Repetitorni qo'llab-quvvatlash va ta'limni rivojlantirish. Yuqori darajadagi o'quvchining o'quv faoliyatini qo'llab-quvvatlash bo'yicha repetitorlik faoliyati rejasi loyihasi

Talabalar uchun repetitorlik loyihasi

biologiya o'qituvchilari MBOU №1 o'rta maktab, Michurinsk, Shatilova I.V.

1. Repetitorlik kimga nisbatan amalga oshiriladigan bolaning umumiy xususiyatlari.

Jidkov Mixail, 13 yosh.

Repetitor yordami Michurinsk shahridagi 1-sonli MBOU o'rta maktabining 7 "G" sinfida o'qiyotgan o'smirga nisbatan amalga oshiriladi.

1-7-sinflarda o'qish davomida u ajoyib o'quv yutuqlarini ko'rsatmoqda, rus tili, biologiya va ekologiya bo'yicha maktab o'quvchilari uchun Butunrossiya olimpiadasining maktab va shahar bosqichlari g'olibi, shuningdek, Misha maktab o'quvchilari o'rtasidagi musobaqalarda faol ishtirok etadi. turli darajalar. Sinfda Mixail barcha o'quvchilar bilan yaxshi shaxslararo munosabatlarni rivojlantirdi. U hech qachon mojaroga kirmaydi, sinfdoshlariga yordam berishga doim tayyor. Etakchilik fazilatlarini namoyon etadi. U o'qituvchilarga hurmat bilan munosabatda bo'ladi. Sog'liqni saqlashning asosiy guruhi, ammo ko'rish buzilishi mavjud. U kamdan-kam hollarda maktabni o'tkazib yuboradi.

Misha juda ochiq va mas'uliyatli. U maqsadli, yuqori samaradorlikka ega, yaxshi ijodkorlikka ega, boshqa odamlarning fikriga sezgir.

U to'liq oilada tarbiyalangan. Onam Irina Yurievna va dadam Sergey Aleksandrovich oliy ma'lumotga ega. Bo'lajak 1-sinf o'quvchisi Sofiya singlisi bor.

2. Bolaning kognitiv qiziqishlarining xususiyatlari

7-sinf o'quvchisida kognitiv qiziqishning xususiyatlarini aniqlash uchun turli usullardan foydalanilgan:

kognitiv qiziqishlarning intensivligini so'roq qilish orqali aniqlash (V.S.Yurkevich testi);

kognitiv qiziqishning namoyon bo'lishini kuzatish. Kognitiv qiziqishning namoyon bo'lishini kuzatish usuli tabiiy sharoitlarda darsda Misha faoliyati davomida kognitiv qiziqishning namoyon bo'lishi haqida qo'shimcha ma'lumot to'plash imkonini berdi (G.I.Shchukina usuli);

Ijodkorlik uchun Torrance testi (A.N. Voronin tomonidan moslashtirilgan versiya);

qidiruv faoliyatini aniqlash (MI Lisina usuli).

O'tkazilgan tadqiqot tahlili o'quvchining bilim faolligi va fikrlash ijodkorligining namoyon bo'lish darajasi (bajarilishning "ravonligi", "egiluvchanlik", "o'ziga xoslik" ko'rsatkichlari) haqida xulosa chiqarish imkonini berdi. Mixail yuqori o'z-o'zidan izlanish faolligiga ega, hodisalarning mohiyatiga, ularning muhim aloqalari va naqshlariga qiziqish ko'rsatadi, qiyin masalalarni tushunishga intiladi, qiyin muammoli vazifalarda qiyinchiliklarni engishga intiladi. Qiziqishning yuqori darajasi va ijodkorlikning o'rtacha darajasining tarqalishi ko'pchilik o'quv fanlari uchun yuqori qidiruv faolligini ta'minlaydi. Individual ta'lim dasturini ishlab chiqishda shuni hisobga olish kerakki, yuqori rivojlanish darajasining kognitiv manfaatlari boy dunyoqarash, yuqori bilim darajasi bilan uyg'unlashib, ularning rivojlanishi, yangilanishi va rivojlanishi uchun tegishli qulay muhitni talab qiladi. bilimlarni chuqurlashtirish, o‘quv dasturidan tashqariga chiqishni ta’minlash va izlanish faolligidan foydalanib, fanlarni maksimal darajada joriy etish.

O'smirning amaliy va kognitiv manfaatlarining ustuvor sohasini aniqlash uchun foydalaningA. E. Golomshtokning (S. Ya. Karpilovskaya tomonidan tahrirlangan) "Qiziqishlar xaritasi" bo'yicha kognitiv qiziqishlar diagnostikasidan foydalangan.... Shunday qilib, tabiatshunoslik tsikli (biologiya, ekologiya, fizika) fanlariga qiziqish aniqlandi. Misha ijodiy qobiliyatga ham ega (u musiqa maktabida pianino bo'yicha o'qiydi).

3. Individual ta’lim dasturining maqsadi

Mustaqil taqdim etilgan ta'lim talablariga muvofiq ochiq o'quv muhitida kognitiv faoliyat resurslarini rivojlantirish orqali talabaning shaxsiy rivojlanishi va o'zini o'zi belgilashi.

4. Shaxsiy ta'lim dasturining vazifalari

Talabaning afzal ko'rgan faoliyatini aniqlash.

Talabaning shaxsiy ehtiyojlari, qiziqishlari, intilishlari asosida o'z faoliyatini tashkil etish.

O'z-o'zini o'rganish, o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini anglash ko'nikmalarini rivojlantirish.

Bolaga yoshi va individual xususiyatlariga qarab ta'lim olishning muqobil usullarini taklif qiling.

Samarali o'rganish uchun qulay muhit yaratish.

Talabani psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlashni tashkil etish.

5. Ta’lim resurslari xaritasi

Bosqichlar

Reflektsiya

Repetitor yordami

Diagnostik

Men erishganimni bilaman

1.Umumiy fanlardan yaxshi bilim darajasi

2. Mavzular alohida qiziqish uyg'otadi: biologiya, ekologiya, rus tili, fizika.

3. Elementar tadqiqotlar olib borish, insholar yozish, taqdimotlar qilish, internet resurslaridan foydalanish imkoniyatiga egaman.

4. O‘tgan o‘quv yilidagi natijalar:

matematika, biologiya bo'yicha "Olimp" Butunrossiya intellektual musobaqasi ishtirokchisi, "Biologiya chempionati" Butunrossiya tanlovi sovrindori.

5. Shahar musiqa tanlovi sovrindori.

Psixo-pedagogik xizmat talaba iqtidorining turlarini aniqladi: intellektual, ijodiy.

O'qituvchining vazifalari:

1. Talabaning darsdan tashqari faoliyatining o‘zgaruvchanligini ta’minlash.

2. Bolaning manfaatlarini inobatga olgan holda MI tuzing.

3. Tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish.

4. Ijodkorlik va etakchilik fazilatlarini yanada yaxshilash

5. Ijodkorlikni rivojlantirishga ko'maklashish

Dizayn

Men bilishni xohlayman - o'rganing - erishing

1. Biologiya sohasida ilmiy-tadqiqot faoliyati bilan shug'ullanish.

2. Fan olimpiadalari va musiqa tanlovlarida muvaffaqiyatli ishtirok etishda davom eting.

IEPni tuzish uchun "Imkoniyatlar matritsasi" dan muayyan tadbirlar tanlanadi:

1. Biologiyaning NOU bo'limi doirasida ishlash.

2. "Ecolovenok" maktab to'garagining mashg'ulotlarida ishtirok etish va qo'shimcha ta'lim dasturi "Loyiha faoliyatini tashkil etish".

3. Maktabda o'tkaziladigan tadbirlarda ishtirok etish (musiqiy kechalar, konsertlar, sinf soatlari).

Talabaning qiziqishlariga ko'ra turli darajadagi tanlovlar, olimpiadalar, viktorinalarda qatnashish.

Tashkilot

Maqsad sari qadamlarim

1. Mavzular bo'yicha qo'shimcha ilmiy adabiyotlarni o'qish va internet resurslari bilan ishlash.

2. “Ekolovenok” to‘garagidagi mashg‘ulotlar.

3. “Loyiha faoliyatini tashkil etish” kursiga qatnashish.

4. NOUda ishlash

5. Fan haftaliklarida, turli darajadagi tanlovlarda qatnashish.

oktyabr: O'qituvchilar kuniga bag'ishlangan kontsertda ishtirok etish, biologiya, ekologiya, rus tili bo'yicha maktab o'quvchilari uchun Butunrossiya olimpiadasining maktab bosqichida ishtirok etish

noyabr: tabiatni kuzatishda ishtirok etish, biologiya va ekologiya bo'yicha maktab o'quvchilari uchun Butunrossiya olimpiadasining shahar bosqichida ishtirok etish.

dekabr: LEU biologiya bo'limi loyihalarida ishtirok etish.

Yanvar: biologiya bo'yicha tadqiqot natijalari bilan NOU maktab konferentsiyasida ishtirok etish;

Fevral: "Qishda qushlarni boqing" aksiyasida ishtirok etish

Mart: Xalqaro xotin-qizlar kuniga bag'ishlangan kontsertda ishtirok etish, "Agrobiznes g'oyasi" tanlovining shahar bosqichida ishtirok etish.

aprel : Qushlar kunida ishtirok etish, "Muvaffaqiyat zinapoyasida" maktab ilmiy-amaliy konferentsiyasida ishtirok etish.

May:

Ulug 'Vatan urushidagi g'alabaning 71 yilligiga bag'ishlangan maktab va shahar kontsertlarida ishtirok etish;

“Agrobiznes tashabbusi” hududiy ilmiy-amaliy konferensiyasida ishtirok etish;

Repetitorning maslahatlari;

"Loyiha faoliyatini tashkil etish" qo'shimcha ta'lim dasturi bo'yicha mashg'ulotlar.

Monitoring va tahlil

O'rganilgan - o'rganilgan - erishilgan

1. Mening kashfiyotlarim:

Atrof-muhit omillarining salomatlikka ta'sirini ochib berdi;

“Mobil ekolaboratoriya” loyihasini ishlab chiqdi

Mening g'alabalarim:

Biologiya va ekologiya bo'yicha maktab o'quvchilari uchun Butunrossiya olimpiadasining maktab va shahar bosqichi g'olibi va sovrindori, "Muvaffaqiyat zinapoyasi cho'qqisi" maktab ilmiy-amaliy konferentsiyasi sovrindori (2-o'rin), g'olib. “Agrobiznes tashabbusi” hududiy tanlovi (1-o‘rin).

Mening yutuqlarim:

Umumta’lim maktabining 7-sinfi, musiqa maktabining 3-sinfini a’lo baholarga tamomlagan.

ITM bo'yicha ish o'quvchining intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam berdi, bu esa o'quv faoliyatida yaxshi muvaffaqiyatlarga erishish imkonini berdi.

