Standard accettabili per il completamento dei compiti per gli studenti negli istituti scolastici Uno dei motivi per cui gli studenti sono sovraccarichi a scuola è la grande quantità di compiti. Gli scolari moderni devono affrontare un carico di lavoro colossale a scuola. Molti bambini sono così stanchi che difficilmente riescono a completare i compiti a casa da soli. In alcuni casi, ciò porta i bambini a ignorare i compiti dell’insegnante o a completarli parzialmente. Di conseguenza, il bambino sviluppa voti mediocri e inizia a rimanere indietro rispetto al programma. Diamo un'occhiata alle domande che più spesso preoccupano i genitori quando il loro bambino fa i compiti. 1. Esiste un documento che definisce il tempo che un bambino può dedicare ai compiti? Nel pianificare i compiti a casa per gli studenti, l'insegnante è guidato dal seguente atto normativo: Risoluzione del Capo Sanitario dello Stato della Federazione Russa del 29 dicembre 2010 N 189 SanPin 2.42.2821-10 “Requisiti sanitari ed epidemiologici per le condizioni e organizzazione dell'istruzione negli istituti scolastici” (di seguito - SanPiN). In conformità con i requisiti igienici, la formazione di 1a elementare viene svolta nel rispetto dei requisiti aggiuntivi. Uno di questi requisiti è la formazione senza punteggio delle conoscenze degli studenti e la formazione senza compiti a casa (clausola 10.10 del SanPiN). Le norme sanitarie stabiliscono i requisiti normativi per il tempo di completamento dell'importo totale dei compiti in tutte le materie il giorno scolastico successivo. Il volume dei compiti dovrebbe essere tale che il tempo impiegato per il suo completamento non superi (in ore astronomiche): nei gradi 2 - 3 - 1,5 ore, nei gradi 4 - 5 - 2 ore, nei gradi 6 - 8 - 2, 5 ore, nelle classi 9 - 11 - fino a 3,5 ore (clausola 10.30 del SanPiN). Va notato che questi standard sono approssimativi. Molto dipende dalle caratteristiche psicofisiologiche del bambino e dal ritmo della sua attività. Molti genitori notano che i bambini hanno difficoltà a concentrarsi sui compiti per 30-40 minuti. I bambini possono essere distratti mangiando, guardando la TV o giocando ai videogiochi. Nonostante gli standard stabiliti, ci sono casi di superamento della quantità di compiti di diverse ore. L’aumento del carico non passa inosservato: i bambini possono sperimentare una maggiore prevalenza e gravità dei disturbi neuropsichici, un maggiore affaticamento, accompagnato da disfunzioni immunitarie, e una minore resistenza alle malattie. 2. È legale assegnare i compiti durante le vacanze o nei fine settimana? Per garantire un adeguato riposo ai bambini durante la settimana lavorativa, non è accettabile dare i compiti il ​​lunedì (Lettera del Ministero dell'Istruzione generale e professionale della Federazione Russa del 22 febbraio 1999 n. 220/11-12 “Sull'inammissibilità dei sovraccaricare gli studenti della scuola primaria”). Pertanto, l'insegnante non dovrebbe assegnare compiti nei fine settimana. Non esiste alcuna istruzione diretta che vieti al docente di assegnare compiti durante le vacanze. Tale condizione può essere sancita nel regolamento interno della scuola. L'articolo 31 della Convenzione sui diritti dell'infanzia del 20 novembre 1989 afferma che il bambino ha diritto al riposo. Le vacanze sono un momento per rilassarsi, non per lavorare sui compiti. Regolamento sui compiti a casa ai sensi del comma 2 dell'art. 30 Legge federale della Federazione Russa del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ “Sull'istruzione nella Federazione Russa” è sviluppata da organizzazioni educative in modo indipendente. 3. I compiti a casa possono contenere nuovo materiale che il bambino non ha ancora studiato a scuola? In questo caso, molto dipende dai compiti fissati dall'insegnante. Se l'insegnante vuole che il bambino consolidi a casa il materiale trattato nella lezione, allora l'insegnante offre allo studente il materiale appropriato per consolidare quanto appreso. I compiti a casa dovrebbero essere comprensibili per ogni studente, cioè tutti gli studenti dovrebbero sapere esattamente cosa fare e come farlo. D’altro canto è necessario stimolare l’attività creativa ed esplorativa del bambino. Nel portare a termine compiti di questo tipo, i bambini possono incontrare materiale nuovo e inesplorato per lo studio autonomo e la successiva discussione in classe con l'insegnante. 4. Un insegnante di prima elementare ha il diritto di assegnare compiti a casa: leggere un estratto da un libro, imparare una poesia, esercitarsi nella scrittura a mano quando si scrivono lettere o i loro elementi, fare un esercizio su un quaderno, ecc.? Molti bambini che entrano in prima elementare sono abbastanza ben preparati per la scuola. Alcuni genitori insistono addirittura affinché l'insegnante assegni i compiti agli alunni della prima elementare. Secondo SanPiN ciò è inaccettabile. L'insegnante può consigliare ai bambini di fare un esercizio, ma non ha il diritto di obbligarli a fare i compiti in 1a elementare. Molti bambini sono felici di portare a termine i semplici compiti dell’insegnante, ma dovrebbero farlo solo a volontà. 5. Come determinare quanti esercizi in lingua russa o esempi e problemi di matematica un insegnante può assegnare a casa? La quantità approssimativa di compiti che un insegnante può assegnare può essere contenuta in una legge locale di un istituto scolastico (ad esempio, Regolamento sui compiti a casa). Le organizzazioni educative sviluppano questa offerta in modo indipendente, tenendo conto delle peculiarità del lavoro della scuola e delle raccomandazioni metodologiche. 6. Come dovrebbe essere organizzata la preparazione dei compiti in un gruppo a giornata estesa? Quando gli studenti svolgono i compiti per casa (autoapprendimento), devono essere osservate le seguenti raccomandazioni (norma SanPiN “Preparazione dei compiti”): - iniziare lo studio autonomo alle 15-16 ore, poiché a questo punto si verifica un aumento fisiologico delle prestazioni; - fornire, a discrezione degli studenti, l'ordine di completamento dei compiti, consigliando di iniziare con un argomento di media difficoltà per un dato studente; - fornire agli studenti l'opportunità di fare pause arbitrarie al termine di una determinata fase di lavoro; Puoi completare i compiti senza troppi sforzi se trovi l'approccio giusto e individuale con tuo figlio. È necessario tenere conto delle caratteristiche di ogni bambino. L'insegnante è obbligato a familiarizzare i genitori con gli standard del tempo assegnato per i compiti, con una routine quotidiana approssimativa e con la corretta organizzazione del posto di lavoro. L'insegnante dovrebbe sempre tenere a mente una quantità ragionevole di compiti a casa, considerando il numero di materie accademiche che lo studente deve preparare ogni giorno. Autore - Safiulina Nuria Romanovna

Scuola: istruzione generale di base e secondaria

Risoluzione del medico sanitario capo dello stato della Federazione Russa del 29 dicembre 2010 N 189 (modificata il 25 dicembre 2013) “Su approvazione di SanPiN 2.4.2.2821-10 “Requisiti sanitari ed epidemiologici per le condizioni e l'organizzazione della formazione in organizzazioni di istruzione generale”

X. Requisiti igienici per il regime del processo educativo.

10.1. L’età ottimale per iniziare la scuola non è anteriore ai 7 anni. I bambini di 8 o 7 anni sono ammessi in 1a elementare. L'ammissione dei bambini del 7° anno di vita viene effettuata quando raggiungono l'età di almeno 6 anni e 6 mesi entro il 1 settembre dell'anno scolastico.

La dimensione della classe, ad eccezione dei corsi di formazione compensativi, non deve superare le 25 persone.

10.2. Si consiglia di svolgere l'istruzione dei bambini di età inferiore a 6 anni e 6 mesi all'inizio dell'anno scolastico in un istituto di istruzione prescolare o in un'organizzazione di istruzione generale nel rispetto di tutti i requisiti igienici per le condizioni e l'organizzazione del processo educativo per i bambini in età prescolare .

10.3. Per evitare il sovraccarico di lavoro degli studenti, si raccomanda di prevedere una distribuzione uniforme dei periodi di studio e delle vacanze nel calendario curriculare annuale.

10.4. Le lezioni dovrebbero iniziare non prima delle 8 in punto. Non è consentito svolgere lezioni zero.

Nelle istituzioni con studio approfondito delle singole materie, licei e palestre, la formazione viene svolta solo nel primo turno.

Negli istituti che operano su due turni, la formazione del 1o, 5o, ultimo 9o e 11o grado e le classi di istruzione compensativa dovrebbero essere organizzate nel primo turno.

Non è consentita la formazione in 3 turni nelle organizzazioni di istruzione generale.

10.5. Il numero di ore assegnate agli studenti per padroneggiare il curriculum di un'organizzazione di istruzione generale, costituito da una parte obbligatoria e da una parte formata dai partecipanti al processo educativo, non deve superare in totale il valore del carico educativo settimanale.

L'importo del carico educativo settimanale (numero di sessioni di formazione), implementato attraverso attività in aula ed extracurriculari, è determinato in conformità con la Tabella 3.

Tabella 3.

Requisiti igienici per i carichi didattici massimi settimanali

L'organizzazione dell'istruzione specializzata nelle classi 10-11 non dovrebbe portare ad un aumento del carico educativo. La scelta del profilo formativo dovrebbe essere preceduta da un lavoro di orientamento professionale.

10.6. Il carico didattico settimanale è distribuito uniformemente durante la settimana scolastica, con il volume del carico massimo consentito durante il giorno pari a:

Per gli studenti di 1° elementare - non dovranno superare le 4 lezioni e 1 giorno a settimana - non più di 5 lezioni, dovute ad una lezione di educazione fisica;

Per gli studenti delle classi 2-4 - non più di 5 lezioni e una volta alla settimana 6 lezioni a causa di una lezione di educazione fisica con una settimana scolastica di 6 giorni;

Per gli studenti delle classi 5-6 – non più di 6 lezioni;

Per gli studenti delle classi 7-11: non più di 7 lezioni.

Il programma delle lezioni viene compilato separatamente per le classi obbligatorie e facoltative. Le lezioni facoltative dovrebbero essere programmate nei giorni con il minor numero di lezioni richieste. Si consiglia di fare una pausa di almeno 45 minuti tra l'inizio delle attività extrascolastiche e l'ultima lezione.

10.7. Il programma delle lezioni viene redatto tenendo conto delle prestazioni mentali giornaliere e settimanali degli studenti e della scala di difficoltà delle materie accademiche (queste norme sanitarie).

10.8. Quando si redige un programma di lezioni, è necessario alternare materie di varia complessità nell'arco della giornata e della settimana: per gli studenti del primo ciclo di istruzione, le materie di base (matematica, russo e lingue straniere, storia naturale, informatica) dovrebbero essere alternate alle lezioni nella musica, nelle belle arti, nel lavoro, nell'educazione fisica; Per gli studenti del 2° e 3° ciclo di istruzione, le materie di profilo naturale e matematico dovrebbero essere alternate a materie umanitarie.

Per gli studenti della 1a elementare, le materie più difficili dovrebbero essere insegnate nella 2a lezione; 2-4 classi - 2-3 lezioni; per gli studenti delle classi 5-11 nelle lezioni 2-4.

Nelle classi primarie non si svolgono lezioni doppie.

