Prihvatljivi standardi za izradu domaćih zadataka za učenike u obrazovnim institucijama Jedan od razloga preopterećenosti učenika u školi je velika količina domaćih zadataka. Savremeni školarci suočavaju se sa ogromnim opterećenjem u školi. Mnoga djeca su toliko umorna da teško mogu sama završiti domaći zadatak. U nekim slučajevima to dovodi do toga da djeca ignorišu zadatke nastavnika ili ih djelimično izvršavaju. Kao rezultat toga, dijete ima loše ocjene i počinje zaostajati za programom. Pogledajmo pitanja koja se najčešće tiču ​​roditelja kada njihovo dijete radi domaći. 1. Postoji li dokument koji definiše vrijeme koje dijete može potrošiti na domaći zadatak? Prilikom planiranja domaćih zadataka za učenike, nastavnik se rukovodi sljedećim regulatornim aktom: Rezolucija Glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 29. decembra 2010. N 189 SanPin 2.42.2821-10 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uslove i organizacija obrazovanja u obrazovnim ustanovama” (u daljem tekstu – SanPiN). U skladu sa higijenskim zahtjevima, obuka u 1. razredu se odvija u skladu sa dodatnim zahtjevima. Jedan od ovih uslova je obuka bez bodovanja znanja učenika i obuka bez domaćeg zadatka (tačka 10.10 SanPiN-a). Sanitarnim pravilnikom utvrđuju se regulatorni zahtjevi za vrijeme završetka za ukupan broj domaćih zadataka iz svih predmeta sljedećeg nastavnog dana. Obim zadataka treba da bude takav da vrijeme utrošeno na njegovo izvršenje ne prelazi (u astronomskim satima): u 2. - 3. - 1,5 sata, u 4. - 5. - 2 sata, u 6. - 8. - 2, 5. razredu sati, u 9 - 11 razredima - do 3,5 sata (klauzula 10.30 SanPiN-a). Treba napomenuti da su ovi standardi približni. Mnogo toga ovisi o psihofiziološkim karakteristikama djeteta i tempu njegove aktivnosti. Mnogi roditelji primjećuju da se djeca teško koncentrišu na zadatke 30-40 minuta. Djeca mogu biti ometana jelom, gledanjem televizije ili igranjem kompjuterskih igrica. Uprkos utvrđenim standardima, postoje slučajevi da se količina domaće zadaće premaši za nekoliko sati. Povećanje opterećenja ne prolazi nezapaženo: djeca mogu iskusiti veću učestalost i težinu neuropsihičkih poremećaja, veći umor, praćen imunološkom disfunkcijom, i manju otpornost na bolesti. 2. Da li je legalno zadavati domaće zadatke na odmorima ili vikendima? Kako bi se osigurao pravilan odmor za djecu tokom radne sedmice, neprihvatljivo je davanje domaćeg zadatka u ponedjeljak (Pismo Ministarstva opšteg i stručnog obrazovanja Ruske Federacije od 22. februara 1999. br. 220/11-12 „O neprihvatljivosti preopterećenje učenika u osnovnoj školi”). Stoga, nastavnik ne bi trebao zadavati domaći vikend vikendom. Ne postoji direktna instrukcija koja zabranjuje nastavniku da dodjeljuje zadatke tokom raspusta. Takav uslov može biti sadržan u internim pravilima škole. Član 31. Konvencije o pravima djeteta od 20. novembra 1989. kaže da dijete ima pravo na odmor. Odmor je vrijeme za opuštanje, a ne za rad na domaćem zadatku. Pravilnik o domaćim zadacima u skladu sa stavom 2 čl. 30 Federalni zakon Ruske Federacije od 29. decembra 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ razvijaju obrazovne organizacije samostalno. 3. Da li domaći zadatak može sadržavati novi materijal koji dijete još nije učilo u školi? U ovom slučaju mnogo zavisi od zadataka koje postavlja nastavnik. Ako nastavnik želi da dijete kod kuće konsoliduje gradivo koje je obrađeno na lekciji, onda nastavnik učeniku nudi odgovarajući materijal za konsolidaciju naučenog. Domaći zadatak treba da bude razumljiv svakom učeniku, odnosno da svi učenici tačno znaju šta i kako da rade. S druge strane, potrebno je stimulirati djetetovu kreativnu i istraživačku aktivnost. Prilikom izvršavanja zadataka ove vrste, djeca se mogu susresti sa novim i neistraženim materijalom za samostalno proučavanje i naknadnu diskusiju na času sa nastavnikom. 4. Da li učitelj u prvom razredu ima pravo da zadaje domaći zadatak: pročitati odlomak iz knjige, naučiti pjesmu, uvježbati rukopis pri pisanju slova ili njihovih elemenata, uraditi vježbu u svesci i sl.? Mnoga djeca koja idu u prvi razred su prilično dobro pripremljena za školu. Neki roditelji čak insistiraju da učiteljica zadaje domaći zadatak prvacima. U skladu sa SanPiN-om, to je neprihvatljivo. Nastavnik može preporučiti djeci da urade vježbu, ali nemaju pravo da ih obavezuju da rade domaći zadatak u 1. razredu. Mnoga djeca rado izvršavaju učiteljeve jednostavne zadatke, ali to bi trebalo da rade isključivo po svojoj volji. 5. Kako odrediti koliko vježbi iz ruskog jezika ili primjera i zadataka iz matematike nastavnik može zadati kod kuće? Približna količina domaće zadaće koju nastavnik može zadati može biti sadržana u lokalnom aktu obrazovne ustanove (na primjer, Pravilnik o domaćim zadacima). Obrazovne organizacije samostalno razvijaju ovu odredbu, vodeći računa o posebnostima rada škole i metodičkim preporukama. 6. Kako treba organizovati pripremu domaće zadaće u grupi produženog dana? Kada učenici rade domaći zadatak (samoučenje), treba se pridržavati sljedećih preporuka (SanPiN standardi „Priprema domaćeg zadatka“): - započeti samostalno učenje u 15-16 sati, jer do tog vremena dolazi do fiziološkog povećanja učinka; - obezbijediti, po nahođenju učenika, redoslijed izrade domaćeg zadatka, uz preporuku za početak od predmeta prosječne težine za datog učenika; - omogućiti studentima da prave proizvoljne pauze po završetku određene faze rada; Domaću zadaću možete završiti bez mnogo truda ako pronađete pravi, individualni pristup svom djetetu. Potrebno je uzeti u obzir karakteristike svakog djeteta. Nastavnik je dužan da roditelje upozna sa standardima vremena predviđenog za domaći zadatak, sa okvirnim dnevnim rasporedom i pravilnom organizacijom radnog mjesta. Nastavnik uvijek treba da ima na umu razumnu količinu domaćih zadataka, s obzirom na broj akademskih predmeta koje student mora pripremiti za svaki dan. Autor - Safiulina Nuria Romanovna

