Pendekatan tipologis dan parametrik untuk mempelajari kepribadian dan patologi pribadi. Pendekatan tipologis Pendekatan tipologis untuk mempelajari kepribadian

Kepribadian

Seseorang tidak melepaskan diri dari pengalaman sosial dan mekanisme sosial pengaturan perilaku, tetapi menyerapnya ke dalam dirinya sendiri (interiorizes), membangun dunia batinnya atas dasar ini. Memiliki dunia batin, seseorang menjadi pembawa bentuk perilaku yang dikembangkan secara sosial dan akumulasi pengalaman. Dia tidak perlu lagi hidup permanen dalam lingkungan sosial; ia membawa sosialitasnya di dalam dirinya sendiri. Artinya ia memperoleh suatu kepribadian atau menjadi suatu kepribadian, yang dalam hal ini adalah sama. Komponen utama dari dunia batin seseorang adalah makna stabil dari objek dan fenomena penting, yang hanya melekat padanya dan muncul dari pengalaman pribadinya yang unik, yang mencerminkan sikapnya terhadap mereka, serta nilai-nilai pribadi, yang, bersama dengan kebutuhan, adalah sumber dari makna-makna tersebut. Oleh karena itu, dalam psikologi, konsep "lingkungan nilai-semantik kepribadian" kadang-kadang digunakan untuk menunjukkan apa yang dalam bahasa sehari-hari disebut dunia batin seseorang.

Kompleksitas fenomena kepribadian itu sendiri diwujudkan dalam perbedaan pendapat dalam definisi konsep ini. Ada terlalu sedikit data yang dapat diandalkan dan dikonfirmasi secara eksperimental untuk mengenali atas dasar mereka salah satu teori untuk mendefinisikan konsep ini sebagai benar, dan untuk menyangkal yang lain. Berangkat dari ini, perlu untuk membangun gagasan kepribadian seperti itu dari sudut psikologis pertimbangannya. Yang paling membantu kita dalam menghadapi "kepribadian" kita sehari-hari baik dalam menghadapi diri kita sendiri maupun orang lain.

Kata "kepribadian" sering digunakan dalam percakapan sehari-hari dan bahkan kadang-kadang dalam literatur ilmiah dalam kaitannya tidak dengan setiap orang, tetapi hanya untuk beberapa orang yang pantas mendapatkan penghargaan khusus: "Ini adalah orang yang nyata." Orang tidak bisa tidak setuju bahwa kepribadian itu baik, tetapi semuanya harus diletakkan pada tempatnya sejak awal: kepribadian bukanlah kategori evaluasi, kepribadian melekat pada setiap orang. Setidaknya dari usia tertentu. Hanya dengan cara ini seseorang dapat berbicara tentang seseorang yang hanya melekat pada orang-orang pilihan, kemudian pertanyaan "Apakah seseorang itu?" kehilangan maknanya. Itu digantikan oleh pertanyaan "Siapakah seseorang?", jawabannya selalu tergantung pada siapa yang ditanyai pertanyaan ini. Setiap waktu, setiap negara dan bahkan setiap kelompok masyarakat memiliki “pahlawan” sendiri-sendiri.

Mengakui bahwa kepribadian adalah milik setiap orang, itu, pada kenyataannya, menjadikannya seseorang, kita memiliki kemungkinan pembuktian ilmiah tentang esensi kepribadian. Masalah ini sama sekali tidak terpecahkan, tetapi dalam psikologi ada sejumlah pembenaran untuk konsep ini:

1) Kepribadian melekat pada setiap orang

2) Kepribadian inilah yang membedakan manusia dengan hewan yang tidak berkepribadian

3) Kepribadian adalah produk perkembangan sejarah, yaitu, ia muncul pada tahap tertentu dalam evolusi masyarakat manusia

4) Kepribadian adalah ciri khas individu yang dimiliki seseorang, yaitu yang membedakan seseorang dengan yang lain.

Dari sudut pandang filosofis, kepribadian adalah kemampuan seseorang (atau orang yang mampu) untuk bertindak sebagai pembawa otonom pengalaman manusia universal dan bentuk perilaku dan aktivitas yang dikembangkan secara historis oleh umat manusia. Tentu saja, di sini kita tidak dapat berbicara tentang seluruh pengalaman umat manusia - setiap orang hanya menguasai sebagian kecil darinya, yang dengannya ia berhubungan dalam proses perkembangannya dan yang dapat ia kuasai. Pada saat yang sama, pertama, setiap konten baru yang diasimilasi dari luar dibiaskan melalui struktur dunia batin yang telah terbentuk pada saat tertentu, dan, kedua, setelah diasimilasi, itu tidak tetap tidak berubah sepanjang hidup seseorang, tetapi berubah sesuai dengan hukum khusus dinamika dunia batin, yang masih sangat sedikit dipelajari.

Batas usia resmi - 16-18 tahun - rata-rata kira-kira sesuai dengan periode penyelesaian pematangan mekanisme pribadi yang memungkinkan seseorang untuk berinteraksi dengan dunia satu lawan satu, secara mandiri. Awal dari suatu kepribadian tidak dapat ditandai dengan batas yang jelas, bahkan seperti 3-4 tahun, yang ditunjukkan oleh beberapa penulis. Manifestasi kepribadian yang terpisah dapat diamati pada usia satu tahun, dan bahkan lebih awal.

Faktanya adalah bahwa kepribadian bukanlah struktur yang digambarkan secara unik, yang tentangnya dimungkinkan untuk mengatakan dengan pasti dalam setiap kasus tertentu: itu ada atau tidak ada. Sebaliknya, kepribadian adalah suatu bentuk keberadaan manusia, yang pada mulanya menempati tempat yang nyaris tidak terlihat di antara bentuk-bentuk keberadaannya yang lebih primitif, kemudian semakin lama semakin dan, akhirnya, menjadi benar-benar dominan. Tentu saja ada situasi di mana bahkan orang dewasa pun tampaknya menolak untuk menjadi seseorang, untuk bertindak seperti seseorang. Ini adalah fenomena kerumunan dan kepanikan, dipelajari dengan baik oleh para psikolog, ketika individu "Aku" larut dalam satu impuls massa.

Pengembangan pribadi tidak berakhir dengan perolehan otonomi dan kemandirian. Masih jauh, salah satu tahapannya adalah pencapaian penentuan nasib sendiri, pemerintahan sendiri, kemandirian dari dorongan eksternal, yang lain adalah realisasi oleh kepribadian kekuatan dan kemampuan yang melekat di dalamnya, yang ketiga adalah mengatasi "aku" terbatas seseorang dan identifikasi dengan nilai-nilai global yang lebih umum.

Menurut definisi, seorang individu adalah satu orang dalam agregat dari semua kualitas yang melekat padanya: biologis, fisik, sosial, psikologis, dll, dan kepribadian adalah sebuah konsep yang menunjukkan seperangkat kualitas psikologis yang stabil dari seseorang yang membentuk individualitasnya. . Pada gilirannya, individualitas adalah kombinasi khas dari sifat-sifat individu seseorang yang membedakannya dari orang lain.

Pertimbangkan struktur kepribadian. Biasanya mencakup kemampuan, temperamen, karakter, kualitas kehendak, emosi, motivasi. Kemampuan dipahami sebagai sifat stabil individu yang menentukan keberhasilannya dalam berbagai kegiatan. Temperamen mencakup kualitas yang menjadi dasar reaksi seseorang terhadap orang lain dan keadaan sosial. Karakter mengandung kualitas yang menentukan tindakan seseorang dalam hubungannya dengan orang lain. Kualitas kehendak mencakup beberapa sifat pribadi khusus yang mempengaruhi keinginan seseorang untuk mencapai tujuannya. Emosi dan motivasi adalah, masing-masing, pengalaman dan motivasi untuk aktivitas, dan sikap sosial adalah keyakinan dan sikap orang.

Perilaku manusia juga sering tunduk pada logika pemenuhan kebutuhan aktual dan direduksi menjadi respons terhadap insentif dan motif pemuasan. Tetapi, seperti dicatat secara akurat oleh Hegel, keadaan dan motif mendominasi seseorang hanya jika dia sendiri yang mengizinkannya. Pembedaan antara dua logika eksistensi manusia itu tersaji dengan jelas dalam konsepnya. Psikolog Amerika Salvatore Maddi. Dia mengidentifikasi tiga kelompok kebutuhan manusia, dua di antaranya tradisional - biologis dan sosial. Kelompok ketiga kebutuhan Muddy menyebut psikologis dan mencakup kebutuhan penilaian, imajinasi dan simbolisasi.

Dia menjelaskan dua jenis pengembangan kepribadian, tergantung pada kebutuhan apa yang muncul dalam dirinya. Dalam satu kasus, kebutuhan biologis dan sosial seseorang sepenuhnya dominan, sedangkan kebutuhan psikologisnya sangat lemah. Dalam hal ini, seseorang menerima dirinya tidak lebih dari perwujudan kebutuhan biologis dan peran sosial dan berperilaku sesuai dengan logika pemenuhan kebutuhan yang sebenarnya. Muddy menyebut cara pengembangan kepribadian ini sebagai konformis. Di sisi lain, jalur pengembangan kepribadian individualistis, kebutuhan psikologis menempati posisi dominan, dan ini memainkan peran kunci dalam mengubah seluruh logika perilaku. Seseorang melampaui kebutuhan biologis dan peran sosial, mengatasi sifat situasional dari perilakunya secara tepat melalui penilaian, imajinasi, dan simbolisasi. Dengan bantuan mereka, dia tidak hanya membangun gambar dunia nyata, tetapi juga gambar dunia yang diinginkan dan gambar dunia lain; dia menghubungkan dalam pikirannya situasi saat ini dengan banyak keadaan lain, termasuk penyebab dan konsekuensinya yang jauh. Dia memperoleh integritas gambaran dunia dalam perspektif temporal, menjadi mampu merencanakan tindakannya di masa depan dan mengevaluasi makna dari setiap tindakannya atau keadaan eksternal dalam konteks bukan situasi sesaat, tetapi seluruh hidupnya, dan terkadang dalam konteks yang lebih luas.

Manusia pada dasarnya adalah satu, orang-orang terhubung oleh esensi manusia, sifat manusia, tetapi ada karakteristik individu yang murni.

Pendekatan tipologis untuk mempelajari kepribadian

Jika deskripsi karakteristik individu seseorang bukanlah tugas yang sulit, maka sistematisasi fitur karakteristik kepribadian yang berbeda memerlukan upaya tambahan. Namun, cara favorit untuk mengetahui seseorang adalah dengan mencari karakteristik tipologis.

Setelah mengidentifikasi dan menjelaskan empat jenis sistem saraf, I.P. Pavlov membandingkan mereka dengan tipe temperamen klasik, menunjukkan korelasi yang tinggi di antara mereka. Atas dasar ini, ia berpendapat bahwa sifat-sifat sistem saraflah yang menentukan temperamen yang telah lama dijelaskan.

Sanguinis (sistem saraf tipe pertama) adalah orang yang cepat, mudah beradaptasi dengan perubahan kondisi kehidupan. Hal ini ditandai dengan resistensi yang tinggi terhadap kesulitan hidup. Orang itu sangat mobile, mudah bergaul, mudah bertemu dengan orang baru, dan karena itu ia memiliki lingkaran kenalan yang luas, meskipun ia tidak berbeda dalam keteguhan dalam komunikasi dan cukup sering mengubah keterikatan. Dia adalah sosok yang produktif, tetapi hanya ketika ada banyak hal menarik untuk dilakukan, yaitu, dengan kegembiraan yang konstan, jika tidak, dia menjadi membosankan dan lesu.

Koleris (sistem saraf tipe kedua) adalah orang yang sistem sarafnya ditentukan oleh dominasi eksitasi daripada penghambatan. Dia dibedakan oleh vitalitas yang besar, tetapi dia tidak memiliki kendali diri, jadi dia cepat marah dan tidak terkendali. Orang seperti itu turun ke bisnis dengan dedikasi penuh, dengan semua keanehan, dengan antusiasme, tetapi dia tidak memiliki kekuatan yang cukup untuk waktu yang lama, dan segera setelah mereka kelelahan, dia mengembangkan "suasana hati yang mengantuk". Ketidakseimbangan sistem sarafnya menentukan siklus dalam perubahan aktivitas dan keceriaannya.

Plegmatis (sistem saraf tipe tiga) adalah orang yang bereaksi dengan tenang dan lambat, tidak cenderung mengubah lingkungannya. Ketahanan yang baik terhadap rangsangan yang kuat dan berkepanjangan. Karena keseimbangan proses iritasi dan penghambatan, si apatis adalah pekerja yang tenang, selalu rata, gigih dan keras kepala, dibedakan oleh kesabaran, daya tahan, pengendalian diri. Dia monoton dan tidak ekspresif dalam ekspresi wajah dan intonasi, bahkan tentang perasaannya dia tidak berbicara cukup emosional, dan ini membuatnya sulit untuk berkomunikasi dengannya. Orang apatis perlahan, sulit terbiasa dengan orang baru, tidak segera mulai beralih ke mereka - untuk mengajukan pertanyaan, untuk masuk ke dalam percakapan. Dia dicirikan oleh lambatnya reaksi dalam komunikasi, lingkaran sosialnya kurang luas daripada orang optimis. Orang apatis dibedakan oleh keteguhan komunikasi dengan orang yang sama, bahkan jika dia bertengkar dengan mereka, bahkan jika orang-orang ini menyinggung perasaannya.

Seorang melankolis (sistem saraf tipe keempat) adalah orang yang tidak menahan rangsangan kuat dengan baik, sehingga ia sering pasif dan terhambat. Paparan rangsangan yang kuat dapat menyebabkan gangguan perilaku. Ia sering memiliki sifat takut-takut dan kecemasan dalam perilaku, kecemasan, daya tahan yang lemah. Alasan yang tidak penting dapat menyebabkan dia dendam, air mata. Ia cenderung menyerahkan dirinya pada pengalaman, tidak yakin pada dirinya sendiri, pemalu, kesulitan sekecil apa pun membuatnya menyerah. Dia tidak energik, tidak gigih, tidak ramah.

Sifat-sifat temperamen termasuk perbedaan individu seseorang yang menentukan aspek dinamis dari semua jenis aktivitasnya, mencirikan ciri-ciri jalannya proses mental, memiliki karakter yang kurang lebih stabil, bertahan untuk waktu yang lama, segera memanifestasikan dirinya. setelah lahir. Mari kita daftar mereka:

1. sensitivitas ditentukan oleh kekuatan terkecil dari pengaruh eksternal yang diperlukan untuk terjadinya reaksi mental seseorang, dan berapa laju terjadinya reaksi ini;

2. reaktivitas dicirikan oleh tingkat reaksi yang tidak disengaja terhadap pengaruh eksternal atau internal dari kekuatan yang sama (komentar kritis, kata ofensif, nada tajam - bahkan suara);

3. aktivitas menunjukkan seberapa intens (energik) seseorang mempengaruhi dunia luar dan mengatasi hambatan dalam mencapai tujuan (ketekunan, fokus, konsentrasi);

4. rasio reaktivitas dan aktivitas menentukan apa aktivitas manusia bergantung pada tingkat yang lebih besar: pada keadaan eksternal atau internal acak (suasana hati, peristiwa acak) atau pada tujuan, niat, keyakinan;

5. plastisitas dan kekakuan menunjukkan seberapa mudah dan fleksibel seseorang menyesuaikan diri dengan pengaruh eksternal (plastisitas) atau seberapa lembam dan lembamnya perilakunya (rigiditas);

6. laju reaksi mencirikan kecepatan berbagai reaksi dan proses mental (laju bicara, dinamika gerak tubuh, kecepatan pikiran);

7. ekstraversi-introversi menentukan apa reaksi dan aktivitas seseorang terutama bergantung - dari kesan eksternal yang muncul saat ini (ekstrovert), atau dari gambar, ide dan pemikiran yang berkaitan dengan masa lalu dan masa depan (introvert);

8. rangsangan emosional dicirikan oleh seberapa lemah dampak yang diperlukan untuk terjadinya reaksi emosional dan pada kecepatan apa itu terjadi.

Dalam beberapa tahun terakhir, komponen utama temperamen mencakup dua karakteristik perilaku - tingkat energi dan parameter waktu. Yang pertama dijelaskan melalui aktivitas dan reaktivitas, yang kedua - melalui mobilitas, tempo, dan ritme reaksi.

Setiap orang memiliki karakteristiknya sendiri dalam persepsi orang lain di salah satu bidang psikologi modern - pemrograman neurolinguistik - perbedaan ini adalah dasar untuk mengklasifikasikan orang ke dalam visual, pendengaran, dan kinestetik. Dengan demikian, visual menyukai yang disajikan secara visual, konkret, mereka tidak mentolerir berjalan di depan mereka selama komunikasi, mereka rentan terhadap pernyataan yang menuduh. Audial merasakan segala sesuatu melalui gambar pendengaran, musik, ucapan; kinestetik - melalui keadaan tubuh Anda.

1.2.1 Jenis orang yang ditemui dalam situasi komunikasi bisnis. Agar tidak membuat kesalahan, ada baiknya mengetahui tipe karakter orang yang Anda temui atau bekerja dengan Anda. Setelah menentukan tipe psikologis pasangan, Anda tidak lagi mengambil risiko menyinggung dia secara tidak sengaja, dan setelah menyadari bahwa dia tidak dapat diandalkan, Anda akan punya waktu untuk mengambil tindakan dan berhati-hati untuk berbicara terlalu banyak tentang diri Anda dan perusahaan Anda.

Di zaman kita, ada perluasan kontak yang konstan di semua tingkatan, yang berarti mobilitas sosial yang lebih besar. Baik itu dengan rekan kerja atau seseorang yang baru Anda temui, sarapan bisnis adalah cara lain untuk membangun jaringan luas hubungan yang kuat dan naik lebih tinggi lagi ke jenjang perusahaan. Selain itu, kemampuan membangun relasi adalah seni yang bisa dipelajari, dan seni ini seringkali memudahkan kesuksesan dalam bisnis. Dalam komunikasi bisnis: Di kantor Anda atau saat bekerja dengan klien, Anda akan menemukan berbagai macam tipe orang, tetapi ada kemungkinan kecil bahwa mereka akan termasuk dalam salah satu kategori yang dijelaskan di bawah ini.

Lomak. Orang-orang seperti itu, sebelum membuat keputusan apa pun, perlu dirayu untuk waktu yang lama. Pada pertemuan pertama, jangan pernah meminta mereka untuk menjawab "ya" atau "tidak" untuk proposal tertentu. Lebih baik bertemu dengan orang-orang seperti itu beberapa kali sehingga beberapa waktu berlalu di antara pertemuan, daripada mencoba menarik jawaban segera. Untuk orang seperti itu, proses pacaran (ketika dia dibujuk untuk setuju untuk waktu yang lama) sama pentingnya dengan keputusan akhir itu sendiri. Jika Anda dapat mengatasi keragu-raguan para pelanggar dan memberi mereka lebih banyak pilihan untuk dipilih (misalnya, banyak gambar rumah untuk dibeli, banyak desain berbeda untuk dikerjakan, berbagai cara untuk memecahkan masalah), mereka akan memilih untuk melakukannya bisnis dengan Anda, bukan dengan orang lain.

Seorang pecinta memecahkan segala sesuatu di mana saja. Berbeda dengan Lomake, seseorang dalam kategori ini harus membuat keputusan di akhir pertemuan. Jika Anda berniat untuk terus berurusan dengannya, dan ingin menghindari keputusan akhir sekarang, ambil langkah khusus, misalnya, katakan: "Saya akan menelepon hari Senin." Atau: "Saya akan mengirimkan salinan artikel yang saya bicarakan."

Tunjukkan bahwa Anda memahami aspirasi lawan bicara: "Saya sangat menyadari bahwa Anda ingin menyelesaikan tugas ini," tetapi biarkan juga terdengar bahwa Anda melihat masalah ini secara berbeda: "Mari kita tetap tidak menempatkan poin terakhir sekarang, tunda untuk sementara selama beberapa minggu." Redakan ketakutannya dan pastikan bahwa akhir sudah di depan mata: "Jangan khawatir, tolong, saya yakin bahwa kami akan meluncurkan program baru ini pasti pada pertengahan bulan depan."

Pramuka. Bersembunyi di balik perhatian dan perhatiannya pada Anda, dia memancing beberapa informasi, tetapi dia sendiri tidak melaporkan apa pun sebagai balasannya, dan jika dia memberikan beberapa informasi, seringkali itu salah atau tidak relevan dengan kasusnya. Fakta dan opini yang Anda bagikan dengannya, ia dapat gunakan untuk melawan Anda, baik di perusahaan Anda maupun di pesaing. Waspadalah terhadap siapa pun yang mengajukan terlalu banyak pertanyaan. Jika Anda memahami bahwa Anda tidak boleh menjawab terlalu detail, ganti saja topik pembicaraan.

Mentor. Berbeda dengan Pramuka, Mentor sangat peduli dengan keberhasilan tetangganya, bahkan seringkali merugikan dirinya sendiri. Jika Anda dapat mengenali dan menyambut orang seperti itu dalam situasi bisnis apa pun, Anda dapat memperoleh manfaat besar bagi diri Anda sendiri, karena Panduan ini akan menghubungkan Anda dengan orang lain yang juga dapat membantu Anda dalam usaha ini.

Bagaimana cara mengenali Mentor? Tanda pertama adalah kata-kata "tetapi saya akan mengajari Anda" atau "Saya akan memberi tahu Anda", atau fakta bahwa seseorang menggunakan koneksinya untuk Anda, mengatakan sesuatu seperti "Izinkan saya memperkenalkan Anda kepada perwakilan perusahaan mitra ”.

Pembual. Anda harus dengan sabar mendengarkan cerita tentang semua kemenangan dan pencapaiannya di bidang pribadi dan di bidang profesional. Cobalah untuk tidak menekankan kesuksesan Anda sendiri yang memusingkan. Pembual merasakan semua kerapuhan posisinya dan berusaha untuk sepenuhnya merebut jembatan. Sebaiknya biarkan dia menyombongkan diri. Dan ketika sudah kering, pergi ke bisnis yang harus Anda lakukan. Untuk menaikkan harga diri Bouncer yang rendah, pujilah dia sepanjang pertemuan, tetapi jangan sampai terlihat disengaja. Di sebuah restoran, katakanlah, ungkapkan kekaguman Anda pada pilihan hidangan yang baik (jika sang Pembual memesan), cara dia memperlakukan pelayan, atau meminta saran tentang hidangan yang tercantum di menu.

Manipulator. Awasi terus orang ini. Dia perlu mengendalikan situasi dengan cara apa pun: dia mampu memaksakan kehendaknya dalam segala hal, mulai dari topik pembicaraan hingga pertanyaan tentang siapa yang harus membayar tagihan. Faktanya, dia tidak percaya diri pada dirinya sendiri dan tidak dapat mengandalkan intuisinya selama peristiwa, jadi dia mencoba memanipulasi frasa apa pun, situasi apa pun.

Jaga nada tenang dan ramah, karena Anda telah menembus taktik sederhananya.

pemain drum. Tujuan dan kasih sayang striker adalah pekerjaan, jadi Anda mungkin akan mendengar mereka "bekerja seperti neraka". Perlakukan dengan simpatik dan ungkapkan kekaguman atas dedikasi mereka. Jangan mencoba mencari tahu alasan pandangan hidup yang sepihak seperti itu, karena bagi mereka yang takut berkomunikasi dengan orang-orang dan waktu luang, pekerjaan adalah bentuk perlindungan yang tersembunyi. Selama pertemuan, Drummer akan terus-menerus mengingatkan Anda bahwa dia harus pergi bekerja, bahwa dia sedang terburu-buru, dll., jadi terimalah hubungan bisnis apa pun yang dia tawarkan: tidak akan ada yang lebih baik. Seorang drummer membutuhkan lebih banyak untuk berbicara tentang pekerjaannya daripada mendengar tentang pekerjaan Anda, jadi bersabarlah untuk mendengarkan.

Seorang pria dengan rencana tersembunyi. Seseorang dengan tipe ini mengundang Anda ke kencan bisnis dengan dalih tertentu. Dan hanya jika Anda adalah pendengar yang tanggap dan penuh perhatian, pada titik tertentu Anda akan menyadari bahwa alasan sebenarnya dari pertemuan itu sama sekali berbeda.

Misalnya, seorang rekan kerja menyarankan agar Anda mendiskusikan laporan yang sedang Anda kerjakan saat makan siang. Tiba-tiba, dia mengajukan pertanyaan kepada Anda: apakah Anda akan memberinya rekomendasi jika dia memberi tahu Anda tentang salah satu kenalannya dalam mencari personel eksekutif? Saat bertemu dengan tipe ini, penting untuk dapat mengalihkan pembicaraan dari topik mendasar ke masalah yang “dideklarasikan” dalam agenda dan memantau dengan cermat seluruh percakapan sehingga motif pertemuan tidak berubah.

Psikolog rumahan. Itu perlu untuk terus menganalisis semua yang Anda katakan atau lakukan. Jangan berpikir ini hanya tentang Anda. Namun, orang seperti itu perlu konfirmasi dugaannya. Bermainlah dengan Psikolog Homegrown dengan mengatakan sesuatu seperti, "Betapa tanggapnya Anda!" atau “Betapa halusnya Anda melihat sesuatu! Ya, Anda akan menjadi psikolog sejati.

Tuan rumah resmi. Ini adalah orang yang sebenarnya menjadi penyelenggara rapat. Namun, ketika beberapa orang berkumpul, status istimewanya ini sering luput dari perhatian, karena fungsi pemiliknya diambil alih oleh orang lain. Master resmi sangat tersinggung ketika hak prerogatifnya untuk menjadi master resmi dipertanyakan atau orang lain mulai mengklaim peran ini.

Tuan rumah tidak resmi. Ini adalah orang yang berperan sebagai tuan rumah dan membayar tagihan di restoran, bahkan jika pertemuan itu diselenggarakan oleh orang lain. Master tidak resmi selalu menjadi salah satu kepribadian yang kuat dan selalu merasa tidak nyaman di pinggir lapangan. Jika Anda bertemu orang seperti itu, lebih baik berbagi fungsi pemimpin rapat dengannya (yaitu, memutuskan bersama di mana harus duduk siapa, siapa yang akan membayar jika itu terjadi di restoran, dan kapan harus mengakhiri pertemuan), jika tidak dia akan mengalami kecemasan dan ketidaknyamanan.

Neurotik. Jangan tertawa ketika Neuro menjatuhkan gelas, menelan koktail putih yang kuat dalam satu tegukan, mengira itu susu, atau menyelipkan mansetnya ke dalam kopi. Dia tidak bisa berbuat apa-apa, dan suasana pesta hanya memperburuk kegugupannya. Yang terbaik adalah bertemu orang-orang seperti itu bukan saat makan malam, tetapi, misalnya, di kantornya, di mana dia akan merasa jauh lebih percaya diri. Jika Anda masih harus menemuinya untuk sarapan, makan siang, atau makan malam, maka yang terbaik adalah memperlakukan kecanggungannya dengan sabar dan simpatik.

perengek. Tidak peduli bagaimana keadaannya, dia selalu hidup dalam masalahnya sendiri dan orang lain. Jika, saat berkomunikasi dengan subjek seperti itu, Anda terlihat terlalu ceria dan senang, ini bisa membuatnya sangat marah. Dengarkan dengan sabar dan setujui bahwa dalam hidup terkadang Anda harus berjuang; pada saat yang sama, sama sekali tidak perlu terlihat dipukuli dan diusir seperti lawan bicara Anda, cobalah untuk tidak menyebutkan kegembiraan hidup sebagai argumen balasan, karena ini hanya akan memperburuk keadaan kecemasannya.

Induk. Orang-orang dalam kategori ini sangat senang dengan setiap tahap baru dalam kehidupan anak mereka sehingga mereka tidak dapat menahan diri untuk tidak memberi tahu semua orang di sekitar tentang hal sepele, bahkan jika itu hanya detail tentang bagaimana ia terbiasa dengan makanan padat. Cara terbaik untuk berkomunikasi dengan mereka adalah mendengarkan dengan sabar, tanpa menunjukkan bahwa Anda lelah, dan tanpa menyindir. Bereaksi seperti ini: “Wah, gadis yang cerdas!” atau: “Sangat maju untuk usianya.”

asyik. Anda harus sangat berhati-hati dengannya. Hindari mengatakan apa pun yang mungkin disalahartikan sebagai konfirmasi atas fantasinya. Untuk rapat, berpakaianlah dengan ketat, jangan sampai ada yang menantang. Cobalah untuk tidak menggunakan ekspresi dengan nada dan sindiran seksual untuk beberapa momen pribadi, jika tidak, lawan bicara Anda akan berpikir bahwa Anda menyetujui sikapnya. Sesampai di pertemuan dengan Anda, dia sudah siap untuk berbicara tentang topik favoritnya. Dan tanggung jawab Anda adalah menghapus topik ini dari agenda. Netralkan situasi dan jangan teralihkan dari masalah pekerjaan.

Mengapa pemikiran tipologis begitu menarik?

Keserbagunaan. Menempel "label" selalu berhasil. Tidak ada orang yang, pada pandangan pertama, tidak dapat diringkas di bawah beberapa jenis.

Ini adalah jalan yang paling tidak tahan dalam kognisi kepribadian, karena, pada kenyataannya, menugaskan seseorang ke tipe tertentu menyelamatkan kita dari kebutuhan untuk mengenalnya lebih jauh.

Dengan membuat hidup lebih mudah bagi kita, pemikiran tipologis juga merugikan.

1. Tipologi menghentikan pengetahuan lebih lanjut.

2. Membawa seseorang di bawah tipe tertentu, kita membuatnya sama dengan diri kita sendiri. Perubahan tidak mungkin.

3. Penunjukan tipologis hampir selalu kategoris.

4. Penilaian. Tidak semua, tetapi sebagian besar karakteristik tipologis melekat pada penilaian positif atau negatif.

5. Beberapa artifisial. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa setiap tipe didasarkan pada satu kualitas kepribadian, yang diabstraksikan secara keseluruhan.

Deskripsi kepribadian dalam bahasa ciri-ciri adalah yang paling umum dalam kehidupan sehari-hari. Karakteristik utama dari deskripsi semacam itu adalah stabilitasnya (fitur dipahami sebagai beberapa karakteristik pribadi yang stabil yang cenderung berubah relatif sedikit dari waktu ke waktu) dan generalisasi (yaitu, apa yang memanifestasikan dirinya tidak dalam satu situasi tertentu, tetapi dalam situasi yang berbeda). Pada saat yang sama, ada sifat-sifat individu murni yang hanya sedikit orang yang mengulanginya, dan ada sifat-sifat yang dengannya banyak orang dapat dibandingkan.

Kompleksitas yang muncul ketika menggambarkan kepribadian dalam bahasa sifat adalah subjektivitas deskripsi semacam itu, ketergantungannya pada kriteria evaluasi. Selain itu, deskripsi seseorang dalam bahasa sifat tidak memberikan pemahaman tentang kemungkinan mengubah orang ini. Jika dia, maka dia.

Ukuran: px

Mulai tayangan dari halaman:

salinan

1 M. S. Rusakova, Mahasiswa Pascasarjana, Departemen Psikologi Sosial, Universitas Negeri Lomonosov Moskow MV Lomonosov, Moskow, Rusia, PELUANG DAN KETERBATASAN PENDEKATAN TIPOLOGIS DALAM PEMBANGUNAN TIM Minat ilmiah dan praktis dalam masalah aktivitas tim, yang muncul relatif baru-baru ini dalam psikologi, disebabkan oleh efisiensi yang tinggi dari kelompok-kelompok tersebut. Namun, agar tim dapat mengungkapkan potensinya, perlu memenuhi banyak kondisi khusus, yang difasilitasi oleh pembentukan tim, proses pembentukan tim yang bertujuan. Proses ini dapat dilakukan atas dasar banyak kriteria, tetapi tidak satu pun dari metode ini, yang diakui secara umum, tidak mengklaim sebagai universal dan ditentukan oleh preferensi profesional peneliti. Dalam kasus kami, ini adalah pembangunan tim melalui akuisisi, yaitu pemilihan anggota tim yang ditargetkan berdasarkan karakteristik pribadi utama mereka. Dalam hal ini, dua pendekatan dibedakan dalam pembangunan tim: tipologis, yang melibatkan definisi tipe psikologis (orientasi pribadi) peserta dan peran intelektual yang sesuai, dan berbasis peran, berfokus pada penentuan keterampilan khusus seseorang yang membuat mungkin untuk mewujudkan peran tim. Dengan demikian, kedua pendekatan panggilan untuk mempertimbangkan potensi individu, lebih tepatnya, agar tim untuk mengungkapkan potensinya, perlu untuk mematuhi banyak kondisi khusus, yang difasilitasi oleh pembangunan tim, proses tujuan pembentukan tim. konfigurasi fitur-fiturnya, sebagai dasar keberhasilan seluruh tim. Perbedaannya hanya terletak pada tingkat di mana potensi ini dapat ditentukan: dalam pendekatan tipologis itu lebih universal dan stabil dari waktu ke waktu, dan dalam pendekatan bermain peran itu lebih khusus dan, karenanya, lebih fleksibel. Ketentuan inilah yang menimbulkan kontroversi di kalangan pendukung masing-masing metode akuisisi. Inti dari kontroversi ini adalah sifat intelektual dan peran tim, atau lebih tepatnya, ketakutan bahwa, berbeda dengan peran tim yang muncul sebagai respons terhadap ekspektasi kelompok mengenai perilaku anggota tim, peran intelektual, menjadi apriori refleksi yang sama dari harapan kelompok, dibentuk, menurut dasarnya, di luar kelompok ini dan diperkenalkan ke dalamnya oleh individu dari luar sebagai perwujudan dari tipe psikologisnya sendiri. Paradoks peran intelektual semacam itu menimbulkan keraguan tentang kemungkinan perekrutan tim berdasarkan pendekatan tipologis. Di sisi lain, pendekatan ini awalnya dibentuk sebagai fokus pada karakteristik individu seseorang dan hanya pada akhir abad terakhir memperoleh orientasi sosio-psikologis,

2 10 (40) NOVEMBER 2013 gerbang menuju team building. Oleh karena itu, analisis faktor manusia secara historis merupakan aspek yang paling berkembang dan memungkinkan kita untuk mendekati masalah perekrutan tim dari posisi yang benar-benar humanistik: dalam hal ini, individu tidak hanya memberikan seperangkat pengetahuan dan keterampilan kepada kelompok. , tetapi juga menerapkan orientasi pribadinya yang mendalam 2. Pendekatan peran klasik dalam hal memahami sifat peran dan, sebagai akibatnya, pada pandangan pertama, dikaitkan dengan proses perekrutan tim yang cukup transparan. Karena itu, bagi kami tampaknya sangat relevan dan berharga untuk mempelajari pendekatan tipologis, yang sama-sama kontroversial dan menjanjikan. Karena itulah tujuan dari penelitian ini adalah untuk mempelajari kemungkinan dan keterbatasan pendekatan tipologis di bidang team building. Kami menekankan bahwa kami sengaja mempelajari fitur-fiturnya dalam kerangka perbandingan dengan pendekatan peran, karena kami berasumsi bahwa hanya pendekatan peran, karena fakta penataan interaksi melalui peran, adalah satu-satunya alternatif penuh untuk tipologis. Selain itu, studi skala penuh sebelumnya yang membandingkan pendekatan ini belum dilakukan. Tetapi pada saat yang sama, pendekatan peran diwakili oleh berbagai model yang berbeda, dan tidak benar untuk mengatakan bahwa perbedaan yang diperoleh dengan membandingkannya dengan pendekatan tipologis dapat ditransfer ke masing-masing model. Dalam hal ini, kami menganalisis kemungkinan dan keterbatasan yang terakhir hanya dalam kaitannya dengan model khas pendekatan berbasis peran, yang menghilangkan sejumlah variabel samping. Dengan demikian, kami memilih model M. Gellert dalam beberapa hal.Tim yang dikelola berdasarkan pendekatan tipologis, dibandingkan dengan yang bermain peran pada tingkat kecenderungan, menunjukkan kemampuan yang lebih besar untuk menyelesaikan tugas yang diberikan. Bahkan sebelum akumulasi pengalaman interaksi yang lengkap, para peserta tim tipologis sangat yakin akan kebenaran penentuan peran satu sama lain, yang berarti bahwa mereka menghabiskan lebih sedikit upaya kognitif dalam proses penentuan posisi, yang memungkinkan mereka untuk berkonsentrasi langsung pada penyelesaian tugas. dan K. Novak, yang kembali pada asal-usulnya dengan konsep peran tim yang terkenal dan diakui secara umum oleh R. M. Belbin sebagai dasar teoretis dan metodologis dari penelitian ini. Model pembangunan tim yang kami pilih untuk menciptakan kembali situasi kepegawaian tim dan fungsi selanjutnya adalah model Yu. M. Zhukov, yang menurutnya tim melewati tahapan berikut dalam pembentukannya: subjek aktivitas dalam organisasi dan posisi anggota tim sendiri di depan satu sama lain dalam proses pembagian peran perencanaan langkah pertama oleh tim melaksanakan langkah pertama analisis hasil (refleksi) perencanaan langkah kedua 5. Dalam kerangka dari penelitian ini, model Yu karena refleksi konstan dalam waktu percobaan yang singkat, untuk menciptakan kembali konteks interaksi tim yang benar-benar penting. Rencana penelitian melibatkan eksperimen bertingkat dua faktor. Sebagai variabel terikat, kriteria aktivitas tim seperti efisiensi dan kepuasan dengan interaksi dan sejumlah karakteristik struktur peran bertindak, sebagai faktor independen dalam metode perolehan, diberikan oleh pendekatan tipologis atau peran, dan faktor dalam tahap kegiatan bersama. 173

3 Hipotesis utama penelitian ini adalah asumsi bahwa ada perbedaan antara pendekatan tipologis dan berbasis peran dalam membangun tim, yang menentukan kemungkinan dan keterbatasan pendekatan tipologis dalam kaitannya dengan proses pembangunan tim. Dalam hal ini, kami mengajukan hipotesis-konsekuensi berikut mengenai karakteristik tim yang paling penting: 1. Tim yang dikelola berdasarkan pendekatan tipologis lebih efektif daripada tim yang dikelola berdasarkan pendekatan berbasis peran dalam kondisi langkah pertama, tetapi kurang efektif dalam kondisi langkah kedua. 2. Tim yang dikelola berdasarkan pendekatan tipologis menunjukkan tingkat kepuasan yang lebih rendah dengan interaksi. 3. Tim yang dikelola berdasarkan pendekatan tipologis, dibandingkan dengan tim yang dikelola berdasarkan pendekatan berbasis peran, memiliki kesulitan yang lebih besar terkait dengan proses penetapan peran. Sampel terdiri dari 209 orang yang berbeda jenis kelamin, sebagian besar adalah siswa senior. Peserta dalam studi utama dikelompokkan menjadi 40 tim, 20 untuk setiap pendekatan. Prosedur penelitian terdiri dari tahap persiapan dan tahap utama. Dalam pendekatan tipologis, isi peran, pada tingkat yang lebih besar daripada dalam pendekatan peran, menarik seluruh kepribadian seseorang, ke sistem sikapnya. Selama yang pertama, peran anggota tim masa depan ditentukan: yang intelektual menggunakan kuesioner D.W. Keirsey KTS dan wawancara ekspres; tim berdasarkan pengamatan oleh eksperimen dan melalui penilaian interpersonal yang diberikan oleh pemain satu sama lain setelah solusi percobaan dari tugas permainan selama pengujian situasi-perilaku. Selanjutnya, tim utama dibentuk, sementara masing-masing termasuk perwakilan dari semua peran model akuisisi yang sesuai (menurut konsep D. W. Keirsey atau M. Gellert K. Nowak): kebutuhan untuk mematuhi prinsip ini melekat pada masing-masing pendekatan. Perlu dicatat bahwa dalam kedua kasus, sebelum dimulainya interaksi dalam tim, para peserta harus berkenalan dengan deskripsi semua peran model yang dipilih untuk akuisisi, pentingnya masing-masing ditekankan dan kebutuhan untuk fokus pada interaksi dari posisi peran ini selama percobaan. Dengan demikian, kondisi diciptakan bagi anggota tim untuk secara refleks menerima model perekrutan yang sesuai dan, sebagai hasilnya, untuk distribusi peran di masa depan yang lebih terarah. Panggung utama identik untuk kedua jenis tim. Setelah tugas perkenalan perkenalan, mereka diminta untuk menyelesaikan salah satu tugas: "Menara" atau "Investigasi 174

4 10 (40) NOVEMBER 2013 pembunuhan”, yang juga dimodifikasi oleh kami untuk memodelkan proses alami interaksi dalam kelompok. Tugas pertama melibatkan konstruksi kolektif menara 10 lembar kertas dan pita perekat, dan hasilnya harus memenuhi tiga kondisi yang tidak sesuai: ketinggian maksimum, kecepatan dan stabilitas. Tugas kedua adalah menyelidiki pembunuhan itu melalui diskusi kelompok; pengenalan informasi tertentu ke dalam kondisi mengarah pada fakta bahwa proses pencarian penjahat, seperti dalam kondisi diskusi sehari-hari, disertai dengan penggunaan banyak heuristik. Urutan penyajian tugas-tugas ini berubah untuk setengah dari tim dari setiap jenis. Tujuannya adalah untuk mencegah kebingungan antara faktor jenis tugas dan tahap pengembangan tim. Kedua tugas diakhiri dengan laporan reflektif standar. Selama analisis data, uji statistik awalnya diperoleh: uji U Mann-Whitney, uji G tanda, uji T Wilcoxon, koefisien konkordansi Kendall. Tahap ini hanya awal karena fakta bahwa tingkat signifikansi statistik diharapkan rendah bagi kami karena sejumlah fitur penting dari percobaan. Pertama, fakta ini disebabkan oleh tingkat elaborasi praktis dan teoritis yang tinggi dari masing-masing pendekatan yang kami pelajari dan model yang telah kami pilih secara khusus: dengan staf yang benar, tim tipologis atau role-playing tidak boleh menunjukkan kesalahan signifikan dalam aktivitas mereka dalam kondisi laboratorium yang tidak signifikan. Kedua, salah satu data kunci harus diperoleh melalui refleksi, yang dipengaruhi oleh perubahan suasana hati. Untuk menghindari hal ini, kami memperkenalkan tugas percobaan yang awalnya tidak memiliki kemampuan membedakan yang kuat, dengan asumsi bahwa tidak adanya keberhasilan atau kegagalan yang nyata akan memungkinkan tim untuk tetap memiliki signifikansi subjektif. pemain lebih tidak memihak terhadap aktivitas tim mereka. Kontrol variabel sisi ganda tersebut menghaluskan hasil, dan untuk analisis lengkapnya, metode yang lebih analitis dari uji-G tanda untuk metode statistik deskriptif diterapkan lebih lanjut. Teknik ini memungkinkan kami untuk mengevaluasi hubungan yang tersembunyi di laboratorium, sambil mempertahankan validitas percobaan. Tanpa merinci, kami mencatat bahwa jumlah data eksperimen lebih luas daripada yang disajikan, oleh karena itu, untuk setiap karakteristik pendekatan yang dipelajari, sejumlah parameter dihitung yang membentuk sistem multi-elemen yang kompleks, konsistensi yang secara matematis ditentukan secara unik. Konsistensi kombinasi kriteria di antara mereka sendiri juga dianalisis, tetapi sudah pada tingkat teoritis berdasarkan data dari penelitian lain. Dengan demikian, perbedaan acak antara pendekatan sepenuhnya dihilangkan, dan hubungan tersembunyi, sebaliknya, terungkap, sementara memperoleh hubungan yang signifikan secara statistik ditampilkan sebagai manifestasi dari tingkat keparahan yang berlebihan. Analisis hasil menunjukkan bahwa perintah tipologis pada tingkat tren lebih efektif daripada perintah peran, terutama pada langkah pertama. Namun, seiring waktu, perbedaan ini berkurang (untuk kriteria ini, kami juga melibatkan indikator kinerja pada tahap langkah ketiga, terkait dengan bagian eksperimen yang berbeda). Menurut kriteria kepuasan dengan interaksi pada tahap langkah pertama, tim peran mengungguli yang tipologis pada tingkat tren, dan pada tahap langkah kedua perbedaan ini menjadi signifikan secara statistik (p = 0,050). Hal ini terjadi karena fakta bahwa dalam tim tipologis, kepuasan pada tingkat tren menurun, sedangkan dalam tim bermain peran meningkat secara signifikan (p=0,05). Pembagian peran yang merupakan salah satu kunci keberhasilan tim juga sangat spesifik untuk kedua pendekatan tersebut. Dengan demikian, anggota tim tipologis merasakan peran rekan kerja lebih jelas (p = 0,010) dan memimpin

5 sendiri dengan cara yang lebih berbeda, sementara dalam tim peran perilaku peran peserta lebih seragam, dan beberapa peran tampaknya keluar dari gudang senjata tim (p = 0,010). Namun, hasil tipologi tim lebih rendah dalam hal konsistensi pendapat anggota tim mengenai peran apa yang dimainkan rekan mereka dan seberapa baik mereka melakukannya. Selain itu, dalam tim tipologis, jumlah peserta yang sedikit lebih besar tidak memainkan peran yang mereka inginkan menurut data tahap awal. Dengan demikian, menggeneralisasi hasil yang diperoleh, tidak mungkin untuk memilih pendekatan yang paling optimal dengan jelas, namun alasannya bukanlah identitas mereka, dari sudut pandang ini, kekhususan mereka memanifestasikan dirinya, sebaliknya, terus-menerus, tetapi keragaman karakteristik mereka, yang membuatnya sulit untuk ditafsirkan. Untuk tujuan inilah kami melakukan analisis komprehensif tentang kemungkinan dan keterbatasan masing-masing pendekatan pada tahap langkah pertama dan kedua. Dalam konteks kurangnya gagasan tentang karakteristik perilaku satu sama lain, tim yang dikelola berdasarkan pendekatan tipologis, dibandingkan dengan yang berbasis peran, menunjukkan kemampuan yang lebih besar untuk menyelesaikan tugas yang diberikan pada tingkat tren. Rupanya, ini disukai oleh fakta bahwa, dilihat dari kepercayaan yang lebih besar pada keakuratan persepsi peran intelektual dibandingkan dengan peran tim, bahkan sebelum akumulasi pengalaman penuh interaksi, peserta dalam tim tipologis sangat percaya diri dalam ketepatan menentukan peran masing-masing, yang berarti bahwa dalam proses Tipologis tim pada tahap langkah pertama relatif efektif dan mengatasi tugas yang diberikan kepada mereka dengan cukup baik, tetapi perkiraan untuk perkembangan mereka sangat tidak menguntungkan. positioning menghabiskan lebih sedikit upaya kognitif, yang memungkinkan Anda untuk berkonsentrasi langsung pada pemecahan masalah. Alasan untuk manifestasi peran yang lebih cerah dan lebih jelas dalam tim seperti itu, menurut pendapat kami, adalah keinginan peserta untuk presentasi diri. Dan refleksi yang secara spontan muncul di antara para peserta sebagai hasil dari pengenalan model D.W. Keirsey mendorong mereka untuk mengajukan pertanyaan tentang siapa yang mereka inginkan, terlepas dari situasi kelompok, mengaktualisasikan gagasan tentang peran ideal mereka, yang tidak selalu sesuai dengan peran yang sebenarnya. Tak perlu dikatakan, dalam hal ini, anggota tim melakukan penipuan diri sendiri dan menciptakan gagasan palsu tentang kemampuannya antara lain. Asumsi ini juga dikonfirmasi oleh fakta bahwa dalam tim tipologis, dibandingkan dengan tim bermain peran, lebih banyak pemain memainkan peran yang tidak biasa bagi mereka, serta tingkat konsistensi yang lebih rendah dalam penilaian waktu dan kualitas permainan. kinerja peran oleh rekan kerja. Karena peran intelektual yang tidak biasa tidak dapat diwujudkan dalam arti sebenarnya, ini penuh dengan konflik atas hak untuk melakukannya. Tetapi bagi setiap kelompok untuk menemukan perbedaan ini, waktu pasti diperlukan, oleh karena itu, pada tahap langkah pertama, kekecewaan timbal balik antara anggota tim satu sama lain belum terjadi. Namun, ketegangan umum di atmosfer tampaknya sudah terbentuk, yang diekspresikan dalam indikator kepuasan yang sedikit lebih rendah dengan interaksi secara keseluruhan dibandingkan dengan tim peran. Berbeda dengan peran intelektual yang didefinisikan oleh pendekatan tipologis, peran perintah kurang terkait dengan ide-ide ideal tentang diri sendiri, karena difokuskan pada kompetensi individu, dan karena itu memiliki makna subjektif yang kurang. Selain itu, peran tim, sebagai cerminan dari karakteristik khusus individu, memiliki lebih banyak alternatif, sehingga setiap pemain tim dapat mengaktualisasikan diri berdasarkan kemampuan sejatinya yang lain. Dengan demikian, situasi konflik tidak muncul dalam kasus ini, ilusi tentang perilaku satu sama lain juga lebih sedikit, dan oleh karena itu bukti empiris

6 10 (40) NOVEMBER 2013 Indikator konsistensi penilaian dalam hal kualitas dan waktu dan tingkat kebetulan peran yang ditentukan sebelum dan selama eksperimen dalam tim peran di tingkat tren lebih tinggi. Tetapi pada saat yang sama, kealamian yang besar dalam pelaksanaan peran tim terkait erat dengan kecerahan dan perbedaannya yang kurang dibandingkan dengan peran intelektual, yang berarti bahwa para peserta memerlukan upaya tambahan untuk mencari tahu siapa yang bertanggung jawab atas apa yang ada di tim. . Jelas, proses ini sangat memakan waktu dan membutuhkan upaya tambahan. Akibatnya, tim bermain peran mencurahkan lebih sedikit waktu secara langsung untuk menyelesaikan tugas yang diberikan, yang tercermin dalam penurunan indikator efektivitas mereka pada tahap pertama. Dengan demikian, tim tipologis pada tahap langkah pertama relatif efektif dan mengatasi tugas yang diberikan kepada mereka dengan cukup baik, tetapi perkiraan perkembangan mereka sangat tidak menguntungkan. Positioning secara otomatis mengandung unsur distorsi, yang mengarah pada munculnya pemain Dalam tim role-playing, proses orientasi dalam tindakan satu sama lain cukup alami dan hanya membutuhkan waktu untuk pembentukan akhir mereka. Kondisi yang menguntungkan dalam hal ini adalah aktivitas bersama yang ditentukan oleh tahap kedua percobaan. perasaan tidak puas yang samar-samar dengan interaksi yang sedang berlangsung. Dan dalam tim bermain peran, proses orientasi dalam tindakan satu sama lain cukup alami dan hanya membutuhkan waktu untuk pembentukan akhir mereka. Kondisi yang menguntungkan dalam hal ini adalah aktivitas bersama yang ditentukan oleh tahap kedua percobaan. Pada langkah kedua, tim peran sangat fokus pada masalah distribusi peran, yang pada tingkat tren dimanifestasikan dalam peningkatan minat dalam interaksi (kriteria klarifikasi tambahan yang diperkenalkan untuk tujuan ini). Prosesnya tampaknya berjalan dengan sangat baik, karena kepuasan dan kepuasan secara keseluruhan dengan cara rekan kerja melakukan peran mereka relatif tinggi. Juga, tingkat konsistensi gagasan yang tinggi secara kondisional tentang peran satu sama lain dipertahankan, kepercayaan pada keakuratan persepsi perilaku rekan kerja dalam tim meningkat. Namun, kerja intensif seperti itu pada pembagian peran agak memperburuk indikator kinerja. 177

7 Dibandingkan dengan ini, tim tipologis pada tahap kedua di tingkat tren menunjukkan penurunan efisiensi yang relatif tajam (walaupun mereka masih sedikit lebih berhasil daripada tim peran), serta kepuasan dengan interaksi. Alasan untuk ini, tampaknya, adalah proses redistribusi peran yang intensif, yang dibuktikan dengan penurunan yang signifikan dalam konsistensi perkiraan dalam hal waktu yang dihabiskan untuk kinerja peran, yaitu, anggota tim merasa sulit untuk menentukan siapa yang melakukan. yang peran secara umum, tetapi, dilihat dari tingkat kekhasan peran yang terus berlanjut, setiap peserta yakin akan kebenarannya dalam menentukan peran rekan kerja. Pada saat yang sama, jumlah pemain yang berhasil mengubah peran intelektual mereka, yang tidak biasa bagi mereka, menjadi yang sebenarnya, tidak berubah, yang berarti bahwa arah yang dipilih oleh tim tipologis untuk jenis penentuan posisi baru belum benar. Situasi tegang seperti itu dapat menyebabkan pecahnya tim, tetapi dalam kasus percobaan, pesertanya, sesuai dengan persyaratan pembentukan tim, dipilih sebagai termotivasi untuk berinteraksi, sehingga tim tipologis pada akhirnya berhasil mempertahankan tingkat konsistensi sebelumnya dalam penilaian kualitas kinerja peran, dan karena itu mencapai perubahan yang cukup sinkron. Dengan demikian, dalam tim ini, penerimaan karakteristik individu yang sebenarnya dari perilaku peran rekan kerja mulai muncul. Dinamika tersebut menurut kami memiliki perspektif positif, karena akan menciptakan suasana interaksi yang konstruktif dalam tim. Konfirmasi lain dari fakta bahwa dalam tim tipologis titik balik tahap kedua berhasil diatasi adalah peningkatan efisiensi pada tahap tambahan dari langkah ketiga, yaitu dalam kondisi aktivitas lebih lanjut. Pendekatan tipologis tidak hanya sangat efektif pada tahap memulai sebuah tim, tetapi juga mendukung manifestasi refleksivitas yang lebih besar dari para anggotanya. Kemampuan untuk secara reflektif memahami proses tim yang dapat bertindak sebagai salah satu pilar utama dalam analisis pengembangan tim tersebut, memfasilitasi proses pendistribusian peran. Dengan demikian, tim yang dikelola berdasarkan pendekatan tipologis, terlepas dari "drama" perkembangan mereka, akhirnya menerima peran anggota mereka dan menyadari diri mereka sebagai subjek kegiatan profesional, tetapi jalan menuju kesepakatan ternyata panjang. dan agak berat. Rupanya, dapat dikatakan bahwa pendekatan tipologi akuisisi tidak kalah dengan role-playing, tetapi sangat spesifik dan membutuhkan studi ilmiah lebih lanjut untuk lebih mengungkapkan potensinya dalam psikologi sosial. Dengan demikian, perlu dicatat bahwa pendekatan tipologis tidak hanya sangat efektif pada tahap awal tim, tetapi juga mendukung manifestasi refleksivitas yang lebih besar dari para anggotanya. Kemampuan untuk secara reflektif memahami proses tim yang dapat bertindak sebagai salah satu pilar utama dalam analisis pengembangan tim tersebut, memfasilitasi proses pendistribusian peran. Dalam hal ini, kami berasumsi bahwa penelitian ini akan memungkinkan spesialis menggunakan pendekatan tipologis tidak hanya untuk menyelesaikan tim yang lebih sukses di awal perjalanan mereka, tetapi juga untuk menyelesaikan banyak konflik yang muncul selama proses pembangunan tim secara keseluruhan, sehingga membebaskan sumber daya tambahan untuk kesuksesan tim. 1. Jung K.G. Jenis psikologis. Moskow: Progress-Univers, Briggs-Myers I. Deskripsi teori dan aplikasi indikator tipe Myers-Briggs. Palo Alto, CA: Consulting Psychologist Press, Gellert M., Nowak K. Semua tentang pembangunan tim. M.: Vershina, Keirsey D. Harap Mengerti Saya II. M.: Chernaya Belka, Zhukov Yu. M., Zhuravlev A.V., Pavlova E.N. Teknologi pembangunan tim. M.: Aspect Press, Goffman E. Mempresentasikan diri Anda kepada orang lain dalam kehidupan sehari-hari. M.: CANON-PRESS,

Lebedeva Yuliya Vladimirovna sarjana Ershova Svetlana Konstantinovna Ph.D. psiko. Sci., Associate Professor, Institut Psikoanalisis Eropa Timur, St. Petersburg KECERDASAN EMOSIONAL DAN SOSIAL-PSIKOLOGIS

O.E. SIKAP Tolstykh SEBAGAI FAKTOR PENENTU KESEHATAN DAN KUALITAS HIDUP WANITA MODERN Saat ini, kajian tentang masalah pemeliharaan dan peningkatan kualitas hidup manusia menjadi perhatian besar.

G.M. Pikalova, Belarusia State Pedagogical University PERAN TEKNOLOGI PERILAKU DALAM AKTIVITAS MANAJEMEN Salah satu tugas terapan utama dalam psikologi manajemen adalah meningkatkan efisiensi aktivitas manajemen. Ada

Fedorov B.I. Fungsi prognostik filsafat pendidikan I. Kant mencatat bahwa filsafat tetap menjadi satu-satunya ilmu yang “menutup lingkaran ilmiah, seolah-olah, dan berkat itu ilmu untuk pertama kalinya hanya menerima

KONSEP DIRI REMAJA DENGAN TINGKAT KREATIVITAS DAN AKTIVITAS KOGNITIF BERBEDA E. D. BESPANSKAYA

Kajian faktor-faktor yang mempengaruhi kompetensi guru di bidang TIK (hasil kajian kompetensi TIK guru yang dilakukan dalam rangka Proyek “Informatisasi Sistem Pendidikan” Nasional

PENGALAMAN BELAJAR INTERAKSI INTERPERSONAL ORANG DEWASA DALAM PROSES PENGAJARAN BAHASA ASING I. R. Tuygunova Universitas Negeri Astrakhan Pengembangan sistem pendidikan orang dewasa merupakan salah satu

Kuliah 15. Psikologi kelompok kecil. Hubungan interpersonal 15.4 Hubungan dalam kelompok kecil Hubungan interpersonal (hubungan) hubungan yang dialami secara subyektif antara orang-orang, diwujudkan secara obyektif

Savin E. Yu. Improvisasi dan pengalaman sebagai parameter untuk menilai pemikiran pedagogis di benak guru dan siswa // Psikologi dalam kegiatan pedagogis: tradisi dan inovasi: Bahan ilmiah dan praktis internasional

UDC 159.9.072 Markova O.V., Kandidat Ilmu Psikologi, Associate Professor, Departemen Psikologi Pendidikan, Sekolah Pedagogi, Universitas Federal Timur Jauh, Rusia, Ussuriysk

DIA. Shakhmatova (RSVPU, Yekaterinburg) FITUR-FITUR BUDAYA PERUSAHAAN DARI LYCEUM PROFESIONAL

CITRA AYAH YANG HADIR SEBAGAI ORANG LAIN YANG PENTING PADA REMAJA Pavlov I.V. Mahasiswa PhD Dalam psikologi sosial Rusia, fenomena refleksi subjek-subjek secara tradisional dipelajari dalam konteks hubungan,

Mengatasi perilaku di bawah tekanan Akchurina Elena Vladimirovna Mahasiswa doktoral dari Institut Pedagogis Universitas Negeri Saratov. N.G. Psikolog Rusia Chernyshkovsky mendefinisikan perilaku koping

PERTANYAAN STATISTIK 1. Pengantar masalah inferensi statistik 2. Hipotesis statistik 3. Uji statistik 4. Signifikansi statistik 5. Klasifikasi uji statistik 6. Isi

UDC 378.126 NP Goncharuk, ER Valeeva KONDISI PEDAGOGIS UNTUK MEMBENTUK KETERAMPILAN INTELEKTUAL SISWA Analisis persyaratan untuk bidang intelektual spesialis pekerjaan sosial dilakukan; diungkapkan

TINJAUAN ORANG RESMI Doktor Ilmu Psikologi, Profesor, Guru Besar Departemen Psikologi Sosial, Fakultas Psikologi, Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal

E.Yu.Bezrukova, Kandidat Ilmu Psikologi, Universitas Negeri Lomonosov Moskow M.V. Lomonosova Teknologi pembangunan tim: metode dan prospek Pada awal tahun 90-an, pembangunan tim menjadi salah satu strategi progresif

Odintsova VN Masalah aktual psikologi perkembangan kepribadian: kumpulan artikel ilmiah. / GrGU im. Ya Kupala; edisi ilmiah : L.M. Dauksha, K.V. Karpinsky. Grodno: GrSU, 2014. S.250-257 KAJIAN KEBUTUHAN

UDC 371 STRATEGI PERILAKU REMAJA DALAM SITUASI KONFLIK Evdokimova Elena Leontievna Kandidat Ilmu Pedagogis, Associate Professor Universitas Pedagogis Negeri Belarusia. Republik M. Tanka

Jenis-jenis konflik Konflik intrapersonal - bentrokan antara kekuatan yang kira-kira sama, tetapi kepentingan, kebutuhan, dorongan satu orang diarahkan secara berlawanan. Konflik antar pribadi

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia

Lab Pemodelan Ekonometrika 7 Analisis Residu. Autokorelasi Daftar isi Sifat-sifat residu... 3 Kondisi Gauss-Markov ke-1: (ε i) = 0 untuk semua pengamatan... 3 Kondisi Gauss-Markov ke-2:

3. Andreeva I. N. Kompetensi emosional dalam pekerjaan seorang guru // Orang. pendidikan. 2006. 2. S. 216 223. 4. Yakovleva EL Mekanisme emosional pengembangan pribadi dan kreatif // Vopr. psikologi.

2. Dialog heuristik multidimensi Gareev R. T. dalam pendidikan teknik kreatif. M., 2004. 3. Zinovkina MM, Pendidikan teknik kreatif: Teori dan teknologi pedagogis kreatif yang inovatif.

ORGANISASI INTERAKSI PENDIDIKAN ANTARA GURU DAN SISWA Barabanova Z.P. Faktor dan kondisi penting untuk proses pendidikan yang efektif adalah interaksi mata pelajarannya. Interaksi

Tereshkin AF FAMILY SEBAGAI FAKTOR IDENTIFIKASI MORAL Diterbitkan: Masalah modern psikologi keluarga. Duduk. artikel. St. Petersburg: Rumah Penerbitan ANO "IPP", 2007. P. 116-120. Menurut pendiri konsep pemahaman

1 studi mendalam tentang bahasa asing, yang tetap tidak terlihat oleh guru. Siswa berbakat bahasa dapat dan harus dibawa ke tingkat kompetensi bahasa asing yang lebih tinggi.

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia

AKTUALISASI DIRI PADA ORANG BERUMUR DEWASA, FITURNYA PADA TINGKAT REFLEKSI YANG BERBEDA Seseorang terus-menerus dalam proses perkembangan. Keinginan untuk berkembang, untuk aktualisasi diri adalah kualitas yang paling penting

KERJA KURSUS PADA METODE PENELITIAN SOSIOLOGI dengan topik "Motivasi untuk berprestasi dan penghindaran dalam pendidikan tinggi" Diselesaikan oleh: Siswa kelompok 232 Glazkov Konstantin Pavlovich Siswa kelompok 232 Trantina

14 N.A. Lavrova Pengaruh harga diri terhadap proses pengambilan keputusan dalam konteks tekanan waktu Pengambilan keputusan merupakan proses sentral di semua tingkat pemrosesan informasi oleh seseorang, sekelompok orang,

WAWANCARA EFISIEN Laporan Umum 09-12-2014 PENDAHULUAN Penelitian perilaku menunjukkan bahwa orang yang paling sukses adalah mereka yang mengenal dirinya sendiri, baik kelebihan maupun kekurangannya.

STATISTIK MATEMATIKA DALAM PELATIHAN PSIKOLOGI 25 S.V. Parshina Kenalan psikolog masa depan dengan dasar-dasar pengetahuan matematika pasti mempengaruhi bagian statistik matematika. Matematis

UDC 159.922.736.3 PENGARUH STABILITAS DAN INSTABILITAS TERHADAP KETIDAKPASTIAN ANAK USIA SD TERHADAP ORGANISASI KEGIATAN BERSAMA MEREKA 2011 N. V. Smirnov mahasiswa pascasarjana jurusan. umum dan klinis

Rymareva T.F. FITUR PENGEMBANGAN TANGGUNG JAWAB PROFESIONAL PADA TEKNISI PENERBANGAN MASA DEPAN DALAM PROSES PELATIHAN MEREKA DI COLLEGE Troitsk Aviation Technical College Anotasi: Artikel ini memberikan saran penulis

NAN CHOU VO ACADEMY OF MARKETING AND SOCIAL INFORMATION TECHNOLOGIES IMSIT, Krasnodar ABSTRAK Arah pelatihan 38.03.04 "Manajemen Negara Bagian dan Kota" Orientasi (profil)

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Tinggi "Universitas Negeri Riset Nasional Saratov"

Essay Vasilisa the Wise 01/10/1975 Pendahuluan Laporan ini didasarkan pada hasil kuesioner "Dip" yang telah diisi. Kuesioner Mendalam (DEEP) memungkinkan Anda menilai kualitas pribadi seseorang yang penting untuk efektif

Zhukov Yu.M., Pavlova E.N., Zhuravlev A.V. PAKET TIM PROYEK Model Keirsey: materi demonstrasi @ Hak Cipta Yu.M. Zhukov www.arborcg.org @ Hak Cipta Yu.M. Zhukov www.arborcg.org, E.N. Pavlova

Kuliah 3. EKONOMETRI 3. Metode pemilihan faktor. Komposisi optimal dari faktor-faktor yang termasuk dalam model ekonometrika adalah salah satu syarat utama untuk kualitasnya yang baik, dipahami dan sebagai korespondensi

4. Model Brown pada sampel kecil Sekarang kita harus menunjukkan fitur tertentu dari metode Brown, yang tidak kami tunjukkan agar tidak melanggar urutan penyajian, yaitu kebutuhan

Miklyaeva AV TINGKAT SUBJEKTIF DISKRIMINASI BERDASARKAN USIA PADA PERWAKILAN GENERASI KELUARGA YANG BERBEDA Diterbitkan: Masalah modern psikologi keluarga: fenomena, metode, konsep.

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia

ASPEK PSIKOLOGI DAN PEDAGOGIS PENDIDIKAN Bokova Olga Alexandrovna Cand. psiko. Sci., Associate Professor FSBEI HE "Altai State Pedagogical University" Barnaul, Wilayah Altai Alexey Chebulin

Topik 7

CATATAN PENJELASAN UNTUK PROGRAM KERJA DALAM STUDI SOSIAL KELAS 6 Program kerja ini disusun berdasarkan komponen Federal dari standar negara bagian pendidikan umum dasar dan Program

Konsep pembentukan keterampilan komunikatif anak-anak prasekolah melalui teknologi interaktif Kehidupan orang terjadi dalam kegiatan komunikatif. Dalam proses komunikasi terjadi asimilasi

30 OTOMETRI. 2016. V. 52, 1 UDC 519.24 KRITERIA PERSETUJUAN BERDASARKAN EVALUASI INTERVAL E. L. Kuleshov Far Eastern Federal University, 690950, Vladivostok, st. Sukhanova, 8 [dilindungi email]

Catatan penjelasan. Program pelatihan “Kesulitan hidup seseorang. On the Threshold of Growing Up” sangat penting bagi pendidikan moral siswa. Program kerja didasarkan pada hal-hal berikut:

P/p Kompetensi dasar seorang guru 1.1 Keyakinan akan kekuatan dan kemampuan siswa Model tabel analisis untuk menilai kompetensi dasar guru Karakteristik kompetensi I. Kualitas pribadi

Khudaeva Maya Yurievna psiko. Sci., Associate Professor Belgorod State National Research University Belgorod, Wilayah Belgorod FITUR PENGEMBANGAN KECERDASAN SOSIAL

DUKUNGAN PSIKOLOGI ANAK DI DOE Smirnova Victoria Viktorovna Ph.D. psiko. Sci., Associate Professor FGBOU VPO "Akademi Budaya Fisik dan Olahraga Negeri Velikie Luki" Velikiye Luki, Pskovskaya

35 N.F. Kravtsova Penentu psikologis pembentukan nilai sikap diri pada anak remaja Studi tentang sikap diri kepribadian telah menjadi masalah tradisional selama bertahun-tahun

Keterampilan komunikasi dan aspirasi komunikatif guru sekolah menengah dengan model komunikasi yang berbeda Drozdikova Zaripova A.R. Rusia, Universitas Federal Kazan (Wilayah Volga)

Stolyarova S.S., Nazmetdinova I.S. MASALAH REALISASI DIRI ORANG DALAM KEGIATAN KERJA Universitas Negeri Astrakhan Karya ini dikhususkan untuk masalah realisasi diri kepribadian dalam aktivitas kerja.

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Tinggi "Universitas Negeri Riset Nasional Saratov"

BUSINESS GAMES SEBAGAI BENTUK PELATIHAN PROFESIONAL KETIKA MEMPELAJARI DISIPLIN KONSTRUKSI

Teknologi untuk mempelajari kualitas profesional penting seorang psikolog dan inovasi dalam mengajar 176 V.А. Makarov, O.G. Akademi Kemanusiaan Modern Plakhuta, Moskow Pembentukan kualitas-kualitas penting secara profesional

Jenis Laporan Vladimir Ivanov Focus Styles Tanggal pembuatan: 27-Feb-2014 Halaman 2 Saville Consulting, 2014. Semua hak dilindungi undang-undang. Daftar Isi Pendahuluan...3 Jenis interaksi dengan orang lain...5 Jenis pemecahan masalah...6 Individualis-Pelaksana...7

P/n Kompetensi profesional baru seorang guru yang termasuk dalam standar Profesional Bekerja dengan siswa berbakat Bekerja dalam konteks pelaksanaan program sekolah pendidikan inklusif Mengajar bahasa Rusia

ASPEK FORMAL DAN STRUKTURAL PENINGKATAN EFISIENSI PENGUJIAN PEDAGOGIS PENGETAHUAN Rudinsky Penelitian sistematis di bidang dukungan komputer untuk proses pembelajaran memiliki lebih dari

Daftar pertanyaan kontrol untuk ujian dalam disiplin "Metodologi penelitian ilmiah" Untuk siswa jurusan persiapan 08.04.01 "Konstruksi"

Pusat Penilaian Metode penilaian personel yang paling akurat Pusat Konsultasi CNT untuk teknologi baru untuk pengembangan personel dan organisasi Moskow, Vernadskogo Prospekt 103-1-59, Tel.: +7 095 / 433 23 04 Faks: +7 095

LINGKUNGAN SENSITIF KEPRIBADIAN SISWA SEBAGAI FAKTOR ORGANISASI-MANDIRI AKTIVITAS DAN KINERJA UJIAN NEGERI UNIFIED SB Leshchinskaya Tomsk State University S.А. Bogomaz Doktor Psikologi

METODOLOGI DAN PENGALAMAN PENELITIAN SOSIOLOGI KEPUASAN TERHADAP KERJA KARYAWAN PERUSAHAAN I.P. Povarich, OK Slinkova Artikel ini mengungkapkan metodologi penulis untuk menilai kepuasan kerja sebagai yang paling penting

Dengan pendekatan tipologis, mereka berangkat dari posisi bahwa tipe kepribadian adalah formasi holistik yang tidak dapat direduksi menjadi kombinasi faktor kepribadian individu (fitur). Isinya diungkapkan oleh deskripsi perwakilan tipikal (atau rata-rata) dari sekelompok orang yang dikaitkan dengan tipe ini. Misalnya, tipe kepribadian seperti "kepribadian otoriter" adalah konglomerasi dari setidaknya empat faktor kepribadian, tidak dapat direduksi menjadi salah satunya - dominasi. Salah satu perbedaan yang paling mencolok antara otoritarianisme dan dominasi adalah bahwa kepribadian otoriter menindas mereka yang berada di tingkat yang lebih rendah dan tunduk kepada mereka yang di atas, sedangkan orang yang dominan adalah pemimpin bagi mereka yang berada di posisi yang lebih rendah dan berjuang untuk posisi yang lebih tinggi (169, hal. .18, 37).

Sejak dahulu kala, upaya telah dilakukan untuk mengurangi jumlah kepribadian yang hampir tak terbatas menjadi sejumlah kecil potret khas. Empat jenis temperamen Hippocrates adalah contoh tertua dan paling terkenal, di mana seharusnya ada korespondensi antara tipe psikologis dan bentuk fisik.

E. Kretschmer menggambarkan dua tipe kepribadian: skizotimik dan siklotimik, manifestasi patologis yang ekstrem adalah penderita skizofrenia dan orang yang menderita psikosis manik-depresif. Jenis-jenis ini memiliki banyak varian, yang paling khas di antara siklotimik adalah "pembicara yang periang", "pelawak yang tenang", "pendiam yang sentimental",

tidak juga”, “pecinta kehidupan yang ceroboh” dan “praktisi aktif”; di antara para skizotimik, "bangsawan yang berperasaan halus", "pemimpi idealis", "kodrat dan egois yang mendominasi dingin", "cracker" dan "berkemauan lemah" menonjol.

Pada individu yang sangat berbakat, karakteristik tipe biasanya lebih kaya dan lebih menonjol. Di antara cyclothymics, jenis-jenis pemimpin sejarah berikut dapat dibedakan: 1) pejuang pemberani, pahlawan rakyat, 2) penyelenggara hidup skala besar, 3) politisi yang mendamaikan. Mirabeau, pemimpin periode pertama Revolusi Besar Prancis, adalah contoh brilian, menggabungkan berbagai aspek karakter siklotimik. Dia memiliki kualitas seorang pejuang pemberani dan hati-hati, kemampuan seorang politisi damai, semangat berapi-api, penuh bakat pidato dan kepekaan yang membara, kecerdasan dan harga diri. Pada saat yang sama, dia selalu adil dan pendamai, orang yang suka bersenang-senang, orang yang suka bersuka ria, penjudi, debitur tetap, tetapi baik hati seperti anak kecil, pria yang suka hidup dan membiarkan orang lain hidup, teman pria yang menaruh uang ke tangan setiap pengemis, ceroboh, mudah diakses, di mana-mana menggunakan popularitas dan membualnya; seorang ahli ekspresi populer, mampu memimpin "dalam debat paling panas, jenuh dengan humor halus dan mampu memasukkan komentar cerdas atau perubahan indah ke dalam dokumen resmi yang paling kering. Tidak teliti dan tidak dibedakan oleh moral yang tinggi, tetapi murah hati, dengan akal sehat dan bebas dari fanatisme dan doktrin.

Pahlawan sejarah, yang memiliki sifat skizotimik, memiliki latar belakang yang sama sekali berbeda. Keberhasilan mereka terutama disebabkan oleh ciri-ciri tipologis berikut dari schizothymic xrf-racterology: ketekunan dan konsistensi sistematis, tidak bersahaja, kekakuan Spartan, daya tahan tabah, dingin dalam kaitannya dengan nasib individu, di satu sisi, dan rasa etis yang halus dan tidak fana keadilan, di sisi lain, dan terutama oleh belas kasihnya terhadap keluhan orang yang lemah dan terluka, kesedihan terhadap penderitaan rakyat, terhadap perlakuan buruk terhadap kelas tertindas dan kecenderungan idealisme pada umumnya. Sisi sebaliknya dari keuntungan ini adalah kecenderungan terkenal untuk doktrinerisme, sepihak sempit dan fanatik, kurangnya kebajikan, menyenangkan, filantropi alami, pemahaman tentang situasi tertentu dan karakteristik individu. Mereka dapat dibagi menjadi kelompok-kelompok berikut: 1) idealis murni dan moralis, 2) lalim dan fanatik, 3) orang-orang dengan perhitungan dingin. Tipe terakhir yang dingin, fleksibel dan agak tidak bermoral ditentang oleh hasrat yang menyedihkan dan konsistensi yang ketat dari para moralis dan idealis murni. Nama Kant, Schiller dan Rousseau dapat menjadi ciri kelompok ini. Kami menemukan semua elemen idealisme moral yang sangat kuat dalam sosok sekelompok fanatik dan lalim: Savonarola, Calvin, Robespierre (168a, hlm. 205-207; 1256, hlm. 240-243).

Perlu untuk mengatakan beberapa kata tentang tipologi lain berdasarkan prinsip-prinsip lain. Pertama-tama, kita harus mengingat pembagian orang menjadi introvert dan ekstrovert yang diusulkan oleh K. Jung, yang telah menjadi sangat luas dan, tampaknya, sesuai dengan pengamatan sehari-hari kebanyakan orang.Dasar dari definisi Jung tentang tipe bukanlah himpunan. kualitas terkait erat, tetapi gagasan yang sangat penting , hubungan seseorang dengan suatu objek.

Mengingat perjalanan hidup manusia, kita melihat bahwa nasib seseorang ditentukan terutama oleh objek-objek eksternal dari minatnya, sedangkan nasib orang lain terutama ditentukan oleh kehidupan batinnya sendiri. Ketika orientasi pada objek dan data objektif melebihi keputusan dan tindakan yang paling sering dan paling penting bukan karena pandangan subjektif, tetapi karena hubungan objektif, maka seseorang berbicara tentang sikap ekstravert. Jika ini terjadi terus-menerus, maka mereka mengatakan tentang tipe ekstravert. Ketika seseorang berpikir, merasa dan bertindak, singkatnya, hidup dengan cara yang secara langsung sesuai dengan hubungan objektif dan persyaratan mereka, dalam arti yang baik dan buruk, maka ia mewakili tipe kepribadian yang ekstrovert. Tipe ekstrovert berdamai dengan hubungan yang mapan secara relatif tanpa gesekan dan tidak memiliki pretensi tertentu selain mencapai peluang yang diberikan secara objektif, seperti memilih profesi yang di tempat dan waktu tertentu menghadirkan peluang yang menjanjikan, atau tidak melakukan semua inovasi, kecuali jika mereka sudah melakukannya. ada Jangan menyarankan diri mereka sendiri; ia mempertimbangkan keterbatasan keinginan dan kebutuhan subjektifnya.

Untuk tipe introvert, kecenderungan subjektif dan pandangannya lebih kuat daripada pengaruh objek eksternal, nilai psikisnya lebih tinggi, sehingga menutupi semua kesan. , jadi bagi ekstrovert tetap menjadi misteri bagaimana sudut pandang subjektif bisa lebih kuat dari situasi objektif.

Setiap orang memiliki mekanisme, ekstraversi dan introversi, dan hanya dominasi relatif dari satu atau yang lain yang menentukan tipenya. Keadaan eksternal dan disposisi internal sangat sering mendukung satu mekanisme dan membatasi dan menghalangi yang lain. Dari sini secara alami terjadi keunggulan satu mekanisme. Jika kondisi ini entah bagaimana menjadi kronis, maka suatu jenis muncul sebagai akibatnya, yaitu sikap kebiasaan di mana satu mekanisme terus-menerus mendominasi, tanpa, tentu saja, mampu sepenuhnya menekan yang lain.

Setiap jenis yang diucapkan memiliki kecenderungan khusus untuk mengimbangi keberpihakan jenisnya, kecenderungan yang secara biologis bijaksana, karena memungkinkan Anda untuk menjaga keseimbangan mental. Karena kompensasi, sekunder

. ”karakter atau tipe yang mewakili gambaran yang sangat sulit untuk diurai (168a, hlm. 213;, 1256, hlm. 200-202, 206-208, 216).

Jenis aksentuasi karakter pada remaja. Pendekatan tipologis untuk menggambarkan kepribadian digunakan oleh A. E. Lichko dalam mendiagnosis jenis psikopati dan aksentuasi karakter pada remaja berusia 14 hingga 18 tahun. Dia mengidentifikasi 11 jenis aksentuasi.

1. Tipe hipertimik. Ciri utama dari tipe ini pada masa remaja adalah semangat yang selalu tinggi, vitalitas yang tinggi, aktivitas dan usaha. Remaja seperti itu menolak untuk mematuhi kehendak orang lain, mereka tidak mentolerir persyaratan disiplin dan gaya hidup yang diatur secara ketat, mereka memperlakukan aturan dan hukum dengan ringan, mereka dapat dengan mudah melewati batas antara apa yang diizinkan dan dilarang.

2. Tipe sikloid. Dengan permulaan pubertas, fase subdepresi pertama terjadi, ketika latar belakang suasana hati berkurang, kelesuan, kehilangan kekuatan, peningkatan iritabilitas dan introversi dicatat. Fase subdepresif bergantian dengan hipomanik-i, di mana peningkatan aktivitas, keaktifan, kesembronoan, keinginan untuk kesenangan yang mencolok. Pada awalnya, perubahan fase naik turunnya suasana hati cukup sering terjadi, tetapi secara bertahap durasi periode meningkat.

3. Tipe labil. Ciri khasnya adalah variabilitas suasana hati yang ekstrem. Peristiwa yang paling tidak penting dari kehidupan sekitarnya memiliki dampak yang signifikan pada seorang remaja. Masalah sekecil apa pun dapat menjerumuskannya ke dalam pengalaman yang suram, dan peristiwa-peristiwa yang menyenangkan, atau bahkan hanya prospeknya, dapat menghiburnya. Semuanya tergantung pada suasana hati saat ini: kesejahteraan, kinerja, rencana masa depan, sikap terhadap orang lain.

4. Tipe astheno-neurotik. Dengan itu, berbagai tanda neuropati muncul lebih awal: berubah-ubah, nyeri, ketakutan, gagap, enuresis, dll. Ciri-ciri utama dari jenis pada masa remaja adalah asthenia, kelelahan, toleransi yang buruk terhadap stres dan stres, fiksasi pada keadaan kesehatan.

5. Tipe sensitif. Fitur utamanya adalah peningkatan kemampuan impresi dan rasa rendah diri. Di masa kanak-kanak, ini diekspresikan dalam berbagai ketakutan (kegelapan, binatang, kesepian, dll.), Penghindaran dari perusahaan anak-anak yang aktif dan aktif, ketakutan dan kendala, ketakutan akan segala jenis pemeriksaan dan tes.

6. Tipe psychasthenic. Fitur utama adalah peningkatan kecemasan, kecurigaan, kecenderungan ragu. Sulit bagi seorang psychasthenic untuk membuat keputusan akhir, oleh karena itu dia dengan hati-hati mempertimbangkan perilakunya, menimbang setiap langkah, berulang kali memeriksa ulang dan mengulang pekerjaan yang sudah selesai.

7. Tipe skizoid. Pada masa remaja semua ciri-ciri kepribadian skizoid diperburuk. Kedekatan, isolasi, kesepian spiritual, orisinalitas dan ketidakbiasaan dalam pilihan pekerjaan dan hobi menjadi sangat nyata.

8. Jenis epilepsi. Fitur utama dari tipe ini adalah kecenderungan untuk mengembangkan periode suasana hati yang sangat suram. Intensitas afeksi, ledakan, dan agresivitas yang tak terkendali berhubungan erat dengan suasana hati ini. Lingkup kecenderungan juga dibedakan oleh ketegangan besar. Semua impuls ditandai dengan intensitas dan kekuatan yang berlebihan, dan kepuasannya sulit dan disertai dengan banyak konflik.

9. Jenis histeroid. Fitur utama dari tipe histeroid adalah egoisme tanpa batas dan "haus akan pengakuan". Orang dengan tipe ini biasanya sangat sensitif terhadap reaksi orang lain;

10. Jenis tidak stabil. Orang dengan tipe yang tidak stabil berkemauan lemah, mudah disugesti, mudah menerima pengaruh orang lain, terutama yang buruk. Bergantung dan berkemauan lemah, mereka tidak memiliki tujuan positif mereka sendiri, tindakan mereka ditentukan oleh keadaan eksternal yang acak. Mereka sering jatuh ke dalam pergaulan yang buruk, putus sekolah dan bekerja, dekat dengan pelanggar, menjadi kecanduan alkohol, menggunakan narkoba , dll.

11. Tipe konformal. Ciri utama dari tipe ini adalah orientasi yang konstan dan stabil terhadap norma dan nilai lingkungan terdekat. Orang-orang dari tipe konformal sepenuhnya tunduk pada tekanan lingkungan, tidak memiliki pendapat dan minat mereka sendiri, mereka hampir tidak merasakan yang baru dan tidak biasa, mereka memiliki sikap negatif terhadap setiap perubahan dalam hidup (169, hlm. 18, 37). , 97-101).

Contoh kepribadian. Konsep tipologis dan faktorial kepribadian, pada prinsipnya, bersifat statis. Jenis dan faktor (fitur) dirancang untuk mencirikan bentuk kepribadian. Konsep dinamis, sebaliknya, berangkat dari konsep kekuatan, yang interaksinya antara diri mereka sendiri dan lingkungan eksternal menciptakan struktur kepribadian. Teori ini berasal dari psikoanalitik. Lebih lanjut, dikatakan tentang subsistem atau area terpisah dari struktur kepribadian; contoh-contoh ini tidak boleh dikacaukan dengan ciri-ciri atau variabel-variabel kepribadian.

Diketahui bahwa fenomena sadar hanya merupakan sebagian kecil dari jiwa dan bahwa reaksi mental sebagian besar ditentukan oleh aktivitas alam bawah sadar. "Hati memiliki alasan yang tidak diketahui oleh pikiran," Pascal pernah berkata, dan kebanyakan orang benar-benar tidak menyadari alasan sebenarnya dari tindakan mereka. Namun demikian, sebagian besar dari faktor-faktor penentu ini dapat diwujudkan dan dengan demikian keluar dari bidang yang disebut oleh 3. Freud "bawah sadar".

3. Freud memperkenalkan konsep "Aku" dan "Itu". Untuk membedakan antara struktur ini, ia menyarankan untuk mempertimbangkan hukum fungsinya. Manifestasi sistem yang sesuai dengan "kesadaran", "Aku", dikendalikan oleh prinsip realitas, . manifestasi dari "Itu" - prinsip kesenangan. Yang pertama sesuai dengan kenyataan dan mematuhi hukum fisika, peraturan sosial, dan logika. Yang terakhir didasarkan pada kebutuhan subjektif dari tatanan biologis atau afektif.

“Aku” Untuk 3. Freud adalah pusat yang mengatur proses adaptasi sadar. Ini termasuk persepsi, kecerdasan dan keterampilan motorik. Di satu sisi, ternyata menjadi pusat fungsi kognitif dan eksekutif dan pada saat yang sama mencakup kehendak dan tujuan yang sebenarnya. Ini adalah agen yang mendominasi impuls untuk bergerak, yang mengontrol semua proses pribadi, yang pergi tidur di malam hari namun mengarahkan sensor mimpi. Dari ego ini juga terjadi represi, yang dengannya impuls psikis tertentu harus dikeluarkan tidak hanya dari kesadaran, tetapi juga dari bidang pengaruh dan tindakan lain, karena mengancam citra diri orang tersebut. Ini difasilitasi oleh mekanisme pertahanan psikologis "Aku".

"Aku" dan "Itu" tidak dipisahkan oleh batas yang tajam. "Aku" mencoba untuk mempromosikan pengaruh dunia luar pada "Itu" dan implementasi kecenderungan dunia ini, berusaha untuk menggantikan prinsip kesenangan, yang berkuasa di "Itu", dengan prinsip realitas. . Dalam kaitannya dengan "Itu", "Aku" seperti penunggang kuda yang harus mengekang kekuatan superior kuda. Perbandingan ini dapat dilanjutkan. Seperti halnya seorang penunggang, jika dia tidak ingin berpisah dengan seekor kuda, seringkali hanya perlu menuntunnya ke tempat yang diinginkannya, maka “aku” biasanya mengubah kehendak “Itu” menjadi tindakan, seolah-olah itu adalah kehendaknya sendiri. .

3. Freud juga menyarankan adanya contoh tertentu dalam "Aku", yang disebut "I-ideal" atau "Super-I". Dalam teori psikoanalitik, "Super-I" adalah contoh larangan dan norma sosial, tindakan bawah sadar yang mendorong "I" untuk menghindari rasa bersalah, untuk mempertahankan diri terhadap impuls naluriah yang berasal dari "It". seolah-olah, bertindak sebagai arena perjuangan abadi antara “It” dan “Super-I”, mencoba menemukan kompromi, keseimbangan antara kecenderungan mereka yang berlawanan, pada prinsipnya tidak sesuai (168a, hlm. 259-260, 264, 274 -276; 193; 248a, hlm. 427. 431-433).

111.3. Karakteristik "kepribadian

Penting untuk dicatat bahwa permulaan kedewasaan seseorang sebagai individu (kematangan fisik), kepribadian (kematangan sipil), subjek kognisi (kematangan mental) dan tenaga kerja (kapasitas untuk bekerja) tidak bertepatan dalam waktu (12, hal.71).

Rencana hidup. Rencana hidup muncul sebagai hasil dari generalisasi dan perluasan tujuan yang ditetapkan seseorang untuk dirinya sendiri, integrasi dan subordinasi motifnya, pembentukan inti yang stabil dari orientasi nilai yang menundukkan aspirasi pribadi dan sementara. Pada saat yang sama, ada proses konkretisasi dan diferensiasi tujuan dan motif. Dari mimpi di mana segala sesuatu mungkin, dan ideal sebagai model abstrak, kadang-kadang sengaja tidak dapat dicapai, rencana kegiatan yang kurang lebih realistis dan berorientasi pada kenyataan secara bertahap muncul. Rencana hidup adalah fenomena sosial dan etika.

Pertanyaan "menjadi siapa?" (penentuan nasib sendiri secara profesional) dan "menjadi lezat?" (penentuan nasib sendiri moral) pada awalnya, pada tahap perkembangan remaja, tidak berbeda. Seorang remaja berusaha untuk mengantisipasi masa depannya, tanpa memikirkan cara pencapaiannya. Visi masa depan ini difokuskan pada hasil, dan bukan pada kemampuan untuk mencapainya. Ketidakjelasan seperti itu, ketidakjelasan orientasi hidup juga sebagian besar dimanifestasikan dalam ide-ide muda tentang diri sendiri (114, hlm. 339-340).

Orientasi pribadi. Orientasi kepribadian adalah sistem mapan dari program target terpentingnya, yang menentukan kesatuan semantik dari perilaku inisiatifnya, yang menentang kemungkinan menjadi (74, hal. 40).

Personalisasi dan subjektivitas yang tercermin."Kebutuhan untuk menjadi seseorang", kebutuhan akan personalisasi memastikan inklusi aktif individu dalam ikatan asosial, dalam praktik sosial, dan pada saat yang sama ditentukan oleh ikatan sosial ini, hubungan sosial yang berkembang secara objektif, terlepas dari keinginannya. dari individu. Dalam upaya untuk memasukkan "aku" dalam kesadaran, perasaan dan kehendak orang lain melalui partisipasi aktif dalam kegiatan bersama, mengaitkannya dengan minat dan keinginannya, seseorang, setelah menerima informasi dalam urutan umpan balik tentang keberhasilan atau kegagalan pelaksanaan keinginan ini, dengan demikian memenuhi atau tidak memenuhi kebutuhan untuk personalisasi. Namun, bahkan pemuasan suatu kebutuhan, seperti yang kita ketahui, menimbulkan kebutuhan baru dengan tatanan yang lebih tinggi. Proses ini berlanjut baik dalam perluasan objek personalisasi, dalam penampilan individu yang selalu baru di mana subjek yang diberikan dicetak, atau dalam pendalaman proses itu sendiri, yaitu, dalam memperkuat kehadirannya dalam kehidupan dan aktivitas orang lain. orang (197, hal 244).

Subyektivitas yang direfleksikan adalah keberadaan seseorang dalam diri orang lain atau untuk orang lain, representasi orang lain dalam diri saya. Dalam hal ini, ini melengkapi personalisasi (representasi saya dalam diri orang lain). Arti ungkapan "Seseorang tercermin dalam diri saya sebagai subjek" berarti bahwa saya kurang lebih jelas mengalami kehadirannya dalam situasi yang penting bagi saya, kesiapannya untuk membawa sesuatu ke dalamnya dan dengan demikian membuat perubahan dalam sistem hubungan saya dengan dunia. Tercermin dalam diriku, subjek muncul

sebagai prinsip aktif aktif yang mengubah pandangan saya tentang berbagai hal, membentuk motivasi baru saya, menetapkan tujuan baru bagi saya. Alasan dan konsekuensi dari aktivitasnya tidak membuat saya acuh tak acuh, mereka penting bagi saya, mereka memiliki satu atau lain makna pribadi bagi saya.

Efek dari keterlibatan ideal satu individu dalam manifestasi kehidupan orang lain bisa positif dan negatif, secara objektif berkontribusi tidak pada perkembangan, tetapi pada regresi hubungan kehidupan yang terakhir (penurunan kemampuan, penyempitan lingkaran motif, dll).

Pengaruh yang diberikan oleh satu orang pada orang lain dapat diarahkan dan tidak diarahkan. Dalam kasus pertama, subjek yang mempengaruhi menetapkan sendiri tugas tertentu:

untuk menghasilkan pengaruh pada orang lain, kesan yang diinginkan, untuk memaksanya melakukan sesuatu, dll. Pengaruh ini bisa langsung, ketika subjek pengaruh secara terbuka membuat klaim tertentu, atau tidak langsung, ketika dia, dengan tujuan memodifikasi perilaku lain, mengubah lingkungan dalam perhitungan untuk mendapatkan tanggapan yang dia butuhkan dari orang lain.

Pengaruh tidak terarah tidak terkait dengan tujuan subjek untuk menyebabkan satu atau lain reaksi terencana di pihak lain, meskipun efek dari tindakan yang sesuai bisa sangat nyata. Pengalaman individu tentang pengaruh yang diberikan oleh individu lain, yang dalam situasi tertentu interaksi aktual atau imajiner tidak mengikuti niat yang terakhir, adalah pengalaman subjek dinamikanya sendiri ("Orang ini membuat saya tertawa ” atau “Orang ini membuatku takut”, dll.).

Kasus representasi dari yang lain seperti itu juga mungkin, ketika bahkan dengan analisis diri sendiri tidak mungkin untuk mendeteksi kehadiran yang lain ini dalam kesadaran subjek. Subjek yang direfleksikan menembus begitu dalam ke dunia spiritual subjek yang mencerminkan sehingga "aku" dari subjek yang terakhir ini ternyata menjadi internal dan secara radikal dimediasi oleh interaksi dengan yang pertama, tampak sebagai yang pada dasarnya ditentukan olehnya.

Subjektivitas yang direfleksikan bertindak sebagai kelanjutan dari satu orang ke orang lain, sebagai makna yang pertama untuk yang kedua, dalam dinamika penentuan keberadaan yang terakhir, sebagai keberbedaan satu orang di dalam orang lain. Pada saat yang sama, refleksi yang lain dalam diri saya mungkin tidak disadari oleh diri saya sendiri, dan jika tugas kesadaran muncul, maka itu tidak selalu diselesaikan dengan benar (199, hlm. 18-21).

Aktualisasi diri. Inti dari pembelajaran sejati adalah memberikan cara-cara di mana kita dapat membantu seseorang menjadi apa yang dia mampu. Ini adalah cara kepribadian yang mengaktualisasikan diri belajar.

Semua dari mereka, tanpa kecuali, terlibat dalam beberapa bisnis, itu adalah sesuatu yang sangat berharga bagi mereka, semacam panggilan. Semua mereka mendedikasikan hidup mereka dalam satu atau lain cara untuk mencari

benar, nilai-nilai tertinggi dari keberadaan-kebenaran, keindahan, kebaikan, kesempurnaan.

Apa arti aktualisasi diri dalam perilaku nyata? Kami membuat daftar delapan kondisi dasar aktualisasi diri.

1. Aktualisasi diri berarti pengalaman hidup yang penuh, hidup dan tidak tertarik dengan konsentrasi penuh dan pencelupan di dalamnya, yaitu pengalaman tanpa rasa malu remaja. Orang-orang muda sering menderita karena kurangnya rasa tidak mementingkan diri sendiri dan rasa malu dan kesombongan yang berlebihan.

2. Penting untuk membayangkan hidup sebagai proses pilihan yang konstan. Setiap saat ada pilihan: maju atau mundur. Entah bergerak menuju perlindungan, keamanan, ketakutan, atau pilihan kemajuan dan pertumbuhan yang lebih besar. Aktualisasi diri adalah proses yang berkesinambungan, artinya pilihan individu ganda: berbohong atau jujur, mencuri atau tidak mencuri. Aktualisasi diri berarti terus-menerus memilih dari kesempatan-kesempatan ini untuk berkembang.

3. Kata “aktualisasi diri” itu sendiri menyiratkan adanya “aku”, yang dapat diaktualisasikan. Manusia bukanlah tabula rasa atau lilin yang dapat ditempa. Dia selalu sudah menjadi sesuatu, setidaknya beberapa struktur inti. Ada "aku" sendiri, di dalamnya perlu untuk memberikan kesempatan bagi "aku" ini untuk memanifestasikan dirinya. Sebagian besar dari kita (terutama anak-anak dan remaja) tidak mendengarkan diri kita sendiri, tetapi mendengarkan suara ibu, ayah, atasan, tradisi, dll.

4. Saat ragu, cobalah untuk jujur, jangan membela diri dengan kalimat: "Saya ragu." Seringkali ketika kita ragu, kita salah. Beralih ke diri sendiri, menuntut jawaban yang tepat, berarti mengambil tanggung jawab. Ini sendiri sudah merupakan langkah besar menuju aktualisasi diri. Setiap kali seseorang mengambil tanggung jawab, dia mengaktualisasikan diri.

5. Sejauh ini, kita telah berbicara tentang mengalami tanpa penilaian, memilih pertumbuhan daripada memilih rasa takut, kejujuran, dan mengambil tanggung jawab. Ini adalah langkah-langkah menuju aktualisasi diri, dan semuanya memberikan pilihan hidup yang lebih baik. Orang yang melakukan hal-hal kecil ini dalam setiap situasi pilihan akan menemukan bahwa hal itu membantunya memilih dengan lebih baik apa yang tepat untuknya. Tetapi seseorang tidak akan dapat membuat pilihan hidup yang baik sampai dia mulai mendengarkan dirinya sendiri, pada "aku"-nya sendiri di setiap saat dalam hidupnya, untuk dengan tenang mengatakan:

"Tidak, aku tidak menyukainya." Untuk mengungkapkan pendapat yang jujur, seseorang harus menjadi nonkonformis.

< 6. Самоактуализация-это не только конечное состояние, но также процесс актуализации своих возможностей. Это, например, развитие умственных способностей посредством интеллектуальных занятий. Здесь самоактуализация означает реализацию своих по­тенциальных способностей. Самоактуализация-это необязатель­но совершение чего-то из ряда вон выходящего, это может быть,

misalnya, melalui masa persiapan yang sulit untuk realisasi kemampuan seseorang. Aktualisasi diri adalah pekerjaan untuk itu. untuk melakukan dengan baik apa yang ingin dilakukan.

7. Pengalaman yang lebih tinggi adalah momen aktualisasi diri. Ini adalah saat-saat ekstasi yang tidak dapat dijamin. Tetapi adalah mungkin untuk menciptakan kondisi untuk kemungkinan munculnya pengalaman-pengalaman seperti itu. Namun, Anda dapat, dan sebaliknya, menempatkan diri Anda dalam kondisi seperti itu di mana penampilan mereka akan sangat tidak mungkin. Melepaskan ilusi, menyingkirkan ide-ide palsu tentang diri Anda, memahami apa yang tidak baik bagi Anda, juga merupakan bagian dari menemukan diri Anda, siapa Anda sebenarnya.

8. Menemukan diri Anda, menemukan siapa diri Anda, apa yang baik dan buruk bagi Anda, apa tujuan hidup Anda - semua ini membutuhkan pengungkapan psikopatologi Anda sendiri. Untuk melakukan ini, Anda perlu mengidentifikasi pertahanan Anda dan kemudian menemukan keberanian untuk mengatasinya. Ini menyakitkan, karena pertahanan diarahkan terhadap sesuatu yang tidak menyenangkan. Tetapi melepaskan perlindungan itu sepadan. Penindasan bukanlah cara terbaik untuk menyelesaikan masalah Anda (165a, hlm. 110-114).

Atribusi keberhasilan dan kegagalan. Pertanyaan tentang motif tindakan diajukan oleh siapa pun. Setiap orang berusaha untuk mencari tahu apa yang terjadi di sekitar dan mengapa, terutama jika peristiwa tersebut secara langsung mempengaruhi dirinya.

Misalkan seseorang memuji saya: apakah itu kesopanan, sanjungan, atau apakah saya benar-benar pantas dipuji? Seorang lulusan universitas memiliki gelar kehormatan, tetapi apakah dia benar-benar mampu, atau apakah mudah untuk lulus ujian di tempat dia belajar? Jelas bahwa pertanyaan-pertanyaan ini bukan hanya manifestasi dari keingintahuan yang menganggur. Jawaban yang salah untuk mereka penuh dengan konsekuensi. Jika saya tidak menyadari bahwa lawan bicara saya menyanjung, dan diploma dengan kehormatan diperoleh terlalu mudah, maka ini hanya akan memperburuk saya, mau tak mau, saya akan menjadi penyebab kesalahpahaman di masa depan. Seringkali semua ini tidak menghalangi keengganan kita untuk berpisah dengan salah atribusi penyebab, karena atribusi semacam itu membenarkan perilaku kita atau mempertahankan gagasan kita tentang diri kita sendiri dan dunia di sekitar kita.

Mencari dan membenarkan jawaban yang disebabkan oleh pertanyaan seperti itu, orang bertindak dengan cara yang berbeda. Seringkali seseorang memilih antara dua penjelasan: sejauh mana penyebab perilaku atau hasil aktivitas dijelaskan oleh sifat subjek, dan sejauh mana - oleh fitur situasi? Mungkin orang juga berbeda dalam jenis penjelasan yang mereka sukai. Menghubungkan penyebab (attribution) adalah bagian dari proses motivasi, memiliki pengaruh yang kuat pada perilaku kita.

Ada kecenderungan umum untuk menghubungkan kesuksesan dan kegagalan diri sendiri menurut citra diri seseorang. Jenis atribusi dibedakan, yang mengarah ke sedikit peningkatan motivasi setelah sukses dan depresi setelah gagal. Dengan demikian, siswa yang depresi, dibandingkan dengan siswa yang depresi, cenderung menganggap kegagalan bukan karena kompleksitas tugas yang berlebihan, melainkan karena mereka sendiri.

ketidakmampuan, dan kesuksesan adalah kemudahan tugas, dan bukan kemampuan mereka.

Secara umum, dalam situasi belajar, ada empat jenis penjelasan untuk sukses atau gagal. Ini adalah kemampuan, kompleksitas tugas, usaha dan keberuntungan. Cara paling produktif untuk mendorong pertumbuhan internal adalah dengan menghubungkan keberhasilan atau kegagalan dengan usaha yang cukup atau tidak cukup.

Anak perempuan lebih mungkin dibandingkan anak laki-laki untuk menganggap diri mereka kurang mampu dan cenderung sebagian menghubungkan kesuksesan mereka dengan keberuntungan, keberuntungan. Selain itu, mereka lebih cenderung berpikir bahwa guru melihat alasan kegagalan mereka sebagai kurangnya kemampuan, sementara anak laki-laki percaya bahwa guru mengaitkan kegagalan mereka dengan kurangnya usaha. Perbedaan antara gagasan tentang atribusi penyebab oleh orang lain tidak diragukan lagi difasilitasi oleh reaksi yang berbeda dari guru terhadap perilaku spesifik gender. Karena anak perempuan lebih rajin, guru paling sering memperhatikan mereka dalam kasus di mana mereka berusaha menemukan kesulitan dalam mencapai hasil apa pun. Anak laki-laki, di sisi lain, menarik perhatian guru terutama ketika mereka terganggu atau mengganggu jalannya pelajaran.

Orang-orang yang berjuang untuk sukses lebih mungkin untuk menghubungkan kesuksesan dengan diri mereka sendiri dan menganggap diri mereka kurang terbebani oleh kegagalan daripada mereka yang menghindari kegagalan. Mereka cenderung mengaitkan kinerja tinggi mereka pada tugas dengan kemampuan mereka, dan kegagalan mereka terutama disebabkan oleh faktor-faktor yang dapat dikontrol dan bervariasi, seringkali kurang usaha, kadang-kadang nasib buruk. Sebaliknya, mereka yang menghindari kegagalan lebih jarang mengaitkan kesuksesan mereka dengan kemampuan dan usaha, fokus pada faktor eksternal, lebih sering pada keberuntungan, dan terkadang pada kemudahan tugas. Mereka menganggap kegagalan mereka sebagai hal yang sulit untuk diubah, karena mereka menghubungkannya dengan kurangnya kemampuan atau kompleksitas tugas yang berlebihan. Penghindar kegagalan cenderung menggunakan jenis atribusi yang tidak menginspirasi dalam kesuksesan, menurunkan moral dalam kegagalan, dan jelas tidak menguntungkan untuk harga diri (256a, vol. II, hlm. 60-62, 144-145; 163a).

hambatan internal. Hambatan internal adalah ciri kepribadian khusus yang memanifestasikan dirinya hanya dalam situasi tertentu ketika perlu untuk mengambil tindakan di dalamnya.

Dengan demikian, sifat takut-takut ternyata menjadi penghalang bagi tindakan yang membutuhkan keberanian dan keberanian, sifat takut-takut terhadap tindakan yang membutuhkan keberanian, lemahnya kemauan terhadap tindakan yang membutuhkan ketekunan, ketekunan dan pengendalian diri, kesombongan terhadap tindakan yang membutuhkan kerendahan hati, harapan akan hal-hal negatif. sanksi - untuk tindakan yang tidak sesuai dengan penilaian orang lain, hati nurani adalah penghalang untuk tindakan tidak bermoral.

Setiap sifat kepribadian, yang bertindak sebagai penghalang internal, ditentang oleh sifat lain, yang, dalam kondisi yang sama, tidak mencegah, tetapi memfasilitasi kinerja suatu tindakan. Kesombongan dilawan oleh kerendahan hati, kebutuhan akan kreativitas adalah keinginan untuk

konformisme, berjuang untuk kesejahteraan - tidak bersahaja, ketergantungan pada penilaian eksternal - kemandirian dari mereka, kebencian - kebal harga diri, dll.

Setiap penghalang internal membatasi kebebasan memilih tindakan, menciptakan konflik internal dalam situasi yang sesuai. Oleh karena itu, suatu tindakan adalah mengatasi rintangan, atau, di bawah pengaruhnya, penolakan untuk bertindak. Hambatan intrapersonal termasuk dalam kesadaran diri seseorang dalam dua cara. Pertama, jika hambatan internal ternyata menjadi hambatan dalam implementasi tujuan hidup yang penting, hambatan untuk mencapainya, maka seseorang secara keseluruhan menyadari dirinya sebagai hambatan realisasi diri dan "aku" memperoleh makna pribadi yang negatif. Jika ciri-ciri kepribadian dan, khususnya, hambatan pribadi berkontribusi pada pencapaian tujuan, kepuasan kebutuhan, "saya" memperoleh makna pribadi yang positif Jadi, misalnya, jika seseorang menolak godaan kesombongan, maka ia mendapat alasan untuk harga diri.sementara orang lain berkontribusi pada kepuasan kebutuhan, pencapaian kesepakatan dengan ideal sendiri, "saya" memperoleh makna pribadi yang bertentangan.Kedua, hambatan internal berubah menjadi sarana mengantisipasi tindakan (231, hlm. 149-151).

Maladaptasi. K. Rogers menganggap disadaptasi sebagai keadaan inkonsistensi, disonansi internal, dan sumber utamanya terletak pada potensi konflik antara sikap "aku" dan pengalaman langsung seseorang. Perbedaan seperti itu dapat muncul dalam kasus di mana "I-concept" (gagasan tentang diri sendiri) dikondisikan secara berlebihan oleh nilai-nilai / dan gagasan yang berasal dari orang lain. Konflik internal semacam ini terjadi pada seseorang, misalnya, jika "I-konsep" -nya sangat menekankan cinta dan kepedulian terhadap orang lain, dan situasi kehidupan sedemikian rupa sehingga ia berada dalam keadaan agresif di bawah pengaruh frustrasi. disebabkan oleh orang lain. Perasaan ini dapat dihalangi karena "konsep-aku" seseorang tidak dapat mencakup gagasan bahwa ia mampu mengalami kebencian.

K. Rogers memberikan contoh berikut: seorang ibu yang tidak bisa mengakui perasaan agresifnya terhadap anaknya sendiri menganggap perilakunya buruk dan pantas dihukum. Kemudian dia bisa menjadi agresif dengannya tanpa merusak citranya sebagai "ibu yang baik dan penyayang".

Seringkali alasan untuk perbedaan antara "konsep-aku" dan perasaan ini harus dicari pada periode-periode awal kehidupan. Seringkali kondisi kasih sayang orang tua dan sikap yang baik terhadap anak adalah penolakannya terhadap perasaannya yang sebenarnya. Jika dia benar-benar marah pada ibunya, maka dia adalah anak nakal, orang yang tidak layak. Dalam mendidik anak-anak, K. Rogers menganggap penting untuk tidak menuntut dari mereka bahwa, sebagai syarat disposisi orang tua, mereka

menolak dari perasaan mereka yang sebenarnya atau menyimpangkan mereka, meskipun orang tua memiliki hak untuk meminta anak-anak untuk menekan ekspresi terbuka dari perasaan ini. Orang tua harus menunjukkan kepada anak bahwa meskipun perasaannya dapat dimengerti, namun tidak boleh dibimbing oleh mereka dalam tindakan mereka, karena perilaku seperti itu dapat membahayakan atau menyebabkan penderitaan bagi orang yang dicintai. Namun, seseorang tidak boleh mengungkapkan ketidaksetujuan pada kenyataan bahwa seorang anak memiliki perasaan negatif ini. Anak tidak boleh menolaknya, tetapi menahan diri dalam manifestasinya. Ini sangat membantu untuk menghindari maladaptasi di kemudian hari (26a, hlm. 59-60).

kompensasi kekurangan. Seorang anak yang memiliki dan menyadari beberapa kekurangannya (fisik atau mental), berusaha untuk mengimbanginya dan dapat melakukan ini dengan cara yang berbeda. Pilihan pertama adalah memperbaiki kekurangan tersebut melalui usaha yang keras. Pilihan kedua adalah menghindari kesadaran akan kualitas yang tidak menyenangkan. Pilihan ketiga adalah melihat seluruh dunia di sekitar Anda melalui prisma kemalangan Anda dengan kecurigaan, pesimisme, dan terkadang kemarahan yang muncul kemudian. Pilihan keempat adalah adaptasi dengan sikap masyarakat sekitar. Opsi kelima adalah mengkompensasi kekurangan di satu bidang dengan pencapaian di bidang lain.

Dalam percakapan yang akrab dengan siswa, guru harus (jika perlu) menunjukkan kepadanya bahwa opsi kompensasi yang paling masuk akal dan paling layak adalah yang pertama atau kelima, dan dengan segala cara membantu siswa dalam membuat kompensasi tersebut, khususnya dengan menunjukkan area di mana siswa paling bisa menunjukkan dirinya sendiri (114, p. 281).

Perlindungan psikologis. Seringkali dalam hidup kita tidak mampu menimbang semua keadaan dan memilih perilaku nyata yang bisa menyelamatkan kita dari pengalaman yang tidak menyenangkan, misalnya saat terjadi konflik. Kemudian mekanisme perlindungan internal diaktifkan.

Perilaku defensif yang paling sederhana adalah terbang. Melarikan diri, meninggalkan situasi mungkin tidak nyata, tetapi internal, dilakukan hanya dalam kesadaran diri. Ketika kami yakin sebelumnya bahwa sebagai akibat dari bisnis apa pun kami akan mendapatkan pengalaman yang tidak menyenangkan, kami menolak bisnis ini. Jika kontak sosial dalam banyak kasus menyebabkan masalah, Kemudian kecenderungan untuk menarik diri (introversi) secara bertahap terbentuk, yang menjadi sifat kepribadian, yaitu pelarian dari kontak sosial. Berbagai penyimpangan pada akhirnya mengarah pada pembatasan "aku", yang berkontribusi pada ketidakharmonisan dalam pengembangan kepribadian.

Dalam beberapa kasus, seseorang sepenuhnya melakukan kegiatan atau pekerjaan tertentu, yang menjadi kegiatan utama yang merugikan orang lain. Penarikan semacam ini ke dalam aktivitas disebut "kompensasi", dan dalam kasus-kasus ketika penarikan ini membuat aktivitas lain menjadi tidak mungkin, "kompensasi berlebihan". Kemudian semua kekuatan mental dan spiritual seseorang diekspresikan hanya dalam satu

"A-aku C sebuah aktivitas yang memperoleh hampir obsesif, koersif!

karakter. Kadang-kadang kompensasi semacam itu adalah pengganti, misalnya;

perasaan tak berbalas, keraguan diri dan pada akhirnya mengarah pada fakta bahwa seseorang dapat menemukan hasil yang bahkan luar biasa dalam aktivitas yang dipilih. Tetapi karena aspek-aspek lain dari kepribadiannya tidak berkembang, maka, terlepas dari nilai sosial dari hasil-hasilnya, orang ini menderita. Kompensasi yang berlebihan selalu mengarah pada perkembangan yang tidak harmonis.

Kepedulian dalam beberapa kasus berbentuk penolakan langsung terhadap keadaan yang tidak menyenangkan bagi kita. Misalnya, seorang anak laki-laki yang telah dikalahkan dalam kompetisi dengan sangat cepat membangun kembali, mulai menyangkal fakta kekalahan sama sekali dan bahkan berbicara tentang kemenangannya. Penyangkalan semacam ini disebabkan oleh keinginan kesadaran diri untuk melindungi diri dari penderitaan yang tak tertahankan.

Keinginan untuk melepaskan diri dari situasi tersebut sering diekspresikan dalam bentuk lupa yang terarah, yang biasa disebut dengan “represi”. Kesadaran diri yang berfungsi normal selalu berkontribusi untuk melupakan peristiwa yang tidak menyenangkan. Oleh karena itu, kita sering cenderung hanya mengingat hal-hal yang baik. Namun, ini tidak berlaku untuk semua orang. Individu yang sangat sensitif, sebaliknya, hanya mengingat yang buruk. Hal ini dapat membawa mereka ke suasana hati yang lama, mereka tidak bisa melupakan kehilangan dan pengalaman menyakitkan mereka untuk waktu yang lama. Dalam kasus ini, mekanisme pertahanan psikologis tidak cukup bekerja.

Apa kekuatan dan kondisi perpindahan? Studi tentang situasi patogen memungkinkan untuk memberikan jawaban untuk ini. Dalam pengalaman seperti itu, intinya adalah bahwa beberapa keinginan muncul yang sangat bertentangan dengan keinginan lain, yang tidak sesuai dengan pandangan etis dan estetika individu. Sebuah konflik singkat muncul, tetapi akhir dari perjuangan internal ini adalah bahwa gagasan yang telah muncul dalam kesadaran sebagai pembawa keinginan yang tidak sesuai ini mengalami penindasan dan, bersama dengan ingatan yang terkait dengannya, dihilangkan dari kesadaran dan dilupakan. Ketidaksesuaian representasi yang sesuai dengan "aku" menjadi motif represi; terlebih lagi, itu adalah etika dan persyaratan lain dari manusia yang merupakan kekuatan yang menggantikan. Penerimaan keinginan yang tidak sesuai, atau, apa yang sama, kelanjutan dari konflik, akan menyebabkan ketidaksenangan yang cukup besar; ketidaksenangan ini dihilangkan dengan represi, yang dengan demikian merupakan salah satu alat pelindung kepribadian.

Mimikri sosial diwujudkan dalam kenyataan bahwa siswa tidak ingin berbeda dengan teman-temannya. Keinginan untuk “menjadi seperti orang lain” memenuhi kebutuhan akan rasa aman. Malu, rasa rendah diri seorang remaja karena tidak adanya, misalnya jeans mahal, bertindak sebagai pertahanan terhadap rasa takut ditolak oleh kelompoknya. Kesempitan kesadaran tidak memungkinkan dia untuk mengungkapkan penyebab sebenarnya dari rasa malu, dan dengan demikian remaja menjadi keras kepala dan tanpa ampun terhadap orang tuanya. pantomim sosial-

Kriya juga memanifestasikan dirinya dalam keinginan untuk menjadi seperti orang yang kita andalkan atau takuti. Pembelaan semacam ini ditemukan ketika ditemukan bahwa beberapa remaja mencoba menjadi seperti pengganggu mereka / Mekanisme ini disebut "identifikasi dengan agresi". Proses identifikasi dipelajari secara spontan, dengan mentransfer program perilaku yang diamati dalam situasi lain yang serupa.

Jika dalam identifikasi kita menghubungkan diri kita dengan sifat-sifat orang lain, maka dalam mekanisme proyeksi kita menyamakan orang lain dengan diri kita sendiri. Jika seseorang tiba-tiba mendapati dirinya malas, penipu, tidak tertekan, dan tidak tertahankan baginya untuk menyadari dirinya seperti itu, ia memutuskan bahwa orang lain juga penipu dan malas, dan berhenti menderita.

Ketika seorang siswa menerima "deuce", maka dia selalu memiliki alasan untuk menjelaskan kegagalannya kepada dirinya sendiri dan orang lain: guru itu bias, dia mendapat pertanyaan "buruk", dll. Jarang dikatakan bahwa kegagalan disebabkan oleh pengabaian kronis tugas seseorang dan ketidaksiapan total. Penjelasan yang nyaman tentang hasil mereka - rasionalisasi - juga merupakan mekanisme pertahanan. Selain itu, pertahanan psikologis apa pun hanya memberikan ketenangan sementara dari perasaan takut atau bersalah, tetapi tidak menciptakan jenis perilaku konstruktif baru, memperkuat kekurangan yang ada.

Itu terjadi "sehingga seseorang dengan rasa rendah diri yang kuat dan menyakitkan terus-menerus bangga dan mencoba membuktikan bahwa dia menghargai dirinya sendiri, orang yang pemalu mencoba terlihat kurang ajar, pengecut - pemberani, tanpa ampun - baik hati. Ini adalah keinginan untuk menutupi semacam kekurangan atau rasa bersalah melalui kebalikannya , manifestasi karakter atau perilaku yang kontras biasanya disebut "pembentukan reaksi." Pembentukan reaksi sebaliknya terjadi ketika mekanisme pertahanan ini tidak berfungsi dan jika alasan sebenarnya tidak dapat diterima oleh orang itu sendiri , itu bertentangan dengan sistem nilainya (193).

Seperti yang telah ditunjukkan baru-baru ini, pertahanan psikologis adalah mekanisme psikologis yang normal dan diterapkan secara konstan. Mekanisme ini sangat penting dalam resistensi yang diberikan oleh organisme terhadap penyakit, dan mencegah - dengan fungsinya yang tepat - disorganisasi aktivitas mental dan perilaku, tidak hanya dalam kondisi konflik antara kesadaran dan ketidaksadaran, tetapi juga dalam pembentukan. kesadaran penuh, sikap psikologis yang diwarnai secara afektif. Jadi, misalnya, jika sikap jenuh emosional yang terbentuk tidak dapat diwujudkan karena suatu alasan, maka efek buruknya dapat dinetralisir dengan menciptakan yang lain, dalam arti yang lebih luas, di mana kontradiksi antara keinginan awal dan hambatan dihilangkan. sistem sikap yang lebih luas ini, keinginan asli diubah sebagai motif dan karena itu tidak berbahaya.

Sejumlah penelitian telah menunjukkan bahwa kemampuan untuk aktivitas mental protektif diekspresikan pada orang yang berbeda hingga tingkat yang berbeda-beda. Bagi beberapa orang yang secara psikologis terlindungi dengan baik, pemrosesan sikap lama yang patogen dan munculnya sikap psikologis baru yang lebih memadai dimulai segera setelah orang-orang dengan tipe psikologis ini menghadapi beberapa jenis, bahkan hambatan yang tidak signifikan, dalam aspirasi afektif mereka. Lainnya, yang kurang terlindungi secara psikologis, tidak dapat mengembangkan aktivitas protektif ini dalam kasus yang jauh lebih serius - bahkan ketika perubahan adaptif dalam sikap menjadi kondisi yang diperlukan untuk mencegah perspektif klinis yang hebat (26, hlm. 123-124).

Pertahanan psikologis dan neurosis. Dalam konflik antara tuntutan budaya dan tekanan represi internal kita, beberapa orang cenderung menganggap kenyataan umumnya tidak memuaskan dan mundur ke dunia fantasi di mana kekurangan dunia nyata dihaluskan dan keinginan terpenuhi. Fantasi ini mewujudkan banyak ciri kepribadian konstitusional dan aspirasi yang ditekan. Orang yang energik dan sukses berhasil, berkat kerja produktif, dalam menerjemahkan fantasi-keinginannya menjadi kenyataan. Jika ini gagal (karena hambatan dari dunia luar atau karena kelemahan orang itu sendiri), maka penyimpangan dari kenyataan terjadi, orang itu "pergi" ke dunia fantasi yang lebih memuaskan. Dalam kasus penyakit, isi dunia fantasi ini diekspresikan dalam gejala. Dalam kondisi yang menguntungkan, seseorang masih berhasil menemukan, berdasarkan fantasinya, jalan lain ke dunia nyata alih-alih jatuh secara psikologis dari dunia nyata ini. Jika seseorang memiliki bakat seni, maka ia dapat mengekspresikan fantasinya bukan dalam gejala penyakit, tetapi dalam kreasi artistik, sehingga menghindari neurosis dan kembali ke kenyataan sedemikian rupa (mekanisme sublimasi). Di mana tidak ada bakat seperti itu atau tidak cukup, mengingat ketidaksepakatan yang ada dengan dunia nyata, jalan menuju neurosis terbuka. Neurosis menggantikan biara di zaman kita, di mana semua orang yang kecewa dalam hidup, atau yang merasa terlalu lemah untuk itu, biasanya pensiun.

Neurosis tidak memiliki konten khusus untuk mereka, yang tidak dapat kami temukan bahkan pada orang yang sehat. Neurotik menderita kompleks yang sama dengan yang kita, orang sehat, juga perjuangkan. Semuanya tergantung pada hubungan kekuatan yang berjuang, pada hasil yang mengarah pada perjuangan ini: kesehatan, neurosis, atau kreativitas yang mengimbanginya (248, hlm. 377-378).

Konflik internal dan mekanisme pertahanan pada anak. Karena setiap tindakan secara simultan dipengaruhi oleh banyak kebutuhan dan motif, maka terjadilah perjuangan di antara mereka, yang, jika terjadi ketidakcocokan yang setara, tetapi diarahkan secara berlawanan.

10 pesanan № 1417bukan

Hal ini tercermin dalam pengalaman berupa konflik dengan diri sendiri. Jika motif yang lebih kuat, tetapi ditolak secara rasional, langsung menang dalam konflik ini, seseorang mengalami pengalaman yang sulit. Jika keinginan langsung mengalahkan aspirasi moral, maka pengalaman ini diekspresikan dalam perasaan malu, pertobatan, dll., Yang berusaha dilunakkan oleh seseorang dengan bantuan berbagai mekanisme perlindungan represi atau rasionalisasi. Yang terakhir termasuk metode pembenaran diri yang menetralisir kontrol moral internal dan memungkinkan, khususnya, remaja untuk melakukan kejahatan (35, hlm. 25; 40, hlm. 264).

Efek dari ketidakcukupan. Pengaruh ketidakcukupan dipahami sebagai reaksi defensif yang berlebihan terhadap kegagalan, yang dihasilkan oleh benturan harga diri yang meningkat dan peluang nyata. Klaim yang dilebih-lebihkan dalam segala jenis aktivitas yang penting bagi anak dan kebutuhan untuk mempertahankannya jika terjadi kegagalan membuatnya mengabaikan kegagalannya atau mencari alasan kegagalan di luar.

Anak-anak yang pengaruh ketidakmampuannya stabil disebut "afektif". Anak-anak yang afektif biasanya selalu berkonflik dengan teman sebaya dan gurunya. Oleh karena itu, anak-anak afektif dalam berbagai cara berusaha untuk mengimbangi situasi buruk mereka, untuk menarik simpati dan perhatian pada diri mereka sendiri dan dengan demikian memenuhi klaim mereka atas posisi yang baik, membenarkan harga diri mereka. Ini menempatkan anak-anak seperti itu dalam ketergantungan khusus pada pendapat, persetujuan, evaluasi kelompok. Ketergantungan ini diekspresikan dalam dua bentuk ekstrem: kepatuhan maksimal terhadap pengaruh kelompok dan penolakan negatif terhadap pengaruhnya (271, hlm. 38-42).

Mengingat keberhasilan anak-anak dan kegagalan. Apa hasil dari tindakan yang paling diingat oleh anak-anak dengan harga diri yang berbeda - terkait dengan pengalaman sukses atau gagal? Yang paling signifikan adalah kesamaan dalam menghafal tindakan yang berhasil dan tidak berhasil oleh anak-anak dengan harga diri kutub - tinggi dan rendah. Di kedua kategori anak-anak, justru isi masalah yang belum terpecahkan, yaitu aktivitas yang tidak berhasil, yang ternyata ditekan dari ingatan.

Dengan meningkatnya harga diri yang tidak memadai, subjek berusaha untuk tetap pada levelnya. Dan karena kegagalan menempatkan harga diri pada risiko, ini juga mempengaruhi sifat proses mnemonik.

Dalam kasus kedua, gambar yang sedikit berbeda diamati. Ketidakmampuan untuk menyelesaikan tugas mengurangi tingkat penilaian subjek yang sudah rendah tentang kemampuannya, sehingga menciptakan prasyarat untuk mengalami inferioritas yang lebih besar. Seolah-olah melindungi dirinya dari ini, siswa hanya mengingat tugas-tugas di mana ia berhasil mencapai hasil positif dan dengan demikian menegaskan dirinya (153, hlm. 85-86).

"Ketahanan psikologis. Guru psikologi! resiliensi adalah karakteristik holistik dari kepribadian yang memastikan ketahanannya terhadap efek frustasi dan stres dari situasi sulit.

Perilaku orang yang stabil secara psikologis umumnya dilakukan sesuai dengan skema berikut: tugas - motif yang diaktualisasikannya - implementasi tindakan yang mengarah pada implementasinya - kesadaran akan kesulitan - reaksi emosional negatif - pencarian cara untuk mengatasi kesulitan - penurunan kekuatan emosi negatif - peningkatan fungsi (dan optimalisasi yang menyertainya) tingkat gairah).

Skema perilaku dalam kepribadian yang tidak stabil secara psikologis:

motif tugas - implementasi tindakan yang mengarah pada implementasinya - kesadaran akan kesulitan - reaksi emosional negatif - pencarian jalan keluar yang kacau - peningkatan kesulitan yang dirasakan - peningkatan emosi negatif - kemunduran fungsi - penurunan motivasi atau reaksi defensif.

Alasan utama disorganisasi perilaku anak-anak yang tidak stabil adalah kurangnya cara yang efektif untuk mengatasi kesulitan dan pengalaman ancaman bagi individu. Dalam kepribadian yang tidak stabil, fenomena induksi diri dari stres emosional negatif kadang-kadang diamati: perilaku yang tidak teratur meningkatkan keadaan stres, yang selanjutnya mengacaukan perilaku, yang pada akhirnya mengarah pada fakta bahwa orang yang tidak stabil merasa tidak berdaya sepenuhnya - baik dalam kaitannya dengan tugas-tugas yang sulit. dan sikap terhadap perilaku mereka dalam situasi yang sulit.

Situasi sulit tidak dapat dikecualikan baik dari proses sosialisasi dan pendidikan, atau dari kehidupan secara umum. Tujuan pengasuhan harus menjadi pembentukan pada anak sekolah ketahanan psikologis terhadap kesulitan yang muncul dalam berbagai jenis kegiatan. Namun, ketika menetapkan tugas untuk anak, seseorang harus memperhatikan fakta bahwa itu sesuai dengan kemampuannya, berada di zona perkembangan proksimalnya (239, hlm. 27-33).

Bimbingan karir dan pemilihan karir, desain dan peramalan kegiatan yang sukses, optimalisasi pelatihan kejuruan, pembentukan tim produksi, pemilihan personel manajerial, fitur gaya individu dari kegiatan profesional - ini bukan daftar lengkap masalah dalam psikologi, di proses pemecahan yang harus dihadapi seseorang perlu pertimbangan rinci kualitas pribadi seseorang.

Ciri khas teori dan praktik psikologi modern adalah pendekatan sistematis dan komprehensif untuk mempelajari kepribadian. Latar belakang sejarah dan landasan filosofis pendekatan sistematis dalam psikologi cukup lengkap disajikan dalam karya-karya tersebut.

Pendekatan sistematis untuk mempelajari kepribadian telah menerima perkembangan khusus dalam karya-karya dan banyak penelitian lainnya.

Salah satu opsi untuk menerapkan gagasan konsistensi dan integritas dalam studi kepribadian adalah pendekatan tipologis, unit deskripsi, di mana tipenya adalah formasi holistik yang tidak dapat direduksi menjadi kombinasi sifat kepribadian. Penciptaan berbagai klasifikasi dan tipologi adalah salah satu cara umum untuk memecahkan masalah dalam ilmu alam dan manusia seperti arkeologi, geologi, kimia, biologi, ilmu tanah, linguistik, dan kritik sastra. Metode ini juga aktif digunakan di berbagai bidang psikologi.

Cara lain untuk menggambarkan seseorang - berdasarkan sifat atau faktor - mewakili perbedaan kepribadian dalam bentuk tingkat ekspresi kualitas yang membentuk satu set tetap tertentu. Sebuah analisis rinci dan perbandingan pendekatan tersebut tersedia dalam karya.

Pendekatan tipologis dan faktorial memiliki wilayah yang sama dengan subjeknya, namun ada dan berkembang secara terpisah, berinteraksi secara lemah dalam memecahkan masalah psikologis tertentu.

Subjek penelitian ini adalah tugas penyatuan yang bermakna dari pendekatan-pendekatan tersebut.

Makalah ini menyajikan gambaran teoritis tentang struktur ciri-ciri kepribadian dari sudut pandang gagasan tentang tipe dan tipologi.

1. Deskripsi tipologis dan faktor kepribadian

1.1. Perbandingan deskripsi faktor kepribadian.

Dalam psikologi, berbagai jenis kuesioner kepribadian, tes kecerdasan, dan tes kemampuan digunakan untuk berbagai tujuan praktis. Tes menentukan berbagai parameter temperamen, karakter, profil kemampuan, dan orientasi kepribadian yang dipelajari. Sebuah tinjauan rinci tentang teknik pribadi yang paling umum tersedia dalam karya. Sudah pada tahun 1935, ada lebih dari 15.000 metode pengujian, dan saat ini jumlahnya tidak dapat dihitung. Namun, ada beberapa lusin tes yang paling umum digunakan.

Toolkit psikologis yang luas, meskipun terstruktur dengan buruk dan agak berbeda ini memungkinkan untuk berhasil memecahkan berbagai masalah praktis yang terkait dengan produksi tertentu dan kegiatan profesional.

Pertimbangkan beberapa metode penelitian dan deskripsi kepribadian yang paling umum dalam hal karakteristik formal mereka. Pada dasarnya, kita akan tertarik pada jumlah dan struktur dari faktor-faktor yang diidentifikasi.

R. Cattell dan rekan kerjanya menemukan 15 faktor perbedaan tipologi individu ketika memfaktorkan matriks korelasi penilaian seseorang dengan orang lain. Salah satu model kepribadian yang paling ringkas adalah model H. Eysenck. Dia hanya membedakan dua faktor yang saling ortogonal: "ekstraversi - introversi" dan "neurotisisme", serta "psikotikisme", sebagai tingkat penyimpangan dari norma. H. Eysenck menganggap ciri-ciri kepribadian lainnya secara hierarkis lebih rendah.

Kuesioner R. Cattell - 16 PF terdiri dari enam belas skala berkorelasi yang mengukur berbagai ciri kepribadian.

California Personality Inventory (CPI) telah menyebar luas. Kuesioner mencakup 18 skala yang mengukur dominasi, kemampuan bersosialisasi, kematangan emosi, efisiensi intelektual, dll. . Kuesioner CPI bekerja dengan orang normal dari usia 13 tahun dan mencakup 15 skala utama yang memberikan parameter perilaku. Skala kuesioner selama interpretasi digabungkan menjadi 4 kelompok. Saat memfaktorkan kuesioner, 5 faktor biasanya dibedakan, yang isinya tidak sesuai dengan empat kelompok yang diidentifikasi oleh penulis. Ada korelasi tinggi antara 18 skala kuesioner, yang, seperti yang ditunjukkan oleh penulis, menunjukkan redundansi yang nyata.

Inventarisasi Kepribadian Multidisiplin Minnesota - MMPI. Ini dimaksudkan untuk diagnosis klinis. Kuesioner didasarkan pada tipologi psikopati E. Kraepelin dan berisi 10 skala utama - 8 klinis dan 2 biososial (maskulinitas - feminitas dan ekstraversi - introversi), 3 skala tambahan dan sekitar 400 skala tambahan untuk menilai berbagai ciri kepribadian. Menurut A. Anastasi, "... interkorelasi yang tinggi dari skala MMPI membuat nilainya untuk diagnosis yang berbeda menjadi sangat bermasalah."

Teknik T. Leary mempelajari bidang hubungan interpersonal. Dua sumbu utama dibedakan di sini: dominasi - ketundukan dan keramahan - agresivitas. Diskogram delapan oktan yang sesuai dengan delapan skala MMPI dibangun di sepanjang sumbu ini.

Untuk tujuan diagnostik profesional di luar negeri, kuesioner Gilford-Zimmerman digunakan secara luas. Kuesioner mencakup 10 skala yang sesuai dengan berbagai ciri kepribadian: aktivitas, impulsif, dominasi, kemampuan bersosialisasi, dll. Namun, seperti yang dicatat A. Anastasi, beberapa interkorelasi dari 10 skala ini masih signifikan, meskipun upaya telah dilakukan untuk memperoleh skala independen, non- mengkorelasikan kategori properti.

Kuesioner Kepribadian Freiburg FPI-R mengidentifikasi 12 sifat yang terutama mencirikan tingkat adaptasi sosial seorang individu.

Bidang motivasi kepribadian.

R. Meili membandingkan "faktor motivasi" yang diidentifikasi oleh berbagai peneliti kepribadian.

W. McDougall mendaftar 18 kekuatan motivasi dasar dalam diri seseorang, Murray - 20 kebutuhan. Pierron juga mempertimbangkan 20 kebutuhan, namun, sebagian menyandang nama yang berbeda, J. Gilford mengidentifikasi 19 faktor motivasi, R. Cattell - 12 perasaan motivasi. L. Szondi mengidentifikasi 16 kecenderungan impulsif.

Menurut data, kuesioner paling populer di Barat yang membantu mempelajari bidang motivasi adalah sebagai berikut:

A. Edwards "Daftar Preferensi Pribadi" - EPPS - berisi 15 skala yang mengukur kekuatan kebutuhan dari daftar yang diajukan oleh G. Murray. "Formulir Studi Kepribadian" D. Jackson - PRF - berisi 20 variabel motivasi, 12 di antaranya serupa dengan kebutuhan dari EPPS. Ada "tes kepribadian humor" - IPAT - untuk mengidentifikasi variabel motivasi. Dia mengidentifikasi 13 faktor kepribadian. "Tes analisis motivasi" - MAT - memungkinkan Anda untuk mengevaluasi 12 faktor (10 faktor-kebutuhan dan 2 faktor-hubungan).

Di bidang temperamen, S. Burt memilih 3 faktor temperamen ortogonal berdasarkan daftar 11 emosi yang disusun oleh W. McDougall. J. Gilford mengajukan teori temperamen 13 faktor, faktorisasi dari 13 faktor ini memungkinkan L. Thurston mengidentifikasi 7 faktor orde kedua dan K. Lowell mengidentifikasi 4 faktor independen.

Refleksi dari ciri-ciri kepribadian juga merupakan "gaya aktivitas individu", atau "gaya kognitif" (CS). S. Messick membedakan 19 parameter bipolar dari CS. Perlu dicatat bahwa ada hubungan antara sebagian besar parameter.

Makalah ini menyajikan 4 generalisasi, faktor CS yang relatif independen:

• menurut jenis pemikiran - "divergensi-konvergensi";
• menurut jenis persepsi - "bidang ketergantungan - bidang kemandirian";
• sesuai dengan jenis respons - "impulsivitas-refleksivitas";
• sesuai dengan jenis pelatihan - "serialitas-integritas".

Di bidang bimbingan kejuruan, "Ujian Kemampuan Umum" - GATB - sangat populer. Ini terdiri dari 12 subtes yang dirancang untuk 9 kemampuan. Subtes diperoleh dengan menganalisis 50 tes untuk profesi yang berbeda. Berdasarkan hasil analisis faktor data dari 6.000 subjek, H. Schnittke dan H. Schmale mengidentifikasi 4 faktor kemampuan independen: mobilitas mental umum, ketangkasan motorik, penglihatan spasial, dan akurasi persepsi. Pada sampel berbahasa Rusia, menurut data tentatif, 4 faktor ortogonal yang dapat ditafsirkan juga diperoleh.

Lingkup preferensi nilai juga merupakan cerminan dari properti pribadi. Di Barat, dalam psikologi kerja, kuesioner tentang nilai spesialisasi - Super sangat populer. Kuesioner berisi 15 indikator nilai, seperti aktivitas intelektual, kreativitas, komunikasi, kepercayaan diri, prestise, altruisme.

M. Zuckerman mengembangkan kuesioner untuk menilai keinginan subjek untuk stimulasi - SSS. . Analisis faktor dari pernyataan kuesioner memungkinkan untuk mengidentifikasi 4 faktor yang relatif independen: keinginan untuk sensasi baru - ES, untuk risiko dan petualangan - TAS, hiburan - DIS dan resistensi terhadap monoton - BS.

Juga harus dicatat metode pribadi seperti: SMIL - 13 utama dan sekitar 200 skala tambahan. MMIL - 13 tangga nada utama. Faktorisasi memberikan 4 faktor bebas. PDT - "tes psikodiagnostik" Yampolsky L. T. . Berisi 10 skala tingkat "pertama" dan 4 skala independen dari tingkat kedua.

Ini, tentu saja, bukan daftar lengkap teknik pribadi yang populer.

Pertimbangkan data yang disajikan di sini bersama-sama sehubungan dengan karakteristik yang menarik bagi kami (Tabel 1.1.).

± 5, dan dalam hal ini terdapat interkorelasi yang signifikan antara faktor-faktor tersebut. Banyak pekerjaan pada ortogonalisasi faktor dari berbagai metode, baik secara terpisah maupun bersama-sama [Misalnya, .] mengarah pada hasil yang cukup stabil - empat faktor ortogonal.

± 2, berkorelasi relatif lemah. Tingkat ini mencakup "faktor urutan kedua" (solusi faktor 6 dan 8), 8 kecenderungan psikologis T. Leary, 8 faktor impulsif L. Szondi, 7 faktor temperamen L. Thurston. Rupanya, 9 faktor kemampuan untuk GABT termasuk dalam level yang sama.

Tabel 1.1. Perbandingan beberapa metode dan konsep faktor.

№	Metodologi	Jumlah faktor utama	Adanya faktor interkorelasi	Jumlah faktor independen
1	H. Eisnek	-	Tidak	3
2	16 PF	16	ada	4
3	CPI	18 = 15+3	ada	4; 5
4	MMPI	13	ada	-
5	Gilford-Zimmerman	10	ada	-
6	RPI-R	12	-	-
7	L. Sondi	16	-	4
8	EPPS	15	-	-
9	PPF	20	-	-
10	IPAT	13	-	-
11	TIKAR	12	-	-
12	GATB	9	-	4
13	Super	15	-	-
14	SS	-	Tidak	4
15	SENYUM	13	ada	-
16	MMIL	13	ada	4
17	PDT	10	ada	4
18	T. Leary	8	ada	2
19	W. McDougall (kekuatan motivasi)	18	ada	-
20	Murray	20	ada	-
21	J. Gilford	19	ada	-
22	R. Kettel (faktor motivasi)	12	ada	-
23	W. McDougall (emosi)	11	ada	3
24	J. Gilford (faktor suhu)	13	ada	4
25	S.Messis (CS)	19	ada	4

1.2. Perbandingan deskripsi tipologis kepribadian.

Dalam kamus psikologis, konsep "tipe" dan "tipe kepribadian" tidak ada, namun pendekatan tipologis, seperti disebutkan sebelumnya, bersama dengan "dimensi" [Berdasarkan "fitur" atau "dimensi"] masih menjadi salah satu arah penting dalam studi kepribadian.

Ada banyak deskripsi tipologis yang berbeda, yang mencakup bersama-sama dan secara terpisah semua bidang utama kepribadian: temperamen, kemampuan, dan orientasi.

Dengan pendekatan tipologis, tipe kepribadian dianggap sebagai formasi holistik, tidak dapat direduksi menjadi jumlah faktor pribadi individu. Setiap sistem tipologis menggunakan seperangkat gambar ideal tertentu - arketipe, yang menjadi dasar pengelompokan subjek. Arti dari pengelompokan ini adalah penyatuan objek-objek yang dipelajari ke dalam kelas-kelas sesuai dengan kemiripannya dengan arketipe. Prosedur serupa dilakukan ketika membuat diagnosis, menentukan satu atau lain aksentuasi atau patologi kepribadian. Metode untuk menentukan kesamaan dalam hal ini bisa sangat beragam, mulai dari metode penilaian ahli hingga penggunaan berbagai tes non-verbal dan kuesioner psikodiagnostik kepribadian.

The Great Soviet Encyclopedia memberikan interpretasi berikut dari kata TYPE (dari kata Yunani salah ketik - jejak, bentuk, pola).

1. Sebuah bentuk, semacam sesuatu yang memiliki fitur penting.
2. Contoh, model untuk sesuatu.
3. Satuan pembagian realitas yang dipelajari dalam tipologi.
4. Kategori taksonomi atau unit klasifikasi dalam ilmu yang mempelajari komponen individu dari lingkungan alam - lanskap, relief, iklim, tanah, vegetasi, dll.
5. Seseorang yang diberkahi dengan beberapa sifat khas adalah perwakilan yang cerdas dari kelompok orang mana pun, khususnya, tanah, kelas, bangsa, era.
6. Dalam sastra dan seni - karakter khas, citra seseorang, yang paling "mungkin", "ideal" untuk "temperamen", gairah, kelas sosial atau masyarakat dalam totalitas karakteristik sosial, historis, nasionalnya.

Lebih lanjut, TSB menunjukkan: tipologi yang dibangun dari pertimbangan teoretis memiliki keuntungan penting, berkat itu memungkinkan Anda untuk memasukkan tidak hanya semua yang dipelajari, tetapi juga untuk mengidentifikasi beberapa area "kosong" di mana bentuk yang baru ditemukan akan ditempatkan nanti [Sebagai adalah kasus dengan sistem periodik unsur D.I. Mendeleev dalam kimia.].

Filsuf Soviet A. V. Gulyga, menyebut citra tipologis sebagai "mazhab pemikiran", mengidentifikasi tiga arti ilmiah dari kata "tipe":

1. Jenis- ini adalah sampel, standar yang tidak memungkinkan penyimpangan (kata sifat - tipikal);
2. Jenis- ini adalah fenomena tunggal yang paling khas, dengan kelengkapan terbesar yang mengungkapkan esensi dari fenomena tersebut (kata sifat - tipikal, tipikal);
3. Jenis- ini adalah prototipe, bentuk utama, yang memungkinkan penyimpangan tertentu (kata sifat - tipologis).

Citra tipologis dalam seni rupa adalah sejenis citra kontur. Ini lebih skematis daripada gambar biasa, tetapi lebih luas ... Gambar khas lebih dekat dengan konkret sensual, tipologi lebih dekat ke konkret konseptual.Sesuai dengan ide-ide ini, dua jenis tipologi dapat dibedakan:

1. Tipologi teoretis yang dibangun menggunakan model kepribadian konseptual apa pun;
2. Tipologi dibangun atas dasar generalisasi empiris data klinis.

Tipologi teoretis biasanya terstruktur dengan baik dan memenuhi persyaratan untuk prosedur pengklasifikasian, namun, ada kesulitan tertentu dalam menggambarkan tipe, karena deskripsi dengan cara mengklasifikasikan fitur saja ternyata terlalu buruk. Tipologi seperti itu sering menggunakan konstruksi bipolar, sehingga jumlah tipe biasanya kelipatan dua. Dalam hal ini sering ditemukan angka: 2, 4, 8 dan 16. Seperti misalnya: tipologi K. Jung dan tipologi berdasarkan itu (16 tipe kepribadian), tipologi T. Ewald (16 jenis karakter), tipologi temperamen G. Heymans dan E. Virsma (8 jenis temperamen), tipologi L. Sondi (16 jenis kecenderungan impulsif) dan, terakhir, tipologi temperamen Avicenna, yang membedakan 4, 16 dan 48 jenis temperamen. Sebagian besar penulis tipologi teoretis, selain yang klasifikasi, memberikan deskripsi khas yang tidak didasarkan pada dasar klasifikasi; namun, ada kesewenang-wenangan yang cukup besar.

Tipologi empiris, sebagai suatu peraturan, menggunakan karakteristik khas yang jelas yang nyaman untuk praktik, tetapi tidak lengkap, memungkinkan persimpangan jenis, dan tidak selalu memungkinkan seseorang untuk memilih dasar klasifikasi. Jumlah jenis yang dibedakan dalam tipologi ini, sebagai suatu peraturan, cukup arbitrer dan ditentukan oleh kebutuhan latihan (misalnya, tipologi aksentuasi karakter pada remaja A. E. Lichko).

Berdasarkan data dan adalah mungkin untuk membandingkan tiga tipologi populer dalam praktek klinis: K. Leonhard, A. E. Lichko dan E. Kraepelin [Ini adalah dasar dari tes MMPI] (Tabel 1.2).

Tabel 1.2. Perbandingan tipologi.

№	Lichko A.V.	C. Leonhard	S. Hathaway, J. McKinley (MMPI)
1	hipertimik	hipertimik	hipomania
2	Sikloid	Secara afektif labil	-
3	Labil	secara efektif ditinggikan	-
4	-	Labil	-
5	astenoneurotik	-	Hipokondria
6	peka	Cemas (takut)	-
7	psikotes	Bengah	psikastenia
8	Seperti skizofrenia	introvert	Seperti skizofrenia
9	epilepsi	bersemangat	-
10	histeris	Demonstratif	Histeri
11	tidak stabil	-	Psikopati
12	konformal	-	-
13	Konformal-hipertimik	terbuka	-
14	-	terjebak	paranoid
15	-	distimik	Depresi
16	-	-	Kewanitaan
17	-	-	introversi

Seperti dapat dilihat dari tabel, tipologi yang dipertimbangkan memiliki banyak persimpangan, dan hanya tiga jenis yang dipilih satu kali. Pada saat yang sama, ketiga tipologi bersama-sama membedakan 17 jenis.

Di sini, bagaimanapun, orang tidak dapat setuju dengan pendapat penulis, yang memilih kutub dari skala psikologis umum "introversi" dan "feminitas" sebagai tipe. Jenis-jenis ini tidak dekat dengan yang lain, yang, omong-omong, dibuktikan dengan tidak adanya mereka dalam dua tipologi lainnya. Ada 15 jenis aksentuasi karakter yang tersisa. Kami berikan di sini, hanya untuk menggambarkan polimorfisme yang ada, karakteristik klinisnya yang sangat singkat.

1. Tipe hipertimik. Suasana hati yang meningkat terlepas dari situasinya. Mereka aktif, energik, ceria, kebutuhan komunikasi yang tinggi, kebutuhan untuk menyatu dengan dunia. Mereka memiliki kemampuan serbaguna, minat mereka dangkal, mereka kurang ketekunan dan daya tahan. Mereka tidak mentolerir batasan kebebasan mereka, tidak mentolerir kritik dalam pidato mereka.

2. Cycloid, atau tipe afektif-labil. Ini adalah orang-orang yang ditandai dengan perubahan fase hipertimik dan distimik. Fase naik dan turun mengikuti satu sama lain sepanjang hidup. Pada fase subdepresi, kelesuan, kehilangan kekuatan, dan peningkatan iritabilitas diamati. Dalam hipomanik - peningkatan aktivitas, keaktifan, kesembronoan, keinginan untuk kesenangan.

3. Tipe labil, atau afektif ditinggikan. Orang-orang ini bereaksi terhadap kehidupan lebih keras daripada yang lain. Mereka sama-sama senang dengan peristiwa yang menyenangkan dan putus asa dengan peristiwa yang menyedihkan. Mereka dicirikan oleh impresi yang ekstrem, ketidakmampuan untuk hidup, kesenian, kecenderungan kecemasan yang berlebihan.

4. labil atau emosional[menurut K. Leonhard] jenis. Jangan jatuh ke dalam ekstrem di bidang emosi seperti yang ditinggikan secara afektif. Mereka berhati lembut, lebih berbelas kasih daripada yang lain. Ekspresi wajah cerah, air mata sangat khas dari mereka. Setiap peristiwa kehidupan dianggap lebih serius daripada orang lain. Ketakutan akut akan hukuman.

5. tipe astenoneurotik. Fitur utama adalah peningkatan kelelahan, lekas marah dan kecenderungan hipokondria. Iritabilitas menyebabkan ledakan afektif yang tiba-tiba, kadang-kadang timbul dari provokasi yang tidak signifikan. Penyakit serius pada kerabat dan teman meningkatkan hipokondria. Toleransi olahraga yang buruk, asthenia.

6. Sensitif atau cemasketik [tipe menakutkan]. Fitur utamanya adalah peningkatan kemampuan impresi dan rasa rendah diri. Kecenderungan untuk takut, ketakutan. Dia takut dengan segala macam ujian, ujian. Tuntutan moral yang berlebihan pada diri sendiri dan rasa malu orang lain.

7. Tipe psychasthenic atau bertele-tele. Pada tingkat patologi terbuka, psikopati anankastik sesuai dengan tipe ini. Ini adalah tipe karakter yang cemas dan curiga. Fitur utama adalah peningkatan kecemasan, kecurigaan, kecenderungan ragu. Dia dengan hati-hati mempertimbangkan perilakunya, berulang kali memeriksa ulang dan mengulang pekerjaan yang sudah selesai. Anancast tidak mampu menghilangkan keraguan, yang memperlambat tindakannya.

8. Skizoid atau tipe introvert. Fitur yang paling umum adalah kurangnya kesatuan dan koherensi tindakan mental. Ketekunan dan usaha dalam mewujudkan hobi mereka sendiri digabungkan dalam kehidupan mereka dengan ketidakpedulian dan ketidakaktifan dalam memecahkan masalah sehari-hari yang biasa. Tipe ini mampu secara halus merasakan dan secara emosional merespon gambar-gambar abstrak yang imajiner.

9. Epileptoid, atau tipe yang bersemangat. Kecenderungan munculnya periode suasana hati yang sangat suram. Lingkup kecenderungan ditandai dengan intensitas dan kekuatan yang berlebihan. Kepuasan mereka sulit dan disertai dengan banyak konflik. Di dalam kelompok, mereka berusaha untuk membangun tatanan yang bermanfaat bagi diri mereka sendiri. Mereka dapat beradaptasi dengan baik dengan rezim disiplin yang ketat. Berjuang untuk kekuasaan, kecenderungan untuk berjudi.

10. Histeroid, atau tipe demonstratif. Ciri utamanya adalah egosentrisme, haus akan perhatian pada diri sendiri, kebutuhan untuk menimbulkan kejutan, kekaguman, penghormatan, simpati. Semua kualitas lain memakan sifat ini. Mereka terus-menerus bermain, menciptakan, dengan mudah terbiasa dengan peran mereka dan menyesatkan orang-orang yang mudah tertipu. Mereka tertarik oleh keanehan eksternal, sementara kemampuan nyata selalu ditaksir terlalu tinggi.

11. Tipe tidak stabil[Psikopati pada skala MMHI]. Orang dengan tipe ini berkemauan lemah, mudah disugesti, mudah menerima pengaruh orang lain. Tindakan mereka sering ditentukan oleh keadaan eksternal.

12. Tipe konformal. Fitur utamanya adalah orientasi yang konstan dan stabil terhadap norma dan nilai lingkungan terdekat. Mereka hampir tidak merasakan yang baru, tidak biasa, memiliki sikap negatif terhadap setiap perubahan dalam hidup. Dalam upaya untuk selalu menyesuaikan diri dengan lingkungan mereka, mereka tidak bisa menolaknya sama sekali. Sulit untuk dikuasai di lingkungan yang tidak biasa.

13. Tipe hipertimik konformal. Selain konformitas yang diucapkan, peningkatan harga diri yang vital. Agak euforia, mereka menekankan kesehatan dan vitalitas mereka. Kecenderungan untuk terlalu optimis tentang masa depan seseorang. Mereka mudah ditempa untuk disiplin dan pengaturan. Baik aktivitas maupun keterampilan kepemimpinan tidak ditemukan.

14. Terjebak, atau tipe paranoid. Ciri khasnya adalah kecenderungan untuk membentuk ide-ide yang "dinilai terlalu tinggi". Keegoisan yang besar, kepuasan diri, kesombongan yang berlebihan. Kegagalan sekecil apa pun dianggap sangat penting, keberhasilan juga ditaksir terlalu tinggi. Kegigihan yang berlebihan dari pengaruh, kekakuan dalam pelaksanaan rencana seseorang, dendam, kekejaman

5. Tipe distimik. Ini ditandai dengan penurunan latar belakang suasana hati utama. Mereka dicirikan oleh pesimisme, fiksasi pada sisi gelap kehidupan, kelesuan. Kecenderungan depresi (kedekatan dengan tipe hypothymic), ketekunan, kesadaran, moralitas yang tinggi. Mereka tidak mampu melakukan sedikit pun kemauan, dan pada kesulitan sekecil apa pun jatuh ke dalam keputusasaan. Mereka juga dicirikan oleh peningkatan kepekaan, kecemasan, ketidakpuasan dengan diri mereka sendiri dan kemampuan mereka.Dari sudut pandang kami, itu juga harus dibedakan sebagai tipe yang terpisah - tipe yang dibahas secara rinci oleh K. Leonhard.

16. Tipe macet demonstratif. Dianggap oleh K. Leonhard sebagai kombinasi dari sifat demonstratif (histeris) dan paranoid. Kombinasi ini sering mengarah pada aspirasi yang ambisius, terutama di puncak kehidupan. Seiring bertambahnya usia, ada perubahan tajam ke arah hipersensitivitas dan reaksi menuduh dunia luar. Keinginan untuk dilihat, ambisi, tipu daya.

Sangat sulit untuk menarik kesimpulan tentang kelengkapan tipologi gabungan yang diperoleh di sini. Seseorang hanya dapat menyatakan kebetulan dalam jumlah jenis dengan beberapa model teoretis.

A. Augustinavichute memilih jumlah tipe yang sama dalam tipologinya. Tipologi ini, serta tipologi Myers-Briggs serupa dalam konstruksi, menggunakan dasar empat konstruksi ortogonal yang diidentifikasi oleh C. Jung. L. Szondi membedakan jumlah jenis yang sama, menggunakan 3 divisi berturut-turut: 4 lingkaran turun-temurun, 8 faktor impulsif dan, akhirnya, 16 kecenderungan impulsif. Jumlah yang sama menonjol dalam tipologi N. A. Belov, yang, bagaimanapun, belum menerima distribusi praktis.

Sebagai tingkat kuantitatif berikutnya, seseorang dapat menyebutkan tipologi teoretis dan empiris, yang membedakan sekitar 8 jenis.

R. Cherepanovsky menjelaskan 8 jenis refleksologi: penghambatan, sub-penghambatan, tidak stabil, plastis, bersemangat, bersemangat, lembam dan lamban. T. Leary - 8 oktan sesuai dengan jenis E. Kraepelin, kecenderungan psikologis:

1. Kecenderungan kepemimpinan - angkuh, despotisme;
2. Percaya diri - kepercayaan diri, narsisme;
3. Menuntut - ketegaran, kekejaman;
4. Skeptisisme - keras kepala, negativisme;
5. Kepatuhan - kelembutan, subordinasi pasif;
6. Kredulitas - kepatuhan, ketergantungan;
7. Kebaikan - kurangnya kemandirian, konformisme berlebihan;
8. Ketanggapan - tidak mementingkan diri sendiri, pengorbanan.

G. Heimans dan E. Wiersma mempertimbangkan 8 jenis temperamen: optimis, apatis, mudah tersinggung, adiktif, amorf, apatis, gugup dan sentimental, dibentuk oleh tiga faktor ortogonal. Menurut pendapat kami, kelompok yang sama harus mencakup 8 jenis aktivasi, yang diidentifikasi menggunakan teknik analisis faktor Q. Ini juga termasuk tahap menengah dari tipologi L. Szondi - 8 faktor impulsif.

Metodologi untuk mempelajari nilai-nilai yang diusulkan oleh E. Sprangler dalam karyanya "Jenis Orang" telah menerima penggunaan praktis yang luas. Dia membedakan 6 jenis utama kepentingan: teoritis, ekonomi, estetika, sosial, politik dan agama.

Di bidang temperamen, yang sebagian besar ditentukan oleh karakteristik konstitusional, sebagian besar penulis membedakan tidak lebih dari tiga atau empat jenis. Perhatikan, sebagai contoh, perbandingan beberapa tipologi yang dibuat oleh J. Strelyau (Tabel 1.3).

Tabel 1.3. Perbandingan beberapa tipologi temperamen.

Beberapa penulis membedakan sejumlah besar jenis temperamen. Hal ini, menurut pendapat kami, ditentukan oleh seberapa luas atau sempit konsep ini ditafsirkan. Namun, analisis situasi ini berada di luar cakupan pekerjaan ini.

Kami mencatat di sini dua tipologi kepribadian lagi, masing-masing membedakan 4 jenis:

"Jenis pikiran", diusulkan di Institut Informasi Ilmiah tentang Ilmu Sosial dari Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet: konseptual, sosial, estetika dan industri, teknologi.

R. Ackoff dan F. Emery menawarkan tipologi kepribadian teoretis yang dicirikan oleh tiga fitur ortogonal berpasangan (Tabel 1.4).

Tabel 1.4. Tipologi Kepribadian oleh R. Ackoff dan F. Emery.

Sangat mudah untuk melihat bahwa ketiga faktor yang disajikan adalah ortogonal berpasangan. Dalam hal ini, setiap pasangan fitur dapat digunakan untuk menentukan jenisnya.

Dalam deskripsi klinis jenis, sebagai suatu peraturan, ada tanda-tanda yang spesifik untuk jenis khusus ini, yang membedakannya dari seluruh rangkaian lainnya. Setiap jenis digambarkan sebagai kejadian tunggal. Pada saat yang sama, deskripsi hampir tidak berpotongan, setiap kali menyoroti tunggal dari umum. Untuk deskripsi teoretis, mereka menggunakan fitur yang terkait dengan seluruh rangkaian objek yang diteliti. Tanda-tanda ini menarik batas, membagi kumpulan objek yang dipelajari ke dalam kelas-kelas. Deskripsi kelas yang dibuat dengan bantuan batas jauh lebih tidak jelas daripada deskripsi tipikal dan menarik kekonkritan konseptual, menggunakan fitur yang sama untuk membedakan antara semua kelas. Menang, dengan demikian, dalam kelengkapan dan visibilitas konseptual, tipologi kalah pada tahap ini dalam visibilitas sensorik.

Namun, sebagaimana dicatat, penulis tipologi teoretis, selain deskripsi klasifikasi yang menentukan batas-batas tipe, memberikan deskripsi tipikal yang cerah, mencoba menyoroti karakteristik tunggal, hanya dari tipe ini. Pada tahap ini, jumlah fitur yang digunakan untuk menggambarkan arketipe dipilih secara sewenang-wenang, sesuai kebutuhan; hubungan antara fitur-fitur ini juga tidak dipertimbangkan.

Tidak dapat menganalisis di sini semua tipologi kepribadian yang diketahui, kami hanya mencatat bahwa para ilmuwan luar biasa seperti P. B. Gannushkin, A. F. Lazursky, A. G. Kovalev, V. N. Myasishchev, V. S. Merlin menangani masalah ini , BM Teplov dan banyak lainnya.

1.3. Karakteristik situasi yang berkembang dalam deskripsi psikologis individu.

Sebuah tinjauan rinci tentang konsep kepribadian utama dalam psikologi disajikan dalam karya. Tugas utama penelitian lebih lanjut, menurut E. V. Shorokhova, adalah "pemilihan daftar akhir ciri-ciri kepribadian dan penetapan sifat koneksi dan hubungan di antara mereka." Saat ini, sulit untuk memberikan preferensi pada salah satu konsep yang diusulkan, tetapi keberhasilan penataan properti, kualitas, sifat kepribadian tidak diragukan lagi. Sebagian besar penulis yang membahas situasi yang muncul dalam psikologi secara umum dan dalam penelitian kepribadian pada khususnya setuju dengan posisi ini sampai tingkat tertentu, misalnya.

R. Meili dalam menunjuk pada fakta bahwa setiap eksperimen di bidang kepribadian “hanya mengacu pada fakta tertentu, yang sama sekali tidak dapat dibandingkan dalam kompleksitas dengan objek itu sendiri. Adalah perlu dan berguna untuk mencoba dari waktu ke waktu untuk melakukan sintesis dari semua fakta yang terakumulasi.

Mari kita coba menggeneralisasi hasil tinjauan metode faktorial dan tipologis deskripsi kepribadian.

1. Kehadiran dua sistem yang saling berhubungan secara longgar untuk menggambarkan seseorang: deskripsi dengan bantuan sifat, tanda, faktor dan deskripsi dengan bantuan tipologi.

2. Adanya sejumlah besar pilihan yang berbeda untuk menggambarkan seseorang. Klasifikasi berdasarkan karakteristik yang berbeda kadang-kadang bertepatan, kadang-kadang berbeda.

3. Jumlah total fitur yang digunakan untuk deskripsi faktorial kepribadian biasanya berkisar antara 15 ± 5. Pada saat yang sama, banyak faktor yang berkorelasi secara signifikan.

4. Jumlah karakteristik ortogonal yang diidentifikasi oleh berbagai peneliti tidak lebih dari empat. Namun, karakteristik ini bervariasi di seluruh studi. Hasil ini, dari sudut pandang kami, sepenuhnya dapat diandalkan, karena diperoleh di berbagai negara, pada sampel yang berbeda, menggunakan berbagai metode pribadi.

5. Banyak peneliti, baik dalam karya teoretis maupun eksperimental, memilih tidak lebih dari enam belas jenis kepribadian dalam berbagai bidangnya.

1.4. Hipotesis tentang korespondensi timbal balik dari dua jenis deskripsi.

Menurut hasil banyak penelitian yang dilakukan di bidang kepribadian di berbagai negara oleh para peneliti dari sekolah yang berbeda, pola-pola berikut dapat dicatat:

• jumlah maksimum faktor ortogonal yang dibedakan adalah empat;
• jumlah maksimum tipe yang dibedakan di berbagai bidang kepribadian adalah 16;
• ada bukti sejumlah besar korelasi faktor-faktor yang terkait dengan berbagai aspek kepribadian.

Generalisasi pengamatan ini memungkinkan kita untuk merumuskan hipotesis berikut:

Ada serangkaian tipe terbatas tertentu - tipologi kepribadian tunggal, yang menentukan sifat yang saling berhubungan dari manifestasi sifat-sifat kepribadian di berbagai bidangnya.

Dalam studi eksperimental, kumpulan tipe ini muncul baik dalam bentuk beberapa profil khas dari ciri-ciri kepribadian, atau dalam bentuk tipologi tertentu (berfokus pada area tertentu), atau beberapa dasar faktor ortogonal.

Fakta bahwa jumlah faktor ortogonal yang dialokasikan tidak lebih dari empat, dan jumlah jenis yang ditentukan secara empiris secara total tidak lebih dari enam belas, memberikan alasan untuk mengasumsikan bahwa jumlah jenis dalam tipologi ini adalah: 2 4 = 16, ( 1.4.1) [L. O. G.10], yang juga sesuai dengan jumlah jenis yang diidentifikasi dalam berbagai tipologi teoretis.

kesimpulan

1. Perbandingan metode faktor yang paling umum dari penelitian kepribadian menunjukkan bahwa metode kepribadian terutama menggunakan 15 ± 5 faktor, ortogonalisasinya memberikan empat faktor independen.

2. Perbandingan tiga tipologi klinis memungkinkan kita untuk mengidentifikasi 16 tipe kepribadian. Jumlah jenis yang sama dibedakan oleh tipologi teoretis yang paling berkembang.

3. Berdasarkan analisis sistematis data sastra, hipotesis dirumuskan tentang keberadaan tipologi kepribadian 16 elemen tunggal, yang menerapkan gagasan tentang keterkaitan dan saling melengkapi dari pendekatan tipologis dan faktorial.

2. Tipologi sebagai objek matematika

2.1. Definisi konsep "tipe" dan "tipologi".

Psikolog terus-menerus harus menghadapi masalah menggambarkan berbagai kualitas, seperti kepribadian, proses mental, keadaan kesadaran, dan banyak lainnya, dan, karenanya, masalah mensistematisasikan banyak objek yang terkait dengan kualitas-kualitas ini.

Pada tahap awal analisis sistem objek tersebut, berbagai jenis pengelompokan, atau pemisahan himpunan menjadi himpunan bagian, digunakan. Istilah tipologi (T) dan klasifikasi (K) biasanya digunakan untuk merujuk pada prosedur ini. Namun, dalam interpretasi kedua konsep ini oleh psikolog, sosiolog, dan perwakilan dari bidang pengetahuan lain, ada berbagai macam sudut pandang.

Berikut adalah beberapa di antaranya:

« Klasifikasi- kasus khusus menerapkan operasi logis membagi objek konsep. Klasifikasi menurut ciri-ciri esensial disebut tipologi.

Klasifikasi- cara representasi terorganisir dari bidang fenomenologis (faktor motivasi, ciri-ciri kepribadian, sifat-sifat objek yang diteliti).

Klasifikasi tipe- proses menemukan kombinasi fitur.

Tipologi- pembagian populasi yang dipelajari menjadi kelompok-kelompok objek dari jenis yang sama. Dalam hal ini objek disebut objek yang sejenis, perbedaan antara yang dalam hubungan kepentingannya dengan peneliti dijelaskan oleh faktor-faktor yang bersifat acak dalam kaitannya dengan fenomena yang diteliti dan mekanisme yang menentukan sifatnya. Dalam pekerjaan yang sama, klasifikasi didefinisikan sebagai "pembagian set awal objek ke dalam kelas menggunakan beberapa metode formal."

Makalah ini memberikan definisi T dan K berikut: “Sebuah partisi yang kelasnya dijelaskan dalam hal fitur yang digunakan dalam konstruksinya disebut tipologi atau pengelompokan tipologis. Jika pengelompokan tipologis juga dijelaskan dalam beberapa fitur sistem lain yang terkait dengan fenomena tertentu, yaitu, secara eksplisit menetapkan hubungan teoretis antara berbagai aspek sistem yang diteliti, maka itu disebut klasifikasi". Berbagai rumusan konsep tipologi dan klasifikasi juga tersedia dalam karya tersebut.

M. S. Kagan mendefinisikan tipologi sebagai pembagian sekumpulan objek menjadi himpunan homogen statis, yang masing-masing merupakan modifikasi dari kualitas yang sama, "arketipe" tertentu. Tipologi menurut M. S. Kagan merupakan kelanjutan langsung dari klasifikasi, karena klasifikasi yang terakhir memisahkan kelompok-kelompok objek yang heterogen hingga mencapai tingkat homogenitas kualitatif.

Dari banyak formulasi yang tersedia di berbagai bidang pengetahuan, jelas bahwa beberapa penulis menganggap konsep T dan K berdekatan, yang lain menetapkan hubungan inklusi di antara mereka, termasuk sekarang T di K, lalu K di T. Selain itu, dalam banyak karya T dan K tidak didefinisikan sama sekali atau digunakan sebagai sinonim.

Inkonsistensi seperti itu menyebabkan kebingungan terminologis dan kesalahan metodologis.

Dari sudut pandang kami, fitur-fitur penting dari konsep "tipe" disajikan dalam definisi M. M. Kabanov dan definisi yang serupa dengan itu pada dasarnya. Mari kita coba, berdasarkan definisi ini, untuk menganalisis konsep "tipe" secara lebih rinci.

Pertimbangkan bidang semantik dengan kualitas tertentu (misalnya, seseorang, pohon, salju), yang diwakili oleh serangkaian fitur esensialnya:

A \u003d (A 1, A 2, ..., Am) (2.1.1);

di mana m adalah jumlah fitur penting yang mencirikan kualitas ini.

Setiap tanda dari A, dalam beberapa bidang subjek - S, yang dikaitkan oleh pemikiran kita dengan kualitas ini, memilih sejumlah himpunan bagian homogen yang tidak kosong. Homogenitas dalam hal ini berarti ketidakmungkinan membedakan objek menggunakan fitur ini. Berikut ini, tanpa kehilangan keumuman, kita akan memahami fitur sebagai beberapa konstruksi bipolar (a,ā).

Klasifikasi elemen S menurut atribut apapun dari A menghasilkan partisi menjadi dua himpunan bagian yang homogen Sa dan Sā . Partisi seperti itu dapat ditulis sebagai pasangan terurut:

X=< S a , S ā > (2.1.2);

Kami akan melanjutkan prosedur partisi fitur hingga setidaknya satu himpunan bagian tetap heterogen dalam setidaknya satu fitur. Sebagai hasil dari prosedur ini, kami memperoleh sejumlah himpunan bagian yang tidak tumpang tindih yang homogen terhadap himpunan fitur A, dan himpunan bagian tertentu:

R = (X 1 , X 2 , …, X q ) (2.1.3);

di mana q adalah jumlah bagian.

Karena beberapa fitur dari A dapat berkorespondensi dengan bagian yang sama dari R, himpunan R dalam kasus umum adalah gambar homomorfik dari himpunan A (lihat paragraf 2.3). Kelas-kelas yang diperoleh dengan cara ini, berbeda dengan pengelompokan heterogen, kami akan menyebutnya jenis .

Lewat sini, jenis adalah satu set objek yang diteliti, homogen sehubungan dengan satu set fitur yang diberikan. Jelas bahwa tipe di sini adalah konsep relatif, karena relatif adalah homogenitas himpunan.

Tipologi , masing-masing, adalah satu set semua jenis yang dibedakan pada set objek yang diteliti melalui serangkaian fitur tertentu.

Jelas dari definisi ini bahwa konsep tipologi kaku terkait dengan beberapa set fitur. Jenis memanifestasikan salah satu kemungkinan implementasi logis dari serangkaian fitur yang sesuai dengan kualitas yang dipelajari, dan tipologi adalah himpunan semua kemungkinan implementasi.

Dari sudut pandang prosedur klasifikasi, mencapai tingkat homogenitas berarti kita tidak lagi memiliki cara untuk membedakan elemen dalam kelas, yaitu, serangkaian tindakan yang menghasilkan partisi baru telah habis. Dan jika demikian, maka semua tanda yang membedakan unsur-unsur himpunan objek yang diteliti satu sama lain menjadi, menurut definisi, tanda-tanda perbedaan antartipe.

Dengan demikian, perbedaan nyata antara dua objek memiliki dua komponen utama:

1. Perbedaan antartipe yang bersifat sistemik kompleks kualitatif.

2. Perbedaan jenis (mirip dengan intraspesifik), bersifat acak dan kuantitatif.

Perhatikan bahwa dalam hal ini keduanya dan perbedaan lainnya diukur dengan menggunakan sistem fitur yang sesuai dengan tipologi yang diberikan.

Berikut ini, kita akan menyebut himpunan semua perbedaan antartipe isi tipologi , dan jumlah jenis penyusunnya adalah ruang lingkup tipologi.

Perlu juga dicatat di sini bahwa tipologi yang didefinisikan dengan cara ini memenuhi persyaratan logis formal untuk prosedur klasifikasi, yaitu: itu lengkap, kelas yang dihasilkan saling mengecualikan, persyaratan kesatuan basis terpenuhi secara otomatis untuk setiap fitur. A saya dari A

Jadi, tipologi adalah seperangkat realisasi konkretnya sesuai dengan kualitas yang dipertimbangkan. Atau dengan kata lain, tipologi adalah deskripsi kualitas ini melalui jumlah realisasinya yang terbatas.

Tipologi muncul segera setelah kita menggunakan seperangkat fitur esensial untuk menggambarkan kualitas tertentu. Jika ada tanda, menjadi mungkin untuk membedakan objek - tipologi juga muncul. Tipologi, menurut konstruksinya, berisi dalam bentuk yang diciutkan semua informasi yang tersedia tentang kualitas atau konsep tertentu dan merupakan deskripsi yang memadai untuk faktor satu. Ini adalah dua cara yang saling melengkapi untuk menggambarkan bidang semantik yang sama.

2.2. Analisis isi deskripsi tipologis.

Sekarang mari kita perhatikan lebih detail isi tipologinya.

Berapa jumlah fitur yang membentuk isi tipologi? Apa yang bergantung pada kuantitas ini? Apakah ada hubungan antara jumlah jenis dan jumlah fitur?

Sayangnya, kami belum dapat menemukan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini dalam literatur. Namun, sejumlah besar penelitian dikhususkan untuk masalah korelasi deskripsi tipologis dan deskripsi dengan bantuan properti sampai tingkat tertentu. Tinjauan rinci studi tentang masalah klasifikasi tersedia dalam karya.

Metodologi pendekatan sistematis dalam studi klasifikasi dijelaskan secara rinci dalam pekerjaan. Pertanyaan tentang hubungan antara jumlah jenis dan jumlah properti dimunculkan dalam karya. Dalam karya J. Ekman "Perbandingan penerapan sistem tipe dan sistem properti untuk menggambarkan kepribadian", penulis memahami tipe sebagai kutub tertentu dari sumbu pengukuran - tipe "murni", dan objek tertentu dijelaskan menggunakan beberapa superposisi tipe "murni", mencampur karakteristik mereka. Untuk pemahaman tipe seperti itu, ditunjukkan bahwa deskripsi menggunakan n tipe "murni" setara dengan deskripsi menggunakan properti (n - 1). Tindakan hukum ini dipertimbangkan pada contoh tipe "murni" E. Kretschmer (piknik, atletik, leptosom). Pada saat yang sama, penulis percaya bahwa sistem tipe adalah konstan, dan sistem properti selalu terbuka dan Anda dapat menambah atau menghapus sejumlah dimensi darinya. A. Anastasi merumuskan posisi J. Ekman ini sebagai berikut: “Setiap kumpulan data yang dapat dideskripsikan secara memadai menggunakan tipe n dapat dideskripsikan dengan baik menggunakan properti n-1” (Dikutip oleh). Proposisi ini, terbukti hanya untuk kasus tertentu, seperti yang akan ditunjukkan di bawah ini, juga berlaku untuk konsep tipologi yang diterima di sini, ruang lingkup dan isinya.

Pertimbangkan, sesuai dengan definisi, isi tipologi.

Masalah menentukan jumlah fitur yang sesuai dengan tipologi tertentu mengurangi, seperti yang ditunjukkan pada Bagian 2.1, menjadi masalah menentukan kekuatan himpunan perbedaan antartipe.

Berapakah kekuatan himpunan ini? Mari kita pertimbangkan masalah dalam bentuk umum. Misalkan ada tipologi yang membedakan n tipe pada himpunan objek yang diteliti: 1 , 2 , …, n .

Dalam hal ini, tentu saja, persyaratan kelengkapan dipenuhi:

(2.2.1);

dan saling keterpisahan jenis: (2.2.2);

Misalkan J n adalah himpunan semua tipe:

J n = (T 1, T 2 , …, T n ) (2.2.3);

Maka setiap tanda (a, a) dari A sesuai dengan beberapa partisi dari himpunan J n menjadi dua himpunan bagian, yang dapat ditulis sebagai:

X=< x, x > (2.2.4);

di mana x adalah satu set tipe milik satu kutub fitur - a;

x adalah himpunan jenis milik kutub lainnya - ā .

Banyaknya opsi pemilihan pada himpunan J n dari subset tertentu dari kemungkinan kombinasi dari n ke i akan sama dengan:

Nilai - koefisien binomial - mudah direpresentasikan dalam bentuk "segitiga Pascal" (Gbr. 2.1). Di baris ke-n "segitiga Pascal" adalah nilainya:

Karena satu bagian memilih dua himpunan elemen k dan n - k sekaligus, maka, diberikan bahwa

mudah untuk menentukan jumlah L bagian yang mungkin dari himpunan J n (2.2.8)

Beras. 2.1. segitiga Pascal.

Kami mencatat di sini bahwa beberapa bagian identik sesuai dengan kombinasi:

Ini dapat dianggap sebagai kasus pembatas dari pemisahan sekumpulan tipe (lihat juga Bagian 2.4)—operasi identitas. Jadi, jumlah maksimum perbedaan antartipe (N) yang mungkin untuk sekumpulan n tipe adalah:

(2.2.10)

Record (2.2.4) dapat dianggap baik sebagai bagian dari kumpulan tipe dan sebagai deskripsi dari beberapa fitur menggunakan kumpulan n tipe. Dalam kasus terakhir, hasil yang diperoleh dapat dirumuskan sebagai berikut:

Dengan n jenis, Anda dapat menggambarkan paling banyak 2 n-1 -1 berbagai tanda.

Jadi, dua nilai - jumlah tipe dan jumlah maksimum perbedaan antartipe saling berhubungan secara kaku oleh relasi (2.2.10).

Himpunan fitur klasifikasi A mungkin tidak mencakup semua perbedaan antartipe. Jumlah fitur di dalamnya mungkin lebih dekat atau lebih jauh dari maksimal. Misalnya, untuk mendapatkan 16 jenis, cukup 4 fitur independen, dan jumlah kemungkinan perbedaan antara 16 jenis ini hampir 33 ribu (lihat Tabel 2.1). Kami memperkenalkan notasi R n untuk himpunan yang berisi semua varian perbedaan antartipe untuk tipologi tipe n:

(2.2.11)

R n adalah himpunan semua perbedaan antar tipe, yang, menurut definisi, sesuai dengan isi tipologi n tipe. Hubungan antara volume dan isi tipologi disajikan pada Tabel. 2.1.

Tabel 2.1. Korelasi antara volume dan isi tipologi.

Tabel tersebut menunjukkan bahwa kemampuan tipologi untuk mengevaluasi sifat-sifat objek, diukur dengan jumlah perbedaan antartipe, ketika n ? 4 kecil, tetapi sudah dengan n > 10 jumlahnya melebihi seribu, dan dengan n = 16 sudah melebihi volume rata-rata kamus bahasa tertulis (20.000 kata).

Kembali pada tahun 1914, berurusan dengan masalah klasifikasi, J. S. Mil menulis: “... sifat-sifat yang kita ambil sebagai dasar dari kelas-kelas kita terkadang menghabiskan semua ciri umum suatu kelas atau menyiratkannya dalam satu atau lain bentuk; dalam kasus lain, sebaliknya, kami memilih beberapa properti, tidak hanya dari yang lebih besar, tetapi dari jumlah yang tidak ada habisnya untuk kami; dan karena kita kita tidak tahu batas angka ini , maka bagi kami itu dapat dianggap tak terbatas. Analisis literatur menunjukkan bahwa bahkan saat ini tidak hanya ada solusi untuk masalah hubungan antara jumlah properti dan jumlah kelas, tetapi bahkan formulasinya yang jelas. Sudah pada tahun 1986, S. S. Rozova menulis dalam karyanya:

"Dasar klasifikasi adalah semacam "perangkat teknis", yang dirancang untuk melipatgandakan efek aktivitas klasifikasi manusia. Di sini, efek amplifikasi diamati, terdiri dari fakta bahwa kebetulan (identitas) objek dalam sejumlah kecil properti (idealnya dalam satu properti) berubah menjadi kebetulan (identitas) di banyak (hampir semua lainnya) properti. Efek ini dimungkinkan karena adanya berbagai jenis korelasi, khususnya keteraturan yang menghubungkan berbagai properti objek. Jika Anda menemukan hukum seperti itu, Anda akan "menariknya" darinya, seolah-olah dengan seutas benang, pasokan besar, benar-benar tidak ada habisnya berbagai macam korelasi. Kemudian lakukan saja apa yang Anda buka satu per satu.

Sayangnya, deskripsi kiasan dan cukup akurat tentang proses ini hampir tidak membawa kita lebih dekat ke esensi dari fenomena itu sendiri.

Namun, mari kita kembali ke deskripsi tipologis. Jika setiap atribut A i dari A dianggap sebagai beberapa kondisi logis yang menentukan apakah suatu objek termasuk dalam himpunan Sa atau Sa, maka tipologi yang sesuai dengan himpunan atribut tersebut, seperti yang telah disebutkan, adalah seperangkat implementasi yang konsisten secara logis.

Jika semua tanda X 1 , X 2 , X 3 , ... , X N saling bebas, maka jumlah jenisnya adalah 2 pangkat N 2 N . Namun, karena sudah pada n > 3, nilai 2 pangkat N 2 N jauh lebih besar daripada n, jelas bahwa kita berhadapan dengan sistem fitur dengan struktur koneksi internal yang dikembangkan.

Dengan mempertimbangkan kompleksitas objek analisis, mari kita perhatikan struktur himpunan R n dalam aspek berikut:

1. Kedalaman konten di sepanjang garis "esensi-fenomena".
2. Komposisi himpunan tanda.
3. Struktur tautan.
4. Kemungkinan manifestasi bagi pengamat.

2.3. Analisis isi tipologi sepanjang garis "esensi-fenomena".

Pertimbangkan bagian yang membentuk R n dari sudut pandang fitur yang sesuai dengannya.

Pada kasus umum, di belakang setiap partisi X i dari R n R N terdapat beberapa himpunan fitur dari A. Himpunan ini adalah kelas ekivalensi yang berisi semua fitur yang menghasilkan partisi yang sama dari himpunan S.

Kelas ini dapat mencakup:

1. Tanda-tanda tergeletak di garis "esensi-fenomena".

Misalnya, berat atom adalah fenomena, jumlah nukleon dalam inti adalah esensi. Beberapa penulis, menjelajahi aspek ini, memperkenalkan pembagian tanda menjadi "tanda-penyebab" dan "tanda-manifestasi".

2. Proyeksi pada area yang berbeda dari manifestasi dari properti yang sama, tidak secara langsung terkait satu sama lain oleh hubungan sebab-akibat. Satu dan properti yang sama dapat dimanifestasikan dalam bidang keberadaan manusia yang sama sekali berbeda.

Sebagai aturan, suatu situasi diwujudkan ketika tidak penting, tetapi tanda-tanda yang dapat diamati dibedakan, yaitu tanda-tanda yang berada di bawah tingkat tertentu (Gbr. 2.1) di sepanjang garis "fenomena-esensi".

Beras. 2.2. Garis "esensi - fenomena".

3. Mungkin juga penyebab yang berbeda menimbulkan akibat yang sama.

Namun, aspek "esensi-fenomena" memerlukan analisis terpisah yang agak filosofis, yang sudah berada di luar cakupan topik yang sedang dipertimbangkan. Yang penting bagi kami di sini hanyalah pernyataan tentang kehadiran beberapa dimensi esensial pada kumpulan fitur—kedalaman.

Dari posisi-posisi tersebut, menarik untuk disimak arti dari unit section E. Dibaliknya adalah:

1. fitur yang umum untuk berbagai objek yang diteliti. Dengan kata lain, ciri-ciri umum dari substrat tipologi, yaitu, terkait dengan seluruh himpunan objek yang diteliti secara keseluruhan.
2. semua tanda yang tidak berhubungan dengan isi tipologi ini.

Misalnya, tanda dimorfisme seksual tidak penting untuk tipologi temperamen.

Dalam kasus yang paling umum, setelah E ada semua tanda yang melengkapi himpunan (X 1 , X 2 , ... , X n ) ke alam semesta konstruksi. Jadi, himpunan R n dalam bentuk terlipat mencerminkan seluruh alam semesta konstruksi yang mungkin dalam bahasa.

Jadi, beberapa homomorfisme ditetapkan, A ? R n , yang "mengumpulkan" semua fitur yang menghasilkan partisi identik dari himpunan J n menjadi satu konstruksi dari himpunan R n .

2.4. Analisis komposisi satu set fitur. Umum - tunggal - khusus.

K. Kalakhon dan G. Murray menulis bahwa seseorang dalam beberapa hal mirip dengan semua orang, dalam beberapa hal mirip dengan beberapa orang, dan dalam beberapa hal tidak seperti orang lain (dikutip dari).

Hal yang sama dapat dikatakan tentang suatu tipe: dalam beberapa hal mirip dengan semua tipe lainnya, dalam beberapa hal hanya untuk beberapa yang lain, dan dalam beberapa hal tidak seperti yang lain.

Artinya, ada ciri-ciri umum yang menjadi ciri semua. Ini jelas merupakan fitur generik, karakteristik substrat dari himpunan objek yang diteliti. Mereka sesuai dengan kategori umum. Ada tanda-tanda yang membagi himpunan tipe menjadi bagian-bagian yang kira-kira sama, di mana masing-masing elemennya mirip satu sama lain. Mereka, tentu saja, sesuai dengan kategori spesial. Dan, akhirnya, kelompok ketiga - tanda-tanda yang membedakan hanya satu dari jenis apa pun - ini adalah properti tunggalnya, yang tidak mirip dengan yang lain.

Pertimbangkan dalam segitiga Pascal (Gbr. 2.1) garis yang sesuai, misalnya, dengan tipologi 4 jenis. Elemen pertama - C 0 4 =1 mengacu, seperti yang telah disebutkan, ke elemen umum dan sesuai dengan bagian E (lihat item 2.2 dan 2.3). Elemen kedua C 1 4 =1 adalah jumlah fitur, yang masing-masing memilih satu elemen dari tipologi, misalnya, fitur "kekuatan-kelemahan" HC memilih satu jenis dari 4. Jumlah fitur ini sama dengan jumlah jenis, dan dalam segitiga Pascal mereka terletak di pinggiran - sebut saja mereka periferal . Dan, akhirnya, C 2 4 = 6 - jumlah kombinasi dari 2 jenis - itu sesuai dengan 6: 2 = 3 fitur yang membagi set J 4 menjadi dua (lihat, misalnya, Tabel 1.2). Dalam segitiga Pascal, mereka sesuai dengan sumbu pusat. Mari kita panggil mereka pusat .

Dengan demikian, dua jenis fitur dapat dibedakan pada himpunan R n perifer dan sentral. Saat garis mendekati pusat dari tepi, tanda-tanda kehilangan ciri-ciri individu dan memperoleh ciri-ciri khusus, sementara jumlah tanda bertambah. Sesuai dengan teori informasi, semakin informatif pernyataan tersebut, semakin besar jumlah kemungkinan logis untuk menggabungkan fitur yang dipotongnya. Dari sudut pandang ini, untuk n = 16, fitur pusat memotong 8 kemungkinan, dan fitur periferal memotong 15. Jika tidak ada kemungkinan yang terputus, nilai informatif dari pernyataan adalah nol. Fitur periferal berbicara tentang maksimum satu jenis dan digunakan untuk menggambarkan tipe, sementara fitur sentral berbicara setidaknya tentang tipe, paling banyak tentang seluruh tipologi dan digunakan, sebagai aturan, sebagai pengklasifikasi. Contoh tipikal adalah teknik Isabella Myers-Briggs, di mana empat konstruksi independen digunakan untuk mencapai tipe kepribadian, dan karakteristik individu cerah yang menonjolkan setiap tipe digunakan untuk mendeskripsikan. .

Sulit untuk mensistematisasikan menurut fitur periferal, yang mencerminkan karakteristik tunggal dari tipe tertentu, oleh karena itu, dalam tipologi empiris, daftar tipe yang sederhana dan tidak terstruktur sering diperoleh.

Perbandingan 2 jenis tanda disajikan pada tabel 2.2.

Semua fitur lain yang berada di antara pusat dan pinggiran tidak terlalu umum, di satu sisi, dan tidak terlalu spesifik, di sisi lain. Distribusi fitur untuk tipologi 16 jenis disajikan pada Tabel 2.3 (lihat juga Gambar 2.1).

Tabel 2.2. Karakteristik komparatif dari tanda-tanda sentral dan perifer.

Pusat	Periferal
Mereka condong ke arah konkrit konseptual.	Mereka condong ke arah konkrit figuratif.
Digunakan untuk membangun klasifikasi yang ringkas.	Digunakan untuk deskripsi singkat yang khas, tunggal.
Membagi himpunan objek yang dipelajari menjadi dua tipe umum, misalnya ekstrovert dan introvert.	Menyoroti satu jenis dengan cerah, misalnya, skizoid atau epileptoid.
Kedua kutub sama-sama informatif.	Hanya satu tiang yang informatif.
Sampel subjek dalam kaitannya dengan tanda-tanda ini dapat dianggap lebih homogen.	Sampel subjek sangat heterogen dalam hal karakteristik perifer.

Tabel 2.3. Distribusi fitur dari pinggiran ke pusat untuk n = 16.

Menurut definisi Guilford, properti adalah kualitas apa pun yang diungkapkan dengan satu atau lain metode, di mana satu individu berbeda dari yang lain [Cit. menurut 47].

Pergerakan dari pinggiran ke pusat adalah pendakian dari yang konkret, individu ke abstrak yang digeneralisasi, khusus. Wajar untuk berasumsi bahwa bahasa paling mewakili ciri-ciri khusus, ciri-ciri kepribadian yang paling menonjol, dan sifat-sifat generalisasi sentral lebih cenderung terkait dengan terminologi profesional khusus dan disajikan lebih buruk. Artinya, area tanda pusat dan dekat dengannya (X 8/8 - X 6/10) dapat dinyatakan dalam bahasa yang lebih buruk daripada area periferal.

Alport dan Odbert menemukan sekitar 17.000 kata dalam bahasa Inggris yang dapat menggambarkan seseorang, di mana 4.505 di antaranya adalah nama-nama sifat. Klages memilih sekitar 4.000 kata seperti itu dalam bahasa Jerman. Dari data ini, tentu saja, seseorang hanya dapat mempelajari tentang jumlah fitur yang diekspresikan. Di sini perlu memperhitungkan ketidaklengkapan kamus dan ambiguitas berbagai istilah dalam berbagai kompleks.

Seperti yang telah ditunjukkan, ketika deskripsi mencapai tingkat tipologi, perbedaan individu berubah menjadi intertipe. Kekuatan himpunan perbedaan antartipe untuk n = 16 hampir dua kali lebih besar dari jumlah konsep yang tampaknya menyediakan kebutuhan dasar bahasa (lihat Tabel 2.3). Jika, menurut R. Cattell, kita menerima bahwa semua aspek kepribadian tercermin cukup akurat dalam bahasa sehari-hari, ternyata tipologi kepribadian merupakan representasi yang memadai dari konsep ini.

Dengan membandingkan kekuatan tipologi, seseorang dapat membandingkan volume konsep yang sama di benak orang yang berbeda. Adanya perbedaan tersebut, menurut kami, merupakan salah satu kesulitan mendasar dalam menerjemahkan teks-teks psikologi.

2.5. Analisis struktur himpunan perbedaan antartipe. Mengelompokkan properti fitur.

Seperti yang telah dicatat, dengan mempertimbangkan himpunan R, kita berurusan dengan sistem dengan struktur koneksi internal yang dikembangkan.

Mari kita mulai analisis struktur himpunan RN fitur dari kasus dua dimensi paling sederhana. Pertimbangkan dua tanda bipolar:

(2.5.1)

Tanda-tanda ini membagi himpunan objek yang diteliti S menjadi empat tipe T 1, T 2, T 3, T 4 (Gbr. 2.3).

Setiap fitur membagi himpunan tipe J 4 = (T 1 , T 2 , T 3 , T 4 ) (2.5.2)

menjadi dua bagian dari dua jenis. Dalam hal ini, tanda-tanda X dan Y dapat ditulis sebagai: (2.5.3)

Beras. 2.3 Memecah menjadi beberapa jenis.

(2.5.4)

Ketiga atribut X, Y, Z milik R 4 R N , karena mereka adalah bagian dari himpunan J 4 . Namun, seperti yang terlihat dari konstruksi, pembagian himpunan objek yang diteliti oleh ketiga fitur ini tidak mengarah pada munculnya tipe baru. Kami menyebut fitur seperti itu saling bergantung(lihat, misalnya, Tabel 1.4). Refleksi matematis dari ketergantungan ini adalah operasi biner dari produk bagian - E. Kami menulisnya sebagai berikut:

(2.5.5)

Hasil produk penampang ditunjukkan pada gambar. 2.4.

Beras. 2.4 Hasil kali bagian X dan Y.

Dari sudut pandang matematika, ketiga bagian, seperti yang akan ditunjukkan di bawah, adalah identik. Fakta ini menunjukkan bahwa sumbu bipolar ketiga juga memiliki interpretasi yang berarti.

Kemudian, karena semua partisi yang mungkin dari himpunan n menjadi dua bagian yang sama habis, deskripsi tipe berdasarkan fitur pusat dapat diperoleh (Tabel 2.4).

Tabel 2.4. Deskripsi 4 jenis menurut tiga fitur utama.

	X	kamu	Z
T1	+	+	+
T2	+	-	-
T3	-	+	-
T4	-	-	+

Di sini, tanda "+" sesuai dengan kutub positif, dan tanda "-" sesuai dengan kutub negatif fitur.

Tabel 2.4 menunjukkan bahwa dengan deskripsi seperti itu tidak ada tipe yang bertentangan secara diametral. Untuk dua jenis apa pun, dua fitur berbeda dan satu sama. Jadi, selalu ada sudut pandang di mana keduanya adalah satu. Misalnya T 1 dan T 3 sama-sama memiliki sifat x, meskipun berbeda dalam ciri-ciri lainnya, namun demikian uraian tentang 4 jenis dalam bentuk umum. Mari kita berikan beberapa contoh.

• Deskripsi tipologi kepribadian menurut R. Ackoff dan F. Emery, (lihat Tabel 1.4).
• Berkenaan dengan deskripsi tipe temperamen, Tabel 2.4 akan terlihat seperti ini:

Tabel 2.5. jenis temperamen.

Tabel 2.4 dapat digunakan untuk membangun tipologi sepanjang dua sumbu independen, misalnya:

Tabel 2.6. Korelasi potensi dan kecenderungan .

	Tingkat harapan (potensi)	Tingkat klaim (tren)
T1	+	+	+
T2	+	-	-
T3	-	+	-
T4	-	-	+

Di sini, tampaknya, kecukupan klaim dan harapan akan menjadi tanda ketiga.

Mari kembali ke tabel 2.4. Di satu sisi, setiap baris tabel ini adalah deskripsi dari satu jenis menurut tiga fitur bipolar. Di sisi lain, setiap kolom tabel dapat dianggap sebagai deskripsi dari beberapa fitur bipolar menggunakan dua pasang jenis, yang masing-masing milik satu kutub. Dengan cara ini, berikut ini dapat diajukan: baik tugas langsung - menentukan tipe berdasarkan fitur, dan sebaliknya - menentukan fitur berdasarkan tipe yang diketahui (identifikasi bagian dengan properti tipe).

Sekarang mari kita pertimbangkan sifat-sifat dari tanda-tanda bipolar itu sendiri. Tidak sulit, menggunakan ekspresi (2.5.3), untuk menunjukkan bahwa untuk perkalian bagian yang diperkenalkan oleh kami, hubungan berikut berlaku:

di mana E adalah bagian identitas (lihat 2.2.9)

Mari dapatkan beberapa di antaranya:

(2.5.7)
(2.5.8)

Juga mudah untuk mendapatkan rasio: (2.5.9)

Berikut ini, bagian yang memenuhi hubungan (2.5.9) akan disebut bergantung linier.

Dengan demikian, empat jenis yang dibedakan pada himpunan S sesuai dengan tiga sumbu bergantung linier, pasangan mana pun yang dapat dipilih sebagai basis ortogonal untuk menentukan jenisnya.

Apa sifat-sifat himpunan fitur pusat yang diperoleh (kami menyatakannya dengan L 4 = (X, Y, Z, E)) dengan operasi perkalian yang diperkenalkan padanya?

1. Pada himpunan ini, sebuah operasi biner diberikan sedemikian rupa sehingga untuk sembarang X i , X j L4, berikut ini benar:

X sayaE X jOL 4 (2.5.10)

2. Apakah operasi (2.5.3) asosiatif dan komutatif disebabkan oleh operasi asosiatif dan komutatif? dan?.

Artinya, untuk sembarang X i , X j , X k dari L 4, berikut ini benar: (Х i X j ) X k = X i (X j X k ) — asosiatif b dan X i X j = X j X i — komutatifitas (2.5.11) .

3. Ada elemen R 4 sehingga untuk sembarang X L4: XEE = X (2.5.12)

4. Untuk setiap X O L 4 ada elemen X - 1 O L 4 sedemikian rupa sehingga:

XX - 1 = E (2.5.13)

Jadi, himpunan L 4 adalah grup Abelian terhadap operasi perkalian yang diperkenalkan (lihat Tabel 2.7).

Tabel 2.7. Tabel perkalian untuk grup L 4 .

	X	kamu	Z	E
X	E	Z	kamu	X
kamu	Z	E	X	kamu
Z	kamu	X	E	Z
E	X	kamu	Z	E

Grup ini dalam matematika disebut quarter, atau grup Kelly, dan sangat populer dalam berbagai aplikasi.

Gugus ini isomorfik terhadap permutasi grup M (m 1 , m 2 , m 3 , m 4 ) (lihat Tabel 2.8):

(2.5.14)

Tabel 2.8. Tabel perkalian M.

	m 1	m2	m 3	m4
m 1	m 1	m2	m 3	m4
m2	m2	m 1	m4	m 3
m 3	m 3	m4	m 1	m2
m4	m4	m 3	m2	m 1

Dalam kristalografi, kelompok ini isomorfik dengan kelompok simetri kristalografi .

Dalam fisika, ini adalah kelompok antisimetri ganda CPT = (I, P, T, C), yang sangat penting dalam teori medan kuantum.

Dalam psikologi, penggunaan kelompok ini dikaitkan dengan nama J. Piaget. Grup operasi proposisional IRNC , yang diperolehnya dalam studi struktur intelektual, adalah isomorfik dengan grup yang dipertimbangkan L 4 . Di sini, menurut pendapat kami, selain isomorfisme formal struktur, mungkin juga ada beberapa analogi substantif. Perkembangan struktur kepribadian yang invarian dalam proses menjadi pribadi dalam masyarakat dapat dianggap serupa dengan proses menjadi struktur intelektual dalam perjalanan perkembangannya.

Sampai sekarang, kami hanya mempertimbangkan fitur utama (set L 4) untuk tipologi J 4 = (T 1 , T 2 , T 3 , T 4 ). Kami sekarang memilih untuk itu set lengkap bagian - R 4. Sesuai dengan (2.2.10) untuk n = 4, kardinalitas dari set R 4:

(2.5.15)

Dari baris ke-4 segitiga Pascal (Gbr. 2.1) dapat dilihat bahwa untuk n = 4 terdapat 3 fitur pusat dan 4 fitur periferal. Jika kita sekarang mempertimbangkan elemen R 4 dari sudut pandang operasi perkalian yang diperkenalkan, mudah untuk menunjukkan bahwa setiap hasil perkalian elemen R 4 adalah bagian tertentu dari J 4 dan termasuk dalam R n 4 .

Ada tiga opsi untuk kombinasi fitur:

7 fitur ini, bersama dengan E, membentuk grup yang terdiri dari 8 ordo. Uraian lengkap semua tipe J 4 menurut fitur dari R 4, beserta tabel perkalian fitur, disajikan pada Tabel. 2.9.

Permutasi kutub, kadang-kadang dihasilkan dari perkalian, tidak penting secara mendasar dan tidak tercermin dalam tabel. Grup fitur serupa dan tabel perkaliannya dapat diperoleh dengan cara yang sama untuk n sembarang.

Tabel 2.9. Uraian lengkap J 4 berdasarkan R 4 dan tabel perkalian untuk golongan R 4 .

Jenis Fitur	Fitur sentral			Tanda-tanda periferal
	X	kamu	Z	P1	P2	P3	P4	E
T1	+	+	+	+	-	-	-	+
T2	+	-	-	-	+	-	-	+
T3	-	+	-	-	-	+	-	+
T4	-	-	+	-	-	-	+	+
X	E	Z	kamu	P2	P1	P4	P3	X
kamu	Z	E	X	P3	P4	P1	P2	kamu
Z	kamu	X	E	P4	P3	P2	P1	Z
P1	P2	P3	P4	E	X	kamu	Z	P1
P2	P1	P4	P3	X	E	Z	kamu	P2
P3	P4	P1	P2	kamu	Z	E	X	P3
P4	P3	P2	P1	Z	kamu	X	E	P4

XY = Z, YZ = X, XZ = Y (2.5.16)

Oleh karena itu, R akan ditulis dalam bentuk:

atau (2.5.17)

Jumlah link tergantung pada n disajikan pada Tabel 2.10.

Tabel 2.10. Jumlah tautan antar fitur untuk tipologi yang berbeda.

Tabel 2.17 menunjukkan bahwa sudah pada n > 5 jumlah koneksi dalam sistem R n berkembang pesat. Deskripsinya ternyata sangat berlebihan. Fitur-fitur yang dapat diperoleh dengan menggunakan kombinasi apa pun dari beberapa fitur lainnya tidak menambah informasi pada deskripsi, tetapi meningkatkan keandalannya.

2.6. Kondisi kecukupan deskripsi tipologis dan faktor.

Berbagai prosedur faktorisasi sebenarnya dilakukan untuk mencari beberapa optimal, mencoba, tanpa mengurangi isi informasi deskripsi, untuk mengurangi jumlah faktor yang digunakan. Seperti yang telah ditunjukkan (lihat Bab 1), hasil perkembangan tersebut berada dalam kisaran± 5 faktor. Ini adalah optimal yang ditemukan secara empiris.

Sekarang mari kita coba menentukan optimum ini secara teoritis. Untuk ini kami memperkenalkan dua konsep:

Dasar tipologi - serangkaian fitur yang memungkinkan Anda memilih semua jenis.

Dasar deskripsi adalah seperangkat fitur yang memungkinkan Anda mendapatkan semua elemen dari himpunan R N .

Sebagai dasar suatu tipologi, sekumpulan fitur minimal biasanya digunakan untuk membedakan semua tipe. Jumlah fitur tersebut sama dengan jumlah digit biner yang diperlukan untuk menghitung semua jenis dalam tipologi. Misalnya, untuk 14 jenis, 4 digit sudah cukup, dan untuk 17, 5. Dasar tipologi nyaman untuk klasifikasi, tetapi terlalu buruk untuk menggambarkan jenis. Namun, untuk dasar tipologi, sistem fitur lain juga dapat digunakan.

Mari kita sekarang mempertimbangkan dasar deskripsi dari sudut pandang struktur grup dari kumpulan fitur yang sudah kita ketahui. Membiarkan

B \u003d (X 1, X 2, ... X k) (2.6.1)

adalah himpunan generator dari grup R n, maka semua kemungkinan kombinasi fitur dari B menghasilkan semua elemen RN lain yang bukan milik B.

Selain itu, untuk setiap kombinasi elemen himpunan B, persyaratan independensi liniernya terpenuhi.

(2.6.2) di mana setiap kombinasi indeks dari (1,2...,k).

Jika k adalah jumlah elemen dari himpunan pembangkit, maka jumlah elemen ND yang dibangkitkan olehnya adalah:

(2.6.3)

di mana C 2 k adalah jumlah pasangan, C 3 k - rangkap tiga, ..., C k k - kombinasi ke-k dari elemen B.

Maka untuk N kita dapat menulis:

N = N D + k (2.6.4)

(2.6.5)

Mengganti (2.6.3) nilai dan , kami memperoleh:

k = n - 1 (2.6.8)

Artinya, jumlah faktor yang membentuk semua tanda perbedaan antartipe sama dengan jumlah jenis dikurangi satu. Hubungan (2.6.8) menetapkan hubungan kuantitatif yang ketat antara dua deskripsi yang saling melengkapi - faktorial dan tipologis. Dengan demikian, pernyataan berikut dapat dirumuskan:

n n - 1 faktor.

Dalam pekerjaan, keteraturan ini dianggap hanya untuk kasus 3 jenis. Di sini, validitas pernyataan ini dibuktikan untuk kasus yang paling umum. Mari kita lihat beberapa contoh sederhana.

Untuk 2 generator X 1 , X 2 akan ada satu elemen baru:

X 1 X 2 = X 3 R 3 \u003d (E, X 1, X 2, X 3)

(2.6.9)

Jumlah jenis n = 3.

Untuk 3 generator - X 1, X 2, X 3: X 1 X 2, X 1 X 3, X 2 X 3 dan X 1 X 2 X 3 - empat elemen baru. Di mana:

R 4 \u003d (E, X 1, X 2, X 3, X 1 X 2, X 1 X 3, X 2 X 3, X 1 X 2 X 3) \u003d \u003d (E, X 1, X 2, X 3, X 4, X 5, X 6, X 7)

(2.6.10)

Jumlah jenis n = 4.

Untuk 4 generator X 1, X 2, X 3, X 4:

R 4 \u003d (E, X 1, X 2, X 3, X 4, X 1 X 2, X 1 X 3 .... X 2 X 3 X 4) \u003d \u003d (E, X 1, X 2, .......... X 15)

(2.6.10)

Ini adalah deskripsi lengkap untuk n = 5.

Deskripsi menggunakan genset setara dengan deskripsi lengkap, karena fitur apa pun dapat diperoleh dengan menggunakan beberapa kombinasi elemen pembangkit. Pengecualian satu elemen dari basis deskripsi tidak lagi memungkinkan untuk memperoleh beberapa elemen dari Rn - deskripsi menjadi kurang informatif. Menambahkan satu elemen ke dasar deskripsi tidak lagi meningkatkan konten informasinya.

Dasar deskripsi dapat terdiri dari periferal dan sentral dan fitur lainnya. Sepasang generator X dan Y dari B menghasilkan elemen ketiga Z yang tidak termasuk dalam genset. Jika salah satu elemen dari pasangan ini digantikan oleh Z, kita mendapatkan himpunan pembangkit baru B. Dengan mengulangi prosedur ini berkali-kali, kita dapat memperoleh semua himpunan pembangkit untuk grup R n . Tanpa memikirkan perhitungan di sini, kami hanya mencatat bahwa dengan bertambahnya n, jumlah genset tumbuh lebih cepat daripada jumlah bagian N.

Jadi, untuk basa n yang cukup besar, bisa ada banyak deskripsi.

Artinya, satu tipologi sesuai dengan satu set deskripsi faktorial yang memadai untuk itu. Satu-satunya persyaratan yang menjadi subjek dari elemen-elemen dasar deskripsi adalah persyaratan independensi liniernya (2.6.2).

Jadi, ada tiga tingkatan deskripsi yang menjadi ciri tipologi:

1. Tingkat pengklasifikasian fitur. Inilah yang disebut dasar tipologi. Di sini, jumlah minimum fitur sesuai dengan jumlah digit biner yang tipenya dapat diberi nomor. Untuk klasifikasi, fitur ortogonal pusat biasanya digunakan.

2. Tingkatan “dasar deskripsi” adalah deskripsi yang tersusun atas elemen-elemen dari suatu genset. Jumlah faktor - n - 1.

3. Tingkat deskripsi lengkap adalah jumlah maksimum perbedaan antartipe yang mungkin untuk tipologi tertentu. Untuk n > 5, hampir tidak pernah direalisasikan.

Deskripsi tipologis dari 16 jenis sesuai dengan deskripsi 15 faktor yang sama informatifnya, yang persis bertepatan dengan rata-rata volume optimal deskripsi faktor kepribadian yang ditemukan secara empiris, yang digunakan oleh sebagian besar kuesioner populer.

2.7. Perbandingan hasil teoritis dengan data eksperimen.

Tugas yang dipertimbangkan dalam bagian ini adalah membandingkan hasil studi di atas tentang sifat matematis dari deskripsi tipologis dengan data eksperimen yang tersedia.

Bahan percobaan untuk perbandingan dalam hal ini adalah tipologi eksperimental dan teoritis yang dijelaskan dalam literatur, serta data tentang metode faktor yang digunakan dan hubungan antar faktor. Hampir semua bahan yang dibutuhkan untuk ini tersedia di Bab 1.

Untuk kejelasan, kami menyajikan perbandingan ini dalam bentuk tabel, di kolom kiri di mana akan ada data tentang bagaimana secara teoritis sekumpulan 16 jenis kepribadian harus mencari pengamat eksternal, dan di sebelah kanan - bagaimana sebenarnya terlihat seperti apa yang kita hadapi dalam praktik (Tabel 2.17).

Tabel 2.17.

Teori	Percobaan
1. Ada 16 jenis yang berbeda.	1. Tidak lebih dari 16 jenis dibedakan dalam tipologi klinis. Ada yang berhasil bekerja dalam tipologi teoritis dari 16 jenis.
2. Diperbolehkan untuk memilih lebih sedikit jenis.	2. Dalam prakteknya, terdapat alokasi tipologi menjadi 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12 dan 16 tipe dalam berbagai bidang kepribadian.
3. Dasar klasifikasi minimum untuk 16 tipe adalah 4 fitur ortogonal.	3. Dalam sebagian besar studi faktorial dari berbagai bidang, tidak lebih dari 4 faktor ortogonal yang dibedakan.
4. Kemungkinan membangun prosedur klasifikasi yang berbeda untuk mempartisi himpunan J 16 dan keunikan tipologi yang dihasilkan. Kelas menengah mungkin berbeda dalam konten. Dengan kata lain, jalannya berbeda, hasilnya sama.	4. Adanya berbagai prosedur klasifikasi. Untuk tipologi dengan n tipe< 16 классы могут и совпадать и отличаться. (Например, 4 типа ума и 4 типа темперамента ). Вопрос о единственности получаемой типологии требует дальнейшего экспериментального изучения. Проведено сопоставление только клинических типологий, дающее 16 типов (п.1).
5. Banyaknya kemungkinan perbedaan antar tipe N = 32,767. Dari jumlah tersebut, yang paling informatif: X 1/15 - 16; X 14/2 - 120; X 13/3 - 560; X 4/12 - 1,820.	5. Jumlah karakteristik pribadi yang diidentifikasi dalam berbagai bahasa - hingga 17.000.
6. Mungkin sejumlah besar (> 10.000) deskripsi faktor yang berbeda dengan panjang 15 faktor, cukup untuk satu tipologis.	6. Ada sejumlah besar deskripsi faktor yang berbeda di berbagai bidang kepribadian, dan jumlah faktor yang digunakan berkisar antara 15 ± 5.
7. Menggunakan basis 10 faktor, N = 2 10-1 - 1 = 511 perbedaan antartipe dapat dijelaskan.	7. Untuk kuesioner MMPI, yang memiliki 10 skala utama, sekitar 400 skala tambahan telah dikembangkan yang menggambarkan semua jenis ciri kepribadian.
8. Korelasi tanda. Jika dua faktor dianggap sebagai variabel acak pada satu set jenis, maka semua faktor, kecuali yang ortogonal, akan berkorelasi satu sama lain. Kehadiran beberapa korelasi disebabkan oleh ikatan dalam struktur RN, yang jumlahnya	8. Pada semua model, kecuali model ortogonal 2-, 3-, dan 4-faktor, terdapat korelasi faktor yang signifikan.
9. Kehadiran satu set tipe J 16 dari satu set atribut R 16 dan satu set koneksi (P 16) memungkinkan pembangunan sejumlah besar model sifat kepribadian yang konsisten secara internal yang merupakan gambar homomorfik dari struktur yang dijelaskan oleh tiga set ini.	9. Ada sejumlah besar konsep teoretis tentang ciri-ciri kepribadian, yang perbandingannya dengan model yang diusulkan memerlukan studi terpisah. Fitur sentral sering digunakan untuk membangun berbagai macam klasifikasi, baik yang bersifat hierarkis maupun non-hierarkis. "Saat ini, berdasarkan penggunaan berbagai indikator tes dan penetapan korelasi antara faktor-faktor yang diperoleh, semakin banyak teori faktor kepribadian baru yang diterbitkan."

Perbandingan ini menunjukkan bahwa hipotesis kehadiran 16 tipe dasar di bidang kepribadian tidak hanya tidak bertentangan dengan data eksperimental yang disajikan, tetapi juga sebagian besar dikonfirmasi oleh mereka.

Pertanyaan tentang alasan adanya korelasi antara faktor-faktor harus dipertimbangkan secara terpisah:

1. Dari sudut pandang pendekatan tipologi, himpunan objek yang diteliti yang memiliki kualitas yang diteliti adalah himpunan yang heterogen, yang dapat dianggap sebagai kesatuan himpunan bagian (tipe) yang homogen. Semua perbedaan tipologis dimanifestasikan dalam setiap jenis, tetapi mereka terhubung dengan cara yang berbeda, dengan cara yang tidak acak. Setiap tipe pada himpunan R memiliki karakteristik spektral yang unik, terdiri dari kutub fitur X 1 , X 2 , ..., X N . Selain itu, ada hubungan sistematis tertentu antara nilai-nilai ini sesuai dengan tabel perkalian fitur.

2. Derajat heterogenitas himpunan objek yang diteliti akan berbeda dalam hal fitur sentral dan periferal. Tengah - membagi J n menjadi dua kelas yang homogen atas dasar ini. Periferal mengalokasikan satu kelas (tipe) homogen dalam segala hal pada himpunan J n .

3. Dan, akhirnya, kehadiran di setiap sampel spesifik dari distribusi subjek tertentu menurut jenisnya. Menurut data, distribusi ini tidak merata, namun, data klinis pada item ini tidak dapat digunakan untuk bekerja dengan populasi "normal".

Sehubungan dengan poin-poin ini, banyak pertanyaan muncul mengenai penerapan berbagai metode statistik dalam penelitian psikologis, yang, bagaimanapun, memerlukan pertimbangan terperinci yang terpisah.

Hasil.

Sebagai hasil dari analisis deskripsi tipologis, model teoretis dari struktur ciri-ciri kepribadian diperoleh, yang memungkinkan untuk menghubungkan deskripsi tipologis dan faktor kepribadian.

Analisis menunjukkan:

Ada dua tingkat perbedaan individu:

• Sistemik, ditentukan oleh spektrum perbedaan antartipe.
• Stokastik, di mana perbedaan individu bersifat acak, penyimpangan non-sistemik dari perwakilan rata-rata tipe di sepanjang sumbu perbedaan antartipe.

Kehadiran dua level memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa dua tahap pengujian diperlukan:

• Definisi tipe.
• Definisi deviasi introtipe.

Banyaknya kemungkinan perbedaan antartipe (N) tergantung pada banyaknya tipe (n) menurut hukum N = 2 n - 1 - 1, yang menentukan volume faktor isi tipologi - Adanya 2 dimensi pada set fitur penting:

• Sepanjang garis "esensi-fenomena", yang menggabungkan ke dalam kelompok tanda-tanda yang sesuai dengan satu bagian dari banyak jenis.
• Sepanjang garis "umum - khusus - tunggal", mendistribusikan tanda-tanda sesuai dengan tingkat beban informasi kutub.

1. Himpunan perbedaan antartipe Rn adalah grup Abelian sehubungan dengan operasi biner (2.5) yang diperkenalkan padanya. Subgrup fundamental dari grup ini adalah "grup empat", isomorfik dengan grup IRNC yang digunakan oleh J. Piaget dalam studi kecerdasan.
2. Untuk deskripsi tipologis dari n jenis ada deskripsi yang memadai dari n - 1 faktor. Jumlah atribut dalam deskripsi faktor, cukup untuk satu tipologis, sama dengan kardinalitas himpunan generator dari grup R n .
3. Perbandingan hasil yang diperoleh dengan data literatur tentang deskripsi faktorial dan tipologi memberikan alasan untuk mempertimbangkan hipotesis adanya tipologi kepribadian tunggal yang terdiri dari 16 tipe sebagai wajar.
4. Sampai saat ini, tidak hanya belum ada solusi untuk masalah hubungan antara jumlah properti dan jumlah kelas yang homogen, tetapi bahkan formulasinya yang berbeda. Karya ini mengisi kesenjangan dalam teori ini dengan mengembangkan ide-ide teori kelompok tentang sifat-sifat banyak sifat kepribadian.
5. Pada dasarnya tidak mungkin untuk menggambarkan objek kompleks seperti itu sebagai kompleks properti psikologis seseorang baik dengan salah satu struktur hierarki properti, atau oleh salah satu ruang Cartesian bahkan dengan dimensi yang sangat besar, atau diwakili menggunakan grafik apa pun.
6. Tipologi tersebut bagi kami tampaknya merupakan kumpulan pengetahuan paling lengkap dan visual di bidang ini. Bahkan, pendekatan ini mengusulkan perubahan kerangka acuan untuk deskripsi psikologis seseorang. Sebagai titik awal, alih-alih vektor tertentu dari sifat psikologis yang dirata-ratakan pada populasi umum, tipologi diusulkan, yaitu skala nominatif tertentu - satu set tipe, yang masing-masing elemennya tidak hanya memiliki matematika, tetapi juga makna psikologis yang mendalam.
7. Pendekatan tipologis dalam psikologi mengembangkan ide-ide tentang norma psikologis umum, memungkinkan untuk memahami dan mensintesis sejumlah besar data yang dikumpulkan selama berbagai studi psikologis tentang kepribadian.

Literatur:

1. Abuali bin Sina Kanon Kedokteran. — Tashkent. 1954.
2. Ackoff R., Emery F. Tentang sistem yang bertujuan. - M. 1974.
3. Ananiev B.G. Manusia sebagai objek pengetahuan. - L. 1968.
4. Anastasi A. Tes psikologi. - M. 1982.
5. Agustinavichute A. Tentang sifat ganda manusia. //Socionics, mentologi dan psikologi kepribadian. nomor 1-3. 1996.
6. Belov N.A. Fisiologi jenis. - Elang. Buku Merah. 1924.
7. Berezin F.B., Miroshnikov M.P., Rozhanets R.V. Metode penelitian kepribadian multilateral. - M. 1976.
8. Bogdanov V.A. Pemodelan sistematis kepribadian dalam psikologi sosial. - L.LGU. 1987.
9. Bleikher V.M. Patopsikologi klinis. — Tashkent. 1976.
10. Vasilyuk M.E. Psikologi pengalaman. -M 1984.
11. Velichkovsky B.M. Psikologi kognitif modern. - M. 1982.
12. Voronin Yu.A. Teori klasifikasi dan aplikasinya. - Novosibirsk. 1985.
13. Ganzen V.A. Persepsi objek integral. -L. 1974.
14. Ganzen V.A. Deskripsi sistem dalam psikologi. - L. 1984.
15. Gannushkin P.B. Klinik psikopati: statika, dinamika, dan sistematikanya. -M.1933.
16. Grossman I., Magnus W. Grup dan grafiknya. - M. 1971.
17. Gulyga A.V. prinsip-prinsip estetika. - M. 1987.
18. Zeigarnik B.V. Teori kepribadian dalam psikologi asing. - M. 1982.
19. Zinchenko A.I. Shmakov A.G. Untuk pertanyaan tentang klasifikasi faktor motivasi aktivitas tenaga kerja dan pilihan profesional. //Buletin Universitas Negeri Moskow. Seri 14. No. 4. 1987.
20. Sejarah psikologi asing. Teks. Diedit oleh Galperina P.Ya., Zhdan A.N;. - M. 1986.
21. Kabanov M. M. Lichko A. E. Smirnov V. M. Metode diagnostik dan koreksi psikologis di klinik. -L. 1983.
22. Kagan M.S. Pertimbangan sistematis dari metode utama pengelompokan. /;Penelitian filosofis dan sosiologis. // Catatan ilmiah dari departemen ilmu sosial universitas Leningrad - L. LSU. 1997.
23. Kempinsky A. Psikopatologi neurosis. — Warsawa. 1975.
24. Kovalev A.G., Myasishchev V.N. Ciri-ciri mental seseorang. Jilid 1-2. - L.1957-1960.
25. Kamus psikologi singkat. - M. 1985.
26. Kretschmer E. Struktur dan karakter tubuh. -M 1980.
27. Krylov A.A. Pendekatan sistem sebagai dasar penelitian dalam psikologi teknik dan psikologi tenaga kerja. /Metodologi penelitian dalam psikologi teknik dan psikologi tenaga kerja. -L. 1974.
28. Kondakov N.I. kamus logika. - M. 1971.
29. Kuzmin V.P. Prasyarat sejarah dan landasan epistemologis dari pendekatan sistematis. //jurnal psikologi. Jilid 3. No. 3. 1982.
30. Kulagin B.V. Dasar-dasar psikodiagnostik profesional. -M 1984.
31. Lazursky A.F. Klasifikasi kepribadian. - Hal. 1924.
32. Leonhard K. Kepribadian yang ditekankan. - Kiev. 1981.
33. Lichko A.E. Psikiatri remaja. - L. 1985.
34. Lichko A.E. Psikopati dan aksentuasi karakter pada remaja. -L. 1983.
35. Lomov B.F. Pada pendekatan sistem dalam psikologi. //Pertanyaan psikologi. Nomor 2. 1975.
36. Magun V.S. Pada struktur faktor multi-level fitur khas individu seseorang. / [L. OG15] Psikologi eksperimental dan terapan. //Ilmu psikologi. Edisi 5 - Universitas Negeri Leningrad. 1973.
37. Melnikov V. M., Yampolsky L. T. Pengantar psikologi kepribadian eksperimental. - M. 1985.
38. Merlin V.S. Esai tentang teori temperamen. -M.1964-1973.
39. Merlin V.S. Hubungan sosio-tipikal dan individu dalam kepribadian. // Koleksi. Penelitian tipologis dalam psikologi kepribadian. Edisi 4. - Perm. 1967.
40. Mil J.S. Sistem logika silogis dan produktif. - M. Penerbitan G. A. Leman. 1914.
41. Mirkin B.G. Analisis fitur dan struktur kualitatif. -M 1980.
42. Psikodiagnostik umum. Diedit oleh Bodaleva A.A. Stolina V.V.. - M. 1987.
43. Panferov V.N. Chugunova E.S. Penilaian kelompok kepribadian dan metode psikologi sosial.
44. Perekrest V.T. Analisis topologi nonlinier. -L. 1983.
45. Piaget J. Karya psikologi terpilih. -M 1969.
46. Platonov K.K. Sistem psikologi dan teori refleksi. - M. 1982.
47. Psikodiagnostik: teori dan praktik. Diedit oleh Talyzina N.F.. - M. 1986.
48. Psikologi perbedaan individu. Teks. Diedit oleh Gippenreiter Yu.B., Romanova V.Ya.- M.MGU. 1982.
49. Kamus psikologi. - M. 1983.
50. Rozova S.S. Masalah klasifikasi ilmu pengetahuan modern. - Novosibirsk. 1986.
51. Simonov P.V. Otak termotivasi. - M. 1987.
52. Simentovskaya V.K. Pria dalam bisnis. - L. 1985.
53. Sobchik L.N. Panduan penggunaan MMPI. -M.MZ RSFSR. 1971.
54. Tembak I. Peran temperamen dalam perkembangan psikologis. - M. 1982.
55. Teplov B.M. Karya terpilih. - Jilid 2. M. 1985.
56. Teplov B.M. Fitur psikologis GNI. -M.1956.
57. Tipologi dan klasifikasi dalam penelitian sosiologi. Diedit oleh Andreenkova V.G.- L. 1982. [L. O.G.21]
58. Tipologi konsumsi. - M. 1978.
59. Jenis dalam budaya. - L.LGU. 1979.
60. Tulchinsky G. L., Svetlov V. A. Basis klasifikasi logis-semantik. / Jenis dalam budaya. L. 1979.
61. Kamus Filsafat. Diedit oleh Frolova I.T.-M 1980.
62. Fress P., Piaget J. Psikologi eksperimental. Edisi 5. - M. 1975.
63. Chernavsky R. Jenis pijat refleksi. // Soal sains tentang perilaku anak dan orang dewasa. Edisi 2. - Vladikavkaz. 1928.
64. Schneiderman b. Psikologi pemrograman. - M. Radio dan komunikasi. 1984.
65. Shorokhova E.V. Aspek psikologis dari masalah kepribadian. //Masalah teoretis psikologi kepribadian. - M. 1974.
66. Shorokhova E.V. Tren dalam studi kepribadian dalam psikologi Soviet.//Masalah psikologi kepribadian (simposium Soviet-Finlandia). - M. 1982.
67. Shreider Yu.A., Sharov A.A. Sistem dan model. - M. 1982.
68. Shubnikov A.V., Koptsik V.A. Simetri dalam sains dan seni. - M. 1972.
69. Jung K. Jenis psikologis. -M.1924.
70. Yampolsky L.T. Analisis struktur hubungan skala kuesioner kepribadian. //Pertanyaan psikologi. Nomor 2. 1981.
71. Anastasia A. Psikologi Diferensial. — 1958.
72. Ekman G. Pada sistem tipologi dan dimensi reterense dalam menggambarkan kepribadian. // Akta Psikolog. Nomor 8. 1951.
73. Szondi L. Leherbusch der eksperimentalellen Tribdiagnostik. - Bern. Stuttgart. 1960.
74. Ekman G. Pada sistem tipologi dan dimensi reterense dalam menggambarkan kepribadian. // Acta Rsychol. Nomor 8. 1951.
75. Ewald. Temperamen dan Karakter. - 1924.
76. Eysenk H.Y. Struktur kepribadian manusia. - London.
77. Kraepelin E. Psikiatrik. 8. Aufl. bd. 4. Leipzig. 1915.
78. Messick S. Konsistensi kepribadian dalam kognisi dan kreativitas. //Individualitas dalam belajar. - San Fransisco. 1976.
79. Myers, Isabel Briggs, indikator jenis. — Konsultasi Psikolog Press Incorporated. Palo Alto California. 1962.
80. Schmale H., Schmidtke H. Taruhan Handanwejsung Fur Dekuffsejgnund Test. — Stuttgart. 1966.
81. Schmaie H., Schmidtke H. Eignungsprognose dan Ausbildungserfold. — Koln. 1966.
82. Spolling A.S. Teknik statistik untuk penemuan jenis artefak. // Zaman Kuno Amerika. Jilid 18. No. 3. 1953.
83. Spranger E. Jenis Pria. - Aula. 1928.
84. Szondi L. Leherbuch der experementaellen Tribdiagpostic. - Bern Stuttgart. 1960.

Lebih besar dalam volume dan lebih heterogen dari sifat adalah konsep "jenis". Tipe kepribadian dianggap sebagai formasi holistik, tidak dapat direduksi menjadi serangkaian fitur. Konsep "tipe" dibedakan oleh tingkat generalisasi yang lebih tinggi dan melakukan fungsi mengkategorikan sifat-sifat kepribadian menjadi unit yang lebih banyak yang secara langsung terkait dengan pola perilaku manusia yang diamati.

Jenis- ini adalah kombinasi dari karakteristik kepribadian yang bermakna, di antaranya ada koneksi yang teratur dan perlu, "kompleks"

(G. Murray), "pola terkoordinasi" (S. Maddy).

Dengan pendekatan tipologis, mereka berangkat dari posisi bahwa tipe kepribadian adalah formasi holistik, tidak dapat direduksi menjadi kombinasi faktor kepribadian individu. Isinya diungkapkan oleh deskripsi perwakilan tipikal atau rata-rata dari sekelompok orang yang dikaitkan dengan tipe ini. Misalnya, tipe kepribadian seperti "kepribadian otoriter" adalah gabungan dari setidaknya empat faktor kepribadian, tidak dapat direduksi menjadi - dominasi. Namun, salah satu perbedaan yang paling membedakan antara otoritarianisme dan dominasi adalah bahwa kepribadian otoriter menindas mereka yang berada di tingkat yang lebih rendah dan tunduk kepada mereka yang berada di atas, sedangkan orang yang dominan adalah pemimpin bagi mereka yang berada di posisi yang lebih rendah dan berjuang untuk posisi yang lebih tinggi.

Tipologi kepribadian adalah masalah mendasar dari pengetahuan psikologis. Salah satu yang pertama menyatakan dan menganalisis dengan cermat dilakukan oleh Carl Gustav Jung dalam karya klasik Psychological Types. Perlu dicatat bahwa masalah tipologi tidak terbatas pada prinsip-prinsip umum pengelompokan sifat dan substruktur pribadi individu, tetapi melibatkan pertimbangan kepribadian sebagai subjek integral yang berbeda dari subjek lain tidak hanya dalam temperamen dan manifestasi karakterologis, tetapi juga dalam cara hidup tertentu, cara memandang dunia di sekitar kita, dan pandangan dunia. , sistem nilai, dll.

Dari tinjauan klasifikasi temperamen dan karakter, menjadi jelas bahwa ketika membedakan tipe kepribadian, individu yang stabil atau karakteristik yang terbentuk secara sosial diperhitungkan, seperti fitur konstitusi tubuh, sifat sistem saraf, aksentuasi, dll. Namun, bersama dengan kriteria evaluasi psiko-fisiologis dan psikiatri, alasan paling umum dapat diidentifikasi yang memungkinkan pengetikan kepribadian dalam integritas dan spesifisitas aktivitas mentalnya.

Salah satu upaya ini dilakukan oleh Ivan Petrovich Pavlov, yang, bersama dengan deskripsi empat jenis temperamen, mengidentifikasi tiga "tipe manusia murni" dari aktivitas saraf yang lebih tinggi: mental, artistik, rata-rata. Di jantung tipologi I.P. Pavlova terletak pada partisipasi korelatif dari sistem sinyal pertama dan kedua dalam persepsi dunia dan organisasi aktivitas manusia.

Menurut Pavlov , perwakilan tipe berpikir, ditandai dengan dominasi aktivitas sistem pensinyalan kedua belahan otak kiri, sangat masuk akal, rentan terhadap analisis terperinci tentang fenomena kehidupan, hingga pemikiran abstrak-logis yang abstrak. Perasaan mereka dibedakan oleh moderasi, pengendalian, dan biasanya diungkapkan secara lahiriah hanya setelah melewati "filter pikiran." Orang-orang tipe ini, sebagai suatu peraturan, tertarik pada matematika, filsafat, mereka terpesona oleh kegiatan ilmiah.

Pada orang tipe artistik aktivitas sistem sinyal pertama dari belahan otak kanan mendominasi dan pemikiran imajinatif yang berkembang diamati, yang dicetak oleh emosi tinggi, kecerahan imajinasi, kedekatan dan keaktifan persepsi realitas. Mereka tertarik, pertama-tama, dalam seni, puisi, musik, teater, mereka berhasil mewujudkan diri mereka dalam menulis dan kreativitas seni. Berbeda dengan skeptisisme tipe mental, kepribadian gudang artistik sering berubah menjadi "sifat romantis."

Kebanyakan orang (hingga 80%) termasuk dalam "rata-rata emas", tipe tengah. Karakter mereka sedikit didominasi oleh awal yang rasional atau emosional, dan ini terutama tergantung pada pengasuhan dan keadaan kehidupan. Ciri-ciri tipologis ini mulai muncul pada usia 12-16: beberapa remaja mencurahkan sebagian besar waktu mereka untuk sastra, musik, seni, yang lain untuk catur, fisika, matematika, sehingga masa remaja cukup menguntungkan untuk bimbingan karir awal.

Contoh lain dari perkembangan sistematis masalah tipologi kepribadian adalah teori tipe psikologis oleh K.G. Pelayan kamar di kapal. Dia menghubungkan perbedaan tipologis dengan dua faktor:

1. Dominasi sikap kesadaran tertentu dalam aktivitas mental individu;

2. Dominasi salah satu fungsi mental utama.

Dalam teori Jung, dua sikap atau orientasi kesadaran dibedakan, sesuai dengan dua arah energi mental: introversi dan ekstraversi.

introversi menyiratkan fokus aktivitas mental pada fenomena dan isi dunia batin subjek, pikiran, fantasi, pengalamannya. Dalam hal ini, kekuatan motivasi tindakan berasal dari subjek itu sendiri dan pada tingkat yang lebih rendah tergantung pada keadaan eksternal ("objektif").

Tertutup - ini adalah seseorang yang berubah jauh ke dalam dirinya sendiri, mendengarkan "suara hati", menjalani kehidupan batin yang intens dan menunjukkan sedikit minat pada lingkungan.

ekstraversi, sebaliknya, menarik seseorang ke dunia fenomena dan peristiwa eksternal. Pada saat yang sama, ada orientasi dominan ke luar, ke objek: ketergantungan padanya atau minat yang meningkat padanya.

ekstrovert, dalam pikiran, perasaan dan tindakannya ia cenderung untuk mematuhi persyaratan eksternal "obyektif" atau "daya tarik" objek. Jung menekankan bahwa kedua tipe ini tidak kaku.

Introversi dan ekstraversi diamati dalam jiwa setiap orang dan dalam proses kehidupan alami mereka secara teratur saling menggantikan, bergantian, seperti fase. sistolik(kontraksi jantung, kemudian darah dipompa ke arteri) dan diastol(pembesaran rongga jantung karena relaksasi otot-ototnya, jantung "beristirahat"). Introversi atau ekstroversi hanya berarti orientasi kesadaran yang dominan. (Perhatikan bahwa pemahaman Jung tidak sepenuhnya sesuai dengan interpretasi introversi dan ekstraversi, yang G. Eysenck berikan sebagai dasar dari tes terkenalnya).

Faktor signifikan kedua dalam pembedaan tipe psikologis adalah tingkat keparahan maksimum salah satu dari empat fungsi mental, yang meliputi: berpikir, merasakan, sensasi, dan intuisi. Fungsi ini atau itu menjadi penentu dalam kehidupan individu, yang lain menjadi bawahan dan tambahan, dua lagi tetap tidak terdiferensiasi (belum berkembang) dan beroperasi terutama pada tingkat bawah sadar. Bergantung pada faktor ini, seseorang dalam persepsinya tentang dunia dan perilakunya terutama bergantung pada penilaian rasional atau penilaian emosional dan etis dari suatu peristiwa; baik pada fakta dan kesan, atau pada pemahaman intuitif (holistik dan tidak sepenuhnya disadari).

Menurut kriteria ini, jenis berikut dibedakan:

· Pemikiran- Orientasi ke masa lalu pribadi.

· Emosional- orientasi ke masa lalu historis,

· Indrawi- melihat masa kini secara keseluruhan, tidak memperhatikan masa lalu,

· Intuitif- present dan past tense, tidak penting, diarahkan ke cakrawala

Setiap tipe bisa introvert atau ekstrovert, jadi secara total, Jung menjelaskan secara rinci delapan tipe kepribadian yang mungkin.

Tipologi kepribadian dapat dibangun menurut berbagai kriteria, misalnya menurut sifat orientasi kepribadian, minatnya, pedoman ideologis dan keyakinan, serta sesuai dengan jenis pandangan dunia yang ditentukan secara budaya.

Kelompok ini mencakup tipologi "ideologis", khususnya, klasifikasi oleh Eduard Spranger . Ini menyoroti enam tipe kepribadian, berdasarkan enam orientasi nilai universal. Nilai-nilai yang diidentifikasi oleh Spranger sampai batas tertentu melekat pada semua orang dan sangat penting dalam kehidupan manusia. Orang yang berbeda memiliki kombinasi yang berbeda dari nilai-nilai berikut, dengan dominasi salah satu dari mereka.

· Teoretis. Seseorang yang mengutamakan nilai ini terutama tertarik untuk mengungkapkan kebenaran.

· Ekonomis. Orang "ekonomis", pertama-tama, menghargai apa yang berguna dan menguntungkan,

· Estetis. Orang seperti itu sebagian besar berorientasi pada bentuk dan harmoni yang sempurna.

· Sosial. Nilai tertinggi untuk orang "sosial" adalah cinta dan pengakuan orang.

· Politik. Kepentingan dominan dari tipe politik adalah untuk jatuh. Itu sesuai dengan "pria yang kuat."

· Keagamaan. Orang-orang tipe ini terutama tertarik untuk memahami dunia secara keseluruhan, diatur oleh kekuatan yang lebih tinggi, Tuhan, prinsip absolut atau pertama.

Pendekatan (nilai) aksiologis serupa diikuti oleh Gordon Allport, yang percaya bahwa tipe kepribadian harus ditentukan sesuai dengan perbedaan dalam sistem nilai individu yang berbeda. Menurut Allport, nilai dapat direpresentasikan sebagai sifat atau watak kepribadian yang paling kompleks dan mendalam yang menjadi kriteria utama untuk mengklasifikasikan seseorang sebagai tipe tertentu.

Contoh tipologi lainnya adalah klasifikasi berdasarkan perbedaan orientasi profesional, atau klasifikasi sosio-psikologis, di mana peran sosial individu, gaya kepemimpinan (klasifikasi K. Levin), dll., berfungsi sebagai kriteria.

Ada tipologi pribadi yang aneh tentang kepribadian (kriterianya adalah kemampuan bersosialisasi, perbedaan motivasi orang, dll.).

Penelitian oleh R. Fine (AS) dan N. A. Aminov (Rusia) menunjukkan bahwa ada dua tipe guru: 1) Tipe-X - berkembang; 2) Tipe-Y - memperkirakan.

Yang pertama mengembangkan kepribadian anak, mengikuti program yang fleksibel, gaya yang ramah, memiliki fokus untuk mengidentifikasi bakat, dan memiliki kecemasan yang rendah.

Yang kedua menarik perhatian pada perkembangan mental siswa, akibatnya persyaratan yang berlebihan, verifikasi yang ketat, studi yang jelas tentang subjek, menjauhkan diri dari anak-anak. Ditunjukkan bahwa tipe guru yang berlaku tergantung pada sikap masyarakat terhadap pendidikan dan bahwa pada saat krisis,

Kekhususan perkembangan modern dalam masalah tipologi psikologis dalam ilmu domestik (studi oleh K.A. Abulkhanova-Slavskaya, B.S. Bratus, A.I. Krupnov, dan lainnya) terletak pada keinginan untuk menganalisis kepribadian bukan sebagai kompleks otonom dari sifat stabil, tetapi dalam hal aktivitas pribadi, yang bersifat tipologis, dalam terang hubungan kompleks "jalan manusia - kehidupan". Tipologi baru secara kualitatif sedang dibuat ke arah ini: inisiatif, tanggung jawab, integral semantik dari aktivitas kepribadian, kemampuan pribadi untuk mengatur waktu, pemikiran sosial, dan sejumlah lainnya.

Beberapa tipologi dikaitkan dengan perubahan historis yang mengarah pada perubahan tipe orang yang berlaku sesuai dengan tingkat perkembangan masyarakat tertentu. Konsep arah ini meliputi, pertama-tama, pengembangan masalah yang bersifat sosial dan kepribadian utama.

kepribadian disposisional temperamen psikososiotipe