Approcci tipologici e parametrici allo studio della personalità e della patologia personale. Approccio tipologico Approccio tipologico allo studio della personalità

Personalità

Una persona non si stacca dall'esperienza sociale e dai meccanismi sociali di regolazione del comportamento, ma li assorbe in se stesso (interiorizza), costruendo su questa base il suo mondo interiore. Possedendo un mondo interiore, una persona diventa portatrice di comportamenti socialmente sviluppati e di esperienze accumulate. Non è più necessario che viva stabilmente in un ambiente sociale; porta la sua socialità dentro di sé. Ciò significa che ha acquisito una personalità o è diventato una personalità, che in questo caso è la stessa. I componenti principali del mondo interiore di una persona sono i significati stabili di oggetti e fenomeni significativi, inerenti solo a lui e derivanti dalla sua esperienza personale unica, che riflette il suo atteggiamento nei loro confronti, nonché i valori personali, che, insieme ai bisogni, sono le fonti di questi significati. Pertanto, in psicologia, il concetto di "sfera semantica-valore della personalità" è talvolta usato per denotare quello che nel linguaggio quotidiano viene chiamato il mondo interiore di una persona.

La complessità del fenomeno della personalità stessa si manifesta nella divergenza di opinioni nella definizione di questo concetto. Ci sono troppo pochi dati affidabili e confermati sperimentalmente per riconoscere sulla loro base una delle teorie per definire questo concetto come corretto e per confutare l'altra. Procedendo da ciò, è necessario costruire una tale idea della personalità dal punto di vista psicologico della sua considerazione. Che ci aiuterebbe di più nell'incontro quotidiano con la "personalità" sia di fronte a noi stessi che agli altri.

La parola "personalità" è spesso usata nel linguaggio quotidiano e talvolta anche nella letteratura scientifica in relazione non a tutte le persone, ma solo ad alcune persone che meritano un apprezzamento speciale: "Questa è una persona reale". Non si può non essere d'accordo sul fatto che la personalità sia buona, ma tutto va messo al suo posto fin dall'inizio: la personalità non è una categoria di valutazione, la personalità è inerente a ogni persona. Almeno da una certa età. Solo in questo modo si può parlare di una persona come inerente solo agli eletti, quindi la domanda "Cos'è una persona?" perde il suo significato. È sostituita dalla domanda "Chi è una persona?", la cui risposta dipende sempre da chi viene posta questa domanda. Ogni volta, ogni paese e persino ogni gruppo di persone ha il suo “eroe”.

Riconoscendo che la personalità è proprietà di ogni persona, essa, infatti, ne fa una persona, abbiamo la possibilità di una fondatezza scientifica dell'essenza della personalità. Questo problema non è affatto risolto, ma in psicologia ci sono una serie di giustificazioni per questo concetto:

1) La personalità è inerente a ogni persona

2) La personalità è ciò che distingue l'uomo dagli animali che non hanno personalità

3) La personalità è un prodotto dello sviluppo storico, cioè sorge a un certo stadio dell'evoluzione della società umana

4) La personalità è una caratteristica distintiva individuale di una persona, cioè ciò che distingue una persona dall'altra.

Da un punto di vista filosofico, la personalità è la capacità di una persona (o di una persona capace) di agire come portatrice autonoma dell'esperienza umana universale e delle forme di comportamento e di attività storicamente sviluppate dall'uomo. Naturalmente, qui non possiamo parlare dell'intera esperienza dell'umanità: ogni individuo ne padroneggia solo una piccola parte, con la quale entra in contatto nel processo del suo sviluppo e che è in grado di padroneggiare. Allo stesso tempo, in primo luogo, ogni nuovo contenuto assimilato dall'esterno viene rifratto attraverso le strutture del mondo interiore che si sono già formate in quel dato momento e, in secondo luogo, essendo assimilato, non rimane immutato per tutta la vita di una persona, ma cambia secondo le leggi specifiche della dinamica del mondo interiore, che sono ancora poco studiate.

Il limite di età ufficiale - 16-18 anni - corrisponde in media approssimativamente al periodo di completamento della maturazione di quei meccanismi personali che consentono a una persona di interagire con il mondo uno contro uno, in modo indipendente. L'inizio di una personalità non può essere segnato con un confine chiaro, anche 3-4 anni, che alcuni autori indicano. Manifestazioni separate di personalità possono essere osservate all'età di un anno e anche prima.

Il fatto è che una personalità non è una struttura descritta in modo univoco, di cui è possibile affermare con certezza in ogni caso specifico: esiste o non esiste. Piuttosto, la personalità è una forma dell'esistenza umana, che dapprima occupa un posto appena percettibile tra le altre forme più primitive della sua esistenza, poi sempre di più e, infine, diventa assolutamente predominante. Ci sono, naturalmente, situazioni in cui anche gli adulti sembrano rifiutarsi di essere una persona, di comportarsi come una persona. Sono i fenomeni della folla e del panico, ben studiati dagli psicologi, quando l'io individuale si dissolve in un unico impulso di massa.

Lo sviluppo personale non si esaurisce con l'acquisizione di autonomia e indipendenza. Fa ancora molta strada, una delle cui fasi è il raggiungimento dell'autodeterminazione, dell'autogoverno, dell'indipendenza dagli impulsi esterni, l'altra è la realizzazione da parte della personalità delle forze e delle capacità in essa inerenti, la terza è superamento del proprio “io” limitato e identificazione con valori globali più generali.

Per definizione, un individuo è una singola persona nell'aggregato di tutte le sue qualità intrinseche: biologiche, fisiche, sociali, psicologiche, ecc., e la personalità è un concetto che denota un insieme di qualità psicologiche stabili di una persona che costituiscono la sua individualità . A sua volta, l'individualità è una combinazione peculiare di proprietà individuali di una persona che la distingue dalle altre persone.

Considera la struttura della personalità. Di solito include abilità, temperamento, carattere, qualità volitive, emozioni, motivazioni. Le abilità sono intese come proprietà stabili individualmente di una persona che determinano il suo successo in varie attività. Il temperamento include le qualità da cui dipendono le reazioni di una persona alle altre persone e le circostanze sociali. Il carattere contiene qualità che determinano le azioni di una persona in relazione ad altre persone. Le qualità volitive coprono diverse proprietà personali speciali che influenzano il desiderio di una persona di raggiungere i propri obiettivi. Le emozioni e la motivazione sono, rispettivamente, esperienze e motivazioni per l'attività, e gli atteggiamenti sociali sono credenze e atteggiamenti delle persone.

Anche il comportamento umano è spesso soggetto alla logica del soddisfacimento di bisogni reali e si riduce a rispondere a incentivi e motivazioni soddisfacenti. Ma, come ha accuratamente notato Hegel, le circostanze e le motivazioni dominano una persona solo quando lui stesso glielo permette. La distinzione tra le due logiche dell'esistenza umana è presentata chiaramente nel concetto. Lo psicologo americano Salvatore Maddi. Identifica tre gruppi di bisogni umani, due dei quali sono tradizionali: biologici e sociali. Il terzo gruppo di bisogni che Muddy chiama psicologici e include i bisogni di giudizio, immaginazione e simbolizzazione.

Descrive due tipi di sviluppo della personalità, a seconda delle esigenze che emergono in lei. In un caso, i bisogni biologici e sociali di una persona sono completamente dominanti, mentre quelli psicologici sono molto deboli. In questo caso, una persona si accetta come nient'altro che l'incarnazione dei bisogni biologici e dei ruoli sociali e si comporta secondo la logica del soddisfacimento dei bisogni reali. Muddy chiama questo modo di sviluppare la personalità conformista. In un altro percorso individualistico di sviluppo della personalità, i bisogni psicologici occupano una posizione dominante, e questo gioca un ruolo chiave nel cambiare l'intera logica del comportamento. Una persona va oltre i bisogni biologici e i ruoli sociali, supera la natura situazionale del suo comportamento proprio attraverso il giudizio, l'immaginazione e la simbolizzazione. Con il loro aiuto, costruisce non solo un'immagine del mondo reale, ma anche un'immagine del mondo desiderato e immagini di altri mondi; collega nella sua mente la situazione attuale con molte altre circostanze, comprese le sue lontane cause e conseguenze. Acquisisce l'integrità dell'immagine del mondo in una prospettiva temporale, diventa in grado di pianificare le sue azioni future e valutare il significato di qualsiasi sua azione o circostanza esterna nel contesto non di una situazione momentanea, ma di tutta la sua vita, e a volte in un contesto più ampio.

L'umanità è intrinsecamente una, le persone sono collegate dall'essenza umana, la natura umana, tuttavia, ci sono caratteristiche puramente individuali.

Approccio tipologico allo studio della personalità

Se la descrizione delle caratteristiche individuali di una persona non è un compito difficile, la sistematizzazione delle caratteristiche delle diverse personalità richiede uno sforzo aggiuntivo. Tuttavia, un modo preferito per conoscere una persona è cercare le caratteristiche tipologiche.

Avendo identificato e descritto quattro tipi di sistema nervoso, I.P. Pavlov li ha confrontati con i tipi classici di temperamento, mostrando un'elevata correlazione tra loro. Su questa base, ha sostenuto che erano le proprietà del sistema nervoso a determinare i temperamenti a lungo descritti.

Sanguine (sistema nervoso del primo tipo) è una persona veloce, che si adatta facilmente alle mutevoli condizioni di vita. È caratterizzato da un'elevata resistenza alle difficoltà della vita. La persona è estremamente mobile, socievole, converge facilmente con nuove persone e quindi ha un'ampia cerchia di conoscenze, sebbene non differisca per la costanza nella comunicazione e abbastanza spesso cambi gli attaccamenti. È una figura produttiva, ma solo quando ci sono molte cose interessanti da fare, cioè con eccitazione costante, altrimenti diventa noioso e letargico.

Il collerico (il sistema nervoso del secondo tipo) è una persona il cui sistema nervoso è determinato dalla predominanza dell'eccitazione sull'inibizione. Si distingue per una grande vitalità, ma manca di autocontrollo, quindi è irascibile e sfrenato. Una persona del genere si mette al lavoro con piena dedizione, con tutta la stranezza, con entusiasmo, ma non ha abbastanza forza per molto tempo e, non appena sono esausti, sviluppa uno "stato d'animo sbavante". Lo squilibrio del suo sistema nervoso predetermina la ciclicità nel cambiamento della sua attività e allegria.

Un flemmatico (sistema nervoso di tipo tre) è una persona che reagisce con calma e lentamente, non incline a cambiare il suo ambiente. Buona resistenza a stimoli forti e prolungati. A causa dell'equilibrio dei processi di irritazione e inibizione, il flemmatico è un lavoratore calmo, sempre uniforme, persistente e testardo, caratterizzato da pazienza, resistenza, autocontrollo. È monotono e inespressivo nelle espressioni facciali e nell'intonazione, anche dei suoi sentimenti non parla abbastanza emotivamente, e questo rende difficile comunicare con lui. Il flemmatico si abitua lentamente e con difficoltà alle nuove persone, non inizia presto a rivolgersi a loro - a porre domande, ad entrare in una conversazione. È caratterizzato da una lentezza di reazioni nella comunicazione, la sua cerchia sociale è meno ampia di quella di una persona sanguigna. Il flemmatico si distingue per la costanza di comunicazione con le stesse persone, anche se litiga con loro, anche se queste persone lo offendono.

Un malinconico (sistema nervoso di quarto tipo) è una persona che non resiste bene ai forti stimoli, quindi è spesso passiva e inibita. L'esposizione a forti stimoli può portare a disturbi del comportamento. Ha spesso timidezza e ansia nel comportamento, ansia, debole resistenza. Una ragione insignificante può causargli risentimento, lacrime. Tende a cedere alle esperienze, è insicuro, timido, la minima difficoltà lo fa desistere. Non è energico, non persistente, non socievole.

Le proprietà del temperamento includono quelle differenze individuali di una persona che determinano gli aspetti dinamici di tutti i tipi della sua attività, caratterizzano le caratteristiche del corso dei processi mentali, hanno un carattere più o meno stabile, persistono a lungo, manifestandosi presto dopo la nascita. Elenchiamoli:

1. la sensibilità è determinata da qual è la più piccola forza di influenze esterne necessaria per il verificarsi di qualsiasi reazione mentale di una persona e qual è il tasso di insorgenza di questa reazione;

2. la reattività è caratterizzata dal grado di reazioni involontarie alle influenze esterne o interne della stessa forza (un'osservazione critica, una parola offensiva, un tono acuto - anche un suono);

3. l'attività indica quanto intensamente (energeticamente) una persona influenza il mondo esterno e supera gli ostacoli nel raggiungimento degli obiettivi (persistenza, concentrazione, concentrazione);

4. il rapporto tra reattività e attività determina da cosa dipende maggiormente l'attività umana: da circostanze esterne o interne casuali (stati d'animo, eventi casuali) o da obiettivi, intenzioni, convinzioni;

5. plasticità e rigidità indicano con quanta facilità e flessibilità una persona si adatta alle influenze esterne (plasticità) o quanto sia inerte e inerte il suo comportamento (rigidità);

6. la velocità delle reazioni caratterizza la velocità delle varie reazioni e processi mentali (la velocità della parola, la dinamica dei gesti, la velocità della mente);

7. l'estroversione-introversione determina da cosa dipendono principalmente la reazione e l'attività di una persona - dalle impressioni esterne che sorgono in questo momento (estroverso) o da immagini, idee e pensieri legati al passato e al futuro (introverso);

8. L'eccitabilità emotiva è caratterizzata da quanto sia debole l'impatto per il verificarsi di una reazione emotiva e con quale velocità si verifica.

Negli ultimi anni, le componenti principali del temperamento includono due caratteristiche del comportamento: il livello di energia e i parametri temporali. Il primo è descritto attraverso l'attività e la reattività, il secondo - attraverso la mobilità, il tempo e il ritmo delle reazioni.

Ogni persona ha le sue caratteristiche nella percezione di un'altra persona in una delle aree della psicologia moderna - la programmazione neurolinguistica - queste differenze sono la base per classificare le persone in visive, uditive e cinestetiche. Pertanto, i visivi amano il visivamente presentato, la concretezza, non tollerano di camminare davanti a loro durante la comunicazione, sono inclini ad affermazioni accusatrici. Gli auditivi percepiscono tutto attraverso immagini uditive, musica, discorso; cinestetica - attraverso lo stato del tuo corpo.

1.2.1 Tipi di persone incontrate in situazioni di comunicazione aziendale. Per non sbagliare, è utile sapere a quale tipo di personaggio appartiene la persona che incontri o con cui lavori. Avendo determinato il tipo psicologico di un partner, non rischierai più di offenderlo inavvertitamente, e avendo capito che è inaffidabile, avrai tempo per agire e stare attento a parlare troppo di te e della tua compagnia.

Nel nostro tempo c'è una costante espansione dei contatti a tutti i livelli, il che significa una maggiore mobilità sociale. Che si tratti di un collega o di qualcuno che hai appena incontrato, una colazione di lavoro è un altro modo per costruire un'ampia rete di relazioni solide e salire ancora più in alto nella scala aziendale. Inoltre, la capacità di costruire relazioni è un'arte che può essere appresa, e quest'arte spesso facilita il successo negli affari. Nella comunicazione aziendale: nel tuo ufficio o quando lavori con i clienti, incontrerai un'ampia varietà di tipi di persone, ma c'è una piccola possibilità che rientrino in una delle categorie descritte di seguito.

Lomak. Queste persone, prima di prendere qualsiasi decisione, hanno bisogno di essere corteggiate a lungo. Al primo incontro, non chiedere mai loro di rispondere "sì" o "no" a una proposta particolare. È meglio incontrare queste persone più volte in modo che passi un po' di tempo tra le riunioni, piuttosto che cercare di tirare fuori subito una risposta. Per una persona del genere, il processo di corteggiamento (quando è persuaso ad accettare a lungo) è importante quanto la decisione finale stessa. Se riesci a superare l'indecisione degli interruttori e dare loro più opzioni tra cui scegliere (ad esempio, molte foto di case da acquistare, molti design diversi su cui lavorare, più modi per risolvere un problema), sceglieranno di fare affari con te, non con gli altri.

Amante della risoluzione di tutto in movimento. A differenza di Lomake, una persona in questa categoria deve necessariamente prendere una decisione entro la fine della riunione. Se intendi continuare a trattare con lui e vorresti evitare la decisione finale ora, fai un passo specifico, ad esempio, dì: "Chiamerò lunedì". Oppure: "Ti mando una copia dell'articolo di cui parlavo".

Dimostra di comprendere le aspirazioni dell'interlocutore: "Sono ben consapevole che vuoi portare a termine questo compito", ma fa anche sembrare che guardi la questione in modo diverso: "Non rimandiamo ancora l'ultimo punto ora, rimandalo per un po' per un paio di settimane". Calma le sue paure e conferma che la fine è vicina: "Non preoccuparti, per favore, sono convinto che lanceremo questo nuovo programma di sicuro entro la metà del prossimo mese".

Scout. Nascondendosi dietro l'attenzione e la preoccupazione per te, ripesca alcune informazioni, ma lui stesso non segnala nulla in cambio e se fornisce alcune informazioni, spesso si rivelano false o irrilevanti per il caso. I fatti e le opinioni che hai condiviso con lui, può usarli contro di te, sia nella tua azienda che in un concorrente. Attenzione a chi fa troppe domande. Se capisci che non dovresti rispondere in modo troppo dettagliato, cambia semplicemente l'argomento della conversazione.

Mentore. A differenza dello Scout, il Mentore tiene molto al successo del suo prossimo, spesso anche a scapito di se stesso. Se puoi riconoscere e accogliere una tale persona in qualsiasi situazione aziendale, puoi trarre grandi vantaggi per te, perché la Guida ti metterà in contatto con altre persone che potranno anche aiutarti in questa impresa.

Come riconoscere il Mentore? Il primo segno sono le parole "ma ti insegnerò" o "te lo dirò", o il fatto che una persona usa le sue connessioni per te, dicendo qualcosa come "Lascia che ti presenti un rappresentante di un'azienda partner ”.

spaccone. Dovrai ascoltare pazientemente le storie di tutte le sue vittorie e risultati sul fronte personale e professionale. Cerca di non sottolineare i tuoi vertiginosi successi. Lo spaccone sente tutta la fragilità della sua posizione e si sforza di impadronirsi completamente della testa di ponte. È meglio lasciarlo vantare. E quando si asciuga, vai all'attività che devi fare. Per aumentare la bassa autostima del Bouncer, elogialo durante tutto l'incontro, ma non farlo sembrare deliberato. In un ristorante, diciamo, esprimi la tua ammirazione per la raffinata selezione di piatti (se il Brag ha fatto un ordine), il modo in cui ha trattato il cameriere o chiedi consiglio sui piatti indicati nel menu.

Manipolatore. Tieni d'occhio questa persona. Ha bisogno di controllare la situazione a tutti i costi: è in grado di imporre la sua volontà su tutto, dall'argomento della conversazione alla domanda a chi pagare il conto. Infatti, non ha fiducia in se stesso e non può fare affidamento sul suo intuito nel corso degli eventi, quindi cerca di manipolare qualsiasi frase, qualsiasi situazione.

Mantieni un tono calmo e amichevole, perché sei penetrato nelle sue semplici tattiche.

batterista. Lo scopo e l'affetto degli attaccanti è un lavoro, quindi probabilmente li sentirai "lavorare come un inferno". Trattalo con simpatia ed esprimi ammirazione per la loro dedizione. Non cercare di scoprire le ragioni di una visione così unilaterale della vita, perché per coloro che hanno paura della comunicazione con le persone e del tempo libero, il lavoro è una forma nascosta di protezione. Durante l'incontro, il batterista ti ricorderà costantemente che deve andare al lavoro, che ha fretta, ecc., quindi accetta qualsiasi rapporto d'affari che offre: non ci sarà di meglio. Un batterista ha bisogno di più per parlare del suo lavoro che per ascoltare il tuo, quindi sii paziente ad ascoltare.

Un uomo con piani nascosti. Una persona di questo tipo ti invita a un appuntamento lavorativo con qualche pretesto. E solo se sei un ascoltatore perspicace e attento, a un certo punto ti renderai conto che il vero motivo dell'incontro era completamente diverso.

Ad esempio, un collega suggerisce di discutere un rapporto su cui stai lavorando durante il pranzo. Improvvisamente, ti fa una domanda: gli daresti una raccomandazione se mettesse una buona parola per te a un suo conoscente alla ricerca di personale dirigente? Quando si incontra questo tipo, è importante essere in grado di spostare la conversazione da un argomento di fondo a una questione "dichiarata" all'ordine del giorno e monitorare attentamente durante la conversazione in modo che il motivo della riunione non cambi.

Psicologa nostrana. Ha bisogno di analizzare continuamente tutto ciò che dici o fai. Non pensare che riguardi solo te. Tuttavia, una persona del genere ha bisogno della conferma delle sue congetture. Gioca insieme allo psicologo locale dicendo qualcosa sulla falsariga di "Quanto sei perspicace!" o “Come guardi le cose in modo sottile! Sì, saresti diventato un vero psicologo.

Ospite ufficiale. Questa è la persona che è l'organizzatore effettivo della riunione. Tuttavia, quando più persone si riuniscono, questo suo status speciale spesso passa inosservato, poiché le funzioni del proprietario sono assunte da altri. Il Master ufficiale è molto offeso quando la sua prerogativa di essere il Master ufficiale viene messa in discussione o qualcun altro inizia a rivendicare questo ruolo.

Ospite non ufficiale. Questa è la persona che assume il ruolo di host e paga il conto al ristorante, anche se l'incontro è stato organizzato da altri. Il Maestro non ufficiale è sempre una delle personalità forti e si sente sempre a disagio in disparte. Se incontri una persona del genere, è meglio condividere con lui le funzioni del leader della riunione (cioè decidere insieme dove sedere chi, chi pagherà se succede in un ristorante e quando terminare la riunione), altrimenti sperimenterà ansia e disagio.

Nevrotico. Non ridere quando il Neuro butta giù i bicchieri, ingoia un cocktail bianco forte in un sorso, scambiandolo per latte, o infila il polsino nel caffè. Non può farci nulla e l'atmosfera della festa non fa che esacerbare il suo nervosismo. È meglio incontrare queste persone non a cena, ma, ad esempio, nel suo ufficio, dove si sentirà molto più sicuro. Se devi ancora incontrarlo a colazione, pranzo o cena, allora è meglio trattare il suo imbarazzo con pazienza e simpatia.

piagnucolone. Non importa come vanno le cose per lui, vive sempre nei guai suoi e degli altri. Se, quando comunichi con un soggetto del genere, sembri troppo allegro e soddisfatto, questo può portarlo a una vera rabbia. Ascolta pazientemente e concorda sul fatto che nella vita a volte devi lottare; allo stesso tempo, non è affatto necessario apparire picchiati e cacciati come il tuo interlocutore, cerca di non citare le gioie della vita come controargomentazione, perché questo non farà che aggravare il suo stato di ansia.

Genitore. Le persone in questa categoria sono così selvaggiamente deliziate da ogni nuova fase della vita del loro bambino che non possono astenersi dal raccontare a tutti in giro qualsiasi sciocchezza, anche se sono solo i dettagli di come era abituato al cibo solido. Il modo migliore per comunicare con loro è ascoltare con pazienza, senza mostrare che sei stanco e senza essere sarcastico. Reagisci in questo modo: "Beh, che ragazza intelligente!" oppure: “Molto avanti per la sua età”.

preoccupato. Devi stare particolarmente attento con lui. Evita di dire qualcosa che potrebbe interpretare erroneamente come conferma delle sue fantasie. Per l'incontro vestiti rigorosamente, in nessun caso niente di provocatorio. Cerca di non usare espressioni con connotazioni sessuali e allusioni ad alcuni momenti personali, altrimenti il ​​tuo interlocutore penserà che approvi il suo comportamento. Arrivato a un incontro con te, è già pronto per parlare del suo argomento preferito. E la tua responsabilità è rimuovere questo argomento dall'ordine del giorno. Neutralizza la situazione e non lasciarti distrarre dai problemi di lavoro.

