Na Zemi sú tri hlavné hodnoty - chlieb, aby ľudia boli vždy zdraví a silní, žena, aby sa nepretrhla niť života, a kniha, aby sa spojenie časov neskončilo.
Kniha vždy bola a zostáva jedným z najlepších prostriedkov na vzdelávanie človeka. Dnešný svet je iný. V modernom Rusku sa mení spôsob, akým sa ľudia zapájajú do kultúry: čítanie nahrádzajú elektronické médiá.

Začnem faktom, o ktorý sa so mnou podelil kamarát knihovník. Pri príležitosti stého výročia narodenia Agnie Barto prišla do prvého ročníka pani knihovníčka, aby deťom porozprávala o tomto básnikovi. Svoj príbeh sa rozhodla predpísať hrou „Začínam – pokračovať“. S plnou dôverou, že školáci dobre poznajú Bartove básne a odpovedia zborovo, začala: „Naša Tanya hlasno plače...“. Ale na rozdiel od očakávaní sa nekonal refrén. Zmätený knihovník vyslovil úryvok z inej básne: „Spustili Mishku na podlahu...“. Trieda zostala ticho. "Býk kráča, kolíše, vzdychá, keď ide..." Ani tieto riadky nikto nezachytil.

Problém napokon nie je v tom, že dieťa, ktoré sa dožilo siedmich rokov, nepozná Bartove črty, ale v tom, že spolu s týmito štvorveršiami neprežilo ľútosť nad padlým Miškom, nemal morálny impulz, aby ho vyliečil, drž ho blízko, uteš ho. Nezažil to, čo ja, pamätajúc si moje prvé čitateľské dojmy spojené s básňami Agnie Barto. Teraz som prekvapený, aký bohatý obsah som vtedy vložil do týchto jednoduchých básní.

Dnes sa veľa hovorí o čítaní. Nemôžete niekoho prinútiť čítať, musíte ho nadchnúť pre čítanie! Vzbudiť záujem o čítanie najlepších kníh a čítať ich s talentom je úlohou dospelých. Svoju účasť na tomto procese ja ako učiteľ vnímam vo vytváraní priaznivých podmienok pre duchovný rozvoj mladého čitateľa, uvádzam ho do čítania. Ide o vytvorenie jednotného priestoru na čítanie s produktívnou interakciou medzi školou, knižnicou a rodinou. Moji súčasní žiaci sú absolventmi základnej školy. Na konci minulého akademického roka bola moja trieda uznaná za víťaza v kategórii „Najčítanejšia trieda“ na lýceu. Predchádzajúci ročník sa umiestnil na prvom mieste v mestskej súťaži Najčítanejšia trieda medzi žiakmi 6. ročníka.

Kde začnem pracovať s každou novou skupinou študentov na rozvoji čitateľskej aktivity? Zo štúdie výchovného potenciálu rodiny, v ktorej deti vyrastajú. Na rodičovskom stretnutí robím prieskum medzi rodičmi, ktorý nám umožňuje zistiť, aké miesto zaujíma čítanie v rodine, či existujú domáce knižnice, či existujú tradície rodinného čítania a či rodičia preferujú čítanie detí.

Väčšina rodičov v mojej triede si vybrala klasickú literatúru. To je veľmi dôležité: čím vyššia je úroveň čítaného diela, tým vyšší je význam čítania. Všetko, čo je v človeku najjasnejšie, najčistejšie, vznešené a humánne, pochádza spočiatku z hlasu čítajúcej matky a neskôr z samostatného čítania.

V mnohých rodinách v mojej triede sa tak spočiatku vytvorili podmienky na úspešné formovanie dieťaťa – čitateľa. V.A Sukhomlinsky argumentoval: „Škola sa stáva centrom duchovného života, ak učitelia dávajú hodiny, ktoré sú zaujímavé obsahom aj formou... Ale sú tam nádherné brilantné hodiny, kde je niečo iné úžasné, okrem hodín, kde existujú a. sa uplatňujú najrozmanitejšie formy rozvoja žiakov mimo vyučovania.“

Prvým pomocníkom pri zoznamovaní mojich žiakov s čítaním bola centrálna detská knižnica. Na tento účel bol vypracovaný projekt „Talentovaní čitatelia“, ktorý sa realizuje v úzkom kontakte s knihovníkmi Ústrednej detskej knižnice a s rodičmi. Po analýze možností školských programov a štúdiu moderných technológií sme vybudovali systém práce na rozvoj aktívneho čitateľa.

Projekt Talentovaní čitatelia zahŕňa:

• Hodiny komunikácie s knihou.
• Rôzne formy mimoškolských hodín čítania: prázdninová aktivita, čitateľská konferencia, ústny časopis, literárny salónik, literárny krúžok.
• Knižničné a bibliografické hodiny využívajúce multimediálne technológie.
• Exkurzie a návštevy knižných výstav.
• Súťaže v eseji a kreslení.
• Súťaže „Najlepší čitatelia roka“.
• "Dedkova škola miestnej histórie."
• Čitateľská súťaž „Moja obľúbená kniha“.
• Kurz „Deti študujú právo“. "Ja a moje práva."
• Klub „Mladí pomocníci z knižnice“.

Talent čitateľa začína talentom knihovníka. Knihovníci Ústrednej knižnice Ban O.N., Kondratyeva L.G., Lykova I.A., Richter T.G. a Soldatova N.A. majstrovsky ovládajú metódy výchovy čitateľského talentu, nachádzajú nové spôsoby, ako osloviť čitateľa, premýšľať o budúcnosti Ruska, jeho duchovnom bohatstve a intelektuálnom potenciáli. Ich hodiny v rámci projektu Talentovaní čitatelia sa vyznačovali originálnymi prístupmi a riešeniami, boli zamerané na odporúčanie najlepších kníh bez poučovania a na prebudenie túžby dieťaťa čítať dobré, nie zlé. V osobách knihovníkov som našiel podobne zmýšľajúcich ľudí pri formovaní duše dieťaťa, poskytovaní potravy mysli a srdcu.

Táto starostlivá práca priniesla pozitívne výsledky. Našou nespornou prioritou pri podpore čítania sú originálne výstavy kníh. Krásna, žiarivo navrhnutá výstava vždy priťahuje pozornosť detí. Deti navštívili množstvo prieskumných výstav. Ide o výstavy k 80. výročiu V. Bianchiho, k 100. výročiu A. Lindgrena („Čarodejnica zo Štokholmu“), „Môj smiech“ (k 55. výročiu N. Nosova), „Čo je v kufríku ?“, „Zázraky s celým svetom“, „Z hlbín storočí“, „Les ABC“, „Návšteva rozprávky“, „Kráľovstvo dobrodružstiev“, „Na svete neexistuje populárnejšia kniha“, „Listovanie na stránkach knihy – cestujeme za okrajom“, „Vyberám si zdravie“, „Na začiatku života si pamätám školu“, Výstavy kníh a dialógy sprevádzajú odporúčania a recenzie nových periodík. Osobitná pozornosť je venovaná výstavám venovaným jubileám. Deti sa zoznámili s dielami B. Žitkova, V. Chaplinu, E. Permyaka, A. Lindgrena, S. Marshaka, E. Uspenského, A. Tolstého, M. Prišvina, S. Mikhalkova. Skutočné čítanie je čítanie, ktoré je podľa M. Cvetajevovej „participáciou na tvorivosti“. Deti sa radi zúčastňujú výstav, ktoré si samy vytvoria. Tieto výstavy sú o nálade. Odporúčame naň umiestniť knihy, ktoré zodpovedajú položeným otázkam.

Táto kniha…

• často čítam znova...
• Otvorila mi mama (otec, babka)...
• Čítam, keď som smutná, šťastná, osamelá, keď chcem premýšľať...
• Vždy sa smejem, keď čítam...
• V tejto knihe spoznávam seba a svojich priateľov...
• Čítal som, aby som lepšie porozumel svojim rodičom...

V rámci výstavy „Také rôzne detské knihy“ sa uskutočnila súťaž „Reklama na knihy“, kde mali deti čo najzaujímavejšie rozprávať o svojej obľúbenej knihe.

Nie každý čitateľ dostane osobnú výstavu! Preto sa benefičná výstava stala odmenou a povzbudením pre aktívne deti, ktoré sa vyznačujú rôznorodým čitateľským záujmom a šírkou rozhľadu. Takéto výstavy sú dobrou reklamou pre všetkých ostatných – deti predsa skôr počúvajú odporúčania svojich rovesníkov.

Vzdelávacia hodina „Sami sú sobí ľudia“, kvízy „Kaleidoskop miestnej histórie“ a „Chakhkli na poli zázrakov“, hodina folklóru „Hry a hračky severných národov“, literárna hodina „Príbeh Oktyabriny Voronovej“, informácie hodina „Prechádzka po Monchegorsku, výlet do vlasti Sámov – dedinka Lovozero, návšteva prírodnej rezervácie Laponsko v rámci programu „Dedkova škola miestnej histórie“, prispeli k uvedeniu rastúceho človeka do duchovnej atmosféru miesta, z ktorého začína jeho život. Deti zhrnuli svoje dojmy vo forme esejí „História mojej ulice“, „Vlasť Sámov“, „O chránených cestách“.

Účasť v programe „Kids Study the Law“ umožnila deťom čítať mnohé diela rôznych žánrov, kde boli porušované práva literárnych hrdinov. Hodiny prispeli k rozvoju osobnosti, prebiehali skupinovou formou, deti spájali záujmy, pripravovali tvorivé úlohy a vystúpenia.

