Mis õpib graafikat vene keeles. Graafika. Kaasaegne vene tähestik. Vene graafika põhimõtted. Tähed ja helid

Artikli sisu

GRAAFIKA JA LÄBIVIIM(kreeka keelest orthos "õige" ja grafo "kirjutan"). Graafika - antud kirjutamissüsteemis kasutatav märkide kogum koos reeglitega, mis loovad vastavuse märkide (grafeemide) ja helide (foneemide) vahel; õigekiri on reeglite süsteem, mis näeb ette ühe antud keele graafikaga ette nähtud õigekirjavaliku valiku, samuti keeleteaduse osa, mis käsitleb õigekirjanorme. Mõiste "graafika" on tähenduselt sarnane terminiga "kirjutamine" (kuid kasutuses veidi erinev). Teisest küljest kasutatakse terminit "õigekiri" mõnikord laiendavas tähenduses, et hõlmata graafikat, näiteks rääkides õigekirjareformidest. Samas laias tähenduses võib kasutada ka terminit "kiri".

Kirjutamine on keele fikseerimise viis kirjeldavate märkidega inimestevahelise suhtlemise eesmärgil, kui nende vahetu suhtlemine ei ole võimalik. Kirja tekkimisega on keelel kaks eksisteerimisvormi - suuline kõne (kõlav, kuulmisele juurdepääsetav) ja kirjalik kõne (nähtav). Meie maailma on võimatu ette kujutada ilma kirjutamiseta. Ajalehed, ajakirjad, raamatud, mida me loeme; kirjad, mida me kirjutame, on kõik meie kirjad ja meie elud. Raske on ette kujutada, et kunagi polnud kirjakeelt ja inimesed said suhelda ainult vahetu kontakti kaudu. Kui nad leidsid end üksteisest kaugel, siis suhtlus katkes. R.Kiplingi jutus Kuidas kirjutati esimene kiri väike tüdruk (tegevus toimub eelajaloolisel ajal) taipas järsku, kui hea oleks, kui ta saaks oma emale, kes oli temast väga kaugel, öelda, et isa murdis oda ja tal on vaja midagi muud, just seda, mida oli nende koopas. Seda kõike püüdis ta väljendada koorele kriimustatud pildiga. See oli esimene kiri, ehkki väga ebatäiuslik: mu ema ei saanud tüdrukust üldse aru ja see tekitas palju tüli.

Just distantsiga suhtlemise vajadus viis kirja tekkeni, mille ilmumine avardas oluliselt meie suhtlusringi, sest kirjutamine ei ühenda inimesi mitte ainult ruumis, vaid ka ajas. 21. sajandi mees saab teada, kuidas elati Vana-Egiptuses; tänu kasetohukirjade leidudele tutvusime 11-15 sajandil elanud novgorodlaste muredega. Kirjutamise kultuuriline ja ajalooline roll on tohutu. Ilma kirjutamiseta oli inimestel äärmiselt raske oma kogemusi, mõtteid ja tundeid teistele põlvkondadele edasi anda, teadust arendada, ilukirjandust luua. Kirjutamise tekkimine on iga rahva ajaloo ja kultuuri kõige olulisem hetk.

Meie kiri, nagu kõik Euroopa kirjutussüsteemid, on heli-tähtnumbriline. Seda nimetatakse nii, kuna selle peamised üksused - tähed - korreleeruvad keele helisüsteemi (foneetilise) süsteemi ühikutega, mitte aga otseselt sõnade või nende oluliste osadega (morfeemidega), nagu see juhtub hieroglüüfikirjas. Näiteks sõna "päike" vene keeles edastatakse kuue tähega ja hiina keeles - ühe hieroglüüfiga.

Oma kirjutise struktuuri mõistmiseks peame ennekõike mõistma selle seost keele kõlasüsteemi ühikutega. Milliseid heliühikuid annavad edasi tähed vene kirjas? Esimene vastus, mis ennast vihjab, on helid. Ja seda oletust kinnitavad sellised näited: pall, troonile, lained, võitlema, kultuur, tornaado, üleval, udu... Teised näited tekitavad aga selle vastuse osas kahtlusi. Kuidas sõnadega toime tulla b e gu, pl Ma olen istus, sa d , vaata f ka, nt astier, pos d aga? Lõppude lõpuks, me tõesti ütleme b ja gu, pl ja istus maha, sa T , vaata w ka, SCH a istuda thie, peal s n a ... Võib-olla ei anna kiri üldse heli edasi? Selge on vähemalt see, et vene tähtedes ei tähistata heli alati tähega. Vastust tuleb otsida vene keele helisüsteemist.

Vene keele helisüsteem.

Kui palju helisid on vene keeles? Sellele küsimusele on võimatu kindlalt vastata. Mida parem on inimese kuulmine, seda rohkem erinevaid helivarjundeid ta kuuleb. Ja kui kasutada seadmeid, siis on selge, et mida täpsem seade, seda rohkem erinevaid helisid see tuvastab. Küll aga on täiesti võimalik öelda, kui palju on keeles põhilisi, iseseisvaid häälikuid, s.o. nii, et sõnu saab eristada. Keeleteadlased nimetavad selliseid helisid-tähendusi-diskriminaatoreid foneemideks.

Vene keeles on viis täishääliku foneemi ( a, O, eh, ja, juures) ja 34 konsonanti. Kuidas neid loeti? See on väga lihtne: kui on sõnu, mis erinevad ainult kahe hääliku poolest, siis on need häälikud tähenduse eristajad, foneemid. Näiteks sõnad säga ja mina ise erinevad ainult vokaalide poolest O ja a... Need on erinevad foneemid. Sõnad seal ja mina ise erinevad kaashääliku foneemide poolest Koos ja T jne.

Kuid sõnade koostises muutuvad helid. Mida see tähendab? Võrreldes sellega, mida need muudavad? Ühesõnaga valu stressi korral on heli selgelt hääldatud O... Ilma stressita samas juures hääldatakse heli sama selgelt a: b a lennata... Foneetiline asend muutus: rõhuline silp muutus rõhutuks - ja ühe hääliku asemel tekkis teine, O – a... Ja selline muutus, selline helide vaheldumine toimub alati, olenemata sellest, mis sõna me võtame ( Koos O eh – Koos a vala, St O l – St a la, v O l – v a la). Pärast pehmeid kaashäälikuid löökhelid a, O, eh pingevabas asendis vaheldumisi ja (jne Ma olen mo - pr ja minu, m Ma olen kaas - m ja unine, l e gky - l ja gko, l e r - l ja gla, t e mny - t ja kortsutama, koos e mb - c ja dm jne.). Selle helide muutumise tõttu erinevad pinge all neli heliühikut ( a, O, eh, ja), lakkavad erinemast ilma stressita, langevad kokku ühes helis ja.

Häälikute vaheldumine positsiooni mõjul toimub kaashäälikutega. Sellele kehtivad ka ranged foneetilised seadused. Näiteks sõna lõpus ja hääletute kaashäälikute ees muutuvad paarishäälikud kaashäälikud hääletuks: vaata b hic - oh P, moro s s - moro Koos; kiht v a - kiht f kui palju s see - kui palju Koos lauale b uk - tabel P tsy ... Mõjutatud asendist sõnas - hääliku ees oleval positsioonil c- heli T muutub c: O T ets - o c tsy, ja mõnes kohas - heli nullini: grus T see on kurb.

Foneetilisi positsioone, milles helid enam ei erine, nimetatakse nõrkadeks positsioonideks, vastupidiselt tugevatele positsioonidele, milles helid erinevad. Täishäälikute puhul on tugev positsioon stressi all. Nõrk asend täishäälikute jaoks a, O, eh, ja- ilma stressita. Kõlab nii erinevalt, nii erinevalt O, a, ja... Kuid nende häälikute vahetus on tingitud foneetilisest positsioonist, mitte aga vajadusest eristada tähendusi, mis tähendab, et oma funktsioonis on see üks ja sama üksus - foneem.

Vene graafika.

Kuidas annab meie kiri edasi sõnade kõlakompositsiooni? Mitu tähte on vajalik ja samal ajal piisav, et edastada kõik keele peensused? See arv on igas keeles erinev. Varem arvati, et ideaalne oleks, kui ühele häälikule vastaks üks täht, pealegi alati sama täht. Vene keeleteadlane N. F. Jakovlev tõestas, et ühes keeles ei tohiks olla rohkem tähti, kui on põhilisi iseseisvaid häälikuid.

Vene keeles, nagu nägime, on viis vokaalifoneemi ja 34 konsonanti. Häälikuid-tähendusi-eristajaid on kokku 39. Ja tähti on tähestikus 33. Millega see "puudus" seletatakse? Selgub, et saate tähtede arvu "salvestada". Jakovlev arvutas välja valemi tähtede arvu suhtes kõige ökonoomsema tähestiku koostamiseks. Ta näitas, et kui keeles on kaashäälikupaare, mis erinevad sama märgi poolest (näiteks kõvadus - pehmus), siis saab iga paari tähistada sama tähega ja täiendava märgi saab edasi anda naabermärgiga, järgmine. kiri. Selle mõtte ajendas teda vene tähestik. Vene kirjapildis edastatakse kõvaduse-pehmuse järgi paaritud kaashäälikuid sama täht: for [ Koos] ja [ Koos"] - üks täht - Koos , jaoks [ m] ja [ m"] - üks täht m jne. Selliseid paari, mis erinevad ainult kõvaduse ja pehmuse poolest, on vene keeles 12. See tähendab, et nende kaashäälikute edastamiseks 24 tähe asemel saab meie kiri hakkama 12 tähega.

Kuidas aga eristada kõva konsonanti pehmest? Miks me ei aja lugedes segadusse, millal hääldada pehme ja millal kõva? Sest konsonandi kõvadust-pehmust näitab järgmine täht - parempoolne naaber. Tähepaarid on sellised eelneva konsonandi pehmuse-kõvaduse näitajad. a – Ma olen , O – e , juures – Yu , eh – e , s – ja (vrd. väike-kortsus, nad ütlesid-kriit, sibul-Luke, Sir-hall, kiilakas-rebane). Mis siis, kui kaashääliku järel pole täishäälikut? Siis mängib "pehmendamise" rolli täht pehme märk ( b ), mis iseenesest ei tähista ühtegi heli, vaid annab edasi eelneva konsonandi pehmust. Niisiis, kulus 12 kaashäälikut vähem (12 tähte salvestati), kuid vokaalide jaoks pidin lisama pehme märgi pluss veel viis tähte, et need ei tähistaks mitte ainult täishääliku foneemi, vaid ka eelneva kaashääliku pehmust.

Seda kõvade-pehmete kaashäälikute määramise põhimõtet nimetatakse tinglikult silbiks.

Silbiprintsiip määrab ka foneemi edastamise j("Iot"). Mis vahe on kahel sõnal - hundid ja puud- mitte sõna otseses mõttes, vaid kõlab? Seda on näha transkriptsioonist: [hunt "ja],. Neid sõnu eristavad heli-tähendust eristavad (foneemid) v ja j... Foneem j on oma kiri - th , kuid seda kirja kasutatakse edastamiseks j ainult pärast täishäälikuid sõna lõpus ja enne kaashäälikuid ( lei, kastekann) ja enne täishäälikuid täht th ei kasutata: me ei kirjuta yabloko, južnõi, yozhik jne, aga me kirjutame Apple, lõunapoolne, Siil). Seega tähed Ma olen , Yu , e , e edastatakse mitte ainult täishäälikud + eelneva kaashääliku pehmus: "kombinatsioonis" teevad nad teist tööd - annavad edasi kombinatsioone j+ a, j+juures, j+ O, j+ eh... Sel juhul vastab üks täht häälikute kombinatsioonile.

Silbi põhimõte on vene graafika silmatorkav omadus. See kujunes spontaanselt, vene keele arengu käigus ja osutus väga mugavaks. See mitte ainult ei võimalda teil kasutada vähem tähti, vaid säästab ka paberit. Lõppude lõpuks, kui vokaalide jaoks poleks topelttähtede komplekti ja kaashäälikute pehmust näitaks alati pehme märk (näiteks thoth, loublu- selle asemel tädi, ma armastan), siis oleksid kirjas olevad sõnad palju pikemad.

Seni oleme rääkinud tähtede kasutamisest, olenemata sellest, milliste sõnade osad need on, kui tähe valiku määrab ainult edastatavate helide keskkond, helikontekst. Selliseid reegleid nimetatakse graafikareegliteks, erinevalt õigekirjareeglitest selle sõna kitsas tähenduses. Neid arutatakse edasi.

vene keele õigekiri.

Nüüd pöördume teist tüüpi reeglite poole, mis on ette nähtud helide edastamiseks kirjas nõrkades kohtades, st. nendes, milles kaks või enam foneemi langevad kokku ühes helis. Sellise heli õigeks edastamiseks peate selle kõigepealt "vabastama" positsiooni mõjust ja selleks korreleerima tugevas positsioonis oleva heliga (sõna samas olulises osas) ja seejärel valima soovitud täht. Täpselt nii tegime ka koolis, kui kontrollisime "küsitavaid helisid".

Vene keele õigekirja saladus osutub lihtsaks: täht ei anna edasi helide muutusi, mis tekivad positsiooni mõjul. Nõrgades positsioonides olevaid helisid näidatakse samamoodi, nagu oleksid need tugevas asendis. See pole kapriis, vaid meie õigekirja põhimõte. Meie kirjapilt on mõistlik, keeldub häälikupositsiooni tõttu juhuslikku edasi andmast.

Selgub, et meie õigekiri ei ole paljude erinevate reeglite segadus. On üks üldreegel, mis kehtib esmapilgul väga erinevatel juhtudel: me kirjutame tähti sama reegli järgi O ja w Ühesõnaga l O woo w ka(kontrollime mõlemat tähte eristavate helide asukoha järgi: l O vaimukus, püüda w ek). Sama reegli järgi kirjutame kirja Koos heli asemel [ s] sõna alguses Koos lõpeta(eksam: Koos kitkuda) ja kiri d tähistama [ c] sõnas molo d tsa (kontrollige: noored d ets) ja kiri d sõna "puuduva" asemel hääliku asukoha nõudmisel sõnas poosid d aga(eksam: hilja d juures).

Kuid kontrollimiseks - tugeva positsiooniga korrelatsiooniks - ei tohiks mitte ainult positsioonist "kannatanud" helisid, vaid ka nõrkade positsioonide helisid, mis ei ole nende kõlas muutunud: kontrollida on vaja rõhutamata vokaali aÜhesõnaga tr a wah(et mitte kirja kirjutada O ), kaashäälik fÜhesõnaga shka f (et mitte kirjutada sõna lõpus täht v ).

Niisiis määrab õigekirjareeglites nõrgas positsioonis oleva hääliku tähe valiku heli, millega see tugevas asendis vaheldub.

Ja mis on see üksus, mida me kirjaga edastame? Nüüd teame, et helid, mille muutumise põhjustab häälikuasend, moodustavad ühe ja sama heliüksuse – foneemi. Anname selle edasi kirjalikult, olenemata sellest, kui kõlavalt see nõrgal positsioonil esitatakse. Foneemi tähistame alati selle tugeva positsiooniga. Seetõttu nimetatakse meie õigekirja peamist põhimõtet - häälikute positsioonilise vaheldumise ignoreerimise põhimõtet kirjas - foneemiliseks või foneemiliseks. See on väga mugav põhimõte. See töötab nii vokaalide kui ka kaashäälikute kirjutamisel ning sõna kõigis osades - mitte ainult juurtes, vaid ka sufiksites ja lõppudes. See tagab morfeemide (keele minimaalsed olulised ühikud) ühtlase edastamise ja aitab meil sõnu lugemisel hõlpsasti ära tunda.

Miks on meil endiselt sageli raske kirjutada, millist tähte? Põhjuseid on mitu. Esiteks ei ole keeles alati sõna, milles testitav häälik vastaks tugevas positsioonis olevale helile. Siis tuleb meeles pidada, mis tähte on vaja näiteks sõnadega kirjutada O laiskus, To a tühi, vaimukus Ma olen h, eh tazh, se Koos tra, ve s de. Lisaks on meie õigekirjas kõrvalekaldeid põhiprintsiibist. Näiteks juurtes - kasv / kasv- stressi all esineb ainult O, ja ilma stressita kirjutame kirja O (R O kui, vodor O kui), siis a : R a Stee, vyr a kutsikas, prod a muutuda... Sama juurega - zor / zar-: kirjutage s a rida, s a rnitsa kuigi stressi all O: s O ri, s O ryka... Ja juurtes - ujuk- vastupidi, ainult a – pl a vat, ilma stressita - O : ujuja... Selliseid kirjapilte, mis on vastuolus meie õigekirja peamise põhimõttega, nimetatakse tavapäraseks või traditsiooniliseks, need peegeldavad reeglina vene keele ajaloo fakte.

Uurisime sõnade häälikulise kompositsiooni tähestikulise edastamise reeglite põhiprintsiipe. Lisaks nendele reeglitele hõlmab õigekiri selle sõna laiemas tähenduses pideva ja sidekriipsuga õigekirja reegleid, samuti suur- ja väiketähtede kasutamise reegleid. Kirjavahemärkide kasutamise reeglite kogumikku nimetatakse kirjavahemärkideks. Nendel reeglitel on oma seadused ja oma ulatus – mitte sõna, vaid lause ja tekst. Nimi ise – “kirjavahemärgid” – ütleb, et meie kirjutis hoolitseb teksti tajumise ja häälduse “kokutamise” eest. "Peatades" kirjavahemärkidest lugedes annab meie silm häälele märku, et teha peatusi – pause, tõsta intonatsiooniga esile mõni lauseosa. Ja see aitab kuulajal mõista, mida me ette loeme. Kirjavahemärgid eraldavad ja rõhutavad teatud süntaktilisi üksusi tekstis.

Vene graafika ja õigekirja ajaloost.

Tänapäeva vene kirjatöö keskmes on kirillitsa tähestik, mille koostas aastal 863 (seda aastat peetakse slaavi kirja sünnikuupäevaks) kreeka filosoof ja esimene slaavi koolitaja Cyril (Constantinus), kes tõlkis kreeka liturgilisi raamatuid slaavi keel. Seega on Venemaa kirjutamislugu lahutamatult seotud kristluse ajalooga, mille aastatuhandet tähistati aastal 1988. Kirillitsa tähestiku aluseks oli kreeka tähestik selle "tseremoniaalsel" kujul (nn harta), mis täiendati puuduvate tähtedega - kreeka keeles puuduvate foneemide edastamiseks; sealhulgas kirjad

Kuid kirillitsa tähestiku alusel kirjutatud raamatud jõudsid Venemaale 10. sajandi lõpus, s.o. peaaegu sada viiskümmend aastat pärast Cyrili ja tema venna Methodiuse esimesi tõlkeid. Need Bulgaariast toodud raamatud pole kirjutatud mitte vanas vene keeles, vaid vanaslaavi keeles, mida sel ajastul mõisteti kogu slaavi maailmas.

Pole juhus, et väljapaistev vene ja poola keeleteadlane IA Baudouin de Courtenay nimetas vene kirja "kleidiks kellegi teise õlast". Seda kleiti tuli loomulikult kohendada, siit-sealt sisse õmmelda.

Mõned vanaslaavi kirja tähed osutusid vanavene keele jaoks üleliigseks. Niisiis on vanavene keel juba kaotanud nn yusside poolt edastatavad nasaalsed vokaalid - suured ja väikesed, kuna nasaalsed vokaalid langesid häälduses kokku tähtedega kirjalikult märgitud helidega. juures, Yu, Ma olen, osutusid suured ja väikesed tähed yus mittevajalikuks ning järk-järgult lakkasid nende kirjutamine. Mõned vanaslaavi keele tähed olid vanavene keele jaoks kasulikud, kuigi aja jooksul muutsid nad oma funktsiooni. Niisiis, täht "ep" ( b) sõnade lõpus tahkete kaashäälikute järel edastas väga lühikest vokaalihäält (hääles on see keskmine vahemikus [a] ja [s]). Juba umbes 13. sajandist. see täishäälik sõnade lõpus on lakanud hääldamast, vaid täht b traditsiooni kohaselt jätkas ta kirjutamist.