Perché il pensiero tipologico è così attraente?

Versatilità. Attaccare "etichette" funziona sempre. Non c'è persona che, a prima vista, non possa essere riassunta in qualche tipo.

Questa è la via di minor resistenza nella cognizione della personalità, poiché, infatti, assegnare una persona a un certo tipo ci salva dalla necessità di conoscerla ulteriormente.

Rendendoci la vita più facile, il pensiero tipologico fa un disservizio allo stesso tempo.

1. La tipologia interrompe l'ulteriore conoscenza.

2. Portando una persona sotto un certo tipo, la rendiamo uguale a noi stessi. Il cambiamento non è possibile.

3. Le designazioni tipologiche sono quasi sempre categoriche.

4. Valutazione. Non tutte, ma la maggior parte delle caratteristiche tipologiche sono inerenti a una valutazione positiva o negativa.

5. Un po' di artificiosità. Ciò è dovuto al fatto che ogni tipo si basa su una qualità della personalità, che è astratta nel suo insieme.

La descrizione della personalità nel linguaggio dei tratti è la più comune nella vita di tutti i giorni. Le caratteristiche principali di tale descrizione sono la loro stabilità (le caratteristiche sono intese come alcune caratteristiche personali stabili che tendono a cambiare relativamente poco nel tempo) e la generalizzazione (cioè ciò che si manifesta non in una situazione particolare, ma in diverse). Allo stesso tempo, ci sono tratti puramente individuali che poche persone ripetono e ci sono quelli con cui un gran numero di persone può essere confrontato.

La complessità che sorge quando si descrive una personalità nel linguaggio dei tratti è la soggettività di tale descrizione, la sua dipendenza da criteri di valutazione. Inoltre, la descrizione di una persona nel linguaggio dei tratti non fornisce una comprensione delle possibilità di cambiare questa persona. Se lo è, allora lo è.

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trascrizione

1 M. S. Rusakova, studentessa post-laurea, dipartimento di psicologia sociale, Università statale di Mosca Lomonosov MV Lomonosov, Mosca, Russia, OPPORTUNITÀ E LIMITAZIONI DELL'APPROCCIO TIPOLOGICO NEL TEAM BUILDING L'interesse scientifico e pratico per le questioni dell'attività di gruppo, sorto relativamente di recente in psicologia, è dovuto all'elevata efficienza di tali gruppi. Tuttavia, affinché il team possa rivelare il suo potenziale, è necessario soddisfare molte condizioni specifiche, il che è facilitato dal team building, un processo mirato di formazione del team. Questo processo può essere svolto sulla base di molti criteri, ma nessuno di questi metodi, generalmente riconosciuto, non pretende di essere universale ed è determinato dalle preferenze professionali dei ricercatori. Nel nostro caso si tratta di team building attraverso il reclutamento, ovvero la selezione mirata dei membri del team in base alle loro caratteristiche personali chiave. A tal proposito, nel team building si distinguono due approcci: tipologico, che prevede la definizione del tipo psicologico (orientamenti personali) dei partecipanti e del corrispondente ruolo intellettuale, e role based, incentrato sulla determinazione delle competenze specifiche di una persona che rendono è possibile realizzare il ruolo della squadra. Pertanto, entrambi gli approcci richiedono di considerare il potenziale dell'individuo, più precisamente, affinché il team possa rivelare il suo potenziale, è necessario rispettare molte condizioni specifiche, il che è facilitato dal team building, il processo mirato di formazione del team. configurazione delle sue caratteristiche, come base per il successo dell'intero team. La differenza sta solo nel livello in cui tale potenziale può essere determinato: nell'approccio tipologico è più universale e stabile nel tempo, e nell'approccio role-playing è più particolare e, di conseguenza, più flessibile. È questa disposizione che provoca polemiche tra i sostenitori di ciascuno dei metodi di acquisizione. Il fulcro di questa controversia è la natura del ruolo intellettuale e di squadra, o meglio, il timore che, in contrasto con il ruolo di squadra che nasce come risposta alle aspettative del gruppo riguardo al comportamento di un membro del team, il ruolo intellettuale, essendo un a priori lo stesso riflesso delle aspettative del gruppo, si forma, secondo essenzialmente, al di fuori di questo gruppo ed è introdotto in esso dall'individuo dall'esterno come incarnazione del proprio tipo psicologico. Un simile paradosso del ruolo intellettuale fa sorgere dubbi sulla possibilità stessa di reclutare un team basato su un approccio tipologico. D'altra parte, questo approccio si è originariamente formato come incentrato sulle caratteristiche individuali di una persona e solo alla fine del secolo scorso ha acquisito un orientamento socio-psicologico,

2 10 (40) NOVEMBRE 2013 cancello al team building. Per questo, l'analisi del fattore umano è storicamente il suo aspetto più sviluppato e permette di affrontare il tema del reclutamento di équipe da una posizione veramente umanistica: in questo caso, l'individuo non solo fornisce al gruppo un insieme di conoscenze e competenze , ma implementa anche i suoi profondi orientamenti personali 2. L'approccio al ruolo è classico in termini di comprensione della natura del ruolo e, di conseguenza, a prima vista, è associato a un processo abbastanza trasparente di reclutamento di una squadra. Per questo ci sembra molto rilevante e prezioso studiare l'approccio tipologico, che è altrettanto controverso e promettente. Ecco perché lo scopo di questo studio è studiare le possibilità ei limiti dell'approccio tipologico nel campo del team building. Sottolineiamo che ne studiamo volutamente le caratteristiche nell'ambito del confronto con l'approccio del ruolo, poiché assumiamo che solo l'approccio del ruolo, per il fatto di strutturare l'interazione attraverso i ruoli, sia l'unica alternativa a tutti gli effetti a quello tipologico. Inoltre, non sono stati condotti precedenti studi su vasta scala per confrontare questi approcci. Ma allo stesso tempo, l'approccio del ruolo è rappresentato da una varietà di modelli differenti, e non sarebbe corretto affermare che le differenze ottenute confrontandolo con l'approccio tipologico sono trasferibili a ciascuno di essi. In questo caso, analizziamo le possibilità ei limiti di quest'ultimo solo in relazione ad un modello tipico dell'approccio role-based, che elimina alcune variabili collaterali. Per questo motivo abbiamo scelto sotto diversi aspetti il ​​modello di M. Gellert: i team composti da un approccio tipologico, rispetto a quelli di ruolo a livello di tendenza, dimostrano una maggiore capacità di risolvere i compiti assegnati. Anche prima dell'accumulo di una vera e propria esperienza di interazione, i partecipanti dei team tipologici sono molto fiduciosi nella correttezza della determinazione dei ruoli reciproci, il che significa che spendono meno sforzo cognitivo nel processo di posizionamento, il che consente loro di concentrarsi direttamente sulla risoluzione del compito. e K. Novak, che risale alle sue origini al noto e generalmente riconosciuto concetto di ruoli di gruppo da R. M. Belbin basi teoriche e metodologiche dello studio. Il modello di team building da noi scelto per ricreare la situazione di personale della squadra e il suo successivo funzionamento è stato il modello di Yu. M. Zhukov, secondo il quale la squadra attraversa le seguenti fasi lungo il percorso di formazione: il tema della attività nell'organizzazione e posizionamento degli stessi membri del team uno di fronte all'altro nel processo di distribuzione dei ruoli pianificazione del primo passaggio da parte del team esecuzione del primo passaggio analisi dei risultati (riflessione) pianificazione del secondo passaggio 5. All'interno del framework di questo studio, il modello di Yu. dovuto alla riflessione costante in breve tempo dell'esperimento, per ricreare un contesto davvero movimentato di interazione di squadra. Il piano di ricerca prevede un esperimento multilivello a due fattori. In quanto variabile dipendente, criteri dell'attività di gruppo quali l'efficienza e la soddisfazione nell'interazione e una serie di caratteristiche della struttura del ruolo agiscono, come un fattore indipendente nel metodo di acquisizione, dato da un approccio tipologico o di ruolo, e un fattore nella fase dell'attività congiunta. 173

3 L'ipotesi principale dello studio è stata l'assunzione che ci siano differenze tra gli approcci tipologici e quelli role-based nel team building, che determinano le possibilità ei limiti dell'approccio tipologico in relazione al processo di team building. A questo proposito, si avanzano le seguenti ipotesi-conseguenze in merito alle caratteristiche più importanti delle squadre: 1. Le squadre formate secondo un approccio tipologico sono più efficaci delle squadre formate secondo un approccio basato sui ruoli nelle condizioni di il primo gradino, ma meno efficace nelle condizioni del secondo gradino. 2. I team composti da un approccio tipologico dimostrano un minor grado di soddisfazione per l'interazione. 3. I team presidiati secondo un approccio tipologico, rispetto ai team presidiati secondo un approccio basato sui ruoli, presentano maggiori difficoltà legate al processo di assegnazione dei ruoli. Il campione era composto da 209 persone di sesso diverso, per lo più studenti senior. I partecipanti allo studio principale sono stati raggruppati in 40 gruppi, 20 per ciascun approccio. La procedura di ricerca consisteva in fasi preparatorie e principali. Nell'approccio tipologico, il contenuto dei ruoli, in misura maggiore che nell'approccio del ruolo, fa appello all'intera personalità di una persona, al sistema dei suoi atteggiamenti. Durante il primo sono stati determinati i ruoli dei membri dei futuri team: quelli intellettuali utilizzando il questionario KTS di D.W. Keirsey e interviste espresse; team basato sull'osservazione da parte dello sperimentatore e attraverso valutazioni interpersonali date dai giocatori l'un l'altro dopo una soluzione di prova di un problema di gioco durante il test situazionale-comportamentale. Inoltre, sono state formate le squadre principali, mentre ognuna di esse includeva rappresentanti di tutti i ruoli del corrispondente modello di acquisizione (secondo il concetto di D. W. Keirsey o M. Gellert K. Nowak): la necessità di rispettare questo principio era inerente a ciascuno degli approcci. Va notato che in entrambi i casi, prima dell'inizio dell'interazione in team, i partecipanti hanno necessariamente preso conoscenza della descrizione di tutti i ruoli del modello scelto per l'acquisizione, è stata sottolineata l'importanza di ciascuno di essi e la necessità di concentrarsi su interazione dalla posizione di questi ruoli durante l'esperimento. Pertanto, sono state create le condizioni affinché i membri del team accettassero di riflesso il modello di reclutamento appropriato e, di conseguenza, per una futura distribuzione dei ruoli più mirata. La fase principale era identica per entrambi i tipi di squadre. Dopo un'attività di conoscenza introduttiva, è stato chiesto loro di risolvere uno dei compiti: "Torre" o "Indagine 174

4 10 (40) NOVEMBRE 2013 omicidi”, da noi ulteriormente modificati per modellare il naturale processo di interazione nel gruppo. Il primo compito prevedeva la costruzione collettiva di una torre di 10 fogli di carta e nastro adesivo, e il risultato doveva soddisfare tre condizioni incompatibili: altezza massima, velocità e stabilità. Il secondo compito era indagare sull'omicidio attraverso una discussione di gruppo; l'introduzione di alcune informazioni nella condizione ha portato al fatto che il processo di ricerca di un criminale, come nelle condizioni della discussione quotidiana, è stato accompagnato dall'uso di molte euristiche. La sequenza di presentazione di questi compiti è cambiata per metà delle squadre di ogni tipo. Lo scopo di questo era di evitare confusione tra il fattore del tipo di attività e la fase di sviluppo del team. Entrambi i compiti si sono conclusi con un rapporto riflessivo standardizzato. Nel corso dell'analisi dei dati sono stati inizialmente ottenuti test statistici: test U di Mann-Whitney, test G dei segni, test T di Wilcoxon, coefficiente di concordanza di Kendall. Questa fase era solo preliminare a causa del fatto che il livello di significatività statistica era previsto per noi basso a causa di una serie di importanti caratteristiche dell'esperimento. In primo luogo, questo fatto è dovuto all'alto grado di elaborazione pratica e teorica di ciascuno degli approcci che studiamo e dei modelli che abbiamo scelto in particolare: essendo adeguatamente organizzati, né i team tipologici né quelli di ruolo dovrebbero mostrare errori significativi nelle loro attività in condizioni di laboratorio insignificanti. In secondo luogo, uno dei dati chiave doveva essere ottenuto per riflessione, che è soggetta all'influenza degli sbalzi d'umore. Per evitare ciò, abbiamo introdotto nel corso dell'esperimento compiti che inizialmente non avevano una potente capacità di differenziazione, partendo dal presupposto che l'assenza di un pronunciato successo o fallimento avrebbe consentito al team di mantenere un significato soggettivo. giocatori più imparziali rispetto alle attività della propria squadra. Tale controllo di più variabili laterali ha smussato i risultati e, per la loro analisi completa, è stato ulteriormente applicato un metodo più analitico del test G dei segni per metodi di statistica descrittiva. Questa tecnica ci ha permesso di valutare le relazioni nascoste in laboratorio, pur mantenendo la validità dell'esperimento. Senza entrare nel dettaglio, notiamo che la quantità di dati sperimentali è più ampia di quella presentata, pertanto, per ciascuna delle caratteristiche studiate dell'approccio, sono stati calcolati alcuni parametri che formano un complesso sistema multi-elemento, la consistenza di che è stato determinato matematicamente in modo univoco. È stata anche analizzata la coerenza della combinazione di criteri tra loro, ma già a livello teorico sulla base dei dati di altri studi. Pertanto, le differenze casuali tra gli approcci sono state completamente eliminate e le relazioni nascoste, al contrario, sono state rivelate, mentre l'ottenimento di relazioni statisticamente significative è stato visualizzato come manifestazione della loro eccessiva gravità. L'analisi dei risultati ha mostrato che i comandi tipologici a livello di trend sono più efficaci dei comandi di ruolo, soprattutto nella prima fase. Tuttavia, nel tempo, queste differenze si riducono (per questo criterio abbiamo coinvolto anche gli indicatori di performance nella fase del terzo passaggio, relativi a una parte diversa dell'esperimento). Secondo il criterio della soddisfazione per l'interazione nella fase del primo step, i team di ruolo superano quelli tipologici a livello di trend, e nella fase del secondo step questa differenza diventa statisticamente significativa (p = 0,050). Ciò accade per il fatto che nelle squadre tipologiche la soddisfazione a livello di trend diminuisce, mentre nelle squadre di ruolo aumenta significativamente (p=0,05). La distribuzione dei ruoli è una delle chiavi del successo del team, inoltre è molto specifica per entrambi gli approcci. Pertanto, i membri dei team tipologici percepiscono più chiaramente i ruoli dei colleghi (p = 0,010) e guidano 175

5 se stessi in un modo più diverso, mentre nelle squadre di gioco di ruolo il comportamento di gioco di ruolo dei partecipanti è più uniforme e alcuni dei ruoli, per così dire, escono dall'arsenale della squadra (p = 0,010). Tuttavia, i risultati dei team tipologici sono inferiori in termini di coerenza delle opinioni dei membri del team su quali ruoli svolgono i loro colleghi e quanto bene lo fanno. Inoltre, nei team tipologici, un numero leggermente maggiore di partecipanti non svolge il ruolo a cui era propenso secondo i dati della fase preliminare. Quindi, generalizzando i risultati ottenuti, è impossibile individuare inequivocabilmente l'approccio più ottimale, tuttavia, la ragione di ciò non è la loro identità, da questo punto di vista, la loro specificità si manifesta, anzi, costantemente, ma la diversità delle loro caratteristiche, il che rende difficile l'interpretazione. È a questo scopo che abbiamo condotto un'analisi completa delle possibilità e dei limiti di ciascuno dei loro approcci nelle fasi del primo e del secondo passaggio. In un contesto di mancanza di idee sulle caratteristiche dei reciproci comportamenti, i team presidiati secondo un approccio tipologico, rispetto a quelli basati sui ruoli, dimostrano una maggiore capacità di risolvere i compiti assegnati a livello di trend. Apparentemente, ciò è favorito dal fatto che, a giudicare dalla maggiore fiducia nell'accuratezza della percezione dei ruoli intellettuali rispetto ai ruoli di squadra, ancor prima dell'accumulo di una piena esperienza di interazione, i partecipanti ai team tipologici sono molto fiduciosi nella correttezza nel determinare i reciproci ruoli, il che significa che nel processo i team tipologici nella fase del primo passaggio sono relativamente efficaci e affrontano abbastanza bene i compiti loro assegnati, ma la previsione per il loro sviluppo è molto sfavorevole. il posizionamento richiede meno sforzo cognitivo, che consente di concentrarsi direttamente sulla risoluzione del problema. La ragione della manifestazione più luminosa e distinta dei ruoli in tali squadre, a nostro avviso, è il desiderio dei partecipanti di presentarsi. E la riflessione che nasce spontanea tra i partecipanti a seguito della familiarizzazione con il modello di D.W. Keirsey li spinge a porsi la domanda su chi vorrebbero essere, indipendentemente dalla situazione di gruppo, attualizzando l'idea del loro ruolo ideale, che non sempre coincide con il ruolo vero. Inutile dire che in questo caso il membro del team commette autoinganno e crea una falsa idea delle sue capacità tra gli altri. Questa ipotesi è confermata anche dal fatto che nelle squadre tipologiche, rispetto alle squadre di ruolo, un maggior numero di giocatori ricopre ruoli per loro inconsueti, nonché un minor grado di coerenza nelle valutazioni del tempo e della qualità della svolgimento del ruolo da parte dei colleghi. Poiché un ruolo intellettuale insolito non può essere realizzato nel suo vero senso, questo è irto di conflitti sul diritto di svolgerlo. Ma ogni gruppo ha inevitabilmente bisogno di tempo per scoprire questa discrepanza, quindi nella fase del primo passo non si verifica ancora la delusione reciproca dei membri del team l'uno nell'altro. Tuttavia, a quanto pare, si sta già formando la tensione generale nell'atmosfera, che si esprime in indicatori di soddisfazione per l'interazione in generale leggermente inferiori rispetto ai team di ruolo. In contrasto con il ruolo intellettuale definito dall'approccio tipologico, il ruolo di comando è meno legato alle idee ideali su se stessi, poiché è incentrato sulle competenze individuali, e quindi ha un significato meno soggettivo. Inoltre, il ruolo di squadra, in quanto riflesso delle caratteristiche peculiari dell'individuo, ha un numero maggiore di alternative, per cui ogni giocatore di squadra può autorealizzarsi sulla base delle altre sue vere capacità. Di conseguenza, in questo caso non si verifica una situazione di conflitto, ci sono anche meno illusioni sul comportamento dell'altro e quindi prove empiriche

6 10 (40) NOVEMBRE 2013 Gli indicatori della coerenza delle valutazioni in termini di qualità e tempo e del grado di coincidenza dei ruoli definiti prima e durante la sperimentazione, nei team di ruolo a livello di trend, risultano essere più elevati. Ma allo stesso tempo, la grande naturalezza nell'attuazione del ruolo di squadra è strettamente correlata alla sua minore luminosità e distinzione rispetto al ruolo intellettuale, il che significa che i partecipanti hanno bisogno di ulteriori sforzi per capire chi è responsabile di cosa nel team . Ovviamente, questo processo richiede molto tempo e richiede sforzi aggiuntivi. Di conseguenza, i team di gioco di ruolo dedicano meno tempo direttamente alla risoluzione dei compiti assegnati, il che si riflette nella riduzione degli indicatori della loro efficacia nella prima fase. Pertanto, i team tipologici nella fase del primo passaggio sono relativamente efficaci e affrontano abbastanza bene i compiti loro assegnati, ma le previsioni per il loro sviluppo sono molto sfavorevoli. Il posizionamento contiene automaticamente un elemento di distorsione, che porta all'emergere di giocatori Nelle squadre di gioco di ruolo, i processi di orientamento nelle reciproche azioni sono abbastanza naturali e richiedono solo tempo per la loro formazione finale. Una condizione favorevole in questo caso è l'attività congiunta specificata dalla seconda fase dell'esperimento. un vago sentimento di insoddisfazione per l'interazione in corso. E nelle squadre di gioco di ruolo, i processi di orientamento nelle reciproche azioni sono di natura del tutto naturale e richiedono solo tempo per la loro formazione finale. Una condizione favorevole in questo caso è l'attività congiunta specificata dalla seconda fase dell'esperimento. Nella seconda fase, i team di ruolo si concentrano fortemente sulle questioni di distribuzione dei ruoli, che a livello di trend si manifestano in un aumento dell'interesse per l'interazione (un ulteriore criterio di chiarimento introdotto a tal fine). Il processo sembra andare bene, poiché sia ​​la soddisfazione generale che la soddisfazione per il modo in cui i colleghi svolgono i loro ruoli sono relativamente elevate. Inoltre, rimane un grado condizionalmente elevato di coerenza delle idee sui ruoli reciproci, aumenta la fiducia nell'accuratezza della percezione del comportamento dei colleghi nel team. Tuttavia, un lavoro così intenso sulla distribuzione dei ruoli peggiora in qualche modo gli indicatori di performance. 177

7 Rispetto a ciò, i team tipologici al secondo stadio a livello di trend mostrano una diminuzione relativamente marcata dell'efficienza (sebbene rimangano ancora leggermente più vincenti dei team di ruolo), nonché la soddisfazione per l'interazione. La ragione di ciò, a quanto pare, sono gli intensi processi di ridistribuzione dei ruoli, come evidenziato da una significativa diminuzione della coerenza delle stime in termini di tempo dedicato allo svolgimento del ruolo, ovvero i membri del team hanno difficoltà a determinare chi svolge quale ruolo in generale, ma, a giudicare dal perdurare dell'alto livello di distinzione del ruolo, ogni partecipante è fiducioso nella propria correttezza nel determinare il ruolo di collega. Allo stesso tempo, non cambia il numero di giocatori che sono riusciti a cambiare il proprio ruolo intellettuale, per loro insolito, in quello vero, il che significa che la direzione scelta dalle squadre tipologiche per un nuovo tipo di posizionamento non è ancora corretta. Una situazione così tesa potrebbe anche portare allo scioglimento del team, ma nel caso dell'esperimento, i suoi partecipanti, in accordo con i requisiti del team building, sono stati selezionati come motivati ​​a interagire, quindi i team tipologici sono riusciti alla fine a mantenere il precedente livello di coerenza nelle valutazioni della qualità delle prestazioni di ruolo, e quindi raggiungere in modo abbastanza sincrono i propri cambiamenti. Così, in questi team, comincia ad emergere l'accettazione delle vere caratteristiche individuali del comportamento di ruolo dei colleghi. A nostro avviso, tali dinamiche hanno una prospettiva positiva, poiché creeranno un'atmosfera di interazione costruttiva nel team. Un'altra conferma del fatto che nei team tipologici la svolta della seconda fase viene superata con successo è l'aumento di efficienza nella fase aggiuntiva della terza fase, cioè nelle condizioni di ulteriore attività. L'approccio tipologico non solo è estremamente efficace nella fase di costituzione di una squadra, ma favorisce anche la manifestazione di una maggiore riflessività dei suoi componenti. È questa capacità di percepire in modo riflessivo i processi del team che può fungere da uno dei pilastri principali nell'analisi dello sviluppo di tali team, facilitando il processo di distribuzione dei ruoli. Così, i team composti secondo un approccio tipologico, nonostante il "dramma" del loro sviluppo, arrivano alla fine ad accettare i ruoli dei loro membri e si realizzano come oggetto di attività professionale, ma il percorso verso l'accordo si rivela lungo e piuttosto faticoso. Apparentemente, si può sostenere che l'approccio tipologico all'acquisizione non è inferiore a quello del gioco di ruolo, ma è molto specifico e necessita di ulteriori studi scientifici per rivelarne più pienamente le potenzialità nella psicologia sociale. Pertanto, va notato che l'approccio tipologico non solo è estremamente efficace nella fase di partenza del team, ma favorisce anche la manifestazione di una maggiore riflessività dei suoi membri. È questa capacità di percepire in modo riflessivo i processi del team che può fungere da uno dei pilastri principali nell'analisi dello sviluppo di tali team, facilitando il processo di distribuzione dei ruoli. A questo proposito, assumiamo che questo studio consentirà agli specialisti che utilizzano un approccio tipologico non solo di completare i team che hanno più successo all'inizio del loro percorso, ma anche di risolvere molti conflitti che emergono durante l'intero processo di team building, liberando così aumentare le risorse aggiuntive per il successo del team. 1. Jung KG Tipi psicologici. Mosca: Progress-Univers, Briggs-Myers I. Una descrizione della teoria e delle applicazioni dell'indicatore di tipo Myers-Briggs. Palo Alto, CA: Consulting Psychologist Press, Gellert M., Nowak K. Tutto sul team building. M.: Vershina, Keirsey D. Per favore, capimi II. Mosca: Chernaya Belka, Yu. M. Zhukov, A. V. Zhuravlev, E. N. Pavlova Tecnologie di team building. M.: Aspect Press, Goffman E. Presentarsi agli altri nella vita di tutti i giorni. M.: CANON-PRESS,

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SFERA SENSIBILE DELLA PERSONALITÀ DEGLI STUDENTI COME FATTORE DI AUTO-ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ E SVOLGIMENTO DELL'ESAME DI STATO UNIFICATO SB Leshchinskaya Tomsk State University S.А. Bogomaz Dottore in Psicologia

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Con un approccio tipologico, partono dalla posizione che un tipo di personalità è una formazione olistica che non può essere ridotta a una combinazione di fattori di personalità individuali (caratteristiche). Il suo contenuto è rivelato dalla descrizione di un rappresentante tipico (o medio) di un gruppo di persone attribuite a questo tipo. Ad esempio, un tipo di personalità come "personalità autoritaria" è un conglomerato di almeno quattro fattori di personalità, non riducibili a uno di essi: il dominio. Una delle differenze più evidenti tra autoritarismo e dominio è che la personalità autoritaria opprime coloro che si trovano a un livello inferiore e sottomessi a quelli superiori, mentre la persona dominante è un leader per coloro che sono in una posizione inferiore e combatte per una posizione più alta (169, p. 18, 37).

