ഈ വർഷം സെപ്‌റ്റംബർ 1 മുതൽ ഇൻക്ലൂസീവ് വിദ്യാഭ്യാസം. "റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച്" നിയമത്തിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം. തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന തത്വങ്ങൾ

വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ഉൾപ്പെടുത്തൽ

2016 ലെ പുതുവർഷത്തിൽ, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഉയർന്നുവരുമെന്ന് റഷ്യൻ സ്കൂളുകൾ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു. ഇന്ന്, ഏകദേശം 160 ആയിരം കുട്ടികൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ക്ലാസുകളിൽ പഠിക്കുന്നു. ഇത്തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് നിലവിലുള്ള കഴിവുകളെക്കാൾ വളരെ കൂടുതലാണ് ആവശ്യങ്ങൾ. റഷ്യയിൽ ഏകദേശം 0.5 ദശലക്ഷം വികലാംഗ കുട്ടികളുണ്ട്, കൂടാതെ പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളും, വികലാംഗരല്ലെങ്കിലും, പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. അതേസമയം, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ നിലവാരം തന്നെ ഊന്നിപ്പറയുന്നതുപോലെ, ആരോഗ്യമുള്ള സമപ്രായക്കാരാൽ ചുറ്റപ്പെട്ട ബഹുജന സ്കൂളുകളിൽ വിദ്യാഭ്യാസം നടത്തണം.

പരിവർത്തനം സുഗമമായിരിക്കുമെന്നും പുതിയ ആവശ്യകതകൾ ഉടനടി അവതരിപ്പിക്കില്ലെന്നും വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം പറയുന്നു. മിക്ക സ്കൂളുകൾക്കും, തത്വത്തിൽ, ഈ ആവശ്യകതകളുമായി ബന്ധിപ്പിക്കാൻ അവസരമില്ല. ചോദ്യം ഭൗതിക സാഹചര്യങ്ങളിലാണ് (റാമ്പുകൾ, നിരവധി പ്രത്യേക ഉപകരണങ്ങൾ ...), കൂടാതെ - ഇതാണ് പ്രധാന കാര്യം - സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ ലഭ്യതയിലും ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള അധ്യാപന രീതികളിലും.

അത്തരം വ്യത്യസ്ത "പ്രത്യേക" കുട്ടികൾ

ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം പ്രത്യേക വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധ ഗ്രൂപ്പുകളെ കണക്കിലെടുക്കുന്നു - ബധിരർ, കേൾവിക്കുറവ്, അന്ധർ, കാഴ്ച വൈകല്യമുള്ളവർ, മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ ഡിസോർഡേഴ്സ് ഉള്ള കുട്ടികൾ. "വൈകല്യം" എന്ന പ്രയോഗത്തിന് പിന്നിൽ ആയിരക്കണക്കിന് വ്യത്യാസങ്ങൾ മറഞ്ഞിരിക്കുന്നു. റെഗുലർ സ്കൂളുകൾക്ക് ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ ബുദ്ധിമാന്ദ്യവും ഓട്ടിസവും ഉള്ളവരാണ്. പുതിയ ആവശ്യകതകൾ അനുസരിച്ച്, അത്തരം കുട്ടികൾക്കായി സ്കൂളുകൾ മാനസിക, മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ സംഘടിപ്പിക്കണം. വികസന കാലതാമസമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം സാധാരണവും പ്രത്യേകവുമായ പാഠപുസ്തകങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കും. ഏത് തിരഞ്ഞെടുക്കണമെന്ന് അധ്യാപകൻ തീരുമാനിക്കും. ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ക്ലാസുകളിൽ, അധ്യാപകൻ സ്കൂൾ കുട്ടികളുമായി മാത്രമല്ല, ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, ഡിഫെക്റ്റോളജിസ്റ്റ്, സോഷ്യൽ പെഡഗോഗ് എന്നിവരും പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ഒരു സാധാരണ സ്കൂളിൽ ഒരു ഓട്ടിസം കുട്ടിക്ക് ഒരു പ്രത്യേക ജോലിസ്ഥലം സംഘടിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. വെയിലത്ത് മതിലിന് സമീപം, ഒരു വ്യക്തിഗത മേശയിൽ; ഒരു സ്ക്രീൻ നൽകാം. പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ, അത്തരമൊരു കുട്ടിക്ക് ഒരു കളിപ്പാട്ട വീടോ കൂടാരമോ ഉണ്ടാക്കാം. ഇത്തരം കുട്ടികൾ വീട്ടിൽ നിന്ന് കളിപ്പാട്ടം കൊണ്ടുവരുന്നതിനോ തറയിൽ കിടന്ന് ക്ലാസിൽ പഠിക്കുന്നതിനോ നിയമങ്ങൾ വിലക്കുന്നില്ല. തീർച്ചയായും, ഓട്ടിസം ബാധിച്ച കുട്ടികളിൽ പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുണ്ട് (ഏകദേശം 5%), എന്നാൽ ഭൂരിപക്ഷത്തിനും ലളിതമായ ദൈനംദിന ജീവിത നൈപുണ്യങ്ങൾ പഠിക്കാൻ കഴിയില്ല. വൈകല്യമുള്ളവരെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം ഇത് ഒരു സുപ്രധാന പ്രവർത്തന രീതിയാണ്, എന്നാൽ ശരാശരി അധ്യാപകനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഈ തിരുത്തൽ ഘടകത്തിൻ്റെ ഭൂരിഭാഗവും അസാധാരണമാണ്. അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് ആശയവിനിമയത്തിൽ വലിയ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടെന്ന് വ്യക്തമാണ്; അവർക്ക് അദ്ധ്യാപകനെ ആദ്യനാമത്തിൽ എളുപ്പത്തിൽ അഭിസംബോധന ചെയ്യാം അല്ലെങ്കിൽ മുഴുവൻ പാഠത്തിനും അവരുടെ മേശയ്ക്കടിയിൽ ഇരിക്കാം. അതിനാൽ, കാർഡുകൾ, ടാബ്‌ലെറ്റ്, ടേബിളുകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ, ടെസ്റ്റുകളുടെ രൂപത്തിൽ ടെസ്റ്റ് അറിവ് എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടിയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തേണ്ടിവരുമെന്ന വസ്തുതയ്ക്ക് അധ്യാപകൻ തയ്യാറാകണം.

2016-ൽ സ്ഥിതിഗതികൾ സമൂലമായി മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സാധ്യതയില്ല. ഉൾക്കൊള്ളുന്ന സമ്പ്രദായങ്ങളുടെ വ്യാപകമായ ആമുഖത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസം ശരിയായ പാതയിലേക്ക് നീങ്ങിയിട്ടുണ്ടോ എന്നത് വ്യക്തമല്ല എന്നതാണ് പ്രധാന കാര്യം. ഉയർന്നുവരുന്ന ആയിരക്കണക്കിന് പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ മതിയായ പണമുണ്ടോ?

ഇന്ന്, വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിൻ്റെ ഔദ്യോഗിക കണക്കുകൾ പ്രകാരം റഷ്യയിൽ താമസിക്കുന്ന 30 ദശലക്ഷം കുട്ടികളിൽ 1.006 ദശലക്ഷം പേർക്ക് തിരുത്തൽ സഹായം ആവശ്യമാണ്. യുനെസ്കോയുടെ കണക്കനുസരിച്ച്, നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് 2.5 മുതൽ 3.5 ദശലക്ഷം വരെ കുട്ടികളുണ്ട്, അതേ സമയം, തിരുത്തൽ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഏകദേശം 500 ആയിരം സ്ഥലങ്ങൾ മാത്രമേയുള്ളൂ. എന്നിരുന്നാലും, ഉടൻ തന്നെ അത്തരം പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളുകളൊന്നും റഷ്യയിൽ അവശേഷിക്കുന്നില്ല. "ഓൺ എഡ്യൂക്കേഷൻ" എന്ന നിയമം അനുസരിച്ച്, 2016 ഓടെ അത്തരമൊരു ആശയം പോലും അപ്രത്യക്ഷമാകും.

പകരമായി, 2016 സെപ്റ്റംബർ 1 മുതൽ, റഷ്യയിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഒരു പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം അവതരിപ്പിക്കും, അതായത്, വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ സാധാരണ സ്കൂൾ കുട്ടികളോടൊപ്പം പഠിക്കും. ഇത് നല്ലതാണോ ചീത്തയാണോ എന്ന കാര്യത്തിൽ അഭിപ്രായ വ്യത്യാസമുണ്ട്. ഇതിനിടയിൽ, ഒരു ടോപ്പ് സീക്രട്ട് ലേഖകൻ നടത്തിയ അന്വേഷണത്തിൽ, തിരുത്തൽ സ്കൂളുകൾ അടച്ചുപൂട്ടൽ ഇതിനകം സജീവമായെങ്കിലും, ഇപ്പോൾ അത്തരമൊരു പരിഷ്കരണത്തിന് തയ്യാറല്ലെന്ന് കാണിച്ചു!

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്കുള്ള മാറ്റം വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെയും അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെയും പരിപാലിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടല്ല, മറിച്ച് ബജറ്റ് ഫണ്ടുകളുടെ വിതരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് പല വിദഗ്ധരും സമ്മതിക്കുന്നു. നടപ്പാക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ പലപ്പോഴും തിരുത്തൽ സ്കൂളുകൾ മെക്കാനിക്കൽ അടച്ചുപൂട്ടലിന് കാരണമാകുന്നു - അവയുടെ പരിപാലനം സംസ്ഥാനത്തിന് വളരെ ചെലവേറിയതാണ്. ഒരു സാധാരണ സ്‌കൂളിലേതിനേക്കാൾ 20 മടങ്ങ് കൂടുതൽ പണം ഒരു കുട്ടിക്ക് ചെലവഴിക്കുന്നു. കൂടാതെ, നിയമപ്രകാരം അവിടെ ഒരു മെഡിക്കൽ യൂണിറ്റ് ആവശ്യമാണ്.

പുതിയ സംവിധാനം വിശ്വസനീയമായും കാര്യക്ഷമമായും പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്, ഒരു തീരുമാനം എടുത്താൽ മാത്രം പോരാ; ഞങ്ങൾക്ക് പ്രത്യേക പരിശീലനം ലഭിച്ച ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ്, സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ, സ്പീച്ച് പാത്തോളജിസ്റ്റുകൾ, മറ്റ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ എന്നിവരുടെ ഒരു വലിയ ആസ്തി ആവശ്യമാണ്, അത്തരം ജോലികളിൽ ഞങ്ങൾക്ക് പരിശീലനം ആവശ്യമാണ്. എന്നാൽ ഇതെല്ലാം കാണുന്നില്ല. തിരുത്തൽ സ്കൂളുകൾ അടച്ചുപൂട്ടിക്കൊണ്ട് ഈ സംവിധാനം പരിവർത്തന പ്രക്രിയ ആരംഭിച്ചു. വൈകല്യമുള്ളവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിൻ്റെ ഡിസംബർ ബോർഡ് 10 വർഷത്തിലേറെയായി 280 ഓളം പ്രത്യേക തിരുത്തൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ ഇതിനകം അടച്ചിട്ടുണ്ടെന്ന് പ്രസ്താവിച്ചു.

അവർ മൂന്ന് ബില്യൺ റുബിളിൽ കൂടുതൽ എന്തിന് ചെലവഴിക്കും?

പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ നിയമം സ്കൂളുകളുടെ എല്ലാ പ്രത്യേക പദവികളും ഇല്ലാതാക്കി (വ്യതിചലിച്ച പെരുമാറ്റമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള സ്കൂളുകൾ ഒഴികെ). ഇപ്പോൾ നിയമം സ്‌കൂളുകൾക്കല്ല, കുട്ടികൾക്കുള്ള പിന്തുണ ഉറപ്പുനൽകുന്നു. സ്കൂളുകളുടെ (വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയങ്ങൾ) "പ്രതിശീർഷ ധനസഹായം" കണക്കാക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ്. നേരത്തെ തിരുത്തൽ സ്കൂളുകളിൽ ഫണ്ടിംഗ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്ന ഗുണകങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നുവെങ്കിൽ, ഇപ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മാത്രമേ അവയുള്ളൂ. സ്കൂളിൽ ഒരു വികലാംഗനായ കുട്ടി ഉണ്ടെങ്കിൽ, അവൻ്റെ ഫണ്ടിംഗ് 2 അല്ലെങ്കിൽ 3 കൊണ്ട് ഗുണിക്കുന്നു (രോഗനിർണയത്തെ ആശ്രയിച്ച്). ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ, വികലാംഗർക്ക് കാര്യമായ മാറ്റമൊന്നും സംഭവിച്ചിട്ടില്ലെന്ന് തോന്നുന്നു, പക്ഷേ ഇത് അങ്ങനെയല്ല.

ഒരു സാധാരണ സ്കൂളിലെ നിരവധി കുട്ടികൾക്കായി അനുവദിച്ചിരിക്കുന്ന അധിക ഫണ്ടിംഗ് ഈ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ചുരുങ്ങിയത് സ്വീകാര്യമായ വ്യവസ്ഥകളെങ്കിലും നൽകാൻ പര്യാപ്തമല്ല. ഒരു കുട്ടിക്ക് കാഴ്ച പ്രശ്‌നങ്ങളുണ്ടെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ ബൈസെൻസറി പെർസെപ്ഷന് അനുയോജ്യമായ വിഷ്വൽ റിലീഫ് മെറ്റീരിയൽ വാങ്ങേണ്ടതുണ്ട് (കാഴ്ചയും സ്പർശനവും ഉപയോഗിച്ച്), ഒരു ഓഡിയോ ലൈബ്രറി സജ്ജീകരിക്കുക (ഇലക്ട്രോണിക് മീഡിയയിലെ കലാസൃഷ്ടികളുടെയോ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെയോ റെക്കോർഡിംഗുകൾ), പ്രത്യേക ഒപ്റ്റിക്കൽ, സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങൾ വാങ്ങുക ( “ഇലക്‌ട്രോണിക് മാഗ്‌നിഫൈയിംഗ് ഗ്ലാസ്” , പ്രകാശ സിഗ്നലുകളെ ശബ്‌ദ, സ്പർശന സിഗ്നലുകളാക്കി മാറ്റുന്നവ, ടെലിസ്‌കോപ്പിക് ഗ്ലാസുകൾ, കോൺടാക്റ്റ് ലെൻസുകൾ, വോയ്‌സ് റെക്കോർഡറുകൾ, “സംസാരിക്കുന്ന” കാൽക്കുലേറ്ററുകൾ മുതലായവ. വീൽചെയറിൽ കുട്ടികളെ ഉൾക്കൊള്ളാൻ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്ന എത്ര സാധാരണ സ്കൂളുകൾ നിങ്ങൾ കണ്ടിട്ടുണ്ട്?

പ്രത്യേക സ്കൂളുകളിൽ, വിലകൂടിയ ഉപകരണങ്ങളുടെ വില എല്ലാ കുട്ടികളുടെയും അധിക ഗുണകങ്ങൾ കൊണ്ടാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, അങ്ങനെയാണെങ്കിലും, എല്ലാവർക്കും അത്തരം സ്ഥാപനങ്ങൾ താങ്ങാൻ കഴിഞ്ഞില്ല. അതേസമയം, "ഓൺ എഡ്യൂക്കേഷൻ" എന്ന നിയമം അനുസരിച്ച്, 2016 ഓടെ "പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂൾ" എന്ന ആശയം അപ്രത്യക്ഷമാകും. ആർട്ടിക്കിൾ 108, ഖണ്ഡിക 5: “വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പേരുകളും ചാർട്ടറുകളും ഇനിപ്പറയുന്നവ കണക്കിലെടുത്ത് 2016 ജനുവരി 1-ന് ശേഷം ഈ ഫെഡറൽ നിയമത്തിന് അനുസൃതമായി കൊണ്ടുവരണം: 1) വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ വൈകല്യങ്ങളെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ എന്ന് പുനർനാമകരണം ചെയ്യണം..."

സാധാരണ സ്കൂളുകളിലെ പ്രിൻസിപ്പൽമാർ ഈ അവസ്ഥയിൽ നിന്ന് എങ്ങനെ കരകയറും? സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും സജ്ജീകരിക്കുന്നതിനും വലിയ അധിക ബജറ്റ് ഫണ്ടുകൾ ആവശ്യമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിനായി സർക്കാർ 3.762 ബില്യൺ റുബിളുകൾ അനുവദിക്കുന്നുവെന്ന് പ്രധാനമന്ത്രി ദിമിത്രി മെദ്‌വദേവ് ഈ വർഷം ഏപ്രിലിൽ പറഞ്ഞു, ഇത് ഫെഡറേഷൻ്റെ ഘടക സ്ഥാപനങ്ങളിൽ അടിസ്ഥാന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനകളുടെ ഒരു ശൃംഖല സൃഷ്ടിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കും. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം.

എന്നാൽ ഈ പണം എങ്ങനെ, എന്തിനുവേണ്ടി ചെലവഴിക്കും? ഇതുവരെ, വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് സ്വീകാര്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ (പ്രത്യേക പരിശീലനം ലഭിച്ച ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫ്, വാസ്തുവിദ്യാ പ്രവേശനക്ഷമത, പ്രത്യേക ഗതാഗതം, അനുയോജ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ, പരിശീലനത്തിനുള്ള പ്രത്യേക ഉപകരണങ്ങൾ) രാജ്യത്തെ 3,345 വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ മാത്രമേ ലഭ്യമാകൂ, അതായത്, പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഓരോ 13-ലും.

എല്ലാ കുട്ടികളും കഷ്ടപ്പെടും

വികലാംഗരായ കുട്ടികൾ മാത്രമല്ല, മറ്റെല്ലാവർക്കും നിലവിലുള്ള പരിഷ്കരണത്തിൽ നിന്ന് കഷ്ടപ്പെടാം. അധ്യാപകരുടെ ജോലിഭാരം തീർച്ചയായും വർദ്ധിക്കും. ഒന്നാമതായി, കുട്ടികൾ അസാധാരണമായ എല്ലാ കാര്യങ്ങളിലും ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു, ഒരു വികലാംഗനായ കുട്ടി അസാധാരണമാണ്, കുറഞ്ഞത് അവനുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ. രണ്ടാമതായി, ചില പ്രത്യേക കുട്ടികൾക്ക് മെറ്റീരിയൽ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ കൂടുതൽ സമയം ആവശ്യമാണ്; അവരുടെ അനിയന്ത്രിതമായ പെരുമാറ്റം കൊണ്ട് പഠന പ്രക്രിയയെ തടസ്സപ്പെടുത്താം; അവരിൽ ചിലർ പെട്ടെന്ന് ക്ഷീണിക്കുകയും വിഷയത്തിൽ ശ്രദ്ധ നഷ്ടപ്പെടുകയും അല്ലെങ്കിൽ സ്വയം ശ്രദ്ധ ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും അധ്യാപകർക്കും എത്ര വേഗത്തിൽ പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ കഴിയും? ധാരണകൾ മാറ്റാൻ എളുപ്പമല്ലാത്ത സാധാരണ കുട്ടികളും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളും പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളെ സ്വീകരിക്കാൻ എത്രത്തോളം തയ്യാറാണ്? ചില അധ്യാപകർ അത്തരം കുട്ടികളെ ഭയപ്പെടുന്നു. കുട്ടികളുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും മനഃശാസ്ത്രം മാറ്റേണ്ടതുണ്ട്. ഇതൊരു വലിയ ജോലിയാണ് - ആരാണ് ഇത് നടപ്പിലാക്കുക?

വികസന ബുദ്ധിമുട്ടുകളുള്ള ആളുകളുടെ സമൂഹത്തിലേക്കുള്ള സംയോജനമാണ് ഉൾപ്പെടുത്തൽ. എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും സമ്പൂർണ്ണ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും വ്യക്തിഗത വികസനത്തിനുള്ള പരിധിയില്ലാത്ത അവസരങ്ങൾക്കും ആത്യന്തികമായി സന്തോഷകരമായ ജീവിതത്തിനും അവകാശമുണ്ട് എന്നതാണ് ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ചിന്തയുടെ തത്വശാസ്ത്രം. ഉൾപ്പെടുത്തൽ എന്നത് അവസര സമത്വത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളെയും അവരുടെ ശാരീരികവും മാനസികവും ബൗദ്ധികവും മറ്റ് സവിശേഷതകളും പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും വൈകല്യങ്ങളില്ലാതെ സമപ്രായക്കാരുമായി ഒരുമിച്ച് പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പരിശീലനത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും ഒരു പ്രക്രിയയായാണ് ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം കണക്കാക്കപ്പെടുന്നത്. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും അവൻ ആരാണെന്ന് വിലമതിക്കുകയും അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

നല്ല രീതിയിൽ, ഒരു കുട്ടിയുടെ ജനനം മുതൽ ഈ സംവിധാനം പ്രവർത്തിക്കണം. വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ വർഷം മുതൽ, സഹായത്തിനായി എവിടെ പോകണമെന്ന് അവൻ്റെ മാതാപിതാക്കൾ വ്യക്തമായി അറിഞ്ഞിരിക്കണം - മെഡിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ, രക്ഷാകർതൃത്വം. പ്രത്യേക തിരുത്തൽ കിൻ്റർഗാർട്ടനുകളിൽ, സ്വയം പരിചരണ പാഠങ്ങൾ നടത്തണം, അവിടെ കുട്ടികളെ സ്വതന്ത്രമായി ഭക്ഷണം കഴിക്കാനും സ്വയം സേവിക്കാനും സ്കൂളിൽ പഠിക്കാനും സ്കൂൾ കമ്മ്യൂണിറ്റിയിൽ ചേരാനും പഠിപ്പിക്കും.

അങ്ങനെ, അത്തരം കുട്ടികൾ ഇതിനകം തയ്യാറാക്കിയ ഒരു ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായമുള്ള ഒരു സാധാരണ സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുന്നു. എന്നാൽ കുട്ടി പെട്ടെന്ന് മറ്റൊരു സാഹചര്യത്തിൽ സ്വയം കണ്ടെത്തുകയാണെങ്കിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടാൻ കഴിയുമോ?

ഇപ്പോൾ, സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ എത്തുമ്പോൾ, വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ മാതാപിതാക്കൾക്ക് അവൻ്റെ തുടർ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി മൂന്ന് ഓപ്ഷനുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു - അവനെ ഒരു പ്രത്യേക ബോർഡിംഗ് സ്കൂളിലേക്ക് അയയ്ക്കുക, അത് റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ ആരോഗ്യ മന്ത്രാലയത്തിൻ്റെ സംരക്ഷണത്തിന് കീഴിലാണ്. വലിയ, കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ അവർക്ക് താൽപ്പര്യമില്ല; കുട്ടിയെ ഹോം-സ്കൂളിൽ വിടുക അല്ലെങ്കിൽ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം ഇതിനകം നിയന്ത്രിക്കുന്ന ഈ സമഗ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസം വികസിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ജില്ലാ സ്കൂളിലേക്ക് അയയ്ക്കുക. തിരുത്തൽ സ്കൂളുകൾ ഇനി അവ നൽകില്ല. എന്തുകൊണ്ട്, ജില്ലാ സെക്കണ്ടറി സ്കൂളിന് എന്തെങ്കിലും പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങളുള്ള ഒരു കുട്ടിയെ പ്രവേശിപ്പിക്കണമെങ്കിൽ?

നാം വികസിത രാജ്യങ്ങൾക്ക് പിന്നിലാണ്

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തോടെ, വൈകല്യമില്ലാത്ത 25 കുട്ടികളും, സംസാര വൈകല്യമുള്ള കുട്ടിയും, ഓർഗാനിക് തകരാറുള്ള കുട്ടിയും (സെറിബ്രൽ പാൾസി, വീൽചെയർ ഉപയോഗിക്കുന്നയാൾ) ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടിയും പഠിക്കാം, അല്ലെങ്കിൽ അന്ധരായിരിക്കാം. . ഇന്നത്തെ നിയമപരമായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, അവർ താമസിക്കുന്ന സ്ഥലത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഈ ക്ലാസിൽ ചേരേണ്ടതുണ്ട്.

“അവരുടെ കുട്ടികൾക്കായി സ്കൂളുകളും കിൻ്റർഗാർട്ടനുകളും തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള രക്ഷിതാക്കളുടെ അവകാശം നടപ്പിലാക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നം - യഥാക്രമം ഉൾക്കൊള്ളുന്നതോ തിരുത്തലുകളോ, നിരവധി തവണ ചർച്ച ചെയ്യപ്പെട്ടു. വികലാംഗരായ കുട്ടികളെ അത്തരം സ്കൂളുകളിൽ പഠിപ്പിക്കാൻ മാതാപിതാക്കൾ ആഗ്രഹിക്കുന്ന സാധാരണ സ്കൂളുകൾ സ്വീകരിക്കാത്ത സാഹചര്യങ്ങൾ ഞങ്ങൾ ഇപ്പോഴും അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. തിരുത്തൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നവരിൽ നിന്നുള്ള കത്തുകൾ ഇപ്പോൾ അവർക്ക് അനുബന്ധമായി നൽകിയിട്ടുണ്ട്, പക്ഷേ അവ പിരിച്ചുവിടുകയാണ്, ”വിദ്യാഭ്യാസ സമിതിയുടെ ആദ്യ ഡെപ്യൂട്ടി ചെയർമാൻ സ്റ്റേറ്റ് ഡുമ ഡെപ്യൂട്ടി ഒലെഗ് സ്മോലിൻ പറയുന്നു. - ഫെഡറൽ നിയമനിർമ്മാണത്തിൽ "നേരത്തെ തിരുത്തൽ സഹായം" എന്ന ആശയം ഉൾപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് എൻ്റെ നിർദ്ദേശങ്ങളിലൊന്ന്. ലോകമെമ്പാടും, ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥകളിൽ ഒന്നാണിത്. എത്രയും വേഗം ഒരു കുട്ടിക്ക് അത്തരം സഹായം ലഭിക്കുന്നു, വൈകല്യം ഒഴിവാക്കാനും ഒരു സാധാരണ സ്കൂളിൽ പഠിക്കാനുമുള്ള സാധ്യത കൂടുതലാണ്. ഇവിടെയാണ് നമ്മൾ വികസിത രാജ്യങ്ങളെക്കാൾ വളരെ പിന്നിലുള്ളത്.

യൂറോപ്പിൽ, ഏത് കുട്ടിക്കും ഏത് സ്കൂളിലും പഠിക്കാൻ വരാം. പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, ഇതിനകം പതിറ്റാണ്ടുകൾ പഴക്കമുള്ളതും പ്രാരംഭ തെറ്റുകൾ ഇതിനകം ഇല്ലാതാക്കിയതുമായ പാശ്ചാത്യ അനുഭവം പരിഗണിച്ചതിന് ശേഷം, ഏതെങ്കിലും പ്രത്യേക കുട്ടി എളുപ്പത്തിൽ റഗുലർ ക്ലാസുകളിൽ ചേരുമെന്ന് ഞങ്ങളുടെ ഉദ്യോഗസ്ഥർ തീരുമാനിച്ചു. ആ സഹവിദ്യാഭ്യാസം വികലാംഗരായ കുട്ടികളെ റെഗുലർ ക്ലാസുകളിലേക്ക് അനുവദിക്കുകയാണ്. എന്നാൽ അത് സത്യമല്ല. സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുന്ന വൈകല്യമുള്ള ഓരോ കുട്ടിക്കും, അവൻ്റെ കഴിവുകൾ, ബലഹീനതകൾ, ശക്തികൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി വികസിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് മുഴുവൻ പഠന പ്രക്രിയയിലുടനീളം അവനോടൊപ്പമുള്ള ഒരു അദ്ധ്യാപകനെ നിയോഗിക്കുന്നു, അവൻ്റെ പ്രത്യേക വികസന സവിശേഷതകൾ പരിചിതമാണ്, മാതാപിതാക്കളുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു, ഒപ്പം സമപ്രായക്കാരുമായും അധ്യാപകരുമായും ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ സഹായിക്കുന്നു. ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന് വിവർത്തനം ചെയ്ത, ഒരു അദ്ധ്യാപകൻ ഒരു അദ്ധ്യാപക-ഉപദേശകനാണ്. അവൻ വാർഡിൻ്റെ ചരിത്രവുമായി പരിചയപ്പെടുന്നു, ഒരു വ്യക്തിഗത പാഠ പരിപാടി, സാധ്യമായ അധ്യാപന രീതികൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, മാതാപിതാക്കളെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന ഒരു "ഫീഡ്‌ബാക്ക് ഷീറ്റ്" ദിവസവും പൂരിപ്പിക്കുന്നു, അവിടെ കുട്ടിയുടെ നേട്ടങ്ങൾ, പ്രശ്നങ്ങൾ, പെരുമാറ്റം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് അദ്ദേഹം എഴുതുന്നു.

മാതാപിതാക്കൾ, വീട്ടിലെ കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് ഈ ഷീറ്റ് പൂരിപ്പിക്കുക. ഒരു പാഠത്തിനിടയിൽ അനുചിതമായ ശാരീരിക പ്രതികരണങ്ങൾ സംഭവിക്കുകയാണെങ്കിൽ, കുട്ടിയെ വിശ്രമമുറിയിലേക്ക് (സെൻസറി ഏരിയ) കൊണ്ടുപോകാനുള്ള അവകാശം അദ്ധ്യാപകനാണ്, കൂടാതെ അത്തരം തടസ്സങ്ങൾ കുറവാണെന്ന് ഉറപ്പാക്കാനും അദ്ദേഹം ബാധ്യസ്ഥനാണ്.

റഷ്യയിൽ, 2010 ൽ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിൻ്റെ നിയന്ത്രണങ്ങളിൽ ഈ പ്രത്യേകത അവതരിപ്പിച്ചു; ഒരു അദ്ധ്യാപകന് ആറ് കുട്ടികളെ വരെ മേൽനോട്ടം വഹിക്കണം. എന്നാൽ ഇപ്പോഴും അധ്യാപകരുടെ ഉദ്ദേശ്യം എല്ലാവർക്കും മനസ്സിലാകുന്നില്ല. അതേസമയം, ഇവരുടെ ശമ്പളത്തിന് പ്രത്യേകം പണം നീക്കിവെച്ചിട്ടില്ല, അവരുടെ തൊഴിൽ നിലവാരം വ്യക്തമാക്കിയിട്ടില്ല. സ്കൂൾ ഷെഡ്യൂളിൽ പുതിയ സ്ഥാനങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത സ്കൂൾ പ്രിൻസിപ്പൽമാർക്ക് പോലും മനസ്സിലാകില്ല.

പ്രത്യേക കുട്ടികളുടെ രക്ഷിതാക്കൾ എതിർക്കുന്നു

മാതാപിതാക്കളേ, കൂട്ടായ വിദ്യാഭ്യാസം നല്ലതാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും മറ്റുള്ളവരുടെ വേദന മനസ്സിലാക്കാത്ത ഒരു കൂട്ടം ആളുകൾക്ക് അവരുടെ കുട്ടികൾക്ക് ഭയം. വികലാംഗരായ കുട്ടികളോട് സഹപാഠികൾക്ക് സഹതാപം തോന്നുക മാത്രമല്ല (ഇത് ഇന്നും നിലവിലുണ്ട്) അവരെ തുല്യരായി കാണുകയും വേണം, ചില കാര്യങ്ങളിൽ അവർക്ക് യഥാർത്ഥ സഹായം ആവശ്യമാണ് എന്ന വ്യവസ്ഥയിൽ മാത്രം - കാഴ്ചയില്ലാത്ത ഒരു വ്യക്തിയെ ഉറക്കെ വായിക്കുക, അവരെ സഹായിക്കുക. പടികൾ വീൽചെയർ ഉപയോഗിക്കുന്നയാളെ മുകളിലേക്ക് നീക്കുക കഴിവുള്ള മനശാസ്ത്രജ്ഞർ അധ്യാപകരെയും സാധാരണ സ്കൂൾ കുട്ടികളെയും ഇതിൽ സഹായിക്കണം.

ഞങ്ങൾ ഒരു വികലാംഗ കുട്ടിയുടെ അമ്മയോടാണ് സംസാരിക്കുന്നത്, ഇപ്പോൾ അവൾ ശാന്തമായി ഭൂതകാലത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു: “എൻ്റെ കാഴ്ച വൈകല്യമുള്ള മകൻ ഒരു സാധാരണ സ്കൂളിൽ ഒരു സാധാരണ ക്ലാസിൽ പഠിച്ചു. ഞങ്ങൾ അവിടെ എത്തിയപ്പോൾ, എൻ്റെ മകന് അധിക ക്ലാസുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കുമെന്നും, ഗൃഹപാഠത്തിൽ ഭാരപ്പെടില്ലെന്നും ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഫലങ്ങൾ ആവശ്യപ്പെടുമെന്നും ഡയറക്ടർ എനിക്ക് ഉറപ്പുനൽകി (ഞങ്ങൾ കഠിനമായ വ്യായാമത്തിൽ നിന്ന് വിലക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു). പക്ഷേ...അവസാനം അവനെ ആദ്യത്തെ ഡെസ്കിൽ കിടത്തിയതല്ലാതെ ഒന്നും ചെയ്തില്ല എന്ന് മനസ്സിലായി. അവർ എൻ്റെ മകന് മോശം ഗ്രേഡുകൾ നൽകി, അയാൾക്ക് ബോർഡിൽ ചില ജോലികൾ കാണാൻ കഴിയില്ലെന്നോ പാഠപുസ്തകം വേഗത്തിൽ വായിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്നോ കരുതാതെ. തൻ്റെ വിഡ്ഢിത്തത്തിൻ്റെ തെളിവായി അദ്ദേഹം ഡ്യൂസുകളെ കണ്ടു.