Misha musobaqalarning barcha fan haftalarida faol ishtirok etdi. “Mobil eko-laboratoriya” loyihasi ustida ishlagan.

Psixodiagnostika intellektual qobiliyatning bir qator ko'rsatkichlarini shakllantirish darajasining ijobiy dinamikasini aniqladi.

6. Turli resurslardan foydalanish.

A) Maktab ichidagi resurslar:

Tanlov kurslari (rus tili, matematika, fizika va boshqalar);

Qo'shimcha ta'lim dasturlari ("Loyiha faoliyatini tashkil etish", "Fizika olami", "Robotexnika" va boshqalar);

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar ("Filenok" talabalar ilmiy jamiyati, fotostudiya, to'garaklar: "Ecolevenok", teatr san'ati "Niqob", musiqiy va boshqalar).

B) Yaqin ijtimoiy muhit resurslari:

Oilada, shuningdek, do'stlar va tanishlar bilan qulay munosabatlar;

Ota-onalardan moddiy va axborot yordami (kerakli maslahatlar va Internet, boshqa shaharlarga sayohatlar va ekskursiyalarni tashkil qilishda yordam berish).

C) Ijtimoiy-madaniy muhit resurslari "yaqin mavjudlik":

Oʻlkashunoslik muzeyi (tabiat boʻlimi);

I.V muzeyi. Michurin;

Michurin nomidagi Michurin nomidagi davlat universiteti;

I.V.Michurin nomidagi VNIIS;

Michurin nomidagi markaziy genetik laboratoriya;

bolalar musiqa maktabi;

bolalar sport maktabi;

Bolalar ijodiyoti markazi;

"Tengdosh" o'smirlar klubi.

D) “Masofaviy” tashqi resurslar:

Agrobiznes markazlari (Tatanovo va Izberdei);

Boshqa shaharlar, viloyatlar, mamlakatlarga ekskursiya sayohatlari.

Tambov, Moskva, Lipetsk va boshqalarning ilmiy va o'quv muassasalari.

E) Eng muhim internet resurslari:

kekkaygan mahmadona - - Bolalar rus internet festivali: yangiliklar, ishtirokchilar, tashkilotchilar, loyihalar.

Phystech-Inform-byuro - maktab o'quvchilari uchun maslahat markazi
- Rossiya Fanlar akademiyasi, RAO yetakchi olimlaridan fan va texnikaning so‘nggi yutuqlari haqidagi savollarga javob olish imkoniyati; shuningdek, tengdoshlari bilan birgalikda mustaqil ilmiy tadqiqotlarda ishtirok etadilar.

FAN DUNYosiga yo‘l-yo‘riq maktab o'quvchilari uchun. -
Ushbu katalog tufayli maktab o'quvchilari kompyuter tarmog'i orqali nafaqat o'quv materiallarini, balki uslubiy, ilmiy-ommabop, axborot, bibliografik xarakterdagi boshqa foydali materiallarni ham topishlari mumkin.

"Rivojlanish ta'limi" saytidagi olimpiadalar
http://maro.newmail.ru/olimp_ro/ - “Rivojlantiruvchi ta’lim” xalqaro assotsiatsiyasi tomonidan turli fanlar bo‘yicha o‘tkaziladigan olimpiadalarning vazifalari.

"Kiril va Metyus virtual maktabi" -
Loyiha Internetdagi umumta'lim maktabiga o'xshaydi.ensiklopediya. Ww da joylashgan. wikipedia .org.

Innovatsion ta'lim tarmog'i "Evrika" ... - http://www.eurekanet.ru/ewww/info/14714.html

"YaKlass" axborot portali - http://www.yaklass.ru

7. IEPni amalga oshirish doirasidagi mumkin bo'lgan loyiha mavzulari ro'yxati.

agrobiznes ta'limi loyihasi - "Sabzavotlarni shok muzlatish";

"Nitratlarning salomatlikka ta'siri";

"Fast-fud haqidagi butun haqiqat";

"Salomatlik ABC".

8. Rejalashtirilgan tarbiyaviy tadbirlar.

fan olimpiadalarida qatnashish;

turli darajadagi tanlovlar va konferentsiyalarda ishtirok etish;

onlayn tanlovlarda, forumlarda ishtirok etish;

yangi loyihalar ishlab chiqish va taqdimotlar yaratish.

Repetitorlikni qo‘llab-quvvatlash texnologiyalari “Bizning yangi maktab” milliy ta’lim tashabbusida ilgari surilgan muammolarni hal etish imkonini beradi. “Bolalar ilmiy loyihalarga, ijodiy faoliyatga, sport tadbirlariga jalb qilinishi kerak, ular davomida ular yangi narsalarni ixtiro qilishni, tushunishni va o'zlashtirishni, ochiq va o'z fikrlarini ifoda etishni, qaror qabul qilishni va bir-biriga yordam berishni, shakllantirishni o'rganadilar. manfaatlar va imkoniyatlarni amalga oshirish. – Maktabning ta’lim salohiyatini kuchaytirish, har bir o‘quvchiga individual psixologik-pedagogik yordam ko‘rsatish muhim vazifadir.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Taqdimotlarni oldindan ko'rishdan foydalanish uchun o'zingizga Google hisobini (hisob qaydnomasi) yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Boshlang'ich maktabda Federal Davlat Ta'lim Standartining repetitor yordami Loyiha mualliflari: Budaeva I.S. Matafonova N.N.Gombozhapova S.S.

"Siz odamga hech narsa o'rgata olmaysiz, faqat uni o'zida kashf qilishiga yordam bera olasiz." G. Galiley

1. Muvofiqlik, birinchi navbatda, so'rov: kasbiy kompetentsiyani rivojlantirish, yangi ko'nikmalar va faoliyat usullari, Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq kasbiy muammolarni hal qilishga tayyorlik va qobiliyat.

O'qituvchi bilim beruvchi shaxs sifatida emas, balki yordamchi vazifasini bajaradi, o'quvchini bilim olishga yo'naltiradi, unga isbotlangan yo'lni, algoritmlarni beradi.

Repetitorlikni qo‘llab-quvvatlash texnologiyalarini joriy etish sabablari 1. Ular “Bizning yangi maktab” milliy ta’lim tashabbusida taklif etilgan muammolarni hal qilish imkonini beradi. 2. Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining 2008 yil 5 maydagi 216n va 217n-sonli buyruqlari (RF Adliya vazirligida 2008 yil 22 mayda 11731-son va 11725-son bilan ro'yxatga olingan) tasdiqlangan professional malaka guruhlari.

2. Ingliz tilidan tarjimada “Tutor” tushunchasi o‘qituvchi-ustozdir. “Repetitor” so‘zining etimologiyasi (lotincha tueor fe’lidan – “qarash”, “nazorat qilish”). Repetitor - bu repetitor yordami sharoitida individual ta'lim dasturini ishlab chiqadigan va amalga oshiradigan talaba. O'quv qo'llanma - bir sohada kognitiv qiziqishlarga ega repetitorlarning mini-guruhidagi darslar.

Individual yondashuv: haqiqiy shaxs bilan ishlash (diagnostika, tuzatish, yagona natija). Individuallashtirish: mumkin bo'lgan odam bilan ishlash (atrof-muhit, imkoniyatlar, shaxsiy natijalarni yaratish).

3. Repetitor faoliyatining maktabning boshqa pedagogik xodimlari faoliyatidan farqlari Bosh o‘qituvchi o‘quv dasturini o‘quvchilar tomonidan o‘zlashtirilishi uchun tashkiliy-pedagogik shart-sharoitlarni yaratadi.O‘qituvchi o‘z ta’lim qiziqishlari va maqsadlariga ega bo‘ladi va amalga oshiradi, tarbiyachi esa maktabning boshqa pedagogik xodimlari faoliyatidan farq qiladi. talabalarning qiziqishlari, uning maqsadlarini amalga oshirishga yordam berish. O`qituvchi mazmuni, marshruti va tezligi normalarini belgilaydi.Sinf rahbari o`z sinfida o`qitish va tarbiya jarayonini amalga oshirish uchun javobgardir.Psixolog Psixodiagnostik, profilaktika, tuzatish ishlarini olib boradi. Repetitor har bir talabani individual o'quv dasturini shakllantirish jarayonida qo'llab-quvvatlaydi.

4. Repetitorni qo‘llab-quvvatlashning asosiy bosqichlari diagnostik va motivatsiondir; dizayn; amalga oshirish (taqdimot); analitik.

I. Diagnostik va motivatsion bosqich - o'qituvchining ish usullari: bolalar bog'chasi o'quvchisining portfeli bilan ishlash; suhbat, maslahat; diagnostika, test; - talabaning ishlash usuli: mavzu bo'yicha mavjud bilimlarni taqdim etish; kognitiv muammoning paydo bo'lish tarixi haqida hikoya. Ushbu bosqichning natijasi kichik o'quvchining o'z maqsadlari, qiziqishlari va rejalaridan xabardor bo'lishidir.

II. Dizayn bosqichi Vazifa ma'lumotlar to'plamini tashkil qilishdir. Portfelning dizayn bo'limi quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin: qiziquvchan topilmalar, jurnal qirqishlari, faktlar, talaba duch keladigan qiyinchiliklar; statistik materiallar; ishda foydalanilgan diagrammalar, jadvallar, grafiklar.

III. Amalga oshirish bosqichi Vazifa - aniq loyihalar, tadqiqotlar, savollar ustida ishlash. Taqdimot turli yo'llar bilan tashkil etilishi mumkin: dars davomida og'zaki qisqa xabar; sinf soati yoki darsda nutq so'zlash; konferentsiyada taqdimot; ijodiy festival va boshqalar.

III. Analitik bosqich Vazifa - muvaffaqiyat va qiyinchiliklarni tahlil qilish. Portfelning tahliliy qismida quyidagilar bo'lishi mumkin: diplomlar, diplomlar, sertifikatlar, o'qituvchilar, ota-onalar, sinfdoshlarning yozma sharhlari. turli xil bo'lishi mumkin bo'lgan aks ettiruvchi kartalar.

Refleksiv xaritalar Shaxsiy ish Mavzu O'z-o'zini baholash O'qituvchining baholashi Natija A'lo Yaxshi Men yaxshiroq qila olaman Zo'r Yaxshi Balki yaxshiroq Guruh (juftlik) ish Mavzu O'z-o'zini baholash Guruh (hamkor) baholash O'qituvchining baholashi Natija A'lo Yaxshi Men yaxshiroq qila olaman A'lo Yaxshi Balki yaxshiroq A'lo Yaxshi Balki yaxshiroq

"Hammasi mening qo'limda"

Tugallanmagan jumlalar Repetitor jumlalarni davom ettiradi Men o'rgandim ... qiziqarli bo'ldi ... qiyin edi ... Men tushundim ... endi men ... o'rgandim ... muvaffaqiyatga erishdim ... harakat qilaman .. Men hayron bo'ldim ... men xohladim ...

