Esempi di cui l'importo non supera la dozzina. Dieci volte l'addizione

L'algoritmo di ricezione (regola di calcolo) contiene tre fasi computazionali sequenziali:

1) il secondo termine viene scomposto nelle sue parti componenti in modo tale che una delle parti della somma con il primo termine sia 10;

2) al primo termine si aggiunge una parte del secondo termine, formando un numero intermedio 10;

3) il resto del primo termine viene aggiunto al numero intermedio 10 (in tutti i casi qui avviene la sommatoria) per ottenere la risposta finale.

Per padroneggiare la tecnica, il bambino deve: 1) ricordare la sequenza delle azioni; 2) essere in grado di selezionare rapidamente un caso adatto per scomporre un qualsiasi numero a una cifra nelle sue parti componenti (conoscere la composizione dei numeri a una cifra); 3) essere in grado di integrare qualsiasi numero a una cifra fino a 10 (conoscere la composizione del numero 10); 4) essere in grado di eseguire addizioni di bit entro i secondi dieci.

Molti bambini hanno grandi difficoltà a padroneggiare questa complessa tecnica di calcolo. Guidato dal righello, il bambino segna il primo termine, quindi fa il numero richiesto di "passi" a destra di esso (in accordo con il valore del secondo termine). Il risultato dell'ultimo "passo" è uguale al valore della somma. L'abaco può essere utilizzato allo stesso modo.

Alcuni bambini (i leader cinestetici menzionati sopra) continuano a usare il conteggio delle dita con successo. In questo caso contano uno fino al primo termine finché ci sono le dita (fino a 10), quindi, memorizzando mentalmente i dieci risultanti, continuano a contare fino a dieci il resto del secondo termine: 8 e altre due dita - 9.10. Passando all'altra mano - altre tre dita - 11,12,13. In effetti, questo metodo di conteggio simula il conteggio uno alla volta, proprio come usare un righello. Quando si aggiungono numeri superiori a 5, questo metodo rallenta leggermente il lavoro del bambino, ma almeno gli dà l'opportunità di ottenere autonomamente il risultato dell'azione.

Attualmente, i requisiti per l'organizzazione dell'apprendimento centrato sullo studente vengono alla ribalta nella pedagogia dell'istruzione primaria, il che significa che nel processo di apprendimento è necessario tenere conto dell'originalità e dell'individualità del modo di pensare e del modo principale di conoscere ogni bambino. I bambini con una funzione predominante del pensiero analitico padroneggiano facilmente questa tecnica, che richiede un'implementazione graduale di un'azione in tre fasi nella mente. I bambini con una funzione predominante del pensiero sintetico padroneggiano la tecnica con grande difficoltà. Alcuni libri di testo alternativi per classi primarie(nelle prime edizioni del testo stabile 1968, in libri di testo moderni N.B. Istomina) si propone di far conoscere ai bambini questa tecnica molto più tardi, dopo aver imparato tutta la numerazione entro 100 e aver imparato a eseguire tutti i tipi di calcoli senza passare per una dozzina, incluso il modulo 64 + 12.

Metodicamente, il compito è impostato per portare la capacità del bambino di eseguire calcoli nei secondi dieci all'automatismo. Ciò significa che l'insegnante, di regola, imposta il compito: imparare a memoria i risultati di tutti i casi di addizione e sottrazione entro i secondi dieci. A tal fine, nel libro di testo, ad ogni lezione di questo argomento (l'inizio della seconda elementare), vengono forniti tre casi per la memorizzazione. Ad esempio: 9 + 2 = 11, 9 + 3 = 12, 8 + 3 = 11.

In totale sono 20 i casi che richiedono la memorizzazione, in tutti questi casi il secondo termine è minore del primo (nel caso in cui il secondo termine sia maggiore del primo si può applicare una permutazione dei termini).

9+2=11 9+3=12 8+3=11

7+4=11 8+4=12 9+4=13

9+5=14 8+5=13 7+5=12 6+5=11

9+6=15 8+6=14 7+6=13 6+6=12

9+7=16 8+7=15 7+7=14

8+8=16 9+8=17 9+9=18

Per aiutare alcuni bambini a ricordare più velocemente i risultati di questi calcoli, puoi usare ricezione di sostegno per la somma degli stessi termini, poiché la somma degli stessi termini viene ricordata dai bambini molto più facilmente della somma di termini diversi.

Ad esempio, la somma 5 + 5 = 10 è facile da ricordare. Considerando qualsiasi somma in cui uno dei termini è il numero 5 e sapendo

Tipo di lezione: combinato.

Tipo di lezione: non standard con l'uso delle TIC.

Lo scopo della lezione: Organizzare le attività degli studenti sulla percezione, comprensione e memorizzazione primaria di nuove conoscenze e metodi di azione sull'argomento oggetto di studio.

Compiti:

Educativo:

organizzare le attività degli studenti per familiarizzare con la tecnica computazionale per casi del tipo 7+4 e aiutare a comprendere il significato pratico del materiale;
creare le condizioni per lo sviluppo della capacità degli studenti di formulare problemi, suggerire modi per risolverli.

Sviluppando:

sviluppare abilità nell'uso di metodi scientifici di conoscenza/osservazione/;
sviluppare la capacità di esercitare l'autocontrollo e l'autocorrezione;
sviluppare il linguaggio, la memoria, il pensiero logico, le capacità analitiche, l'attenzione, l'interesse per l'argomento.

Educativo:

coltivare la perseveranza, la precisione, la capacità di lavorare insieme, in coppia, il senso di cameratismo;

Tecnologie pedagogiche: informazione e comunicazione, tecnologia dell'insegnamento problematico-dialogico (dialogo guida).

Metodi: lavoro verbale, visivo, problematico, indipendente.

Attrezzatura: libro di testo (Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P. e altri. La mia matematica: libro di testo per la prima elementare in 3 parti. Parte 3.- M.: Casa editrice di RAO, Balass. 2008), immagini per il gioco, computer, proiettore multimediale, presentazione della lezione.

Organizzazione del lavoro: frontale, individuale, lavoro in coppia.

Durante le lezioni

I. Momento organizzativo.

Iniziamo la nostra lezione!
E così che è andato da noi per un uso futuro,
Cerca di capire tutto
Impara a pensare, a ragionare.
Sii diligente e attento -
E il successo arriverà di sicuro!

ti regalo il mio sorriso. Per favore chi ti sta accanto con il tuo sorriso. Si sorrisero e augurarono loro successo. Dal momento che il nostro successo complessivo dipenderà da ciascuno di voi.

Iniziamo la nostra lezione di buon umore e speriamo che il nostro umore continui fino alla fine della lezione.

Nelle lezioni precedenti, insieme ai nostri eroi Petya Zaitsev, Vova Kolesnikov e Katyusha Persikova, abbiamo viaggiato per il paese studiando i numeri da 10 a 20. Questo paese non è stato ancora studiato da noi. Continuiamo ulteriormente il viaggio? E allora, andiamo!

II. Aggiornamento delle conoscenze di base. Formulazione del problema. L'apertura di uno nuovo.

Diapositiva numero 2

1. Gioco "Terzo extra": - martedì, mercoledì, maggio; - triangolo, quadrato, raggio; - quattro, uno, più.

2. Serie di numeri. Diapositiva numero 3

Considera queste serie di numeri:

Quali sono le somiglianze tra le righe? Qual è la differenza?

Come viene il prossimo dal numero precedente?

Qual è il numero successivo in ogni riga?

Qual è il numero più grande e più piccolo nell'ultima riga.

Dicci tutto quello che sai sul numero 10.

Quanto fa 10 in meno di 16? Quanto fa 16 in più di 10?

Diminuisci 10 di 1. Aumenta 10 di 8.

Come si ottiene il numero 10?

Apri i tuoi quaderni e scrivi la data.