അവൻ്റെ രൂപം കാരണം സഹപാഠികൾ അവനെ ഭീഷണിപ്പെടുത്തി (അവൻ കട്ടിയുള്ള കണ്ണട ധരിച്ചിരുന്നു). ഞങ്ങളാൽ കഴിയുന്നത് പോലെ ഞങ്ങൾ അവിടെ അതിജീവിച്ചു, അവൻ ഒരു വിഡ്ഢിയല്ലെന്ന് ഞാൻ എൻ്റെ മകനെ ബോധ്യപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിച്ചു, പക്ഷേ അയാൾക്ക് അവിടെ ഒരു പുറത്താക്കപ്പെട്ടതായി തോന്നി. ഞാൻ അവനെ വളരെ ഭയപ്പെട്ടു - നിങ്ങൾക്കറിയാമോ, അവർ മനഃപൂർവം ഒരു അന്ധനെ തള്ളും, അവൻ ദിശാബോധം നഷ്ടപ്പെട്ട് എവിടെയെങ്കിലും വീഴും ... വർഷങ്ങളോളം കഷ്ടപ്പെട്ട്, ഞാൻ അവനെ ഒരു പ്രത്യേക സ്കൂളിലേക്ക് കൊണ്ടുപോയി, അവിടെ അവൻ ക്രമേണ ആയിത്തീർന്നു. ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ, നല്ല ഗ്രേഡുകൾ നേടാൻ തുടങ്ങി, ഞാൻ ഒരു മെഡലോടെ സ്കൂളിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടി, ഇപ്പോൾ ഞാൻ ഒരു യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിൽ പഠിക്കുന്നു ..."

റഷ്യയിലെ തിരുത്തൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സംരക്ഷിക്കുക

നമ്മുടെ രാജ്യത്തെ തിരുത്തൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സംരക്ഷിക്കാൻ കഴിയുമോ? നിലവിലെ സാഹചര്യത്തിൽ മിക്കവാറും എല്ലാം അവസാനിക്കുന്നത് സ്കൂൾ പ്രിൻസിപ്പൽമാരുടെ കൈകളിലാണ്. വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളെ ഒരൊറ്റ നമ്പറിലും ഒരൊറ്റ നേതൃത്വത്തിലും ലയിപ്പിക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾക്ക് യഥാർത്ഥത്തിൽ തിരുത്തൽ സ്കൂൾ സംരക്ഷിക്കാൻ ശ്രമിക്കാം. അത്തരമൊരു സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ വിലയും ലാഭകരമല്ലാത്തതും ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, അയാൾക്ക് അത് ആവശ്യമാണെന്ന് സംവിധായകൻ തീരുമാനിക്കുകയാണെങ്കിൽ, എല്ലാം മികച്ചതായി മാറുന്നു. കുട്ടികൾ അവരുടെ ക്ലാസുകളിൽ തുടരുന്നു, അവർ സമ്മിശ്രമല്ല, പക്ഷേ ആശയവിനിമയത്തിനും സാധാരണ സമൂഹവുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള വിപുലമായ അവസരങ്ങൾ നൽകുന്നു. വ്യക്തമായ പോസിറ്റീവ് ഉദാഹരണമായി, ജിംനേഷ്യം നമ്പർ 2077 ൽ ചേരുകയും ബധിരരായ കുട്ടികൾക്കുള്ള പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) വിദ്യാഭ്യാസം നിലനിർത്തുകയും ചെയ്ത GBOU സ്കോഷി നമ്പർ 101 ഉദ്ധരിക്കാം. സംവിധായിക ഐറിന വാലൻ്റിനോവ്ന സിവ്ത്സോവയുടെ യോഗ്യതയാണിത്.

അല്ലാത്തപക്ഷം, കേവലം സാമ്പത്തിക കാരണങ്ങളാൽ തിരുത്തൽ സ്കൂളുകൾ അടച്ചുപൂട്ടും. അത്തരം സ്ഥാപനങ്ങളുടെ വിസ്തീർണ്ണം വലുതാണ് (സാധാരണയായി രണ്ടോ മൂന്നോ കെട്ടിടങ്ങൾ വിവിധ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി, ഏകദേശം 5 ആയിരം ചതുരശ്ര മീറ്റർ), യൂട്ടിലിറ്റികളുടെ വില വർദ്ധിച്ചു, വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ഗുണകങ്ങൾ നീക്കം ചെയ്തു. പ്രതിവർഷം ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് 8 ആയിരം റുബിളുകൾ അനുവദിച്ചിരിക്കുന്നു - അധ്യാപകർക്കും മറ്റ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്കും മാന്യമായ ശമ്പളം ഉൾപ്പെടെ എല്ലാ ചെലവുകളും വഹിക്കാൻ ഇത് പര്യാപ്തമല്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമായ SKOSH - ടൈപ്പ് II നമ്പർ 30-ൻ്റെ ബോർഡിംഗ് സ്കൂളിൽ. K. A. Mikaelyan മുമ്പ്, സംസ്ഥാനത്ത് നിന്നുള്ള ധനസഹായം പ്രതിവർഷം 402 ആയിരം റുബിളാണ്, ഇപ്പോൾ - 225 ആയിരം. സ്കൂൾ നിലനിർത്തുന്നതിന്, മറ്റൊരു 1.5 ദശലക്ഷം റൂബിൾസ് ആവശ്യമാണ്. എനിക്ക് ഈ പണം എവിടെ നിന്ന് ലഭിക്കും?

പലപ്പോഴും ലയനത്തിനുശേഷം, പല തിരുത്തൽ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കും അവരുടെ പ്രധാന ശ്രദ്ധ നഷ്ടപ്പെടും. തിരുത്തൽ കിൻ്റർഗാർട്ടൻ നമ്പർ 1883, സംസ്ഥാന ബജറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 398 ൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തിൽ പ്രവേശിച്ച ശേഷം, സാധാരണമായി. ജിംനേഷ്യം നമ്പർ 1529-ൽ ലയിപ്പിച്ച ശേഷം ബധിരർക്കുള്ള തിരുത്തൽ ബോർഡിംഗ് സ്കൂൾ. A. S. Griboyedova ഒരു ബോർഡിംഗ് സ്കൂളിൻ്റെ പദവി നഷ്ടപ്പെട്ടു; ഉച്ചഭക്ഷണം വരെ അവർ ബധിരരുമായി മാത്രമേ പ്രവർത്തിക്കൂ. തിരുത്തൽ സ്കൂളിൽ - കിൻ്റർഗാർട്ടൻ നമ്പർ 1635, ക്ലാസുകൾ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 1485 മായി സംയോജിപ്പിച്ചു, കൂടാതെ വൈകല്യമുള്ള ജോലിയുടെ മണിക്കൂറുകളുടെ എണ്ണം കുറച്ചു. ബധിരർക്കായി ഇപ്പോൾ ഒരു സായാഹ്ന സ്കൂളില്ല (മോസ്കോയിലെ ആകെയുള്ളത്), ബധിരരുടെ അധ്യാപകരില്ലാത്തതിനാൽ, അവരെ പിരിച്ചുവിട്ടു.

ഇപ്പോൾ സ്കൂളുകളിൽ വ്യാപകമായ ജീവനക്കാരെ കുറയ്ക്കുകയും ഫണ്ടിംഗ് വെട്ടിക്കുറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അത്തരം സാഹചര്യങ്ങളിൽ, പ്രത്യേക കുട്ടികൾക്കുള്ള അധിക ശ്രദ്ധയെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് സംസാരിക്കാമോ?

അഭിപ്രായം

എലീന ബാബിച്ച്, സെൻ്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗിലെ ലെജിസ്ലേറ്റീവ് അസംബ്ലിയുടെ മുൻ ഡെപ്യൂട്ടി:

“ഞാൻ ഡെപ്യൂട്ടി ആയിരുന്നപ്പോൾ ഈ നിയമം നടപ്പിലാക്കിയിരുന്നു. ഞാൻ അതിനെ ശക്തമായി എതിർത്തു. "ഗ്രൂപ്പ് ശരാശരി" എന്നൊരു ആശയമുണ്ട്. സാധാരണ കുട്ടികൾ വളർച്ചാ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളിലേക്ക് ഇറങ്ങും. നല്ല മാനസിക വളർച്ചയുള്ള, എന്നാൽ ശാരീരിക ആരോഗ്യ പ്രശ്‌നങ്ങളുള്ള കുട്ടികളിൽ മാത്രമേ സഹ വിദ്യാഭ്യാസം സാധ്യമാകൂ. സോവിയറ്റ് യൂണിയനിൽ സംഭവിച്ചത് ഇതാണ്, വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി പ്രത്യേക സ്കൂളുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു.

ഞാൻ എൻ്റെ കുട്ടിക്കാലം നന്നായി ഓർക്കുന്നു. നാലാംക്ലാസ് വരെ ഞങ്ങൾ അയൽപക്കത്തെ കെട്ടിടങ്ങളിൽ രോഗികളായ കുട്ടികളുമായി പഠിച്ചു. ഞങ്ങൾക്ക് അവരെ ഭയങ്കര പേടിയായിരുന്നു. അവർ ചെറിയ മനസ്സുള്ളവരായിരുന്നു. അതിലുപരിയായി, മാറിനിൽക്കുന്നതാണ് നല്ലതെന്ന് ഞങ്ങൾക്കറിയാമായിരുന്നു, കാരണം ഈ കുട്ടികളുടെ ഭാഗത്ത് നിന്ന് ഞങ്ങൾക്ക് എന്തെങ്കിലും മോശം സംഭവിച്ചാൽ, അവർക്ക് ഒന്നും സംഭവിക്കില്ല, കാരണം അവർ രോഗികളായതിനാൽ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ഉത്തരവാദികളല്ല.

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ പബ്ലിക് ചേംബർ അംഗം റോമൻ ഡോഷിൻസ്കി:

“പ്രത്യേക തിരുത്തൽ സ്കൂളുകളുടെയും കിൻ്റർഗാർട്ടനുകളുടെയും ഡയറക്ടർമാരിൽ നിന്ന് ഞങ്ങൾക്ക് നിരവധി അഭ്യർത്ഥനകൾ ലഭിക്കുന്നു. വൈകല്യമുള്ളവരെ സമൂഹത്തിൻ്റെ ജീവിതത്തിലേക്ക് കൂടുതൽ സമന്വയിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്ന നടപടികളുടെ മറവിൽ, പ്രത്യേക തിരുത്തൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം യഥാർത്ഥത്തിൽ ഇല്ലാതാക്കുകയാണ്. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്തുന്നതിന് ഒരൊറ്റ മാനദണ്ഡമുണ്ടെന്നതും പ്രത്യേക തിരുത്തൽ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് ഈ മാനദണ്ഡമനുസരിച്ച് സംസ്ഥാന അക്രഡിറ്റേഷൻ പാസാക്കാൻ കഴിയില്ലെന്നതും ഇതിന് കാരണമാകാം. ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ അക്രഡിറ്റേഷൻ്റെ പ്രധാന പാരാമീറ്ററുകളിലൊന്ന് "വിദ്യാഭ്യാസ നേട്ടങ്ങളുടെ നില" ആണ് എന്നതാണ് വസ്തുത.

