Kişilik ve kişisel patoloji çalışmasına tipolojik ve parametrik yaklaşımlar. Tipolojik yaklaşım Kişilik çalışmasına tipolojik yaklaşım

Kişilik

Bir kişi, sosyal deneyimden ve sosyal davranış düzenleme mekanizmalarından kopmaz, ancak onları kendi içine emer (içselleştirir), iç dünyasını bu temelde inşa eder. Bir iç dünyaya sahip olan bir kişi, sosyal olarak gelişmiş davranış biçimlerinin ve birikmiş deneyimin taşıyıcısı olur. Artık sosyal bir çevrede kalıcı olarak yaşaması gerekmiyor; toplumsallığını kendi içinde taşır. Bu, bir kişilik edindiği veya bir kişilik olduğu anlamına gelir, bu durumda aynıdır. Bir kişinin iç dünyasının ana bileşenleri, yalnızca kendisine özgü olan ve benzersiz kişisel deneyiminden kaynaklanan, onlara karşı tutumunu ve ayrıca ihtiyaçlarla birlikte kişisel değerleri yansıtan önemli nesnelerin ve fenomenlerin istikrarlı anlamlarıdır. bu anlamların kaynaklarıdır. Bu nedenle, psikolojide, "değer-anlamsal kişilik alanı" kavramı bazen günlük dilde bir kişinin iç dünyası olarak adlandırılan şeyi belirtmek için kullanılır.

Kişilik fenomeninin karmaşıklığı, bu kavramın tanımındaki görüşlerin farklılığında kendini gösterir. Bu kavramı doğru olarak tanımlayan teorilerden birini kendi temelinde tanımak ve diğerini çürütmek için güvenilir, deneysel olarak doğrulanmış çok az veri vardır. Bundan yola çıkarak, kişiliğin böyle bir fikrini, psikolojik açıdan değerlendirilmesi açısından inşa etmek gerekir. Bu, hem kendimiz hem de diğer insanlar karşısında "kişilik" ile günlük karşılaşmamızda bize en çok yardımcı olur.

"Kişilik" kelimesi genellikle günlük konuşmada ve hatta bazen bilimsel literatürde her insan için değil, sadece özel takdiri hak eden bazı kişiler için kullanılır: "Bu gerçek bir insan." Kişiliğin iyi olduğu konusunda hemfikir olunamaz, ancak her şey en baştan yerine konmalıdır: kişilik bir değerlendirme kategorisi değildir, kişilik her insanın doğasında vardır. En azından belli bir yaştan itibaren. Ancak bu şekilde bir kişiden yalnızca seçilmişlere özgü olarak bahsedilebilir, o zaman "Kişi nedir?" Sorusu. anlamını kaybeder. Bunun yerine, cevabı her zaman bu sorunun kime sorulduğuna bağlı olan "Kişi kimdir?" Sorusu gelir. Her zaman, her ülkenin ve hatta her insan grubunun kendi “kahramanı” vardır.

Kişiliğin her insanın mülkü olduğunu kabul etmek, aslında onu bir kişi yapar, kişiliğin özünün bilimsel olarak doğrulanması olasılığına sahibiz. Bu sorun hiçbir şekilde çözülmedi, ancak psikolojide bu kavram için bir takım gerekçeler var:

1) Kişilik her insanın doğasında vardır

2) İnsanı, kişiliği olmayan hayvanlardan ayıran şey kişiliktir.

3) Kişilik, tarihsel gelişimin bir ürünüdür, yani insan toplumunun evriminde belirli bir aşamada ortaya çıkar.

4) Kişilik, bir kişinin bireysel ayırt edici özelliğidir, yani bir kişiyi diğerinden ayıran şeydir.

Felsefi bir bakış açısına göre kişilik, bir kişinin (veya yetenekli bir kişinin) evrensel insan deneyiminin ve tarihsel olarak insanlık tarafından geliştirilen davranış ve faaliyet biçimlerinin özerk bir taşıyıcısı olarak hareket etme yeteneğidir. Tabii ki, burada insanlığın tüm deneyimi hakkında konuşamayız - her bir kişi, gelişim sürecinde temas ettiği ve ustalaşabileceği, bunun sadece küçük bir kısmına hakim olur. Aynı zamanda, ilk olarak, dışarıdan özümsenen her yeni içerik, belirli bir anda zaten oluşturulmuş olan iç dünyanın yapıları aracılığıyla kırılır ve ikincisi, özümsenerek, bir kişinin hayatı boyunca değişmeden kalmaz, ancak hala çok az çalışılan iç dünya dinamiklerinin özel yasalarına göre değişir.

Resmi yaş sınırı - 16-18 yaş arası - ortalama olarak, bir kişinin dünyayla bire bir, bağımsız olarak etkileşime girmesine izin veren kişisel mekanizmaların olgunlaşmasının tamamlanma süresine karşılık gelir. Bir kişiliğin başlangıcı, bazı yazarların işaret ettiği 3-4 yıl gibi bile net bir sınırla işaretlenemez. Kişiliğin ayrı tezahürleri, bir yaşında ve hatta daha erken yaşlarda gözlemlenebilir.

Gerçek şu ki, bir kişilik, her bir özel durumda kesin olarak söylenebilecek, benzersiz olarak tanımlanmış bir yapı değildir: var ya da yok. Aksine, kişilik, ilk başta varoluşunun diğer daha ilkel biçimleri arasında zar zor farkedilir bir yer işgal eden, sonra giderek daha fazla ve nihayet kesinlikle baskın hale gelen bir insan varoluş biçimidir. Elbette yetişkinlerin bile insan olmayı, insan gibi davranmayı reddettiği durumlar vardır. Bunlar, psikologlar tarafından iyi incelenen, bireysel "ben"in tek bir kitle dürtüsü içinde çözüldüğü zaman, kalabalık ve panik fenomenleridir.

Kişisel gelişim, özerklik ve bağımsızlığın kazanılmasıyla bitmez. Hala uzun bir yol kat ediyor, aşamalarından biri kendi kaderini tayin etme, kendi kendini yönetme, dış dürtülerden bağımsızlık elde etme, diğeri ise kişiliğin doğasında var olan güçlerin ve yeteneklerin gerçekleştirilmesi, üçüncüsü kişinin sınırlı "Ben"inin üstesinden gelmesi ve daha genel küresel değerlerle özdeşleşmesi.

Tanım olarak, bir birey, tüm içsel niteliklerinin toplamında tek bir kişidir: biyolojik, fiziksel, sosyal, psikolojik vb. . Buna karşılık, bireysellik, bir kişinin onu diğer insanlardan ayıran bireysel özelliklerinin tuhaf bir kombinasyonudur.

Kişilik yapısını düşünün. Genellikle yetenekler, mizaç, karakter, isteğe bağlı nitelikler, duygular, motivasyonları içerir. Yetenekler, bir kişinin çeşitli faaliyetlerdeki başarısını belirleyen bireysel olarak istikrarlı özellikleri olarak anlaşılır. Mizaç, bir kişinin diğer insanlara ve sosyal koşullara tepkilerinin bağlı olduğu nitelikleri içerir. Karakter, bir kişinin diğer insanlarla ilgili eylemlerini belirleyen nitelikleri içerir. İstemli nitelikler, bir kişinin hedeflerine ulaşma arzusunu etkileyen birkaç özel kişisel özelliği kapsar. Duygular ve motivasyon, sırasıyla, aktivite için deneyimler ve motivasyonlardır ve sosyal tutumlar, insanların inançları ve tutumlarıdır.

İnsan davranışı da genellikle gerçek ihtiyaçları karşılama mantığına tabidir ve teşviklere ve tatmin edici güdülere yanıt vermeye indirgenir. Ancak, Hegel'in doğru bir şekilde belirttiği gibi, koşullar ve güdüler bir kişiye ancak kendisi izin verdiğinde egemen olur. İnsan varoluşunun iki mantığı arasındaki ayrım, kavramda açıkça sunulmaktadır. Amerikalı psikolog Salvatore Maddi. İkisi geleneksel - biyolojik ve sosyal olmak üzere üç grup insan ihtiyacı tanımlar. Muddy'nin psikolojik olarak adlandırdığı üçüncü grup ihtiyaçlar, muhakeme, hayal gücü ve sembolleştirme ihtiyaçlarını içerir.

Kadında hangi ihtiyaçların öne çıktığına bağlı olarak iki tür kişilik gelişimi tanımlar. Bir durumda, bir kişinin biyolojik ve sosyal ihtiyaçları tamamen baskınken, psikolojik olanlar çok zayıftır. Bu durumda kişi kendini biyolojik ihtiyaçların ve toplumsal rollerin cisimleşmesi olarak kabul eder ve gerçek ihtiyaçları karşılama mantığına göre hareket eder. Muddy, bu kişilik gelişimini konformist olarak adlandırır. Bir başka, bireyci kişilik gelişim yolunda, psikolojik ihtiyaçlar hakimdir ve bu, tüm davranış mantığını değiştirmede kilit bir rol oynar. Bir kişi biyolojik ihtiyaçların ve sosyal rollerin ötesine geçer, davranışının durumsal doğasını kesin olarak yargılama, hayal gücü ve simgeleştirme yoluyla aşar. Onların yardımıyla sadece gerçek dünyanın bir resmini değil, aynı zamanda arzu edilen dünyanın ve diğer dünyaların resimlerini de oluşturur; zihninde fiili durumu, uzak sebepleri ve sonuçları da dahil olmak üzere birçok başka koşulla ilişkilendirir. Dünya resminin bütünlüğünü zamansal bir perspektifte kazanır, gelecekteki eylemlerini planlayabilir ve eylemlerinin veya dış koşulların herhangi birinin anlamını anlık bir durum değil, tüm yaşamı bağlamında değerlendirebilir ve bazen daha geniş bir bağlamda.

İnsanoğlu doğası gereği birdir, insanlar insan özü, insan doğası ile bağlantılıdır, ancak tamamen bireysel özellikler vardır.

Kişilik çalışmasına tipolojik yaklaşım

Bir kişinin bireysel özelliklerinin tanımlanması zor bir iş değilse, farklı kişiliklerin karakteristik özelliklerinin sistemleştirilmesi ek çaba gerektirir. Bununla birlikte, bir kişiyi tanımanın favori yolu, tipolojik özellikleri araştırmaktır.

Dört tip sinir sistemini tanımlayıp tanımladıktan sonra, I.P. Pavlov, onları klasik mizaç türleriyle karşılaştırdı ve aralarında yüksek bir korelasyon gösterdi. Bu temelde, uzun zamandır açıklanan mizaçları belirleyenin sinir sisteminin özellikleri olduğunu savundu.

Sanguine (birinci tip sinir sistemi), değişen yaşam koşullarına kolayca uyum sağlayan hızlı bir insandır. Yaşamın zorluklarına karşı yüksek direnç ile karakterizedir. Kişi son derece hareketli, girişken, yeni insanlarla kolayca birleşir ve bu nedenle iletişimde sabitlik açısından farklılık göstermemesine ve ekleri sıklıkla değiştirmesine rağmen geniş bir tanıdık çevresi vardır. Üretken bir figürdür, ancak yalnızca yapılacak birçok ilginç şey olduğunda, yani sürekli heyecanla, aksi takdirde sıkıcı ve uyuşuk hale gelir.

Choleric (ikinci tipin sinir sistemi), sinir sistemi, uyarmanın inhibisyon üzerindeki baskınlığı ile belirlenen bir kişidir. Büyük bir canlılık ile ayırt edilir, ancak özdenetimden yoksundur, bu nedenle hızlı huylu ve sınırsızdır. Böyle bir kişi tam bir özveriyle, tüm tuhaflıkla, coşkuyla işe başlar, ancak uzun süre yeterli güce sahip değildir ve tükenir tükenmez “salyalı bir ruh hali” geliştirir. Sinir sisteminin dengesizliği, aktivitesindeki ve neşesindeki değişimdeki döngüyü önceden belirler.

Bir balgamlı (üçüncü tip sinir sistemi), çevresini değiştirmeye meyilli olmayan, sakin ve yavaş tepki veren bir kişidir. Güçlü ve uzun süreli uyaranlara karşı iyi direnç. Tahriş ve engelleme süreçlerinin dengesi nedeniyle, balgamlı sakin, her zaman eşit, ısrarcı ve inatçı, sabır, dayanıklılık, öz kontrol ile ayırt edilir. Yüz ifadelerinde ve tonlamalarda monoton ve ifadesiz, duyguları hakkında bile yeterince duygusal konuşmuyor ve bu onunla iletişim kurmayı zorlaştırıyor. Balgamlı yavaş yavaş, yeni insanlara zor alışır, yakında onlara dönmeye başlamaz - soru sormak, sohbete girmek. İletişimdeki tepkilerin yavaşlığı ile karakterizedir, sosyal çevresi iyimser bir insanınkinden daha az geniştir. Flegmatik, onlarla tartışsa bile, bu insanlar onu rahatsız etse bile, aynı insanlarla iletişimin sürekliliği ile ayırt edilir.

Melankolik (dördüncü tip sinir sistemi), güçlü uyaranlara iyi direnmeyen bir kişidir, bu nedenle genellikle pasif ve çekingendir. Güçlü uyaranlara maruz kalmak davranış bozukluklarına yol açabilir. Davranışta, kaygıda, zayıf dayanıklılıkta genellikle çekingenlik ve kaygı vardır. Önemsiz bir sebep ona kızgınlığa, gözyaşlarına neden olabilir. Kendini deneyimlere teslim etme eğilimindedir, kendinden emin değildir, çekingendir, en ufak bir zorluk onu vazgeçirir. Enerjik değil, ısrarcı değil, girişken değil.

Mizaç özellikleri, bir kişinin her türlü faaliyetinin dinamik yönlerini belirleyen, zihinsel süreçlerin seyrinin özelliklerini karakterize eden, az çok istikrarlı bir karaktere sahip olan, uzun süre devam eden, kısa sürede kendini gösteren bireysel farklılıklarını içerir. doğumdan sonra. Bunları sıralayalım:

1. duyarlılık, bir kişinin herhangi bir zihinsel tepkisinin ortaya çıkması için gerekli olan en küçük dış etki kuvvetinin ne olduğu ve bu tepkinin meydana gelme hızının ne olduğu ile belirlenir;

2. tepkisellik, aynı gücün dış veya iç etkilerine (eleştirel bir yorum, saldırgan bir söz, keskin bir ton - hatta bir ses) istemsiz tepkilerin derecesi ile karakterize edilir;

3. aktivite, bir kişinin dış dünyayı ne kadar yoğun (enerjisel olarak) etkilediğini ve hedeflere ulaşmadaki engelleri (sebat, odaklanma, konsantrasyon) aştığını gösterir;

4. Tepkime ve faaliyet oranı, insan faaliyetinin büyük ölçüde neye bağlı olduğunu belirler: rastgele dış veya iç koşullar (ruh hali, rastgele olaylar) veya hedefler, niyetler, inançlar;

5. plastisite ve rijitlik, bir kişinin dış etkilere ne kadar kolay ve esnek bir şekilde uyum sağladığını (plastisite) veya davranışının ne kadar inert ve inert olduğunu (sertlik) gösterir;

6. tepkilerin hızı, çeşitli zihinsel tepkilerin ve süreçlerin hızını karakterize eder (konuşma hızı, jestlerin dinamikleri, zihnin hızı);

7. dışa dönüklük-içe dönüklük, bir kişinin tepkisinin ve aktivitesinin esas olarak neye bağlı olduğunu belirler - şu anda ortaya çıkan dış izlenimlerden (dışa dönük) veya geçmiş ve gelecekle ilgili görüntülerden, fikirlerden ve düşüncelerden (içe dönük);

8. duygusal uyarılabilirlik, duygusal bir tepkinin ortaya çıkması için etkinin ne kadar zayıf olduğu ve hangi hızda gerçekleştiği ile karakterize edilir.

Son yıllarda, mizacın ana bileşenleri, davranışın iki özelliğini içerir - enerji seviyesi ve zaman parametreleri. Birincisi, aktivite ve tepkisellikle, ikincisi - hareketlilik, tempo ve tepkilerin ritmi ile tanımlanır.

Her insanın, modern psikoloji alanlarından birinde - nörolinguistik programlama - başka bir kişinin algılanmasında kendi özellikleri vardır - bu farklılıklar, insanları görsel, işitsel ve kinestetik olarak sınıflandırmanın temelidir. Dolayısıyla görseller görselliği, somutluğu severler, iletişim sırasında önlerinden yürümeye tahammül etmezler, suçlayıcı ifadelere eğilimlidirler. Audials her şeyi işitsel görüntüler, müzik, konuşma yoluyla algılar; kinestetik - vücudunuzun durumu aracılığıyla.

1.2.1 İş iletişimi durumlarında karşılaşılan insan türleri. Hata yapmamak için tanıştığınız veya birlikte çalıştığınız kişinin nasıl bir karaktere sahip olduğunu bilmenizde fayda var. Bir partnerin psikolojik tipini belirledikten sonra, artık onu istemeden rahatsız etme riskiniz olmaz ve onun güvenilmez olduğunu anladıktan sonra, harekete geçmek için zamanınız olacak ve kendiniz ve şirketiniz hakkında çok fazla konuşmamaya dikkat edeceksiniz.

Çağımızda, her düzeyde temaslarda sürekli bir genişleme var, bu da daha fazla sosyal hareketlilik anlamına geliyor. İster bir iş arkadaşınızla, ister yeni tanıştığınız biriyle olsun, bir iş kahvaltısı, geniş bir güçlü ilişkiler ağı kurmanın ve kurumsal merdiveni daha da yukarılara tırmanmanın başka bir yoludur. Ayrıca, ilişki kurma yeteneği öğrenilebilen bir sanattır ve bu sanat genellikle iş hayatında başarıyı kolaylaştırır. İş iletişiminde: Ofisinizde veya müşterilerle çalışırken, çok çeşitli insanlarla karşılaşacaksınız, ancak aşağıda açıklanan kategorilerden birine girmeleri için küçük bir şans var.

Lomak. Bu tür insanların herhangi bir karar vermeden önce uzun süre mahkemeye çıkmaları gerekir. İlk toplantıda, onlardan belirli bir teklife “evet” veya “hayır” yanıtını asla istemeyin. Bu tür insanlarla birkaç kez görüşmek daha iyidir, böylece toplantılar arasında biraz zaman geçer, hemen bir cevap çıkarmaya çalışmak yerine. Böyle bir kişi için kur yapma süreci (uzun süre anlaşmaya ikna edildiğinde) nihai kararın kendisi kadar önemlidir. Devre kesicilerin kararsızlığının üstesinden gelebilir ve onlara seçebilecekleri daha fazla seçenek sunabilirseniz (örneğin, satın alınacak çok sayıda ev resmi, üzerinde çalışılacak çok sayıda farklı tasarım, bir sorunu çözmenin birden çok yolu), onlar yapmayı seçeceklerdir. seninle iş, başkalarıyla değil.

Her şeyi yolda çözmeyi seven biri. Lomake'in aksine, bu kategorideki bir kişi mutlaka toplantının sonunda bir karar vermek zorundadır. Onunla görüşmeye devam etmeyi planlıyorsanız ve şimdi nihai karardan kaçınmak istiyorsanız, belirli bir adım atın, örneğin, "Pazartesi arayacağım" deyin. Veya: "Size bahsettiğim makalenin bir kopyasını göndereceğim."

Muhatabın isteklerini anladığınızı gösterin: “Bu görevi bitirmek istediğinizin farkındayım”, ancak konuya farklı baktığınızı da söylemesine izin verin: “Hala şimdi son noktayı koymayalım, erteleyelim. birkaç haftalığına bir süreliğine." Korkularını yatıştırın ve sonun yakın olduğunu teyit edin: "Endişelenme, lütfen, bu yeni programı kesinlikle önümüzdeki ayın ortasına kadar başlatacağımızdan eminim."

İzci. Dikkatin ve sizin için endişenin arkasına saklanarak, bazı bilgileri bulur, ancak karşılığında hiçbir şey rapor etmez ve eğer bazı bilgiler verirse, çoğu zaman yanlış veya davayla alakasız olduğu ortaya çıkar. Onunla paylaştığınız gerçekleri ve görüşleri, hem şirketinizde hem de bir rakipte size karşı kullanabilir. Çok fazla soru soranlardan sakının. Çok ayrıntılı cevap vermemeniz gerektiğini anlıyorsanız, konuşmanın konusunu değiştirmeniz yeterlidir.

akıl hocası. İzcinin aksine, Mentor komşusunun başarısını gerçekten önemser, hatta çoğu zaman kendisine zarar verir. Böyle bir kişiyi herhangi bir iş durumunda tanıyabilir ve hoş karşılayabilirseniz, kendinize büyük fayda sağlayabilirsiniz, çünkü Kılavuz sizi bu girişimde size yardımcı olabilecek diğer kişilerle temasa geçirmenizi sağlayacaktır.

Mentor nasıl tanınır? İlk işaret, “ama sana öğreteceğim” veya “sana söyleyeceğim” kelimeleri veya bir kişinin bağlantılarını sizin için kullanması ve “sizi bir ortak şirketin temsilcisiyle tanıştırayım” gibi bir şey söylemesidir. ”.

Braggart. Kişisel cephedeki ve profesyonel alandaki tüm zaferleri ve başarıları hakkındaki hikayeleri sabırla dinlemeniz gerekecek. Kendi baş döndürücü başarılarınızı strese sokmamaya çalışın. Övünen, konumunun tüm kırılganlığını hisseder ve köprü başını tamamen ele geçirmeye çalışır. Onun övünmesine izin vermek en iyisidir. Ve kuruduğunda, yapmanız gereken işe gidin. Fedai'nin düşük benlik saygısını yükseltmek için, toplantı boyunca onu bol bol övün, ancak bunun kasıtlı görünmesine izin vermeyin. Diyelim ki bir restoranda, yemeklerin güzel seçimine (eğer Brag sipariş verdiyse), garsona davranış şekline hayranlığınızı dile getirin veya menüde listelenen yemekler hakkında tavsiye isteyin.

Manipülatör. Bu kişiye yakından bakın. Durumu ne pahasına olursa olsun kontrol etmesi gerekiyor: konuşmanın konusundan faturayı kime ödeyeceği sorusuna kadar her şeye iradesini dayatabiliyor. Aslında kendine güveni yoktur ve olayların gidişatında sezgisine güvenemez, bu nedenle herhangi bir cümleyi, herhangi bir durumu manipüle etmeye çalışır.

Sakin ve arkadaşça bir ton kullanın, çünkü onun basit taktiklerine nüfuz ettiniz.

Davulcu. Grevcilerin amacı ve sevgisi bir iştir, bu yüzden muhtemelen "cehennem gibi çalıştıklarını" duyacaksınız. Sempatik davranın ve özverilerine hayranlığınızı ifade edin. Böyle tek taraflı bir yaşam görüşünün nedenlerini bulmaya çalışmayın, çünkü insanlarla iletişim kurmaktan ve boş zamandan korkanlar için çalışmak gizli bir koruma şeklidir. Toplantı sırasında Davulcu size sürekli olarak işe gitmesi gerektiğini, acelesi olduğunu vb. hatırlatacaktır, bu nedenle sunduğu herhangi bir iş ilişkisini kabul edin: daha iyisi olmayacak. Bir davulcunun sizinkileri duymaktan çok işi hakkında konuşması gerekir, bu yüzden dinlemek için sabırlı olun.

Gizli planları olan bir adam. Bu tür bir kişi sizi bir bahaneyle bir iş randevusuna davet ediyor. Ve ancak anlayışlı ve dikkatli bir dinleyiciyseniz, bir noktada toplantının gerçek nedeninin tamamen farklı olduğunu anlayacaksınız.

Örneğin, bir iş arkadaşınız, üzerinde çalıştığınız bir raporu öğle yemeği sırasında tartışmanızı önerir. Aniden size bir soru soruyor: Yönetici personel arayışında bir tanıdığına sizin için iyi bir söz söylese ona bir tavsiyede bulunur musunuz? Bu türle toplantı yaparken, konuşmayı temel bir konudan gündemde “ilan edilmiş” bir konuya çevirebilmek ve toplantının amacının değişmemesi için konuşma boyunca dikkatli bir şekilde takip edebilmek önemlidir.

Yerli psikolog. Söylediğiniz veya yaptığınız her şeyi sürekli olarak analiz etmesi gerekiyor. Bunun sadece seninle ilgili olduğunu düşünme. Bununla birlikte, böyle bir kişinin varsayımlarının doğrulanmasına ihtiyacı vardır. “Ne kadar anlayışlısın!” satırları boyunca bir şeyler söyleyerek Yerli Psikologla birlikte oynayın. veya “Ne kadar ince bakıyorsunuz! Evet, gerçek bir psikolog olurdun.

Resmi ev sahibi. Bu, toplantının asıl düzenleyicisi olan kişidir. Bununla birlikte, birkaç kişi bir araya geldiğinde, sahibinin işlevleri başkaları tarafından üstlenildiğinden, bu özel statüsü genellikle fark edilmez. Resmi Usta, resmi usta olma ayrıcalığı sorgulandığında veya bir başkası bu rolü üstlenmeye başladığında çok gücenir.

Resmi olmayan ev sahibi. Bu, toplantı başkaları tarafından organize edilmiş olsa bile, restoranın ev sahibi rolünü üstlenen ve faturayı ödeyen kişidir. Resmi olmayan Üstat her zaman güçlü kişiliklerden biridir ve her zaman kenarda rahatsız hisseder. Böyle bir kişiyle karşılaşırsanız, toplantı liderinin işlevlerini onunla paylaşmak daha iyidir (yani, kime oturacağına, bir restoranda olursa kimin ödeyeceğine ve toplantının ne zaman sona ereceğine birlikte karar verin), aksi takdirde kaygı ve rahatsızlık yaşayacaktır.

nevrotik. Neuro, bardakları devirdiğinde, güçlü beyaz bir kokteyli bir yudumda süt zannederek yuttuğunda veya manşetini kahveye soktuğunda gülmeyin. Bu konuda hiçbir şey yapamaz ve şölen atmosferi sadece gerginliğini artırır. Bu tür insanlarla akşam yemeğinde değil, örneğin ofisinde tanışmak en iyisidir, burada kendinden çok daha emin hissedecektir. Hala onunla kahvaltı, öğle veya akşam yemeği için buluşmanız gerekiyorsa, onun beceriksizliğini sabırla ve anlayışla tedavi etmek en iyisidir.

sızlanan. İşler onun için nasıl giderse gitsin, hep kendisinin ve başkalarının dertleriyle yaşar. Böyle bir konu ile iletişim kurarken çok neşeli ve memnun görünüyorsanız, bu onu gerçek bir öfkeye sürükleyebilir. Sabırla dinleyin ve hayatta bazen mücadele etmeniz gerektiğini kabul edin; aynı zamanda, muhatapınız gibi dövülmüş ve kovulmuş görünmek hiç de gerekli değildir, hayatın zevklerinden bir karşı argüman olarak bahsetmemeye çalışın, çünkü bu sadece onun endişe durumunu ağırlaştıracaktır.

Ebeveyn. Bu kategorideki insanlar, çocuklarının hayatındaki her yeni aşamadan o kadar çılgınca mutlular ki, etraflarındaki herkese, katı yiyeceklere nasıl alıştığının ayrıntılarını bile olsa, her şeyi anlatmaktan kaçınamazlar. Onlarla iletişim kurmanın en iyi yolu, yorgun olduğunuzu belli etmeden ve alaycı olmadan sabırla dinlemektir. Şöyle bir tepki verin: “Eh, ne kadar akıllı bir kız!” veya: "Yaşına göre çok ileri."

meşgul. Onunla özellikle dikkatli olmalısınız. Fantezilerinin teyidi olarak yanlış yorumlayabileceği herhangi bir şey söylemekten kaçının. Toplantı için kesinlikle giyin, hiçbir durumda meydan okuyan bir şey yok. Bazı kişisel anlara yönelik cinsel çağrışımlar ve imalar içeren ifadeler kullanmamaya çalışın, aksi takdirde muhatapınız onun tavrını onayladığınızı düşünecektir. Sizinle bir toplantıya geldiğinde, en sevdiği konu hakkında konuşmaya hazır. Ve sizin sorumluluğunuz bu konuyu gündemden çıkarmaktır. Durumu nötralize edin ve dikkatinizi iş konularından uzaklaştırmayın.

Tipolojik düşünme neden bu kadar çekici?

çok yönlülük "Etiketleri" yapıştırmak her zaman işe yarar. İlk bakışta bir tür altında özetlenemeyen kimse yoktur.

Bu, kişiliğin bilişinde en az dirençli yoldur, çünkü aslında bir kişiyi belirli bir tipe atamak bizi onu daha fazla tanıma ihtiyacından kurtarır.

Tipolojik düşünme, hayatı bizim için kolaylaştırarak aynı zamanda zarar da verir.

1. Tipoloji daha fazla bilgiyi durdurur.

2. Bir insanı belirli bir tipin altına getirerek, onu kendimize eşit hale getiriyoruz. Değişim mümkün değildir.

3. Tipolojik tanımlamalar neredeyse her zaman kategoriktir.

4. Değerlendirme. Hepsi değil, ancak tipolojik özelliklerin çoğu olumlu ya da olumsuz bir değerlendirmenin doğasında vardır.

5. Biraz yapaylık. Bunun nedeni, her türün bir bütün olarak soyutlanmış belirli bir kişilik niteliğine dayanmasıdır.

Kişiliğin özelliklerin dilinde tanımlanması, günlük yaşamda en yaygın olanıdır. Böyle bir açıklamanın ana özellikleri, istikrarlarıdır (özellikler, zaman içinde nispeten az değişme eğiliminde olan bazı istikrarlı kişisel özellikler olarak anlaşılır) ve genellemedir (yani, belirli bir durumda değil, farklı durumlarda kendini gösteren). Aynı zamanda, birkaç kişinin tekrarladığı tamamen bireysel özellikler vardır ve çok sayıda insanın karşılaştırılabileceği özellikler vardır.

