠത്തിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടെന്ന് എങ്ങനെ ഉറപ്പുവരുത്താം എന്ന പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകൻ ആശങ്കാകുലനായിരുന്നു, അതിനാൽ എല്ലാവരും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഏർപ്പെട്ടു, അതിനാൽ ആരും നിസ്സംഗത പാലിക്കുന്നില്ല. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വം, സർഗ്ഗാത്മക ചിന്ത, വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരൽ, എല്ലാ കാര്യങ്ങളിലും അവൻ്റെ സ്വന്തം വീക്ഷണം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് നിങ്ങൾക്ക് ജീവശാസ്ത്രം എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാം?

ഈ വൈവിധ്യമാർന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ ഞാൻ വിഷയത്തെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ നിലവാരമില്ലാത്ത രൂപങ്ങളിൽ കണ്ടെത്തി. അധ്യാപനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരവും പാഠത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തിയും മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് പ്രധാന ലക്ഷ്യം.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ നടത്തിയ ഒരു സർവേയിൽ ഞാൻ പറഞ്ഞത് ശരിയാണെന്ന് സ്ഥിരീകരിച്ചു. നിലവാരമില്ലാത്ത ഫോമുകളുടെയും പ്രവർത്തന രീതികളുടെയും വ്യവസ്ഥാപിത ഉപയോഗം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് 41% വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ജീവശാസ്ത്ര വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടായിരുന്നു. രണ്ടാമത്തെ സർവേ ഈ വിഷയത്തിൽ വളരെയധികം താൽപ്പര്യം കാണിച്ചു.

നിലവാരമില്ലാത്ത പാഠം എന്നത് വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ മെച്ചപ്പെടുത്തലാണ്, അവിടെ അധ്യാപകൻ തിരക്കഥാകൃത്തും സംവിധായകനുമാണ്. കുട്ടികൾ ഭാവിയിലെ കഴിവുള്ള അഭിനേതാക്കളാണ്.

പാരമ്പര്യേതര പഠനം എന്ന വിഷയം തികച്ചും പുതിയതല്ല. യാ.എ. കോമെൻസ്കി, Sh.A. അമോനാഷ്വില്ലി, കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി, വി.എഫ്. ഷാറ്റോലോവും മറ്റു പലരും പാരമ്പര്യേതര പഠനം പഠിക്കുകയും അത് അവരുടെ പ്രയോഗത്തിൽ സജീവമായി അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു. ഇന്ന് ഈ വിഷയം വളരെ പ്രസക്തമാണ്. സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, പാരമ്പര്യേതര പഠനത്തോടുള്ള താൽപര്യം ഗണ്യമായി വർദ്ധിച്ചു. നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് നടക്കുന്ന സാമൂഹിക പരിവർത്തനങ്ങളാണ് ഇതിന് കാരണം, വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ പെരെസ്ട്രോയിക്ക പ്രക്രിയകൾക്ക് ചില വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിച്ചു - പുതിയ തരം സ്കൂളുകളുടെ സൃഷ്ടി, വിവിധ പെഡഗോഗിക്കൽ നൂതനങ്ങൾ, കുത്തക പ്രോഗ്രാമുകൾ, പാഠപുസ്തകങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പ്രയോഗത്തിൽ സജീവമായ ആമുഖം.

നിലവാരമില്ലാത്ത പാഠങ്ങൾ പ്രധാന അധ്യാപന ഉപകരണങ്ങളിൽ ഒന്നാണ്, കാരണം... അവർ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ പഠനത്തിൽ സ്ഥിരമായ താൽപ്പര്യം ഉണ്ടാക്കുന്നു, സമ്മർദ്ദം ഒഴിവാക്കുന്നു, പഠന കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, കുട്ടികളിൽ വൈകാരിക സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, അതിന് നന്ദി, അവർ ശക്തവും ആഴത്തിലുള്ളതുമായ അറിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു. അത്തരം പാഠങ്ങൾ നടത്തുന്നത് പാഠത്തിൻ്റെ രീതിശാസ്ത്ര ഘടന കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിൽ ടെംപ്ലേറ്റിന് അപ്പുറത്തേക്ക് പോകാനുള്ള അധ്യാപകരുടെ ശ്രമങ്ങളെയും സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തുന്നു. ഇത് അവരുടെ പോസിറ്റീവ് വശവുമാണ്. എന്നാൽ അത്തരം പാഠങ്ങളിൽ നിന്ന് മുഴുവൻ പഠന പ്രക്രിയയും നിർമ്മിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്, അവ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു അവധിക്കാലം എന്ന നിലയിൽ നല്ലതാണ്. പാഠത്തിൻ്റെ രീതിശാസ്ത്ര ഘടനയുടെ വൈവിധ്യമാർന്ന നിർമ്മാണത്തിൽ അവൻ്റെ അനുഭവം സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നതിനാൽ, ഓരോ അധ്യാപകൻ്റെയും ജോലിയിൽ അവർ ഒരു സ്ഥാനം കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്.