Moje deti sú aktívnymi účastníkmi literárnych festivalov „Šťastný deň so Sergejom Michalkovom“, „Všetci sme z Lennebergu“ (k 100. výročiu A. Lindgrena), „Jeden Silvester“, „O našich malých bratoch“, "Na návšteve sušienok Kuzi."

Veľmi zaujímavá bola súťaž „Nové dobrodružstvá baróna Munchausena“. Po prečítaní príbehov R. E. Raspeho o najčestnejšom mužovi na svete - barónovi Munchausenovi sa chlapci rozhodli súťažiť s ním v čestnosti a vyrozprávali svoje vlastné, úplne pravdivé príbehy.

Asistentom pri rozvíjaní tvorivej činnosti mojich štvrtákov bol Kir Bulychev, obľúbený spisovateľ pre deti, známy zo série kníh o Alici, hosťovi z budúcnosti. Deťom sa páčila prehliadka planét, ktoré vytvorili a predstavili v rámci projektu „Tajomstvá nových planét“.

Čitateľská konferencia vo forme turnaja literárnych hrdinov na tému „Aby sa dobre učilo, treba sa baviť“ (podľa diel L. Geraskina „V krajine nepoučených“ a I. Pivovarovej „Príbehy Lucy Sinitsyna, študentky 3. triedy „A“) prispeli k rozvoju samostatnosti, rozhľadu, poskytli dieťaťu príležitosť sebarealizácie ako kompetentného čitateľa.

Sviatok „Ôsmy div sveta“, venovaný Dňu matiek, dodal každému, kto sa ho zúčastnil, radostnú náladu a náboj elánu. Milé slová najbližšej osobe venovali v tento nádherný deň pravidelní čitatelia knižnice, štvrtáci, ktorí prišli na sviatok s mamičkami. Deti a ich matky sa dozvedeli o histórii sviatku v Rusku a iných krajinách a o tradíciách osláv Dňa matiek. A s akou trémou, s akým vzrušením, s akou láskou sa deti zúčastnili súťaže mestskej počítačovej tvorivosti „Merry Family“ s prezentáciami venovanými svojim najbližším.

V treťom ročníku bol vytvorený krúžok „Mladí pomocníci z knižnice“. Vedúci čítania podávajú správy o tom, čo čítali, vedú diskusie o knihách a predstavujú novú beletriu.

Na konci školského roka sa v knižnici konajú ocenenia pre najaktívnejších čitateľov v rôznych kategóriách: „Najaktívnejší čitateľ“, „Najpozornejší čitateľ“, „Najnamyslenejší čitateľ“. Počet takýchto čitateľov každým rokom rastie.

Bezpochyby je formácia čítajúceho človeka nemožná, ak jeho rodina nie je jedna. Práve v rodičoch som našla spoľahlivých pomocníkov, ktorí prehĺbili moju lásku ku knihám a samostatnému čítaniu. Rodičom som priblížila hlavné myšlienky projektu Talentovaní čitatelia. Každý rodič dostal farebnú brožúrku o detskej knižnici a dostal rady a odporúčania pri výbere literatúry na domáce čítanie. Rodičovskí aktivisti triedy vytvorili knihu „Ako naučiť dieťa čítať“ (rady pre rodičov). Každá rodina dostala špeciálnu poznámku „Naučte svoje dieťa milovať knihy“. Za účasti rodičov je v triede vytvorený mimoškolský čitateľský kútik, v ktorom sa organizujú výstavy kníh, dáva sa odporúčací list, radí čitateľovi.

Teraz môžem s istotou povedať, že výsledok troch rokov práce nebol márny, moji študenti čítali, čítali s potešením. Moje slová potvrdzujú výsledky mikroštúdie členov vedeckej spoločnosti „Young Erudite“. Podľa výsledkov prieskumu má kniha svoje právoplatné miesto v zozname denných voľnočasových aktivít žiakov mojej triedy. V ich duchovnom živote nedominujú karikatúry a komiksy. Morálne usmernenia uvedené v beletrii sú základom pre duchovný rast mojich študentov. Táto forma spoločnej práce knižnice, školy a rodiny sa ukázala ako efektívna a produktívna, práca prebiehala systematicky, organizovane a cieľavedome počas štyroch rokov vzdelávania detí na základnej škole a prispela k rozvoju osobnosti dieťaťa; a poskytovali podporu pre duchovný život dieťaťa. V našom veku sa musíte v detstve stať plnohodnotným čitateľom, inak vám na to život nemusí nechať čas.

Referencie:

1. Lutová T.N. Literárne čítanie na základnej škole. Vzbudzovanie záujmu o čítanie u mladších školákov, N. Novgorod, 2006
2. Modylevskaja G.I. Neštandardné formy mimoškolských hodín čítania.//Modylevskaya G.I. - ZÁKLADNÁ ŠKOLA. – 1997. – č.5
3. Bugrimenko B.A., Tsukerman G.A.„Čítanie bez nátlaku“, M, 1993.

ZO SKÚSENOSTÍ ZO SPOLUPRÁCE S KNIŽNICOU

ONI. R. ROZHDESTVNSKY "V OBNOVENÍ TRADÍCIÍ DUCHOVNEJ A MORÁLNEJ VÝCHOVY"

Roitblat Tatyana Fedorovna

V našich dňoch nie je skazené telo, ale duch,

A ten človek je zúfalo smutný...

Ponáhľa sa k svetlu z tieňov noci

A keď nájde svetlo, reptá a búri sa...

F. Tyutchev

Duchovná a mravná výchova pozostáva z mnohých aspektov: výchova k vlastenectvu a občianstvu, vštepovanie rodinných hodnôt, výchova k láske k malej vlasti, k svojej zemi, predchádzanie zlozvykom, vštepovanie túžby po zdravom životnom štýle. . Duchovnosť a morálka sú najdôležitejšie, základné vlastnosti človeka.

Čítanie je neoddeliteľnou súčasťou nášho života. Aby sme parafrázovali známy výraz, môžeme povedať: „povedz mi, čo čítaš, a ja ti poviem, kto si. Je ťažké preceňovať úlohu knižníc a čítania v procese duchovnej a mravnej výchovy mladej generácie. Duchovno je neoddeliteľné od morálky a morálka zasa priamo súvisí s náboženstvom.

Začiatok 21. storočia sa niesol v znamení zvýšenej pozornosti venovanej problému čítania. Nastal vek informatizácie a internetu.

Dnes je viac ako kedykoľvek predtým zrejmá spoločenská požiadavka ruskej spoločnosti po duchovnom, morálnom, aktívnom človeku – vlastencovi a občanovi Ruska. Myslíme si, že nikto nebude pochybovať o tom, že základom pre formovanie obrazu nového Ruska, krajiny s rozvinutou občianskou spoločnosťou a konkurencieschopnou ekonomikou, by mala byť vysoká morálka.

Žiaľ, väčšina našich žiakov je ochudobnená o elementárny príklad dobrých mravov a morálky, a to aj medzi svojimi rodinami. U detí prichádzajúcich do nášho centra chýba priama emocionálna komunikácia medzi dieťaťom a blízkymi dospelými, najmä s matkou, čo má negatívny vplyv na jeho duševný vývoj. Vplyvom nedostatočnej alebo narušenej komunikácie sa deti v predškolskom veku stávajú ustráchanými, málo iniciatívnymi a nevedomými, čo je charakteristická črta žiakov centra.

Tieto deti majú ťažkosti v procese vnímania, čo sa v prvom rade prejavuje v tom, že nevnímajú edukačný materiál, ktorý im je predložený, dostatočne úplne. Existujú nedostatky vo všetkých typoch pamäti, výrazné oneskorenie vo vývoji duševnej činnosti, deti majú ťažkosti s analýzou, syntézou, porovnávaním, ťažkosti s orientáciou v priestore a čase.

Reč žiakov je kvalitatívne odlišná od reči ich rovesníkov žijúcich v rodinách: majú slabú slovnú zásobu (najmä aktívnu), slabo ovládajú empirické gramatické zovšeobecnenia, preto sa v ich reči vyskytuje veľa nesprávnych gramatických konštrukcií.

Dovoľujeme si poznamenať, že Národný program na podporu a rozvoj čítania je zameraný na „zvýšenie kultúrnej kompetencie ruských občanov prostredníctvom zvýšenej čitateľskej aktivity.

Všetky sociálne inštitúcie sa vyzývajú, aby sa podieľali na realizácii tohto programu. V prvom rade sú to rodina, škola a knižnica. V našom prípade hrá pre chlapcov Centrum sociálnej rehabilitácie „Harmónia“ úlohu „rodiny“. Práve tieto „tri piliere“ by mali pomôcť „zvýšiť intelektuálny potenciál národa, stať sa dôležitým nástrojom na zachovanie a rozvoj ruskej kultúry, podporiť a zvýšiť bohatstvo rodného jazyka a prispieť k riešeniu životne dôležitých problémov a dosahovaniu strategické ciele rozvoja krajiny“.

Pri analýze metód priťahovania detí k čítaniu, berúc do úvahy negatívne javy našej doby a pokusy prekonať čitateľskú krízu, sme vypracovali projekt spoločnej činnosti s knižnicou pomenovanou po ňom. R. Roždestvenského, ktorého mottom je: „Knižnica je domovom otvoreným pre každé dieťa“, zameraný na vytváranie harmonických podmienok pre duchovnú a mravnú výchovu detí s cieľom formovať rastúcu osobnosť v celej rozmanitosti duchovných záujmov a potrieb.

Cieľom projektu je organizovať voľný čas detí a prilákať ich k čítaniu.

Úlohy stanovené v projekte:

Vytváranie podmienok, ktoré formujú čitateľskú a informačnú kultúru detí a dospievajúcich.