Bir kişiliği özellikler dilinde tanımlarken ortaya çıkan karmaşıklık, böyle bir tanımlamanın öznelliği, değerlendirme kriterlerine bağımlılığıdır. Ek olarak, bir kişinin özelliklerin dilinde tanımlanması, bu kişiyi değiştirme olasılıklarının anlaşılmasını sağlamaz. Eğer öyleyse, odur.

boyut: piksel

Sayfadan gösterim başlat:

Transcript

1 M. S. Rusakova, Yüksek Lisans Öğrencisi, Sosyal Psikoloji Bölümü, Lomonosov Moskova Devlet Üniversitesi MV Lomonosov, Moskova, Rusya, EKİP OLUŞTURMADA TİPOLOJİK YAKLAŞIMIN FIRSATLARI VE SINIRLAMALARI Psikolojide nispeten yakın zamanda ortaya çıkan ekip etkinliği konularına bilimsel ve pratik ilgi, bu tür grupların yüksek verimliliğinden kaynaklanmaktadır. Bununla birlikte, ekibin potansiyelini ortaya çıkarması için, amaçlı bir ekip oluşturma süreci olan ekip oluşturmanın kolaylaştırdığı birçok özel koşulu karşılaması gerekir. Bu süreç birçok kriter temelinde gerçekleştirilebilir ancak genel olarak kabul gören bu yöntemlerin hiçbiri evrensel olma iddiasında değildir ve araştırmacıların mesleki tercihleri ​​ile belirlenmektedir. Bizim durumumuzda bu, işe alım yoluyla ekip oluşturma, yani temel kişisel özelliklerine göre ekip üyelerinin hedeflenen seçimidir. Bu bağlamda, ekip oluşturmada iki yaklaşım ayırt edilir: katılımcıların psikolojik tipinin (kişisel yönelimleri) ve buna karşılık gelen entelektüel rolün tanımını içeren tipolojik ve bir kişinin belirli becerilerini belirlemeye odaklanan rol temelli. takımın rolünü anlamak mümkündür. Bu nedenle, her iki yaklaşım da bireyin potansiyelini göz önünde bulundurmayı gerektirir, daha doğrusu, ekibin potansiyelini ortaya çıkarması için, ekip oluşturmanın kolaylaştırdığı birçok özel koşula uyması gerekir, bu da amaçlı ekip oluşturma sürecidir. Tüm ekibin başarısının temeli olarak özelliklerinin yapılandırılması. Fark sadece bu potansiyelin belirlenebildiği düzeyde yatmaktadır: tipolojik yaklaşımda zaman içinde daha evrensel ve istikrarlıdır ve rol yapma yaklaşımında daha özel ve buna bağlı olarak daha esnektir. Edinme yöntemlerinin her birinin destekçileri arasında tartışmaya neden olan bu hükümdür. Bu tartışmanın özü, entelektüel ve ekip rolünün doğasıdır veya daha doğrusu, bir ekip üyesinin davranışına ilişkin grup beklentilerine bir yanıt olarak ortaya çıkan ekip rolünün aksine, entelektüel rolün bir takım üyesi olma korkusudur. Grubun beklentilerinin aynı yansıması, esas itibariyle bu grubun dışında şekillenir ve birey tarafından kendi psikolojik tipinin cisimleşmesi olarak dışarıdan ona sokulur. Entelektüel rolün böyle bir paradoksu, tipolojik bir yaklaşıma dayalı bir ekip kurma olasılığı hakkında şüpheler uyandırır. Öte yandan, bu yaklaşım başlangıçta bir kişinin bireysel özelliklerine odaklanarak oluşturulmuş ve ancak geçen yüzyılın sonunda sosyo-psikolojik bir yönelim kazanmıştır.

2 10 (40) KASIM 2013 Ekip oluşturma kapısı. Bu nedenle, insan faktörünün analizi tarihsel olarak en gelişmiş yönüdür ve ekip alımı konusuna gerçekten hümanist bir konumdan yaklaşmamıza izin verir: bu durumda, birey sadece gruba bir dizi bilgi ve beceri sağlamaz. , ama aynı zamanda derin kişisel yönelimlerini de uygular 2. Rol yaklaşımı, rolün doğasını anlama açısından klasiktir ve sonuç olarak, ilk bakışta, oldukça şeffaf bir ekip işe alma süreci ile ilişkilendirilir. Bu nedenle, aynı derecede tartışmalı ve umut verici olan tipolojik yaklaşımı incelemek bize çok anlamlı ve değerli görünüyor. Bu nedenle bu çalışmanın amacı, ekip oluşturma alanındaki tipolojik yaklaşımın olanaklarını ve sınırlamalarını incelemektir. Rol yaklaşımıyla karşılaştırma çerçevesinde özelliklerini kasıtlı olarak incelediğimizi vurguluyoruz, çünkü roller aracılığıyla etkileşimi yapılandırma gerçeği nedeniyle yalnızca rol yaklaşımının tipolojik olana tek tam teşekküllü alternatif olduğunu varsayıyoruz. Ayrıca, bu yaklaşımları karşılaştıran önceki tam ölçekli çalışmalar yapılmamıştır. Ancak aynı zamanda rol yaklaşımı çeşitli farklı modellerle temsil edilir ve tipolojik yaklaşımla karşılaştırılarak elde edilen farklılıkların her birine aktarılabilir olduğunu söylemek yanlış olur. Bu durumda, ikincisinin olasılıklarını ve sınırlamalarını yalnızca, bir dizi yan değişkeni ortadan kaldıran, rol tabanlı yaklaşımın tipik bir modeliyle ilgili olarak analiz ediyoruz. Bu nedenle, M. Gellert'in modelini çeşitli açılardan seçtik.Tipolojik bir yaklaşım temelinde çalışan ekipler, bir eğilim düzeyinde rol oynayanlarla karşılaştırıldığında, verilen görevleri çözme konusunda daha büyük bir yetenek gösteriyor. Tam teşekküllü bir etkileşim deneyiminin birikiminden önce bile, tipolojik ekiplerin katılımcıları, birbirlerinin rollerini belirlemenin doğruluğundan çok emindir, bu da konumlandırma sürecinde daha az bilişsel çaba harcadıkları anlamına gelir, bu da onlara izin verir. doğrudan görevi çözmeye odaklanın. ve kökenlerinde R. M. Belbin tarafından iyi bilinen ve genel olarak kabul görmüş ekip rolleri kavramına dayanan K. Novak, çalışmanın teorik ve metodolojik temelidir. Ekibin personel durumunu ve müteakip işleyişini yeniden yaratmak için tarafımızca seçilen ekip oluşturma modeli, ekibin oluşum yolunda aşağıdaki aşamalardan geçtiği Yu. M. Zhukov'un modeliydi: konu organizasyondaki aktivite ve rol dağılımı sürecinde ekip üyelerinin birbirlerinin önünde konumlanması ilk adımı planlama ekibin ilk adımı yürütme sonuçların analizini yürütme (yansıtma) ikinci adımı planlama 5. Çerçeve içinde Bu çalışmanın, Yu. modelinin kısa bir süre içinde sürekli yansıması nedeniyle, gerçekten olaylı bir ekip etkileşimi bağlamını yeniden yaratmak için deneyin. Araştırma planı, iki faktörlü çok düzeyli bir deney içerir. Bağımlı bir değişken olarak, verimlilik ve etkileşimden memnuniyet ve rol yapısının bir dizi özelliği gibi ekip etkinliği kriterleri, tipolojik veya rol yaklaşımı tarafından verilen edinme yönteminde bağımsız bir faktör ve davranışta bir faktör olarak hareket eder. ortak faaliyet aşaması. 173

3 Çalışmanın ana hipotezi, ekip oluşturma süreciyle ilgili olarak tipolojik yaklaşımın olanaklarını ve sınırlamalarını belirleyen ekip oluşturmada tipolojik ve rol temelli yaklaşımlar arasında farklılıklar olduğu varsayımıdır. Bu bağlamda, ekiplerin en önemli özelliklerine ilişkin aşağıdaki hipotez-sonuçları ortaya koyuyoruz: 1. Tipolojik bir yaklaşım temelinde çalışan ekipler, rol temelli bir yaklaşım temelinde çalışan ekiplerden daha etkilidir. ilk adım, ancak ikinci adımın koşullarında daha az etkilidir. 2. Tipolojik bir yaklaşım temelinde görevlendirilen ekipler, etkileşimden daha düşük bir memnuniyet derecesi gösterir. 3. Tipolojik bir yaklaşım temelinde görevlendirilen ekipler, rol temelli bir yaklaşım temelinde görevlendirilen ekiplerle karşılaştırıldığında, rol atama süreciyle ilgili daha büyük zorluklar yaşarlar. Örneklem, çoğunluğu son sınıf öğrencisi olan farklı cinsiyetten 209 kişiden oluşmaktadır. Ana çalışmadaki katılımcılar, her yaklaşım için 20 olmak üzere 40 takıma ayrıldı. Araştırma prosedürü hazırlık ve ana aşamalardan oluşmaktadır. Tipolojik yaklaşımda, rollerin içeriği, rol yaklaşımından daha büyük ölçüde, bir kişinin tüm kişiliğine, tutum sistemine hitap eder. Bunlardan ilki sırasında, geleceğin ekiplerinin üyelerinin rolleri belirlendi: D.W. Keirsey KTS anketini ve açık röportajları kullanan entelektüel olanlar; durumsal-davranışsal testler sırasında bir oyun probleminin deneme çözümünün ardından oyuncular tarafından birbirlerine verilen kişilerarası değerlendirmeler yoluyla deneyci tarafından gözleme dayalı takım. Ayrıca, ana ekipler oluşturuldu, her biri ilgili satın alma modelinin tüm rollerinin temsilcilerini içeriyordu (D.W. Keirsey veya M. Gellert K. Nowak kavramına göre): bu ilkeye uyma ihtiyacı doğasında vardı. yaklaşımların her biri. Her iki durumda da, ekipler halinde etkileşimin başlamasından önce, katılımcıların satın alma için seçilen modelin tüm rollerinin tanımını mutlaka öğrendiği, her birinin öneminin vurgulandığı ve odaklanma ihtiyacının vurgulandığı belirtilmelidir. deney sırasında bu rollerin konumundan etkileşim. Böylece, ekip üyelerinin uygun işe alım modelini refleks olarak kabul etmeleri ve sonuç olarak daha hedefli bir gelecek rol dağılımı için koşullar yaratıldı. Ana sahne her iki takım türü için de aynıydı. Birbirlerini tanımaya yönelik bir giriş görevinden sonra, görevlerden birini çözmeleri istendi: “Kule” veya “Soruşturma 174

Gruptaki doğal etkileşim sürecini modellemek için tarafımızdan ek olarak değiştirilen 4 10 (40) KASIM 2013 cinayetleri”. İlk görev, 10 yaprak kağıt ve yapışkan banttan oluşan bir kulenin toplu inşasını içeriyordu ve sonuç, birbiriyle uyumlu olması güç olan üç koşulu karşılamalıydı: maksimum yükseklik, hız ve stabilite. İkinci görev, cinayeti grup tartışması yoluyla araştırmaktı; duruma belirli bilgilerin sokulması, günlük tartışma koşullarında olduğu gibi bir suçlu arama sürecinin birçok buluşsal yöntemin kullanılmasına eşlik etmesine neden oldu. Bu görevlerin sunum sırası, her türden ekiplerin yarısı için değişti. Bunun amacı, görev türü faktörü ile ekibin gelişim aşaması arasındaki karışıklığı önlemekti. Her iki görev de standartlaştırılmış bir yansıtıcı raporla sona erdi. Veri analizi sırasında ilk olarak istatistiksel testler elde edildi: Mann-Whitney U-testi, G-işaretler testi, Wilcoxon's T-testi, Kendall's uyum katsayısı. Bu aşama, deneyin bir dizi önemli özelliği nedeniyle istatistiksel anlamlılık düzeyinin bizim için beklenen şekilde düşük olması gerçeğinden dolayı yalnızca ön hazırlıktı. İlk olarak, bu gerçek, incelediğimiz yaklaşımların ve özellikle seçtiğimiz modellerin her birinin yüksek derecede pratik ve teorik olarak detaylandırılmasından kaynaklanmaktadır: doğru kadroya sahip olmak, ne tipolojik ne de rol oynayan ekipler faaliyetlerinde önemli hatalar göstermemelidir. önemsiz laboratuvar koşulları. İkinci olarak, kilit verilerden birinin, ruh hali değişimlerinin etkisine tabi olan yansıma yoluyla elde edilmesi gerekiyordu. Bunu önlemek için, belirgin bir başarı veya başarısızlığın olmamasının ekibin öznel önemde kalmasına izin vereceğini varsayarak, başlangıçta güçlü bir ayırt etme yeteneğine sahip olmayan deney görevlerini devreye soktuk. oyuncular, takımlarının faaliyetlerine karşı daha tarafsızdır. Çoklu yan değişkenlerin bu şekilde kontrolü, sonuçları yumuşattı ve bunların eksiksiz analizi için, tanımlayıcı istatistik yöntemleri için G-testinin daha analitik bir yöntemi daha fazla uygulandı. Bu teknik, deneyin geçerliliğini korurken, laboratuvarda saklı olan ilişkileri değerlendirmemize izin verdi. Ayrıntılara girmeden, deneysel veri miktarının sunulandan daha geniş olduğunu not ediyoruz, bu nedenle, yaklaşımın incelenen özelliklerinin her biri için, karmaşık bir çok elemanlı sistem oluşturan bir dizi parametre hesaplandı, tutarlılık hangi matematiksel olarak benzersiz bir şekilde belirlendi. Kendi aralarındaki kriterlerin kombinasyonunun tutarlılığı da analiz edildi, ancak diğer çalışmalardan elde edilen verilere dayalı olarak zaten teorik düzeyde. Böylece yaklaşımlar arasındaki rasgele farklılıklar tamamen ortadan kaldırılmış ve tam tersine gizli ilişkiler ortaya çıkarılmış, istatistiksel olarak anlamlı ilişkiler elde edilmesi ise bunların aşırı ciddiyetinin bir göstergesi olarak sergilenmiştir. Sonuçların analizi, trend seviyesindeki tipolojik komutların, özellikle ilk adımda rol komutlarından daha etkili olduğunu göstermiştir. Ancak zamanla bu farklılıklar azalır (bu kriter için, deneyin farklı bir bölümü ile ilgili olarak üçüncü adımın aşamasında performans göstergelerini de dahil ettik). İlk adım aşamasındaki etkileşimden memnuniyet kriterine göre, rol takımları bir eğilim düzeyinde tipolojik olanlardan daha iyi performans gösterir ve ikinci adım aşamasında bu fark istatistiksel olarak anlamlı hale gelir (p = 0,050). Bunun nedeni, tipolojik takımlarda trend düzeyinde memnuniyetin azalması, rol oynayan takımlarda ise önemli ölçüde artmasıdır (p=0,05). Rol dağılımı, ekibin başarısının anahtarlarından biridir ve her iki yaklaşıma da çok özgüdür. Böylece, tipolojik ekiplerin üyeleri iş arkadaşlarının rollerini daha net algılar (p = 0,010) ve liderlik 175

5 kendilerini daha farklı bir şekilde kullanırken, rol oynayan takımlarda katılımcıların rol yapma davranışı daha tekdüzedir ve rollerin bazıları, olduğu gibi, takımın cephaneliğinden düşer (p = 0.010). Bununla birlikte, tipolojik ekiplerin sonuçları, ekip üyelerinin meslektaşlarının hangi rolleri oynadıkları ve bunu ne kadar iyi yaptıklarına ilişkin görüşlerinin tutarlılığı açısından daha düşüktür. Ayrıca tipolojik ekiplerde, ön aşama verilerine göre biraz daha fazla sayıda katılımcı eğilimli oldukları rolü oynamamaktadır. Bu nedenle, elde edilen sonuçları genelleştirerek, en uygun yaklaşımı açıkça ayırt etmek imkansızdır, ancak bunun nedeni kimlikleri değildir, bu açıdan özgüllükleri kendini gösterir, aksine, sürekli olarak, ancak çeşitlilik özelliklerinin yorumlanmasını zorlaştırmaktadır. Bu amaçla, birinci ve ikinci adımların aşamalarında yaklaşımlarının her birinin olasılıkları ve sınırlamalarının kapsamlı bir analizini yaptık. Birbirlerinin davranışlarının özellikleri hakkında fikir eksikliği bağlamında, tipolojik bir yaklaşım temelinde çalışan ekipler, rol tabanlı olanlara kıyasla, atanan görevleri bir eğilim düzeyinde çözme konusunda daha büyük bir yetenek gösterir. Görünüşe göre, bu, tam bir etkileşim deneyiminin birikiminden önce bile, entelektüel rollerin algılanmasının doğruluğuna duyulan daha fazla güvene göre değerlendirildiğinde, tam bir etkileşim deneyiminin birikmesinden önce bile, bu konuda desteklenmektedir. birbirlerinin rollerini belirlemenin doğruluğu, bu, süreçte ilk adım aşamasındaki Tipolojik ekiplerin nispeten etkili olduğu ve kendilerine verilen görevlerle oldukça iyi başa çıktığı, ancak gelişimleri için tahminin çok olumsuz olduğu anlamına gelir. Konumlandırma, daha az bilişsel çaba harcar, bu da doğrudan sorunu çözmeye konsantre olmanızı sağlar. Bu tür ekiplerde rollerin daha parlak ve daha belirgin tezahürünün nedeni, bize göre, katılımcıların kendini sunma arzusudur. Ve D.W. Keirsey modeline aşina olmanın bir sonucu olarak katılımcılar arasında kendiliğinden ortaya çıkan yansıma, grup durumundan bağımsız olarak, ideal rolleri fikrini gerçekleştirerek kim olmak istedikleri sorusunu sormalarını sağlar, bu her zaman gerçek rolüyle örtüşmez. Söylemeye gerek yok, bu durumda, ekip üyesi kendini kandırır ve diğerleri arasında yetenekleri hakkında yanlış bir fikir yaratır. Bu varsayım, tipolojik takımlarda, rol oynayan takımlarla karşılaştırıldığında, daha fazla sayıda oyuncunun kendileri için olağandışı roller oynadığı ve aynı zamanda oyunun zaman ve kalitesine ilişkin değerlendirmelerde daha düşük derecede tutarlılık olduğu gerçeğiyle de doğrulanmaktadır. iş arkadaşları tarafından rolün performansı. Alışılmadık bir entelektüel rol gerçek anlamıyla gerçekleştirilemeyeceğinden, bu, onu gerçekleştirme hakkı üzerindeki çatışmalarla doludur. Ancak herhangi bir grubun bu çelişkiyi keşfetmesi için kaçınılmaz olarak zamana ihtiyacı vardır, bu nedenle ilk adım aşamasında ekip üyelerinin birbirleri hakkında karşılıklı hayal kırıklığı henüz oluşmaz. Bununla birlikte, görünüşe göre atmosferdeki genel gerginlik, rol ekiplerine kıyasla genel olarak etkileşimden biraz daha düşük memnuniyet göstergelerinde ifade edilen şimdiden oluşuyor. Tipolojik yaklaşım tarafından tanımlanan entelektüel rolün aksine, komuta rolü, bireysel yeterliliklere odaklandığından ve bu nedenle daha az öznel öneme sahip olduğundan, kişinin kendisiyle ilgili ideal fikirlerle daha az ilişkilidir. Ayrıca, bireyin belirli özelliklerinin bir yansıması olarak takım rolü, daha fazla sayıda alternatife sahiptir, bu nedenle her takım oyuncusu, diğer gerçek yetenekleri temelinde kendini gerçekleştirebilir. Buna göre, bu durumda bir çatışma durumu ortaya çıkmaz, ayrıca birbirlerinin davranışları hakkında daha az yanılsama ve dolayısıyla ampirik kanıtlar vardır.

6 10 (40) KASIM 2013 Trend düzeyindeki rol takımlarında, deney öncesi ve deney sırasında tanımlanan rollerin kalite ve zaman açısından tutarlılığının ve çakışma derecesinin göstergeleri daha yüksek çıkıyor. Ancak aynı zamanda, ekip rolünün uygulanmasındaki büyük doğallık, entelektüel role kıyasla daha az parlaklık ve belirginliği ile yakından ilişkilidir, bu da katılımcıların ekipte kimin neyin sorumlu olduğunu bulmak için ek çabalara ihtiyaç duyduğu anlamına gelir. . Açıkçası, bu süreç çok zaman alıcıdır ve ek çaba gerektirir. Sonuç olarak, rol oynayan takımlar doğrudan atanan görevleri çözmeye daha az zaman ayırır, bu da ilk aşamada etkinliklerinin azaltılmış göstergelerine yansır. Bu nedenle, ilk adım aşamasındaki tipolojik ekipler nispeten etkilidir ve kendilerine verilen görevlerle oldukça iyi başa çıkmaktadır, ancak gelişimleri için tahmin çok olumsuzdur. Konumlandırma, otomatik olarak oyuncuların ortaya çıkmasına neden olan bir çarpıtma unsuru içerir. Rol oynayan takımlarda, birbirlerinin hareketlerine yönelme süreçleri oldukça doğaldır ve yalnızca nihai oluşumları için zamana ihtiyaç duyarlar. Bu durumda elverişli bir koşul, deneyin ikinci aşaması tarafından belirlenen ortak faaliyettir. devam eden etkileşimden belirsiz bir memnuniyetsizlik hissi. Ve rol oynayan takımlarda, birbirlerinin eylemlerindeki yönlendirme süreçleri oldukça doğaldır ve yalnızca nihai oluşumları için zamana ihtiyaç duyarlar. Bu durumda elverişli bir koşul, deneyin ikinci aşaması tarafından belirlenen ortak faaliyettir. İkinci adımda, rol ekipleri, eğilim düzeyinde etkileşime olan ilginin artmasıyla kendini gösteren rol dağılımı konularına yoğun bir şekilde odaklanır (bu amaç için ek bir açıklayıcı kriter getirildi). Meslektaşların rollerini yerine getirme biçiminden hem genel memnuniyet hem de memnuniyet nispeten yüksek olduğundan, süreç iyi gidiyor gibi görünmektedir. Ayrıca, birbirlerinin rolleri hakkında koşullu olarak yüksek derecede fikir tutarlılığı kalır, takımdaki meslektaşların davranışlarının algılanmasının doğruluğuna olan güven artar. Bununla birlikte, rollerin dağılımına ilişkin bu kadar yoğun çalışma, performans göstergelerini biraz kötüleştirmektedir. 177

7 Bununla karşılaştırıldığında, trend seviyesindeki ikinci aşamadaki tipolojik ekipler, (rol ekiplerinden hala biraz daha başarılı olmalarına rağmen) verimlilikte ve etkileşimden memnuniyette nispeten keskin bir düşüş gösteriyor. Bunun nedeni, görünüşe göre, rolün performansına harcanan zaman açısından tahminlerin tutarlılığında önemli bir düşüşle kanıtlandığı gibi, yoğun rol yeniden dağıtım süreçleridir, yani ekip üyeleri kimin performans gösterdiğini belirlemeyi zor bulur. genel olarak hangi rol, ancak, devam eden yüksek seviyeye göre, rolün farklılığına bakılırsa, her katılımcı bir meslektaş rolünü belirlerken doğruluğundan emindir. Aynı zamanda, onlar için alışılmadık olan entelektüel rollerini gerçek olana değiştirmeyi başaran oyuncu sayısı değişmiyor, bu da tipolojik ekiplerin yeni bir konumlandırma türü için seçtiği yönün henüz olmadığı anlamına geliyor. doğru. Böyle gergin bir durum ekibin dağılmasına neden olabilirdi, ancak deney durumunda, katılımcıları ekip oluşturma gereksinimlerine uygun olarak etkileşim için motive olarak seçildi, bu nedenle tipolojik ekipler sonunda sürdürmeyi başardılar. rol performansının kalitesinin değerlendirilmesinde önceki tutarlılık düzeyi ve bu nedenle değişikliklerini oldukça senkronize bir şekilde elde etmek. Böylece bu takımlarda iş arkadaşlarının rol davranışlarının gerçek bireysel özelliklerinin kabulü ortaya çıkmaya başlar. Bize göre, bu tür dinamikler, takımda yapıcı bir etkileşim ortamı yaratacağı için olumlu bir bakış açısına sahiptir. Tipolojik ekiplerde ikinci aşamanın dönüm noktasının başarıyla üstesinden gelindiğinin bir başka teyidi, üçüncü aşamanın ek aşamasında, yani daha fazla aktivite koşullarında verimlilik artışıdır. Tipolojik yaklaşım, yalnızca bir ekip kurma aşamasında son derece etkili olmakla kalmaz, aynı zamanda üyelerinin daha fazla düşünümsellik sergilemesini de destekler. Bu, bu tür ekiplerin gelişiminin analizinde ana sütunlardan biri olarak hareket edebilen ve rollerin dağıtım sürecini kolaylaştıran ekip süreçlerini yansıtıcı bir şekilde algılama yeteneğidir. Böylece, tipolojik bir yaklaşım temelinde çalışan ekipler, gelişimlerinin “dramasına” rağmen, sonunda üyelerinin rollerini kabul etmeye ve kendilerini profesyonel bir faaliyet konusu olarak gerçekleştirmeye başlarlar, ancak anlaşmaya giden yol uzun sürer. ve oldukça yorucu. Görünüşe göre, edinmeye yönelik tipolojik yaklaşımın rol yapma yaklaşımından daha düşük olmadığı, ancak çok spesifik olduğu ve sosyal psikolojideki potansiyelini daha tam olarak ortaya çıkarmak için daha fazla bilimsel çalışmaya ihtiyaç duyduğu söylenebilir. Bu nedenle, tipolojik yaklaşımın sadece takım başlangıcı aşamasında son derece etkili olmakla kalmayıp, aynı zamanda üyelerinin daha fazla düşünümselliğinin tezahürünü desteklediği belirtilmelidir. Bu, bu tür ekiplerin gelişiminin analizinde ana sütunlardan biri olarak hareket edebilen ve rollerin dağıtım sürecini kolaylaştıran ekip süreçlerini yansıtıcı bir şekilde algılama yeteneğidir. Bu bağlamda, bu çalışmanın tipolojik bir yaklaşım kullanan uzmanların, yalnızca yolculuklarının en başında daha başarılı olan ekipleri tamamlamalarına değil, aynı zamanda tüm ekip oluşturma süreci boyunca ortaya çıkan birçok çatışmayı çözmelerine izin vereceğini ve böylece ekibin serbest bırakılmasını sağlayacağını varsayıyoruz. ekip başarısı için ek kaynaklar. 1. Jung K.G. Psikolojik tipler. Moskova: Progress-Univers, Briggs-Myers I. Myers-Briggs tipi göstergenin teorisi ve uygulamalarının tanımı. Palo Alto, CA: Danışman Psikolog Press, Gellert M., Nowak K. Ekip oluşturma hakkında her şey. M.: Vershina, Keirsey D. Lütfen Beni Anlayın II. Moskova: Chernaya Belka, Yu.M. Zhukov, A.V. Zhuravlev, E.N. Pavlova.Takım oluşturma teknolojileri. M.: Aspect Press, Goffman E. Günlük yaşamda kendinizi başkalarına tanıtmak. M.: CANON-PRESS,

Lebedeva Yuliya Vladimirovna lisans öğrencisi Ershova Svetlana Konstantinovna Ph.D. psikopat. Sci., Doçent, Doğu Avrupa Psikanaliz Enstitüsü, St. Petersburg DUYGUSAL ZEKA VE SOSYAL VE PSİKOLOJİK

O.E. MODERN KADINLARIN SAĞLIK VE YAŞAM KALİTESİNİN BELİRLİ BİR FAKTÖRÜ OLARAK Tolstykh TUTARI Halihazırda, insan yaşam kalitesinin korunması ve iyileştirilmesi konularına yönelik çalışmalar büyük ilgi görmektedir.

G.M. Pikalova, Belarus Devlet Pedagoji Üniversitesi YÖNETİM FAALİYETLERİNDE DAVRANIŞ TEKNOLOJİLERİNİN ROLÜ Yönetim psikolojisinde uygulanan başlıca görevlerden biri, yönetim faaliyetlerinin verimliliğini artırmaktır. Mevcut

Fedorov B.I. Eğitim felsefesinin prognostik işlevi I. Kant, felsefenin “sanki bilim çevresini kapatıyor ve onun sayesinde bilimler ilk kez yalnızca kabul ettiği tek bilim” olarak kaldığını belirtti.

FARKLI YARATICILIK VE BİLİŞSEL ETKİNLİK SEVİYESİ OLAN ERGENLERİN BENLİK KAVRAMI E. D. BESPANSKAYA

BİT alanındaki öğretmenlerin yeterliliğini etkileyen faktörlerin incelenmesi (Ulusal Ulusal Eğitim Sisteminin "Eğitim sisteminin Bilgilendirilmesi" Projesi çerçevesinde yürütülen öğretmenlerin BİT yeterliliğine ilişkin bir çalışmanın sonuçları).

YABANCI DİL ÖĞRETME SÜRECİNDE YETİŞKİNLERİN KİŞİLER ARASI ETKİLEŞİMİ EĞİTİMİ DENEYİMİ I. R. Tuygunova Astrakhan Devlet Üniversitesi Yetişkin eğitim sisteminin gelişimi birdir.

Ders 15. Küçük grupların psikolojisi. Kişilerarası ilişkiler 15.4 Küçük bir gruptaki ilişkiler Kişilerarası ilişkiler (ilişkiler) İnsanlar arasında öznel olarak deneyimlenen, nesnel olarak ortaya çıkan ilişkiler

Savin E.Yu. Öğretmenlerin ve öğrencilerin zihinlerinde pedagojik düşünceyi değerlendirmek için parametreler olarak doğaçlama ve deneyim // Pedagojik aktivitede psikoloji: gelenekler ve yenilikler: Uluslararası bilimsel ve pratik materyaller

UDC 159.9.072 Markova O.V., Psikolojik Bilimler Adayı, Doçent, Eğitim Psikolojisi Bölümü, Pedagoji Okulu, Uzak Doğu Federal Üniversitesi, Rusya, Ussuriysk

O. Shakhmatova (RSVPU, Yekaterinburg) PROFESYONEL LİSE KURUM KÜLTÜRÜNÜN ÖZELLİKLERİ

GENÇLİKTE ÖNEMLİ BİR DİĞER OLARAK YOK BABA İMAJI Pavlov I.V. yüksek lisans öğrencisi Rus sosyal psikolojisinde, konu-konu yansıması olgusu geleneksel olarak ilişkiler bağlamında incelenir,

Stres altında başa çıkma davranışı Akchurina Elena Vladimirovna Saratov Devlet Üniversitesi Pedagoji Enstitüsü'nde doktora öğrencisi. N.G. Chernyshkovsky Rus psikologları başa çıkma davranışını tanımlıyor

İSTATİSTİKSEL SORGU 1. İstatistiksel çıkarım problemine giriş 2. İstatistiksel hipotezler 3. İstatistiksel test 4. İstatistiksel anlamlılık 5. İstatistiksel testlerin sınıflandırılması 6. İçerik

UDC 378.126 NP Goncharuk, ER Valeeva ÖĞRENCİLERİN FİKRİ BECERİLERİNİN OLUŞTURULMASI İÇİN PEDAGOJİK KOŞULLAR Sosyal hizmet uzmanlarının entelektüel alanı için gereksinimlerin analizi yapılır; ifşa

RESMİ MUHABİRİN İNCELENMESİ Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör, Sosyal Psikoloji Bölümü Profesörü, Psikoloji Fakültesi, Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu

E.Yu.Bezrukova, Psikolojik Bilimler Adayı, Lomonosov Moskova Devlet Üniversitesi M.V. Lomonosov Ekip Oluşturma Teknolojisi: Yöntemler ve Beklentiler 90'ların başında ekip oluşturma, ilerici stratejilerden biri haline geliyor.

Odintsova VN Kişilik gelişimi psikolojisinin gerçek sorunları: bilimsel makaleler koleksiyonu. / GrGU im. Ya Kupala; bilimsel ed. : L.M. Dauksha, K.V. Karpinsky. Grodno: GrSU, 2014. S. 250-257 İHTİYAÇ ÇALIŞMASI

UDC 371 ÇATIŞMA DURUMUNDA ERGENLERİN DAVRANIŞ STRATEJİLERİ Evdokimova Elena Leontievna Pedagojik Bilimler Adayı, Doçent Belarus Devlet Pedagoji Üniversitesi. M. Tanka Cumhuriyeti

Çatışma türleri Kişilerarası çatışmalar - yaklaşık olarak eşit güçte, ancak zıt yönlü çıkarlar, ihtiyaçlar, bir kişinin dürtüleri arasındaki çatışma. kişilerarası çatışmalar

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı

Ekonometrik Modelleme Laboratuvarı 7 Kalıntı Analizi. Otokorelasyon İçindekiler Kalıntıların özellikleri... 3 1. Gauss-Markov koşulu: Е(ε i) = 0 tüm gözlemler için... 3 2. Gauss-Markov koşulu:

3. Andreeva I. N. Bir öğretmenin çalışmasında duygusal yeterlilik // İnsanlar. Eğitim. 2006. 2. S. 216 223. 4. Yakovleva EL Kişisel ve yaratıcı gelişimin duygusal mekanizmaları // Vopr. Psikoloji.

2. Gareev R. T. Yaratıcı mühendislik eğitiminde çok boyutlu sezgisel diyaloglar. M., 2004. 3. Zinovkina MM, Yaratıcı mühendislik eğitimi: Teori ve yenilikçi yaratıcı pedagojik teknolojiler.

ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ ARASINDA EĞİTİM ETKİLEŞİMİNİN ORGANİZASYONU Barabanova Z.P. Etkili bir eğitim süreci için önemli bir faktör ve koşul, konularının etkileşimidir. Etkileşim

AHLAKİ TANIMLAMA FAKTÖRÜ OLARAK AİLE AF Yayınevi: Modern aile psikolojisi sorunları. Oturdu. nesne. Petersburg: ANO "IPP" Yayınevi, 2007. S. 116-120. Anlama kavramının kurucusuna göre

1 öğretmenlerin görüş alanı dışında kalan yabancı dillerin derinlemesine incelenmesi. Dilsel olarak üstün yetenekli öğrenciler daha yüksek bir yabancı dil yeterliliğine getirilebilir ve getirilmelidir.

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı

YETİŞKİN İNSANLARDA KENDİNİ GERÇEKLEŞTİRME, ÖZELLİKLERİ FARKLI YANSIMA SEVİYELERİNDE İnsan sürekli gelişim sürecindedir. Büyüme arzusu, kendini gerçekleştirme arzusu en önemli kalitedir.

"Yükseköğretimde başarı ve kaçınma motivasyonu" konulu SOSYOLOJİK ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ ÜZERİNE KURS ÇALIŞMASI Tamamlayan: 232. grup öğrencisi Glazkov Konstantin Pavlovich 232. grup Trantina öğrencisi

14 N.A. Lavrova Zaman baskısı bağlamında benlik saygısının karar verme süreci üzerindeki etkisi Karar verme, bir kişi, insan grupları,

VERİMLİ RÖPORTAJ Genel Rapor 12-9-2014 GİRİŞ Davranış araştırmaları, en başarılı insanların kendilerini, hem güçlü hem de zayıf yönlerini bilen kişiler olduğunu göstermektedir.

PSİKOLOJİ EĞİTİMİNDE MATEMATİKSEL İSTATİSTİK 25 S.V. Parshina Gelecekteki psikologların matematiksel bilginin temelleri ile tanışması, kaçınılmaz olarak matematiksel istatistik bölümünü etkiler. Matematiksel

UDC 159.922.736.3 İSTİKRAR VE İSTİKRARSIZLIĞIN İLK OKUL ÇAĞINDAKİ ÇOCUKLARIN BELİRSİZLİĞİNE ETKİSİ ORTAK FAALİYETLERİN DÜZENLENMESİNE ETKİSİ 2011 N. V. Smirnov bölümün yüksek lisans öğrencisi. genel ve klinik

Rymareva T.F. GELECEK HAVACILIK TEKNİSYENLERİNDE KOLEJDE EĞİTİM SÜRECİNDE MESLEKİ SORUMLULUK GELİŞİMİNİN ÖZELLİKLERİ Troitsk Havacılık Teknik Koleji Açıklama: Makale yazarın

NAN CHOU VO PAZARLAMA VE SOSYAL BİLGİ TEKNOLOJİLERİ AKADEMİSİ IMSIT, Krasnodar ÖZET Eğitim Yönü 38.03.04 "Devlet ve belediye yönetimi" Oryantasyonu (profil)

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Yüksek Eğitim Kurumu "Saratov Ulusal Araştırma Devlet Üniversitesi"

Deneme Bilge Vasilisa 01/10/1975 Giriş Bu rapor, tamamlanmış "Dip" anketinin sonuçlarına dayanmaktadır. Derin Anket (DEEP), bir kişinin etkili olması için önemli olan kişisel niteliklerini değerlendirmenize olanak tanır.

Zhukov Yu.M., Pavlova E.N., Zhuravlev A.V. PROJE EKİBİ PAKETİ Keirsey modeli: tanıtım materyali @ Copyright Yu.M. Zhukov www.arborcg.org @ Telif Hakkı Yu.M. Zhukov www.arborcg.org, E.N. Pavlova

Anlatım 3. EKONOMETRİK 3. Faktör seçim yöntemleri. Ekonometrik modelde yer alan faktörlerin optimal bileşimi, iyi kalite, anlaşılır ve yazışma olarak ana koşullardan biridir.

4. Brown'ın küçük örnekler üzerindeki modeli Şimdi, Brown yönteminin, sunum sırasını ihlal etmemek için belirtmediğimiz belirli bir özelliğine, yani

Miklyaeva AV AİLENİN FARKLI KUŞAKLARININ TEMSİLCİLERİNDE YAŞ DAYALI AYRIMCILIĞIN ÖZEL DÜZEYİ Yayımlandı: Modern aile psikolojisi sorunları: fenomenler, yöntemler, kavramlar.

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı

EĞİTİMİN PSİKOLOJİK VE PEDAGOJİK YÖNLERİ Bokova Olga Alexandrovna Cand. psikopat. Sci., Doçent FSBEI HE "Altay Devlet Pedagoji Üniversitesi" Barnaul, Altay Bölgesi Alexey Chebulin

Konu 7

SOSYAL BİLGİLER 6. SINIF ÇALIŞMA PROGRAMINA İLİŞKİN AÇIKLAYICI NOT Bu çalışma programı, Devlet temel genel eğitim standardı ve Programın Federal bileşeni temelinde derlenmiştir.

İnteraktif teknolojiler yoluyla okul öncesi çocukların iletişim becerilerinin oluşumu kavramı İnsanların hayatı iletişimsel faaliyetlerde gerçekleşir. İletişim sürecinde bir asimilasyon vardır.

30 OTOMETRİ. 2016. V. 52, 1 UDC 519.24 ARALIK DEĞERLENDİRMESİNE DAYALI ONAY KRİTERİ E. L. Kuleshov Uzak Doğu Federal Üniversitesi, 690950, Vladivostok, st. Sukhanova, 8 [e-posta korumalı]

Açıklayıcı not. Eğitim programı “Bir kişinin yaşam zorlukları. Büyümenin Eşiğinde” öğrencilerin ahlak eğitimi için büyük önem taşımaktadır. Çalışma programı aşağıdakilere dayanmaktadır:

P / p Bir öğretmenin temel yeterlilikleri 1.1 Öğrencilerin güçlü yönlerine ve yeteneklerine olan inanç Öğretmenlerin temel yeterliliklerini değerlendirmek için analitik bir tablo modeli Yeterliliklerin özellikleri I. Kişisel nitelikler

Khudaeva Maya Yurievna psikopat. Sci., Doçent Belgorod Devlet Ulusal Araştırma Üniversitesi Belgorod, Belgorod Bölgesi SOSYAL ZEKA GELİŞİMİNİN ÖZELLİKLERİ

DOE'DEKİ ÇOCUĞUN PSİKOLOJİK DESTEĞİ Smirnova Victoria Viktorovna Ph.D. psikopat. Sci., Doçent FGBOU VPO "Velikie Luki Devlet Fiziksel Kültür ve Spor Akademisi" Velikiye Luki, Pskovskaya

35 N.F. Kravtsova Ergen çocuklarda değer öz-tutumunun oluşumunun psikolojik belirleyicileri Kişilik öz-tutum çalışması uzun yıllardır geleneksel bir sorun olmuştur.

Farklı iletişim modellerine sahip ortaokul öğretmenlerinin iletişim becerileri ve iletişim özlemleri Drozdikova Zaripova A.R. Rusya, Kazan (Volga Bölgesi) Federal Üniversitesi

Stolyarova S.S., Nazmetdinova İ.Ş. ÇALIŞMA FAALİYETİNDE KİŞİNİN KENDİNİ GERÇEKLEŞTİRME SORUNU Astrakhan Devlet Üniversitesi Bu çalışma, emek faaliyetinde kişiliğin kendini gerçekleştirme sorununa ayrılmıştır.

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Yüksek Eğitim Kurumu "Saratov Ulusal Araştırma Devlet Üniversitesi"

İNŞAAT PROFİLİ DİSİPLİNLERİNİ ÖĞRENİRKEN PROFESYONEL EĞİTİM ŞEKLİ OLARAK İŞ OYUNLARI

Bir psikoloğun profesyonel olarak önemli niteliklerinin incelenmesi için teknoloji ve öğretimde yenilik 176 V.A. Makarov, O.G. Plakhuta Modern İnsani Yardım Akademisi, Moskova Profesyonel olarak önemli niteliklerin oluşumu

Türler Rapor Vladimir Ivanov Odak Stilleri Oluşturma tarihi: 27-Şubat-2014 Sayfa 2 Saville Danışmanlık, 2014. Tüm hakları saklıdır. İçindekiler Giriş...3 İnsanlarla etkileşim türü...5 Problem çözme türü...6 Bireyci-Yürütücü...7

P/n Mesleki standarda dahil olan bir öğretmenin yeni mesleki yeterlilikleri Üstün yetenekli öğrencilerle çalışmak Kapsayıcı eğitim okul programının uygulanması bağlamında çalışmak Rus dilini öğretmek

BİLGİNİN PEDAGOJİK SINAVLARININ ETKİNLİĞİNİN ARTIRILMASININ RESMİ VE YAPISAL YÖNLERİ Rudinsky, öğrenme süreci için bilgisayar desteği alanındaki sistematik araştırmadan daha fazlasına sahiptir.

"Bilimsel araştırma metodolojisi" disiplinindeki test için kontrol sorularının listesi Hazırlık yönündeki öğrenciler için 08.04.01 "İnşaat"

Değerlendirme Merkezi En doğru personel değerlendirmesi yöntemi Personel ve organizasyonların geliştirilmesi için yeni teknolojiler için CNT Danışmanlık Merkezi Moskova, Vernadskogo Prospekt 103-1-59, Tel.: +7 095 / 433 23 04 Faks: +7 095

FAALİYETLERİN KENDİNDEN ORGANİZASYONUNUN BİR FAKTÖRÜ OLARAK ÖĞRENCİ KİŞİLİĞİNİN HASSAS ALANI VE BİRLEŞİK DEVLET SINAVININ PERFORMANSI SB Leshchinskaya Tomsk Devlet Üniversitesi S.A. Bogomaz Psikoloji Doktoru

İŞLETME ÇALIŞANLARI I.P. Povarich, O.K. Slinkova Makale, yazarın iş memnuniyetini en önemli olarak değerlendirmek için kullandığı metodolojiyi ortaya koymaktadır.

Tipolojik bir yaklaşımla, bir kişilik tipinin, bireysel kişilik faktörlerinin (özellikler) bir kombinasyonuna indirgenemeyen bütünsel bir oluşum olduğu konumundan hareket ederler. İçeriği, bu türe atfedilen bir grup kişinin tipik (veya ortalama) temsilcisinin tanımıyla ortaya çıkar. Örneğin, "otoriter kişilik" gibi bir kişilik tipi, en az dört kişilik faktörünün bir araya gelmesidir ve bunlardan birine indirgenemez - baskınlık. Otoriterlik ve tahakküm arasındaki en çarpıcı farklardan biri, otoriter kişiliğin alt düzeydekileri ezmesi ve üsttekilere boyun eğmesi, baskın kişinin ise daha alt düzeydekilerin lideri olması ve daha yüksek bir konum için mücadele etmesidir (169, s. 18, 37).

Çok eski zamanlardan beri, neredeyse sonsuz sayıda kişiliği az sayıda tipik portreye indirgemek için girişimlerde bulunulmuştur. Hipokrat'ın dört mizaç tipi, psikolojik tip ile fiziksel form arasında bir yazışma olduğu varsayılan en eski ve en iyi bilinen örnektir.

E. Kretschmer iki kişilik tipini tanımladı: aşırı patolojik tezahürleri şizofrenikler ve manik-depresif psikozdan muzdarip insanlar olan şizotimik ve siklotimik. Bu türlerin birçok çeşidi vardır, bunların en karakteristik özelliği siklotimikler arasında “neşeli konuşanlar”, “sakin mizahçılar”, “duygusal sessizliktir”.

hiçbiri”, “dikkatsiz hayat sevenler” ve “aktif uygulayıcılar”; Şizotimikler arasında “ince duygulu aristokratlar”, “idealist hayalperestler”, “soğuk otoriter doğalar ve egoistler”, “krakerler” ve “zayıf iradeliler” öne çıkıyor.

Üstün yetenekli bireylerde, tiplerin özellikleri genellikle daha zengin ve daha belirgindir. Siklotimikler arasında, aşağıdaki tarihsel lider türleri ayırt edilebilir: 1) cesur savaşçılar, halk kahramanları, 2) büyük ölçekte yaşayan organizatörler, 3) uzlaştırıcı politikacılar. Büyük Fransız Devrimi'nin ilk döneminin lideri olan Mirabeau, siklotimik karakterin farklı yönlerini birleştiren parlak bir örnektir. Cesur bir savaşçı ve tedbirli olmanın niteliklerine, uzlaştırıcı bir politikacının yeteneğine, ateşli bir ruha, hitabet yeteneği ve yakıcı hassasiyete, zekâya ve özgüvene sahipti. Aynı zamanda her zaman adil ve uzlaşmacı, neşeli bir adam, eğlence düşkünü, kumarbaz, sürekli borçlu ama bir çocuk gibi iyi huylu, yaşamayı ve başkalarını yaşatmayı seven bir adam, bir insan dostuydu. her dilencinin eline para koyun, dikkatsiz, erişilebilir, her yerde popülerlik kullandı ve bununla övündü; popüler bir ifade ustası, "en ateşli tartışmalara liderlik edebilen, ince mizahla doygun ve en kuru resmi belgeye akıllıca bir açıklama veya güzel bir dönüş ekleyebilen. Titizlikten yoksun ve yüksek ahlakla ayırt edilmeyen, ancak cömert, sağduyuyla, fanatizmden ve doktrinlerden uzak.

Şizotimik özelliklere sahip tarihi kahramanlar tamamen farklı bir soydandır. Başarıları esas olarak şizotimik xrf-racterology'nin aşağıdaki tipolojik özelliklerinden kaynaklanmaktadır: azim ve sistematik tutarlılık, iddiasızlık, Spartalı titizlik, stoik dayanıklılık, bir yandan bireylerin kaderi ile ilgili soğukluk ve rafine bir etik anlayış ve bozulmaz öte yandan adalet ve özellikle zayıf ve yaralıların iniltilerine duyduğu şefkatle, halkın acılarına, ezilen sınıfların kötü muamelesine karşı merhametli oluşu ve genel olarak idealizm eğilimiyle. Bu avantajların ters tarafı, belirli bir doktrinerlik eğilimi, tek taraflı olarak dar ve fanatik, hayırseverlik eksikliği, hoş, doğal hayırseverlik, belirli durumu ve bireylerin özelliklerini anlama. Aşağıdaki gruplara ayrılabilirler: 1) saf idealistler ve ahlakçılar, 2) despotlar ve fanatikler, 3) soğuk hesap insanları. Soğuk, esnek ve biraz ahlaksız son tip, saf ahlakçıların ve idealistlerin acıklı tutkusu ve katı tutarlılığı ile karşı karşıyadır. Kant, Schiller ve Rousseau isimleri bu grubu karakterize edebilir. Bir grup fanatik ve despotun figürlerinde oldukça yoğun ahlaki idealizmin tüm unsurlarını buluyoruz: Savonarola, Calvin, Robespierre (168a, pp. 205-207; 1256, pp. 240-243).

Diğer ilkelere dayanan diğer tipolojiler hakkında birkaç söz söylemek gerekiyor. Her şeyden önce, insanların çok yaygın hale gelen ve görünüşe göre çoğu insanın günlük gözlemlerine karşılık gelen K. Jung tarafından önerilen içe dönükler ve dışa dönükler olarak ayrılmasını hatırlamalıyız.Jung'un tip tanımının temeli bir küme değildir. yakından ilişkili nitelikler, ancak çok önemli bir fikir, bir kişinin bir nesneyle ilişkisi.

İnsan yaşamının seyrine bakıldığında, birinin kaderinin öncelikle çıkarlarının dış nesneleri tarafından belirlenirken, diğerinin kaderinin öncelikle kendi iç yaşamı tarafından belirlendiğini görüyoruz. Nesneye ve nesnel verilere yönelim, en sık ve en önemli kararların ve eylemlerin öznel görüşlerden değil, nesnel ilişkilerden kaynaklandığı ölçüde ağır bastığında, o zaman dışadönük bir tutumdan söz edilir. Bu sürekli oluyorsa, dışa dönük tipten bahsederler. Bir kimse, iyi ve kötü anlamda, doğrudan nesnel ilişkilere ve gereksinimlerine uygun bir şekilde düşündüğü, hissettiği ve davrandığı zaman, dışadönük bir kişilik tipini temsil eder. Dışadönük tip, yerleşik ilişkilerle nispeten sürtüşme olmadan uzlaşır ve belirli bir yerde ve belirli bir zamanda umut verici fırsatlar sunan bir mesleği seçmek veya daha önce olmadıkça tüm yeniliklerden kaçınmak gibi nesnel olarak verilen fırsatları elde etmekten başka özel iddiaları yoktur. var. kendilerini önerme; öznel istek ve ihtiyaçlarının sınırlılığını dikkate alır.

İçedönük tip için öznel eğilimleri ve görüşleri dış nesnenin etkisinden daha güçlüdür, ruhsal değerleri daha yüksektir, bu nedenle tüm izlenimleri kapsarlar.İçedönük için nesnenin her zaman belirleyici bir rol oynaması gerektiğini anlaşılmaz göründüğü gibi. , bu yüzden dışadönükler için öznel bakış açısının nesnel durumdan nasıl daha güçlü olabileceği bir sır olarak kalır.

Her insanın hem dışa dönüklük hem de içe dönüklük mekanizmaları vardır ve yalnızca birinin veya diğerinin göreceli baskınlığı türü belirler. Dış koşullar ve içsel eğilimler sıklıkla bir mekanizmayı destekler ve diğerini sınırlar ve engeller. Bundan doğal olarak bir mekanizmanın üstünlüğü ortaya çıkar. Bu durum bir şekilde kronik hale gelirse, bunun sonucunda bir tür ortaya çıkar, yani bir mekanizmanın sürekli olarak baskın olduğu, elbette diğerini tamamen bastıramadığı alışılmış bir tutum.

Her belirgin tip, türünün tek yanlılığını telafi etmek için özel bir eğilime sahiptir, zihinsel dengeyi korumanıza izin verdiği için biyolojik olarak uygun bir eğilim. Tazminat nedeniyle, ikincil

. çözülmesi son derece zor bir görüntüyü temsil eden karakterler veya tipler (168a, s. 213;, 1256, s. 200-202, 206-208, 216).

Ergenlerde karakter vurgulama türleri. A.E. Lichko, psikopatinin tipini ve 14 ila 18 yaş arasındaki ergenlerde karakter vurgularını teşhis etmek için bir kişiliği tanımlamaya yönelik tipolojik bir yaklaşım kullandı. 11 tür aksan tespit etti.

1. Hipertimik tip. Ergenlik döneminde bu türün temel özelliği, sürekli yüksek ruh, yüksek canlılık, aktivite ve girişimdir. Bu tür gençler başkasının iradesine uymayı reddederler, disiplin gerekliliklerine ve katı bir şekilde düzenlenmiş bir yaşam tarzına tahammül etmezler, kurallara ve yasalara hafif davranırlar, izin verilen ve yasak olan arasındaki çizgiyi kolayca geçebilirler.

2. Sikloid tipi. Ergenliğin başlamasıyla birlikte, ruh hali arka planı azaldığında, uyuşukluk, güç kaybı, artan sinirlilik ve içe dönüklük not edildiğinde, ilk subdepresif aşama meydana gelir. Alt depresif evreler, artan aktivite, canlılık, anlamsızlık, zevk arzusunun çarpıcı olduğu hipomanik-i ile değişir. İlk başta, ruh halinin yükselme ve düşme aşamalarındaki değişiklik oldukça sık görülür, ancak yavaş yavaş dönemlerin süresi artar.

3. Kararsız tip. Ayırt edici bir özellik, ruh halinin aşırı değişkenliğidir. Hayattaki en küçük olayların bir genç üzerinde önemli bir etkisi vardır. En ufak bir sorun, onu kasvetli bir deneyime sürükleyebilir ve hoş olaylar, hatta sadece beklentileri onu neşelendirebilir. Her şey mevcut ruh haline bağlıdır: refah, performans, gelecek için planlar, diğer insanlara karşı tutum.

4. Asteno-nevrotik tip. Bununla birlikte, çeşitli nöropati belirtileri erken ortaya çıkar: kaprislilik, ağrı, korkular, kekemelik, enürezis, vb. Ergenlikte türün ana özellikleri asteni, yorgunluk, stres ve strese karşı zayıf tolerans, sağlık durumuna fiksasyondur.

5. Hassas tip. Ana özellikler, artan etkilenebilirlik ve aşağılık duygusudur. Çocuklukta bu, çeşitli korkularda (karanlık, hayvanlar, yalnızlık vb.), Canlı ve aktif çocuklardan kaçınma, çekingenlik ve kısıtlama, her türlü kontrol ve test korkusu ile ifade edilir.

6. Psikostenik tip. Ana özellikler artan kaygı, şüphecilik, şüphe etme eğilimidir. Bir psikosteniğin nihai bir karar vermesi zordur, bu nedenle o davranışını dikkatlice değerlendirir, her adımı tartar, tekrar tekrar kontrol eder ve tamamlanmış işi yeniden yapar.

7. Şizoid tip. ergenlik döneminde tümŞizoid kişilik özellikleri şiddetlenir. Meslek ve hobi seçiminde yakınlık, izolasyon, manevi yalnızlık, özgünlük ve olağandışılık özellikle fark edilir hale gelir.

8. Epileptoid tip. Bu türün ana özelliği, feci kasvetli ruh hali dönemleri geliştirme eğilimidir. Duygu yoğunluğu, patlayıcılık ve sınırsız saldırganlık bu ruh hali ile yakından bağlantılıdır. Eğim alanı da büyük bir gerilim ile ayırt edilir. Tüm dürtüler aşırı yoğunluk ve güçle karakterize edilir ve tatminleri zordur ve çok sayıda çatışma eşlik eder.

9. Histeroid tipi. Histeroid tipinin ana özellikleri sınırsız egoizm ve “tanınma için susuzluk”tur. Bu tip kişiler genellikle diğer insanların tepkilerine karşı çok hassastır;

10. Kararsız tip. Kararsız tipteki kişiler, zayıf iradeli, telkin edilebilir, diğer insanların etkisine kolayca uyum sağlar, özellikle kötüdür. Bağımlı ve zayıf iradeli, kendi olumlu hedeflerine sahip değiller, eylemleri rastgele dış koşullar tarafından belirleniyor, genellikle kötü şirketlere düşüyorlar, okulu ve işi bırakıyorlar, suçlulara yakınlaşıyorlar, alkol bağımlısı oluyorlar, uyuşturucu kullanıyorlar , vb.

11. Uygun tip. Bu türün ana özelliği, yakın çevrenin normlarına ve değerlerine sürekli ve istikrarlı bir yönelimdir. Uyumlu tipteki kişiler tamamen çevrenin baskısına maruz kalırlar, kendi görüş ve çıkarlarına sahip değildirler, yeni ve olağandışı olanı pek algılamazlar, yaşamdaki herhangi bir değişikliğe karşı olumsuz bir tutumları vardır (169, s. 18, 37). , 97-101).

Kişilik örnekleri. Kişiliğin tipolojik ve faktöriyel kavramları, ilke olarak, doğası gereği statiktir. Türler ve faktörler (özellikler), kişilik biçimini karakterize etmek için tasarlanmıştır. Dinamik kavram, aksine, kendi aralarında ve dış çevre ile etkileşimi kişiliğin yapısını oluşturan kuvvetler kavramından kaynaklanır. Bu teori psikanalitik kökenlidir. Ayrıca, kişilik yapısının alt sistemleri veya ayrı alanları hakkında söylenir; bu örnekler kişilik özellikleri veya değişkenlerle karıştırılmamalıdır.

Bilinçli fenomenlerin psişenin yalnızca küçük bir bölümünü oluşturduğu ve zihinsel tepkilerin büyük ölçüde bilinçdışının etkinliği tarafından belirlendiği bilinmektedir. Pascal bir keresinde "Kalbin aklın bilmediği nedenleri vardır" demişti ve çoğu insan eylemlerinin gerçek nedenlerini gerçekten anlamaz. Yine de bu belirleyicilerin büyük bir kısmı gerçekleştirilebilir ve böylece 3. Freud'un “bilinçaltı” olarak adlandırdığı alanın dışına çıkabilir.

3. Freud "Ben" ve "O" kavramlarını tanıttı. Bu yapıları ayırt etmek için, işleyiş yasalarını dikkate almayı önerdi. “Bilinç”, “Ben”e karşılık gelen sistemin tezahürleri, gerçeklik ilkesi tarafından kontrol edilir. "O"nun tezahürleri - zevk ilkesi. İlki gerçeğe karşılık gelir ve fiziksel yasalara, sosyal düzenlemelere ve mantığa uyar. İkincisi, biyolojik veya duygusal nitelikteki öznel ihtiyaçlara dayanır.

“Ben” 3. İçin Freud, bilinçli uyum sürecini düzenleyen merkezdir. Algı, zeka ve motor becerileri içerir. Bir yandan bilişsel ve yürütücü işlevlerin odağı olduğu ortaya çıkar ve aynı zamanda irade ve gerçek hedefleri içerir. Bu, hareket etme dürtülerine hakim olan, tüm özel süreçleri kontrol eden, geceleri uykuya dalan ve yine de rüyaların sansürünü yöneten kurumdur. Bu egodan, aynı zamanda, belirli psişik dürtülerin yalnızca bilinçten değil, aynı zamanda kişinin kendi imajını tehdit ettiği için diğer etki ve eylem alanlarından da dışlanması gereken bastırma ortaya çıkar. Bu, psikolojik savunma "I" mekanizmaları tarafından kolaylaştırılır.

“Ben” ve “O” keskin bir sınırla ayrılmamıştır. “Ben”, dış dünyanın “O” üzerindeki etkisini ve bu dünyanın eğilimlerinin uygulanmasını teşvik etmeye çalışır, “O”da egemen olan haz ilkesini gerçeklik ilkesiyle değiştirmeye çalışır. . "O" ile ilgili olarak, "Ben" atın üstün gücünü dizginlemek zorunda olan bir binici gibidir. Bu karşılaştırmaya devam edilebilir. Tıpkı bir binicinin, bir attan ayrılmak istemiyorsa, genellikle sadece onu istediği yere götürmesi gerektiği gibi, “Ben” de genellikle “O”nun iradesini sanki kendi iradesiymiş gibi eyleme dönüştürür. .

3. Freud ayrıca "Ben"de "Ben-ideal" veya "Süper-Ben" olarak adlandırılan belirli bir örneğin varlığını öne sürmüştür. Psikanalitik teoride “Süper-Ben”, bilinçdışı eylemi “Ben”i suçluluktan kaçınmaya, “O”dan kaynaklanan içgüdüsel dürtülere karşı kendini savunmaya sevk eden toplumsal yasakların ve normların bir örneğidir. “Süper-Ben”, karşıt eğilimleri arasında bir uzlaşma, bir denge bulmaya çalışıyor, prensipte uyumsuz (168a, s. 259-260, 264, 274-276; 193; 248a, s. 427. 431-433).

111.3. özellikler” kişilik

Bir kişinin birey (fiziksel olgunluk), kişilik (medeni olgunluk), biliş konusu (zihinsel olgunluk) ve emek (çalışma kapasitesi) olarak olgunluk başlangıcının zamanla örtüşmediğine dikkat etmek önemlidir (12, s. 71).

Hayat planı. Yaşam planı, bir kişinin kendisi için belirlediği hedeflerin genelleştirilmesi ve genişletilmesi, güdülerinin bütünleştirilmesi ve tabi kılınması, özel, geçici özlemleri boyun eğdiren istikrarlı bir değer yönelimleri çekirdeğinin oluşumunun bir sonucu olarak ortaya çıkar. Aynı zamanda, amaç ve güdülerin somutlaştırılması ve farklılaştırılması süreci vardır. Her şeyin mümkün olduğu bir rüyadan ve soyut, bazen açıkça ulaşılamaz bir model olarak bir idealden, az çok gerçekçi, gerçeğe yönelik bir faaliyet planı yavaş yavaş ortaya çıkar. Yaşam planı hem sosyal hem de etik bir olgudur.