എന്നിരുന്നാലും, വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് (മാനസിക വൈകല്യങ്ങൾ, ഓട്ടിസത്തിൻ്റെ വിവിധ രൂപങ്ങൾ, അന്ധരും കാഴ്ച വൈകല്യമുള്ളവരും മുതലായവ) ആരോഗ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ അതേ ഫലങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല. തൽഫലമായി, ഔപചാരിക സൂചകങ്ങൾ പിന്തുടരുന്നതിന്, പല തിരുത്തൽ സ്ഥാപനങ്ങളും അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ദിശ മാറ്റാൻ നിർബന്ധിതരാകുന്നു, കൂടാതെ കൂടുതൽ "ശക്തവും" "ആക്സസ്സബിൾ പ്രേക്ഷകരെ" ലക്ഷ്യമിടുന്നു. അങ്ങനെ, വാസ്തവത്തിൽ, വികലാംഗരായ കുട്ടികളുടെ ഏറ്റവും ദുർബലമായ വിഭാഗങ്ങൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസം നിഷേധിക്കപ്പെടുന്നു.

പതിറ്റാണ്ടുകളായി നിലനിൽക്കുന്ന തിരുത്തൽ വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനകളുടെ ശൃംഖല വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ സംരക്ഷിക്കപ്പെടണം, അതുപോലെ തന്നെ അവയുടെ മെറ്റീരിയലും സാങ്കേതിക അടിത്തറയും കഴിയുന്നത്ര മെച്ചപ്പെടുത്തണം. അതേ സമയം, തീർച്ചയായും, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ രൂപങ്ങൾ ക്രമേണ വികസിപ്പിക്കുന്നു. തത്വത്തിൽ, അത് സ്പെഷ്യലൈസ്ഡ് സ്കൂളുകളുടെ സംവിധാനത്തിനുള്ള പിന്തുണ നിഷേധിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് അത് പൂർത്തീകരിക്കുകയും ആഴത്തിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

മറ്റുള്ളവർക്ക് അപകടമുണ്ടാക്കാത്ത മാനസിക വൈകല്യങ്ങളില്ലാത്ത കുട്ടികൾക്ക് "കടുത്തമല്ലാത്ത" വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് (ഡയബറ്റിസ് മെലിറ്റസ് മുതലായവ) ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ രൂപം തീർച്ചയായും അനുയോജ്യമാണെന്ന് നമുക്ക് സമ്മതിക്കാം. എന്നാൽ ഇത് ഒരു ഔദ്യോഗിക രേഖയിലും പരാമർശിച്ചിട്ടില്ല. മനശാസ്ത്രജ്ഞർ, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ, സാമൂഹിക പ്രവർത്തകർ എന്നിവരെ വൻതോതിൽ പിരിച്ചുവിടുന്ന, ചിലപ്പോൾ മെഡിക്കൽ തൊഴിലാളികളില്ലാത്ത സ്കൂളുകളിൽ, "കടുത്ത" വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ സാന്നിധ്യം അസ്വീകാര്യമാണ്!

അന്ന അസ്തഖോവ

ഉൾപ്പെടുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ നിയമപരമായ നിയന്ത്രണം
2012 ലെ ഫെഡറൽ നിയമത്തിൽ "ആർ.എഫിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള"

ഷാവോറോങ്കോവ് ആർ.എൻ.

റഷ്യ, മോസ്കോ, ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് പ്രോബ്ലംസ് ഓഫ് ഇൻ്റഗ്രേറ്റഡ് (ഇൻക്ലൂസീവ്) എഡ്യൂക്കേഷൻ MSUPE

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം: പരിശീലനം, ഗവേഷണം, രീതിശാസ്ത്രം: ശനി. വസ്തുക്കൾ II അന്താരാഷ്ട്ര
ശാസ്ത്രീയ-പ്രായോഗിക സമ്മേളനം / ജനപ്രതിനിധി. ed. അലഖിന എസ്.വി.എം.: എംജിപിയു, 2013

ഫെഡറൽ നിയമം "റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിൽ വിദ്യാഭ്യാസം" 2012 ഡിസംബർ 29 ന് റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ പ്രസിഡൻ്റ് ഒപ്പുവച്ചു. ഈ നിയമം സ്വീകരിച്ചത് നമ്മുടെ രാജ്യത്തെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ നിയമപരമായ നിയന്ത്രണത്തിൽ ഗുണപരമായി ഒരു പുതിയ ഘട്ടം തുറന്നു. ഈ നിയമത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൽ പ്രൊഫഷണൽ സമൂഹത്തിൻ്റെയും പൊതുജനങ്ങളുടെയും വിശാലമായ സർക്കിളുകളുടെ അഭൂതപൂർവമായ പങ്കാളിത്തമാണ് ഇതിന് പ്രധാനമായും കാരണം.

2009-ൽ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ-ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയമാണ് കരട് നിയമത്തിൻ്റെ വികസനം ആരംഭിച്ചത്. 2010-ലെ കരടിൻ്റെ പ്രാരംഭ പാഠം റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിൻ്റെ വെബ്‌സൈറ്റിൽ ആറ് മാസത്തോളം ചർച്ച ചെയ്തു, പബ്ലിക് ചേമ്പറിൽ, ഫെഡറേഷൻ കൗൺസിൽ, സ്റ്റേറ്റ് ഡുമ, റഷ്യയിലെ റെക്ടറുകളുടെ യൂണിയൻ. ബില്ലിൻ്റെ ആത്യന്തികമായി പരിഷ്കരിച്ച വാചകം വിശാലമായ പൊതു ചർച്ചയ്ക്കായി zakonoproekt2010.ru എന്ന വെബ്‌സൈറ്റിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു. 15 മാസത്തിലധികം - ഡിസംബർ 1, 2010 മുതൽ ഫെബ്രുവരി 1, 2011 വരെ - സൈറ്റിന് ഏകദേശം 11,000 അഭിപ്രായങ്ങളും നിർദ്ദേശങ്ങളും ലഭിച്ചു. അവരുടെ പരിഗണനയുടെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ പ്രസിഡൻ്റിന് ബിൽ അന്തിമമാക്കുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകളുള്ള ഒരു റിപ്പോർട്ട് അവതരിപ്പിച്ചു. നിയമത്തിൻ്റെ പുതിയ പതിപ്പിൻ്റെ പാഠം 2011-ൽ അദ്ധ്യാപകരുടെ പരമ്പരാഗത ഓഗസ്റ്റിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ മീറ്റിംഗുകളിൽ പരിഗണിച്ചു.

സ്റ്റേറ്റ് ഡുമയുടെ പരിഗണനയ്ക്കായി റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ സർക്കാർ ബിൽ സമർപ്പിച്ചതിനുശേഷം, പൊതു ചർച്ച തുടർന്നു, എന്നാൽ നേരത്തെ പുതിയ നിയമത്തിൻ്റെ ആശയവും ഘടനയും ചർച്ച ചെയ്തിരുന്നെങ്കിൽ, ഇപ്പോൾ നിലവിലുള്ള വാചകത്തിൽ പ്രധാനമായും ഭേദഗതികൾ സംബന്ധിച്ച നിർദ്ദേശങ്ങൾ. 2012 ഒക്ടോബർ 17 ന്, കരട് ഫെഡറൽ നിയമം ആദ്യ വായനയിൽ സ്റ്റേറ്റ് ഡുമ അംഗീകരിച്ചു. ഇതിനുശേഷം, സ്റ്റേറ്റ് ഡുമയുടെ ഉത്തരവാദിത്ത സമിതിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, അത് അന്തിമമാക്കുന്നതിന് മൂന്ന് വർക്കിംഗ് ഗ്രൂപ്പുകൾ രൂപീകരിച്ചു. ഗ്രൂപ്പുകൾ പരിഗണിച്ച അഭിപ്രായങ്ങളുടെയും നിർദ്ദേശങ്ങളുടെയും എണ്ണം ആയിരക്കണക്കിന് വരും. പാർലമെൻ്ററി ഹിയറിംഗുകൾ നടന്നു, അതിൽ പ്രദേശങ്ങളുടെയും പ്രൊഫഷണൽ, മറ്റ് സംഘടനകളുടെയും പ്രതിനിധികൾ സംസാരിച്ചു. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ പബ്ലിക് ചേംബർ പുതിയ നിയമത്തിൻ്റെ പൊതു പരിശോധന നടത്തി.

2012 ഡിസംബറിൽ, ഫെഡറേഷൻ കൗൺസിൽ (ഡിസംബർ 26) അംഗീകരിക്കുകയും റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ പ്രസിഡൻ്റ് ഒപ്പുവെക്കുകയും ചെയ്ത രണ്ടാമത്തെയും മൂന്നാമത്തെയും വായനകളിൽ (ഡിസംബർ 18, 21) ഡ്രാഫ്റ്റ് നിയമം സ്റ്റേറ്റ് ഡുമ അംഗീകരിച്ചു.

വിദ്യാഭ്യാസ നിയമത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൽ പ്രൊഫഷണൽ കമ്മ്യൂണിറ്റി, വൈകല്യമുള്ള ആളുകളുടെ പ്രതിനിധികൾ, വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരുടെ പങ്കാളിത്തം അന്താരാഷ്ട്ര നിയമങ്ങളുടെ ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്നു. ആദ്യമായി, നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വികസനത്തിന് നിയമം ഒരു സമ്പൂർണ്ണ നിയമപരമായ അടിസ്ഥാനം നൽകുന്നു.

കലയുടെ ഖണ്ഡിക 1 അനുസരിച്ച്. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിലെ നിയമത്തിൻ്റെ 5 ഓരോ വ്യക്തിക്കും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള അവകാശം ഉറപ്പുനൽകുന്നു. ഇതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, കലയുടെ ഖണ്ഡിക 2 ൽ. സംസ്ഥാന നയത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ ബന്ധങ്ങളുടെ നിയമപരമായ നിയന്ത്രണത്തിൻ്റെയും അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങളിലൊന്ന് ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള അവകാശവും വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ വിവേചനത്തിൻ്റെ അസ്വീകാര്യതയും ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ് ആർട്ടിക്കിൾ 3 സ്ഥാപിക്കുന്നത്*.

ഈ വ്യവസ്ഥകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഖണ്ഡികകളിൽ. 1 ക്ലോസ് 5 കല. ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള അവകാശം സാക്ഷാത്കരിക്കുന്നതിന്, ഫെഡറൽ ഗവൺമെൻ്റ് ബോഡികൾ, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ ഘടക സ്ഥാപനങ്ങളുടെ സർക്കാർ സ്ഥാപനങ്ങൾ, പ്രാദേശിക സർക്കാരുകൾ എന്നിവ വികലാംഗർക്ക് വിവേചനമില്ലാതെ, ഗുണനിലവാരമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നുവെന്ന് ആർട്ടിക്കിൾ 5 പറയുന്നു. വികസന വൈകല്യങ്ങളും സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലും തിരുത്തൽ, പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ സമീപനങ്ങളും ഈ വ്യക്തികൾക്ക് ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ ഭാഷകളും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ആദ്യകാല തിരുത്തൽ സഹായം നൽകുന്നതിന്, വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിന് ഏറ്റവും സഹായകമായ ആശയവിനിമയ രീതികളും വ്യവസ്ഥകളും. പരിമിതമായ ആരോഗ്യ ശേഷിയുള്ള വികലാംഗർക്കുള്ള ഇൻക്ലൂസീവ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ ഉൾപ്പെടെ, ഒരു നിശ്ചിത തലവും ഒരു നിശ്ചിത ഓറിയൻ്റേഷനും ഈ വ്യക്തികളുടെ സാമൂഹിക വികസനവും.

വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിയമം (ക്ലോസ് 16, ആർട്ടിക്കിൾ 2) "വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥി" എന്ന ആശയം നിർവചിക്കുന്നു. ശാരീരികവും (അല്ലെങ്കിൽ) മാനസികവുമായ വികസനത്തിൽ പോരായ്മകളുള്ള ഒരു വ്യക്തിയാണ് ഇത്, ഒരു സൈക്കോളജിക്കൽ-മെഡിക്കൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ കമ്മീഷൻ സ്ഥിരീകരിച്ച് പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കാതെ വിദ്യാഭ്യാസം സ്വീകരിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് അവരെ തടയുന്നു. വികലാംഗരായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട വ്യക്തികൾക്കും വികലാംഗരല്ലാത്ത വ്യക്തികൾക്കും ഈ പദം ബാധകമാണ് എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. വികലാംഗരായ വിദ്യാർത്ഥികളല്ലാത്ത വികലാംഗരും (മിക്കപ്പോഴും സോമാറ്റിക് രോഗങ്ങളാൽ ബുദ്ധിമുട്ടുന്നവർ) ഉണ്ടാകാം.

കലയുടെ ഖണ്ഡിക 4 അനുസരിച്ച്. വിദ്യാഭ്യാസ നിയമത്തിൻ്റെ 79, വികലാംഗരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ഒരുമിച്ചും പ്രത്യേക ക്ലാസുകളിലോ ഗ്രൂപ്പുകളിലോ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്ന പ്രത്യേക സംഘടനകളിലോ സംഘടിപ്പിക്കാം. അങ്ങനെ, നിയമം ഉൾക്കൊള്ളുന്നതും സംയോജിതവും പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ നിലനിൽപ്പിന് നിയമപരമായ അടിസ്ഥാനം നൽകി.

വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിയമം ആദ്യമായി ഫെഡറൽ നിയമനിർമ്മാണത്തിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന ആശയം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു (ക്ലോസ് 27, ആർട്ടിക്കിൾ 2). പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളുടെയും വ്യക്തിഗത കഴിവുകളുടെയും വൈവിധ്യം കണക്കിലെടുത്ത് എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് തുല്യ പ്രവേശനം ഉറപ്പാക്കുന്നതിനാണ് ഇത്.

കലയുടെ ഖണ്ഡിക 2 അനുസരിച്ച്. നിയമത്തിൻ്റെ 79, വികലാംഗരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം അഡാപ്റ്റഡ് അടിസ്ഥാന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾക്കനുസൃതമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്ന ഓർഗനൈസേഷനുകളിലാണ് നടത്തുന്നത്. അത്തരം സംഘടനകളിൽ, ഈ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു.

അതേ ലേഖനത്തിൻ്റെ ഖണ്ഡിക 3 അനുസരിച്ച്, വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ അത്തരം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, വികസനം എന്നിവയ്ക്കുള്ള വ്യവസ്ഥകളായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു, പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളും അധ്യാപനവും വളർത്തലും രീതികളും പ്രത്യേക പാഠപുസ്തകങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു. , അധ്യാപന സഹായങ്ങളും ഉപദേശപരമായ സാമഗ്രികളും, കൂട്ടായ വ്യക്തിഗത ഉപയോഗത്തിനുള്ള പ്രത്യേക സാങ്കേതിക അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആവശ്യമായ സാങ്കേതിക സഹായം നൽകുന്ന ഒരു അസിസ്റ്റൻ്റ് (അസിസ്റ്റൻ്റ്) സേവനം നൽകുന്നു, ഗ്രൂപ്പ്, വ്യക്തിഗത തിരുത്തൽ ക്ലാസുകൾ നടത്തുക, ചുമക്കുന്ന സ്ഥാപനങ്ങളുടെ കെട്ടിടങ്ങളിലേക്ക് പ്രവേശനം നൽകുക വികലാംഗരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നത് അസാധ്യമോ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതോ ആയ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും മറ്റ് വ്യവസ്ഥകളും.

കൂടാതെ, കലയുടെ ഖണ്ഡിക 11 അനുസരിച്ച്. 79 വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിക്കുമ്പോൾ, വികലാംഗരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സൗജന്യ പ്രത്യേക പാഠപുസ്തകങ്ങളും അധ്യാപന സഹായങ്ങളും മറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യങ്ങളും ആംഗ്യഭാഷാ വ്യാഖ്യാതാക്കളുടെയും ആംഗ്യഭാഷാ വ്യാഖ്യാതാക്കളുടെയും സേവനവും നൽകുന്നു. സാമൂഹിക പിന്തുണയുടെ നിർദ്ദിഷ്ട അളവ് അത്തരം വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ ഘടക സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ചെലവ് ബാധ്യതയാണ്, ഫെഡറൽ ബജറ്റിൽ നിന്നുള്ള ബജറ്റ് വിഹിതത്തിൻ്റെ ചെലവിൽ പഠിക്കുന്നവരെ ഒഴികെ. ഫെഡറൽ ബജറ്റ് വിഹിതത്തിൻ്റെ ചെലവിൽ പഠിക്കുന്ന വികലാംഗർക്ക്, ഈ സാമൂഹിക പിന്തുണാ നടപടികളുടെ വ്യവസ്ഥ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ ചെലവ് ബാധ്യതയാണ്.

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം ഉറപ്പാക്കാൻ, കലയിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവേശനത്തിനുള്ള നിയമങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമം. 67.

ഈ ലേഖനം അനുസരിച്ച്, അടിസ്ഥാന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളിൽ പരിശീലനത്തിനായി സംസ്ഥാന, മുനിസിപ്പൽ വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനകളിലേക്ക് പ്രവേശനത്തിനുള്ള നിയമങ്ങൾ ഉചിതമായ തലത്തിൽ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസം സ്വീകരിക്കാൻ അവകാശമുള്ളതും പ്രദേശത്ത് താമസിക്കുന്നതുമായ പൗരന്മാരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലേക്ക് പ്രവേശനം ഉറപ്പാക്കണം. നിർദ്ദിഷ്ട വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തെ ഏൽപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഇനിപ്പറയുന്ന സന്ദർഭങ്ങളിൽ ഒരു സംസ്ഥാന അല്ലെങ്കിൽ മുനിസിപ്പൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലേക്കുള്ള പ്രവേശനം നിരസിച്ചേക്കാം:

ഒഴിവുകൾ ഇല്ലാത്തതാണ് കാരണം. ഒരു സംസ്ഥാന അല്ലെങ്കിൽ മുനിസിപ്പൽ വിദ്യാഭ്യാസ ഓർഗനൈസേഷനിൽ സ്ഥലങ്ങളില്ലെങ്കിൽ, കുട്ടിയുടെ മാതാപിതാക്കൾ (നിയമ പ്രതിനിധികൾ), മറ്റൊരു പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ ഓർഗനൈസേഷനിൽ അവൻ്റെ സ്ഥാനം സംബന്ധിച്ച പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന്, ഘടക സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ എക്സിക്യൂട്ടീവ് ബോഡിക്ക് നേരിട്ട് അപേക്ഷിക്കുക. വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ പൊതു ഭരണം നടത്തുന്ന റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ മാനേജ്മെൻ്റ് നടത്തുന്ന പ്രാദേശിക സർക്കാർ സ്ഥാപനം;

സംസ്ഥാന, മുനിസിപ്പൽ വിദ്യാഭ്യാസ ഓർഗനൈസേഷനുകൾക്കായി വ്യക്തിഗത അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള പഠനത്തോടുകൂടിയോ അല്ലെങ്കിൽ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ ഘടക സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ നിയമനിർമ്മാണം നൽകുന്ന രീതിയിലോ പ്രത്യേക പരിശീലനത്തിനോ അടിസ്ഥാന പൊതു, സെക്കൻഡറി പൊതുവിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിന് വ്യക്തിഗത തിരഞ്ഞെടുപ്പ് സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ. ;

ഫിസിക്കൽ കൾച്ചർ, സ്പോർട്സ് മേഖലയിലെ അധിക പ്രീ-പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ അല്ലെങ്കിൽ സെക്കൻഡറി തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ എന്നിവയുമായി സംയോജിപ്പിച്ച് അടിസ്ഥാന പൊതു, സെക്കൻഡറി പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ നടപ്പിലാക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിന് ഒരു മത്സരമോ വ്യക്തിഗത തിരഞ്ഞെടുപ്പോ സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ. കലയുടെ മേഖല, അടിസ്ഥാന പൊതു, സെക്കൻഡറി പൊതു വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു;

പൊതുവിദ്യാഭ്യാസം ലഭിക്കുന്നതിന് റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ വിദേശകാര്യ മന്ത്രാലയത്തിൻ്റെ വിദേശ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ.

അതിനാൽ, പൊതുവെ സ്ഥാപിതമായ പ്രവേശന നടപടിക്രമം വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ പ്രവേശിക്കാനുള്ള അവകാശത്തെ പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നില്ല.

വിദ്യാഭ്യാസ നിയമം സ്ഥാപിക്കുന്നു (ആർട്ടിക്കിൾ 34 ലെ ക്ലോസ് 2) വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പഠനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ നൽകാനുള്ള അവകാശം, അവരുടെ സൈക്കോഫിസിക്കൽ വികസനത്തിൻ്റെയും ആരോഗ്യ നിലയുടെയും സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്, സാമൂഹിക-പെഡഗോഗിക്കൽ, മനഃശാസ്ത്രപരമായ സഹായം, സൗജന്യ മനഃശാസ്ത്രം, മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ തിരുത്തൽ. ഈ അവകാശത്തിന് അനുസൃതമായി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൈക്കോഫിസിക്കൽ വികസനത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകളും അവരുടെ ആരോഗ്യസ്ഥിതിയും കണക്കിലെടുക്കാനും, വ്യക്തികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ പാലിക്കാനും ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ (ക്ലോസ് 6, ക്ലോസ് 1, ആർട്ടിക്കിൾ 48) ബാധ്യതയുണ്ട്. വൈകല്യങ്ങൾ, ആവശ്യമെങ്കിൽ മെഡിക്കൽ സംഘടനകളുമായി ഇടപഴകുക.

സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ, മെഡിക്കൽ, സോഷ്യൽ സഹായം എന്നിവ നൽകുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമം നിയമം സ്ഥാപിക്കുന്നു (ആർട്ടിക്കിൾ 42). അടിസ്ഥാന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്ന കുട്ടികൾക്ക് ഈ സഹായം നൽകുന്നു, അതുപോലെ വികസനത്തിലും സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിലുമുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ. സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ, മെഡിക്കൽ, സോഷ്യൽ അസിസ്റ്റൻസ് കേന്ദ്രങ്ങളിലും അത്തരം കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനകളുടെ മനശാസ്ത്രജ്ഞരും വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരും ഈ സഹായം നൽകുന്നു. മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവും വൈദ്യശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ സഹായം എന്തെല്ലാം ഉൾക്കൊള്ളുന്നുവെന്ന് നിയമം സ്ഥാപിക്കുന്നു. അപേക്ഷിച്ചാൽ അല്ലെങ്കിൽ അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ രേഖാമൂലമുള്ള സമ്മതത്തോടെയാണ് ഈ സഹായം കുട്ടികൾക്ക് നൽകുന്നത്.

