El dergisi lyceum niu hse. Ulusal Araştırma Üniversitesi Ekonomi Yüksek Okulu (Yüksek Ekonomi Okulu) Lisesi. SEÇ Dağıtılmış Lise Nedir

Lyceum NRU "Higher School of Economics"

7-9 Eylül tarihlerinde Moskova'da VDNKh Pavilion 75'te düzenlenecek olan Moskova Uluslararası Forumu "Eğitim Şehri" ile birlikte Newtonew, şehir kaynakları ile en verimli şekilde birleştirilen eğitim kurumları hakkında bir dizi materyal yayınlıyor.

EYO Lisesi, Rus okul eğitimi sisteminde parlak ve ilham verici bir olgudur. Lyceum, 2. sırada yer alan ülkenin önde gelen okullarından biridir. en iyi okullar Moskova ve Rusya'daki en iyi okullar sıralamasında 10. sırada. Bu sadece lise öğrencilerinin eğitim gördüğü bir okul. Kabul, bir üniversitede olduğu gibi rekabetçi bir temelde gerçekleştirilir - başvuru sahipleri motivasyonel bir makale yazar, kapsamlı testler de dahil olmak üzere bir röportajdan geçer.

Okulda sekiz eğitim yönü vardır: "Ekonomi ve Sosyal Bilimler", "Ekonomi ve Matematik", "Hukuk", "Beşeri Bilimler", "Matematik, Bilişim ve Mühendislik", "Tasarım", "Doğu Çalışmaları" ve "Psikoloji" . Eğitim sürecinde, lise öğrencileri ilgi alanlarının değiştiğini anlarlarsa bir yönden diğerine geçebilirler.

Eğitim sürecinin kendisine gelince, buradaki her şey de "yetişkin" dir. Her lise öğrencisi bağımsız olarak, herkes için zorunlu konuların yanı sıra isteğe bağlı bir bölümün olduğu bireysel bir müfredat hazırlar. Okul, öğrencilerin istekleri doğrultusunda katıldıkları çok sayıda seçmeli ders düzenlemiştir.

Lisenin ana görevlerinden biri, bir lise öğrencisine özgürlük alanı ve eğitim yörüngesini seçme, profesyonel bir rol deneme, gelecekte gerçekten ne yapmak istediğini seçme fırsatı vermektir.

Bu kayıt ve mezuniyet yaklaşımı karşılığını verir - ancak lyceum NRU EYO yalnızca 2013 yılından beri varlığını sürdürmektedir ve halihazırda ülkenin en iyi okulları arasındadır.

Ülkenin en iyi 500 okulu listesinde lise onuncu sıradadır; sosyo-ekonomik ve sosyo-insani profillerin okulları arasında ilk sırada yer alır ve filolojik profil okulları arasında - ikincisi.

Lise mezunlarının yaklaşık% 70'i en iyi Rus üniversitelerinin öğrencisi oluyor. Birçoğu daha sonra Yüksek Ekonomi Okulu'nda çalışmalarına devam ediyor.

Newtonew (İ). Bugün devlet eğitim sistemlerinin karşı karşıya olduğu temel zorluklar sizce nedir?

Dmitry Fishbein (DF). Kanımca karşılaşılan ana zorluk devlet Okulları, - okul çocuklarının ortaya çıkan ihtiyaçlarını değiştirme ve bunlara uyum sağlama yeteneği.

Büyük şehirlerden ve özellikle megalopolislerden bahsediyorsak, buradaki eğitim fırsatlarının sayısı o kadar büyük ve çeşitlidir ki, bir öğrencinin okulda kalması için kişisel özelliklerini dikkate alarak ona ilginç bir şey sunulması gerekir. Ve bu meydan okumadır.

Eğitim Yasası, eğitim biçiminin seçimini sağlar. Ve öyle olsa bile tam zamanlıama çocuk aslında derslerin yarısına gelmiyor, bu da aslında çocuğun okulu bıraktığı anlamına geliyor. Bu nedenle, önemli olan soru, eğitimin değerinin okulda kalmasının nasıl sağlanacağıdır.

