La vocale suona 1 riga e 2 righe. Efimenkova L. N. Correzione del discorso orale e scritto degli studenti delle scuole elementari: libro. per logopedisti. Chi ama cosa. A proposito di Yulenka
Classe: 2
Obbiettivo: consolidamento delle conoscenze sulle vocali della 2a fila, la loro funzione di morbidezza davanti alla consonante.
Compiti:
- consolidare la conoscenza dell'importanza delle vocali della 2a riga per indicare la morbidezza del suono.
- esercizio nel trovare e nominare consonanti dure e morbide in sillabe e parole.
- correggere il lavoro dell'analizzatore visivo-uditivo negli esercizi per determinare le vocali della 2a fila, le consonanti morbide di fronte a loro.
- sviluppare il pensiero, l'attenzione quando si lavora con frasi e testo.
- contribuire alla formazione di un discorso coerente ed espressivo.
- continuare a sviluppare capacità educative, capacità di autocontrollo.
Materiale: tabella dei simboli sonori delle vocali della 2a riga (I - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); tabella con vocali 1 e 2 righe in coppia (A-Z, O-E, E-E, U-Yu, y-I); carte con parole (felice - fila; naso - portato; arco - portello; sapone - mil); clessidra; segni “+”, “-”, “segno di spunta”.
Per ogni bambino: quaderni a righe; carte con sillabe, parole, testo; matite (rosse, blu, verdi); "Cinque".
Corso della lezione
"Appello" - colui che si chiama per nome si siede.
Di quali vocali abbiamo parlato nell'ultima lezione? (Vocali 1 riga: A, O, U, E, s) Come le abbiamo pronunciate? (Disteso e cantato) Quali consonanti stanno davanti a queste vocali (Solido) Ricorda e nomina le sillabe con le vocali della prima riga.
Il logopedista racconta l'argomento della lezione: "Vocali 2 righe"; lo scopo della lezione è consolidare la conoscenza delle vocali della 2a riga, la loro influenza sulla consonante di fronte a loro, su uno dei modi per ammorbidire le consonanti.
Le righe vocali 2 sono costituite da due suoni (viene mostrata una tabella con suoni). Saremo d'accordo che non tireremo fuori questi suoni come piccoli, stupidi asini. Chiameremo brevemente e chiaramente le vocali della 2a riga: "I, E, E, Yu". (Chiama l'insegnante-logopedista, poi i bambini.) Quale vocale dalla 2a fila puoi allungare e persino cantare? (Vocale “io”).
Viene inserita una tabella con vocali di 1 e 2 righe. I bambini chiamano le vocali 1 riga, allungandole, 2 righe - in breve, chiaramente. Quindi l'insegnante di logopedista legge una poesia, i bambini nominano le vocali a coppie. Ancora una volta, si richiama l'attenzione sul fatto che le vocali della 2a riga "I, E, E, Y" vengono chiamate dai bambini brevemente, chiaramente, senza allungarle.
- Chiamiamo la lettera "A" e la ragazza la lettera - "I",
- Tiriamo la lettera "O" con te e la ragazza la lettera - "E",
- La lettera "U" ha cantato la canzone e la lettera "U" ha risposto,
- Abbiamo cantato la lettera "E", e in risposta abbiamo sentito "E",
- E con il bambino con la lettera "y" la lettera "I" tira la canzone.
Lavora sui quaderni. Ricorda ai bambini la postura quando completano i compiti sui quaderni.
L'insegnante logopedista mostra le carte con le parole scritte a coppie (felice - una fila; naso - portato; fiocco - boccaporto; sapone - dolce), si offre di ascoltare due parole sulla prima carta; stabilirne il significato; determinare la natura del suono delle consonanti; chiarire che si usa una vocale di 2 righe per indicare la morbidezza delle consonanti.
Dirò due parole e tu pensi in che modo differiscono: felice - un numero.
Cosa è contento? E cos'è una riga? Ciò significa che queste parole differiscono nel significato.
E che altro? Come suonano le prime consonanti? “RAD” (pausa) ..... fermo. Assegna un nome al suono ("P"). Scriviamo questa parola. Leggi cosa è successo: ....... RAD. (Le vocali sono evidenziate a colori, dure, morbide. È specificato che le vocali sono contrassegnate con rosso, consonanti dure - blu, consonanti morbide - verde.)
E ora abbiamo bisogno di: "RANGE". Assegna un nome al primo suono ("Pb"). Dopo “Рь” scriveremo la lettera ....... “I”. Scriviamo questa parola. Leggi cosa è successo: ....... "SERIE".
Nella nostra parola "riga" la vocale 2 della riga "I" serve ......... per ammorbidire il suono "R".
Allo stesso modo, il lavoro viene eseguito con le coppie di parole "naso - portato; arco - portello; sapone - dolce. " I bambini inventano frasi con queste parole.
A cosa servono le vocali di 2 righe? (Sono necessarie 2 righe di vocali per ammorbidire la consonante di fronte ad essa).
Ci sono due modi per esprimere la morbidezza delle consonanti per iscritto. Il primo modo: con l'aiuto delle vocali della seconda riga "I, e, e, u e". Il secondo -? ........ Di lui parleremo nelle prossime lezioni.
Esercizio di gioco "Capitani". I bambini eseguono movimenti solo se l'insegnante logopedista dà il comando "Capitani". (Ad esempio, "Capitani, battono le mani!" - eseguito; "Ha pestato i piedi!" - no, ecc.)
Compiti sulle carte.
N. 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DYA, BYU, WE, SHU, SA, KHI, DU, NYA, BY, RY, PYU , CO.
N. 2 SANKS, REBUS, CERCHI, MIRTILLO ROSSO, MACCHIE, DRIVER, SECCHI, GRANELLA, HOOK, LITRI
# 3 Amici.
Kolia si ammalò. Giaceva sul letto e guardava fuori dalla finestra. All'improvviso vide una palla verde. Sulla palla è stata disegnata una faccia. Kolya immaginò che i ragazzi l'avessero inventato. Poi sono arrivati Lyuba, Seryozha e Tim. Hanno portato un libro illustrato. Kolja si sentiva bene.
Compito numero 1. Leggere le sillabe, circondare le sillabe con solo 2 file di vocali che ammorbidiscono le consonanti davanti a loro.
Materiale del discorso: ha, HYa, ro, RE, NYa, na, sy, LA, SI, Tyu, by, fy, BE, DYa, BYU, we, shu, for, HI, so, NYa, BY, ry, PY , ky.
I bambini chiamano sillabe con consonanti morbide. L'insegnante di logopedista rinomina le sillabe, i bambini: una vocale a 2 righe e una consonante morbida in una sillaba.
Quindi i bambini hanno messo un segno "+" se hanno apprezzato il compito e lo hanno affrontato facilmente; firma “-” se è stato difficile o non ti è piaciuto il compito; "Tick", se non tutto ha funzionato, ci sono stati errori.
Compito orale: l'insegnante logopedista chiama le parole e i bambini sono sillabe con vocali di 2 file e consonanti morbide in piedi di fronte a loro: RU-KI, GRI-BY, MAR-KI, DOS-KA -!, KLYAK- SA, STOL -!, TUF-LEE, YU-LA - !, KOS-TER, DOJ-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SVEK-LA.
Per lo sviluppo dell'attenzione, del pensiero, ai bambini vengono date varianti "provocanti" di parole (c'è una vocale di 2 righe, ma non c'è una consonante davanti, non ci sono vocali di 2 righe e consonanti morbide).
Dopo aver completato il compito, i bambini mettono "+", "-" o un segno di spunta sulle carte.
Compito numero 2: scrivi 5 parole per sillaba, cerchia 2 file di vocali con un cerchio rosso, sottolinea in verde consonanti morbide davanti a loro.
PICCOLO, REBUS, CERCHI, MIRTILLO ROSSO, MACCHIE, DRIVER, SECCHI, GRANO, GANCIO, LITRI.
