Rusça grafik ne okuyor. Grafikler. Modern Rus alfabesi. Rus grafiklerinin ilkeleri. Harfler ve Sesler

makalenin içeriği

GRAFİK VE YAZIM(Yunanca ortos "doğru" ve grafo "Ben yazarım"). Grafikler - işaretler (grafemler) ve sesler (fonemler) arasında bir yazışma oluşturan kurallarla birlikte belirli bir yazı sisteminde kullanılan bir dizi karakter; yazım, belirli bir dilin grafikleri tarafından sağlanan yazım seçeneklerinden birinin seçimini ve ayrıca dil biliminin yazım normlarıyla ilgilenen bir bölümünü belirleyen bir kurallar sistemidir. "Grafik" terimi, anlam bakımından terime benzer "yazma" (ancak kullanımda biraz farklı). Öte yandan, "yazım" terimi, örneğin yazım reformlarından bahsederken, bazen grafikleri içerecek şekilde geniş bir anlamda kullanılır. Aynı geniş anlamda "mektup" terimi de kullanılabilir.

Yazı, insanlar arasında doğrudan iletişimin mümkün olmadığı durumlarda iletişim amacıyla dili tanımlayıcı işaretlerle sabitlemenin bir yoludur. Yazının ortaya çıkmasıyla birlikte, dilin iki varoluş biçimi vardır - sözlü konuşma (sesli, işitilebilir) ve yazılı konuşma (görebilir). Dünyamızı yazmadan hayal etmek imkansız. Gazeteler, dergiler, okuduğumuz kitaplar; Yazdığımız mektuplar hepimizin mektupları ve hayatımızdır. Bir zamanlar yazılı bir dil olmadığını ve insanların yalnızca doğrudan temas yoluyla iletişim kurabileceklerini hayal etmek zor. Kendilerini birbirlerinden uzak bulurlarsa, iletişim kesildi. R.Kipling'in hikayesinde İlk mektup nasıl yazıldı küçük bir kız (eylem tarih öncesi çağlarda geçiyor) birden, kendisinden çok uzakta olan annesine babasının bir mızrak kırdığını ve başka bir şeye ihtiyacı olduğunu söyleyebilseydi ne kadar iyi olacağını anladı. onların mağarasındaydı. Bütün bunlar, kabuğun üzerine karalanmış bir resimde ifade etmeye çalıştı. Bu, çok kusurlu olsa da ilk mektuptu: Annem kızı hiç anlamadı ve bu çok fazla soruna neden oldu.

Görünüşü iletişim çemberimizi önemli ölçüde genişleten yazının ortaya çıkmasına neden olan uzaktan iletişim ihtiyacıydı, çünkü yazı insanları sadece mekanda değil, aynı zamanda zamanda da birleştiriyor. 21. yüzyılın adamı eski Mısır'da insanların nasıl yaşadığını öğrenebilir; huş ağacı kabuğu mektuplarının buluntuları sayesinde, 11-15. yüzyıllarda yaşayan Novgorodianların endişeleriyle tanıştık. Yazının kültürel ve tarihsel rolü çok büyüktür. Yazı olmadan insanların deneyimlerini, düşüncelerini ve duygularını diğer nesillere aktarması, bilimi geliştirmesi, kurgu yaratması son derece zordu. Yazının ortaya çıkışı, herhangi bir insanın tarihinde ve kültüründe en önemli andır.

Bizim mektubumuz, tüm Avrupa yazı sistemleri gibi, sesli alfasayısaldır. Ana birimleri - harfler - hiyeroglif yazısında olduğu gibi doğrudan kelimelerle veya önemli bölümleriyle (morfemler) değil, dilin ses (fonetik) sisteminin birimleriyle ilişkili olduğu için denir. Örneğin, Rusça'da "güneş" kelimesi altı harfle ve Çince - bir hiyeroglif ile aktarılır.

Yazımızın yapısını anlamak için öncelikle onun dilin ses sisteminin birimleriyle ilişkisini anlamamız gerekir. Rusça mektupta hangi ses birimleri harflerle iletilir? Kendini akla getiren ilk cevap seslerdir. Ve bu varsayım, bu tür örneklerle doğrulanır: top, taht, dalgalar, kavga, Kültür, kasırga, Tepe, sis... Bununla birlikte, diğer örnekler bu cevap hakkında şüphe uyandırmaktadır. kelimelerle nasıl başa çıkılır B e gu, lütfen ben oturdu, sa D , lo F ka, nt astier, konum D Ancak? Sonuçta, gerçekten diyoruz B ve gu, lütfen ve oturdu, sa T , lo w ka, SCH a oturmak sen, üzerinde s n a ... Belki mektup hiç bir ses iletmiyor? En azından, sesin her zaman Rus harfleriyle bir harfle gösterilmediği açıktır. Cevap, Rus dilinin ses sisteminde aranmalıdır.

Rus dilinin ses sistemi.

Rusça'da kaç ses var? Bu soruya kesin olarak cevap vermek imkansızdır. Bir kişi ne kadar iyi işitirse, o kadar farklı ses tonları duyar. Ve cihazları kullanırsanız, cihaz ne kadar doğru olursa, o kadar farklı sesleri algılayacağı açıktır. Ancak dilde kaç tane temel, bağımsız ses olduğunu söylemek kesinlikle mümkündür, yani. Böylece kelimeler ayırt edilebilir. Dilbilimciler bu tür sesleri-anlam ayrımını yapanlara sesbirimler derler.

Rusça'da beş sesli harf vardır ( a, Ö, ha, ve, de) ve 34 ünsüz. Nasıl sayıldılar? Çok basit: sadece iki seste farklılık gösteren kelimeler varsa, o zaman bu sesler anlam-ayırt ediciler, fonemlerdir. Örneğin, kelimeler kedi balığı ve kendim sadece sesli harflerde farklılık gösterir Ö ve a... Bunlar farklı fonemlerdir. Sözler orada ve kendimünsüz ses birimlerinde farklılık gösterir İle ve T vb.

Ancak kelimelerin oluşumunda sesler değişime uğrar. Bunun anlamı ne? Neye kıyasla değişiyorlar? Bir kelimeyle Ağrı stres altında, ses açıkça telaffuz edilir Ö... Aynı kökte stres olmadan, ses aynı netlikte telaffuz edilir a: B a uçmak... Fonetik konum değişti: vurgulanan hece vurgulanmadı - ve bir ses yerine başka bir ses çıktı Ö – a... Ve böyle bir değişiklik, böyle bir ses değişimi her zaman olur, hangi kelimeyi alırsak alalım ( İle Ö ha – İle a dökün, Aziz Ö ben – Aziz a la, v Ö ben – v a la). Yumuşak ünsüzlerden sonra, vurmalı sesler a, Ö, ha ile dönüşümlü olarak gerilmemiş pozisyonda ve (vb ben ay - pr ve benim, benim ben ortak - m ve uykum var e gky - l ve gko, ben e r - l ve gla, t e az - t ve ile buruşmak e mb - c ve dm vb.). Seslerdeki bu değişiklik nedeniyle, stres altında farklılaşan dört ses birimi ( a, Ö, ha, ve), stres olmadan farklı olmayı bırakın, bir sesle çakışın ve.

Konumun etkisi altındaki seslerin değişimi ünsüzlerle gerçekleşir. Aynı zamanda katı fonetik yasalara tabidir. Örneğin, bir kelimenin sonunda ve sessiz ünsüzlerden önce, eşleştirilmiş ünsüzler sessize dönüşür: lo B hı h - lo P, moro s s - moro İle; katman v bir katman F ne kadar s o - ne kadar İle masaya Bİngiltere - masa P tsy ... Kelimedeki konumdan etkilenir - sesin önündeki konumda C- ses T değişiklikler C: Ö T ets - o C tsy, ve bazı konumlarda - sesi sıfıra indirmek için: kaba T bu üzücü.

Seslerin artık farklı olmadığı fonetik konumlara, seslerin farklı olduğu güçlü konumların aksine zayıf konumlar denir. Ünlüler için güçlü pozisyon stres altındadır. Ünlüler için zayıf pozisyon a, Ö, ha, ve- stres olmadan. Kulağa çok farklı, çok farklı Ö, a, ve... Ancak bu seslerin değiş tokuşu, fonetik konumdan kaynaklanır ve anlamlar arasında ayrım yapma ihtiyacından değil, bu, işlevinde tek ve aynı birim olduğu anlamına gelir - bir fonem.

Rus grafikleri.

Mektubumuz kelimelerin ses bileşimini nasıl iletir? Dilin tüm inceliklerini iletmek için kaç harf gerekli ve aynı zamanda yeterli? Bu sayı her dilde farklıdır. Bir harfin tek bir sese, üstelik her zaman aynı harfe karşılık gelmesinin ideal olduğunu düşünürlerdi. Rus dilbilimci N.F. Yakovlev, bir dilde temel, bağımsız seslerden daha fazla harf olmaması gerektiğini kanıtladı.

Rusça'da gördüğümüz gibi, beş sesli harf ve 34 ünsüz vardır. Toplamda 39 ses-anlam-ayırıcı var ve alfabede 33 harf var.Bu "eksikliği" ne açıklıyor? Harf sayısını "kaydedebileceğiniz" ortaya çıktı. Yakovlev, harf sayısına göre en ekonomik alfabeyi oluşturma formülünü hesapladı. Bir dilde aynı işarette farklılık gösteren ünsüz çiftleri varsa (örneğin, sertlik - yumuşaklık), o zaman her çiftin aynı harfle gösterilebileceğini ve komşu kullanılarak ek bir işaretin iletilebileceğini gösterdi. mektup. Rus alfabesi onu bu fikre sevk etti. Rus yazısında, sertlik-yumuşaklık ile eşleştirilen ünsüzler aynı harfle iletilir: için [ İle] ve [ İle"] - bir harf - İle , için [ m] ve [ m"] - bir harf m vb. Rusça'da sadece sertlik ve yumuşaklık bakımından farklılık gösteren 12 çift vardır.Bu, bu ünsüzleri iletmek için 24 harf yerine, mektubumuzun 12 harfle idare ettiği anlamına gelir.

