Tri su glavne vrijednosti na Zemlji - hljeb, da narod uvijek bude zdrav i jak, žena, da se nit života ne prekine, i knjiga, da ne prestaje veza vremena.
Knjiga je u svim vremenima bila i ostala jedno od najboljih sredstava za obrazovanje čoveka. Današnji svijet je drugačiji. U modernoj Rusiji način na koji se ljudi bave kulturom se mijenja: čitanje zamjenjuju elektronski mediji.

Počeću sa činjenicom koju je sa mnom podelio prijatelj bibliotekar. Povodom stogodišnjice rođenja Agnije Barto, bibliotekarka je došla u prvi razred da deci ispriča o ovoj pesnikinji. Odlučila je da svoju priču uvede igricom „Počinjem – nastavi“. Sa punim uverenjem da školarci dobro poznaju Bartove pesme i da će horski odgovoriti, počela je: „Naša Tanja glasno plače...“. Ali, suprotno očekivanjima, refrena nije bilo. Zbunjena, bibliotekarka je izgovorila stih iz druge pesme: „Spustili su Mišku na pod...“. Razred je šutio. “Bik hoda, njiše se, uzdiše dok ide...” Ni ove redove niko nije čuo.

Uostalom, nije problem u tome što dijete koje je doživjelo sedam godina ne poznaje Bartove stihove, već što uz ove katrene nije doživjelo sažaljenje prema palom Mishki, nije imalo moralni impuls da ga izliječi, drži ga blizu, utješi ga. Nije doživio ono što sam ja doživio, sjećajući se mojih prvih čitalačkih utisaka vezanih za pjesme Agnije Barto. Sada se čudim koliko sam bogatog sadržaja tada uneo u ove jednostavne pesme.

Danas se mnogo priča o čitanju. Ne možete nekoga natjerati da čita, morate ga uzbuditi čitanjem! Probuditi interesovanje za čitanje najboljih knjiga i talentovano ih čitati je zadatak odraslih. Ja, kao nastavnik, svoje učešće u ovom procesu vidim u stvaranju povoljnih uslova za duhovni razvoj mladog čitaoca, uvodeći ga u čitanje. Ovo je stvaranje jedinstvenog prostora za čitanje sa produktivnom interakcijom između škole, biblioteke i porodice. Moji sadašnji učenici su maturanti osnovne škole. Na kraju prošle školske godine moj razred je priznat kao pobednik u kategoriji „Najčitaniji čas” na liceju. Prethodno izdanje zauzelo je prvo mjesto na gradskom takmičenju „Najčitaniji razred“ među učenicima 6. razreda.

Gdje da počnem raditi sa svakom novom grupom učenika na razvijanju čitalačke aktivnosti? Iz studije o obrazovnim potencijalima porodice u kojoj se djeca odgajaju. Na roditeljskom sastanku provodim anketu roditelja, koja nam omogućava da utvrdimo koje mjesto čitanje zauzima u porodici, da li postoje kućne biblioteke, da li postoje tradicije porodičnog čitanja i čitalačke sklonosti roditelja prema čitanju djece.

Većina roditelja u mom razredu izabrala je klasičnu književnost. Ovo je veoma važno: što je viši nivo dela koje se čita, to je veći smisao čitanja. Sve ono najsvjetlije, najčistije, uzvišenije i humanije u čovjeku nastaje u početku iz glasa majke koja čita, a kasnije u samostalnom čitanju.

Tako su u mnogim porodicama u mom razredu prvobitno stvoreni uslovi za uspešno formiranje deteta – čitaoca. V.A. Sukhomlinsky je tvrdio: „Škola postaje centar duhovnog života ako nastavnici daju lekcije koje su zanimljive i po sadržaju i po formi... Ali postoje divne briljantne lekcije u kojima postoji još nešto divno, pored lekcija u kojima postoje i. primjenjuju se najrazličitiji oblici razvoja učenika van nastave.”

Prvi pomoćnik u upoznavanju mojih učenika sa čitanjem bila je centralna dječija biblioteka. U tu svrhu razvijen je projekat „Talentovani čitaoci” koji se realizuje u bliskom kontaktu sa bibliotekarima Centralne dečje biblioteke i roditeljima. Nakon analize mogućnosti školskih programa i proučavanja savremenih tehnologija, izgradili smo sistem rada na razvoju aktivnog čitaoca.

Projekat Talentovani čitaoci uključuje:

• Sati komunikacije sa knjigom.
• Razni oblici vannastavne nastave čitanja: praznična aktivnost, čitalačka konferencija, usmeni časopis, književni salon, književni ring.
• Bibliotečko-bibliografski satovi koji koriste multimedijalne tehnologije.
• Izleti i posjete izložbama knjiga.
• Takmičenja eseja i crteža.
• Takmičenje „Najbolji čitaoci godine“.
• "Dedina škola lokalne istorije."
• Takmičenje po izboru čitatelja “Moja omiljena knjiga.”
• Kurs "Djeca uče pravo." "Ja i moja prava."
• Klub "Mladi bibliotečki pomagači".

Talenat čitaoca počinje talentom bibliotekara. Bibliotekari Centralne biblioteke Ban O.N., Kondratjeva L.G., Lykova I.A., Richter T.G. i Soldatova N.A. majstorski vladajući metodama negovanja čitalačkog talenta, pronalaze nove načine da dopru do čitaoca, razmišljaju o budućnosti Rusije, njenom duhovnom bogatstvu i intelektualnom potencijalu. Njihovi časovi u okviru projekta „Talentovani čitaoci” odlikovali su se svojim originalnim pristupima i rešenjima bili su usmereni na preporuku najboljih knjiga bez poučavanja i na buđenje u detetu želje da čita dobro, a ne loše. U liku bibliotekara pronašao sam istomišljenike u oblikovanju dječje duše, dajući hranu za um i srce.

Ovaj mukotrpan rad dao je pozitivne rezultate. Naš neosporan prioritet u promociji čitanja su izložbe originalnih knjiga. Lijepa, svijetlo osmišljena izložba uvijek privuče pažnju djece. Djeca su posjetila mnoge anketne izložbe. To su izložbe za 80. godišnjicu V. Bianchija, za 100. godišnjicu A. Lindgrena („Čarobnica iz Stokholma“), „Moj smeh“ (za 55. godišnjicu N. Nosova), „Šta je u aktovci ?”, “Čuda sa cijelim svijetom”, “Iz dubina vjekova”, “Šumska bukvara”, “U posjeti bajci”, “Kraljevstvo avanture”, “Nema popularnije knjige na svijetu”, “Listajući stranice knjige – obilazimo rubove”, “Biram zdravlje”, “Na početku života se sećam škole”, Izložbe knjiga i dijalozi popraćeni su preporukama i recenzijama novih časopisa. Posebna pažnja posvećena je izložbama posvećenim jubilejima. Deca su se upoznala sa delima B. Žitkova, V. Čapline, E. Permjaka, A. Lindgrena, S. Maršaka, E. Uspenskog, A. Tolstoja, M. Prišvina, S. Mihalkova. Pravo čitanje je čitanje, koje je, prema M. Cvetaevoj, „učešće u stvaralaštvu“. Djeca rado sudjeluju u izložbama koje sami kreiraju. Ove izložbe govore o raspoloženju. Predlažemo da na njega stavite knjige koje odgovaraju postavljenim pitanjima.

Ova knjiga…

• Cesto precitam...
• Moja majka (otac, baka) mi je otvorila...
• Čitam kada sam tužan, srećan, usamljen, kada želim da razmišljam...
• Uvek se smejem kad čitam...
• U ovoj knjizi prepoznajem sebe i svoje prijatelje...
• Čitao sam da bolje razumem svoje roditelje...

U okviru ove izložbe „Tako različite knjige za decu“ održan je konkurs „Knjižna reklama“ na kojem su deca morala da pričaju o svojoj omiljenoj knjizi na najzanimljiviji mogući način.

Neće svaki čitalac dobiti ličnu izložbu! Stoga je dobrotvorna izložba postala nagrada i ohrabrenje aktivnoj djeci, koja se odlikuju raznolikim čitalačkim interesima i širinom pogleda. Takve izložbe su dobra reklama za sve ostale – uostalom, djeca će češće slušati preporuke svojih vršnjaka.

Edukativni čas „Sami su irvasi“, kvizovi „Zavičajni kaleidoskop“ i „Čakkli na polju čuda“, sat folklora „Igre i igračke severnih naroda“, književni čas „Priča o Oktjabrini Voronovi“, informacije sat „Šetnja po Mončegorsku, putovanje u domovinu Samija - selo Lovozero, poseta Laponskom rezervatu prirode u okviru programa „Dedina škola zavičajne istorije“, doprineli su uvođenju odrasle osobe u duhovno atmosfera mesta odakle počinje njegov život. Djeca su svoje utiske objedinila u obliku eseja “Istorija moje ulice”, “Zavičaj Samija”, “Na zaštićenim stazama”.

Učešće u programu „Deca uče pravo“ omogućilo je deci da pročitaju mnoga dela različitih žanrova u kojima su povređena prava književnih junaka. Nastava je doprinijela razvoju ličnosti, odvijala se u grupnoj formi, djeca ujedinjena po interesovanjima, pripremala kreativne zadatke i priredbe.

