Tipološki i parametarski pristupi proučavanju ličnosti i osobne patologije. Tipološki pristup Tipološki pristup proučavanju ličnosti

Osobnost

Osoba se ne odvaja od društvenog iskustva i društvenih mehanizama regulacije ponašanja, već ih apsorbira u sebe (interiorizira), gradeći na temelju toga svoj unutarnji svijet. Posjedujući unutarnji svijet, osoba postaje nositelj društveno razvijenih oblika ponašanja i akumuliranog iskustva. Više mu nije potrebno stalno živjeti u društvenom okruženju; svoju društvenost nosi u sebi. To znači da je stekao osobnost ili postao osobnost, što je u ovom slučaju isto. Glavne komponente unutarnjeg svijeta osobe su stabilna značenja značajnih predmeta i pojava, svojstvena samo njemu i proizašla iz njegovog jedinstvenog osobnog iskustva, odražavajući njegov stav prema njima, kao i osobne vrijednosti, koje, zajedno s potrebama, su izvori tih značenja. Stoga se u psihologiji pojam "vrijednosno-semantičke sfere ličnosti" ponekad koristi za označavanje onoga što se u svakodnevnom jeziku naziva unutarnjim svijetom osobe.

Složenost samog fenomena osobnosti očituje se u razilaženju mišljenja u definiranju ovog pojma. Premalo je pouzdanih, eksperimentalno potvrđenih podataka da bi se na temelju njih jedna od teorija za definiranje ovog pojma prepoznala kao točna, a druga opovrgla. Polazeći od toga, potrebno je izgraditi takvu ideju ličnosti iz psihološkog kuta njenog razmatranja. Što bi nam najviše pomoglo u svakodnevnom susretu s "osobnošću" kako nas samih tako i drugih ljudi.

Riječ "osobnost" često se koristi u svakodnevnom govoru, pa čak i ponekad u znanstvenoj literaturi, ne u odnosu na svaku osobu, već samo na one koje zaslužuju posebno cijenjenje: "Ovo je stvarna osoba." Ne može se ne složiti da je osobnost dobra, ali sve treba staviti na svoje mjesto od samog početka: osobnost nije kategorija vrednovanja, osobnost je svojstvena svakom čovjeku. Barem od određene dobi. Samo se na taj način može govoriti o osobi koja je svojstvena samo odabranima, a zatim pitanje "Što je osoba?" gubi smisao. Zamjenjuje ga pitanje "Tko je osoba?", čiji odgovor uvijek ovisi o tome kome se to pitanje postavi. Svako vrijeme, svaka država, pa čak i svaka skupina ljudi ima svog "heroja".

Uvažavajući da je osobnost vlasništvo svake osobe, ona je, zapravo, čini osobom, imamo mogućnost znanstvenog utemeljenja suštine osobnosti. Ovaj problem nipošto nije riješen, ali u psihologiji postoje brojna opravdanja za ovaj koncept:

1) Osobnost je svojstvena svakoj osobi

2) Osobnost je ono što čovjeka razlikuje od životinja koje nemaju osobnost

3) Osobnost je proizvod povijesnog razvoja, odnosno nastaje na određenom stupnju evolucije ljudskog društva

4) Osobnost je individualno razlikovno svojstvo osobe, odnosno ono po čemu se jedna osoba razlikuje od druge.

S filozofskog gledišta, osobnost je sposobnost osobe (ili sposobne osobe) da djeluje kao autonomni nositelj univerzalnog ljudskog iskustva i oblika ponašanja i djelovanja koje je čovječanstvo povijesno razvilo. Naravno, ovdje se ne može govoriti o cjelokupnom iskustvu čovječanstva - svaki pojedinac ovladava samo malim dijelom s kojim dolazi u dodir u procesu svog razvoja i kojim je u stanju ovladati. Pritom, kao prvo, svaki novi sadržaj asimiliran izvana prelama se kroz strukture unutarnjeg svijeta koje su već formirane u danom trenutku, i, kao drugo, asimiliran, ne ostaje nepromijenjen kroz život osobe, nego ali se mijenja prema specifičnim zakonima dinamike unutarnjeg svijeta, koji su još uvijek vrlo malo proučeni.

Službena dobna granica - 16-18 godina - u prosjeku približno odgovara razdoblju završetka sazrijevanja onih osobnih mehanizama koji omogućuju osobi da komunicira sa svijetom jedan na jedan, neovisno. Početak osobnosti ne može se označiti jasnom granicom, čak ni kao 3-4 godine, na što neki autori ukazuju. Odvojene manifestacije osobnosti mogu se promatrati u dobi od jedne godine, pa čak i ranije.

Činjenica je da osobnost nije jednoznačno opisana struktura, o kojoj se u svakom konkretnom slučaju sa sigurnošću može reći: postoji ili ne postoji. Naprotiv, osobnost je oblik ljudskog postojanja, koji isprva zauzima jedva primjetno mjesto među drugim, primitivnijim oblicima svog postojanja, zatim sve više i više i na kraju postaje apsolutno dominantan. Postoje, naravno, situacije u kojima se čini da čak i odrasli odbijaju biti osobe, ponašati se kao osobe. To su fenomeni gomile i panike, dobro proučeni od strane psihologa, kada se individualno "ja" rastvara u jednom masovnom impulsu.

Osobni razvoj ne završava stjecanjem samostalnosti i neovisnosti. Još uvijek ima dug put, od kojih je jedna od faza postizanje samoodređenja, samoupravljanja, neovisnosti o vanjskim porivima, druga je realizacija osobnošću snaga i sposobnosti koje su joj svojstvene, treća je prevladavanje vlastitog ograničenog "ja" i poistovjećivanje s općenitijim globalnim vrijednostima.

Po definiciji, pojedinac je pojedinačna osoba u skupu svih svojstvenih osobina: bioloških, fizičkih, socijalnih, psiholoških itd., a osobnost je pojam koji označava skup stabilnih psihičkih osobina osobe koje čine njezinu individualnost. . Zauzvrat, individualnost je osebujna kombinacija individualnih svojstava osobe koja ga razlikuje od drugih ljudi.

Razmotrite strukturu osobnosti. Obično uključuje sposobnosti, temperament, karakter, voljne osobine, emocije, motivaciju. Sposobnosti se shvaćaju kao individualno stabilna svojstva osobe koja određuju njezinu uspješnost u različitim aktivnostima. Temperament uključuje osobine o kojima ovise reakcije osobe na druge ljude i društvene okolnosti. Karakter sadrži osobine koje određuju postupke osobe u odnosu na druge ljude. Voljne kvalitete pokrivaju nekoliko posebnih osobnih svojstava koja utječu na želju osobe da postigne svoje ciljeve. Emocije i motivacija su, odnosno, doživljaji i motivacija za aktivnost, a društveni stavovi su uvjerenja i stavovi ljudi.

Ljudsko ponašanje također je često podložno logici zadovoljavanja stvarnih potreba i svodi se na reagiranje na poticaje i zadovoljenje motiva. Ali, kako je točno primijetio Hegel, okolnosti i motivi dominiraju čovjekom samo kad im on sam to dopusti. U konceptu je jasno prikazana razlika između dvije logike ljudskog postojanja. Američki psiholog Salvatore Maddi. On identificira tri skupine ljudskih potreba, od kojih su dvije tradicionalne - biološke i socijalne. Treću skupinu potreba Muddy naziva psihološkim i uključuje potrebe za prosuđivanjem, maštom i simbolizacijom.

On opisuje dva tipa razvoja osobnosti, ovisno o tome koje potrebe kod nje dolaze do izražaja. U jednom slučaju biološke i socijalne potrebe osobe potpuno su dominantne, dok su psihičke vrlo slabe. U tom slučaju osoba prihvaća sebe samo kao utjelovljenje bioloških potreba i društvenih uloga te se ponaša u skladu s logikom zadovoljenja stvarnih potreba. Muddy ovakav način razvoja osobnosti naziva konformističkim. U drugom, individualističkom, putu razvoja ličnosti dominantno mjesto zauzimaju psihičke potrebe, koje igraju ključnu ulogu u promjeni cjelokupne logike ponašanja. Osoba nadilazi biološke potrebe i društvene uloge, prevladava situacijsku prirodu svog ponašanja upravo prosuđivanjem, imaginacijom i simbolizacijom. Uz njihovu pomoć on ne gradi samo sliku stvarnog svijeta, nego i sliku željenog svijeta i slike drugih svjetova; on u svom umu povezuje trenutnu situaciju s mnogim drugim okolnostima, uključujući njezine daleke uzroke i posljedice. On stječe cjelovitost slike svijeta u vremenskoj perspektivi, postaje sposoban planirati svoje buduće djelovanje i procjenjivati ​​značenje bilo kojeg svog postupka ili vanjske okolnosti u kontekstu ne trenutne situacije, već cijelog svog života, i ponekad u širem kontekstu.

Čovječanstvo je inherentno jedno, ljudi su povezani ljudskom suštinom, ljudskom prirodom, međutim, postoje čisto individualne karakteristike.

Tipološki pristup proučavanju ličnosti

Ako opis individualnih karakteristika osobe nije težak zadatak, onda sistematizacija karakterističnih osobina različitih osobnosti zahtijeva dodatni napor. Međutim, omiljeni način upoznavanja osobe je traženje tipoloških karakteristika.

Nakon što je identificirao i opisao četiri vrste živčanog sustava, I.P. Pavlov ih je usporedio s klasičnim tipovima temperamenta, pokazujući visoku korelaciju među njima. Na temelju toga je tvrdio da su svojstva živčanog sustava ta koja su odredila davno opisane temperamente.

Sanguine (živčani sustav prvog tipa) je brza osoba, lako se prilagođava promjenjivim uvjetima života. Karakterizira ga visoka otpornost na životne poteškoće. Osoba je izuzetno mobilna, društvena, lako se približava novim ljudima, pa stoga ima širok krug poznanstava, iako se ne razlikuje u postojanosti u komunikaciji i često mijenja privrženosti. Produktivan je lik, ali samo kad ima puno zanimljivih stvari, odnosno uz stalno uzbuđenje, inače postaje dosadan i letargičan.

Kolerik (živčani sustav drugog tipa) je osoba čiji je živčani sustav određen prevlašću uzbuđenja nad inhibicijom. Odlikuje ga velika vitalnost, ali mu nedostaje samokontrole, pa je prgav i nesputan. Takva se osoba s punom predanošću, sa svim neobičnostima, s entuzijazmom lati posla, ali nema dovoljno snage za dugo, a čim se iscrpe, razvija "slinavo raspoloženje". Neravnoteža njegovog živčanog sustava predodređuje cikličnost u promjeni njegove aktivnosti i vedrine.

Flegmatik (treći tip živčanog sustava) je osoba koja reagira smireno i usporeno, nije sklona mijenjanju okoline. Dobra otpornost na jake i dugotrajne podražaje. Zbog ravnoteže procesa iritacije i inhibicije, flegmatik je miran, uvijek ravnomjeran, uporan i tvrdoglav radnik, odlikuje se strpljenjem, izdržljivošću, samokontrolom. Jednoličan je i neizražajan u mimici i intonaciji, čak io svojim osjećajima ne govori dovoljno emotivno, pa je to otežava komunikaciju s njim. Flegmatik se polako, teško navikava na nove ljude, ne počinje im se uskoro obraćati - postavljati pitanja, ulaziti u razgovor. Karakterizira ga sporost reakcija u komunikaciji, njegov društveni krug je manji nego kod sangvinika. Flegmatik se odlikuje postojanošću komunikacije s istim ljudima, čak i ako se s njima svađa, čak i ako ga ti ljudi vrijeđaju.

Melankolik (četvrti tip živčanog sustava) je osoba koja ne podnosi dobro jake podražaje, pa je često pasivna i inhibirana. Izloženost jakim podražajima može dovesti do poremećaja u ponašanju. Često ima plašljivost i tjeskobu u ponašanju, tjeskobu, slabu izdržljivost. Beznačajan razlog može izazvati ljutnju, suze. Sklon je predati se iskustvima, nesiguran je u sebe, plašljiv, i najmanja ga poteškoća tjera na odustajanje. Nije energičan, nije uporan, nije društven.

Svojstva temperamenta uključuju one individualne razlike osobe koje određuju dinamičke aspekte svih vrsta njegove aktivnosti, karakteriziraju značajke tijeka mentalnih procesa, imaju više ili manje stabilan karakter, traju dugo vremena, manifestiraju se ubrzo nakon rođenja. Nabrojimo ih:

1. osjetljivost se određuje prema tome koja je najmanja snaga vanjskih utjecaja potrebna za pojavu bilo koje duševne reakcije osobe i koja je brzina javljanja te reakcije;

2. reaktivnost karakterizira stupanj nehotičnog reagiranja na vanjske ili unutarnje utjecaje iste snage (kritička primjedba, uvredljiva riječ, oštar ton – čak i zvuk);

3. aktivnost pokazuje koliko intenzivno (energetski) osoba utječe na vanjski svijet i svladava prepreke u postizanju ciljeva (ustrajnost, usmjerenost, koncentracija);

4. omjer reaktivnosti i aktivnosti određuje o čemu ljudska aktivnost u većoj mjeri ovisi: o slučajnim vanjskim ili unutarnjim okolnostima (raspoloženja, slučajni događaji) ili o ciljevima, namjerama, uvjerenjima;

5. plastičnost i rigidnost pokazuju koliko se osoba lako i fleksibilno prilagođava vanjskim utjecajima (plastičnost) odnosno koliko je njezino ponašanje inertno i inertno (rigidnost);

6. brzina reakcija karakterizira brzinu raznih mentalnih reakcija i procesa (brzina govora, dinamika gesta, brzina uma);

7. ekstravertnost-introvertnost određuje o čemu uglavnom ovisi reakcija i aktivnost osobe - od vanjskih dojmova koji se javljaju u trenutku (ekstrovert), ili od slika, ideja i misli vezanih uz prošlost i budućnost (introvert);

8. emocionalna podražljivost karakterizira koliko je slab utjecaj potreban za nastanak emocionalne reakcije i kojom brzinom se ona odvija.

Posljednjih godina glavne komponente temperamenta uključuju dvije karakteristike ponašanja - razinu energije i vremenske parametre. Prvi je opisan kroz aktivnost i reaktivnost, drugi - kroz pokretljivost, tempo i ritam reakcija.

Svaka osoba ima svoje karakteristike u percepciji druge osobe u jednom od područja moderne psihologije – neurolingvističkom programiranju – te su razlike osnova za razvrstavanje ljudi na vizualne, auditivne i kinestetičare. Dakle, vizuali vole vizualno prikazano, konkretnost, ne podnose hodanje ispred sebe tijekom komunikacije, skloni su optužujućim izjavama. Audijalci sve percipiraju kroz slušne slike, glazbu, govor; kinestetika - kroz stanje vašeg tijela.

1.2.1 Tipovi ljudi koji se susreću u situacijama poslovne komunikacije. Kako ne biste pogriješili, korisno je znati kojem tipu karaktera pripada osoba s kojom se susrećete ili radite. Odredivši psihološki tip partnera, više ne riskirate da ga nenamjerno uvrijedite, a shvativši da je nepouzdan, imat ćete vremena poduzeti nešto i čuvati se previše pričanja o sebi i svom društvu.

U naše vrijeme postoji stalna ekspanzija kontakata na svim razinama, što znači i veću društvenu mobilnost. Bez obzira radi li se o radnom suradniku ili nekome koga ste jedva upoznali, poslovni doručak još je jedan način da izgradite široku mrežu čvrstih odnosa i popnete se još više na korporativnoj ljestvici. Osim toga, sposobnost izgradnje odnosa umijeće je koje se može naučiti, a to umijeće često olakšava uspjeh u poslu. U poslovnoj komunikaciji: U svom uredu ili u radu s klijentima susrest ćete se s najrazličitijim tipovima ljudi, no mala je vjerojatnost da će oni spadati u jednu od dolje opisanih kategorija.

Lomak. Takvima se, prije bilo kakve odluke, treba dugo udvarati. Na prvom sastanku nikada ih nemojte tražiti da odgovore s "da" ili "ne" na određeni prijedlog. Bolje je susresti se s takvim ljudima nekoliko puta tako da prođe neko vrijeme između sastanaka, nego pokušavati odmah izvući odgovor. Za takvu je osobu proces udvaranja (kada se dugo nagovara na pristanak) važan koliko i sama konačna odluka. Ako možete prevladati neodlučnost razbijača i dati im više opcija za odabir (recimo, puno slika kuća za kupnju, puno različitih dizajna na kojima treba raditi, više načina za rješavanje problema), oni će odlučiti učiniti poslovati s vama, a ne s drugima.

Ljubitelj rješavanja svega u hodu. Za razliku od Lomakea, osoba u ovoj kategoriji nužno mora donijeti odluku do kraja sastanka. Ako se namjeravate nastaviti baviti njime, a sada biste htjeli izbjeći konačnu odluku, poduzmite konkretan korak, na primjer, recite: "Nazvat ću u ponedjeljak." Ili: "Poslat ću vam kopiju članka o kojem sam govorio."

Pokažite da razumijete sugovornikove težnje: "Jasno mi je da želite završiti ovaj zadatak", ali neka zvuči i da na stvar gledate drugačije: "Nemojmo sada stavljati posljednju točku, odgodimo na neko vrijeme." na par tjedana." Utažite njegove strahove i potvrdite da se kraj nazire: “Ne brinite, molim vas, uvjeren sam da ćemo ovaj novi program lansirati sigurno do sredine idućeg mjeseca.”

Izviđač. Skrivajući se iza pažnje i brige za vas, on izvlači neke informacije, ali sam ništa ne javlja zauzvrat, a ako i da neke informacije, često se pokažu lažne ili nevažne za slučaj. Činjenice i mišljenja koja ste podijelili s njim, on je u stanju iskoristiti protiv vas, kako u vašoj tvrtki tako i kod konkurencije. Čuvajte se svakoga tko postavlja previše pitanja. Ako razumijete da ne biste trebali odgovarati previše detaljno, samo promijenite temu razgovora.

Mentor. Za razliku od Izviđača, Mentoru je jako stalo do uspjeha bližnjega, često i nauštrb sebe. Ako takvu osobu znate prepoznati i poželjeti joj dobrodošlicu u bilo kojoj poslovnoj situaciji, sami sebi možete imati veliku korist, jer će vas Vodič dovesti u kontakt s drugim ljudima koji će vam također moći pomoći u ovom pothvatu.

Kako prepoznati mentora? Prvi znak su riječi "ali ja ću te naučiti" ili "ja ću ti reći", ili činjenica da osoba koristi svoje veze za vas, govoreći nešto poput "Dopustite da vas upoznam s predstavnikom partnerske tvrtke ”.

Hvalisavac. Morat ćete strpljivo slušati priče o svim njegovim pobjedama i postignućima na osobnom frontu i na profesionalnom polju. Pokušajte se ne opterećivati ​​vlastitim vrtoglavim uspjesima. Hvalisavac osjeća svu krhkost svog položaja i nastoji potpuno zauzeti mostobran. Najbolje ga pustiti da se pohvali. A kad presuši, idite na posao koji morate obaviti. Kako biste podigli nisko samopouzdanje Izbacivača, obilno ga hvalite tijekom cijelog sastanka, ali nemojte dopustiti da to izgleda namjerno. U restoranu, recimo, izrazite divljenje finom izboru jela (ako je Hvalisavac naručio), načinom na koji se ophodio prema konobaru ili zatražite savjet o jelima koja su navedena na jelovniku.

Manipulator. Pažljivo promatrajte ovu osobu. Treba kontrolirati situaciju pod svaku cijenu: u stanju je nametnuti svoju volju svemu, od teme razgovora do pitanja kome položiti račun. Zapravo, on nije siguran u sebe i ne može se osloniti na svoju intuiciju u tijeku događaja, pa pokušava manipulirati bilo kojom frazom, bilo kojom situacijom.

Zadržite miran i prijateljski ton, jer ste pronikli u njegovu jednostavnu taktiku.

Bubnjar. Svrha i naklonost štrajkaša je posao, pa ćete ih vjerojatno čuti kako "rade kao vrag". Ponašajte se prema tome suosjećajno i izrazite divljenje njihovoj predanosti. Ne pokušavajte saznati razloge takvog jednostranog pogleda na život, jer za one koji se boje komunikacije s ljudima i slobodnog vremena posao je skriveni oblik zaštite. Tijekom susreta Bubnjar će vas stalno podsjećati da mora ići na posao, da je u žurbi i sl., stoga prihvatite svaki poslovni odnos koji ponudi: boljeg neće biti. Bubnjar treba više pričati o svom radu nego slušati o vašem, stoga budite strpljivi i slušajte.

Čovjek sa skrivenim planovima. Osoba ovog tipa poziva vas na poslovni sastanak pod nekom izlikom. I samo ako ste pronicljiv i pažljiv slušatelj, kad-tad ćete shvatiti da je pravi razlog susreta bio sasvim drugi.

Na primjer, kolega s posla predlaže da za vrijeme ručka raspravite izvješće na kojem radite. Odjednom vas pita: biste li mu dali preporuku ako bi za vas dao dobru riječ nekom od svojih poznanika u potrazi za rukovodećim kadrovima? Prilikom susreta s ovim tipom važno je znati prebaciti razgovor s temeljne teme na "deklarisano" pitanje na dnevnom redu i pažljivo pratiti cijeli razgovor kako se motiv sastanka ne bi promijenio.

Domaći psiholog. Treba kontinuirano analizirati sve što kažete ili učinite. Nemojte misliti da se ovdje radi samo o vama. Međutim, takva osoba treba potvrdu svojih nagađanja. Igrajte se s domaćim psihologom tako što ćete mu reći nešto u stilu: "Kako si perceptivan!" ili “Kako suptilno gledaš na stvari! Da, bio bi pravi psiholog.

Službeni domaćin. To je osoba koja je stvarni organizator sastanka. No, kada se okupi više ljudi, taj njegov poseban status često ostane nezapažen, jer funkcije vlasnika preuzimaju drugi. Službeni gospodar je jako uvrijeđen kada se njegovo pravo da bude službeni gospodar dovede u pitanje ili netko drugi počne prisvajati tu ulogu.

Neslužbeni domaćin. To je osoba koja preuzima ulogu domaćina i plaća račun u restoranu, čak i ako su susret organizirali drugi. Neslužbeni majstor je uvijek jedna od jakih ličnosti i uvijek se osjeća nelagodno sa strane. Ako naiđete na takvu osobu, bolje je da s njom podijelite funkcije voditelja sastanka (odnosno, zajedno odlučite gdje ćete koga smjestiti, tko će platiti ako se to dogodi u restoranu i kada završiti sastanak), inače doživjet će tjeskobu i nelagodu.

Neurotičan. Nemojte se smijati kada Neuro sruši čaše, proguta jak bijeli koktel u jednom gutljaju, zamijenivši ga s mlijekom, ili gurne svoju manžetu u kavu. On tu ne može ništa, a atmosfera gozbe samo pojačava njegovu nervozu. Najbolje je susresti takve ljude ne na večeri, već, na primjer, u svom uredu, gdje će se osjećati mnogo sigurnije. Ako se ipak morate naći s njim na doručku, ručku ili večeri, onda je najbolje da se prema njegovoj nespretnosti odnosite strpljivo i suosjećajno.

cmizdravac. Kako god da mu ide, uvijek živi u svojoj i tuđoj nevolji. Ako u komunikaciji s takvim subjektom izgledate previše veselo i zadovoljno, to ga može dovesti do pravog bijesa. Strpljivo slušajte i složite se da se u životu ponekad morate boriti; pritom, uopće nije potrebno izgledati isprebijano i istjerano kao vaš sugovornik, pokušajte ne spominjati životne radosti kao protuargument jer ćete time samo pogoršati njegovo stanje tjeskobe.

Roditelj. Ljudi iz ove kategorije toliko su divlje oduševljeni svakom novom fazom u životu svog djeteta da se ne mogu suzdržati da svima oko sebe ne govore o bilo kojoj sitnici, čak i ako se radi samo o detaljima kako je naviknuto na krutu hranu. Najbolji način da s njima komunicirate je da ih strpljivo slušate, bez pokazivanja da ste umorni i bez sarkastičnosti. Reagirajte otprilike ovako: "Pa, kakva pametna djevojka!" ili: “Vrlo napredan za svoje godine.”

zaokupljen. S njim morate biti posebno oprezni. Izbjegavajte reći bilo što što bi on mogao pogrešno protumačiti kao potvrdu svojih fantazija. Za sastanak se odjenite strogo, ni u kom slučaju ništa prkosno. Pokušajte ne koristiti izraze sa seksualnim konotacijama i aluzije na neke osobne trenutke, inače će vaš sugovornik misliti da odobravate njegovo ponašanje. Dolaskom na sastanak s vama, on je već spreman za razgovor o svojoj omiljenoj temi. A vaša je odgovornost da tu temu skinete s dnevnog reda. Neutralizirajte situaciju i ne odvraćajte pažnju od radnih pitanja.

Zašto je tipološko razmišljanje tako privlačno?

Svestranost. Lijepljenje "etiketa" uvijek pali. Ne postoji osoba koja se na prvi pogled ne bi mogla podvesti pod neki tip.

To je put najmanjeg otpora u spoznaji osobnosti, jer nas, zapravo, svrstavanje osobe u određeni tip oslobađa potrebe da je dalje poznajemo.

Olakšavajući nam život, tipološko razmišljanje ujedno čini i medvjeđu uslugu.

1. Tipologija zaustavlja daljnje znanje.

2. Podvodeći osobu pod određeni tip, činimo je ravnom sebi. Promjena nije moguća.

3. Tipološke oznake gotovo su uvijek kategoričke.

4. Ocjenjivanje. Ne sve, ali većina tipoloških karakteristika svojstvena je pozitivnoj ili negativnoj ocjeni.

5. Neka izvještačenost. To je zbog činjenice da se svaki tip temelji na nekoj kvaliteti osobnosti, koja je apstrahirana kao cjelina.

Opis ličnosti jezikom osobina najčešći je u Svakidašnjica. Glavne karakteristike takvog opisa su njihova stabilnost (osobine se shvaćaju kao neke stabilne osobne karakteristike koje se relativno malo mijenjaju tijekom vremena) i generalizacija (to jest, ono što se ne očituje u jednoj određenoj situaciji, već u različitim). U isto vrijeme, postoje čisto individualne osobine koje malo ljudi ponavlja, a postoje one po kojima se može usporediti veliki broj ljudi.

Složenost koja se javlja pri opisivanju ličnosti jezikom osobina je subjektivnost takvog opisa, njegova ovisnost o kriterijima vrednovanja. Osim toga, opis osobe jezikom osobina ne daje razumijevanje mogućnosti promjene te osobe. Ako jest, onda jest.

Veličina: px

Započni dojam sa stranice:

prijepis

1 M. S. Rusakova, studentica poslijediplomskog studija, Odsjek za socijalnu psihologiju, Moskovsko državno sveučilište Lomonosov MV Lomonosov, Moskva, Rusija, MOGUĆNOSTI I OGRANIČENJA TIPOLOŠKOG PRISTUPA U IZGRADNJI TIMA Znanstveni i praktični interes za pitanja timske aktivnosti, koji se relativno nedavno pojavio u psihologiji, posljedica je visoke učinkovitosti takvih grupa. No, da bi tim mogao ostvariti svoj potencijal, potrebno je zadovoljiti mnoge specifične uvjete, čemu pomaže team building, svrhovit proces formiranja tima. Taj se proces može provesti na temelju mnogih kriterija, ali niti jedna od ovih metoda, koja je općepriznata, ne pretendira na univerzalnost i određena je profesionalnim preferencijama istraživača. U našem slučaju to je team building kroz regrutaciju, odnosno ciljanu selekciju članova tima na temelju njihovih ključnih osobnih karakteristika. S tim u vezi, razlikuju se dva pristupa u izgradnji tima: tipološki, koji uključuje definiranje psihološkog tipa (osobnih orijentacija) sudionika i pripadajuće intelektualne uloge, i temeljen na ulogama, usmjeren na određivanje specifičnih ljudskih vještina koje omogućuju ostvariti timsku ulogu. Dakle, oba pristupa pozivaju na sagledavanje potencijala pojedinca, točnije, da bi tim otkrio svoje potencijale, potrebno je ispuniti mnoge specifične uvjete, što je omogućeno team buildingom, svrhovitim procesom formiranja tima. konfiguracija njegovih značajki, kao osnova za uspjeh cijelog tima. Razlika je samo u razini na kojoj se taj potencijal može odrediti: u tipološkom pristupu on je univerzalniji i stabilniji tijekom vremena, au pristupu igranja uloga je partikularniji i, sukladno tome, fleksibilniji. Upravo ova odredba izaziva polemiku među pristašama svakog od načina stjecanja. Srž ove kontroverze je priroda intelektualne i timske uloge, odnosno strah da, za razliku od timske uloge koja nastaje kao odgovor na grupna očekivanja u vezi s ponašanjem člana tima, intelektualna uloga kao priori isti odraz grupnih očekivanja, formira se, prema bitnom, izvan ove grupe i unosi ga u nju pojedinac izvana kao utjelovljenje vlastitog psihološkog tipa. Ovakav paradoks intelektualne uloge dovodi u sumnju i samu mogućnost regrutiranja tima na temelju tipološkog pristupa. S druge strane, ovaj pristup je izvorno formiran kao usmjeren na individualne karakteristike osobe i tek krajem prošlog stoljeća dobio je socio-psihološku orijentaciju,

2 10 (40) STUDENI 2013. vrata u team building. Zbog toga je analiza ljudskog čimbenika povijesno njezin najrazrađeniji aspekt i omogućuje nam pristup pitanju kadroviranja tima s istinski humanističke pozicije: u ovom slučaju pojedinac ne samo da skupini daje skup znanja nego vještine, ali i provodi svoje duboke osobne orijentacije 2. Pristup ulozi je klasičan u smislu razumijevanja prirode uloge i, kao rezultat toga, na prvi pogled povezan je s prilično transparentnim procesom regrutiranja tima. Zbog toga nam se čini vrlo relevantnim i vrijednim proučiti tipološki pristup, koji je jednako kontroverzan i obećavajući. Stoga je svrha ovog rada proučavanje mogućnosti i ograničenja tipološkog pristupa u području team buildinga. Naglašavamo da njegove značajke namjerno proučavamo u okviru usporedbe s pristupom uloga, jer pretpostavljamo da je samo pristup ulogama, zbog činjenice strukturiranja interakcije kroz uloge, jedina punopravna alternativa tipološkom. Osim toga, prethodne opsežne studije koje su uspoređivale ove pristupe nisu provedene. No, istodobno je pristup ulogama predstavljen nizom različitih modela, pa bi bilo netočno reći da su razlike dobivene njegovom usporedbom s tipološkim pristupom prenosive na svaki od njih. U ovom slučaju, analiziramo mogućnosti i ograničenja potonjeg samo u odnosu na tipičan model pristupa temeljenog na ulogama, koji eliminira niz sporednih varijabli. Kao takav odabrali smo model M. Gellerta po nekoliko parametara Timovi sastavljeni na temelju tipološkog pristupa, u usporedbi s onima koji igraju ulogu na razini tendencije, pokazuju veću sposobnost rješavanja postavljenih zadataka. Čak i prije akumulacije punopravnog iskustva interakcije, sudionici tipoloških timova vrlo su sigurni u ispravnost međusobnog određivanja uloga, što znači da u procesu pozicioniranja troše manje kognitivnog napora, što im omogućuje da izravno se koncentrirati na rješavanje zadatka. i K. Nowak, koja svojim počecima seže do dobro poznatog i općepriznatog koncepta timskih uloga R. M. Belbina, teorijskim i metodološkim osnovama istraživanja. Model izgradnje tima koji smo odabrali za ponovno stvaranje situacije kadroviranja tima i njegovog kasnijeg funkcioniranja bio je model Yu. M. Zhukova, prema kojem tim na putu svog formiranja prolazi kroz sljedeće faze: aktivnost u organizaciji i pozicioniranje samih članova tima jednih ispred drugih u procesu raspodjele uloga planiranje prvog koraka od strane tima koji provodi prvi korak analiza rezultata (refleksija) planiranje drugog koraka 5. U okviru ove studije, model Yu.-a zbog stalnog razmišljanja u kratkom vremenu eksperimenta, kako bi se ponovno stvorio istinski događajima bogat kontekst timske interakcije. Plan istraživanja uključuje dvofaktorski eksperiment na više razina. Kao zavisna varijabla, takvi kriteriji timske aktivnosti kao što su učinkovitost i zadovoljstvo interakcijom i niz karakteristika strukture uloga djeluju kao neovisni čimbenik u metodi regrutiranja, zadan tipološkim pristupom ili pristupom temeljenim na ulogama, i čimbenik u faza zajedničke aktivnosti. 173

3 Glavna hipoteza istraživanja bila je pretpostavka da postoje razlike između tipološkog pristupa i pristupa temeljenog na ulogama u izgradnji tima, koje određuju mogućnosti i ograničenja tipološkog pristupa u odnosu na proces izgradnje tima. U tom smislu postavljamo sljedeće hipoteze-posljedice u vezi s najvažnijim karakteristikama timova: 1. Timovi sastavljeni na temelju tipološkog pristupa učinkovitiji su od timova sastavljenih na temelju pristupa temeljenog na ulogama u uvjetima prvi korak, ali manje učinkovit u uvjetima drugog koraka. 2. Timovi sastavljeni na temelju tipološkog pristupa pokazuju manji stupanj zadovoljstva interakcijom. 3. Timovi kadrovirani temeljem tipološkog pristupa, u usporedbi s timovima kadroviranim temeljem pristupa temeljenog na ulogama, imaju veće poteškoće povezane s procesom dodjele uloga. Uzorak se sastojao od 209 osoba različitog spola, uglavnom studenata viših godina. Sudionici u glavnoj studiji bili su grupirani u 40 timova, po 20 za svaki pristup. Postupak istraživanja sastojao se od pripremne i glavne faze. U tipološkom pristupu sadržaj uloga, u većoj mjeri nego u pristupu uloga, apelira na cjelokupnu osobnost čovjeka, na sustav njegovih stavova. Tijekom prvog od njih određivane su uloge članova budućih timova: intelektualnih pomoću D.W. Keirsey KTS upitnika i ekspresnih intervjua; tim na temelju promatranja eksperimentatora i kroz interpersonalne procjene koje igrači daju jedni drugima nakon probnog rješenja problema igre tijekom situacijsko-bihevioralnog testiranja. Nadalje, formirani su glavni timovi, a svaki od njih uključivao je predstavnike svih uloga odgovarajućeg akvizicijskog modela (prema konceptu D. W. Keirseya ili M. Gellerta K. Nowaka): potreba za poštivanjem ovog načela bila je svojstvena svaki od pristupa. Valja napomenuti da su se u oba slučaja, prije početka interakcije u timovima, sudionici nužno upoznali s opisom svih uloga modela odabranog za usvajanje, naglašena je važnost svake od njih i potrebno se usredotočiti na interakcija s pozicije tih uloga tijekom eksperimenta. Time su stvoreni uvjeti da članovi tima refleksno prihvate odgovarajući model regrutacije te posljedično ciljaniju buduću raspodjelu uloga. Glavna pozornica bila je identična za obje vrste ekipa. Nakon uvodnog zadatka upoznavanja, zatraženo je da riješe jedan od zadataka: „Toranj“ ili „Istraga 174.

4 10 (40) STUDENI 2013. ubojstava”, koje smo dodatno modificirali kako bismo modelirali prirodni proces interakcije u grupi. Prvi zadatak je uključivao zajedničku izgradnju tornja od 10 listova papira i ljepljive trake, a rezultat je morao zadovoljiti tri teško spojiva uvjeta: maksimalnu visinu, brzinu i stabilnost. Drugi zadatak bio je istražiti ubojstvo kroz grupnu raspravu; uvođenje određenih informacija u stanje dovelo je do toga da je proces potrage za kriminalcem, kao iu uvjetima svakodnevne rasprave, bio popraćen korištenjem mnogih heuristika. Redoslijed predstavljanja ovih zadataka promijenio se za polovicu timova svake vrste. Svrha ovoga bila je spriječiti zabunu između faktora vrste zadatka i razvojne faze tima. Oba su zadatka završila standardiziranim reflektivnim izvješćem. Tijekom analize podataka inicijalno su dobiveni statistički testovi: Mann-Whitneyjev U-test, G-test znakova, Wilcoxonov T-test, Kendallov koeficijent podudarnosti. Ova je faza bila samo preliminarna zbog činjenice da je razina statističke značajnosti za nas bila očekivano niska zbog niza važnih značajki eksperimenta. Prvo, ova činjenica je zbog visokog stupnja praktične i teorijske razrade svakog od pristupa koje proučavamo i posebno modela koje smo odabrali: budući da su pravilno popunjeni, ni tipološki ni timovi za igranje uloga ne bi trebali pokazati značajne pogreške u svojim aktivnostima u beznačajni laboratorijski uvjeti. Drugo, jedan od ključnih podataka trebalo je dobiti refleksijom, koja je podložna utjecaju promjena raspoloženja. Kako bismo to izbjegli, uveli smo u tijek eksperimenta zadatke koji u početku nisu imali snažnu sposobnost razlikovanja, pretpostavljajući da bi odsutnost izraženog uspjeha ili neuspjeha omogućila timu da ostane subjektivno značenje. igrači nepristraniji prema aktivnostima svoje momčadi. Takva kontrola višestrukih bočnih varijabli izgladila je rezultate, a za njihovu cjelovitu analizu dodatno je primijenjena analitičnija metoda G-testa znakova za metode deskriptivne statistike. Ova nam je tehnika omogućila da procijenimo odnose skrivene u laboratoriju, a da pritom zadržimo valjanost eksperimenta. Ne ulazeći u detalje, napominjemo da je količina eksperimentalnih podataka šira od prikazane, stoga je za svaku od proučavanih karakteristika pristupa izračunat niz parametara koji tvore složeni višeelementni sustav, konzistentnost koja je bila matematički određena jednoznačno. Također je analizirana dosljednost kombinacije kriterija među sobom, ali već na teorijskoj razini na temelju podataka iz drugih studija. Time su slučajne razlike između pristupa potpuno eliminirane, a skrivene veze, naprotiv, otkrivene, dok je dobivanje statistički značajnih veza prikazano kao manifestacija njihove pretjerane ozbiljnosti. Analiza rezultata pokazala je da su tipološke naredbe na razini trenda učinkovitije od naredbi uloga, posebice na prvom koraku. Međutim, s vremenom se te razlike smanjuju (za ovaj kriterij uključili smo i pokazatelje uspješnosti u fazi trećeg koraka, koji se odnosi na drugi dio eksperimenta). Prema kriteriju zadovoljstva interakcijom u fazi prvog koraka timovi uloga nadmašuju tipološke na razini trenda, au fazi drugog koraka ta razlika postaje statistički značajna (p=0,050). To se događa zbog činjenice da u tipološkim timovima zadovoljstvo na razini trenda opada, dok u timovima s ulogama značajno raste (p=0,05). Raspodjela uloga jedan je od ključeva uspjeha tima i vrlo je specifična za oba pristupa. Tako članovi tipoloških timova jasnije percipiraju uloge kolega (p = 0,010) i vode 175

5 sebe na drugačiji način, dok je u timovima uloga ponašanje sudionika ujednačenije, a neke od uloga kao da ispadaju iz arsenala tima (p = 0,010). Međutim, rezultati tipoloških timova slabiji su u pogledu dosljednosti mišljenja članova tima o tome koje uloge imaju njihovi kolege i koliko ih dobro obavljaju. Osim toga, u tipološkim timovima nešto veći broj sudionika ne igra ulogu kojoj su bili skloni prema preliminarnim etapnim podacima. Dakle, sumirajući dobivene rezultate, nemoguće je izdvojiti najoptimalniji pristup, ali razlog tome nije njihov identitet, s tog gledišta njihova se specifičnost očituje, naprotiv, stalno, već različitost njihovih karakteristike, što otežava tumačenje. Upravo smo u tu svrhu proveli opsežnu analizu mogućnosti i ograničenja svakog od njihovih pristupa u fazama prvog i drugog koraka. U nedostatku ideja o posebnostima međusobnog ponašanja, timovi sastavljeni na temelju tipološkog pristupa, u usporedbi s onima koji se temelje na ulogama, pokazuju veću sposobnost rješavanja dodijeljenih zadataka na razini trenda. Očigledno tome ide u prilog činjenica da su sudionici tipoloških timova, sudeći po većem povjerenju u točnost percepcije intelektualnih uloga u usporedbi s timskim ulogama, i prije akumulacije punog iskustva interakcije vrlo sigurni u ispravnost međusobnog određivanja uloga, što znači da su u procesu Tipološki timovi u fazi prvog koraka relativno učinkoviti i prilično se dobro nose sa zadacima koji su im dodijeljeni, ali je prognoza za njihov razvoj vrlo nepovoljna. pozicioniranje troši manje kognitivnog napora, što vam omogućuje da se izravno koncentrirate na rješavanje problema. Razlog svjetlije i jasnije manifestacije uloga u takvim timovima, po našem mišljenju, je želja sudionika za samoprezentacijom. A refleksija koja se spontano javlja među sudionicima kao rezultat upoznavanja s modelom D. W. Keirseya potiče ih na postavljanje pitanja tko bi željeli biti, bez obzira na grupnu situaciju, aktualizirajući ideju svoje idealne uloge, što se nipošto uvijek ne poklapa s ulogom istina. Nepotrebno je reći da u ovom slučaju član tima čini samoobmanu i stvara lažnu predodžbu o svojim sposobnostima među ostalima. Ovu pretpostavku potvrđuju i činjenice da u tipološkim timovima, u odnosu na timove za igranje uloga, veći broj igrača igra uloge koje su im neuobičajene, kao i manji stupanj dosljednosti u procjenama vremena i kvalitete izvođenje uloge od strane kolega. Budući da se neobična intelektualna uloga ne može realizirati u pravom smislu, to je bremenito sukobima oko prava na njezino obavljanje. Ali da bi bilo koja grupa otkrila tu nepodudarnost, neizbježno je potrebno vrijeme, stoga u fazi prvog koraka još uvijek ne dolazi do međusobnog razočaranja članova tima. No, opća napetost u atmosferi, očito, već se formira, što se izražava u nešto nižim pokazateljima zadovoljstva interakcijom u cjelini u usporedbi s timovima uloga. Za razliku od intelektualne uloge definirane tipološkim pristupom, zapovjedna uloga manje je povezana s idealnim predodžbama o sebi, budući da je usmjerena na individualne kompetencije, pa stoga ima manji subjektivni značaj. Štoviše, timska uloga, kao odraz posebnih karakteristika pojedinca, ima veći broj alternativa, pa se svaki timski igrač može samoaktualizirati na temelju svojih drugih istinskih sposobnosti. Sukladno tome, u ovom slučaju ne dolazi do konfliktne situacije, manje je iluzija o međusobnom ponašanju, a time i empirijskih dokaza

6 10 (40) STUDENI 2013. Pokazatelji konzistentnosti procjena u pogledu kvalitete i vremena te stupnja podudarnosti uloga definiranih prije i tijekom eksperimenta, u timovima uloga na razini trenda pokazuju se višima. No, istodobno je velika prirodnost u provedbi timske uloge usko povezana s njezinom manjom svjetlinom i jasnoćom u odnosu na intelektualnu ulogu, što znači da su sudionici potrebni dodatni napori da shvate tko je za što odgovoran u timu. . Očito, ovaj proces je dugotrajan i zahtijeva dodatne napore. Kao rezultat toga, timovi za igranje uloga posvećuju manje vremena izravno rješavanju dodijeljenih zadataka, što se očituje u smanjenim pokazateljima njihove učinkovitosti u prvoj fazi. Dakle, tipološki timovi u fazi prvog koraka relativno su učinkoviti i prilično se dobro nose sa zadacima koji su im dodijeljeni, ali je prognoza za njihov razvoj vrlo nepovoljna. Pozicioniranje automatski sadrži element iskrivljenja, što dovodi do pojave igrača. U timovima za igranje uloga, procesi orijentacije u međusobnom djelovanju sasvim su prirodne prirode i zahtijevaju samo vrijeme za njihovo konačno formiranje. Povoljan uvjet u ovom slučaju je zajednička aktivnost određena drugom fazom eksperimenta. nejasan osjećaj nezadovoljstva trenutnom interakcijom. A u timovima za igranje uloga procesi orijentacije u međusobnom djelovanju sasvim su prirodni i zahtijevaju samo vrijeme za njihovo konačno formiranje. Povoljan uvjet u ovom slučaju je zajednička aktivnost određena drugom fazom eksperimenta. U drugom koraku, timovi za uloge uvelike se usredotočuju na pitanja raspodjele uloga, što se na razini trenda očituje u povećanju interesa za interakciju (dodatni pojašnjavajući kriterij uveden u tu svrhu). Čini se da proces ide dobro, budući da su i opće zadovoljstvo i zadovoljstvo načinom na koji kolege obavljaju svoje uloge relativno visoki. Također, ostaje uvjetno visok stupanj dosljednosti ideja o ulogama jednih drugih, povećava se povjerenje u točnost percepcije ponašanja kolega u timu. No, tako intenzivan rad na raspodjeli uloga donekle pogoršava pokazatelje uspješnosti. 177

7 U usporedbi s tim, tipološki timovi u drugoj fazi na razini trenda pokazuju relativno nagli pad učinkovitosti (iako i dalje ostaju nešto uspješniji od timova uloga), kao i zadovoljstva interakcijom. Razlog tome su, po svemu sudeći, intenzivni procesi preraspodjele uloga, o čemu svjedoči značajno smanjenje konzistentnosti procjena u pogledu vremena utrošenog na obavljanje uloge, odnosno članovima tima je teško odrediti tko koju ulogu općenito obavlja, no, sudeći po kontinuirano visokoj razini izrazitosti uloge, svaki je sudionik uvjeren u svoju ispravnost u određivanju uloge kolege. Pritom se ne mijenja broj igrača koji su svoju, za njih neobičnu, intelektualnu ulogu uspjeli promijeniti u pravu, što znači da smjer koji su tipološki timovi odabrali za novu vrstu pozicioniranja još nije ispraviti. Takva napeta situacija mogla je dovesti i do raspada tima, no u slučaju eksperimenta njegovi su sudionici, u skladu sa zahtjevima izgradnje tima, odabrani kao motivirani za interakciju, pa su tipološki timovi uspjeli na kraju održati prethodnu razinu dosljednosti u procjenama kvalitete izvedbe uloga, te stoga postižu prilično sinkrone njihove promjene. Tako se u tim timovima počinje pojavljivati ​​prihvaćanje pravih individualnih karakteristika ponašanja kolega. Po našem mišljenju, takva dinamika ima pozitivnu perspektivu, jer će stvoriti atmosferu konstruktivne interakcije u timu. Još jedna potvrda činjenice da se u tipološkim timovima prijelomna točka drugog stupnja uspješno prevladava je povećanje učinkovitosti na dodatnom stupnju trećeg koraka, odnosno u uvjetima daljnjeg djelovanja. Tipološki pristup ne samo da je izuzetno učinkovit u fazi osnivanja tima, već pogoduje i ispoljavanju veće refleksivnosti njegovih članova. Upravo ta sposobnost refleksivnog sagledavanja timskih procesa može djelovati kao jedan od glavnih stupova u analizi razvoja takvih timova, olakšavajući proces raspodjele uloga. Dakle, timovi kadrovirani na temelju tipološkog pristupa, usprkos “drami” svog razvoja, s vremenom prihvaćaju uloge svojih članova i ostvaruju se kao subjekti profesionalnog djelovanja, ali se put do dogovora pokazuje dugim i prilično naporan. Očigledno se može tvrditi da tipološki pristup akviziciji nije inferioran u odnosu na igranje uloga, ali je vrlo specifičan i zahtijeva daljnja znanstvena istraživanja kako bi se potpunije otkrio njegov potencijal u socijalnoj psihologiji. Stoga valja istaknuti da je tipološki pristup ne samo iznimno učinkovit u fazi osnivanja tima, već pogoduje i ispoljavanju veće refleksivnosti njegovih članova. Upravo ta sposobnost refleksivnog sagledavanja timskih procesa može djelovati kao jedan od glavnih stupova u analizi razvoja takvih timova, olakšavajući proces raspodjele uloga. S tim u vezi, pretpostavljamo da će ova studija omogućiti stručnjacima pomoću tipološkog pristupa ne samo kompletiranje timova koji su uspješniji na samom početku svog puta, već i rješavanje brojnih konflikata koji se javljaju tijekom cijelog procesa izgradnje tima, oslobađajući time dodatne resurse za timski uspjeh. 1. Jung K.G. Psihološki tipovi. Moskva: Progress-Univers, Briggs-Myers I. Opis teorije i primjene indikatora tipa Myers-Briggs. Palo Alto, CA: Consulting Psychologist Press, Gellert M., Nowak K. Sve o izgradnji tima. M.: Vershina, Keirsey D. Molim vas, razumite me II. Moskva: Chernaya Belka, Yu. M. Zhukov, A. V. Zhuravlev, E. N. Pavlova Tehnologije izgradnje tima. M.: Aspect Press, Goffman E. Predstavljanje sebe drugima u svakodnevnom životu. M.: CANON-PRESS,

Lebedeva Yuliya Vladimirovna dodiplomski Ershova Svetlana Konstantinovna Ph.D. psihol. Sci., izvanredni profesor, Istočnoeuropski institut za psihoanalizu, St. Petersburg EMOCIONALNA INTELIGENCIJA TE SOCIJALNA I PSIHOLOŠKA

O.E. Tolstykh STAV KAO ODREĐUJUĆI ČIMBENIK ZDRAVLJA I KVALITETE ŽIVOTA SUVREMENE ŽENE Trenutno su istraživanja pitanja održavanja i poboljšanja kvalitete ljudskog života od velikog interesa.

G.M. Pikalova, Bjelorusko državno pedagoško sveučilište ULOGA BIHEVIORALNIH TEHNOLOGIJA U AKTIVNOSTIMA UPRAVLJANJA Jedan od glavnih primijenjenih zadataka u psihologiji upravljanja je povećanje učinkovitosti aktivnosti upravljanja. postojati

Fedorov B.I. Prognostička funkcija filozofije odgoja I. Kant je primijetio da filozofija ostaje jedina znanost koja „takoreći zatvara znanstveni krug i zahvaljujući njoj znanosti prvi put tek dobivaju

SAMOPOJAM ADOLESCENATA S RAZLIČITIM STUPNJEM KREATIVNOSTI I KOGNITIVNE AKTIVNOSTI E. D. BESPANSKAYA

Istraživanje čimbenika koji utječu na kompetentnost učitelja u području ICT-a (rezultati istraživanja ICT kompetencije učitelja, provedeno u okviru Projekta „Informatizacija obrazovnog sustava“ Nacionalne

ISKUSTVO PROUČAVANJA INTERPERSONALNE INTERAKCIJE ODRASLIH U PROCESU POUČAVANJA STRANOG JEZIKA I. R. Tuygunova Astrahansko državno sveučilište Razvoj sustava obrazovanja odraslih jedan je od

Predavanje 15. Psihologija malih grupa. Međuljudski odnosi 15.4 Odnosi u maloj grupi Međuljudski odnos (odnosi) subjektivno doživljeni odnosi među ljudima, objektivno manifestirani

Savin E.Yu. Improvizacija i iskustvo kao parametri za procjenu pedagoškog mišljenja u umovima nastavnika i učenika // Psihologija u pedagoškoj djelatnosti: tradicija i inovacije: Materijali međunarodne znanstvene i praktične

UDC 159.9.072 Markova O.V., kandidat psiholoških znanosti, izvanredni profesor, Odsjek za psihologiju obrazovanja, Pedagoški fakultet, Dalekoistočno federalno sveučilište, Rusija, Ussuriysk

ON. Shakhmatova (RSVPU, Jekaterinburg) ZNAČAJKE KORPORATIVNE KULTURE PROFESIONALNOG LICEJA

SLIKA ODSUTNOG OCA KAO ZNAČAJNOG DRUGOG U MLADOSTI Pavlov I.V. postdiplomski student U ruskoj socijalnoj psihologiji fenomen subjekt-subjektne refleksije tradicionalno se proučava u kontekstu odnosa,

Ponašanje u suočavanju sa stresom Akchurina Elena Vladimirovna Doktorandica Pedagoškog instituta Saratovskog državnog sveučilišta. N.G. Chernyshkovsky Ruski psiholozi definiraju ponašanje suočavanja

STATISTIČKI UPIT 1. Uvod u problem statističkog zaključivanja 2. Statističke hipoteze 3. Statistički test 4. Statistička značajnost 5. Klasifikacija statističkih testova 6. Sadržaj

UDK 378.126 NP Goncharuk, ER Valeeva PEDAGOŠKI UVJETI ZA FORMIRANJE INTELEKTUALNIH VJEŠTINA UČENIKA Provedena je analiza zahtjeva za intelektualnu sferu stručnjaka socijalnog rada; razotkriveno

RECENZIJA SLUŽBENOG PROTIVNIKA Doktor psiholoških znanosti, redoviti profesor, profesor Katedre za socijalnu psihologiju, Psihološki fakultet, Federalna državna proračunska obrazovna ustanova

E. Yu. Bezrukova, kandidat psiholoških znanosti, Moskovsko državno sveučilište Lomonosov M. V. Lomonosov Tehnologija izgradnje tima: metode i izgledi Do početka 90-ih, izgradnja tima postaje jedna od progresivnih strategija

Odintsova VN Aktualni problemi psihologije razvoja ličnosti: zbirka znanstvenih članaka. / GrGU im. Ya. Kupala; znanstveni ur. : L.M. Dauksha, K.V. Karpinskog. Grodno: GrSU, 2014. S. 250-257 STUDIJA POTREBA

UDC 371 STRATEGIJE PONAŠANJA ADOLESCENATA U SITUACIJI KONFLIKTA Evdokimova Elena Leontievna kandidat pedagoških znanosti, izvanredni profesor Bjelorusko državno pedagoško sveučilište. M. Tanka Republika

Vrste sukoba Intrapersonalni sukobi - sukob između približno jednakih po snazi, ali suprotno usmjerenih interesa, potreba, nagona jedne osobe. Međuljudski sukobi

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije

Ekonometrijsko modeliranje Laboratorijski rad 7 Analiza reziduala. Autokorelacija Sadržaj Svojstva reziduala... 3 1. Gauss-Markovljev uvjet: E(ε i) = 0 za sva promatranja... 3 2. Gauss-Markovljev uvjet:

3. Andreeva I. N. Emocionalna kompetencija u radu učitelja // Ljudi. obrazovanje. 2006. 2. S. 216 223. 4. Yakovleva EL Emocionalni mehanizmi osobnog i kreativnog razvoja // Vopr. psihologija.

2. Gareev R. T. Višedimenzionalni heuristički dijalozi u kreativnom inženjerskom obrazovanju. M., 2004. 3. Zinovkina MM, Kreativno inženjersko obrazovanje: Teorija i inovativne kreativne pedagoške tehnologije.

ORGANIZACIJA OBRAZOVNE INTERAKCIJE IZMEĐU UČITELJA I UČENIKA Barabanova Z.P. Važan čimbenik i uvjet za učinkovit obrazovni proces je interakcija njegovih subjekata. Interakcija

Tereshkin AF OBITELJ KAO ČIMBENIK MORALNE IDENTIFIKACIJE Objavljeno: Moderni problemi obiteljske psihologije. sub. članci. St. Petersburg: Izdavačka kuća ANO "IPP", 2007. P. 116-120. Prema utemeljitelju koncepta razumijevanja

1 produbljeni studij stranih jezika, koji ostaju izvan vidokruga nastavnika. Jezično nadarene učenike moguće je i treba dovesti na višu razinu znanja stranih jezika.

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije

SAMOAKTUALIZACIJA KOD LJUDI ZRELE DOBI, NJEGOVE OBILJEŽJA NA RAZLIČITIM STUPNJIMA REFLEKSIJE Osoba je neprestano u procesu razvoja. Želja za rastom, za samoaktualizacijom je najvažnija kvaliteta

NASTAVNI RAD NA METODAMA SOCIOLOŠKOG ISTRAŽIVANJA na temu "Motivacija za postignuće i izbjegavanje u visokom obrazovanju" Izvodi: Student grupe 232 Glazkov Konstantin Pavlovich Student grupe 232 Trantina

14 N.A. Lavrova Utjecaj samopoštovanja na proces donošenja odluka u kontekstu vremenskog pritiska Donošenje odluka je središnji proces na svim razinama obrade informacija od strane osobe, skupine ljudi,

UČINKOVIT INTERVJU Opće izvješće 12-9-2014 UVOD Bihevioralna istraživanja pokazuju da su najuspješniji ljudi oni koji poznaju sebe, svoje snage i slabosti.

MATEMATIČKA STATISTIKA U OBUCI PSIHOLOGA 25 S.V. Parshina Upoznavanje budućih psihologa s osnovama matematičkog znanja neizbježno utječe na dio matematičke statistike. Matematički

UDK 159.922.736.3 UTJECAJ STABILNOSTI I NESTABILNOSTI NA NEIZVJESNOST DJECE OSNOVNOŠKOLSKE DOBI NA ORGANIZACIJU NJIHOVIH ZAJEDNIČKIH AKTIVNOSTI 2011. N. V. Smirnov, poslijediplomski student Odsjeka. opći i klinički

Rymareva T.F. ZNAČAJKE RAZVOJA PROFESIONALNE ODGOVORNOSTI KOD BUDUĆIH ZRAKOPLOVNIH TEHNIČARA U PROCESU NJIHOVOG OSPOSOBLJAVANJA NA KOLEĐU Troitsk Aviation Technical College Napomena: U članku se daje autorov

NAN CHOU VO AKADEMIJA MARKETINGA I DRUŠTVENIH INFORMACIJSKIH TEHNOLOGIJA IMSIT, Krasnodar SAŽETAK Smjer obuke 38.03.04 "Državno i općinsko upravljanje" Usmjerenje (profil)

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog obrazovanja "Saratovsko nacionalno istraživačko državno sveučilište"

Esej Vasilisa Mudra 01/10/1975 Uvod Ovo izvješće temelji se na rezultatima popunjenog upitnika "Dip". Duboki upitnik (DEEP) omogućuje procjenu osobnih kvaliteta osobe koje su važne za učinkovito

Zhukov Yu.M., Pavlova E.N., Zhuravlev A.V. PAKET PROJEKTNOG TIMA Keirsey model: materijal za demonstraciju @ Copyright Yu.M. Zhukov www.arborcg.org @ Copyright Yu.M. Žukov www.arborcg.org, E.N. Pavlova

Predavanje 3. EKONOMETRIJSKI 3. Metode odabira faktora. Optimalan sastav faktora uključenih u ekonometrijski model jedan je od glavnih uvjeta za njegovu dobru kvalitetu, shvaćenu i kao korespondentnost.

4. Brownov model na malim uzorcima Sada treba istaknuti određenu značajku Brownove metode koju nismo naznačili da ne bismo narušili redoslijed prezentacije, a to je potreba

Miklyaeva AV SUBJEKTIVNA RAZINA DISKRIMINACIJE NA TEMELJU DOBI KOD PREDSTAVNIKA RAZLIČITIH GENERACIJA OBITELJI Objavljeno: Suvremeni problemi obiteljske psihologije: fenomeni, metode, koncepti.

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije

PSIHOLOŠKI I PEDAGOŠKI ASPEKTI OBRAZOVANJA Bokova Olga Alexandrovna Cand. psihol. znanosti, izvanredni profesor FSBEI HE "Altai State Pedagogical University" Barnaul, Altajski krajČebulin Aleksej

Tema 7

OBJAŠNJENJE RADNOG PROGRAMA DRUŠTVENOG PREDMETA 6. RAZRED Ovaj program rada sastavljen je na temelju Federalne sastavnice Državnog standarda osnovnog općeg obrazovanja i Programa

Koncept formiranja komunikacijskih vještina djece predškolske dobi putem interaktivnih tehnologija Život ljudi odvija se u komunikacijskim aktivnostima. U procesu komunikacije dolazi do asimilacije

30 AUTOMETRIJA. 2016. V. 52, 1 UDC 519.24 KRITERIJ PRISTANKA TEMELJEN NA INTERVALNOJ EVALUACIJI E. L. Kuleshov Far Eastern Federal University, 690950, Vladivostok, st. Suhanova, 8 [e-mail zaštićen]

Objašnjenje. Program osposobljavanja „Životne poteškoće osobe. Na pragu odrastanja” od velike je važnosti za moralni odgoj učenika. Program rada temelji se na sljedećem

P/p Temeljne kompetencije učitelja 1.1 Vjera u snage i mogućnosti učenika Model analitičke tablice za procjenu temeljnih kompetencija učitelja Obilježja kompetencija I. Osobne kvalitete

Khudaeva Maya Yurievna psihol. znanosti, izvanredni profesor FGAOU HPE "Belgorod State National istraživačko sveučilište» Belgorod, Belgorodska oblast ZNAČAJKE RAZVOJA SOCIJALNE INTELIGENCIJE

PSIHOLOŠKA PODRŠKA DJETETA U DOE Smirnova Victoria Viktorovna Ph.D. psihol. Sci., izvanredni profesor FGBOU VPO "Velikie Luki State Academy of Physical Culture and Sports" Velikiye Luki, Pskovskaya

35 N.F. Kravtsova Psihološke determinante formiranja vrijednosnog samostava kod adolescentne djece Proučavanje samostava osobnosti tradicionalni je problem dugi niz godina.

Komunikacijske vještine i komunikacijske težnje srednjoškolskih nastavnika s različitim komunikacijskim modelima Drozdikova Zaripova A.R. Rusija, Kazan (Regija Volga) Federalno sveučilište

Stolyarova S.S., Nazmetdinova I.S. PROBLEM SAMOOSTVARENJA OSOBE U RADNOJ AKTIVNOSTI Astrahansko državno sveučilište Ovaj rad je posvećen problemu samoostvarenja ličnosti u radnoj aktivnosti.

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije Savezna državna proračunska obrazovna ustanova visokog obrazovanja "Saratovsko nacionalno istraživačko državno sveučilište"

POSLOVNE IGRE KAO OBLIK STRUČNOG USAVRŠAVANJA PRILIKOM IZUČAVANJA DISCIPLINA PROFILA GRAĐEVINARSTVO

Tehnologija za proučavanje profesionalno važnih kvaliteta psihologa i inovacija u nastavi 176 V.A. Makarov, O.G. Moderna humanitarna akademija Plakhuta, Moskva Formiranje profesionalno važnih kvaliteta

Izvješće o vrstama Vladimir Ivanov Fokus Stilovi Datum kreiranja: 27. veljače 2014. Stranica 2 Saville Consulting, 2014. Sva prava pridržana. Sadržaj Uvod...3 Vrsta interakcije s ljudima...5 Vrsta rješavanja problema...6 Individualist-Izvršitelj...7

P/n Nove stručne kompetencije učitelja uključene u Stručni standard Rad s darovitim učenicima Rad u kontekstu provedbe školskog programa inkluzivnog obrazovanja Nastava ruskog jezika

FORMALNI I STRUKTURALNI ASPEKTI POVEĆANJA UČINKOVITOSTI PEDAGOŠKE PROVJERE ZNANJA Rudinsky Sustavna istraživanja u području računalne podrške procesu učenja imaju više od

Popis kontrolnih pitanja za ispit iz discipline "Metodologija znanstvenog istraživanja" Za studente pripremnog smjera 08.04.01 "Graditeljstvo"

Centar za procjenu Najtočnija metoda procjene osoblja CNT Consult Center za nove tehnologije za razvoj osoblja i organizacija Moskva, Vernadskogo Prospekt 103-1-59, Tel.: +7 095 / 433 23 04 Fax: +7 095

OSJETLJIVA SFERA STUDENTSKE OSOBNOSTI KAO ČIMBENIK SAMOORGANIZACIJE AKTIVNOSTI I IZVOĐENJA JEDINSTVENOG DRŽAVNOG ISPITA SB Leshchinskaya Tomsk State University S.A. Bogomaz doktor psihologije

METODOLOGIJA I ISKUSTVA SOCIOLOŠKOG ISTRAŽIVANJA ZADOVOLJSTVA POSLOM ZAPOSLENIKA PODUZEĆA I.P. Povarich, O.K. Slinkova U članku se kao najvažnija otkriva autorova metodologija procjene zadovoljstva poslom

Tipološkim pristupom polaze od stava da je tip ličnosti cjelovita tvorevina koja se ne može svesti na kombinaciju pojedinih čimbenika (osobina) ličnosti. Njegov sadržaj otkriva opis tipičnog (ili prosječnog) predstavnika skupine osoba koje se pripisuju ovom tipu. Na primjer, takav tip osobnosti kao što je "autoritarna osobnost" konglomerat je najmanje četiri čimbenika osobnosti, koji se ne mogu svesti na jedan od njih - dominaciju. Jedna od najupečatljivijih razlika između autoritarnosti i dominacije jest ta da autoritarna osobnost tlači one na nižoj razini i podređena je onima iznad, dok je dominantna osoba vođa za one na nižoj poziciji i bori se za višu poziciju (169, str. 18, 37).

Od pamtivijeka se gotovo beskonačan broj osobnosti pokušava svesti na mali broj tipičnih portreta. Hipokratova četiri tipa temperamenta su najstariji i najpoznatiji primjer, u kojem se pretpostavlja da postoji podudarnost između psihološkog tipa i tjelesnog oblika.

E. Kretschmer opisao je dva tipa ličnosti: shizotimičan i ciklotimičan, čije su ekstremne patološke manifestacije shizofreničari i osobe koje boluju od manično-depresivne psihoze. Ovi tipovi imaju mnogo varijanti, od kojih su najkarakterističnije među ciklotimima "veseli govornici", "mirni humoristi", "sentimentalni tihi"

ni jedno ni drugo”, “nebrižni ljubitelji života” i “aktivni praktičari”; među shizotičarima se ističu “istančano osjećajni aristokrati”, “idealistički sanjari”, “hladne dominantne naravi i egoisti”, “krekeri” i “slabovoljni”.

Kod visoko nadarenih osoba karakteristike tipova obično su bogatije i izraženije. Među ciklotimima mogu se razlikovati sljedeće vrste povijesnih vođa: 1) hrabri borci, narodni heroji, 2) živi organizatori velikih razmjera, 3) pomirljivi političari. Mirabeau, vođa prvog razdoblja Velike Francuske revolucije, briljantan je primjer, kombinirajući različite aspekte ciklotimskog karaktera. Posjedovao je osobine hrabrog borca ​​i opreza, sposobnost pomirljivog političara, vatren duh, pun govorničkog talenta i goruće osjetljivosti, duhovitosti i samopoštovanja. Pritom je uvijek bio pravedan i pomirljiv, veseljak, veseljak, kockar, stalni dužnik, ali dobrodušan poput djeteta, čovjek koji je volio živjeti i pustiti druge da žive, prijatelj čovjeka koji stavio novac u ruke svakog prosjaka, nemaran, dostupan, posvuda koristio popularnost i hvalio se njome; majstor popularnog izraza, sposoban voditi "u najžešćim raspravama, zasićen suptilnim humorom i sposoban ubaciti pametnu primjedbu ili lijep obrat u najsuhoparniji službeni dokument. Lišen skrupuloznosti i ne odlikuje se visokim moralom, ali velikodušan, sa zdravim razumom i bez fanatizma i doktrine.

Povijesni junaci, koji posjeduju shizotimična svojstva, sasvim su drugačijeg roda. Svoj uspjeh uglavnom zahvaljuju sljedećim tipološkim značajkama shizotimske xrf-rakterologije: ustrajnosti i sustavnoj dosljednosti, nepretencioznosti, spartanskoj strogosti, stoičkoj izdržljivosti, hladnoći u odnosu na sudbinu pojedinca, s jedne strane, te istančanom etičkom osjećaju i nepotkupljivosti. pravednost, s druge strane, a posebno svojom samilošću za jauke slabih i ranjenih, patetikom prema patnjama naroda, prema zlostavljanju potlačenih klasa i sklonošću idealizmu uopće. Naličje ovih prednosti je poznata sklonost doktrinarizmu, jednostrano uskom i fanatičnom, nedostatak dobronamjernosti, ugodnog, prirodnog čovjekoljublja, razumijevanja konkretne situacije i osobina pojedinca. Mogu se podijeliti u sljedeće skupine: 1) čisti idealisti i moralisti, 2) despoti i fanatici, 3) ljudi hladnog proračuna. Hladnom, fleksibilnom i pomalo nemoralnom posljednjem tipu suprotstavljena je patetična strast i stroga dosljednost čistih moralista i idealista. Imena Kanta, Schillera i Rousseaua mogu karakterizirati ovu skupinu. Sve elemente vrlo intenzivnog moralnog idealizma nalazimo u likovima skupine fanatika i despota: Savonarola, Calvin, Robespierre (168a, str. 205-207; 1256, str. 240-243).

Potrebno je reći nekoliko riječi o drugim tipologijama koje se temelje na drugim načelima. Prije svega, treba se prisjetiti podjele ljudi na introverte i ekstroverte koju je predložio K. Jung, koja je postala vrlo raširena i, očito, odgovara svakodnevnim opažanjima većine ljudi. Osnova Jungove definicije tipa nije skup blisko povezanih kvaliteta, ali ideja o vrlo važnom, odnosu osobe prema objektu.

Promatrajući tijek ljudskog života, vidimo da je sudbina jednog prvenstveno određena vanjskim predmetima njegovih interesa, dok je sudbina drugog prvenstveno određena njegovim unutarnjim životom. Kada usmjerenost na objekt i objektivne podatke prevlada do te mjere da najčešće i najvažnije odluke i postupci nisu posljedica subjektivnih pogleda, već objektivnih odnosa, tada se govori o ekstravertiranom stavu. Ako se to događa stalno, onda govore o ekstravertiranom tipu. Kada netko misli, osjeća i djeluje, jednom riječju, živi na način koji neposredno korespondira s objektivnim odnosima i njihovim zahtjevima, u dobrom i lošem smislu, tada on predstavlja ekstravertirani tip ličnosti. Ekstrovertirani tip miri se s uspostavljenim odnosima relativno bez trvenja i nema posebnih pretenzija osim postizanja objektivno danih prilika, kao što je odabir profesije koja na određenom mjestu iu određeno vrijeme predstavlja obećavajuće prilike ili suzdržavanje od svih inovacija, osim ako već nisu postoje.ne sugeriraju se; on razmatra ograničenost svojih subjektivnih želja i potreba.

Za introvertiran tip su njegove subjektivne sklonosti i pogledi jači od utjecaja vanjskog objekta, njihova psihička vrijednost je veća, tako da pokrivaju sve dojmove.Kao što se introvertiranom čini neshvatljivo da objekt uvijek ima odlučujuću ulogu. , pa za ekstrovertirane ostaje misterij kako subjektivno gledište može biti jače od objektivne situacije.

Svaka osoba ima oba mehanizma, ekstravertnost i introvertnost, a samo relativna prevlast jednog ili drugog određuje tip. Vanjske okolnosti i unutarnje dispozicije vrlo često pogoduju jednom mehanizmu, a ograničavaju i koče drugi. Iz toga prirodno proizlazi prevaga jednog mehanizma. Ako to stanje na neki način postane kronično, onda kao posljedica toga nastaje tip, odnosno ustaljeni stav u kojem stalno dominira jedan mehanizam, a da, naravno, ne može potpuno potisnuti drugi.

Svaki izraženi tip ima posebnu težnju da kompenzira jednostranost svog tipa, težnju koja je biološki svrsishodna, jer vam omogućuje održavanje duševne ravnoteže. Zbog naknade, sekundarno

. ”likovi ili tipovi koji predstavljaju izuzetno teško razmrsivu sliku (168a, str. 213;, 1256, str. 200-202, 206-208, 216).

Vrste naglašavanja karaktera u adolescenata. Tipološki pristup opisivanju osobnosti koristio je A. E. Lichko u dijagnosticiranju vrste psihopatije i naglašavanja karaktera u adolescenata u dobi od 14 do 18 godina. Identificirao je 11 vrsta akcentuacija.

1. Hipertimični tip. Glavna značajka ovog tipa u adolescenciji je stalno dobro raspoloženje, visoka vitalnost, aktivnost i poduzetnost. Takvi tinejdžeri odbijaju se pokoriti tuđoj volji, ne podnose disciplinske zahtjeve i strogo reguliran način života, olako se odnose prema pravilima i zakonima, lako prijeđu granicu između dopuštenog i zabranjenog.

2. Cikloidni tip. S početkom puberteta dolazi do prve subdepresivne faze, kada se pozadina raspoloženja smanjuje, bilježe se letargija, gubitak snage, povećana razdražljivost i introvertiranost. Subdepresivne faze izmjenjuju se s hipomaničnom-i, u kojoj dolazi do izražaja povećana aktivnost, živahnost, neozbiljnost, žudnja za užicima. U početku se promjena faza uspona i pada raspoloženja događa prilično često, no postupno se trajanje razdoblja povećava.

3. Labilni tip. Posebnost je ekstremna varijabilnost raspoloženja. Najbeznačajniji događaji iz okolnog života imaju značajan utjecaj na tinejdžera. I najmanja nevolja može ga gurnuti u tmurno iskustvo, a ugodni događaji, ili čak samo njihova perspektiva, mogu ga razveseliti. Sve ovisi o trenutnom raspoloženju: dobrobit, učinak, planovi za budućnost, odnos prema drugim ljudima.

4. Asteno-neurotični tip. S njom se rano pojavljuju različiti znakovi neuropatije: kapricioznost, bol, strahovi, mucanje, enureza itd. Glavne značajke tipa u adolescenciji su astenija, umor, loša tolerancija na stres i stres, fiksacija na zdravstveno stanje.

5. Osjetljivi tip. Glavne značajke su povećana dojmljivost i osjećaj manje vrijednosti. U djetinjstvu se to izražava u različitim strahovima (mraka, životinja, samoće i sl.), izbjegavanju društva živahne i aktivne djece, plašljivosti i sputanosti, strahu od bilo kakvih provjera i ispitivanja.

6. Psihastenični tip. Glavna obilježja su povećana anksioznost, sumnjičavost, sklonost sumnji. Psihasteničaru je stoga teško donijeti konačnu odluku On pažljivo razmatra svoje ponašanje, vaga svaki korak, opetovano provjerava i ponavlja već završeni posao.

7. Šizoidni tip. U adolescenciji svi shizoidne crte ličnosti su pogoršane. Posebno dolazi do izražaja zatvorenost, izoliranost, duhovna usamljenost, originalnost i neobičnost u izboru zanimanja i hobija.

8. Epileptoidni tip. Glavna značajka ovog tipa je sklonost razvoju razdoblja opako turobnog raspoloženja. Intenzitet afekta, eksplozivnost i nesputana agresivnost usko su povezani s ovim raspoloženjem. Sfera sklonosti također se odlikuje velikom napetošću. Sve impulse karakterizira pretjerani intenzitet i snaga, a njihovo je zadovoljenje teško i popraćeno brojnim sukobima.

9. Histeroidni tip. Glavne značajke histeroidnog tipa su bezgranični egoizam i "žeđ za priznanjem". Osobe ovog tipa obično su vrlo osjetljive na reakcije drugih ljudi;

10. Nestabilan tip. Osobe nestabilnog tipa su slabe volje, sugestibilne, lako podložne utjecaju drugih ljudi, posebno loših. Ovisni i slabovoljni, nemaju svoje pozitivne ciljeve, njihovo djelovanje određeno je slučajnim vanjskim okolnostima.Često upadaju u loše društvo, napuštaju školovanje i posao, zbližavaju se s prijestupnicima, postaju ovisni o alkoholu, drogiraju se. itd.

11. Konformni tip. Glavna značajka ovog tipa je stalna i stabilna orijentacija prema normama i vrijednostima neposredne okoline. Osobe konformnog tipa potpuno su podložne pritisku okoline, nemaju vlastitih mišljenja i interesa, teško percipiraju novo i neobično, imaju negativan stav prema bilo kakvim promjenama u životu (169, str. 18, 37). , 97-101).

Primjeri osobnosti. Tipološki i faktorski koncepti ličnosti načelno su statične prirode. Vrste i čimbenici (osobine) dizajnirani su za karakterizaciju oblika osobnosti. Dinamički koncept, naprotiv, polazi od koncepta sila, čija interakcija između sebe i s vanjskim okruženjem stvara strukturu osobnosti. Ova teorija je psihoanalitičkog porijekla. Nadalje, govori se o podsustavima ili zasebnim područjima strukture ličnosti; te slučajeve ne treba brkati s crtama ličnosti ili varijablama.

Poznato je da svjesni fenomeni čine samo mali dio psihe i da su mentalne reakcije u velikoj mjeri određene djelovanjem nesvjesnog. “Srce ima razloge koji su umu nepoznati”, rekao je jednom Pascal, a većina ljudi zapravo ne shvaća prave razloge svojih postupaka. Ipak, veliki dio ovih odrednica može se ostvariti i tako izaći iz sfere koju 3. Freud naziva “podsvijest”.

3. Freud je uveo koncepte "ja" i "ono". Kako bi razlikovao te strukture, predložio je uzimanje u obzir zakona njihova funkcioniranja. Manifestacije sustava koje odgovaraju “svijesti”, “ja”, kontrolirane su principom stvarnosti, . manifestacije "Ono" - princip ugode. Prvi odgovaraju stvarnosti i pokoravaju se fizičkim zakonima, društvenim propisima i logici. Potonji se temelje na subjektivnim potrebama biološkog ili afektivnog reda.

“Ja” Za 3. Freuda je centar koji regulira proces svjesne prilagodbe. Uključuje percepciju, inteligenciju i motoriku. S jedne strane, pokazuje se da je to žarište kognitivnih i izvršnih funkcija, au isto vrijeme uključuje volju i stvarne ciljeve. To je agencija koja dominira impulsima za kretanjem, koja kontrolira sve privatne procese, koja odlazi na spavanje noću, a ipak upravlja cenzurom snova. Iz tog ega proizlazi i potiskivanje, na temelju kojega treba isključiti određene psihičke impulse ne samo iz svijesti, već i iz drugih sfera utjecaja i djelovanja, jer ugrožavaju predodžbu osobe o sebi. To je olakšano mehanizmima psihološke obrane "ja".

“Ja” i “Ono” nisu odvojeni oštrom granicom. “Ja” pokušava promicati utjecaj vanjskog svijeta na “Ono” i implementaciju tendencija ovoga svijeta, nastoji zamijeniti načelo zadovoljstva, koje u “Onom” dominira, principom stvarnosti. . U odnosu na "Ono", "ja" je poput jahača koji mora obuzdati nadmoćnu snagu konja. Ova se usporedba može nastaviti. Kao što jahač, ako se ne želi rastati od konja, često ga treba samo odvesti kamo želi, tako i “ja” obično pretvara volju “Onog” u djelo, kao da je to njegova volja. .

3. Freud je također sugerirao postojanje određene instance u "ja", koja se naziva "ja-idealno" ili "nad-ja". U psihoanalitičkoj teoriji, "Super-ja" je instanca društvenih zabrana i normi, čije nesvjesno djelovanje potiče "ja" da izbjegne osjećaj krivnje, da se obrani od instinktivnih impulsa koji izviru iz "onog". takoreći, djeluje kao arena vječite borbe između “Onog” i “Nad-ja”, pokušavajući pronaći kompromis, ravnotežu između njihovih suprotnih tendencija, načelno nekompatibilnih (168a, str. 259-260, 264, 274 -276; 193; 248a, str. 427. 431-433).

111.3. Karakteristike” osobnosti

Važno je napomenuti da se početak sazrijevanja osobe kao jedinke (fizička zrelost), ličnosti (civilna zrelost), subjekta spoznaje (duševna zrelost) i rada (sposobnost za rad) vremenski ne poklapa (12, str. 71).

Životni plan.Životni plan nastaje kao rezultat generalizacije i povećanja ciljeva koje si osoba postavlja, integracije i podređivanja svojih motiva, formiranja stabilne jezgre vrijednosnih orijentacija koje podjarmljuju privatne, prolazne težnje. Istodobno se odvija proces konkretizacije i diferencijacije ciljeva i motiva. Iz sna u kojemu je sve moguće i ideala kao apstraktnog, katkada namjerno nedostižnog uzora, postupno nastaje više ili manje realan, stvarnosti orijentiran plan djelovanja. Životni plan je i društveni i etički fenomen.

Pitanja "tko biti?" (profesionalno samoodređenje) i "biti ukusan?" (moralno samoodređenje) u početku, u adolescentnoj fazi razvoja, ne razlikuju. Tinejdžer pokušava predvidjeti svoju budućnost, ne razmišljajući o načinima njenog postignuća. Ove vizije budućnosti usmjerene su na rezultat, a ne na sposobnost da se on postigne. Takva neodređenost, difuznost životnih orijentacija uvelike se očituje iu mladenačkim predodžbama o sebi (114, str. 339-340).

Osobna orijentacija. Orijentacija ličnosti je uspostavljeni sustav njezinih najvažnijih ciljnih programa, koji određuje semantičko jedinstvo njezina inicijativnog ponašanja, koje se suprotstavlja izgledima postojanja (74, str. 40).

