Presentasi fitur adaptasi anak kelas lima. Presentasi pertemuan orang tua dengan topik "adaptasi siswa kelas lima". Anda berharap Anda memiliki guru yang tidak terlalu ketat

Setiap masa transisi dalam kehidupan seseorang selalu dikaitkan dengan masalah. Transisi siswa dari sekolah dasar adalah masa yang sulit dan bertanggung jawab; bagaimana proses adaptasi berjalan, tergantung pada keseluruhan kehidupan sekolah anak selanjutnya. Tugas kita adalah memahami apa yang terjadi sekarang dengan anak-anak kita, apa yang membuat mereka khawatir dan khawatir, masalah apa yang mereka hadapi, dan menentukan bantuan nyata apa yang dapat kita berikan kepada anak-anak tersebut. Pada pertemuan hari ini, kami memiliki kesempatan untuk mempelajari sudut pandang semua peserta dalam proses pendidikan dan melihat anak-anak kami melalui mata psikolog, guru mata pelajaran.

Dari sudut pandang psikologi... Masa remaja (10-15 tahun) merupakan masa pertumbuhan dan perkembangan tubuh yang pesat. Awal restrukturisasinya dikaitkan dengan aktivasi kelenjar pituitari, yang hormonnya merangsang pertumbuhan jaringan dan fungsi kelenjar endokrin lainnya. Ada pertumbuhan tubuh yang intensif. Ada pubertas. Karena perkembangan fisik yang tidak merata dari seluruh organisme, sistem saraf, remaja mengalami peningkatan rangsangan, lekas marah, dan lekas marah. Ciri-ciri perkembangan remaja ini harus diingat oleh guru dan orang tua. Masa remaja terkadang disebut sebagai masa sulit. Pernyataan ini benar dan salah. Memang benar bahwa komplikasi dari aktivitas, perilaku, dan kesadaran remaja menciptakan kesulitan tambahan dalam pengasuhan mereka. Proses mengubah seorang anak menjadi dewasa itu sulit. Namun, pada usia ini ada banyak komponen yang luar biasa. Masa remaja adalah usia yang penuh energi, aktivitas, ide-ide besar, keinginan aktif untuk aktivitas kreatif. Remaja semakin berjuang untuk kemandirian dalam segala hal, ia tidak lagi puas dengan menghafal materi pendidikan yang sederhana dan reproduksi mekanisnya. Beberapa psikolog mengidentifikasi ciri kepribadian khusus pada anak remaja, yang mereka sebut rasa dewasa.

N.K. Krupskaya, yang mencirikan usia ini, mengatakan bahwa seorang remaja bukan lagi anak-anak, tetapi bukan lagi orang dewasa. Remaja adalah anak yang tumbuh menjadi dewasa. Di kelas 5, untuk semua masalah masa remaja, masalah adaptasi dengan kondisi belajar baru ditambahkan. Adaptasi secara umum dipahami, dalam arti luas, sebagai adaptasi terhadap kondisi lingkungan. Adaptasi memiliki dua spektrum - biologis dan psikologis. Kita berbicara tentang adaptasi psikologis siswa, karena mereka saat ini perlu beradaptasi dengan kondisi baru realitas sekolah, mulai dari eksternal (sistem kelas) dan diakhiri dengan internal (menjalin kontak dengan guru yang berbeda, menguasai mata pelajaran baru).

Perlu dicatat bahwa konsep “kesiapan belajar di sekolah menengah” erat kaitannya dengan konsep adaptasi: Pembentukan komponen utama kegiatan pendidikan, asimilasi materi program yang berhasil. Neoplasma usia sekolah dasar - kesewenang-wenangan, refleksi, pemikiran dalam konsep. Jenis hubungan yang berbeda secara kualitatif dan lebih dewasa dengan guru dan teman sekelas. Sebagian besar masalah, kesulitan adaptasi disebabkan oleh dua kelompok alasan: kekurangan dalam pendidikan anak sekolah dan pelanggaran sifat komunikasi mereka dengan orang-orang penting.

Tanda-tanda adaptasi yang berhasil: kepuasan anak dengan proses belajar; anak dengan mudah mengatasi program; tingkat kemandirian anak dalam melakukan tugas-tugas pendidikan, kesiapan untuk menggunakan bantuan orang dewasa hanya SETELAH upaya untuk menyelesaikan tugas itu sendiri; kepuasan dengan hubungan interpersonal - dengan teman sekelas dan guru. Tanda-tanda maladaptasi: lelah, penampilan anak yang lelah; keengganan anak untuk membagikan kesannya hari itu; keinginan untuk mengalihkan perhatian orang dewasa dari acara sekolah, mengalihkan perhatian ke topik lain; keengganan untuk melakukan pekerjaan rumah; karakteristik negatif terhadap sekolah, guru, teman sekelas; keluhan tentang peristiwa tertentu yang berkaitan dengan sekolah; tidur gelisah; kesulitan bangun di pagi hari, lesu; keluhan terus-menerus merasa tidak enak badan.

1. perubahan kondisi pembelajaran Sekolah dasar SATU guru utama SATU ruang kelas SATU tim kelas SATU persyaratan Dapatkan kredibilitas dengan SATU guru Transisi ke kelas 5 BANYAK guru mata pelajaran BANYAK ruang kelas BANYAK anak-anak lain BANYAK persyaratan yang berbeda Dapatkan kredibilitas dengan BANYAK guru lagi

2. perubahan persyaratan Masa adaptasi semakin memperumit inkonsistensi persyaratan guru mata pelajaran yang berbeda. Dan semua persyaratan ini tidak hanya harus DIBELI, tetapi juga DIPERHATIKAN, dan jangan sampai bingung mana yang perlu dilakukan. Bagaimana Anda bisa membantu? Pertama, untuk melihat keuntungan dari "inkonsistensi" ini. “Hal-hal kecil” ini, yang pada awalnya membuat kehidupan sekolah begitu sulit bagi anak, juga membawa manfaat. Dia belajar untuk memperhitungkan semua persyaratan, menghubungkannya, mengatasi kesulitan, yang berarti dia belajar kehidupan dewasa, di mana "banyak tuntutan" diatur. Kedua, mengajarkan remaja untuk membangun hubungan dengan orang yang berbeda, menjadi lebih fleksibel. Bantu anak Anda mengingat semua persyaratan dan aturan yang ditetapkan oleh guru. Salah satu caranya adalah bersama-sama menyusun jadwal dengan seorang remaja, yang menunjukkan fitur menyelesaikan tugas.

3. Kurangnya kontrol Anak Anda memiliki satu guru di sekolah dasar. Dia menjabat sebagai guru, guru kelas, dan pengontrol. Dengan transisi ke kelas lima, pendekatan individu ini menghilang. Ada semacam depersonalisasi anak sekolah. Hanya ada siswa kelas lima pada umumnya. Oleh karena itu regresi yang tiba-tiba muncul pada beberapa anak: anak mulai bertingkah seperti anak kecil, pergi ke guru pertamanya atau mengejar guru kelas. Dan bagi yang lain, sebaliknya, mabuk yang antusias dengan kebebasan bergerak mengarah pada pelanggaran peraturan sekolah. Bagaimana Anda bisa membantu? - Ini akan menjadi kesempatan bagus untuk berbicara dengan anak Anda tentang tanggung jawab untuk menyelesaikan tugas, bahkan ketika Anda tidak diawasi. Selain itu, seorang remaja menginginkan kebebasan - itu adalah balon percobaan baginya. Temukan nilai tambah di sini: sikap seperti itu memperkenalkan seorang remaja ke dunia orang dewasa - Bersabarlah. Tanyakan anak Anda tentang kehidupan sekolah lebih sering. - Kontrol penyelesaian pekerjaan rumah pada awalnya, dengan mempertimbangkan persyaratan guru. - Membantu guru kelas mengatur waktu luang anak-anak, mengambil beberapa kekhawatiran pada diri sendiri (dan komite orang tua). -Jika Anda melihat masalah, jangan tunda: pergi ke guru, cari tahu penyebab kesulitan yang muncul. Ceritakan kepada kami tentang karakteristik anak Anda.

4. kesenjangan pengetahuan Selama tahun-tahun belajar di sekolah dasar, hampir setiap siswa memiliki topik yang belum dipelajari, keterampilan dan kemampuan yang belum berkembang. Mereka menumpuk seperti bola salju. Di sekolah dasar, "kekasaran" ini dihaluskan dengan pendekatan individual guru dan penjelasan berulang segera setelah kegagalan anak untuk mengasimilasi materi diketahui. Tidak ada pelacakan seperti itu di kelas lima. Dan, karena tidak menguasai topik (dan tidak segera mendatangi guru atau orang tua untuk penjelasan), anak berisiko tidak memahami topik berikutnya. Materi menjadi lebih sulit dari pelajaran ke pelajaran. Beginilah deuces muncul ... Mungkin juga ada kesulitan dalam menguasai materi pendidikan karena kurangnya perkembangan bicara, perhatian dan memori.

Bagaimana Anda bisa membantu? Sebelum mengerjakan pekerjaan rumah, periksa apakah Anda telah menguasai materi kelas. Penting untuk memastikan bahwa anak memahami detail terkecil dari tugas dan dapat melakukan tugas serupa. Minta anak untuk menjelaskan bagaimana dia melakukan latihan ini atau itu, mengapa dia menggunakan perhitungan khusus ini saat melakukan tugas tertentu. Jika anak memahami segalanya, tetapi masalah kinerja akademik masih ada, maka libatkan dalam pengembangan pemikiran, ingatan, perhatian. Bagaimanapun, pengamatan, perhatian, dan kemampuan untuk melihat detail terkecil - semua ini akan membantu analisis dan asimilasi materi. Pengembangan proses mental ini paling baik dilakukan dalam permainan, karena motivasi yang lebih kuat muncul dalam permainan daripada dalam kegiatan pendidikan. Kemudian keterampilan-keterampilan yang tetap tersebut akan ditransfer ke situasi belajar itu sendiri.

Menciptakan suasana keluarga yang menyenangkan (memo untuk orang tua) Ingat: Bagaimana orang tua membangunkan anak tergantung pada suasana hati psikologisnya sepanjang hari. Penting agar anak cukup tidur dan mudah bangun saat orang tuanya membangunkannya. Jika orang tua memiliki kesempatan untuk berjalan ke sekolah dengan anak mereka, jangan lewatkan. Jalan bersama adalah komunikasi bersama, saran yang tidak mencolok. Belajarlah untuk bertemu anak-anak sepulang sekolah. Anda tidak boleh bertanya dulu: "Nilai apa yang Anda dapatkan hari ini?" Lebih baik mengajukan pertanyaan netral: "Apa yang menarik di sekolah?", "Apa yang Anda lakukan hari ini?", "Bagaimana kabarmu di sekolah?" Bergembiralah atas keberhasilan anak Anda. Jangan kesal pada saat kegagalan sementaranya. Dengan sabar, dengan penuh minat, dengarkan cerita anak tentang peristiwa-peristiwa dalam hidupnya. Anak harus merasa bahwa dia dicintai. Penting untuk mengecualikan teriakan, intonasi kasar dari komunikasi, menciptakan suasana kegembiraan, cinta dan rasa hormat dalam keluarga.

