Metodologi E.V.Leus. Pedoman penggunaan tes perilaku menyimpang (kecenderungan berperilaku menyimpang). Metodologi penentuan kecenderungan perilaku menyimpang Tes SDP untuk kecenderungan interpretasi perilaku menyimpang

Popov Viktor Alekseevich, Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Kepala Departemen Pedagogi Sosial dan Psikologi "Universitas Negeri Vladimir dinamai Alexander Grigorievich dan Nikolai Grigorievich Stoletov", Vladimir

Smirnova Maria Vyacheslavovna, mahasiswa Universitas Negeri Vladimir dinamai Alexander Grigorievich dan Nikolai Grigorievich Stoletov, Vladimir [dilindungi email]

Penilaian psikologis terhadap kecenderungan perilaku menyimpang pada masa remaja

Anotasi. Artikel ini menganalisis berbagai pendekatan untuk mendefinisikan konsep “perilaku menyimpang”. Penilaian psikodiagnostik terhadap kecenderungan remaja terhadap perilaku menyimpang diberikan. Patologi pribadi siswa lembaga khusus dikonfirmasi, perbedaan jenis kelamin dan usia dalam manifestasi perilaku menyimpang Kata kunci: perilaku menyimpang, perilaku menyimpang, norma, remaja, kecenderungan.

Saat ini, remaja hidup di dunia yang konten dan trennya kompleks. Hal ini disebabkan oleh semakin pesatnya perkembangan transformasi teknologi yang menghadirkan tuntutan baru bagi generasi muda modern. Banyaknya informasi mempengaruhi remaja yang belum mengembangkan posisi hidup yang jelas. Menganalisis data statistik berbagai bentuk perilaku menyimpang, terlihat jelas bahwa selama 10 tahun terakhir jumlah warga yang kecanduan narkoba di Rusia meningkat sebesar 60%. Sebanyak 90% remaja (14 hingga 18 tahun) menggunakan minuman beralkohol; 45% anak laki-laki dan 18% anak perempuan menggunakan narkoba. Selanjutnya, mari kita lihat statistik kejahatan remaja. Pada tahun 2005, jumlah pelaku kejahatan di bawah umur adalah 53%. Pada tahun 2012, 69% teridentifikasi di Rusia. Pada tahun 2014, jumlah kejahatan yang dilakukan oleh anak di bawah umur mengalami penurunan sekitar 5%.Tingginya berbagai penyimpangan tersebut terkait dengan belum stabilnya situasi sosial, ekonomi, dan ideologi yang berkembang di masyarakat. Remaja menjadi cemas, sinis, agresif dan kejam. Kaum muda dengan cepat mengembangkan rasa protes yang tidak disadari, individualisasi mereka meningkat, yang dapat mengarah pada keegoisan. Kelompok umur yang paling rentan terkena pengaruh situasi dunia yang tidak stabil adalah remaja. Tumbuhnya perilaku menyimpang di kalangan remaja dianggap sebagai salah satu penyakit sosial paling berbahaya dalam masyarakat Rusia modern. Signifikansi ilmiah dan sosial yang tinggi dari masalah pencegahan perilaku menyimpang ditegaskan dalam banyak penelitian teoretis dan terapan oleh V.A. Popova, E.V. Zmanovskaya, I.S.Kona, V.D. Mendelevich, A.E. Lichko, S.A. Belicheva dan lain-lain Mengenai anak di bawah umur dengan berbagai kelainan perkembangan, peneliti menggunakan definisi seperti:

“anak-anak sulit” (L.S. Slavina, K.S. Lebedinskaya), ini adalah anak-anak yang perilakunya sangat menyimpang dari norma-norma yang berlaku umum dan mengganggu pendidikan penuh; (V.G. Stepanov, D.I. Feldshtein) anak dengan penyimpangan dalam pembentukan kepribadian, aksentuasi karakter, yang memiliki gangguan pada bidang afektif-kehendak, penyimpangan dalam tindakan;

anak-anak “berisiko” (I.A. Nevsky), ini adalah anak-anak dengan berbagai bentuk maladaptasi mental dan sosial, yang diekspresikan dalam perilaku tidak pantas yang bertentangan dengan persyaratan lingkungan terdekat. Perilaku menyimpang dikaitkan dengan berbagai ketidaksepakatan dalam tindakan, perilaku, dan aturan perilaku , stereotip, nilai-nilai, sikap sosial Sosiolog asing A. Cohen memahami perilaku menyimpang sebagai “perilaku yang bertentangan dengan ekspektasi yang dilembagakan, yaitu ekspektasi yang dianut dan diakui sebagai sah dari dalam sistem sosial.” Menurut E.V. Zmanovsky, perilaku menyimpang adalah perilaku yang menyimpang dari norma. Kriminolog Ya.I. Gilinsky mendefinisikan perilaku menyimpang sebagai fenomena sosial, yang diekspresikan dalam bentuk (jenis) aktivitas manusia yang relatif masif dan stabil secara statistik yang tidak sesuai dengan norma dan harapan yang ditetapkan secara resmi atau sebenarnya ditetapkan dalam masyarakat tertentu.Dengan demikian, analisis penelitian yang paling relevan Pandangan mengenai pengertian hakikat perilaku menyimpang menunjukkan bahwa konsep ini dapat diartikan sebagai perilaku yang bertentangan dengan norma hukum dan moral sosial yang diterima dalam masyarakat. Esensinya terletak pada kesadaran yang salah akan tempat seseorang dalam masyarakat, pada distorsi tertentu terhadap kesadaran moral dan hukum kaum muda. Masalah perilaku menyimpang banyak dibahas dalam literatur luar dan dalam negeri, namun penting untuk dicatat bahwa aspek spesifiknya - penyimpangan remaja - telah dipelajari pada tingkat yang lebih rendah. Perilaku menyimpang pada masa remaja merupakan fenomena yang kompleks, sehingga kajian terhadap masalah ini bersifat interdisipliner dan multifaset. Dalam literatur, sinonim dari istilah “perilaku menyimpang” adalah “perilaku menyimpang”. Menurut E.V. Perilaku menyimpang Zmanovskaya memiliki ciri-ciri khusus yang membantu membedakannya dari fenomena sosio-psikologis lainnya:

ketidakpatuhan terhadap norma-norma sosial yang berlaku umum atau ditetapkan secara resmi;

adanya penilaian negatif dari orang lain;

menimbulkan kerugian bagi remaja tersebut atau orang lain di sekitarnya;

perilaku yang terus-menerus diulang (berulang atau berkepanjangan);

koordinasi perilaku menyimpang dengan orientasi umum individu;

diiringi berbagai manifestasi maladaptasi sosial;

adanya jenis kelamin, usia dan keunikan individu.Remaja adalah orang yang berada pada tahap khusus dalam pembentukan sifat dan kualitasnya yang paling penting: ia belum cukup berkembang untuk dianggap dewasa, dan pada saat yang sama juga demikian. dikembangkan bahwa ia mampu secara sadar menjalin hubungan dengan orang lain dan mengikuti tindakan dan tindakannya sesuai dengan persyaratan norma dan aturan sosial. Seiring dengan itu, remaja adalah orang yang telah memasuki masa tanggung jawab hukum atas perbuatan dan perbuatannya, yaitu. seorang remaja mampu mengambil keputusan yang bijaksana, melakukan tindakan yang wajar dan memikul tanggung jawab moral dan hukum atas tindakan tersebut.Penelitian kami, yang tujuannya adalah penilaian psikodiagnostik terhadap kecenderungan remaja untuk berperilaku menyimpang, dilakukan atas dasar Vladimir Sementara Pusat Penahanan Pelaku Remaja dan Pusat Rehabilitasi Sosial Vladimir untuk Anak di Bawah Umur. Jumlah subjek adalah 52 orang (34 laki-laki dan 18 perempuan) berusia 13 sampai 17 tahun Perlu ditekankan bahwa kontingen kedua lokasi percobaan terdiri dari remaja “berisiko”: anak-anak dan remaja dari kelompok kurang beruntung secara sosial, lajang- keluarga orang tua yang menemukan diri mereka dalam situasi kehidupan yang sulit. Kecenderungan perilaku menyimpang diidentifikasi menggunakan metode tes, angket dan penilaian ahli. Tes “Penentuan kecenderungan perilaku menyimpang” (A.N. Orel) digunakan, yang dirancang untuk mengukur kecenderungan remaja terhadap berbagai bentuk perilaku menyimpang, perilaku adiktif, perilaku melukai diri sendiri dan merusak diri sendiri, agresi dan kekerasan, serta serta perilaku nakal. Berdasarkan hasil survei, 94% siswa di pusat tersebut rentan terhadap berbagai bentuk perilaku menyimpang. Data tersebut membenarkan pendapat para ahli – pegawai lembaga yang berkompeten pada saat melaksanakan prosedur penilaian ahli.Dari hasil penelitian ditemukan bahwa mayoritas remaja memiliki kecenderungan agresi dan kekerasan (53%), yang mengindikasikan perilaku agresif. orientasi individu dalam hubungan dengan orang lain, kecenderungan menyelesaikan masalah melalui kekerasan, kecenderungan menggunakan penghinaan terhadap pasangan komunikasi sebagai sarana memantapkan harga diri. 48% menunjukkan kecenderungan perilaku adiktif, yang menunjukkan kecenderungan untuk melarikan diri dari kenyataan dengan mengubah kondisi mentalnya.31% subjek menunjukkan kecenderungan perilaku nakal, yang mungkin menunjukkan rendahnya tingkat kontrol sosial. Sebagian kecil remaja menunjukkan kecenderungan perilaku menyakiti diri sendiri dan merusak diri sendiri (9%). Remaja seperti itu dicirikan oleh rendahnya nilai kehidupan mereka sendiri, kecenderungan untuk mengambil risiko, kebutuhan akan sensasi, dan kecenderungan sadomasokisme. (Gbr. 1)

Beras. 1Hasil tes “Penentuan kecenderungan perilaku menyimpang” (A.N. Orel)

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 73% remaja menunjukkan hasil yang tinggi pada dua skala atau lebih, yang memungkinkan mereka diklasifikasikan sebagai “kelompok berisiko”.Menganalisis aspek gender dan usia dari masalah perilaku menyimpang, perlu diperhatikan bahwa mayoritas “kelompok risiko” dalam penelitian kami adalah anak perempuan, yang lebih ditandai dengan manifestasi reaksi agresif dalam interaksi dengan lingkungan sosial. Perilaku remaja putra dalam banyak kasus ditandai dengan kecenderungan merusak diri sendiri dan adanya berbagai jenis kecanduan (termasuk alkohol, tembakau, toksikologi, narkotika). Remaja yang lebih tua (15-17 tahun) ternyata paling rentan terhadap pengaruh negatif, yang terutama ditentukan oleh karakteristik psikofisiologis.Dengan demikian, sebagai hasil penelitian terhadap remaja kurang beruntung “berisiko” terhadap kecenderungan perilaku menyimpang, serta varietasnya yang paling khas, kita dapat menarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Data dari pemeriksaan psikodiagnostik mengkonfirmasi patologi pribadi siswa yang diuji di lembaga khusus. Sebagian besar remaja rentan terhadap perilaku agresif dan adiktif 2. Terdapat perbedaan jenis kelamin dan usia dalam manifestasi perilaku menyimpang: masa sensitif lonjakan perilaku menyimpang pada anak perempuan adalah pada usia 1516 tahun, pada anak laki-laki - 1617 tahun, ada terdapat perbedaan dalam bentuk penyimpangan itu sendiri. Anak perempuan dicirikan oleh manifestasi reaksi agresif, dan anak laki-laki dicirikan oleh kecenderungan merusak diri sendiri. Tidak diragukan lagi, data studi psikodiagnostik menentukan isi kegiatan yang mendasari pekerjaan psikologis dan pedagogis dengan siswa. Pertama, direncanakan untuk mempelajari masalah, menganalisis literatur ilmiah, publikasi untuk memperoleh pengetahuan baru tentang masalah ini. Selanjutnya dilakukan diskusi antar siswa, peserta memperoleh pengetahuan baru tentang penyimpangan, tentang perilaku menyimpang, dan terlibat dalam pola hidup sehat.Dasar kerja psikologis dan pedagogis adalah berbagai macam pelatihan, percakapan dengan siswa dengan topik relevansi masalah perilaku menyimpang di kalangan remaja, pentingnya pola hidup sehat, serta perbincangan tematik dengan orang tua tentang penyimpangan, adanya permainan pencarian, pemanfaatan kegiatan kreatif. Berdasarkan hasil kerja psikologis dan pedagogis, pengolahan data statistik dilakukan, dan efektivitas proyek dinilai.

Tautan ke sumber1. Vulfov B.Z., Sinyagin Yu.V., Sinyagina N.Yu., Selezneva E.V. Minat dan kebutuhan anak-anak dan remaja modern. – Sankt Peterburg: Karo, 2007. –144 hal.2. Gilinsky Ya.I. Penyimpangan, kejahatan, kontrol sosial. –SPb.: “Pusat Hukum Pers”, 2004.3. Zmanovsky E.V. Perilaku menyimpang individu dan kelompok: Studi. tunjangan / E.V. Zmanovsky, V.Yu. Rybnikov. Petersburg: Peter, 2010. 352 hal. 4. Zmanovskaya E.V. Deviantologi: Psikologi perilaku menyimpang: Buku Ajar. bantuan untuk siswa lebih tinggi buku pelajaran perusahaan. edisi ke-2, putaran. M.: Pusat Penerbitan "Akademi", 2004. 288 hal.5. Cohen A. Kajian masalah disorganisasi sosial dan perilaku menyimpang // Sosiologi saat ini. –M., 1965.6. Ovcharova R.V. Buku referensi seorang pendidik sosial. –M., 2001.7. Peresheina N.V., Zaostrovtseva M.N. Anak sekolah yang menyimpang: Pencegahan dan koreksi penyimpangan. –M.: TC Sfera, 2006.-192 hal 8. Perkembangan kepribadian dan penentuan nasib sendiri remaja di sekolah / Nevsky I. A., Kolesova L. S.; Institut Pengembangan Kepribadian, Ros. acad. pendidikan. 2011. 57 hal.9 Kamus ensiklopedis sosiologi/ed.coord. G.V. Osipov. – M., 2000.10.Remaja yang sulit / D. I. Feldshtein. –edisi ke-2. –M.: Rumah Penerbitan Institut Psikososial Moskow; Voronezh: Penerbitan NPO "MODEK", 2008. –208 hal.

Perilaku menyimpang sulit untuk diabaikan. Dalam arti luas, ini merujuk pada setiap tindakan individu yang tidak sesuai dengan norma-norma yang berlaku umum. Namun kesulitannya adalah penyimpangan tersebut bersifat relatif. Bagaimana kita dapat menentukan perilaku apa yang menyimpang dari pemahaman umum, dan di manakah individualitas dan ekspresi diri seseorang? Baca tentang cara mendiagnosis perilaku menyimpang di artikel ini.

Penyimpangan dapat dilihat dari sudut pandang psikologi klinis, perkembangan atau umum, sosiologi, kriminologi. Setiap industri memiliki caranya sendiri untuk mengidentifikasi fakta penyimpangan dan manifestasi spesifiknya. Saya sarankan Anda mempertimbangkan diagnosis penyimpangan dari perspektif psikologi klinis dan umum.

Latar belakang sejarah diagnosis kelainan

Pada tahap perkembangan ilmu pengetahuan saat ini, pilihan metode untuk mendiagnosis penyimpangan sangat besar, namun daftar ini diperbarui secara berkala dengan elemen baru atau modifikasi dari elemen yang sudah ada. Secara total, 3 generasi teknik diagnostik dapat dibedakan:

1. Metode pertama dalam memeriksa individu didasarkan pada gejala klinis, anamnesis, dan bersifat intuitif. Artinya, para ahli membuat ramalan melalui observasi dan pengalaman profesional.
2. Generasi kedua didasarkan pada statistik, yaitu diidentifikasi hubungan antara penyimpangan dan fakta spesifik yang dapat diukur (tingkat pendidikan, pendapatan keluarga).
3. Metode generasi ketiga tidak hanya memperhitungkan data nyata, tetapi juga faktor dinamis, misalnya hubungan dengan teman sebaya, kinerja sekolah. Pencapaian lain dari metode baru ini adalah penilaian dan pertimbangan kebutuhan individu.

Ini adalah penelitian generasi ketiga yang saat ini digunakan. Diantaranya adalah alat diagnostik umum dan alat diagnostik khusus untuk menentukan penyimpangan.

Klinik Psikologi

Dalam psikologi klinis, penyimpangan perilaku dianggap sebagai gangguan perilaku (CD). Penyimpangan ditunjukkan dengan adanya setidaknya beberapa gejala di bawah ini (bahan diambil dari klasifikasi DSM-IV).

Agresi terhadap manusia dan hewan (setidaknya 3 tanda yang diamati sepanjang tahun)

1. Seringkali menindas, mengancam, atau mengintimidasi orang lain.
2. Sering memulai perkelahian.
3. Menggunakan benda-benda yang dapat menyebabkan cedera fisik serius pada orang lain sebagai instrumen kekerasan.
4. Melakukan pencurian dan menganiaya korban.
5. Menunjukkan kekejaman fisik terhadap orang lain.
6. Menunjukkan kekejaman fisik terhadap hewan.
7. Memaksa seseorang melakukan hubungan seksual.
8. Sengaja menyalakan api dengan tujuan menimbulkan kerusakan serius.
9. Sengaja merusak milik orang lain.
10. Sengaja memasuki rumah atau kendaraan orang lain.
11. Sering digunakan penipuan untuk memperoleh keuntungan materi (fraud).
12. Melakukan pencurian tanpa menimbulkan kerugian fisik.
13. Dimulai sebelum usia 13 tahun, sering terjadi kasus ketidakhadiran di rumah pada malam hari, meskipun ada larangan orang tua.
14. Minimal dua kali kabur dari rumah pada malam hari (atau sekali tidak pulang dalam waktu lama setelah kabur).
15. Sering absen dari sekolah, dimulai sebelum usia 13 tahun.

Perilaku menantang oposisi (setidaknya 4 tanda diamati selama enam bulan)

Kondisi terpisah: gejala lebih sering diamati dibandingkan pada orang dengan tingkat perkembangan intelektual yang sama.

1. Sering kehilangan kesabaran.
2. Sering berdebat dengan orang dewasa.
3. Sering menolak menuruti permintaan atau aturan orang dewasa.
4. Seringkali menyalahkan orang lain.
5. Seringkali sensitif atau mudah tersinggung.
6. Sering marah atau geram.
7. Sering marah atau pendendam.

Perlu dicatat bahwa perilaku menentang lebih sering terjadi pada anak kecil, sedangkan perilaku antisosial dan agresif lebih sering terjadi pada remaja dan orang dewasa.

• distimia (suasana hati depresi) dan hiperaktif;
• kegagalan di sekolah atau pekerjaan (kesulitan menyelesaikan tugas, masalah pemahaman);
• kegagalan dalam hubungan interpersonal atau kekurangannya.

