هناك ثلاث قيم رئيسية على الأرض - الخبز حتى يكون الناس دائمًا بصحة جيدة وقويين، والمرأة حتى لا ينقطع خيط الحياة، والكتاب حتى لا ينتهي اتصال الأزمنة.
في جميع الأوقات، كان الكتاب ولا يزال أحد أفضل الوسائل لتعليم الإنسان. عالم اليوم مختلف. في روسيا الحديثة، تتغير الطريقة التي يتعامل بها الناس مع الثقافة: حيث يتم استبدال القراءة بالوسائط الإلكترونية.

سأبدأ بحقيقة شاركها معي صديق أمين مكتبة. وبمناسبة الذكرى المئوية لميلاد أغنيا بارتو، جاءت أمينة المكتبة إلى الصف الأول لتخبر الأطفال عن هذا الشاعر. قررت أن تبدأ قصتها بلعبة "لقد بدأت - تابع". بثقة تامة بأن تلاميذ المدارس يعرفون قصائد بارتو جيدًا وسيجيبون عليها في الجوقة، بدأت: "تانيا تبكي بصوت عالٍ...". ولكن على عكس التوقعات، لم يكن هناك جوقة. في حيرة من أمره، قال أمين المكتبة بيتًا من قصيدة أخرى: "لقد أسقطوا ميشكا على الأرض...". بقي الفصل صامتا. "الثور يمشي، يتمايل، يتنهد وهو يمشي..." لم يلتقط أحد هذه السطور أيضًا.

بعد كل شيء، المشكلة ليست أن الطفل الذي عاش سبع سنوات لا يعرف سطور بارتو، ولكن مع هذه الرباعيات لم يشعر بالشفقة على ميشكا الساقطة، ولم يكن لديه الدافع الأخلاقي لعلاجه، قربيه، عزيه. لم يختبر ما مررت به، وتذكر انطباعاتي القراءة الأولى المرتبطة بقصائد أغنيا بارتو. الآن أنا مندهش من المحتوى الغني الذي وضعته في هذه القصائد البسيطة في ذلك الوقت.

اليوم هناك الكثير من الحديث عن القراءة. لا يمكنك إجبار شخص ما على القراءة، عليك أن تجعله متحمسًا للقراءة! إثارة الاهتمام بقراءة أفضل الكتب وقراءتها بالموهبة هي مهمة الكبار. أنا، كمدرس، أرى مشاركتي في هذه العملية في خلق ظروف مواتية للتطور الروحي للقارئ الشاب، وتعريفه بالقراءة. هذا هو إنشاء مساحة قراءة واحدة مع تفاعل مثمر بين المدرسة والمكتبة والأسرة. طلابي الحاليين هم خريجي المدارس الابتدائية. في نهاية العام الدراسي الماضي، تم الاعتراف بفصلي باعتباره الفائز في فئة "الفصل الأكثر قراءة" في المدرسة الثانوية. حصلت النسخة السابقة على المركز الأول في مسابقة المدينة "الفصل الأكثر قراءة" بين طلاب الصف السادس.

أين أبدأ العمل مع كل مجموعة جديدة من الطلاب لتطوير نشاط القراءة؟ من دراسة الإمكانات التربوية للأسرة التي ينشأ فيها الأطفال. في اجتماع الوالدين، أقوم بإجراء مسح للآباء والأمهات، والذي يسمح لنا بتحديد المكان الذي تحتله القراءة في الأسرة، وما إذا كانت هناك مكتبات منزلية، وما إذا كانت هناك تقاليد القراءة العائلية، وتفضيلات القراءة لدى الوالدين لقراءة الأطفال.

اختار غالبية الآباء في صفي الأدب الكلاسيكي. وهذا مهم جدًا: كلما ارتفع مستوى العمل الذي تتم قراءته، زاد معنى القراءة. كل ما هو مشرق ونقي وسمو وإنساني في الإنسان ينشأ في البداية من صوت الأم القارئة، وبعد ذلك من القراءة المستقلة.

وهكذا، في العديد من العائلات في صفي، تم تهيئة الظروف في البداية للتنشئة الناجحة للطفل - القارئ. جادل V. A. Sukhomlinsky: "تصبح المدرسة مركزًا للحياة الروحية إذا أعطى المعلمون دروسًا مثيرة للاهتمام من حيث المحتوى والشكل... ولكن هناك دروس رائعة ورائعة حيث يوجد شيء آخر رائع، بالإضافة إلى الدروس التي توجد فيها و" يتم تطبيق الأشكال الأكثر تنوعًا لتنمية الطلاب خارج الدروس.

وكان المساعد الأول في تعريف طلابي بالقراءة هو مكتبة الأطفال المركزية. ولهذا الغرض، تم تطوير مشروع "القراء الموهوبين"، والذي يتم تنفيذه بالتواصل الوثيق مع أمناء مكتبة الأطفال المركزية ومع أولياء الأمور. وبعد تحليل إمكانيات البرامج المدرسية ودراسة التقنيات الحديثة، قمنا ببناء نظام عمل لتنمية القارئ النشط.

يتضمن مشروع القراء الموهوبين ما يلي:

• ساعات التواصل مع الكتاب.
• أشكال مختلفة من فصول القراءة اللامنهجية: نشاط العطلة، مؤتمر القراءة، المجلة الشفهية، الصالة الأدبية، الحلقة الأدبية.
• الساعات المكتبية والببليوغرافية باستخدام تقنيات الوسائط المتعددة.
• الرحلات والزيارات لمعارض الكتاب.
• مسابقات المقال والرسم.
• مسابقات "أفضل قراء العام".
• "مدرسة الجد للتاريخ المحلي."
• مسابقة اختيار القراء "كتابي المفضل".
• دورة "الأطفال يدرسون القانون". "أنا وحقوقي."
• نادي "مساعدي المكتبة الشباب".

موهبة القارئ تبدأ بموهبة أمين المكتبة. أمناء المكتبات في المكتبة المركزية Ban O.N., Kondratyeva L.G., Lykova I.A., Richter T.G. وسولداتوفا ن. يتقنون ببراعة أساليب رعاية موهبة القراءة، ويجدون طرقًا جديدة للوصول إلى القارئ، والتفكير في مستقبل روسيا وثرواتها الروحية وإمكاناتها الفكرية. تميزت فصولهم في إطار مشروع "القراء الموهوبون" بأساليبهم وحلولهم الأصلية، حيث كانت تهدف إلى التوصية بأفضل الكتب دون تنوير وإيقاظ رغبة الطفل في القراءة الجيدة وليس السيئة. في مواجهة أمناء المكتبات، وجدت أشخاصًا متشابهين في التفكير في تشكيل روح الطفل وتوفير الغذاء للعقل والقلب.

وقد أدى هذا العمل المضني إلى نتائج إيجابية. أولويتنا بلا منازع في تعزيز القراءة هي معارض الكتب الأصلية. المعرض الجميل ذو التصميم الزاهي يجذب دائمًا انتباه الأطفال. زار الأطفال الكثير من المعارض الاستقصائية. هذه معارض للذكرى الثمانين لـ V. Bianchi، للذكرى المئوية لـ A. Lindgren ("الساحرة من ستوكهولم")، "ضحكتي" (للذكرى الخامسة والخمسين لـ N. Nosov)، "ماذا يوجد في الحقيبة" "،" معجزات مع جميع أنحاء العالم "،" من أعماق القرون "،" غابة ABC "،" زيارة حكاية خرافية "،" مملكة المغامرات "،" لا يوجد كتاب أكثر شهرة في العالم "، "تصفح صفحات الكتاب - نسافر حول الحافة"، "أختار الصحة"، "في بداية حياتي أتذكر المدرسة"، معارض الكتب والحوارات مصحوبة بتوصيات ومراجعات للدوريات الجديدة. يتم إيلاء اهتمام خاص للمعارض المخصصة للذكرى السنوية. تعرف الأطفال على أعمال B. Zhitkov، V. Chaplina، E. Permyak، A. Lindgren، S. Marshak، E. Uspensky، A. Tolstoy، M. Prishvin، S. Mikhalkov. القراءة الحقيقية هي القراءة، والتي، وفقا ل M. Tsvetaeva، "هي المشاركة في الإبداع". يستمتع الأطفال بالمشاركة في المعارض التي يقومون بإنشائها بأنفسهم. هذه المعارض تدور حول المزاج. نقترح وضع كتب عليها تتوافق مع الأسئلة المطروحة.

هذا الكتاب…

• أعيد القراءة في كثير من الأحيان..
• فتحته لي أمي (أبي، جدتي)...
• أقرأ عندما أكون حزينًا، أو سعيدًا، أو وحيدًا، أو عندما أريد أن أفكر...
• دائما أضحك عندما أقرأ..
• في هذا الكتاب أعرف نفسي وأصدقائي..
• أقرأ لأفهم والدي بشكل أفضل..

كجزء من معرض "كتب الأطفال المختلفة هذه"، أقيمت مسابقة "الإعلان عن الكتب"، حيث كان على الأطفال التحدث عن كتابهم المفضل بأكثر الطرق إثارة للاهتمام.

لن يحصل كل قارئ على معرض شخصي! ولذلك أصبح المعرض المفيد بمثابة مكافأة وتشجيع للأطفال النشطين الذين يتميزون باهتماماتهم القرائية المتنوعة واتساع آفاقهم. تعد مثل هذه المعارض إعلانات جيدة لأي شخص آخر - فمن المرجح أن يستمع الأطفال إلى توصيات أقرانهم.

الساعة التعليمية "السامي هم شعب الرنة"، مسابقات "التاريخ المحلي المشكال" و"تشاخكلي في مجال المعجزات"، ساعة الفولكلور "ألعاب وألعاب الشعوب الشمالية"، الساعة الأدبية "حكاية أوكتيابرينا فورونوفا"، معلومات ساعة "التجول في مونشيجورسك، رحلة إلى موطن السامي - قرية لوفوزيرو، زيارة محمية لابلاند الطبيعية كجزء من برنامج "مدرسة الجد للتاريخ المحلي"، ساهمت في تعريف الشخص المتنامي بالروحانية جو المكان الذي تبدأ منه حياته. قام الأطفال بتجميع انطباعاتهم في شكل مقالات "تاريخ شارعي"، "وطن سامي"، "على المسارات المحمية".

أتاحت المشاركة في برنامج "الأطفال يدرسون القانون" للأطفال قراءة العديد من الأعمال من مختلف الأنواع التي تنتهك فيها حقوق أبطال الأدب. ساهمت الفصول في تنمية الشخصية، وتم عقدها في شكل جماعي، وتوحد الأطفال الاهتمامات، وأعدوا المهام والعروض الإبداعية.

أطفالي مشاركين نشطين في المهرجانات الأدبية "يوم سعيد مع سيرجي ميخالكوف"، "كلنا من لينبيرج" (في الذكرى المئوية لـ A. Lindgren)، "عشية رأس السنة الجديدة"، "عن إخواننا الصغار"، "في زيارة براوني كوزي."