Personalizacija i reflektirana subjektivnost.„Potreba da se bude osoba“, potreba za personalizacijom osigurava aktivno uključivanje pojedinca u asocijalne veze, u društvenu praksu, a ujedno je određena tim društvenim vezama, društvenim odnosima koji se razvijaju objektivno, neovisno o volji. pojedinca. U nastojanju da uključi svoje "ja" u svijest, osjećaje i volju drugih ljudi kroz aktivno sudjelovanje u zajedničkim aktivnostima, povezujući ih sa svojim interesima i željama, osoba, nakon što je u povratnoj informaciji dobila informaciju o uspjehu ili neuspjehu provedba te želje, čime se zadovoljava ili ne zadovoljava potreba za personalizacijom. No, već i zadovoljenje potrebe, kao što znamo, rađa novu potrebu višeg reda. Taj se proces nastavlja ili u širenju objekata personalizacije, u pojavljivanju uvijek novih pojedinaca u koje se dani subjekt utiskuje, ili u produbljivanju samog procesa, tj. u jačanju njegove prisutnosti u životu i djelovanju drugih. naroda (197, str. 244).

Reflektirana subjektivnost je bitak nekoga u drugome ili za drugoga, reprezentacija drugoga u meni. U tom je pogledu komplementaran personalizaciji (predstavljanju mene u drugima). Značenje izraza “Čovjek se u meni ogleda kao subjekt” znači da više ili manje jasno doživljavam njegovu prisutnost u nekoj za mene značajnoj situaciji, njegovu spremnost da u nju unese nešto svoje i samim time učini promjene u njoj. sustav mojih odnosa prema svijetu. Ogledajući se u meni, subjekt se pojavljuje

kao aktivni aktivni princip koji mijenja moj pogled na stvari, oblikuje moje nove motivacije, postavlja mi nove ciljeve. Osnove i posljedice njegove djelatnosti ne ostavljaju me ravnodušnim, za mene su značajne, za mene imaju ovo ili ono osobno značenje.

Učinak idealne uključenosti jednog pojedinca u životne manifestacije drugog može biti i pozitivan i negativan, objektivno pridonoseći ne razvoju, već regresiji životnih odnosa potonjeg (smanjenje sposobnosti, sužavanje krug motiva itd.).

Utjecaj jedne osobe na drugu može biti usmjeren i neusmjeren. U prvom slučaju, subjekt koji utječe postavlja sebi specifičan zadatak:

proizvesti utjecaj na drugoga, željeni dojam, prisiliti ga na nešto i sl. Taj utjecaj može biti izravan, kada subjekt utjecaja otvoreno iznosi određene tvrdnje, ili neizravan, kada on, s ciljem modificiranja ponašanja drugi, mijenja okruženje u izračunu kako bi dobio odgovore koji su mu potrebni od drugih.

Neusmjereni utjecaj nije povezan sa svrhom subjekta da izazove jednu ili drugu planiranu reakciju kod drugoga, iako učinak odgovarajuće akcije može biti vrlo opipljiv. Iskustvo pojedinca o utjecaju drugog pojedinca, koji u danoj situaciji stvarne ili imaginarne interakcije ne proizlazi iz namjera potonjeg, jest iskustvo subjekta vlastite dinamike („Ova osoba je smiješna ja” ili “Ova me osoba plaši” itd.).

Moguć je i takav slučaj reprezentacije drugoga, kada je čak i samoanalizom nemoguće detektirati prisutnost ovog drugog u svijesti subjekta. Reflektirani subjekt prodire tako duboko u duhovni svijet reflektirajućeg subjekta da se “ja” ovog potonjeg pokazuje unutarnjim i radikalno posredovanim interakcijom s prvim, čini se kao da je on bitno određen.

Reflektirana subjektivnost djeluje kao nastavak jedne osobe u drugoj, kao značenje prve za drugu, u dinamici određivanja bića potonje, kao drugost jedne osobe u drugoj. Istodobno, odraz drugoga u meni možda sam ne ostvarujem, a ako se i pojavi zadatak osvještavanja, onda nije uvijek ispravno riješen (199, str. 18-21).

Samoaktualizacija. Bit pravog učenja je prenijeti načine na koje možemo pomoći osobi da postane ono što je sposobna postati. Ovo je način na koji samoaktualizirane ličnosti uče.

Svi se oni, bez iznimke, bave nekim poslom, to im je nešto vrlo vrijedno, nekakav poziv. svi Oni posvetiti svoje živote na ovaj ili onaj način potrazi za

istinske, krajnje vrijednosti bića-istina, ljepota, dobrota, savršenstvo.

Što znači samoaktualizacija u stvarnom ponašanju? Navodimo osam osnovnih uvjeta samoaktualizacije.

1. Samoaktualizacija znači potpuno, živo i nezainteresirano doživljavanje života uz punu koncentraciju i uživljavanje u njega, odnosno iskustvo bez adolescentne sramežljivosti. Mladi ljudi često pate od nedostatka nesebičnosti i viška sramežljivosti i umišljenosti.

2. Potrebno je život zamisliti kao proces stalnog izbora. U svakom trenutku postoji izbor: napredovanje ili povlačenje. Ili kretanje prema još većoj zaštiti, sigurnosti, strahu ili izbor napredovanja i rasta. Samoostvarenje je kontinuirani proces, znači višestruke individualne izbore: lagati ili biti pošten, ukrasti ili ne ukrasti. Samoostvarenje znači stalno biranje između ovih prilika za rast.

3. Sama riječ "samoaktualizacija" podrazumijeva prisutnost "ja", koje se može aktualizirati. Čovjek nije tabula rasa ili podatni vosak. On je uvijek već nešto, barem neka temeljna struktura. Postoji vlastito "ja", u kojem je potrebno pružiti priliku da se to "ja" manifestira. Većina nas (posebno djeca i mladi) ne slušaju sebe, nego glas mame, tate, nadređenih, tradicije itd.

4. Kad ste u nedoumici, pokušajte biti iskreni, nemojte se braniti rečenicom: "Sumnjam." Često kada sumnjamo, griješimo. Okrenuti se sebi, zahtijevajući točan odgovor, znači preuzeti odgovornost. Ovo je već samo po sebi veliki korak prema samoaktualizaciji. Kad god osoba preuzme odgovornost, ona se samoaktualizira.

5. Do sada smo govorili o iskustvu bez prosuđivanja, odabiru rasta umjesto odabira straha, iskrenosti i preuzimanju odgovornosti. To su koraci prema samoostvarenju, a svi oni pružaju bolje životne izbore. Osoba koja radi te male stvari u svakoj situaciji izbora otkrit će da joj one pomažu da bolje izabere ono što je pravo za nju. Ali čovjek neće moći napraviti dobar životni izbor sve dok ne počne osluškivati ​​sebe, svoje “ja” u svakom trenutku svog života, kako bi smireno rekao:

– Ne, ne sviđa mi se. Da bi osoba izrazila iskreno mišljenje mora biti nekonformist.

< 6. Самоактуализация-это не только конечное состояние, но также процесс актуализации своих возможностей. Это, например, развитие умственных способностей посредством интеллектуальных занятий. Здесь самоактуализация означает реализацию своих по­тенциальных способностей. Самоактуализация-это необязатель­но совершение чего-то из ряда вон выходящего, это может быть,

primjerice prolazak kroz teško razdoblje pripreme za ostvarenje svojih sposobnosti. Samoostvarenje je rad radi samog sebe. činiti dobro ono što se želi.

7. Viša iskustva su trenuci samoaktualizacije. To su trenuci ekstaze koji se ne mogu jamčiti. Ali moguće je stvoriti uvjete za vjerojatniju pojavu takvih iskustava. Možete se, međutim, i obrnuto, staviti u takve uvjete u kojima će njihova pojava biti vrlo malo vjerojatna. Otpuštanje iluzija, oslobađanje od lažnih ideja o sebi, razumijevanje za što niste dobri, također je dio otkrivanja sebe, onoga što zapravo jeste.

8. Pronaći sebe, otkriti tko ste, što je za vas dobro, a što loše, koja je svrha vašeg života – sve to zahtijeva razotkrivanje vlastite psihopatologije. Da biste to učinili, morate identificirati svoje obrane i zatim pronaći hrabrosti da ih nadvladate. To je bolno, jer su obrane usmjerene protiv nečeg neugodnog. Ali odustajanje od zaštite se isplati. Represija nije Najbolji način rješavanje svojih problema (165a, str. 110-114).

Pripisivanje uspjeha i neuspjeha. Pitanja o motivima djelovanja postavljaju svi. Svatko nastoji saznati što se događa okolo i zašto, pogotovo ako ga događaji izravno pogađaju.

Pretpostavimo da me netko pohvali: je li to uljudnost, laskanje ili zaista zaslužujem pohvalu? Diplomirani fakultet ima diplomu s pohvalom, ali je li on doista toliko sposoban ili je tamo gdje je studirao lako položiti ispite? Jasno je da ova pitanja nisu samo izraz prazne znatiželje. Pogrešni odgovori na njih prepuni su posljedica. Ako ne prepoznam da mi se sugovornik dodvorava, a diplomu s pohvalom stekao prelako, onda će me to samo pogoršati, htio-ne htio, postat ću uzrokom budućih nesporazuma. Često sve to ne isključuje našu nevoljkost da se rastanemo s pogrešnim pripisivanjem uzroka, jer takvo pripisivanje opravdava naše ponašanje ili čuva naše ideje o sebi i svijetu oko nas.

Tražeći i opravdavajući odgovore izazvane takvim pitanjima, ljudi se ponašaju na različite načine. Često osoba bira između dva objašnjenja: u kojoj mjeri se uzroci ponašanja ili rezultati aktivnosti objašnjavaju prirodom subjekta, au kojoj mjeri - značajkama situacije? Možda se ljudi razlikuju i po tome kakvu vrstu objašnjenja preferiraju. Pripisivanje uzroka (atribucija) dio je procesa motivacije koji ima snažan utjecaj na naše ponašanje.

Postoji opća tendencija pripisivanja vlastitog uspjeha i neuspjeha prema vlastitoj slici o sebi. Razlikuje se vrsta atribucije koja dovodi do blagog porasta motivacije nakon uspjeha i do depresije nakon neuspjeha. Dakle, depresivni učenici, u usporedbi s depresivnim učenicima, skloni su neuspjeh pripisati ne toliko pretjeranoj složenosti zadatka, koliko vlastitom

nesposobnost, a uspjeh je lakoća zadatka, a ne njihove sposobnosti.

Općenito, u situaciji učenja postoje četiri vrste objašnjenja za uspjeh ili neuspjeh. To su sposobnosti, zahtjevnost zadatka, trud i sreća. Najproduktivniji način promicanja unutarnjeg rasta je pripisivanje uspjeha ili neuspjeha dovoljnom ili nedovoljno truda.

Vjerojatnije je da će se djevojčice nego dječaci smatrati manje sposobnima i svoj uspjeh djelomično pripisuju sreći, sreći. Osim toga, vjerojatnije je da će vjerojatnije misliti da učitelj razlog za njihove neuspjehe vidi u nedostatku sposobnosti, dok dječaci smatraju da učitelj njihove neuspjehe pripisuje nedostatku truda. Takvu razliku između ideja o pripisivanju uzroka od strane druge osobe nedvojbeno olakšavaju različite reakcije učitelja na rodno specifično ponašanje. Budući da su djevojčice marljivije, učiteljica im najčešće obraća pozornost u slučajevima kada pokušavaju pronaći poteškoće u postizanju bilo kakvog rezultata. Dječaci, s druge strane, privlače pozornost učitelja uglavnom kada su ometeni ili ometaju tijek lekcije.

Ljudi koji teže uspjehu vjerojatnije će sebi pripisati uspjeh i doživljavaju se manje opterećenima neuspjehom od onih koji izbjegavaju neuspjeh. Svoju visoku izvedbu na zadacima obično pripisuju svojim sposobnostima, a njihov neuspjeh uglavnom je posljedica kontroliranih i promjenjivih čimbenika, češće nedostatka truda, ponekad loše sreće. Naprotiv, oni koji izbjegavaju neuspjeh rjeđe svoj uspjeh pripisuju sposobnosti i trudu, fokusiraju se na vanjske čimbenike, češće na sreću, a ponekad i na lakoću zadatka. Svoj neuspjeh doživljavaju kao teško promjenjiv, jer ga pripisuju nedostatku sposobnosti ili pretjeranoj složenosti zadatka. Oni koji izbjegavaju neuspjeh imaju tendenciju pribjegavati vrsti pripisivanja koja je neinspirativna u uspjehu, demoralizirajuća u neuspjehu i očito nepovoljna za samopoštovanje (256a, sv. II, str. 60-62, 144-145; 163a).

unutarnje barijere. Unutarnje barijere su posebne osobine ličnosti koje se očituju samo u određenim situacijama kada je u njima potrebno djelovati.

Tako se plašljivost ispostavlja kao prepreka djelima koja zahtijevaju hrabrost i hrabrost, plašljivost - djelima koja zahtijevaju hrabrost, slaba volja - djelima koja zahtijevaju ustrajnost, ustrajnost i samokontrolu, ponos - djelima koja zahtijevaju poniznost, očekivanje negativnih sankcija - postupcima koji su nespojivi s procjenom drugih, savjest je prepreka nemoralnim postupcima.

Svakoj osobini ličnosti, koja djeluje kao unutarnja barijera, suprotstavlja se druga osobina, koja pod istim uvjetima ne sprječava, već pridonosi izvršenju radnje. Oholosti se suprotstavlja poniznost, potreba za kreativnošću je želja za

konformizam, težnja za blagostanjem - nepretencioznost, ovisnost o vanjskim procjenama - neovisnost od njih, ogorčenost - neranjivost samopoštovanja itd.

Svaka unutarnja prepreka ograničava slobodu izbora djelovanja, stvara unutarnji sukob u odgovarajućim situacijama. Čin je, dakle, ili svladavanje prepreke, ili, pod njezinim utjecajem, odbijanje djelovanja. Intrapersonalne barijere uključene su u samosvijest osobe na dvojak način. Prvo, ako se unutarnje barijere pokažu kao prepreka u provedbi bilo kakvih važnih životnih ciljeva, prepreka u njihovom postizanju, tada osoba u cjelini postaje svjesna sebe kao prepreke samospoznaji, a "ja" stječe negativno osobno značenje. Ako osobine ličnosti i, posebno, osobne barijere doprinose postizanju ciljeva, zadovoljenju potreba, "ja" dobiva pozitivno osobno značenje. Tako, na primjer, ako je osoba odoljela iskušenju taštine, tada dobiva razlog za samopoštovanje.dok drugi pridonose zadovoljenju potreba, postizanju suglasnosti s vlastitim idealom, "ja" dobiva konfliktno osobno značenje.Drugo, unutarnje prepreke pokazuju se kao sredstvo predviđanja čina (231, str. 149-151).

Neprilagođenost. K. Rogers neprilagodbu smatra stanjem nekonzistentnosti, unutarnjeg nesklada, a njezin glavni izvor leži u potencijalnom sukobu između stavova "ja" i neposrednog iskustva osobe. Takav nesklad može nastati u slučajevima kada je “ja-koncept” (predstava o sebi) pretjerano uvjetovan vrijednostima/i idejama koje dolaze od drugih ljudi. Unutarnji sukob takve vrste javlja se kod osobe, na primjer, ako je u njenom “Ja-konceptu” jako naglašena ljubav prema drugim ljudima i briga za njih, a životna situacija je takva da je u agresivnom stanju pod utjecajem frustracije. uzrokovane drugim ljudima. Ovi osjećaji mogu biti blokirani jer "ja-koncept" osobe ne može uključiti ideju da je sposobna iskusiti mržnju.

K. Rogers daje sljedeći primjer: majka koja nije u stanju priznati svoje agresivne osjećaje prema vlastitom djetetu doživljava njegovo ponašanje kao loše i zaslužuje kaznu. Tada može biti agresivna prema njemu, a da ne uništi svoju sliku "dobre majke pune ljubavi".

Često razloge za ovaj nesklad između "ja-koncepta" i osjećaja treba tražiti u ranim razdobljima života. Često je uvjet roditeljske ljubavi i dobrog odnosa prema djetetu njegovo odbijanje svojih istinskih osjećaja. Ako je stvarno ljut na svoju majku, onda je on loš dječak, nedostojna osoba. U odgoju djece K. Rogers smatra važnim ne zahtijevati od njih da, kao uvjet roditeljskog raspoloženja,

odbio iz svoje prave osjećaje ili ih iskrivila, iako roditelji imaju pravo zahtijevati od djece da suzbiju otvoreno izražavanje tih osjećaja. Roditelji bi trebali ukazati djetetu da iako su njegovi osjećaji razumljivi, ipak nije dopušteno voditi se njima u svojim postupcima, jer takvo ponašanje može naštetiti ili uzrokovati patnju voljenim osobama. No, ne treba izražavati negodovanje zbog same činjenice da dijete ima te negativne osjećaje. Dijete ih ne treba odbijati, već biti suzdržano u njihovom ispoljavanju. To uvelike pomaže u izbjegavanju kasnije neprilagođenosti (26a, str. 59-60).

nadoknada nedostatka. Dijete koje ima i svjesno je nekih svojih nedostataka (fizičkih ili psihičkih), nastoji to nekako kompenzirati i to može na različite načine. Prva opcija je da se nedostatak ispravi uz naporne napore. Druga opcija je izbjegavanje svijesti o neugodnoj osobini. Treća opcija je gledati na cijeli svijet oko sebe kroz prizmu svoje nesreće s posljedičnom sumnjičavošću, pesimizmom, a ponekad i ljutnjom. Četvrta opcija je prilagodba stavovima okolnih ljudi. Peta opcija je kompenzirati nedostatak u jednom području postignućima u drugom području.

U prisnom razgovoru s učenikom, nastavnik mu treba (ako je potrebno) pokazati da su najrazumnije, najvrjednije mogućnosti naknade prva ili peta, te na svaki način pomoći učeniku u ostvarivanju te naknade, posebice naznakom područja u čemu se učenik najviše može pokazati (114, str. 281).

Psihološka zaštita.Česti su slučajevi u životu kada nismo u stanju odvagnuti sve okolnosti i odabrati pravo ponašanje koje bi nas moglo spasiti od neugodnih iskustava, primjerice, u slučaju sukoba. Tada se aktiviraju mehanizmi unutarnje zaštite.

Najjednostavnije obrambeno ponašanje je bijeg. Bijeg, napuštanje situacije ne mora biti stvaran, već unutarnji, izveden samo u samosvijesti. Kada smo unaprijed sigurni da ćemo kao rezultat bilo kakvog posla dobiti neugodna iskustva, odbijamo taj posao. Ako društveni kontakti u većini slučajeva dovode do problema, zatim se postupno formira sklonost povlačenja u sebe (introvertiranost) koja postaje crta ličnosti, odnosno bijeg od društvenih kontakata. Razni odlasci u konačnici dovode do ograničenja “ja” što pridonosi neskladu u razvoju osobnosti.

U nekim slučajevima, osoba potpuno odlazi u određenu aktivnost ili zanimanje, koje postaje glavno na štetu drugih. Ovakvo povlačenje u aktivnost naziva se "kompenzacija", au onim slučajevima kada to povlačenje čini druge aktivnosti jednostavno nemogućima, "prekomjerna kompenzacija". Tada se sve duševne i duhovne snage čovjeka izražavaju samo u jednom

"W-I C aktivnost koja poprima gotovo opsesivnu, prisilnu!

lik. Ponekad je takva naknada zamjena, na primjer;

neuzvraćenih osjećaja, sumnje u sebe iu konačnici dovodi do toga da osoba može pronaći čak i izvanredne rezultate u odabranoj aktivnosti. Ali budući da se drugi aspekti njegove osobnosti ne razvijaju, tada, unatoč društvenoj vrijednosti njegovih rezultata, ta osoba pati. Prekomjerna kompenzacija uvijek dovodi do disharmoničnog razvoja.

Briga u nekim slučajevima ima oblik izravnog poricanja okolnosti koje su nam neugodne. Na primjer, dječak koji je poražen na natjecanju vrlo brzo se obnovi, počinje poricati činjenicu poraza i čak govoriti o svojoj pobjedi. Ova vrsta poricanja uzrokovana je željom samosvijesti da se zaštiti od nepodnošljive patnje.

Želja za bijegom iz situacije često se izražava u usmjerenom zaboravu, što se obično naziva "potiskivanje". Normalno funkcionirajuća samosvijest uvijek doprinosi zaboravu posebno neugodnih događaja. Stoga smo često skloni pamtiti samo dobre stvari. Međutim, to nije slučaj za sve. Posebno osjetljivi pojedinci, naprotiv, pamte samo loše. To ih može dovesti do dugog depresivnog raspoloženja, dugo ne mogu zaboraviti svoje bolne gubitke i iskustva. U tim slučajevima mehanizmi psihičke obrane ne rade dovoljno.

Koje su sile i uvjeti pomaka? Proučavanje patogenih situacija omogućilo je dati odgovor na to. U svakom takvom iskustvu stvar je u tome da se pojavi neka želja koja je u oštroj suprotnosti s drugim željama, što je nespojivo s etičkim i estetskim pogledima pojedinca. Dolazi do kratkotrajnog sukoba, ali kraj te unutarnje borbe je da se ideja koja je nastala u svijesti kao nositeljica ove nespojive želje podvrgne potiskivanju i zajedno sa sjećanjima vezanim uz nju bude eliminirana iz svijesti i zaboravljena. Neusklađenost odgovarajuće reprezentacije s "ja" postaje motivom potiskivanja; štoviše, etički i drugi zahtjevi čovjeka su one koje potiskuju. Prihvaćanje nespojive želje ili, što je isto, nastavak sukoba, izazvalo bi znatno nezadovoljstvo; ovo nezadovoljstvo se eliminira potiskivanjem, koje je stoga jedno od zaštitnih sredstava ličnosti.

Socijalna mimikrija se očituje u tome što se učenik ne želi razlikovati od svojih drugova. Želja da "budemo kao svi ostali" zadovoljava potrebu za sigurnošću. Sram, osjećaj inferiornosti tinejdžera u nedostatku, primjerice, skupih traperica, djeluju kao obrana od straha da će biti odbačen od svoje grupe. Skučenost svijesti mu ne dopušta da otkrije pravi uzrok srama, pa tinejdžer postaje tvrdoglav i nemilosrdan prema roditeljima. društvena mimika-

Kriya se također manifestira u želji da budemo poput ljudi o kojima ovisimo ili se bojimo. Ova vrsta obrane otkrivena je kada je otkriveno da neki tinejdžeri pokušavaju biti poput svojih nasilnika / Ovaj mehanizam se naziva “identifikacija s agresijom”. Proces identifikacije uči se spontano, prijenosom programa ponašanja opaženog kod drugog u slične vlastite situacije.

Ako u identifikaciji sebi pripisujemo svojstva druge osobe, onda u mehanizmu projekcije druge prispodobljujemo sebi. Ako se čovjek iznenada nađe kao lijen, prevarant, nenapet, te mu je nepodnošljivo da se takvim ostvari, odlučuje da su i drugi prevaranti i lijeni i prestaje patiti.

Kad učenik dobije dvojku, uvijek ima razloge kojima sebi i drugima objašnjava svoj neuspjeh: nastavnik je bio pristran, dobio je “loše” pitanje itd. Rijetko se može reći da je neuspjeh uzrokovan kroničnim zanemarivanje svojih dužnosti i potpuna nespremnost. Ovakvo zgodno objašnjenje njihovih rezultata – racionalizacija – ujedno je i obrambeni mehanizam. Štoviše, svaka psihološka obrana pruža samo privremeno smirivanje osjećaja straha ili krivnje, ali ne stvara nove konstruktivne oblike ponašanja, pojačava postojeće nedostatke.

Događa se" da je osoba s jakim i bolnim osjećajem svoje manje vrijednosti stalno ponosna i pokušava dokazati da poštuje samu sebe, sramežljiva osoba pokušava izgledati drsko, kukavica - hrabra, nemilosrdna - ljubazna. To je želja da veo neke vrste nedostatka ili krivnje kroz suprotne, kontrastne manifestacije karaktera ili ponašanja obično se nazivaju "formiranje reakcija." Formiranje reakcija kontrastom događa se kada ti obrambeni mehanizmi ne rade i ako je pravi razlog neprihvatljiv za samu osobu , to se kosi s njegovim sustavom vrijednosti (193).

Kao što je prikazano u U zadnje vrijeme, psihološka obrana je normalan, stalno primjenjiv psihološki mehanizam. Ovaj mehanizam je od velike važnosti u otpornosti organizma na bolest, te svojim pravilnim djelovanjem sprječava dezorganizaciju psihičke aktivnosti i ponašanja, ne samo u uvjetima sukoba svijesti i nesvjesnog, nego i u formiranju potpuno svjesnih, afektivno obojenih psiholoških stavova. Tako, primjerice, ako se formirani emocionalno zasićeni stav iz nekog razloga ne može ostvariti, onda se njegov negativni učinak može neutralizirati stvaranjem drugog, šireg značenja, unutar kojeg se eliminira proturječje između početne želje i prepreke. ovih širih stavova, izvorna želja transformirana je kao motiv i stoga učinjena bezopasnom.

Niz studija pokazalo je da je sposobnost zaštitne mentalne aktivnosti izražena kod različitih ljudi u različitim stupnjevima. Kod nekih dobro psihički zaštićenih, prerada patogenih starih i nastajanje adekvatnijih novih psihičkih stavova počinje čim osobe ovog psihičkog tipa naiđu na neku, makar i beznačajnu, prepreku u svojim afektivnim težnjama. Drugi, slabo psihološki zaštićeni, ne mogu razviti ovu zaštitnu aktivnost u mnogo ozbiljnijim slučajevima - čak i kada adaptivne promjene u stavovima postanu nužan uvjet za sprječavanje strašne kliničke perspektive (26, str. 123-124).

Psihološka obrana i neuroza. U sukobu između zahtjeva kulture i pritiska naših unutarnjih potiskivanja, neki ljudi imaju tendenciju smatrati stvarnost općenito nezadovoljavajućom i povući se u svijet mašte u kojem se nedostaci stvarnog svijeta izglađuju, a želje ispunjavaju. Ove fantazije utjelovljuju mnoge konstitucionalne osobine ličnosti i potisnute težnje. Energična i uspješna osoba uspjeva, zahvaljujući produktivnom radu, pretočiti svoje fantazije-želje u stvarnost. Ako to ne uspije (zbog prepreka iz vanjskog svijeta ili zbog slabosti same osobe), dolazi do odmaka od stvarnosti, osoba “odlazi” u zadovoljavajući svijet mašte. U slučaju bolesti, ovaj sadržaj svijeta fantazije se izražava u simptomima. Pod povoljnim uvjetima, osoba ipak uspijeva pronaći, na temelju svojih fantazija, drugi put u stvarni svijet umjesto da psihološki ispadne iz ovog stvarnog svijeta. Ako osoba ima umjetnički talent, tada svoje fantazije može izraziti ne u simptomima bolesti, već u umjetničkim kreacijama, izbjegavajući tako neurozu i vraćajući se u stvarnost na takav zaobilazan način (mehanizam sublimacije). Gdje tog talenta nema ili ga nema dovoljno, s obzirom na postojeće neslaganje sa stvarnim svijetom, otvara se put u neurozu. Neuroza u naše vrijeme zamjenjuje samostan u koji su obično odlazili svi oni koji su se životom razočarali ili su se za njega osjećali preslabima.