Fakat sert bir ünsüzü yumuşak bir ünsüzden nasıl ayırt ederiz? Ne zaman yumuşak ve ne zaman sert telaffuz edileceğini okurken neden karıştırmıyoruz? Çünkü ünsüzün sertliği-yumuşaklığı bir sonraki harfle gösterilir - sağdaki komşu. Harf çiftleri, önceki ünsüzün yumuşaklık-sertliğinin bu tür göstergeleri olarak hizmet eder. a – ben , Ö – e , de – Yu , ha – e , s – ve (bkz. küçük-buruşuk, onlar söylüyor-tebeşir, soğan-Luke, beyefendi-gri, kel-tilki). Peki ya ünsüzden sonra sesli harf yoksa? Daha sonra "yumuşatma" rolü, yumuşak işaret harfi tarafından oynanır ( B ), kendi içinde herhangi bir ses ifade etmez, ancak önceki ünsüzün yumuşaklığını iletir. Bu yüzden, 12 ünsüz daha az (12 harf kaydedildi), ancak sesli harfler için yumuşak bir işaret artı beş harf daha eklemek zorunda kaldım, böylece sadece sesli harf fonemini değil, aynı zamanda önceki ünsüzün yumuşaklığını da ifade ettiler.

Sert-yumuşak ünsüzleri belirleme ilkesine geleneksel olarak hece denir.

Hece ilkesi aynı zamanda sesin aktarımını da belirler. J("Çok"). İki kelime arasındaki fark nedir - kurtlar ve ağaçlar- kelimenin tam anlamıyla değil, ama sesler? Bu, transkripsiyondan görülebilir: [kurt "ve], Bu kelimeler ses-anlam-ayırt edici (fonemler) ile ayırt edilir. v ve J... fonem J kendi mektubu var - inci , ancak bu mektup iletmek için kullanılır J sadece bir kelimenin sonundaki sesli harflerden sonra ve ünsüzlerden önce ( lei, sulama kabı) ve sesli harflerden önce harf inci kullanılmıyor: yazmıyoruz yabloko, yuzhny, yojik vs ama yazıyoruz elma, güney, Kirpi). Böylece, harfler ben , Yu , e , e sadece sesli harfler + önceki ünsüzün yumuşaklığı iletilmez: "kombinasyon halinde" başka bir iş yaparlar - kombinasyonları iletirler J+ a, J+de, J+ Ö, J+ ha... Bu durumda, bir harf bir ses kombinasyonuna karşılık gelir.

Hece ilkesi, Rus grafiklerinin çarpıcı bir özelliğidir. Rus dilinin gelişim sürecinde kendiliğinden şekillendi ve çok uygun olduğu ortaya çıktı. Sadece daha az harf kullanmanıza izin vermekle kalmaz, aynı zamanda kağıt tasarrufu da sağlar. Sonuçta, sesli harfler için çift harf grubu olmasaydı ve ünsüzlerin yumuşaklığı her zaman yumuşak bir işaretle belirtilirdi (örneğin, tot, loublu- onun yerine teyze, seviyorum), o zaman mektuptaki kelimeler çok daha uzun olurdu.

Şimdiye kadar, bir harf seçiminin sadece iletilen seslerin ortamı, ses bağlamı tarafından belirlendiği durumlarda, hangi kelimelerin parçası olduklarına bakılmaksızın harflerin kullanımından bahsettik. Bu tür kurallara, kelimenin dar anlamıyla yazım kurallarının aksine grafik kuralları denir. Daha fazla tartışılacaklar.

Rusça yazım.

Şimdi, seslerin zayıf konumlarda yazılı olarak iletilmesine yönelik farklı türdeki kurallara dönüyoruz, yani. iki veya daha fazla fonem bir seste çakışanlarda. Böyle bir sesi doğru bir şekilde iletmek için, her şeyden önce onu konumun etkisinden "kurtarmanız" ve bunun için onu güçlü bir konumdaki sesle (kelimenin aynı önemli bölümünde) ilişkilendirmeniz ve ardından istenen harf. Okulda "şüpheli sesleri" kontrol ettiğimizde yaptığımız tam olarak buydu.

Rusça yazımın sırrının basit olduğu ortaya çıkıyor: mektup, konumun etkisi altında meydana gelen seslerdeki değişiklikleri iletmiyor. Zayıf konumdaki sesler, güçlü bir konumdaymış gibi gösterilir. Bu bir heves değil, hecelememizin prensibi. Yazımımız makul, fonetik konumdan dolayı rastgele iletmeyi reddediyor.

Yazımımızın pek çok farklı kuralın bir kargaşası olmadığı ortaya çıktı. İlk bakışta çok farklı durumlarda geçerli olan bir genel kural vardır: mektupları aynı kurala göre yazıyoruz. Ö ve w Bir kelimeyle ben Ö woo w ka(her iki harfi de ayırt edici seslerin konumuna göre kontrol ederiz: ben Ö zekâ, tutmak w ek). Aynı kurala göre, mektubu yazıyoruz İle ses yerine [ s] bir kelimenin başında İle çıkış yapmak(muayene: İle yolmak) ve mektup D belirtmek [ C] molo kelimesiyle D tsa (kontrol edin: genç D ets) ve mektup D kelimedeki sesin konumunun talebi üzerine "eksik" yerine pozlar D Ancak(muayene: geç D de).

Ancak kontrol etmek için - güçlü bir konumla ilişkilendirmek için - yalnızca konumdan "acı çeken" sesler değil, aynı zamanda seslerinde değişmeyen zayıf konumların sesleri de: vurgulanmamış bir sesli harfin kontrol edilmesi gerekir. a Bir kelimeyle tr a vay(mektup yazmamak için Ö ), ünsüz F Bir kelimeyle shka F (yazmamak için bir kelimenin sonunda bir harf v ).

Bu nedenle, yazım kurallarında, zayıf bir konumdaki bir ses için bir harf seçimi, güçlü bir konumda değiştiği sesle belirlenir.

Peki mektupla ilettiğimiz bu birim nedir? Artık fonetik konumun değişmesine neden olan seslerin tek ve aynı ses birimini - bir fonem - oluşturduğunu biliyoruz. Zayıf bir durumda ne kadar sağlam sunulursa sunulsun, onu yazılı olarak iletiyoruz. Bir fonemi her zaman güçlü konumuyla belirtiriz. Bu nedenle, yazımımızın ana ilkesi - yazılı seslerin konumsal değişimlerini görmezden gelme ilkesi - fonemik veya fonemik olarak adlandırılır. Bu çok uygun bir ilkedir. Hem ünlüleri hem de ünsüzleri yazarken ve kelimenin tüm bölümlerinde çalışır - sadece köklerde değil, aynı zamanda son eklerde ve sonlarda. Biçimbirimlerin (bir dilin minimum önemli birimleri) tek tip aktarımını sağlar ve bu, okurken kelimeleri kolayca tanımamıza yardımcı olur.

Hangi harfi yazmakta hâlâ sıklıkla güçlük çekiyoruz? Birkaç sebep var. Her şeyden önce, test edilen sesin güçlü konumdaki bir sese karşılık geldiği dilde her zaman bir kelime yoktur. O zaman, örneğin kelimelerle hangi harfi yazmanız gerektiğini hatırlamanız gerekir. Ö tembellik, İle a boş, zekâ ben H, ha tazh, se İle tra, ve s de. Ayrıca imlamızda ana prensipten sapmalar vardır. Örneğin, kökte - büyüme / büyüme- stres altında sadece oluşur Ö, ve stres olmadan mektubu yazıyoruz Ö (r Ö Eğer, vodoku Ö Eğer), sonra a : r açelik, vyr a köpek yavrusu, eşya a haline gelmek... Kök ile aynı - zor / zar-: yazı yazmak s a sıra, s a rnitsa stres altında olmasına rağmen Ö: s Ö ri, s Ö ryka... Ve kökte - batmadan yüzmek- aksine, sadece a – lütfen a KDV, stres olmadan - Ö : yüzücü... Yazımımızın ana ilkesiyle çelişen bu tür yazımlara geleneksel veya geleneksel denir, kural olarak Rus dili tarihinin gerçeklerini yansıtırlar.

Sözcüklerin ses bileşiminin alfabetik aktarımı için kuralların temel ilkelerini inceledik. Bu kurallara ek olarak, kelimenin geniş anlamıyla imla, sürekli ve tireli yazım kurallarının yanı sıra büyük ve küçük harflerin kullanımına ilişkin kuralları içerir. Noktalama işaretlerinin kullanımına ilişkin kuralların toplanmasına noktalama işaretleri denir. Bu kuralların kendi yasaları ve kapsamları vardır - bir kelime değil, bir cümle ve metin. Adın kendisi - "noktalama işaretleri" - yazımızın metnin algılanmasında ve telaffuzunda "kekemelik" ile ilgilendiğini söylüyor. Noktalama işaretlerini okurken gözümüz sese duraklamaları - duraklamaları, cümlenin bazı bölümlerini tonlama ile vurgulaması için bir sinyal verir. Bu da dinleyicinin yüksek sesle okuduklarımızı anlamasına yardımcı olur. Noktalama işaretleri, metindeki belirli sözdizimsel birimleri ayırır ve vurgular.

Rus grafik ve yazım tarihinden.

Modern Rus yazısının kalbinde, Yunan filozof ve ilk Slav eğitimci Cyril (Konstantin) tarafından 863'te (bu yıl Slav yazısının doğum tarihi olarak kabul edilir) derlenen bir alfabe olan Kiril alfabesi vardır. Slav dili. Bu nedenle, Rusya'daki yazı tarihi, milenyumu 1988'de kutlanan Hıristiyanlık tarihi ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Kiril alfabesi, "tören" biçimindeki (sözde tüzük) Yunan alfabesine dayanıyordu. eksik harflerle desteklendi - Yunanca'da bulunmayan fonemleri iletmek için; harfler dahil

Ancak Kiril alfabesine göre yazılan kitaplar Rusya'ya 10. yüzyılın sonlarında geldi, yani. Cyril ve kardeşi Methodius'un ilk çevirilerinden neredeyse yüz elli yıl sonra. Bulgaristan'dan getirilen bu kitaplar Eski Rusça değil, o dönemde Slav dünyasında anlaşılan Eski Slav dilinde yazılmıştır.

Seçkin Rus ve Polonyalı dilbilimci IA Baudouin de Courtenay'ın Rus mektubunu "başka birinin omzundan bir elbise" olarak adlandırması tesadüf değil. Doğal olarak, bu elbisenin ayarlanması, oraya buraya dikilmesi gerekiyordu.

Eski Kilise Slav yazısının bazı harflerinin Eski Rus dili için gereksiz olduğu ortaya çıktı. Bu nedenle, Eski Rus dili, sözde yusslar tarafından iletilen nazal sesli sesleri çoktan kaybetti - büyük ve küçük, çünkü nazal ünlüler, harflerle yazılı olarak belirtilen seslerle telaffuzda çakıştı. de, Yu, ben, büyük ve küçük yus harflerinin gereksiz olduğu ortaya çıktı ve yavaş yavaş yazılmayı bıraktılar. Eski Slav dilinin bazı harfleri Eski Rusça için yararlıydı, ancak zamanla işlevlerini değiştirdiler. Yani, "ep" harfi ( B) katı ünsüzler çok kısa bir sesli harf taşıdıktan sonra kelimelerin sonunda (seste ortalama [a] ve [s] arasındadır). Zaten yaklaşık 13. yüzyıldan. kelimelerin sonundaki bu sesli harf telaffuz edilmeyi bıraktı, ancak harf B Gelenek gereği yazmaya devam etti.

Bazı sonlar da farklı yazılmıştır, örneğin, İçindeydi, Ancak yere git e , oldu, Ancak sabah... Ne yazdığını bilmeliydin , , Ancak önceki e ,vsu e ,aşırı e .

Nereye yazacaklarını ezberlemek için hangi hilelere başvurmadılar: mektuptan sonra hatırladılar B mektup dört kökle yazılır, sonra v - on beşte, sonra D - üç, vb. Daha iyi ezberlemek için, örneğin :, vb. Gibi kelimelerden oluşan hikayeler, tekerlemeler buldular.

İzhitsa harfleri devrim öncesi yazılarda çok nadiren kullanılıyordu. Üstelik çok gevşek bir şekilde, sadece bazı Yunanca sözcüklerle yazılmıştı:, , ; aslında, zaten Rus mektubundan çıkarılmıştır. Ses için iki harf daha vardı ve: ve ve Bence ... Bu mektuplardan ilki ve - "ve sekizli" olarak adlandırıldı ve mektup Bence "ve ondalık" olarak adlandırıldı. Bu isimler nereden geliyor? Gerçek şu ki, bin yıl önce Yunan alfabesini ödünç alan atalarımız, Yunan harfine özgü harflerle sayıların tanımını da ödünç aldı: mektup a 1 için durdu, mektup v – 2, G – 3, D –4, vb. (Mektup v Yunan alfabesinin 2. harfiyle eşleşir B Orta Çağ'da "v" olarak telaffuz edilen "Beta"; karşılık gelen harf B , Yunan alfabesinde değildi, Eski Slav dili için "icat edildi" ve bu nedenle sayısal bir değeri yoktu.) Yani, harf ve 8 numara için durdu, Bence - 10 numara (dolayısıyla isimleri), ancak bu iki harf arasında ses farkı yoktu. Mektup Bence sesli harflerden önce ve önce yazılmıştır inci (Örneğin yazım, ,Temmuz,biyolog,etki, uşak, tarih, düşmanlık, biyografi, kütüphane, komşu); diğer tüm durumlarda yazmak gerekliydi ve Ayrıca, fark ve – Bence kulağa aynı gelen ancak farklı kavramları ifade eden iki kelimeyi yazılı olarak ayırt etmek için kullanıldı, bkz. mir"evren" anlamında ve mir"savaş yok" anlamında. Bu nedenle, Leo Tolstoy'un romanının başlığı yazılmıştır. Savaş ve Barış, ve V.V. Mayakovsky'nin şiirleri - Savaş ve Barış.

F(firth) ve (uyum). Bu harflerin her ikisi de aynı sesi taşıyordu: sadece bu harfi içeren Yunanca kökenli kelimelerle yazılmıştı:,

Komisyon, 12 Nisan 1904'te Bilimler Akademisi Başkanı Büyük Dük Konstantin Konstantinovich Romanov'un başkanlığında bir araya geldi. Harika bir Rus dilbilimci Philip Fedorovich Fortunatov arkadaşı seçildi (şimdi söyleyeceğimiz gibi vekil). Komisyonda dilbilimciler, yazarlar, gazeteciler, yüksek, orta ve ilköğretim kurumlarının öğretmenleri vardı - toplam 50 kişi. Komisyon, yazımın basitleştirilmesinden yanaydı.

Zaten Mayıs 1904'te, gereksiz harflerin kaldırılmasına ek olarak, kelimelerin sonundaki ünsüzlerden sonra katı işareti bırakmanın önerildiği ön mesajlar yayınlandı (reformdan önce yazdılar). oğul, koca, kamış; tezgah-amiral), eril-nötr ve dişil sıfat sonlarını ayırt etmekten ( iyi çocuklar, Ancak kibar kızlar ve nazik çocuklar); sıfat sonlarına yazmaktan -önce / -yago(onun yerine iyi, üçüncü yazılması önerildi iyi, üçüncü); diğer bazı değişiklikler önerildi. Bu değişikliklerin anlamı, Rusça imlayı gerçek telaffuza dayanmayan koşullu imlalardan kurtarmaktı.

Ancak komisyonun çalışması şiddetli bir direnişle karşılaştı. Reform, tüm demokratik toplum olan öğretmenler tarafından desteklendi. Ancak toplum bir bütün olarak ona karşıydı. İstikrar için çabalamak, tanıdık olanı korumak bir kişi için doğaldır. Kültürde yazma geleneğinin (ve yazı kültürün önemli bir bileşenidir) gerçekten özel bir anlamı vardır. Elbette okuryazar insanlar için reform mevcut okuma yazma mekanizmasını kırmak anlamına geliyordu ve bu kaçınılmaz olarak olumsuz algılanmak zorundaydı. Aynı zamanda, hecelemedeki herhangi bir değişikliğin reddedilmesi, büyük ölçüde dil ve yazı arasındaki ilişkinin yanlış anlaşılmasından, genellikle dil ve yazının tanımlanmasından kaynaklanıyordu: İnsanlara, kelimelerin yazılışındaki değişikliklerin, yazının zarar görmesine neden olacağı görülüyordu. dil ve zarar kültür. Bu yaygın bir yanlış anlamadır.

Mektup reformunun muhaliflerinin saldırısı o kadar büyüktü ki dilbilimciler FF Fortunatov ve AA Shakhmatov reformun liderleriydiler, bu kadar şiddetli direniş ve tacizden sonra projenin onaylanmayacağını ve aynı zamanda uzlaşmak istemediklerini fark ettiler. , yani .e. reformu kısaltılmış bir biçimde vermek için tartışmasını bir süre ertelemeye karar verdiler. Bunlar, Rusya'nın hayatındaki dramatik olaylarla dolu yıllardı: Japonya ile savaş, 1905 devrimi, kolera. Ve yine de hecelemeyi basitleştirme sorunu o kadar acildi ki, sürekli olarak geri döndü.

Komisyonun son taslağı sadece 1912'de yayınlandı. Aynı zamanda, daha önce önerilen ve fazla devrimci görünen bazı değişikliklerden vazgeçmek gerekiyordu. Örneğin, cümle sadece yazmak için tüm tıslamadan sonra geçmedi Ö (sürü, meşe palamudu, siyah) ve yumuşaklığı göstermediği durumlarda yumuşak işareti terk etme önerisi (yazın fare, kupa, git). Ancak proje, kısaltılmış bir biçimde bile, yeni bir şiddetli zulüm patlamasına neden oldu. Yine dava ertelendi. 17 Mayıs 1917'de Geçici Hükümetin Maarif Vekaleti, yeni eğitim-öğretim yılının başından itibaren gecikmeksizin yeni bir imlanın (1912 taslağına uygun olarak) getirilmesine ilişkin bir genelge yayınladı. Bu geçiş gerçekleştirilmeye başlandı, ancak yavaş yavaş, yavaş yavaş, rakiplerin şiddetli direnişinin üstesinden geldi. Reform sadece 1917-1918'de gerçekleştirildi ve FF Fortunatov'un katılımıyla geliştirilen 1904 taslağı değil, Sovyet hükümetinin kararnameleriyle kabul edildi, ancak Mayıs 1917'de kabul edilen daha temkinli, kısaltılmış bir versiyon.

Reformdan sonra.

20. yüzyılda Rus yazının daha fazla tarihi - bu, onu daha da geliştirmeye yönelik girişimlerin tarihidir. 1930'larda, Rusça yazım için genel olarak bağlayıcı bir kurallar dizisinin geliştirilmesi acil bir görev haline geldi. Basında çok fazla tutarsızlık var: her yayıncının kendi kuralları, kendi imlası var. 1956 kuralından önceki baskıdan bazı örnekler: tetikte ve nöbette, bir nevi ve bunun gibi, üst üste ve çizgi, tarih öncesi ve tarih öncesi ve yorulmadan ve yorulmadan, yarından sonra ve yarından sonraki gün, şeytan ve lanet olsun, kafes ve kafes vb. Kodun 11 taslağı, 1956'da nihai versiyonu kabul edilmeden önce hazırlandı - Rusça yazım ve noktalama kuralları bugüne kadar geçerlidir.

Ancak, piyasaya sürülmesinden yedi yıl sonra kuralların, 1963'te Yazım Komisyonu kuruldu, bundan önce Rusça yazımın düzenlenmesi görevi tekrar gündeme getirildi. Gerçek şu ki, 1956'da Rusça yazımın yalnızca kısmi bir düzenlemesi yapıldı ve yazımda hala birçok istisna vardı, açıklanması zor ve mantıksız kurallar. Bu komisyon, V.V. Vinogradov (başkan), R.I. Avanesov, A.A. Reformatsky, S.I. Ozhegov, M.V. Panov gibi önde gelen dilbilimcilerin yanı sıra metodolojistler, psikologlar, okul öğretmenleri, üniversite uzmanları, yazarları (örneğin, K.I. Chukovsky) içeriyordu. Komisyon, Rus yazısının devrimci bir dönüşüme ihtiyacı olmadığı gerçeğinden hareket etti, sadece onu çelişkili, belirsiz, modası geçmiş, yazarın hafızasını gereksiz yere yükleyen her şeyden kurtarmak gerekiyor. Temel amaç, öğrencilerin heceleme konusunda uzmanlaşmasını kolaylaştırmaktır.

Yüzyılın başındaki projede olduğu gibi, mantıksız derecede zor bir yazım kuralı yerine Ö/eıslıklardan sonra stres altında (yazıyoruz ipek, Ancak hışırtı, saçmalık, Ancak klinker bardaklar), basit ve net bir kural önerildi: stres altında tüm tıslamalardan sonra yaz Ö , stres olmadan - e : meşe palamudu, Ancak meşe palamudu, şok, Ancak ipeksi... Yazma konusunda şu anda yürürlükte olan kural budur. Ö /e mektuptan sonra C ... Ayrıca (önceki projelerde olduğu gibi) yazılması önerildi. fare, çavdar, hatırla, ye, pişir, saçını kestir, ardına kadar açık yumuşak işaret yok. Tüm bu durumlarda, yumuşak işaret gereksizdir - önceki ünsüzün yumuşaklığını göstermez. Yazar için (öncelikle yazma öğrencisi için) büyük bir rahatlama, komisyon tarafından önerilen ardışık yazı olacaktır. C Edebiyat ve : sirk, sigan, lisin, piliç.

Ancak bu proje de uygulanmadı ve 20. yüzyılın başlarında olduğu gibi, değişiklikler Rus dili öğretmenleri tarafından memnuniyetle karşılandı, ancak toplum bir bütün olarak projeyi desteklemedi ve protestosunu mektup ve makalelerde çok duygusal bir şekilde dile getirdi. . Birisi yemek yemeyi reddettiğini yazdı salatalıklar aracılığıyla yazılmış ve , zamanında olduğu gibi - 20. yüzyılın başında. - yemek istemedi ekmek, yat aracılığıyla yazılmamış: diyorlar ki, çok kokulu ve lezzetli değil. Yazarların tepkisi özellikle keskindi - bir kelimenin grafiğinin, taslağının bağımsız bir estetik değeri olduğu insanlar için.

20. yüzyıl başladığı gibi, görevi Rus Dili Enstitüsü'nde hazırlanan Rusça yazım kurallarının yeni bir baskısının taslağını değerlendirmek ve onaylamak olan Yazım Komisyonu'nun çalışmasıyla sona erdi. Rusya Bilimler Akademisi'nden V.V. Vinogradov. Bu kez, projenin yazarlarına dilde meydana gelen değişiklikleri dikkate alma görevi verildi: 1956'da onaylanan kurallar 1930'larda hazırlandı ve doğal olarak açıklığa kavuşturulması ve yenilenmesi gerekiyordu. Öncelikle düzenli olarak ihlal edilen kuralların yazım pratiği ile düzeltilmesi önemliydi. Böyle bir kurallara uymama durumu, örneğin karmaşık sıfatların sürekli tireli yazımında gelişmiştir. Bu nedenle, gündemde yazım reformu değil, hatta dilin reformu, hecelemedeki herhangi bir değişikliğin karşıtları olarak, sadece mevcut kuralların düzenlenmesi ve düzenlenmesidir.

Edebiyat:

Baudouin de Courtenay I.A. Rus yazısının Rus diliyle ilişkisi üzerine... SPb, 1912
Panov M.V. Ve yine de o iyi. Rusça yazım, avantajları ve dezavantajları hakkında bir hikaye... M., 1964
Rusça yazımın iyileştirilmesine yönelik önerilerin gözden geçirilmesi (XVIII - XX yüzyıllar.). M., 1965
Kuzmina S.M. Rusça yazım teorisi. Fonetik ve fonoloji ile ilişkisi içinde yazım... M., 1981
Panov M.V. eğlenceli yazım... M., 1984
Ivanova V.F. Modern Rusça yazım... M., 1991

Ders anahattı

Şey Rus Dili Sınıf 5

ders konusu Grafik, dil biliminin bir bölümüdür. Rus alfabesinin bileşimi.

dersin amacı- her öğrencinin kişisel kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratmak, öğrencilerin bilgi, iletişimsel, eğitici, yansıtıcı, sağlığı koruyucu yeterliliklerinin gelişimini teşvik etmek.

Görevler

eğitici

Ses ve harf arasındaki fark,

gelişmekte

eğitici

Rus diline saygıyı teşvik etmek.

Teçhizat

multimedya projektörü,

ekran,

Kişisel bilgisayar,

yazı tahtası,

didaktik notlar,

sözlükler.

№ p / p

İşin aşamaları

Sahne içeriği

Uzman değerlendirmesi

zaman düzenleme

Öğretmen hedefleri

Ders için uygun bir psikolojik atmosfer yaratın,

Tüm öğrencileri çalışmaya dahil etmek,

Öğrencileri motive etmek için koşullar yaratın.

öğrencilerin hedefleri

Çalışmak, aktivitelere katılmak,

İletişim kurun, sakin olun,

Kendinizi iş ve kişisel başarı için içsel olarak motive edin.

operasyon yöntemleri

Konuşma,

Psikofiziksel egzersiz.

organizasyon biçimleri

önden,

Bireysel

İyi öğlenler millet. Sizi derse davet etmekten mutluluk duyuyorum. Birbirinize gülümseyin, iyi çalışmalar dilerim. Dinle, sakin ol.

Bu sabah güzel olsunDünyanın en iyisi olsunEn kaygısız olmasına izin verSadece sana neşe versin!

Keşiflere ve bilgiye acele edin,Yakında işe başlamak için acele edin,Ve şu anda, bir gülümseme paylaşın -Herkesin birlikte başlaması daha kolay!

Temel bilgilerin güncellenmesi

Öğretmen hedefleri

Öğrencilerin bilgi ve yeni materyallerde ustalaşmaya hazır olma derecesini belirlemek,

Eğitmenlerin bilgisini ayarlayın-

Xia,

Her öğrenci için yakınsal gelişim bölgesini tahmin edin.

öğrencilerin hedefleri

Sürecin konularından gelen bilgilerin algılanması yoluyla zorluklarınızı tespit etmek ve boşlukları gidermek,

Yeni bilgiyi kabul etmeye hazırlanın.

yöntemler

faaliyetler

Konuşma,

Yazım ısınması,

organizasyon biçimleri

- önden,

buhar odası,

Bireysel

Derslerimizin çoğu nerede başlıyor?

- Derslerimize genellikle bir heceleme ısınması, kelime diktesi ile başlarız.

- Neden düşünüyorsun?

- Sadece yetkin bir mektubu zorlanmadan anlayabiliriz. Doğru yürütülen eserler okuyucuya saygıdan bahseder.

- Kuraldan sapmayalım. Haydi başlayalım: lütfen defterlere tarihi, işin türünü yazın.

Tahtaya dikkat edin: slaytta önünüzde kelimeler var. Sınıf arkadaşları için bir ödev formüle edin, hedefler belirleyin. Hangi yazıya ihtiyacınız var?

- İncelenen "Sesli-sessizlik için eşleştirilmiş ünsüzler" yazımını dikkate alarak kelimeleri eksik harfleri ekleyerek yazın. Seçiminizi sözlü doğrulama ile açıklayın.

Zapa...

Her ikisi de…

yu ... ka

Var... ka

Alan ... b

Ska ... ka

Gardero...

Baga...

Daha fazla...

Soymak

genç ... b

Obra...

soya...

Losha ... ka

- Bir arkadaşınızla defterleri değiştirin, kontrol edin, çalışmayı aşağıdaki kriterlere göre değerlendirin. ("5" numaralı standa kayıt - hata yok,

"4" - 1-2 hata,

"3" - 3-4 hata,

"2" - 5 veya daha fazla hata)

İşin başarısını kontrol etmek. Öğrencilerin sözlü değerlendirmesi.

- Çocuklar, şair Bulat Okudzhava şiirlerinden birinde şöyle yazdı:

Herkes duyduğu gibi yazar.

Herkes nasıl nefes aldığını duyar.

Nefes aldıkça yazar,

memnun etmeye çalışmıyorum...

Beyler, Rusça yazım kuralları göz önüne alındığında, onunla aynı fikirde misiniz?

- Numara. Sesler duyuyoruz ama mektuplar yazıyoruz.

Aferin. Harflerin ana hatları ve konuşma sesleriyle ilişkileri, dil biliminin grafik adı verilen bir bölümünü inceler.

Lütfen dersimizin konusunu ve amacını formüle edin.

- Grafikler.

- Hangi grafiklerin çalıştığını, yazılı olarak seslerin tanımını ve harflerle ilişkilerini bilin.

- Harfleri doğru yazın.

Grafikler alfabe ile yakından ilgilidir, bu yüzden aşağıdaki ders konusunu “Grafik. Alfabe ”ve dersin bir amacını daha ekleyin - alfabeyi bilmek ve harflerini doğru telaffuz etmek.

Arkadaşlar, derste yaptığınız çalışmaları aşağıdaki kategorilerde değerlendirmeniz gerekiyor, bu yüzden dikkatli ve gayretli olun.

Dersin konusunu bir deftere yazmak.

Harfler ve grafik gösterimleri nasıl ortaya çıktı? Bunu önce gruplar halinde çalışarak öğreneceksiniz.

Açıklama

yeni materyal

Öğretmen hedefleri

Öğrencilerin bağımsız olarak bilgi oluşturma yeteneğini oluşturmak,

Eğitim materyallerinin bağımsız genelleştirilmesi, yapılandırılması ve sistemleştirilmesi için yeteneklerin oluşumu.

öğrencilerin hedefleri

Bilgiyi kendi kendine inşa etme yeteneğini oluşturmak,

Konunun kavramsal tabanını genişletmek,

Öğrenilmiş eylem biçimlerini düzeltin,

Eğitim materyallerinin bağımsız genelleştirilmesi, yapılandırılması ve sistemleştirilmesi yeteneğini oluşturmak.

operasyon yöntemleri

öğretmenin hikayesi,

Öğrencilere mesaj,

Gözlem,

Problem durumlarını kullanma,

karşılıklı kontrol,

Çalışma sonuçlarının sunumu

organizasyon biçimleri

grup,

Bireysel,

önden

Grup çalışması.

Bul ve söyle

1. grup

2. grup

Grup 3

İle. 198-199

№ 274

s.200

İle. 202

Modern dilde piktografi kullanılıyor mu? Şehrin sokaklarındaki bazı işaretleri hatırlayın.

(Yaya geçidi işaretini göster)

Bu atamayı yapanlar Yunanlardı.

sesli harfler için

Alfabe nedir?

Rusça al-favit'te kaç harf var?

Alfabede kaç sesli harf var?

kaç

ünsüzler?

Dahası - Rusça harfler veya sesler?

201. sayfadaki eski Rus alfabesini gözden geçirin. Her harfin adını okuyun ve modern olanla karşılaştırın. Fark ne? Hangi mektuplar bugüne kadar hayatta kalmadı?

Ne yeni öğrendin?

Sesler "şeklindeydi" - harfleri icat ettiler, alfabeyi yarattılar. Neden gerekli?

- Alfabeyi çok iyi bilmeniz gerekir, sözlüklerdeki kelimeler, telefon rehberindeki kurum isimleri ve sakinlerin isimleri, kütüphane kataloğundaki yazarların isimleri alfabetik sıraya göre dizildiği için.

- Sınıf günlüğündeki öğrencilerin, defterdeki arkadaş ve tanıdıkların isimleri alfabetik olarak yazılır. Alfabeyi iyi bilmek, bilgi bulmamıza yardımcı olur.

Rus alfabesinin harfleri nasıl telaffuz edilir? Hepsini birlikte söyleyelim.

İLE

canım

bira

tse

sha

SCH

uça

yumuşak işaret

sen

zhe

İLE

sert işaret

Sahip olmak

ve kısa

eff

BEN

ben

Fiziksel kültür molası.

Sınıfınızı listelemeye çalışalım. Bunun için isimleri alfabetik sıraya dizerek koltuğunuzdan kalkmanızı öneririm.

demirleme

yeni materyal

Öğretmen hedefleri

Yansımaya dayalı olarak hatalarını bağımsız olarak belirleme ve düzeltme becerisini oluşturmak,

Öğrencilerde kontrol işlevini bağımsız olarak uygulama becerisi oluşturmak,

öğrencilerin hedefleri

Kontrol işlevini bağımsız olarak uygulama becerisini oluşturmak,

Öğrenilmiş eylem biçimlerini düzeltin.

operasyon yöntemleri

İrade,

Gözlem,

Refleks,

Pratik iş,

Ölçek.

organizasyon biçimleri

Bireysel,

önden,

Buhar odası.

№ 1. Hadi oynayalım mı?! Bildiğiniz şehir oyununun kurallarına göre tabloyu dolduralım. 10 saniye boyunca sunum yapan kişi harfleri telaffuz normlarına göre seslendirir. Telaffuzunda hata olan veya süresi biten harf, işimizin ilk harfi olacaktır.

mektup

telaffuz

isim

sıfat

fiil

№ 2. Sınıf arkadaşlarınızla birlikte yaşadığınız sokakların adlarını alfabetik olarak düzenleyin. Kimler tahtada çalışmak ister?

Görevi tamamlamak.

Malzemeyi özümsemenizin kalitesini kontrol etme zamanı. Lütfen size sunulan testi tamamlayınız.

Harflerin alfabetik sırası hangi satırda bozuk?

D E F G E F

S T U V W X C

K L M N O P

B W B B B

Yanlış ifadeyi bulun.

Alfabe - harflerin herkes için belirli, zorunlu bir sırayla düzenlenmesi.

Rus alfabesinde 36 harf vardır.

Sesli yazı, dilin ifade araçlarından biridir.

Grafik, sesleri yazılı olarak temsil etmenin yollarını araştırıyor.

Hangi harf yanlış adlandırılmıştır?

P - pe 2) F - fe 3) U - schA 4) T - te

Hangi kelime telaffuzla tutarlıdır?

kutu 2) mera 3) başarı 4) yapmak

Soyadları kesinlikle alfabetik sıraya göre hangi satırdadır?

Fedorov, Fetisov, Tsybina, Chebykin

Tsybina, Fetisov, Fedorov, Chebykin

Chebykin, Tsybina, Fetisov, Fedorov

Fetisov, Fedorov, Tsybina, Chebykin

muayene Yapılan hataların analizi.

İş numarası

Doğru cevap

Dersi özetlemek. Refleks.

Öğretmen hedefleri

Öğrencilerin kontrol işlevini bağımsız olarak yürütme becerisini oluşturmak,

Öğrencilerde yansımaya dayalı olarak hatalarını bağımsız olarak belirleme ve düzeltme becerisini oluşturmak.

öğrencilerin hedefleri

Yansımaya dayalı olarak hatalarını bağımsız olarak belirleme ve düzeltme becerisini oluşturmak,

Kontrol işlevini bağımsız olarak uygulama yeteneğini oluşturmak.

operasyon yöntemleri

Refleks,

Kontrol.

organizasyon biçimleri

önden,

Bireysel.

Dersi özetleyelim.

- Dersin başında belirlediğimiz amaç ve hedeflere ulaşmayı başardınız mı?(tezgahta yazanlarla karşılaştırın).

- Çocuklar, hayatta derste kazanılan bilgilere ihtiyacınız var mı?

- Alfabeye ne denir?

- Alfabeyi bilmek neden önemlidir?

- Rusça'da kaç ünlü var?

- Rusça'da kaç ünsüz var?

- Rus dilinde daha ne var - harfler mi yoksa sesler mi? Kanıtla.

- b ve b'nin diğer harflerden farkı nedir?

Beyler, sizce bugün hala değerlendirmeye layık olan kim? Kararınızı gerekçelendirin.

Ev ödevi.

& & 50,51

Kim daha büyük? Kim daha doğru?

Kuşların (çiçeklerin) isimlerini alfabetik sıraya göre yazın.

veya

№ 280 sn.202

Bir harf, monogram, baş harfler çizin (isteğe bağlı).

Yansıma "Kaide".

Beyler, bugünün dersinin materyali hakkındaki bilginizi şimdi değerlendirmenizi öneririm.

Suratınızı bilgi seviyenize uygun kaidenin basamağına yerleştirin.

Genel performansın sözlü değerlendirmesi.

Emekleriniz için hepinize teşekkür ederim, hoşçakalın.

İç gözlem dersi.

Konuyla ilgili ders " Grafik, dil biliminin bir bölümüdür. Rus alfabesinin bileşimi "“Grafiklerde bir ilktir. Yazım".

Öğrenciler ve ben, çocuk topluluğu için aşağıdaki görevleri belirledik:

eğitici

Terimlere aşinalık yoluyla öğrencilerin bilişsel alanlarını genişletmek,

Metinle çalışarak bilgi yeterliliği oluşturmak,

Grup, çift, ön çalışma organizasyonu yoluyla iletişim becerilerini oluşturmak,

Ses ve harf arasındaki fark,

Alfabeyi pratik amaçlar için kullanın;

gelişmekte

Test ve teşhis görevlerinin gerçekleştirilmesi yoluyla mantıksal düşünme, hafıza geliştirin,

BİT de dahil olmak üzere aktif bir ders öğretimi yoluyla duygusal alanı geliştirin,

Sonuçların analizi yoluyla refleksif beceriler geliştirmek,

Öğrencilerin konuşmalarını, kendi başarılarını, grup çalışmalarının sonuçlarını sunarak öğrencinin entelektüel ve genel gelişiminin bir göstergesi olarak geliştirmek;

eğitici

Anadile saygıyı geliştirmek.

Dersin başında okunan şiir, öğrencilerin öğretim materyalinin algılanmasına olumlu bir şekilde uyum sağlamıştır.

Konuya giriş için, hem bireysel hem de önden dahil olmak üzere birleşik bir anket türü kullanıldı.

Örgütsel anın kısa süresi, sınıfı eğitim materyalinin algılanması için hızla hazırladı, öğrencileri ders konusunun alaka düzeyine ikna etti.

Ders bilgilerinin karmaşıklığı beşinci sınıf öğrencilerinin yaş özellikleri ile orantılıdır ve programa uygundur.

Sınıf içi öğrenme fırsatları, yeni materyalleri öğrenmek için farklılaştırılmış bir yaklaşım gerektirir.

Sınıfta 10 erkek ve 8 kız olmak üzere 18 öğrenci bulunmaktadır. Çocuklar altı yaşından beri okuyorlar. Aileler çoğunlukla kiloludur.

4 kişinin hafıza kapasitesi büyük, ortalama - 5, düşük - 9. Yazma hızı 8 kişide yüksek, 7'de orta, 3'te düşük.

Görsel hafıza daha iyi geliştirildi, bu nedenle derste aşağıdaki görselleştirme kullanıldı: multimedya sunumu, ders kitabının illüstrasyonları, çalışma notları kullanıldı.

Öğrencilerin %20'si sanatsal yeteneklere sahiptir. Gelişimleri farklılaştırılmış ödevlerle kolaylaştırılmıştır.

Beşinci sınıf öğrencileri, kinestetik bir algı kanalına sahip öğrencilerdir. Yeni materyali daha iyi anlamak için bir şeyler yapmaları gerekiyor, tamirci, bu yüzden sadece önceden öğrenilen bilgilere değil, aynı zamanda yenilerine de güvenmeyi gerektiren bir oyun kullanıldı.

Bu tür çalışma aynı zamanda öğrencilerin beyinlerinin farklı bir organizasyonuna sahip olmaları ve sol hemisfer ve eşit hemisfer organizasyonlarına sahip çocukların yazmayı tercih etmeleri nedeniyle kullanılmıştır.

Sınıfın özelliklerini göz önünde bulundurarak, motivasyon, edinilen deneyimin pekiştirilmesi, yeni materyal öğrenme, değerlendirme ve yansıtma aşamalarını içeren etkileşimli bir ders seçtim (D. Kolb'a göre).

Eğitim sürecinin organizasyonu hakkında konuşurken, aşağıdakileri not etmek istiyorum. Sınıf ve ekipman ders için hazırdı. Teşvik edici giriş / duygusal ve iş havası yaratma, öğrencilerin dikkatini çekme / çocukların ders konusunu kendileri belirlemelerine katkıda bulunma.

Yeni materyal çalışmasının birkaç aşaması vardı, her birinin öncesinde görevleri tamamlamak için bir oryantasyon verildi. Her aşama, hem önceki hem de sonraki ile tamlık ve ilişkiye sahipti. Ders zamanının rasyonel kullanımı sayesinde ders özetlenmiştir.

Didaktik ve metodolojik aktiviteyi değerlendirerek, yeni materyal çalışmasında görselleştirmenin kullanıldığını söyleyebiliriz. Bu, öğrencilerin öğrenme etkinliğini teşvik etti. Tüm ders boyunca, sonuç çıkarma, analiz etme, karşılaştırma yeteneği geliştirildi. Çalışılan materyalin çoğaltılması sürekli olarak gerçekleşti (görsel, işitsel, kinestetik algı). Çocuklar farklı gelişim seviyelerine sahip olduklarından, ders sırasında öğrencilerin farklı kalitede monolog cevapları duyuldu.

Dersi analiz ederken, sözlü, görsel ve pratik etkinlik yöntemlerinin birleşimini vurgulamak istiyorum.

Seçtiğim etkinlik yönetimi öğretim yöntemleri ve yöntemleri, amaç ve hedeflere bağlıdır ve öğrencilerin öğrenme düzeyine uygundur. Çeşitli eğitim etkinlikleri kullanıldı: bireysel, çift, grup.

Statik gerginliği ve göz yorgunluğunu gidermek için bir dakikalık egzersiz ve bir aktivite değişikliği kullanıldı.

Özetleme sırasında, ___ öğrencinin ve sınıfın bir bütün olarak etkinlikleri değerlendirildi, hem tahtaya hem de günlüklere yazılan ödevlerin nasıl tamamlanacağına dair net talimatlar verildi. Görev farklılaştırılmıştır. Aşırı yüklenmeye neden olmaz.

Yansıma, dersin görevlerinin çözüldüğünü gösterdi.

Dersin ayrılmaz bir sistem olduğuna inanıyorum, hedeflerine ulaşıldı:

Ders duygusaldı, öğrenmeye ilgi uyandırdı;

Dersin hızı ve ritmi optimaldi, öğrencilerin ve öğretmenin eylemleri tamamlandı;

Öğretmen ve öğrenciler arasında temas vardı;

Yardımseverlik ve aktif yaratıcı çalışma ortamı hakimdi;

Çeşitli öğretim yöntemleri ve teknikleri en uygun şekilde birleştirildi;

Tek bir yazım rejimi gözlemlendi;

Her öğrencinin aktif öğretimi sağlanır.

GRAFİK ÇALIŞMASI

öğretimde, öğretmen ve öğrenciler tarafından görsel tasarım uch. bilgi: incelenen nesnelerin ayrıntılarının basitleştirilmiş bir taslağı, geleneksel tanımları; diyagramlar, grafikler, kartogramlar, nomogramlar, ayrıştırma. tablolar, vb.; grafoanalitik. veri işleme; sinyal işaretleri ve metin parçalarının düzenlenmesi. G. p.'nin amacı öğretmen - öğrencilere gösterilen ve sözlü olarak belirtilenlerin anlaşılmasında görünür bir destek vermek ve ayrıca bilişlerinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmak. faaliyetler. G. p.'nin amacı öğrenciler - öğretimi etkinleştirmek için. örneğin kendinizinkini yaparak. anımsatıcı, çalışma yöntemleri. G. r. -, kesinlikle standartlaştırılmış hesabın aksine. çizim programına veya diğer tekniklere göre çalışın. disiplinler.

G. p.'nin temeli. koşullu, şematik. grafikler, kenarlar, çalışılan nesnenin yapısının veya işleyişinin ilkesini iletir ve gerçekler, fenomenler, nesneler arasındaki ilişkilerin aktarımına, uzamsal-zamansal ilişkilerin ifşasına, neden-sonuç, işlevsel bağımlılıklar vb. şematiktir. grafikler, başta doğa olmak üzere insan faaliyetinin çeşitli alanlarında yaygınlığını belirledi. bilimler.

Şematikte kombinasyon iki ilkenin grafiği - soyut-mantıksal ve görsel-figüratif, akademik alanda kullanımını belirledi. işlem. Uh. resimsel olmayan (metin parçaları, sayılar vb.) dahil olmak üzere, ancak grafik olarak düzenlenmiş, görünür bir düzleme düzenli olarak yerleştirilmiş malzeme, bir bütün ve parçaları ve aralarındaki ilişkiler içinde algılanır. G. r.'yi kullanarak, Öğretmen izleyiciyi yalnızca belirli bir miktarda bilgiyle değil, aynı zamanda sıralama ve sistemleştirme yöntemleriyle de tanıştırır. G. p.'nin uygulanmasının ardından. öğrenciler, öğretmen öğretimlerinin organizasyonunun etkililiğini zaman içinde değerlendirebilir. etkinlikleri, açıklamalarının netlik ve anlaşılırlık derecesi.

G. r. grafiğin renginden ve şeklinden "destekleyici izlerin" (VF Shatalov) görsel hafızasında daha dayanıklı bir korumaya katkıda bulunur. elemanlar, konumları, yönleri, büyüklükleri vb. - yardımcı döşeme. öğrenilenlerin yeniden üretilmesinin temeli. G. r. öğrenme sürecinde, sadece görsel gösterim problemlerini çözmeye yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda rasyonel organizasyona, bilginin sistemleştirilmesine katkıda bulunur, öğrencilere materyalin uyumlu bir tasarımını aşılar, onları kendine güvenmeye hazırlar. entelektüel çalışma. Bazen G. s. normal dijital kayıtta fark edilmeyen ölçüm, hesaplama vb. hataları tespit etmenizi sağlar.

G. p.'nin karakteri. konuya göre değişir. Hassasiyet ve teknik için. Bilimler, işlevsel bağlantıları ve bağımlılıkları yansıtan grafiklerin oluşturulması ile karakterize edilir: fizik öğretiminde, G. p. cihaz ve makinelerin ilkelerini gösterir; kimya derslerinde niceliklerin geçişini, nitel olanlara dönüşümünü yansıtır. Grafik kavramı. fizik, matematik, çizim derslerinde verilen fonksiyonların ve yapısal ilişkilerin ifadesi diğer derslerde düzeltilebilir. İnsani döngü konularında, eşzamanlılıklar derlenir. Öğrencilerin sosyal olguları gelişimlerinde ve karşılıklı bağımlılıklarında dikkate alma becerilerinin gelişimine katkıda bulunan tablolar, kartogramlar ve diyagramlar.

G. s. tüm elemanların şematik olduğu akılda tutulmalıdır. grafikler (şekil, renk, boyut, konum vb.) belirli bir anlamsal yük taşırlar ve ayrıştırma sayesinde. Sebepler farklı şekillerde yorumlanabilir - sizler öğrenicisiniz. Bu nedenle, hesabın bozulmasını önlemek için. bilgi, çimento şematik seçimi. grafikler, grafik olarak belirlenmiş nesnelerin özelliklerine, karakteristik özelliklerine mümkün olduğunca karşılık gelmelerini sağlamaya çalışmalıdır.

G. r. zorunlu kabul eder. diğer öğretim yardımcıları ve yöntemleri ile kombinasyon. resepsiyonlar.

Rus Pedagojik Ansiklopedisi. - M: "Büyük Rus Ansiklopedisi". Ed. V.G. Panova. 1993 .

Diğer sözlüklerde "GRAFİK ÇALIŞMA" nın ne olduğunu görün:

Grafik çalışması (eğitimde)- öğretmen ve öğrenciler tarafından eğitim bilgilerinin görsel tasarımı; incelenen nesnelerin ayrıntılarının basitleştirilmiş bir taslağı, geleneksel tanımları; diyagramlar, grafikler, kartogramlar vb. hazırlamak; grafik-analitik veri işleme. (Bim Bad BM ... Pedagojik terminolojik sözlük

Grafik kartı

Grafik kartı- GeForce 4 ailesinden daha soğuk bir ekran kartı Video kartı (grafik kartı, grafik kartı, video bağdaştırıcısı olarak da bilinir) (İng. Videocard), bilgisayarın belleğindeki bir görüntüyü bir video sinyaline dönüştüren bir cihazdır. monitör. ... ... Vikipedi

ders çalışması- Kurs, yüksek ve orta uzmanlık eğitim kurumlarının öğrencileri tarafından belirli bir zamanda ve belirli gereksinimlere göre gerçekleştirilen bir görevdir. Dönem ödevleri genellikle temel olan konularda yapılır ... ... Wikipedia

Ovçaçek, Edward- Eduard Ovčáček (Çek Eduard Ovčáček, 5 Mart doğumlu ... Wikipedia

Revolver- The Beatles'ın stüdyo albümü ... Wikipedia

Ermenistan Ulusal Sanat Galerisi- Koordinatlar: 40 ° 10'43.5 ″ s. ş. 44 ° 30'51 "in. d. / 40.17875 ° K ş. 44.514167 ° D g ... Vikipedi

Grammy- "Grammy" Orijinal adı "Grammy" 1959'da kuruldu ... Wikipedia

Vidalarla! (Televizyon şovu)- Bu makalenin stili ansiklopedik değil veya Rus dilinin normlarını ihlal ediyor. Madde, Wikipedia'nın üslup kurallarına göre düzeltilmelidir. Bu terimin başka anlamları vardır, bkz. Vidadan! ... Vikipedi

Aşırılıkçı Malzemelerin Federal Listesi- mahkeme kararları temelinde Rusya Adalet Bakanlığı (eski adıyla Rosregistratsiya) tarafından derlenmiştir. Aşırılıkçı sayılan çeşitli materyalleri içerir. İlk olarak 14 Temmuz 2007'de yayınlandı ve başlangıçta 14 maddeden oluşuyordu. ... ... Vikipedi'den beri

Kitabın

Noti Medievali. Orta Çağın Grafik Büyüsü, Maelinhon Mylene, Kavvira Liri. Mylene Maelinhon ve Liri Kavvira - Noti Medievali'nin yeni bir kitabı, ortaçağ grafik büyüsünden, özellikle İzlanda runikinden ve yazarın sonraki dönemlerin büyülü grafiklerinden bahsediyor ...

Grafik, yazılarda kullanılan stillerin kompozisyonunu ve harflerin ses anlamlarını oluşturan bir dil hakkında uygulamalı bir bilgi alanıdır.

Alfabe, genel kabul görmüş bir sıraya göre düzenlenmiş tam bir harfler listesidir. (33 harf; her birinin iki çeşidi vardır - büyük harf ve küçük harf).

SRLYA alfabesi, o zamanki ses sistemine karşılık gelmeyen Eski Kilise Slav alfabesine dayanmaktadır (yus büyük ve yus küçük - sesleri Rus dilinde olmayan harfler).

Rus grafiklerinin özellikleri.

A) Canlı konuşmadaki seslerden daha az alfabede harf vardır - harfler çok anlamlıdır.

C harfi: [s] - mahkeme, bahçe, [s "] - burada, otur, [z] - teslim olma, toplama, [z"] - biçme, bitti, [w] - dikmek [w] - sıkmak

b) Harflerin belirlenen ses sayısına göre bölünmesi. ses anlamından yoksun harfler: b ve b, telaffuz edilemeyen ünsüzler (güneş, kalp) iki sesi ifade eden harfler: i, e, e, y, bir sesi ifade eden harfler, yani. diğer.

C) Grafikte tek haneli ve çift haneli harflerin varlığı.

net - tüm konumlardaki ch ve c aynı sesi [ch "], [c] gösterir.

iki basamaklı - sertlik-yumuşaklıkta eşleştirilmiş tüm ünsüzler; ünlüler i, e, e, y.

Belirsizlik, Rus grafiklerinin hece ilkesiyle ilişkilidir.

Rus grafiklerinin hece ilkesi -: bazı durumlarda, bir hece, bölümleri karşılıklı olarak birbirine bağlı olan ayrılmaz bir grafik öğesi olarak bir yazı birimi görevi görür.

Hece ilkesindeki değişiklik durumları.

1. Sertlik ve yumuşaklık açısından eşleştirilmiş ünsüzleri belirtmek. T harfi hem sert bir sesi (olur) hem de yumuşak bir sesi (sıkıştır) ifade edebilir. Sertlik ve yumuşaklık bakımından eşleştirilmiş sesler için ayrı harflerin olmaması, çift sesli bir anahat varlığıyla telafi edilir. Yani, a, o, y, e, s - önceki ünsüzün sertliğini gösterir ve ben, e, u, e ve - yumuşaklıkta (mutlu - bir sıra, - yendi, derler - tebeşir, yağ - balya). Sadece bir kelimenin sonunda ve ünsüzlerden önce (ancak her zaman değil) ü harfi ile iletilen ünsüzlerin yumuşaklığıdır.

2. ünsüz sesi [j] kelime içinde belirtmek için ve hece ünlüden sonra [j] ile bitiyorsa, ith kullanılır (ilkbaharda şarkı söyler).

Ama: -kelimenin başında (çukur, kirpi)

Ünlülerden sonra (benimki, gideceğim)

B, b'den sonra (ses, devir)

Hece ilkesinden sapma:

1. sonra her zaman katı zh, sh, ts, sesli harfler belirtilir ve, e, e, u, i (şişman, kutup, sayı, jüri).

2. her zaman yumuşak h, w - a, o, y'den sonra (çalılık, mucize, turna).

4. oo, oo, oo, yu ile birleşik kelimelerin yazılışı (selokrug, şantiye, Dalugöl).

5. Yabancı kelimelerin başında e yerine yo (New York, iyot).

6. [f "] (maya) sesini belirten bir harfin olmaması.

Kelimede vurgulanan hecenin belirtilmemesi.

Rusça yazım, kelimelerin yazım kuralları için bir sistemdir. Beş ana bölümden oluşur: 1) kelimelerin fonemik bileşiminin harfleriyle iletimi; 2) kelimelerin ve bölümlerinin sürekli, ayrı ve tireli yazımları; 3) büyük ve küçük harf kullanımı; 4) kelime kaydırma; 5) kelimelerin grafik kısaltmaları.

1) bir yazım, yazara belirli bir sesi belirtmek için bir harf seçimi verildiğinde, seçilen veya hala aranmakta olan bir yazımdır;

2) İmla, aynı telaffuza sahip birkaç olası sözcük arasından seçilen ve yazım kuralına uyan bir kelimenin yazılışıdır.

Kontrol prensibi aşağıdaki gibidir: zayıf bir pozisyonun sesi güçlü bir pozisyon tarafından kontrol edilir (fonemik analize bakınız); belirli bir seste gerçekleşen bir fonem kurduktan sonra, karşılık gelen harfle belirtilir. Aynı harf, aynı biçimbirim içinde güçlü ve zayıf konumlardaki bir sesi ifade eder. Bu, Rusça yazımın temel ilkesinin özüdür. Bu ilke, bir ses biriminin zayıf konumunun, aynı biçimbirim içindeki güçlü bir konum tarafından açık bir şekilde doğrulanabildiği durumlarda uygulanır. Eğitim literatüründe bu ilke farklı şekilde adlandırılır: morfolojik (morfematik), fonemik veya morfemik... Morfolojik ad, yazımların kelimenin morfolojik özelliklerine bağımlılığına odaklanır, yani. morfemlerin tek tip bir yazılışı için. Bir fonemik ad, harfler ve fonemler arasındaki ilişkiyi kurar. En uygun olanı morfonemik terim gibi görünüyor, çünkü bir harfin bir morfem içindeki bir foneme karşılık gelmesini sentezler. Temel (morfonemik) ilke Yazım, aynı biçimbirimin tutarlı bir şekilde aynı sözcüğün biçimlerinde ve farklı sözcüklerle yazılmasını sağlar. Aynı biçimbirimlerin aynı yazılışları, bu biçimbirimlere sahip sözcükleri tanımayı kolaylaştırır ve bu da hızlı anlama ve okumaya katkı sağlar.

Rusça yazımın morfolojik ilkesi, yazım harflerinin çoğunun yazılışını belirler, bu nedenle bir kelimenin fonemik bileşimini harflerle aktarmanın temel ilkesi budur (yazımın ilk bölümüne bakın).

Tüm yazım kuralları morfonematik ilkeye uymaz. Bazı durumlarda, zayıf bir pozisyonu kontrol etmek imkansızdır, çünkü bu biçimbirimde ses birimi güçlü bir konumda bulunmaz: mÖ loko, ka litka, içindeİle salon, kırmızıe , asidchve oy, vb. Bu durumda, bir hiperfonem belirir: m / o \ a / loco, k / a \ o / litka, w / k \ r / hall, vb. Buradaki morfolojik yazım ilkesi, harflerin seçimini sınırlar, ancak kesin bir çözüm sunmaz, çünkü Harf seçimi modern dil kalıpları tarafından motive edilmez. Bu gibi durumlarda yazma iki ilkeye dayanır: morfonemik ve geleneksel (tarihsel).

geleneksel ilke Rusça yazım, yazımın gelenek (tarih) tarafından sabitlenmesidir. Okul pratiğinde, hiperfonemi olan kelimelere temel olarak kelime kelimeleri denir ve ezberlemek için listeler verilir. Geleneksel yazım ilkesi, yalnızca bir ses biriminin güçlü bir konuma yerleştirilemediği durumlarda değil, aynı morfemde güçlü bir konumda ses birimlerinin değişmesi durumunda da ortaya çıkar, örneğin: sa kükreme - sÖ ri, poklÖ n – cla koşuşturmacı; harf seçimi a (sa rya) veya Ö (yayÖ iplik) gerilmemiş bir konumda gelenek tarafından belirlenir. Böylece, geleneksel (tarihsel) yazımlar, geçmişte gelişen bir kelimenin veya biçimbirimin grafik görünümünü yeniden üretir. Aynı zamanda, modern Rus yazısında, bazı biçimbirimlerin geleneksel olarak oluşturulmuş yazılışları, biçim birimi ilkesiyle çelişmeyen, ilgili tüm kelimelerde veya diğer kelimelerin benzer biçim birimlerinde tek tip olarak yeniden üretilir. Örneğin: Süt Ö,Süt ny,Süt yüz,Süt ovoz ve diğerleri; usidchiv Ah, hakaretchiv Ah, değiştirchiv th ve diğerleri; kırmızıinci , harikaolumsuzluk , yakışıklıinci ve benzeri.

Geleneksel (tarihsel) yazımlar iki kategoriye ayrılabilir - aslında geleneksel (tarihsel) ve ayırt edici. Aşağıdaki yazımlar geleneksel olanlara atfedilebilir:

hiperfonemleri ifade eden harfler: GÖ roh, ka Ta kıta, evrenÖ üzerindev t, vb.;

o - eıslıklardan sonra kök: wÖ roh, şe ter, he rny, hÖ pornografik ve benzerleri;

kum C'den sonra: Cve pk, cve korkak, cs can, cs filmler ve benzerleri;

zar / zor, ros / rast, gor / gar, kos / kas, skoch / skak, lag / lod, mok / mak, stel / stel, dir / der, mir / mer, bir / ber köklerindeki vurgusuz ünlülerin yazılışı , bayram / şerit, patlama / parlaklık, klon / klan, vb.: şarj etmekÖ eğer / şarja olmakÖ uyumak / içina bok, güneşÖ oku / araa kat ve diğerleri;

o - ve aşağıdaki gibi zarf eklerinde: ayrıldıa - SolaÖ kurua - kuruÖ vb.;

-enn -, - onn- sıfat son eklerinde nn ve -an-, -yan-, -in- son eklerinde n ve bu kuralın istisnaları: akrabalıkyen Ah, istasyontavuk oh, rüzgaryen th ve benzeri;

Katılımcı son eklerinde nn tam ve n kısa biçimde: Kontrolnn oh, kontrol etn a ve benzeri;

-th / -th sonları sıfatların ve zamirlerin tam ve suçlayıcı biçimlerinde ve kelimede bugün: büyükVay , eşonun , ayonun vb.;

b farklı şekillerde ıslıklardan sonra fiiller için: canlı olarakB , kesmekB vb.;

b zarflarda, ıslıklı parçacıklarda: sırtüstüB , sağlamB , tasmaB , bisB vb. ve diğer bazı yazımlar.

Geleneksel (tarihsel) yazımları ayırt etmek, kelimeleri veya onların gramer biçimlerini ayırt etme işlevini yerine getirir. Bunlar şunları içerir:

e - ve fiil eklerinde: yorgune olmak (güç kaybetmek) - bitkinve olmak (bir başkasını güçten mahrum etmek), vb.;

parçacıklar - ne de: sadece o neredeolumsuzluk ele alinan! sadece o neredene de başvurdu, kimse ona yardım etmedi.

- / pre-in homofonlarıyla önekler: de Gel, Gel) -ön olmak (olmak),de emnik -ön emnik, vb.;

sesteş sözcüklerdeki çift ve tek ünsüzler: baben - ball , sum a - summ bir, vb.;

5) Özel ve yaygın isimler için küçük ve büyük harfler: n cehennem -n umut,Ö yenidenÖ rel, vb.;

6) n, pasif ortaçların kısa biçiminde ve nn, sıfatların kısa biçiminde : kaldırdın ama bir baba. O akıllı ve eğitimlinn a.

7) b isimlerde ıslıklardan sonra 3 çekim ve isimlerde yokluğu 2 çekim : yüzB , kız evlatB , bıçak vb. ve diğer bazı yazımlar.

Morponemik yazım ilkesine aykırı olarak, aynı zamanda fonetik ilke, bu, mektubun bir fonemi değil, bir sesi, yani. duyduklarımızı yazıyoruz. Bu yazımlar şunları içerir: o - ve ras- / ros-, raz- / ros- öneklerinde: ra yazmak - pÖ yaz, pa oyun - pÖ şaka vb.; eklerin sonunda: ras yendi - raİle içmek ves kes veİle ısırmak, vb.; o - ıslıklardan sonra ve isimlerin ve sıfatların sonlarında ve ayrıca isimlerin, sıfatların ve zarfların son eklerinde q: pelerinÖ m - bulutlare th, büyükÖ th - iyie th, tüccarÖ m - basmae ben, kaltakÖ k - mendile k, brokarÖ dışarı - basmae oh, sıcakÖ - Muhteşeme gibi; ve - ünsüzlü öneklerden sonra kelimenin kökünde: ve rendeleyin - iles yakalamak,ve paten - güllers ck, vb.; ve isimlerin datif ve edat durumlarının sonlarında 1 -è'ye çekim ve isimlerin edat durumu 2 -е, -©'ye çekim: (adanmış) orduve , gezideve , işteve sanatoryum hakkındave vb.; c'den sonra s: delikanlıs , kısas inci, Sinitlers n, vb.... ve diğer bazı yazımlar.

Rus alfabesinin harflerinin çoğu açık olduğundan, bu açıdan modern Rus grafikleri en mükemmel olanlardan biridir. Harfin alfabetik anlamı ve alfa-sesi yazışmalarına dayanarak, birkaç yazım vardır: ev, dünya, masa, turist, boş, şaka, el, vb.

Bununla birlikte, Rus grafik sistemi, harf-ses ilkesinden bir takım sapmalara sahiptir. Alfabetik anlama bağlı olarak, modern Rus harfinin harfleri aşağıdaki gibi gruplandırılabilir:

sesli harfler için harfler: A, O, U, E, Y, I;

bir sesli harfin bir önceki [j] ile birleşimini ifade eden harfler: E, Y, Y, Y;

katı eşleştirilmiş ünsüzler için harfler: B, C, D, D, Z, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X;

eşleştirilmemiş katı ünsüzler için harfler: Ж, Ш, Ц;

eşleştirilmemiş yumuşak ünsüzler için harfler: Ч, Щ;

[j] harfi: Y;

ünsüzlerin yumuşaklığını gösteren harf: b;

alfabetik anlamı olmayan harf: b.

Böylece, alfabetik anlamlarında Rus alfabesinin tüm harfleri, Rus fonemlerinin güçlü varyantlarını yansıtır. Bunun istisnası, ses biriminin zayıf bir versiyonunu gösteren Y harfi ve sesleri ifade etmeyen b ve b harfleridir. Rus alfabesinde, zayıf konumların sesleri için özel harfler yoktur, atamalarında yazım vardır. Bu, Rus alfabesinde tarihsel olarak oluşan nesnel bir boşluktur.Alfabede, eşleştirilmiş yumuşak ünsüzleri belirtmek için özel harfler yoktur. Bu, Rus alfabesinin ikinci amaç alanıdır.Rus alfabesinde her sesli harf için iki harf vardır:<а>- A ve ben,<о >- Oh ve Yo,<э>- E ve E,<у>- Wu ve Yu,<и>- Y ve ben.

Bu nedenle, Rus alfabesi, ünsüzler için harfler alanında yetersizlik ve ünlüler için harfler alanında fazlalık ile karakterizedir. Alfabedeki amaç boşlukları grafiklerle telafi edilir. Grafikler, belirlenen ses / ses segmenti ile kullanılan harf arasındaki ilişkiyi belirlediğinden, harfin kullanım kurallarını, anlamını belirler ve harflerin şu veya bu konumda belirli bir şekilde yazılmasını ve okunmasını öngörür. Rus grafiklerinde yazma ve okuma birimi tek bir harf değil, harflerin birleşimidir. Örneğin, P harfi, kendisinden sonra hangi harfin kullanılacağına bağlı olarak sert veya yumuşak bir ünsüz olarak okunacaktır: [p] - ra, ro, ru, ry, re veya [r '] - ry, ryo, ryu , ri, yeniden, pb.

Yerli Rusça kelimelerle, fonem üç şekilde belirtilir:

1) bir kelimenin başında, sesli harften önce ve sesli harfler arasında< j>sesli harf fonemleri ile birlikte< а>, < у>, < э>, < о>harflerle gösterilir ben, sen, e, e;

2) ünsüzden sonra sesli harften önce< j>harflerle gösterilir ben, u, e, e ve kullanarak B ve B:kar fırtınası, kusur vb.;

3) sesli harften sonra ve ünsüzden önce ve bir kelimenin sonunda< j>harfle gösterilir inci... ödünç alınmış kelimelerle inci belirtir< j>ve sesli harften önce: iyot;

fonemlerin ünsüz birleşiminden sonra< jo>mektuplarla iletilen Ey: madalyon

önce sesli harften sonra< и>fonem< j>mektup şunları göstermiyor: kaybetmek.

Grafik, 1) dilin grafik araçlarının envanterini (alfabetik ve alfabetik olmayan karakterler; 2) grafik araçları (gösteren) ve ses birimi (belirtilen) arasındaki yazışma sistemini belirleyen yazma biliminin bir bölümüdür. tarafından: ses veya fonem). Ana grafik aracı harf sistemidir.

Belirli bir sıraya göre dizilmiş harflerin toplamına alfabe veya alfabe denir. 9. yüzyılın sonunda oluşturulan ilk Kiril alfabesi 43 harf içeriyordu. Modern Rus alfabesinde 33 harf vardır: 10 sesli harf, 21 ünsüz, B ve B... Böylece, Rus grafiklerinin tarihindeki ana eğilim açıktır: Rus grafiklerinin tarihine, gereksiz harflere karşı mücadelenin tarihi denir. Rus yazısının önemli ve amaçlı dönüşümleri, Peter I dönemi ile ilişkilidir, ancak bundan önce bile, Rusça'daki ses yazışmalarını tamamen yitiren - sözde "yusy" olan harfler kaldırılmıştır. Peter I'in doğrudan katılımıyla oluşturulan alfabeye sivil mühür veya vatandaş adı verildi. Peter I'in kararı ile alfabe 3 harf azaltıldı, harfler tanıtıldı E, BEN, Sahip olmak, Peter I'in yeniden formları, olduğu gibi, yazıyı değiştirme ve iyileştirme olasılığını açtı ve ondan sonra alfabeyi basitleştirme çalışmaları devam etti. Rus grafiklerinin tarihine büyük katkı, kelimenin ünlü ustaları - N.M. Karamzin, M.V. Lomonosov, V.K. Trediakovsky ve diğer yazarlar, "akademik" bilim adamları - dilbilimciler: F.F. Fortunatov, A.A. Shakhmatov, I.A. Baudouin de Courtenay, A.I. Sobolevsky, L.V. Şçerba. Baudouin de Courtenay (fonem doktrininin yaratıcısı) ayrıca yazı teorisi ile ilgili ana hükümleri formüle etti. Alfabe, grafik ve heceleme kavramlarını dilbilime getiren oydu. Alfabe çalışmasının mevcut durumuna gelince, Rus dilinde hala gerekliliği tartışılabilecek harfler olduğu belirtilmelidir. Özellikle, B .

Modern Rus alfabesinde, her harfin 2 çeşidi vardır: basılı ve el yazısı ve 2 harf adı çeşidi - bireysel ve karmaşık. Bireysel sesli harf isimleri 2 tiptir: 1) harf isimleri uh, uh, uh, uh, uh, uh bir sesli harften oluşur; 2) harf isimleri e, e, y, ben bir sesli harf ve ondan önce gelen bir ünsüzden oluşur [ J]. Ünsüz harf adlarının türleri: 1 - harfler için b (bh), c, d, d, g, z, n, t, c ve h; 2 - harfli isimler l (el), m (uh), n, r, s, f(yumuşaklık [ ben] harfinin adına l, adın ödünç alındığı Latin alfabesinde "yarı yumuşak" a karşılık geldiği gerçeğiyle açıklanır [ ben]); 3 - harfler k (ka), x, w, sch. Mektup Th 19. yüzyılın ikinci yarısından itibaren. "Ve Kısa" olarak adlandırılır. Edebiyat B ve B bilimsel literatürde, geleneğe uygun olarak "er" ve "er" olarak adlandırılırlar. Okul ders kitaplarında - "sağlam işaret" (isim ne zaman ortaya çıktı? B güçlü bir ünsüzden sonra bir kelimenin sonuna yazdı ev, masa."Yumuşak işaret" adı, işlevlerden birine karşılık gelir. Bönceki ünsüzün yumuşaklığını gösterir.

Karmaşık isimler harf sınıflarını ifade eder.

Grafik birimi denir grafik(I. A. Baudouin de Courtenay tarafından kullanılan terim). Bir grafik genellikle bir harf olarak adlandırılan şeyle çakışır. Grafem genellikle harf olarak adlandırılan şeyle örtüşür; ancak örneğin tek harf sayılan küçük harf ve büyük harf stili, küçük ve büyük harf kullanımına ilişkin belirli kurallar olduğundan ve bu kuralların ihlali hata olarak kabul edildiğinden farklı grafikler olarak ele alınmalıdır. Bu nedenle, yazım açısından, bu harfler eşdeğer değildir ve birbirinin yerine geçemez.

Aynı sesi taşıyan farklı grafemlere denir. homofonik(örneğin, aynı büyük ve küçük harf biçimleri.

Herhangi bir grafik bir sınıftır allograflar. Alograflar, aynı harfin yazım denetimine tabi olmayan farklı stilleridir ve bu nedenle her durumda değiştirilebilir: örneğin, farklı yazı tiplerinde ve el yazılarında "T". Grafik birimleri basit ve karmaşıktır. Karmaşık grafik birimleri denir grafik kompleksleri(Örneğin, sch onun içinde. dilim). Grafik kompleksleri alfabede yer almaz, ancak genellikle sözlüklerde "Okuma Kuralları" bölümünde verilir.

Alfabedeki harflerin sayısı ve dildeki grafiklerin sayısı genellikle farklıdır. Bir sesbirim gibi bir yazıbirim, bir soyutlamadır. Fonem, bir dizi allografta olduğu kadar,

bir dizi alofonda ses birimi. Ancak grafik ve fonolojik sistemler arasında gerçek bir yazışma yoktur. Sesbirim, içinde bir ifade düzlemi bulunan ancak içerik düzlemi olmayan özel türden bir işarettir. Grafemin hem grafik işaret biçiminde bir ifade planı hem de içerik planı vardır; içerik planı, belirlediği fonemdir.

Rus dilinin grafik sisteminde 39 (R.I. Avanesov'a göre) fonem 33 harfe karşılık gelir. Buna daha fazlasını ekleyebilirsiniz

3 grafik kompleksi lzh, zzh, zhd (dizginler, sürüyorum, yağmurlar - kıdemli ortopedik normda Böylece modern Rus alfabesindeki harf sayısı, dildeki ses birimleri sayısından daha azdır.

Rus grafiklerinin temel ilkeleri: fonemik ve konumsal Fonemik ilke, harflerin ne anlama geldiğiyle ilgilidir. / Rus alfabesinin harfleri sesler değil, fonemler anlamına gelir/ , konumsal, fonemlerin yazılı olarak nasıl belirtildiği ile ilişkilidir. Grafiklerin konumsal ilkesi, bir harfe fonemik yazışmanın yalnızca konumu - bitişik harfler ve diğer grafik karakterler dikkate alınarak oluşturulabilmesidir. Grafiklerin konumsal ilkesi, iki özelliğiyle ilişkilidir: fonemin yazılı olarak belirlenmesi<J > ve sertliğin tanımı - ünsüz fonemlerin yumuşaklığı. fonem<J > eşleştirilmiş için dört farklı şekilde gösterilir sertlik - yumuşak kemikünsüzler 2 tanım vardır: 1) bir harfin kullanımı B bir ünsüzün harfinden sonra (bu yöntem 2 konumda kullanılır - bir kelimenin sonunda ve sert ünsüzlerden önce); 2) sonraki harfleri yazmak ben, u, e, e ve... Ancak, Rus yazı sisteminde “grafiksel olarak yanlış” yazımlar olduğu akılda tutulmalıdır.