നിലവാരമില്ലാത്ത ജോലികളുടെ പ്രധാന സവിശേഷത അവയുടെ കണക്ഷനാണ്

"മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ ഉൽപ്പാദനപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളോടെ." പ്രധാന കാര്യം, നിയുക്ത വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾക്കായി വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വതന്ത്രമായ വഴികളും ഓപ്ഷനുകളും തേടുകയും അപരിചിതമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നേടിയ അറിവ് സജീവമായി പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നതാണ്. അത്തരം ക്ലാസുകളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ സന്ദേശങ്ങൾ പറയുക മാത്രമല്ല, അധ്യാപകനോടൊപ്പം ഉജ്ജ്വലവും അവിസ്മരണീയവുമായ അനുഭവങ്ങൾ, പ്രോജക്റ്റുകൾ, അവതരണങ്ങൾ, മറ്റ് കാര്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സഹായത്തോടെ പാഠത്തിൻ്റെ പ്രധാന മെറ്റീരിയൽ അറിയിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. ഈ രീതിയിൽ അവർ പാഠത്തിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്നു. നിലവാരമില്ലാത്ത പാഠങ്ങളുടെ വിവിധ തരം കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ എല്ലാ തലങ്ങളിലും വിവിധ വിഷയങ്ങളിലും ഉപയോഗിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പുതിയ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ആമുഖം - സ്കൂളുകളുടെ കമ്പ്യൂട്ടർവൽക്കരണം, പ്രൊജക്ടറുകൾ ഉപയോഗിച്ച് സ്കൂളുകളെ സജ്ജമാക്കുക - പുതിയ നിലവാരമില്ലാത്ത പാഠങ്ങൾ കൊണ്ടുവരാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

അതുകൊണ്ടാണ് ഞാൻ ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന പാഠങ്ങളുടെ സാമാന്യവൽക്കരണത്തിൻ്റെ നിലവാരമില്ലാത്ത രൂപങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത്.

ഒരു പ്രത്യേക വിഷയമോ വിഭാഗമോ പഠിക്കുമ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് പരീക്ഷിക്കുകയും ചിട്ടപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക, കൂടാതെ ഈ അറിവ് ചില പുതിയ വിവരങ്ങളാൽ സമ്പുഷ്ടമാക്കുക എന്നിവയാണ് പാഠങ്ങൾ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്നതിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ. അത്തരം പാഠങ്ങളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും അധ്യാപകർക്ക് അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപങ്ങൾ, വൈവിധ്യമാർന്ന രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതികതകൾ, സ്വതന്ത്ര ജോലികൾ എന്നിവയിൽ മാറ്റം വരുത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

ജീവശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ ജീവനുള്ള താളുകൾ ശോഭയുള്ളതും വർണ്ണാഭമായതും ആലങ്കാരികമായി വെളിപ്പെടുത്താൻ ഞാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അതുവഴി കുട്ടികൾക്ക് പുതിയ എന്തെങ്കിലും പഠിക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത അനുഭവപ്പെടും, കൂടാതെ, പാഠം ഉപേക്ഷിച്ച്, അധിക സാഹിത്യത്തിൽ അവർ കേട്ടതിൻ്റെ തുടർച്ച കണ്ടെത്താൻ അവർ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. , കൂടാതെ ആഗ്രഹത്തോടും താൽപ്പര്യത്തോടും കൂടി അടുത്ത പാഠത്തിലേക്ക് വരിക. ഈ പ്രശ്നങ്ങളെല്ലാം നിലവാരമില്ലാത്ത പാഠങ്ങളാൽ വിജയകരമായി പരിഹരിക്കപ്പെട്ടതായി എനിക്ക് തോന്നുന്നു.

എൻ്റെ പ്രയോഗത്തിൽ, പാരമ്പര്യേതര ജീവശാസ്ത്ര പാഠങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം ഇതിനകം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്

പാഠം - കളി "കോൺലാൻഡിയ" ("റൂട്ട്" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ പാഠം), "ലിസ്റ്റ്ലാൻഡ്" ("എസ്കേപ്പ്" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതു പാഠം).