Eski yöntemler - basit bilgi aktarımı - hiçbir şeyi çözemez: artık bir çocuk birçok kaynaktan herhangi bir bilgi alabilir. Bu nedenle, okul öğrenciye bir tür ilginç aktivite sunmalıdır - o zaman bu zorluğun üstesinden gelme şansı vardır.

N. Eğitim sürecinin hangi yönlerinin izlenmesi gerekiyor (örneğin, eğitim kurumu yönetimi, eğitim departmanı ve aşamalı olarak eyalet düzenleyici tarafından)?

DF. "Kontrol" ile ne demek istediğimizi anlamak önemlidir. Yönetimde kontrol tanımlarından biri şudur: "Kontrol, insanları başarıya götürmenin yoludur."

Kontrol derken, okulda yapılması gereken süreçleri veya bölgesel düzeyde uygulanan süreçleri tam olarak izlemeyi kastediyorsak, o zaman yüksek düzeyde bir kontrole gerek yoktur.

Okullar hem öğrenci ailelerinin sosyal yapısı hem de finansman açısından çok farklıdır. Bu bağlamda, bana öyle geliyor ki, tek tip kurallar geliştirmek ve bunların uygulanmasını kontrol etmek çok mantıklı değil.

Bu nedenle, eğitim sürecinin bazı özel yönlerinden bahsediyorsak, o zaman, örneğin, okuldaki çocukların güvenliğini izlemeye değer - bu son derece önemlidir. Ama aklıma bu tür birkaç yön geliyor.

N. O halde okulunuzda “kontrol” nedir?

DF. Biz Lyceum'da standart kontrol anlayışından uzaklaşmaya çalışıyoruz. Bazıları bunun kontrol edilemezlik gibi göründüğünü düşünebilir, ama öyle değil.

Kanımızca, özdenetim gelişimi lise öğrencileri için çok önemlidir, bu nedenle öğrenciler üzerinde gerçek ve katı bir denetime sahip değiliz.

Bir öğrencinin ne zaman geldiğini, ne zaman gittiğini takip etmiyoruz, velilere bunu SMS ile bildirmiyoruz.

Yarattığımız ortamın her şeyden önce kontrol alanımıza girmesi gerektiğine inanıyoruz: lisede ne tür yetişkinler çalışıyor, öğrencilerle nasıl iletişim kuruyorlar, ne tür dersler ve müfredat dışı etkinlikler sunuluyor, bu girişime bağlı olabilir. lise öğrencilerinin kendileri.

Örneğin Lyceum'da meydana gelen tüm olaylar çocukların kendilerinin inisiyatifidir ve biz bunun doğru olduğunu düşünüyoruz.

Yani, katılım, ilerleme ve davranış üzerinde çok az standart kontrolümüz var. Ancak öğrencilere, gelişimin amaçlarını ve hedeflerini kendilerinin belirlemesi gerektiği ve onlara ulaşmak için faaliyetlerini Lise içinde ve dışında inşa etmeleri gerektiğine dair çok fazla güven var. Bizim rolümüz daha çok adamları kontrol etmek değil, çeşitli fırsatlar sağlayarak yardım etmektir.

N. “Eğitim kalitesini” hangi kriterlere göre tanımlıyorsunuz?

DF. Bizim için bir ana kriter var - her öğrencinin Lyceum'da geçirdiği iki yıl boyunca ilerlemesi ve biz bunu izlemeye çalışıyoruz.

Bu süre zarfında çocuğun kendini daha iyi anlayabildiğini, ne yapmak istediğini, nerede gelişeceğini anlayabildiğini, daha bağımsız hale geldiğini, özdenetim becerilerini kazandığını görürsek, o zaman inancımız lisede olması gereken eğitim sağlanmıştır.

N. Öğrencilerin bilgilerini değerlendirmek için en uygun sistemi nasıl görüyorsunuz? Okulunuzda bu sistem nasıl kurulur?

DF. Optimum bir not verme sisteminin henüz oluşturulmadığını düşünüyorum.

Lyceum'da kümülatif bir final notları sistemi getirdik. Bize öyle geliyor ki lise için en uygun olanı. Bu sistemin özü, ana değerlendirme prosedürlerinin ( Ölçek, yaratıcı çalışma vb.) ve final notunda farklı katsayılar verilir. Lyceum'daki her eğitim departmanı, kendi konu alanı için uygun bir değerlendirme formülü geliştirir.

Bu yaklaşım, ilk olarak, öğrencinin maksimum sonuca ulaşmak için bağımsız olarak bir yörünge oluşturmasına izin verir - eğitim dönemi için en yüksek not ve ikincisi, öğretmenin konumunun öznelliğini azaltır.

N. Eğitimin içeriğini neyin belirlemesi gerektiğini düşünüyorsunuz? Hangi unsurları içermelidir? Eğitim programınızın içerik yapısını nasıl oluşturuyorsunuz?

DF. Buradaki kilit nokta, eğitim sonuçlarının tanımıdır. Somut formülasyonları olmadan eğitim programının içeriği hakkında konuşmak imkansızdır.

Eğitim sonuçlarına dayalı bir program geliştirmek gerekir. Yani, önce bu sonuçları formüle etmeniz, sonra belirlemeniz gerekir. olası yollar onların başarılarını ve ardından bunları nasıl ölçeceğinizi öğrenin.

Lisede, "Matematik, Bilişim ve Mühendislik" den "Doğu Çalışmaları" na kadar sekiz farklı çalışma alanı uyguladığımız gerçeği nedeniyle durum karmaşık. Ve genel evrensel eğitim sonuçlarına ek olarak, her birinin kendine özgü sonuçları olmalıdır. Avukatlar için kişisel sonuçlar hakkında konuşursak, bunun mesleki etik olduğunu varsayalım.

Şimdi sadece bu konuyu düşünüyoruz ve ulaşmak istediğimiz eğitim sonuçlarının anlaşılmasına dayanarak, yönlendirmeler için eğitim programları hazırlıyoruz.

N. İdeal bir eğitim ortamını nasıl tanımlarsınız?

DF. İdeal bir eğitim ortamı, çocuğun ihtiyaçlarına göre ve çocukla ortak faaliyetler sürecinde tasarlanan farklı bir ortamdır.

N. Okulunuzdaki ortam, bu konudaki ideal fikirlerinizle nasıl eşleşiyor?

DF. Henüz ideal fikirlere karşılık gelmiyor ve bu iki faktörden kaynaklanıyor.

Birincisi, çok öğrencimiz var. Lisenin Rusya'daki en büyük lisesi var (1.500'den fazla kişi), bu da çocukların istek ve ihtiyaçlarının çok çeşitli olduğu anlamına geliyor. Henüz hepsini tatmin edemiyoruz.

İkincisi, alan kısıtlamaları var: İstenilen eğitim ortamını yaratmamıza izin vermeyen standart binalarımız var.

N. Sizce bugün bir genel eğitim okulunda ne tür eğitimsel veya ders dışı etkinlikler eksiktir?

DF. Burada belirli bir okul hakkında konuşmalıyız, ancak hepsi hakkında aynı anda konuşmaya çalışırsak, pedagojik topluluğun henüz büyük bir "öğrencilerin bağımsız öğrenme etkinlikleri biçimleri bankası" geliştirmediğini fark edeceğim.

Öğrencinin pasif bir pozisyon aldığı iyi geliştirilmiş formatlarımız var ve her zaman yeterli çeşitlilikte bireysel bağımsız ve küçük grup aktiviteleri, öğrencilerin sonuç olarak kazandıkları deneyim alışverişi yok.

Bu, eğitim faaliyetleri ile ilgilidir. Ders dışı etkinlikler hakkında konuşursak, o zaman lise hakkında söyleyeceğim.

Yaşadığımız koşullar, mezunun sınavda veya Olimpiyatta yüksek bir sonuç almasını gerektirir. Bu bakımdan, bu iki yılı çok faydacı bir model üzerine inşa etmek için büyük bir cazibe var, ki bu aslında bu sonuçlara ulaşmak için eğitim.

Müfredat dışı faaliyetlerde faydacı olmayan şeylerin olması gerektiğine, ilk bakışta gereksiz görünebilecek ve öğrenciye anında somut bir sonuç getiremeyecek birçok faaliyetin olması gerektiğine derinden inanıyoruz.