Rozvoj aktivít a vzdelávacích programov zameraných na oboznamovanie detí s čítaním a kultúrou.

Skúsenosti z interakcie s knižnicou pri oživovaní tradícií duchovnej a mravnej výchovy medzi deťmi a mládežou sa merajú už viac ako jeden rok. Formy práce sú veľmi rôznorodé.

Formy práce s deťmi:

Hodiny, diskusie, rozhovory, okrúhle stoly, projektové aktivity.

Tvorivá výtvarná činnosť detí.

Organizovanie spoločných sviatkov.

Tematické večery s estetickým zameraním.

Organizácia výstav.

Divadelné predstavenia duchovného a mravného obsahu.

Tvorivé večery, stretnutia so zaujímavými ľuďmi.

Je veľmi dôležité vytvoriť v knižnici útulnosť a pohodlie, vzbudiť u detí záujem o knihu. Pomocou rôznych foriem práce a s prihliadnutím na rôzne vekové kategórie boli vyvinuté tieto oblasti:

Duchovné a vzdelávacie:

Premietanie filmov o duchovnej obrode našej krajiny a mesta Omsk

Organizácia sviatkov svetského a cirkevného kalendára s prezentáciami a hranými filmami

Organizovanie podujatí zameraných na štúdium ruských tradícií a rituálov

Folklórny festival ukrajinského kultúrneho centra „Cipiyklin“, venovaný „Dňu svätého Mikuláša“.

Tento smer umožňuje deťom rozšíriť si vedomosti o histórii Ruska a naučiť sa nové veci o tradíciách a kultúre nášho ľudu.

2. Vzdelávacie a rekreačné (podujatia):

"Detstvo spálené vojnou"

"Mám tú česť"

„Cesta do krajiny dobrých skutkov“

"Kráľovstvo zákona, kráľovstvo nezákonnosti"

O prevencii zlých návykov „Tri kroky vedúce nadol“ (drogová závislosť, alkoholizmus a závislosť od tabaku) sledovaním dokumentárnych videí

Nové informačné technológie sa stali prostriedkom na prilákanie detí do knižnice. „Hovoriace knihy“ vám umožnia počúvať najlepšie detské diela známych umelcov. Pomocou internetu nájdeme potrebné diela.

Dokumentárny film „Leningrad v boji“

Pozeranie celovečerného filmu „Bolo raz jedno dievča“

"Život zvierat v zime"

"Šťastné detstvo v krajine Mumínov"

Kultúrne a vzdelávacie (podujatia):

“Omsk je obľúbené mesto”

Moje mesto je trochu Ruska"

"Na cestách rozprávok"

"Kvíz o Puškinových rozprávkach"

"Príbehy národov sveta"

„Obľúbení hrdinovia Andersenových rozprávok“

„V Lukomorye“ sviatok založený na dielach A. S. Puškina

Sviatok podľa diela básnika a krajana T. Belozerova „Lesné plačúce dieťa“.

Stretnutie s detskými spisovateľmi Svetlanou a Nikolajom Ponomarevovými a ich knihami.

Popri tradičných metódach práce v knižnici využívame aj netradičné: zoznamovanie detí s knihami prostredníctvom hier, divadelné predstavenia diel detských spisovateľov.

Stretnutie s detskou spisovateľkou Olgou Kolpakovou „Spisovatelia pre deti“

Oslava „Večná knihovnícka profesia“

„Veselá prestávka“ - sviatok na Deň vedomostí

Pozeranie filmu „Prvá trieda“

“Popularizácia diela Roberta Roždestvenského “Momenty, momenty, momenty...”

podujatie „Nebeskí priekopníci“ ku Dňu kozmonautiky.

Skúsenosti zo spolupráce s knižničným systémom naznačujú, že pri zoznamovaní detí s čítaním pozitívne vplývajú výstavy, stretnutia so spisovateľmi, výtvarníkmi a veteránmi Veľkej vlasteneckej vojny, ktoré organizujú nielen školy, ale aj knižnice. A čítanie je jedným zo základov formovania osobnosti občana.

Duchovná výchova mladých občanov by sa mala uskutočňovať na najlepších príkladoch domácej a svetovej umeleckej kultúry. Sformovaný morálny princíp človeka povznáša. Úlohou našej inštitúcie je odhaliť schopnosti každého, vychovať slušného človeka, vlastenca a občana schopného žiť v modernom svete.

Dúfame, že v blízkej budúcnosti sa naša krajina opäť stane najčítanejšou krajinou sveta.

Bibliografia:

„Národný program na podporu a rozvoj čítania“, ktorý vypracovala Federálna agentúra pre tlač a masovú komunikáciu spolu s Ruskou knižnou úniou. 21. novembra 2006, Moskva.-[elektronický zdroj] - Režim prístupu.-

http://www.library.ru/1/act/doc.php?o_sec=130&o_doc=1122 (dátum prístupu 10/06/2014)

Duchovná a morálna výchova mladej generácie: problémy, skúsenosti, perspektívy. Materiály z regionálnej vedecko-praktickej konferencie 19. – 20. decembra 2006. V 2 častiach - 2. časť - Vitebsk: EE "VOG IPK a PRR a SO", 2009. - 67 s.

Spoločnosť a kniha: Od Guttenberga k internetu. -M.: Tradícia, 2001.- 280 s.

Článok skúma čítanie ako jeden zo spôsobov práce s informáciami a prostriedok na vzdelávanie a rozvoj študentov odhaľuje skúsenosti s organizáciou interakcie medzi školami, knižnicami a rodinami s cieľom rozvíjať záujem študentov o čítanie.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Teória a metodika výcviku a výchovy

(podľa oblastí a úrovní vzdelania)

Interakcia medzi školou, knižnicou a rodinou pri výchove čitateľa.

Interakcia školy, knižnice a rodiny pri výchove čitateľa.

Dorofeeva S.V. Petrova O.A.

Rusko. Republika Sakha (Jakutsko). MBOU "Stredná škola Mar-Kyuelskaya"

Dorofeeva S.V., Petrova O.A.

Rusko, Republika Sakha (Jakutsko), MBOU „Stredná škola Mar-Kuel“

Anotácia: Článok skúma čítanie ako jeden zo spôsobov práce s informáciami a prostriedok na vzdelávanie a rozvoj študentov odhaľuje skúsenosti s organizáciou interakcie medzi školami, knižnicami a rodinami s cieľom rozvíjať záujem študentov o čítanie.

Anotácia : Čítanie je v tomto článku chápané ako jedna z metód práce s informáciami a metóda výchovy a rozvoja žiaka.

Kľúčové slová: interakcia, čítanie detí, formy mimoškolských aktivít

Kľúčové slová : interakcia, čítanie v detstve, formy mimoškolskej činnosti

Vo federálnych štátnych vzdelávacích štandardoch sa čítanie považuje za jeden zo spôsobov práce s informáciami a za prostriedok vzdelávania a rozvoja študenta. Dnes s poľutovaním konštatujeme, že čítanie zaberá v živote našich detí stále menej miesta a nahrádzajú ho televízia a video, počítače a mnohé ďalšie.

Čítanie zostáva najdôležitejším nástrojom vzdelávania a osobného rozvoja. Čítanie formuje vlastnosti rozvinutého a spoločensky hodnotného človeka. Človeka, ktorý dokáže uchopiť celok, primerane posúdiť situáciu, rýchlo sa správne rozhodnúť, má väčšiu pamäťovú kapacitu, lepšie hovorí, presnejšie formuluje a voľnejšie píše.

Dosiahnuť efektívne výsledky pri vedení čítania detí je možné len v úzkej spolupráci knižnice, školy a rodiny. Tri zložky – škola, rodina, knižnica – vytvárajú prostredie, ktoré formuje čitateľa, človeka 21. storočia.

V modernej spoločnosti problémy v oblasti čítania detí, žiaľ, existujú. Dokazuje to skutočnosť, že dnes sa týmto problémom zaoberajú odborníci z rôznych oblastí vedy: knihovníci, učitelia, psychológovia, učitelia vysokých škôl atď.

Tému detského čítania v súčasnej fáze najhlbšie skúmajú sociológovia a psychológovia Chudinova V.P., Golubeva E.I., Malakhova N.G. Pre analýzu tejto problematiky sú dôležité diela Smetannikovej N.N., Samokhiny M.M., Kharitonovej I., v ktorej sa skúmali sociálno-psychologické základy záujmu a motívy čítania v detstve. Zaujímavá je skúsenosť z projektovej práce I. I. Tikhomirovej, ktorá podložila základy prípravy rodičov ako aktívnych asistentov a knihovníkov a učiteľov pri zoznamovaní detí s knihou a čítaním.

M. M. Bezrukikh sa domnieva, že základom problému nie je to, že neexistujú knihy, a nejde o to, že deti nechcú čítať, ale o to, že sú zle naučené čítať. To znamená, že dieťa si nerozvíja adekvátne, fyziologicky primerané čitateľské zručnosti. Ako poznamenáva M. M. Bezrukikh, úlohou naučiť deti čítať v počiatočnom štádiu je naučiť dieťa porozumieť tomu, čo číta. M. M. Bezrukikh, ktorý študoval dôvody straty záujmu moderných detí o čítanie, identifikoval tri hlavné dôvody:

• Slabá výučba dieťaťa čítať;
• neudržiavanie záujmu dieťaťa o čítanie;
• potrebu prejsť od čítania nahlas k čítaniu „pre seba“.

Podľa M. M. Bezrukikha je potrebné dieťaťu vysvetliť, ako správne prejsť z čítania nahlas na čítanie „pre seba“, byť trpezlivý a nejaký čas s ním pracovať, ale ako tvrdí M. M. Bezrukikh, v Rusku v modernom štádiu, toto sa nerobí[3, str. 21].