Škola: osnovno, srednje opšte obrazovanje

Rezolucija glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 29. decembra 2010. N 189 (sa izmjenama i dopunama od 25. decembra 2013.) „O odobravanju SanPiN 2.4.2.2821-10 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uslove i organizaciju obuke u opšteobrazovne organizacije”

X. Higijenski zahtjevi za režim nastavnog procesa.

10.1. Optimalna dob za polazak u školu nije prije 7 godina. U 1. razred se primaju djeca od 8 do 7 godina. Prijem djece u 7. godinu života vrši se kada do 1. septembra školske godine navrše najmanje 6 godina i 6 mjeseci.

Veličina odjeljenja, sa izuzetkom časova kompenzacijske obuke, ne smije biti veća od 25 osoba.

10.2. Obrazovanje djece do 6 godina i 6 mjeseci na početku školske godine preporučuje se odvijati u predškolskoj obrazovnoj ustanovi ili u općeobrazovnoj organizaciji uz poštovanje svih higijenskih zahtjeva za uslove i organizaciju vaspitno-obrazovnog procesa djece predškolskog uzrasta. .

10.3. Kako bi se spriječio preopterećenost studenata, preporučuje se da se u godišnjem kalendarskom nastavnom planu i programu obezbijedi ravnomjerna raspodjela perioda studiranja i odmora.

10.4. Nastava treba da počne najkasnije u 8 sati. Izvođenje nulte nastave nije dozvoljeno.

U ustanovama sa detaljnim proučavanjem pojedinih predmeta, licejima i gimnazijama, nastava se izvodi samo u prvoj smjeni.

U ustanovama koje rade u dvije smjene u prvoj smjeni treba organizovati obuku 1., 5., završnih 9. i 11. razreda i dopunsku nastavu.

Obuka u 3 smjene u opšteobrazovnim organizacijama nije dozvoljena.

10.5. Broj časova koji se učenicima izdvaja za savladavanje nastavnog plana i programa opšteobrazovne organizacije, koji se sastoji od obaveznog dijela i dijela koji čine učesnici u obrazovnom procesu, ne smije u zbiru premašiti vrijednost sedmičnog obrazovnog opterećenja.

Visina sedmičnog nastavnog opterećenja (broj časova obuke), realizovanog kroz učioničke i vannastavne aktivnosti, utvrđuje se u skladu sa tabelom 3.

Tabela 3.

Higijenski zahtjevi za maksimalna nedjeljna nastavna opterećenja

Organizacija specijalističkog obrazovanja u 10-11 razredima ne bi trebala dovesti do povećanja obrazovnog opterećenja. Izboru profila obuke treba da prethodi rad na karijerno vođenju.

10.6. Nastavno nedeljno opterećenje je ravnomerno raspoređeno tokom školske nedelje, pri čemu je obim maksimalno dozvoljenog opterećenja tokom dana:

Za učenike 1. razreda - ne smije biti duže od 4 časa i 1 dan u sedmici - najviše 5 časova, zbog časa fizičkog vaspitanja;

Za učenike 2-4 razreda - najviše 5 časova, a jednom sedmično 6 časova zbog časa fizičkog vaspitanja sa 6-dnevnom školskom nedeljom;

Za učenike 5-6 razreda – ne više od 6 časova;

Za učenike 7-11 razreda - ne više od 7 časova.

Raspored časova se sastavlja posebno za obaveznu i izbornu nastavu. Fakultativne časove treba zakazati na dane sa najmanje potrebnih časova. Preporučljivo je napraviti pauzu od najmanje 45 minuta između početka vannastavnih aktivnosti i posljednjeg časa.

10.7. Raspored časova se sastavlja uzimajući u obzir dnevni i sedmični mentalni učinak učenika i skalu težine akademskih predmeta (ova sanitarna pravila).

10.8. Prilikom sastavljanja rasporeda časova, tokom dana i nedelje trebalo bi da smenjujete predmete različite složenosti: za učenike prvog stepena obrazovanja osnovni predmeti (matematika, ruski i strani jezici, prirodna istorija, informatika) treba da se smenjuju sa časovima u muzici, likovnoj umjetnosti, radu, fizičkom vaspitanju; Za učenike 2. i 3. stepena obrazovanja predmete prirodno-matematičkog profila treba izmjenjivati ​​sa humanitarnim predmetima.

Za učenike 1. razreda najteže predmete treba predavati u 2. času; 2-4 razred - 2-3 časa; za učenike 5-11 razreda u lekcijama 2-4.

U osnovnim razredima se ne izvode dupli časovi.

U toku školskog dana ne bi trebalo biti više od jednog testa. Testove se preporučuje izvođenje u 2-4 lekcije.

10.9. Trajanje časa (akademskog časa) u svim razredima ne bi trebalo da bude duže od 45 minuta, osim za 1. razred, u kojem je trajanje regulisano tačkom 10.10. ovih sanitarnih pravila, i kompenzacijski čas, u kojem trajanje časa ne smije biti duže od 40 minuta.

Gustina obrazovno-vaspitnog rada učenika u nastavi iz osnovnih predmeta treba da bude 60-80%.

10.10. Obuka u 1. razredu se odvija u skladu sa sledećim dodatnim uslovima:

• treninzi se izvode tokom petodnevne školske sedmice i samo u prvoj smjeni;
• korišćenje „stepenog“ režima nastave u prvoj polovini godine (u septembru, oktobru - 3 časa dnevno po 35 minuta, u novembru-decembru - 4 časa po 35 minuta; januar - maj - 4 časa po 45 minuta minuta svaki) ;
• Preporučljivo je organizovati dinamičan odmor u trajanju od najmanje 40 minuta usred školskog dana;
• obuka se izvodi bez bodovanja znanja učenika i domaćih zadataka;
• dodatni jednosedmični odmor sredinom trećeg tromjesečja u tradicionalnom načinu obrazovanja.

10.11. Da bi se spriječio prekomjerni rad i održao optimalan nivo rada tokom sedmice, učenici bi trebali imati lagani školski dan u četvrtak ili petak.

10.12. Trajanje pauze između časova je najmanje 10 minuta, a duga pauza (nakon 2 ili 3 časa) je 20-30 minuta. Umjesto jedne velike pauze, nakon 2 i 3 časa dozvoljene su dvije pauze od po 20 minuta.

Preporučljivo je organizirati odmor na otvorenom. U tu svrhu, pri izvođenju dnevnog dinamičkog odmora preporučuje se trajanje duže pauze povećati na 45 minuta, od čega se najmanje 30 minuta izdvaja za organizovanje motorno-aktivnih aktivnosti učenika na sportskom terenu ustanove, u teretani ili na rekreaciji.

10.13. Pauza između smjena treba da bude najmanje 30 minuta za mokro čišćenje prostorija i njihovu ventilaciju u slučaju nepovoljne epidemiološke situacije za dezinfekcijski tretman, pauza se povećava na 60 minuta.

10.14. Upotreba inovativnih obrazovnih programa i tehnologija, rasporeda časova i načina obuke u obrazovnom procesu moguća je u nedostatku njihovog štetnog uticaja na funkcionalno stanje i zdravlje učenika.

10.15. U malim seoskim obrazovnim ustanovama, u zavisnosti od specifičnih uslova, broja učenika i njihovih starosnih karakteristika, dozvoljeno je formiranje odeljenja-kompleta učenika na prvom stepenu obrazovanja. Optimalno je, u ovom slučaju, odvojeno obrazovanje za učenike različitog uzrasta u prvom stepenu obrazovanja.

Prilikom objedinjavanja učenika prvog stepena obrazovanja u skup odeljenja, optimalno je formirati ga od dva odeljenja: 1 i 3 odeljenja (1 + 3), 2 i 3 odeljenja (2 + 3), 2 i 4 odeljenja (2 + 4). Da bi se spriječio zamor učenika, potrebno je smanjiti trajanje kombinovanih (posebno 4. i 5.) časova za 5 - 10 minuta. (osim časa fizičkog vaspitanja). Stopa popunjenosti klasa mora odgovarati tabeli 4.

Tabela 4

Popunjenost časova-kompleta

10.16. U odeljenjima kompenzacijske obuke, broj polaznika ne bi trebao biti veći od 20 osoba. Trajanje nastave ne bi trebalo da prelazi 40 minuta. Korektivna i razvojna nastava je uključena u maksimalno dozvoljeno nedeljno opterećenje utvrđeno za učenika svakog uzrasta.

Bez obzira na dužinu školske sedmice, broj časova dnevno ne smije biti veći od 5 časova u osnovnim razredima (osim prvog razreda) i više od 6 časova u 5-11 razredima.

Kako bi se spriječio prezaposlenost i održao optimalan nivo uspješnosti, organiziran je lagani školski dan - četvrtak ili petak.

Da bi se olakšao i skratio period adaptacije na obrazovni proces, učenicima u kompenzatornoj odeljenju treba pružiti medicinsku i psihološku pomoć od strane edukativnih psihologa, pedijatara, logopeda i drugog posebno obučenog nastavnog osoblja, kao i uz korišćenje informacija. i komunikacione tehnologije i vizuelna pomagala.

10.17. U cilju prevencije umora, lošeg držanja i vida učenika, tokom nastave treba izvoditi fizičku kulturu i vježbe za oči (i ova sanitarna pravila).

10.18. Potrebno je naizmjenično mijenjati različite vrste aktivnosti učenja tokom časa (osim testova). Prosječno kontinuirano trajanje različitih vidova obrazovnih aktivnosti učenika (čitanje sa papira, pisanje, slušanje, ispitivanje i sl.) u 1-4 razredu ne bi trebalo da prelazi 7-10 minuta, u 5-11 razredu - 10-15 minuta. Udaljenost od očiju do sveske ili knjige treba da bude najmanje 25-35 cm za učenike 1-4 razreda i najmanje 30-45 cm za učenike 5-11 razreda.

Trajanje kontinuirane upotrebe tehničkih nastavnih sredstava u obrazovnom procesu utvrđuje se prema tabeli 5.

Tabela 5

Trajanje kontinuirane upotrebe tehničkih sredstavaučenje na časovima

Casovi	Kontinuirano trajanje (min.), ne više
	Pregledajte statične slike na bijelim pločama i odbojnim ekranima	Gledam TV	Pregledajte dinamičke slike na bijelim pločama i ekranima koji se odbijaju	Rad sa slikama po pojedincu kompjuterski monitor i tastatura	Slušaj audio snimci	Slušaj audio snimci u slušalicama
1-2	10	15	15	15	20	10
3-4	15	20	20	15	20	15
5-7	20	25	25	20	25	20
8-11	25	30	30	25	25	25

Nakon upotrebe tehničkih nastavnih sredstava vezanih za vizualno opterećenje, potrebno je izvesti set vježbi za prevenciju zamora očiju (), a na kraju časa - fizičke vježbe za sprječavanje općeg umora ().

10.19. Način osposobljavanja i organizacije rada u učionicama koje koriste računarsku tehniku ​​moraju biti u skladu sa higijenskim zahtjevima za personalne elektronske računare i organizaciju rada na njima.

10.20. Da bi se zadovoljila biološka potreba za kretanjem, bez obzira na uzrast učenika, preporučuje se izvođenje najmanje 3 časa fizičkog vaspitanja sedmično, predviđenih u obimu maksimalnog dozvoljenog nedeljnog opterećenja. Nije dozvoljeno zamijeniti nastavu fizičkog vaspitanja drugim predmetima.

10.21. Za povećanje motoričke aktivnosti učenika preporučuje se uključivanje predmeta motoričko-aktivnog karaktera (koreografija, ritam, moderni i plesni plesovi, obuka u tradicionalnim i nacionalnim sportskim igrama) u nastavne planove i programe za učenike.

10.22. Motorička aktivnost učenika, pored nastave fizičkog vaspitanja, u obrazovnom procesu može se obezbediti kroz:

• minutaže fizičkog vaspitanja u skladu sa preporučenim setom vježbi ();
• organizirane igre na otvorenom u pauzama;
• sportski sat za djecu koja pohađaju grupu produženog dana;
• vanškolske sportske aktivnosti i takmičenja, školski sportski događaji, dani zdravlja,
• samostalna nastava fizičkog vaspitanja u sekcijama i klubovima.

10.23. Sportske aktivnosti na časovima fizičkog vaspitanja, takmičenjima, vannastavnim sportskim aktivnostima, u toku dinamičnog ili sportskog časa moraju odgovarati uzrastu, zdravstvenoj i fizičkoj spremi učenika, kao i vremenskim uslovima (ako se organizuju na otvorenom).

Raspodjelu učenika u osnovne, pripremne i posebne grupe za učešće na fizičko-rekreativnim i sportskim priredbama vrši ljekar, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje (ili na osnovu uvjerenja o zdravstvenom stanju). Učenicima glavne grupe fizičkog vaspitanja dozvoljeno je učešće u svim fizičkim i rekreativnim aktivnostima u skladu sa uzrastom. Za učenike u pripremnim i specijalnim grupama, tjelesni i rekreativni rad treba obavljati uzimajući u obzir mišljenje liječnika.

Učenici raspoređeni u pripremne i posebne grupe iz zdravstvenih razloga se bave fizičkom vaspitanjem sa smanjenom fizičkom aktivnošću.

Preporučljivo je održavati časove fizičkog vaspitanja na otvorenom. Mogućnost izvođenja nastave fizičkog vaspitanja na otvorenom, kao i igara na otvorenom, određena je skupom indikatora vremenskih uslova (temperatura, relativna vlažnost i brzina vazduha) po klimatskim zonama ().

Za kišnih, vjetrovitih i mraznih dana nastava fizičkog vaspitanja održava se u sali.

10.24. Motorička gustina časova fizičkog vaspitanja treba da bude najmanje 70%.

Učenicima je omogućeno testiranje fizičke sposobnosti, učešće na takmičenjima i turističkim putovanjima uz dozvolu medicinskog radnika. Njegovo prisustvo na sportskim takmičenjima i časovima bazena je obavezno.

10.25. Na časovima rada predviđenim obrazovnim programom treba naizmjenično izmjenjivati ​​zadatke različite prirode. Ne treba obavljati jednu vrstu aktivnosti tokom čitavog perioda samostalnog rada na času.

10.26. Sve radove u radionicama i kabinetima za domaću ekonomiju učenici izvode u posebnoj odjeći (ogrtač, kecelja, beretka, marama). Prilikom obavljanja poslova koji predstavljaju opasnost od oštećenja oka, treba koristiti zaštitne naočare.

10.27. Prilikom organizovanja prakse i društveno korisnog rada za studente, predviđenog obrazovnim programom, povezanog sa teškom fizičkom aktivnošću (nošenje i pomeranje teških predmeta), potrebno je voditi se sanitarno-epidemiološkim zahtevima za bezbednost uslova rada radnika pod 18 godina starosti.

Nije dozvoljeno uključivanje učenika u rad sa štetnim ili opasnim uslovima rada, pri kojima je zabranjena upotreba rada, lica mlađih od 18 godina, kao i u čišćenje sanitarnih čvorova i zajedničkih prostorija, pranje prozora i lampi, uklanjanje snega. sa krovova i drugih sličnih radova.

Za obavljanje poljoprivrednih radova (praksa) u regionima II klimatske zone treba izdvojiti prvu polovinu dana, au regionima III klimatske zone - drugu polovinu dana (16-17 sati) i sati sa najmanje insolacije. Poljoprivredna oprema koja se koristi za rad mora odgovarati visini i starosti učenika. Dozvoljeno trajanje rada za učenike uzrasta 12-13 godina je 2 sata; za tinejdžere od 14 godina i starije - 3 sata. Svakih 45 minuta rada potrebno je organizovati regulisane 15-minutne pauze za odmor. Radovi na lokacijama i prostorijama tretiranim pesticidima i agrohemikalijama dozvoljeni su u rokovima utvrđenim Državnim katalogom pesticida i agrohemikalija.

