Ada tiga nilai utama di muka bumi ini - roti, agar manusia selalu sehat dan kuat, perempuan, agar benang kehidupan tidak putus, dan buku, agar hubungan zaman tidak putus.
Sepanjang masa, buku telah dan tetap menjadi salah satu sarana terbaik untuk mendidik seseorang. Dunia saat ini berbeda. Di Rusia modern, cara masyarakat berinteraksi dengan budaya sedang berubah: membaca digantikan oleh media elektronik.

Saya akan mulai dengan fakta yang dibagikan oleh seorang teman pustakawan kepada saya. Dalam rangka peringatan seratus tahun kelahiran Agnia Barto, pustakawan datang ke kelas satu untuk memberi tahu anak-anak tentang penyair ini. Dia memutuskan untuk mengawali ceritanya dengan permainan "Saya mulai - lanjutkan". Dengan keyakinan penuh bahwa anak-anak sekolah mengetahui puisi-puisi Barto dengan baik dan akan menjawab dalam paduan suara, dia memulai: “Tanya kami menangis dengan keras…”. Namun bertentangan dengan ekspektasi, tidak ada paduan suara. Bingung, pustakawan mengucapkan satu baris puisi lain: “Mereka menjatuhkan Mishka ke lantai…”. Seisi kelas tetap diam. “Banteng itu berjalan, bergoyang, mendesah sambil berjalan…” Tidak ada yang memahami kalimat ini juga.

Lagi pula, masalahnya bukan karena seorang anak yang hidup sampai usia tujuh tahun tidak mengetahui dialog Barto, tetapi seiring dengan kuatrain ini dia tidak merasa kasihan pada Mishka yang jatuh, dia tidak memiliki dorongan moral untuk menyembuhkannya, peluk dia erat-erat, hibur dia. Ia tidak mengalami apa yang saya alami, mengingat kesan pertama saya membaca terkait dengan puisi-puisi Agnia Barto. Sekarang saya kagum dengan betapa kayanya konten yang saya masukkan ke dalam puisi sederhana ini.

Saat ini ada banyak pembicaraan tentang membaca. Anda tidak bisa memaksa seseorang untuk membaca, Anda harus membuat mereka bersemangat membaca! Membangkitkan minat membaca buku-buku terbaik dan membacanya dengan penuh bakat adalah tugas orang dewasa. Saya, sebagai seorang guru, melihat partisipasi saya dalam proses ini dalam menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan spiritual pembaca muda, mengenalkannya pada membaca. Yakni terciptanya ruang baca tunggal dengan interaksi produktif antara sekolah, perpustakaan, dan keluarga. Siswa saya saat ini adalah lulusan sekolah dasar. Pada akhir tahun ajaran terakhir, kelas saya diakui sebagai pemenang dalam kategori “Kelas Paling Banyak Membaca” di bacaan. Edisi sebelumnya meraih juara pertama kompetisi kota “Kelas Membaca Terbanyak” antar siswa kelas 6.

Di mana saya mulai bekerja dengan setiap kelompok siswa baru untuk mengembangkan aktivitas membaca? Dari kajian potensi pendidikan keluarga tempat anak dibesarkan. Pada pertemuan orang tua, saya melakukan survei terhadap orang tua, yang memungkinkan kita untuk mengidentifikasi tempat membaca dalam keluarga, apakah ada perpustakaan di rumah, apakah ada tradisi membaca keluarga, dan preferensi membaca orang tua terhadap bacaan anak-anak.

Mayoritas orang tua di kelas saya memilih sastra klasik. Hal ini sangat penting: semakin tinggi tingkat karya yang dibaca, semakin tinggi pula makna membaca. Segala sesuatu yang paling cemerlang, murni, luhur dan manusiawi dalam diri seseorang mula-mula muncul dari suara seorang ibu yang membaca, dan kemudian dalam membaca mandiri.

Jadi, di banyak keluarga di kelas saya, kondisi awalnya diciptakan untuk keberhasilan pembentukan seorang anak – seorang pembaca. V.A.Sukhomlinsky berpendapat: “Sekolah menjadi pusat kehidupan spiritual jika guru memberikan pelajaran yang menarik baik isi maupun bentuknya... Namun ada pelajaran yang sangat cemerlang di mana ada hal lain yang luar biasa, selain pelajaran di mana mereka ada dan diterapkan berbagai bentuk perkembangan siswa di luar pelajaran.”

Asisten pertama dalam mengenalkan siswa saya membaca adalah perpustakaan pusat anak. Untuk tujuan ini, proyek “Pembaca Berbakat” dikembangkan, yang dilaksanakan melalui kontak erat dengan pustakawan Perpustakaan Anak Pusat dan dengan orang tua. Setelah menganalisis kemampuan program sekolah dan mempelajari teknologi modern, kami membangun sistem kerja untuk mengembangkan pembaca aktif.

Proyek Pembaca Berbakat meliputi:

• Jam komunikasi dengan buku.
• Berbagai bentuk kelas membaca ekstrakurikuler: kegiatan liburan, konferensi membaca, jurnal lisan, ruang sastra, ring sastra.
• Jam perpustakaan dan bibliografi menggunakan teknologi multimedia.
• Tamasya dan kunjungan ke pameran buku.
• Lomba esai dan menggambar.
• Kompetisi “Pembaca Terbaik Tahun Ini”.
• "Sekolah Sejarah Lokal Kakek."
• Kontes Pilihan Pembaca “Buku Favoritku.”
• Kursus “Anak-anak mempelajari hukum.” "Aku dan hakku."
• Klub "Pembantu Perpustakaan Muda".

Bakat seorang pembaca bermula dari bakat seorang pustakawan. Pustakawan Perpustakaan Pusat Ban O.N., Kondratyeva L.G., Lykova I.A., Richter T.G. dan Soldatova N.A. dengan ahli menguasai metode memupuk bakat membaca, mereka menemukan cara baru untuk menjangkau pembaca, memikirkan masa depan Rusia, kekayaan spiritual dan potensi intelektualnya. Kelas-kelas mereka dalam kerangka proyek “Pembaca Berbakat” dibedakan berdasarkan pendekatan dan solusi orisinalnya; mereka bertujuan untuk merekomendasikan buku-buku terbaik tanpa membangun dan membangkitkan keinginan anak untuk membaca yang baik, bukan yang buruk. Dalam pribadi pustakawan, saya menemukan orang-orang yang berpikiran sama dalam membentuk jiwa anak, memberikan makanan bagi pikiran dan hatinya.

Kerja keras ini telah membuahkan hasil positif. Prioritas kami yang tak terbantahkan dalam mempromosikan membaca adalah pameran buku asli. Pameran yang indah dan didesain dengan cerah selalu menarik perhatian anak-anak. Anak-anak banyak mengunjungi pameran survei. Ini adalah pameran untuk peringatan 80 tahun V. Bianchi, untuk peringatan 100 tahun A. Lindgren (“The Sorceress from Stockholm”), “My Laughter” (untuk peringatan 55 tahun N. Nosov), “Apa yang ada di dalam tas kerja ?”, “Keajaiban di Seluruh Dunia”, “Dari Kedalaman Berabad-abad”, “ABC Hutan”, “Mengunjungi Dongeng”, “Kerajaan Petualangan”, “Tidak ada buku yang lebih populer di dunia”, “Membolak-balik halaman buku - kita berkeliling”, “Saya memilih kesehatan ", "Di awal hidup saya, saya ingat sekolah", Pameran buku dan dialog disertai dengan rekomendasi dan ulasan majalah baru. Perhatian khusus diberikan pada pameran yang didedikasikan untuk hari jadi. Anak-anak berkenalan dengan karya-karya B. Zhitkov, V. Chaplina, E. Permyak, A. Lindgren, S. Marshak, E. Uspensky, A. Tolstoy, M. Prishvin, S. Mikhalkov. Membaca yang sebenarnya adalah membaca, yang menurut M. Tsvetaeva, “adalah partisipasi dalam kreativitas.” Anak-anak senang mengikuti pameran yang mereka buat sendiri. Pameran ini tentang suasana hati. Kami menyarankan untuk meletakkan buku di atasnya yang sesuai dengan pertanyaan yang diajukan.

Buku ini…

• aku sering membaca ulang...
• Ibu saya (ayah, nenek) membukakannya untuk saya...
• Aku membaca ketika aku sedih, bahagia, kesepian, ketika aku ingin berpikir…
• aku selalu ketawa kalau baca...
• Dalam buku ini saya mengenali diri saya sendiri dan teman-teman saya...
• Saya membaca untuk lebih memahami orang tua saya...

Sebagai bagian dari pameran “Buku Anak yang Berbeda”, diadakan kompetisi “Iklan Buku”, di mana anak-anak harus membicarakan buku favoritnya dengan cara yang paling menarik.

Tidak semua pembaca akan menerima pameran pribadi! Oleh karena itu, pameran manfaat ini menjadi penghargaan dan penyemangat bagi anak-anak aktif yang dibedakan dari beragam minat membaca dan luasnya wawasan. Pameran semacam itu merupakan iklan yang bagus untuk semua orang - lagipula, anak-anak lebih cenderung mendengarkan rekomendasi teman sebayanya.

Jam edukasi “Suku Sami adalah Manusia Rusa”, kuis “Kaleidoskop Sejarah Lokal” dan “Chakhkli di Medan Keajaiban”, jam cerita rakyat “Permainan dan Mainan Masyarakat Utara”, jam sastra “Kisah Oktyabrina Voronova”, informasi jam “Berjalan di sekitar Monchegorsk, perjalanan ke tanah air Sami - desa Lovozero, kunjungan ke Cagar Alam Lapland sebagai bagian dari program "Sekolah Kakek Sejarah Lokal", berkontribusi pada pengenalan orang yang sedang tumbuh ke dalam spiritual suasana tempat di mana kehidupannya dimulai. Anak-anak menyusun kesan-kesan mereka dalam bentuk esai “The History of My Street”, “The Homeland of the Sami”, “On Protected Paths”.

Partisipasi dalam program “Anak Belajar Hukum” memungkinkan anak-anak membaca banyak karya dari berbagai genre yang melanggar hak-hak pahlawan sastra. Kelas berkontribusi pada pengembangan kepribadian, diadakan dalam bentuk kelompok, anak-anak disatukan oleh minat, menyiapkan tugas dan pertunjukan kreatif.

Anak-anak saya adalah peserta aktif dalam festival sastra “Hari Bahagia bersama Sergei Mikhalkov”, “Kita semua dari Lenneberg” (pada peringatan 100 tahun A. Lindgren), “Suatu Malam Tahun Baru”, “Tentang adik-adik kita”, “Mengunjungi brownies Kuzi.”