Non deve essere prevista più di una prova durante la giornata scolastica. Si consiglia di svolgere i test in 2-4 lezioni.

10.9. La durata di una lezione (ora accademica) in tutte le classi non deve superare i 45 minuti, ad eccezione del grado 1, in cui la durata è regolata dalla clausola 10.10. di queste norme sanitarie e una lezione compensativa, la cui durata non deve superare i 40 minuti.

La densità del lavoro educativo degli studenti nelle lezioni delle materie principali dovrebbe essere del 60-80%.

10.10. La formazione in 1° grado viene svolta nel rispetto dei seguenti ulteriori requisiti:

• le sessioni di formazione si svolgono nell'arco di una settimana scolastica di 5 giorni e solo durante il primo turno;
• utilizzo di una modalità didattica “a gradini” nella prima metà dell'anno (a settembre, ottobre - 3 lezioni al giorno da 35 minuti ciascuna, a novembre-dicembre - 4 lezioni da 35 minuti ciascuna; gennaio - maggio - 4 lezioni da 45 minuti ciascuno) ;
• Si consiglia di organizzare una pausa dinamica della durata di almeno 40 minuti a metà giornata scolastica;
• la formazione viene svolta senza valutare le conoscenze e i compiti degli studenti;
• ferie aggiuntive di una settimana a metà del terzo trimestre nel modo tradizionale di istruzione.

10.11. Per prevenire il superlavoro e mantenere un livello ottimale di rendimento durante la settimana, gli studenti dovrebbero avere una giornata scolastica leggera il giovedì o il venerdì.

10.12. La durata delle pause tra le lezioni è di almeno 10 minuti, una pausa lunga (dopo 2 o 3 lezioni) è di 20-30 minuti. Invece di una grande pausa, dopo 2 e 3 lezioni è consentito fare due pause di 20 minuti ciascuna.

Si consiglia di organizzare la ricreazione all'aperto. A questo scopo, quando si effettua una pausa dinamica quotidiana, si consiglia di aumentare la durata della pausa lunga a 45 minuti, di cui almeno 30 minuti sono destinati all'organizzazione delle attività motorie degli studenti sul campo sportivo dell'istituto, in palestra o nel tempo libero.

10.13. La pausa tra i turni dovrebbe essere di almeno 30 minuti per la pulizia a umido dei locali e la loro ventilazione, in caso di situazione epidemiologica sfavorevole per il trattamento di disinfezione, la pausa è aumentata a 60 minuti;

10.14. L'uso di programmi e tecnologie educativi innovativi, orari delle lezioni e modalità di formazione nel processo educativo è possibile in assenza del loro impatto negativo sullo stato funzionale e sulla salute degli studenti.

10.15. Nelle istituzioni educative rurali su piccola scala, a seconda delle condizioni specifiche, del numero di studenti e delle loro caratteristiche di età, è consentito formare classi di studenti al primo livello di istruzione. Ottimale, in questo caso, è l'istruzione separata per studenti di età diverse nella prima fase dell'istruzione.

Quando si uniscono gli studenti del primo ciclo di istruzione in una classe fissa, è ottimale crearla da due classi: 1 e 3 classi (1 + 3), 2 e 3 classi (2 + 3), 2 e 4 classi (2 +4). Per evitare l'affaticamento degli studenti, è necessario ridurre la durata delle lezioni combinate (soprattutto 4a e 5a) di 5 - 10 minuti. (ad eccezione della lezione di educazione fisica). Il tasso di occupazione dei set di classi deve corrispondere alla tabella 4.

Tabella 4

Occupazione degli insiemi di classi

10.16. Nelle classi di formazione compensativa, il numero di studenti non deve superare le 20 persone. La durata delle lezioni non dovrà superare i 40 minuti. Le lezioni correttive e di sviluppo sono incluse nel carico settimanale massimo consentito stabilito per uno studente di ciascuna età.

Indipendentemente dalla durata della settimana scolastica, il numero di lezioni al giorno non dovrebbe essere superiore a 5 nelle classi primarie (eccetto la prima elementare) e più di 6 lezioni nelle classi 5-11.

Per prevenire il superlavoro e mantenere un livello ottimale di prestazioni, viene organizzata una giornata scolastica leggera: giovedì o venerdì.

Per facilitare e abbreviare il periodo di adattamento al processo educativo, agli studenti delle classi compensative dovrebbe essere fornita l'assistenza medica e psicologica fornita da psicologi dell'educazione, pediatri, logopedisti e altro personale docente appositamente formato, nonché l'uso di informazioni tecnologie della comunicazione e ausili visivi.

10.17. Al fine di prevenire l'affaticamento, la cattiva postura e la vista degli studenti, durante le lezioni dovrebbero essere svolti educazione fisica ed esercizi per gli occhi (e queste norme sanitarie).

10.18. È necessario alternare diverse tipologie di attività didattiche durante la lezione (ad eccezione delle prove). La durata media continua di vari tipi di attività educative degli studenti (lettura da carta, scrittura, ascolto, domande, ecc.) Nelle classi 1-4 non deve superare i 7-10 minuti, nelle classi 5-11 - 10-15 minuti. La distanza tra gli occhi e un quaderno o un libro dovrebbe essere di almeno 25-35 cm per gli studenti delle classi 1-4 e almeno 30-45 cm per gli studenti delle classi 5-11.

La durata dell'uso continuo dei sussidi tecnici didattici nel processo educativo è stabilita secondo la Tabella 5.