Selama periode ini, orang tua harus sangat memperhatikan anak-anak mereka. Kesehatan Jangan lupa untuk mengubah aktivitas belajar anak di rumah, ciptakan kondisi untuk aktivitas fisik di antara pekerjaan rumah. Amati postur yang benar saat mengerjakan pekerjaan rumah, jaga rezim cahaya yang benar. Mencegah miopia, kelengkungan tulang belakang, melatih otot-otot kecil tangan. Pastikan untuk memasukkan persiapan vitamin, buah-buahan dan sayuran ke dalam makanan anak. Mengatur nutrisi yang tepat. Jaga pengerasan anak, maksimalkan aktivitas fisik. Ajari anak Anda untuk bertanggung jawab atas kesehatannya sendiri.

Fitur usia remaja yang lebih muda:

kebutuhan akan posisi yang layak dalam kelompok sebaya, dalam keluarga;
peningkatan kelelahan;
keinginan untuk mendapatkan teman sejati;
keinginan untuk menghindari isolasi, baik di kelas maupun dalam tim kecil;

meningkatnya minat pada pertanyaan tentang "keseimbangan kekuatan" di kelas;
keinginan untuk memisahkan diri dari segala sesuatu yang ditekankan kekanak-kanakan;
kurangnya otoritas usia;
keengganan untuk larangan yang tidak masuk akal;
kerentanan terhadap kesalahan guru;
penilaian kembali kemampuan mereka, yang implementasinya diharapkan di masa depan yang jauh;
kurangnya adaptasi terhadap kegagalan;
kurangnya adaptasi dengan situasi "terburuk";
emosi yang diucapkan;
ketelitian pada kesesuaian kata dengan akta;
peningkatan minat dalam olahraga;
gairah untuk mengumpulkan, gairah untuk musik dan bioskop.

Anak kelas lima harus seperti apa?

Siswa kelas lima harus:

mampu berkomunikasi dengan teman sekelas, memiliki pendapat sendiri dan membentuknya dengan mempertimbangkan pendapat orang lain, mampu menjaga hubungan;
dapat mengalokasikan dan merencanakan waktu mereka dengan benar, menunjukkan kemandirian dalam urusan mereka dan, jika perlu, berjanji untuk meminta bantuan orang dewasa;
mencoba untuk belajar, berusaha untuk memperoleh pengetahuan, dapat belajar secara mandiri;
dapat berteman, memiliki teman tetap, berkomunikasi dengan anak laki-laki dan perempuan, secara mandiri menyelesaikan konflik yang muncul;
memiliki tugas tetap di rumah, melakukannya tanpa diingatkan, membantu orang tua;
dapat berkomunikasi dengan penjual, dokter, dll;
untuk dapat meramalkan konsekuensi dari tindakan mereka, untuk membuat pilihan yang aman dan tepat.

Kriteria kesiapan belajar di sekolah menengah:

pembentukan komponen utama kegiatan pendidikan, keberhasilan asimilasi materi program;
neoplasma usia sekolah menengah - kesewenang-wenangan, refleksi, pemikiran dalam konsep (dalam bentuk yang sesuai dengan usia);
jenis hubungan yang berbeda secara kualitatif dan lebih "dewasa" dengan guru dan teman sekelas.

Tabel perbandingan beban kerja siswa kelas empat dan kelas lima:

Masalah yang dihadapi:

banyak guru yang berbeda;
jadwal yang tidak biasa;
banyak lemari baru;
anak baru di kelas;
guru kelas baru;
masalah dengan siswa sekolah menengah;
peningkatan kecepatan kerja;
peningkatan jumlah pekerjaan di kelas dan untuk anak-anak;
inkonsistensi, bahkan inkonsistensi persyaratan guru individu;
melemahnya atau kurangnya kontrol;
kebutuhan setiap pelajaran untuk beradaptasi dengan yang unik
kecepatan, fitur pidato guru;
kurangnya kemandirian dalam bekerja dengan teks;
tingkat perkembangan bicara yang rendah;
perkembangan keterampilan kerja mandiri yang buruk;
kekhasan remaja.

Tanda-tanda adaptasi yang berhasil:

kepuasan anak terhadap proses belajar;
anak dengan mudah mengatasi program;
tingkat kemandirian anak dalam melakukan tugas-tugas pendidikan, kesiapan untuk menggunakan bantuan orang dewasa hanya SETELAH upaya untuk menyelesaikan tugas itu sendiri;
kepuasan dengan hubungan interpersonal - dengan teman sekelas dan guru.

Tanda-tanda maladaptasi:

Lelah, lelah penampilan anak.
Keengganan anak untuk membagikan kesannya hari itu.
Keinginan untuk mengalihkan perhatian orang dewasa dari acara sekolah, untuk mengalihkan perhatian ke topik lain.
Keengganan untuk mengerjakan pekerjaan rumah.
Karakteristik negatif dari sekolah, guru, teman sekelas.
Keluhan tentang peristiwa tertentu yang berkaitan dengan sekolah.
Tidur gelisah.
Susah bangun pagi, lesu.
Keluhan konstan merasa tidak enak badan.

Kemungkinan reaksi:

intelektual- pelanggaran aktivitas intelektual. Keterlambatan perkembangan dari rekan-rekan.
perilaku- ketidakkonsistenan perilaku anak dengan standar hukum dan moral (agresivitas, perilaku antisosial).
Komunikatif- Kesulitan dalam berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa.
somatik- penyimpangan dalam kesehatan anak.
emosional- kesulitan emosional, kecemasan mengalami masalah di sekolah.

Bagaimana Anda bisa membantu?

Syarat pertama untuk keberhasilan sekolah seorang siswa kelas lima adalah penerimaan anak tanpa syarat, terlepas dari kegagalan yang telah atau mungkin dihadapinya.
Jika ada sesuatu yang mengganggu Anda dalam perilaku anak, cobalah untuk bertemu dan mendiskusikannya dengan guru kelas atau psikolog sesegera mungkin.
Jika ada peristiwa dalam keluarga yang memengaruhi kondisi psikologis anak (perceraian, kepergian salah satu orang tua dalam perjalanan bisnis yang panjang, kelahiran anak lain, dll.), beri tahu wali kelas tentang hal ini.
Tunjukkan minat pada urusan sekolah, diskusikan situasi sulit, cari jalan keluar dari konflik bersama. Komunikasi informal dengan anak Anda setelah hari terakhir sekolah.
Bantu anak Anda mempelajari nama-nama guru baru.
Anda tidak boleh langsung melemahkan kendali atas kegiatan pendidikan anak, jika selama masa sekolah dasar ia sudah terbiasa dengan kendali Anda.
Biasakan dia untuk mandiri secara bertahap.
Kenalan wajib dengan teman-teman sekelasnya dan kesempatan untuk berkomunikasi dengan anak-anak sepulang sekolah.
Tidak dapat diterimanya tindakan fisik dari pengaruh, intimidasi, kritik terhadap anak, terutama di hadapan orang lain (kakek, teman sebaya).
Pengecualian hukuman seperti perampasan kesenangan, hukuman fisik dan mental.
Memperhitungkan temperamen anak selama masa adaptasi di sekolah. Anak yang lambat dan tidak komunikatif jauh lebih sulit untuk terbiasa dengan kelas, mereka cepat kehilangan minat jika mereka merasakan kekerasan, sarkasme dan kekejaman dari orang dewasa dan teman sebaya.
Memberikan anak kemandirian dalam pekerjaan pendidikan dan mengatur kontrol yang wajar atas kegiatan pendidikannya.
Dorongan dari anak, dan bukan hanya untuk keberhasilan akademis. Stimulasi moral terhadap prestasi anak.
Penolong utama orang tua dalam situasi sulit adalah kesabaran, perhatian, dan pengertian. Cobalah untuk menciptakan iklim yang menguntungkan dalam keluarga untuk anak.
Ciptakan kondisi untuk pengembangan kemandirian dalam perilaku anak. Seorang anak kelas lima tentu harus memiliki pekerjaan rumah tangga yang menjadi tanggung jawabnya.
Meskipun tampak dewasa, siswa kelas lima membutuhkan kontrol yang tidak mencolok dari orang tuanya, karena dia tidak selalu dapat menyesuaikan diri dengan persyaratan baru kehidupan sekolah.
Untuk siswa kelas lima, seorang guru tidak lagi memiliki otoritas yang tak terbantahkan seperti sebelumnya; komentar kritis dapat dibuat terhadap guru. Penting untuk mendiskusikan dengan anak alasan ketidakpuasannya, sambil mempertahankan otoritas guru.
Seorang siswa kelas lima tidak lagi begitu tertarik untuk belajar sendiri, banyak orang tertarik untuk sekolah karena ada banyak teman di sana. Adalah penting bahwa anak memiliki kesempatan untuk mendiskusikan urusan sekolah, studi dan hubungan mereka dengan teman-teman dalam keluarga, dengan orang tua.

Kata-kata yang mendukung dan yang menghancurkan imannya pada dirinya sendiri:

Cara mengatasi kecemasan:

Jangan membandingkan anak Anda dengan orang lain.
Percayalah pada anak itu.
Pujilah dia lebih sering, tetapi agar dia tahu mengapa.
Menunjukkan pola perilaku percaya diri, menjadi contoh bagi anak dalam segala hal.
Jangan membuat tuntutan berlebihan pada anak Anda.
Konsisten dalam membesarkan anak Anda. Jangan melarang tanpa alasan apa pun yang diizinkan sebelumnya.
Cobalah untuk mengurangi komentar kepada anak.
Gunakan hukuman hanya dalam kasus-kasus ekstrim.
Jangan mempermalukan anak dengan menghukumnya.
Saat berkomunikasi dengan seorang anak, jangan meremehkan otoritas orang dewasa penting lainnya. Misalnya, Anda tidak dapat memberi tahu seorang anak: "Gurumu sangat mengerti, lebih baik dengarkan aku!".
Bantu dia menemukan pekerjaan yang dia sukai.

Pratinjau:

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com

Teks slide:

Kesulitan dalam mengadaptasi siswa kelas lima ke sekolah

1. Kesan pertama. 2. Masalah fisiologis siswa kelas lima dan kondisi adaptasi siswa ke sekolah. 3.Masalah psikologis adaptasi siswa kelas lima ke sekolah dan kondisi untuk mengatasi keberhasilan mereka. 4. Rekomendasi untuk orang tua.

Kesan pertama.