Kompetisi “Petualangan Baru Baron Munchausen” berlangsung sangat menarik. Setelah membaca cerita R. E. Raspe tentang orang paling jujur ​​​​di dunia - Baron Munchausen, anak-anak lelaki itu memutuskan untuk bersaing dengannya dalam kejujuran, dan menceritakan kisah mereka sendiri yang sepenuhnya nyata.

Asisten dalam mengembangkan aktivitas kreatif siswa kelas empat saya adalah Kir Bulychev, seorang penulis favorit anak-anak, yang mereka kenal dari serangkaian buku tentang Alice, seorang tamu dari masa depan. Anak-anak menikmati parade planet yang mereka ciptakan dan sajikan dalam proyek “Rahasia Planet Baru”.

Konferensi membaca dalam bentuk turnamen pahlawan sastra dengan topik “Kamu harus bersenang-senang agar bisa belajar dengan baik” (berdasarkan karya L. Geraskina “In the Land of Unlearned Lessons” dan I. Pivovarova “Stories Lucy Sinitsyna, siswa kelas 3 “A””) berkontribusi pada pengembangan kemandirian, pandangan dunia, memberikan anak kesempatan untuk mengaktualisasikan diri sebagai pembaca yang kompeten.

Liburan “Keajaiban Dunia Kedelapan”, yang didedikasikan untuk Hari Ibu, memberikan suasana gembira dan semangat bagi setiap orang yang mengambil bagian di dalamnya. Di hari yang indah ini, kata-kata baik dipersembahkan kepada orang terdekat oleh para pembaca perpustakaan biasa, siswa kelas empat yang datang berlibur bersama ibu mereka. Anak-anak dan ibu mereka belajar tentang sejarah hari raya di Rusia dan negara lain, serta tentang tradisi merayakan Hari Ibu. Dan dengan rasa takut yang luar biasa, dengan semangat yang luar biasa, dengan rasa cinta yang luar biasa dari anak-anak, para peserta kompetisi kreativitas komputer kota “Merry Family”, melakukan presentasi yang didedikasikan untuk orang-orang terdekat mereka.

Di kelas tiga, klub “Pembantu Perpustakaan Muda” didirikan. Pemimpin membaca memberikan laporan tentang apa yang telah mereka baca, mengadakan diskusi buku, dan memperkenalkan fiksi baru.

Pada akhir tahun ajaran, perpustakaan menyelenggarakan penghargaan bagi pembaca paling aktif dalam berbagai kategori: “Pembaca paling aktif”, “Pembaca paling penuh perhatian”, “Pembaca paling bijaksana”. Jumlah pembaca seperti itu terus bertambah setiap tahun.

Tentu saja, pembentukan pribadi membaca tidak mungkin terjadi jika keluarganya tidak bersatu. Di dalam diri orang tua saya saya menemukan penolong yang dapat diandalkan yang memperdalam kecintaan saya pada buku dan membaca mandiri. Saya memperkenalkan ide-ide utama proyek Pembaca Berbakat kepada orang tua. Setiap orang tua diberikan buku warna-warni tentang perpustakaan anak, serta diberikan nasehat dan rekomendasi dalam memilih literatur untuk dibaca di rumah. Para orang tua aktivis kelas membuat buku “Cara Mengajari Anak Membaca” (nasihat untuk orang tua). Setiap keluarga diberi memo khusus “Ajari anak Anda mencintai buku.” Dengan partisipasi orang tua, telah dibuat pojok membaca ekstrakurikuler di kelas, yang menyelenggarakan pameran buku, pemberian daftar rekomendasi, dan pemberian nasehat kepada pembaca.

Sekarang saya dapat mengatakan dengan yakin bahwa hasil kerja tiga tahun tidak sia-sia, siswa saya membaca, membaca dengan senang hati. Kata-kata saya dikonfirmasi oleh hasil studi mikro yang dilakukan oleh anggota masyarakat ilmiah “Young Erudite”. Berdasarkan hasil survei, buku tersebut menempati tempat yang tepat dalam daftar kegiatan rekreasi sehari-hari siswa di kelas saya. Kehidupan spiritual mereka tidak didominasi oleh film kartun dan komik. Pedoman moral yang dituangkan dalam fiksi adalah dasar bagi pertumbuhan spiritual siswa saya. Bentuk kerja sama antara perpustakaan, sekolah, dan keluarga ini ternyata efektif dan produktif, kerja yang dilakukan secara sistematis, terorganisir dan terarah selama empat tahun pendidikan anak di sekolah dasar serta berkontribusi terhadap perkembangan kepribadian anak; dan memberikan dukungan terhadap kehidupan spiritual anak. Di zaman kita, Anda harus menjadi pembaca penuh di masa kanak-kanak, jika tidak, hidup mungkin tidak menyisakan waktu untuk ini.

Referensi:

1. Lutova T.N. Membaca sastra di sekolah dasar. Menanamkan minat membaca pada anak sekolah dasar, N. Novgorod, 2006
2. Modilevskaya G.I. Bentuk pelajaran membaca ekstrakurikuler yang tidak standar.//Modylevskaya G.I. - Sekolah dasar. – 1997. – Nomor 5
3. Bugrimenko B.A., Tsukerman G.A.“Membaca tanpa paksaan”, M, 1993.

DARI PENGALAMAN KERJA BERSAMA DENGAN PERPUSTAKAAN

MEREKA. R. ROZHDESTVNSKY " DALAM KEbangkitan TRADISI PENDIDIKAN SPIRITUAL DAN MORAL "

Roitblat Tatyana Fedorovna

Bukan dagingnya, melainkan rohnya yang rusak pada zaman kita,

Dan pria itu sangat sedih...

Dia bergegas menuju cahaya dari bayang-bayang malam

Dan, setelah menemukan cahaya, ia menggerutu dan memberontak…

F.Tyuchev

Pendidikan spiritual dan moral terdiri dari banyak aspek: pendidikan patriotisme dan kewarganegaraan, penanaman nilai-nilai kekeluargaan, pendidikan cinta tanah air kecil, tanah air, pencegahan kebiasaan buruk, dan penanaman keinginan untuk hidup sehat. . Spiritualitas dan moralitas adalah ciri paling penting dan mendasar dari seseorang.

Membaca adalah bagian integral dari kehidupan kita. Untuk memparafrasekan ungkapan terkenal, kita dapat mengatakan: “beri tahu saya apa yang Anda baca, dan saya akan memberi tahu Anda siapa Anda.” Sulit untuk melebih-lebihkan peran perpustakaan dan membaca dalam proses pendidikan spiritual dan moral generasi muda. Spiritualitas tidak dapat dipisahkan dari moralitas, dan moralitas berhubungan langsung dengan agama.

Awal abad ke-21 ditandai dengan tingginya perhatian terhadap masalah membaca. Era komputerisasi dan Internet telah tiba.

Saat ini, lebih dari sebelumnya, tuntutan sosial masyarakat Rusia akan orang yang spiritual, moral, dan aktif - seorang patriot dan warga negara Rusia - terlihat jelas. Kami pikir tidak akan ada yang meragukan bahwa dasar untuk membentuk citra Rusia baru, sebuah negara dengan masyarakat sipil yang maju dan ekonomi yang kompetitif, haruslah moralitas yang tinggi.

Sayangnya, sebagian besar siswa kita tidak mendapatkan contoh dasar mengenai sopan santun dan moralitas, bahkan di antara keluarga mereka. Pada anak-anak yang datang ke center kami, terdapat kurangnya komunikasi emosional langsung antara anak dengan orang dewasa terdekat, terutama dengan ibu, yang berdampak negatif pada perkembangan mentalnya. Di bawah pengaruh komunikasi yang tidak memadai atau terganggu, anak-anak prasekolah menjadi takut, kurang inisiatif, dan penasaran, yang merupakan ciri khas murid-murid di pusat tersebut.

Anak-anak ini mengalami kesulitan dalam proses persepsi, yang pertama-tama diwujudkan dalam kenyataan bahwa mereka tidak mempersepsikan materi pendidikan yang disajikan kepada mereka dengan cukup lengkap. Terdapat kekurangan pada semua jenis memori, keterbelakangan yang signifikan dalam perkembangan aktivitas mental, anak mengalami kesulitan dalam analisis, sintesis, perbandingan, kesulitan dalam orientasi dalam ruang dan waktu.

Tuturan siswa secara kualitatif berbeda dengan tuturan teman-temannya yang tinggal dalam keluarga: mereka memiliki kosa kata yang buruk (terutama yang aktif), mereka kurang menguasai generalisasi tata bahasa empiris, oleh karena itu, banyak ditemukan konstruksi tata bahasa yang salah dalam pidato mereka.

Kami ingin mencatat bahwa Program Nasional untuk Dukungan dan Pengembangan Membaca bertujuan untuk “meningkatkan kompetensi budaya warga Rusia melalui peningkatan aktivitas membaca.

Seluruh lembaga sosial diminta untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan program ini. Pertama-tama, ini adalah keluarga, sekolah dan perpustakaan. Dalam kasus kami, bagi laki-laki, Balai Rehabilitasi Sosial “Harmoni” berperan sebagai “keluarga”. “Tiga pilar” inilah yang seharusnya membantu “meningkatkan potensi intelektual bangsa, menjadi instrumen penting bagi pelestarian dan pengembangan budaya Rusia, mendukung dan meningkatkan kekayaan bahasa ibu dan berkontribusi dalam memecahkan masalah-masalah penting dan mencapai tujuan. tujuan strategis pembangunan negara.”

Menganalisis metode untuk menarik anak-anak untuk membaca, dengan mempertimbangkan fenomena negatif di zaman kita dan upaya untuk mengatasi krisis membaca, kami mengembangkan proyek kegiatan bersama dengan perpustakaan yang dinamai demikian. R. Rozhdestvensky yang mottonya: “Perpustakaan adalah rumah yang terbuka bagi setiap anak”, bertujuan untuk menciptakan kondisi yang harmonis bagi pendidikan spiritual dan moral anak guna membentuk kepribadian yang tumbuh dalam segala keragaman minat dan kebutuhan spiritual.

Tujuan dari proyek ini adalah untuk mengatur waktu luang anak-anak dan menarik mereka untuk membaca.

Tugas yang ditetapkan dalam proyek:

Menciptakan kondisi yang membentuk budaya membaca dan informasi anak dan remaja.

Pengembangan kegiatan dan program pendidikan yang bertujuan untuk mengenalkan anak pada membaca dan budaya.

