Tri su glavne vrijednosti na Zemlji - kruh, da ljudi uvijek budu zdravi i jaki, žena, da se nit života ne kida, i knjiga, da veza vremena ne prestaje.
Knjiga je u svim vremenima bila i ostala jedno od najboljih sredstava odgoja čovjeka. Današnji svijet je drugačiji. U modernoj Rusiji mijenja se način na koji se ljudi bave kulturom: čitanje zamjenjuju elektronički mediji.

Počet ću s činjenicom koju je sa mnom podijelio prijatelj knjižničar. Povodom stote obljetnice rođenja Agnie Barto, knjižničarka je došla u prvi razred kako bi djeci govorila o ovoj pjesnikinji. Odlučila je svoju priču započeti igrom "Počinjem - nastavim". S punim uvjerenjem da školarci dobro poznaju Bartove pjesme i da će odgovarati u zboru, započela je: „Naša Tanja glasno plače...“. No, suprotno očekivanjima, zbora nije bilo. Zbunjena, knjižničarka je izgovorila stih iz druge pjesme: “Ispustili su Mišku na pod...”. Razred je ostao tih. “Bik hoda, njiše se, uzdiše u hodu...” Nitko nije uzeo ove retke.

Uostalom, problem nije u tome što dijete koje je doživjelo sedam godina ne zna Bartove stihove, nego što uz te katrene nije doživjelo sažaljenje prema palom Miški, nije imalo moralni impuls da ga izliječi, drži ga blizu, tješi ga. Nije doživio ono što sam ja doživio, sjećajući se svojih prvih čitalačkih dojmova vezanih uz pjesme Agnie Barto. Sada sam zadivljen kakav sam bogat sadržaj tada stavio u te jednostavne pjesme.

Danas se puno govori o čitanju. Ne možete nekoga prisiliti da čita, morate ga natjerati na čitanje! Probuditi interes za čitanje najboljih knjiga i njihovo talentirano čitanje zadatak je odraslih. Ja, kao učitelj, svoje sudjelovanje u tom procesu vidim u stvaranju povoljnih uvjeta za duhovni razvoj mladog čitatelja, uvodeći ga u čitanje. To je stvaranje jedinstvenog prostora za čitanje s produktivnom interakcijom između škole, knjižnice i obitelji. Moji sadašnji učenici su maturanti osnovne škole. Na kraju prošle akademske godine moj je razred proglašen pobjednikom u kategoriji „Najčitaniji razred” na liceju. Prošlo izdanje zauzelo je prvo mjesto na gradskom natjecanju “Najčitaniji razred” među učenicima 6. razreda.

Gdje da počnem raditi sa svakom novom grupom učenika na razvoju aktivnosti čitanja? Iz istraživanja odgojnog potencijala obitelji u kojoj se odgajaju djeca. Na roditeljskom sastanku provodim anketu roditelja, koja nam omogućava da utvrdimo koje mjesto čitanje zauzima u obitelji, postoje li kućne knjižnice, postoje li tradicije obiteljskog čitanja i čitateljske preferencije roditelja za dječje čitanje.

Većina roditelja u mom razredu izabrala je klasičnu književnost. Ovo je vrlo važno: što je viša razina djela koje se čita, to je veće značenje čitanja. Sve ono najsvjetlije, najčišće, uzvišeno i čovječno u čovjeku nastaje u početku iz glasa čitajuće majke, a kasnije u samostalnom čitanju.

Tako su se u mnogim obiteljima mog razreda u početku stvarali uvjeti za uspješno formiranje djeteta – čitača. V.A. Sukhomlinsky je tvrdio: „Škola postaje središte duhovnog života ako učitelji daju lekcije koje su zanimljive i po sadržaju i po formi... Ali postoje prekrasne briljantne lekcije tamo gdje postoji još nešto prekrasno, osim lekcija u kojima postoje i primjenjuju se najrazličitiji oblici razvoja učenika izvan nastave.”

Prvi pomoćnik u upoznavanju mojih učenika s čitanjem bila je središnja dječja knjižnica. U tu svrhu razvijen je projekt „Talentirani čitatelji“ koji se provodi u bliskoj suradnji s knjižničarima Središnje dječje knjižnice i roditeljima. Nakon analize mogućnosti školskih programa i proučavanja suvremenih tehnologija, izgradili smo sustav rada na razvoju aktivnog čitatelja.

Projekt Talentirani čitatelji uključuje:

• Sati komunikacije s knjigom.
• Različiti oblici nastave izvannastavne lektire: praznična aktivnost, čitateljska konferencija, usmeni časopis, književni salon, književni prsten.
• Knjižnični i bibliografski satovi korištenjem multimedijskih tehnologija.
• Izleti i posjeti izložbama knjiga.
• Natjecanja u eseju i crtanju.
• Natjecanja "Najčitatelji godine".
• "Djedova škola zavičajne povijesti".
• Natjecanje po izboru čitatelja “Moja najdraža knjiga.”
• Tečaj "Djeca uče pravo." "Ja i moja prava."
• Klub "Mladi pomagači knjižnice".

Talent čitatelja počinje talentom knjižničara. Knjižničari Središnje knjižnice Ban O.N., Kondratyeva L.G., Lykova I.A., Richter T.G. i Soldatova N.A. majstorski vladajući metodama njegovanja čitalačkog talenta, pronalaze nove putove do čitatelja, razmišljaju o budućnosti Rusije, njezinom duhovnom bogatstvu i intelektualnom potencijalu. Njihovi satovi u okviru projekta „Talentirani čitatelji“ odlikovali su se originalnim pristupom i rješenjima; imali su za cilj preporučiti najbolje knjige bez poučavanja i probuditi želju djeteta da čita dobro, a ne loše. U liku knjižničara našao sam istomišljenike u oblikovanju duše djeteta, pružanju hrane za um i srce.

Ovaj mukotrpan rad dao je pozitivne rezultate. Naš neosporni prioritet u promicanju čitanja su izložbe izvornih knjiga. Lijepa, vedro dizajnirana izložba uvijek privlači pažnju djece. Djeca su obišla veliki broj oglednih izložbi. Riječ je o izložbama za 80. obljetnicu V. Bianchija, za 100. obljetnicu A. Lindgrena (“Čarobnica iz Stockholma”), “Moj smijeh” (za 55. obljetnicu N. Nosova), “Što je u aktovci. ?”, “Čuda sa svih strana svijeta”, “Iz dubine stoljeća”, “Šumski abeceda”, “U posjeti bajci”, “Kraljevstvo avanture”, “Nema popularnije knjige na svijetu”, “Listajući stranice knjige – putujemo po rubu”, “Biram zdravlje”, “Na početku života sjećam se škole”, Izložbe knjiga i dijalozi popraćeni su preporukama i prikazima novih časopisa. Posebna pozornost posvećena je izložbama posvećenim obljetnicama. Djeca su se upoznala s djelima B. Žitkova, V. Čaplina, E. Permjaka, A. Lindgrena, S. Maršaka, E. Uspenskog, A. Tolstoja, M. Prišvina, S. Mihalkova. Pravo čitanje je čitanje, koje je, prema M. Tsvetaeva, "sudjelovanje u kreativnosti." Djeca rado sudjeluju u izložbama koje sami izrađuju. Ove izložbe su o raspoloženju. Predlažemo da na njega stavite knjige koje odgovaraju postavljenim pitanjima.

Ova knjiga…

• Često iznova čitam...
• Otvorila mi je mama (tata, baka)...
• Čitam kad sam tužan, sretan, usamljen, kad želim razmišljati…
• uvijek se nasmijem kad citam...
• U ovoj knjizi prepoznajem sebe i svoje prijatelje...
• Čitam da bolje razumijem svoje roditelje...

U sklopu ove izložbe “Takve različite dječje knjige” održan je i natječaj “Oglašavanje knjige” gdje su djeca morala na što zanimljiviji način govoriti o svojoj najdražoj knjizi.

Neće svaki čitatelj dobiti osobnu izložbu! Stoga je prigodna izložba postala nagrada i poticaj aktivnoj djeci koja se odlikuju raznolikim čitateljskim interesima i širinom pogleda. Takve izložbe su dobra reklama za sve ostale - uostalom, djeca će više poslušati preporuke svojih vršnjaka.

Edukativni sat „Sami su sobovi“, kvizovi „Lokalni kaleidoskop“ i „Čakkli na polju čuda“, folklorni sat „Igre i igračke sjevernih naroda“, književni sat „Priča o Oktjabrini Voronovoj“, informacije sat „Šetnja po Monchegorsku, izlet u domovinu Samija - selo Lovozero, posjet rezervatu prirode Laponija u sklopu programa „Djedova škola lokalne povijesti“, pridonijeli su uvođenju osobe koja raste u duhovno atmosferu mjesta iz kojeg počinje njegov život. Djeca su svoje dojmove sakupila u eseje „Povijest moje ulice“, „Domovina Samija“, „Na zaštićenim stazama“.

Sudjelovanje u programu “Djeca uče pravo” omogućilo je djeci čitanje brojnih djela različitih žanrova u kojima su kršena prava književnih junaka. Nastava je pridonijela razvoju osobnosti, održavala se u grupnom obliku, djeca su ujedinjena interesima, pripremala kreativne zadatke i predstave.

