Cos'è la moltiplicazione e la divisione in una parola. Il significato della parola moltiplicazione. Non puoi dividere per zero

Moltiplicazioneè un'operazione aritmetica in cui il primo numero viene ripetuto come somma tante volte quante ne mostra il secondo.

Si chiama un numero che si ripete come termine moltiplicabile(si moltiplica), si chiama il numero che indica quante volte si ripete il termine moltiplicatore... Il numero ottenuto come risultato della moltiplicazione si chiama Prodotto.

Ad esempio, moltiplicare un numero naturale 2 per un numero naturale 5 significa trovare la somma di cinque termini, ognuno dei quali è uguale a 2:

2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10

In questo esempio, troviamo la somma per addizione ordinaria. Ma quando il numero di termini identici è grande, trovare la somma sommando tutti i termini diventa troppo noioso.

Per scrivere la moltiplicazione, usa il segno × (croce obliqua) o · (punto). È posto tra la moltiplicazione e il moltiplicatore, mentre il moltiplicatore è scritto a sinistra del segno di moltiplicazione e il moltiplicatore è a destra. Ad esempio, il record 2 · 5 significa che il numero 2 viene moltiplicato per il numero 5. A destra del record di moltiplicazione, metti il segno = (uguale), dopo di che viene scritto il risultato della moltiplicazione. Pertanto, la notazione completa per la moltiplicazione si presenta così:

Questa voce si legge così: il prodotto di due per cinque è dieci, o due per cinque è dieci.

Quindi, possiamo vedere che la moltiplicazione è solo una forma breve di scrivere l'aggiunta degli stessi termini.

Test di moltiplicazione

Per testare la moltiplicazione, puoi dividere il prodotto per un fattore. Se, come risultato della divisione, si ottiene un numero uguale al moltiplicabile, la moltiplicazione viene eseguita correttamente.

Considera l'espressione:

dove 4 è il moltiplicatore, 3 è il moltiplicatore e 12 è il prodotto. Ora controlliamo la moltiplicazione dividendo il prodotto per un fattore.

Moltiplicazione

Moltiplicazione- una delle quattro operazioni di base, un'operazione matematica binaria in cui un argomento viene aggiunto tante volte quante l'altro mostra. in sotto moltiplicazione comprendere una breve notazione del numero specificato di termini identici. Ad esempio, la voce significa "aggiungi tre cinque", cioè. Il risultato della moltiplicazione si chiama Prodotto, e i numeri da moltiplicare sono moltiplicatori o fattori... Il primo fattore è talvolta chiamato "moltiplicatore".

Registrazione

Moltiplicazione per una croce "×" o un punto "∙". Registrazioni

significare la stessa cosa. Il segno di moltiplicazione è spesso trascurato se non crea confusione. Ad esempio, invece di è solitamente scritto.

Se ci sono molti fattori, alcuni di essi possono essere sostituiti con ellissi. Ad esempio, il prodotto di interi tra 1 e 100 può essere scritto come.

Nella notazione letterale viene utilizzato anche il simbolo dell'opera: ... Ad esempio, un lavoro può essere scritto brevemente come segue:.

Proprietà di moltiplicazione

La moltiplicazione ha le seguenti proprietà:

La padronanza della tavola pitagorica nella scuola primaria occupa un posto significativo. A partire dalla seconda elementare (materiali didattici e didattici "Prospettiva scuola primaria"), è oggetto di studio. Dalla pratica pedagogica, è noto che quando gli studenti memorizzano la tavola pitagorica, gli studenti sviluppano attenzione volontaria, osservazione, pensiero logico, arguzia e linguaggio matematico. La padronanza delle azioni di moltiplicazione contribuisce allo sviluppo di tali processi di attività cognitiva come analisi, sintesi, confronto, generalizzazione.

Il curriculum della scuola elementare richiede lo sviluppo dell'autonomia negli studenti più giovani nella padronanza della tavola pitagorica. Secondo i documenti normativi, ogni studente deve essere in grado di annotare qualsiasi colonna di azioni di moltiplicazione, illustrandola con un'immagine, un disegno, un diagramma, giustificare ogni passaggio della sua azione, verificare la correttezza dei calcoli. Ma in pratica, tali attività non vengono eseguite completamente, il che porta a gravi lacune nelle conoscenze degli studenti. purtroppo , molti insegnanti ritengono che la visibilità debba essere presente solo nella fase iniziale di una lezione nell'insegnamento e, con lo sviluppo del pensiero astratto degli studenti, perde il suo significato. In pratica, disegni, diagrammi, immagini sono usati raramente come chiarezza nei gradi 2-3. Nel frattempo, è necessaria chiarezza durante l'intero corso di formazione, poiché è un mezzo importante per sviluppare forme più complesse di pensiero concreto e formazione di concetti matematici. Disegni, diagrammi, disegni incoraggiano gli studenti più giovani a pensare attivamente, a cercare i modi più razionali nelle azioni computazionali e aiutano non solo ad assimilare la conoscenza.

1) La prima fase - la compilazione e l'assimilazione delle tabelline di moltiplicazione e divisione è inclusa nella riga dei contenuti del corso. Gli alunni assimilano casi tabulari di moltiplicazione nel processo di studio del significato della moltiplicazione. Questo ci consente di offrire agli studenti interessanti esercizi e compiti significativi, la cui implementazione contribuisce alla memorizzazione involontaria della tavola pitagorica. " I risultati del lavoro sulla formazione delle abilità di moltiplicazione tabulare sono riassunti nelle lezioni generali sull'argomento "Moltiplicazione", in cui agli studenti viene assegnato un compito, durante il quale possono verificare come ciascuno di loro ha appreso la tabellina. Da quanto sopra, possiamo concludere che le abilità con le tabelline si formano per prime. Allo stesso tempo, il lavoro legato alla compilazione e assimilazione della tavola pitagorica viene distribuito nel tempo e inserito organicamente nella riga dei contenuti del corso. Nel processo di padronanza del significato della divisione, delle regole sulla relazione dei componenti e dei risultati della moltiplicazione e della divisione, sono inclusi i compiti per la divisione dei numeri, in cui gli studenti usano la tavola pitagorica e la relazione tra i componenti. Le seguenti caratteristiche di questo approccio alla formazione dell'abilità di moltiplicazione e divisione tabulare:

2) la compilazione e l'assimilazione della tavola pitagorica inizia con i casi di moltiplicazione del numero 9 (dal più difficile al più facile), che consente agli studenti non solo di esercitarsi ad addizionare e sottrarre numeri a due cifre e a una cifra con il passaggio a dieci, sostituendo il prodotto con una somma, ma anche concentrarsi sui casi difficili da ricordare della tabellina: 9 · 8, 9 · 7, 9 · 6, in relazione ai quali viene data l'impostazione per la memorizzazione.

3) Considerando che non tutti i bambini possono memorizzare involontariamente la tavola pitagorica nel processo di completamento dei compiti educativi, in un libro di testo, in un certo sistema, vengono fornite istruzioni per memorizzare tre o quattro casi tabulari. Allo stesso tempo, l'impostazione per la memorizzazione di una tabella è focalizzata sulla memorizzazione di alcuni casi tabulari. 4) Per l'organizzazione del lavoro indipendente degli studenti, si consiglia di registrare tutti i casi di moltiplicazione delle tabelle su una carta. Ad esempio, c'è un'espressione da un lato e il suo valore dall'altro. Lo stesso dovrebbe essere fatto con tutti i casi della tabella di divisione, che aiuterà gli studenti ad agire durante la memorizzazione dei casi tabulari di moltiplicazione e divisione, nonché ad esercitare l'autocontrollo. Nel corso della ricerca abbiamo anche avuto modo di conoscere l'approccio al tema di nostro interesse nel sistema didattico di L.V. Zankov secondo il libro di testo di I.I. Arginiano. Quando si studia la moltiplicazione e la divisione delle tabelle, l'autore ha identificato solo due fasi nel lavoro degli studenti:

Fase 1 - familiarizzazione con le informazioni teoriche, compreso l'ordine di azione nelle espressioni. Fase 2: studio delle moltiplicazioni e delle divisioni utilizzando la tavola pitagorica.

io Arginskaya distingue due approcci: diretto e indiretto, fornendo loro una descrizione dettagliata, sottolineando i vantaggi dell'indiretto. "L'approccio diretto è caratterizzato dalla presenza di un modello già pronto per eseguire l'operazione studiata e un gran numero di esercizi di allenamento già pronti, nel corso dei quali gli studenti acquisiscono un'abilità basata sull'attività riproduttiva, dove la padronanza dell'abilità agisce come fine a se stesso secondo il principio del “decidere di imparare a risolvere”. L'attività riproduttiva è caratterizzata dal fatto che uno studente riceve informazioni già pronte, le percepisce, comprende, realizza, ricorda e quindi le riproduce da solo. L'obiettivo principale di questo tipo di attività è la formazione degli studenti ZUN, lo sviluppo dell'attenzione e della memoria. " Il vantaggio principale qui è il raggiungimento molto rapido del risultato richiesto, motivo per cui è così diffuso e prende una posizione forte nella pratica scolastica. Tuttavia, ci sono anche degli svantaggi. io Arginskaya considera un approccio diretto "innaturale, perché una persona padroneggia il lato tecnico di qualsiasi attività commerciale non come fine in sé, ma per risolvere problemi urgenti per lui. La predominanza dell'attività riproduttiva nella formazione delle capacità computazionali contiene in modo significativo la possibilità di promuovere i bambini nello sviluppo e, allo stato attuale, lo sviluppo degli scolari è un compito prioritario dell'apprendimento in qualsiasi sistema ".

Irene Ilyinichna sottolinea i vantaggi dell'approccio indiretto da lei utilizzato nel libro di testo “Matematica. Grado 3 "in questo modo:" La caratteristica più alta dell'approccio indiretto alla formazione delle competenze è l'assenza di un modello già pronto per eseguire un'operazione da padroneggiare, una ricerca indipendente di modi per eseguirla da parte degli studenti stessi, che include immediatamente i bambini nell'attività creativa produttiva. Questo approccio è caratterizzato da un'elevata efficienza del processo di formazione delle abilità di moltiplicazione tabulare e dei corrispondenti casi di divisione, una comprensione completa delle conoscenze teoriche e pratiche, un aumento dell'interesse per la matematica. Lo svantaggio è un notevole aumento del tempo dedicato al raggiungimento del risultato". Perché il sistema preferisce un approccio indiretto alla formazione delle abilità computazionali? Il fatto è che quasi tutti i compiti dovrebbero contribuire all'avanzamento dei bambini nello sviluppo e un approccio diretto esclude completamente questo componente. Per la formazione dello sviluppo degli interessi cognitivi nei bambini, è necessario interessarli, il che richiede forme attive e metodi di insegnamento per risvegliare una percezione attiva del materiale nei bambini. La migliore assimilazione e memorizzazione del materiale da parte degli studenti è facilitata da vari mezzi di visualizzazione, nonché da tabelle, disegni, diagrammi utilizzati in ogni lezione.

Particolare interesse ha suscitato l'articolo della rivista "Elementary School", che rivela un approccio completamente diverso allo studio della moltiplicazione e della divisione nelle tabelle, che ci viene offerto da Stepnykh V.A.

Quando si lavora su un argomento, si distinguono due fasi: 1. Familiarizzazione con le azioni di moltiplicazione e divisione. Studio della proprietà di spostamento della moltiplicazione. Stabilire una connessione tra i risultati e le componenti della moltiplicazione e della divisione, nonché tra le azioni stesse. Familiarizzazione con casi speciali di moltiplicazione e divisione. Conoscenza del tavolo di Pitagora modernizzato. 2. Studio della moltiplicazione e della divisione nelle tavole. In connessione con lo studio dei casi di moltiplicazione e divisione con decine, zero e uno prima di studiare le tabelle di moltiplicazione e divisione, gli studenti non hanno più bisogno di porre la domanda: "Perché non ci sono risultati di moltiplicazione con i numeri 1 e 10 nella moltiplicazione tavolo?" Dopo aver svelato il significato di moltiplicazione e divisione, l'insegnante introduce gli studenti alla tavola pitagorica. La struttura di questa tabella è simile alla struttura della tabella per addizioni e sottrazioni entro 20, che gli studenti hanno studiato al primo anno. Viene evidenziata una parte della tavola pitagorica. Quando lo elimini, ottieni una tabella pitagorica tagliata. Quando si lavora con una tavola pitagorica troncata, gli studenti usano spesso la legge di moltiplicazione dello spostamento. Quando si lavora con una tabella, i numeri devono essere ricercati secondo un sistema specifico: per righe (dall'alto verso il basso); per colonne (da sinistra a destra). Questo ti permette di trovare i risultati delle tabelline di moltiplicazione e divisione con un tempo minimo.

La moltiplicazione è indicata da una croce, un asterisco o un punto. Registrazioni

significare la stessa cosa. Il segno di moltiplicazione è spesso trascurato se non crea confusione. Ad esempio, invece di è solitamente scritto.

Se ci sono molti fattori, alcuni di essi possono essere sostituiti con ellissi. Ad esempio, il prodotto di interi tra 1 e 100 può essere scritto come.

Nella notazione alfabetica viene utilizzato anche il simbolo dell'opera:. Ad esempio, un lavoro può essere scritto brevemente come segue:.

Guarda anche

Fondazione Wikimedia. 2010.

Sinonimi:

contrari:

Guarda cos'è "Moltiplicazione" in altri dizionari:

Operazione aritmetica. È indicato da un punto. o familiare? (nel calcolo letterale, i segni di moltiplicazione sono omessi). La moltiplicazione di interi positivi (numeri naturali) è un'azione che consente a due numeri a (moltiplicatore) e b (moltiplicatore) di trovare ... Grande dizionario enciclopedico

Moltiplicazione, riproduzione, aumento, accumulazione, accumulazione, crescita, accrescimento, incremento, amplificazione, raccolta, elevazione, raddoppio. Centimetro … Dizionario dei sinonimi

MOLTIPLICAZIONE, moltiplicazione, pl. no, cfr. 1. Azione secondo il cap. moltiplicare moltiplicare e lo stato secondo Ch. moltiplicare moltiplicare. Moltiplicazione di tre per due. Moltiplicazione del reddito. 2. Operazione aritmetica, ripetizione di un dato numero come somma tante volte, ... ... Dizionario esplicativo di Ushakov

MOLTIPLICAZIONE, operazione aritmetica denotata da un simbolo (essenzialmente un multiplo ADD). Ad esempio, a3b può essere scritto in modo diverso come a + a + ... + a, dove b mostra quante volte viene ripetuta l'operazione di addizione. Nell'espressione a3b ("a" ... ... Dizionario enciclopedico scientifico e tecnico

MOLTIPLICAZIONE, I, cfr. 1. vedi moltiplicarsi, sorridendo. 2. Un'azione matematica, per mezzo della quale si ottiene un nuovo numero (o quantità) da due numeri (o quantità), e uno sciame (per interi) contiene i termini del primo numero tante volte quante sono le unità nel secondo... Dizionario esplicativo di Ozhegov

moltiplicazione- - [] Argomenti sicurezza delle informazioni IT moltiplicazione ... Guida tecnica per traduttori

MOLTIPLICAZIONE- l'operazione aritmetica di base, con l'aiuto della quale, da due numeri dati (vedi) e (vedi), si trova il terzo numero (prodotto), che è denotato da a ∙ b o. axb. Il segno di moltiplicazione di solito non viene messo tra le lettere: invece di a ∙ b, scrivono ab. Se il moltiplicatore e ... ... Grande Enciclopedia del Politecnico

IO SONO; mer 1. per Moltiplicare moltiplicare (2 cifre) e Moltiplicare moltiplicare. W. popolazione. W. reddito familiare. W. rilascio del prodotto. 2. Un'azione matematica per mezzo della quale si ottiene un nuovo numero (o quantità) da due numeri (o quantità), che (per ... ... dizionario enciclopedico

moltiplicazione- ▲ funzione algebrica corrispondenza diretta, da (cosa), argomento (funzioni) funzione matematica divisione moltiplicazione che è in corrispondenza diretta con argomenti. moltiplicare. moltiplicare. moltiplicare. moltiplicare... Dizionario ideografico della lingua russa

moltiplicazione- daugyba statusas T sritis automatika atitikmenys: angl. moltiplicazione voc. Moltiplicazione, fr. moltiplicazione, n pranc. moltiplicazione, f… Automatikos terminų žodynas

libri

Moltiplicazione Moltiplicando i numeri da 1 a 9, A. Bobkova (direttore). Questo libro di attività è di livello 2 nella Metodologia di apprendimento individualizzata KUMON nella sezione Matematica per studenti delle scuole. In un quaderno, il bambino dovrà risolvere esempi matematici su ...

MOLTIPLICAZIONE valore

T.F. Efremova Nuovo dizionario della lingua russa. Interpretativo e derivativo

moltiplicazione

Senso:

moltiplicare e Nie

mer

1) Il processo di azione per valore. verbo .: moltiplicare (1), moltiplicare.

Senso:

operazione aritmetica. È indicato da un punto "." o il segno "?" (nel calcolo letterale, i segni di moltiplicazione sono omessi). La moltiplicazione di interi positivi (numeri naturali) è un'azione che permette a due numeri a (moltiplicatore) e b (moltiplicatore) di trovare il terzo numero ab (prodotto), uguale alla somma di b termini, ciascuno dei quali è uguale a a ; aeb sono anche chiamati fattori. La moltiplicazione dei numeri frazionari a / b e c / d è determinata dall'uguaglianza La moltiplicazione di due numeri razionali dà il numero, ass. il cui valore è uguale al prodotto dei valori assoluti dei fattori e che ha segno più (+) se entrambi i fattori hanno gli stessi segni, o meno (-) se hanno segni diversi. La moltiplicazione dei numeri irrazionali è determinata utilizzando le loro approssimazioni razionali. Moltiplicare i numeri complessi dati nella forma? = a + bi e? = с + di, è definito dall'uguaglianza ?? = ac - bd + (a + bc) i.

Piccolo dizionario accademico della lingua russa

moltiplicazione

Senso:

IO SONO, mer

Azione per verbo. moltiplicare-moltiplicare (in 2 cifre); azione e stato per valore verbo moltiplicare - moltiplicare.

Man mano che la famiglia si moltiplicava, la supervisione diventava più difficile. Pomyalovsky, Danilushka.

- Abbiamo bisogno di un aumento dei piaceri umani e di un alleviamento della sofferenza umana. Sole. Ivanov, Blue Sands.

L'inverso della divisione è un'operazione matematica mediante la quale da due numeri (o quantità) si ottiene un nuovo numero (o quantità), che (per gli interi) contiene il primo numero quante sono le somme tante volte quante sono le unità nel secondo.

Tabellina.

Moltiplicare un numero intero per un altro significa ripetere un numero tante volte quante sono le unità nell'altro. Ripetere un numero significa prenderlo come addizione più volte e determinarne la somma.

Definizione di moltiplicazione

La moltiplicazione di numeri interi è un'azione in cui è necessario prendere un numero come somma tante volte quante sono le unità in un altro e trovare la somma di queste somme.

Moltiplicare 7 per 3 significa prendere il numero 7 come termine tre volte e trovare la somma. La cifra richiesta è 21.

La moltiplicazione è l'aggiunta di termini uguali.

Il dato in moltiplicazione si chiama moltiplicatore e moltiplicatore, e quello desiderato è Prodotto.

Nell'esempio proposto, i dati saranno il moltiplicatore 7, il moltiplicatore 3 e il prodotto desiderato è 21.

Moltiplicando. Il moltiplicatore è il numero che viene moltiplicato o ripetuto per il termine. Il moltiplicatore esprime la grandezza dei termini uguali.

Fattore. Il moltiplicatore mostra quante volte il moltiplicatore viene ripetuto dal termine. Il moltiplicatore mostra il numero di termini uguali.

Opera. Il prodotto è il numero che si ottiene dalla moltiplicazione. È la somma di termini uguali.

Il moltiplicatore e il moltiplicatore insieme sono chiamati produttori.

Quando si moltiplicano i numeri interi, un numero aumenta tante volte quanto l'altro ne contiene.

segno di moltiplicazione. L'azione di moltiplicazione è indicata dal segno × (croce indiretta) o. (punto). Il segno di moltiplicazione è posto tra la moltiplicazione e il moltiplicatore.

Ripetere tre volte il numero 7 come termine e trovare la somma significa 7 moltiplicato per 3. Invece di scrivere

scrivi usando il segno di moltiplicazione più corto:

7 × 3 o 7 3

La moltiplicazione è un'aggiunta abbreviata di termini uguali.

Cartello ( × ) è stato introdotto da Otred (1631), e il segno. Lupo cristiano (1752).

La relazione tra i dati e il numero desiderato è espressa in moltiplicazione

per iscritto:

7 × 3 = 21 o 7 3 = 21

verbalmente:

sette per tre fa 21.

Per comporre il prodotto 21, devi ripetere 7 tre volte

Per ottenere un fattore 3, è necessario ripetere l'unità tre volte.

Quindi abbiamo un'altra definizione di moltiplicazione: La moltiplicazione è un'azione in cui il prodotto è costituito dal moltiplicatore allo stesso modo in cui il moltiplicatore è costituito da uno.

La proprietà principale dell'opera

Il lavoro non cambia dal cambiamento nell'ordine dei produttori.

Prova... Moltiplicare 7 per 3 significa ripetere 7 tre volte. Sostituendo 7 con la somma di 7 unità e inserendole verticalmente, abbiamo:

Pertanto, quando moltiplichiamo due numeri, possiamo considerare uno dei due produttori come un fattore. Su questa base vengono chiamati i produttori fattori o semplicemente moltiplicatori.

Il modo più comune per moltiplicare è aggiungere termini uguali; ma, se i produttori sono grandi, questa tecnica porta a calcoli lunghi, quindi il calcolo stesso è organizzato in modo diverso.

Moltiplicazione di numeri a una cifra. Tavolo di Pitagora

Per moltiplicare due numeri a una cifra, devi ripetere un numero per i termini tante volte quante sono le unità nell'altro e trovare la loro somma. Poiché la moltiplicazione degli interi si riduce alla moltiplicazione dei numeri a una cifra, viene compilata a coppie una tabella di prodotti di tutti i numeri a una cifra. Viene chiamata una tale tabella di tutti i prodotti di numeri a una cifra in coppia tabellina.

La sua invenzione è attribuita al filosofo greco Pitagora, dal cui nome è chiamata Tavolo di Pitagora... (Pitagora nacque intorno al 569 a.C.).

Per compilare questa tabella, devi scrivere i primi 9 numeri in una riga orizzontale:

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Quindi sotto questa riga è necessario firmare una serie di numeri che esprimano il prodotto di questi numeri per 2. Questa serie di numeri si otterrà quando nella prima riga aggiungeremo ciascun numero a se stesso. Dalla seconda riga di numeri, andiamo successivamente a 3, 4, ecc. Ogni riga successiva si ottiene dalla precedente aggiungendo ad essa i numeri della prima riga.

Continuando a farlo fino alla riga 9, otteniamo la tabella pitagorica nella forma seguente

Per trovare il prodotto di due numeri a una cifra da questa tabella, è necessario trovare un produttore nella prima riga orizzontale e l'altro nella prima colonna verticale; quindi il prodotto desiderato sarà all'intersezione della colonna e della riga corrispondenti. Pertanto, il prodotto 6 × 7 = 42 si trova all'intersezione della sesta riga e della settima colonna. Il prodotto di zero per un numero e un numero per zero dà sempre zero.

Poiché il prodotto di un numero per 1 dà il numero stesso e cambiando l'ordine dei fattori non cambia il prodotto, tutti i diversi prodotti di due numeri a una cifra che dovrebbero essere annotati sono nella seguente tabella:

I prodotti di numeri a una cifra che non sono contenuti in questa tabella sono ottenuti dai dati, se viene modificato solo l'ordine del moltiplicatore in essi; quindi 9 × 4 = 4 × 9 = 36.

Moltiplicare un numero a più cifre per un numero a una cifra

La moltiplicazione del numero 8094 per 3 è denotata dal fatto che sotto il moltiplicando firmano il moltiplicatore, mettono il segno di moltiplicazione a sinistra e tracciano una linea per separare il prodotto.

Moltiplicare il numero a più cifre 8094 per 3 significa trovare la somma di tre termini uguali

pertanto, per la moltiplicazione, è necessario ripetere tre volte tutti gli ordini di un numero a più cifre, ovvero moltiplicare per 3 unità, decine, centinaia, ecc. L'addizione inizia con uno, quindi la moltiplicazione deve essere avviata da uno, quindi passare dalla mano destra a sinistra alle unità di ordine superiore.

In questo caso, il corso dei calcoli è espresso verbalmente:

Iniziamo a moltiplicare con uno: 3 × 4 sono 12, segniamo sotto l'unità 2 e uno (1 dozzina) viene applicato al prodotto dell'ordine di grandezza successivo (o lo memorizziamo nella nostra mente).

Moltiplicare le decine: 3 × 9 è 27, ma 1 nella mente è 28; firmiamo sotto le decine di 8 e 2 nella nostra mente.

Moltiplica centinaia: Zero moltiplicato per 3 dà zero, ma 2 nella mente fa 2, firmiamo sotto le centinaia di 2.

Moltiplicando migliaia: 3 × 8 = 24, firmiamo completamente 24, perché non abbiamo i seguenti ordini.

Questa azione sarà espressa per iscritto:

Dall'esempio precedente deduciamo la seguente regola. Per moltiplicare un numero a più cifre per un numero a una cifra, è necessario:

Firma il moltiplicatore sotto le unità del moltiplicatore, metti il segno di moltiplicazione a sinistra e traccia una linea.

Inizia la moltiplicazione con unità semplici, quindi, passando dalla mano destra alla sinistra, vengono moltiplicate in sequenza decine, centinaia, migliaia, ecc.

Se, durante la moltiplicazione, il prodotto è espresso da un numero a una cifra, viene firmato sotto la cifra moltiplicata del moltiplicatore.

Se il prodotto è espresso in un numero a due cifre, il numero di unità viene firmato sotto la stessa colonna e il numero di decine viene aggiunto al prodotto dell'ordine di grandezza successivo.

La moltiplicazione continua fino ad ottenere il prodotto completo.

Moltiplicando i numeri per 10, 100, 1000 ...

Moltiplicare i numeri per 10 significa trasformare le unità semplici in decine, le decine in centinaia, ecc., ovvero aumentare l'ordine di tutte le cifre di uno. Ciò si ottiene aggiungendo uno zero a destra. Moltiplicare per 100 significa aumentare tutti gli ordini del moltiplicato per due, cioè trasformare le unità in centinaia, le decine in migliaia, ecc.

Ciò si ottiene assegnando due zeri al numero.

Quindi concludiamo:

Per moltiplicare un numero intero per 10, 100, 1000 e generalmente per 1 con zeri, è necessario assegnare tanti zeri a destra quanti sono nel moltiplicatore.

Moltiplicando il numero 6035 per 1000 sarà espresso per iscritto:

Quando il moltiplicatore è un numero che termina con zero, solo le cifre significative vengono segnate sotto il moltiplicatore e gli zeri del moltiplicatore vengono assegnati a destra.

Per moltiplicare 2039 per 300, devi prendere il numero 2029 300 volte. Prendere 300 termini equivale a prendere tre volte 100 termini o 100 volte tre termini. Per fare ciò, moltiplica il numero per 3 e poi per 100, oppure moltiplica prima per 3, quindi assegna due zeri a destra.

Lo stato di avanzamento del calcolo sarà espresso per iscritto:

La regola... Per moltiplicare un numero per un altro, rappresentato da una cifra con degli zeri, devi prima moltiplicare il moltiplicatore per un numero espresso da una cifra significativa, quindi assegnare tanti zeri quanti sono nel fattore.

Moltiplicare un numero multivalore per un numero multivalore

Per moltiplicare il numero multicifra 3029 per il numero multicifra 429, o trovare il prodotto 3029 * 429, devi ripetere 3029 termini 429 volte e trovare la somma. Ripetere 3029 termini 429 volte significa ripeterlo con i termini prima 9, poi 20 e infine 400 volte. Pertanto, per moltiplicare 3029 per 429, devi moltiplicare 3029 prima per 9, poi per 20 e infine per 400 e trovare la somma di questi tre prodotti.

Tre opere

sono chiamati lavori privati.

Il prodotto completo 3029 × 429 è uguale alla somma di tre quozienti:

3029 × 429 = 3029 × 9 + 3029 × 20 + 3029 × 400.

Troviamo i valori di questi tre prodotti parziali.

Moltiplicando 3029 per 9, troviamo:

3029 × 9 27261 prima opera privata

Moltiplicando 3029 per 20, troviamo:

3029 × 20 60580 seconda opera privata

Moltiplicando 3026 per 400 troviamo:

3029 × 400 1211600 terza opera privata

Sommando questi prodotti parziali, otteniamo il prodotto 3029 × 429:

Non è difficile notare che tutti questi particolari prodotti sono prodotti del numero 3029 per i numeri a una cifra 9, 2, 4, e uno zero è attribuito al secondo prodotto, che risulta dalla moltiplicazione per decine, e due zeri al Terzo.

Gli zeri attribuiti ai prodotti parziali vengono omessi durante la moltiplicazione e l'andamento del calcolo è espresso per iscritto:

In questo caso, moltiplicando per 2 (il numero di decine del moltiplicatore), segna 8 sotto le decine o arretra a sinistra di un numero; quando moltiplicato per una cifra di centinaia di 4, firmare 6 nella terza colonna o tornare a sinistra di 2 cifre. In generale, ogni opera particolare inizia a essere firmata da destra a sinistra secondo l'ordine a cui appartiene la cifra del moltiplicatore.

Cercando il prodotto di 3247 per 209, abbiamo:

Qui iniziamo a segnare il secondo prodotto parziale sotto la terza colonna, perché esprime il prodotto di 3247 per 2, la terza cifra del moltiplicatore.

Abbiamo qui omesso solo due zeri, che sarebbero dovuti comparire nella seconda opera parziale, in quanto esprime il prodotto di un numero per 2cento o 200.

Da quanto detto si deduce la regola. Per moltiplicare un numero a più cifre per un numero a più cifre,

devi firmare il moltiplicatore sotto il moltiplicatore in modo che i numeri degli stessi ordini siano nella stessa colonna verticale, metti il segno di moltiplicazione a sinistra e traccia una linea.

La moltiplicazione inizia con unità semplici, quindi si sposta dalla mano destra a sinistra, moltiplica il moltiplicatore sequenziale per il numero di decine, centinaia, ecc. e forma tanti prodotti parziali quante sono le cifre significative del fattore.

Le unità di ogni particolare prodotto sono firmate sotto la colonna a cui appartiene la cifra del moltiplicatore.

Tutte le opere particolari così trovate vengono sommate e si ottiene il totale dell'opera.

Per moltiplicare un numero a più cifre per un fattore che termina con zero, è necessario scartare gli zeri nel fattore, moltiplicare per il numero rimanente e quindi assegnare tanti zeri al prodotto quanti sono nel fattore.

Esempio... Trova il prodotto 342 per 2700.

Se il moltiplicatore e il fattore terminano entrambi con zero, vengono scartati durante la moltiplicazione e quindi vengono assegnati al prodotto tanti zeri quanti sono quelli contenuti in entrambi i produttori.

Esempio... Calcolando il prodotto di 2700 per 35000, moltiplica 27 per 35

Assegnando cinque zeri a 945, otteniamo il prodotto desiderato:

2700 × 35000 = 94500000.

Numero di cifre dell'opera... Il numero di cifre nel prodotto 3728 × 496 può essere determinato come segue. Questo prodotto è maggiore di 3728 × 100 e minore di 3728 × 1000. Il numero di cifre nel primo prodotto 6 è uguale al numero di cifre nella moltiplicazione 3728 e nel moltiplicatore 496 senza uno. Il numero di cifre nel secondo prodotto di 7 è uguale al numero di cifre nel moltiplicatore e nel moltiplicatore. Questo prodotto 3728 × 496 non può avere cifre inferiori a 6 (il numero di cifre nel prodotto 3728 × 100 e superiore a 7 (il numero di cifre nel prodotto 3728 × 1000).

Da dove concludiamo: il numero di cifre di qualsiasi prodotto è uguale al numero di cifre nel moltiplicando e nel moltiplicatore, o uguale a questo numero senza uno.

Il nostro lavoro può contenere 7 o 6 cifre.