Prilikom organizovanja nastave radnog obrazovanja i stručnog osposobljavanja u međuškolskim obrazovnim centrima od 5. do 11. razreda, predviđenih obrazovnim programom, osigurava se poštivanje ovih sanitarnih pravila i sanitarno-epidemioloških zahtjeva za sigurnost radnih uslova za radnike mlađe od 18 godina. .

10.28. Prilikom organiziranja grupa produženog dana morate se rukovoditi preporukama navedenim u Dodatku 6 ovih sanitarnih pravila.

10.29. Klubski rad u grupama produženog dana mora voditi računa o uzrasnim karakteristikama učenika, osigurati ravnotežu između motorno-aktivnih i statičkih aktivnosti, a organizovan je u skladu sa sanitarno-epidemiološkim zahtjevima za ustanove dodatnog obrazovanja djece.

10.30. Količina domaće zadaće (iz svih predmeta) treba da bude tolika da vreme potrebno za njeno izvršenje ne prelazi (u astronomskim satima): u 2-3 razredu - 1,5 sat, u 4-5 razredu - 2 sata, u 6 razredu - 8 časova - 2,5 časa, u 9-11 razredima - do 3,5 časa.

10.31. Prilikom izvođenja završne ovjere nije dozvoljeno više od jednog ispita dnevno. Pauza između pregleda mora biti najmanje 2 dana. Ukoliko ispit traje 4 sata ili više, potrebno je organizovati obroke za studente.

10.32. Težina dnevnog kompleta udžbenika i materijala za pisanje ne bi trebalo da prelazi: za učenike 1-2 razreda - više od 1,5 kg, 3-4 razreda - više od 2 kg; - 5-6. - više od 2,5 kg, 7-8. - više od 3,5 kg, 9-11. - više od 4,0 kg.

10.33. Kako bi se spriječilo loše držanje učenika, preporučuje se da učenici osnovnih škola imaju dva kompleta udžbenika: jedan za korištenje na nastavi u opšteobrazovnoj organizaciji, drugi za izradu domaćih zadataka.

Ministarstvo prosvjete i nauke Ruske Federacije donijelo je odluku da unese izmjene u proceduru organizovanja obrazovanja u školama. U tu svrhu, odjel je pripremio nacrt naredbe, prema kojem će se, posebno, jasno utvrditi vrijeme predviđeno za učenike da urade domaće zadatke, prenosi Rossiyskaya Gazeta.

Tekst dokumenta objavljen je na jedinstvenom portalu nacrta regulatornih pravnih akata. Napominje da su predložene izmjene u skladu sa zahtjevima SanPiN-a (sanitarna i epidemiološka pravila i standardi 2.4.2.2821-10), odobrenog u Rusiji još u decembru 2010. godine.

Prema ovim zahtjevima, domaći zadaci ne bi trebali biti duži od 1,5 sata u 2 - 3 razredima, 2 sata u 4 - 5 razredima, 2,5 sata u 6 - 8 razredima i do 3,5 sata u razredima 9 - 11. sati (u astronomskim satima) .

Iste brojke su date i u naredbi Ministarstva prosvjete. „Prilikom realizacije obrazovnih programa potrebno je voditi računa o tome da obim domaćih zadataka iz svih predmeta treba da bude takav da vrijeme za njegovo izvođenje ne prelazi 1,5 čas u 2. - 3. razredu, 2 časa u 4. - 5. razredu i 8 časova u 6 - 8 razredima, u razredima 2,5 časa, u 9 - 11 razredima do 3,5 časa“, navodi se u nacrtu naredbe.

Takođe se napominje da vrijeme utrošeno na rješavanje zadatka iz jednog nastavnog predmeta ne smije biti duže od 20 minuta u 2. razredu i 30 minuta u 3. i 4. razredu. Akademske predmete za koje je potrebno puno vremena za pripremu kod kuće ne treba grupirati istog dana. Domaći zadatak ne bi trebalo da prelazi 30% urađenog na času. Zadaci označeni posebnom ikonicom povećane težine (*) se ne dodeljuju za domaći zadatak. Domaći zadaci za svaki predmet moraju biti strogo regulisani po obimu i usklađeni sa zadacima iz drugih predmeta.

U dokumentu postoji posebna klauzula za učenike prvog razreda. „U prvom razredu nastava se izvodi bez bodovanja znanja učenika i domaćih zadataka“, ističe se u dokumentu.

Trenutno je inicijativa Ministarstva prosvjete u fazi javne rasprave. Završiće se za 13 dana - 4. marta.

U Ministarstvu pojašnjavaju da su na inicijativu bili primorani pritužbama roditelja na veliki obim domaćih zadataka i preopterećenost djeteta, što dovodi do stresa i prezaposlenosti. S tim u vezi, odjel je odlučio skrenuti pažnju škola na obim dozvoljenog opterećenja i unijeti izmjene u proceduru organizacije obuke, precizirajući zahtjeve SanPiN-a.

Istovremeno, šef Ministarstva obrazovanja ranije je izrazio neslaganje sa mišljenjem da su ruski školarci preopterećeni učenjem. “Uporedimo li našu zemlju sa zemljama OECD-a, u koje spadaju zemlje sa najrazvijenijim obrazovnim sistemima, vidjet ćemo da zbog dužih raspusta i više raspusta naša djeca od 1. do 9. razreda provode otprilike 15% manje vremena u školi nego njihovi vršnjaci iz drugih zemalja”, rekao je ministar u novembru 2014. (cit

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

srednja škola br.1

With. Čermen Prigorodni okrug Severne Osetije-Alanije

NA TEMU:

Sastavio: Kochieva I.T.

With. Chermen 2015

POZICIJA

O OBLICIMA I OBIMU DOMAĆEG ZADAĆA

Opće odredbe

Poznato je koji domaći zadaci mogu i trebaju doprinijeti sticanju osnovnih znanja i vještina svih učenika. U vezi sa razvojem društva i nauke, javljaju se novi zahtjevi za škole, koji se mogu ispuniti unapređenjem nastavnih planova i programa i nastavnih sredstava. Ovo se odnosi i na domaće zadatke. Međutim, domaći zadatak ostaje na kraju odgovornost nastavnika. Stoga je potrebno razmotriti problem uloge domaće zadaće u sticanju znanja i vještina učenika.

Niko ne sumnja koliko je važno mjesto domaćeg rada u formiranju snažnih znanja i vještina, te jake radne navike. Domaća zadaća može imati različite funkcije u skladu s različitim ciljevima učenja. Može poslužiti, prije svega, za konsolidaciju znanja i vještina stečenih na času, generalizaciju, sistematizaciju ili primjenu stečenih znanja i vještina u praksi, pružanje početnog nivoa nastavnog časa, kao i za samostalno proučavanje novog gradiva. . Koristi se i za popunjavanje praznina u znanju, pripremu za ispite ili rad na novom gradivu itd.

Zadaća – sastavni dio časa u cilju poboljšanja kvaliteta i efektivnosti stečenog znanja. Samo jedinstvom nastavnog rada i samostalne domaće zadaće učenika mogu se postići obrazovni i obrazovni ciljevi.

Nastavniku se daje mogućnost da, uz maksimalno opterećenje na času, bez domaćeg zadatka izvodi nastavni proces iz većeg broja predmeta.

Kompetentan pristup obimu i doziranju domaće zadaće može donekle očuvati zdravlje učenika.

Prilikom organizovanja domaće zadaće potrebno je ispuniti sljedeće zahtjeve:

zadatak treba da bude razumljiv svakom učeniku, tj. svi učenici moraju tačno znati šta i kako da rade (jasnoća zadatka);

zadatak bi trebao biti u prirodi pitanja koje se može samostalno riješiti. Zadaci ne postižu cilj ako im se ne daju odgovarajuća uputstva ili su, obrnuto, izuzetno jednostavni i reproduktivni (moraju biti problematične prirode);

zadatak mora unaprijed odrediti njegovu verifikaciju. Uz pomoć kontrole, nastavnik usađuje učenicima marljivost, marljivost i tačnost u radu (kontrolno razmišljanje);

domaći zadaci mogu biti frontalni, diferencirani i individualni, ali uvijek uzimajući u obzir karakteristike časa (instalacija o individualizaciji zadataka);

zadaci iz predmeta moraju biti strogo regulisani i usklađeni sa zadacima iz drugih predmeta (uzimajući u obzir obim zadataka);

zadatak ne bi trebao biti monoton i istog tipa. Zadaci treba da sadrže nestandardna pitanja, pitanja za prethodno razmišljanje, zapažanja (raznovrsnost zadataka);

zadatak treba da usmeri učenike na samostalno traženje rešenja, korišćenje prethodno stečenih znanja i veština u novim uslovima (razvijanje samostalnosti);

zadaci treba da sadrže pitanja za pregled glavnih delova programa (namera je da se ponovi ono što je pokriveno);

Svaki zadatak treba da ima poteškoća, ali da bude izvodljiv za učenike. Ovu poteškoću mogu prevazići tako što će maksimalno iskoristiti sve svoje sposobnosti i vještine (stav prema prevazilaženju poteškoća u učenju);

zadaci treba da sadrže pitanja koja od učenika zahtevaju da upoređuje, analizira, generalizuje, klasifikuje, uspostavlja uzročno-posledične veze, formuliše zaključke, primenjuje stečena znanja u novim situacijama i sl. (postavka za razvoj mišljenja);

Bolje je dati zadatak koji ima za cilj savladavanje materijala lekcije na kraju lekcije. Bolje je dati zadatak koji ima za cilj konsolidaciju vještine odmah nakon vježbi koje razvijaju ovu vještinu. Korisnije je na početku časa dati zadatak kojim se prati znanje učenika.

Kućni vaspitni rad usko je vezan za rad na času, organski slijedi iz prethodnog časa, njegov je nastavak i priprema naredni čas.

Neprihvatljivo je kada se loše pripremljena lekcija završava domaćim zadatkom, uključujući rad na novom gradivu i vježbama za njega koji nisu urađeni na lekciji. Ogroman obim zadatka stvara hronične nesporazume.

Treba imati na umu da se domaći zadatak objašnjava i zadaje prije nego što zvono zazvoni sa časa i treba da bude apsolutno jasan učenicima. Čak i tokom časa nastavnik mora biti siguran da učenici znaju šta, zašto i kako da rade kod kuće. Zadatak bi trebao biti izvodljiv za većinu, a ne baš jednostavan za jake učenike.

Neophodno je spriječiti pretjerani entuzijazam za domaći rad, koji može dovesti do preopterećenja učenika: eliminirati zadatke namijenjene samo mehaničkom radu, preglomazne zadatke koji oduzimaju puno vremena, ali ne daju željeni pozitivan učinak. Razlog za preopterećenje može biti i pogrešno izračunavanje učeničkih vještina od strane nastavnika, koje oni zapravo i nemaju.

Preopterećenost izazivaju i zadaci za koje učenici nemaju jasne ideje o redoslijedu i načinu izvršavanja, kao i zadaci koje nastavnik ne koordinira iz drugih predmeta.

Postavljanje jasnog cilja za svaki domaći zadatak, odabir vrste domaćih zadataka i realna procjena svih sposobnosti učenika spriječit će opasnost od preopterećenja.

Roditelji i djeca trebaju jasno poznavati osnovne higijenske zahtjeve u vezi sa domaćim zadatkom: organizaciju radnog mjesta, ritam i trajanje časa, koncentraciju pri izradi.

2. O obimu i vremenu domaće zadaće

SanPin 2.4.2.1178-02 (za opšte obrazovne ustanove) (tačka 2.9.4.) i Pismo Ministarstva obrazovanja Rusije od 25. septembra 2000. br. 2021/11-13 „O organizaciji obrazovanja u prvom razredu četvorogodišnje osnovne škole” uspostavljaju obrazovanje dece u 1 odeljenju uz poštovanje sledećeg uslova – obuka se izvodi bez domaćeg zadatka i bodovanja znanja učenika. S tim u vezi, u prvoj polovini 1. razreda strogo je zabranjeno zadavanje domaćih zadataka (pismenih i usmenih), au drugom polugodištu je dozvoljeno u roku od 1 sata (ne više).

Domaći zadaci se ne zadaju učenicima osnovnih škola - vikendom, a svim učenicima - tokom raspusta.

U pismu Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 22. februara 1999. godine br. 220/11-12 „O nedopustivosti preopterećenja učenika osnovnih škola“ navodi se da se domaći zadaci daju učenicima osnovnih škola, uzimajući u obzir mogućnost ispunjavanja ih u granicama: u 1. razredu (od 2. polugodišta) - do 1 sat, u 2 - do 1,5 sata, u 3-4 - do 2 sata.

Za učenike 5-9, 10-11 razreda domaći se zadaju u granicama: u 5-6 razredima - do 2,5 sata, u 7-8 razredima - do 3 sata, u 9-11 razredima - do 4 sata.

U ovom slučaju se uzimaju u obzir individualne psihofiziološke karakteristike djece.

Preopterećenost učenika može biti uzrokovana:

Pretjerana domaća zadaća;

Preterano težak domaći zadatak;

Učenicima nedostaju vještine potrebne za obavljanje određene vrste zadatka;

Nesposobnost učenika da pravilno formatiraju urađene zadatke.

Glavni razlog preopterećenosti je količina domaće zadaće koja nije usklađena sa zadacima iz drugih predmeta.

Vrijeme utrošeno na izradu zadatka iz jednog nastavnog predmeta ne smije biti duže od 20 minuta u 2. razredu, 30 minuta u 3. i 4. razredu.

Količina domaćeg zadatka ne smije biti veća od 30% od obima rada na času. Zadaci označeni posebnom ikonicom povećane težine (*) se ne dodeljuju za domaći zadatak. Domaći zadaci za svaki predmet moraju biti strogo regulisani po obimu i usklađeni sa zadacima iz drugih predmeta (Tabela 1).

Okvirna količina domaćih zadataka za učenike od 2. do 4. razreda

p/p

Akademski predmet

2. razred

3. razred

4. razred

Matematika

Problem ili 2 kolone primjera

Zadatak ili 3 kolone primjera, ali ne više od 16

Zadatak i 2 izraza, ili 2 zadatka, ili problem i 4 primjera

ruski jezik

Vježba za domaći zadatak od 15 - 17 riječi ne može uključivati ​​više od jednog dodatnog gramatičkog zadatka

Vježba za domaći zadatak od 25 - 28 riječi ne može uključivati ​​više od jednog dodatnog gramatičkog zadatka

Vježba za domaći zadatak od 35 - 37 riječi ne može uključivati ​​više od jednog dodatnog gramatičkog zadatka

Književno čitanje

ne više od 1 – 1,5 stranica

ne više od 2 – 2,5 strane

ne više od 3 – 3,5 strane

Svijet

ne više od 1 – 1,5 stranica

ne više od 2 – 2,5 strane

ne više od 3,5 - 3 stranice

3. Osnovni zahtjevi za domaći zadatak

U sadržajnom smislu, domaći zadaci mogu biti povezani sa materijalom jedne ili više lekcija. Mogu uključivati ​​(kao dodatne zadatke ili kao dio glavnog zadatka) ponavljanje prethodno naučenog materijala. U svakom slučaju, potrebno je pridržavati se sljedeće mjere: ako postoji dovoljan obim glavnog zadatka, nije primjereno preopteretiti učenike dodatnim zadacima. Moraju se dati u slučajevima kada je to zaista važno: radi ponavljanja proučenog gradiva, što je neophodno za jasniji rad pri učenju nečeg novog, ili u vezi sa pripremama za testove.

Domaći zadatak može uključivati ​​vježbe kao što su komplikovano prepisivanje sa umetanjem (slova, dijelova riječi, cijele riječi), postavljanje i objašnjenje znakova interpunkcije koji nedostaju, kao i razne vrste gramatičke analize.

Razumno izmjenjivanje različitih vrsta vježbi trenira sve vrste pamćenja: vizualno (na primjer, pri izvođenju vježbi varanja), slušno (pri sastavljanju usmene priče), logičko (prilikom sastavljanja dijagrama za proučavani materijal), figurativno i emocionalno ( kada se verbalno opisuje predmet, pojava).

Nisu sve vrste vježbi jednako vrijedne kao domaći u različitim specifičnim okruženjima. Stoga je izuzetno važno da nastavnik odluči o stepenu efikasnosti svakog od njih u konkretnom slučaju. Neprihvatljivo je zloupotrebljavati takve zadatke koji značajno povećavaju vrijeme potrebno za izvođenje lekcija (crtanje dijagrama, tabela, priprema domaće zadaće i sl.).

Potreba za domaćim zadatkom mora biti opravdana. Ako nastavnik može organizovati rad tako da učenici savladaju sav potreban nastavni materijal na času, može na određeno vrijeme odbiti domaći zadatak.

Za domaće zadatke nudimo one vrste zadataka koje su učenici već samostalno radili na času. Većini učenika u razredu domaći zadatak bi trebao biti podnošljiv.

U smislu težine, domaći zadaci bi trebali biti približno jednaki ili malo lakši od onih koji se rade na času.