Tabella 5

Durata dell'uso continuo dei mezzi tecniciapprendimento nelle lezioni

Classi	Durata continua (min.), non di più
	Visualizza immagini statiche su lavagne e schermi rimbalzanti	Guardare la tv	Visualizza immagini dinamiche su lavagne e schermi rimbalzanti	Lavorare con le immagini per individuo monitor e tastiera del computer	Ascoltare registrazioni audio	Ascoltare registrazioni audio in cuffia
1-2	10	15	15	15	20	10
3-4	15	20	20	15	20	15
5-7	20	25	25	20	25	20
8-11	25	30	30	25	25	25

Dopo aver utilizzato ausili tecnici relativi al carico visivo, è necessario eseguire una serie di esercizi per prevenire l'affaticamento degli occhi () e alla fine della lezione - esercizi fisici per prevenire l'affaticamento generale ().

10.19. La modalità di formazione e organizzazione del lavoro nelle aule che utilizzano la tecnologia informatica deve rispettare i requisiti igienici per i personal computer elettronici e l'organizzazione del lavoro su di essi.

10.20. Per soddisfare il bisogno biologico di movimento, indipendentemente dall'età degli studenti, si consiglia di condurre almeno 3 lezioni di educazione fisica a settimana, previste nel volume del carico settimanale massimo consentito. Non è consentita la sostituzione delle lezioni di educazione fisica con altre materie.

10.21. Per aumentare l'attività motoria degli studenti, si consiglia di includere nei programmi di studio degli studenti materie di natura motoria attiva (coreografia, ritmo, ballo moderno e liscio, allenamento nei giochi sportivi tradizionali e nazionali).

10.22. L'attività fisica degli studenti, oltre alle lezioni di educazione fisica, nel processo educativo può essere assicurata da:

• verbali di educazione fisica secondo la serie di esercizi raccomandata ();
• giochi organizzati all'aperto durante le pause;
• ora sportiva per i bambini che frequentano un gruppo giornaliero esteso;
• attività sportive e competizioni extrascolastiche, eventi sportivi a livello scolastico, giornate sulla salute,
• lezioni indipendenti di educazione fisica nelle sezioni e nei club.

10.23. Le attività sportive nelle lezioni di educazione fisica, nelle gare, nelle attività sportive extrascolastiche, durante un'ora dinamica o sportiva devono corrispondere all'età, alla salute e alla forma fisica degli studenti, nonché alle condizioni meteorologiche (se sono organizzate all'aperto).

La distribuzione degli studenti in gruppi di base, preparatori e speciali per la partecipazione ad eventi di educazione fisica, ricreativa e sportiva viene effettuata da un medico, tenendo conto del loro stato di salute (o sulla base dei certificati di salute). Gli studenti del gruppo principale di educazione fisica possono partecipare a tutte le attività di educazione fisica e ricreative in base alla loro età. Per gli studenti dei gruppi preparatori e speciali, l'educazione fisica e il lavoro ricreativo dovrebbero essere svolti tenendo conto del parere del medico.

Gli studenti assegnati a gruppi preparatori e speciali per motivi di salute sono impegnati nell'educazione fisica con attività fisica ridotta.

Si consiglia di svolgere lezioni di educazione fisica all'aperto. La possibilità di svolgere lezioni di educazione fisica all'aria aperta, nonché giochi all'aperto, è determinata da una serie di indicatori delle condizioni meteorologiche (temperatura, umidità relativa e velocità dell'aria) per zona climatica ().

Nelle giornate piovose, ventose e gelide, nella sala si tengono lezioni di educazione fisica.

10.24. La densità motoria delle lezioni di educazione fisica dovrebbe essere almeno del 70%.

Gli studenti possono testare l'idoneità fisica, partecipare a gare e viaggi turistici con il permesso di un medico. La sua presenza alle competizioni sportive e ai corsi di piscina è obbligatoria.

10.25. Durante le lezioni di lavoro previste dal programma educativo, dovresti alternare compiti di diversa natura. Non dovresti svolgere un tipo di attività durante l'intero periodo di lavoro indipendente durante una lezione.

10.26. Gli studenti svolgono tutti i lavori nei laboratori e nelle aule di economia domestica con abiti speciali (accappatoio, grembiule, berretto, foulard). Quando si eseguono lavori che comportano il rischio di danni agli occhi, è necessario indossare occhiali di sicurezza.

10.27. Quando si organizzano tirocini e lavori socialmente utili per gli studenti, previsti dal programma educativo, associati ad attività fisica pesante (trasportare e spostare oggetti pesanti), è necessario orientarsi ai requisiti sanitari ed epidemiologici per la sicurezza delle condizioni di lavoro dei lavoratori sotto 18 anni di età.

Non è consentito coinvolgere gli studenti in lavori con condizioni di lavoro dannose o pericolose, durante le quali è vietato l'uso di manodopera, persone di età inferiore a 18 anni, nonché nella pulizia dei servizi igienici e delle aree comuni, nel lavaggio di finestre e lampade, nella rimozione della neve da tetti e altri lavori simili.

Per lo svolgimento di lavori agricoli (pratiche) nelle regioni della zona climatica II, dovrebbe essere assegnata la prima metà della giornata e nelle regioni della zona climatica III - la seconda metà della giornata (16-17 ore) e ore con la minima insolazione. Le attrezzature agricole utilizzate per il lavoro devono corrispondere all'altezza e all'età degli studenti. La durata consentita del lavoro per gli studenti di età compresa tra 12 e 13 anni è di 2 ore; per adolescenti dai 14 anni in su - 3 ore. Ogni 45 minuti di lavoro è necessario prevedere pause di riposo regolamentate di 15 minuti. Il lavoro su siti e locali trattati con pesticidi e prodotti agrochimici è consentito entro i limiti di tempo stabiliti dal Catalogo statale dei pesticidi e dei prodotti agrochimici.

Quando si organizzano corsi di educazione al lavoro e formazione professionale nei centri educativi interscolastici dei gradi 5 - 11, previsti dal programma educativo, è garantito il rispetto di queste norme sanitarie e dei requisiti sanitari ed epidemiologici per la sicurezza delle condizioni di lavoro dei lavoratori di età inferiore a 18 anni .