Pengalaman berinteraksi dengan perpustakaan dalam menghidupkan kembali tradisi pendidikan spiritual dan moral di kalangan anak-anak dan remaja diukur selama lebih dari satu tahun. Bentuk pekerjaannya sangat beragam.

Bentuk-bentuk bekerja dengan anak-anak:

Kelas, diskusi, percakapan, meja bundar, kegiatan proyek.

Aktivitas seni kreatif anak-anak.

Menyelenggarakan hari libur bersama.

Malam tematik dengan fokus estetika.

Organisasi pameran.

Pertunjukan teater yang bermuatan spiritual dan moral.

Malam yang kreatif, pertemuan dengan orang-orang yang menarik.

Sangat penting untuk menciptakan kenyamanan dan kenyamanan di perpustakaan, membangkitkan minat anak terhadap buku. Dengan menggunakan berbagai bentuk pekerjaan dan dengan mempertimbangkan kategori umur yang berbeda, bidang-bidang berikut dikembangkan:

Spiritual dan pendidikan:

Pemutaran film tentang kebangkitan spiritual negara kita dan kota Omsk

Organisasi hari libur kalender sekuler dan gereja dengan presentasi dan film layar lebar

Menyelenggarakan acara yang bertujuan mempelajari tradisi dan ritual Rusia

Festival cerita rakyat dari pusat kebudayaan Ukraina “Cipiyklin”, didedikasikan untuk “Hari St.

Arahan ini memungkinkan anak-anak untuk memperluas pengetahuan mereka tentang sejarah Rusia dan mempelajari hal-hal baru tentang tradisi dan budaya masyarakat kita.

2. Pendidikan dan rekreasi (acara):

"Masa kecil hangus karena perang"

"Saya mendapat kehormatan"

"Perjalanan Menuju Negeri Kebaikan"

"Kerajaan Hukum, Kerajaan Pelanggaran Hukum"

Tentang pencegahan kebiasaan buruk “Tiga langkah menuju ke bawah” (kecanduan narkoba, alkoholisme dan kecanduan tembakau) dengan menonton video dokumenter

Teknologi informasi baru telah menjadi sarana untuk menarik anak-anak ke perpustakaan. “Talking Books” akan memungkinkan Anda mendengarkan karya anak-anak terbaik yang dibawakan oleh seniman terkenal. Dengan menggunakan Internet kami menemukan pekerjaan yang diperlukan.

Film dokumenter “Leningrad dalam Perjuangan”

Menonton film fitur “Pada suatu ketika ada seorang gadis”

"Kehidupan Hewan di Musim Dingin"

"Selamat masa kecil di negeri Moomins"

Budaya dan pendidikan (acara):

“Omsk adalah kota favoritku”

Kota saya sedikit dari Rusia"

"Di jalan dongeng"

"Kuis tentang dongeng Pushkin"

"Kisah Masyarakat Dunia"

“Pahlawan favorit dalam dongeng Andersen”

Liburan "Di Lukomorye" berdasarkan karya A. S. Pushkin

Liburan berdasarkan karya penyair dan rekan senegaranya T. Belozerov “The Forest Weeping Baby”.

Bertemu dengan penulis anak-anak Svetlana dan Nikolai Ponomarev serta buku-buku mereka.

Selain metode kerja tradisional di perpustakaan, kami juga menggunakan metode non-tradisional: mengenalkan anak pada buku melalui permainan, pertunjukan teatrikal karya penulis anak.

Bertemu dengan penulis anak-anak Olga Kolpakova “Penulis untuk Anak-anak”

Perayaan “Profesi Perpustakaan yang Abadi”

"Selamat istirahat" - hari libur untuk Hari Pengetahuan

Menonton film “Kelas Satu”

“Mempopulerkan karya Robert Rozhdestvensky “Momen, momen, momen…”

acara “Pionir Langit” untuk Hari Kosmonautika.

Pengalaman kerjasama dengan sistem perpustakaan menunjukkan bahwa pameran, pertemuan dengan penulis, seniman, dan veteran Perang Patriotik Hebat, yang diselenggarakan tidak hanya oleh sekolah, tetapi juga oleh perpustakaan, berdampak positif dalam mengenalkan anak pada membaca. Dan membaca merupakan salah satu landasan pembentukan kepribadian warga negara.

Pendidikan spiritual warga negara muda hendaknya dilaksanakan dengan menggunakan contoh terbaik budaya seni dalam negeri dan dunia. Prinsip moral yang terbentuk mengangkat derajat seseorang. Tugas lembaga kita adalah mengungkapkan kemampuan setiap orang, mendidik manusia yang baik, patriot dan warga negara yang mampu hidup di dunia modern.

Kita berharap dalam waktu dekat negara kita kembali menjadi negara yang paling banyak membaca di dunia.

Bibliografi:

“Program Nasional untuk Dukungan dan Pengembangan Membaca”, dikembangkan oleh Badan Federal untuk Pers dan Komunikasi Massa bersama dengan Persatuan Buku Rusia. 21 November 2006, Moskow.-[sumber daya elektronik] - Mode akses.-

http://www.library.ru/1/act/doc.php?o_sec=130&o_doc=1122 (tanggal diakses 06/10/2014)

Pendidikan spiritual dan moral generasi muda: masalah, pengalaman, prospek. Materi konferensi ilmiah-praktis regional tanggal 19-20 Desember 2006. Dalam 2 bagian - Bagian 2. - Vitebsk: EE "VOG IPK dan PRR dan SO", 2009. - 67 hal.

Masyarakat dan Buku: Dari Guttenberg ke Internet. -M.: Tradisi, 2001.- 280 hal.

Artikel ini mengkaji membaca sebagai salah satu cara menggarap informasi dan sarana mendidik dan mengembangkan siswa. Pengalaman mengorganisir interaksi antara sekolah, perpustakaan, dan keluarga untuk mengembangkan minat membaca siswa terungkap.

Unduh:

Pratinjau:

Teori dan metodologi pelatihan dan pendidikan

(menurut wilayah dan tingkat pendidikan)

Interaksi antara sekolah, perpustakaan dan keluarga dalam mendidik Pembaca.

Interaksi sekolah, perpustakaan dan keluarga dalam pendidikan Pembaca.

Dorofeeva S.V.

Rusia. Republik Sakha (Yakutia). MBOU "Sekolah Menengah Mar-Kyuelskaya"

Dorofeeva S.V., Petrova O.A.

Rusia, Republik Sakha (Yakutia), MBOU “sekolah menengah Mar-Kuel”

Anotasi: Artikel ini mengkaji membaca sebagai salah satu cara menggarap informasi dan sarana mendidik dan mengembangkan siswa. Pengalaman mengorganisir interaksi antara sekolah, perpustakaan, dan keluarga untuk mengembangkan minat membaca siswa terungkap.

Anotasi : Dalam artikel ini membaca dianggap sebagai salah satu metode bekerja dengan informasi dan metode pendidikan dan pengembangan murid.

Kata kunci: interaksi, membaca anak, bentuk kegiatan ekstrakurikuler

Kata-kata kunci : interaksi, membaca masa kanak-kanak, bentuk-bentuk kegiatan ekstrakurikuler

Dalam Standar Pendidikan Negara Federal, membaca dianggap sebagai salah satu cara untuk bekerja dengan informasi dan sarana mendidik dan mengembangkan siswa. Saat ini kami menyesal menyadari bahwa membaca semakin menyita ruang dalam kehidupan anak-anak kita. Hal ini digantikan oleh televisi dan video, komputer, dan banyak lagi.

Membaca tetap menjadi alat terpenting untuk pendidikan dan pengembangan pribadi. Membaca membentuk kualitas seseorang yang maju dan bernilai sosial. Seseorang yang dapat menangkap keseluruhan, menilai situasi secara memadai, cepat mengambil keputusan yang tepat, mempunyai kapasitas ingatan lebih besar, berbicara lebih baik, merumuskan lebih akurat, dan menulis lebih leluasa.

Mencapai hasil yang efektif dalam membimbing membaca anak hanya mungkin terjadi melalui kerjasama yang erat antara perpustakaan, sekolah dan keluarga. Tiga komponen - sekolah, keluarga, perpustakaan - menciptakan lingkungan yang membentuk Manusia Membaca, Manusia Abad 21.

Sayangnya, dalam masyarakat modern, terdapat permasalahan di bidang membaca anak. Hal ini dibuktikan dengan fakta bahwa saat ini para ahli dari berbagai bidang ilmu pengetahuan sedang menangani masalah ini: pustakawan, guru, psikolog, guru sekolah menengah, dll.

Topik membaca anak-anak pada tahap ini dipelajari paling mendalam oleh sosiolog dan psikolog Chudinova V.P., Golubeva E.I., Malakhova N.G. Untuk analisis masalah ini, karya Smetannikova N.N., Samokhina M.M., Kharitonova O., adalah penting. yang mempelajari landasan sosio-psikologis minat dan motif membaca di masa kanak-kanak. Yang menarik adalah pengalaman kerja proyek I. I. Tikhomirova, yang memperkuat dasar-dasar pelatihan orang tua sebagai asisten aktif dan pustakawan serta guru dalam mengenalkan anak pada buku dan membaca.

M. M. Bezrukikh berpendapat bahwa akar permasalahannya bukanlah karena tidak adanya buku, dan bukan karena anak-anak tidak mau membaca, tetapi karena mereka kurang diajar membaca. Artinya, anak tidak mengembangkan keterampilan membaca yang memadai dan sesuai secara fisiologis. Sebagaimana dikemukakan M. M. Bezrukikh, tugas mengajar anak membaca pada tahap awal adalah mengajarkan anak memahami apa yang dibacanya. M. M. Bezrukikh, setelah mempelajari alasan hilangnya minat membaca anak-anak modern, mengidentifikasi tiga alasan utama:

• Buruknya pengajaran membaca pada anak;
• tidak menjaga minat membaca anak;
• kebutuhan untuk beralih dari membaca dengan suara keras ke membaca “untuk diri sendiri.”

Menurut M. M. Bezrukikh, perlu dijelaskan kepada anak bagaimana cara beralih yang benar dari membaca nyaring ke membaca “untuk diri sendiri”, bersabar dan bekerja dengannya untuk beberapa waktu, tetapi seperti yang diklaim M. M. Bezrukikh, di Rusia, di tahap modern, ini tidak dilakukan[3, hal.21].

Salah satu faktor permasalahan membaca anak di Rusia, seperti dikemukakan S.A. Denisova, adalah pola asuh dalam keluarga. Jika membaca merupakan bagian penting dari kehidupan anggota keluarga dewasa, maka anak akan menangkap dan menyerapnya. Kesan-kesan yang diterima pada masa kanak-kanak tetap bertahan seumur hidup dan disadari oleh anak-anak dalam keluarganya sendiri.

Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan bahwa banyak penelitian di bidang membaca anak yang masih relevan bagi komunitas pengajar dan perpustakaan.

Selama bertahun-tahun, asosiasi metodologi guru sekolah dasar, siklus kemanusiaan Sekolah Menengah Mar-Kyuel, dan pustakawan cabang pedesaan telah bekerja sama untuk mengembangkan minat membaca siswa.

Kami menyampaikan kepada Anda beberapa akumulasi pengalaman dalam mengatur interaksi antara sekolah, perpustakaan, dan keluarga. Kami mengidentifikasi bidang kerja berikut untuk interaksi antara perpustakaan dan sekolah:

Pembentukan kebutuhan membaca;

Pengembangan budaya membaca dan informasi;

Pelatihan dasar-dasar KBZ, kemampuan bekerja dengan informasi.

Bentuk pekerjaan:

Pelaksanaan proyek bersama, program mata kuliah pilihan, kegiatan ekstrakurikuler;

Pengembangan daftar literatur untuk bacaan ekstrakurikuler;

Acara bersama, promosi, kompetisi yang menarik perhatian pembaca;

Kegiatan ekstrakulikuler;

Organisasi dan pelaksanaan CPD.

Untuk pengembangan moral dan estetika individu secara utuh dan terbentuknya budaya membaca yang menyatu dengan berbagai bentuk ekstrakurikuler, kegiatan ekstrakurikuler di perpustakaan, di lembaga pendidikan tambahan, dilakukan kerja sama dengan keluarga siswa.

Bentuk pekerjaan:

Proyek bersama, promosi;

Pertemuan orang tua;

Bengkel;

Kompetisi “Keluarga Paling Banyak Membaca”;

Partisipasi keluarga dalam kuis korespondensi dan jarak jauh.

Berkat kegiatan bersama sekolah, keluarga, dan perpustakaan, mereka mengikuti kompetisi proyek kreatif di bawah program sasaran Republik Sakha (Yakutia) “Menciptakan kondisi untuk pengembangan spiritual dan budaya masyarakat Republik Sakha Sakha (Yakutia)” dengan proyek “Relawan budaya buku.”

Tujuan dari proyek ini adalah untuk menarik pembaca baru dan membentuk citra positif membaca di dalamnya dengan mencapai lingkungan paling nyaman di perpustakaan, mempromosikan literatur berkualitas tinggi yang menumbuhkan moralitas, kewarganegaraan, patriotisme dan cinta tanah air; pengembangan membaca keluarga. Tujuan utama dari proyek ini adalah untuk berkontribusi pada pendidikan generasi warga negara yang aktif secara spiritual dan moral - sukarelawan budaya buku.

Dalam kerangka proyek, direncanakan untuk melaksanakan serangkaian kegiatan yang bertujuan untuk mencapai tujuan di atas:

1. Menyelenggarakan konferensi ilmiah dan praktis “Maar-Kuelum – min doidum” untuk kajian lebih lanjut tentang sejarah nasleg.

2. Peluncuran buletin Panorama+.

3. Menyelenggarakan mata kuliah pilihan “Bibliokaleidoscope” bagi anak sekolah di perpustakaan.

4. Menciptakan kondisi yang mendukung untuk menghabiskan waktu luang di perpustakaan untuk melihat dan membaca media tradisional dan elektronik, khususnya yang berkaitan dengan masalah hukum.

Tujuan interaksi pedagogis antara sekolah, perpustakaan dan keluarga adalah terbentuknya aktivitas membaca mandiri siswa, pengembangan potensi kreatif, keterampilan komunikasi, yang menjamin perkembangan kepribadian siswa.. Proyek “Keluarga Saya Selama Perang” dilaksanakan, yang penulisnya adalah siswa kelas 7-8. Tujuan dari proyek ini tidak hanya untuk mempelajari sejarah desa asal mereka selama Perang Patriotik Hebat dengan mempelajari sejarah keluarga mereka, tetapi juga untuk membuat buku tentang kerabat, yang ditulis oleh para siswa sendiri.

Proyek ini dilaksanakan sesuai dengan rencana berikut:

Peserta proyek dibagi menjadi beberapa kelompok berikut:

• Grup 1 - pengumpulan dan pemrosesan bahan
• Grup 2 - pengembangan rute pawai paksa "Mar-Kuel - Borduolakh", di tempat-tempat di mana monumen dipasang
• Grup 3 - tata letak materi komputer.
• Jam pelajaran tematik yang didedikasikan untuk peringatan 65 tahun Kemenangan:
• “Rekan senegara kita adalah veteran perang dan buruh”, “Monumen di desa kita”,
• "Perang dalam nasib keluargaku."
• Publikasi esai di koran sekolah. Esai siswa “Keluargaku dalam perjuangan untuk Kemenangan.”
• Tindakan perbuatan baik. Timurov keluar.
• Maret - terburu-buru ke tempat-tempat di mana monumen untuk sesama pejuang didirikan.
• Festival sekolah “Salut, Kemenangan!» . Montase sastra dan artistik “Keluargaku adalah bagian dari Kemenangan.”
• Hari kemenangan. Bertemu dengan kakek-nenek - veteran barisan depan pada pertemuan seremonial. Partisipasi dalam parade militer.
• Jam tangan kenangan. Prosesi obor pada 9 Mei
• Permainan olahraga militer "Zarnitsa"»

Hasil dari proyek ini adalah penerbitan buku “Keluarga Saya Selama Perang”, “Tidak Ada Yang Terlupakan, Tidak Ada Yang Terlupakan”. Presentasi buku-buku baru berlangsung, di mana para veteran dari barisan depan dan buruh diundang. Komunikasi langsung dengan para “pahlawan” buku menjadi momen tak terlupakan dalam acara tersebut.

Guru adalah orang yang terpanggil untuk merangsang siswanya untuk mendidik diri sendiri melalui pemenuhan kebutuhan membaca. Jenis kegiatan ekstrakurikuler untuk menarik minat membaca siswa sangat beragam. Mereka dibagi menjadi tiga kelompok besar:

• kegiatan ekstrakurikuler tetap (klub, mata kuliah pilihan, stand informasi) yang diselenggarakan sepanjang tahun ajaran;
• episodik (kuis, kompetisi, turnamen ahli, olimpiade, pertunjukan berdasarkan peribahasa, frase fraseologis, dongeng;
• gabungan bentuk kerja ekstrakurikuler - seminggu bahasa dan sastra Rusia, satu dekade penulisan Slavia. Biasanya mencakup kompetisi, laporan, kuis, ceramah, percakapan, malam hari, pembelaan presentasi, dan banyak lagi.

Setiap tahun Pekan Bahasa dan Sastra Rusia, Pekan Buku Anak-anak, satu dekade yang didedikasikan untuk Hari Kebudayaan dan Sastra Slavia dan Hari Perpustakaan Seluruh Rusia diadakan. Hasil dari acara ini adalah teridentifikasinya kelas yang paling banyak membaca, siswa yang paling banyak membaca di kelas dan sekolah tersebut, yang diberikan sertifikat dengan nominasi yang sesuai.

Bentuk gabungan kegiatan ekstrakurikuler digunakan secara aktif selama Pekan Buku Anak. Setiap tahunnya, pihak penyelenggara pekan ini berusaha mendiversifikasi bentuk acara agar anak-anak tidak kehilangan minat terhadap buku dan perpustakaan. Pekan buku anak-anak untuk siswa sekolah dasar diadakan dengan judul “Korney Chukovsky - 125”.

Program minggu ini:

hari pertama. Pengantar program minggu ini.

hari ke-2. Jam pelajaran: percakapan tentang kehidupan dan karya penulis, membacakan dongeng "Telepon" dan kutipan dari dongeng "Dokter Aibolit".

hari ke-3. Pameran gambar berdasarkan dongeng penulis.

hari ke-4. Kuis “Kisah Chukovsky”

hari ke 5. Pertunjukan siang sastra “Kebingungan Kakek Korney”

hari ke-6. Kesimpulannya, pemberian hadiah.

Siswa kelas 5-6 mengikuti pertunjukan siang tersebut; mereka dibantu oleh aktivis dari kelas 11 (anggota dewan redaksi surat kabar sekolah “Buletin Sekolah”). Mereka menyajikan dua dongeng karya Korney Chukovsky - "Kebingungan" dan "Kesedihan Fedorino".

Dengan demikian, acara-acara tersebut tidak hanya membangkitkan minat membaca siswa, tetapi juga kelangsungan generasi berikutnya - siswa sekolah menengah atas menjadi presenter, siswa sekolah menengah mewakili pahlawan dongeng, dan anak-anak sekolah menengah pertama menjadi penonton sekaligus peserta.

Untuk siswa kelas satu, upacara tradisional tahunan inisiasi membaca diselenggarakan dengan tur perpustakaan, pelajaran perpustakaan "Mendaftar di Perpustakaan" dan pertunjukan teater "Kerajaan Buku - Kerajaan Bijaksana", di mana karakter sastra tunjukkan dengan jelas aturan penanganan buku dan lakukan permainan kuis “Tebak siapa pemilik barang ini?” dan pada akhirnya mereka memberikan buku-buku yang diberi penanda kepada pembaca muda. Anggota muda lingkaran itu bertindak sebagai pahlawan sastra.

Kegiatan ekstrakurikuler sesekali mencakup kuis, kompetisi, turnamen ahli, olimpiade, dramatisasi peribahasa, unit fraseologis, dongeng.

Malam bertema "Kata-Kata Bersayap" diadakan, didedikasikan untuk dramatisasi unit fraseologis bahasa Rusia. Malam harinya diikuti oleh anak-anak sekolah dari kelas 5 sampai 11. Setiap kelas mendapat tugas terlebih dahulu untuk mengungkapkan isi dari tiga unit fraseologis melalui implementasinya di atas panggung; penilaian memperhatikan kejelasan persepsi penonton terhadap unit fraseologis yang ditampilkan. Orang-orang mengatasi tugas tersebut, penonton langsung menebak beberapa unit fraseologis, tetapi terkadang mereka tidak dapat mereproduksi unit fraseologis secara akurat, dalam beberapa kasus angka yang ditampilkan tidak dapat ditebak, tetapi diingat.

Dengan demikian, ada harapan bahwa tujuan dari tema malam itu, jika tidak seluruhnya, maka sebagian, tercapai - apa yang dipertunjukkan lebih diingat daripada apa yang didengar.

Pada Tahun Keluarga, bekerja sama dengan perpustakaan sekolah, diadakan kompetisi “Keluarga Paling Banyak Membaca” untuk siswa sekolah dasar dan orang tuanya, serta untuk siswa sekolah menengah pertama dan orang tuanya.

Program kompetisi:

1. Percakapan “Peran buku dalam membesarkan anak.”
2. Tinjau "Perpustakaan Rumahku".
3. Tahapan lomba siswa SD dan orang tua :

Kisah Charles Perrault;

Almost Burime (berdasarkan puisi karya penulis klasik anak-anak Korney Chukovsky dan Samuil Marshak);

Dari sejarah tanah air kita;

Sastra klasik Yakut (berdasarkan buku karya K. Tuyaarsky “Taabyrynna taayits”);

Turnamen kilat.

4. Tahapan lomba siswa SMP dan orang tuanya: - Dongeng dan genre fiksi;

Sastra Yakut dan Rusia;

Sejarah tanah air;

Seni. Budaya.

Turnamen kilat.

Di awal kompetisi, para peserta berbincang tentang waktu senggang bersama keluarga, tentang perpustakaan rumah, dan mengulas “Buku Pertamaku” dan “Buku Favoritku” dari perpustakaan rumah. 8 keluarga ambil bagian. Setiap keluarga menerima buku kenangan tentang keikutsertaan mereka dalam kompetisi.

Sebagai bagian dari Standar Pendidikan Negara Federal, guru sekolah dasar telah mengembangkan dan melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler “Belajar membaca dengan sukses”, “Betapa menyenangkannya dongeng-dongeng ini”. Perpustakaan mengajarkan mata kuliah pilihan “Membimbing Membaca” untuk siswa di kelas 5-6.

Anak-anak mengenal budaya membaca, dasar-dasar LBZ, belajar tentang karya penulis dan penyair, serta aktif mengikuti acara-acara yang diselenggarakan oleh perpustakaan. Selama mata kuliah pilihan, anak diberikan interpretasi terhadap satuan fraseologis,. permainan lima menit diadakan “Lotto Sastra”, “Portofolio siapa yang lebih berat”, di mana anak-anak diberikan berbagai tugas. Misalnya: nama penulis dan karyanya ditulis pada kartu tersendiri; anak harus memilihnya dengan benar. Tugas-tugas seperti itu menanamkan pada anak-anak keterampilan memperhatikan penulis karya. Dalam permainan “Yang Tasnya Lebih Berat” diberikan tugas, misalnya menulis kata benda yang dimulai dengan huruf E dalam waktu satu menit. Pemenangnya adalah yang tidak hanya dapat mengambil banyak kata, tetapi juga menulisnya dengan benar . Jadi, di kelas dalam bentuk permainan, anak diajarkan keterampilan menguasai bahasa Rusia.

Untuk mempelajari sejarah masyarakat, diadakan konferensi ilmiah dan praktis “Maar-Kuelum – min doidum”. Konferensi ini diselenggarakan oleh sekolah dan perpustakaan. Siswa, guru, dan orang tua sekolah berbicara di konferensi tersebut. Konferensi ini terbagi dalam 7 bagian:

• Badan usaha desa
• Penduduk desa bangga pada mereka
• Rekan-rekan penulis sebangsa
• Ilmu nama tempat
• Dinasti
• Demografi

28 laporan disajikan. Partisipasi dalam konferensi buruh dan veteran rumah tangga E.N. Petrova, pengajar veteran buruh M.N. peningkatan minat terhadap acara tersebut. Pidato Maria Nikolaevna tentang penulis lokal Rudolf Dorofeev menarik perhatian juri.

Dengan demikian, kerja keras dan kreatif para pustakawan, guru, dan orang tua tentu membuahkan hasil - mempererat kontak perpustakaan anak dengan sekolah dan keluarga, serta berdampak positif terhadap aktivitas membaca dan budaya anak. Kerjasama sekolah, orang tua dan perpustakaan tidak hanya meyakinkan akan manfaat membaca buku, tetapi juga memaksa mereka untuk memandang perpustakaan umum sebagai penyelenggara waktu senggang yang menarik dan bermanfaat, tempat komunikasi informal, pusat kegiatan. konsultasi tentang masalah sastra anak, dan pedagogi membaca anak.

Kerja sama yang bermanfaat antara sekolah, keluarga dan perpustakaan anak-anak ke arah ini telah menunjukkan hasil sebagai berikut:

• jumlah pembaca di perpustakaan meningkat;
• tingkat motivasi dan budaya membaca meningkat signifikan;
• berkat kegiatan ekstrakurikuler dan pembelajaran perpustakaan, anak sekolah dapat meningkatkan kemampuan berbicara, memperkaya bahasa, belajar berinteraksi dalam tim, dan mempererat hubungan baik antara anak dan orang tua;
• siswa mengambil bagian aktif dalam kompetisi penelitian dan pengembangan sekolah dan ulus, regional, republik, kompetisi esai, dan kuis serta mengambil hadiah.

Mencapai kesuksesan berkelanjutan dengan prospek masa depan dapat dicapai melalui interaksi yang erat antara keluarga, perpustakaan, sekolah, dan dukungan di tingkat lokal dan regional.

Aspek modern interaksi antara perpustakaan anak-anak dan lembaga pendidikan di Orel

Abad ke-21 adalah era informasi, ketika pengetahuan memperoleh nilai khusus. Mustahil membayangkan siswa masa kini tanpa terus-menerus mengisi kembali basis pengetahuannya, yang berarti interaksi terus-menerus dengan aliran berbagai informasi. Siapa yang akan membantu Anda memahami dan mengajari Anda cara menavigasi labirin kompleks ruang informasi? Jawabannya jelas - ini adalah perpustakaan.

Setiap saat, siswa pergi ke perpustakaan untuk mendapatkan informasi yang diperlukan, dan perpustakaan selalu merespon dengan cepat perubahan minat dan permintaan anak-anak dan remaja. Dan saat ini, sebagai pusat pendidikan dan dukungan pendidikan yang berwibawa, menyediakan informasi bagi guru dan siswa, perpustakaan memainkan peran penting dalam pengembangan pendidikan.

Bukan rahasia lagi bahwa motivasi remaja mengunjungi perpustakaan saat ini cenderung didorong oleh kebutuhan pendidikan. Ada beberapa jenis yang dapat dibedakan - kebutuhan teks untuk mempersiapkan pelajaran, kebutuhan akan dokumen yang berisi informasi tentang suatu topik untuk menyelesaikan tugas dalam berbagai mata pelajaran (esai, laporan, pesan, dll). Tren ini memerlukan perubahan dalam metode, bentuk dan sarana pengajaran berbagai jenis aktivitas kognitif, karena pentingnya bisnis membaca semakin meningkat, dan membaca sebagai cara relaksasi secara aktif digantikan oleh televisi dan permainan komputer. Namun buku tetap memainkan peran khusus dalam pembentukan dan perkembangan seseorang. Oleh karena itu, saat ini perlu lebih diperhatikan lagi pengaktifan aktivitas membaca anak sekolah. Menurut dokter, membaca buku tradisional di atas kertas merupakan proses yang lebih fisiologis bagi anak-anak dan remaja.

Pustakawan dalam mengembangkan minat belajar siswa dan memberikan bantuan kepada guru dan orang tua menawarkan berbagai pilihan sumber informasi. Di Perpustakaan Anak Pusat dinamai demikian. dan di perpustakaan cabang Institusi Pendidikan Kota “CBS of Orel”, siswa dari institusi pendidikan umum tidak hanya menerima buku dan majalah tentang topik apa pun, tetapi juga kesempatan untuk belajar secara mandiri menggunakan komputer. Internet sering digunakan sebagai sumber informasi utama. Apa yang membuatnya populer adalah aksesibilitasnya dan kemampuan memperoleh informasi tentang hampir semua masalah. Berfokus pada teknologi elektronik terkini, staf perpustakaan pertama-tama memperhatikan kualitas dan etika isi produk informasi, mendorong siswa untuk mencari, mengevaluasi, menggunakan informasi dari berbagai sumber untuk membandingkan dan berpikir, serta mempunyai pendapat sendiri. Namun di perpustakaan, buku tetap diutamakan.

Tahun 2010 telah ditetapkan sebagai Tahun Guru. Salah satu tugas pokok Perpustakaan Anak Pusat dinamai demikian. dan perpustakaan anak – cabang pada periode ini adalah untuk mempererat kerjasama dengan lembaga pendidikan, memberikan bantuan dalam proses pendidikan, dan berkontribusi dalam memperkuat pamor profesi guru. Salah satu bidang penting pekerjaan perpustakaan adalah dukungan informasi dan pemberian bantuan konsultasi kepada guru tentang sastra anak dan bacaan anak. Di Rumah Sakit Anak Pusat dinamai demikian. indeks kartu informasi kelompok dan massa disimpan, manual metodologi diterbitkan: "Bermain Matematika", "Perjalanan ke Negara Bagian Pushkin", "Pelajaran Kasih Sayang dan Kebaikan", "Bermain dengan Anak - Mengembangkan Pikiran". Daftar bacaan musim panas yang direkomendasikan disusun untuk anak-anak sekolah dari berbagai kelompok umur. Peluncuran buklet “Perintah Bijaksana Pedagogi Rakyat” direncanakan.

Rekan-rekan kami - pustakawan perpustakaan sekolah kota - tidak luput dari perhatian. Seminar pelatihan diadakan untuk mereka. Pada tahun ajaran lalu, berdasarkan nama perpustakaan. sebuah seminar “Perpustakaan Anak - Pusat Informasi Masalah Anak” diadakan dan bersamaan dengan nama perpustakaan tersebut. Hari Spesialis “Masalah dan prospek penyelenggaraan pendidikan patriotik dalam sistem interaksi lembaga kota.” Seminar “Perpustakaan anak sebagai segmen terpenting dalam proses pendidikan” direncanakan untuk tahun ajaran berikutnya. Sesuai dengan profil seminar, manual metodologi, intisari, daftar rekomendasi, dll disiapkan dan didistribusikan.

Agar kegiatan bersama perpustakaan dan lembaga pendidikan menjadi sistematis, dibuat perjanjian kerjasama, disusun rencana yang dikoordinasikan dengan lembaga pendidikan, dan disusun program khusus. Seperti yang Anda tahu, di perpustakaan. Sejak tahun 2007, “Pusat Bacaan Perkembangan” telah beroperasi, yang pekerjaannya direncanakan berdasarkan program komprehensif “Tumbuh dengan Buku”. Program ini melibatkan interaksi pustakawan, guru, anak, orang tua, dan psikolog.