كانت مسابقة "مغامرات البارون مونشاوزن الجديدة" ممتعة للغاية. بعد قراءة قصص R. E. Raspe عن الرجل الأكثر صدقًا في العالم - Baron Munchausen، قرر الأولاد التنافس معه في الصدق، وأخبروا قصصهم الحقيقية تمامًا.

كان المساعد في تطوير النشاط الإبداعي لطلاب الصف الرابع هو كير بوليتشيف، الكاتب المفضل للأطفال، المعروف لهم من سلسلة كتب عن أليس، ضيف من المستقبل. واستمتع الأطفال بعرض الكواكب التي صنعوها وقدموها في مشروع "أسرار الكواكب الجديدة".

مؤتمر قراءة على شكل بطولة للأبطال الأدبيين حول موضوع "تحتاج إلى الاستمتاع لتدرس جيدًا" (استنادًا إلى أعمال إل. جيراسكينا "في أرض الدروس غير المستفادة" وإي. بيفوفاروفا "القصص" ساهمت لوسي سينيتسينا، وهي طالبة في الصف الثالث "أ") في تطوير الاستقلالية والنظرة، وأتاحت للطفل الفرصة لتحقيق الذات كقارئ مختص.

أعطت عطلة "الأعجوبة الثامنة في العالم" المخصصة لعيد الأم مزاجًا بهيجًا ونشاطًا لكل من شارك في الاحتفال بها. في هذا اليوم الرائع، تم تكريس الكلمات الطيبة لأقرب شخص من قبل قراء المكتبة العاديين، طلاب الصف الرابع الذين جاءوا إلى العطلة مع أمهاتهم. تعرف الأطفال وأمهاتهم على تاريخ العطلة في روسيا ودول أخرى، وعن تقاليد الاحتفال بعيد الأم. وبأي خوف، وبأي إثارة، وبأي حب للأطفال، قدم المشاركون في مسابقة إبداع الكمبيوتر بالمدينة "Merry Family" عروضًا تقديمية مخصصة للأشخاص الأقرب إليهم.

في الصف الثالث تم إنشاء نادي "مساعدي المكتبة الشباب". يقدم قادة القراءة تقارير عما قرأوه، ويعقدون مناقشات حول الكتب، ويقدمون روايات جديدة.

وفي نهاية العام الدراسي، تقيم المكتبة جوائز للقراء الأكثر نشاطًا في فئات مختلفة: «القارئ الأكثر نشاطًا»، «القارئ الأكثر انتباهًا»، «القارئ الأكثر تفكيرًا». عدد هؤلاء القراء يتزايد كل عام.

مما لا شك فيه أن تكوين شخص قارئ أمر مستحيل إذا لم تكن عائلته واحدة. لقد وجدت في والدي مساعدين موثوقين عمقوا حبي للكتب والقراءة المستقلة. لقد عرّفت الوالدين بالأفكار الرئيسية لمشروع القراء الموهوبين. تم منح كل والد كتيبًا ملونًا عن مكتبة الأطفال، كما تم إعطاؤه نصائح وتوصيات حول اختيار الأدب للقراءة في المنزل. قام أولياء أمور الفصل بتأليف كتاب "كيفية تعليم الطفل القراءة" (نصيحة للآباء). أعطيت كل عائلة مذكرة خاصة بعنوان "علم طفلك أن يحب الكتب". بمشاركة أولياء الأمور، تم إنشاء ركن قراءة لامنهجي في الفصل، حيث يتم تنظيم معارض الكتب، وتقديم قائمة التوصيات، وتقديم النصائح للقارئ.

الآن أستطيع أن أقول بكل ثقة أن نتيجة ثلاث سنوات من العمل لم تذهب سدى، طلابي يقرؤون ويقرأون بسرور. كلامي تؤكده نتائج دراسة دقيقة أجراها أعضاء الجمعية العلمية "Young Erudite". وبحسب نتائج الاستطلاع فإن الكتاب يحتل مكانه الصحيح في قائمة الأنشطة الترفيهية اليومية للطلاب في صفي. حياتهم الروحية لا تهيمن عليها الرسوم الكاريكاتورية والرسوم الهزلية. إن المبادئ التوجيهية الأخلاقية المنصوص عليها في الخيال هي أساس النمو الروحي لطلابي. تبين أن هذا الشكل من العمل المشترك بين المكتبة والمدرسة والأسرة فعال ومثمر، وقد تم تنفيذ العمل بشكل منهجي ومنظم وهادف خلال السنوات الأربع من تعليم الأطفال في المدرسة الابتدائية وساهم في تنمية شخصية الطفل. وقدم الدعم للحياة الروحية للطفل. في عصرنا، من الضروري أن تصبح قارئا كاملا في مرحلة الطفولة، وإلا فإن الحياة قد لا تترك الوقت لذلك.

مراجع:

1. لوتوفا تي.إن.القراءة الأدبية في المدرسة الابتدائية. غرس الاهتمام بالقراءة بين تلاميذ المدارس الأصغر سنا، ن. نوفغورود، 2006
2. موديليفسكايا جي.الأشكال غير القياسية لدروس القراءة اللامنهجية.//Modylevskaya G.I. - مدرسة ابتدائية. – 1997. – رقم 5
3. بوجريمينكو بي إيه، تسوكرمان جي إيه."القراءة بلا إكراه"، م، 1993.

من تجربة العمل التعاوني مع المكتبة

هم. R. ROZHDESTVNSKY "في إحياء تقاليد التربية الروحية والأخلاقية"

رويتبلات تاتيانا فيدوروفنا

ليس الجسد بل الروح هو الذي يفسد في أيامنا،

والرجل في حزن شديد..

إنه يندفع نحو النور من ظلمات الليل

وبعد أن وجدت النور، تتذمر وتتمرد...

واو تيوتشيف

تتكون التربية الروحية والأخلاقية من جوانب عديدة: تربية الوطنية والمواطنة، وغرس القيم العائلية، وتعليم حب الوطن الصغير، وأرض الفرد، والوقاية من العادات السيئة، وغرس الرغبة في أسلوب حياة صحي. . الروحانية والأخلاق هي أهم الخصائص الأساسية للإنسان.

القراءة جزء لا يتجزأ من حياتنا. ولإعادة صياغة عبارة معروفة، يمكننا أن نقول: "قل لي ماذا تقرأ، أقل لك من أنت". من الصعب المبالغة في تقدير دور المكتبات والقراءة في عملية التربية الروحية والأخلاقية لجيل الشباب. الروحانية لا تنفصل عن الأخلاق، والأخلاق بدورها ترتبط مباشرة بالدين.

تميزت بداية القرن الحادي والعشرين بالاهتمام الشديد بمشكلة القراءة. لقد وصل عصر الحوسبة والإنترنت.

اليوم، أكثر من أي وقت مضى، أصبح الطلب الاجتماعي للمجتمع الروسي على شخص روحي وأخلاقي ونشط - وطني ومواطن روسي - واضحًا. ونحن نعتقد أنه لن يشك أحد في أن أساس تشكيل صورة روسيا الجديدة، الدولة التي تتمتع بمجتمع مدني متطور واقتصاد تنافسي، ينبغي أن يكون على أساس الأخلاق العالية.

وللأسف فإن غالبية تلاميذنا محرومون من القدوة الأولية في الأخلاق الحميدة والأخلاق الحميدة، حتى بين أسرهم. عند الأطفال القادمين إلى مركزنا، هناك نقص في التواصل العاطفي المباشر بين الطفل والكبار المقربين، وخاصة مع الأم، مما يؤثر سلبا على نموه العقلي. تحت تأثير عدم كفاية أو ضعف التواصل، يصبح الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة خائفين، وقلة المبادرة، وغير فضوليين، وهي سمة مميزة لتلاميذ المركز.

يواجه هؤلاء الأطفال صعوبات في عملية الإدراك، والتي تتجلى أولاً وقبل كل شيء في حقيقة أنهم لا يدركون المواد التعليمية المقدمة لهم بشكل كامل. هناك قصور في جميع أنواع الذاكرة، وتأخر كبير في تطوير النشاط العقلي، يواجه الأطفال صعوبات في التحليل والتوليف والمقارنة وصعوبة التوجيه في المكان والزمان.

يختلف خطاب التلاميذ نوعيا عن خطاب أقرانهم الذين يعيشون في أسر: لديهم مفردات سيئة (خاصة النشطة)، فهم يتقنون بشكل سيء التعميمات النحوية التجريبية، لذلك، يتم العثور على العديد من الإنشاءات النحوية غير الصحيحة في خطابهم.

نود أن نشير إلى أن البرنامج الوطني لدعم وتطوير القراءة يهدف إلى “زيادة الكفاءة الثقافية للمواطنين الروس من خلال زيادة نشاط القراءة.

وجميع المؤسسات الاجتماعية مدعوة للمشاركة في تنفيذ هذا البرنامج. بادئ ذي بدء، هذه هي الأسرة والمدرسة والمكتبة. في حالتنا، بالنسبة للرجال، يلعب مركز التأهيل الاجتماعي "هارموني" دور "الأسرة". هذه "الركائز الثلاث" هي التي يجب أن تساعد في "زيادة الإمكانات الفكرية للأمة، وتصبح أداة مهمة للحفاظ على الثقافة الروسية وتطويرها، ودعم وزيادة ثروة اللغة الأم والمساهمة في حل المشكلات الحيوية وتحقيق الهدف". الأهداف الإستراتيجية لتنمية البلاد."

تحليل أساليب جذب الأطفال للقراءة، مع مراعاة الظواهر السلبية في عصرنا ومحاولات التغلب على أزمة القراءة، قمنا بتطوير مشروع نشاط مشترك مع المكتبة التي سميت باسمها. R. Rozhdestvensky، الذي شعاره: "المكتبة بيت مفتوح لكل طفل"، يهدف إلى خلق ظروف متناغمة للتعليم الروحي والأخلاقي للأطفال من أجل تكوين شخصية متنامية في كل تنوع الاهتمامات والاحتياجات الروحية.

هدف المشروع تنظيم أوقات فراغ الأطفال وجذبهم للقراءة.

المهام المحددة في المشروع:

تهيئة الظروف التي تشكل ثقافة القراءة والمعلومات لدى الأطفال والمراهقين.

تطوير الأنشطة والبرامج التعليمية الهادفة إلى تعريف الأطفال بالقراءة والثقافة.

وقد تم قياس تجربة التفاعل مع المكتبة في إحياء تقاليد التربية الروحية والأخلاقية لدى الأطفال والشباب منذ أكثر من عام. أشكال العمل متنوعة للغاية.

أشكال العمل مع الأطفال:

الفصول الدراسية والمناقشات والمحادثات والموائد المستديرة وأنشطة المشروع.

النشاط الفني الإبداعي للأطفال.

عقد العطلات المشتركة.

أمسيات تحت عنوان مع التركيز الجمالي.

تنظيم المعارض.

العروض المسرحية ذات المحتوى الروحي والأخلاقي.

أمسيات إبداعية ولقاءات مع أشخاص مثيرين للاهتمام.