Mõned lõpud kirjutati ka erinevalt, näiteks oli sees, aga mine põrandale e , sai, aga hommikul... Te oleksite pidanud teadma, mida kirjutatakse , , aga enne e ,vs e ,äärmuslik e .

Milliseid nippe nad ei kasutanud, et pähe õppida, kuhu kirjutada: see meenus neile pärast kirja b kiri on kirjutatud nelja juurega, pärast v - kell viisteist, pärast d - kolmes jne. Parema meeldejätmise huvides mõtlesid nad välja lugusid, riime, mis koosnesid sõnadest, millel on näiteks: jne.

Revolutsioonieelses kirjatöös kasutati Izhitsa tähti väga harva. Pealegi oli see kirjutatud väga lõdvalt, ainult mõne kreekakeelse sõnaga:, , ; tegelikult on see juba venekeelsest kirjast välja jäetud. Heli jaoks oli veel kaks tähte ja: ja ja i ... Esimene neist tähtedest on ja - kutsuti "ja kaheksand" ja täht i nimetati "ja kümnendkohaks". Kust need nimed pärinevad? Fakt on see, et tuhat aastat tagasi laenasid meie esivanemad kreeka tähestikku laenates ka kreeka tähele iseloomulike tähtedega numbrite tähistamise: täht a tähistas 1, täht v – 2, G – 3, d -4 jne. (Kiri v sobib kreeka tähestiku 2. tähega b"Beeta", mida keskajal hääldati "v"; vastav täht b , ei olnud kreeka tähestikus, see oli "leiutatud" vanaslaavi keele jaoks ja seetõttu ei olnud sellel numbrilist väärtust.) Niisiis, täht ja tähistas numbrit 8, i - number 10 (sellest ka nende nimed), kuid nende kahe tähe helis ei olnud erinevusi. Kiri i kirjutati enne täishäälikuid ja enne th (Näiteks õigekiri, ,juulil,bioloog,mõju, käsilane, ajalugu, vaenulikkus, elulugu, raamatukogu, naaber); kõikidel muudel juhtudel oli vaja kirjutada ja Samuti erinevus ja – i kasutati kahe sõna eristamiseks kirjalikult, mis kõlavad ühtemoodi, kuid tähendavad erinevaid mõisteid, vt: mir"universumi" tähenduses ja mir"pole sõda" tähenduses. Seetõttu kirjutati Leo Tolstoi romaani pealkiri Sõda ja rahu ja V. V. Majakovski luuletused - Sõda ja rahu.

F(firth) ja (sobib). Mõlemad tähed edastasid sama heli: see oli kirjutatud ainult seda tähte sisaldavate kreeka päritolu sõnadega:,

Komisjon kogunes 12. aprillil 1904 Teaduste Akadeemia presidendi – suurvürst Konstantin Konstantinovitš Romanovi juhtimisel. Tema sõbraks (nagu me praegu ütleksime asetäitjaks) valiti imeline vene keeleteadlane Philip Fedorovitš Fortunatov. Komisjoni kuulusid keeleteadlased, kirjanikud, ajakirjanikud, kõrg-, kesk- ja algõppeasutuste õpetajad - kokku 50 inimest. Komisjon pooldas õigekirja lihtsustamist.

Juba 1904. aasta mais avaldati esialgsed teated, milles lisaks mittevajalike tähtede kaotamisele tehti ettepanek loobuda sõnade lõpus kaashäälikute järel tahkest märgist (enne reformi kirjutati poeg, abikaasa, pilliroog; loendur-admiral), mees-neutraali ja naissoost omadussõnalõpu eristamisest ( tublid poisid, aga lahked tüdrukud ja lahked lapsed); omadussõnalõpudega kirjutamisest -ago / -yago(selle asemel hea, kolmandaks soovitati kirjutada hea, kolmas); tehti mõned muud muudatused. Nende muudatuste eesmärk oli vabastada vene kirjapilt tingimuslikust kirjaviisist, mis ei põhine tegelikul hääldusel.

Kuid komisjoni töö kohtas ägedat vastupanu. Reformi toetasid õpetajad, kogu demokraatlik ühiskond. Kuid ühiskond tervikuna oli tema vastu. Stabiilsuse poole püüdlemine, tuttava kaitsmine on inimesele loomulik. Kirjutamistraditsioonil kultuuris (ja kirjutamine on kultuuri oluline komponent) on tõesti eriline tähendus. Muidugi tähendas reform kirjaoskajatele senise lugemis- ja kirjutamismehhanismi lõhkumist ning seda tuli paratamatult negatiivselt tajuda. Samas oli igasuguste õigekirjamuudatuste tagasilükkamine suuresti tingitud keele ja kirja vahelise seose valesti mõistmisest, sageli lihtsalt keele ja kirja identifitseerimisest: inimestele tundus, et sõnade õigekirja muutmine toob kaasa kahju keel ja kahjukultuur. See on levinud eksiarvamus.

Kirjareformi vastaste pealetung oli nii suur, et reformi eestvedajaks olid keeleteadlased FF Fortunatov ja AA Šahmatov, kes mõistsid, et pärast sellist ägedat vastupanu ja ahistamist projekt heakskiitu ei jäeta ja samas ei tahtnud teha kompromisse. st .e. anda reform kärbitud kujul, otsustasid nad selle arutelu mõneks ajaks edasi lükata. Need olid aastad, mis olid täis dramaatilisi sündmusi Venemaa elus: sõda Jaapaniga, 1905. aasta revolutsioon, koolera. Ja ometi oli õigekirja lihtsustamise küsimus nii pakiline, et selle juurde pöörduti pidevalt tagasi.

Komisjoni lõplik kavand avaldati alles 1912. aastal. Samas oli vaja loobuda mõnest varem välja pakutud muudatusest, mis tundusid liiga revolutsioonilised. Näiteks ei läinud see lause läbi, kui ainult kirjutamiseks kahinas O (madalik, tammetõru, must), samuti ettepanek loobuda pehmest märgist seal, kus see ei viita pehmusele (kirjutage hiir, kruus, mine). Kuid isegi kärbitud kujul põhjustas projekt uue ägeda tagakiusamise plahvatuse. Jällegi lükati asja arutamine edasi. 17. mail 1917 andis Ajutise Valitsuse Rahvahariduse Ministeerium välja ringkirja uue kirjaviisi kasutuselevõtu kohta (vastavalt 1912. aasta eelnõule) viivitamata, uue õppeaasta algusest. Seda üleminekut hakati läbi viima, kuid järk-järgult, aeglaselt, ületades vastaste ägedat vastupanu. Reform viidi läbi alles aastatel 1917–1918 ja Nõukogude valitsuse dekreetidega võeti vastu mitte 1904. aasta eelnõu, mis töötati välja FF Fortunatovi osalusel, vaid ettevaatlikum, kärbitud versioon, mis võeti vastu 1917. aasta mais.

Peale reformi.

Vene kirjatöö edasine ajalugu 20. sajandil - see on selle edasise täiustamise katsete ajalugu. 1930. aastatel muutus kiireloomuliseks ülesandeks üldiselt siduva vene õigekirja reeglistiku väljatöötamine. Ajakirjanduses on palju ebakõlasid: igal väljaandjal on oma reeglid, oma kirjapilt. Siin on mõned näited trükist enne 1956. aasta reeglit: valvel ja silma peal, omamoodi ja nagu nii, järjest ja vööt, eelajalooline ja eelajalooline ja , väsimatult ja väsimatult, pärast homset ja ülehomme, kurat ja kurat, võre ja võre jne. Enne lõpliku versiooni vastuvõtmist 1956. aastal valmistati ette 11 koodeksi kavandit. Vene keele õigekirja ja kirjavahemärkide reeglid kehtivad tänaseni.

Küll aga juba seitse aastat pärast ilmumist Reeglitest, 1963. aastal loodi õigekirjakomisjon, mille ees püstitati taas ülesanne venekeelse õigekirja korrastamine. Tõsiasi on see, et 1956. aastal viidi läbi vaid osaline vene keele õigekirja reguleerimine ning kirjapildis oli ikka palju erandeid, raskesti seletatavaid ja ebaloogilisi reegleid. Sellesse komisjoni kuulusid silmapaistvad keeleteadlased nagu V. V. Vinogradov (esimees), R. I. Avanesov, A. A. Reformatski, S. I. Ožegov, M. V. Panov, aga ka metoodikud, psühholoogid, kooliõpetajad, ülikoolide spetsialistid, kirjanikud (näiteks K. I. Tšukovski). Komisjon lähtus sellest, et vene kirjand ei vaja revolutsioonilist ümberkujundamist, tuleb vaid vabastada kõigest vastuolulisest, mitmetähenduslikust, aegunud, kirjaniku mälu asjatult koormavast. Peamine eesmärk on hõlbustada õpilaste õigekirja valdamist.

Nagu sajandi alguse projektis, põhjendamatult raske õigekirjareegli asemel O/e stressis pärast sibilante (kirjutame siid, aga kohin, jama, aga klammerduma), pakuti välja lihtne ja selge reegel: pärast kogu stressi all susisemist kirjuta O , ilma stressita - e : tammetõru, aga tammetõrud, sholk, aga siidine... See on praegu kirjutamise suhtes kehtiv reegel O /e pärast kirja c ... Soovitati ka (nagu eelmistes projektides) kirjutada hiir, rukis, mäleta, söö, küpseta, lõika soengut, pärani lahti pole pehmet märki. Kõigil neil juhtudel on pehme märk üleliigne – see ei näita eelneva konsonandi pehmust. Suureks kergenduseks kirjutajale (eeskätt kirjutamisõpilasele) oleks komisjoni poolt välja pakutud järjestikune kirjutamine pärast c kirju ja : tsirkus, tsügan, lüsitsiin, tibu.