ക്ലാസ് 4 ടീമുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. അധ്യാപകന് നറുക്കെടുപ്പ് നടത്താനോ സ്വതന്ത്രമായി തുല്യ ടീമുകളായി വിഭജിക്കാനോ കഴിയും. ടീം ക്യാപ്റ്റൻമാർ ("5", "4" ഗ്രേഡുകൾ ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ) ഗ്രൂപ്പുകൾക്കുള്ള ടാസ്ക്കുകൾ ഉള്ള എൻവലപ്പുകൾ പുറത്തെടുക്കുന്നു. ഓരോ കവറിലും 4 ടാസ്ക്കുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, ഓരോ ജോലിയും ചർച്ച ചെയ്യാൻ 1 മിനിറ്റ് നൽകുന്നു. ചോദ്യങ്ങളും അസൈൻമെൻ്റുകളും ടീച്ചർ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു, അവ റൂട്ടിൻ്റെ രൂപഘടന, ശരീരഘടന, ശാരീരിക ഘടന എന്നിവയെ അഭിസംബോധന ചെയ്യണം.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ചുമതല നൽകിയിരിക്കുന്നു: “ഏത് റൂട്ട് തണ്ടിലേക്ക് പോഷകങ്ങൾ വേഗത്തിൽ എത്തിക്കും?

റൂട്ട് സഹിതം 2 പടികൾ മുന്നോട്ട് എന്നതാണ് ശരിയായ ഉത്തരം;

അപൂർണ്ണമായ ഉത്തരം - 1 ഘട്ടം;

കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ - 1 ഘട്ടം.

“ഗെയിം കുട്ടികൾക്ക് ലോകത്തെ വെളിപ്പെടുത്തുകയും വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. കളിയില്ലാതെ പൂർണ്ണമായ മാനസിക വികസനം ഉണ്ടാകില്ല, കഴിയില്ല," വി.എ എഴുതി. സുഖോംലിൻസ്കി.

ഈ ഗെയിം തത്വം ഉപയോഗിച്ച്, വിവിധ കോഴ്സ് വിഷയങ്ങളിലും ജീവശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ വിഭാഗങ്ങളിലും നിങ്ങൾക്ക് ധാരാളം പൊതു പാഠങ്ങൾ നടത്താൻ കഴിയും.

പാഠം - ഗെയിം "ബയാത്ത്ലോൺ" ("സസ്തനികൾ", "പക്ഷികൾ" എന്നീ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതു പാഠങ്ങൾ)

പാഠത്തിൻ്റെ സംഘടനാ നിമിഷം.

ക്ലാസ് 4-5 പേർ വീതമുള്ള ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഗ്രൂപ്പിലെ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും ഒരു വ്യക്തിഗത നമ്പർ നൽകിയിട്ടുണ്ട്, അതായത്. കാർഡ് ഓപ്ഷൻ. ഗ്രൂപ്പ് 5 മിനിറ്റ് ടാസ്‌ക്കിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, തുടർന്ന് മറ്റൊരു ടേബിളിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു, അവിടെ അത് അടുത്ത ടാസ്‌ക് പൂർത്തിയാക്കുകയും എല്ലാ നാഴികക്കല്ലുകളും കടന്നുപോകുകയും ചെയ്യുന്നു പാഠത്തിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ശാസ്ത്രീയ ഓർഗനൈസേഷൻ. ഏത് വിഷയവും പഠിച്ച ശേഷം ഈ ഗെയിം കളിക്കാം. മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ സജീവമാക്കലും വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ ഉപയോഗത്തിൽ സ്വാതന്ത്ര്യവുമാണ് ഇതിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ.

പാഠം - ഗെയിം "അക്ഷരമാല" വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതു പാഠം: "പൂവിടുന്ന സസ്യങ്ങളുടെ വർഗ്ഗീകരണം." "ആൽഫബെറ്റ്" എന്ന ടെലിവിഷൻ ഗെയിമിൻ്റെ സ്ക്രിപ്റ്റ് അനുസരിച്ചാണ് പാഠം പഠിപ്പിക്കുന്നത്. 7-8 ആളുകളുടെ 3 ടീമുകൾ (മഞ്ഞ, പച്ച, ചുവപ്പ്) ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. ഗെയിമിൻ്റെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്ന ഒരു പങ്കാളിയെ ടീം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, പക്ഷേ അയാൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, കളിക്കാരന് ടീമിനോട് സഹായം ചോദിക്കാം. ഗെയിം സമയത്ത്, ടീമുകൾക്ക് ഒരു ടോക്കൺ നേടാൻ കഴിയും, അത് അവർക്ക് അധിക മാർക്ക് ലഭിക്കാൻ അനുവദിക്കും. ഗെയിമിന് രണ്ടാഴ്ച മുമ്പ്, ടീം അംഗങ്ങൾക്ക് ഗൃഹപാഠം ലഭിക്കും: പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, കടങ്കഥകൾ, കവിതകൾ, വാക്കുകൾ, പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയത്തിൽ സസ്യങ്ങളുടെ രോഗശാന്തി ശക്തിയെക്കുറിച്ചുള്ള പാചകക്കുറിപ്പുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക, കൂടാതെ ഗെയിമിനിടെ ടീമുകൾ കൈമാറുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ എഴുതുക.