Jedným z faktorov problému čítania detí v Rusku, ako poznamenáva S.A. Denisova, je výchova v rodine. Ak je čítanie dôležitou súčasťou života dospelých členov rodiny, dieťa ho preberá a vstrebáva. Dojmy získané v detstve zostávajú na celý život a realizujú ich deti vo vlastnej rodine.

Môžeme teda konštatovať, že mnohé štúdie z oblasti detského čítania sú stále relevantné pre učiteľskú a knižničnú komunitu.

Na rozvíjaní záujmu žiakov o čítanie už dlhé roky spolupracujú metodické združenia učiteľov základných škôl, humanitný cyklus SOŠ Mar-Kyuel a knihovník vidieckej pobočky.

Predstavujeme vám niektoré nahromadené skúsenosti s organizáciou interakcie medzi školami, knižnicami a rodinami. Identifikovali sme nasledujúce oblasti práce pre interakciu medzi knižnicou a školou:

Formovanie čitateľských potrieb;

Rozvoj čitateľskej a informačnej kultúry;

Školenie základov KBZ, schopnosť pracovať s informáciami.

Formy práce:

Realizácia spoločných projektov, programov voliteľných predmetov, mimoškolských aktivít;

Vypracovanie zoznamu literatúry pre mimoškolské čítanie;

Spoločné akcie, propagačné akcie, súťaže, ktoré priťahujú pozornosť k čítaniu;

Mimoškolské aktivity;

Organizácia a vedenie CPD.

Pre plný morálny a estetický rozvoj jednotlivca a formovanie kultúry čítania v jednote s rôznymi formami mimoškolskej práce, mimoškolských aktivít v knižniciach, v inštitúciách ďalšieho vzdelávania sa pracuje s rodinami študentov.

Formy práce:

Spoločné projekty, propagácie;

Rodičovské stretnutia;

Dielňa;

Súťaže „Najčítanejšia rodina“;

Účasť rodiny na korešpondenčných a dištančných kvízoch.

Vďaka spoločným aktivitám škôl, rodín a knižníc sa zapojili do súťaže tvorivých projektov v rámci cieľového programu Republiky Sakha (Jakutsko) „Vytváranie podmienok pre duchovný a kultúrny rozvoj národov Republiky Sakha (Jakutsko)“ s projektom „Dobrovoľníci knižnej kultúry“.

Cieľom projektu bolo prilákať nových čitateľov a vytvoriť u nich pozitívny obraz čítania vytvorením čo najpohodlnejšieho prostredia v knižnici, propagáciou kvalitnej literatúry, ktorá podporuje morálku, občianstvo, vlastenectvo a lásku k rodnej krajine; rozvoj rodinného čítania. Hlavným cieľom projektu bolo prispieť k výchove generácie duchovne a mravne aktívnych občanov – dobrovoľníkov knižnej kultúry.

V rámci projektu sa plánovalo uskutočniť sériu aktivít zameraných na dosiahnutie vyššie uvedeného cieľa:

1. Vedenie vedeckej a praktickej konferencie „Maar-Kuelum – min doidum“ pre ďalšie štúdium histórie nasleg.

2. Vydanie bulletinu Panorama+.

3. Vedenie výberového kurzu „Bibliokaleidoskop“ pre školákov v knižnici.

4. Vytváranie priaznivých podmienok na trávenie voľného času v knižnici za účelom prezerania a čítania tradičných aj elektronických médií, najmä s právnou problematikou.

Cieľom pedagogickej interakcie medzi školou, knižnicou a rodinou je formovanie samostatnej čitateľskej činnosti žiakov, rozvoj tvorivého potenciálu, komunikačných zručností, ktoré zabezpečujú rozvoj osobnosti žiaka.. Realizoval sa projekt „Moja rodina za vojny“, ktorého autormi boli žiaci 7. – 8. ročníka. Cieľom projektu bolo nielen naštudovať históriu rodnej obce počas Veľkej vlasteneckej vojny so štúdiom histórie ich rodu, ale aj vytvoriť knihu o príbuzných, ktorú napísali samotní študenti.

Projekt sa realizoval podľa nasledujúceho plánu:

Účastníci projektu boli rozdelení do nasledujúcich skupín:

• Skupina 1 - zber a spracovanie materiálov
• Skupina 2 - rozvoj trasy núteného pochodu „Mar-Kuel - Borduolakh“, na miestach, kde sú inštalované pamätníky
• 3. skupina - počítačové rozloženie materiálov.
• Tematické hodiny v triede venované 65. výročiu víťazstva:
• „Naši krajania sú vojnoví a robotní veteráni“, „Pamiatky v našej dedine“,
• "Vojna o osud mojej rodiny."
• Publikovanie esejí v školských novinách. Študentská esej „Moja rodina v boji za víťazstvo“.
• Konanie dobrých skutkov. Timurov odchádza.
• Marec - nápor na miesta, kde sú postavené pomníky spolubojovníkom.
• Školský festival „Pozdrav, víťazstvo!» . Literárna a umelecká montáž "Moja rodina je kus víťazstva."
• Deň víťazstva. Stretnutie so starými rodičmi – veteránmi domáceho frontu na slávnostnom stretnutí. Účasť na vojenskej prehliadke.
• Pamäťové hodinky. Fakľový sprievod 9. mája
• Vojenská športová hra "Zarnitsa"»

Výsledkom projektu bolo vydanie kníh „Moja rodina počas vojny“, „Nikto nie je zabudnutý, nič nie je zabudnuté“. Uskutočnila sa prezentácia nových kníh, kde boli pozvaní veteráni domáceho frontu a práce. Živá komunikácia s „hrdinami“ knihy sa stala nezabudnuteľným momentom podujatia.

Učiteľ je osoba povolaná stimulovať žiaka k sebavzdelávaniu prostredníctvom uspokojovania jeho čitateľských potrieb. Typy mimoškolských aktivít na vzbudenie záujmu študentov o čítanie sú mimoriadne rozmanité. Sú rozdelené do troch veľkých skupín:

• trvalé mimoškolské aktivity (krúžky, výberové predmety, informačný stánok) prebiehajúce počas celého akademického roka;
• epizodické (kvízy, súťaže, turnaje odborníkov, olympiády, predstavenia na základe prísloví, frazeologické frázy, bájky;
• kombinované formy mimoškolskej práce - týždeň ruského jazyka a literatúry, desaťročie slovanského písania. Zvyčajne zahŕňajú súťaže, reportáže, kvízy, prednášky, rozhovory, večery, obhajoby prezentácií a mnoho iného.

Každoročne sa koná Týždeň ruského jazyka a literatúry, Týždeň detskej knihy, desaťročie venované Dňu slovanskej kultúry a literatúry a Celoruský deň knižníc. Výsledkom týchto podujatí je identifikácia najčítanejšej triedy, najčítanejšieho žiaka triedy a školy, ktorí sú ocenení certifikátmi s príslušnými nomináciami.

Počas Týždňa detskej knihy sa aktívne využívajú kombinované formy mimoškolskej práce. Organizátori týždňa sa každoročne snažia o spestrenie foriem podujatí, aby deti nestratili záujem o knihy a knižnicu. Týždeň detskej knihy pre žiakov základných škôl sa konal pod názvom „Korney Chukovsky - 125“.

Program týždňa:

1. deň. Úvod do programu týždňa.

2. deň. Hodiny triedy: rozhovor o živote a diele spisovateľa, hlasné čítanie rozprávky „Telefón“ a úryvok z rozprávky „Doktor Aibolit“.

3. deň. Výstava kresieb na motívy spisovateľových rozprávok.

4. deň. Kvíz „Príbehy Čukovského“

5. deň. Literárne matiné „Zmätok starého otca Korneyho“

6. deň. Zhrnutie, odovzdávanie cien.

Matiné sa zúčastnili žiaci 5. – 6. ročníka, ktorým pomáhali aktivisti z 11. ročníka (členovia redakčnej rady školských novín „Školský vestník“). Predstavili dve rozprávky Korneyho Chukovského - „Zmätok“ a „Fedorinov smútok“.

Takéto podujatia teda nielen prebúdzajú záujem študentov o čítanie, ale pokračuje aj kontinuita generácií – stredoškoláci boli moderátormi, stredoškoláci zastupovali hrdinov rozprávky a mladší žiaci boli divákmi aj účastníkmi.

Pre prvákov je každoročne organizovaný tradičný obrad zasvätenia do čítania s prehliadkou knižnice, knižničnou lekciou „Zápis do knižnice“ a divadelným predstavením „Kráľovstvo kníh – Kráľovstvo múdre“, počas ktorého literárne postavy jasne ukážte pravidlá manipulácie s knihou a vykonajte kvízovú hru „Hádaj, komu patrí táto vec? a na záver rozdávajú knihy so záložkami malým čitateľom. Mladí členovia krúžku pôsobili ako literárni hrdinovia.

Medzi príležitostné mimoškolské aktivity patria kvízy, súťaže, turnaje odborníkov, olympiády, dramatizácie prísloví, frazeologické jednotky, bájky.

Uskutočnil sa tematický večer „Okrídlené slová“ venovaný dramatizácii frazeologických jednotiek ruského jazyka. Večera sa zúčastnili školáci 5. až 11. ročníka. Každá trieda dostala vopred úlohu odhaliť obsah troch frazeologických jednotiek ich realizáciou na javisku, hodnotenie zohľadňovalo zrozumiteľnosť vnímania zobrazovaných frazeologických jednotiek divákmi. Chlapci sa s úlohou vyrovnali, publikum hneď uhádlo niektoré frazeologické jednotky, ale niekedy nedokázali presne reprodukovať frazeologické jednotky, v niektorých prípadoch sa zobrazené čísla neuhádli, ale zapamätali si ich.