من المهم جدًا خلق الراحة والراحة في المكتبة لإثارة اهتمام الأطفال بالكتاب. باستخدام أشكال العمل المختلفة ومع مراعاة الفئات العمرية المختلفة، تم تطوير المجالات التالية:

روحية وتربوية:

عرض أفلام عن النهضة الروحية لبلدنا ومدينة أومسك

تنظيم عطلات التقويمات العلمانية والكنسية مع العروض التقديمية والأفلام الروائية

- تنفيذ الفعاليات التي تهدف إلى دراسة التقاليد والطقوس الروسية

مهرجان الفولكلور للمركز الثقافي الأوكراني “سيبيكلين”، المخصص لـ “عيد القديس نيكولاس”.

يتيح هذا الاتجاه للأطفال توسيع معرفتهم بتاريخ روسيا وتعلم أشياء جديدة عن تقاليد وثقافة شعبنا.

2. (الفعاليات) التعليمية والترفيهية:

"الطفولة التي أحرقتها الحرب"

"أتشرف"

"الرحلة إلى أرض الخيرات"

"مملكة القانون، مملكة الفوضى"

حول الوقاية من العادات السيئة "ثلاث خطوات تؤدي إلى الأسفل" (إدمان المخدرات والكحوليات وإدمان التبغ) مع مشاهدة الفيديوهات الوثائقية

أصبحت تقنيات المعلومات الجديدة وسيلة لجذب الأطفال إلى المكتبة. ستتيح لك "Talking Books" الاستماع إلى أفضل أعمال الأطفال التي يؤديها فنانون مشهورون. باستخدام الإنترنت نجد الأعمال اللازمة.

الفيلم الوثائقي "لينينغراد في النضال"

مشاهدة الفيلم الروائي "في يوم من الأيام كانت هناك فتاة"

"الحياة الحيوانية في الشتاء"

"طفولة سعيدة في أرض المومين"

(الفعاليات) الثقافية والتعليمية:

"أومسك هي المدينة المفضلة"

مدينتي هي جزء صغير من روسيا"

"على طرق الحكايات الخرافية"

"مسابقة حول حكايات بوشكين الخيالية"

"حكايات شعوب العالم"

"الأبطال المفضلون في حكايات أندرسن الخيالية"

"في لوكوموري" عطلة مستوحاة من أعمال أ.س. بوشكين

عطلة مبنية على أعمال الشاعر ومواطنه ت. بيلوزيروف "طفل الغابة الذي يبكي".

لقاء مع كتّاب الأطفال سفيتلانا ونيكولاي بونوماريف وكتبهم.

إلى جانب أساليب العمل التقليدية في المكتبة، نستخدم أيضًا طرقًا غير تقليدية: تعريف الأطفال بالكتب من خلال الألعاب، والعروض المسرحية لأعمال كتاب الأطفال.

لقاء مع كاتبة الأطفال أولغا كولباكوفا "كتاب للأطفال"

احتفالية "المهنة المكتبية الخالدة"

"عطلة سعيدة" - عطلة ليوم المعرفة

مشاهدة فيلم "الصف الأول"

"تعميم عمل روبرت روزديستفينسكي "لحظات، لحظات، لحظات..."

حدث "الرواد السماويون" بمناسبة يوم رواد الفضاء.

تشير تجربة التعاون مع نظام المكتبات إلى أن المعارض والاجتماعات مع الكتاب والفنانين والمحاربين القدامى في الحرب الوطنية العظمى، والتي تنظمها ليس فقط المدارس، ولكن أيضًا المكتبات، لها تأثير إيجابي على تعريف الأطفال بالقراءة. والقراءة من أسس تكوين شخصية المواطن.

يجب أن يتم التعليم الروحي للمواطنين الشباب باستخدام أفضل الأمثلة على الثقافة الفنية المحلية والعالمية. المبدأ الأخلاقي المتشكل يرفع الإنسان. مهمة مؤسستنا هي الكشف عن قدرات الجميع، وتعليم شخص محترم ووطني ومواطن قادر على العيش في العالم الحديث.

نأمل أن تصبح بلادنا في المستقبل القريب الدولة الأكثر قراءة في العالم مرة أخرى.

فهرس:

"البرنامج الوطني لدعم وتطوير القراءة"، الذي طورته الوكالة الفيدرالية للصحافة والاتصال الجماهيري بالتعاون مع اتحاد الكتاب الروسي. 21 نوفمبر 2006، موسكو.-[مصدر إلكتروني]-وضع الوصول.-

http://www.library.ru/1/act/doc.php?o_sec=130&o_doc=1122 (تاريخ الوصول 10/06/2014)

التربية الروحية والأخلاقية لجيل الشباب: المشاكل والخبرة والآفاق. مواد المؤتمر العلمي العملي الإقليمي في الفترة من 19 إلى 20 ديسمبر 2006. في جزأين - الجزء 2. - فيتيبسك: EE "VOG IPK and PRR and SO"، 2009. - 67 ص.

المجتمع والكتاب: من جوتنبرج إلى الإنترنت. -م: التقليد، 2001.- 280 ص.

يتناول المقال القراءة كأحد طرق العمل بالمعلومات ووسيلة لتعليم وتطوير الطلاب، ويكشف عن تجربة تنظيم التفاعل بين المدارس والمكتبات والأسر لتنمية اهتمام الطلاب بالقراءة.

تحميل:

معاينة:

نظرية ومنهجية التدريب والتعليم

(حسب المناطق ومستويات التعليم)

التفاعل بين المدرسة والمكتبة والأسرة في تثقيف القارئ.

تفاعل المدرسة والمكتبة والأسرة في تعليم القارئ.

دوروفيفا إس في بتروفا أو.

روسيا. جمهورية ساخا (ياقوتيا). MBOU "مدرسة مار كيويلسكايا الثانوية"

دوروفيفا إس في، بتروفا أو.أ.

روسيا، جمهورية ساخا (ياقوتيا)، MBOU “مدرسة مار كويل الثانوية”

حاشية. ملاحظة: يتناول المقال القراءة كأحد طرق العمل بالمعلومات ووسيلة لتعليم وتطوير الطلاب، ويكشف عن تجربة تنظيم التفاعل بين المدارس والمكتبات والأسر لتنمية اهتمام الطلاب بالقراءة.

حاشية. ملاحظة : تعتبر القراءة في هذا المقال أحد أساليب العمل بالمعلومات وأسلوب تعليم وتنمية التلميذ.

الكلمات الدالة: التفاعل، قراءة الأطفال، أشكال الأنشطة اللامنهجية

الكلمات الدالة : التفاعل، القراءة في مرحلة الطفولة، أشكال النشاط اللامنهجي

في المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، تعتبر القراءة إحدى طرق التعامل مع المعلومات ووسيلة لتعليم الطالب وتطويره. يؤسفنا اليوم أن نلاحظ أن القراءة تشغل مساحة أقل في حياة أطفالنا، حيث يتم استبدالها بالتلفزيون والفيديو وأجهزة الكمبيوتر وغير ذلك الكثير.

تظل القراءة أهم أداة للتعليم والتنمية الشخصية. تشكل القراءة صفات الشخص المتطور وذو القيمة الاجتماعية. شخص يمكنه فهم كل شيء، وتقييم الموقف بشكل مناسب، واتخاذ القرار الصحيح بسرعة، ولديه سعة ذاكرة أكبر، والتحدث بشكل أفضل، والصياغة بشكل أكثر دقة، والكتابة بحرية أكبر.

إن تحقيق نتائج فعالة في توجيه القراءة للأطفال لا يمكن تحقيقه إلا بالتعاون الوثيق بين المكتبة والمدرسة والأسرة. ثلاثة مكونات - المدرسة، الأسرة، المكتبة - تخلق البيئة التي تشكل الشخص القارئ، شخص القرن الحادي والعشرين.

في المجتمع الحديث، هناك مشاكل في مجال قراءة الأطفال، للأسف. وقد ثبت ذلك من خلال حقيقة أن المتخصصين من مختلف مجالات العلوم يعملون اليوم على هذه المشكلة: أمناء المكتبات، والمعلمون، وعلماء النفس، ومعلمو المدارس العليا، وما إلى ذلك.

موضوع قراءة الأطفال في المرحلة الحالية هو الأكثر دراسة بعمق من قبل علماء الاجتماع وعلماء النفس Chudinova V.P.، Golubeva E.I.، Malakhova N.G. لتحليل هذه القضية، أعمال Smetannikova N.N.، Samokhina M.M.، Kharitonova O.، مهمة. حيث تمت دراسة الأسس الاجتماعية والنفسية للاهتمام ودوافع القراءة في مرحلة الطفولة. ومن المثير للاهتمام تجربة عمل مشروع I. I. Tikhomirova، الذي أثبت أسس تدريب الآباء كمساعدين نشطين وأمناء مكتبات ومعلمين في تعريف الأطفال بالكتب والقراءة.

يعتقد M. M. Bezrukikh أن أساس المشكلة ليس في عدم وجود كتب، والنقطة ليست في أن الأطفال لا يريدون القراءة، ولكن في أنهم لا يتعلمون القراءة بشكل جيد. أي أن الطفل لا يطور مهارات القراءة الكافية والمناسبة من الناحية الفسيولوجية. كما يلاحظ M. M. Bezrukikh، فإن مهمة تعليم الأطفال القراءة في المرحلة الأولية هي تعليم الطفل فهم ما يقرأه. M. M. Bezrukikh، بعد أن درس أسباب فقدان الاهتمام لدى الأطفال المعاصرين بالقراءة، حدد ثلاثة أسباب رئيسية:

• سوء تعليم الطفل القراءة؛
• عدم الحفاظ على اهتمام الطفل بالقراءة؛
• الحاجة إلى التحول من القراءة بصوت عالٍ إلى القراءة "للنفس".

وفقًا لـ M. M. Bezrukikh، من الضروري أن نشرح للطفل كيفية التحول بشكل صحيح من القراءة بصوت عالٍ إلى القراءة "لنفسه"، والتحلي بالصبر والعمل معه لبعض الوقت، ولكن كما يدعي M. M. Bezrukikh، في روسيا، في المرحلة الحديثة، لم يتم ذلك[3، ص21].

أحد عوامل مشكلة قراءة الأطفال في روسيا، كما تلاحظ S. A. دينيسوفا، هو التنشئة في الأسرة. إذا كانت القراءة جزءًا مهمًا من حياة أفراد الأسرة البالغين، فإن الطفل يلتقطها ويستوعبها. الانطباعات التي يتم تلقيها في مرحلة الطفولة تبقى مدى الحياة ويدركها الأطفال في أسرهم.

وهكذا يمكننا أن نستنتج أن العديد من الدراسات في مجال قراءة الأطفال لا تزال ذات صلة بمجتمع التدريس والمكتبات.

لسنوات عديدة، تعمل الجمعيات المنهجية لمعلمي المدارس الابتدائية، والدورة الإنسانية لمدرسة مار كيويل الثانوية، وأمين مكتبة الفرع الريفي معًا لتنمية اهتمام الطلاب بالقراءة.

نقدم انتباهكم إلى بعض الخبرة المتراكمة في تنظيم التفاعل بين المدارس والمكتبات والأسر. حددنا مجالات العمل التالية للتفاعل بين المكتبة والمدرسة:

تشكيل احتياجات القراءة.

تنمية ثقافة القراءة والمعلومات؛

التدريب على أساسيات KBZ والقدرة على العمل مع المعلومات.

أشكال العمل:

تنفيذ المشاريع المشتركة وبرامج الدورات الاختيارية والأنشطة اللامنهجية.

تطوير قائمة الأدبيات للقراءات اللامنهجية.

الفعاليات المشتركة والعروض الترويجية والمسابقات التي تجذب الانتباه إلى القراءة؛

نشاطات خارجية؛

تنظيم وإجراء التطوير المهني المستمر.

من أجل التنمية الأخلاقية والجمالية الكاملة للفرد وتشكيل ثقافة القراءة في الوحدة مع أشكال مختلفة من العمل اللامنهجي، يتم تنفيذ الأنشطة اللامنهجية في المكتبات، في مؤسسات التعليم الإضافي، مع أسر الطلاب.

أشكال العمل:

المشاريع المشتركة والترقيات.

اجتماعات أولياء الأمور؛

ورشة عمل؛

مسابقات "العائلة الأكثر قراءة"؛

مشاركة الأسرة في المراسلات والاختبارات عن بعد.

بفضل الأنشطة المشتركة للمدارس والأسر والمكتبات، شاركوا في مسابقة المشاريع الإبداعية في إطار البرنامج المستهدف لجمهورية ساخا (ياقوتيا) "تهيئة الظروف للتنمية الروحية والثقافية لشعوب جمهورية ساخا (ياقوتيا)" مع مشروع "متطوعو ثقافة الكتاب".

كان الهدف من المشروع هو جذب قراء جدد وتكوين صورة إيجابية عن القراءة فيهم من خلال تحقيق البيئة الأكثر راحة في المكتبة، وتعزيز الأدب عالي الجودة الذي يعزز الأخلاق والمواطنة والوطنية وحب الوطن الأم؛ تنمية القراءة العائلية . كان الهدف الرئيسي للمشروع هو المساهمة في تعليم جيل من المواطنين الناشطين روحياً وأخلاقياً - متطوعي ثقافة الكتاب.

وفي إطار المشروع، تم التخطيط لتنفيذ سلسلة من الأنشطة الرامية إلى تحقيق الهدف المذكور أعلاه:

1. عقد مؤتمر علمي وعملي “Maar-Kuelum – min doidum” لمزيد من الدراسة لتاريخ Nasleg.

2. إصدار نشرة بانوراما+ الإخبارية.

3. إجراء دورة اختيارية "منظار المكتبة" لأطفال المدارس في المكتبة.

4. تهيئة الظروف الملائمة لقضاء أوقات الفراغ في المكتبة بغرض مشاهدة وقراءة وسائل الإعلام التقليدية والإلكترونية، وخاصة فيما يتعلق بالمسائل القانونية.

الهدف من التفاعل التربوي بين المدرسة والمكتبة والأسرة هو تكوين نشاط القراءة المستقل للطلاب، وتنمية الإمكانات الإبداعية، ومهارات الاتصال، التي تضمن تنمية شخصية الطالب. تم تنفيذ مشروع "عائلتي أثناء الحرب" الذي كان مؤلفوه طلابًا في الصفوف 7-8. لم يكن الهدف من المشروع فقط دراسة تاريخ قريتهم الأصلية خلال الحرب الوطنية العظمى مع دراسة تاريخ أسرهم، ولكن أيضًا إنشاء كتاب عن الأقارب، كتبه الطلاب أنفسهم

وتم تنفيذ المشروع وفق الخطة التالية:

تم تقسيم المشاركين في المشروع إلى المجموعات التالية:

• المجموعة 1 - جمع ومعالجة المواد
• المجموعة 2 – تطوير طريق المسيرة القسرية “مار كويل – بوردولاخ” في الأماكن التي تم تركيب الآثار فيها
• المجموعة 3 - تخطيط المواد بالكمبيوتر.
• ساعات الفصول الدراسية المواضيعية المخصصة للذكرى الخامسة والستين للنصر:
• "أبناء وطننا هم من قدامى المحاربين في الحرب والعمال"، "آثار في قريتنا"،
• "الحرب في مصير عائلتي."
• نشر المقالات في الصحف المدرسية. مقالة الطلاب "عائلتي في الكفاح من أجل النصر".
• عمل الخيرات. يخرج تيموروف.
• مارس - الاندفاع إلى الأماكن التي أقيمت فيها النصب التذكارية لزملائهم المحاربين.
• مهرجان المدرسة "تحية النصر!» . المونتاج الأدبي والفني “عائلتي قطعة من النصر”.
• يوم النصر. لقاء مع الأجداد - قدامى المحاربين في الجبهة الداخلية في حفل احتفالي. المشاركة في عرض عسكري.
• ساعة الذاكرة. مسيرة المشاعل في 9 مايو
• اللعبة الرياضية العسكرية "زارنيتسا"»

وكانت نتيجة المشروع نشر كتب "عائلتي أثناء الحرب"، "لا أحد ينسى، لا شيء ينسى". تم عرض الكتب الجديدة، حيث تمت دعوة قدامى المحاربين في الجبهة الداخلية والعمل. أصبح التواصل المباشر مع "أبطال" الكتاب لحظة لا تُنسى من الحدث.

المعلم هو الشخص الذي يُدعى إلى تحفيز الطالب على التعليم الذاتي من خلال تلبية احتياجاته من القراءة. تتنوع أنواع الأنشطة اللامنهجية التي تجذب اهتمام الطلاب بالقراءة بشكل كبير. وهي مقسمة إلى ثلاث مجموعات كبيرة:

• الأنشطة اللامنهجية الدائمة (الأندية والدورات الاختيارية ومنصة المعلومات) التي تستمر طوال العام الدراسي؛
• عرضية (مسابقات، مسابقات، بطولات الخبراء، الأولمبياد، العروض المبنية على الأمثال، العبارات اللغوية، الخرافات؛
• أشكال مجتمعة من العمل اللامنهجي - أسبوع اللغة الروسية والأدب، عقد من الكتابة السلافية. وهي تشمل عادة المسابقات والتقارير والاختبارات والمحاضرات والمحادثات والأمسيات والدفاع عن العروض التقديمية وغير ذلك الكثير.

يقام كل عام أسبوع اللغة والأدب الروسي، وأسبوع كتب الأطفال، وعقد مخصص ليوم الثقافة والأدب السلافي، ويوم المكتبات لعموم روسيا. نتيجة هذه الأحداث هي تحديد الفصل الأكثر قراءة، والطالب الأكثر قراءة في الفصل والمدرسة، والذين يتم منحهم الشهادات مع الترشيحات المناسبة.

يتم استخدام الأشكال المجمعة من العمل اللامنهجي بشكل نشط خلال أسبوع كتاب الأطفال. وفي كل عام يحاول منظمو الأسبوع تنويع أشكال الفعاليات حتى لا يفقد الأطفال اهتمامهم بالكتب والمكتبة. أقيم أسبوع كتاب الأطفال لطلاب المدارس الابتدائية تحت عنوان "كورني تشوكوفسكي - 125".

برنامج الاسبوع:

اليوم الأول. مقدمة لبرنامج الاسبوع .

اليوم الثاني. ساعات الدراسة: محادثة عن حياة الكاتب وعمله، وقراءة بصوت عالٍ للحكاية الخيالية "الهاتف" ومقتطف من الحكاية الخيالية "دكتور أيبوليت".

اليوم الثالث. معرض رسومات مستوحاة من حكايات الكاتب الخيالية.

اليوم الرابع. مسابقة "حكايات تشوكوفسكي"

اليوم الخامس. المتدرب الأدبي "ارتباك الجد كورني"

اليوم السادس. تلخيص، منح الجوائز.

شارك تلاميذ من الصفوف 5-6 في المتدربين، وساعدهم نشطاء من الصف 11 (أعضاء هيئة تحرير صحيفة المدرسة "نشرة المدرسة"). لقد قدموا حكايتين خياليتين لكورني تشوكوفسكي - "الارتباك" و "حزن فيدورينو".

وبالتالي، فإن مثل هذه الأحداث لا توقظ اهتمام الطلاب بالقراءة فحسب، بل تستمر أيضًا استمرارية الأجيال - كان طلاب المدارس الثانوية هم المقدمون، وكان طلاب المدارس المتوسطة يمثلون أبطال الحكاية الخيالية، وكان أطفال المدارس الإعدادية متفرجين ومشاركين على حد سواء.

بالنسبة لطلاب الصف الأول، يتم تنظيم حفل تقليدي سنوي لبدء القراءة مع جولة في المكتبة، ودرس مكتبي بعنوان "التسجيل في المكتبة" وعرض مسرحي "مملكة الكتب - المملكة الحكيمة"، تشارك خلاله شخصيات أدبية اعرض بوضوح قواعد التعامل مع الكتاب وقم بإجراء لعبة اختبار "خمن من يملك هذا الشيء؟" وفي النهاية يعطون كتبًا بها إشارات مرجعية للقراء الشباب. كان أعضاء الدائرة الشباب بمثابة أبطال أدبيين.

وتشمل الأنشطة اللامنهجية في بعض الأحيان الاختبارات, المسابقات، بطولات الخبراء، الأولمبياد، مسرحية الأمثال، الوحدات اللغوية، الخرافات.

أقيمت أمسية تحت عنوان "الكلمات المجنحة" مخصصة للتمثيل الدرامي للوحدات اللغوية للغة الروسية. وشارك في الأمسية أطفال المدارس من الصفوف 5 إلى 11. تلقى كل فصل مهمة الكشف عن محتوى الوحدات اللغوية الثلاث من خلال تنفيذها على خشبة المسرح؛ وقد أخذ التقييم في الاعتبار وضوح تصور الجمهور للوحدات اللغوية المعروضة. تعامل الرجال مع المهمة، خمن الجمهور بعض الوحدات اللغوية على الفور، لكن في بعض الأحيان لم يتمكنوا من إعادة إنتاج الوحدات اللغوية بدقة، وفي بعض الحالات لم يتم تخمين الأرقام المعروضة، ولكن تم تذكرها.

وبالتالي، هناك أمل في أن يتم تحقيق هدف الأمسية الموضوعية، إن لم يكن بشكل كامل، فجزئيًا - فما تم عرضه يتم تذكره بشكل أفضل من ما تم سماعه.

في عام الأسرة، تم تنظيم مسابقة "العائلة الأكثر قراءة" بالتعاون مع مكتبة المدرسة لطلاب المدارس الابتدائية وأولياء أمورهم ولطلاب المدارس المتوسطة وأولياء أمورهم.

برنامج المسابقة:

1. محادثة "دور الكتب في تربية الأبناء".
2. مراجعة "مكتبتي المنزلية".
3. مراحل المسابقة لطلاب المرحلة الابتدائية وأولياء أمورهم:

حكايات تشارلز بيرولت؛

تقريبًا بوريم (استنادًا إلى قصائد لكتاب الأطفال الكلاسيكيين كورني تشوكوفسكي وصموئيل مارشاك)؛

من تاريخ وطننا الأم؛

كلاسيكيات أدب ياكوت (استنادًا إلى كتاب ك. تويارسكي "Taabyrynna taayits")؛

البطولة الخاطفة.

4. مراحل المسابقة لطلاب المدارس المتوسطة وأولياء أمورهم: - الحكايات الخرافية والخيال النوعي.

ياكوت والأدب الروسي.

تاريخ الوطن الأم؛

فن. ثقافة.

البطولة الخاطفة.

وفي بداية المسابقة، تحدث المشاركون عن أوقات الفراغ في الأسرة، وعن مكتبتهم المنزلية، وقاموا بمراجعة "كتابي الأول" و"كتابي المفضل" من مكتبتهم المنزلية. شاركت فيها 8 عائلات. حصلت كل عائلة على كتب لا تنسى عن مشاركتها في المسابقة.

كجزء من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، قام معلمو المدارس الابتدائية بتطوير وتنفيذ الأنشطة اللامنهجية "تعلم القراءة بنجاح"، "يا لها من متعة هذه القصص الخيالية". قامت المكتبة بتدريس مقرر اختياري بعنوان "إرشاد القراءة" للطلاب في الصفوف 5-6.

يتعرف الأطفال على ثقافة القراءة، وأساسيات LBZ، ويتعرفون على أعمال الكتاب والشعراء، ويشاركون أيضًا بنشاط في الأحداث التي تنظمها المكتبة، خلال الدورة الاختيارية، يتم إعطاء الأطفال تفسيرًا للوحدات اللغوية. تقام ألعاب مدتها خمس دقائق "Lotto Literary"، "من أثقل محفظته"، حيث يتم تكليف الأطفال بمهام مختلفة. على سبيل المثال: يتم كتابة أسماء الكتاب وأعمالهم على بطاقات منفصلة، ​​ويجب على الأطفال اختيارها بشكل صحيح. مثل هذه المهام تغرس في الأطفال مهارة الاهتمام بمؤلفي العمل. أثناء لعبة "من هي حقيبة أثقل"، يتم تكليف المهمة، على سبيل المثال، بكتابة الأسماء التي تبدأ بالحرف E في غضون دقيقة واحدة، والفائز هو الشخص الذي لم يلتقط الكثير من الكلمات فحسب، بل يكتبها بشكل صحيح أيضًا . لذلك، في الفصول الدراسية في شكل لعبة، يتم تعليم الأطفال مهارات إتقان اللغة الروسية.

من أجل دراسة تاريخ الشعب، تم عقد مؤتمر علمي وعملي بعنوان "مار كويلوم - مين دويدوم". تم تنظيم المؤتمر من قبل مدرسة ومكتبة. وتحدث في المؤتمر الطلاب والمعلمون وأولياء أمور المدرسة. وقد عمل المؤتمر في 7 أقسام:

• مؤسسات القرية
• وأهالي القرية فخورون بهم
• الإخوة الأدباء الوطنين
• الأسماء الجغرافية
• السلالات
• الديموغرافيا

تم تقديم 28 تقريرا. المشاركة في مؤتمر العمل والجبهة الداخلية إ.ن. بتروفا، تدريس المخضرم العمالي م.ن. زيادة الاهتمام بالحدث. جذب خطاب ماريا نيكولاييفنا عن الكاتب المحلي رودولف دوروفييف انتباه لجنة التحكيم.

وبالتالي، فإن العمل المضني والإبداعي لأمين المكتبة والمعلم وأولياء الأمور يؤتي ثماره بالتأكيد - فهو يعزز اتصال مكتبة الأطفال بالمدرسة والأسرة، وله تأثير إيجابي على نشاط القراءة وثقافة الأطفال. إن تعاون المدرسة وأولياء الأمور والمكتبة لا يقنعهم بفائدة قراءة كتاب فحسب، بل يجبرهم أيضًا على النظر إلى المكتبة العامة كمنظم لوقت فراغ ممتع ومفيد، ومكان للتواصل غير الرسمي، ومركز للتواصل. تقديم الاستشارات في قضايا أدب الأطفال، وتعليم قراءة الأطفال.

وقد أظهر العمل المثمر المشترك بين مكتبة المدرسة والأسرة والطفل في هذا الاتجاه النتائج التالية:

• زاد عدد القراء في المكتبات؛
• ارتفع مستوى التحفيز وثقافة القراءة بشكل ملحوظ؛
• بفضل الأنشطة اللامنهجية ودروس المكتبة، تمكن تلاميذ المدارس من تحسين مهاراتهم في الكلام، وإثراء لغتهم، وتعلموا التفاعل في فريق، وتعزيز العلاقات الجيدة بين الأطفال وأولياء الأمور؛
• يشارك الطلاب بشكل نشط في مسابقات البحث والتطوير المدرسية والجمهورية، ومسابقات البحث والتطوير الإقليمية والجمهورية، ومسابقات المقالات، والاختبارات، ويحصلون على الجوائز.

إن تحقيق النجاح المستدام مع آفاق المستقبل أمر ممكن من خلال التفاعل الوثيق بين الأسرة والمكتبة والمدرسة والدعم على المستويين المحلي والإقليمي.

الجوانب الحديثة للتفاعل بين مكتبات الأطفال والمؤسسات التعليمية في أوريل

القرن الحادي والعشرون هو عصر المعلومات، حيث تكتسب المعرفة قيمة خاصة. من المستحيل تخيل طالب اليوم دون تجديد قاعدة معارفه باستمرار، مما يعني التفاعل المستمر مع تدفق المعلومات المختلفة. من سيساعدك على فهم وتعليمك كيفية التنقل في المتاهات المعقدة لمساحة المعلومات؟ الجواب واضح - إنها مكتبة.

في جميع الأوقات، كان الطلاب يذهبون إلى المكتبة للحصول على المعلومات اللازمة، وكانت المكتبات دائمًا تستجيب بسرعة للاهتمامات والطلبات المتغيرة للأطفال والمراهقين. واليوم، أصبحت المكتبات مراكز موثوقة للتعليم والدعم التعليمي، وتزويد المعلمين والطلاب بالمعلومات، وتلعب دورًا مهمًا في تطوير التعليم.

ليس سراً أن دافع المراهقين لزيارة المكتبات في الوقت الحاضر يكون، كقاعدة عامة، مدفوعًا بالاحتياجات التعليمية. يمكن تمييز عدة أنواع - الحاجة إلى نص للتحضير للدرس، والحاجة إلى مستندات تحتوي على معلومات حول موضوع ما لإكمال مهمة في مواضيع مختلفة (المقالات والتقارير والرسائل وما إلى ذلك). تتطلب هذه الاتجاهات تغييرات في أساليب وأشكال ووسائل تدريس أنواع مختلفة من الأنشطة المعرفية، حيث تتزايد أهمية القراءة التجارية، ويتم استبدال القراءة كوسيلة للاسترخاء بشكل فعال بالتلفزيون وألعاب الكمبيوتر. لكن الكتاب يستمر في لعب دور خاص في تكوين الإنسان وتنميته. لذلك لا بد اليوم من الاهتمام أكثر بتفعيل نشاط القراءة لدى أطفال المدارس. وفقا للأطباء، فإن قراءة الكتب التقليدية على الورق هي عملية فسيولوجية أكثر للأطفال والمراهقين.

أمناء المكتبات، في تنمية اهتمام الطلاب بالتعلم وتقديم المساعدة للمعلمين وأولياء الأمور، يقدمون مجموعة واسعة من مصادر المعلومات. في مكتبة الطفل المركزية التي سميت باسمها. وفي المكتبات الفرعية للمؤسسة التعليمية البلدية "CBS of Orel"، يتلقى طلاب مؤسسات التعليم العام ليس فقط الكتب والدوريات حول أي موضوع، ولكن أيضًا فرصة الدراسة بشكل مستقل باستخدام الكمبيوتر. غالبًا ما يتم استخدام الإنترنت كمصدر رئيسي للمعلومات. ما جعلها شائعة هو سهولة الوصول إليها والقدرة على الحصول على معلومات حول أي قضية تقريبًا. من خلال التركيز على أحدث التقنيات الإلكترونية، يهتم موظفو المكتبة في المقام الأول بالجودة والمحتوى الأخلاقي لمنتجات المعلومات، ويشجعون الطلاب على البحث عن المعلومات من مصادر مختلفة وتقييمها واستخدامها من أجل المقارنة والتفكير وإبداء آرائهم الخاصة. لكن في المكتبة، لا يزال الكتاب يأتي في المرتبة الأولى.

تم إعلان عام 2010 سنة المعلم. ومن المهام الرئيسية لمكتبة الطفل المركزية التي سميت بهذا الاسم. ومكتبات الأطفال - فروع هذه الفترة هو تعزيز التعاون مع المؤسسات التعليمية، وتقديم المساعدة للعملية التعليمية، والمساهمة في تعزيز هيبة مهنة التدريس. أحد المجالات المهمة لعمل المكتبات هو دعم المعلومات وتقديم المساعدة الاستشارية للمعلمين بشأن قضايا أدب الأطفال وقراءة الأطفال. في مستشفى الأطفال المركزي الذي يحمل اسمه. يتم الاحتفاظ بفهرس بطاقة المعلومات الجماعية والجماهيرية، ويتم نشر الأدلة المنهجية: "لعب الرياضيات"، "رحلة إلى دولة بوشكين"، "دروس الرحمة واللطف"، "اللعب مع الأطفال - تنمية العقل". يتم تجميع قوائم القراءة الصيفية الموصى بها لأطفال المدارس من مختلف الفئات العمرية. ومن المقرر إصدار كتيب "الوصايا الحكيمة في أصول التربية الشعبية".

زملائنا - أمناء المكتبات المدرسية بالمدينة - لا يمرون دون أن يلاحظهم أحد. ويتم عقد الندوات التدريبية لهم. في العام الدراسي الماضي، على أساس المكتبة التي سميت باسمها. أقيمت ندوة بعنوان "مكتبة الطفل – مركز المعلومات حول قضايا الطفولة" بالتعاون مع المكتبة التي تحمل اسمها. اليوم التخصصي “إشكاليات وآفاق تنظيم التربية الوطنية في نظام التفاعل بين المؤسسات البلدية”. ومن المقرر عقد ندوة بعنوان "مكتبة الأطفال باعتبارها الجزء الأكثر أهمية في العملية التعليمية" في العام الدراسي المقبل. وفقًا لملف الندوة، يتم إعداد وتوزيع الأدلة المنهجية والملخصات وقوائم التوصيات وما إلى ذلك.

ولكي تكون الأنشطة المشتركة بين المكتبات والمؤسسات التعليمية منتظمة، يتم إبرام اتفاقيات التعاون، ووضع الخطط التي يتم تنسيقها مع المؤسسات التعليمية، ووضع البرامج الخاصة. كما تعلمون، في المكتبة. منذ عام 2007، يعمل "مركز القراءة التنموي"، والذي تم التخطيط لعمله على أساس البرنامج الشامل "النمو مع الكتب". يتضمن البرنامج تفاعل أمناء المكتبات والمعلمين والأطفال وأولياء الأمور وعلماء النفس.

يتم تنظيم الأنشطة المشتركة للمعلمين وأمناء المكتبات من خلال أساليب مختلفة وأشكال مختلفة تتناسب مع العمر والخصائص الفردية للطلاب. وهكذا، كجزء من البرنامج، يتم عقد دروس القراءة اللامنهجية لطلاب المدارس الابتدائية في المدارس رقم 2 ورقم 23 تحت عنوان "Cool Extracurrcular". تم ممارسة مثل هذه الدروس منذ فترة طويلة في المكتبة، والغرض منها ليس فقط تعريف الطلاب بأفضل الأمثلة على أدب الأطفال، ولكن أيضًا محاولة تعليم كيفية العمل مع النص، أي تثقيف قارئ مدروس. يتم الاتفاق على الموضوع مع المعلم.

وتتنوع أشكال الدروس. هذه محادثات مخصصة للتواريخ المهمة وأعمال الكتاب والحلقات الأدبية وألعاب السفر وشبكات KVN. على سبيل المثال، أقيمت الأحداث التالية في هذا العام الدراسي: حلقة أدبية مبنية على حكايات تشارلز بيرولت الخيالية ولعبة سفر مبنية على أعمال أندرسن؛ أقيمت ساعات الكاتب مخصصة لأعمال نيكولاي نوسوف وإيفجيني تشاروشين وبوريس زيتكوف. شارك تلاميذ المدارس في KVN بناءً على حكايات الأخوان جريم الخيالية. المهمة الأساسية لمثل هذه الدروس، كما هو الحال في أي حدث، هي إعطاء الأطفال معرفة جديدة، وتوسيع نطاق القراءة لديهم، وتعزيز تطوير الكلام وأشكال التواصل.

في المكتبة. مشترك
العطلات، والمنظمون والمشاركين فيها، إلى جانب أمناء المكتبات، هم المعلمون وأولياء الأمور. على سبيل المثال، شارك المعلم وأولياء أمور طلاب الصف الثاني من المدرسة رقم 2 في التحضير لعطلة رأس السنة الجديدة "كرنفال الأقنعة المبهجة"، والمتدرب "هناك حاجة إلى أمهات مختلفات، والأمهات المختلفات مهمات"، المخصص لشهر مارس 8، أقيمت بمشاركة معلمة وأولياء أمور الصف الأول "أ" في المدرسة. رقم 29.

الفرع رقم 13 سمي بهذا الإسم. يعمل A. M. Gorky بشكل وثيق مع المدرسة الثانوية رقم 4 والمدرسة رقم 27 لسنوات عديدة، بناءً على طلب المعلمين، يتم تطوير الأحداث لهم حول مواضيع مختلفة، ودروس الشجاعة، وساعات الدراسة التعليمية، وألعاب الأعمال، وما إلى ذلك. تقام هذه القاعة الأدبية والتاريخية المحلية بالمكتبة، ويلتقي تلاميذ المدارس باستمرار بأشخاص مثيرين للاهتمام في المدينة.

في الفرع رقم 14 الذي يحمل اسمه. كان هناك تعاون طويل الأمد مع المدارس الثانوية رقم 1 ورقم 22. ويشارك طلاب هذه المدارس بشكل منتظم في الأحداث التي تقيمها المكتبة. وتجدر الإشارة إلى أنه في الآونة الأخيرة بدأ الأطفال أنفسهم يقدمون أفكارًا حول شكل وموضوع الاجتماعات القادمة. يتم أيضًا إجراء أعمال بحثية مثيرة للاهتمام في المكتبة. تم اختيار فصل واحد وتم تطوير برنامج خاص له بعنوان "التعلم بشغف". وعلى مدى السنوات الأربع الماضية، لاحظ أمناء المكتبات كيف يتغير الأطفال، ما هي المشاعر العاطفية التي تثيرها فيهم هذا الكتاب أو ذاك، هذا الحدث أو ذاك.

لتنمية اهتمام الطلاب بالتعلم، يقدم أمناء المكتبات مجموعة واسعة من مصادر المعلومات، ويطبقون أفكارًا جريئة وفي الوقت المناسب: تنظيم أنواع جديدة من الخدمات، وتطوير وتنفيذ المشاريع، وإدخال نماذج عمل مبتكرة.

يتعاون الفرع رقم 15 بشكل نشط مع المدرسة رقم 20 التي تحمل اسمها منذ سنوات عديدة. جورتييفا. في العام الدراسي الماضي، شارك الصف السادس "ب" في العمل الوطني الإقليمي للأطفال "من النسر إلى برلين"، المخصص للذكرى الخامسة والستين للنصر العظيم، وبعد ذلك حصلوا على المركز الثالث. كجزء من الحدث، تم تنظيم العديد من الأحداث من قبل المكتبة مع معلم الفصل، والتي كانت ضرورية للعمل على المهام.

في ممارسة مستشفى الأطفال المركزي الذي يحمل اسمه. لدي خبرة في إدارة الدروس حول المواضيع الروحية والأخلاقية. تم تطوير سلسلة الفصول خصيصًا للصف السابع بالمدرسة رقم 26، والتي أجراها أحد أعضاء اتحاد كتاب روسيا.

ويجري العمل في مكتبات الأطفال بالمدينة على تقديم التوجيه المهني لخريجي المدارس. خلال العام الدراسي، يتم تنظيم معارض الكتب، وإجراء عروض واستعراضات للأدب، وعقد اجتماعات مع ممثلي مختلف المهن والمؤسسات التعليمية في المدينة. بالتعاون مع المعلم، يتم تحديد نطاق اهتمامات تلاميذ المدارس ويتم تطوير سلسلة من دروس التوجيه المهني.

في المكتبة. ينشر كريلوف معلومات صريحة لأولئك الذين يدرسون ويتقدمون للامتحانات ويواجهون الاختيار: المؤسسة التعليمية التي يختارونها، وما هي شروط القبول والتدريب. تم عرض فيلم "المجلة ستساعدك على اختيار مهنة"، وتم تقديم عروض للمهن ("المعجزة الاقتصادية" - حول مهن المدير والمسوق والمحاسب). طلاب الصف التاسع في المدرسة وزار رقم 29 مركز تقرير المصير المهني “أبيتورينت” العامل على أساس الفرع رقم 1 المسمى باسمه. تورجنيف. كما أصبحوا مشاركين في الاجتماع المسائي "حيل التجارة". وتحدث ممثلو المهن الطبية، وكذلك أساتذة كلية الطب، إلى تلاميذ المدارس. الدرس - مناقشة "مهنة شخص أو شخص لمهنة" كانت ناجحة، وشارك فيها طلاب الصف العاشر من المدرسة. رقم 26. من المقرر عقد ساعة تعليمية "المبرمجون" في العام الدراسي القادم والتي ستتحدث عن مهنة المبرمج.

إن مساعدة المراهقين على دراسة وفهم أنفسهم كأفراد، وتعليمهم كيفية الانسجام مع بعضهم البعض، وتعلم قوانين الجماعة والمجتمع - هذه هي أهداف الفصول الدراسية مع طبيب نفساني. تم تنظيمها للصف السابع من المدرسة رقم 29 وعقدت خلال العام الدراسي. تتنوع موضوعات الدروس المتفق عليها مع معلم الفصل: "الصبي الحديث، كيف يبدو؟"، "العيش مع الذئاب، يعوي مثل الذئب؟" لم يتم التخطيط لمواضيع أقل إثارة للاهتمام للعام الدراسي المقبل: "النبرة الحادة هي علامة على القوة والصراحة؟"، "صعوبات المراهقة، أو على من تضحك؟" ليس سراً أن تطور قراءة الأطفال يعتمد بشكل مباشر على قراءة والديهم. ولذلك، توضح المكتبة أيضًا وظيفتها التربوية في مجال التواصل الفردي مع أولياء الأمور والتشاور معهم. في مستشفى الأطفال المركزي الذي يحمل اسمه. تستمر "قاعة المحاضرات لأولياء الأمور" في العمل. تتنوع موضوعات الفصول: "اقرأ بنفسك - اقرأ للأطفال"، "في نشأة الشخصية المبدعة"، "حكمة التربية". إن دعم قيمة القراءة هو هدف خطب الببليوغرافيين في اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين في المدارس. الآباء مدعوون لمراجعة أحدث أدب الأطفال، والأدب الخاص بالأنشطة الترفيهية المشتركة، والأدب ذو المحتوى النفسي والتربوي، بالإضافة إلى المعلومات والوسائل الببليوغرافية التي تنشرها المكتبة.

يأتي أمناء المكتبات من الفرع رقم 16 إلى اجتماعات أولياء الأمور في المدارس رقم 12 و17 و34 لإلقاء محاضرات حول "القراءة في الأسرة" ومراجعات لأعمال كتاب الأطفال المعاصرين.

كل هذا يساعد الآباء على اتخاذ قرار بشأن تشكيل نطاق القراءة لأطفالهم، وكذلك العثور على إجابات للأسئلة الملحة في مجال التعليم. ولا يتم ترك الأطفال ذوي الإعاقة دون مراقبة أيضًا. أصبح تلاميذ المدرسة المساعدة رقم 14 مشاركين في مشروع "الجمال ينقذ العالم"، والذي تم تنسيق جميع أنشطته مع المعلمين. وفي إطار المشروع أقيم شهر "أنا أبدأ رحلتي إلى مكان جميل وبعيد". شارك تلاميذ المدارس في درس تنموي أجراه مدرس مدرسة فنية، وعقدت اجتماعات مع شاعر الأطفال وفنان مسرح أوريول للعرائس وطلاب مدرسة الموسيقى التي سميت باسمها. أعد B. S. Kalinnikov هدية موسيقية. وانتهى الشهر بالحدث الخيري "الروح تجمع النور قطرة قطرة". تمكن موظفو المكتبة من خلق جو ودي ومريح - ونتيجة لذلك، شارك الأطفال بسعادة في مختلف المسابقات الأدبية، ومسابقة الرسوم المتحركة، وفي النهاية تلقى الجميع الهدايا.

الناس مثل التفكير

وقد قمنا بدعوة مدراء مكتبات الأطفال والشباب للرد على الأسئلة التي يطرحها موضوع هذا العدد. وفيما يلي ردودهم وأفكارهم. ونأمل أن يناقش قراء الجريدة هذه المواد مع زملائهم. سنكون ممتنين لك لمواصلة المحادثة.
المشاركون في اللقاء المراسلة: نينا جورجيفنا إلفيموفا، مدير المكتبة المركزية للأطفال والشباب في نوفورالسك؛ ناتاليا ستيبانوفنا فولكوفا، مدير مكتبة الأطفال الإقليمية التي سميت باسم. في.أ. كافيرينا، بسكوف؛ نينا نيكولاييفنا تسيجانوفا، مدير مكتبة الشباب الإقليمية في ليبيتسك. أسئلة طرحتها صحيفة "المكتبة في المدرسة"

مكتبة الأطفال هي...

- مكتبة الأطفال هي مساحة للسلام والفرح والإبداع وحب العالم، والإيمان بالذات والتفرد، والحق في الوصول الحر إلى المعلومات، وفرصة الاستمتاع بالقراءة والتواصل مع الأطفال الآخرين وفهم البالغين. ستساعد هذه الثروة الطفل على الدخول بثقة إلى عالم الكبار.

تعد مكتبة الأطفال بيئة تنموية خاصة للخيال الإبداعي والتفكير الابتكاري ومعرفة الذات والآخرين وزراعة المشاعر والذوق الجمالي والتركيز على اكتشاف الجديد ونقل التراث الثقافي من جيل إلى جيل من خلال الكتب والحوار.

مكتبة الأطفال هي مكان للتواصل الحر بين الطفل والكتاب، ومكان بين الطفل والبالغ. هذه وليمة لعقل الطفل وقلبه. هذا هو الوصول المجاني إلى الأموال والوثائق وفرصة التواصل الحقيقي والافتراضي. وهي بيئة يشعر فيها الطفل بالراحة، حيث تلتزم المكتبة بمبدأ تقديم المعلومات بالشكل الذي يكون آمنا للقارئ.

مكتبة الأطفال هي أساس الاحتياطي الفكري للمجتمع المتحضر المستقبلي، الذي يعزز اكتشاف الذات ومعرفة الذات والتعبير عن الذات للطفل في جميع مجالات حياته.

مكتبتنا تختلف عن غيرها في ذلك...

لا. تختلف مكتبتنا عن غيرها في أنها ظهرت قبل المدينة بسنتين كاملتين (عمرنا 52 عامًا والمدينة 50 عامًا). إنها توحد جميع أطفال نوفورالسك ولديها صندوق فريد لجميع أنواع الوسائط. نحن نقدم بنشاط، إلى جانب أشكال العمل التقليدية والمثبتة، أشكالًا جديدة تعتمد على التقنيات الرقمية. يوجد في مكتبتنا فقط برنامج المكتبة "تحيا القراءة الإبداعية!"، والتدريب الأدبي عن بعد، وأعمدة المؤلف لأمناء المكتبات على موقع المكتبة، وببليوغرافيا توصية افتراضية، "Burchalka": حوار مع المراهقين، ورسالة إخبارية تسمح لك بإجراء حوار مع الزملاء، حلقة معلومات: موقع "أيام المجد العسكري لروسيا"، برنامج حواري "اختيارك" (في التوجيه المهني)، جائزة الشباب في مجال الأدب "أورانج"، "البيئات الأدبية"، نادي "بوابة" "، الجمعية الإبداعية "الريش الفضي"، مسابقات المدينة الفكرية للأفراد من الصفوف 2 إلى 11 والأولمبياد الببليوغرافي السنوي. تضم المكتبة فريقًا ودودًا ومبدعًا يراقب عالم القارئ الطفل منذ سنوات عديدة.

ن.ف.مكتبتنا تقليدية تمامًا من حيث البنية وتكوين القراء ومجالات النشاط مقارنة بالمكتبات الأخرى من نفس النوع. مثل كل مكتبة، لدينا تطورات مثيرة للاهتمام (يبلغ عمر المكتبة 40 عامًا في عام 2006). وأكثرها إثارة للاهتمام في السنوات الأخيرة هو الأنشطة الأدبية والتاريخية المحلية. في عام 1995، تم افتتاح نصب تذكاري لأبطال رواية V. Kaverin "Two Captains" أمام المكتبة، ويعمل النادي الأدبي والوطني "Two Captains" منذ عام 1996 حتى يومنا هذا. وفي عام 2002، بمناسبة الذكرى المئوية لـ V. A. كافيرين، تم افتتاح متحف فريد من نوعه - متحف رواية "اثنين من الكابتن".

ن.ت.س.تختلف مكتبتنا عن المكتبات الأخرى من حيث أنها نشأت على صحيفة "الأول من سبتمبر" و"بيداغوجيا التعاون" التي كتبها S. Soloveichik. لقد قدم أمناء مكتباتنا دائمًا ويستمرون في تقديم الدعم النفسي والتربوي لقرائهم الشباب، وكذلك لزملائهم أمناء المكتبات في بحثهم الإبداعي عن أساليب عمل جديدة. إن دعم المبادرة هو السمة الأساسية لمكتبتنا، فنحن نحاول على مدار الخمسة عشر عامًا الماضية إنشاء نموذج لظهور أي مبادرة ثقافية والترويج لها ودعمها. مكتبة ليبيتسك الإقليمية للشباب، كونها مركز معلومات ومنهجية للشباب ومعلمي الشباب في المنطقة، تعتبر إحدى مهامها الرئيسية هي التعاون الوثيق مع المكتبات المدرسية ومكتبات المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة، وتنظيم مدرسة دائمة لتحسينها. مهارات احترافية.

الإصلاحات الإدارية. كيف تراها وما رأيك بمصير مكتبات الأطفال وسبل البقاء في ظلها؟

لا. نحن نتوقع أي إصلاحات إدارية بقلق لأن نتيجتها في أغلب الأحيان هي "أردنا الأفضل، ولكن تبين أنه..." يود واضعو الإصلاحات أن يذكرونا بأن الأطفال هم اليوم! لا يمكنهم الانتظار! لقد أدركت جميع الدول المتقدمة أن الطفل الذي يقرأ هو جينات الأمة. لا يمكنك توفير المال على الأطفال. يجب علينا إقناع الحكومة بحب الأطفال. طريق البقاء يكمن في برنامج واضح يثبت الحاجة إلى مكتبات الأطفال، في الوحدة (التضامن)، في الإبداع والبحث عن أشكال جديدة من العمل والخدمات، في تطوير آلية لحماية حقوق القراء الصغار.

ن.ف.الإصلاحات الإدارية – لا نراها فحسب، بل نشعر بها! إذا تحدثنا عن القانون 131، فمن المحتمل أنه بدون تعديلات (أظن أنه سيكون هناك الكثير)، يمكن تدمير النظام الروسي الفريد لخدمات المكتبة للأطفال. ما يجب القيام به؟ ارفعوا الجمهور قبل فوات الأوان، لأن بنية المؤسسات الثقافية والتعليم في المستوطنات تعتمد عليها، على نواب مجالس المستوطنات في المستقبل، على الآباء والمعلمين.

ن.ت.س.في منطقتنا ومدينتنا، أصبحت مشكلة وجود شبكة من مكتبات الأطفال حادة للغاية حاليًا. يواجه مجتمع المكتبات في المدينة والمنطقة مهمة الحفاظ على أكبر عدد ممكن من مكتبات الأطفال وفتح مكتبات جديدة. وهذا يتطلب التفاعل مع السلطات الثلاثة للحكومة فيما يتعلق بقضايا خدمات المكتبات والمعلومات، وتعزيز الحاجة إلى التنمية الفكرية لجيل الشباب من خلال الكتب والمكتبات. ولهذا السبب نشعر بالقلق من لفت انتباه الجمهور إلى حقيقة أن المواطنين اليوم ليس لديهم الفرصة لتمثيل حقوقهم وحرياتهم في المكتبات والدفاع عنها على مستوى السياسة الكبرى.

هل المنهج الدراسي في عمل مكتبات الأطفال دعم في العمل، شر لا بد منه، أو كابح للإبداع، أم...؟

لا. المنهج الدراسي ليس سندًا في العمل، وليس شرًا أو عائقًا. وهذه ضرورة علينا أن نتحملها. أدبيات البرنامج والملخصات والمقالات... تزيد من عدد القراء وتوزيع الكتب والحضور. لكن مكتبة الأطفال لديها فرص كبيرة لتوسيع المعرفة بالمناهج المدرسية وفرص التعليم الذاتي. على سبيل المثال، عقد أمسية "الدوافع الأبدية في أعمال الكتاب والشعراء والملحنين والفنانين" لطلاب المدارس الثانوية، مفترق طرق الشباب "يجادلون حول هذه الكتب" (D. Brown، V. Pelevin، E. Grishkovets، B أكونين، وما إلى ذلك)، متعة قراءة العطلة "كتب مضحكة لكتاب مضحكين" للصغار، ودرس التعاطف في سلسلة "نحن معًا" للمراهقين.

توجد مدارس متخصصة في المدينة: بيئية، اقتصادية، ذات انحياز جمالي... وفي المكتبة برامج "علم البيئة للروح"، "مدينة نوفورالسك البيئية"، "MHC للأطفال"، "فن العبادة". طلاب هذه المدارس يأتون باستمرار إلى المناسبات العامة في المكتبة. هناك طلب كبير على المحادثات "الإنترنت حول اختيار المهنة" بين طلاب المدارس الثانوية في جميع المدارس، وبين الكتاب - "الإنترنت لمساعدة صانع الكلمات".

الصيف يقترب. سيكون زوارنا المنتظمون هم الأطفال من معسكرات مدارس المدينة. يوجد بالمكتبة برنامج "الإجازات الذكية"، وأحداثه، ولدينا الآن الفرصة لإقامتها في الطبيعة، ليست تعليمية فحسب، بل أيضًا مثيرة وترفيهية، مصممة لضمان حضور الأطفال باستمرار إلى المكتبة بعد المعسكر . منذ عدة سنوات، تقوم المكتبة بحملة لدعوة أطفال المدارس الابتدائية ورياض الأطفال إلى المكتبة. يأتي القراء النشطاء الذين يرتدون زي سكان الغابات والفراشات واليعسوب وأبطال الأدب إلى الفصول الدراسية في نهاية العام الدراسي ويقدمون لهم البرنامج الصيفي ومسابقاته ويدعوونهم إلى المكتبة. والنتيجة جيدة جدا.

يجب أن تتقدم المكتبة على المدارس، وتدرس باستمرار اهتمامات القراء (وهذا مهم جدًا)، وتبحث عن أشكال جديدة ومسلية ومتطورة، وتكون ضرورية ومطلوبة. إمكانيات مكتبة الأطفال المجهزة بالوسائل التقنية متعددة الاستخدامات وغير محدودة. يمكنها إعطاء معلومات كاملة والحق في الاختيار، دون فرض أي شيء على القارئ. وللمكتبة خطتها الخاصة التي سيتم تقديمها إلى وزارة التعليم وإدارات المدارس وأمناء المكتبات المدرسية في شهر إبريل. يتم تضمين الأنشطة التي تهم إدارة التعليم سنويًا في خطة عملها.

ن.ف.المنهج المدرسي، برنامج مدرسة الموسيقى، برنامج النادي، البرنامج التلفزيوني - كل هذا هو العالم الذي يعيش فيه الطفل، خوارزميات حياته... أنت بحاجة إلى معرفتها، تحتاج إلى مرافقة الطفل أثناء فترة تدريبه وتنشئته وتعليمه، ورافقه بكتاب. وهذا ليس شرًا، ولا يشكل عائقًا للمكتبة. الدعم ممكن، لأن مهمتنا هي تطوير الشخص الصغير.