പാഠം - ക്വിസ് "സസ്യശാസ്ത്രത്തോട് വിട"("സസ്യങ്ങൾ" എന്ന വിഭാഗം പഠിച്ചതിന് ശേഷം ഒരു പൊതു പാഠം നടക്കുന്നു) പാഠത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ രൂപങ്ങളിൽ മാറ്റം വരുത്താൻ ഞാൻ നൽകി: ശാസ്ത്രീയ നിബന്ധനകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, ഹെർബേറിയങ്ങൾക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുക; വിവിധ രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി. "ടിക് ടാക് ടോ" എന്ന തത്വമനുസരിച്ചാണ് ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നത്, ടിവി ക്വിസ് ഷോ "ലക്കി ചാൻസ്". ഗെയിമിന് മുമ്പ് ഒരു സന്നാഹമത്സരം നടക്കുന്നു, തുടർന്ന് 9 ഗെയിമുകൾ, ഗെയിമിലെ വിജയികൾക്ക് പ്രതിഫലം നൽകുന്നതിനായി "ഓർഡറുകൾ" വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. . പങ്കെടുക്കുന്നവർ: 8 പേർ വീതമുള്ള രണ്ട് ടീമുകൾ, രണ്ട് അസിസ്റ്റൻ്റുമാർ, ഒരു കൂട്ടം കൺസൾട്ടൻ്റുമാരും ആരാധകരും.

ഗെയിമുകളിലുടനീളം വിജ്ഞാനത്തിൽ രണ്ട് ടീമുകൾ മത്സരിക്കുന്നു.

ആരാധകർ സന്നാഹങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുകയും ടീമുകൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ ബുദ്ധിമുട്ടാണെങ്കിൽ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു കൂട്ടം കൺസൾട്ടൻ്റുകൾ ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുടെയും ഉത്തരങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുകയും ചെയ്യുന്നു.

അസിസ്റ്റൻ്റുമാർ പോയിൻ്റുകൾ എണ്ണുകയും ലീഡർക്ക് സഹായം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു (ഓരോ ഗെയിമിലും, ടീമുകൾക്ക് ഒരു ക്രോസ് (X) അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പൂജ്യം (0) ഉള്ള ഒരു പോയിൻ്റ് സ്വീകരിക്കാൻ അവസരമുണ്ട്, അത് സ്കോർബോർഡിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്).

കളി തുടങ്ങും മുമ്പ് ചൂടാക്കുക ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുടെയും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. സസ്യങ്ങളുടെ വർഗ്ഗീകരണം ആവർത്തിക്കാൻ അവരോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

വരയ്ക്കുക . കടങ്കഥയോ ശാസനയോ പരിഹരിക്കുന്ന ടീമിൽ നിന്നാണ് ഗെയിം ആരംഭിക്കുന്നത്.

കളിയുടെ പുരോഗതി:

ആദ്യ ഗെയിം - "വിജ്ഞാന വലയം" ;

രണ്ടാം കളി - "അഞ്ചാമത്തേത് വിചിത്രമാണ്";

മൂന്നാം ഗെയിം - "പിശക് കണ്ടെത്തുക" ;

നാലാമത്തെ കളി - "ABVGD-eyka";

അഞ്ചാമത്തെ കളി - "എന്നെ അറിയൂ" ;

ആറാമത്തെ കളി - "എന്തുകൊണ്ട്" ;

ഏഴാമത്തെ കളി - "ലാബിരിന്ത് "നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള പൂക്കൾ" ;

എട്ടാമത്തെ കളി - "അവൻ ആരാണ്" ;

പാഠ സമയത്ത് സംഗീതം പ്ലേ ചെയ്യുന്നു.