Existuje teda nádej, že sa cieľ tematického večera, ak nie úplne, tak čiastočne, podarilo dosiahnuť – to, čo bolo predvedené, sa lepšie zapamätá ako to, čo bolo počuť.

V Roku rodiny bola spolu so školskou knižnicou organizovaná súťaž „Najčítanejšia rodina“ pre žiakov základných škôl a ich rodičov a pre žiakov stredných škôl a ich rodičov.

Program súťaže:

1. Konverzácia „Úloha kníh pri výchove detí“.
2. Skontrolujte „Moja domáca knižnica“.
3. Etapy súťaže pre žiakov základných škôl a ich rodičov:

Príbehy Charlesa Perraulta;

Takmer Burime (založené na básňach klasických detských spisovateľov Korneyho Chukovského a Samuila Marshaka);

Z histórie našej rodnej zeme;

Klasika jakutskej literatúry (podľa knihy K. Tuyaarského „Taabyrynna taayits“);

Bleskový turnaj.

4. Etapy súťaže pre žiakov stredných škôl a ich rodičov: - Rozprávky a žánrová fantastika;

jakutská a ruská literatúra;

História rodnej krajiny;

čl. Kultúra.

Bleskový turnaj.

Na začiatku súťaže sa účastníci rozprávali o voľnom čase v rodine, o svojej domácej knižnici a recenzovali „Moja úplne prvá kniha“ a „Moja obľúbená kniha“ z domácej knižnice. Zúčastnilo sa 8 rodín. Každá rodina dostala pamätné knihy o svojej účasti v súťaži.

V rámci federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu učitelia základných škôl vyvinuli a realizovali mimoškolské aktivity „Učíme sa úspešne čítať“, „Aké potešenie sú tieto rozprávky“. Knižnica vyučovala pre žiakov 5. – 6. ročníka voliteľný predmet „Sprievodcovské čítanie“.

Deti sa oboznamujú s kultúrou čítania, základmi LBZ, spoznávajú tvorbu spisovateľov a básnikov, aktívne sa zapájajú aj do akcií organizovaných knižnicou. V rámci výberového kurzu je deťom podávaný výklad frazeologických jednotiek. sa konajú päťminútové hry „Literárne loto“, „Koho je portfólio ťažšie“, v ktorých deti dostávajú rôzne úlohy. Napríklad: mená spisovateľov a ich diela sú napísané na samostatných kartičkách, deti ich musia správne vybrať. Takéto úlohy vštepujú deťom zručnosť venovať pozornosť autorom diela. Pri hre „Koho je aktovka ťažšia“ je napríklad zadaná úloha napísať do minúty podstatné mená začínajúce na písmeno E. Vyhráva ten, kto nielen pochytil veľa slov, ale ich aj správne napísal . Takže v triedach vo forme hry sa deti učia zručnostiam ovládať ruský jazyk.

S cieľom študovať históriu ľudu sa uskutočnila vedecká a praktická konferencia „Maar-Kuelum – min doidum“. Konferenciu zorganizovala škola a knižnica. Na konferencii vystúpili žiaci, učitelia a rodičia školy. Konferencia prebiehala v 7 sekciách:

• Dedinské podniky
• Dedinčania sú na nich hrdí
• Krajania spisovatelia
• Toponymia
• Dynastie
• demografia

Bolo predložených 28 správ. Účasť na konferencii pracovného a domáceho frontového veterána E.N Petrova, učiteľského veterána práce M.N. zvýšený záujem o podujatie. Porotu zaujal prejav Márie Nikolajevnej o miestnom spisovateľovi Rudolfovi Dorofejevovi.

Usilovná a tvorivá práca knihovníka, učiteľa, rodičov teda určite prináša ovocie – upevňuje kontakt detskej knižnice so školou a rodinou, priaznivo pôsobí na čitateľskú činnosť a kultúru detí. Spolupráca školy, rodičov a knižnice presviedča nielen o užitočnosti čítania knihy, ale núti ich pozerať sa na obecnú knižnicu ako na organizátora zaujímavého a užitočného trávenia voľného času, miesto neformálnej komunikácie, centrum pre poradenstvo v otázkach detskej literatúry a pedagogiky detského čítania.

Spoločná plodná práca školskej, rodinnej a detskej knižnice v tomto smere priniesla tieto výsledky:

• zvýšil sa počet čitateľov v knižniciach;
• výrazne sa zvýšila úroveň motivácie a kultúry čítania;
• vďaka mimoškolským aktivitám a hodinám v knižnici si školáci zdokonalili rečové schopnosti, obohatili svoj jazyk, naučili sa tímovej interakcii a upevnili dobré vzťahy medzi deťmi a rodičmi;
• študenti sa aktívne zúčastňujú školských a ulusových, regionálnych, republikových súťaží vo výskume a vývoji, esejistických súťaží, kvízov a získavajú ceny.

Dosiahnutie udržateľného úspechu s vyhliadkami do budúcnosti je možné prostredníctvom úzkej interakcie medzi rodinou, knižnicou, školou a podporou na miestnej a regionálnej úrovni.

Moderné aspekty interakcie medzi detskými knižnicami a vzdelávacími inštitúciami v Orli

21. storočie je informačným vekom, kedy vedomosti nadobúdajú osobitnú hodnotu. Nemožno si predstaviť dnešného študenta bez neustáleho dopĺňania vedomostnej základne, čo znamená neustálu interakciu s tokom rôznych informácií. Kto vám pomôže pochopiť a naučí vás orientovať sa v zložitých labyrintoch informačného priestoru? Odpoveď je zrejmá – je to knižnica.

Žiaci si neustále chodili do knižnice pre potrebné informácie a knižnice vždy promptne reagovali na meniace sa záujmy a požiadavky detí a mládeže. A dnes, keď sa knižnice stávajú autoritatívnymi centrami vzdelávania a podpory vzdelávania, poskytujú učiteľom a študentom informácie, zohrávajú dôležitú úlohu v rozvoji vzdelávania.

Nie je žiadnym tajomstvom, že motivácia tínedžerov navštevovať knižnice je v súčasnosti spravidla daná vzdelávacími potrebami. Je možné rozlíšiť niekoľko typov - potreba textu na prípravu na vyučovaciu hodinu, potreba dokumentov obsahujúcich informácie k téme na vypracovanie zadania z rôznych predmetov (eseje, správy, správy atď.). Tieto trendy si vyžadujú zmeny v metódach, formách a prostriedkoch výučby rôznych druhov kognitívnych činností, keďže význam obchodného čítania narastá a čítanie ako spôsob relaxu aktívne nahrádza televízia a počítačové hry. Kniha však naďalej zohráva osobitnú úlohu pri formovaní a rozvoji človeka. Preto je dnes potrebné venovať zvýšenú pozornosť aktivizácii čitateľskej aktivity školákov. Čítanie tradičných kníh na papieri je podľa lekárov pre deti a dospievajúcich fyziologickejší proces.

Knihovníci pri rozvíjaní záujmu študentov o vzdelávanie a poskytovaní pomoci učiteľom a rodičom ponúkajú široký výber informačných zdrojov. V Ústrednej detskej knižnici pomenovanej po. a v pobočných knižniciach Mestského vzdelávacieho ústavu „CBS of Orel“ dostávajú študenti všeobecnovzdelávacích inštitúcií nielen knihy a periodiká na akúkoľvek tému, ale aj možnosť samostatne študovať na počítači. Internet sa často používa ako hlavný zdroj informácií. To, čo ho urobilo populárnym, bola jeho dostupnosť a možnosť získať informácie o takmer akomkoľvek probléme. Zamestnanci knižnice so zameraním na najnovšie elektronické technológie dbajú predovšetkým na kvalitu a etický obsah informačných produktov, podnecujú študentov k vyhľadávaniu, hodnoteniu, využívaniu informácií z rôznych zdrojov na porovnávanie a premýšľanie a majú vlastný názor. Ale v knižnici je kniha stále na prvom mieste.

Rok 2010 bol vyhlásený za Rok učiteľov. Jedna z hlavných úloh pre Ústrednú detskú knižnicu pomenovanú po. a detských knižníc - pobočiek na toto obdobie je posilniť spoluprácu so vzdelávacími inštitúciami, poskytnúť pomoc výchovno-vzdelávaciemu procesu a prispieť k posilneniu prestíže učiteľského povolania. Jednou z dôležitých oblastí práce knižníc je informačná podpora a poskytovanie poradenskej pomoci učiteľom v otázkach detskej literatúry a detského čítania. V Ústrednej detskej nemocnici pomenovanej po. udržiava sa kartotéka skupinových a hromadných informácií, vydávajú sa metodické príručky: „Hra na matematiku“, „Cesta do Puškinovho štátu“, „Lekcie milosrdenstva a láskavosti“, „Hra s deťmi – rozvíjanie mysle“. Odporúčané zoznamy letného čítania sú zostavené pre školákov rôznych vekových skupín. Plánuje sa vydanie brožúry „Múdre prikázania ľudovej pedagogiky“.

Bez povšimnutia nezostávajú ani naši kolegovia – knihovníci mestských školských knižníc. Konajú sa pre nich školiace semináre. V uplynulom akademickom roku na základe knižnice pomenovanej po. sa uskutočnil seminár „Detská knižnica – informačné centrum o problematike detstva“ a spolu s knižnicou pomenovanou po ňom. Odborný deň „Problémy a perspektívy organizácie vlasteneckej výchovy v systéme interakcie mestských inštitúcií“. Na budúci akademický rok je naplánovaný seminár „Detská knižnica ako najdôležitejší segment vzdelávacieho procesu“. V súlade s profilom seminára sú pripravené a distribuované metodické príručky, súhrny, zoznamy odporúčaní atď.

