അധ്യാപകരുടെ പിന്തുണയും വിദ്യാഭ്യാസ വികസനവും. ഒരു മുതിർന്ന വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനുള്ള ട്യൂട്ടറിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള ഡ്രാഫ്റ്റ് പ്ലാൻ

വിദ്യാർത്ഥി ട്യൂട്ടറിംഗ് പ്രോജക്റ്റ്

അധ്യാപകർ ജീവശാസ്ത്രം MBOU സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 1, മിച്ചുറിൻസ്ക്, ഷാറ്റിലോവ I.V.

1. ഏത് അദ്ധ്യാപക പിന്തുണയാണ് നടപ്പിലാക്കുന്നത് എന്ന കാര്യത്തിൽ കുട്ടിയുടെ പൊതു സവിശേഷതകൾ.

സിഡ്കോവ് മിഖായേൽ, 13 വയസ്സ്.

മിച്ചുറിൻസ്ക് നഗരത്തിലെ 7 "ജി" ക്ലാസ് MBOU സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 1 പഠിക്കുന്ന ഒരു കൗമാരക്കാരനുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ട്യൂട്ടർ പിന്തുണ നടത്തുന്നു.

1 മുതൽ 7 വരെയുള്ള ക്ലാസുകളിൽ അദ്ദേഹം മികച്ച അക്കാദമിക് വിജയം കാണിക്കുന്നു, റഷ്യൻ ഭാഷ, ജീവശാസ്ത്രം, പരിസ്ഥിതിശാസ്ത്രം എന്നിവയിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ സ്കൂൾ, മുനിസിപ്പൽ ഘട്ടങ്ങളിലെ വിജയിയാണ്, കൂടാതെ മിഷയും വിവിധ മത്സരങ്ങളിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്നു. ലെവലുകൾ. ക്ലാസ്സിൽ, മിഖായേൽ എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളുമായും നല്ല വ്യക്തിബന്ധം വളർത്തിയെടുത്തു. ഒരിക്കലും സംഘർഷത്തിലേക്ക് പോകരുത്, സഹപാഠികളെ സഹായിക്കാൻ എപ്പോഴും തയ്യാറാണ്. നേതൃത്വഗുണങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു. അധ്യാപകരോട് ബഹുമാനത്തോടെ പെരുമാറുക. ആരോഗ്യത്തിന്റെ പ്രധാന ഗ്രൂപ്പ്, പക്ഷേ ഒരു കാഴ്ച വൈകല്യമുണ്ട്. അവൻ വളരെ അപൂർവമായേ സ്കൂൾ വിട്ടുപോയിട്ടുള്ളൂ.

മിഷ തികച്ചും സൗഹാർദ്ദപരവും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളവളുമാണ്. അവൻ ലക്ഷ്യബോധമുള്ളവനാണ്, ജോലിക്ക് ഉയർന്ന ശേഷിയുണ്ട്, നല്ല സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുണ്ട്, മറ്റ് ആളുകളുടെ അഭിപ്രായങ്ങളോട് സംവേദനക്ഷമതയുള്ളവനാണ്.

ഒരു സമ്പൂർണ്ണ കുടുംബത്തിൽ വളർന്നു. അമ്മ ഐറിന യൂറിയേവ്നയ്ക്കും അച്ഛൻ സെർജി അലക്സാണ്ട്രോവിച്ചിനും ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസമുണ്ട്. ഒന്നാം ക്ലാസിലെ ഭാവി വിദ്യാർത്ഥിയായ സോഫിയ എന്ന ഇളയ സഹോദരിയുണ്ട്.

2. കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ

7-ഗ്രേഡറിലെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാൻ, വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചു:

ചോദ്യം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ തീവ്രത നിർണ്ണയിക്കൽ (വി. എസ്. യുർകെവിച്ചിന്റെ പരിശോധന);

വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ പ്രകടനങ്ങളുടെ നിരീക്ഷണം. വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ പ്രകടനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്ന രീതി, സ്വാഭാവിക സാഹചര്യങ്ങളിലെ പാഠത്തിൽ മിഷയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ പ്രകടനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കി (ജി.ഐ. ഷുക്കിനയുടെ രീതി);

സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കായുള്ള ടോറൻസ് ടെസ്റ്റ് (A.N. Voronin ന്റെ അഡാപ്റ്റഡ് പതിപ്പ്);

തിരയൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കണ്ടെത്തൽ (എം.ഐ. ലിസിനയുടെ രീതി).

നടത്തിയ പഠനങ്ങളുടെ വിശകലനം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ചിന്തയുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും പ്രകടനത്തിന്റെ നിലവാരത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു നിഗമനത്തിലെത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കി (നിർവ്വഹണത്തിന്റെ "ഫ്ലുവൻസി" സൂചകങ്ങൾ, "വഴക്കവും", "പ്രത്യേകത"). മിഖായേലിന് ഉയർന്ന സ്വതസിദ്ധമായ തിരയൽ പ്രവർത്തനമുണ്ട്, പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ സത്തയിൽ, അവയുടെ അവശ്യ കണക്ഷനുകളിലും പാറ്റേണുകളിലും താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ മനസിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, സങ്കീർണ്ണമായ പ്രശ്നകരമായ ജോലികളിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. താൽപ്പര്യത്തിന്റെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനത്തിന്റെയും ശരാശരി സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും ആധിപത്യം മിക്ക വിഷയങ്ങളിലും ഉയർന്ന തിരയൽ പ്രവർത്തനം ഉറപ്പാക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനത്തിന്റെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ, സമ്പന്നമായ കാഴ്ചപ്പാട്, ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള അറിവ് എന്നിവയുമായി സംയോജിപ്പിച്ച്, അവയുടെ വികസനത്തിന് അനുയോജ്യമായ അനുകൂലമായ അന്തരീക്ഷം ആവശ്യമാണ് എന്ന വസ്തുത കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അറിവ്, പാഠ്യപദ്ധതിക്ക് അപ്പുറത്തേക്ക് പോകുന്നത് ഉറപ്പാക്കുകയും പരമാവധി തിരയൽ പ്രവർത്തനം ഉപയോഗിച്ച് ശാസ്ത്രം അവതരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ പ്രായോഗികവും വൈജ്ഞാനികവുമായ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ മുൻഗണനാ മേഖല നിർണ്ണയിക്കാൻ,A. E. Golomshtok (S. Ya. Karpilovskaya പരിഷ്ക്കരിച്ചത്) "താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ ഭൂപടം" അനുസരിച്ച് വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ഉപയോഗിച്ചു.. അങ്ങനെ, നാച്ചുറൽ സയൻസ് സൈക്കിളിന്റെ (ബയോളജി, ഇക്കോളജി, ഫിസിക്സ്) വിഷയങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം വെളിപ്പെട്ടു. മിഷയ്ക്ക് സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളും ഉണ്ട് (അദ്ദേഹം ഒരു സംഗീത സ്കൂളിൽ പിയാനോ പഠിക്കുന്നു).

3. വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ഉദ്ദേശ്യം

സ്വതന്ത്രമായി അവതരിപ്പിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ അഭ്യർത്ഥനകൾക്ക് അനുസൃതമായി തുറന്ന വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷത്തിൽ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തന ഉറവിടങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനവും സ്വയം നിർണ്ണയവും.

4. ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ചുമതലകൾ

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഇഷ്ടപ്പെട്ട പ്രവർത്തനം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

വ്യക്തിഗത ആവശ്യങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, അഭിലാഷങ്ങൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ.

സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം, സ്വയം തിരിച്ചറിവ് എന്നിവയുടെ കഴിവുകളുടെ വികസനം.

കുട്ടിയുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും അനുസരിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിനുള്ള ഇതര മാർഗങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

ഫലപ്രദമായ പഠനത്തിന് സുഖപ്രദമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മാനസികവും അധ്യാപനപരവുമായ പിന്തുണയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ.

5. വിദ്യാഭ്യാസ വിഭവങ്ങളുടെ ഭൂപടം

ഘട്ടങ്ങൾ

പ്രതിഫലനം

ട്യൂട്ടർ പിന്തുണ

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്

എനിക്കറിയാം-എനിക്ക് നേടാൻ കഴിയും

1. പൊതു വിഷയങ്ങളിൽ നല്ല അറിവ്

2. പ്രത്യേക താൽപ്പര്യമുള്ള വിഷയങ്ങൾ ഇവയാണ്: ജീവശാസ്ത്രം, പരിസ്ഥിതിശാസ്ത്രം, റഷ്യൻ ഭാഷ, ഭൗതികശാസ്ത്രം.

3. പ്രാഥമിക ഗവേഷണം നടത്താനും ഉപന്യാസങ്ങൾ എഴുതാനും അവതരണങ്ങൾ നടത്താനും ഇന്റർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാനും എനിക്കറിയാം.

4. കഴിഞ്ഞ അധ്യയന വർഷത്തിലെ ഫലങ്ങൾ:

ഗണിതം, ബയോളജി എന്നിവയിലെ ഓൾ-റഷ്യൻ ബൗദ്ധിക മത്സരമായ "ഒളിമ്പസ്" പങ്കെടുക്കുന്നയാൾ, ഓൾ-റഷ്യൻ മത്സരമായ "ബയോളജിക്കൽ ചാമ്പ്യൻഷിപ്പ്" വിജയി.

5. നഗര സംഗീത മത്സരത്തിലെ വിജയി.

മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സേവനം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവിന്റെ തരങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തി: ബൗദ്ധികവും സർഗ്ഗാത്മകവും.

അധ്യാപകന്റെ ചുമതലകൾ:

1. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യതിയാനം ഉറപ്പാക്കുക.

2. കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു MI വരയ്ക്കുക.

3. ഗവേഷണ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക.

4. കൂടുതൽ സർഗ്ഗാത്മകതയും നേതൃത്വ ഗുണങ്ങളും മെച്ചപ്പെടുത്തുക

5. സർഗ്ഗാത്മകത പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക

ഡിസൈൻ

എനിക്ക് പഠിക്കണം - പഠിക്കണം - നേടണം

1. ജീവശാസ്ത്ര മേഖലയിൽ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുക.

2. വിഷയ ഒളിമ്പ്യാഡുകളിലും സംഗീത മത്സരങ്ങളിലും വിജയകരമായ പങ്കാളിത്തം തുടരുക.

ഐഇപി കംപൈൽ ചെയ്യുന്നതിന്, ഓപ്പർച്യുണിറ്റി മെട്രിക്സിൽ നിന്ന് നിർദ്ദിഷ്ട തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്തു:

1. ജീവശാസ്ത്രത്തിന്റെ LEU വിഭാഗത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ പ്രവർത്തിക്കുക.

2. സ്കൂൾ സർക്കിൾ "ഇക്കോ ലവർ", അധിക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി "പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ" എന്നിവയുടെ ക്ലാസുകളിലെ പങ്കാളിത്തം.

3. സ്കൂളിൽ നടക്കുന്ന പരിപാടികളിൽ പങ്കാളിത്തം (സംഗീത സായാഹ്നങ്ങൾ, കച്ചേരികൾ, ക്ലാസ് സമയം).

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവിധ തലങ്ങളിലുള്ള മത്സരങ്ങൾ, ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ, ക്വിസുകൾ എന്നിവയിൽ പങ്കാളിത്തം.

സംഘടന

ലക്ഷ്യത്തിലേക്കുള്ള എന്റെ ചുവടുകൾ

1. വിഷയങ്ങളിൽ കൂടുതൽ ശാസ്ത്രീയ സാഹിത്യങ്ങൾ വായിക്കുകയും ഇന്റർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുക.

2. "ഇക്കോ ലവർ" സർക്കിളിലെ ക്ലാസുകൾ.

3. "പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ" എന്ന കോഴ്സിലെ ഹാജർ.

4. KNOU-ൽ ജോലി ചെയ്യുക

5. വിഷയ ആഴ്ചകളിലെ പങ്കാളിത്തം, വിവിധ തലങ്ങളിലുള്ള മത്സരങ്ങൾ.

ഒക്ടോബർ: അധ്യാപക ദിനത്തിൽ പങ്കെടുത്ത ഒരു സംഗീത കച്ചേരിയിലെ പങ്കാളിത്തം, ബയോളജി, ഇക്കോളജി, റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ സ്കൂൾ ഘട്ടത്തിൽ പങ്കെടുക്കൽ

നവംബർ: പ്രകൃതിയുടെ നിരീക്ഷണങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം, ജീവശാസ്ത്രത്തിലും പരിസ്ഥിതിശാസ്ത്രത്തിലും സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ മുനിസിപ്പൽ ഘട്ടത്തിൽ പങ്കാളിത്തം.

ഡിസംബർ: LEU ബയോളജി വിഭാഗത്തിന്റെ പദ്ധതികളിൽ പങ്കാളിത്തം.

ജനുവരി: ജീവശാസ്ത്രത്തിലെ ഗവേഷണ ഫലങ്ങളുമായി NOU സ്കൂൾ കോൺഫറൻസിൽ പങ്കാളിത്തം;

ഫെബ്രുവരി: "ശൈത്യകാലത്ത് പക്ഷികൾക്ക് ഭക്ഷണം കൊടുക്കുക" എന്ന പ്രവർത്തനത്തിൽ പങ്കാളിത്തം

മാർച്ച്: അന്താരാഷ്ട്ര വനിതാ ദിനത്തിനായി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു കച്ചേരിയിലെ പങ്കാളിത്തം, "അഗ്രിബിസിനസ് ആശയങ്ങൾ" എന്ന മത്സരത്തിന്റെ മുനിസിപ്പൽ ഘട്ടത്തിൽ പങ്കെടുക്കൽ.

ഏപ്രിൽ : പക്ഷികളുടെ ദിനത്തിൽ പങ്കാളിത്തം, സ്കൂൾ ശാസ്ത്ര-പ്രായോഗിക സമ്മേളനത്തിൽ പങ്കാളിത്തം "വിജയത്തിന്റെ ഗോവണി മുകളിലേക്ക്".

മെയ്:

മഹത്തായ ദേശസ്നേഹ യുദ്ധത്തിലെ വിജയത്തിന്റെ 71-ാം വാർഷികത്തോടനുബന്ധിച്ച് സ്കൂൾ, മുനിസിപ്പൽ കച്ചേരികളിൽ പങ്കാളിത്തം;

"അഗ്രിബിസിനസ്-ഇനിഷ്യേറ്റീവ്" എന്ന പ്രാദേശിക ശാസ്ത്ര-പ്രായോഗിക സമ്മേളനത്തിൽ പങ്കാളിത്തം;

ട്യൂട്ടർ കൺസൾട്ടേഷനുകൾ;

അധിക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിക്ക് കീഴിലുള്ള ക്ലാസുകൾ "പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ".

നിരീക്ഷണവും വിശകലനവും

പഠിച്ചത് - പഠിച്ചത് - നേടിയത്

1. എന്റെ കണ്ടെത്തലുകൾ:

ആരോഗ്യത്തിൽ പാരിസ്ഥിതിക ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനം തിരിച്ചറിഞ്ഞു;

"മൊബൈൽ ഇക്കോ ലബോറട്ടറി" എന്ന പദ്ധതി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു.