ن.ت.س.ليس المنهج المدرسي، بل مكتبة الأطفال هي الداعم للمناهج المدرسية، وبالتالي خلق مساحة معلومات واسعة لمزيد من التطوير الإبداعي والفكري للفرد.

مكتبات الأطفال والمدارس. ما هي أشكال التعاون التي يمكن أن تكون؟
ما هو برأيك الأهم في العلاقات بين المكتبات ذات الأقسام المختلفة – التعاون أم المشاكل؟

لا.نحن نتعاون مع المكتبات المدرسية منذ سنوات عديدة ونحن قريبون جدًا. نحن نكمل بعضنا البعض. لدينا وظائف مختلفة، لكننا متحدون من قبل الأطفال الذين هم القراء والرغبة في غرس الحاجة إلى القراءة المنهجية لدى الطفل. أمناء مكتبات المدارس ليسوا مجرد زوار متكررين للمكتبة، بل هم أشخاص متشابهون في التفكير. لدينا أيضًا نادي مشترك يسمى "الأشخاص ذوو التفكير المماثل". نقوم معًا بإعداد وعقد فعاليات المدينة: "أسبوع كتاب الأطفال والشباب"، ومسابقات حول أعمال الكتاب الاحتفاليين، والأولمبياد الببليوغرافي، ومسابقات القراءة. يساعدنا أمناء المكتبات المدرسية في التخلص من ديون القراءة ويشجعون عشاق القراءة على المشاركة في مسابقاتنا الفكرية الفردية. يحضر أمناء المكتبات في مكتبتنا، بدعوة من أمناء المكتبات المدرسية، اجتماعات أولياء الأمور العامة حول موضوعات "الامتحانات دون ضغوط"، "أطفال الصف الأول"، "أسماء جديدة في أدب الأطفال". هذا العام، أقامت المكتبة، بمساعدة المكتبات المدرسية للمدارس 43 و 55، لأول مرة لعبة مكتبة الشبكة "AtomNet" مع قراء Ozersk على الإنترنت وعن طريق البريد الإلكتروني. تستضيف المكتبة كل ثلاثة أشهر ندوات حيث تتم مناقشة المشكلات الناشئة، ويتم تبادل الآراء حول الندوات الإقليمية والإقليمية والروسية، ودراسات حول المعايير الجديدة، واستعراض الأدبيات والدوريات الجديدة.

غالبًا ما يتم إنشاء المشكلات من قبل أشخاص لا يعرفون كيفية فهم الآخرين والاستماع إليهم، والذين يضعون طموحاتهم فوق العمل.

ن.ف.ما هي أشكال التعاون التي يمكن أن تكون؟ تعاون! في كل شئ!

ليست مكتبات الأقسام المختلفة هي التي تعاني من المشاكل، بل المسؤولون هم الذين لديهم مشاكل: في بعض الأحيان تكون إحدى الصناعات ذات أولوية، وأحيانًا أخرى. وهناك خزانة واحدة فقط. بشكل عام، من الضروري إنشاء مجالس مشتركة بين الإدارات، ومن المهم، في ظل نقص الأموال، تحديد ملفات تعريف اقتناء المكتبات، وملفات تعريف الأطفال والمدارس، وملفات المستخدمين بشكل صحيح، وتوزيع الموارد بحكمة، ليس فقط المالية، ولكن أيضًا. مفكر.

ن.ت.س.تعمل مكتبة الشباب الإقليمية في ليبيتسك، باعتبارها مركز معلومات للشباب في المنطقة، بشكل وثيق مع المكتبات المدرسية. كجزء من أنشطتنا المشتركة، تم افتتاح مركز للمعلومات والاستشارات على أساس مكتبتنا، حيث يمكن لأمناء المكتبات المدرسية الحصول على مساعدة مهنية مؤهلة واستخدام أموال مكتبتنا للتحضير لأحداثهم وإدارتها. بالنسبة لأمناء المكتبات المدرسية في المدينة، مرة كل شهرين، يقوم المتخصصون من مكتبة الشباب الإقليمية في ليبيتسك بإجراء الندوات والمختبرات الإبداعية والدورات التدريبية والألعاب التجارية. بفضل تعاوننا الوثيق، تعمل المكتبات المدرسية الثلاث بالمدينة على برامج مستهدفة تم تطويرها بمساعدة موظفي مكتبتنا. يعد افتتاح نوادي التوجيه المهني على أساس المكتبات المدرسية حقيقة مهمة أخرى للتعاون الوثيق بين الشباب والمكتبات المدرسية في مدينة ليبيتسك.

في الآونة الأخيرة، بدا لنا أن علاقاتنا مع المكتبات المدرسية بها مشاكل أكثر من وجود أرضية مشتركة. ربما يكون هذا خطأنا جزئيًا. ولكن اليوم يمكننا أن نقول بثقة أن الأمثلة العديدة لتعاوننا الوثيق مع المكتبات المدرسية أصبحت أحد العوامل الأساسية في جميع أنشطتنا. كلما اقتربنا من الإبداع، أصبح التفاهم المتبادل أسهل.

تتمتع بعض المناطق بخبرة في الدمج الطوعي أو القسري لمكتبات الأطفال أو مكتبات المدارس. هل مثل هذا الاندماج ضروري؟ إذا كانت الإجابة بنعم، فعلى أي أساس؟

لا. رأيي الشخصي: لا داعي لدمج أو تغيير أي شيء في الوقت الحالي. إن المدخرات الأبدية للأطفال في بلدنا ستؤدي (خاصة في القرى والبلدات الصغيرة) إلى حقيقة أنه من بين مكتبتين ستكون هناك مكتبة واحدة سيئة. توجد العديد من مكتبات الأطفال العامة في أماكن صغيرة وغير مناسبة (والمكتبات المدرسية أكثر من ذلك!). ماذا يحدث إذا قمت بإضافة المزيد من الكتب المدرسية؟! الآن يتم تمويل المكتبات المدرسية والعامة من قبل إدارات مختلفة، وإذا تم نقل مكتبة الأطفال إلى وزارة التربية والتعليم، فإن المشكلة الأبدية المتمثلة في نقص الأموال ستؤدي إلى حقيقة أنه لن يكون هناك سوى الأدبيات والكتب المدرسية. يجب إجراء التجارب بعد الحساب والتفكير في كل شيء. على سبيل المثال، في المدارس الصيفية قيد التجديد، مكتبات المدارس لا تخدم الأطفال...

وهذا يعني أننا بحاجة إلى توحيد المكتبات المدرسية حول المكتبات العامة وجعلها فروعا. السؤال هو من سيدفع الإيجار والكهرباء... الأمر كله يتعلق بالتمويل. لا، من الأفضل عدم المخاطرة في الوقت الحالي، من السهل كسر كل شيء، لقد كسروا الكثير بالفعل... لا يوجد سوى مخرج واحد في الوقت الحالي: التعاون الإبداعي.

ن.ف.الاتحاد من أجل التوحيد أمر غبي. الخيارات ممكنة، ولأسباب مختلفة (طوعية – ومخالفة لرأي أو رغبة المختصين). لا أعتقد أن كل قرية أو مستوطنة صغيرة ستكون قادرة على الحفاظ بشكل كامل على البنية التحتية الموجودة الآن. يجب أن يكون هناك مبدأ واحد، مثل الأطباء: عدم الإضرار بالمستخدم، والحفاظ على مبدأ إمكانية الوصول إلى الأموال والمعايير الدولية.

ن.ت.س.نحن نميل إلى القول بأن ليس التوحيد، بل التعاون الوثيق بين مكتبات الأطفال والمكتبات المدرسية هو أفضل وسيلة لتوفير تأثير المعلومات على التنمية الشاملة للطفل في الظروف الحديثة. يفتح التفاعل والمساعدة المتبادلة بين الأشخاص ذوي التفكير المماثل مساحة من الثقافة الحية للطفل.

هل تجد شخصيًا أي شيء مثير للاهتمام بالنسبة لك في الصحيفة المنهجية المسماة "مكتبة المدرسة" وما الذي ينقصك في رأيك؟

لا. نعم! نعم! بكل تأكيد نعم! صحيفة احترافية جيدة جدًا لأمناء المكتبات المبتدئين وللمتخصصين ذوي الخبرة. لا توجد لهجة تعليمية: "افعل كما نفعل!"، هناك رغبة حقيقية في التحدث عن تجربة جديدة وأفضل ليس فقط هنا في روسيا، ولكن أيضًا في الخارج، لإثارة المشكلة وعرض حلها معًا. مادة مثيرة للاهتمام للغاية حول ألعاب لعب الأدوار، وتطوير التفكير النقدي، والفصول الرئيسية، ومراجعات موارد الإنترنت حول المواضيع، ومراجعات كسينيا مولدافسكايا، ومقالات أدبية ذكية لتاتيانا روديشينا، وتقويم المواعيد المستديرة، والمسابقات، والمواد حول التقنيات الجديدة، الكفاءة والفرصة للجميع ليتم الاستماع إليها وطباعتها. شكرا للمحررين على بحثهم المستمر واحترافهم. في عام 2005 اشتركنا في صحيفتكم في كل فرع من فروعنا ومكتباتنا المركزية (7 نسخ). وهذا مؤشر على الطلب عليه. أود أن تقوم الصحيفة بتوسيع نطاقها ونشر المزيد من المواد حول العمل مع المراهقين وطلاب المدارس الثانوية وطباعة المزيد من المواد الإشكالية والتحليلية حول العمل مع المراهقين والشباب وحل هذه المشكلات على مستوى المكتبات الرائدة ووزارة الثقافة.

ن.ف.نعم نجد، والكثير! نقترح أن تكون الصحيفة إحدى المطبوعات التي ستتوقف صفحاتها عن الصدور، مما يرضي آذان الصحفيين: يقولون إن البلد لا يقرأ! يقرا! و اكثر! لكن الأمر مختلف. تقول V.P Chudinova بشكل صحيح: لقد تغير هيكل احتياجات القارئ من المعلومات، وهذه مجرد ظاهرة جديدة في القرن الحادي والعشرين!

ن.ت.س.كانت مكتبتنا مشتركًا منتظمًا في صحيفة "Library at School" منذ تأسيسها. وفيه نجد كل تلك الأفكار الجديدة والتقدمية التي تساعدنا على تطوير احترافيتنا والتعاون الوثيق مع المدرسة والمكتبات الأخرى في المدينة والمنطقة. ليس من قبيل الصدفة أن يكون شعارنا هو العبارة الراسخة: "فقط قراؤنا هم الأفضل منا".

الفكر كهدية

إن أصول أزمتنا لا تكمن في الفقر، بل في عدم كفاية العصر. لا ينبغي البحث عن طرق التغيير في المكتبة من خلال التقنيات الجديدة، بل من خلال تغيير وعينا.

نينا تسيجانوفا، من كلمة ألقتها في مؤتمر القرم