10.28. Quando si organizzano gruppi giornalieri prolungati, è necessario seguire le raccomandazioni stabilite nell'appendice 6 delle presenti norme sanitarie.

10.29. Il lavoro del club in gruppi diurni estesi deve tenere conto delle caratteristiche di età degli studenti, garantire un equilibrio tra attività motorie e statiche ed è organizzato in conformità con i requisiti sanitari ed epidemiologici per gli istituti di istruzione aggiuntiva per bambini.

10.30. La quantità di compiti a casa (in tutte le materie) dovrebbe essere tale che il tempo richiesto per completarli non superi (in ore astronomiche): nei gradi 2-3 - 1,5 ore, nei gradi 4-5 - 2 ore, nei gradi 6- 8 lezioni - 2,5 ore, nelle classi 9-11 - fino a 3,5 ore.

10.31. Quando si conduce la certificazione finale, non è consentito più di un esame al giorno. La pausa tra gli esami deve essere di almeno 2 giorni. Se l'esame dura 4 ore o più è necessario organizzare il pranzo per gli studenti.

10.32. Il peso di un set giornaliero di libri di testo e materiali di scrittura non deve superare: per gli studenti delle classi 1-2 - più di 1,5 kg, classi 3-4 - più di 2 kg; - 5-6 - più di 2,5 kg, 7-8 - più di 3,5 kg, 9-11 - più di 4,0 kg.

10.33. Al fine di prevenire una postura scorretta negli studenti, si raccomanda che gli studenti della scuola primaria abbiano due serie di libri di testo: uno da utilizzare nelle lezioni in un'organizzazione di istruzione generale, il secondo per preparare i compiti.

Il Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa ha deciso di apportare modifiche alla procedura per l'organizzazione dell'istruzione nelle scuole. A questo scopo, il dipartimento ha preparato un progetto di decreto, secondo il quale, in particolare, sarà stabilito chiaramente il tempo assegnato agli scolari per svolgere i compiti, riferisce Rossiyskaya Gazeta.

Il testo del documento è stato pubblicato sul portale unificato dei progetti di atti normativi. Si rileva che le modifiche proposte sono conformi ai requisiti SanPiN (norme e standard sanitari ed epidemiologici 2.4.2.2821-10), approvati in Russia nel dicembre 2010.

Secondo questi requisiti, i compiti a casa non dovrebbero superare 1,5 ore nei gradi 2 - 3, 2 ore nei gradi 4 - 5, 2,5 ore nei gradi 6 - 8 e fino a 3,5 ore nei gradi 9 - 11. ore (in ore astronomiche) .

Gli stessi dati sono riportati nell'ordinanza del Ministero dell'Istruzione. "Quando si implementano programmi educativi, è necessario tenere conto del fatto che la quantità di compiti a casa in tutte le materie dovrebbe essere tale che il tempo per completarli non superi 1,5 ore nelle classi 2 - 3, 2 ore nelle classi 4 - 5 e 8 ore nelle classi 6-8. Nelle classi 2,5 ore, nelle classi 9-11 fino a 3,5 ore", si legge nel progetto di ordinanza.

Si rileva inoltre che il tempo impiegato per completare un compito in una materia accademica non deve superare i 20 minuti nel grado 2 e i 30 minuti nei gradi 3 e 4. Le materie accademiche che richiedono molto tempo per la preparazione a casa non dovrebbero essere raggruppate nello stesso giorno. I compiti per casa non dovranno superare il 30% del lavoro svolto in classe. I compiti contrassegnati con un'icona speciale di difficoltà aumentata (*) non vengono assegnati come compiti a casa. I compiti a casa per ciascuna materia devono essere strettamente regolamentati nella loro portata e coordinati con i compiti in altre materie.

C'è una clausola separata nel documento per gli alunni di prima elementare. “Nella prima elementare, l’istruzione si svolge senza valutare le conoscenze e i compiti degli studenti”, sottolinea il documento.

Attualmente l'iniziativa del Ministero dell'Istruzione sta attraversando la fase di discussione pubblica. Terminerà tra 13 giorni, il 4 marzo.

Il ministero spiega che sono stati costretti a prendere l'iniziativa dalle lamentele dei genitori per la grande quantità di compiti a casa e il carico di lavoro eccessivo a carico del bambino, che porta a stress e superlavoro. A questo proposito, il dipartimento ha deciso di attirare l'attenzione delle scuole sul volume dei carichi consentiti e di apportare modifiche alla procedura di organizzazione della formazione, specificando i requisiti di SanPiN.

Allo stesso tempo, il capo del Ministero dell'Istruzione aveva precedentemente espresso disaccordo con l'opinione secondo cui gli scolari russi sono fortemente sovraccarichi di studi. “Se confrontiamo il nostro Paese con i Paesi dell’OCSE, che comprendono i Paesi con i sistemi educativi più sviluppati, vedremo che a causa delle vacanze più lunghe e del maggior numero di ferie, i nostri bambini dalla prima alla nona classe trascorrono circa il 15% in meno di tempo a scuola rispetto a i loro coetanei di altri paesi”, ha affermato il ministro nel novembre 2014 (citato da

Istituzione educativa di bilancio comunale

scuola secondaria n. 1

Con. Distretto di Chermen Prigorodny dell'Ossezia del Nord-Alania

SUL TEMA DI:

Compilato da: Kochieva I.T.