Moja djeca su aktivni sudionici književnih festivala “Sretan dan sa Sergejem Mihalkovim”, “Svi smo mi iz Lenneberga” (uz 100. obljetnicu A. Lindgrena), “Jedne novogodišnje noći”, “O našoj maloj braći”, "U posjetu kolačiću Kuzi."

Natjecanje “Nove avanture baruna Munchausena” bilo je vrlo zanimljivo. Nakon što su pročitali priče R. E. Raspea o najpoštenijem čovjeku na svijetu – barunu Munchausenu, dječaci su se odlučili natjecati s njim u poštenju, te su ispričali svoje, potpuno istinite priče.

Pomoćnik u razvijanju kreativne aktivnosti mojih učenika četvrtog razreda bio je Kir Bulychev, omiljeni pisac za djecu, poznat im iz serije knjiga o Alisi, gošći iz budućnosti. Djeca su uživala u mimohodu planeta koje su izradili i predstavili u projektu „Tajne novih planeta“.

Čitateljska konferencija u obliku turnira književnih junaka na temu „Za dobro učenje treba se zabaviti“ (prema djelima L. Geraskine „U zemlji nenaučenih lekcija“ i I. Pivovarove „Priče“ Lucy Sinitsyna, učenice 3. “A” razreda”) pridonijela je razvoju neovisnosti, perspektive, pružila djetetu priliku da se samoostvari kao kompetentan čitatelj.

Praznik "Osmo svjetsko čudo", posvećen Majčinom danu, dao je radosno raspoloženje i naboj energije svima koji su u njemu sudjelovali. Ovog prekrasnog dana lijepe riječi najbližoj osobi uputili su redovni čitatelji knjižnice, učenici četvrtog razreda koji su na praznik došli sa svojim majkama. Djeca i njihove majke učili su o povijesti praznika u Rusiji i drugim zemljama te o tradiciji obilježavanja Majčinog dana. I s kakvom su strepnjom, s kakvim uzbuđenjem, s kakvom ljubavlju djeca, sudionici gradskog natjecanja informatičkog stvaralaštva „Vesela obitelj“, radila prezentacije posvećene njima najbližima.

U trećem razredu osnovan je klub „Mladi pomagači knjižnice“. Voditelji čitanja daju izvješća o onome što su pročitali, vode rasprave o knjigama i uvode novu beletristiku.

Na kraju školske godine u knjižnici se dodjeljuju nagrade za najaktivnije čitatelje u različitim kategorijama: „Najaktivniji čitatelj“, „Najpažljiviji čitatelj“, „Najpažljiviji čitatelj“. Broj takvih čitatelja svake godine raste.

Bez sumnje, formiranje osobe koja čita je nemoguće ako njegova obitelj nije jedna. Upravo sam u roditeljima našla pouzdane pomagače koji su produbili moju ljubav prema knjigama i samostalnom čitanju. Upoznala sam roditelje s glavnim idejama projekta Talentirani čitatelji. Svaki roditelj dobio je šarenu knjižicu o dječjoj knjižnici, te dobio savjete i preporuke u odabiru literature za domaću lektiru. Roditeljski aktivisti razreda izradili su knjigu “Kako naučiti dijete čitati” (savjeti roditeljima). Svaka obitelj dobila je poseban memorandum "Naučite svoje dijete voljeti knjige". Uz sudjelovanje roditelja, u razredu je stvoren kutak za izvannastavno čitanje u kojem se organiziraju izložbe knjiga, daje popis preporuka i savjetuje čitatelja.

Sada mogu sa sigurnošću reći da rezultat trogodišnjeg rada nije bio uzaludan, moji učenici čitaju, čitaju sa zadovoljstvom. Moje riječi potvrđuju i rezultati mikroistraživanja koje su proveli članovi znanstvenog društva “Mladi erudit”. Prema rezultatima ankete knjiga zauzima zasluženo mjesto na popisu dnevnih slobodnih aktivnosti učenika mog razreda. Njihovim duhovnim životom ne dominiraju crtići i stripovi. Moralne smjernice iznesene u fikciji temelj su duhovnog rasta mojih učenika. Ovaj oblik zajedničkog rada knjižnice, škole i obitelji pokazao se učinkovitim i produktivnim; rad se provodio sustavno, organizirano i svrhovito tijekom četverogodišnjeg školovanja djece u osnovnoj školi te je pridonio razvoju djetetove osobnosti. te pružao podršku duhovnom životu djeteta. U naše doba morate postati punopravni čitatelj u djetinjstvu, inače život možda neće ostaviti vremena za to.

Reference:

1. Lutova T.N. Književna lektira u osnovnoj školi. Usađivanje interesa za čitanje među mlađom školskom djecom, N. Novgorod, 2006
2. Modylevskaya G.I. Nestandardni oblici nastave izvannastavnog čitanja.//Modylevskaya G.I. - Osnovna škola. – 1997. – br.5
3. Bugrimenko B.A., Tsukerman G.A.“Čitanje bez prisile”, M, 1993.

IZ ISKUSTVA SURADNJE S KNJIŽNICOM

IH. R. ROZHDESTVNSKY "U OŽIVLJAVANJU TRADICIJA DUHOVNOG I MORALNOG ODGOJA"

Roitblat Tatyana Fedorovna

Nije tijelo, nego duh ono što se kvari u naše dane,

A čovjek je očajno tužan...

On hrli prema svjetlu iz sjene noći

I kad nađe svjetlo, gunđa i buni se...

F. Tjutčev

Duhovno-moralni odgoj sastoji se od mnogih aspekata: odgoj domoljublja i građanstva, usađivanje obiteljskih vrijednosti, odgoj ljubavi prema svojoj maloj domovini, svojoj zemlji, prevencija loših navika i usađivanje želje za zdravim načinom života. . Duhovnost i moral su najvažnije, osnovne osobine čovjeka.

Čitanje je sastavni dio našeg života. Da parafraziramo dobro poznati izraz, možemo reći: "Reci mi što čitaš i reći ću ti tko si." Teško je precijeniti ulogu knjižnica i čitanja u procesu duhovnog i moralnog obrazovanja mlađe generacije. Duhovnost je neodvojiva od morala, a moral je pak izravno povezan s religijom.

Početak 21. stoljeća obilježen je velikom pažnjom na problem čitanja. Došlo je doba informatizacije i interneta.

Danas je, više nego ikad, očit društveni zahtjev ruskog društva za duhovnom, moralnom, aktivnom osobom - domoljubom i građaninom Rusije. Mislimo da nitko neće posumnjati da temelj za oblikovanje imidža nove Rusije, zemlje s razvijenim građanskim društvom i konkurentnim gospodarstvom, treba biti visoki moral.

Nažalost, većina naših učenika je uskraćena za elementarni primjer lijepog ponašanja i morala, čak iu obitelji. Kod djece koja dolaze u naš centar nedostaje izravna emocionalna komunikacija djeteta s bliskim odraslim osobama, posebice s majkom, što se negativno odražava na njegov psihički razvoj. Pod utjecajem nedovoljne ili poremećene komunikacije djeca predškolske dobi postaju bojažljiva, bezinicijativna i neznatiželjna, što je karakteristično za polaznike centra.

Ova djeca imaju poteškoće u procesu percepcije, što se, prije svega, očituje u činjenici da ne percipiraju obrazovni materijal koji im se prezentira dovoljno cjelovito. Postoje nedostaci u svim vrstama pamćenja, značajno zaostajanje u razvoju mentalne aktivnosti, djeca imaju poteškoće u analizi, sintezi, usporedbi, poteškoće u orijentaciji u prostoru i vremenu.

Govor učenika kvalitativno se razlikuje od govora njihovih vršnjaka koji žive u obiteljima: imaju siromašan vokabular (osobito aktivni), slabo vladaju empirijskim gramatičkim generalizacijama, pa se u njihovom govoru nalaze mnoge netočne gramatičke konstrukcije.

Napominjemo da je Nacionalni program za potporu i razvoj čitanja usmjeren na „povećanje kulturne kompetencije ruskih građana kroz povećanu aktivnost čitanja.

Pozivaju se sve društvene ustanove da sudjeluju u realizaciji ovog programa. Prije svega to su obitelj, škola i knjižnica. U našem slučaju, za dečke, Centar za socijalnu rehabilitaciju "Harmonija" igra ulogu "obitelji". Upravo bi ta „tri stupa“ trebala pomoći „povećanju intelektualnog potencijala nacije, postati važan instrument za očuvanje i razvoj ruske kulture, podržati i povećati bogatstvo materinskog jezika i pridonijeti rješavanju vitalnih problema i postizanju strateškim ciljevima razvoja zemlje.”

Analizirajući metode privlačenja djece čitanju, uzimajući u obzir negativne pojave našeg vremena i pokušaje prevladavanja krize čitanja, razvili smo projekt zajedničke aktivnosti s knjižnicom nazvanom po. R. Roždestvenski, čiji je moto: „Knjižnica je dom otvoren svakom djetetu“, usmjeren na stvaranje skladnih uvjeta za duhovni i moralni odgoj djece kako bi se formirala rastuća osobnost u svoj raznolikosti duhovnih interesa i potreba.

Cilj projekta je organizirati slobodno vrijeme djece i privući ih na čitanje.

Zadaci postavljeni u projektu:

Stvaranje uvjeta koji oblikuju čitalačku i informacijsku kulturu djece i adolescenata.

Razvoj aktivnosti i obrazovnih programa usmjerenih na upoznavanje djece s čitanjem i kulturom.

Iskustvo interakcije s knjižnicom u oživljavanju tradicije duhovnog i moralnog odgoja djece i mladih mjeri se više od godinu dana. Oblici rada su vrlo raznoliki.

Oblici rada sa djecom:

Nastava, rasprave, razgovori, okrugli stolovi, projektne aktivnosti.

Kreativna likovna aktivnost djece.

Održavanje zajedničkih praznika.

Tematske večeri s estetskim fokusom.

Organizacija izložbi.

Kazališne predstave duhovnog i moralnog sadržaja.

Kreativne večeri, susreti sa zanimljivim ljudima.

Vrlo je važno stvoriti udobnost i udobnost u knjižnici, probuditi interes djece za knjigu. Različitim oblicima rada i uzimajući u obzir različite dobne kategorije razvijena su sljedeća područja:

Duhovno-obrazovni:

Projekcija filmova o duhovnom preporodu naše zemlje i grada Omska

Organizacija blagdana svjetovnog i crkvenog kalendara uz prezentacije i igrane filmove

Provođenje događaja usmjerenih na proučavanje ruskih tradicija i rituala

Festival folklora Ukrajinskog kulturnog centra “Cipiyklin”, posvećen “Danu sv.

Ovaj smjer omogućuje djeci da prošire svoje znanje o povijesti Rusije i nauče nove stvari o tradiciji i kulturi našeg naroda.

2. Edukativno-rekreativne (manifestacije):

"Djetinjstvo sprženo ratom"

"Imam čast"

"Putovanje u zemlju dobrih djela"

"Kraljevstvo zakona, kraljevstvo bezakonja"

O prevenciji loših navika “Tri stepenice vode prema dolje” (ovisnost o drogama, alkoholizmu i duhanu) uz gledanje dokumentarnih video zapisa

Nove informacijske tehnologije postale su sredstvo privlačenja djece u knjižnicu. „Knjige koje govore“ omogućit će vam slušanje najboljih dječjih djela u izvedbi poznatih umjetnika. Koristeći internet pronalazimo potrebne radove.

Dokumentarni film “Lenjingrad u borbi”

Gledanje igranog filma “Bila jednom jedna djevojka”

"Životinjski život zimi"

"Sretno djetinjstvo u zemlji Mumina"

Kulturno-prosvjetne (manifestacije):

“Omsk je moj omiljeni grad”

Moj grad je mali dio Rusije"

"Putevima bajki"

"Kviz o Puškinovim bajkama"

"Priče naroda svijeta"

“Omiljeni junaci Andersenovih bajki”

“U Lukomoryeu” odmor prema djelima A. S. Puškina

Praznik prema djelu pjesnika i sunarodnjaka T. Belozerova "Šumska beba".

Susret s dječjim piscima Svetlanom i Nikolajem Ponomarevom i njihovim knjigama.

Uz tradicionalne metode rada u knjižnici koristimo i netradicionalne: upoznavanje djece s knjigom kroz igru, kazališne izvedbe djela dječjih pisaca.

Susret s dječjom spisateljicom Olgom Kolpakovom “Pisci za djecu”

Proslava “Vječna knjižničarska profesija”

“Veseli odmor” - praznik za Dan znanja

Gledanje filma “Prvački razred”

“Popularizacija djela Roberta Roždestvenskog “Trenuci, trenuci, trenuci...”

manifestacija “Nebeski pioniri” za Dan kozmonautike.

Iskustva suradnje s knjižničnim sustavom pokazuju da izložbe, susreti s piscima, umjetnicima i veteranima Velikog Domovinskog rata, koje organiziraju ne samo škole, već i knjižnice, pozitivno utječu na upoznavanje djece s čitanjem. A čitanje je jedan od temelja formiranja ličnosti građanina.

Duhovni odgoj mladih građana treba provoditi na najboljim primjerima domaće i svjetske umjetničke kulture. Formirano moralno načelo uzdiže osobu. Zadaća naše ustanove je otkriti sposobnosti svakoga, odgojiti pristojnog čovjeka, domoljuba i građanina sposobnog za život u suvremenom svijetu.

Nadamo se da će u skoroj budućnosti naša zemlja ponovno postati najčitanija zemlja na svijetu.

Bibliografija:

„Nacionalni program za podršku i razvoj čitanja“, koji je izradila Savezna agencija za tisak i masovne komunikacije zajedno s Ruskom unijom knjiga. 21. studenog 2006., Moskva.-[elektronički izvor] - Način pristupa.-

http://www.library.ru/1/act/doc.php?o_sec=130&o_doc=1122 (datum pristupa 06.10.2014.)

Duhovni i moralni odgoj mlađeg naraštaja: problemi, iskustva, perspektive. Materijali regionalne znanstveno-praktične konferencije 19. i 20. prosinca 2006. U 2 dijela - 2. dio. - Vitebsk: EE "VOG IPK i PRR i SO", 2009. - 67 str.

Društvo i knjiga: od Guttenberga do Interneta. -M .: Tradicija, 2001.- 280 str.

U članku se istražuje čitanje kao jedan od načina rada s informacijama i način obrazovanja i razvoja učenika u organizaciji interakcije između škola, knjižnica i obitelji u cilju razvijanja interesa učenika za čitanje.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Teorija i metodika odgoja i obrazovanja

(po područjima i stupnjevima obrazovanja)

Interakcija škole, knjižnice i obitelji u odgoju Čitatelja.

Interakcija škole, knjižnice i obitelji u odgoju čitatelja.

Dorofeeva S.V. Petrova O.A.

Rusija. Republika Saha (Jakutija). MBOU "Srednja škola Mar-Kyuelskaya"

Dorofeeva S.V., Petrova O.A.

Rusija, Republika Saha (Jakutija), MBOU “srednja škola Mar-Kuel”

Napomena: U članku se istražuje čitanje kao jedan od načina rada s informacijama i način obrazovanja i razvoja učenika u organizaciji interakcije između škola, knjižnica i obitelji u cilju razvijanja interesa učenika za čitanje.

Anotacija : U ovom članku čitanje se razmatra kao jedna od metoda rada s informacijama te metoda obrazovanja i razvoja učenika.

Ključne riječi: interakcija, dječje čitanje, oblici izvannastavnih aktivnosti

Ključne riječi : interakcija, čitanje iz djetinjstva, oblici izvannastavne aktivnosti

U Saveznim državnim obrazovnim standardima čitanje se smatra jednim od načina rada s informacijama i sredstvom obrazovanja i razvoja učenika. Danas sa žaljenjem primjećujemo da čitanje zauzima sve manje mjesta u životima naše djece. Zamjenjuju ga televizija i video, računala i još mnogo toga.

Čitanje ostaje najvažniji alat za obrazovanje i osobni razvoj. Čitanjem se formiraju kvalitete razvijene i društveno vrijedne osobe. Osoba koja može shvatiti cjelinu, adekvatno procijeniti situaciju, brzo donijeti ispravnu odluku, imati veći kapacitet pamćenja, bolje govoriti, točnije formulirati i pisati slobodnije.

Postizanje učinkovitih rezultata u usmjeravanju dječjeg čitanja moguće je samo u tijesnoj suradnji knjižnice, škole i obitelji. Tri komponente - škola, obitelj, knjižnica - stvaraju okruženje koje oblikuje osobu koja čita, osobu 21. stoljeća.

U suvremenom društvu problemi u području dječjeg čitanja, nažalost, postoje. To dokazuje činjenica da se danas ovim problemom bave stručnjaci iz različitih područja znanosti: knjižničari, učitelji, psiholozi, profesori visokih škola itd.

Tema dječjeg čitanja u sadašnjoj fazi najdublje je proučavana od strane sociologa i psihologa Chudinova E.I., Malakhova N.G. Za analizu ovog pitanja važni su radovi Smetannikova N.M., Kharitonova O. u kojoj su proučavani socio-psihološki temelji interesa i motiva za čitanje u djetinjstvu. Zanimljivo je iskustvo projektnog rada I. I. Tihomirove, koja je potkrijepila temelje osposobljavanja roditelja kao aktivnih pomoćnika te knjižničara i učitelja u upoznavanju djece s knjigom i čitanjem.

M. M. Bezrukikh smatra da temelj problema nije u tome što nema knjiga, i nije stvar u tome da djeca ne žele čitati, već da su slabo naučena čitati. Odnosno, dijete ne razvija odgovarajuće, fiziološki primjerene vještine čitanja. Kao što primjećuje M. M. Bezrukikh, zadatak podučavanja djece čitanju u početnoj fazi je naučiti dijete razumjeti ono što čita. M. M. Bezrukikh, proučavajući razloge gubitka interesa suvremene djece za čitanje, identificirao je tri glavna razloga:

• Loše podučavanje djeteta čitanju;
• neodržavanje djetetovog interesa za čitanje;
• potreba za prelaskom s čitanja naglas na čitanje "u sebi".

Prema M. M. Bezrukikh, potrebno je objasniti djetetu kako se pravilno prebaciti s čitanja naglas na čitanje "u sebi", biti strpljiv i raditi s njim neko vrijeme, ali kako tvrdi M. M. Bezrukikh, u Rusiji, u modernoj fazi, ovo se ne radi[3, str.21].