Mlađim školarcima mogu se ponuditi diferencirani domaći zadaci koji uključuju odabir zadatka na osnovu njihovih snaga i interesovanja.

Zadržavajući glavni sadržaj domaće zadaće, možete djelomično individualizirati njenu svrhu, obim i način izrade.

Neizostavan uslov da učenici uspešno savladaju programsko gradivo je priprema školaraca za izradu domaćih zadataka, vođenje istog od strane nastavnika.

Vrijeme za prijavu domaće zadaće ne mora biti na kraju časa. Bolje je dati zadatak koji ima za cilj konsolidaciju vještine odmah nakon vježbi koje razvijaju ovu vještinu.

Uz poruku domaće zadaće mora biti priložena neophodna uputstva za učenika.

Rad na razvijanju sposobnosti za izvršavanje zadataka iz domaćeg zadatka mora se izvoditi na času.

Kako bi pomogao učenicima, nastavnik može ponuditi podsjetnike kako da urade određene vrste domaćih zadataka (kako pravilno riješiti problem; kako naučiti pjesmu napamet; kako pripremiti plan prepričavanja; kako raditi na greškama, itd.).

Nastavnik je dužan da roditelje upozna sa standardima vremena predviđenog za domaći zadatak, sa okvirnom dnevnom rutinom i pravilnom organizacijom radnog mjesta. Nastavnik objašnjava roditeljima kako pravilno pružiti razumnu pomoć učenicima u izradi domaćih zadataka.

Prilikom izrade domaće zadaće potrebno je poštovati osnovne higijenske zahtjeve.

Za učenike 2. razreda, nakon 20 minuta učenja potrebna je pauza od 5-10 minuta. U pauzi je dobro uraditi nekoliko gimnastičkih vježbi za oči.

U trećem razredu trajanje nastave (bez pauze) može se povećati na 30-35 minuta, au četvrtom razredu na 40-45 minuta. Ali za to vrijeme treba napraviti fizičku pauzu od 2-3 minute. Tokom dužeg (10-minutnog) odmora, učenici 3. i 4. razreda mogu napraviti mali domaći zadatak (na primjer, zalijevati cvijeće, brisati prašinu).

Kako bi se poboljšao kvalitet i efikasnost nastave i spriječilo preopterećenje djece, potrebno je regulisati normu i obim domaće zadaće:

obim domaćih zadataka iz usmenih predmeta ne bi trebalo da prelazi obim gradiva koji se uči na času;

Normativ za domaće zadatke iz pismenih predmeta nije veći od 30% obima rada na času;

po potrebi se zadaju diferencirani domaći zadaci za konsolidaciju gradiva, njegovo upotpunjavanje u interesu čitavog odeljenskog tima, razvijanje individualnih sposobnosti učenika, kao i razvijanje sposobnosti posebno darovite dece, preporučivanje učenicima, gde neophodna, u nizu predmeta, kreativna priroda domaćeg zadatka;

4. Provjera domaćeg zadatka

Provjera urađenosti domaće zadaće znači utvrditi činjenicu njene realizacije, ispravnost izrade, kvalitet (i sadržajno i oblikovno), utvrditi samostalnost u izradi, utvrditi tehnike koje učenici koriste prilikom samostalnog rada kod kuće, i na kraju utvrditi utvrditi spremnost učenika za savladavanje novog gradiva. Provjera domaćeg zadatka zahtijeva određeni sistem: sadržaj materijala za provjeru, njegov obim i redoslijed (šta i kada provjeriti); vrste i metode provjere (na koje načine i kako provjeriti): redosljed pozivanja učenika (ko i kada provjeriti). Sistem testiranja mora nužno obezbijediti metodologiju evidentiranja znanja i njegovih različitih oblika, koji omogućavaju da se svi učenici pokriju testiranjem i dobije dovoljno podataka za procjenu znanja svakog učenika.

Domaći zadatak postaje besmislen ako se ne provjerava redovno. Domaći zadatak nastavnik stalno provjerava i po pravilu je povezan s gradivom koje se uči. Ovisno o sadržaju i ciljevima lekcije, domaći zadatak se može provjeriti kako na početku (ako je tema lekcije nastavak prethodne), tako i na sredini ili na kraju časa.

Metodologija provjere domaće zadaće učenika treba da bude izuzetno fleksibilna, a njeni oblici raznoliki, budući da je zadatak nastavnika da preuzme kontrolu ne samo nad sistematskim ispunjavanjem domaće zadaće od strane svakog učenika, već i stepenom samostalnosti učenika u njegovom izvršavanju. , kao i stepen savladanosti nastavnog materijala u izradi domaćih zadataka.

Izbor oblika kontrole zavisi od stepena povezanosti domaće zadaće, njene vrste i svrhe sa sadržajem časa.

Mogući oblici verifikacije:

frontalna provjera vježbe;

nasumična provjera pismenog zadatka;

frontalni pregled zadatka;

izvođenje slične vježbe;

međusobna provjera pismenih zadataka;

anketa korištenjem individualnih kartica;

anketa sa pozivom odboru.

1. razred (od 2. polugodišta) – do 1 sat,

2. razred (od 2. kvartala) – do 1,5 sata

3-4 razred (od 2. kvartala) – do 2 sata,

5-7 razredi (od 2. kvartala) – do 2,5 sata,

8-9 razred (od 2. kvartala) – do 3 sata,

10-11 razredi (od 2. kvartala) – do 4 sata.

Dakle, provjera domaćeg zadatka može biti frontalna i individualna. Ne možemo dozvoliti univerzalizaciju metoda verifikacije korišćenjem istih svaki dan. Rješenje je u racionalnom korištenju svih gore navedenih metoda. Važno je ne odlagati provjeru domaće zadaće, što će dovesti do neproduktivnog gubitka vremena za učenje.