3. Dettato matematico.

Il primo termine è 6, il secondo è 4. Qual è la somma? (10)

Diminuito 10, sottratto 3. Qual è la differenza? (7)

Qual è un numero inferiore a 10 per 8. (2)

Di quanto devi aumentare 5 per ottenere 10? (5)

Scrivi le risposte date in ordine crescente.

Quello che è successo? (Controllare dalla lavagna).Diapositiva numero 4

Ragazzi, questi numeri non sono facili. Vediamo cosa è crittografato sotto ogni numero? (Lavoro).

Ricordiamo il proverbio sul lavoro. (La pazienza e il lavoro macineranno tutto. Non puoi tirare fuori un pesce dallo stagno senza difficoltà). Questi proverbi diventeranno il motto della nostra lezione.

Di quanto dovrebbero essere ridotti i numeri 16, 15, 13, 17 per ottenere 10?

Ragazzi, vi siete dimenticati che nella lezione dobbiamo aiutare anche i nostri amici? Abbiamo fretta di aiutare.

Apriamo i libri di testo a p. 20 n. 1.

Chi aveva bisogno di aiuto?

Aiutalo e più velocemente. Stava già aspettando. (Controllo reciproco)

Ben fatto! Tutti hanno aiutato correttamente.

Ora attenzione al tabellone. Hanno avuto tutti questo compito, non solo Vova. E ancora, è necessario il tuo aiuto.

(4 nuvole appaiono una dopo l'altra sul tabellone). Diapositiva numero 5

Gli esempi sono decisi da soli. Le risposte vengono controllate sulla diapositiva.

Quanti ne sono usciti ultimo esempio? (Risposta all'orecchio). Come hai avuto la risposta? (Quando si aggiungono unità in questa espressione, sarà necessario eseguire una transizione attraverso la cifra.)

(Ciò solleva un problema perché non tutti gli studenti possono risolvere questo esempio.)

Definire l'argomento della lezione. (Somma di numeri con una transizione attraverso la cifra.)

Quali obiettivi ci poniamo? (Impara a risolvere esempi con la transizione attraverso lo scarico).

III. L'apertura di uno nuovo.

1. Conoscenza del metodo di aggiunta di numeri a una cifra con il passaggio attraverso lo scarico "in parti".

Risolvere l'esempio 7 + 5 utilizzando un modello grafico:

(Cliccando con il mouse - appare l'espressione 7 + 5 =); Diapositiva numero 6

Quante unità mancano nel primo mandato fino a 10? (Tre unità).

Dove puoi trovare queste tre unità? (Al secondo mandato).

Cosa devo fare? (Spezza il secondo termine in parti)

(3 e 2.)

Clic successivo: le palline rosse riempiono il modello del numero 10.

Quante sono le dozzine complete? Quante unità sono rimaste?

(1 dozzina e 2 unità.)

Qual è la somma dei numeri 7 e 5? (12)

Pensa e spiega perché il primo termine è stato aggiunto a 10? (È conveniente eseguire calcoli.)

Deduciamo l'algoritmo per l'aggiunta di numeri a una cifra con una transizione attraverso la cifra:

1) Aggiungi al round dieci

Aggiungi il numero rimanente.

IV. Ancoraggio primario. Lavorare con il tutorial.

1. Apriamo i tutorial. Trova il numero 3.

Considera i disegni di Petya e leggi le note. Lascia che ti raccontiamo come Petya ha trovato il significato di ogni espressione.

Come ha aggiunto 2 a 9? (Utilizzando un modello grafico).Diapositiva numero 7

2. Ora aiutiamo Katya a trovare il significato delle espressioni, n. 4.

MA). Il primo esempio è spiegato da uno studente.

B). Lavoro di coppia. (Il secondo esempio è risolto a coppie.)

Controllo dalla lavagna.

Diapositiva numero 8

In quali parti hai suddiviso il secondo termine? (3 e 1) Perché?

Qual è la somma dei numeri 7 e 4?

NEL) Lavoro indipendente. (Uno studente alla lavagna.)

Soluzione dell'esempio senza utilizzare un modello grafico. Controllo.

V. Educazione fisica. Gioco per attirare l'attenzione.

Petya, Katya e Vova hanno deciso di giocare a nascondino con te. Se Petya si presenta, batti le mani; se Vova si presenta, batti i piedi; se Katya si fa vivo, alza le spalle. (Mostro le immagini una per una.)

Quindi, guarda di nuovo le note alla lavagna e nel libro. Quale conclusione si può trarre? Come si è piegato?

Conclusione: per aggiungere numeri a una cifra con una transizione fino a dieci, devi prima aggiungere il primo termine a 10, quindi aggiungere le unità rimanenti.

Vi. Lavorare con il tutorial. Diapositiva numero 9

Confronta espressioni numeriche. Spiega a Vova quanto il valore di un'espressione è maggiore o minore del valore dell'altra.

uno). Il primo esempio è collettivo.

2). Lavoro indipendente. (Esempi 2 e 3)

Controllo dalla lavagna.

2. Educazione fisica per gli occhi. (Utilizzando il trainer oftalmico situato sulla parete). Diapositiva numero 10 (L'insegnante muove il puntatore in cerchi di diversi colori)

Guarda il prato.
Uno scarabeo corre a destra, a sinistra,
Una libellula vola da qualche parte,
E un'ape la stava incontrando.
Il calabrone volò intorno alla proprietà,
Una formica è impegnata con il lavoro.

Ragazzi, quanti insetti correvano nel nostro prato.

1. Ripetizione e consolidamento del passato.

Ragazzi, abbiamo imparato come aggiungere numeri a una cifra con una transizione attraverso la cifra. Aiutiamo i nostri amici a compilare la tabella. (I primi due esempi insieme, e poi da soli). Diapositiva numero 11

Ragazzi, cosa avete notato aggiungendo numeri con una transizione attraverso la cifra?

Conclusione: il primo termine non cambia, il secondo viene aumentato sequenzialmente di uno, il che significa che anche la somma viene aumentata sequenzialmente di uno.

Bravi ragazzi! E cos'è la matematica senza problemi?

2. Aiutiamo Petya a risolvere il problema. Pag. 21 n. 7.

Quali sono le componenti del problema? (Condizione, domanda, decisione, risposta).

Leggiamo il problema a noi stessi.

Leggiamo ad alta voce.

Leggi la condizione.

Leggiamo la domanda del problema.

Cosa dice il problema?

Queste parti sono intere?

Cosa devi trovare?

3. Elaboriamo un diagramma per il problema. Diapositiva numero 12

Quale regola utilizzerai per risolvere questo problema? (Trova il tutto).

Annota la soluzione e rispondi al problema su un quaderno.

Controllo rispetto allo standard. Diapositiva numero 13

4. Il compito di sviluppare il pensiero logico.

Come muovi due bastoncini in modo da ottenere due quadrati? Diapositiva numero 14

VIII. Riflessione.

Che novità hai imparato nella lezione di oggi, viaggiando tra le pagine del nostro libro?

Ricordiamo quale obiettivo ci siamo posti all'inizio della lezione?

Cosa non siamo riusciti a fare?

Hai imparato adesso?

Ricordiamo l'algoritmo per l'aggiunta di numeri a una cifra con una transizione attraverso la cifra:

uno). Complemento al decimo round

2). Aggiungi il numero rimanente.

È stato difficile per te durante la lezione?

Tutti i compiti sono stati difficili per te? Quale?

Hai superato le difficoltà?

Cosa è stato interessante?

Hai aiutato i nostri eroi a trovare i significati delle espressioni, a risolvere il problema. Ti ringraziano per il tuo aiuto e ti dicono: "Grazie!"

Concludiamo la lezione tornando al nostro algoritmo di autovalutazione e valutando il nostro lavoro.

I ragazzi che hanno trovato facile la lezione, che sono riusciti in tutto, prenderanno le emoticon verdi.

Diapositiva numero 15

Coloro che hanno avuto problemi, è stato qualcosa di incomprensibile, difficile: prenderanno per sé le emoticon gialle.

Coloro che hanno trovato molto difficile e che trovano ancora difficile aggiungere numeri con il passaggio attraverso la categoria, prenderanno per sé le emoticon rosse.

Cosa disegneremo nei diari?

E ora voglio valutare il lavoro di tutta la classe nella lezione. Vuoi conoscere la mia opinione?

Ti consiglio di risolvere il cruciverba. E in verticale leggerete la parola che dico a tutti voi. Diapositiva numero 16

Quante zampe ha un ragno?
Quanti soli ci sono nel cielo?
Il secondo mese primaverile.
12 mesi che cos'è?
Io e te, sì io e te. Quanti di noi siamo in totale?
A è una lettera, 5 è:
Fidanzate sparse lungo il bordo in abiti bianchi? Che cos'è?

Come capisci il significato della parola bordo?

Ringrazio tutti per il loro lavoro. La lezione è finita.

Applicazione della tecnologia dell'attività di sistema nelle lezioni di matematica su OS "Scuola 2100"

Soggetto: Addizione di numeri con il passaggio a dieci.

Tecnologia: attività sistemica.Forma di lavoro: frontale, di gruppo, individuale.Equipaggiamento:

Scopo: creazione di condizioni per padroneggiare il metodo di aggiunta di numeri entro 20 con il passaggio a una dozzina.

Compiti:

Soggetto:

1. Ripeti la composizione del numero 10.

2. Ripeti la composizione in bit dei numeri nella seconda decina.

3. Forma la possibilità di aggiungere numeri a una cifra con il passaggio a una dozzina.

4. Rafforza la capacità di risolvere i problemi usando la tecnica dell'aggiunta di numeri entro 20 con il passaggio a dieci.

Metasoggetto:

cognitivo

Elaborare, comprendere e spiegare gli algoritmi più semplici (piano d'azione)

comunicativo

Partecipa attivamente alle discussioni che sorgono durante la lezione.

Formulare risposte alle domande degli altri studenti e dell'insegnante.

Partecipare alle discussioni mentre si lavora in gruppo.

normativo

Scegli le attività nel libro di testo per il lavoro individuale in base ai punti di forza e agli interessi.

Valutare le attività di apprendimento in base al compito da svolgere.

Prevedi il lavoro in anticipo (fai un piano).

Personale:

1. Formare la capacità di mostrare il tuo atteggiamento nei confronti degli eroi, di esprimere le tue emozioni;

2. Formare la motivazione per l'apprendimento e l'attività cognitiva finalizzata;

3. Formare la capacità di valutare le azioni in base a una determinata situazione.

Equipaggiamento: libro di testo "Matematica" Grado 1, 3 ore. Demidova, S.A. Kozlova; lavagna interattiva, presentazione energia point, workspace interattivi, bean box, dispense: coleotteri, calendari; schede con compiti e argomento della lezione; carte con l'algoritmo di addizione con il passaggio a 10.

Passaggi della lezione

1. - Ciao ragazzi!

Il sole si è svegliato nel cielo

Noi ragazzi abbiamo sorriso.

Chiudiamo gli occhi in silenzio

Alziamo le mani al cielo.

Prendi i raggi del sole

E portalo al cuore.

Ora aprite gli occhi e sedetevi tranquillamente ai vostri posti per non spaventare quel tepore primaverile, quella gentilezza che avete appena lanciato nei vostri cuori.

2. - La gentilezza umana è il fenomeno più sorprendente del mondo. Cerca di trasmettere il tuo stato d'animo con un sorriso.

- Vedo che il tuo umore è buono e allegro. Oggi nella lezione propongo di lavorare sotto esempio: "Piccoli problemi - grandi scoperte!"

Come capisci il nostro motto?

Quindi mettiti al lavoro.

1. Conteggio verbale

(ripetizione della composizione del numero 10)

Cosa succede agli animali in primavera?

È più facile in primavera per gli uccelli che hanno svernato nella foresta? Perché?

Quindi è diventato più facile per il picchio procurarsi il cibo. Aiutiamo il picchio a togliere gli insetti dall'albero. Ma c'è una condizione: ogni volta il picchio deve fare 10 colpi con il suo becco.

(L'insegnante tocca il numero e i bambini lo completano fino a 10)

(pianificazione dell'attività: definizione degli obiettivi della lezione)

Perché abbiamo svolto questo compito?

(il compito appare sulla lavagna)

Perché pensi che abbiamo bisogno di conoscenza sulla composizione del numero 10?

Possiamo risolvere solo esempi fino a 10?

Qual è il numero in cui 1 dic. e 6 dip. unità

Cosa ne pensi, quanti dieci. e dip. unità contenuto nel numero 12?

Immagina il numero 19 come la somma di dieci. e unità.

Perché pensi che stavi facendo questo compito adesso?

(il compito appare sulla lavagna)

2. Un minuto di calligrafia.

La lezione prosegue con un minuto di calligrafia.

La gente dice che se il tempo è gelido il 19 marzo, ci saranno altre 20 gelate mattutine. Guarda il calendario quando finisce il gelo mattutino?

Quale numero pensi che scriveremo oggi per un minuto di calligrafia?

Scrivi questo numero su una riga, attraverso la cella, provando.

1. Lavora su un nuovo argomento per il libro di testo.

p. 20, n.2.

Leggi il compito.

Quale di queste espressioni pensi sia diversa dalle altre? Perché?

Sei riuscito a risolvere subito questo esempio? ( Se si- spiega come hai risolto)

Quante cifre hai aggiunto?

Quali numeri sono chiamati a una cifra (due cifre)?

Che numero hai ottenuto come risultato dell'aggiunta?

9 + 2 sarà maggiore di 10?

Quale numero passeremo per ottenere un numero a due cifre?

Chi può formulare l'argomento della nostra lezione?

(appare sulla lavagna)

Che cosa il compito principale la nostra lezione?

2. Inserimento dell'algoritmo per l'aggiunta di numeri a una cifra con il passaggio a 10.

Raccontaci come hai trovato il significato dell'espressione 9 + 2.

(l'algoritmo appare gradualmente)

1. Aggiungerò il numero a 10.

2. Fino a 10 non sono sufficienti.

5. Poi aggiungerò altro.

6. Ho letto la risposta.

- L'espressione 9 + 2 differisce dalle altre in quanto in precedenza, quando abbiamo aggiunto numeri a una cifra, abbiamo anche ottenuto numeri a una cifra, ma qui otteniamo 11.

1. Aggiungerò il numero a 10.

2. Fino a 10 non sono sufficienti.

3. Sostituirò il numero con termini convenienti e.

4. Aggiungi al primo. ne prenderò 10.

5. Poi aggiungerò altro.

6. Ho letto la risposta. - Non ambiguo- Numeri scritti utilizzando una (due) cifre.- A due cifre.- Sì- Tra 10.- Addizione di numeri con il passaggio a una dozzina.- Impara a risolvere esempi di addizione con la transizione a 10.

Prima a 9 + 1 per ottenere 10, quindi aggiungine 1 in più.

1. Sviluppo dell'algoritmo di addizione con transizione per 10.

p. 20, n.3.

Vediamo come Petya ha risolto questo esempio. Ditelo a coppie usando un algoritmo.

2. Lavora sul compito.

p. 21. N. 7.

Leggi il testo del problema.

Di chi è questo compito?

Cosa viene dato? Cosa devi trovare?

Hai bisogno di scrivere la soluzione al problema?

Discutere in gruppi quali espressioni possono essere utilizzate per questo problema.

Prima di iniziare la discussione, ricordiamo le regole per lavorare in gruppo.

1. Sii gentile con i tuoi compagni.

2. Sii chiaro sulla tua soluzione.

3. Essere in grado di ascoltare gli altri.

4. Concordare chi difenderà il lavoro.

5. Al termine, alza le mani insieme.

- Ogni gruppo ha la sua busta, che contiene la collezione di Petit. Discuti in gruppi e prova a mostrare le tue azioni.

Il primo a finire il suo lavoro è stato il gruppo n.… Raccontaci la tua versione della soluzione. eccetera.

Qual è stato il compito principale della lezione?

Abbiamo risolto questo problema durante la lezione?

Ricorda come hai lavorato durante la lezione. Davanti a te c'è un albero della conoscenza e in primavera i fiori sono sbocciati su di esso - piccole particelle di questo albero. Vai a turno alla lavagna e attacca il fiore al livello che ritieni necessario: superiore - durante questa lezione ho compreso appieno l'argomento; medio - praticamente tutto è chiaro, ma dobbiamo ancora lavorare su questo argomento; fondo - qualcosa è rimasto poco chiaro; bene, se nella lezione non eri interessato e non hai imparato nulla di nuovo, allora metti il tuo fiore a terra - vicino all'albero.

– Cosa hai fatto meglio oggi?

– Quali difficoltà hai riscontrato?

– Cosa cercherai di fare meglio nella prossima lezione?

Soggetto:

Tipo di lezione:

Obiettivi:

3. Sviluppa UUD: personale normativo cognitivo comunicativo

Equipaggiamento:

Durante le lezioni

Diapositiva 1

Suona, amici, chiama

La lezione inizia.

Avete avuto tutti il tempo di riposarvi?

E ora mettiamoci al lavoro.

La matematica ci aspetta

Iniziamo il conteggio orale.

2. conteggio verbale

Diapositiva 2

Controllo sullo schermo.

7 e 3, 4 e 6, 8 e 2, 1 e 9.

3. Formulazione del problema

RISPOSTA)

Nel cestino dei bambini? (6 + 4 = 10)

Natasha ha dieci bambole,

Masha gliene diede tre.

Non essere pigro e non sbadigliare

Conta le bambole insieme (13)

Papà ha comprato un acquario per Sasha,

La mamma ha comprato nove pesci,

(9+4=13)

Le risposte dei bambini

Argomento della lezione:"Aggiunta di numeri a una cifra con il passaggio a dieci".

Diapositiva 3, 4

Spiegazione del materiale 4 Piegare in parti.

Diapositiva 5

Educazione fisica.

Controllo dello schermo.

6. Riflessione, sintesi

Cosa hai imparato a fare durante la lezione?

Grazie per la lezione.

Soggetto: "Aggiunta di numeri a una cifra con il passaggio a dieci".

Tipo di lezione:scoperta di nuove conoscenze e modi di lavorare

Obiettivi:

1. Organizzare le attività dei bambini per scoprire il metodo di aggiunta di numeri a una cifra con una transizione attraverso una dozzina (il metodo per scomporre il secondo termine in termini convenienti e completare il primo termine fino a 10),

2. Formare la capacità di trovare il significato di tali espressioni, utilizzando l'algoritmo per l'aggiunta di numeri a una cifra con una transizione attraverso la cifra.

3. Sviluppa UUD: personale- autodeterminazione, consapevolezza della responsabilità per una causa comune, adeguata comprensione delle ragioni del successo o dell'insuccesso nelle attività educative, autovalutazione basata sul criterio del successo; normativo- compiere un'azione educativa di prova, fissando in essa una difficoltà individuale, monitorando, correggendo e valutando; cognitivo- definizione degli obiettivi, analisi, sintesi, confronto, generalizzazione, formulazione e formulazione del problema, ricerca e selezione delle informazioni necessarie, pianificazione; comunicativo- argomentazione della propria opinione e posizione nella comunicazione, cooperazione educativa con un insegnante e compagni, raggiungimento di accordi e accordo su una soluzione comune, gestione del comportamento di un partner.

Equipaggiamento: computer, proiettore, presentazione, materiale di conteggio, schede con compiti.

Durante le lezioni

1. Momento organizzativo e motivazionale

Diapositiva 1

Suona, amici, chiama

La lezione inizia.

Avete avuto tutti il tempo di riposarvi?

E ora mettiamoci al lavoro.

La matematica ci aspetta

Iniziamo il conteggio orale.

2. conteggio verbale

Ragazzi, guardate il tabellone. Ci siamo trovati al limite. Diapositiva 2

È necessario raccogliere i numeri in due scatole, ovvero cestini. Prendi la carta blu. L'attività verrà eseguita in coppia, il che significa che è necessario negoziare l'uno con l'altro.

Controllo sullo schermo.

Quali sono i vicini dei numeri 18, 4, 11.

Immagina che avremo gare sportive. Dobbiamo formare una squadra da una classe di 10 persone, ma nella squadra devono esserci sia ragazze che ragazzi. Prendi materiale per il conteggio. I ragazzi saranno cerchi gialli e le ragazze saranno rosse. Ci sono 5 ragazzi nella squadra (metti 5 cerchi gialli davanti a te), e poi quante ragazze ci saranno, aggiungi fino a 10 cerchi rossi.

7 e 3, 4 e 6, 8 e 2, 1 e 9.

E cos'è la matematica senza problemi?

3. Formulazione del problema

Monitoraggio della qualità della conoscenza (console RISPOSTA)

Prendi i telecomandi. Al segnale, selezionare la risposta e premere il pulsante sul telecomando.

Cinque oche nuotavano nello stagno, - Ignat raccolse sei agarichi di miele,

Due sono rimasti nel cortile. E quattro funghi

Quante oche c'erano? Raccolto da sua sorella.

Conta velocemente! (5 + 2 = 7) Quanti funghi di miele in totale

Nel cestino dei bambini? (6 + 4 = 10)

Natasha ha dieci bambole,

Masha gliene diede tre.

Non essere pigro e non sbadigliare

Conta le bambole insieme (13)

Papà ha comprato un acquario per Sasha,

L'ho regalato a mio figlio per le vacanze.

La mamma ha comprato nove pesci,

E la nonna ne diede altri quattro.

Quanti pesci ci sono? Come fa Sasha a saperlo?

Per favore, Sasha, amici, aiutatemi...

Digli il numero di pesci! (9+4=13)

Per qualche ragione, i nostri risultati sono diversi, ma qualcuno non è riuscito a trovare il risultato.

Qual è la difficoltà? Qual è l'obiettivo oggi davanti a noi? Cosa dobbiamo imparare? Le risposte dei bambini

Argomento della lezione:"Aggiunta di numeri a una cifra con il passaggio a dieci".

Come troviamo il risultato? Non porteremo sempre con noi un righello, non avremo abbastanza dita. Come essere? Diapositiva 3, 4

Spiegazione del materiale Quanti mancano prima delle 10? Dove posso trovarli? Quindi, abbiamo bisogno del secondo termine 4 rotto in mille pezzi. Quale? Ce ne sono diversi. Perché è così? Piegare in parti.

4. Fissaggio primario del materiale

Quale obiettivo ci siamo posti, cosa dovevamo imparare?

E come vanno aggiunti? Lo abbiamo già imparato bene o dobbiamo ancora esercitarci?

Diapositiva 5

Eseguiamo e spieghiamo le espressioni ad alta voce. Apri i quaderni, torna indietro di 4 celle, lavora su 5.

Educazione fisica.

5. Lavoro indipendente Diapositiva 6

Prendi la carta bianca. È necessario scrivere i termini mancanti nelle celle vuote.

Controllo dello schermo.

Inserisci. compito Tutorial con. 67 № 2 Crea compiti e risolvili.

6. Riflessione, sintesi

Cosa hai imparato a fare durante la lezione?

Come aggiungere un numero in parti?

Per aggiungere il numero in parti, è necessario aggiungere quanto non è sufficiente a 10, quindi aggiungere ciò che è rimasto.

Chi pensa di aver fatto un buon lavoro oggi? Alza le mani, batti le mani per un buon lavoro.