Alasan adaptasi yang buruk di kelas 5: - Persyaratan yang berbeda dari guru mata pelajaran, kebutuhan untuk memperhitungkan dan memenuhi semuanya - Aliran informasi yang besar, istilah, kata-kata yang tidak dikenal. Penting untuk mengajar siswa kelas lima untuk menggunakan buku referensi dan kamus, dan juga mengajari mereka untuk bertanya tentang arti kata-kata yang tidak dapat dipahami pada orang dewasa. - Perasaan kesepian karena ketidakhadiran guru pertama, dan guru kelas gagal memberikan perhatian yang diperlukan semua orang. - Semua pengalaman usia ini adalah alami dan membantu siswa tumbuh, jadi orang tua dan guru hanya perlu lebih perhatian dan ramah kepada anak-anak di periode baru kehidupan sekolah mereka.

Masalah fisiologis siswa kelas lima dan kondisi adaptasi siswa ke sekolah.

Mengubah rutinitas harian anak dibandingkan dengan sekolah dasar, meningkatkan stres fisik dan mental; - pematangan fisiologis yang cepat pada banyak anak, perubahan hormonal dalam tubuh; - perubahan pola makan anak, terkait dengan kemandiriannya yang lebih besar.

Rekomendasi untuk orang tua - mengubah aktivitas pendidikan anak di rumah, menciptakan kondisi untuk aktivitas fisik anak di antara pekerjaan rumah. - pengamatan orang tua untuk postur yang benar selama pekerjaan rumah, kepatuhan dengan rezim cahaya. - pencegahan miopia, kelengkungan tulang belakang, pelatihan otot-otot kecil tangan. - pengenalan persiapan vitamin, buah-buahan dan sayuran ke dalam makanan anak.

Kepedulian orang tua terhadap pengerasan anak, perkembangan maksimal aktivitas motorik - partisipasi aktif anggota keluarga dalam pengembangan aktivitas motorik anak. - pendidikan kemandirian dan tanggung jawab anak sebagai syarat utama untuk menjaga kesehatan.

Masalah psikologis adaptasi siswa kelas lima ke sekolah dan kondisi untuk mengatasi keberhasilan mereka.

Meningkatnya tingkat kecemasan keluarga terkait dengan pendidikan anak di kelas lima; - meningkatkan tingkat kecemasan anak; - ketergantungan tingkat adaptasi anak terhadap kondisi baru pada persyaratan yang dibebankan keluarga, lingkungan terdekatnya pada anak; - ketergantungan tingkat adaptasi anak pada keadaan internal, karakter, kemajuannya di sekolah dasar;

Tingkat motivasi pendidikan dan sosial siswa kelas lima, keinginannya untuk masuk ke dalam kontak pendidikan dan ekstrakurikuler; - keadaan kesehatan fisiknya, terkait dengan perubahan terkait usia dalam tubuh dan iklim psikologis di tim kelas; - pengaruh harga diri anak terhadap adaptasi sekolah (semakin rendah harga diri, semakin banyak kesulitan yang dialami anak di sekolah).

No Nama Keluarga Jumlah poin Catatan 1 Aleshkov Ivan 21 2 Bedareva Nastya 13 3 Bezrukov Ilya 7 4 Belov Andrey 7 5 Berezhnev Danil 26 6 Bulash Sasha 18 7 Gulkovskaya Daria 7 8 Deryugo Alexander 24 9 Eremenko Daniil 31 4 10 Kazantsev Danil 9 11 Marina Kazantseva 16 12 Sergey Kitaev 17 13 Nastya Kokorina 28 14 Irina Komarova 33 4, 6, 8 15 Roman Kuksin 6 16 Dmitry Larikov 19 17 Danil Merkuliev 9 18 Katya Povarnitsyna 14 19 Vlada Rudakova 33 3, 4, 5, 7, 8 20 Semizarova Nastya 33 3, 4, 6 21 Skutkevich Dima 13 22 Tolstov Vlad 23 23 Fadeev Danil 21 24 Faistova Sofia 13 25 Flyakh Ivan 33 4, 5 26 Khudyashov Alexei 26 27 Shipitsin Anton 23 5 "B" kelas 29 - tingkat kecemasan rendah ; 30-45 - peningkatan tingkat kecemasan; 46-58 - tingkat kecemasan yang tinggi. Catatan: 1 - kecemasan umum di sekolah; 2 - pengalaman stres sosial; 3 - Frustrasi kebutuhan untuk mencapai kesuksesan; 4 - takut akan ekspresi diri; 5 - ketakutan akan situasi pengujian pengetahuan; 6 - takut tidak memenuhi harapan orang lain; 7 - resistensi fisiologis rendah terhadap stres; 8 - masalah dan ketakutan dalam hubungan dengan guru.

Rekomendasi untuk orang tua Syarat pertama untuk keberhasilan sekolah anak kelas lima adalah penerimaan anak tanpa syarat, terlepas dari kegagalan yang telah atau mungkin dihadapinya. - Manifestasi wajib dari minat orang tua di sekolah, kelas tempat anak belajar, di setiap hari sekolah ia tinggal. Komunikasi informal dengan anak Anda setelah hari terakhir sekolah.

Tidak dapat diterimanya tindakan fisik dari pengaruh, intimidasi, kritik terhadap anak, terutama di hadapan orang lain (kakek, teman sebaya). - Pengecualian hukuman seperti perampasan kesenangan, hukuman fisik dan mental. - Memperhitungkan temperamen anak selama masa adaptasi di sekolah. - Memberikan kemandirian anak dalam pekerjaan pendidikan dan mengatur kontrol yang wajar atas kegiatan pendidikannya. - Dorongan anak, dan tidak hanya untuk keberhasilan akademis. Stimulasi moral terhadap prestasi anak. - Pengembangan kontrol diri, harga diri dan kemandirian anak.