കലയുടെ ഖണ്ഡിക 8 അനുസരിച്ച്. വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം, തൊഴിലധിഷ്ഠിത പരിശീലനം, തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവ സംബന്ധിച്ച നിയമത്തിലെ 79 വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടപ്പിലാക്കുന്നത്, ആവശ്യമെങ്കിൽ ഈ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരിശീലനത്തിനായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നു. അതേ ലേഖനത്തിൻ്റെ 10-ാം ഖണ്ഡിക അനുസരിച്ച്, പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ ഓർഗനൈസേഷനുകളും ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളും അടിസ്ഥാന തൊഴിൽ പരിശീലന പരിപാടികളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്ന സംഘടനകളും വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിന് പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കണം.

തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സമഗ്രത വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അതിൻ്റെ പ്രവേശനക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും, ബിരുദ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് പ്രോഗ്രാമുകൾക്കായി സർവകലാശാലകളിൽ പ്രവേശനം നേടുമ്പോൾ വൈകല്യമുള്ള ആളുകൾക്ക് പ്രത്യേക അവകാശങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

കല അനുസരിച്ച് പൊതു നിയമങ്ങൾ അനുസരിച്ച്. ഈ പ്രോഗ്രാമുകളിലേക്കുള്ള 70 പ്രവേശനം ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷയുടെ ഫലത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പ്രവേശനത്തിന് ആവശ്യമായ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ പോയിൻ്റുകളുടെ എണ്ണം സർവകലാശാല സജ്ജമാക്കുന്നു.

കലയ്ക്ക് അനുസൃതമായി. 55 സംസ്ഥാന ചെലവിൽ പഠിക്കാൻ ഒരു സർവകലാശാലയിലേക്കുള്ള പ്രവേശനം ഒരു മത്സരാടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടത്തുന്നത്. തൽഫലമായി, ഏറ്റവും ഉയർന്ന USE ഫലങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നവരെ അംഗീകരിക്കുന്നു.

കല അനുസരിച്ച്. 71 വികലാംഗരായ കുട്ടികൾ, I, II ഗ്രൂപ്പുകളിലെ വികലാംഗർ, കുട്ടിക്കാലം മുതലുള്ള വികലാംഗർ, സൈനിക പരിക്ക് അല്ലെങ്കിൽ സൈനിക സേവനത്തിനിടെ ലഭിച്ച അസുഖം കാരണം വികലാംഗരായ ആളുകൾ, യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഒരു ക്വാട്ട നിശ്ചയിക്കുന്നു. പൊതു ചെലവിൽ പഠിക്കുന്ന പൗരന്മാരുടെ പ്രവേശനത്തിനുള്ള മൊത്തം ടാർഗെറ്റ് കണക്കുകളുടെ പത്ത് ശതമാനത്തിൽ താഴെയാകരുത് ഈ ക്വാട്ട. പ്രവേശന പരീക്ഷകൾ വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കുന്നതിന് വിധേയമായി ഈ വിഭാഗത്തിലുള്ള വ്യക്തികളെ സ്വീകരിക്കും.

കൂടാതെ, വികലാംഗരായ കുട്ടികൾ, I, II ഗ്രൂപ്പുകളിലെ വികലാംഗർ, യുദ്ധത്തിൽ അസാധുവായവർ എന്നിവർക്ക് ഫെഡറൽ ബജറ്റിൻ്റെ ചെലവിൽ പഠിക്കാൻ ഫെഡറൽ സർവകലാശാലകളുടെ പ്രിപ്പറേറ്ററി ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റുകളിൽ പ്രവേശനം നേടാനുള്ള അവകാശമുണ്ട്. പ്രവേശന പരീക്ഷകൾ വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനും മറ്റ് കാര്യങ്ങൾ തുല്യമായിരിക്കുന്നതിനും വിധേയമായി ഒരു സർവകലാശാലയിൽ ചേരുന്നതിനുള്ള മുൻഗണനാ അവകാശവും അവർക്ക് ഉണ്ട്.

വികലാംഗരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സാമൂഹിക പിന്തുണാ നടപടികൾ നിയമം നൽകുന്നു. കലയ്ക്ക് അനുസൃതമായി. വികലാംഗരായ കുട്ടികൾ, I, II ഗ്രൂപ്പുകളിലെ വികലാംഗർ, കുട്ടിക്കാലം മുതൽ വികലാംഗർ, അതുപോലെ സൈനികസേവനത്തിനിടയിൽ സൈനിക പരിക്ക് അല്ലെങ്കിൽ അസുഖം മൂലം അംഗവൈകല്യം സംഭവിച്ച 36 വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സംസ്ഥാന സാമൂഹിക സ്കോളർഷിപ്പ് നൽകുന്നു. കല അനുസരിച്ച്. ഒരേ വിഭാഗത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ പ്രത്യേക ഭവന സ്റ്റോക്കിലെ റസിഡൻഷ്യൽ പരിസരം മുൻഗണനാടിസ്ഥാനത്തിൽ സൗജന്യമായി നൽകുന്നു.

ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള എല്ലാ പ്രധാന, അടിസ്ഥാന പ്രശ്നങ്ങളും നിയമം നിയന്ത്രിക്കുന്നുവെന്ന് ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ പറയാൻ കഴിയും. നിലവിൽ, വികലാംഗരായ പൗരന്മാരെ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ആഭ്യന്തര ശാസ്ത്ര സംഭവവികാസങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു നിയമ ചട്ടക്കൂട് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനായി നിയമത്തിലെ നിയമത്തിൻ്റെ വ്യവസ്ഥകൾ വേണ്ടത്ര വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് പ്രധാന ദൌത്യം.

* ഇവിടെയും താഴെയും, 2012 ഡിസംബർ 29 ലെ "റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള" ഫെഡറൽ നിയമത്തെ രചയിതാവ് പരാമർശിക്കുന്നു.

2016 സെപ്തംബർ 1 മുതൽ സ്‌കൂളുകളിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പുതിയ നിലവാരം നിലവിൽ വരും. എന്നിരുന്നാലും, നിരവധി ചോദ്യങ്ങൾ ഇപ്പോഴും അവശേഷിക്കുന്നു: ശേഷിക്കുന്ന സമയത്ത് എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്, തയ്യാറാക്കണം, മാറ്റണം? പുതിയ പ്രോഗ്രാമുകളിലും പുതിയ സാഹചര്യങ്ങളിലും പഠിക്കുന്ന കുട്ടികൾക്ക് ഇത് എന്ത് നൽകും?

“വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം: 2016 സെപ്റ്റംബർ 1 മുതൽ റഷ്യൻ സ്കൂളുകളിൽ എന്ത് മാറ്റമുണ്ടാകും” എന്ന മൾട്ടിമീഡിയ ടോക്ക് ഷോയ്‌ക്കായി റോസിയ സെഗോഡ്‌നിയ വാർത്താ ഏജൻസിയിൽ ഒത്തുകൂടിയ വിദഗ്ധർ ഇവയും മറ്റ് ചോദ്യങ്ങളും ചർച്ച ചെയ്തു.

ഒരു പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം സ്വീകരിക്കുന്നതിന് ഒരു നീണ്ട ചരിത്രമുണ്ട്. 2008-ൽ, വികലാംഗരുടെ അവകാശങ്ങൾ സംബന്ധിച്ച യുഎൻ കൺവെൻഷനിൽ റഷ്യ ഒപ്പുവച്ചു, മറ്റ് കാര്യങ്ങൾക്കൊപ്പം, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം ഉറപ്പാക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു. ആ നിമിഷം മുതൽ, റഷ്യയിൽ ഒരു പൂർണ്ണ തോതിലുള്ള പരീക്ഷണം ആരംഭിച്ചു; പ്രദേശങ്ങളിൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വിവിധ മാതൃകകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ തുടങ്ങി. നേടിയ അനുഭവം മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനമായി ഉപയോഗിച്ചു.

2014 ഡിസംബർ 19 ന്, വികലാംഗരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിൻ്റെ അംഗീകാരവും ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള (ബൗദ്ധിക വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള നിലവാരവും) വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിൻ്റെ ഉത്തരവുകൾ പുറപ്പെടുവിച്ചു. അടിസ്ഥാന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ ഘടന, വ്യവസ്ഥകൾ, ഫലങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ആവശ്യകതകൾ ഫെഡറൽ മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ശ്രവണ വൈകല്യമുള്ളവർ, ബധിരരും വൈകി ബധിരരും, കാഴ്ച വൈകല്യമുള്ളവരും അന്ധരും, കഠിനമായ സംസാരവും മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ ഡിസോർഡറുകളും ഉള്ള കുട്ടികൾ, ബുദ്ധിമാന്ദ്യം, ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സ്, അതുപോലെ മറ്റ് ഗുരുതരമായ വൈകല്യങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്ക് സംസ്ഥാന മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ബാധകമാണ്.
റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിൻ്റെ കുട്ടികളുടെ അവകാശ സംരക്ഷണ മേഖലയിലെ സ്റ്റേറ്റ് പോളിസി വിഭാഗം മേധാവി ലാരിസ ഫാൽകോവ്സ്കയ പറഞ്ഞു:

- 2016 സെപ്തംബർ 1-നകം ആവശ്യമായ എല്ലാ വ്യവസ്ഥകളും നൽകാൻ ഉദ്യോഗസ്ഥർക്ക് കഴിയണമെങ്കിൽ, ഈ തീയതിക്ക് എത്രയോ മുമ്പുതന്നെ എത്ര കുട്ടികൾക്ക് ആരോഗ്യപ്രശ്നങ്ങൾ, എന്തൊക്കെ സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവ ആവശ്യമാണെന്നും അവർ ഏത് സ്കൂളിൽ പോകുമെന്നും കൃത്യമായി അറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. മാതാപിതാക്കൾക്ക് ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം തിരഞ്ഞെടുക്കാം. തങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ ഒരു തിരുത്തൽ സ്കൂളിലേക്കോ സാധാരണ സ്കൂളിലേക്കോ അയക്കണമോ എന്ന് അവർക്ക് ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പുണ്ട്. എന്നാൽ ഇത് മുൻകൂട്ടി തീരുമാനിക്കേണ്ടതുണ്ട്, സെപ്റ്റംബർ 1 ന് അല്ല!

ഗൌരവമായ ചർച്ചകളുടെ ചൂടിലാണ് മാനദണ്ഡങ്ങൾ പിറന്നതെന്ന് റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ-ശാസ്ത്ര ഡെപ്യൂട്ടി മന്ത്രി വെനിയമിൻ കഗനോവ് പറഞ്ഞു. സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഡെവലപ്പർമാർക്ക് ആയിരക്കണക്കിന് നിർദ്ദേശങ്ങൾ ലഭിച്ചു, കൂടാതെ വ്യത്യസ്ത സ്കൂളുകൾ, രക്ഷാകർതൃ അസോസിയേഷനുകൾ, മറ്റ് താൽപ്പര്യമുള്ള ഗ്രൂപ്പുകൾ എന്നിവയുടെ പ്രതിനിധികൾക്ക് അംഗീകരിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് വിശ്വാസമില്ല - കുട്ടികളുടെ സവിശേഷതകളും ആവശ്യങ്ങളും വളരെ വ്യത്യസ്തമാണ്! എന്നാൽ ഞങ്ങൾ ഇപ്പോഴും പരസ്പരം കേൾക്കാനും പ്രധാന കാര്യം അംഗീകരിക്കാനും കഴിഞ്ഞു.