Moja deca su aktivni učesnici književnih festivala „Srećan dan sa Sergejem Mihalkovim“, „Svi smo mi iz Lenneberga“ (na 100. godišnjicu A. Lindgrena), „Jedna novogodišnja noć“, „O našoj maloj braći“, “U posjeti kolaču Kuzi.”

Takmičenje “Nove avanture barona Minhauzena” bilo je veoma zanimljivo. Nakon što su pročitali priče R. E. Raspea o najpoštenijem čovjeku na svijetu - baronu Minchauzenu, momci su odlučili da se takmiče s njim u poštenju, te ispričali svoje, potpuno istinite priče.

Asistent u razvijanju kreativne aktivnosti mojih učenika četvrtog razreda bio je Kir Bulychev, omiljeni pisac za djecu, poznat im iz serije knjiga o Alisi, gostu iz budućnosti. Djeca su uživala u defileu planeta koje su kreirali i predstavili u projektu “Tajne novih planeta”.

Čitalačka konferencija u obliku turnira književnih heroja na temu „Treba se zabaviti da biste dobro učili“ (po djelima L. Geraskine „U zemlji nenaučenih lekcija“ i I. Pivovarove „Priče Lucy Sinitsyne, učenice 3 “A” razreda”) doprinijela je razvoju samostalnosti, pogleda, pružila djetetu priliku da se samoostvare kao kompetentan čitalac.

Praznik „Osmo svjetsko čudo“, posvećen Danu majki, dao je radosno raspoloženje i naboj energije svima koji su u njemu učestvovali. Ovog divnog dana, lepe reči najbližoj osobi uputili su redovni čitaoci biblioteke, učenici četvrtog razreda koji su na praznik došli sa svojim majkama. Djeca i njihove majke učili su o historiji praznika u Rusiji i drugim zemljama, te o tradiciji obilježavanja Majčinog dana. I sa kakvim zebnjom, sa kakvim uzbuđenjem, s kakvom ljubavlju su deca, učesnici gradskog konkursa kompjuterskog stvaralaštva „Vesela porodica“, pravili prezentacije posvećene najbližim ljudima.

U trećem razredu osnovan je klub „Mladi bibliotečki pomagači“. Lideri čitanja daju izvještaje o onome što su pročitali, održavaju diskusije o knjigama i uvode novu fikciju.

Na kraju školske godine u biblioteci se dodeljuju nagrade za najaktivnije čitaoce u različitim kategorijama: „Najaktivniji čitalac“, „Najpažljiviji čitalac“, „Najpažljiviji čitalac“. Broj ovakvih čitalaca svake godine raste.

Nesumnjivo je da je formiranje čitaoca nemoguće ako njegova porodica nije jedna. U roditeljima sam pronašao pouzdane pomagače koji su produbili moju ljubav prema knjigama i samostalnom čitanju. Upoznala sam roditelje sa glavnim idejama projekta Talentovani čitaoci. Svaki roditelj je dobio šarenu knjižicu o dječijoj biblioteci, te savjete i preporuke u odabiru literature za kućno čitanje. Roditeljski aktivisti razreda kreirali su knjigu „Kako naučiti dijete da čita“ (savjet za roditelje). Svaka porodica je dobila poseban dopis „Učite svoje dijete da voli knjige“. Uz učešće roditelja u odeljenju je napravljen kutak za vannastavno čitanje u kojem se organizuju izložbe knjiga, daje lista preporuka i daju se saveti čitaocu.

Sada mogu sa sigurnošću reći da rezultat trogodišnjeg rada nije bio uzaludan, moji učenici su čitali, čitali sa zadovoljstvom. Moje riječi potvrđuju i rezultati mikro studije koju su sproveli članovi naučnog društva “Mladi erudit”. Prema rezultatima ankete, knjiga zauzima zasluženo mjesto na listi svakodnevnih slobodnih aktivnosti učenika mog razreda. Njihovim duhovnim životom ne dominiraju crtani filmovi i stripovi. Moralne smjernice iznesene u fikciji su osnova za duhovni rast mojih učenika. Ovaj oblik zajedničkog rada biblioteke, škole i porodice pokazao se efikasnim i produktivnim, rad se odvijao sistematski, organizovano i svrsishodno tokom četvorogodišnjeg školovanja dece u osnovnoj školi i doprineo razvoju ličnosti deteta; i pružili podršku djetetovom duhovnom životu. U našem dobu morate postati punopravni čitatelj u djetinjstvu, inače život možda neće ostaviti vremena za to.

Reference:

1. Lutova T.N. Književno čitanje u osnovnoj školi. Podsticanje interesovanja za čitanje kod mlađih školaraca, N. Novgorod, 2006
2. Modylevskaya G.I. Nestandardni oblici vannastavnog čitanja.//Modylevskaya G.I. - Osnovna škola. – 1997. – br. 5
3. Bugrimenko B.A., Tsukerman G.A.“Čitanje bez prisile”, M, 1993.

IZ ISKUSTVA ZAJEDNIČKOG RADA SA BIBLIOTEKOM

NJIH. R. ROZHDESTVNSKY "U OŽIVLJAVANJU TRADICIJA DUHOVNOG I MORALNOG VASPITANJA"

Roitblat Tatyana Fedorovna

Nije tijelo, nego duh koji je pokvaren u naše dane,

I čovek je očajnički tužan...

Iz noćnih senki juri ka svetlosti

I, pronašavši svetlost, gunđa i pobuni se...

F. Tyutchev

Duhovno i moralno vaspitanje se sastoji iz više aspekata: vaspitanja patriotizma i građanstva, usađivanja porodičnih vrednosti, vaspitanja ljubavi prema svojoj maloj domovini, svom kraju, prevencije loših navika i usađivanja želje za zdravim načinom života. . Duhovnost i moral su najvažnije, osnovne karakteristike čoveka.

Čitanje je sastavni dio našeg života. Da parafraziramo dobro poznati izraz, možemo reći: „Reci mi šta čitaš, pa ću ti reći ko si“. Teško je precijeniti ulogu biblioteka i čitanja u procesu duhovnog i moralnog obrazovanja mlađe generacije. Duhovnost je neodvojiva od morala, a moral je, zauzvrat, direktno povezan sa religijom.

Početak 21. veka obeležila je velika pažnja na problem čitanja. Došlo je doba kompjuterizacije i interneta.

Danas, više nego ikad, očigledna je društvena potražnja ruskog društva za duhovnom, moralnom, aktivnom osobom – patriotom i građaninom Rusije. Mislimo da niko neće sumnjati da osnova za oblikovanje imidža nove Rusije, zemlje sa razvijenim civilnim društvom i konkurentnom ekonomijom, treba da bude visok moral.

Nažalost, većina naših đaka je uskraćena za elementarni primjer lijepog ponašanja i morala, čak iu svojim porodicama. Kod djece koja dolaze u naš centar nedostaje direktna emocionalna komunikacija između djeteta i bliskih odraslih osoba, posebno sa majkom, što negativno utiče na njegov mentalni razvoj. Pod uticajem nedovoljne ili narušene komunikacije, predškolci postaju plašljivi, neinicijativi i neradoznali, što je karakteristična osobina učenika centra.

Ova djeca doživljavaju poteškoće u procesu percepcije, što se, prije svega, očituje u činjenici da ne percipiraju dovoljno cjelovito nastavni materijal koji im se prezentira. Postoje nedostaci u svim vrstama pamćenja, značajno zaostajanje u razvoju mentalne aktivnosti, djeca imaju poteškoće u analizi, sintezi, poređenju, teškoće u orijentaciji u prostoru i vremenu.

Govor učenika kvalitativno se razlikuje od govora njihovih vršnjaka koji žive u porodicama: imaju siromašan vokabular (posebno aktivni), slabo savladavaju empirijske gramatičke generalizacije, pa se u njihovom govoru nalaze mnoge netačne gramatičke konstrukcije.

Napominjemo da Nacionalni program za podršku i razvoj čitanja ima za cilj „povećanje kulturne kompetencije građana Rusije kroz povećanu čitalačku aktivnost.

Pozivaju se sve društvene ustanove da učestvuju u realizaciji ovog programa. Prije svega, to su porodica, škola i biblioteka. U našem slučaju, za momke, Centar za socijalnu rehabilitaciju „Harmonija“ igra ulogu „porodice“. Upravo ova „tri stuba“ treba da pomognu „povećanju intelektualnog potencijala nacije, postanu važan instrument za očuvanje i razvoj ruske kulture, podrže i uvećavaju bogatstvo maternjeg jezika i doprinesu rešavanju vitalnih problema i postizanju strateškim ciljevima razvoja zemlje.”

Analizirajući metode privlačenja djece čitanju, uzimajući u obzir negativne pojave našeg vremena i pokušaje prevazilaženja čitalačke krize, razvili smo projekat zajedničkog djelovanja sa bibliotekom po imenu. R. Roždestvenskog, čiji je moto: „Biblioteka je dom otvoren za svako dete“, sa ciljem stvaranja harmoničnih uslova za duhovno i moralno vaspitanje dece u cilju formiranja rastuće ličnosti u svim raznovrsnostima duhovnih interesovanja i potreba.

Cilj projekta je organizirati slobodno vrijeme djece i privući ih čitanju.

Zadaci postavljeni u projektu:

Stvaranje uslova koji oblikuju čitalačku i informatičku kulturu djece i adolescenata.

Razvoj aktivnosti i edukativnih programa za upoznavanje djece sa čitanjem i kulturom.

Iskustvo interakcije sa bibliotekom u oživljavanju tradicije duhovnog i moralnog vaspitanja djece i mladih mjeri se više od godinu dana. Oblici rada su veoma raznoliki.

Oblici rada sa decom:

Časovi, diskusije, razgovori, okrugli stolovi, projektne aktivnosti.

Kreativno likovno djelovanje djece.

Održavanje zajedničkih praznika.

Tematske večeri sa estetskim fokusom.

Organizacija izložbi.

Pozorišne predstave duhovnog i moralnog sadržaja.

Kreativne večeri, susreti sa zanimljivim ljudima.

Veoma je važno da se u biblioteci stvori udobnost i udobnost, da se kod dece probudi interesovanje za knjigu. Koristeći različite oblike rada i uzimajući u obzir različite starosne kategorije, razvijene su sljedeće oblasti:

Duhovno i obrazovno:

Projekcija filmova o duhovnom preporodu naše zemlje i grada Omska

Organizacija praznika svetovnog i crkvenog kalendara sa prezentacijama i igranim filmovima

Provođenje događaja usmjerenih na proučavanje ruskih tradicija i rituala

Folklorni festival Ukrajinskog kulturnog centra „Cipiyklin“, posvećen „Danu Sv.

Ovaj smjer omogućava djeci da prošire svoje znanje o istoriji Rusije i nauče nove stvari o tradiciji i kulturi našeg naroda.

2. Obrazovno-rekreativni (događaji):

"Djetinjstvo spaljeno ratom"

"imam čast"

"Putovanje u zemlju dobrih djela"

"Kraljevstvo zakona, kraljevstvo bezakonja"

O prevenciji loših navika “Tri koraka vode dole” (narkomanija, alkoholizam i ovisnost o duhanu) uz gledanje dokumentarnih videa

Nove informacione tehnologije postale su sredstvo za privlačenje djece u biblioteku. “Talking Books” će vam omogućiti da slušate najbolja dječja djela poznatih umjetnika. Koristeći internet pronalazimo potrebne radove.

Dokumentarni film "Lenjingrad u borbi"

Gledanje igranog filma "Bila jednom jedna djevojka"

"Životinjski život zimi"

"Srećno djetinjstvo u zemlji Muminova"

Kulturno-obrazovni (događaji):

“Omsk je moj omiljeni grad”

Moj grad je malo Rusije"

"Na putevima bajki"

"Kviz o Puškinovim bajkama"

"Priče o narodima svijeta"

“Omiljeni junaci Andersenovih bajki”

„U Lukomorju“ praznik zasnovan na delima A. S. Puškina

Praznik prema djelu pjesnika i sunarodnika T. Belozerova „Beba koja plače u šumi“.

Susret sa piscima za decu Svetlanom i Nikolajem Ponomarjovom i njihovim knjigama.

Uz tradicionalne metode rada u biblioteci koristimo i netradicionalne: upoznavanje djece sa knjigom kroz igru, pozorišne predstave djela dječjih pisaca.

Susret sa piscem za decu Olgom Kolpakovom “Pisci za decu”

Proslava „Vječna bibliotečka profesija“

“Vesela pauza” - praznik za Dan znanja

Gledanje filma "Prvi razred"

“Popularizacija rada Roberta Roždestvenskog “Trenuci, trenuci, trenuci...”

manifestacija “Nebeski pioniri” za Dan kosmonautike.

Iskustvo saradnje sa bibliotečkim sistemom govori da izložbe, susreti sa piscima, umetnicima i veteranima Velikog otadžbinskog rata, koje organizuju ne samo škole, već i biblioteke, pozitivno utiču na upoznavanje dece sa čitanjem. A čitanje je jedan od temelja za formiranje ličnosti građanina.

Duhovno obrazovanje mladih građana trebalo bi da se odvija na najboljim primjerima domaće i svjetske umjetničke kulture. Formirani moralni princip uzdiže osobu. Zadatak naše ustanove je da otkrije sposobnosti svakoga, da obrazuje pristojnog čoveka, patriotu i građanina sposobnog za život u savremenom svetu.

Nadamo se da će u bliskoj budućnosti naša zemlja ponovo postati najčitanija zemlja na svijetu.

Bibliografija:

„Nacionalni program za podršku i razvoj čitanja“, koji je izradila Federalna agencija za štampu i masovne komunikacije zajedno sa Ruskim književnim savezom. 21. novembar 2006, Moskva.-[elektronski izvor] - Način pristupa.-

http://www.library.ru/1/act/doc.php?o_sec=130&o_doc=1122 (datum pristupa 06.10.2014.)

Duhovno i moralno obrazovanje mlađe generacije: problemi, iskustvo, izgledi. Materijali regionalne naučno-praktične konferencije od 19. do 20. decembra 2006. U 2 dijela - 2. dio. - Vitebsk: EE "VOG IPK i PRR i SO", 2009. - 67 str.

Društvo i knjiga: od Gutenberga do interneta. -M.: Tradicija, 2001.- 280 str.

U članku se razmatra čitanje kao jedan od načina rada sa informacijama i sredstvo obrazovanja i razvoja učenika. Otkriva se iskustvo organizovanja interakcije između škola, biblioteka i porodica kako bi se kod učenika razvilo interesovanje za čitanje.

Skinuti:

Pregled:

Teorija i metodologija obuke i obrazovanja

(po oblastima i nivoima obrazovanja)

Interakcija škole, biblioteke i porodice u obrazovanju čitaoca.

Interakcija škole, biblioteke i porodice u obrazovanju Čitaoca.

Dorofeeva S.V. Petrova O.A.

Rusija. Republika Saha (Jakutija). MBOU "Srednja škola Mar-Kyuelskaya"

Dorofeeva S.V., Petrova O.A.

Rusija, Republika Saha (Jakutija), MBOU “srednja škola Mar-Kuel”

Napomena: U članku se razmatra čitanje kao jedan od načina rada sa informacijama i sredstvo obrazovanja i razvoja učenika. Otkriva se iskustvo organizovanja interakcije između škola, biblioteka i porodica kako bi se kod učenika razvilo interesovanje za čitanje.

Anotacija : U ovom članku čitanje se razmatra kao jedna od metoda rada sa informacijama i metoda obrazovanja i razvoja učenika.

Ključne riječi: interakcija, dječje čitanje, oblici vannastavnih aktivnosti

Ključne riječi : interakcija, čitanje iz djetinjstva, oblici vannastavnih aktivnosti

U federalnim državnim obrazovnim standardima čitanje se smatra jednim od načina rada sa informacijama i sredstvom obrazovanja i razvoja učenika. Danas sa žaljenjem konstatujemo da čitanje zauzima sve manje prostora u životima naše djece. Zamjenjuju ga televizija i video, kompjuteri i još mnogo toga.

Čitanje ostaje najvažnije sredstvo za obrazovanje i lični razvoj. Čitanje formira kvalitete razvijene i društveno vredne osobe. Osoba koja može shvatiti cjelinu, adekvatno procijeniti situaciju, brzo donijeti ispravnu odluku, imati veći kapacitet pamćenja, bolje govoriti, preciznije formulirati i slobodnije pisati.

Postizanje efektivnih rezultata u vođenju dječjeg čitanja moguće je samo u bliskoj saradnji biblioteke, škole i porodice. Tri komponente – škola, porodica, biblioteka – stvaraju okruženje koje oblikuje čitaocu, osobu 21. veka.

U savremenom društvu problemi u oblasti dječijeg čitanja, nažalost, postoje. To dokazuje i činjenica da se danas na ovom problemu bave stručnjaci iz različitih oblasti nauke: bibliotekari, nastavnici, psiholozi, profesori viših škola itd.

Temu dječjeg čitanja u sadašnjoj fazi najdublje proučavaju sociolozi i psiholozi Chudinova V.P., Golubeva E.I., Malakhova N.G. Za analizu ovog pitanja važni su radovi Smetanjikove N.N., Samokhine M.M. u kojoj su proučavani socio-psihološki temelji interesovanja i motivi za čitanje u djetinjstvu. Zanimljivo je iskustvo projektnog rada I. I. Tihomirove, koji je potkrijepio osnove osposobljavanja roditelja kao aktivnih asistenata i bibliotekara i nastavnika u upoznavanju djece s knjigom i čitanjem.

M. M. Bezrukikh smatra da osnova problema nije u tome što nema knjiga, i nije poenta da djeca ne žele čitati, već da su slabo naučena čitanju. Odnosno, dijete ne razvija adekvatne, fiziološki primjerene vještine čitanja. Kako M. M. Bezrukikh primjećuje, zadatak učenja djece da čitaju u početnoj fazi je naučiti dijete da razumije ono što čita. M. M. Bezrukikh, proučavajući razloge gubitka interesovanja moderne dece za čitanje, identifikovao je tri glavna razloga:

• Loše učenje djeteta da čita;
• neodržavanje interesovanja djeteta za čitanje;
• potreba da se sa čitanja naglas pređe na čitanje „samome sebi“.

Prema M. M. Bezrukikhu, potrebno je objasniti djetetu kako pravilno preći sa čitanja naglas na čitanje „samo sebi“, biti strpljiv i raditi s njim neko vrijeme, ali kako tvrdi M. M. Bezrukikh, u Rusiji, u modernoj fazi, ovo nije urađeno[3, str.21].

Jedan od faktora problema dječjeg čitanja u Rusiji, kako primjećuje S.A. Denisova, je odgoj u porodici. Ako je čitanje važan dio života odraslih članova porodice, dijete ga prihvata i upija. Utisci stečeni u djetinjstvu ostaju za cijeli život i ostvaruju ih djeca u vlastitoj porodici.

Dakle, možemo zaključiti da su mnoga istraživanja iz oblasti dječijeg čitanja i dalje relevantna za nastavnu i bibliotečku zajednicu.

Već dugi niz godina metodička društva nastavnika osnovnih škola, humanitarni ciklus SŠ Mar-Kyuel i bibliotekar seoske podružnice rade zajedno na razvijanju interesovanja učenika za čitanje.

Predstavljamo vašoj pažnji stečeno iskustvo u organizovanju interakcije između škola, biblioteka i porodica. Identificirali smo sljedeće oblasti rada za interakciju između biblioteke i škole:

Formiranje potreba za čitanjem;

Razvoj čitalačke i informatičke kulture;

Obuka iz osnova KBZ-a, sposobnost rada sa informacijama.

Oblici rada:

Realizacija zajedničkih projekata, programa izbornih predmeta, vannastavnih aktivnosti;

Izrada liste literature za vannastavnu lektiru;

Zajednički događaji, promocije, takmičenja koja privlače pažnju čitanju;

Vannastavne aktivnosti;

Organizacija i vođenje CPD-a.

Radi punog moralnog i estetskog razvoja pojedinca i formiranja čitalačke kulture u jedinstvu sa različitim oblicima vannastavnog rada, vannastavnih aktivnosti u bibliotekama, u ustanovama dodatnog obrazovanja, radi se sa porodicama učenika.

Oblici rada:

Zajednički projekti, promocije;

Roditeljski sastanci;

Radionica;

Konkursi „Najčitanija porodica“;

Učešće porodice u dopisnim i kvizovima na daljinu.

Zahvaljujući zajedničkim aktivnostima škola, porodica i biblioteka, učestvovali su na konkursu kreativnih projekata u okviru ciljnog programa Republike Saha (Jakutija) „Stvaranje uslova za duhovni i kulturni razvoj naroda Republike Saha (Jakutija)“ sa projektom „Volonteri kulture knjige“.

Cilj projekta bio je privlačenje novih čitalaca i formiranje pozitivne slike o čitanju kod njih stvaranjem što ugodnijeg okruženja u biblioteci, promocijom kvalitetne literature koja njeguje moral, građanstvo, patriotizam i ljubav prema zavičaju; razvoj porodičnog čitanja. Osnovni cilj projekta bio je doprinos obrazovanju generacije duhovno i moralno aktivnih građana - volontera kulture knjige.

U okviru projekta planirano je da se sprovede niz aktivnosti u cilju postizanja navedenog cilja:

1. Održavanje naučno-praktične konferencije “Maar-Kuelum – min doidum” radi daljeg proučavanja istorije naslega.

2. Izdavanje Panorama+ biltena.

3. Izvođenje izbornog predmeta “Bibliokaleidoskop” za školsku djecu u biblioteci.

4. Stvaranje povoljnih uslova za provođenje slobodnog vremena u biblioteci radi gledanja i čitanja tradicionalnih i elektronskih medija, posebno pravnih pitanja.

Cilj pedagoške interakcije između škole, biblioteke i porodice je formiranje samostalne čitalačke aktivnosti učenika, razvoj kreativnog potencijala, komunikacijskih vještina koje osiguravaju razvoj ličnosti učenika.. Realizovan je projekat „Moja porodica u ratu“, čiji su autori bili učenici 7-8 razreda. Cilj projekta nije bio samo proučavanje istorije njihovog rodnog sela tokom Velikog otadžbinskog rata uz proučavanje istorije njihove porodice, već i stvaranje knjige o rođacima koju su napisali sami učenici.

Projekat je realizovan prema sledećem planu:

Učesnici projekta bili su podijeljeni u sljedeće grupe:

• Grupa 1 - prikupljanje i obrada materijala
• Grupa 2 - razvoj prinudne marševske rute "Mar-Kuel - Borduolakh", na mjestima gdje se postavljaju spomenici
• Grupa 3 - kompjuterski raspored materijala.
• Tematski učionički sati posvećeni 65. godišnjici Pobjede:
• “Naši sunarodnici su ratni i radni veterani”, “Spomenici u našem selu”,
• "Rat u sudbini moje porodice."
• Objavljivanje eseja u školskim novinama. Esej učenika “Moja porodica u borbi za pobjedu.”
• Djelovanje dobrih djela. Timurov izlazi.
• Mart - jurnjava na mjesta na kojima se podižu spomenici saborcima.
• Školski festival „Pozdrav, pobjedo!» . Književno-umjetnička montaža “Moja porodica je komad pobjede.”
• Dan pobjede. Susret sa bakama i djedovima - veteranima domovinskog fronta na svečanom skupu. Učešće na vojnoj paradi.
• Memorijski sat. Bakljada 9. maja
• Vojno sportska igra "Zarnica"»

Rezultat projekta je objavljivanje knjiga „Moja porodica u ratu“, „Niko nije zaboravljen, ništa nije zaboravljeno“. Održano je predstavljanje novih knjiga na koje su pozvani veterani domovinskog fronta i rada. Živa komunikacija sa „junacima“ knjige postala je nezaboravan trenutak događaja.

Učitelj je osoba pozvana da stimuliše učenika na samoobrazovanje kroz zadovoljavanje njegovih čitalačkih potreba. Vrste vannastavnih aktivnosti za privlačenje interesovanja učenika za čitanje su izuzetno raznolike. Podijeljeni su u tri velike grupe:

• stalne vannastavne aktivnosti (klubovi, izborni predmeti, informativni štand) u toku cijele školske godine;
• epizodni (kvizovi, takmičenja, turniri stručnjaka, olimpijade, predstave zasnovane na poslovicama, frazeološkim frazama, basnama;
• kombinovani oblici vannastavnog rada - nedelja ruskog jezika i književnosti, decenija slovenskog pisma. Obično uključuju takmičenja, izvještaje, kvizove, predavanja, razgovore, večeri, odbranu prezentacija i još mnogo toga.

Svake godine se održavaju Nedelja ruskog jezika i književnosti, Nedelja dečje knjige, decenija posvećena Danu slovenske kulture i književnosti i Sveruski dan biblioteka. Rezultat ovih događaja je identifikacija najčitanijeg odeljenja, najčitanijeg učenika razreda i škole, kojima se dodeljuju sertifikati sa odgovarajućim nominacijama.

Kombinovani oblici vannastavnog rada aktivno se koriste tokom Sedmice dečije knjige. Svake godine organizatori nedelje nastoje da diverzifikuju forme dešavanja kako deca ne bi izgubila interesovanje za knjige i biblioteku. Nedelja dečije knjige za učenike osnovnih škola održana je pod nazivom „Kornej Čukovski - 125“.

Program sedmice:

1. dan. Uvod u sedmični program.

2. dan. Časovi časova: razgovor o životu i radu pisca, glasno čitanje bajke „Telefon“ i odlomka iz bajke „Doktor Ajbolit“.

3. dan. Izložba crteža prema bajkama pisca.

4. dan. Kviz "Priče o Čukovskom"

5. dan. Književna matineja “Zbunjenost djeda Korneja”

6. dan. Sumiranje, dodela nagrada.

U matineju su učestvovali učenici od 5. do 6. razreda, a asistirali su im aktivisti 11. razreda (članovi redakcije školskog lista „Bilten škole“). Predstavili su dvije bajke Korneja Čukovskog - "Zbuna" i "Fedorinova tuga".

Tako ovakvi događaji ne samo da pobuđuju interesovanje učenika za čitanje, već se nastavlja kontinuitet generacija - srednjoškolci su bili voditelji, srednjoškolci su predstavljali junake bajke, a mlađi školarci su bili i gledaoci i učesnici.

Za đake prvačića organizuje se godišnja tradicionalna svečanost uvođenja u čitanje sa obilaskom biblioteke, bibliotečkim časom „Upis u biblioteku“ i pozorišnom predstavom „Kraljevstvo knjiga – Mudro kraljevstvo“, tokom kojeg će književni likovi jasno pokazati pravila za rukovanje knjigom i voditi kviz "Pogodi ko je vlasnik ove stvari?" a na kraju mladim čitaocima daju knjige sa obeleživačima. Mladi članovi kružoka glumili su književni junaci.

Povremene vannastavne aktivnosti uključuju kvizove, takmičenja, turniri stručnjaka, olimpijade, dramatizacije poslovica, frazeoloških jedinica, basni.