Jedan od čimbenika problema dječjeg čitanja u Rusiji, kako primjećuje S.A. Denisova, jest odgoj u obitelji. Ako je čitanje važan dio života odraslih članova obitelji, dijete to preuzima i upija. Dojmovi stečeni u djetinjstvu ostaju za život i djeca ih ostvaruju u vlastitoj obitelji.

Stoga možemo zaključiti da su mnoga istraživanja u području dječjeg čitanja još uvijek aktualna za nastavnu i knjižničarsku zajednicu.

Već dugi niz godina metodička društva učitelja razredne nastave, humanitarni ciklus SŠ Mar-Kyuel i knjižničarka seoske podružnice zajedno rade na razvijanju interesa učenika za čitanje.

Predstavljamo vam neka prikupljena iskustva u organiziranju interakcije između škola, knjižnica i obitelji. Identificirali smo sljedeća područja rada za interakciju knjižnice i škole:

Formiranje čitalačkih potreba;

Razvoj čitalačke i informacijske kulture;

Osposobljavanje za osnove KBZ-a, sposobnost rada s informacijama.

Oblici rada:

Provedba zajedničkih projekata, programa izbornih predmeta, izvannastavnih aktivnosti;

Izrada popisa literature za izvannastavnu lektiru;

Zajednička događanja, promocije, natjecanja koja privlače pozornost čitanju;

Izvannastavne aktivnosti;

Organizacija i provođenje CPD-a.

Za puni moralni i estetski razvoj pojedinca i formiranje kulture čitanja u jedinstvu s različitim oblicima izvannastavnog rada, izvannastavnim aktivnostima u knjižnicama, u ustanovama dodatnog obrazovanja, provodi se rad s obiteljima učenika.

Oblici rada:

Zajednički projekti, promocije;

Roditeljski sastanci;

Radionica;

Natjecanja “Najčitanija obitelj”;

Sudjelovanje obitelji u dopisnim i daljinskim kvizovima.

Zahvaljujući zajedničkim aktivnostima škola, obitelji i knjižnica, sudjelovali su u natječaju kreativnih projekata u okviru ciljnog programa Republike Saha (Jakutije) „Stvaranje uvjeta za duhovni i kulturni razvoj naroda Republike Saha (Jakutija)” s projektom “Volonteri kulture knjige”.

Cilj projekta bio je privući nove čitatelje i kod njih stvoriti pozitivnu sliku o čitanju stvaranjem što ugodnijeg ambijenta u knjižnici, promicanjem kvalitetne književnosti koja njeguje moral, građanstvo, domoljublje i ljubav prema domovini; razvoj obiteljskog čitanja. Glavni cilj projekta bio je pridonijeti odgoju generacije duhovno i moralno aktivnih građana – volontera knjižne kulture.

U okviru projekta planirano je provesti niz aktivnosti usmjerenih na postizanje navedenog cilja:

1. Održavanje znanstveno-praktične konferencije “Maar-Kuelum – min doidum” za daljnje proučavanje povijesti naslega.

2. Izdavanje newslettera Panorama+.

3. Izvođenje izbornog predmeta „Bibliokaleidoskop“ za školsku djecu u knjižnici.

4. Stvaranje povoljnih uvjeta za provođenje slobodnog vremena u knjižnici u svrhu gledanja i čitanja tradicionalnih i elektroničkih medija, posebice o pravnim pitanjima.

Cilj pedagoške interakcije škole, knjižnice i obitelji je formiranje samostalne čitalačke aktivnosti učenika, razvoj kreativnih potencijala, komunikacijskih vještina koje osiguravaju razvoj učenikove osobnosti.. Proveden je projekt „Moja obitelj u ratu“ čiji su autori učenici 7.-8. Cilj projekta nije bio samo proučavanje povijesti svog rodnog sela tijekom Velikog Domovinskog rata uz proučavanje povijesti svoje obitelji, već i stvaranje knjige o rođacima, koju su napisali sami učenici.

Projekt je proveden prema sljedećem planu:

Sudionici projekta bili su podijeljeni u sljedeće skupine:

• 1. grupa - prikupljanje i obrada građe
• Grupa 2 - razvoj rute prisilnog marša "Mar-Kuel - Borduolakh", na mjestima gdje su postavljeni spomenici
• 3. grupa - računalni raspored materijala.
• Tematski razredni sati posvećeni 65. obljetnici pobjede:
• “Naši sumještani veterani rata i rada”, “Spomenici u našem selu”,
• "Rat u sudbini moje obitelji."
• Objavljivanje eseja u školskim novinama. Učenički esej "Moja obitelj u borbi za pobjedu."
• Akcija dobrih djela. Timurov izlazi.
• Ožujak - žurba na mjesta gdje su podignuti spomenici suborcima.
• Školski festival „Pozdrav, pobjeda!» . Književno-likovna montaža “Moja je obitelj djelić pobjede.”
• Dan pobjede. Susret s bakama i djedovima - braniteljima domovine na svečanom sastanku. Sudjelovanje u vojnoj paradi.
• Sat memorije. Bakljada 9. svibnja
• Vojno sportska igra "Zarnitsa"»

Rezultat projekta bilo je izdavanje knjiga “Moja obitelj u ratu”, “Nitko nije zaboravljen, ništa nije zaboravljeno”. Održano je predstavljanje novih knjiga na koje su pozvani veterani domovine i rada. Komunikacija uživo s "junacima" knjige postala je nezaboravan trenutak događaja.

Učitelj je osoba koja je pozvana poticati učenika na samoobrazovanje kroz zadovoljavanje njegovih čitateljskih potreba. Vrste izvannastavnih aktivnosti za privlačenje interesa učenika za čitanje iznimno su raznolike. Podijeljeni su u tri velike skupine:

• stalne izvannastavne aktivnosti (klubovi, izborni predmeti, informativni štand) tijekom cijele akademske godine;
• epizodni (kvizovi, natjecanja, turniri stručnjaka, olimpijade, predstave na temelju poslovica, frazeoloških fraza, basni);
• kombinirani oblici izvannastavnog rada - tjedan ruskog jezika i književnosti, desetljeće slavistike. Obično uključuju natjecanja, reportaže, kvizove, predavanja, razgovore, večeri, obrane prezentacija i još mnogo toga.

Svake godine održavaju se Tjedan ruskog jezika i književnosti, Tjedan dječje knjige, dekada posvećena Danu slavenske kulture i književnosti i Sveruski dan knjižnica. Rezultat ovih događanja je identifikacija najčitanijeg razreda, najčitanijeg učenika razreda i škole, kojima se dodjeljuju svjedodžbe s prigodnim nominacijama.

U Tjednu dječje knjige aktivno se koriste kombinirani oblici izvannastavnog rada. Svake godine organizatori tjedna nastoje diverzificirati oblike događanja kako djeca ne bi izgubila interes za knjige i knjižnicu. Tjedan dječje knjige za učenike osnovnih škola održan je pod nazivom “Korney Chukovsky - 125”.

Program tjedna:

1. dan. Uvod u tjedni program.

2. dan. Sati nastave: razgovor o životu i djelu pisca, glasno čitanje bajke "Telefon" i odlomak iz bajke "Doktor Aibolit".

3. dan. Izložba crteža prema piščevim bajkama.

4. dan. Kviz "Priče Čukovskog"

5. dan. Književna matineja “Zabuna djeda Korneyja”

6. dan. Sumiranje, dodjela nagrada.

U matineji su sudjelovali učenici od 5. do 6. razreda, a pomagali su im aktivisti iz 11. razreda (članovi redakcije školskog lista „Bilten škole“). Predstavili su dvije bajke Korneja Čukovskog - "Zbuna" i "Fedorinova tuga".

Ovakvim događajima ne samo da se kod učenika budi interes za čitanje, već se nastavlja i kontinuitet generacija – srednjoškolci su bili voditelji, srednjoškolci junake bajke, a mlađi školarci i gledatelji i sudionici.

Za prvašiće se organizira godišnja tradicionalna svečanost uvođenja u čitanje s obilaskom knjižnice, knjižničnim satom „Upis u knjižnicu“ i kazališnom predstavom „Kraljevstvo knjiga – Mudro kraljevstvo“ tijekom koje se izvode književni likovi. jasno pokazati pravila rukovanja knjigom i provesti kviz „Pogodi tko je ovo?“ a na kraju mladim čitateljima daruju knjige s bookmarkerima. Mladi članovi kružoka nastupili su kao književni junaci.

Povremene izvannastavne aktivnosti uključuju kvizove, natjecanja, turniri stručnjaka, olimpijade, dramatizacije poslovica, frazeoloških jedinica, basni.

Održana je tematska večer „Krilate riječi“ posvećena dramatizaciji frazeoloških jedinica ruskog jezika. Na večeri su sudjelovali učenici od 5. do 11. razreda. Svaki je razred unaprijed dobio zadatak razotkriti sadržaj triju frazeoloških jedinica njihovom izvedbom na pozornici, pri ocjenjivanju se vodilo računa o razumljivosti gledateljske percepcije prikazanih frazeoloških jedinica. Dečki su se nosili sa zadatkom, publika je odmah pogodila neke frazeološke jedinice, ali ponekad nisu mogli točno reproducirati frazeološke jedinice, u nekim slučajevima prikazani brojevi nisu pogodili, ali su zapamćeni.

Dakle, postoji nada da je cilj tematske večeri, ako ne u potpunosti, onda djelomično, postignut - bolje se pamti ono što je demonstrirano nego ono što se čulo.

U Godini obitelji, u suradnji sa školskom knjižnicom, organiziran je natječaj „Najčitanija obitelj“ za učenike osnovnih škola i njihove roditelje te za srednjoškolce i njihove roditelje.

Program natjecanja:

1. Razgovor "Uloga knjige u odgoju djece."
2. Pregled "Moja kućna knjižnica".
3. Faze natjecanja za učenike osnovnih škola i njihove roditelje:

Priče Charlesa Perraulta;

Almost Burime (na temelju pjesama klasičnih dječjih pisaca Korneya Chukovskog i Samuila Marshaka);

Iz povijesti naše domovine;

Klasici jakutske književnosti (prema knjizi K. Tuyaarskog “Taabyrynna taayits”);

Blitz turnir.

4. Faze natjecanja za učenike srednjih škola i njihove roditelje: - Bajke i žanrovska fikcija;

jakutska i ruska književnost;

Povijest zavičaja;

Umjetnost. Kultura.

Blitz turnir.

Na početku natjecanja sudionici su govorili o slobodnom vremenu u obitelji, o svojoj kućnoj biblioteci te recenzirali “Moja prva knjiga” i “Moja najdraža knjiga” iz svoje kućne biblioteke. Sudjelovalo je 8 obitelji. Svaka obitelj dobila je prigodne knjige o sudjelovanju u natjecanju.

U okviru Saveznog državnog obrazovnog standarda, učitelji osnovnih škola razvili su i provode izvannastavne aktivnosti „Učimo uspješno čitati“, „Kakav su užitak ove bajke“. U knjižnici se izvodio izborni predmet „Usmjeravanje čitanja“ za učenike 5.-6.

Djeca se upoznaju s kulturom čitanja, osnovama LBZ-a, upoznaju stvaralaštvo književnika i pjesnika, a također aktivno sudjeluju u sadržajima koje organizira knjižnica Tijekom izbornog predmeta djeca dobivaju interpretaciju frazeoloških jedinica, održavaju se petominutne igre „Književni loto“, „Čiji je portfolio teži“ u kojima djeca dobivaju razne zadatke. Na primjer: imena pisaca i njihova djela napisana su na posebnim karticama; djeca ih moraju pravilno odabrati. Takvi zadaci djeci usađuju vještinu obraćanja pažnje na autore djela. Tijekom igre "Čija je aktovka teža" dobiva se zadatak, na primjer, napisati imenice koje počinju slovom E u roku od jedne minute. Pobjednik je onaj koji ne samo da je pokupio puno riječi, već ih je i ispravno napisao . Dakle, na nastavi u obliku igre, djeca se podučavaju vještinama savladavanja ruskog jezika.

U cilju proučavanja povijesti naroda održan je znanstveno-praktični skup “Maar-Kuelum – min doidum”. Skup su organizirale škola i knjižnica. Na skupu su govorili učenici, profesori i roditelji škole. Konferencija je radila u 7 sekcija:

• Seoska poduzeća
• Mještani su ponosni na njih
• Književnici sunarodnjaci
• Toponimija
• Dinastije
• Demografija

Podneseno je 28 izvješća. Sudjelovanje na konferenciji veterana rada i domovine E.N.Petrova, veteran rada M.N. povećan interes za događaj. Govor Marije Nikolajevne o domaćem piscu Rudolfu Dorofejevu privukao je pažnju žirija.

Stoga mukotrpan i kreativan rad knjižničara, učitelja i roditelja svakako daje plodove – jača kontakt dječje knjižnice sa školom i obitelji te pozitivno utječe na čitalačku aktivnost i kulturu djece. Suradnja škole, roditelja i knjižnice uvjerava ne samo u korisnost čitanja knjige, nego ih tjera da gledaju na narodnu knjižnicu kao organizatora zanimljivog i korisnog provođenja slobodnog vremena, mjesto neformalne komunikacije, savjetovalište o pitanjima dječje književnosti, te pedagogije dječjeg čitanja.

Zajednički plodan rad školske, obiteljske i dječje knjižnice u tom smjeru pokazao je sljedeće rezultate:

• porastao je broj čitatelja u knjižnicama;
• značajno je porasla razina motivacije i kulture čitanja;
• zahvaljujući izvannastavnim aktivnostima i nastavi u knjižnici, školarci su unaprijedili svoje govorne vještine, obogatili svoj jezik, naučili timsku interakciju i ojačali dobre odnose između djece i roditelja;
• učenici aktivno sudjeluju u školskim i ulusnim, regionalnim, republičkim natjecanjima u istraživanju i razvoju, natjecanjima u esejima, kvizovima i osvajaju nagrade.

Postizanje održivog uspjeha s izgledima za budućnost moguće je kroz blisku interakciju između obitelji, knjižnice, škole i podrške na lokalnoj i regionalnoj razini.

Suvremeni aspekti interakcije dječjih knjižnica i obrazovnih ustanova u Orlu

21. stoljeće je informacijsko doba, kada znanje dobiva posebnu vrijednost. Nemoguće je zamisliti današnjeg studenta bez stalnog nadopunjavanja baze znanja, što podrazumijeva stalnu interakciju s protokom različitih informacija. Tko će vam pomoći razumjeti i naučiti vas kako se snalaziti u složenim labirintima informacijskog prostora? Odgovor je očit – to je knjižnica.

Učenici su u svakom trenutku odlazili u knjižnicu po potrebne informacije, a knjižnice su uvijek ažurno odgovarale na promjenjive interese i zahtjeve djece i adolescenata. I danas, postajući autoritativni centri obrazovanja i obrazovne potpore, informirajući učitelje i učenike, knjižnice imaju važnu ulogu u razvoju obrazovanja.

Nije tajna da je motivacija tinejdžera da posjećuju knjižnice u današnje vrijeme u pravilu potaknuta obrazovnim potrebama. Može se razlikovati nekoliko vrsta - potreba za tekstom za pripremu za lekciju, potreba za dokumentima koji sadrže informacije o temi za dovršavanje zadatka iz različitih predmeta (eseji, izvješća, poruke itd.). Ti trendovi zahtijevaju promjene u metodama, oblicima i sredstvima poučavanja različitih vrsta kognitivnih aktivnosti, jer važnost poslovnog čitanja raste, a čitanje kao način opuštanja aktivno se zamjenjuje televizijom i računalnim igrama. Ali knjiga i dalje igra posebnu ulogu u formiranju i razvoju osobe. Stoga je danas potrebno više pažnje posvetiti aktiviranju čitalačke aktivnosti učenika. Prema liječnicima, čitanje tradicionalnih knjiga na papiru više je fiziološki proces za djecu i adolescente.

Knjižničari, u razvijanju interesa učenika za učenje i pružanju pomoći učiteljima i roditeljima, nude širok izbor izvora informacija. U Središnjoj dječjoj knjižnici im. au ograncima knjižnica Gradske obrazovne ustanove „CBS of Orel“ učenici općeobrazovnih ustanova dobivaju ne samo knjige i časopise o bilo kojoj temi, već i mogućnost samostalnog učenja pomoću računala. Internet se često koristi kao glavni izvor informacija. Ono što ga je učinilo popularnim je njegova pristupačnost i mogućnost dobivanja informacija o gotovo svakom pitanju. Usmjereni na najnovije elektroničke tehnologije, djelatnici knjižnice ponajprije vode računa o kvaliteti i etičkom sadržaju informacijskih proizvoda, potiču studente na pretraživanje, vrednovanje, korištenje informacija iz različitih izvora radi usporedbe i razmišljanja te vlastitog mišljenja. Ali u knjižnici je knjiga ipak na prvom mjestu.

2010. godina je proglašena Godinom učitelja. Jedna od glavnih zadaća za Središnju dječju knjižnicu im. i dječjih knjižnica – ogranaka za ovo razdoblje je jačanje suradnje s odgojno-obrazovnim ustanovama, pružanje pomoći odgojno-obrazovnom procesu, te doprinos jačanju ugleda učiteljskog poziva. Jedno od važnih područja rada knjižnica je informacijska podrška i pružanje savjetodavne pomoći nastavnicima o pitanjima dječje književnosti i dječjeg čitanja. U Središnjoj dječjoj bolnici nazvanoj po. održava se kartoteka grupnih i masovnih informacija, objavljuju se metodološki priručnici: „Igranje matematike“, „Putovanje u Puškinovu državu“, „Lekcije milosrđa i dobrote“, „Igranje s djecom - razvijanje uma“. Popisi preporučene ljetne lektire sastavljaju se za školarce različitih dobnih skupina. U planu je izdavanje knjižice “Mudre zapovijedi narodne pedagogije”.

Naše kolege – knjižničari gradskih školskih knjižnica – ne prolaze nezapaženo. Za njih se održavaju seminari osposobljavanja. U protekloj akademskoj godini, na temelju knjižnice im. održan je seminar “Dječja knjižnica – informativni centar o problemima djetinjstva” i zajedno s knjižnicom im. Specijalistički dan "Problemi i izgledi za organiziranje domoljubnog obrazovanja u sustavu interakcije općinskih institucija." Za sljedeću akademsku godinu planiran je seminar “Dječja knjižnica kao najvažniji segment odgojno-obrazovnog procesa”. U skladu s profilom seminara izrađuju se i distribuiraju metodički priručnici, sažetci, popisi preporuka i dr.

Kako bi zajedničko djelovanje knjižnica i obrazovnih ustanova bilo sustavno, sklapaju se sporazumi o suradnji, izrađuju planovi koji se usklađuju s obrazovnim ustanovama i izrađuju posebni programi. Kao što znate, u knjižnici. Od 2007. godine djeluje „Razvojni centar za čitanje“ čiji je rad planiran na temelju cjelovitog programa „Rastimo uz knjigu“. Program uključuje interakciju knjižničara, učitelja, djece, roditelja i psihologa.

Organiziranje zajedničkih aktivnosti nastavnika i knjižničara odvija se različitim metodama i različitim oblicima koji odgovaraju dobnim i individualnim karakteristikama učenika. Tako se u sklopu programa održavaju sati izvannastavne lektire za učenike osnovnih škola u školama 2 i 23 pod nazivom “Cool Extracurricular”. Takve se lekcije odavno prakticiraju u knjižnici, njihov cilj nije samo upoznati učenike s najboljim primjerima dječje književnosti, već i pokušati naučiti kako raditi s tekstom, odnosno odgajati promišljenog čitatelja. Tema se dogovara s nastavnikom.

Oblici nastave su različiti. To su razgovori posvećeni značajnim datumima i djelima pisaca, književnim prstenovima, putnim igrama, KVN-ovima. Na primjer, ove akademske godine održana su sljedeća događanja: književni ring prema bajkama Charlesa Perraulta i putopisna igra prema Andersenovim djelima Sati pisca posvećeni djelima Nikolaja Nosova, Evgenija Čarušina, Borisa; Žitkov. Učenici su sudjelovali u KVN-u prema bajkama braće Grimm. Primarni zadatak takve nastave, kao i svake druge manifestacije, je pružiti djeci nova znanja, proširiti njihov čitalački opseg, poticati razvoj govora i oblika komunikacije.

U knjižnici. spojnica
praznika čiji su organizatori i sudionici, uz knjižničare, učitelji i roditelji. Na primjer, učiteljica i roditelji učenika drugog razreda iz škole br. 2 sudjelovali su u pripremi novogodišnjeg praznika „Karneval veselih maski“, a matineja „Potrebne su drugačije majke, važne su drugačije majke“, posvećena ožujku 8, održana je uz sudjelovanje učiteljice i roditelja 1. “A” razreda u školi. broj 29.

Podružnica broj 13 nazvana po. A. M. Gorky već dugi niz godina blisko surađuje sa školom-licejem br. 4 i školom br. 27. Na zahtjev nastavnika za njih se razvijaju događaji na različite teme, lekcije hrabrosti, poučne sate, poslovne igre itd. Redovni su književni i zavičajni salon knjižnice, školarci se stalno susreću sa zanimljivim ljudima iz grada.

Na grani br. 14 nazvana po. Dugogodišnja suradnja postoji s licejima br. 1 i br. 22. Učenici ovih škola redoviti su sudionici manifestacija koje knjižnica održava. Valja napomenuti da u posljednje vrijeme djeca sama daju ideje o obliku i temi sljedećih susreta. U knjižnici se odvija i zanimljiv istraživački rad. Odabran je jedan razred i za njega je razvijen poseban program “Učenje sa strašću”. I posljednje četiri godine knjižničari promatraju kako se djeca mijenjaju, kakve osjećaje u njima izaziva ova ili ona knjiga, ovaj ili onaj događaj.

Razvijajući kod učenika interes za učenje, knjižničari nude širok izbor izvora informacija, ostvarujući u praksi smjele i pravovremene ideje: organiziranje novih vrsta usluga, razvoj i provedbu projekata, uvođenje inovativnih modela rada.

Ogranak br. 15 već dugi niz godina aktivno surađuje sa školom br. 20 koja nosi ime. Gurtieva. U prošloj školskoj godini 6. "B" razred sudjelovao je u regionalnoj dječjoj patriotskoj akciji "Od orla do Berlina", posvećenoj 65. obljetnici Velike pobjede, nakon čega su zauzeli 3. mjesto. U sklopu akcije održano je nekoliko događanja u organizaciji knjižnice zajedno s razrednikom, a koja su bila potrebna za rad na zadaćama.

U praksi Središnje dječje bolnice nazvane. Imam iskustva u vođenju nastave na duhovne i moralne teme. Serija predavanja posebno je razvijena za 7. razred škole br. 26, koju je vodio član Saveza pisaca Rusije.

U gradskim dječjim knjižnicama radi se na profesionalnom usmjeravanju maturanata. Tijekom akademske godine organiziraju se izložbe knjiga, projekcije i smotre literature te susreti s predstavnicima raznih struka i obrazovnih institucija grada. Zajedno s učiteljem utvrđuje se raspon interesa učenika i razvija niz tečajeva profesionalnog usmjeravanja.

U knjižnici. Krylov objavljuje ekspresne informacije za one koji studiraju, idu na ispite i suočavaju se s izborom: koju obrazovnu ustanovu odabrati, koji su uvjeti za prijem i obuku. Održana je projekcija “Časopis će vam pomoći u izboru zanimanja” te su održane prezentacije zanimanja (“Ekonomsko čudo” - o zanimanjima menadžer, marketar, računovođa). Deveti razredi u školi 29 posjetio je Centar za profesionalno samoodređenje "Abiturient", koji djeluje na temelju podružnice br. 1 nazvanu po. Turgenjev. Također su postali sudionici večernjeg sastanka “Tricks of the Trade”. Školarcima su govorili predstavnici medicinskih struka, ali i profesori Medicinskog fakulteta. Uspješno je prošao sat – rasprava „Zanimanje za čovjeka ili čovjek za zanimanje“ u kojem su sudjelovali učenici desetih razreda škole. Broj 26. Za iduću akademsku godinu planiran je edukativni sat „Programirani ljudi“ na kojem će se govoriti o zanimanju programer.

Pomoći tinejdžerima da uče i razumiju sebe kao pojedince, naučiti ih da se slažu jedni s drugima i upoznaju zakone kolektiva i društva - to su ciljevi nastave s psihologom. Organizirani su za 7. razrede škole br. 29 i održavani su tijekom školske godine. Teme lekcija koje se dogovaraju s razrednikom su raznolike: “Moderni dječak, kakav je?”, “Živjeti s vukovima, zavijati kao vuk?” Ništa manje zanimljive teme predviđene su i za sljedeću akademsku godinu: “Oštar ton je znak snage i iskrenosti?”, “Teškoće adolescencije ili Kome se smiješ?” Nije tajna da razvoj dječjeg čitanja izravno ovisi o čitanju njihovih roditelja. Stoga knjižnica ispoljava i svoju pedagošku funkciju u sferi individualne komunikacije s roditeljima i njihovog savjetovanja. U Središnjoj dječjoj bolnici nazvanoj po. “Ledionica za roditelje” nastavlja s radom. Teme nastave su raznolike: „Čitajte sami – čitajte djeci“, „Na ishodištu kreativne osobnosti“, „Mudrost odgoja“. Podržavanje vrijednosti čitanja cilj je bibliografskih istupa na roditeljskim sastancima u školama. Roditelji su pozvani da pregledaju najnoviju dječju literaturu, literaturu o zajedničkom provođenju slobodnog vremena, literaturu psihološkog i pedagoškog sadržaja te informativno-bibliografska pomagala u izdanju knjižnice.

Knjižničari Ogranka br. 16 dolaze na roditeljske sastanke u škole br. 12, 17 i 34 kako bi održali predavanja na temu „Čitanje u obitelji“ i prikaze djela suvremenih dječjih pisaca.

Sve to pomaže roditeljima da odluče o formiranju raspona čitanja svog djeteta, kao i da pronađu odgovore na goruća pitanja u području obrazovanja. Ni djeca s teškoćama u razvoju ne ostaju bez nadzora. Učenici pomoćne škole br. 14 postali su sudionici projekta „Ljepota spašava svijet“, čije su sve aktivnosti bile usklađene s učiteljima. U sklopu projekta održan je mjesec „Počinjem svoje putovanje u jedan lijepi, daleki kraj“. Učenici su sudjelovali u razvojnoj lekciji koju je vodio učitelj umjetničke škole, održani su susreti s dječjim pjesnikom i umjetnikom Lutkarskog kazališta Oryol te učenicima glazbene škole nazvane po. B. S. Kalinnikov pripremio je glazbeni dar. Mjesec je završio humanitarnom akcijom “Duša kap po kap svjetlost skuplja”. Djelatnici knjižnice uspjeli su stvoriti prijateljsku, opuštenu atmosferu pa su djeca s veseljem sudjelovala u raznim literarnim natječajima, kvizu crtića, a na kraju su svi dobili prigodne darove.