എന്റെ വിജയങ്ങൾ:

ബയോളജിയിലും ഇക്കോളജിയിലും സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിന്റെ സ്കൂൾ, മുനിസിപ്പൽ സ്റ്റേജിലെ വിജയിയും സമ്മാന ജേതാവും, സ്കൂൾ ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സമ്മേളനത്തിന്റെ സമ്മാന ജേതാവ് (രണ്ടാം സ്ഥാനം), "വിജയത്തിന്റെ ഗോവണി മുകളിലേക്ക്", പ്രാദേശിക വിജയി മത്സരം "അഗ്രിബിസിനസ് ഇനിഷ്യേറ്റീവ്" (ഒന്നാം സ്ഥാനം).

എന്റെ നേട്ടങ്ങൾ:

പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏഴാം ക്ലാസിലും സംഗീത സ്കൂളിലെ മൂന്നാം ക്ലാസിലും മികച്ച മാർക്കോടെ ബിരുദം നേടി.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബൗദ്ധികവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഐടിഎമ്മിലെ ജോലി സംഭാവന ചെയ്തു, ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മികച്ച വിജയം കൈവരിക്കാൻ സഹായിച്ചു.

എല്ലാ വിഷയ ആഴ്ച മത്സരങ്ങളിലും മിഷ സജീവമായി പങ്കെടുത്തു. "മൊബൈൽ ഇക്കോലബോറട്ടറി" എന്ന പദ്ധതിയിൽ പ്രവർത്തിച്ചു.

സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ബൗദ്ധിക പ്രതിഭയുടെ നിരവധി സൂചകങ്ങളുടെ രൂപീകരണ തലത്തിൽ പോസിറ്റീവ് ഡൈനാമിക്സ് വെളിപ്പെടുത്തി.

6. വിവിധ വിഭവങ്ങളുടെ ഉപയോഗം.

എ) സ്കൂളിനുള്ളിലെ വിഭവങ്ങൾ:

തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട കോഴ്സുകൾ (റഷ്യൻ ഭാഷ, ഗണിതം, ഭൗതികശാസ്ത്രം മുതലായവ);

അധിക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ ("പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ", "വേൾഡ് ഓഫ് ഫിസിക്സ്", "റോബോട്ടിക്സ്" മുതലായവ);

പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ (വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശാസ്ത്രീയ സമൂഹം "ഫിലിയോനോക്ക്", ഫോട്ടോ സ്റ്റുഡിയോ, സർക്കിളുകൾ: "എക്കോലോവെനോക്ക്", നാടക കല "മാസ്ക്", സംഗീതം മുതലായവ)

ബി) ഉടനടി സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതിയുടെ വിഭവങ്ങൾ:

കുടുംബത്തിൽ അനുകൂലമായ ബന്ധങ്ങൾ, അതുപോലെ പരിചയക്കാരുമായും സുഹൃത്തുക്കളുമായും;

മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള സാമ്പത്തികവും വിവരപരവുമായ സഹായം (ആവശ്യമായ കൺസൾട്ടേഷനുകളും ഇന്റർനെറ്റും, മറ്റ് നഗരങ്ങളിലേക്കും ഉല്ലാസയാത്രകളിലേക്കും യാത്രകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സഹായം).

സി) "സാമീപ്യ ലഭ്യത" യുടെ സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക പരിതസ്ഥിതിയുടെ ഉറവിടങ്ങൾ:

മ്യൂസിയം ഓഫ് ലോക്കൽ ലോർ (പ്രകൃതി വകുപ്പ്);

മ്യൂസിയം ഓഫ് ഐ.വി. മിച്ചൂരിൻ;

Michurin സ്റ്റേറ്റ് അഗ്രേറിയൻ യൂണിവേഴ്സിറ്റി;

I.V. Michurin-ന്റെ പേരിലുള്ള VNIIS;

IV മിച്ചൂരിന്റെ പേരിലുള്ള സെൻട്രൽ ജനറ്റിക് ലബോറട്ടറി;

കുട്ടികളുടെ സംഗീത സ്കൂൾ;

കുട്ടികളുടെ സ്പോർട്സ് സ്കൂൾ;

കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ കേന്ദ്രം;

കൗമാര ക്ലബ്ബ് "പിയർ".

ഡി) "വിദൂര" ബാഹ്യ ഉറവിടങ്ങൾ:

അഗ്രിബിസിനസ് കേന്ദ്രങ്ങൾ (ടാറ്റനോവോയും ഇസ്ബെർഡെയും);

മറ്റ് നഗരങ്ങൾ, പ്രദേശങ്ങൾ, രാജ്യങ്ങൾ എന്നിവയിലേക്കുള്ള ഉല്ലാസ യാത്രകൾ.

താംബോവ്, മോസ്കോ, ലിപെറ്റ്സ്ക് മുതലായവയിലെ ശാസ്ത്ര-വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ.

ഇ) ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഇന്റർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങൾ:

രൂക്ഷപരിഹാസം - - കുട്ടികളുടെ റഷ്യൻ ഇന്റർനെറ്റ് ഫെസ്റ്റിവൽ: വാർത്തകൾ, പങ്കെടുക്കുന്നവർ, സംഘാടകർ, പ്രോജക്ടുകൾ.

Phystech-Inform-Bureau - സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള കൗൺസിലിംഗ് സെന്റർ
- റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് സയൻസസ്, റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എജ്യുക്കേഷൻ എന്നിവയുടെ പ്രമുഖ ശാസ്ത്രജ്ഞരിൽ നിന്ന് ശാസ്ത്രത്തിന്റെയും സാങ്കേതികവിദ്യയുടെയും ഏറ്റവും പുതിയ നേട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം ലഭിക്കാനുള്ള അവസരം; കൂടാതെ, സമപ്രായക്കാരുമായി ചേർന്ന്, സ്വതന്ത്ര ശാസ്ത്ര ഗവേഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു.

ശാസ്ത്രലോകത്തിലെ വഴികാട്ടി സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക്. -
ഈ കാറ്റലോഗിന് നന്ദി, സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ നെറ്റ്‌വർക്കിലൂടെ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ മാത്രമല്ല, രീതിപരവും ജനപ്രിയവുമായ ശാസ്ത്രം, വിവര, ഗ്രന്ഥസൂചിക സ്വഭാവമുള്ള മറ്റ് ഉപയോഗപ്രദമായ വസ്തുക്കളും കണ്ടെത്താൻ കഴിയും.

"വിദ്യാഭ്യാസ വികസനം" എന്ന സൈറ്റിലെ ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ
http://maro.newmail.ru/olimp_ro/ - ഇന്റർനാഷണൽ അസോസിയേഷൻ "ഡെവലപ്പിംഗ് എഡ്യൂക്കേഷൻ" സംഘടിപ്പിച്ച വിവിധ വിഷയങ്ങളിലെ ഒളിമ്പ്യാഡുകളുടെ ചുമതലകൾ

"വെർച്വൽ സ്കൂൾ ഓഫ് സിറിൾ ആൻഡ് മെത്തോഡിയസ്" -
ഇൻറർനെറ്റിലെ ഒരു സമഗ്ര വിദ്യാലയത്തിന്റെ അനലോഗ് ആണ് ഈ പദ്ധതി.വിജ്ഞാനകോശം. www. wikipedia.org.

നൂതന വിദ്യാഭ്യാസ ശൃംഖല "യുറീക്ക" . - http://www.eurekanet.ru/ewww/info/14714.html

വിവര പോർട്ടൽ "YaClass" - http://www.yaklass.ru

7. IEP നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ സാധ്യമായ പദ്ധതി വിഷയങ്ങളുടെ പട്ടിക.

അഗ്രിബിസിനസ് വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രോജക്റ്റ് - "പച്ചക്കറികളുടെ ഷോക്ക് ഫ്രീസിംഗ്";

"ആരോഗ്യത്തിൽ നൈട്രേറ്റുകളുടെ സ്വാധീനം";

"ഫാസ്റ്റ് ഫുഡിന്റെ മുഴുവൻ സത്യവും";

"എബിസി ഓഫ് ഹെൽത്ത്".

8. ആസൂത്രണം ചെയ്ത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ.

വിഷയ ഒളിമ്പ്യാഡുകളിൽ പങ്കാളിത്തം;

വിവിധ തലങ്ങളിലുള്ള മത്സരങ്ങളിലും കോൺഫറൻസുകളിലും പങ്കാളിത്തം;

ഓൺലൈൻ മത്സരങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം, ഫോറങ്ങൾ;

പുതിയ പദ്ധതികളുടെ വികസനവും അവതരണങ്ങളുടെ സൃഷ്ടിയും.

"ഞങ്ങളുടെ പുതിയ സ്കൂൾ" എന്ന ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ സംരംഭത്തിൽ നിർദ്ദേശിച്ചിരിക്കുന്ന ടാസ്ക്കുകൾ പരിഹരിക്കാൻ ട്യൂട്ടർ സപ്പോർട്ട് ടെക്നോളജികൾ അനുവദിക്കുന്നു. "കുട്ടികൾ ഗവേഷണ പദ്ധതികൾ, ക്രിയേറ്റീവ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കായിക ഇവന്റുകൾ എന്നിവയിൽ ഏർപ്പെടണം, ഈ സമയത്ത് അവർ പുതിയ കാര്യങ്ങൾ കണ്ടുപിടിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനും പഠിക്കും, തുറന്നതും സ്വന്തം ചിന്തകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനും കഴിയും, തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനും പരസ്പരം സഹായിക്കാനും, രൂപപ്പെടുത്താനും കഴിയും. താൽപ്പര്യങ്ങളും അവസരങ്ങളും തിരിച്ചറിയുക. “സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ശേഷി ശക്തിപ്പെടുത്തുക, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും വ്യക്തിഗതമായ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും നൽകുക എന്നതാണ് ഒരു പ്രധാന കടമ.

ഡൗൺലോഡ്:

പ്രിവ്യൂ:

അവതരണങ്ങളുടെ പ്രിവ്യൂ ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്, ഒരു Google അക്കൗണ്ട് (അക്കൗണ്ട്) സൃഷ്ടിച്ച് സൈൻ ഇൻ ചെയ്യുക: https://accounts.google.com

സ്ലൈഡ് അടിക്കുറിപ്പുകൾ:

എലിമെന്ററി സ്കൂളിലെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ട്യൂട്ടർ പിന്തുണ പദ്ധതിയുടെ രചയിതാക്കൾ: ബുദേവ ഐ.എസ്. മാറ്റഫോനോവ എൻ.എൻ. ഗോംബോഴപോവ എസ്.എസ്.

"നിങ്ങൾക്ക് ഒരു വ്യക്തിയെ ഒന്നും പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല, അത് അവനിൽത്തന്നെ കണ്ടെത്താൻ മാത്രമേ നിങ്ങൾക്ക് അവനെ സഹായിക്കാനാകൂ." ജി ഗലീലിയോ

1. പ്രസക്തി ആദ്യം അഭ്യർത്ഥന വരുന്നു: പ്രൊഫഷണൽ കഴിവ്, പുതിയ കഴിവുകളും പ്രവർത്തന രീതികളും വികസിപ്പിക്കുക, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി പ്രൊഫഷണൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധതയും കഴിവും.

അധ്യാപകൻ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് അറിവ് നൽകുന്ന ഒരു വ്യക്തിയായിട്ടല്ല, മറിച്ച് ഒരു സഹായിയായി, അറിവ് നേടുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥിയെ നയിക്കുന്നു, അവന് ഒരു തെളിയിക്കപ്പെട്ട പാത, അൽഗോരിതം നൽകുന്നു.

ട്യൂട്ടർ സപ്പോർട്ട് ടെക്നോളജികൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള കാരണങ്ങൾ 1. ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ സംരംഭമായ "ഞങ്ങളുടെ പുതിയ സ്കൂൾ" എന്നതിൽ നിർദ്ദേശിച്ചിട്ടുള്ള ടാസ്ക്കുകൾ പരിഹരിക്കാൻ അവർ അനുവദിക്കുന്നു. 2. മേയ് 5, 2008 നമ്പർ 216n, നമ്പർ 217n റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ആരോഗ്യ സാമൂഹിക വികസന മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഉത്തരവുകൾ (റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ നീതിന്യായ മന്ത്രാലയത്തിൽ മെയ് 22, 2008 നമ്പർ 11731, നമ്പർ 11725 എന്നിവയിൽ രജിസ്റ്റർ ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. , യഥാക്രമം) അംഗീകൃത പ്രൊഫഷണൽ യോഗ്യതാ ഗ്രൂപ്പുകൾ.

2. ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്നുള്ള വിവർത്തനത്തിലെ "ട്യൂട്ടർ" എന്ന ആശയം ഒരു അധ്യാപക-ഉപദേശകനാണ്. "ട്യൂട്ടർ" എന്ന വാക്കിന്റെ പദോൽപ്പത്തി (ലാറ്റിൻ ക്രിയയിൽ നിന്ന് ട്യൂയർ - "നോക്കാൻ", "മേൽനോട്ടം"). ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ വ്യവസ്ഥകളിൽ ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി വികസിപ്പിക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയാണ് ട്യൂട്ടർ. ട്യൂട്ടോറിയൽ - ഒരു മേഖലയിലെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുള്ള ട്യൂട്ടർമാരുടെ ഒരു മിനി ഗ്രൂപ്പിലെ ക്ലാസുകൾ.

വ്യക്തിഗത സമീപനം: ഒരു യഥാർത്ഥ വ്യക്തിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുക (ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്, തിരുത്തൽ, ഒറ്റ ഫലം). വ്യക്തിവൽക്കരണം: സാധ്യമായ ഒരു വ്യക്തിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുക (ഒരു പരിസ്ഥിതി, അവസരങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത ഫലങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കൽ).

3. സ്കൂളിലെ മറ്റ് ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള അദ്ധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾ പ്രധാന അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിന് സംഘടനാപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അധ്യാപകന് അവന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ താൽപ്പര്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും തിരിച്ചറിയുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, അവന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സാക്ഷാത്കരിക്കാൻ അവനെ സഹായിക്കുന്നു. ടീച്ചർ ഉള്ളടക്കം, റൂട്ട്, വേഗത എന്നിവയ്ക്കായി മാനദണ്ഡങ്ങൾ സജ്ജമാക്കുന്നു, ക്ലാസ്റൂം അധ്യാപകൻ തന്റെ ക്ലാസിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഉത്തരവാദിയായ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, പ്രതിരോധ, തിരുത്തൽ ജോലികൾ ചെയ്യുന്നു. ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി രൂപീകരിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും ട്യൂട്ടർ പിന്തുണ നൽകുന്നു.

4. ട്യൂട്ടർ സപ്പോർട്ട് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, മോട്ടിവേഷണലിന്റെ പ്രധാന ഘട്ടങ്ങൾ; ഡിസൈൻ; നടപ്പിലാക്കൽ (അവതരണം); വിശകലനാത്മകമായ.

