Prihvatljivi standardi rješavanja domaćih zadaća za učenike u obrazovnim ustanovama Jedan od razloga preopterećenosti učenika u školi je velika količina domaćih zadaća. Suvremeni školarci suočavaju se s ogromnim opterećenjem u školi. Mnoga su djeca toliko umorna da jedva mogu sama završiti zadaću kod kuće. U nekim slučajevima to dovodi do toga da djeca ignoriraju učiteljeve zadatke ili ih djelomično ispunjavaju. Kao rezultat toga, dijete dobiva loše ocjene i počinje zaostajati za programom. Pogledajmo koja pitanja najčešće zabrinjavaju roditelje kada im dijete radi zadaću. 1. Postoji li dokument koji definira vrijeme koje dijete može potrošiti na zadaću? Prilikom planiranja domaćih zadataka za učenike, nastavnik se vodi sljedećim regulatornim aktom: Rezolucija glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 29. prosinca 2010. N 189 SanPin 2.42.2821-10 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizacija obrazovanja u obrazovnim ustanovama” (u daljnjem tekstu - SanPiN). Sukladno higijenskim zahtjevima, nastava u 1. razredu provodi se uz poštivanje dodatnih zahtjeva. Jedan od tih zahtjeva je obuka bez bodovanja znanja učenika i obuka bez domaće zadaće (klauzula 10.10 SanPiN-a). Sanitarna pravila utvrđuju regulatorne zahtjeve za vrijeme završetka za ukupnu količinu domaće zadaće iz svih predmeta sljedećeg školskog dana. Opseg zadataka treba biti takav da vrijeme utrošeno na njegovu izradu ne prelazi (u astronomskim satima): u 2. - 3. razredu - 1,5 sati, u 4. - 5. razredu - 2 sata, u 6. - 8. razredu - 2, 5 sati. sati, u razredima 9 - 11 - do 3,5 sata (klauzula 10.30 SanPiN-a). Treba napomenuti da su ovi standardi približni. Mnogo ovisi o psihofiziološkim karakteristikama djeteta i tempu njegove aktivnosti. Mnogi roditelji primjećuju da se djeca teško koncentriraju na zadatke 30-40 minuta. Djeca mogu biti ometena jelom, gledanjem televizije ili igranjem igrica na računalu. Unatoč utvrđenim standardima, postoje slučajevi prekoračenja količine domaće zadaće za nekoliko sati. Povećanje opterećenja ne prolazi nezapaženo: djeca mogu doživjeti veću učestalost i težinu neuropsihičkih poremećaja, veći umor, popraćen imunološkom disfunkcijom i manju otpornost na bolesti. 2. Je li legalno zadavati domaću zadaću tijekom praznika ili vikenda? Kako bi se djeci osigurao pravilan odmor tijekom radnog tjedna, neprihvatljivo je davati domaću zadaću u ponedjeljak (Pismo Ministarstva općeg i strukovnog obrazovanja Ruske Federacije od 22. veljače 1999. br. 220/11-12 „O nedopustivosti preopterećenje učenika u osnovnoj školi”). Stoga učitelj ne bi trebao zadavati zadaću vikendom. Ne postoji izravna uputa koja zabranjuje učitelju da dodjeljuje zadatke tijekom praznika. Takav uvjet može biti sadržan u internim pravilima škole. Članak 31. Konvencije o pravima djeteta od 20. studenog 1989. kaže da dijete ima pravo na odmor. Odmor je vrijeme za opuštanje, a ne za rad na domaćim zadaćama. Pravilnik o domaćim zadaćama sukladno st. 2. čl. 30 Savezni zakon Ruske Federacije od 29. prosinca 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ samostalno razvijaju obrazovne organizacije. 3. Mogu li domaće zadaće sadržavati novo gradivo koje dijete još nije učilo u školi? U ovom slučaju mnogo ovisi o zadacima koje postavlja učitelj. Ako učitelj želi da dijete kod kuće učvrsti gradivo koje je obrađeno u lekciji, tada učitelj nudi učeniku odgovarajući materijal za učvršćivanje naučenog. Domaća zadaća treba biti razumljiva svakom učeniku, odnosno svi učenici trebaju točno znati što i kako raditi. S druge strane, potrebno je poticati kreativnu i istraživačku aktivnost djeteta. Prilikom rješavanja zadataka ove vrste djeca se mogu susresti s novim i neistraženim materijalom za samostalno proučavanje i naknadnu raspravu u razredu s učiteljem. 4. Ima li učiteljica prvog razreda pravo zadavati domaću zadaću: pročitati ulomak iz knjige, naučiti pjesmu, uvježbati rukopis pri pisanju slova ili njihovih elemenata, napraviti vježbu u bilježnici i sl.? Mnoga su djeca koja krenu u prvi razred prilično dobro pripremljena za školu. Neki roditelji čak inzistiraju da učiteljica prvašićima zadaje zadaću. U skladu sa SanPiN-om, to je neprihvatljivo. Učitelj može djeci preporučiti vježbu, ali ih nema pravo obvezati na izradu domaće zadaće u 1. razredu. Mnoga djeca rado izvršavaju jednostavne zadatke učitelja, ali to trebaju činiti isključivo po svojoj volji. 5. Kako odrediti koliko vježbi iz ruskog jezika ili primjera i zadataka iz matematike učitelj može zadati kod kuće? Okvirni broj domaćih zadaća koje učitelj može zadati može biti sadržan u lokalnom aktu obrazovne ustanove (primjerice, Pravilnik o domaćim zadaćama). Obrazovne organizacije samostalno razvijaju ovu odredbu, uzimajući u obzir osobitosti rada škole i metodološke preporuke. 6. Kako treba organizirati izradu domaćih zadaća u produženom boravku? Kada učenici izvode domaću zadaću (samostalno učenje), treba se pridržavati sljedećih preporuka (SanPiN standardi „Priprema domaće zadaće”): - započeti samostalno učenje u 15-16 sati, jer do tog vremena dolazi do fiziološkog povećanja performansi; - odrediti, prema vlastitom nahođenju učenika, redoslijed izrade domaće zadaće, preporučujući da se počne s predmetom prosječne težine za određenog učenika; - omogućiti učenicima proizvoljne stanke po završetku određene faze rada; Domaću zadaću možete završiti bez puno truda ako pronađete pravi, individualni pristup svom djetetu. Potrebno je uzeti u obzir karakteristike svakog djeteta. Učitelj je dužan upoznati roditelje s normama vremena predviđenog za domaću zadaću, s okvirnom dnevnom rutinom i pravilnom organizacijom radnog mjesta. Učitelj bi uvijek trebao imati na umu razumnu količinu domaće zadaće, s obzirom na broj akademskih predmeta koje učenik mora pripremiti za svaki dan. Autor - Safiulina Nuria Romanovna

Škola: osnovna, srednja opća

Rezolucija glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 29. prosinca 2010. N 189 (s izmjenama i dopunama 25. prosinca 2013.) „O odobrenju SanPiN 2.4.2.2821-10 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uvjete i organizaciju obuke u opće obrazovne organizacije”

X. Higijenski zahtjevi za režim obrazovnog procesa.

10.1. Optimalna dob za polazak u školu nije prije 7 godina. U prvi razred primaju se djeca od 8 do 7 godina. Prijem djece u 7. godini života provodi se kada do 1. rujna školske godine navrše najmanje 6 godina i 6 mjeseci.

Veličina razreda, s izuzetkom dopunske nastave, ne bi smjela biti veća od 25 osoba.

10.2. Obrazovanje djece mlađe od 6 godina 6 mjeseci na početku školske godine preporuča se provoditi u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi ili u općeobrazovnoj organizaciji uz poštivanje svih higijenskih zahtjeva za uvjete i organizaciju odgojno-obrazovnog procesa za djecu predškolske dobi. .

10.3. Kako bi se spriječio preopterećenost studenata, preporučuje se godišnjim kalendarskim nastavnim planom i programom predvidjeti ravnomjeran raspored razdoblja nastave i odmora.

10.4. Nastava treba započeti najkasnije u 8 sati. Održavanje nula lekcija nije dopušteno.

U ustanovama s produbljenim proučavanjem pojedinih predmeta, licejima i gimnazijama, obuka se izvodi samo u prvoj smjeni.

U ustanovama koje rade u dvije smjene, nastavu 1., 5., završnog 9. i 11. razreda te dopunsku nastavu treba organizirati u prvoj smjeni.

Osposobljavanje u 3 smjene u općeobrazovnim organizacijama nije dopušteno.

10.5. Broj sati namijenjenih učenicima za svladavanje nastavnog plana i programa općeobrazovne organizacije, koji se sastoji od obveznog dijela i dijela koji čine sudionici obrazovnog procesa, ne smije ukupno prelaziti vrijednost tjednog obrazovnog opterećenja.

Visina tjednog obrazovnog opterećenja (broj treninga), koji se realizira kroz razredne i izvannastavne aktivnosti, utvrđuje se prema tablici 3.

Tablica 3.

Higijenski zahtjevi za maksimalna tjedna obrazovna opterećenja

Organizacija specijaliziranog obrazovanja u razredima 10-11 ne bi trebala dovesti do povećanja obrazovnog opterećenja. Izboru profila osposobljavanja trebao bi prethoditi rad na profesionalnom usmjeravanju.

10.6. Tjedno obrazovno opterećenje ravnomjerno je raspoređeno kroz cijeli školski tjedan, pri čemu je volumen najvećeg dopuštenog opterećenja tijekom dana:

Za učenike 1. razreda - ne smije biti duže od 4 sata i 1 dan tjedno - ne više od 5 sati, zbog sata tjelesnog odgoja;

Za učenike od 2. do 4. razreda - ne više od 5 sati, a jednom tjedno 6 sati zbog nastave tjelesnog odgoja uz 6-dnevni školski tjedan;

Za učenike od 5-6 razreda – ne više od 6 sati;

Za učenike od 7-11 razreda - ne više od 7 sati.

Raspored sati izrađuje se posebno za obveznu i izbornu nastavu. Fakultativna nastava treba biti raspoređena u dane s najmanje obavezne nastave. Preporuča se napraviti pauzu od najmanje 45 minuta između početka izvannastavnih aktivnosti i posljednjeg sata.

10.7. Raspored sati sastavlja se uzimajući u obzir dnevnu i tjednu mentalnu izvedbu učenika i ljestvicu težine akademskih predmeta (ova sanitarna pravila).

10.8. Prilikom sastavljanja rasporeda sati, trebali biste izmjenjivati ​​predmete različite složenosti tijekom dana i tjedna: za učenike prvog stupnja obrazovanja osnovni predmeti (matematika, ruski i strani jezici, prirodna povijest, informatika) trebali bi se izmjenjivati ​​s lekcijama u glazbi, likovnoj umjetnosti, radu, tjelesnom odgoju; Za učenike 2. i 3. stupnja obrazovanja potrebno je izmjenjivati ​​predmete prirodno-matematičkog profila s predmetima humanitarnog smjera.

Za učenike 1. razreda najteže predmete treba učiti u 2. satu; 2-4 razreda - 2-3 sata; za učenike od 5-11 razreda u lekcijama 2-4.

U osnovnim razredima ne izvodi se dvostruka nastava.

Tijekom školskog dana ne bi trebalo biti više od jednog testa. Testove je preporučljivo provoditi u 2-4 lekcije.

10.9. Trajanje lekcije (akademskog sata) u svim razredima ne bi trebalo biti duže od 45 minuta, s izuzetkom 1. razreda, u kojem je trajanje regulirano klauzulom 10.10. ovih sanitarnih pravila i nadoknadni razred, u kojem trajanje sata ne smije biti duže od 40 minuta.

Gustoća obrazovnog rada učenika u nastavi temeljnih predmeta trebala bi biti 60-80%.

10.10. Obuka u 1. razredu provodi se u skladu sa sljedećim dodatnim zahtjevima:

• nastava se izvodi kroz 5-dnevni školski tjedan i samo u prvoj smjeni;
• korištenje "stupnjevitog" načina nastave u prvom polugodištu (u rujnu, listopadu - 3 sata dnevno po 35 minuta, u studenom i prosincu - 4 sata po 35 minuta; siječanj - svibanj - 4 sata po 45 minuta svaka);
• Preporuča se organizirati dinamičan odmor u trajanju od najmanje 40 minuta usred nastavnog dana;
• nastava se izvodi bez bodovanja znanja učenika i domaćih zadaća;
• dodatni tjedni praznici sredinom trećeg tromjesečja u tradicionalnom načinu obrazovanja.

10.11. Kako bi spriječili prekomjerni rad i održali optimalnu razinu uspješnosti tijekom tjedna, učenici bi trebali imati lagani školski dan u četvrtak ili petak.

10.12. Trajanje odmora između lekcija je najmanje 10 minuta, duga pauza (nakon 2 ili 3 lekcije) je 20-30 minuta. Umjesto jednog velikog odmora, nakon 2 i 3 sata dopuštena su dva odmora od po 20 minuta.

Preporuča se organizirati udubljenje na otvorenom. U tu svrhu preporuča se kod provođenja dnevnog dinamičkog odmora produžiti trajanje velikog odmora na 45 minuta, od čega se najmanje 30 minuta izdvaja za organiziranje motoričko-aktivnih aktivnosti učenika na sportskom igralištu ustanove, u teretani ili u rekreaciji.

10.13. Pauza između smjena treba biti najmanje 30 minuta za mokro čišćenje prostorija i njihovo prozračivanje; u slučaju nepovoljne epidemiološke situacije za dezinfekciju, pauza se povećava na 60 minuta.

10.14. Korištenje inovativnih obrazovnih programa i tehnologija, rasporeda sati i načina obuke u obrazovnom procesu moguće je bez njihovog štetnog utjecaja na funkcionalno stanje i zdravlje učenika.

10.15. U malim seoskim obrazovnim ustanovama, ovisno o specifičnim uvjetima, broju učenika i njihovim dobnim karakteristikama, dopušteno je formiranje odjela-kompleta učenika na prvom stupnju obrazovanja. Optimalno je u ovom slučaju odvojeno školovanje učenika različite dobi u prvom stupnju obrazovanja.

Kada se učenici prvog stupnja obrazovanja spajaju u skupni razred, optimalno ga je formirati od dva odjeljenja: 1. i 3. odjeljenja (1 + 3), 2. i 3. odjeljenja (2 + 3), 2. i 4. odjeljenja (2 + 4). Kako bi se spriječio umor učenika, potrebno je smanjiti trajanje kombiniranih (osobito 4. i 5.) sati za 5 - 10 minuta. (osim sata tjelesnog odgoja). Stopa popunjenosti razreda mora odgovarati tablici 4.

Tablica 4

Popunjenost razreda-kompleta

10.16. U nastavi dopunskog obrazovanja broj učenika ne smije biti veći od 20 osoba. Trajanje nastave ne bi trebalo biti duže od 40 minuta. Popravne i razvojne nastave uključene su u najveće dopušteno tjedno opterećenje utvrđeno za učenika svake dobi.

Bez obzira na duljinu školskog tjedna, broj sati po danu ne smije biti veći od 5 sati u osnovnim razredima (osim prvog razreda) i više od 6 sati u razredima od 5. do 11. razreda.

Kako bi se spriječio preopterećenost i održala optimalna razina uspješnosti, organizira se lagani školski dan - četvrtak ili petak.

Kako bi se olakšalo i skratilo razdoblje prilagodbe na odgojno-obrazovni proces, učenicima dopunske nastave treba osigurati medicinsku i psihološku pomoć pedagoških psihologa, pedijatara, logopeda i drugog posebno osposobljenog nastavnog osoblja, kao i korištenje informacija te komunikacijske tehnologije i vizualna pomagala.

10.17. Kako bi se spriječio umor, loše držanje i vid učenika, tijekom nastave treba provoditi tjelesni odgoj i vježbe za oči (i ova sanitarna pravila).

10.18. Tijekom sata potrebno je izmjenjivati ​​različite vrste aktivnosti učenja (osim testova). Prosječno kontinuirano trajanje različitih vrsta obrazovnih aktivnosti učenika (čitanje s papira, pisanje, slušanje, ispitivanje itd.) u 1.-4. razredu ne smije biti duže od 7-10 minuta, u 5-11. razredu - 10-15 minuta. Udaljenost od očiju do bilježnice ili knjige treba biti najmanje 25-35 cm za učenike od 1. do 4. razreda i najmanje 30-45 cm za učenike od 5. do 11. razreda.

Trajanje kontinuirane uporabe tehničkih nastavnih sredstava u odgojno-obrazovnom procesu utvrđuje se prema tablici 5.

Tablica 5

Trajanje kontinuirane uporabe tehničkih sredstavaučenje na lekcijama

Nastava	Kontinuirano trajanje (min.), ne više
	Pregledajte statične slike na bijelim pločama i odbijajućim zaslonima	Gledanje televizije	Pregledajte dinamične slike na bijelim pločama i odbijajućim zaslonima	Rad sa slikama po pojedincu monitor računala i tipkovnica	Slušati audio zapisi	Slušati audio snimke u slušalicama
1-2	10	15	15	15	20	10
3-4	15	20	20	15	20	15
5-7	20	25	25	20	25	20
8-11	25	30	30	25	25	25

Nakon korištenja tehničkih nastavnih pomagala povezanih s vizualnim opterećenjem, potrebno je provesti skup vježbi za sprječavanje umora očiju (), a na kraju lekcije - tjelesne vježbe za sprječavanje općeg umora ().

10.19. Način izobrazbe i organizacija rada u učionici s uporabom računalne tehnike mora udovoljavati higijenskim zahtjevima za osobna elektronička računala i organizaciju rada na njima.

10.20. Za zadovoljenje biološke potrebe za kretanjem, bez obzira na dob učenika, preporuča se izvođenje najmanje 3 sata tjelesne i zdravstvene kulture tjedno, predviđeno u opsegu najvećeg dopuštenog tjednog opterećenja. Nije dopuštena zamjena nastave tjelesne kulture drugim predmetima.

10.21. Za povećanje motoričke aktivnosti učenika preporuča se u nastavne planove i programe za učenike uključiti predmete motoričko-aktivnog karaktera (koreografija, ritmika, moderni i društveni ples, obuka u tradicijskim i narodnim sportskim igrama).

10.22. Motorička aktivnost učenika, osim nastavom tjelesne kulture, u odgojno-obrazovnom procesu može se osigurati:

• minute tjelesnog odgoja u skladu s preporučenim skupom vježbi ();
• organizirane igre na otvorenom za vrijeme odmora;
• sportski sat za djecu koja pohađaju produženi dnevni boravak;
• izvannastavne sportske aktivnosti i natjecanja, školske sportske priredbe, dani zdravlja,
• samostalna nastava tjelesnog odgoja u sekcijama i klubovima.

10.23. Sportske aktivnosti na nastavi tjelesne i zdravstvene kulture, natjecanjima, izvannastavnim sportskim aktivnostima, tijekom dinamičkog ili sportskog sata moraju odgovarati dobi, zdravstvenoj i tjelesnoj pripremljenosti učenika, kao i vremenskim uvjetima (ako se organiziraju na otvorenom).

Raspodjelu učenika u osnovne, pripremne i posebne skupine za sudjelovanje u tjelesno-rekreacijskim i športskim priredbama provodi liječnik uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje (ili na temelju uvjerenja o zdravstvenom stanju). Učenicima glavne tjelesne i zdravstvene skupine omogućeno je sudjelovanje u svim tjelesno-rekreacijskim aktivnostima u skladu s njihovom dobi. Za učenike pripremnih i posebnih skupina tjelesni odgoj i rekreacijski rad treba provoditi uzimajući u obzir mišljenje liječnika.

Učenici razvrstani iz zdravstvenih razloga u pripremne i posebne skupine tjelesno se bave uz smanjenu tjelesnu aktivnost.

Preporučljivo je provoditi nastavu tjelesnog odgoja na otvorenom. Mogućnost izvođenja nastave tjelesnog odgoja na otvorenom, kao i igara na otvorenom, određena je skupom pokazatelja vremenskih uvjeta (temperatura, relativna vlažnost i brzina zraka) po klimatskim zonama ().

Za kišnih, vjetrovitih i mraznih dana nastava tjelesnog odgoja održava se u dvorani.

10.24. Motorička gustoća nastave tjelesnog odgoja trebala bi biti najmanje 70%.

Učenicima je omogućena provjera tjelesne spremnosti, sudjelovanje na natjecanjima i turističkim izletima uz dopuštenje zdravstvenog radnika. Njegova prisutnost na sportskim natjecanjima i satovima u bazenu je obavezna.

10.25. Tijekom nastave rada predviđene obrazovnim programom treba izmjenjivati ​​zadatke različite prirode. Ne biste trebali obavljati jednu vrstu aktivnosti tijekom cijelog razdoblja samostalnog rada na satu.

10.26. Sve poslove u radionicama i učionicama domaćinstva učenici obavljaju u posebnoj odjeći (ogrtač, pregača, beretka, marama). Pri obavljanju poslova koji predstavljaju opasnost od oštećenja oka potrebno je koristiti zaštitne naočale.

10.27. Prilikom organiziranja prakse i društveno korisnog rada za studente, predviđenog obrazovnim programom, povezanog s teškim fizičkim aktivnostima (nošenje i premještanje teških predmeta), potrebno je voditi se sanitarnim i epidemiološkim zahtjevima za sigurnost radnih uvjeta za radnike pod 18 godina starosti.

Nije dopušteno uključivanje učenika na poslove sa štetnim i opasnim uvjetima rada, pri čemu je zabranjeno korištenje radne snage, osoba mlađih od 18 godina, kao i na poslovima čišćenja sanitarnih i zajedničkih prostorija, pranja prozora i svjetiljki, uklanjanja snijega. s krovova i drugi slični radovi.

Za izvođenje poljoprivrednih radova (praksa) u područjima II klimatske zone treba izdvojiti prvu polovicu dana, au područjima III klimatske zone - drugu polovicu dana (16-17 sati) i sati. uz najmanju insolaciju. Poljoprivredna oprema koja se koristi za rad mora odgovarati visini i dobi učenika. Dopušteno trajanje rada za učenike od 12-13 godina je 2 sata; za tinejdžere od 14 godina i starije - 3 sata. Svakih 45 minuta rada potrebno je organizirati regulirane stanke za odmor od 15 minuta. Rad na mjestima i prostorima tretiranim pesticidima i agrokemikalijama dopušten je u rokovima utvrđenim Državnim katalogom pesticida i agrokemikalija.

Prilikom organiziranja nastave radnog obrazovanja i strukovnog osposobljavanja u međuškolskim obrazovnim centrima u razredima od 5 do 11, predviđenih obrazovnim programom, osigurava se pridržavanje ovih sanitarnih pravila i sanitarnih i epidemioloških zahtjeva za sigurnost radnih uvjeta za radnike mlađe od 18 godina. .

10.28. Prilikom organiziranja grupa produženog dana morate se rukovoditi preporukama navedenim u Dodatku 6 ovih sanitarnih pravila.

10.29. Klubski rad u produženim dnevnim skupinama mora uzeti u obzir dobne karakteristike učenika, osigurati ravnotežu između motoričkih i statičkih aktivnosti, a organiziran je u skladu sa sanitarno-epidemiološkim zahtjevima za ustanove dodatnog obrazovanja djece.

10.30. Obim domaćih zadaća (u svim predmetima) treba biti takav da vrijeme potrebno za njihovu izradu ne prelazi (u astronomskim satima): u 2.-3. razredu - 1,5 sat, u 4.-5. razredu - 2 sata, u 6. razredu - 8 razreda - 2,5 sata, u razredima 9-11 - do 3,5 sata.

10.31. Prilikom provođenja završne certifikacije nije dopušteno više od jednog ispita dnevno. Pauza između pregleda mora biti najmanje 2 dana. Ukoliko ispit traje 4 sata ili više, potrebno je organizirati prehranu studenata.

10.32. Težina dnevnog kompleta udžbenika i pribora za pisanje ne smije prelaziti: za učenike 1.-2. razreda - više od 1,5 kg, 3-4. razreda - više od 2 kg; - 5-6. - više od 2,5 kg, 7-8. - više od 3,5 kg, 9-11. - više od 4,0 kg.

10.33. Kako bi se spriječilo loše držanje kod učenika, preporuča se da učenici osnovnih škola imaju dva kompleta udžbenika: jedan za korištenje u nastavi u općeobrazovnoj organizaciji, drugi za izradu domaćih zadaća.

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije odlučilo je promijeniti postupak organiziranja obrazovanja u školama. U tu svrhu, odjel je pripremio nacrt naredbe, prema kojem će se posebno jasno utvrditi vrijeme namijenjeno učenicima za izradu domaćih zadaća, izvještava Rossiyskaya Gazeta.

Tekst dokumenta objavljen je na jedinstvenom portalu nacrta regulatornih pravnih akata. Napominje da su predložene izmjene u skladu sa zahtjevima SanPiN-a (Sanitarna i epidemiološka pravila i standardi 2.4.2.2821-10), odobrenih u Rusiji još u prosincu 2010.

Prema ovim zahtjevima, domaća zadaća ne smije biti duža od 1,5 sata u 2. - 3. razredu, 2 sata u 4. - 5. razredu, 2,5 sata u 6. - 8. razredu i do 3,5 sata u 9. - 11. razredu. sati (u astronomskim satima) .

Iste brojke navedene su iu naredbi Ministarstva obrazovanja. “Prilikom provedbe obrazovnih programa potrebno je voditi računa da količina domaće zadaće iz svih predmeta bude takva da vrijeme za izradu ne prelazi 1,5 sat u 2.-3. razredu, 2 sata u 4.-5. razredu, 2. sati u 6-8 razredu - 2,5 sata, u 9-11 razredu - do 3,5 sata", navodi se u nacrtu naredbe.

Također napominje da vrijeme utrošeno na rješavanje zadatka iz jednog nastavnog predmeta ne smije biti duže od 20 minuta u 2. razredu, odnosno 30 minuta u 3. i 4. razredu. Nastavni predmeti koji zahtijevaju puno vremena za pripremu kod kuće ne bi se smjeli grupirati u isti dan. Domaća zadaća ne smije prelaziti 30% rada obavljenog na satu. Zadatci označeni posebnom ikonom povećane težine (*) ne daju se za domaću zadaću. Domaća zadaća za svaki predmet mora biti strogo regulirana opsegom i usklađena sa zadaćama iz drugih predmeta.

U dokumentu postoji posebna klauzula za učenike prvog razreda. “U prvom razredu nastava se odvija bez bodovanja znanja učenika i domaćih zadaća”, ističe se u dokumentu.

Inicijativa Ministarstva obrazovanja upravo je u javnoj raspravi. Završit će za 13 dana – 4. ožujka.

U ministarstvu objašnjavaju da su ih na inicijativu natjerale pritužbe roditelja na veliku količinu zadaće i preopterećenost djeteta, što dovodi do stresa i preopterećenosti. S tim u vezi, odjel je odlučio skrenuti pozornost školama na opseg dopuštenih opterećenja i unijeti izmjene u postupak organiziranja obuke, navodeći zahtjeve SanPiN-a.

Istodobno, čelnik Ministarstva obrazovanja ranije je izrazio neslaganje s mišljenjem da su ruski školarci jako preopterećeni učenjem. “Usporedimo li našu zemlju sa zemljama OECD-a, u koje spadaju zemlje s najrazvijenijim obrazovnim sustavom, vidjet ćemo da zbog dužih odmora i više praznika naša djeca od 1. do 9. razreda provode otprilike 15% manje vremena u školi nego svojih vršnjaka iz drugih zemalja”, rekao je ministar u studenom 2014. (citirano po

Općinska proračunska obrazovna ustanova

srednja škola br.1

S. Chermen Prigorodny okrug Sjeverne Osetije-Alanije

NA TEMU:

Sastavio: Kochieva I.T.

S. Čermen 2015

POLOŽAJ

O OBLICIMA I OBIMU DOMAĆIH ZADAĆA

Opće odredbe

Poznato je što domaće zadaće mogu i trebaju doprinijeti stjecanju osnovnih znanja i vještina svih učenika. U vezi s razvojem društva i znanosti javljaju se novi zahtjevi za škole, koji se mogu zadovoljiti usavršavanjem nastavnih planova i programa i nastavnih sredstava. To se također odnosi i na domaće zadaće. Međutim, domaća zadaća u konačnici ostaje odgovornost učitelja. Stoga je potrebno razmotriti problem uloge domaće zadaće u usvajanju znanja i vještina učenika.

Nitko ne sumnja koliko je važno mjesto domaće zadaće u formiranju solidnih znanja i vještina te čvrste radne navike. Domaća zadaća može imati različite funkcije u skladu s različitim ciljevima učenja. Može poslužiti, prije svega, za konsolidaciju znanja i vještina stečenih na lekciji, generalizaciju, sistematizaciju ili primjenu stečenih znanja i vještina u praksi, osiguravanje početne razine sljedeće lekcije, kao i za samostalno proučavanje novog materijala. . Također se koristi za popunjavanje rupa u znanju, pripremu za ispite ili rad na novom gradivu itd.

Domaća zadaća – sastavni dio nastave usmjeren na poboljšanje kvalitete i učinkovitosti stečenog znanja. Samo jedinstvom razredne nastave i samostalne domaće zadaće učenika mogu se ostvariti obrazovni i odgojni ciljevi.

Učitelju se daje mogućnost da uz maksimalno opterećenje u satu provodi nastavni proces u nizu predmeta bez domaće zadaće.

Kompetentan pristup obujmu i doziranju domaćih zadaća može donekle očuvati zdravlje učenika.

Prilikom organiziranja domaće zadaće potrebno je ispuniti sljedeće zahtjeve:

zadatak treba biti razumljiv svakom učeniku, tj. svi učenici moraju točno znati što i kako učiniti (jasnoća zadatka);

zadatak treba imati karakter pitanja koje se može samostalno riješiti. Zadaci ne postižu cilj ako im se ne daju odgovarajuće upute ili su, naprotiv, krajnje jednostavni i reproduktivni (moraju biti problematične naravi);

zadatak mora unaprijed odrediti njegovu provjeru. Uz pomoć kontrole, učitelj usađuje učenicima marljivost, marljivost i točnost u radu (kontrolni način razmišljanja);

domaće zadaće mogu biti frontalne, diferencirane i individualne, ali uvijek uvažavajući karakteristike razreda (postavljanje individualizacije zadaća);

zadaće iz predmeta moraju biti strogo regulirane i usklađene sa zadaćama iz drugih predmeta (vodeći računa o obimu zadaća);

zadatak ne smije biti monoton i istog tipa. Zadaci trebaju sadržavati nestandardna pitanja, pitanja za prethodno razmišljanje, zapažanja (raznolikost zadataka);

zadatak treba usmjeravati učenike na samostalno traženje rješenja, korištenje prethodno stečenih znanja i vještina u novim uvjetima (razvijanje samostalnosti);

zadaci trebaju uključivati ​​pitanja za pregled glavnih dijelova programa (namjera je ponoviti ono što je obrađeno);

Svaki zadatak treba biti težak, ali biti izvediv za učenike. Ovu poteškoću mogu prevladati maksimalnom upotrebom svih svojih sposobnosti i vještina (stav prema prevladavanju poteškoća u učenju);

zadaće trebaju sadržavati pitanja koja od učenika zahtijevaju sposobnost uspoređivanja, analize, generalizacije, klasificiranja, utvrđivanja uzročno-posljedičnih veza, formuliranja zaključaka, primjene stečenih znanja u novim situacijama i sl. (postavka za razvoj mišljenja);

Bolje je dati zadatak usmjeren na svladavanje lekcije na kraju lekcije. Bolje je dati zadatak usmjeren na konsolidaciju vještine odmah nakon vježbi koje razvijaju tu vještinu. Korisnije je dati zadatak kojim se prati znanje učenika na početku sata.

Kućni obrazovni rad usko je povezan s radom na satu, organski slijedi iz prethodnog sata, njegov je nastavak i priprema naredni sat.

Nedopustivo je da loše pripremljen sat završi domaćom zadaćom, uključujući i obrađivanje novog gradiva i vježbi za njega koje nisu odrađene na satu. Ogroman opseg zadatka stvara kronične nesporazume.

Treba imati na umu da se domaća zadaća objašnjava i zadaje prije nego što zazvoni zvono za nastavu i treba biti potpuno jasna učenicima. Čak i tijekom nastave, učitelj mora biti siguran da učenici znaju što, zašto i kako raditi kod kuće. Zadatak bi trebao biti izvediv za većinu, ne baš jednostavan za jake učenike.

Potrebno je spriječiti pretjerano oduševljenje domaćim zadaćama koje može dovesti do preopterećenja učenika: izbaciti zadatke namijenjene samo mehaničkom radu, preglomazne zadatke koji oduzimaju puno vremena, ali ne daju željeni pozitivan učinak. Razlog preopterećenosti može biti i pogrešno učiteljevo izračunavanje vještina učenika, koje oni zapravo nemaju.

Preopterećenost uzrokuju i zadaci za koje učenici nemaju jasnu predodžbu o redoslijedu i načinu izvršavanja, kao i zadaci koje ne koordinira nastavnik u drugim predmetima.

Postavljanjem jasnog cilja za svaku domaću zadaću, odabirom vrste domaćih zadaća i realnom procjenom svih sposobnosti učenika spriječit ćemo opasnost od preopterećenja.

Roditelji i djeca trebaju jasno poznavati osnovne higijenske zahtjeve u vezi s domaćim zadaćama: organizaciju radnog mjesta, ritam i trajanje sata, koncentraciju pri izvođenju.

2. O obimu i vremenu domaće zadaće

SanPin 2.4.2.1178-02 (za opće obrazovne ustanove) (klauzula 2.9.4.) i Pismo Ministarstva obrazovanja Rusije od 25. rujna 2000. br. 2021/11-13 „O organizaciji obrazovanja u prvom razredu četverogodišnje osnovne škole” uspostavlja školovanje djece u 1 razredu uz poštivanje sljedećeg zahtjeva - nastava se izvodi bez domaćih zadaća i bodovanja znanja učenika. S tim u vezi, u prvom polugodištu 1. razreda strogo je zabranjeno zadavanje domaćih zadaća (pismenih i usmenih), au drugom polugodištu dopušteno je unutar 1 sata (ne više).

Domaća zadaća se ne zadaje učenicima osnovnih škola – vikendom, te svim učenicima – za vrijeme odmora.

Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 22. veljače 1999. br. 220/11-12 „O nedopustivosti preopterećenja učenika osnovnih škola” navodi da se domaći zadaci daju učenicima osnovnih škola, uzimajući u obzir mogućnost ispunjavanja u sljedećim granicama: u 1. razredu (od 2. polugodišta) - do 1 sata, u 2. - do 1,5 sata, u 3-4. - do 2 sata.

Za učenike 5-9, 10-11 razreda, domaća zadaća se daje u sljedećim granicama: u 5-6 razredu - do 2,5 sata, u 7-8 razredu - do 3 sata, u 9-11 razredu - do 4 sata.

U ovom slučaju uzimaju se u obzir individualne psihofiziološke karakteristike djece.

Preopterećenost učenika može biti uzrokovana:

Pretjerana domaća zadaća;

Pretjerano teška domaća zadaća;

Učenicima nedostaju vještine potrebne za obavljanje određene vrste zadatka;

Nemogućnost učenika da ispravno oblikuju dovršene zadatke.

Glavni razlog preopterećenosti je količina domaće zadaće koja nije usklađena sa zadaćama iz drugih predmeta.

Vrijeme utrošeno na izradu zadaće iz jednog nastavnog predmeta ne smije biti duže od 20 minuta u 2. razredu, 30 minuta u 3. i 4. razredu.

Količina domaće zadaće ne smije biti veća od 30% količine rada obavljenog na satu. Zadatci označeni posebnom ikonom povećane težine (*) ne daju se za domaću zadaću. Domaće zadaće za svaki predmet moraju biti strogo normirane po opsegu i usklađene sa zadaćama iz drugih predmeta (Tablica 1).

Okvirni obim domaćih zadaća za učenike od 2. do 4. razreda

p/p

Akademski predmet

2. razred

3. razred

4. razred

Matematika

Problem ili 2 stupca primjera

Problem ili 3 stupca primjera, ali ne više od 16

Zadatak i 2 izraza, ili 2 zadatka, ili zadatak i 4 primjera

ruski jezik

Vježba za domaću zadaću od 15 - 17 riječi može uključivati ​​najviše jedan dodatni gramatički zadatak

Vježba za domaću zadaću od 25 - 28 riječi može uključivati ​​najviše jedan dodatni gramatički zadatak

Domaća zadaća od 35 - 37 riječi može uključivati ​​najviše jedan dodatni gramatički zadatak

Književna lektira

ne više od 1 – 1,5 stranica

ne više od 2 – 2,5 stranice

ne više od 3 – 3,5 stranice

Svijet

ne više od 1 – 1,5 stranica

ne više od 2 – 2,5 stranice

ne više od 3,5 - 3 stranice

3. Osnovni zahtjevi za domaću zadaću

Sadržajno se domaće zadaće mogu vezati uz gradivo jedne ili više lekcija. Mogu uključivati ​​(kao dodatne zadatke ili kao dio glavnog zadatka) ponavljanje prethodno naučenog gradiva. U svakom slučaju, potrebno je pridržavati se sljedeće mjere: ako postoji dovoljan obim glavnog zadatka, nije primjereno preopteretiti učenike dodatnim zadacima. Moraju se dati u slučajevima kada je to doista važno: radi ponavljanja proučenog gradiva, što je potrebno za jasniji rad pri učenju novih stvari, ili u vezi s pripremom za ispitni rad.

Domaća zadaća može uključivati ​​vježbe poput kompliciranog prepisivanja s umetanjem (slova, dijelova riječi, cijele riječi), postavljanjem i objašnjavanjem interpunkcijskih znakova koji nedostaju, kao i razne vrste gramatičke analize.

Razumna izmjena različitih vrsta vježbi trenira sve vrste pamćenja: vizualno (na primjer, pri izvođenju vježbi varanja), slušno (prilikom sastavljanja usmene priče), logičko (prilikom izrade dijagrama za proučavani materijal), figurativno i emocionalno ( kad se usmeno opisuje predmet, pojava) .

Nisu sve vrste vježbi jednako vrijedne kao domaća zadaća u različitim specifičnim okruženjima. Stoga je izuzetno važno da nastavnik odluči o stupnju učinkovitosti svakog od njih u ovom konkretnom slučaju. Nedopustivo je zlouporaba takvih zadataka koji znatno produljuju vrijeme potrebno za izvođenje lekcija (crtanje dijagrama, tablica, izrada domaće zadaće i sl.).

Potreba za domaćom zadaćom mora biti opravdana. Ako učitelj može organizirati rad tako da učenici savladaju svo potrebno nastavno gradivo na satu, može određeno vrijeme odbiti domaću zadaću.

Za domaću zadaću nudimo tipove zadataka koje su učenici već samostalno rješavali u nastavi. Domaća bi zadaća trebala biti podnošljiva većini učenika u razredu.

Što se tiče težine, domaće bi zadaće trebale biti približno jednake ili malo lakše od onih koje se rade u razredu.

Mlađim školarcima mogu se ponuditi diferencirane domaće zadaće koje uključuju odabir zadatka prema njihovim snagama i interesima.

Zadržavajući glavni sadržaj domaće zadaće, možete djelomično individualizirati njenu svrhu, opseg i način izrade.

Neizostavan uvjet da učenici uspješno savladaju programsko gradivo je priprema učenika za izradu domaće zadaće, vođenje od strane učitelja.

Vrijeme za prijavu domaće zadaće ne mora biti na kraju sata. Bolje je dati zadatak usmjeren na konsolidaciju vještine odmah nakon vježbi koje razvijaju tu vještinu.

Poruka domaće zadaće mora biti popraćena potrebnom uputom za učenika.

Rad na razvijanju sposobnosti rješavanja zadataka iz domaće zadaće mora se provoditi na nastavi.

Da bi pomogao učenicima, učitelj može ponuditi podsjetnike kako riješiti pojedine vrste domaćih zadaća (kako pravilno riješiti zadatak; kako naučiti pjesmu napamet; kako pripremiti plan prepričavanja; kako raditi na pogreškama itd.).

Učitelj je dužan upoznati roditelje s normama vremena predviđenog za domaću zadaću, s okvirnom dnevnom rutinom i pravilnom organizacijom radnog mjesta. Učitelj objašnjava roditeljima kako pravilno pružiti razumnu pomoć učenicima u izradi domaće zadaće.

Prilikom izrade domaće zadaće potrebno je pridržavati se osnovnih higijenskih zahtjeva.

Za učenike 2. razreda, nakon 20 minuta učenja, potreban je odmor od 5-10 minuta. U pauzi je dobro napraviti nekoliko gimnastičkih vježbi; korisna je posebna gimnastika za oči.

U trećem razredu trajanje nastave (bez odmora) može se povećati na 30-35 minuta, au četvrtom razredu - na 40-45 minuta. Ali za to vrijeme treba napraviti fizičku pauzu od 2-3 minute. Tijekom dugog (10-minutnog) odmora učenici 3. i 4. razreda mogu napraviti malu zadaću (na primjer, zalijevati cvijeće, brisati prašinu).

Kako bi se poboljšala kvaliteta i učinkovitost nastave i spriječilo preopterećenje djece, potrebno je regulirati normu i obim domaće zadaće:

obujam domaće zadaće u usmenim predmetima ne smije premašivati ​​obim gradiva koje se uči na nastavi;

Norma za domaću zadaću iz pisanih predmeta nije veća od 30% količine rada obavljenog na nastavi;

ako je potrebno, daje se diferencirana domaća zadaća za učvršćivanje gradiva, dovršavanje u interesu cijelog razrednog kolektiva, za razvijanje individualnih sposobnosti učenika, kao i za razvijanje sposobnosti posebno darovite djece, za preporuku učenicima, gdje neophodna, u nizu predmeta, kreativna priroda domaćih zadaća;

4. Provjera domaće zadaće

Provjeriti izvršenje domaće zadaće znači utvrditi činjenicu njezine izrade, ispravnost izrade, kvalitetu (sadržajno i oblikovno), utvrditi samostalnost u izradi, utvrditi tehnike kojima se učenici služe pri samostalnom radu kod kuće, te u konačnici utvrditi spremnost učenika za svladavanje novog gradiva . Provjera domaće zadaće zahtijeva određeni sustav: sadržaj materijala za provjeru, njegov volumen i redoslijed (što i kada provjeravati); vrste i načini provjeravanja (na koje načine i kako provjeravati): redoslijed prozivanja učenika (tko i kada provjerava). Sustav testiranja nužno mora predvidjeti metodologiju bilježenja znanja i njegove različite oblike koji omogućavaju da se ispitivanjem obuhvate svi učenici i dobije dovoljno podataka za prosudbu znanja svakog učenika.

Domaća zadaća postaje besmislena ako se redovito ne provjerava. Domaću zadaću učitelj stalno provjerava i, u pravilu, povezana je s gradivom koje se uči. Ovisno o sadržaju i ciljevima sata, domaća se zadaća može provjeriti i na početku (ako je tema sata nastavak prethodne), te na sredini ili na kraju sata.

Metodologija provjere domaćih zadaća učenika treba biti izrazito fleksibilna, a oblici raznoliki, budući da je zadaća nastavnika preuzeti kontrolu ne samo nad sustavnošću izrade domaće zadaće od strane svakog učenika, već i nad stupnjem samostalnosti učenika u njezinoj izradi. , kao i stupanj savladanosti nastavnog gradiva u procesu izrade domaćih zadaća.

Izbor oblika kontrole ovisi o stupnju povezanosti domaće zadaće, njezine vrste i namjene sa sadržajem sata.

Mogući oblici provjere:

frontalna provjera vježbe;

slučajna provjera pismenog zadatka;

frontalna anketa na zadatku;

izvođenje slične vježbe;

međusobna provjera pismenih zadaća;

istraživanje korištenjem pojedinačnih kartica;

anketa s pozivom na ploču.

1. razred (od 2. polugodišta) – do 1 sat,

2. razred (od 2. tromjesečja) – do 1,5 sat

3-4 razreda (od 2. tromjesečja) – do 2 sata,

5-7 razreda (od 2. tromjesečja) – do 2,5 sata,

8-9 razred (od 2. tromjesečja) – do 3 sata,

10-11 razred (od 2. tromjesečja) – do 4 sata.

Dakle, provjera domaće zadaće može biti frontalna i individualna. Ne možemo dopustiti univerzalizaciju metoda provjere korištenjem istih svaki dan. Rješenje je racionalno koristiti sve gore navedene metode. Važno je ne odgađati provjeru domaće zadaće, što će dovesti do neproduktivnih gubitaka vremena za učenje.