പാഠം - പ്രഭാഷണം . ഹൈസ്കൂൾ പാഠങ്ങളിൽ പുതിയ മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന രൂപങ്ങളിലൊന്നാണിത്. എന്നിരുന്നാലും, അവരുടെ ശുദ്ധമായ രൂപത്തിലുള്ള പ്രഭാഷണങ്ങൾ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് വളരെ മടുപ്പുളവാക്കുന്നു, അതിനാൽ പ്രഭാഷണ-സംഭാഷണങ്ങളും പ്രശ്നത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പ്രഭാഷണങ്ങളും ഉപയോഗിക്കാം. അത്തരം പാഠങ്ങളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ ജോലിയിൽ ഏർപ്പെടുന്നു, വാദിക്കുന്നു, രസകരമായ ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുന്നു, അവർ വായിച്ചതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു, സ്വതന്ത്രമായ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരുന്നു, അതായത്, അവർ വളരെ സജീവമാണ്. ഉദാഹരണം: പ്രഭാഷണം - ന്യായവാദം: "എൻ്റെ വംശം." ഈ പ്രഭാഷണത്തിലെ മെറ്റീരിയൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ വംശാവലി പഠിക്കുന്നതിനുള്ള വംശാവലി രീതിയിലേക്ക് മാത്രമല്ല, വംശാവലി നിർമ്മിക്കുന്ന പ്രക്രിയയെ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, മാത്രമല്ല വിദ്യാർത്ഥികളിൽ അവരുടെ പൂർവ്വികരോടുള്ള ബഹുമാനവും താൽപ്പര്യവും അവരുടെ പിൻഗാമികളോടുള്ള ഉത്തരവാദിത്തബോധവും വളർത്തുന്നു. സ്വന്തം, മറ്റുള്ളവരുടെ ജീവിതത്തിൻ്റെയും ആരോഗ്യത്തിൻ്റെയും മൂല്യം, പ്രത്യേകിച്ച് പ്രായമായവരുടെയും, ഗുരുതരവും മാരകവുമായ അസുഖമുള്ളവരുടെയും, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, കുട്ടിയുടെ ബോധത്തെ അറിയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഇതുവരെ ജനിക്കാത്ത കുട്ടികൾ!സ്വന്തം വംശാവലി സമാഹരിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.

റഷ്യൻ തത്ത്വചിന്തകനായ ഫാ. P. Florensky വംശാവലിയെ ഒരു തരം അധ്യാപനമായി കണക്കാക്കി: "ഒരു കുടുംബത്തിൻ്റെ ചരിത്രം ധാർമ്മിക പാഠങ്ങളും ചുമതലകളും നൽകണം." തൻ്റെ തരത്തിലുള്ള സജീവമായ അറിവ് അദ്ദേഹം ആവശ്യപ്പെട്ടു, ഓരോ തരത്തിനും മുമ്പായി ഒരു ഉണ്ട് എന്ന് വാദിച്ചു "നൽകി"അവൻ ഒരു ചരിത്ര ദൗത്യം "തീരുമാനിക്കാൻ വിളിച്ചു"