Aby bola spoločná činnosť knižníc a vzdelávacích inštitúcií systematická, uzatvárajú sa zmluvy o spolupráci, vypracúvajú sa plány, ktoré sú koordinované so vzdelávacími inštitúciami, vypracúvajú sa špeciálne programy. Ako viete, v knižnici. Od roku 2007 funguje „Centrum rozvojového čítania“, ktorého činnosť je plánovaná na základe komplexného programu Rastieme s knihou. Program zahŕňa interakciu knihovníkov, učiteľov, detí, rodičov a psychológov.

Organizácia spoločných aktivít učiteľov a knihovníkov prebieha rôznymi metódami a rôznymi formami, ktoré zodpovedajú vekovým a individuálnym charakteristikám žiakov. V rámci programu sa tak pre žiakov základných škôl na školách č. 2 a č. 23 uskutočňujú mimoškolské hodiny čítania pod názvom „Cool Extracurricular“. Takéto hodiny sa v knižnici praktizujú už dávno, ich cieľom je nielen oboznámiť žiakov s najlepšími ukážkami detskej literatúry, ale pokúsiť sa aj naučiť pracovať s textom, teda vychovať premysleného čitateľa. Téma je dohodnutá s učiteľom.

Formy vyučovacích hodín sú rôznorodé. Sú to rozhovory venované významným dátumom a dielu spisovateľov, literárnych krúžkov, cestovateľských hier, KVN. Napríklad v tomto akademickom roku sa uskutočnili tieto podujatia: literárny krúžok na motívy rozprávok Charlesa Perraulta a cestovateľská hra na motívy diel Andersena, venovaná dielam Nikolaja Nosova, Jevgenija Charušina, Borisa; Žitkov. Školáci sa zúčastnili KVN na základe rozprávok bratov Grimmovcov. Prvoradou úlohou takýchto hodín, ako vlastne každého podujatia, je poskytnúť deťom nové poznatky, rozšíriť rozsah ich čítania a podporiť rozvoj reči a foriem komunikácie.

V knižnici. kĺb
prázdnin, ktorých organizátormi a účastníkmi sú spolu s knihovníkmi učitelia a rodičia. Učiteľka a rodičia druhákov zo školy č.2 sa napríklad zúčastnili na príprave novoročného sviatku „Karneval veselých masiek“ a matiné „Iné mamy sú potrebné, iné sú dôležité“, venované marcu. 8, sa uskutočnilo za účasti učiteľa a rodičov 1. ročníka „A“ v škole. č. 29.

Pobočka č. 13 pomenovaná po. A. M. Gorkij už dlhé roky úzko spolupracuje so školou-lýceom č.4 a školou č.27 Na želanie pedagógov sú pre nich pripravované podujatia na rôzne témy Lekcie odvahy, Hodiny s poučením, obchodné hry a pod. sa konajú pravidelné literárne a vlastivedné salóniky knižnice, školáci sa neustále stretávajú so zaujímavými ľuďmi z mesta.

Na pobočke č.14 pomenovanej po. S lýceami č. 1 a č. 22 existuje dlhoročná spolupráca. Študenti týchto škôl sa pravidelne zúčastňujú podujatí, ktoré knižnica organizuje. Treba poznamenať, že v poslednom čase samotné deti predkladajú nápady na formu a tému najbližších stretnutí. V knižnici sa vykonávajú aj zaujímavé výskumné práce. Bola vybraná jedna trieda a pre ňu bol vyvinutý špeciálny program „Učíme sa s vášňou“. A posledné štyri roky knihovníci pozorujú, ako sa deti menia, aké emocionálne pocity v nich vyvoláva tá či oná kniha, tá či oná udalosť.

Knihovníci rozvíjajú záujem študentov o vzdelávanie a ponúkajú široký výber informačných zdrojov, zavádzajú do praxe odvážne a aktuálne nápady: organizovanie nových typov služieb, vývoj a implementáciu projektov, zavádzanie inovatívnych modelov práce.

Pobočka č. 15 aktívne spolupracuje so školou č. 20 pomenovanou po mnoho rokov. Gurtieva. V minulom akademickom roku sa 6. ročník „B“ zúčastnil regionálnej detskej vlastivednej akcie „Od Orla do Berlína“ venovanej 65. výročiu Veľkého víťazstva, po ktorej obsadil 3. miesto. V rámci akcie sa uskutočnilo niekoľko podujatí, ktoré knižnica spolu s triednou učiteľkou organizovala a ktoré boli potrebné pre prácu na zadaniach.

V praxi Ústrednej detskej nemocnice pomenovanej po. Mám skúsenosti s vedením kurzov na duchovné a morálne témy. Séria tried bola špeciálne vyvinutá pre 7. ročník školy č. 26, ktorú vedie člen Zväzu spisovateľov Ruska.

V mestských detských knižniciach sa pracuje na kariérovom poradenstve absolventov škôl. Počas akademického roka sa organizujú výstavy kníh, premietania a recenzie literatúry, stretnutia s predstaviteľmi rôznych profesií a vzdelávacích inštitúcií mesta. Spolu s učiteľom sa určuje okruh záujmov školákov a rozvíja sa séria kurzov kariérového poradenstva.

V knižnici. Krylov zverejňuje expresné informácie pre tých, ktorí študujú, idú na skúšky a stoja pred voľbou: ktorú vzdelávaciu inštitúciu si vybrať, aké sú podmienky prijatia a školenia. Uskutočnila sa projekcia „Časopis vám pomôže pri výbere povolania“ a uskutočnili sa prezentácie profesií („Ekonomický zázrak“ - o profesiách manažéra, marketéra, účtovníka). Deviaty ročník v škole 29 navštívilo Centrum profesijného sebaurčenia „Abiturient“, fungujúce na báze pobočky č. 1 pomenovanej po ňom. Turgenev. Stali sa tiež účastníkmi večerného stretnutia „Tricks of the Trade“. Školákom sa prihovorili zástupcovia zdravotníckych odborov, ale aj pedagógovia vysokej školy zdravotníckej. Vydarená bola Hodina – beseda „Povolanie pre človeka alebo človek pre povolanie“, do ktorej sa zapojili desiatnici školy. č. 26. Na budúci akademický rok je naplánovaná vzdelávacia hodina „Programovaní ľudia“, ktorá bude rozprávať o profesii programátora.

Pomôcť tínedžerom študovať a porozumieť sebe ako jednotlivcom, naučiť ich vychádzať medzi sebou a osvojiť si zákonitosti kolektívu a spoločnosti – to sú ciele hodín s psychológom. Boli organizované pre 7. ročník školy č. 29 a konali sa počas školského roka. Témy hodín, na ktorých sa dohodneme s triednou učiteľkou, sú rôznorodé: „Moderný chlapec, aký je?“, „Žiť s vlkmi, zavýjať ako vlk?“ Na budúci akademický rok sú naplánované nemenej zaujímavé témy: „Ostrý tón je znakom sily a priamočiarosti?“, „Ťažkosti dospievania, či Komu sa smeješ?“ Nie je žiadnym tajomstvom, že rozvoj čítania detí priamo závisí od čítania ich rodičov. Preto knižnica preukazuje svoju pedagogickú funkciu aj v oblasti individuálnej komunikácie s rodičmi a ich konzultácií. V Ústrednej detskej nemocnici pomenovanej po. „Prednášková sála pre rodičov“ naďalej funguje. Témy tried sú rôznorodé: „Čítajte si sami – čítajte deťom“, „Pri počiatkoch tvorivej osobnosti“, „Múdrosť vzdelávania“. Podpora hodnoty čítania je cieľom vystúpení bibliografa na rodičovských stretnutiach v školách. Rodičov pozývame na prehliadku najnovšej detskej literatúry, literatúry o spoločných voľnočasových aktivitách, literatúry s psychologickým a pedagogickým obsahom, ako aj informačných a bibliografických pomôcok vydávaných knižnicou.

Knihovníci z odboru č. 16 prichádzajú na rodičovské stretnutia v školách č. 12, 17 a 34, aby predniesli prednášky na tému „Čítanie v rodine“ a recenzie o tvorbe moderných detských spisovateľov.

To všetko pomáha rodičom rozhodnúť sa o formovaní rozsahu čítania ich dieťaťa, ako aj nájsť odpovede na naliehavé otázky v oblasti vzdelávania. Bez dozoru nezostávajú ani deti so zdravotným postihnutím. Žiaci pomocnej školy č. 14 sa stali účastníkmi projektu „Krása zachraňuje svet“, ktorého všetky aktivity boli koordinované s učiteľmi. V rámci projektu sa uskutočnil mesiac „Začínam svoju cestu na krásne, vzdialené miesto“. Školáci sa zúčastnili na rozvojovej lekcii vedenej učiteľom umeleckej školy, uskutočnili sa stretnutia s detským básnikom a umelcom bábkového divadla Oryol a študentmi hudobnej školy pomenovanej po ňom. B. S. Kalinnikov pripravil hudobný darček. Mesiac sa skončil charitatívnym podujatím „Duša zbiera svetlo po kvapkách“. Pracovníkom knižnice sa podarilo vytvoriť priateľskú, uvoľnenú atmosféru - deti sa vďaka tomu s radosťou zapájali do rôznych literárnych súťaží, kresleného kvízu a na záver každý dostal darčeky.

Rovnako zmýšľajúci ľudia

Vyzvali sme riaditeľov detských a mládežníckych knižníc, aby odpovedali na otázky, ktoré nastolila téma tohto čísla. Nižšie sú uvedené ich odpovede a úvahy. Dúfame, že čitatelia novín budú o týchto materiáloch diskutovať s kolegami. Budeme vďační za pokračovanie rozhovoru.
Účastníci korešpondenčného stretnutia: Nina Georgievna Elfimová, riaditeľka ústrednej knižnice pre deti a mládež v Novouralsku; Natalya Stepanovna Volková, riaditeľka krajskej detskej knižnice pomenovaná po. V.A. Kaverina, Pskov; Nina Nikolaevna Tsyganová, riaditeľ regionálnej knižnice pre mládež v Lipetsku. Otázky kládli noviny „Knižnica v škole“

Detská knižnica je...

– Detská knižnica je priestorom pokoja a radosti, tvorivosti a lásky k svetu, viery v seba samého a svoju jedinečnosť, práva na slobodný prístup k informáciám, možnosti užiť si čítanie a komunikovať s inými deťmi a porozumieť dospelým. Toto bohatstvo pomôže dieťaťu s istotou vstúpiť do sveta dospelých.

Detská knižnica je špeciálnym rozvojovým prostredím pre tvorivú fantáziu, inovatívne myslenie, pre poznávanie seba a druhých, pestovanie citu a estetického vkusu, so zameraním na objavovanie nových vecí a odovzdávanie kultúrneho dedičstva z generácie na generáciu prostredníctvom kníh a dialógu.

Detská knižnica je miestom slobodnej komunikácie medzi dieťaťom a knihou a miestom medzi dieťaťom a dospelým. Toto je sviatok pre detskú myseľ a srdce. Ide o voľný prístup k finančným prostriedkom, dokumentom, možnosť komunikovať, skutočný aj virtuálny. Ide o prostredie, v ktorom sa dieťa cíti príjemne, keďže knižnica dodržiava zásadu poskytovania informácií vo forme, ktorá je pre čitateľa bezpečná.

Detská knižnica je základom intelektuálnej rezervy budúcej civilizovanej spoločnosti, ktorá podporuje sebaobjavovanie, sebapoznanie a sebavyjadrenie dieťaťa vo všetkých sférach jeho života.

Naša knižnica sa od ostatných líši tým, že...

NIE. Naša knižnica sa od ostatných líši tým, že sa objavila skôr ako mestská, o celé dva roky (máme 52 rokov, mesto 50). Spája všetky novouralské deti a má jedinečný fond na všetkých typoch médií. Aktívne zavádzame popri tradičných osvedčených formách práce aj nové, založené na digitálnych technológiách. Len v našej knižnici existuje knižničný program „Nech žije tvorivé čítanie!“, dištančné literárne školenia, autorské rubriky knihovníkov na webovej stránke knižnice, virtuálna odporúčacia bibliografia, „Burchalka“: dialóg s tínedžermi, newsletter, ktorý umožňuje viesť dialóg s kolegami, informačný krúžok: webová stránka „Dni vojenskej slávy Ruska“, talk show „Vaša voľba“ (o kariérovom poradenstve), cena pre mládež v oblasti literatúry „Oranžová“, „Literárne prostredia“, klub „Portál “, tvorivé združenie „Strieborné pierka“, mestské intelektuálne súťaže pre jednotlivcov 2. – 11. ročníka a každoročná bibliografická olympiáda. V knižnici pôsobí priateľský, tvorivý tím, ktorý už dlhé roky pozoruje svet detského čitateľa.

N.V. Naša knižnica je v porovnaní s inými knižnicami podobného typu pomerne tradičná svojou štruktúrou, zložením čitateľov a oblasťou činnosti. Ako každá knižnica, aj my máme zaujímavý vývoj (knižnica má v roku 2006 40 rokov). Najzaujímavejšie z nich v posledných rokoch sú literárne a vlastivedné aktivity. V r. A v roku 2002, pri príležitosti 100. výročia V.A. Kaverina, bolo otvorené jedinečné múzeum - Múzeum románu „Dvaja kapitáni“.

N.Ts. Naša knižnica sa líši od ostatných knižníc tým, že vyrástla na novinách „Prvý september“ a „pedagogike spolupráce“ od S. Soloveichika. Naši knihovníci vždy poskytovali a poskytujú psychologickú a pedagogickú podporu svojim malým čitateľom, ale aj kolegom knihovníkom pri tvorivom hľadaní nových metód práce. Podpora iniciatívy je hlavnou charakteristikou našej knižnice posledných 15 rokov sa snažíme vytvárať model pre vznik, propagáciu a podporu akejkoľvek kultúrnej iniciatívy. Regionálna knižnica pre mládež Lipetsk, ako informačné a metodické centrum pre vychovávateľov mládeže a mládeže v regióne, považuje za jednu zo svojich hlavných úloh úzku spoluprácu so školskými knižnicami a knižnicami stredných odborných vzdelávacích inštitúcií, organizovanie pre nich stálej školy na zlepšenie profesionálne zručnosti.

Administratívne reformy. Ako ich vidíte vy a aký je podľa vás osud detských knižníc a spôsobov prežitia v ich svetle?

NIE. Akékoľvek administratívne reformy očakávame so znepokojením, pretože ich výsledkom je najčastejšie „Chceli sme to najlepšie, ale dopadlo to...“ Autori reforiem by nám chceli pripomenúť, že deti sú dnes! Už sa nevedia dočkať! Všetky vyspelé krajiny si uvedomili, že čítajúce dieťa je genofond národa. Na deťoch sa šetriť nedá. Musíme presvedčiť vládu, aby milovala deti. Cesta k prežitiu spočíva v jasnom programe, ktorý dokazuje potrebu detských knižníc, v jednote (solidárnosti), v kreativite a hľadaní nových foriem práce a služieb, v rozvíjaní mechanizmu ochrany práv mladých čitateľov.

N.V. Administratívne reformy – nielenže ich vidíme, ale aj cítime! Ak hovoríme o zákone 131, potom by pravdepodobne bez zmien (tuším, že ich bude veľa) mohol byť zničený jedinečný ruský systém knižničných služieb pre deti. Čo robiť? Oslovte verejnosť, kým nie je neskoro, pretože štruktúra kultúrnych inštitúcií a školstva v osadách závisí od nich, od budúcich poslancov osadných rád, od rodičov a učiteľov.

N.Ts. V našom regióne a meste je v súčasnosti mimoriadne akútny problém existencie siete detských knižníc. Knižničná obec mesta a regiónu stojí pred úlohou udržať maximálny počet detských knižníc a otvárať nové. To si vyžaduje interakciu s tromi zložkami vlády v otázkach knižničných a informačných služieb, presadzovanie potreby intelektuálneho rozvoja mladej generácie prostredníctvom kníh a knižníc. Preto sme znepokojení upozorniť verejnosť na skutočnosť, že dnes občania nemajú možnosť zastupovať a brániť svoje knižničné práva a slobody na úrovni veľkej politiky.

Je školský vzdelávací program v práci detských knižníc oporou v práci, nutným zlom, brzdou kreativity, alebo...?

NIE. Školské osnovy nie sú oporou v práci, nie zlom alebo prekážkou. Toto je nevyhnutnosť, s ktorou sa musíme zmieriť. Programová literatúra, abstrakty, eseje... zvyšujú počet čitateľov, distribúciu kníh a návštevnosť. No detská knižnica má veľké možnosti na rozšírenie vedomostí zo školských osnov a možnosti sebavzdelávania. Zorganizujte napríklad večer „Večné motívy v dielach spisovateľov, básnikov, skladateľov, umelcov“ pre stredoškolákov, mládežnícku križovatku „Hádajú sa o tieto knihy“ (D. Brown, V. Pelevin, E. Grishkovets, B. Akunin atď.), prázdninové čítanie „Vtipné knihy od vtipných spisovateľov“ pre najmenších, lekcia empatie v sérii „Sme spolu“ pre tínedžerov.

V meste sú špecializované školy: environmentálne, ekonomické, s estetickým zameraním... A knižnica má programy „Ekológia duše“, „Eko-mesto Novouralsk“, „MHC pre deti“, „Kultové umenie“. Študenti týchto škôl neustále prichádzajú na verejné podujatia do knižnice. Konverzácie „Internet o voľbe povolania“ sú veľmi žiadané medzi stredoškolákmi všetkých škôl a medzi spisovateľmi – „Internet na pomoc slovníčkovi“.

Blíži sa leto. Našimi pravidelnými návštevníkmi budú deti z mestských školských táborov. Knižnica má program „Inteligentné prázdniny“, ktorého podujatia, a teraz ich máme možnosť uskutočniť v prírode, sú nielen vzdelávacie, ale aj vzrušujúce a zábavné, aby deti po tábore neustále prichádzali do knižnice. . Knižnica už niekoľko rokov robí kampaň na pozývanie detí základných škôl a materských škôl do knižnice. Čitateľskí aktivisti oblečení ako obyvatelia lesa, motýle, vážky, literárni hrdinovia prichádzajú na konci školského roka na vyučovanie a zoznamujú ich s letným programom, jeho súťažami a pozývajú ich do knižnice. Výsledok je veľmi dobrý.

Knižnica musí ísť pred školy, neustále študovať záujmy čitateľov (to je veľmi dôležité), hľadať nové, zábavné, rozvíjajúce sa formy, byť potrebná a žiadaná. Možnosti detskej knižnice, vybavenej technickými prostriedkami, sú všestranné a neobmedzené. Môže poskytnúť úplné informácie a právo výberu bez toho, aby čitateľovi niečo vnucovala. Knižnica má svoj plán, ktorý v apríli predkladá odboru školstva, školskej správe a školským knihovníkom. Aktivity, o ktoré má rezort školstva záujem, sú každoročne zaradené do plánu práce.

N.V.Školské osnovy, program hudobnej školy, klubový program, televízny program - to všetko je svet, v ktorom dieťa žije, algoritmy jeho života... Musíte ich poznať, musíte sprevádzať dieťa počas obdobie jeho výcviku, socializácie, výchovy, sprevádzajte ho knihou. To nie je zlé, nie je to prekážka pre knižnicu. Podpora je možná, keďže našou úlohou je rozvoj malého človiečika.

N.Ts. Nie školský vzdelávací program, ale detská knižnica je oporou pre školský vzdelávací program, čím vytvára široký informačný priestor pre ďalší tvorivý a intelektuálny rozvoj jednotlivca.

Detské a školské knižnice. Aké formy spolupráce môžu existovať?
Čo je podľa vás dôležitejšie vo vzťahoch medzi knižnicami rôznych oddelení – spolupráca alebo problémy?

NIE. So školskými knižnicami spolupracujeme už mnoho rokov a máme k sebe blízko. Navzájom sa dopĺňame. Máme rôzne funkcie, ale spájajú nás deti, ktoré sú čitateľmi a chuť vštepiť dieťaťu potrebu systematického čítania. Školskí knihovníci nie sú len častými návštevníkmi knižnice, sú to naši podobne zmýšľajúci ľudia. Máme dokonca spoločný klub s názvom „Lidé rovnakého zmýšľania“. Spoločne pripravujeme a realizujeme mestské podujatia: „Týždeň detskej a mládežníckej knihy“, kvízy o dielach oslavujúcich spisovateľov, bibliografickú olympiádu, čitateľské súťaže. Školskí knihovníci nám pomáhajú odstraňovať čitateľský dlh a povzbudzujú nadšencov čítania, aby sa zapojili do našich individuálnych intelektuálnych súťaží. Knihovníci našej knižnice na pozvanie školských knihovníkov absolvujú obecné rodičovské stretnutia na témy „Skúšky bez stresu“, „Deti prvého stupňa“, „Nové mená v detskej literatúre“. V tomto roku knižnica s pomocou školských knižníc škôl 43 a 55 prvýkrát uskutočnila sieťovú knižničnú hru „AtomNet“ s čitateľmi Ozerska na internete a e-mailom. Štvrťročne knižnica organizuje semináre, na ktorých sa diskutuje o vznikajúcich problémoch, vymieňajú sa názory na regionálne, regionálne a ruské semináre, štúdie o nových normách, recenzie novej literatúry a periodík.

Problémy najčastejšie robia ľudia, ktorí nevedia pochopiť a počúvať druhých, ktorí svoje ambície stavajú nad biznis.

N.V. Aké formy spolupráce môžu existovať? SPOLUPRÁCA! Vo všetkom!

Problémy nemajú knižnice rôznych oddelení, problémy majú úradníci: niekedy je prioritou jedno odvetvie, niekedy iné. A pokladnica je len jedna. Vo všeobecnosti je potrebné vytvárať medzirezortné rady, pri nedostatku finančných prostriedkov je dôležité správne určovať profily akvizície knižníc, profily detí a škôl, profily používateľov a rozumne rozdeľovať zdroje nielen finančné, ale aj; intelektuál.

N.Ts. Regionálna knižnica pre mládež Lipetsk ako informačné centrum pre mládež v regióne úzko spolupracuje so školskými knižnicami. V rámci našich spoločných aktivít je na báze našej knižnice otvorené informačno-konzultačné centrum, kde môžu školskí knihovníci kvalifikovane odborne pomáhať a využívať prostriedky našej knižnice na prípravu a realizáciu svojich podujatí. Pre školských knihovníkov mesta raz za dva mesiace organizujú špecialisti z Lipetskej regionálnej knižnice pre mládež semináre, tvorivé laboratóriá, školenia a obchodné hry. Vďaka našej úzkej spolupráci tri mestské školské knižnice pracujú na cielených programoch vypracovaných s pomocou našich pracovníkov knižnice. Ďalším dôležitým faktom úzkej spolupráce medzi mládežníckymi a školskými knižnicami v meste Lipeck je otvorenie klubov kariérového poradenstva na báze školských knižníc.

Len nedávno sa nám zdalo, že naše vzťahy so školskými knižnicami majú viac problémov ako spoločných vecí. Pravdepodobne je to čiastočne naša chyba. Dnes však môžeme s istotou povedať, že početné príklady našej úzkej spolupráce so školskými knižnicami sa stávajú jedným zo základných faktorov všetkých našich aktivít. Čím bližšie ku kreativite, tým ľahšie je vzájomné porozumenie.

Niektoré regióny majú skúsenosti s dobrovoľným alebo núteným zlučovaním detských alebo školských knižníc. Je takéto zlúčenie potrebné? Ak áno, tak na základe čoho?

NIE. Môj osobný názor: momentálne nie je potrebné nič spájať ani meniť. Večné šetrenie na deťoch u nás povedie (najmä na dedinách a malých mestách) k tomu, že z dvoch knižníc bude jedna zlá. Mnohé verejné detské knižnice sa nachádzajú v malých, nevyhovujúcich priestoroch (a ešte viac v školských!). Čo sa stane, ak pridáte ďalšie učebnice?! Teraz školské a verejné knižnice financujú rôzne oddelenia, ak detská knižnica prejde pod ministerstvo školstva, tak večný problém nedostatku peňazí povedie k tomu, že bude len metodická literatúra a učebnice. Experimenty sa musia vykonávať po vypočítaní a premyslení všetkého. Napríklad v letných školách sú v rekonštrukcii, školské knižnice neslúžia deťom...

To znamená, že musíme zjednotiť školské knižnice okolo verejných knižníc a urobiť z nich pobočky. Otázkou je, kto bude platiť nájom, elektrinu... Všetko závisí od financovania. Nie, nateraz je lepšie neriskovať, je ľahké všetko pokaziť, už toho pokazili toľko... Zatiaľ je len jedno východisko: tvorivá spolupráca.

N.V. Zjednocovať sa v záujme zjednotenia je hlúposť. Možnosti sú možné az rôznych dôvodov (dobrovoľné - a v rozpore s názorom alebo želaním odborníkov). Nemyslím si, že každá malá dedina alebo osada dokáže úplne zachovať infraštruktúru, ktorá teraz existuje. Mala by existovať jedna zásada, ako u lekárov: nepoškodzovať používateľa, dodržiavať zásadu dostupnosti finančných prostriedkov a medzinárodné normy.

N.Ts. Prikláňame sa k názoru, že nie zjednocovanie, ale úzka spolupráca medzi detskými a školskými knižnicami je v moderných podmienkach najlepším spôsobom informačného ovplyvňovania všestranného rozvoja dieťaťa. Interakcia a vzájomná pomoc rovnako zmýšľajúcich ľudí otvára dieťaťu priestor živej kultúry.

Našli ste vy osobne niečo zaujímavé v metodických novinách „Knižnica v škole“ a čo tam podľa vás chýba?

NIE. Áno! Áno! Samozrejme áno! Veľmi dobré odborné noviny pre začínajúcich knihovníkov a pre skúsených odborníkov. Nie je tam žiadny didaktický tón: „Rob ako my!“ Je tu skutočná túžba hovoriť o nových, lepších skúsenostiach nielen tu v Rusku, ale aj v zahraničí, nastoliť problém a ponúknuť ho spoločne. Veľmi zaujímavý materiál o hrách na hranie rolí, rozvoji kritického myslenia, majstrovských kurzoch, recenziách internetových zdrojov na témy, recenziách Ksenia Moldavskej, inteligentných literárnych článkoch Tatyany Rudishiny, kalendári okrúhlych dátumov, súťažiach, materiáloch o nových technológiách, efektívnosť a príležitosť pre každého byť vypočutý a vytlačený. Ďakujem redakcii za neustály výskum a profesionalitu. V roku 2005 sme si predplatili vaše noviny v každej z našich pobočiek a ústredných knižníc (7 kusov). To je ukazovateľ jeho dopytu. Bol by som rád, keby noviny rozšírili svoj záber a zverejnili viac materiálov o práci s tínedžermi a stredoškolákmi a tlačili viac problematických a analytických materiálov o práci s tínedžermi a mládežou a riešení týchto problémov na úrovni vedúcich knižníc a ministerstva kultúry.

N.V.Áno, nájdeme a veľa! Navrhujeme, aby sa noviny stali jednou z publikácií, ktorých stránky prestanú znieť a potešia uši novinárov: krajina vraj nečíta! ČÍTA! A viac! Ale je to iné. V.P. Chudinova správne hovorí: štruktúra informačných potrieb čitateľa sa zmenila, a to je jednoducho nový fenomén 21.

N.Ts. Naša knižnica je od svojho založenia pravidelným odberateľom novín „Knižnica v škole“. Práve v nej nachádzame všetky tie nové a progresívne nápady, ktoré nám pomáhajú rozvíjať našu profesionalitu a úzku spoluprácu so školskými a inými knižnicami mesta a regiónu. Nie nadarmo je naším mottom osvedčená veta: „Len naši čitatelia sú lepší ako my.“

Myšlienka ako darček

Počiatky našej krízy nie sú v chudobe, ale v nedostatočnosti doby. Cesty zmeny v knižnici treba hľadať nie v nových technológiách, ale v zmene nášho vedomia.

Nina Tsyganová z prejavu na krymskej konferencii