ഐ. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, മോട്ടിവേഷണൽ സ്റ്റേജ് - അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തന രീതികൾ: ഒരു കിന്റർഗാർട്ടനിൽ നിന്നുള്ള ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഒരു പോർട്ട്ഫോളിയോയിൽ പ്രവർത്തിക്കുക; സംഭാഷണം, കൗൺസിലിംഗ്; ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്, ടെസ്റ്റിംഗ്; - വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തന രീതികൾ: വിഷയത്തിൽ ലഭ്യമായ അറിവിന്റെ അവതരണം; ഒരു വൈജ്ഞാനിക പ്രശ്നത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തിന്റെ ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു കഥ. തന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, പദ്ധതികൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അവബോധമാണ് ഈ ഘട്ടത്തിന്റെ ഫലം.

II. ഡിസൈൻ ഘട്ടം വിവരശേഖരണം സംഘടിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ചുമതല. പോർട്ട്ഫോളിയോയുടെ ഡിസൈൻ വിഭാഗത്തിൽ ഉൾപ്പെടാം: കൗതുകകരമായ കണ്ടെത്തലുകൾ, മാഗസിനുകളിൽ നിന്നുള്ള ക്ലിപ്പിംഗുകൾ, വസ്തുതകൾ, വിദ്യാർത്ഥി നേരിടുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ; സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ മെറ്റീരിയലുകൾ; ജോലിയിൽ ഉപയോഗിച്ചിരിക്കുന്ന ഡയഗ്രമുകൾ, പട്ടികകൾ, ഗ്രാഫുകൾ.

III. നടപ്പാക്കൽ ഘട്ടം ടാസ്ക് - നിർദ്ദിഷ്ട പ്രോജക്ടുകൾ, പഠനങ്ങൾ, പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പ്രവർത്തിക്കുക. അവതരണം പല തരത്തിൽ സംഘടിപ്പിക്കാം: ട്യൂട്ടോറിയൽ സമയത്ത് ഒരു ചെറിയ വാക്കാലുള്ള അവതരണം; ഒരു ക്ലാസ് മണിക്കൂറിലോ പാഠത്തിലോ സംസാരിക്കുക; സമ്മേളനത്തിൽ അവതരണം; സൃഷ്ടിപരമായ ഉത്സവം മുതലായവ.

III. വിശകലന ഘട്ടം വിജയങ്ങളും ബുദ്ധിമുട്ടുകളും വിശകലനം ചെയ്യുക എന്നതാണ് ചുമതല. പോർട്ട്ഫോളിയോയുടെ വിശകലന വിഭാഗത്തിൽ ഉൾപ്പെടാം: ഡിപ്ലോമകൾ, ഡിപ്ലോമകൾ, സർട്ടിഫിക്കറ്റുകൾ, അധ്യാപകർ, രക്ഷിതാക്കൾ, സഹപാഠികൾ എന്നിവരുടെ രേഖാമൂലമുള്ള അവലോകനങ്ങൾ. പ്രതിഫലിക്കുന്ന ഭൂപടങ്ങൾ, അവ വ്യത്യസ്ത തരത്തിലാകാം.

പ്രതിഫലന ഭൂപടങ്ങൾ വ്യക്തിഗത ജോലി വിഷയം സ്വയം വിലയിരുത്തൽ അദ്ധ്യാപകന്റെ വിലയിരുത്തൽ ഫലം മികച്ചതാണ് നല്ലത് മികച്ചതായിരിക്കാം മികച്ചത് നല്ലത് മികച്ചതായിരിക്കാം

"എല്ലാം എന്റെ കൈയിലാണ്"

അപൂർണ്ണമായ വാക്യങ്ങൾ അദ്ധ്യാപകൻ ഞാൻ പഠിച്ച വാക്യങ്ങൾ തുടരുന്നു... അത് രസകരമായിരുന്നു... ഇത് ബുദ്ധിമുട്ടായിരുന്നു... എനിക്ക് മനസ്സിലായി... ഇപ്പോൾ എനിക്ക് കഴിയും... ഞാൻ പഠിച്ചു... ഞാൻ വിജയിച്ചു... ഞാൻ ശ്രമിക്കും... ഞാൻ ആശ്ചര്യപ്പെട്ടു... ഞാൻ ആഗ്രഹിച്ചു...

തെർമോമീറ്റർ

വിജയത്തിന്റെ പടവുകൾ

5. ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ പ്രധാന രൂപങ്ങൾ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ട്യൂട്ടർ പിന്തുണ രണ്ട് തലങ്ങളിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു: 1. ഒരു അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിഗത പിന്തുണ: ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ; പൊതു പ്രസംഗത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്; ഒളിമ്പ്യാഡുകൾക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്, മത്സരങ്ങൾ. 2. ക്ലാസ് മൊത്തത്തിൽ അനുഗമിക്കുന്നു - ഏറ്റവും പൂരിത സ്കൂൾ അന്തരീക്ഷം (വിഭാഗങ്ങൾ, സ്റ്റുഡിയോകൾ, കുട്ടികളുടെ പ്രസ്ഥാനങ്ങൾ, ക്ലബ്ബുകൾ, സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഒരു വീട്) സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

മുനിസിപ്പൽ ബജറ്ററി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം "പെർവോമൈസ്കയ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ" ടാംബോവ് മേഖലയിലെ പെർവോമൈസ്കി ജില്ല

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിന്റെ പൊതുവൽക്കരണം

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ട്യൂട്ടർ പിന്തുണ

എറിന അന്ന സെർജീവ്ന, റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും അധ്യാപിക

1. അനുഭവത്തിന്റെ വിഷയം: "ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ട്യൂട്ടർ പിന്തുണ"

2. സൃഷ്ടിയുടെ രചയിതാവിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ: ഗ്രാമത്തിലെ MBOU "Pervomaiskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ" ന്റെ ഹയർ ബ്രാഞ്ച് നമ്പർ 1 ന്റെ റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും അധ്യാപിക എറിന അന്ന സെർജീവ്ന. സ്റ്റാറോസെസ്ലാവിനോ

3. അനുഭവത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തിനും രൂപീകരണത്തിനുമുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ.

പഠന പ്രചോദനത്തിന്റെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു

വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുകയും കുട്ടിക്ക് മാനസികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പിന്തുണ നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു

വർദ്ധിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനവും ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയൽ;

എൻട്രൻസ്, മിഡ്‌ടേം, ഫൈനൽ പരീക്ഷകളിൽ വെളിപ്പെട്ട അറിവിൽ വിടവുകളുള്ള താഴ്ന്ന പ്രകടനം നടത്തുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സഹായം;

സംസ്ഥാന അന്തിമ സർട്ടിഫിക്കേഷനായി വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഇല്ലാതാക്കുക

4. അനുഭവത്തിന്റെ പ്രസക്തി.

സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി ഇന്ന് സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്ന പുതിയ ചുമതലകൾ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ വ്യാപ്തിയും ലക്ഷ്യവും ഗണ്യമായി വികസിപ്പിക്കുന്നു. അതേസമയം, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ശരിയായ ആമുഖത്തിന്റെ പ്രഭാവം ഓരോ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെയും മാനേജ്മെന്റ്, പെഡഗോഗിക്കൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എത്രത്തോളം ചിന്തനീയവും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും സാങ്കേതികമായി സായുധവും ആവശ്യമായ വിഭവങ്ങൾ നൽകും എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം, "അറിവ് നേടിയ അറിവ്" അല്ല, സെമാന്റിക് മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശമായി മാറുന്നു. ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യ ഓറിയന്റേഷനുകളെ സമൂലമായി മാറ്റുന്നു. മുൻഗണന നൽകുന്നത്:

വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്കുള്ള കുട്ടിയുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള പ്രചോദനത്തിന്റെ നേട്ടവും പരിപാലനവും;

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടുത്ത ഘട്ടത്തിന് ആവശ്യമായതും മതിയായതുമായ അറിവിന്റെ നിലവാരം കൈവരിക്കുക, ഇത് വിദ്യാഭ്യാസപരവും സാമൂഹികവുമായ ജോലികളുടെ കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വികസനവും പരിഹാരവും (സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തലത്തിൽ) ഉറപ്പാക്കുന്നു;

വിദ്യാഭ്യാസപരവും സാമൂഹികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ നേട്ടം, പ്രതിഫലനപരമായ വിലയിരുത്തൽ, ഫലങ്ങളുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തൽ.

5. അനുഭവത്തിന്റെ മുൻനിര പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയം.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിപരമായ അനുഗമത്തിന്റെ ആവശ്യകത, അവൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത വിദ്യാഭ്യാസ പാതയിലൂടെ നീങ്ങുക, അവന്റെ ഉത്തരവാദിത്ത തിരഞ്ഞെടുപ്പായി മാറുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകൾ സ്വതന്ത്രമായി പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള അധ്യാപകന്റെ സഹായം. സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സന്നദ്ധത രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതിശാസ്ത്രം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വാഗ്ദാനമായ സമീപനമാണിത്.

6. അനുഭവത്തിൽ ജോലിയുടെ കാലാവധി.

സെപ്റ്റംബർ 2014-ഇപ്പോൾ

7.അനുഭവ ശ്രേണി.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആമുഖത്തിന്റെ ഭാഗമായി ഹൈസ്കൂളിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും അധ്യാപകർക്കും അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവർക്കും വേണ്ടിയുള്ളതാണ് മെറ്റീരിയൽ.

8. അനുഭവത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും തിരിച്ചറിയുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വ്യക്തിഗതവൽക്കരണത്തിനുള്ള ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനമാണ് ട്യൂട്ടറിംഗ് സപ്പോർട്ട്, ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ വിഭവങ്ങൾ തിരയുക, കുടുംബത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ക്രമത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക, രൂപീകരണം. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രതിഫലനം. ഇവിടെ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ട്യൂട്ടറുടെയും (ഒരു കൂട്ടാളിയായി) വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും (പ്രധാന കഥാപാത്രമായി) സംയുക്ത ചലനമായി അനുഗമത്തെ മനസ്സിലാക്കണം. അദ്ധ്യാപകന്റെ യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിന്റെ മെറ്റീരിയലിൽ സ്വന്തം കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പരിശീലനം, സ്വയം നിർണ്ണയത്തിൽ, വിജയത്തിലേക്കുള്ള സ്വന്തം പുരോഗതി കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള ആത്മനിഷ്ഠ മനോഭാവത്തെ ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് ഈ ജോലി ലക്ഷ്യമിടുന്നത്. അദ്ധ്യാപകന്റെ ചുമതലകൾ ഇവയാണ്: വാർഡിനെ അവരുടെ സ്വന്തം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ "പഠിപ്പിക്കുക", അതിന്റെ വിശകലനം, പ്രതിഫലനം, സ്വന്തം വികസനത്തെക്കുറിച്ച് സ്വതന്ത്രമായി ചോദ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുക, വളർച്ചാ സാധ്യതകൾ രൂപപ്പെടുത്തുക, വ്യത്യസ്ത പ്രവർത്തന രീതികളിലൂടെ വിദ്യാഭ്യാസം നടത്തുക, അവരെ പഠിപ്പിക്കുക വിജയങ്ങളും പരാജയങ്ങളും മനസിലാക്കാൻ, നിയുക്ത ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് മറ്റ് ആളുകളുമായും ഘടനകളുമായും ഇടപഴകുക. ശരിയായി സംഘടിത ട്യൂട്ടർ പിന്തുണ ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു:

 വിഷയം (വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം തുടരുന്നതിനുള്ള ഒരു വിജ്ഞാന അടിത്തറയുടെ ശേഖരണം);

 മാനേജർ (ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, അതിന്റെ ഡിസൈൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ്, അതുപോലെ തന്നെ ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ (പ്രോജക്റ്റ്, ഗവേഷണം മുതലായവ) ഔപചാരികമാക്കാനുള്ള കഴിവ്;

 ആശയവിനിമയം (വിദ്യാഭ്യാസ അഭ്യർത്ഥനകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി വിവിധ വിഭവങ്ങളുടെ ഉപയോഗം (മനുഷ്യ (കൂട്ടായത് ഉൾപ്പെടെ)), വിവരദായകമായ (ഉദാഹരണത്തിന്, ഇന്റർനെറ്റ്) മുതലായവ);

 സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക (സോഷ്യലൈസേഷൻ നടപ്പിലാക്കൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ, പ്രൊഫഷണൽ, മറ്റ് കമ്മ്യൂണിറ്റികളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തൽ). ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ വിഷയം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയാണ്, അത് വിവരിക്കുന്നു:

 അവന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗം, ഭാവിയുടെ പ്രതിച്ഛായയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ഉൾപ്പെടെ,

 പരിശീലനത്തിന്റെ വിഷയ ഉള്ളടക്കം ഉൾപ്പെടുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ വിഭവങ്ങളുടെ ഒരു മാപ്പ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക,

 ലൈസിയം അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുമായി സഹകരിച്ച് (നഗരത്തിലും അതിനു പുറത്തും) നൽകാൻ കഴിയുന്ന ഒരു കൂട്ടം പ്രവർത്തനങ്ങൾ

 പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ പ്രതിഫലനവും വിലയിരുത്തലും (വ്യക്തിഗത ഇനങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ), പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്ന സമയത്തെ ആശയവിനിമയങ്ങൾ, നികത്തിയ പോർട്ട്ഫോളിയോയുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തലിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഉണ്ടാക്കിയവ ഉൾപ്പെടെ.

9.എക്സ്പീരിയൻസ് ടെക്നോളജി.

ഈ അനുഭവത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുക എന്നതാണ്: വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ പ്രചോദനത്തിന്റെ ഉയർന്ന തലം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടുത്ത ഘട്ടത്തിന് ആവശ്യമായതും മതിയായതുമായ അറിവിന്റെ ഒരു തലം, ഇത് കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വികസനവും പരിഹാരവും (സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തലത്തിൽ) ഉറപ്പാക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസപരവും സാമൂഹികവുമായ ചുമതലകൾ, വിദ്യാഭ്യാസപരവും സാമൂഹികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സ്വാതന്ത്ര്യം, പ്രതിഫലനപരമായ വിലയിരുത്തലും ഫലങ്ങളുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തലും.

ഈ ദിശയിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ചുമതലകൾ:

ഒരു തുറന്ന വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് നിലവിലുള്ള സ്കൂൾ മാതൃകയുടെ കഴിവുകൾ ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുക,

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ രൂപകൽപ്പനയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലനത്തിന്റെ എല്ലാ വിഷയങ്ങളും ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു കൂട്ടം സംഘടനാ, പെഡഗോഗിക്കൽ വ്യവസ്ഥകൾ തിരിച്ചറിയുക.

ജോലിയുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ:

സ്വന്തം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ വാർഡിനെ "പഠിപ്പിക്കുക",

അതിന്റെ വിശകലനം, പ്രതിഫലനം നടത്തുക,

സ്വന്തം വികസനത്തെക്കുറിച്ച് സ്വതന്ത്രമായി ചോദ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കാൻ,

വളർച്ചാ സാധ്യതകളുടെ രൂപരേഖ

വിവിധ പ്രവർത്തന രീതികളിലൂടെ വിദ്യാഭ്യാസം നടത്തുക,

വിജയങ്ങളും പരാജയങ്ങളും മനസ്സിലാക്കാൻ പഠിക്കുക

ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് മറ്റ് ആളുകളുമായും ഘടനകളുമായും ഇടപഴകുക

ഈ അനുഭവം ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് നടപ്പിലാക്കുന്നത്: പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത പഠനം; ഡിസൈൻ രീതികൾ; പ്രാക്ടീസ്-ഓറിയന്റഡ് പ്രവർത്തനം; വിശകലനവും ആത്മപരിശോധനയും; സ്വയം പഠനം (വ്യക്തിപരമായും ഗ്രൂപ്പുകളിലും). "കേസ്-ട്രെയിനിംഗ്" പോലുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഉപയോഗമായിരുന്നു ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായത്; "സംവാദം"; "പോർട്ട്ഫോളിയോ"; "വിദ്യാഭ്യാസ യാത്ര" ("പ്രൊഫഷണൽ യാത്ര"); "വായനയും എഴുത്തും വഴി വിമർശനാത്മക ചിന്ത വികസിപ്പിക്കൽ". ഡിസൈൻ പ്രക്രിയയിൽ, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും ജോലിയുടെ ഈ ഘട്ടത്തിൽ അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യം രൂപപ്പെടുത്താൻ കഴിയണം, അത് നേടാനുള്ള അവരുടെ കഴിവ് വിലയിരുത്തുകയും, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെയും ഫലത്തിന്റെയും ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കുകയും വേണം. ആസൂത്രണം ചെയ്തവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്ന സംഭവങ്ങൾ നടക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്:

 വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള സ്ഥലങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

 ഇൻസ്റ്റലേഷൻ കൺസൾട്ടേഷനുകൾ നടത്തുന്നു;

 ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളുടെ രൂപീകരണം, ടീമുകൾ;

 വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് ജോലികൾക്കായി ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക;

 ആസൂത്രിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നടപ്പാക്കൽ, സജ്ജീകരിച്ച ചുമതലകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു

 റൗണ്ട് ടേബിളിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ഇന്റർഗ്രൂപ്പ് ചർച്ച (പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാധ്യമായ ഫലമായി).

കൂടാതെ, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ചേർന്ന് നടത്തുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. എന്തുകൊണ്ടാണ് ലക്ഷ്യത്തിന്റെ നേട്ടം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് (മാറ്റങ്ങളുടെ ചലനാത്മകത നിർണ്ണയിക്കുന്നു), പ്രക്രിയയ്ക്കിടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നു. നിയന്ത്രണ നടപടിക്രമത്തിന്റെ അവസാനം, തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിന് ഒരു വിശകലന പ്രക്രിയ ആവശ്യമാണ്. എന്തുകൊണ്ടാണ് ബുദ്ധിമുട്ടുകളും പരിമിതികളും നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, ചെയ്ത ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിലും ഫലങ്ങളിലുമുള്ള സംതൃപ്തിയുടെ നിലവാരം വിലയിരുത്തുന്നു), അതുപോലെ തന്നെ പ്രചോദനത്തിന്റെ തോത്, അതിന്റെ മാറ്റങ്ങൾ. ഇവിടെ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ തുടർന്നുള്ള ജോലികൾക്കായി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, അതായത്. കൂടുതൽ പുരോഗതി അല്ലെങ്കിൽ മുമ്പ് നിശ്ചയിച്ച ലക്ഷ്യം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ദിശയിൽ അല്ലെങ്കിൽ അതിന്റെ മാറ്റം ചർച്ചചെയ്യുന്നു. ട്യൂട്ടർ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാധ്യമായ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ:

 ട്യൂട്ടറുടെ പോർട്ട്‌ഫോളിയോ (ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വിവരങ്ങളും നേട്ടങ്ങളും).

 ഒരു അദ്ധ്യാപകന്റെ ഒരു ഉപന്യാസം, അതിന്റെ വിശകലനം സംഭവിച്ച വ്യക്തിപരമായ മാറ്റങ്ങളെ വസ്തുനിഷ്ഠമായി വിലയിരുത്താൻ ട്യൂട്ടറെ സഹായിക്കും.

 അധ്യാപകന്റെ ഡയറി.

ട്യൂട്ടറിംഗ് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലം ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വ നിലയിലെ മാറ്റവും അവരുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ കൂടുതൽ പൂർണ്ണമായി തിരിച്ചറിയാനും വികസിപ്പിക്കാനുമുള്ള ആഗ്രഹമായി സ്വയം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കാനുള്ള ആഗ്രഹത്തിന്റെ ഉദയം (വികസനം) ആയിരിക്കണം. സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തലിന്റെ ആവശ്യകത, അവരുടെ കഴിവുകൾ പരമാവധിയാക്കുന്നതിൽ.

പെഡഗോഗിക്കൽ രീതികളും സാങ്കേതികവിദ്യകളും

നേടിയ ഫലങ്ങൾ

പ്രശ്നം പഠിക്കുന്നു

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും അവ പരിഹരിക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സജീവമായ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനും, അതിന്റെ ഫലമായി അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, മാനസിക കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഉണ്ടാകുന്നു.

പ്രോജക്റ്റ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അധ്യാപന രീതികൾ

ഈ രീതിക്ക് അനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും പ്രൊഫഷണൽ സാമൂഹിക സ്വയം നിർണ്ണയത്തെ കൂടുതൽ ബോധപൂർവ്വം സമീപിക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു.

അധ്യാപനത്തിലെ ഗവേഷണ രീതികൾ

ഇത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ അറിവ് സ്വതന്ത്രമായി നിറയ്ക്കാനും പഠനത്തിന് കീഴിലുള്ള പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് ആഴത്തിൽ പരിശോധിക്കാനും അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ നിർദ്ദേശിക്കാനും അവസരം നൽകുന്നു, ഇത് ഒരു ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ പ്രധാനമാണ്. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിഗത വികസന പാത നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന് ഇത് പ്രധാനമാണ്.

സഹകരിച്ചുള്ള പഠനം (ടീം, ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക്)

മുതിർന്നവരുടെയും കുട്ടികളുടെയും സംയുക്ത വികസന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആശയമായി സഹകരണം വ്യാഖ്യാനിക്കപ്പെടുന്നു, വ്യക്തിഗത സമീപനത്തിന്റെ സാരാംശം അക്കാദമിക് വിഷയത്തിൽ നിന്നല്ല, കുട്ടിയിൽ നിന്ന് വിഷയത്തിലേക്ക്, കുട്ടിക്കുള്ള അവസരങ്ങളിൽ നിന്ന് പോകുക എന്നതാണ്. , വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സും പ്രയോഗിക്കാൻ.

ഇൻഫർമേഷൻ ആൻഡ് കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻ ടെക്നോളജികൾ

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ മാറ്റവും പരിധിയില്ലാത്ത സമ്പുഷ്ടീകരണവും, സംയോജിത കോഴ്സുകളുടെ ഉപയോഗം, ഇന്റർനെറ്റ് ആക്സസ്. ഒപ്പംഇന്റർനെറ്റിൽ നിന്ന് ഇലക്ട്രോണിക് മീഡിയയിലെ വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കാനും പ്രവർത്തിക്കാനും ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ ഉപയോഗിക്കുന്നു

ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ

ഈ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം പാഠത്തിൽ വിവിധ തരം ജോലികൾ തുല്യമായി വിതരണം ചെയ്യുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു, മോട്ടോർ പ്രവർത്തനത്തിനൊപ്പം മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാറ്റുക.

പോർട്ട്ഫോളിയോ ഇന്നൊവേഷൻ അസസ്മെന്റ് സിസ്റ്റം

സാമൂഹിക സ്വയം നിർണ്ണയത്തിനുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയ്‌ക്കുള്ള ഒരു ഉപകരണമായി വിദ്യാർത്ഥിയുടെ നേട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു വ്യക്തിഗത അക്കൗണ്ടിന്റെ രൂപീകരണം, വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന്റെ പാത നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

വ്യത്യസ്തമായ പഠനം

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത ഗ്രൂപ്പുകളുടെയും സാധ്യതകളും അഭ്യർത്ഥനകളും കഴിയുന്നത്ര കണക്കിലെടുക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ ഒരു രൂപം.

വ്യത്യസ്തമായ പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം- വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് പഠനത്തിനും വ്യക്തിഗത വികസനത്തിനും സുഖപ്രദമായ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക.

ഇനിപ്പറയുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി വ്യത്യാസം നടത്താം:

ചുമതലയുടെ ഉള്ളടക്കം അനുസരിച്ച്

പാഠത്തിലെ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ രൂപം അനുസരിച്ച്

പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയുടെ രീതി അനുസരിച്ച്

വിവരങ്ങളുടെ ധാരണ രീതി അനുസരിച്ച്

വ്യക്തികേന്ദ്രീകൃതം

ഒരു വ്യക്തിയുടെ വികസനത്തിന് സുഖകരവും സംഘർഷരഹിതവും സുരക്ഷിതവുമായ വ്യവസ്ഥകൾ പ്രദാനം ചെയ്യുന്നു, അവളുടെ സ്വാഭാവിക സാധ്യതകൾ തിരിച്ചറിയുന്നു. ഇതിലെ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വംസാങ്കേതികവിദ്യയാണ് ലക്ഷ്യം വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം, അല്ലാതെ ചില അമൂർത്തമായ ലക്ഷ്യത്തിനുള്ള മാർഗമല്ല. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനത്തിൽ പ്രകടമാണ്വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾഅവരുടെ കഴിവുകളും ആവശ്യങ്ങളും അനുസരിച്ച്.

ഇനിപ്പറയുന്ന സ്കീം അനുസരിച്ച് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അഭ്യർത്ഥന നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു:

1. നിങ്ങളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യം രൂപപ്പെടുത്തുക.
പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആവശ്യമുള്ള, പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലത്തിന്റെ ആത്മനിഷ്ഠമായ ചിത്രമാണ് ലക്ഷ്യം. ഒരു ലക്ഷ്യം സജ്ജീകരിക്കുക എന്നാൽ പ്രവചിക്കുക, പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലം പ്രവചിക്കുക. ലക്ഷ്യം നിർദ്ദിഷ്ടമായിരിക്കണം, അതായത് സൂചിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവ്, പൊതുവായും ചില മേഖലകളിലും നിങ്ങൾ നേടാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന വിജയങ്ങൾ, സ്കൂളിനുശേഷം വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിനുള്ള വഴികൾ.
2. ചുമതലകൾ നിർവ്വചിക്കുക - ലക്ഷ്യം നേടാനുള്ള വഴികൾ.
ടാസ്ക്കുകൾ - നിങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള നിങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു പദ്ധതി, അത് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്: ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവിലേക്ക്, നിർദ്ദിഷ്ട തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക്, വ്യക്തിഗത വിഷയങ്ങൾക്കായി.
3. അധ്യാപനത്തിന്റെ ഫോമുകളും രീതികളും തിരഞ്ഞെടുക്കുക.
വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ ഫലപ്രദമായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ നിങ്ങളെ സഹായിക്കുന്ന ഫോമുകളും അധ്യാപന രീതികളും തിരഞ്ഞെടുക്കുക, അല്ലെങ്കിൽ നിങ്ങളുടേത് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക. നിങ്ങൾ ചെയ്യേണ്ടത്: ക്ലാസ്റൂമിൽ നിങ്ങളെ എന്താണ്, എങ്ങനെ പഠിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് അറിയുക, അധ്യാപനത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകന് ഒരു നിർദ്ദേശം രൂപപ്പെടുത്താൻ കഴിയും, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയും.

4. നിയന്ത്രണത്തിന്റെ രൂപങ്ങളും രീതികളും നിർണ്ണയിക്കുക
നിങ്ങളുടെ ഇഷ്ടപ്പെട്ട ഫോമുകളും നിയന്ത്രണ രീതികളും തിരഞ്ഞെടുക്കുക: നിങ്ങൾ നന്നായി പഠിക്കുന്നതിന് എത്ര തവണ നിങ്ങൾ പരിശോധിക്കേണ്ടതുണ്ട്, നിങ്ങളുടെ അറിവ് പരിശോധിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും നല്ല മാർഗം ഏതാണ്, നിങ്ങൾ എങ്ങനെ ആത്മനിയന്ത്രണം പാലിക്കണം.
5. നിങ്ങളുടെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.

ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പാതയുടെ ഉദാഹരണം റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ പരീക്ഷയ്ക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്

വിദ്യാർത്ഥി 11 "ടി" ക്ലാസ് Kozlova Alena Alekseevna

1. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ (ലക്ഷ്യം നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നതിന്റെ ആത്മനിഷ്ഠമായ ചിത്രമാണ്. ഈ അധ്യയന വർഷത്തേക്കുള്ള നിങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യം സൂചിപ്പിക്കുക - പൊതുവേ, വ്യക്തിഗത വിഷയങ്ങളിൽ.) _- റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ പരീക്ഷ പാസാകാൻ തയ്യാറെടുക്കുക. 2. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ചുമതലകൾ (ദൗത്യം ലക്ഷ്യത്തിന്റെ ഭാഗമാണ്. നിങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യം എങ്ങനെ കൈവരിക്കുമെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക.)
ഒന്നാമതായി, ഒരു ഭാഷാ വിഷയത്തിലും തന്നിരിക്കുന്ന വാചകത്തിലും ഉപന്യാസങ്ങൾ-യുക്തികൾ എങ്ങനെ എഴുതാമെന്ന് പഠിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.
3. അധ്യാപനത്തിന്റെ രൂപങ്ങളും രീതികളും - അധ്യാപകന്റെ വിശദീകരണം, മെറ്റീരിയൽ അളക്കുന്ന സ്വതന്ത്ര ജോലി, ട്രയൽ ഉപന്യാസങ്ങൾ എഴുതുക, കമ്പ്യൂട്ടർ പരിശോധന.
4. നിയന്ത്രണത്തിന്റെ രൂപങ്ങളും രീതികളും (മൊത്തത്തിൽ, വ്യക്തിഗത വിഷയങ്ങൾക്ക്). എനിക്കായി പിഅഭികാമ്യം: ചോദ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള രേഖാമൂലമുള്ള ജോലി, ടെസ്റ്റ്, ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള വാക്കാലുള്ള ഉത്തരം, അളക്കുന്ന മെറ്റീരിയലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക, ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് വീണ്ടും പറയൽ, കമ്പ്യൂട്ടർ നിയന്ത്രണം, പാഠപുസ്തകത്തിൽ ഉത്തരം തിരയുക, ടെസ്റ്റ് (വിഷയത്തിൽ), പ്രോജക്റ്റ്, അമൂർത്തം, ഉപന്യാസം (അടിവരയിടുക), മറ്റുള്ളവ (പൂരിപ്പിക്കുക)
എത്ര തവണ നിങ്ങൾ പരിശോധിക്കേണ്ടതുണ്ട്: പാഠ നിയന്ത്രണം,തീമാറ്റിക് നിയന്ത്രണം, ക്വാർട്ടർ നിയന്ത്രണം മുതലായവ.

