Ci sono tre valori principali sulla Terra: il pane, affinché le persone siano sempre sane e forti, una donna, affinché il filo della vita non si spezzi, e un libro, affinché la connessione dei tempi non finisca.
In ogni momento, il libro è stato e rimane uno dei migliori mezzi per educare una persona. Il mondo di oggi è diverso. Nella Russia moderna, il modo in cui le persone interagiscono con la cultura sta cambiando: la lettura viene sostituita dai media elettronici.

Inizierò con un fatto che un amico bibliotecario ha condiviso con me. In occasione del centenario della nascita di Agnia Barto, la bibliotecaria è venuta in prima elementare per raccontare ai bambini questa poetessa. Ha deciso di premettere la sua storia con il gioco "Sto iniziando - continua". Con piena fiducia che gli scolari conoscessero bene le poesie di Barto e avrebbero risposto in coro, iniziò: "La nostra Tanya piange forte...". Ma contrariamente alle aspettative, non c'è stato nessun coro. Perplesso, il bibliotecario pronunciò un verso di un'altra poesia: "Hanno lasciato cadere Mishka sul pavimento...". La classe rimase in silenzio. “Il toro cammina, dondola, sospira mentre va...” Nessuno ha colto neanche queste righe.

Dopotutto, il problema non è che un bambino che ha vissuto fino a sette anni non conosca i versi di Barto, ma che insieme a queste quartine non ha provato pietà per la Mishka caduta, non ha avuto l'impulso morale di curarlo, tienilo stretto, consolalo. Non ha vissuto quello che ho vissuto io, ricordando le mie prime impressioni di lettura legate alle poesie di Agnia Barto. Ora sono stupito dalla ricchezza di contenuti che ho inserito in queste semplici poesie allora.

Oggi si parla molto di lettura. Non puoi costringere qualcuno a leggere, devi entusiasmarlo alla lettura! Suscitare interesse per la lettura dei libri migliori e leggerli con talento è compito degli adulti. Io, come insegnante, vedo la mia partecipazione a questo processo nel creare condizioni favorevoli per lo sviluppo spirituale di un giovane lettore, introducendolo alla lettura. Si tratta della creazione di un unico spazio di lettura con interazione produttiva tra scuola, biblioteca e famiglia. I miei attuali studenti sono diplomati della scuola primaria. Alla fine dell'ultimo anno accademico, la mia classe è stata riconosciuta come vincitrice nella categoria "Classe con più letture" al liceo. L'edizione precedente si è classificata al primo posto nel concorso cittadino “The Most Reading Class” tra gli alunni di 6a elementare.

Da dove inizio a lavorare con ogni nuovo gruppo di studenti per sviluppare l'attività di lettura? Da uno studio sulle potenzialità educative della famiglia in cui crescono i figli. All'incontro dei genitori, conduco un sondaggio tra i genitori, che ci consente di identificare quale posto occupa la lettura nella famiglia, se ci sono biblioteche domestiche, se ci sono tradizioni di lettura familiare e le preferenze di lettura dei genitori per la lettura dei bambini.

La maggior parte dei genitori della mia classe ha scelto la letteratura classica. Questo è molto importante: maggiore è il livello dell'opera letta, maggiore è il significato della lettura. Tutto ciò che è più luminoso, puro, elevato e umano in una persona nasce inizialmente dalla voce di una madre che legge e successivamente dalla lettura indipendente.

Pertanto, in molte famiglie della mia classe, inizialmente sono state create le condizioni per la formazione di successo di un bambino, un lettore. V.A Sukhomlinsky ha affermato: “La scuola diventa un centro di vita spirituale se gli insegnanti danno lezioni interessanti sia nel contenuto che nella forma... Ma ci sono lezioni meravigliose e brillanti dove c'è qualcos'altro di meraviglioso, oltre alle lezioni in cui esistono e vengono applicate le forme più diverse di sviluppo degli studenti al di fuori delle lezioni.”

Il primo assistente nell'introdurre i miei studenti alla lettura è stata la biblioteca centrale per bambini. A questo scopo è stato sviluppato il progetto “Lettori di talento”, che si realizza in stretto contatto con i bibliotecari della Biblioteca Centrale dei Ragazzi e con i genitori. Dopo aver analizzato le capacità dei programmi scolastici e studiato le tecnologie moderne, abbiamo creato un sistema di lavoro per sviluppare un lettore attivo.

Il progetto Lettori Talenti prevede:

• Ore di comunicazione con un libro.
• Varie forme di lezioni di lettura extrascolastiche: attività durante le vacanze, conferenze di lettura, diario orale, salotto letterario, anello letterario.
• Orologi di biblioteca e bibliografici che utilizzano tecnologie multimediali.
• Escursioni e visite a mostre di libri.
• Concorsi di saggistica e disegno.
• Concorsi “Migliori lettori dell’anno”.
• "Scuola di storia locale del nonno".
• Concorso scelto dai lettori “Il mio libro preferito”.
• Corso “I ragazzi studiano la legge”. "Io e i miei diritti."
• Club "Giovani Biblioteche".

Il talento di un lettore inizia con il talento di un bibliotecario. Bibliotecari della Biblioteca Centrale Ban O.N., Kondratyeva L.G., Lykova I.A., Richter T.G. e Soldatova N.A. padroneggiando magistralmente i metodi per coltivare il talento della lettura, trovano nuovi modi per raggiungere il lettore, pensare al futuro della Russia, alla sua ricchezza spirituale e al potenziale intellettuale. Le loro lezioni nell'ambito del progetto “Lettori di talento” si distinguevano per approcci e soluzioni originali: miravano a consigliare i libri migliori senza edificazione e a risvegliare il desiderio del bambino di leggere bene, non male; Nella persona dei bibliotecari, ho trovato persone che la pensano allo stesso modo nel plasmare l'anima di un bambino, fornendo cibo alla mente e al cuore.

Questo lavoro scrupoloso ha prodotto risultati positivi. La nostra priorità indiscussa nella promozione della lettura sono le mostre di libri originali. Una mostra bella e dal design brillante attira sempre l'attenzione dei bambini. I bambini hanno visitato molte mostre-panoramiche. Si tratta di mostre per l'80 ° anniversario di V. Bianchi, per il 100 ° anniversario di A. Lindgren (“La maga di Stoccolma”), “La mia risata” (per il 55 ° anniversario di N. Nosov), “Cosa c'è nella valigetta ?”, “Miracoli con tutto il mondo”, “Dal profondo dei secoli”, “L'ABC della foresta”, “Visitare una fiaba”, “Il regno dell'avventura”, “Non esiste libro più popolare al mondo”, “Sfogliando le pagine di un libro - viaggiamo oltre il limite”, “Scelgo la salute”, “All'inizio della mia vita ricordo la scuola”, Mostre e dialoghi di libri sono accompagnati da raccomandazioni e recensioni di nuovi periodici. Particolare attenzione è riservata alle mostre dedicate agli anniversari. I bambini hanno conosciuto le opere di B. Zhitkov, V. Chaplina, E. Permyak, A. Lindgren, S. Marshak, E. Uspensky, A. Tolstoy, M. Prishvin, S. Mikhalkov. La vera lettura è la lettura che, secondo M. Cvetaeva, "è partecipazione alla creatività". I bambini si divertono a partecipare alle mostre che creano da soli. Queste mostre riguardano l'umore. Suggeriamo di inserire libri che corrispondano alle domande poste.

Questo libro…

• Lo rileggo spesso...
• Mia madre (padre, nonna) me lo ha aperto...
• Leggo quando sono triste, felice, solo, quando voglio pensare...
• Rido sempre quando leggo...
• In questo libro riconosco me stesso e i miei amici...
• Leggo per capire meglio i miei genitori...

Nell'ambito di questa mostra “Libri per bambini così diversi”, si è tenuto un concorso “Pubblicità di libri”, in cui i bambini dovevano parlare del loro libro preferito nel modo più interessante possibile.

Non tutti i lettori riceveranno una mostra personale! Pertanto, la mostra di beneficenza è diventata una ricompensa e un incoraggiamento per i bambini attivi, che si distinguono per i loro diversi interessi di lettura e l’ampiezza delle prospettive. Tali mostre sono una buona pubblicità per tutti gli altri: dopotutto, è più probabile che i bambini ascoltino i consigli dei loro coetanei.

Ora didattica “I Sami sono il popolo delle renne”, quiz “Caleidoscopio di storia locale” e “Chakhkli sul campo dei miracoli”, ora folcloristica “Giochi e giocattoli dei popoli del nord”, ora letteraria “La storia di Oktyabrina Voronova”, informazioni ora “Passeggiando per Monchegorsk, viaggio nella patria dei Sami - il villaggio di Lovozero, una visita alla Riserva Naturale della Lapponia nell'ambito del programma "Scuola di storia locale del nonno", ha contribuito all'introduzione di una persona in crescita nella vita spirituale atmosfera del luogo da cui ha inizio la sua vita. I bambini hanno raccolto le loro impressioni sotto forma di saggi "La storia della mia strada", "La patria dei Sami", "Sui sentieri protetti".

La partecipazione al programma "Kids Study the Law" ha permesso ai bambini di leggere molte opere di vari generi in cui venivano violati i diritti degli eroi letterari. Le lezioni hanno contribuito allo sviluppo della personalità, si sono svolte in forma di gruppo, i bambini uniti da interessi, hanno preparato compiti creativi e spettacoli.

I miei figli partecipano attivamente ai festival letterari “Un giorno felice con Sergei Mikhalkov”, “Siamo tutti di Lenneberg” (nel centenario di A. Lindgren), “Un capodanno”, “Sui nostri fratellini”, "Nella visita al biscotto Kuzi."

