Примери, чиято сума не преминава през дузина. Добавяне с преход след дузина

Алгоритъмът за приемане (правило за изчисление) съдържа три последователно извършени изчислителни действия:

1) вторият термин е сгънат в компоненти по такъв начин, че една от частите в сумата с първия термин е номер 10;

2) първият срок е сгънат с част от втория срок, образуващ междинен номер 10;

3) Останалата част от първия срок се добавя към междинния номер 10 (във всички случаи има сумиране на разреждане) за получаване на окончателен отговор.

За вземане на прием, детето трябва: 1) помнете последователността на действията; 2) да могат бързо да избират правилния случай на разлагане на уникален номер на компонентите (знайте състава на недвусмислени номера); 3) да могат да допълнят всяко недвусмислено число до 10 (да се знае съставът на числото 10); 4) Да може да извърши допълнение за освобождаване от отговорност във втората десет.

Много деца изпитват големи трудности при развитието на това сложно приемане на компютрите. Фокусиране върху линията, детето отбелязва първия мандат и след това прави правилния брой "стъпки" от него (в съответствие със стойността на втория мандат). Резултатът от последната "стъпка" съвпада със стойността на сумата. По същия начин можете да използвате резултати.

Някои деца (водещите кинестати, споменати по-горе) успешно продължават да използват счетоводна сметка. В този случай те се предават в първия мандат на звеното, докато пръстите са достатъчни (до 10), а след това и психически си спомните в резултат на десет, продължават да съгласуват останалата част от втория термин вече до върха Десет: 8 Да, два пръста са 9.10. Преходът към друга ръка е още три пръста - 11,12,13. Всъщност този метод на сметка симулира приставката по един, както и използването на владетеля. Когато добавяте цифри повече от 5, този метод забавя работата на детето донякъде, но поне му дава възможност самостоятелно да получи резултат от действие.

Понастоящем изискванията на организацията на ориентираното към личността в момента са в педагогика, това означава, че в процеса на обучение е необходимо да се вземе предвид оригиналността и индивидуалността на метода на мислене и водещия начин на познаване на всяко дете. Децата с преобладаващата характеристика на аналитичното мислене лесно овладяват тази техника, изисквайки стъпка по стъпка изпълнение на три стъпки в ума. Децата с преобладаващата функция на синтетичното мислене овладяват приемането с големи трудности. В някои алтернативни учебници по математика за основни класове (в първите издания на стабилния учебник 1968 г., в модерни учебници NB. Istomine) Предлага се да се запознаят децата с тази техника много по-късно - след като те надхвърлят всички номерации в рамките на 100 и се научат да извършват всички видове изчисления без преход през дузина, включително тип 64 + 12.

Методично определя задачата да доведе до уменията на детето да извършва изчисления през втория десет за автоматизма. Това означава, че учителят, като правило, поставя задачата - да научи резултатите от всички случаи на добавяне и изваждане в рамките на второто десет по сърце. За тази цел, в учебника във всеки урок, тази тема (началото на втория клас) се дава от три случая за запомняне. Например: 9 + 2 \u003d 11, 9 + 3 \u003d 12, 8 + 3 \u003d 11.

Всички случаи, изискващи запаметяване 20. Във всички тези случаи вторият термин е по-малък от първия (в случая, когато вторият термин е по-голям от първия, можете да приложите пермутацията на термините).

9+2=11 9+3=12 8+3=11

7+4=11 8+4=12 9+4=13

9+5=14 8+5=13 7+5=12 6+5=11

9+6=15 8+6=14 7+6=13 6+6=12

9+7=16 8+7=15 7+7=14

8+8=16 9+8=17 9+9=18

Като прием, може да се използва някои деца да запомнят резултатите от тези изчисления. приемане на подкрепа в размер на същите термини Тъй като количеството на същите термини се помни от децата много по-лесно от сумата от различни термини.