പാഠം - സമ്മേളനം . കോൺഫറൻസ് പാഠവും കുട്ടികൾക്ക് അസാധാരണമാണ്. അതിൻ്റെ വിജയത്തിന്, റിപ്പോർട്ടുകളിൽ യഥാർത്ഥ താൽപ്പര്യം, വിദ്യാർത്ഥികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന വിഷയങ്ങൾ ആവശ്യമാണ് സ്വയം. വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്നുള്ള വിവരങ്ങളും സന്ദേശങ്ങളും ഹാജരായ എല്ലാവർക്കും അവതരിപ്പിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിൻ്റെ പ്രവേശനക്ഷമത ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു രൂപത്തിലായിരിക്കണം. ഇതിന് സ്പീക്കറുകൾക്കൊപ്പം വ്യക്തിഗത തയ്യാറെടുപ്പ് ജോലി ആവശ്യമാണ്. ഓരോ റിപ്പോർട്ടിൻ്റെയും ദൈർഘ്യം 5-7 മിനിറ്റിൽ കൂടരുത്. പ്രശ്നത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം, പരീക്ഷണങ്ങളുടെ പ്രധാന ഫലങ്ങൾ, നിഗമനങ്ങൾ എന്നിവ അവതരിപ്പിക്കാൻ ഈ സമയം മതിയാകും. വിഷയത്തിന് അനുസൃതമായി ഒരു സന്ദേശം തയ്യാറാക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ സഹായിക്കുക, സമയപരിധിക്കുള്ളിൽ അത് നല്ല ഭാഷയിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ് അധ്യാപകൻ്റെ ചുമതല. ശ്രോതാക്കൾക്ക് തുടർച്ചയായി 4-5 സന്ദേശങ്ങളിൽ കൂടുതൽ കാണാൻ കഴിയില്ല. റിപ്പോർട്ടുകളെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് സജീവമായ ചർച്ച നടത്താം. തയ്യാറാക്കിയ റിപ്പോർട്ടുകൾ ധാരാളം ഉണ്ടെങ്കിൽ, അവ രണ്ട് വിഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു: വാക്കാലുള്ളതും പോസ്റ്റർ അവതരണങ്ങളും. ക്ലാസ് റൂം ഉചിതമായ പോസ്റ്ററുകൾ കൊണ്ട് അലങ്കരിക്കാം. ടീച്ചർ സമ്മേളനം സംഗ്രഹിക്കുന്നു. ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ ഒരു സമ്മേളനം ഏറ്റവും സങ്കീർണ്ണവും സമയമെടുക്കുന്നതുമായ ജോലിയാണ്. അതിൻ്റെ തയ്യാറെടുപ്പിന് അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് കാര്യമായ പരിശ്രമവും സമയവും ആവശ്യമാണ്. പക്ഷേ, വിജയകരമായി നടന്ന ഒരു കോൺഫറൻസ് വിദ്യാർത്ഥികളിൽ അവശേഷിപ്പിക്കുന്നു എന്ന ആഴത്തിലുള്ള ധാരണയോടെ ഇതെല്ലാം ഫലം നൽകുന്നു. ഉദാഹരണം: വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സമ്മേളനം : "ബയോണിക്സ്" പരിണാമത്തിൻ്റെ പ്രധാന ഘടകമായി സ്വാഭാവിക തിരഞ്ഞെടുപ്പ് എന്ന ആശയം വിദ്യാർത്ഥികൾ ഏകീകരിക്കുന്ന ഗതിയിൽ - ജീവികളുടെ പരിസ്ഥിതിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടൽ. പ്രകൃതിയിൽ നിന്ന് കണ്ടെത്തിയതും കടമെടുത്തതുമായ ആശയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി മനുഷ്യൻ സൃഷ്ടിച്ച യഥാർത്ഥ സാങ്കേതിക സംവിധാനങ്ങളെക്കുറിച്ചും സാങ്കേതിക പ്രക്രിയകളെക്കുറിച്ചും (സിസ്റ്റം) അറിവ് നേടുക.

സാങ്കേതികവിദ്യ, വാസ്തുവിദ്യ, ഉപകരണ നിർമ്മാണം തുടങ്ങിയവയുടെ വികസനത്തിന് ഇത് ഉപയോഗിക്കാം.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ഏറ്റവും നൂതനമായ അധ്യാപന രീതി പ്രോജക്റ്റുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഒരു തരം വികസന പഠനമെന്ന നിലയിൽ പ്രോജക്റ്റ് അധിഷ്ഠിത പഠനം സങ്കീർണ്ണമായ അറിവിൻ്റെ (പ്രോജക്റ്റുകൾ) തുടർച്ചയായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

ഒരു സ്കൂൾ പ്രോജക്റ്റ് വികസിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ അവരുടെ സ്വന്തം അനുഭവത്തിൽ നിന്നും മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അനുഭവത്തിൽ നിന്നും പഠിക്കാനുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് പ്രോജക്ട് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠനത്തിൻ്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം. ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, ഏറ്റവും രസകരവും പ്രസക്തവുമാണ് ഗവേഷണം (ഒരു പ്രശ്നത്തിൻ്റെ ആഴത്തിലുള്ള പഠനം, സ്വന്തം പരിഹാരങ്ങൾ പ്രതിരോധിക്കുക, അനുമാനങ്ങൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുക), പ്രാക്ടീസ്-ഓറിയൻ്റഡ് (യഥാർത്ഥ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ) പ്രോജക്റ്റുകൾ.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിൻ്റെ വികാസവും സ്കൂൾ കുട്ടികളെ തുടർ വിദ്യാഭ്യാസം, സമൂഹത്തിലെ ജീവിതം, വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കൽ എന്നിവയ്ക്കായി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യവസ്ഥകളിലൊന്നാണ്.

ഉദാഹരണം പാഠ പദ്ധതി "നമ്മുടെ തലമുറ ആരോഗ്യം" അല്ലെങ്കിൽ "ആരോഗ്യ സംസ്കാരം" തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി എന്താണെന്നതിനെക്കുറിച്ച് ഒരു ആശയം നൽകുക എന്നതാണ് പ്രധാന ലക്ഷ്യം; ആരോഗ്യമുള്ളവരായിരിക്കേണ്ടതിൻ്റെയും ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി സ്വീകരിക്കേണ്ടതിൻ്റെയും ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ ചിന്തിപ്പിക്കുക; മനുഷ്യജീവിതത്തിലും പ്രവർത്തനത്തിലും സമൂഹത്തിൻ്റെ വികസനത്തിലും ആരോഗ്യത്തിൻ്റെ പങ്ക് വിശദീകരിക്കുക.

പാഠം - മാരത്തൺ . “പക്ഷി ക്ലാസ്. ഭൗമ, ജല ആവാസവ്യവസ്ഥകളുടെ പക്ഷികൾ" പാഠത്തിന് മുമ്പ്, 6 പേരുള്ള യുവ പക്ഷിശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ മൂന്ന് ടീമുകൾ രൂപീകരിച്ചു. അവർ യക്ഷിക്കഥകൾ, അടയാളങ്ങൾ, കടങ്കഥകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, പക്ഷികളെക്കുറിച്ചുള്ള വാക്കുകൾ എന്നിവ ശേഖരിക്കുകയും അവരുടെ ജന്മദേശത്തെ പക്ഷികളെ പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ബാക്കിയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ ആരാധകരാണ്. ബയോളജിയിൽ നല്ല അറിവുള്ള ഒമ്പതാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികളെ ജൂറിയിൽ സേവിക്കാൻ ക്ഷണിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മേശപ്പുറത്ത് അസൈൻമെൻ്റുകളുള്ള എൻവലപ്പുകൾ ഉണ്ട്; പക്ഷികളുടെ ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ ഘടനയുടെ ഡയഗ്രമുകളുള്ള കാർഡുകൾ (രക്തചംക്രമണം, നാഡീവ്യൂഹം, ദഹനവ്യവസ്ഥ മുതലായവ), പസിലുകൾ, ഒരു ഡയഗ്രം - പ്രോജക്റ്റിനുള്ള പിന്തുണ, അവ പാഠ സമയത്ത് പൂരിപ്പിക്കും.

വാക്കാലുള്ള ജേണൽ "നിങ്ങളുടെ കൈപ്പത്തിയിൽ ഒരു വ്യക്തി അല്ലെങ്കിൽ നിങ്ങളുടെ ആരോഗ്യം നിങ്ങളുടെ കൈകളിൽ"

ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിയുടെ ആശയങ്ങൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, വിദ്യാർത്ഥികളിൽ സ്വന്തം ആരോഗ്യത്തോടും മറ്റുള്ളവരുടെ ആരോഗ്യത്തോടും ഉത്തരവാദിത്ത മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തുക. ഈ പാഠം അതിൻ്റെ വ്യക്തമായ ഉദാഹരണമാണ്. വാക്കാലുള്ള ജേണൽ സു-ജോക്ക് രീതിയെക്കുറിച്ച് ഉൾക്കാഴ്ച നൽകുന്നു. ജീവിതവും മരണവും വരുമ്പോൾ ഒരു അടിയന്തര സാഹചര്യത്തിൽ അയാൾക്ക് രക്ഷാപ്രവർത്തനം നടത്താൻ കഴിയും. വിവിധ സ്പെഷ്യാലിറ്റികളുടെ പ്രൊഫഷണൽ ഡോക്ടർമാരാണ് ഇത് സ്വീകരിക്കുന്നത്.

ഓറൽ ജേണൽ പ്ലാൻ.

ആദ്യ പേജ്. "ചിത്രത്തിലും സാദൃശ്യത്തിലും" (ചരിത്ര പരാമർശം).

രണ്ടാം പേജ്. "സ്വയം നിയന്ത്രിക്കുക" (പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ മെക്കാനിസം).

മൂന്നാം പേജ്. "സ്വയം സഹായിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ സു-ജൂക്കിൽ നിന്നുള്ള ഉപദേശം" (പ്രായോഗിക ഉപദേശം).