Yani, Lyceum'da Norveççe'de seçmeli bir kurs var. Neden olmasın? Çocuğun istediğini yapma fırsatına sahip olması önemlidir.

Ve bir yön daha, eğer profil oluşturmadan bahsediyorsak lise- Bu, çocuklara, programlamayı öğrenmek için matematikçilerin şiir metinlerini ve beşeri bilimleri çözümlemesine izin vermek gibi, ilgi duydukları diğer alanlarda kendilerini deneme fırsatı veriyor.

N. Okulunuzdaki hangi yaklaşımların, tekniklerin ve etkinliklerin ülkedeki (hatta dünyadaki) tüm okullarda yaygınlaştırılmasını önerirsiniz?

DF. Hala "çocuğuz": lise sadece dört yıldır var ve bana dünyaya yaymak istediğimiz bazı yaklaşımlar, teknikler ve faaliyet türleri hakkında konuşmak için henüz çok erken.

Ayrıca Lyceum'un İktisat Yüksek Okulu'nun yapısal bir birimi olması ve bizim için önemli eğitim sonuçlarından birinin araştırma yeterliliği olması nedeniyle, öğrencilerle projeleriyle ilgili iş inşa etmeyi biliyoruz ve araştırma faaliyetleri.

Ayrıca lisemizde Uluslararası Bakalorya sisteminden gelen TOK (İngiliz Bilgi Teorisi, bilgi teorisi) adlı garip bir konu var ama biz onu yeniden düşündük. İki sorunu çözer: onun yardımıyla bilimsel bilginin bütünsel bir resmini oluşturmaya çalışırız ve bu bağlamda öğrencilerde eleştirel düşünme düzeyini arttırırız.

Bana öyle geliyor ki bu çok önemli ve diğer okulların ilgisini çekebilir.

N. Birey ve profesyonel olarak öğretmen - hangi niteliklere sahip olmalıdır?

DF. Burada iki önemli noktayı vurgulamak isterim.

Bir öğretmenin çocukları sevmek zorunda olmadığına ikna oldum. Çocukları sevmenize gerek yok - öğrencinin bağımsız olarak bilgiye doğru ilerlemesini sağlayacak bir ilgi alanı, etkileşim ve teknoloji yaratmanız gerekir. Harika bir insan olabilirim, öğrencilerle harika bir ilişkim olabilir ama bu hiç etkili olmayabilir.

Ayrıca, özellikle lisede profesyonel bir eğitimcinin öğretmekten başka bir şey yapabilmesi gerekiyor. Bugün, bir kişinin işi bitirmesi durumunda standart bir durum pek mümkün değil pedagoji üniversitesi, okula gidiyor, 20 yıldır orada çalışıyor ve iş dışında hiçbir ilgi alanı yok.

Hem uluslararası çalışmalar hem de deneyimlerimiz, bazı hobileri olan bir öğretmenin öğrenciler için yüz kat daha ilginç ve anlamlı hale geldiğini göstermektedir.

Evet, bu tür öğretmenlerle bir yönetmen olarak benim için daha zor, çünkü ona: "Bugün saat 15'te bir toplantı" diyorsunuz ve şu anda dağcılığın olduğunu ve bu onun tutkusu olduğunu söylüyor. Zor alabilirim ama aynı zamanda anlıyorum ki eğer bir kişi iş dışında başka bir şeye sahipse ve orada profesyonelse, bunun öğrencilerle etkileşimi üzerinde olumlu bir etkisi olduğunu anlıyorum.

N. Kadroyu nasıl seçiyorsunuz?

DF. Lisede çok sayıda üniversite öğretmeni var ve sadece İktisat Yüksek Okulu'ndan değil - bu bizim ilk filmimiz.

İkinci özellik, itiraf ediyorum ki, bize tanışmadan ulaşmanın oldukça zor: birkaç yıldır lisede çalışan ve ayrıntılarımızı iyi anlayanların tavsiyeleri, bakın yeni kişi sadece deneyim ve becerilerin resmi gereksinimlerine uymakla kalmayacak, aynı zamanda lise ortamına da organik olarak uyacaktır.