Kuid ka see projekt jäi ellu viimata ja nagu 20. sajandi alguses, tervitasid vene keele õpetajad muudatusi, kuid ühiskond tervikuna projekti ei toetanud ning väljendas oma protesti väga emotsionaalselt kirjades ja artiklites. Keegi kirjutas, et ta keeldub söömast kurgid läbi kirjutatud ja , nagu omal ajal – 20. sajandi alguses. - ei tahtnud süüa leib, kirjutatud mitte läbi yat: ta, nad ütlevad, ei ole nii lõhnav ja maitsev. Eriti terav oli kirjanike reaktsioon – inimesed, kelle jaoks sõna graafikal, selle piirjoonel on iseseisev esteetiline väärtus.

20. sajandil lõppes, nagu algas, õigekirjakomisjoni tööga, mille ülesanne on läbi vaadata ja kinnitada Vene Keele Instituudis koostatud vene keele õigekirja reeglistiku uue väljaande eelnõu. V.V. Vinogradov Venemaa Teaduste Akadeemiast. Seekord said projekti autorid ülesandeks arvestada keeles toimunud muutustega: 1956. aastal kinnitatud eeskirjad olid koostamisel juba 1930. aastatel ning vajasid loomulikult täpsustamist ja täiendamist. Kõigepealt oli oluline parandada reegleid, mida õigekirjapraktikaga regulaarselt rikutakse. Selline reeglite eiramise olukord on välja kujunenud näiteks keeruliste omadussõnade pideva sidekriipsuga kirjapildis. Seega pole mistahes õigekirjahirmu vastasena päevakorral kirjareform ja veel vähem keelereform, vaid ainult kehtivate reeglite toimetamine ja korrastamine.

Kirjandus:

Baudouin de Courtenay I.A. Vene kirja suhetest vene keelega... SPb, 1912
Panov M.V. Ja ometi on ta hea. Lugu vene õigekirjast, selle eelistest ja puudustest... M., 1964
Ülevaade ettepanekutest vene keele õigekirja parandamiseks (XVIII-XX sajandil.). M., 1965
Kuzmina S.M. Vene keele õigekirja teooria. Õigekiri seoses foneetika ja fonoloogiaga... M., 1981
Panov M.V. Meelelahutuslik õigekiri... M., 1984
Ivanova V.F. Kaasaegne vene õigekiri... M., 1991

Tunni konspekt

Asi vene keel Klass 5

Tunni teema Graafika on keeleteaduse osa. Vene tähestiku koosseis.

Tunni eesmärk- luua tingimused iga õpilase isiklikuks eneseteostuseks, soodustada õpilaste informatiivsete, suhtlemis-, kasvatus-, refleksiooni-, tervist hoidvate pädevuste kujunemist.

Ülesanded

hariv

Eristada heli ja tähte,

arenev

hariv

Kasvatada austust vene keele vastu.

Varustus

multimeedia projektor,

ekraan,

Personaalarvuti,

juhatus,

didaktilised jaotusmaterjalid,

sõnaraamatud.

№ p / p

Töö etapid

Lava sisu

Eksperthinnang

Aja organiseerimine

Õpetaja eesmärgid

Looge tunni jaoks soodne psühholoogiline õhkkond,

Kaasake töösse kõik õpilased,

Luua tingimused õpilaste motiveerimiseks.

Õpilaste eesmärgid

Häälestage end tööle, osalege tegevustes,

Võta ühendust, rahune maha,

Motiveerige end sisemiselt tööks ja isiklikuks eduks.

Toimimismeetodid

Vestlus,

Psühhofüüsiline treening.

Organisatsiooni vormid

eesmine,

Individuaalne

Tere päevast poisid. Mul on hea meel teid tunnis tervitada. Naeratage üksteisele, soovige teile head tööd. Häälestage, rahunege maha.

Olgu tänane hommik heaOlgu see parim maa pealLas see olla kõige muretumToogu see rõõmu ainult teile!

Kiirusta avastuste ja teadmiste poole,Kiirusta, et peagi äri alustada,Ja sel hetkel jagage naeratust -Kõigil on lihtsam koos alustada!

Põhiteadmiste värskendamine

Õpetaja eesmärgid

Määrake õpilaste teadmiste tase ja valmisolek uue materjali valdamiseks,

Kohandage koolitajate teadmisi-

Xia,

Ennusta iga õpilase proksimaalse arengu tsoon.

Õpilaste eesmärgid

Tehke kindlaks oma raskused ja kõrvaldage lüngad protsessi subjektide teabe tajumise kaudu,

Valmistuge uute teadmiste vastuvõtmiseks.

meetodid

tegevused

Vestlus,

Õigekirja soojendus,

Organisatsiooni vormid

- eesmine,

Leiliruum,

Individuaalne

Millega enamik meie õppetunde algab?

- Sageli alustame oma tunde õigekirja soojendusega, sõnavara dikteerimisega.

- Miks sa arvad?

- Ainult pädevast kirjast saame ilma raskusteta aru. Õigesti teostatud teosed räägivad lugupidamisest lugeja vastu.

- Ärgem kaldugem reeglist kõrvale. Alustame: palun kirjutage vihikusse kuupäev, töö liik.

Pöörake tähelepanu tahvlile: slaidil on teie ees sõnad. Sõnastage klassikaaslastele ülesanne, seadke eesmärgid. Millist õigekirja sa vajad?

- Kirjutage sõnad üles, sisestades puuduvad tähed, võttes arvesse uuritud õigekirja "Hääliku-hääletuse paarishäälikud". Selgitage oma valikut suulise kinnitusega.

Zapa ...

Mõlemad…

Yu ... ka

Vare ... ka

Piirkond ... b

Ska ... ka

Gardero ...

Baga ...

Moreau ...

Ro ... b

Noor ... b

Obra ...

Sojakaste ...

Losha ... ka

- Vahetage sõbraga märkmikke, kontrollige, hinnake tööd vastavalt järgmistele kriteeriumidele. (Registreerimine stendis "5" - vigu pole,

"4" - 1-2 viga,

"3" - 3-4 viga,

"2" – 5 või enam viga)

Töö õnnestumise kontrollimine. Õpilaste sõnaline hindamine.

- Poisid, luuletaja Bulat Okudzhava kirjutas ühes oma luuletustest:

Igaüks kirjutab nii, nagu kuuleb.

Kõik kuulevad, kuidas ta hingab.

Kui ta hingab, kirjutab ta,

ei püüa meeldida...

Poisid, kas saate temaga nõustuda, arvestades vene keele õigekirja reegleid?

- Ei. Me kuuleme helisid, aga kirjutame tähti.

Hästi tehtud. Tähtede piirjoon ja nende seos kõne helidega uurib keeleteaduse osa, mida nimetatakse graafikaks.

Sõnastage palun meie tunni teema ja selle eesmärk.

- Graafika.

- Tea, mida graafikat õpib, helide määramist kirjas ja nende seost tähtedega.

- Kirjutage tähti õigesti.

Graafika on tähestikuga tihedalt seotud, seega pakun välja järgmise tunniteema “Graafika. Tähestik ”ja lisage veel üks õppetunni eesmärk - tähestikku teada ja selle tähti õigesti hääldada.

Poisid, peate oma tööd tunnis hindama järgmistes kategooriates, nii et olge ettevaatlik ja hoolas.

Tunni teema kirjutamine vihikusse.

Kuidas tekkisid tähed ja nende graafiline tähistus? Sellest saate teada, kui töötate kõigepealt rühmades.

Selgitus

uus materjal

Õpetaja eesmärgid

Kujundada õpilaste oskust iseseisvalt teadmisi koguda,

Õppematerjali iseseisva üldistamise, struktureerimise ja süstematiseerimise võimete kujundamine.

Õpilaste eesmärgid

Kujundada oskust teadmisi ise luua,

Laiendage teema kontseptuaalset baasi,

Parandage õpitud tegevusviise,

Kujundada õppematerjali iseseisva üldistamise, struktureerimise ja süstematiseerimise oskus.

Toimimismeetodid

Õpetaja lugu,

Sõnum õpilastele,

Vaatlus,

Kasutades probleemseid olukordi,

Vastastikune kontroll,

Töötulemuste tutvustamine

Organisatsiooni vormid

Grupp,

individuaalne,

Frontaalne

Rühmatöö.

Uuri ja räägi

1. rühm

2. rühm

3. rühm

Koos. 198-199

№ 274

lk 200

Koos. 202

Kas tänapäeva keeles kasutatakse piltograafiat? Pidage meeles mõningaid silte linna tänavatel.

(Kuva ülekäiguraja märk)

Nimetuse välja mõtlesid kreeklased

täishäälikute jaoks

Mis on tähestik?

Mitu tähte on vene keeles al-favit?

Kui palju täishäälikuid on tähestikus?

kui palju

kaashäälikud?

Mis on enamat - tähed või helid vene keeles?

Vaadake üle vana vene tähestik lk 201. Lugege iga tähe nime ja võrrelge seda tänapäevase tähega. Mis vahet sellel on? Millised kirjad pole tänaseni säilinud?

Mida uut olete õppinud?

Helid olid "vormitud" - nad leiutasid tähed, lõid tähestiku. Miks seda vaja on?

- Peate väga hästi tundma tähestikku, kuna sõnaraamatutes olevad sõnad, asutuste nimed ja elanike nimed telefoniraamatus, autorite nimed raamatukogu kataloogis on järjestatud tähestikulises järjekorras.

- Õpilaste nimed klassipäevikusse, sõprade ja tuttavate nimed vihikusse kirjutatakse tähestikulises järjekorras. Hea tähestiku tundmine aitab meil teavet leida.

Kuidas hääldatakse vene tähestiku tähti? Ütleme, et nad kõik koos.

bae

ale

tse

mida

sha

SCH

ucha

pehme märk

zhe

KOOS

kõva märk

juures

ja lühike

eff

MA OLEN

Ma olen

Kehakultuuri paus.