Ramalan

Semakin banyak gejala yang diamati dan semakin jelas gejalanya, semakin banyak masalah yang saling tumpang tindih, semakin buruk prognosisnya. Misalnya, orang agresif yang tidak memiliki masalah di tempat kerja memiliki prognosis yang lebih baik dalam hubungan interpersonal dibandingkan seseorang yang memiliki masalah di segala bidang.

• Tanpa koreksi di masa depan, laki-laki biasanya akan tetap mengalami gejala yang sama, yang mengakibatkan kejahatan, kecanduan alkohol dan narkoba, kekerasan dan agresi, serta perilaku antisosial.
• Perempuan mengalami beberapa transformasi: alih-alih melakukan kejahatan, gangguan emosional dan kepribadian malah berkembang.

Apa yang harus dilakukan?

Pekerjaan ini efektif dalam modifikasi perilaku, pelatihan dalam memecahkan masalah sosial dan memperoleh keterampilan sosial. Psikoterapi jarang efektif, setidaknya dalam hal koreksi perilaku anak secara sadar (pengaturan diri). Namun, hal ini mungkin terjadi pada beberapa kasus (biasanya pada remaja dan dewasa). Terkadang pengobatan diperlukan (jika ada hiperaktif).

Pada saat yang sama, bantuan konseling diberikan kepada keluarga. Psikoterapi keluarga memang berguna, namun tidak selalu efektif pada keluarga yang tidak terorganisir. Cara lain yang populer dan efektif adalah pelatihan (baik individu maupun kelompok). Dapat digunakan untuk memperbaiki hubungan antara anak-anak dan orang dewasa, anak-anak dewasa dan orang tua, dan individu. Tujuan pelatihan adalah untuk meningkatkan hal-hal positif (yang diinginkan) dan meminimalkan peran hal-hal yang tidak diinginkan, yaitu untuk merestrukturisasi nilai-nilai dan pandangan umum tentang situasi.

Metode diagnostik dalam psikologi umum

Lebih baik mempercayakan diagnosis lengkap penyimpangan kepada spesialis (psikolog, psikoterapis, guru sosial). Namun, beberapa metode dapat diterapkan secara mandiri, seperti tes diagnostik dan kuesioner. Saya ingin memperkenalkan Anda pada elemen dasar diagnostik:

1. Observasi selama percakapan atau dari samping. Sebagai akibatnya, spesialis menerima informasi tentang kondisi kehidupan seorang anak atau orang dewasa, hobinya, lingkungannya, karakteristik pribadinya (temperamen, kecepatan proses mental, dll.). Dengan demikian, spesialis mengidentifikasi kemungkinan faktor negatif dan area positif, yaitu faktor di mana dukungan dapat ditemukan dalam pengobatan penyimpangan.
2. Survei terhadap orang tua, teman, dan subjek lain di lingkungan individu. Dari percakapan tersebut, spesialis membentuk gambaran seseorang di mata orang lain. Dalam kasus pertama, subjek menggambarkan dunia dan dirinya sendiri dari sudut pandangnya sendiri, yang seringkali menyimpang dari kenyataan. Atau sebaliknya, lingkungan memandang individu lebih buruk daripada dirinya. Misalnya, seorang remaja hanya mencari dukungan dan perhatian, sehingga bertingkah laku, tetapi orang tua tidak memahami hal ini dan menganggap anaknya agresif, berbahaya, dan sebagainya.
3. Metode tes (survei dan kuesioner) untuk mengidentifikasi ciri-ciri kepribadian. Kompleks ini dipilih secara individual, tetapi sebagai aturan, perlu untuk mengidentifikasi aksentuasi karakter, temperamen, orientasi kepribadian, dan tingkat kecemasan. Artinya, disarankan untuk menggunakan kuesioner kepribadian yang umum, dan berdasarkan hasilnya, kuesioner yang lebih sempit (berdasarkan kelemahan kepribadian yang teridentifikasi).
4. Kuesioner untuk mengidentifikasi penyimpangan itu sendiri (tipe tertentu) dan kecenderungan individu terhadap penyimpangan tersebut.
5. Diagnosis alam bawah sadar. Jika dalam metode-metode yang telah dijelaskan sebelumnya orang tersebut terutama memberikan unsur-unsur sadar (tidak termasuk percakapan, dimana melalui pengamatan seseorang dapat mencurigai sesuatu), maka ketika melakukan metode proyek, alam bawah sadar individu akan berbicara. Seringkali penyimpangan disebabkan oleh emosi yang tertekan, fobia, dan situasi traumatis.

Teknik diagnostik umum dasar

Pada bagian ini, saya ingin memperkenalkan beberapa teknik khusus yang dapat digunakan dalam mendiagnosis kelainan pada anak-anak dan orang dewasa.

Tes kepribadian

1. Untuk mendiagnosis orang yang berusia di atas 16 tahun, saya sarankan menggunakan Kuesioner Kepribadian Multifaktor Minnesota. Ini mengidentifikasi hipokondria, depresi, histeria, psikopati, maskulinitas-feminitas, introversi-ekstroversi, psikastenia, paranoia, hipomania, skizofrenia.
2. Untuk penelitian remaja (14-18 tahun), metode “Kuesioner Diagnostik Patacharacterological” cocok. Akibat perjalanannya, terungkap aksentuasi kepribadian, psikopati dan kecenderungan individu terhadap penyimpangan tertentu, beratnya reaksi emansipasi, maskulinitas-feminitas, dan lesi mental organik. Pertanyaan disusun berdasarkan topik berikut: kesejahteraan, suasana hati, tidur, kebangkitan, nafsu makan, alkohol, seks, pakaian, keuangan, orang tua, teman, orang lain, orang asing, kesepian, masa depan, hal baru, kegagalan, petualangan, kepemimpinan, kritik , perwalian, peraturan, masa kanak-kanak, sekolah, penilaian saat ini.
3. Umum untuk segala usia dan salah satu yang mendasar adalah kuesioner Eysenck. Ada modifikasi untuk anak-anak dan ada modifikasi tersendiri untuk dewasa. Teknik ini mengungkapkan temperamen seseorang, ekstroversi-introversi, rangsangan-stabilitas.

Metode proyek

1. Di antara metode proyek untuk mendiagnosis anak-anak di atas 10 tahun dan orang dewasa, saya merekomendasikan menggunakan metode Szondi. Ini adalah tes potret yang bertujuan untuk mengidentifikasi sifat tersembunyi dari kepribadian tertentu, dorongan dan bidang penerapannya (budaya dan humanisme, teknologi dan peradaban, agama dan etika, teater, ilmu eksakta dan humaniora, puisi, pengumpulan dan ekonomi, kegiatan pidato. ). Ini semacam analisis nasib. Ini mengidentifikasi semua faktor (genetik, pribadi, sosial) penyimpangan dan kemungkinan penyimpangan itu sendiri. Teknik yang sangat luas dan sulit untuk ditafsirkan. Namun, Anda dapat menemukannya tersedia secara gratis di Internet dan bahkan membawanya secara online. Saya mengambilnya sendiri, saya dapat mengatakan bahwa tes tersebut cukup akurat (mengungkapkan sebagian besar fakta sebenarnya tentang saya).
2. Metode proyek lainnya adalah uji Rosenzweig. Untuk anak usia 4 hingga 13 tahun perlu menggunakan modifikasi anak-anak, untuk usia 15 tahun - versi dewasa, untuk remaja usia 12 hingga 15 tahun, kedua versi metode tersebut cocok. Tes tersebut mengungkapkan secara spesifik respon individu terhadap situasi masalah atau kegagalan dan jalan keluarnya. Subjek diminta mencari solusi dari beberapa situasi yang sudah jadi (materi visual - gambar).

Metode untuk menentukan hubungan orang tua-anak

Ini lebih sering digunakan untuk mendiagnosis anak-anak dan remaja, namun jangan lupa bahwa kita semua adalah anak-anak. Dan seringkali penyimpangan orang dewasa bermula dari keluarga; di dalam orang dewasa yang menyimpang ada anak yang tersinggung, tidak dikenali, dan terintimidasi. Saya merekomendasikan penggunaan metode berikut untuk mengidentifikasi kemungkinan penyebab penyimpangan keluarga:

1. Kuesioner Varga untuk mengidentifikasi bagaimana hubungan orang tua dengan anaknya (metodologi untuk orang tua).
2. Kuesioner Shafer untuk mengetahui sikap remaja terhadap orang tuanya (metodologi untuk anak).

Metode untuk mengidentifikasi masalah sekolah pada anak dan remaja

Metode apa pun untuk mempelajari kecemasan sekolah dan tingkat adaptasinya dapat dilakukan, misalnya:

• kuesioner Phillips;
• sosiometri seorang anak sekolah.

Kecemasan Orang Dewasa

Kebutuhan, motif, nilai

Untuk mendiagnosis kategori kepribadian ini, teknik dipilih secara terpisah dan, sebagai suatu peraturan, memiliki kekhususan “ketidaklengkapan”. Misalnya, Anda dapat menggunakan:

• metode “Kalimat yang belum selesai”;
• tes peringkat (tes Rorschach);
• "Pilihan yang fantastis";
• "Surat yang belum selesai."

Metode untuk mengidentifikasi penyimpangan seperti itu

Sebagai poin penting yang terpisah, saya ingin mempertimbangkan metode untuk menentukan secara langsung perilaku menyimpang atau kecenderungannya. Survei ini didasarkan pada pendekatan fenomenologis, yaitu penentuan segala penyimpangan (positif dan negatif).

• Izinkan saya mengingatkan Anda bahwa penyimpangan positif berarti pengorbanan diri, kepahlawanan, penciptaan benda-benda budaya, yang menjamin kemajuan masyarakat.
• Penyimpangan negatif termasuk alkoholisme, kecanduan narkoba, prostitusi dan pergaulan bebas, perilaku kriminal, penghancuran diri dan bentuk perilaku lain yang memicu kemunduran individu dan masyarakat secara keseluruhan.

Anda dapat membaca lebih lanjut mengenai fenomena perilaku menyimpang di artikel saya.

Metode “Perilaku Menyimpang” (penulis: M. Yu. Kolosnitsyna dan E. A. Kadatskaya) didasarkan pada tes kepribadian dan mengungkapkan kecenderungan untuk menyimpang. Tes ini mencakup 105 poin, berdasarkan hasil jawabannya Anda dapat menentukan kecenderungan seseorang untuk:

• penyimpangan autodestruktif, yaitu penghancuran diri (alasannya adalah keinginan untuk mengambil risiko);
• penyimpangan pathacharacterological (penyebab – konflik intrapersonal, agresivitas dan impulsif);
• penyimpangan nakal, yaitu perilaku kriminal (alasannya adalah kekurangan dalam bidang motivasi kebutuhan, kelalaian pedagogis, infantilisme);
• penyimpangan adiktif, yaitu penyimpangan dari kenyataan terutama melalui penggunaan surfaktan;
• penyimpangan auto-agresif, yaitu kecenderungan bunuh diri (alasan - anatomi, altruisme, keegoisan);
• perilaku menyimpang (kecenderungan untuk menyimpang seperti itu).

Setiap tipe memiliki ciri kepribadiannya masing-masing, yang terungkap selama proses pengujian.

1. Penyimpangan autodestruktif: konformitas, kecerobohan, kepekaan, kenaifan, radikalisme, berkurangnya kendali atas keinginan.
2. Penyimpangan patakarakterologis: ketidakstabilan emosi, ketidakjujuran, berkurangnya tingkat aktivitas sosial, kecurigaan, keterusterangan, ketidakbijaksanaan, ketegangan emosional, rendahnya pengendalian diri, frustrasi.
3. Penyimpangan nakal: ketidakstabilan emosi, dominasi, ketidaksadaran, kecurigaan, keterusterangan, ketidakbijaksanaan, kecemasan, pengendalian diri yang rendah, frustrasi.
4. Penyimpangan adiktif: ketidakstabilan emosi, dominasi, ekspresif, ketidaksadaran, sifat takut-takut, kecurigaan, melamun, kenaifan, kecemasan, pengendalian diri rendah, frustrasi.
5. Perilaku auto-agresif: isolasi, kekakuan, ketidakstabilan emosi, ketidaksadaran, rasa takut, kecurigaan, kenaifan, kecemasan, stres emosional, frustrasi, pengendalian diri yang rendah.

Selain yang dijelaskan di atas, pola lain telah diidentifikasi: penyimpangan digabungkan dengan satu atau beberapa jenis karakter (sifat-sifat yang diungkapkannya).

1. Perilaku merusak diri sendiri – dengan tipe hipotimik; tidak digabungkan dengan hipokondria, depresi, histeria, introversi, kecemasan.
2. Penyimpangan patakarakterologis – dengan tipe dan kejengkelan sosiopat; tidak dikombinasikan dengan depresi, hipokondria, histeria.
3. Penyimpangan yang nakal dikombinasikan dengan hippomania dan kejengkelan; tidak dikombinasikan dengan depresi, hipokondria, histeria.
4. Perilaku adiktif – dengan kejengkelan dan hipomania; tidak dikombinasikan dengan depresi, hipokondria, histeria.
5. Agresi otomatis dikombinasikan dengan kejengkelan, introversi, skizoiditas; tidak cocok dengan histeria.

Fitur-fitur ini dapat diperhitungkan ketika menafsirkan hasil keseluruhan berdasarkan hasil berbagai metode. Sangat penting untuk memperhitungkan totalitas hasil dengan benar.

Ada teknik lain yang disebut “Metodologi untuk mendiagnosis kecenderungan perilaku menyimpang” (penulis – R.V. Ovcharova). Kuesioner terdiri dari 98 pernyataan yang memungkinkan Anda mengidentifikasi:

• pola pikir keinginan sosial;
• bias keinginan sosial;
• kecenderungan perilaku adiktif;
• kecenderungan untuk menyakiti diri sendiri dan menghancurkan diri sendiri;
• kecenderungan agresi dan kekerasan;
• tingkat pengendalian diri terhadap emosi;
• kecenderungan terhadap perilaku nakal.

Hasil tes dirangkum dengan membandingkan respon individu subjek dan hasil normal yang disajikan dalam metode. Anda dapat menemukan tes beserta kunci dan tabel norma di Internet.

Ada teknik serupa lainnya dengan nama yang sama. Penulis: E.V. Leus dan A.G. Solovyov. Kuesioner mencakup 75 pernyataan. Akibatnya, tingkat keparahan skala tersebut ditentukan:

• perilaku ketergantungan;
• perilaku merugikan diri sendiri;
• perilaku agresif;
• perilaku nakal;
• perilaku yang dikondisikan secara sosial.

Teknik lainnya

Saya juga ingin memperkenalkan Anda secara singkat kepada beberapa teknik lain yang juga berguna dalam mendiagnosis kelainan pada anak-anak dan orang dewasa. Saya hanya akan mencantumkan nama, tujuan dan penulisnya. Jika mau, para pembaca yang budiman, Anda dapat dengan mudah menemukannya di Internet:

1. Tes untuk mengidentifikasi secara spesifik hubungan antara seseorang dengan individu lain T. Leary.
2. D. Scott “Peta Pengamatan.” Mengidentifikasi prasyarat untuk penyimpangan.
3. Metode Holmes dan Rahe untuk menentukan ketahanan terhadap stres dan adaptasi sosial.
4. A. Ellis “Metodologi untuk menentukan sikap antisosial dan tingkat keparahannya.” Menentukan kecenderungan penyimpangan.
5. B. Killinger “Tes untuk menentukan workaholism” (penyimpangan tertentu).
6. P. Carnes “Tes untuk mengidentifikasi penyimpangan dalam bidang seksual.”
7. T. A. Nikitina “Tes untuk mengidentifikasi kecanduan internet.”
8. Teknik RAFFT untuk mengidentifikasi alkoholisme dan kecanduan narkoba.
9. Metodologi K. Leonhard - H. Schmishek untuk mengidentifikasi aksentuasi karakter. Pemeriksaan kepribadian umum.
10. G. V. Zalevsky “Uji kekakuan.” Kuesioner kepribadian.
11. Metodologi “Rumah, manusia, pohon”. Mengungkapkan ciri-ciri kepribadian.
12. K. Thomas “Strategi perilaku dalam konflik.”
13. E. Heim “Metodologi untuk menentukan strategi coping individu.” Memungkinkan Anda mengidentifikasi karakteristik respons individu terhadap stres.

Oleh karena itu, ketika mendiagnosis perilaku menyimpang, penting untuk menentukan bukan fakta keberadaannya melainkan jenis spesifiknya, kecenderungan penyimpangan lainnya, kelemahan kepribadian, kekhasan lingkungan perkembangan sosial, penyebab penyimpangan dan faktor negatif dalam perilaku tersebut. lingkungan individu.

Diagnosis yang berhasil dan akurat adalah kunci kerja yang benar dan efektif. Tidak masuk akal untuk melakukan tindakan pencegahan sekalipun dengan sentuhan. Anda perlu mengetahui area yang tidak stabil bagi individu dan menanganinya. Jika kita berbicara tentang deformasi yang telah terjadi, maka penting untuk menentukan kekhususan dan determinannya seakurat mungkin.

1. S. V. Dukhnovsky “Diagnostik hubungan interpersonal.”
2. A. G. Leader “Pemeriksaan psikologis keluarga.”
3. E. P. Ilyin “Psikologi perbedaan individu.”
4. V. B. Shapar “Psikologi praktis. Peralatan".
5. N. V. Maysak “Diagnostik dan koreksi karakteristik pribadi remaja dengan perilaku menyimpang: Monograf.”
6. O. P. Makushina “Metode studi psikologis tentang perilaku menyimpang.”

Seperti yang mungkin Anda ketahui, lebih banyak informasi dapat ditemukan tentang penyimpangan masa kanak-kanak dan remaja. Mengapa? Karena periode ini adalah yang paling berbahaya, tetapi sekaligus paling berhasil untuk koreksi. Anda dapat membaca lebih lanjut tentang penyimpangan usia ini di artikel saya.

Berkomunikasi dengan anak-anak Anda dan anggota lain di lingkungan Anda. Belajar memahami diri sendiri. Kembangkan penyimpangan positif dan hilangkan penyimpangan negatif, perbaiki dunia dan diri Anda sendiri!

Metode diagnostik yang disarankan kecenderungan terhadap perilaku menyimpang(SOP) merupakan angket tes terstandar yang dirancang untuk mengukur kesiapan (kecenderungan) remaja untuk melakukan berbagai bentuk perilaku menyimpang. Kuesioner adalah seperangkat skala psikodiagnostik khusus yang bertujuan untuk mengukur kesiapan (kecenderungan) untuk melakukan bentuk-bentuk perilaku menyimpang tertentu.

Teknik ini melibatkan pertimbangan dan koreksi sikap terhadap tanggapan subjek yang diinginkan secara sosial.

Skala kuesioner dibagi menjadi konten dan layanan. Skala konten ditujukan untuk mengukur konten psikologis dari kompleks bentuk perilaku menyimpang yang saling berhubungan, yaitu sikap sosial dan pribadi di balik manifestasi perilaku tersebut.

Skala layanan dimaksudkan untuk mengukur kecenderungan subjek untuk memberikan informasi yang disetujui secara sosial tentang dirinya, untuk menilai keandalan hasil kuesioner secara keseluruhan, dan juga untuk mengoreksi hasil pada skala konten tergantung pada tingkat keparahan sikap subjek. menuju jawaban yang diinginkan secara sosial.

Instruksi tes

Ada sejumlah pernyataan di hadapan Anda. Mereka berhubungan dengan aspek-aspek tertentu dalam hidup Anda, karakter Anda, kebiasaan Anda. Bacalah pernyataan pertama dan putuskan apakah pernyataan ini benar bagi Anda.

• Jika benar, maka pada formulir jawaban di sebelah nomor yang sesuai dengan pernyataan, pada kotak di bawah tanda “ya”, beri tanda silang atau centang.
• Jika salah, beri tanda silang atau centang pada kotak di bawah tanda “tidak”.
• Jika Anda merasa kesulitan untuk menjawabnya, maka cobalah untuk memilih pilihan jawaban yang paling sesuai dengan pendapat Anda.

Kemudian jawablah semua pertanyaan pada kuesioner dengan cara yang sama. Jika Anda melakukan kesalahan, coretlah jawaban yang salah dan cantumkan jawaban yang Anda anggap perlu. Ingatlah bahwa Anda sedang mengungkapkan pendapat Anda tentang diri Anda saat ini. Tidak ada jawaban yang “buruk” atau “baik”, “benar” atau “salah” di sini. Jangan terlalu lama memikirkan jawaban Anda; reaksi pertama Anda terhadap isi pernyataan itu penting. Jalani pekerjaan Anda dengan hati-hati dan serius. Kecerobohan, serta keinginan untuk “memperbaiki” atau “memburuk” jawaban akan menghasilkan hasil yang tidak dapat diandalkan. Jika Anda mengalami kesulitan, baca kembali petunjuk ini atau hubungi petugas yang melakukan pengujian. Jangan membuat catatan apapun pada teks kuesioner.

Materi tes

Versi pria

1. Saya lebih suka pakaian dengan warna lembut dan kalem.
2. Kebetulan saya menunda sampai besok apa yang harus saya lakukan hari ini.
3. Saya bersedia mendaftar sebagai sukarelawan untuk berpartisipasi dalam operasi tempur apa pun.
4. Siapa pun yang tidak berkelahi saat kecil akan tumbuh menjadi “anak mama” dan tidak dapat mencapai apa pun dalam hidup.
5. Saya akan mengambil pekerjaan yang mengancam jiwa jika bayarannya bagus.
6. Terkadang saya sedikit membual.
7. Jika saya harus menjadi seorang militer, saya ingin menjadi pilot pesawat tempur.
8. Saya menghargai kehati-hatian dan kehati-hatian pada orang-orang.
9. Hanya orang lemah dan pengecut yang mengikuti semua aturan dan hukum.
10. Saya lebih suka pekerjaan yang melibatkan perubahan dan perjalanan.
11. Jika seseorang menggunakan zat perangsang yang mempengaruhi jiwa dalam jumlah sedang dan tanpa konsekuensi berbahaya, ini adalah hal yang normal.
12. Sekalipun aku marah, aku berusaha untuk tidak menggunakan kata-kata makian.
13. Saya pikir saya akan menikmati berburu singa.
14. Jika saya tersinggung, maka saya pasti harus membalas dendam.
15. Seseorang berhak untuk minum sebanyak yang dia mau.
16. Jika teman saya terlambat pada waktu yang ditentukan, maka saya biasanya tetap tenang.
17. Yang biasanya menyulitkan pekerjaan saya adalah keharusan menyelesaikannya dengan tenggat waktu tertentu.
18. Kadang-kadang saya menyeberang jalan di tempat yang nyaman bagi saya, dan bukan di tempat yang seharusnya.
19. Beberapa aturan dan larangan dapat diabaikan jika Anda mengalami ketertarikan seksual (seksual) yang kuat.
20. Saya terkadang tidak mendengarkan orang tua saya.
21. Jika saya harus memilih antara kecepatan dan keamanan saat membeli mobil, saya akan memilih keselamatan.
22. Saya pikir saya akan menikmati tinju.
23. Jika saya bisa bebas memilih profesi, saya akan menjadi pencicip anggur.
24. Sikap saya terhadap kehidupan digambarkan dengan baik oleh pepatah: “Ukur dua kali, potong sekali.”
25. Saya selalu membeli tiket angkutan umum.
26. Saya selalu menepati janji saya, meskipun itu tidak menguntungkan saya.
27. Orang yang mengikuti pepatah dalam hidup memang benar: “Jika Anda tidak bisa, tetapi Anda benar-benar ingin, maka Anda bisa.”
28. Kebetulan saya tidak sengaja berkelahi setelah minum alkohol.
29. Saya jarang berhasil memaksakan diri untuk terus bekerja setelah serangkaian kegagalan yang mengecewakan.
30. Jika pertarungan gladiator diadakan di zaman kita, saya pasti akan ambil bagian di dalamnya.
31. Jika saya lahir di zaman kuno, saya akan menjadi perampok yang mulia.
32. Jika tidak ada jalan keluar lain, maka perselisihan dapat diselesaikan dengan perkelahian.
33. Ada kalanya orang tua saya dan orang dewasa lainnya menyatakan keprihatinan tentang fakta bahwa saya minum sedikit.
34. Jika sebuah film tidak memiliki satu pun pertarungan yang layak, itu adalah film yang buruk.
35. Ketika orang mencari sensasi dan pengalaman baru yang tidak biasa, ini normal.
36. Terkadang saya merasa bosan di kelas.
37. Jika seseorang mengganggu saya, maka saya siap menceritakan semua yang saya pikirkan tentang dia.
38. Saat bepergian dan bepergian, saya suka menyimpang dari rute biasanya.
39. Saya ingin profesi sebagai pelatih hewan liar.
40. Jika Anda sudah berada di belakang kemudi sepeda motor, sebaiknya Anda hanya mengemudi dengan sangat cepat.
41. Terkadang saya tidak bisa berhenti tertawa ketika mendengar lelucon yang tidak senonoh.
42. Saya mencoba menghindari ekspresi dalam percakapan yang dapat membingungkan orang lain.
43. Saya lebih suka membaca tentang petualangan daripada kisah cinta.
44. Itu mengganggu saya ketika perempuan merokok.
45. Saya suka keadaan yang muncul ketika Anda minum secukupnya dan ditemani dengan baik.
46. Ada kalanya aku ingin minum, padahal aku paham sekarang bukanlah waktu dan tempatnya.
47. Sangat mudah bagi saya untuk membuat orang lain takut kepada saya, dan terkadang saya melakukannya untuk bersenang-senang.
48. Saya bisa, dengan tangan saya sendiri, mengeksekusi penjahat yang dijatuhi hukuman mati.
49. Saya ingin ikut serta dalam balap mobil.
50. Kadang-kadang suasana hati saya sedemikian rupa sehingga saya siap menjadi orang pertama yang memulai perkelahian.
51. Saya ingat saat-saat ketika saya sangat marah sehingga saya mengambil benda pertama yang ada di tangan saya dan memecahkannya.
52. Saya ingin sekali terjun payung.
53. Dampak buruk alkohol dan tembakau terhadap manusia terlalu dilebih-lebihkan.
54. Saya jarang melawan, bahkan jika seseorang memukul saya.
55. Saya tidak menikmati perasaan risiko.
56. Ketika seseorang, di tengah panasnya pertengkaran, menggunakan ekspresi “kuat”, ini adalah hal yang normal.
57. Ada kalanya saya terlambat masuk kelas.
58. Terkadang saya tidak mengerjakan pekerjaan rumah saya.
59. Sepertinya saya tidak mampu memukul seseorang.
60. Orang-orang bodoh yang naif sendiri pantas untuk ditipu.
61. Kadang-kadang aku menjadi sangat kesal hingga aku memukul meja dengan tinjuku.

Anda harus mendaftar

Perhatian!
1. Tidak ada yang akan melihat Wanita, 23" atau " Bung, 31“.
3. Hak dalam VK: “ Akses ke daftar teman Anda" Dan " Akses kapan saja teman tidak akan melihat


Versi perempuan

1. Saya berusaha untuk mengikuti mode pakaian terkini atau bahkan menjadi yang terdepan.
2. Kebetulan saya menunda sampai besok apa yang harus saya lakukan hari ini.
3. Jika ada kesempatan seperti itu, saya dengan senang hati akan bergabung dengan tentara.
4. Terkadang saya bertengkar dengan orang tua saya.
5. Untuk mendapatkan apa yang diinginkannya, seorang gadis terkadang bisa berkelahi.
6. Saya akan mengambil pekerjaan yang berbahaya jika bayarannya bagus.
7. Kadang-kadang saya merasa sangat cemas sehingga saya tidak bisa duduk diam.
8. Saya terkadang suka bergosip.
9. Saya menyukai profesi yang melibatkan mempertaruhkan hidup saya.
10. Saya suka jika pakaian dan penampilan saya mengganggu orang yang lebih tua.
11. Hanya orang bodoh dan pengecut yang mengikuti semua peraturan dan hukum.
12. Saya lebih memilih pekerjaan yang melibatkan perubahan dan perjalanan, meskipun itu mengancam jiwa.
13. Saya selalu mengatakan yang sebenarnya.
14. Jika seseorang menggunakan stimulan dan zat yang mempengaruhi jiwa dalam jumlah sedang dan tanpa konsekuensi berbahaya, ini normal.
15. Sekalipun saya marah, saya berusaha untuk tidak memarahi siapa pun.
16. Saya menikmati menonton film aksi.
17. Jika saya tersinggung, maka saya pasti harus membalas dendam.
18. Seseorang berhak untuk minum sebanyak yang dia mau dan dimanapun dia mau.
19. Jika teman saya terlambat pada waktu yang ditentukan, maka saya biasanya tetap tenang.
20. Seringkali sulit bagi saya untuk menyelesaikan suatu proyek dengan tenggat waktu tertentu.
21. Kadang-kadang saya menyeberang jalan di tempat yang nyaman bagi saya, dan bukan di tempat yang seharusnya.
22. Beberapa aturan dan larangan bisa dibuang jika Anda memang menginginkan sesuatu.
23. Ada kalanya saya tidak mendengarkan orang tua saya.
24. Di dalam mobil, saya lebih menghargai keselamatan daripada kecepatan.
25. Saya rasa saya ingin melakukan karate atau olahraga serupa.
26. Saya ingin bekerja sebagai pelayan di sebuah restoran.
27. Saya sering merasakan kebutuhan akan sensasi.
28. Terkadang aku hanya ingin menyakiti diriku sendiri.
29. Sikap saya terhadap kehidupan digambarkan dengan baik oleh pepatah: “Ukur dua kali, potong sekali.”
30. Saya selalu membayar untuk transportasi umum.
31. Di antara teman-teman saya ada orang yang pernah mencoba memabukkan dengan zat beracun.
32. Saya selalu menepati janji, meskipun itu tidak menguntungkan saya.
33. Ada kalanya saya hanya ingin bersumpah.
34. Orang yang mengikuti pepatah dalam hidup memang benar: “Jika Anda tidak bisa, tetapi Anda benar-benar ingin, maka Anda bisa.”
35. Kebetulan saya mendapat masalah secara tidak sengaja setelah minum alkohol.
36. Saya sering kali tidak mampu memaksakan diri untuk terus melakukan sesuatu setelah mengalami kegagalan yang mengecewakan.
37. Banyak pantangan di bidang seks yang kuno dan bisa dibuang.
38. Terkadang saya berbohong.
39. Bahkan bisa menyenangkan untuk menahan rasa sakit meskipun semua orang melakukannya.
40. Saya lebih suka setuju dengan seseorang daripada berdebat.
41. Jika saya lahir di zaman kuno, saya akan menjadi perampok yang mulia.
42. Anda perlu meraih kemenangan dalam perselisihan dengan cara apa pun.
43. Ada kalanya orang tua saya dan orang dewasa lainnya menyatakan keprihatinan tentang fakta bahwa saya minum sedikit.
44. Pakaian harus membuat seseorang menonjol dari orang lain pada pandangan pertama.
45. Jika sebuah film tidak memiliki satu pun pertarungan yang layak, itu adalah film yang buruk.
46. Terkadang saya merasa bosan di kelas.
47. Jika seseorang secara tidak sengaja melukai saya di tengah kerumunan, maka saya pasti akan meminta maaf darinya.
48. Jika seseorang mengganggu saya, maka saya siap menceritakan semua yang saya pikirkan tentang dia.
49. Saat bepergian dan bepergian, saya suka menyimpang dari rute biasanya.
50. Saya ingin profesi sebagai pelatih hewan liar.
51. Saya suka sensasi kecepatan saat berkendara kencang dengan mobil dan motor.
52. Ketika saya membaca cerita detektif, saya sering ingin penjahatnya lolos dari tuntutan.
53. Kebetulan saya mendengarkan dengan penuh minat lelucon yang tidak senonoh tetapi lucu.
54. Saya terkadang suka mempermalukan dan mempermalukan orang lain.
55. Saya sering merasa kesal karena hal-hal kecil.
56. Ketika orang-orang menolak saya, saya sering meledak dan merespons dengan kasar.
57. Saya lebih suka membaca tentang kejahatan atau bencana berdarah.
58. Untuk bersenang-senang, Anda harus melanggar beberapa aturan dan larangan.
59. Saya suka berada dalam kelompok di mana mereka minum secukupnya dan bersenang-senang.
60. Menurutku, wajar jika seorang gadis merokok.
61. Saya suka perasaan yang muncul saat Anda minum secukupnya dan ditemani dengan baik.
62. Kebetulan saya ingin minum, meskipun saya mengerti bahwa sekarang bukanlah waktu dan tempat.
63. Sebatang rokok menenangkan saya di masa-masa sulit.
64. Beberapa orang takut padaku...
65. Saya ingin hadir pada saat eksekusi seorang penjahat yang pantas dijatuhi hukuman mati...
66. Kesenangan adalah hal utama yang harus diperjuangkan dalam hidup.
67. Jika saya bisa, saya ingin sekali ikut serta dalam balap mobil.
68. Saat suasana hatiku sedang buruk, lebih baik jangan mendekatiku.
69. Kadang-kadang suasana hati saya sedemikian rupa sehingga saya siap menjadi orang pertama yang memulai perkelahian.
70. Saya ingat saat-saat ketika saya menjadi sangat marah sehingga saya mengambil benda pertama yang ada di tangan saya dan memecahkannya.
71. Saya selalu menuntut agar orang lain menghormati hak-hak saya.
72. Saya ingin melompat dengan parasut karena penasaran.
73. Dampak buruk alkohol dan tembakau terhadap manusia terlalu dilebih-lebihkan.
74. Berbahagialah mereka yang mati muda.
75. Saya senang mengambil sedikit risiko.
76. Ketika seseorang, ketika sedang panas-panasnya bertengkar, melontarkan kata-kata umpatan, hal ini dapat diterima.
77. Aku sering kali tidak bisa menahan perasaanku.
78. Kebetulan saya terlambat ke kelas.
79. Saya suka perusahaan di mana setiap orang mengolok-olok satu sama lain.
80. Seks harus menempati salah satu tempat utama dalam kehidupan kaum muda.
81. Seringkali saya tidak dapat menahan diri untuk tidak berdebat jika ada orang yang tidak sependapat dengan saya.
82. Terkadang saya tidak mengerjakan pekerjaan rumah sekolah saya.
83. Saya sering melakukan sesuatu di bawah pengaruh suasana hati sesaat.
84. Ada kalanya saya mungkin akan memukul seseorang.
85. Orang-orang tentu saja marah ketika mereka mengetahui bahwa seorang penjahat tidak dihukum.
86. Kebetulan saya harus menyembunyikan beberapa tindakan saya dari orang dewasa.
87. Orang-orang bodoh yang naif sendiri pantas untuk ditipu.
88. Kadang-kadang saya merasa sangat kesal sehingga saya berteriak keras.
89. Hanya keadaan tak terduga dan rasa bahaya yang memungkinkan saya untuk benar-benar mengekspresikan diri.
90. Saya akan mencoba suatu zat yang memabukkan jika saya tahu pasti bahwa zat tersebut tidak akan membahayakan kesehatan saya dan tidak akan menimbulkan hukuman.
91. Saat saya berdiri di atas jembatan, terkadang saya merasa ingin melompat ke bawah.
92. Kotoran apa pun membuat saya takut atau menyebabkan rasa jijik yang kuat.
93. Saat aku marah, aku ingin mengutuk keras orang yang menyebabkan masalahku.
94. Saya pikir orang harus berhenti minum.
95. Saya ingin sekali bermain ski menuruni lereng yang curam.
96. Terkadang, jika seseorang menyakitiku, itu malah terasa menyenangkan.
97. Saya ingin sekali menyelam di kolam renang.
98. Terkadang saya tidak ingin hidup.

Anda harus mendaftar

Untuk melihat materi secara keseluruhan, Anda perlu mendaftar atau login ke situs.

Perhatian!
1. Tidak ada yang akan melihat nama atau foto Anda di hasil tes. Sebaliknya, hanya jenis kelamin dan usia yang akan dicantumkan. Misalnya, " Wanita, 23" atau " Bung, 31“.
2. Nama dan foto hanya akan terlihat di komentar atau postingan lain di situs.
3. Hak dalam VK: “ Akses ke daftar teman Anda" Dan " Akses kapan saja” diperlukan agar Anda dapat melihat tes yang telah diambil teman Anda dan melihat berapa banyak jawaban yang Anda cocokkan sebagai persentase. Di mana teman tidak akan melihat jawaban atas pertanyaan dan hasil tes Anda, tetapi Anda tidak akan melihat hasilnya (lihat paragraf 1).
4. Dengan memberi otorisasi di situs, Anda menyetujui pemrosesan data pribadi.

Kunci ujian

Versi pria

1. Skala sikap untuk tanggapan yang diinginkan secara sosial: 2 (tidak), 4 (tidak), 6 (tidak), 13 (ya), 21 (tidak), 23 (tidak), 30 (ya), 32 (ya), 33 (tidak), 38 (tidak) , 47 (tidak), 54 (tidak), 79 (tidak), 83 (tidak), 87 (tidak).
2. : 1 (tidak), 10 (tidak), 11 (ya), 22 (ya), 34 (ya), 41 (ya), 44 (ya), 50 (ya), 53 (ya), 55 (tidak) , 59 (ya), 61 (tidak), 80 (ya), 86 (tidak), 88 (ya), 91 (ya), 93 (tidak).
3. : 14 (ya), 18 (ya), 22 (ya), 26 (ya), 27 (ya), 31 (ya), 34 (ya), 35 (ya), 43 (ya), 46 (ya) , 59 (ya), 60 (ya), 62 (ya), 63 (ya), 64 (ya), 67 (ya), 74 (ya), 81 (ya), 91 (ya), 95 (tidak) .
4. : 3 (ya), 6 (ya), 9 (ya), 12 (ya), 16 (ya), 24 (tidak), 27 (ya), 28 (ya), 37 (ya), 39 (ya) , 51 (ya), 52 (ya), 58 (ya), 68 (ya), 73 (ya), 76 (tidak), 90 (ya), 91 (ya), 92 (ya), 96 (ya) , 98 (ya).
5. : 3 (ya), 5 (ya), 15 (tidak), 16 (ya), 17 (ya), 17 (ya), 25 (ya), 37 (ya), 40 (tidak), 42 (ya) , 45 (ya), 48 (ya), 49 (ya), 51 (ya), 65 (ya), 66 (ya), 70 (ya), 71 (ya), 72 (ya), 75 (tidak) , 77 (ya), 82 (tidak), 89 (ya), 94 (ya), 97 (ya).
6. : 7 (ya), 19 (ya), 20 (ya), 29 (tidak), 36 (ya), 49 (ya), 56 (ya), 57 (ya), 69 (ya), 70 (ya) , 71 (ya), 78 (ya), 84 (ya), 89 (ya), 94 (ya).
7. : 18 (ya), 26 (ya), 31 (ya), 34 (ya), 35 (ya), 42 (ya), 43 (ya), 44 (ya), 48 (ya), 52 (ya) , 55 (tidak), 61 (tidak), 62 (ya), 63 (ya), 64 (ya), 67 (ya), 74 (ya), 86 (tidak), 91 (ya), 94 (ya) .

Versi perempuan

1. Skala untuk respons yang diinginkan secara sosial: 2 (tidak), 4 (tidak), 8 (tidak), 13 (ya), 21 (tidak), 30 (ya), 32 (ya), 33 (tidak), 38 (tidak), 54 (tidak), 79 (tidak), 83 (tidak), 87 (tidak).
2. Skala kecenderungan untuk mengatasi norma dan aturan: 1 (ya), 10 (tidak), 11 (ya), 22 (ya), 34 (ya), 41 (ya), 44 (ya), 50 (ya), 53 (ya), 55 (ya), 59 (ya), 61 (ya), 80 (ya), 86 (tidak), 91 (ya), 93 (tidak).
3. Skala kecenderungan perilaku adiktif: 14 (ya), 18 (ya), 22 (ya), 26 (ya), 27 (ya), 31 (ya), 34 (ya), 35 (ya), 43 (ya), 59 (ya), 60 (ya), 62 (ya), 63 (ya), 64 (ya), 67 (ya), 74 (ya), 81 (ya), 91 (ya), 95 (tidak).
4. Skala kecenderungan perilaku merugikan diri sendiri dan merusak diri sendiri: 3 (ya), 6 (ya), 9 (ya), 12 (ya), 24 (tidak), 27 (ya), 28 (ya), 39 (ya), 51 (ya), 52 (ya), 58 (ya), 68 (ya), 73 (ya), 75 (ya), 76 (ya), 90 (ya), 91 (ya), 92 (ya), 96 (ya), 98 (ya), 99 (ya).
5. Skala kecenderungan agresi dan kekerasan: 3 (ya), 5 (ya), 15 (tidak), 16 (ya), 17 (ya), 25 (ya), 40 (tidak), 42 (ya), 45 (ya), 48 (ya), 49 (ya), 51 (ya), 65 (ya), 66 (ya), 71 (ya), 77 (ya), 82 (ya), 85 (ya), 89 (ya), 94 (ya), 101 (ya), 102 (ya), 103 (ya), 104 (ya).
6. Skala kendali kemauan atas reaksi emosional: 7 (ya), 19 (ya), 20 (ya), 29 (tidak), 36 (ya), 49 (ya), 56 (ya), 57 (ya), 69 (ya), 70 (ya), 71 (ya), 78 (ya), 84 (ya), 89 (ya), 94 (ya).
7. Skala kecenderungan berperilaku nakal: 1 (ya), 3 (ya), 7 (ya), 11 (ya), 25 (ya), 28 (ya), 31 (ya), 35 (ya), 43 (ya), 48 (ya), 53 (ya), 58 (ya), 61 (ya), 63 (ya), 64 (ya), 66 (ya), 79 (ya), 93 (tidak), 98 (ya), 99 (ya), 102 (ya).
8. Skala penerimaan peran sosial perempuan: 3 (tidak ada), 5 (tidak ada), 9 (tidak ada), 16 (tidak ada), 18 (tidak ada), 25 (tidak ada), 41 (tidak ada), 45 (tidak ada), 51 (tidak ada), 58 (tidak ada), 61 (tidak), 68 (tidak), 73 (tidak), 85 (tidak), 93 (ya), 95 (ya), 96 (tidak), 105 (ya), 106 (tidak), 107 (ya).

Memproses hasil tes

Opsi pertama untuk memproses hasil tes

Perhatian: Ada beberapa ketidakakuratan pada opsi kedua untuk memproses hasil, jadi sebaiknya gunakan opsi ini.

Setiap jawaban sesuai dengan kuncinya diberi poin 1. Selanjutnya dihitung total skor tiap skala dan dibandingkan dengan standar tes. Jika hasil individu subjek menyimpang lebih dari rata-rata skor total pada skala 1S, karakteristik psikologis yang diukur dapat dipertimbangkan menyatakan. Jika skor total individu suatu mata pelajaran kurang dari rata-rata sebesar 1S, maka properti yang diukur diperkirakan sebagai sedikit diungkapkan. Selain itu, jika diketahui orang yang diteliti termasuk dalam populasi “nakal”, maka disarankan untuk membandingkan hasil individunya dengan norma tes yang dihitung untuk subsampel “nakal”.

Uji standar metodologi SOP

Timbangan	Sampel "biasa".		Sampel "nakal".
	M	S	M	S
1	2,27	2,06	2,49	2,13
2	7,73	2,88	10,27	2,42
3	9,23	4,59	15,97	3,04
4	10,36	3,41	10,98	2,76
5	12,47	4,23	14,64	3,94
6	8,04	3,29	9,37	3,01
7	7,17	4,05	14,38	3,22

Opsi kedua untuk memproses hasil tes

Setiap jawaban sesuai dengan kunci dan diberi satu poin. Skor total mentah kemudian dihitung untuk setiap skala, yang kemudian disesuaikan, jika perlu, untuk faktor-faktor keinginan khusus sesuai dengan prosedur yang dijelaskan di atas. Kemudian skor mentah diubah menjadi skor T standar. Jika pengguna memiliki norma tes khusus yang dikumpulkannya, maka konversi ke skor T standar dilakukan sesuai dengan rumus:

T=10 * (Xi – M) / (S + 50), Di mana

Xi– skor utama (“mentah”) pada skala;

M– nilai rata-rata skor total primer pada skala sampel standardisasi;

S– simpangan baku nilai skor utama dalam sampel standardisasi.

Pilihan faktor koreksi tergantung pada nilai skor “mentah” pada skala No.1

Teknik versi pria

kurang dari atau sama dengan 6 poin Untuk " biasa

• Untuk skala no 2 = 0,3
• Untuk skala no 3 = 0,3
• Untuk skala no 4 = 0,2
• Untuk skala no 5 = 0,2
• Untuk skala no 6 = 0,3
• Untuk skala no 7 = 0,2

Jika skor utama pada skala No.1 kurang dari atau sama dengan 6 poin Untuk " nakal” mata pelajaran, maka koefisien koreksinya adalah:

• Untuk skala no 2 = 0,3
• Untuk skala no 3 = 0,5
• Untuk skala no 4 = 0,3
• Untuk skala no 5 = 0,2
• Untuk skala no 6 = 0,3
• Untuk skala no 7 = 0,5

Jika skor utama pada skala No.1 lebih dari 6 poin adapun" biasa", dan untuk " nakal” mata pelajaran, maka faktor koreksinya adalah:

• Untuk skala no 2 = 0,7
• Untuk skala no 3 = 0,6
• Untuk skala no 4 = 0,4
• Untuk skala no 5 = 0,5
• Untuk skala no 6 = 0,3
• Untuk skala no 7 = 0,5

Teknik versi wanita

Jika subjek termasuk dalam subsampel “ biasa» mata pelajaran, maka faktor koreksinya adalah

• Untuk skala no 2 = 0,4
• Untuk skala no 3 = 0,4
• Untuk skala no 4 = 0,2
• Untuk skala no 5 = 0,3
• Untuk skala no 6 = 0,5
• Untuk skala no 7 = 0,4

Jika subjek jelas-jelas termasuk dalam subsampel “ nakal» mata pelajaran, maka faktor koreksinya adalah:

• Untuk skala no 2 = 0,4
• Untuk skala no 3 = 0,4
• Untuk skala no 4 = 0,3
• Untuk skala no 5 = 0,4
• Untuk skala no 6 = 0,5
• Untuk skala no 7 = 0,5

Tabel norma untuk mengubah poin “mentah” menjadi skor-T

Deskripsi skala dan interpretasinya

1. Skala Sikap Keinginan Sosial (Skala Pelayanan)

Skala ini dirancang untuk mengukur kesediaan subjek untuk menampilkan dirinya dalam sudut pandang keinginan sosial yang paling menguntungkan.

Indikator 50 hingga 60 T-skor menunjukkan kecenderungan moderat untuk memberikan jawaban yang diinginkan secara sosial ketika mengisi kuesioner. Indikator lebih dari 60 poin menunjukkan kecenderungan subjek untuk menunjukkan kepatuhan yang ketat terhadap norma-norma sosial yang kecil sekalipun, keinginan yang disengaja untuk menunjukkan dirinya yang terbaik, dan kewaspadaan dalam kaitannya dengan situasi ujian.

70-89 poin berbicara tentang kewaspadaan tinggi subjek sehubungan dengan situasi psikodiagnostik dan keandalan hasil pada skala utama yang dipertanyakan. Persepsi situasi sebagai ahli sekaligus indikator cukup tinggi pada skala No. 1 juga dibuktikan dengan penurunan tajam pada skala diagnostik utama dan peningkatan skala peran sosial perempuan.

Bagi penduduk laki-laki, kelebihan total skor primer pada skala keinginan sosial sebesar 11 poin primer menunjukkan tidak dapat diandalkannya hasil pada skala utama.

Indikator di bawah 50 T-score mereka mengatakan bahwa subjek tidak cenderung menyembunyikan norma-norma dan nilai-nilainya sendiri, atau menyesuaikan jawaban-jawabannya ke arah keinginan sosial.

Perlu dicatat juga bahwa remaja yang lebih muda (usia 14 tahun ke bawah) tidak mampu mematuhi respons yang diinginkan secara sosial untuk waktu yang lama.

Pada saat yang sama, skor tinggi pada skala layanan dan skala utama (kecuali skala 8) menunjukkan keandalan hasil yang dipertanyakan, atau disosiasi dalam pikiran subjek tentang norma perilaku yang diketahui dan nyata.

2. Skala kecenderungan untuk mengatasi norma dan aturan

Skala ini dimaksudkan untuk mengukur kecenderungan subjek untuk mengatasi norma dan aturan apa pun, kecenderungan untuk mengingkari norma dan nilai yang berlaku umum, serta pola perilaku.

Hasil dalam kisaran tersebut 50-60 T-point, menunjukkan beratnya kecenderungan di atas, sikap subjek yang nonkonformis, kecenderungannya untuk mengkontraskan norma dan nilai dirinya dengan norma dan nilai kelompok, kecenderungannya untuk “mengganggu perdamaian”, mencari kesulitan yang dapat diatasi. .

Indikator dalam kisaran tersebut 60-70 T-point, menunjukkan ekspresi ekstrim dari kecenderungan nonkonformis, manifestasi negativisme dan meragukan keandalan hasil tes pada skala ini.

hasil di bawah 50 T-score pada skala ini menunjukkan sikap konformis subjek, kecenderungan untuk mengikuti stereotip dan norma perilaku yang diterima secara umum. Dalam beberapa kasus, jika digabungkan dengan tingkat intelektual subjek yang cukup tinggi dan kecenderungan untuk menyembunyikan norma dan nilai sebenarnya, penilaian tersebut mungkin mencerminkan pemalsuan hasil.

3. Skala perilaku adiktif

Skala ini dirancang untuk mengukur kesiapan untuk terlibat dalam perilaku adiktif.

Hasil dalam jangkauan 50-70 T-point pada skala ini menunjukkan kecenderungan subjek untuk melarikan diri dari kenyataan dengan mengubah keadaan mentalnya, dan kecenderungan terhadap metode kompensasi ilusi dalam memecahkan masalah pribadi. Selain itu, hasil tersebut menunjukkan adanya orientasi pada sisi kehidupan yang bersifat indrawi, adanya “rasa haus yang bersifat indrawi”, serta berorientasi pada norma dan nilai yang bersifat hedonis.

Indikator lebih dari 70 T-skor menunjukkan keraguan hasil atau adanya kebutuhan psikologis yang nyata akan keadaan kecanduan, yang harus diklarifikasi dengan menggunakan alat psikodiagnostik tambahan.

Indikator di bawah 50 T-score menunjukkan kurangnya ekspresi tren di atas, atau kontrol sosial yang baik terhadap reaksi perilaku.

4. Skala perilaku yang merugikan diri sendiri dan merusak diri sendiri

Skala ini dimaksudkan untuk mengukur kesiapan dalam menerapkan berbagai bentuk perilaku auto-agresif. Objek pengukurannya jelas sebagian tumpang tindih dengan sifat psikologis yang diukur dengan skala No.3.

Hasil dalam kisaran tersebut 50-70 T-point pada skala No. 4 menunjukkan rendahnya nilai kehidupan seseorang, kecenderungan untuk mengambil risiko, kebutuhan yang nyata akan sensasi, dan kecenderungan sadomasokis.

hasil lebih dari 70 T-skor menunjukkan keandalan hasil yang dipertanyakan.

Indikator di bawah 50 T-score pada skala ini menunjukkan kurangnya kesiapan untuk menerapkan perilaku merusak diri sendiri, tidak adanya kecenderungan somatisasi kecemasan, dan tidak adanya kecenderungan untuk menerapkan kompleks rasa bersalah dalam reaksi perilaku.

5. Skala kecenderungan agresi dan kekerasan

Skala ini dimaksudkan untuk mengukur kesiapan subjek dalam menerapkan kecenderungan perilaku agresif.

Indikator berada dalam kisaran tersebut 50-60 T-point, menunjukkan adanya kecenderungan agresif pada subjek. Indikator dalam kisaran tersebut 60-70 T-point, menunjukkan orientasi agresif individu dalam hubungannya dengan orang lain, kecenderungan menyelesaikan masalah melalui kekerasan, kecenderungan menggunakan penghinaan terhadap mitra komunikasi sebagai sarana untuk memantapkan harga diri, dan adanya kecenderungan sadis.

Indikator lebih dari 70 T-skor berbicara tentang keandalan hasil yang dipertanyakan.

Indikator berbohong di bawah 50 T-score, menunjukkan kurangnya ekspresi kecenderungan agresif, tidak dapat diterimanya kekerasan sebagai cara memecahkan masalah, dan tidak lazimnya agresi sebagai jalan keluar dari situasi yang membuat frustrasi. Skor yang rendah pada skala ini, dikombinasikan dengan skor yang tinggi pada skala keinginan sosial, menunjukkan tingkat kontrol sosial yang tinggi terhadap reaksi perilaku.

6. Skala kendali kemauan atas reaksi emosional

Skala ini dirancang untuk mengukur kecenderungan subjek dalam mengontrol manifestasi perilaku dari reaksi emosional ( Perhatian! Skala ini terbalik.)

Indikator ada di dalamnya 60-70 T-point, menunjukkan kelemahan kendali kehendak terhadap lingkungan emosional, keengganan atau ketidakmampuan untuk mengendalikan manifestasi perilaku dari reaksi emosional. Selain itu, hal ini menunjukkan kecenderungan untuk mewujudkan emosi negatif secara langsung dalam perilaku, tanpa penundaan, dan ketidakdewasaan pengendalian kemauan atas kebutuhan dan dorongan sensorik seseorang.

Indikator di bawah 50 T-score pada skala ini menunjukkan kurangnya ekspresi kecenderungan-kecenderungan ini, pengendalian diri yang ketat terhadap setiap reaksi emosional perilaku, kecenderungan sensorik.

7. Skala Kecenderungan Perilaku Bermasalah

Nama skala tersebut bersifat kondisional, karena skala tersebut dibentuk dari pernyataan yang membedakan remaja “biasa” dan orang-orang yang tercatat melakukan pelanggaran yang bertentangan dengan cara hidup dan norma hukum yang berlaku umum.

Menurut kami, skala ini mengukur kesiapan (predisposisi) remaja untuk melakukan perilaku nakal. Secara metaforis, skala tersebut mengungkapkan “potensi nakal”, yang hanya dapat diwujudkan dalam kehidupan seorang remaja dalam keadaan tertentu.

Hasil dalam kisaran tersebut 50-60 T-point, menunjukkan adanya kecenderungan nakal pada subjek dan rendahnya tingkat kontrol sosial.

hasil di atas 60 T-skor menunjukkan kesiapan yang tinggi untuk melaksanakan perilaku nakal.

hasil di bawah 50 T-score menunjukkan bahwa tren ini tidak diungkapkan, yang jika digabungkan dengan skor yang tinggi pada skala keinginan sosial, mungkin menunjukkan tingkat kontrol sosial yang tinggi.

Perlu juga diperhatikan bahwa isi dan struktur perilaku nakal pada anak laki-laki dan anak perempuan berbeda secara signifikan dan, oleh karena itu, poin-poin yang termasuk dalam skala kenakalan untuk jenis metodologi perempuan dan laki-laki juga berbeda.

Sumber

• / Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Diagnostik sosio-psikologis perkembangan kepribadian dan kelompok kecil. – M., Rumah Penerbitan Institut Psikoterapi. 2002.hlm.362-370
• Penentuan kecenderungan perilaku menyimpang (A.N. Orel)/ Kleiberg Yu.A. Psikologi sosial perilaku menyimpang: buku teks untuk universitas. – M., 2004.Hal.141-154.

Leus E.V. Pedoman penggunaan tes SDP (kecenderungan berperilaku menyimpang)

Tujuan dari metode ini

Metode untuk mendiagnosis perilaku menyimpang anak di bawah umur (tes SDP - kecenderungan perilaku menyimpang) dikembangkan oleh tim penulis (E.V. Leus, Universitas Federal Utara dinamai M.V. Lomonosov; A.G. Solovyov, SSMU, Arkhangelsk) dan melalui prosedur adaptasi dan standardisasi.

Teknik tersebut dimaksudkan untuk mengukur tingkat keparahan maladaptasi pada remaja dengan berbagai jenis perilaku menyimpang. Indikator beratnya perilaku ketergantungan (DP), perilaku merugikan diri sendiri (SP), perilaku agresif (AP), perilaku nakal (DP), perilaku terkondisi sosial (SBP) ditentukan oleh isi pertanyaan yang masing-masing adalah dinilai dalam poin pada skala kuesioner. Bergantung pada jumlah poin yang dicetak pada skala, tingkat keparahan jenis perilaku menyimpang tertentu dinilai: tidak adanya tanda-tanda maladaptasi sosio-psikologis, maladaptasi sosio-psikologis tingkat ringan, maladaptasi sosio-psikologis tingkat tinggi. Metode tersebut memungkinkan Anda memperoleh informasi terlengkap tentang adanya berbagai jenis penyimpangan perilaku pada remaja saat melakukan studi monitoring.

Pembenaran teoretis dan metodologis

Malaadaptasi sosio-psikologis mengandaikan adanya pelanggaran terhadap kemampuan individu untuk beradaptasi terhadap pengaruh masyarakat dan beradaptasi terhadapnya serta kegagalannya menerima kondisi lingkungan dan kehidupan. Masalah maladaptasi sosial remaja menjadi relevan, karena proses destruktif yang berdampak pada berbagai ruang publik telah menyebabkan peningkatan kecanduan narkoba dan kejahatan tidak hanya di kalangan orang dewasa, tetapi juga di kalangan generasi muda.

Perilaku menyimpang adalah suatu perbuatan, perbuatan seseorang atau sekelompok orang yang tidak sesuai dengan norma dan harapan yang ditetapkan secara resmi atau sebenarnya ditetapkan dalam suatu masyarakat, budaya, subkultur, kelompok tertentu. Dalam ilmu pengetahuan modern, dikenal berbagai pendekatan industri terhadap klasifikasi perilaku menyimpang: klinis (klasifikasi medis gangguan perilaku), sosio-hukum (penyimpangan perilaku dan perilaku menyimpang), pedagogis (ketidaksesuaian sekolah dan sosial), psikologis. Setelah menganalisis pendekatan yang ada, kami telah mengidentifikasi beberapa jenis utama perilaku pribadi abnormal yang paling rentan dialami oleh anak di bawah umur: perilaku yang diinginkan secara sosial, perilaku nakal, perilaku adiktif, perilaku agresif, perilaku auto-agresif. Oleh karena itu, penting untuk mengidentifikasi sejak dini remaja berisiko yang cenderung menunjukkan perilaku menyimpang, serta mengidentifikasi kecenderungan agresif, agresif terhadap diri sendiri, dan kriminal.

Metode yang diusulkan untuk mendiagnosis kecenderungan perilaku menyimpang (SDB) adalah kuesioner tes standar yang dirancang untuk mengukur kesiapan (kecenderungan) remaja untuk menerapkan berbagai bentuk perilaku menyimpang. Saat mengembangkan metode ini, jenis penyimpangan perilaku yang paling umum diperhitungkan, seperti perilaku ketergantungan, bunuh diri, agresif, nakal, yang tidak hanya menentukan perilaku dan gaya hidup seorang remaja, tetapi juga memiliki konsekuensi serius bagi kesehatan.

Metode menilai derajat maladaptasi sosio-psikologis pada perilaku menyimpang pada remaja memungkinkan kita untuk mengetahui adanya dan beratnya penyimpangan pada remaja. Desain metode dilakukan sesuai dengan teori klasik pembuatan tes; Pengukuran yang digunakan adalah skala interval metrik, dan sifat mental yang diukur dianggap linier dan unidimensi.

Untuk melakukan survei dan pemantauan massal, menurut pendapat kami, pertama-tama perlu untuk menyederhanakan prosedur pengumpulan informasi primer secara signifikan dengan mengganti percakapan dengan lingkungan remaja dengan tes yang dapat diakses, yang ia isi secara mandiri, menandai pilihan jawaban yang disukainya. Ada berbagai pendekatan dalam upaya mengidentifikasi perilaku menyimpang, misalnya kuesioner, kartu observasi, rencana, skema pengumpulan materi primer, yang melibatkan percakapan dengan orang tua dan anak, analisis arsip pribadi, jurnal kelas dan rekam medis. Misalnya skala adaptasi sosio-psikologis; Metodologi mempelajari kepribadian remaja yang mengalami maladaptasi dan lingkungan terdekatnya; Penentuan kecenderungan berperilaku menyimpang. Metodologi yang diusulkan untuk mendiagnosis kecenderungan perilaku menyimpang pada remaja berisi pertanyaan langsung dan proyektif yang dikelompokkan menurut skala berikut: perilaku yang disetujui secara sosial (SAP), nakal (ilegal) (DP), kecanduan (ketergantungan) (ZP), agresif (AP ), merugikan diri sendiri ( perilaku auto-agresif (SB). Teknik ini memungkinkan tidak hanya untuk mengidentifikasi kecenderungan perilaku menyimpang, tetapi juga untuk membedakannya menurut jenis manifestasi utama; diisi dalam waktu singkat, yang penting ketika bekerja dengan remaja yang gelisah, bersemangat, dan sulit. Kemudahan dalam mengolah hasil yang diperoleh menjadi keunggulan metode saat melakukan pemeriksaan skrining massal.

Deskripsi timbangan

Metode yang dikembangkan adalah kuesioner (Lampiran 1), terdiri dari 75 pertanyaan, dibagi menjadi 5 blok yang masing-masing blok berisi 15 pertanyaan.

Di blok I (pertanyaan 1 sampai 15) menilai kecenderungan remaja terhadap perilaku yang dikondisikan secara sosial (skala ketulusan jawaban), sebagai prososial, relatif destruktif, disesuaikan dengan norma-norma kelompok utama, penting atau acuan, mungkin memiliki orientasi antisosial atau menyimpang dalam varian yang berbeda, dengan mempertimbangkan paparan pengaruh orang lain, pengaruh sikap sosial, pendapat kelompok, tingkat kendali dalam tindakan.

Nilai rata-rata skala SOP sesuai dengan norma usia remaja yang bercirikan komunikasi sebagai kegiatan utama dan landasan pengembangan mental dan pribadi; kebutuhan untuk menjadi bagian dari suatu kelompok dan orientasi terhadap cita-citanya, keinginan untuk diperhatikan, diterima dan dipahami.

Nilai yang rendah mungkin menunjukkan kurangnya adaptasi remaja bahkan isolasi dari kelompok teman sebaya, isolasi, dan kerahasiaan.

Nilai yang tinggi merupakan indikator adaptasi yang tinggi dalam kelompok, namun sekaligus merupakan bukti menyatunya erat dengan kelompok penting, yang mungkin merupakan salah satu wujud ketergantungan pada orang lain atau komunikasi.

Di blok II (pertanyaan 16 sampai 30) - perilaku nakal (pra-ilegal) (DP) - mengevaluasi perilaku antisosial yang bertentangan dengan norma hukum, mengancam ketertiban sosial dan kesejahteraan orang sekitar, termasuk tindakan atau kelambanan yang dilarang oleh hukum.

Pelanggaran yang bersifat kenakalan meliputi: 1) pelanggaran administratif - pelanggaran peraturan lalu lintas, hooliganisme kecil-kecilan, bahasa kotor, bahasa cabul di tempat umum, pelecehan yang menyinggung terhadap warga negara, meminum minuman beralkohol dan tampil mabuk di tempat umum; 2) pelanggaran disiplin adalah kegagalan untuk melaksanakan atau tidak melaksanakan tugas-tugas langsung seseorang; bagi remaja ini adalah ketidakhadiran tanpa alasan yang baik, penampilan di lembaga pendidikan atau di tempat umum dalam keadaan mabuk alkohol, narkotika atau racun, minum minuman beralkohol, menggunakan narkotika atau obat-obatan beracun di tempat belajar dan selama jam sekolah, pelanggaran peraturan keselamatan; 3) kejahatan - tindakan berbahaya secara sosial yang diatur oleh hukum pidana dan dilarang olehnya di bawah ancaman hukuman - pencurian, menyebabkan kerusakan pada kesehatan, pencurian kendaraan, vandalisme, terorisme dan tindakan lain yang tanggung jawab pidananya diberikan sejak usia 16 tahun, dan untuk beberapa kejahatan dari 14 tahun; perbuatan yang diakui sebagai kejahatan oleh orang-orang yang belum mencapai pertanggungjawaban pidana memerlukan penggunaan tindakan pendidikan (penempatan di lembaga pendidikan khusus, dll.).

Di blok III perilaku ketergantungan (adiktif) (DD) dinilai (pertanyaan 31 hingga 45) - 1) penyalahgunaan berbagai zat yang mengubah kondisi mental, termasuk alkohol dan merokok, sebelum ketergantungan pada zat tersebut terbentuk; 2) salah satu bentuk perilaku destruktif, yang diekspresikan dalam keinginan untuk melarikan diri dari kenyataan dengan mengubah keadaan mental seseorang melalui konsumsi zat tertentu atau fiksasi terus-menerus pada objek atau aktivitas aktif tertentu, yang disertai dengan perkembangan emosi yang intens; 3) bukan penyakit, melainkan kelainan perilaku.

Penting untuk mempertimbangkan berbagai jenis kecanduan: 1) ditafsirkan secara tradisional - ketergantungan kimia pada zat psikoaktif; 2) menengah – kecanduan makanan (kelaparan, makan berlebihan); 3) non-kimia – kecanduan patologis terhadap perjudian (judi, kecanduan judi), erotis (kecanduan cinta dan penghindaran, seksual), dapat diterima secara sosial (gila kerja, kecanduan olahraga, belanja kompulsif, kecanduan komunikasi, kecanduan agama), teknologi – (Internet kecanduan, kecanduan jejaring sosial, kecanduan ponsel dan SMS, kecanduan televisi), tidak bisa dibedakan (kecanduan kesenangan, mengoleksi, fanatisme, pencarian spiritual).

Di blok IV perilaku agresif (AP) dinilai (pertanyaan 46 hingga 60) - agresi verbal dan fisik yang ditujukan kepada orang-orang di sekitar, permusuhan, negativisme, kurang ajar dan dendam.

Seorang remaja yang agresif menentang orang tuanya, ia mencari otoritas di sampingnya, yang merupakan ciri khas usia; ia ingin tertinggal, sedangkan agresivitas mengambil berbagai bentuk, yang kemudian menjadi ciri karakter. Perilaku agresif dapat berbentuk sebagai berikut: agresi fisik, verbal, tidak langsung; iritasi, kebencian, kecurigaan, negativisme. Agresi fisik dan verbal memiliki ekspresi eksternal, sedangkan bentuk lainnya memiliki sifat yang agak tersembunyi: vandalisme, pengamatan terhadap intimidasi, kerusakan harta benda dan pakaian, kejengkelan dan ketidakpuasan abadi, kebencian dan rasa bersalah, kecurigaan berlebihan, serangan dan kritik terhadap orang lain. Segala bentuk perilaku agresif ditujukan untuk mempertahankan diri remaja tersebut dengan keras kepala. Karena kebutuhan dasar seorang anak adalah kebebasan dan penentuan nasib sendiri, seorang guru yang merampas kebebasan bertindak seorang anak akan membunuh kekuatan alami perkembangannya.

Di blok V Perilaku merugikan diri sendiri (auto-agresif) (SB) dinilai (pertanyaan 61 hingga 75), keinginan untuk menimbulkan rasa sakit dan/atau menyakiti diri sendiri secara fisik, sebagai penolakan sadar seseorang untuk hidup, terkait dengan tindakan yang bertujuan untuk mengakhirinya, atau upaya yang tidak lengkap.

Karena karakteristik usia - penerimaan dan kepekaan emosional yang tinggi, ketahanan yang rendah terhadap stres, kurangnya model yang terbentuk untuk mengatasi masalah situasional eksternal dan pengalaman internal, kebutuhan akan kontak dekat dengan teman sebaya, keinginan untuk emansipasi dari orang dewasa, mengalami usia yang berkaitan dengan usia. krisis dan lain-lain - remaja merupakan kelompok risiko dan memerlukan perhatian terhadap pengalaman mereka. Spesialis yang menangani anak di bawah umur harus memiliki pengetahuan yang luas tentang masalah tersebut untuk menerapkan tindakan pencegahan, mengetahui interpretasi ilmiah atas konsep dan isinya, dan mampu berbicara tentang topik yang kompleks baik dengan remaja maupun orang tua mereka (Lampiran 5).

Perilaku merugikan diri sendiri(melukai diri sendiri) diartikan dengan sengaja menimbulkan kerugian pada tubuh sendiri akibat rusaknya jaringan tubuh; ditujukan untuk melepaskan atau mengurangi emosi yang tak tertahankan - seseorang berharap untuk mengatasi rasa sakit emosional, atau terkait dengan perasaan tidak mampu bertindak atau merasakan.

Perilaku menyakiti diri sendiri tidak serta merta mengarah pada upaya bunuh diri.

Tanda-tanda perilaku merugikan diri sendiri:

Keinginan yang disengaja untuk melukai diri sendiri secara fisik, direncanakan sebelumnya, diulang-ulang;

Ketidakmampuan untuk menahan dorongan untuk menyakiti diri sendiri;

Menyakiti tetapi bukan kematian adalah hasil akhir yang diinginkan, kurangnya niat untuk bunuh diri, tidak dapat diterima secara sosial;

Perasaan tegang atau cemas sebelum tindakan dan perasaan lega atau cemas setelah tindakan menyakiti diri sendiri.

Perilaku merugikan diri sendiri termasuk:

Komponen psikologis- tekanan psikologis individu dan keinginannya untuk mengatasi tekanan ini; bentuk respon “terhadap gejala atau kejadian psikologis yang mengganggu di dunia sekitar”;

Komponen fisik- trauma fisik; kerugian yang ditimbulkan pada tubuh sendiri, termasuk tindakan menghilangkan, menghancurkan, menodai atau merusak bagian tubuh, terlepas dari niat yang jelas atau tersembunyi - kerusakan pada jaringan dan organ tubuh; membahayakan tubuh melalui gangguan makan (anoreksia dan bulimia), tato, tindikan, sejumlah perilaku kompulsif (menggigit kuku dan bibir, mencabut rambut, mencabut kulit), dislokasi sendi jari, dan bentuk cedera non-fatal lainnya (menggigit tangan). dan bagian tubuh lainnya), menggaruk kulit, luka garukan, bisul, jahitan, tanda lahir, melukai diri sendiri, melubangi bagian tubuh dengan benda asing yang dimasukkan ke dalam lubang, memukulkan kepalan tangan dan kepala pada benda dan memukuli diri sendiri (biasanya dengan kepalan tangan) , kawat), suntikan (dengan peniti, paku, kawat, dengan pena), luka bakar sendiri (biasanya dengan rokok), pencekikan diri yang tidak lengkap, penyalahgunaan alkohol, obat-obatan dan obat-obatan (dengan keracunan dan overdosis tanpa niat bunuh diri), konsumsi bahan kimia korosif, baterai, pin;

Bentuk tersembunyi - perilaku yang terkait dengan pengabaian terhadap bahaya, peningkatan risiko, keinginan untuk pengalaman menarik atau penghindaran depresi.

*Terminologi:

Menyakiti diri sendiri- upaya penyembuhan diri, ketika penghancuran diri lokal, yang merupakan bentuk bunuh diri sebagian, mencegah bunuh diri total.

Perilaku merugikan diri sendiri- pelanggaran kendali kemauan, suatu sindrom tertentu yang menyebabkan tindakan menyakiti diri sendiri menjadi respons berulang terhadap gejala atau peristiwa psikologis yang mengganggu di dunia sekitar; Ini adalah perilaku yang melibatkan seseorang yang menyebabkan cedera fisik pada dirinya sendiri tanpa niat bunuh diri, yang terlihat selama lebih dari beberapa menit.

Parabunuh diri - perilaku yang meniru perilaku bunuh diri, tetapi tanpa niat untuk bunuh diri.

Bunuh diri, bunuh diri - penghapusan nyawa dengan sengaja, biasanya mandiri dan sukarela.

Perilaku bunuh diri -Konsepnya lebih luas dan, selain bunuh diri, mencakup:

Upaya bunuh diri - semua tindakan bunuh diri yang tidak berakhir dengan kematian karena alasan di luar kendali bunuh diri (putusnya tali, tindakan resusitasi tepat waktu)

Upaya bunuh diri adalah tindakan demonstratif dan instalasi di mana orang yang bunuh diri paling sering mengetahui keamanan tindakan yang dia gunakan selama upaya tersebut.

Manifestasi bunuh diri adalah pikiran, pernyataan, isyarat yang tidak disertai dengan tindakan apapun yang bertujuan untuk bunuh diri.

Struktur tes, prosedur

Penyelesaian masalah ini dilakukan dengan menjawab soal tes. Subjek diminta untuk mengungkapkan sikapnya terhadap setiap pertanyaan tersebut, yang diberikan dalam bentuk yang dapat diakses dan ditangani secara pribadi, dengan memilih salah satu dari tiga kemungkinan pilihan jawaban yang diajukan, yang paling umum pada saat ini, dan menandainya di membentuk. Pelaku eksperimen tidak boleh melewatkan pertanyaan, karena hal ini tidak akan memungkinkan mereka memperoleh hasil yang dapat diandalkan (Lampiran 2).

Saat memproses formulir, setiap jawaban diberi skor 2 hingga 0 poin; “ya” - 2 poin, “kadang-kadang” - 1 poin, “tidak” - 0 poin. Seorang subjek dapat menerima maksimal 30 poin pada setiap skala. Interpretasi dari hasil yang diperoleh didasarkan pada fakta bahwa skor total yang lebih tinggi (dalam poin) pada skala menunjukkan tingkat maladaptasi sosio-psikologis yang lebih tinggi: nilai dari 21 hingga 30 poin dinilai sebagai maladaptasi sosio-psikologis yang parah, dari 11 hingga 20 - maladaptasi sosio-psikologis tingkat ringan, dari 0 hingga 10 – tidak ada tanda-tanda maladaptasi sosio-psikologis (Lampiran 3).

Metode yang dikembangkan untuk menilai derajat maladaptasi sosio-psikologis akibat beratnya perilaku menyimpang pada remaja memungkinkan tidak hanya untuk mengobjektifikasi gambaran maladaptasi perilaku, tetapi juga untuk melihat jenis perilaku mana yang terganggu.

Persetujuan

Pengujian dan standarisasi metodologi dilakukan terhadap sampel remaja dari berbagai usia dan jenis kelamin, dengan pengalaman hidup yang berbeda, dan tingkat keparahan penyimpangan perilaku yang berbeda-beda. Penelitian ini melibatkan 1919 orang, baik dengan atau tanpa jenis perilaku yang dipelajari sebelumnya, mahasiswa lembaga pendidikan umum di Arkhangelsk dan wilayah Arkhangelsk.

Berdasarkan hasil penelitian, tren serupa terungkap dalam prevalensi berbagai bentuk penyimpangan perilaku, tanpa memandang jenis kelamin dan usia. Yang terpenting, fokusnya adalah pada perilaku yang disukai secara sosial di antara teman sebaya atau orang dewasa yang penting, orang tua, yang merupakan manifestasi dari karakteristik yang berkaitan dengan usia. Di tempat kedua adalahperilaku agresif diri denganmenyakiti diri sendiri, yang sering kali diwujudkan dalam bentuk bunuh diri demonstratif dan ancaman terhadap orang tua. Di tempat ketiga adalah perilaku nakal – tindakan nakal atau ilegal yang tidak membawa pertanggungjawaban pidana. Ini diikuti dengan manifestasi perilaku agresif, atau kebutuhan tersembunyi akan hal itutindakan verbal atau fisik terhadap orang lain untuk menghilangkan stres fisik dan mental, sebagai respons terhadap tindakan kasar teman sebaya atau orang dewasa. Paling tidak terwujudkecenderungan perilaku adiktif dan ketergantungan, penggunaan zat tertentu atau aktivitas tertentu untuk melarikan diri dari kenyataan dan memperoleh emosi yang diinginkan.

Data yang diperoleh selama penelitian memungkinkan untuk menetapkan perkiraan nilai rata-rata untuk setiap skala tes, dengan mempertimbangkan diferensiasi berdasarkan usia (Lampiran 4).

Tes SDP yang disajikan memungkinkan tidak hanya untuk mengobjektifikasi gambaran maladaptasi perilaku, tetapi juga untuk melihat jenis perilaku mana yang dilanggar; menentukan derajat berbagai bentuk perilaku menyimpang dengan cepat dan efektif, yang berkontribusi pada identifikasi dini remaja berisiko, memungkinkan penggunaan metode pencegahan primer dan tindakan korektif yang memadai, serta perencanaan kerja bersama keluarga.

Contoh implementasi spesifik dari metode ini

Contoh 1. Gadis, 12 tahun. Alasan seruan tersebut adalah meningkatnya kegugupan, masalah dalam hubungan dengan keluarga. Sebelumnya, penyimpangan perilaku dan kecenderungan pelanggaran tidak dicatat.

1.SOP=4.0

2.DP=2,0

3. Gaji = 3,0

4.AP=4.0

5.SP=14.0

Kesimpulan: pada pandangan pertama, gadis itu tidak memiliki pelanggaran adaptasi sosio-psikologis, karena semua skala memiliki nilai yang rendah - dia tidak cenderung melanggar aturan, agresi yang ditujukan kepada orang lain, atau mengembangkan kecanduan, namun meningkat Hasil diperoleh pada skala “perilaku bunuh diri”, yang dikombinasikan dengan nilai rendah pada skala kecenderungan perilaku yang disetujui secara sosial, menunjukkan kedekatan, pengalaman di bidang internal, kemungkinan latar belakang reaksi emosional yang lancar atau berkurang. Ini adalah sinyal kemungkinan pemikiran untuk menyakiti diri sendiri karena ketidakmampuan untuk mengatasi peristiwa eksternal atau adanya perasaan bersalah; dengan tidak adanya perhatian dari orang dewasa - pikiran untuk bunuh diri.

Contoh 2. Bocah laki-laki berusia 14 tahun itu kini berada di Rumah Tahanan Sementara Pelanggar Remaja. Menurut psikolog, ia menunjukkan perilaku nakal, adiktif (merokok), agresif (bertengkar dengan teman sebaya).

Pemeriksaan dilakukan dengan menggunakan formulir metodologi. Formulir yang sudah diisi diolah, indikator perilaku terkondisi sosial (SOP), perilaku nakal (DP), perilaku ketergantungan (AD), perilaku agresif (AP), perilaku merugikan diri sendiri (SP) dihitung:

1.SOP=15.0

2.DP=19,0

3. Gaji = 22,0

4.AP=17.0

5.SP=22.0

Kesimpulan: pada semua skala, diperoleh nilai yang meningkat dan tinggi - remaja memiliki kecenderungan yang jelas terhadap perilaku ketergantungan dan bunuh diri dan kecenderungan situasional terhadap perilaku nakal dan agresif, yang pertama-tama dikonfirmasi oleh sosial dan kriminalnya. , dan juga menunjukkan ciri-ciri karakter tertentu - ekstroversi, emosi yang tinggi, kebutuhan akan kontak, kemungkinan menunjukkan manifestasi penyimpangan perilaku. Semua ini memerlukan pengaruh yang ditargetkan dari para spesialis dalam resosialisasi remaja dan pembentukan sikap yang disetujui secara sosial.

Lampiran 1

UJI SDP

Kode…………………………… Usia Jenis Kelamin

Jika Anda setuju dengan pernyataan tersebut - YA, jika Anda tidak setuju - TIDAK, jika Anda tidak yakin - TERKADANG.

Lampiran 2

Pengarahan sebelum pengujian

(dibaca oleh penanggung jawab pengujian,

spesialis diagnostik)

Anda ditanyai serangkaian pertanyaan yang akan membantu menentukan beberapa ciri kepribadian Anda. Tidak ada jawaban yang “benar” atau “salah” di sini. Kami menunggu tanggapan Anda berdasarkan pendapat Anda. Saat menjawab setiap pertanyaan, pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan pendapat Anda tentang diri Anda, dan beri tanda di depannya dalam bentuk ikon apa saja (x, v, + dan atau tanda lainnya).

Saat menjawab, ingatlah:

1. Anda tidak perlu menghabiskan banyak waktu untuk memikirkannya. Berikan jawaban yang terlintas di benak Anda terlebih dahulu. Anda harus menjawab seakurat mungkin, tetapi tidak terlalu lambat.
2. Cobalah untuk tidak terlalu sering terbawa oleh jawaban yang tidak jelas.
3. Pastikan untuk menjawab semua pertanyaan secara berurutan, tanpa ada yang terlewat. Mungkin beberapa pertanyaan mungkin tampak tidak dirumuskan dengan tepat bagi Anda, namun cobalah untuk menemukan jawaban yang paling akurat. Beberapa pertanyaan mungkin tampak pribadi bagi Anda, namun yakinlah bahwa jawabannya tidak akan diungkapkan.

4. Jangan mencoba memberikan kesan yang baik dengan jawaban Anda, jawaban tersebut harus sesuai dengan kenyataan.

Terima kasih atas kerja sama anda!

Lampiran 3

Lampiran 4

Rata-rata indikator kelompok kecenderungan remaja berperilaku menyimpang (M±m),

dalam poin

Lampiran 5

Memo untuk orang tua:

mencegah bunuh diri!

Seorang anak bisa langsung berbicara tentang bunuh diri, berbicara tentang kesia-siaan hidup, bahwa dunia akan lebih baik tanpanya. Ungkapan seperti “Aku bosan dengan segalanya”, “Aku benci semua orang dan diriku sendiri”, “saatnya mengakhiri segalanya”, “kapan semuanya akan berakhir”, “tidak mungkin hidup seperti ini”, pertanyaan seperti “ apa yang akan kamu lakukan jika aku pergi?” seharusnya mengingatkanmu. ", diskusi tentang pemakaman. Sinyal yang mengkhawatirkan adalah upaya untuk melunasi semua hutang, berdamai dengan musuh, memberikan barang-barang Anda, terutama dengan menyebutkan bahwa dia tidak akan membutuhkannya.

Selain yang disebutkan, masih ada beberapa tanda lagi seorang anak siap bunuh diri, dan jika muncul 1-2 di antaranya, perhatian khusus harus diberikan:

Hilangnya minat pada aktivitas favorit, penurunan aktivitas, apatis, kurang kemauan;

Mengabaikan penampilan sendiri, kecerobohan;

Munculnya keinginan untuk menyendiri, menjauhkan diri dari orang yang dicintai;

Perubahan suasana hati yang tiba-tiba, reaksi yang tidak memadai terhadap kata-kata, air mata yang tidak masuk akal, ucapan yang lambat dan tidak ekspresif;

Penurunan prestasi akademik dan ketidakhadiran secara tiba-tiba;

Perilaku buruk di sekolah, ketidakhadiran, pelanggaran disiplin;

Kecenderungan mengambil risiko dan tindakan yang tidak dapat dibenarkan dan sembrono;

Masalah kesehatan: kehilangan nafsu makan, kesehatan yang buruk, susah tidur, mimpi buruk;

Berpisah acuh tak acuh dengan barang atau uang, memberikannya;

Keinginan untuk menertibkan, mencermati, meminta maaf atas segala sesuatu yang terjadi;

Menuduh diri sendiri atau sebaliknya - pengakuan ketergantungan pada orang lain;

Lelucon dan pernyataan ironis atau refleksi filosofis tentang topik kematian.

Apa yang harus dilakukan? Bagaimana cara membantu?

Jika Anda melihat adanya kecenderungan bunuh diri pada anak, cobalah berbicara dari hati ke hati dengannya. Hanya saja, jangan tiba-tiba mengajukan pertanyaan tentang bunuh diri jika orang tersebut sendiri tidak membahas topik tersebut. Coba cari tahu apa yang membuat dia khawatir, apakah dia merasa kesepian, tidak bahagia, terjebak, tidak berguna atau berhutang budi, siapa saja temannya dan apa yang dia sukai. Anda dapat mencoba mencari jalan keluar dari situasi ini, tetapi paling sering anak hanya perlu bersuara, meredakan ketegangan yang menumpuk, dan kesiapannya untuk bunuh diri menurun. Anda harus selalu memahami “Apa alasannya” dan “Apa tujuan” dari tindakan yang dilakukan anak. Jangan takut untuk menghubungi spesialis psikologi.Menghubungi psikolog bukan berarti registrasi dan stigma inferioritas mental.

Kebanyakan orang yang melakukan upaya dalam hidupnya adalah orang-orang yang sehat secara mental, individu yang berbakat secara kreatif, yang mendapati dirinya berada dalam situasi sulit. Satu-satunya cara untuk menyelamatkan seorang anak dari kesepian adalah Cinta!

Jika anak di bawah umur diketahui ingin bunuh diri, tips berikut akan membantu mengubah situasi:

1. Dengarkan baik-baik remaja itu. Dalam keadaan krisis mental, kita membutuhkan seseorang yang mau mendengarkan kita. Berusahalah semaksimal mungkin untuk memahami masalah di balik kata-kata tersebut.
2. Kaji keseriusan niat dan perasaan anak.
3. Menilai kedalaman krisis emosional. Jika seseorang yang baru saja mengalami depresi tiba-tiba mulai melakukan aktivitas yang penuh semangat dan gelisah, perilaku ini juga dapat menimbulkan kekhawatiran.
4. Perhatikan semuanya, bahkan keluhan dan keluhan yang paling remeh sekalipun. Jangan abaikan apa pun yang telah dikatakan. Dia mungkin tidak melampiaskan perasaannya, menyembunyikan masalahnya, tetapi pada saat yang sama berada dalam keadaan depresi berat.
5. Cobalah untuk bertanya dengan lembut apakah dia berpikir untuk bunuh diri. Pertanyaan seperti itu jarang menimbulkan dampak buruk. Seringkali, seorang remaja akan senang memiliki kesempatan untuk mengungkapkan masalahnya secara terbuka dan mungkin merasa lega setelah membicarakan tentang bunuh diri, namun tak lama kemudian mereka mungkin akan kembali berpikiran sama lagi. Oleh karena itu, penting untuk tidak meninggalkannya sendirian bahkan setelah percakapan berhasil.
6. Dukung dia dan gigihlah. Seseorang yang berada dalam kondisi krisis mental membutuhkan instruksi yang tegas dan tegas.
7. Yakinkan dia bahwa dia mengambil langkah yang tepat dengan menerima bantuan Anda. Kesadaran akan kompetensi Anda, minat terhadap nasibnya dan kesediaannya membantu akan memberinya dukungan emosional.
8. Sumber bantuan lain yang mungkin harus dipertimbangkan: teman, keluarga, dokter, pendeta yang dapat Anda hubungi. Diskusikan dengannya pekerjaan layanan yang dapat memberikan bantuan dalam situasi yang membahayakan nyawa; tuliskan nomor telepon yang sesuai; Tuliskan nomor telepon kantor Anda, serta nomor telepon orang yang dipercaya orang tua Anda.

Yang terhormat orang tua! Perhatikan keadaan emosi anak Anda. Berkomunikasi dan mendiskusikan masalah. Ajari mereka untuk menyelesaikannya, tanamkan optimisme. Jika Anda tidak bisa mengatasinya sendiri, jika Anda merasakan kesulitan dalam lingkungan sosial dan emosional anak Anda, jangan ragu untuk meminta bantuan. Anda tidak boleh mengandalkan waktu - semuanya akan berlalu dan menjadi lebih baik dengan sendirinya. Waspada. Spesialis akan membantu meringankan penderitaan anak Anda dan membantu menemukan jalan keluar dari situasi sulit.

YANG TERHORMAT ORANG TUA,

Perhatikan anak-anak Anda!

Kuesioner “Hubungan dalam keluarga.”

NAMA LENGKAP. ____________________________________________________________

Kuesioner yang diusulkan akan membantu menentukan hubungan dalam keluarga, mengidentifikasi konflik keluarga dan menguraikan cara untuk menghilangkannya.

1. Apakah Anda mempertimbangkan hubungan dalam keluarga Anda:

* sangat bagus;

* Bagus;

* Tidak begitu bagus;

* buruk;

* sangat buruk.

2. Apakah Anda menganggap keluarga Anda sebagai tim keluarga yang ramah?

* tidak terlalu;

* TIDAK;

* Ya.

3. Tradisi keluarga apa yang membantu memperkuat keluarga Anda? (sebutkan tradisi-tradisi ini).

4. Seberapa sering keluarga anda berkumpul?

* sehari-hari;

* pada akhir pekan;

* jarang.

5. Apa yang dilakukan keluarga Anda saat mereka berkumpul?

* memecahkan masalah hidup bersama;

* terlibat dalam pekerjaan keluarga dan rumah tangga;

* bekerja di lahan pribadi;

* menghabiskan waktu senggang bersama, menonton acara TV;

*membahas masalah pendidikan anak;

* berbagi kesan hari ini, keberhasilan dan kegagalannya;

* setiap orang mengurus urusannya sendiri;

* menambahkan...

6. Apakah ada pertengkaran dan konflik dalam keluarga anda?

* Ya;

* sering;

* Kadang-kadang;

* jarang;

* tidak ada.

7. Apa penyebab pertengkaran dan konflik?

* kesalahpahaman anggota keluarga satu sama lain;

* pelanggaran etika hubungan (kekasaran, perselingkuhan, tidak hormat, dll);

* penolakan untuk berpartisipasi dalam urusan dan urusan keluarga;

* perbedaan pendapat dalam membesarkan anak;

* penyalahgunaan alkohol;

* keadaan lain (sebutkan apa).

8. Apa saja cara untuk menyelesaikan konflik dalam keluarga Anda?

* rekonsiliasi;

* mendiskusikan situasi dan membuat keputusan yang dapat diterima bersama;

* menghentikan konflik untuk sementara waktu;

* mencari bantuan dari orang lain (orang tua, tetangga, teman, guru);

* konflik praktis tidak terselesaikan dan berlarut-larut.

9. Apakah anak-anak menyaksikan atau berpartisipasi dalam konflik keluarga antar orang dewasa?

* Ya;

* TIDAK;

* Kadang-kadang.

10. Bagaimana reaksi anak terhadap konflik keluarga?

* khawatir, menangis;

* memihak salah satu orang tua;

* mencoba berdamai;

* meninggalkan rumah;

* menarik diri;

* acuh tak acuh;

* menjadi sakit hati, tidak terkendali;

* berusaha mencari dukungan dari orang lain.

11. Apa yang ingin Anda lakukan untuk mempererat hubungan keluarga dan memperbaiki iklim mikro dalam keluarga?___________________________

Pratinjau:

Kuesioner tes "Krugozor"

Nama lengkap_______________________________________________________________

1. Sebutkan, berdasarkan pilihan, mata pelajaran sekolah yang menurut Anda paling menarik:

1) _________

Mata pelajaran sekolah adalah yang paling bermanfaat ________________________________________,

yang paling sulit bagimu ________________________________________________

2. Sebutkan pelajaran sekolah yang paling sulit, jika ada:

2) ___________________________________________________________________________

3) ___________________________________________________________________________

3. Lengkapi kalimat yang belum selesai:

Aku paling rela pacaran di sekolah..________________________________________________

_____________________________________________________________________________.

Orang terakhir yang ingin saya temui di sekolah adalah...________________

Sepulang sekolah, saya paling rela belajar...______________________________

_____________________________________________________________________________

Di waktu luang saya, saya paling tertarik pada...____________________________

_____________________________________________________________________________

Aktivitas favorit saya di rumah...____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Saya paling tertarik berada bersama teman-teman saya...________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Saya suka orang-orang seperti ini...__________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Saya suka acara TV...____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Peristiwa utama dalam hidup saya tahun ini adalah...________________________________

Saya lebih suka menghabiskan waktu luang saya...____________________________

Yang membuatku sedih dalam hidupku adalah...________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Di masa depan saya ingin...________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pratinjau:

Kuesioner “Motivasi bersekolah.”

1.Cantumkan nama lengkap Anda____________________________________________

2. Pelajaran mata pelajaran yang Anda ikuti:

A) dengan keinginan______________________________________________

B) tanpa keinginan____________________________________________________________________________

C) Saya tidak bisa mengatakannya__________________________________________________

3. Siswa seperti apa yang Anda anggap sebagai diri Anda sendiri:

A) mampu

B) bagus

B) rata-rata

D) tidak mampu

D) sulit untuk dilatih

4. Bagaimana Anda melihat sekolah Anda saat ini:

A) rumah kedua

B) “pemaksaan”

B) tempat favorit

D) rumah kreativitas

D) sekolah kegembiraan

E) tempat di mana Anda dipermalukan

G) sekolah komunikasi

H) tempat di mana Anda tidak ingin kembali

I) kamp gipsi

J) tempat di mana Anda merasa lebih buruk daripada orang lain

5. Nilai kualitas-kualitas yang disebutkan dalam diri Anda menggunakan sistem lima poin:

kejujuran

kejujuran

kebaikan

kemurahan hati

kolektivisme

kemitraan

kerja keras

pertunjukan

kekuatan kemauan

kegigihan

optimisme

keyakinan

kesopanan

harga diri

kutipan

toleransi

aktivitas

perusahaan

menghormati

kemerdekaan

kemerdekaan

rasa ingin tahu

gairah

budaya

kesantunan

keberanian

tekad

kemampuan untuk membela diri sendiri

6. Bagaimana Anda menilai hubungan Anda dengan orang lain:

A) percaya

B) saling pengertian yang lengkap

B) hormat

D) kurangnya saling pengertian

D) konflik

E) tidak sopan

7. Tujuan hidup manakah yang paling penting bagi Anda? Beri nomor berdasarkan kepentingannya:

barang bermerek

penampilan cantik

uang

pendidikan dan pengetahuan yang luas

teman yang setia

profesi yang menarik

kesehatan

kekuasaan atas orang lain

kekuatan fisik

menghormati orang lain

Keterampilan kreatif

pikiran

karir yang gemilang

hiburan

realisasi diri dari kepribadian

pengakuan oleh masyarakat

8. Pertanyaan tentang “kebiasaan buruk” dapatkah Anda menjawab dengan tulus?

A) ya

B) tidak

Jika “Ya”, mungkin Anda akan memberanikan diri dan menunjukkan “kebiasaan buruk” Anda?

9. Menurut Anda apa yang dapat dilakukan untuk membuat situasi di kelas Anda sedikit lebih baik?

A) Semuanya baik-baik saja, tidak ada yang perlu diubah

B) Saya yakin hal berikut ini harus diubah________________________________

Dan dengan demikian_______________________________________________________

10. Sikap Anda terhadap survei, tes dan berbagai survei

a) acuh tak acuh

b) mereka tidak memberikan apa pun

c) mereka membantu Anda lebih memahami diri sendiri, "aku" Anda

d) ini adalah cara untuk berbicara

d) memecahkan beberapa masalah

Pratinjau:

Berapa banyak agresi yang Anda miliki?

Sesi pelatihan untuk remaja

“Bisakah kita berkomunikasi?”

Hari ini kita akan berbicara tentang komunikasi. Pengalaman hidup Anda masih sedikit, dan terkadang Anda belum tahu bagaimana harus bersikap dalam berbagai situasi, bagaimana bertindak agar tidak terjadi konflik. Mari kita periksa dulu apakah Anda orang yang berkonflik. Untuk melakukan ini, jawablah pertanyaan-pertanyaan dalam kuesioner.

Kunci: “a)” - 4 poin, “b)” - 2 poin, “c)” - 0 poin. Poin sedang dihitung. Kelas dibagi menjadi tiga tipe psikologis.

22 -32 poin. Anda bijaksana dan damai, menghindari perselisihan dan konflik, menghindari situasi kritis di tempat kerja dan di rumah. Pepatah mengatakan “Plato adalah temanku, tapi kebenaran lebih kusayangi!” tidak bisa menjadi moto Anda. Anda terkadang disebut oportunis. Beranikan diri dan, jika keadaan mengharuskannya, bersuaralah secara prinsip, tanpa memandang mukanya.

12 – 20 poin . Anda dikenal sebagai orang yang berkonflik. Tapi ini berlebihan. Anda berkonflik hanya jika tidak ada jalan keluar lain, ketika semua cara lain telah habis. Anda dapat dengan tegas mempertahankan pendapat Anda tanpa memikirkan bagaimana hal ini akan mempengaruhi sikap rekan-rekan Anda terhadap Anda. Pada saat yang sama, Anda tidak “melampaui batas”; jangan tunduk pada hinaan. Semua ini memberi Anda rasa hormat.

Hingga 10 poin . Perselisihan dan konflik adalah elemen Anda. Lagi pula, Anda suka mengkritik orang lain, tetapi jika Anda mendengar komentar yang ditujukan kepada Anda, Anda bisa memakan seseorang hidup-hidup. Ini adalah kritik demi kritik. Jangan egois. Ini sangat sulit bagi mereka yang dekat dengan Anda. Kurangnya pengendalian diri Anda membuat orang menjauh. Apakah ini sebabnya kamu tidak punya teman sejati? Cobalah untuk menahan amarah Anda.

DAFTAR PERTANYAAN

1. Perdebatan sengit dimulai di Pusat. Reaksi Anda:

a) Saya tidak berpartisipasi;

b) Saya berbicara secara singkat untuk membela sudut pandang yang saya anggap benar;

c) Saya secara aktif melakukan intervensi dan “menyebabkan kebakaran pada diri saya sendiri.”

2. Apakah Anda mengkritik orang dewasa di waktu luang Anda?

a) tidak;

b) hanya jika saya mempunyai alasan yang baik untuk ini;

c) Saya selalu mengkritik dengan alasan apapun.

3. Apakah Anda sering berdebat dengan teman?

a) hanya sebagai lelucon dan hanya jika orang-orang tersebut tidak sensitif;

b) hanya pada isu-isu mendasar;

c) kontroversi adalah elemen saya.

4. Anda antre. Bagaimana reaksimu jika ada orang yang mendahuluimu?

a) Saya marah dalam jiwa saya, tetapi saya diam: itu lebih penting bagi diri saya sendiri;

b) Saya berkomentar - Anda perlu mengajari orang yang kasar sopan santun;

c) Saya maju dan mulai menjaga ketertiban.

5. Di rumah, sup tawar disajikan untuk makan siang. Reaksi Anda.

a) Saya tidak akan mempermasalahkan hal sepele;

b) diam-diam mengambil tempat garam;

c) Saya tidak akan bisa menahan diri untuk tidak melontarkan komentar pedas, dan mungkin saya akan menolak makanan.

6. Seseorang menginjak kaki Anda di jalan atau di angkutan umum...

a) Saya akan memandang pelaku dengan marah;

b) Saya akan melontarkan komentar kering tanpa emosi;

c) Saya akan berbicara tanpa ragu-ragu dalam berekspresi.

7. Seseorang dalam keluarga membeli suatu barang, tetapi dengan komentar yang bijaksana;

a) Saya akan tetap diam;

b) Saya akan membatasi diri pada komentar singkat namun bijaksana;

c) Saya akan mengungkapkan semua yang saya pikirkan tentangnya.

8. Tidak beruntung, Anda kehilangan banyak uang di jalan dalam lotere. Bagaimana perasaan Anda tentang hal ini?

a) Saya akan berusaha tampil acuh tak acuh, tetapi saya berjanji pada diri sendiri untuk tidak ikut serta dalam aib ini lagi;

b) Saya tidak akan menyembunyikan kekesalan saya, tetapi saya akan memperlakukan apa yang terjadi dengan humor, berjanji untuk membalas dendam;

c) kekalahan akan merusak mood saya, saya akan memikirkan bagaimana membalas dendam pada pelanggar.

Pratinjau:

Kuesioner “Saya dan teman-teman saya”

NAMA LENGKAP. ___________________________________________________________

1. Apakah Anda mempunyai lingkaran pertemanan?

* Ya;

* TIDAK.

2. Apa yang menyatukan Anda:

* bekerja dengan peralatan, pergi ke bioskop;

* bermain gitar;

* hobi;

* lainnya (tambahkan)________________________________________________________________

3. Teman mana yang bisa kamu percayai sebuah rahasia?______________________________

4. Teman mana yang akan Anda mintai bantuan dalam situasi sulit?

5. Kualitas apa yang teman Anda hargai dalam diri Anda?____________________________

6. Ingatlah saat-saat ketika kamu membantu salah satu temanmu keluar dari sana

situasi sulit atau mengatasi masalah apa pun. _____

7. Bagaimana perasaanmu terhadap temanmu:

* itu membosankan, dan menyedihkan, dan tidak ada yang bisa membantu;

* hidup itu Indah dan menakjubkan;

*pertama lepas landas, lalu mendarat (jatuh).

8. Teman seperti apa yang ingin kamu miliki, dan apa yang paling kamu takuti dalam persahabatan?__________________________________________________________

9. Sifat karakter dan tindakan apa yang paling diterima di lingkungan pertemanan Anda?_________________________________________________

10. Bagaimana Anda menentukan kelompok yang paling sering Anda ajak berkomunikasi, tempat Anda paling sering menghabiskan waktu luang:

* teman-teman saya;

* perusahaan saya, pesta;

* halaman saya;

* kelompok ku;

*pilihan lain (silakan tambahkan)_________________________________________________

11. Apakah Anda memiliki orang dewasa yang berkomunikasi dengan Anda? Siapa ini?____________

12. Apakah Anda mengalami konflik? Jika ya, maka cara penyelesaiannya biasanya:

* perdamaian;

* bertarung;

* berkat campur tangan pemimpin;

* berkat intervensi orang dewasa;

* kompromi oleh beberapa orang.

13. Bagaimana perasaan orang dewasa (orang tua, tetangga) terhadap kelompok Anda:

* baik hati;

* agresif;

* netral;

* cuek;

* melarang komunikasi.

14. Tandai pernyataan mana yang Anda setujui:

* Saya memberikan nasehat kepada teman untuk keuntungannya sendiri;

* Saya sering diajak berkonsultasi;

* Saya tidak dapat membuat keputusan penting tanpa teman-teman saya;

* tidak ada yang benar-benar memahami saya;

* Lebih mudah bagi saya untuk mengambil keputusan sendiri dan memberi tahu semua orang.

Pratinjau:

Peta mempelajari ciri-ciri murid

__________________________________________________________________

Fokus

1. Egois

2. Tidak berbentuk

3. Grup (Saya sama seperti orang lain)

4. Perilaku ditentukan oleh kepentingan bersama

Karakteristik Moral

* sikap terhadap norma sosial

1. Tidak berprinsip, mendorong orang lain berperilaku buruk

2. Perkataan bertentangan dengan perbuatan, kompromi dengan hati nurani

3. Moral dalam kondisi yang menguntungkan dan tuntutan dari luar

4. Tidak toleran terhadap maksiat orang lain

* harga diri

1. Tidak toleran terhadap kritik terhadap diri sendiri, kritis terhadap orang lain, tidak menuntut diri sendiri

2. Memaafkan kekurangan diri sendiri

3. Harga diri tinggi atau rendah

4. Penilaian tim dan penilaian diri pada dasarnya bersamaan

5. Kritis terhadap diri sendiri, menuntut diri sendiri dan orang lain, harga diri yang obyektif

Karakteristik kemauan

1. Berkemauan lemah atau keras kepala. Perilaku menimbulkan protes dari orang lain, perilaku konflik

2. Perilaku yang disengaja atau berkemauan lemah dan tidak pantas

3. Tidak mandiri, rentan terhadap pengaruh orang lain, bertindak atas arahan orang lain

4. Menunjukkan kemauan ketika mencapai suatu tujuan, mampu mengendalikan diri dalam situasi sulit

Karakteristik mental

1. Tidak mau belajar dan tidak mampu berpikir, pelupa, malas, terbatas

2. Memiliki sikap tidak jujur ​​dalam belajar, tidak mampu berpikir, dan sulit menangkap inti permasalahan.

3. Dapat belajar dengan baik, tetapi belajar tidak merata, minat tidak stabil

4. Ingatan bagus, mampu berpikir, ingin tahu, tetapi dalam satu bidang

5. Dibedakan oleh kecerdasan, rasa ingin tahu, pengetahuan, dan tahu cara bertahan

sudut pandang Anda

Karakteristik emosional

1. Kejam atau acuh terhadap orang lain, tidak bermoral, pesimis

2. Bersikap kasar, tidak berperasaan, pesimis atau histeris

3. Emosional labil: kadang ceria, kadang kesal, semua tergantung kesuksesan pribadi atau

kegagalan

4. Memiliki daya terima yang tinggi, peka terhadap kebaikan dan kejahatan, namun sering mengecewakan diri sendiri dan orang lain

5. Menunjukkan rasa kemanusiaan, empati, simpati terhadap kawan dan orang dewasa, tanggap, sopan

Karakteristik tenaga kerja

1. Malas, hidup dengan mengorbankan orang lain, tidak menyukai pekerjaan yang menuntut stres

2. Tidak mampu melakukan pekerjaan sistematis secara mandiri, menghindari tanggung jawab pekerjaan, berupaya mengalihkan pekerjaan kepada orang lain

3. Bekerja di bawah tekanan dari luar, tuntutan orang dewasa atau kawan, cepat lelah, melakukan pekerjaan dengan buruk

4. Mampu mengurus diri sendiri, menyelesaikan pekerjaan, tetapi tanpa banyak usaha atau inisiatif, hanya suka melakukan apa yang disukainya

5. Ditumbuhkan perlunya kerja dan pembelajaran yang teliti, tahu bagaimana bekerja sama,

memiliki efisiensi dan rasa tanggung jawab yang tinggi

Hasil pembelajaran (garis bawahi bila perlu)

“5” “4 – 5” “4” “4 – 3” “3” “3 – 2”

Informasi keluarga (garis bawahi seperlunya)

Keluarga Besar Sejahtera Lengkap Tidak Lengkap Tertinggal

Pratinjau:

Kartu kepribadian

__________________________________________________________________

1. Keadaan kesehatan dan perkembangan murid(diisi oleh perawat atau menurut keterangannya):________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.1 Penilaian umum terhadap kesehatan siswa(menurut catatan medis)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.2. Tanda-tanda meningkatnya kegugupan:absen; peningkatan kelelahan, penurunan kinerja, suasana hati tertekan, peningkatan rangsangan, ledakan kemarahan, agresivitas terhadap guru, penolakan kontak, aktivitas umum, kecenderungan tindakan destruktif, sadisme, tanda-tanda lainnya

1.3 Daya tarik patologis:

* merokok (tidak merokok, kadang-kadang merokok, sistematis);

* minum alkohol (tidak minum, minum sesekali, sistematis);

* menggunakan bahan beracun atau narkotika (tidak menggunakan, digunakan sekali, kadang-kadang, sistematis).

1.4. Dia terdaftar di apotik, untuk alasan apa ______________________________

_____________________________________________________________________________

2. Suasana psikologis keluarga_________________________________________

2.1 Informasi tentang orang tua:

Ayah: ________________________________________________________________________

Ibu: __________________________________________________________________________

pendidikan __________________________________________________________________

profesi, tempat kerja ________________________________________________________________

2.2 Anggota keluarga lainnya _______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.3 Tipe keluarga:

* sejahtera (orang tua stabil akhlaknya, menguasai budaya pendidikan, suasana emosional keluarga positif);

* tidak berfungsi, antara lain:

Tidak kompeten secara pedagogis (orang tua tidak mengetahui budaya pendidikan; tanda-tanda: kurangnya kesatuan persyaratan, penelantaran anak, pelecehan, hukuman fisik sistematis, rendahnya kesadaran akan minat dan perilaku anak di luar sekolah);

Disfungsi moral (orang tua menjalani gaya hidup tidak bermoral, minum alkohol, menjadi parasit, menjalankan rumah bordil, memiliki catatan kriminal, dan tidak membesarkan anak);

Konflik (ada suasana emosional yang tidak berfungsi dalam keluarga, konflik terus-menerus antar orang tua, orang tua sangat mudah tersinggung, kejam, tidak toleran);

2.4 Sifat hubungan orang tua dan anak:

* kediktatoran keluarga (penindasan sistematis terhadap inisiatif dan harga diri anak);

* perawatan yang berlebihan (memuaskan semua kebutuhan anak, melindunginya dari kesulitan, kekhawatiran, usaha);

* kerjasama (penghindaran partisipasi aktif dalam membesarkan anak, kepasifan, pengakuan atas otonomi penuh anak);

* kerjasama (sikap saling menghormati, pengalaman bersama suka, duka, dll).

2.5 Organisasi jadwal kerja dan istirahat:

* Tanggung jawab apa yang dilakukan _____________________________ dalam keluarga?

* apakah dia mengikuti rutinitas sehari-hari ______________________________________________________________

*siapa dan sejauh mana membantu dan mengontrol penyelesaian pekerjaan rumah _______________________________________________________________________________

*bagaimana komunikasi siswa diatur dalam keluarga selama waktu senggang, liburan musim panas, cuti orang tua ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Ciri-ciri kegiatan pendidikan:

3.1 Kinerja siswa ___________________________________________________

3.2 Sikap mengajar: positif, netral, acuh tak acuh, negatif;

3.3 Kemampuan intelektual siswa:tinggi sedang Rendah

3.4 Motif pengajaran:minat kognitif terhadap mata pelajaran, kesadaran akan perlunya belajar pada usia sekolah, keinginan untuk mendapat nilai, mendapatkan persetujuan orang dewasa, keinginan untuk menghindari hukuman, keinginan untuk menegaskan diri dalam kelompok teman sebaya.

4. Posisi dalam tim kelas, sikap terhadap tim

4.1 Posisi siswa dalam tim: pemimpin (bintang), disukai, diterima, ditolak (terisolasi);

4.2 Hubungan dengan teman sekelas lainnya:lugas, halus, ramah, hangat, konfliktual, tidak berkomunikasi dengan siapa pun;

4.3 Cara, gaya komunikasi dengan orang lain:

* gaya dominan (percaya diri, berusaha memaksakan pendapat, mudah menyela, tetapi tidak membiarkan dirinya diganggu, tidak mudah mengakui kesalahannya);

* gaya tidak dominan (pemalu, penurut, mudah mengaku salah, butuh dorongan saat berbicara);

* ekstrovert (terus fokus pada komunikasi, mudah melakukan kontak, ingin tahu, terbuka, penuh perhatian terhadap orang lain);

* introvert (tidak cenderung kontak, menarik diri, lebih memilih aktivitas daripada komunikasi, singkat dalam percakapan).

4.5 Sikap terhadap opini publik:

* aktif-positif (memahami kritik, menyetujuinya, berusaha memperbaiki kekurangan, dll);

* pasif-positif (memahami kritik, setuju, tetapi tidak memperbaiki kekurangan);

* acuh tak acuh (tidak menanggapi kritik, tidak mengubah perilaku);

*negatif (berdebat, tidak setuju dengan komentar, tidak mengubah perilaku).

5. Sikap terhadap kegiatan sosial dan pekerjaan yang bermanfaat secara sosial:

5.1 Sikap terhadap tugas umum:dengan mudah, tanpa minat yang jelas, menolak;

5.2 Melaksanakan tugas umum:teliti, tidak jujur, berdasarkan suasana hati, di bawah tekanan, dengan inisiatif;

5.3 Sikap terhadap kelas buruh itu penting:mengambil bagian aktif, acuh tak acuh, menolak secara nyata;

5.4 Sikap terhadap kerja fisik:

* positif (kerja keras, seringkali lebih memilih kerja fisik daripada kerja mental, memiliki “tangan emas”);

* acuh tak acuh (tidak mengidentifikasi pekerjaan fisik sebagai aktivitas yang menarik, tidak menolaknya, tetapi melakukannya tanpa inisiatif);

* negatif (malas, bekerja tidak jujur, di bawah tekanan, memperlakukan pekerjaan fisik dengan hina, hina);

5.5 Kaitannya dengan properti publik:memperlakukan dengan hemat, dengan cara bisnis, memperlakukan dengan acuh tak acuh, memperlakukan dengan penghinaan yang demonstratif, bahkan sampai dengan sengaja merusak harta benda.

6.1. Menunjukkan minat pada aktivitas:kerja fisik, kerja mental, kegiatan teknis, kegiatan sosial politik, kegiatan organisasi, seni (seni, sastra, musik, koreografi, dll), kegiatan olah raga;

6.2. Dia termasuk dalam lingkaran (bagian) apa?) ________________________________

_____________________________________________________________________________

6.3 Pandangan budaya:Apakah dia mengunjungi teater, museum, pameran dan seberapa sering?____ _______________________________________________________

6.4. Apa minat pembaca?jenis sastra apa yang disukainya, keteraturan membaca (tidak membaca buku, sesekali membaca, membaca sistematis).

7. Ciri-ciri lingkungan komunikasi bebas siswa

7.1. Berapa banyak waktu yang dicurahkan untuk komunikasi “jalanan” selama seminggu, jam malam tiba di rumah;______________________________________________________

7.2. Dengan siapa dia berteman di luar kelas, apa pengaruhnya terhadap siswa;

_____________________________________________________________________________

7.3 Tempat komunikasi “jalanan” yang permanen atau disukai (klub, halaman, pintu masuk, dll.);________________________________________________________________________________

8. Harga diri pribadi

8.1 Tingkat harga diri

* memadai (menilai dengan benar kualitas positif dan negatif, kemampuan dan pencapaian pribadi);

* berlebihan (tidak kritis terhadap dirinya sendiri, melebih-lebihkan prestasinya);

* bersahaja (terlalu kritis terhadap diri sendiri, meremehkan kualitas positif dan pencapaian pribadi seseorang);

9. Ciri-ciri perilaku

9.1. Perilaku siswa yang positif. Seberapa sering hal itu terjadi? _____________

_____________________________________________________________________________

Kemungkinan motif untuk melakukannya _____________________________________________

9.2. Perbuatan negatif (kesalahan), kejadiannya (secara episodik, sistematis), sifatnya: kekasaran, perkelahian, membolos, terlambat masuk pelajaran, pelanggaran disiplin kelas, penolakan tuntutan, tugas, tidak bekerja di kelas selama pembelajaran;

9.3. Pelanggaran pelajar:pencurian, pemerasan terhadap yang lebih muda dan lebih lemah, pemukulan terhadap yang lebih muda dan lebih lemah, upaya kekerasan, kekejaman terhadap hewan, manifestasi kecenderungan sadis, pelanggaran berat terhadap ketertiban umum (hooliganisme), dll;

9.4. Sikap terhadap kesalahan Anda:acuh tak acuh, khawatir, membenarkan, mengutuk;

9.5. Bagaimana hubungannya dengan pengaruh pedagogis?: dengan kepahitan, ketidakpedulian, memahami dan berusaha memenuhi persyaratan;

9.6. Terdaftar di sekolah ____________________________________________

di KDN dan ZP __________________________________________________________________

Pratinjau:

Kartu ujian untuk remaja yang tidak dapat menyesuaikan diri

Nama Lengkap................................................. ... ................................................. ... ...............

Tahun lahir, kelas................................................ ............................................................ .................. ..................

I.Kesehatan: baik (5), memuaskan (4), lemah (3), patologi (2), penyakit kronis (1).

II. Studi: memuaskan (5), lemah (4), kurang memuaskan (3), putus sekolah, SMK, bekerja (2), tidak bekerja, tidak belajar (1).

AKU AKU AKU. Perilaku: perkiraan (5), baik (4), memuaskan (3), kurang memuaskan (2), terdaftar di ODN (1).

IV. Aktivitas sosial:penyelenggara urusan kolektif (5), peserta aktif dalam urusan kolektif (4), peserta pasif dalam urusan kolektif (3), tidak berpartisipasi dalam kehidupan publik (2), memboikot, mengacaukan acara kolektif (1).

V. Sikap untuk belajar: bersedia (5), selektif (4), acuh tak acuh (3),

enggan (2), sangat enggan (1).

VI. Komposisi keluarga: ibu, ayah, nenek, kakek (5), hanya ibu dan ayah (4), ibu dan ayah tiri, ibu tiri dan ayah (3), satu ibu, satu ayah (2), tanpa orang tua - nenek, kakek, kerabat lainnya (1 ).

VII. Jumlah anak dalam keluarga....................................................................................................

VIII. Pendidikan orang tua:lebih tinggi (5), tidak lengkap lebih tinggi (4), menengah khusus (3), menengah umum (2), menengah tidak lengkap (1).

IX. Derajat manifestasi perbuatan maksiat dalam keluarga :

1 - manifestasi sehari-hari dari amoralitas, alkoholisme orang tua, kebutuhan untuk menghilangkan hak-hak orang tua dan mengeluarkan anak-anak;

2 - sering minum-minum, perilaku gaduh, perilaku tidak bermoral orang tua;

3 - orang tua sesekali mengadakan pesta mabuk-mabukan, skandal keluarga;

4 - salah satu orang tua rentan terhadap minuman keras dan skandal;

5 - keluarga menjalani gaya hidup sehat.

X. Tingkat ekspresi pandangan dan keyakinan asosial dan serakah dalam keluarga:

1 - pendapatan diterima di muka tidak dikutuk dalam keluarga, segala cara untuk mencapai tujuan egois diperbolehkan;

2 - sentimen akuisitif mendominasi;

3 - keluarga dicirikan oleh ketidakpedulian spiritual dan ideologis;

4 - kebutuhan spiritual diremehkan;

5 - keluarga dicirikan oleh kombinasi yang masuk akal antara kebutuhan spiritual dan material.

XI. Sifat hubungan emosional dalam keluarga:

2 - hubungan yang dingin secara emosional dan terasing;

3 - konflik sesekali, keterasingan, sikap dingin;

4 - hubungan lancar, tetapi tanpa keintiman emosional;

5 - suasana persahabatan, saling pengertian dan dukungan.

XII. Ciri-ciri komunikasi ramah lingkungan luar sekolah dengan teman sebaya:

1 - kelompok kriminogenik yang terdaftar di PDN untuk berbagai pelanggaran: pencurian kecil-kecilan, pencurian, gelandangan, dll.

2 - kelompok antisosial: minuman keras, bahasa kotor, perkelahian, hooliganisme kecil-kecilan;

3 - komunikasi berdasarkan hiburan kosong;

4 - kelompok rekreasi dengan bentuk rekreasi dan komunikasi bersama;

5 - berdasarkan kepentingan bersama, kegiatan bersama di klub, seksi, hobi olahraga, mengoleksi, dll.

Indikator perkembangan sosial seorang remaja

XIII. Rencana hidup yang berorientasi positif dan niat profesional:

1 - tidak ada niat dan rencana profesional karena negativisme dan sikap sinis terhadap pekerjaan;

2 - tidak ada rencana dan niat karena kesembronoan dan tidak berperasaan;

3 - rencana tidak pasti, terkadang tidak realistis;

4 - rencana dan niat profesional sebagian besar telah ditentukan, tetapi tidak ada persiapan aktif untuk profesi masa depan;

5 - rencana dan niat profesional diungkapkan dengan jelas, pengenalan dengan profesi masa depan dan persiapan untuk itu dilakukan.

XIV. Derajat kesadaran dan disiplin dalam kaitannya dengan kegiatan pendidikan:

1 - sikap negatif, tidak mempersiapkan pelajaran, membolos;

2 - mempersiapkan pelajaran secara tidak teratur, di bawah pengawasan orang dewasa;

3 - sikap teliti, tetapi tanpa nafsu, bukan demi ilmu, tapi demi nilai;

4 - sikap sadar, teliti, minat ditunjukkan secara selektif, tidak pada semua mata pelajaran;

5 - sikap antusias, sadar, teliti.

XV. Tingkat perkembangan minat, pengetahuan, keterampilan, kemampuan yang berguna (olahraga, tenaga kerja, teknis, seni, dll):

1 - ketidakpedulian terhadap minat, dominasi hiburan kosong;

2 - minatnya dangkal, tidak stabil, bersifat menghibur;

3 - kepentingan dan kegiatan yang bermanfaat belum mendapat perkembangan yang mandiri dan mendalam, mereka lebih terbentuk di bawah pengaruh orang lain;

4 - minatnya dalam, serbaguna, tetapi tidak terkonsolidasi dalam pengetahuan, keterampilan, kemampuan yang berguna;

5 - minat mendalam, diekspresikan dalam kerja mandiri untuk mengkonsolidasikan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang berguna.

XVI. Sikap terhadap pengaruh pedagogis:

1 - bentuk penolakan yang tajam dan kasar terhadap pengaruh pedagogis, komentar, kecaman;

2 - penolakan terhadap pengaruh pedagogis dalam bentuk perlawanan pasif, ketidaktahuan, keras kepala;

3 - sikap selektif terhadap pengaruh pedagogis tergantung pada sifat hubungan dengan guru;

4 - cenderung mendengarkan komentar guru dan memahami hukuman dan penghargaan dengan benar;

5 - bereaksi sensitif terhadap komentar guru, mengalami teguran yang menyakitkan, berusaha untuk tidak mengulangi tindakan dan tindakan yang dikutuk.

XVII. Manifestasi kolektivis, kemampuan memperhatikan kepentingan kolektif, norma kehidupan kolektif:

1 - memamerkan sikap negatifnya terhadap norma-norma kehidupan kolektif, terhadap opini publik di kelas;

2 - acuh tak acuh terhadap kecaman publik;

3 - perilaku konformis secara lahiriah, tetapi tidak sesuai dengan kepentingan tim;

4 - menjaga hubungan persahabatan dengan sebagian besar kelas dan menghargai opini publik;

5 - berkembangnya rasa keadilan, persahabatan, gotong royong dan gotong royong.

XVIII. Kemampuan kritis, dari sudut pandang moralitas dan hukum, mengevaluasi tindakan orang lain, teman, teman sebaya, teman sekelas:

1 - penolakan terbuka terhadap norma moral, hukum, menyetujui sikap terhadap tindakan antisosial yang sinis;

2 - lebih berorientasi pada norma dan nilai antisosial, dan mengevaluasi tindakan orang lain sesuai dengannya;

3 - sikap acuh tak acuh terhadap pelanggaran norma kesusilaan masyarakat, hukum, “netralitas” manifestasi nilai-normatif;

4 - mampu membedakan tindakan dan perilaku “buruk” dan “baik”, mengutuk dan menyetujuinya;

5 - penolakan aktif terhadap manifestasi antisosial, keinginan untuk melawannya.

XIX. Kritik diri, adanya keterampilan introspeksi:

1 - tidak memiliki keterampilan analisis diri dan kritik diri serta tidak berusaha mengembangkannya;

2 - introspeksi terkadang muncul di bawah pengaruh kecaman orang lain;

3 - introspeksi tidak ada atau sikap kritis terhadap diri sendiri diungkapkan dengan lemah;

4 - introspeksi dan kritik diri diwujudkan, tetapi tidak selalu diekspresikan dalam kondisi aktif untuk pendidikan mandiri;

5 - introspeksi dan kritik diri adalah dasar dari program pendidikan diri dan peningkatan diri.

XX. Sikap penuh perhatian dan sensitif terhadap orang lain:

1 - manifestasi kekejaman terhadap kawan, yang lebih muda, lebih lemah, hewan;

2 - kemampuan untuk melakukan tindakan kejam “demi perusahaan”, di bawah pengaruh orang lain;

3 - ketidakpedulian, kurangnya perhatian terhadap teman sekelas dan kawan;

4 - empati terhadap orang yang dicintai, kerabat;

5 - empati efektif yang sangat berkembang, diekspresikan dalam kemampuan berempati tidak hanya dengan orang yang dicintai, tetapi juga dengan orang lain dalam kesakitan, kegembiraan, keinginan untuk membantu orang lain.

XXI. Kualitas kemauan. Kekebalan terhadap pengaruh buruk. Kemampuan mengambil keputusan secara mandiri dan mengatasi kesulitan dalam pelaksanaannya:

1 - penggunaan kualitas berkemauan keras untuk tujuan antisosial;

2 - ketundukan buta terhadap pengaruh negatif orang lain, impulsif, regulasi perilaku kemauan yang lemah;

3 - keinginan untuk menghindari situasi yang membutuhkan kemauan kuat, mengatasi kesulitan pengambilan keputusan, perlawanan terhadap lingkungan, dll;

4 - pengaturan diri kemauan yang diungkapkan dengan baik, yang memungkinkan seseorang untuk menolak pengaruh orang lain dan mengatasi kesulitan yang bersifat eksternal dan internal;

5 - prinsip kemauan yang kuat, diwujudkan tidak hanya pada tingkat pengaturan diri atas perilakunya sendiri, tetapi juga dalam tim, dalam kemampuan untuk mengarahkan tindakan kolektif yang bermanfaat secara sosial.

XXII Budaya perilaku eksternal:

1 - kecerobohan, pengabaian pakaian, gaya rambut, kurangnya keterampilan budaya perilaku sosial;

2 - penampilan yang tidak enak, memamerkan pakaian modis semu, gaya rambut, sopan santun;

3 - ketidakpedulian terhadap penampilan, kurangnya prinsip estetika dalam kaitannya dengan penampilan seseorang, terhadap perilakunya;

4 - penampilan rapi, cerdas, budaya perilaku tinggi;

5 - pendidikan estetika, indra perasa yang berkembang, diwujudkan dalam pakaian, perilaku, perilaku.

XXIII. Sikap terhadap alkohol:

1 - penyalahgunaan alkohol atau penggunaan obat-obatan secara teratur, zat beracun;

2 - konsumsi alkohol atau zat beracun secara episodik;

3 - sikap netral dan toleran terhadap alkohol, kurangnya pemahaman tentang bahaya yang ditimbulkan oleh alkohol dan zat beracun;

4 - penolakan sadar untuk minum alkohol, terkait dengan pemahaman tentang bahaya sosial dan bahaya alkohol;

5 - posisi aktif dalam memerangi alkoholisme dan kecanduan narkoba.

XIV. Sikap terhadap merokok:

1 - kebiasaan merokok yang mapan;

2 - merokok sesekali;

3 - tidak merokok karena larangan orang tua dan guru;

4 - penghentian merokok secara sadar dan mandiri;

5 - penolakan aktif terhadap rokok dalam hubungannya dengan diri sendiri dan teman

(pilihan teman).

XV. Budaya bicara:

1 - bahasa kotor, penggunaan kata-kata kotor di tempat umum, di hadapan anak perempuan, wanita, orang dewasa;

2 - bahasa kotor sesekali “kadang-kadang”;

3 - menghindari ekspresi cabul;

4 - keinginan aktif untuk membersihkan ucapan dari bahasa kotor;

5 - budaya bicara yang tinggi, cadangan bahasa yang kaya.

Kartu tersebut diisi oleh pendidik sosial berdasarkan observasi dan pembelajaran

pendidikan, sosial, kegiatan kerja anak di bawah umur, sifat hubungannya dengan teman sekelas, guru, orang tua, teman, serta hasil percakapan, kumpulan sifat mandiri yang diberikan orang lain kepada anak di bawah umur, kondisi keluarganya dan pendidikan sekolah dan lingkungan luar sekolah.

Pratinjau:

Uji “Apa yang kita ketahui tentang merokok?”

Saat menjawab pertanyaan, tuliskan kata “benar” atau “salah”.

1. Para remaja merokok untuk “menjadi seperti orang lain”.

__________________________________________________________________

1. Bukan perokok terpaksa menderita penyakit pernafasan akibat perokok pasif.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Pratinjau:

Uji “Perusahaan jalanan Anda”.

Tujuan: untuk mengidentifikasi apakah remaja termasuk dalam kelompok risiko di berbagai jenis perusahaan.

Cobalah untuk memilih jawaban yang paling tepat:

1. Seberapa sering perusahaan Anda mengadakan pertemuan?

• Setiap hari – 1
• Setiap hari - 2
• Lebih jarang – 5

2. Dimanakah anda paling sering berkumpul?

• Di ruang bawah tanah atau berjalan-jalan di sepanjang jalan -1
• Di lokasi depan rumah atau di pintu masuk -3
• Suhunya -5 di apartemen seseorang

3. Berapa banyak pemimpin yang diakui dalam kelompok tersebut?

• Satu -1
• Beberapa -3
• Tidak ada -5

4.Apakah Anda pernah harus berpesta sepanjang malam bersama grup?

• Ya 1
• Jam sampai jam 2 pagi -3
• Nomor 5

5. Berapa banyak alkohol yang diminum kelompok tersebut?

• Tidak ada batasan -1
• Sampai sedikit mabuk -3
• Tidak menggunakan -5

6. Berapa jumlah anggota kelompok yang merokok?

• Semua -1
• Setengah -3
• Kurang dari 10 persen -5

7. Berapa banyak anggota kelompok yang menggunakan ganja dan obat-obatan terlarang lainnya?

• Semua -1
• Sekitar setengah -3
• Tidak ada -5

8. Apakah masalah kehidupan intim dibahas dalam kelompok Anda?

• Ya 1
• Terkadang -3
• Nomor 5

9. Apakah kelompok Anda ikut serta dalam mempertahankan wilayahnya?

• Ya 1
• Beberapa, tetapi di grup lain -3
• Nomor 5

10. Apakah di antara anggota kelompok ada orang yang mempunyai pengalaman kriminal?

• Ya 1
• Tidak yakin, tapi mungkin -3
• Nomor 5

11. Apakah kelompok Anda berpartisipasi dalam pertarungan kolektif?

• Ya 1
• Beberapa, tetapi sebagai bagian dari kelompok lain -3
• nomor 5

12. Apa yang akan dilakukan anggota kelompok jika ada yang mengumumkan pengunduran dirinya dari kelompok?

• Dikalahkan-1
• Ingat semua hutang -3
• Tidak ada

Jika Anda mencetak 12 hingga 17 poin,maka semuanya, seperti yang mereka katakan, jelas: kelompok Anda telah mengembangkan hal yang jelasorientasi antisosial.Tampaknya bagi Anda tidak ada hal istimewa yang terjadi pada Anda karena “semua orang berperilaku seperti ini”. Pertama-tama, tidak semuanya. Banyak yang berpura-pura bahwa mereka “di dalam laut setinggi lutut”. Namun kenyataannya, mereka mencoba mengendalikan tindakan mereka, dan hal-hal tidak lebih dari sekedar pesta yang berisik. Mereka tidak ingin mengambil risiko masa depan.

Kedua, Anda sudah begitu terlibat dalam kehidupan kelompok Anda (mungkin sudah menjadi sebuah geng) sehingga tidak ada norma yang berlaku bagi Anda. Tapi satu langkah lagi dan... Epiphany datang ketika kunci baja mulai berdenting di belakang Anda, dan pada persidangan kemarin, sahabat karib mulai "menenggelamkan" satu sama lain.

Jika Anda mencetak 18 dan 42 poin,kemudian, kemungkinan besar, Anda berkomunikasi dengan mereka yang menghabiskan waktunya mencari berbagai cara untuk menghabiskan waktu. Untuk itu, segala cara baik, asalkan “nenek moyang tidak mengganggu”. Dalam kelompok seperti itu, secara umum, Anda bisa merasa baik - tidak ada ketegangan khusus, tidak ada yang menuntut apa pun, tidak ada yang memaksakan apa pun. Namun rasa melankolisnya juga tidak kunjung hilang, karena sama sekali tidak terjadi apa-apa.

Rekomendasi. Luangkan waktu Anda! Hanya ada sedikit yang tersisa sampai saat kekhawatiran hidup yang sebenarnya menimpa Anda. Coba gabungkan dulu waktu yang terbuang dengan perbuatan baik. Misalnya mengurai kata-kata lagu populer dalam bahasa asing. Sesuatu yang berguna dan menarik harus terjadi setiap hari.

Jika Anda mencetak lebih dari 43 poin,lalu, rupanya. Kelompok jalanan Anda adalah kelompok sejawat normal di mana interaksi manusia normal terjadi. Ini bisa menjadi sangat menarik dalam kelompok seperti itu. Biasanya, meskipun menghabiskan sebagian waktunya dalam kelompok seperti itu, orang-orang masih mempunyai beragam minat dan aktivitas di luar kelompok tersebut.

Rekomendasi. Cobalah untuk melakukan segalanya untuk membuat mitra kelompok Anda merasa nyaman dan santai bersama Anda. Selalu perlakukan teman Anda sebagaimana Anda ingin diperlakukan. Jangan melihat di tempat yang tampak lebih menarik. Jadikan hidup Anda menarik.

Kami merekomendasikan membaca

Program perkantoran

Kalender jamur akan memberi tahu Anda jamur mana yang harus dikumpulkan berdasarkan bulan

Program perkantoran

Seperti apa seharusnya gadis ideal? Anda hanyalah gadis ideal.

instruksi Android

Cara menentukan tipe temperamen Anda

Tablet

Hasil tes IQ: apa arti skornya?

Tablet

Sleepwalker, siapa mereka Bagaimana memahami bahwa seseorang adalah sleepwalker

Program perkantoran

Tes: Tingkat harga diri psikologis Anda Contoh formulir tes