Burada özel bir atmosferimiz var, bir yetişkinin ve bir çocuğun etkileşimine karşı belirli bir tutumumuz var: eşit bir temelde olmalı, bir yetişkin görevinin öğrencinin ilerlemesini sağlamak olduğunu anlamalı ve bu nedenle her şeyden önce lise öğrencisinin sorularını cevaplamamalı, sormalıdır.

Yeni bir kişinin lise ortamına katılması o kadar kolay değildir ve bu nedenle bölüm başkanları öğretmenlerin seçiminde kilit bir figürdür. Profesyonel topluluğu tanırlar ve birini Lyceum'da çalışmaya davet ederek, bu kişinin mevcut bağlama ve biçime uyup uymadığını anlarlar. İşe almanın ana yolu bu ve bana öyle geliyor ki gelecek böyle bir ağa ait.

Lise öğrencilerinden farklı olarak, 9. sınıfların çalışma yönüne göre bir bölümü yoktur, ancak çok çeşitli ek kurslar arasından seçim yapılabilir.

Bu yıl HSE Lyceum için özel hale geldi, çünkü ilk kez eğitim kurumu 9. sınıf öğrencilerini saflarına aldı. Lyceum'a 300 kişi girdi, rekabet oldukça yüksekti - yer başına yaklaşık 6 kişi. Bir hatırlatma olarak, daha önce sadece 10. ve 11. sınıfların okul çocukları EYO Lisesine girebilirdi. Buna karşılık, 9 sınıf öğrencilerinin çalışma alanlarına göre bir bölümü yoktur, ancak çok çeşitli ek kurslar arasından seçim yapılabilir.

Yüksek Ekonomi Okulu Rektör Yardımcısı Vyacheslav Bashev şunları söyledi: “İyi bir eğitim almak için üç koşula ihtiyacınız var. Birincisi, bu yüksek kaliteli bir ortamdır: hepiniz, ciddi yaratıcı testlerden geçerek, kendi çıkarlarınızla kendi özgür iradenizin lisesine geldiniz. İkincisi, bunlar öğretmenlerdir: Lisede öğretmenler konularını bilirler ve en önemlisi öğrencilere saygılı davranırlar. Üçüncüsü, çok şey kendinize bağlıdır: iyi bir eğitim ancak istediğiniz zaman alabilirsiniz. Hedefe ancak onu nasıl ayarlayacağını bilen, onu gerçekten "tahrik eden" şeyle meşgul olan ve onu uzaklaştıran kişi tarafından gerçekleştirilecektir. "

Ayrıca bu yıl lise yeni bir binaya kavuştu.Şimdi "Ekonomi ve Matematik" ve "Matematik, Bilişim ve Mühendislik" bölümlerinin lise öğrencileri st. Solyanka, 14A (metro Kitay-gorod). Yeni binada fizik, kimya, biyoloji, doğa bilimleri, astronomi gibi konuları incelemek için doğa bilimleri laboratuvarları var. Bilgisayar bilimi, mühendislik, hesaplamalı dilbilim çalışmaları için bilgisayar laboratuvarlarının yanı sıra. Binada bir yemek odası ve ortak alanlar - ortak çalışma alanı bulunmaktadır.

Bir bölümü olan lise, Eylül 2013'te açıldı. Bu Moskova'da bir ilk eğitim kurumuOrta öğretimin yeni standardına göre çalışmaya başladı.

Set sadece 10. sınıfta yapılır.

İlk olarak, uygulama aşamasındaki gelecekteki lise öğrencileri altı alandan birini seçerler: sosyo-ekonomik, matematik ve bilgisayar bilimi, insani, hukuk, doğu çalışmaları, tasarım. Daha sonra Lyceum'a girdikten sonra müfredatlarının oluşumunu tamamlarlar. Başlangıçta seçtiği yönde ciddi bir şekilde meşgul olmaya başlayan biri, seçiminde bir hata yaptığını anlarsa, o zaman onu değiştirebilir.