Proovime teie klassi loetleda. Selleks soovitan teil oma kohalt püsti tõusta, pannes nimed tähestikulisesse järjekorda.

Ankurdamine

uus materjal

Õpetaja eesmärgid

Kujundada refleksiooni põhjal võime iseseisvalt tuvastada ja parandada oma vigu,

Kujundada õpilastes oskust iseseisvalt juhtimisfunktsiooni rakendada,

Õpilaste eesmärgid

Moodustada võime iseseisvalt juhtimisfunktsiooni teostada,

Parandage õpitud tegevusviise.

Toimimismeetodid

Enesekontroll,

Vaatlus,

peegeldus,

Praktiline töö,

Test.

Organisatsiooni vormid

individuaalne,

eesmine,

Leiliruum.

№ 1. Mängime ?! Täidame tabeli sulle teadaoleva linnamängu reeglite järgi. 10 sekundi jooksul kutsub saatejuht hääldusnormide kohaselt tähti välja. Täht, mille häälduses tekib viga või aeg saab otsa, saab meie töö algustäheks.

kiri

hääldus

nimisõna

omadussõna

tegusõna

№ 2. Järjesta tähestikulises järjekorras nende tänavate nimed, kus sina ja su klassikaaslased elad. Kes tahaks juhatuses töötada?

Ülesande täitmine.

On aeg kontrollida materjali assimilatsiooni kvaliteeti. Palun täitke teile pakutav test.

Millises reas on tähtede järjekord katkenud?

D E F G E F

S T U V W X C

K L M N O P

B W B B B

Leidke vale väide.

Tähestik - tähtede paigutus kindlas, kõigile kohustuslikus järjekorras.

Vene tähestikus on 36 tähte.

Helikirjutamine on üks keele väljendusvahendeid.

Graafika uurib viise, kuidas helisid kirjalikult esitada.

Millise tähe nimetus on valesti?

P - pe 2) F - fe 3) U - schA 4) T - te

Millise sõna õigekiri on hääldusega kooskõlas?

kast 2) karjamaa 3) edu 4) teha

Millises reas on perekonnanimed rangelt tähestikulises järjekorras?

Fedorov, Fetisov, Tsybina, Chebykin

Tsybina, Fetisov, Fedorov, Chebykin

Tšebykin, Tsybina, Fetisov, Fedorov

Fetisov, Fedorov, Tsybina, Chebykin

Uurimine. Tehtud vigade analüüs.

Töö number

Õige vastus

Õppetunni kokkuvõte. Peegeldus.

Õpetaja eesmärgid

Kujundada õpilaste võimet iseseisvalt juhtimisfunktsiooni täita,

Kujundada õpilastes oskust refleksiooni põhjal iseseisvalt oma vigu tuvastada ja parandada.

Õpilaste eesmärgid

Kujundada refleksiooni põhjal võime iseseisvalt tuvastada ja parandada oma vigu,

Moodustada võime iseseisvalt teostada juhtimisfunktsiooni.

Toimimismeetodid

peegeldus,

Kontroll.

Organisatsiooni vormid

eesmine,

Individuaalne.

Teeme õppetunni kokkuvõtte.

- Kas teil õnnestus tunni alguses seatud eesmärgid ja eesmärgid saavutada?(Võrdle töölaual kirjutatuga).

- Poisid, elus on teil vaja tunnis saadud teadmisi?

- Mida nimetatakse tähestikuks?

- Miks on oluline teada tähestikku?

- Mitu vokaali on vene keeles?

- Kui palju kaashäälikuid on vene keeles?

- Mis on vene keeles rohkem - tähed või helid? Tõesta seda.

- Mille poolest erinevad b ja b teistest tähtedest?

Poisid, kes on teie arvates täna veel hindamist väärt? Põhjendage oma otsust.

Kodutöö.

& & 50,51

Kes on suurem? Kes on õigem?

Kirjutage lindude (lillede) nimed tähestikulises järjekorras.

või

№ 280 s.202

Joonistage täht, monogramm, initsiaalid (valikuline).

Peegeldus "Pjedestaal".

Poisid, ma soovitan teil nüüd hinnata oma teadmisi tänase õppetunni materjali kohta.

Asetage oma emotikon pjedestaali astmele, mis vastab teie teadmiste tasemele.

Üldise soorituse sõnaline hinnang.

Tänan teid kõiki tehtud töö eest, hüvasti.

Enesevaatluse tund.

Õppetund teemal " Graafika on keeleteaduse osa. Vene tähestiku koosseis " on esimene „Graafika. Õigekiri".

Õpilased ja mina seadsime lastekollektiivile järgmised ülesanded:

hariv

Laiendage õpilaste kognitiivset sfääri mõistete tundmise kaudu,

Teabepädevuse kujundamine tekstiga töötamise kaudu,

Suhtlemisoskuste kujundamine rühma-, paaris-, frontaaltöö organiseerimise kaudu,

Eristada heli ja tähte,

Kasutage praktilistel eesmärkidel tähestikku;

arenev

Arendage loogilist mõtlemist, mälu testide ja diagnostiliste ülesannete täitmise kaudu,

Arendage emotsionaalset sfääri tunni aktiivse õpetamisvormi, sealhulgas IKT kaudu,

Arendada refleksiivseid oskusi tulemuste analüüsi kaudu,

Arendada õpilaste kõnet kui õpilase intellektuaalse ja üldise arengu näitajat oma saavutuste, rühmade töö tulemuste tutvustamise kaudu;

hariv

Kasvatada austust emakeele vastu.

Tunni alguses loetud luuletus häälestas õpilasi positiivselt õppematerjali tajumisele.

Teema sissejuhatuseks kasutati kombineeritud tüüpi küsitlust, mis hõlmas nii individuaalset kui ka frontaalset küsitlust.

Korraldusliku hetke lühike kestus valmistas klassi kiiresti ette õppematerjali tajumiseks, veenis õpilasi tunni teema asjakohasuses.

Tunniteabe keerukus on vastavuses viienda klassi õpilaste vanuseliste iseärasustega ja vastab programmile.

Klassiruumis õppimise võimalused nõuavad diferentseeritud lähenemist uue materjali õppimisele.

Klassis on 18 õpilast: 10 poissi ja 8 tüdrukut. Poisid on õppinud alates kuuendast eluaastast. Pered on enamasti ülekaalulised.

4 inimesel on suur mälumaht, keskmine - 5, madal - 9. Kirjutamiskiirus on kõrge 8 inimesel, keskmine - 7 inimesel, madal - 3 inimesel.

Visuaalne mälu on paremini arenenud, mistõttu kasutati tunnis järgmist visualiseerimist: multimeedia esitlus, õpiku illustratsioonid, jaotusmaterjalid.

20% õpilastest on kunstiliste võimetega. Nende arengut soodustas diferentseeritud kodutöö.

Viienda klassi õpilased on kinesteetilise tajukanaliga õpilased. Et uuest materjalist paremini aru saada, tuleb midagi ette võtta, nokitseda, seega võeti kasutusele mäng, mis eeldas lisaks varem õpitud teadmistele ka uutele tuginemist.

Seda tüüpi töid kasutati ka seetõttu, et õpilaste ajukorraldus on erinev ning vasaku poolkera ja võrdse poolkera organisatsiooniga lapsed eelistavad kirjatööd.

Arvestades klassi iseärasusi, valisin interaktiivse tunni (D. Kolbi järgi), mis sisaldas motivatsiooni, saadud kogemuse kinnistamise, uue materjali õppimise, hindamise ja refleksiooni etappe.

Haridusprotsessi korraldusest rääkides tahaksin märkida järgmist. Klass ja varustus olid tunniks valmis. Stimuleeriv tutvustus / emotsionaalse ja asjaliku meeleolu loomine, õpilaste tähelepanu köitmine / aitas kaasa laste tunni teema enesemääramisele.

Uue materjali õppimine koosnes mitmest etapist, enne igat neist anti orienteerumine ülesannete täitmiseks. Igal etapil oli terviklikkus ja suhe nii eelmise kui ka järgmisega. Tund võeti kokku tänu tunniaja ratsionaalsele kasutamisele.

Didaktilist ja metoodilist tegevust hinnates võib öelda, et uue materjali uurimisel kasutati visualiseerimist. See soodustas õpilaste õppimisaktiivsust. Terve tunni jooksul arendati järelduste tegemise, analüüsi, võrdlemise oskust. Pidevalt toimus uuritava materjali reprodutseerimine (visuaalne, kuuldav, kinesteetiline taju). Tunnis kõlasid monoloogide vastused erineva kvaliteediga õpilastelt, kuna lapsed on erineva arengutasemega.

Tunni analüüsides tahaksin rõhutada verbaalsete, visuaalsete ja praktiliste tegevusmeetodite kombinatsiooni.

Minu valitud õppemeetodid ja tegevusjuhtimise meetodid on eesmärkidele ja eesmärkidele allutatud ning õpilaste õpitasemele vastavad. Kasutati erinevaid õppetegevusi: individuaalne, paaris, rühm.

Staatilise pinge ja silmade väsimuse leevendamiseks kasutati minutit võimlemist ja tegevuste vaheldust.

Kokkuvõtete tegemisel hinnati ___ õpilase ja klassi tegevust tervikuna, anti selged juhised kodutööde tegemiseks, mis pandi kirja nii tahvlile kui ka päevikutesse. Ülesanne on diferentseeritud. Ei põhjusta ülekoormust.

Refleksioon näitas, et tunni ülesanded said lahendatud.

Usun, et õppetund on terviklik süsteem, selle eesmärgid on saavutatud:

Tund oli emotsionaalne, äratas huvi õppimise vastu;

Tunni tempo ja rütm oli optimaalne, õpilaste ja õpetaja tegevused olid lõpuni viidud;

Tekkis kontakt õpetaja ja õpilaste vahel;

Valitses heatahtlikkuse ja aktiivse loometöö õhkkond;

Erinevad õppemeetodid ja tehnikad olid optimaalselt kombineeritud;

Täheldati ühtset õigekirjarežiimi;

Tagatud on iga õpilase aktiivne õppetöö.