Da tempo immemorabile si cerca di ridurre un numero quasi infinito di personalità a un numero ristretto di ritratti tipici. I quattro tipi di temperamento di Ippocratico sono l'esempio più antico e noto, in cui si suppone ci sia una corrispondenza tra tipo psicologico e forma fisica.

E. Kretschmer ha descritto due tipi di personalità: schizotimica e ciclotimica, le cui manifestazioni patologiche estreme sono schizofrenici e persone che soffrono di psicosi maniaco-depressiva. Questi tipi hanno molte varianti, le più caratteristiche delle quali tra i ciclotimici sono "parlatori allegri", "umoristi calmi", "silenzio sentimentale

nessuno dei due”, “amanti negligenti della vita” e “praticanti attivi”; tra gli schizotimi spiccano "aristocratici che si sentono sottilmente", "sognatori idealisti", "nature ed egoisti freddi e prepotenti", "cracker" e "volontari".

Negli individui molto dotati, le caratteristiche dei tipi sono generalmente più ricche e più pronunciate. Tra i ciclotimici si possono distinguere i seguenti tipi di leader storici: 1) combattenti coraggiosi, eroi popolari, 2) organizzatori viventi su larga scala, 3) politici riconciliatori. Mirabeau, il leader del primo periodo della Grande Rivoluzione Francese, ne è un brillante esempio, che combina diversi aspetti del carattere ciclotimico. Possedeva le qualità di un combattente coraggioso e cautela, l'abilità di un politico conciliante, uno spirito focoso, pieno di talento oratorio e sensibilità bruciante, arguzia e autostima. Allo stesso tempo era sempre leale e conciliante, un tipo allegro, un festaiolo, un giocatore d'azzardo, un debitore costante, ma bonario come un bambino, un uomo che amava vivere e lasciare che gli altri vivessero, un amico dell'uomo che mettere denaro nelle mani di ogni mendicante, negligente, accessibile, ovunque usato popolarità e se ne vantava; un maestro dell'espressione popolare, capace di guidare "nei dibattiti più accesi, saturo di sottile umorismo e capace di inserire un'abile osservazione o una bella svolta nel più arido documento ufficiale. Privo di scrupolosità e non distinto da alti costumi, ma generoso, con buon senso e libero da fanatismo e dottrina.

Gli eroi storici, che possiedono proprietà schizotimiche, sono di una stirpe completamente diversa. Il loro successo è dovuto principalmente alle seguenti caratteristiche tipologiche della xrf-racterologia schizotimica: perseveranza e coerenza sistematica, senza pretese, rigore spartano, sopportazione stoica, freddezza in relazione al destino degli individui, da un lato, e un senso etico raffinato e incorruttibile la giustizia, dall'altro, e specialmente con la sua compassione per i gemiti dei deboli e dei feriti, il pathos verso le sofferenze del popolo, i maltrattamenti delle classi oppresse e la tendenza all'idealismo in generale. Il rovescio di questi vantaggi è una certa tendenza al dottrinarismo, unilateralmente ristretto e fanatico, mancanza di benevolenza, filantropia piacevole e naturale, comprensione della situazione specifica e delle caratteristiche degli individui. Possono essere suddivisi nei seguenti gruppi: 1) idealisti e moralisti puri, 2) despoti e fanatici, 3) persone di freddo calcolo. All'ultimo tipo freddo, flessibile e alquanto immorale si oppone la patetica passione e la rigida coerenza dei moralisti e degli idealisti puri. I nomi di Kant, Schiller e Rousseau possono caratterizzare questo gruppo. Troviamo tutti gli elementi di un idealismo morale molto intenso nelle figure di un gruppo di fanatici e despoti: Savonarola, Calvino, Robespierre (168a, pp. 205-207; 1256, pp. 240-243).

Occorre spendere qualche parola su altre tipologie basate su altri principi. Ricordiamo innanzitutto la divisione delle persone in introversi ed estroversi proposta da K. Jung, che è diventata molto diffusa e, a quanto pare, corrisponde alle osservazioni quotidiane della maggior parte delle persone.La base della definizione di tipo di Jung non è un insieme di qualità strettamente correlate, ma l'idea di un molto importante, il rapporto di una persona con un oggetto.

Considerando il corso della vita umana, vediamo che il destino di uno è determinato principalmente dagli oggetti esterni dei suoi interessi, mentre il destino di un altro è determinato principalmente dalla sua stessa vita interiore. Quando l'orientamento all'oggetto e ai dati oggettivi prevale nella misura in cui le decisioni e le azioni più frequenti e più importanti non sono dovute a punti di vista soggettivi, ma a relazioni oggettive, allora si parla di atteggiamento estroverso. Se ciò accade costantemente, parlano del tipo estroverso. Quando qualcuno pensa, sente e agisce, in una parola, vive in un modo che corrisponde direttamente alle relazioni oggettive e alle loro esigenze, nel bene e nel male, allora rappresenta un tipo di personalità estroverso. Il tipo estroverso si riconcilia con le relazioni stabilite relativamente senza attriti e non ha particolari pretese se non quella di ottenere opportunità date oggettivamente, ad esempio, scegliere una professione che in un dato luogo e in un dato momento presenti opportunità promettenti, o astenersi da ogni innovazione , a meno che non esistano già, non si suggeriscono; considera la limitazione dei suoi desideri e bisogni soggettivi.

Per il tipo introverso, le sue inclinazioni e opinioni soggettive sono più forti dell'influenza dell'oggetto esterno, il loro valore psichico è più alto, così da coprire tutte le impressioni, così come sembra incomprensibile all'introverso che l'oggetto debba sempre svolgere un ruolo decisivo , quindi per gli estroversi rimane un mistero come il punto di vista soggettivo possa essere più forte della situazione oggettiva.

Ogni persona ha entrambi i meccanismi, estroversione e introversione, e solo il predominio relativo dell'uno o dell'altro determina il tipo. Le circostanze esterne e le disposizioni interne molto spesso favoriscono un meccanismo e ne limitano e ne ostacolano un altro. Da ciò deriva naturalmente la preponderanza di un meccanismo. Se questa condizione diventa in qualche modo cronica, ne deriva un tipo, cioè un atteggiamento abituale in cui un meccanismo domina costantemente, senza, ovviamente, essere in grado di sopprimere completamente l'altro.

Ogni tipo pronunciato ha una tendenza speciale a compensare l'unilateralità del suo tipo, una tendenza biologicamente opportuna, poiché consente di mantenere l'equilibrio mentale. A causa di compenso, secondario

. ”personaggi o tipi che rappresentano un'immagine estremamente difficile da svelare (168a, p. 213;, 1256, p. 200-202, 206-208, 216).

Tipi di accentuazioni caratteriali negli adolescenti. Un approccio tipologico per descrivere una personalità è stato utilizzato da A. E. Lichko per diagnosticare il tipo di psicopatia e le accentuazioni del carattere negli adolescenti di età compresa tra 14 e 18 anni. Ha identificato 11 tipi di accentuazioni.

1. Tipo ipertimico. La caratteristica principale di questo tipo nell'adolescenza è un umore costantemente alto, un'elevata vitalità, attività e intraprendenza. Tali adolescenti si rifiutano di obbedire alla volontà di qualcun altro, non tollerano i requisiti disciplinari e uno stile di vita rigorosamente regolato, trattano le regole e le leggi con leggerezza, possono facilmente oltrepassare il confine tra ciò che è consentito e ciò che è proibito.

2. Tipo cicloide. Con l'inizio della pubertà si verifica la prima fase subdepressiva, quando lo sfondo dell'umore si riduce, si notano letargia, perdita di forza, maggiore irritabilità e introversione. Fasi subdepressive si alternano a ipomaniacale-i, in cui colpisce l'aumento dell'attività, vivacità, frivolezza, brama di piaceri. All'inizio, il cambiamento nelle fasi di aumento e diminuzione dell'umore si verifica abbastanza spesso, ma gradualmente la durata dei periodi aumenta.

3. Tipo labile. Una caratteristica distintiva è l'estrema variabilità dell'umore. Gli eventi più insignificanti della vita circostante hanno un impatto significativo su un adolescente. Il minimo problema può immergerlo in un'esperienza cupa, e gli eventi piacevoli, o anche solo la loro prospettiva, possono tirarlo su di morale. Tutto dipende dallo stato d'animo attuale: benessere, performance, progetti per il futuro, atteggiamento verso le altre persone.

4. Tipo asteno-nevrotico. Con esso compaiono precocemente vari segni di neuropatia: capricciosità, dolore, paure, balbuzie, enuresi, ecc. Le caratteristiche principali del tipo nell'adolescenza sono l'astenia, l'affaticamento, la scarsa tolleranza allo stress e allo stress, la fissazione sullo stato di salute.

5. Tipo sensibile. Le caratteristiche principali sono una maggiore impressionabilità e un senso di inferiorità. Nell'infanzia, questo si esprime in paure varie (oscurità, animali, solitudine, ecc.), evitamento della compagnia di bambini vivaci e attivi, timidezza e costrizione, paura di ogni tipo di controllo e prova.

6. Tipo psichestenico. Le caratteristiche principali sono una maggiore ansia, sospettosità, tendenza al dubbio. È quindi difficile per uno psichestenico prendere una decisione definitiva lui considera attentamente il suo comportamento, soppesa ogni passaggio, ricontrolla ripetutamente e rifa il lavoro già completato.

7. Tipo schizoide. Nell'adolescenza tutto i tratti della personalità schizoide sono esacerbati. La vicinanza, l'isolamento, la solitudine spirituale, l'originalità e l'insolita nella scelta delle occupazioni e degli hobby diventano particolarmente evidenti.

8. Tipo epilettoide. La caratteristica principale di questo tipo è la tendenza a sviluppare periodi di umore malvagiamente cupo. L'intensità dell'affetto, l'esplosività e l'aggressività sfrenata sono strettamente legate a questo stato d'animo. La sfera delle inclinazioni si distingue anche per la grande tensione. Tutti gli impulsi sono caratterizzati da intensità e forza eccessive e la loro soddisfazione è difficile e accompagnata da numerosi conflitti.

9. Tipo di isteroidi. Le caratteristiche principali del tipo isteroide sono l'egoismo sconfinato e la "sete di riconoscimento". Persone di questo tipo sono generalmente molto sensibili alle reazioni di altre persone;

10. Tipo instabile. Le persone di tipo instabile sono volitive, suggestionabili, facilmente suscettibili all'influenza di altre persone, specialmente cattive. Dipendenti e volitivi, non hanno obiettivi positivi, le loro azioni sono determinate da circostanze esterne casuali, spesso cadono in cattive compagnie, abbandonano la scuola e il lavoro, si avvicinano ai criminali, diventano dipendenti dall'alcol, fanno uso di droghe , eccetera.

11. Tipo conforme. La caratteristica principale di questo tipo è un orientamento costante e stabile alle norme e ai valori dell'ambiente circostante. Le persone di tipo conforme sono completamente soggette alla pressione dell'ambiente, non hanno opinioni e interessi propri, percepiscono a malapena il nuovo e l'insolito, hanno un atteggiamento negativo nei confronti di qualsiasi cambiamento nella vita (169, p. 18, 37 , 97-101).

Istanze di personalità. I concetti tipologici e fattoriali di personalità sono, in linea di principio, di natura statica. Tipi e fattori (caratteristiche) sono progettati per caratterizzare la forma della personalità. Il concetto dinamico, al contrario, procede dal concetto di forze, la cui interazione tra loro e con l'ambiente esterno crea la struttura della personalità. Questa teoria è di origine psicoanalitica. Inoltre, si parla di sottosistemi o aree separate della struttura della personalità; questi casi non devono essere confusi con tratti o variabili della personalità.

È noto che i fenomeni coscienti costituiscono solo una piccola parte della psiche e che le reazioni mentali sono in gran parte determinate dall'attività dell'inconscio. "Il cuore ha ragioni sconosciute alla mente", disse una volta Pascal, e la maggior parte delle persone non si rende davvero conto delle vere ragioni delle proprie azioni. Tuttavia, gran parte di queste determinanti può essere realizzata e quindi uscire dalla sfera chiamata da 3. Freud “subconscio”.

3. Freud introdusse i concetti di "io" e "esso". Per distinguere tra queste strutture, ha suggerito di tenere conto delle leggi del loro funzionamento. Le manifestazioni del sistema corrispondenti alla “coscienza”, “io”, sono controllate dal principio di realtà, . manifestazioni di "It" - il principio del piacere. I primi corrispondono alla realtà e obbediscono alle leggi fisiche, alle regole sociali e alla logica. Questi ultimi si basano su bisogni soggettivi di natura biologica o affettiva.

“Io” Per 3. Freud è il centro che regola il processo di adattamento cosciente. Comprende la percezione, l'intelligenza e le capacità motorie. Da un lato, risulta essere il fulcro delle funzioni cognitive ed esecutive e allo stesso tempo include volontà e obiettivi reali. Questa è l'agenzia che domina gli impulsi al movimento, che controlla tutti i processi privati, che va a dormire la notte e tuttavia dirige la censura dei sogni. Da questo Io procede anche la rimozione, in virtù della quale alcune pulsioni psichiche sono da escludere non solo dalla coscienza, ma anche da altre sfere di influenza e di azione, in quanto minacciose l'immagine di sé della persona. Ciò è facilitato dai meccanismi di difesa psicologica "I".

"Io" ed "Esso" non sono separati da un confine netto. L'"io" cerca di promuovere l'influenza del mondo esterno sull'"esso" e l'attuazione delle tendenze di questo mondo, cerca di sostituire il principio del piacere, che regna sovrano nell'"esso", con il principio di realtà . In relazione all'"Esso", l'"Io" è come un cavaliere che deve frenare la forza superiore del cavallo. Questo confronto può essere continuato. Proprio come un cavaliere, se non vuole separarsi da un cavallo, spesso ha solo bisogno di condurlo dove vuole, così l'“io” di solito trasforma in azione la volontà dell'“Esso”, come se fosse la sua stessa volontà .

3. Freud ha anche suggerito l'esistenza di una certa istanza nell'"io", che è chiamato "io-ideale" o "superio". Nella teoria psicoanalitica, il "Super-io" è un'istanza di divieti e norme sociali, la cui azione inconscia spinge l'"io" a evitare la colpa, a difendersi dagli impulsi istintivi emanati dall'"esso". “Super-I”, cercando di trovare un compromesso, un equilibrio tra le loro opposte tendenze, in linea di principio incompatibili (168a, p. 259-260, 264, 274-276; 193; 248a, p. 427. 431-433).

111.3. “Caratteristiche” personalità

È importante notare che l'inizio della maturità di una persona come individuo (maturità fisica), personalità (maturità civile), soggetto cognitivo (maturità mentale) e lavoro (capacità di lavoro) non coincidono nel tempo (12, pag.71).

Piano di vita. Il progetto di vita nasce dalla generalizzazione e dall'allargamento degli obiettivi che una persona si pone, dall'integrazione e subordinazione delle sue motivazioni, dalla formazione di un nucleo stabile di orientamenti valoriali che soggiogano aspirazioni private e transitorie. Allo stesso tempo, c'è un processo di concretizzazione e differenziazione di obiettivi e motivazioni. Da un sogno in cui tutto è possibile, e da un ideale come modello astratto, a volte evidentemente irraggiungibile, emerge gradualmente un piano di attività più o meno realistico, orientato alla realtà. Il progetto di vita è un fenomeno sia sociale che etico.

Domande "chi essere?" (autodeterminazione professionale) e “essere delizioso?” (autodeterminazione morale) inizialmente, nella fase adolescenziale dello sviluppo, non differiscono. Un adolescente sta cercando di anticipare il suo futuro, senza pensare ai mezzi del suo raggiungimento. Queste visioni del futuro sono focalizzate sul risultato, e non sulla capacità di raggiungerlo. Tale vaghezza, ampiezza degli orientamenti di vita si manifesta largamente anche nelle idee giovanili su se stessi (114, pp. 339-340).

Orientamento personale. L'orientamento di una personalità è il sistema stabilito dei suoi più importanti programmi target, che determina l'unità semantica del suo comportamento di iniziativa, che si oppone alle possibilità di essere (74, p. 40).

Personalizzazione e soggettività riflessa. Il “bisogno di essere persona”, il bisogno di personalizzazione assicura l'inclusione attiva dell'individuo nei legami asociali, nella pratica sociale, e allo stesso tempo è determinato da questi legami sociali, relazioni sociali che si sviluppano oggettivamente, indipendentemente dalla volontà dell'individuo. Nel tentativo di includere il suo "io" nella coscienza, nei sentimenti e nella volontà di altre persone attraverso la partecipazione attiva ad attività congiunte, collegandoli ai suoi interessi e desideri, una persona, dopo aver ricevuto informazioni nell'ordine di feedback sul successo o il fallimento di l'attuazione di questo desiderio, soddisfa o meno l'esigenza di personalizzazione. Tuttavia, anche la soddisfazione di un bisogno, come sappiamo, dà origine a un nuovo bisogno di ordine superiore. Questo processo continua o nell'espansione degli oggetti di personalizzazione, nell'emergere di individui sempre nuovi in ​​cui il soggetto dato è impresso, o nell'approfondimento del processo stesso, cioè nel rafforzare la sua presenza nella vita e nelle attività di altri persone (197, p. 244).

La soggettività riflessa è l'essere di qualcuno nell'altro o per l'altro, la rappresentazione dell'altro in me. In questo senso è complementare alla personalizzazione (rappresentazione di me negli altri). Il significato dell'espressione "Una persona si riflette in me come soggetto" significa che vivo più o meno chiaramente la sua presenza in una situazione per me significativa, la sua disponibilità a introdurvi qualcosa di proprio e quindi ad apportare modifiche il sistema delle mie relazioni con il mondo. Riflettendo in me, appare il soggetto

come principio attivo attivo che cambia la mia visione delle cose, forma le mie nuove motivazioni, mi fissa nuovi traguardi. I motivi e le conseguenze della sua attività non mi lasciano indifferente, sono significativi per me, hanno un significato personale per me.

L'effetto del coinvolgimento ideale di un individuo nelle manifestazioni vitali di un altro può essere sia positivo che negativo, contribuendo oggettivamente non allo sviluppo, ma alla regressione dei rapporti di vita di quest'ultimo (una diminuzione delle capacità, un restringimento del circolo di motivazioni, ecc.).

L'influenza esercitata da una persona su un'altra può essere diretta e non diretta. Nel primo caso, il soggetto che influenza si pone un compito preciso:

produrre un'influenza su un altro, l'impressione desiderata, costringerlo a fare qualcosa, ecc. Questa influenza può essere diretta, quando il soggetto di influenza fa apertamente determinate affermazioni, o indiretta, quando, con l'obiettivo di modificare il comportamento di un altro, cambia l'ambiente nel calcolo per ottenere le risposte di cui ha bisogno dagli altri.

L'influenza non diretta non è collegata allo scopo del soggetto di provocare l'una o l'altra reazione pianificata in un altro, sebbene l'effetto dell'azione corrispondente possa essere molto tangibile. L'esperienza da parte di un individuo dell'influenza esercitata da un altro individuo, che in una data situazione di interazione reale o immaginaria non discende dalle intenzioni di quest'ultimo, è l'esperienza da parte del soggetto delle proprie dinamiche ("Questa persona mi fa ridere ” o “Questa persona mi spaventa”, ecc.).

Un tale caso di rappresentazione dell'altro è anche possibile, quando anche con l'autoanalisi è impossibile rilevare la presenza di quest'altro nella coscienza del soggetto. Il soggetto riflesso penetra così profondamente nel mondo spirituale del soggetto riflettente che l'io di quest'ultimo risulta essere interno e radicalmente mediato dall'interazione con il primo, appare come essenzialmente determinato da lui.

La soggettività riflessa agisce come continuazione di una persona nell'altra, come significato della prima per la seconda, nella dinamica di determinare l'essere di quest'ultima, come alterità di una persona nell'altra. Allo stesso tempo, il riflesso dell'altro in me può non essere realizzato da me stesso, e se sorge il compito della consapevolezza, allora non viene sempre risolto correttamente (199, pp. 18-21).

Auto-attualizzazione. L'essenza del vero apprendimento è impartire modi in cui possiamo aiutare una persona a diventare ciò che è capace di diventare. Questo è il modo in cui le personalità autorealizzanti imparano.

Tutti loro, nessuno escluso, sono coinvolti in qualche affare, è qualcosa di molto prezioso per loro, una specie di vocazione. Tutto essi dedicare la propria vita in un modo o nell'altro alla ricerca

veri, ultimi valori di essere-verità, bellezza, bontà, perfezione.

Cosa significa autorealizzazione nel comportamento reale? Elenchiamo otto condizioni di base dell'autorealizzazione.

1. L'autorealizzazione significa un'esperienza di vita piena, viva e disinteressata, con piena concentrazione e immersione in essa, cioè un'esperienza senza timidezza adolescenziale. I giovani spesso soffrono di mancanza di altruismo e di eccesso di timidezza e presunzione.

2. È necessario immaginare la vita come un processo di scelta costante. In ogni momento c'è una scelta: avanzare o ritirarsi. O verso una protezione, una sicurezza, una paura ancora maggiori o verso la scelta del progresso e della crescita. L'autorealizzazione è un processo continuo, significa scelte individuali multiple: mentire o essere onesti, rubare o non rubare. Realizzarsi significa scegliere costantemente tra queste opportunità di crescita.

3. La stessa parola “autorealizzazione” implica la presenza di un “io”, che si può attualizzare. L'uomo non è una tabula rasa o una cera malleabile. È sempre già qualcosa, almeno una struttura centrale. C'è il proprio "io", in cui è necessario fornire un'opportunità affinché questo "io" si manifesti. La maggior parte di noi (soprattutto bambini e giovani) non ascolta se stessi, ma la voce di mamma, papà, superiori, tradizioni, ecc.

4. In caso di dubbio, cerca di essere onesto, non difenderti con la frase: "Dubito". Spesso quando dubitiamo, ci sbagliamo. Rivolgersi a se stessi, chiedendo una risposta esatta, è assumersi la responsabilità. Questo di per sé è già un enorme passo avanti verso l'autorealizzazione. Ogni volta che una persona si assume la responsabilità, si sta realizzando.

5. Finora abbiamo parlato dell'esperienza senza giudizio, della scelta della crescita rispetto alla scelta della paura, dell'onestà e dell'assunzione di responsabilità. Questi sono passi verso l'autorealizzazione e tutti forniscono scelte di vita migliori. La persona che fa queste piccole cose in ogni situazione di scelta scoprirà che lo aiutano a scegliere meglio ciò che è giusto per lui. Ma una persona non potrà fare una buona scelta di vita finché non comincerà ad ascoltare se stessa, il proprio “io” in ogni momento della sua vita, per dire con calma:

"No, non mi piace." Per esprimere un'opinione onesta, una persona deve essere un anticonformista.

< 6. Самоактуализация-это не только конечное состояние, но также процесс актуализации своих возможностей. Это, например, развитие умственных способностей посредством интеллектуальных занятий. Здесь самоактуализация означает реализацию своих по­тенциальных способностей. Самоактуализация-это необязатель­но совершение чего-то из ряда вон выходящего, это может быть,

ad esempio, attraversare un difficile periodo di preparazione alla realizzazione delle proprie capacità. L'autorealizzazione è un lavoro fine a se stesso. fare bene quello che si vuole fare.

7. Le esperienze superiori sono momenti di autorealizzazione. Questi sono momenti di estasi che non possono essere garantiti. Ma è possibile creare le condizioni per l'apparizione più probabile di tali esperienze. Puoi, tuttavia, e viceversa, metterti in condizioni tali in cui il loro aspetto sarà estremamente improbabile. Lasciare andare le illusioni, sbarazzarsi di false idee su te stesso, capire a cosa non sei buono, fa anche parte della scoperta di te stesso, di ciò che sei veramente.

8. Trovare te stesso, scoprire chi sei, cosa è bene e cosa è male per te, qual è lo scopo della tua vita - tutto questo richiede di esporre la tua psicopatologia. Per fare questo, devi identificare le tue difese e poi trovare il coraggio per superarle. Questo è doloroso, poiché le difese sono dirette contro qualcosa di spiacevole. Ma vale la pena rinunciare alla protezione. La repressione non è il modo migliore per risolvere i tuoi problemi (165a, p. 110-114).

Attribuzione del successo e del fallimento. Le domande sui motivi delle azioni vengono poste da chiunque. Ognuno si sforza di scoprire cosa sta succedendo intorno e perché, soprattutto se gli eventi lo riguardano direttamente.

Supponiamo che qualcuno mi lodi: è cortesia, adulazione o merito davvero lode? Un laureato ha una laurea con lode, ma è davvero così capace o è facile superare gli esami dove ha studiato? È chiaro che queste domande non sono solo una manifestazione di oziosa curiosità. Le risposte sbagliate a loro sono irte di conseguenze. Se non riconosco che il mio interlocutore è lusinghiero, e il diploma con lode è stato ottenuto troppo facilmente, allora questo non farà che peggiorare me, volenti o nolenti, diventerò causa di future incomprensioni. Spesso tutto ciò non preclude la nostra riluttanza a separarci da attribuzioni errate di cause, perché tale attribuzione giustifica il nostro comportamento o preserva le nostre idee su noi stessi e sul mondo che ci circonda.

Cercando e giustificando le risposte causate da tali domande, le persone agiscono in modi diversi. Spesso una persona sceglie tra due spiegazioni: in che misura le cause del comportamento oi risultati dell'attività sono spiegati dalla natura del soggetto e in quale misura - dalle caratteristiche della situazione? Forse le persone differiscono anche nel tipo di spiegazione che preferiscono. L'attribuzione delle cause (attribuzione) fa parte del processo di motivazione, avendo una forte influenza sul nostro comportamento.

C'è una tendenza generale ad attribuire il proprio successo e fallimento in base alla propria immagine di sé. Si distingue un tipo di attribuzione, che porta a un leggero aumento della motivazione dopo il successo e alla depressione dopo il fallimento. Pertanto, gli studenti depressi, rispetto a quelli depressi, tendono ad attribuire il fallimento non tanto all'eccessiva complessità del compito, ma al proprio

incapacità, e il successo è la facilità del compito, e non le loro capacità.

In generale, in una situazione di apprendimento, ci sono quattro tipi di spiegazioni per il successo o il fallimento. Queste sono le abilità, la complessità del compito, lo sforzo e la fortuna. Il modo più produttivo per promuovere la crescita interna è attribuire il successo o il fallimento a uno sforzo sufficiente o insufficiente.

Le ragazze sono più propense dei ragazzi a considerarsi meno capaci e tendono ad attribuire in parte il loro successo alla fortuna, una fortuna. Inoltre, è più probabile che pensino che l'insegnante veda la ragione dei loro fallimenti come una mancanza di capacità, mentre i ragazzi credono che l'insegnante attribuisca i loro fallimenti a una mancanza di sforzo. Tale distinzione tra idee sull'attribuzione di cause da parte di un'altra persona è senza dubbio facilitata dalle diverse reazioni dell'insegnante al comportamento specifico del genere. Poiché le ragazze sono più diligenti, l'insegnante presta loro attenzione più spesso nei casi in cui stanno cercando di trovare difficoltà nel raggiungere qualsiasi risultato. I ragazzi, invece, attirano l'attenzione dell'insegnante soprattutto quando sono distratti o interferiscono con lo svolgimento della lezione.

Le persone che lottano per il successo hanno maggiori probabilità di attribuire il successo a se stesse e si percepiscono come meno gravate dal fallimento rispetto a quelle che evitano il fallimento. Tendono ad attribuire le loro elevate prestazioni negli incarichi alle loro capacità e il loro fallimento è dovuto principalmente a fattori controllabili e variabili, spesso mancanza di sforzo, a volte sfortuna. Al contrario, coloro che evitano il fallimento meno spesso attribuiscono il loro successo alla capacità e allo sforzo, si concentrano su fattori esterni, più spesso sulla fortuna e talvolta sulla facilità del compito. Percepiscono il loro fallimento come difficile da modificare, poiché lo attribuiscono a una mancanza di capacità o a un'eccessiva complessità del compito. Coloro che evitano il fallimento tendono a ricorrere a un tipo di attribuzione che non dà ispirazione per il successo, demoralizzante per il fallimento e chiaramente svantaggioso per l'autostima (256a, vol. II, pp. 60-62, 144-145; 163a).

barriere interne. Le barriere interne sono tratti speciali della personalità che si manifestano solo in determinate situazioni quando è necessario agire in esse.

Così, la timidezza risulta essere un ostacolo per le azioni che richiedono coraggio e coraggio, la timidezza per le azioni che richiedono coraggio, la debolezza di volontà per le azioni che richiedono perseveranza, perseveranza e autocontrollo, l'orgoglio per le azioni che richiedono umiltà, l'aspettativa del negativo sanzioni - per le azioni che sono incompatibili con la valutazione degli altri, la coscienza è una barriera alle azioni immorali.

Ad ogni tratto della personalità, che funge da barriera interna, si oppone un altro tratto, che, nelle stesse condizioni, non impedisce, ma contribuisce allo svolgimento di un'azione. L'orgoglio si oppone all'umiltà, il bisogno di creatività è il desiderio di

conformismo, lotta per il benessere - senza pretese, dipendenza da valutazioni esterne - indipendenza da esse, risentimento - invulnerabilità dell'autostima, ecc.

Ogni barriera interna limita la libertà di scelta dell'azione, crea un conflitto interno in situazioni appropriate. Un atto, quindi, o è il superamento di un ostacolo o, sotto la sua influenza, un rifiuto di agire. Le barriere intrapersonali sono incluse nell'autocoscienza di una persona in un duplice modo. In primo luogo, se le barriere interne si rivelano un ostacolo all'attuazione di qualsiasi obiettivo importante della vita, un ostacolo al loro raggiungimento, allora una persona nel suo insieme è consapevole di sé come un ostacolo all'autorealizzazione e l'io acquisisce un significato personale negativo. Se i tratti della personalità e, in particolare, le barriere personali contribuiscono al raggiungimento degli obiettivi, alla soddisfazione dei bisogni, l'"io" acquisisce un significato personale positivo. Quindi, ad esempio, se una persona ha resistito alla tentazione della vanità, allora ha una ragione per rispetto di sé, mentre gli altri contribuiscono alla soddisfazione dei bisogni, al raggiungimento dell'accordo con il proprio ideale, "io" acquisisce un significato personale conflittuale. In secondo luogo, le barriere interne si rivelano un mezzo per anticipare un atto (231, pp. 149-151).

Disadattamento. K. Rogers considera il disadattamento come uno stato di incoerenza, dissonanza interna, e la sua fonte principale risiede nel potenziale conflitto tra gli atteggiamenti dell'io e l'esperienza diretta di una persona. Tale discrepanza può sorgere nei casi in cui il "concetto io" (l'idea di sé) è eccessivamente condizionato dai valori/e dalle idee che provengono da altre persone. Un conflitto interno di questo tipo si verifica in una persona, ad esempio, se il suo "concetto di io" enfatizza fortemente l'amore per le altre persone e si prende cura di loro, e la situazione della vita è tale che si trova in uno stato aggressivo sotto l'influenza della frustrazione causato da altre persone. Questi sentimenti possono essere bloccati perché il "concetto di io" della persona non può includere l'idea che sia capace di provare odio.

K. Rogers fa il seguente esempio: una madre che non è in grado di ammettere i propri sentimenti aggressivi nei confronti del proprio figlio percepisce il suo comportamento come cattivo e meritevole di punizione. Quindi può essere aggressiva con lui senza distruggere la sua immagine di "madre buona e amorevole".

Spesso le ragioni di questa discrepanza tra il "concetto dell'io" ei sentimenti vanno ricercate nei primi periodi della vita. Spesso la condizione dell'amore dei genitori e del buon atteggiamento verso il bambino è il suo rifiuto dei suoi veri sentimenti. Se è davvero arrabbiato con sua madre, allora è un ragazzaccio, una persona indegna. Nell'educazione dei figli, K. Rogers ritiene importante non esigere da loro che, come condizione di disposizione dei genitori, essi

rifiutato da i loro veri sentimenti o li hanno distorti, sebbene i genitori abbiano il diritto di richiedere ai figli di sopprimere l'espressione aperta di questi sentimenti. I genitori dovrebbero indicare al bambino che, sebbene i suoi sentimenti siano comprensibili, tuttavia non è consentito essere guidati da loro nelle loro azioni, poiché tale comportamento può danneggiare o causare sofferenza ai propri cari. Tuttavia, non si dovrebbe esprimere disapprovazione per il fatto stesso che un bambino ha questi sentimenti negativi. Il bambino non dovrebbe rifiutarli, ma essere trattenuto nella loro manifestazione. Questo in gran parte aiuta ad evitare un successivo disadattamento (26a, pp. 59-60).

compensazione delle carenze. Un bambino che ha ed è consapevole di alcuni dei suoi difetti (fisici o mentali), cerca in qualche modo di compensarli e può farlo in diversi modi. La prima opzione è correggere la carenza attraverso sforzi faticosi. La seconda opzione è evitare la consapevolezza di una qualità spiacevole. La terza opzione è guardare il mondo intero intorno a te attraverso il prisma della tua disgrazia con la conseguente sospettosità, pessimismo e talvolta rabbia. La quarta opzione è l'adattamento agli atteggiamenti delle persone circostanti. La quinta opzione è compensare una carenza in un'area con risultati in un'altra area.

In una conversazione intima con lo studente, l'insegnante dovrebbe (se si presenta tale necessità) mostrargli che le opzioni di compensazione più ragionevoli e degne sono la prima o la quinta e in ogni modo aiutare lo studente a fare tale compensazione, in particolare indicando l'area in cui lo studente può maggiormente mostrarsi (114, p. 281).

Protezione psicologica. Ci sono spesso casi nella vita in cui non siamo in grado di soppesare tutte le circostanze e scegliere il comportamento reale che potrebbe salvarci da esperienze spiacevoli, ad esempio in caso di conflitto. Quindi si attivano i meccanismi di protezione interna.

Il comportamento difensivo più semplice è la fuga. Fuggire, lasciare la situazione potrebbe non essere reale, ma interna, eseguita solo nell'autocoscienza. Quando siamo sicuri in anticipo che a seguito di qualsiasi affare avremo esperienze spiacevoli, rifiutiamo questo affare. Se i contatti sociali nella maggior parte dei casi creano problemi, poi si forma gradualmente una tendenza a chiudersi in se stessi (introversione), che diventa un tratto della personalità, cioè la fuga dai contatti sociali. Diverse deviazioni alla fine portano a una limitazione dell'io, che contribuisce alla disarmonia nello sviluppo della personalità.

In alcuni casi, una persona si dedica completamente a una determinata attività o occupazione, che diventa la principale a scapito degli altri. Questo tipo di ritiro dall'attività è chiamato "compensazione" e nei casi in cui questo ritiro rende semplicemente impossibili altre attività, "sovracompensazione". Quindi tutti i poteri mentali e spirituali di una persona sono espressi in uno solo

"W-I C un'attività che acquisisce un carattere quasi ossessivo, coercitivo!

carattere. A volte tale compenso è un sostituto, per esempio;

sentimenti non corrisposti, insicurezza e alla fine portano al fatto che una persona può trovare risultati anche eccezionali nell'attività scelta. Ma poiché altri aspetti della sua personalità non ricevono sviluppo, allora, nonostante il valore sociale dei suoi risultati, questa persona soffre. La sovracompensazione porta sempre a uno sviluppo disarmonico.

La cura in alcuni casi assume la forma di una negazione diretta di circostanze che ci sono spiacevoli. Ad esempio, un ragazzo che è stato sconfitto in una competizione si ricostruisce molto rapidamente, inizia a negare del tutto il fatto della sconfitta e persino a parlare della sua vittoria. Questo tipo di negazione è causato dal desiderio dell'autocoscienza di proteggersi da sofferenze insopportabili.

Il desiderio di allontanarsi dalla situazione si esprime spesso nell'oblio diretto, che viene comunemente chiamato "rimozione". L'autocoscienza normalmente funzionante contribuisce sempre a dimenticare eventi particolarmente spiacevoli. Pertanto, tendiamo spesso a ricordare solo le cose buone. Tuttavia, questo non è il caso per tutti. Gli individui particolarmente sensibili, al contrario, ricordano solo il male. Questo può portarli a un lungo stato d'animo deprimente, non possono dimenticare le loro dolorose perdite ed esperienze per molto tempo. In questi casi i meccanismi di difesa psicologica non funzionano a sufficienza.

Quali sono le forze e le condizioni di spostamento? Lo studio delle situazioni patogene ha permesso di dare una risposta a questo. In qualsiasi esperienza del genere, il punto è che sorge un desiderio che è in netta contraddizione con altri desideri, che è incompatibile con le opinioni etiche ed estetiche dell'individuo. Sorge un breve conflitto, ma la fine di questa lotta interna è che l'idea che è sorta nella coscienza come portatrice di questo desiderio incompatibile viene sottoposta a rimozione e, insieme ai ricordi ad essa legati, viene eliminata dalla coscienza e dimenticata. L'incompatibilità della rappresentazione corrispondente con l'io diventa motivo di rimozione; inoltre, sono le esigenze etiche e di altro genere dell'uomo che sono le forze sostitutive. L'accettazione di un desiderio incompatibile, o, ciò che è lo stesso, la continuazione del conflitto, causerebbe un notevole dispiacere; questo dispiacere è eliminato dalla rimozione, che è così uno dei dispositivi di protezione della personalità.

Il mimetismo sociale si manifesta nel fatto che lo studente non vuole essere diverso dai suoi compagni. Il desiderio di “essere come tutti gli altri” soddisfa il bisogno di sicurezza. La vergogna, senso di inferiorità di un adolescente in assenza, ad esempio, di jeans costosi, funge da difesa contro la paura di essere respinto dal suo gruppo. La ristrettezza della coscienza non gli permette di rivelare la vera causa della vergogna, e così l'adolescente diventa testardo e spietato nei confronti dei suoi genitori. mimo sociale-

Il Kriya si manifesta anche nel desiderio di essere come le persone da cui dipendiamo o temiamo. Questo tipo di difesa è stato scoperto quando è stato scoperto che alcuni adolescenti cercano di essere come i loro bulli / Questo meccanismo è chiamato "identificazione con aggressività". Il processo di identificazione viene appreso spontaneamente, trasferendo il programma comportamentale osservato in un altro in situazioni proprie simili.

Se nell'identificazione attribuiamo a noi stessi le proprietà di un'altra persona, allora nel meccanismo di proiezione paragoniamo gli altri a noi stessi. Se una persona si trova improvvisamente pigra, ingannevole, non stressata, ed è insopportabile per lui rendersi conto di se stessa, decide che anche gli altri sono ingannevoli e pigri e smette di soffrire.

Quando uno studente riceve un "deuce", allora ha sempre ragioni con cui spiega a se stesso e agli altri il suo fallimento: l'insegnante era di parte, ha ricevuto una domanda "cattiva", ecc. È raro dire che il fallimento è causato da negligenza cronica dei propri doveri e completa impreparazione. Questo tipo di spiegazione conveniente dei loro risultati - la razionalizzazione - è anche un meccanismo di difesa. Inoltre, qualsiasi difesa psicologica fornisce solo un calmante temporaneo dei sentimenti di paura o di colpa, ma non crea nuovi comportamenti costruttivi, rafforza le carenze esistenti.

Succede "in modo che una persona con un forte e doloroso senso di inferiorità sia costantemente orgogliosa e cerchi di dimostrare di rispettarsi, una persona timida cerca di sembrare sfacciata, una gentile codarda - coraggiosa, spietata. Questo è il desiderio di velare una sorta di mancanza o colpa attraverso il contrario, le manifestazioni contrastanti del carattere o del comportamento sono comunemente chiamate "formazione di reazioni". La formazione di reazioni al contrario si verifica quando questi meccanismi di difesa non funzionano e se la vera ragione è inaccettabile per la persona stessa , è in conflitto con il suo sistema di valori (193).

Come è stato dimostrato di recente, la difesa psicologica è un meccanismo psicologico normale e costantemente applicato. Questo meccanismo è di grande importanza nella resistenza fornita dall'organismo alla malattia, e previene - con il suo corretto funzionamento - la disorganizzazione dell'attività mentale e del comportamento, non solo in condizioni di conflitto tra coscienza e inconscio, ma anche nella formazione di atteggiamenti psicologici pienamente coscienti e affettivamente colorati. Quindi, ad esempio, se l'atteggiamento emotivamente saturo formato non può essere realizzato per qualche motivo, allora il suo effetto negativo può essere neutralizzato creandone un altro, più ampio in termini di significato, all'interno del quale viene eliminata la contraddizione tra il desiderio iniziale e l'ostacolo. nel sistema di questi atteggiamenti più ampi, il desiderio originario si trasforma in motivo e quindi reso inoffensivo.

Numerosi studi hanno dimostrato che la capacità di un'attività mentale protettiva è espressa in persone diverse a vari livelli. Per alcuni che sono ben protetti psicologicamente, l'elaborazione di vecchi patogeni e l'emergere di nuovi atteggiamenti psicologici più adeguati iniziano non appena persone di questo tipo psicologico incontrano qualche ostacolo, anche insignificante, nelle loro aspirazioni affettive. Altri, poco protetti psicologicamente, non sono in grado di svolgere questa attività protettiva in casi molto più gravi, anche quando i cambiamenti adattativi degli atteggiamenti diventano una condizione necessaria per prevenire una formidabile prospettiva clinica (26, pp. 123-124).

Difesa psicologica e nevrosi. In conflitto tra le esigenze della cultura e la pressione delle nostre repressioni interne, alcune persone tendono a considerare la realtà come generalmente insoddisfacente e si ritirano in un mondo fantastico in cui le carenze del mondo reale vengono appianate e i desideri vengono soddisfatti. Queste fantasie incarnano molti tratti costituzionali della personalità e aspirazioni represse. Una persona energica e di successo riesce, grazie al lavoro produttivo, a tradurre le sue fantasie-desideri in realtà. Se questo fallisce (a causa di ostacoli dal mondo esterno oa causa della debolezza della persona stessa), allora si verifica un allontanamento dalla realtà, la persona "esce" in un mondo fantastico più soddisfacente. Nel caso della malattia, questo contenuto del mondo fantastico si esprime nei sintomi. In condizioni favorevoli, una persona riesce comunque a trovare, sulla base delle sue fantasie, un'altra via nel mondo reale invece di cadere psicologicamente fuori da questo mondo reale. Se una persona ha un talento artistico, allora può esprimere le sue fantasie non nei sintomi di una malattia, ma in creazioni artistiche, evitando così la nevrosi e tornando alla realtà in modo così indiretto (meccanismo di sublimazione). Dove non c'è tale talento o non è sufficiente, dato il disaccordo esistente con il mondo reale, si apre la strada della nevrosi. La nevrosi sostituisce il monastero ai nostri giorni, nel quale tutti coloro che erano delusi dalla vita, o che si sentivano troppo deboli per essa, di solito si ritiravano.

Le nevrosi non hanno alcun contenuto peculiare a loro, che non potremmo trovare nemmeno in una persona sana. I nevrotici soffrono degli stessi complessi con cui anche noi, persone sane, stiamo lottando. Tutto dipende dal rapporto delle forze in lotta, dai risultati a cui porta questa lotta: salute, nevrosi o creatività che la compensa (248, pp. 377-378).

Conflitto interno e meccanismi di difesa nei bambini. Poiché ogni azione è influenzata contemporaneamente da molti bisogni e motivi, tra di loro ha luogo una lotta che, in caso di inconciliabilità di mo equivalenti, ma diretti in modo opposto

10 Ordine № 1417non

tive si riflette nell'esperienza sotto forma di conflitto con se stessi. Se i motivi più forti, ma razionalmente respinti, vincono direttamente in questo conflitto, una persona vive esperienze difficili. Se i desideri immediati sconfiggono le aspirazioni morali, allora queste esperienze si esprimono in un sentimento di vergogna, pentimento, ecc., Che una persona cerca di ammorbidire con l'aiuto di vari meccanismi protettivi di repressione o razionalizzazione. Questi ultimi comprendono metodi di autogiustificazione che neutralizzano il controllo morale interno e consentono, in particolare, agli adolescenti di commettere reati (35, p. 25; 40, p. 264).

L'effetto dell'inadeguatezza. L'affetto di inadeguatezza è inteso come una reazione difensiva eccessiva al fallimento, generata da uno scontro tra autostima gonfiata e opportunità reali. Affermazioni esagerate in qualsiasi tipo di attività che è importante per il bambino e la necessità di mantenerle in caso di fallimento lo fanno ignorare il suo fallimento o cercare le ragioni del fallimento all'esterno.

I bambini il cui affetto di inadeguatezza è stabile sono chiamati "affettivi". I bambini affettivi sono di solito in costante conflitto con i loro coetanei e l'insegnante. Pertanto, i bambini affettivi in ​​vari modi si sforzano di compensare la loro brutta situazione, di attirare simpatia e attenzione su se stessi e quindi soddisfare le loro pretese di una buona posizione, giustificare la loro autostima. Ciò pone questi bambini in una dipendenza speciale dall'opinione, dall'approvazione, dalla valutazione del gruppo. Questa dipendenza si esprime in due forme estreme: nella massima adesione all'influenza del gruppo e nella resistenza negativa alla sua influenza (271, pp. 38-42).

Ricordare i successi dei bambini e fallimenti. Quali risultati dell'azione sono per lo più ricordati dai bambini con diversa autostima - associati all'esperienza di successo o fallimento? La più significativa è la somiglianza nella memorizzazione di azioni riuscite e fallite da parte di bambini con autostima polare - alta e bassa. In entrambe le categorie di bambini, è stato proprio il contenuto dei problemi irrisolti, cioè l'attività infruttuosa, che è risultato essere rimosso dalla memoria.

Con una maggiore autostima inadeguata, il soggetto cerca di rimanere al suo livello. E poiché il fallimento mette a rischio l'autostima, ciò influisce anche sulla natura dei processi mnemonici.

Nel secondo caso, si osserva un'immagine leggermente diversa. L'impossibilità di portare a termine il compito riduce il già basso livello di valutazione delle proprie capacità da parte del soggetto, creando così i presupposti per vivere un'inferiorità ancora maggiore. Come per proteggersi da ciò, lo studente ricorda solo quei compiti in cui è riuscito a ottenere risultati positivi e quindi ad affermarsi (153, pp. 85-86).

"Resilienza psicologica. Apprendimento psicologico! la resilienza è una caratteristica olistica di una personalità che ne assicura la resistenza agli effetti frustranti e stressanti di situazioni difficili.

Il comportamento di una persona psicologicamente stabile si svolge generalmente secondo il seguente schema: il compito - il motivo che realizza - l'attuazione di azioni che portino alla sua attuazione - la consapevolezza della difficoltà - la reazione emotiva negativa - la ricerca di un modo per superare la difficoltà - la diminuzione della forza delle emozioni negative - il miglioramento del livello di eccitazione del funzionamento (e dell'ottimizzazione che lo accompagna).

Schema di comportamento in una personalità psicologicamente instabile:

task-motive - attuazione delle azioni che portano alla sua attuazione - consapevolezza della difficoltà - reazione emotiva negativa - ricerca caotica di una via d'uscita - aggravamento delle difficoltà percepite - aumento delle emozioni negative - deterioramento del funzionamento - diminuzione della motivazione o reazione difensiva.

Le ragioni principali della disorganizzazione del comportamento dei bambini instabili sono la mancanza di modi efficaci per superare le difficoltà e l'esperienza di una minaccia per l'individuo. Nelle personalità instabili, a volte si osserva il fenomeno dell'autoinduzione dello stress emotivo negativo: il comportamento disorganizzato aumenta lo stato stressante, che disorganizza ulteriormente il comportamento, che alla fine porta al fatto che una persona instabile si sente completamente impotente, sia in relazione a compiti difficili e atteggiamento verso il loro comportamento in una situazione difficile.

Le situazioni difficili non possono essere escluse né dai processi di socializzazione e di educazione, né dalla vita in generale. Lo scopo dell'educazione dovrebbe essere la formazione negli scolari della resistenza psicologica alle difficoltà che sorgono nei vari tipi di attività. Tuttavia, quando si impostano i compiti per il bambino, si dovrebbe prestare attenzione al fatto che corrispondono alle sue capacità, sono nella zona del suo sviluppo prossimale (239, pp. 27-33).

Orientamento e selezione della carriera, progettazione e previsione di attività di successo, ottimizzazione della formazione professionale, formazione di squadre di produzione, selezione del personale manageriale, caratteristiche stilistiche individuali delle attività dei professionisti: questo non è un elenco completo di problemi in psicologia, nel processo di risoluzione che si deve affrontare la necessità di una considerazione dettagliata delle qualità personali di una persona.

Una caratteristica della moderna teoria e pratica psicologica è un approccio sistematico e completo allo studio della personalità. Il background storico ei fondamenti filosofici dell'approccio sistematico in psicologia sono presentati in modo abbastanza completo nelle opere.

Un approccio sistematico allo studio della personalità ha ricevuto il suo specifico sviluppo nelle opere e in molti altri studi.

Una delle opzioni per implementare le idee di coerenza e integrità nello studio della personalità è l'approccio tipologico, l'unità di descrizione, in cui il tipo è una formazione olistica non riducibile a una combinazione di tratti della personalità. La creazione di varie classificazioni e tipologie è uno dei modi più comuni per risolvere problemi in scienze naturali e umane come archeologia, geologia, chimica, biologia, scienze del suolo, linguistica e critica letteraria. Questo metodo è anche attivamente utilizzato in varie aree della psicologia.

Un altro modo di descrivere una persona - basato su tratti o fattori - rappresenta le differenze di personalità sotto forma di un grado di espressione di qualità che costituiscono un determinato insieme fisso. Un'analisi dettagliata e un confronto di tali approcci è disponibile nei lavori.

Gli approcci tipologici e fattoriali hanno la stessa area della loro materia, tuttavia esistono e si sviluppano separatamente, interagendo debolmente nella risoluzione di specifici problemi psicologici.

L'oggetto di questo studio è il compito di una significativa unificazione di questi approcci.

Questo articolo presenta una descrizione teorica della struttura dei tratti della personalità dal punto di vista delle idee sul tipo e sulla tipologia.

1. Descrizioni tipologiche e fattoriali della personalità

1.1. Confronto delle descrizioni dei fattori della personalità.

In psicologia, vari tipi di questionari sulla personalità, test di intelligenza e test di abilità vengono utilizzati per una varietà di scopi pratici. I test determinano vari parametri di temperamento, carattere, profili di abilità e viene studiato l'orientamento della personalità. Una rassegna dettagliata delle tecniche personali più comuni è disponibile nelle opere. Già nel 1935 esistevano più di 15.000 metodi di prova e attualmente il loro numero non può essere contato. Ci sono, tuttavia, diverse dozzine di test più comunemente usati.

Questo kit di strumenti psicologici ampio, anche se scarsamente strutturato e piuttosto disparato, consente di risolvere con successo un'ampia gamma di problemi pratici relativi a specifiche attività produttive e professionali.

Considera alcuni dei metodi più comuni di ricerca e descrizione della personalità in termini di caratteristiche formali. Fondamentalmente, saremo interessati al numero e alla struttura dei fattori identificati.

R. Cattell e colleghi hanno trovato 15 fattori di differenze tipologiche individuali quando hanno preso in considerazione le matrici di correlazione delle valutazioni di una persona da parte di altre persone. Uno dei modelli di personalità più concisi è il modello di H. Eysenck. Distingue solo due fattori reciprocamente ortogonali: "estroversione - introversione" e "nevrotismo", nonché "psicoticismo", come grado di deviazione dalla norma. H. Eysenck considera gli altri tratti della personalità gerarchicamente subordinati.

Il Questionario di R. Cattell - 16 PF è composto da sedici scale correlate che misurano vari tratti della personalità.

Il California Personality Inventory (CPI) si è diffuso. Il questionario comprende 18 scale che misurano la dominanza, la socialità, la maturità emotiva, l'efficienza intellettuale, ecc. Il questionario CPI funziona con persone normali a partire dai 13 anni e comprende 15 scale principali che forniscono parametri di comportamento. Le scale del questionario durante l'interpretazione sono combinate in 4 gruppi. Quando si scompone il questionario, si distinguono solitamente 5 fattori, che nel contenuto non coincidono con i quattro gruppi individuati dall'autore. Esiste un'elevata correlazione tra le 18 scale del questionario, che, come sottolineano gli autori, indica una notevole ridondanza.

Inventario multidisciplinare della personalità del Minnesota - MMPI. È destinato alla diagnosi clinica. Il questionario si basa sulla tipologia della psicopatia di E. Kraepelin e contiene 10 scale principali - 8 cliniche e 2 biosociali (mascolinità - femminilità ed estroversione - introversione), 3 scale ausiliarie e circa 400 scale aggiuntive per valutare un'ampia varietà di tratti della personalità. Secondo A. Anastasi, "... l'elevata intercorrelazione delle scale MMPI rende molto problematico il loro valore per una diagnosi differenziata".

La tecnica di T. Leary studia la sfera delle relazioni interpersonali. Qui si distinguono due assi principali: dominio - sottomissione e cordialità - aggressività. Lungo questi assi è costruito un discogramma di otto ottanti corrispondenti a otto scale MMPI.

Ai fini della diagnostica professionale all'estero, il questionario Gilford-Zimmerman è ampiamente utilizzato. Il questionario comprende 10 scale corrispondenti a vari tratti della personalità: attività, impulsività, dominanza, socialità, ecc. Tuttavia, come osserva A. Anastasi, alcune intercorrelazioni di queste 10 scale sono ancora significative, sebbene siano stati fatti tentativi per ottenere indipendenti, non categorie di proprietà correlate.

Il Freiburg Personality Questionnaire FPI-R identifica 12 proprietà che caratterizzano principalmente il livello di adattamento sociale di un individuo.

Sfera motivazionale della personalità.

R. Meili confronta "fattori motivazionali" individuati da vari ricercatori della personalità.

W. McDougall elenca 18 forze motivanti di base in una persona, Murray - 20 bisogni. Pierron considera anche 20 bisogni, tuttavia, in parte portanti altri nomi, J. Gilford identifica 19 fattori motivazionali, R. Cattell - 12 sentimenti motivazionali. L. Szondi individua 16 tendenze impulsive.

Secondo i dati, i questionari più diffusi in Occidente che aiutano a studiare la sfera motivazionale sono i seguenti:

L'"Elenco delle preferenze personali" di A. Edwards - EPPS - contiene 15 scale che misurano la forza dei bisogni dall'elenco proposto da G. Murray. Il "Modulo di studio della personalità" di D. Jackson - PRF - contiene 20 variabili motivazionali, di cui 12 simili ai bisogni dell'EPPS. Esiste un "test della personalità umoristica" - IPAT - per identificare le variabili motivazionali. Identifica 13 fattori di personalità. "Test di analisi motivazionale" - MAT - permette di valutare 12 fattori (10 fattori-bisogni e 2 fattori-relazioni).

Nel campo del temperamento, S. Burt ha identificato 3 fattori di temperamento ortogonali sulla base di un elenco di 11 emozioni compilato da W. McDougall. J. Gilford ha proposto una teoria del temperamento a 13 fattori, la fattorizzazione di questi 13 fattori ha permesso a L. Thurston di identificare 7 fattori del secondo ordine e K. Lowell di identificare 4 fattori indipendenti.

Un riflesso dei tratti della personalità è anche uno "stile di attività individuale" o "stile cognitivo" (CS). S. Messick distingue 19 parametri bipolari del CS. Si noti che esiste una relazione tra la maggior parte dei parametri.

Il documento presenta 4 fattori generalizzanti e relativamente indipendenti del CS:

• per tipo di pensiero - "divergenza-convergenza";
• secondo il tipo di percezione - "il campo della dipendenza - il campo dell'indipendenza";
• secondo il tipo di risposta - "impulsività-riflessività";
• in base al tipo di formazione - "serialità-integrità".

Nel campo dell'orientamento professionale, il "Test di abilità generale" - GATB - è popolare. Consiste di 12 sottotest progettati per 9 abilità. I sottotest sono stati ottenuti analizzando 50 test per diverse professioni. Sulla base dei risultati dell'analisi fattoriale dei dati di 6.000 soggetti, H. Schnittke e H. Schmale hanno identificato 4 fattori di capacità indipendenti: mobilità mentale generale, destrezza motoria, visione spaziale e accuratezza percettiva. Sul campione di lingua russa, secondo dati provvisori, sono stati ottenuti anche 4 fattori ortogonali interpretabili.

La sfera delle preferenze di valore è anche un riflesso delle proprietà personali. In Occidente, nella psicologia del lavoro, il questionario sul valore delle specialità - Super è molto popolare. Il questionario contiene 15 indicatori di valori, come attività intellettuale, creatività, comunicazione, fiducia, prestigio, altruismo.

M. Zuckerman ha sviluppato un questionario per valutare il desiderio di stimolazione del soggetto - SSS. . L'analisi fattoriale delle dichiarazioni del questionario ha permesso di identificare 4 fattori relativamente indipendenti: il desiderio di nuove sensazioni - ES, per il rischio e l'avventura - TAS, intrattenimento - DIS e resistenza alla monotonia - BS.

Va anche notato metodi personali come: SMIL - 13 scale principali e circa 200 aggiuntive. MMIL - 13 scale principali. La fattorizzazione fornisce 4 fattori indipendenti. PDT - "test psicodiagnostico" Yampolsky L. T. . Contiene 10 scale del "primo" livello e 4 scale indipendenti del secondo livello.

Questo, ovviamente, non è un elenco completo delle tecniche personali popolari.

Consideriamo i dati qui presentati insieme in relazione alle caratteristiche di nostro interesse (Tabella 1.1.).

± 5, e, in questo caso, vi sono intercorrelazioni significative tra i fattori. Molti lavori sull'ortogonalizzazione di fattori di vari metodi, sia separatamente che congiuntamente [Ad esempio, .] portano a un risultato abbastanza stabile - quattro fattori ortogonali.

± 2, relativamente debolmente correlato. Questo livello include "fattori del secondo ordine" (soluzione a 6 e 8 fattori), 8 tendenze psicologiche di T. Leary, 8 fattori impulsivi di L. Szondi, 7 fattori di temperamento di L. Thurston. Apparentemente, 9 fattori di abilità per GABT appartengono allo stesso livello.

Tabella 1.1. Confronto di alcuni metodi e concetti fattoriali.

№	Metodologia	Numero di fattori primari	Presenza di fattori di intercorrelazione	Numero di fattori indipendenti
1	H. Eisnek	-	No	3
2	16 p.f	16	c'è	4
3	CPI	18 = 15+3	c'è	4; 5
4	MMPI	13	c'è	-
5	Gilford-Zimmerman	10	c'è	-
6	RPI-R	12	-	-
7	L. Sondi	16	-	4
8	EPP	15	-	-
9	PPF	20	-	-
10	IPAT	13	-	-
11	STUOIA	12	-	-
12	GATB	9	-	4
13	Super	15	-	-
14	SS	-	No	4
15	SMIL	13	c'è	-
16	MMIL	13	c'è	4
17	PDT	10	c'è	4
18	T. Leary	8	c'è	2
19	W. McDougall (forze motivazionali)	18	c'è	-
20	Murray	20	c'è	-
21	J. Gilford	19	c'è	-
22	R. Kettel (fattori motivazionali)	12	c'è	-
23	W. McDougall (emozioni)	11	c'è	3
24	J. Gilford (fattori di temperatura)	13	c'è	4
25	S.Messis (CS)	19	c'è	4

1.2. Confronto di descrizioni tipologiche della personalità.

Nei dizionari psicologici sono assenti i concetti di "tipo" e "tipo di personalità", tuttavia l'approccio tipologico, come notato in precedenza, insieme a quello "dimensionale" [basato su "caratteristiche" o "dimensioni"] è ancora uno dei le direzioni importanti nello studio della personalità.

Le descrizioni tipologiche sono molte e diverse, che coprono insieme e separatamente tutte le principali aree della personalità: temperamento, abilità e orientamento.

Con un approccio tipologico, un tipo di personalità è considerato una formazione olistica, non riducibile alla somma dei fattori personali individuali. Qualsiasi sistema tipologico utilizza un certo insieme di immagini ideali - archetipi, sulla base dei quali i soggetti sono raggruppati. Il significato di questo raggruppamento è l'unificazione degli oggetti studiati in classi secondo la loro somiglianza con l'archetipo. Una procedura simile viene eseguita quando si effettua una diagnosi, determinando l'una o l'altra accentuazione o patologia della personalità. I metodi per determinare la somiglianza in questo caso possono essere molto diversi e vanno dal metodo delle valutazioni degli esperti all'uso di vari test non verbali e questionari psicodiagnostici della personalità.

La Great Soviet Encyclopedia fornisce la seguente interpretazione della parola TIPO (dalla parola greca typos - impronta, forma, modello).

1. Una forma, una specie di qualcosa che ha caratteristiche essenziali.
2. Un esempio, un modello per qualcosa.
3. Unità di divisione della realtà studiata in tipologia.
4. Categoria tassonomica o unità di classificazione nelle scienze che studiano le singole componenti dell'ambiente naturale: paesaggio, rilievo, clima, suolo, vegetazione, ecc.
5. Una persona dotata di alcune proprietà caratteristiche è un brillante rappresentante di qualsiasi gruppo di persone, in particolare una proprietà, una classe, una nazione, un'era.
6. Nella letteratura e nell'arte - un personaggio tipico, l'immagine di una persona, la più "probabile", "ideale" per un certo "carattere", passione, classe sociale o società nella totalità delle sue caratteristiche sociali, storiche e nazionali.

Inoltre, il TSB sottolinea: la tipologia costruita a partire da considerazioni teoriche presenta un importante vantaggio, grazie al quale permette di includere non solo tutto quanto studiato, ma anche di individuare alcune aree “non occupate” dove verranno successivamente collocate forme di recente scoperta [As era il caso del sistema periodico di elementi di DI Mendeleev in chimica.].

Il filosofo sovietico A. V. Gulyga, definendo l'immagine tipologica una "scuola di pensiero", identifica tre significati scientifici della parola "tipo":

1. Tipo di- questo è un campione, uno standard che non ammette deviazioni (aggettivo - tipico);
2. Tipo di- questo è il singolo fenomeno più caratteristico, con la massima completezza che esprime l'essenza di tali fenomeni (aggettivo - tipico, tipico);
3. Tipo di- questo è un prototipo, la forma principale, che consente alcune deviazioni (aggettivo - tipologico).

Un'immagine tipologica nell'arte è una specie di immagine di contorno. È più schematico di un'immagine tipica, ma più capiente... Un'immagine tipica è più vicina alla concretezza sensuale, quella tipologica è più vicina alla concretezza concettuale.Secondo queste idee si possono distinguere due tipi di tipologie:

1. tipologie teoriche costruite utilizzando eventuali modelli concettuali di personalità;
2. Tipologie costruite sulla base della generalizzazione empirica dei dati clinici.

Le tipologie teoriche sono generalmente ben strutturate e soddisfano i requisiti per le procedure di classificazione, tuttavia vi è una certa difficoltà nella descrizione dei tipi, in quanto la descrizione attraverso la sola classificazione delle caratteristiche risulta essere troppo scarsa. Tali tipologie utilizzano spesso costrutti bipolari, quindi il numero di tipi è solitamente un multiplo di due. In questo caso si trovano spesso i numeri: 2, 4, 8 e 16. Tali, ad esempio, sono: la tipologia di K. Jung e la tipologia su cui si basa (16 tipi di personalità), la tipologia di T. Ewald (16 tipi di caratteri), la tipologia del temperamento G. Heymans ed E. Virsma (8 tipi di temperamento), la tipologia di L. Sondi (16 tipi di tendenze impulsive) e, infine, la tipologia del temperamento di Avicenna, che ha distinto 4, 16 e 48 tipi di temperamento. La maggior parte degli autori di tipologie teoriche, oltre a quelle classificatorie, forniscono descrizioni tipiche che non si basano sulla base della classificazione, tuttavia vi è una notevole arbitrarietà.

Le tipologie empiriche, di regola, utilizzano caratteristiche tipiche vivide che sono convenienti per la pratica, ma non sono esaustive, consentono l'intersezione di tipi e non sempre consentono di individuare le basi della classificazione. Il numero di tipi distinti in queste tipologie, di regola, è abbastanza arbitrario ed è determinato dalle esigenze della pratica (ad esempio, la tipologia delle accentuazioni caratteriali negli adolescenti A. E. Lichko).

Sulla base dei dati è possibile confrontare tre tipologie diffuse nella pratica clinica: K. Leonhard, A. E. Lichko e E. Kraepelin [È la base del test MMPI] (Tabella 1.2).

Tabella 1.2. Confronto delle tipologie.

№	Lichko AV	C. Leonardo	S. Hathaway, J. McKinley (MMPI)
1	Ipertimico	Ipertimico	Ipomania
2	Cicloide	Affettivamente labile	-
3	Labile	Affettuoso esaltato	-
4	-	Labile	-
5	Astenonevrotico	-	Ipocondria
6	sensibile	Ansioso (pauroso)	-
7	Psicastico	Pedante	Psichestenia
8	Schizoide	introverso	Schizoide
9	epilettoide	Eccitabile	-
10	isterico	Dimostrativo	isteria
11	Instabile	-	Psicopatia
12	Conforme	-	-
13	Conforme-ipertimico	estroverso	-
14	-	incollato	Paranoia
15	-	distimico	Depressione
16	-	-	Femminilità
17	-	-	introversione

Come si evince dalla tabella, le tipologie considerate presentano molte intersezioni e ne vengono individuate solo tre tipologie una volta. Allo stesso tempo, tutte e tre le tipologie insieme distinguono 17 tipi.

Qui, tuttavia, non si può essere d'accordo con l'opinione degli autori, che individuano come tipi i poli delle scale psicologiche generali "introversione" e "femminilità". Questi tipi non sono vicini agli altri, il che, tra l'altro, è evidenziato dalla loro assenza nelle altre due tipologie. Sono rimasti 15 diversi tipi di accentuazioni dei caratteri. Diamo qui, solo per illustrare il polimorfismo esistente, le loro brevissime caratteristiche cliniche.

1. Tipo ipertimico. Umore elevato indipendentemente dalle circostanze. Sono attivi, energici, allegri, hanno un alto bisogno di comunicazione, il bisogno di fondersi con il mondo. Hanno capacità versatili, i loro interessi sono superficiali, mancano di perseveranza e resistenza. Non tollerano la costrizione della loro libertà, non tollerano le critiche nel loro discorso.

2. Tipo cicloide o affettivo-labile. Si tratta di persone caratterizzate da un cambiamento nelle fasi ipertimica e distimica. Fasi di ascesa e caduta si susseguono per tutta la vita. Nella fase subdepressiva si osservano letargia, perdita di forza e maggiore irritabilità. In ipomaniacale: maggiore attività, vivacità, frivolezza, brama di piacere.

3. Tipo labile o affettivamente esaltato. Queste persone reagiscono alla vita più violentemente di altre. Sono ugualmente deliziati dagli eventi gioiosi e disperati da quelli tristi. Sono caratterizzati da estrema impressionabilità, incapacità di vivere, abilità artistica, tendenza all'ansia eccessiva.

4. labile o emotiva[secondo K. Leonhard] tipo di. Non cadere in tali estremi nel campo delle emozioni come quelle affettive-esaltate. Sono dal cuore tenero, più compassionevoli degli altri. Espressioni facciali luminose, il pianto è particolarmente caratteristico di loro. Qualsiasi evento della vita è preso più sul serio delle altre persone. Paura acuta della punizione.

5. Tipo astenoneurotico. Le caratteristiche principali sono aumento della fatica, irritabilità e tendenza all'ipocondria. L'irritabilità porta a improvvisi esplosioni affettive, a volte derivanti da una provocazione insignificante. Le malattie gravi nei parenti e negli amici aumentano l'ipocondria. Scarsa tolleranza all'esercizio, astenia.

6. Sensibile o ansiosotipo [tipo pauroso]. Le caratteristiche principali sono una maggiore impressionabilità e un senso di inferiorità. Tendenza alla paura, paura. Ha paura di tutti i tipi di test, esami. Pretese morali eccessive su se stessi e sugli altri timidezza.

7. Tipo psichestenico o pedante. A livello di patologia conclamata, la psicopatia anancastica corrisponde a questo tipo. Questo è un tipo di carattere ansioso e sospettoso. Le caratteristiche principali sono una maggiore ansia, sospettosità, tendenza al dubbio. Considera attentamente il suo comportamento, ricontrolla ripetutamente e rifa il lavoro già completato. Anancast non è in grado di spostare i dubbi, il che rallenta le sue azioni.

8. Tipo schizoide o introverso. La caratteristica più comune è la mancanza di unità e coerenza delle azioni mentali. La costanza e l'intraprendenza nella realizzazione dei propri hobby si coniugano nella vita con l'indifferenza e l'inattività nel risolvere i normali problemi quotidiani. Questo tipo è in grado di sentire sottilmente e rispondere emotivamente a immagini immaginarie e astratte.

9. Tipo epilettoide o eccitabile. Tendenza alla comparsa di periodi di umore maliziosamente cupo. La sfera delle inclinazioni è caratterizzata da intensità e forza eccessive. La loro soddisfazione è difficile ed è accompagnata da numerosi conflitti. Nel gruppo, si sforzano di stabilire ordini che siano vantaggiosi per se stessi. Possono adattarsi bene a un rigido regime disciplinare. Ricerca del potere, propensione al gioco.

10. Isteroide o tipo dimostrativo. La caratteristica principale è l'egocentrismo, la sete di attenzione per la propria persona, il bisogno di suscitare sorpresa, ammirazione, riverenza, simpatia. Tutte le altre qualità si nutrono di questo tratto. Giocano costantemente, inventano, si abituano facilmente al loro ruolo e ingannano le persone credulone. Sono attratti dall'insolito esterno, mentre le capacità reali sono sempre sopravvalutate.

11. Tipo instabile[Psicopatia sulla scala MMHI]. Persone di questo tipo sono volitive, suggestionabili, facilmente suscettibili all'influenza di altre persone. Le loro azioni sono spesso determinate da circostanze esterne.

12. Tipo conforme. La caratteristica principale è un orientamento costante e stabile alle norme e ai valori dell'ambiente circostante. Difficilmente percepiscono il nuovo, l'insolito, hanno un atteggiamento negativo nei confronti di qualsiasi cambiamento nella vita. Nel tentativo di conformarsi sempre a ciò che li circonda, non possono resistergli affatto. È difficile da padroneggiare in un ambiente insolito.

13. Tipo conforme ipertimico. Oltre alla pronunciata conformità, maggiore autostima vitale. Un po' euforici, sottolineano la loro salute e vitalità. Una tendenza ad essere eccessivamente ottimisti riguardo al proprio futuro. Sono malleabili alla disciplina e all'irreggimentazione. Non si trovano né attività né capacità di leadership.

14. Tipo bloccato o paranoico. Una caratteristica è la tendenza a formare idee "sopravvalutate". Grande egoismo, compiacimento, eccessiva presunzione. Ai più piccoli fallimenti viene data grande importanza, anche i successi sono sopravvalutati. Eccessiva persistenza dell'affetto, austerità nell'attuazione dei propri piani, vendicatività, spietatezza.1

5. Tipo distimico.È caratterizzato da una diminuzione dello sfondo dell'umore principale. Sono caratterizzati da pessimismo, fissazione sui lati oscuri della vita, letargia. Tendenza alla depressione (vicinanza al tipo ipotimico), diligenza, coscienziosità, alta moralità. Non sono capaci del minimo sforzo di volontà e alla minima difficoltà cadono nella disperazione. Sono anche caratterizzati da una maggiore sensibilità, ansia, insoddisfazione per se stessi e le loro capacità.Dal nostro punto di vista, dovrebbe anche essere distinto come un tipo separato, il tipo discusso in dettaglio da K. Leonhard.

16. Tipo dimostrativo bloccato. Considerato da K. Leonhard come una combinazione di tratti caratteriali dimostrativi (isterici) e paranoici. Questa combinazione porta spesso ad aspirazioni ambiziose, soprattutto nel fiore degli anni. Con l'età, c'è una brusca svolta verso l'ipersensibilità e le reazioni accusatorie al mondo esterno. Desiderio di essere visto, ambizione, inganno.

È molto difficile trarre una conclusione sulla completezza della tipologia combinata qui ottenuta. Si può solo affermare la coincidenza nel numero di tipi con alcuni modelli teorici.

A. Augustinavichute individua lo stesso numero di tipi nella sua tipologia. Questa tipologia, così come la tipologia Myers-Briggs simile nella costruzione, utilizza una base di quattro costrutti ortogonali individuati da C. Jung. L. Szondi identifica altrettanti tipi, utilizzando 3 divisioni successive: 4 circoli ereditari, 8 fattori impulsivi e, infine, 16 tendenze impulsive. Lo stesso importo spicca nella tipologia di N. A. Belov, che però non ha ricevuto distribuzione pratica.

Come livello quantitativo successivo, si possono nominare tipologie teoriche ed empiriche, che distinguono circa 8 tipi.

R. Cherepanovsky descrive 8 tipi riflessologici: inibitorio, sub-inibitorio, instabile, plastico, eccitato, eccitato, inerte e torpido. T. Leary - 8 ottanti corrispondenti ai tipi di E. Kraepelin, tendenze psicologiche:

1. Tendenza alla leadership: imperiosità, dispotismo;
2. Fiducia in se stessi: fiducia in se stessi, narcisismo;
3. Esigente: intransigenza, crudeltà;
4. Scetticismo: testardaggine, negativismo;
5. Conformità - mitezza, subordinazione passiva;
6. Credulità - obbedienza, dipendenza;
7. Gentilezza - mancanza di indipendenza, eccessivo conformismo;
8. Reattività: altruismo, sacrificio.

G. Heymans e E. Wiersma considerano 8 tipi di temperamento: sanguigno, flemmatico, collerico, che crea dipendenza, amorfo, apatico, nervoso e sentimentale, formato da tre fattori ortogonali. A nostro avviso, lo stesso gruppo dovrebbe includere 8 tipi di attivazione, identificati utilizzando la tecnica Q dell'analisi fattoriale. Questo include anche lo stadio intermedio della tipologia di L. Szondi - 8 fattori impulsivi.

Il metodo di studio dei valori proposto da E. Sprangler nel suo lavoro "Tipi di persone" ha ricevuto un ampio uso pratico. Distingue 6 principali tipi di interessi: teorici, economici, estetici, sociali, politici e religiosi.

Nella sfera del temperamento, che è in gran parte determinata da caratteristiche costituzionali, la maggior parte degli autori distingue non più di tre o quattro tipi. Si consideri, a titolo di esempio, un confronto di alcune tipologie fatto da J. Strelyau (Tabella 1.3).

Tabella 1.3. Confronto di alcune tipologie di temperamento.

Alcuni autori distinguono un gran numero di tipi di temperamento. Questo, a nostro avviso, è determinato da come viene interpretato in modo ampio o restrittivo questo concetto. Tuttavia, un'analisi di questa situazione esula dallo scopo di questo lavoro.

Notiamo qui altre due tipologie di personalità, distinguendo ciascuna 4 tipologie:

"Tipi di mente" proposti all'Istituto di informazione scientifica sulle scienze sociali dell'Accademia delle scienze dell'URSS: concettuale, sociale, estetico e industriale, tecnologico.

R. Ackoff e F. Emery offrono una tipologia teorica della personalità caratterizzata da tre caratteristiche ortogonali a coppie (Tabella 1.4).

Tabella 1.4. Tipologia della personalità di R. Ackoff e F. Emery.

È facile vedere che i tre fattori presentati sono ortogonali a coppie. In questo caso, è possibile utilizzare qualsiasi coppia di funzioni per determinare il tipo.

Nelle descrizioni cliniche dei tipi, di regola, ci sono segni specifici per questo particolare tipo, che lo distinguono dall'intero insieme degli altri. Ogni tipo è descritto come una singola occorrenza. Allo stesso tempo, le descrizioni quasi non si intersecano, evidenziando ogni volta il singolare dal generale. Per le descrizioni teoriche, utilizzano caratteristiche relative all'intero insieme di oggetti oggetto di studio. Questi segni tracciano dei confini, dividendo l'insieme degli oggetti oggetto di studio in classi. La descrizione delle classi fatta con l'aiuto dei confini è molto meno vivida di quella tipica, e fa appello alla concretezza concettuale, usando le stesse caratteristiche per distinguere tra tutte le classi. Vincendo, così, per completezza e visibilità concettuale, la tipologia perde in questa fase di visibilità sensoriale.

Tuttavia, come notato, gli autori di tipologie teoriche, oltre alle descrizioni classificatorie che definiscono i confini dei tipi, danno descrizioni luminose e tipiche, e cercano di evidenziare il singolare, caratteristico solo di questo tipo. In questa fase, il numero di caratteristiche utilizzate per descrivere l'archetipo viene scelto arbitrariamente, secondo necessità; anche le relazioni tra queste caratteristiche non vengono considerate.

Non potendo analizzare qui tutte le tipologie di personalità conosciute, notiamo solo che scienziati eccezionali come P. B. Gannushkin, A. F. Lazursky, A. G. Kovalev, V. N. Myasishchev, V. S. Merlin hanno affrontato questo problema , BM Teplov e molti altri.

1.3. Caratteristiche della situazione che si è sviluppata nelle descrizioni psicologiche dell'individuo.

Nelle opere viene presentata una rassegna dettagliata dei principali concetti di personalità in psicologia. Il compito principale di ulteriori ricerche, secondo EV Shorokhova, è "la selezione dell'elenco finale dei tratti della personalità e l'instaurazione della natura delle connessioni e delle relazioni tra di loro". Al momento, è difficile dare la preferenza a nessuno dei concetti proposti, ma la fecondità di strutturare proprietà, qualità, tratti della personalità è fuori dubbio. La maggior parte degli autori che discutono della situazione che si è verificata in psicologia in generale e nella ricerca sulla personalità in particolare concordano con questa posizione in un modo o nell'altro, per esempio.

R. Meili sottolinea il fatto che ogni esperimento nell'ambito della personalità «si riferisce solo a un fatto particolare, assolutamente incommensurabile per complessità con l'oggetto stesso. È necessario e utile cercare di volta in volta di effettuare una sintesi di tutti i fatti accumulati.

Proviamo a generalizzare i risultati della revisione dei metodi fattoriali e tipologici di descrizione della personalità.

1. La presenza di due sistemi vagamente interconnessi per descrivere una persona: descrizione con l'aiuto di tratti, segni, fattori e descrizione con l'aiuto della tipologia.

2. L'esistenza di un gran numero di diverse opzioni per descrivere una persona. Le classificazioni basate su caratteristiche diverse a volte coincidono, a volte differiscono.

3. Il numero totale di caratteristiche utilizzate per la descrizione fattoriale della personalità è solitamente compreso nell'intervallo 15 ± 5. Allo stesso tempo, molti fattori sono significativamente correlati.

4. Il numero delle caratteristiche ortogonali individuate dai vari ricercatori non è superiore a quattro. Tuttavia, queste caratteristiche variano tra gli studi. Questo risultato è, dal nostro punto di vista, completamente affidabile, in quanto è stato ottenuto in diversi paesi, su diversi campioni, utilizzando una varietà di metodi personali.

5. Molti ricercatori, sia in lavori teorici che sperimentali, individuano non più di sedici tipi di personalità nelle sue varie aree.

1.4. Ipotesi sulla corrispondenza reciproca di due tipi di descrizioni.

Secondo i risultati di molti studi condotti nel campo della personalità in diversi paesi da ricercatori di diverse scuole, si possono notare i seguenti modelli:

• il numero massimo di fattori ortogonali distinti è quattro;
• il numero massimo di tipi distinti nelle diverse aree della personalità è 16;
• ci sono prove di un numero enorme di correlazioni di fattori legati a vari aspetti della personalità.

La generalizzazione di queste osservazioni permette di formulare la seguente ipotesi:

Esiste un certo insieme limitato di tipi: un'unica tipologia di personalità, che determina la natura interconnessa della manifestazione delle proprietà della personalità nelle sue varie sfere.

Negli studi sperimentali, questo insieme di tipi appare o sotto forma di alcuni profili tipici di tratti della personalità, o sotto forma di alcune tipologie particolari (focalizzate su un'area specifica), o alcune basi di fattori ortogonali.

Il fatto che il numero allocato di fattori ortogonali non sia superiore a quattro, e il numero di tipi determinato empiricamente in totale non sia superiore a sedici, dà motivo di supporre che il numero di tipi in questa tipologia sia: 2 4 = 16, ( 1.4.1) [L. O. G.10], che corrisponde anche al numero di tipologie individuate nelle varie tipologie teoriche.

conclusioni

1. Il confronto dei metodi fattoriali più comuni della ricerca sulla personalità ha mostrato che i metodi della personalità utilizzano principalmente 15 ± 5 fattori, la cui ortogonalizzazione fornisce quattro fattori indipendenti.

2. Il confronto di tre tipologie cliniche permette di identificare 16 tipi di personalità. Altrettanti tipi si distinguono per le tipologie teoriche più sviluppate.

3. Sulla base di un'analisi sistematica dei dati letterari, è stata formulata un'ipotesi sull'esistenza di un'unica tipologia di personalità a 16 elementi, che implementa l'idea di interconnessione e complementarità degli approcci tipologici e fattoriali.

2. La tipologia come oggetto matematico

2.1. Definizione dei concetti "tipo" e "tipologia".

Gli psicologi devono costantemente affrontare il problema di descrivere varie qualità, come personalità, processo mentale, stato di coscienza e molte altre, e, di conseguenza, il problema di sistematizzare più oggetti associati a queste qualità.

Nella fase iniziale dell'analisi del sistema di tali oggetti, vengono utilizzati vari tipi di raggruppamento o suddivisione dell'insieme in sottoinsiemi. I termini tipologia (T) e classificazione (K) sono comunemente usati per riferirsi a questa procedura. Tuttavia, nell'interpretazione di questi due concetti da parte di psicologi, sociologi e rappresentanti di altri campi del sapere, c'è un'ampia varietà di punti di vista.

Ecco qui alcuni di loro:

« Classificazione- un caso speciale di applicazione dell'operazione logica di divisione dell'oggetto concetto. La classificazione in base alle caratteristiche essenziali è chiamata tipologia.

Classificazione- un modo di rappresentazione organizzata del campo fenomenologico (fattori motivazionali, tratti della personalità, proprietà degli oggetti oggetto di studio).

Classificazione del tipo- il processo di scoperta di combinazioni di caratteristiche.

Tipologia- divisione della popolazione studiata in gruppi di oggetti dello stesso tipo. In questo caso, gli oggetti sono detti oggetti dello stesso tipo, la cui differenza nella relazione di interesse per il ricercatore è spiegata da fattori casuali in relazione al fenomeno studiato e ai meccanismi che ne determinano la natura. Nello stesso lavoro, la classificazione è definita come "la divisione di un insieme iniziale di oggetti in classi utilizzando un metodo formale".

Il documento fornisce la seguente definizione di T e K: “Una partizione le cui classi sono descritte in termini di caratteristiche utilizzate nella sua costruzione è chiamata tipologia o raggruppamento tipologico. Se un raggruppamento tipologico è descritto anche nei termini di qualche altro sistema di caratteristiche relative a un dato fenomeno, cioè stabilisce esplicitamente connessioni teoriche tra vari aspetti del sistema in esame, allora è chiamato classificazione". Nell'opera sono inoltre disponibili varie formulazioni dei concetti di tipologia e classificazione.

M. S. Kagan definisce la tipologizzazione come una divisione di un insieme di oggetti in insiemi statici omogenei, ognuno dei quali è una modifica della stessa qualità, un certo “archetipo”. La tipologia secondo M. S. Kagan è una continuazione diretta della classificazione, poiché quest'ultima separa gruppi di oggetti eterogenei fino a raggiungere il livello di omogeneità qualitativa.

Dalle numerose formulazioni disponibili nei diversi campi della conoscenza, è chiaro che alcuni autori considerano adiacenti i concetti di T e K, altri stabiliscono relazioni di inclusione tra di loro, includendo ora T in K, poi K in T. Inoltre, in molte opere T e K non sono affatto definite o sono usate come sinonimi.

Tale incoerenza porta a confusione terminologica ed errori metodologici.

Dal nostro punto di vista, le caratteristiche essenziali del concetto di "tipo" sono presentate nella definizione di M. M. Kabanov e in una definizione ad essa sostanzialmente simile. Proviamo, sulla base di queste definizioni, ad analizzare più in dettaglio il concetto di "tipo".

Considera un campo semantico di una certa qualità (ad esempio una persona, un albero, la neve), rappresentato da un insieme delle sue caratteristiche essenziali:

A \u003d (LA 1, LA 2, ..., AM) (2.1.1);

dove m è il numero delle caratteristiche essenziali che caratterizzano questa qualità.

Qualsiasi segno di A, in qualche area tematica - S, che il nostro pensiero associa a questa qualità, seleziona un certo numero di sottoinsiemi omogenei non vuoti. Omogeneità in questo caso si intende l'impossibilità di distinguere gli oggetti utilizzando questa caratteristica. In quanto segue, senza perdita di generalità, intendiamo una caratteristica come un costrutto bipolare (a,ā ).

La classificazione degli elementi di S secondo un tale attributo da A genera una partizione in due sottoinsiemi omogenei Sa e Sā. Tale partizione può essere scritta come una coppia ordinata:

X=< S a , S ā > (2.1.2);

Continueremo la procedura di partizionamento delle funzionalità finché almeno uno dei sottoinsiemi rimane eterogeneo in almeno una delle funzionalità. Come risultato di questa procedura, otteniamo un certo numero di sottoinsiemi non sovrapposti omogenei rispetto all'insieme delle caratteristiche A, e un certo insieme di sezioni:

R = (X 1 , X 2 , …, X q ) (2.1.3);

dove q è il numero di sezioni.

Poiché diverse caratteristiche di A possono corrispondere alla stessa sezione di R, l'insieme R nel caso generale lo è immagine omomorfa dell'insieme A (vedi paragrafo 2.3). Le classi così ottenute, contrariamente a raggruppamenti eterogenei, le chiameremo tipi .

In questo modo, tipo di è un insieme di oggetti oggetto di studio, omogenei rispetto a un dato insieme di caratteristiche. È chiaro che il tipo qui è un concetto relativo, poiché il relativo è l'omogeneità dell'insieme.

Tipologia , rispettivamente, è un insieme di tutti i tipi distinto sull'insieme degli oggetti in studio per mezzo di un certo insieme di caratteristiche.

È chiaro da queste definizioni che il concetto tipologia rigidamente associato ad alcune caratteristiche. Tipo di manifesta una delle possibili implementazioni logiche di un insieme di caratteristiche corrispondenti alla qualità oggetto di studio, e tipologia è l'insieme di tutte le possibili implementazioni.

Dal punto di vista della procedura di classificazione, raggiungere il livello di omogeneità significa che non abbiamo più modo di distinguere gli elementi all'interno delle classi, ovvero che l'insieme di azioni che generano nuove partizioni è esaurito. E se è così, allora tutti i segni che distinguono gli elementi dell'insieme degli oggetti oggetto di studio gli uni dagli altri diventano, per definizione, segni di differenze intertipiche.

Pertanto, le reali differenze tra i due oggetti hanno due componenti principali:

1. Differenze intertipiche che hanno un carattere qualitativo complesso sistemico.

2. Differenze all'interno del tipo (simili a intraspecifiche), aventi carattere casuale e quantitativo.

Si noti che in questo caso sia quelle che le altre differenze sono misurate per mezzo di un sistema di caratteristiche corrispondenti a una data tipologia.

In quanto segue, chiameremo l'insieme di tutte le differenze di intertipo contenuto della tipologia , e il numero dei suoi tipi costitutivi è portata della tipologia.

Si precisa anche qui che la tipologia così definita soddisfa i requisiti logici formali per la procedura di classificazione, ovvero: è esaustivo, le classi risultanti si escludono a vicenda, il requisito dell'unità della base è soddisfatto automaticamente per ogni caratteristica A io da A.

Così, tipologiaè l'insieme delle sue realizzazioni concrete corrispondenti alla qualità considerata. O, in altre parole, tipologiaè una descrizione di questa qualità per mezzo di un numero finito di sue realizzazioni.

La tipologia nasce non appena usiamo l'insieme delle sue caratteristiche essenziali per descrivere una certa qualità. Se ci sono segni, diventa possibile distinguere gli oggetti - appare anche una tipologia. La tipologia, per sua costruzione, contiene in forma ridotta tutte le informazioni disponibili su una data qualità o concetto ed è una descrizione adeguata al fattore uno. Questi sono due modi complementari di descrivere lo stesso campo semantico.

2.2. Analisi del contenuto della descrizione tipologica.

Consideriamo ora più in dettaglio il contenuto della tipologia.

Qual è il numero di caratteristiche che compongono il contenuto della tipologia? Da cosa dipende questa quantità? Esiste una relazione tra il numero di tipi e il numero di funzioni?

Sfortunatamente, non siamo stati in grado di trovare risposte a queste domande in letteratura. Tuttavia, il problema della correlazione di descrizioni tipologiche e descrizioni con l'aiuto di proprietà è dedicato in un modo o nell'altro a un gran numero di studi. Revisioni dettagliate degli studi sul problema della classificazione sono disponibili nei lavori.

La metodologia dell'approccio sistematico negli studi di classificazione è descritta in dettaglio nel lavoro. Nei lavori è stata sollevata la questione del rapporto tra il numero delle tipologie e il numero degli immobili. Nell'opera di J. Ekman "Confronto dell'applicabilità del sistema dei tipi e del sistema di proprietà per descrivere la personalità", l'autore intende il tipo come un certo polo dell'asse di misurazione: il tipo "puro" e oggetti specifici sono descritti utilizzando alcune sovrapposizioni di tipi “puri”, mescolandone le caratteristiche. Per una tale comprensione del tipo, si mostra che la descrizione che utilizza n tipi "puri" è equivalente alla descrizione che utilizza (n - 1) proprietà. L'azione di questa legge è considerata sull'esempio dei tipi "puri" di E. Kretschmer (picnic, atletico, leptosomi). Allo stesso tempo, l'autore ritiene che il sistema dei tipi sia costante e il sistema delle proprietà sia sempre aperto e puoi aggiungere o rimuovere un numero qualsiasi di dimensioni da esso. A. Anastasi formula questa posizione di J. Ekman come segue: "Qualsiasi insieme di dati che può essere adeguatamente descritto utilizzando n tipi può essere descritto altrettanto bene utilizzando n-1 proprietà" (Citato da). Questa proposizione, dimostrata solo per un caso particolare, come verrà mostrato in seguito, vale anche per i concetti di tipologia qui accettati, la sua portata e il suo contenuto.

Considerare, secondo la definizione, il contenuto della tipologia.

Il problema della determinazione del numero di caratteristiche corrispondenti ad una data tipologia si riduce, come illustrato al paragrafo 2.1., al problema della determinazione della potenza dell'insieme delle differenze intertipiche.

Qual è il potere di questo set? Consideriamo il problema in forma generale. Sia una tipologia che distingua n tipi sull'insieme degli oggetti in studio: Т 1 , Т 2 , …, Т n .

In questo caso, ovviamente, sono soddisfatti i requisiti di completezza:

(2.2.1);

e disgiunti reciproci di tipi: (2.2.2);

Sia J n l'insieme di tutti i tipi:

J n = (T 1, T 2 , …, T n ) (2.2.3);

Allora qualsiasi segno (a, a) di A corrisponde a una partizione dell'insieme J n in due sottoinsiemi, che possono essere scritti come:

X=< x, x > (2.2.4);

dove x è un insieme di tipi appartenenti a un polo delle caratteristiche - a;

x è l'insieme dei tipi appartenenti all'altro polo -ā.

Il numero di opzioni di selezione sull'insieme J n di un certo sottoinsieme di possibili combinazioni da n a i sarà uguale a:

I valori - coefficienti binomiali - sono convenientemente rappresentati sotto forma di "triangolo di Pascal" (Fig. 2.1). Nella riga n-esima del "triangolo di Pascal" ci sono i valori:

Poiché una sezione individua due insiemi di k e n - k elementi contemporaneamente, quindi, dato questo

è facile determinare il numero L di possibili sezioni dell'insieme J n (2.2.8)

Riso. 2.1. Il triangolo di Pasquale.

Notiamo qui che alcune sezioni identiche corrispondono alle combinazioni:

Può essere considerato come un caso limite di scissione di un insieme di tipi (vedi anche Sez. 2.4): l'operazione di identità. Pertanto, il numero massimo di possibili differenze tra tipi (N) per un insieme di n tipi sarà:

(2.2.10)

Il record (2.2.4) può essere considerato sia come una sezione di un insieme di tipi sia come una descrizione di alcune caratteristiche che utilizzano un insieme di n tipi. In quest'ultimo caso, il risultato ottenuto può essere formulato come segue:

Con n tipi, puoi descrivere al massimo 2 n-1 -1 vari segni.

Quindi, due valori: il numero di tipi e il numero massimo di differenze di intertipo sono rigidamente interconnessi per relazione (2.2.10).

L'insieme delle caratteristiche di classificazione A potrebbe non includere tutte le differenze di intertipo. Il numero di funzioni al suo interno può essere più vicino o più lontano dal massimo. Ad esempio, per ottenere 16 tipi sono sufficienti 4 caratteristiche indipendenti e il numero di possibili differenze tra questi 16 tipi sarà di quasi 33 mila (vedi Tabella 2.1). Introduciamo la notazione R n per l'insieme contenente tutte le varianti delle differenze intertipiche per una tipologia di n tipi:

(2.2.11)

R n è l'insieme di tutte le differenze intertipiche, che, per definizione, corrisponde al contenuto di una tipologia di n tipi. Il rapporto tra volume e contenuto della tipologia è presentato in Tabella. 2.1.