Termometr

Muvaffaqiyat zinapoyasi

5. Repetitor qo‘llab-quvvatlashning asosiy shakllari Talabani repetitor qo‘llab-quvvatlashi ikki bosqichda amalga oshiriladi: 1. Repetitorning individual yordami: ilmiy tadqiqot ishi; ommaviy nutqqa tayyorlash; olimpiadalarga, musobaqalarga tayyorgarlik. 2. Bir butun sifatida sinfga hamrohlik qilish - eng to'yingan maktab muhitini yaratish (seksiyalar, studiyalar, bolalar harakati, to'garaklar, ijod uyi).

Tambov viloyati Pervomayskiy tumanidagi "Pervomaiskaya o'rta maktabi" munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

Mavzu bo'yicha pedagogik tajribani umumlashtirish

Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida talabalarni repetitorlik qo'llab-quvvatlash

Erina Anna Sergeevna, rus tili va adabiyoti o'qituvchisi

1. Tajriba mavzusi: "Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida talabalarni repetitorlik qo'llab-quvvatlash"

2. Asar muallifi haqida ma’lumot: Erina Anna Sergeevna, qishloqdagi "Pervomayskaya o'rta maktabi" №1 MBOU oliy filialining rus tili va adabiyoti o'qituvchisi. Staroseslavino

3. Tajribaning paydo bo'lishi, shakllanishi shartlari.

ta'lim motivatsiyasi darajasini oshirish

ta'lim texnologiyalarini o'zlashtirish va bolani psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlashni amalga oshirish

ta'lim ehtiyojlari ortib borayotgan va o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini rivojlantirishning yuqori darajasi bo'lgan talabalarning qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish;

kirish, oraliq nazorat va yakuniy nazorat sinovlarida bilimda kamchiliklar aniqlangan past natijalarga erishgan talabalarga yordam berish;

talabalarni davlat yakuniy attestatsiyasiga tayyorlashdagi qiyinchiliklarni bartaraf etish

4. Tajribaning dolzarbligi.

Bugungi kunda maktab ta’limi oldiga qo‘yilgan yangi vazifalar ta’lim standartlari ko‘lami va maqsadini sezilarli darajada kengaytirmoqda. Shu bilan birga, Federal davlat ta'lim standartini to'g'ri joriy etish samarasi butunlay har bir ta'lim muassasasida boshqaruv, pedagogik va ta'lim faoliyati qanchalik puxta o'ylangan, maqsadli, texnologik qurollanishi va zarur resurslar bilan ta'minlanishiga bog'liq. Yangi standartlarni joriy etish sharoitida bolaning shaxsiyatini rivojlantirish "o'zlashtirilgan bilimlar" emas, balki semantik mos yozuvlar nuqtasiga aylanadi. Bu ta'lim tashkilotining maqsadli yo'riqnomalarini tubdan o'zgartiradi. Ustuvorliklar quyidagilarga aylanadi:

bolalarning ta'limga bo'lgan motivatsiyasining yuqori darajasiga erishish va uni qo'llab-quvvatlash;

ta'limning keyingi bosqichi uchun zarur va etarli bo'lgan bilim darajasiga erishish, bu o'quv va ijtimoiy vazifalarni kompetensiya asosida ishlab chiqish va hal qilishni (mustaqil faoliyat darajasida) ta'minlaydi;

ta'lim va ijtimoiy yo'naltirilgan faoliyatda mustaqillikka erishish, natijalarni aks ettirish va o'z-o'zini baholash.

5. Tajribaning yetakchi pedagogik g‘oyasi.

O'zi tomonidan ishlab chiqilgan ta'lim yo'nalishi bo'ylab harakatlanayotgan talabani uning mas'uliyatli tanlovi bo'lish jarayonida shaxsiy qo'llab-quvvatlash zarurati, o'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalash vazifalarini mustaqil ravishda hal qilishda yordami. Bu o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorlikni shakllantirish metodologiyasini ishlab chiqishning istiqbolli yondashuvidir.

6. Tajriba bo'yicha ishning davomiyligi.

2014 yil sentyabr - hozirgacha

7. Tajriba doirasi.

Material o'rta maktabda ishlaydigan rus tili va adabiyoti o'qituvchilari, shuningdek Federal Davlat ta'lim standartini joriy etish doirasida o'quv jarayonining barcha ishtirokchilari uchun mo'ljallangan.

8. Tajribaning nazariy asoslari.

Repetitorlik yordami - bu o'quvchining ta'lim motivlari va manfaatlarini aniqlash va rivojlantirish, individual o'quv dasturini yaratish uchun ta'lim resurslarini izlash, oiladan ta'lim buyurtmasi bilan ishlash, ta'lim va tarbiyaviy aks ettirishni shakllantirishga qaratilgan ta'limni individuallashtirish bo'yicha pedagogik faoliyat. talabaning. Bu yerda hamrohlik deganda tarbiyachi (hamroh sifatida) va talabaning (bosh qahramon sifatida) ta’lim jarayonida birgalikdagi harakati tushunilishi kerak. Ish o'qituvchining haqiqiy hayoti materialiga asoslanib, o'z imkoniyatlarini kengaytirish amaliyotini shakllantirishga, o'z taqdirini o'zi belgilashga, muvaffaqiyat sari o'z taraqqiyotini qurishga sub'ektiv munosabatni bog'lashga qaratilgan bo'lishi kerak. Tarbiyachining vazifalari: palatani o'z ta'lim faoliyatini rejalashtirishga "o'rgatish", uni tahlil qilish, mulohaza yuritish, mustaqil ravishda o'z rivojlanish masalalarini ko'tarish, o'sish istiqbollarini belgilash, turli xil ish usullari orqali ta'limni olib borish, ularni tushunishga o'rgatish. muvaffaqiyatlar va muvaffaqiyatsizliklar, vazifalarni hal qilish uchun boshqa odamlar va tuzilmalar bilan o'zaro munosabatlarni o'rnatish. Barkamol tashkil etilgan repetitor yordami o'rta maktab o'quvchilarining quyidagi kompetensiyalarini rivojlantirishga yordam beradi:

 fan (talabaning uzluksiz ta'limi uchun bilimlar bazasi to'plami);

 boshqaruv (o'z faoliyatini rejalashtirish, ularning dizaynini amalga oshirish qobiliyati, shuningdek, o'z faoliyati natijalarini (loyiha, tadqiqot va boshqalar) rasmiylashtirish qobiliyati);

 kommunikativ (ta'lim so'rovlarini amalga oshirish uchun turli resurslardan foydalanish (inson (shu jumladan jamoa)), axborot (masalan, Internet) va boshqalar);

 ijtimoiy-madaniy (sotsializatsiyani amalga oshirish, masalan, turli ta'lim, kasbiy va boshqa jamoalarga qo'shilish). Repetitorlik predmeti talabaning individual ta’lim dasturi bo‘lib, unda quyidagilar tavsiflanadi:

 uning ta'limini tashkil etish usuli, shu jumladan kelajak qiyofasi va ta'lim maqsadlari tavsifi;

 o'qitishning mavzu mazmunini o'z ichiga olgan ta'lim resurslari xaritasi bilan ishlash;

 litsey tomonidan yoki boshqa ta’lim muassasalari bilan hamkorlikda (shaharda ham, tashqarida ham) amalga oshirilishi mumkin bo‘lgan tadbirlar majmui;

 dasturning amalga oshirilishini aks ettirish va baholash (alohida bandlar, voqealar), dasturni amalga oshirishdagi aloqalar, shu jumladan yangilangan Portfelning o'zini o'zi baholash asosida amalga oshirilganlar.

9. Tajriba texnologiyasi.

Ushbu tajribaning maqsadi quyidagilarga erishishdir: bolaning ta'limga bo'lgan motivatsiyasining yuqori darajasi, ta'limning keyingi bosqichi uchun zarur va etarli bilim darajasi, kompetentsiyaga asoslangan rivojlanish va ta'limning (mustaqil faoliyat darajasida) hal qilinishini ta'minlash. va ijtimoiy vazifalar, ta'lim va ijtimoiy yo'naltirilgan faoliyatda mustaqillik, natijalarni refleksli baholash va o'z-o'zini baholash.

Ushbu yo'nalishdagi ishlarning uslubiy vazifalari:

ochiq ta'lim maydonini shakllantirish uchun mavjud maktab modelining imkoniyatlarini optimallashtirish;

ta'lim jarayonini loyihalashda o'quv amaliyotining barcha sub'ektlarini kiritishni ta'minlaydigan tashkiliy-pedagogik shartlar majmuasini aniqlash.

Ishning pedagogik vazifalari:

Bo'limni o'z ta'lim faoliyatini rejalashtirishga "o'rgating",

uni tahlil qilish, mulohaza yuritish,

mustaqil ravishda o'z rivojlanish masalalarini ko'taradi;

grafik o'sish istiqbollari,

turli xil ish usullari orqali ta'limni amalga oshirish,

muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklarni tushunishga o'rgatish;

topshirilgan vazifalarni hal qilish uchun boshqa odamlar va tuzilmalar bilan o'zaro munosabatlarni o'rnatish

Ushbu tajriba quyidagi usullar yordamida amalga oshiriladi: muammoli ta'lim; dizayn usullari; amaliyotga yo'naltirilgan faoliyat; tahlil va introspektsiya; mustaqil ta'lim (yakka tartibda va guruhda). “Keys-trening” kabi texnologiyalardan foydalanish eng samarali bo'ldi; "Munozara"; "Portfolio"; "Ta'lim sayohati" ("professional sayohat"); “O‘qish va yozish orqali tanqidiy fikrlashni rivojlantirish”. Loyihalash jarayonida har bir talaba ishning ushbu bosqichida o'zining ta'lim maqsadini shakllantirishi, unga erishish qobiliyatini baholashi va ayniqsa muhim bo'lgan ta'lim jarayoni va natijasi uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishi kerak. . Rejalashtirilgan ishlarni amalga oshirish bo'yicha tadbirlarni tashkil etish jarayonida quyidagi tadbirlarni amalga oshirish kerak:

 talabalarning birgalikdagi faoliyati uchun joylarni tashkil etish;

 o'rnatish bo'yicha maslahatlar o'tkazish;

 kichik guruhlar, jamoalarni shakllantirish;

 individual va guruhli ish uchun vazifalarni belgilash;

 belgilangan vazifalarni hisobga olgan holda rejalashtirilgan tadbirlarni amalga oshirish

 davra suhbati, guruhlararo munozara ishini tashkil etish (faoliyatning mumkin bo'lgan natijasi sifatida).

Keyinchalik, talabalar bilan birgalikda olib boriladigan tadbirlarni nazorat qilish kerak. Belgilangan maqsadga erishishni diagnostika qilish (o'zgarishlar dinamikasini diagnostika qilish), jarayon davomida faoliyatni kuzatishdan maqsad nima. Nazorat protsedurasi oxirida tuzatish harakatlarini rejalashtirish uchun ko'rib chiqish jarayoni talab qilinadi. Buning uchun qiyinchiliklar va cheklovlar tashxis qilinadi, jarayondan qoniqish darajasi va bajarilgan ish natijalari baholanadi), shuningdek motivatsiya darajasi, uning o'zgarishi. Bu erda talabalarning maqsadlari keyingi ishlarga moslashtiriladi, ya'ni. keyingi taraqqiyot yoki ilgari belgilangan maqsadni amalga oshirish yoki uni o'zgartirish yo'lida muhokama qilinadi. Repetitorlikning mumkin bo'lgan mahsulotlari:

 Repetitor portfeli (har qanday muammoni hal qilish va yutuqlar haqida ma'lumot).

 Repetitorning inshosi, uning tahlili o'qituvchiga sodir bo'lgan shaxsiy o'zgarishlarni ob'ektiv baholashga yordam beradi.

 O'qituvchining kundaligi.

Repetitorlik natijasi guruhdagi ma'lum bir talabaning shaxsi holatining o'zgarishi, shuningdek, o'z shaxsiyatini yanada to'liqroq aniqlash va rivojlantirish istagi sifatida o'zini o'zi anglash istagi paydo bo'lishi (rivojlanishi) bo'lishi kerak. qobiliyatlari, o'z imkoniyatlarini maksimal darajada ro'yobga chiqarishda o'z-o'zini takomillashtirish zarurati.

Pedagogik usullar va texnologiyalar

Erishilgan natijalar

Muammoli o'rganish

O'quv faoliyatida muammoli vaziyatlarni yaratish va ularni hal qilish orqali o'quvchilarning faol mustaqil faoliyatini tashkil etish, buning natijasida bilim, ko'nikma, ko'nikma, aqliy qobiliyatlarni ijodiy o'zlashtirish rivojlanadi.

Loyiha asosida o‘qitish usullari

Ushbu metodologiyadan foydalangan holda ishlash talabalarning individual ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga, kasbiy va ijtimoiy o'zini o'zi belgilashga ongli ravishda yondashishga imkon beradi.

O'qitishda tadqiqot usullari

Bu o‘quvchilarda mustaqil ravishda o‘z bilimlarini to‘ldirish, o‘rganilayotgan muammoni chuqur o‘rganish va uni hal qilish yo‘llarini taklif qilish imkoniyatini beradi, bu esa dunyoqarashni shakllantirishda muhim ahamiyatga ega. Bu har bir talabaning individual rivojlanish traektoriyasini aniqlash uchun muhimdir.

Hamkorlikda o'rganish (jamoa, guruh ishi)

Hamkorlik kattalar va bolalarning birgalikdagi rivojlanish faoliyati g'oyasi sifatida talqin etiladi. Individual yondashuvning mohiyati o'quv predmetidan emas, balki boladan mavzuga o'tish, bolada mavjud bo'lgan imkoniyatlardan foydalanish, shaxsning psixologik-pedagogik diagnostikasini qo'llash.

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari

Ta'lim mazmunini o'zgartirish va cheksiz boyitish, integratsiyalashgan kurslardan foydalanish, Internetga kirish. VAelektron tashuvchilarda, Internetdan ma'lumotlarni olish va ular bilan ishlash uchun kompyuterdan foydalanish

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar

Ushbu texnologiyalardan foydalanish dars davomida har xil turdagi vazifalarni teng ravishda taqsimlash, aqliy faoliyatni vosita faoliyati bilan almashtirish imkonini beradi.

Portfel innovatsiyalarini baholash tizimi

Ijtimoiy o'zini o'zi belgilashni pedagogik qo'llab-quvvatlash vositasi sifatida talabalar yutuqlarining shaxsiylashtirilgan hisobini shakllantirish, shaxsning individual rivojlanish traektoriyasini aniqlash.

Differensial ta'lim

Ta'lim jarayonini tashkil etish shakli, bunda har bir o'quvchi yoki alohida o'quvchilar guruhining imkoniyatlari va ehtiyojlari maksimal darajada hisobga olinadi.

Differentsiallashgan ta’limning maqsadi- individual psixologik xususiyatlarni hisobga olgan holda ta'lim va shaxsiy rivojlanish uchun qulay muhit yaratish.

Differensiatsiya quyidagi mezonlarga muvofiq amalga oshirilishi mumkin:

topshiriqning mazmuniga ko'ra

sinfda ishlarni tashkil etish shaklida

pedagogik qo'llab-quvvatlash usuli bilan

ma'lumotni idrok etish usuli bilan

Shaxsiyatga yo'naltirilgan

Shaxsni rivojlantirish, uning tabiiy imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish uchun qulay, ziddiyatli va xavfsiz sharoitlarni ta'minlash. Bunda bolaning shaxsiyati texnologiya maqsadi mavhum maqsadga erishish vositasi emas, balki ta'lim tizimi. Bu o'quvchilarning rivojlanishida namoyon bo'ladiindividual ta'lim dasturlariularning imkoniyatlari va ehtiyojlariga ko'ra.

Talabaning talabini aniqlash quyidagi sxema bo'yicha amalga oshiriladi:

1. Ta'lim maqsadingizni ayting.
Maqsad - faoliyatning istalgan, mo'ljallangan natijasining sub'ektiv tasviri. Maqsad qo'yish bashorat qilish, kutilgan natijani bashorat qilish demakdir. Maqsad aniq bo'lishi kerak, ya'ni quyidagilarni ko'rsatish kerak: ma'lum bir vaqt oralig'i, umumiy va alohida sohalarda erishmoqchi bo'lgan muvaffaqiyatlar, maktabdan keyin ta'lim usullari.
2. Vazifalarni belgilang - maqsadga erishish yo'li.
Vazifalar - maqsadingizga erishish bo'yicha harakatlaringiz rejasi, u ishlab chiqilgan: ma'lum bir davr uchun, muayyan faoliyat turlari uchun, alohida sub'ektlar uchun.
3. O`qitishning shakl va usullarini tanlang.
O'quv materialini samarali o'zlashtirishga yordam beradigan o'qitish shakllari va usullarini tanlang yoki o'zingizni taklif qiling. Siz: sinfda nima va qanday o'qitilayotganini bilishingiz, o'qituvchiga o'qitishning eng samarali usullaridan foydalanish bo'yicha taklifni shakllantirishingiz, o'z-o'zini tarbiyalash shakllarini aniqlay olishingiz kerak.

4. Nazorat shakllari va usullarini aniqlang
O'zingizga ma'qul bo'lgan nazorat shakllari va usullarini tanlang: yaxshi o'qish uchun qanchalik tez-tez imtihondan o'tish kerak, bilimingizni sinab ko'rishning eng yaxshi usuli qanday, o'z-o'zini nazorat qilishni qanday amalga oshirish kerak.
5. O‘quv faoliyatingizni rejalashtiring.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishiga misol rus tilidan imtihonga tayyorgarlik bo'yicha

11 "T" sinf o'quvchisi Kozlova Alena Alekseevna

1. Ta’limning vazifalari (Maqsad - siz xohlagan narsaning sub'ektiv tasviri. Bu o'quv yili uchun maqsadingizni ko'rsating - umuman, alohida fanlar bo'yicha.) _- rus tilidan imtihonga tayyorgarlik ko'ring. 2. Ta’limning vazifalari (Vazifa maqsadning bir qismidir. Maqsadingizga qanday erishishingizni aniqlang.)
Avvalo, men lingvistik mavzu va ushbu matn bo'yicha insho yozishni o'rganmoqchiman.
3. O`qitish shakllari va usullari - o'qituvchining tushuntirishi, o'lchov materiali bilan mustaqil ishlash, test insholari yozish, kompyuterda test sinovlari.
4. Nazorat shakllari va usullari (umuman, alohida fanlar bo'yicha). Men uchun nafzal: savollar bo'yicha yozma ish, test, savollarga og'zaki javob, o'lchov materiallari bilan ishlash, darslikdan qayta hikoya qilish, kompyuter nazorati, darslikdan javob izlash, test (mavzu bo'yicha), loyiha, referat, insho (tagini chizish), boshqa (qo'shish)
Qanchalik tez-tez tekshirilishi kerak: dars nazorati,tematik nazorat, chorak nazorati va boshqalar.

Sana ____________________________

Talaba imzosi ________________

Ota-onalarning imzosi ______________

O'qituvchining imzosi

Alyona Kozlovaning individual ta'lim yo'nalishi 2015-2016 o‘quv yilining ikkinchi yarmi uchun

Uy qurilishi

mashq qilish

Amalga oshirish muddati

1. Diagnostika. To'liq hajmda USE turi bo'yicha 1-sonli o'quv ishi.

Ishni bajarish vaqti 100-110 minut. Ishni bajarishda imtihondan o'tish talablariga imkon qadar yaqinroq sharoit yaratish maqsadga muvofiqdir.

Belgilanmagan

20.01.16.

2.O`quv ishi natijalarini tahlil qilish: hisoblangan ball va baholar bilan tekshirilgan ishlar talabaga qo`yiladi, baholash mezonlari e`lon qilinadi, to`g`ri javoblar doskada ko`rsatiladi, istisno qilish maqsadida o`z-o`zini tekshirish jarayoni davom ettiriladi. o'qituvchining tasodifiy xatolari.

Xatolar ustida ishlash

27.01.16.

3. Lingvistik mavzuda insho ustida ishlash metodikasi va usullari.

Insho asoslarining tuzilishi. Yozish uchun shablonlar. O'qituvchi rahbarligida test yozish.

Insho yozing Variant 17.19.

14.02 2016

4. Mustaqil ish. Oraliq nazorat.

Belgilanmagan

21.02. 2016.

5. Insho-mulohaza bilan ishlash texnikasi.

Yozish naqshlarini o'rganing

01.03. 2016

6. Variant-17 matni asosida inshoni sinovdan o‘tkazish

Belgilanmagan

15.03. 2016

7. Mustaqil ish. Oraliq nazorat. Yozma kompozitsiyani tahlil qilish. Tekshirish mezonlariga muvofiqligi.

Insho yozish Variant - 10

23.03.2016

8. To'liq hajmda sinov kompyuter testi

10.04.2016

9. Mustaqil ish. Haftalik insho yozish. O'qituvchi bilan maslahatlashish va tekshirish.

2016 yil aprel-may.

Ushbu modelning amalga oshirilishi maktab o'quvchilarining motivatsiyasi darajasini, o'quv rejasini tuzish, ta'lim maqsadlarini belgilash, o'quv ishlari natijalarini baholash kabi masalalarni hal qilishda ularning mustaqilligi va mas'uliyatini oshirish imkonini berdi. Bunday sharoitda o'qituvchi koordinator vazifasini bajaradi, mazmunli o'qitish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi, qiziquvchanlik va kognitiv motivlarni uyg'otadi. Ish natijalari samarali, istiqbolli, zamonaviy jamiyat talablariga javob beradigan o'qitishning bunday usulini ko'rib chiqishga asos beradi; ushbu ta'lim modelini takomillashtirishda davom etish uchun ishonch uyg'otadi.

№1-JADVAL

Rus tili bo'yicha talabalarning yakuniy attestatsiyasi natijalari

Sinf

Yil

O'rtacha ball

11 "T"

2014-2015

11 "T"

2015-2016

№2-JADVAL

O'zaro sertifikatlash davrida rus tili bo'yicha talabalarning natijalari

1. O‘quv yili yakunida rus tili bo‘yicha talabalarning o‘zlashtirish darajasi 100%.

2. MSC (yakuniy testlar) natijalariga ko'ra rus tili bo'yicha talabalarning o'zlashtirish darajasi - 100%

3. O‘quv yili yakuni bo‘yicha o‘quvchilarning rus tili bo‘yicha bilim sifat darajasi – 69,2%.

4. MSC natijalariga ko'ra talabalarning rus tilidan bilim sifati darajasi (yakuniy testlar) - 61,5%

3-JADVAL

Talabalarning fanni o'rganishga bo'lgan qiziqish darajasini diagnostika qilish natijalari

Sinfning ko'pchiligida o'z-o'zini tarbiyalash uchun barqaror motiv shakllangan. Talabalar o'rganishni ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyat sifatida qabul qila boshladilar. Faqat bilimlarni, o'quv harakatlarining algoritmlarini o'zlashtirishga yo'naltirilganlik emas, balki qo'shimcha bilim olish dasturini tuzish istagi ham mavjud edi. Bolalar faol ishlay boshladilar, maqsadlar qo'yishni o'rgandilar va o'z-o'zini nazorat qilishni o'zlashtirdilar. Maqsadlarga erishish yo'lidagi to'siqlarni engib o'tish qobiliyati rivojlantirildi. Tarbiyaviy ish madaniyatini puxta egalladik.

4-JADVAL

O‘quvchilarning turli darajadagi fan olimpiadalari, ko‘rik-tanlov va musobaqalarda ishtirok etishi samaradorligi

Yil

Munitsipal daraja

Mintaqaviy daraja

Federal daraja

2014-2015

Ishtirokchilar

G'oliblar va sovrindorlar

Ishtirokchilar

G'oliblar va sovrindorlar

Ishtirokchilar

G'oliblar va sovrindorlar

2015-2016

2016-2017

Ushbu mavzu bo'yicha ishning xulosasi

Shunday qilib, bugungi kunda o'rta maktabda yangi ta'lim standartlarini tasdiqlash bo'yicha ishlarni boshlash, biz hayot va kasbiy vazifalarni qurishda, shaxsiy ma'nolarni shakllantirishda shaxsni shaxs sifatida rivojlantiradigan yana bir ta'lim haqida gapiramiz. Biz natijaning yangi tasvirini yaratishimiz mumkin:

Agar barcha o'quvchilar uchun ta'lim uchun motivatsiya yaratadigan sharoitlar yaratilgan bo'lsa, maktab muvaffaqiyatli bo'ladi (o'qish va birgalikda ijtimoiy yo'naltirilgan faoliyat); agar barcha talabalarga fan va ijtimoiy yo'naltirilgan faoliyatda mustaqillikni rivojlantirish imkoniyati berilsa; agar barcha talabalar erishilgan natijalarni aks ettiruvchi o'z-o'zini baholashni ishlab chiqish va amalga oshirish huquqi bilan ta'minlangan bo'lsa;

Agar o'qituvchi va ota-onalar bilan birgalikda har bir bolaning "ichki rivojlanish qonuni" ni o'rgansa, u o'zining rivojlangan imkoniyatlari asosida yangi mavzu, ijtimoiy va shaxsiy vazifalarning paydo bo'lishidan iborat bo'lsa, o'qituvchi muvaffaqiyatli bo'ladi. har bir talaba bilan birgalikdagi faoliyat uchun asoslangan, kompetensiyaga asoslangan va aks ettiruvchi muhit;

Agar u shaxs sifatida rivojlansa, talaba muvaffaqiyatli bo'ladi: u ob'ektiv va ijtimoiy faoliyatda turli xil vazifalarni shakllantirish va hal qilishga undaydi, individual va birgalikdagi faoliyatda shaxsiy fazilatlarini namoyon qila oladi, o'z faoliyatini refleksli o'zini-o'zi baholashni rivojlantiradi.

10. Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

1. T.M. Kovalyov. “Umumiy ta’limda repetitorni qo‘llab-quvvatlash asoslari” o‘quv materiallari: 1-4-ma’ruzalar.-M. Pedagogika universiteti "Pervre sentyabr", 2010 yil.

2. T.M. Kovalyov. “Umumta’limda repetitorni qo‘llab-quvvatlash asoslari” o‘quv materiallari: Ma’ruzalar 5-8.-M. Pedagogika universiteti "Pervre sentyabr", 2010 yil.

3. Kovaleva T.M., Kabysha E.I., Popova (Smolik) S.Yu., Terov A.A., Cheredilina M.Yu. "Repetitor" kasbi. –M. - Tver: "SFK-ofis".

4. G.M.Bespalova. Talabaga repetitor yordami: tashkiliy shakllar va ta'lim effektlari (Xalqaro repetitorlar assotsiatsiyasi saytidan olingan maqola ").

5. Ta'limning turli darajalarida individual ta'lim dasturlarini repetitorlik yordami: xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari (2012 yil 28-30 mart, Perm) / jami. ed. L.A. Kosolapova; Perm. davlat gumanist - ped. un-t - Perm, PGSPU, 2012 yil.

6. Kovaleva, TM Maktabda profildan oldingi tayyorgarlik va profil ta'limini tashkil etish: repetitor yordami / TM Kovaleva // Ta'limdagi innovatsiyalar. - 2007. - No 11. - B. 14–26.

7. Kovaleva, TM Zamonaviy ta'lim sifati va individuallashtirish printsipi: [repetitorni qo'llab-quvvatlash metodikasi] / TM Kovaleva // Bosh o'qituvchi: zamonaviy maktabni boshqarish. - 2012. - No 1. - B. 68–72.

"Ta'lim tashkilotida repetitorni qo'llab-quvvatlash tizimi" loyihasi

Loyihani asoslash.

Bugungi kunda Rossiya iqtisodiyoti va ijtimoiy sohasini innovatsion rivojlantirishning eng muhim sharti va asosiy manbai - bu umumiy ta'limning yangi sifatiga erishishni nazarda tutadigan inson salohiyati sifatini oshirish. Davlatning ta'lim natijalariga bo'lgan zamonaviy talablari "Bizning yangi maktab" NOIda mustahkamlangan maktablarni o'quvchilarni "yangi narsalarni ixtiro qilish, tushunish va o'zlashtirish, o'z fikrlarini ifoda etish, qarorlar qabul qilish va bir-biriga yordam berish, manfaatlarni shakllantirishga o'rgatish" ga yo'naltirilgan. va imkoniyatlarni amalga oshirish." YuNESKO hujjatlarida ta'kidlanganidek, "insoniyat sivilizatsiyasi rivojlanishining hozirgi bosqichida ta'limning asosiy vazifasi shaxsning mustaqil tanlovi uchun shart-sharoit yaratish, doimiy tanlov va qobiliyat asosida harakat qilishga tayyorligi va qobiliyatini shakllantirishdan iborat bo'lishi kerak. tanlagan vaziyatdan stresssiz chiqish"

Yangi ta'lim natijalariga erishish umumiy ta'limni individuallashtirish yo'nalishida sezilarli darajada modernizatsiya qilishni nazarda tutadi. Shu bilan birga, ta'lim tizimi davlat va jamoat ehtiyojlariga nomuvofiqlik kuchayib borayotganini ko'rsatmoqda, bu esa ushbu tizimning ijtimoiy va davlat jozibadorligini yo'qotishiga olib keladi.

Shunday qilib, federal ta'lim siyosati umumiy ta'limdagi innovatsiyalarning ustuvor yo'nalishlaridan biri sifatida umumiy ta'limni individuallashtirishni belgilaydi, uning asosiy vositalaridan biri o'quvchilar uchun repetitor yordamini tashkil etishdir. Loyihaga bo'lgan ehtiyoj umumiy ta'limning yangi sifatiga erishish sharti sifatida ta'limni samarali individuallashtirishning repetitorlik modelini umumta'lim muassasasida ishlab chiqish va sinab ko'rish zarurati.

Muammo loyiha ta'lim jarayonini individuallashtirish sharoitida umumiy ta'lim sifatiga qo'yiladigan yangi talablarning bajarilishini ta'minlashning samarali usullari va vositalarini izlashdan iborat.

Normativ baza

"Repetitor" lavozimi umumiy, oliy va qo'shimcha kasbiy ta'lim xodimlarining lavozimlari sonida rasmiy ravishda belgilanadi (Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining 2008 yil 5 maydagi 216-n va 217-sonli buyruqlari). -n, Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligida 2008 yil 22 mayda 11731-son va 11725-son bilan ro'yxatga olingan), bo'limda menejerlar, mutaxassislar va xodimlarning lavozimlarining yagona malaka qo'llanmasiga kiritilgan. "Ta'lim xodimlarining lavozimlarining malaka tavsiflari" (Mehnat va ijtimoiy rivojlanish vazirligining 2010 yil 26 avgustdagi 761n-son buyrug'i, Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligida 2010 yil 6 oktyabrda 18638-son bilan ro'yxatga olingan). Shunday qilib, bunday shtat birligi joriy etilishi va byudjetdan to'lanishi mumkin.

Rossiya Federatsiyasi Mehnat va aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirligining "Nogiron va nogironlarga texnik yordam ko'rsatish bo'yicha yordamchi (yordamchi) kasbiy standartini tasdiqlash to'g'risida" buyrug'i loyihasi (Rossiya Mehnat vazirligi tomonidan 15 aprelda tayyorlangan, 2016)

Rossiya Federatsiyasining Ta'lim to'g'risidagi qonunining 79-moddasi

Rossiya Federatsiyasida 2020 yilgacha

Ta'minotchi bo'yicha ko'rsatmalar Qo'shimcha texnik xizmat ko'rsatish shartnomasi:

Ta'lim vazirligining "Rusfond" kompaniyasining inson huquqlari bo'yicha loyihasi rahbari Valeriy Panyushkinga nogiron bolalar uchun maxsus sharoitlar yaratish bo'yicha javobi. Repetitorlar va yordamchilar haqida.

Maqsad va vazifalar

Maqsad : FSES MChJni amalga oshirish nuqtai nazaridan umumiy ta'limning yangi sifatiga erishish vositasi sifatida ta'limni individuallashtirish uchun repetitorlik yordamini joriy etish.

Vazifalar :

o'qituvchilarni repetitorlik nazariyasi, metodikasi va amaliyoti va ta'limni individuallashtirish bilan tanishtirish;

repetitorlik amaliyotini rivojlantirish tajribasini shakllantirish.

Repetitorni qo'llab-quvvatlash tamoyillariga rioya qilish, masalan:

Modullilik – o'quvchini turli xil ishlash usullariga yo'naltirish, uning muvaffaqiyatlari va kamchiliklarini tushunish.

Moslashuvchanlik - aloqalarni kengaytirishga e'tibor qaratish, tanlashda tashabbusni qo'llab-quvvatlash

ishlash usullari.

Davomiylik - izchil, davriy, o'z vaqtida bo'lishini ta'minlash

kognitiv qiziqishni rivojlantirish jarayoni.

Shaxsiylashtirish - talabalarning shaxsiy talablari, xususiyatlari va qiziqishlarini hisobga olgan holda.

Ochiqlik - talabaning o'z bilim va ta'lim faoliyatini boshqarish.

Loyihaning mazmuni

Repetitorlik - bu talabalar tomonidan madaniy faoliyat usullarini o'zlashtirish jarayonini tashkil etishga, aks ettirish-tahliliy ish ko'nikmalarini va individual o'quv dasturini ishlab chiqish va amalga oshirish ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan faoliyat va

bitiruvchining kasbiy o'zini o'zi belgilashi uchun sharoit yaratish.

Shaxsiy ta'lim dasturining xususiyatlari (IEP)

IEP tarkibiga quyidagilar kiradi:

a) individual ta'lim tarixini tahlil qilish;

b) kelgusi davr uchun ta'limning maqsad va vazifalari;

c) o'zi o'qiyotgan maktabda IEPni amalga oshirish shartlari, imkoniyatlarini ko'rsatish

talaba, mintaqada, shaharda va boshqalarda;

d) individual ta'lim rejasi, shu jumladan individual o'quv rejasi (IEP), ijtimoiy va kasbiy testlar rejasi, aks ettiruvchi vaziyatlar rejasi;

e) IEPni resurslar bilan ta'minlash tavsifi;

f) IEPni amalga oshirish samaradorligini baholash mezonlari.

Texnologiyalar va texnikalar ,

Repetitor talabalar bilan ishlashda foydalanishi mumkin bo'lgan narsa;- bular ochiq ta'lim texnologiyalari:

“Keyslarni tayyorlash » (amaliy vaziyatlar tahliliga asoslangan o'qitish usuli);

"Portfolio" (ta'lim natijalarini taqdim etish usuli);

"munozara" (ommaviy muhokamani tashkil etish usuli, unda siz o'z nuqtai nazaringizni maksimal dalillar bilan isbotlashingiz va buning aksini rad qilishingiz kerak) va boshqalar.

Repetitorlik shakllari

Individual repetitor maslahati (suhbat)

Bu repetitorni qo'llab-quvvatlashning individual tashkiliy shakli bo'lib, u har bir o'quvchining shaxsiy rivojlanishi va tarbiyasi bilan bog'liq muhim masalalarni o'qituvchi bilan muhokama qiladi.

Guruh o'qituvchisi maslahati

Ushbu sinflarda kognitiv qiziqishlari o'xshash maktab o'quvchilari uchun individual ta'lim dasturlari bo'yicha repetitorlik yordami amalga oshiriladi. O'qituvchi-repetitor bir vaqtning o'zida bir nechta ish turlarini bajaradi: motivatsion, kommunikativ va aks ettiruvchi. Bo'lajak repetitor maslahati mavzusini guruhdagi barcha repetitorlar bilan muhokama qilish tavsiya etiladi. Bu, bir tomondan, maslahatlashuvning o‘zi davomida yaxshi niyat, o‘zaro tushunish va hamkorlik muhitini yaratsa, ikkinchi tomondan, uning samarali bo‘lishini ta’minlaydi.

O'quv qo'llanma (o'qituvchi seminari)

O'quv qo'llanma - bu maktab o'quvchilarining fikrlash, kommunikativ va aks ettirish qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan faol guruh mashg'ulotlari. Bu interfaol va intensiv ta'lim usullaridan foydalangan holda ochiq sinf faoliyatidir. O'quv qo'llanma, shuningdek, o'quv jarayonini jonlantirish va diversifikatsiya qilish, maktab o'quvchilarining bilim faolligini faollashtirish, ijodiy qobiliyatlarning namoyon bo'lishini rag'batlantirish, nazariy bilimlarni amaliyotda qo'llashni rag'batlantirishga qaratilgan. Maktab o'quvchilariga repetitorlik yordamini ko'rsatadigan repetitorlar yoki o'qituvchilar o'quv qo'llanmaning etakchilari hisoblanadi. Ba'zida ushbu bilim sohasida tajribaga ega bo'lgan katta yoshdagi talabalar darslikni boshqarishi mumkin. Bunday ishlar talabalar tomonidan individual va guruhli fikrlash texnologiyalarini o'zlashtirishga, individual va guruh ishlarining samaradorligini baholash mezonlarini ishlab chiqishga yordam beradi.

Trening

Mashg`ulot jarayonida zaruriy ko`nikma va malakalarni o`zlashtirish nafaqat ularni eslab qolish, balki ularni bevosita, o`quv mashg`uloti jarayonida bevosita amaliyotda qo`llashni ham nazarda tutadi. Treninglarda, shuningdek, o'quv mashg'ulotlarida, lekin ancha intensiv shaklda, faol o'rganishning turli usullari va usullari keng qo'llaniladi: biznes, rolli va simulyatsiya o'yinlari, elektron determinantlar va determinantlar bilan bosma asosda ishlash, modellashtirish, amaliy tadqiqotlar va guruh muhokamalari ... Har safar o'qituvchi ishining o'ziga xos shakllari, usullari va texnologiyalarini tanlash o'qituvchining qat'iy individual tanlovi bo'lib, talabaning yoshi va shaxsiy xususiyatlariga, shuningdek, shaxsiy va kasbiy xususiyatlariga bog'liq.

o'qituvchining o'ziga xos afzalliklari. Shuni esda tutish kerakki, bolalar va o'smirlar bilan mashg'ulotlar o'tkazish uchun maxsus bilim va ko'nikmalar talab etiladi.

Tarbiyaviy tadbir

Ta'lim faoliyatidan farqli o'laroq, o'quvchilarga repetitor yordamining ushbu shakli ta'lim motivatsiyasini rivojlantirishga qaratilgan.

individual ta'lim dasturlari, loyihalari va tadqiqotlarini qurish va amalga oshirish. Bu tabiatga ekskursiyalar, ekspeditsiyalar,

dala tadqiqotlari, tajribalar, laboratoriya ustaxonalari va boshqalar.

Ta'lim tadbiri turli xil faoliyat turlari va turli ishtirokchilarni o'z ichiga oladi: unda o'quvchilarning o'zidan tashqari, boshqa qiziqarli, jozibali, muvaffaqiyatli odamlar ("rahbarlar", "mualliflar", "mutaxassislar" va boshqalar) ishtirok etadilar. Tadbirlar repetitorlarning repetitorga bogʻlanishi va repetitorning “oʻqituvchi” (“maslahatchi”, “rahbar”) lavozimiga oʻtishi xavfini bartaraf etish imkonini beradi.

Loyihani amalga oshirish bosqichlari

1-bosqich - dizayn

1. Repetitor yordamini tashkil etish bo‘yicha psixologik, pedagogik va tadqiqot manbalarini o‘rganish va tahlil qilish.

2. Repetitorni qo‘llab-quvvatlash modelining tuzilishi va mazmunini ishlab chiqish: repetitorni qo‘llab-quvvatlashni amalga oshirish maqsadi, vazifalari, yo‘nalishlari, bosqichlari, predmeti, vositalari, shakllari, usullari va texnologiyalarini aniqlash.

3. Repetitor yordami samaradorligini nazorat qilish diagnostika usullari, usullarini tanlash.

4. Individual repetitorlik konsultatsiyalari, guruh repetitorlik maslahatlari, reflektiv mashg‘ulotlarning tuzilishi va mazmunini ishlab chiqish.

5. Repetitor talabi bo‘yicha o‘qituvchi ishining taxminiy sxemasini ishlab chiqish.

6. Ishonchli xulq-atvorni shakllantirish, etakchilik fazilatlarini rivojlantirish, mas'uliyatli tanlov qilish qobiliyatini rivojlantirish bo'yicha treninglar tizimini ishlab chiqish.

2-bosqich - amaliy

1. Talabaning individual ta'lim dasturi bo'yicha repetitorlik yordamini joriy etish.

2. O'z shaxsiy ta'lim dasturini ishlab chiqish bo'yicha repetitorlar bilan guruhli repetitorlik maslahatlarini aprobatsiya qilish.

3. Talabaning individual ta'lim talabini aniqlash uchun individual repetitorlik maslahatlarini tashkil etish.

4. Individual ta'lim dasturining bosqichlari bo'yicha repetitor yordamini amalga oshirish.

5. "Ishonchli xulq-atvorni o'rgatish", "Men va hayotimdagi yangi holatlar" shaxsiy o'sish treninglarining aprobatsiyasi.

6. O'quv tadbirlarining aprobatsiyasi: o'quv kartografiyasi, muvaffaqiyat forumi, aksiyalar, tanlovlar, festivallar, taqdimotlar, rolli o'yinlar.

3-bosqich - umumlashtirish

1. Repetitorning individual ta'lim dasturini repetitor tomonidan qo'llab-quvvatlash natijalarini tahlil qilish.

2. Repetitorni qo‘llab-quvvatlash modelini yaratish bo‘yicha asosiy xulosalar va tavsiyalarni shakllantirish.

4. Innovatsiya natijalari va mahsulotlarini ekspertizadan o'tkazish.

5. Talabaning individual ta'lim dasturini repetitor tomonidan qo'llab-quvvatlash modeli samaradorligini baholash (bitiruvchilarning hayot traektoriyasi to'g'risidagi ma'lumotlarni tahlil qilish).

4. Harakat rejasi

Mavzu haftalari: Maktab miqyosidagi loyihalarni amalga oshirish (misollar)

"TA'LIM SAYOXATI" kabi klub faoliyati

Profilga tayyorgarlik: uzluksiz ta'lim traektoriyasini ongli ravishda tanlashga qaratilgan individual ta'lim yo'nalishini qurish.

Talabalar konferentsiyalari: individual ta'lim loyihalarini amalga oshirish.

Ixtisoslashtirilgan sinflarda o'quv amaliyotlari (mavzuga "cho'milish" holatlari)

O'rta maktab o'quvchilarining ijtimoiy testlari (jamoat faoliyati tajribasi (ilmiy-amaliy konferentsiyalar, tanlovlar, festivallar, loyiha himoyasi) (takliflar)

Turli darajadagi ijtimoiy ahamiyatga ega dasturlarda ishtirok etish (takliflar)

5. Kutilayotgan natijalar va ishlash mezonlari repetitor yordami

– mustaqillik o'smirning shaxsiy xususiyati sifatida;

– ta'lim va erta kasbiy o'zini o'zi belgilash;

– oddiy va qiyin tanlov qilish qobiliyati;

– o'z manfaatlarini rasmiylashtirish;

– me'yorni tushunish va vijdonan itoat qilish;

– yangi standartlarni qurish va joriy etish tajribasi;

– har xil turdagi resurslar bilan ishlash tajribasi;

– turli jamoalarda o'zini namoyon qilish tajribasi;

– jamoaviy ish tajribasi;

– o'z faoliyatini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati;

– o'z-o'zini hurmat qilish tajribasi;

– shaxsiy ta'lim traektoriyasini yaratish tajribasi;

– dizayn va tadqiqot vakolatlari.

–boshlang'ich va o'rta maktablarga xos bo'lgan umumiy madaniy kompetentsiyani shakllantirish va rivojlantirishni davom ettirish;

–talabalarning kasbiy va uslubiy kompetentsiyasini shakllantirish;

– o'qituvchi bilan birgalikda o'zlarining shaxsiy ta'lim dasturini o'zlarining ta'lim va kasbiy harakati loyihalari to'plami sifatida tuzish.

TA’LIM BO‘YICHA TA’LIMNING TA’LIM FAALİYATINI QO‘LLAB-QUVVATLASH BO‘YICHA TUTURORLIK TA’LIMLARI LOYIYASI.

MUHIM

So'nggi o'n yillikda maktab ta'limining ustuvor qadriyatlari o'zgardi: qiziqish va qobiliyatlarni rivojlantirishga, o'quvchilarning intellektual, fuqarolik, aloqa, axborot va boshqa sohalarda asosiy vakolatlarini shakllantirishga qayta yo'naltirish. Ushbu yo'nalishlarga erishish uchun talabalarning kognitiv faolligini, mustaqilligini rivojlantirish, ularning kognitiv qiziqishlarini rivojlanish dinamikasini kuzatish kerak. Talabaning ta'lim va kasbiy istiqbollarini tushunishga yordam berish nafaqat o'qituvchi va psixologga, balki repetitorga ham yordam beradi.

Maktabda repetitor faoliyatini tashkil etish tegishli me’yoriy-huquqiy baza bilan belgilanadi. Federal darajada bu to'g'ridan-to'g'ri "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonun, Mehnat kodeksi, "Rahbarlar, mutaxassislar va xodimlarning lavozimlarining yagona malaka qo'llanmasi", "Ta'lim xodimlarining lavozimlarining malaka xususiyatlari" bo'limi. ” (Rossiya Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining 14.08.2009 yildagi 593-son buyrug'i). Ta'lim tashkiloti darajasida bular ta'lim tashkilotining ustavi, jamoa shartnomasi, ichki qoidalar, ish beruvchi bilan xodimning mehnat shartnomasi.

Normativ-huquqiy hujjatlar maktabning mahalliy hujjatlarini ishlab chiqish uchun asos bo'lib xizmat qiladi: normativ hujjatlar, lavozim yo'riqnomalari va boshqalar.

Repetitorlik faoliyati - Bu tarbiyachi tomonidan amalga oshiriladigan, o'quvchiga shaxsiy rivojlanish imkoniyatini beradigan sharoitlarni yaratishga qaratilgan mashg'ulot.

Talabaning o'quv faoliyatini repetitor tomonidan qo'llab-quvvatlash - bu pedagogik ta'sirning o'ziga xos turi bo'lib, unda o'qituvchi talabaga uning ongli ravishda tanlagan mutaxassisligi va asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishga bo'lgan kognitiv qiziqishini aniqlash, amalga oshirish va tushunish uchun sharoit yaratadi va yo'llarini taklif qiladi va talaba mustaqil ravishda ishlab chiqadi va amalga oshiradi. individual ta'lim yo'nalishi.

Maktabda repetitorlikning asosiy yo'nalishi - bu tanlangan mutaxassislik bo'yicha asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish va talabalarning individual ta'lim traektoriyasini qurish doirasida talabaning umumiy va kasbiy kompetentsiyalarini shakllantirishni qo'llab-quvvatlash.

TUTORLARNI YORDAM BERISHNING MAQSADLARI VA VAZIFALARI

Repetitor bir vaqtning o'zida tashkilotchi, maslahatchi bo'lib, u bilan birgalikda individual ta'lim traektoriyasini qurib, o'quvchining o'zini o'zi belgilashi bilan bog'liq ko'plab muammolarni hal qiladi.

Maqsad - har bir yuqori kurs talabasining o‘z resurslari, imkoniyatlari, imkoniyatlariga muvofiq kelajakdagi kasbiy faoliyat sohasini ongli ravishda tanlashi uchun sharoit yaratish.

Vazifalar:

1-bosqich (9-10-sinflar) o'z taqdirini o'zi belgilash va moslashish:

tanlangan mutaxassislik bo'yicha o'z taqdirini o'zi belgilashda talabaga hamrohlik qilish;

yangi ta'lim makoniga moslashish jarayonida talabaga hamrohlik qilish;

shaxsiy ta'lim traektoriyasini qurishda talabaga hamrohlik qilish;

2-bosqich (10-sinf):

umumiy va ixtisoslashtirilgan kompetensiyalarni rivojlantirishda yordam berish;

Portfelni shakllantirishni qo'llab-quvvatlash;

3-bosqich (11-sinf):

asosiy profil ta’lim dasturini o‘zlashtirish doirasida talabaning o‘z-o‘zini rivojlantirish va o‘z-o‘zini tarbiyalash jarayoniga hamrohlik qilish;

umumiy va kasbiy kompetensiyalarni rivojlantirishda yordam berish;

o'z-o'zini nazorat qilish va shaxsiy ta'lim traektoriyasi bo'ylab harakatni introspeksiya qilish;

Portfelni shakllantirishni qo'llab-quvvatlash;

talabaning keyingi kasbiy rivojlanish yo'nalishi haqidagi g'oyasini shakllantirishda yordam berish.

TA'LIM JARAYONI ISHTIROKCHILARI BILAN O'ZBEKISTON IQTISODIYoTI

Repetitor kollej faoliyati doirasida o‘quv jarayonining barcha ishtirokchilari bilan o‘zaro hamkorlik qiladi:

Ilmiy ish: talabaning individual o‘quv traektoriyasining o‘quv qismini tuzish, ilmiy-tadqiqot va ilmiy-amaliy ishlarga kiritish, o‘quv fanlari va ixtisoslashtirilgan modullar bo‘yicha talabaning mustaqil ishini tashkil etish.

Tarbiyaviy ishlar: individual ta'lim traektoriyasining darsdan tashqari qismini tuzish, madaniy va maktabdan tashqari mashg'ulotlarga kiritish, bo'sh vaqtni tashkil etish, qo'shimcha ta'lim, maktab ichida ham, undan tashqarida ham ijtimoiy loyihalarda ishtirok etish.

Ijtimoiy-psixologik ish: o'quvchi shaxsining psixologik xususiyatlarini aniqlash (tashxislash), o'quvchining maktabdagi holati to'g'risida tushunchani shakllantirish, xatti-harakatini tuzatish, o'quvchi shaxsining psixologik va jismoniy xususiyatlarini rivojlantirish.

Profil ishi: kasbiy faoliyatga kiritish uchun makonni tashkil etish (ilmiy va amaliy loyihalarga kiritish, o'quv va ishlab chiqarish amaliyoti dasturlarini ishlab chiqish).

O'QUVLIK YORDAM SHAKLLARI

Repetitorlikda foydalaniladigan ish shakllari:

individual yordam;

guruhni qo'llab-quvvatlash.

TUTORLIK FAOLIYAT YO'NALIGI

Ijtimoiy- atrofdagi jamiyatning imkoniyatlari, individual ta'lim dasturini amalga oshirish uchun ularning resurs imkoniyatlari nuqtai nazaridan ta'lim muassasalari infratuzilmasini tahlil qilish bo'yicha o'qituvchi va talabaning birgalikdagi faoliyati.

Mavzu- ma'lum bir ob'ektivlik imkoniyati, boshqa fan sohalari bilimlarini jalb qilish orqali talabaning fan bilimlari chegaralarini kengaytirish.

antropologik ( shaxsiy qobiliyatlari)

ularning qiziqishlari, qobiliyatlari, imkoniyatlari, resurslaridan xabardorlik;

kuchli va zaif tomonlarini aniqlash;

shaxsiy salohiyatni, ijtimoiy kompetentsiyani rivojlantirish.

MAVZU, MAZMUNI, TUTORNING QO'LLAB-QUVVAT VOSITALARI

Eskort elementi

o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorlik;

muammolarni hal qilishga tayyorlik;

axborot resurslaridan foydalanishga tayyorligi;

Ijtimoiy muloqotga tayyorlik;

ijtimoiy va kasbiy o'zini o'zi belgilashga tayyorlik;

kommunikativ va ijtimoiy kompetentsiya

talabalarning yangi muammoni hal qilishda bilimlardagi kamchiliklarni aniqlash qobiliyati;

turli manbalardan ma'lumot olish qobiliyati;

qo‘yilgan vazifalarni hal etish bo‘yicha bilim va ko‘nikmalarni mustaqil egallash;

asosli xulosalar chiqarish, asoslangan qarorlar qabul qilish qobiliyati;

guruh a'zolari bilan samarali muloqot qilish qobiliyati

Qo'shimcha vositalar:

treninglar;

darsliklar;

ta'lim tadbirlari;

muvaffaqiyat forumlari;

o'quv kartografiyasi;

portfel bilan ishlash ;

maslahat berish;

profil va professional testlar;

Repetitor vositalari:

Konsultatsiya texnologiyasi;

Savol berish texnologiyasi;

Faol tinglash texnologiyasi;

Portfel;

Kognitiv qiziqishlarni qo'llab-quvvatlash texnologiyasi;

Dizayn va tadqiqot faoliyatini qo'llab-quvvatlash texnologiyasi;

Keys usuli (aniq vaziyatlarni tahlil qilish usuli);

Guruhda ishlash texnologiyasi;

Ta'lim turizmi.

OʻRQITIShNI QOʻLLAB-QUVVCHIYLAR

Diagnostika:

talabalarning motivlari va ehtiyojlarini aniqlash;

o'quvchilarning xususiyatlarini va o'rganish qobiliyatlarini aniqlash;

o'zgarishlar dinamikasini diagnostika qilish;

o'quv jarayonida o'zgaruvchan motivatsiya, maqsadlar va ehtiyojlar;

qiyinchiliklar va cheklovlarni tashxislash;

o‘quv jarayoni davomida talabalarning faoliyatini nazorat qilish;

o'quvchilarning jarayon va ta'lim natijalaridan qoniqish darajasini baholash.