Istomišljenici

Pozvali smo ravnatelje knjižnica za djecu i mlade da odgovore na pitanja koja nameće tema ovog broja. U nastavku su njihovi odgovori i razmišljanja. Nadamo se da će čitatelji novina razgovarati o ovim materijalima s kolegama. Bit ćemo vam zahvalni na nastavku razgovora.
Sudionici dopisnog sastanka: Nina Georgievna Elfimova, ravnatelj središnje knjižnice za djecu i mlade u Novouralsku; Natalija Stepanovna Volkova, ravnatelj regionalne dječje knjižnice im. V.A. Kaverina, Pskov; Nina Nikolaevna Tsyganova, ravnatelj regionalne knjižnice za mlade u Lipetsku. Pitanja je postavljao list “Knjižnica u školi”

Dječja knjižnica je...

– Dječja knjižnica prostor je mira i radosti, kreativnosti i ljubavi prema svijetu, vjere u sebe i svoju posebnost, prava na slobodan pristup informacijama, mogućnosti uživanja u čitanju i komunikaciji s drugom djecom te razumijevanja odraslih. Ovo bogatstvo pomoći će djetetu da samouvjereno uđe u svijet odraslih.

Dječja knjižnica posebno je razvojno okruženje za kreativnu maštu, inovativno mišljenje, za upoznavanje sebe i drugih, njegovanje osjećaja i estetskog ukusa, usmjerenost na otkrivanje novoga i prenošenje kulturne baštine s koljena na koljeno kroz knjigu i dijalog.

Dječja knjižnica je mjesto slobodne komunikacije između djeteta i knjige te mjesto između djeteta i odrasle osobe. Ovo je praznik za dječji um i srce. Ovo je slobodan pristup fondovima, dokumentima, mogućnost komunikacije, stvarne i virtualne. To je okruženje u kojem se dijete osjeća ugodno, budući da se knjižnica pridržava načela pružanja informacija u obliku koji je siguran za čitatelja.

Dječja knjižnica temelj je intelektualnog rezervata budućeg civiliziranog društva, koja potiče samootkrivanje, samospoznaju i samoizražavanje djeteta u svim sferama njegova života.

Naša se knjižnica razlikuje od drugih po tome što...

NE. Naša se knjižnica razlikuje od ostalih po tome što je nastala prije gradske, pune dvije godine (mi imamo 52 godine, grad 50). Ujedinjuje svu djecu Novouralska i ima jedinstveni fond na svim vrstama medija. Uz tradicionalne, provjerene oblike rada, aktivno uvodimo i nove temeljene na digitalnim tehnologijama. Samo u našoj knjižnici postoji knjižnični program "Živjelo kreativno čitanje!", Književni treninzi na daljinu, autorske kolumne knjižničara na web stranici knjižnice, virtualna bibliografija preporuke, "Burchalka": dijalog s tinejdžerima, bilten koji vam omogućuje provođenje dijalog s kolegama, informativni prsten: web stranica „Dani vojne slave Rusije“, talk show „Tvoj izbor“ (o profesionalnom usmjeravanju), nagrada za mlade u području književnosti „Naranča“, „Književna okruženja“, klub „Portal ”, kreativna udruga “Srebrno perje”, gradska intelektualna natjecanja za pojedince od 2. do 11. razreda te godišnja bibliografska olimpijada. Knjižnica ima ljubazan, kreativan tim koji već dugi niz godina promatra svijet dječjeg čitatelja.

N.V. Naša je knjižnica po strukturi, sastavu čitatelja i područjima djelovanja dosta tradicionalna u odnosu na druge knjižnice sličnog tipa. Kao i svaka knjižnica, i mi imamo zanimljive pomake (2006. knjižnica puni 40 godina). Najzanimljivija od njih posljednjih godina je književna i zavičajna djelatnost. 1995. godine ispred knjižnice otvoren je spomenik junacima romana V. Kaverina “Dva kapetana”, a od 1996. godine do danas djeluje književno-domoljubni klub “Dva kapetana”. A 2002. godine, povodom 100. obljetnice V.A.Kaverina, otvoren je jedinstveni muzej - Muzej romana "Dva kapetana".

N.Ts. Naša se knjižnica razlikuje od ostalih knjižnica po tome što je izrasla na novinama “Prvi rujan” i “pedagogiji suradnje” S. Soloveichika. Naši su knjižničari uvijek pružali i pružaju psihološku i pedagošku podršku svojim mladim čitateljima, ali i kolegama knjižničarima u njihovom kreativnom traženju novih metoda rada. Podrška inicijativi glavna je odlika naše knjižnice, već 15 godina nastojimo stvoriti model za nastajanje, promociju i podršku svakoj kulturnoj inicijativi. Regionalna knjižnica za mlade u Lipetsku, kao informacijsko i metodološko središte za mlade i obrazovane mlade u regiji, smatra jednim od svojih glavnih zadataka blisku suradnju sa školskim knjižnicama i knjižnicama srednjih specijaliziranih obrazovnih ustanova, organizirajući za njih stalnu školu za usavršavanje profesionalne vještine.

Administrativne reforme. Kako ih vidite i kakva je po Vama sudbina dječjih knjižnica i načina preživljavanja u njihovu svjetlu?

NE. Sve upravne reforme očekujemo s alarmom jer je njihov rezultat najčešće “Htjeli smo najbolje, a ispalo je...” Autori reformi podsjećaju da su djeca danas! Jedva čekaju! Sve razvijene zemlje su shvatile da je čitajuće dijete genofond nacije. Na djeci se ne može štedjeti. Moramo uvjeriti vladu da voli djecu. Put opstanka je u jasnom programu koji dokazuje potrebu dječjih knjižnica, u zajedništvu (solidarnosti), u stvaralaštvu i traženju novih oblika rada i usluga, u razvijanju mehanizma zaštite prava mladih čitatelja.

N.V. Administrativne reforme – ne samo da ih vidimo, mi ih osjećamo! Ako govorimo o Zakonu 131, onda bi, vjerojatno, bez izmjena (sumnjam da će ih biti mnogo), jedinstveni ruski sustav knjižničnih usluga za djecu mogao biti uništen. Što uraditi? Dignite javnost dok ne bude kasno, jer o njima, o budućim zastupnicima vijeća naselja, o roditeljima i učiteljima ovisi ustroj kulturnih institucija i obrazovanja u naseljima.

N.Ts. U našoj regiji i gradu trenutno je izrazito akutan problem postojanja mreže dječjih knjižnica. Pred knjižničarskom zajednicom grada i regije stoji zadatak zadržati što veći broj dječjih knjižnica i otvoriti nove. To zahtijeva interakciju s tri grane vlasti po pitanju knjižničnih i informacijskih usluga, promicanje potrebe za intelektualnim razvojem mlađih generacija kroz knjige i knjižnice. Zato s alarmom skrećemo pozornost javnosti na činjenicu da građani danas nemaju priliku zastupati i braniti svoja knjižnična prava i slobode na razini velike politike.

Je li školski program u radu dječjih knjižnica oslonac u radu, nužno zlo, kočnica kreativnosti ili...?

NE. Školski program nije oslonac u radu, nije zlo niti smetnja. To je nužnost s kojom se moramo pomiriti. Programska literatura, sažeci, eseji... povećavaju broj čitatelja, distribuciju knjiga i posjećenost. Ali dječja knjižnica ima velike mogućnosti proširivanja znanja o školskom kurikulumu i mogućnosti samoobrazovanja. Na primjer, održajte večer "Vječni motivi u djelima pisaca, pjesnika, skladatelja, umjetnika" za srednjoškolce, raskrižje mladih "Svađaju se o ovim knjigama" (D. Brown, V. Pelevin, E. Grishkovets, B. Akunjin i dr.), praznične čitalačke užitke „Smiješne knjige smiješnih pisaca“ za najmlađe, lekciju o empatiji o seriji „Mi smo zajedno“ za tinejdžere.

U gradu postoje specijalizirane škole: ekološke, ekonomske, s estetskim predrasudama... A knjižnica ima programe „Ekologija duše“, „Novouralsk Eco-City“, „MHC za djecu“, „Kultna umjetnost“. Učenici ovih škola stalno dolaze na javna događanja u knjižnici. Među srednjoškolcima svih škola vrlo su traženi razgovori “Internet o izboru zanimanja”, a među književnicima – “Internet u pomoć slovotvorcu”.

Bliži se ljeto. Naši stalni posjetitelji bit će djeca iz gradskih školskih kampova. Knjižnica ima program „Pametni odmor“ čija su događanja, a sada ih imamo priliku provoditi iu prirodi, ne samo edukativna, već i uzbudljiva i zabavna, osmišljena kako bi djeca nakon kampa stalno dolazila u knjižnicu. . Knjižnica već nekoliko godina provodi akciju pozivanja djece osnovnoškolskog i vrtićkog uzrasta u knjižnicu. Čitatelji-aktivisti odjeveni u šumske stanovnike, leptire, vretenca i književne junake dolaze u učionice na kraju školske godine i upoznaju ih s ljetnim programom, natječajima te ih pozivaju u knjižnicu. Rezultat je jako dobar.

Knjižnica mora ići ispred škola, stalno proučavati interese čitatelja (to je vrlo važno), tražiti nove, zabavne, razvojne oblike, biti potrebna i tražena. Mogućnosti dječje knjižnice, opremljene tehničkim sredstvima, svestrane su i neograničene. Može dati potpunu informaciju i pravo na izbor, ne namećući ništa čitatelju. Knjižnica ima svoj plan koji u travnju prezentira Ministarstvu obrazovanja, upravama škola i školskim knjižničarima. Aktivnosti koje su od interesa za Odjel za školstvo svake godine su uključene u njihov plan rada.

