ആരാണ് സ്കൂളിലെ പാഠ്യപദ്ധതി വരയ്ക്കുന്നത്. ബഷ്കീരിയ: മാതാപിതാക്കൾക്ക് അവരുടെ പാഠ്യപദ്ധതിയെ എങ്ങനെ പ്രതിരോധിക്കാൻ കഴിയും. സാമ്പിൾ പാഠ്യപദ്ധതി

സ്റ്റാൻഡേർഡ് മാസ്റ്ററിംഗിന്റെ സവിശേഷതകൾ പരിഗണിക്കുമ്പോൾ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ പലപ്പോഴും സ്കൂളിലെ ഒരു വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി അനുസരിച്ച് വിഷയങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ചോദ്യത്തെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. ഇത് ഒരു ആകസ്മികമായ ആഗ്രഹമല്ല, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നൂതന വികസനത്തിന്റെ പൊതുവായ ആവശ്യകതകളും പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നിരന്തരമായ പുരോഗതിയും അനുസരിച്ചാണ് ഈ സാഹചര്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്.

പൊതു വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച്, പ്രത്യേക കഴിവുകളും ക്ലാസുകളിൽ താൽപ്പര്യവും കാണിക്കുന്നവർക്ക് വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി അനുസരിച്ച് കുട്ടികൾക്ക് പഠിക്കാനുള്ള അവസരമുണ്ട്. ചില സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അതുപോലെ തന്നെ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനും ഇത് ആവശ്യമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ പരിശീലനത്തിൽ, സ്കൂളിൽ ഒരു വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി അവതരിപ്പിക്കുന്നത് കൂടുതൽ സാധാരണമാണ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസം, പ്രത്യേകിച്ചും പ്രത്യേക പരിശീലനം, സ്ഥാപനങ്ങളിൽ പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം ഇത് തികച്ചും അപൂർവമായ ഒരു കേസാണ്. ചോദ്യം വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, പ്രൈമറി സ്കൂളിനായുള്ള വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രോഗ്രാം മോശമായി വികസിപ്പിച്ചതായി ഇത് മാറുന്നു: ഒരു റൂട്ട് ഷീറ്റ് ഉണ്ട്, അത് പാഠങ്ങളുടെ വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതിയാണ്. എന്നാൽ ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാത്തതിനാൽ അത്തരം ഗുണനിലവാരമുള്ള ഒരു വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി അനുസരിച്ച് പഠിക്കുന്നത് തികച്ചും അസാധ്യമാണ്.

അതിനാൽ, ഈ പ്രശ്നത്തിന് ഉന്നതതല വിദ്യാഭ്യാസ തലങ്ങളിൽ നിന്നും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളിൽ നിന്നും ഗുരുതരമായ വികസനവും പിന്തുണയും ആവശ്യമാണ്.

ആർക്കാണ് സ്കൂളിൽ വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി ആവശ്യമായി വരുന്നത്?

IN പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം മിടുക്കരായ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കും മാത്രമല്ല ഒരു വ്യക്തിഗത പരിശീലന പദ്ധതി ആവശ്യമായി വന്നേക്കാം. വാസ്തവത്തിൽ, സ്പോർട്സ്, ഡാൻസ്, ചെസ്സ് എന്നിവയിൽ ഒരു കരിയർ സൃഷ്ടിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അത്തരമൊരു പ്രോഗ്രാമിന് അപേക്ഷിക്കാം, അതായത്, അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നവർക്ക്, ഈ വിഭാഗത്തിലെ വികസനത്തേക്കാൾ സ്കൂളിന് പ്രാധാന്യം കുറവാണ്.

ഒരു വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി അനുസരിച്ച് പരിശീലനം: നടപ്പാക്കലിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും

വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാഭ്യാസം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം കഴിവുള്ള, പ്രചോദിതരായ വിദ്യാർത്ഥികളെയും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെയും പിന്തുണയ്ക്കുക എന്നതാണ്. അവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതിന് പ്രോഗ്രാം സഹായിക്കും: ആവശ്യമായ കോഴ്സുകൾ, വിഷയങ്ങൾ, വിഷയങ്ങൾ, അതുപോലെ തന്നെ വികസനത്തിന്റെ സമയവും വേഗതയും തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

സ്കൂളിലെ വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ പ്രധാന ചുമതലകൾ:

• പ്രചോദിതരും കഴിവുള്ളവരുമായ വിദ്യാർത്ഥികളെ പിന്തുണയ്ക്കുക.
• വികലാംഗരായ കുട്ടികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസം നേടാൻ സഹായിക്കുക.
• പൊതു ദ്വിതീയവും അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസവും തമ്മിലുള്ള തുടർച്ച സംഘടിപ്പിക്കുക.
• വ്യക്തമായ അസ്വാസ്ഥ്യമുള്ള കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നതിന്, ആരോഗ്യപ്രശ്നങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസം നേടുന്നതിന്.

എന്നിരുന്നാലും, ഒരു പ്രത്യേക പാഠ്യപദ്ധതി അനുസരിച്ച് പരിശീലനത്തിന്റെ പ്രത്യേക ജോലികൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അവ പ്രത്യേകതകളെയും ദൗത്യത്തെയും ആശ്രയിച്ച് സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതല ഒരു ഉദാഹരണം:

• സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി ലിയോ, പി\u200cഎൽ\u200cഒ എന്നിവയുടെ വ്യവസ്ഥകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലൂടെ: 1) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വം (സാമൂഹിക, ആത്മീയ, ധാർമ്മിക, കായികം, ആരോഗ്യം) വികസിപ്പിക്കുക. 2) വിഷയങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ സ്വയം തീരുമാനിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ അനുവദിക്കുക അധിക വിദ്യാഭ്യാസം സ്കൂളിലെ വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ\u200c, അവരുടെ മുൻ\u200cഗണനകളും പ്രായവും അനുസരിച്ച്. 3) സൃഷ്ടിപരമായ വിജയം കൈവരിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുക (അന്താരാഷ്ട്ര, പ്രാദേശിക, എല്ലാ റഷ്യൻ തലത്തിലുള്ള മത്സരങ്ങളിലും മത്സരങ്ങളിലും പങ്കാളിത്തം).
• വിവിധ വിഭാഗത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്ക് തുല്യ പ്രവേശനം നൽകുന്നതിലൂടെ, അവരുടെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത്: ഒരു സാധാരണ കുട്ടികളുടെ ടീമിലെ സ്റ്റാൻഡേർഡ് പ്രോഗ്രാമുകൾ അനുസരിച്ച് പഠിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ.

ഒരു വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി അനുസരിച്ച് പരിശീലനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ

പ്രായം കുറഞ്ഞ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി ഒരു വ്യക്തിഗത പാഠ പദ്ധതിക്കായി ഒരു പരിശീലന പദ്ധതി സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, നിയമം സ്വീകരിച്ച പുതുമകളെക്കുറിച്ച് മാനേജർമാർ അല്ലെങ്കിൽ ഡെപ്യൂട്ടി അറിഞ്ഞിരിക്കണം:

1. ഐ\u200cഇ\u200cപിക്ക് കീഴിൽ പഠിക്കാൻ അവസരം ലഭിച്ചേക്കാവുന്ന കുട്ടികളുടെ വിഭാഗങ്ങളുടെ പട്ടിക വിപുലീകരിച്ചു.
2. സ്കൂളിലെ വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി നിയമപ്രകാരം നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്നു, അതിനാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അതിന്റെ വികസനം നിഷേധിക്കാൻ കഴിയില്ല.
3. സ്ഥാപനത്തിലെ കുടിശ്ശികയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഐ\u200cഇ\u200cപിയുമായി പഠനം തുടരാം.

ഓരോ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിനും ചാർട്ടറിൽ ഒരു സ്ഥാനം ഉണ്ടായിരിക്കണം എന്നത് ഇവിടെ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ് - “ഒരു വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി അനുസരിച്ച് പരിശീലനം”.

സ്കൂളിലെ വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ഏകദേശ ഘടന

പ്രത്യേക ഉറവിടങ്ങളുടെയും രേഖകളുടെയും പഠനത്തെയും നേതാവിന്റെ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു ഒന്നാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഒരു ഐ\u200cഇ\u200cപി ഘടന സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള രചയിതാവിന്റെ സമീപനത്തിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണം ഞങ്ങൾ പ്രദർശിപ്പിക്കും. ഒരു എഫ്\u200cടിഐയുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ ഒരു ക്ലോക്ക് ഗ്രിഡും വിശദീകരണ കുറിപ്പും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

വിശദീകരണ കുറിപ്പിൽ 2 വിഭാഗങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു:

1. ഒരു വ്യക്തിഗത പദ്ധതി, റെഗുലേറ്ററി ചട്ടക്കൂടുകൾ, പരിശീലനത്തിന്റെ ആരംഭം, സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ ദൈർഘ്യം, സർട്ടിഫിക്കേഷന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും രൂപങ്ങൾ, സ്കൂളിൽ ആരോഗ്യ സംരക്ഷണം ഉറപ്പാക്കൽ എന്നിവ അനുസരിച്ച് പരിശീലനത്തിന്റെ വികസനത്തിനുള്ള സമീപനങ്ങളെ പൊതുവായ വിഭാഗം വിവരിക്കുന്നു.
2. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും ഉള്ളടക്കവും നിർദ്ദേശിച്ചിരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ വിഭാഗം.

ഇൻസ്റ്റാൾ ചെയ്ത ഇനങ്ങളുടെ പട്ടിക, ക്ലാസ് സമയം, സർട്ടിഫിക്കേഷൻ നമ്പറുകൾ എന്നിവ ക്ലോക്ക് ഗ്രിഡ് ഗ്രാഫിക്കായി പ്രദർശിപ്പിക്കുന്നു. ദൃശ്യപരമായി, നിങ്ങൾക്ക് ചുവടെയുള്ള പട്ടികയിൽ കാണാൻ കഴിയും.

ക്രമേണ പുതിയ അറിവ് നേടാനും നിങ്ങളുടെ തലയിൽ തുല്യമായി വിതരണം ചെയ്യാനും അനുവദിക്കുന്ന ഒരു പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും പഠിക്കുന്നു.

ഇത് വ്യക്തമാക്കുന്നതിന്, ലളിതമായ ഒരു ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച് ഞാൻ വിശദീകരിക്കും: തീരുമാനിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് സങ്കീർണ്ണമായ ഉദാഹരണങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥി തീർച്ചയായും ഗുണന പട്ടിക പഠിക്കണം; അല്ലാത്തപക്ഷം, കൂടുതൽ ശേഷിയുള്ള വിവരങ്ങൾ അയാളുടെ ഗ്രാഹ്യത്തിന് അപ്രാപ്യമാകും.

അതുകൊണ്ടാണ് പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ ഗുണന പട്ടിക അജണ്ടയിലെ ആദ്യത്തേത്, അതിനുശേഷം മാത്രമേ സങ്കീർണ്ണമായ ഉദാഹരണങ്ങളുടെ പരിഹാരം.

സെക്കൻഡറി സ്\u200cപെഷലിലും ഉയർന്നതിലും സ്ഥിതി സമാനമാണ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ\u200c മാത്രം അവരുടെ പഠനത്തിൻറെ തിരക്കിലാണ്, അതിനാൽ\u200c അവർ\u200c അതിൽ\u200c യാതൊരു പ്രാധാന്യവും ചെലുത്തുന്നില്ല.

പൊതുവേ, ഇത് ശരിയാണ്, കാരണം പാഠ്യപദ്ധതി അധ്യാപകർക്കും അധ്യാപകർക്കും വേണ്ടിയുള്ള ഒരു വഴികാട്ടിയാണ്, മാത്രമല്ല ഇത് സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ബാധകമല്ല.

എന്നിരുന്നാലും, ഒരു പാഠ്യപദ്ധതി എന്താണെന്ന ചോദ്യത്തെ നിങ്ങൾക്ക് അവഗണിക്കാമെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല, കാരണം ഈ വിവരങ്ങൾ തീർച്ചയായും സ്വന്തം ചക്രവാളങ്ങളുടെ പൊതുവായ വികസനത്തിനും വികാസത്തിനും അമിതമായിരിക്കില്ല.

എന്താണ് പാഠ്യപദ്ധതിയും അതിന്റെ സവിശേഷതകളും

പാഠ്യപദ്ധതി ഒരു പ്രത്യേക സ്പെഷ്യാലിറ്റിയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതി നൽകുന്ന ഒരു ഡോക്യുമെന്ററി സർട്ടിഫൈഡ് പ്രമാണമാണ്.

ഇത് കർശനമായി വ്യക്തമാക്കിയ രൂപത്തിൽ കടലാസിൽ വരച്ചുവെക്കുക മാത്രമല്ല, മതിയായ ഒപ്പുകളും ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ നനഞ്ഞ മുദ്രയും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ കുറവ്.

ഈ പ്രമാണത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം ഇത് വീണ്ടും തെളിയിക്കുന്നു, ഇത് സർവകലാശാലയുടെ ഉന്നത മാനേജുമെന്റുമായും ഒരു പ്രത്യേക സ്പെഷ്യാലിറ്റിയുടെ ഡീൻ ഓഫീസുമായും യോജിക്കണം.

പാഠ്യപദ്ധതി ഒരു ഘടനാപരമായ രേഖയാണ്, അതിൽ മൂന്ന് നിർബന്ധിത ഭാഗങ്ങളുണ്ട്:

പരിശീലന ഷെഡ്യൂൾ;

ഇനങ്ങളുടെ പട്ടിക;

മണിക്കൂറുകളുടെ എണ്ണം.

പരിശീലന ഷെഡ്യൂൾ - ഇത് ഡോക്യുമെന്റിന്റെ പ്രധാന ഘടകമാണ്, കാരണം ഇത് ടെസ്റ്റുകൾ, പരീക്ഷകൾ, വിദ്യാഭ്യാസം, കൂടാതെ വ്യാവസായിക പരിശീലനം, ഇന്റർമീഡിയറ്റ് സർട്ടിഫിക്കേഷൻ. അതനുസരിച്ച്, ഇതിൽ കോഴ്\u200cസ് വർക്കും ഉൾപ്പെടുന്നു പ്രബന്ധം, കോഴ്\u200cസ് പ്രോജക്റ്റുകളും ലബോറട്ടറി പ്രാക്ടീസും.

ഇനങ്ങളുടെ പട്ടിക - പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗം, കാരണം ഒരു പ്രത്യേക സെഷനിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്ന എല്ലാ വിഷയങ്ങളുടെയും പട്ടിക ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. കൂടാതെ, ഓപ്ഷണൽ ക്ലാസുകളും കായിക, സാംസ്കാരിക പരിപാടികളും നിർബന്ധമാണ്. കൂടാതെ, എല്ലാ സർവകലാശാലകളും നിർബന്ധമായും നടത്തുന്ന ഒളിമ്പ്യാഡുകളെക്കുറിച്ചും മറക്കരുത്.

മണിക്കൂറുകളുടെ എണ്ണം പകരം, ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിലോ വിഷയത്തിലോ മണിക്കൂറുകളുടെ എണ്ണം സംബന്ധിച്ച വിശദമായ വിവരങ്ങൾ നൽകുന്ന പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ സോപാധിക ഘടകമാണ്. ഓരോ കാലഘട്ടത്തിന്റെയും ദൈർഘ്യം മൊത്തമായും വെവ്വേറെയും വിവരിക്കുന്നു, അതുപോലെ ഗൃഹപാഠം, സൈദ്ധാന്തിക പ്രഭാഷണങ്ങൾ, സ്വതന്ത്രവും പ്രായോഗികവുമായ ജോലികൾ, ലബോറട്ടറി വ്യായാമങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള നിശ്ചിത സമയം.

പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ഈ ഘടകങ്ങളെല്ലാം നിർബന്ധമാണ്, സ്ഥിരീകരിക്കുന്ന ഒപ്പിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിശദമായ വിവരണമില്ലാതെ, മാത്രമല്ല, ഒരു നനഞ്ഞ മുദ്ര വ്യക്തമായി ലഭിക്കില്ല.

മാത്രമല്ല, ഓരോ സ്പെഷ്യാലിറ്റിക്കും അതിന്റേതായ സവിശേഷമായ പ്ലാൻ ഉണ്ട്, അത് കത്തിടപാടുകൾ, പകൽ, വൈകുന്നേരം വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി വ്യത്യാസപ്പെടും.

ഒരു പാഠ്യപദ്ധതി ഉണ്ടെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് ഇപ്പോഴും അറിയില്ലായിരുന്നുവെങ്കിൽ, നിങ്ങളുടെ കണ്ണുകൾ തുറക്കാനുള്ള സമയമാണിത്.

ഇത് ഏത് തരത്തിലുള്ള പ്രമാണമാണെന്നും ടീച്ചർ കർശനമായി അംഗീകരിച്ച ചട്ടക്കൂട് പാലിക്കുന്നുണ്ടോയെന്നും നിങ്ങൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടെങ്കിൽ, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു സ്വഭാവ അഭ്യർത്ഥനയോടെ ഡീൻ ഓഫീസുമായോ ഡിപ്പാർട്ടുമെന്റുമായോ ബന്ധപ്പെടാം, അവിടെ നിങ്ങൾക്ക് ഈ പ്രധാനപ്പെട്ടവ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം വായിക്കാൻ കഴിയും. പ്രശ്\u200cനങ്ങളൊന്നുമില്ലാതെ വിദ്യാർത്ഥി പ്രമാണം.

ഉയർന്നുവരുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ\u200c ടീച്ചറെ സുരക്ഷിതമായി അഭിസംബോധന ചെയ്യാൻ\u200c കഴിയും, പക്ഷേ വീണ്ടും, ഈ വിഷയത്തിൽ\u200c നിങ്ങൾ\u200c ഇപ്പോഴും പരീക്ഷയ്\u200cക്ക് പോകേണ്ടതുണ്ടെന്ന കാര്യം മറക്കരുത്.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു പാഠ്യപദ്ധതി ആവശ്യമായിരിക്കുന്നത് എന്തുകൊണ്ട്?

പല വിദ്യാർത്ഥികളും പാഠ്യപദ്ധതി എന്താണെന്ന് പഠിക്കുകയും ശ്രദ്ധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ലോഡ് വളരെയധികം വർദ്ധിക്കുന്ന സന്ദർഭങ്ങളുണ്ട്, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് എല്ലാ ജോലികളെയും നേരിടാൻ കഴിയില്ല, അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തിൽ "താഴേക്ക് വീഴുന്നു".
ഇവിടെയാണ് പരിഭ്രാന്തി ആരംഭിക്കുന്നത്, പാഠ്യപദ്ധതിയുമായി വ്യക്തിപരമായി പരിചയപ്പെടാനുള്ള ആഗ്രഹം കൂടുതൽ തീവ്രമാവുന്നു.

പാഠ്യപദ്ധതി സർവ്വകലാശാലയുടെ ചാർട്ടറിന് തുല്യമായ ഒരു രേഖയാണെന്ന് ഇവിടെ സ്വയം മനസിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, അതിനാൽ, അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തമായ ലംഘനങ്ങളാണെങ്കിൽ, മുകളിൽ നിന്നുള്ള നടപടികൾ പിന്തുടരാം.

അവർ നിങ്ങൾക്ക് അനുകൂലമാകാൻ സാധ്യതയുണ്ട്, തുടർന്ന് മാതൃകാപരമായ വിദ്യാർത്ഥി എന്ന നിലയിലുള്ള നിങ്ങളുടെ പ്രശസ്തി ഉടനടി പുന ored സ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയും.

അദ്ധ്യാപകൻ തന്റെ നേരിട്ടുള്ള ബാധ്യതകളുടെ പ്രഭാഷണത്തെയും പ്രായോഗിക ഘടകത്തെയും കുറിച്ച് ഉപരിപ്ലവമാകുമ്പോൾ അത്തരം അറിവ് ആവശ്യമാണ്, പക്ഷേ പരീക്ഷയിൽ അത് പൂർണ്ണമായി ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

ചട്ടം പോലെ, മടിയന്മാരായ അധ്യാപകർ "സ്വയം പഠനം" എന്ന വാചകം ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. വാസ്തവത്തിൽ, അത്തരമൊരു പദം പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ നൽകിയിട്ടുണ്ട്, എന്നിരുന്നാലും, ഇത് വ്യക്തിഗത വിഷയങ്ങൾക്ക് മാത്രമായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതാണ്, മാത്രമല്ല ഒരു മുഴുവൻ പ്രഭാഷണത്തിനും വേണ്ടിയല്ല.

അത്തരമൊരു പൊരുത്തക്കേട് വ്യക്തമാക്കുന്നതിന്, അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനിലെ അധ്യാപകനെ പ്രശംസിക്കുകയില്ല, കൂടാതെ, പിഴകൾ പിന്തുടരാം, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു അവാർഡ് നഷ്ടപ്പെടുന്ന രൂപത്തിൽ.

അതിനാൽ ഇത് അവഗണിക്കരുത് പ്രധാനപ്പെട്ട വിവരം, ഒരു പാഠ്യപദ്ധതിയെന്ന നിലയിൽ, ഈ പ്രമാണം, ഒന്നാമതായി, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ താല്പര്യങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, അതിനാൽ "യുവ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്" എന്ന അഭിമാനവും ബഹുമതിയും അദ്ദേഹം ഉടൻ അർഹിക്കുന്നു.

വ്യക്തിപരമായി, എന്റെ ഉപദേശം ഇതുപോലെയാണ് തോന്നുന്നത്: അടുത്ത സെമസ്റ്റർ ആരംഭിച്ചു, മടിയനാകരുത്, ഡീന്റെ ഓഫീസിലേക്ക് പോയി പൊതുവായ വികസനത്തിനായി പാഠ്യപദ്ധതി വായിക്കുക, തുടർന്ന് ... ഈ ഉപയോഗപ്രദമായ വിവരങ്ങൾ എവിടെ വരുമെന്ന് നിങ്ങൾക്കറിയില്ല ഹാൻഡി.

വിദ്യാഭ്യാസ പരിഷ്കാരങ്ങൾ

പത്ത് വർഷം മുമ്പ്, വർഷം തോറും പാഠ്യപദ്ധതി തയ്യാറാക്കുകയും അവയിൽ അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് ധാരാളം നൂതന ആശയങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുകയും ചെയ്തിരുന്നുവെങ്കിലും ഇന്ന് അധ്യാപകർ ചവിട്ടിയ പാത പിന്തുടരാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

എന്താണ് ഇതിനർത്ഥം?

മുൻകാലങ്ങളിൽ, പാഠ്യപദ്ധതി വികസനം ഒരു യഥാർത്ഥ ചർച്ചയായിരുന്നു, അതിന്റെ ഫലമായി സത്യം പിറന്നു. പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ ഏത് വിഷയം, എപ്പോൾ അവതരിപ്പിക്കണം, ഒരു സെമസ്റ്ററിന് എത്ര മണിക്കൂർ നീക്കിവയ്ക്കണം, വിദ്യാർത്ഥികളെ എങ്ങനെ സാക്ഷ്യപ്പെടുത്താം എന്ന് അധ്യാപകർ വാദിച്ചു.

പ്രധാന ലക്ഷ്യം സർവകലാശാലകളിലെയും സെക്കൻഡറി പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെയും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പരമാവധി അറിവ് നൽകുക എന്നതായിരുന്നു, ഭാവിയിൽ ഇത് ഉൽപാദനത്തിലും പ്രയോഗത്തിലും തീർച്ചയായും ഉപയോഗപ്രദമാകും.

ഇന്ന് എല്ലാം മാറി, അധ്യാപകർ പഴയ പാഠ്യപദ്ധതി അപ്\u200cഡേറ്റ് ചെയ്യാനും തുടർന്ന് ഒപ്പിനായി സർവകലാശാലാ ഭരണകൂടത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരാനും ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

പുതിയ ആശയങ്ങളോ അഭിലാഷങ്ങളോ ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായമോ ഒരുവിധം വിരസവും ല und കികവുമായി മാറിയിരിക്കുന്നു.

ഒരു വശത്ത്, സ്ഥിരത ഇതുവരെ ആരെയും വേദനിപ്പിച്ചിട്ടില്ല, മറുവശത്ത്, മുമ്പത്തെപ്പോലെ എന്തുകൊണ്ട് പരീക്ഷണം നടത്തരുത്?

പരമ്പരാഗത പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ പ്രതിരോധത്തിൽ, അവർക്ക് നന്ദി, ഉൽ\u200cപാദനത്തിലും മറ്റ് മേഖലകളിലും ഉയർന്ന യോഗ്യതയുള്ള ഒന്നിലധികം സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു.

പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ തരങ്ങൾ

ഒരു പാഠ്യപദ്ധതി എന്താണെന്ന് ഞങ്ങൾ ഇതിനകം കണ്ടെത്തിയിട്ടുണ്ട്; എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും ഇത് ആവശ്യമായി വരുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണ്. പാഠ്യപദ്ധതി എന്താണെന്നും അവ പ്രായോഗികമായി എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്നും കണ്ടെത്താൻ ശ്രമിക്കാം.

അതിനാൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന വർഗ്ഗീകരണം ഉണ്ട്.

സാധാരണ പാഠ്യപദ്ധതി ഒരു നിശ്ചിത വിദ്യാഭ്യാസ, പ്രൊഫഷണൽ പ്രോഗ്രാമിന്റെ സംസ്ഥാന ഘടകത്തിന് ഉറപ്പുനൽകുന്ന പ്രധാന രേഖയായി കണക്കാക്കുന്നു. ഇത് സംസ്ഥാനതലത്തിൽ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ പഠന സമയവും സൈക്കിളുകളും (ബ്ലോക്കുകൾ), നിർബന്ധിത വിഷയങ്ങളുടെ ഒരു പട്ടിക, ഒരു ബിരുദധാരിയുടെ യോഗ്യതകൾ, കൂടാതെ ഏതെങ്കിലും കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകൾ എന്നിവ സ്ഥാപിക്കുന്നു. ലളിതമായി പറഞ്ഞാൽ, 10 വർഷമായി സ്കൂൾ പഠിപ്പിക്കപ്പെടുന്നുവെന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം സ്ഥാപിച്ചു, അതായത് സംസ്ഥാനേതര തലത്തിൽ ആരും ഇത് മാറ്റില്ല.

പ്രവർത്തന പാഠ്യപദ്ധതി - ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട സർവ്വകലാശാലയിൽ നിന്നുള്ള ക്രമീകരണങ്ങളുള്ള ഒരു സാധാരണ പാഠ്യപദ്ധതിയാണിത്. അതായത്, ഒരു ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം സ്ഥാപിക്കുകയും അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്ത പ്രധാന രേഖയുടെ അടിസ്ഥാനമായി എടുക്കുകയും അതിന്റെ ഭിത്തികൾക്കുള്ളിലെ നിലവിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന് അനുസൃതമായി ഭേദഗതികൾ വരുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. എല്ലാ മാറ്റങ്ങളും രേഖകളാൽ സ്ഥിരീകരിക്കപ്പെടുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും, സർവ്വകലാശാലയുടെ ചാർട്ടർ.

ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വർഷത്തേക്ക്, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു നിശ്ചിത വിവരങ്ങൾ കുറയ്ക്കണം - ഇത് ഒരു സാധാരണ പദ്ധതിയാണ്. സ്പെഷ്യാലിറ്റിയിൽ കുറച്ച് ജോഡികൾ നിർമ്മിക്കുന്ന ആദ്യ സെമസ്റ്ററിലും, രണ്ടാമത്തെ സെമസ്റ്ററിൽ, ഡീൻ ഓഫീസിന്റെ തീരുമാനപ്രകാരം, നേരെമറിച്ച്, മണിക്കൂറുകളുടെ എണ്ണം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നത് ഇതിനകം തന്നെ ഒരു വർക്ക് പ്ലാനാണ്. തൽഫലമായി, പദ്ധതി പൂർത്തീകരിച്ചു, പക്ഷേ എങ്ങനെയാണ് സർവ്വകലാശാലയുടെ ചോദ്യം.

ബിരുദധാരികളുടെ പരിശീലന നിലവാരത്തിനായി നിലവിലുള്ള എല്ലാ ആവശ്യകതകളും വിദ്യാഭ്യാസ, പ്രൊഫഷണൽ പ്രോഗ്രാമുകളുടെ നിർബന്ധിത മിനിമം ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, വാർഷിക പാഠ്യപദ്ധതി തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ ഇത് മറക്കരുത്.

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും എന്താണ് ഓർമ്മിക്കേണ്ടത്?

അധ്യാപകരുമായുള്ള ഏറ്റുമുട്ടൽ ഒഴിവാക്കുന്നതിനും സംഘർഷസാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാതിരിക്കുന്നതിനും, ഇനിപ്പറയുന്ന വിവരങ്ങൾ അറിയേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, ഇത് വാസ്തവത്തിൽ ഒരു പ്രസ്താവനയാണ്, മാത്രമല്ല ഇത് ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും അമിതമാകില്ല:

1. ഏതെങ്കിലും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ പാഠ്യപദ്ധതി ആവശ്യമാണ്, അത് ഒരു സ്കൂൾ, കോളേജ്, കോളേജ് അല്ലെങ്കിൽ സർവ്വകലാശാല എന്നിങ്ങനെ.

2. വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഉത്തരവുകളും ഉത്തരവുകളും അടിസ്ഥാനമാക്കി പാഠ്യപദ്ധതി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മാനേജ്മെൻറ് അംഗീകരിക്കുന്നു.

3. വ്യത്യസ്ത സവിശേഷതകൾക്കുള്ള പാഠ്യപദ്ധതി വ്യത്യസ്തമാണ്.

4. ദിവസം, വൈകുന്നേരം, എന്നിവയ്ക്കുള്ള പാഠ്യപദ്ധതി കത്തിടപാടുകൾ അതിന്റെ ഘടനയിലും വ്യത്യാസമുണ്ട്.

5. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും മനസ്സിലാക്കേണ്ട പരമാവധി വിവരങ്ങൾ പാഠ്യപദ്ധതി നൽകുന്നു.

6. പാഠ്യപദ്ധതി ഫാക്കൽറ്റിയുടെ ഡീൻ ഓഫീസിലാണ് സൂക്ഷിച്ചിരിക്കുന്നത്, താൽപ്പര്യമുള്ള ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് വ്യക്തിപരമായി അറിയാൻ കഴിയും.

7. നിരവധി വൈരുദ്ധ്യ സാഹചര്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ പാഠ്യപദ്ധതി നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

8. ഓരോ അധ്യയന വർഷത്തിലും (ഓഗസ്റ്റിൽ) പാഠ്യപദ്ധതി വീണ്ടും അംഗീകരിക്കുന്നു.

9. പാഠ്യപദ്ധതിയെ വെല്ലുവിളിക്കാൻ കഴിയില്ല, പക്ഷേ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്താം.

10. പാഠ്യപദ്ധതി ഒരു document ദ്യോഗിക രേഖയാണ്.

ഉപസംഹാരം: അതിനാൽ ഇപ്പോൾ ഈ പ്രമാണത്തിന്റെ ഗ serious രവവും പ്രാധാന്യവും നിങ്ങൾ മനസിലാക്കണം, പക്ഷേ പാഠ്യപദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നതിലെ മറ്റെല്ലാ ചോദ്യങ്ങളും യോഗ്യതയുള്ള അധ്യാപകർക്കും ഡീൻ ഓഫീസിനും അവശേഷിക്കുന്നു. അവർ ഒരിക്കലും അവരുടെ സ്വദേശി വിദ്യാർത്ഥികളോട് മോശമായി ആഗ്രഹിക്കുകയില്ല.

ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾക്കറിയാം സർവകലാശാലയിലെ പാഠ്യപദ്ധതി എന്താണ്?.

സിലബസ്

പരിശീലനം നൽകുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രധാന നിയന്ത്രണ രേഖ. ക്ലാസ് റൂം-പാഠ സംവിധാനത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിഷയഘടനയിലും പ്രക്രിയ. യു. പി., ചട്ടം പോലെ, ഓരോ അക്ക for ണ്ടിനുമുള്ള ഒരു കട്ട് പട്ടികയാണ്. വിഷയവും പഠനത്തിന്റെ ഓരോ വർഷവും, ആഴ്ചയിൽ ആഴ്ചയിലെ പാഠങ്ങളുടെ എണ്ണം അതിന്റെ പഠനത്തിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു. നായിബ് പരിഹരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും അക്കാദമിക് ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും ഘടനയിൽ പൊതുവായ നിയന്ത്രണങ്ങൾ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ലോഡ്, യു. പി. Uch ന്റെ വികസനത്തിന് അടിസ്ഥാനമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. പ്രോഗ്രാമുകൾ (പാഠ്യപദ്ധതി കാണുക). uch.- രീതി, ആസൂത്രണ ഉദ്യോഗസ്ഥർക്കും ധനകാര്യത്തിനുമുള്ള മാനുവലുകൾ. വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്നു. സ്ഥാപനങ്ങൾ.

അക്കൗണ്ട് തിരഞ്ഞെടുക്കൽ വിഷയങ്ങളും വിതരണവും. യു., ൽ തിരിച്ചറിഞ്ഞ സമയം, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് എന്ത്, ഏത് അളവിൽ അത് ആവശ്യമാണ് എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അതിന്റെ കംപൈലറുകളുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. അതിനാൽ, യു. പി. മൂന്ന് വർഷം വളരുന്നു. നേരത്തെ സ്കൂളുകൾ (1897-1917). ഒരു ട്രെയ്\u200cസ് അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. uch. വിഷയങ്ങൾ: ദൈവത്തിന്റെ നിയമം (468 മണിക്കൂർ), ചർച്ച്-സ്ലാവ്. ഭാഷ (234 മണിക്കൂർ), റഷ്യൻ. ഭാഷ (624 മണിക്കൂർ), കാലിഗ്രാഫി (166 മണിക്കൂർ), ഗണിതശാസ്ത്രം (390 മണിക്കൂർ), ഇത് യാഥാസ്ഥിതികതയുടെ മനോഭാവത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസമെന്ന ആശയത്തിന്റെ ആധിപത്യത്തെയും പ്രായോഗികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ അറിവിന്റെ അളവ് പരിമിതപ്പെടുത്തുന്ന നിലയെയും വ്യക്തമായി ചിത്രീകരിക്കുന്നു. യു. പി. ഗ്രൂ. പുരുഷ ക്ലാസിക് (1914). പുരാതന ഗ്രീക്കിൽ 12 വിഷയങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തി. ഒപ്പം lat. ഗണിതശാസ്ത്രവും പ്രകൃതിശാസ്ത്രവും കൂടിച്ചേർന്നതിനേക്കാൾ ഇരട്ടി മണിക്കൂറുകൾ ഭാഷകൾ അനുവദിച്ചു, അത് അക്കാലത്തെ formal പചാരിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രബലമായ ആശയങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിച്ചു (മെറ്റീരിയലും mal പചാരികവും കാണുക).

മൃഗങ്ങളിൽ. ഒഴിവാക്കുന്ന സമയം നിലനിൽക്കില്ല. 1920 കളിലെ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം. ഓരോ യൂണിയൻ റിപ്പബ്ലിക്കിലും കേന്ദ്രീകൃതമായി വികസിപ്പിക്കുകയും അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്ത ഏകീകൃത വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം അനുസരിച്ച് സ്കൂൾ പ്രവർത്തിച്ചു. യു. പി., ഉദാഹരണത്തിന്, വളർന്നു. സ്കൂളുകൾ\u200c, വേരിയബിളിന് അനുവദനീയമാണ്: റഷ്യൻ ഭാഷയിലുള്ള സ്കൂളുകൾ\u200cക്കും റഷ്യൻ ഇതര ഭാഷകളുള്ള സ്കൂളുകൾ\u200cക്കും. വിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഐക്യം എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും തുല്യ വിദ്യാഭ്യാസ അവസരങ്ങൾ നൽകുന്ന ഒരു പ്രധാന സാമൂഹിക നേട്ടമായിട്ടാണ് കാണപ്പെട്ടത്. മറുവശത്ത്, മാസ് സ്കൂളിന്റെ ഏകീകരണം അതിന്റെ പ്രത്യയശാസ്ത്ര നിലയുമായി പൂർണ്ണമായും യോജിക്കുന്നു. സ്ഥാപനങ്ങൾ.

യു. പി. പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം. സ്കൂൾ, പ്രകൃതി-ഗണിതത്തിന്റെ അനുപാതം ഗണ്യമായി വർദ്ധിപ്പിച്ചു. വിഷയങ്ങൾ: ലോകത്തിലെ മിക്ക വികസിത രാജ്യങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, അവ പഠിച്ചത് സംയോജിത കോഴ്സുകളായിട്ടല്ല, മറിച്ച് നിരവധി സിസ്റ്റത്തിലാണ്. dep. വിഷയങ്ങൾ (ഗണിതം, ബീജഗണിതം, ജ്യാമിതി, ത്രികോണമിതി, ഭൗതികശാസ്ത്രം, രസതന്ത്രം, ഭൗതിക, ജ്യോതിശാസ്ത്രം എന്നിവ യഥാക്രമം), ഇതിന് അക്ക ing ണ്ടിംഗിന്റെ വർദ്ധിച്ച ചെലവ് ആവശ്യമാണ്. സമയം. പോളിടെക്നിക്. സ്കൂളിന്റെ തൊഴിൽ ശേഷി അത്തരം ശക്തികളെ ശക്തിപ്പെടുത്തി. അധ്വാനം, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ തൊഴിൽ എന്നിവ പോലുള്ള വിഷയങ്ങൾ. തൽഫലമായി, അക്കൗണ്ടിന്റെ പങ്ക്. മാനവികതയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിനായി അനുവദിച്ച സമയം യുക്തിരഹിതമായി കുറച്ചുകാണുന്നു.

വികസന പ്രക്രിയയിൽ വളർന്നു. സ്കൂൾ യു. പി. മാറ്റി: നേരത്തെ. സ്കൂളിന് നാല് വയസ്സായിരുന്നു, തുടർന്ന് “വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു പുതിയ ഉള്ളടക്കത്തിലേക്കുള്ള സ്കൂൾ മാറ്റം” (60-70 സെ) നടപ്പിലാക്കുമ്പോൾ. 3 വയസ്സ് തികഞ്ഞു, അതിനുശേഷം, ശ്രദ്ധേയമായ ഓവർലോഡ് മില്ലി കാരണം. സ്കൂൾ കുട്ടികൾ, 4 വയസുള്ള കുട്ടിയുടെ അടുത്തേക്ക് പോകാൻ തീരുമാനിച്ചു. സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആകെ ദൈർഘ്യം പത്തിൽ നിന്ന് പതിനൊന്ന് വർഷമായി (ഉൽ\u200cപാദനം നടത്തുമ്പോൾ, 50 കളിലെ സീനിയർ തലത്തിൽ പരിശീലനം), പിന്നീട് 10 വർഷത്തെ കാലഘട്ടത്തിലേക്കും 60 കളിലെ പരിഷ്കരണത്തിലെ 11 വർഷത്തെ കാലഘട്ടത്തിലേക്കും മാറി. . 1966 മുതൽ, നിസ്സാരമായവ യുയിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു. ഓപ്ഷണൽ ക്ലാസുകളുടെ രൂപത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ വിഷയങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. 60 കളിൽ. വകുപ്പുകളെക്കുറിച്ച് ആഴത്തിൽ പഠിക്കുന്ന സ്കൂളുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം വികസിപ്പിക്കാൻ സാധിച്ചു. uch. ഇനങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ഇനങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. ഇ.ഒ.യുടെ അപൂർണ്ണത നികത്തുന്നതിനായി പ്രയോഗിച്ചു (സാധാരണയായി ഒരു ഹ്രസ്വ സമയത്തേക്ക്). പാരമ്പര്യേതര ചില കാര്യങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്ന രീതി. സ്കൂളുകൾക്ക്. വിഷയങ്ങൾ (ലോജിക്, ഡാർവിനിസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ, യു\u200cഎസ്\u200cഎസ്\u200cആറിന്റെ ഭരണഘടന, ധാർമ്മികത, കുടുംബജീവിതം മുതലായവ), ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ശ്രദ്ധേയമായ വീക്കത്തിനും പെഡഗോഗിക്കലി ഫലപ്രദമല്ലാത്ത "ഒരു മണിക്കൂർ" വിഷയങ്ങളിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നതിനും കാരണമായി. യൂണിയൻ റിപ്പബ്ലിക്കുകളിലെ സ്കൂളുകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും സമാനമായ പ്രക്രിയകൾ നടന്നു.

കർശനമായി ഏകീകൃതവും അമിതഭാരമുള്ളതുമായ അക്കൗണ്ട്. വിഷയങ്ങളും മണിക്കൂറുകളും, സാങ്കേതികമായി അധിഷ്ഠിതമായ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സ്കൂളിന്റെ അഡാപ്റ്റീവ് കഴിവുകളെ നിയന്ത്രിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ദേശീയ, പ്രാദേശിക, പ്രാദേശിക സവിശേഷതകളും ആവശ്യങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുകയും വിദ്യാലയത്തിന്റെ മാനുഷികവൽക്കരണത്തിന്റെയും ജനാധിപത്യവൽക്കരണത്തിന്റെയും ദിശയിൽ സ്കൂളിന്റെ വികസനത്തിന് തടസ്സമായി. 80 കളിൽ. അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനപരമായി പുതിയ സംവിധാനം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, ഒരൊറ്റ വിദ്യാഭ്യാസം നിലനിർത്തിക്കൊണ്ടുതന്നെ സ്കൂളുകളുടെ വിവിധതരം വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ നൽകുന്നു. രാജ്യത്തിന്റെ ഇടം.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വിതരണമാണ് അടിസ്ഥാന യു. പി. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജോലിഭാരം പൊതുവായ, പ്രാദേശിക, സ്കൂളിനായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ഘടകങ്ങൾ ലെവലുകൾ. പൊതു സംസ്ഥാനത്തിന്റെ ആമുഖം. ഘടകം (സോവിയറ്റ് യൂണിയനിൽ 1990 മുതൽ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിൽ 1993 മുതൽ). സ്കൂളിന്റെ ഐക്യവും സാമൂഹികമായി ആവശ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരവും ഉറപ്പാക്കുന്നു. പ്രാദേശിക ഘടകം (സോവിയറ്റ് യൂണിയനിൽ. റിപ്പബ്ലിക്കുകളുടെ തലത്തിൽ, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിൽ - പ്രദേശങ്ങൾ, പ്രദേശങ്ങൾ, റിപ്പബ്ലിക്കുകൾ എന്നിവയുടെ തലത്തിൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ടു). പ്രാദേശിക, നാറ്റിനായി അക്ക ing ണ്ടിംഗ് നൽകുന്നു. സവിശേഷതകളും ആവശ്യങ്ങളും. Shk. വിദ്യാർത്ഥി സംഘടനയുടെ ആവശ്യങ്ങളുമായും സ്കൂളിന്റെ കഴിവുകളുമായും ബന്ധപ്പെട്ട് ഒരു പ്രത്യേക സ്കൂളിന്റെ പ്രവർത്തന നിലവാരം പൊരുത്തപ്പെടുത്താൻ ഈ ഘടകം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു.

അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ താരതമ്യേന വലിയൊരു ഭാഗം അനുവദിച്ചതിനാൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക മാനുഷികവൽക്കരണം നടന്നിട്ടുണ്ട്. ടൈം ജനറൽ. മാനുഷിക വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഘടകം. അടിസ്ഥാന ഇക്യുവിന്റെ ആമുഖം ബാധ്യത കുറയ്ക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. uch. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഭാരം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വേരിയബിളിറ്റി ഉറപ്പുവരുത്തുന്നതിനായി സ്വതന്ത്രമായ മണിക്കൂറുകൾ നയിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് പരിശീലനം, വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ഗ്രൂപ്പ്, വ്യക്തിഗത ജോലി എന്നിവ. അടിസ്ഥാന യു. പി യുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ - സംസ്ഥാനത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകം. വിദ്യാസമ്പന്നർ. മാനദണ്ഡങ്ങൾ (കാണുക. വിദ്യാഭ്യാസ മാനദണ്ഡങ്ങൾ) - നിർദ്ദിഷ്ട സ്കൂളുകളുടെ വിവിധ പരിപാടികൾ രൂപീകരിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ തിരയലും നവീകരണവും നടത്തുന്നു. വി.വി.ഫിർസോവ്.

റഷ്യൻ പെഡഗോഗിക്കൽ എൻ\u200cസൈക്ലോപീഡിയ. - എം: "ഗ്രേറ്റ് റഷ്യൻ എൻ\u200cസൈക്ലോപീഡിയ". എഡ്. വി. ജി. പനോവ. 1993 .

മറ്റ് നിഘണ്ടുവുകളിൽ "മനസിലാക്കുന്ന പ്ലാൻ" എന്താണെന്ന് കാണുക:

സിലബസ് - സിലബസ്. ഒരു നിശ്ചിത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ പഠിച്ച വിഷയങ്ങളുടെ ഘടന, പഠന വർഷം അനുസരിച്ച് അവയുടെ വിതരണം, ഓരോ വിഷയത്തിനും അനുവദിച്ച സമയം, ഇക്കാര്യത്തിൽ, അക്കാദമിക് വർഷത്തിന്റെ ഘടന എന്നിവ നിർവചിക്കുന്ന ഒരു രേഖ. മധ്യത്തിൽ ... ... രീതിശാസ്ത്ര നിബന്ധനകളുടെയും ആശയങ്ങളുടെയും പുതിയ നിഘണ്ടു (ഭാഷകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും)

സിലബസ് - ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ\u200c പഠിച്ച അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളുടെ ഘടന നിർ\u200cവചിക്കുന്ന ഒരു റെഗുലേറ്ററി ഡോക്യുമെന്റ്, പഠന വർഷങ്ങളുടെ വിതരണം, ഓരോ അക്കാദമിക് വിഷയത്തിനും അനുവദിച്ച പ്രതിവാര, വാർ\u200cഷിക സമയം ... തൊഴിൽ സംരക്ഷണത്തിന്റെ റഷ്യൻ വിജ്ഞാനകോശം

സിലബസ് - വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ പഠിച്ച വിഷയങ്ങളുടെ ഘടന, പഠന വർഷങ്ങളുടെ വിതരണം, വിഷയത്തിന് അനുവദിച്ച പ്രതിവാര, വാർഷിക സമയം എന്നിവ നിർവചിക്കുന്ന ഒരു രേഖ ... ബിഗ് എൻ\u200cസൈക്ലോപീഡിക് നിഘണ്ടു

സിലബസ് - പരിശീലനത്തിന്റെ അളവും ഉള്ളടക്കവും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഒരു document ദ്യോഗിക പ്രമാണം ... ഉറവിടം: റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഓർഡർ 1994 ജൂൺ 22, N 215 പ്രൈമറി വൊക്കേഷണൽ എഡ്യൂക്കേഷന്റെ സ്റ്റേറ്റ് സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ഡോക്യുമെന്റുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് (ഒപ്പം, ബേസിക് ... ... Ter ദ്യോഗിക പദാവലി

സിലബസ് - അക്കാദമിക് വിഭാഗങ്ങളുടെ (വിഷയങ്ങളുടെ) പട്ടിക, പഠന വർഷങ്ങളുടെ വിതരണം, പഠനത്തിനായി അനുവദിച്ച മണിക്കൂറുകളുടെ എണ്ണം എന്നിവ നിർവചിക്കുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രസിദ്ധീകരണം. യു. പി. ഒരു ഷീറ്റ് പതിപ്പ്, ഒരു ലഘുപത്രിക അല്ലെങ്കിൽ പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ഒരു ശേഖരം ആകാം ... നിഘണ്ടു-റഫറൻസ് പ്രസിദ്ധീകരിക്കുന്നു

സിലബസ് - ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ പഠിച്ച അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളുടെ ഘടന, പഠന വർഷങ്ങളുടെ വിതരണം, വിഷയത്തിന് അനുവദിച്ച പ്രതിവാര, വാർഷിക സമയം എന്നിവ നിർവചിക്കുന്ന ഒരു പ്രമാണം. * * * കരിക്കുലം കരിക്കുലം, ഇതിന്റെ ഘടന നിർ\u200cവചിക്കുന്ന പ്രമാണം ... ... വിജ്ഞാനകോശ നിഘണ്ടു

സിലബസ് - ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലോ ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസത്തിലോ പഠിച്ച വിഷയങ്ങളുടെയും കോഴ്സുകളുടെയും ഘടനയും മണിക്കൂറുകൾക്കുള്ളിൽ അവയുടെ അളവും നിർവചിക്കുന്ന ഒരു പ്രമാണം. ആസൂത്രിതമായ ക്ലാസ് റൂമിന്റെയും പാഠ്യേതര ജോലിയുടെയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സൂചനകൾ അടങ്ങിയിരിക്കാം ... പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം... നിഘണ്ടു

സിലബസ് - išplėstinė mokymo programa status T sritis švietimas apibrėžtis Visų studijų dalykų arba vieno kurio nors specialybės dalyko programa, apimanti mokymo turinį, laiką, metodus ir formas. atitikmenys: angl. കരിക്കുലം വോക്ക്. ലെഹ്\u200cപ്ലാൻ റസ്. പ്രോഗ്രാം; ...

സിലബസ് . എൻ\u200cസൈക്ലോപെഡിനിസ് എഡുക്കോളജിജോസ് žodynas

സിലബസ് . atitikmenys: angl. കരിക്കുലം വോക്ക്. ലെഹർ\u200cപ്ലാൻ\u200c, എം ... സ്പോർ\u200cട്ടോ ടെർ\u200cമിന žodynas

സിലബസ് - പരിശീലന കോഴ്സുകൾ, വിഷയങ്ങൾ, പഠന വർഷങ്ങൾ എന്നിവയിലൂടെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ഉള്ളടക്കം തകർക്കുന്നു, ഇത് ഒരു വാർഷിക കലണ്ടർ പരിശീലന ഷെഡ്യൂളാണ്. പൊതു അധികാരികളും വിദ്യാഭ്യാസ അധികാരികളും പ്രാദേശിക അധികാരികളും ... ... പെഡഗോഗിക്കൽ ടെർമിനോളജിക്കൽ നിഘണ്ടു

പുസ്തകങ്ങൾ

• ജോലി പുരോഗതിയിലാണ്. ബിഹേവിയറൽ തന്ത്രങ്ങൾ. ഓട്ടിസം, റോൺ ലീഫ്, ജോൺ മക് എകെൻ എന്നിവർക്കായുള്ള തീവ്രമായ ബിഹേവിയറൽ തെറാപ്പി പാഠ്യപദ്ധതി. ഓട്ടിസം ബാധിച്ചവരുടെ ജീവിതം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് അപ്ലൈഡ് ബിഹേവിയറൽ അനാലിസിസ് അഥവാ എബി\u200cഎ തെറാപ്പി വിജയകരമായി ഉപയോഗിച്ചു. പെരുമാറ്റ തത്വങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വവും ആസൂത്രിതവുമായ പ്രയോഗത്തിന് കഴിയും ...

വ്യക്തിഗത പഠനം എന്നത് സ്കൂളിംഗിന് സാധ്യമായ ഓപ്ഷനുകളിലൊന്നാണ്. ഒരു വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി പഠിപ്പിക്കുന്നത് (ഇനി മുതൽ - ഐ\u200cഇ\u200cപി) വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ നിയമനിർമ്മാണത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. ഐ\u200cഇ\u200cപിയെക്കുറിച്ചുള്ള പരിശീലനം ആർക്കാണ് ഉചിതം, അത്തരം പരിശീലനം എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കണം, നിലവിലുള്ള റെഗുലേറ്ററി ഫ്രെയിംവർക്കിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഞങ്ങൾ പരിഗണിക്കും. ഒരു കുട്ടിക്കായി വാഗ്ദാനം ചെയ്താൽ അത്തരം പരിശീലനം എന്താണ്, അതിന്റെ സവിശേഷതകൾ എന്താണെന്ന് മാതാപിതാക്കൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം.

ആരംഭത്തിൽ, ഒരു പ്രത്യേക വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളും വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളും കണക്കിലെടുത്ത് അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വ്യക്തിഗതമാക്കലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതിയുടെ വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു പാഠ്യപദ്ധതിയാണ് വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി എന്ന് തീരുമാനിക്കണം (വകുപ്പ് 23, ആർട്ടിക്കിൾ 2 ഫെഡറൽ ലോ നമ്പർ 273-FZ തീയതി ഡിസംബർ 29, 2012 "വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ"(ഇനിമുതൽ നിയമം എന്ന് വിളിക്കുന്നു). വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുകയും നടപ്പാക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ ഓർ\u200cഗനൈസേഷന് അനുസൃതമായി ഐ\u200cഇ\u200cപി പരിശീലനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമങ്ങൾ സ്കൂൾ സ്വതന്ത്രമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

നിയമത്തിലെ വ്യവസ്ഥകൾ\u200cക്ക് പുറമേ, ഐ\u200cഇ\u200cപി സംബന്ധിച്ച വ്യവസ്ഥകൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ചട്ടങ്ങളിൽ കാണാം:

• റഷ്യയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഉത്തരവ് 06.10.2009 തീയതി 373 "പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷൻ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ അംഗീകാരത്തിൽ."

• റഷ്യയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഉത്തരവ് 2010 ഡിസംബർ 17, 1897 "ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷൻ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓഫ് ബേസിക് ജനറൽ എഡ്യൂക്കേഷന്റെ അംഗീകാരത്തിൽ."

• 05/17/2012 ലെ 413-ാം നമ്പർ റഷ്യയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിന്റെ ഉത്തരവ് “ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷൻ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഓഫ് സെക്കൻഡറി ജനറൽ എഡ്യൂക്കേഷന്റെ അംഗീകാരത്തിൽ”.

• റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ചീഫ് സാനിറ്ററി ഡോക്ടറുടെ പ്രമേയം ഡിസംബർ 29, 2010 നമ്പർ 189 "സാൻപിൻ 2.4.2.2821-10 ന്റെ അംഗീകാരത്തിൽ" വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ പരിശീലന വ്യവസ്ഥകൾക്കും ഓർഗനൈസേഷനുമുള്ള സാനിറ്ററി, എപ്പിഡെമോളജിക്കൽ ആവശ്യകതകൾ. "

• ജൂലൈ 10, 2015 ലെ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ചീഫ് സ്റ്റേറ്റ് സാനിറ്ററി ഡോക്ടറുടെ പ്രമേയം നമ്പർ 26 "സാൻപിൻ 2.4.2.3286-15 ന്റെ അംഗീകാരത്തിൽ" വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്ന സംഘടനകളിൽ പരിശീലനത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും വ്യവസ്ഥകൾക്കും ഓർഗനൈസേഷനുമായി സാനിറ്ററി, എപ്പിഡെമോളജിക്കൽ ആവശ്യകതകൾ വികലാംഗ ആരോഗ്യം ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ സ്വീകരിച്ചു ".

2012 ഡിസംബർ 29 ലെ ഫെഡറൽ ലോ നമ്പർ 273-എഫ്സെഡ് "ഓൺ എഡ്യൂക്കേഷൻ ഇൻ ദി റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ" (ആർട്ടിക്കിൾ 34) വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ പരിധിക്കുള്ളിൽ ത്വരിതപ്പെടുത്തിയ പഠനം ഉൾപ്പെടെ വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി അനുസരിച്ച് പഠിക്കാനുള്ള അവകാശം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകുന്നു. പ്രാദേശിക ചട്ടങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്ന രീതിയിൽ ...

മിക്കപ്പോഴും, ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതിയിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു:

• കഴിവുള്ളവരും വളരെയധികം പ്രചോദിതരുമായ വിദ്യാർത്ഥികൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിൽ ഉയർന്ന വിജയം നേടിയ കുട്ടികൾ.
• വികലാംഗരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ (നിയമത്തിലെ ആർട്ടിക്കിൾ 42)

വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആവശ്യമായ ഫോമുകളും അധ്യാപന രീതികളും നിർണ്ണയിക്കാൻ പി\u200cഎം\u200cപി\u200cകെ ശുപാർശകൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടിയുടെ സ്റ്റാൻഡേർഡ് വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ആവശ്യകത അനുസരിച്ച് പൂർത്തിയാക്കണം. വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സ്റ്റാൻഡേർഡ് പദം സൈക്കോഫിസിക്കൽ വികസനത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകളും കണക്കിലെടുത്ത് വർദ്ധിപ്പിക്കാം (സൈക്കോളജിക്കൽ, മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ കമ്മീഷന്റെ ശുപാർശകൾക്ക് അനുസൃതമായി).

• അക്കാദമിക് കടം തീർക്കാത്ത വിദ്യാർത്ഥികൾ (നിയമത്തിലെ ആർട്ടിക്കിൾ 58)

സാധാരണഗതിയിൽ നിരന്തരമായ ക്രമക്കേടും ഒരു ബഹുജന സ്കൂൾ പരിതസ്ഥിതിയിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാൻ കഴിയാത്തവരുമായ കുട്ടികളാണിവ. ഒരു വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി അനുസരിച്ച് പരിശീലനം വിദ്യാർത്ഥിയെ ജി\u200cഐ\u200cഎയിൽ പ്രവേശിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന സൂചകങ്ങളുടെ നേട്ടം ഉറപ്പാക്കണം. അക്കാദമിക് കടമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, കടം തീർക്കാത്ത വിഷയങ്ങൾക്കായുള്ള ഓഫ്സെറ്റ് നടപടികൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു പാഠ്യപദ്ധതിയാണിത്. സ്ഥാപിത സമയപരിധിക്കുള്ളിൽ അക്കാദമിക് കടം രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ലാത്ത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി അനുസരിച്ച് പരിശീലനത്തിലേക്കുള്ള കൈമാറ്റം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ (നിയമ പ്രതിനിധികളുടെ) അഭ്യർത്ഥന മാനിച്ചാണ് നടത്തുന്നത്. ആപ്ലിക്കേഷൻ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഒരു വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി നൽകുന്ന കാലയളവിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ഉള്ളടക്കം വ്യക്തിഗതമാക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥിയുടെയോ അവന്റെ മാതാപിതാക്കളുടെയോ ആഗ്രഹങ്ങളും അടങ്ങിയിരിക്കാം.

പ്രൈമറി ജനറൽ, ബേസിക് ജനറൽ, സെക്കൻഡറി ജനറൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ എന്നിവയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ഓർഗനൈസേഷനിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ അക്കാദമിക് കടം രൂപീകരിച്ച നിമിഷം മുതൽ കൃത്യസമയത്ത്, അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ (നിയമ പ്രതിനിധികളുടെ) വിവേചനാധികാരത്തിൽ ലിക്വിഡ് ചെയ്തിട്ടില്ല. മന psych ശാസ്ത്ര, മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ കമ്മീഷന്റെ ശുപാർശകൾക്കനുസൃതമായി അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി അനുസരിച്ച് പരിശീലനത്തിനായി അനുയോജ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ അനുസരിച്ച് പരിശീലനത്തിലേക്ക് മാറ്റുന്നു.

• ഒരു പ്രീ-പ്രൊഫൈൽ അല്ലെങ്കിൽ വിപുലമായ പ്രോഗ്രാമിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സവിശേഷതകളും ആവശ്യങ്ങളും കണക്കിലെടുത്ത് അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതിയുടെ വികസനം ഉറപ്പാക്കുക എന്നതാണ് ഐ\u200cഇ\u200cപി പരിശീലനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം. വിദ്യാർത്ഥികൾ\u200cക്കായി മുമ്പ്\u200c മാസ്റ്റേർ\u200cഡ് പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ഏത് തലത്തിലും ഐ\u200cഇ\u200cപി പരിശീലനം സംഘടിപ്പിക്കാൻ\u200c കഴിയും. വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു: വിഷയങ്ങളുടെ ഒരു പട്ടിക, അവരുടെ മാസ്റ്ററിംഗിന്റെ ക്രമം, പരിശീലനത്തിന്റെ നിർബന്ധിതവും ഓപ്ഷണൽ ഭാഗങ്ങളും, ഒരു വിഷയം പഠിക്കാനുള്ള മണിക്കൂറുകളുടെ എണ്ണം, കോഴ്സ്, ഇന്റർമീഡിയറ്റ്, അന്തിമ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ എന്നിവയുടെ രൂപങ്ങൾ. സ്കൂൾ ഒരു ലോക്കൽ വികസിപ്പിക്കണം സ്കൂളിൽ ഐ\u200cഇ\u200cപി പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സവിശേഷതകളും നടപടിക്രമങ്ങളും നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു പ്രവൃത്തി.

സ്കൂൾ ഭരണകൂടം ഐ\u200cഇ\u200cപിയിലെ പരിശീലന ഓർ\u200cഗനൈസേഷനെക്കുറിച്ച് ഒരു നിയന്ത്രണം വികസിപ്പിക്കുകയും പ്രോഗ്രാം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന വിദ്യാർത്ഥിയെക്കുറിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസ മാനേജുമെന്റ് ബോഡിക്ക് ഡാറ്റ നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു വ്യക്തിഗത പരിശീലന പദ്ധതിയിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിന്റെ കാരണം, പരിശീലന കാലയളവിലെ ഡാറ്റ. ഐ\u200cഇ\u200cപിയുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലെ വിദ്യാഭ്യാസം പ്രൈമറി ജനറൽ, ബേസിക് ജനറൽ, സെക്കൻഡറി ജനറൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ എന്നിവയുടെ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ കുട്ടി സ്വതന്ത്രമായി മാസ്റ്ററിംഗ് ചെയ്യുന്നു. ഒരു അധ്യാപകന്റെ മേൽനോട്ടത്തിൽ, തുടർന്നുള്ള സർട്ടിഫിക്കേഷനുമായി.

ഒരു വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി രൂപീകരിക്കുമ്പോൾ, ഒരു മോഡുലാർ തത്വം ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും, ഇത് അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങൾ, കോഴ്സുകൾ, വിഷയങ്ങൾ (മൊഡ്യൂളുകൾ), ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ഓർഗനൈസേഷന്റെ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള മറ്റ് ഘടകങ്ങൾ എന്നിവ സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വിവിധ ഓപ്ഷനുകൾ നൽകുന്നു. IEP, വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി ഒഴികെ, ത്വരിതപ്പെടുത്തിയ പഠനം നൽകുന്നു, ഗ്രേഡ് 1 മുതൽ നൽകാം.

വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഒരു അധ്യയന വർഷത്തേക്കോ അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി അനുസരിച്ച് പരിശീലനത്തിനായി വിദ്യാർത്ഥിയുടെയോ അവന്റെ മാതാപിതാക്കളുടെയോ (നിയമ പ്രതിനിധികൾ) അപേക്ഷയിൽ വ്യക്തമാക്കിയ മറ്റൊരു കാലയളവിലേക്കോ രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു.

IUP- യിലേക്കുള്ള കൈമാറ്റത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ

പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ (നിയമപരമായ പ്രതിനിധികളുടെ) അഭ്യർഥന മാനിച്ചോ മുതിർന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അഭ്യർഥന മാനിച്ചോ ഒരു വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി അനുസരിച്ച് പരിശീലനത്തിലേക്കുള്ള കൈമാറ്റം നടത്തുന്നു. ആപ്ലിക്കേഷൻ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഒരു വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി നൽകിയിട്ടുള്ള കാലയളവിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തെ വ്യക്തിഗതമാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെയോ അവന്റെ മാതാപിതാക്കളുടെയോ (നിയമ പ്രതിനിധികൾ) ആഗ്രഹങ്ങളും അടങ്ങിയിരിക്കാം (അധിക വിഷയങ്ങൾ, കോഴ്സുകൾ, ചില വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള പഠനം, അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള നിബന്ധനകൾ കുറയ്ക്കുക തുടങ്ങിയവ.

സ്കൂൾ ഡയറക്ടറുടെ ഉത്തരവിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് വിവർത്തനം നടക്കുന്നത്, വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനയുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലിന്റെ തീരുമാനത്താൽ ഇത് അംഗീകരിക്കപ്പെടുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി അനുസരിച്ച് പരിശീലനം സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, വിദ്യാഭ്യാസ ഓർഗനൈസേഷന് ഇനിപ്പറയുന്ന രേഖകളുണ്ട്:

• വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ (നിയമ പ്രതിനിധികൾ) ഒരു പ്രസ്താവന;
• വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനയുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിലിന്റെ തീരുമാനം;
• വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനയുടെ തലവന്റെ ഉത്തരവ്;
• ക്ലാസുകളുടെ ഷെഡ്യൂൾ, കൺസൾട്ടേഷനുകൾ, മാതാപിതാക്കളുമായി രേഖാമൂലം സമ്മതിച്ചു (നിയമ പ്രതിനിധികൾ) വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനകൾ വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനയുടെ തലവൻ അംഗീകരിച്ചു;
• വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി അനുസരിച്ച് പരിശീലന അക്ക account ണ്ടിംഗ് ജേണൽ.

വ്യക്തിഗത പരിശീലനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകനെ സഹായിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരു അദ്ധ്യാപകന്റെ പങ്ക് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. സ്ഥാനങ്ങളുടെ ഏകീകൃത വർഗ്ഗീകരണ ഗൈഡിന് അനുസൃതമായി, ഒരു അദ്ധ്യാപകൻ:

• വിദ്യാർത്ഥികളുമായി അവരുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും രൂപീകരിക്കുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമായി വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തന പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു;
• പ്രീ-പ്രൊഫൈൽ പരിശീലനത്തിന്റെയും പ്രൊഫൈൽ പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലത്ത് അവരുടെ വ്യക്തിഗത പിന്തുണ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു;
• പഠിപ്പിച്ച വിഷയം, ഓറിയന്റേഷൻ കോഴ്\u200cസുകൾ, വിവരവും ഉപദേശക പ്രവർത്തനങ്ങളും, കരിയർ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശ സംവിധാനങ്ങൾ, ഈ ബന്ധത്തിന് അനുയോജ്യമായ ഓർഗനൈസേഷണൽ ഘടന തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു;
• വിദ്യാഭ്യാസ തന്ത്രത്തിന്റെ ബോധപൂർവമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്തുന്നതിനും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പ്രശ്നങ്ങളെയും പ്രതിസന്ധികളെയും മറികടക്കുന്നതിനും പഠന പ്രക്രിയയുടെ യഥാർത്ഥ വ്യക്തിഗതമാക്കലിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും (വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി തയ്യാറാക്കുന്നതിനും വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ, പ്രൊഫഷണൽ പാതകൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിനും) വിദ്യാർത്ഥിയെ സഹായിക്കുന്നു;
• ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരിശീലനത്തിന്റെ നിലവാരം ഉറപ്പാക്കുന്നു;
• അദ്ധ്യാപനത്തിലെ തന്ത്രത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് വിശകലനം ചെയ്യുക, വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി ക്രമീകരിക്കുക എന്നിവ ലക്ഷ്യമിട്ട് വിദ്യാർത്ഥിയുമായി അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഫലങ്ങളുടെയും സംയുക്ത റിഫ്ലെക്\u200cസിവ് വിശകലനം നടത്തുന്നു.

വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി ശരിയാക്കുന്നതിന് അധ്യാപകരുമായും മറ്റ് അദ്ധ്യാപക ഉദ്യോഗസ്ഥരുമായും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആശയവിനിമയം സംഘടിപ്പിക്കാൻ ട്യൂട്ടറിന് കഴിയും. ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതിയുടെ നിർമ്മാണത്തിന്റെയും നടപ്പാക്കലിന്റെയും ഫലപ്രാപ്തി നിരീക്ഷിക്കുകയും വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

3. ബേസിക് കരിക്കുലം

പ്രൈമറി ജനറൽ വിദ്യാഭ്യാസം

പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുന്ന റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാന പാഠ്യപദ്ധതി (ഇനി മുതൽ അടിസ്ഥാന പാഠ്യപദ്ധതി എന്ന് വിളിക്കുന്നു) സ്റ്റാൻഡേർഡ് അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനും നടപ്പാക്കുന്നതിനുമുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മാനദണ്ഡ രേഖയാണ്, പരമാവധി പഠനം നിർണ്ണയിക്കുന്നു വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഭാരം, വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളുടെ ഘടന, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മേഖലകൾ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം ഗ്രേഡ്, വിഷയം എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന് അനുവദിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ സമയം വിതരണം ചെയ്യുന്നു.

അടിസ്ഥാന പാഠ്യപദ്ധതി ഒരേസമയം പ്രവർത്തിക്കുന്നു ബാഹ്യ പരിധി, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ എടുക്കുന്ന തീരുമാനങ്ങളുടെ പൊതുവായ ചട്ടക്കൂട്, അത് സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, അതുപോലെ തന്നെ അത് നടപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന സംവിധാനങ്ങളിലൊന്ന് എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ പാഠ്യപദ്ധതി നടപ്പാക്കുമ്പോൾ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനിടയിൽ, തുടർന്നുള്ള എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാന അടിത്തറയും അടിസ്ഥാനവും രൂപപ്പെടുന്നു, ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടെ:

കുട്ടിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള അടിസ്ഥാനം - വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം, വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്വീകരിക്കാനും പരിപാലിക്കാനും സാക്ഷാത്കരിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും അവയുടെ ഫലങ്ങളും ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും നിയന്ത്രിക്കാനും വിലയിരുത്താനുമുള്ള കഴിവ്;

· സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു;

Students വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രചോദനവും താൽപ്പര്യങ്ങളും വികസിക്കുന്നു, അധ്യാപകനും സഹപാഠികളുമായുള്ള ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സഹകരണത്തിനുള്ള കഴിവ്, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ധാർമ്മിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം രൂപപ്പെടുന്നു, ഇത് സമൂഹവും ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളുമായുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ ബന്ധം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ഓരോ അക്കാദമിക് വിഷയത്തിനും പരിശീലനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗതമാക്കൽ.

വിദ്യാഭ്യാസ രംഗത്ത് റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ നിയമനിർമ്മാണം അനുസരിച്ച് റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ഘടക ഘടകങ്ങളുടെയും പ്രാദേശിക (റഷ്യൻ ഇതര) ഭാഷയുടെയും സംസ്ഥാന ഭാഷകളിൽ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത അടിസ്ഥാന പാഠ്യപദ്ധതി നൽകുന്നു. അവ പഠിക്കാനുള്ള സാധ്യത, കൂടാതെ ഗ്രേഡ് (വർഷം) പരിശീലനമനുസരിച്ച് ഈ ഭാഷകളുടെ പഠനത്തിനായി അനുവദിച്ച ക്ലാസുകളുടെ എണ്ണം സ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

അടിസ്ഥാന പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ രണ്ട് ഭാഗങ്ങളുണ്ട് - നിർബന്ധിത ഭാഗവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ രൂപീകരിച്ച ഭാഗവും, ഉച്ചകഴിഞ്ഞ് നടത്തുന്ന പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ.

നിർബന്ധിത ഭാഗം പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുന്ന എല്ലാ സംസ്ഥാന അംഗീകൃത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും നടപ്പാക്കുന്നതിന് നിർബന്ധിത അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളുടെ ഘടനയും പഠന ഗ്രേഡ് (വർഷം) അനുസരിച്ച് അവരുടെ പഠനത്തിനായി അനുവദിച്ച പഠന സമയവും അടിസ്ഥാന പാഠ്യപദ്ധതി നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

അടിസ്ഥാന പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ നിർബന്ധിത ഭാഗം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് ആധുനിക പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ പരിഹാരം ഉറപ്പാക്കുന്നു:

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നാഗരിക ഐഡന്റിറ്റി രൂപീകരണം;

പൊതു സാംസ്കാരിക, ദേശീയ മൂല്യങ്ങൾ, വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ എന്നിവയിലേക്കുള്ള അവരുടെ ആമുഖം;

അടിസ്ഥാന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തുടർന്നുള്ള തലങ്ങളിൽ വിദ്യാഭ്യാസം തുടരാനുള്ള സന്നദ്ധത;

ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിയുടെ രൂപീകരണം, അങ്ങേയറ്റത്തെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ പ്രാഥമിക നിയമങ്ങൾ;

അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന് അനുസൃതമായി വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനം.

വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം, സ്വന്തം വിവേചനാധികാരത്തിൽ, ഓരോ വിഷയത്തിലെയും വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി (പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രായോഗിക, ലബോറട്ടറി ക്ലാസുകൾ, ഉല്ലാസയാത്രകൾ മുതലായവ) ഈ ഭാഗത്തിന്റെ പഠന സമയം ഉപയോഗിക്കുന്നു.

റഷ്യൻ, പ്രാദേശിക ഭാഷ, സാഹിത്യ വായന, നേറ്റീവ് സാഹിത്യം, വിദേശ ഭാഷ, ഗണിതശാസ്ത്രം എന്നിവയുൾപ്പെടെ പ്രാഥമിക പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതിയുടെ ഘടനയ്\u200cക്കായുള്ള സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾ അനുസരിച്ച് അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളുടെ പൊതു സവിശേഷതകൾ, ദിശകൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, പ്രായോഗിക ചുമതലകൾ. , ലോകമെമ്പാടുമുള്ള, റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ ആത്മീയ ധാർമ്മിക സംസ്കാരം, സംഗീതം, ഫൈൻ ആർട്സ്, ടെക്നോളജി, ഫിസിക്കൽ കൾച്ചർ എന്നിവ പ്രാഥമിക ജനറലിന്റെ മാതൃകാ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതിയുടെ "വ്യക്തിഗത അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളുടെ സാമ്പിൾ പ്രോഗ്രാമുകൾ" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസം.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ രൂപീകരിച്ച അടിസ്ഥാന പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ഭാഗം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത ആവശ്യങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്നു. പരമാവധി അനുവദനീയമായ പ്രതിവാര ലോഡിനുള്ളിൽ ഈ ഭാഗത്തിനായി അനുവദിച്ച സമയം (ഗ്രേഡ് 1 ൽ, സാനിറ്ററി, ശുചിത്വ ആവശ്യകതകൾക്കനുസൃതമായി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരമാവധി അനുവദനീയമായ പ്രതിവാര ലോഡിനുള്ളിൽ ഈ ഭാഗം ഇല്ല), ഇത് ഉപയോഗിക്കാം: ഇതിനായി അനുവദിച്ച അധ്യാപന സമയം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് ചില അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളുടെ പഠനം നിർബന്ധിത ഭാഗങ്ങൾ; ആമുഖത്തിൽ പരിശീലന കോഴ്സുകൾഎത്\u200cനോ കൾച്ചറൽ ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവിധ താൽപ്പര്യങ്ങൾ നൽകുന്നു. പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളും ഈ ഭാഗത്ത് ഉൾപ്പെടുന്നു.

സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ വ്യക്തിത്വവികസനത്തിന്റെ (ആത്മീയവും ധാർമ്മികവും, സാമൂഹികവും, പൊതുവായ ബ ual ദ്ധികവും, പൊതു സാംസ്കാരികവും, കായികവും വിനോദവും മുതലായവ) നിർദ്ദേശങ്ങൾക്കനുസൃതമായി സംഘടിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു.

ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ് "പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ" വിഭാഗത്തിലെ ക്ലാസുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ. പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ വികസനം ലക്ഷ്യമാക്കി വിപുലമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ അവസരം നൽകുന്നു.

പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളായി നൽകിയിട്ടുള്ള ക്ലാസുകളുടെ ഉള്ളടക്കം വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും (നിയമ പ്രതിനിധികൾ) താൽപ്പര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് രൂപീകരിക്കുകയും അതിന്റെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ വിവിധ രൂപങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുകയും വേണം, പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായ ഉല്ലാസയാത്രകൾ, സർക്കിളുകൾ , വിഭാഗങ്ങൾ, റ round ണ്ട് ടേബിളുകൾ, കോൺഫറൻസുകൾ, തർക്കങ്ങൾ, സ്കൂൾ ശാസ്ത്ര സൊസൈറ്റികൾ, ഒളിമ്പ്യാഡുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, മത്സരങ്ങൾ, പര്യവേക്ഷണ-ശാസ്ത്ര ഗവേഷണം, സാമൂഹികമായി ഉപയോഗപ്രദമായ രീതികൾ മുതലായവ.

ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസം, സംസ്കാരം, കായികം എന്നിവയുടെ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ സാധ്യതകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും. അവധിക്കാലത്ത്, പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ തുടരാൻ, പ്രത്യേക ക്യാമ്പുകളുടെ സാധ്യതകൾ, തീമാറ്റിക് ക്യാമ്പ് ഷിഫ്റ്റുകൾ, സമ്മർ സ്കൂളുകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കാം.

പ്രതിഭാധനരും കഴിവുള്ളവരുമായ കുട്ടികളുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി രൂപീകരിക്കുന്ന ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും (നിയമ പ്രതിനിധികൾ) പങ്കാളിത്തത്തോടെ വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയും (വിഷയങ്ങൾ, കോഴ്സുകൾ, മൊഡ്യൂളുകൾ, വേഗത, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ). വിദൂര വിദ്യാഭ്യാസം സംഘടിപ്പിക്കാം. വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി നടപ്പിലാക്കൽ, പ്രോഗ്രാമുകൾക്കൊപ്പം ട്യൂട്ടർ പിന്തുണയും ഉണ്ടായിരിക്കണം.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരമാവധി അനുവദനീയമായ പ്രതിവാര ലോഡ് നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി അനുവദിച്ച സമയം കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല, പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി അനുവദിച്ച തുക നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ ഇത് കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിനായി, അടിസ്ഥാന പാഠ്യപദ്ധതിക്കായി മൂന്ന് ഓപ്ഷനുകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു:

ഓപ്ഷൻ 1 - റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ പരിശീലനം നടത്തുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക്;

ഓപ്ഷൻ 2 - റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ പ്രബോധനം നടത്തുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക്, എന്നാൽ അതോടൊപ്പം റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ ഭാഷകളിലൊന്ന് പഠിക്കുന്നു;

ഓപ്ഷൻ 3 - റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ഒരു ഘടക സ്ഥാപനത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ, പ്രാദേശിക (റഷ്യൻ ഇതര) ഭാഷയിൽ പ്രബോധനം നടത്തുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക്, അതിൽ സംസ്ഥാന ദ്വിഭാഷാവാദം നിയമപരമായി സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു.

ക്ലാസുകൾ നടത്തുമ്പോൾ വിദേശ ഭാഷ (ഗ്രേഡുകൾ 2-4), റഷ്യൻ ഭാഷയ്\u200cക്കൊപ്പം മാതൃഭാഷയും പഠിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ മാതൃഭാഷ (ഗ്രേഡുകൾ 1-4), ക്ലാസുകളെ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു: 25 ജനസംഖ്യയുള്ള നഗര വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ അല്ലെങ്കിൽ കൂടുതൽ ആളുകൾ, ഗ്രാമീണ 20 അല്ലെങ്കിൽ അതിൽ കൂടുതൽ ആളുകൾ. ആവശ്യമായ വിഭവങ്ങൾ\u200c ലഭ്യമാണെങ്കിൽ\u200c, ഒക്യുപെൻ\u200cസി കുറവുള്ള ക്ലാസുകളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കാൻ\u200c കഴിയും.

വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തന രീതി നിർണ്ണയിക്കുന്നു (5-ദിവസം അല്ലെങ്കിൽ 6-ദിവസത്തെ അക്കാദമിക് ആഴ്ച). ഗ്രേഡ് 1 വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, പരമാവധി സ്കൂൾ ആഴ്ച 5 ദിവസമാണ്. ആറാമത്തെ സ്കൂൾ ദിനം സംഘടിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമുള്ള സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ക്ലാസുകൾ ഒരു ഗെയിം, ശാരീരിക സംസ്കാരം, ആരോഗ്യം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്ന സ്വഭാവം എന്നിവ ആയിരിക്കണം.

പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിലെ അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ ദൈർഘ്യം 34 ആഴ്ചയാണ്, ഗ്രേഡ് 1 മുതൽ 33 ആഴ്ച വരെ.

അധ്യയന വർഷത്തിൽ അവധിക്കാലം കുറഞ്ഞത് 30 ആണ് കലണ്ടർ ദിവസങ്ങൾ, വേനൽക്കാലത്ത് - കുറഞ്ഞത് 8 ആഴ്ച. ഗ്രേഡ് 1 ലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, വർഷത്തിൽ അധിക പ്രതിവാര അവധിദിനങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു.

പാഠത്തിന്റെ കാലാവധി:

ഒന്നാം ക്ലാസ് - 35 മിനിറ്റ്;

2-4 - 40-45 മിനിറ്റുകളിൽ (വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ തീരുമാനപ്രകാരം).

അടിസ്ഥാന പാഠ്യപദ്ധതി വോളോഗ്ഡ മേഖലയിലെ പ്രാഥമിക പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം
വിഷയം പ്രദേശങ്ങൾ	വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങൾ ക്ലാസുകൾ	ആഴ്ചയിൽ മണിക്കൂറുകളുടെ എണ്ണം	ആകെ
	നിർബന്ധിത ഭാഗം
ഫിലോളജി	റഷ്യന് ഭാഷ
സാഹിത്യ വായന
വിദേശ ഭാഷ
മാത്തമാറ്റിക്സ്, കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ്	കണക്ക്
സോഷ്യൽ സയൻസ്, നാച്ചുറൽ സയൻസ്	ലോകം
ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ രാഷ്ട്രങ്ങളുടെ സംസ്കാരങ്ങൾ	ആത്മീയവും ധാർമ്മികവുമായ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ രാഷ്ട്രങ്ങളുടെ സംസ്കാരങ്ങൾ
കല
കല
സാങ്കേതികവിദ്യ	സാങ്കേതികവിദ്യ
ഫിസിക്കൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ	ഫിസിക്കൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ
പങ്കെടുക്കുന്നവർ രൂപീകരിച്ച ഭാഗം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ
അനുവദനീയമായ പരമാവധി പ്രതിവാര
പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ (സർക്കിളുകൾ, വിഭാഗങ്ങൾ, പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ മുതലായവ)
ധനസഹായത്തിനായി ആകെ

സാമ്പിൾ പാഠ്യപദ്ധതി വോളോഗ്ഡ മേഖലയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം
വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങൾ ക്ലാസുകൾ	ആഴ്ചയിൽ മണിക്കൂറുകളുടെ എണ്ണം	ആകെ
റഷ്യന് ഭാഷ
സാഹിത്യ വായന
വിദേശ ഭാഷ
കണക്ക്
ലോകം
റഷ്യയിലെ ജനങ്ങളുടെ ആത്മീയ സംസ്കാരം
കല
സാങ്കേതികവിദ്യ
ഫിസിക്കൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