Neuroze nemaju nikakav sebi svojstven sadržaj, koji ne bismo mogli pronaći ni kod zdrave osobe. Neurotičari pate od istih kompleksa s kojima se borimo i mi, zdravi ljudi. Sve ovisi o odnosu snaga koje se bore, o rezultatima do kojih ta borba dovodi: zdravlje, neuroza ili stvaralaštvo koje je kompenzira (248, str. 377-378).

Unutarnji sukobi i obrambeni mehanizmi u djece. Budući da mnoge potrebe i motivi istodobno utječu na bilo koji čin, među njima se odvija borba koja, u slučaju nepomirljivosti jednakovrijednih, ali suprotno usmjerenih mo

10 Red № 1417Ne

tive se odražava u iskustvu u obliku sukoba sa samim sobom. Ako u tom sukobu pobijede neposredno jači, ali racionalno odbačeni motivi, osoba doživljava teška iskustva. Ako neposredne želje pobjeđuju moralne težnje, onda se ti doživljaji izražavaju u osjećaju srama, kajanja i sl., koje osoba nastoji ublažiti uz pomoć raznih zaštitnih mehanizama potiskivanja ili racionalizacije. Potonji uključuju metode samoopravdavanja koje neutraliziraju unutarnju moralnu kontrolu i dopuštaju, posebice, adolescentima da počine zločine (35, str. 25; 40, str. 264).

Učinak neadekvatnosti. Afekt neadekvatnosti shvaća se kao pretjerana obrambena reakcija na neuspjeh, generirana sukobom prenapuhanog samopoštovanja i stvarnih prilika. Pretjerani zahtjevi u bilo kojoj vrsti aktivnosti koja je važna za dijete i potreba da ih zadrži u slučaju neuspjeha tjeraju ga da zanemari svoj neuspjeh ili da razloge neuspjeha traži vani.

Djeca čiji je afekt neadekvatnosti stabilan nazivaju se "afektivna". Afektivna djeca obično su u stalnom sukobu s vršnjacima i učiteljem. Stoga afektivna djeca na razne načine nastoje kompenzirati svoju lošu situaciju, privući simpatije i pažnju na sebe i time zadovoljiti svoje zahtjeve za dobrim položajem, opravdati svoje samopoštovanje. To takvu djecu stavlja u posebnu ovisnost o mišljenju, odobravanju, procjeni grupe. Ta se ovisnost izražava u dva ekstremna oblika: u maksimalnom podlaganju utjecaju grupe iu negativnom otporu prema njezinu utjecaju (271, str. 38-42).

Prisjećanje na uspjehe djece i kvarovi. Koje rezultate akcije najviše pamte djeca različitog samopoštovanja – povezanog s iskustvom uspjeha ili neuspjeha? Najznačajnija je sličnost u pamćenju uspješnih i neuspješnih radnji kod djece polarnog samopoštovanja - visokog i niskog. U obje kategorije djece upravo se sadržaj neriješenih problema, odnosno neuspješne aktivnosti, pokazao potisnutim iz sjećanja.

Uz povećano neadekvatno samopoštovanje, subjekt nastoji ostati na svojoj razini. A budući da neuspjeh ugrožava samopoštovanje, to također utječe na prirodu mnemotehničkih procesa.

U drugom slučaju opaža se nešto drugačija slika. Nemogućnost izvršenja zadatka smanjuje ionako nisku razinu subjektove procjene vlastitih mogućnosti, čime se stvaraju preduvjeti za doživljavanje još veće inferiornosti. Kao da se štiti od toga, učenik pamti samo one zadatke u kojima je uspio postići pozitivne rezultate i time se afirmirati (153, str. 85-86).

„Psihološka otpornost. Psihološki učite! otpornost je holistička karakteristika ličnosti koja osigurava njenu otpornost na frustrirajuće i stresne učinke teških situacija.

Ponašanje psihički stabilne ličnosti općenito se odvija prema sljedećoj shemi: zadatak - motiv koji aktualizira - provedba radnji koje dovode do njegove provedbe - svijest o poteškoći - negativna emocionalna reakcija - potraga za način prevladavanja poteškoće - smanjenje jačine negativnih emocija - poboljšanje funkcioniranja (i optimizacija koja ga prati) razina uzbuđenja).

Shema ponašanja u psihički nestabilnoj osobnosti:

zadatak-motiv - provedba radnji koje dovode do njegove provedbe - svijest o poteškoći - negativna emocionalna reakcija - kaotično traženje izlaza - pogoršanje uočenih poteškoća - porast negativnih emocija - pogoršanje funkcioniranja - pad motivacije ili obrambene reakcije.

Glavni razlozi neorganiziranosti ponašanja nestabilne djece su nedostatak učinkovitih načina za prevladavanje poteškoća i doživljaj prijetnje pojedincu. Kod nestabilnih osobnosti ponekad se uočava fenomen samoindukcije negativne emocionalne .. napetosti: neorganizirano ponašanje povećava stresno stanje, što dodatno dezorganizira ponašanje, što u konačnici dovodi do toga da nestabilna osoba osjeća potpunu bespomoćnost – kako u odnosu na teške zadatke i odnos prema svom ponašanju u teškoj situaciji.

Teške situacije ne mogu se isključiti niti iz procesa socijalizacije i obrazovanja, niti iz života općenito. Cilj odgoja trebao bi biti formiranje kod školske djece psihičke otpornosti prema teškoćama koje se javljaju u različitim vrstama aktivnosti. Međutim, pri postavljanju zadataka djetetu treba obratiti pozornost na to da oni odgovaraju njegovim mogućnostima, da su u zoni njegova najbližeg razvoja (239, str. 27-33).

Profesionalno usmjeravanje i profesionalna selekcija, projektiranje i predviđanje uspješnih aktivnosti, optimizacija stručno osposobljavanje, formiranje proizvodnih timova, odabir rukovodećeg osoblja, individualne stilske značajke aktivnosti stručnjaka - ovo nije potpuni popis problema u psihologiji, u procesu rješavanja kojih se mora suočiti s potrebom detaljnog razmatranja. osobnih kvaliteta osobe.

Karakteristična značajka suvremene psihološke teorije i prakse je sveobuhvatan, sustavan pristup proučavanju ličnosti. U radovima je dosta cjelovito prikazana povijesna pozadina i filozofsko utemeljenje sustavnog pristupa u psihologiji.

Sustavni pristup proučavanju ličnosti dobio je svoj specifični razvoj u radovima i mnogim drugim studijama.

Jedna od opcija za implementaciju ideja dosljednosti i cjelovitosti u proučavanju osobnosti je tipološki pristup, jedinica opisa, u kojoj je tip holistička formacija koja se ne može svesti na kombinaciju osobina ličnosti. Stvaranje različitih klasifikacija i tipologija jedan je od uobičajenih načina rješavanja problema u prirodnim i humanističkim znanostima kao što su arheologija, geologija, kemija, biologija, tloznanstvo, lingvistika i književna kritika. Ova se metoda također aktivno koristi u raznim područjima psihologije.

Drugi način opisivanja osobnosti – na temelju osobina ili čimbenika – predstavlja razlike osobnosti u obliku stupnja izraženosti kvaliteta koje čine neki fiksni skup. Detaljna analiza i usporedba takvih pristupa dostupna je u radovima.

Tipološki i faktorski pristupi imaju isto područje kao predmet, međutim, oni postoje i razvijaju se odvojeno, slabo djelujući u rješavanju specifičnih psiholoških problema.

Predmet ovog istraživanja je zadatak smislenog objedinjavanja ovih pristupa.

Ovaj rad predstavlja teorijski opis strukture osobina ličnosti sa stajališta ideja o tipu i tipologiji.

1. Tipološki i faktorski opisi ličnosti

1.1. Usporedba faktorskih opisa ličnosti.

U psihologiji se razne vrste upitnika osobnosti, testova inteligencije i testova sposobnosti koriste u razne praktične svrhe. Testovima se određuju različiti parametri temperamenta, karaktera, profila sposobnosti, a proučava se orijentacija ličnosti. Detaljan pregled najčešćih osobnih tehnika dostupan je u radovima. Već 1935. godine bilo je više od 15 000 ispitnih metoda, a trenutno se njihov broj ne može prebrojati. Postoji, međutim, nekoliko desetaka najčešće korištenih testova.

Ovaj opsežan, iako loše strukturiran i prilično raznovrstan psihološki alat omogućuje vrlo uspješno rješavanje širokog spektra praktičnih problema vezanih uz specifične proizvodne i profesionalne djelatnosti.

Razmotrite neke od najčešćih metoda istraživanja i opisa osobnosti u smislu njihovih formalnih karakteristika. Uglavnom, zanimat će nas broj i struktura identificiranih čimbenika.

R. Cattell i njegovi suradnici su pri faktoriziranju korelacijskih matrica procjena osobe od strane drugih ljudi pronašli 15 faktora individualnih tipoloških razlika. Jedan od najsažetijih modela osobnosti je model H. Eysencka. On razlikuje samo dva međusobno ortogonalna faktora: "ekstravertnost - introvertnost" i "neuroticizam", kao i "psihoticizam", kao stupanj odstupanja od norme. H. Eysenck ostale osobine ličnosti smatra hijerarhijski podređenima.

Upitnik R. Cattella - 16 PF sastoji se od šesnaest koreliranih ljestvica koje mjere različite osobine ličnosti.

Kalifornijski inventar osobnosti (CPI) postao je raširen. Upitnik sadrži 18 skala koje mjere dominaciju, društvenost, emocionalnu zrelost, intelektualnu učinkovitost itd. CPI upitnik radi s normalnim ljudima od 13 godina i uključuje 15 glavnih ljestvica koje daju parametre ponašanja. Ljestvice upitnika tijekom interpretacije objedinjuju se u 4 skupine. Pri faktorizaciji upitnika obično se izdvaja 5 faktora koji se sadržajem ne poklapaju s četiri skupine koje je autor identificirao. Postoji visoka korelacija između 18 ljestvica upitnika, što, kako ističu autori, ukazuje na primjetnu redundantnost.

Minnesota Multidisciplinary Personality Inventory - MMPI. Namijenjen je kliničkoj dijagnostici. Upitnik se temelji na tipologiji psihopatije E. Kraepelin i sadrži 10 glavnih ljestvica - 8 kliničkih i 2 biosocijalne (maskulinitet - ženstvenost i ekstravertiranost - introvertiranost), 3 pomoćne ljestvice i oko 400 dodatnih ljestvica za procjenu najrazličitijih osobina ličnosti. Prema A. Anastasi, "... visoka interkorelacija MMPI ljestvica čini njihovu vrijednost za diferenciranu dijagnozu vrlo problematičnom."

Tehnika T. Learyja proučava sferu međuljudskih odnosa. Ovdje se razlikuju dvije glavne osi: dominacija - podložnost i prijateljstvo - agresivnost. Duž ovih osi konstruira se diskogram od osam oktanata koji odgovaraju osam MMPI ljestvica.

U svrhu profesionalne dijagnostike u inozemstvu, Gilford-Zimmermanov upitnik se široko koristi. Upitnik uključuje 10 ljestvica koje odgovaraju različitim crtama ličnosti: aktivnost, impulzivnost, dominantnost, društvenost itd. Međutim, kako primjećuje A. Anastasi, neke međukorelacije ovih 10 ljestvica ipak su značajne, iako se pokušavalo dobiti nezavisne, ne- korelirajuće kategorije svojstava.

Freiburški upitnik osobnosti FPI-R identificira 12 svojstava koja uglavnom karakteriziraju razinu socijalne prilagodbe pojedinca.

Motivacijska sfera ličnosti.

R. Meili uspoređuje "motivacijske čimbenike" koje su identificirali različiti istraživači osobnosti.

W. McDougall navodi 18 osnovnih motivacijskih snaga u čovjeku, Murray – 20 potreba. Pierron također razmatra 20 potreba, međutim, djelomično drugačije nazvane, J. Gilford identificira 19 motivacijskih čimbenika, R. Cattell - 12 motivacijskih osjećaja. L. Szondi identificira 16 impulzivnih tendencija.

Prema podacima, najpopularniji upitnici na Zapadu koji pomažu u proučavanju motivacijske sfere su sljedeći:

"Lista osobnih preferencija" A. Edwardsa - EPPS - sadrži 15 ljestvica koje mjere snagu potreba s liste koju je predložio G. Murray. D. Jacksonov "Personality Study Form" - PRF - sadrži 20 motivacijskih varijabli od kojih je 12 sličnih potrebama iz EPPS-a. Postoji "humoristički test osobnosti" - IPAT - za identificiranje motivacijskih varijabli. On identificira 13 faktora osobnosti. „Test motivacijske analize“ – MAT – omogućuje procjenu 12 faktora (10 faktora-potreba i 2 faktora-odnosa).

U području temperamenta S. Burt je izdvojio 3 ortogonalna čimbenika temperamenta na temelju liste od 11 emocija koju je sastavio W. McDougall. J. Gilford predložio je teoriju temperamenta od 13 faktora, faktorizacija ovih 13 faktora omogućila je L. Thurstonu da identificira 7 faktora drugog reda, a K. Lowellu da identificira 4 nezavisna faktora.

Odraz osobina ličnosti je i "individualni stil aktivnosti", odnosno "kognitivni stil" (CS). S. Messick razlikuje 19 bipolarnih parametara CS-a. Primijećeno je da postoji odnos između većine parametara.

U radu su prikazana 4 generalizirana, relativno neovisna čimbenika CS-a:

• prema vrsti razmišljanja - "divergencija-konvergencija";
• prema vrsti percepcije – „polje ovisnosti – polje neovisnosti“;
• prema vrsti odgovora - "impulzivnost-refleksivnost";
• prema vrsti obuke – „serijalnost-cjelovitost“.

U području profesionalnog usmjeravanja popularan je "test općih sposobnosti" - GATB. Sastoji se od 12 podtestova dizajniranih za 9 sposobnosti. Subtestovi su dobiveni analizom 50 testova za različita zanimanja. Na temelju rezultata faktorske analize podataka 6000 ispitanika, H. Schnittke i H. Schmale identificirali su 4 nezavisna faktora sposobnosti: opću mentalnu pokretljivost, motoričku spretnost, prostornu viziju i perceptivnu točnost. Na uzorku na ruskom jeziku, prema provizornim podacima, također su dobivena 4 interpretabilna ortogonalna faktora.

Sfera vrijednosnih preferencija također je odraz osobnih svojstava. Na Zapadu, u psihologiji rada, vrlo je popularan upitnik vrijednosti specijalnosti - Super. Upitnik sadrži 15 indikatora vrijednosti, kao što su intelektualna aktivnost, kreativnost, komunikativnost, samopouzdanje, prestiž, altruizam.

M. Zuckerman izradio je upitnik za procjenu subjektove želje za stimulacijom – SSS. . Faktorska analiza tvrdnji iz upitnika omogućila je identificiranje 4 relativno neovisna faktora: želja za novim senzacijama - ES, za rizikom i avanturom - TAS, zabava - DIS i otpor prema monotoniji - BS.

Također treba istaknuti takve osobne metode kao što su: SMIL - 13 glavnih i oko 200 dodatnih ljestvica. MMIL - 13 glavnih ljestvica. Faktorizacija daje 4 nezavisna faktora. PDT - "psihodijagnostički test" Yampolsky L. T. . Sadrži 10 ljestvica "prve" razine i 4 nezavisne ljestvice druge razine.

Ovo, naravno, nije potpuni popis popularnih osobnih tehnika.

Razmotrite ovdje prikazane podatke zajedno s karakteristikama koje nas zanimaju (Tablica 1.1.).

± 5, iu ovom slučaju postoje značajne međukorelacije između faktora. Puno radova na ortogonalizaciji faktora različitih metoda, odvojeno i zajednički [Na primjer, .] dovodi do prilično stabilnog rezultata - četiri ortogonalna faktora.

± 2, relativno slaba korelacija. Ova razina uključuje "faktore drugog reda" (6 i 8 faktorsko rješenje), 8 psiholoških tendencija T. Learyja, 8 impulzivnih čimbenika L. Szondija, 7 čimbenika temperamenta L. Thurstona. Očigledno, 9 faktora sposobnosti za GABT pripadaju istoj razini.

Tablica 1.1. Usporedba nekih faktorskih metoda i koncepata.

№	Metodologija	Broj primarnih faktora	Prisutnost faktora interkorelacije	Broj nezavisnih faktora
1	H. Eisnek	-	Ne	3
2	16 PF	16	Tamo je	4
3	CPI	18 = 15+3	Tamo je	4; 5
4	MMPI	13	Tamo je	-
5	Gilford-Zimmerman	10	Tamo je	-
6	RPI-R	12	-	-
7	L. Sondi	16	-	4
8	EPPS	15	-	-
9	PPF	20	-	-
10	IPAT	13	-	-
11	MAT	12	-	-
12	GATB	9	-	4
13	Super	15	-	-
14	SSS	-	Ne	4
15	SMIJEŠI SE	13	Tamo je	-
16	MMIL	13	Tamo je	4
17	PDT	10	Tamo je	4
18	T. Leary	8	Tamo je	2
19	W. McDougall (motivacijske sile)	18	Tamo je	-
20	Murray	20	Tamo je	-
21	J. Gilford	19	Tamo je	-
22	R. Kettel (motivacijski faktori)	12	Tamo je	-
23	W. McDougall (emocije)	11	Tamo je	3
24	J. Gilford (temperaturni faktori)	13	Tamo je	4
25	S. Messis (CS)	19	Tamo je	4

1.2. Usporedba tipoloških opisa ličnosti.

U psihološkim rječnicima nema pojmova "tip" i "tip osobnosti", međutim, tipološki pristup, kao što je ranije navedeno, zajedno s "dimenzionalnim" [temeljenim na "značajkama" ili "dimenzijama"] još uvijek je jedan od važni pravci u proučavanju ličnosti.

Postoji mnogo različitih tipoloških opisa koji zajedno i odvojeno pokrivaju sva glavna područja osobnosti: temperament, sposobnosti i orijentaciju.

U tipološkom pristupu, tip osobnosti se smatra cjelovitom formacijom koja se ne može svesti na zbroj pojedinačnih osobnih čimbenika. Svaki tipološki sustav koristi određeni skup idealnih slika - arhetipova, na temelju kojih se subjekti grupiraju. Smisao ovog grupiranja je objedinjavanje proučavanih objekata u klase prema njihovoj sličnosti s arhetipom. Sličan postupak provodi se prilikom postavljanja dijagnoze, utvrđivanja jedne ili druge akcentuacije ili patologije osobnosti. Metode utvrđivanja sličnosti u ovom slučaju mogu biti vrlo različite, od metode stručnih procjena do korištenja različitih neverbalnih testova i psihodijagnostičkih upitnika ličnosti.

Velika sovjetska enciklopedija daje sljedeće tumačenje riječi TIP (od grčke riječi typos - otisak, oblik, uzorak).

1. Oblik, vrsta nečega što ima bitne značajke.
2. Primjer, model za nešto.
3. Jedinice podjele proučavane stvarnosti u tipologiji.
4. Taksonomska kategorija ili jedinice klasifikacije u znanostima koje proučavaju pojedine sastavnice prirodnog okoliša - krajolik, reljef, klima, tlo, vegetacija itd.
5. Osoba obdarena nekim karakterističnim svojstvima svijetli je predstavnik bilo koje skupine ljudi, posebno imanja, klase, nacije, ere.
6. U književnosti i umjetnosti - tipičan lik, slika osobe, "najvjerojatnije", "idealne" za određenu "narav", strast, društvenu klasu ili društvo u ukupnosti njegovih društvenih, povijesnih, nacionalnih obilježja.

Nadalje, TSB ističe: tipologija izgrađena na temelju teorijskih razmatranja ima važnu prednost, zbog koje vam omogućuje da uključite ne samo sve proučavano, već i identificirati neka "nezauzeta" područja gdje će se novootkriveni oblici kasnije smjestiti [kao bio je slučaj s periodnim sustavom elemenata D. I. Mendeljejeva u kemiji.].

Sovjetski filozof A. V. Gulyga, nazivajući tipološku sliku "školom mišljenja", identificira tri znanstvena značenja riječi "tip":

1. Tip- ovo je uzorak, standard koji ne dopušta odstupanja (pridjev - tipičan);
2. Tip- ovo je najkarakterističnija pojedinačna pojava, s najvećom cjelovitošću koja izražava suštinu takvih pojava (pridjev - tipičan, tipičan);
3. Tip- ovo je prototip, glavni oblik, koji dopušta određena odstupanja (pridjev - tipološki).

Tipološka slika u umjetnosti je vrsta konturne slike. Ona je shematičnija od tipske slike, ali prostranija... Tipična je slika bliža osjetilnoj konkretnosti, tipološka je bliža pojmovnoj konkretnosti.U skladu s tim idejama mogu se razlikovati dvije vrste tipologija:

1. Teorijske tipologije izgrađene korištenjem bilo kojih konceptualnih modela osobnosti;
2. Tipologije izgrađene na temelju empirijske generalizacije kliničkih podataka.

Teorijske tipologije obično su dobro strukturirane i zadovoljavaju zahtjeve za klasifikacijskim postupcima, međutim, postoji određena poteškoća u opisivanju tipova, budući da se opis samo pomoću klasifikacijskih obilježja pokazuje preslabom. Takve tipologije često koriste bipolarne konstrukte, pa je broj tipova obično višekratnik dva. U ovom slučaju često se susreću brojevi: 2, 4, 8 i 16. Takvi su npr.: tipologija K. Junga i na njoj zasnovana tipologija (16 tipova osobnosti), tipologija T. Ewalda. (16 tipova karaktera), tipologija temperamenta G. Heymansa i E. Virsme (8 tipova temperamenta), tipologija L. Sondija (16 tipova impulzivnih sklonosti) i, konačno, tipologija Avicenninog temperamenta, koja je razlikovala 4, 16 i 48 vrsta temperamenta. Većina autora teorijskih tipologija, uz klasifikatorske, daje tipične opise koji se ne temelje na klasifikacijskim osnovama, ali postoji znatna proizvoljnost.

Empirijske tipologije u pravilu koriste jasne tipične karakteristike koje su prikladne za praksu, ali nisu iscrpne, dopuštaju križanje tipova i ne dopuštaju uvijek izdvojiti osnovu klasifikacije. Broj tipova koji se razlikuju u tim tipologijama, u pravilu, prilično je proizvoljan i određen je potrebama prakse (na primjer, tipologija naglašavanja karaktera u adolescenata A. E. Lichko).

Na temelju podataka i moguće je usporediti tri tipologije popularne u kliničkoj praksi: K. Leonhard, A. E. Lichko i E. Krepelin [To je osnova MMPI testa] (tablica 1.2).

Tablica 1.2. Usporedba tipologija.

№	Ličko A.V.	C. Leonhard	S. Hathaway, J. McKinley (MMPI)
1	Hipertimičan	Hipertimičan	Hipomanija
2	Cikloida	Afektivno labilan	-
3	Labilan	Afektivno egzaltirano	-
4	-	Labilan	-
5	Astenoneurotičan	-	Hipohondrija
6	osjetljiv	tjeskoban (strašljiv)	-
7	Psihološki	Pedantan	Psihastenija
8	Šizoidna	introvertirana	Šizoidna
9	epileptoidni	Uzbudljivo	-
10	histeričan	Demonstrativno	Histerija
11	Nestabilan	-	Psihopatija
12	Konformno	-	-
13	Konformno-hipertimno	ekstrovertiran	-
14	-	zapeo	paranoja
15	-	distimičan	Depresija
16	-	-	Ženstvenost
17	-	-	zatvorenost u sebe

Kao što je vidljivo iz tablice, razmatrane tipologije imaju mnogo raskrižja, a samo su tri tipa jednom izdvojene. Istovremeno, sve tri tipologije zajedno razlikuju 17 tipova.

Ovdje se, međutim, ne može složiti s mišljenjem autorica koje kao tipove izdvajaju polove općepsiholoških ljestvica "introvertnost" i "ženstvenost". Ovi tipovi nisu bliski ostalima, o čemu, uzgred rečeno, svjedoči i njihov nedostatak u druge dvije tipologije. Ostaje 15 različite vrste naglašavanja karaktera. Ovdje, samo radi ilustracije postojećeg polimorfizma, navodimo njihove vrlo kratke kliničke karakteristike.

1. Hipertimični tip. Povišeno raspoloženje bez obzira na okolnosti. Oni su aktivni, energični, veseli, imaju veliku potrebu za komunikacijom, potrebu za stapanjem sa svijetom. Imaju svestrane sposobnosti, interesi su im površni, nedostaje im ustrajnosti i izdržljivosti. Oni ne toleriraju ograničenje svoje slobode, ne toleriraju kritiku na svoju adresu.

2. Cikloidni ili afektivno-labilni tip. To su osobe za koje je karakteristična izmjena hipertimne i distimične faze. Faze uspona i pada slijede jedna drugu kroz život. U subdepresivnoj fazi uočava se letargija, gubitak snage i povećana razdražljivost. U hipomaničnoj - povećana aktivnost, živahnost, neozbiljnost, žudnja za užitkom.

3. Labilan, ili afektivno egzaltiran tip. Ovi ljudi reagiraju na život nasilnije od drugih. Jednako se vesele radosnim događajima, a očajavaju tužnim. Karakterizira ih izrazita dojmljivost, nesposobnost za život, umjetnost, sklonost pretjeranoj tjeskobi.

4. labilan ili emotivan[prema K. Leonhard] tip. Nemojte padati u takve krajnosti na polju emocija kao što su one afektivno-egzaltirane. Oni su meka srca, suosjećajniji od drugih. Svijetli izrazi lica, suzavost je posebno karakteristična za njih. Svaki životni događaj shvaća se ozbiljnije nego drugi ljudi. Akutni strah od kazne.

5. Astenoneurotski tip. Glavna obilježja su povećani umor, razdražljivost i sklonost hipohondriji. Razdražljivost dovodi do iznenadnih afektivnih ispada, koji ponekad proizlaze iz beznačajne provokacije. Ozbiljne bolesti kod rodbine i prijatelja povećavaju hipohondriju. Loša tolerancija vježbe, astenija.

6. Osjetljiv ili tjeskobantip [strašljiv tip]. Glavne značajke su povećana dojmljivost i osjećaj manje vrijednosti. Sklonost strahu, strašljivost. Boji se svih vrsta testova, ispita. Pretjerani moralni zahtjevi prema sebi i drugima sramežljivost.

7. Psihasteničan ili pedantan tip. Na razini otvorene patologije, anankastička psihopatija odgovara ovom tipu. Ovo je tjeskoban i sumnjičav tip karaktera. Glavna obilježja su povećana anksioznost, sumnjičavost, sklonost sumnji. Pažljivo razmatra svoje ponašanje, opetovano provjerava i ponavlja već završeni posao. Anancast nije u stanju potisnuti sumnje, što usporava njegove akcije.

8. Šizoidni ili introvertirani tip. Najčešća značajka je nedostatak jedinstva i koherentnosti mentalnih radnji. Upornost i poduzetnost u ostvarivanju vlastitih hobija spajaju se u njihovim životima s ravnodušnošću i neaktivnošću u rješavanju uobičajenih svakodnevnih problema. Ovaj tip je sposoban suptilno osjećati i emocionalno reagirati na imaginarne, apstraktne slike.

9. Epileptoidni ili ekscitabilni tip. Sklonost pojavi razdoblja zlonamjerno turobnog raspoloženja. Sfera sklonosti karakterizira pretjerani intenzitet i sila. Njihovo je zadovoljenje teško i praćeno brojnim sukobima. U grupi nastoje uspostaviti redove koji su korisni za njih same. Mogu se dobro prilagoditi strogom disciplinskom režimu. Težnja za moći, sklonost kockanju.

10. Histeroidni ili demonstrativni tip. Glavna značajka je egocentrizam, žeđ za pažnjom prema vlastitoj osobi, potreba za izazivanjem iznenađenja, divljenja, poštovanja, simpatije. Sve druge kvalitete hrane se ovom osobinom. Stalno se igraju, izmišljaju, lako se navikavaju na svoju ulogu i dovode u zabludu lakovjerne ljude. Privlači ih vanjska neobičnost, dok se stvarne sposobnosti uvijek precjenjuju.

11. Nestabilan tip[Psihopatija na ljestvici MMHI]. Osobe ovog tipa su slabe volje, sugestibilne, lako podložne utjecaju drugih ljudi. Njihovo djelovanje često je određeno vanjskim okolnostima.

12. Konformni tip. Glavna značajka je stalna i stabilna orijentacija prema normama i vrijednostima neposrednog okruženja. Jedva percipiraju novo, neobično, imaju negativan stav prema bilo kakvim promjenama u životu. U nastojanju da se uvijek prilagode okolini, ne mogu joj nikako odoljeti. Teško je svladati u neobičnom okruženju.

13. Konformno hipertimni tip. Osim izraženog konformizma, povećano vitalno samopoštovanje. Pomalo euforični, ističu svoje zdravlje i vitalnost. Sklonost pretjeranom optimizmu u pogledu vlastite budućnosti. Podložni su disciplini i određivanju. Nema aktivnosti niti vještina vođenja.

14. Zaglavljeni ili paranoični tip. Karakteristična značajka je sklonost formiranju "precijenjenih" ideja. Velika sebičnost, samodopadnost, pretjerana umišljenost. Najmanjim propustima pridaje se velika važnost, uspjesi se također precjenjuju. Pretjerana upornost afekta, suzdržanost u provođenju svojih planova, osvetoljubivost, bezobzirnost.1

5. Distimični tip. Karakterizira ga smanjenje glavne pozadine raspoloženja. Karakteriziraju ih pesimizam, fiksacija na mračne strane života, letargija. Sklonost depresiji (blizina hipotimičnog tipa), marljivost, savjesnost, visoka moralnost. Nisu sposobni ni za najmanji napor volje, a pri najmanjoj poteškoći padaju u očaj. Također ih karakterizira povećana osjetljivost, anksioznost, nezadovoljstvo sobom i svojim mogućnostima.S našeg gledišta, također ga treba izdvojiti kao zaseban tip - tip o kojemu je detaljno govorio K. Leonhard.

16. Demonstrativno-zaglavljeni tip. K. Leonhard ga smatra kombinacijom demonstrativnih (histeričnih) i paranoidnih karakternih crta. Ova kombinacija često dovodi do ambicioznih težnji, osobito u naponu života. S godinama dolazi do oštrog zaokreta prema preosjetljivosti i optužujućim reakcijama na vanjski svijet. Želja da se bude viđen, ambicija, prijevara.

Vrlo je teško donijeti zaključak o cjelovitosti ovdje dobivene kombinirane tipologije. Može se samo konstatirati podudarnost u broju tipova s ​​nekim teorijskim modelima.

Isti broj tipova u svojoj tipologiji izdvaja i A. Augustinavichute. Ova tipologija, kao i Myers-Briggsova tipologija slične konstrukcije, koristi osnovu od četiri ortogonalna konstrukta koje je identificirao C. Jung. L. Szondi razlikuje isti broj tipova, koristeći 3 uzastopne podjele: 4 nasljedna kruga, 8 impulzivnih čimbenika i, konačno, 16 impulzivnih tendencija. Ista količina ističe se u tipologiji N. A. Belova, koja, međutim, nije dobila praktičnu distribuciju.

Kao sljedeću kvantitativnu razinu mogu se navesti teorijske i empirijske tipologije, koje razlikuju oko 8 tipova.

R. Cherepanovsky opisuje 8 refleksoloških tipova: inhibitorni, sub-inhibicijski, nestabilni, plastični, uzbuđeni, ekscitirani, inertni i torpidni. T. Leary - 8 oktanata koji odgovaraju tipovima E. Kraepelin, psihološke tendencije:

1. Sklonost vodstvu - vlastoljublje, despotizam;
2. Samopouzdanje - samouvjerenost, narcizam;
3. Zahtjevan - nepopustljivost, okrutnost;
4. Skepticizam – tvrdoglavost, negativizam;
5. Popustljivost - krotkost, pasivna podređenost;
6. Lakovjernost - poslušnost, ovisnost;
7. Ljubaznost - nedostatak neovisnosti, pretjerani konformizam;
8. Responzivnost - nesebičnost, požrtvovnost.

G. Heymans i E. Wiersma razmatraju 8 tipova temperamenta: sangviničan, flegmatik, kolerik, adiktivan, amorfan, apatičan, nervozan i sentimentalan, koje tvore tri ortogonalna faktora. Prema našem mišljenju, u istu skupinu treba uključiti 8 tipova aktivacije, identificiranih Q-tehnikom faktorske analize. Ovo također uključuje međufazu tipologije L. Szondija - 8 impulzivnih čimbenika.

Metoda proučavanja vrijednosti koju je predložio E. Sprangler u svom djelu "Vrste ljudi" dobila je široku praktičnu primjenu. On razlikuje 6 glavnih vrsta interesa: teorijski, ekonomski, estetski, društveni, politički i religijski.

U sferi temperamenta, koja je u velikoj mjeri određena konstitucionalnim karakteristikama, većina autora razlikuje najviše tri ili četiri tipa. Razmotrimo, kao primjer, usporedbu nekih tipologija koju je napravio J. Strelyau (Tablica 1.3).

Tablica 1.3. Usporedba nekih tipologija temperamenta.

Neki autori razlikuju veliki broj tipova temperamenta. To je, po našem mišljenju, određeno time koliko se široko ili usko tumači ovaj koncept. Međutim, analiza ove situacije je izvan okvira ovog rada.

Ovdje bilježimo još dvije tipologije osobnosti, od kojih svaka razlikuje 4 tipa:

"Vrste uma" predložene u Institutu za znanstvene informacije o društvenim znanostima Akademije znanosti SSSR-a: konceptualni, društveni, estetski i industrijski, tehnološki.

R. Ackoff i F. Emery nude teorijsku tipologiju ličnosti koju karakteriziraju tri ortogonalna obilježja u paru (tablica 1.4).

Tablica 1.4. Tipologija osobnosti R. Ackoffa i F. Emeryja.

Lako je vidjeti da su tri prikazana faktora u paru ortogonalna. U ovom slučaju, bilo koji par značajki može se koristiti za određivanje vrste.

U kliničkim opisima tipova, u pravilu, postoje znakovi koji su specifični za ovaj tip, koji ga razlikuju od cijelog niza drugih. Svaka vrsta je opisana kao jedna pojava. U isto vrijeme, opisi se gotovo ne presijecaju, svaki put ističući pojedinačno od općeg. Za teoretske opise koriste značajke koje se odnose na cijeli skup objekata koji se proučavaju. Ovi znakovi crtaju granice, dijeleći skup predmeta koji se proučavaju u klase. Opis klasa napravljen uz pomoć granica mnogo je manje živopisan od tipičnog, a poziva na pojmovnu konkretnost, koristeći ista obilježja za razlikovanje svih klasa. Pobjeđujući, dakle, u cjelovitosti i pojmovnoj vidljivosti, tipologija u ovoj fazi gubi u osjetilnoj vidljivosti.

No, kao što je navedeno, autori teorijskih tipologija, osim klasifikacijskih opisa koji definiraju granice tipova, daju jasne, tipične opise, te nastoje istaknuti ono singularno, svojstveno samo ovom tipu. U ovoj fazi, broj značajki korištenih za opisivanje arhetipa odabire se proizvoljno, prema potrebi; odnosi između ovih značajki također se ne razmatraju.

Budući da ovdje nismo u mogućnosti analizirati sve poznate tipologije ličnosti, samo napominjemo da su se ovim pitanjem bavili tako istaknuti znanstvenici kao što su P. B. Gannushkin, A. F. Lazursky, A. G. Kovalev, V. N. Myasishchev, V. S. Merlin, BM Teplov i mnogi drugi.

1.3. Obilježja situacije koja se razvila u psihološkim opisima pojedinca.

U radovima je dan detaljan pregled glavnih pojmova ličnosti u psihologiji. Glavni zadatak daljnjeg istraživanja, prema E. V. Shorokhova, je "odabir konačnog popisa osobina ličnosti i utvrđivanje prirode veza i odnosa među njima". Trenutačno je teško dati prednost bilo kojem od predloženih koncepata, ali je plodnost strukturiranja svojstava, kvaliteta, osobina ličnosti nedvojbena. Većina autora koji raspravljaju o situaciji koja je nastala u psihologiji općenito, a posebno u istraživanju ličnosti, slaže se u ovoj ili onoj mjeri s ovim stavom, na primjer.

R. Meili ukazuje na činjenicu da se svaki eksperiment u sferi osobnosti “odnosi samo na određenu činjenicu, apsolutno nesumjerljivu u složenosti sa samim objektom. Potrebno je i korisno s vremena na vrijeme pokušati izvršiti sintezu svih nagomilanih činjenica.

Pokušajmo generalizirati rezultate pregleda faktorskih i tipoloških metoda opisa ličnosti.

1. Prisutnost dva labavo povezana sustava za opisivanje osobe: opis uz pomoć osobina, znakova, čimbenika i opis uz pomoć tipologije.

2. Postojanje velikog broja različitih opcija za opisivanje osobe. Klasifikacije temeljene na različitim karakteristikama ponekad se podudaraju, ponekad razlikuju.

3. Ukupan broj značajki korištenih za faktorski opis ličnosti obično je u rasponu od 15 ± 5. Istovremeno, mnogi faktori su značajno povezani.

4. Broj ortogonalnih karakteristika koje su identificirali razni istraživači nije veći od četiri. Međutim, te karakteristike variraju od studija do studija. Ovaj rezultat je, s naše točke gledišta, potpuno pouzdan, jer je dobiven u različitim zemljama, na različitim uzorcima, različitim osobnim metodama.

5. Mnogi istraživači, kako u teorijskim tako iu eksperimentalnim radovima, izdvajaju najviše šesnaest tipova osobnosti u njezinim različitim područjima.

1.4. Hipoteza o međusobnoj podudarnosti dviju vrsta opisa.

Prema rezultatima mnogih studija koje su u različitim zemljama proveli istraživači iz različitih škola na području osobnosti, mogu se primijetiti sljedeći obrasci:

• najveći broj istaknutih ortogonalnih faktora je četiri;
• najveći broj istaknutih tipova u različitim područjima osobnosti je 16;
• postoje dokazi o ogromnom broju korelacija čimbenika koji se odnose na različite aspekte osobnosti.

Generalizacija ovih zapažanja omogućuje nam da formuliramo sljedeću hipotezu:

Postoji određeni ograničeni skup tipova - jedinstvena tipologija ličnosti, koja određuje međusobno povezanu prirodu manifestacije svojstava ličnosti u različitim sferama.

U eksperimentalnim studijama ovaj se skup tipova pojavljuje ili u obliku nekih tipičnih profila osobina ličnosti, ili u obliku nekih posebnih (fokusiranih na određeno područje) tipologija, ili neke osnove ortogonalnih čimbenika.

Činjenica da dodijeljeni broj ortogonalnih faktora nije veći od četiri, a broj tipova, ukupno empirijski utvrđenih, nije veći od šesnaest, daje razloga za pretpostavku da je broj tipova u ovoj tipologiji: 2 4 = 16 , (1.4.1) [L. O. G.10], što također odgovara broju tipova identificiranih u različitim teorijskim tipologijama.

zaključke

1. Usporedba najčešćih faktorskih metoda istraživanja ličnosti pokazala je da metode osobnosti uglavnom koriste 15 ± 5 faktora, čijom se ortogonalizacijom dobivaju četiri neovisna faktora.

2. Usporedba triju kliničkih tipologija omogućuje nam identificiranje 16 tipova osobnosti. Isti broj tipova izdvajaju najrazvijenije teorijske tipologije.

3. Na temelju sustavne analize književnih podataka, formulirana je hipoteza o postojanju jedinstvene tipologije ličnosti od 16 elemenata, koja implementira ideju povezanosti i komplementarnosti tipološkog i faktorskog pristupa.

2. Tipologija kao matematički objekt

2.1. Definicija pojmova "tip" i "tipologija".

Psiholozi se stalno suočavaju s problemom opisivanja različitih kvaliteta, kao što su osobnost, mentalni proces, stanje svijesti i mnogih drugih, te shodno tome s problemom sistematiziranja više objekata povezanih s tim kvalitetama.

U početnoj fazi analize sustava takvih objekata koriste se različite vrste grupiranja, odnosno cijepanje skupa u podskupove. Izrazi tipologija (T) i klasifikacija (K) obično se koriste za označavanje ovog postupka. Međutim, u tumačenju ova dva pojma od strane psihologa, sociologa i predstavnika drugih područja znanja postoji velika raznolikost gledišta.

Ovo su neki od njih:

« Klasifikacija- poseban slučaj primjene logičke operacije dijeljenja pojmovnog objekta. Klasifikacija prema bitnim obilježjima naziva se tipologija.

Klasifikacija- način organiziranog predstavljanja fenomenološkog polja (motivacijski čimbenici, osobine ličnosti, svojstva predmeta koji se proučavaju).

Klasifikacija tipa- proces otkrivanja kombinacija značajki.

Tipologija- podjela proučavane populacije u skupine objekata iste vrste. U ovom slučaju, objekti se nazivaju objekti iste vrste, čija se razlika u odnosu interesa za istraživača objašnjava čimbenicima koji su slučajni u odnosu na fenomen koji se proučava i mehanizme koji određuju njegovu prirodu. U istom djelu, klasifikacija je definirana kao "podjela početnog skupa objekata u klase pomoću neke formalne metode."

Rad daje sljedeću definiciju T i K: “Particija čije su klase opisane u smislu značajki korištenih u njenoj konstrukciji naziva se tipologija ili tipološko grupiranje. Ako se tipološka grupacija opisuje i nekim drugim sustavom obilježja vezanih uz danu pojavu, tj. eksplicitno uspostavlja teorijske veze između različitih aspekata proučavanog sustava, tada se naziva klasifikacija". U radu su također dostupne različite formulacije pojmova tipologije i klasifikacije.

M. S. Kagan tipologiju definira kao podjelu skupa objekata na statične homogene skupove, od kojih je svaki modifikacija iste kvalitete, određeni “arhetip”. Tipologiziranje prema M. S. Kaganu izravni je nastavak klasifikacije, budući da potonja razdvaja skupine heterogenih objekata dok ne dosegne razinu kvalitativne homogenosti.

Iz mnogih formulacija dostupnih u različitim područjima znanja, jasno je da neki autori smatraju da su pojmovi T i K susjedni, drugi uspostavljaju odnose uključivanja između njih, uključujući sada T u K, zatim K u T. Osim toga, u mnogim djelima T i K uopće nisu definirani ili se koriste kao sinonimi.

Takva nedosljednost dovodi do terminološke zbrke i metodoloških pogrešaka.

S naše točke gledišta, bitne značajke pojma "tip" prikazane su u definiciji M. M. Kabanova i definiciji koja je njoj u biti slična. Pokušajmo, na temelju ovih definicija, detaljnije analizirati koncept "tipa".

Razmotrimo semantičko polje neke kvalitete (na primjer, osobu, drvo, snijeg), predstavljeno skupom njegovih bitnih obilježja:

A \u003d (A 1, A 2, ..., Am) (2.1.1);

gdje je m broj bitnih obilježja koja karakteriziraju tu kvalitetu.

Bilo koji znak iz A, u nekom predmetnom području - S, koji naše mišljenje povezuje s ovom kvalitetom, odabire određeni broj nepraznih homogenih podskupova. Homogenost u ovom slučaju znači nemogućnost razlikovanja objekata pomoću ove značajke. U onome što slijedi, bez gubitka općenitosti, shvatit ćemo značajku kao neki bipolarni konstrukt (a,ā).

Klasifikacija elemenata od S prema bilo kojem takvom atributu iz A generira particiju u dva homogena podskupa Sa i Sā. Takva se particija može napisati kao uređeni par:

X=< S a , S ā > (2.1.2);

Nastavit ćemo s procedurom dijeljenja značajki sve dok barem jedan od podskupova ne ostane heterogen u barem jednoj od značajki. Kao rezultat ovog postupka dobivamo određeni broj nepreklapajućih podskupova koji su homogeni u odnosu na skup značajki A i određeni skup odjeljaka:

R = (X 1 , X 2 , …, X q ) (2.1.3);

gdje je q broj sekcija.

Budući da više obilježja iz A može odgovarati istom odsječku iz R, skup R u općem slučaju jest homomorfna slika skupa A (vidi paragraf 2.3). Ovako dobivene klase, za razliku od heterogenih grupacija, nazvat ćemo vrste .

Tako, tip je skup objekata koji se proučavaju, homogenih s obzirom na dani skup značajki. Jasno je da je tip ovdje relativan koncept, budući da je relativna homogenost skupa.

Tipologija , respektivno, je skup svih tipova koji se razlikuju na skupu objekata koji se proučavaju pomoću određenog skupa značajki.

Iz ovih je definicija jasno da pojam tipologijačvrsto povezan s nekim skupom značajki. Tip očituje jednu od mogućih logičnih implementacija skupa značajki koje odgovaraju kvaliteti koja se proučava, i tipologija je skup svih mogućih implementacija.

Sa stajališta postupka klasifikacije, postizanje razine homogenosti znači da više nemamo načina za razlikovanje elemenata unutar klasa, odnosno iscrpljen je skup akcija koje generiraju nove particije. A ako je tako, tada svi znakovi koji razlikuju elemente skupa predmeta koji se proučavaju jedni od drugih postaju, po definiciji, znakovi međutipskih razlika.

Dakle, stvarne razlike između dva objekta imaju dvije glavne komponente:

1. Međutipske razlike koje imaju sustavno složeni kvalitativni karakter.

2. Razlike unutar tipa (slično intraspecifičnim), koje imaju slučajni, kvantitativni karakter.

Imajte na umu da se u ovom slučaju i te i druge razlike mjere pomoću sustava značajki koje odgovaraju danoj tipologiji.

U nastavku ćemo zvati skup svih međutipskih razlika sadržaj tipologije , a broj njegovih sastavnih vrsta je opseg tipologije.

Ovdje također treba napomenuti da ovako definirana tipologija zadovoljava formalne logičke zahtjeve za klasifikacijski postupak, naime: iscrpna je, rezultirajuće klase isključuju jedna drugu, zahtjev jedinstva osnove automatski je ispunjen za svako obilježje A i od A.

Tako, tipologija je skup njegovih konkretnih ostvarenja koji odgovaraju razmatranoj kvaliteti. Ili, drugim riječima, tipologija je opis ove kvalitete pomoću konačnog broja njezinih ostvarenja.

Tipologija nastaje čim upotrijebimo skup njezinih bitnih obilježja za opis određene kvalitete. Ako postoje znakovi, postaje moguće razlikovati objekte - pojavljuje se i tipologija. Tipologija po svojoj konstrukciji sadrži u sažetom obliku sve dostupne podatke o danoj kvaliteti ili konceptu i predstavlja opis koji je adekvatan faktoru. To su dva komplementarna načina opisivanja istog semantičkog polja.

2.2. Analiza sadržaja tipološkog opisa.

Razmotrimo sad pobliže sadržaj tipologije.

Koliki je broj značajki koje čine sadržaj tipologije? O čemu ovisi ovaj iznos? Postoji li odnos između broja vrsta i broja značajki?

Nažalost, u literaturi nismo uspjeli pronaći odgovore na ova pitanja. Međutim, veliki broj studija posvećen je problemu korelacije tipoloških opisa i opisa uz pomoć svojstava u jednom ili drugom stupnju. Detaljni pregledi studija o problemu klasifikacije dostupni su u radovima.

U radu je detaljno opisana metodologija sustavnog pristupa u klasifikacijskim studijama. U radovima je postavljeno pitanje odnosa broja vrsta i broja svojstava. U radu J. Ekmana “Usporedba primjenjivosti tipskog sustava i sustava svojstava za opisivanje osobe”, autor pod tipom razumijeva određeni pol mjerne osi – “čisti” tip, te specifične objekte. opisuju se pomoću neke superpozicije "čistih" tipova, miješajući njihove karakteristike. Za takvo razumijevanje tipa, pokazuje se da je opis koji koristi n "čistih" tipova ekvivalentan opisu koji koristi (n - 1) svojstva. Djelovanje ovog zakona razmatra se na primjeru "čistih" tipova E. Kretschmera (piknik, atletski, leptosomi). Pritom autor smatra da je tipski sustav konstantan, a svojstveni sustav uvijek otvoren i iz njega možete dodati ili ukloniti bilo koji broj dimenzija. A. Anastasi formulira ovo stajalište J. Ekmana na sljedeći način: „Svaki skup podataka koji se može adekvatno opisati korištenjem n tipova može se jednako dobro opisati korištenjem n-1 svojstava” (Citirano prema). Ova tvrdnja, dokazana samo za određeni slučaj, kao što će biti prikazano u nastavku, vrijedi i za ovdje prihvaćene koncepte tipologije, njezin opseg i sadržaj.

Razmotrite, u skladu s definicijom, sadržaj tipologije.

Problem određivanja broja značajki koje odgovaraju danoj tipologiji svodi se, kao što je prikazano u paragrafu 2.1., na problem određivanja snage skupa međutipskih razlika.

Koja je snaga ovog skupa? Razmotrimo problem u općenitom obliku. Neka postoji tipologija koja razlikuje n tipova na skupu objekata koji se proučavaju: T 1 , T 2 , …, T n .

U ovom slučaju, naravno, ispunjeni su zahtjevi za potpunošću:

(2.2.1);

i međusobna disjunktnost tipova: (2.2.2);

Neka je Jn skup svih tipova:

J n = (T 1, T 2 , …, T n ) (2.2.3);

Tada bilo koji znak (a, a) iz A odgovara nekoj particiji skupa J n na dva podskupa, što se može napisati kao:

X=< x, x > (2.2.4);

gdje je x skup tipova koji pripadaju jednom polu obilježja - a;

x je skup tipova koji pripadaju drugom polu - ā .

Broj opcija odabira na skupu J n određenog podskupa mogućih kombinacija od n do i bit će jednak:

Vrijednosti - binomni koeficijenti - prikladno su predstavljeni u obliku "Pascalovog trokuta" (slika 2.1). U n-ti redak"Pascalov trokut" su vrijednosti:

Budući da jedan odjeljak izdvaja dva skupa od k i n - k elemenata odjednom, onda, s obzirom na to

lako je odrediti broj L mogućih odsječaka skupa J n (2.2.8)

Riža. 2.1. Pascalov trokut.

Ovdje napominjemo da neki identični odjeljak odgovara kombinacijama:

Može se smatrati ograničavajućim slučajem cijepanja skupa tipova (vidi također odjeljak 2.4)—operacija identiteta. Prema tome, najveći broj mogućih međutipskih razlika (N) za skup od n tipova bit će:

(2.2.10)

Zapis (2.2.4) se može smatrati i dijelom skupa tipova i opisom neke značajke pomoću skupa od n tipova. U potonjem slučaju, dobiveni rezultat može se formulirati na sljedeći način:

S n tipova možete opisati najviše 2 n-1 -1 razne znakove.

Dakle, dvije vrijednosti - broj tipova i maksimalni broj međutipskih razlika čvrsto su međusobno povezane relacijom (2.2.10).

Skup klasifikacijskih obilježja A možda neće uključivati ​​sve međutipske razlike. Broj značajki u njemu može biti bliži ili dalji od maksimalnog. Na primjer, da bi se dobilo 16 tipova, dovoljna su 4 neovisna obilježja, a broj mogućih razlika između tih 16 tipova bit će gotovo 33 tisuće (vidi tablicu 2.1). Uvodimo oznaku R n za skup koji sadrži sve varijante međutipskih razlika za tipologiju od n tipova:

(2.2.11)

R n je skup svih međutipskih razlika, koji po definiciji odgovara sadržaju tipologije od n tipova. Odnos obujma i sadržaja tipologije prikazan je u tablici. 2.1.

Tablica 2.1. Odnos obujma i sadržaja tipologije.

Tablica pokazuje da je sposobnost tipologije da ocijeni svojstva objekata, mjerena brojem međutipskih razlika, kada je n ? 4 je malo, ali već s n > 10 njihov broj prelazi tisuću, a s n = 16 već prelazi prosječni obujam rječnika pisanog jezika (20 000 riječi).

Još 1914. godine, baveći se problemom klasifikacije, J. S. Mil je napisao: “... svojstva koja uzimamo kao osnovu naših klasa ponekad iscrpljuju sve opće značajke klase ili ih podrazumijevaju u ovom ili onom obliku; u drugim slučajevima, naprotiv, odabiremo nekoliko svojstava, ne samo iz većeg, nego iz za nas neiscrpnog broja; a budući da mi ne znamo granice ovog broja , onda se za nas može smatrati beskonačnim. Analiza literature pokazuje da i danas postoji ne samo rješenje problema odnosa između broja svojstava i broja klasa, nego čak i njegova jasna formulacija. Već 1986. S. S. Rozova je u svom radu napisala:

“Osnova klasifikacije je vrsta “tehničkog uređaja” koji je dizajniran da multiplicira učinak ljudske aktivnosti klasifikacije. Ovdje se uočava učinak pojačanja koji se sastoji u činjenici da se podudarnost (identitet) objekata u određenom malom broju svojstava (idealno u jednom svojstvu) pretvara u njihovu podudarnost (identitet) u mnogim (gotovo u svim ostalim) svojstvima. Ovaj učinak je moguć zbog prisutnosti različitih vrsta korelacija, posebno pravilnosti koje povezuju različita svojstva objekata. Ako nađete takav zakon, iz njega ćete ga "izvući", kao iz konca, ogromne, doslovno neiscrpne zalihe razne vrste korelacija. Zatim ih samo otvorite jednu po jednu.

Ovaj figurativni i prilično točan opis procesa, nažalost, gotovo da nas ne približava biti same pojave.

Vratimo se, međutim, tipološkim opisima. Ako se svaki atribut A i iz A smatra nekim logičkim uvjetom koji određuje pripada li objekt skupu Sa ili Sa, tada je tipologija koja odgovara skupu atributa, kao što je već spomenuto, skup njihovih logički konzistentnih implementacija.

Kad bi svi znakovi X 1 , X 2 , X 3 , ... , X N bili neovisni jedan o drugome, tada bi broj vrsta bio 2 na potenciju N 2 N . Međutim, budući da je već pri n > 3 vrijednost 2 na potenciju N 2 N mnogo veća od n, jasno je da se radi o sustavu obilježja s razvijenom strukturom unutarnjih veza.

Uzimajući u obzir složenost predmeta analize, razmotrimo strukturu skupa R n u sljedećim aspektima:

1. Dubina sadržaja na liniji "suština-fenomen".
2. Sastav skupa znakova.
3. Struktura veze.
4. Mogućnost očitovanja za promatrača.

2.3. Analiza sadržaja tipologije na liniji "suština-fenomen".

Razmotrite odjeljke koji čine R n sa stajališta značajki koje im odgovaraju.

U općem slučaju, iza svake particije X i iz R n R N postoji neki skup značajki iz A. Taj skup je klasa ekvivalencije koja sadrži sve značajke koje generiraju istu particiju skupa S.

Ova klasa može uključivati:

1. Znakovi koji leže na liniji "suština-fenomen".

Na primjer, atomska težina je fenomen, broj nukleona u jezgri je bit. Neki autori, istražujući ovaj aspekt, uvode podjelu znakova na "znakove-uzroke" i "znakove-manifestacije".

2. Projekcije na različitim područjima manifestacije istog svojstva, koje nisu izravno povezane jedna s drugom uzročno-posljedičnom vezom. Jedno te isto svojstvo može se očitovati u potpuno različitim sferama ljudskog postojanja.

U pravilu se ostvaruje situacija kada se razlikuju ne bitni, već vidljivi znakovi, odnosno oni koji su ispod određene razine (slika 2.1) duž linije "suština-fenomen".

Riža. 2.2. Linija "suština - pojava".

3. Također je moguće da različiti uzroci uzrokuju iste posljedice.

Aspekt “suštine-fenomena” zahtijeva, međutim, posebnu, prilično filozofsku analizu, koja već izlazi iz okvira teme o kojoj se raspravlja. Ono što je za nas ovdje bitno samo je konstatacija prisutnosti neke bitne dimenzije na skupu obilježja – dubine.

S ovih pozicija zanimljivo je razmotriti značenje jedinične sekcije E. Iza nje stoje:

1. značajke koje su generičke za različite objekte koji se proučavaju. Drugim riječima, opće značajke tipološkog supstrata, odnosno koje se odnose na cjelokupni skup predmeta koji se proučavaju kao cjelinu.
2. sve znakove koji nisu vezani uz sadržaj ove tipologije.

Na primjer, znak spolnog dimorfizma nije bitan za tipologiju temperamenata.

U najopćenitijem slučaju, nakon E nalaze se svi znakovi koji upotpunjuju skup (X 1 , X 2 , ... , X n ) u svemiru konstrukata. Dakle, skup R n u presavijenom obliku odražava cijeli univerzum konstrukata mogućih u jeziku.

Dakle, uspostavljen je neki homomorfizam, A ? R n , koji "skuplja" sve značajke koje generiraju identične particije skupa J n u jedan konstrukt iz skupa R n .

2.4. Analiza sastava skupa obilježja. Opće - jednina - posebno.

K. Kalakhon i G. Murray napisali su da je čovjek na neki način sličan svim ljudima, na neki način sličan nekim ljudima, a na neki način nije kao nitko drugi (citat prema).

Isto se može reći i za tip: on je na neki način sličan svim drugim tipovima, na neki način samo nekima, a na neki način nije nalik nijednom drugom.

Odnosno, postoje zajedničke značajke koje su karakteristične za sve. To su očito generičke značajke, karakteristike supstrata skupa predmeta koji se proučava. Odgovaraju općoj kategoriji. Postoje znakovi koji dijele skup tipova na približno jednake dijelove, u svakom od kojih su elementi slični jedni drugima. Oni, naravno, odgovaraju kategoriji posebnih. I, konačno, treća skupina - znakovi koji razlikuju samo jedan od bilo koje vrste - to je njegovo jedinstveno svojstvo, ono što ne sliči nijednom drugom.

Razmotrimo u Pascalovom trokutu (sl. 2.1) liniju koja odgovara, na primjer, tipologiji od 4 tipa. Prvi element - C 0 4 =1 odnosi se, kao što je već rečeno, na opći i odgovara presjeku E (vidi točke 2.2 i 2.3). Drugi element C 1 4 =1 je broj obilježja od kojih svako izdvaja jedan element iz tipologije, npr. obilježje “snaga-slabost” HC izdvaja jednu vrstu od 4. Broj ovih obilježja jednak je broju vrsta, au Pascalovom trokutu nalaze se na periferiji – nazovimo ih periferni . I, konačno, C 2 4 = 6 - broj kombinacija 2 tipa - odgovara 6: 2 = 3 obilježja koja dijele skup J 4 na pola (vidi, na primjer, tablicu 1.2). U Pascalovom trokutu odgovaraju središnjoj osi. Nazovimo ih središnji .

Dakle, na skupu R n − mogu se razlikovati dvije vrste obilježja periferne i središnje. Kako se linija od ruba približava središtu, znakovi gube obilježja individualnosti i dobivaju obilježja posebnosti, a broj znakova raste. U skladu s informacijskom teorijom, što je izjava informativnija, to je veći broj logičkih mogućnosti za kombiniranje značajki koje odsijeca. S ove točke gledišta, za n = 16, središnja značajka isključuje 8 mogućnosti, a periferna značajka isključuje 15. Ako nijedna mogućnost nije odsječena, informativna vrijednost tvrdnje je nula. Periferna obilježja govore najviše o jednom tipu i koriste se za opisivanje tipova, dok središnja obilježja govore najmanje o tipu, najviše o cjelokupnoj tipologiji i koriste se, u pravilu, kao klasifikatori. Tipičan primjer je tehnika Isabelle Myers-Briggs, gdje se četiri nezavisna konstrukta koriste za dolaženje do tipa osobnosti, a za opis se koriste jasne individualne karakteristike koje ističu svaki tip. .

Teško ga je sistematizirati prema perifernim značajkama, odražavajući jednu karakteristiku određenog tipa, stoga se u empirijskim tipologijama često dobiva jednostavan, nestrukturiran popis tipova.

Usporedba 2 vrste znakova prikazana je u tablici 2.2.

Sve druge značajke koje se nalaze između centra i periferije nisu previše generalizirane, s jedne strane, niti suviše specifične, s druge strane. Distribucija značajki za tipologiju od 16 tipova prikazana je u tablici 2.3 (vidi također sliku 2.1).

Tablica 2.2. Usporedne karakteristike središnjih i perifernih znakova.

Središnji	Periferni
Oni teže pojmovnoj konkretnosti.	Oni teže figurativnoj konkretnosti.
Koristi se za izradu sažete klasifikacije.	Koristi se za sažeti opis tipičnog, pojedinačnog.
Dijeli skup proučavanih objekata u dva generalizirana tipa, na primjer, ekstroverte i introverte.	Jarko ističe jedan tip, na primjer, shizoidni ili epileptoidni.
Oba su pola jednako informativna.	Samo je jedan pol informativan.
Uzorak ispitanika u odnosu na te znakove može se smatrati homogenijim.	Uzorak ispitanika maksimalno je heterogen po perifernim karakteristikama.

Tablica 2.3. Raspodjela obilježja od periferije prema središtu za n = 16.

Prema Guilfordovoj definiciji, svojstvo je svaka kvaliteta koja se otkriva ovom ili onom metodom, po kojoj se jedan pojedinac razlikuje od drugog [Cit. prema 47].

Kretanje od periferije prema središtu je uspon od konkretnog, pojedinačnog do apstraktnog općenitog, posebnog. Prirodno je pretpostaviti da jezik najviše predstavlja specifične značajke, najizraženije crte ličnosti, dok su središnja generalizirajuća svojstva vjerojatnije vezana uz posebno stručno nazivlje i siromašnije su prikazana. Odnosno, područje središnjih i njima bliskih znakova (X 8/8 - X 6/10) može se jezikom izraziti lošije od područja perifernih.

Alport i Odbert pronašli su oko 17.000 riječi u engleskom jeziku koje mogu opisati osobu, od čega su 4.505 nazivi osobina kao takvih. Klages je izdvojio oko 4000 takvih riječi u njemačkom jeziku. Iz ovih se podataka, naravno, može samo približno saznati o broju izraženih obilježja. Ovdje je potrebno uzeti u obzir i nepotpunost rječnika i višeznačnost raznih pojmova u raznim kompleksima.

Kao što je već pokazano, kad opis dosegne razinu tipologije, individualne razlike prelaze u intertipske. Snaga skupa međutipskih razlika za n = 16 gotovo je dvostruko veća od broja koncepata koji naizgled zadovoljavaju osnovne potrebe jezika (vidi tablicu 2.3). Ako, slijedeći R. Cattella, prihvatimo da se svi aspekti osobnosti vrlo točno odražavaju u svakodnevnom jeziku, ispada da je tipologija osobnosti adekvatan prikaz ovog koncepta.

Uspoređujući snagu tipologija, može se usporediti obujam istih pojmova u glavama različitih naroda. Postojanje takve razlike, po našem mišljenju, jedna je od temeljnih poteškoća u prevođenju psiholoških tekstova.

2.5. Analiza strukture skupa međutipskih razlika. Grupna svojstva obilježja.

Kao što je već navedeno, s obzirom na skup R, radi se o sustavu s razvijenom strukturom unutarnjih veza.

Započnimo analizu strukture skupa R N značajki od najjednostavnijeg dvodimenzionalnog slučaja. Razmotrite dva bipolarna znaka:

(2.5.1)

Ovi znakovi dijele skup objekata koji se proučavaju S u četiri tipa T 1, T 2, T 3, T 4 (slika 2.3).

Svaka značajka dijeli skup tipova J 4 = (T 1 , T 2 , T 3 , T 4 ) (2.5.2)

na dva dijela dvije vrste. U ovom slučaju, predznaci X i Y mogu se napisati kao: (2.5.3)

Riža. 2.3 Podjela na vrste.

(2.5.4)

Sva tri atributa X, Y, Z pripadaju R 4 R N , jer su sekcije skupa J 4 . Međutim, kao što se može vidjeti iz konstrukcije, podjela skupa predmeta koji se proučavaju prema ova tri obilježja ne dovodi do pojave novih tipova. Takva obilježja nazivamo međuovisni(vidi, na primjer, tablicu 1.4). Matematički odraz ove ovisnosti je binarna operacija umnoška odjeljaka - E. Zapisujemo je na sljedeći način:

(2.5.5)

Rezultat umnoška presjeka prikazan je na sl. 2.4.

Riža. 2.4 Proizvod odjeljaka X i Y.

S matematičkog gledišta, sva tri odjeljka, kao što će biti prikazano u nastavku, su identična. Ova činjenica sugerira da treća bipolarna os također ima smisleno tumačenje.

Zatim, budući da su time iscrpljene sve moguće podjele skupa n na dva jednaka dijela, može se dobiti opis tipa po središnjim obilježjima (tablica 2.4).

Tablica 2.4. Opis 4 tipa prema tri središnja obilježja.

	x	Y	Z
T1	+	+	+
T2	+	-	-
T3	-	+	-
T4	-	-	+

Ovdje znak "+" odgovara pozitivnom polu, a znak "-" negativnom polu značajke.

Tablica 2.4 pokazuje da s takvim opisom nema dijametralno suprotnih tipova. Za bilo koje dvije vrste, dvije su značajke različite, a jedna je ista. Dakle, uvijek postoji gledište u kojem su ovo dvoje jedno. Na primjer, T 1 i T 3 imaju svojstvo x, iako se razlikuju po drugim značajkama, ali ovo je opis 4 tipa u općem obliku. Navedimo neke primjere.

• Opis tipologije ličnosti prema R. Ackoffu i F. Emeryju, (vidi tablicu 1.4).
• Što se tiče opisa tipova temperamenta, tablica 2.4 će izgledati ovako:

Tablica 2.5. tipovi temperamenta.

Tablica 2.4 može se koristiti za izgradnju tipologije duž bilo koje dvije neovisne osi, na primjer:

Tablica 2.6. Odnos potencijala i tendencija .

	Razina očekivanja (potencija)	Razina zahtjeva (trendovi)
T1	+	+	+
T2	+	-	-
T3	-	+	-
T4	-	-	+

Ovdje će, po svemu sudeći, primjerenost tvrdnji i očekivanja biti treći znak.

Vratimo se na tablicu 2.4. S jedne strane, svaki red ove tablice je opis jednog tipa prema tri bipolarna obilježja. S druge strane, svaki stupac tablice može se smatrati opisom neke bipolarne značajke pomoću dva para tipova, od kojih svaki pripada jednom polu. Na taj se način mogu postaviti: izravni zadatak - određivanje tipova po obilježjima, i obrnuti - određivanje obilježja po poznatim tipovima (identifikacija odjeljka sa svojstvom tipa).

Razmotrimo sada svojstva samih bipolarnih znakova. Nije teško pomoću izraza (2.5.3) pokazati da za množenje presjeka koje smo uveli vrijede relacije:

gdje je E odjeljak identiteta (vidi 2.2.9)

Uzmimo neke od njih:

(2.5.7)
(2.5.8)

Također je lako dobiti relaciju: (2.5.9)

U nastavku ćemo zvati odsječke koji zadovoljavaju relaciju (2.5.9). linearno ovisna.

Dakle, četiri tipa razlučena na skupu S odgovaraju trima linearno ovisnim osima, čiji se bilo koji par može izabrati kao ortogonalna baza za određivanje tipa.

Koja su svojstva skupa središnjih obilježja koji smo dobili (označavamo ga s L 4 = (X, Y, Z, E)) s uvedenom operacijom množenja?

1. Na ovom skupu dana je binarna operacija takva da za bilo koje X i , X j O L4 vrijedi sljedeće:

X iE X jO L 4 (2.5.10)

2. Je li operacija (2.5.3) asocijativna i komutativna zbog asocijativnosti i komutativnosti operacija? I?.

To jest, za bilo koje X i , X j , X k iz L 4 vrijedi sljedeće: (H i X j ) X k = X i (X j X k ) — asocijativnost b i X i X j = X j X i — komutativnost (2.5.11) .

3. Postoji element E O R 4 takav da za bilo koji X O L4: xEE = X (2.5.12)

4. Za svaki X O L 4 postoji element X - 1 O L 4 takav da je:

xX - 1 = E (2.5.13)

Dakle, skup L 4 je Abelova grupa s obzirom na uvedenu operaciju množenja (vidi tablicu 2.7).

Tablica 2.7. Tablica množenja za skupinu L 4 .

	x	Y	Z	E
x	E	Z	Y	x
Y	Z	E	x	Y
Z	Y	x	E	Z
E	x	Y	Z	E

Ova grupa u matematici se naziva četvrtina ili Kelly grupa i vrlo je popularna u raznim primjenama.

Ova grupa je izomorfna grupi M permutacija (m 1 , m 2 , m 3 , m 4 ) (vidi tablicu 2.8):

(2.5.14)

Tablica 2.8. Tablica množenja M.

	m 1	m2	m 3	m4
m 1	m 1	m2	m 3	m4
m2	m2	m 1	m4	m 3
m 3	m 3	m4	m 1	m2
m4	m4	m 3	m2	m 1

U kristalografiji, ova skupina je izomorfna skupini kristalografske simetrije .

U fizici je to dvostruka antisimetrijska grupa CPT = (I, P, T, C), koja je od temeljne važnosti u kvantnoj teoriji polja.

U psihologiji je uporaba ove skupine povezana s imenom J. Piageta. Grupa iskaznih operacija IRNC , koju je dobio u proučavanju intelektualnih struktura, izomorfna je razmatranoj grupi L 4 . Ovdje, po našem mišljenju, osim formalnog izomorfizma struktura, može postojati i neka sadržajna analogija. Razvoj nepromjenjivih struktura ličnosti u procesu postajanja osobe u društvu može se smatrati sličnim procesu postajanja intelektualnih struktura u tijeku njihova razvoja.

Do sada smo razmatrali samo središnja obilježja (skup L 4) za tipologiju J 4 = (T 1 , T 2 , T 3 , T 4 ). Sada za njega odabiremo cijeli skup sekcija - R 4. U skladu s (2.2.10) za n = 4, kardinalnost skupa R 4:

(2.5.15)

Iz 4. retka Pascalovog trokuta (slika 2.1) može se vidjeti da za n = 4 postoje 3 središnja i 4 periferna obilježja. Ako sada razmotrimo elemente od R 4 sa stajališta uvedene operacije množenja, lako je pokazati da je svaki rezultat množenja elemenata od R 4 određeni odsječak od J 4 i pripada R n 4 .

Postoje tri opcije za kombinacije značajki:

Ovih 7 obilježja, zajedno s E, čine skupinu od 8 redova. Potpuni opis svih tipova J 4 prema obilježjima iz R 4, zajedno s tablicom množenja obilježja, prikazan je u tablici. 2.9.

Permutacija polova, koja ponekad proizlazi iz množenja, nije od temeljne važnosti i ne odražava se u tablici. Slične skupine značajki i njihove tablice množenja mogu se dobiti na isti način za bilo koji n.

Tablica 2.9. Potpuni opis J 4 na temelju R 4 i tablice množenja za skupinu R 4 .

Značajka tipa	Središnje značajke			Periferni znakovi
	x	Y	Z	P1	P2	P3	P4	E
T1	+	+	+	+	-	-	-	+
T2	+	-	-	-	+	-	-	+
T3	-	+	-	-	-	+	-	+
T4	-	-	+	-	-	-	+	+
x	E	Z	Y	P2	P1	P4	P3	x
Y	Z	E	x	P3	P4	P1	P2	Y
Z	Y	x	E	P4	P3	P2	P1	Z
P1	P2	P3	P4	E	x	Y	Z	P1
P2	P1	P4	P3	x	E	Z	Y	P2
P3	P4	P1	P2	Y	Z	E	x	P3
P4	P3	P2	P1	Z	Y	x	E	P4

XY = Z, YZ = X, XZ = Y (2.5.16)

Stoga će R biti napisan u obliku:

ili (2.5.17)

Broj veza ovisno o n prikazan je u tablici 2.10.

Tablica 2.10. Broj veza između značajki za različite tipologije.

Tablica 2.17 pokazuje da već pri n > 5 broj veza u sustavu R n brzo raste. Opis se pokazao vrlo suvišnim. Značajke koje se mogu dobiti bilo kojom kombinacijom nekih drugih ne dodaju informacije opisu, već povećavaju njegovu pouzdanost.

2.6. Uvjeti za primjerenost tipoloških i faktorskih opisa.

U potrazi za nekim optimumom zapravo se poduzimaju različiti postupci faktorizacije, nastojeći, bez smanjenja informacijskog sadržaja opisa, smanjiti broj korištenih faktora. Kao što je već pokazano (vidi Poglavlje 1), rezultati takvog razvoja su u rasponu± 5 faktora. Ovo je empirijski utvrđen optimum.

Pokušajmo sada teorijski odrediti ovaj optimum. Za ovo uvodimo dva pojma:

Osnova tipologije - skup značajki koje vam omogućuju odabir svih vrsta.

Osnova opisa je skup obilježja koji vam omogućuje da dobijete sve elemente skupa R N .

Kao temelj za tipologiju obično se koristi minimalan skup značajki za razlikovanje svih tipova. Broj takvih obilježja jednak je broju binarnih znamenki potrebnih za nabrajanje svih tipova u tipologiji. Na primjer, za 14 tipova dovoljne su 4 znamenke, a za 17 potrebno je 5. Tipološka osnova je zgodna za klasifikaciju, ali preslaba za opisivanje tipova. Međutim, kao temelj tipologije mogu se koristiti i drugi sustavi obilježja.

Razmotrimo sada osnovu opisa sa stajališta grupne strukture skupa obilježja koja su nam već poznata. Neka

B \u003d (X 1, X 2, ... X k) (2.6.1)

je skup generatora grupe R n, tada sve moguće kombinacije značajki iz B generiraju sve ostale elemente RN koji ne pripadaju B.

Štoviše, za bilo koju kombinaciju elemenata skupa B zadovoljen je zahtjev njihove linearne neovisnosti.

(2.6.2) gdje je bilo koja kombinacija indeksa iz (1,2...,k).

Ako je k broj elemenata generirajućeg skupa, tada će broj elemenata N D koje on generira biti:

(2.6.3)

gdje je C 2 k broj uparenih, C 3 k - trostruka, ..., C k k - k-ta kombinacija elemenata B.

Tada za N možemo napisati:

N = N D + k (2.6.4)

(2.6.5)

Zamjenom u (2.6.3) vrijednosti i , dobivamo:

k = n - 1 (2.6.8)

To jest, broj faktora koji tvore sve znakove međutipskih razlika jednak je broju tipova minus jedan. Odnos (2.6.8) uspostavlja strogi kvantitativni odnos između dva komplementarna opisa – faktorskog i tipološkog. Stoga se može formulirati sljedeća izjava:

n n - 1čimbenici.

U radu je ova pravilnost razmatrana samo za slučaj 3 tipa. Ovdje je valjanost ove tvrdnje dokazana za najopćenitiji slučaj. Pogledajmo nekoliko jednostavnih primjera.

Za 2 generatora X 1 , X 2 bit će jedan novi element:

X 1 X 2 = X 3 R 3 \u003d (E, X 1, X 2, X 3)

(2.6.9)

Broj vrsta n = 3.

Za 3 generatora - X 1, X 2, X 3: X 1 X 2, X 1 X 3, X 2 X 3 i X 1 X 2 X 3 - četiri nova elementa. pri čemu:

R 4 \u003d (E, X 1, X 2, X 3, X 1 X 2, X 1 X 3, X 2 X 3, X 1 X 2 X 3) \u003d \u003d (E, X 1, X 2, X 3, X 4, X 5, X 6, X 7)

(2.6.10)

Broj tipova n = 4.

Za 4 generatora X 1, X 2, X 3, X 4:

R 4 \u003d (E, X 1, X 2, X 3, X 4, X 1 X 2, X 1 X 3 .... X 2 X 3 X 4) \u003d \u003d (E, X 1, X 2, .......... X 15)

(2.6.10)

Ovo je potpuni opis za n = 5.

Opis pomoću generirajućeg skupa ekvivalentan je potpunom opisu, budući da se bilo koja značajka može dobiti pomoću neke kombinacije generirajućih elemenata. Isključivanje jednog elementa iz osnove opisa više ne omogućuje dobivanje nekih elemenata iz Rn - opis postaje manje informativan. Dodavanje jednog elementa osnovi opisa više ne povećava njegov informativni sadržaj.

Osnovu opisa mogu činiti i periferni i središnji i bilo koji drugi znakovi. Bilo koji par generatora X i Y iz B generira treći element Z koji nije uključen u generatorski skup. Ako bilo koji element iz ovog para zamijenimo sa Z, dobivamo novi generirajući skup B. Ponavljanjem ovog postupka više puta možemo dobiti sve generirajuće skupove za grupu R n . Ne zadržavajući se na izračunima ovdje, primijetit ćemo samo da kako n raste, broj generatorskih agregata raste brže od broja sekcija N.

Dakle, za dovoljno velike n baza, može postojati mnogo opisa.

To jest, jedna tipologija odgovara skupu faktorskih opisa koji joj odgovaraju. Jedini zahtjev kojem podliježu elementi osnove opisa je zahtjev njihove linearne neovisnosti (2.6.2).

Dakle, postoje tri razine opisa koji karakteriziraju tipologiju:

1. Razina klasifikacijskih obilježja. To je takozvana osnova tipologije. Ovdje minimalni broj značajki odgovara broju binarnih znamenki kojima se vrste mogu numerirati. Za klasifikaciju se obično koriste središnje ortogonalne značajke.

2. Razina »osnova opisa« je opis sastavljen od elemenata generatorskog skupa. Broj faktora - n - 1.

3. Razina potpuni opis je najveći mogući broj međutipskih razlika za danu tipologiju. Za n > 5, gotovo se nikad ne ostvaruje.

Tipološki opis 16 tipova odgovara jednako informativnom opisu 15 faktora, što se točno podudara s prosječno utvrđenim empirijski optimalnim opsegom faktorskih opisa ličnosti, koji se koristi u većini popularnih upitnika.

2.7. Usporedba teorijskih rezultata s eksperimentalnim podacima.

Zadatak koji se razmatra u ovom odjeljku je usporediti rezultate gore navedenih studija matematičkih svojstava tipološkog opisa s dostupnim eksperimentalnim podacima.

Eksperimentalni materijal za usporedbu u ovom slučaju su eksperimentalne i teorijske tipologije opisane u literaturi, kao i podaci o korištenim faktorskim metodama i odnosima između faktora. Gotovo sav materijal potreban za to dostupan je u 1. poglavlju.

Radi jasnoće, ovu usporedbu predstavljamo u obliku tablice, u čijem će lijevom stupcu biti podaci o tome kako bi teoretski skup od 16 različitih tipova osobnosti trebao izgledati za vanjskog promatrača, au desnom - kako stvarno izgleda ono s čim imamo posla u praksi (tablica 2.17).

Tablica 2.17.

Teorija	Eksperiment
1. Postoji 16 različitih vrsta.	1. U kliničkim tipologijama ne razlikuje se više od 16 tipova. U praksi se uspješno primjenjuju teorijske tipologije 16 tipova.
2. Dopušteno je odabrati manji broj vrsta.	2. U praksi postoji raspodjela tipologija u 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12 i 16 tipova u različitim područjima osobnosti.
3. Minimalna klasifikacijska osnova za 16 tipova su 4 ortogonalna obilježja.	3. U velikoj većini faktorskih studija različitih područja ne razlikuju se više od 4 ortogonalna faktora.
4. Mogućnost konstruiranja različitih klasifikacijskih postupaka za particioniranje skupa J 16 i jedinstvenost dobivene tipologije. Srednji razredi mogu se razlikovati po sadržaju. Drugim riječima, putevi su različiti, rezultat je isti.	4. Postojanje različitih klasifikacijskih postupaka. Za tipologije s n tipova< 16 классы могут и совпадать и отличаться. (Например, 4 типа ума и 4 типа темперамента ). Вопрос о единственности получаемой типологии требует дальнейшего экспериментального изучения. Проведено сопоставление только клинических типологий, дающее 16 типов (п.1).
5. Broj mogućih međutipskih razlika N = 32,767. Od njih su najinformativniji: X 1/15 - 16; X 2/14 - 120; X 3/13 - 560; X 4/12 - 1.820.	5. Broj osobnih karakteristika identificiranih na različitim jezicima - do 17.000.
6. Možda veliki broj (> 10 000) različitih faktorskih opisa duljine 15 faktora, primjerenih tipološkom.	6. Postoji veliki broj različitih faktorskih opisa u različitim područjima osobnosti, a broj korištenih faktora je u rasponu od 15 ± 5.
7. Koristeći osnovu od 10 faktora, može se opisati N = 2 10-1 - 1 = 511 međutipskih razlika.	7. Za MMPI upitnik, koji ima 10 glavnih ljestvica, razvijeno je oko 400 dodatnih ljestvica koje opisuju sve vrste osobina ličnosti.
8. Korelacija znakova. Ako se dva faktora smatraju slučajnim varijablama na skupu tipova, tada će svi faktori, osim ortogonalnih, biti međusobno povezani. Prisutnost višestrukih korelacija posljedica je veza u strukturi RN, čiji broj	8. U svim modelima, osim u ortogonalnim 2-, 3- i 4-faktorskim modelima, postoje značajne faktorske korelacije.
9. Prisutnost skupa tipova J 16 skupa atributa R 16 i skupa veza (P 16) omogućuje konstrukciju ogromnog broja različitih interno konzistentnih modela svojstava ličnosti koji su homomorfne slike opisane strukture. po ova tri skupa.	9. Postoji velik broj teorijskih koncepata osobina ličnosti čija usporedba s predloženim modelom zahtijeva posebnu studiju. Središnje značajke često se koriste za izgradnju raznih vrsta klasifikacija, hijerarhijskih i nehijerarhijskih. "Trenutno se na temelju korištenja raznih baterija testnih pokazatelja i uspostavljanja korelacija između dobivenih faktora objavljuje sve više novih faktorskih teorija osobnosti."