N.V.Školski program, program glazbene škole, klupski program, televizijski program - sve je to svijet u kojem dijete živi, ​​algoritmi njegova života... Treba ih poznavati, treba pratiti dijete tijekom razdoblje njegovog usavršavanja, socijalizacije, obrazovanja, popratiti ga knjigom. To nije zlo, nije smetnja za knjižnicu. Potpora je moguća, jer je naš zadatak razvoj malog čovjeka.

N.Ts. Nije školski kurikulum, već dječja knjižnica oslonac školskom kurikulumu, čime se stvara širok informacijski prostor za daljnji kreativni i intelektualni razvoj pojedinca.

Dječje i školske knjižnice. Koji oblici suradnje mogu biti?
Što je po vama važnije u odnosima knjižnica različitih odjela – suradnja ili problemi?

NE. Sa školskim knjižnicama surađujemo već dugi niz godina i dosta smo bliski. Nadopunjujemo se. Imamo različite funkcije, ali nas spajaju djeca čitatelji i želja da se kod djeteta usadi potreba za sustavnim čitanjem. Školski knjižničari nisu samo česti posjetitelji knjižnice, oni su naši istomišljenici. Imamo čak i zajednički klub koji se zove “Istomišljenici”. Zajedno pripremamo i održavamo gradske manifestacije: „Tjedan knjige za djecu i mladež“, kvizove o djelima književnika slavljenika, bibliografsku olimpijadu, natjecanja u čitanju. Školski knjižničari pomažu nam u otklanjanju duga za čitanje i potiču ljubitelje čitanja da sudjeluju u našim individualnim intelektualnim natjecanjima. Knjižničari naše knjižnice, na poziv školskih knjižničara, prisustvuju općim roditeljskim sastancima s temama „Ispiti bez stresa“, „Prvašići“, „Nova imena u dječjoj književnosti“. Ove godine knjižnica je uz pomoć školskih knjižnica škola 43 i 55 po prvi put održala mrežnu knjižničnu igru ​​„AtomNet“ s čitateljima Ozerska putem interneta i e-pošte. Tromjesečno se u knjižnici održavaju seminari na kojima se raspravlja o novonastalim problemima, razmjenjuju se mišljenja o regionalnim, regionalnim i ruskim seminarima, studije o novim standardima, pregledi nove literature i časopisa.

Probleme najčešće stvaraju ljudi koji ne znaju razumjeti i slušati druge, koji svoje ambicije stavljaju iznad posla.

N.V. Koji oblici suradnje mogu biti? SURADNJA! U svemu!

Nisu knjižnice različitih odjela te koje imaju problema, nego dužnosnici koji imaju probleme: ponekad je jedna djelatnost prioritet, ponekad druga. A samo je jedna riznica. Općenito, potrebno je formirati međuresorna vijeća, važno je, s obzirom na nedostatak sredstava, pravilno odrediti profile knjižnične nabave, dječje i školske, te korisničke, te mudro raspodijeliti sredstva, ne samo financijska, nego i intelektualac.

N.Ts. Regionalna knjižnica za mlade Lipetsk, kao informacijski centar za mlade u regiji, blisko surađuje sa školskim knjižnicama. U sklopu naših zajedničkih aktivnosti, u sklopu naše knjižnice otvoren je informacijsko-savjetodavni centar u kojem školski knjižničari mogu dobiti kvalificiranu stručnu pomoć i koristiti sredstva naše knjižnice za pripremu i provođenje svojih događanja. Za školske knjižničare grada, jednom svaka dva mjeseca, stručnjaci iz Lipetske regionalne knjižnice za mlade održavaju seminare, kreativne laboratorije, treninge i poslovne igre. Zahvaljujući bliskoj suradnji, tri gradske školske knjižnice rade na ciljanim programima koje razvijaju uz pomoć naših knjižničnih djelatnika. Otvaranje klubova za profesionalno usmjeravanje na temelju školskih knjižnica još je jedna važna činjenica bliske suradnje između mladih i školskih knjižnica u gradu Lipetsku.

Još nedavno nam se činilo da naši odnosi sa školskim knjižnicama imaju više problema nego dodirnih točaka. Ovo je vjerojatno djelomično i naša krivnja. No danas sa sigurnošću možemo reći da brojni primjeri bliske suradnje sa školskim knjižnicama postaju jedan od temeljnih čimbenika svih naših aktivnosti. Što je bliže kreativnosti, to je lakše međusobno razumijevanje.

Neke regije imaju iskustva s dobrovoljnim ili prisilnim spajanjem dječjih ili školskih knjižnica. Je li takvo spajanje potrebno? Ako da, na temelju čega?

NE. Moje osobno mišljenje: trenutno nema potrebe spajati ili mijenjati bilo što. Vječna štednja na djeci kod nas će dovesti (osobito u selima i manjim mjestima) do toga da će od dvije knjižnice biti jedna loša. Mnoge javne dječje knjižnice smještene su u malim, neprikladnim prostorima (a školske još više!). Što se događa ako dodate još udžbenika?! Sada školske i narodne knjižnice financiraju različiti odjeli; ako dječja knjižnica prijeđe u nadležnost Ministarstva prosvjete, onda će vječni problem nedostatka novca dovesti do toga da će postojati samo metodička literatura i udžbenici. Pokusi se moraju provoditi nakon izračuna i promišljanja svega. Na primjer, ljeti se škole renoviraju, školske knjižnice ne služe djeci...

To znači da školske knjižnice trebamo objediniti oko narodnih knjižnica i napraviti od njih podružnice. Pitanje je tko će plaćati najam, struju... Sve se svodi na financiranje. Ne, bolje je za sada ne riskirati, lako je sve pokvariti, toliko su već pokvarili... Za sada postoji samo jedan izlaz: kreativna suradnja.

N.V. Ujedinjavanje radi ujedinjenja je glupost. Opcije su moguće, i to iz raznih razloga (dobrovoljnih - i suprotno mišljenju, želja stručnjaka). Ne mislim da će svako malo selo ili naselje moći u potpunosti sačuvati infrastrukturu koja sada postoji. Trebalo bi postojati jedno načelo, poput liječnika: ne naštetiti korisniku, održavati načelo pristupačnosti sredstava i međunarodnih standarda.

N.Ts. Skloni smo tvrditi da je ne objedinjavanje, nego bliska suradnja dječjih i školskih knjižnica najbolji način informacijskog utjecaja na cjelovit razvoj djeteta u suvremenim uvjetima. Interakcija i međusobno pomaganje istomišljenika otvara djetetu prostor kulture življenja.

Nalazite li vi osobno nešto zanimljivo za sebe u metodičkom listu „Knjižnica u školi“ i što, po vašem mišljenju, nedostaje?

NE. Da! Da! Naravno da! Vrlo dobre stručne novine za knjižničare početnike i za iskusne stručnjake. Nema didaktičkog tona: "Radite kao mi!", Postoji stvarna želja da se razgovara o novom, boljem iskustvu ne samo ovdje u Rusiji, već iu inozemstvu, da se postavi problem i ponudi da ga zajednički riješimo. Vrlo zanimljiv materijal o igrama uloga, razvoju kritičkog mišljenja, majstorskim tečajevima, pregledima internetskih izvora o temama, recenzijama Ksenije Moldavske, inteligentnim književnim člancima Tatjane Rudishine, kalendaru okruglih datuma, natjecanja, materijalima o novim tehnologijama, učinkovitost i mogućnost da se svi čuju i budu tiskani. Hvala urednicima na njihovom stalnom istraživanju i profesionalnosti. U 2005. godini pretplatili smo se na Vaše novine u svim našim ograncima i središnjoj knjižnici (7 primjeraka). Ovo je pokazatelj njegove potražnje. Željela bih da novine prošire opseg i objave više materijala o radu s tinejdžerima i srednjoškolcima te da tiskaju više problemskih i analitičkih materijala o radu s tinejdžerima i mladima i rješavanju tih problema na razini vodećih knjižnica i Ministarstva kulture.

N.V. Da, nalazimo, i to mnogo! Predlažemo da novine postanu jedna od publikacija čije će stranice prestati zvučati, ugoditi ušima novinara: zemlja, kažu, ne čita! ČITA! I više! Ali to je drugačije. V.P. Chudinova ispravno kaže: promijenila se struktura čitateljskih potreba za informacijama, a to je jednostavno novi fenomen u 21. stoljeću!

N.Ts. Naša knjižnica je od svog osnutka redoviti pretplatnik na list „Knjižnica u školi“. Upravo u njoj pronalazimo sve one nove i napredne ideje koje nam pomažu u razvoju profesionalnosti i bliskoj suradnji sa školskim i drugim knjižnicama grada i regije. Nije uzalud naš moto uvriježena fraza: “Samo su naši čitatelji bolji od nas.”

Zamišljen kao dar

Izvori naše krize nisu u siromaštvu, već u neprilagođenosti vremenu. Puteve promjene u knjižnici ne treba tražiti u novim tehnologijama, već u mijenjanju naše svijesti.

Nina Tsyganova, iz govora na Krimskoj konferenciji