Tabella 2.1. Correlazione tra volume e contenuto della tipologia.

La tabella mostra che la capacità della tipologia di valutare le proprietà degli oggetti, misurata dal numero di differenze intertipiche, quando n ? 4 è piccolo, ma già con n > 10 il loro numero supera il migliaio e con n = 16 supera già il volume medio di un dizionario di lingua scritta (20.000 parole).

Nel 1914, affrontando il problema della classificazione, J. S. Mil scrisse: “... le proprietà che prendiamo come base delle nostre classi a volte esauriscono tutte le caratteristiche generali di una classe o le implicano in una forma o nell'altra; in altri casi, invece, selezioniamo poche proprietà, non solo da un numero maggiore, ma per noi inesauribile; e poiché noi non conosciamo i limiti di questo numero , allora per noi può essere considerato infinito. Un'analisi della letteratura mostra che anche allo stato attuale non c'è solo una soluzione al problema del rapporto tra numero di proprietà e numero di classi, ma anche una sua chiara formulazione. Già nel 1986, S. S. Rozova scrisse nel suo lavoro:

"La base della classificazione è una sorta di "dispositivo tecnico", progettato per moltiplicare l'effetto dell'attività di classificazione umana. Qui si osserva un effetto di amplificazione, consistente nel fatto che la coincidenza (identità) di oggetti in un certo piccolo numero di proprietà (idealmente in una proprietà) si trasforma nella loro coincidenza (identità) in molte (quasi tutte le altre) proprietà. Questo effetto è possibile grazie alla presenza di vari tipi di correlazioni, in particolare regolarità che collegano varie proprietà degli oggetti. Se trovi una tale legge, la "tirerai fuori" da essa, come per un filo, fornitura enorme, letteralmente inesauribile vari tipi di correlazioni. Quindi fai quello che li apri uno per uno.

Questa descrizione figurativa e abbastanza accurata del processo, purtroppo, quasi non ci avvicina all'essenza del fenomeno stesso.

Torniamo, però, alle descrizioni tipologiche. Se ogni attributo A i da A è considerato come una condizione logica che determina se un oggetto appartiene all'insieme Sa o Sa, allora la tipologia corrispondente all'insieme degli attributi è, come già accennato, un insieme delle loro implementazioni logicamente coerenti.

Se tutti i segni X 1 , X 2 , X 3 , ... , X N fossero indipendenti l'uno dall'altro, il numero di tipi sarebbe 2 alla potenza di N 2 N . Tuttavia, poiché già a n > 3, il valore di 2 alla potenza di N 2 N è molto maggiore di n, è chiaro che si tratta di un sistema di caratteristiche con una struttura sviluppata di connessioni interne.

Tenendo conto della complessità dell'oggetto di analisi, consideriamo la struttura dell'insieme R n nei seguenti aspetti:

1. La profondità del contenuto lungo la linea "essence-fenomenon".
2. La composizione dell'insieme dei segni.
3. Struttura dei collegamenti.
4. La possibilità di manifestazione per l'osservatore.

2.3. Analisi del contenuto della tipologia lungo la linea del "fenomeno-essenza".

Considera le sezioni che compongono R n dal punto di vista delle caratteristiche ad esse corrispondenti.

Nel caso generale, dietro ogni partizione X i di R n R N c'è un insieme di caratteristiche di A. Questo insieme è una classe di equivalenza che contiene tutte le caratteristiche che generano la stessa partizione dell'insieme S.

Questa classe può includere:

1. Segni che giacciono sulla linea "essence-fenomenon".

Ad esempio, il peso atomico è un fenomeno, il numero di nucleoni in un nucleo è un'essenza. Alcuni autori, esplorando questo aspetto, introducono la divisione dei segni in "segni-cause" e "segni-manifestazioni".

2. Proiezioni su diverse aree di manifestazione della stessa proprietà, non direttamente correlate tra loro da un rapporto di causa ed effetto. La stessa proprietà può manifestarsi in sfere completamente diverse dell'esistenza umana.

Di norma, una situazione si realizza quando si distinguono segni non essenziali, ma osservabili, cioè quelli che sono al di sotto di un certo livello (Fig. 2.1) lungo la linea “essenza-fenomeno”.

Riso. 2.2. La linea "essenza - fenomeno".

3. È anche possibile che cause diverse diano luogo agli stessi effetti.

L'aspetto “essenza-fenomeno” richiede, invece, un'analisi separata, piuttosto filosofica, che esula già dall'ambito del tema in esame. Ciò che è essenziale per noi qui è solo l'affermazione della presenza di una dimensione essenziale nell'insieme delle caratteristiche: la profondità.

Da queste posizioni, è interessante considerare il significato della sezione unitaria E. Dietro di essa ci sono:

1. caratteristiche che sono generiche per una varietà di oggetti in studio. In altre parole, le caratteristiche generali della tipologia substrato, cioè relativo all'intero insieme di oggetti oggetto di studio nel suo insieme.
2. tutti segni che non sono legati al contenuto di questa tipologia.

Ad esempio, il segno del dimorfismo sessuale non è essenziale per la tipologia dei temperamenti.

Nel caso più generale, dopo E ci sono tutti i segni che completano l'insieme (X 1 , X 2 , ... , X n ) all'universo dei costrutti. Pertanto, l'insieme R n in una forma ripiegata riflette l'intero universo di costrutti possibili nel linguaggio.

Quindi, si è stabilito un certo omomorfismo, A ? R n , che "raccoglie" tutte le caratteristiche che generano partizioni identiche dell'insieme J n in un costrutto dall'insieme R n .

2.4. Analisi della composizione di un insieme di caratteristiche. Generale - singolare - speciale.

K. Kalakhon e G. Murray hanno scritto che una persona è in qualche modo simile a tutte le persone, in qualche modo simile ad alcune persone e in qualche modo non come nessun altro (citato da).

Lo stesso si può dire di un tipo: è simile per certi versi a tutti gli altri tipi, per certi versi solo ad altri, e per certi versi è diverso da tutti gli altri.

Cioè, ci sono caratteristiche comuni che sono caratteristiche di tutti. Si tratta ovviamente di caratteristiche generiche, caratteristiche del substrato dell'insieme degli oggetti oggetto di studio. Corrispondono alla categoria generale. Ci sono segni che dividono l'insieme dei tipi in parti approssimativamente uguali, in ciascuna delle quali gli elementi sono simili tra loro. Naturalmente, corrispondono alla categoria dello speciale. E, infine, il terzo gruppo - segni che ne distinguono uno solo di qualsiasi tipo - questa è la sua unica proprietà, quella che non somiglia a nessun'altra.

Si consideri nel triangolo di Pascal (Fig. 2.1) una linea corrispondente, ad esempio, ad una tipologia di 4 tipi. Il primo elemento - C 0 4 =1 si riferisce, come già accennato, a quello generale e corrisponde alla sezione E (vedi punti 2.2 e 2.3). Il secondo elemento C 1 4 =1 è il numero di caratteristiche, ognuna delle quali individua un elemento dalla tipologia, ad esempio la caratteristica “forza-debolezza” HC individua un tipo su 4. Il numero di queste caratteristiche è uguale al numero di tipi e nel triangolo di Pascal si trovano alla periferia - chiamiamola periferica . E, infine, C 2 4 = 6 - il numero di combinazioni di 2 tipi - corrisponde a 6: 2 = 3 caratteristiche che dividono a metà l'insieme J 4 (vedi, ad esempio, Tabella 1.2). Nel triangolo di Pascal corrispondono all'asse centrale. Chiamiamoli centrale .

Quindi, si possono distinguere due tipi di caratteristiche sull'insieme R n − periferico e centrale. Man mano che la linea si avvicina al centro dal bordo, i segni perdono i tratti dell'individuo e acquisiscono i tratti dello speciale, mentre il numero dei segni cresce. Secondo la teoria dell'informazione, più informativa è l'affermazione, maggiore è il numero di possibilità logiche per combinare le caratteristiche che interrompe. Da questo punto di vista, per n = 16, la caratteristica centrale taglia 8 possibilità e la caratteristica periferica ne taglia 15. Se nessuna possibilità è tagliata, il valore informativo dell'affermazione è zero. Le caratteristiche periferiche parlano al massimo di un tipo e sono usate per descrivere i tipi, mentre le caratteristiche centrali parlano almeno del tipo, al massimo dell'intera tipologia e sono usate, di regola, come classificatori. Un tipico esempio è la tecnica Isabella Myers-Briggs, in cui vengono utilizzati quattro costrutti indipendenti per raggiungere un tipo di personalità e per descrivere vengono utilizzate caratteristiche individuali luminose che mettono in risalto ciascun tipo. .

È difficile sistematizzare in base alle caratteristiche periferiche, riflettendo una singola caratteristica di un dato tipo, quindi, nelle tipologie empiriche, si ottiene spesso un elenco di tipi semplice e non strutturato.

Il confronto di 2 tipi di segni è presentato nella tabella 2.2.

Tutte le altre caratteristiche che si trovano tra il centro e la periferia non sono troppo generalizzate, da un lato, e non troppo specifiche, dall'altro. La distribuzione delle caratteristiche per una tipologia di 16 tipi è presentata nella Tabella 2.3 (vedi anche Figura 2.1).

Tabella 2.2. Caratteristiche comparative dei segni centrali e periferici.

Centrale	Periferica
Gravitano verso la concretezza concettuale.	Gravitano verso la concretezza figurativa.
Utilizzato per costruire una classificazione concisa.	Usato per una descrizione concisa di un singolo tipico.
Divide l'insieme di oggetti studiati in due tipi generalizzati, ad esempio estroversi e introversi.	Evidenzia brillantemente un tipo, ad esempio schizoide o epilettoide.
Entrambi i poli sono ugualmente informativi.	Solo un polo è informativo.
Il campione di soggetti in relazione a questi segni può essere considerato più omogeneo.	Il campione di soggetti è al massimo eterogeneo in termini di caratteristiche periferiche.

Tabella 2.3. Distribuzione delle caratteristiche dalla periferia al centro per n = 16.

Secondo la definizione di Guilford, una proprietà è qualsiasi qualità che si rivela in un modo o nell'altro, per cui un individuo differisce da un altro [Cit. secondo 47].

Il movimento dalla periferia al centro è un'ascesa dal concreto, dall'individuo all'astratto generalizzato, allo speciale. È naturale presumere che la lingua rappresenti soprattutto caratteristiche specifiche, i tratti della personalità più pronunciati e che le proprietà generalizzanti centrali abbiano maggiori probabilità di essere correlate a una terminologia professionale speciale e presentate in modo più scadente. Cioè, l'area dei segni centrali e vicini (X 8/8 - X 6/10) può essere espressa nella lingua peggiore dell'area di quelli periferici.

Alport e Odbert hanno trovato circa 17.000 parole nella lingua inglese che possono descrivere una persona, di cui 4.505 sono i nomi di tratti in quanto tali. Klages ha individuato circa 4.000 di queste parole in tedesco. Da questi dati, ovviamente, si può solo approssimativamente conoscere il numero di caratteristiche espresse. Qui è necessario tenere conto sia dell'incompletezza dei dizionari che dell'ambiguità di vari termini in vari complessi.

Come è già stato mostrato, quando la descrizione raggiunge il livello della tipologia, le differenze individuali si trasformano in differenze intertipiche. La potenza dell'insieme delle differenze intertipiche per n = 16 è quasi il doppio del numero di concetti che apparentemente forniscono i bisogni di base del linguaggio (vedi Tabella 2.3). Se, seguendo R. Cattell, accettiamo che tutti gli aspetti della personalità si riflettano in modo abbastanza accurato nel linguaggio quotidiano, si scopre che la tipologia della personalità è una rappresentazione adeguata di questo concetto.

Confrontando il potere delle tipologie, si può confrontare il volume degli stessi concetti nella mente di popoli diversi. L'esistenza di tale differenza, a nostro avviso, è una delle difficoltà fondamentali nella traduzione dei testi psicologici.

2.5. Analisi della struttura dell'insieme delle differenze intertipiche. Raggruppa le proprietà delle funzioni.

Come già notato, considerando l'insieme R, si tratta di un sistema con una struttura sviluppata di connessioni interne.

Iniziamo l'analisi della struttura dell'insieme RN di caratteristiche dal caso bidimensionale più semplice. Considera due segni bipolari:

(2.5.1)

Questi segni dividono l'insieme degli oggetti oggetto di studio S in quattro tipi T 1, T 2, T 3, T 4 (Fig. 2.3).

Ciascuna caratteristica divide l'insieme dei tipi J 4 = (T 1 , T 2 , T 3 , T 4 ) (2.5.2)

in due parti di due tipi. In questo caso, i segni di X e Y possono essere scritti come: (2.5.3)

Riso. 2.3 Suddivisione in tipi.

(2.5.4)

Tutti e tre gli attributi X, Y, Z appartengono a R 4 R N , poiché sono sezioni dell'insieme J 4 . Tuttavia, come si evince dalla costruzione, la suddivisione dell'insieme degli oggetti oggetto di studio per queste tre caratteristiche non porta all'emergere di nuove tipologie. Chiamiamo tali caratteristiche interdipendente(vedi, ad esempio, Tabella 1.4). Il riflesso matematico di questa dipendenza è l'operazione binaria del prodotto delle sezioni - E. Lo scriviamo come segue:

(2.5.5)

Il risultato del prodotto della sezione trasversale è mostrato in fig. 2.4.

Riso. 2.4 Prodotto delle sezioni X e Y.

Da un punto di vista matematico, tutte e tre le sezioni, come verrà mostrato di seguito, sono identiche. Questo fatto suggerisce che anche il terzo asse bipolare ha un'interpretazione significativa.

Poi, poiché su questo si esauriscono tutte le possibili partizioni dell'insieme n in due parti uguali, si può ottenere una descrizione del tipo per caratteristiche centrali (Tabella 2.4).

Tabella 2.4. Descrizione di 4 tipologie secondo tre caratteristiche centrali.

	X	Y	Z
T1	+	+	+
T2	+	-	-
T3	-	+	-
T4	-	-	+

Qui, il segno "+" corrisponde al polo positivo e il segno "-" corrisponde al polo negativo della funzione.

La tabella 2.4 mostra che con una tale descrizione non esistono tipi diametralmente opposti. Per due tipi qualsiasi, due caratteristiche sono diverse e una è la stessa. Quindi, c'è sempre un punto di vista in cui questi due sono uno. Ad esempio, T 1 e T 3 hanno entrambi la proprietà x, sebbene differiscano per altre caratteristiche. Tuttavia, questa è una descrizione di 4 tipi in una forma generale. Facciamo alcuni esempi.

• Descrizione della tipologia di personalità secondo R. Ackoff e F. Emery, (vedi Tabella 1.4).
• Per quanto riguarda la descrizione dei tipi di temperamento, la Tabella 2.4 sarà simile a questa:

Tabella 2.5. tipi di temperamento.

La tabella 2.4 può essere utilizzata per costruire una tipologia lungo due assi indipendenti qualsiasi, ad esempio:

Tabella 2.6. Correlazione di potenze e tendenze .

	Livello delle aspettative (potenza)	Livello di reclamo (tendenze)
T1	+	+	+
T2	+	-	-
T3	-	+	-
T4	-	-	+

Qui, a quanto pare, l'adeguatezza delle pretese e delle aspettative sarà il terzo segnale.

Torniamo alla tabella 2.4. Da un lato, ogni riga di questa tabella è una descrizione di un tipo secondo tre caratteristiche bipolari. D'altra parte, ogni colonna della tabella può essere considerata come una descrizione di qualche caratteristica bipolare utilizzando due coppie di tipi, ciascuna delle quali appartiene ad un polo. In questo modo, si può porre quanto segue: sia il compito diretto - determinare i tipi per caratteristiche, sia il contrario - determinare le caratteristiche per tipi noti (identificazione di una sezione con una proprietà di tipo).

Consideriamo ora le proprietà dei segni bipolari stessi. Non è difficile, usando l'espressione (2.5.3), mostrare che per la moltiplicazione delle sezioni da noi introdotte valgono le seguenti relazioni:

dove E è la sezione identità (vedi 2.2.9)

Prendiamone alcuni:

(2.5.7)
(2.5.8)

È anche facile ottenere il rapporto: (2.5.9)

Nel seguito verranno richiamate le sezioni che soddisfano la relazione (2.5.9). linearmente dipendente.

Pertanto, i quattro tipi distinti sull'insieme S corrispondono a tre assi linearmente dipendenti, di cui qualsiasi coppia può essere scelta come base ortogonale per la determinazione del tipo.

Quali sono le proprietà dell'insieme degli elementi centrali da noi ottenuti (lo indichiamo con L 4 = (X, Y, Z, E)) con l'operazione di moltiplicazione introdotta su di esso?

1. Su questo insieme è data un'operazione binaria tale che per ogni X i , X j О L4 vale quanto segue:

X iE X jOL 4 (2.5.10)

2. L'operazione (2.5.3) è associativa e commutativa a causa dell'associatività e della commutatività delle operazioni? e?.

Cioè, per ogni X i , X j , X k da L 4, vale quanto segue: (Х i X j ) X k = X i (X j X k ) — associatività b e X i X j = X j X i — commutatività (2.5.11) .

3. Esiste un elemento Е О R 4 tale che per ogni X О L4: XeE = X (2.5.12)

4. Per ogni X O L 4 esiste un elemento X - 1 O L 4 tale che:

XX - 1 = E (2.5.13)

Pertanto, l'insieme L 4 è ​​un gruppo abeliano rispetto all'operazione di moltiplicazione introdotta (vedi Tabella 2.7).

Tabella 2.7. Tabella di moltiplicazione per il gruppo L 4 .

	X	Y	Z	e
X	e	Z	Y	X
Y	Z	e	X	Y
Z	Y	X	e	Z
e	X	Y	Z	e

Questo gruppo in matematica è chiamato quarto, o gruppo di Kelly, ed è molto popolare in varie applicazioni.

Questo gruppo è isomorfo al gruppo M di permutazioni (m 1 , m 2 , m 3 , m 4 ) (vedi Tabella 2.8):

(2.5.14)

Tabella 2.8. Tabella di moltiplicazione M.

	m 1	m2	m 3	m4
m 1	m 1	m2	m 3	m4
m2	m2	m 1	m4	m 3
m 3	m 3	m4	m 1	m2
m4	m4	m 3	m2	m 1

In cristallografia, questo gruppo è isomorfo al gruppo di simmetria cristallografica .

In fisica, questo è il doppio gruppo di antisimmetria CPT = (I, P, T, C), che è di fondamentale importanza nella teoria quantistica dei campi.

In psicologia, l'uso di questo gruppo è associato al nome di J. Piaget. Il gruppo di operazioni proposizionali IRNC, da lui ottenuto nello studio delle strutture intellettuali, è isomorfo al gruppo considerato L 4 . Qui, a nostro avviso, oltre all'isomorfismo formale delle strutture, potrebbe esserci anche qualche analogia sostanziale. Lo sviluppo di strutture di personalità invarianti nel processo di diventare una persona nella società può essere considerato simile al processo di diventare strutture intellettuali nel corso del loro sviluppo.

Finora abbiamo considerato solo le caratteristiche centrali (insieme L 4) per la tipologia J 4 = (T 1 , T 2 , T 3 , T 4 ). Selezioniamo ora per esso l'insieme completo di sezioni - R 4. In accordo con (2.2.10) per n = 4, la cardinalità dell'insieme R 4:

(2.5.15)

Dalla 4a riga del triangolo di Pascal (Fig. 2.1) si può notare che per n = 4 ci sono 3 caratteristiche centrali e 4 periferiche. Se ora consideriamo gli elementi di R 4 dal punto di vista dell'operazione di moltiplicazione introdotta, è facile mostrare che qualsiasi risultato della moltiplicazione degli elementi di R 4 è una certa sezione di J 4 e appartiene a R n 4 .

Sono disponibili tre opzioni per le combinazioni di funzioni:

Queste 7 caratteristiche, insieme a E, formano un gruppo di 8 ordini. Una descrizione completa di tutti i tipi di J 4 in base alle caratteristiche di R 4, insieme a una tabella di moltiplicazione delle caratteristiche, è presentata nella tabella. 2.9.

La permutazione dei poli, talvolta risultante dalla moltiplicazione, non ha importanza fondamentale e non si riflette nella tavola. Gruppi di caratteristiche simili e le loro tabelline possono essere ottenuti allo stesso modo per qualsiasi n.

Tabella 2.9. Una descrizione completa di J 4 sulla base di R 4 e tabelline per il gruppo R 4 .

Tipo Caratteristica	Segnali centrali			Segni periferici
	X	Y	Z	P1	P2	P3	P4	e
T1	+	+	+	+	-	-	-	+
T2	+	-	-	-	+	-	-	+
T3	-	+	-	-	-	+	-	+
T4	-	-	+	-	-	-	+	+
X	e	Z	Y	P2	P1	P4	P3	X
Y	Z	e	X	P3	P4	P1	P2	Y
Z	Y	X	e	P4	P3	P2	P1	Z
P1	P2	P3	P4	e	X	Y	Z	P1
P2	P1	P4	P3	X	e	Z	Y	P2
P3	P4	P1	P2	Y	Z	e	X	P3
P4	P3	P2	P1	Z	Y	X	e	P4

XY = Z, YZ = X, XZ = Y (2.5.16)

Pertanto, R sarà scritto nella forma:

o (2.5.17)

Il numero di collegamenti dipendenti da n è presentato nella Tabella 2.10.

Tabella 2.10. Il numero di collegamenti tra le caratteristiche per le diverse tipologie.

La tabella 2.17 mostra che già a n > 5 il numero di connessioni nel sistema R n cresce rapidamente. La descrizione risulta essere molto ridondante. Le caratteristiche che possono essere ottenute utilizzando qualsiasi combinazione di altre non aggiungono informazioni alla descrizione, ma ne aumentano l'affidabilità.

2.6. Condizioni per l'adeguatezza delle descrizioni tipologiche e fattoriali.

Diverse procedure di fattorizzazione vengono infatti intraprese alla ricerca di qualche ottimo, cercando, senza ridurre il contenuto informativo della descrizione, di ridurre il numero di fattori utilizzati. Come è già stato mostrato (vedi Cap. 1), i risultati di tali sviluppi sono nell'intervallo± 5 fattori. Questo è un ottimo trovato empiricamente.

Proviamo ora a determinare teoricamente questo ottimo. Per questo introduciamo due concetti:

Base tipologica - un insieme di funzionalità che consente di selezionare tutti i tipi.

Base descrittiva è un insieme di funzionalità che permette di ottenere tutti gli elementi dell'insieme RN .

Come base per una tipologia, viene solitamente utilizzato un insieme minimo di funzionalità per distinguere tutti i tipi. Il numero di tali caratteristiche è uguale al numero di cifre binarie necessarie per enumerare tutti i tipi nella tipologia. Ad esempio, per 14 tipi sono sufficienti 4 cifre e per 17 sono necessarie 5. La base della tipologia è comoda per la classificazione, ma troppo scarsa per descrivere i tipi. Per la base della tipologia, tuttavia, possono essere utilizzati anche altri sistemi di funzionalità.

Consideriamo ora le basi della descrizione dal punto di vista della struttura a gruppi dell'insieme di caratteristiche a noi già note. Permettere

B \u003d (X 1, X 2, ... X k) (2.6.1)

è gruppo di generatori del gruppo R n, quindi tutte le possibili combinazioni di caratteristiche di B generano tutti gli altri elementi di RN che non appartengono a B.

Inoltre, per qualsiasi combinazione di elementi dell'insieme B, è soddisfatto il requisito della loro indipendenza lineare.

(2.6.2) dove è qualsiasi combinazione di indici da (1,2...,k).

Se k è il numero di elementi del gruppo elettrogeno, allora il numero di elementi N D da esso generati sarà:

(2.6.3)

dove C 2 k è il numero di accoppiati, C 3 k - triplo, ..., C k k - k-esima combinazione di elementi B.

