പ്രോജക്റ്റ് “നിങ്ങൾ സ്വയം ചെയ്യൂ കാർട്ടൂണുകൾ. പ്രോജക്റ്റ് "ഞങ്ങൾ കാർട്ടൂണിലാണ്" ഡൗവിൽ ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോജക്റ്റ്

പ്രോജക്റ്റ് തരം- ഒരു ദീർഘകാല, സംയുക്ത ചൈൽഡ്-പാരന്റ് ക്രിയേറ്റീവ് പ്രോജക്റ്റ്.

പദ്ധതി പങ്കാളികൾ:ഗ്രൂപ്പ് അധ്യാപകർ, കുട്ടികൾ, മാതാപിതാക്കൾ.

പദ്ധതിയുടെ സാരാംശം:മോഡലിംഗ്, ഡ്രോയിംഗ്, ഡിസൈൻ, അപ്ലിക്ക്, കരകൗശല വസ്തുക്കൾ എന്നിവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുകയും ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, കുട്ടികൾ ഗെയിമുകൾക്കും നാടകങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനും കാർട്ടൂണുകൾ ചിത്രീകരിക്കുന്നതിനും കഥാപാത്രങ്ങളും പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളും ഉണ്ടാക്കുന്നു.

ലക്ഷ്യം:കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്റെ രഹസ്യങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുക. നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കൈകൊണ്ട് ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുക.

അനുമാനം:കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്റെ രഹസ്യങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തിയാൽ നമുക്ക് സ്വന്തമായി കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ഞങ്ങൾ അനുമാനിച്ചു.

ചുമതലകൾ:

വിദ്യാഭ്യാസപരം

  • ആനിമേഷന്റെ ഉത്ഭവത്തിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും ചരിത്രത്തിലേക്ക് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക.
  • ആനിമേറ്റഡ് ഫിലിമുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക.
  • പ്രൊഫഷനുകളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അറിവ് വികസിപ്പിക്കുക: തിരക്കഥാകൃത്ത്, സംവിധായകൻ, ആനിമേറ്റർ, ക്യാമറാമാൻ, സൗണ്ട് എഞ്ചിനീയർ.

വികസനപരം

  • സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയും ഭാവനയും വികസിപ്പിക്കുക.
  • കലാപരമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുക.
  • യോജിച്ച സംഭാഷണ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക.

വിദ്യാഭ്യാസം

  • ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ താൽപ്പര്യവും ശ്രദ്ധയും സ്ഥിരതയും വളർത്തിയെടുക്കാൻ.
  • ജീവിതത്തിലും കലയിലും സൗന്ദര്യത്തിന്റെയും ഐക്യത്തിന്റെയും സൗന്ദര്യബോധം വളർത്തിയെടുക്കുക.
  • നിങ്ങളുടെ ജോലിയോട് ഉത്തരവാദിത്ത മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കുക.

ജോലിയുടെ രൂപങ്ങൾ:

  • "Soyuzmultfilm" അവതരണം കാണുക.
  • "വിസാർഡ്സ് ഓഫ് ആനിമേഷൻ" (പ്രൊഫഷനുകളിലേക്കുള്ള ആമുഖം: തിരക്കഥാകൃത്ത്, ആനിമേറ്റർ ഡയറക്ടർ, ആനിമേറ്റർ, സൗണ്ട് എഞ്ചിനീയർ, ക്യാമറമാൻ മുതലായവ)
  • "ആനിമേഷന്റെ രഹസ്യങ്ങൾ" (ആനിമേഷൻ ലോകത്തിലേക്കുള്ള ആമുഖം).
  • "മൾട്ടി റിമോട്ട് രാജ്യങ്ങളിലെ സ്റ്റേഷനുകളിലൂടെയുള്ള ഒരു യാത്രയാണ് ഗെയിം."
  • “കാർട്ടൂണും കലാകാരനുമായ മാല്യവിനുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ച” എന്ന വീഡിയോ കാണുക.
  • കാർട്ടൂണുകൾ കാണുന്നത് (കാർട്ടൂണുകളുടെ തരങ്ങളുമായി പരിചയം: പ്ലാസ്റ്റിൻ, കൈകൊണ്ട് വരച്ച, പാവ).
  • സംഭാഷണങ്ങൾ "ആനിമേഷന്റെ ചരിത്രം", "കൈകൊണ്ട് വരച്ച കാർട്ടൂൺ എങ്ങനെ നിർമ്മിക്കപ്പെടുന്നു", "ഏത് തരത്തിലുള്ള കാർട്ടൂണുകൾ ഉണ്ട്".
  • "ഭൂതകാലത്തിലേക്കുള്ള യാത്ര - മാതാപിതാക്കളുടെ കുട്ടിക്കാലം" (കാർട്ടൂണുകൾക്ക് ബദലായിരുന്നു സ്ട്രിപ്പ് ഫിലിമുകൾ).
  • ഫിലിംസ്ട്രിപ്പുകൾ കാണുന്നു.
  • പെയിന്റ് ഉപയോഗിച്ച് പരീക്ഷണം - വെളുത്ത പെയിന്റ് ചേർത്ത് വ്യത്യസ്ത ഷേഡുകൾ നേടുക.
  • പാരമ്പര്യേതര ഡ്രോയിംഗ് രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് പശ്ചാത്തലത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു.
  • പാരമ്പര്യേതര ഡ്രോയിംഗ് രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു കാർട്ടൂണിനായി പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്നു.
  • പ്ലാസ്റ്റിനിൽ നിന്നുള്ള നായകന്മാരെ മോഡലിംഗ് ചെയ്യുന്നു.
  • "പ്രിയപ്പെട്ട കാർട്ടൂൺ കഥാപാത്രം" വരയ്ക്കുന്നു.
  • ചിത്രങ്ങളിൽ കഥകൾ വരയ്ക്കുന്നു (കഥകൾ കണ്ടുപിടിക്കുകയും "യുവ തിരക്കഥാകൃത്തുക്കൾ" എന്ന സ്മരണിക പട്ടികകൾ സമാഹരിക്കുകയും ചെയ്യുക).
  • കാർട്ടൂൺ കഥാപാത്രങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കടങ്കഥകൾ.
  • ക്വിസ് "കാർട്ടൂൺ ആസ്വാദകൻ", "മൾട്ടി റിമോട്ട് നാട്ടിൽ".
  • റവ തളിച്ച ഒരു ട്രേയിൽ പച്ചക്കറികൾ വരയ്ക്കുന്നു.
  • “തോട്ടത്തിലെ പച്ചക്കറികൾ” - പ്ലാസ്റ്റിനോഗ്രാഫി രീതി.
  • ആമുഖത്തിലും അവസാനത്തിലും പ്രവർത്തിക്കുക - മൈക്രോ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ.
  • സ്ക്രീൻസേവർ ഷൂട്ട് ചെയ്യുന്നു.
  • ഒരു യക്ഷിക്കഥ വീണ്ടും പറയുക, വേഷങ്ങളിലൂടെ പറയുക.
  • ഒരു യക്ഷിക്കഥ അവതരിപ്പിക്കുന്നു.
  • "ജീവനുള്ള വസ്തുക്കൾ" എന്ന വിഷയത്തെ പ്രതിനിധീകരിച്ച് ഒരു കഥ സമാഹരിക്കുന്നു.
  • ഗെയിമുകൾ "വികാരങ്ങളുടെ ലോകത്തിലേക്കുള്ള യാത്ര" (കഥാപാത്രങ്ങളുടെ വൈകാരികാവസ്ഥകൾ തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ്); "മുഖഭാവങ്ങളും ആംഗ്യങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് കഥാപാത്രത്തെ ഊഹിക്കുക."
  • ഒരു യക്ഷിക്കഥ റെക്കോർഡുചെയ്യുന്നു.
  • മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള കൺസൾട്ടേഷനുകൾ "ആനിമേഷന്റെ രഹസ്യങ്ങൾ", "പാരമ്പര്യേതര ഡ്രോയിംഗ് രീതികളുടെ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും".

ജോലിയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ:

  • ഒരു വിഷയം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.
  • ഒരു ലക്ഷ്യം വെക്കുന്നു.
  • ഒരു ഗവേഷണ സിദ്ധാന്തം നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.
  • ആനിമേഷനിൽ മെറ്റീരിയൽ തിരയുക.
  • ഈ വിഷയത്തിൽ കുട്ടികളുടെ സർവേ.
  • ആനിമേഷന്റെ ചരിത്രം പഠിക്കുന്നു.
  • കാർട്ടൂണുകളുടെ തരങ്ങൾ.
  • ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രക്രിയ പഠിക്കുന്നു.
  • ഒരു കാർട്ടൂണിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു അൽഗോരിതം വികസിപ്പിക്കൽ.
  • പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ മെറ്റീരിയലുകളും ഉപകരണങ്ങളും തയ്യാറാക്കൽ.
  • ഈ വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യമുള്ള മാതാപിതാക്കളുടെ ഒരു ക്രിയേറ്റീവ് ഗ്രൂപ്പിന്റെ സൃഷ്ടി.
  • ഒരു യക്ഷിക്കഥയിൽ മുഴുകുക.
  • സ്റ്റോറിബോർഡ്.
  • കഥാപാത്രങ്ങളുടെയും പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളുടെയും വികസനവും സൃഷ്ടിയും.
  • കഥാപാത്രങ്ങളെ പുനരുജ്ജീവിപ്പിക്കുന്നു.
  • പ്ലോട്ട് ഔട്ട് കളിക്കുന്നു.
  • ഒരു കാർട്ടൂൺ ഷൂട്ട് ചെയ്യുന്നു.
  • ഒരു കമ്പ്യൂട്ടറിൽ ഫൂട്ടേജ് എഡിറ്റുചെയ്യുന്നു.
  • ശബ്ദ അഭിനയം (വേഷങ്ങളുടെ വിതരണം).
  • പൊതുവൽക്കരിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുന്നു.
  • കാർട്ടൂണിന്റെ പ്രീമിയർ. കാണുക (ജോലിയുടെ ഫലം).
  • "ഒരു പോസ്റ്റർ നിർമ്മിക്കുന്നു" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവസാന പാഠം.
  • "കുട്ടികളും ആനിമേഷനും" എന്ന വിഷയത്തിൽ രക്ഷാകർതൃ യോഗം.
  • പദ്ധതി അവതരണം.

പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലം:

ഡു-ഇറ്റ്-യുവർസെൽഫ് കാർട്ടൂൺ പ്രോജക്റ്റിന്റെ ഭാഗമായി, കുട്ടികൾക്ക് ചില അറിവുകളും കഴിവുകളും കഴിവുകളും ലഭിച്ചു:

വൈകാരിക പ്രതികരണശേഷി, ചിന്തയുടെ വികസനം, ഭാവന, കലയിലൂടെ ഒരാളുടെ വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ വികസനം: സ്വാതന്ത്ര്യം, മുൻകൈ, പരസ്പര സഹായം, ഒരു പൊതു കാരണത്തിൽ ഇടപെടൽ, ഉത്തരവാദിത്തം, പരസ്പരം ബഹുമാനം, ആത്മാഭിമാനം.

ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ വികസനം, സൃഷ്ടിപരമായ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ പ്രകടനങ്ങൾ, ഒരു ഇമേജ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനം, മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനം, നിങ്ങളുടെ കഴിവുകൾ കാണിക്കാനുള്ള അവസരം. ഇത് കളിക്കാൻ ഒരു പുതിയ പ്രചോദനം നൽകി; കുട്ടികൾ യക്ഷിക്കഥകൾ കടമെടുത്ത് അവരുടെ ഗെയിമുകൾക്കായി സ്വന്തം കഥാപാത്രങ്ങൾ നിർമ്മിക്കാൻ തുടങ്ങി.

അങ്ങനെ, പദ്ധതി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉപയോഗം ഞങ്ങൾക്ക് അവസരം നൽകുന്നു:

- ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു ഫലം നേടാൻ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക;

ഒരു നിർദ്ദിഷ്ടവും യാഥാർത്ഥ്യബോധമുള്ളതുമായ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുക, പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു ഉൽപ്പന്നം;

ഒരു പ്രോജക്റ്റിൽ വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള ഉൽപ്പാദന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക;

വൈജ്ഞാനിക, സർഗ്ഗാത്മക, ബിസിനസ്സ് പ്രവർത്തനം, സ്വാതന്ത്ര്യം, അതുപോലെ മുമ്പ് നേടിയ അറിവും കഴിവുകളും പ്രകടിപ്പിക്കുക;

ആശയവിനിമയ കഴിവുകളും ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുക.

കുട്ടികൾക്ക് പൊതുവായ കാരണത്തിന് സംഭാവന നൽകാനും വ്യക്തിത്വം കാണിക്കാനും ഗ്രൂപ്പിൽ ഒരു നിശ്ചിത സ്ഥാനം നേടാനും അവസരമുണ്ട്.

പ്രോജക്റ്റിലെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ ഫലം ചിന്തയുടെ വിമോചനം, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം, കാണുന്നവ നിരീക്ഷിക്കാനും ഭാവന ചെയ്യാനും താരതമ്യം ചെയ്യാനും അനുഭവിക്കാനുമുള്ള കഴിവിന്റെ രൂപീകരണം, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരാളുടെ മതിപ്പ് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുക, അതുപോലെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക. ഒരു ടീമിലും സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിലും.


ആഗോള ഇടത്തിൽ പ്രവേശിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച ഒരു പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്, പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തിലും പ്രയോഗത്തിലും കാര്യമായ മാറ്റങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസവും പരിശീലനവും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയതും കൂടുതൽ ഫലപ്രദവുമായ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സമീപനങ്ങൾക്കായുള്ള തിരയൽ തീവ്രമാക്കുന്നു.

മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയും പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെ പ്രീ-സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ഈ താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങളുടെ അപര്യാപ്തമായ ഉപയോഗവും തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ, പ്രശ്നം തിരിച്ചറിയുന്നത് സാധ്യമാക്കി. പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെ മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക.

ലക്ഷ്യം: പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെ മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങൾ സൈദ്ധാന്തികമായി തെളിയിക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുക.

ഒബ്ജക്റ്റ്: മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്ന പ്രക്രിയ.

വിഷയം: പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെ മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ.

സിദ്ധാന്തം: പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെ മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് കാർട്ടൂണുകൾ പ്രധാന മാർഗമായി ഉപയോഗിക്കുകയാണെങ്കിൽ ഫലപ്രദമാകും.

ചുമതലകൾ:

  1. ഗവേഷണ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യവും വിശകലനം ചെയ്യുക, മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ ആശയങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുക.
  2. പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെ മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം രൂപീകരിക്കുന്നതിന്റെ സവിശേഷതകൾ പരിഗണിക്കുക.
  3. മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങൾ സൈദ്ധാന്തികമായി തെളിയിക്കുകയും പ്രായോഗികമായി പരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുക.

ഗവേഷണ രീതികൾ: മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ ഘടനയെയും അതിന്റെ രൂപീകരണ രീതികളെയും കുറിച്ച് സാഹിത്യത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ച മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ ഡാറ്റയുടെ വിശകലനം; ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ പരീക്ഷണം, ഈ സമയത്ത് വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ രൂപീകരണ നില നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ടു; നിരീക്ഷണങ്ങളിലും പരീക്ഷണങ്ങളിലും ലഭിച്ച ഡാറ്റയുടെ പ്രോസസ്സിംഗ്.

വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന മാർഗ്ഗം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ സൃഷ്ടിപരമായ ജോലികളുടെ ഉപയോഗമാണ്, ഇത് കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യം യുക്തിസഹമാക്കുന്നതിലൂടെ പരമ്പരാഗത ക്ലാസുകളെ പരിവർത്തനം ചെയ്യാൻ കഴിയും, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന മേഖലകളിലെ മെറ്റീരിയൽ മനസിലാക്കുന്നതിനും ഓർമ്മിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രക്രിയകൾ ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യാനും, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, സ്വതന്ത്രമായ പഠനത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ താൽപര്യം ഉയർന്ന തലത്തിലേക്ക് ഉയർത്തുക.

വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം, ഒന്നാമതായി, പുതിയതും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അജ്ഞാതവുമായ ആ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ അവരെ ആശ്ചര്യപ്പെടുത്തുകയും അവരുടെ ഭാവനയെ വിസ്മയിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ആശ്ചര്യം അതിന്റെ പ്രാഥമിക ഘടകമായ അറിവിന് ശക്തമായ ഉത്തേജനമാണ്. എന്നാൽ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളിലെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം എല്ലായ്പ്പോഴും ഉജ്ജ്വലമായ വസ്തുതകളാൽ മാത്രം നിലനിർത്താൻ കഴിയില്ല, മാത്രമല്ല അതിന്റെ ആകർഷണം ആശ്ചര്യകരവും ശ്രദ്ധേയവുമായ ഭാവനയിലേക്ക് ചുരുക്കാൻ കഴിയില്ല. ഒരു വിഷയം രസകരമാകണമെങ്കിൽ ഭാഗികമായി പുതിയതും ഭാഗികമായി പരിചിതവുമായിരിക്കണം എന്ന് കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കിയും എഴുതി. . വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളിലെ പുതിയതും അപ്രതീക്ഷിതവുമായത് എല്ലായ്പ്പോഴും ഇതിനകം അറിയപ്പെടുന്നതും പരിചിതവുമായ പശ്ചാത്തലത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ്, പ്രായമായ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം നിലനിർത്തുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും, പരിചിതരിൽ പുതിയ കാര്യങ്ങൾ കാണാനുള്ള കഴിവ് അവരെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുമായി ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് കുട്ടികൾക്ക് വളരെ ആകർഷകമായ ഒരു ആധുനിക തരം ഡിസൈൻ സാങ്കേതികവിദ്യയാണ്.

ആനിമേഷൻ എന്നത് ഒരു തരം സിനിമാറ്റിക് ആർട്ടാണ്, കാർട്ടൂണുകളുടെ ചലനത്തിന്റെ തുടർച്ചയായ ഘട്ടങ്ങളുടെ ഫ്രെയിം-ബൈ-ഫ്രെയിം ചിത്രീകരണ രീതിയാണ് ഇവയുടെ സൃഷ്ടികൾ. (ഗ്രാഫിക് അല്ലെങ്കിൽ കൈകൊണ്ട് വരച്ച ആനിമേഷൻ)അല്ലെങ്കിൽ വോള്യൂമെട്രിക് (3-ഡൈമൻഷണൽ അല്ലെങ്കിൽ പപ്പറ്റ് ആനിമേഷൻ)വസ്തുക്കൾ. ആനിമേഷൻ കല ആനിമേറ്റർമാരാണ് പരിശീലിക്കുന്നത് (ആനിമേറ്റർമാർ). ആനിമേറ്റർ കാർട്ടൂൺ കഥാപാത്രങ്ങളുമായി വരുന്നു, പ്രധാന രംഗങ്ങൾ വരയ്ക്കുന്നു, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ മുഖഭാവങ്ങളിലും ആംഗ്യങ്ങളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവരുടെ ജനക്കൂട്ടത്തിൽ നിന്ന് സിനിമയെ വേറിട്ടു നിർത്തുന്ന രസകരമായ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾക്കായി തിരയുന്നു. ഭാവി സിനിമ, കഥാപാത്ര ആനിമേഷൻ എന്നിവയുടെ സ്റ്റോറിബോർഡിംഗിലും കളറിംഗിലും ഏർപ്പെട്ടു (അവരുടെ ചലനങ്ങളിലൂടെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ഇന്റർമീഡിയറ്റ് ഘട്ടങ്ങൾ വരയ്ക്കുന്നു). സാധാരണയായി നിരവധി സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ ഒരു കാർട്ടൂണിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ഓരോരുത്തരും അവരുടെ ജോലിയുടെ ഭാഗം ചെയ്യുന്നു.

കാർട്ടൂണുകൾ (അവസാന ആനിമേഷൻ ഉൽപ്പന്നം)ഒന്നുകിൽ സ്വമേധയാ ചലിക്കുന്ന നിശ്ചല വസ്തുക്കളുടെ ഫ്രെയിം-ബൈ-ഫ്രെയിം ഷൂട്ട് ചെയ്തോ അല്ലെങ്കിൽ ഡ്രോയിംഗിലൂടെയോ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു (സെല്ലുലോയിഡിലോ പേപ്പറിലോ കമ്പ്യൂട്ടറിലോ)ഒബ്‌ജക്റ്റ് ചലനങ്ങളുടെ ഘട്ടങ്ങൾ, അവയുടെ കൂടുതൽ സംയോജനം ഒരൊറ്റ വീഡിയോ സീക്വൻസിലേക്ക്.

ആധുനിക കലയുടെ ഒരു രൂപമെന്ന നിലയിൽ ആനിമേഷന്റെ പ്രധാന പെഡഗോഗിക്കൽ മൂല്യം, ഒന്നാമതായി, കുട്ടികൾക്കുള്ള സമഗ്രമായ വികസന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാധ്യതയിലാണ്. കൂടാതെ, മുതിർന്നവരുടെയും കുട്ടികളുടെയും താൽപ്പര്യങ്ങൾ കഴിയുന്നത്ര അടുത്ത് കൊണ്ടുവരാൻ സഹായിക്കുന്ന ആനിമേഷനാണ് ഇത്, ഈ വിഭാഗത്തിന്റെ പ്രവേശനക്ഷമതയും അതുല്യതയും കൊണ്ട് വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിന്റെ സഹായത്തോടെ, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് പഠന പ്രക്രിയ രസകരമാക്കാം. ആനിമേഷന്റെ നല്ല സ്വാധീനം ചിന്തയെ സ്വതന്ത്രമാക്കുന്നതിനും കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മികച്ച വിദ്യാഭ്യാസ ഉപകരണമാണ്.

ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രക്രിയ ഏതൊരു കുട്ടിക്കും രസകരവും ആവേശകരവുമായ ഒരു പ്രവർത്തനമാണ്, കാരണം അവൻ ഈ സൃഷ്ടിയുടെ പ്രധാന കലാകാരനും ശിൽപിയും മാത്രമല്ല, സ്വയം ശബ്ദമുയർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, ഫലം സ്വയം ഒരു പൂർത്തിയായ വീഡിയോ ഉൽപ്പന്നത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ എന്നെന്നേക്കുമായി സംരക്ഷിക്കുന്നു. . പ്രൈമറി പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളും പ്രായമായ പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികളുമായി നിങ്ങൾക്ക് ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും. ഇത് ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, 3-4 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മുതിർന്നവരുടെ സഹായത്തോടെ പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനോ കാർട്ടൂൺ കഥാപാത്രങ്ങൾ വരയ്ക്കാനോ ശിൽപം ചെയ്യാനോ കഴിയും; ഷൂട്ടിംഗ് സമയത്ത് - കണക്കുകൾ നീക്കുക, അവർക്ക് അത് ശബ്ദം നൽകാം. മുതിർന്ന പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഇതിനകം തന്നെ ഒരു ക്യാമറാമാൻ, തിരക്കഥാകൃത്ത് അല്ലെങ്കിൽ ആനിമേറ്റർ ഡയറക്ടറായി പ്രവർത്തിക്കാനാകും. (ആനിമേറ്റർ), കലാകാരൻ, നടൻ, സംഗീതസംവിധായകൻ .

ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് കുട്ടികളുടെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളെ സമന്വയിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ബഹുമുഖ പ്രക്രിയയാണ്: സംസാരം, കളി, വൈജ്ഞാനികം, ദൃശ്യം, സംഗീതം മുതലായവ. തൽഫലമായി, വിദ്യാർത്ഥികൾ ജിജ്ഞാസ, പ്രവർത്തനം, വൈകാരിക പ്രതികരണശേഷി, കൈകാര്യം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് തുടങ്ങിയ സുപ്രധാന വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. അവരുടെ പെരുമാറ്റം, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ തുടങ്ങിയവ. .

ചിത്രീകരണ പ്രക്രിയയിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

  • ഒരു പ്ലോട്ട് കണ്ടുപിടിക്കുകയും ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക;
  • കഥാപാത്രങ്ങളുടെയും പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളുടെയും സൃഷ്ടി;
  • ഒരു കാർട്ടൂൺ ചിത്രീകരിക്കുന്നു - ശരാശരി 200-300 ഫ്രെയിമുകൾ (ഫോട്ടോകൾ);
  • ഇൻസ്റ്റലേഷൻ.

ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള അൽഗോരിതം ഇപ്രകാരമാണ്:

  1. പ്രശസ്തമായ ഒരു യക്ഷിക്കഥയോ കഥയോ കവിതയോ തിരഞ്ഞെടുക്കുക (അല്ലെങ്കിൽ അനുഭവത്തിൽ നിന്നുള്ള ഒരു കഥ ഞങ്ങൾ ഓർക്കുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ ഞങ്ങൾ സ്വയം ഒരു കഥ ഉണ്ടാക്കുന്നു), ആശയം - സ്ക്രിപ്റ്റ്
  2. ഒരു കാർട്ടൂൺ ചിത്രീകരിക്കാൻ തയ്യാറെടുക്കുന്നു, കഥാപാത്രങ്ങളെ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.
  3. പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളും പശ്ചാത്തലവും തയ്യാറാക്കുന്നു
  4. ഷൂട്ടിംഗ് സൈറ്റിൽ പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളുടെ ഇൻസ്റ്റാളേഷൻ.
  5. ഒരു കാർട്ടൂൺ ഷൂട്ടിംഗ് - ആനിമേഷൻ (കുട്ടികളിലൊരാൾ ഓപ്പറേറ്ററുടെ റോൾ ചെയ്യുകയും വീഡിയോ ക്യാമറയിലോ ക്യാമറയിലോ സ്ഥാനം പിടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു (ട്രൈപോഡിൽ ഘടിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു), ബാക്കിയുള്ളവർ ഫ്രെയിമിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു, ആസൂത്രിത പ്ലോട്ടിന് അനുസൃതമായി കഥാപാത്രങ്ങളും പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളും പുനഃക്രമീകരിക്കുന്നു):
  6. കഥാപാത്രത്തിന്റെ ചലനത്തിലെ കൂടുതൽ വിശദാംശങ്ങൾ, ചലനങ്ങൾ കൂടുതൽ സ്വാഭാവികവും സുഗമവും ആയിരിക്കും;
  7. ഷൂട്ട് ചെയ്യുമ്പോൾ, സ്റ്റാറ്റിക് ഒബ്‌ജക്‌റ്റുകൾ ഉണ്ടെന്ന് നിങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കണം (പശ്ചാത്തലം)അനങ്ങിയില്ല;
  8. പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളിൽ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കുമെന്ന് മറക്കരുത് (കാറ്റ് വീശി, മരം ആടിയുലഞ്ഞു);
  9. വിദേശ വസ്തുക്കളോ ആനിമേറ്റർമാരുടെ കൈകളോ നിഴലുകളോ ഫ്രെയിമിൽ പ്രവേശിക്കരുത്;
  10. കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ചലനങ്ങൾ വ്യക്തമാകാൻ, നിങ്ങൾ ഒരു പോയിന്റിൽ നിന്ന് ഷൂട്ട് ചെയ്യണം, ക്യാമറ ശരിയാക്കുക (വെയിലത്ത് ഒരു ട്രൈപോഡിൽ)ചിത്രത്തിൽ ചലിപ്പിക്കുകയോ സൂം ചെയ്യുകയോ ചെയ്യാതെ.
  11. കാർട്ടൂൺ മൊണ്ടേജ് (എല്ലാ ഫൂട്ടേജുകളും കമ്പ്യൂട്ടറിലേക്ക് മാറ്റുന്നു, കണ്ടു, അനാവശ്യ ഫ്രെയിമുകൾ ഇല്ലാതാക്കുന്നു):
  12. സെക്കൻഡിൽ കൂടുതൽ ഫ്രെയിമുകൾ, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ചലനങ്ങൾ സുഗമമാക്കുന്നു; കുറവ്, കൂടുതൽ ഇടവിട്ടുള്ള. സമയം: സാധാരണയായി ഞങ്ങൾ സെക്കൻഡിൽ 4 ഫ്രെയിമുകൾ എടുക്കുന്നു, ചിലപ്പോൾ 1 (ഇതെല്ലാം പ്രോഗ്രാമിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു). അതനുസരിച്ച്, സെക്കൻഡിൽ 1 ഫ്രെയിം വേഗതയിൽ, ഒരു മിനിറ്റ് ഫിലിമിനായി 60 ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ എടുക്കേണ്ടതുണ്ട്.
  13. നായകന്റെ ഓരോ നീക്കവും നടത്തേണ്ട ആവശ്യമില്ല; നിങ്ങൾക്ക് അവ പിന്നീട് കമ്പ്യൂട്ടറിൽ സംയോജിപ്പിക്കാം. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു തല കുലുക്കുക - നിങ്ങൾക്ക് 2-3 ഫ്രെയിമുകൾ എടുത്ത് അവ ആവർത്തിക്കാം.
  14. തുടർന്ന് കുട്ടികൾ മാറിമാറി വോയ്‌സ്‌ഓവർ റെക്കോർഡുചെയ്യുന്നു, അനുയോജ്യമായ ഒരു ഫ്രെയിമിൽ അവരുടെ വരികൾ ഉച്ചരിക്കുന്നു:
  15. ആവശ്യമെങ്കിൽ, വാചകം ചെറിയ കഷണങ്ങളായി എഴുതുക;
  16. റെക്കോർഡിംഗ് സമയത്ത് പൂർണ്ണ നിശബ്ദത ഉണ്ടായിരിക്കണം "ഒരു സ്റ്റുഡിയോയിൽ" (ബാഹ്യമായ ശബ്ദമില്ല);
  17. ശബ്ദ ഇഫക്റ്റുകൾ ഉപയോഗിക്കാം (വാതിലിൻറെ മുഴക്കം, സർഫിന്റെ ശബ്ദം...).
  18. സംഗീതോപകരണങ്ങൾ, ശീർഷകങ്ങൾ.

കാർട്ടൂൺ വിവിധ സാങ്കേതികതകളിൽ നിർമ്മിക്കാം:

  • കൈമാറ്റം (കടലാസിൽ പ്രതീകങ്ങൾ വരച്ച് അവ മുറിക്കുക, ഓരോ ഫ്രെയിമിനും കട്ട് ഔട്ട് ചിത്രങ്ങൾ നീങ്ങുന്നു)- വരയ്ക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നവർക്ക് നല്ലത്;
  • പ്ലാസ്റ്റിൻ ആനിമേഷൻ (പ്ലാസ്റ്റിനിൽ നിന്നുള്ള മോഡലിംഗ്)- ശിൽപം ചെയ്യാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നവർക്ക് നല്ലത്. ഫ്ലാറ്റ് ആകാം (റിലേ പോലെ)ഒപ്പം വോള്യൂമെട്രിക് (സ്റ്റോപ്പ് മോഷൻ ആനിമേഷൻ പോലെ);
  • ഒബ്ജക്റ്റ് ആനിമേഷൻ (റെഡിമെയ്ഡ് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു: "ലെഗോ" , ക്യൂബുകൾ, പുരുഷന്മാർ, കാറുകൾ)- നിങ്ങളുടെ പ്രിയപ്പെട്ട കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ പുനരുജ്ജീവിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, ഇത് നിർമ്മിക്കാനും രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാനും ഇഷ്ടപ്പെടുന്നവർക്കും വരയ്ക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടാത്തവർക്കും അനുയോജ്യമാണ്;
  • ഒഴുകുന്ന ആനിമേഷൻ (ബൾക്ക് മെറ്റീരിയലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വരയ്ക്കൽ - ധാന്യങ്ങൾ, റവ, കാപ്പി)- 10 വർഷം മുതൽ, 4 ൽ കൂടുതൽ പങ്കെടുക്കരുത്;
  • പിക്സലേഷൻ (ഫ്രെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ സാന്നിധ്യമുള്ള ആനിമേഷൻ, വിവിധ തന്ത്രങ്ങൾ ചെയ്യുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു - വസ്തുക്കൾ പുനരുജ്ജീവിപ്പിക്കുക, പരിവർത്തനങ്ങൾ, മതിലിലൂടെ കടന്നുപോകുക, പറക്കൽ മുതലായവ)ഷൂട്ടിംഗ് നടക്കുന്ന മുറിയിൽ നല്ല വെളിച്ചം വേണം, അല്ലെങ്കിൽ പുറത്ത് ഷൂട്ട് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്.

ടെക്നിക്കുകൾ മിക്സ് ചെയ്യാം.

ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ, പ്ലോട്ടിന് അനുസൃതമായി വ്യത്യസ്ത റോളുകൾ ഏറ്റെടുക്കാനുള്ള കഴിവ് കുട്ടികൾ ഏകീകരിക്കുന്നു, ഒരു യക്ഷിക്കഥ, കവിത അല്ലെങ്കിൽ പാട്ട് എന്നിവ സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു. അവർക്ക് അവരുടെ കുടുംബത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു കഥ സൃഷ്ടിക്കാനോ നമ്മുടെ രാജ്യത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാനോ വിദൂര ഗ്രഹത്തിലേക്ക് ഒരു യാത്ര പോകാനോ കഴിയും. നിങ്ങളുടെ കിന്റർഗാർട്ടനിനെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും, ഒപ്പം നായകന്മാർ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളായിരിക്കും, അവർ ഇന്ന് അവരുടെ ദിവസം എങ്ങനെ ചെലവഴിച്ചു എന്നതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കും, അല്ലെങ്കിൽ അവർ കുളത്തിൽ നീന്തി അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടികളെ നടക്കാൻ സഹായിച്ചതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാം. കാർട്ടൂണിന്റെ തീം എന്തും ആകാം, ഇതെല്ലാം കുട്ടിയുടെയും അധ്യാപകന്റെയും ഭാവനയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുമായി ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ മാർഗമാണ്. മുതിർന്നവരുടെയും കുട്ടികളുടെയും താൽപ്പര്യങ്ങൾ കഴിയുന്നത്ര ഒരുമിച്ച് കൊണ്ടുവരാൻ ആനിമേഷൻ സഹായിക്കുന്നു, ഈ വിഭാഗത്തിന്റെ പ്രവേശനക്ഷമതയും അതുല്യതയും കൊണ്ട് വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിന്റെ സഹായത്തോടെ, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് പഠന പ്രക്രിയ രസകരമാക്കാം.

അങ്ങനെ, ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് ഒരു അധ്യാപകനെ നിരവധി ലക്ഷ്യങ്ങളും പ്രശ്നങ്ങളും പരിഹരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു സാങ്കേതികവിദ്യയാണ്.

ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു:

ആദ്യ ഘട്ടം. ഒരു പ്രാഥമിക കോൺട്രാസ്റ്റ് പരീക്ഷണം നടത്തുന്നു. തിരയൽ ഘട്ടത്തിൽ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ടു. പഠിക്കുന്ന സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ വികസനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ തലം തിരിച്ചറിയുന്നതിനും ഗവേഷണ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിനും വികാസത്തിനും കാരണമാകുന്ന ടാസ്‌ക്കുകളുടെ ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത തിരഞ്ഞെടുപ്പിനും അത്തരം ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

രണ്ടാം ഘട്ടം. ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള രൂപീകരണത്തിനായി പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെ മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രോഗ്രാമിന്റെ വികസനവും പരിശോധനയും.

മൂന്നാം ഘട്ടം. ആവർത്തിച്ചുള്ള നിയന്ത്രണ പരീക്ഷണം നടത്തുന്നു.

മൂന്നാം ഘട്ടത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം:

  • വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കാൻ ആവർത്തിച്ചുള്ള പരീക്ഷണം നടത്തുക;
  • പ്രാരംഭ, ആവർത്തിച്ചുള്ള പരീക്ഷണങ്ങളിൽ ലഭിച്ച ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം.

വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുന്നതിൽ വിവിധ രീതികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. (അനുബന്ധം 1)

ഈ സൂചകങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മുതിർന്ന പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിലെ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ തോത് ഞാൻ വിലയിരുത്തി.

പ്രാരംഭ നില നിർണ്ണയിക്കാൻ, ഞങ്ങൾ നിരീക്ഷണ രീതി ഉപയോഗിച്ചു, ഈ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന അധ്യാപകരുമായുള്ള സംഭാഷണങ്ങൾ, സംയുക്ത തയ്യാറെടുപ്പ് പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളെ പഠിക്കുകയും കൂട്ടായ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം നടത്തുകയും ചെയ്തു. ഇനിപ്പറയുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തി: കോഗ്നിറ്റീവ്, വൈകാരിക-വോളിഷണൽ, മോട്ടിവേഷണൽ, ഫലപ്രദമായ-പ്രായോഗികം. ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിച്ചു.

മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ തോത് തിരിച്ചറിയാൻ, ഒരു നിരീക്ഷണ ഷീറ്റ് ഉപയോഗിച്ചു. ആദ്യ രണ്ട് രീതികളുടെ ഫലങ്ങൾ പട്ടികയിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. 1. (അനുബന്ധം 2)

ആകെ ലഭിച്ച സ്‌കോർ ഉപയോഗിച്ച് അഞ്ച് പോയിന്റ് സിസ്റ്റം ഉപയോഗിച്ച് ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തി. ലഭിച്ച ഫലങ്ങളുടെ ഒരു വിശകലനം ചിത്രം 1 ൽ കാണാൻ കഴിയും. (അനുബന്ധം 3)

ഡയഗ്രാമിൽ നിന്ന് കാണാൻ കഴിയുന്നതുപോലെ, മൊത്തം സ്കോർ 2.3 പോയിന്റിൽ കവിയരുത്, ഇത് സൈദ്ധാന്തിക മെറ്റീരിയൽ രൂപപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവിന്റെ രണ്ടാം തലവുമായി യോജിക്കുന്നു. മാനദണ്ഡം "വിജ്ഞാനപരമായ" 2.3 പോയിന്റായി. ലഭിച്ച ഫലം കുറവാണ്, ഇത് പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസിലും മറ്റ് വിഷയങ്ങളിലും പഠിക്കുന്നതിൽ ഫലത്തിൽ താൽപ്പര്യമില്ലെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്നു. മാനദണ്ഡങ്ങൾ പ്രകാരം "പ്രേരണ" ഒപ്പം "വൈകാരികമായി-സ്വേച്ഛാപരമായ" ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ യഥാക്രമം 2.1, 2.2 പോയിന്റുകൾ ആയിരുന്നു, ഇത് വളരെ കുറഞ്ഞ ഫലവുമാണ്. അത്തരം മാനദണ്ഡങ്ങൾക്ക് പ്രത്യേകിച്ച് കുറഞ്ഞ ഫലങ്ങൾ "ഫലപ്രദമായി പ്രായോഗികം" . പൊതുവേ, ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ വളരെ കുറവാണ്, ഇത് പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ലെന്നും വികസിപ്പിക്കാനുള്ള പ്രവണതയില്ലെന്നും സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ഡിബിയുടെ രീതി ഉപയോഗിച്ച് നടത്തിയ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഫലമായി. ഗോഡോവിക്കോവ ഞങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന ഫലങ്ങൾ ലഭിച്ചു.

- പരീക്ഷണത്തിൽ പങ്കെടുത്ത മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ 25% വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനം പ്രകടമാക്കി. ഈ കുട്ടികൾ തങ്ങൾക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള വസ്തുവിൽ സുസ്ഥിരമായ താൽപ്പര്യവും ശ്രദ്ധയും പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ദീർഘനേരം സംവദിക്കുകയും ഈ വസ്തുവുമായി എങ്ങനെ കളിക്കണമെന്ന് പറയുകയും ചെയ്തു. (ഉദാഹരണത്തിന്, “എന്റെ വീട്ടിൽ ഒരു കൺസ്ട്രക്ഷൻ സെറ്റും ഉണ്ട്. ടവറുകളും കാർ ഗാരേജുകളും നിർമ്മിക്കാൻ ഞാൻ ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നു. ) . തിരഞ്ഞെടുത്ത വസ്തുക്കളുമായി ഇടപഴകുമ്പോൾ, ഈ കുട്ടികൾ വാക്കാലുള്ള സന്തോഷവും ആശ്ചര്യവും ഉത്കണ്ഠയും മറ്റ് വികാരങ്ങളും പ്രകടിപ്പിച്ചു. ("ഹൂറേ! ഞാൻ കൈകാര്യം ചെയ്തു!" അല്ലെങ്കിൽ തിരിച്ചും, "എനിക്ക് എന്തോ പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ല" ) , കൂടാതെ വാക്കേതര തലത്തിലും (പുഞ്ചിരിയോടെ, മുഖം ചുളിച്ചു, അവരുടെ തലയുടെ പിന്നിൽ മാന്തികുഴിയുണ്ടാക്കി, മുതലായവ).

വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനം ഈ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മുതിർന്നവരെ ഉൾപ്പെടുത്താനുള്ള ആഗ്രഹത്തിനും തെളിവാണ്. (പരീക്ഷണം നടത്തുന്നയാൾ). പരീക്ഷണാത്മക പഠനത്തിനിടയിൽ, കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും പലതരം ചോദ്യങ്ങളുമായി പരീക്ഷണാർത്ഥിയിലേക്ക് തിരിയുന്നു, അവയിൽ മിക്കതും കുട്ടിക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള വസ്തുക്കളെയും വിഷയങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അധിക വിവരങ്ങൾ നേടുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ളതാണ്. (ഉദാഹരണത്തിന്, "ക്ലോക്കുകൾ എങ്ങനെയാണ് പ്രവർത്തിക്കുന്നത്?" , "എന്തുകൊണ്ടാണ് കടലിലെ വെള്ളം ഉപ്പ്?" തുടങ്ങിയവ.).

ഈ കുട്ടികൾ ബോക്സുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പ്രത്യേക താൽപ്പര്യവും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനവും കാണിച്ചു "രഹസ്യം" . അവർ അതിനെ വളച്ചൊടിച്ചു, കുലുക്കി, അനുഭവിച്ചു, നോക്കി, ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിച്ചു. ("എന്തുകൊണ്ടാണ് പെട്ടി അടച്ചിരിക്കുന്നത്?" , “ബോക്സിൽ എന്താണ് മറഞ്ഞിരിക്കുന്നതെന്ന് ഞാൻ അത്ഭുതപ്പെടുന്നു?” ) , അത് തുറക്കാൻ വിവിധ വഴികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്തു (ഉദാഹരണത്തിന്, അവർ പറഞ്ഞു: "ഒരു താക്കോൽ ഉപയോഗിച്ച് തുറക്കാം" , "അല്ലെങ്കിൽ തകർക്കുക" തുടങ്ങിയവ.). ആഗ്രഹിച്ച ഫലം നേടുന്നതിൽ സ്ഥിരോത്സാഹവും സ്ഥിരോത്സാഹവും കാണിച്ചുകൊണ്ട് കുട്ടികൾ പെട്ടി തുറന്നു "രഹസ്യം" അത് അവർക്ക് സന്തോഷവും സംതൃപ്തിയും അഭിമാനവും നൽകി ("ഹൂറേ! അത് തുറന്നു!" , "എനിക്ക് അത് സ്വയം തുറക്കാൻ കഴിഞ്ഞു." തുടങ്ങിയവ.).

- വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ശരാശരി നിലവാരം മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ 44% പ്രകടമാക്കി. വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിലുള്ള വികസനമാണ് ഇവയുടെ സവിശേഷത. എന്നിരുന്നാലും, ഈ കുട്ടികൾ അറിയപ്പെടുന്ന കളിപ്പാട്ടങ്ങളിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തി. (കാറുകൾ, നിർമ്മാണ സെറ്റ്, പാവകൾ). വസ്തുക്കളുമായി ഇടപഴകുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടികൾ വാക്കാൽ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങൾ കാണിച്ചു ("ഓ! ഒന്നും ശരിയാകുന്നില്ല" , "എനിക്ക് പാവകളുമായി കളിക്കാൻ ഇഷ്ടമാണ്" , "വളരെ മനോഹരമായ പുസ്തകം" തുടങ്ങിയവ.), കൂടാതെ നോൺ-വെർബൽ (പുഞ്ചിരി, ചിരിച്ചു, മുഖം ചുളിച്ചു, ദേഷ്യപ്പെട്ടു, മുതലായവ)ലെവലുകൾ. ഈ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിലുള്ള വികസനം ഒരു മുതിർന്നയാളോട് താൽപ്പര്യമുള്ള വിഷയങ്ങളിൽ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനുള്ള അവരുടെ ആഗ്രഹത്തിനും തെളിവാണ്. (ഉദാഹരണത്തിന്, "ഈ കാർ എന്താണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്?" , "ഈ കാർ ഏത് ബ്രാൻഡാണ്?" തുടങ്ങിയവ.). എന്നിരുന്നാലും, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനമുള്ള കുട്ടികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ശരാശരി തലത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ പ്രധാനമായും പ്രസ്താവിക്കുന്ന സ്വഭാവത്തെയും ദിശയെയും കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിച്ചു. ("ഇത് എന്താണ്?" , “ആരാണ് ഈ ചിത്രത്തിലുള്ളത്? തുടങ്ങിയവ.). ഒരു വൈജ്ഞാനിക സ്വഭാവത്തിന്റെ ചോദ്യങ്ങൾ അവർക്ക് സാധാരണമല്ല.

ഈ കുട്ടികൾക്കും വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടായിരുന്നു "രഹസ്യം" ("എന്നിട്ട് അതെന്താ?" , "എന്തൊരു മനോഹരമായ പെട്ടി!" ഇത്യാദി.). അടങ്ങുന്ന പെട്ടി തുറക്കാൻ അവർ ശ്രമിച്ചു "രഹസ്യം" (ഉദാഹരണത്തിന്, "നമുക്ക് അത് തുറക്കണം!" , "ബോക്സ് തുറക്കാനുള്ള താക്കോൽ എവിടെ?" ) . എന്നിരുന്നാലും, ആദ്യത്തെയോ രണ്ടാമത്തെയോ തവണ ബോക്സ് തുറക്കുന്നതിൽ പരാജയപ്പെട്ടതിനാൽ, ഈ ഇനവുമായി ഇടപഴകുന്നതിൽ അവർ സ്ഥിരോത്സാഹവും സ്ഥിരോത്സാഹവും കാണിച്ചില്ല, അത് തുറക്കാൻ ശ്രമിച്ചില്ല, പക്ഷേ അതിൽ താൽപ്പര്യം നഷ്ടപ്പെട്ടു. (“അത് തുറക്കില്ല! ശരി, ശരി" , "എനിക്ക് കാറുകളുമായി കളിക്കാൻ ഇഷ്ടമാണ്!" തുടങ്ങിയവ.).

- 31% കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ താഴ്ന്ന നില ഞങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തി. പഠനസമയത്ത്, ഓഫർ ചെയ്ത മെറ്റീരിയലിന്റെ മുഴുവൻ ലിസ്റ്റിൽ നിന്നും, ഈ കുട്ടികൾ അറിയപ്പെടുന്ന ഉള്ളടക്കമുള്ള ഗെയിമുകൾ മാത്രം തിരഞ്ഞെടുത്തു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ വിഷയങ്ങളിലുള്ള താൽപ്പര്യം വേണ്ടത്ര സ്ഥിരത പുലർത്തിയിരുന്നില്ല. തിരഞ്ഞെടുത്ത വസ്തുക്കളുടെ തെളിച്ചവും വർണ്ണാഭമായതയും മാത്രമാണ് കുട്ടികളെ ആകർഷിക്കുന്നത് (ഉദാഹരണത്തിന്, ആൺകുട്ടി ശോഭയുള്ളതും വലുതുമായ ഒരു നിർമ്മാണ സെറ്റ് എടുത്തു, അത് അവന്റെ കൈകളിൽ തിരിക്കുക, മാറ്റി വയ്ക്കുക, പുസ്തകങ്ങളിലൂടെ അടുക്കാൻ തുടങ്ങി.). തിരഞ്ഞെടുത്ത വസ്തുവുമായുള്ള ആശയവിനിമയ സമയത്ത് ഈ കുട്ടികൾ വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങളൊന്നും പ്രകടിപ്പിച്ചില്ല. കുട്ടികൾ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു തരത്തിലും ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുകയോ അഭിപ്രായം പറയുകയോ ചെയ്തില്ല. രഹസ്യം ഉള്ള വിഷയം അവർക്ക് ഒട്ടും താല്പര്യം തോന്നിയില്ല.

കൂടുതൽ കൃത്യമായ ഫലങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നതിന്, മാതാപിതാക്കളുടെ ഒരു സർവേ നടത്തി.

ചോദ്യാവലിയുടെ വിശകലനത്തിൽ നിന്നുള്ള ഡാറ്റ പട്ടിക 2 ൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. (അനുബന്ധം 4)

പട്ടിക 2 ൽ നിന്ന് കാണാൻ കഴിയുന്നതുപോലെ, മാതാപിതാക്കളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗ്രൂപ്പ് ശരാശരിയാണ് (2) വികസനത്തിന്റെ നിലവാരം. പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പിന്റെ 10% വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ആദ്യ തലത്തിലും 90% വികസനത്തിന്റെ രണ്ടാം തലത്തിലും ആയിരുന്നു.

അതിനാൽ, പ്രാഥമിക പഠനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെ മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രോഗ്രാം അവതരിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്ന് ഞങ്ങൾ നിഗമനം ചെയ്യുന്നു.

പരീക്ഷണാത്മക പഠനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെ മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസന പ്രക്രിയ ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള നടപടികളുടെ ഒരു സംവിധാനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായി.

ഈ സിസ്റ്റത്തിൽ രണ്ട് ദിശകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

  • മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക;
  • ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസന പ്രക്രിയ ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള തിരുത്തൽ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനത്തിന്റെ വികസനമാണ് ആദ്യ ദിശയുടെ ലക്ഷ്യം. ഈ ക്ലാസുകളുടെ ഒരു സിസ്റ്റം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന തത്വം ഞങ്ങൾ നിർണ്ണയിച്ചു:

  • വൈജ്ഞാനിക മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ വികസനത്തിന് ഒരു സംയോജിത സമീപനത്തിന്റെ തത്വം (ധാരണ, ഓർമ്മ, ശ്രദ്ധ, ഭാവന), കുട്ടികളുടെ ബൗദ്ധിക മണ്ഡലം (ചിന്താപ്രക്രിയകളും പ്രവർത്തനങ്ങളും, വാക്കാലുള്ള-ലോജിക്കൽ, സർഗ്ഗാത്മകവും വിമർശനാത്മകവുമായ ചിന്ത), ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വൈകാരികവും വ്യക്തിഗതവുമായ മേഖലകൾ (മതിയായ ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വർദ്ധിച്ച ആത്മവിശ്വാസം), അതുപോലെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ;
  • വ്യക്തിഗതമാക്കലിന്റെ തത്വം, ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അവരുടെ സവിശേഷതകളും കഴിവുകളും കണക്കിലെടുക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഒപ്റ്റിമൽ ഫലങ്ങൾക്ക് പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനമാണ്. എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, കുട്ടികളുടെ ക്ഷീണത്തിന്റെ തോത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ക്ഷീണത്തിന്റെ ആദ്യ സൂചനയിൽ (കുട്ടികളുടെ പതിവ് വ്യതിചലനങ്ങൾ, അവരുടെ ശ്രദ്ധയുടെ വ്യതിചലനം, നിർദ്ദിഷ്ട പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ മുതലായവയിലൂടെ ഇത് തെളിയിക്കാനാകും.), പാഠത്തിന്റെ ആസൂത്രിത ഘടനയിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കാനും ശ്വസന വ്യായാമങ്ങൾ നടത്താനും പേശികളുടെ പിരിമുറുക്കം ഒഴിവാക്കാനും അധ്യാപകന് അവകാശമുണ്ട്.

സ്റ്റുഡിയോ നിർമ്മാണ പദ്ധതിയുടെ ഭാഗമായി "മൾട്ടി റിമോട്ട്" , ADOU-യുടെ മുതിർന്ന പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് "യുർഗിൻസ്കി മുനിസിപ്പൽ ഡിസ്ട്രിക്റ്റിലെ യുർഗിൻസ്കി കിന്റർഗാർട്ടൻ" , ഇനിപ്പറയുന്ന ലക്ഷ്യം സജ്ജീകരിച്ചു: കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സമഗ്രമായ വികസനം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുക, ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെ അവന്റെ വൈജ്ഞാനിക, സംസാരം, കലാപരമായ, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തുക.

ഈ ലക്ഷ്യം നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ നിരവധി ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു: കുട്ടികളിൽ ആനിമേഷന്റെ രഹസ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അടിസ്ഥാന ധാരണ രൂപപ്പെടുത്തുക, കുട്ടികളുടെ പദാവലി സമ്പുഷ്ടമാക്കുക, കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ വൈജ്ഞാനികവും കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുക, സജീവമായ സർഗ്ഗാത്മകത വികസിപ്പിക്കുക, കുട്ടിയുടെ കഴിവ്. ഏതെങ്കിലും പ്രശ്‌നങ്ങൾ നിലവാരമില്ലാത്ത രീതിയിൽ പരിഹരിക്കുക, ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ താൽപ്പര്യവും ശ്രദ്ധയും സ്ഥിരതയും വളർത്തുക, ഒരു കുട്ടി സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും ഇടപഴകുമ്പോൾ നല്ല മനസ്സ്, സ്വാതന്ത്ര്യം, സഹകരണം എന്നിവയുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക.

ഒരു ആനിമേറ്റഡ് ഫിലിം സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രക്രിയ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുത്ത എല്ലാവരുടെയും സംയുക്ത പരിശ്രമമായിരുന്നു: അധ്യാപകർ, കുട്ടികൾ, മാതാപിതാക്കൾ, അതിൽ നിരവധി ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടം. ഒരു ആശയത്തിന്റെ ആവിർഭാവം. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, ഞങ്ങൾ കുട്ടികളോട് അവരുടെ പ്രിയപ്പെട്ട കാർട്ടൂണുകളെ കുറിച്ച് സംസാരിച്ചു. തുടർന്ന് ഞങ്ങൾ ആനിമേഷന്റെ രഹസ്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിച്ചു, കാർട്ടൂൺ കഥാപാത്രങ്ങൾ ജീവജാലങ്ങളല്ലെന്നും മനുഷ്യർ ജീവസുറ്റതാക്കുന്നുവെന്നും കണ്ടെത്തി. ഈ ആളുകളുടെ തൊഴിലുകളുടെ പേരുകൾ ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തി: നിർമ്മാതാവ്, തിരക്കഥാകൃത്ത്, ആനിമേറ്റർ സംവിധായകൻ (ആനിമേറ്റർ), കലാകാരൻ, ക്യാമറാമാൻ, നടൻ, സംഗീതസംവിധായകൻ.

കുട്ടികൾക്കായി ഞങ്ങൾ നടത്തിയ കൈകൊണ്ട് വരച്ചതും പാവപ്പെട്ടതുമായ കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള മാസ്റ്റർ ക്ലാസ് അവരിൽ സ്വന്തം കൈകൊണ്ട് ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള വലിയ ആഗ്രഹം ഉണർത്തി. ഞങ്ങൾ ആദ്യത്തെ കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിച്ചത് ഏറ്റവും ലളിതമായ രീതിയിൽ - വിവർത്തനം ചെയ്തുകൊണ്ടാണ്. വിളിച്ചിരുന്നു "ചന്ദ്രനിലേക്കുള്ള പാത" . കുട്ടികൾ നക്ഷത്രങ്ങളും ചന്ദ്രനും വരച്ചു, ഞാൻ നിർദ്ദേശിച്ച ചിത്രങ്ങൾ വരച്ചു. പിന്നെ സൃഷ്ടി പ്രക്രിയ തന്നെ ആരംഭിച്ചു. ഞങ്ങൾ നിരവധി ചിത്രങ്ങളെടുത്തു, ഞങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങൾ പുനഃക്രമീകരിച്ചു; എഡിറ്റിംഗ് ഞാൻ തന്നെ ചെയ്തു, കുട്ടികൾ സന്നിഹിതരായിരുന്നു. ജീവിതത്തിൽ ആദ്യമായി കൈകൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച കാർട്ടൂൺ ലഭിച്ചതോടെ കുട്ടികൾ സന്തോഷിച്ചു.

കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ പതിപ്പ് പരീക്ഷിക്കാൻ ഞാൻ തീരുമാനിച്ചു. കുട്ടികളുടെ പ്രായം കണക്കിലെടുത്ത്, പ്ലോട്ടിനായി അറിയപ്പെടുന്ന റഷ്യൻ നാടോടി കഥകൾ നിർദ്ദേശിച്ചു. യക്ഷിക്കഥകൾ നാടകമാക്കി യക്ഷിക്കഥകളിൽ മുഴുകിയതിന്റെ ഫലമായി കുട്ടികൾ യക്ഷിക്കഥ തിരഞ്ഞെടുത്തു. "പൂച്ച, കുറുക്കൻ, കോഴി" .

കാർട്ടൂണിന്റെ പ്ലോട്ടിന്റെയും സ്കെച്ചിന്റെയും വികസനം. വളരെ നീണ്ട ഈ ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടികൾ, എന്റെ സഹായത്തോടും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ സഹായത്തോടെയും, യക്ഷിക്കഥയുടെ ഇതിവൃത്തത്തിലൂടെ ചിന്തിച്ചു, എല്ലാ സംഭവങ്ങളും നടക്കുന്ന സ്ഥലം, പ്രധാന കഥാപാത്രങ്ങൾ ആരാണെന്നും നമുക്ക് ക്രമത്തിൽ എന്താണ് വേണ്ടതെന്നും ഞങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്തു. യക്ഷിക്കഥ കളിക്കാൻ.

ഞങ്ങൾ കുട്ടികളെ വർക്ക് ഗ്രൂപ്പുകളാക്കി. ആവശ്യമെങ്കിൽ, അവർ കുട്ടികൾക്ക് പ്രായോഗിക സഹായം നൽകുകയും പദ്ധതിയുടെ നടത്തിപ്പിന് നിർദ്ദേശം നൽകുകയും നിരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്തു.

പ്രോജക്റ്റിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ നിരവധി നിബന്ധനകൾ പാലിച്ചു:

  • കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ അടിച്ചേൽപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല; എല്ലാ തീരുമാനങ്ങളും സംഭാഷണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ കൂട്ടായി എടുക്കുന്നു;
  • ഒന്നും നഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കാൻ കുട്ടികളുടെ എല്ലാ നിർദ്ദേശങ്ങളും ആഗ്രഹങ്ങളും എഴുതണം;
  • കുട്ടിക്ക് എപ്പോൾ വേണമെങ്കിലും പദ്ധതി ഉപേക്ഷിച്ച് സ്വന്തം പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കാം. ഇതിന് അദ്ദേഹത്തിന് സഹായം ആവശ്യമാണ്;
  • കുട്ടികൾ, പദ്ധതിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, താൽക്കാലികവും സ്ഥിരവുമായ മൈക്രോ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ചേരുന്നു. ഓരോ ഗ്രൂപ്പിലും സംയുക്ത പങ്കാളിത്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

പ്രോജക്റ്റിലേക്കുള്ള ഓരോ കുട്ടിയുടെയും സംഭാവന അദ്വിതീയമായിരുന്നു, അവിടെയാണ് പ്രോജക്റ്റ് രീതിയുടെ മൂല്യം.

കുട്ടികൾ കാട് സ്വയം സൃഷ്ടിച്ച് മൃഗങ്ങളെ ശിൽപം ചെയ്തു. വരയ്ക്കുന്നതിനേക്കാൾ ശിൽപം ഉണ്ടാക്കാനാണ് കുട്ടികൾ ആഗ്രഹം പ്രകടിപ്പിച്ചത്. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക്, പ്ലാസ്റ്റിൻ പാവ കഥാപാത്രങ്ങളുമായി കളിക്കുന്നത് സ്കെച്ചിംഗിനേക്കാൾ രസകരമായിരുന്നു. കാട് നിർമ്മിച്ചത് സ്ക്രാപ്പ് വസ്തുക്കളിൽ നിന്നാണ്, സൂര്യനും പുല്ലും ഉള്ള ആകാശം കുട്ടികളുടെ ഉപഗ്രൂപ്പുകളാണ് വരച്ചത്. ശരി, അവർ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പിതാവിന് വീട് ഏൽപ്പിച്ചു, അവൻ തന്നെ "പുറത്തു കൊടുത്തു" അവൻ നന്നായി കാണുന്നു എന്ന് പറഞ്ഞു അവന്റെ അച്ഛൻ. അതേസമയം, കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രക്രിയയുടെ സൂക്ഷ്മമായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം വളരെ പ്രധാനമാണ്, കാരണം മുതിർന്നവരിൽ നിന്നുള്ള അമിതമായ ഇടപെടൽ പ്രധാന കാര്യത്തെ നശിപ്പിക്കും - ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടിയുടെ നിഷ്കളങ്കമായ വീക്ഷണം.

ഒരു കാർട്ടൂൺ ചിത്രീകരിക്കുകയും ഡബ്ബ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, വ്യക്തിഗത ജോലിയിൽ, സംസാരത്തിന്റെ ആവിഷ്കാരം, ടെമ്പോ, ശബ്ദത്തിന്റെ ശബ്ദം എന്നിവ പരിശീലിച്ചു. കുട്ടികൾ ഒരു കാർട്ടൂൺ അവതരിപ്പിക്കാൻ തയ്യാറാണെന്ന് ഞങ്ങൾ കുട്ടികളോടൊപ്പം തീരുമാനിച്ചപ്പോൾ ഞങ്ങൾ അത് ചിത്രീകരിച്ചു.

ഈ കാലയളവിൽ, കുട്ടികളുടെ ചെറിയ ഉപഗ്രൂപ്പുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ജോലികൾ നടത്തി, വളരെ ലളിതവും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതുമായ ട്രാൻസ്ഫർ ടെക്നിക് ഉപയോഗിച്ചു. ഈ സാങ്കേതികതയുടെ ലാളിത്യം ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, കുട്ടികൾ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരന്തരം നിയന്ത്രിക്കേണ്ടതുണ്ട്: മൃഗങ്ങളുടെ രൂപങ്ങൾ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ ദൂരത്തേക്ക് നീക്കുക, ഫ്രെയിമിൽ നിന്ന് കൈകൾ നീക്കം ചെയ്യുക. യക്ഷിക്കഥയുടെ പ്രസിദ്ധമായ ഇതിവൃത്തം ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, കുട്ടികൾക്ക് പുതിയ സ്റ്റോറിബോർഡ് സാങ്കേതികവിദ്യകൾ നേരിടേണ്ടി വന്നു. (ഒരു യക്ഷിക്കഥയ്ക്കും സ്‌കോറിങ്ങിനുമായി വിശദമായ പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുന്നു). ഈ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം കുട്ടിയെ വാചകവുമായി ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പ്രവർത്തിക്കാൻ ശീലിപ്പിക്കുന്നു, വിശകലന പ്രവർത്തനത്തിനും കലാപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിനുള്ള മാർഗങ്ങൾക്കും അടിത്തറയിടുന്നു. ഡബ്ബിംഗ് സമയത്ത്, ഞങ്ങൾ മൈക്രോഫോണിന് മുന്നിൽ എല്ലാത്തരം ശബ്ദങ്ങളും ലൈനുകളും തിരഞ്ഞെടുത്ത് സംഗീതവും കൊണ്ടുവന്നു.

ഇൻസ്റ്റലേഷൻ. ഒരു പ്രത്യേക പ്രോഗ്രാം ഉപയോഗിച്ച് കാർട്ടൂണിന്റെ എല്ലാ ഭാഗങ്ങളും ഞാൻ തന്നെ എഡിറ്റ് ചെയ്തു. കുട്ടികളുടെ പ്രായപരിധി കാരണം പങ്കെടുക്കാതെയാണ് ഈ ഘട്ടം നടത്തിയത്.

ഞങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലം ചടങ്ങിൽ അവതരിപ്പിച്ചു "കുടുംബ സിനിമാ പ്രദർശനം" . തങ്ങളുടെ മക്കൾക്ക് ഇത്തരമൊരു കലാസൃഷ്ടി സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിഞ്ഞതിൽ അദ്ഭുതപ്പെട്ട കുട്ടികൾക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കും ഇത് വിസ്മയകരമായ ആഘോഷമായിരുന്നു.

അതേസമയം, ഒരു പുതിയ കാർട്ടൂൺ ചിത്രീകരിക്കുന്നതിനായി കുട്ടികൾ തങ്ങളുടെ സ്വന്തം പ്ലോട്ടുകൾ നിർദ്ദേശിക്കാൻ പരസ്പരം മത്സരിക്കാൻ തുടങ്ങിയതിനാൽ, ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രോജക്റ്റ് സാങ്കേതികവിദ്യ ഒരു കാർട്ടൂൺ കാണുന്നതിൽ അവസാനിച്ചില്ല. ആശയങ്ങൾ മാത്രമായി "താക്കോൽ അടിക്കാൻ" .

പ്രോജക്റ്റിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിച്ചു:

  • കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും സൃഷ്ടിപരവുമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന്: അവരുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം, മുൻകൈ, പ്രവർത്തനം, ആത്മവിശ്വാസം എന്നിവ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിന്, കുട്ടികൾ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നന്നായി ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ തുടങ്ങി.
  • കിന്റർഗാർട്ടൻ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ താൽപ്പര്യം, അവരിൽ പങ്കെടുക്കാനുള്ള അവരുടെ ആഗ്രഹം എന്നിവ ശക്തിപ്പെടുത്തുക.
  • കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് നന്ദി: ഒരു മൾട്ടി-റിമോട്ട് സ്റ്റുഡിയോയുടെ പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുക, കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് കുട്ടികളുമായി ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുക, കുട്ടികൾക്കായി അവരുടെ സമപ്രായക്കാർക്കായി മാസ്റ്റർ ക്ലാസുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുക, കുട്ടികൾക്കും അധ്യാപകർക്കും കാർട്ടൂണുകളുടെ സ്ക്രീനിംഗും അവതരണവും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ അനുഭവം നൽകുന്നു. .

അങ്ങനെ, ഒരു കാർട്ടൂണിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കൾ ഈ ജോലിയിൽ വളരെ സജീവമായി ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഇത് സംയുക്ത പരിശ്രമത്തിലൂടെ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വളർത്തലിലും വികസനത്തിലും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിന്റെയും കുടുംബത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിൽ തുടർച്ച ഉറപ്പാക്കുന്നത് ഇങ്ങനെയാണ്. കുട്ടികളുടെ സാർവത്രിക കഴിവുകൾ അതിവേഗം വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു.

മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പിലെ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ക്ലാസുകളുടെ നിർദ്ദിഷ്ട സംവിധാനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി പരിശോധിക്കുന്നതിന്, ഒരു നിയന്ത്രണ പരീക്ഷണം നടത്തി. വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ തോത് തിരിച്ചറിയാൻ, നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഘട്ടത്തിന്റെ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചു. മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പിലെ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ രൂപീകരണ നിലവാരത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തി.

ആദ്യ രണ്ട് രീതികളുടെ ഫലങ്ങളും നിരീക്ഷണ ഷീറ്റിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട് (പട്ടിക 4). (അനുബന്ധം 5)

രീതി 1 ഉപയോഗിച്ച് ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം പട്ടിക 5 ൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. (അനുബന്ധം 6)

പട്ടിക 5 ൽ നിന്ന് കാണാൻ കഴിയുന്നതുപോലെ, പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രൂപ്പ് വികസനത്തിന്റെ ശരാശരി തലത്തിലാണ്. പരീക്ഷണത്തിനിടയിൽ, 1 വ്യക്തി വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യ വികസനത്തിന്റെ ലെവൽ 3 ൽ എത്തി. 1 വ്യക്തി അതേ നിലയിൽ തുടർന്നു (1 ലെവൽ). അങ്ങനെ, 90% പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളും വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യ വികസനത്തിന്റെ ലെവൽ 2 എത്തി.

പട്ടിക 7 ൽ നിന്ന് കാണാൻ കഴിയുന്നതുപോലെ, പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രൂപ്പ് ശരാശരിയിൽ തുടർന്നു (2) വികസനത്തിന്റെ നിലവാരം. പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പിന്റെ 10% വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ അതേ ഒന്നാം തലത്തിൽ തുടർന്നു, 90% വികസനത്തിന്റെ രണ്ടാം തലത്തിൽ തുടർന്നു. അതായത്, കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിലെ മാറ്റങ്ങൾ മാതാപിതാക്കൾ ശ്രദ്ധിച്ചില്ല.

വിശകലനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ ചിത്രം 3 ൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. (അനുബന്ധം 9)

പരീക്ഷണത്തിന് ശേഷമുള്ള 95% പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കും വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യ വികസനത്തിന്റെ ലെവൽ 2 ഉണ്ടെന്ന് സാമാന്യവൽക്കരിച്ച ഫലം കാണിക്കുന്നു. 5% അല്ലെങ്കിൽ 1 വ്യക്തി ലെവൽ 3 എത്തി.

പരീക്ഷണത്തിന്റെ ആഘാതം തിരിച്ചറിയാൻ, പ്രാരംഭ പരീക്ഷണത്തിന്റെയും നിയന്ത്രണ പരീക്ഷണത്തിന്റെയും ഫലങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക (ചിത്രം 4, പട്ടിക 8). (അനുബന്ധം 10)

ഫലങ്ങളുടെ സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ വിശകലനം പോസിറ്റീവ് ഡൈനാമിക്സ് കാണിച്ചു. വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ സ്വഭാവമുള്ള തലങ്ങളിലെ മാറ്റങ്ങളിലെ പോസിറ്റീവ് ഡൈനാമിക്സ് കാണിക്കുന്നത് വികസിത രീതിശാസ്ത്രം നടപ്പിലാക്കുന്നത് പഴയ ഗ്രൂപ്പിലെ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് കാരണമാകുന്നു എന്നാണ്.

കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കൽ പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കുന്ന സമയത്ത്, ഞങ്ങൾ ചില ഫലങ്ങൾ കൈവരിച്ചു. അധ്യാപകനോടൊപ്പം സജീവമായ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത്, ഇപ്പോൾ പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിലുള്ള പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ തുടർന്നുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് സഹായിക്കും.

മുതിർന്ന പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിലെ അദ്ധ്യാപകനും ഞാനും പഴയ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ തോത് വിലയിരുത്തുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തി. ആകെ 20 പേർ പഠനത്തിൽ പങ്കെടുത്തു. പ്രാരംഭ പഠനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള രൂപീകരണം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഒരു തിരുത്തൽ പ്രോഗ്രാം അവതരിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്ന് ഞങ്ങൾ നിഗമനം ചെയ്തു.

കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ ചില അറിവുകളും കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടുന്നു:

  • വൈകാരിക പ്രതികരണശേഷി, ചിന്തയുടെ വികസനം, ഭാവന, കലയിലൂടെ ഒരാളുടെ വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്.
  • വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ വികസനം: സ്വാതന്ത്ര്യം, മുൻകൈ, പരസ്പര സഹായം, ഒരു പൊതു കാരണത്തിൽ ഇടപെടൽ, ഉത്തരവാദിത്തം, പരസ്പരം ബഹുമാനം, ആത്മാഭിമാനം.
  • ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ വികസനം, സൃഷ്ടിപരമായ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ പ്രകടനങ്ങൾ, ഒരു ഇമേജ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനം, മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനം, നിങ്ങളുടെ കഴിവുകൾ കാണിക്കാനുള്ള അവസരം. ഇത് ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനത്തിന് ഒരു പുതിയ ഉണർവ് നൽകി.

പരീക്ഷണത്തിന് ശേഷം 95% പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കും ലെവൽ 2 കോഗ്നിറ്റീവ് താൽപ്പര്യമുണ്ടെന്ന് സാമാന്യവൽക്കരിച്ച ഫലം കാണിക്കുന്നു. 5% അല്ലെങ്കിൽ 1 വ്യക്തി ലെവൽ 3 എത്തി.

അതിനാൽ, പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് യഥാർത്ഥ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വികാസത്തിന് കാരണമാകുമെന്ന് നിഗമനം ചെയ്യാൻ ഈ പഠനം ഞങ്ങളെ അനുവദിച്ചു.

മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം ഇനിപ്പറയുന്ന സവിശേഷതകളാൽ സവിശേഷതയാണ്: വീതി, ആഴം, ഫലപ്രാപ്തി, സ്ഥിരത. വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ വ്യാപ്തി "കുട്ടികളുടെ ജിജ്ഞാസയുടെ വിഷയ ഓറിയന്റേഷൻ, വസ്തുക്കളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം, ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ, അവയുടെ വിഷയ ദിശ, വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വ്യക്തിഗത തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കണം. ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോടുള്ള വൈജ്ഞാനിക മനോഭാവത്തിന്റെ സ്വഭാവത്താൽ ആഴം പ്രകടമാണ്.

കാര്യക്ഷമതയും സുസ്ഥിരതയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനത്തെ ജിജ്ഞാസയുടെ പ്രകടനത്തിൽ, മറ്റ് തരങ്ങളെ അപേക്ഷിച്ച് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള മുൻഗണന.

മുതിർന്ന പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കിടയിൽ വിജ്ഞാന പ്രക്രിയയിൽ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം അവരെ പഠന വിഷയമാക്കാനും ആധുനിക ലോകത്ത് എളുപ്പത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനും അനുവദിക്കുന്നു. സ്കൂളിൽ പഠിക്കാനുള്ള കുട്ടിയുടെ സന്നദ്ധതയുടെ ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത സ്വഭാവം അറിവിലുള്ള താൽപ്പര്യത്തിന്റെ സാന്നിധ്യമാണ്, അതുപോലെ തന്നെ സ്വമേധയാ ഉള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യാനുള്ള കഴിവുമാണ്. ഈ കഴിവുകളും കഴിവുകളും ശക്തമായ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളിൽ നിന്നാണ് രൂപപ്പെടുന്നത്, അതിനാൽ ഭാവിയിലെ വിജയകരമായ പഠനത്തിനായി യുവ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ഈ താൽപ്പര്യങ്ങൾ സമയബന്ധിതമായി തിരിച്ചറിയുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക വികാസത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറ ആധുനിക മനഃശാസ്ത്ര തത്വങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

സീനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ സാധ്യതകൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടുണ്ട്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലും പരിശീലന പ്രക്രിയയിലും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കാര്യമായ ഉള്ളടക്കത്തിലൂടെയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ തമ്മിലുള്ള ഉയർന്നുവരുന്ന ബന്ധങ്ങളിലൂടെയും. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെ ഇത് സുഗമമാക്കുന്നു.

നിലവിൽ, കാർട്ടൂണുകൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസപരവും വികസനപരവുമായ പ്രാധാന്യം നൽകുന്നില്ല. ക്ലബ്ബുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും സംയുക്തമായി ആനിമേഷൻ സിനിമകൾ നിർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് കുട്ടികളിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുകയും യുവതലമുറയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ വിലമതിക്കാനാവാത്ത സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യും. ഇത് ഒരു ഫലപ്രദമായ രീതിയാണ്, കാരണം അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടികൾ വളരെക്കാലം ഓർമ്മിക്കുകയും മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ, വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനം, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ, സൗന്ദര്യാത്മക, ധാർമ്മിക വശങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുകയും ചെയ്യും.

ഉപയോഗിച്ച സാഹിത്യങ്ങളുടെ പട്ടിക

  1. അനന്യേവ് ബി.ജി. വൈജ്ഞാനിക ആവശ്യങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും // ലെനിൻഗ്രാഡ് സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ കുറിപ്പുകൾ. – വാല്യം. 16. – 1959.
  2. അനൻയിൻ എസ്.എ. ആധുനിക മനഃശാസ്ത്രവും അധ്യാപനവും പഠിക്കാനുള്ള താൽപര്യം. – കൈവ്, 1915. – പി. 477.
  3. ബോസോവിച്ച് എൽ.ഐ. അവരുടെ പഠനത്തിന്റെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളും വഴികളും // RSFSR ന്റെ അക്കാദമി ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിന്റെ ഇസ്വെസ്റ്റിയ. – വാല്യം. 73. – എം., 1955.
  4. വെരാക്സ, എൻ.ഇ., വെരാക്സ, എ.എൻ. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ. പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ അധ്യാപകർക്കുള്ള ഒരു മാനുവൽ. - എം.: മൊസൈക്ക-സിന്റേസ്, 2008. - 112 പേ.
  5. വിനോഗ്രഡോവ, എൻ.എ., പങ്കോവ, ഇ.പി. കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതികൾ. അധ്യാപകർക്കുള്ള ഒരു മാനുവൽ. - എം.: ഐറിസ്-പ്രസ്സ്, 2008. - 208 പേ.
  6. ഗോനോബോളിൻ എഫ്.എൻ. മനഃശാസ്ത്രം. – എം, 1973. – പി. 123.
  7. ഗോർഡൻ എൽ.എ. ആവശ്യങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും // സോവിയറ്റ് പെഡഗോഗി. – 1939. – നമ്പർ 8-9. – പി. 140.
  8. Dzhurinsky A.N. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പെഡഗോഗിക്കൽ ചിന്തയുടെയും ചരിത്രം: പാഠപുസ്തകം. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഉയർന്നത് പാഠപുസ്തകം സ്ഥാപനങ്ങൾ. – എം., 2004. – പി. 368.
  9. ഡോഡോനോ ബി.ഐ. ഒരു മൂല്യമായി വികാരം. – എം., 1978. – പി. 139.
  10. Zverev I.D., Gvozdeva E.M. മനുഷ്യശരീരത്തെക്കുറിച്ച് പഠിക്കാനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപര്യം വികസിപ്പിക്കുക. – എം., 1971. – പി. 10.
  11. സുബ്കോവ എസ്.എ., സ്റ്റെപനോവ എസ്.വി. മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുമായി ഒരു പ്രീ-സ്കൂളിൽ കാർട്ടൂണുകളുടെ സൃഷ്ടി // ആധുനിക പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും. – 2013. നമ്പർ 5. – പി.54–59.
  12. ഇവാനോവ് വി.ജി. മുതിർന്ന സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വികസനവും വിദ്യാഭ്യാസവും. – എൽ., 1959. – പി. 83.
  13. ഇവാനോവ് വി.ടി. മനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെ പ്രശ്നത്തിന്റെ വെളിച്ചത്തിൽ താൽപ്പര്യ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വ്യവസ്ഥകൾ // ലെനിൻഗ്രാഡ് സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ കുറിപ്പുകൾ. – വാല്യം. 9. – 1956. - നമ്പർ 214. - പി. 68.
  14. റഷ്യയിലെ പെഡഗോഗിയുടെ ചരിത്രം: വായനക്കാരൻ: വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്. ഹ്യുമാനിറ്റീസ് ഫാക്കൽറ്റി ഉയർന്നത് പാഠപുസ്തകം സ്ഥാപനങ്ങൾ / കോമ്പ്. എസ്.എഫ്. എഗോറോവ്. രണ്ടാം പതിപ്പ്, സ്റ്റീരിയോടൈപ്പ്. - എം, 2002. - പി. 385-387.
  15. കോവലെവ് എ.പി. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രം. – എം., 1965. – പി. 101.
  16. കോൾബനോവ്സ്കി വി.എൻ. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ ആവശ്യങ്ങളുടെ പങ്ക് // പുസ്തകത്തിൽ: സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ആത്മീയ ആവശ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. - നോവോസിബിർസ്ക്, 1966.
  17. കോൺ ഐ.എസ്. കൗമാരത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രം: വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ: പ്രോ. ഗ്രാമം പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് Inst. – എം., 1979. – പി. 75.
  18. ലെബെദേവ എ.വി. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം രൂപീകരിക്കുന്നതിൽ ഗവേഷണ പരിശീലനത്തിന്റെ പങ്ക് // സെക്കൻഡറി വൊക്കേഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം. - 2010. - നമ്പർ 3. - പി. 30-32.
  19. ലെവിറ്റോവ് എൻ.ഡി. കുട്ടികളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രവും. - എം., 1960.
  20. ലെഷ്നെവ് വി.ടി. ആധുനിക മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ ആവശ്യകതകളുടെ സിദ്ധാന്തം. ശാസ്ത്രീയ കുറിപ്പുകൾ. – എം, 1939. – പി. 168.
  21. ലിയോൺറ്റീവ് എ.എൻ. പ്രവർത്തനം. ബോധം. വ്യക്തിത്വം. രണ്ടാം പതിപ്പ്. – എം, 1977. – പി. 292.
  22. ലിറ്റ്വിനെങ്കോ എസ്.വി. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ വഴികളും. // ജേണൽ ഓഫ് സയന്റിഫിക് ആൻഡ് പെഡഗോഗിക്കൽ ഇൻഫർമേഷൻ. – 2010. – നമ്പർ 9. – പി. 12 – 16.
  23. ലോബഷേവ് വി.ഡി. പഠന പ്രക്രിയകളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം // സ്കൂൾ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ. - 2010. - നമ്പർ 2. - പി. 118-129.
  24. മാരെറ്റ്സ്കായ, എൻ.ഐ. ഒരു ബൗദ്ധിക ഉത്തേജനം എന്ന നിലയിൽ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം. പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ കലാപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ വികസനം / എൻ.ഐ. മാരെറ്റ്സ്കയ // കുട്ടിക്കാലം-പ്രസ്സ്. – 2010. – പി. 13-40.
  25. മത്യുഖിന എം.വി. ചെറിയ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രചോദനം. – എം., 1984. – പി. 49.
  26. മെൻഷിക്കോവ ഇ.എ. വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സാരാംശം // ടോംസ്ക് സ്റ്റേറ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ ബുള്ളറ്റിൻ. - 2008. - നമ്പർ 3. - പി. 16-20.
  27. മെർലിൻ ബി.സി. മനുഷ്യന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രഭാഷണങ്ങൾ: പാഠപുസ്തകം. ഗ്രാമം ഒരു പ്രത്യേക കോഴ്സിനായി. – പെർം, 1971. – പി. 13.
  28. മൊറോസോവ എൻ.ജി. കുടുംബത്തിലെ കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ വളർത്തുക. – എം. 1961. – പി. 15.
  29. മൊറോസോവ എൻ.ജി. താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുകയും വ്യക്തിയുടെ വൈകാരിക-വൈജ്ഞാനിക ഓറിയന്റേഷൻ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടന // സോവിയറ്റ് മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രശ്നം: അമൂർത്തം. റിപ്പോർട്ട് വി ഓൾ-യൂണിയനിലേക്ക്. സൊസൈറ്റി ഓഫ് സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളുടെ കോൺഗ്രസ് / സമാഹരിച്ചത്: എൻ.എ. മെൻചിൻസ്കായ, ഇ.എ. ഫെറപോണ്ടോവ. - എം, 1977. - പി. 125-129.
  30. മൊറോസോവ എൻ.ജി. വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകനോട്. – എം., 1979. – പി. 5.
  31. മൊറോസോവ എൻ.ജി. അസാധാരണമായ കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. - എം, 1969. - പി. 19-20.
  32. മൈസിഷ്ചേവ് വി.എൻ. മനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചില ചോദ്യങ്ങൾ // ലെനിൻഗ്രാഡ് സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ ശാസ്ത്രീയ കുറിപ്പുകൾ. വാല്യം. 9. – 1956. – നമ്പർ 214.
  33. മൈസിഷ്ചേവ് വി.എൻ. കഴിവുകളും ആവശ്യങ്ങളും // ലെനിൻഗ്രാഡ് സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ ശാസ്ത്രീയ കുറിപ്പുകൾ. വാല്യം. 19. – 1956. – നമ്പർ 287.
  34. നിഷ്ചേവ, എൻ.വി. കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വിഷയം-സ്പേഷ്യൽ വികസന അന്തരീക്ഷം. നിർമ്മാണ തത്വങ്ങൾ, ഉപദേശം, ശുപാർശകൾ / എൻ. വി.നിഷ്ചേവ // ബാല്യം-പ്രസ്സ്. – 2010. – പി. 128.
  35. ജനറൽ സൈക്കോളജി / എഡ്. എ.വി. പെട്രോവ്സ്കി. – എം, 1970. – പി. 101.
  36. ജനറൽ സൈക്കോളജി: പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് / എഡ്. പെട്രോവ്സ്കി എ.വി. 2nd ed., അധികമായി, പുതുക്കിയത്. - എം., 1976.
  37. പാവ്ലോവ് ഐ.പി. ശേഖരിച്ച കൃതികൾ. 2nd എഡി., ചേർക്കുക. ടി.4. – എം-എൽ., 1951. – പി. 28.
  38. പാൻക്രറ്റോവ് ടി.കെ. വിദ്യാർത്ഥി താൽപ്പര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പൊതു പെഡഗോഗിക്കൽ വ്യവസ്ഥകൾ. – കസാൻ, 1971. – പി. 15.
  39. പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ: പാഠപുസ്തകം. മാനുവൽ / എഡി. ബി.സി. കുക്കുഷിന. - എം.: ഐസിസി "മാർച്ച്" , 2004. - 336 പേ.
  40. പെട്രോവ്സ്കയ, വി.എ. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഒരു വികസന അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ നിർമ്മാണം / വി.എ. പെട്രോവ്സ്കയ. - എം., 2010.
  41. പ്ലാറ്റോനോവ് കെ.കെ., ഗോലുബേവ് ജി.ജി. മനഃശാസ്ത്രം. – എം., 1973. – പി. 126.
  42. പോഡ്യാക്കോവ് എൻ.എൻ. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപന്യാസങ്ങൾ. - എം., 2002.
  43. പോളിയാകോവ, എം.എൻ. കിന്റർഗാർട്ടൻ പ്രായ വിഭാഗങ്ങളിലെ വികസന അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ / എം.എൻ. പോളിയാകോവ // കുട്ടിക്കാലം-പ്രസ്സ്. – 2010. – പി. 41-62.
  44. പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പ്രോജക്റ്റ് രീതി: പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മാനേജർമാർക്കും പ്രാക്ടീഷണർമാർക്കും ഒരു മാനുവൽ / രചയിതാവ്. -comp.: എൽ.എസ്. കിസെലേവ, ടി.എ. ഡാനിലീന, ടി.എസ്. ലഗോഡ, എം.ബി. സൂക്കോവ. - മൂന്നാം പതിപ്പ്. കോർ. കൂടാതെ അധികവും - എം.: ARKTI, 2005. - 96 പേ.
  45. സൈക്കോളജിക്കൽ നിഘണ്ടു / Airapetyants A.T., Altman Ya.A., Anokhin P.K. തുടങ്ങിയവ. എഡ്. കോൾ.: ഡേവിഡോവ് വി.വി. മറ്റുള്ളവരും - എം, 1983. - പി. 138.
  46. Rozhdestvenskaya ടി.എം. യൂണിവേഴ്സിറ്റി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. ഡിസ്.... cand. ped. ശാസ്ത്രം. – എം, 1977. – പി. 25.
  47. Rubinshtein S.L. പൊതു മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. – എം., 1946. – പി. 631.
  48. റൈബാൽക്കോ ഇ.എഫ്. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെയും ആവശ്യങ്ങളുടെയും പ്രത്യേകതകളെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യത്തിൽ // ലെനിൻഗ്രാഡ് സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ ശാസ്ത്രീയ കുറിപ്പുകൾ. വാല്യം. 16. – 1959. – നമ്പർ 265.
  49. ടെപ്ലോയി വി.എം. മനഃശാസ്ത്രം. - എം, 1954. - പി. 219-220.
  50. ടിമോഫീവ, എൽ.എൽ. കിന്റർഗാർട്ടനിലെ പദ്ധതി രീതി. "നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കൈകൊണ്ട് കാർട്ടൂൺ" . - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: Detstvo-Press, 2011. - 80 p.
  51. ഖബറോവ, ടി.വി. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: Detstvo-Press, 2011. - 80 p.
  52. ഷാരോവ് യു.വി. ആത്മീയ ആവശ്യങ്ങൾ പരിപോഷിപ്പിക്കുന്നത് വ്യക്തിയുടെ സമഗ്രമായ യോജിപ്പുള്ള വികാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമാണ് // പുസ്തകത്തിൽ: സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ആത്മീയ ആവശ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. - നോവോസിബിർസ്ക്, 1966.
  53. ഷുക്കിന ജി.ഐ. പെഡഗോഗിയിലെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ പ്രശ്നം. - എം., 1971.
  54. ഷുക്കിന ജി.ഐ. പഠന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. – എം, 1962. – പി. 10.

അനെക്സ് 1

രീതി 1. "വസ്തു ഊഹിക്കുക" . വൈജ്ഞാനിക സ്വഭാവമുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ കഴിവ്, ഒരു വസ്തുവിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ ആഗ്രഹം, അതിന്റെ പ്രവർത്തനപരമായ ഉദ്ദേശ്യം, ഗുണവിശേഷതകൾ, മെറ്റീരിയൽ, വസ്തുവിന്റെ പ്രയോഗത്തിന്റെ വ്യാപ്തി, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രകടനം, എന്നിവയെ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക എന്നതാണ് രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം. ചുമതല പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം. മെറ്റീരിയൽ: ഒരു വാക്വം ക്ലീനറിന്റെ ചിത്രങ്ങൾ, വീഡിയോ ക്യാമറ, വാഷിംഗ് മെഷീൻ, ടെലിഫോൺ, ട്രക്ക്, ബസ്.

നീക്കുക. പരീക്ഷണം നടത്തുന്നയാൾ ഊഹിച്ച വസ്തുവിനെ ഊഹിക്കാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, കുട്ടി വസ്തുക്കളെ നോക്കുകയും അവയെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുകയും വേണം.

കുട്ടിക്ക് വസ്തുവിനെ ഊഹിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല എങ്കിൽ, വസ്തുവിനെക്കുറിച്ച് സ്വയം ഒരു കടങ്കഥ ഉണ്ടാക്കാൻ അവനോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു: വസ്തുവിനെ പേരിടാതെ വിവരിക്കാൻ.

രീതി 2. പ്രശ്ന സാഹചര്യം: "ഭൂതകാലത്തിൽ നിന്നുള്ള ഇനം" . പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനുള്ള കഴിവ്, വസ്തുനിഷ്ഠമായ ലോകത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഓറിയന്റേഷന്റെ പ്രകടനം, മുൻകൈ, പ്രവർത്തനം എന്നിവ തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ് രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം.

മെറ്റീരിയൽ: സ്പിന്നിംഗ് വീൽ.

നീക്കുക. പരീക്ഷണം നടത്തിയയാൾ കുട്ടിയുടെ മുന്നിൽ ഒരു കറങ്ങുന്ന ചക്രം വെച്ചു, അവർ അത് പരിചയപ്പെടുമെന്ന് പറഞ്ഞു, പക്ഷേ മുതിർന്നയാൾ സ്വതന്ത്രനായതിനുശേഷം മാത്രം. പരീക്ഷണം നടത്തുന്നയാൾ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിച്ചു: വസ്തുവിനെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുന്നതിൽ അവൻ സജീവമാണോ (പരിശോധിച്ചു, പരിശോധിച്ചു, അതിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാൻ ശ്രമിച്ചു. 3-4 മിനിറ്റിനുശേഷം, ഈ വസ്തുവിനെക്കുറിച്ച് എന്താണ് അറിയാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതെന്ന് ചോദിക്കാൻ മുതിർന്നയാൾ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു.

രീതി 3. രീതി ഡി.ബി. ഗോഡോവിക്കോവ.

കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസന നിലവാരം പഠിക്കാൻ, ഞാൻ ഡി.ബി.യുടെ രീതിശാസ്ത്രം ഉപയോഗിച്ചു. ഗോഡോവിക്കോവ , കുട്ടികളുടെ ആത്മനിഷ്ഠമായ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ തോത് തിരിച്ചറിയുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം.

ഓരോ കുട്ടിയിലും വ്യക്തിഗതമായി പരീക്ഷണാത്മക പഠനം നടത്തി. പ്രത്യേകം നിയുക്ത മുറിയിൽ, കുട്ടികളുടെ മേശപ്പുറത്ത് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ നിരത്തി, വ്യത്യസ്ത ഉള്ളടക്കമുള്ള ഗെയിമുകൾ കളിക്കാൻ അനുവദിച്ചു. (നിർമ്മാതാവ് "ലെഗോ" , ബോർഡ് ഗെയിമുകളും ലോട്ടോയും "മൃഗങ്ങൾ" , "പച്ചക്കറികളും പഴങ്ങളും" , "കട" , "മുടിവെട്ടുന്ന സ്ഥലം" , അതുപോലെ കാറുകളും പാവകളും, കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങളും വിജ്ഞാനകോശങ്ങളും മുതലായവ). അവയിൽ പ്രത്യേക വസ്തുക്കളും ഉണ്ടായിരുന്നു "രഹസ്യം" , "കടംകഥ" . കളിപ്പാട്ടങ്ങളുമായി കളിക്കാൻ കുട്ടികളെ ക്ഷണിച്ചു. മുതിർന്നയാൾ ഒരു ബാഹ്യ നിരീക്ഷകനായി പ്രവർത്തിച്ചു, കുട്ടികളുടെ വാക്കാലുള്ളതും അല്ലാത്തതുമായ എല്ലാ പ്രകടനങ്ങളും രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. കൂടെയുള്ള വിഷയങ്ങളിൽ കുട്ടി താൽപര്യം കാണിക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന കാര്യം പ്രത്യേകം ശ്രദ്ധിച്ചു "രഹസ്യം" അവൻ ഈ വസ്തുക്കളെ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുന്നുണ്ടോ എന്നും അവൻ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു എന്നും.

രീതി 4. മാതാപിതാക്കളെ ചോദ്യം ചെയ്യുക.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ലോകത്ത് വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ സ്ഥാനം തിരിച്ചറിയുന്നതിനാണ് സർവേ ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

നിരവധി സർവേ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ മാതാപിതാക്കളോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു:

  1. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ളത് എന്താണ്?
  2. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ സ്ഥിരമാണോ അതോ അവ മാറ്റാവുന്നതും അസ്ഥിരവുമാണോ?
  3. മനുഷ്യനിർമിത ലോകത്തിലെ വസ്തുക്കളിൽ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്?
  4. കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് കുടുംബത്തിൽ എന്താണ് ചെയ്യുന്നത്?
  5. കുട്ടിക്കാലം മുതൽ കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടത് എന്തുകൊണ്ട്?

5-6 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയുടെ രോഗനിർണയം ഒരു മാനദണ്ഡ-മൂല്യനിർണ്ണയ അടിസ്ഥാനം തിരിച്ചറിയുന്നതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ഇനിപ്പറയുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങളിലൂടെ ഞങ്ങൾ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തെ പ്രതിനിധീകരിച്ചു:

  • കോഗ്നിറ്റീവ് - വൈജ്ഞാനിക ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു, കുട്ടി വൈകാരികമായി പ്രവർത്തനത്തിൽ ഏർപ്പെടുന്നു (1-5 പോയിന്റ്);
  • പ്രചോദനം - പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യബോധവും അതിന്റെ സമ്പൂർണ്ണതയും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു (1-5 പോയിന്റ്);
  • വൈകാരിക-വോളിഷണൽ - പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ നല്ല വികാരങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു; വൈജ്ഞാനിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള താൽപ്പര്യത്തിന്റെ ദൈർഘ്യവും സ്ഥിരതയും (1-5 പോയിന്റ്);
  • ഫലപ്രദവും പ്രായോഗികവും - പഠനത്തിൽ മുൻകൈ കാണിക്കുന്നു; സ്ഥിരോത്സാഹം (1-5 പോയിന്റ്).

വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയ വ്യത്യസ്ത തലത്തിലുള്ള പ്രകടനങ്ങളാൽ സവിശേഷതയാണ്.

ആദ്യമായി (കുറഞ്ഞത്)നില (1-2 പോയിന്റ്)ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ മുൻകൈയും സ്വാതന്ത്ര്യവും കാണിക്കാതിരിക്കുക, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ അവയിൽ താൽപ്പര്യം നഷ്ടപ്പെടുക, നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുക (അസ്വസ്ഥത, പ്രകോപനം), പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ വൈജ്ഞാനിക ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നില്ല; ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളുടെ ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള വിശദീകരണം, ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു റെഡിമെയ്ഡ് മോഡൽ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാമെന്നതിന്റെ പ്രകടനവും മുതിർന്നവരുടെ സഹായവും അവർക്ക് ആവശ്യമാണ്.

രണ്ടാമത്തേതിന് (ശരാശരി)നില (3-4 പോയിന്റ്)വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം ഒരു ചുമതല സ്വീകരിക്കുന്നതിലും അത് പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള വഴി കണ്ടെത്തുന്നതിലും കൂടുതൽ സ്വാതന്ത്ര്യമാണ്. ഒരു ടാസ്‌ക് പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവപ്പെടുമ്പോൾ, പ്രായമായ പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് അവരോടുള്ള വൈകാരിക മനോഭാവം നഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല, പക്ഷേ സഹായത്തിനായി അധ്യാപകന്റെ അടുത്തേക്ക് തിരിയുക, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ വ്യക്തമാക്കാൻ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക, ഒരു സൂചന ലഭിച്ച്, അവസാനം വരെ ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുക, ഈ പ്രവർത്തനത്തിലുള്ള കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യവും പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ തിരയാനുള്ള ആഗ്രഹവും ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു, പക്ഷേ ഒരു മുതിർന്നയാളുമായി ചേർന്ന്.

ലെവൽ 3 വൈദഗ്ദ്ധ്യം (ഉയർന്ന 4.5 - 5 പോയിന്റ്)മുൻകൈ, സ്വാതന്ത്ര്യം, താൽപ്പര്യം, വൈജ്ഞാനിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവയുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ സവിശേഷത. ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ശ്രദ്ധ തിരിക്കരുത്, അവരുടെ നേട്ടങ്ങളിൽ സംതൃപ്തിയും സന്തോഷവും അഭിമാനവും നൽകുന്ന ഒരു ഫലം നേടുന്നതിൽ സ്ഥിരോത്സാഹവും സ്ഥിരോത്സാഹവും കാണിക്കുക.

ഇക്കോളജി വർഷത്തിനായി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുമായി ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള മാസ്റ്റർ ക്ലാസ്

കുട്ടികളിൽ പാരിസ്ഥിതിക സാക്ഷരതയും പെരുമാറ്റ സംസ്കാരവും വികസിപ്പിക്കുക;
- സജീവമായ ഒരു ജീവിത സ്ഥാനം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്: "ഭാവി തലമുറകൾക്കായി നമുക്ക് പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യം സംരക്ഷിക്കാം!"
ഞങ്ങളുടെ പദ്ധതിയിൽ ഉപയോഗിച്ചിരുന്നു: ക്യാമറ, ട്രൈപോഡ്, ലാപ്‌ടോപ്പ് (പ്രോഗ്രാമുകൾ: Windows Movie Maker, Adobe Photoshop CS5, Microsoft Office PowerPoint); മൈക്രോഫോൺ; ശബ്ദങ്ങൾ, മെലഡികൾ, കുട്ടികളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും ശബ്ദങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഓഡിയോ റെക്കോർഡിംഗുകൾ; ഗാനം "ലെറ്റ്സ് സേവ്" (രചയിതാവ്: എൻ. സ്റ്റാർഷിനോവ്, സംഗീതം: എ. ചെർണി); വാട്ട്മാൻ പേപ്പർ, A4 ഷീറ്റുകൾ, സ്കെച്ച്ബുക്കുകൾ, പ്ലാസ്റ്റിൻ, സ്റ്റാക്കുകൾ, പെയിന്റുകൾ, ബ്രഷുകൾ, നാപ്കിനുകൾ, നിറമുള്ളതും ലളിതവുമായ പെൻസിലുകൾ, ഫീൽ-ടിപ്പ് പേനകൾ, കത്രിക, പശ.


ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഘട്ടങ്ങൾ:

1. റഷ്യയിലെ ഇക്കോളജി വർഷത്തിൽ സമർപ്പിക്കപ്പെട്ട കുട്ടികൾക്കായി ഇവന്റുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുക (പരിസ്ഥിതി ചർച്ചകൾ, അവധിദിനങ്ങൾ, ക്വിസുകൾ, പ്രമോഷനുകൾ, കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകത മത്സരങ്ങൾ, ഗെയിമുകൾ, പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കൽ, ആനിമേറ്റഡ് സിനിമകൾ കാണുക, ഫിക്ഷൻ വായിക്കുക, കുട്ടികളുടെ ലൈബ്രറി സന്ദർശിക്കുക).
2. കുട്ടികളുമായി പരിസ്ഥിതി കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള യക്ഷിക്കഥകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വോട്ടിംഗ് വഴി ഭാവിയിലെ കാർട്ടൂണിന്റെ അടിസ്ഥാനമായി ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ ഇതിവൃത്തം തിരഞ്ഞെടുക്കൽ. അവയിൽ യക്ഷിക്കഥകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു, അതിൽ പ്രധാന കഥാപാത്രങ്ങൾ മൃഗങ്ങളോടും പക്ഷികളോടും കരുണ കാണിക്കുകയും ഇതിന് പ്രതിഫലം നൽകുകയും ചെയ്തു.



3. സ്ക്രിപ്റ്റിന്റെ സഹകരണപരമായ സൃഷ്ടി. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടികളും ഞാനും ഭാവി സ്ക്രിപ്റ്റ്, പ്രധാന കഥാപാത്രങ്ങളും അവരുടെ കഥാപാത്രങ്ങളും, പുതിയ യക്ഷിക്കഥയുടെ പ്രബോധനപരമായ സാഹചര്യം, പ്രധാന കഥാപാത്രങ്ങൾ അഭിമുഖീകരിക്കേണ്ട ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്നിവ ചർച്ച ചെയ്തു.
4. പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളും കാർട്ടൂൺ കഥാപാത്രങ്ങളും തയ്യാറാക്കൽ. പ്രബോധനപരമായ പാരിസ്ഥിതിക അർത്ഥമുള്ള ഒരു തുടർച്ച സൃഷ്ടിക്കാൻ ഞങ്ങൾ "അറ്റ് ദി കമാൻഡ് ഓഫ് ദി പൈക്ക്" എന്ന യക്ഷിക്കഥ തിരഞ്ഞെടുത്തതിനാൽ, ഉചിതമായ ശൈലിയിൽ പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ ഞങ്ങൾ പദ്ധതിയിട്ടു. ഇതിനായി, കുട്ടികളും ഞാനും ചിൽഡ്രൻസ് ലൈബ്രറിയിലെ മ്യൂസിയം സന്ദർശിച്ചു, ഒരു റഷ്യൻ കുടിലിന്റെ അലങ്കാരത്തെക്കുറിച്ച് വിശദമായി പഠിച്ചു, റഷ്യയിലെ പുരുഷന്മാരുടെയും സ്ത്രീകളുടെയും വസ്ത്രത്തിന്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും പരിശോധിച്ചു.




ഒറിജിനൽ ഒറിഗാമി ടെക്നിക് ഉപയോഗിച്ച് കാർട്ടൂണിലെ എല്ലാ കഥാപാത്രങ്ങളും രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാൻ തീരുമാനിച്ചു. ഞങ്ങളുടെ ആളുകൾ ഈ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള നിർമ്മാണ സാങ്കേതികവിദ്യ താൽപ്പര്യത്തോടെ പഠിക്കുന്നു. ഡിസൈൻ കഴിവുകൾ, ചിന്തകൾ, ഭാവന എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുകയും കുട്ടികളുടെ പ്രായോഗിക സർഗ്ഗാത്മകതയിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പരിധിയില്ലാത്ത സാധ്യതകൾ ഉള്ളതിനാൽ ഞങ്ങൾക്ക് അതിൽ താൽപ്പര്യമുണ്ടായിരുന്നു.


പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങൾ അലങ്കരിക്കാനും കാർട്ടൂൺ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ രൂപത്തിന് വിശദാംശങ്ങൾ ചേർക്കാനും ഞങ്ങൾ പെയിന്റുകൾ, ഫീൽ-ടിപ്പ് പേനകളും പെൻസിലുകളും, പ്ലാസ്റ്റിനോഗ്രാഫിയും മോഡലിംഗും ഉപയോഗിച്ചു.




5. ഒരു യക്ഷിക്കഥയുടെ തുടർച്ചയായ രംഗങ്ങൾ ചിത്രീകരിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ, ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം, ഭാവിയിലെ കാർട്ടൂണിന്റെ ഫ്രെയിമുകൾ സ്ക്രിപ്റ്റിന് അനുസൃതമായി പ്രധാന കഥാപാത്രങ്ങളുടെ തുടർച്ചയായ ചലനത്തിലൂടെ ഫോട്ടോ എടുക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികതയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടി.


6. റോളുകളുടെയും കുട്ടികളുടെ റിഹേഴ്സലുകളുടെയും വിതരണം. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടികൾ യക്ഷിക്കഥ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ സംഭാഷണങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടി, വാക്യങ്ങൾ ഉച്ചരിക്കാൻ പഠിച്ചു, വ്യക്തമായും വ്യക്തമായും. തുടർന്ന് കാർട്ടൂണിന്റെ ഓഡിയോ റെക്കോർഡിംഗിനൊപ്പം വോയ്‌സ് ഓവർ റെക്കോർഡിംഗ് ജോലികൾ ഉണ്ടായിരുന്നു.
7. ഫ്രെയിമുകളുടെ അസംബ്ലിയും ഇൻസ്റ്റാളേഷനും. വിൻഡോസ് മൂവി മേക്കർ പ്രോഗ്രാമിലെ അധ്യാപകനാണ് ഇത് നടപ്പിലാക്കിയത് (ഏതാണ്ട് എല്ലാ വിൻഡോസ് ഓപ്പറേറ്റിംഗ് സിസ്റ്റങ്ങളിലെയും ഒരു സാധാരണ പ്രോഗ്രാം). ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, കുട്ടികൾ ചിത്രീകരിച്ച എല്ലാ ഫ്രെയിമുകളും, കാർട്ടൂണിന്റെ സ്ക്രീൻസേവർ ഉള്ള ചിത്രവും മുകളിൽ പറഞ്ഞ പ്രോഗ്രാമിലേക്ക് ഇമ്പോർട്ടുചെയ്‌തു, ഫ്രെയിമുകൾ മാറ്റുന്നതിന് ആവശ്യമായ വേഗത സജ്ജമാക്കി, പ്രത്യേക ഇഫക്റ്റുകൾ ചേർത്തു, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ശബ്ദത്തിന് അനുസൃതമായി ഫയലുകൾ. ചിത്രത്തിനൊപ്പം പക്ഷികളുടെ പാട്ടും അവസാന ഗാനവും.


വിൻഡോസ് മൂവി മേക്കർ പ്രോഗ്രാമിലേക്ക് എല്ലാ ഫ്രെയിമുകളും നീക്കാൻ, നിങ്ങൾ അത് തുറന്ന് "ഇംപോർട്ട് ഇമേജുകൾ" കമാൻഡ് തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്; ഓഡിയോ മെറ്റീരിയൽ ചേർക്കാൻ, "ഇംപോർട്ട് ശബ്ദവും സംഗീതവും" കമാൻഡ് തിരഞ്ഞെടുക്കുക.


വിൻഡോസ് മൂവി മേക്കർ പ്രോഗ്രാമിൽ ഫ്രെയിമിൽ നിന്ന് ഫ്രെയിമിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനങ്ങളുടെ ആവശ്യമായ വേഗതയും ഇമേജ് ഡിസ്പ്ലേയുടെ ദൈർഘ്യത്തിന്റെ വേഗതയും സജ്ജമാക്കാൻ, നിങ്ങൾ "ടൂളുകൾ" - "ഓപ്ഷനുകൾ" - "വിപുലമായ പാരാമീറ്ററുകൾ" തിരഞ്ഞെടുത്ത് നിമിഷങ്ങൾക്കുള്ളിൽ ആവശ്യമായ മൂല്യം നൽകേണ്ടതുണ്ട്. . ഇതിനുശേഷം, നിങ്ങൾക്ക് എല്ലാ ചിത്രങ്ങളും ചുവടെയുള്ള ടൈംലൈനിലേക്ക് കൈമാറാൻ കഴിയും. കൂടുതൽ ആധുനിക പതിപ്പുകളിൽ, ഫ്രെയിമുകൾ ടൈംലൈനിലേക്ക് നീക്കിയതിനുശേഷവും വേഗത മാറ്റാൻ കഴിയും.

നിങ്ങൾക്കെല്ലാവർക്കും സൃഷ്ടിപരമായ വിജയം നേരുന്നു!

മുനിസിപ്പൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം "മൊഗോയിറ്റുയ് സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 2

യു.ബി.യുടെ പേരിൽ. ഷാഗ്ദറോവ്"

ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ സമ്മേളനം

പദ്ധതി
"നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കൈകൊണ്ട് കാർട്ടൂൺ"

പൂർത്തിയാക്കിയത്: Zhamsuev Kirill Bayaskalanovich,

രണ്ടാം ക്ലാസ്സിലെ വിദ്യാർത്ഥി

മുനിസിപ്പൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം "മോഗോയിറ്റൂസ്കയ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 2

യു.ബി.യുടെ പേരിൽ. ഷാഗ്ദറോവ്"

ശാസ്ത്ര ഉപദേഷ്ടാവ്:

Batoeva Dorzhopagma Batomunkuevna

മൊഗൊഇതുയ്

2015

ചെറു വിവരണം.

ഈ പ്രോജക്റ്റ് സൃഷ്ടിച്ചത്, ഒന്നാമതായി, സ്വന്തം കൈകൊണ്ട് ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെ, കുട്ടികൾ അവരുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയും സ്വാതന്ത്ര്യവും ഭാവനയും വികസിപ്പിക്കുന്നു. അതിനാൽ, വീട്ടിൽ കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള ക്രമം (അൽഗോരിതം) വർക്ക് അവതരിപ്പിക്കുന്നു, അത് ആർക്കും മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ കഴിയും, ഒരു സാധാരണ ലെഗോ കൺസ്ട്രക്റ്റർ, ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ, അതുപോലെ ഫോട്ടോ, വീഡിയോ, ശബ്ദ റെക്കോർഡിംഗ് ഉപകരണങ്ങൾ എന്നിവയുണ്ട്. കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ പ്രയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്ന രചയിതാവിന്റെ നുറുങ്ങുകളും ഇവിടെ നിങ്ങൾക്ക് പരിചയപ്പെടാം. കുറച്ച് ഭാവനയാൽ, നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കാർട്ടൂണിന്റെ പ്രീമിയറിനായി നിങ്ങൾക്ക് ധാരാളം കാഴ്ചക്കാരെ ആകർഷിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് പറയുന്നത് സുരക്ഷിതമാണ്.

എല്ലാവർക്കും കാർട്ടൂണുകൾ വളരെ ഇഷ്ടമാണ്. എന്നാൽ അവ എങ്ങനെ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നുവെന്ന് കുറച്ച് ആളുകൾക്ക് അറിയാം. കാർട്ടൂണുകൾ വീട്ടിൽ തന്നെ സൃഷ്ടിക്കാമെന്ന് പലരും മനസ്സിലാക്കുന്നില്ല. ഇത് വളരെ രസകരവും രസകരവുമായ ഒരു പ്രക്രിയയാണ്.പ്രസക്തി ഈ പ്രോജക്റ്റ്, ഒന്നാമതായി, സ്വന്തം കൈകൊണ്ട് ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെ, ആധുനിക കുട്ടികൾ അവരുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയും സ്വാതന്ത്ര്യവും ഭാവനയും വികസിപ്പിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലാണ്.

പദ്ധതി വിഷയം : "സ്വയം ചെയ്യൂ കാർട്ടൂൺ"
ലക്ഷ്യം : വീട്ടിൽ ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുക
ചുമതലകൾ:

    കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുക;

    ക്യാമറ, ശബ്ദ റെക്കോർഡിംഗ് ഉപകരണങ്ങൾ, കമ്പ്യൂട്ടർ എന്നിവയിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവുകൾ നേടുക;

    "ഫിലിം സ്റ്റുഡിയോ" എന്ന വീഡിയോ നിർമ്മാണ പരിപാടിയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുകവിൻഡോസ്തത്സമയം», « പിനാക്കിൾസ്റ്റുഡിയോ15";

    സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയും സംസാരവും വികസിപ്പിക്കുക

അനുമാനം: ഇനിപ്പറയുന്നവയാണെങ്കിൽ ഈ പ്രോജക്റ്റ് കുട്ടികൾക്കിടയിൽ ജനപ്രീതി നേടും:

സ്കൂളിൽ ഈ വിഷയത്തിൽ ഒരു സർക്കിൾ അവതരിപ്പിച്ച് ഈ പദ്ധതിയുടെ സാധ്യതകൾ വിപുലീകരിക്കും.

ഘട്ടങ്ങൾ പദ്ധതി നടപ്പാക്കൽ:

    സൈദ്ധാന്തിക (കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിയുടെ ചരിത്രം, ഉപകരണങ്ങൾ, സാങ്കേതികവിദ്യകൾ എന്നിവയുമായി പരിചയം).

    പ്രായോഗിക (സൈദ്ധാന്തിക കഴിവുകൾ നടപ്പിലാക്കൽ).

നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കൈകൊണ്ട് ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള ക്രമം.

    സൃഷ്ടിക്കാൻരംഗം നിങ്ങളുടെ സിനിമയ്ക്കായി.

    ആലോചിച്ചു നോക്കൂകഥാപാത്രങ്ങളുടെയും പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളുടെയും ചിത്രങ്ങൾ , സിനിമ എവിടെ നടക്കും.

    ചെയ്യുകഫോട്ടോകൾ , സ്ക്രിപ്റ്റിന് അനുസൃതമായി കഥാപാത്രങ്ങളുടെ കണക്കുകൾ നീക്കുന്നു.

    പുരോഗമിക്കുകസ്കോറിംഗ് രീതി തിരക്കഥ അനുസരിച്ചുള്ള സിനിമ.

    സിനിമ എഡിറ്റ് ചെയ്യുക ഒരു പ്രോഗ്രാമിൽവിൻഡോസ്തത്സമയം, പിനാക്കിൾസ്റ്റുഡിയോ(അല്ലെങ്കിൽ മറ്റേതെങ്കിലും) നിങ്ങളുടെ കമ്പ്യൂട്ടറിൽ ഇൻസ്റ്റാൾ ചെയ്തിട്ടുണ്ട്.

രംഗം.

നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ആദ്യ ഘട്ടങ്ങൾ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതാണ്. നിങ്ങളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയും ഭാവനയും കഴിയുന്നത്ര കാണിക്കേണ്ടതുണ്ട്. രസകരമായ ഒരു സ്ക്രിപ്റ്റ് നിങ്ങളുടെ സിനിമ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ പകുതി വിജയമാണ്. രണ്ട് ഓപ്ഷനുകൾ ഉണ്ട്:

നിങ്ങൾക്ക് നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം രംഗം കൊണ്ടുവരാൻ കഴിയും;

നിങ്ങളുടെ പ്രിയപ്പെട്ട കാർട്ടൂണിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു സിനിമ നിർമ്മിക്കുക.

"ടീനേജ് മ്യൂട്ടന്റ് നിൻജ ടർട്ടിൽസ്" എന്ന പ്രശസ്ത കാർട്ടൂണിലെ ഒരു സാങ്കൽപ്പിക രംഗം എന്റെ ആനിമേറ്റഡ് ഫിലിമിന്റെ അടിസ്ഥാനമായി ഞാൻ തിരഞ്ഞെടുത്തു. പുതുവർഷത്തിനായി എനിക്ക് ഒരു ലെഗോ കൺസ്ട്രക്റ്റർ നൽകിയതിനാൽ, അത് എന്റെ കാർട്ടൂണിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിച്ചു, കൂടാതെ ഒരു തിരക്കഥാകൃത്ത് ആകാനും ഞാൻ ഇഷ്ടപ്പെട്ടു.

കഥാപാത്രങ്ങളുടെയും പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളുടെയും ചിത്രങ്ങളുടെ സൃഷ്ടി.

നിങ്ങളുടെ സ്ക്രിപ്റ്റ് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം വായിക്കുക, തുടർന്ന് ആക്ഷൻ നടക്കുന്ന കഥാപാത്രങ്ങളിലൂടെയും പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളിലൂടെയും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ചിന്തിക്കുക. കാഴ്ചക്കാരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ അവ ശോഭയുള്ളതും രസകരവുമായിരിക്കണം.

എന്റെ കാർട്ടൂണിൽ ഞാൻ ഒരു രംഗം ഉപയോഗിച്ചു - നിഞ്ച കടലാമകളും ക്രാംഗുകളും തമ്മിലുള്ള കൂടിക്കാഴ്ച. ശരിയായ പശ്ചാത്തലം അല്ലെങ്കിൽ പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങൾ നേടുക എന്നതാണ് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം. എന്റെ പശ്ചാത്തലം A4 ഫോർമാറ്റിലുള്ള ബോക്സുകളും വെള്ള ഷീറ്റുകളും (അനുബന്ധം 1), കൂടാതെ ഞാൻ ലെഗോയിൽ നിന്ന് കൂട്ടിച്ചേർത്ത നിഞ്ച കടലാമകളുടെ അണ്ടർവാട്ടർ മൊബൈൽ ബേസും ആയിരുന്നു. വിദേശ വസ്തുക്കൾ ഫ്രെയിമിൽ വീഴാതിരിക്കുന്നത് ഇവിടെ പ്രധാനമാണ്, അല്ലാത്തപക്ഷം പ്രേക്ഷകരുടെ ശ്രദ്ധ അവരിലേക്ക് മാറും. ഇവിടെ നിങ്ങൾക്ക് നിങ്ങളുടെ ഭാവന കാണിക്കാനും മറ്റ് ഡിസൈനർമാരിൽ നിന്നുള്ള കണക്കുകൾ ചേർക്കാനും കഴിയും.

ഫോട്ടോകൾ എടുക്കുന്നു.

ഈ ഘട്ടത്തിൽ, നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ സ്ക്രിപ്റ്റ് ജീവസുറ്റതാക്കുന്നു. സ്ക്രിപ്റ്റിന് അനുസൃതമായി കഥാപാത്രങ്ങളുടെ കണക്കുകൾ ചലിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ എടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ലെൻസ് ഫീൽഡിൽ കാർട്ടൂൺ ആക്ഷൻ രംഗം മാത്രം വരുന്ന തരത്തിൽ ക്യാമറ സ്ഥാപിക്കുക. നിങ്ങൾക്ക് ഒരു ട്രൈപോഡ് ഉപയോഗിക്കാം.

ഷീറ്റുകൾ ഉറപ്പിക്കുകയും അവയെ സുരക്ഷിതമാക്കുകയും ചെയ്യുക, അങ്ങനെ അവ അബദ്ധത്തിൽ സ്ഥലത്തുനിന്ന് മാറ്റാൻ കഴിയില്ല, ഉദാഹരണത്തിന് ടേപ്പ് അല്ലെങ്കിൽ സാധാരണ ഓഫീസ് പശ ഉപയോഗിച്ച്.

അടുത്തതായി, ഞങ്ങൾ രംഗത്ത് പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ആവശ്യമായ പോസിൽ ഹീറോ ഫിഗറുകൾ സ്ഥാപിച്ച് ഷൂട്ടിംഗ് ആരംഭിക്കുക, ഫ്രെയിമിൽ നിന്ന് ഫ്രെയിമിലേക്ക് ആവശ്യമുള്ള ദിശയിലേക്ക് കൈകളും കാലുകളും നീക്കുക, അതുവഴി ചലനങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക (അനുബന്ധം 2).

നിങ്ങളുടെ സ്ക്രിപ്റ്റിന്റെ ഉദ്ദേശം അറിയിക്കാൻ ആവശ്യമായത്ര ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ എടുക്കുക.

നുറുങ്ങ്: ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു നായകന്റെ കുതിച്ചുചാട്ടം ചിത്രീകരിക്കുന്നതിന്, നിങ്ങൾക്ക് സാധാരണ പ്ലാസ്റ്റിനിലെ അലങ്കാരത്തിലേക്കോ പശ്ചാത്തലത്തിലേക്കോ ചിത്രം അറ്റാച്ചുചെയ്യാം, തുടർന്ന് അത് താഴ്ത്തുകയോ ഉയർത്തുകയോ ചെയ്ത് ഫോട്ടോ എടുക്കുക. നിങ്ങൾ ഫ്രെയിമുകൾ കൂട്ടിച്ചേർക്കുമ്പോൾ, നായകൻ ചാടുകയാണെന്ന് മാറുന്നു.

അതിനാൽ, ഒരു ക്യാമറയും ട്രൈപോഡും കൂടാതെ ചില അടിസ്ഥാന ഫിലിം മേക്കിംഗ് വൈദഗ്ധ്യവും ഉപയോഗിച്ച്, നിങ്ങൾക്ക് അടുത്ത ഘട്ടങ്ങളിലേക്ക് പോകുന്നതിന് ആവശ്യമായ ഫോട്ടോകൾ എളുപ്പത്തിൽ എടുക്കാം.

ശബ്ദം അഭിനയം.

നിങ്ങളുടെ കാർട്ടൂൺ ഡബ് ചെയ്യാൻ, നിങ്ങൾക്ക് ഏത് ശബ്ദ റെക്കോർഡിംഗ് ഉപകരണങ്ങളും ഉപയോഗിക്കാം: വോയ്‌സ് റെക്കോർഡർ, ടെലിഫോൺ മുതലായവ.

ഇവിടെ, ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം സ്ക്രിപ്റ്റ് പിന്തുടരുക, സീനിൽ നിന്ന് സീനിലേക്ക് നീങ്ങുമ്പോൾ ആവശ്യമായ ഇടവേളകൾ നിലനിർത്തുക, നിങ്ങളുടെ കഥാപാത്രങ്ങൾക്കായി ശബ്ദം മാറ്റുക (അത്തരം പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യത്തിനായി നിങ്ങൾക്ക് സുഹൃത്തുക്കളെ ക്ഷണിക്കാൻ കഴിയും).

എന്റെ കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ, ഞാൻ എന്റെ ഫോണിന്റെ വോയ്‌സ് റെക്കോർഡർ ഉപയോഗിച്ചു "സാംസങ്».

ഫിലിം എഡിറ്റിംഗ്.

ഒരു കാർട്ടൂൺ നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന ഭാഗമാണിത്. ഇവിടെ, ഫ്രെയിമുകൾ മാറുന്നതിന് ആവശ്യമായ സമയം തിരഞ്ഞെടുക്കുക എന്നതാണ് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം, അതിലൂടെ "വോയ്സ്-ഓവർ" ചിത്രങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, ദൃശ്യങ്ങൾ പരസ്പരം വ്യക്തമായി പിന്തുടരേണ്ടതാണ്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ചിത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രേക്ഷകരുടെ ധാരണ ഇതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. നിങ്ങൾക്ക് സംഗീതം, വിവിധ ശബ്ദങ്ങൾ, ശീർഷകങ്ങൾ മുതലായവ ഉപയോഗിക്കാം (അനുബന്ധം 3).

ഉപദേശം: നിങ്ങളുടെ കമ്പ്യൂട്ടറിൽ ഇൻസ്‌റ്റാൾ ചെയ്‌തിരിക്കുന്ന മൂവി സൃഷ്‌ടി പ്രോഗ്രാമിനെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പരിചയപ്പെടുകയും അതിന്റെ എല്ലാ കഴിവുകളും ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുക.

ഉപസംഹാരം.

ആധുനിക കുട്ടികൾ മിക്ക സമയവും കമ്പ്യൂട്ടറിലും ടിവി കാണലുമാണ് ചെലവഴിക്കുന്നത് എന്നത് രഹസ്യമല്ല. പ്രത്യേകിച്ച് കുട്ടികളെ ആകർഷിക്കുന്ന ഒരു കലാരൂപമാണ് ആനിമേഷൻ ചിത്രങ്ങൾ. നല്ലതും ചീത്തയും എന്ന ആശയം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതും എങ്ങനെ പെരുമാറണമെന്ന് കാണിക്കുന്നതും കാർട്ടൂണുകളാണ്. നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് മറ്റ് നിരവധി പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു.

ഈ പദ്ധതിയുടെ ഫലമായി, ഇനിപ്പറയുന്ന കഴിവുകൾ നേടും:

പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ക്രമം നിർണ്ണയിക്കുക, നിങ്ങളുടെ ജോലി ആസൂത്രണം ചെയ്യുക;

തന്നിരിക്കുന്ന സൃഷ്ടിപരമായ ചുമതല കൈവരിക്കുന്നതിന് വിവിധ പ്രവർത്തന സാങ്കേതികതകൾ സംയോജിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്;

നിങ്ങളുടെ സിനിമയ്ക്കായി ഒരു പ്ലോട്ട് സൃഷ്ടിക്കുന്നു;

ടൈം-ലാപ്സ് രീതി ഉപയോഗിച്ച് ഒരു ആനിമേറ്റഡ് ഫിലിം ഷൂട്ട് ചെയ്യുന്നു;

സ്വന്തം സിനിമ എഡിറ്റ് ചെയ്യുന്നു.

തൽഫലമായി, നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ആനിമേറ്റഡ് ഫിലിം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ ധാരാളം ജോലികൾ ചെയ്തുകഴിഞ്ഞാൽ, ജോലിയുടെ തുടക്കത്തിൽ നിശ്ചയിച്ച ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുകയും ചുമതലകൾ പൂർത്തിയാക്കുകയും ചെയ്തുവെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് പൂർണ്ണ ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ പറയാൻ കഴിയും.

ഉപസംഹാരം: നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ആനിമേറ്റഡ് ഫിലിം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ വളരെയധികം ജോലികൾ ചെയ്തുകഴിഞ്ഞാൽ, സൃഷ്ടിയുടെ തുടക്കത്തിൽ ഉയർത്തിയ അനുമാനം സ്ഥിരീകരിച്ചിട്ടുണ്ടെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് പൂർണ്ണ ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ പറയാൻ കഴിയും. കുട്ടികൾക്കും എന്റെ സഹപാഠികൾക്കും ഇടയിൽ ഈ പ്രോജക്റ്റ് ജനപ്രീതി നേടുന്നു, കാരണം:

രസകരമായ ഒരു സ്ക്രിപ്റ്റിനും മെറ്റീരിയലിന്റെ ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിനും നന്ദി, കുറച്ച് താൽപ്പര്യം ഉണർത്തും;

ഒരുപക്ഷേ ഈ വിഷയത്തിൽ സ്കൂളിൽ ഒരു സർക്കിൾ തുറക്കും.

ലക്ഷ്യം കൈവരിച്ചു, ചുമതലകൾ പൂർത്തിയാക്കി.

നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കൈകൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച ഒരു കാർട്ടൂൺ കാണുന്നത് ആസ്വദിക്കൂ.

കാർട്ടൂണിന്റെ ദൈർഘ്യം 1 മിനിറ്റാണ്.

ഉള്ളടക്കം

സംക്ഷിപ്ത സംഗ്രഹം………………………………………………………… 2

സംഗ്രഹം …………………………………………………………………………………… 3

ഐ.പ്രധാന ഭാഗം.

നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കൈകൊണ്ട് ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള ക്രമം ………………………………………………………………………………………………

II. പ്രായോഗിക ഭാഗം.

രംഗം …………………………………………………………………………………… 5

നായകന്മാരുടെയും കഥാപാത്രങ്ങളുടെയും ചിത്രങ്ങളുടെ സൃഷ്ടി ………………………………. 6

ഫോട്ടോ എടുക്കൽ ……………………………………………………..7

വോയ്‌സ് ആക്ടിംഗ് ………………………………………………………… 8

ചിത്രത്തിന്റെ എഡിറ്റിംഗ് ………………………………………………………… 9

ഉപസംഹാരം ………………………………………………………………………………………….10

അനുബന്ധം………………………………………………………………………………………….11

അനെക്സ് 1

നായകന്മാരുടെയും കഥാപാത്രങ്ങളുടെയും ചിത്രങ്ങളുടെ സൃഷ്ടി

അനുബന്ധം 2

ജോലിസ്ഥലം

ഫോട്ടോ എടുക്കൽ

അനുബന്ധം 3

മൗണ്ടിംഗ്

ഒരു പ്രീസ്കൂൾ ക്രമീകരണത്തിൽ ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നു - ഘട്ടം ഘട്ടമായി

Tatyana Pavlovna Starodvorskikh, MBDOU കിന്റർഗാർട്ടൻ നമ്പർ 20 ന്റെ അദ്ധ്യാപിക, നഷ്ടപരിഹാര തരത്തിൽ, Krasnouralsk.
മെറ്റീരിയലിന്റെ വിവരണം:ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിലൂടെ മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു ലേഖനം ഞാൻ നിങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധയിൽപ്പെടുത്തുന്നു. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ അധ്യാപകർക്കും അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർക്കും ലേഖനം താൽപ്പര്യമുള്ളതായിരിക്കും.
മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന്റെ പ്രശ്നം ആധുനിക പെഡഗോഗിയുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്നാണ്. അവരുടെ ജിജ്ഞാസ, വൈജ്ഞാനിക, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയെ പിന്തുണയ്ക്കുകയും ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക, യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ താൽപ്പര്യം ഉത്തേജിപ്പിക്കുക, അറിവ്, സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കൽ, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ആവശ്യകത തൃപ്തിപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് അധ്യാപകരുടെ പ്രധാന ദൌത്യം.
നിലവിൽ, ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഘടകങ്ങളിലൊന്ന്, അവന്റെ വൈജ്ഞാനിക, സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിവര, ആശയവിനിമയ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ വികസനമാണ്. ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ വളർച്ചയിൽ കാർട്ടൂണുകൾ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ അധ്യാപകർ നടത്തിയ സീനിയർ പ്രീ-സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള (60 പേർ അടങ്ങുന്ന) ക്രാസ്‌നൗറാൾസ്കിലെ കോമ്പൻസേറ്ററി തരത്തിലുള്ള MBDOU D/s നമ്പർ 20-ലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു സർവേ കാണിക്കുന്നത് പോലെ, 100% കുട്ടികൾ കാർട്ടൂണുകൾ കാണാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, 75% കാർട്ടൂണുകൾ എങ്ങനെ സൃഷ്ടിക്കാമെന്ന് പഠിക്കാൻ.
മുതിർന്ന പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനികവും കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവും വൈകാരികവുമായ സ്വാധീനത്തിനും വിശാലമായ വിദ്യാഭ്യാസ അവസരങ്ങൾക്കും വളരെയധികം സാധ്യതയുള്ള ഒരു തരം ആധുനിക കലയാണ് കാർട്ടൂൺ അല്ലെങ്കിൽ ആനിമേഷൻ. ആനിമേഷൻ- ചലനത്തിന്റെ മിഥ്യാധാരണ സൃഷ്ടിക്കാൻ നിർജീവ നിശ്ചല വസ്തുക്കളുടെ ഉപയോഗം അനുവദിക്കുന്ന ഒരു സാങ്കേതികവിദ്യ; കൈകൊണ്ട് വരച്ച ചിത്രങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയായ ആനിമേഷനാണ് ഏറ്റവും ജനപ്രിയമായ രൂപം. ആനിമേഷൻ എന്നത് ഒരു സങ്കീർണ്ണമായ പ്രക്രിയയാണ്, പല തരത്തിലുള്ള കലകളുടെ സംയോജനത്തിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ്, ഒരു കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഒരു സങ്കീർണ്ണ പ്രക്രിയയാണ്, അവന്റെ ഭാവനയിൽ പ്രത്യേക സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. സമർത്ഥമായ പെഡഗോഗിക്കൽ സമീപനത്തിലൂടെ, കാർട്ടൂണുകളോടുള്ള കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യവും സ്വന്തം കാർട്ടൂൺ ഉൽപ്പന്നം സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും സർഗ്ഗാത്മകവും സംഭാഷണ പ്രവർത്തനവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഉപയോഗിക്കാം.
കൂടാതെ, അഞ്ച് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിൽ ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ വികസനം നിർദ്ദേശിക്കുന്ന ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഫോർ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് അനുസൃതമായി, ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ ഈ പ്രവർത്തനം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു:
– കുട്ടികളുടെ സംസാര വികസനം(പുസ്‌തക സംസ്‌കാരം, ബാലസാഹിത്യം, ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലെ ഗ്രന്ഥങ്ങൾ കേൾക്കൽ, പദാവലി സമ്പുഷ്ടമാക്കൽ; ഒരു കാർട്ടൂണിന്റെ സ്‌കോറിംഗ് സമയത്ത് - യോജിച്ച, വ്യാകരണപരമായി ശരിയായ ഡയലോഗ്, മോണോലോഗ് സംഭാഷണത്തിന്റെ വികസനം; ശബ്‌ദ, സ്വര സംസ്‌കാരത്തിന്റെ വികസനം സംസാരം, സ്വരസൂചക കേൾവി);
– വൈജ്ഞാനിക വികസനം(കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രവർത്തനം പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളിൽ സുസ്ഥിരമായ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുകയും വൈജ്ഞാനിക പ്രചോദനം നിലനിർത്താൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ പ്രശ്‌ന-തിരയൽ സാഹചര്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നു, പ്രായമായ പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികളിൽ സ്വമേധയാ ശ്രദ്ധ രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, ഓഡിറ്ററി, വിഷ്വൽ മെമ്മറി വികസനം, ഭാവനയുടെയും ചിന്തയുടെയും വികസനം. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ);
– കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം(കലാസൃഷ്ടികളുടെ ധാരണ, സൃഷ്ടികളുടെ കഥാപാത്രങ്ങളോടുള്ള സഹാനുഭൂതിയുടെ ഉത്തേജനം, കാർട്ടൂൺ കഥാപാത്രങ്ങളും അലങ്കാരങ്ങളും നിർമ്മിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ കലാപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ പ്രവർത്തനം);
– സാമൂഹികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ വികസനം(മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും ഒരു പ്രീ-സ്ക്കൂളിന്റെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും വികസനം, ഒരു പൊതു ഉൽപ്പന്നം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിന്റെയും രൂപീകരണം - ഒരു കാർട്ടൂൺ, സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള സന്നദ്ധതയുടെ വികസനം, പോസിറ്റീവ് മനോഭാവങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. ജോലിയിലേക്കും സർഗ്ഗാത്മകതയിലേക്കും);
– ശാരീരിക വികസനം(കൈകളുടെ മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനം)
കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഭാഗമായി, വിവിധ തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സ്വാഭാവികമായും സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു: ഗെയിമിംഗ്, കോഗ്നിറ്റീവ്-ഗവേഷണം, ആശയവിനിമയം, ഉൽപ്പാദനക്ഷമത.
ഒരു ആനിമേറ്റഡ് ഫിലിം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് ഇനിപ്പറയുന്നവ ആവശ്യമാണ്: ഘട്ടങ്ങൾ:
1. കാർട്ടൂണിന്റെ പൊതുവായ ആശയം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.
2. ഒരു കാർട്ടൂൺ സ്ക്രിപ്റ്റ് എഴുതുക അല്ലെങ്കിൽ പൂർത്തിയായ ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുമായി പരിചയപ്പെടുക.
3. സിനിമയുടെ എല്ലാ രംഗങ്ങൾക്കും കഥാപാത്രങ്ങളും പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളും ഉണ്ടാക്കുക.
4. ഒരു കാർട്ടൂണിന്റെ ടൈം-ലാപ്സ് ചിത്രീകരണം.
5. ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ പ്രോഗ്രാം ഉപയോഗിച്ച് ഫ്രെയിമുകൾ ഒരു ഫിലിമിലേക്ക് സംയോജിപ്പിക്കുന്നു.
6. ഫിലിം സ്കോറിംഗ്.
7. സംയുക്ത വീക്ഷണം.
ഈ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷന് ഇനിപ്പറയുന്ന സവിശേഷതകൾ ഉണ്ട്.
ജോലിസ്ഥലത്തെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ സവിശേഷതകൾഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്, ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രത്യേകം സജ്ജീകരിച്ച ഒരു സ്ഥലം ആവശ്യമാണ്, അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്ക് ആവശ്യമായ വസ്തുക്കൾ കൊണ്ട് സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു പ്രത്യേക മുറി ആവശ്യമാണ്. "റിലേ" ടെക്നിക് ഉപയോഗിച്ച് ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കാൻ, പെയിന്റുകൾ (ഗൗഷെ, വാട്ടർ കളർ, ഫിംഗർ പെയിന്റ്), നിറമുള്ള പെൻസിലുകൾ, മെഴുക് ക്രയോണുകൾ, സാംഗിൻ, നിറമുള്ള പേപ്പർ, നിറമുള്ള കാർഡ്ബോർഡ്, കത്രിക, പശ എന്നിവ നൽകുന്നു. പ്ലാസ്റ്റിൻ, കളിമണ്ണ്, പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കൾ (കോണുകൾ, സസ്യ വിത്തുകൾ, ഹെർബേറിയങ്ങൾ, ചില്ലകൾ, ഷെല്ലുകൾ, കല്ലുകൾ മുതലായവ), അതുപോലെ തന്നെ "വോളിയം ആനിമേഷൻ" നിർമ്മിക്കുന്നതിനായി സ്റ്റോറി കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ നൽകുന്നു. ബൾക്ക് ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ (ധാന്യങ്ങൾ, മണൽ, കാപ്പിക്കുരു മുതലായവ) - "ബൾക്ക് ആനിമേഷൻ", അതുപോലെ കഥാപാത്രങ്ങൾ വരയ്ക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക മാപ്പുകൾ, പെയിന്റിംഗ് മെറ്റീരിയൽ, കാർട്ടൂൺ കഥാപാത്രങ്ങൾക്കും പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങൾക്കുമുള്ള നിർമ്മാണ പദ്ധതികൾ (മൃഗങ്ങൾ, ആളുകൾ, സസ്യങ്ങൾ, കെട്ടിടങ്ങൾ, വാഹനങ്ങൾ, മുതലായവ) വിവിധ വസ്തുക്കളിൽ നിന്ന് (പ്രകൃതി, പ്ലാസ്റ്റിൻ, പേപ്പർ മുതലായവ). ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനത്തിനായി അധ്യാപകൻ നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളെ ആശ്രയിച്ച് ഈ മാനുവലുകൾ ഉപയോഗിക്കാം.
സാങ്കേതിക ഉപകരണങ്ങളിൽ, ഒരു നിർബന്ധിത വ്യവസ്ഥ ഒരു ക്യാമറയുടെ സാന്നിധ്യം, കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രോഗ്രാമുള്ള ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ, ഒരു ട്രൈപോഡ്, അധിക പ്രകാശ സ്രോതസ്സുകൾ എന്നിവയാണ്.
മുൻ‌ഗണന ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും സജ്ജമാക്കുകകാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വ്യവസ്ഥയാണ്, അധ്യാപകന്റെയും കുട്ടികളുടെയും ജോലിയുടെ ദിശ നിർണ്ണയിക്കുക, ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, നിർവ്വഹണത്തിന്റെ സാങ്കേതികത. ഈ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ ലക്ഷ്യങ്ങൾ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാമൂഹിക-ആശയവിനിമയം, വൈജ്ഞാനികം, സംസാരം, കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം എന്നിവ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. കുട്ടികളുമായുള്ള കാർട്ടൂൺ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നിർണ്ണയിച്ച ശേഷം, ലക്ഷ്യവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ഒരു കലാസൃഷ്ടി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ പ്രശ്നം ഉയർന്നുവരുന്നു. ജോലി ഇനിപ്പറയുന്ന ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കണം:
- താളത്തിന്റെ ലാളിത്യവും വ്യക്തതയും (അതിന് ഒരു കാവ്യരൂപമുണ്ടെങ്കിൽ),
- ചെറിയ വോളിയം,
- കുട്ടികൾക്ക് പരിചിതമായ ചിത്രങ്ങളുടെ ലാളിത്യവും വ്യക്തതയും,
- വ്യക്തമായ ഫലപ്രാപ്തിയുള്ള വിവരണാത്മകവും ധ്യാനാത്മകവുമായ നിമിഷങ്ങളുടെ അഭാവം.
ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ വിവിധ തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ ഓർഗനൈസേഷൻ ഉൾപ്പെടുന്നു (ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഫോർ എഡ്യൂക്കേഷനിൽ നൽകിയിരിക്കുന്നത്): ഫിക്ഷൻ, ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വൈജ്ഞാനിക ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പരീക്ഷണം, ഉൽപ്പാദനം, ദൃശ്യ, ഡിസൈൻ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ.
ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ നിരീക്ഷണത്തിന്റെയും പരീക്ഷണത്തിന്റെയും ഓർഗനൈസേഷൻ, ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന വസ്തുക്കളെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെയും വിശ്വസനീയമായി അറിയിക്കുന്നതിന് പ്രാഥമിക ഗവേഷണവും പഠനവും സജീവമായി നടത്താൻ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്.
ഉൽപാദന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലെ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ വിവിധ വസ്തുക്കളിൽ നിന്ന് കഥാപാത്രങ്ങളും പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളും നിർമ്മിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകനോടൊപ്പം ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു. മെറ്റീരിയലിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് കുട്ടികൾക്ക് വിട്ടുകൊടുത്തിരിക്കുന്നു.
കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ പരമ്പരാഗതമായി നിരവധി സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു:
1. വിവർത്തനം- പരന്ന പ്രതീകങ്ങളുടെ കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടി (വരച്ചത്, കൊത്തുപണികൾ, കടലാസിൽ നിന്ന് മുറിച്ചത് മുതലായവ), പരന്ന പശ്ചാത്തലങ്ങളും അലങ്കാരങ്ങളും. പശ്ചാത്തലത്തിൽ വസ്തുക്കളെ ചലിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ ചലനം സംഭവിക്കുന്നു.
2. അയഞ്ഞ ആനിമേഷൻബൾക്ക് മെറ്റീരിയലുകളുടെ (റവ, പഞ്ചസാര, താനിന്നു, കടല, മണൽ മുതലായവ) ഉപയോഗം ഉൾപ്പെടുന്നു, സുതാര്യമായ പ്രകാശമുള്ള പ്രതലത്തിൽ സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന ഒരു ബൾക്ക് പശ്ചാത്തലത്തിൽ നിങ്ങളുടെ കൈകൊണ്ട് വരച്ചാണ് ചലനം സംഭവിക്കുന്നത്.
3. വോള്യൂമെട്രിക് ആനിമേഷൻ- ത്രിമാന പ്രതീകങ്ങളുടെയും പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളുടെയും നിർമ്മാണം, ത്രിമാന സ്ഥലത്ത് അവയുടെ ചലനം. പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കൾ, സ്റ്റോറി കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, പാഴ് വസ്തുക്കളിൽ നിന്നുള്ള കരകൗശല വസ്തുക്കൾ, പ്ലാസ്റ്റിൻ, കളിമണ്ണ് എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും അധ്വാനമുള്ളതും നടപ്പിലാക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതുമായ സാങ്കേതികതയാണിത്.
കാർട്ടൂൺ ഡബ്ബിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻപ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള റോളുകളുടെ വിതരണത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു (നിർമ്മാണത്തിൽ ഓരോ കുട്ടിയുടെയും പങ്കാളിത്തമാണ് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥ), ജോലിയുടെ വാചകം, ഡയലോഗുകൾ, മോണോലോഗുകൾ എന്നിവ പഠിക്കുക. അടുത്തതായി, ഒരു മൈക്രോഫോണും ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ പ്രോഗ്രാമും ഉപയോഗിച്ച് ടെക്സ്റ്റ് റെക്കോർഡ് ചെയ്യുന്നു.
ഒരു കാർട്ടൂൺ ഷൂട്ട് സംഘടിപ്പിക്കുന്നുഒരു കാർട്ടൂണിന്റെ ഓരോ ഫ്രെയിമും പ്രദർശിപ്പിച്ച്, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ചലനം, അവരുടെ മുഖഭാവങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ മുതലായവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. ടീച്ചർ, ഒരു ട്രൈപോഡും നിശ്ചലമായ പ്രകാശ സ്രോതസ്സുകളും ഉപയോഗിച്ച്, ഓരോ ഫ്രെയിമും ഫോട്ടോയെടുക്കുന്നു, കോണുകളിലും ദൂരത്തും സമീപത്തിലും ഉള്ള മാറ്റം, പ്ലാനുകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. കൂടുതൽ ഫ്രെയിമുകൾ ഷൂട്ട് ചെയ്യുന്നു, കാർട്ടൂൺ സുഗമവും കൂടുതൽ വിശ്വസനീയവുമാകും.
ഇൻസ്റ്റലേഷൻഒരു അധ്യാപകൻ ഒരു കമ്പ്യൂട്ടർ പ്രോഗ്രാമിൽ കാർട്ടൂൺ നിർമ്മിക്കുന്നു: അദ്ദേഹം ഫ്രെയിമുകൾ കർശനമായ ക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിക്കുന്നു, വാചകം, സംഗീതം, ശീർഷകങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ശബ്ദ റെക്കോർഡിംഗ് സൂപ്പർഇമ്പോസ് ചെയ്യുന്നു.
ഒരു പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു കാർട്ടൂൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസാന ഭാഗം ഉൾപ്പെടുന്നു സഹ-വീക്ഷണംഒരു കൂട്ടം പ്രായമായ പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ പൂർത്തിയാക്കിയ കാർട്ടൂൺ ഉൽപ്പന്നം, ടീം വർക്കിന്റെ മതിപ്പ് പ്രകടിപ്പിക്കുക, അവരുടെ സ്വന്തം അഭിപ്രായങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുക, സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളും ഈ പ്രക്രിയയിൽ നേടിയ അറിവും വിലയിരുത്തുന്നു. കാർട്ടൂണിന്റെ അവതരണത്തിലേക്ക് മാതാപിതാക്കളെ ക്ഷണിക്കുന്നതും സാധ്യമാണ്.
പ്രായപൂർത്തിയായ പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള സംഘടിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും ടീം വർക്ക് കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും സഹകരണം പരസ്പര സഹായം നൽകാനും പ്രായമായ പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാനും വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകൾ സജീവമാക്കാനും വിവിധ തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ ഓർഗനൈസേഷനിൽ ഉൾപ്പെടാനും അവരെ അനുവദിക്കുന്നു.
മേൽപ്പറഞ്ഞവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച്, മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ സമഗ്രമായ വികസനത്തിന് കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനം ഫലപ്രദമായ മാർഗമാണെന്ന് നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം.

സാഹിത്യം:
1. Anofrikov P. കുട്ടികളുടെ കാർട്ടൂൺ സ്റ്റുഡിയോ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തത്വങ്ങൾ. // സ്കൂളിലെ കല. 2009. നമ്പർ 6. പേജ് 13-16.
2. Bolgert N., Bolgert S. കാർട്ടൂൺ സ്റ്റുഡിയോ പ്ലാസ്റ്റിൻ. – എം.: റോബിൻസ് പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്, 2012. 66 പേ.
3. സുബ്കോവ എസ്.എ., സ്റ്റെപനോവ എസ്.വി. മുതിർന്ന പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുമായി ഒരു പ്രീസ്കൂളിൽ കാർട്ടൂണുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. // ആധുനിക പ്രീ സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും. 2013. നമ്പർ 5. പേജ്.54–59
4. ഇഷ്കോവ ഇ.ഐ. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാമൂഹികവും വ്യക്തിപരവുമായ വികസനത്തിൽ ആനിമേറ്റഡ് ഫിലിമുകളുടെ സ്വാധീനത്തിന്റെ സംവിധാനങ്ങൾ. // പ്രീസ്‌കൂൾ പെഡഗോഗി. 2013. നമ്പർ 8. പി.20 - 23
5. ക്രാസ്നി യു.ഇ. കുട്ടികളുടെ കൈകൊണ്ട് കാർട്ടൂൺ. – എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2007. 175 പേ.
6. മിൽബോൺ എ. ഞാൻ ഒരു കാർട്ടൂൺ വരയ്ക്കുന്നു. എം.: റോസ്മെൻ, 2006. 64 പേ.
7. ടിമോഫീവ എൽ.എൽ. നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കൈകളാൽ കാർട്ടൂൺ. // അധ്യാപകൻ. 2009. നമ്പർ 10. പി. 25 - 28
8. പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഫെഡറൽ സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം. എം.; 2013. - 29 പേ.



വായിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു