Cosa studia la grafica in russo. Grafica. Alfabeto russo moderno. Principi di grafica russa. Lettere e suoni

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GRAFICA E ORTOGRAFIA(dal greco orthos "corretto" e grafo "scrivo"). Grafica - un insieme di segni utilizzati in un dato sistema di scrittura, insieme a regole che stabiliscono una corrispondenza tra segni (grafemi) e suoni (fonemi); l'ortografia è un sistema di regole che prescrivono la scelta di una delle opzioni di ortografia fornite dalla grafica di una determinata lingua, nonché una branca della scienza del linguaggio che si occupa delle norme di ortografia Il termine "grafica" ha un significato vicino a il termine "scrittura" (ma differisce in qualche modo nel suo uso). D'altra parte, il termine "ortografia" viene talvolta utilizzato in senso esteso per includere elementi grafici, ad esempio quando si parla di riforme dell'ortografia. Nello stesso senso ampio si può usare il termine "scrittura".

La scrittura è un modo per fissare la lingua con segni descrittivi ai fini della comunicazione tra le persone in caso di impossibilità della loro comunicazione diretta. Con l'avvento della scrittura, la lingua aveva due forme di esistenza: il discorso orale (suonante, accessibile all'udito) e il discorso scritto (disponibile alla vista). È impossibile immaginare il nostro mondo senza scrivere. Giornali, riviste, libri che leggiamo; le lettere che scriviamo sono tutta la nostra scrittura e la nostra vita. È difficile immaginare che una volta non esistesse una lingua scritta e le persone potessero comunicare solo attraverso il contatto diretto. Se erano lontani l'uno dall'altro, la comunicazione cessava. Nella fiaba di R. Kipling Come è stata scritta la prima lettera? una ragazzina (l'azione si svolge in epoca preistorica) si rese improvvisamente conto di quanto sarebbe stato bello se potesse dire a sua madre, che era molto lontana da lei, che suo padre aveva rotto una lancia e ne aveva bisogno un'altra, proprio quella che era nella loro caverna. Ha cercato di esprimere tutto questo in una foto scarabocchiata sulla corteccia. Era la prima lettera, anche se molto imperfetta: la madre non capiva affatto la ragazza e per questo ne sono venuti fuori molti guai.

È stata la necessità di una comunicazione a distanza che ha portato all'emergere della scrittura, il cui aspetto ha ampliato in modo significativo il cerchio della nostra comunicazione, perché la scrittura unisce le persone non solo nello spazio, ma anche nel tempo. uomo del 21° secolo può conoscere come vivevano le persone nell'antico Egitto; grazie ai ritrovamenti di lettere di corteccia di betulla, abbiamo conosciuto le preoccupazioni dei novgorodiani che vissero nell'XI-XV secolo. Il ruolo culturale e storico della scrittura è enorme. Senza scrivere, era estremamente difficile per le persone trasmettere la propria esperienza, i propri pensieri e sentimenti ad altre generazioni, sviluppare la scienza e creare narrativa. L'emergere della scrittura è un momento importante nella storia e nella cultura di qualsiasi nazione.

La nostra scrittura, come tutti i sistemi di scrittura europei, è una lettera sonora. Si chiama così perché le sue unità principali - lettere - corrispondono alle unità del sistema sonoro (fonetico) della lingua, e non direttamente alle parole o alle loro parti significative (morfemi), come avviene nella scrittura geroglifica. Ad esempio, la parola per "sole" viene trasmessa in russo con sei caratteri alfabetici e in cinese con un geroglifico.

Per capire la struttura della nostra scrittura, dobbiamo prima capire il suo rapporto con le unità del sistema sonoro della lingua. Quali unità sonore vengono trasmesse dalle lettere nella scrittura russa? La prima risposta che si suggerisce sono i suoni. E questa ipotesi è confermata dai seguenti esempi: sfera, trono, onde, combattere, cultura, tornado, superiore, nebbia. Tuttavia, altri esempi mettono in dubbio questa risposta. Come affrontare le parole B e GU, pl io sono sab, sa D , lo bene ca, metà astier, pos D ma? Dopotutto, stiamo davvero parlando B e GU, pl e sab, sa T , lo w ca, SCH un campeggio cravatta, in poi h n un . Forse la lettera non trasmette alcun suono? È chiaro, almeno, che il suono non è sempre indicato da una lettera in lettere russe. L'indizio deve essere cercato nel sistema audio della lingua russa.

Il sistema audio della lingua russa.

Quanti suoni ci sono in russo? Non è possibile rispondere con precisione a questa domanda. Migliore è l'udito di una persona, più diverse saranno le sfumature del suono che udrà. E se si utilizzano strumenti, è chiaro che più lo strumento è accurato, più diversi saranno i suoni che rileverà. Tuttavia, si può dire con certezza quanti suoni di base e indipendenti ci sono nella lingua, ad es. che può essere utilizzato per distinguere tra le parole. I linguisti chiamano questi suoni semantici fonemi.

Il russo ha cinque fonemi vocalici ( un, o, ehm, e, in) e 34 consonanti. Come sono stati contati? È molto semplice: se ci sono parole che differiscono solo per due suoni, allora questi suoni sono distintivi semantici, fonemi. Ad esempio, le parole pesce gatto e me stessa differiscono solo per le vocali o e un. Sono fonemi diversi. Le parole là e me stessa differiscono nei fonemi consonantici Con e T eccetera.

Ma nella composizione delle parole, i suoni subiscono dei cambiamenti. Cosa significa? A cosa sono paragonati? In una parola dolore suono pronunciato sotto stress o. Senza accento nella stessa radice, il suono è altrettanto chiaramente pronunciato un: B un volare. La posizione fonetica è cambiata: la sillaba accentata è diventata non accentata - e invece di un suono è apparso un altro suono, invece di o – un. E un tale cambiamento, una tale alternanza di suoni accade sempre, non importa quale parola prendiamo ( Con o eh – Con un versare, st o l – st un la, v o l – v un la). Dopo consonanti morbide, suoni accentati un, o, ehm in posizione non sollecitata alternare con e (eccetera io sono lun - pr e mio, m io sono co - m e dormire, l yo gky - l e gko, l yo g - l e gla, t yo molti - t e accartocciare, con e m - con e merda eccetera.). A causa di questo cambiamento di suoni, quattro unità sonore che differiscono sotto stress ( un, o, ehm, e), senza che lo stress smetta di differire, coincida in un suono e.

L'alternanza dei suoni sotto l'influenza della posizione si verifica anche con le consonanti. È inoltre soggetto a rigide leggi fonetiche. Ad esempio, alla fine di una parola e prima delle consonanti sorde, le consonanti sonore accoppiate cambiano in sorde: lo B ik-lo P, moro h s - moro Con; strato v un - slo F, come h esso - quanto Con co, tavola B ik - tabella P tsy... Sotto l'influenza della posizione nella parola - nella posizione prima del suono C- suono T cambia in C: o T ec - circa C tsy, e in alcune posizioni - a zero suono: triste T esso - triste.

Le posizioni fonetiche, in cui i suoni cessano di essere distinti, sono dette posizioni deboli, in contrasto con le posizioni forti, in cui i suoni si distinguono. Per le vocali, la posizione forte è sotto stress. Posizione debole per le vocali un, o, ehm, e- nessun accento. Suoni così diversi, dissimili o, un, e. Ma il cambiamento di questi suoni è causato da una posizione fonetica e non dalla necessità di distinguere tra significati, il che significa che nella sua funzione è la stessa unità: un fonema.

Grafica russa.

In che modo la nostra scrittura trasmette la composizione sonora delle parole? Quante lettere sono necessarie e allo stesso tempo sufficienti per trasmettere tutte le sottigliezze della lingua? Questo numero è diverso in ogni lingua. In precedenza, si pensava che fosse l'ideale che una lettera corrispondesse a un suono, inoltre, sempre la stessa lettera. Il linguista russo N.F. Yakovlev ha dimostrato che non dovrebbero esserci più lettere in una lingua di quanti siano i suoni di base e indipendenti.

In russo, come abbiamo visto, ci sono cinque fonemi vocalici e 34 consonanti. In totale, ci sono 39 suoni distintivi e ci sono 33 lettere nell'alfabeto, cosa spiega questa "carenza"? Si scopre che puoi "salvare" il numero di lettere. Yakovlev ha calcolato la formula per costruire l'alfabeto più economico in termini di numero di lettere. Ha mostrato che se ci sono coppie di consonanti in una lingua che differiscono per la stessa caratteristica (ad esempio, durezza - morbidezza), allora ogni coppia può essere indicata dalla stessa lettera e una caratteristica aggiuntiva può essere trasmessa usando l'adiacente, successiva lettera. L'alfabeto russo lo ha spinto a questa idea. Nella scrittura russa, le consonanti accoppiate in durezza-morbidezza sono trasmesse dalla stessa lettera: per [ Con] e [ Con"] - una lettera - Con , per [ m] e [ m"] - una lettera m eccetera. In totale, ci sono 12 coppie di questo tipo, che differiscono solo per durezza-morbidezza, nella lingua russa Pertanto, invece di 24 lettere, la nostra lettera usa 12 lettere per trasmettere queste consonanti.

Ma come distinguere una consonante dura da una morbida? Perché, quando leggiamo, non confondiamo quando pronunciare soft e quando hard? Perché la lettera successiva indica la durezza-morbidezza della consonante: il vicino a destra. Le coppie di lettere servono come tali indicatori di morbidezza-durezza della consonante precedente. un – io sono , o – yo , in – Yu , ehm – e , S – e (cfr. piccolo-spiegazzato, dicono-gesso, cipolla-Luca, Signore-ser, Calvo-Volpe). Cosa succede se non c'è vocale dopo la consonante? Quindi il ruolo di "ammorbidimento" è svolto dal segno morbido della lettera ( B ), che di per sé non denota alcun suono, ma trasmette la morbidezza della consonante precedente. Quindi, ci sono volute 12 consonanti in meno (12 lettere sono state salvate), ma abbiamo dovuto introdurre un segno morbido più altre cinque lettere per le vocali, in modo che denotino non solo il fonema vocale, ma anche la morbidezza della consonante precedente.

Questo principio di designazione delle consonanti dure-morbide è condizionatamente chiamato sillabico.

Il principio sillabico determina anche il trasferimento del fonema J("iot"). In che modo le due parole sono diverse? lupi e alberi di Natale- non letteralmente, ma suoni? Questo può essere visto dalla trascrizione: [lupo "e],. Queste parole differiscono per distinguere i suoni (fonemi) v e J. Fonema J ha una sua lettera th , ma questa lettera è usata per trasmettere J solo dopo le vocali finali di parola e prima delle consonanti ( lei, annaffiatoio), e prima delle vocali la lettera th non utilizzato: non scriviamo Mela, meridionale, jozhik ecc., ma scriviamo Mela, meridionale, Riccio). Quindi le lettere io sono , Yu , yo , e non solo le vocali vengono trasmesse + la morbidezza della consonante precedente: "in combinazione" fanno un altro lavoro - trasmettono combinazioni J+ un, J+in, J+ o, J+ ehm. In questo caso, una lettera corrisponde a una combinazione di suoni.

Il principio sillabico è una caratteristica sorprendente della grafica russa. Si è sviluppato spontaneamente, nel processo di sviluppo della lingua russa, e si è rivelato molto conveniente. Non solo ti permette di cavartela con meno lettere, ma fa anche risparmiare carta. Dopotutto, se non ci fosse una doppia serie di lettere per le vocali, e la morbidezza delle consonanti sarebbe sempre indicata da un segno morbido (ad esempio, tiotia, lublu- invece di zia, amore), le parole sarebbero molto più lunghe per iscritto.

Finora abbiamo parlato dell'uso delle lettere, indipendentemente dalle parole di cui fanno parte, quando la scelta di una lettera è determinata solo dall'ambiente dei suoni trasmessi, dal contesto sonoro. Tali regole sono chiamate regole grafiche in opposizione alle regole di ortografia nel senso stretto della parola. Su di loro e sarà discusso ulteriormente.

ortografia russa.

Passiamo ora alle regole di altro tipo, atte a veicolare i suoni per iscritto in posizioni deboli, ad es. in quelli in cui due o più fonemi coincidono in un suono. Per trasmettere correttamente un tale suono, devi prima di tutto "liberarlo" dall'influenza della posizione e, per fare ciò, correlarlo con il suono in una posizione forte (nella stessa parte significativa della parola), e quindi selezionare la lettera desiderata. Questo è esattamente ciò che abbiamo fatto a scuola quando abbiamo testato i "suoni dubbi".

Il segreto dell'ortografia russa risulta essere semplice: la lettera non trasmette i cambiamenti nei suoni che si verificano sotto l'influenza della posizione. I suoni nelle posizioni deboli sono indicati allo stesso modo come se fossero in una posizione forte. Questo non è un capriccio, ma il principio della nostra ortografia. La nostra ortografia è ragionevole, si rifiuta di trasmettere in modo casuale, a causa della posizione fonetica.

Si scopre che la nostra ortografia non è un mucchio di molte regole diverse. C'è una regola generale applicabile nei casi più diversi a prima vista: scriviamo le lettere secondo la stessa regola o e w in una parola l o corteggiare w ca(controlliamo entrambe le lettere in base alla posizione dei suoni distinti: l o vit, pesca w es). Con la stessa regola, scriviamo la lettera Con al posto del suono h] all'inizio di una parola Con esentato(visita medica: Con lacrima), e la lettera D per denotare [ C] nella parola molo D ca (controlla: molo D ec), e la lettera D al posto della posizione del suono nella parola che “mancò” su richiesta pose D ma(visita medica: opz D in).

Ma è necessario controllare - correlare con una posizione forte - non solo i suoni "feriti" dalla posizione, ma anche quei suoni di posizioni deboli che non sono cambiati nel loro suono: la vocale non accentata deve essere controllata un in una parola tr un wa(non scrivere una lettera o ), consonante F in una parola scala F (non scrivere una lettera alla fine di una parola v ).

Quindi, nelle regole di ortografia, la scelta di una lettera per un suono in una posizione debole è determinata da quale suono si alterna in una posizione forte.

E cos'è questa unità che trasmettiamo con una lettera? Ora sappiamo che i suoni il cui cambiamento è causato da una posizione fonetica formano una stessa unità sonora: un fonema. Lo trasmettiamo per iscritto, indipendentemente dal suono che viene presentato in una posizione debole. Designiamo sempre un fonema in base alla sua posizione forte. Pertanto, il principio principale della nostra ortografia - il principio di ignorare le alternanze posizionali dei suoni nella scrittura - è chiamato fonemico o fonemico. Questo è un principio molto utile. Funziona quando si scrivono sia vocali che consonanti e in tutte le parti della parola, non solo nelle radici, ma anche nei suffissi e nelle desinenze. Fornisce una trasmissione uniforme di morfemi (le più piccole unità significative di una lingua) e questo ci aiuta a riconoscere facilmente le parole durante la lettura.

Perché spesso troviamo ancora difficile quale lettera scrivere? Ci sono diversi motivi. Innanzitutto, la lingua non ha sempre una parola in cui il suono in esame corrisponderebbe a un suono in posizione forte. Quindi devi ricordare quale lettera scrivere, ad esempio, a parole o pigrizia, a un vuoto, vit io sono tg, ehm tazh, se Con tra, ve h de. Inoltre, nella nostra ortografia ci sono deviazioni dal principio principale. Ad esempio, alla radice - altezza/crescita- si verifica solo sotto stress o, e senza stress scriviamo la lettera o (R o Se, idrogeno o Se), poi un : R un stile, esp un parto, prod un diventare. Lo stesso con la radice zor/zar-: scrivere h un rya, h un rnitsa, anche se sotto stress o: h o ri, h o rka. E alla radice - sciolto- al contrario, è scritto solo sotto stress un – pl un I.V.A, senza stress - o : nuotatore. Tali ortografie, che contraddicono il principio principale della nostra ortografia, sono chiamate condizionali o tradizionali; di norma, riflettono i fatti della storia della lingua russa.

Abbiamo esaminato i principi di base delle regole per la trasmissione letterale della composizione sonora delle parole. Oltre a queste regole, l'ortografia nel senso ampio della parola include le regole per l'ortografia continua e sillabata, nonché le regole per l'utilizzo di lettere maiuscole e minuscole. Una raccolta di regole per l'uso dei segni di punteggiatura è chiamata punteggiatura. Queste regole hanno le loro leggi e la loro portata - non una parola, ma una frase e un testo. Il nome stesso - "segni di punteggiatura" - suggerisce che la nostra scrittura si occupa di "balbuzie" nella percezione e pronuncia del testo. "balbettando" durante la lettura dei segni di punteggiatura, il nostro occhio dà un segnale alla voce per fare delle pause - pause, per evidenziare alcune parti della frase con l'intonazione. E questo aiuta l'ascoltatore a capire ciò che leggiamo ad alta voce. La punteggiatura separa ed evidenzia alcune unità sintattiche nel testo.

Dalla storia della grafica e dell'ortografia russa.

La base della moderna scrittura russa è l'alfabeto cirillico, un alfabeto compilato nell'863 (quest'anno è considerata la data di nascita della scrittura slava) dal filosofo greco e primo educatore slavo Cirillo (Konstantin) a tradurre i libri liturgici greci in slavo. Pertanto, la storia della scrittura in Russia è indissolubilmente legata alla storia del cristianesimo, il cui millennio è stato celebrato nel 1988. L'alfabeto cirillico era basato sull'alfabeto greco nella sua forma "cerimoniale" (la cosiddetta carta), che è stato integrato con lettere mancanti per trasmettere fonemi assenti in greco; comprese le lettere

I libri scritti sulla base dell'alfabeto cirillico arrivarono in Russia alla fine del X secolo, ad es. quasi centocinquanta anni dopo le prime traduzioni di Cirillo e di suo fratello Metodio. Questi libri, portati dalla Bulgaria, non erano scritti in antico russo, ma in antico slavo, cosa comprensibile a quell'epoca in tutto il mondo slavo.

Non è un caso che l'eccezionale linguista russo e polacco I.A. Baudouin de Courtenay abbia definito la lettera russa "un vestito dalla spalla di qualcun altro". Naturalmente questo vestito doveva essere personalizzato, suturato in alcuni punti.

Alcune lettere dell'antico slavo si sono rivelate superflue per l'antico russo. Quindi, l'antica lingua russa ha già perso le vocali nasali trasmesse dal cosiddetto yus - grandi e piccole, poiché le vocali nasali coincidevano nella pronuncia con i suoni indicati nella lettera dalle lettere in, Yu, io sono, le lettere grandi e piccole yus si sono rivelate inutili e gradualmente hanno cessato di essere scritte. Alcune lettere dell'antico slavo erano utili all'antico russo, anche se nel tempo hanno cambiato la loro funzione. Quindi, la lettera "er" ( B) alla fine delle parole dopo che le consonanti solide trasmettevano una vocale molto corta (media sonora tra [a] e [s]). Dal XIII secolo circa. questo suono vocale alla fine delle parole cessò di essere pronunciato, ma la lettera B tradizionalmente ha continuato a scrivere.

Alcuni finali sono stati scritti in modo diverso, ad esempio era in, ma è andato a terra e , divennero, ma mattina. Avrei dovuto sapere cosa c'era scritto , , ma prima di e ,vs e ,estremamente e .

A quali trucchi non si ricorreva per memorizzare dove scrivere: se lo ricordavano dopo la lettera B la lettera è scritta in quattro radici, dopo v - alle quindici, dopo D - in tre, ecc. Per una migliore memorizzazione, hanno inventato storie, rime composte da parole con, ad esempio:, ecc.

Le lettere Izhitsa erano usate molto raramente nella scrittura pre-rivoluzionaria. Era scritto, inoltre, molto vagamente, solo in alcune parole greche:, , ; in pratica è già stato escluso dalla scrittura russa. C'erano altre due lettere che denotavano il suono e: e e io . La prima di queste lettere è e - si chiamava "e ottale", e la lettera io chiamato "e decimale". Da dove vengono questi nomi? Il fatto è che mille anni fa, prendendo in prestito l'alfabeto greco, i nostri antenati hanno anche preso in prestito la designazione dei numeri con lettere caratteristica della scrittura greca: la lettera un stava per 1, lettera v – 2, G – 3, D -4 ecc. (Lettera v corrisponde alla 2a lettera dell'alfabeto greco B"beta", che nel medioevo si pronunciava come "in"; lettere corrispondenti a B , non era nell'alfabeto greco, è stato "inventato" per l'antico slavo e quindi non aveva significato digitale.) Quindi, la lettera e indicato il numero 8, io - il numero 10 (da cui i loro nomi), ma non c'erano differenze di suono tra queste due lettere. Lettera io scritto prima delle vocali e prima th (Per esempio ortografia, ,luglio,biologo,influenza, amico, storia, antipatia, biografia, biblioteca, vicino); in tutti gli altri casi era necessario scrivere e Inoltre, la differenza e – io usato per distinguere tra due parole scritte che suonano uguali, ma significano concetti diversi, cfr.: pace nel significato di "universo" e pace che significa "assenza di guerra". Pertanto, è stato scritto il titolo del romanzo di L.N. Tolstoj Guerra e Pace, e le poesie di V.V. Mayakovsky - Guerra e Pace.

F(fert) e (fita). Entrambe queste lettere trasmettevano lo stesso suono: era scritto solo in parole di origine greca contenenti questa lettera:,

La commissione si riunì il 12 aprile 1904 sotto la presidenza del presidente dell'Accademia delle scienze, il granduca Konstantin Konstantinovich Romanov. L'eccezionale linguista russo Filipp Fedorovich Fortunatov è stato eletto suo compagno (deputato, come diremmo ora). La commissione comprendeva linguisti, scrittori, giornalisti, insegnanti di istituti di istruzione superiore, secondaria e primaria, per un totale di 50 persone. La Commissione era favorevole all'opportunità di semplificare l'ortografia.

Già nel maggio 1904 furono pubblicate relazioni preliminari in cui, oltre all'abolizione delle lettere superflue, si proponeva di abbandonare il segno duro dopo le consonanti alla fine delle parole (prima della riforma si scriveva figlio, marito, canne; contatore-ammiraglio), dal distinguere le desinenze degli aggettivi maschile-neutro e femminile ( bravi ragazzi, ma ragazze gentili e bambini gentili); dalla scrittura nelle desinenze degli aggettivi -fa/-yago(invece di Buono, Terzoè stato chiesto di scrivere bene, terzo); Sono state proposte anche altre modifiche. Lo scopo di queste modifiche era liberare l'ortografia russa dall'ortografia condizionale che non era basata sulla pronuncia effettiva.

Ma il lavoro della commissione incontrò una feroce resistenza. La riforma è stata sostenuta dagli insegnanti, dall'intero pubblico di mentalità democratica. Ma la società nel suo insieme le si opponeva. Il desiderio di stabilità, la protezione del familiare è naturale per una persona. La tradizione della scrittura nella cultura (e la scrittura è una componente importante della cultura) ha davvero un significato speciale. Certo, per le persone alfabetizzate, la riforma ha significato la rottura del meccanismo esistente di lettura e scrittura, e questo inevitabilmente doveva essere percepito negativamente. Allo stesso tempo, il rifiuto di qualsiasi modifica dell'ortografia era in gran parte dovuto a un'incomprensione del rapporto tra lingua e scrittura, spesso semplicemente l'identificazione della lingua e della scrittura: sembrava alle persone che i cambiamenti nell'ortografia delle parole avrebbero danneggiato la lingua e danneggiare la cultura. Questo è un malinteso comune.

L'assalto degli oppositori alla riforma della scrittura fu così grande che i linguisti F.F. Fortunatov e A.A. .e. per dare la riforma in forma tronca, abbiamo deciso di rimandarne per un po' la discussione. Sono anni pieni di eventi drammatici nella vita della Russia: la guerra con il Giappone, la rivoluzione del 1905, il colera. Eppure il problema della semplificazione dell'ortografia era così rilevante che veniva costantemente ripreso.

Solo nel 1912 esce la bozza definitiva della Commissione. Allo stesso tempo, alcune delle modifiche proposte in precedenza, che sembravano troppo rivoluzionarie, dovettero essere abbandonate. Ad esempio, la frase non è passata dopo tutto sibilando solo in scrittura o (shol, ghianda, nero), nonché una proposta di abbandonare il segno morbido dove non indica morbidezza (scrivere topo, segale, vai). Ma anche in forma troncata, il progetto ha provocato una nuova esplosione di feroce persecuzione. E ancora una volta il caso è stato aggiornato. 17 maggio 1917 Il Ministero della Pubblica Istruzione del Governo Provvisorio emana una circolare sull'introduzione di una nuova ortografia (secondo il progetto 1912) senza indugio, dall'inizio del nuovo anno accademico. Questa transizione iniziò ad essere effettuata, ma gradualmente, lentamente, superando la feroce resistenza degli avversari. La riforma fu attuata solo nel 1917-1918 e i decreti del governo sovietico non adottarono la bozza 1904, sviluppata con la partecipazione di FF Fortunatov, ma una versione più cauta e troncata, adottata nel maggio 1917.

Dopo la riforma.

Ulteriore storia della scrittura russa nel 20° secolo. è una storia di tentativi di migliorarlo ulteriormente. Negli anni '30, lo sviluppo di un insieme di regole universalmente vincolanti per l'ortografia russa divenne un compito urgente. Nella stampa regna la diversità: ogni casa editrice ha le sue regole, la sua ortografia. Ecco alcuni esempi tratti dalla stampa prima dell'adozione delle regole del 1956: in allerta e alla ricerca di qualcosa del genere e come questo, sotto una fila e fila, preistorico e preistorico e , instancabilmente e instancabilmente, dopodomani e dopodomani, accidenti e accidenti, merda e reticolo eccetera. 11 bozze del codice furono preparate prima dell'adozione della versione finale nel 1956 - Regole dell'ortografia e della punteggiatura russa operante fino ad oggi.

Tuttavia, sette anni dopo l'uscita Regole, nel 1963 è stata creata la Commissione ortografica, prima della quale è stato nuovamente assegnato il compito di razionalizzare l'ortografia russa. Il fatto è che nel 1956 fu eseguita solo una regolamentazione parziale dell'ortografia russa e nell'ortografia c'erano ancora molte eccezioni, regole difficili da spiegare e illogiche. La composizione di questa commissione comprendeva linguisti di spicco, come V.V. Vinogradov (presidente), R.I. Avanesov, A.A. Reformatsky, S.I. Ozhegov, M.V. Panov, nonché metodologi, psicologi, insegnanti di scuola, specialisti universitari, scrittori (ad esempio, KI Chukovsky) . La commissione ha proceduto dal fatto che la scrittura russa non ha bisogno di una trasformazione rivoluzionaria, è solo necessario liberarla da tutto ciò che è contraddittorio, ambiguo, obsoleto, appesantisce inutilmente la memoria dello scrittore. L'obiettivo principale è facilitare l'assimilazione dell'ortografia da parte degli studenti.

Come nel progetto dell'inizio del secolo, invece della regola di ortografia irragionevolmente difficile o/yo sotto stress dopo il sibilo (scriviamo seta, ma fruscio, merda, ma bicchieri tintinnanti) è stata proposta una regola semplice e chiara: dopo tutto sibilare sotto stress, scrivere o , senza stress - e : ghianda, ma ghiande, seta, ma setoso. Questa è la regola che ora si applica alla scrittura o /e dopo la lettera C . È stato anche proposto (come nei progetti precedenti) di scrivere topo, segale, ricorda, mangia, inforna, tagliati i capelli, spalancati nessun segno morbido. In tutti questi casi, il segno morbido è superfluo: non indica la morbidezza della consonante precedente. Un grande sollievo per lo scrittore (principalmente per lo studente di scrittura) sarebbe la scrittura coerente proposta dalla commissione dopo C lettere e : circo, zingaro, lisisin, pulcini.

Ma nemmeno questo progetto è stato implementato e, come all'inizio del XX secolo, gli insegnanti di lingua russa hanno accolto favorevolmente i cambiamenti, ma la società nel suo insieme non ha sostenuto il progetto e ha espresso molto emotivamente la sua protesta in lettere e articoli. Qualcuno ha scritto che si rifiuta di mangiare cetrioli scritto attraverso e , come ai suoi tempi - all'inizio del XX secolo. - non volevo mangiare pane, scritto non in yat: presumibilmente non è così profumato e gustoso. Particolarmente acuta è stata la reazione degli scrittori: persone per le quali la grafica della parola, il suo stile ha un valore estetico indipendente.

20 ° secolo si è concluso, come è iniziato, con i lavori della Commissione ortografica, il cui compito è quello di esaminare e approvare la bozza di una nuova edizione del regolamento per l'ortografia russa, predisposta presso l'Istituto di lingua russa. VV Vinogradov dell'Accademia Russa delle Scienze. Questa volta gli autori del progetto avevano il compito di tenere conto dei cambiamenti avvenuti nella lingua: le regole approvate nel 1956 erano in preparazione già negli anni '30 e, naturalmente, andavano chiarite e integrate. Prima di tutto, era importante correggere le regole regolarmente violate dalla pratica ortografica. Tale situazione di disobbedienza alle regole si è sviluppata, ad esempio, nella sillabazione continua di aggettivi complessi. Quindi, all'ordine del giorno non c'è una riforma della scrittura, e ancor meno una riforma della lingua, come oppositori di qualsiasi cambiamento nell'ortografia paura, ma solo la modifica e lo snellimento delle regole esistenti.

Letteratura:

Baudouin de Courtenay I.A. Sul rapporto tra la scrittura russa e la lingua russa. San Pietroburgo, 1912
Panov MV Eppure lei è brava. Una storia sull'ortografia russa, i suoi vantaggi e svantaggi. M., 1964
Panoramica delle proposte per migliorare l'ortografia russa (XVIII-XX secolo). M., 1965
Kuzmina SM Teoria dell'ortografia russa. L'ortografia nei suoi rapporti con la fonetica e la fonologia. M., 1981
Panov MV Ortografia divertente. M., 1984
Ivanova V.F. Ortografia russa moderna. M., 1991

Schema della lezione

Cosa lingua russa Classe 5

Argomento della lezione La grafica è una branca della scienza del linguaggio. Composizione dell'alfabeto russo.

Lo scopo della lezione- creare le condizioni per l'autorealizzazione personale di ogni studente, promuovere lo sviluppo delle competenze informatiche, comunicative, educative, riflessive e salva salute degli studenti.

Compiti

educativo

Distinguere tra suoni e lettere

sviluppando

educativo

Coltiva il rispetto per la lingua russa.

Attrezzatura

proiettore multimediale,

schermo,

Personal computer,

tavola,

dispense didattiche,

dizionari.

№ p/p

Fasi di lavoro

Contenuto scenico

Valutazione di esperti

Organizzare il tempo

Obiettivi dell'insegnante

Crea un'atmosfera psicologica favorevole per la lezione,

Coinvolgere tutti gli studenti nel lavoro,

Creare le condizioni per motivare gli studenti.

Obiettivi degli studenti

Preparati al lavoro, partecipa alle attività,

Stabilisci un contatto, calmati,

Motivati internamente per il lavoro e il successo personale.

Metodi di attività

Conversazione,

Esercizi psicofisici.

Forme di organizzazione

frontale,

Individuale

Buon pomeriggio ragazzi. Sono lieto di darti il benvenuto alla lezione. Sorridetevi l'un l'altro, augurate buona fortuna. Preparati, calmati.

Possa questa mattina essere buonaPossa essere il migliore sulla terraLascia che sia il più spensieratoLascia che dia gioia solo a te!

Affrettati alle scoperte e alla conoscenza,Sbrigati a iniziare le cose,E in questo momento, condividi un sorriso -È più facile per tutti iniziare insieme!

Aggiornamento delle conoscenze di base

Obiettivi dell'insegnante

Determinare il grado di conoscenza degli studenti e la disponibilità ad apprendere nuovo materiale,

Adeguare le conoscenze dei tirocinanti

Xia,

Prevedere la zona di sviluppo prossimale per ogni studente.

Obiettivi degli studenti

Identifica le tue difficoltà e colma le lacune attraverso la percezione delle informazioni dai soggetti del processo,

Preparati a ricevere nuove conoscenze.

Metodi

attività

Conversazione,

esercizio di ortografia,

Forme di organizzazione

- frontale,

bagno turco,

Individuale

Come inizia la maggior parte delle nostre lezioni con te?

- Spesso iniziamo le nostre lezioni con un riscaldamento dell'ortografia, dettatura del vocabolario.

- Perché pensi?

- Solo una lettera competente può essere compresa senza difficoltà. Documenti correttamente progettati parlano di rispetto per il lettore.

Non deviamo dalla regola. Cominciamo: annota la data, il tipo di lavoro nei tuoi quaderni.

Presta attenzione alla lavagna: ci sono parole davanti a te sulla diapositiva. Formulare un compito per i compagni di classe, fissare obiettivi. Di che tipo di ortografia hai bisogno?

- Annotare le parole inserendo le lettere mancanti, tenendo conto dell'ortografia studiata "Consonanti accoppiate per sordità vocale". Spiega la tua scelta effettuando un controllo orale.

Occidentale…

Entrambi…

Yu…ka

Vare... ka

Zona ... b

Di'... ka

Armadio…

Baga…

Moro…

Rapinare

Gioventù ... b

Indietro…

Soia…

Cavallo ... ka

- Scambia i quaderni con un amico, controlla, valuta il lavoro secondo i seguenti criteri. (Record allo stand "5" - nessun errore,

"4" - 1-2 errori,

"3" - 3-4 errori,

"2" - 5 errori o più)

Verifica della riuscita del lavoro. Valutazione verbale degli studenti.

- Ragazzi, il poeta Bulat Okudzhava ha scritto in una delle sue poesie:

Ognuno scrive come sente.

Tutti sentono come respira.

Mentre respira, così scrive,

non cercare di compiacere...

Ragazzi, date le regole dell'ortografia russa, è possibile essere d'accordo con lui?

- No. Sentiamo suoni e scriviamo lettere.

Molto bene. L'iscrizione delle lettere e il loro rapporto con i suoni della parola è studiata da una branca della scienza del linguaggio chiamata grafica.

Si prega di indicare l'argomento della nostra lezione e il suo scopo.

- Grafica.

- Sapere cosa si sta studiando la grafica, la designazione dei suoni nella scrittura e il loro rapporto con le lettere.

- Scrivi le lettere correttamente.

La grafica è strettamente correlata all'alfabeto, quindi propongo il seguente argomento della lezione “Grafica. Alfabeto” e aggiungi un altro obiettivo della lezione: conoscere l'alfabeto e pronunciare correttamente le sue lettere.

Ragazzi, dovete valutare il vostro lavoro nella lezione nelle seguenti categorie, quindi state attenti e diligenti.

Annota l'argomento della lezione su un quaderno.

Come sono apparse le lettere e la loro designazione grafica? Lo imparerai lavorando prima in gruppo.

Spiegazione

nuovo materiale

Obiettivi dell'insegnante

Per formare la capacità degli studenti di costruire autonomamente la conoscenza,

Formazione di capacità per la generalizzazione indipendente, la strutturazione e la sistematizzazione del materiale didattico.

Obiettivi degli studenti

Per formare la capacità di costruire autonomamente la conoscenza,

Espandere la base concettuale sull'argomento,

Adattare le modalità di azione apprese,

Formare la capacità di generalizzazione, strutturazione e sistematizzazione indipendente del materiale educativo.

Metodi di attività

storia dell'insegnante,

messaggio dello studente,

osservazione,

Usare situazioni problematiche

controllo reciproco,

Presentazione dei risultati del lavoro

Forme di organizzazione

gruppo,

individuale,

Frontale

Lavoro di gruppo.

Scopri e racconta

1 gruppo

2 gruppo

3 gruppo

Con. 198-199

№ 274

p.200

Con. 202

Il pittogramma è usato nel linguaggio moderno? Ricorda alcuni dei segni sulle strade della città.

(Mostra segnale di attraversamento pedonale)

Furono i greci a inventare il nome

per le vocali

Cos'è un alfabeto?

Quante lettere ci sono nell'alfabeto russo?

Quante vocali ci sono nell'alfabeto?

quanti

consonanti?

Cosa c'è di più: lettere o suoni in lingua russa?

Considera il vecchio alfabeto russo a p.201. Leggi il nome di ogni lettera e confrontalo con quello moderno. Qual è la differenza? Quali lettere non sono sopravvissute fino ad oggi?

Che novità hai imparato?

Suona "vestito in forma" - sono state inventate le lettere, è stato creato l'alfabeto. E perché è necessario?

- È necessario conoscere molto bene l'alfabeto, poiché le parole nei dizionari sono in ordine alfabetico, i nomi delle istituzioni ei nomi dei residenti nell'elenco telefonico, i nomi degli autori nel catalogo della biblioteca.

- I nomi degli studenti sono scritti in ordine alfabetico nel diario di classe, amici e conoscenti nel quaderno. Una buona conoscenza dell'alfabeto ci aiuta nella nostra ricerca di informazioni.

Come si pronunciano le lettere dell'alfabeto russo? Diciamoli tutti insieme.

bae

ale

Che

sha

SCH

shcha

segno morbido

ehm

zhe

CON

Kommersant

segno solido

ehm

e corto

IO SONO

io sono

Pausa fisica.

Proviamo a fare un elenco della tua classe. Per fare ciò, ti consiglio di alzarti dal tuo posto, disponendo i nomi in ordine alfabetico.

Ancoraggio

nuovo materiale

Obiettivi dell'insegnante

Per formare la capacità di identificare e correggere in modo indipendente i propri errori sulla base della riflessione,

Formare negli studenti la capacità di implementare autonomamente la funzione di controllo,

Obiettivi degli studenti

Per formare la capacità di implementare in modo indipendente la funzione di controllo,

Adatta i metodi di azione appresi.

Metodi di attività

Autocontrollo

osservazione,

Riflessione,

Lavoro pratico,

Test.

Forme di organizzazione

individuale,

frontale,

Bagno turco.

№ 1. Giochiamo?! Compila la tabella, in base alle regole del gioco a te note "alle città". Il presentatore chiama per 10 secondi secondo le norme di pronuncia della lettera. La lettera, sulla pronuncia della quale si verifica un errore o il tempo scade, diventerà quella iniziale del nostro lavoro.

lettera

pronuncia

sostantivo

aggettivo

verbo

№ 2. Disponi in ordine alfabetico i nomi delle strade in cui vivi tu e i tuoi compagni di classe. Chi vuole lavorare nel consiglio?

Completamento di un compito.

È tempo di controllare la qualità della tua assimilazione del materiale. Si prega di completare il test che ti è stato fornito.

Quale riga è fuori ordine alfabetico?

G D F Z E Y

ST U V X C

K L M N O P

H W W Y Y

Trova l'affermazione sbagliata.

Alfabeto: la disposizione delle lettere in un certo ordine, obbligatoria per tutti.

Ci sono 36 lettere nell'alfabeto russo.

La scrittura sonora è uno dei mezzi espressivi del linguaggio.

La grafica sta studiando modi per designare i suoni per iscritto.

Quale lettera è scritta male?

P - pe 2) F - fe 3) W - shcha 4) T - te

Quale parola è scritta in modo diverso dalla pronuncia?

riquadro 2) pascolo 3) successo 4) fare

In quale riga sono disposti i cognomi rigorosamente in ordine alfabetico?

Fedorov, Fetisov, Tsybina, Chebykin

Tsybina, Fetisov, Fedorov, Chebykin

Chebykin, Tsybina, Fetisov, Fedorov

Fetisov, Fedorov, Tsybina, Chebykin

Visita medica. Analisi degli errori commessi.

Numero di lavoro

Risposta corretta

Riassumendo la lezione. Riflessione.

Obiettivi dell'insegnante

Formare negli studenti la capacità di implementare autonomamente la funzione di controllo,

Formare negli studenti la capacità di identificare e correggere autonomamente i propri errori sulla base della riflessione.

Obiettivi degli studenti

Per formare la capacità di identificare e correggere in modo indipendente i propri errori sulla base della riflessione,

Per formare la capacità di implementare in modo indipendente la funzione di controllo.

Metodi di attività

Riflessione,

Controllo.

Forme di organizzazione

frontale,

Individuale.

Riassumiamo la lezione.

- Sei riuscito a raggiungere gli obiettivi e gli obiettivi fissati da noi all'inizio della lezione?(Confrontare con quanto scritto sul supporto di lavoro).

- Ragazzi, nella vita avrete bisogno delle conoscenze acquisite nella lezione?

- Cos'è l'alfabeto?

Perché è importante conoscere l'alfabeto?

- Quante vocali ci sono in russo?

- Quante consonanti ci sono in russo?

- Cosa c'è di più nella lingua russa: lettere o suoni? Provalo.

Qual è la differenza tra ъ e ь dalle altre lettere?

Ragazzi, chi, secondo voi, è ancora degno di apprezzamento oggi? Giustifica la tua decisione.

Compiti a casa.

& & 50,51

Chi è più grande? Chi ha ragione?

Annota i nomi degli uccelli (fiori) in ordine alfabetico.

№ 280 p.202

Disegna una lettera, un monogramma, le iniziali (opzionale).

Riflessione "Piedistallo".

Ragazzi, vi suggerisco di valutare ora le vostre conoscenze sul materiale della lezione di oggi.

Posiziona la tua emoticon sul gradino del piedistallo che corrisponde al tuo livello di conoscenza.

Valutazione verbale dei risultati complessivi del lavoro.

Grazie a tutti per il vostro lavoro, ciao.

autoanalisi della lezione.

Lezione sull'argomento " La grafica è una branca della scienza del linguaggio. La composizione dell'alfabeto russo "è il primo nella sezione “Grafica. Ortografia".

I seguenti compiti sono stati stabiliti dagli studenti e da me per la squadra dei bambini:

educativo

Ampliare la sfera cognitiva degli studenti attraverso la familiarità con i termini,

Per formare la competenza informativa attraverso il lavoro con il testo,

Formare capacità comunicative attraverso l'organizzazione del lavoro di gruppo, di coppia, frontale,

Distinguere tra suoni e lettere

Usa l'alfabeto per scopi pratici;

sviluppando

Sviluppare il pensiero logico, la memoria attraverso l'esecuzione di test e compiti diagnostici,

Sviluppare la sfera emotiva attraverso una forma attiva di insegnamento, comprese le TIC,

Sviluppare capacità riflessive attraverso l'analisi dei risultati,

Sviluppare il discorso degli studenti come indicatore dello sviluppo intellettuale e generale dello studente attraverso la presentazione dei propri risultati, i risultati del lavoro di gruppo;

educativo

Coltivare il rispetto per la lingua madre.

La poesia letta all'inizio della lezione ha impostato positivamente gli studenti a percepire il materiale didattico.

Per un'introduzione all'argomento è stata utilizzata una tipologia di indagine combinata, sia individuale che frontale.

La brevità del momento organizzativo ha prontamente preparato la classe alla percezione del materiale didattico, convinto gli studenti della rilevanza dell'argomento della lezione.

La complessità delle informazioni sulla lezione è commisurata alle caratteristiche dell'età degli alunni di quinta elementare e corrisponde al programma.

Le opportunità di apprendimento della classe richiedono un approccio differenziato all'apprendimento di nuovo materiale.

Ci sono 18 studenti nella classe: 10 ragazzi e 8 ragazze. I bambini studiano dall'età di sei anni. Le famiglie sono per lo più complete.

4 persone hanno una grande quantità di memoria, media - 5, bassa - 9. Il tasso di scrittura è alto in 8 persone, medio - in 7, basso - in 3.

La memoria visiva è meglio sviluppata, quindi nella lezione è stata utilizzata la seguente visualizzazione: una presentazione multimediale, illustrazioni di libri di testo, dispense.

Il 20% degli studenti è dotato di capacità artistiche. Il loro sviluppo è stato facilitato da compiti differenziati.

Gli studenti di quinta elementare sono studenti che hanno un canale di percezione cinestesico. Per comprendere meglio il nuovo materiale, hanno bisogno di fare qualcosa, di padroneggiarlo, quindi è stato utilizzato un gioco che richiedeva di fare affidamento non solo sulle conoscenze apprese in precedenza, ma anche su quelle nuove.

Questo tipo di lavoro è stato utilizzato anche perché gli studenti hanno un'organizzazione cerebrale diversa e i bambini con organizzazione dell'emisfero sinistro e dell'emisfero uguale preferiscono il lavoro scritto.

Tenendo conto delle caratteristiche della classe, ho scelto una lezione interattiva (secondo D. Kolb), che prevede le fasi di motivazione, consolidamento dell'esperienza maturata, apprendimento di nuovo materiale, valutazione e riflessione.

Parlando dell'organizzazione del processo educativo, vorrei sottolineare quanto segue. La classe e l'attrezzatura erano pronte per la lezione. L'introduzione stimolante / creando uno stato d'animo emotivo e professionale, attirando l'attenzione degli studenti / ha contribuito all'autodeterminazione dell'argomento della lezione da parte dei bambini.

Lo studio del nuovo materiale ha avuto diverse fasi, ognuna delle quali è stata preceduta da un'impostazione per completare i compiti. Ogni fase aveva completezza e interconnessione sia con la precedente che con la successiva. Il risultato della lezione è stato sintetizzato grazie all'uso razionale del tempo di lezione.

Valutando le attività didattiche e metodologiche, possiamo dire che la visualizzazione è stata utilizzata nello studio di nuovo materiale. Ciò ha incoraggiato gli studenti a essere attivi nell'apprendimento. Durante tutta la lezione sono state sviluppate le abilità per trarre conclusioni, analizzare, confrontare. Il materiale studiato veniva costantemente riprodotto (percezioni visive, uditive, cinestesiche erano in corso). Alla lezione suonavano le risposte del monologo di studenti di diversa qualità, poiché i ragazzi hanno diversi livelli di sviluppo.

Analizzando la lezione, vorrei sottolineare la combinazione di metodi di attività verbali, visivi e pratici.

I metodi di insegnamento e le modalità di gestione delle attività che ho scelto sono subordinati alle finalità e agli obiettivi e corrispondono al livello di apprendimento degli studenti. Sono state utilizzate diverse attività educative: individuali, di coppia, di gruppo.

Per alleviare lo stress statico e l'affaticamento degli occhi, sono stati utilizzati un minuto di allenamento fisico e un cambiamento nelle attività.

Durante il debriefing sono state valutate le attività di ___ studenti e della classe nel suo insieme e sono state fornite chiare istruzioni per completare i compiti, che sono state registrate sia alla lavagna che nei diari. Il compito è differenziato. Non sovraccaricare.

La riflessione ha mostrato che i compiti della lezione sono stati risolti.

Credo che la lezione sia un sistema integrale, i suoi obiettivi sono stati raggiunti:

La lezione è stata emotiva, ha suscitato interesse per l'apprendimento;

Il ritmo e il ritmo della lezione sono stati ottimali, le azioni degli studenti e dell'insegnante sono state completate;

C'è stato un contatto tra insegnante e studenti;

Dominava l'atmosfera di benevolenza e di attivo lavoro creativo;

Combinare in modo ottimale vari metodi e tecniche di allenamento;

È stato osservato un unico regime di ortografia;

L'apprendimento attivo è previsto per ogni studente.

LAVORO GRAFICO

nell'insegnamento, visual design da parte dell'insegnante e degli studenti. informazioni: uno schizzo semplificato dei dettagli degli oggetti in studio, il loro simbolo; stesura di schemi, grafici, cartogrammi, nomogrammi, decomp. tavoli, ecc.; grafico-analitico elaborazione dati; segni di segnalazione e disposizione dei frammenti di testo. Scopo di G. r. insegnante - fornire agli studenti un supporto visibile nella comprensione di ciò che viene dimostrato e affermato verbalmente, nonché contribuire alla razionalizzazione della loro cognizione. attività. Scopo di G. r. studenti - attivare uch. creandone uno tuo, per esempio. mnemonico, metodi di lavoro. G.r. - , a differenza di una contabilità rigorosamente standardizzata. lavoro, secondo il programma di disegno o altro tecnico. discipline.

Le basi di G. p. è condizionale, schematico. grafica, che veicola il principio del dispositivo o funzionamento dell'oggetto in studio ed è incentrata sul trasferimento di relazioni tra fatti, fenomeni, oggetti, rivelazione di relazioni spazio-temporali, causa ed effetto, dipendenze funzionali, ecc. Le possibilità sono schematiche. la grafica ha portato alla sua ampia in vari settori dell'attività umana, principalmente nel campo della natura. Scienze.

La combinazione nello schema la grafica di due principi - astratto-logico e visivo-figurativo ha portato al suo utilizzo in contabilità. processi. Uch. il materiale, anche non pittorico (frammenti di testo, figure, ecc.), ma graficamente organizzato, ordinato su un piano visibile, è percepito nel suo insieme e nelle sue parti e nelle loro interconnessioni. Utilizzando GR, l'insegnante introduce il pubblico non solo a una certa quantità di informazioni, ma anche al modo in cui sono semplificate e sistematizzate. A seguito dell'attuazione del G. p. studenti, il docente può valutare tempestivamente l'efficacia dell'organizzazione del loro insegnamento. attività, il grado di chiarezza e intelligibilità delle loro spiegazioni.

G.r. contribuisce a una conservazione più duratura nella memoria visiva delle "tracce di riferimento" (V. F. Shatalov) - dal colore e dalla forma della grafica. elementi, la loro posizione, orientamento, grandezza, ecc., - posa ausiliaria. base per riprodurre quanto appreso. G.r. nel processo di apprendimento, non solo aiuta a risolvere i problemi di visualizzazione visiva, ma contribuisce anche all'organizzazione razionale, alla sistematizzazione delle conoscenze, instilla negli studenti un design armonioso del materiale e li prepara per l'apprendimento indipendente. lavoro intellettuale. A volte G.r. consente di rilevare un errore di misurazione, calcolo, ecc., non rilevato nella registrazione digitale convenzionale.

Il personaggio di G. r. varia a seconda del soggetto. Per precisi e tecnici Le scienze sono caratterizzate dalla costruzione di grafici che riflettono relazioni e dipendenze funzionali: nell'insegnamento della fisica, G. p. illustra i principi di dispositivi e macchine; nelle lezioni di chimica mostra il passaggio delle quantità, i cambiamenti in quelli qualitativi. L'idea di un grafico l'espressione di funzioni e relazioni strutturali, data nelle lezioni di fisica, matematica, disegno, può essere fissata in altre classi. Nei soggetti del ciclo umanitario, sincronistico. tabelle, cartogrammi e diagrammi che aiutano gli studenti a sviluppare la capacità di considerare i fenomeni sociali nel loro sviluppo e interdipendenza.

Quando si esegue G. r. Va tenuto presente che tutti gli elementi sono schematici. la grafica (forma, colore, dimensione, posizione, ecc.) porta un certo carico semantico e, a causa della decomp. le ragioni possono essere interpretate diversamente da voi studenti. Pertanto, al fine di evitare distorsioni informazioni, scegliendo schematicamente i cementi. grafica, si dovrebbe sforzarsi di garantire che, se possibile, corrispondano ai segni, alle caratteristiche degli oggetti graficamente designati.

G.r. implica obbligo. combinazione con altri sussidi e metodi didattici. trucchi.

Enciclopedia pedagogica russa. - M: "Grande Enciclopedia Russa". ed. V. G. Panova. 1993 .

Guarda cos'è "LAVORO GRAFICO" in altri dizionari:

Lavoro grafico (in formazione)- progettazione visiva da parte del docente e degli studenti dell'informazione didattica; abbozzo semplificato dei dettagli degli oggetti in studio, loro designazione simbolica; stesura di schemi, grafici, cartogrammi, ecc.; elaborazione dati grafico-analitici. (Bim Bad BM... Dizionario terminologico pedagogico

Scheda grafica

Carta grafica- Una scheda video della famiglia GeForce 4, con una scheda video più fresca (nota anche come scheda grafica, scheda grafica, adattatore video) (scheda video inglese) un dispositivo che converte un'immagine memorizzata nella memoria del computer in un segnale video per un monitor . ... ... Wikipedia

Corso di lavoro- Il lavoro del corso è un compito che viene svolto dagli studenti delle istituzioni educative specializzate superiori e secondarie entro un certo periodo e secondo determinati requisiti. Spesso le tesine vengono eseguite in argomenti che sono di base in ... ... Wikipedia

Ovchaček, Edward- Eduard Ovchacek (ceco Eduard Ovčáček, nato il 5 marzo ... Wikipedia

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Grammy- "Grammy" Nome originale Fondazione "Grammy" 1959 ... Wikipedia

Per viti! (Programma televisivo)- Lo stile di questo articolo non è enciclopedico o viola le norme della lingua russa. L'articolo dovrebbe essere corretto secondo le regole stilistiche di Wikipedia. Questo termine ha altri significati, vedi Dalla vite! ... Wikipedia

Elenco federale dei materiali estremisti- compilato dal Ministero della Giustizia della Russia (ex Rosregistration) sulla base delle decisioni dei tribunali. Comprende vari materiali riconosciuti come estremisti. È stato pubblicato per la prima volta il 14 luglio 2007 e inizialmente consisteva di 14 articoli. Da allora ... ... Wikipedia

Libri

Noti medievali. Magia grafica del medioevo, Maelinhon Mylene, Kavvira Liri. Il nuovo libro di Mylene Maelinhon e Liri Kavvira - Noti Medievali, racconta la magia grafica medievale, in particolare la runica islandese e la grafica magica dell'autore di un periodo successivo...

La grafica è un campo di conoscenza applicato sulla lingua, che stabilisce la composizione degli stili utilizzati nella lettera e i significati sonori delle lettere.

Alfabeto: un elenco completo di lettere, disposte in un ordine generalmente accettato. (33 lettere; ognuna ha due varietà: maiuscola e minuscola).

L'alfabeto dello SRLYA si basa sull'antico alfabeto slavo, che non corrispondeva al sistema audio di allora (yus grandi e yus minuscole - lettere che denotano suoni che non erano nella lingua russa).

Caratteristiche della grafica russa.

A) Ci sono meno lettere dell'alfabeto rispetto ai suoni nel parlato vivente: le lettere sono polisemantica.

Lettera C: [s] - cortile, giardino, [s "] - qui, siediti, [s] - resa, raccolta, [s"] - falciatura, fatto, [w] - cucire [w] - spremere

b) divisione delle lettere secondo il numero dei suoni designati. lettere prive di suono significato: b e b, consonanti impronunciabili (sole, cuore) lettere che denotano due suoni: i, e, e, u, lettere che denotano un suono, ad es. Altro.

C) la presenza nel palinsesto di lettere a una e due cifre.

non ambiguo - h e c in tutte le posizioni denotano lo stesso suono [h "], [c].

due cifre: tutte consonanti, accoppiate in durezza-morbidezza; vocali i, e, e, u.

L'ambiguità è associata al principio sillabico della grafica russa.

Il principio sillabico della grafica russa è: in alcuni casi, la sillaba funge da unità di scrittura come elemento grafico integrale, le cui parti sono reciprocamente condizionate.

Casi di cambiamento del principio della sillaba.

1. designare le consonanti accoppiate in termini di durezza-morbidezza. La lettera t può esprimere sia un suono duro (diventato) che un suono morbido (allungato). L'assenza di lettere separate per suoni accoppiati in termini di durezza e morbidezza è compensata dalla presenza di un doppio profilo di vocali. Quindi, a, o, y, e, s - indica la durezza della consonante precedente, e io, e, u, e, e - morbidezza (contento - una riga, era - battere, dicono - gesso, tuk - tuk ). Solo alla fine di una parola e prima delle consonanti (ma non sempre) la morbidezza delle consonanti è veicolata dalla lettera ь.

2. per indicare la consonante [j] all'interno delle parole e se la sillaba termina in [j] dopo la vocale, si usa y (cantare, primavera).

Ma: - all'inizio della parola (fossa, riccio)

Dopo le vocali (le mie, andrò)

Dopo ъ, ь (volume, abbatteremo)

Deviazione dal principio sillabico:

1. dopo sempre w, w, c solide si indicano le vocali e, e, e, u, i (grasso, polo, numero, giuria).

2. dopo sempre morbido h, u - a, o, y (boschetto, miracolo, luccio).

4. scrivere parole abbreviate complesse con yo, ba, yu, yu (selokrug, cantiere, Dalugol).

5. yo invece di ё all'inizio delle parole straniere (New York, iodio).

6. l'assenza di una lettera per designare il suono [g "] (lievito).

L'assenza di una sillaba accentata in una parola.

L'ortografia russa è un sistema di regole per scrivere le parole. Si compone di cinque sezioni principali: 1) la trasmissione della composizione fonemica delle parole per lettera; 2) ortografia continua, separata e sillabata delle parole e delle loro parti; 3) l'uso di lettere maiuscole e minuscole; 4) a capo automatico; 5) abbreviazioni grafiche di parole.

1) l'ortografia è un'ortografia scelta o ancora ricercata, nel caso in cui allo scrittore sia data una scelta di lettere per denotare un particolare suono;

2) un'ortografia è l'ortografia di una parola che viene selezionata tra un numero di possibili con la stessa pronuncia e soddisfa la regola di ortografia.

Il principio di verifica è il seguente: il suono di una posizione debole è controllato da una posizione forte (vedi analisi fonemica); stabilito il fonema che si realizza in un dato suono, è designato dalla lettera corrispondente. La stessa lettera designa un fonema in posizione forte e debole all'interno dello stesso morfema. Questa è l'essenza del principio di base dell'ortografia russa. Questo principio è implementato nei casi in cui una posizione debole di un fonema può essere verificata inequivocabilmente da una posizione forte nello stesso morfema. Questo principio è richiamato nella letteratura educativa in diversi modi: morfologico (morfematico), fonemico o morfologico. Il nome morfologico si concentra sulla dipendenza dell'ortografia dalle caratteristiche morfologiche della parola, ad es. all'ortografia uniforme dei morfemi. Il nome fonemico stabilisce la relazione tra lettere e fonemi. Il termine morfonematico sembra essere quello di maggior successo, perché sintetizza la correlazione di una lettera con un fonema all'interno di un morfema. Principio di base (morfonematico). l'ortografia fornisce un'ortografia uniforme dello stesso morfema nelle forme della stessa parola e in parole diverse. La stessa ortografia degli stessi morfemi rende facile riconoscere le parole con questi morfemi e questo contribuisce a una rapida comprensione e lettura.

Il principio morfologico dell'ortografia russa determina l'ortografia della maggior parte delle lettere, quindi questo è il principio principale per trasmettere la composizione fonemica di una parola per lettere (vedi la prima sezione dell'ortografia).

Non tutte le regole di ortografia obbediscono al principio morfonematico. In alcuni casi, non è possibile controllare una posizione debole, perché in questo morfema, il fonema non si trova in una posizione forte: mo loco, aun colata, dentroa sala, rossae , accidentie fuori ecc. In questo caso compare un iperfonema: m/o\a/loko, k/a\o/litka, vo/k\g/zal, ecc. Il principio morfologico dell'ortografia qui limita la scelta delle lettere, ma non fornisce una soluzione univoca, perché la scelta della lettera non è motivata da schemi linguistici moderni. La scrittura in questi casi si basa su due principi: morfologico e tradizionale (storico).

Principio tradizionale L'ortografia russa sta nel fatto che viene utilizzata l'ortografia, fissata dalla tradizione (storia). Nella pratica scolastica, le parole con un iperfonema sono fondamentalmente chiamate parole del dizionario e vengono fornite liste per la memorizzazione. Il tradizionale principio dell'ortografia entra in gioco non solo nei casi in cui un fonema non può essere collocato in una posizione forte, ma anche quando c'è un'alternanza di fonemi in una posizione forte dello stesso morfema, ad esempio: hun revo - so ri, poklo n – classeun prendere; selezione delle lettere un (hun rya) o o (secondoo filo) in una posizione non accentata è determinata dalla tradizione. Pertanto, l'ortografia tradizionale (storica) riproduce l'aspetto grafico di una parola o di un morfema che si è sviluppato in passato. Allo stesso tempo, nella scrittura russa moderna, l'ortografia tradizionale di alcuni morfemi è riprodotta uniformemente in tutte le parole correlate o in morfemi simili di altre parole, il che non contraddice il principio morfonematico. Ad esempio: latte oh,latte ny,latte nitsa,latte pecore, ecc.; usidchiv oh, insultochiv oh, cambiachiv aa, ecc.; rossoS , largacioè , belloS e così via.

L'ortografia tradizionale (storica) può essere suddivisa in due categorie: in realtà tradizionale (storica) e differenziante. Le seguenti grafie possono essere attribuite a quelle tradizionali:

lettere che indicano iperfonemi: Go roh, kun Tun strofa, spazioo sulv t ecc.;

o-e alla radice dopo il sibilo: wo rox, we sudore, he rny, ho pornografia, ecc.;

sabbia dopo c: Ce pk, ce mutandine, cS gan, cS film, ecc.;

ortografia delle vocali non accentate nelle radici zar/zor, ros/rast, gor/gar, kos/kas, skoch/skak, lag/lodge, mok/mak, stil/stel, dir/der, mir/mer, bir/ber , fir / per, blist / shine, clone / clan, ecc.: zaro sli/zarun diventareo dormire/aun siediti, soleo leggi / cercaun kat e altri;

o - a nei suffissi di avverbi come: sinistraun - A sinistrao , asciuttoun - asciuttoo eccetera.;

nn nei suffissi dell'aggettivo –enn-, -onn- e н nei suffissi –an-, -yan-, -in-, nonché eccezioni a questa regola: parentelann oh, stazionegallina oh, il ventoit th, ecc.;

нн nei suffissi del participio in forma completa e н in forma abbreviata: dai un'occhiatann oh, controllan a, ecc.;

-esima / -esima desinenza nelle forme genitivo e accusativo di aggettivi e pronomi e nella parola oggi: grandeOh , peccatoil suo , moil suo eccetera.;

b per i verbi dopo aver sibilato in diverse forme: abitareB , tagliato fuoriB eccetera.;

ь negli avverbi, particelle che sibilano: indietroB , tuttoB , guinzaglioB , biscottoB eccetera. e qualche altra grafia.

La differenziazione dell'ortografia tradizionale (storica) svolge la funzione di delimitare le parole o le loro forme grammaticali. Questo può includere casi:

e - e nei suffissi dei verbi: esaustoe t (perdere forza) - esaustoe t (privare qualcun altro della forza), ecc .;

le particelle non sono né: Dove vanon applicato! Dove vanessuno dei due Ha chiamato, nessuno l'ha aiutata.

prefissi pre-/pre- in omofoni: in visitare (venire)pre essere (essere)in emnik -pre emnik, ecc.;

consonanti doppie e singole negli omofoni: bal - bll , sum a - dommm a, ecc.;

5) lettera minuscola e maiuscola dei nomi propri e comuni: n speranza -h speranza,o rel -o rel, ecc.;

6) n nella forma abbreviata dei participi passivi e nn nella forma abbreviata degli aggettivi : Lei ha cresciuton ma un padre. È intelligente e istruitann un.

7) ь dopo aver sibilato nei nomi della 3a declinazione e la sua assenza nei nomi della 2a declinazione : ripB , figliaB , coltello ecc. e qualche altra grafia.

In contraddizione con il principio morfologico dell'ortografia è anche principio fonetico, che sta nel fatto che la lettera non denota un fonema, ma un suono, cioè scriviamo ciò che sentiamo. Tali ortografie includono quanto segue: o - e nei prefissi ras- / ros-, raz- / rose-: Run cancellare - ro dormire, run giocare - ro gioco d'azzardo, ecc.; con alla fine dei prefissi: RAh battere - raCon bere eh tagliare - eCon morso, ecc.; o - e dopo il sibilo e c nelle desinenze di nomi e aggettivi, nonché nei suffissi di nomi, aggettivi e avverbi: mantelloo m - nuvolae si, grandeo si - benee si, commercianteo m - chintze m, taleo k - fazzolettoe k, broccatoo fuori - chintze wow, caldoo - brillantee eccetera.; e - s alla radice della parola dopo i prefissi di una consonante: e gioca conS giocare a,e skat - roseS ck, ecc.; e nelle desinenze dei casi dativo e preposizionale dei sostantivi 1 declinazione in -i e il caso preposizionale dei sostantivi 2 declinazioni in -i, -i: esercito (dedicato).e , in escursionee , nel prodottoe , sul sanatorioe eccetera.; s dopo c: ragazzoS , tagliS y, SinitS eccetera.. e qualche altra grafia.

La moderna grafica russa sotto questo aspetto è una delle più perfette, poiché la maggior parte delle lettere dell'alfabeto russo non sono ambigue. In base al significato alfabetico della lettera e alla corrispondenza lettera-suono, ci sono alcune grafie: casa, mondo, tavolo, turista, vuoto, scherzo, in mano, ecc.