Lyceum'da geleneksel sınıflar yoktur. Öğrenciler seçtikleri müfredata göre gruplara ayrılır. Sınıflar deneyimli okul tarafından verilmektedir ve üniversite öğretmenleriİktisat Yüksek Okulu'nun yöntem ve kaynaklarını kullanarak kendi programlarını geliştirenler. Lisede, herhangi bir meslekte gerekli olan teorik düşünme, üst konu becerileri oluştururlar. Yabancı Diller Lyceum'da birkaç eğitim verilmektedir: İngilizce, Almanca, Fransızca, İspanyolca.

Eğitim ücretsizdir - Lise, Moskova Eğitim Bakanlığı tarafından sübvanse edilmektedir. Girmek için, Moskova'da kalıcı veya geçici bir kaydınızın olması gerekir. Tüm mezunlar devlet orta öğretim sertifikası alırlar.Lise öğrencisi olmak için, yazılı ödevler ve mülakat dahil olmak üzere birkaç giriş sınavını geçmelisiniz. Kabul koşulları şeffaftır ve herkes için aynıdır.

RESEPSİYON VE İŞE ALMA BİLGİLERİ
ŞUBAT 2020'DE GÖRÜNÜM

SEÇ Dağıtılmış Lise Nedir

HSE Lyceum tarafından dağıtılır: kısa bir tarihçe, sayılar, gerçekler

2014 yılında Moskova'da lise öğrencileri için bir üniversite öncesi eğitim sisteminin oluşturulmasının bir parçası olarak, Yüksek Ekonomi Okulu bir Lyceum'un yanı sıra kendi özel sınıfları, grupları (bundan böyle lise sınıfları / grupları olarak anılacaktır) açtı. 10-11. sınıflardaki öğrencilere mesleki öncesi eğitim sağlayan Moskova kentindeki okullarda.

Lise sınıfları açan Moskova okulları, HSE Dağıtılmış Lise Okulu (bundan böyle HSE RL okulu olarak anılacaktır) statüsüne atanır.

HSE Lyceum tarafından dağıtılır lise profil grupları ve sınıfları birliğidir eğitim kuruluşları genel orta öğretim ve NRU HSE, HSE Lyceum, aralarındaki işbirliği ve etkileşim biçimi.

RL HSE ve NRU HSE okulları arasındaki etkileşim, işbirliği anlaşmaları temelinde gerçekleştirilir.

2015 baharında, HSE Dağıtılmış Lisesi projesi çerçevesinde HSE RL'deki 20 okul ile işbirliği anlaşmaları imzalandı.

HSE RL oluşturma aşamasındaki proje kavramı

RL HSE'nin lise öğrencileri için, bu, HSE Lisesi'nin programlarına, eğitim kurumları temelinde Yüksek Ekonomi Okulu'ndaki standartlara ve çalışma alanlarına göre lise eğitimi alma fırsatıdır.

Proje hedefleri:

  • 10-11. Sınıflardaki öğrenciler için yüksek düzeyde bir profil eğitimi elde etmek.
  • SEÇ öğrencilerinin sayısına uyarlanmış eğitim almış motive ve yetenekli okul çocuklarını çekmek eğitim programlarıEYO Lisesi ve Üniversitenin hedeflerine, yönergelerine ve standartlarına dayanmaktadır.

10. sınıf öğrencileri: "St. George Günü" - eğitim yönü / ind. Müfredat

Sevgili 10. sınıflar!

3-13 Aralık 2019 tarihleri \u200b\u200barasında başvuru yapabilirsiniz. uygulama (indir)başka bir çalışma yönüne geçiş hakkında veya bireysel müfredatı kendi yönleri çerçevesinde değiştirmek hakkında. Belge, ebeveynlerin imzasını içermelidir. Başka bir çalışma yönüne geçiş sırası veya bireysel müfredatı değiştirme hakkında daha fazla bilgi için nota bakın. Başvurmadan önce bu bilgileri okuduğunuzdan emin olun!