Con. Chermen 2015

POSIZIONE

SULLE FORME E IL VOLUME DEI COMPITI A CASA

Disposizioni generali

È noto quanto i compiti a casa possano e debbano contribuire all'acquisizione di conoscenze e competenze di base da parte di tutti gli studenti. In connessione con lo sviluppo della società e della scienza nascono nuove esigenze per la scuola, che possono essere soddisfatte migliorando i programmi di studio e i sussidi didattici. Questo vale anche per i compiti. Tuttavia, i compiti a casa restano, in ultima analisi, responsabilità dell’insegnante. Pertanto, è necessario considerare il problema del ruolo dei compiti a casa nell’acquisizione di conoscenze e competenze da parte degli studenti.

Nessuno dubita di quanto sia importante il ruolo svolto dai compiti a casa nella formazione di solide conoscenze e competenze e di una forte abitudine lavorativa. I compiti a casa possono svolgere diverse funzioni a seconda dei diversi obiettivi di apprendimento. Può servire, prima di tutto, a consolidare le conoscenze e le abilità acquisite nella lezione, generalizzare, sistematizzare o applicare nella pratica le conoscenze e le abilità acquisite, fornire il livello iniziale della lezione successiva, nonché per lo studio indipendente di nuovo materiale . Viene utilizzato anche per colmare lacune nelle conoscenze, prepararsi per esami o lavorare su nuovo materiale, ecc.

Compiti a casa – parte integrante della lezione finalizzata a migliorare la qualità e l’efficacia delle conoscenze acquisite. Solo con l'unità dei compiti in classe e dei compiti indipendenti degli studenti è possibile raggiungere gli obiettivi educativi ed educativi.

All'insegnante viene data l'opportunità, al massimo carico della lezione, di svolgere il processo educativo in una serie di materie senza compiti a casa.

Un approccio competente al volume e al dosaggio dei compiti a casa può in una certa misura preservare la salute degli studenti.

Quando si organizzano i compiti, è necessario soddisfare i seguenti requisiti:

il compito dovrebbe essere comprensibile a ogni studente, ad es. tutti gli studenti devono sapere esattamente cosa fare e come farlo (chiarezza del compito);

il compito dovrebbe avere la natura di una domanda che può essere risolta in modo indipendente. I compiti non raggiungono l'obiettivo se non vengono fornite loro istruzioni adeguate o, al contrario, sono estremamente semplici e riproduttivi (devono essere di natura problematica);

il compito deve predeterminarne la verifica. Con l'aiuto del controllo, l'insegnante instilla negli studenti diligenza, diligenza e accuratezza nel lavoro (mentalità di controllo);

l'assegnazione dei compiti a casa può essere frontale, differenziata e individuale, ma sempre tenendo conto delle caratteristiche della classe (impostando l'individualizzazione dei compiti);

gli incarichi in una materia devono essere rigorosamente regolamentati e coordinati con gli incarichi in altre materie (tenendo conto del volume degli incarichi);

il compito non dovrebbe essere monotono e dello stesso tipo. I compiti dovrebbero contenere domande non standard, domande per riflessioni preliminari, osservazioni (varietà di compiti);

il compito dovrebbe orientare gli studenti alla ricerca indipendente di soluzioni, all'utilizzo delle conoscenze e delle abilità precedentemente acquisite in nuove condizioni (sviluppo dell'indipendenza);

i compiti dovrebbero includere domande per rivedere le sezioni principali del programma (l'intenzione è quella di ripetere ciò che è stato trattato);

Ogni attività dovrebbe avere difficoltà, ma essere fattibile per gli studenti. Possono superare questa difficoltà sfruttando al massimo tutte le loro capacità e competenze (un atteggiamento verso il superamento delle difficoltà di apprendimento);

i compiti dovrebbero includere domande che richiedono allo studente di essere in grado di confrontare, analizzare, generalizzare, classificare, stabilire relazioni di causa-effetto, formulare conclusioni, applicare le conoscenze acquisite in nuove situazioni, ecc. (ambiente per lo sviluppo del pensiero);

È meglio assegnare un compito volto a padroneggiare il materiale della lezione alla fine della lezione. È meglio assegnare un compito volto a consolidare un'abilità subito dopo gli esercizi che sviluppano questa abilità. È più utile assegnare un compito che monitori le conoscenze degli studenti all'inizio della lezione.

Il lavoro educativo domiciliare è strettamente correlato al lavoro della lezione, segue organicamente dalla lezione precedente, ne è la continuazione e prepara la lezione successiva.

È inaccettabile quando una lezione mal preparata termina con i compiti a casa, incluso l'elaborazione di nuovo materiale ed esercizi che non sono stati completati durante la lezione. La portata enorme del compito crea incomprensioni croniche.

È opportuno ricordare che i compiti vengono spiegati e assegnati prima del suono della campanella di lezione e devono essere assolutamente chiari agli studenti. Anche durante la lezione, l'insegnante deve essere sicuro che gli studenti sappiano cosa, perché e come fare a casa. Il compito dovrebbe essere fattibile per la maggior parte degli studenti e non molto semplice per gli studenti più bravi.

È necessario evitare un eccessivo entusiasmo per i compiti, che può portare a un sovraccarico degli studenti: eliminare i compiti destinati solo al lavoro meccanico, compiti troppo ingombranti che richiedono molto tempo, ma non danno l'effetto positivo desiderato. Il motivo del sovraccarico potrebbe anche essere un calcolo errato da parte dell’insegnante delle competenze degli studenti, che in realtà non hanno.

Il sovraccarico è causato anche da compiti di cui gli studenti non hanno le idee chiare sull'ordine e sui metodi per completarli, nonché da compiti che non sono coordinati dall'insegnante in altre materie.

Stabilire un obiettivo chiaro per ogni compito a casa, selezionare i tipi di compiti a casa e valutare realisticamente tutte le capacità degli studenti preverrà il pericolo di sovraccarico.

Genitori e figli dovrebbero conoscere chiaramente i requisiti igienici di base relativi ai compiti a casa: organizzazione del posto di lavoro, ritmo e durata della lezione, concentrazione nello svolgimento.

2. Informazioni sul volume e sulla durata dei compiti

SanPin 2.4.2.1178-02 (per istituti di istruzione generale) (clausola 2.9.4.) e Lettera del Ministero dell'Istruzione russo del 25 settembre 2000 n. 2021/11-13 “Sull'organizzazione dell'istruzione nella prima elementare di una scuola primaria quadriennale” stabilisce l'istruzione dei bambini in 1 classe in conformità con il seguente requisito: la formazione viene svolta senza compiti a casa e senza punteggio delle conoscenze degli studenti. A questo proposito, nella prima metà della 1a elementare è severamente vietato assegnare compiti a casa (scritti e orali), mentre nella seconda metà dell'anno è consentito entro 1 ora (non di più).

I compiti non vengono assegnati agli studenti della scuola primaria – nei fine settimana, e a tutti gli studenti – durante le vacanze.

La Lettera del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 22 febbraio 1999 n. 220/11-12 "Sull'inammissibilità del sovraccarico degli studenti della scuola primaria" afferma che i compiti vengono assegnati agli studenti della scuola primaria, tenendo conto della possibilità di completare entro i seguenti limiti: in 1a elementare (dalla 2a metà dell'anno) - a 1 ora, a 2 - fino a 1,5 ore, a 3-4 - fino a 2 ore.

Per gli studenti delle classi 5-9, 10-11, i compiti a casa vengono assegnati entro i seguenti limiti: nelle classi 5-6 - fino a 2,5 ore, nelle classi 7-8 - fino a 3 ore, nelle classi 9-11 - fino a 4 ore.

In questo caso, vengono prese in considerazione le caratteristiche psicofisiologiche individuali dei bambini.

Il sovraccarico degli studenti può essere causato da:

Compiti eccessivi;

Compiti eccessivamente difficili;

Agli studenti mancano le competenze necessarie per svolgere un certo tipo di compito;

Impossibilità degli studenti di formattare correttamente i compiti completati.

Il motivo principale del sovraccarico è la quantità di compiti a casa che non è coordinata con i compiti di altre materie.

Il tempo impiegato per completare un compito in una materia accademica non deve superare i 20 minuti in 2a elementare, 30 minuti in 3a e 4a elementare.

La quantità di compiti a casa non deve superare il 30% della quantità di lavoro svolto in classe. I compiti contrassegnati con un'icona speciale di difficoltà aumentata (*) non vengono assegnati come compiti a casa. I compiti a casa per ciascuna materia devono essere strettamente regolamentati nella loro portata e coordinati con i compiti in altre materie (Tabella 1).

Quantità approssimativa di compiti per gli studenti delle classi 2-4

p/p

Soggetto accademico

2° grado

3a elementare

4 ° grado

Matematica

Problema o 2 colonne di esempi

Problema o 3 colonne di esempi, ma non più di 16

Problema e 2 espressioni, oppure 2 problemi, oppure problema e 4 esempi

lingua russa

L'esercizio di compiti a casa da 15 - 17 parole può includere non più di un compito di grammatica aggiuntivo

L'esercizio di compiti a casa da 25 a 28 parole può includere non più di un compito di grammatica aggiuntivo

L'esercizio di compiti a casa da 35 a 37 parole può includere non più di un compito di grammatica aggiuntivo

Lettura letteraria

non più di 1 – 1,5 pagine

non più di 2 – 2,5 pagine

non più di 3 – 3,5 pagine

Il mondo

non più di 1 – 1,5 pagine

non più di 2 – 2,5 pagine

non più di 3,5 - 3 pagine

3. Requisiti di base per i compiti

In termini di contenuto, i compiti a casa possono essere correlati al materiale di una o più lezioni. Possono includere (come compiti aggiuntivi o come parte del compito principale) la ripetizione di materiale appreso in precedenza. In ogni caso, è necessario rispettare la seguente misura: se il volume del compito principale è sufficiente, non è opportuno sovraccaricare gli studenti con compiti aggiuntivi. Devono essere forniti nei casi in cui è veramente importante: allo scopo di ripetere il materiale studiato, necessario per un lavoro più chiaro quando si apprende qualcosa di nuovo, o in connessione con la preparazione ai test.

I compiti a casa possono includere esercizi come la copiatura complicata con inserimento (di lettere, parti di una parola, una parola intera), il posizionamento e la spiegazione dei segni di punteggiatura mancanti, nonché vari tipi di analisi grammaticali.

Una ragionevole alternanza di diversi tipi di esercizi allena tutti i tipi di memoria: visiva (ad esempio, quando si eseguono esercizi di imbroglio), uditiva (quando si compone una storia orale), logica (quando si redige un diagramma per il materiale studiato), figurativa ed emotiva ( quando si descrive verbalmente un oggetto, un fenomeno).

Non tutti i tipi di esercizi hanno lo stesso valore dei compiti a casa in diversi contesti specifici. Pertanto, è estremamente importante che l'insegnante decida il grado di efficacia di ciascuno di essi in questo caso particolare. È inaccettabile abusare di tali compiti che aumentano notevolmente il tempo necessario per completare le lezioni (disegnare diagrammi, tabelle, preparare i compiti, ecc.).

La necessità di compiti a casa deve essere giustificata. Se l'insegnante può organizzare il lavoro in modo che gli studenti padroneggino tutto il materiale didattico necessario in classe, può rifiutarsi di fare i compiti per un certo periodo.

Per i compiti a casa, offriamo i tipi di compiti che gli studenti hanno già completato autonomamente in classe. I compiti a casa dovrebbero essere gestibili per la maggior parte degli studenti della classe.

In termini di difficoltà, i compiti a casa dovrebbero essere approssimativamente uguali o leggermente più facili di quelli completati in classe.