GRAAFILINE TÖÖ

õppetöös, visuaalne kujundus õpetaja ja õpilaste poolt uch. teave: uuritavate objektide üksikasjade lihtsustatud eskiis, nende kokkuleppeline tähistus; diagrammide, graafikute, kartogrammide, nomogrammide, dekomp. lauad jne; grafoanalüütiline. andmetöötlus; signaalmärgised ja tekstifragmentide paigutus. Eesmärk G. p. õpetaja - anda õpilastele nähtavat tuge demonstreeritava ja suuliselt väljaöeldu mõistmisel ning aidata kaasa ka nende tunnetuse ratsionaliseerimisele. tegevused. Eesmärk G. p. õpilased – õppetöö aktiveerimiseks. ise tehes näiteks. mnemoonika, töömeetodid. G. r. -, erinevalt rangelt standardiseeritud kontost. tööd, vastavalt joonistusprogrammile või muule tehnilisele. distsipliinid.

Aluseks G. p. on tinglik, skemaatiline. graafika, servad annavad edasi uuritava objekti struktuuri või toimimise põhimõtet ning on keskendunud faktide, nähtuste, objektide vaheliste seoste ülekandmisele, aegruumiliste seoste, põhjus-tagajärg, funktsionaalsete sõltuvuste jms avalikustamisele Võimalused on skemaatilised. graafika määras selle laialdase leviku erinevates inimtegevuse valdkondades, eelkõige looduses. teadused.

Kombinatsioon skemaatiliselt Kahe põhimõtte graafika - abstraktne-loogiline ja visuaalne-kujundlik määras selle kasutamise akadeemilises. protsessi. Uh. materjali, sh mittepildilist (teksti killud, numbrid jne), kuid graafiliselt organiseeritud, korrapäraselt nähtavale tasapinnale paigutatud, tajutakse tervikuna ja selle osi ning nende omavahelistes suhetes. Kasutades G. r.-i, tutvustab õpetaja publikule mitte ainult teatud hulga teavet, vaid ka selle järjestamise ja süstematiseerimise viisi. Pärast G. p. rakendamist. õpilastele, oskab õpetaja õigeaegselt hinnata nende õppetöö korralduse tulemuslikkust. tegevused, nende selgituste selguse ja arusaadavuse aste.

G. r. aitab kaasa "tugijälgede" (VF Šatalov) vastupidavamale säilimisele visuaalses mälus – graafika värvist ja kujust. elemendid, nende asukoht, suund, suurusjärk jne, - ladumise abivahend. õpitu taasesitamise alus. G. r. õppeprotsessis mitte ainult ei aita lahendada visuaalse kuvamise probleeme, vaid aitab kaasa ka teadmiste ratsionaalsele organiseerimisele, süstematiseerimisele, sisendab õpilastele materjali harmoonilist kujundust, valmistab neid ette enesekindluseks. intellektuaalne töö. Mõnikord G. p. võimaldab tuvastada mõõtmisel, arvutamisel jne tehtud vigu, mida tavalisel digisalvestusel ei märka.

Tegelane G. p. varieerub olenevalt teemast. Täpsuse ja tehnilise jaoks. Teadustele on iseloomulik funktsionaalseid seoseid ja sõltuvusi kajastavate graafikute konstrueerimine: füüsika õpetamisel G. p. illustreerib seadmete ja masinate tööpõhimõtteid; keemiatundides kajastab see suuruste üleminekut, muutumist kvalitatiivseteks. Graafika mõiste. füüsika, matemaatika, joonistamise tundides antud funktsioonide ja struktuursete seoste väljendust saab fikseerida ka teistes tundides. Humanitaartsükli õppeainetes koostatakse sünkroonsusi. tabelid, kartogrammid ja diagrammid, mis aitavad arendada õpilaste võimet arvestada sotsiaalsete nähtustega nende arengus ja vastastikuses sõltuvuses.

Esitades G. p. tuleb meeles pidada, et kõik elemendid on skemaatilised. graafika (kuju, värv, suurus, asukoht jne) kannab teatud semantilist koormust ja dekomp. Põhjuseid saab tõlgendada erinevalt — olete õppijad. Seetõttu, et vältida konto moonutamist. teave, valides tsemendi skemaatiliselt. graafika puhul tuleks püüda tagada, et see vastaks võimalikult suurel määral graafiliselt tähistatud objektide omadustele, iseloomulikele tunnustele.

G. r. eeldab kohustuslikku. kombineerimine teiste õppevahendite ja meetodiga. vastuvõtud.

Vene pedagoogiline entsüklopeedia. - M: "Suur vene entsüklopeedia". Ed. V. G. Panova. 1993 .

Vaadake, mis on "GRAAFILINE TÖÖ" teistes sõnaraamatutes:

Graafiline töö (koolitusel)- õppeinfo visuaalne kujundus õpetaja ja õpilaste poolt; uuritavate objektide detailide lihtsustatud eskiis, nende kokkuleppeline tähistus; diagrammide, graafikute, kartogrammide jms koostamine; graafilis-analüütiline andmetöötlus. (Bim Bad B.M... Pedagoogiline terminoloogiline sõnastik

Graafikakaart

Graafikakaart- GeForce 4 perekonna videokaart jahedamaga Videokaart (tuntud ka kui graafikakaart, graafikakaart, videoadapter) (ing. Videocard) on seade, mis teisendab arvuti mälus oleva pildi videosignaaliks. monitor ... ... Wikipedia

Kursusetöö- Kursusetöö on ülesanne, mida täidavad kõrg- ja keskeriõppeasutuste üliõpilased kindlal ajal ja vastavalt teatud nõuetele. Sageli sooritatakse kursusetöid ainetes, mis on ... ... Vikipeedias

Ovchachek, Edward- Eduard Ovčáček (tšehhi Eduard Ovčáček, sündinud 5. märtsil ... Wikipedia

Revolver- The Beatlesi stuudioalbum ... Wikipedia

Armeenia riiklik kunstigalerii- Koordinaadid: 40 ° 10'43,5 ″ s. sh. 44 ° 30'51 tolli. d. / 40,17875 ° N sh. 44,514167 ° E d ... Vikipeedia

Grammy- "Grammy" Originaali pealkiri "Grammy" Asutatud 1959 ... Wikipedia

Kruvide järgi! (Telesaade)- Selle artikli stiil ei ole entsüklopeediline ega riku vene keele norme. Artiklit tuleks parandada vastavalt Vikipeedia stiilijuhistele. Sellel terminil on ka teisi tähendusi, vt Kruvist! ... Vikipeedia

Föderaalne äärmuslike materjalide nimekiri– kohtuotsuste alusel koostanud Venemaa justiitsministeerium (endine Rosregistratsiya). See sisaldab erinevaid materjale, mida peetakse äärmuslikeks. See avaldati esmakordselt 14. juulil 2007 ja koosnes esialgu 14 artiklist. Alates ... ... Vikipeediast

Raamatud

Noti Medievali. Keskaja graafiline maagia, Maelinhon Mylene, Kavvira Liri. Mylene Maelinhoni ja Liri Kavvira uus raamat "Noti Medievali" räägib keskaegsest graafilisest maagiast, eriti Islandi ruunist ja hilisemate autori võlugraafikast ...

Graafika on keele rakenduslik teadmiste valdkond, mis määrab kirjas kasutatavate stiilide koostise ja tähtede kõlalised tähendused.

Tähestik on tähtede täielik loetelu, mis on paigutatud üldtunnustatud järjekorras. (33 tähte; mõlemal on kaks sorti - suur- ja väiketäht).

SRLYA tähestik põhineb vanaslaavi tähestikul, mis ei vastanud tolleaegsele helisüsteemile (yus suur ja yus väike - tähed, mis tähistavad häälikuid vene keeles ei olnud).

Vene graafika omadused.

A) Tähestiku tähti on elavas kõnes vähem kui helisid – tähed on polüsemantilised.

Täht C: [s] - kohus, aed, [s "] - siin, istu maha, [z] - loovutamine, kogumine, [z"] - niitmine, tehtud, [w] - õmble [w] - pigista

b) tähtede jagamine määratud häälikute arvu järgi. tähed, millel puudub häälikuline tähendus: b ja b, hääldamatud kaashäälikud (päike, süda) kahte häält tähistavad tähed: i, e, e, y, üht häält tähistavad tähed, s.o. muud.

C) ühe- ja kahekohaliste tähtede olemasolu diagrammis.

üheselt mõistetav - ch ja c kõigis positsioonides tähistavad sama heli [ch "], [c].

kahekohaline - kõik kaashäälikud, paaris kõvadus-pehmus; täishäälikud i, e, e, y.

Mitmetähenduslikkus on seotud vene graafika silbipõhimõttega.

Vene graafika silbi põhimõte -: teatud juhtudel toimib silp kirjutusüksusena lahutamatu graafilise elemendina, mille osad on üksteisest sõltuvad.

Silbiprintsiibi muutumise juhud.

1. määrata kaashäälikud paaris kõvaduse ja pehmuse poolest. T-täht võib väljendada nii kõva heli (muutuda) kui ka pehmet häält (pingutada). Eraldi tähtede puudumist kõvaduse ja pehmusega seotud helide puhul kompenseerib kahekordse vokaalikontuuri olemasolu. Niisiis, a, o, y, e, s - näitavad eelneva kaashääliku kõvadust ja I, e, u, e ja - pehmuse korral (rõõmus - rida, oli - peksa, öeldakse - kriit, rasv - pall). Ainult sõna lõpus ja kaashäälikute ees (aga mitte alati) annab kaashäälikute pehmust edasi täht ь.

2. kaashääliku [j] märkimiseks sõnade sees ja kui silp lõpeb vokaali järel [j]-ga, kasutatakse ith-d (laul, kevadel).

