Hlavné postavy a ich charakteristika v príbehu "Detstvo" (L. Tolstoj). Esej na tému „Charakteristika Tyomy z príbehu „Tyomino detstvo Detstvo na tému, čo bolo

„Detstvo témy“ je autobiografický príbeh. Spisovateľ v ňom rozprával o svojom vlastnom detstve, o svojich detských radostiach, nerestiach a snoch, ktoré zažil a pamätal si ich na celý život.

Hlavnú postavu diela možno identifikovať už podľa názvu príbehu. Témou je dieťa v rodine Kartashevovcov, najstarší z chlapcov.

K zoznámeniu s hrdinom teda dochádza prostredníctvom opisu pocitov chlapca, ktorý stojí v záhrade nad „otcovou obľúbenou kvetinou“: „Aká ostrá, ostrá čiara, aká strašná, neúprosná, nemilosrdná sila ho zrazu odtrhla. všetko!

Čo na tom, že vtáčiky tak veselo spievajú, že slnko sa prediera hustým lístím, hrá sa na mäkkej zemi s veselými svetlými bodkami, že bezstarostný pakomár lezie po okvetnom lístku, teraz sa zastaví, nafúkne, uvoľní krídla a chystá sa niekam letieť, smerom k jemnému, jasnému dňu?

Čo na tom, že sa raz opäť rozžiari to isté veselé ráno, ktoré nepokazí, ako dnes? Potom tu bude ďalší chlapec, šťastný, šikovný, spokojný. Aby sa človek dostal k tomuto druhému, musí prejsť priepasťou, ktorá ho oddeľuje od tohto druhého, musí zažiť niečo hrozné, hrozné. Ach, čo by dal, aby zrazu všetko prestalo, aby vždy bolo toto svieže, jasné ráno, aby ocko s mamou vždy spali... Bože môj, prečo je taký nešťastný? Prečo ho ťaží nejaký večný neúprosný osud? Prečo chce vždy tak dobre, ale všetko je také zlé a nechutné? .. Ó, ako ťažko, ako hlboko sa snaží nazrieť do seba, pochopiť dôvod. Chce ju pochopiť, bude na seba prísny a nestranný ... Je to naozaj zlý chlapec. Je vinný a svoju vinu musí odčiniť. Zaslúžil si trest a nech je potrestaný. Čo robiť? A vie dôvod, našiel ho! Za všetko môžu jeho škaredé, škaredé ruky! Koniec koncov, nechcel, ruky áno a vždy ruky. A príde k svojmu otcovi a priamo mu povie:

Ocko, prečo by si sa mal hnevať, už dobre viem, kto za to môže - moje ruky. Odrež mi ich a vždy budem milý, dobrý chlapec. Pretože milujem teba a moju matku a milujem všetkých, ale moje ruky robia dojem, že nikoho nemilujem. Nie je mi ich ani trochu ľúto.

Chlapcovi sa zdá, že jeho argumenty sú také presvedčivé, také úprimné a jasné, že by mali fungovať. Táto pasáž obsahuje nielen opis chlapcových pocitov, ale aj jeho vnímanie okolitej reality, myšlienky, úvahy.

V celom príbehu N. G. Garin-Mikhailovsky živo sprostredkúva pocity a vnútorný stav Témy. Vezmime si príklad zo scény, keď otec trestá chlapca: „To je niečo nové?! Chlapcovu dušu zovrie hrôza; jeho ruky, chvejúce sa, rýchlo hľadajú gombíky nohavičiek; prežíva akési bolestné blednutie, bolestne sa prehrabáva, čo ešte povedať, a napokon hlasom plným zdesenia a prosieb rýchlo, nesúvisle a vrúcne povie:

Môj drahý, drahý, miláčik... Papa! Ocko! Milý... Papa, milý papa, počkaj! Ocko?! Ach ach ach! Ajajaj!..

Údery padajú. Tyoma sa krúti, piští, chytá suchú, šľachovitú ruku, vášnivo ju bozkáva, modlí sa. V jeho duši však okrem modlitby rastie aj niečo iné. Nie bozkávať, ale biť, hrýzť, chce tú hnusnú, hnusnú ruku. Zmocňuje sa ho nenávisť, akási divoká, spaľujúca zloba.

Zúrivo sa trhá, no železný zverák ho stíska ešte pevnejšie.

Hnusná, hnusná, neľúbim ťa! kričí bezmocným hnevom.

láska!

Tyoma zúrivo hryzie zuby do otcovej ruky.

Ach ty si had?!

A s obratným otočením Toma na gauči, hlavu vo vankúši. Jedna ruka drží a druhá pokračuje v bičovaní zvíjajúceho sa vrčiaceho Tyoma.

V ďalšej kapitole „Odpustenie“ sa čitateľ ponorí aj do chlapcovho smútku, prežíva ho s ním: „Opäť žije všetkými nervami svojho tela. Všetok smútok dňa pred ním stúpa. Je úplne presiaknutý vedomím zla, ktoré mu spôsobila jeho sestra. Kryje ho urážlivý pocit, že ho nikto nechce počúvať, že sú k nemu nespravodliví.

Všetci len počúvajú Zinu ... Všetci na mňa celý deň útočia, nikto ma nemiluje a nikto nechce-o-o-o tebe-s-slúžiť ...

A Tyoma horko plače a zakrýva si tvár rukami.

Medzi vnútorné charakteristiky, ako sme už povedali, patria sny hrdinov. Autor touto technikou vytvára obraz dieťaťa: „Sen je niekedy ľahký, niekedy ťažký, nočná mora. Každú chvíľu sa trasie. Sníva, že leží na pieskovom brehu mora, na mieste, kde ich berú plávať, leží na brehu mora a čaká, kým ho prevalí veľká studená vlna. Vidí túto priehľadnú zelenú vlnu, ako sa približuje k brehu, vidí, ako jej vrchol vrie penou, ako zrazu presne rastie, dvíha sa pred ním ako vysoká stena; so zatajeným dychom a potešením čaká na jej špliechanie, jej chladný dotyk, čaká na zvyčajné potešenie, keď ho zdvihne, rýchlo sa vyrúti na breh a odhodí ho spolu s množstvom jemného pichľavého piesku; ale namiesto chladu, toho živého chladu, po ktorom Tyomovo telo, zapálené od začiatku horúčky, tak túži, vlna ho zaleje akýmsi dusivým teplom, silne sa nakloní a dusí...“,“ Tyoma si celkom jasne pamätá, ako priviazal lano k stĺpu a držiac sa tohto lana začal opatrne schádzať po zrube; už dosiahol polovicu, keď sa mu zrazu pošmykli nohy a bezhlavo letel na dno smradľavej studne. Prebudil sa z tohto pádu a znova sa zachvel, keď si spomenul na dojem z pádu.

N.G. Garin-Mikhailovsky používa aj portrétnu charakteristiku, ktorá opisuje jednotlivé detaily chlapcovho vzhľadu v rôznych momentoch: „Malá Tyoma, bledá, s vyvalenými očami, stála pred zlomeným kvetom“ – takto sa čitateľ stretáva s témou. „Keď sa Tyoma prvýkrát objavila na terase, chudšia, dospelá, s nakrátko ostrihanými vlasmi, na dvore už bola teplá jeseň“ - takto sa chlapec objavuje pred čitateľmi po chorobe. Vidíme, že v žiadnej z citovaných pasáží nie je podrobný portrét: „Keď si obul čižmy, šiel k umývadlu, dvakrát si ošpliechal vodu do tváre, nejako sa obtrel, schmatol hrebeň, urobil si neopatrnú časť na boku. - krivé a nerovné, niekoľkokrát česané husté vlasy; nedokončil, netrpezlivo si ich uhladil rukami, obliekol sa, zapol si fusak a zašiel do jedálne.

„Neboj sa, neboj sa! povie hlasom chvejúcim sa hrôzou. - Škoda sa báť! Zbabelci sa len boja! Kto robí zlé veci, bojí sa, ale ja nerobím zlé veci, vytiahnem Chrobáka a mama aj otec ma za to pochvália. Otec bol na vojne, je to tam strašidelné, ale je to tu naozaj strašidelné? Nie je tu ani trochu strachu. Oddýchnem si a leziem ďalej, potom si znova oddýchnem a znova vyleziem a vystúpim, potom vytiahnem Chrobáka. Chyba bude šťastná, všetci budú prekvapení, ako som ju vytiahol “- Subjekt hodnotí seba a svoje činy, takto autor používa sebacharakterizáciu.

Zrazu sa frauleinina sukňa hlučne roztrhne na polovicu a rozzúrená kapota kričí:

Dummer knabe!.. * * Hlúpy chlapec!.. (z nemeckého dummer Knabe) “- hodnotí tému fraulein – to je vzájomná charakteristika.

Hodnotí chlapca a jeho matku: „- No, bude, bude... mama sa už nehnevá... mama svojho chlapca ľúbi... mama vie, že bude dobrý, láskavý, keď si bude rozumieť len s jedným malým, veľmi jednoduchá vec. A Tyoma to už chápe. Vidíte, koľko smútku sa vám stalo, ale čo si myslíte, prečo? A poviem vám: pretože ste stále malý zbabelec ... “

Hodnotenie dáva sestra Zina aj Temin otec.

Milý Bug! Miláčik, drahá, teraz ťa vytiahnem, “zakričal na ňu, akoby mu rozumela.

Chrobák odpovedal novým radostným škrípaním a Tyomovi sa zdalo, že ho žiada, aby sa poponáhľal so splnením svojho sľubu.

Teraz, Bug, teraz, - odpovedal jej Tyoma a začal, s vedomím všetkej zodpovednosti svojej povinnosti voči Bugovi, plniť svoj sen. To súcití s Abrumkou: „Tyoma stratila o Abrumku všetok strach. Úprimný, skutočný smútok, ktorý zaznel v jeho slovách, obrátil Tyomovo srdce k nemu. Rozhodol sa okamžite ísť za mamou a všetko jej priznať.

Prichytil mamu pri čítaní.

Tyoma vrúcne objal svoju matku.

Mami, daj mi tridsať kopejok.

Prečo by si?

Tyoma zaváhala a v rozpakoch povedala:

Ľutujem Abrumka, nemá s čím pochovať Khimku, sľúbil som mu.

Je dobré, že ho ľutuješ, no aj tak si nemal právo mu to sľubovať. Máte vlastné peniaze? Môžete mať len svoje vlastné peniaze.

Tyoma v rozpakoch pozorne počúvala, a keď mu Aglaida Vasilievna priniesla peniaze, objal ju a vrúcne jej odpovedal, sužovaný výčitkami za svoju lož:

Moja drahá matka, už nikdy nebudem ... “.

Keď Theme vstúpi do telocvične a Vachnov mu na hodine kreslenia ukáže svoj „trik“, hrdina na svojho spolužiaka nezanevrie.

Opisuje sa aj zlomyseľné správanie chlapca: „Subjekt zrazu pociťuje taký nával radosti, že chce niečo vyhodiť, aby všetci, všetci - sestry, bonna, Nastasya a Ioska - zalapali po dychu. Stojí tam, chvíľu hľadá v duchu niečo vhodné a nedokáže myslieť na nič iné, len ako bezhlavo vybehnúť na ulicu a odrezať cestu nejakému uháňajúcemu koču. Ozýva sa všeobecný zúfalý výkrik:

Téma, téma, kde?!

Predmet-a! - prenikavý výkrik bonne sa rúti a dostáva sa k citlivému uchu matky.

So záujmom a vrúcnym súcitom sledujeme spolu so spisovateľom nerovný boj malého Tyoma proti krutým výchovným zásadám jeho otca, proti úradne-rutinnému systému výchovy a všeobecne uznávaným a všeobecne uznávaným mravom a zvykom jeho okolia. . Pravdivá, úprimná, láskavá Tyoma odoláva ničivým účinkom násilia, ľahostajnosti, pokryteckej morálky. To všetko môže čitateľ pocítiť vďaka autorkinmu talentu.

Spolu s hlavnou detskou postavou sú v diele aj ďalšie deti - sú to Temine sestry, jeho mladší brat, spolužiaci v telocvični, Ivanov najlepší kamarát. Autor vytvára ich obraz, pričom využíva skôr vonkajšiu charakteristiku, a to opis ich správania, no zároveň sa v menšej miere využívajú aj iné spôsoby zobrazovania.

Závery ku kapitole 2

Na základe vykonanej práce môžeme konštatovať, že všetci autori využívajú na vytvorenie obrazu dieťaťa všetky hlavné spôsoby zobrazovania postáv: vonkajšie charakteristiky (portrétna charakteristika, opis objektívnej situácie, rečová charakteristika, opis „hrdinského správanie“, charakteristika autora, sebacharakterizácia, vzájomná charakteristika, ktorá charakterizuje meno) a vnútorná charakteristika (vnútorný monológ opis postavy zobrazenej z pohľadu tejto postavy, svetonázor postavy, predstavivosť a spomienky postavy, sny postavy , listy a osobné denníky), ako aj životopis hrdinu. Ale samozrejme, autori majú svoje vlastné rozdiely.

A.P. Čechov často využíva vnútorné charakteristiky postáv, odhaľuje vonkajší svet cez víziu dieťaťa, pomocou jeho vnímania. K. M. Stanyukovich využíva všetky spôsoby na vytvorenie postavy rovnako.

A.I. Kuprin využíva rôzne spôsoby zobrazenia a charakteristík detských postáv. Významný príspevok k obrázkom však predstavuje práve opis správania a činov postáv, ako aj prenos pocitov a myšlienok hrdinu, najmä v tých chvíľach, keď deti vykonávajú tieto výkony.

Obraz dieťaťa L.N. Andreev tvorí pomocou popisu správania, pričom v niektorých prípadoch možno popis správania hrdinu pripísať vonkajšej charakteristike, v niektorých prípadoch vnútornej. Niekedy správanie odhalí vnútorný stav hrdinu. Autor využíva aj portrétnu charakteristiku. Portrét chlapca v príbehu je dynamický, mení sa so zmenou situácie okolo dieťaťa.

N.G. Garin-Mikhailovsky zobrazuje postavu-dieťa predovšetkým ako vnútornú charakteristiku, sprostredkúvajúcu pocity, myšlienky, svetonázor témy.

Príbeh „Detstvo“ sa stal prvým dielom 24-ročného Leva Tolstého a okamžite mu otvoril cestu nielen do ruskej, ale aj svetovej literatúry. Mladý spisovateľ ho poslal šéfredaktorovi vtedajšieho najznámejšieho literárneho časopisu Sovremennik Nikolajovi Alekseevičovi Nekrasovovi spolu s peniazmi pre prípad, že by sa rukopis vrátil, no básnik nemohol nevidieť, že vznik tzv. do jeho rúk padol skutočný talent. Hoci ďalšie knihy Tolstého priniesli ešte väčšiu slávu, Detstvo v porovnaní s nimi ani v najmenšom nevybledlo. V diele bola hĺbka, mravná čistota a múdrosť.

Hlavnou postavou diela je 10-ročná Nikolenka Irteniev. Chlapec vyrastá v šľachtickej rodine na vidieckom panstve, je obklopený najbližšími a najobľúbenejšími ľuďmi: učiteľom, bratom, sestrou, rodičmi, opatrovateľkou.

Čitatelia sa prostredníctvom jeho príbehu zoznámia so svetom Nikolaja a mnohé z jeho činov rozoberá mladý muž, ktorý už dospel, no spomienky na detstvo sú pre neho také živé, že ich preniesol mnohými rokmi. A tvoria osobnosť. Už v ranom štádiu dospievania je celkom jasné, čo z vás bude.

Čo sa dá povedať o Mikulášovi? Je šikovný, ale lenivý, takže učenie nejde vždy hladko. Chlapcova svedomitosť a láskavosť však nedostatok usilovnosti plne kompenzuje. Je veľmi pripútaný k blízkym ľuďom, jemne cíti ich náladu. Zvlášť dojímavá je jeho neha k matke. Okrem toho je náchylný k obozretnosti a reflexii: rád sa ponára do seba, triedi myšlienky a pocity. Ale ešte sa v ňom nevyvinul pevný charakter: napríklad nasleduje vedenie priateľa a spácha nízky čin.

V malom Nikolajovi bolo všetko najlepšie, čo neskôr formovalo dospelú osobnosť. Ale narieka, kam sa podela čistota a citlivosť, ktorých bolo v detstve nadmieru a ktoré dnes v sebe nenachádza? Zmizli bez stopy? Nie, to je len to, že vo svete, kde sú emócie zvyčajne zdržanlivé, boli úprimné impulzy zamknuté hlboko v duši.

Karl Ivanovič

Tolstoj venuje prvú kapitolu príbehu učiteľovi Karlovi Ivanovičovi, ktorého malý Nikolaj veľmi miluje, hoci sa naňho niekedy hnevá ako na dieťa. Chlapec vidí dobré srdce mentora, cíti jeho veľkú náklonnosť, opisuje ho ako človeka s čistým svedomím a pokojnou dušou. Žiak ľutuje svojho drahého učiteľa a úprimne mu praje šťastie. Jeho srdce reaguje na city starého muža.

Ale Kolja nie je vôbec dokonalý, stáva sa, že sa hnevá, karhá učiteľku alebo opatrovateľku, nechce sa učiť, veľa si o sebe myslí a svoje „ja“ stavia nad ostatných, zúčastňuje sa šikanovania spolu s ostatnými. Ilenka Grap. Kto však nerobil to isté ako dieťa? Čitateľ sa spozná v mnohých smeroch: ako chce čo najskôr dospieť a prestať robiť domáce úlohy, ako sníva o tom, že sa stane pekným, pretože vtedy je to veľmi dôležité, pretože každá chyba je vnímaná ako tragédia. Preto sa učiteľ vyznačoval trpezlivosťou a zdržanlivosťou, ako aj zmyslom pre humor a úprimnou náklonnosťou k chlapcovi.

matka

Nikolaj je veľmi citlivé dieťa, svoju mamu veľmi miloval, no pamätá si len jej milé oči, náklonnosť a lásku. Len byť s ňou, cítiť dotyky jej rúk, vzrušovať sa z jej nehy bolo pre neho skutočným šťastím. Zomrela skoro, vtedy sa skončilo jeho detstvo. Dospelý hrdina si myslí, že keby v najťažších chvíľach svojho života videl úsmev matky, nikdy by nepoznal smútok.

Desaťročný chlapec má veľmi bohatý vnútorný život, sebectvo a lásku k blízkym, často v ňom zápasí dobro so zlom, a predsa už nastolená morálka pomáha urobiť správnu ľudskú voľbu už v podvedomí. Má veľa svedomia a hanby. Veľmi hlboko analyzuje svoje pocity, akékoľvek ich vonkajšie prejavy sú často podporené vnútorným rozporom. Nikolai si všimne, že jeho slzy mu prinášajú potešenie, že keď stratil matku, smúti ako na parádu. Jeho modlitby sú vždy za zdravie a blaho svojich blízkych, za mamu a otca, za chudobného Karla Ivanoviča, žiada Boha, aby každému dal šťastie. Práve v tomto súcitnom impulze sa prejavuje vplyv matky, ktorej sa spisovateľka príliš nevenuje. Ukazuje jej prostredníctvom svojho syna, láskavá duša neupadla do zabudnutia, keď telo zomrelo, zostala na zemi v dieťati, ktoré si osvojilo jej citlivosť a nehu.

Ocko

Nikolenka svojho otca tiež veľmi miluje, no tento cit je iný ako nežnosť k mame. Otec je nepochybná autorita, hoci pred sebou vidíme človeka s mnohými nedostatkami: je to hráč, márnotratník, sukničkár.

Ale hrdina o tom všetkom hovorí bez akéhokoľvek odsúdenia, je hrdý na svojho otca, považuje ho za rytiera. Aj keď je otec nepochybne prísnejší, tvrdší ako mama, má rovnako dobré srdce a bezhraničnú lásku k deťom.

Natalya Savishna

Ide o staršiu ženu, ktorá je v službách Nikolajovej rodiny (bola opatrovateľkou jeho matky). Je nevoľníčkou, rovnako ako ostatní sluhovia. Natalya Savishna je milá a skromná, jej pohľad vyjadroval „pokojný smútok“. V mladších rokoch to bolo plné a zdravé dievča a v starobe bola zhrbená a vyčerpaná. Jej charakteristickým znakom je nesebeckosť. Všetky svoje sily venovala starostlivosti o rodinu pána. Nikolai často hovorí o svojej usilovnosti, usilovnosti, dobrých mravoch.

Hlavná postava starenke zverila svoje skúsenosti, pretože jej úprimnosť a čestnosť boli nepopierateľné. Je hrdá len na to, že pánom nikdy nekradla, a tak jej zverujú tie najzodpovednejšie záležitosti. Láska hrdinky k celej rodine bola o to prekvapivejšia, že Nikolenke jej starý otec zakázal vydať sa za milovaného. Neprechovávala však zášť.

Sonya, Katya a Serezha

Kolya je stále vo veku, keď hrá Robinsona, kde môžete plávať pozdĺž imaginárnej rieky, ísť na lov do lesa s palicou, prináša potešenie, bez takejto detinskosti je pre neho ťažké predstaviť si svoj život.

Hrdina opisuje nie príliš dlhé obdobie svojho detstva, ale dokáže sa trikrát zamilovať: do Katenky, Seryozhy a Sonyy. Sú to úplne iné pocity, no sú detinsky čisté a naivné. Láska k Seryozhovi ho prinútila napodobňovať ho a klaňať sa mu, čo viedlo k veľmi krutému činu. Nikolaj sa nepostavil za Ilenku Grapu, ktorú nespravodlivo urazili, hoci dokázal súcitiť aj so zraneným vtákom. V dospelosti to považuje za najnepríjemnejšiu spomienku na svetlé šťastné detstvo. Veľmi sa hanbí za svoju bezcitnosť a hrubosť. Láska ku Katyi bol veľmi nežný cit, dvakrát jej pobozkal ruku a od prekypujúcich emócií sa rozplakal. Bola pre neho niečo veľmi milé a drahé.

Cit pre Sonyu bol veľmi jasný, vďaka čomu bol iný: sebavedomý, pekný a veľmi očarujúci. Okamžite ho to všetko premohlo, všetko, čo bolo pred ňou, sa stalo bezvýznamným.

Nikolaiho detstvo ponorí každého čitateľa do jeho svetlých spomienok a dáva nádej, že láskavosť, láska, čistota, ktorá tam bola, nemôže úplne zmiznúť. Žije v nás, len by sme na to šťastné obdobie nemali zabúdať.

zaujímavé? Uložte si to na stenu!

Prečo sme sa obrátili na túto tému? Prečo čítať knihy? Zaujímajú nás dnes problémy, ktoré znepokojovali spisovateľov a ich hrdinov? Na tieto otázky sme sa rozhodli odpovedať štúdiom diela spisovateľa 19. storočia N.G. Garina-Mikhilovského „Tyomovo detstvo“. Hrdinom príbehu je chlapec, ktorý študuje na gymnáziu. Ocitne sa v ťažkých životných situáciách a rieši zložité záležitosti. "Má moderný teenager také problémy ako Tyoma?" - mysleli sme. A urobili štúdiu, v ktorej porovnávali hrdinu príbehu a nášho súčasníka.

Charakteristika temnoty. Hrdinom príbehu „Tyomino detstvo“ je chlapec zo šľachtickej rodiny. Študuje na gymnáziu. Predmet: 1. priateľský, 2. zasnený, 3. rád číta, 4. miluje dobrodružstvá (chystal sa utiecť do Ameriky), 5. lenivý študovať, 6. miluje a rešpektuje rodičov, 7. niekedy tajnostkársky (nepovie rodičia všetko), 8 .svedomitý, 9. schopný činiť pokánie a prosiť o odpustenie, 10. slabá vôľa (vychoval v sebe vôľu), 11. nezodpovedný, 12. citlivý, ovplyvniteľný.

Konfliktné situácie, v ktorých sa Tyoma nachádza. Konflikt s priateľmi. Priznal sa riaditeľovi, ktorý položil ihlu na učiteľskú stoličku. Kvôli tomuto priznaniu boli dvaja z Tyomových priateľov vylúčení z gymnázia. Tyoma sa obávala hádky s Ivanovom. Konflikt s rodičmi. Oklamal rodičov, nepovedal, že utečie s kamarátmi do Ameriky, a preto sa neučil, dostal veľa dvojiek a mohol zostať druhý rok. Otec bol naštvaný, keď sa o tom dozvedel.

Ako Tyoma rieši konfliktné situácie? Konflikt s priateľmi. Tyoma sa snaží konflikt vyriešiť sám, no nedarí sa mu to. Nevedel sa Ivanovovi ospravedlniť a priateľstvo sa skončilo. Subjekt o všetkom povedal matke, tá ho upokojovala. Konflikt s rodičmi. Sám som nevedel nájsť východisko zo situácie a rozhodol som sa otráviť, aby som sa vyhol trestu. Po uzdravení som sa porozprával s rodičmi, opravil som dvojky a požiadal som o odpustenie.

Charakteristika moderného teenagera. Zhrnutím výsledkov prieskumu sme vytvorili nasledujúce charakteristiky moderného tínedžera. Moderný tínedžer: 1. priateľský, 2. dobrodružný, 3. čestný, 4. temperamentný, 5. veľkorysý, 6. schopný pomôcť priateľom, 7. málo si váži starších, 8. nerád sa veľmi učí, 9. nezodpovedný (má slabú silu).vôľa), 10. nie vždy vie požiadať o odpustenie, 11. má rád počítač.

Výsledky porovnania hrdinu diela a moderného tínedžera. Všeobecne Obaja sú dobrodružní, nemajú záujem o učenie, majú slabú vôľu, sú nezodpovední, priateľskí, nápomocní. Majú konfliktné situácie s priateľmi a rodičmi. Rozdiely Hrdinovia žijú v rôznych obdobiach. Subjekt je viac zasnený, ovplyvniteľný, rád číta, svedomitý, dokáže činiť pokánie, rešpektuje starších, je tajnostkársky a svoje problémy sa snaží vyriešiť najskôr sám a potom sa radí so svojimi rodičmi. Moderný teenager má rád počítače, nie je taký úctivý voči starším, je temperamentný, nie vždy schopný činiť pokánie zo svojich činov, rieši problémy konzultáciami s priateľmi a rodičmi.

Výsledky výskumu. Zaujíma nás hrdina príbehu „Tyomino detstvo“, pretože má veľa spoločného s moderným tínedžerom, pretože sú v rovnakom veku, čo znamená, že majú podobné problémy: sú v konflikte so svojimi rodičmi a rovesníkmi. . Autor príbehu nám ukazuje, ako Tyoma rieši svoje problémy, pestuje v sebe zodpovednosť a vôľu, dôležité vlastnosti pre charakter každého človeka. Moderní tínedžeri sa to môžu naučiť od hrdinu N.G. Garin-Michajlovský.

Kto pomohol Tyome začať sa zaujímať o čítanie kníh? V ktorej triede sa to stalo?

Spolužiak Ivanov veľmi rýchlo zaujal Tyoma svojimi fascinujúcimi prerozprávaniami kníh, o ktorých ani nepočul. Táto vášeň prinútila Cho-mu začať čítať knihy, ktoré sa veľmi skoro stali jednou z jeho obľúbených zábav. Čítal Gogoľa, Banú trstinu a Wagnera. Teraz sa detský spisovateľ tých rokov Wagner nevydáva ani nečíta. Ale Gogola a Mine Reed číta veľa šiestakov.

Prečo sa deviata kapitola knihy volá „Sneak“?

Vedúci „Sneak“ rozpráva o najponižujúcejšom a najvážnejšom prečine Tyomy: nepodarilo sa mu skryť pred riaditeľom vinníka incidentu v triede. Ivanov nevydal priateľa a musel opustiť telocvičňu. Slovo „vkradnúť sa“ stále znie ako urážka študenta, rovnako ako to bolo vnímané predtým.

Aká udalosť ukončila priateľstvo medzi Tyomou a Ivanovom? Kto za to mohol? Prečo Ivanov trpel a nebol vylúčený z Tyomovho gymnázia? Ako si vysvetľujete správanie každého z vašich priateľov?

Vachnovov zlý trik musel byť odhalený. Ivanov, ktorý posúdil Vachnovove činy ako „ohavnú špinu“, ho nemenoval, riadil sa „pravidlami partnerstva“. Tyoma zradil Vachnova pod silným tlakom režiséra. Preto Tyoma dostal malý trest a Ivanov, ktorý nedal súdruha, dostal príkaz odviesť z telocvične. Odstránenie Ivanova z gymnázia spôsobilo, že ich priateľstvo sa vytratilo.

Prečo sa Tyoma cítil „depresívne, ponížený, hlúpy“?

Nielen Tyoma, ale aj jeho milá matka pocítili poníženie, pretože všetci uznali zradu za zlý skutok. Pravdepodobne Vakhnovova podlosť nestála za také muky - tento zlý stredoškolák si plne zaslúžil trest. Tu však išlo o princíp, z ktorého nikto z účastníkov incidentu nemohol ustúpiť. Tyoma mal pocit, že sa dopustil podlosti.

Všimli ste si, že v ťažkých časoch má Ivanov naďalej veľmi silný vplyv na Tyoma? prečo?

Mnohé Tyomove názory a úsudky vznikli pod blahodarným vplyvom Ivanova, a preto si Tyoma na svojho priateľa často spomenul, keď potreboval niečo rozhodnúť. Tento vplyv nebol povrchný a dočasný, pravdepodobne zostal na celý život.

Ako si vysvetľujete vznik priateľstva Čo-weho s Danilovom a Kasitským?

Pre Tyomu bolo nesmierne ťažké vyrovnať sa so skutočnosťou, že zradil svojho druha. Trpel výčitkami svedomia a osamelosťou, ktorá okolo neho vznikla predovšetkým preto, že Ivanov nebol nablízku. Pripomeňme, že Tyoma sedel za jedným stolom s Vachnovom a Ivanovom a teraz zostal sám. Ale o niekoľko dní neskôr sa najprv Kasitsky a potom Danilov presunuli k Tyomovmu stolu. Chlapcov spájal spoločný postoj k udalostiam, ktoré sa odohrali, a nové dojmy zo života na gymnáziu.

Prečo si Tyoma spomenula na Robinsona, keď sa pripravovala na útek?

Príbehy Danilova, ktorý bol unesený morom, prilákal Tyomu a Kasitského. Rovnako ako Danilov ľutovali, že sa nemôžu venovať moru, ale musia „tráviť tento vzácny čas spánkom, jedlom a telocvičňou“. Danilov zároveň tvrdil, že „existujú ľudia so silnou vôľou, ktorí aj bez gymnázia vedeli, ako sa dostať do života,“ povzdychol si Tyoma a spomenul si na Robinsona. Tyoma si zrejme predstavoval Robinsonov život na pustom ostrove.

Akú úlohu zohral Kasitsky pri príprave úteku do Ameriky?

Danilov bol synom kapitána prístavu a od detstva miloval more a vedel robiť všetko, čo sa od námorníka vyžadovalo. Kasitsky bol na druhej strane veľmi mobilný, nepokojný, miloval všetky druhy zmien a noviniek, a preto bez veľkého premýšľania prijal myšlienku úteku do Ameriky a bolo pravdepodobnejšie, že sa bude baviť s celý proces prípravy, než sa vážne pripraviť na toto podujatie. Akosi premenil kolektívny podnik na zábavnú hru a prudko znížil napätie, ktoré prežívali jeho priatelia.

Prečo boli utečenci šťastní, keď sa im útek nepodaril?

Utečenci boli radi, keď sa im útek nepodaril, pretože sami chceli potajomky zostať doma. Účelom úteku bolo cestovanie a súdruhovia ani nepomysleli na to, čo budú v ďalekej krajine robiť.

Všetky sily sa sústredili na loď, odchod z domu, na možnosť dostať sa na okoloidúcu loď. A keď táto loď preplávala a cestujúci veselo mávali chlapcom na člne, utečenci si uvedomili, aká absurdná je ich fikcia, a boli radi, že sa to skončilo šťastne. Zostáva len to, že na gymnáziu ich volali Američania.

Ako sa Tyoma pripravoval na skúšky a prečo ich zložil tak zle?

Pri plánovaní úteku do Ameriky sa Tyoma, samozrejme, na skúšky nijako nepripravoval. Keď začínali skúšky, najviac mu záležalo na znameniach: krstili ho vo všetkých kostoloch, okolo ktorých prechádzal, „nelenil obísť prichádzajúceho kňaza na blok, alebo v krajnom prípade pri stretnutí, chytil sa za ľavé ucho a rýchlo povedal: "Mysli, mysli, nie ja!", Alebo usilovne, ale trikrát sa otočil na tom istom mieste. Skúšky sa mu nepodarilo úspešne absolvovať, no doma to úspešne skrýval.

Ako sa hrdinovi podarilo otočiť sa a začať sa pripravovať na preskúšanie?

Rozhodnutie pripraviť sa na preskúšanie bolo Tyomovi milo dané. Keď si chlapec uvedomil, že môže zostať druhý rok, pokúsil sa otráviť. Našťastie sa zľakol, hneď dostal mlieko na pitie, takže žiadne zvláštne následky na jeho zdraví neboli. Ale vidiac smútok svojej matky, Cho-ma sľúbil, že zloží opätovnú skúšku a požiadal ju, aby čo najskôr získala povolenie od riaditeľa gymnázia. Bolo to jeho úplne nezávislé a vážne rozhodnutie. materiál zo stránky

Ako hodnotíte kapitolu "Skúšky" v autobiografickom diele - ako príbeh o skúške a preskúšaní, alebo ako príbeh o mužovi, ktorý sa dokázal vyrovnať so svojou slabosťou, príbeh o formovaní charakteru chlapca? ?

Kapitola „Skúšky“ rozpráva o udalostiach z Tyominho života, no zároveň dáva čitateľovi predstavu o tom, ako sa tínedžer dokáže vyrovnať so svojou slabosťou. Túto kapitolu možno považovať aj za kapitolu o formovaní postavy tínedžera.

Ako reagovali rodičia na trápenie svojho syna? Čo spôsobilo Tyomov tragický pokus o otravu? Kedy si uvedomil svoju chybu? Prečo bol Tyoma taký šťastný, keď sa mu podarilo prejsť opakovanou skúškou?

Pokus o otravu bol takmer náhodný – chlapec zrazu cítil, že už nemá východisko. Otec - rozhodný a priamy vojenský generál - nedokázal pochopiť a prijať čin svojho syna. Matka bola zúfalá. A práve vtedy sa Tyoma rozhodol za každú cenu absolvovať preskúšanie a dokázať, že to dokáže rýchlo dobehnúť. Šťastie, ktoré pociťoval pri opakovanej skúške, bolo spôsobené nielen radosťou, že splnil svoj sľub, ale aj zadosťučinením z toho, že dokázal prekonať sám seba.

Nenašli ste, čo ste hľadali? Použite vyhľadávanie

Na tejto stránke sú materiály k témam:

aký má autor vzťah k téme z príbehu detské témy
detské témy o tom, čo klamala téma v kapitole skúšky
Prehľad detských tém Garina-Mikhailovského
analýza príbehu garin detskú tému
recenzia na detskú tému

Nie je nič zaujímavejšie ako príbeh inteligentného a talentovaného človeka o jeho živote.

Spisovateľ Nikolaj Georgievič Garin-Michajlovskij žil na prelome 19. a 20. storočia. Spisovateľom sa stal až vo veku 40 rokov. Povolaním bol inžinier a dlho pracoval na železnici. Precestoval celú krajinu, žil na Urale, Batumi a Besarábii. V polovici svojho života sa Nikolai Georgievich vyskúšal ako vlastník pôdy - kúpil veľký majetok a začal sa venovať poľnohospodárstvu.

Farma skrachovala, no tento incident urobil z veľkostatkára spisovateľa. Svoje skúsenosti načrtol v esejach „Niekoľko rokov na dedine“ (pod pseudonymom Garin). Úspech esejí inšpiroval Michajlovského, aby pokračoval v písaní.

Všetky jeho eseje a príbehy sú založené na skutočných udalostiach, v každej z nich múdry pohľad spisovateľa dokázal vidieť určitú morálnu myšlienku, zovšeobecniť to, čo bolo typické pre ruskú spoločnosť tej doby.

Príbeh „Detstvo témy“ je najlepšou knihou z autobiografickej „Rodinnej kroniky“. Pozostáva z dvanástich poviedok.

Nie je to len opis detstva, radostí a starostí malého človiečika, ale kronika duchovného rastu, mravného vývoja a dozrievania.

Čitateľ sa s témou zoznamuje vo veku ôsmich rokov. Ráno v skleníku si Tema všimla, že otcova obľúbená orchidea rozkvitla. Subjekt sa teší, ako pri raňajkách poteší svojich príbuzných novinkou, no zrazu nemotorným pohybom rozbije kvet.

Hlavou Témy sa preháňa vír myšlienok! Vie, že bude správne svoj čin úprimne priznať, ale otca sa bojí, pretože on, keďže si je istý potrebou tvrdej mužskej výchovy (je generál vo výslužbe), uplatňuje na chlapcovi telesné tresty. A téma nemá odvahu sa priznať. Narýchlo skrýva „stopy zločinu“.

Deň je pokazený. V snahe upokojiť predovšetkým svoje svedomie sa Theme vydáva na dobrodružstvá, jedno horšie ako druhé. Pôsobí ako hrdina, lezie na koňa a takmer si rozbije hlavu, roztrhne guvernantku sukňu, kradne cukor pre kamaráta, dvorníka Iosku.

Vo večerných hodinách Tému stihne trest.

To je niečo nové?! Chlapcovu dušu zovrie hrôza; jeho ruky, chvejúce sa, rýchlo hľadajú gombíky nohavičiek; prežíva akési bolestné blednutie, bolestne sa prehrabáva, čo ešte povedať, a napokon hlasom plným zdesenia a prosieb rýchlo, nesúvisle a vrúcne povie:

- Moja drahá, drahá, moja drahá ... Otec! Ocko! Môj drahý... Papa, drahý papa, počkaj! Ocko?! Ach ach ach! Ajajaj!..

Údery padajú. Subjekt sa krúti, piští, chytá suchú, šľachovitú ruku, vášnivo ju bozkáva, modlí sa. V jeho duši však okrem modlitby rastie aj niečo iné. Nie bozkávať, ale biť, hrýzť, chce tú hnusnú, hnusnú ruku.

Zmocňuje sa ho nenávisť, akási divoká, spaľujúca zloba.

Hrôza napĺňa dušu matky.

- Dosť, dosť! kričí, keď vtrhne do kancelárie. - Dosť!!.

- Obdivujte, aké je vaše zvieratko! - strká jej otec do dohryzeného prsta.

Ale ona tento prst nevidí. S hrôzou pozerá na pohovku, odkiaľ v tomto čase zlieza strapaté, úbohé, špinavé zvieratko a divo sa s inštinktom na chvíľu zabudnutého zvieraťa vydáva k východu. Matkou prestupuje neznesiteľná bolesť. Jej slová znejú trpko, keď hovorí svojmu manželovi:

A toto je vzdelanie? Je toto poznanie povahy chlapca?! Urobiť z dieťaťa úbohého idiota, vytrhnúť mu ľudskú dôstojnosť - toto je výchova?!

Človek, ktorý číta tieto riadky, nikdy nepovie, že telesné tresty sú prijateľné.

V knihe vyniká obraz matky Aglaidy Vasilievnej. Dôverný vzťah, hlboká a nežná náklonnosť medzi matkou a chlapcom, má priaznivý vplyv na Theme. Ona, ako nikto, rozumie svojmu životu, ako oheň, otvorená svetu, milé a aktívne dieťa.

Za cieľ výchovy vidí rozvoj dobra, ktoré je v jej synovi, a taký rozvoj, ktorý neponižuje jeho ľudskú dôstojnosť. Pomáha Teme uvedomiť si jej nedostatky, učí ju správať sa k sebe aj k ľuďom kresťansky.

Tu Tema hodil kameň do mäsiara, lebo sa kopal za uši. Matka si nenechá ujsť príležitosť jasne mu dať lekciu: „Komu sa veľa dáva, od toho sa veľa bude žiadať“ (Téma sociálneho postavenia jeho rodiny bola vyššia ako u obyčajných ľudí).

Tak Tema zradil súdruha na gymnáziu, správal sa podlo. Matka s ním prežíva všetko poníženie a túžbu zo zlého skutku a učí ho obracať sa k Bohu, aby mu dal silu v ťažkých chvíľach, pomáhal byť čestným človekom. „Kto nepadol, nebude môcť vstať,“ chápe Tema.

Theme čaká mnoho ďalších dobrodružstiev. Deti ich budú môcť zažiť spolu s chlapcom. A dospelí - premýšľať o tom, aké dôvody menia čisté dieťa na dieťa plné problémov a strachu.

Nikolay Georgievich Garin-Mikhailovsky "Detstvo témy"