തീയതി ______________________________

വിദ്യാർത്ഥി ഒപ്പ് _______________

മാതാപിതാക്കളുടെ ഒപ്പ് _______________

അധ്യാപകന്റെ ഒപ്പ്

അലീന കോസ്ലോവയുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ റൂട്ട് 2015-2016 അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ രണ്ടാം പകുതിയിൽ

ഭവനങ്ങളിൽ നിർമ്മിച്ചത്

വ്യായാമം

നടപ്പാക്കൽ ടൈംലൈൻ

1. രോഗനിർണയം. പൂർണ്ണമായി പരീക്ഷയുടെ തരം അനുസരിച്ച് പരിശീലന ജോലി നമ്പർ 1.

ജോലി പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള സമയം 100-110 മിനിറ്റ്. ജോലി ചെയ്യുമ്പോൾ, പരീക്ഷയിൽ വിജയിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകളോട് കഴിയുന്നത്ര അടുപ്പമുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് അഭികാമ്യമാണ്.

സജ്ജമാക്കിയിട്ടില്ല

20.01.16.

2. പരിശീലന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം: കണക്കാക്കിയ പോയിന്റുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പരിശോധിച്ച ജോലിയും മൂല്യനിർണ്ണയവും വിദ്യാർത്ഥിക്ക് നൽകുന്നു, മൂല്യനിർണ്ണയ മാനദണ്ഡം പ്രഖ്യാപിക്കുന്നു, ശരിയായ ഉത്തരങ്ങൾ ബോർഡിൽ കാണിക്കുന്നു, സ്വയം പരീക്ഷയുടെ പ്രക്രിയ നടക്കുന്നു. അധ്യാപകന്റെ ആകസ്മികമായ തെറ്റുകൾ ഇല്ലാതാക്കാൻ.

ബഗുകളിൽ ജോലി ചെയ്യുക

27.01.16.

3. ഒരു ഭാഷാ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ഉപന്യാസത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളും സാങ്കേതികതകളും.

യുക്തിയുടെ ഉപന്യാസത്തിന്റെ ഘടന. എഴുത്തിനുള്ള ടെംപ്ലേറ്റുകൾ. ഒരു അധ്യാപകന്റെ നേതൃത്വത്തിലാണ് പരീക്ഷ എഴുതുന്നത്.

ഒരു ഉപന്യാസ ഓപ്ഷൻ എഴുതുക 17.19.

14.02 2016

4. സ്വതന്ത്ര ജോലി. ഇന്റർമീഡിയറ്റ് നിയന്ത്രണം.

സജ്ജമാക്കിയിട്ടില്ല

21.02. 2016.

5. ഉപന്യാസം യുക്തിസഹമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികതകൾ.

എഴുതുന്നതിനുള്ള പാറ്റേണുകൾ പഠിക്കുക

01.03. 2016

6. ഓപ്ഷൻ-17-ന്റെ വാചകത്തിൽ ഒരു ഉപന്യാസം എഴുതുന്നത് പരീക്ഷിക്കുക

സജ്ജമാക്കിയിട്ടില്ല

15.03. 2016

7. സ്വതന്ത്ര ജോലി. ഇന്റർമീഡിയറ്റ് നിയന്ത്രണം. എഴുതിയ ഉപന്യാസത്തിന്റെ വിശകലനം. സ്ഥിരീകരണ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കൽ.

ഒരു ഉപന്യാസ ഓപ്ഷൻ എഴുതുക - 10

23.03.2016

8. ട്രയൽ കമ്പ്യൂട്ടർ ടെസ്റ്റിംഗ് പൂർണ്ണമായി

10.04.2016

9. സ്വതന്ത്ര ജോലി. പ്രതിവാര ഉപന്യാസ രചന. ടീച്ചറെ പരിശോധിക്കുകയും ഉപദേശിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

2016 ഏപ്രിൽ-മെയ്.

ഈ മാതൃക നടപ്പിലാക്കുന്നത് സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രചോദനത്തിന്റെ തോത്, ഒരു പാഠ്യപദ്ധതി തയ്യാറാക്കൽ, വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തൽ തുടങ്ങിയ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ അവരുടെ സ്വാതന്ത്ര്യവും ഉത്തരവാദിത്തവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് സാധ്യമാക്കി. അത്തരം സാഹചര്യങ്ങളിൽ അധ്യാപകൻ ഒരു കോർഡിനേറ്ററായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അർത്ഥവത്തായ പഠനത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ജിജ്ഞാസയും വൈജ്ഞാനിക ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു. സൃഷ്ടിയുടെ ഫലങ്ങൾ, ആധുനിക സമൂഹത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന, ഉൽപ്പാദനക്ഷമമായ, വാഗ്ദാനപ്രദമായ, അത്തരം പഠനരീതി പരിഗണിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം നൽകുന്നു; ഈ പരിശീലന മാതൃക മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത് തുടരാൻ ആത്മവിശ്വാസം പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നു.

പട്ടിക #1

റഷ്യൻ ഭാഷയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അന്തിമ സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തലിന്റെ ഫലങ്ങൾ

ക്ലാസ്

വർഷം

ശരാശരി സ്കോർ

11 "ടി"

2014-2015

11 "ടി"

2015-2016

പട്ടിക #2

ഇന്റർ-സർട്ടിഫിക്കേഷൻ കാലയളവിൽ റഷ്യൻ ഭാഷയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഫലങ്ങൾ

1. അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ റഷ്യൻ ഭാഷയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതിയുടെ നിലവാരം - 100%

2. ഹയർ സ്കൂൾ ഓഫ് ഇക്കണോമിക്സ് (അവസാന പരീക്ഷകൾ) ഫലങ്ങൾ അനുസരിച്ച് റഷ്യൻ ഭാഷയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പുരോഗതിയുടെ നിലവാരം - 100%

3. അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ റഷ്യൻ ഭാഷയെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിന്റെ നിലവാരം - 69.2%

4. ഹയർ സ്കൂൾ ഓഫ് ഇക്കണോമിക്സിന്റെ (അവസാന) ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി റഷ്യൻ ഭാഷയെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിന്റെ നിലവാരം നിയന്ത്രണ ജോലി) - 61.5%

പട്ടിക #3

വിഷയം പഠിക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രചോദനത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ

ക്ലാസിലെ ഭൂരിഭാഗവും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സ്ഥിരമായ ഒരു പ്രചോദനം രൂപപ്പെടുത്തി. അധ്യാപനം ഒരു സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രവർത്തനമായി വിദ്യാർത്ഥികൾ മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങി. അറിവ്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അൽഗോരിതങ്ങൾ എന്നിവ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന് മാത്രമല്ല, അധിക അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രോഗ്രാം തയ്യാറാക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും ഉണ്ടായിരുന്നു. കുട്ടികൾ സജീവമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങി, ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജീകരിക്കാൻ പഠിക്കുകയും ആത്മനിയന്ത്രണം നേടുകയും ചെയ്തു. ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള തടസ്സങ്ങളെ മറികടക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സംസ്കാരത്തിൽ അവർ പ്രാവീണ്യം നേടി.

പട്ടിക #4

വിഷയ ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, വിവിധ തലങ്ങളിലെ മത്സരങ്ങൾ എന്നിവയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി

വർഷം

മുനിസിപ്പൽ തലം

പ്രാദേശിക തലം

ഫെഡറൽ തലം

2014-2015

അംഗങ്ങൾ

വിജയികളും രണ്ടാം സ്ഥാനക്കാരും

അംഗങ്ങൾ

വിജയികളും രണ്ടാം സ്ഥാനക്കാരും

അംഗങ്ങൾ

വിജയികളും രണ്ടാം സ്ഥാനക്കാരും

2015-2016

2016-2017

ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജോലിയുടെ സമാപനം

അതിനാൽ, ഇന്ന്, ഹൈസ്കൂളിലെ പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം അംഗീകരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആരംഭിക്കുന്നത്, ഒരു വ്യക്തിയെ ഒരു വ്യക്തിയായി വികസിപ്പിക്കുന്ന വ്യത്യസ്തമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചാണ് നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നത്, ജീവിതവും പ്രൊഫഷണൽ ജോലികളും നിർമ്മിക്കുന്നതിലും വ്യക്തിഗത അർത്ഥങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലും സ്വതന്ത്രനാണ്. ഞങ്ങൾക്ക് ഒരു പുതിയ ഫല ചിത്രം നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും:

എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് പ്രചോദനം നൽകുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിച്ചാൽ സ്കൂൾ വിജയകരമാണ് (പഠനവും സംയുക്ത സാമൂഹിക അധിഷ്ഠിത പ്രവർത്തനങ്ങളും); എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും വിഷയത്തിലും സാമൂഹിക അധിഷ്‌ഠിത പ്രവർത്തനങ്ങളിലും സ്വാതന്ത്ര്യം വികസിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകിയാൽ; നേടിയ ഫലങ്ങളുടെ പ്രതിഫലനപരമായ സ്വയം വിലയിരുത്തൽ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള അവകാശം എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും നൽകിയിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ;

അദ്ധ്യാപകരും രക്ഷിതാക്കളും ചേർന്ന്, ഓരോ കുട്ടിയുടെയും "വികസനത്തിന്റെ ആന്തരിക നിയമം" പഠിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഒരു അധ്യാപകൻ വിജയിക്കുന്നു, അത് അവന്റെ വികസിത കഴിവുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പുതിയ വിഷയം, സാമൂഹികവും വ്യക്തിപരവുമായ ജോലികൾ എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുമായും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതുമായ അന്തരീക്ഷം;

ഒരു വ്യക്തിയായി വികസിച്ചാൽ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി വിജയിക്കുന്നു: വിഷയത്തിലും സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലും വൈവിധ്യമാർന്ന ജോലികൾ സജ്ജമാക്കാനും പരിഹരിക്കാനും അവൻ പ്രചോദിതനാണ്, വ്യക്തിഗതവും സംയുക്തവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവന്റെ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ കാണിക്കാൻ കഴിയും, അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രതിഫലനപരമായ സ്വയം വിലയിരുത്തൽ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

10. ഉപയോഗിച്ച സാഹിത്യങ്ങളുടെ പട്ടിക

1. ടി.എം. കോവലെവ്. "പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ" എന്ന കോഴ്സിന്റെ മെറ്റീരിയലുകൾ: പ്രഭാഷണങ്ങൾ 1-4.-എം. പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി "പെർവ്രെ സെപ്റ്റംബർ", 2010.

2. ടി.എം. കോവലെവ്. "പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ" എന്ന കോഴ്സിന്റെ മെറ്റീരിയലുകൾ: പ്രഭാഷണങ്ങൾ 5-8.-എം. പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി "പെർവ്രെ സെപ്റ്റംബർ", 2010.

3. കോവലേവ ടി.എം., കബിഷ്ച ഇ.ഐ., പോപോവ (സ്മോളിക്) എസ്.യു., ടെറോവ് എ.എ., ചെറെഡിലിന എം.യു. തൊഴിൽ "അധ്യാപകൻ". -എം.- ട്വെർ: "എസ്എഫ്കെ-ഓഫീസ്".

4. ജി.എം.ബെസ്പലോവ. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്കുള്ള ട്യൂട്ടറിംഗ് പിന്തുണ: സംഘടനാ രൂപങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങളും (ഇന്റർനാഷണൽ ട്യൂട്ടർ അസോസിയേഷന്റെ വെബ്സൈറ്റിൽ നിന്നുള്ള ലേഖനം ").

5. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിവിധ തലങ്ങളിലുള്ള വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ ട്യൂട്ടറിംഗ് പിന്തുണ: അന്താരാഷ്ട്ര ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ കോൺഫറൻസിന്റെ മെറ്റീരിയലുകൾ (മാർച്ച് 28-30, 2012, പെർം) / ആകെ. ed. എൽ.എ. കൊസോലപോവ; പെർം സംസ്ഥാനം ഹ്യൂമനിറ്റ് - പെഡ്. അൺ-ടി. - പെർം, PSGPU, 2012.

6. Kovaleva, T. M. സ്കൂളിലെ പ്രീ-പ്രൊഫൈൽ പരിശീലനത്തിന്റെയും പ്രൊഫൈൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഓർഗനൈസേഷൻ: ട്യൂട്ടർ സപ്പോർട്ട് / T. M. Kovaleva // വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ പുതുമകൾ. - 2007. - നമ്പർ 11. - പി. 14-26.

7. കോവലേവ, ടി.എം. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനിക നിലവാരവും വ്യക്തിഗതമാക്കൽ തത്വവും: [ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ രീതി] / ടി.എം. കോവലേവ // പ്രധാന അധ്യാപകൻ: ആധുനിക സ്കൂൾ മാനേജ്മെന്റ്. - 2012. - നമ്പർ 1. - പി. 68–72.

പ്രോജക്റ്റ് "ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ സംവിധാനം"

പദ്ധതിയുടെ ന്യായീകരണം.

ഇന്നത്തെ റഷ്യൻ സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയുടെയും സാമൂഹിക മേഖലയുടെയും നൂതനമായ വികസനത്തിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മുൻവ്യവസ്ഥയും പ്രധാന വിഭവവും മനുഷ്യന്റെ കഴിവുകളുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്, ഇത് പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പുതിയ ഗുണനിലവാരം കൈവരിക്കുന്നതിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. NEI "നമ്മുടെ പുതിയ സ്കൂൾ" യിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങളിലേക്കുള്ള സംസ്ഥാനത്തിന്റെ ആധുനിക ആവശ്യകതകൾ, "പുതിയ കാര്യങ്ങൾ കണ്ടുപിടിക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനും സ്വന്തം ചിന്തകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനും തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനും പരസ്പരം സഹായിക്കാനും താൽപ്പര്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താനും വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കാൻ സ്കൂളുകളെ നയിക്കുന്നു. അവസരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യുക." "മനുഷ്യ നാഗരികതയുടെ വികസനത്തിന്റെ ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന ദൌത്യം ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വതന്ത്രമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, സ്ഥിരമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെയും കഴിവിന്റെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധതയും കഴിവും രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതായിരിക്കണം" എന്ന് യുനെസ്കോ രേഖകൾ പറയുന്നു. സമ്മർദ്ദമില്ലാതെ തിരഞ്ഞെടുക്കാവുന്ന ഒരു സാഹചര്യത്തിൽ നിന്ന് പുറത്തുകടക്കാൻ"

വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ പുതിയ ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നത് പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വ്യക്തിഗതവൽക്കരണത്തിന്റെ ദിശയിൽ ഗണ്യമായ നവീകരണത്തെ മുൻനിർത്തിയാണ്. അതേസമയം, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സംസ്ഥാനവും സാമൂഹികവുമായ ആവശ്യങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന പൊരുത്തക്കേട് പ്രകടമാക്കുന്നു, ഇത് ഈ സംവിധാനത്തിന്റെ പൊതു, സംസ്ഥാന ആകർഷണം നഷ്ടപ്പെടുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

അങ്ങനെ, ഫെഡറൽ വിദ്യാഭ്യാസ നയം, പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ നവീകരണത്തിന്റെ മുൻ‌ഗണനകളിലൊന്നായി, പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വ്യക്തിഗതവൽക്കരണം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, ഇതിന്റെ പ്രധാന ഉപകരണങ്ങളിലൊന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ ഓർഗനൈസേഷനാണ്. പദ്ധതിയുടെ ആവശ്യകത പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു പുതിയ ഗുണനിലവാരം കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥയായി, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫലപ്രദമായ വ്യക്തിഗതവൽക്കരണത്തിന്റെ ഒരു ട്യൂട്ടർ മാതൃക ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ വികസിപ്പിക്കുകയും പരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയിൽ

പ്രശ്നം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ വ്യക്തിഗതമാക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തിനായി പുതിയ ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കാൻ ഫലപ്രദമായ വഴികളും മാർഗങ്ങളും കണ്ടെത്തുന്നതാണ് പദ്ധതി.

സാധാരണ അടിസ്ഥാനം

ജനറൽ, ഉയർന്ന, അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം (റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ആരോഗ്യ-സാമൂഹിക വികസന മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഉത്തരവുകൾ മെയ് 5, 2008 നമ്പർ 216-n, 217-n എന്നിവയിൽ) ജീവനക്കാരുടെ സ്ഥാനങ്ങളിൽ "ട്യൂട്ടർ" എന്ന സ്ഥാനം ഔദ്യോഗികമായി നിശ്ചയിച്ചിരിക്കുന്നു. , റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ നീതിന്യായ മന്ത്രാലയത്തിൽ 2008 മെയ് 22 ന് യഥാക്രമം നമ്പർ 11731, നമ്പർ 11725 പ്രകാരം രജിസ്റ്റർ ചെയ്തിട്ടുണ്ട്), മാനേജർമാരുടെയും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെയും ജീവനക്കാരുടെയും സ്ഥാനങ്ങളുടെ ഏകീകൃത യോഗ്യതാ ഹാൻഡ്ബുക്കിൽ "യോഗ്യത" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസ തൊഴിലാളികളുടെ സ്ഥാനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ" (ഓഗസ്റ്റ് 26, 2010 ലെ ആരോഗ്യ സാമൂഹിക വികസന മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഓർഡർ നമ്പർ 761n, ഒക്ടോബർ 6, 2010 N 18638 ന് റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ നീതിന്യായ മന്ത്രാലയത്തിൽ രജിസ്റ്റർ ചെയ്തു). അങ്ങനെ, അത്തരമൊരു സ്റ്റാഫ് യൂണിറ്റ് അവതരിപ്പിക്കാനും ബജറ്റിൽ നിന്ന് പണം നൽകാനും കഴിയും.

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ തൊഴിൽ, സാമൂഹിക സംരക്ഷണ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഡ്രാഫ്റ്റ് ഓർഡർ "പ്രൊഫഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ അംഗീകാരത്തിൽ "വികലാംഗർക്കും വൈകല്യമുള്ളവർക്കും സാങ്കേതിക സഹായം നൽകുന്നതിനുള്ള അസിസ്റ്റന്റ് (അസിസ്റ്റന്റ്)" (ഏപ്രിലിൽ റഷ്യയിലെ തൊഴിൽ മന്ത്രാലയം തയ്യാറാക്കിയത് 15, 2016)

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിയമത്തിന്റെ ആർട്ടിക്കിൾ 79

2020 വരെ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിൽ

എസ്കോർട്ടിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ എസ്കോർട്ടിനെക്കുറിച്ചുള്ള അധിക കരാർ:

വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് സംബന്ധിച്ച് റസ്ഫോണ്ട് വലേരി പന്യുഷ്കിൻ മനുഷ്യാവകാശ പദ്ധതിയുടെ തലവനോട് വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ പ്രതികരണം. ട്യൂട്ടർമാരെയും സഹായികളെയും കുറിച്ച്.

ലക്ഷ്യവും ചുമതലകളും

ലക്ഷ്യം : ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്സ് എൽഎൽസി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ വെളിച്ചത്തിൽ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു പുതിയ നിലവാരം കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വ്യക്തിഗതവൽക്കരണത്തിനുള്ള ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ ആമുഖം.

ചുമതലകൾ :

അദ്ധ്യാപകരുടെ സിദ്ധാന്തം, രീതിശാസ്ത്രം, പരിശീലനം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വ്യക്തിഗതമാക്കൽ എന്നിവയുമായി അധ്യാപകരെ പരിചയപ്പെടുത്തുക;

ട്യൂട്ടർ പരിശീലനങ്ങളുടെ വികസനത്തിൽ അനുഭവത്തിന്റെ രൂപീകരണം.

ഇനിപ്പറയുന്നതുപോലുള്ള ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ തത്വങ്ങൾ പാലിക്കൽ:

മോഡുലാരിറ്റി – വിദ്യാർത്ഥികളെ വ്യത്യസ്ത പ്രവർത്തന രീതികളിലൂടെ നയിക്കുകയും അവരുടെ വിജയ പരാജയങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വഴക്കം - കോൺടാക്റ്റുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക, തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള മുൻകൈയെ പിന്തുണയ്ക്കുക

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വഴികൾ.

തുടർച്ച - സ്ഥിരവും ചാക്രികവും സമയബന്ധിതവും ഉറപ്പാക്കുന്നു

വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രക്രിയ.

വ്യക്തിവൽക്കരണം - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത ആവശ്യങ്ങൾ, സവിശേഷതകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

തുറന്നത - വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വന്തം വൈജ്ഞാനികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെന്റ്.

പ്രോജക്റ്റ് ഉള്ളടക്കം

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാംസ്കാരിക പ്രവർത്തന രീതികളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനും പ്രതിഫലന-വിശകലന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുമുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു പ്രവർത്തനമാണ് ട്യൂട്ടറിംഗ്.

ബിരുദധാരിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ.

ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ (IEP) സവിശേഷതകൾ

IOP യുടെ ഘടനയിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

a) വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ ചരിത്രത്തിന്റെ വിശകലനം;

ബി) വരും കാലയളവിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും;

സി) അവൻ പഠിക്കുന്ന സ്കൂളിൽ IEP നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ, സാധ്യതകൾ എന്നിവയുടെ സൂചന

വിദ്യാർത്ഥി, പ്രദേശം, നഗരം മുതലായവയിൽ;

d) ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതി (IEP), സാമൂഹികവും പ്രൊഫഷണൽതുമായ പരീക്ഷണങ്ങൾക്കുള്ള ഒരു പദ്ധതി, പ്രതിഫലന സാഹചര്യങ്ങൾക്കുള്ള ഒരു പദ്ധതി എന്നിവ ഉൾപ്പെടെയുള്ള ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതി;

ഇ) ഐഇപി റിസോഴ്സ് പിന്തുണയുടെ വിവരണം;

f) IEP നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം.

സാങ്കേതികവിദ്യകളും രീതികളും ,

വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള തന്റെ ജോലിയിൽ അധ്യാപകന് ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്നത്,തുറന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാങ്കേതിക വിദ്യകളാണ്:

"കേസ് പഠനം » (പ്രായോഗിക സാഹചര്യങ്ങളുടെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള അധ്യാപന രീതി);

"പോർട്ട്ഫോളിയോ" (വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങളുടെ അവതരണ രീതി);

"സംവാദം" (ഒരു പൊതു ചർച്ച സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതി, അതിൽ നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് ഏറ്റവും തെളിവുകളോടെ വാദിക്കുകയും വിപരീതത്തെ നിരാകരിക്കുകയും വേണം) മുതലായവ.

ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ രൂപങ്ങൾ

വ്യക്തിഗത അദ്ധ്യാപക കൺസൾട്ടേഷൻ (സംഭാഷണം)

ഇത് ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ ഒരു വ്യക്തിഗത ഓർഗനൈസേഷണൽ രൂപമാണ്, ഇത് ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിഗത വികസനവും വിദ്യാഭ്യാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സുപ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളുടെ ട്യൂട്ടറുമായുള്ള ചർച്ചയാണ്.

ഗ്രൂപ്പ് ട്യൂട്ടർ കൺസൾട്ടേഷൻ

സമാന വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾക്ക് ഈ ക്ലാസുകൾ ട്യൂട്ടർ പിന്തുണ നൽകുന്നു. അധ്യാപകൻ-അധ്യാപകൻ ഒരേസമയം നിരവധി തരം ജോലികൾ ചെയ്യുന്നു: പ്രചോദനാത്മകവും ആശയവിനിമയവും പ്രതിഫലനവും. വരാനിരിക്കുന്ന ട്യൂട്ടർ കൺസൾട്ടേഷന്റെ വിഷയം ഗ്രൂപ്പിലെ എല്ലാ ട്യൂട്ടർമാരുമായും ചർച്ച ചെയ്യുന്നതാണ് ഉചിതം. ഒരു വശത്ത്, ഇത് കൺസൾട്ടേഷനിൽ തന്നെ നല്ല മനസ്സിന്റെയും പരസ്പര ധാരണയുടെയും സഹകരണത്തിന്റെയും അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, മറുവശത്ത്, ഇത് അതിന്റെ ഉൽപാദനക്ഷമത ഉറപ്പാക്കുന്നു.

ട്യൂട്ടോറിയൽ (വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപക സെമിനാർ)

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാനസികവും ആശയവിനിമയപരവും പ്രതിഫലനപരവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു സജീവ ഗ്രൂപ്പ് പഠനമാണ് ട്യൂട്ടോറിയൽ. സംവേദനാത്മകവും തീവ്രവുമായ പഠന രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചുള്ള തുറന്ന പഠന സെഷനാണിത്. പഠന പ്രക്രിയയെ സജീവമാക്കുന്നതിനും വൈവിധ്യവത്കരിക്കുന്നതിനും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സജീവമാക്കുന്നതിനും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ പ്രകടനത്തിന് കാരണമാകുന്നതിനും പ്രായോഗികമായി സൈദ്ധാന്തിക വിജ്ഞാനത്തിന്റെ പ്രയോഗത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനും ട്യൂട്ടോറിയൽ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ട്യൂട്ടർ പിന്തുണ നൽകുന്ന ട്യൂട്ടർമാരോ അധ്യാപകരോ ട്യൂട്ടർ ഗൈഡുകളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ചിലപ്പോൾ ട്യൂട്ടോറിയലിന്റെ നേതാക്കൾ ഈ വിജ്ഞാന മേഖലയിൽ അനുഭവപരിചയമുള്ള മുതിർന്ന വിദ്യാർത്ഥികളായിരിക്കാം. വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് പ്രതിഫലനത്തിന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യകളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടാനും വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാനും അത്തരം ജോലി വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുന്നു.

പരിശീലനം

പരിശീലന വേളയിൽ ആവശ്യമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിൽ അവ മനഃപാഠമാക്കുക മാത്രമല്ല, പരിശീലന സമയത്ത് ഉടനടി പ്രായോഗികമായി അവയുടെ നേരിട്ടുള്ള ഉപയോഗവും ഉൾപ്പെടുന്നു. പരിശീലനങ്ങളിലും ട്യൂട്ടോറിയലുകളിലും, എന്നാൽ കൂടുതൽ തീവ്രമായ രൂപത്തിൽ, സജീവമായ പഠനത്തിന്റെ വിവിധ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കപ്പെടുന്നു: ബിസിനസ്സ്, റോൾ പ്ലേയിംഗ്, സിമുലേഷൻ ഗെയിമുകൾ, ഇലക്ട്രോണിക്, അച്ചടിച്ച അധിഷ്ഠിത ഡിറ്റർമിനന്റുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, മോഡലിംഗ്, കേസ് സ്റ്റഡീസ്. ഒപ്പം ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ചകളും. ഓരോ തവണയും, അദ്ധ്യാപകന്റെ നിർദ്ദിഷ്ട ഫോമുകൾ, രീതികൾ, സാങ്കേതികവിദ്യകൾ എന്നിവയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ട്യൂട്ടറുടെ കർശനമായ വ്യക്തിഗത തിരഞ്ഞെടുപ്പാണ്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രായത്തെയും വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളെയും വ്യക്തിപരവും പ്രൊഫഷണലും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

അധ്യാപകന്റെ സ്വന്തം മുൻഗണനകൾ. കുട്ടികളുമായും കൗമാരക്കാരുമായും പരിശീലനത്തിന് പ്രത്യേക അറിവും കഴിവുകളും ആവശ്യമാണെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ ഈ രീതി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രചോദനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു,

വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ, പ്രോജക്ടുകൾ, ഗവേഷണങ്ങൾ എന്നിവയുടെ നിർമ്മാണവും നടപ്പാക്കലും. ഇവ പ്രകൃതിയിലേക്കുള്ള ഉല്ലാസയാത്രകൾ, പര്യവേഷണങ്ങൾ,

ഫീൽഡ് ഗവേഷണം, പരീക്ഷണങ്ങൾ, ലബോറട്ടറി വർക്ക്ഷോപ്പുകൾ തുടങ്ങിയവ.

ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളും വിവിധ പങ്കാളികളും ഉൾപ്പെടുന്നു: വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പുറമേ, മറ്റ് രസകരവും ആകർഷകവും വിജയകരവുമായ ആളുകൾ അതിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു ("നേതാക്കൾ", "രചയിതാക്കൾ", "വിദഗ്ധർ" മുതലായവ). അദ്ധ്യാപകരെ അദ്ധ്യാപകരിൽ ഉറപ്പിക്കുന്നതിനും അദ്ധ്യാപകനെ "അധ്യാപകൻ" ("കൺസൾട്ടന്റ്", "നേതാവ്") സ്ഥാനത്തേക്ക് മാറ്റുന്നതിനുമുള്ള അപകടത്തെ മറികടക്കാൻ ഇവന്റുകൾ അവസരം നൽകുന്നു.

പദ്ധതി നടപ്പാക്കലിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ

ഘട്ടം 1 - ഡിസൈൻ

1. ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ ഓർഗനൈസേഷനെക്കുറിച്ചുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ, ഗവേഷണ ഉറവിടങ്ങളുടെ പഠനവും വിശകലനവും.

2. ട്യൂട്ടർ പിന്തുണ മോഡലിന്റെ ഘടനയുടെയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും വികസനം: ട്യൂട്ടർ പിന്തുണ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ലക്ഷ്യം, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ദിശകൾ, ഘട്ടങ്ങൾ, വിഷയം, മാർഗങ്ങൾ, ഫോമുകൾ, രീതികൾ, സാങ്കേതികവിദ്യകൾ എന്നിവയുടെ നിർണ്ണയം.

3. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടെക്നിക്കുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ ഫലപ്രാപ്തി നിരീക്ഷിക്കുന്ന രീതികൾ.

4. വ്യക്തിഗത ട്യൂട്ടർ കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, ഗ്രൂപ്പ് ട്യൂട്ടർ കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, പ്രതിഫലന സെഷനുകൾ എന്നിവയുടെ ഘടനയുടെയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും വികസനം

5. അദ്ധ്യാപകന്റെ അഭ്യർത്ഥന പ്രകാരം ട്യൂട്ടറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏകദേശ സ്കീമിന്റെ വികസനം.

6. ആത്മവിശ്വാസമുള്ള പെരുമാറ്റം, നേതൃത്വപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം, ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ നടത്താനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയ്ക്കുള്ള പരിശീലന സംവിധാനത്തിന്റെ വികസനം

ഘട്ടം 2 - പ്രായോഗികം

1. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിക്ക് ട്യൂട്ടർ പിന്തുണ അവതരിപ്പിക്കുക.

2. അദ്ധ്യാപകരുമായി ഗ്രൂപ്പ് ട്യൂട്ടർ കൺസൾട്ടേഷനുകൾ അവരുടെ സ്വന്തം വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി രൂപകല്പന ചെയ്യുന്നതിനുള്ള അംഗീകാരം.

3. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ അഭ്യർത്ഥന നിർണ്ണയിക്കാൻ വ്യക്തിഗത ട്യൂട്ടർ കൺസൾട്ടേഷനുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ.

4. ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ഘട്ടങ്ങളിൽ ട്യൂട്ടർ പിന്തുണ നടപ്പിലാക്കൽ.

5. വ്യക്തിഗത വളർച്ചാ പരിശീലനങ്ങളുടെ അംഗീകാരം "ആത്മവിശ്വാസമുള്ള പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള പരിശീലനം", "ഞാനും എന്റെ ജീവിതത്തിലെ പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളും".

6. വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ അംഗീകാരം: വിദ്യാഭ്യാസ കാർട്ടോഗ്രഫി, വിജയ ഫോറം, പ്രമോഷനുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, ഉത്സവങ്ങൾ, അവതരണങ്ങൾ, റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ.

ഘട്ടം 3 - പൊതുവൽക്കരണം

1. ട്യൂട്ടറുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം.

2. ഒരു ട്യൂട്ടർ സപ്പോർട്ട് മോഡൽ നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന നിഗമനങ്ങളുടെയും ശുപാർശകളുടെയും രൂപീകരണം.

4. നൂതന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുടെയും ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെയും ഒരു പരിശോധന നടത്തുന്നു.

5. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ മാതൃകയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ വിലയിരുത്തൽ (ബിരുദധാരികളുടെ ജീവിത പാതയെക്കുറിച്ചുള്ള ഡാറ്റയുടെ വിശകലനം).

4. പ്രവർത്തന പദ്ധതി

വിഷയ ആഴ്‌ചകൾ: സ്‌കൂൾതല പദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കൽ (ഉദാഹരണങ്ങൾ)

"വിദ്യാഭ്യാസ യാത്ര" പോലുള്ള ക്ലബ്ബ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ

പ്രീ-പ്രൊഫൈൽ പരിശീലനം: തുടർവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ബോധപൂർവമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ ലക്ഷ്യം വച്ചുള്ള ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ റൂട്ട് നിർമ്മിക്കുക.

വിദ്യാർത്ഥി സമ്മേളനങ്ങൾ: വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കൽ.

സ്പെഷ്യലൈസ്ഡ് ക്ലാസുകളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ (വിഷയത്തിൽ "മുക്കുന്നതിന്റെ" സാഹചര്യങ്ങൾ)

ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സോഷ്യൽ ടെസ്റ്റുകൾ (പൊതു പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പരിചയം (ശാസ്ത്രപരവും പ്രായോഗികവുമായ കോൺഫറൻസുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, ഉത്സവങ്ങൾ, പ്രോജക്ട് പ്രതിരോധങ്ങൾ) (ഓഫറുകൾ)

വിവിധ തലങ്ങളിലുള്ള സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളിൽ പങ്കാളിത്തം (ഓഫറുകൾ)

5. പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലങ്ങൾ പ്രകടന മാനദണ്ഡങ്ങളും ട്യൂട്ടർ പിന്തുണ

– ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവമായി സ്വാതന്ത്ര്യം;

– വിദ്യാഭ്യാസപരവും ആദ്യകാല പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയവും;

– ലളിതവും സങ്കീർണ്ണവുമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ നടത്താനുള്ള കഴിവ്;

– സ്വന്തം താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ രജിസ്ട്രേഷൻ;

– മാനദണ്ഡത്തോടുള്ള ധാരണയും ബോധപൂർവമായ അനുസരണവും;

– പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിലും നടപ്പിലാക്കുന്നതിലും അനുഭവപരിചയം;

– വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിഭവങ്ങളുമായി പരിചയം;

– വിവിധ കമ്മ്യൂണിറ്റികളിൽ സ്വയം അവതരണത്തിന്റെ അനുഭവം;

– ഒരു ടീമിൽ ജോലി ചെയ്ത അനുഭവം;

– സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യാനും തിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ്;

– സ്വയം വിലയിരുത്തലിന്റെ അനുഭവം;

– നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വിദ്യാഭ്യാസ പാത കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിൽ അനുഭവം;

– ഡിസൈൻ, ഗവേഷണ കഴിവുകൾ.

–പ്രാഥമിക, സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളിൽ സ്ഥാപിച്ചിട്ടുള്ള പൊതു സാംസ്കാരിക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും തുടർച്ച;

–വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രീ-പ്രൊഫഷണൽ, രീതിശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം;

– അദ്ധ്യാപകനോടൊപ്പം അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ, തൊഴിൽ പ്രസ്ഥാനത്തിന്റെ ഒരു കൂട്ടം പദ്ധതികളായി അവരുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി തയ്യാറാക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സീനിയർ സ്റ്റേജിലെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനുള്ള ട്യൂട്ടറിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഡ്രാഫ്റ്റ് പ്ലാൻ

പ്രസക്തി

കഴിഞ്ഞ ദശകത്തിൽ, സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മുൻ‌ഗണന മൂല്യങ്ങൾ മാറി: താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വികസനം, ബൗദ്ധിക, സിവിൽ നിയമം, ആശയവിനിമയം, വിവരങ്ങൾ, മറ്റ് മേഖലകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രധാന കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയിലേക്ക്. ഈ മേഖലകൾ നേടുന്നതിന്, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം, അവരുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വികാസത്തിന്റെ ചലനാത്മകത എന്നിവ നിരീക്ഷിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വിദ്യാർത്ഥിയെ അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസപരവും തൊഴിൽപരവുമായ സാധ്യതകൾ തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുന്നത് അധ്യാപകനും മനഃശാസ്ത്രജ്ഞനും മാത്രമല്ല, അദ്ധ്യാപകനും സഹായിക്കുന്നു.

സ്കൂളിലെ ട്യൂട്ടറുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പ്രസക്തമായ റെഗുലേറ്ററി ചട്ടക്കൂടാണ്. ഫെഡറൽ തലത്തിൽ, ഇത് നേരിട്ട് "റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിലെ വിദ്യാഭ്യാസം", ലേബർ കോഡ്, "മാനേജർമാർ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ, ജീവനക്കാർ എന്നിവരുടെ സ്ഥാനങ്ങൾക്കായുള്ള ഏകീകൃത യോഗ്യതാ ഡയറക്ടറി", "വിദ്യാഭ്യാസ തൊഴിലാളികളുടെ സ്ഥാനങ്ങളുടെ യോഗ്യതാ സവിശേഷതകൾ" എന്ന വിഭാഗം ” (14.08.2009 ലെ റഷ്യയിലെ ആരോഗ്യ സാമൂഹിക വികസന മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഓർഡർ നമ്പർ 593). ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ തലത്തിൽ, ഇവ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ചാർട്ടർ, ഒരു കൂട്ടായ കരാർ, ആന്തരിക നിയന്ത്രണങ്ങൾ, ഒരു ജീവനക്കാരനും തൊഴിലുടമയും തമ്മിലുള്ള തൊഴിൽ കരാർ എന്നിവയാണ്.

സ്കൂൾ പ്രാദേശിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിന് അടിസ്ഥാന നിയമപരമായ നിയമങ്ങളാണ്: നിയന്ത്രണങ്ങൾ, തൊഴിൽ വിവരണങ്ങൾ മുതലായവ.

ട്യൂട്ടറിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ - ഇത് വിദ്യാർത്ഥിയെ അനുഗമിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രവർത്തനമാണ്, അദ്ധ്യാപകൻ നടത്തുന്ന വ്യക്തിഗത വികസനത്തിനുള്ള സാധ്യത നൽകുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ളതാണ്.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് അധ്യാപകരുടെ പിന്തുണ - ഇതൊരു പ്രത്യേക തരം പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനമാണ്, അതിൽ അദ്ധ്യാപകൻ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ ബോധപൂർവമായ സ്പെഷ്യലൈസേഷൻ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും നടപ്പിലാക്കാനും മനസ്സിലാക്കാനും വഴികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യവും വിദ്യാർത്ഥി സ്വതന്ത്രമായി വികസിപ്പിക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പാത.

സ്കൂളിലെ ട്യൂട്ടറിംഗിന്റെ പ്രധാന ദിശ - തിരഞ്ഞെടുത്ത സ്പെഷ്യലൈസേഷനിൽ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പാത കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുമുള്ള ചട്ടക്കൂടിൽ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പൊതുവായതും പ്രൊഫഷണൽതുമായ കഴിവുകൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള പിന്തുണയാണിത്.

ട്യൂട്ടറിംഗ് പിന്തുണയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും

ട്യൂട്ടർ, അതേ സമയം ഒരു സംഘാടകൻ, ഒരു കൺസൾട്ടന്റ്, ചുറ്റുമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലത്ത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വയം നിർണ്ണയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിരവധി ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നു, അവനോടൊപ്പം ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പാത നിർമ്മിക്കുന്നു.

ലക്ഷ്യം - ഓരോ മുതിർന്ന വിദ്യാർത്ഥിയും അവരുടെ വിഭവങ്ങൾ, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി ഭാവിയിലെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തന മേഖലയുടെ ബോധപൂർവമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക.

ചുമതലകൾ:

ആദ്യ ഘട്ടം (9-10 ഗ്രേഡുകൾ) സ്വയം നിർണ്ണയവും പൊരുത്തപ്പെടുത്തലും:

തിരഞ്ഞെടുത്ത സ്പെഷ്യലൈസേഷനുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് സ്വയം നിർണ്ണയത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയെ അനുഗമിക്കുന്നു;

പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലത്ത് പൊരുത്തപ്പെടുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പിന്തുണ;

ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പാത കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥിയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു;

രണ്ടാം ഘട്ടം (ഗ്രേഡ് 10):

പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പിന്തുണ;

പോർട്ട്ഫോളിയോ രൂപീകരണത്തിന്റെ പിന്തുണ;

മൂന്നാം ഘട്ടം (ഗ്രേഡ് 11):

പ്രധാന പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനുള്ള ചട്ടക്കൂടിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വയം വികസനത്തിന്റെയും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു;

പൊതുവായതും പ്രൊഫഷണൽതുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പിന്തുണ;

വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പാതയിലൂടെയുള്ള ചലനത്തിന്റെ ആത്മനിയന്ത്രണത്തിന്റെയും സ്വയം വിശകലനത്തിന്റെയും അകമ്പടി;

പോർട്ട്ഫോളിയോ രൂപീകരണത്തിന്റെ പിന്തുണ;

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കൂടുതൽ പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിന്റെ ദിശയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയം രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള പിന്തുണ.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയം

കോളേജിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരുമായും ട്യൂട്ടർ സംവദിക്കുന്നു:

പഠന ജോലി: വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പാതയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ഭാഗം വരയ്ക്കുക, ഗവേഷണത്തിലും ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തൽ, അക്കാദമിക് വിഭാഗങ്ങളിലും പ്രത്യേക മൊഡ്യൂളുകളിലും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുക.

വിദ്യാഭ്യാസ ജോലി: ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പാതയുടെ പാഠ്യേതര ഭാഗം വരയ്ക്കുക, സാംസ്കാരികവും പാഠ്യേതരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തൽ, ഒഴിവുസമയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക, അധിക വിദ്യാഭ്യാസം, സ്കൂളിനകത്തും പുറത്തും സാമൂഹിക പദ്ധതികളിൽ പങ്കെടുക്കുക.

സാമൂഹിക-മനഃശാസ്ത്രപരമായ ജോലി: വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മാനസിക സവിശേഷതകളെ തിരിച്ചറിയൽ (രോഗനിർണയം), സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുടെ രൂപീകരണം, പെരുമാറ്റ തിരുത്തൽ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മാനസികവും ശാരീരികവുമായ ഗുണങ്ങളുടെ വികസനം.

പ്രൊഫൈൽ വർക്ക്: പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സ്ഥലത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ (ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ പദ്ധതികളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തൽ, വിദ്യാഭ്യാസ, വ്യാവസായിക പരിശീലന പരിപാടികളുടെ വികസനം).

ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ ഫോമുകൾ

ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ:

വ്യക്തിഗത പിന്തുണ;

ഗ്രൂപ്പ് അകമ്പടി.

ട്യൂട്ടറിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ

സാമൂഹിക- ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വിഭവശേഷിയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാന സൗകര്യങ്ങളുടെ വിശകലനത്തിൽ ട്യൂട്ടറുടെയും വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചുറ്റുമുള്ള സമൂഹത്തിന്റെ അവസരങ്ങൾ.

വിഷയം- മറ്റ് വിഷയ മേഖലകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ ഇടപെടലിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിഷയ അറിവിന്റെ അതിരുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന ഒരു നിശ്ചിത വസ്തുനിഷ്ഠതയുടെ സാധ്യത.

നരവംശശാസ്ത്രം ( വ്യക്തിത്വ സാധ്യതകൾ)

അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, കഴിവുകൾ, അവസരങ്ങൾ, വിഭവങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം;

ബലഹീനതകളുടെയും ശക്തികളുടെയും തിരിച്ചറിയൽ;

വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ, സാമൂഹിക കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ വികസനം.

വിഷയം, ഉള്ളടക്കം, ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ അർത്ഥം

അകമ്പടി ഇനം

സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സന്നദ്ധത;

പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത;

വിവര വിഭവങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത;

സാമൂഹിക ഇടപെടലിനുള്ള സന്നദ്ധത;

സാമൂഹികവും തൊഴിൽപരവുമായ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിനുള്ള സന്നദ്ധത;

ആശയവിനിമയവും സാമൂഹികവുമായ കഴിവ്

ഒരു പുതിയ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുമ്പോൾ അറിവിലെ വിടവുകൾ തിരിച്ചറിയാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവ്;

വിവിധ സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്ന് വിവരങ്ങൾ വേർതിരിച്ചെടുക്കാനുള്ള കഴിവ്;

ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള അറിവും കഴിവുകളും സ്വതന്ത്രമായി നേടുക;

യുക്തിസഹമായ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനുള്ള കഴിവ്, അറിവോടെയുള്ള തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുക;

ടീം അംഗങ്ങളുമായി ഫലപ്രദമായി ഇടപെടാനുള്ള കഴിവ്

അകമ്പടി സേവകർ:

പരിശീലനങ്ങൾ;

ട്യൂട്ടോറിയലുകൾ;

വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ;

വിജയം ഫോറങ്ങൾ;

വിദ്യാഭ്യാസ കാർട്ടോഗ്രഫി;

പോർട്ട്ഫോളിയോ മാനേജ്മെന്റ് ;

കൗൺസിലിംഗ്;

പ്രൊഫൈലും പ്രൊഫഷണൽ ടെസ്റ്റുകളും;

ട്യൂട്ടർ ടൂളുകൾ:

കൺസൾട്ടിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യ;

ചോദ്യം ഉന്നയിക്കുന്ന സാങ്കേതികവിദ്യ;

സജീവമായ ശ്രവണ സാങ്കേതികവിദ്യ;

പോർട്ട്ഫോളിയോ;

വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കൊപ്പമുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ;

രൂപകൽപ്പനയും ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളും പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ;

കേസ് രീതി (നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്ന രീതി);

ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക് ടെക്നോളജി;

വിദ്യാഭ്യാസ ടൂറിസം.

ട്യൂട്ടർ സപ്പോർട്ടിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

രോഗനിർണയം:

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും തിരിച്ചറിയൽ;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും പഠന കഴിവുകളും തിരിച്ചറിയൽ;

മാറ്റങ്ങളുടെ ചലനാത്മകത നിർണ്ണയിക്കുന്നു;

ലക്ഷ്യങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ മാറ്റം വരുത്തുന്ന പ്രചോദനത്തിന്റെ അവസ്ഥകൾ;

ബുദ്ധിമുട്ടുകളും പരിമിതികളും രോഗനിർണയം;

പരിശീലനത്തിലുടനീളം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കൽ;

പ്രക്രിയയിലും പഠന ഫലങ്ങളിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംതൃപ്തിയുടെ നിലവാരം വിലയിരുത്തൽ.

സംഘടനയും പ്രവർത്തനവും:

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള സ്ഥലങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

ഇൻസ്റ്റലേഷൻ സന്ദേശങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു;

ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളുടെ രൂപീകരണം, ടീമുകൾ;

വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് ജോലികൾക്കായി ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക;

വട്ടമേശയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, ഇന്റർഗ്രൂപ്പ് ചർച്ച.

പ്രൊജക്റ്റീവ്:

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുക;

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവുകളുമായി സെറ്റ് ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ പരസ്പരബന്ധം;

പ്രക്രിയയ്ക്കും പഠന ഫലങ്ങൾക്കും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഉത്തരവാദിത്തം നിർണ്ണയിക്കുക;

വ്യക്തിഗത പരിശീലന പരിപാടികളുടെ പ്രോജക്ടുകളുടെ വികസനം.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സീനിയർ സ്റ്റേജിലെ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്ന ഘട്ടങ്ങൾ

ഘട്ടങ്ങൾ

ഘട്ടം 1

ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായി വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം നിർണ്ണയിക്കുക

പ്രോഗ്രാമുകൾ

വ്യക്തിഗത വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം, മുൻഗണനകൾ, ചായ്‌വുകൾ എന്നിവയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുന്നു.

വ്യക്തിഗത വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ രീതികളുടെ ഉപയോഗം: ഒരു അടയാള രീതി - വിദ്യാർത്ഥി പാഠങ്ങളുടെ വിശകലനത്തിലൂടെ ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ ചരിത്രത്തിന്റെ വിശകലനം: പ്രത്യേകം എഴുതിയ ഉപന്യാസം, കഥ, ഡയറി.

ഒരു ചരിത്ര (സാഹിത്യ) ഇമേജിൽ മുഴുകുന്ന ഒരു ഗെയിം സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നതും ഈ നായകന്റെ സ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരണവുമാണ് റോൾ പ്ലേയിംഗ് രീതി, നായകന്റെ സ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ പ്രവചനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ചയാണ് ആശയവിനിമയ രീതി.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ചരിത്രത്തിന്റെ വിശകലനമാണ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ചോദ്യം ചെയ്യൽ രീതി.

ഫലങ്ങളുടെ ചർച്ച, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫലങ്ങൾ.

ഘട്ടം 2

ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ ചോദ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം

പ്രൊഫഷണലും വ്യക്തിപരവുമായ രീതിയിൽ നിങ്ങളുടെ ഭാവിയുടെ ചിത്രം പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്യുന്നു (ഞാൻ ആരാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, എന്ത് തൊഴിൽ നേടണം, ഞാൻ എവിടെ പഠിക്കാൻ പോകും).

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ചോദ്യത്തിന്റെ നിർവ്വചനം (എനിക്ക് എന്താണ് അറിയാവുന്നതും ചെയ്യാൻ കഴിയുന്നതും, എനിക്ക് എന്താണ് അറിയേണ്ടത്, എനിക്കത് എന്തുകൊണ്ട് ആവശ്യമാണ്).

വൈജ്ഞാനിക ബുദ്ധിമുട്ടിന്റെ സാരാംശം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു - ഒരു ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് തന്റെ ഭാവിയുടെ ഒരു ഇമേജ് നേടുന്നതിന് കൂടുതൽ വിദ്യാഭ്യാസ പാത തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ കൃത്യമായി എന്താണ് ഇല്ലാത്തത്.

ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ചോദ്യം ഉന്നയിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന രീതി ഒരു അദ്ധ്യാപകന്റെ ചോദ്യത്തിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ചയാണ്: വ്യക്തമാക്കൽ, ബദൽ, പ്രകോപനം

ഘട്ടം 3

വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണം

ഒരു ഹൈസ്‌കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയും ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ അദ്ധ്യാപകനും ചേർന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഫലമായി രൂപപ്പെടുത്തൽ.

വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ തിരുത്തൽ, കോൺക്രീറ്റൈസേഷൻ.

ഘട്ടം 4

വിദ്യാഭ്യാസ വിഭവങ്ങൾക്കായി തിരയുക

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിവിധ സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്നും സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്നുമുള്ള ഒരു അദ്ധ്യാപകനെയും വിദ്യാർത്ഥിയെയും തിരയുന്നത് അവന്റെ ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി.

വിദ്യാഭ്യാസ റൂട്ടിന്റെ ഒരു "പ്ലാൻ-മാപ്പ്" വരയ്ക്കുന്നു - "മാപ്പിന്റെ പോയിന്റുകൾ കടന്നുപോകുന്നതിന്റെ" ക്രമം സൂചിപ്പിക്കുന്ന മാർഗങ്ങൾക്കും അറിവിന്റെ ഉറവിടങ്ങൾക്കുമായി കണ്ടെത്തിയ എല്ലാ ഓപ്ഷനുകളുടെയും പട്ടിക.

വിദ്യാഭ്യാസ റൂട്ടിന്റെ ഭൂപടത്തിലെ പോയിന്റുകൾ: പുസ്തകങ്ങൾ, ലേഖനങ്ങൾ, അധ്യാപകരുമായുള്ള കൂടിയാലോചനകൾ, ശാസ്ത്രീയ സെഷനുകൾ, ലബോറട്ടറികൾ, തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട കോഴ്സുകൾ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുമായുള്ള മീറ്റിംഗുകൾ, ഒരു പ്രോജക്റ്റിന്റെയോ ഗവേഷണത്തിന്റെയോ വിഷയം, മാതാപിതാക്കളെയും സുഹൃത്തുക്കളെയും ചോദ്യം ചെയ്യുക, ഒരു പ്രത്യേക സൈറ്റ് സന്ദർശിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മീറ്റിംഗിൽ ചാറ്റ്, മുതലായവ.

പ്ലാൻ-മാപ്പിന്റെ വിശകലനം, അതിന്റെ ക്രമീകരണം

ഘട്ടം 5

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതിയുടെ നടപ്പാക്കൽ, ചർച്ച, വിശകലനം

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കൽ, ചർച്ച, വിശകലനം, ക്രമീകരണം.

പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം.

ഉയർന്നുവരുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകളുടെയും പ്രശ്നങ്ങളുടെയും അധ്യാപകനുമായുള്ള ചർച്ച (രണ്ടാഴ്ചയിലൊരിക്കൽ)

ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ലക്ഷ്യത്തിന് അനുസൃതമായി നടത്തിയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥി മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ജോലി നിർവഹിക്കുന്നു.

ഘട്ടം 6

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലത്തിന്റെ വിശകലനവും തിരഞ്ഞെടുപ്പും: പോർട്ട്ഫോളിയോ, പ്രോജക്റ്റ്, ഗവേഷണം.

വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ തിരുത്തൽ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ കൂടുതൽ രൂപകൽപ്പന.

പദ്ധതി നടപ്പാക്കൽ പരിപാടി

ഘട്ടം 1 - ഡിസൈൻ (ഗ്രേഡുകൾ 9-10)

1. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്കുള്ള ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ ഓർഗനൈസേഷനെക്കുറിച്ചുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവും ശാസ്ത്രീയവുമായ ഗവേഷണ ഉറവിടങ്ങളുടെ പഠനവും വിശകലനവും.

2. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ട്യൂട്ടർ പിന്തുണ മോഡലിന്റെ ഘടനയുടെയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും വികസനം: വിദ്യാർത്ഥി ട്യൂട്ടർ പിന്തുണ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ലക്ഷ്യം, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ദിശകൾ, ഘട്ടങ്ങൾ, വിഷയം, മാർഗങ്ങൾ, ഫോമുകൾ, രീതികൾ, സാങ്കേതികവിദ്യകൾ എന്നിവയുടെ നിർണ്ണയം.

4. വ്യക്തിഗത ട്യൂട്ടർ കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, ഗ്രൂപ്പ് ട്യൂട്ടർ കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, പ്രതിഫലന സെഷനുകൾ എന്നിവയുടെ ഘടനയുടെയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും വികസനം.

5. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അഭ്യർത്ഥന പ്രകാരം ട്യൂട്ടറുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏകദേശ സ്കീമിന്റെ വികസനം.

6. ആത്മവിശ്വാസമുള്ള പെരുമാറ്റം, നേതൃത്വ കഴിവുകളുടെ വികസനം, ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ നടത്താനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയ്ക്കുള്ള പരിശീലന സംവിധാനത്തിന്റെ വികസനം.

ഘട്ടം 2 - പ്രായോഗികം (ഗ്രേഡ് 10)

1. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിക്ക് ട്യൂട്ടർ പിന്തുണ നടപ്പിലാക്കുക.

2. വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ഗ്രൂപ്പ് ട്യൂട്ടർ കൺസൾട്ടേഷനുകളുടെ അംഗീകാരം അവരുടെ സ്വന്തം വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുക.

4. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ഘട്ടങ്ങളിൽ ട്യൂട്ടർ പിന്തുണ നടപ്പിലാക്കൽ.

ഘട്ടം 3 - പൊതുവൽക്കരണം (ഗ്രേഡ് 11)

1. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം.

2. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ ഒരു മാതൃക നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന നിഗമനങ്ങളുടെയും ശുപാർശകളുടെയും രൂപീകരണം.

4. പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളുടെയും ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെയും ഒരു പരിശോധന നടത്തുന്നു.

ഫലങ്ങളുടെ വിശ്വാസ്യത നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനും ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുമുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ

പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലം:

ഓരോ ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയും സ്വന്തം വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുന്നു:

ഒരാളുടെ വ്യക്തിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം: വൈജ്ഞാനികവും തൊഴിൽപരവുമായ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, കഴിവുകൾ, അവസരങ്ങൾ, കഴിവുകൾ;

പ്രൊഫഷണൽ മേഖലയും ഭാവി പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനവും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ സ്വയം നിർണ്ണയം;

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം;

സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യാനും പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനും തിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ്;

ജീവിതവും പ്രൊഫഷണൽ ജോലികളും സ്വതന്ത്രമായി സജ്ജമാക്കാനും നടപ്പിലാക്കാനുമുള്ള കഴിവ്;

ഡിസൈൻ, ഗവേഷണം, സാമൂഹിക കഴിവുകൾ;

ഒരു ടീമിൽ ജോലി ചെയ്ത അനുഭവം.

അധ്യാപക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ:

ട്രാക്കിംഗ് രീതി:

വിദ്യാഭ്യാസ നിരീക്ഷണം;

നിരീക്ഷണം, സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകളുടെ രീതികൾ, മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ രീതികൾ (സോഷ്യോമെട്രി, വ്യക്തിഗത മാപ്പുകൾ, പരിശോധന), ചോദ്യം ചെയ്യൽ, പ്രതിഫലന സെഷനുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ കാർട്ടോഗ്രഫി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പോർട്ട്ഫോളിയോ;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ അഭ്യർത്ഥനകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഡാറ്റയുടെ വിശകലനം;

സംസ്ഥാന (അവസാന) സർട്ടിഫിക്കേഷന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവുമായ പ്രാധാന്യമുള്ള നേട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഡാറ്റയുടെ വിശകലനം;

ബിരുദധാരികളുടെ ജീവിത പാതകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഡാറ്റയുടെ വിശകലനം.

ഉദാഹരണം ട്യൂട്ടർ ഡോക്യുമെന്റേഷൻ:

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയുടെ പ്രോഗ്രാം (പ്ലാൻ);

ഒരു ആഴ്ച, മാസം, പാദം എന്നിവയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വർക്ക് പ്ലാൻ;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പാതകൾ;

ട്യൂട്ടർ ഗ്രൂപ്പുമായുള്ള ജോലിയുടെ ഷെഡ്യൂൾ;

കുട്ടികളുടെ ഹാജർ രേഖപ്പെടുത്തൽ;

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി (ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ) നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ വിശകലനം;

വിദ്യാർത്ഥി പോർട്ട്ഫോളിയോ;

വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള മെറ്റീരിയലുകളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വ്യക്തിഗതമാക്കലിന്റെ ഫലങ്ങളും മുതലായവ.

ഉപസംഹാരം

ട്യൂട്ടർ പിന്തുണ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലൂടെ ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗതവൽക്കരണവും പ്രൊഫൈലിംഗും പരിഷ്കരിക്കാനുള്ള ഒരു ശ്രമം പ്രോജക്റ്റ് നടത്തി. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിനുള്ള ഒരു സ്ഥാപനമായി ഹൈസ്കൂൾ മാറണം, അവരുടെ ഭാവി രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാനും ബോധപൂർവമായ പ്രൊഫഷണൽ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനും ജീവിത പദ്ധതികൾക്കും ആവശ്യമായ വിഭവങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താനും അവർക്ക് അവസരം നൽകണം. അതിനാൽ, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും സ്വയം നിർണ്ണയത്തിനും സ്വയം സംഘടനയ്ക്കും അവന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ അവസരങ്ങളും സാധ്യതകളും മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന് സ്കൂളിന് വ്യവസ്ഥകൾ ആവശ്യമാണ്.

പ്രായത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രൊഫൈൽ പരിശീലനത്തിന്റെ നിലവിലുള്ള സംവിധാനം മാറ്റാനുള്ള അവസരം പ്രോജക്റ്റ് നൽകുന്നു - സ്വന്തം ഐഡന്റിറ്റിക്കായുള്ള തിരയൽ, സ്വയം നിർണ്ണയം, ആകാനുള്ള ഒരു പരിശീലനമായി, സാധ്യമായ ചിത്രങ്ങളുടെ നിർമ്മാണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഭാവിയുടെ, ഒരു വ്യക്തിഗത പാത രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുകയും ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു: വിദ്യാഭ്യാസ, ജീവിത, മൂല്യ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ.