"Çocukluk" (L. Tolstoy) hikayesindeki ana karakterler ve özellikleri. “Tyoma'nın çocukluğunun Çocukluğu konusunun ne olduğu” hikayesinden “Tyoma'nın özellikleri” konulu bir makale

"Temanın Çocukluğu" otobiyografik bir hikayedir. İçinde yazar kendi çocukluğundan, çocukluk sevinçlerinden, kötülüklerinden ve hayatının geri kalanında yaşadığı ve hatırladığı rüyalardan bahsetti.

Eserin ana karakteri zaten hikayenin başlığından tespit edilebilir. Tema, erkeklerin en büyüğü olan Kartashev ailesindeki bir çocuk.

Böylece kahramanla tanışma, bahçede “babasının en sevdiği çiçeğin” üzerinde duran bir çocuğun duygularının bir açıklamasıyla gerçekleşir: “Ne keskin, keskin bir çizgi, ne korkunç, amansız, acımasız bir güç onu aniden ondan kopardı. her şey!

Kuşların çok neşeyle şarkı söylemesine, güneşin yoğun yaprakların arasından geçmesine, yumuşak toprakta neşeli parlak noktalarla oynamasına, kaygısız tatarcıkın taç yaprağı boyunca sürünmesine, şimdi durmasına, kabarmasına, kanatlarını serbest bırakmasına ne dersiniz? bir yere uçmak üzere, yumuşak, açık güne doğru?

Peki ya bir gün aynı neşeli sabah, bugün olduğu gibi bozmayacağı, yeniden parlayacak? Sonra mutlu, zeki, halinden memnun başka bir çocuk olacak. Bu diğerine ulaşmak için, onu bu diğerinden ayıran uçurumdan geçmek, korkunç, korkunç bir şey yaşamak gerekir. Ah, ne verirdi ki, her şey bir anda dursun, her zaman bu taze, aydınlık sabah olsun, anne ve baba hep uyusun diye... Tanrım, neden bu kadar mutsuz? Neden bir tür sonsuz amansız kader onun üzerine yükleniyor? Neden her zaman bu kadar iyi istiyor da her şey bu kadar kötü ve iğrenç çıkıyor? .. Ah, bunun nedenini anlamak için kendine ne kadar zor, ne kadar derinden bakmaya çalışıyor. Onu anlamak istiyor, kendisine karşı katı ve tarafsız olacak... O gerçekten kötü bir çocuk. Suçludur ve suçunun kefaretini ödemelidir. Cezayı hak etti ve cezasını çekmesine izin verdi. Ne yapalım? Ve nedenini biliyor, buldu! Bütün suç onun pis, pis ellerinde! Sonuçta istemedi, eller yaptı ve her zaman eller. Ve babasına gelecek ve doğrudan ona diyecek:

Baba, neden boş yere kızasın ki, şimdi kimin suçlanacağını iyi biliyorum - ellerim. Onları benim için kes, ben de her zaman kibar, uslu bir çocuk olacağım. Çünkü seni ve annemi seviyorum ve herkesi seviyorum ama ellerim kimseyi sevmiyormuş gibi gösteriyor. Onlar için zerre kadar üzülmüyorum.

Çocuğa, argümanları o kadar inandırıcı, o kadar samimi ve açık ki işe yarayacak gibi görünüyor. Bu pasaj, yalnızca çocuğun duygularının bir tanımını değil, aynı zamanda çevreleyen gerçeklik, düşünceler, akıl yürütme hakkındaki algısını da içerir.

Hikaye boyunca, N. G. Garin-Mikhailovsky, Tema'nın duygularını ve içsel durumunu canlı bir şekilde aktarır. Babanın çocuğu cezalandırdığı sahneden bir örnek alalım: “Bu yeni bir şey mi?! Korku, çocuğun ruhunu yakalar; elleri titreyerek aceleyle külotunun düğmelerini arar; bir tür acılı solgunluk yaşar, kendi içinde acılı bir şekilde, başka ne diyeceğini karıştırır ve sonunda korku ve yalvarma dolu bir sesle, hızlı, tutarsız ve hararetli bir şekilde şöyle der:

Canım, canım, sevgilim... Baba! Baba! Sevgili... Baba, sevgili baba, bekle! Baba?! Ah ah ah! Ay ay ay!..

Darbeler düşüyor. Tyoma kıvranır, ciyaklar, kuru, sinirli bir eli yakalar, onu tutkuyla öper, dua eder. Ama ruhunda duanın yanında başka bir şey büyür. Öpmek için değil, dövmek için, ısırmak için o pis, pis eli istiyor. Nefret, bir tür vahşi, yakıcı kötülük onu ele geçirir.

Öfkeyle yırtılır, ancak demir mengene onu daha da sıkar.

Pis, iğrenç, seni sevmiyorum! güçsüz bir öfkeyle bağırır.

Aşk!

Tyoma öfkeyle dişlerini babasının eline geçirir.

Ah sen bir yılan mısın?

Ve Tom'un kanepede ustaca dönüşüyle, başı yastığa gömdü. Bir eli tutuyor, diğeri kıvranan Tyoma'yı kırbaçlamaya devam ediyor.

Bir sonraki bölüm olan "Bağışlama"da, okuyucu çocuğun kederine dalıyor ve onu onunla yaşıyor: "Yine vücudunun tüm sinirleriyle yaşıyor. Günün tüm kederi önünde yükselir. Kız kardeşi tarafından kendisine yapılan kötülüğün bilinciyle tamamen doludur. Kimsenin onu dinlemek istemediği, kendisine haksızlık edildiği gibi rahatsız edici duygu onu kaplar.

Herkes sadece Zina'yı dinliyor ... Herkes bütün gün bana saldırıyor, kimse beni sevmiyor ve kimse sana hizmet etmek istemiyor ...

Ve Tyoma acı acı ağlayarak yüzünü elleriyle kapatıyor.

İç özellikler, daha önce de söylediğimiz gibi, kahramanların hayallerini içerir. Yazar bu tekniği bir çocuk imajı yaratmak için kullanır: “Bir rüya bazen hafiftir, bazen ağırdır, kabus gibidir. Ara sıra titriyor. Denizin kumsalında, yüzmeye götürüldükleri yerde yattığını, deniz kıyısında yattığını ve üzerinde büyük bir soğuk dalganın yuvarlanmasını beklediğini hayal ediyor. Bu şeffaf yeşil dalgayı, kıyıya nasıl yaklaştığını, tepesinin nasıl köpükle kaynadığını, birdenbire nasıl büyüdüğünü, yüksek bir duvar gibi önünde yükseldiğini görüyor; nefesini tutmuş ve zevkle onun sıçramalarını, soğuk dokunuşunu bekler, onu aldığında her zamanki zevki bekler, hızla kıyıya koşar ve onu bir yığın ince dikenli kumla birlikte fırlatır; ama soğuk yerine, Tyoma'nın vücudunun başlangıçtan beri iltihaplı olduğu, o kadar özlediği, dalga onu bir tür boğucu ısı ile ıslatır, ağır bir şekilde eğilir ve boğulur ... "," Tyoma nasıl olduğunu açıkça hatırlıyor ipi direğe bağladı ve bu ipe tutunarak kütük evden dikkatlice inmeye başladı; ayakları aniden kaydığında çoktan yarıya ulaşmıştı ve pis kokulu kuyunun dibine doğru uçtu. Bu düşüşten uyandı ve düşüşün izlenimini hatırlayınca yeniden ürperdi.

N.G. Garin-Mikhailovsky ayrıca, çocuğun farklı anlarda görünümünün bireysel ayrıntılarını tanımlayan bir portre karakterizasyonu kullanır: “Küçük Tyoma, soluk, geniş gözlü, kırık bir çiçeğin önünde durdu” - okuyucu bu şekilde Tema ile tanışır. “Tyoma terasta ilk kez göründüğünde, daha ince, büyümüş, kısa kesilmiş saçlı, bahçede zaten ılık bir sonbahardı” - çocuk bir hastalıktan sonra okuyucuların önünde böyle görünüyor. Alıntılanan pasajların hiçbirinde ayrıntılı bir portre olmadığını görüyoruz: “Çizmelerini giyip lavaboya gitti, yüzüne iki kez su çarptı, bir şekilde kendini ovuşturdu, bir tarak tuttu, yandan dikkatsiz bir bölüm yaptı. - çarpık ve düzensiz, kalın saçlarını birkaç kez taradı; Bitirmeden, sabırsızca elleriyle onları düzeltti ve giyinirken, frakının düğmelerini ilikleyerek yemek odasına gitti.

"Korkma, korkma! dedi korkudan titreyen bir sesle. - Korkmak ayıp! Korkaklar sadece korkar! Kötü şeyler yapan korkuyor ama ben kötü şeyler yapmıyorum, Ben Böceği çıkarıyorum ve hem annem hem de babam bunun için beni övecek. Babam savaştaydı, orası korkutucu ama burası gerçekten korkutucu mu? Burada biraz korku yok. Dinleneceğim ve daha da tırmanacağım, sonra tekrar dinleneceğim ve tekrar tırmanacağım ve çıkacağım, sonra Böceği çıkaracağım. Böcek mutlu olacak, nasıl çıkardığıma herkes şaşıracak ”- Konu kendini ve eylemlerini değerlendirir, yazar kendini tanımlamayı böyle kullanır.

"Birden bayanın eteği gürültülü bir şekilde ikiye bölünür ve öfkeli kaput bağırır:

Aptal aptal!.. * * Aptal çocuk!.. (Alman aptal Knabe'den) ”- fraulein Temayı değerlendirir - bu ortak bir özelliktir.

Oğlanı ve annesini değerlendirir: “- Olur, olur... anne artık kızmaz... anne oğlunu sever... anne onun iyi olacağını bilir, küçük bir tanesini anladığında sever, çok basit bir şey. Ve Tyoma bunu zaten anlayabilir. Başına ne kadar keder geldiğini görüyorsun, ama ne düşünüyorsun, neden? Ve sana söyleyeceğim: çünkü hala biraz korkaksın ... "

Değerlendirmeyi hem Zina ablası hem de Tema'nın babası veriyor.

Sevgili Böcek! Sevgilim, canım, şimdi seni dışarı çıkaracağım, ”diye bağırdı sanki onu anlıyormuş gibi.

Böcek yeni, neşeli bir çığlıkla cevap verdi ve Tyoma'ya sözünü yerine getirmek için acele etmesini istiyormuş gibi geldi.

Şimdi, Bug, şimdi, - Tyoma ona cevap verdi ve Böceğe olan yükümlülüğünün tüm sorumluluğunun bilinciyle rüyasını gerçekleştirmeye başladı. Bu, Abrumka'ya sempati duyuyor: “Tyoma, Abrumka'ya olan tüm korkusunu kaybetti. Sözlerinde duyulan samimi, hakiki keder Tyoma'nın kalbini ona çevirdi. Hemen annesine gitmeye ve ona her şeyi itiraf etmeye karar verdi.

Annesini okurken yakaladı.

Tyoma annesini sıcak bir şekilde kucakladı.

Anne, bana otuz kopek ver.

Neden?

Tyoma tereddüt etti ve utanarak dedi ki:

Abrumka için üzülüyorum, Khimka'yı gömecek hiçbir şeyi yok, ona söz verdim.

Onun için üzülmen güzel ama yine de ona söz vermeye hakkın yoktu. Kendi paran var mı? Sadece kendi paranıza sahip olabilirsiniz.

Tyoma dikkatle dinledi, utandı ve Aglaida Vasilievna ona parayı getirdiğinde, onu kucakladı ve hararetle cevap verdi, yalanından pişmanlık duydu:

Canım annem, bir daha asla yapmayacağım ... ".

Theme spor salonuna girdiğinde ve Vakhnov ona çizim dersinde "numarasını" gösterdiğinde, kahraman sınıf arkadaşına ihanet etmez.

Çocuğun yaramaz davranışı da açıklanmaktadır: “Konu aniden öyle bir sevinç dalgası hissediyor ki, herkes, herkes - kız kardeşler ve bonna ve Nastasya ve Ioska - bir şeyler atmak istiyor. Orada öylece duruyor, birkaç dakikalığına aklında uygun bir şey arıyor ve caddeye doğru koşmaktan ve acele eden bir arabanın yolunu kesmekten başka bir şey düşünemiyor. Genel bir umutsuz çığlık var:

Konu, Konu, nerede?!

Konu-a! - Kemiğin delici çığlığı hızla annenin hassas kulağına ulaşır.

Yazarla birlikte, küçük Tyoma'nın babasının acımasız eğitim ilkelerine, resmi-rutin eğitim sistemine ve etrafındakilerin genel kabul görmüş ve genel kabul görmüş adet ve alışkanlıklarına karşı eşitsiz mücadelesini ilgi ve ateşli bir sempati ile takip ediyoruz. . Dürüst, samimi, kibar Tyoma, şiddetin, kayıtsızlığın, ikiyüzlü ahlakın yıkıcı etkilerine direnir. Okur, yazarın yeteneği sayesinde tüm bunları hissedebilir.

Ana çocuk karakterin yanı sıra, çalışmada başka çocuklar da var - bunlar Tema'nın kız kardeşleri, küçük erkek kardeşi, spor salonundaki sınıf arkadaşları, Ivanov'un en iyi arkadaşı. Yazar, imajını daha çok dışsal bir özelliği, yani davranışlarının bir tanımını kullanarak yaratır, ancak aynı zamanda daha az ölçüde başka tasvir yolları da kullanılır.

Bölüm 2'nin Sonuçları

Yapılan çalışmanın bir sonucu olarak, tüm yazarların bir çocuğun imajını oluşturmak için karakterleri tasvir etmenin tüm ana yollarını kullandıkları sonucuna varabiliriz: dış özellikler (portre özelliği, nesnel durumun tanımı, konuşma özelliği, “kahramanın tanımı”. davranışı”, yazarın karakteristiği, kendini karakterize etme, adı karakterize eden karşılıklı karakterizasyon) ve iç özellikler (bu karakterin bakış açısından tasvir edilen karakterin iç monolog açıklaması, karakterin dünya görüşü, karakterin hayal gücü ve hatıraları, karakterin hayalleri , mektuplar ve kişisel günlükler) ve ayrıca kahramanın biyografisi. Ama elbette, yazarların kendi farklılıkları var.

AP Çehov genellikle karakterlerin iç özelliklerini kullanır, dış dünyayı algısının yardımıyla çocuğun vizyonuyla ortaya çıkarır. K. M. Stanyukovich bir karakter yaratmak için tüm yolları eşit olarak kullanıyor.

yapay zeka Kuprin, çeşitli tasvir araçları ve alt karakterlerin özelliklerini kullanır. Ancak, özellikle çocukların bu özellikleri gerçekleştirdiği anlarda, karakterlerin davranış ve eylemlerinin yanı sıra kahramanın duygu ve düşüncelerinin aktarılmasıyla tam olarak görüntülere önemli bir katkı yapılır.

Çocuğun görüntüsü L.N. Andreev, bir davranış tanımı yardımıyla yaratırken, bazı durumlarda kahramanın davranışının tanımı, dış bir özelliğe ve bazı durumlarda içsel bir özelliğe atfedilebilir. Bazen davranış, kahramanın iç durumunu ortaya çıkarır. Yazar ayrıca bir portre özelliği kullanır. Öyküdeki erkek çocuğun portresi dinamiktir, çocuğu çevreleyen durumun değişmesiyle değişir.

N.G. Garin-Mikhailovsky, karakter-çocuğu esas olarak Temanın duygularını, düşüncelerini ve dünya görüşünü aktaran içsel bir özellik olarak tasvir eder.

"Çocukluk" hikayesi, 24 yaşındaki Leo Tolstoy'un ilk eseri oldu ve hemen onun için sadece Rusça'da değil, dünya edebiyatında da yol açtı. Genç yazar, onu, o zamanki en ünlü edebiyat dergisi Sovremennik'in baş editörü Nikolai Alekseevich Nekrasov'a, el yazmasının iade edilmesi durumunda parayla birlikte gönderdi, ancak şair yardım edemedi, ancak gerçek bir yeteneğin yaratıldığını gördü. eline düştü. Tolstoy'un sonraki kitapları ona daha da büyük bir ün kazandırsa da, Çocukluk onlarla karşılaştırıldığında en ufak bir şekilde kaybolmadı. Eserde derinlik, ahlaki saflık ve bilgelik vardı.

Eserin ana karakteri 10 yaşındaki Nikolenka Irteniev'dir. Çocuk, kırsal bir mülkte asil bir ailede büyür, en yakın ve en sevilen insanlarla çevrilidir: bir öğretmen, erkek kardeş, kız kardeş, ebeveynler, dadı.

Okuyucular, Nikolai'nin dünyasıyla onun hikayesi aracılığıyla tanışırlar ve eylemlerinin çoğu, zaten büyümüş, ancak çocukluk anıları o kadar canlı ki, onları uzun yıllar boyunca taşımış olan genç bir adam tarafından analiz edilir. Ve kişiliği oluştururlar. Daha büyümenin ilk aşamalarında, ne olacağın çok açık hale geliyor.

Nicholas hakkında ne söylenebilir? Zeki ama tembeldir, bu yüzden öğrenme her zaman sorunsuz gitmez. Ancak, çocuğun vicdanlılığı ve nezaketi, titizlik eksikliğini tamamen telafi ediyor. İnsanları kapatmaya çok bağlı, ruh hallerini incelikle hissediyor. Özellikle dokunmak, annesine olan hassasiyetidir. Ek olarak, sağduyuya ve düşünmeye eğilimlidir: kendi içine dalmayı, düşünce ve duyguları sıralamayı sever. Ancak henüz sağlam bir karakter gelişmedi: örneğin, bir arkadaşının liderliğini takip ediyor ve alçak bir iş yapıyor.

Küçük Nikolai'de daha sonra yetişkin bir kişilik oluşturan en iyi şey vardı. Ama çocukluğunda bol olan ve bugün kendinde bulamadığı o saflık ve duyarlılık nereye gitti diye yakınıyor? İz bırakmadan kayboldular mı? Hayır, sadece duyguların genellikle kısıtlandığı bir dünyada, samimi dürtüler ruhun derinliklerinde kilitliydi.

karl ivanoviç

Tolstoy, hikayenin ilk bölümünü, bazen ona bir çocuk gibi kızmasına rağmen, küçük Nikolai'nin çok sevdiği öğretmen Karl İvanoviç'e adadı. Oğlan, akıl hocasının iyi kalbini görür, büyük sevgisini hisseder, onu açık bir vicdan ve sakin bir ruha sahip bir kişi olarak tanımlar. Öğrenci, sevgili öğretmenine üzülür ve içtenlikle mutluluklar diler. Kalbi yaşlı adamın duygularına tepki verir.

Ancak Kolya hiç de mükemmel değil, sinirleniyor, öğretmenini veya dadısını kendine azarlıyor, çalışmak istemiyor, kendisi hakkında çok düşünüyor ve “Ben” ini başkalarının üzerine koyuyor, zorbalığa başkalarıyla birlikte katılıyor. Ilenka Grap. Ama kim çocukken aynı şeyi yapmadı? Okuyucu kendini birçok yönden tanıyacaktır: Bir an önce nasıl büyümek ve ödevini yapmayı bırakmak istiyor, nasıl yakışıklı olmayı hayal ediyor, çünkü o zaman çok önemlidir, çünkü herhangi bir hata bir trajedi olarak algılanır. Bu nedenle, öğretmen sabır ve kısıtlamanın yanı sıra çocuğa karşı mizah duygusu ve samimi sevgi ile karakterize edildi.

Anne

Nikolai çok hassas bir çocuk, annesini çok seviyor ama sadece onun nazik gözlerini, şefkatini ve sevgisini hatırlıyor. Sadece onunla olmak, ellerinin dokunuşunu hissetmek, şefkatinden heyecan duymak onun için gerçek mutluluktu. Erken öldü, o zaman çocukluğu sona erdi. Yetişkin kahraman, hayatının en zor anlarında annesinin gülümsemesini görebilseydi, asla kederi bilmeyeceğini düşünür.

On yaşındaki bir çocuğun çok zengin bir iç hayatı, bencilliği ve sevdiklerine sevgisi vardır, iyi ve kötü genellikle onun içinde mücadele eder ve yine de zaten ortaya konan ahlak, bilinçaltında zaten doğru insan seçimini yapmaya yardımcı olur. İçinde büyük bir vicdan ve utanç var. Duygularını çok derinden analiz eder, dış tezahürlerinden herhangi biri genellikle bir iç çelişki tarafından desteklenir. Nikolai, gözyaşlarının kendisine zevk verdiğini, annesini kaybettiği için bir gösteri gibi yas tuttuğunu fark eder. Duaları her zaman sevdiklerinin sağlığı ve iyiliği için, anne ve baba için, zavallı Karl Ivanovich için Tanrı'dan herkese mutluluk vermesini istiyor. Bu şefkatli dürtüde, yazarın fazla dikkat etmediği annenin etkisi kendini gösterir. Ona oğlu aracılığıyla, nazik bir ruhun beden öldüğünde unutulup gitmediğini, duyarlılığını ve hassasiyetini benimseyen bir çocukta dünyada kaldığını gösterir.

Baba

Nikolenka da babasını çok sever, ancak bu duygu annesine olan hassasiyetten farklıdır. Babam şüphesiz bir otoritedir, ancak önümüzde birçok kusuru olan bir insan görüyoruz: o bir oyuncu, müsrif, çapkın.

Ancak kahraman tüm bunlardan herhangi bir kınama olmadan konuşur, onu bir şövalye olarak kabul ederek babasıyla gurur duyar. Baba kuşkusuz anneden daha katı, daha sert olmasına rağmen, aynı iyi kalpli ve çocuklara karşı sınırsız bir sevgiye sahiptir.

Natalya Savişna

Bu, Nikolai'nin ailesinin hizmetinde olan yaşlı bir kadındır (annesinin bakıcısıydı). O da diğer hizmetçiler gibi bir serftir. Natalya Savishna kibar ve mütevazı, görünüşü "sakin bir üzüntü" ifade etti. Gençliğinde dolgun ve sağlıklı bir kızdı ve yaşlılığında kambur ve bitkindi. Onun özelliği özveridir. Tüm gücünü efendinin ailesine bakmaya adadı. Nikolai sık sık çalışkanlığından, titizliğinden, iyi ahlakından bahseder.

Ana karakter, yaşlı kadına deneyimleriyle güvendi, çünkü samimiyeti ve dürüstlüğü inkar edilemezdi. Sadece ustalardan asla çalmadığı gerçeğiyle gurur duyuyor, bu yüzden ona en sorumlu işleri emanet ediyorlar. Kahramanın bütün aileye olan sevgisi daha da şaşırtıcıydı, çünkü Nikolenka'nın büyükbabası sevgilisiyle evlenmesini yasakladı. Ancak, kin tutmadı.

Sonya, Katya ve Serezha

Kolya hala hayali bir nehir boyunca yüzebileceğiniz, ormanda bir sopayla avlanabileceğiniz, zevk veren Robinson'ı oynarken, böyle bir çocukluk olmadan hayatını hayal etmesi zor.

Kahraman, çocukluğunun çok uzun olmayan bir dönemini anlatıyor, ancak üç kez aşık olmayı başarıyor: Katenka, Seryozha ve Sonya ile. Bunlar tamamen farklı duygulardır, ancak çocukça saf ve saftırlar. Seryozha'ya olan aşk, onu taklit edip önünde eğilmesini sağladı ve bu çok acımasız bir harekete yol açtı. Nikolai, yaralı bir kuşa bile sempati duyabilmesine rağmen, haksız yere gücendirdikleri Ilenka Grapa için ayağa kalkmadı. Bir yetişkin olarak, bunu parlak, mutlu bir çocukluğun en tatsız anısı olarak görüyor. Duygusuzluğundan ve kabalığından çok utanıyor. Katya için aşk çok hassas bir duyguydu, elini iki kez öptü ve taşan duygulardan gözyaşlarına boğuldu. Onun için çok tatlı ve sevgili bir şeydi.

Sonya'ya olan duygu çok parlaktı, onu farklı kıldı: kendinden emin, yakışıklı ve çok çekici. Anında her şeyi alt üst etti, önündeki her şey önemsiz hale geldi.

Nikolai'nin çocukluğu, her okuyucuyu parlak anılarına daldırır ve oradaki nezaket, sevgi ve saflığın tamamen yok olmayacağına dair umut verir. O bizde yaşıyor, o mutlu anı unutmamalıyız.

İlginç? Duvarınıza kaydedin!

Neden bu konuya döndük? Neden kitap okumak? Bugün yazarları ve kahramanlarını endişelendiren sorunlarla ilgileniyor muyuz? 19. yüzyıl yazarı N.G. Garin-Mikhilovsky'nin "Tyoma'nın Çocukluğu" adlı eserini inceleyerek bu soruları yanıtlamaya karar verdik. Hikayenin kahramanı spor salonunda okuyan bir çocuktur. Kendini zor yaşam durumlarında bulur ve zor sorunları çözer. “Modern bir gencin Tyoma gibi sorunları var mı?” - düşündük. Ve hikayenin kahramanı ile günümüzü karşılaştıran bir araştırma yaptılar.

Karanlığın Özellikleri. "Tyoma'nın Çocukluğu" hikayesinin kahramanı asil bir aileden bir çocuk. Spor salonunda okuyor. Konu: 1. arkadaş canlısı, 2. hayalperest, 3. okumayı seven, 4. macerayı seven (Amerika'ya koşacaktı), 5. ders çalışmaktan tembel, 6. anne babasını seven ve saygı duyan, 7. bazen ketum (söylemiyor) anne baba her şeyi), 8 .vicdanlı, 9. tövbe edebilen ve af dileyebilen, 10. zayıf irade (kendi içinde yetiştirdiği irade), 11. sorumsuz, 12. alıngan, etkilenebilir.

Tyoma'nın kendini bulduğu çatışma durumları. Arkadaşlarla çatışma. Öğretmen koltuğuna iğneyi koyan müdür itiraf etti. Bu itiraf nedeniyle Tyoma'nın iki arkadaşı spor salonundan atıldı. Tyoma, Ivanov'la bir tartışma konusunda endişeliydi. Ebeveynlerle çatışma. Anne ve babasını aldattı, arkadaşlarıyla Amerika'ya kaçacağını ve bu nedenle ders çalışmadığını, çok fazla ikişer tane aldı ve ikinci yıl kalabileceğini söylemedi. Baba bunu duyunca çok üzüldü.

Tyoma çatışma durumlarını nasıl çözer? Arkadaşlarla çatışma. Tyoma çatışmayı kendisi çözmeye çalışır, ancak başarısız olur. İvanov'dan özür dileyemedi ve dostluk sona erdi. Denek annesine her şeyi anlattı, ona güvence verdi. Ebeveynlerle çatışma. Durumdan kendim bir çıkış yolu bulamadım ve cezadan kaçınmak için kendimi zehirlemeye karar verdim. İyileştikten sonra ailemle konuştum, ikilileri düzelttim ve af diledim.

Modern gencin özellikleri. Anketin sonuçlarını özetleyerek, modern gencin aşağıdaki özelliklerini yarattık. Modern genç: 1. arkadaş canlısı, 2. maceracı, 3. dürüst, 4. çabuk huylu, 5. cömert, 6. arkadaşlarına yardım edebilen, 7. büyüklere saygısı az, 8. ders çalışmayı pek sevmeyen, 9. sorumsuz (gücü zayıftır), 10. Her zaman af dileyemez, 11. Bilgisayara düşkündür.

Eserin kahramanı ile modern gencin karşılaştırmasının sonuçları. Genel Her ikisi de maceracı, öğrenmeye ilgileri yok, iradeleri zayıf, sorumsuz, arkadaş canlısı, yardımsever. Arkadaşları ve ebeveynleri ile çatışma durumları vardır. Farklar Kahramanlar farklı çağlarda yaşarlar. Konu daha hülyalı, duygulu, okumayı seven, vicdanlı, tövbe edebilen, büyüklere saygılı, ketumdur ve sorunlarını önce kendisi çözmeye çalışır, sonra anne babasına danışır. Modern bir genç, bilgisayarlara düşkündür, yaşlılara karşı çok saygılı değildir, çabuk huyludur, eylemlerinden her zaman tövbe edemez, sorunları arkadaşlarına ve ebeveynlerine danışarak çözer.

Araştırma sonuçları. Modern bir gençle çok ortak noktası olduğu için "Tyoma'nın Çocukluğu" hikayesinin kahramanıyla ilgileniyoruz, çünkü aynı yaştalar, bu da benzer sorunları olduğu anlamına geliyor: ebeveynleri ve akranlarıyla çatışıyorlar. . Hikayenin yazarı bize Tyoma'nın sorunlarını nasıl çözdüğünü, kendi içinde sorumluluk ve irade geliştirdiğini, herhangi bir kişinin karakteri için önemli özellikleri gösterir. Modern gençler bunu kahraman N.G.'den öğrenebilir. Garin-Mikhailovsky.

Tyoma'nın kitap okumaya ilgi duymasına kim yardım etti? Bu hangi sınıfta oldu?

Sınıf arkadaşı Ivanov, adını bile duymadığı kitapların büyüleyici yeniden anlatımıyla Tyoma'nın çok çabuk ilgisini çekti. Bu tutku, Cho-mu'yu çok geçmeden en sevdiği eğlencelerden biri haline gelen kitapları okumaya yöneltti. Gogol, Mine Reed ve Wagner okudu. Şimdi o yılların çocuk yazarı Wagner ne yayınlanıyor ne de okunuyor. Ama Gogol ve Mine Reed birçok altıncı sınıf öğrencisi tarafından okunuyor.

Kitabın dokuzuncu bölümü neden "Sinsi" olarak adlandırılıyor?

"Sinsi" başkanı, Tyoma'nın en küçük düşürücü ve ciddi suistimalini anlatıyor: Olayın suçlusunu sınıfta yönetmenden gizleyemedi. Ivanov bir arkadaş vermedi ve spor salonundan ayrılmak zorunda kaldı. "Gizlice" kelimesi, daha önce algılandığı gibi, öğrenciye hala bir hakaret gibi geliyor.

Tyoma ve Ivanov arasındaki dostluk hangi olayla sona erdi? Bunun suçlusu kimdi? Ivanov neden acı çekti ve Tyoma'nın spor salonundan atılmadı? Arkadaşlarınızın her birinin davranışını nasıl açıklarsınız?

Vakhnov'un şeytani hilesi ortaya çıkmalıydı. Vakhnov'un eylemlerini "aşağılık pislik" olarak değerlendiren Ivanov, "ortaklık kuralları" rehberliğinde ona isim vermedi. Tyoma, yönetmenin şiddetli baskısı altında Vakhnov'a ihanet etti. Bu nedenle, Tyoma küçük bir ceza aldı ve yoldaş vermeyen Ivanov'un spor salonundan uzaklaştırılması emredildi. Ivanov'un spor salonundan çıkarılması, arkadaşlıklarının kaybolmasına neden oldu.

Tyoma neden "depresif, aşağılanmış, aptal" hissetti?

Sadece Tyoma değil, aynı zamanda nazik annesi de aşağılanma hissetti, çünkü hepsi ihaneti kötü bir eylem olarak kabul ettiler. Muhtemelen, Vakhnov'un kabalığı böyle bir eziyete değmezdi - bu kötü lise öğrencisi cezayı tamamen hak etti. Ancak burada, olaya katılanların hiçbirinin geri çekilemeyeceği bir prensip meselesiydi. Tyoma'nın alçaklık yaptığına dair bir his vardı.

Ivanov'un zor zamanlarda Tyoma üzerinde çok güçlü bir etkiye sahip olmaya devam ettiğini fark ettiniz mi? Niye ya?

Tyoma'nın görüş ve yargılarının çoğu, Ivanov'un faydalı etkisi altında şekillendi ve bu nedenle Tyoma, bir şeye karar vermesi gerektiğinde arkadaşını sık sık hatırladı. Bu etki yüzeysel ve geçici değildi, muhtemelen bir ömür boyu kaldı.

Cho-we'nin Danilov ve Kasitsky ile olan dostluğunun ortaya çıkışını nasıl açıklıyorsunuz?

Tyoma'nın yoldaşına ihanet ettiği gerçeğini kabul etmesi dayanılmaz derecede zordu. Hem vicdan azabından hem de Ivanov'un etrafta olmadığı için çevresinde ortaya çıkan yalnızlıktan acı çekti. Tyoma'nın Vakhnov ve Ivanov ile aynı masada oturduğunu ve şimdi yalnız kaldığını hatırlayın. Ancak birkaç gün sonra önce Kasitsky, ardından Danilov, Tyoma'nın masasına taşındı. Oğlanlar, meydana gelen olaylara ve spor salonu yaşamının yeni izlenimlerine karşı ortak bir tavırla birleştiler.

Tyoma kaçmaya hazırlanırken Robinson'ı neden hatırladı?

Deniz tarafından taşınan Danilov'un hikayeleri Tyoma ve Kasitsky'yi çekti. Danilov gibi, kendilerini denize adayamadıkları için pişman oldular, ancak "bu değerli zamanı hem uykuya hem de yemeğe ve spor salonuna harcamak" zorunda kaldılar. Aynı zamanda, Danilov, “spor salonu olmasa bile hayatta nasıl ilerleyeceğini bilen güçlü bir iradesi olan insanlar var” dedi Tyoma içini çekti ve Robinson'u hatırladı. Görünüşe göre Tyoma, Robinson'ın hayatını ıssız bir adada hayal etmişti.

Kasitsky, Amerika'ya kaçışın hazırlanmasında nasıl bir rol oynadı?

Danilov bir liman kaptanının oğluydu ve çocukluğundan beri denizi severdi ve bir denizciden beklenen her şeyi nasıl yapacağını biliyordu. Öte yandan Kasitsky çok hareketliydi, huzursuzdu, her türlü değişikliği ve yeniliği severdi ve bu nedenle fazla düşünmeden Amerika'ya kaçma fikrini kabul etti ve onunla eğlenme olasılığı daha yüksekti. Bu etkinliğe ciddi şekilde hazırlanmaktan daha bütün bir hazırlık süreci. Kolektif bir girişimi eğlenceli bir oyuna dönüştürdü ve arkadaşlarının yaşadığı gerilimi keskin bir şekilde azalttı.

Kaçış başarısız olduğunda kaçaklar neden mutluydu?

Kaçış başarısız olunca kaçaklar sevindiler, çünkü kendileri gizlice evde kalmak istediler. Kaçışın amacı yolculuktu ve yoldaşlar uzak bir ülkede ne yapacaklarını bile düşünmediler.

Tüm güçleri teknede, evden ayrılarak, geçen bir gemiye binme olasılığı üzerinde yoğunlaştı. Ve bu gemi geçip de yolcular teknedeki çocuklara neşeyle el salladığında, kaçaklar kurgularının ne kadar saçma olduğunu anladılar ve mutlu sona erdiği için mutlu oldular. Geriye kalan tek şey, spor salonunda onlara Amerikalı denmesiydi.

Tyoma sınavlara nasıl hazırlandı ve sınavları neden bu kadar kötü geçti?

Tyoma, Amerika'ya kaçmayı planlarken elbette hiçbir şekilde sınavlara hazırlanmadı. Sınavlar başladığında, en çok işaretleri önemsedi: yanından geçtiği tüm kiliselerde vaftiz edildi, “yaklaşan rahibin etrafından dolaşamayacak kadar tembel değildi veya aşırı durumlarda, toplantı sırasında, sol kulağını tuttu ve çabucak şöyle dedi: “Akıl, akıl, ben değil!”, Ya da özenle, ama aynı yerde üç kez büküldü. Sınavları başarıyla geçemedi, ancak evde başarıyla sakladı.

Kahraman kendini geri çevirmeyi ve yeniden incelemeye hazırlanmaya başlamayı nasıl başardı?

Yeniden muayeneye hazırlanma kararı, Tyoma'ya çok iyi verildi. İkinci yıl kalabileceğini anlayan çocuk kendini zehirlemeye çalıştı. Neyse ki korkmuştu, hemen içmesi için süt verildi, bu yüzden sağlığı için özel bir sonuç yoktu. Ancak annesinin kederini gören Cho-ma, yeniden muayeneyi geçeceğine söz verdi ve ondan spor salonunun müdüründen mümkün olan en kısa sürede izin almasını istedi. Bu onun tamamen bağımsız ve ciddi kararıydı. siteden malzeme

Otobiyografik bir çalışmada "Sınavlar" bölümünü nasıl değerlendirirsiniz - bir sınav ve yeniden sınav hakkında bir hikaye veya zayıflığıyla başa çıkmayı başaran bir adam hakkında bir hikaye, bir çocuğun karakterinin oluşumu hakkında bir hikaye olarak ?

"Sınavlar" bölümü, Tyoma'nın hayatındaki olayları anlatır, ancak aynı zamanda okuyucuya bir gencin zayıflığıyla nasıl başa çıkabileceği hakkında bir fikir verir. Bu bölüm aynı zamanda bir gencin karakterinin oluşumu üzerine bir bölüm olarak da düşünülebilir.

Ebeveynler, oğullarının sıkıntısına nasıl tepki verdi? Tyoma'nın trajik zehirlenme girişimine ne sebep oldu? Hatasını ne zaman anladı? Tyoma yeniden sınavı geçmeyi başardığında neden bu kadar mutlu oldu?

Zehirlenme girişimi neredeyse tesadüfiydi - çocuk aniden çıkış yolu olmadığını hissetti. Kararlı ve doğrudan bir askeri general olan baba, oğlunun hareketini anlayamaz ve kabul edemezdi. Anne çaresizlik içindeydi. Ve o zaman Tyoma, yeniden sınavı ne pahasına olursa olsun geçmeye ve hızla yetişebildiğini kanıtlamaya karar verdi. Yeniden imtihanı geçtiğinde duyduğu mutluluk, sadece sözünü yerine getirmiş olmanın sevincinden değil, aynı zamanda kendini yenebilmenin verdiği doyumdan da kaynaklanıyordu.

Aradığınızı bulamadınız mı? Aramayı kullan

Bu sayfada, konularla ilgili materyaller:

yazarın hikaye çocukluk konularından konuyla nasıl ilişki kurduğu
bölüm sınavında neyin yalan olduğu ile ilgili çocukluk konuları
Garin-Mikhailovsky çocukluk konuları incelemesi
hikaye garin çocukluk temasının analizi
çocukluk teması incelemesi

Zeki ve yetenekli bir insanın hayatıyla ilgili hikayesinden daha ilginç bir şey yoktur.

Yazar Nikolai Georgievich Garin-Mikhailovsky, 19. ve 20. yüzyılların başında yaşadı. Sadece 40 yaşında yazar oldu. Mesleği mühendisti ve uzun süre demiryolunda çalıştı. Ülkenin her yerini gezdi, Urallar, Batum ve Besarabya'da yaşadı. Hayatının ortasında, Nikolai Georgievich kendini bir toprak sahibi olarak denedi - büyük bir mülk satın aldı ve tarıma başladı.

Çiftlik iflas etti, ancak bu olay toprak sahibinden bir yazar çıkardı. Deneyimini “Köyde Birkaç Yıl” (Garin takma adı altında) makalelerinde özetledi. Denemelerin başarısı, Mihaylovski'ye yazmaya devam etmesi için ilham verdi.

Tüm denemeleri ve hikayeleri, her biri yazarın bilge bakışının belirli bir ahlaki fikir görebildiği, o zamanın Rus toplumu için tipik olanı genelleştirebildiği gerçek olaylara dayanmaktadır.

"Temanın Çocukluğu" hikayesi, otobiyografik "Aile Chronicle" ın en iyi kitabıdır. On iki kısa öyküden oluşuyor.

Bu sadece çocukluğun bir tanımı, küçük bir insanın sevinçleri ve sıkıntıları değil, aynı zamanda manevi büyüme, ahlaki gelişim ve olgunlaşmanın bir tarihidir.

Okuyucu temayla sekiz yaşında tanışır. Sabah serada Tema, babasının en sevdiği orkidenin açmış olduğunu fark etti. Konuk, kahvaltıda bu haberle akrabalarını nasıl sevindireceğini dört gözle beklerken, bir anda garip bir hareketle çiçeği kırar.

Temanın kafasından bir düşünce kasırgası geçiyor! Eylemini dürüstçe itiraf etmenin doğru olacağını biliyor, ancak babasından korkuyor, çünkü sert bir erkek yetiştirme ihtiyacından emin olarak (emekli bir general), çocuğa bedensel ceza uyguluyor. Ve konunun itiraf etmeye cesareti yok. Aceleyle "suçun izlerini" gizler.

Gün mahvoldu. Her şeyden önce vicdanını sakinleştirmeye çalışan Tema, birbirinden beter maceralara atılır. Bir kahraman gibi davranıyor, bir ata tırmanıyor ve neredeyse kafasını kırıyor, mürebbiyenin eteğini yırtıyor, bir arkadaş, bir yarda çocuğu Ioska için şeker çalıyor.

Akşam, ceza Tema'nın önüne geçer.

Bu yeni bir şey mi? Korku, çocuğun ruhunu yakalar; elleri titreyerek aceleyle külotunun düğmelerini arar; bir tür acılı solgunluk yaşar, kendi içinde acılı bir şekilde, başka ne diyeceğini karıştırır ve sonunda korku ve yalvarma dolu bir sesle, hızlı, tutarsız ve hararetli bir şekilde şöyle der:

- Canım, canım, canım ... Baba! Baba! Canım... Baba, sevgili baba, bekle! Baba?! Ah ah ah! Ay ay ay!..

Darbeler düşüyor. Konu kıvranıyor, ciyaklıyor, kuru, sinirli bir eli yakalıyor, tutkuyla öpüyor, dua ediyor. Ama ruhunda duanın yanında başka bir şey büyür. Öpmek için değil, dövmek için, ısırmak için o pis, pis eli istiyor.

Nefret, bir tür vahşi, yakıcı kötülük onu ele geçirir.

Korku annenin ruhunu doldurur.

- Yeterli yeterli! ofise girerken çığlık atıyor. - Yeterlik!!.

- Küçük hayvanınızın neye benzediğine hayran kalın! - babası ısırılan parmağını dürter.

Ama bu parmağı görmüyor. Dehşet içinde kanepeye bakar, o sırada darmadağınık, sefil, kirli küçük bir hayvan aşağı iner ve bir an için unutulmuş bir hayvanın içgüdüsü ile çılgınca çıkışa doğru yol alır. Dayanılmaz bir acı anneyi sarar. Kocasına söylediğinde sözleri acı geliyor:

Ve bu eğitim mi? Bu bir çocuğun doğasının bilgisi mi?! Bir çocuğu zavallı bir budalaya dönüştürmek, insanlık onurunu zedelemek - bu eğitim mi?!

Bu satırları okuyan bir kişi asla fiziksel cezanın kabul edilebilir olduğunu söylemeyecektir.

Kitapta anne Aglaida Vasilievna'nın görüntüsü öne çıkıyor. Anne ve erkek arasındaki güvene dayalı bir ilişki, derin ve şefkatli bir sevgi Theme üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Hiç kimse gibi, yaşamını bir ateş gibi, dünyaya açık, kibar ve aktif bir çocuk gibi anlıyor.

Yetiştirme amacını, oğlunun içindeki iyiliğin gelişmesi ve onun insanlık onurunu aşağılamayan bir gelişme olarak görmektedir. Tema'nın eksikliklerini fark etmesine yardımcı olur, kendisine ve insanlara Hristiyanca davranmayı öğretir.

Burada Tema, kulaklarını tekmelediği için kasaplara taş attı. Anne, ona açıkça bir ders verme fırsatını kaçırmaz: “Kime çok verildi, ondan çok şey istenecek” (Ailesinin sosyal statüsü teması sıradanlardan daha yüksekti).

Yani Tema spor salonunda bir yoldaşa ihanet etti, kaba davrandı. Anne, kötü bir işten gelen tüm aşağılamayı ve özlemi onunla yaşar ve zor zamanlarda güç vermesi için ona Tanrı'ya dönmeyi öğretir, dürüst bir insan olmasına yardımcı olur. Tema, “Düşmeyen kalkamaz” diye anlıyor.

Temayı daha birçok macera bekliyor. Çocuklar bunları çocukla birlikte deneyimleyebilecekler. Ve yetişkinler - saf bir çocuğu hangi sebeplerin sorun ve korkularla dolu bir çocuğa dönüştürdüğünü düşünmek.

Nikolay Georgievich Garin-Mikhailovsky "Temanın Çocukluğu"