Molto interessante è stato il concorso “Le nuove avventure del barone di Munchausen”. Dopo aver letto le storie di R. E. Raspe sull'uomo più onesto del mondo, il barone di Munchausen, i ragazzi hanno deciso di competere con lui in onestà e hanno raccontato le loro storie completamente vere.

Un assistente nello sviluppo dell'attività creativa dei miei alunni di quarta elementare è stato Kir Bulychev, uno scrittore preferito per bambini, a loro noto da una serie di libri su Alice, un'ospite dal futuro. I bambini hanno apprezzato la sfilata dei pianeti da loro creati e presentati nel progetto “I segreti dei nuovi pianeti”.

Una conferenza di lettura sotto forma di torneo di eroi letterari sull'argomento “Devi divertirti per studiare bene” (basato sulle opere di L. Geraskina “Nella terra delle lezioni non apprese” e I. Pivovarova “Storie di Lucy Sinitsyna, una studentessa della classe 3 “A”) ha contribuito allo sviluppo dell'indipendenza, della prospettiva, ha fornito al bambino l'opportunità di realizzarsi come lettore competente.

La festa dell'"Ottava Meraviglia del Mondo", dedicata alla Festa della Mamma, ha regalato uno stato d'animo gioioso e una carica di vigore a tutti coloro che hanno preso parte alla sua celebrazione. In questa meravigliosa giornata, parole gentili sono state dedicate alla persona più vicina dai lettori abituali della biblioteca, alunni di quarta elementare venuti in vacanza con le loro madri. I bambini e le loro madri hanno imparato la storia della festa in Russia e in altri paesi e le tradizioni della celebrazione della festa della mamma. E con quale trepidazione, con quale entusiasmo, con quale amore i bambini, i partecipanti al concorso cittadino di creatività informatica “Merry Family”, hanno realizzato presentazioni dedicate alle persone a loro più vicine.

In terza elementare è stato creato il club “Giovani aiutanti della biblioteca”. I leader della lettura forniscono resoconti su ciò che hanno letto, tengono discussioni sui libri e introducono nuova narrativa.

Alla fine dell'anno scolastico, la biblioteca ospita premi per i lettori più attivi in ​​varie categorie: “Il lettore più attivo”, “Il lettore più attento”, “Il lettore più riflessivo”. Il numero di tali lettori cresce ogni anno.

Indubbiamente la formazione di un lettore è impossibile se la sua famiglia non lo è. È stato nei miei genitori che ho trovato aiutanti affidabili che hanno approfondito il mio amore per i libri e la lettura indipendente. Ho presentato ai genitori le idee principali del progetto Talented Readers. Ad ogni genitore è stato consegnato un opuscolo colorato sulla biblioteca per bambini e sono stati dati consigli e raccomandazioni nella scelta della letteratura da leggere a casa. I genitori attivisti della classe hanno creato il libro “Come insegnare a leggere a un bambino” (consigli per i genitori). Ad ogni famiglia è stato dato un promemoria speciale: “Insegna a tuo figlio ad amare i libri”. Con la partecipazione dei genitori, in classe è stato creato un angolo di lettura extrascolastico, in cui vengono organizzate mostre di libri, viene fornito un elenco di raccomandazioni e vengono dati consigli al lettore.

Ora posso dire con sicurezza che il risultato di tre anni di lavoro non è stato vano, i miei studenti leggono, leggono con piacere. Le mie parole sono confermate dai risultati di un micro-studio condotto dai membri della società scientifica “Giovani Eruditi”. Secondo i risultati del sondaggio, il libro occupa il posto che gli spetta nell'elenco delle attività ricreative quotidiane degli studenti della mia classe. La loro vita spirituale non è dominata da cartoni animati e fumetti. Le linee guida morali esposte nella narrativa sono la base per la crescita spirituale dei miei studenti. Questa forma di lavoro congiunto tra biblioteca, scuola e famiglia si è rivelata efficace e produttiva. Il lavoro è stato svolto in modo sistematico, organizzato e mirato durante i quattro anni di istruzione dei bambini nella scuola primaria e ha contribuito allo sviluppo della personalità del bambino; e ha fornito sostegno alla vita spirituale del bambino. Nella nostra epoca, devi diventare un lettore a tutti gli effetti durante l'infanzia, altrimenti la vita potrebbe non lasciare tempo per questo.

Riferimenti:

1. Lutova T.N. Lettura letteraria alle scuole elementari. Instillare l'interesse per la lettura tra gli scolari più giovani, N. Novgorod, 2006
2. Modylevskaya G.I. Forme non standard di lezioni di lettura extrascolastiche.//Modylevskaya G.I. - Scuola elementare. – 1997. – N. 5
3. Bugrimenko BA, Tsukerman G.A.“Leggere senza costrizione”, M, 1993.

DALL'ESPERIENZA DI LAVORO CONGIUNTO CON LA BIBLIOTECA

LORO. R. ROZHDESTVNSKY "NELLA RINASCITA DELLE TRADIZIONI DELL'EDUCAZIONE SPIRITUALE E MORALE"

Roitblat Tatyana Fedorovna

Non è la carne, ma lo spirito ad essere corrotto ai nostri giorni,

E l'uomo è disperatamente triste...

Sta correndo verso la luce dalle ombre della notte

E, trovata la luce, brontola e si ribella...

F. Tyutchev

L'educazione spirituale e morale comprende molti aspetti: l'educazione al patriottismo e alla cittadinanza, l'instillazione dei valori familiari, l'educazione all'amore per la propria piccola Patria, la propria terra, la prevenzione delle cattive abitudini e l'instillazione del desiderio di uno stile di vita sano . Spiritualità e moralità sono le caratteristiche fondamentali più importanti di una persona.

La lettura è parte integrante della nostra vita. Parafrasando una nota espressione possiamo dire: “dimmi cosa leggi e ti dirò chi sei”. È difficile sopravvalutare il ruolo delle biblioteche e della lettura nel processo di educazione spirituale e morale delle giovani generazioni. La spiritualità è inseparabile dalla moralità e la moralità, a sua volta, è direttamente correlata alla religione.

L'inizio del 21° secolo è stato caratterizzato da una grande attenzione al problema della lettura. L’era dell’informatizzazione e di Internet è arrivata.

Oggi più che mai, la richiesta sociale della società russa di una persona spirituale, morale e attiva - un patriota e un cittadino russo - è evidente. Pensiamo che nessuno dubiterà che la base per modellare l’immagine della nuova Russia, un paese con una società civile sviluppata e un’economia competitiva, dovrebbe essere un’elevata moralità.

Purtroppo la maggior parte dei nostri alunni sono privati ​​di un elementare esempio di buona educazione e moralità, anche in famiglia. Nei bambini che arrivano al nostro centro si verifica una mancanza di comunicazione emotiva diretta tra il bambino e gli adulti vicini, soprattutto con la madre, che ha un impatto negativo sul suo sviluppo mentale. Sotto l’influenza di una comunicazione insufficiente o compromessa, i bambini in età prescolare diventano paurosi, privi di iniziativa e poco curiosi, caratteristica tipica degli alunni del centro.

Questi bambini incontrano difficoltà nel processo di percezione, che, prima di tutto, si manifesta nel fatto che non percepiscono il materiale educativo presentato loro con sufficiente completezza. Ci sono carenze in tutti i tipi di memoria, un ritardo significativo nello sviluppo dell'attività mentale, i bambini sperimentano difficoltà di analisi, sintesi, confronto, difficoltà di orientamento nello spazio e nel tempo.

Il discorso degli alunni è qualitativamente diverso dal discorso dei loro coetanei che vivono in famiglia: hanno un vocabolario scarso (soprattutto quelli attivi), padroneggiano male le generalizzazioni grammaticali empiriche, quindi nel loro discorso si trovano molte costruzioni grammaticali errate.

Vorremmo sottolineare che il Programma nazionale per il sostegno e lo sviluppo della lettura mira ad “aumentare la competenza culturale dei cittadini russi attraverso una maggiore attività di lettura.

Tutte le istituzioni sociali sono chiamate a partecipare all’attuazione di questo programma. Innanzitutto è la famiglia, la scuola e la biblioteca. Nel nostro caso, per i ragazzi, il ruolo di “famiglia” è svolto dal Centro di riabilitazione sociale “Harmony”. Sono questi “tre pilastri” che dovrebbero aiutare “ad aumentare il potenziale intellettuale della nazione, diventare uno strumento importante per la conservazione e lo sviluppo della cultura russa, sostenere e aumentare la ricchezza della lingua madre e contribuire a risolvere problemi vitali e raggiungere il obiettivi strategici dello sviluppo del Paese”.

Analizzando i metodi per attirare i bambini alla lettura, tenendo conto dei fenomeni negativi del nostro tempo e dei tentativi di superare la crisi della lettura, abbiamo sviluppato un progetto di attività congiunta con la biblioteca omonima. R. Rozhdestvensky, il cui motto è: "La biblioteca è una casa aperta a ogni bambino", mirava a creare condizioni armoniose per l'educazione spirituale e morale dei bambini al fine di formare una personalità in crescita in tutta la diversità di interessi e bisogni spirituali.

L'obiettivo del progetto è organizzare il tempo libero dei bambini e avvicinarli alla lettura.

Compiti stabiliti nel progetto:

Creare le condizioni che modellano la cultura della lettura e dell’informazione dei bambini e degli adolescenti.

Sviluppo di attività e programmi didattici volti ad avvicinare i bambini alla lettura e alla cultura.

L'esperienza di interazione con la biblioteca nel far rivivere le tradizioni dell'educazione spirituale e morale tra i bambini e i giovani è stata misurata per più di un anno. Le forme di lavoro sono molto diverse.

Forme di lavoro con i bambini:

Lezioni, discussioni, conversazioni, tavole rotonde, attività progettuali.

Attività artistica creativa dei bambini.

Festeggiamenti congiunti.

Serate tematiche con focus estetico.

Organizzazione di mostre.

Spettacoli teatrali di contenuto spirituale e morale.

Serate creative, incontri con persone interessanti.

È molto importante creare intimità e conforto nella biblioteca, per suscitare l'interesse dei bambini per il libro. Utilizzando varie forme di lavoro e tenendo conto delle diverse categorie di età, sono state sviluppate le seguenti aree:

Spirituale ed educativo:

Proiezione di film sulla rinascita spirituale del nostro Paese e della città di Omsk

Organizzazione delle festività del calendario secolare ed ecclesiale con presentazioni e lungometraggi

Realizzazione di eventi volti allo studio delle tradizioni e dei rituali russi

Festival folcloristico del centro culturale ucraino “Cipiyklin”, dedicato al “Giorno di San Nicola”.

Questa direzione consente ai bambini di ampliare le loro conoscenze sulla storia della Russia e di imparare cose nuove sulle tradizioni e sulla cultura della nostra gente.

2. Educativi e ricreativi (eventi):

"Infanzia bruciata dalla guerra"

"Ho l'onore"

"Viaggio nella terra delle buone azioni"

"Regno della legge, regno dell'illegalità"

Sulla prevenzione delle cattive abitudini “Tre passi verso il basso” (tossicodipendenza, alcolismo e dipendenza dal tabacco) con visione di video documentari

Le nuove tecnologie dell'informazione sono diventate un mezzo per attirare i bambini in biblioteca. "Talking Books" ti permetterà di ascoltare le migliori opere per bambini eseguite da artisti famosi. Usando Internet troviamo i lavori necessari.

Film documentario “Leningrado in lotta”

Visione del lungometraggio “C'era una volta una ragazza”

"La vita animale in inverno"

"Infanzia felice nella terra dei Mumin"

Culturali ed educativi (eventi):

“Omsk è la mia città preferita”

La mia città è un po' di Russia"

"Sulle strade delle fiabe"

"Quiz sulle fiabe di Pushkin"

"Racconti dei popoli del mondo"

“Gli eroi preferiti delle fiabe di Andersen”

"A Lukomorye" una vacanza basata sulle opere di A. S. Pushkin

Una vacanza basata sull'opera del poeta e connazionale T. Belozerov “The Forest Weeping Baby”.

Incontro con gli scrittori per bambini Svetlana e Nikolai Ponomarev e i loro libri.

Oltre ai metodi tradizionali di lavoro in biblioteca, utilizziamo anche quelli non tradizionali: introdurre i bambini ai libri attraverso giochi, rappresentazioni teatrali di opere di scrittori per bambini.

Incontro con la scrittrice per bambini Olga Kolpakova “Scrittori per bambini”

Celebrazione “L’eterno mestiere della biblioteca”

"Buona pausa" - una vacanza per il Giorno della Conoscenza

Guardando il film “Prima elementare”

“Divulgazione dell'opera di Robert Rozhdestvensky “Momenti, momenti, momenti...”

evento “Pionieri Celesti” per la Giornata della Cosmonautica.

L'esperienza di collaborazione con il sistema bibliotecario suggerisce che mostre, incontri con scrittori, artisti e veterani della Grande Guerra Patriottica, organizzati non solo dalle scuole, ma anche dalle biblioteche, hanno un effetto positivo sull'introduzione dei bambini alla lettura. E la lettura è uno dei fondamenti per la formazione della personalità di un cittadino.

L'educazione spirituale dei giovani cittadini dovrebbe essere effettuata utilizzando i migliori esempi della cultura artistica nazionale e mondiale. Un principio morale formato eleva una persona. Il compito della nostra istituzione è rivelare le capacità di tutti, educare una persona perbene, un patriota e un cittadino capace di vivere nel mondo moderno.

Ci auguriamo che nel prossimo futuro il nostro Paese torni a diventare il Paese più letto al mondo.

Bibliografia:

“Programma nazionale per il sostegno e lo sviluppo della lettura”, sviluppato dall'Agenzia federale per la stampa e le comunicazioni di massa insieme all'Unione russa del libro. 21 novembre 2006, Mosca.-[risorsa elettronica] - Modalità di accesso.-

http://www.library.ru/1/act/doc.php?o_sec=130&o_doc=1122 (data di accesso 10/06/2014)

L'educazione spirituale e morale delle giovani generazioni: problemi, esperienza, prospettive. Materiali della conferenza scientifico-pratica regionale del 19-20 dicembre 2006. In 2 parti - Parte 2. - Vitebsk: EE "VOG IPK e PRR e SO", 2009. - 67 p.

La società e il libro: da Guttenberg a Internet. -M.: Tradizione, 2001.- 280 p.

L’articolo esamina la lettura come uno dei modi per lavorare con le informazioni e un mezzo per educare e sviluppare gli studenti. Viene rivelata l’esperienza di organizzare l’interazione tra scuole, biblioteche e famiglie per sviluppare l’interesse degli studenti per la lettura.

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Teoria e metodologia della formazione e dell'educazione

(per aree e livelli di istruzione)

Interazione tra scuola, biblioteca e famiglia nell'educazione del Lettore.

Interazione tra scuola, biblioteca e famiglia nell'educazione del lettore.

Dorofeeva S.V. Petrova O.A.

Russia. La Repubblica di Sakha (Yakutia). MBOU "Scuola secondaria Mar-Kyuelskaya"

Dorofeeva S.V., Petrova O.A.

Russia, Repubblica di Sakha (Yakutia), MBOU “Scuola superiore Mar-Kuel”

Annotazione: L’articolo esamina la lettura come uno dei modi per lavorare con le informazioni e un mezzo per educare e sviluppare gli studenti. Viene rivelata l’esperienza di organizzare l’interazione tra scuole, biblioteche e famiglie per sviluppare l’interesse degli studenti per la lettura.

Annotazione : In questo articolo la lettura è considerata come uno dei metodi di lavoro con l'informazione e il metodo di educazione e sviluppo dell'alunno.

Parole chiave: interazione, lettura per bambini, forme di attività extrascolastiche

Parole chiave : interazione, lettura infantile, forme di attività extrascolastiche

Negli standard educativi dello stato federale, la lettura è considerata uno dei modi per lavorare con le informazioni e un mezzo per educare e sviluppare uno studente. Oggi con rammarico constatiamo che la lettura occupa sempre meno spazio nella vita dei nostri figli, viene sostituita dalla televisione, dai video, dai computer e molto altro ancora.

La lettura rimane lo strumento più importante per l’educazione e lo sviluppo personale. La lettura forma le qualità di una persona sviluppata e socialmente preziosa. Una persona in grado di cogliere il tutto, valutare adeguatamente la situazione, prendere rapidamente la decisione giusta, avere una maggiore capacità di memoria, parlare meglio, formulare in modo più accurato e scrivere più liberamente.

Raggiungere risultati efficaci nell'orientare la lettura dei bambini è possibile solo in una stretta collaborazione tra biblioteca, scuola e famiglia. Tre componenti – scuola, famiglia, biblioteca – creano l’ambiente che modella la Persona che legge, la Persona del 21° secolo.

Nella società moderna, purtroppo, esistono problemi nel campo della lettura dei bambini. Ciò è dimostrato dal fatto che oggi su questo problema lavorano specialisti di diversi campi della scienza: bibliotecari, insegnanti, psicologi, insegnanti delle scuole superiori, ecc.

Il tema della lettura dei bambini nella fase attuale è studiato più approfonditamente dai sociologi e psicologi Chudinova V.P., Golubeva E.I., Malakhova N.G. Per l'analisi di questo problema, sono importanti i lavori di Smetannikova N.N., Samokhina M.M., Kharitonova I., in cui sono stati studiati i fondamenti socio-psicologici dell'interesse e le motivazioni della lettura durante l'infanzia. Interessante è l'esperienza del lavoro progettuale di I. I. Tikhomirova, che ha consolidato le basi della formazione dei genitori come assistenti attivi, bibliotecari e insegnanti nell'introdurre i bambini ai libri e alla lettura.

M. M. Bezrukikh ritiene che il fondamento del problema non sia la mancanza di libri, e il punto non è che i bambini non vogliano leggere, ma che venga loro insegnato male a leggere. Cioè, il bambino non sviluppa capacità di lettura adeguate e fisiologicamente appropriate. Come osserva M. M. Bezrukikh, il compito di insegnare ai bambini a leggere nella fase iniziale è insegnare al bambino a capire ciò che sta leggendo. M. M. Bezrukikh, dopo aver studiato le ragioni della perdita di interesse dei bambini moderni per la lettura, ha individuato tre ragioni principali:

• Scarso insegnamento della lettura a un bambino;
• non mantenere l’interesse del bambino per la lettura;
• la necessità di passare dalla lettura ad alta voce alla lettura “a se stessi”.

Secondo M. M. Bezrukikh, è necessario spiegare al bambino come passare correttamente dalla lettura ad alta voce alla lettura “a se stessi”, avere pazienza e lavorare con lui per un po' di tempo, ma come sostiene M. M. Bezrukikh, in Russia, nella fase moderna, questo non viene fatto[3, p.21].

Uno dei fattori nel problema della lettura dei bambini in Russia, come osserva S.A. Denisova, è l'educazione in famiglia. Se la lettura è una parte importante della vita dei familiari adulti, il bambino la apprende e la assorbe. Le impressioni ricevute durante l'infanzia rimangono per tutta la vita e vengono realizzate dai bambini nella propria famiglia.

Possiamo quindi concludere che molti studi nel campo della lettura infantile sono ancora rilevanti per la comunità degli insegnanti e delle biblioteche.

Da molti anni le associazioni metodologiche degli insegnanti della scuola primaria, il ciclo umanitario della scuola secondaria Mar-Kyuel e il bibliotecario del ramo rurale lavorano insieme per sviluppare l’interesse degli studenti per la lettura.

Presentiamo alla vostra attenzione alcune esperienze accumulate nell'organizzazione dell'interazione tra scuole, biblioteche e famiglie. Abbiamo individuato i seguenti ambiti di lavoro per l’interazione tra biblioteca e scuola:

Formazione dei bisogni di lettura;

Sviluppo della cultura della lettura e dell'informazione;

Formazione sulle basi di KBZ, capacità di lavorare con le informazioni.

Forme di lavoro:

Realizzazione di progetti congiunti, programmi di corsi opzionali, attività extrascolastiche;

Sviluppo di un elenco di letteratura per letture extracurriculari;

Eventi congiunti, promozioni, concorsi che attirano l'attenzione sulla lettura;

Attività extracurriculari;

Organizzazione e conduzione del CPD.

Per il pieno sviluppo morale ed estetico dell'individuo e la formazione di una cultura della lettura in unità con varie forme di lavoro extracurriculare, attività extracurriculari nelle biblioteche, in istituti di istruzione aggiuntivi, il lavoro viene svolto con le famiglie degli studenti.

Forme di lavoro:

Progetti congiunti, promozioni;

Incontri con i genitori;

Officina;

Concorsi “La famiglia più letta”;

Partecipazione della famiglia alla corrispondenza e ai quiz a distanza.

Grazie alle attività congiunte di scuole, famiglie e biblioteche, hanno preso parte al concorso di progetti creativi nell'ambito del programma obiettivo della Repubblica di Sakha (Yakutia) “Creare le condizioni per lo sviluppo spirituale e culturale dei popoli della Repubblica di Sakha (Yakutia)” con il progetto “Volontari della cultura del libro”.

L'obiettivo del progetto era attirare nuovi lettori e formare in loro un'immagine positiva della lettura realizzando l'ambiente più confortevole nella biblioteca, promuovendo una letteratura di alta qualità che promuova la moralità, la cittadinanza, il patriottismo e l'amore per la propria terra natale; sviluppo della lettura familiare. L'obiettivo principale del progetto era contribuire all'educazione di una generazione di cittadini spiritualmente e moralmente attivi, volontari della cultura del libro.

Nell’ambito del progetto è stato previsto lo svolgimento di una serie di attività finalizzate al raggiungimento dell’obiettivo sopra indicato:

1. Condurre una conferenza scientifica e pratica “Maar-Kuelum – min doidum” per ulteriori studi sulla storia del nasleg.

2. Pubblicazione della newsletter Panorama+.

3. Conduzione del corso facoltativo “Bibliokaleidoscope” per gli scolari in biblioteca.

4. Creare condizioni favorevoli per trascorrere il tempo libero in biblioteca allo scopo di visualizzare e leggere sia i media tradizionali che quelli elettronici, in particolare su questioni legali.

L'obiettivo dell'interazione pedagogica tra scuola, biblioteca e famiglia è la formazione dell'attività di lettura indipendente degli studenti, lo sviluppo del potenziale creativo, le capacità comunicative, che garantiscono lo sviluppo della personalità dello studente. È stato implementato il progetto "La mia famiglia durante la guerra", i cui autori erano studenti delle classi 7-8. L'obiettivo del progetto non era solo studiare la storia del loro villaggio natale durante la Grande Guerra Patriottica attraverso lo studio della storia della loro famiglia, ma anche creare un libro sui parenti, scritto dagli stessi studenti

Il progetto è stato realizzato secondo il seguente piano:

I partecipanti al progetto sono stati divisi nei seguenti gruppi:

• Gruppo 1: raccolta e lavorazione dei materiali
• Gruppo 2 - sviluppo del percorso di marcia forzata “Mar-Kuel - Borduolakh”, nei luoghi in cui sono installati monumenti
• Gruppo 3: layout informatico dei materiali.
• Ore d'aula tematiche dedicate al 65° anniversario della Vittoria:
• “I nostri connazionali sono veterani di guerra e di lavoro”, “Monumenti nel nostro villaggio”,
• "La guerra nel destino della mia famiglia."
• Pubblicazione di saggi sul giornalino scolastico. Saggio degli studenti “La mia famiglia nella lotta per la vittoria”.
• Azione di buone azioni. Timurov esce.
• Marzo: una corsa nei luoghi in cui vengono eretti monumenti ai compagni guerrieri.
• Festival scolastico “Saluto, Vittoria!» . Montaggio letterario e artistico “La mia famiglia è un pezzo di Vittoria”.
• Giornata della vittoria. Incontro con i nonni - veterani del fronte interno durante un incontro cerimoniale. Partecipazione ad una parata militare.
• Orologio della memoria. Fiaccolata del 9 maggio
• Gioco di sport militari "Zarnitsa"»

Il risultato del progetto è stata la pubblicazione dei libri "La mia famiglia durante la guerra", "Nessuno è dimenticato, niente è dimenticato". Ha avuto luogo una presentazione di nuovi libri, alla quale sono stati invitati veterani del fronte interno e del lavoro. La comunicazione dal vivo con gli "eroi" del libro è diventata un momento indimenticabile dell'evento.

L'insegnante è una persona chiamata a stimolare l'alunno all'autoeducazione attraverso la soddisfazione dei suoi bisogni di lettura. I tipi di attività extrascolastiche per attirare l'interesse degli studenti per la lettura sono estremamente diversi. Si dividono in tre grandi gruppi:

• attività extrascolastiche permanenti (club, corsi opzionali, stand informativo) che si svolgono durante tutto l'anno accademico;
• episodico (quiz, gare, tornei di esperti, olimpiadi, spettacoli basati su proverbi, frasi fraseologiche, favole;
• forme combinate di lavoro extrascolastico: una settimana di lingua e letteratura russa, un decennio di scrittura slava. Di solito includono concorsi, relazioni, quiz, conferenze, conversazioni, serate, difesa di presentazioni e molto altro.

Ogni anno si tengono la Settimana della lingua e letteratura russa, la Settimana dei libri per bambini, un decennio dedicato alla Giornata della cultura e della letteratura slava e la Giornata tutta russa delle biblioteche. Il risultato di questi eventi è l'identificazione della classe più letta, dello studente più letto della classe e della scuola, a cui vengono assegnati attestati con opportune nomine.

Forme combinate di lavoro extracurriculare vengono utilizzate attivamente durante la Settimana del libro per bambini. Ogni anno gli organizzatori della settimana cercano di diversificare le forme degli eventi in modo che i bambini non perdano interesse per i libri e la biblioteca. La settimana del libro per bambini per gli studenti delle scuole elementari si è svolta con il titolo "Korney Chukovsky - 125".

Programma della settimana:

1° giorno. Introduzione al programma della settimana.

2° giorno. Ore di lezione: conversazione sulla vita e l'opera dello scrittore, lettura ad alta voce della fiaba "Telefono" e un estratto dalla fiaba "Il dottor Aibolit".

3° giorno. Mostra di disegni basati sulle fiabe dello scrittore.

4° giorno. Quiz “Le storie di Chukovsky”

5° giorno. Matinée letteraria “La confusione del nonno Korney”

6° giorno. Riassumendo, assegnazione dei premi.

Alla matinée hanno preso parte gli alunni delle classi 5-6, assistiti dagli attivisti dell'11a classe (membri del comitato editoriale del giornale scolastico “Bollettino della scuola”). Hanno presentato due fiabe di Korney Chukovsky: "Confusion" e "Il dolore di Fedorino".

Pertanto, tali eventi non solo risvegliano l'interesse degli studenti per la lettura, ma continua anche la continuità delle generazioni: gli studenti delle scuole superiori erano presentatori, gli studenti delle scuole medie rappresentavano gli eroi della fiaba e gli scolari erano sia spettatori che partecipanti.

Per gli alunni della prima elementare, viene organizzata una tradizionale cerimonia annuale di iniziazione alla lettura con una visita alla biblioteca, una lezione in biblioteca “Iscriversi alla Biblioteca” e uno spettacolo teatrale “Il Regno dei libri - Il Regno Saggio”, durante il quale personaggi letterari mostra chiaramente le regole per maneggiare un libro e conduci un gioco a quiz "Indovina chi possiede questa cosa?" e alla fine regalano libri con segnalibri ai giovani lettori. I giovani membri del circolo hanno agito come eroi letterari.

Le attività extrascolastiche occasionali includono quiz, gare, tornei di esperti, Olimpiadi, drammatizzazioni di proverbi, unità fraseologiche, favole.

Si è tenuta la serata a tema “Winged Words”, dedicata alla drammatizzazione delle unità fraseologiche della lingua russa. Alla serata hanno preso parte gli scolari dalle classi 5 a 11. Ogni classe ha ricevuto in anticipo il compito di rivelare il contenuto di tre unità fraseologiche attraverso la loro implementazione sul palco. La valutazione ha tenuto conto della intelligibilità della percezione da parte del pubblico delle unità fraseologiche mostrate. I ragazzi hanno affrontato il compito, il pubblico ha indovinato subito alcune unità fraseologiche, ma a volte non sono riusciti a riprodurre accuratamente le unità fraseologiche, in alcuni casi i numeri mostrati non sono stati indovinati, ma sono stati ricordati.

Quindi, c'è speranza che l'obiettivo della serata a tema, se non completamente, almeno parzialmente, sia stato raggiunto: ciò che è stato dimostrato viene ricordato meglio di ciò che è stato ascoltato.

Nell'Anno della Famiglia, insieme alla biblioteca scolastica, è stato organizzato il concorso “La famiglia che legge più” per gli studenti delle scuole elementari e i loro genitori e per gli studenti delle scuole medie e i loro genitori.

Programma del concorso:

1. Conversazione "Il ruolo dei libri nell'educazione dei figli".
2. Rivedi "La mia biblioteca domestica".
3. Fasi del concorso per gli studenti della scuola primaria e i loro genitori:

Racconti di Charles Perrault;

Almost Burime (basato su poesie degli scrittori classici per bambini Korney Chukovsky e Samuil Marshak);

Dalla storia della nostra terra natale;

Classici della letteratura Yakut (basati sul libro di K. Tuyaarsky “Taabyrynna taayits”);

Torneo lampo.

4. Fasi del concorso rivolto agli studenti delle scuole medie e ai loro genitori: - Fiabe e narrativa di genere;

Yakut e letteratura russa;

Storia della terra natale;

Arte. Cultura.

Torneo lampo.

All'inizio del concorso i partecipanti hanno parlato del tempo libero in famiglia, della biblioteca di casa e hanno recensito “Il mio primo libro” e “Il mio libro preferito” della biblioteca di casa. Hanno partecipato 8 famiglie. Ogni famiglia ha ricevuto libri memorabili sulla propria partecipazione al concorso.

Nell'ambito dello standard educativo dello Stato federale, gli insegnanti della scuola primaria hanno sviluppato e condotto attività extrascolastiche “Imparare a leggere con successo”, “Che delizia sono queste fiabe”. La biblioteca ha tenuto un corso facoltativo “Lettura guida” per gli studenti delle classi 5-6.

I bambini acquisiscono familiarità con la cultura della lettura, le basi della LBZ, conoscono il lavoro di scrittori e poeti e partecipano attivamente anche agli eventi organizzati dalla biblioteca. Durante il corso facoltativo, ai bambini viene data un'interpretazione delle unità fraseologiche. si svolgono giochi di cinque minuti “Lotto letterario”, “Il cui portafoglio è più pesante”, in cui ai bambini vengono affidati vari compiti. Ad esempio: i nomi degli scrittori e delle loro opere vengono scritti su cartoncini separati, i bambini devono sceglierli correttamente; Tali compiti instillano nei bambini la capacità di prestare attenzione agli autori dell'opera. Durante il gioco "La cui valigetta è più pesante", viene assegnato il compito, ad esempio, di scrivere nomi che iniziano con la lettera E entro un minuto. Il vincitore è colui che non solo ha raccolto molte parole, ma le ha anche scritte correttamente . Quindi, nelle lezioni sotto forma di gioco, ai bambini vengono insegnate le abilità per padroneggiare la lingua russa.

Per studiare la storia dei popoli si è tenuta una conferenza scientifica e pratica “Maar-Kuelum – min doidum”. Il convegno è stato organizzato da una scuola e da una biblioteca. Al convegno sono intervenuti studenti, insegnanti e genitori della scuola. La conferenza si è articolata in 7 sezioni:

• Imprese di villaggio
• Gli abitanti del villaggio sono orgogliosi di loro
• Scrittori connazionali
• Toponomastica
• Dinastie
• Demografia

Sono state presentate 28 relazioni. Partecipazione alla conferenza del veterano del lavoro e del fronte interno E.N Petrova, insegnando al veterano del lavoro M.N. crescente interesse per l’evento. Il discorso di Maria Nikolaevna sullo scrittore locale Rudolf Dorofeev ha attirato l'attenzione della giuria.

Pertanto, il lavoro scrupoloso e creativo del bibliotecario, dell'insegnante e dei genitori dà sicuramente i suoi frutti: rafforza il contatto della biblioteca per bambini con la scuola e la famiglia e ha un effetto positivo sull'attività di lettura e sulla cultura dei bambini. La collaborazione tra scuola, genitori e biblioteca convince non solo dell'utilità della lettura di un libro, ma li costringe anche a considerare la biblioteca pubblica come un organizzatore di tempo libero interessante e utile, un luogo di comunicazione informale, un centro di consulenza su questioni di letteratura per l'infanzia e pedagogia della lettura per bambini.

Il fruttuoso lavoro congiunto della scuola, della famiglia e della biblioteca per bambini in questa direzione ha mostrato i seguenti risultati:

• è aumentato il numero dei lettori nelle biblioteche;
• il livello di motivazione e cultura della lettura è notevolmente aumentato;
• grazie alle attività extrascolastiche e alle lezioni in biblioteca, gli scolari hanno potuto migliorare le proprie capacità linguistiche, arricchire il proprio linguaggio, imparare a interagire in gruppo e rafforzare buoni rapporti tra bambini e genitori;
• gli studenti prendono parte attiva a concorsi scolastici e ulus, regionali e repubblicani di ricerca e sviluppo, concorsi di saggi, quiz e ricevono premi.

Raggiungere un successo sostenibile con prospettive per il futuro è possibile attraverso una stretta interazione tra famiglia, biblioteca, scuola e il sostegno a livello locale e regionale.

Aspetti moderni dell'interazione tra le biblioteche per bambini e le istituzioni educative a Orel

Il 21° secolo è l'era dell'informazione, in cui la conoscenza acquisisce un valore speciale. È impossibile immaginare lo studente di oggi senza ricostituire costantemente la sua base di conoscenze, il che significa un'interazione costante con il flusso di varie informazioni. Chi ti aiuterà a capire e ti insegnerà come navigare nei complessi labirinti dello spazio informativo? La risposta è ovvia: è una biblioteca.

In ogni momento gli studenti si sono recati in biblioteca per le informazioni necessarie e le biblioteche hanno sempre risposto tempestivamente al mutare degli interessi e delle richieste di bambini e adolescenti. E oggi, diventando autorevoli centri di istruzione e sostegno educativo, fornendo informazioni a insegnanti e studenti, le biblioteche svolgono un ruolo importante nello sviluppo dell'istruzione.

Non è un segreto che oggigiorno la motivazione degli adolescenti a visitare le biblioteche sia, di regola, guidata da bisogni educativi. Si possono distinguere diverse tipologie: la necessità di testo per preparare una lezione, la necessità di documenti contenenti informazioni su un argomento per completare un compito in varie materie (saggi, relazioni, messaggi, ecc.). Queste tendenze richiedono cambiamenti nei metodi, nelle forme e nei mezzi di insegnamento di vari tipi di attività cognitive, poiché l'importanza della lettura aziendale è in aumento e la lettura come mezzo di relax viene attivamente sostituita dalla televisione e dai giochi per computer. Ma il libro continua a svolgere un ruolo speciale nella formazione e nello sviluppo di una persona. Pertanto, oggi è necessario prestare maggiore attenzione all'attivazione dell'attività di lettura degli scolari. Secondo i medici, leggere i libri tradizionali su carta è un processo più fisiologico per bambini e adolescenti.

I bibliotecari, nello sviluppare l’interesse degli studenti per l’apprendimento e nel fornire assistenza a insegnanti e genitori, offrono un’ampia selezione di fonti di informazione. Nella Biblioteca centrale dei bambini dal nome. e nelle biblioteche filiali dell'Istituto Educativo Comunale “CBS di Orel”, gli studenti degli istituti di istruzione generale ricevono non solo libri e periodici su qualsiasi argomento, ma anche l'opportunità di studiare in modo indipendente utilizzando un computer. Internet viene spesso utilizzata come principale fonte di informazioni. Ciò che lo ha reso popolare è stata la sua accessibilità e la capacità di ottenere informazioni su quasi tutti i problemi. Concentrandosi sulle ultime tecnologie elettroniche, il personale della biblioteca presta innanzitutto attenzione alla qualità e al contenuto etico dei prodotti informativi, incoraggia gli studenti a cercare, valutare, utilizzare informazioni provenienti da varie fonti per confrontare, pensare e avere le proprie opinioni. Ma in biblioteca il libro viene ancora prima di tutto.

Il 2010 è stato dichiarato l'Anno del Maestro. Uno dei compiti principali della Biblioteca centrale dei bambini da cui prende il nome. e biblioteche per bambini - i rami per questo periodo sono quelli di rafforzare la cooperazione con le istituzioni educative, fornire assistenza al processo educativo e contribuire a rafforzare il prestigio della professione docente. Uno degli ambiti di lavoro più importanti delle biblioteche è il supporto informativo e la fornitura di consulenza agli insegnanti su questioni relative alla letteratura e alla lettura per bambini. Nell'ospedale pediatrico centrale dal nome. viene mantenuto un indice di schede di informazioni di gruppo e di massa, vengono pubblicati manuali metodologici: "Giocare con la matematica", "Viaggio nello stato di Pushkin", "Lezioni di misericordia e gentilezza", "Giocare con i bambini - Sviluppare la mente". Vengono compilati elenchi di letture estive consigliate per scolari di diverse fasce d'età. È prevista la pubblicazione dell'opuscolo “I saggi comandamenti della pedagogia popolare”.

I nostri colleghi - bibliotecari delle biblioteche scolastiche cittadine - non passano inosservati. Per loro si tengono seminari di formazione. Nello scorso anno accademico, sulla base della biblioteca intitolata. si è tenuto il seminario “Biblioteca per bambini - Centro di informazione sulle problematiche dell'infanzia” e insieme alla biblioteca omonima. Giornata specialistica "Problemi e prospettive per l'organizzazione dell'educazione patriottica nel sistema di interazione delle istituzioni municipali". Per il prossimo anno accademico è previsto il seminario “La biblioteca dei bambini come segmento più importante del processo educativo”. In conformità con il profilo del seminario, vengono preparati e distribuiti manuali metodologici, compendi, elenchi di raccomandazioni, ecc.

Affinché le attività congiunte delle biblioteche e delle istituzioni educative siano sistematiche, vengono conclusi accordi di cooperazione, vengono sviluppati piani coordinati con le istituzioni educative e vengono elaborati programmi speciali. Come sai, in biblioteca. Dal 2007 è operativo il “Centro di lettura per lo sviluppo”, il cui lavoro è pianificato sulla base del programma globale “Crescere con i libri”. Il programma prevede l'interazione di bibliotecari, insegnanti, bambini, genitori e psicologi.

L'organizzazione delle attività congiunte di docenti e bibliotecari avviene attraverso vari metodi e varie forme che rispondono all'età e alle caratteristiche individuali degli studenti. Pertanto, nell'ambito del programma, si tengono lezioni di lettura extracurriculari per gli studenti delle scuole primarie nelle scuole n. 2 e n. 23 con il titolo “Cool Extracurricular”. Tali lezioni sono state praticate da tempo in biblioteca, il loro obiettivo non è solo familiarizzare gli studenti con i migliori esempi di letteratura per bambini, ma anche cercare di insegnare come lavorare con il testo, cioè educare un lettore premuroso. L'argomento viene concordato con il docente.

Le forme delle lezioni sono varie. Si tratta di conversazioni dedicate a date significative e al lavoro di scrittori, circoli letterari, giochi di viaggio, KVN. Ad esempio, quest'anno accademico si sono svolti i seguenti eventi: un anello letterario basato sulle fiabe di Charles Perrault e un gioco di viaggio basato sulle opere di Andersen, dedicato alle opere di Nikolai Nosov, Evgeny Charushin, Boris; Zhitkov. Gli scolari hanno preso parte a un KVN basato sulle fiabe dei fratelli Grimm. Il compito principale di tali lezioni, come del resto di ogni evento, è fornire ai bambini nuove conoscenze, ampliare la loro gamma di lettura e promuovere lo sviluppo della parola e delle forme di comunicazione.

Nella biblioteca. giunto
vacanze, i cui organizzatori e partecipanti, insieme ai bibliotecari, sono insegnanti e genitori. Ad esempio, l'insegnante e i genitori degli alunni della seconda elementare della scuola n. 2 hanno preso parte alla preparazione delle vacanze di Capodanno "Carnevale in maschera allegra" e al matinée "Servono madri diverse, madri diverse sono importanti", dedicato a marzo 8, si è svolto con la partecipazione di un insegnante e dei genitori della classe 1 “A” della scuola. N. 29.

Ramo n. 13 dal nome. A. M. Gorky lavora da molti anni a stretto contatto con la scuola-liceo n. 4 e la scuola n. 27. Su richiesta degli insegnanti, vengono sviluppati per loro eventi su vari argomenti, Lezioni di coraggio, Ore di lezione istruttive, giochi di lavoro, ecc. Si svolgono regolarmente nella sala letteraria e di storia locale della biblioteca, gli scolari incontrano costantemente persone interessanti della città.

Alla filiale n. 14 intitolata a. Con i licei n. 1 e n. 22 esiste una collaborazione di lunga data. Gli studenti di queste scuole partecipano regolarmente agli eventi organizzati dalla biblioteca. Va notato che recentemente i bambini stessi hanno presentato idee sulla forma e sul tema dei prossimi incontri. Nella biblioteca si svolge anche un interessante lavoro di ricerca. È stata selezionata una classe e per essa è stato sviluppato un programma speciale “Imparare con passione”. E negli ultimi quattro anni i bibliotecari hanno osservato come cambiano i bambini, quali sentimenti emotivi evoca in loro questo o quel libro, questo o quell'evento.

Sviluppando l'interesse degli studenti per l'apprendimento, i bibliotecari offrono un'ampia selezione di fonti di informazione, mettendo in pratica idee audaci e tempestive: organizzare nuovi tipi di servizi, sviluppare e implementare progetti, introdurre modelli di lavoro innovativi.

La filiale n. 15 collabora attivamente da molti anni con la scuola n. 20 che porta il nome. Gurtieva. Nell'ultimo anno accademico, il grado 6 "B" ha preso parte all'azione patriottica regionale dei bambini "Dall'Aquila a Berlino", dedicata al 65 ° anniversario della Grande Vittoria, a seguito della quale si sono classificati al 3 ° posto. Nell'ambito dell'azione si sono svolti diversi eventi, organizzati dalla biblioteca insieme all'insegnante di classe, necessari per lavorare sui compiti.

Nello studio dell'Ospedale Pediatrico Centrale dal nome. Ho esperienza nella conduzione di lezioni su argomenti spirituali e morali. La serie di lezioni è stata sviluppata appositamente per il 7° grado della scuola n. 26 ed è stata condotta da un membro dell'Unione degli scrittori russi.

Nelle biblioteche per bambini della città si sta lavorando per fornire orientamento professionale ai diplomati. Durante l'anno accademico vengono organizzate mostre di libri, si tengono proiezioni e rassegne di letteratura e si tengono incontri con rappresentanti di varie professioni e istituzioni educative della città. Insieme all'insegnante viene determinata la gamma di interessi degli scolari e viene sviluppata una serie di lezioni di orientamento professionale.

Nella biblioteca. Krylov pubblica informazioni espresse per coloro che stanno studiando, sosterranno gli esami e si trovano di fronte a una scelta: quale istituto scolastico scegliere, quali sono le condizioni per l'ammissione e la formazione. Si è svolta la proiezione di "La rivista ti aiuterà a scegliere una professione" e si sono svolte presentazioni delle professioni ("Miracolo economico" - sulle professioni di manager, operatore di marketing, contabile). Nono selezionatori a scuola N. 29 ha visitato il Centro per l'autodeterminazione professionale “Abiturient”, che opera sulla base della filiale n. 1 da cui prende il nome. Turgenev. Sono diventati anche partecipanti all'incontro serale “I trucchi del mestiere”. I rappresentanti delle professioni mediche, nonché gli insegnanti della facoltà di medicina, hanno parlato con gli scolari. La lezione - discussione "Professione per una persona o persona per una professione" è stata un successo, alla quale hanno preso parte gli alunni della decima elementare della scuola. N. 26. Per il prossimo anno accademico è prevista un'ora didattica “Programmed People”, che parlerà della professione di programmatore.

Aiutare gli adolescenti a studiare e comprendere se stessi come individui, insegnare loro ad andare d'accordo tra loro e ad apprendere le leggi del collettivo e della società: questi sono gli obiettivi delle lezioni con uno psicologo. Sono stati organizzati per il 7° anno della scuola n. 29 e si sono svolti durante l'anno scolastico. Gli argomenti delle lezioni, concordati con l'insegnante di classe, sono vari: “Un ragazzo moderno, com'è?”, “Vive con i lupi, ulula come un lupo?” Non sono previsti argomenti meno interessanti per il prossimo anno accademico: "Un tono acuto è segno di forza e schiettezza?", "Difficoltà dell'adolescenza o di chi ridi?" Non è un segreto che lo sviluppo della lettura dei bambini dipenda direttamente dalla lettura dei genitori. La biblioteca dimostra quindi la sua funzione pedagogica anche nell'ambito della comunicazione individuale con i genitori e della loro consultazione. Nell'ospedale pediatrico centrale dal nome. Continua a funzionare la “Aula Magna Genitori”. Gli argomenti delle lezioni sono vari: “Leggi per te stesso - leggi ai bambini”, “Alle origini di una personalità creativa”, “La saggezza dell'educazione”. Sostenere il valore della lettura è l’obiettivo dei discorsi del bibliografo negli incontri genitori-insegnanti nelle scuole. I genitori sono invitati a rivedere la più recente letteratura per bambini, la letteratura sulle attività ricreative comuni, la letteratura con contenuti psicologici e pedagogici, nonché le informazioni e gli aiuti bibliografici pubblicati dalla biblioteca.

I bibliotecari della filiale n. 16 vengono alle riunioni dei genitori nelle scuole n. 12, 17 e 34 per tenere conferenze sulla “Lettura in famiglia” e recensioni sul lavoro dei moderni scrittori per bambini.

Tutto ciò aiuta i genitori a decidere sulla formazione dell'area di lettura dei loro figli, nonché a trovare risposte a domande urgenti nel campo dell'istruzione. Anche i bambini con disabilità non vengono lasciati incustoditi. Gli alunni della scuola ausiliaria n. 14 sono diventati partecipanti al progetto "Beauty Saving the World", tutte le cui attività sono state coordinate con gli insegnanti. Nell'ambito del progetto si è svolto il mese “Sto iniziando il mio viaggio verso un luogo bellissimo e lontano”. Gli scolari hanno preso parte a una lezione di sviluppo condotta da un insegnante di scuola d'arte, si sono svolti incontri con il poeta e artista per bambini dell'Oryol Puppet Theatre e con gli studenti della scuola di musica che porta il nome. B. S. Kalinnikov ha preparato un regalo musicale. Il mese si è concluso con l’evento benefico “L’anima raccoglie la luce goccia a goccia”. Lo staff della biblioteca è riuscito a creare un'atmosfera amichevole e rilassata: di conseguenza, i bambini hanno partecipato con gioia a vari concorsi letterari, a un quiz sui cartoni animati e alla fine tutti hanno ricevuto regali.

Gente simile mentalmente

Abbiamo invitato i direttori delle biblioteche per bambini e ragazzi a rispondere alle domande sollevate dall'argomento di questo numero. Di seguito le loro risposte e riflessioni. Ci auguriamo che i lettori del giornale possano discutere questi materiali con i colleghi. Ti saremo grati per continuare la conversazione.
Partecipanti all'incontro per corrispondenza: Nina Georgievna Elfimova, direttore della biblioteca centrale per bambini e giovani di Novouralsk; Natalia Stepanovna Volkova, direttore della biblioteca regionale per bambini intitolata a. V.A. Kaverina, Pskov; Nina Nikolaevna Tsyganova, direttore della biblioteca regionale dei giovani di Lipetsk. Le domande sono state poste dal quotidiano “Biblioteca a scuola”

La biblioteca dei bambini è...

– Una biblioteca per bambini è uno spazio di pace e gioia, creatività e amore per il mondo, fiducia in se stessi e nella propria unicità, diritto al libero accesso alle informazioni, opportunità di divertirsi leggendo e comunicando con altri bambini e comprendendo gli adulti. Questa ricchezza aiuterà il bambino ad entrare con sicurezza nel mondo degli adulti.

Una biblioteca per bambini è un ambiente di sviluppo speciale per l'immaginazione creativa, il pensiero innovativo, per conoscere se stessi e gli altri, coltivare sentimenti e gusto estetico, concentrarsi sulla scoperta di cose nuove e trasmettere il patrimonio culturale di generazione in generazione attraverso i libri e il dialogo.

Una biblioteca per bambini è un luogo di libera comunicazione tra un bambino e un libro e un luogo tra un bambino e un adulto. Questa è una festa per la mente e il cuore di un bambino. Questo è accesso gratuito a fondi, documenti, possibilità di comunicare, reale e virtuale. Questo è un ambiente in cui il bambino si sente a suo agio, poiché la biblioteca aderisce al principio di fornire informazioni in una forma sicura per il lettore.

Una biblioteca per bambini è il fondamento della riserva intellettuale della futura società civilizzata, che promuove la scoperta di sé, la conoscenza di sé e l'espressione di sé di un bambino in tutte le sfere della sua vita.

La nostra biblioteca si differenzia dalle altre in quanto...

NON. La nostra biblioteca differisce dalle altre in quanto è apparsa prima della città, di due anni interi (abbiamo 52 anni, la città 50). Unisce tutti i bambini di Novouralsk e dispone di un fondo unico su tutti i tipi di media. Stiamo introducendo attivamente, accanto alle forme di lavoro tradizionali e collaudate, nuove forme basate sulle tecnologie digitali. Solo nella nostra biblioteca c'è un programma bibliotecario “Lunga vita alla lettura creativa!”, corsi di formazione letteraria a distanza, colonne d'autore dei bibliotecari sul sito web della biblioteca, una bibliografia di raccomandazione virtuale, “Burchalka”: dialogo con gli adolescenti, una newsletter che ti permette di condurre un dialogo con i colleghi, un anello informativo: sito web “Giorni di gloria militare della Russia”, talk show “Your Choice” (sull'orientamento professionale), premio giovanile nel campo della letteratura “Orange”, “Ambienti letterari”, club “Portale ”, l'associazione creativa “Silver Feathers”, concorsi intellettuali cittadini per individui dalle classi 2–11 e le Olimpiadi bibliografiche annuali. La biblioteca dispone di un team amichevole e creativo che osserva da molti anni il mondo dei bambini lettori.

N.V. La nostra biblioteca è abbastanza tradizionale nella struttura, nella composizione dei lettori e nelle aree di attività rispetto ad altre biblioteche di tipo simile. Come ogni biblioteca, abbiamo sviluppi interessanti (la biblioteca compie 40 anni nel 2006). Le più interessanti negli ultimi anni sono le attività letterarie e di storia locale. Nel 1995 davanti alla biblioteca è stato aperto un monumento agli eroi del romanzo di V. Kaverin "Due Capitani" e dal 1996 fino ad oggi opera il club letterario e patriottico "Due Capitani". E nel 2002, in occasione del centenario di V.A Kaverin, è stato aperto un museo unico: il Museo del romanzo "Due Capitani".

N.T. La nostra biblioteca si differenzia dalle altre biblioteche in quanto è cresciuta grazie al giornale “Primo settembre” e alla “pedagogia della cooperazione” di S. Soloveichik. I nostri bibliotecari hanno sempre fornito e continuano a fornire supporto psicologico e pedagogico ai loro giovani lettori, così come ai colleghi bibliotecari nella loro ricerca creativa di nuovi metodi di lavoro. Sostenere l'iniziativa è la caratteristica principale della nostra biblioteca; da 15 anni cerchiamo di creare un modello per la nascita, la promozione e il sostegno di qualsiasi iniziativa culturale. La Biblioteca regionale della gioventù di Lipetsk, essendo un centro informativo e metodologico per i giovani e gli educatori giovanili della regione, considera uno dei suoi compiti principali la stretta collaborazione con le biblioteche scolastiche e le biblioteche degli istituti di istruzione secondaria specializzata, organizzando per loro una scuola permanente per il miglioramento abilità professionali.

Riforme amministrative. Come li vedi e quale pensi sia il destino delle biblioteche per ragazzi e le modalità di sopravvivenza alla loro luce?

NON. Ci aspettiamo qualsiasi riforma amministrativa con allarme perché il loro risultato molto spesso è “Volevamo il meglio, ma si è scoperto…”. Gli autori delle riforme vorrebbero ricordarci che i bambini esistono oggi! Non vedono l'ora! Tutti i paesi sviluppati hanno capito che un bambino che legge è il patrimonio genetico di una nazione. Non puoi risparmiare sui bambini. Dobbiamo convincere il governo ad amare i bambini. La strada per la sopravvivenza sta in un programma chiaro che dimostri la necessità delle biblioteche per bambini, nell'unità (solidarietà), nella creatività e nella ricerca di nuove forme di lavoro e servizi, nello sviluppo di un meccanismo per proteggere i diritti dei giovani lettori.

N.V. Riforme amministrative: non solo le vediamo, le sentiamo! Se parliamo della legge 131, allora, probabilmente, senza emendamenti (sospetto che ce ne saranno molti), l'unico sistema russo di servizi bibliotecari per bambini potrebbe essere distrutto. Cosa fare? Sollecitare il pubblico prima che sia troppo tardi, perché la struttura delle istituzioni culturali e dell’istruzione negli insediamenti dipende da loro, dai futuri deputati dei consigli degli insediamenti, dai genitori e dagli insegnanti.

N.T. Nella nostra regione e città il problema dell'esistenza di una rete di biblioteche per bambini è attualmente estremamente acuto. La comunità bibliotecaria della città e della regione deve affrontare il compito di mantenere il numero massimo di biblioteche per bambini e di aprirne di nuove. Ciò richiede l'interazione con i tre rami del governo sulle questioni relative alle biblioteche e ai servizi di informazione, promuovendo la necessità di sviluppo intellettuale delle generazioni più giovani attraverso libri e biblioteche. Ecco perché siamo allarmati nel richiamare l'attenzione pubblica sul fatto che oggi i cittadini non hanno l'opportunità di rappresentare e difendere i propri diritti e libertà bibliotecari a livello della grande politica.

Il curriculum scolastico nel lavoro delle biblioteche per ragazzi è un sostegno al lavoro, un male necessario, un freno alla creatività, oppure...?

NON. Il curriculum scolastico non è un sostegno al lavoro, né un male, né un ostacolo. Questa è una necessità che dobbiamo sopportare. Programmare letteratura, abstract, saggi... aumentare il numero di lettori, la distribuzione dei libri e la frequenza. Ma una biblioteca per bambini ha grandi opportunità per ampliare la conoscenza del curriculum scolastico e opportunità di autoeducazione. Ad esempio, organizza una serata “Motivi eterni nelle opere di scrittori, poeti, compositori, artisti” per gli studenti delle scuole superiori, un crocevia giovanile “Distingono di questi libri” (D. Brown, V. Pelevin, E. Grishkovets, B Akunin, ecc.), una vacanza di piacere leggendo “Libri divertenti di scrittori divertenti” per i più piccoli, una lezione di empatia sulla serie “Siamo insieme” per adolescenti.

Ci sono scuole specializzate in città: ambientali, economiche, con un orientamento estetico... E la biblioteca ha programmi “Ecologia dell'anima”, “Novouralsk Eco-City”, “MHC for Kids”, “Cult Art”. Gli studenti di queste scuole vengono costantemente agli eventi pubblici in biblioteca. Le conversazioni "Internet sulla scelta di una professione" sono molto richieste tra gli studenti delle scuole superiori di tutte le scuole e tra gli scrittori - "Internet per aiutare un paroliere".

L'estate si avvicina. I nostri visitatori abituali saranno i bambini dei campi scolastici cittadini. La biblioteca ha un programma "Vacanze intelligenti", i cui eventi, e ora abbiamo l'opportunità di condurli nella natura, non sono solo educativi, ma anche emozionanti e divertenti, progettati per garantire che i bambini vengano costantemente in biblioteca dopo il campo . Da diversi anni la biblioteca porta avanti una campagna per invitare alla biblioteca i bambini delle scuole elementari e dell'asilo. Lettori-attivisti vestiti da abitanti della foresta, farfalle, libellule ed eroi letterari vengono in classe alla fine dell'anno scolastico e li presentano al programma estivo, ai suoi concorsi e li invitano in biblioteca. Il risultato è molto buono.

La biblioteca deve andare avanti rispetto alle scuole, studiare costantemente gli interessi dei lettori (questo è molto importante), cercare forme nuove, divertenti, in via di sviluppo ed essere necessaria e richiesta. Le possibilità di una biblioteca per bambini, dotata di mezzi tecnici, sono versatili e illimitate. Può dare un'informazione completa e il diritto di scelta, senza imporre nulla al lettore. La biblioteca ha un proprio piano, che viene presentato al Dipartimento dell'Istruzione, alle amministrazioni scolastiche e ai bibliotecari scolastici in aprile. Le attività di interesse per il Dipartimento dell'Istruzione sono incluse annualmente nel suo piano di lavoro.

N.V. Il programma scolastico, il programma della scuola di musica, il programma del club, il programma televisivo: tutto questo è il mondo in cui vive il bambino, gli algoritmi della sua vita... Bisogna conoscerli, bisogna accompagnare il bambino durante il periodo della sua formazione, socializzazione, educazione, accompagnatelo con un libro. Questo non è un male, non è un ostacolo per la biblioteca. Il sostegno è possibile perché il nostro compito è lo sviluppo dell'omino.

N.T. Non è il curriculum scolastico, ma la biblioteca per bambini a supportare il curriculum scolastico, creando così un ampio spazio informativo per l'ulteriore sviluppo creativo e intellettuale dell'individuo.

Biblioteche per bambini e scolastiche. Quali forme di cooperazione possono esserci?
Cosa pensi sia più importante nei rapporti tra biblioteche di diversi dipartimenti: cooperazione o problemi?

NON. Collaboriamo con le biblioteche scolastiche da molti anni e siamo piuttosto vicini. Ci completiamo a vicenda. Abbiamo funzioni diverse, ma siamo uniti dai bambini che sono lettori e dal desiderio di instillare in un bambino la necessità di una lettura sistematica. I bibliotecari scolastici non sono solo visitatori abituali della biblioteca, sono persone che la pensano allo stesso modo. Abbiamo anche un club comune chiamato “Like-Minded People”. Insieme prepariamo e realizziamo eventi cittadini: “Settimana del libro per bambini e ragazzi”, quiz sulle opere di scrittori celebrativi, Olimpiadi bibliografiche, concorsi di lettura. I bibliotecari scolastici ci aiutano a eliminare il debito di lettura e incoraggiano gli appassionati di lettura a prendere parte alle nostre competizioni intellettuali individuali. I bibliotecari della nostra biblioteca, su invito dei bibliotecari scolastici, partecipano alle riunioni generali dei genitori con i temi “Esami senza stress”, “Bambini di prima elementare”, “Nuovi nomi nella letteratura per l'infanzia”. Quest'anno la biblioteca, con l'aiuto delle biblioteche scolastiche delle scuole 43 e 55, per la prima volta ha organizzato un gioco bibliotecario in rete “AtomNet” con i lettori di Ozersk su Internet e via e-mail. Trimestralmente, la biblioteca ospita seminari in cui vengono discussi i problemi emergenti, si scambiano opinioni su seminari regionali, regionali e russi, studi su nuovi standard, revisioni di nuova letteratura e periodici.

I problemi sono spesso creati da persone che non sanno comprendere e ascoltare gli altri, che mettono le proprie ambizioni al di sopra degli affari.

N.V. Quali forme di cooperazione possono esserci? COOPERAZIONE! In ogni cosa!

Non sono le biblioteche dei diversi dipartimenti ad avere problemi, sono i funzionari ad avere problemi: a volte un settore è prioritario, a volte un altro. E c'è solo un tesoro. In generale, è necessario creare Consigli interdipartimentali; è importante, data la scarsità di fondi, determinare correttamente i profili di acquisizione delle biblioteche, dei bambini e della scuola, e quelli degli utenti, e distribuire oculatamente le risorse, non solo finanziarie, ma anche intellettuale.

N.T. La Biblioteca regionale della gioventù di Lipetsk, essendo un centro di informazione per i giovani della regione, lavora a stretto contatto con le biblioteche scolastiche. Nell'ambito delle nostre attività congiunte, presso la nostra biblioteca è stato aperto un centro di informazione e consultazione, dove i bibliotecari scolastici possono ricevere assistenza professionale qualificata e utilizzare i fondi della nostra biblioteca per preparare e condurre i loro eventi. Per i bibliotecari scolastici della città, una volta ogni due mesi, gli specialisti della Biblioteca regionale della gioventù di Lipetsk conducono seminari, laboratori creativi, corsi di formazione e giochi aziendali. Grazie alla nostra stretta collaborazione, le tre biblioteche scolastiche della città lavorano su programmi mirati sviluppati con l'aiuto del personale della nostra biblioteca. L'apertura di club di orientamento professionale sulla base delle biblioteche scolastiche è un altro fatto importante della stretta collaborazione tra i giovani e le biblioteche scolastiche nella città di Lipetsk.

Proprio di recente ci è sembrato che i nostri rapporti con le biblioteche scolastiche presentassero più problemi che punti in comune. Probabilmente è in parte colpa nostra. Ma oggi possiamo affermare con sicurezza che numerosi esempi della nostra stretta collaborazione con le biblioteche scolastiche stanno diventando uno dei fattori fondamentali di tutte le nostre attività. Quanto più ci si avvicina alla creatività, tanto più facile è la comprensione reciproca.

Alcune regioni hanno esperienza di fusioni volontarie o forzate di biblioteche per bambini o scolastiche. È necessaria una fusione del genere? Se sì, allora su quale base?

NON. La mia opinione personale: al momento non è necessario unire o modificare nulla. L'eterno risparmio sui bambini nel nostro Paese porterà (soprattutto nei villaggi e nelle piccole città) al fatto che su due biblioteche ce ne sarà una cattiva. Molte biblioteche pubbliche per ragazzi si trovano in locali piccoli e inadeguati (e quelle scolastiche ancor di più!). Cosa succede se aggiungi più libri di testo?! Ora le biblioteche scolastiche e pubbliche sono finanziate da diversi dipartimenti; se la biblioteca per bambini viene trasferita al Ministero della Pubblica Istruzione, l'eterno problema della mancanza di denaro porterà al fatto che ci saranno solo letteratura metodologica e libri di testo. Gli esperimenti devono essere eseguiti dopo aver calcolato e riflettuto su tutto. Ad esempio, durante i lavori di ristrutturazione delle scuole estive, le biblioteche scolastiche non servono i bambini...

Ciò significa che dobbiamo unire le biblioteche scolastiche attorno alle biblioteche pubbliche e renderle succursali. La domanda è: chi pagherà l'affitto, l'elettricità... Tutto si riduce al finanziamento. No, per ora è meglio non rischiare, è facile rompere tutto, hanno già rotto tanto... Per ora c'è solo una via d'uscita: la cooperazione creativa.

N.V. Unirsi per amore dell’unificazione è stupidità. Le opzioni sono possibili e per vari motivi (volontari e contrari all'opinione o al desiderio degli specialisti). Non penso che ogni piccolo villaggio o insediamento sarà in grado di preservare completamente le infrastrutture esistenti ora. Dovrebbe esserci un principio, come i medici: non danneggiare l'utente, mantenere il principio di accessibilità dei fondi e degli standard internazionali.

N.T. Siamo propensi a sostenere che non l'unificazione, ma piuttosto una stretta collaborazione tra le biblioteche per bambini e quelle scolastiche è il modo migliore per fornire un'influenza informativa sullo sviluppo globale del bambino nelle condizioni moderne. L'interazione e l'assistenza reciproca di persone che la pensano allo stesso modo aprono per il bambino uno spazio di cultura vivente.

Personalmente trovi qualcosa di interessante per te nel giornale metodologico chiamato “Biblioteca a scuola” e cosa, secondo te, manca?

NON. SÌ! SÌ! Certo che si! Un ottimo giornale professionale per bibliotecari alle prime armi e per specialisti esperti. Non c'è un tono didattico: “Fai come facciamo!”, C'è un vero desiderio di parlare di esperienze nuove e migliori non solo qui in Russia, ma anche all'estero, di sollevare il problema e offrirsi di risolverlo insieme. Materiale molto interessante sui giochi di ruolo, sullo sviluppo del pensiero critico, corsi di perfezionamento, recensioni di risorse Internet su argomenti, recensioni di Ksenia Moldavskaya, articoli letterari intelligenti di Tatyana Rudishina, un calendario di date rotonde, concorsi, materiali sulle nuove tecnologie, efficienza e la possibilità per tutti di essere ascoltati e stampati. Grazie ai redattori per la loro costante ricerca e professionalità. Nel 2005 ci siamo abbonati al vostro giornale in ciascuna delle nostre filiali e biblioteche centrali (7 copie). Questo è un indicatore della sua domanda. Vorrei che il giornale ampliasse la sua portata e pubblicasse più materiale sul lavoro con adolescenti e studenti delle scuole superiori e stampasse materiali più problematici e analitici sul lavoro con adolescenti e giovani e sulla risoluzione di questi problemi a livello delle principali biblioteche e del Ministero della Cultura.

N.V. Sì, troviamo, e molto! Proponiamo di fare del giornale una delle pubblicazioni le cui pagine smetteranno di suonare, accontentando le orecchie dei giornalisti: il Paese, dicono, non legge! STA LEGGENDO! E altro ancora! Ma è diverso. V.P. Chudinova afferma correttamente: la struttura dei bisogni informativi del lettore è cambiata, e questo è semplicemente un fenomeno nuovo nel 21° secolo!

N.T. La nostra biblioteca è abbonata regolarmente al quotidiano “Biblioteca a scuola” sin dalla sua fondazione. È in esso che troviamo tutte quelle idee nuove e progressiste che ci aiutano a sviluppare la nostra professionalità e la stretta collaborazione con la scuola e altre biblioteche della città e della regione. Non per niente il nostro motto è la frase ormai consolidata: “Solo i nostri lettori sono migliori di noi”.

Pensato come un dono

Le origini della nostra crisi non stanno nella povertà, ma nell’inadeguatezza dell’epoca. Le modalità di cambiamento nella biblioteca dovrebbero essere ricercate non nelle nuove tecnologie, ma nel cambiare la nostra coscienza.

Nina Tsyganova, da un discorso alla conferenza di Crimea