Održano je tematsko veče „Krilate reči“ posvećeno dramatizaciji frazeoloških jedinica ruskog jezika. Na večeri su učestvovali učenici od 5. do 11. razreda. Svaki razred je unaprijed dobio zadatak da kroz njihovu implementaciju na sceni otkrije sadržaj tri frazeološke jedinice. Momci su se nosili sa zadatkom, publika je odmah pogodila neke frazeološke jedinice, ali ponekad nisu mogli precizno reproducirati frazeološke jedinice, u nekim slučajevima prikazani brojevi nisu pogađali, ali su se pamtili.

Dakle, postoji nada da je cilj tematske večeri, ako ne u potpunosti, onda djelimično, postignut – ono što je demonstrirano bolje se pamti nego ono što se čulo.

U Godini porodice, u saradnji sa školskom bibliotekom, organizovano je takmičenje „Najčitanija porodica“ za učenike osnovnih škola i njihove roditelje i za učenike srednjih škola i njihove roditelje.

Program takmičenja:

1. Razgovor “Uloga knjige u odgoju djece.”
2. Recenzija "Moja kućna biblioteka".
3. Faze takmičenja za učenike osnovnih škola i njihove roditelje:

Priče Charlesa Perraulta;

Gotovo Burime (prema pjesmama klasičnih dječjih pisaca Korney Chukovsky i Samuil Marshak);

Iz istorije našeg rodnog kraja;

Klasici jakutske književnosti (na osnovu knjige K. Tuyaarsky “Taabyrynna taayits”);

Blitz turnir.

4. Faze takmičenja za učenike srednjih škola i njihove roditelje: - Bajke i žanrovska fantastika;

jakutska i ruska književnost;

Istorija zavičajnog kraja;

Art. Kultura.

Blitz turnir.

Na početku takmičenja učesnici su pričali o slobodnom vremenu u porodici, o svojoj kućnoj biblioteci i recenzirali „Moja prva knjiga“ i „Moja omiljena knjiga“ iz svoje kućne biblioteke. Učestvovalo je 8 porodica. Svaka porodica dobila je knjige za pamćenje o svom učešću na takmičenju.

U okviru Federalnog državnog obrazovnog standarda, nastavnici osnovnih škola razvili su i sproveli vannastavne aktivnosti „Učimo uspješno čitati“, „Kakva su radost ove bajke“. U biblioteci se izvodi izborni predmet „Vodenje čitanju“ za učenike 5-6 razreda.

Djeca se upoznaju sa kulturom čitanja, osnovama LBZ-a, upoznaju se sa stvaralaštvom pisaca i pjesnika, a također aktivno učestvuju u događajima koje organizuje biblioteka. održavaju se petominutne igre „Književni loto“, „Čiji je portfolio teži“, na kojima se deci daju različiti zadaci. Na primjer: imena pisaca i njihovih djela ispisani su na posebnim karticama, djeca ih moraju pravilno odabrati. Ovakvi zadaci usađuju kod djece vještinu obraćanja pažnje na autore djela. Tokom igre „Čija je aktovka teža“, zadatak je, na primjer, da u roku od jedne minute napiše imenice koje počinju na slovo E. Pobjednik je onaj koji ne samo da je pokupio puno riječi, već ih je i ispravno napisao . Dakle, u nastavi u obliku igre djeca se uče vještinama savladavanja ruskog jezika.

U cilju proučavanja istorije naroda, održan je naučno-praktičan skup „Maar-Kuelum – min doidum“. Konferenciju su organizovali škola i biblioteka. Na konferenciji su govorili učenici, nastavnici i roditelji škole. Konferencija je radila u 7 sekcija:

• Seoska preduzeća
• Seljani su ponosni na njih
• Sunarodnici pisci
• Toponimija
• Dinastije
• Demografija

Predstavljeno je 28 izvještaja. Učešće na konferenciji veterana rada i domobranstva E.N. Petrova, nastavnog veterana M.N. povećano interesovanje za događaj. Govor Marije Nikolajevne o lokalnom piscu Rudolfu Dorofejevu privukao je pažnju žirija.

Dakle, mukotrpan i kreativan rad bibliotekara, nastavnika i roditelja svakako urodi plodom – jača kontakt dječije biblioteke sa školom i porodicom, te pozitivno utiče na čitalačku aktivnost i kulturu djece. Saradnja škole, roditelja i biblioteke uvjerava ne samo u korisnost čitanja knjige, već ih tjera da na javnu biblioteku gledaju kao na organizatora zanimljivog i korisnog slobodnog vremena, mjesto neformalne komunikacije, centar za savjetovanje o pitanjima dječije književnosti i pedagogije dječijeg čitanja.

Zajednički plodan rad školske, porodične i dječije biblioteke u ovom pravcu pokazao je sljedeće rezultate:

• povećan je broj čitalaca u bibliotekama;
• nivo motivacije i kulture čitanja značajno je povećan;
• zahvaljujući vannastavnim aktivnostima i bibliotečkim časovima, školarci su mogli da unaprede svoje govorne veštine, obogate jezik, naučili da komuniciraju u timu i učvrstili dobre odnose između dece i roditelja;
• učenici aktivno učestvuju na školskim i ulusnim, regionalnim, republičkim istraživačko-razvojnim takmičenjima, takmičenjima u esejima, kvizovima i osvajaju nagrade.

Postizanje održivog uspjeha sa izgledima za budućnost moguće je kroz blisku interakciju između porodice, biblioteke, škole i podrške na lokalnom i regionalnom nivou.

Savremeni aspekti interakcije između dečjih biblioteka i obrazovnih institucija u Orlu

21. vijek je informatičko doba, kada znanje dobija posebnu vrijednost. Današnjeg učenika nemoguće je zamisliti bez stalnog dopunjavanja baze znanja, što znači stalnu interakciju sa protokom različitih informacija. Ko će vam pomoći da razumete i naučite kako da se krećete po složenim lavirintima informacionog prostora? Odgovor je očigledan - to je biblioteka.

Učenici su u svakom trenutku odlazili u biblioteku po potrebne informacije, a biblioteke su uvijek brzo reagirale na promjenjive interese i zahtjeve djece i adolescenata. I danas, postajući autoritativni centri obrazovanja i obrazovne podrške, pružajući nastavnicima i učenicima informacije, biblioteke igraju važnu ulogu u razvoju obrazovanja.

Nije tajna da je motivacija tinejdžera da posjećuju biblioteke danas, po pravilu, vođena obrazovnim potrebama. Može se razlikovati nekoliko tipova - potreba za tekstom za pripremu za lekciju, potreba za dokumentima koji sadrže informacije o nekoj temi za završetak zadatka iz različitih predmeta (eseji, izvještaji, poruke, itd.). Ovi trendovi zahtijevaju promjene u metodama, oblicima i sredstvima podučavanja različitih vrsta kognitivnih aktivnosti, budući da se povećava značaj poslovnog čitanja, a čitanje kao način opuštanja aktivno zamjenjuju televizijske i kompjuterske igrice. Ali knjiga i dalje igra posebnu ulogu u formiranju i razvoju osobe. Stoga je danas potrebno više pažnje posvetiti aktiviranju čitalačke aktivnosti školaraca. Prema liječnicima, čitanje tradicionalnih knjiga na papiru je više fiziološki proces za djecu i adolescente.

Bibliotekari, u razvijanju interesovanja učenika za učenje i pružanju pomoći nastavnicima i roditeljima, nude širok izbor izvora informacija. U Centralnoj dečjoj biblioteci po imenu. a u područnim bibliotekama Opštinske obrazovne ustanove „CBS Orel“ učenici opšteobrazovnih ustanova dobijaju ne samo knjige i periodiku o bilo kojoj temi, već i mogućnost samostalnog učenja na računaru. Internet se često koristi kao glavni izvor informacija. Ono što ga je učinilo popularnim je njegova dostupnost i mogućnost dobijanja informacija o gotovo svakom pitanju. Fokusirajući se na najnovije elektronske tehnologije, bibliotečki djelatnici poklanjaju prije svega kvalitetu i etičkom sadržaju informacionih proizvoda, podstiču studente da pretražuju, procjenjuju, koriste informacije iz različitih izvora kako bi upoređivali i razmišljali, te imali vlastito mišljenje. Ali u biblioteci je knjiga i dalje na prvom mjestu.

2010. je proglašena Godinom učitelja. Jedan od glavnih zadataka za Centralnu dečju biblioteku im. i dječijim bibliotekama – ograncima za ovaj period je jačanje saradnje sa obrazovnim institucijama, pružanje pomoći obrazovnom procesu, te doprinos jačanju prestiža nastavničke profesije. Jedna od važnih oblasti rada biblioteka je informatička podrška i pružanje savjetodavne pomoći nastavnicima o pitanjima dječije književnosti i dječijeg čitanja. U Centralnoj dečijoj bolnici po imenu. vodi se kartoteka grupnih i masovnih informacija, objavljuju se metodički priručnici: „Igranje matematike“, „Putovanje u Puškinovu državu“, „Lekcije milosrđa i dobrote“, „Igranje s djecom - razvijanje uma“. Liste preporučene ljetne lektire sastavljaju se za školarce različitih starosnih grupa. Planirano je izdavanje knjižice “Mudre zapovijesti narodne pedagogije”.

Naše kolege – bibliotekari školskih biblioteka grada – ne prolaze nezapaženo. Za njih se održavaju seminari obuke. U protekloj akademskoj godini, na bazi biblioteke im. održan je seminar „Dječija biblioteka – Informativni centar o problemima djetinjstva” i zajedno sa bibliotekom po imenu. Dan specijalista “Problemi i izgledi za organizovanje patriotskog vaspitanja u sistemu interakcije opštinskih institucija.” Za narednu školsku godinu planiran je seminar „Dječija biblioteka kao najvažniji segment obrazovnog procesa“. U skladu sa profilom seminara pripremaju se i distribuiraju metodički priručnici, sažetci, liste preporuka itd.

Kako bi zajedničko djelovanje biblioteka i obrazovnih ustanova bilo sistematično, zaključuju se sporazumi o saradnji, izrađuju planovi koji se usaglašavaju sa obrazovnim ustanovama i izrađuju posebni programi. Kao što znate, u biblioteci. Od 2007. godine radi „Centar za razvojno čitanje“ čiji je rad planiran na osnovu sveobuhvatnog programa „Rastimo uz knjigu“. Program uključuje interakciju bibliotekara, nastavnika, djece, roditelja i psihologa.

Organizacija zajedničkih aktivnosti nastavnika i bibliotekara odvija se kroz različite metode i različite oblike koji odgovaraju uzrastu i individualnim karakteristikama učenika. Tako se u okviru programa održavaju časovi vannastavnog čitanja za učenike osnovnih škola u školama br. 2 i br. 23 pod nazivom „Kul vannastavno“. Ovakve lekcije se već dugo praktikuju u biblioteci, njihov cilj nije samo da upoznaju učenike sa najboljim primjerima književnosti za djecu, već i pokušaju da nauče kako da rade s tekstom, odnosno da obrazuju pažljivog čitaoca. Tema se dogovara sa nastavnikom.

Oblici nastave su raznovrsni. To su razgovori posvećeni značajnim datumima i radu pisaca, književnim ringovima, putnim igrama, KVN-ima. Na primjer, ove školske godine održane su sljedeće manifestacije: književni ring po bajkama Charlesa Perraulta i putopisna igra po djelima Andersena, posvećena djelima Nikolaja Nosova, Evgenija Čarušina, Borisa; Zhitkov. Školarci su učestvovali u KVN-u zasnovanom na bajkama braće Grimm. Primarni zadatak ovakvih lekcija, kao i svakog događaja, je da djeci daju nova znanja, prošire njihov opseg čitanja i promovišu razvoj govora i oblika komunikacije.

U biblioteci. joint
praznika čiji su organizatori i učesnici, uz bibliotekare, nastavnici i roditelji. Na primjer, učiteljica i roditelji učenika drugog razreda škole broj 2 učestvovali su u pripremi novogodišnjeg praznika „Karneval veselih maski“ i matineja „Različite su majke potrebne, različite su majke“, posvećene martu. 8, održana je uz učešće nastavnika i roditelja 1. „A“ razreda škole. br. 29.

Filijala br. 13 nazvana po. A. M. Gorky već dugi niz godina blisko sarađuje sa školom-licejem br. održavaju se redovni književni i zavičajni saloni biblioteke, školarci se stalno susreću sa zanimljivim ljudima grada.

U ekspozituri br. 14 po imenu. Sa licejima broj 1 i 22 postoji dugogodišnja saradnja. Učenici ovih škola su redovni učesnici manifestacija koje organizuje biblioteka. Treba napomenuti da u posljednje vrijeme i sama djeca daju ideje o formi i temi narednih susreta. U biblioteci se odvija i zanimljiv istraživački rad. Odabran je jedan razred i za njega je razvijen poseban program „Učenje sa strašću“. A već četiri godine bibliotekari posmatraju kako se deca menjaju, kakva emotivna osećanja u njima izaziva ova ili ona knjiga, ovaj ili onaj događaj.

Razvijajući interesovanje učenika za učenje, bibliotekari nude širok izbor izvora informacija, ostvarujući u praksi smele i pravovremene ideje: organizovanje novih vrsta usluga, razvoj i sprovođenje projekata, uvođenje inovativnih modela rada.

Podružnica broj 15 već dugi niz godina aktivno sarađuje sa školom br. 20 koja nosi ime. Gurtieva. U prošloj školskoj godini 6. B razred učestvovao je u regionalnoj dječijoj patriotskoj akciji „Od orla do Berlina“, posvećenoj 65. godišnjici Velike pobjede, nakon čega su zauzeli 3. mjesto. U okviru akcije održano je nekoliko događaja koje je organizovala biblioteka zajedno sa razrednikom, a koji su bili neophodni za rad na zadacima.

U ordinaciji Centralne dečije bolnice im. Imam iskustvo u vođenju nastave na duhovne i moralne teme. Serija časova je posebno razvijena za 7. razred škole br. 26, koju vodi član Saveza pisaca Rusije.

U gradskim dečjim bibliotekama u toku je rad na karijernom vođenju maturanata. Tokom školske godine organizuju se izložbe knjiga, projekcije i revije literature, sastanci sa predstavnicima različitih struka i obrazovnih institucija grada. Zajedno sa nastavnikom utvrđuje se dijapazon interesovanja školaraca i razvija se niz časova karijernog vođenja.

U biblioteci. Krylov objavljuje ekspresne informacije za one koji studiraju, koji će polagati ispite i suočeni su sa izborom: koju obrazovnu ustanovu odabrati, koji su uslovi za prijem i obuku. Održana je projekcija časopisa „Časopis će vam pomoći da odaberete profesiju“, a održane su i prezentacije zanimanja („Ekonomsko čudo“ - o zanimanjima menadžera, marketara, računovođe). Učenici devetog razreda u školi br. 29 posjetio je Centar za profesionalno samoopredjeljenje „Abiturient“, koji radi na bazi ogranka br. Turgenjev. Postali su i učesnici večernjeg sastanka „Trkovi zanata“. Učenicima su se obratili predstavnici medicinskih struka, kao i nastavnici Medicinskog fakulteta. Uspešan je čas - diskusija "Profesija za čoveka ili čovek za profesiju" u kojoj su učestvovali učenici desetog razreda škole. Broj 26. Za narednu školsku godinu planiran je edukativni čas „Programirani ljudi“ koji će govoriti o zanimanju programer.

Pomaganje tinejdžerima da prouče i razumiju sebe kao individue, nauče ih da se slažu jedni s drugima i nauče zakone kolektiva i društva – to su ciljevi nastave sa psihologom. Organizovani su za 7. razred škole broj 29 i održani su tokom školske godine. Teme časova, dogovorene sa razrednim starešinom, su različite: „Moderan dečak, kakav je?“, „Živeti sa vukovima, zavijati kao vuk?“ Za sljedeću akademsku godinu planirane su ništa manje zanimljive teme: „Oštar ton je znak snage i direktnosti?“, „Poteškoće adolescencije ili Kome se smiješ?“ Nije tajna da razvoj dječjeg čitanja direktno ovisi o čitanju njihovih roditelja. Stoga biblioteka svoju pedagošku funkciju pokazuje i u sferi individualne komunikacije sa roditeljima i njihovog savjetovanja. U Centralnoj dečijoj bolnici po imenu. Predavaonica za roditelje nastavlja sa radom. Teme časova su raznovrsne: „Čitajte sami – čitajte deci“, „Na počecima kreativne ličnosti“, „Mudrost obrazovanja“. Podržavanje vrijednosti čitanja cilj je govora bibliografa na roditeljskim sastancima u školama. Pozivaju se roditelji da pregledaju najnoviju dječiju literaturu, literaturu o zajedničkim slobodnim aktivnostima, literaturu sa psihološkim i pedagoškim sadržajem, kao i informativno-bibliografska pomagala u izdanju biblioteke.

Bibliotekari iz Ogranka br. 16 dolaze na roditeljske sastanke u škole br. 12, 17 i 34 sa razgovorima na temu „Čitanje u porodici“ i osvrtom na stvaralaštvo savremenih pisaca za decu.

Sve to pomaže roditeljima da se odluče za formiranje djetetova čitalačkog opsega, kao i da pronađu odgovore na goruća pitanja iz oblasti obrazovanja. Ni djeca sa smetnjama u razvoju nisu ostavljena bez nadzora. Učenici pomoćne škole broj 14 postali su učesnici projekta „Ljepota spašava svijet“, čije su sve aktivnosti koordinirane sa nastavnicima. U okviru projekta održan je mjesec „Počinjem svoje putovanje u lijepo, daleko mjesto“. Školarci su učestvovali na časovima razvoja koji je vodio nastavnik umetničke škole, održani su sastanci sa dečjim pesnikom i umetnikom Pozorišta lutaka Oryol i učenicima muzičke škole po imenu. B. S. Kalinnikov pripremio je muzički poklon. Mjesec je završen humanitarnom akcijom „Duša skuplja svjetlo kap po kap“. Zaposleni u biblioteci su uspeli da naprave prijateljsku, opuštenu atmosferu – kao rezultat toga, deca su sa zadovoljstvom učestvovala u raznim literarnim konkursima, kvizu crtanog filma, a na kraju su svi dobili poklone.