Perkiraan distribusi kegiatan untuk siswa kelas lima per hari: 1. Kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler 4-4,5 jam 2. Belajar di rumah (termasuk istirahat) 2-2,5 jam 3. Permainan di luar ruangan dan hiburan olahraga 2-3 jam 4. Kegiatan ekstrakurikuler dan kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan kreatif, pekerjaan bermanfaat sosial, membantu keluarga, membaca fiksi 1-2 jam 5. Latihan pagi, pengerasan. Makan, toilet 2-2,5 jam 6. Tidur malam 9-10 jam

Dari 16 perasaan yang tercantum, pilihlah hanya 8 yang paling sering Anda alami di sekolah: Saya alami di sekolah Ya saya alami di sekolah Ya 4 4. Kegembiraan 21 12. Takut 4 5. Percaya diri 21 13. Kecemasan akan masa depan 7 6 .Kecemasan 13 14. Syukur 15 7. Ketidakpuasan terhadap diri sendiri 5 15. Simpati kepada guru 11 8. Kesal 4 16. Keinginan datang ke sini 20

Metodologi untuk mempelajari kepuasan siswa dengan kehidupan sekolah Para siswa diminta untuk menilai tingkat persetujuan mereka dengan pernyataan yang diajukan pada skala berikut: pertanyaan ya tidak Tidak selalu Saya pergi ke sekolah dengan gembira 7 1 18 Saya biasanya memiliki suasana hati yang baik di sekolah 12 3 11 Kami memiliki guru kelas yang baik 26 Saya memiliki mata pelajaran sekolah favorit 22 2 2 Saya terbiasa dengan guru baru 20 5 1 Lebih baik di sekolah dasar 3 19 4 Saya bolos sekolah selama liburan musim panas 5 2 19 Melanjutkan kalimat: Saya tidak suka (atau suka) sekolah (apa?)

Cara terbaik untuk membuat anak baik adalah dengan membuat mereka bahagia Wilde Oscar

Pratinjau:

Yang terhormat orang tua!

4. Bantuan seperti apa yang dibutuhkan anak Anda dari guru mata pelajaran, wali kelas? ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Yang terhormat orang tua!

Anak Anda telah berada di kelas 5 selama tiga bulan sekarang. Beberapa momen sulit dalam kegiatan pendidikannya tidak selalu terlihat oleh guru dan wali kelas. Saya ingin jawaban Anda atas pertanyaan dalam survei ini membantu anak Anda beradaptasi dengan kelas lima lebih cepat dan lebih berhasil.

1. Mata pelajaran apa yang mudah bagi anak Anda?_____________________

_________________________________________________________________________

2. Dalam mata pelajaran apa persiapan pekerjaan rumah menyebabkan dia kesulitan?____________________________________________________________

3. Menurut Anda apa hubungannya ini? ___________________________________________

___________________________________________________________________________

5. Apa yang ingin Anda sarankan kepada guru mata pelajaran dalam mengatur komunikasi dengan anak Anda di kelas?

_____________________________________________________________________________

Deskripsi presentasi pada slide individu:

1 slide

Deskripsi slide:

2 slide

Deskripsi slide:

Agenda pertemuan Adaptasi siswa kelas lima dengan kondisi pembelajaran baru. prestasi dan perilaku siswa. Nutrisi anak. Kegiatan ekstrakurikuler anak. Pemilihan panitia induk. Aneka ragam.

3 slide

Deskripsi slide:

Bayangkan situasinya: “Anda berganti pekerjaan dan menemukan diri Anda berada di tim yang tidak dikenal. Bagaimana perasaan Anda pertama kali di tempat baru?

4 slide

Deskripsi slide:

Bayangkan diri Anda di tempat orang-orang yang datang ke kelas 5. Kesulitan apa yang dapat dihadapi anak-anak ketika mereka datang ke kelas 5?

5 slide

Deskripsi slide:

Pertanyaan untuk orang tua: Berapa banyak mata pelajaran yang dipelajari anak Anda di kelas 4? Di kelas 5? Berapa beban belajar mingguan untuk anak Anda di kelas 4? Di kelas 5? Berapa banyak guru yang mengajar anak Anda di kelas 4? Di kelas 5? Berapa banyak waktu yang dihabiskan anak Anda rata-rata mengerjakan pekerjaan rumah di kelas 4? Di kelas 5?

6 slide

Deskripsi slide:

Tabel Perbandingan Kelas 4 Kelas 5 1 9 mata pelajaran 11 mata pelajaran, 3 pilihan 2 22 jam 27+2 jam 3 4 guru 11 guru 4 1 - 2 jam 2 - 4 jam

7 slide

Deskripsi slide:

Banyak guru Jenis pekerjaan rumah baru Peningkatan jumlah mata pelajaran sistem Kelas Perubahan kehidupan sekolah siswa kelas lima

8 slide

Deskripsi slide:

Masalah yang muncul: banyak guru yang berbeda; jadwal yang tidak biasa; guru kelas baru; peningkatan kecepatan kerja; peningkatan jumlah pekerjaan di kelas dan untuk anak-anak; kebutuhan setiap pelajaran untuk beradaptasi dengan kecepatan khusus, kekhasan pidato guru;

9 slide

Deskripsi slide:

Perubahan di kelas 5 Perubahan posisi: "tertua" di sekolah dasar "terkecil" di sekolah menengah

10 slide

Deskripsi slide:

11 slide

Deskripsi slide:

Tanda-tanda maladaptasi: Lelah, penampilan anak lelah. Keengganan anak untuk membagikan kesannya hari itu. Keinginan untuk mengalihkan perhatian orang dewasa dari acara sekolah, untuk mengalihkan perhatian ke topik lain. Keengganan untuk mengerjakan pekerjaan rumah. Keluhan tentang peristiwa tertentu yang berkaitan dengan sekolah. Tidur gelisah. Susah bangun pagi, lesu. Keluhan konstan merasa tidak enak badan.