“Kim olmalı?” Soruları (profesyonel self determinasyon) ve “lezzetli olmak?” (ahlaki kendi kaderini tayin etme) başlangıçta, ergen gelişim aşamasında farklılık göstermez. Bir genç, Başarısının araçlarını düşünmeden geleceğini tahmin etmeye çalışıyor. Gelecekle ilgili bu vizyonlar sonuca odaklıdır, bunu başarma yeteneğine değil. Bu tür belirsizlik, yaşam yönelimlerinin dağınıklığı, aynı zamanda, kendisi hakkında genç fikirlerde de kendini gösterir (114, s. 339-340).

Kişisel yönelim. Bir kişiliğin yönelimi, var olma şansına karşı çıkan inisiyatif davranışının anlamsal birliğini belirleyen en önemli hedef programlarının yerleşik sistemidir (74, s. 40).

Kişiselleştirme ve yansıtılan öznellik.“Kişi olma ihtiyacı”, kişiselleştirme ihtiyacı, bireyin asosyal bağlara, sosyal pratiğe aktif olarak dahil edilmesini sağlar ve aynı zamanda bu sosyal bağlar, iradeden bağımsız olarak nesnel olarak gelişen sosyal ilişkiler tarafından belirlenir. Bireyin. Ortak faaliyetlere aktif olarak katılarak, onları ilgi ve arzularına bağlayarak “Ben” i diğer insanların bilincine, duygularına ve iradesine dahil etme çabasıyla, bir kişinin başarısı veya başarısızlığı hakkında geri bildirim sırasında bilgi alan bir kişi. bu arzunun gerçekleştirilmesi, böylece kişiselleştirme ihtiyacını karşılar veya tatmin etmez. Ancak, bir ihtiyacın tatmini bile, bildiğimiz gibi, daha yüksek bir düzenin yeni bir ihtiyacına yol açar. Bu süreç, ya kişiselleştirme nesnelerinin genişlemesinde, verili öznenin damgalandığı yeni bireylerin ortaya çıkmasında ya da sürecin kendisinin derinleşmesinde, yani diğer insanların yaşamındaki ve faaliyetlerindeki varlığını güçlendirmede devam eder. insanlar (197, s. 244).

Yansıtılmış öznellik, birinin ötekinde ya da öteki için varlığı, ötekinin bende temsilidir. Bu açıdan kişiselleştirmeyi (başkalarında benim temsilimi) tamamlayıcı niteliktedir. “Bir kişi bana bir özne olarak yansır” ifadesinin anlamı, benim için önemli olan bir durumda onun varlığını az çok net bir şekilde deneyimlemem, onun içine kendi bir şey katmaya ve böylece değişiklikler yapmaya hazır olduğu anlamına gelir. dünyayla ilişkilerimin sistemi. Bana yansıyan konu beliriyor

olaylara bakışımı değiştiren, yeni motivasyonlarımı oluşturan, benim için yeni hedefler belirleyen aktif bir aktif ilke olarak. Faaliyetinin gerekçeleri ve sonuçları beni kayıtsız bırakmıyor, benim için önemliler, benim için şu veya bu kişisel anlamı var.

Bir bireyin diğerinin yaşam tezahürlerine ideal katılımının etkisi hem olumlu hem de olumsuz olabilir, nesnel olarak gelişime değil, ikincisinin yaşam ilişkilerinin gerilemesine katkıda bulunur (yeteneklerde azalma, motifler çemberi, vb.).

Bir kişinin diğerine uyguladığı etki yönlendirilebilir ve yönlendirilemez. İlk durumda, etkileyen özne kendisine belirli bir görev verir:

bir başkası üzerinde bir etki yaratmak, arzu edilen izlenim, onu bir şey yapmaya zorlamak vb. Bu etki, etki konusu kişi açıkça belirli iddialarda bulunduğunda doğrudan veya davranışını değiştirmek amacıyla dolaylı olabilir. diğeri, ihtiyaç duyduğu yanıtları başkalarından almak için hesaplamadaki ortamı değiştirir.

Yönsüz etki, ilgili eylemin etkisi çok somut olabilse de, konunun bir veya başka bir planlı reaksiyona neden olma amacı ile bağlantılı değildir. Bir bireyin, belirli bir fiili veya hayali etkileşim durumunda, ikincisinin niyetlerinden kaynaklanmayan, başka bir birey tarafından uygulanan etkiye ilişkin deneyimi, öznenin kendi dinamiklerinin deneyimidir (“Bu kişi beni güldürüyor” ” veya “Bu kişi beni korkutuyor” vb.).

Ötekinin böyle bir temsili durumu, öz-analiz yoluyla bile öznenin bilincinde bu ötekinin mevcudiyetini saptamak imkansız olduğunda da mümkündür. Yansıtılan özne, düşünen öznenin tinsel dünyasına o kadar derinden nüfuz eder ki, bu öznenin “Ben”inin içsel olduğu ve ilkiyle etkileşim yoluyla radikal bir şekilde dolayımlandığı ortaya çıkar, esasen onun tarafından belirlenmiş gibi görünür.

Yansıtılmış öznellik, bir kişinin diğerinde devamı olarak, birincinin ikinci için anlamı olarak, ikincisinin varlığını belirleme dinamiklerinde, bir kişinin diğerinde başkalığı olarak hareket eder. Aynı zamanda içimdeki ötekinin yansıması kendim tarafından gerçekleştirilemeyebilir ve eğer farkındalık görevi ortaya çıkarsa o zaman her zaman doğru bir şekilde çözülmez (199, s. 18-21).

Kendini gerçekleştirme. Gerçek öğrenmenin özü, bir kişinin olabileceği kişi haline gelmesine yardımcı olabileceğimiz yollar vermektir. Kendini gerçekleştiren kişiliklerin öğrenme şekli budur.

İstisnasız hepsi bir iş ile uğraşıyor, bu onlar için çok değerli bir şey, bir tür meslek. Herşey onlar hayatlarını bir şekilde aramaya adadılar.

gerçek-olma-gerçeklik, güzellik, iyilik, mükemmellik gibi gerçek, nihai değerler.

Gerçek davranışta kendini gerçekleştirme ne anlama gelir? Kendini gerçekleştirmenin sekiz temel koşulunu listeliyoruz.

1. Kendini gerçekleştirme, tam konsantrasyon ve daldırma ile dolu, canlı ve ilgisiz bir yaşam deneyimi, yani ergen utangaçlığı olmayan bir deneyim anlamına gelir. Gençler genellikle özveri eksikliğinden ve aşırı utangaçlıktan ve kendini beğenmişlikten muzdariptir.

2. Hayatı sürekli bir seçim süreci olarak hayal etmek gerekir. Her an bir seçim vardır: ilerlemek veya geri çekilmek. Ya daha fazla koruma, güvenlik, korku ya da ilerleme ve büyüme seçimine doğru ilerliyoruz. Kendini gerçekleştirme sürekli bir süreçtir, birden fazla bireysel seçim anlamına gelir: yalan söylemek ya da dürüst olmak, çalmak ya da çalmamak. Kendini gerçekleştirme, büyüme için bu fırsatlardan sürekli olarak seçim yapmak anlamına gelir.

3. “Kendini gerçekleştirme” kelimesinin kendisi, gerçekleştirilebilen bir “Ben”in varlığını ima eder. İnsan bir tabula rasa veya dövülebilir bir mum değildir. O her zaman zaten bir şeydir, en azından bir tür çekirdek yapıdır. Kişinin kendi "Ben"i vardır, bu "Ben"in kendini göstermesi için bir fırsat sağlamak gerekir. Çoğumuz (özellikle çocuklar ve gençler) kendimizi değil, annenin, babanın, amirlerin, geleneklerin vb. sesini dinliyoruz.

4. Şüphe duyduğunuzda, dürüst olmaya çalışın, kendinizi "Şüpheliyim" ifadesiyle savunmayın. Çoğu zaman şüphe ettiğimizde yanılıyoruz. Kendine dönmek, kesin bir cevap istemek, sorumluluk almaktır. Bu kendi içinde zaten kendini gerçekleştirme yolunda büyük bir adımdır. Bir kişi sorumluluk aldığında, kendini gerçekleştiriyor.

5. Şimdiye kadar yargılamadan deneyimlemekten, korkuyu, dürüstlüğü seçmek yerine büyümeyi seçmekten ve sorumluluk almaktan bahsettik. Bunlar kendini gerçekleştirmeye yönelik adımlardır ve hepsi daha iyi yaşam seçenekleri sunar. Her seçim durumunda bu küçük şeyleri yapan kişi, kendisi için doğru olanı daha iyi seçmesine yardımcı olduğunu görecektir. Ancak insan, yaşamının her anında sakince şunu söylemek için kendini, kendi “ben”ini dinlemeye başlayana kadar iyi bir yaşam seçimi yapamayacaktır:

"Hayır, sevmiyorum." Dürüst bir görüş ifade etmek için, bir kişi bir uyumsuz olmalıdır.

< 6. Самоактуализация-это не только конечное состояние, но также процесс актуализации своих возможностей. Это, например, развитие умственных способностей посредством интеллектуальных занятий. Здесь самоактуализация означает реализацию своих по­тенциальных способностей. Самоактуализация-это необязатель­но совершение чего-то из ряда вон выходящего, это может быть,

örneğin, kişinin yeteneklerini gerçekleştirmesi için zorlu bir hazırlık döneminden geçmesi. Kendini gerçekleştirme, onun uğruna çalışmaktır. birinin yapmak istediğini iyi yapmak.

7. Daha yüksek deneyimler, kendini gerçekleştirme anlarıdır. Bunlar, garanti edilemeyen ecstasy anlarıdır. Ancak bu tür deneyimlerin daha olası görünmesi için koşullar yaratmak mümkündür. Bununla birlikte, kendinizi, görünümlerinin son derece olası olmayacağı koşullara sokabilirsiniz ve bunun tersi de mümkündür. Yanılsamaları bırakmak, kendinizle ilgili yanlış fikirlerden kurtulmak, ne için iyi olmadığınızı anlamak, aynı zamanda kendinizi, gerçekte ne olduğunuzu keşfetmenin bir parçasıdır.

8. Kendinizi bulmak, kim olduğunuzu, sizin için neyin iyi neyin kötü olduğunu, hayatınızın amacının ne olduğunu keşfetmek - tüm bunlar kendi psikopatolojinizi ortaya çıkarmayı gerektirir. Bunu yapmak için, savunmalarınızı tanımlamanız ve ardından onların üstesinden gelecek cesareti bulmanız gerekir. Savunmalar hoş olmayan bir şeye karşı yönlendirildiği için bu acı verici. Ancak korumayı bırakmak buna değer. Bastırma, sorunlarınızı çözmenin en iyi yolu değildir (165a, s. 110-114).

Başarı ve başarısızlığın atfedilmesi. Eylemlerin nedenleri hakkında sorular herkes tarafından sorulur. Herkes, özellikle olaylar onu doğrudan etkiliyorsa, etrafında neler olduğunu ve nedenini bulmaya çalışır.

Birinin beni övdüğünü varsayalım: Bu nezaket mi, dalkavukluk mu, yoksa gerçekten övgüyü hak ediyor muyum? Bir üniversite mezununun onur derecesi var, ama gerçekten bu kadar yetenekli mi, yoksa okuduğu sınavları geçmek kolay mı? Bu soruların sadece boş bir merakın tezahürü olmadığı açıktır. Onlara yanlış cevaplar, sonuçlarla doludur. Muhatapımın gurur duyduğunu ve onurlu diplomanın çok kolay elde edildiğini kabul etmezsem, bu beni ister istemez daha da kötüleştirecek, gelecekteki yanlış anlamaların nedeni olacağım. Çoğu zaman tüm bunlar, nedenlerin yanlış yüklenmesinden ayrılma konusundaki isteksizliğimizi engellemez, çünkü bu tür bir yükleme, davranışlarımızı haklı çıkarır veya kendimiz ve çevremizdeki dünya hakkındaki fikirlerimizi korur.

Bu tür soruların neden olduğu cevapları ararken ve gerekçelendirirken insanlar farklı şekillerde hareket ederler. Genellikle bir kişi iki açıklama arasında seçim yapar: Davranışın nedenleri veya faaliyetin sonuçları ne ölçüde konunun doğasıyla ve ne ölçüde durumun özellikleriyle açıklanır? Belki de insanlar ne tür bir açıklamayı tercih ettikleri konusunda da farklılık gösterirler. Nedenlere atıfta bulunmak (atıf), motivasyon sürecinin bir parçasıdır ve davranışımız üzerinde güçlü bir etkiye sahiptir.

Kişinin kendi başarısını ve başarısızlığını kendi imajına göre ilişkilendirmeye yönelik genel bir eğilim vardır. Başarıdan sonra motivasyonda hafif bir artışa ve başarısızlıktan sonra depresyona yol açan bir tür yükleme ayırt edilir. Bu nedenle, depresif öğrenciler, depresif öğrencilerle karşılaştırıldığında, başarısızlığı, görevin aşırı karmaşıklığına değil, kendi problemlerine bağlama eğilimindedir.

beceriksizlik ve başarı, yetenekleri değil, görevin kolaylığıdır.

Genel olarak, bir öğrenme durumunda, başarı veya başarısızlık için dört tür açıklama vardır. Bunlar yetenekler, görevin karmaşıklığı, çaba ve şanstır. Dahili büyümeyi teşvik etmenin en verimli yolu, başarıyı veya başarısızlığı yeterli veya yetersiz çabaya bağlamaktır.

Kızların erkeklere göre kendilerini daha az yetenekli görmeleri daha olasıdır ve başarılarını kısmen şansa, şanslı bir molaya bağlama eğilimindedirler. Buna ek olarak, öğretmenin başarısızlıklarının nedenini yetenek eksikliği olarak gördüğünü düşünmeleri daha olasıyken, erkek çocuklar öğretmenin başarısızlıklarını çaba eksikliğine bağladığını düşünüyorlar. Başka bir kişi tarafından nedenlere atfedilen fikirler arasındaki böyle bir ayrım, kuşkusuz, öğretmenin cinsiyete özgü davranışa farklı tepkileri tarafından kolaylaştırılır. Kızlar daha çalışkan oldukları için, herhangi bir sonuca ulaşmakta zorluk çekmeye çalıştıkları durumlarda, öğretmen onlara en çok dikkat eder. Erkek çocuklar ise öğretmenin dikkatini daha çok dikkatleri dağıldıklarında veya dersin akışına müdahale ettiklerinde çekerler.

Başarı için çabalayan insanlar, başarıyı kendilerine atfetmeye ve başarısızlıktan kaçınanlara göre kendilerini başarısızlıktan daha az yüklenmiş olarak algılamaya daha yatkındır. Ödevlerdeki yüksek performanslarını yeteneklerine bağlama eğilimindedirler ve başarısızlıkları esas olarak kontrol edilebilir ve değişken faktörlerden, genellikle çaba eksikliğinden, bazen de kötü şanstan kaynaklanır. Aksine, başarısızlıktan kaçınanlar, başarılarını yetenek ve çabaya daha az bağlarlar, dış faktörlere, daha sık şansa ve bazen de görevin kolaylığına odaklanırlar. Başarısızlıklarını, yetenek eksikliğine veya aşırı görev karmaşıklığına bağladıkları için değiştirilmesi zor olarak algılarlar. Başarısızlıktan kaçınanlar, başarıda ilham vermeyen, başarısızlıkta moral bozucu ve benlik saygısı için açıkça dezavantajlı olan bir tür yüklemeye başvurma eğilimindedirler (256a, cilt II, pp. 60-62, 144-145; 163a).

iç engellerİç engeller, yalnızca belirli durumlarda harekete geçmenin gerekli olduğu durumlarda kendilerini gösteren özel kişilik özellikleridir.

Böylece çekingenlik, cesaret ve cesaret gerektiren eylemlere, çekingenlik cesaret gerektiren eylemlere, iradenin zayıflığı sebat, azim ve özdenetim gerektiren eylemlere, gurur, tevazu gerektiren eylemlere, olumsuzluk beklentisine engel olur. yaptırımlar - başkalarının değerlendirmesiyle bağdaşmayan eylemlere vicdan, ahlaksız eylemlere bir engeldir.

İçsel bir engel görevi gören her kişilik özelliği, aynı koşullar altında engellemeyen, ancak bir eylemin gerçekleştirilmesine katkıda bulunan başka bir özellik ile karşı karşıyadır. Gurur, alçakgönüllülüğün karşıtıdır, yaratıcılığa duyulan ihtiyaç, arzudur.

konformizm, refah için çabalama - iddiasızlık, dış değerlendirmelere bağımlılık - onlardan bağımsızlık, kızgınlık - benlik saygısının yenilmezliği, vb.

Her bir iç engel, eylem seçme özgürlüğünü sınırlar, uygun durumlarda bir iç çatışma yaratır. Bu nedenle, bir eylem ya bir engelin üstesinden gelmek ya da onun etkisi altında hareket etmeyi reddetmektir. İçsel engeller, kişinin öz bilincine iki yönlü olarak dahil edilir. İlk olarak, içsel engeller herhangi bir önemli yaşam amacının gerçekleştirilmesinde bir engel, bu hedeflere ulaşılmasında bir engel olarak ortaya çıkarsa, o zaman bir bütün olarak kişi kendini gerçekleştirmenin önünde bir engel olarak kendisinin farkındadır ve “Ben” bir anlam kazanır. olumsuz kişisel anlam. Kişilik özellikleri ve özellikle kişisel engeller hedeflere ulaşılmasına, ihtiyaçların karşılanmasına katkıda bulunursa, "Ben" olumlu bir kişisel anlam kazanır. diğerleri ihtiyaçların karşılanmasına, kişinin kendi idealiyle anlaşmaya varmasına katkıda bulunurken, "Ben" çelişkili bir kişisel anlam kazanır. 149-151).

Uyumsuzluk. K. Rogers, uyumsuzluğu bir tutarsızlık, içsel uyumsuzluk durumu olarak görür ve ana kaynağı, “Ben” in tutumları ile bir kişinin doğrudan deneyimi arasındaki potansiyel çatışmada yatmaktadır. Böyle bir tutarsızlık, “Ben-kavramının” (kendi fikri) diğer insanlardan gelen değerler / fikirler tarafından aşırı derecede şartlandırıldığı durumlarda ortaya çıkabilir. Bu tür bir iç çatışma, bir kişide, örneğin, “Ben-kavram” diğer insanlara olan sevgiyi ve onlarla ilgilenmeyi şiddetle vurgularsa ve yaşam durumu, hayal kırıklığının etkisi altında agresif bir durumda olacak şekildeyse ortaya çıkar. diğer insanlardan kaynaklanır. Bu duygular engellenebilir çünkü kişinin "ben-kavram"ı onun nefreti deneyimleyebileceği fikrini içeremez.

K. Rogers şu örneği veriyor: Kendi çocuğuna karşı saldırgan duygularını itiraf edemeyen bir anne, çocuğunun davranışını kötü ve cezayı hak ediyor olarak algılar. O zaman “iyi ve sevgi dolu anne” imajını bozmadan ona karşı saldırgan olabilir.

"Ben-kavram" ve duygular arasındaki bu farklılığın nedenleri genellikle yaşamın erken dönemlerinde aranmalıdır. Genellikle ebeveyn sevgisinin ve çocuğa karşı iyi tutumun koşulu, gerçek duygularını reddetmesidir. Annesine gerçekten kızgınsa, kötü bir çocuktur, değersiz bir insandır. Çocukların yetiştirilmesinde, K. Rogers, onlardan ebeveyn eğiliminin bir koşulu olarak, onlardan şunu talep etmemenin önemli olduğunu düşünür.

reddetti itibaren ebeveynlerin çocuklarından bu duyguların açık ifadesini bastırmalarını isteme hakları olmasına rağmen, onların gerçek duygularını ya da onları çarpıttığını. Ebeveynler çocuğa, duygularının anlaşılabilir olmasına rağmen, bu tür davranışların sevdiklerine zarar verebileceği veya acı çekmesine neden olabileceğinden, eylemlerinde onlar tarafından yönlendirilmelerine izin verilmediğini belirtmelidir. Bununla birlikte, bir çocuğun bu olumsuz duygulara sahip olması gerçeğine karşı bir hoşnutsuzluk ifade etmemelidir. Çocuk onları reddetmemeli, tezahürlerinde kısıtlanmalıdır. Bu, daha sonraki uyumsuzluklardan kaçınmaya büyük ölçüde yardımcı olur (26a, s. 59-60).

eksiklik tazminatı. Bazı (fiziksel veya zihinsel) eksikliklerine sahip olan ve bunların farkında olan bir çocuk, bunu bir şekilde telafi etmeye çalışır ve bunu farklı şekillerde yapabilir. İlk seçenek, eksikliğin yoğun çabalarla düzeltilmesidir. İkinci seçenek, hoş olmayan bir kalitenin farkındalığından kaçınmaktır. Üçüncü seçenek, etrafınızdaki tüm dünyaya, ardından gelen şüphecilik, karamsarlık ve bazen öfke ile talihsizliğinizin prizmasından bakmaktır. Dördüncü seçenek, çevredeki insanların tutumlarına uyum sağlamaktır. Beşinci seçenek, bir alandaki eksikliği başka bir alandaki başarılarla telafi etmektir.

Öğrenciyle samimi bir konuşmada, öğretmen (gerekirse) ona en makul, en değerli tazminat seçeneklerinin birinci veya beşinci olduğunu göstermeli ve mümkün olan her şekilde, özellikle de belirterek, öğrencinin bu tazminatı yapmasına yardımcı olmalıdır. öğrencinin kendini en çok gösterebildiği alan (114, s. 281).

Psikolojik koruma. Hayatta çoğu zaman, tüm koşulları tartamadığımız ve örneğin bir çatışma durumunda, bizi hoş olmayan deneyimlerden kurtarabilecek gerçek davranışı seçemediğimiz durumlar vardır. Ardından iç koruma mekanizmaları etkinleştirilir.

En basit savunma davranışı uçuştur. Kaçış, durumdan ayrılma gerçek olmayabilir, ancak içsel olabilir, yalnızca öz-bilinçte gerçekleştirilir. Herhangi bir iş sonucunda tatsız deneyimler yaşayacağımızdan önceden emin olduğumuzda, bu işi reddediyoruz. Sosyal temaslar çoğu durumda belaya yol açıyorsa, daha sonra yavaş yavaş kendi içine çekilme eğilimi (içe dönüklük) oluşur, bu da bir kişilik özelliği, yani sosyal temaslardan kaçış olur. Çeşitli ayrılmalar, nihayetinde, kişiliğin gelişiminde uyumsuzluğa katkıda bulunan “Ben” in bir sınırlamasına yol açar.

Bazı durumlarda, bir kişi tamamen başkalarının zararına olan ana faaliyet haline gelen belirli bir faaliyete veya mesleğe girer. Bu tür faaliyete geri çekilmeye “tazminat” denir ve bu geri çekilmenin diğer faaliyetleri basitçe imkansız kıldığı durumlarda, “aşırı tazminat”. O zaman bir kişinin tüm zihinsel ve ruhsal güçleri sadece bir tanesinde ifade edilir.

"B-ben C neredeyse takıntılı, zorlayıcı bir eylem!

karakter. Bazen bu tür bir tazminat, örneğin;

karşılıksız duygular, kendinden şüphe duyma ve nihayetinde bir kişinin seçilen aktivitede olağanüstü sonuçlar bile bulabilmesine yol açar. Ancak kişiliğinin diğer yönleri gelişmediğinden, sonuçlarının sosyal değerine rağmen bu kişi acı çeker. Aşırı kompanzasyon her zaman uyumsuz gelişmeye yol açar.

Bazı durumlarda özen, bizim için hoş olmayan koşulların doğrudan inkar edilmesi şeklini alır. Örneğin, bir yarışmada çok çabuk yenilen bir çocuk yeniden kendini toparlar, yenilgiyi tamamen inkar etmeye ve hatta zaferinden bahsetmeye başlar. Bu tür bir inkar, özbilincin kendisini dayanılmaz acılardan koruma arzusundan kaynaklanır.

Durumdan uzaklaşma arzusu, genellikle "baskı" olarak adlandırılan yönlendirilmiş unutmada ifade edilir. Normalde işleyen özbilinç, özellikle hoş olmayan olayların unutulmasına her zaman katkıda bulunur. Bu nedenle, genellikle sadece iyi şeyleri hatırlama eğilimindeyiz. Ancak, bu herkes için geçerli değildir. Özellikle hassas bireyler, aksine, sadece kötüyü hatırlar. Bu onları uzun bir depresif ruh haline sokabilir, acı verici kayıplarını ve deneyimlerini uzun süre unutamazlar. Bu durumlarda, psikolojik savunma mekanizmaları yeterince çalışmaz.

Yer değiştirmenin kuvvetleri ve koşulları nelerdir? Patojenik durumların incelenmesi, buna bir cevap vermeyi mümkün kılmıştır. Bu tür herhangi bir deneyimde mesele, bireyin etik ve estetik görüşleriyle bağdaşmayan, diğer arzularla keskin bir çelişki içinde olan bazı arzuların ortaya çıkmasıdır. Kısa bir çatışma ortaya çıkar, ancak bu içsel mücadelenin sonu, bu uyumsuz arzunun taşıyıcısı olarak bilinçte ortaya çıkan fikrin baskıya maruz kalması ve onunla ilgili hatıralarla birlikte bilinçten atılması ve unutulmasıdır. Karşılık gelen temsilin "Ben" ile uyumsuzluğu, bastırmanın nedeni haline gelir; dahası, yerinden eden güçler insanın etik ve diğer gereksinimleridir. Uyumsuz bir arzunun kabulü, ya da aynı olan, çatışmanın devam etmesi, önemli ölçüde hoşnutsuzluğa neden olur; bu hoşnutsuzluk, kişiliğin koruyucu araçlarından biri olan bastırma ile ortadan kaldırılır.

Sosyal taklit, öğrencinin yoldaşlarından farklı olmak istememesinde kendini gösterir. “Herkes gibi olma” arzusu, güvenlik ihtiyacını karşılar. Utanç, örneğin pahalı kot pantolonların yokluğunda bir gencin aşağılık duygusu, grubu tarafından reddedilme korkusuna karşı bir savunma görevi görür. Bilincin darlığı, utancın gerçek nedenini ortaya çıkarmasına izin vermez ve bu nedenle genç, ebeveynlerine karşı inatçı ve acımasız hale gelir. sosyal mim-

Kriya, bağımlı olduğumuz veya korktuğumuz insanlar gibi olma arzusunda da kendini gösterir. Bu tür bir savunma, bazı gençlerin zorbaları gibi olmaya çalıştıkları tespit edildiğinde keşfedildi / Bu mekanizmaya “saldırganlıkla özdeşleşme” denir. Tanımlama süreci, bir başkasında gözlemlenen davranış programının benzer kendi durumlarına aktarılmasıyla kendiliğinden öğrenilir.

Özdeşleşmede başka bir kişinin özelliklerini kendimize atfedersek, yansıtma mekanizmasında başkalarını kendimize benzetiriz. Bir insan bir anda kendini tembel, aldatıcı, stressiz bulursa ve kendini bu şekilde anlaması dayanılmaz olursa, başkalarının da aldatıcı ve tembel olduğuna karar verir ve acı çekmeyi bırakır.

Bir öğrenci bir “deuce” aldığında, başarısızlığını kendisine ve başkalarına açıklamak için her zaman nedenleri vardır: öğretmen önyargılıydı, “kötü” bir soru aldı, vb. Başarısızlığın neden olduğunu söylemek nadirdir. kişinin görevlerini kronik olarak ihmal etmesi ve tamamen hazırlıksız olması. Sonuçlarının bu tür uygun açıklaması - rasyonalizasyon - aynı zamanda bir savunma mekanizmasıdır. Ayrıca, herhangi bir psikolojik savunma, yalnızca korku veya suçluluk duygularının geçici olarak sakinleştirilmesini sağlar, ancak yeni yapıcı davranış türleri yaratmaz, mevcut eksiklikleri güçlendirir.

Bu, "güçlü ve acı verici bir aşağılık duygusuna sahip bir kişinin sürekli gurur duyması ve kendine saygı duyduğunu kanıtlamaya çalışması, utangaç bir kişinin küstah, korkak - cesur, acımasız - kibar görünmeye çalışmasıdır. Bir tür kusuru veya suçluluğu tam tersi, zıt karakter veya davranış tezahürleriyle örtmek genellikle “tepkilerin oluşumu” olarak adlandırılır. , onun değerler sistemiyle çelişir (193).

Son zamanlarda gösterildiği gibi, psikolojik savunma normal, sürekli uygulanan bir psikolojik mekanizmadır. Bu mekanizma, organizmanın hastalığa karşı sağladığı dirençte büyük önem taşır ve - düzgün işleyişi ile - sadece bilinç ve bilinçaltı arasındaki çatışma koşullarında değil, aynı zamanda oluşumunda da zihinsel aktivite ve davranışın düzensizliğini önler. tamamen bilinçli, duygusal olarak renklendirilmiş psikolojik tutumlar. Dolayısıyla, örneğin, oluşturulan duygusal olarak doymuş tutum bir nedenden dolayı gerçekleştirilemezse, o zaman olumsuz etkisi, ilk arzu ile engel arasındaki çelişkinin ortadan kaldırıldığı, anlam açısından daha geniş bir başkası yaratılarak etkisiz hale getirilebilir. bu daha geniş tutumlar sisteminde, orijinal arzu bir güdü olarak dönüştürülür ve bu nedenle zararsız hale getirilir.

Bir dizi çalışma, koruyucu zihinsel aktivite yeteneğinin farklı insanlarda değişen derecelerde ifade edildiğini göstermiştir. Psikolojik olarak iyi korunan bazı kişiler için, hastalık yapıcı eskilerin işlenmesi ve daha yeterli yeni psikolojik tutumların ortaya çıkması, bu psikolojik tipteki kişiler duygusal özlemlerinde bir tür, hatta önemsiz bir engelle karşılaşır karşılaşmaz başlar. Psikolojik olarak zayıf korunan diğerleri, çok daha ciddi vakalarda bu koruyucu aktiviteyi geliştiremezler - tutumlardaki uyumsal değişiklikler, zorlu bir klinik bakış açısını önlemek için gerekli bir koşul haline geldiğinde bile (26, pp. 123-124).