Agli scolari più piccoli possono essere offerti compiti a casa differenziati che implicano la scelta di un compito in base ai loro punti di forza e ai loro interessi.

Pur mantenendo il contenuto principale dei compiti, puoi parzialmente individualizzarne lo scopo, l'ambito e il metodo di completamento.

Una condizione indispensabile affinché gli studenti possano padroneggiare con successo il materiale del programma è la preparazione degli scolari a svolgere i compiti, sotto la guida dell'insegnante.

Il momento per riportare i compiti non deve essere alla fine della lezione. È meglio assegnare un compito volto a consolidare un'abilità subito dopo gli esercizi che sviluppano questa abilità.

Il messaggio dei compiti deve essere accompagnato dalle istruzioni necessarie per lo studente.

Il lavoro per sviluppare la capacità di portare a termine i compiti inclusi nei compiti a casa deve essere svolto in classe.

Per aiutare gli studenti, l'insegnante può offrire promemoria su come completare alcuni tipi di compiti (come risolvere correttamente un problema; come memorizzare una poesia; come preparare un piano di rivisitazione; come lavorare sugli errori, ecc.).

L'insegnante è obbligato a familiarizzare i genitori con gli standard del tempo assegnato per i compiti, con una routine quotidiana approssimativa e con la corretta organizzazione del posto di lavoro. L'insegnante spiega ai genitori come fornire adeguatamente un'assistenza ragionevole agli studenti nel completamento dei compiti.

Quando si fanno i compiti è necessario rispettare i requisiti igienici di base.

Per gli studenti di 2° elementare, dopo 20 minuti di studio, è richiesta una pausa di 5–10 minuti. Durante una pausa è bene fare diversi esercizi ginnici, è utile una ginnastica speciale per gli occhi.

Nella terza elementare, la durata delle lezioni (senza interruzioni) può essere aumentata a 30-35 minuti e nella quarta elementare - fino a 40-45 minuti. Ma durante questo periodo dovrebbe esserci una pausa fisica per 2-3 minuti. Durante una lunga pausa (10 minuti), gli studenti delle classi 3 e 4 possono fare piccoli compiti a casa (ad esempio, innaffiare i fiori, pulire la polvere).

Per migliorare la qualità e l'efficacia della lezione ed evitare che i bambini siano sovraccarichi, è necessario regolare la norma e il volume dei compiti:

il volume dei compiti a casa nelle materie orali non deve superare il volume del materiale studiato in classe;

La norma per i compiti a casa nelle materie scritte non supera il 30% della quantità di lavoro svolto in classe;

se necessario, vengono assegnati compiti a casa differenziati per consolidare il materiale, per completarlo nell'interesse dell'intero gruppo di classe, per sviluppare le capacità individuali degli studenti, nonché per sviluppare le capacità dei bambini particolarmente dotati, da consigliare agli studenti, dove necessaria, in una serie di materie, la natura creativa dei compiti a casa;

4. Controllo dei compiti

Controllare il completamento dei compiti significa stabilire il fatto del suo completamento, la correttezza del completamento, la qualità (sia nel contenuto che nella forma), identificare l'indipendenza nel completamento, determinare le tecniche utilizzate dagli studenti quando lavorano in modo indipendente a casa e, in definitiva, determinare la disponibilità degli studenti a padroneggiare nuovo materiale. Il controllo dei compiti richiede un determinato sistema: il contenuto dei materiali di controllo, il suo volume e la sequenza (cosa e quando controllare); tipologie e modalità di controllo (con quali modalità e come controllare): l'ordine di chiamata degli studenti (chi e quando controllare). Il sistema di testing deve necessariamente prevedere una metodologia di registrazione della conoscenza e delle sue diverse forme, che permetta di coprire tutti gli studenti con i test e ottenere dati sufficienti per giudicare la conoscenza di ciascuno studente.

I compiti perdono di significato se non vengono controllati regolarmente. I compiti vengono costantemente controllati dall'insegnante e, di norma, sono associati al materiale studiato. A seconda del contenuto e degli obiettivi della lezione, i compiti possono essere controllati sia all'inizio (se l'argomento della lezione è una continuazione di quello precedente), sia a metà o alla fine della lezione.

La metodologia per controllare i compiti degli studenti dovrebbe essere estremamente flessibile e le sue forme sono varie, poiché il compito dell'insegnante è quello di controllare non solo il completamento sistematico dei compiti da parte di ciascuno studente, ma anche il grado di indipendenza dello studente nel completarli , così come il livello di padronanza del materiale didattico in fase di svolgimento dei compiti.

La scelta della forma di controllo dipende dal grado di connessione tra i compiti, dal tipo e dallo scopo con il contenuto della lezione.

Possibili forme di verifica:

verifica frontale dell'esercizio;

controllo casuale di un compito scritto;

sopralluogo frontale su incarico;

eseguire un esercizio simile;

verifica reciproca degli incarichi scritti;

sondaggio tramite schede individuali;

sondaggio con convocazione al consiglio.

1° elementare (dalla 2° metà dell'anno) – fino a 1 ora,

2° elementare (dal 2° trimestre) – fino a 1,5 ore

3-4 classi (dal 2° trimestre) – fino a 2 ore,

classi 5-7 (dal 2° trimestre) – fino a 2,5 ore,

8-9 gradi (dal 2° trimestre) – fino a 3 ore,

Gradi 10-11 (dal 2° trimestre) – fino a 4 ore.

Pertanto, il controllo dei compiti può essere frontale e individuale. Non possiamo permettere l'universalizzazione dei metodi di verifica utilizzando gli stessi ogni giorno. La soluzione è utilizzare razionalmente tutti i metodi di cui sopra. È importante non ritardare il controllo dei compiti, perché ciò comporterebbe perdite improduttive di tempo dedicato allo studio.