Aga: -sõna alguses (pits, siil)

Pärast täishäälikuid (minu, ma lähen)

Pärast b, b (helitugevus, maha löömine)

Kõrvalekaldumine silbipõhimõttest:

1. pärast alati kindlat zh, sh, ts tähistatakse täishäälikuid ja e, e, u, i (rasv, poolus, number, žürii).

2. pärast alati pehmet h, w - a, o, y (tihn, ime, haug).

4. liitsõnade õigekiri oo, oo, oo, yu-ga (selokrug, ehitusplats, Dalugol).

5. võõrsõnade alguses e asemel yo (New York, jood).

6. häält [f "] tähistava tähe puudumine (pärm).

Rõhulise silbi määramise puudumine sõnas.

Vene õigekiri on sõnade õigekirja reeglite süsteem. See koosneb viiest põhiosast: 1) sõnade foneemilise koostise edastamine tähtede abil; 2) sõnade ja nende osade pidev, eraldiseisev ja sidekriipsuga kirjaviis; 3) suur- ja väiketähtede kasutamine; 4) sõnamurdmine; 5) sõnade graafilised lühendid.

1) kirjapilt on valitud või alles otsitav kirjapilt juhul, kui kirjutajale antakse teatud hääliku tähistamiseks valida tähtede vahel;

2) kirjapilt on sõna kirjapilt, mis on valitud paljude sama hääldusega võimalike sõnade hulgast ja vastab õigekirjareeglile.

Kontrollimise põhimõte on järgmine: nõrga positsiooni heli kontrollitakse tugeva positsiooniga (vt foneemiline analüüs); olles loonud foneemi, mis antud helis realiseerub, tähistatakse seda vastava tähega. Sama täht tähistab foneemi tugevas ja nõrgas positsioonis samas morfeemis. See on vene keele õigekirja põhiprintsiibi olemus. Seda põhimõtet rakendatakse juhtudel, kui foneemi nõrka asukohta saab ühemõtteliselt kontrollida tugeva positsiooniga samas morfeemis. Seda põhimõtet nimetatakse õppekirjanduses erinevalt: morfoloogiline (morfemaatiline), foneemiline või morfoloogiline... Morfoloogiline nimetus keskendub kirjaviiside sõltuvusele sõna morfoloogilistest tunnustest, s.o. morfeemide ühtseks kirjapildiks. Foneemiline nimi loob seose tähtede ja foneemide vahel. Kõige sobivam näib olevat termin morponeemiline, kuna see sünteesib tähe vastavust foneemile morfeemi sees. Põhi(morfoneemiline) printsiipÕigekiri tagab, et sama morfeem kirjutatakse järjekindlalt sama sõna vormides ja erinevates sõnades. Samade morfeemide sama kirjapilt muudab nende morfeemidega sõnade äratundmise lihtsaks ning see aitab kaasa kiirele mõistmisele ja lugemisele.

Vene keele õigekirja morfemaatiline põhimõte määrab ära enamiku õigekirjatähtede õigekirja, seetõttu on see põhiprintsiip sõna foneemilise koostise tähtede abil edasiandmisel (vt õigekirja esimest osa).

Mitte kõik õigekirjareeglid ei järgi morfonemaatilist põhimõtet. Mõnel juhul on nõrga positsiooni kontrollimine võimatu, kuna selles morfeemis ei esine foneem tugevas positsioonis: mO loco, ka litka, sisseTo saal, punanee , assidchja oi jne. Sel juhul ilmub hüperfoneem: m / o \ a / loco, k / a \ o / litka, w / k \ r / saal jne. Morfoneemiline õigekirja printsiip piirab siin tähtede valikut, kuid ei anna üheselt mõistetavat lahendust, kuna tähe valik ei ole ajendatud tänapäevastest keelemustritest. Sellistel puhkudel kirjutamine põhineb kahel põhimõttel: morfoneemiline ja traditsiooniline (ajalooline).

Traditsiooniline põhimõte Vene kirjapilt seisneb selles, et kirjaviisi kasutatakse, traditsiooni (ajaloo) poolt fikseeritud. Koolipraktikas nimetatakse hüperfoneemiga sõnu põhimõtteliselt sõnavarasõnadeks ja neile antakse meeldejätmiseks loendid. Traditsiooniline õigekirja põhimõte ilmneb mitte ainult juhtudel, kui foneemi ei saa asetada tugevasse positsiooni, vaid ka siis, kui sama morfeemi tugevas positsioonis on foneemide vaheldumine, näiteks: sa möirgama - sO ri, poklO n – cla ukerdaja; kirjade valik a (sa rya) või O (kummardusO niit) pingevabas asendis määrab traditsioon. Seega taastoodavad traditsioonilised (ajaloolised) kirjaviisid minevikus välja kujunenud sõna või morfeemi graafilist välimust. Samas on tänapäeva vene kirjatöös osade morfeemide traditsiooniliselt väljakujunenud kirjaviis kõigis seotud sõnades või teiste sõnade sarnastes morfeemides ühtlaselt reprodutseeritud, mis ei lähe morfeemilise printsiibiga vastuollu. Näiteks: piim O,piim ny,piim nägu,piim ovoz ja teised; usidchiv oh solvangchiv oh, muutuschiv th ja teised; punaneth , suurepäranemitte , ilusth ja jne.

Traditsioonilised (ajaloolised) kirjaviisid võib jagada kahte kategooriasse – tegelikult traditsiooniline (ajalooline) ja eristav. Traditsioonilistele kirjaviisidele võib omistada järgmised kirjaviisid:

tähed, mis tähistavad hüperfoneeme: GO roh, ka Ta stroof, kosmosO pealv t jne;

o - e juur pärast sibilanti: wO roh, she higi, he rny, hO pornograafiline jms;

s - ja pärast c: cja pk, cja argpüks, cs gan, cs kiled jms;

rõhutute vokaalide õigekiri juurtes zar / zor, ros / rast, gor / gar, kos / kas, skoch / skak, lag / lod, mok / mak, stele / stele, dir / der, mir / mer, bir / ber , pidu / rada, blist / sära, kloon / klann jne: tasuO kui / tasua muutuma, saamaO magama / kunia kurat, päikeO loe / otsia kat ja teised;

o - ja määrsõnasufiksites nagu: vasakulea - vasakuleO kuiva - kuivO jne.;

nn omadussõnade järelliitetes –enn -, - onn- ja n järelliites –an-, -yan-, -in-, samuti erandid sellest reeglist: sugulusjeen oh jaamta N oh tuuljeen th jms;

nn osasufiksites täis- ja n lühivormis: Kontrollimann oh, kontrollin a jms;

lõpud -th / -th omadus- ja asesõnade genitiivi- ja akusatiivvormides ning sõnas täna: suurVau , süntema , motema jne.;

b verbide jaoks pärast sibilante erinevates vormides: eladab , lõigatudb jne.;

b määrsõnades siblivad partiklid: selilib , tahkeb , jalutusrihmb , bishb jne. ja mõned muud kirjaviisid.

Traditsiooniliste (ajalooliste) kirjaviiside eristamine täidab sõnade või nende grammatikavormide eristamise funktsiooni. Nende hulka kuuluvad järgmised juhtumid:

e - ja verbide järelliitedes: kurnatude olema (jõu kaotama) – kurnatudja olema (kellegi teiselt jõust ilma jätma) jne;

osakesed ei ole - ega: Kus ta ainult onmitte adresseeritud! Kus ta ainult onega taotles, keegi teda ei aidanud.

eesliited koos - / pre- homofonidega: juures tule tule) -eel olema (olla),juures emnik -eel emnik jne;

topelt- ja üksikkonsonandid homofonides: bal - ball , sum a - summ a jne;

5) väike- ja suurtähed päris- ja tavanimede jaoks: n põrgu -N loota,O rel -O rel jne;

6) n passiivsõna lühivormis ja nn omadussõnade lühivormis : Ta kasvatasn aga isa. Ta on tark ja haritudnn a.

7) b pärast sibilante nimisõnades 3 käänet ja selle puudumine nimisõnades 2 käänet : nägub , tütarb , nuga jne. ja mõned muud kirjaviisid.

Vastupidiselt morfoneemilisele õigekirjaprintsiibile on olemas ka foneetiline põhimõte, mis seisneb selles, et täht ei tähista foneemi, vaid häälikut, s.o. me kirjutame seda, mida kuuleme. Need kirjaviisid hõlmavad järgmist: o - ja eesliidetes ras- / ros-, raz- / ros-: Ra maha kanda - lkO maha kanda, lka näidend - lkO jant jne; koos lisade lõpus: ras lööma - raKoos juua jas lõika - jaKoos hammustada jne; o - e sibilantide ja q järel nimi- ja omadussõnade lõppudes, samuti nimi-, omadus- ja määrsõnades: mantelO m - pilvede th, suurO th - heae th, kaupmeesO m - chintze m, litsO k - taskurätike k, brokaatO välja - chintze oh, kuumO - geniaalnee meeldivus; ja - s sõna juurtes kaashääliku eesliite järel: ja rest - kooss haarata,ja skat - roosids ck jne; ja nimisõnade datiivi- ja eeskäände käänetes 1 kääne -и ja nimisõnade eessõna käände käände -е, -й: (pühendatud) armeeleja , ekskursioonilja , töölja , sanatooriumi kohtaja jne.; s pärast c: poisss , lühikes th, Sinitss n jne.... ja mõned muud kirjaviisid.

Kaasaegne vene graafika on selles osas üks täiuslikumaid, kuna enamik vene tähestiku tähti on üheselt mõistetavad. Tähe tähestikulise tähenduse ja alfa-hääliku vastavuse põhjal on õige mitu kirjaviisi: maja, maailm, laud, turist, tühi, naljakas, käes jne.