Psikolojik savunma ve nevroz. Kültürün talepleri ile içsel baskılarımızın baskısı arasındaki çatışmada, bazı insanlar gerçekliği genel olarak yetersiz görme ve gerçek dünyanın eksikliklerinin giderildiği ve arzuların yerine getirildiği bir fantezi dünyasına çekilme eğilimindedir. Bu fanteziler, birçok yapısal kişilik özelliğini ve bastırılmış özlemleri içerir. Enerjik ve başarılı bir insan, üretken çalışma sayesinde fantezilerini-arzularını gerçeğe dönüştürmeyi başarır. Bu başarısız olursa (dış dünyadan gelen engeller veya kişinin kendisinin zayıflığı nedeniyle), gerçeklikten bir uzaklaşma başlar, kişi daha tatmin edici bir fantezi dünyasına “ayrılır”. Hastalık durumunda, fantezi dünyasının bu içeriği semptomlarla ifade edilir. Uygun koşullar altında, bir kişi, fantezilerine dayanarak, psikolojik olarak bu gerçek dünyadan düşmek yerine, gerçek dünyaya başka bir yol bulmayı başarır. Bir kişinin sanatsal yeteneği varsa, fantezilerini bir hastalığın semptomlarında değil, sanatsal yaratımlarda ifade edebilir, böylece nevrozdan kaçınabilir ve böyle dolambaçlı bir şekilde gerçeğe dönebilir (yüceltme mekanizması). Böyle bir yeteneğin olmadığı veya yeterli olmadığı durumlarda, gerçek dünya ile mevcut anlaşmazlık göz önüne alındığında, nevroz yolu açılır. Nevroz, hayatta hayal kırıklığına uğramış veya bunun için çok zayıf hisseden herkesin genellikle emekli olduğu zamanımızda manastırın yerini alır.

Nevrozlar, sağlıklı bir insanda bile bulamadığımız kendilerine özgü bir içeriğe sahip değildir. Nörotikler, sağlıklı insanların da mücadele ettiği aynı komplekslerden muzdariptir. Her şey mücadele eden güçlerin ilişkisine, bu mücadelenin yol açtığı sonuçlara bağlıdır: sağlık, nevroz veya bunu telafi eden yaratıcılık (248, s. 377-378).

Çocuklarda iç çatışma ve savunma mekanizmaları. Herhangi bir eylem aynı anda birçok ihtiyaç ve güdüden etkilendiğinden, aralarında, eşdeğerin uzlaşmazlığı durumunda, ancak zıt yönde yönlendirilen bir mücadele meydana gelir.

10 Sipariş № 1417olumsuzluk

kişinin kendisiyle çatışması biçiminde deneyime yansır. Bu çatışmada daha güçlü, ancak rasyonel olarak reddedilen güdüler doğrudan kazanırsa, kişi zor deneyimler yaşar. Ani arzular ahlaki özlemleri yenerse, bu deneyimler bir kişinin çeşitli koruyucu baskı veya rasyonalizasyon mekanizmalarının yardımıyla yumuşatmaya çalıştığı bir utanç, tövbe vb. İkincisi, iç ahlaki kontrolü etkisiz hale getiren ve özellikle ergenlerin suç işlemesine izin veren kendini haklı çıkarma yöntemlerini içerir (35, s. 25; 40, s. 264).

Yetersizliğin etkisi. Yetersizliğin etkisi, şişirilmiş benlik saygısı ve gerçek fırsatların çatışması tarafından oluşturulan, başarısızlığa karşı aşırı bir savunma tepkisi olarak anlaşılır. Çocuk için önemli olan her türlü faaliyette abartılı iddialar ve başarısızlık durumunda bunları sürdürme ihtiyacı, onu ya başarısızlığını görmezden gelmekte ya da başarısızlığının sebeplerini dışarıda aramasına neden olmaktadır.

Yetersizlik etkisi istikrarlı olan çocuklara “duygusal” denir. Duygusal çocuklar genellikle akranları ve öğretmenleri ile sürekli çatışma halindedir. Bu nedenle, duygusal çocuklar çeşitli şekillerde kötü durumlarını telafi etmeye, kendilerine sempati ve dikkat çekmeye ve böylece iyi bir pozisyona yönelik iddialarını tatmin etmeye, özgüvenlerini haklı çıkarmaya çalışırlar. Bu, bu tür çocukları grubun görüşüne, onayına, değerlendirmesine özel bir bağımlı hale getirir. Bu bağımlılık iki aşırı biçimde ifade edilir: grubun etkisine maksimum uyum ve etkisine karşı olumsuz direnç (271, s. 38-42).

Çocukların başarılarını hatırlamak ve başarısızlıklar Farklı benlik saygısına sahip çocuklar, eylemin hangi sonuçlarını çoğunlukla hatırlar - başarı veya başarısızlık deneyimiyle bağlantılı olarak? En önemlisi, yüksek ve düşük kutuplu benlik saygısı olan çocukların başarılı ve başarısız eylemlerinin ezberlenmesindeki benzerliktir. Her iki çocuk kategorisinde de, tam olarak çözülmemiş sorunların içeriği, yani hafızadan bastırıldığı ortaya çıkan başarısız aktiviteydi.

Artan yetersiz benlik saygısı ile özne kendi seviyesinde kalmaya çalışır. Başarısızlık benlik saygısını riske attığından, bu aynı zamanda anımsatıcı süreçlerin doğasını da etkiler.

İkinci durumda, biraz farklı bir resim gözlenir. Görevi tamamlayamama, öznenin kendi yeteneklerine ilişkin değerlendirmesinin zaten düşük olan düzeyini azaltır, böylece daha da aşağılık deneyimlemek için ön koşulları yaratır. Kendini bundan koruyormuş gibi, öğrenci yalnızca olumlu sonuçlar elde etmeyi başardığı ve böylece kendini kanıtladığı görevleri hatırlar (153, s. 85-86).

"Psikolojik dayanıklılık. Psikolojik alışkanlık! dayanıklılık, zor durumların sinir bozucu ve stresli etkilerine karşı direncini sağlayan bir kişiliğin bütünsel bir özelliğidir.

Psikolojik olarak istikrarlı bir kişiliğin davranışı genellikle aşağıdaki şemaya göre gerçekleştirilir: görev - gerçekleştirme güdüsü - uygulanmasına yol açan eylemlerin uygulanması - zorluğun farkındalığı - olumsuz duygusal tepki - bir arayış arayışı. zorluğun üstesinden gelmenin yolu - olumsuz duyguların gücündeki azalma - işleyişin iyileştirilmesi (ve buna eşlik eden optimizasyon) uyarılma seviyesi).

Psikolojik olarak dengesiz bir insanda davranış şeması:

görev güdüsü - uygulanmasına yol açan eylemlerin uygulanması - zorluğun farkındalığı - olumsuz duygusal tepki - kaotik bir çıkış yolu arayışı - algılanan zorlukların ağırlaşması - olumsuz duygularda artış - işlevsellikte bozulma - motivasyonda veya savunma tepkisinde azalma.

Kararsız çocukların davranışlarının düzensiz olmasının ana nedenleri, zorlukların üstesinden gelmek için etkili yolların olmaması ve bireye yönelik bir tehdit deneyimidir. Kararsız kişiliklerde, olumsuz duygusal stresin kendi kendine indüklenmesi olgusu bazen gözlenir: düzensiz davranış stresli durumu arttırır, bu da davranışı daha da düzensizleştirir, bu da sonuçta dengesiz bir kişinin tam bir çaresizlik hissetmesine yol açar - her ikisi de zor görevlerle ilgili olarak ve zor bir durumda davranışlarına karşı tutum.

Zor durumlar ne sosyalleşme ve eğitim süreçlerinden ne de genel olarak hayattan dışlanamaz. Yetiştirmenin amacı, okul çocuklarında çeşitli aktivite türlerinde ortaya çıkan zorluklara karşı psikolojik direncin oluşumu olmalıdır. Bununla birlikte, çocuk için görevler belirlerken, bunların yeteneklerine karşılık geldiğine, yakın gelişim bölgesinde olduklarına dikkat edilmelidir (239, s. 27-33).

Kariyer rehberliği ve kariyer seçimi, başarılı faaliyetlerin tasarımı ve tahmini, mesleki eğitimin optimizasyonu, üretim ekiplerinin oluşturulması, yönetim personelinin seçimi, profesyonellerin faaliyetlerinin bireysel stilistik özellikleri - bu, psikolojideki sorunların tam bir listesi değildir. Bir kişinin kişisel niteliklerinin ayrıntılı bir şekilde değerlendirilmesi ihtiyacıyla yüzleşmesi gereken çözme süreci.

Modern psikolojik teori ve pratiğin karakteristik bir özelliği, kişilik çalışmasına kapsamlı, sistematik bir yaklaşımdır. Psikolojideki sistematik yaklaşımın tarihsel arka planı ve felsefi temelleri eserlerde oldukça eksiksiz bir şekilde sunulmaktadır.

Kişilik çalışmasına sistematik bir yaklaşım, özel gelişimini eserlerde ve diğer birçok çalışmada almıştır.

Kişilik çalışmasında tutarlılık ve bütünlük fikirlerini uygulamak için seçeneklerden biri, tipin kişilik özelliklerinin bir kombinasyonuna indirgenemeyen bütünsel bir oluşum olduğu tanımlama birimi olan tipolojik yaklaşımdır. Arkeoloji, jeoloji, kimya, biyoloji, toprak bilimi, dilbilim ve edebiyat eleştirisi gibi doğa ve beşeri bilimlerdeki sorunları çözmenin yaygın yollarından biri çeşitli sınıflandırma ve tipolojilerin oluşturulmasıdır. Bu yöntem aynı zamanda psikolojinin çeşitli alanlarında da aktif olarak kullanılmaktadır.

Kişiliği tanımlamanın başka bir yolu - özelliklere veya faktörlere dayalı - bazı sabit kümeleri oluşturan niteliklerin ifade derecesi biçimindeki kişilik farklılıklarını temsil eder. Bu tür yaklaşımların ayrıntılı bir analizi ve karşılaştırması eserlerde mevcuttur.

Tipolojik ve faktöriyel yaklaşımlar konularıyla aynı alana sahiptir, ancak ayrı ayrı var olurlar ve gelişirler, belirli psikolojik problemlerin çözümünde zayıf bir şekilde etkileşime girerler.

Bu çalışmanın konusu, bu yaklaşımların anlamlı bir şekilde bütünleştirilmesi görevidir.

Bu makale, tip ve tipoloji hakkındaki fikirlerin bakış açısından kişilik özelliklerinin yapısının teorik bir tanımını sunmaktadır.

1. Kişiliğin tipolojik ve faktör tanımları

1.1. Kişiliğe ilişkin faktör tanımlarının karşılaştırılması.

Psikolojide, çeşitli pratik amaçlar için çeşitli kişilik anketleri, zeka testleri ve yetenek testleri kullanılır. Testler mizaç, karakter, yetenek profillerinin çeşitli parametrelerini belirler ve kişiliğin yönelimi incelenir. En yaygın kişisel tekniklerin ayrıntılı bir incelemesi eserlerde mevcuttur. Zaten 1935'te 15.000'den fazla test yöntemi vardı ve şu anda sayıları sayılamaz. Bununla birlikte, en yaygın olarak kullanılan birkaç düzine test vardır.

Bu kapsamlı, ancak zayıf yapılandırılmış ve oldukça farklı psikolojik araç seti, belirli üretim ve profesyonel faaliyetlerle ilgili çok çeşitli pratik sorunları oldukça başarılı bir şekilde çözmeyi mümkün kılar.

En yaygın araştırma yöntemlerinden bazılarını ve kişiliğin tanımını biçimsel özellikleri açısından düşünün. Temel olarak, tanımlanan faktörlerin sayısı ve yapısı ile ilgileneceğiz.

R. Cattell ve çalışma arkadaşları, bir kişinin diğer insanlar tarafından yapılan değerlendirmelerinin korelasyon matrislerini hesaba katarken, bireysel tipolojik farklılıkların 15 faktörünü buldu. En özlü kişilik modellerinden biri H. Eysenck modelidir. Sadece iki karşılıklı ortogonal faktörü ayırt eder: "dışa dönüklük - içe dönüklük" ve "nevrotiklik" ve ayrıca "psikotiklik", normdan bir sapma derecesi olarak. H. Eysenck, diğer kişilik özelliklerinin hiyerarşik olarak ikincil olduğunu düşünür.

R. Cattell'in Anketi - 16 PF, çeşitli kişilik özelliklerini ölçen on altı ilişkili ölçekten oluşur.

California Kişilik Envanteri (CPI) yaygınlaştı. Anket baskınlığı, sosyalliği, duygusal olgunluğu, entelektüel verimliliği vb. ölçen 18 ölçek içermektedir. CPI anketi, 13 yaşından itibaren normal insanlarla çalışır ve davranış parametrelerini veren 15 ana ölçek içerir. Anketin yorumlanması sırasında ölçekler 4 grupta birleştirilir. Anketi faktoring yaparken, içerik olarak yazar tarafından tanımlanan dört grupla uyuşmayan 5 faktör genellikle ayırt edilir. Anketin 18 ölçeği arasında, yazarların da belirttiği gibi, gözle görülür bir fazlalığa işaret eden yüksek bir korelasyon vardır.

Minnesota Çok Disiplinli Kişilik Envanteri - MMPI. Klinik teşhis için tasarlanmıştır. Anket, E. Kraepelin'in psikopatisinin tipolojisine dayanmaktadır ve çok çeşitli kişilik özelliklerini değerlendirmek için 8 klinik ve 2 biyososyal (erkeklik - kadınlık ve dışadönüklük - içe dönüklük) olmak üzere 10 ana ölçek, 3 yardımcı ölçek ve yaklaşık 400 ek ölçek içermektedir. A. Anastasi'ye göre, "... MMPI ölçeklerinin yüksek karşılıklı korelasyonu, onların ayırıcı tanı için değerlerini çok sorunlu hale getiriyor."

T. Leary'nin tekniği kişilerarası ilişkiler alanını inceler. Burada iki ana eksen ayırt edilir: hakimiyet - boyun eğme ve samimiyet - saldırganlık. Bu eksenler boyunca sekiz MMPI ölçeğine karşılık gelen sekiz oktanlı bir diskogram oluşturulur.

Yurtdışında profesyonel teşhis amacıyla Gilford-Zimmerman anketi yaygın olarak kullanılmaktadır. Anket, çeşitli kişilik özelliklerine karşılık gelen 10 ölçek içermektedir: aktivite, dürtüsellik, baskınlık, sosyallik, vb. Bununla birlikte, A. Anastasi'nin belirttiği gibi, bağımsız, olmayan elde etmek için girişimlerde bulunulmasına rağmen, bu 10 ölçeğin bazı karşılıklı ilişkileri hala önemlidir. İlişkili özellik kategorileri.

Freiburg Kişilik Anketi FPI-R, bir bireyin sosyal uyum düzeyini esas olarak karakterize eden 12 özelliği tanımlar.

Kişiliğin motivasyonel alanı.

R. Meili, çeşitli kişilik araştırmacıları tarafından tanımlanan "motivasyonel faktörleri" karşılaştırır.

W. McDougall bir insanda 18 temel motive edici gücü listeler, Murray - 20 ihtiyaç. Pierron ayrıca 20 ihtiyacı da dikkate alır, ancak kısmen farklı isimler taşır, J. Gilford 19 motivasyonel faktör tanımlar, R. Cattell - 12 motivasyonel duygu. L. Szondi 16 dürtüsel eğilim tanımlar.

Verilere göre, Batı'da motivasyon alanını incelemeye yardımcı olan anketlerin en popülerleri şunlardır:

A. Edwards'ın "Kişisel Tercihler Listesi" - EPPS - G. Murray tarafından önerilen listeden ihtiyaçların gücünü ölçen 15 ölçek içerir. D. Jackson'ın "Kişilik Çalışma Formu" - PRF - 12'si EPPS'deki ihtiyaçlara benzeyen 20 motivasyon değişkeni içerir. Motivasyonel değişkenleri belirlemek için bir "mizah kişilik testi" - IPAT - vardır. 13 kişilik faktörünü tanımlar. "Motivasyon analizi testi" - MAT - 12 faktörü (10 faktör-ihtiyaç ve 2 faktör-ilişki) değerlendirmenizi sağlar.

Mizaç alanında, S. Burt, W. McDougall tarafından derlenen 11 duygu listesine dayanarak 3 ortogonal mizaç faktörünü seçti. J. Gilford, 13 faktörlü bir mizaç teorisi önerdi, bu 13 faktörün çarpanlara ayrılması, L. Thurston'ın 7 ikinci dereceden faktör tanımlamasına ve K. Lowell'ın 4 bağımsız faktör tanımlamasına izin verdi.

Kişilik özelliklerinin bir yansıması da "bireysel aktivite tarzı" veya "bilişsel tarz"dır (CS). S. Messick, CS'nin 19 bipolar parametresini ayırt eder. Parametrelerin çoğu arasında bir ilişki olduğu belirtilmektedir.

Makale, CS'nin 4 genelleştirici, nispeten bağımsız faktörünü sunar:

• düşünce türüne göre - "uzaklaşma-yakınsama";
• algı türüne göre - "bağımlılık alanı - bağımsızlık alanı";
• tepki türüne göre - "dürtüsellik-düşünümsellik";
• eğitim türüne göre - "serilik-bütünlük".

Mesleki rehberlik alanında "Genel Yetenek Testi" - GATB - popülerdir. 9 yetenek için tasarlanmış 12 alt testten oluşur. Farklı meslekler için 50 test analiz edilerek alt testler elde edilmiştir. 6.000 denekten alınan verilerin faktör analizinin sonuçlarına dayanarak, H. Schnittke ve H. Schmale 4 bağımsız yetenek faktörü tanımladı: genel zihinsel hareketlilik, motor el becerisi, uzamsal görüş ve algısal doğruluk. Rusça dil örneğinde, geçici verilere göre, 4 yorumlanabilir ortogonal faktör de elde edildi.

Değer tercihleri ​​alanı da kişisel özelliklerin bir yansımasıdır. Batı'da, çalışma psikolojisinde, uzmanlıkların değeri anketi - Süper çok popüler. Anket, entelektüel aktivite, yaratıcılık, iletişim, güven, prestij, fedakarlık gibi 15 değer göstergesini içermektedir.

M. Zuckerman, deneğin uyarılma arzusunu - SSS'yi değerlendirmek için bir anket geliştirdi. . Anket ifadelerinin faktör analizi, nispeten bağımsız 4 faktörü tanımlamayı mümkün kıldı: yeni duyumlar arzusu - ES, risk ve macera için - TAS, eğlence - DIS ve monotonluğa direnç - BS.

Ayrıca, SMIL - 13 ana ve yaklaşık 200 ek ölçek gibi kişisel yöntemlere de dikkat edilmelidir. MMIL - 13 ana ölçek. Çarpanlara ayırma 4 bağımsız faktör verir. PDT - "psikodiagnostik test" Yampolsky L. T. . "Birinci" düzeyin 10 ölçeğini ve ikinci düzeyin 4 bağımsız ölçeğini içerir.

Bu, elbette, popüler kişisel tekniklerin tam bir listesi değildir.

Bizi ilgilendiren özelliklerle bağlantılı olarak burada sunulan verileri birlikte düşünün (Tablo 1.1.).

± 5 ve bu durumda faktörler arasında önemli karşılıklı ilişkiler vardır. Çeşitli yöntemlerin faktörlerinin hem ayrı ayrı hem de ortaklaşa ortogonalizasyonu üzerine birçok çalışma [Örneğin, .] oldukça kararlı bir sonuca yol açar - dört ortogonal faktör.

± 2, nispeten zayıf korelasyonlu. Bu düzey, "ikinci dereceden faktörler" (6 ve 8 faktörlü çözüm), T. Leary'nin 8 psikolojik eğilimini, L. Szondi'nin 8 dürtüsel faktörünü, L. Thurston'ın 7 mizaç faktörünü içermektedir. Görünüşe göre, GABT için 9 yetenek faktörü aynı seviyeye aittir.

Tablo 1.1. Bazı faktör yöntem ve kavramlarının karşılaştırılması.

№	metodoloji	Birincil faktörlerin sayısı	karşılıklı ilişki faktörlerinin varlığı	Bağımsız faktör sayısı
1	H. Eisnek	-	Numara	3
2	16 PF	16	var	4
3	TÜFE	18 = 15+3	var	4; 5
4	MMPI	13	var	-
5	Gilford-Zimmerman	10	var	-
6	RPI-R	12	-	-
7	L. Sondi	16	-	4
8	EPPS	15	-	-
9	PPF	20	-	-
10	IPAT	13	-	-
11	MAT	12	-	-
12	GATB	9	-	4
13	Süper	15	-	-
14	SSS	-	Numara	4
15	gülümseme	13	var	-
16	MMIL	13	var	4
17	Pasifik yaz saati	10	var	4
18	T.Leary	8	var	2
19	W. McDougall (motivasyon güçleri)	18	var	-
20	Murray	20	var	-
21	J. Gilford	19	var	-
22	R. Kettel (motivasyon faktörleri)	12	var	-
23	W. McDougall (duygular)	11	var	3
24	J. Gilford (sıcaklık faktörleri)	13	var	4
25	S.Messis (CS)	19	var	4

1.2. Kişiliğin tipolojik tanımlarının karşılaştırılması.

Psikolojik sözlüklerde, "tip" ve "kişilik tipi" kavramları yoktur, ancak daha önce belirtildiği gibi tipolojik yaklaşım, "boyutlu" ["özellikler" veya "boyutlara" dayalı] ile birlikte hala bunlardan biridir. kişilik çalışmasında önemli yönler.

Kişiliğin tüm ana alanlarını birlikte ve ayrı ayrı kapsayan birçok farklı tipolojik tanım vardır: mizaç, yetenekler ve yönelim.

Tipolojik bir yaklaşımla, bir kişilik tipi, bireysel kişisel faktörlerin toplamına indirgenemeyen bütünsel bir oluşum olarak kabul edilir. Herhangi bir tipolojik sistem, belirli bir dizi ideal görüntü kullanır - konuların gruplandırıldığı temelde arketipler. Bu gruplamanın anlamı, incelenen nesnelerin arketip ile benzerliklerine göre sınıflarda birleştirilmesidir. Tanı koyarken, bir veya daha fazla vurgu veya kişilik patolojisini belirlerken benzer bir prosedür gerçekleştirilir. Bu durumda benzerliği belirleme yöntemleri, uzman değerlendirme yönteminden çeşitli sözel olmayan testlerin ve kişilik psiko-teşhis anketlerinin kullanımına kadar çok çeşitli olabilir.

Büyük Sovyet Ansiklopedisi, TYPE kelimesinin aşağıdaki yorumunu verir (Yunanca yazım hatası - baskı, biçim, desen).

1. Bir biçim, temel özelliklere sahip bir tür şey.
2. Bir örnek, bir şey için bir model.
3. Tipolojide incelenen gerçekliğin bölünme birimleri.
4. Doğal çevrenin bireysel bileşenlerini inceleyen bilimlerdeki taksonomik kategori veya sınıflandırma birimleri - peyzaj, kabartma, iklim, toprak, bitki örtüsü vb.
5. Bazı karakteristik özelliklere sahip bir kişi, herhangi bir grup insanın, özellikle bir mülkün, sınıfın, ulusun, çağın parlak bir temsilcisidir.
6. Edebiyat ve sanatta - tipik bir karakter, bir kişinin imajı, sosyal, tarihsel, ulusal özelliklerinin bütününde belirli bir "mizaç", tutku, sosyal sınıf veya toplum için en "olası", "ideal".

Ayrıca, TSB'nin belirttiğine göre: teorik değerlendirmelerden oluşturulan tipoloji, yalnızca çalışılan her şeyi dahil etmenize değil, aynı zamanda yeni keşfedilen formların daha sonra yerleştirileceği bazı “boş” alanları belirlemenize izin verdiği için önemli bir avantaja sahiptir [As. Kimyada D.I. Mendeleev'in periyodik element sistemi ile ilgili durum buydu.].

Tipolojik imaja "düşünce okulu" adını veren Sovyet filozofu A. V. Gulyga, "tip" kelimesinin üç bilimsel anlamını tanımlar:

1. Bir çeşit- bu bir örnektir, sapmalara izin vermeyen bir standarttır (sıfat - tipik);
2. Bir çeşit- bu, bu tür fenomenlerin özünü ifade eden en büyük eksiksizliğe sahip en karakteristik tek fenomendir (sıfat - tipik, tipik);
3. Bir çeşit- bu, belirli sapmalara izin veren (sıfat - tipolojik) bir prototip, ana formdur.

Sanatta tipolojik bir görüntü, bir tür kontur görüntüsüdür. Tipik bir görüntüden daha şematik ama daha kapasitif... Tipik bir görüntü duyusal somutluğa daha yakındır, tipolojik olan kavramsal somutluğa daha yakındır.Bu fikirlere göre iki tip tipoloji ayırt edilebilir:

1. Herhangi bir kavramsal kişilik modeli kullanılarak oluşturulan teorik tipolojiler;
2. Klinik verilerin ampirik genelleştirilmesi temelinde oluşturulan tipolojiler.

Teorik tipolojiler genellikle iyi yapılandırılmıştır ve sınıflandırma prosedürleri için gereksinimleri karşılar, ancak türleri tanımlamada belirli bir zorluk vardır, çünkü sadece özelliklerin sınıflandırılması yoluyla yapılan açıklama çok zayıf olduğu ortaya çıkar. Bu tür tipolojiler genellikle iki kutuplu yapılar kullanır, bu nedenle tür sayısı genellikle ikinin katıdır. Bu durumda, sayılar genellikle bulunur: 2, 4, 8 ve 16. Örneğin: K. Jung'un tipolojisi ve buna dayanan tipoloji (16 tip kişilik), T. Ewald'ın tipolojisi (16 tip karakter), mizaç tipolojisi G. Heymans ve E. Virsma (8 tip mizaç), L. Sondi tipolojisi (16 tip dürtüsel eğilim) ve son olarak, İbn Sina'nın mizacını ayırt eden tipolojisi. 4, 16 ve 48 tip mizaç. Teorik tipolojilerin çoğu yazarı, sınıflandırıcı olanlara ek olarak, sınıflandırma temeline dayanmayan tipik açıklamalar verir, ancak önemli ölçüde keyfilik vardır.

Ampirik tipolojiler, kural olarak, uygulama için uygun olan, ancak ayrıntılı olmayan, türlerin kesişmesine izin veren ve her zaman sınıflandırmanın temelini ayırmaya izin vermeyen parlak tipik özellikler kullanır. Bu tipolojilerde ayırt edilen türlerin sayısı, kural olarak, oldukça keyfidir ve uygulama ihtiyaçları tarafından belirlenir (örneğin, ergenler A. E. Lichko'daki karakter vurgulamalarının tipolojisi).

Verilere dayanarak ve klinik uygulamada popüler olan üç tipolojiyi karşılaştırmak mümkündür: K. Leonhard, A. E. Lichko ve E. Krepelin [MMPI testinin temelidir] (Tablo 1.2).

Tablo 1.2. Tipolojilerin karşılaştırılması.

№	Lichko A.V.	C. Leonhard	S. Hathaway, J. McKinley (MMPI)
1	hipertimik	hipertimik	hipomani
2	sikloid	duygusal olarak kararsız	-
3	kararsız	duygusal olarak yüceltilmiş	-
4	-	kararsız	-
5	astenonörotik	-	Hipokondri
6	duyarlı	Endişeli (korkulu)	-
7	psikostik	bilgiçlik	psikosteni
8	Şizoid	içe dönük	Şizoid
9	epileptoid	heyecan verici	-
10	histerik	gösterici	Histeri
11	Dengesiz	-	psikopati
12	konformal	-	-
13	konformal-hipertimik	dışa dönük	-
14	-	sıkışmak	Paranoya
15	-	distimik	Depresyon
16	-	-	Kadınlık
17	-	-	içe dönüklük

Tablodan da görülebileceği gibi, dikkate alınan tipolojilerin birçok kesişme noktası vardır ve sadece üç tip bir kez seçilir. Aynı zamanda, her üç tipoloji birlikte 17 türü ayırt eder.

Ancak burada, genel psikolojik ölçeklerin "içe dönüklük" ve "kadınlık" kutuplarını tip olarak ayıran yazarların görüşüne katılmamak mümkün değildir. Bu türler diğerlerine yakın değildir, bu arada, diğer iki tipolojide bulunmamalarıyla kanıtlanmıştır. 15 farklı tipte karakter vurgusu kaldı. Burada sadece mevcut polimorfizmi göstermek için çok kısa klinik özelliklerini veriyoruz.

1. Hipertimik tip. Koşullardan bağımsız olarak yüksek ruh hali. Aktif, enerjik, neşeli, iletişim ihtiyacı yüksek, dünyayla birleşme ihtiyacı. Çok yönlü yetenekleri vardır, ilgi alanları yüzeyseldir, azim ve dayanıklılıktan yoksundurlar. Özgürlüklerinin kısıtlanmasına müsamaha göstermezler, adreslerinde eleştiriye müsamaha göstermezler.

2. Sikloid veya duygusal kararsız tip. Bunlar, hipertimik ve distimik fazlarda bir değişiklik ile karakterize edilen insanlar. Yaşam boyunca yükselme ve düşme evreleri birbirini takip eder. Subdepresif evrede uyuşukluk, güç kaybı ve artan sinirlilik gözlenir. Hipomanik - artan aktivite, canlılık, anlamsızlık, zevk için özlem.

3. Kararsız veya duygusal olarak yüce tip. Bu insanlar hayata diğerlerinden daha şiddetli tepki verirler. Neşeli olaylarla aynı derecede sevinirler ve hüzünlü olaylarla umutsuzluğa kapılırlar. Aşırı etkilenebilirlik, yaşayamama, sanat, aşırı kaygı eğilimi ile karakterizedirler.

4. kararsız veya duygusal[K. Leonhard'a göre] bir çeşit. Duygular alanında duygusal-yüce olanlar gibi aşırı uçlara düşmeyin. Yumuşak kalplidirler, diğerlerinden daha şefkatlidirler. Parlak yüz ifadeleri, ağlamak özellikle onların özelliğidir. Herhangi bir yaşam olayı diğer insanlardan daha ciddiye alınır. Akut ceza korkusu.

5. Astenonörotik tip. Ana özellikler artan yorgunluk, sinirlilik ve hipokondri eğilimidir. Sinirlilik, bazen önemsiz bir provokasyondan kaynaklanan ani duygusal patlamalara yol açar. Akraba ve arkadaşlardaki ciddi hastalıklar hipokondriyi artırır. Zayıf egzersiz toleransı, asteni.

6. Hassas veya endişeli[korkulu tip] yazın. Ana özellikler, artan etkilenebilirlik ve aşağılık duygusudur. Korku eğilimi, korku. Her türlü testlerden, sınavlardan korkar. Kendine aşırı ahlaki talepler ve başkaları utangaçlık.

7. Psikostenik veya bilgiçlik türü. Açık patoloji düzeyinde, anankastic psikopati bu tipe karşılık gelir. Bu endişeli ve şüpheli bir karakter türüdür. Ana özellikler artan kaygı, şüphecilik, şüphe etme eğilimidir. Davranışını dikkatlice değerlendirir, tekrar tekrar kontrol eder ve tamamlanmış işi yeniden yapar. Anancast, eylemlerini yavaşlatan şüpheleri ortadan kaldıramaz.

8. Şizoid veya içe dönük tip. En yaygın özellik, zihinsel eylemlerin birlik ve tutarlılığının olmamasıdır. Kendi hobilerinin gerçekleştirilmesindeki azim ve girişim, yaşamlarında sıradan günlük sorunları çözmede kayıtsızlık ve hareketsizlikle birleştirilir. Bu tip, hayali, soyut görüntüleri ustaca hissedebilir ve duygusal olarak tepki verebilir.

9. Epileptoid veya uyarılabilir tip. Kötü niyetli kasvetli ruh hali dönemlerinin ortaya çıkma eğilimi. Eğim küresi, aşırı yoğunluk ve kuvvet ile karakterizedir. Memnuniyetleri zordur ve çok sayıda çatışma eşlik eder. Grupta kendilerine faydalı olan düzenleri kurmaya çalışırlar. Sıkı bir disiplin rejimine iyi uyum sağlayabilirler. Güç için çabalamak, kumar oynama eğilimi.

10. Histeroid veya gösterici tip. Ana özelliği benmerkezcilik, kişinin dikkatine susuzluk, sürpriz, hayranlık, saygı, sempati yaratma ihtiyacıdır. Diğer tüm nitelikler bu özellikten beslenir. Sürekli oynarlar, icat ederler, rollerine kolayca alışırlar ve saf insanları yanıltırlar. Gerçek yetenekler her zaman fazla tahmin edilirken, dış olağandışılıktan etkilenirler.

11. kararsız tip[MMHI ölçeğinde psikopati]. Bu tip insanlar zayıf iradeli, telkin edilebilir, diğer insanların etkisine kolayca yatkındır. Eylemleri genellikle dış koşullar tarafından belirlenir.

12. Konformal tip. Ana özellik, yakın çevrenin normlarına ve değerlerine sürekli ve istikrarlı bir yönelimdir. Yeni, olağandışı olanı pek algılamıyorlar, yaşamdaki herhangi bir değişikliğe karşı olumsuz bir tavırları var. Her zaman çevrelerine uyum sağlama çabası içinde, buna hiç direnemezler. Alışılmadık bir ortamda ustalaşmak zordur.

13. Uygun hipertimik tip. Belirgin uyumluluğa ek olarak, artan hayati benlik saygısı. Biraz öforik, sağlıklarını ve canlılıklarını vurgularlar. Kişinin geleceği hakkında aşırı iyimser olma eğilimi. Disiplin ve denetime yatkındırlar. Ne aktivite ne de liderlik becerileri bulunur.

14. Sıkışmış veya paranoyak tip. Karakteristik bir özellik, "aşırı değerli" fikirler oluşturma eğilimidir. Büyük bencillik, gönül rahatlığı, aşırı kibir. En ufak başarısızlıklara büyük önem verilir, başarılar da abartılır. Aşırı duygulanım ısrarı, planlarını uygulamada katılık, kibirlilik, acımasızlık.1

5. Distimik tip. Ana ruh hali arka planında bir azalma ile karakterizedir. Karamsarlık, hayatın karanlık taraflarına fiksasyon, uyuşukluk ile karakterizedirler. Depresyon eğilimi (hipotemik tipe yakınlık), çalışkanlık, vicdanlılık, yüksek ahlak. En ufak bir irade çabasına muktedir değildirler ve en ufak bir zorlukta umutsuzluğa düşerler. Ayrıca artan hassasiyet, kaygı, kendilerinden ve yeteneklerinden memnuniyetsizlik ile de karakterize edilirler.Bizim bakış açımızdan, ayrı bir tip olarak da ayırt edilmelidir - K. Leonhard tarafından ayrıntılı olarak tartışılan tip.

16. Gösterici sıkışmış tip. K. Leonhard tarafından gösterici (histerik) ve paranoyak karakter özelliklerinin bir kombinasyonu olarak kabul edilir. Bu kombinasyon, özellikle hayatın baharında, genellikle hırslı isteklere yol açar. Yaşla birlikte, aşırı duyarlılığa ve dış dünyaya karşı suçlayıcı tepkilere doğru keskin bir dönüş vardır. Görülme arzusu, hırs, aldatma.

Burada elde edilen birleşik tipolojinin bütünlüğü hakkında bir sonuç çıkarmak çok zordur. Bazı teorik modellerle sadece tip sayısındaki tesadüf ifade edilebilir.

A. Augustinavichute, kendi tipolojisinde aynı sayıda tip seçiyor. Bu tipoloji ve yapımda benzer Myers-Briggs tipolojisi, C. Jung tarafından tanımlanan dört ortogonal yapının bir temelini kullanır. L. Szondi, birbirini izleyen 3 bölüm kullanarak aynı sayıda türü ayırt eder: 4 kalıtsal daire, 8 dürtüsel faktör ve son olarak 16 dürtüsel eğilim. Aynı miktar, N. A. Belov'un tipolojisinde de göze çarpmaktadır, ancak bu, pratik bir dağıtım almamıştır.

Bir sonraki nicel düzey olarak, yaklaşık 8 türü birbirinden ayıran teorik ve ampirik tipolojiler adlandırılabilir.

R. Cherepanovsky 8 refleksolojik tip tanımlar: engelleyici, alt-inhibitör, kararsız, plastik, heyecanlı, heyecanlı, hareketsiz ve uyuşuk. T. Leary - E. Kraepelin türlerine karşılık gelen 8 oktan, psikolojik eğilimler:

1. Liderlik eğilimi - buyurganlık, despotizm;
2. Kendine güven - kendine güven, narsisizm;
3. Zorlu - uzlaşmazlık, zulüm;
4. Şüphecilik - inatçılık, olumsuzluk;
5. Uyum - uysallık, pasif itaat;
6. Güvenilirlik - itaat, bağımlılık;
7. Nezaket - bağımsızlık eksikliği, aşırı konformizm;
8. Duyarlılık - özveri, fedakarlık.

G. Heymans ve E. Wiersma, 8 tür mizaç düşünür: iyimser, soğukkanlı, choleric, bağımlılık yapan, amorf, kayıtsız, sinirli ve duygusal, üç ortogonal faktörden oluşur. Bize göre, aynı grup, faktör analizinin Q tekniği kullanılarak tanımlanan 8 tür aktivasyon içermelidir. Bu aynı zamanda L. Szondi - 8 dürtüsel faktör tipolojisinin ara aşamasını da içerir.

E. Sprangler'in “İnsan Türleri” adlı çalışmasında önerilen değerleri inceleme yöntemi, geniş pratik kullanım aldı. 6 ana ilgi türünü ayırt eder: teorik, ekonomik, estetik, sosyal, politik ve dini.

Büyük ölçüde anayasal özellikler tarafından belirlenen mizaç alanında, çoğu yazar üç veya dört türden fazlasını ayırt etmez. Örnek olarak J. Strelyau tarafından yapılan bazı tipolojilerin karşılaştırmasını ele alalım (Tablo 1.3).

Tablo 1.3. Bazı mizaç tipolojilerinin karşılaştırılması.

Bazı yazarlar çok sayıda mizaç türünü ayırt eder. Bu, bize göre, bu kavramın ne kadar geniş veya dar yorumlandığı ile belirlenir. Ancak bu durumun analizi bu çalışmanın kapsamı dışındadır.

Burada, her biri 4 tipi ayırt eden iki kişilik tipolojisine dikkat çekiyoruz:

SSCB Bilimler Akademisi Sosyal Bilimler Bilimsel Bilgi Enstitüsü'nde Önerilen "Zihin Türleri": Kavramsal, Sosyal, Estetik ve Endüstriyel, Teknolojik.

R. Ackoff ve F. Emery, üç çift ortogonal özellikle karakterize edilen teorik bir kişilik tipolojisi sunar (Tablo 1.4).

Tablo 1.4. Kişilik Tipolojisi, R. Ackoff ve F. Emery.

Sunulan üç faktörün ikili olarak ortogonal olduğunu görmek kolaydır. Bu durumda, türü belirlemek için herhangi bir özellik çifti kullanılabilir.

Tiplerin klinik tanımlarında, kural olarak, bu özel tipe özgü, onu diğerlerinden ayıran işaretler vardır. Her tür tek bir oluşum olarak tanımlanır. Aynı zamanda, açıklamalar her seferinde tekil olanı genelden vurgulayarak neredeyse kesişmez. Teorik açıklamalar için, incelenen nesnelerin tamamıyla ilgili özellikleri kullanırlar. Bu işaretler, incelenen nesne kümesini sınıflara bölerek sınırlar çizer. Sınırların yardımıyla yapılan sınıfların tanımı, tipik olandan çok daha az canlıdır ve tüm sınıfları ayırt etmek için aynı özellikleri kullanarak kavramsal somutluğa hitap eder. Böylece, bütünlük ve kavramsal görünürlükte kazanan tipoloji, duyusal görünürlükte bu aşamada kaybeder.

Bununla birlikte, belirtildiği gibi, teorik tipolojilerin yazarları, türlerin sınırlarını tanımlayan sınıflandırıcı açıklamalara ek olarak, parlak, tipik açıklamalar verir ve yalnızca bu tipin tekil, karakteristiğini vurgulamaya çalışır. Bu aşamada, arketipi tanımlamak için kullanılan özniteliklerin sayısı gerektiği gibi keyfi olarak seçilir; bu özellikler arasındaki ilişkiler de dikkate alınmaz.

Burada bilinen tüm kişilik tipolojilerini analiz edemediğimiz için, yalnızca P. B. Gannushkin, A. F. Lazursky, A. G. Kovalev, V. N. Myasishchev, V. S. Merlin gibi seçkin bilim adamlarının bu konuyla ilgilendiğini not ediyoruz , BM Teplov ve diğerleri.

1.3. Bireyin psikolojik tanımlamalarında gelişen durumun özellikleri.

Psikolojideki temel kişilik kavramlarının ayrıntılı bir incelemesi eserlerde sunulmaktadır. E. V. Shorokhova'ya göre, daha fazla araştırmanın ana görevi, "kişilik özelliklerinin son listesinin seçilmesi ve aralarındaki bağlantıların ve ilişkilerin doğasının belirlenmesi" dir. Şu anda, önerilen kavramlardan herhangi birini tercih etmek zordur, ancak yapılandırma özelliklerinin, niteliklerinin, kişilik özelliklerinin verimliliği şüphesizdir. Örneğin, genel olarak psikolojide ve özel olarak kişilik araştırmalarında ortaya çıkan durumu tartışan çoğu yazar, bu görüşe şu ya da bu derecede katılıyor.

R. Meili, kişilik alanındaki her deneyin “yalnızca belirli bir gerçeğe atıfta bulunduğuna, karmaşıklık içinde nesnenin kendisiyle kesinlikle kıyaslanamaz olduğuna işaret eder. Birikmiş tüm gerçeklerin bir sentezini yapmak için zaman zaman denemek gerekli ve faydalıdır.

Faktöriyel ve tipolojik kişilik tanımlama yöntemlerinin gözden geçirilmesinin sonuçlarını genelleştirmeye çalışalım.

1. Bir kişiyi tanımlamak için birbirine gevşek şekilde bağlı iki sistemin varlığı: özelliklerin, işaretlerin, faktörlerin yardımıyla açıklama ve tipoloji yardımıyla açıklama.

2. Bir kişiyi tanımlamak için çok sayıda farklı seçeneğin varlığı. Farklı özelliklere göre yapılan sınıflandırmalar bazen örtüşür, bazen farklılık gösterir.

3. Kişiliğin faktöriyel tanımı için kullanılan toplam özellik sayısı genellikle 15 ± 5 aralığındadır. Aynı zamanda, birçok faktör önemli ölçüde ilişkilidir.

4. Çeşitli araştırmacılar tarafından tanımlanan ortogonal özelliklerin sayısı dörtten fazla değildir. Ancak, bu özellikler çalışmalar arasında farklılık göstermektedir. Bu sonuç, farklı ülkelerde, farklı örnekler üzerinde, çeşitli kişisel yöntemler kullanılarak elde edildiğinden, bizim açımızdan tamamen güvenilirdir.

5. Pek çok araştırmacı, hem teorik hem de deneysel çalışmalarda, çeşitli alanlarında en fazla on altı kişilik tipi seçer.

1.4. İki tür açıklamanın karşılıklı yazışmaları hakkında hipotez.

Farklı ülkelerde farklı okullardan araştırmacılar tarafından kişilik alanında yapılan birçok çalışmanın sonuçlarına göre, aşağıdaki örüntüler not edilebilir:

• maksimum ayırt edici ortogonal faktör sayısı dörttür;
• kişiliğin farklı alanlarındaki maksimum seçkin tip sayısı 16'dır;
• kişiliğin çeşitli yönleriyle ilgili çok sayıda faktör korelasyonunun kanıtı vardır.

Bu gözlemlerin genelleştirilmesi, aşağıdaki hipotezi formüle etmemizi sağlar:

Belirli bir sınırlı tür kümesi vardır - çeşitli alanlarda kişilik özelliklerinin tezahürünün birbirine bağlı doğasını belirleyen tek bir kişilik tipolojisi.

Deneysel çalışmalarda, bu tipler seti ya bazı tipik kişilik özellikleri profilleri biçiminde ya da bazı özel (belirli bir alana odaklanmış) tipolojiler ya da bazı ortogonal faktörler temelinde ortaya çıkar.

Tahsis edilen ortogonal faktör sayısının dörtten fazla olmaması ve toplamda ampirik olarak belirlenen tip sayısının on altıdan fazla olmaması, bu tipolojideki tiplerin sayısının: 2 4 = 16, ( 1.4.1) [L. O. G.10], çeşitli teorik tipolojilerde tanımlanan tiplerin sayısına da karşılık gelir.

sonuçlar

1. Kişilik araştırmasının en yaygın faktör yöntemlerinin karşılaştırılması, kişilik yöntemlerinin esas olarak ortogonalizasyonu dört bağımsız faktör veren 15 ± 5 faktör kullandığını göstermiştir.

2. Üç klinik tipolojinin karşılaştırılması, 16 kişilik tipini belirlememizi sağlar. Aynı sayıda tip, en gelişmiş teorik tipolojilerle ayırt edilir.

3. Edebi verilerin sistematik bir analizine dayanarak, tipolojik ve faktöriyel yaklaşımların birbirine bağlılığı ve tamamlayıcılığı fikrini uygulayan tek bir 16 elemanlı kişilik tipolojisinin varlığı hakkında bir hipotez formüle edildi.

2. Matematiksel bir nesne olarak tipoloji

2.1. "Tip" ve "tipoloji" kavramlarının tanımı.

Psikologlar sürekli olarak kişilik, zihinsel süreç, bilinç durumu ve diğerleri gibi çeşitli nitelikleri tanımlama sorunuyla ve buna bağlı olarak bu niteliklerle ilişkili birden çok nesneyi sistemleştirme sorunuyla yüzleşmek zorundadır.

Bu tür nesnelerin sistem analizinin ilk aşamasında, çeşitli gruplama türleri veya kümeyi alt kümelere bölme kullanılır. Tipoloji (T) ve sınıflandırma (K) terimleri, bu prosedüre atıfta bulunmak için yaygın olarak kullanılır. Ancak bu iki kavramın psikologlar, sosyologlar ve diğer bilgi alanlarının temsilcileri tarafından yorumlanmasında çok çeşitli bakış açıları vardır.

Bunlardan bazıları:

« sınıflandırma- kavram nesnesini bölmenin mantıksal işlemini uygulamanın özel bir durumu. Temel özelliklere göre sınıflandırmaya tipoloji denir.

sınıflandırma- fenomenolojik alanın organize bir temsili yolu (motivasyon faktörleri, kişilik özellikleri, incelenen nesnelerin özellikleri).

Tip sınıflandırması- özellik kombinasyonlarını keşfetme süreci.

tipoloji- incelenen popülasyonun aynı türdeki nesne gruplarına bölünmesi. Bu durumda, nesnelere aynı türdeki nesneler denir, bunlar arasındaki fark, araştırmacının ilgilendiği ilişkideki fark, incelenen fenomenle ve doğasını belirleyen mekanizmalarla ilgili olarak rastgele olan faktörlerle açıklanır. Aynı çalışmada sınıflandırma, "bir başlangıç ​​nesne kümesinin bazı biçimsel yöntemler kullanılarak sınıflara bölünmesi" olarak tanımlanır.

Makale, T ve K'nin aşağıdaki tanımını verir: “Yapımlarında kullanılan özellikler açısından sınıfları açıklanan bir bölmeye denir. tipoloji veya tipolojik gruplama. Bir tipolojik gruplandırma, belirli bir fenomenle ilgili diğer bazı özellikler sistemi açısından da tanımlanırsa, yani incelenen sistemin çeşitli yönleri arasında açıkça teorik bağlantılar kurarsa, buna denir. sınıflandırma". Tipoloji ve sınıflandırma kavramlarının çeşitli formülasyonları da eserde mevcuttur.

M. S. Kagan tipolojiyi, bir dizi nesnenin, her biri aynı nitelikte bir değişiklik, belirli bir “arketip” olan statik homojen kümelere bölünmesi olarak tanımlar. M. S. Kagan'a göre tipoloji, sınıflandırmanın doğrudan bir devamıdır, çünkü ikincisi, heterojen nesne gruplarını niteliksel homojenlik düzeyine ulaşana kadar ayırır.

Farklı bilgi alanlarında mevcut olan birçok formülasyondan, bazı yazarların T ve K kavramlarını bitişik olarak düşündükleri, diğerlerinin ise aralarında, şimdi T'nin K, sonra K'nin T'de dahil olduğu dahil etme ilişkileri kurduğu açıktır. Ayrıca birçok eserde T ve K hiç tanımlanmamakta veya eş anlamlı olarak kullanılmaktadır.

Böyle bir tutarsızlık terminolojik karışıklığa ve metodolojik hatalara yol açar.

Bizim açımızdan, "tip" kavramının temel özellikleri, M. M. Kabanov'un tanımında ve özünde buna benzer bir tanımda sunulmaktadır. Bu tanımlara dayanarak "tip" kavramını daha ayrıntılı olarak analiz etmeye çalışalım.

Bir dizi temel özelliğiyle temsil edilen, belirli bir kalitede (örneğin, bir kişi, bir ağaç, kar) anlamsal bir alan düşünün:

A \u003d (A 1, A 2, ..., Am) (2.1.1);

burada m, bu kaliteyi karakterize eden temel özelliklerin sayısıdır.

Düşüncemizin bu nitelikle ilişkilendirdiği bazı konu alanlarında - S'de A'dan gelen herhangi bir işaret, belirli sayıda boş olmayan homojen alt küme seçer. homojenlik bu durumda, bu özelliği kullanarak nesneleri ayırt etmenin imkansızlığı anlamına gelir. Aşağıda, genelliği kaybetmeden, bir özelliği bazı iki kutuplu yapı (a,ā ) olarak anlayacağız.

S öğelerinin A'dan gelen bu tür herhangi bir özniteliğe göre sınıflandırılması, iki homojen Sa ve Sā alt kümesine bir bölüm oluşturur. Böyle bir bölüm, sıralı bir çift olarak yazılabilir:

X=< S a , S ā > (2.1.2);

Alt kümelerden en az biri, özelliklerden en az birinde heterojen kalana kadar özellik bölümleme prosedürüne devam edeceğiz. Bu prosedürün bir sonucu olarak, A özellik kümesine ve belirli bir bölüm kümesine göre homojen olan belirli sayıda örtüşmeyen alt küme elde ederiz:

R = (X 1 , X2 , …, Xq ) (2.1.3);

burada q bölüm sayısıdır.

A'dan gelen birçok özellik R'den aynı bölüme karşılık gelebileceğinden, genel durumda R kümesi kümenin homomorfik görüntüsü A (bkz. paragraf 2.3). Bu şekilde elde edilen sınıflara heterojen gruplamaların aksine diyeceğiz. türleri .

Böylece, bir çeşit belirli bir özellik kümesine göre homojen olan, incelenen nesneler kümesidir. Göreceli kümenin homojenliği olduğundan, buradaki tipin göreceli bir kavram olduğu açıktır.

tipoloji sırasıyla, belirli bir dizi özellik aracılığıyla incelenen nesneler kümesinde ayırt edilen tüm türlerin bir kümesidir.

Bu tanımlardan açıkça anlaşılmaktadır ki, kavram tipoloji bazı özelliklerle katı bir şekilde ilişkilidir. Bir çeşit incelenen kaliteye karşılık gelen bir dizi özelliğin olası mantıksal uygulamalarından birini gösterir ve tipoloji tüm olası uygulamaların kümesidir.

Sınıflandırma prosedürü açısından, homojenlik düzeyine ulaşmak, artık sınıflar içindeki öğeleri ayırt etmenin yollarının olmadığı, yani yeni bölümler oluşturan eylemler kümesinin tükendiği anlamına gelir. Ve eğer öyleyse, incelenen nesneler kümesinin öğelerini birbirinden ayıran tüm işaretler, tanım gereği, türler arası farklılıkların işaretleri haline gelir.

Böylece, iki nesne arasındaki gerçek farkların iki ana bileşeni vardır:

1. Sistemik karmaşık niteliksel bir karaktere sahip olan farklılıkları yazın.

2. Rastgele, nicel bir karaktere sahip, tür içindeki farklılıklar (spesifike benzer).

Bu durumda hem bu hem de diğer farklılıkların, belirli bir tipolojiye karşılık gelen bir özellikler sistemi aracılığıyla ölçüldüğüne dikkat edin.

Aşağıda, tüm türler arası farklılıklar kümesini arayacağız. tipolojinin içeriği ve onu oluşturan türlerin sayısı tipolojinin kapsamı.

Burada ayrıca, bu şekilde tanımlanan tipolojinin, sınıflandırma prosedürü için biçimsel mantıksal gereksinimleri karşıladığı da belirtilmelidir, yani: kapsamlıdır, sonuçta ortaya çıkan sınıflar birbirini dışlar, temelin birliği gereksinimi her özellik için otomatik olarak yerine getirilir. A'dan bir i.

Yani, tipoloji dikkate alınan kaliteye karşılık gelen somut gerçekleşmeleri kümesidir. Veya başka bir deyişle, tipoloji gerçekleşmelerinin sınırlı sayıda aracılığıyla bu niteliğin bir açıklamasıdır.

Tipoloji, belirli bir kaliteyi tanımlamak için onun temel özelliklerini kullandığımız anda ortaya çıkar. İşaretler varsa, nesneleri ayırt etmek mümkün olur - bir tipoloji de ortaya çıkar. Tipoloji, yapısı gereği, belirli bir kalite veya kavram hakkında mevcut tüm bilgileri daraltılmış bir biçimde içerir ve faktör bir için yeterli bir açıklamadır. Bunlar, aynı anlamsal alanı tanımlamanın birbirini tamamlayan iki yoludur.

2.2. Tipolojik açıklamanın içeriğinin analizi.

Şimdi tipolojinin içeriğini daha ayrıntılı olarak ele alalım.

Tipolojinin içeriğini oluşturan özelliklerin sayısı nedir? Bu miktar neye bağlıdır? Tür sayısı ile özellik sayısı arasında bir ilişki var mı?

Ne yazık ki literatürde bu soruların cevaplarını bulamadık. Bununla birlikte, tipolojik tanımların ve tanımların özelliklerin yardımıyla bir dereceye kadar korelasyonu sorununa çok sayıda çalışma ayrılmıştır. Sınıflandırma problemi ile ilgili çalışmaların detaylı incelemeleri eserlerde mevcuttur.

Sınıflandırma çalışmalarında sistematik yaklaşımın metodolojisi eserde detaylı olarak anlatılmaktadır. Tür sayısı ile özellik sayısı arasındaki ilişki sorusu eserlerde gündeme gelmiştir. J. Ekman'ın “Tip sisteminin uygulanabilirliğinin ve kişiliği tanımlamak için özellikler sisteminin karşılaştırılması” çalışmasında yazar, türü, ölçüm ekseninin belirli bir kutbu - “saf” tip ve belirli nesneler olarak anlar. "saf" türlerin bazı üst üste bindirilmesi ve özelliklerini karıştırarak tanımlanır. Türün böyle bir anlaşılması için, n "saf" tür kullanan açıklamanın (n - 1) özelliklerini kullanan açıklamaya eşdeğer olduğu gösterilmiştir. Bu yasanın etkisi, E. Kretschmer'in "saf" türleri (piknik, atletik, leptozomlar) örneğinde ele alınır. Aynı zamanda yazar, tip sisteminin sabit olduğuna ve özellik sisteminin her zaman açık olduğuna ve buna istediğiniz sayıda boyut ekleyip kaldırabileceğinize inanıyor. A. Anastasi, J. Ekman'ın bu konumunu şu şekilde formüle eder: “n tipi kullanılarak yeterince tanımlanabilen herhangi bir veri seti, n-1 özellikleri kullanılarak da aynı şekilde tanımlanabilir” (Alıntılayan). Sadece belirli bir durum için ispatlanan bu önerme, aşağıda gösterileceği gibi, burada kabul edilen tipoloji kavramları, kapsamı ve içeriği için de geçerlidir.

Tanıma uygun olarak, tipolojinin içeriğini düşünün.

Belirli bir tipolojiye karşılık gelen özelliklerin sayısını belirleme sorunu, paragraf 2.1'de gösterildiği gibi, türler arası farklılıklar kümesinin gücünü belirleme sorununa indirgenir.

Bu setin gücü nedir? Problemi genel olarak ele alalım. Çalışılan nesneler kümesinde n tipi ayırt eden bir tipoloji olsun: Т 1 , Т 2 , …, Т n .

Bu durumda, elbette, eksiksizlik gereksinimleri karşılanır:

(2.2.1);

ve türlerin karşılıklı kopukluğu: (2.2.2);

J n tüm türlerin kümesi olsun:

Jn = (T1, T2, …,Tn) (2.2.3);

O halde A'dan gelen herhangi bir (a, a) işareti, J n kümesinin iki altkümeye bölünmesine karşılık gelir, bu şu şekilde yazılabilir:

X=< x, x > (2.2.4);

burada x, bir özellik kutbuna ait bir dizi türdür - a;

x, diğer kutba - a'ya ait türler kümesidir.

n ile i arasındaki olası kombinasyonların belirli bir alt kümesinin J n kümesindeki seçim seçeneklerinin sayısı şuna eşit olacaktır:

Değerler - binom katsayıları - uygun bir şekilde "Pascal üçgeni" şeklinde temsil edilir (Şekil 2.1). "Pascal üçgeni"nin n'inci satırında değerler bulunur:

Bir bölüm iki k ve n - k elemanını aynı anda seçtiğinden,

J n kümesinin olası bölümlerinin L sayısını belirlemek kolaydır (2.2.8)

Pirinç. 2.1. Pascal üçgeni.

Burada bazı özdeş bölümlerin kombinasyonlara karşılık geldiğini not ediyoruz:

Bir dizi türü bölmenin sınırlayıcı bir durumu olarak düşünülebilir (ayrıca bkz. Kısım 2.4)—kimlik işlemi. Bu nedenle, bir dizi n tür için olası türler arası farklılıkların (N) maksimum sayısı şöyle olacaktır:

(2.2.10)

Kayıt (2.2.4) hem bir dizi türün bir bölümü olarak hem de bir dizi n türü kullanan bazı özelliklerin açıklaması olarak düşünülebilir. İkinci durumda, elde edilen sonuç aşağıdaki gibi formüle edilebilir:

n tipi ile en fazla tarif edebilirsiniz 2 n-1 -1 çeşitli işaretler.

Bu nedenle, iki değer - tür sayısı ve maksimum türler arası fark sayısı, ilişki (2.2.10) ile katı bir şekilde birbirine bağlanır.

A sınıflandırma özellikleri kümesi, tüm türler arası farklılıkları içermeyebilir. İçindeki özelliklerin sayısı maksimumdan daha yakın veya daha uzak olabilir. Örneğin 16 tip elde etmek için 4 bağımsız özellik yeterlidir ve bu 16 tip arasındaki olası farkların sayısı yaklaşık 33 bin olacaktır (bkz. Tablo 2.1). n tipli bir tipoloji için tüm tipler arası fark çeşitlerini içeren küme için R n gösterimini sunuyoruz:

(2.2.11)

R n, tanım gereği, n tipli bir tipolojinin içeriğine karşılık gelen tüm tipler arası farklılıkların kümesidir. Tipolojinin hacmi ve içeriği arasındaki ilişki Tablo'da sunulmuştur. 2.1.

Tablo 2.1. Tipolojinin hacmi ve içeriği arasındaki ilişki.

Tablo, tipolojinin, n ? 4 küçüktür, ancak zaten n > 10 ile sayıları bini aşmaktadır ve n = 16 ile zaten bir yazılı dil sözlüğünün (20.000 kelime) ortalama hacmini aşmaktadır.

1914'te sınıflandırma sorunuyla ilgilenen J. S. Mil şöyle yazmıştı: “... sınıflarımızın temeli olarak aldığımız özellikler bazen bir sınıfın tüm genel özelliklerini tüketir veya şu veya bu biçimde ima eder; diğer durumlarda, tam tersine, bizim için sadece daha büyük değil, tükenmez bir sayıdan birkaç özellik seçeriz; ve bizden beri bu sayının sınırlarını bilmiyoruz , o zaman bizim için sonsuz olarak kabul edilebilir. Literatürün bir analizi, şu anda bile, yalnızca özellik sayısı ile sınıf sayısı arasındaki ilişki sorununa değil, aynı zamanda onun açık formülasyonuna da bir çözüm olduğunu göstermektedir. Zaten 1986'da S. S. Rozova, çalışmalarında şunları yazdı:

“Sınıflandırmanın temeli, insan sınıflandırma etkinliğinin etkisini çoğaltmak için tasarlanmış bir tür “teknik cihaz”dır. Burada, belirli bir az sayıda özellikte (ideal olarak bir özellikte) nesnelerin çakışmasının (özdeşliğinin) birçok (neredeyse tüm diğer) özelliklerde çakışmalarına (özdeşliğine) dönüşmesi gerçeğinden oluşan bir büyütme etkisi gözlenir. Bu etki, çeşitli türde korelasyonların, özellikle nesnelerin çeşitli özelliklerini birbirine bağlayan düzenliliklerin varlığından dolayı mümkündür. Böyle bir yasa bulursanız, sanki bir iplik gibi “çekeceksiniz”, büyük, kelimenin tam anlamıyla tükenmez arz çeşitli korelasyonlar. O zaman tek tek açtığınız şeyi yapın.

Sürecin bu mecazi ve oldukça doğru açıklaması, ne yazık ki, bizi fenomenin özüne neredeyse yaklaştırmıyor.

Yine de tipolojik tanımlamalara dönelim. A'dan gelen her bir Ai özniteliği, bir nesnenin Sa veya Sa kümesine ait olup olmadığını belirleyen bir mantıksal koşul olarak kabul edilirse, o zaman nitelikler kümesine karşılık gelen tipoloji, daha önce belirtildiği gibi, bunların mantıksal olarak tutarlı uygulamalarının bir kümesidir.

Tüm X 1 , X 2 , X 3 , ... , X N işaretleri birbirinden bağımsız olsaydı, tür sayısı 2 üzeri N 2 N . Bununla birlikte, zaten n > 3 olduğu için, 2'nin N 2 N'nin gücüne olan değeri n'den çok daha büyük olduğundan, gelişmiş bir iç bağlantı yapısına sahip bir özellikler sistemi ile karşı karşıya olduğumuz açıktır.

Analiz nesnesinin karmaşıklığını hesaba katarak, R n kümesinin yapısını aşağıdaki açılardan ele alalım:

1. "Öz-fenomen" satırı boyunca içeriğin derinliği.
2. İşaretler kümesinin bileşimi.
3. Bağlantı yapısı.
4. Gözlemci için tezahür olasılığı.

2.3. Tipolojinin içeriğinin "öz-fenomen" doğrultusunda analizi.

R n'yi oluşturan bölümleri, bunlara karşılık gelen özellikler açısından düşünün.

Genel durumda, R n R N'den her X i bölümünün arkasında, A'dan bazı özellikler kümesi vardır. Bu küme, S kümesinin aynı bölümünü oluşturan tüm özellikleri içeren bir denklik sınıfıdır.

Bu sınıf şunları içerebilir:

1. "Öz-fenomen" satırında yatan işaretler.

Örneğin atom ağırlığı bir olgudur, bir çekirdekteki nükleon sayısı ise bir özdür. Bu yönü araştıran bazı yazarlar, göstergelerin "göstergeler-nedenler" ve "göstergeler-tezahürler" olarak bölünmesini ortaya koymaktadır.

2. Sebep-sonuç ilişkisi ile doğrudan birbiriyle ilişkili olmayan, aynı özelliğin farklı tezahür alanları üzerindeki projeksiyonlar. Bir ve aynı özellik, insan varlığının tamamen farklı alanlarında tezahür edebilir.

Kural olarak, gerekli olmayan, ancak gözlemlenebilir işaretler, yani “öz-fenomen” çizgisi boyunca belirli bir seviyenin (Şekil 2.1) altındakiler ayırt edildiğinde bir durum gerçekleşir.

Pirinç. 2.2. "Öz - fenomen" satırı.

3. Farklı nedenlerin aynı sonuçlara yol açması da mümkündür.

Bununla birlikte, “öz-fenomen” yönü, zaten incelenen konunun kapsamını aşan ayrı, oldukça felsefi bir analiz gerektirir. Burada bizim için esas olan, yalnızca özellikler kümesinde bazı temel boyutların -derinlik- varlığının ifadesidir.

Bu konumlardan, E birim bölümünün anlamını düşünmek ilginçtir. Bunun arkasında şunlar vardır:

1. incelenen çeşitli nesneler için genel olan özellikler. Başka bir deyişle, tipoloji alt tabakasının genel özellikleri, yani bir bütün olarak incelenen tüm nesneler kümesiyle ilgilidir.
2. Bu tipolojinin içeriğiyle ilgili olmayan tüm işaretler.

Örneğin, cinsel dimorfizm işareti, mizaç tipolojisi için gerekli değildir.

En genel durumda, E'den sonra (X 1 , X 2 , ... , X n ) kümeyi yapılar evrenine tamamlayan tüm işaretler vardır. Böylece, R n kümesi katlanmış bir biçimde, dilde mümkün olan tüm yapılar evrenini yansıtır.

Yani, bir tür homomorfizma kuruldu, A? J n kümesinin özdeş bölümlerini oluşturan tüm özellikleri R n kümesinden tek bir yapıda "toplayan" R n .

2.4. Bir dizi özelliğin bileşiminin analizi. Genel - tekil - özel.

K. Kalakhon ve G. Murray, insanın bazı yönlerden tüm insanlara, bazı yönlerden bazı insanlara benzediğini ve bazı yönlerden de hiç kimseye benzemediğini yazmışlardır (alıntıdır).

Aynı şey bir tür için de söylenebilir: bazı yönlerden diğer tüm türlere benzer, bazı yönlerden yalnızca bazılarına benzer ve bazı yönlerden diğerlerine benzemez.

Yani, hepsinin karakteristiği olan ortak özellikler var. Bunlar açıkça genel özellikler, incelenen nesneler kümesinin alt katmanının özellikleridir. Genel kategoriye karşılık gelirler. Tür kümesini, her biri öğelerin birbirine benzer olduğu yaklaşık olarak eşit parçalara bölen işaretler vardır. Tabii ki, özel kategorisine karşılık geliyorlar. Ve son olarak, üçüncü grup - herhangi bir türden yalnızca birini ayırt eden işaretler - bu onun tek özelliğidir, başka hiçbir şeye benzemez.

Pascal üçgeninde (Şekil 2.1) örneğin 4 tip tipolojiye karşılık gelen bir çizgi düşünün. İlk eleman - C 0 4 =1, daha önce belirtildiği gibi, genel olana atıfta bulunur ve E bölümüne karşılık gelir (bkz. Madde 2.2 ve 2.3). İkinci öğe C 1 4 =1, her biri tipolojiden bir öğeyi ayıran özelliklerin sayısıdır; örneğin, "kuvvet-zayıflık" özelliği HC, 4'ten birini seçer. Bu özelliklerin sayısı türlerin sayısına eşittir ve Pascal üçgeninde çevre üzerinde bulunurlar - hadi onları arayalım Çevresel . Ve son olarak, C 2 4 = 6 - 2 tipin kombinasyon sayısı - J 4 setini ikiye bölen 6: 2 = 3 özelliğe karşılık gelir (örneğin, Tablo 1.2'ye bakınız). Pascal üçgeninde merkez eksene karşılık gelirler. onları arayalım merkezi .

Böylece, R n − kümesinde iki tür özellik ayırt edilebilir. periferik ve merkezi. Çizgi kenardan merkeze yaklaştıkça burçlar bireyin özelliklerini kaybeder ve özel olanın özelliklerini kazanırken burçların sayısı artar. Bilgi teorisine göre, ifade ne kadar bilgilendirici olursa, kestiği özellikleri birleştirmek için mantıksal olasılıkların sayısı o kadar fazla olur. Bu açıdan, n = 16 için, merkezi özellik 8 olasılığı keser ve çevresel özellik 15'i keser. Hiçbir olasılık kesilmiyorsa, ifadenin bilgi içeriği sıfırdır. Çevresel özellikler en fazla bir türden bahseder ve türleri tanımlamak için kullanılırken, merkezi özellikler en az tip hakkında, en fazla tüm tipoloji hakkında konuşur ve kural olarak sınıflandırıcılar olarak kullanılır. Tipik bir örnek, bir kişilik tipine ulaşmak için dört bağımsız yapının ve tanımlamak için her bir tipi vurgulayan parlak bireysel özelliklerin kullanıldığı Isabella Myers-Briggs tekniğidir. .

Belirli bir türün tek bir özelliğini yansıtan çevresel özelliklere göre sistematize etmek zordur, bu nedenle ampirik tipolojilerde genellikle basit, yapılandırılmamış bir tür listesi elde edilir.

2 tip işaretin karşılaştırması tablo 2.2'de sunulmuştur.

Merkez ve çevre arasındaki diğer tüm özellikler, bir yandan çok genelleştirilmemiş ve diğer yandan çok spesifik değildir. 16 tiplik bir tipoloji için özelliklerin dağılımı Tablo 2.3'te sunulmuştur (ayrıca bkz. Şekil 2.1).

Tablo 2.2. Merkezi ve çevresel işaretlerin karşılaştırmalı özellikleri.

Merkez	Çevresel
Kavramsal somutluğa yönelirler.	Figüratif somutluğa yönelirler.
Kısa bir sınıflandırma oluşturmak için kullanılır.	Tipik bir single'ın kısa bir açıklaması için kullanılır.
İncelenen nesneler kümesini, örneğin dışa dönükler ve içe dönükler olmak üzere iki genelleştirilmiş türe böler.	Şizoid veya epileptoid gibi bir türü parlak bir şekilde vurgular.
Her iki kutup da eşit derecede bilgilendiricidir.	Sadece bir kutup bilgilendiricidir.
Bu işaretlerle ilgili deneklerin örneklemi daha homojen kabul edilebilir.	Deneklerin örneklemi, çevresel özellikler açısından azami ölçüde heterojendir.

Tablo 2.3. n = 16 için özelliklerin çevreden merkeze dağılımı.

Guilford'un tanımına göre, bir özellik, bir kişinin diğerinden farklı olduğu, şu veya bu yöntemle ortaya çıkan herhangi bir niteliktir [Cit. 47'ye göre].

Çevreden merkeze doğru hareket somuttan, bireyselden soyuta, genelleştirilmişe, özele bir yükseliştir. Dilin en çok belirli özellikleri, en belirgin kişilik özelliklerini temsil ettiğini ve merkezi genelleme özelliklerinin özel mesleki terminolojiyle ilişkili olma olasılığının daha yüksek olduğunu ve daha zayıf sunulduğunu varsaymak doğaldır. Yani, merkezi ve onlara yakın işaretlerin alanı (X 8/8 - X 6/10), çevre birimlerinin alanından daha kötü bir dilde ifade edilebilir.

Alport ve Odbert, İngilizcede bir kişiyi tanımlayabilecek yaklaşık 17.000 kelime buldu ve bunların 4.505'i özelliklerin isimleridir. Klages, Almanca'da bu tür yaklaşık 4.000 kelime seçti. Bu verilerden, elbette, ifade edilen özelliklerin sayısı sadece yaklaşık olarak öğrenilebilir. Burada hem sözlüklerin eksikliğini hem de çeşitli komplekslerdeki çeşitli terimlerin belirsizliğini hesaba katmak gerekir.

Daha önce de gösterildiği gibi, betimleme tipoloji düzeyine ulaştığında, bireysel farklılıklar tipler arası farklılıklara dönüşür. n = 16 için türler arası farklılıklar kümesinin gücü, görünüşte dilin temel ihtiyaçlarını sağlayan kavramların sayısının neredeyse iki katıdır (bkz. Tablo 2.3). R. Cattell'i izleyerek, kişiliğin tüm yönlerinin günlük dilde oldukça doğru bir şekilde yansıtıldığını kabul edersek, kişilik tipolojisinin bu kavramın yeterli bir temsili olduğu ortaya çıkar.

Tipolojilerin gücünü karşılaştırarak, aynı kavramların farklı halkların zihnindeki hacmini karşılaştırabiliriz. Böyle bir farklılığın varlığı, bize göre, psikolojik metinlerin tercümesindeki temel zorluklardan biridir.

2.5. Türler arası farklılıklar kümesinin yapısının analizi. Özelliklerin grup özellikleri.

Daha önce belirtildiği gibi, R kümesini göz önünde bulundurarak, gelişmiş bir iç bağlantı yapısına sahip bir sistemle ilgileniyoruz.

En basit iki-boyutlu durumdan R N öznitelik kümesinin yapısının analizine başlayalım. İki bipolar işaret düşünün:

(2.5.1)

Bu işaretler, S çalışması altındaki nesne kümesini dört tip T 1, T 2, T 3, T 4'e böler (Şekil 2.3).

Her özellik, J 4 = (T 1 , T 2 , T 3 , T 4 ) türlerini böler (2.5.2)

iki tipte iki kısma ayrılır. Bu durumda X ve Y'nin işaretleri şu şekilde yazılabilir: (2.5.3)

Pirinç. 2.3 Türlere ayırma.

(2.5.4)

X, Y, Z'nin üç özelliği de J 4 kümesinin bölümleri oldukları için R 4 R N'ye aittir. Ancak, yapımdan da anlaşılacağı gibi, incelenen nesneler kümesinin bu üç özellikle bölünmesi, yeni türlerin ortaya çıkmasına yol açmaz. Böyle özelliklere diyoruz birbirine bağımlı(örneğin, Tablo 1.4'e bakınız). Bu bağımlılığın matematiksel yansıması, bölümlerin çarpımının ikili işlemidir - E. Bunu şöyle yazıyoruz:

(2.5.5)

Kesit ürününün sonucu, Şek. 2.4.

Pirinç. 2.4 X ve Y bölümlerinin çarpımı.

Matematiksel bir bakış açısından, aşağıda gösterileceği gibi, üç bölümün tamamı aynıdır. Bu gerçek, üçüncü iki kutuplu eksenin de anlamlı bir yorumu olduğunu göstermektedir.

Daha sonra, n kümesinin tüm olası bölümleri iki eşit parçaya bölündüğünden, merkezi özelliklere göre tipin bir açıklaması elde edilebilir (Tablo 2.4).

Tablo 2.4. Üç merkezi özelliğe göre 4 tipin tanımı.

	X	Y	Z
T1	+	+	+
T2	+	-	-
T3	-	+	-
T4	-	-	+

Burada "+" işareti özelliğin pozitif kutbuna, "-" işareti ise özelliğin negatif kutbuna karşılık gelir.

Tablo 2.4, böyle bir tanımla taban tabana zıt tiplerin olmadığını göstermektedir. Herhangi iki tür için iki özellik farklıdır ve biri aynıdır. Dolayısıyla her zaman bu ikisinin bir olduğu bir bakış açısı vardır. Örneğin, T 1 ve T 3 her ikisi de x özelliğine sahiptir, ancak diğer özelliklerde farklılık gösterirler, ancak bu, genel bir formda 4 tipin bir açıklamasıdır. Birkaç örnek verelim.

• R. Ackoff ve F. Emery'ye göre kişilik tipolojisinin tanımı, (bkz. Tablo 1.4).
• Mizaç tiplerinin tanımı ile ilgili olarak, Tablo 2.4 şöyle görünecektir:

Tablo 2.5. mizaç türleri.

Tablo 2.4, herhangi iki bağımsız eksen boyunca bir tipoloji oluşturmak için kullanılabilir, örneğin:

Tablo 2.6. Potansiyellerin ve eğilimlerin korelasyonu .

	Beklenti düzeyi (güç)	talep seviyesi (trendler)
T1	+	+	+
T2	+	-	-
T3	-	+	-
T4	-	-	+

Görünüşe göre burada iddiaların ve beklentilerin yeterliliği üçüncü işaret olacak.

Tablo 2.4'e dönelim. Bir yandan, bu tablonun her satırı, üç bipolar özelliğe göre bir tipin açıklamasıdır. Öte yandan, tablonun her bir sütunu, her biri bir kutba ait olan iki çift tip kullanılarak bazı bipolar özelliklerin bir açıklaması olarak düşünülebilir. Bu şekilde, aşağıdakiler oluşturulabilir: hem doğrudan görev - özelliklere göre tiplerin belirlenmesi, hem de tersine - özelliklerin bilinen tiplere göre belirlenmesi (tip özelliğine sahip bir bölümün tanımlanması).

Şimdi bipolar işaretlerin özelliklerini ele alalım. (2.5.3) ifadesini kullanarak, tarafımızdan tanıtılan bölümlerin çarpımı için aşağıdaki bağıntıların geçerli olduğunu göstermek zor değildir:

burada E, kimlik bölümüdür (bkz. 2.2.9)

Bunlardan bazılarını alalım:

(2.5.7)
(2.5.8)

İlişkiyi elde etmek de kolaydır: (2.5.9)

Aşağıda, (2.5.9) bağıntısını sağlayan kısımlar adlandırılacaktır. lineer bağımlı.

Böylece, S kümesinde ayırt edilen dört tip, herhangi bir çifti tipi belirlemek için ortogonal bir temel olarak seçilebilen, doğrusal olarak bağımlı üç eksene karşılık gelir.

Üzerine çarpma işlemi ile elde ettiğimiz (L 4 = (X, Y, Z, E) ile gösteriyoruz) merkezi öznitelikler kümesinin özellikleri nelerdir?

1. Bu kümede, herhangi bir X i , X j О L4 için aşağıdakiler doğru olacak şekilde bir ikili işlem verilir:

X benE X jOL 4 (2.5.10)

2. (2.5.3) işlemi, işlemlerin birleştirilebilirliği ve değişebilirliği nedeniyle birleşimli ve değişmeli midir? ve?.

Yani, L 4'ten herhangi bir X i , X j , X k için aşağıdakiler doğrudur: (Х i X j ) X k = X i (X j X k ) — ilişkilendirme b ve X ben X j = X j X ben - değişebilirlik (2.5.11) .

3. Herhangi bir X О L4 için bir Е О R 4 öğesi vardır: XEE = X (2.5.12)

4. Herhangi bir X O L 4 için bir X - 1 O L 4 öğesi vardır, öyle ki:

XX - 1 = E (2.5.13)

Bu nedenle, L4 kümesi, tanıtılan çarpma işlemine göre bir Değişken gruptur (bkz. Tablo 2.7).

Tablo 2.7. L 4 grubu için çarpım tablosu .

	X	Y	Z	E
X	E	Z	Y	X
Y	Z	E	X	Y
Z	Y	X	E	Z
E	X	Y	Z	E

Matematikte bu gruba çeyrek veya Kelly grubu denir ve çeşitli uygulamalarda çok popülerdir.

Bu grup, permütasyonların M grubuna izomorfiktir (m 1 , m 2 , m 3 , m 4 ) (bkz. Tablo 2.8):

(2.5.14)

Tablo 2.8. Çarpım tablosu M.

	m 1	m2	m3	m4
m 1	m 1	m2	m3	m4
m2	m2	m 1	m4	m3
m3	m3	m4	m 1	m2
m4	m4	m3	m2	m 1

Kristalografide, bu grup kristalografik simetri grubuna göre izomorfiktir. .

Fizikte bu, kuantum alan teorisinde temel öneme sahip olan CPT = (I, P, T, C) çift antisimetri grubudur.

Psikolojide bu grubun kullanımı J. Piaget adıyla ilişkilidir. Entelektüel yapıların çalışmasında elde ettiği önerme işlemleri grubu IRNC, dikkate alınan L4 grubuna izomorfiktir. Burada, bize göre yapıların biçimsel eşbiçimliliğine ek olarak, bazı tözsel analojiler de olabilir. Toplumda birey olma sürecinde değişmeyen kişisel yapıların gelişimi, onların gelişimleri sırasında entelektüel yapılar olma sürecine benzer olarak değerlendirilebilir.

Şimdiye kadar, J 4 = (T 1 , T 2 , T 3 , T 4 ) tipolojisi için sadece merkezi özellikleri (L 4 kümesi) ele aldık. Şimdi bunun için tam bölüm kümesini seçiyoruz - R 4. n = 4 için (2.2.10)'a göre, R 4 kümesinin kardinalitesi:

(2.5.15)

Pascal üçgeninin 4. satırından (Şekil 2.1) n = 4 için 3 merkezi ve 4 çevresel özellik olduğu görülebilir. Şimdi R4'ün elemanlarını tanıtılan çarpma işlemi açısından ele alırsak, R4 elemanlarının herhangi bir çarpım sonucunun J4'ün bir bölümü olduğunu ve Rn4'e ait olduğunu göstermek kolaydır.

Özellik kombinasyonları için üç seçenek vardır:

Bu 7 özellik, E ile birlikte 8 siparişlik bir grup oluşturur. R 4'teki özelliklere göre tüm J 4 türlerinin tam bir açıklaması, bir özellik çarpım tablosu ile birlikte Tablo'da sunulmaktadır. 2.9.

Bazen çarpmadan kaynaklanan kutupların permütasyonu hiçbir temel öneme sahip değildir ve tabloda yansıtılmamıştır. Benzer özellik grupları ve bunların çarpım tabloları herhangi bir n için aynı şekilde elde edilebilir.

Tablo 2.9. R4 ve R4 grubu için çarpım tabloları temelinde J 4'ün tam açıklaması.

Tip Özellik	Merkezi özellikler			çevresel işaretler
	X	Y	Z	P1	P2	P3	P4	E
T1	+	+	+	+	-	-	-	+
T2	+	-	-	-	+	-	-	+
T3	-	+	-	-	-	+	-	+
T4	-	-	+	-	-	-	+	+
X	E	Z	Y	P2	P1	P4	P3	X
Y	Z	E	X	P3	P4	P1	P2	Y
Z	Y	X	E	P4	P3	P2	P1	Z
P1	P2	P3	P4	E	X	Y	Z	P1
P2	P1	P4	P3	X	E	Z	Y	P2
P3	P4	P1	P2	Y	Z	E	X	P3
P4	P3	P2	P1	Z	Y	X	E	P4

XY = Z, YZ = X, XZ = Y (2.5.16)

Bu nedenle, R şu şekilde yazılacaktır:

veya (2.5.17)

n'ye bağlı olarak bağlantı sayısı Tablo 2.10'da sunulmuştur.

Tablo 2.10. Farklı tipolojiler için özellikler arasındaki bağlantıların sayısı.

Tablo 2.17, n > 5'te sistemdeki bağlantı sayısının R n hızla arttığını göstermektedir. Açıklamanın çok gereksiz olduğu ortaya çıktı. Bazılarının herhangi bir kombinasyonu ile elde edilebilen özellikler, açıklamaya bilgi eklemez, ancak güvenilirliğini arttırır.

2.6. Tipolojik ve faktör tanımlarının yeterliliği için koşullar.

Tanımın bilgilendiriciliğini azaltmadan, kullanılan faktörlerin sayısını azaltmaya çalışarak, bazı optimum arayışı içinde çeşitli çarpanlara ayırma prosedürleri aslında üstlenilir. Daha önce gösterildiği gibi (bkz. Bölüm 1), bu tür gelişmelerin sonuçları aralık içindedir.± 5 faktör. Bu ampirik olarak bulunan bir optimumdur.

Şimdi bu optimumu teorik olarak belirlemeye çalışalım. Bunun için iki kavram sunuyoruz:

tipoloji temeli - tüm türleri seçmenize izin veren bir dizi özellik.

Açıklama temeli R N kümesinin tüm öğelerini elde etmenizi sağlayan bir dizi özelliktir.

Bir tipolojinin temeli olarak, genellikle tüm türleri ayırt etmek için minimum bir dizi özellik kullanılır. Bu tür özelliklerin sayısı, tipolojideki tüm türleri numaralandırmak için gereken ikili basamak sayısına eşittir. Örneğin, 14 tip için 4 rakam yeterlidir ve 17 için 5 rakam gereklidir.Tipoloji temeli sınıflandırma için uygundur, ancak türleri tanımlamak için çok zayıftır. Ancak tipolojinin temeli için diğer özellik sistemleri de kullanılabilir.

Şimdi, zaten bildiğimiz özellikler kümesinin grup yapısı açısından açıklamanın temelini ele alalım. İzin vermek

B \u003d (X 1, X 2, ... X k) (2.6.1)

dır-dir R n grubunun jeneratör seti, o zaman B'den gelen tüm olası özellik kombinasyonları, B'ye ait olmayan tüm diğer RN öğelerini üretir.

Ayrıca, B kümesinin elemanlarının herhangi bir kombinasyonu için, onların lineer bağımsızlığı gereksinimi karşılanır.

(2.6.2) (1,2...,k)'den herhangi bir indeks kombinasyonu nerede?

Eğer k, üreten kümenin eleman sayısıysa, o zaman onun ürettiği eleman sayısı N D olacaktır:

(2.6.3)

burada C 2 k, eşleştirilmiş, C 3 k - üçlü, ..., C k k - k-inci B element kombinasyonlarının sayısıdır.

O zaman N için şunu yazabiliriz:

N = N D + k (2.6.4)

(2.6.5)

(2.6.3) değerlerini ve yerine koyarak, şunu elde ederiz:

k = n - 1 (2.6.8)

Yani, türler arası farklılıkların tüm işaretlerini oluşturan faktörlerin sayısı, tür sayısı eksi bire eşittir. İlişki (2.6.8), iki tamamlayıcı tanım arasında - faktöriyel ve tipolojik - katı bir nicel ilişki kurar. Böylece, aşağıdaki ifade formüle edilebilir:

n n - 1 faktörler.

Eserde bu düzenlilik sadece 3 tip durum için düşünülmüştür. Burada, bu iddianın geçerliliği en genel durum için kanıtlanmıştır. Bazı basit örneklere bakalım.

2 jeneratör için X 1 , X 2 bir yeni eleman olacaktır:

X 1 X 2 = X 3 R 3 \u003d (E, X 1, X 2, X 3)

(2.6.9)

Tür sayısı n = 3.

3 jeneratör için - X 1, X 2, X 3: X 1 X 2, X 1 X 3, X 2 X 3 ve X 1 X 2 X 3 - dört yeni eleman. burada:

R 4 \u003d (E, X 1, X 2, X 3, X 1 X 2, X 1 X 3, X 2 X 3, X 1 X 2 X 3) \u003d \u003d (E, X 1, X 2, X 3, X 4, X 5, X 6, X 7)

(2.6.10)

Tür sayısı n = 4.

4 jeneratör için X 1, X 2, X 3, X 4:

R 4 \u003d (E, X 1, X 2, X 3, X 4, X 1 X 2, X 1 X 3 .... X 2 X 3 X 4) \u003d \u003d (E, X 1, X 2, .......... X 15)

(2.6.10)

Bu, n = 5 için tam açıklamadır.

Oluşturucu küme kullanan bir açıklama, tam bir açıklamaya eşdeğerdir, çünkü herhangi bir özellik, bazı oluşturma elemanları kombinasyonu kullanılarak elde edilebilir. Tanımlama temelinden bir öğenin hariç tutulması artık bazı öğelerin Rn'den elde edilmesini mümkün kılmaz - açıklama daha az bilgilendirici olur. Açıklamanın temeline bir öğe eklemek artık bilgi içeriğini artırmaz.

Tanımlamanın temeli, hem çevresel hem de merkezi ve diğer herhangi bir işaretten oluşabilir. B'den herhangi bir X ve Y üreteci çifti, jeneratör setine dahil olmayan üçüncü bir Z elemanı üretir. Bu çiftten herhangi bir eleman Z ile değiştirilirse, yeni bir B üretme kümesi elde ederiz. Bu prosedürü birçok kez tekrarlayarak, R n grubu için tüm üreten kümeleri elde edebiliriz. Buradaki hesaplamalar üzerinde durmadan, sadece n arttıkça, üreten kümelerin sayısının N bölümlerinin sayısından daha hızlı büyüdüğünü not ediyoruz.

Bu nedenle, yeterince büyük n bazlar için çok sayıda açıklama olabilir.

Yani, bir tipoloji, kendisine uygun bir dizi faktöriyel açıklamaya karşılık gelir. Tanım esasının unsurlarının tabi olduğu tek şart, onların lineer bağımsızlığı şartıdır (2.6.2).

Dolayısıyla, tipolojiyi karakterize eden üç açıklama düzeyi vardır:

1. Sınıflandırma özelliklerinin düzeyi. Bu, tipolojinin sözde temelidir. Burada, minimum özellik sayısı, türlerin numaralandırılabileceği ikili basamak sayısına karşılık gelir. Sınıflandırma için genellikle merkezi ortogonal özellikler kullanılır.

2. "Tanım temeli" düzeyi, bir üretici kümenin öğelerinden oluşan bir açıklamadır. Faktör sayısı - n - 1.

3. Tam açıklama düzeyi, belirli bir tipoloji için olası maksimum türler arası farklılık sayısıdır. n > 5 için neredeyse hiç fark edilmez.

16 tipin tipolojik bir tanımı, en popüler anketler tarafından kullanılan, kişiliğin ampirik olarak optimal faktör tanımlarının bulunan ortalama hacmiyle tam olarak örtüşen 15 faktörün eşit derecede bilgilendirici bir açıklamasına karşılık gelir.

2.7. Teorik sonuçların deneysel verilerle karşılaştırılması.

Bu bölümde ele alınan görev, tipolojik tanımlamanın matematiksel özelliklerine ilişkin yukarıdaki çalışmaların sonuçlarını mevcut deneysel verilerle karşılaştırmaktır.

Bu durumda karşılaştırma için deneysel materyal, literatürde açıklanan deneysel ve teorik tipolojilerin yanı sıra kullanılan faktör yöntemlerine ve faktörler arasındaki ilişkilere ilişkin verilerdir. Bunun için gereken hemen hemen tüm malzeme Bölüm 1'de mevcuttur.

Netlik sağlamak için, bu karşılaştırmayı, sol sütunda teorik olarak 16 farklı kişilik grubunun bir dış gözlemciyi nasıl araması gerektiğine ve sağda - gerçekte nasıl olduğuna dair verilerin olacağı bir tablo şeklinde sunuyoruz. pratikte uğraştığımız şeye benziyor (Tablo 2.17).

Tablo 2.17.

teori	Deney
1. 16 farklı tip vardır.	1. Klinik tipolojilerde 16'dan fazla tip ayırt edilmez. 16 çeşit teorik tipoloji uygulamada başarılı bir şekilde çalışmaktadır.
2. Daha az sayıda tür seçilmesine izin verilir.	2. Uygulamada, kişiliğin çeşitli alanlarında tipolojilerin 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12 ve 16 tipe dağılımı vardır.
3. 16 tip için minimum sınıflandırma temeli 4 ortogonal özelliktir.	3. Çeşitli alanlardaki faktöriyel çalışmaların büyük çoğunluğunda, en fazla 4 ortogonal faktör ayırt edilir.
4. J 16 kümesini bölmek için farklı sınıflandırma prosedürleri oluşturma olasılığı ve ortaya çıkan tipolojinin benzersizliği. Ara sınıflar içerik olarak farklılık gösterebilir. Başka bir deyişle, yollar farklı, sonuç aynı.	4. Çeşitli sınıflandırma prosedürlerinin varlığı. n tipli tipolojiler için< 16 классы могут и совпадать и отличаться. (Например, 4 типа ума и 4 типа темперамента ). Вопрос о единственности получаемой типологии требует дальнейшего экспериментального изучения. Проведено сопоставление только клинических типологий, дающее 16 типов (п.1).
5. Olası türler arası farklılıkların sayısı N = 32.767. Bunlardan en bilgilendirici: X 1/15 - 16; X 2/14 - 120; X 3/13 - 560; X 4/12 - 1.820.	5. Farklı dillerde tanımlanan kişisel özelliklerin sayısı 17.000'e kadar çıkmaktadır.
6. Tipolojik olana uygun, 15 faktör uzunluğunda çok sayıda (> 10.000) farklı faktör tanımı olabilir.	6. Kişiliğin farklı alanlarında çok sayıda farklı faktör tanımı vardır ve kullanılan faktör sayısı 15 ± 5 aralığındadır.
7. 10 faktör bazında N = 2 10-1 - 1 = 511 tipler arası farklılıklar tanımlanabilir.	7. 10 ana ölçeği olan MMPI anketi için her türlü kişilik özelliğini tanımlayan yaklaşık 400 ek ölçek geliştirilmiştir.
8. İşaretlerin korelasyonu. Eğer iki faktör bir dizi tip üzerinde rastgele değişkenler olarak kabul edilirse, ortogonal olanlar dışındaki tüm faktörler birbiriyle ilişkilendirilecektir. Çoklu bağıntıların varlığı, sayıları RN yapısındaki bağlardan kaynaklanmaktadır.	8. Ortogonal 2, 3 ve 4 faktörlü modeller hariç tüm modellerde anlamlı faktör korelasyonları vardır.
9. Bir dizi J 16 türünün varlığı, bir dizi R 16 özelliğinin ve bir dizi bağlantının (P 16) varlığı, açıklanan yapının homomorfik görüntüleri olan çok sayıda farklı içsel olarak tutarlı kişilik özellikleri modelinin oluşturulmasına izin verir. bu üç set tarafından.	9. Önerilen modelle karşılaştırılması ayrı bir çalışma gerektiren çok sayıda teorik kişilik özellikleri kavramı vardır. Merkezi özellikler genellikle hem hiyerarşik hem de hiyerarşik olmayan çeşitli sınıflandırma türleri oluşturmak için kullanılır. "Şu anda, çeşitli test göstergeleri pillerinin kullanımına ve elde edilen faktörler arasında korelasyonların kurulmasına dayanarak, giderek daha fazla yeni faktör kişilik teorisi yayınlanmaktadır."

Yukarıdaki karşılaştırma, kişilik alanında 16 temel türün varlığının hipotezinin yalnızca verilen deneysel verilerle çelişmediğini, aynı zamanda onlar tarafından da büyük ölçüde doğrulandığını göstermektedir.

Faktörler arasındaki ilişkilerin varlığının nedenleri sorusu ayrı ayrı düşünülmelidir:

1. Tipolojik yaklaşım açısından, incelenmekte olan ve incelenmekte olan niteliklere sahip olan nesneler kümesi, homojen alt kümelerin (tiplerin) bir birleşimi olarak kabul edilebilecek heterojen bir kümedir. Tüm tipolojik farklılıklar her tipte kendini gösterir, ancak bunlar rastgele olmayan bir şekilde farklı şekillerde bağlanır. R kümesindeki her tip, X 1 , X 2 , ..., X N özellik kutuplarından oluşan kendi benzersiz spektral karakteristiğine sahiptir. Ayrıca özelliklerin çarpım tablosuna göre bu değerler arasında belirli bir sistematik ilişki vardır.

2. İncelenen nesne kümesinin heterojenlik derecesi, merkezi ve çevresel özellikler açısından farklı olacaktır. Merkezi - J n'yi bu temelde homojen olan iki sınıfa ayırın. Çevre birimleri J n kümesinde her bakımdan homojen bir sınıf (tip) tahsis eder.

3. Ve son olarak, türe göre belirli bir konu dağılımının her bir özel örneğindeki varlığı. Verilere göre, bu dağılım eşit değil, ancak bu öğeye ilişkin klinik veriler "normal" bir popülasyonla çalışmak için kullanılamaz.

Bu noktalarla bağlantılı olarak, psikolojik araştırmalarda çeşitli istatistiksel yöntemlerin uygulanmasıyla ilgili birçok soru ortaya çıkıyor, ancak bunlar ayrı bir ayrıntılı değerlendirme gerektiriyor.

Sonuçlar.

Tipolojik tanımlamanın analizinin bir sonucu olarak, kişiliğin tipolojik ve faktör tanımlarını birbirine bağlamayı mümkün kılan kişilik özelliklerinin yapısının teorik bir modeli elde edildi.

Analiz şunları gösterdi:

Bireysel farklılıkların iki düzeyi vardır:

• Sistemik, tipler arası farklılıkların spektrumu tarafından belirlenir.
• Bireysel farklılıkların, türler arası farklılıkların eksenleri boyunca türün ortalama temsilcisinden rastgele, sistemik olmayan sapmaların doğasında olduğu stokastik.

İki seviyenin varlığı, iki test aşamasının gerekli olduğu sonucuna varmamızı sağlar:

• Tür tanımı.
• İntrotipik sapmaların tanımı.

Olası ara tip farklılıklarının sayısı (N), tipolojinin faktör içeriğinin hacmini belirleyen N = 2 n - 1 - 1 yasasına göre tiplerin (n) sayısına bağlıdır. temel özellikler seti:

• Birçok türün bir bölümüne karşılık gelen işaretleri gruplar halinde birleştiren “öz-fenomen” çizgisi boyunca.
• "Genel - özel - tek" hattı boyunca, kutupların bilgi yükünün derecesine göre işaretler dağıtılır.

1. Rn arası türler arası farklar kümesi, üzerinde tanıtılan ikili işleme (2.5) göre bir Değişken gruptur. Bu grubun temel alt grubu, J. Piaget tarafından zeka araştırmalarında kullanılan IRNC grubuna eşbiçimli olan "dörtlü grup"tur.
2. Herhangi bir tipolojik açıklama için n türlerinden yeterli bir açıklama var n - 1 faktörler. Faktör tanımındaki tipolojik olana uygun nitelik sayısı, Rn grubunun jeneratör setinin kardinalitesine eşittir.
3. Faktöriyel ve tipolojik tanımlamalara ilişkin literatür verileriyle elde edilen sonuçların karşılaştırılması, 16 türden oluşan tek bir kişilik tipolojisinin var olduğu hipotezinin adil olarak değerlendirilmesine zemin hazırlamaktadır.
4. Şimdiye kadar, özelliklerin sayısı ile homojen sınıfların sayısı arasındaki ilişki sorununa sadece bir çözüm bulunmamakla kalmadı, aynı zamanda onun farklı formülasyonu bile bulunamadı. Bu çalışma, birçok kişilik özelliğinin özellikleri hakkında grup-teorik fikirler geliştirerek teorideki bu boşluğu doldurmaktadır.
5. Böyle karmaşık bir nesneyi, bir kişinin psikolojik özelliklerinin bir kompleksi olarak, herhangi bir hiyerarşik özellik yapısı veya çok büyük bir boyutta bile herhangi bir Kartezyen uzay ile tanımlamak veya herhangi bir grafik kullanarak temsil etmek temelde imkansızdır.
6. Tipoloji bize bu alandaki en eksiksiz ve görsel bilgi koleksiyonu gibi görünüyor. Aslında bu yaklaşım, bir kişinin psikolojik tanımı için referans çerçevesinde bir değişiklik önermektedir. Başlangıç ​​noktası olarak, genel nüfus üzerinden ortalaması alınan belirli bir psikolojik özellik vektörü yerine, bir tipoloji, yani belirli bir aday ölçek - her bir öğesi yalnızca matematiksel değil, aynı zamanda bir derin psikolojik anlam.
7. Psikolojideki tipolojik yaklaşım, genel psikolojik norm hakkında fikirler geliştirir, bireyin çeşitli psikolojik çalışmaları sırasında biriken muazzam miktarda veriyi kavramayı ve sentezlemeyi mümkün kılar.

Edebiyat:

1. Abuali ibn Sina Tıp Kanonu. — Taşkent. 1954.
2. Ackoff R., Zımpara F. Amaçlı sistemler hakkında. - M. 1974.
3. Ananiev B.G. Bir bilgi nesnesi olarak insan. - L. 1968.
4. Anastasi A. Psikolojik testler. - M. 1982.
5. Augustinavichute A.İnsanın ikili doğası üzerine. //Sosyonik, mentoloji ve kişilik psikolojisi. 1-3. 1996.
6. Belov N.A. Türlerin fizyolojisi. - Kartal. Kırmızı Kitap. 1924.
7. Berezin F.B., Miroshnikov M.P., Rozhanets R.V. Kişiliğin çok taraflı araştırma yöntemleri. - M. 1976.
8. Bogdanov V.A. Sosyal psikolojide sistematik kişilik modellemesi. - L. LGU. 1987.
9. Bleikher V.M. Klinik patopsikoloji. — Taşkent. 1976.
10. Vasilyuk M.E. Deneyim psikolojisi. - M. 1984.
11. Velichkovsky B.M. Modern bilişsel psikoloji. - M. 1982.
12. Voronin Yu.A. Sınıflandırma teorisi ve uygulamaları. - Novosibirsk. 1985.
13. Ganzen V.A. Bütünsel nesnelerin algılanması. - L. 1974.
14. Ganzen V.A. Psikolojide sistem açıklamaları. - L. 1984.
15. Gannushkin P.B. Psikopati kliniği: statiği, dinamiği ve sistematiği. - M. 1933.
16. Grossman I., Magnus W. Gruplar ve grafikleri. - M. 1971.
17. Gulyga A.V. estetik ilkeleri. - M. 1987.
18. Zeigarnik B.V. Yabancı psikolojide kişilik teorisi. - M. 1982.
19. Zinchenko A.I. Shmakov A.G. Emek faaliyetinin motivasyonel faktörlerinin sınıflandırılması ve mesleki seçim sorusuna. //Moskova Devlet Üniversitesi Bülteni. Seri 14. No. 4. 1987.
20. Yabancı psikoloji tarihi. Metinler. Tarafından düzenlendi Galperina P.Ya., Zhdan A.N.;. - M. 1986.
21. Kabanov M.M. Lichko A.E. Smirnov V.M. Klinikte psikolojik teşhis ve düzeltme yöntemleri. - L. 1983.
22. Kağan M.S. Ana gruplandırma yöntemlerinin sistematik olarak ele alınması. /;Felsefi ve sosyolojik araştırma. // Leningrad üniversitelerinin sosyal bilimler bölümlerinin bilimsel notları - L. LSU. 1997.
23. Kempinsky A. Nevrozların psikopatolojisi. - Varşova. 1975.
24. Kovalev A.G., Myasishchev V.N. Bir kişinin zihinsel özellikleri. Cilt 1-2. - L. 1957-1960.
25. Kısa psikolojik sözlük. - M. 1985.
26. Kretschmer E. Vücut yapısı ve karakteri. - M. 1980.
27. Krylov A.A. Mühendislik psikolojisi ve emek psikolojisi araştırmalarının temeli olarak sistem yaklaşımı. /Mühendislik psikolojisi ve emek psikolojisinde araştırma metodolojisi. - L. 1974.
28. Kondakov N.I. Mantık sözlüğü. - M. 1971.
29. Kuzmin V.P. Sistematik bir yaklaşımın tarihsel önkoşulları ve epistemolojik temelleri. //Psikolojik dergi. Cilt 3. No. 3. 1982.
30. Kulagın B.V. Profesyonel psikodiagnostiğin temelleri. - M. 1984.
31. Lazursky A.F. Kişiliklerin sınıflandırılması. - Pch. 1924.
32. Leonhard K. Vurgulanan kişilikler. - Kiev. 1981.
33. Lichko A.E. Ergen psikiyatrisi. - L. 1985.
34. Lichko A.E. Ergenlerde psikopati ve karakter vurgulaması. - L. 1983.
35. Lomov B.F. Psikolojide sistem yaklaşımı üzerine. //Psikolojik sorular. 2. 1975.
36. Magun V.S. Bir kişinin bireysel tipik özelliklerinin çok seviyeli faktör yapısı üzerine. / [L. OG15] Deneysel ve uygulamalı psikoloji. //Psikolojik bilimler. Sayı 5 - Leningrad Devlet Üniversitesi. 1973.
37. Melnikov V.M., Yampolsky L.T. Deneysel kişilik psikolojisine giriş. - M. 1985.
38. Merlin V.S. Mizaç teorisi üzerine deneme. - M. 1964-1973.
39. Merlin V.S. Kişilikte sosyo-tipik ve bireyin ilişkisi. // Toplamak. Kişilik psikolojisinde tipolojik araştırma. Sorun 4. - Perm. 1967.
40. Mil J.S. Mantıksal ve üretken bir mantık sistemi. - G. A. Leman'ın M. Yayınevi. 1914.
41. Mirkin B.G. Niteliksel özelliklerin ve yapıların analizi. - M. 1980.
42. Genel psikodiagnostik. Tarafından düzenlendi Bodaleva A.A. Stolina V.V.. - M. 1987.
43. Panferov V.N. Chugunova E.S. Kişiliğin grup değerlendirmesi ve sosyal psikoloji yöntemleri.
44. Perekrest V.T. Doğrusal olmayan topolojik analiz. - L. 1983.
45. Piaget J. Seçilmiş psikolojik eserler. - M. 1969.
46. Platonov K.K. Psikoloji sistemi ve yansıma teorisi. - M. 1982.
47. Psikodiagnostik: teori ve uygulama. Tarafından düzenlendi Talyzina N.F.. - M. 1986.
48. Bireysel farklılıkların psikolojisi. Metinler. Tarafından düzenlendi Gippenreiter Yu.B., Romanova V. Ya.- M. MGU. 1982.
49. Psikolojik sözlük. - M. 1983.
50. Rozova S.S. Modern bilimin sınıflandırma problemi. - Novosibirsk. 1986.
51. Simonov P.V. Motive beyin. - M. 1987.
52. Simentovskaya V.K. Adam iş. - L. 1985.
53. Sobchik L.N. MMPI kullanımı için bir rehber. - M.MZ RSFSR. 1971.
54. Vur İ. Mizacın psikolojik gelişimdeki rolü. - M. 1982.
55. Teplov B.M. Seçilmiş işler. - Cilt 2. M. 1985.
56. Teplov B.M. GNI'nin psikolojik özellikleri. - M. 1956.
57. Sosyolojik araştırmalarda tipoloji ve sınıflandırma. Tarafından düzenlendi Andreenkova V.G.- L. 1982. [L. Ö.G.21]
58. Tüketim tipolojisi. - M. 1978.
59. Kültürde türler. - L. LGU. 1979.
60. Tulchinsky G.L., Svetlov V.A. Mantıksal-anlamsal sınıflandırma temelleri. / Kültürde türler. L. 1979.
61. Felsefi Sözlük. Tarafından düzenlendi Frolova I.T.- M. 1980.
62. Fress P., Piaget J. Deneysel psikoloji. 5. Sayı - M. 1975.
63. Chernavsky R. Refleksolojik tipler. // Bir çocuğun ve bir yetişkinin davranışlarıyla ilgili bilim soruları. Sayı 2. - Vladikavkaz. 1928.
64. Schneiderman b. Programlama psikolojisi. - M. Radyo ve iletişim. 1984.
65. Shorokhova E.V. Kişilik sorununun psikolojik yönü. //Kişilik psikolojisinin teorik sorunları. - M. 1974.
66. Shorokhova E.V. Sovyet Psikolojisinde Kişilik Araştırmalarında Eğilimler.//Kişilik Psikolojisinin Sorunları (Sovyet-Finlandiya Sempozyumu). - M. 1982.
67. Shreider Yu.A., Sharov A.A. Sistemler ve modeller. - M. 1982.
68. Shubnikov A.V., Koptsik V.A. Bilim ve sanatta simetri. - M. 1972.
69. Jung K. Psikolojik tipler. - M. 1924.
70. Yampolsky L.T. Kişilik anketlerinin ölçeklerinin ilişki yapısının analizi. //Psikolojik sorular. 2. 1981.
71. Anastasia A. Diferansiyel Psikoloji. - 1958.
72. Ekman G. Kişiliği tanımlamada tipolojik ve boyutlu reterense sistemleri üzerine. // Acta Psychol. 8. 1951.
73. Szondi L. Leherbusch der trialellen Tribdiagnostic. - Bern. Stuttgart. 1960.
74. Ekman G. Kişiliği tanımlamada tipolojik ve boyutlu reterense sistemleri üzerine. // Açta Rsychol. 8. 1951.
75. Ewald. Mizaç ve Karakter. - 1924.
76. Eyşenk H.Y.İnsan kişiliğinin yapısı. - Londra.
77. Kraepelin E. Psikiyatrik. 8. Aufl. bd. 4. Leipzig. 1915.
78. Messik S. Biliş ve yaratıcılıkta kişilik tutarlılıkları. //Öğrenmede bireysellik. - San Francisco. 1976.
79. Myers, Isabel Briggs, tipi göstergesi. — Danışmanlık Psikologları Press Incorporated. Palo Alto Kaliforniya. 1962.
80. Schmale H., Schmidtke H. Bahis Handanwejsung Kürk Dekuffsejgnund Testi. - Stuttgart. 1966.
81. Schmaie H., Schmidtke H. Eignungsprognose ve Ausbildungserfold. — Kolon. 1966.
82. Solding A.Ş. Artefakt türlerinin keşfi için istatistiksel teknikler. //Amerikan Antik Çağı. Cilt 18. No. 3. 1953.
83. Spranger E. Erkek Türleri. - Salon. 1928.
84. Szondi L. Leherbuch der experementaellen Tribdiagpostic. -Bern Stuttgart. 1960.

Hacimce daha büyük ve özellikten daha heterojen kavramdır "bir çeşit". Kişilik tipi, bir dizi özelliğe indirgenemez, bütünsel bir oluşum olarak kabul edilir. "Tip" kavramı, daha yüksek bir genelleme seviyesi ile ayırt edilir ve kişilik özelliklerini, gözlemlenen insan davranış kalıplarıyla doğrudan ilgili daha hacimli birimlere ayırma işlevini yerine getirir.

Türler- bunlar, aralarında düzenli ve gerekli bağlantıların, "komplekslerin" olduğu anlamlı kişilik özelliklerinin kombinasyonlarıdır.

(G. Murray), "koordineli modeller" (S. Maddy).

Tipolojik yaklaşım, kişilik tipinin bireysel kişisel faktörlerin bir kombinasyonuna indirgenemeyen bütünsel bir oluşum olduğu pozisyonundan hareket eder. İçeriği, bu türe atfedilen bir grup insanın tipik veya ortalama bir temsilcisinin tanımıyla ortaya çıkar. Örneğin, "otoriter kişilik" gibi bir kişilik tipi, baskınlığa indirgenemeyen en az dört kişilik faktörünün bir araya gelmesidir. Bununla birlikte, otoriterlik ve tahakküm arasındaki en belirgin farklardan biri, otoriter kişiliğin daha düşük seviyedekileri ezmesi ve yukarıdakilere boyun eğmesi, baskın kişinin ise daha düşük bir konumda bulunanların lideri olması ve daha yüksek bir konum için savaşmasıdır.

Kişilik tipolojisi, psikolojik bilginin temel bir sorunudur. Bunu ilk ifade eden ve dikkatli bir şekilde analiz edenlerden biri, Carl Gustav Jung tarafından Psikolojik Tipler adlı klasik eserde gerçekleştirilmiştir. Tipoloji konularının, bireysel kişisel özelliklerin ve alt yapıların gruplandırılmasının genel ilkeleriyle sınırlı olmadığı, kişiliğin diğer konulardan yalnızca mizaç ve karakterolojik tezahürlerde değil, aynı zamanda bir bütün olarak farklı olan ayrılmaz bir konu olarak ele alınmasını içerdiği belirtilmelidir. belirli bir yaşam tarzı, çevremizdeki dünyayı algılamanın bir yolu ve bir dünya görüşü. , değer sistemi vb.

Mizaç ve karakter sınıflandırmalarının gözden geçirilmesinden, kişilik tiplerini ayırt ederken, vücut yapısının özellikleri, sinir sisteminin özellikleri, vurgulama vb. Gibi istikrarlı bireysel veya sosyal olarak oluşturulmuş özelliklerinin dikkate alındığı açıkça ortaya çıkmaktadır. Bununla birlikte, psiko-fizyolojik ve psikiyatrik değerlendirme kriterleri ile birlikte, kişiliğin bütünlüğü ve zihinsel aktivitenin özgüllüğü içinde karakterize edilmesine izin veren en genel gerekçeler seçilebilir.

Bu girişimlerden biri, dört tür mizacın tanımıyla birlikte, daha yüksek sinir aktivitesinin üç "tamamen insan tipini" tanımlayan Ivan Petrovich Pavlov tarafından gerçekleştirildi: zihinsel, sanatsal, ortalama. Tipolojinin kalbinde I.P. Pavlova, birinci ve ikinci sinyal sistemlerinin dünyanın algılanmasına ve insan faaliyetinin organizasyonuna karşılıklı katılımında yatmaktadır.

Pavlov'a göre , temsilciler düşünme türü, Beynin sol yarımküresinin ikinci sinyal sisteminin aktivitesinin baskınlığı ile karakterize, çok makul, yaşam olaylarının ayrıntılı bir analizine, soyut-mantıksal düşünmeye eğilimlidir. Duyguları ılımlılık, kısıtlama ile ayırt edilir ve genellikle yalnızca "zihin filtresinden" geçtikten sonra dışa doğru ifade edilir. Bu tür insanlar, kural olarak, matematik, felsefe ile ilgilenirler, bilimsel faaliyetlerden etkilenirler.

Insanlarda sanatsal tip beynin sağ yarımküresinin ilk sinyal sisteminin aktivitesi baskındır ve yüksek duygusallık, hayal gücünün parlaklığı, gerçeklik algısının dolaysızlığı ve canlılığı ile damgalanan gelişmiş bir yaratıcı düşünce gözlenir. Her şeyden önce sanat, şiir, müzik, tiyatro ile ilgileniyorlar, kendilerini yazı ve sanatsal yaratıcılıkta başarıyla gerçekleştiriyorlar. Zihinsel tipin şüpheciliğinin aksine, sanatsal deponun kişilikleri genellikle "romantik doğa"lara dönüşür.

Çoğu insan (%80'e kadar) "altın ortalamaya" aittir, orta tip. Karakterlerine biraz rasyonel veya duygusal bir başlangıç ​​hakimdir ve bu esas olarak yetiştirme ve yaşam koşullarına bağlıdır. Bu tipolojik özellikler 12-16 yaşlarında ortaya çıkmaya başlar: bazı gençler zamanlarının çoğunu edebiyata, müziğe, sanata, diğerleri satranç, fizik, matematiğe ayırır, bu nedenle ergenlik ön kariyer rehberliği için oldukça uygundur.

Kişilik tipolojisi problemlerinin sistematik gelişimine bir başka örnek, K.G.'nin psikolojik tipler teorisidir. Kabin görevlisi. Tipolojik farklılıkları iki faktöre bağladı:

1. Bireyin zihinsel aktivitesinde belirli bir bilinç tutumunun baskınlığı;

2. Ana zihinsel işlevlerden birinin hakimiyeti.

Jung'un teorisinde, zihinsel enerjinin iki yönüne karşılık gelen iki bilinç tutumu veya yönelimi ayırt edilir: içe dönüklük ve dışadönüklük.

içe dönüklük zihinsel aktivitenin konunun iç dünyasının fenomenleri ve içerikleri, düşünceleri, fantezileri, deneyimleri üzerindeki odağını ifade eder. Bu durumda, eylemlerin motive edici gücü öznenin kendisinden gelir ve daha az ölçüde dış ("nesnel") koşullara bağlıdır.

İçe dönük - Bu, kendi içine derinlemesine dönen, "iç sesi" dinleyen, yoğun bir iç yaşam süren ve çevreye çok az ilgi gösteren bir kişidir.

dışadönüklük aksine, bir kişiyi dış fenomenler ve olaylar dünyasına çeker. Aynı zamanda, nesneye dışa doğru baskın bir yönelim vardır: ona bağımlılık veya ona artan ilgi.

dışa dönük, düşüncelerinde, hislerinde ve eylemlerinde nesnenin "nesnel" dış gereksinimlerine veya "çekici gücü" ne uymaya meyillidir. Jung, bu iki türün katı bir şekilde sabit olmadığını vurguladı.

İçe dönüklük ve dışa dönüklük, herhangi bir kişinin ruhunda gözlenir ve doğal yaşam sürecinde doğal olarak birbirinin yerini alır, birbirini izleyen, aşamalar gibi. sistol(kalp kasılır, ardından kan atardamarlara pompalanır) ve diyastol(kaslarının gevşemesi nedeniyle kalbin boşluklarının genişlemesi, kalp "dinlenir"). İçe dönüklük veya dışa dönüklük, yalnızca bilincin baskın yönelimi anlamına gelir. (Jung'un anlayışının, G. Eysenck'in ünlü testinin temeli olarak koyduğu içe dönüklük ve dışa dönüklük yorumlarıyla tam olarak örtüşmediğini unutmayın).

Psikolojik tiplerin farklılaşmasındaki ikinci önemli faktör, düşünme, hissetme, duyum ve sezgiyi içeren dört zihinsel işlevden birinin maksimum şiddetidir. Bu veya bu işlev bireyin yaşamında belirleyici hale gelir, diğeri bağımlı ve yardımcı olur, ikisi daha farklılaşmamış (gelişmemiş) kalır ve esas olarak bilinçsiz düzeyde çalışır. Bu faktöre bağlı olarak, bir kişinin dünyayı ve davranışını algılamasında esas olarak ya rasyonel bir yargıya ya da olayların duygusal ve etik bir değerlendirmesine dayanır; ya gerçekler ve izlenimler ya da sezgisel (bütünsel ve tam olarak gerçekleşmemiş) anlayış üzerine.

Bu kritere göre, aşağıdaki türler ayırt edilir:

· düşünme- Kişisel geçmişe yönelim.

· Duygusal- tarihsel geçmişe yönelim,

· Duyusal- şimdiyi bütünüyle algılar, geçmişe dikkat etmez,

· Sezgisel- şimdiki ve geçmiş zaman, önemsiz, ufka yönelik

Her tip içe dönük veya dışa dönük olabilir, bu nedenle Jung toplamda sekiz olası kişilik tipini ayrıntılı olarak açıklar.

Bir kişiliğin tipolojileri, örneğin kişiliğin yöneliminin doğasına, ilgi alanlarına, ideolojik yönergelerine ve inançlarına göre ve ayrıca kültürel olarak belirlenmiş dünya görüşü türlerine göre çeşitli kriterlere göre oluşturulabilir.

Bu grup, özellikle "ideolojik" tipolojileri içerir, Eduard Spranger tarafından sınıflandırma . Vurgulamaktadır altı evrensel değer yönelimine dayalı altı kişilik tipi. Spranger tarafından tanımlanan değerler, bir dereceye kadar tüm insanlara özgüdür ve insan hayatında çok önemlidir. Farklı insanlar, herhangi birinin baskın olduğu aşağıdaki değerlerin farklı kombinasyonlarına sahiptir.

· Teorik. Bu değere öncelik veren kişi, öncelikle gerçeği ortaya çıkarmakla ilgilenir.

· Ekonomik."Ekonomik" bir kişi, her şeyden önce, yararlı ve karlı olanı takdir eder,

· Estetik. Böyle bir kişi, ağırlıklı olarak mükemmel form ve uyuma yöneliktir.

· Sosyal."Sosyal" bir insan için en yüksek değer, insanların sevgisi ve tanınmasıdır.

· Siyasi. Politik tipin baskın çıkarı düşmektir. "Güçlü adam"a karşılık gelir.

· Din. Bu tür insanlar, esas olarak, daha yüksek güçler, Tanrı, mutlak veya ilk ilke tarafından yönetilen dünyayı bir bütün olarak anlamakla ilgilenirler.

Benzer bir aksiyolojik (değer) yaklaşımı, kişilik tiplerinin farklı bireylerin değer sistemlerindeki farklılıklara göre belirlenmesi gerektiğine inanan Gordon Allport tarafından takip edilmiştir. Allport'a göre değerler, bir kişiyi belirli bir tip olarak sınıflandırmak için ana kriter olarak hizmet eden en karmaşık, derin kişilik özellikleri veya eğilimleri olarak temsil edilebilir.

Diğer tipoloji örnekleri, mesleki yönelimlerdeki farklılıklara dayalı sınıflandırmalar veya bireyin sosyal rollerinin, liderlik tarzının (K. Levin'in sınıflandırması) vb. ölçüt olarak hizmet ettiği sosyo-psikolojik sınıflandırmalardır.

Meraklı özel kişilik tipolojileri vardır (kriter sosyallik, insanların motivasyonlarındaki farklılıklar vb.).

R. Fine (ABD) ve N. A. Aminov (Rusya) tarafından yapılan araştırma, iki tür öğretmen olduğunu gösteriyor: 1) X tipi - gelişmekte; 2) Y tipi - tahmin.

Birincisi çocuğun kişiliğini geliştirir, esnek bir programa bağlı kalır, arkadaşça bir tarza sahiptir, üstün zekalılığı belirlemeye odaklanır ve kaygısı düşüktür.

İkincisi, öğrencilerin zihinsel gelişimine dikkat çeker, sonuç aşırı gereksinimler, katı doğrulama, konuyu net bir şekilde araştırmak, çocuklardan uzak durur. Hakim olan öğretmen tipinin toplumun eğitime yönelik tutumuna bağlı olduğu ve kriz zamanlarında,

Ev biliminde psikolojik tipoloji problemlerindeki modern gelişmelerin özgüllüğü (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, B.S. Bratus, A.I. Krupnov ve diğerleri tarafından yapılan çalışmalar), kişiliği, istikrarlı özelliklerin özerk bir kompleksi olarak değil, terimler olarak analiz etme arzusunda yatmaktadır. "insan - yaşam yolu" karmaşık ilişkisinin ışığında, doğası gereği tipolojik olan kişisel aktivite. Bu yönde niteliksel olarak yeni tipolojiler oluşturuluyor: inisiyatif, sorumluluk, kişilik etkinliğinin anlamsal bütünleyicisi, kişisel zaman düzenleme yeteneği, sosyal düşünme ve diğerleri.

Birkaç tipoloji, toplumun belirli bir gelişim düzeyine karşılık gelen hakim insan türlerinde bir değişikliğe yol açan tarihsel değişikliklerle ilişkilidir. Bu yönün kavramları, her şeyden önce, sosyal nitelikteki sorunların ve ana kişiliğin gelişimini içerir.

kişilik eğilimi mizaç psikososyotipi