12 slide

Deskripsi slide:

Kemungkinan reaksi: Intelektual - pelanggaran aktivitas intelektual. Keterlambatan perkembangan dari rekan-rekan. Perilaku - ketidakkonsistenan perilaku anak dengan standar hukum dan moral (agresivitas, perilaku antisosial). Komunikatif - kesulitan dalam berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa. Somatik - penyimpangan dalam kesehatan anak. Emosional - kesulitan emosional, kecemasan mengalami masalah di sekolah.

13 slide

Deskripsi slide:

Bagaimana Anda bisa membantu? Syarat pertama untuk keberhasilan sekolah seorang siswa kelas lima adalah penerimaan anak tanpa syarat, terlepas dari kegagalan yang telah atau mungkin dihadapinya. Jika ada sesuatu yang mengganggu Anda dalam perilaku anak, cobalah untuk bertemu dan mendiskusikannya dengan guru kelas atau psikolog sesegera mungkin. Jika ada peristiwa dalam keluarga yang memengaruhi kondisi psikologis anak (perceraian, kepergian salah satu orang tua dalam perjalanan bisnis yang panjang, kelahiran anak lain, dll.), beri tahu wali kelas tentang hal ini. Tunjukkan minat pada urusan sekolah, diskusikan situasi sulit, cari jalan keluar dari konflik bersama. Komunikasi informal dengan anak Anda setelah hari terakhir sekolah. Anda tidak boleh langsung melemahkan kendali atas kegiatan pendidikan anak, jika selama masa sekolah dasar ia sudah terbiasa dengan kendali Anda. Biasakan dia untuk mandiri secara bertahap.

14 slide

Deskripsi slide:

Bagaimana Anda bisa membantu? Kenalan wajib dengan teman-teman sekelasnya dan kesempatan untuk berkomunikasi dengan anak-anak sepulang sekolah. Tidak dapat diterimanya tindakan fisik dari pengaruh, intimidasi, kritik terhadap anak, terutama di hadapan orang lain (kakek, teman sebaya). Pengecualian hukuman seperti perampasan kesenangan, hukuman fisik dan mental. Memperhitungkan temperamen anak selama masa adaptasi di sekolah. Anak yang lambat dan tidak komunikatif jauh lebih sulit untuk terbiasa dengan kelas, mereka cepat kehilangan minat jika mereka merasakan kekerasan, sarkasme dan kekejaman dari orang dewasa dan teman sebaya. Memberikan anak kemandirian dalam pekerjaan pendidikan dan mengatur kontrol yang wajar atas kegiatan pendidikannya. Dorongan dari anak, dan bukan hanya untuk keberhasilan akademis. Stimulasi moral terhadap prestasi anak. Penolong utama orang tua dalam situasi sulit adalah kesabaran, perhatian, dan pengertian. Cobalah untuk menciptakan iklim yang menguntungkan dalam keluarga untuk anak.

15 slide

Deskripsi slide:

Bagaimana Anda bisa membantu? Ciptakan kondisi untuk pengembangan kemandirian dalam perilaku anak. Seorang anak kelas lima tentu harus memiliki pekerjaan rumah tangga yang menjadi tanggung jawabnya. Meskipun tampak dewasa, siswa kelas lima membutuhkan kontrol yang tidak mencolok dari orang tuanya, karena dia tidak selalu dapat menyesuaikan diri dengan persyaratan baru kehidupan sekolah. Untuk siswa kelas lima, seorang guru tidak lagi memiliki otoritas yang tak terbantahkan seperti sebelumnya; komentar kritis dapat dibuat terhadap guru. Penting untuk mendiskusikan dengan anak alasan ketidakpuasannya, sambil mempertahankan otoritas guru. Seorang siswa kelas lima tidak lagi begitu tertarik untuk belajar sendiri, banyak orang tertarik untuk sekolah karena ada banyak teman di sana. Adalah penting bahwa anak memiliki kesempatan untuk mendiskusikan urusan sekolah, studi dan hubungan mereka dengan teman-teman dalam keluarga, dengan orang tua.

1 slide

2 slide

Tujuan: pembentukan motivasi di kalangan guru untuk membantu siswa kelas 5, beradaptasi dengan tautan tengah.

3 slide

Tugas: menginformasikan kepada guru tentang karakteristik usia siswa kelas lima. membantu guru dalam memahami kesulitan yang dihadapi siswa kelas 5 dalam proses adaptasi; mengembangkan pendekatan terpadu untuk memecahkan masalah adaptasi di mata rantai tengah; membangkitkan keinginan untuk membantu siswa.

4 slide

Peralihan dari sekolah dasar ke sekolah menengah merupakan masa yang menarik dan sulit dalam kehidupan seorang siswa. Di kelas lima, banyak hal baru bagi anak: guru, mata pelajaran, bentuk pendidikan, dan terkadang teman sekelas.

5 slide

Tabel Perbandingan Kelas 4 Kelas 5 1 8 - 9 mata pelajaran 11 - 12 mata pelajaran 2 20 - 22 jam 25 - 27 jam 3 1 - 3 guru 8 - 10 guru 4 1 - 2 jam 2 -2,5 jam

6 slide

Fitur usia remaja yang lebih muda: Di sekolah menengah, motif kognitif dari kegiatan pendidikan jatuh, aktivitas utama anak - belajar - digantikan oleh aktivitas utama baru - komunikasi. kebutuhan akan posisi yang layak dalam kelompok sebaya, dalam keluarga; peningkatan kelelahan; keinginan untuk mendapatkan teman sejati; keinginan untuk menghindari isolasi, baik di kelas maupun dalam tim kecil; meningkatnya minat pada pertanyaan tentang "keseimbangan kekuatan" di kelas; keinginan untuk memisahkan diri dari segala sesuatu yang ditekankan kekanak-kanakan; kurangnya otoritas usia; keengganan untuk larangan yang tidak masuk akal; penilaian ulang kemampuan mereka; emosi yang diucapkan; ketelitian pada kesesuaian kata dengan akta; minat olahraga meningkat.

7 slide

Proses adaptasi anak di sekolah adalah kompleks baik secara fisik maupun psikologis; keberhasilan aktivitas sosial anak lebih lanjut sangat tergantung pada kesejahteraannya. Oleh karena itu, waktu dan kondisi yang menguntungkan diperlukan untuk adaptasi di sekolah, sehingga anak terbiasa dengan kondisi baru dan belajar untuk memenuhi persyaratan baru.

8 slide

Kuesioner "Perasaan di sekolah" Dari 16 perasaan yang terdaftar, pilih hanya 8 yang paling sering Anda alami di sekolah. Ketenangan 100% Ragu-ragu 75% Kelelahan 18% Kebencian - Kebosanan 31% Ketakutan 6% Kegembiraan 93% Perasaan terhina 6% Kepercayaan diri 68% Kecemasan akan masa depan 50% Kecemasan 31% Syukur 75% Ketidakpuasan diri - Simpati bagi guru 50 % Gangguan - Keinginan untuk datang ke sini 93%

9 slide

“Surat Terbuka untuk Orang Tua” Yang Terhormat ________________________________________________________________ Jadi saya kelas 5 SD. Pertama-tama, saya ingin memberi tahu Anda bahwa saya __________________________________________. Jika dibandingkan dengan belajar di kelas 4, sekarang _________________________________________. Kadang kadang aku _______________________________________________________________________. Subjek yang paling menarik bagi saya adalah ________________________________________________. Dan saya ________________________________________________________________________. Tapi selain itu, saya ingin berbicara tentang ____________________________________________ ______________________________________________________________________. Yang paling sulit bagi saya di kelas 5 adalah ____________________________________________ ______________________________________________________________________. Yang paling saya inginkan adalah ____________________________________________ ________________________________________________________________________________. Dan dalam kebanyakan kasus, suasana hati saya adalah _________. Saya juga ingin mengatakan bahwa guru yang mengajar kelas di kelas 5 _______________ ______________________________________________________________________. Dan wali kelas kami ________________________________________________. Saya ingin mengakui bahwa saya sama sekali tidak punya waktu untuk _________________________ ________________________________________________________________________________. Tapi inilah yang membuat saya tertarik, jadi ____________________ ________________________________________________________________________________. Di kelas 5, saya dikejutkan oleh ______________________________________________ ________________________________________________________________________________________________. Tetapi saya dapat dengan bangga mengatakan bahwa sekarang saya dapat ________________________________ ___________________________________________________________________________________. Maaf, tapi saya sedang terburu-buru oleh _______________________________________________. Dengan kuat ______________________________________________. Tanggal _________________ Nama _____________________

10 slide

Kesulitan mata pelajaran kelas lima (bahasa Rusia -37%, sejarah-18%, bahasa Inggris 18% dan ilmu alam-12%) guru yang berbeda (tingkat pekerjaan, persyaratan, istilah baru)

11 slide

12 slide

“Potret anak yang tidak dapat menyesuaikan diri” (bekerja dalam kelompok) Guru dibagi menjadi beberapa kelompok dan selama 5 menit mendiskusikan tanda-tanda dimana seseorang dapat mengenali seorang anak yang mengalami kesulitan dalam beradaptasi, dan menggambarnya pada selebaran. Kemudian perwakilan dari kelompok berbicara, menyebutkan tanda-tanda yang telah mereka identifikasi, pemimpin di akhir menyimpulkan.

13 slide

Tanda-tanda maladaptasi yang muncul pada siswa: Lelah, penampilan anak yang lelah. Keengganan untuk mengerjakan pekerjaan rumah. Karakteristik negatif dari sekolah, guru, teman sekelas. Keluhan konstan merasa tidak enak badan.

14 slide

Reaksi perilaku yang tidak memadai terhadap ucapan dan ucapan guru, kekasaran. Gangguan dalam hubungan dengan teman sebaya. Prestasi akademik menurun, kehilangan minat belajar.

15 slide

Rekomendasi Guru terus-menerus menganalisis kegiatan mereka, berusaha untuk memperbarui metode dan teknik pengajaran untuk menerapkan pendekatan yang berpusat pada siswa untuk setiap siswa. Secara konsisten mematuhi gaya komunikasi pedagogis

16 slide

Pada pendidikan tahap pertama di kelas 5, disarankan untuk membangun kegiatan evaluasi terlebih dahulu, untuk menjelaskan secara rinci kepada anak-anak sekolah mengapa mereka menerima nilai ini atau itu. Kegiatan evaluasi harus merangsang dan mendukung. Evaluasi harus membandingkan kemajuan anak saat ini dengan kegagalan kemarin.

17 slide

pendidikan jasmani menghilangkan stres, mengurangi kelelahan, tetapi guru tidak selalu menemukan waktu untuk itu. Mekanisme kapasitas kerja memiliki siklus tertentu: 3-5 menit - bekerja; 15-20 -optimal; dari 20 menit - kelelahan.