Penyelenggaraan kegiatan bersama guru dan pustakawan terjadi melalui berbagai metode dan berbagai bentuk yang sesuai dengan usia dan karakteristik individu siswa. Oleh karena itu, sebagai bagian dari program tersebut, diadakan ekstrakurikuler membaca bagi siswa sekolah dasar di sekolah No. 2 dan No. 23 dengan tajuk “Ekstrakurikuler Keren”. Pembelajaran semacam ini sudah lama dipraktekkan di perpustakaan, tujuannya tidak hanya untuk membiasakan siswa dengan contoh-contoh terbaik sastra anak, tetapi juga mencoba mengajarkan cara bekerja dengan teks, yaitu mendidik pembaca yang bijaksana. Topiknya disepakati dengan guru.

Bentuk pembelajarannya bermacam-macam. Ini adalah percakapan yang didedikasikan untuk tanggal-tanggal penting dan karya penulis, lingkaran sastra, permainan perjalanan, KVN. Misalnya, pada tahun ajaran ini acara-acara berikut diadakan: cincin sastra berdasarkan dongeng Charles Perrault dan permainan perjalanan berdasarkan karya Andersen; Jam Penulis diadakan yang didedikasikan untuk karya Nikolai Nosov, Evgeny Charushin, Boris Zhitkov. Anak-anak sekolah mengikuti KVN berdasarkan dongeng Brothers Grimm. Tugas utama dari pelajaran tersebut, seperti halnya acara apa pun, adalah untuk memberikan pengetahuan baru kepada anak-anak, memperluas jangkauan bacaan mereka, dan mendorong perkembangan bicara dan bentuk komunikasi.

Di dalam perpustakaan. persendian
hari libur yang penyelenggara dan pesertanya serta pustakawan adalah guru dan orang tua. Misalnya, guru dan orang tua siswa kelas dua sekolah No. 2 mengambil bagian dalam persiapan liburan Tahun Baru “Karnaval Topeng Merry”, dan pertunjukan siang “Dibutuhkan ibu yang berbeda, ibu yang berbeda itu penting”, didedikasikan untuk bulan Maret 8, diadakan dengan partisipasi seorang guru dan orang tua kelas 1 “A” di sekolah. Nomor 29.

Cabang No. 13 dinamai. A. M. Gorky telah bekerja sama dengan sekolah-lyceum No. 4 dan sekolah No. 27 selama bertahun-tahun. Atas permintaan para guru, acara dikembangkan untuk mereka tentang berbagai topik, Pelajaran keberanian, Jam pelajaran instruktif, permainan bisnis, dll. diadakan. Mereka adalah pengunjung tetap ruang sastra dan sejarah lokal di perpustakaan, anak-anak sekolah terus-menerus bertemu dengan orang-orang menarik di kota.

Di cabang No. 14 dinamai demikian. Kerjasama yang sudah terjalin lama dengan Lyceum No. 1 dan No. 22. Siswa sekolah-sekolah ini merupakan peserta tetap dalam acara-acara yang diadakan oleh perpustakaan. Perlu diketahui, akhir-akhir ini anak-anak sendiri yang menyampaikan gagasan tentang bentuk dan tema pertemuan selanjutnya. Pekerjaan penelitian yang menarik juga dilakukan di perpustakaan. Satu kelas dipilih dan program khusus “Belajar dengan Semangat” dikembangkan untuk itu. Dan selama empat tahun terakhir, pustakawan telah mengamati bagaimana anak-anak berubah, perasaan emosional apa yang ditimbulkan oleh buku ini atau itu, peristiwa ini atau itu dalam diri mereka.

Mengembangkan minat belajar siswa, pustakawan menawarkan berbagai pilihan sumber informasi, mempraktikkan ide-ide yang berani dan tepat waktu: mengatur jenis layanan baru, mengembangkan dan melaksanakan proyek, memperkenalkan model kerja inovatif.

Cabang No. 15 telah aktif bekerja sama dengan sekolah No. 20 yang dinamai selama bertahun-tahun. Gurtieva. Pada tahun ajaran terakhir, kelas 6 "B" mengambil bagian dalam aksi patriotik anak-anak regional "Dari Elang ke Berlin", yang didedikasikan untuk peringatan 65 tahun Kemenangan Besar, setelah itu mereka menempati posisi ke-3. Sebagai bagian dari aksi tersebut, diadakan beberapa acara yang diselenggarakan oleh pihak perpustakaan bersama dengan guru kelas, yang diperlukan untuk mengerjakan tugas.

Dalam praktek Rumah Sakit Anak Pusat dinamai demikian. Saya memiliki pengalaman memimpin kelas tentang topik spiritual dan moral. Rangkaian kelas ini dikembangkan khusus untuk kelas 7 sekolah No. 26, yang dipimpin oleh anggota Persatuan Penulis Rusia.

Di perpustakaan anak-anak kota, pekerjaan sedang dilakukan untuk memberikan bimbingan karir bagi lulusan sekolah. Selama tahun ajaran, pameran buku diselenggarakan, pemutaran film dan tinjauan literatur diadakan, dan pertemuan dengan perwakilan dari berbagai profesi dan lembaga pendidikan kota diadakan. Bersama guru, rentang minat anak sekolah ditentukan dan serangkaian kelas bimbingan karir dikembangkan.

Di dalam perpustakaan. Krylov menerbitkan informasi cepat bagi mereka yang sedang belajar, akan mengikuti ujian dan dihadapkan pada pilihan: lembaga pendidikan mana yang harus dipilih, apa syarat penerimaan dan pelatihan. Pemutaran film “Majalah akan membantu Anda memilih profesi” berlangsung, dan presentasi profesi diadakan (“Keajaiban Ekonomi” - tentang profesi manajer, pemasar, akuntan). Siswa kelas sembilan di sekolah 29 mengunjungi Pusat Penentuan Nasib Sendiri Profesional “Abiturient”, yang beroperasi berdasarkan cabang No. 1 yang dinamai demikian. Turgenev. Mereka juga menjadi peserta pertemuan malam “Trik Perdagangan”. Perwakilan dari profesi medis, serta guru dari perguruan tinggi kedokteran, berbicara kepada anak-anak sekolah. Pelajaran - diskusi "Profesi untuk seseorang atau seseorang untuk suatu profesi" sukses, yang diikuti oleh siswa kelas sepuluh dari sekolah tersebut. Nomor 26. Jam pendidikan “Orang Terprogram” direncanakan untuk tahun ajaran berikutnya, yang akan membahas tentang profesi seorang programmer.

Membantu remaja mempelajari dan memahami diri mereka sendiri sebagai individu, mengajari mereka untuk bergaul satu sama lain, dan mempelajari hukum kolektif dan masyarakat - inilah tujuan kelas dengan psikolog. Mereka diselenggarakan untuk kelas 7 sekolah No. 29 dan diadakan selama tahun ajaran. Topik pembelajaran yang disepakati dengan wali kelas bermacam-macam: “Anak modern, seperti apa dia?”, “Hidup bersama serigala, melolong seperti serigala?” Topik tak kalah menarik direncanakan untuk tahun ajaran berikutnya: “Nada bicara yang tajam pertanda kekuatan dan keterusterangan?”, “Kesulitan masa remaja, atau Siapa yang ditertawakan?” Bukan rahasia lagi bahwa perkembangan membaca anak secara langsung bergantung pada bacaan orang tuanya. Oleh karena itu, perpustakaan juga menunjukkan fungsi pedagogisnya dalam bidang komunikasi individu dengan orang tua dan konsultasi mereka. Di Rumah Sakit Anak Pusat dinamai demikian. “Ruang Kuliah untuk Orang Tua” terus beroperasi. Topik kelasnya beragam: “Baca sendiri - bacakan untuk anak”, “Asal usul kepribadian kreatif”, “Kebijaksanaan pendidikan”. Mendukung nilai membaca menjadi tujuan pidato bibliografi pada pertemuan orang tua-guru di sekolah. Para orang tua diajak untuk mengulas literatur anak terkini, literatur tentang kegiatan rekreasi bersama, literatur dengan konten psikologis dan pedagogis, serta informasi dan alat bantu bibliografi yang diterbitkan oleh perpustakaan.

Pustakawan dari Cabang No. 16 datang ke pertemuan orang tua di sekolah No. 12, 17, dan 34 dengan diskusi tentang “Membaca dalam Keluarga” dan ulasan tentang karya penulis anak-anak modern.

Semua ini membantu orang tua menentukan pembentukan jangkauan bacaan anak mereka, serta menemukan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan mendesak di bidang pendidikan. Anak-anak penyandang disabilitas juga tidak dibiarkan begitu saja. Siswa sekolah tambahan No. 14 menjadi peserta proyek “Kecantikan Menyelamatkan Dunia”, yang seluruh kegiatannya dikoordinasikan dengan guru. Sebagai bagian dari proyek ini, bulan “Saya memulai perjalanan saya ke tempat yang indah dan jauh” diadakan. Anak-anak sekolah mengikuti pelajaran perkembangan yang dilakukan oleh seorang guru sekolah seni, pertemuan berlangsung dengan penyair anak-anak dan seniman Teater Boneka Oryol, dan siswa sekolah musik yang diberi nama. B. S. Kalinnikov menyiapkan hadiah musik. Bulan itu diakhiri dengan acara amal “Jiwa mengumpulkan cahaya setetes demi setetes.” Staf perpustakaan berhasil menciptakan suasana yang bersahabat dan santai sehingga anak-anak dengan senang hati mengikuti berbagai kompetisi sastra, kuis kartun, dan pada akhirnya semua orang mendapat hadiah.

Orang-orang yang berpikiran sama

Kami mengundang direktur perpustakaan anak dan remaja untuk menjawab pertanyaan yang diajukan tentang topik terbitan ini. Berikut tanggapan dan refleksi mereka. Kami berharap para pembaca surat kabar dapat mendiskusikan materi ini dengan rekan-rekan. Kami akan berterima kasih kepada Anda karena melanjutkan percakapan.
Peserta rapat korespondensi: Nina Georgievna Elfimova, direktur perpustakaan pusat untuk anak-anak dan remaja di Novouralsk; Natalya Stepanovna Volkova, direktur perpustakaan anak daerah dinamai. V.A. Kaverina, Pskov; Nina Nikolaevna Tsyganova, direktur perpustakaan pemuda daerah di Lipetsk. Pertanyaan diajukan oleh surat kabar “Perpustakaan di Sekolah”

Perpustakaan anak-anak adalah...

– Perpustakaan anak-anak adalah kawasan kedamaian dan kegembiraan, kreativitas dan cinta terhadap dunia, keyakinan pada diri sendiri dan keunikan diri, hak atas akses bebas terhadap informasi, kesempatan untuk menikmati membaca dan berkomunikasi dengan anak-anak lain, serta orang dewasa yang pengertian. Kekayaan ini akan membantu anak dengan percaya diri memasuki dunia orang dewasa.

Perpustakaan anak merupakan lingkungan perkembangan khusus untuk imajinasi kreatif, pemikiran inovatif, untuk mengenal diri sendiri dan orang lain, menumbuhkan perasaan dan cita rasa estetis, fokus menemukan hal-hal baru dan mewariskan warisan budaya dari generasi ke generasi melalui buku dan dialog.

Perpustakaan anak merupakan tempat komunikasi gratis antara anak dan buku, dan tempat antara anak dan orang dewasa. Ini adalah pesta untuk pikiran dan hati seorang anak. Ini adalah akses gratis ke dana, dokumen, kesempatan berkomunikasi, nyata dan virtual. Lingkungan inilah yang membuat anak merasa nyaman, karena perpustakaan menganut prinsip penyediaan informasi dalam bentuk yang aman bagi pembaca.

Perpustakaan anak-anak adalah fondasi cadangan intelektual masyarakat beradab masa depan, yang mendorong penemuan diri, pengetahuan diri, dan ekspresi diri seorang anak di semua bidang kehidupannya.

Perpustakaan kami berbeda dari yang lain dalam hal itu...

BUKAN. Perpustakaan kami berbeda dari perpustakaan lain karena perpustakaan ini muncul lebih awal dari kota, dua tahun penuh (kami berusia 52 tahun, kota 50). Ini menyatukan semua anak Novouralsk dan memiliki dana unik untuk semua jenis media. Kami secara aktif memperkenalkan, bersama dengan bentuk-bentuk pekerjaan tradisional yang sudah terbukti, dan bentuk-bentuk pekerjaan baru yang berbasis teknologi digital. Hanya di perpustakaan kami terdapat program perpustakaan “Hidup Membaca Kreatif!”, pelatihan sastra jarak jauh, kolom penulis pustakawan di situs perpustakaan, bibliografi rekomendasi virtual, “Burchalka”: dialog dengan remaja, buletin yang memungkinkan Anda melakukan dialog dengan rekan kerja, jaringan informasi: situs web “Hari Kemuliaan Militer Rusia”, acara bincang-bincang “Pilihan Anda” (tentang bimbingan karir), penghargaan pemuda di bidang sastra “Oranye”, “Lingkungan Sastra”, klub “Portal ”, asosiasi kreatif “Silver Feathers”, kompetisi intelektual kota untuk individu kelas 2-11 dan Olimpiade bibliografi tahunan. Perpustakaan memiliki tim yang ramah dan kreatif yang telah mengamati dunia pembaca anak selama bertahun-tahun.

N.V. Perpustakaan kami cukup tradisional dalam hal struktur, komposisi pembaca, dan bidang kegiatan dibandingkan dengan perpustakaan lain yang sejenis. Seperti perpustakaan lainnya, kami mengalami perkembangan yang menarik (perpustakaan ini berusia 40 tahun pada tahun 2006). Yang paling menarik dalam beberapa tahun terakhir adalah kegiatan sastra dan sejarah lokal. Pada tahun 1995, sebuah monumen pahlawan novel V. Kaverin "Two Captains" diresmikan di depan perpustakaan, klub sastra dan patriotik "Two Captains" telah beroperasi sejak tahun 1996 hingga saat ini. Dan pada tahun 2002, dalam rangka peringatan 100 tahun V.A. Kaverin, sebuah museum unik dibuka - Museum novel "Dua Kapten".

N.Ts. Perpustakaan kami berbeda dari perpustakaan lain karena tumbuh di surat kabar “First of September” dan “pedagogi kerjasama” oleh S. Soloveichik. Pustakawan kami selalu memberikan dan terus memberikan dukungan psikologis dan pedagogis kepada pembaca mudanya, serta sesama pustakawan dalam pencarian kreatif mereka untuk metode kerja baru. Mendukung inisiatif ini adalah ciri utama perpustakaan kami; selama 15 tahun terakhir kami telah mencoba menciptakan model untuk kemunculan, promosi, dan dukungan terhadap inisiatif budaya apa pun. Perpustakaan Pemuda Daerah Lipetsk, sebagai pusat informasi dan metodologi bagi pemuda dan pendidik remaja di wilayah tersebut, menganggap salah satu tugas utamanya adalah kerjasama yang erat dengan perpustakaan sekolah dan perpustakaan lembaga pendidikan khusus menengah, mengorganisir bagi mereka sekolah permanen untuk peningkatan keterampilan profesional.

Reformasi administrasi. Bagaimana Anda melihatnya dan menurut Anda bagaimana nasib perpustakaan anak-anak dan cara bertahan hidup?

BUKAN. Kami menantikan reformasi administratif apa pun dengan rasa khawatir karena seringkali hasilnya adalah “Kami menginginkan yang terbaik, namun ternyata…” Para penulis reformasi ingin mengingatkan kita bahwa itulah yang terjadi pada anak-anak saat ini! Mereka tidak sabar! Semua negara maju telah menyadari bahwa anak yang gemar membaca adalah gene pool suatu bangsa. Anda tidak dapat menghemat uang untuk anak-anak. Kita harus meyakinkan pemerintah untuk mencintai anak-anak. Jalan menuju kelangsungan hidup terletak pada program yang jelas yang membuktikan perlunya perpustakaan anak, dalam persatuan (solidaritas), dalam kreativitas dan pencarian bentuk-bentuk karya dan layanan baru, dalam mengembangkan mekanisme untuk melindungi hak-hak pembaca muda.

N.V. Reformasi administratif – kami tidak hanya melihatnya, kami merasakannya! Jika kita berbicara tentang UU 131, maka, mungkin, tanpa amandemen (saya kira akan ada banyak amandemen), sistem unik layanan perpustakaan untuk anak-anak Rusia dapat dihancurkan. Apa yang harus dilakukan? Angkat masyarakat sebelum terlambat, karena struktur lembaga kebudayaan dan pendidikan di permukiman bergantung pada mereka, pada calon wakil dewan permukiman, pada orang tua dan guru.

N.Ts. Di wilayah dan kota kita, masalah keberadaan jaringan perpustakaan anak saat ini sangatlah akut. Komunitas perpustakaan kota dan daerah dihadapkan pada tugas mempertahankan jumlah perpustakaan anak sebanyak-banyaknya dan membuka perpustakaan baru. Hal ini memerlukan interaksi dengan tiga cabang pemerintahan mengenai masalah perpustakaan dan layanan informasi, mendorong perlunya pengembangan intelektual generasi muda melalui buku dan perpustakaan. Oleh karena itu, kami khawatir untuk menarik perhatian publik terhadap fakta bahwa saat ini warga negara tidak memiliki kesempatan untuk mewakili dan mempertahankan hak dan kebebasan perpustakaan mereka di tingkat politik besar.

Apakah kurikulum sekolah dalam pekerjaan perpustakaan anak-anak merupakan pendukung dalam pekerjaan, suatu kejahatan yang diperlukan, penghambat kreativitas, atau...?

BUKAN. Kurikulum sekolah bukanlah penunjang dalam bekerja, bukan pula kejahatan atau penghalang. Ini adalah suatu keharusan yang harus kita tanggung. Program literatur, abstrak, esai... meningkatkan jumlah pembaca, distribusi buku, dan kehadiran. Namun perpustakaan anak memiliki peluang besar untuk memperluas pengetahuan tentang kurikulum sekolah dan peluang untuk pendidikan mandiri. Misalnya, mengadakan malam “Motif abadi dalam karya penulis, penyair, komposer, seniman” untuk siswa sekolah menengah, persimpangan jalan remaja “Mereka berdebat tentang buku-buku ini” (D. Brown, V. Pelevin, E. Grishkovets, B .Akunin, dll.), kesenangan membaca liburan “Buku lucu karya penulis lucu” untuk anak kecil, pelajaran empati dalam serial “Kita bersama” untuk remaja.

Ada sekolah khusus di kota: lingkungan, ekonomi, dengan bias estetika... Dan perpustakaan memiliki program "Ekologi Jiwa", "Kota Ramah Lingkungan Novouralsk", "MHC untuk Anak", "Seni Kultus".. . Siswa sekolah-sekolah ini selalu datang ke acara-acara publik di perpustakaan. Percakapan “Internet tentang memilih profesi” sangat diminati di kalangan siswa sekolah menengah di semua sekolah, dan di kalangan penulis – “Internet untuk membantu pembuat kata.”

Musim panas sudah dekat. Pengunjung tetap kami adalah anak-anak dari kamp sekolah kota. Perpustakaan mempunyai program “Liburan Cerdas”, yang acara-acaranya, dan sekarang kita mempunyai kesempatan untuk mengadakannya di alam, tidak hanya bersifat mendidik, tetapi juga seru dan menghibur, dirancang untuk memastikan bahwa anak-anak selalu datang ke perpustakaan setelahnya. . Selama beberapa tahun terakhir, perpustakaan telah mengadakan kampanye untuk mengundang anak-anak sekolah dasar dan taman kanak-kanak ke perpustakaan. Aktivis pembaca yang berpakaian seperti penghuni hutan, kupu-kupu, capung, dan pahlawan sastra datang ke kelas pada akhir tahun ajaran dan memperkenalkan mereka pada program musim panas, kompetisinya dan mengundang mereka ke perpustakaan. Hasilnya sangat bagus.

Perpustakaan harus mendahului sekolah, senantiasa mengkaji minat pembaca (ini sangat penting), mencari bentuk-bentuk baru, menghibur, berkembang, serta diperlukan dan diminati. Kemungkinan perpustakaan anak yang dilengkapi dengan sarana teknis bersifat serbaguna dan tidak terbatas. Dapat memberikan informasi yang lengkap dan hak untuk memilih, tanpa memaksakan apapun kepada pembaca. Perpustakaan mempunyai rencananya sendiri, yang disampaikan kepada Departemen Pendidikan, administrasi sekolah, dan pustakawan sekolah pada bulan April. Kegiatan-kegiatan yang menarik bagi Departemen Pendidikan dimasukkan setiap tahun dalam rencana kerja mereka.

N.V. Kurikulum sekolah, program sekolah musik, program klub, program televisi - semua ini adalah dunia tempat tinggal anak, algoritma hidupnya... Anda perlu mengetahuinya, Anda perlu mendampingi anak selama masa pelatihan, sosialisasi, pendidikan, menemaninya dengan buku. Ini tidak jahat, tidak menjadi hambatan bagi perpustakaan. Dukungan dimungkinkan, karena tugas kita adalah mengembangkan si kecil.

N.Ts. Bukan kurikulum sekolah, melainkan perpustakaan anak-anak yang menjadi penunjang kurikulum sekolah, sehingga menciptakan ruang informasi yang luas bagi pengembangan kreatif dan intelektual individu lebih lanjut.

Perpustakaan anak-anak dan sekolah. Bentuk kerjasama apa saja yang bisa dilakukan?
Menurut Anda apa yang lebih penting dalam hubungan antar perpustakaan dari berbagai departemen – kerja sama atau masalah?

BUKAN. Kami telah bekerja sama dengan perpustakaan sekolah selama bertahun-tahun dan cukup dekat. Kami saling melengkapi. Kami mempunyai fungsi yang berbeda-beda, namun kami dipersatukan oleh anak-anak yang merupakan pembaca dan keinginan untuk menanamkan dalam diri anak perlunya membaca secara sistematis. Pustakawan sekolah tidak hanya sering berkunjung ke perpustakaan, mereka juga merupakan orang-orang yang berpikiran sama. Kami bahkan memiliki klub gabungan yang disebut “Orang-Orang yang Sepikiran”. Bersama-sama kita mempersiapkan dan mengadakan acara kota: “Pekan Buku Anak dan Remaja”, kuis karya penulis perayaan, Olimpiade bibliografi, kompetisi membaca. Pustakawan sekolah membantu kita menghilangkan hutang membaca dan mendorong para penggemar membaca untuk mengambil bagian dalam kompetisi intelektual individu. Pustakawan perpustakaan kami, atas undangan pustakawan sekolah, menghadiri pertemuan umum orang tua dengan topik “Ujian tanpa stres”, “Anak kelas satu”, “Nama baru dalam sastra anak”. Tahun ini, perpustakaan, dengan bantuan perpustakaan sekolah di sekolah 43 dan 55, untuk pertama kalinya mengadakan permainan perpustakaan jaringan “AtomNet” dengan pembaca Ozersk di Internet dan melalui email. Setiap triwulan, perpustakaan menyelenggarakan seminar yang membahas masalah-masalah yang muncul, pertukaran pendapat tentang seminar regional, regional dan Rusia, studi tentang standar baru, tinjauan literatur dan majalah baru.

Masalah paling sering diciptakan oleh orang-orang yang tidak mampu memahami dan mendengarkan orang lain, yang mendahulukan ambisinya di atas bisnis.

N.V. Bentuk kerjasama apa saja yang bisa dilakukan? KERJA SAMA! Dalam segala hal!

Bukan perpustakaan dari berbagai departemen yang bermasalah, namun para pejabatnya yang bermasalah: terkadang satu industri menjadi prioritas, terkadang industri lain. Dan hanya ada satu perbendaharaan. Secara umum, penting untuk membentuk Dewan antardepartemen; mengingat kekurangan dana, penting untuk menentukan dengan tepat profil perolehan perpustakaan, profil anak-anak dan sekolah, dan profil pengguna, dan untuk mendistribusikan sumber daya secara bijak, tidak hanya keuangan, tetapi juga juga. intelektual.

N.Ts. Perpustakaan Pemuda Daerah Lipetsk, sebagai pusat informasi bagi remaja di wilayah tersebut, bekerja sama erat dengan perpustakaan sekolah. Sebagai bagian dari kegiatan bersama kami, pusat informasi dan konsultasi telah dibuka berdasarkan perpustakaan kami, di mana pustakawan sekolah dapat menerima bantuan profesional yang memenuhi syarat dan menggunakan dana perpustakaan kami untuk mempersiapkan dan menyelenggarakan acara mereka. Untuk pustakawan sekolah di kota tersebut, setiap dua bulan sekali, spesialis dari Perpustakaan Pemuda Daerah Lipetsk mengadakan seminar, laboratorium kreatif, pelatihan dan permainan bisnis. Berkat kerja sama erat kami, tiga perpustakaan sekolah di kota ini mengerjakan program yang ditargetkan yang dikembangkan dengan bantuan staf perpustakaan kami. Pembukaan klub bimbingan karir berdasarkan perpustakaan sekolah merupakan fakta penting lainnya dari kerja sama yang erat antara perpustakaan pemuda dan sekolah di kota Lipetsk.

Baru-baru ini, kami merasa hubungan kami dengan perpustakaan sekolah mempunyai lebih banyak masalah daripada kesamaan. Ini mungkin sebagian karena kesalahan kami. Namun saat ini kami dapat mengatakan dengan yakin bahwa banyak contoh kerjasama erat kami dengan perpustakaan sekolah menjadi salah satu faktor fundamental dalam semua aktivitas kami. Semakin dekat dengan kreativitas, semakin mudah saling pengertian.

Beberapa daerah mempunyai pengalaman penggabungan perpustakaan anak-anak atau sekolah secara sukarela atau paksa. Apakah merger seperti itu perlu? Jika ya, lalu atas dasar apa?

BUKAN. Pendapat pribadi saya: tidak perlu menggabungkan atau mengubah apa pun saat ini. Penghematan abadi anak-anak di negara kita akan mengarah (terutama di desa-desa dan kota-kota kecil) pada kenyataan bahwa dari dua perpustakaan akan ada satu perpustakaan yang buruk. Banyak perpustakaan umum anak-anak terletak di lokasi yang kecil dan tidak sesuai (dan terlebih lagi di perpustakaan sekolah!). Apa yang terjadi jika Anda menambahkan lebih banyak buku teks?! Sekarang perpustakaan sekolah dan umum dibiayai oleh departemen yang berbeda; jika perpustakaan anak-anak dialihkan ke Kementerian Pendidikan, maka masalah abadi kekurangan uang akan mengarah pada fakta bahwa yang ada hanya literatur metodologis dan buku pelajaran. Eksperimen harus dilakukan setelah memperhitungkan dan memikirkan segala sesuatunya. Misalnya, di musim panas sekolah sedang direnovasi, perpustakaan sekolah tidak melayani anak-anak...

Artinya kita perlu menyatukan perpustakaan sekolah dengan perpustakaan umum dan menjadikannya cabang. Pertanyaannya siapa yang akan membayar sewa, listrik… Semua bermuara pada pembiayaan. Tidak, lebih baik tidak mengambil risiko untuk saat ini, mudah untuk menghancurkan segalanya, semuanya sudah sangat rusak... Hanya ada satu jalan keluar untuk saat ini: kerja sama kreatif.

N.V. Bersatu demi unifikasi itu bodoh. Pilihan dimungkinkan, dan karena berbagai alasan (sukarela - dan bertentangan dengan pendapat atau keinginan para ahli). Saya rasa tidak setiap desa atau pemukiman kecil akan mampu menjaga sepenuhnya infrastruktur yang ada saat ini. Prinsipnya harus sama, seperti dokter: tidak merugikan pengguna, menjaga prinsip aksesibilitas dana dan standar internasional.

N.Ts. Kami cenderung berargumen bahwa bukan penyatuan, melainkan kerjasama yang erat antara perpustakaan anak dan sekolah yang merupakan cara terbaik untuk memberikan pengaruh informasi terhadap perkembangan menyeluruh anak dalam kondisi modern. Interaksi dan gotong royong orang-orang yang berpikiran sama membuka ruang budaya hidup bagi anak.

Apakah Anda secara pribadi menemukan sesuatu yang menarik untuk diri Anda sendiri di surat kabar metodologis yang disebut "Perpustakaan di Sekolah" dan menurut Anda apa yang hilang?

BUKAN. Ya! Ya! Tentu saja ya! Surat kabar profesional yang sangat bagus untuk pustakawan pemula dan spesialis berpengalaman. Tidak ada nada didaktik: “Lakukan seperti yang kita lakukan!”, Ada keinginan nyata untuk membicarakan pengalaman baru yang lebih baik tidak hanya di Rusia, tetapi juga di luar negeri, untuk mengangkat masalah dan menawarkan solusi bersama. Materi yang sangat menarik tentang permainan peran, pengembangan pemikiran kritis, kelas master, ulasan sumber daya Internet tentang topik, ulasan oleh Ksenia Moldavskaya, artikel sastra cerdas oleh Tatyana Rudishina, kalender tanggal bulat, kompetisi, materi tentang teknologi baru, efisiensi dan kesempatan bagi semua orang untuk didengarkan dan dicetak. Terima kasih kepada para editor atas penelitian dan profesionalisme mereka yang tiada henti. Pada tahun 2005, kami berlangganan surat kabar Anda di setiap cabang dan perpustakaan pusat kami (7 eksemplar). Ini merupakan indikator permintaannya. Saya ingin surat kabar ini memperluas cakupannya dan menerbitkan lebih banyak materi tentang bekerja dengan remaja dan siswa sekolah menengah serta mencetak lebih banyak materi yang problematis dan analitis tentang bekerja dengan remaja dan pemuda serta memecahkan masalah ini di tingkat perpustakaan terkemuka dan Kementerian Kebudayaan.

N.V. Ya, kami menemukan, dan banyak lagi! Kami mengusulkan untuk menjadikan surat kabar salah satu terbitan yang halaman-halamannya tidak lagi bersuara, enak didengar para jurnalis: negara, kata mereka, tidak membaca! SEDANG MEMBACA! Dan banyak lagi! Tapi itu berbeda. V.P. Chudinova dengan tepat mengatakan: struktur kebutuhan informasi pembaca telah berubah, dan ini hanyalah fenomena baru di abad ke-21!

N.Ts. Perpustakaan kami telah menjadi pelanggan tetap surat kabar “Perpustakaan di Sekolah” sejak didirikan. Di dalamnya kita menemukan semua ide-ide baru dan progresif yang membantu kita mengembangkan profesionalisme dan kerjasama yang erat dengan sekolah dan perpustakaan lain di kota dan wilayah. Bukan tanpa alasan bahwa moto kami adalah ungkapan yang sudah mapan: “Hanya pembaca kami yang lebih baik dari kami.”

Dianggap sebagai hadiah

Sumber krisis kita bukan terletak pada kemiskinan, namun pada ketidakmampuan zaman. Cara untuk mengubah perpustakaan harus dicari bukan pada teknologi baru, namun pada perubahan kesadaran kita.

Nina Tsyganova, dari pidatonya di konferensi Krimea