Dopo aver completato il compito, i bambini mettono i segni "+", "-" o un segno di spunta.
Educazione fisica.
- Opzione 1: i bambini eseguono movimenti arbitrari con musica divertente.
- Opzione 2: i bambini eseguono movimenti secondo il testo, pronunciando parole.
Stiamo calciando in alto - in alto,
Applaudiamo - applaudiamo con le nostre mani!
Noi occhi un momento - un momento,
Mettiamo in spalla pulcino-pulcino.
Uno - qui, due - là,
Girati intorno a te.
Una volta - si è seduto, due volte - si è alzato.
Tutti hanno alzato le mani.
Uno fa due, uno fa due
È tempo per noi di studiare!
Compito numero 3. Lavorare con il testo:
Lettura espressiva del testo da parte di un insegnante di logopedista, determinazione del numero di frasi, parole nelle frasi da parte dei bambini (l'attenzione è rivolta alle parole "piccole" - preposizioni);
Lettura del testo da parte dei bambini (puoi offrire la lettura per frase - "catena", a scelta dello studente di lettura da parte dell'insegnante-logopedista);
Lettura di frasi proposte da un docente logopedista oa scelta degli studenti stessi con intonazioni diverse.
Esercizio per l'attenzione: i bambini trovano 2 righe di vocali nel testo, le circondano in un cerchio rosso (puoi offrirti di sottolineare le consonanti morbide davanti alle vocali con una matita verde). L'insegnante usa la clessidra in modo che i bambini possano controllare l'ora del compito.
Kolia si ammalò. (2) Giaceva a letto e guardava fuori dalla finestra. (8) All'improvviso vide una palla verde. (5) Sulla palla è stata disegnata una faccia. (5) Kolya ha indovinato che i ragazzi l'hanno inventato. (6) Poi vennero Lyuba, Seryozha e Tim. (6) Hanno portato un libro illustrato. (5) Kolya si sentiva bene. (3)
Dopo aver completato il compito, i bambini si scambiano le carte, controllano i compiti degli altri, quindi mettono "+", "-" o un segno di spunta sulle loro carte.
Il risultato della lezione.
A cosa servono 2 righe di vocali? (Sono necessarie 2 righe di vocali per ammorbidire la consonante davanti a loro.)
Come abbiamo deciso di nominare le vocali delle 2 righe? (Brevemente, chiaramente, senza allungare)
Quali compiti hai trovato difficili? Puoi dire che hai fatto un buon lavoro oggi. Come mai?
I bambini ricevono "cinque" per diligenza, lavoro attivo in classe.
Dopo la lezione, quando si controlla l'esecuzione dei compiti da parte dei bambini e i segni che hanno messo ("+", "-", "segno di spunta"), l'insegnante di logopedista analizza il livello di sviluppo delle capacità di controllo e autocontrollo.
Obiettivi:
Correttivo - educativo
Introdurre gli studenti alla formazione delle vocali di seconda fila .
Impara a determinare il posto delle vocali della seconda riga nella parola e designalo sul diagramma.
Esercizio nella selezione delle vocali di seconda fila nella pronuncia e nella scrittura.
Migliora la capacità di leggere parole con vocali di seconda riga.
Forma l'abilità di autocontrollo e controllo reciproco.
Obiettivi correttivi e di sviluppo:
Promuovere lo sviluppo dell'udito fonemico, della percezione fonemica, delle rappresentazioni fonemiche, delle capacità di analisi delle lettere sonore e di sintesi delle parole, dell'espressività intonazionale.
Sviluppare l'attenzione, la percezione visiva, uditiva e spaziale, la memoria, il pensiero logico, l'immaginazione creativa, le capacità motorie generali e fini.
Obiettivi correttivi ed educativi:
Coltivare l'attenzione ai suoni, mantenere l'interesse per il materiale in studio con l'aiuto di giochi e tecniche di gioco.
Favorire la curiosità.
Promuovere un atteggiamento diligente di apprendimento.
Attrezzatura.
Lettere "I", "Y", tabella delle vocali, disegno "Coro di vocali", alfabeto diviso, cerchi per denotare suoni (rosso, blu, verde), schemi per denotare l'aspetto di due suoni nelle vocali della seconda riga, immagini contenenti vocali della seconda fila, puzzle, immagini della famiglia: mamma, papà, figlio e figlia, proverbi, immagini con un'immagine simbolica delle parole: "tranquillo", "forte", "lento", "veloce", "triste", "divertente", stencil di mele, matite colorate , carte con l'immagine di vocali scritte correttamente e erroneamente della seconda riga, una tela di composizione, una palla, un riccio con compiti di mele, il gioco "Confusione", frasi con diversi schemi di intonazione, un registratore e una registrazione di una composizione musicale, un cesto di mele in base al numero degli studenti.
Piano di lezione.1. Org. momento.
5 Esercizi per evidenziare le vocali di seconda fila
6. Fis. un minuto.
7. Isolamento delle vocali di seconda fila dalle frasi.
9. Riepilogo della lezione
1. Org. momento.
Ciao ragazzi! Apriamo i quaderni, annotiamo la data odierna. Indovina l'enigma e scoprirai chi verrà a trovarci per le lezioni.
Una pelliccia è un ago, non puoi prenderla con la mano.
Si illumina: è caustico. Chi è questo? (Riccio)
A destra (viene pubblicata una foto di un riccio). Il riccio è venuto da noi non con le zampe vuote, ma con le mele - compiti. Ogni mela è un compito. Dobbiamo raccogliere un cesto pieno di mele per ricevere una sorpresa dal riccio.
2. Conoscenza della formazione delle vocali di seconda fila
Prendo la prima mela. Ecco una domanda di un riccio: "C'è una lettera" E "in
tabella delle vocali della prima riga? (No). Quali sono le prime vocali?
Imparerai in quale riga si trova questa vocale e come si sono formate le vocali della seconda riga dalla fiaba sulle lettere "I" e "Y".
“C'era una volta - c'erano due lettere - sorelle. Erano molto simili. Hanno scritto quasi lo stesso. Solo la lettera "Y" aveva un berretto in cima e la "I" non ce l'aveva. Suonavano quasi allo stesso modo. Solo "I" è allungato e "Y" è breve, brusco. Erano spesso confusi e la lettera "Y" era molto sgradevole.
Una volta che la lettera "Y" è venuta a visitare le vocali della prima fila e si è offerta di cantare insieme (l'immagine "Coro delle vocali" è appesa). "Y" iniziato - "A" raccolto. I loro suoni si sono fusi e si è rivelato così bello che anche i suoni di "O", "U", "E" volevano cantare insieme a "Y".
"A", "O", "U", "E" sono diventati amici intimi di una nuova ragazza e hanno deciso di non separarsi mai. Andarono dalla Queen Grammar e cominciarono a chiederle di permettere loro di vivere sempre insieme. La saggia Regina Grammatica disse loro: “Non posso permettervi di vivere sempre insieme, perché le parole mi offenderanno se le lasciate. Farei meglio a inventare nuove lettere per te, in cui ti incontrerai ". E la Queen Grammar ha inventato nuove lettere "I", "Yo", "Yu", "E", che consistono in due suoni: "YA", "YO", "YU", "YE".
Felicissimi, i suoni "Y", "A", "O", "U", "E" sono tornati a casa. Da allora, si trovano nelle vocali "I", "Yo", "Yu", "E", e così che i suoni vocalici non sono lontani dal suono "Y", Queen Grammar ha creato nuove lettere vocali e le ha sistemate fianco a fianco, in seconda fila...
È successo che le vocali "A", "O", "U", "E" si sono rivelate più vecchie e hanno iniziato a essere chiamate le vocali della prima riga e le vocali "I", "E", " Y", "E" si rivelò più giovane e divennero chiamate vocali di seconda fila.
La vocale "Y" è stata aggiunta alle vocali della prima riga, la vocale "I" è stata aggiunta alle vocali della seconda riga (viene pubblicata la tabella delle vocali della seconda riga) ”.
Ricorda queste vocali. Li ripetiamo in coro (i bambini chiamano vocali).
Da quali suoni provengono le vocali: "I"? (YA), "Yo"? (YO) "Yu"? (YU), "E"? (CIOÈ).
Ragazzi, c'è un trucco qui. Queste vocali non sempre significano due
suono: solo quando si trovano all'inizio di una parola o dopo vocali e lettere: "b", "b" (vengono pubblicati gli schemi corrispondenti). In altri casi, queste vocali assolvono a una funzione diversa, che conosceremo in seguito.
3. Esercizio sul suono - analisi letterale e sillabica della parola
Vediamo come hai imparato questo argomento (viene visualizzata un'immagine "bacca". I bambini sono incoraggiati a contare il numero di lettere in questa parola, contrassegnare i suoni con i cerchi appropriati e scrivere un diagramma sillabico grafico: I DIO A - 5 b.
6 stelle
_io sono _ _oh _ _un _ - 3 parole
Abbiamo affrontato questo compito. Mettiamo la mela nel cestino.
4. Sviluppo della motricità fine, percezione visuo-spaziale
1) Sviluppo delle capacità motorie fini.
Vediamo quale compito ha preparato per noi il riccio (prendo la seconda mela): cerchia e ombreggia lo stencil di mela con linee parallele oblique (i bambini eseguono il compito sui quaderni con una composizione musicale).
2) Sviluppo della percezione visivo - spaziale.
Cancella la lettera "sbagliata" (gli studenti cancellano la lettera errata sulle carte) I YOO YE I. Check.
5. Esercizi per evidenziare le vocali di seconda fila
E questa mela contiene esercizi per te.
1) Esercizi per separare le vocali di seconda fila dalle sillabe.
Mostra la lettera che scriveresti all'inizio di una sillaba: yam, ёm, iz, es, yur (i bambini mostrano le lettere corrispondenti: I, E, I, E, Yu).
2) Esercizi per separare le vocali di seconda fila dalle parole.
A) - Seleziona la lettera dall'inizio della parola: yama, ruff, Yura, stanno andando, Inna, yama, riccio, giovane, abete, giochi, falco, meridionale, scintille, mangiato (i bambini mostrano le lettere)
B) - Scrivi la vocale della seconda riga che sta alla fine della parola: Zoya, Raya, io canto, mia, mia, lino, io, ovunque, mia, mia, dormi, tua, mia, me stessa.
Controlliamo le lettere scritte: I, I, yu, yu, yo, e, e, e, yu, e, e, e, me, e Mettiamo questa mela nel cestino.
C) -Nella prossima mela, il riccio ha preparato per noi compiti con immagini (le immagini vengono visualizzate): vortice dell'albero dell'ago della gonna della mela
Guarda le immagini, scrivi le prime lettere dei nomi delle immagini. Controlla: io, yu, io, yo, yu.
Facciamo il gioco "Cosa è cambiato?" (Scambio le immagini e i bambini dicono che ho scambiato).
Distribuire le immagini degli oggetti secondo le loro dimensioni reali in ordine decrescente (i bambini dispongono le immagini come segue: albero, gonna, trottola, mela, ago). Molto bene! Prendiamo un altro bersaglio: il compito.
D) - Indovina gli enigmi. Parole: le risposte devono necessariamente iniziare con una vocale di seconda riga. Scriveremo le risposte sotto forma di uno schema sillabico, inscrivendo le vocali della seconda riga (lungo la catena i bambini vanno alla lavagna) ..
* Può crashare. * Girando su una gamba * Se non fosse per lui
Si può anche cucinare. Spensierato, allegro Non direi nulla.
Se vuoi, in un uccello In una gonna colorata, ballerina (lingua) _I_ ___
Può trasformarsi in. Musicale...
(uovo) _я_ ___ (vortice) _y_ ___
* Un filo sottile viene infilato attraverso un occhio stretto * Corre tra le pietre
E nuotò rapidamente dietro la barca. Non starai al passo con lei.
Cuce, ricama e punge. L'ho preso per la coda, ma Ah!
E chiamano la barca ... sono scappato e la coda è nelle mie mani.
(ago) _e_ ___ ___ (lucertola) _i_ _e_ _e_ __
* Crescendo oltre il fiume * Rotondo, rubicondo, * Sono in giugno e luglio
Sono stati portati alla vacanza. Cresco su un ramo. Qualunque cosa accada
Ci sono aghi sui rami. Gli adulti mi amano all'improvviso.
Cos'è questo? E bambini piccoli. Parto con mia mamma
(alberi) _ё_ _e_ (mela) _ya_ ___ ___ Dove? A ... (sud) _y_
D) - In questo compito, il Riccio ha preparato dei giochi per noi:
"Quarto - extra" - per nominare la parola "extra", per giustificare la tua scelta: Eltsin, Efimov, Yegor, Elagin (i bambini chiamano "Yegor", perché questo è il nome, e il resto sono i nomi delle persone).
"Rebus" - Dalle immagini, indovina i nomi di mamma (Ira), papà (Igor), figlio (Egor) e figlia (Julia), chiamali in una parola (famiglia). Annota i nomi, sottolineando a matita rossa le vocali della seconda riga. Quale regola devi ricordare? (Scriviamo i nomi con la maiuscola). Visita medica.
6. Fis. un minuto.
Il gioco "Chiama affettuosamente" (con una palla): bacca - ..., uovo - ..., lingua - ..., mora - ..., albero - ..., gorgiera - ..., gonna - ..., scatola - ..., nocciolo - ..., mela - ...
Abbiamo affrontato questo compito, completeremo il prossimo.
7. Estrazione delle vocali di seconda riga dalle frasi
1) Ripeti in coro il frasario:
Io-io-io - posso fare tutto! Yo-yo-yo - Stiro la biancheria con mia nonna.
Sì, aiuto tutti in famiglia! Yu-yu-yu - Canto canzoni con mio padre.
Yu-yu-yu-insieme a mia madre cucio bambole. I-I-I - Cammino con il bambino!
2) Il gioco "Confusione" - qui dobbiamo lavorare sodo e fare una frase con parole confuse (le parole sono visualizzate sulla tela di composizione: Emelya, pranzo, uovo, su, mangia) - Emelya mangia un uovo per pranzo. (I bambini scrivono la frase su un quaderno. Quindi - controlla la scritta).
3) Il gioco "Racconta un proverbio" - il riccio ci offre l'inizio dei proverbi. Dobbiamo ricordare o trovare un finale adatto per i proverbi.
T 
se vai - ... ... madre dell'apprendimento
Ripetizione - ... ... sbrigati
Come capisci il significato di questi proverbi? (Non c'è bisogno di affrettarsi per evitare guai. Se ripeti molto, imparerai meglio. Prima fai, poi parla.)
Scrivi il tuo proverbio preferito, sottolinea le vocali della seconda riga con una matita rossa. Verifica del registrato.
4) Esercizio di lettura espressiva.
Molto bene! Abbiamo anche affrontato questo compito, prendiamo un altro bersaglio.
8. Estrazione delle vocali della seconda riga dal testo.
In questo compito, il riccio ci invita a comporre una storia su di lui secondo il piano:
1. Il nome dell'animale. (Questo è un riccio)
2. Dove vive. (Vive nei boschi.)
3. Cosa mangia. (Il riccio mangia topi, scarafaggi, rane.)
4. Come sverna. (Il riccio dorme in un visone per tutto l'inverno.)
A) Catena di più studenti, una frase alla volta.
B) Un intero studente.
C) Annota la storia su un quaderno, evidenziando con una matita rossa le vocali della seconda riga.
D) Verifica della storia registrata.
9. Riepilogo della lezione
Resta l'ultimo bersaglio. In questa mela, ci saluta e in addio vuole sapere quali vocali abbiamo incontrato? (Per le vocali della seconda riga: I, E, Yu, E, I).
Pensa alle parole che iniziano con le lettere Я, Е, Ю, Е, I.
Molto bene! Oggi abbiamo fatto un buon lavoro e il riccio ti regala delle chicche: mele mature.
Riepilogo della lezione
Argomento. Differenziazione delle vocali della prima e della seconda riga.
Obbiettivo. Insegnare ai bambini a distinguere le vocali sabbia verbalmente e per iscritto.
Attrezzatura. Il testo della poesia di S. Pogorelovsky "Oh e problemi nel taccuino di Mishka", una tabella con vocali della prima e della seconda riga.
Il corso della lezione.
io... Organizzare il tempo.
Il logopedista invita gli studenti a ricordare e nominare le vocali della prima e della seconda riga.
II. Ripetizione di materiale precedentemente trattato.
Il logopedista invita gli studenti a ricordare come si formano le vocali della seconda fila. Appendi un tavolo con le vocali della prima e della seconda riga.
Confronta le coppie di vocali a - io, o - e, u - u, e - e, s - e. Viene rivelata la somiglianza di queste coppie nell'articolazione e la differenza nell'ortografia.
Logopedista. Queste vocali sono chiamate vocali accoppiate. Per non confonderli durante la scrittura, impareremo a distinguerli.
III. Lavorare con una poesia.
Ascolta la poesia.
Cosa stai guardando, vacca, orso attraverso la "s",
Rigorosamente e severamente? Insegna a Mishka una lezione -
L'orso che molla attraverso la "a" Trasformalo in un topo.
Inserito da una mucca, Gatto afferra un topo!
Scriviti Sarà un peccato sapere.
Logopedista. Confronta le parole "Orso" e "topo" nel significato e nell'ortografia. (Un logopedista scrive queste parole alla lavagna.) Quali lettere sono usate per scrivere queste parole?
IV. Differenziazione sabbia in sillabe.
Esercizio 1. Ascolta le sillabe. Dimmi quale vocale senti.
a) py, tu, noi, formaggio, ry, dy, vorrei, ky;
b) pi, ti, mi, si, ri, di, bi, ki
Come sono le consonanti che hai sentito prima e poi pronunciate? (Duro morbido.)
Quale suono qui influenza l'ammorbidimento delle consonanti?
Compito 2. Ripeti le sillabe per un logopedista.
py - pi - pi, ti - you - ti, sy - sy - si, ri - ry - ry, dy-di - dy
Compito 3. Scrivi le sillabe in due righe: s s - nella prima, s e - nella seconda.
noi, si, sy, mi, ry, ri, ti, tu, ky, ki, li, pi, py, ly
Compito 4. Completa le parole inserendo le sillabe indicate tra parentesi.
gri ... (vorrebbe), se ... (py), le ... (pi), bo ... (vorrebbe), ru ... (ki), ry ... (vorrebbe), la. .. (py), ma ... (gi), kni ... (gi), quindi ... (tu), ke ... (dy), be ... (gi), sneaker ... (ry), a... (tu), a... (ti)
v. Il risultato della lezione.
Logopedista. Quali suoni e lettere abbiamo imparato a distinguere oggi?
Esercizi di allenamento
1. Inserisci la lettera mancante S o e. Scrivi le parole. Leggili.
r ... s, m ... s, m ... r, s ... r, k ... t, r ... si, b ... t, m ... lo, l. ..pa, L ... si, k ... ma, R ... che, s ... ro, s ... la, m ... l ..., in ... l .. ., in ... l ..., l ... s ..., p ... l ..., p ... l ..., p ... l ...
2. Termina le parole aggiungendo una lettera S o e.
gambe..., tavolo..., libri..., papavero..., formaggio..., rottami..., palla..., san..., perline..., galline..., sol ..., rifiuti ...
3. Modifica le parole nel modello. Assegna un nome all'ultima sillaba nelle parole risultanti, quindi all'ultima lettera.
Campione: giardino - giardini, dy, s.
capra- ..., gufo- ..., mosca- ..., selvaggina- ..., vespa- ..., rosa-..., limone- ..., stivale- ..., cane- ..., vetro- ..., cespuglio- ..., lince- ..., nave- ..., tavolo -..., mucchio -...
4. Annota le parole dividendole in sillabe. Sottolinea le sillabe con s, e matite diverse.
montagne, mosche, cinema, pesce, cuoco, sori, zanzare, lanterne, cracker, pescatori, mercatini, balene, pesci, pesciolini
5. Scrivi le parole graficamente, scrivi le lettere s, e.
(Il logopedista nomina la parola, gli studenti la rappresentano graficamente, tenendo conto del numero di sillabe, scrivi la lettera sopra la sillaba corrispondente S. o e.)
succhi, sapone, oche, umidità, favi, forconi, pezzi, cespugli, francobolli, carte, capre, stivali, pescatori, foglie, carri, fette biscottate, schemi, lezioni, musica, bollicine, motori
6. Componi le parole con le lettere y, e. Confronta queste parole nel significato e nel suono. Crea una frase verbale con ogni parola.
la forchetta ha bevuto
7. Scrivi le parole, sottolinea le s, e matite diverse. Spiega perché dopo le lettere w, w ha scritto una lettera e(ricorda la regola).
topi, canne, pneumatico, sci, coltelli, grassi, automobili, spento, galosce, deciso, larghezza, sopravvissuto, funghi, bardane, molle, silenzio, altezza, bruciato, ricamato
8. Leggi le frasi. Scrivi le parole con la lettera y in una colonna, con e nell'altra, con le lettere y e e nella terza.
Papà ha bevuto qualcosa. Rita ha comprato il sapone. Tanya ha mal di denti. Nina ha le perline. Il fumo esce dal camino. I susini crescono nel giardino. È umido nella foresta. L'auto ha gomme nuove. Misha ha i mughetti.
Mila e sapone.
A Mila non piaceva il sapone. Ma Mila non stava piagnucolando.
Mamma Milu con sapone e sapone. Mila è una brava persona.
9. Dettati di vocabolario.
fumo, dolce, sapone, pesce, mucche, se stessi, lezioni, realtà, era, sega, funghi, lupi, volpi, cespugli, lepri, orsi, tappeti, granchi, stagni, pavimenti, bambini, topi, una volta, spighe, funghi, zanzare, silenzio, primavera, pozzanghere, tetti, rondoni, curve
Spiega la parola: giri.
10. Dettati di verifica.
Mila e Nina hanno lavato Sima. Misha e Vitya sono bambini. Nina ha lavato Misha. Mila ha lavato Vitya. In inverno, il pesce andava sul fondo del fiume. I bambini cercavano ghiande. Le galline scavavano i letti. I lupi ululavano di notte.
Inverno.
Venne l'inverno. I venti stanno soffiando. Ci sono cumuli di neve tutt'intorno. Tranquillo nella foresta. Gli uccelli volarono via. Gli animali sono entrati nelle loro tane.
I bambini sono felici dell'inverno. Sono saliti sugli sci. Abbiamo preso una slitta e siamo scesi dalla montagna. I rulli vengono versati.
Differenziazione a - z
1. Ascolta le sillabe.
Dimmi quale vocale senti.
ma, na, sa, ka, la, pa, ra, ta, fa, wa
io, nya, sya, kya, la, pya, rya, cha, fya, vya
Come suonano le consonanti che prima ascolti e poi suoni?
Quale vocale influisce sull'ammorbidimento delle consonanti?
2. Confronta le parole piccolo, accartocciato nel significato e nella scrittura. Dimmi quali lettere sono usate per distinguere queste parole.
3. Pronuncia le sillabe a coppie. Evidenzia le vocali nelle sillabe.
Campione: ma - io, a, io.
ma-me ta-cha la-la wa-vya da-dia
pa-pya sa-xia ra-rya ka-kya ba-ba
4. Ascolta, memorizza e ripeti le file di sillabe.
ta - cha - ta ma - me - ma by - ba - by ra - ry - ra - ry
cha - ta - cha me - ma - me ba - bya - ba ra - ra - rya - ra
5. Scrivi le sillabe su due righe: nella prima con la lettera a, nella seconda con la lettera i.
la, la, sya, ta, sa, pa, pya, rya, la, ra, ba, bya, vya, sì, va, dia
6. Completa la parola aggiungendo la lettera a o z. Scrivi queste parole.
mo..., Zo..., Mil..., Mish..., serpente..., pesce..., pestilenza..., terra..., erbe..., paesi..., sem..., seme..., carice..., um..., montagne...
7. Completa la parola aggiungendo una sillaba con una lettera un o Io sono. Scrivi queste parole.
Wa -..., O -..., Ma -..., Ka -..., I -..., nya -..., ba -..., ra -..., bass- ..., ma -...,. paese -..., soba -..., dese -..., così- ..., essere -..., seme -..., lebe -...
8. Annota le parole inserendo la lettera mancante un o me.
b ... k, r ... d, m ... k, vr ... h, s ... d, m ... h, v ... z, t ... z, m. ..so, k ... sha, d ... dya, gr ... dy, r ... dy, gr ... chi, shl ... pa, in ... li, vr ... Ciao
9. Annota graficamente le parole, scrivi le vocali a, i sopra la sillaba appropriata.
Campione: a) ________ un __; B) _____ un_ _Io sono__.
a) pesce, cintura, file, nascondino, filo, filatoio, fango, cintura;
b) anatroccoli, appassiti, carri, maturi, sporchi, fisarmoniche a bottoni, blu, qualunque
10. Annota le parole, dividendole in sillabe, sottolinea le lettere e io matite di diversi colori.
tavola, timbro, serpente, cintura, esercito, fratelli, macchia, cicogna, scarlatto, pigro, vecchio, terreno
11. Confronta coppie di parole nel significato e nell'ortografia. Trova una frase con ogni parola. (Oralmente.) Piccolo - lieto accartocciato - un certo numero di blocchi - giardino appassito - siediti
12. Leggi le frasi. Scrivi le parole con la lettera o in una colonna, con la lettera i nell'altra, con le lettere e io - nel terzo.
La nostra Maya è piccola. Natasha stessa ha scavato una buca. Masha ha preso la palla. Borya stava cercando delle bacche. Lyuba argilla stropicciata. Alla, siediti e leggi tu stesso il libro. Alla è piccola, ma intelligente.
13. Annota le frasi, inserisci la lettera a o z mancante.
V... li z... in... li rum... shki. Ir ..., an ... e V ... l ... giochi ... se in pr ... tki. Ir... guidava..., e V... l... e un... erano r... casa. N ... d ... e D ... w ... unità ... t l ... pshu. Conta ... r ... d, ha pop ... l nel primo r ... d.
14. Dettato del vocabolario.
se stesso, sedersi, contento, file, albero, pigro, dottore, tempo, carne, menta, faro, serpente, brillante, carne, pesce, bollito, mammella, seme, viburno, lampone
15. Dettati di verifica.
L'anatra ha gli anatroccoli. Il gatto ha dei gattini. La volpe ha dei cuccioli. L'orso ha dei cuccioli. La mucca ha i vitelli. Vitelli di alce.
Raya e Maya stanno mangiando lamponi. Nel giardino ci sono ciliegi e meli. La menta è un'erba salutare. Niente pioggia. L'erba è appassita. Sul pavimento c'era un vecchio straccio.
Differenziazione su - e
1. Leggi le parole naso, portato . Confronta queste parole nel significato, nel suono e nell'ortografia. Pensa alle lettere che contraddistinguono queste parole.
2. Ascolta le coppie di sillabe. Dimmi come suonano le consonanti in ogni coppia, quale lettera influisce sull'ammorbidimento delle consonanti.
mo - me so - se ro - ryo wo - wyo bo - byo
po - pё che - te lo - le no - no fo - fe
3. Pronuncia le sillabe a coppie.
ohm - mangia da - è quello - te ko - kyo woo - ve
os - yos op - er syo - so ryo - ro ol - ate
4. Memorizza e ripeti le file di sillabe.
mo - me - mo mo - me - mo - me allora - cho - allora quello - cho - quello - cho
mio - mo - me mio - mo - me - mio cho - quello - cho cho - quello - cho - quello
5. Scrivi le sillabe in due righe: con la lettera o in una riga, con la lettera - ad un altro.
da, oh, oh, oh, oh, oh, oh, oh, oh, oh, oh, oh, oh, oh, oh
6. Scrivi le parole graficamente, scrivi le lettere o, io.
falò, gorgiera, capra, villaggi, sale, asino, pesce gatto, divertente, salmone
7. Confronta coppie di parole nel significato e nell'ortografia. Elaborare verbalmente una frase con ogni parola.
carro - portato, naso - portato, bue - led
8. Inserisci le lettere mancanti o, e in parole.
tel ... n ... k, capra ... n ... k, ut ... n ... k, volpe ... n ... k, agnello ... n ... k, cucciolo ... k, puledro ... n ... k
9. Scrivi delle frasi. Sottolinea le lettere o e matite diverse. Dividi le parole selezionate in sillabe.
in campo la betulla cresce. Ha un tronco bianco e foglie verdi. In primavera dalla betulla orecchini. Corvi sulla betulla fatto nidi.
Riccio.
Alyosha era nel bosco. Portava funghi. Sul sentiero lui vide Riccio. Il riccio corse all'albero. Alyosha non lo è toccato Riccio.
Per farci dormire non dà?
10. Scrivi le frasi inserendo la lettera o o e mancante.
L... nya ha portato... dentro... nel fieno. Abbiamo sentito p... nel toro... c. Do t... ti P... have t... lka T... mka. Pch ... lka fa m ... d. U L ... shi n ... vye. tocca ... chki.
11. Dettatura del vocabolario. Scuro, calpestare, maledizione, gesso, spazzato, pulcino, spingere, secchi, torta, frettolosamente, scope, vetro, tavolo, lacrime, pagliaccio, aceri, salici, acqua, tronco, congelamento, sale
12. Dettati preventivi.
Grazie, gelo, per aver portato la neve. Lyova guidò il bue. Andiamo a casa. La barca ha remi nuovi. Cominciò un grosso boccone di pesce. La scuola ha un albero di acero. Vova gesso sul pavimento.
Acero.
L'acero è cresciuto. L'acero è alto. L'acero ha una bella foglia. Syoma e Borya erano seduti vicino all'acero.
Riccio.
Il riccio vive con Lev. Il riccio ha gli aghi. Lyova nutre il riccio con il latte. Leni ha anche un riccio.
Ruff e orata.
Lo zio Lenya è un pescatore. Ha pescato molti pesci. Ecco l'orata. Ecco una gorgiera. Ruff e orata sono pesci deliziosi.
Differenziazione tu - tu
Esercizio 1. Leggere le parole arco, portello. Confronta queste parole nel significato e nell'ortografia. Dimmi quali lettere sono usate per distinguere queste parole.
Compito 2. Leggi le sillabe della prima e della seconda riga.
moo, uh, poo, su, ku, doo, tu, ru, gu
mu, nudo, pyu, eem, kyu, du, tu, ryu, gyu
Dimmi qual è la differenza tra la pronuncia delle consonanti nelle sillabe della prima e della seconda riga. Quale lettera scriverai dopo le consonanti morbide?
Gioco "Al contrario".
Il logopedista chiama una sillaba con una consonante dura, gli studenti con una morbida, evidenzia le vocali con una voce tu, tu
Esempio: alunni logopedisti
Compito 3. Scrivi le sillabe su due colonne: con una lettera e - nel primo, con la lettera y - nel secondo.
boo, bu, tu, tu, lu, liu, ryu, her, ru, su, pyu, poo
Compito 4. Detta le sillabe, sottolinea la vocale. (Si usano le sillabe dei compiti precedenti.)
Compito 5. Scrivi parole graficamente, scrivi lettere tu, tu
Ulya, Julia, arco, cagna, canto, mio, trottola, Lyuba, disegno, mani, tulle, codardo, addormentato, sbavando, scarpe, mica, foca, servizio, mutande
Parole per spiegare: tulle, mica.
Compito 6. Leggi poesie. Scrivi le parole con la lettera in in una colonna, con la lettera y - nell'altra, con le lettere tu, tu - nel terzo.
Alla lezione.
Nella lezione che ho letto
Disegno e conto.
Alzo la mano in silenzio.
Se richiesto, rispondo.
Il mio compagno.
Mentre sono sul pavimento,
Lo gestisco come meglio posso,
preferirei crescere
Lancerò un satellite nel cielo.
Compito 7. in o Yu.
Lei, ... la, sp ... tnik, ... bocca, pl ... s, min ... s, sl ... x, kra ... ha, ... lita, ... litas
Compito 8. Modifica le parole secondo lo schema. Sottolinea l'ultima lettera della parola modificata. Campione: scrivere - scrivere.
scrivi - ..., grida - ..., canta - .... vola - ..., dormi - ..., leggi -..., volteggia -..., dondola -..., guarda- ..., squittio - ..., crepitio - ..., parla - ...
Compito 9. Inserisci la lettera mancante nelle parole in o Yu.
Gatto ... sha si nutre di ... r. Per... ry... grani. L... sha l... bit l... k. ... la mettere su ... bku. L ... ba e L ... sha g ... la ... t. Mi sono alzato... presto... throm. Il... sha pic... em vaz....
Compito 10. Scrivi le frasi. Sottolinea le lettere tu, tu matite diverse. Dividi le parole selezionate in sillabe.
Lucy si lavò il collo. Sonya ha riscaldato il ferro. Petya e Nyura dare da mangiare al tacchino. Lyuba adora le mele cotogne. Yura e Ulya insieme insegnare lezioni.
Compito 11. Leggi poesie. Scrivi le parole con le lettere tu, tu Rispondere alle domande.
Chi ama cosa. A proposito di Yulenka.
Giura - lamponi. Julia - Yulenka - trottola,
Nyura è una cenere di montagna. Yulka era agile.
Lyolya - rape. Stai fermo Yulka
Kolya - mirtilli rossi. Non potevo avere un minuto.
E il nostro Seryozha adora l'uvetta.
Domande: Com'era Yulka?
Perché è stata chiamata vivace?
12. Dettato del vocabolario
a) dettatura grafica con selezione delle lettere y, y;
b) le stesse parole sono registrate sotto dettatura di un logopedista.
Lyuba, Lusha, Pavlusha, gonna, tacchino, bordo, vecchia, gancio, prezzemolo, altalena, camminare, scrivere, cinguettare, tagliare, lavare, giocare, disegnare, cantare
13. Dettati di verifica.
La mamma ha comprato a Ilya uno yula. Luda è venuto a Ilya. Hanno lanciato una trottola sul pavimento. Yula gira e canticchia. Un giocattolo divertente - vortice.
Lyuba era in piedi vicino alla quercia. Ci piace guardare Lyuba.
C'era una capanna ai margini della foresta.
Gli October Revolution sono ragazzi amichevoli: leggono e disegnano, suonano e cantano, vivono felici.
Una volta, in una fredda stagione invernale, sono uscito dalla foresta - c'era un forte gelo.
Differenziazione yo-yo
Esercizio 1. Leggere le parole riccio, gonna. Quali sono i suoni di partenza? Ricorda come si formano le vocali tu, tu Confronta queste vocali per l'articolazione delle labbra.
a) yum, mangia, yot, yut, yun, yon, lei, yus, ehm, yul, yur, ur
b) mio, mu, nyo, nudo, syo, ryo, syu, leo, ryu, liu, tyu, ve
c) yum, mu, nu, yon, yer, ryu, ryo, yol, le, yur, yos
Compito 3. Ascolta, memorizza e pronuncia le file di sillabe.
yum-yum my-myu cho-chu yot-yut mu-my-mu
yum-yum myu-myo
Compito 4. Ascolta le parole. Nomina solo la vocale yo o yu.
sud, riccio, Julia, Alyosha, Yura, led, tutto, tutto, gonna, aquila
Compito 5. Scrivi le sillabe in due righe: la prima con una lettera e, nel secondo - con la lettera Yu.
yo, mu, yum, mia, lei, syo, yus, nu, yun, non, ryu, ryo
Compito 6. Scrivi le parole. Sottolinea le lettere tu, tu matite di diversi colori.
sud, miele, giugno, gorgiera, luglio, acero, Lenya, Styopa, Nyura, riccio, yurta
Compito 7. Scrivi le parole graficamente. Scrivi le lettere sopra la sillaba corrispondente tu, tu
acero, agile, tappeto, piatto, aereo, flusso, barbabietole, avena, più, mirtillo rosso, barca, fuoco
Compito 8. Completa le frasi con il campione.
Campione: a) Yura canta - i bambini cantano; b) I bambini cantano - Yura canta.
Yura canta-bambini .... uccello-corvo ....
sarta cuce-sarte... bocconcini di pollo....
Bevande Lyuba, bambini ... piove a dirotto, piove....
Distribuisci i suggerimenti lungo il modello.
Campione: a) Yura canta una canzone; b) I bambini cantano canzoni.
i bambini cantano-Jura .... uccelli corvo del vento ....
le sarte cuciono le sarte... polli beccano-gallina....
i bambini bevono-Lyuba .... piove, piove....
Compito 9. Scrivi le frasi. Inserisci le lettere mancanti.
L ... nya l ... bit da ... m. L... sì l... bit s... klu. L ... ba mangiato cl ... kwu. Al... non indossa... bku. ... ra testa ... l ... lu. Da una betulla ... un albero e un cl ... su un pad ... t foglie .... Tel ... nok colpito ov ... s.
Dettato del vocabolario.
acero, becco, morso, dare, dormire, campo, lino, tuo, mio, vecchio, tratteggio, arco, ghiaccio, mica, lacrime, sul bordo, a terra, portato, loach, tessere, nidi, tutto, tutto
Dettati di verifica.
I corvi costruiscono nidi su una betulla. Lyova ha delle pantofole nuove. Devi avere il tuo pettine. I cobitidi si aggirano lungo la siepe. Bayu-bayushki-bayu, non sdraiarti sul bordo. C'è un pezzo di pane appeso sopra la capanna. (Luna.) Gli uccelli si sono radunati in uno stormo. Alëša trovò un riccio spinoso sotto l'albero.
Stëpa e Alëša cantano le loro canzoni preferite. Sono in piedi sul bordo di una scogliera. La nonna adora le torte di grano. Il negozio vendeva panini e torte. Dammi il mio asciugamano e il mio pettine. Indossa un maglione caldo e una gonna blu. La scuola ha un albero di acero. Ci piace sederci vicino all'albero di acero. Le api ronzano, gli uccelli cantano.
Esercizi di allenamento
1. Leggi un paio di parole. Confrontali nel significato e nell'ortografia.
piccolo - arco accartocciato - boccaporto fossato - ruggito
contento - un certo numero di carri - portava saponi - mil
2. Annota le parole. Sottolinea le consonanti morbide. Quali sono le vocali dopo le consonanti morbide?
saluto, setaccio, pelliccia, cane, palla, carne, riso, pantaloni, menta, zio, secchi, foresta, miele, pace, corpo, bilancia
3. Scrivi le parole a coppie. Elabora verbalmente delle frasi con ogni coppia di parole.
Campione: lieto - riga.
Dyoma, cerchio, gancio, a casa, carrello, fila, guidato, sapone, vespe, mil, asce, contento
4. Inserisci le parole mancanti nelle frasi.
contento - i ranghi I bambini stavano piantando ortaggi. Abbiamo cercato di rendere anche ....
Raccolto in autunno. Tutti erano ....
portando il naso di Buratino... la chiave d'oro.
Gli piace attaccare il suo ... ovunque.
falce-falce ..., falce, mentre la rugiada.
Lyuba ha a lungo ...
Orso - Gatto ... catturato ....
dettati di verifica
Dettato del vocabolario
avena, scatola, carne, Fanya, accanto a, Luda, Lucy, persone, Lenya, nome, brela, amori, sud, tutti i tipi, luminosi, si scioglie, cantano, tutto, tutto, tutto, bastone, salmone, nascondino, anatroccoli, accogliente, melo, bacche, bolle, laghi, betulle, vitelli
dettati uditivi
Istruzione metodica: il logopedista pronuncia le parole evidenziate per sillabe.
Lenya adora le mele. Lucy adora le ciliegie. La zia Tanya ha comprato l'uvetta, Birds vola via Sud. Lyuba è ovunque matura. Olya e Fedya ballano bene. Piccolo Lyuba è molto curioso.
anatroccoli nuotato nelle canne. Presto i pulcini squitteranno nei nidi. I picchi bussano alle betulle. Vitelli al pascolo nel prato e agnelli. fioritura meli e pere. I piccoli squittirono nella scatola polli.
Venne la primavera. Il sole riversa luce e calore sulla terra. balbettare flussi. Le foglie diventano verdi sugli alberi. Sono comparsi le prime api. Gli uccelli stanno costruendo nuovi nidi.
dettati visivi
Istruzioni metodiche. Logopedista scrive una frase alla lavagna.
Misha e Irina amano la loro madre. La aiutano sempre. I bambini spazzano il pavimento, lavano i piatti, spolverano. La sera tutti guardano la TV insieme.
Yasha ei suoi amici sono mozzo. Navigano su un grande yacht. Giovani marinai e tecniche-zu-cha-yut degli affari marittimi. Sono a destra-la-yacht. I ragazzi issano le vele. Alza e lancia l'ancora. Stanno dietro al timone. Il loro capitano è ovunque con loro.
Scrivi parole scritte interamente in sillabe.
Piani di logopedia numero 1-10
PALCOSCENICO. Lavoro sulla composizione morfologica della parola
1.Composizione della parola
Piani di logopedia numero 11-20
2.Preposizioni, prefissi, accenti
Piani di logopedia numero 21-24
3 vocali non accentate
Piani di logopedia numero 25-30
4. Differenziazione delle consonanti
Piani di logopedia numero 31-60
FASE I.
DIFFERENZIAZIONE DELLE VOCI I E II FILA.
PIANO LEZIONE LOGOPEDICA №1
ARGOMENTO: DIFFERENZIAZIONE DELLE VOCI DELLA PRIMA E SECONDA FILA
(E IO).
Obiettivi:
1.
2.
3.
4. Sviluppo di un discorso coerente;
5.
Attrezzatura: tabella vocale 1 e 2 righe, tabelle (per la ricezione mnemonica), schede segnale.
Il corso della lezione.
IO. Organizzare il tempo.
Il logopedista invita gli studenti a ricordare e nominare le vocali 1 e 2 righe.
II. Ripetizione di materiale precedentemente trattato.
Il logopedista invita gli studenti a ricordare come si formano le vocali di 2 file. Viene pubblicata una tabella con vocali di 1 e 2 righe. Offerte per confrontare le coppie vocali O-Yo, U-Yu, E-E, Y-I, A-Z. Viene rivelata la somiglianza di queste coppie nell'articolazione e la differenza nell'ortografia. Queste vocali sono chiamate vocali accoppiate. Per non confonderli durante la scrittura, impareremo oggi a distinguerli.
III. Differenziazione delle vocali A e I.
Oggi distinguerai tra le vocali accoppiate e quali, determina tu stesso.
a) Lavorare con una poesia. Ascolta la poesia.
Ecco una lettera come una capanna.
La lettera non è proprio buona!
E anche se è semplice in apparenza.
E inizia l'alfabeto.
Quindi quale prima lettera distinguerai oggi?
Determina qual è la seconda lettera.
Sono un vagabondo con uno zaino.
Viaggio a piedi.
Dimostrazione di tabelle per la ricezione mnemonica. (La lettera A ha la forma di una capanna, la lettera I ha la forma di un viaggiatore con uno zaino).
b) Confronto delle vocali A, Z per articolazione, stabilendo somiglianze e differenze (specchio).
1. Differenziazione di A e Z in sillabe.
a) Ascolta le sillabe, dimmi quale vocale senti.
MA, NA, SA, MY, NYa, LA, NA, PYa, FYa.
Pronuncia le sillabe a coppie, come suonano le consonanti in ogni coppia?
MA-MYA, TA-CHA, LA-LA, YES-DYA, NA-NYA, SA-SYA, RA-RYA, BA-BYA.
b) Lavorare con le schede segnale. Ascolta le sillabe, prendi la carta vocale, il cui suono senti nella sillaba.
TA, MY, NA, RYA, LA, SA, ZA, ZHA, SHA, FA, VYa, SHYa.
c) Scrivi in due righe, nella prima - con la lettera A, nella seconda con la lettera I (con paste diverse).
LA, MYA, SYA, TA, SA, PA, RYA, LA, S, VYa.
Verifica: leggi le sillabe che hai scritto nella prima riga nella seconda.
2. Differenziazione delle vocali A e Z in parole.
a) Gioco "Lettere divertenti A e Z". Un logopedista racconta ai bambini una fiaba sulle lettere A e I.
“Una volta le lettere A e io abbiamo deciso di scherzare e abbiamo cambiato stanza. La lettera A si stabilì nella stanza della lettera Y. La lettera I occupava la stanza della lettera. Vediamo cosa ne è uscito fuori e se è possibile lasciarli vivere dove vogliono".
Le parole sono scritte alla lavagna. Gli studenti leggono la parola, quindi sostituiscono la vocale A con Z e viceversa, e decidono se le lettere possono essere lasciate nella parola risultante.
AGO PER CAPPELLO PICCOLO
BANDIERA FIBRE MADRE
VERNICE ALBERO DI TERRA
b) Scrivi le parole. Sostituisci i punti con la A o la Z. Sottolinea le consonanti morbide prima delle vocali inserite. (Il logopedista esamina le prime parole di ogni colonna con gli studenti, scopre come suona la consonante prima della lettera inserita e specifica quale lettera scrivere dopo la consonante morbida. Quindi gli studenti completano il compito da soli.
n ... rus n ... tki
s... dik l... mka
l ... pki r ... casa
m ... ski tr ... pki
c) Annotare le parole, dividendole in sillabe, sottolineando le lettere con matite di diverso colore.
TAVOLA, MARCHIO, SERPENTE, CICOGNA, SCARLETA, VECCHIO.
d) Leggi le parole a coppie. Ascolta come suona la vocale I nella prima e nella seconda parola. Spiega perché suona diverso. Scrivi le parole a coppie, sottolinea le sillabe evidenziate.
FAMIGLIA - FAMIGLIA
Kolya - Kolya
ALBERI - Appassire
fratelli - pull
e) (Oralmente). Confronta coppie di parole nel significato e nell'ortografia. Trova una frase con ogni parola.
MAL - MYAL RAD - FILA GIARDINO - SAD
Allenamento fisico logopedico.
3. Differenziazione delle lettere nelle frasi.
a) Cancella le frasi, inserisci la lettera A o Z mancante.
In ... se z ... in ... se rum ... shki.
Ir ... e V ... n ... giocato pr ... tki.
N ... d ... mangiare l ... pshu.
Lettura e analisi di frasi. Trova le parole principali in una frase.
b) Dettato di verifica.
Raya e Maya stanno mangiando lamponi. Nel giardino ci sono ciliegi e meli. La menta è un'erba salutare. L'erba è appassita.
IV. Il risultato della lezione.
Cosa hai imparato in classe?
PIANO LEZIONE LOGOPEDICA №2
ARGOMENTO: DIFFERENZIAZIONE DELLE VOCI DELLA PRIMA E SECONDA FILA (A - Z).