Tashkiliy va faoliyat:

talabalarning birgalikdagi faoliyati uchun joylarni tashkil etish;

o'rnatish xabarlarini o'tkazish;

kichik guruhlar, jamoalarni shakllantirish;

individual va guruhli ish uchun vazifalarni belgilash;

davra suhbati, guruhlararo suhbat ishini tashkil etish.

Proyektiv:

har bir talaba uchun ta'lim maqsadini ishlab chiqish;

qo'yilgan maqsadlarning talaba imkoniyatlari bilan bog'liqligi;

jarayon va ta’lim natijalari uchun talabaning javobgarligini aniqlash;

individual o'quv dasturlari loyihalarini ishlab chiqish.

TAYYORLANISHNING YUQORI BORACHA TALABASINI INDIDUAL TA’LIM DASTURINI LOYIHALASH BOSQICHLARI.

Bosqichlar

1-bosqich

Talabaning kognitiv qiziqishini individual ta'limni shakllantirish uchun asos sifatida aniqlash

dasturlari

Shaxsiy kognitiv qiziqishlar, imtiyozlar, moyilliklarning diagnostikasi.

Repetitor tomonidan individual kognitiv qiziqishni qo'llab-quvvatlash usullaridan foydalanish: belgi usuli - o'quvchining matnlarini tahlil qilish orqali shaxsiy ta'lim tarixini tahlil qilish: maxsus yozilgan insho, hikoya, kundalik.

Rolli o'yin usuli - bu qahramonning tarixiy (adabiy) qiyofasiga singdirilgan o'yin vaziyatini yaratish va bu qahramonning pozitsiyasini tavsiflash, qahramon pozitsiyasi bo'yicha o'quvchining qarashlari prognozlari tahlil qilinadi.

Kommunikativ usul - bu o'quvchining pozitsiyasini guruhda muhokama qilish.

Diagnostik anketa usuli - bu talabaning ta'lim tarixini tahlil qilish.

Natijalarni muhokama qilish, diagnostika natijalari.

2-bosqich

Shaxsiy o'quv savolini shakllantirish

Kasbiy va shaxsan kelajagingiz imidjini loyihalash (men kim bo'lishni xohlayman, qaysi kasbga ega bo'lmoqchiman, qayerga o'qishga boraman).

Talabaning tarbiyaviy savolini aniqlash (men nima bilaman va nima qila olaman, nimani bilmoqchiman, nima uchun bu menga kerak).

Kognitiv qiyinchiliklarning mohiyatini ochib berish - o'rta maktab o'quvchisiga o'z kelajagi imidjiga erishish uchun keyingi ta'lim yo'lini tanlashda aniq nima etishmayapti.

O'quv savolini qo'yishning asosiy usuli - bu o'qituvchining savoli orqali talabaning pozitsiyasini muhokama qilish: aniqlik, muqobil, qo'zg'atuvchi.

3-bosqich

Ta'lim maqsadini belgilash

O'rta maktab o'quvchisi tomonidan o'qituvchi bilan birgalikda ta'lim maqsadini kutilgan natija sifatida shakllantirish.

Ta'lim maqsadini sozlash, aniqlashtirish.

4-bosqich

Ta'lim manbalarini toping

O'z maqsadiga erishish vositasi sifatida ta'limning turli manbalari va manbalaridan o'qituvchi va talabani izlash.

Ta'lim yo'nalishining "reja-xaritasini" tuzish - "xarita nuqtalaridan o'tish" ketma-ketligini ko'rsatgan holda, bilim vositalari va manbalarining barcha topilgan variantlarini sanab o'tish.

Ta'lim yo'nalishi xaritasidagi nuqtalar: kitoblar, maqolalar, o'qituvchilar bilan maslahatlashuvlar, ilmiy sessiyalar, laboratoriyalar, tanlov kurslari, ekspertlar bilan uchrashuvlar, loyiha yoki tadqiqot mavzusi, ota-onalar va do'stlarni so'roq qilish, ma'lum bir saytga tashrif buyurish yoki uchrashuvda suhbat va boshqalar.

Reja-xaritani tahlil qilish, uni tuzatish

5-bosqich

Talabaning individual ta'lim rejasini amalga oshirish, muhokama qilish, tahlil qilish

O'quv faoliyati rejasini amalga oshirish, muhokama qilish, tahlil qilish, tuzatish.

Rejani amalga oshirish uchun talabaning mustaqil faoliyati.

O'qituvchi bilan yuzaga keladigan qiyinchilik va muammolarni muhokama qilish (har ikki haftada bir marta)

O'rta maktab o'quvchisi tomonidan aniq maqsadga muvofiq bajarilgan harakatlarning ma'nosini tushunish bo'yicha ishlarni olib borish.

6 bosqich

Talabaning individual ta'lim dasturi natijalarini tahlil qilish

Faoliyat natijasini tahlil qilish va tanlash: portfel, loyiha, tadqiqot.

Ta'lim maqsadini sozlash, talabaning individual ta'lim dasturini keyingi loyihalash.

LOYIHANI TASHKUR ETISH DASTURI

1-bosqich - dizayn (9-10-sinflar)

1. Talabaga repetitor yordamini tashkil etish bo'yicha psixologik-pedagogik va ilmiy-tadqiqot manbalarini o'rganish va tahlil qilish.

2. Talabaga repetitor yordami modelining tuzilishi va mazmunini ishlab chiqish: o`quvchiga repetitor yordamini amalga oshirishning maqsadi, vazifalari, yo`nalishlari, bosqichlari, predmeti, vositalari, shakllari, usullari va texnologiyalarini aniqlash.

3. Repetitor yordami samaradorligini nazorat qilish diagnostika usullari, usullarini tanlash.

4. Individual repetitorlik konsultatsiyalari, guruhli repetitorlik konsultatsiyalari, reflektiv mashg‘ulotlarning tuzilishi va mazmunini ishlab chiqish.

5. Talaba talabi bo‘yicha repetitor ishining taxminiy sxemasini ishlab chiqish.

6. Ishonchli xulq-atvorni shakllantirish, etakchilik fazilatlarini rivojlantirish, mas'uliyatli tanlov qilish qobiliyatini shakllantirish bo'yicha treninglar tizimini ishlab chiqish.

2-bosqich - amaliy (10-sinf)

1. Talabaning individual ta’lim dasturiga repetitorlik yordamini joriy etish.

2. O'z shaxsiy ta'lim dasturini ishlab chiqish bo'yicha talabalar bilan guruhli repetitorlik maslahatlarini aprobatsiya qilish.

3. Talabaning individual ta'lim talabini aniqlash uchun individual repetitorlik maslahatlarini tashkil etish.

4. Talabaning individual ta'lim dasturining bosqichlari bo'yicha repetitor yordamini amalga oshirish.

6. O'quv tadbirlarining aprobatsiyasi: o'quv kartografiyasi, muvaffaqiyat forumi, aksiyalar, tanlovlar, festivallar, taqdimotlar, rolli o'yinlar.

3-bosqich - umumlashtirish (11-sinf)

1. Talabaning individual ta'lim dasturini repetitor tomonidan qo'llab-quvvatlash natijalarini tahlil qilish.

2. Talabaga repetitor yordami modelini yaratish bo'yicha asosiy xulosalar va tavsiyalarni shakllantirish.

4. Faoliyat natijalari va mahsulotlarini ekspertizadan o'tkazish.

5. Talabaning individual ta'lim dasturining repetitorlik ta'minoti modelining samaradorligini baholash (bitiruvchilarning hayot traektoriyasi to'g'risidagi ma'lumotlarni tahlil qilish).

NAZORAT VA NATIJALARNING HAROQLIGINI TA’MINLASH VOSITALARI

Maqsadli natija:

Har bir o'rta maktab o'quvchisi tomonidan o'zining shaxsiy ta'lim dasturini amalga oshirish:

ularning shaxsiy salohiyatini rivojlantirish: kognitiv va kasbiy qiziqishlar, qobiliyatlar, imkoniyatlar, kompetentsiya;

kasbiy soha va kelajakdagi kasbiy faoliyatni tanlashda o'z taqdirini o'zi belgilash;

talabaning o'quv faoliyati;

o'z faoliyatini tahlil qilish, aks ettirish va tuzatish qobiliyati;

hayotiy va kasbiy vazifalarni mustaqil ravishda shakllantirish va amalga oshirish qobiliyati;

dizayn, tadqiqot, ijtimoiy kompetentsiyalar;

jamoada ishlashga harakat qilish.

Repetitorlik mahsulotlari:

KUZATISH USULI:

ta'lim monitoringi;

kuzatish, statistika usullari, psixologiya usullari (sotsiometriya, individual xaritalar, testlar), anketalar, reflektiv mashg'ulotlar, o'quv kartografiyasi, talabalar portfeli;

talabalarning individual ta'lim so'rovlarini bajarish bo'yicha ma'lumotlarni tahlil qilish;

davlat (yakuniy) attestatsiya natijalarini tahlil qilish;

talabalarning shaxsiy va ijtimoiy ahamiyatga ega yutuqlari to'g'risidagi ma'lumotlarni tahlil qilish;

bitiruvchilarning hayot yo'llari haqidagi ma'lumotlarni tahlil qilish.

TUTOR HUJJATLARI NAMUNI:

Talabaga repetitor yordami dasturi (rejasi);

talabalar bilan bir hafta, oy, chorak uchun ish rejasi;

talabalarning individual ta'lim traektoriyalari;

repetitorlar guruhi bilan ishlash jadvali;

bolalarning davomat daftarchasi;

talabalar tomonidan ta'lim dasturini (Federal davlat ta'lim standarti talablari) amalga oshirishni tahlil qilish;

talabalar portfeli;

ta'lim natijalarini monitoring qilish uchun materiallar va o'quvchilarning ta'limini individuallashtirish oqibatlari va boshqalar.

XULOSA

Loyiha repetitor yordamini amalga oshirish orqali o'rta maktab o'quvchilarini individuallashtirish va profillashni isloh qilishga urindi. O'rta maktab o'quvchilarni ijtimoiylashtirish institutiga aylanishi, ularning kelajagini loyihalash imkoniyatini berishi va bilimli kasbiy tanlov va hayot rejalari uchun zarur resurslarni shakllantirishi kerak. Shu sababli, maktab har bir o'quvchining o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini o'zi tashkil qilish, uning ta'lim imkoniyatlari va istiqbollarini tushunish qobiliyatini rivojlantirish jarayonida individual ta'lim faoliyati uchun sharoitlarga muhtoj.

Loyiha o'rta maktab o'quvchilari uchun mavjud profil o'qitish tizimini yosh muammolarini hisobga olgan holda o'zgartirishga imkon beradi - o'z shaxsini izlash, o'zini o'zi belgilash, bo'lish amaliyoti sifatida, mumkin bo'lgan tasvirlarni qurish bilan bog'liq. kelajak, individual yo'lni loyihalash va rejalashtirish: ta'lim, hayot va qiymat istiqbollari.