കഗനോവ് അഭിപ്രായപ്പെട്ടു:

- 2016 സെപ്തംബർ 1 മുതൽ എല്ലാ സ്കൂളുകളും പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ 100% തയ്യാറാകുമെന്ന് എനിക്ക് ഉറപ്പുനൽകാൻ കഴിയില്ലെന്ന് ഞാൻ ഭയപ്പെടുന്നു. പരിഭ്രാന്തരാകാതെ, യുക്തിസഹമായി, സാധ്യമായ എല്ലാ വിഭവങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് പ്രത്യേക കുട്ടികൾക്ക് പഠിക്കാൻ കഴിയുന്ന കൂടുതൽ കൂടുതൽ സ്കൂളുകൾ ഉണ്ടെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ഘട്ടം ഘട്ടമായി നീങ്ങുക എന്നതാണ് ഞങ്ങളുടെ ചുമതല. ചില സ്ഥലങ്ങളിൽ ഇത് വേഗതയേറിയതായിരിക്കും, മറ്റുള്ളവയിൽ വേഗത കുറയും - ഇത് സ്കൂളുകളുടെ ഉപകരണങ്ങളുടെ നിലവാരത്തെയും അധ്യാപകരുടെ പരിശീലനത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. എന്നാൽ എന്തായാലും, ആരും ഈ പ്രക്രിയ കാലക്രമേണ അനന്തമായി പ്രചരിപ്പിക്കാൻ പോകുന്നില്ല.
റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിൻ്റെ കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുന്ന മേഖലയിലെ സ്റ്റേറ്റ് പോളിസി ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റ് ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ ഐറിന തെരെഖിന വ്യക്തമാക്കി, 2016 സെപ്റ്റംബർ 1 നകം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതല എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളെയും അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. ഇത് പരിഹരിക്കുന്നതിന്, ഉചിതമായ മെറ്റീരിയലും സാങ്കേതിക അടിത്തറയും വ്യക്തിഗത പരിശീലനവും ആവശ്യമാണ്. പ്രദേശങ്ങൾ ഇപ്പോൾ ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യണം.

ഉദ്യോഗസ്ഥരെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഒരു പരിശീലന പരിപാടി ഇതിനകം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്.

- ഈ പദ്ധതിയിലേക്ക്, - മോസ്കോ സിറ്റി സൈക്കോളജിക്കൽ ആൻഡ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി വൈസ് റെക്ടർ സ്വെറ്റ്‌ലാന അലക്കിന പറഞ്ഞു, - ആയിരം പേരെ പിടികൂടി. അവരിൽ പകുതി പേർ വിദൂരമായും പകുതി പേർ വ്യക്തിപരമായും പരിശീലിപ്പിക്കും.

അധ്യാപകർ, മനശാസ്ത്രജ്ഞർ, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ, വൈകല്യ വിദഗ്ധർ എന്നിവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളിൽ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തുന്നത് തുടരും. എന്നാൽ അധ്യാപകർക്ക് പുറമേ, വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി അനുഗമിക്കുന്ന ആളുകളെ തയ്യാറാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് - ട്യൂട്ടർമാർ. ഒരു ലളിതമായ സന്നദ്ധപ്രവർത്തകന് അത്തരം ജോലിയെ നേരിടാൻ കഴിയില്ല; പ്രത്യേക അറിവ് ആവശ്യമാണ്.

അടുത്ത ഒന്നര വർഷത്തിനുള്ളിൽ ഒരുപാട് ജോലികൾ ചെയ്യാനുണ്ടെന്ന് വ്യക്തമാണ്. ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ മാനദണ്ഡങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരും അവരെ ഏൽപ്പിച്ച ചുമതലയെ വേണ്ടത്ര നേരിടുമെന്ന് നമുക്ക് പ്രതീക്ഷിക്കാം - എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഇത് കുട്ടികൾക്ക് യഥാർത്ഥത്തിൽ തുല്യ വിദ്യാഭ്യാസ അവസരങ്ങൾ ലഭിക്കുമോ എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ലിഡിയ ഗ്രോമെക്ക

2016 സെപ്റ്റംബർ 1 മുതൽ, വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഘടന, ഫലങ്ങൾ, വ്യവസ്ഥകൾ എന്നിവയ്ക്കായി പ്രത്യേക ആവശ്യകതകൾ വ്യക്തമാക്കുന്ന ഒരു പുതിയ മാനദണ്ഡം പ്രാബല്യത്തിൽ വരും. മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങൾ നടത്താൻ ഇപ്പോഴും വളരെ നേരത്തെ തന്നെ, എന്നാൽ പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃകയിൽ ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന കുട്ടികൾ നല്ല പഠന ചലനാത്മകത കാണിക്കുന്നുവെന്ന് വിദഗ്ധർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. ഇന്ന്, രാജ്യത്തിൻ്റെ എല്ലാ പ്രദേശങ്ങളിലും, സ്കൂളുകൾ, കിൻ്റർഗാർട്ടനുകൾ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ തടസ്സമില്ലാത്ത അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ സജീവമായി നടക്കുന്നു, കൂടാതെ മെറ്റീരിയൽ, സാങ്കേതിക, ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ അടിത്തറ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.

റഷ്യയിലെ സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിവിധ തലങ്ങളിലുള്ള സർക്കാർ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ സജീവ പിന്തുണയോടെയാണ് നടത്തുന്നത്. "ആക്സസിബിൾ എൻവയോൺമെൻ്റ്" എന്ന സംസ്ഥാന പരിപാടിയുടെ അവസാന ആദ്യ ഘട്ടം 2011-2015 ൽ ഈ ടാസ്ക് നടപ്പിലാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ളതാണ്. പരിമിതമായ ചലനശേഷിയുള്ള ആളുകൾക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന സാമൂഹിക, ഗതാഗത, എഞ്ചിനീയറിംഗ് ഇൻഫ്രാസ്ട്രക്ചർ സൗകര്യങ്ങളിൽ 2016-ഓടെ 45% ആയി വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ പ്രോഗ്രാം നൽകുന്നു.

പൈലറ്റ് സൈറ്റുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു ആധുനിക വിവരവും വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷവും സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൻ്റെ ഭാഗമായി, മൾട്ടിമീഡിയ, കമ്പ്യൂട്ടർ, വിദ്യാഭ്യാസ ലബോറട്ടറി ഉപകരണങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് ക്ലാസ് മുറികൾ സജ്ജീകരിക്കുന്നതിനുള്ള സമീപനങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഇലക്ട്രോണിക് വിദ്യാഭ്യാസ വിഭവങ്ങളുടെ ഉപയോഗവും വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്.

ഇന്ന്

ഇന്ന്, പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളുള്ള 482 ആയിരം കുട്ടികൾ റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ പഠിക്കുന്നു. ഇവരിൽ 270 ആയിരം പേർ സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളിലും ബാക്കിയുള്ളവർ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ തിരുത്തൽ സ്ഥാപനങ്ങളിലുമാണ് പഠിക്കുന്നത്. വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിൻ്റെ കുട്ടികളുടെ അവകാശങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള സംസ്ഥാന നയ വകുപ്പിൻ്റെ കണക്കനുസരിച്ച്, കഴിഞ്ഞ മൂന്ന് വർഷത്തിനുള്ളിൽ മാത്രം, ഉൾപ്പെടുത്തിയ കുട്ടികളുടെ എണ്ണം 21 ആയിരത്തിലധികം ആളുകൾ വർദ്ധിച്ചു.

സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ, മെഡിക്കൽ, സോഷ്യൽ സഹായ കേന്ദ്രങ്ങൾക്കായി വ്യത്യസ്ത പ്രവർത്തന മാതൃകകളുണ്ട്. അധ്യാപകരെ കൂടാതെ, പുതിയ മോഡൽ കിൻ്റർഗാർട്ടനുകളിൽ യോഗ്യരായ അധ്യാപകർ, മനശാസ്ത്രജ്ഞർ, വൈകല്യ വിദഗ്ധർ, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ എന്നിവരെ നിയമിക്കുന്നു. ആവശ്യമെങ്കിൽ, ചില പ്രദേശങ്ങളിൽ കുട്ടിക്ക് ഒരു അദ്ധ്യാപകനെ നൽകുന്നു. ഈ സമീപനം കുട്ടികളെ മാത്രമല്ല, കുടുംബത്തെയും മൊത്തത്തിൽ സാമൂഹികവൽക്കരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. കുട്ടികൾക്കൊപ്പം പ്രത്യേക കേന്ദ്രങ്ങൾ അധികമായി സന്ദർശിക്കാനുള്ള അവസരത്തിനായി മാതാപിതാക്കൾ തൊഴിൽ ഉപേക്ഷിക്കുകയോ കുറഞ്ഞ ശമ്പളമുള്ള ജോലി തിരഞ്ഞെടുക്കുകയോ ചെയ്യേണ്ടതില്ല. സൈക്കോളജിക്കൽ, മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ കൺസൾട്ടേഷനിൽ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ ശുപാർശ ചെയ്യുന്ന പ്രോഗ്രാമുകൾ അനുസരിച്ച് അവൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന് ആവശ്യമായ എല്ലാ സഹായങ്ങളും അയാൾക്ക് ലഭിക്കുന്നു.

വിജയികൾ

മോസ്കോ സിറ്റി സൈക്കോളജിക്കൽ ആൻഡ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിൽ, അന്താരാഷ്ട്ര ശാസ്ത്ര-പ്രായോഗിക കോൺഫറൻസിൻ്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, "ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം: ഫലങ്ങൾ, അനുഭവം, സാധ്യതകൾ", രണ്ടാമത്തെ ഓൾ-റഷ്യൻ മത്സരമായ "ഇൻക്ലൂസീവ് സ്കൂൾ ഓഫ് റഷ്യ" യുടെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിച്ചു. വിജയികൾക്ക് സമ്മാനം നൽകി. "ബെസ്റ്റ് കിൻ്റർഗാർട്ടൻ നടപ്പിലാക്കുന്ന ഇൻക്ലൂസീവ് പ്രാക്ടീസുകൾ" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ വിജയിച്ചവർ: GBDOU നമ്പർ 83 (സെൻ്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗ്), GBOU സ്‌കൂൾ നമ്പർ 1206 (മോസ്കോ) ൻ്റെ "നമ്മുടെ ഹോം" ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റ്.

"റീജിയണൽ സെൻ്റർ ഫോർ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ആൻഡ് കൺസൾട്ടിംഗ്" (നോവോസിബിർസ്ക് മേഖല) "ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മികച്ച റിസോഴ്സ് സെൻ്റർ" ആയി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടു.

"ബെസ്റ്റ് ടീച്ചർ ഓഫ് ഇൻക്ലൂസീവ് എഡ്യുക്കേഷൻ" എന്ന നാമനിർദ്ദേശത്തിൽ വിജയി, മുനിസിപ്പൽ ബഡ്ജറ്ററി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം നമ്പർ 3 (Sverdlovsk റീജിയൻ) ലെ റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിൻ്റെയും അധ്യാപകനായിരുന്നു.

വിഭാഗത്തിൽ "ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയുടെ മികച്ച പരിശീലനവും" വിജയം വെർഖ്-തുലിൻസ്ക് സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 14 (നോവോസിബിർസ്ക് മേഖല) നേടി. MBOU "സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 84" (ടോംസ്ക് റീജിയൻ) "ഉൾക്കൊള്ളുന്ന രീതികൾ നടപ്പിലാക്കുന്ന മികച്ച സ്കൂൾ" അംഗീകരിച്ചു.

ആർഐഎ / ഫോട്ടോ: ആർഐഎയിൽ നിന്നുള്ള മെറ്റീരിയലുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് ലേഖനം തയ്യാറാക്കിയത്