Ljudi istomišljenika

Pozvali smo direktore dječijih i omladinskih biblioteka da odgovore na pitanja postavljena u vezi s temom ovog broja. U nastavku su njihovi odgovori i razmišljanja. Nadamo se da će čitaoci lista razgovarati o ovim materijalima sa kolegama. Bićemo vam zahvalni na nastavku razgovora.
Učesnici dopisnog sastanka: Nina Georgievna Elfimova, direktor centralne biblioteke za decu i mlade u Novouralsku; Natalija Stepanovna Volkova, direktor Područne dječije biblioteke im. V.A. Kaverina, Pskov; Nina Nikolaevna Tsyganova, direktor regionalne biblioteke za mlade u Lipecku. Pitanja je postavio list “Biblioteka u školi”

Dječija biblioteka je...

– Dječija biblioteka je prostor mira i radosti, kreativnosti i ljubavi prema svijetu, vjere u sebe i svoju posebnost, prava na slobodan pristup informacijama, mogućnosti uživanja u čitanju i komunikaciji s drugom djecom i razumijevanja odraslih. Ovo bogatstvo pomoći će djetetu da pouzdano uđe u svijet odraslih.

Dječija biblioteka je posebno razvojno okruženje za kreativnu maštu, inovativno razmišljanje, za upoznavanje sebe i drugih, njegovanje osjećaja i estetskog ukusa, usmjerenost na otkrivanje novih stvari i prenošenje kulturnog nasljeđa s generacije na generaciju kroz knjige i dijalog.

Dječija biblioteka je mjesto za slobodnu komunikaciju djeteta i knjige i mjesto između djeteta i odrasle osobe. Ovo je praznik za dječiji um i srce. Ovo je slobodan pristup sredstvima, dokumentima, mogućnost komunikacije, stvarne i virtuelne. Ovo je okruženje u kojem se dijete osjeća ugodno, jer se biblioteka pridržava principa pružanja informacija u obliku koji je siguran za čitaoca.

Dječija biblioteka je temelj intelektualne rezerve budućeg civiliziranog društva, koja promovira samootkrivanje, samospoznaju i samoizražavanje djeteta u svim sferama njegovog života.

Naša biblioteka se razlikuje od drugih po tome...

NE. Naša biblioteka se razlikuje od drugih po tome što je nastala ranije od grada, za čitave dvije godine (mi imamo 52 godine, grad ima 50). Ujedinjuje svu decu Novouralska i ima jedinstven fond za sve vrste medija. Aktivno uvodimo, uz tradicionalne, provjerene oblike rada, nove bazirane na digitalnim tehnologijama. Samo u našoj biblioteci postoji bibliotečki program “Živjelo kreativno čitanje!”, literarni treninzi na daljinu, autorske kolumne bibliotekara na web stranici biblioteke, virtuelna bibliografija preporuka, “Burchalka”: dijalog sa tinejdžerima, bilten koji vam omogućava da vodite dijalog sa kolegama, informativni prsten: web stranica „Dani vojne slave Rusije“, talk show „Vaš izbor“ (o karijerno vođenju), nagrada za mlade u oblasti književnosti „Narandža“, „Književna okruženja“, klub „Portal “, kreativno udruženje “Srebrno perje”, gradska intelektualna takmičenja za pojedince 2–11. razreda i godišnju bibliografsku olimpijadu. Biblioteka ima prijateljski, kreativan tim koji već dugi niz godina posmatra svijet dječjeg čitaoca.

N.V. Naša biblioteka je prilično tradicionalna po strukturi, sastavu čitalaca i oblastima delovanja u odnosu na druge biblioteke sličnog tipa. Kao i svaka biblioteka, i mi imamo zanimljiv razvoj (biblioteka puni 40 godina 2006. godine). Najzanimljivije od njih posljednjih godina su književne i zavičajne aktivnosti. 1995. godine ispred biblioteke otvoren je spomenik junacima romana V. Kaverina „Dva kapetana“ Književno-patriotski klub „Dva kapetana“ radi od 1996. godine do danas. A 2002. godine, povodom 100. godišnjice V. A. Kaverina, otvoren je jedinstveni muzej - Muzej romana "Dva kapetana".

N.Ts. Naša biblioteka se razlikuje od drugih biblioteka po tome što je nastala na listu „Prvi septembar“ i „pedagogiji saradnje“ S. Solovejčika. Naši bibliotekari su uvijek pružali i pružaju psihološku i pedagošku podršku svojim mladim čitaocima, ali i kolegama bibliotekarima u kreativnom traganju za novim metodama rada. Podrška inicijativi je glavna karakteristika naše biblioteke već 15 godina pokušavamo da stvorimo model za nastanak, promociju i podršku svake kulturne inicijative. Regionalna biblioteka za mlade Lipeck, kao informaciono-metodološki centar za mlade i edukatore mladih u regionu, smatra jednim od svojih glavnih zadataka blisku saradnju sa školskim bibliotekama i bibliotekama srednjih specijalizovanih obrazovnih institucija, organizovanje za njih stalne škole za usavršavanje. Profesionalne vještine.

Administrativne reforme. Kako ih vidite i kakva je po vama sudbina dječijih biblioteka i načini opstanka u njihovom svjetlu?

NE. Sve administrativne reforme očekujemo sa uzbunom jer je njihov rezultat najčešće „Htjeli smo najbolje, a ispalo je...“ Autori reformi podsjećaju da su djeca danas! Jedva čekaju! Sve razvijene zemlje su shvatile da je dijete koje čita genetski fond jedne nacije. Ne možete uštedjeti novac na djeci. Moramo uvjeriti vladu da voli djecu. Put do opstanka leži u jasnom programu koji dokazuje potrebu za dječijim bibliotekama, u zajedništvu (solidarnosti), u kreativnosti i potrazi za novim oblicima rada i usluga, u razvoju mehanizma zaštite prava mladih čitalaca.

N.V. Administrativne reforme – mi ih ne vidimo samo, mi ih osjećamo! Ako govorimo o Zakonu 131, onda bi, vjerovatno, bez izmjena (sumnjam da će ih biti mnogo) jedinstveni ruski sistem bibliotečkih usluga za djecu mogao biti uništen. sta da radim? Podignite javnost dok ne bude kasno, jer od njih, od budućih poslanika vijeća naselja, od roditelja i nastavnika zavisi struktura ustanova kulture i obrazovanja u naseljima.

N.Ts. U našem regionu i gradu, problem postojanja mreže dečjih biblioteka trenutno je izuzetno akutan. Bibliotečka zajednica grada i regiona je suočena sa zadatkom održavanja maksimalnog broja dečjih biblioteka i otvaranja novih. Ovo zahteva interakciju sa tri grane vlasti po pitanjima bibliotečko-informacionih usluga, promovišući potrebu za intelektualnim razvojem mlađe generacije kroz knjige i biblioteke. Zato s alarmom skrećemo pažnju javnosti na činjenicu da građani danas nemaju mogućnost da zastupaju i brane svoja bibliotečka prava i slobode na nivou velike politike.

Da li je školski program u radu dječijih biblioteka oslonac u radu, nužno zlo, kočnica kreativnosti ili...?

NE. Školski program nije podrška u radu, nije zlo ili smetnja. Ovo je neophodnost sa kojom se moramo pomiriti. Programska literatura, apstrakti, eseji... povećavaju broj čitalaca, distribuciju knjiga i posećenost. Ali dječja biblioteka ima velike mogućnosti za proširenje znanja o školskom programu i mogućnosti za samoobrazovanje. Na primjer, održati veče „Vječni motivi u djelima pisaca, pjesnika, kompozitora, umjetnika“ za srednjoškolce, raskršće mladih „Oni se svađaju oko ovih knjiga“ (D. Brown, V. Pelevin, E. Grishkovets, B. Akunin, itd.), praznično čitanje užitaka „Smešne knjige šaljivih pisaca“ za mališane, lekcija empatije o seriji „Mi smo zajedno“ za tinejdžere.

U gradu postoje specijalizovane škole: ekološke, ekonomske, sa estetskom pristrasnošću... A biblioteka ima programe „Ekologija duše“, „Ekograd Novouralsk“, „MHC za decu“, „Kultna umetnost“. Učenici ovih škola stalno dolaze na javne događaje u biblioteku. Razgovori “Internet o izboru profesije” veoma su traženi među srednjoškolcima svih škola, a među piscima – “Internet u pomoć tvorcu reči”.

Bliži se ljeto. Naši redovni posjetioci će biti djeca iz gradskih školskih kampova. Biblioteka ima program “Pametni odmori” čiji događaji, a sada imamo priliku da ih provodimo u prirodi, nisu samo edukativni, već i uzbudljivi i zabavni, osmišljeni tako da djeca nakon kampa stalno dolaze u biblioteku. . Biblioteka već nekoliko godina provodi akciju pozivanja djece osnovnih škola i vrtića u biblioteku. Čitaoci-aktivisti obučeni kao šumski stanovnici, leptiri, vretenci i književni junaci dolaze na nastavu na kraju školske godine i upoznaju ih sa ljetnim programom, njegovim takmičenjima i pozivaju ih u biblioteku. Rezultat je vrlo dobar.

Biblioteka mora ići ispred škola, stalno proučavati interesovanja čitalaca (ovo je veoma važno), tražiti nove, zabavne, razvijajuće forme, biti neophodna i tražena. Mogućnosti dječije biblioteke, opremljene tehničkim sredstvima, raznovrsne su i neograničene. Može dati potpunu informaciju i pravo na izbor, a da čitaocu ništa ne nameće. Biblioteka ima svoj plan, koji je u aprilu predstavljen Odjeljenju za obrazovanje, školskim upravama i školskim bibliotekarima. Aktivnosti koje su od interesa za Odjeljenje za obrazovanje se godišnje uključuju u njihov plan rada.

N.V.Školski program, program muzičke škole, klupski program, televizijski program - sve je to svet u kome dete živi, ​​algoritmi njegovog života... Treba ih poznavati, treba da pratite dete tokom period njegovog usavršavanja, socijalizacije, školovanja, popratite ga knjigom. To nije zlo, nije smetnja za biblioteku. Podrška je moguća, jer je naš zadatak razvoj male osobe.

N.Ts. Nije školski program, već dječija biblioteka potpora školskom programu, stvarajući tako širok informacioni prostor za dalji kreativni i intelektualni razvoj pojedinca.

Dječije i školske biblioteke. Koji oblici saradnje mogu postojati?
Šta mislite da je važnije u odnosima između biblioteka različitih odeljenja – saradnja ili problemi?

NE. Sa školskim bibliotekama sarađujemo dugi niz godina i prilično smo bliski. Mi se nadopunjujemo. Imamo različite funkcije, ali nas spajaju djeca koja su čitaoci i želja da djetetu usadimo potrebu za sistematskim čitanjem. Školski bibliotekari nisu samo česti posjetioci biblioteke, oni su naši istomišljenici. Imamo čak i zajednički klub koji se zove “Istomišljenici”. Zajedno pripremamo i održavamo gradske manifestacije: „Nedelja dječije i omladinske knjige“, kvizove o djelima slavljeničkih pisaca, bibliografske olimpijade, takmičenja u čitanju. Školski bibliotekari nam pomažu da otklonimo dug za čitanje i ohrabruju entuzijaste čitanja da učestvuju u našim individualnim intelektualnim takmičenjima. Bibliotekari naše biblioteke, na poziv školskih bibliotekara, prisustvuju opštim roditeljskim sastancima sa temama „Ispiti bez stresa“, „Djeca u prvom razredu“, „Nova imena u književnosti za djecu“. Biblioteka je ove godine, uz pomoć školskih biblioteka škola 43 i 55, prvi put održala mrežnu bibliotečku igru ​​„AtomNet“ sa čitaocima Ozerska na internetu i e-mailom. U biblioteci se kvartalno održavaju seminari na kojima se raspravlja o nastalim problemima, razmjenjuju mišljenja o regionalnim, regionalnim i ruskim seminarima, studije o novim standardima, pregledi nove literature i periodike.

Probleme najčešće stvaraju ljudi koji ne znaju razumjeti i saslušati druge, koji svoje ambicije stavljaju iznad posla.

N.V. Koji oblici saradnje mogu postojati? SARADNJA! U svemu!

Nisu biblioteke različitih odjela te koje imaju probleme, nego službenici koji imaju probleme: nekad je jedna industrija prioritet, nekad druga. A postoji samo jedna riznica. Općenito, potrebno je formirati međuresorna vijeća, s obzirom na nedostatak sredstava, pravilno odrediti profile bibliotečke nabavke, dječije i školske i korisničke profile, te mudro raspodijeliti sredstva, ne samo finansijska, već i; intelektualac.

N.Ts. Regionalna biblioteka za mlade Lipeck, kao informativni centar za mlade u regionu, blisko sarađuje sa školskim bibliotekama. U sklopu naših zajedničkih aktivnosti otvoren je informativno-konsultativni centar na bazi naše biblioteke u kojem školski bibliotekari mogu dobiti stručnu pomoć i sredstva naše biblioteke koristiti za pripremu i izvođenje svojih manifestacija. Za školske bibliotekare grada, jednom u dva mjeseca, stručnjaci Regionalne biblioteke za mlade Lipetsk provode seminare, kreativne laboratorije, treninge i poslovne igre. Zahvaljujući našoj bliskoj saradnji, tri gradske školske biblioteke rade na ciljanim programima razvijenim uz pomoć našeg bibliotečkog osoblja. Otvaranje klubova za karijerno vođenje na bazi školskih biblioteka je još jedna važna činjenica bliske saradnje omladinskih i školskih biblioteka u gradu Lipecku.

Nedavno nam se činilo da naši odnosi sa školskim bibliotekama imaju više problema nego dodirnih tačaka. Ovo je vjerovatno dijelom i naša krivica. Ali danas sa sigurnošću možemo reći da brojni primjeri naše bliske saradnje sa školskim bibliotekama postaju jedan od temeljnih faktora u svim našim aktivnostima. Što je bliže kreativnosti, lakše je međusobno razumijevanje.

Neki regioni imaju iskustva sa dobrovoljnim ili prisilnim spajanjem dječijih ili školskih biblioteka. Da li je takvo spajanje neophodno? Ako da, na osnovu čega?

NE. Moje lično mišljenje: trenutno nema potrebe da se bilo šta spaja ili menja. Večna štednja na deci u našoj zemlji dovešće (posebno u selima i gradovima) do toga da će od dve biblioteke biti jedna loša. Mnoge javne dječije biblioteke smještene su u malim, neprikladnim prostorijama (a još više u školskim!). Šta će se dogoditi ako dodate još udžbenika?! Školske i narodne biblioteke sada finansiraju različita odeljenja, ako se dečja biblioteka pređe u nadležnost Ministarstva prosvete, onda će večiti problem besparice dovesti do toga da će postojati samo metodička literatura i udžbenici. Eksperimenti se moraju izvesti nakon što se sve izračuna i razmisli. Na primjer, u ljetnim školama su u renoviranju, školske biblioteke ne služe djeci...

To znači da trebamo ujediniti školske biblioteke oko javnih biblioteka i učiniti ih filijalama. Pitanje je ko će plaćati kiriju, struju... Sve se svodi na finansiranje. Ne, bolje je za sada ne rizikovati, lako je sve pokvariti, toliko su već pokvarili... Za sada postoji samo jedan izlaz: kreativna saradnja.

N.V. Udruživanje radi ujedinjenja je glupo. Opcije su moguće, i to iz raznih razloga (dobrovoljno - i suprotno mišljenju ili želji stručnjaka). Ne mislim da će svako malo selo ili naselje moći u potpunosti da očuva infrastrukturu koja sada postoji. Treba postojati jedan princip, kao i doktori: ne nanositi štetu korisniku, održavati princip pristupačnosti sredstava i međunarodne standarde.

N.Ts. Skloni smo tvrdnji da je ne objedinjavanje, već bliska saradnja dječije i školske biblioteke najbolji način informativnog uticaja na sveobuhvatan razvoj djeteta u savremenim uslovima. Interakcija i međusobna pomoć istomišljenika otvara djetetu prostor kulture življenja.

Da li Vi lično nalazite nešto zanimljivo za sebe u metodičkom listu „Biblioteka u školi“ i šta, po Vašem mišljenju, nedostaje?

NE. Da! Da! Naravno da! Vrlo dobre stručne novine za bibliotekare početnike i za iskusne stručnjake. Ne postoji didaktički ton: „Radi kao mi!“, postoji prava želja da se priča o novom, boljem iskustvu ne samo kod nas u Rusiji, već i u inostranstvu, da se pokrene problem i ponudi da ga zajednički rešimo. Vrlo zanimljiv materijal o igrama uloga, razvoju kritičkog mišljenja, majstorskim tečajevima, pregledima internetskih resursa o temama, recenzije Ksenije Moldavske, inteligentni književni članci Tatyane Rudishine, kalendar okruglih datuma, takmičenja, materijali o novim tehnologijama, efikasnost i mogućnost da se svi čuju i štampaju. Hvala urednicima na njihovom stalnom istraživanju i profesionalnosti. U 2005. godini pretplatili smo se na Vaše novine u svim našim ograncima i centralnim bibliotekama (7 primjeraka). Ovo je pokazatelj njene potražnje. Voleo bih da novine prošire obim i objavljuju više materijala o radu sa tinejdžerima i srednjoškolcima i štampaju više problematičnih i analitičkih materijala o radu sa tinejdžerima i omladinom i rešavanju ovih problema na nivou vodećih biblioteka i Ministarstva kulture.

N.V. Da, nalazimo, i to mnogo! Predlažemo da novine budu jedna od publikacija čije će stranice prestati da zvuči, zadovoljavajući uši novinara: zemlja, kažu, ne čita! IS ČITA! I više! Ali to je drugačije. V.P. Čudinova ispravno kaže: struktura čitateljskih potreba za informacijama se promijenila, a to je jednostavno nova pojava u 21. vijeku!

N.Ts. Naša biblioteka je od svog osnivanja redovni pretplatnik lista „Biblioteka u školi“. Upravo u njemu nalazimo sve one nove i progresivne ideje koje nam pomažu da razvijemo naš profesionalizam i blisku saradnju sa školskim i drugim bibliotekama grada i regiona. Nije uzalud naš moto ustaljena fraza: „Samo su naši čitaoci bolji od nas“.

Misao kao poklon

Izvori naše krize nisu u siromaštvu, već u neadekvatnosti tog doba. Puteve promjene u biblioteci ne treba tražiti u novim tehnologijama, već u promjeni naše svijesti.

Nina Tsyganova, iz govora na Krimskoj konferenciji