വാക്കാലുള്ള ജേണലിൻ്റെ ഓരോ പേജും പരിചയപ്പെടുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വയം ഒരു ചോദ്യം ചോദിക്കുന്നു: “മനുഷ്യശരീരത്തിലെ ചില പോയിൻ്റുകളിലെ മെക്കാനിക്കൽ പ്രവർത്തനം അവരുടെ ആരോഗ്യനില മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്, അവർക്ക് തൊണ്ടവേദനയുണ്ടെങ്കിൽ എങ്ങനെ സഹായിക്കാമെന്ന് അവർ കണ്ടെത്തുന്നു, a തലവേദന, മൂക്കിൽ നിന്ന് രക്തസ്രാവം, ശരീരത്തിലെ മുറിവുകൾ, ബോധക്ഷയം വരുമ്പോൾ, ഈ രീതി ഉപയോഗിച്ച്, 5-10 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ രോഗത്തിൻ്റെ വിവിധ പ്രകടനങ്ങളെ നേരിടാൻ സഹായിക്കുന്ന വളരെ ലളിതമായ Su-Juk ടെക്നിക്കുകൾ പരിചയപ്പെടുക.

പാഠ്യേതര ഇവൻ്റ് "ടോക്ക് ഷോ "ആരോഗ്യത്തോടെ ജീവിക്കൂ!"

"ലൈവ് ഹെൽത്തി!" എന്ന ടിവി ഷോയുടെ തത്വത്തിലാണ് പാഠ്യേതര പരിപാടി നടക്കുന്നത്. പ്രധാന അവതാരക എലീന മാലിഷേവയ്‌ക്കൊപ്പം.

ടോക്ക് ഷോ "ജീവിതം മഹത്തരമാണ്!" നാല് വിഭാഗങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു: "ജീവിതത്തെക്കുറിച്ച്", "ഭക്ഷണത്തെക്കുറിച്ച്", "മരുന്നിനെക്കുറിച്ച്", "വീട്ടിനെക്കുറിച്ച്". പ്രോഗ്രാമുകളുടെ അവതാരകർ രോഗങ്ങളെ എങ്ങനെ ചെറുക്കാമെന്നതിനെക്കുറിച്ച് മാത്രമല്ല, പൊതുവെ ജീവിതനിലവാരം എങ്ങനെ മെച്ചപ്പെടുത്താമെന്നും മികച്ച ശാരീരിക രൂപവും സൗന്ദര്യവും വർഷങ്ങളോളം നിലനിർത്താമെന്നും സംസാരിക്കുന്നു.

"ജീവിതത്തെക്കുറിച്ച്" വിഭാഗത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ താഴ്ന്ന അരക്കെട്ടുള്ള സ്കിന്നി ജീൻസുകളെ കുറിച്ച് സംസാരിക്കും, വസ്ത്രങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന മാനദണ്ഡം, അതുപോലെ ശരിയായ ഷൂസ് മുതലായവ.

"ഭക്ഷണത്തെക്കുറിച്ച്" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ചോക്ലേറ്റ് ആരോഗ്യകരമോ ദോഷകരമോ, അതുപോലെ തന്നെ പാൽ ഒരു പാനീയമോ ഭക്ഷണമോ, ഭക്ഷണം എങ്ങനെ ശരിയായി തയ്യാറാക്കാം, എങ്ങനെ സംഭരിക്കുകയും ഉപഭോഗം ചെയ്യുകയും ചെയ്യാം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കും.

"മരുന്നിനെക്കുറിച്ച്" വിഭാഗത്തിൽ, വിവിധ രോഗങ്ങളെ എങ്ങനെ ഒഴിവാക്കാം എന്നതിനെക്കുറിച്ച് നഖങ്ങൾക്ക് എന്ത് പറയാൻ കഴിയും എന്നതിനെക്കുറിച്ച് അവർ സംസാരിക്കും.

"വീടിനെക്കുറിച്ച്" വിഭാഗത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഗാർഹിക ഉപദേശം നൽകുന്നു.

ഇവൻ്റിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്:ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഇവൻ്റിന് രണ്ടാഴ്ച മുമ്പ് അസൈൻമെൻ്റുകൾ ലഭിക്കും, ഗവേഷണ മേഖല നിർണ്ണയിക്കുക, പ്രോജക്റ്റിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുക. നിലവാരമില്ലാത്ത പാഠങ്ങൾ തികച്ചും സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു സംവിധാനമാണ്. പ്രായോഗികമായി അവ ഫലപ്രദമായി, വിജയകരമായി, പ്രൊഫഷണലായി ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്, ഒരു ആധുനിക നിലവാരമില്ലാത്ത പാഠത്തിൻ്റെ സൈദ്ധാന്തിക വശങ്ങൾ നിങ്ങൾ അറിയേണ്ടതുണ്ട്, അതുപോലെ തന്നെ സെക്കൻഡറി സ്കൂളിൽ അവയുടെ ഉപയോഗത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അത് പാലിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഒരു പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ പ്ലാൻ നടപ്പിലാക്കുക.