 10. sınıf öğrencisi için eğitimin yönünü değiştirme / bireysel müfredatı eğitim doğrultusunda değiştirme notu

  1. Kararınızı düşünün.
  2. Nakil kararınızı ebeveynlerinizle (yasal temsilciler) tartışın.
  3. Binanın kıdemli öğretmeni veya Dağıtılmış Lisenin küratörü ile bir röportaj yapın, önerilen değişiklikleri bireysel müfredata makul şekilde sunun.
  4. Transfer için bir uygulama yazın (bir yönden diğerine veya bireysel müfredatı seçilen yönde değiştirmek hakkında).
  5. Ebeveynlerinizden (yasal temsilciler) bir bildirim imzalayın / seçiminiz için onaylarını alın.
  6. Uygulamak, 3 Aralık 2019-13 Aralık 2019 döneminde, Uzmanlık sınıflarında eğitim için (oda 36, \u200b\u200bB.
  7. Hangi konularda uzmanlaşmanız ve geçmeniz gerektiğini öğrenin (müfredatta "akademik farklılık" olması durumunda) 1 Mart 2020'ye kadar. Akademik farklılık, bir konuda temel düzey ileri bir düzeye değiştiğinde ve bireysel müfredata yeni bir konu eklendiğinde ortaya çıkar.
  8. Gerekirse, özel bir konu üzerine bir çalışma yazın (Dağıtılmış Lise sınıfları). Program kararlaştırılacak en geç 16 Aralık 2019.

    PROFİL

    Profil konusu yazmak

    RL "Beşeri Bilimler"

    Edebiyat / Tarih

    RL "Ekonomi ve Sosyal Bilimler"

    Matematik (derinlemesine), Sosyal bilgiler / tarih

    RL "Doğu Çalışmaları"

    Tarih

    RL "Tasarım"

    Sosyokültürel farkındalık

    RL "Psikoloji"

    Biyoloji

    RL "Hukuk"

    Sosyal bilim

    RL "Ekonomi ve Matematik"

    Matematik (profil)

    RL "Bilişim, Mühendislik ve Matematik"

    Matematik (profil), bilgisayar bilimi / fizik

    RL "Doğa Bilimleri"

    Kimya, biyoloji
  9. Başvuru hakkındaki kararı okuyun
    • distributed Lyceum küratörü ile birlikte HSE Distributed Lyceum sınıflarında eğitim için;
    • uzmanlık sınıflarında öğretim için - binanın kıdemli öğretmeni ile.
      ve) olumlu bir karar durumunda ve devir şartlarına rıza göstermeniz durumunda (akademik bir farklılık varsa), binanın kıdemli öğretmeninden “akademik farklılık” disiplinlerinde ara sertifikanın tarihi, saati, yeri hakkında bilgi alın;
      b)olumlu bir karar olması ve devir şartlarına uymamanız durumunda, başvuruyu binanın baş öğretmeninden zamanında geri çekin. 9 Ocak 2020 tarihine kadar.
  10. Bireysel müfredatı 9 Ocak 2020'ye kadar Dağıtılmış Lisenin küratöründen veya kıdemli öğretmenden değiştirmek için siparişi okuyun.
  11. Eğitim oturumlarını başlatın 9 Ocak 2020kişiye göre müfredat, direktörün emriyle onaylandı.

Hatırlamak! 11. sınıfta çalışma yönünü değiştirmek artık mümkün değil !!!

Ek eğitim açıklamaları için:

  • hSE Distributed Lyceum sınıflarında Distributed Lyceum - Lyudmila Ivanovna Akovantseva'nın sınıf küratörü ile iletişime geçmelisiniz ( e-posta: [e-posta korumalı]);
  • profil sınıflarında - kıdemli bina öğretmenlerine:
    - B.Kazenny'de - Borutskaya Olga Borisovna ( e-posta: [e-posta korumalı])
    - B. Trekhsvyatitelsky'de - Natalia Sergeevna Filippova ( e-posta: [e-posta korumalı]) veya Sergei Alexandrovich Romanov ( e-posta: [e-posta korumalı])

Kişiler:

HSE Distributed Lisenin 10-11. Sınıflarında işe alım ve eğitimle ilgili tüm ilgi sorularınız için Distributed Lisenin küratörü ile iletişime geçebilirsiniz.

Akovantseva Lyudmila Ivanovna

e-posta:[e-posta korumalı]



Okumanızı öneririz