Vene graafika süsteemil on aga mitmeid kõrvalekaldeid täht-heli põhimõttest. Sõltuvalt tähestikulisest tähendusest saab kaasaegse vene tähe tähed rühmitada järgmiselt:

täishäälikute tähed: A, O, U, E, Y, I;

tähed, mis tähistavad täishääliku kombinatsiooni eelneva [j]-ga: E, Y, Y, Y;

tähed tahkete paariskonsonantide jaoks: B, C, D, D, Z, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X;

tähed paaritute tahkete kaashäälikute jaoks: Ж, Ш, Ц;

tähed paaritute pehmete kaashäälikute jaoks: Ч, Щ;

täht [j] jaoks: Y;

täht kaashäälikute pehmuse märkimiseks: b;

täht ilma tähestikulise tähenduseta: b.

Seega peegeldavad kõik vene tähestiku tähed oma tähestikulises tähenduses vene foneemide tugevaid variante. Erandiks on täht Y, mis tähistab foneemi nõrka versiooni, ning tähed b ja b, mis ei tähista helisid. Vene tähestikus pole nõrkade positsioonide helide jaoks spetsiaalseid tähti, nende tähistamine on seotud õigekirjaga. See on objektiivne lünk vene tähestikus, ajalooliselt kujunenud.Tähestikus pole spetsiaalseid tähti, mis tähistaksid paaris pehmeid kaashäälikuid. See on vene tähestiku teine objektiivne ruum. Vene tähestikus on iga vokaali foneemi jaoks kaks tähte:<а>- A ja mina,<о >- Oh ja jah,<э>- E ja E,<у>- Wu ja Yu,<и>- Y ja mina.

Niisiis iseloomustab vene tähestikku ebapiisav kaashäälikute tähtede väljal ja vokaalide tähtede üleliigsus. Objektiivsed lüngad tähestikus kompenseeritakse graafikaga. Kuna graafika määrab kindlaks määratud heli / helisegmendi ja kasutatava tähe vahelise seose, määrab see kirja kasutamise reeglid, selle tähenduse ja näeb ette tähtede teatud viisil kirjutamise ja lugemise ühes või teises asendis. Vene graafikas ei ole kirjutamise ja lugemise ühikuks üks täht, vaid tähtede kombinatsioon. Näiteks P-tähte loetakse kõva või pehme kaashäälikuna, olenevalt sellest, millist tähte selle järel kasutatakse: [p] - ra, ro, ru, ry, re või [r '] - ry, ryo, ryu , ri, re, pb.

Venekeelsetes sõnades foneem näidatud kolmel viisil:

1) sõna alguses, vokaali ees ja vokaalide vahel< j>koos täishäälikute foneemidega< а>, < у>, < э>, < о>tähistatakse tähtedega mina, u, e, e;

2) kaashääliku järel vokaali foneemi ees< j>tähistatakse tähtedega mina, u, e, e ja kasutades b ja b:tuisk, viga jne.;

3) vokaali järel ja kaashääliku ees ja sõna lõpus< j>tähistatakse tähega th... Laenatud sõnadega th tähistab< j>ja enne täishääliku foneemi: jood;

foneemide kaashäälikukombinatsiooni järel< jo>edastatakse kirjadega oh: medaljon

Pärast vokaali enne< и>foneem< j>kirjas ei ole märgitud: kaotama.

Graafika on kirjutamisteaduse osa, mis määrab 1) keele graafiliste vahendite inventuuri (tähestikulised ja mittetähestikulised märgid; 2) graafilise vahendi (tähistav) ja heliühiku (tähistatud) vastavussüsteemi. heli või foneemi järgi). Peamine graafiline tööriist on tähesüsteem.

Ettenähtud järjekorras järjestatud tähtede kogumit nimetatakse tähestikuks või tähestikuks. Esimene, 9. sajandi lõpus loodud kirillitsa tähestik sisaldas 43 tähte. Kaasaegses vene tähestikus on 33 tähte: 10 täishäälikut, 21 kaashäälikut, B ja B... Seega on vene graafika ajaloo põhisuund ilmselge: vene graafika ajalugu nimetatakse tarbetute kirjade vastase võitluse ajalooks. Peeter I ajastuga seostatakse vene kirjandi olulisi ja sihipäraseid ümberkujundamisi, ehkki juba enne seda kaotati ära tähed, mis kaotasid täielikult oma helivastavuse vene keeles – nn "yusy". Peeter I otsesel osalusel loodud tähestikku nimetati tsiviilpitsatiks või kodanikuks. Peeter I otsusega vähendati tähestikku 3 tähe võrra, võeti kasutusele tähed E, MA OLEN, On, Peeter I ümbervormid avasid justkui võimaluse kirjaviisi muuta ja täiustada ning pärast teda jätkati tööd tähestiku lihtsustamisega. Suure panuse vene graafika ajalukku andsid kuulsad sõnameistrid - N.M. Karamzin, M.V. Lomonosov, V.K. Trediakovski ja teised kirjanikud, "akadeemilised" teadlased - keeleteadlased: F.F. Fortunatov, A.A. Šahmatov, I.A. Baudouin de Courtenay, A.I. Sobolevsky, L.V. Štšerba. Baudouin de Courtenay (foneemiõpetuse looja) sõnastas ka peamised kirjateooriaga seotud sätted. Just tema tõi keeleteadusse tähestiku, graafika ja õigekirja mõisted. Mis puutub tähestiku uurimise hetkeseisu, siis tuleb märkida, et vene keeles on endiselt tähti, mille vajalikkuse üle võib vaielda. Eelkõige on see b .

Kaasaegses vene tähestikus on igal tähel 2 varianti: trükitud ja käsitsi kirjutatud ning 2 tähenimede varianti - individuaalne ja keeruline. Üksikuid täishäälikunimesid on 2 tüüpi: 1) tähenimed ee, ee, ee, ee, uh koosnevad ühest täishäälikust; 2) tähenimed e, e, y, i koosnevad täishäälikust ja sellele eelnevast kaashäälikust [ j]. Konsonanttähtede nimede tüübid: 1 - tähtede jaoks b (bh), c, d, d, g, z, n, t, c ja h; 2 - tähelised nimed l (el), m (uh), n, r, s, f(pehmus [ l] tähe-te nimes l on seletatav sellega, et ladina tähestikus, kust nimi on laenatud, vastab see "poolpehmele" [ l]); 3 - tähed k (ka), x, w, sch. Kiri Th 19. sajandi teisest poolest. nimega "Ja lühike". Kirjad B ja B teaduskirjanduses nimetatakse neid traditsiooni kohaselt "er" ja "er". Kooliõpikutes - "kindel märk" (nimi tekkis siis, kui B kirjutas sõna lõppu tugeva kaashääliku järel maja, laud. Nimetus "pehme märk" vastab ühele funktsioonidest B näitavad eelneva kaashääliku pehmust.

Keerulised nimed tähistavad tähtede klasse.

Graafikaüksust nimetatakse grafeem(termin I. A. Baudouin de Courtenay). Grafeem langeb sageli kokku sellega, mida tavaliselt nimetatakse täheks. Grafeem langeb sageli kokku sellega, mida tavaliselt nimetatakse täheks; aga näiteks väike- ja suurtähtede stiili, mis loetakse üheks täheks, tuleks käsitleda erinevate graafikutena, kuna väike- ja suurtähtede kasutamisel kehtivad kindlad reeglid ning nende reeglite rikkumist peetakse veaks. Seetõttu ei ole need tähed õigekirja seisukohalt samaväärsed ega vahetatavad.

Nimetatakse erinevaid grafeeme, mis annavad edasi sama heli homofooniline(näiteks samad suur- ja väiketähed.

Iga grafeem on klass allograafid. Allograafid on sama tähe erinevad stiilid, mida õigekiri ei reguleeri ja on seetõttu igal juhul omavahel asendatavad: näiteks "T" erinevates kirjatüüpides ja käekirjades. Graafilised üksused võivad olla lihtsad või keerulised. Keerulisi graafilisi üksusi nimetatakse graafilised kompleksid(Näiteks, sch temas. keel). Graafilised kompleksid ei sisaldu tähestikus, kuid tavaliselt on need antud sõnastike jaotises "Lugemisreeglid".

Tähtede arv tähestikus ja grafeemide arv keeles on tavaliselt erinev. Graafe, nagu foneem, on abstraktsioon. Foneem on realiseeritud mitmetes allograafides, samuti

foneem paljudes allofoonides. Kuid graafiliste ja fonoloogiliste süsteemide vahel puudub tõeline vastavus. Foneem on erilaadne märk, milles väljendustasand on olemas, aga sisutasand puudub. Grafeemil on nii graafilise märgi vormis väljendusplaan kui ka sisuplaan; selle sisuplaan on foneem, mida see tähistab.

Vene keele graafilises süsteemis vastab 39 (R.I. Avanesovi järgi) foneemile 33 tähele. Sellele saate lisada rohkem

3 grafeemi kompleksi lzh, zzh, zhd (ohjad, sõidan, sajab - vanemortopeedia normis Seega on tänapäeva vene tähestikus tähtede arv väiksem kui keele foneemide arv.

Vene graafika põhiprintsiibid: foneemiline ja positsiooniline Foneemiline printsiip on seotud sellega, mida tähed tähistavad / vene tähestiku tähed ei tähenda häälikuid, vaid foneeme/ , asendit seostatakse sellega, kuidas foneemid kirjalikult näidatakse. Graafika positsiooniprintsiip seisneb selles, et foneemilise vastavuse tähele saab kindlaks teha ainult selle asukohta – külgnevaid tähti ja muid graafilisi märke – arvesse võttes. Graafika positsiooniprintsiip on seotud selle kahe tunnusega: foneemi määramine kirjalikult<j > ja kõvaduse tähistus – konsonantfoneemide pehmus. Foneem<j > tähistatud neljal erineval viisil, paaris kõvadus - pehme luu kaashäälikutel on 2 nimetust: 1) tähe kasutamine b pärast kaashääliku tähte (seda meetodit kasutatakse kahes positsioonis - sõna lõpus ja enne kõvasid kaashäälikuid); 2) järgnevate kirjade kirjutamine mina, u, e, e ja... Siiski tuleb meeles pidada, et venekeelses kirjasüsteemis on "graafiliselt ebaõigeid" kirjaviise.