Gornja usporedba pokazuje da hipoteza o prisutnosti 16 osnovnih tipova u sferi osobnosti ne samo da nije u suprotnosti s danim eksperimentalnim podacima, već je oni u velikoj mjeri i potvrđuju.

Posebno treba razmotriti pitanje razloga postojanja korelacija između faktora:

1. Sa stajališta tipološkog pristupa, skup proučavanih objekata koji imaju kvalitetu koja se proučava je heterogeni skup, koji se može smatrati unijom homogenih podskupova (tipova). Sve tipološke razlike očituju se u svakom tipu, ali su povezane na različite načine, nenasumično. Svaki tip na skupu R ima svoju jedinstvenu spektralnu karakteristiku, koja se sastoji od polova svojstava X 1 , X 2 , ..., X N . Štoviše, postoji određeni sustavni odnos između ovih vrijednosti u skladu s tablicom množenja značajki.

2. Stupanj heterogenosti skupa objekata koji se proučava bit će različit u smislu središnjih i perifernih obilježja. Središnja - dijeli J n na dvije klase koje su po ovoj osnovi homogene. Periferije alociraju jednu klasu (tip) homogenu u svim pogledima na skupu J n .

3. I, konačno, prisutnost u svakom konkretnom uzorku određene distribucije subjekata prema vrsti. Prema podacima, ova distribucija je neravnomjerna, međutim, klinički podaci o ovoj stavci ne mogu se koristiti za rad s "normalnom" populacijom.

U vezi s ovim točkama postavljaju se mnoga pitanja o primjeni različitih statističkih metoda u psihološkim istraživanjima, koja, međutim, zahtijevaju posebno detaljnije razmatranje.

Rezultati.

Kao rezultat analize tipološkog opisa dobiven je teorijski model strukture osobina ličnosti koji je omogućio povezivanje tipološkog i faktorskog opisa ličnosti.

Analiza je pokazala:

Postoje dvije razine individualnih razlika:

• Sustavan, određen spektrom međutipskih razlika.
• Stohastički, na kojem su individualne razlike u prirodi slučajnih, nesustavnih odstupanja od prosječnog predstavnika tipa duž osi međutipskih razlika.

Prisutnost dvije razine omogućuje nam da zaključimo da su potrebne dvije faze testiranja:

• Definicija tipa.
• Definicija introtipskih odstupanja.

Broj mogućih međutipskih razlika (N) ovisi o broju tipova (n) prema zakonu N = 2 n - 1 - 1, koji određuje volumen čimbeničkog sadržaja tipologije. - Prisutnost 2 dimenzije na skup bitnih karakteristika:

• Duž linije "suština-fenomen", koja kombinira u skupine znakove koji odgovaraju jednom odjeljku mnogih vrsta.
• Duž linije "opće - posebno - pojedinačno", raspoređujući znakove prema stupnju informativnog opterećenja polova.

1. Skup međutipskih razlika Rn je Abelova grupa s obzirom na binarnu operaciju (2.5) uvedenu na njoj. Temeljna podskupina ove skupine je "skupina četiri", izomorfna IRNC grupi koju koristi J. Piaget u proučavanju inteligencije.
2. Za svaki tipološki opis iz n vrste postoji odgovarajući opis iz n - 1čimbenici. Broj atributa u opisu faktora, adekvatan tipološkom, jednak je kardinalitetu skupa generatora grupe R n .
3. Usporedba dobivenih rezultata s literaturnim podacima o faktorskim i tipološkim opisima daje razlog da se hipoteza o postojanju jedinstvene tipologije ličnosti koja se sastoji od 16 tipova smatra opravdanom.
4. Do sada ne samo da nije bilo rješenja problema odnosa broja svojstava i broja homogenih klasa, nego čak ni njegove jasne formulacije. Ovaj rad popunjava ovu prazninu u teoriji razvijanjem grupno-teorijskih ideja o svojstvima mnogih crta ličnosti.
5. Temeljno je nemoguće opisati tako složen objekt kao što je kompleks psiholoških svojstava osobe bilo kojom hijerarhijskom strukturom svojstava, ili bilo kojim kartezijevim prostorom čak i vrlo velike dimenzije, ili prikazati bilo kojim grafom.
6. Tipologija nam se čini najpotpunijom i najzornijom zbirkom znanja na ovom području. Zapravo, ovaj pristup predlaže promjenu referentnog okvira za psihološki opis osobe. Kao polazište, umjesto određenog vektora psiholoških svojstava u prosjeku opće populacije, predlaže se tipologija, odnosno određena nominativna ljestvica - skup tipova, od kojih svaki element ima ne samo matematičku, već i duboku psihološku vrijednost. značenje.
7. Tipološki pristup u psihologiji razvija ideje o općoj psihološkoj normi, omogućuje razumijevanje i sintetiziranje ogromne količine podataka prikupljenih tijekom različitih psiholoških studija pojedinca.

Književnost:

1. Ebuali ibn Sina Kanon medicine. — Taškent. 1954. godine.
2. Ackoff R., Emery F. O svrhovitim sustavima. - M. 1974. (monografija).
3. Ananiev B. G.Čovjek kao predmet spoznaje. - L. 1968. (monografija).
4. Anastasi A. Psihološko testiranje. - M. 1982. (monografija).
5. Augustinavichute A. O dvojnoj prirodi čovjeka. //Socionika, mentologija i psihologija ličnosti. Brojevi 1-3. 1996. godine.
6. Belov N. A. Fiziologija tipova. - Orao. Crvena knjiga. 1924. godine.
7. Berezin F. B., Miroshnikov M. P., Rozhanets R. V. Metode multilateralnog istraživanja ličnosti. - M. 1976. (monografija).
8. Bogdanov V. A. Sustavno modeliranje ličnosti u socijalnoj psihologiji. - L. LGU. 1987. godine.
9. Bleikher V. M. Klinička patopsihologija. — Taškent. 1976. godine.
10. Vasiljuk M. E. Psihologija iskustva. - M. 1984. (monografija).
11. Velichkovsky B. M. Moderna kognitivna psihologija. - M. 1982. (monografija).
12. Voronin Yu.A. Teorija klasifikacije i njezine primjene. - Novosibirsk. 1985. godine.
13. Ganzen V. A. Percepcija integralnih objekata. - L. 1974. (monografija).
14. Ganzen V. A. Opisi sustava u psihologiji. - L. 1984. (monografija).
15. Gannushkin P. B. Klinika psihopatija: njihova statika, dinamika i sistematika. - M. 1933.
16. Grossman I., Magnus W. Grupe i njihovi grafovi. - M. 1971. (monografija).
17. Gulyga A.V. načela estetike. - M. 1987. (monografija).
18. Zeigarnik B.V. Teorija ličnosti u stranoj psihologiji. - M. 1982. (monografija).
19. Zinchenko A. I. Shmakov A. G. Na pitanje klasifikacije motivacijskih čimbenika radne aktivnosti i profesionalnog izbora. //Bilten Moskovskog državnog sveučilišta. Serija 14. Broj 4. 1987.
20. Povijest strane psihologije. Tekstovi. Uredio Galperina P. Ya., Zhdan A. N;. - M. 1986. (monografija).
21. Kabanov M. M. Ličko A. E. Smirnov V. M. Metode psihološke dijagnostike i korekcije u klinici. - L. 1983. (monografija).
22. Kagan M.S. Sustavno razmatranje glavnih metoda grupiranja. /;Filozofska i sociološka istraživanja. // Znanstvene bilješke odjela društvenih znanosti sveučilišta u Lenjingradu - L. LSU. 1997. godine.
23. Kempinski A. Psihopatologija neuroza. — Varšava. 1975. godine.
24. Kovalev A. G., Myasishchev V. N. Mentalne karakteristike osobe. Svezak 1-2. - L. 1957-1960.
25. Kratki psihološki rječnik. - M. 1985. (monografija).
26. Kretschmer E. Građa tijela i karakter. - M. 1980. (monografija).
27. Krilov A. A. Sustavni pristup kao temelj istraživanja u inženjerskoj psihologiji i psihologiji rada. /Metodologija istraživanja u inženjerskoj psihologiji i psihologiji rada. - L. 1974. (monografija).
28. Kondakov N.I. Logički rječnik. - M. 1971. (monografija).
29. Kuzmin V.P. Povijesni preduvjeti i epistemološki temelji sustavnog pristupa. //Psihološki časopis. Svezak 3. Broj 3. 1982.
30. Kulagin B.V. Osnove profesionalne psihodijagnostike. - M. 1984. (monografija).
31. Lazursky A.F. Klasifikacija osobnosti. - Pch. 1924. godine.
32. Leonhard K. Naglašene osobnosti. - Kijev. 1981. godine.
33. Ličko A. E. Adolescentna psihijatrija. - L. 1985. (monografija).
34. Ličko A. E. Psihopatije i akcentuacije karaktera u adolescenata. - L. 1983. (monografija).
35. Lomov B.F. O sustavnom pristupu u psihologiji. //Pitanja psihologije. broj 2. 1975.
36. Magun V.S. O višerazinskoj faktorskoj strukturi individualno-tipičnih osobina osobe. / [L. OG15] Eksperimentalna i primijenjena psihologija. //Psihološke znanosti. Broj 5 - Lenjingradsko državno sveučilište. 1973. godine.
37. Melnikov V. M., Yampolsky L. T. Uvod u eksperimentalnu psihologiju ličnosti. - M. 1985. (monografija).
38. Merlin V.S. Esej o teoriji temperamenta. - M. 1964-1973.
39. Merlin V.S. Odnos sociotipskog i individualnog u ličnosti. // Zbirka. Tipološka istraživanja u psihologiji ličnosti. Izdanje 4. - Perm. 1967. godine.
40. Mil J.S. Sustav logike silogičan i produktivan. - M. Izdavačka kuća G. A. Lemana. 1914.
41. Mirkin B. G. Analiza kvalitativnih obilježja i struktura. - M. 1980. (monografija).
42. Opća psihodijagnostika. Uredio Bodaleva A. A. Stolina V. V.. - M. 1987. (monografija).
43. Panferov V. N. Chugunova E. S. Grupna procjena osobnosti i metode socijalne psihologije.
44. Perekrest V. T. Nelinearna topološka analiza. - L. 1983. (monografija).
45. Piaget J. Izabrana psihološka djela. - M. 1969. (monografija).
46. Platonov K. K. Sustav psihologije i teorija refleksije. - M. 1982. (monografija).
47. Psihodijagnostika: teorija i praksa. Uredio Talyzina N. F.. - M. 1986. (monografija).
48. Psihologija individualnih razlika. Tekstovi. Uredio Gippenreiter Yu B., Romanova V. Ya.- M. MGU. 1982. godine.
49. Psihološki rječnik. - M. 1983. (monografija).
50. Rozova S. S. Klasifikacijski problem suvremene znanosti. - Novosibirsk. 1986. godine.
51. Simonov P.V. Motivirani mozak. - M. 1987. (monografija).
52. Simentovskaya V.K.Čovjek u poslu. - L. 1985. (monografija).
53. Sobčik L. N. Vodič za korištenje MMPI. - M. MZ RSFSR. 1971. godine.
54. Pucaj I. Uloga temperamenta u psihičkom razvoju. - M. 1982. (monografija).
55. Teplov B. M. Izabrana djela. - Svezak 2. M. 1985.
56. Teplov B. M. Psihološke značajke BND-a. - M. 1956.
57. Tipologija i klasifikacija u sociološkim istraživanjima. Uredio Andreenkova V. G.- L. 1982. [L. O. G.21]
58. Tipologija potrošnje. - M. 1978. (monografija).
59. Tipovi u kulturi. - L. LGU. 1979. godine.
60. Tulčinski G. L., Svetlov V. A. Logičko-semantičke osnove klasifikacije. / Tipovi u kulturi. L. 1979.
61. Filozofski rječnik. Uredio Frolova I. T.- M. 1980. (monografija).
62. Fress P., Piaget J. Eksperimentalna psihologija. Broj 5. - M. 1975.
63. Černavski R. Refleksološki tipovi. // Pitanja znanosti o ponašanju djeteta i odrasle osobe. Broj 2. - Vladikavkaz. 1928. godine.
64. Schneiderman b. Psihologija programiranja. - M. Radio i veze. 1984. godine.
65. Šorohova E. V. Psihološki aspekt problema ličnosti. //Teorijski problemi psihologije ličnosti. - M. 1974. (monografija).
66. Šorohova E. V. Trendovi u proučavanju ličnosti u sovjetskoj psihologiji.//Problemi psihologije ličnosti (sovjetsko-finski simpozij). - M. 1982. (monografija).
67. Shreider Yu.A., Sharov A.A. Sustavi i modeli. - M. 1982. (monografija).
68. Shubnikov A. V., Koptsik V. A. Simetrija u znanosti i umjetnosti. - M. 1972. (monografija).
69. Jung K. Psihološki tipovi. - M. 1924.
70. Yampolsky L. T. Analiza strukture odnosa na ljestvicama upitnika ličnosti. //Pitanja psihologije. broj 2. 1981.
71. Anastazija A. Diferencijalna psihologija. — 1958. godine.
72. Ekman G. O tipološkim i dimenzionalnim sustavima reterencije u opisivanju osobnosti. // Acta Psychol. broj 8. 1951.
73. Szondi L. Leherbush der experimentellen Tribdiagnostic. - Bern. Stuttgart. 1960. godine.
74. Ekman G. O tipološkim i dimenzionalnim sustavima reterencije u opisivanju osobnosti. // Acta Rsychol. broj 8. 1951.
75. Ewald. Temperament i karakter. - 1924. (prikaz, znanstveni).
76. Eysenk H.Y. Struktura ljudske osobnosti. — London.
77. Kraepelin E. Psihijatrijski. 8. Aufl. bd. 4. Leipzig. 1915.
78. Messick S. Konzistentnosti osobnosti u spoznaji i kreativnosti. //Individualnost u učenju. — San Francisco. 1976. godine.
79. Myers, Isabel Briggs, indikator tipa. — Consulting Psychologists Press Incorporated. Palo Alto Kalifornija. 1962. godine.
80. Schmale H., Schmidtke H. Bet Handanwejsung Fur Dekuffsejgnund Test. — Stuttgart. 1966.
81. Schmaie H., Schmidtke H. Eignungsprognose und Ausbildungserfold. — Koln. 1966.
82. Spoding A.S. Statističke tehnike za otkrivanje vrsta artefakata. //Američka antika. Svezak 18. Broj 3. 1953.
83. Spranger E. Vrste muškaraca. - Dvorana. 1928. godine.
84. Szondi L. Leherbuch der experementaellen Tribdiagpostic. - Bern Stuttgart. 1960. godine.

Koncept je veći po obujmu i heterogeniji od svojstva "tip". Tip osobnosti smatra se holističkom formacijom koja se ne može svesti na skup značajki. Pojam "tipa" odlikuje se višom razinom generalizacije i obavlja funkciju kategorizacije osobina ličnosti u obimnije cjeline koje su izravno povezane s promatranim obrascima ljudskog ponašanja.

Vrste- to su kombinacije značajnih karakteristika ličnosti, između kojih postoje pravilne i nužne veze, "kompleksi"

(G. Murray), "koordinirani obrasci" (S. Maddy).

Tipološki pristup polazi od stava da je tip ličnosti cjelovita tvorevina koja se ne može svesti na kombinaciju pojedinačnih osobnih čimbenika. Njegov sadržaj otkriva opis tipičnog ili prosječnog predstavnika skupine osoba koja se pripisuje ovom tipu. Na primjer, takav tip osobnosti kao što je "autoritarna osobnost" konglomerat je najmanje četiri čimbenika osobnosti, koji se ne mogu svesti na - dominaciju. Međutim, jedna od najistaknutijih razlika između autoritarnosti i dominacije je ta da autoritarna osobnost tlači one na nižoj razini i puzi onima iznad, dok je dominantna osoba vođa za one na nižoj poziciji i bori se za višu poziciju.

Tipologija ličnosti temeljni je problem psiholoških spoznaja. Jedan od prvih koji ju je iznio i pažljivo analizirao Carl Gustav Jung u klasičnom djelu Psihološki tipovi. Treba napomenuti da se pitanja tipologije ne ograničavaju na opća načela grupiranja pojedinih osobina i podstruktura ličnosti, već uključuju razmatranje ličnosti kao cjelovitog subjekta koji se od drugih subjekata razlikuje ne samo po temperamentu i karakterološkim manifestacijama, već i po specifičan način života, način poimanja svijeta oko sebe i svjetonazor, sustav vrijednosti itd.

Pregledom klasifikacija temperamenta i karaktera postaje jasno da se pri razlikovanju tipova osobnosti uzimaju u obzir njegove stabilne individualne ili društveno oblikovane karakteristike, kao što su značajke tjelesne konstitucije, svojstva živčanog sustava, akcentuacija itd. Međutim, uz psihofiziološke i psihijatrijske kriterije procjene, mogu se izdvojiti najopćenitije osnove koje omogućuju tipizaciju osobnosti u njenom integritetu i specifičnosti mentalne aktivnosti.

Jedan od tih pokušaja izveo je Ivan Petrovič Pavlov, koji je uz opis četiri vrste temperamenta identificirao tri "čisto ljudske vrste" više živčane aktivnosti: mentalnu, umjetničku, prosječnu. U središtu tipologije I.P. Pavlova leži korelativno sudjelovanje prvog i drugog signalnog sustava u percepciji svijeta i organizaciji ljudske aktivnosti.

Prema Pavlovu , predstavnici tip razmišljanja, koje karakterizira prevlast aktivnosti drugog signalnog sustava lijeve hemisfere mozga, vrlo su razumni, skloni detaljnoj analizi životnih pojava, apstraktnom apstraktno-logičkom mišljenju. Njihovi osjećaji odlikuju se umjerenošću, suzdržanošću i obično se izražavaju prema van tek nakon što prođu kroz "filtar uma". Ljudi ovog tipa, u pravilu, zainteresirani su za matematiku, filozofiju, fascinirani su znanstvenim aktivnostima.

U ljudima umjetnički tip prevladava aktivnost prvog signalnog sustava desne hemisfere mozga i uočava se razvijeno imaginativno mišljenje koje je otisnuto visokom emocionalnošću, bistrinom mašte, neposrednošću i živošću percepcije stvarnosti. Zanimaju ih prije svega umjetnost, poezija, glazba, kazalište, uspješno se ostvaruju u pisanju i umjetničkom stvaralaštvu. Za razliku od skepticizma mentalnog tipa, osobnosti umjetničkog skladišta često se pokazuju "romantičnim prirodama".

Većina ljudi (do 80%) pripada "zlatnoj sredini", srednji tip. Njihovim karakterom blago dominira racionalni ili emocionalni početak, a to uglavnom ovisi o odgoju i životnim okolnostima. Ove tipološke značajke počinju se pojavljivati ​​u dobi od 12-16 godina: neki tinejdžeri većinu svog vremena posvećuju književnosti, glazbi, umjetnosti, drugi šahu, fizici, matematici, tako da je adolescencija vrlo povoljna za preliminarno profesionalno usmjeravanje.

Još jedan primjer sustavnog razvoja problema tipologije ličnosti je teorija psiholoških tipova K.G. Dječak iz kabine. On je tipološke razlike pripisao dvama faktorima:

1. Prevladavanje određenog stava svijesti u mentalnoj aktivnosti pojedinca;

2. Dominacija jedne od glavnih mentalnih funkcija.

U Jungovoj teoriji razlikuju se dva stava ili usmjerenja svijesti, koja odgovaraju dvama smjerovima mentalne energije: zatvorenost u sebe I ekstravertiranost.

zatvorenost u sebe podrazumijeva usmjerenost mentalne aktivnosti na pojave i sadržaje unutarnjeg svijeta subjekta, njegove misli, fantazije, iskustva. U ovom slučaju, motivirajuća snaga radnji dolazi od samog subjekta iu manjoj mjeri ovisi o vanjskim ("objektivnim") okolnostima.

Introvert - to je osoba okrenuta duboko u sebe, koja sluša "unutarnji glas", vodi intenzivan unutarnji život i pokazuje malo interesa za okolinu.

ekstravertiranost, naprotiv, privlači osobu u svijet vanjskih pojava i događaja. Istodobno, prevladava usmjerenost prema van, prema objektu: ovisnost o njemu ili povećani interes za njega.

otvorena osoba, u svojim mislima, osjećajima i postupcima sklon je pokoravati se »objektivnim« vanjskim zahtjevima ili »privlačnoj sili« predmeta. Jung je naglasio da ove dvije vrste nisu čvrsto fiksirane.

Introvertnost i ekstravertiranost opažaju se u duši svake osobe iu prirodnom životnom procesu one prirodno zamjenjuju jedna drugu, izmjenjuju se, poput faza. sistola(kontrakcija srca, zatim se krv pumpa u arterije) i dijastola(širenje šupljina srca zbog opuštanja njegovih mišića, srce se "odmara"). Introvertnost ili ekstrovertnost znače samo pretežnu usmjerenost svijesti. (Imajte na umu da se Jungovo shvaćanje ne poklapa u potpunosti s tumačenjima introvertije i ekstraverzije, koje je G. Eysenck postavio kao osnovu svog poznatog testa).

Drugi značajan čimbenik u diferencijaciji psiholoških tipova je maksimalna izraženost jedne od četiri mentalne funkcije, koje uključuju: mišljenje, osjećanje, osjet i intuiciju. Ova ili ona funkcija postaje odlučujuća u životu pojedinca, druga se ispostavlja podređenom i pomoćnom, još dvije ostaju nediferencirane (nerazvijene) i djeluju uglavnom na nesvjesnoj razini. Ovisno o ovom faktoru, osoba se u svojoj percepciji svijeta i ponašanju uglavnom oslanja ili na racionalnu prosudbu ili na emocionalnu i etičku procjenu događaja; bilo na činjenicama i dojmovima, bilo na intuitivnom (holističkom i ne do kraja ostvarenom) razumijevanju.

Prema ovom kriteriju razlikuju se sljedeće vrste:

· Razmišljanje- Orijentacija na osobnu prošlost.

· Emotivan- usmjerenost na povijesnu prošlost,

· Senzorski- sagledava sadašnjost u cijelosti, ne obraća pažnju na prošlost,

· Intuitivno- sadašnje i prošlo vrijeme, beznačajno, usmjereno prema horizontu

Svaki tip može biti introvertiran ili ekstrovertiran, tako da ukupno Jung detaljno opisuje osam mogućih tipova osobnosti.

Tipologije osobnosti mogu se graditi prema različitim kriterijima, na primjer, prema prirodi orijentacije osobnosti, njezinim interesima, ideološkim smjernicama i uvjerenjima, kao iu skladu s kulturno određenim tipovima svjetonazora.

Ova skupina uključuje "ideološke" tipologije, posebice klasifikacija Eduarda Sprangera . Ističe šest tipova ličnosti, temeljenih na šest univerzalnih vrijednosnih orijentacija. Vrijednosti koje je prepoznao Spranger u određenoj su mjeri svojstvene svim ljudima i ključne su u ljudskom životu. Različiti ljudi imaju različite kombinacije sljedećih vrijednosti, s prevlašću bilo koje od njih.

· Teorijski. Osoba koja daje prednost ovoj vrijednosti prvenstveno je zainteresirana za otkrivanje istine.

· Ekonomski."Ekonomična" osoba, prije svega, cijeni ono što je korisno i isplativo,

· Estetski. Takva je osoba dominantno orijentirana na savršen oblik i sklad.

· Društveni. Najveća vrijednost za "društvenu" osobu je ljubav i priznanje ljudi.

· Politička. Dominantni interes političkog tipa je pad. Odgovara "čovjeku od snage".

· Religiozna. Ljudi ovog tipa uglavnom su zainteresirani za razumijevanje svijeta kao cjeline, kojim upravljaju više sile, Bog, apsolutni ili prvi princip.

Sličan aksiološki (vrijednosni) pristup slijedio je i Gordon Allport, koji je smatrao da tipove ličnosti treba odrediti u skladu s razlikama u sustavima vrijednosti različitih pojedinaca. Prema Allportu, vrijednosti se mogu predstaviti kao najsloženije, duboke osobine ličnosti ili dispozicije koje služe kao glavni kriterij za klasifikaciju osobe u određeni tip.

Drugi primjeri tipologije mogu biti klasifikacije koje se temelje na razlikama u profesionalnim orijentacijama, ili socio-psihološke klasifikacije, u kojima kao kriteriji služe društvene uloge pojedinca, stil vođenja (klasifikacija K. Levina) itd.

Postoje neobične privatne tipologije osobnosti (kriterij je društvenost, razlike u motivaciji ljudi itd.).

Istraživanja R. Finea (SAD) i N. A. Aminova (Rusija) pokazuju da postoje dvije vrste učitelja: 1) X-tip - u razvoju; 2) Y-tip - procjena.

Prvi razvija osobnost djeteta, pridržava se fleksibilnog programa, prijateljskog stila, usmjeren je na prepoznavanje darovitosti i ima nisku anksioznost.

Drugi skreće pozornost na mentalni razvoj učenika, rezultat su pretjerani zahtjevi, stroga provjera, jasno proučavanje predmeta, drži se podalje s djecom. Pokazalo se da prevladavajući tip nastavnika ovisi o odnosu društva prema obrazovanju te da u kriznim vremenima,

Specifičnost suvremenog razvoja problema psihološke tipologije u domaćoj znanosti (studije K. A. Abulkhanova-Slavskaya, B. S. Bratus, A. I. Krupnov i drugi) leži u želji da se analizira osobnost ne kao autonomni kompleks stabilnih svojstava, već u smislu osobne djelatnosti, koja je tipološke naravi, u svjetlu složenog odnosa "čovjek - životni put". U tom smjeru stvaraju se kvalitativno nove tipologije: inicijativa, odgovornost, semantički integral aktivnosti ličnosti, osobna sposobnost organizacije vremena, socijalno mišljenje i niz drugih.

Nekoliko je tipologija povezano s povijesnim promjenama koje dovode do promjene prevladavajućih tipova ljudi koji odgovaraju određenoj razini razvoja društva. Koncepti ovog smjera uključuju, prije svega, razvoj problema društvene prirode i glavne osobnosti.

osobnost dispozicijski temperament psihosociotip