Synquains na hodinách fyziky. Zhrnutie lekcie na tému "sila" Zvyšuje, znižuje - mení

Lekcia zahŕňa prácu v skupinách 4-5 ľudí (5 skupín). Každá skupina dostane konkrétnu úlohu, splní ju, výsledky zapíše do tabuľky a vyvodí záver. Skupiny potom oznámia svoje výsledky a urobí sa všeobecný záver.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Vypracovanie poznámok k lekcii fyziky

V 7. ročníku na tému

"Skúmanie Archimedovskej sily"

s aplikáciou technologickej mapy lekcií

Mironova Svetlana Nikolaevna

učiteľ fyziky MBOU

"Kingiseppova stredná škola č. 1"

2016

Zhrnutie lekcie na tému „Sila Archimeda“

7. trieda

Ciele lekcie:

Vzdelávacie: určiť, od ktorých faktorov závisí vztlaková sila; zistiť podmienky plávania telies.

vývojový - rozvíjať schopnosť učiť sa samostatne; rozvíjať schopnosť experimentálne určiť Archimedovu silu pri zmene hodnôt; rozvíjať schopnosť aplikovať vzorec na výpočet Archimedovskej sily; rozvíjať schopnosť vyvodzovať závery na základe naučeného vzdelávacieho materiálu, rozvíjať logické myslenie.

Vzdelávacie – vytvárať pozitívnu motiváciu pre štúdium fyziky, približovanie vzdelávacích materiálov k reálnym situáciám; pestovať samostatnosť na jednej strane a schopnosť pracovať v tíme na strane druhej.

Typ lekcie: lekcia - workshop.

Špičková technológia:technológia dialógovej interakcie.

Metódy:

Na didaktické účely a učebné pomôcky:

školenia – heuristika

vyučovanie – vykazovanie

učenia – čiastočne vyhľadávanie, výskum

Podľa zdroja informácií:

verbálne - konverzácia, práca s didaktickým materiálom;

vizuálny - demonštrácia, organizácia pozorovania experimentálneho procesu;

praktické - samostatná práca v skupinách (experimentálny výskum)

Laboratórne vybavenie na predvádzanie experimentov na stole učiteľa:

Nádoba s obyčajnou vodou, nádoba so slanou vodou, korok, zemiaková guľa, plastelínová guľa, čln vyrobený z rovnakej plastelíny.

Laboratórne vybavenie na vykonávanie experimentov na stoloch študentov:

Každá skupina má svoje vybavenie.

Plánované výsledky vzdelávania.

Na základe získaných poznatkov a uskutočneného výskumu byť schopný vysvetliť vzhľad Archimedovej sily, jej závislosť od objemu telesa a hustoty kvapaliny, podmienky vznášania telies, nat prejav archimedovskej sily v každodennom živote.

Parametre na hodnotenie vedomostí študentov:

aktívna práca v triede;

kvalitu prezentácie experimentálnych výsledkov.

POČAS VYUČOVANIA

I. Organizačná časť(pozdrav, kontrola pripravenosti na hodinu, emocionálna nálada)

Ahojte chalani!

Pozdravte sa navzájom.

A som rád, že vás môžem privítať na hodine, kde budeme pokračovať v otváraní nových stránok fyziky. Čakajú nás zaujímavé objavy.

pripravený?

Áno!

Potom začnime...

II. Stanovenie cieľov a motivácia

Lekciu začnem úryvkom z príbehu A.P. Čechovovu „Stepu“. Pomôže nám sformulovať tému hodiny a cieľ.

„Egorushka... sa rozbehla a letela z výšky jeden a pol stopy. Po opísaní oblúka vo vzduchu spadol do vody, hlboko sa potopil, nedosiahol na dno, nejaká sila, chladná a príjemná na dotyk, ho zdvihla a vyniesla späť hore.

O akej sile hovoríme?

Nazýva sa Archimedova sila na počesť starovekého gréckeho vedca Archimeda, ktorý ako prvý poukázal na jej existenciu a vypočítal jej hodnotu.

Čo je témou dnešnej lekcie?

Štúdium Archimedovskej sily - písanie témy lekcie.

Ako zistíte veľkosť vztlakovej sily pôsobiacej na Yegorushku?

F vysoká = P vo vzduchu - P v kvapaline

Náš cieľ?

Zistite, na čom závisí Archimedova sila.

Problematická otázka. Navrhnite, aké faktory ovplyvnia hodnotu vztlakovej sily.

Možné predpoklady: (hypotézy)

1. telesný objem
2. hustota tela
3. tvar tela
4. hustota tekutiny
5. hĺbka ponorenia

III. Experimentálne úlohy.

Zaradenie do prvého tímu.

Vybavenie: nádoba s vodou, silomer, hliníkové a medené valce na závitoch.

Pokrok:

1. Zapíšte hustoty telies a porovnajte ich.

2. Pomocou zariadenia určite Archimedove sily pôsobiace na valce.

3. Porovnaj Archimedove sily.

5. Urobte záver o závislosti (nezávislosti) Archimedovej sily na hustote telesa.

Formulár správy

Záver:

Pridelenie do druhého tímu.

Vybavenie: nádoba s vodou, silomer, dva plastové valce rôznych objemov na závitoch.

Pokrok:

1. Pomocou zariadenia určite Archimedove sily pôsobiace na valce.

3. Porovnaj Archimedove sily.

4. Zadajte výsledky do formulára správy.

5. Urobte záver o závislosti (nezávislosti) Archimedovej sily na objeme telesa.

Formulár správy

Záver:

Pridelenie do tretieho tímu.

Vybavenie: nádoba s čistou vodou, nádoba so slanou vodou, nádoba so slnečnicovým olejom, dynamometer, hliníkový valec na závite.

Pokrok:

1. Zapíšte si hustoty týchto kvapalín a porovnajte ich.

2. Pomocou zariadenia určite Archimedove sily pôsobiace na valec v každej kvapaline.

3. Porovnaj Archimedove sily.

4. Zadajte výsledky do formulára správy.

5. Urobte záver o závislosti (nezávislosti) Archimedovej sily na hustote kvapaliny.

Formulár správy

Záver:

Zaradenie do štvrtého tímu.

Vybavenie : nádoba s vodou, dynamometer, hliníkový valec na závite.

Pokrok:

1. Pomocou zariadenia určte Archimedove sily pôsobiace na valec, ponorte ho do hĺbok h1, h2, h3.

3. Porovnaj Archimedove sily.

4. Zadajte výsledky do formulára správy.

5. Urobte záver o závislosti (nezávislosti) Archimedovej sily na hĺbke ponorenia telesa.

Formulár správy

Záver:

Zaradenie do piateho tímu.

Vybavenie: nádoba s vodou, silomer, plastelínové telesá rôznych objemov v tvare gule, kocky, valca na závitoch.

Pokrok:

1. Pomocou zariadenia určte Archimedove sily pôsobiace na telesá rôznych tvarov.

3. Porovnaj Archimedove sily.

4. Zadajte výsledky do formulára správy.

5. Urobte záver o závislosti (nezávislosti) Archimedovej sily na tvare telesa.

Formulár správy

Záver:

Po obdržaní výsledkov každá skupina verbálne informuje o svojej práci a podáva správy o svojich záveroch. Závery si žiaci zapisujú do zošitov a učiteľ na tabuľu vo forme tabuľky:

Ako bude vyzerať vzorec na výpočet Archimedovej sily?

Fa=pжgvт

Problém na tabuli:

Aká je Archimedova sila pôsobiaca na teleso s objemom 134 cm 3 vo vode a petroleji?

Odpoveď: 1,34 N; 1,072 N – Záver?

IV. Fizminutka: Učiteľ číta báseň a ukazuje cvičenia a deti ju opakujú, keď sedia za ním.

V. Určenie podmienok plávania telies.

Aké sily budú pôsobiť na teleso ponorené do kvapaliny?

Gravitačná sila smerujúca kolmo nadol a Archimedova sila smerujúca kolmo nahor.

Aké veľké môžu byť tieto sily?

Viac, menej alebo rovnaké.

Potom určíme správanie telesa v kvapaline v závislosti od pomeru týchto síl.

Kreslenie na doske:

Vypovedá úryvok z Ivanovovho románu „Primordial Rus“.ako sa skautský bojovník Ratibor chystá potichu prejsť na druhú stranu rieky. Aby to urobil, vzal si dlhú trstinu. „Dýchať pod vodou. Plavec si pokryl nozdry a uši žltým voskom... Držiac koniec trstiny perami, zmizol pod vodou a oboma rukami zdvihol kameň veľkosti kravskej hlavy. Po uviazaní nákladu tenkým lanom si Ratibor urobil slučku na ruku.“

Aký je účel kameňa v tomto príklade?

Korkové telo pláva vo vode;

Zemiaková guľa klesá vo vode, ale pláva v slanej vode;

Plastelínová guľa sa potápa vo vode a plastelínová loď pláva vo vode.

Čo sa deje? Prečo niektoré telá plávajú a iné sa potápajú?

Okolo nás je toľko zaujímavých vecí! Skúsime odpovedať na pár otázok?

Čo bude cieľom našej ďalšej úlohy?

Zistite plávajúce podmienky telies.

Práca v tímoch.

Zaradenie do prvého tímu.

Vybavenie: nádoba s vodou, rôzne telá.

Pokrok:

1. Po jednom spúšťajte telá do vody: oceľový klinec, porcelánový valček, medená minca.

3. Porovnaj Archimedove sily.

Formulár správy

Záver:

Pridelenie do druhého tímu.

Vybavenie: nádoba s vodou, rôzne telá.

Pokrok:

1. Spúšťajte telá do vody jedno po druhom: železná guľa, kus mramoru, telo z plexiskla

2. Zistite, ktoré z nich sa potápajú a ktoré plávajú.

3. Porovnaj Archimedove sily.

4. Zaznamenajte výsledky pozorovania do formulára správy.

5. Urobte záver, za akých podmienok sa telesá potápajú (plávajú) v kvapaline.

Formulár správy

Záver:

Pridelenie do tretieho tímu.

Vybavenie: nádoba s vodou, rôzne telá.

Pokrok:

2. Zistite, ktoré z nich sa potápajú a ktoré plávajú.

3. Porovnaj Archimedove sily.

4. Zaznamenajte výsledky pozorovania do formulára správy.

5. Urobte záver, za akých podmienok sa telesá potápajú (plávajú) v kvapaline.

Formulár správy

Záver:

Zaradenie do štvrtého tímu.

Vybavenie: nádoba s vodou, rôzne telá.

Pokrok:

1. Po jednom spúšťajte telá do vody: korkové telo, drevená kocka.

2. Zistite, ktoré z nich sa potápajú a ktoré plávajú.

3. Porovnaj Archimedove sily.

4. Zaznamenajte výsledky pozorovania do formulára správy.

5. Urobte záver, za akých podmienok sa telesá potápajú (plávajú) v kvapaline.

Formulár správy

Záver:

Zaradenie do piateho tímu.

Vybavenie: nádoba s vodou, rôzne telá.

Pokrok:

1. Po jednom spúšťajte telá do vody: parafínový blok, ľadový blok

2. Zistite, ktoré z nich sa potápajú a ktoré plávajú.

3. Porovnaj Archimedove sily.

4. Zaznamenajte výsledky pozorovania do formulára správy.

5. Urobte záver, za akých podmienok sa telesá potápajú (plávajú) v kvapaline.

Formulár správy

Záver:

Po obdržaní výsledkov každá skupina verbálne informuje o svojej práci a podáva správy o svojich záveroch. Závery si žiaci zapisujú do zošitov a učiteľ na tabuľu:

Ƿt > ƿzh – telo sa utopí

Ƿt ƿzh – telo sa vznáša hore

Ƿt = ƿzh – telo pláva

“...Náš kuchár sa išiel kúpať, ale záliv ho neprijal. Vyhodil nohy vysoko, a aj keď chcel, nedokázal sa ponoriť hlboko do vody. To pobavilo tím a zlepšilo jeho zlú náladu...“

Prečo by kuchár nemohol plávať v zátoke?

VI. Zhrnutie lekcie. Reflexia.

Ako teda prinútiť svoje telo nadnášať? Odpovede detí.

Aké úlohy sme si stanovili?

1. Zistite, od čoho závisí Archimedova sila.

2. Zistite podmienky plávania telies.

Splnili sme svoje úlohy?

Aké slovo vykríkol Archimedes, keď našiel riešenie? E V R I K A!!!

Reflexia.

Každý študent dostane obrázok: chlapci musia vyfarbiť loptu podľa svojej nálady.

Telo pláva na hladine -Lekcia sa mi páčila, pretože som všetkému rozumel.

Telo pláva vo vnútri kvapaliny -Lekcia sa mi veľmi nepáčila, pretože som všetkému nerozumel.

Telo sa utopilo - Lekcia sa mi vôbec nepáčila, pretože som ničomu nerozumel.

Domáca úloha:

Napíšte syncwine na tému „Sila Archimeda“.

Technologická mapa lekcie na tému „Sila Archimeda“

7. trieda

„Pôsobenie trecej sily“ - Prvá štúdia zákonov trenia. Škodlivé trenie. Trenie vo výrobe. Zákony trenia. Snažte sa chápať vedu stále hlbšie. Ak sa telo valí. Sila, ktorá vzniká pri kontakte povrchov telies. Drsnosť. Užitočné trenie. Pohyblivé časti. Bar. Fenomén trenia. Príčiny trenia.

„Trecia sila“ – Existujú 3 typy trecej sily: valivá trecia sila, klzná trecia sila a pokojová sila. Drsnosť povrchu. Valivé trenie. Klzné trenie. Sila trenia v prírode. Treba skontrolovať! Problémy skupiny 1: V dôsledku trenia dochádza k opotrebovaniu pohyblivých častí strojov. Zistite: je sila trenia nepriateľom alebo spojencom človeka? Trenie spôsobuje veľkú spotrebu energie.

„Určenie trecej sily“ - Statické trenie. fonóny. Trenie v mechanizmoch a strojoch. Vrstvy a oblasti. Vnútorné trenie. Trecie procesy. Valivé trenie. Trenie je zvyčajne spoločné. Oblasti suchého a tekutého trenia. Povrchová priľnavosť. Kvapalina. Trecia sila. Klzné trenie. Trenie. Množstvo trenia. Druhy. Pevné látky. Koeficient trenia.

„Fyzika trecích síl“ - Príčiny výskytu. 3. Kľudové trenie. Vzorec na zistenie trecej sily. Vzájomná príťažlivosť molekúl kontaktujúcich telies. Druhy trecích síl. Trecia sila je troch druhov: 2. Valivé trenie. Definícia. Ftr = a*n ?-koeficient trenia n-podporná reakčná sila. Smer. Drsnosť povrchov kontaktujúcich telies.

"Príklady trecej sily" - definícia. Valivé trenie v technológii. Cieľ projektu. Popis. Trenie a šport. Trecia sila. Príklady trecej sily. Valivé trenie. Statická trecia sila je sila pôsobiaca na teleso. Statická trecia sila. Kĺzavá trecia sila. Valivé trenie je moment sily, ktorý vzniká pri valcovaní. Sila statického trenia v ľudovom umení.

„Povaha trenia“ – Bez trenia by vám predmety vykĺzli z rúk. Čo je trecia sila? Vo všetkých strojoch spôsobuje trenie pohyblivé časti zahrievania a opotrebovania. Príčiny trecej sily. Ložiská sú buď guľkové alebo valčekové. Vybavenie a materiály: dynamometer, drevený blok, závažia - 2 ks, ceruzky.

Nestačí mať dobrú myseľ

hlavná vec je dobre ho využiť

R. Descartes

Riešenie úloh na tému „Sila“.

Účel lekcie:

Zhrnúť poznatky získané štúdiom témy „Sila“, naučiť študentov aplikovať teoretické poznatky pri riešení problémov.

Ciele lekcie:

Vzdelávacie:

Rozvíjať zručnosti a schopnosti žiakov pri riešení fyzikálnych úloh neštandardnej formulácie.

Vytvorte holistický systém vedomostí o študovanej téme.

Vzdelávacie:

Zlepšiť intelektuálne schopnosti a myslenie žiakov, komunikačné vlastnosti reči.

Rozvíjať schopnosť aplikovať teoretické poznatky pri riešení problémov; vyvodiť závery.

Pokračujte v rozvíjaní zručností na simuláciu situácie.

Vzdelávacie:

Pokračovať v práci na rozvoji svedomitého prístupu študentov k akademickej práci; komunikačné schopnosti, estetické vnímanie sveta.

Rozvíjať kultúru komunikácie a kultúru odpovedí na otázky; funkcie komunikácie v triede ako podmienka zabezpečenia vzájomného porozumenia a motivácie k činnosti.

Pestovanie zmyslu pre kamarátstvo.

Typ lekcie: konsolidácia lekcie

Metódy: problematické, kritické myslenie

Počas vyučovania

1. Organizačný moment + motivácia

Ahojte chalani, som rada, že vás vidím. Dnes máme lekciu riešenia problémov na tému „Sila“. A aby sme mohli začať pracovať, musíme sa pozdraviť a urobíme to takto

Cvičenie "Ahoj, priateľ!"

Úloha: pozdravte sa navzájom.

Ahoj kamarát! - Podávajú si ruky.

ako sa tu máš? - Potľapkajú sa po ramene.

Kde si bol? - Ťahajú sa za uši.

Zmeškal som! - Dajte im ruku na srdce.

Si prišiel! - Rozpažia ruky do strán.

Dobre! - Objímajú sa.

2. Aktualizácia vedomostí

Recepcia "Rybia kosť" (kostra ryby)

Hlava je otázka témy, ľavé kosti sú základné pojmy témy, pravé kosti sú podstatou konceptu, chvost je odpoveď na otázku.

hlava - sila

označenie – F

definícia - miera interakcie medzi telesami

jednotka -H

Ako sa volá prístroj na meranie sily? – dynamometer

Aké sily poznáte – gravitácia, pružnosť, trenie?

Rozdelenie do skupín podľa princípu „geometrických tvarov – štvorec, trojuholník, kruh)

III . Vytvorenie klastra

Skupina I – elastická sila (štvorcová)

Skupina II – gravitácia (trojuholník)

Skupina III – trecia sila (kruh)

Aká sila sa nazýva gravitačná sila, kam smeruje - sila, ktorou Zem priťahuje telesá k sebe, smer sily je zvisle nadol

Kedy vzniká elastická sila? kam to smeruje? - Elastická sila vzniká v tele v dôsledku jeho deformácie a snaží sa ho vrátiť do pôvodnej polohy

Čo je trecia sila? - Sila, ktorá vzniká, keď sa jedno teleso dostane do kontaktu s druhým, čo bráni ich relatívnemu pohybu

IV . Riešenie problémov s kvalitou

Každá skupina dostane tri hárky znázorňujúce situáciu. Vašou úlohou v skupine je identifikovať problém a analyzovať hľadanie východísk.

Čo je výnosnejšie: rolovanie alebo posúvanie?

odpoveď: Čo je lepšie - posuvné alebo rolovacie? Samozrejme, valcovanie je výnosnejšie ako kĺzanie. Aby ste udržali rolovanie, musíte vyvinúť oveľa menšiu silu, ako udržať kĺzanie pri rovnakej rýchlosti. Preto je pochopiteľné, že v lete cestujú na vozíku a nie na saniach.

Prečo však kolesá v zime ustupujú bežcom?

Odpoveď: Ide o to, že kolesá sú ziskovejšie ako bežce len vtedy, keď sa otáčajú. A aby sa kolesá odvaľovali, musí byť pod nimi tvrdá hladká cesta a navyše protišmyková.

Aká sila bráni tomu, aby luster zavesený na strope spadol na podlahu?

Odpoveď: elastická sila

Vysvetlite príslovie: "Kosiť, kosiť, kým je rosa, preč s rosou - a ideme domov."

Odpoveď: Rosa je lubrikant a znižuje trenie.

Ktorá rozprávka, známa z detstva, hovorí o sčítaní síl pôsobiacich v jednej priamke?

Odpoveď: rozprávka o repe

Prečo sa sláčiky pri hre na husle potierajú kolofóniou?

odpoveď: Na zvýšenie trenia

Aká sila spôsobuje odliv a odliv morí a oceánov na Zemi?

Odpoveď: gravitačná sila pôsobiaca z Mesiaca a Slnka na vody morí a oceánov.

Barón Munchausen, hrdina slávneho príbehu R.E. Raspe, ktorý „priviazal“ koniec lana k Mesiacu, zostúpil pozdĺž neho na zem. Aká je hlavná fyzická absurdita takéhoto pohybu?

Odpoveď: Hrdina príbehu by sa nemohol posúvať po lane smerom k Zemi, tomu by zabránila sila jeho príťažlivosti k Mesiacu.

Prečo je pri spúšťaní vozíka zo strmej hory niekedy zviazaný lanom, aby sa neotáčal?

Odpoveď: na zvýšenie trecej sily

Prestávka na telesnú výchovu. (Motivácia: Aby sa človek cítil v tomto svete pohodlne, musí milovať sám seba. Ale „milujte sa“ rozumný človek znamená: „starajte sa o svoje zdravie“. Navrhujem vám niekoľko cvičení na zmiernenie únavy. Pre ľudí zapojených do duševnej činnosti tento súbor cvičení pomáha zvyšovať ich výkon, zvuky hudby. Nasledujte hypertextový odkaz na melódiu pre telesnú výchovu).

V . Riešenie výpočtových problémov podľa úrovne obtiažnosti

Vyriešte tieto problémy, po obdržaní odpovede vložte písmeno vedľa úlohy do tejto tabuľky. V dôsledku správneho riešenia problémov budete môcť prečítať meno anglického vedca. (odpoveď: Newton)

Skupina I

Na teleso pôsobia dve sily 400 N a 600 N, smerujúce pozdĺž jednej priamky v opačných smeroch. Určte výslednicu síl. (odpoveď: R = 200 N)

Aká gravitačná sila pôsobí na zajaca, ak jeho hmotnosť je 6 kg.

Na moped pôsobí gravitačná sila rovnajúca sa 390 N. Akú hmotnosť má moped?

Tvrdosť pogumovaného postroja 7,2 10 4 N/m. Ako dlho sa lano natiahne, ak naň pôsobí sila 10 kN?

Hmotnosť vozidla spolu s nákladom je 7 ton, jeho motor vyvíja ťažnú silu 35 kN. Nájdite koeficient trenia medzi hnacími kolesami auta a vozovkou (predpokladajme, že sa auto pohybuje rovnomerne).

5 litrov petroleja sa naleje do plechovky s hmotnosťou 1 kg. Akú veľkú silu treba vynaložiť na zdvihnutie plechovky? (ρ benzín = 800 kg/m 3)

II skupina

Na teleso pôsobia dve sily 300 N a 500 N smerujúce pozdĺž jednej priamky v jednom smere. Určte výslednicu síl. (odpoveď: R = 800 N)

Hmotnosť liatinového stĺpa je 200 kg. Vypočítajte gravitačnú silu pôsobiacu na stĺp.

Určte tuhosť pružiny dynamometra, ak sa pôsobením sily 80 N predĺži o 5 cm.

Hokejista s hmotnosťou 65 kg sa na korčuliach pohybuje rovnomerne. Koeficient trenia 0,02. Určte treciu silu korčúľ na ľade.

Akou silou sa napína pružina, na ktorej je zavesený mosadzný blok s rozmermi 10x8x5 cm? (ρ mosadz = 8500 kg/m 3)

Pod vplyvom sily 320 N sa pružina tlmiča stlačila o 9 mm. O koľko milimetrov sa pružina stlačí pri zaťažení 1,6 kN?

III skupina

V jednej priamke smerujú tri sily: doľava 16 N a 2 N, doprava 20 N. Nájdite veľkosť výslednice týchto síl a jej smer.

Aká je maximálna sila vytvorená pri zrážke dvoch áut, ak sú nárazníkové pružiny stlačené o 4 cm? Tuhosť pružiny 8000 N/m.

Gravitačná sila pôsobiaca na teleso je 10 kN. Aká je tvoja telesná hmotnosť? (odpoveď: 1 tona)

Keď sa drevená doska s hmotnosťou 2 kg rovnomerne pohybuje po stole, dynamometer ukazuje silu 9 N. Určte koeficient trenia dosky na stole.

Oceľovú pružinu 7,5 cm stlačí sila 12 N. Akú veľkú silu treba vynaložiť na stlačenie tejto pružiny 2,5 cm? (Odpoveď: 4 N)

Tenká špirálová pružina, pre ktorú platí Hookov zákon, zavesená vertikálne na pevnej podpere, je natiahnutá silou 160 N o 72 mm. Na pružinu bola aplikovaná dodatočná sila 120 N. Určte predĺženie špirály.

VI . Sinkwine - toto nie je obyčajná báseň, ale báseň napísaná v súlade s

1. riadok - názov syncwine vyjadrený vo forme podstatného mena.
2. riadok – dve prídavné mená.
3. riadok – tri slovesá.
Riadok 4 je fráza, ktorá má určitý význam na tému syncwine.
5. riadok – záver, jedno slovo, podstatné meno.(asociácia s prvým slovom).

ja skupina (elastická sila)

sila

Elastické, deformujúce sa

Stláča, naťahuje, ohýba, krúti

Vyskytuje sa pri deformácii tela

Hookov zákon

II skupina (gravitácia)

sila

Svetovo preslávený

Priťahuje, pôsobí, mení

Telo je priťahované k Zemi

Newtonov zákon

IIIskupina (trecia sila)

sila

Posuvné, drsné

Pohybuje sa, bráni, tlačí

vzniká, keď sa jedno telo dostane do kontaktu s druhým

dynamometer

VII . Hodnotenie

Hodnotiaci papier

F.I.

Odhalenie: od 11. do 5

7-10 – 4

3-6 – 3

0-2 – 2

Kritériá: výborný - 3 body

dobre - 2 body

uspokojivé – 1 bod

neuspokojivé – 0 bodov

VIII . Domáca úloha.

Vykonajte test na základe pokrytého materiálu

Hra - rozlúčka

Úloha: rozlúčte sa, odíďte z triedy s pozitívnym prístupom.

Inštrukcie:

Účastníci školenia, stojaci v kruhu, musia zaplatiť za prvé a druhé. Prvé čísla stoja vo vonkajšom kruhu, druhé vo vnútornom kruhu a otáčajú sa proti sebe, pričom vykonávajú tieto činnosti:

Drahý priateľ! - Podávajú si ruky.

Je pekné byť s vami! - Potľapkajú sa po ramene.

Ale musíme ísť. - Ťahajú sa za uši.

Bude mi chýbať! - Dajte im ruku na srdce.

Ale ešte sa stretneme, nie? - Rozpažia ruky do strán.

Dobre! - Objímajú sa.

Zbohom! - Mávajú si navzájom.

Majstrovská trieda na túto tému "Cinquain na hodinách fyziky"

Nie je to niečo, čo by mal vedieť každý, ale je to také zaujímavé!

"Veda a umenie sú tak úzko prepojené ako pľúca a srdce."

L. N. Tolstoj

Fyzik Maxwell mal rád poéziu.

Známe literárne preklady

Wiener, zakladateľ kybernetiky.

Vážne sa venuje maľovaniu

astronóm Kopernik.

Sinkwine

• je päťriadková básnická forma, ktorá vznikla v USA začiatkom 20. storočia pod vplyvom japonskej poézie;
• Je to technika na rozvoj kritického myslenia prostredníctvom čítania a písania.

Didaktické syncwine

• 1 riadok- téma syncwine, obsahuje jedno slovo (zvyčajne podstatné meno alebo zámeno), ktoré označuje predmet alebo predmet, o ktorom sa bude diskutovať.
• 2 riadok- dve slová (najčastejšie prídavné mená alebo príčastia), ktoré opisujú vlastnosti a vlastnosti položky alebo objektu vybraného v syncwine.
• 3 riadok-tvorený tromi slovesami alebo gerundiami, ktoré opisujú charakteristické vlastnosti predmetu.
• 4 riadok- štvorslovné slovné spojenie vyjadrujúce osobný postoj autora syncwine k opisovanému predmetu alebo predmetu.
• 5 riadok-jedno súhrnné slovo charakterizujúce podstatu subjektu alebo objektu.

Prázdniny.

Svetlé, veselé.

Prechádzame sa, relaxujeme, spíme.

Odpočívaj - nepracuj.

Šťastie!

Molekula.

Malý, mobilný.

Pohybuje, priťahuje, odpudzuje.

Molekula je to, z čoho sa skladá látka.

Častice.

Tlakomer.

Tekuté, kovové.

Meria, objasňuje, funguje.

Používa sa na meranie tlaku.

Zariadenie.

Teplota.

Merateľné, závislé.

Stúpa, klesá, mení sa.

Stupeň zahrievania tela.

Rozsah.

Nevyhnutné, zaujímavé.

Skúma, rozvíja, pomáha myslieť.

Fyzika je veda o prírode.

želanie

ďalší tvorivý úspech!

Sinkwine na hodinách fyziky

Toto by každý nemal vedieť

ale je to také zaujímavé!

Využívanie moderných vzdelávacích technológií je nevyhnutnou podmienkou pre dosiahnutie novej kvality vzdelávania. Štátny vzdelávací štandard vo fyzike vyžaduje od študentov zvládnutie množstva výskumných, dizajnérskych, informačných a komunikačných zručností, preto v praxi aktívne využívam prvky techniky na rozvoj kritického myslenia, informačných a dizajnérskych technológií.

Vo svojej pedagogickej činnosti pracujem na formovaní kritického myslenia na hodinách fyziky v kontexte prechodu na nové Federal State Educational Standards LLC.

„Kritické myslenie je intelektuálne organizovaný proces zameraný na aktívne pochopenie, aplikáciu, analýzu, zhrnutie alebo vyhodnotenie informácií získaných alebo vytvorených pozorovaním, skúsenosťou, reflexiou, uvažovaním alebo komunikáciou ako návod na konanie alebo vytváranie presvedčení“ (Národná rada pre rozvoj kritického myslenia, USA).

Kritické myslenie je jedným z inovatívnych spôsobov, ako odhaliť duchovný potenciál človeka, ako aj osobitná morálna aktivita spočívajúca v duchovnej introspekcii ako spôsobe vzťahu k životu, v boji proti vlastným nedostatkom a prekonávaní pochybností o vlastných silách a schopnostiach. (D. Kluster „Čo je kritické myslenie?). Americký vedec M. Scriven nazýva kritické myslenie vzdelávacou hodnotou „rovnajúcou sa schopnosti čítať a písať“.

Teória rozvoja kritického myslenia S. A. Terna je založená na idealizovanom objekte - modeli kritického myslenia. Podľa systémového prístupu navrhnutý model zobrazuje vlastnosti, zloženie, funkciu a genézu kritickej reflexie.

Rozvoj kritického myslenia pomáha študentovi učiť sa, a nie absorbovať hotové vedomosti. Na hodinách fyziky používam také techniky na rozvoj kritického myslenia ako „verím – neverím“, zoskupenia a syncwine.

Sinkwine:

je päťriadková básnická forma, ktorá vznikla v USA začiatkom 20. storočia pod vplyvom japonskej poézie;

Je to technika na rozvoj kritického myslenia prostredníctvom čítania a písania.

Písanie syncwine je forma voľnej tvorivosti, ktorá vyžaduje, aby autor vedel nájsť v informačnom materiáli najvýznamnejšie prvky, vyvodiť závery a stručne ich formulovať. Relatívna jednoduchosť konštrukcie syncwine vám umožňuje rýchlo získať výsledky. Táto práca si vyžaduje premyslenú reflexiu založenú na bohatej koncepčnej zásobe, ako aj rozvinuté imaginatívne myslenie. Metóda je účinná ako pri práci so zaostávajúcimi deťmi, tak aj pri práci s deťmi nadanými. Každé dieťa má skutočnú príležitosť stať sa úspešným a pocítiť radosť z procesu učenia. A to je v našej práci to najdôležitejšie.

V metodológii je syncwine rýchly a efektívny nástroj na analýzu, syntézu a zovšeobecnenie pojmov a informácií. Naučí vás zmysluplne používať pojmy a určiť svoj postoj k danému problému pomocou iba piatich riadkov. Dieťa si na základe veľkého množstva informácií rozvíja schopnosť analyzovať, skladá relatívne malý text. Zostavenie tohto textu si vyžaduje relatívne málo času, aj keď má prísne limity na formu prezentácie.

1 riadok- téma syncwine, obsahuje jedno slovo (zvyčajne podstatné meno alebo zámeno), ktoré označuje predmet alebo predmet, o ktorom sa bude diskutovať.

2 riadok- dve slová (najčastejšie prídavné mená alebo príčastia), ktoré opisujú vlastnosti a vlastnosti položky alebo objektu vybraného v syncwine.

3 riadok-tvorený tromi slovesami alebo gerundiami, ktoré opisujú charakteristické vlastnosti predmetu.

4 riadok- štvorslovné slovné spojenie vyjadrujúce osobný postoj autora syncwine k opisovanému predmetu alebo predmetu.

5 riadok-jedno súhrnné slovo charakterizujúce podstatu subjektu alebo objektu.

Z pedagogického hľadiska vám postup zostavovania syncwine umožňuje harmonicky kombinovať prvky všetkých troch hlavných vzdelávacích prístupov: informačného, ​​akčného a osobnostného.

Ako ho využijem vo svojej praxi?

Po prvé, môžete napísať text v škole, v triede a doma ako domácu úlohu. Deti ju môžu splniť ako samostatnú úlohu alebo ako doplnkovú úlohu k hlavnej.

fyzika.

Nevyhnutné, zaujímavé.

Skúma, rozvíja, pomáha myslieť.

Fyzika je veda o prírode.

Čikinov Iľja, 7A

Teplota.

Merateľné, závislé.

Stúpa, klesá, mení sa.

Stupeň zahrievania tela.

Rozsah.

Kozlov Alexander, 8A

Objektív

Konvexné, konkávne

Zhromažďuje, rozptyľuje, láme

Používa sa v optických prístrojoch

Daria Abramova, 11. ročník

Po druhé, môžete pracovať na skladaní syncwine buď samostatne, vo dvojiciach alebo dokonca v skupine. Po preštudovaní nejakého teoretického materiálu v triede navrhujem, aby sme si spoločne vytvorili syncwine. Ak sú vo dvojici študenti s rôznymi schopnosťami (a spravidla sa to stáva), potom silnejší študent s využitím realizovateľnej podpory druhého analyzuje, čo sa naučil. Práca v skupine je náročnejšia. Tu musí dieťa okrem intelektových schopností preukázať aj komunikačné schopnosti.

Molekula.

Malý, mobilný.

Pohybuje, priťahuje, odpudzuje.

Molekula je to, z čoho sa skladá látka.

Izotova Rimma, Semenov Iľja, 8B

Po tretie, túto techniku ​​možno použiť na analýzu pomerne úzkeho konceptu (napríklad pri zvažovaní konceptu „manometer“) a pri štúdiu pomerne objemného materiálu. Po preštudovaní tak komplexnej témy, ako sú zákony zachovania a transformácie energie , dávam túto úlohu ako kreatívnu.

Tlakomer.

Tekuté, kovové.

Meria, objasňuje.

Tlakomer – na meranie tlaku.

Tichonova Anna, 7B

Zákon zachovania a premeny energie.

Nevyhnutné, užitočné.

Transformuje sa, pretrváva, nemení sa.

Energia sa mení z jedného druhu na druhý.

Jeden zo základných zákonov prírody.

Izotová Rimma, 8B

Po štvrté, môžete prísť s obrovským množstvom spôsobov, ako pracovať s hotovým syncwine. Môžete napríklad napísať poviedku na danú tému, pričom ako nápovedu použijete doma pripraveného cinquaina. Pomocou všetkých svojich vedomostí o danej téme môžete vykonať opravy a vylepšiť text vytvorený priateľom alebo text so zámerne plánovanými chybami. Nakoniec sa môžete naučiť určiť tému synchronizovaného vína s chýbajúcou časťou, napríklad bez prvého riadku.

(Motor s vnútorným spaľovaním).

Bežné, tepelné.

Vpustí, stlačí, pôsobí, uvoľňuje.

Premieňa vnútornú energiu na mechanickú energiu.

(Tepelný pohyb).

Chaotické, premenlivé.

Kolísajú, pohybujú sa, zrýchľujú.

Teplota závisí od rýchlosti.

Pohyb molekúl.

(Napätie).

Variabilné, konštantné.

Mení, meria, charakterizuje.

Práca s prevodom poplatku.

Potenciálny rozdiel.

Aktívne používam písanie syncwines už v 5. ročníku (učím kurz “Úvod do prírodovedných predmetov”). Počas štúdia témy „Tlak pevných látok, kvapalín a plynov“ dostali študenti na každej hodine ako domácu úlohu synchronizované víno na tému lekcie.

Tlak.

Vysoký nízky.

Meniť, merať, počítať.

Pôsobenie sily na podperu.

Fyzikálne množstvo.

Strativnaja Alena, 5B

Pascalov zákon.

Nevyhnutné, dôležité.

Vysvetľuje, ukazuje, funguje.

Tlak je vo všetkých smeroch rovnaký.

Hydraulický lis.

Parshina Anastasia, 5A

Po preštudovaní témy dokončili kreatívny projekt: „Synquains na tému „Tlak“ by mali byť prezentované vo forme detskej knihy.

V rámci mestského seminára som ho viedol spolu s lektorkou ruského jazyka L.G.Rubtsovou. majstrovská trieda „Cinquain na hodinách fyziky“.

Sinkwine využívam nielen na hodinách, ale aj v mimoškolských aktivitách. Napríklad hodina „Učím sa písať syncwine“ v 6. ročníku, kde som triednym učiteľom:

Energický, láskavý.

Študujú, hrajú sa, zúčastňujú sa.

Skupina ľudí.

Iľjinský Nikita

ocko.

Šikovný, pracovitý.

Miluje, stará sa, prisahá.

Otec môže robiť čokoľvek.

Rodinný muž.

Martynová Sofia

Kamenné, drevené.

Stojí, chráni, chráni.

Dom je útulné miesto na život.

Byzova Jekaterina

Vyučovacia hodina na tému „Kto som? Čo som?“, v dôsledku čoho žiaci 6. ročníka o sebe napísali syncwines:

Nikita

Milý, aktívny.

Študujem, rozvíjam sa, chodím.

Mám sa rád.

Elmail

Milý, priateľský.

Kamaráti sa, trápi, skáče.

Chce veľa vedieť.

Šikovné, krásne.

Štúdium, spev, tanec.

Anya je veliteľka triedy.

Priateľka.

Podujatie ku Dňu matiek:

matka.

Krásna, milá.

Krmivo, oblečenie, lásky.

Ruky mamy sú teplé.

Ožiganová Anna

matka.

Milý, veselý.

Chráni, pomáha, stará sa.

Mama je moja milovaná.

Rodič.

Obotnin Vasilij

matka.

Šikovný, milý.

Varí, upratuje, pomáha.

Mama je najlepší poradca.

Yumatova Marina

Rodičovské stretnutie na tému „Moja rodina“:

Rodina.

Šťastný, zodpovedný.

Chodíme, hráme sa, žijeme.

Je zábavné chodiť spolu.

Kondratyeva Svetlana Yurievna

Rodina.

Priateľský, silný.

Podporuje, pomáha, inšpiruje.

Ja, ty, on, ona sme spolu priateľská rodina.

Novikova Natalya Vladimirovna

Rodina.

Priateľský, športový.

Bavíme sa, pomáhame, radujeme sa.

Spolu dokážeme čokoľvek.

Obotnin Alexej Anatolievič

Odporúčame prečítať

Kancelárske programy

Existuje vôbec demokracia?

Pokyny pre Android

Umenie starovekej Indie Kultúra Indie je jednou z najstarších kultúr ľudstva, ktorá sa neustále rozvíja počas niekoľkých tisícročí.

Kancelárske programy

Porovnávacia anatómia Aké štúdie porovnávacej anatómie

Smartfóny

Kyrénska škola, Kyrenaika Kyrénska škola hlavné ustanovenia

Pokyny pre systém Windows

Zvestovanie Panny Márie: znamenia, zvyky a tradície sviatku

Kancelárske programy

Hodina na tému: „Medzinárodný deň materinského jazyka“ Aký deň sa oslavujú svetové jazyky?