Tuttavia, il sistema della grafica russa presenta una serie di deviazioni dal principio del suono delle lettere. A seconda del significato alfabetico, le lettere della scrittura russa moderna possono essere raggruppate come segue:

lettere per vocali: A, O, U, E, S, I;

lettere che denotano una combinazione di un suono vocale con la precedente [j]: E, E, Yu, I;

lettere per consonanti accoppiate solide: B, C, G, D, Z, K, L, M, N, P, R, C, T, F, X;

lettere per consonanti dure spaiate: Zh, Sh, Ts;

lettere per consonanti morbide spaiate: H, W;

lettera per [j]: J;

lettera per indicare la morbidezza delle consonanti: b;

lettera senza valore alfabetico: b.

Pertanto, tutte le lettere dell'alfabeto russo nei loro significati alfabetici riflettono forti varianti dei fonemi russi. Le eccezioni sono la lettera Y, che denota una versione debole del fonema, e le lettere b e b, che non denotano suoni. Nell'alfabeto russo non ci sono lettere speciali per i suoni di posizioni deboli, l'ortografia è impegnata nella loro designazione. Questa è una lacuna oggettiva nell'alfabeto russo, formata storicamente.Non ci sono lettere speciali nell'alfabeto per denotare consonanti morbide accoppiate. Questa è la seconda lacuna oggettiva dell'alfabeto russo.Ci sono due lettere per ogni fonema vocale nell'alfabeto russo:<а>- A e io<о >- Oh e Yo,<э>- E ed E,<у>- U e Yu,<и>- Y e io.

Quindi, l'alfabeto russo è caratterizzato dall'insufficienza nel campo delle lettere per le consonanti e dalla ridondanza nel campo delle lettere per le vocali. Le lacune oggettive dell'alfabeto sono compensate dalla grafica. Poiché la grafica determina la relazione tra il segmento suono/suono designato e la lettera utilizzata, stabilisce le regole per l'uso della lettera, il suo significato e prescrive la scrittura e la lettura delle lettere in un certo modo in una posizione o nell'altra. Nella grafica russa, l'unità di scrittura e lettura non è una singola lettera, ma una combinazione di lettere. Ad esempio, la lettera P verrà letta come una consonante dura o morbida, a seconda di quale lettera verrà utilizzata dopo di essa: [r] - ra, ro, ru, ry, re o [r '] - rya, ryo, ryu , ri, ri, r.

In parole native russe, il fonema indicato in tre modi:

1) all'inizio di una parola, prima di una vocale e tra le vocali< j>insieme alle vocali< а>, < у>, < э>, < о>con lettere io, tu, e, tu;

2) fonema dopo consonante prima della vocale< j>con lettere io, yu, e, yo e usando B e B:bufera di neve, difetto eccetera.;

3) dopo una vocale e prima di una consonante e alla fine di una parola< j>indicato dalla lettera th. in parole prese in prestito th sta per< j>e prima di un fonema vocale: iodio;

dopo una combinazione di consonanti di fonemi< jo>trasmesso in lettere yo: medaglione

dopo una vocale prima< и>fonema< j>la lettera non indica: perdere.

La grafica è una branca della scienza della scrittura che definisce 1) un inventario dei mezzi grafici di una lingua (caratteri alfabetici e non; 2) un sistema di corrispondenza tra un mezzo grafico (denotando) e un'unità sonora (denotata: suono o fonema). Lo strumento grafico principale è un sistema di lettere.

Un insieme di lettere disposte in un ordine prescritto è chiamato alfabeto o alfabeto. Il primo, l'alfabeto cirillico, creato alla fine del IX secolo, conteneva 43 lettere. L'alfabeto russo moderno ha 33 lettere: 10 vocali, 21 consonanti, Kommersant e B. La tendenza principale nella storia della grafica russa è quindi ovvia: la storia della grafica russa è chiamata la storia della lotta contro le lettere superflue. Trasformazioni significative e mirate della scrittura russa sono associate all'era di Pietro I, anche se anche prima furono abolite lettere che persero completamente le loro corrispondenze sonore in russo - il cosiddetto "yus". L'alfabeto, creato con la partecipazione diretta di Pietro I, era chiamato sigillo civile o cittadino. Per decisione di Pietro I, l'alfabeto fu ridotto di 3 lettere, furono introdotte le lettere e, IO SONO, A, le riforme di Pietro I, per così dire, hanno aperto la possibilità stessa di cambiare e migliorare la scrittura, e dopo di lui è proseguito il lavoro di semplificazione dell'alfabeto. Un grande contributo alla storia della grafica russa è stato dato dai famosi maestri della parola - N.M. Karamzin, MV Lomonosov, V.K. Trediakovsky e altri scrittori, scienziati "accademici" - linguisti: F.F. Fortunatov, AA Shakhmatov, IA Baldovino di Courtenay, AI Sobolevsky, L.V. Shcherba. Baudouin de Courtenay (l'ideatore della dottrina del fonema) formulò anche le principali disposizioni relative alla teoria della scrittura. Fu lui a introdurre nella linguistica i concetti di alfabeto, grafica e ortografia. Per quanto riguarda lo stato attuale dello studio dell'alfabeto, va notato che nella lingua russa ci sono ancora lettere, la cui necessità può essere argomentata. In particolare, questo B .

Nell'alfabeto russo moderno, ogni lettera ha 2 opzioni: stampata e scritta a mano e 2 opzioni per i nomi delle lettere: individuali e complesse. I nomi vocalici individuali sono di 2 tipi: 1) nomi di lettere a, e, oh, u, s, uh consiste in un suono vocale; 2) nomi di lettere e, e, u, io consiste in un suono vocale e la consonante che lo precede [ J]. Tipi di nomi di consonanti: 1 - per lettere b (essere), c, d, e, g, h, p, t, c e h; 2 - nomi di lettere l (el), m (em), n, r, s, f(morbidezza [ l] nel nome della lettera l si spiega con il fatto che in latino, da cui il nome è mutuato, corrisponde a “semidolce” [ l]); 3 - lettere k (ka), x, w, w. Lettera Y dalla seconda metà del XIX sec. chiamato "E breve". Lettere Kommersant e B nella letteratura scientifica, secondo la tradizione, sono chiamati “er” ed “er”. Nei libri di testo scolastici - un "segno solido" (il nome è sorto quando Kommersant scritto alla fine di una parola dopo una consonante solida casa, tavola Il nome "segno morbido" corrisponde a una delle funzioni B indicare la morbidezza della consonante precedente.

Nomi complessi denotano classi di lettere.

Viene chiamata l'unità grafica grafema(termine I. A. Baudouin de Courtenay). Un grafema spesso coincide con quella che di solito viene chiamata lettera. Il grafema coincide spesso con quella che di solito viene chiamata lettera; tuttavia, ad esempio, gli stili minuscolo e maiuscolo, che sono considerati la stessa lettera, dovrebbero essere considerati grafici diversi, poiché esistono alcune regole per l'uso di lettere minuscole e maiuscole e la violazione di queste regole è considerata un errore. Pertanto, dal punto di vista dell'ortografia, queste lettere non sono equivalenti e non sono intercambiabili.

Vengono chiamati grafemi diversi che trasmettono lo stesso suono omofonico(ad esempio, gli stessi stili di lettere minuscole e maiuscole.

Qualsiasi grafema è una classe allografi. Gli allografi sono detti stili differenti della stessa lettera, non regolati dall'ortografia e, quindi, comunque intercambiabili: ad esempio, “T” in caratteri e scritture differenti. Le unità grafiche sono semplici e complesse. Vengono chiamate unità grafiche complesse complessi grafici(Per esempio, sch in lui. lang.). I complessi grafici non sono inclusi nell'alfabeto, ma sono solitamente forniti nei dizionari nella sezione "Regole di lettura".

Il numero di lettere nell'alfabeto e il numero di grafemi nella lingua di solito divergono. Il grafema, come il fonema, è un'astrazione. Il fonema è realizzato in un certo numero di allografi, così come

fonema in un certo numero di allofoni. Ma non c'è una vera corrispondenza tra il sistema grafico e quello fonologico. Un fonema è un segno di un tipo speciale, in cui c'è un piano di espressione, ma non c'è un piano di contenuto. Il grafema ha sia un piano espressivo sotto forma di segno grafico che un piano di contenuto; il piano del suo contenuto è il fonema che denota.

Nel sistema grafico della lingua russa, 39 fonemi (secondo R.I. Avanesov) corrispondono a 33 lettere. A questo si può aggiungere

3 complessi di grafemi zhzh, zhzh, zhd (redini, cavalcata, pioggia - nella norma ortopedica senior). Pertanto, il numero di lettere nell'alfabeto russo moderno è inferiore al numero di fonemi nella lingua.

Principi di base della grafica russa: fonemico e posizionale.Il principio fonemico è legato al significato delle lettere / le lettere dell'alfabeto russo non rappresentano suoni, ma fonemi/ , posizionale è correlato al modo in cui i fonemi sono indicati per iscritto. Il principio posizionale della grafica è che una corrispondenza fonemica con una lettera può essere stabilita solo tenendo conto della sua posizione: lettere vicine e altri segni grafici. Il principio posizionale della grafica è associato a due delle sue caratteristiche: la designazione di un fonema per iscritto<J > e la designazione di durezza - morbidezza dei fonemi consonantici. Fonema<J > denotato in quattro modi diversi, per i segni accoppiati durezza - ossa morbide consonanti, ci sono 2 designazioni: 1) l'uso delle lettere B dopo la lettera della consonante (questo metodo è usato in 2 posizioni - alla fine della parola e prima delle consonanti dure); 2) scrivere lettere successive io, yu, e, e, e. Tuttavia, va tenuto presente che ci sono ortografie "graficamente errate" nel sistema di scrittura russo.