Obiettivi:
1. Insegnare ai bambini a distinguere tra le vocali A, Z nel discorso orale e scritto;
2. Sviluppo della percezione fonemica;
3. Migliorare la struttura grammaticale;
4. Sviluppo di un discorso coerente;
5. Sviluppo dell'attenzione, della memoria, del pensiero.
Attrezzatura: schede segnaletiche, registrazioni su nastro, schede perforate, penne con pasta blu e verde.
Il corso della lezione.
IO. Organizzare il tempo.
II. Consolidamento del materiale passato.
Con quali suoni hai lavorato nell'ultima lezione? Cosa sono questi suoni, vocali o consonanti?
1. Risposte alle domande. Qual è la vocale della 1a riga, 2a riga. Quali sono le somiglianze e le differenze nella pronuncia di questi suoni? Trova parole che abbiano il suono A, Z.
2. Differenziazione dei suoni:
a) in sillabe.
1) Ascolta, memorizza e ripeti le sillabe:
TA - TYA - TA, MA - MYA - MA, TYA - TA - CHA, MY - MA - MIO, RA - RYA - RYA, RA - RYA, RYA - RA.
2) Scrivere sillabe su un quaderno.
MA, MY, NA, VA, FYa, RYa, LA.
b) a parole.
1) Lavorare con le carte segnale registrando su nastro (ascolta la parola e prendi la carta corrispondente con la lettera).
PESCE, CINTURA, RIGHE, CARRO, FILATO, BAYAN, MONTAGNA, POTENZA, CANE, SPORCO, SERPENTE, LUMINOSO, TERRA, ERBA.
2) Scrivere parole in 2 colonne (parole con la lettera A - pasta blu, con la lettera I - pasta verde).
ZOYA, MELA, CONVERSAZIONE, MARE, SEMI, PALLA, CAVOLO, SADIK.
Verifica: 1 studente legge le parole 1 e 2 colonne, tutti controllano le voci nei propri quaderni.
3. Cancella le frasi, sottolinea le sillabe con un segno di divisione b.
DARIA MANGIA UNA ZUPPA CALDA. TANYA VUOLE LA MARMELLATA.
I FRATELLI TIRANO LA RETE. I RAGAZZI HANNO CURATO IL PASSERO.
Verifica: Analisi delle frasi: leggi la frase, nomina la parola con un separatore b. trova le parole principali in una frase. Conta il numero di vocali A, Z, determina quali lettere sono più grandi.
4. Lavorare con schede perforate. Inserisci le lettere mancanti nei proverbi.
Quello che ho in mente è in... lingua.
Il pigro è sempre... una vacanza.
Tutto in tempo utile….
Pesce ... nel fiume - non in mano.
Verifica: leggi il proverbio, spiegane il significato.
Contando il numero di lettere A, I.
III. Compiti a casa. Trova 5 parole ciascuna con i suoni A e Z e scrivile in due colonne con una pasta diversa.
IV. Il risultato della lezione. Cosa hai imparato in classe?
PIANO LEZIONE LOGOPEDICA №3
ARGOMENTO: DIFFERENZIAZIONE DELLE VOCI DELLA PRIMA E DELLA SECONDA FILA (O - E).
Obiettivi:
1. Forma la capacità degli studenti di distinguere tra le vocali O, E nel discorso orale e scritto;
2. Sviluppo della percezione fonemica;
3. Migliorare la struttura grammaticale;
4. Sviluppo di un discorso coerente;
5. Sviluppo dell'attenzione, della memoria, del pensiero.
Attrezzatura: schede segnaletiche, registrazione su nastro, immagini di soggetti: betulla, asino, rosa, aereo, slitta, auto; tavoli per ricezione mnemonica, specchi, buste con testo deformato.
Il corso della lezione.
IO. Organizzare il tempo.
II. Ripetizione del materiale passato. Con quali suoni abbiamo lavorato nell'ultima lezione? Nomina una vocale della prima riga, pensa a una parola con questo suono. Assegna un nome a una vocale 2 righe, trova una parola con questo suono.
III. Differenziazione delle vocali O, Y.
Oggi imparerai a distinguere altri suoni vocalici, che puoi indovinare da solo. Indovina enigmi. Seleziona il primo suono, determina a quale riga vocale appartiene questo suono.
1) Indovinare enigmi, evidenziare le vocali dall'inizio di una parola.
Rotondo, maturo, abbronzato, vengo con regali.
Sono stato catturato, brillo di luci brillanti.
Ho un dente, intelligente, divertente,
non potevo dividere tutto, Capodanno comando io.
E sono andato sotto il martello, (Yolka).
Incrinato una volta - incrinato il lato.
(Noce). Lana d'aria
Galleggia da qualche parte. (Nuvola).
2) Stabilire somiglianze e differenze. Confronto dei suoni O, E per articolazione (usare specchi).
3) Confronto dei suoni con la loro rappresentazione grafica (tecnica mnemonica).
Non c'è angolo in questa lettera, la lettera E riposava.
Questo lo rende rotondo. Come la stessa ora per lei
Fino ad allora, era rotonda. Un paio di pulcini svolazzavano
Potrebbe cavalcare. Si è scoperto che la lettera Ё.
4) Differenziazione dei suoni in sillabe.
a) Ascolta un paio di sillabe. Dimmi come suonano le consonanti in ogni coppia, quali lettere influenzano l'ammorbidimento delle consonanti.
MO - ME SO - SEO RO - RYO WO - WYO BO - BYO
FO - FYO KO - KYO TO - CHO LO - LE NO - NYO
b) Lavorare con le schede di segnale, mediante registrazione su nastro.
OM YOM MO CHO SO FYO OT YOT
SHO CHO RYO RO WO OL YOL VYO
c) Scrivere sillabe su due righe, con la lettera O - in una riga con pasta blu, con la lettera E - nell'altra con pasta verde.
DA YOT OM YOM HER SO NO NYO O YOR LO LYO
Controllo: 1 studente legge una riga di sillabe, tutti controllano i propri appunti con le sillabe pronunciate.
5) Differenziazione dei suoni nelle parole.
a) Collega le lettere.
Leggi le parole risultanti. Scrivili a coppie. Sottolinea le lettere che contraddistinguono le parole.
Lavoro di vocabolario: Spiegare il significato della parola ZANOS, analisi sillabica della parola.
b) Lavorare con le immagini dei soggetti.
Quali sono le immagini del soggetto? Nomina solo quelle immagini in cui i nomi contengono il suono O, quindi Y, quindi dove c'è il suono O e il suono Y. Annota le parole che indicano il nome di questi oggetti su un quaderno, ordina graficamente queste parole, con pasta verde ( 1 studente esegue il compito alla lavagna).
6) Differenziazione dei suoni nelle frasi.
Scrivi le frasi. Inserisci la lettera mancante O, invece dei punti.
Losh... ha guidato... tonnellate di legna da ardere. P ... var portato ... t torta. L ... dka galleggiava ... t lungo il fiume. Pch ... lka fa m ... d.
Analisi delle proposte.
Leggi l'offerta. Perché è necessario scrivere la lettera E nella parola LADY dopo la lettera B?
Perché è necessario scrivere E dopo H nella parola RAMO?
Perché è necessario scrivere SUL FIUME separatamente?
Perché devi scrivere la lettera D nella parola MIELE alla fine?
Allenamento fisico logopedico.
7) Differenziazione dei suoni nel discorso coerente.
Non so ha inviato buste con testo deformato. Ha bisogno di comporre la storia "Riccio", posizionando correttamente le strisce con le frasi e inserire anche le lettere mancanti in alcune parole. È molto difficile per Dunno, lo aiuteremo a comporre una storia.
Al...sha era nella foresta. Lui è n ... con i funghi. Al tre... calcio vide un riccio. Il riccio corse all'albero. Alëša non ha toccato il riccio.
Leggi la storia. Spiega perché hai inserito la lettera O nella parola TROPINKA.
IV. Il risultato della lezione. Cosa hai imparato in classe?
PIANO LEZIONE LOGOPEDICA №4