Например, количеството лесно се помни 5 + 5 \u003d 10. Като се има предвид всяка сума, в която един от термините е номер 5 и знанието

Вид на урока: комбиниран.

Вид на урока: Нестандартни с ИКТ.

Целта на урока: да организира дейностите на учениците по отношение на възприятието, разбирането и основната запомняща се нови знания и начини за действие по темата в проучването.

Задачи:

Образование:

организирайте учениците да се запознаят с изчислителното приемане за случаи от тип 7 \u200b\u200b+ 4 и да помогнат за разбирането на практическото значение на материала;
създаване на условия за развитието на учениците да формулират проблеми, дават начини за решаване на тях.

Разработване:

развиват умения за използване на научни методи за знания / наблюдение /;
развиват способността да се извършва самоконтрол и самокорекция;
разработване на реч, памет, логическо мислене, аналитични способности, внимание, интерес към темата.

Образование:

да изведе неприятността, точността, способността да се работи заедно по двойки, чувство за партньорство;

Педагогически технологии: информация и комуникация, технология на проблемно-диалогично обучение (диалог за лайнер).

Методи: вербален, визуален, проблем, независима работа.

Оборудване: Инструкция (Демидова Т.Е., Козлова с.А., т.: Моята математика: Урок за 1-ви клас в 3 части. Част 3.: Издателство Rao, Balam.2008), снимки за игра, компютър, мултимедиен проектор, презентация към урока.

Организиране на работа: фронтално, индивидуално, работа по двойки.

По време на класовете

I. Организационен момент.

Започваме нашия урок!
И така, че той отиде при нас?
Опитайте се да разберете всичко
Научете се да мислите, причина.
Бъдете усърдни и внимателни -
И успехът на вас ще дойде при вас!

Давам ви усмивката си. Моля, ще бъдете доволни от усмивката си. Се усмихнаха един на друг и пожелаха успех. Тъй като общият ни успех ще зависи от всеки от вас.

Започваме нашия урок с добро настроение и се надяваме, че нашето настроение е запазено до края на урока.

В предишни уроци ние, заедно с нашите герои, Персиов, пътувал от страната на изучаване на числа от 10 до 20. Тази страна все още не е проучвана от цялата страна. Да продължим по-нататък пътуването? И така, на пътя!

II. Актуализиране на референтните знания. Формулиране на проблема. Отваряне на нов.

Слайд номер 2.

1. Играта "трета излишък": - вторник, сряда, май; - триъгълник, квадрат, лъч; - Четири, един, плюс.

2. цифров ред. Слайд номер 3.

Помислете за тези номера:

Какво е сходството между редовете? Каква е разликата?

Как е последващ номер от предишния номер?

Какво е следният номер във всеки ред?

Назовете най-големия и най-малък номер в последния ред.

Кажете всичко, което знаете за номер 10.

Колко е 10 по-малко от 16? Колко е 16 повече от 10?

Намаляване 10 до 1. Увеличаване на 10 до 8.

Как мога да получа номер 10?

Отворете бележника, записайте датата.

3. Математическа диктовка.

Първият термин - 6, вторият термин - 4. Каква е сумата? (10)

Намалени 10, извадени 3. Каква е разликата? (7)

Назовете номер, който е по-малък от 10 до 8. (2)

Колко трябва да увеличите 5, за да получите 10? (5)

Запишете отговорите във възходящ ред.

Какво стана? (Проверете от дъската).Слайд номер 4.

Момчета и тези цифри не са лесни. Да видим какво е шифрован под всеки номер? (Работа).

Спомняме си поговорка за труд. (Търпение и работа ще бъдат перфектно. Можете лесно да извадите и рибите от езерото). Тези пословици ще станат мото на нашия урок.

Колко трябва да намалите числата 16, 15, 13, 17, за да получите 10?

Момчета, не сте забравили, че в урока трябва да помогнем на вашите приятели? Побързайте да помогнете.

Нека да отворим учебници. 20 №1.

Кой се нуждае от помощ?