Allora per N possiamo scrivere:

N = N D + k (2.6.4)

(2.6.5)

Sostituendo in (2.6.3) i valori e , otteniamo:

k = n - 1 (2.6.8)

Cioè, il numero di fattori che formano tutti i segni di differenze tra tipi è uguale al numero di tipi meno uno. La relazione (2.6.8) stabilisce una stretta relazione quantitativa tra due descrizioni complementari: fattoriale e tipologica. Si può quindi formulare la seguente affermazione:

n n - 1 fattori.

Nel lavoro, questa regolarità è stata considerata solo per il caso di 3 tipi. Qui, la validità di questa affermazione è dimostrata per il caso più generale. Diamo un'occhiata ad alcuni semplici esempi.

Per 2 generatori X 1 , X 2 ci sarà un nuovo elemento:

X 1 X 2 = X 3 R 3 \u003d (E, X 1, X 2, X 3)

(2.6.9)

Numero di tipi n = 3.

Per 3 generatori - X 1, X 2, X 3: X 1 X 2, X 1 X 3, X 2 X 3 e X 1 X 2 X 3 - quattro nuovi elementi. in cui:

R 4 \u003d (E, X 1, X 2, X 3, X 1 X 2, X 1 X 3, X 2 X 3, X 1 X 2 X 3) \u003d \u003d (E, X 1, X 2, X 3, X 4, X 5, X 6, X 7)

(2.6.10)

Numero di tipi n = 4.

Per 4 generatori X 1, X 2, X 3, X 4:

R 4 \u003d (E, X 1, X 2, X 3, X 4, X 1 X 2, X 1 X 3 .... X 2 X 3 X 4) \u003d \u003d (E, X 1, X 2, .......... X 15)

(2.6.10)

Questa è la descrizione completa per n = 5.

Una descrizione che utilizza un gruppo elettrogeno equivale a una descrizione completa, poiché qualsiasi caratteristica può essere ottenuta utilizzando una combinazione di elementi generatori. L'esclusione di un elemento dalla base descrittiva non consente più di ottenere alcuni elementi da Rn - la descrizione diventa meno informativa. L'aggiunta di un elemento alla base della descrizione non ne aumenta più il contenuto informativo.

La base della descrizione può essere composta sia da segni periferici che centrali e da eventuali altri segni. Qualsiasi coppia di generatori X e Y di B genera un terzo elemento Z che non è incluso nel gruppo elettrogeno. Se un qualsiasi elemento di questa coppia viene sostituito da Z, otteniamo un nuovo gruppo elettrogeno B. Ripetendo questa procedura molte volte, possiamo ottenere tutti i gruppi elettrogeni per il gruppo R n . Senza soffermarci sui calcoli qui, notiamo solo che all'aumentare di n, il numero di gruppi elettrogeni cresce più velocemente del numero di sezioni N.

Pertanto, per n basi sufficientemente grandi, possono esserci molte descrizioni.

Cioè, una tipologia corrisponde a un insieme di descrizioni fattoriali ad essa adeguate. L'unico requisito cui sono soggetti gli elementi della base descrittiva è il requisito della loro indipendenza lineare (2.6.2).

Quindi, ci sono tre livelli di descrizione che caratterizzano la tipologia:

1. Il livello di classificazione delle caratteristiche. Questa è la cosiddetta base della tipologia. Qui, il numero minimo di funzioni corrisponde al numero di cifre binarie con cui i tipi possono essere numerati. Per la classificazione, vengono solitamente utilizzate le caratteristiche ortogonali centrali.

2. Il livello di "base della descrizione" è una descrizione composta da elementi di un gruppo elettrogeno. Numero di fattori - n - 1.

3. Il livello di descrizione completa è il numero massimo possibile di differenze intertipo per una data tipologia. Per n > 5, non viene quasi mai realizzato.

Una descrizione tipologica di 16 tipi corrisponde a una descrizione altrettanto informativa di 15 fattori, che coincide esattamente con il volume medio trovato empiricamente ottimale delle descrizioni dei fattori della personalità, che viene utilizzato dai questionari più popolari.

2.7. Confronto di risultati teorici con dati sperimentali.

Il compito considerato in questa sezione è confrontare i risultati degli studi di cui sopra sulle proprietà matematiche della descrizione tipologica con i dati sperimentali disponibili.

Il materiale sperimentale per il confronto in questo caso sono le tipologie sperimentali e teoriche descritte in letteratura, nonché i dati sui metodi fattoriali utilizzati e le relazioni tra i fattori. Quasi tutto il materiale necessario per questo è disponibile nel Capitolo 1.

Per chiarezza, presentiamo questo confronto sotto forma di tabella, nella cui colonna di sinistra ci saranno dati su come teoricamente un insieme di 16 diversi tipi di personalità dovrebbe cercare un osservatore esterno e, a destra, come effettivamente assomiglia a quello di cui abbiamo a che fare in pratica (Tabella 2.17).

Tabella 2.17.

Teoria	Sperimentare
1. Esistono 16 tipi diversi.	1. Non più di 16 tipi si distinguono per tipologie cliniche. Si stanno lavorando con successo in pratica tipologie teoriche di 16 tipi.
2. È consentito selezionare un numero inferiore di tipi.	2. In pratica, c'è un'allocazione delle tipologie in 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12 e 16 tipi in varie aree della personalità.
3. La base di classificazione minima per 16 tipi è di 4 caratteristiche ortogonali.	3. Nella stragrande maggioranza degli studi fattoriali di vari campi, non si distinguono più di 4 fattori ortogonali.
4. La possibilità di costruire differenti procedure di classificazione per partizionare l'insieme J 16 e l'unicità della tipologia risultante. Le classi intermedie possono differire nel contenuto. In altre parole, i percorsi sono diversi, il risultato è lo stesso.	4. Esistenza di varie procedure di classificazione. Per tipologie con n tipi< 16 классы могут и совпадать и отличаться. (Например, 4 типа ума и 4 типа темперамента ). Вопрос о единственности получаемой типологии требует дальнейшего экспериментального изучения. Проведено сопоставление только клинических типологий, дающее 16 типов (п.1).
5. Numero di possibili differenze intertipiche N = 32.767. Di questi, il più informativo: X 1/15 - 16; X 2/14 - 120; X 3/13 - 560; X 4/12 - 1.820.	5. Il numero di caratteristiche personali identificate in diverse lingue - fino a 17.000.
6. Forse un numero elevato (> 10.000) di diverse descrizioni dei fattori con una lunghezza di 15 fattori, adeguata a quella tipologica.	6. Esiste un gran numero di differenti descrizioni di fattori in diverse aree della personalità e il numero di fattori utilizzati è compreso tra 15 ± 5.
7. Utilizzando una base di 10 fattori, è possibile descrivere N = 2 10-1 - 1 = 511 differenze di intertipo.	7. Per il questionario MMPI, che ha 10 scale principali, sono state sviluppate circa 400 scale aggiuntive che descrivono tutti i tipi di tratti della personalità.
8. Correlazione dei segni. Se due fattori sono considerati variabili casuali su un insieme di tipi, tutti i fattori, ad eccezione di quelli ortogonali, saranno correlati tra loro. La presenza di correlazioni multiple è dovuta ai legami nella struttura RN, il cui numero	8. In tutti i modelli, ad eccezione dei modelli ortogonali a 2, 3 e 4 fattori, esistono correlazioni fattoriali significative.
9. La presenza di un insieme di tipi J 16 di un insieme di attributi R 16 e di un insieme di connessioni (P 16) consente la costruzione di un numero enorme di diversi modelli internamente coerenti di tratti di personalità che sono immagini omomorfe della struttura descritta da questi tre set.	9. Esistono numerosi concetti teorici sui tratti della personalità, il cui confronto con il modello proposto richiede uno studio separato. Le funzionalità centrali vengono spesso utilizzate per creare vari tipi di classificazioni, sia gerarchiche che non gerarchiche. "Attualmente, sulla base dell'uso di varie batterie di indicatori di test e della creazione di correlazioni tra i fattori ottenuti, vengono pubblicate sempre più nuove teorie fattoriali della personalità".

Questo confronto mostra che l'ipotesi della presenza di 16 tipi fondamentali nella sfera della personalità non solo non contraddice i dati sperimentali presentati, ma ne è anche ampiamente confermata.

La questione delle ragioni dell'esistenza di correlazioni tra fattori dovrebbe essere considerata separatamente:

1. Dal punto di vista dell'approccio tipologico, l'insieme degli oggetti oggetto di studio che hanno la qualità oggetto di studio è un insieme eterogeneo, che può essere considerato come un'unione di sottoinsiemi omogenei (tipi). Tutte le differenze tipologiche si manifestano in ogni tipo, tuttavia, sono collegate in modi diversi, in modo non casuale. Ciascun tipo sull'insieme R ha la sua caratteristica spettrale unica, costituita dai poli caratteristici X 1 , X 2 , ..., X N . Inoltre, esiste una relazione sistematica specifica tra questi valori secondo la tabella di moltiplicazione delle caratteristiche.

2. Il grado di eterogeneità dell'insieme degli oggetti oggetto di studio sarà diverso in termini di caratteristiche centrali e periferiche. Centrale - divide J n in due classi omogenee su questa base. Periferico allocare una classe (tipo) omogenea sotto tutti gli aspetti sull'insieme J n .

3. E, infine, la presenza in ogni specifico campione di una certa distribuzione dei soggetti per tipologia. Secondo i dati, questa distribuzione non è uniforme, tuttavia, i dati clinici su questo item non possono essere utilizzati per lavorare con una popolazione "normale".

In relazione a questi punti, sorgono molte domande sull'applicazione di vari metodi statistici nella ricerca psicologica, che richiedono tuttavia una considerazione dettagliata a parte.

Risultati.

Come risultato dell'analisi della descrizione tipologica, è stato ottenuto un modello teorico della struttura dei tratti della personalità, che ha permesso di collegare tra loro le descrizioni tipologiche e fattoriali della personalità.

L'analisi ha mostrato:

Esistono due livelli di differenze individuali:

• Sistemico, determinato dallo spettro delle differenze intertipiche.
• Stocastico, in cui le differenze individuali sono nella natura di deviazioni casuali e non sistemiche dalla media rappresentativa del tipo lungo gli assi delle differenze intertipiche.

La presenza di due livelli permette di concludere che sono necessarie due fasi di test:

• Definizione del tipo.
• Definizione di deviazioni introtipiche.

Il numero di possibili differenze intertipiche (N) dipende dal numero di tipi (n) secondo la legge N = 2 n - 1 - 1, che determina il volume del fattore contenuto della tipologia - La presenza di 2 dimensioni su l'insieme delle caratteristiche essenziali:

• Lungo la linea dell'“essenza-fenomeno”, che raggruppa in gruppi i segni corrispondenti ad una sezione di molti tipi.
• Lungo la linea "generale - speciale - singola", distribuendo segnaletica in base al grado di carico informativo dei pali.

1. L'insieme delle differenze di intertipo Rn è un gruppo abeliano rispetto all'operazione binaria (2.5) introdotta su di esso. Il sottogruppo fondamentale di questo gruppo è il "gruppo di quattro", isomorfo al gruppo IRNC utilizzato da J. Piaget negli studi di intelligence.
2. Per qualsiasi descrizione tipologica da n tipi da cui c'è una descrizione adeguata n - 1 fattori. Il numero di attributi nella descrizione del fattore, adeguato a quello tipologico, è uguale alla cardinalità dell'insieme dei generatori del gruppo R n .
3. Il confronto dei risultati ottenuti con i dati di letteratura sulle descrizioni fattoriali e tipologiche dà motivo di ritenere giusta l'ipotesi dell'esistenza di un'unica tipologia di personalità composta da 16 tipi.
4. Finora non solo non c'è stata soluzione al problema del rapporto tra numero di proprietà e numero di classi omogenee, ma anche una sua formulazione distinta. Questo lavoro colma questa lacuna in teoria sviluppando idee teoriche di gruppo sulle proprietà di molti tratti della personalità.
5. È fondamentalmente impossibile descrivere un oggetto così complesso come un complesso di proprietà psicologiche di una persona o da una qualsiasi struttura gerarchica di proprietà, o da uno spazio cartesiano anche di dimensioni molto grandi, o rappresentare usando qualsiasi grafico.
6. La tipologia ci sembra essere la più completa e visiva raccolta di conoscenze in questo settore. In effetti, questo approccio propone un cambiamento nel quadro di riferimento per la descrizione psicologica di una persona. Come punto di partenza, invece di un certo vettore di proprietà psicologiche mediato sulla popolazione generale, viene proposta una tipologia, cioè una certa scala nominativa - un insieme di tipi, ogni elemento dei quali ha non solo un matematico, ma anche un profondo significato psicologico.
7. L'approccio tipologico in psicologia sviluppa idee sulla norma psicologica generale, consente di comprendere e sintetizzare la colossale quantità di dati accumulati nel corso di vari studi psicologici dell'individuo.

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Più grande nel volume e più eterogeneo del tratto è il concetto "tipo di". Il tipo di personalità è considerato una formazione olistica, non riducibile a un insieme di caratteristiche. Il concetto di "tipo" si distingue per un livello più elevato di generalizzazione e svolge la funzione di classificare le proprietà della personalità in unità più voluminose che sono direttamente correlate ai modelli osservati del comportamento umano.

Tipi- si tratta di combinazioni di caratteristiche di personalità significative, tra le quali esistono connessioni regolari e necessarie, "complessi"

(G. Murray), "modelli coordinati" (S. Maddy).

L'approccio tipologico parte dalla posizione che il tipo di personalità è una formazione olistica, non riducibile a una combinazione di fattori personali individuali. Il suo contenuto è rivelato dalla descrizione di un rappresentante tipico o medio di un gruppo di persone attribuite a questo tipo. Ad esempio, un tipo di personalità come "personalità autoritaria" è un conglomerato di almeno quattro fattori di personalità, non riducibili a - predominio. Tuttavia, una delle differenze più distintive tra autoritarismo e dominio è che la personalità autoritaria opprime coloro che si trovano a un livello inferiore e sottomessi a quelli superiori, mentre la persona dominante è un leader per coloro che si trovano in una posizione inferiore e combatte per una posizione più alta.

La tipologia della personalità è un problema fondamentale della conoscenza psicologica. Uno dei primi ad affermarlo e ad analizzarlo attentamente è stato realizzato da Carl Gustav Jung nell'opera classica Tipi psicologici. Va notato che i problemi di tipologia non si limitano ai principi generali di raggruppamento delle proprietà personali e sottostrutture individuali, ma implicano la considerazione della personalità come un soggetto integrale che differisce dagli altri soggetti non solo per temperamento e manifestazioni caratteriali, ma anche in una stile di vita specifico, un modo di percepire il mondo che ci circonda e una visione del mondo. , sistema di valori, ecc.

Da una revisione delle classificazioni del temperamento e del carattere, diventa chiaro che quando si distinguono i tipi di personalità, vengono prese in considerazione le sue caratteristiche individuali stabili o formate socialmente, come le caratteristiche della costituzione corporea, le proprietà del sistema nervoso, l'accentuazione, ecc. Tuttavia, accanto ai criteri di valutazione psicofisiologica e psichiatrica, possono essere individuati i motivi più generali che consentono di tipizzare una personalità nella sua integrità e specificità dell'attività mentale.

Uno di questi tentativi è stato effettuato da Ivan Petrovich Pavlov, che, insieme a una descrizione dei quattro tipi di temperamento, ha identificato tre "tipi puramente umani" di attività nervosa superiore: mentale, artistica, media. Al centro della tipologia I.P. Pavlova risiede nella correlativa partecipazione del primo e del secondo sistema di segnali alla percezione del mondo e all'organizzazione dell'attività umana.

Secondo Pavlov , rappresentanti tipo di pensiero, caratterizzati dalla predominanza dell'attività del secondo sistema di segnalazione dell'emisfero sinistro del cervello, sono molto ragionevoli, inclini a un'analisi dettagliata dei fenomeni della vita, al pensiero astratto-logico. I loro sentimenti si distinguono per moderazione, moderazione e di solito vengono espressi esteriormente solo dopo essere passati attraverso il "filtro della mente". Persone di questo tipo, di regola, sono interessate alla matematica, alla filosofia, sono affascinate dalle attività scientifiche.

Nelle persone tipo artistico predomina l'attività del primo sistema di segnali dell'emisfero destro del cervello e si osserva un pensiero immaginativo sviluppato, che è impresso da un'elevata emotività, luminosità dell'immaginazione, immediatezza e vivacità della percezione della realtà. Si interessano prima di tutto all'arte, alla poesia, alla musica, al teatro, si realizzano con successo nella scrittura e nella creatività artistica. In contrasto con lo scetticismo di tipo mentale, le personalità del magazzino artistico si rivelano spesso "nature romantiche".

La maggior parte delle persone (fino all'80%) appartiene alla "media aurea", tipo medio. Il loro carattere è leggermente dominato da un inizio razionale o emotivo, e questo dipende principalmente dall'educazione e dalle circostanze della vita. Queste caratteristiche tipologiche iniziano ad apparire all'età di 12-16 anni: alcuni adolescenti dedicano la maggior parte del loro tempo alla letteratura, alla musica, all'arte, altri agli scacchi, alla fisica, alla matematica, quindi l'adolescenza è abbastanza favorevole per un orientamento professionale preliminare.

Un altro esempio dello sviluppo sistematico dei problemi di tipologia della personalità è la teoria dei tipi psicologici di K.G. Ragazzo di cabina. Ha attribuito differenze tipologiche a due fattori:

1. Il predominio di un certo atteggiamento di coscienza nell'attività mentale dell'individuo;

2. Predominio di una delle principali funzioni mentali.

Nella teoria di Jung si distinguono due atteggiamenti o orientamenti di coscienza, corrispondenti a due direzioni dell'energia mentale: introversione e estroversione.

introversione implica la focalizzazione dell'attività mentale sui fenomeni e sui contenuti del mondo interiore del soggetto, i suoi pensieri, fantasie, esperienze. In questo caso, la forza motivante delle azioni proviene dal soggetto stesso e in misura minore dipende da circostanze esterne ("oggettive").

Introverso - questa è una persona che si è chiusa in profondità in se stessa, ascoltando la "voce interiore", conducendo un'intensa vita interiore e mostrando scarso interesse per l'ambiente.

estroversione, al contrario, attira una persona nel mondo dei fenomeni e degli eventi esterni. Allo stesso tempo, c'è un orientamento predominante verso l'esterno, verso l'oggetto: dipendenza da esso o un accresciuto interesse per esso.

estroverso, nei suoi pensieri, sentimenti e azioni è incline a obbedire alle esigenze esterne "oggettive" o alla "forza attrattiva" dell'oggetto. Jung ha sottolineato che questi due tipi non sono rigidamente fissati.

L'introversione e l'estroversione si osservano nell'anima di ogni persona e nel processo naturale della vita si sostituiscono naturalmente, si alternano, come fasi. sistole(contrazione del cuore, quindi il sangue viene pompato nelle arterie) e diastole(espansione delle cavità del cuore dovuta al rilassamento dei suoi muscoli, il cuore "riposa"). Introversione o estroversione significano solo l'orientamento predominante della coscienza. (Si noti che la comprensione di Jung non coincide pienamente con le interpretazioni di introversione ed estroversione, poste da G. Eysenck come base del suo famoso test).

Il secondo fattore significativo nella differenziazione dei tipi psicologici è la massima gravità di una delle quattro funzioni mentali, che includono: pensiero, sentimento, sensazione e intuizione. Questa o quella funzione diventa decisiva nella vita dell'individuo, l'altra risulta essere subordinata e ausiliaria, altre due restano indifferenziate (non sviluppate) e operano principalmente a livello inconscio. A seconda di questo fattore, una persona nella sua percezione del mondo e del comportamento si basa principalmente o su un giudizio razionale o su una valutazione emotiva ed etica degli eventi; sia su fatti e impressioni, sia su una comprensione intuitiva (olistica e non pienamente realizzata).

In base a questo criterio si distinguono le seguenti tipologie:

· Pensiero- Orientamento al passato personale.

· Emotivo- orientamento al passato storico,

· Sensoriale- percepisce il presente nella sua interezza, non è attento al passato,

· Intuitivo- presente e passato, insignificante, diretto all'orizzonte

Ogni tipo può essere introverso o estroverso, quindi in totale Jung descrive in dettaglio otto possibili tipi di personalità.

Le tipologie di personalità possono essere costruite secondo una varietà di criteri, ad esempio in base alla natura dell'orientamento della personalità, ai suoi interessi, alle linee guida ideologiche e alle convinzioni, nonché in base a tipi di visione del mondo determinati culturalmente.

Questo gruppo comprende tipologie "ideologiche", in particolare, classificazione di Eduard Spranger . Evidenzia sei tipi di personalità, basati su sei orientamenti di valore universali. I valori individuati da Spranger sono inerenti in una certa misura a tutte le persone e sono fondamentali nella vita umana. Persone diverse hanno diverse combinazioni dei seguenti valori, con la predominanza di uno qualsiasi di essi.

· Teorico. Una persona che dà priorità a questo valore è principalmente interessata a rivelare la verità.

· Economico. Una persona "economica", innanzitutto, apprezza ciò che è utile e redditizio,

· Estetico. Tale persona è prevalentemente orientata verso la forma perfetta e l'armonia.

· Sociale. Il valore più alto per una persona "sociale" è l'amore e il riconoscimento delle persone.

· Politico. L'interesse dominante del tipo politico è cadere. Corrisponde all '"uomo di forza".

· Religioso. Persone di questo tipo sono principalmente interessate a comprendere il mondo nel suo insieme, governato da poteri superiori, Dio, il principio assoluto o primo.

Un simile approccio assiologico (valore) è stato seguito da Gordon Allport, che credeva che i tipi di personalità dovessero essere determinati in base alle differenze nei sistemi di valori di individui diversi. Secondo Allport, i valori possono essere rappresentati come i tratti o le disposizioni della personalità più complessi e profondi che fungono da criterio principale per classificare una persona come un certo tipo.

Altri esempi di tipologia sono classificazioni basate su differenze di orientamenti professionali, o classificazioni socio-psicologiche, in cui i ruoli sociali dell'individuo, lo stile di leadership (classificazione di K. Levin), ecc., servono come criteri.

Esistono curiose tipologie private di personalità (il criterio è la socialità, differenze nelle motivazioni delle persone, ecc.).

La ricerca di R. Fine (USA) e N. A. Aminov (Russia) mostra che ci sono due tipi di insegnanti: 1) Tipo X - in via di sviluppo; 2) Tipo Y - stima.

Il primo sviluppa la personalità del bambino, aderisce a un programma flessibile, uno stile amichevole, si concentra sull'identificazione del dono e ha una bassa ansia.

Il secondo attira l'attenzione sullo sviluppo mentale degli studenti, il risultato sono requisiti eccessivi, una verifica rigorosa, uno studio chiaro della materia, si tiene in disparte con i bambini. È stato dimostrato che il tipo prevalente di insegnanti dipende dall'atteggiamento della società nei confronti dell'istruzione e che in tempi di crisi,

La specificità degli sviluppi moderni nei problemi della tipologia psicologica nelle scienze domestiche (studi di K.A. Abulkhanova-Slavskaya, B.S. Bratus, A.I. Krupnov e altri) risiede nel desiderio di analizzare la personalità non come un complesso autonomo di proprietà stabili, ma in termini dell'attività personale, di natura tipologica, alla luce del complesso rapporto "uomo - percorso di vita". In questa direzione si stanno creando tipologie qualitativamente nuove: iniziativa, responsabilità, integrale semantico dell'attività della personalità, capacità personale di organizzare il tempo, pensiero sociale e molte altre.

Diverse tipologie sono associate a cambiamenti storici che portano a un cambiamento nelle tipologie prevalenti di persone corrispondenti a un certo livello di sviluppo della società. I concetti di questa direzione includono, prima di tutto, lo sviluppo di problemi di natura sociale e la personalità principale.

Psicosociotipo del temperamento disposizionale della personalità