Помогнете му и по-бързо. Вече чакаше. (Взаимно)

Много добре! Всички помолиха право.

И сега вниманието към дъската. Тази задача имат всичко, не само Vova. И отново ще ви е необходима вашата помощ.

(На борда има една за още 4 TUCCI). Слайд номер 5.

Примерите решават себе си. Отговорите се проверяват на слайда.

Колко е Б. последният пример? (Отговор на USHKO). Как получихте отговора? (С добавянето на единици в този израз ще бъде необходимо да се направи преход чрез категория.)

(Има проблем, тъй като не всички ученици могат да решат този пример.)

Определят темата за урока. (Добавяне на номера с преход чрез категория.)

Какви са целите пред вас? (Научете се да решавате примери с прехода чрез категория).

III. Отваряне на нов.

1. Запознаване с добавянето на добавянето на недвусмислени номера с прехода чрез категория "в части".

Решаваме например пример 7 + 5, използвайки графичен модел:

(Появява се клик от мишката - експресия 7 + 5 \u003d); Слайд номер 6.

Колко единици липсват в първия срок до 10? (Три единици).

Къде мога да взема тези три единици? (Във втория мандат).

Какво трябва да направя? (Разделяне на втория мандат от страна)

(3 и 2.)

Следващото кликване - червените топки изпълват модела номер 10.

Колко са направили пълните десетки? Колко единици са останали?

(1 ТЕТ и 2 единици.)

Каква е количеството числа 7 и 5? (12)

Помислете и обяснете защо първият термин се добавя към 10? (Удобно за извършване на изчисления.)

Нека премахнем алгоритъма за добавяне на недвусмислени номера с прехода чрез категорията:

1) Добавете към кръгла палатка

Добавете оставащия номер.

IV. Първична консолидация. Работа с учебник.

1. Отворете учебници. Намерете номер 3.

Помислете за пети или четене на записи. Кажи ми как Петя намери значението на всеки израз.

Как добави към 9 2? (Използване на графичен модел).Слайд номер 7.

2. И сега нека да помогнем на категорията изрази, №4.

НО). Първият пример обяснява един ученик.

Б). Работа в чифт. (Вторият пример е решен в двойка.)

Проверете от дъската.

Слайд номер 8.

Какви части нарушават втория мандат? (3 и 1) Защо?

Каква е количеството числа 7 и 4?

В) Независима работа. (Един ученик на дъската.)

Решение на примера без използване на графичен модел. Проверете.

V. FIZKULTMINUTKA. Играта на вниманието.

Петя, Катя и Вова решиха да играят с вас в скриването и да търсят. Ако се появи Петя, пляскате в ръцете си; Ако се появи VOVA, поставете краката си; Ако се появи Катя, рамене. (Аз също показвам снимки.)

Така че, прегледайте отново да пишете на дъската и в книгата. Какво може да се заключи? Как направи гънка?

Заключение: Загънете недвусмислени номера с преход след десетина, първо трябва да добавите към 10 първия мандат и след това да добавите останалите единици.

VI. Работа с учебник. Слайд номер 9.

Сравнете числови изрази. Обяснете пътуването колко стойност на един израз е по-голяма или по-малка от другата стойност.

един). Първият пример е колективно.

2). Независима работа. (2 и 3 примера)

Проверете от дъската.

2. Fizkultminthka за очите. (Използване на офталмологичен симулатор, разположен на стената). Слайд номер 10. (Учителят води указател за кръгове от различен цвят)

Погледнете поляната.
Отдясно, остави бръмбар,
Лети някъде водноfly,
И към пчелата си.
Собственост на изгаряне пчела,
Работата е зает мравка.

Момчета и колко насекоми преминават през нашата поляна.

1. Повторение и консолидация на преминати.

Момчета, ние се научихме да добавяме недвусмислени номера с прехода чрез категория. Нека да помогнем на нашите приятели да попълнят масата. (Първите два примера заедно, и след това самостоятелно). Слайд номер 11.

Момчета, какво сте забелязали при добавяне на числа с прехода чрез освобождаване?

Заключение: Първият термин не се променя, вторият - последователно се увеличава с един, това означава, че сумата също се увеличава на единица.

Добре направени момчета! И каква математика без задачи?

2. Да ви помогнем да разрешите задачата. Стр. 21 №7.

Какви са съставните части на задачата? (Състояние, въпрос, решение, отговор).

Прочетохме задачата на себе си.

Четем на глас.

Прочетете състоянието.

Прочетохме проблема с задачата.

Какво е името на задачата?

Какво е част или цяло число?

Какво трябва да намеря?

3. Направете таблица на задачата. Слайд номер 12.

Какво правило ще се наслаждавате при решаването на тази задача? (Ние намираме цяло).

Запишете решението и отговорете на задачата в бележника.

Проверете стандарта. Слайд номер 13.

4. Задачата на развитието на логическото мислене.

Как да сменяте две пръчки, така че да се оказа два квадрата? Слайд номер 14.

VIII. Размисъл.

Какво ново знаехте днес в урока, пътувайки през страниците на нашата книга?

Да си спомним каква цел поставихме пред себе си в началото на урока?

Какво не знаехме как?

И сега научих?

Нека помним алгоритъма за добавяне на недвусмислени номера с преход чрез категория:

един). Добавете към десетина

2). Добавете оставащия номер.

Намерихте ли го в урок?

Всички задачи бяха трудни за вас? И какво?

Преодолявате ли трудностите?

Какво е интересно?

Вие помогнахте на нашите герои да намерят ценностите на изразите, да решават задачата. Благодаря ви за помощта и ви кажете: "Благодаря!"

Нека да върнем урока до нашия алгоритъм за самочувствие и ще оценим вашата работа.

Момчетата, които са били в урока лесно, кой е направил всичко - ще вземат самите зелени емотикони.

Слайд номер 15.

Кой имаше проблеми, това беше нещо неясно, трудно е да се вземат жълти емотикони за себе си.

На кого е много трудно и кой друг затруднява добавянето на номера с прехода чрез цифра за себе си червени емотикони.

Какво нарисуваме дневници?

И сега искам да оценя работата на целия клас в урока. Искате ли да знаете мнението ми?

Предлагам ви да познаете кръстословицата. И вертикално прочетете думата, която казвам на всички вас. Слайд номер 16.

Колко крака на паяк?
Колко слънце на небето?
Вторият е пролетният месец.
12 месеца Какво е това?
Вие да, да, да, ние сме с вас. Колко сме ние?
И - това е буквата, 5 е:
Съблечени в ръба в белите рокли на приятелки? Какво е?

Как разбирате значението на думата край?

Благодаря на всички за работа. Урокът е приключил.

Прилагане на технологии за системна дейност в уроците по математика на OS "School 2100"

Предмет: Добавяне на номера с преход през дузина.

Технология: системна дейност.Форма на работа: Фронтална, група, индивидуална.Оборудване:

Предназначение:създаване на условия за асимилиране на добавянето на номера в диапазона от 20 с прехода след дузина.

Задачи:

Предмет:

1. Повторете състава на числото 10.

2. Повторете състава на разреждането на номерата на втората десет.

3. Формиране на способността да се добавят недвусмислени числа с преход през дузина.

4. Затегнете способността да решавате проблеми, като използвате добавянето на добавянето на номера в рамките на 20 с прехода след дузина.

Метол:

когнитивно

Съставляват, разбират и обясняват най-простите алгоритми (план за действие)

комуникативен

Активно участват в дискусии, възникнали в урока.

Формулират отговори на въпроси от други ученици и учители.

Участвайте дискусии, като работите в групата.

регулиране

Изберете задачи в учебника за индивидуални работни сили и интереси.

Оценка на учебните действия в съответствие с задачата.

Предсказване на предстоящата работа (за да се направи план).

Лични:

1. Да формираме способността да покажете отношението си към героите, изразявате емоциите си;

2. Формират мотивация за учене и целенасочена когнитивна дейност;

3. Да формират способността за оценка на действията в съответствие с определена ситуация.

Оборудване:урок "Математика" степен 1, 3 часа. Тези. Демидова, с.А. Козлов; интерактивен съветПредставяневласт Точка, интерактивна работни карти, боб, разпределителен материал: бръмбари, календари; Карти с задачи и тема на урока; Карти с алгоритъм на добавяне с преход след 10.

Етапи Урок

1. - Здравейте момчета!

Слънцето в небето се събуди

Ние се усмихвахме.

Очите тихо затворени,

Ръце до небето.

Лъчи слънчеви

И донесе сърцето на сърцето.

И сега отворете очите и тихо седнете на нашето място, за да не въздъхнем, тогава пролетната топлина, добротата, която току-що стартирахте в сърцата ви.

2. - Слотевая доброта е най-невероятният феномен в света. Опитайте да използвате усмивка, за да преминете настроението си.

- Виждам настроението, което имате добро, весело. Днес предлагам да работя в урокаeVIS: "Малки проблеми - големи открития!"

Как разбирате нашето мото?

Така че за работа.

1. Устна сметка

(Повторение на състава на номер 10)

Какво се случва с животните през пролетта?

По-лесно ли е пролетта да живее в птиците, които са ходили в гората? Защо?

Така се улеснява извличането на храна. Нека да помогнем на Dyatlu да получи бъгове от дървото. Но има условие: всеки път, когато кълвачът трябва да направи 10 удара.

(Учителят отстъпва броя и децата го допълват до 10)

(Планиране на дейностите: задачи на урока)

Защо изпълнихме тази задача?

(Задачата се появява на дъската)

Какво мислите за това, което имаме нужда от знания за броя на 10?

Знаем ли как да решавате примери само до 10?

Назовете номер, в който 1 декември. и 6 отделни. единици.

Какво мислиш колко ще е. и отделно единици. Съдържащи се сред 12?

Представете си номера 19 под формата на Sussa. и единици.

Как мислите за това, което вече сте извършили тази задача?

(Задачата се появява на дъската)

2. Минута от почистването.

Урокът продължава минута почистване.

Хората казват, че ако на 19 март нечестивото време ще има още 20 сутрешни студове. Погледнете календара, когато сутрин Frosts свършват?

Какво мислите, какъв номер днес ще предпишем за момент на почистване?

Запишете този номер в линията, през клетката, опитвайки се.

1. Работете по нова тема на учебника.

Пс. 20, № 2.

Прочетете задачата.

Какво мислите, че някои от тези изрази се различават от другите? Защо?

Незабавно можете да разрешите този пример? ( Ако отговорът е да - Обяснете как да решите)

Колко различни номера се сгъват?

Какви номера се наричат \u200b\u200bнедвусмислени (двуцифрени)?

Какъв номер има в резултат на добавяне?

Стойността на експресията 9 + 2 ще бъде повече от 10?

Как се премествате да получите двуцифрено число?

Кой може да формулира темата на нашия урок?

(се появява на дъската)

Какво основната задача Нашият урок?

2. Излезте от алгоритъма за добавяне на недвусмислени номера с преход след 10.

Кажете ни как да намерим стойността на експресията 9 + 2.

(постепенно се появява алгоритъм)

1. допълнете номера до 10.

2. До 10 не получавате.

5. След това добавете още.

6. Прочетох отговора.

- Изявлението 9 + 2 е различно от други неща, които по-рано, когато сме сгънали недвусмислени числа, те също получават недвусмислени и тук се оказват 11.

1. допълнете номера до 10.

2. До 10 не получавате.

3. Заменете удобните за номера и.

4. Ще добавя към първо. Получавам 10.

5. След това добавете още.

6. Прочетох отговора. - недвусмислени- номерата се записват с помощта на една (две) цифри.- двуцифрена.- Да- след 10.- добавяне на номера с преход след дузина.- Научете се да решавате примери за добавяне с прехода след 10.

Първо до 9 + 1, за да получите 10 и след това добавите повече 1.

1. Разработване на алгоритъм за добавяне с прехода след 10.

Пс. 20, № 3.

Нека видим как този пример реши Петя. Кажете един на друг по двойки, използвайки алгоритъма.

2. Работете върху задачата.

Пс. 21. № 7.

Прочетете текста на задачите.

Кой е тази задача?

Какво се дава? Какво да намерим?

Трябва ли да напишете решение на проблема?

Обсъждане в групи, кои изрази могат да бъдат направени за тази задача?

Преди да пристъпите към дискусията - запомнете правилата за работа в групата.

1. Бъдете приятелски настроени към другарите.

2. Ясно изразявате решението си.

3. Да слушате други.

4. Координирайте кой ще защити работата.

5. В края на работата всички заедно повдигат ръцете си.

- Всяка група има плик, в който се инвестира колекцията на петицията. Обсъдете в групите и се опитайте да покажете действията си.

Първата група № ... Кажете на вашето решение на решението. и т.н.

Каква е основната задача в урока?

Решихме тази задача в урока?

Помнете как сте работили в клас. Пред вас, дървото на знанието и пролетта на нея цъфти цветя - малки частици на това дърво. Отидете на свой ред на дъската и прикрепете цветето до нивото, което смятате за необходимо: най-горният за този урок, който напълно разбрах темата; Средна - най-вече всичко е ясно, но все още трябва да работите по тази тема; Nizhny - нещо остава неясно; Е, ако не се интересувате от урока, не знаехте нищо ново, а след това сложете цвете си на земята - до дървото.

– Какво най-добре постигнахте днес?

– Какво е имало трудности?

– Какво ще се опита да направи по-добре в следващия урок?

Предмет:

Вид на урока:

Цели:

3. Разработване на дърво: личен регулиране когнитивно комуникативен

Оборудване:

По време на класовете

Слайд 1.

Runs, Friends, Call

Започва урокът.

Всички ли сте имали време да се отпуснете?

И сега напред - за бизнес.

Математика ни очаква

Започваме устна сметка.

2. Устно преброяване

Слайд 2.

Проверете на екрана.

7 и 3, 4 и 6, 8 и 2, 1 и 9.

3. Формулиране на проблема

Отговор)

В кошницата на момчетата? (6 + 4 \u003d 10)

Десет кукли от Наташа,

Три представени на маша.

Не бъди мързелив и не отклонявайте

Кукли заедно вземат. (13)

Татко Аквариум Саша купи,

Купи девет риби,

(9+4=13)

Отговаря на децата

Урок по тема: "Добавяне на недвусмислени числа с преход след дузина."

Слайд 3, 4

Обяснение на материала 4 Сгънете части.

Слайд 5.

Fizkultminutka.

Проверете от екрана.

6. отражение, резултат

Какво учихте в урока?

Благодаря ви за урока.

Предмет: "Добавяне на недвусмислени числа с преход след дузина."

Вид на урока:откриване на нови знания и начини на дейност

Цели:

1. Да организира дейностите на децата за отваряне на добавянето на добавянето на недвусмислени номера с преход след десетина (получаването на разлагането на втория термин за удобни термини и добавяне на 1-ви компонент до 10), \\ t

2. Да се \u200b\u200bформира способността да се намери значението на такива изрази, използвайки алгоритъма за добавяне на недвусмислени номера с прехода чрез категория.

3. Разработване на дърво: личен - самоопределение, осведоменост за отговорността за общата причина, адекватно разбиране на причините за успеха или неуспеха в дейностите по обучение, самооценката въз основа на критерия за успех; регулиране - изпълнение на съдебно обучение, определяне на индивидуални трудности, контрол, корекция и оценка; когнитивно - цел, анализ, синтез, сравнение, обобщение, формулиране и формулиране на проблема, търсене и подбор на необходимата информация, планиране; комуникативен - аргумента за неговото мнение и позиция в областта на комуникацията, сътрудничеството за обучение с учителя и връстниците, постигането на съгласие и координация на общото решение, управлението на поведението на партньора.

Оборудване: Компютър, проектор, презентация, отметки материал, карти със задачи.

По време на класовете

1. Организационна и мотивация

Слайд 1.

Runs, Friends, Call

Започва урокът.

Всички ли сте имали време да се отпуснете?

И сега напред - за бизнес.

Математика ни очаква

Започваме устна сметка.

2. Устно преброяване

Момчета, погледнете на дъската. Намерихме се на ръба. Слайд 2.

Трябва да събирате числа в две каросерии, т.е. кошници. Вземете синята карта. Задачата ще бъде изпълнена по двойки, което означава, че трябва да преговаряте помежду си.

Проверете на екрана.

Назовете съседите на числото 18, 4, 11.

Представете си, че ще имаме спортни състезания. Трябва да поставим екип от клас 10 души, но екипът трябва да бъде момичета и момчета. Вземете брояния материал. Момчетата ще бъдат жълти чаши, а момичетата са червени. В отбора на 5 момчета (поставете 5 жълти кръгове пред тях) и колко момичета ще добавят до 10 червени кръга.

7 и 3, 4 и 6, 8 и 2, 1 и 9.

И каква математика без задачи?

3. Формулиране на проблема

Наблюдение на мониторинга на качеството (дистанционно Отговор)

Вземете ръцете на дистанционното. По сигнала изберете отговора и натиснете бутона на дистанционното управление.

Пет гъски в езерото се притесняваха: "вървях заедно Ignat,

Двама в двора останаха. И четири Openka.

Колко хора са всички гъски? Събраха сестра си.

Помислете бързо! (5 + 2 \u003d 7) колко цяло

В кошницата на момчетата? (6 + 4 \u003d 10)

Десет кукли от Наташа,

Три представени на маша.

Не бъди мързелив и не отклонявайте

Кукли заедно вземат. (13)

Татко Аквариум Саша купи,

За празника мунът му го представи.

Купи девет риби,

И баба четири все още дадоха.

Колко риба? Как да научите саше?

Моля те Саша, приятели, помощ -

Броят на рибата не посочва! (9+4=13)

По някаква причина имаме различни резултати и някой не може да намери резултата.

Каква беше трудността? Каква е целта днес пред нас? Какво трябва да научим? Отговаря на децата

Урок по тема: "Добавяне на недвусмислени числа с преход след дузина."

Как намираме резултата? Няма да носим линия със себе си, няма да имаме достатъчно пръсти. Как да бъдем? Слайд 3, 4

Обяснение на материала Колко пропускаме до 10? Къде да ги вземем? Така че се нуждаем от втория термин 4 разделени на парчета. Какво относно? Има няколко от тях. Защо така? Сгънете части.

4. първичен фиксиращ материал

Каква цел поставихме пред тях, какво трябва да научим?

Но как те трябва да бъдат сгънати? Вече се научихме добре на това или трябва да бъдем обучени?

Слайд 5.

Нека да направим и обясняваме силни изрази. Отворете бележника, стъпка нагоре 4 клетки надолу, работа на 5.

Fizkultminutka.

5. Независима работна слайд 6

Вземете бяла карта. Необходимо е да се пишат липсващи компоненти в празни клетки.

Проверете от екрана.

Допълнително. Задача с. 67 № 2 Правете проблеми и вземете решение за тях.

6. отражение, резултат

Какво учихте в урока?

Как да добавите номер в частите?

За да добавите номер в частите, трябва да добавите колкото му липсва до 10 и след това да добавите това, което остава.

Кой вярва, че днес работи добре? Вдигнете ръцете си, хвалете се в ръцете си за добра работа.