Sažetak lekcije slobodni vjetar dah zemlje. Lekcija "raznobojni vjetar". Novo opuštanje, simetrija, ritam, jedinstvo

Kreativni rad: Izvedite vježbu kako biste prenijeli dinamiku kretanja oblaka. Napravite vlastitu kompoziciju stanja neba uz nalete oblaka.

Vrsta vizualne aktivnosti: Crtanje opažanjem, pamćenjem, maštom (materijali po izboru).

Glavni ciljevi i zadaci lekcije
1. Stvoriti uvjete za emocionalnu i estetsku percepciju učenika o narodnim idejama o prirodnim elementima i predstavama u umjetnosti jednog od takvih elemenata - zrakom.
2. Proširiti dječju ideju o krajoliku kao umjetničkom žanru, o metodama prenošenja statike i dinamike grafičkim sredstvima.
3. Razvijati asocijativno mišljenje učenika pri opažanju prirodnih pojava i njihovom prikazivanju u skicama.
4. Za učvršćivanje učenika četvrtih razreda grafičkih vještina i sposobnosti u prijenosu oblaka koji se kreću po nebu.

Približan tijek lekcije

1. Djeca promatraju jesensko nebo, oblake, oblake. Razmatranje djela dana otvorenja "Hirovit tijek oblaka". Usporedba krajolika poznatih slikara i grafičara s vlastitim dojmovima promatranja prirode. Priprema odgovora na pitanja (U., str. 49, 53).
2. Identificiranje tehnika za prikaz oblaka u pokretu i usporedba slike i grafike.
3. Samostalni rad na kreativnom zadatku (T., str. 23-25).
4. Sažimanje: razmatramo i raspravljamo o radu učenika, bilježimo crteže na kojima se kretanje i izražajnost oblaka prenose svjetlije.

Ova lekcija započinje ciklus lekcija o izvođenju skladbe na temu "Jesenske metamorfoze". Postupno, od lekcije do lekcije, učenici skupljaju materijal za kreativan rad.
Ovu lekciju možete započeti promatranjem prirode, posebnim znakovima jeseni, karakterističnim za studeni. Djeca će primijetiti da jesen u ovo doba nije tako dobrodošla i nježna kao u rujnu, priroda nije tako elegantna kao u doba zlatnog listopada. Skrenuti djeci pozornost na opće stanje u prirodi, nebo, drveće, travu. Prikladno je djecu upoznati s narodnim idejama o prirodnim elementima. Rođeni mitopoetskim razmišljanjem starih u vrlo dalekim vremenima, nastavljaju živjeti u umjetničkim slikama. Potvrdite to na primjeru pjesme K. Balmonta o vjetru (U., str. 49), pjesnikov sud o glavnim prirodnim elementima ( cm referentni materijali).
Razmotrite sa studentima djela poznatih slikara, grafičara koji su živjeli u različito vrijeme (U., str. 50-52). Imajte na umu da, iako su radnje slika različite, one uvijek sadrže jedan od najpotrebnijih elemenata za osobu - zrak, koji možemo promatrati i osjetiti samo zahvaljujući kretanju, vjetru. A vjetar tjera valove, oblake, tjera drveće da se savija, savija trave, tjera čovjeka da se savija ...
Prilikom organiziranja dijaloga s učenicima o radovima na danu otvaranja "Kapricijski prolaz oblaka", prvo obratite pozornost na opće stanje zarobljeno u krajolicima, postavite djecu da ih gledaju kao sa stajališta samog umjetnika . Što je potaknulo svakog od slikara da uhvati ovaj trenutak u životu prirode, što je u njemu postalo glavno i kako je to umjetnik prenio u svom djelu? Zašto svaki krajolik prenosi određeno raspoloženje? Pozovite djecu da imenuju ovo glavno raspoloženje na slici. Neka odaberu figurativne izraze, riječi koje mu odgovaraju.
Zamolite učenike četvrtog razreda da imenuju zajednički motiv u različitim krajolicima - nebo s oblacima i oblake. Vjetar ih pokreće na različite načine, zbog čega izgledaju lagano, jedva lebde ili, naprotiv, žure, pritišću, grme itd. Potaknite djecu da nastave niz definicija za označavanje stanja neba prikazanog u Slike. Pomozite učenicima da vide alate i tehnike kojima umjetnici pokazuju sporost oblaka ili njihovo brzo kretanje. Pod vašim će vodstvom identificirati i imenovati ih: izmjena oštrih mrlja u boji, potezi; glatki i suptilni prijelazi u boji; vodoravni smjer obrisa oblaka i oblaka; raspad nebeskog prostora neravnomjerno raspoređenim oblicima; položaj sličnih oblika oblaka pod kutom prema gledatelju. Ovdje je daleko od potpunog popisa tehnika koje slikari koriste pri prikazivanju neba.
Grafovi koriste iste tehnike, ali njihovo izražajno sredstvo nije boja, već točke, crte, potezi, odsječena točka itd. Pozovite djecu da razmotre (T., str. 23-24) mogućnosti grafičkog rješenja mase oblaka (pomoću točaka, malih i velikih poteza, nanesenih ili čvrsto međusobno, pa vrlo rijetko, uz pomoć dijagonalno izduženih linija, s nejednakim razmacima između njih). U samostalnom radu učenici se mogu koristiti tim tehnikama, nadopuniti ih vlastitim. Važno je da crteži prenose karakteristično kretanje oblaka po nebu. Posao će upotpuniti slika biljaka, drveća, ptica.
Sumirajući, provedite zajedničku raspravu o crtežima, pokušajte postaviti razred tako da djeca u svakom radu na svoj način, zanimljivo i izražajno prenose stanje vjetra (jako i lagano, orkansko i jedva zamjetno), pa da se svaki autor svjesno služi tehnikama u stvaranju umjetničke slike jednog od glavnih prirodnih elemenata - zraka.

Brzi referentni materijal

Prirodne katastrofe. Od K.Balmont. Vatra, voda, zemlja i zrak četiri su kraljevska elementa s kojima moja duša uvijek živi u radosnom i tajnom kontaktu. Ne mogu od njih odvojiti nijedan osjećaj i uvijek se sjetim njihovih četverostrukih.
Vatra je sveobuhvatni trostruki element, plamen, svjetlost i toplina ... najljepši od svih. Voda je element naklonosti i ljubavi, dubina je primamljiva, glas joj je mokar poljubac. Zrak je svestrana kolijevka-grob, sarkofag u udubljenju, najlakši dah Vječnosti i nevidljiva kronika koja je otvorena očima duše. Zemlja je nebeski smaragd, dragulj života, proljetno jutro, blagi vrt u zoru.
Volim sve elemente podjednako, barem na različite načine. I znam da je svaki element milujući, poput uspavanke, i strašan, poput buke koja se približava neprijateljskim odredima, poput eksplozija i tutnjave đavolskog smijeha.
Voda je mekša od vatre, jer u njoj ima ženstvenosti, nježne vlažne sveobuhvatnosti. Vatra ponekad nije tako blaga, ali je jača, složenija i strašnija, intimnija je i duševnija. Oči se dave u zraku, a duša je odnesena u vječno, u bijelo kraljevstvo bestjelesnosti. Zemlja nam je draža od svih ostalih elemenata - visina i nizina - i radosno je prianjati uz nju uz drhtaj sreće u grudima i uz tupi prigušeni jecaj.
Volim sve elemente i moj rad živi s njima.<...>
Znam da postoje dva boga: bog odmora i bog kretanja. Oboje ih volim ... čujem kako vjetar zviždi. Mogu čuti pjevanje gudača. Čekić u blizini kovačnica. Šum svjetske glazbe. Predajem se svijetu. Bojim se. Sladak sam. Svijet se uzdigao u mene. Zbogom jučer. Požuri u nepoznato sutra! ( BalmontDO. Djela (odabrana poezija i proza) / K. Balmont. - Yaroslavl, 1990.- S. 262-263.)

DO. Balmont

* * *
Ja sam slobodan vjetar, uvijek pušem
Val valova, milujem vrbe,
U granama uzdišem, uzdišem, otupio sam,
Njegujem bilje, njegujem polja.

U svijetlo proljeće, poput glasnika u svibnju,
Ljubim đurđevak, zaljubljen u san,
I nijemi azur čuje vjetar, -
Dišem, jesam, prozračan, pospan.

Nevjeran u ljubavi, odrastam kao ciklon,
Bacajući oblake, dižući u zrak more
Projurit ću kroz ravnice s dugim jaukom -
I grom će se probuditi u tihom prostoru.

Ali, opet lako, uvijek sretno,
Nježna nego vila miluje vilu,
Držim se za drveće, dišem nad kukuruzištem
I, zauvijek slobodan, raznosim zaborav.

va u narodnom slikarstvu(1 h)

Percepcija djela narodnih i suvremenih majstora gorodetskog slikarstva.

Ideje o bogatstvu i raznolikosti umjetničke kulture (na primjeru kulture naroda Rusije). Podrijetlo umjetnosti i obrta i njegova uloga u ljudskom životu. Upoznavanje s djelima narodnih umjetničkih zanata u Rusiji (uzimajući u obzir lokalne uvjete). Umjetnost je danas oko nas. Nastavak upoznavanja s osnovama pismenosti: kompozicija, boja, crta, forma, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Slike rascvjetale prirode u djelima narodnog majstora i umjetnika. Opće i različito u identificiranju tehnika gorodetskog slikarstva i drugih škola narodne umjetnosti.

"Uzorci ukrasnog cvijeća za cvijeće."

Kreativni zadatak koristeći slijed i tehnike Gorodecovog slikanja kistom.

Materijali: kist, gvaš, papir.

Savjet majstora.

Uzeti u obzir proizvodi gorodetskih obrtnika, odražavajući percepciju svijeta ljudi, povezanost čovjeka s prirodom, njegovom rodnom zemljom.

Usporedi ukrasni motivi u proizvodima gradskih obrtnika, istaknuti od tih najčešćih motiva.

Reći o središtima narodnih zanata, u kojima su cvijeće, rascvjetale grane, buketi glavni motivi.

Sudjelovati u raspravi o načinima stvaranja slika cvjetajuće prirode u gorodetskom slikarstvu, njezinoj originalnosti za razliku od drugih škola narodne umjetnosti.

Raditi Praviti razliku tehnike slikanja Gorodeca - "nedovoljno slikanje", "razrjeđivanje u crnoj boji", "razrjeđivanje sa krečom". Ponavljanje tehnika crno -bijelog "razživoka" po narodnom majstoru, slikanje kistom.

Ispuniti slikanje cvjetnice uz pomoć "pruga u crno -bijeloj boji".

Nastavak

Sažimanje Raspravite dati

5. Ptica je simbol svjetla, sreće i do-

Zidni svijećnjak. Dekorativna kompozicija: jednaka

To su šarene mrlje, ukrasne s uzorcima

Novo opuštanje, simetrija, ritam, jedinstvo

boja(1 h)

Percepcija slike ptičje svjetlosti u djelima gorodetskih majstora s kraja 19.-20.

Linije glavnog sadržaja. Ideja o ulozi likovne (plastične) umjetnosti u svakodnevnom životu osobe, u organizaciji njezina materijalnog okruženja. Upoznavanje s djelima narodnih umjetničkih zanata u Rusiji (uzimajući u obzir lokalne uvjete). Nastavak upoznavanja s osnovama pismenosti: kompozicija, boja, crta, forma, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Različiti kompozicijski motivi za slikanje Gorodeca datiraju iz drevne tradicije slikanja kolovrata. Uparene figure u jednoj radnji - dvije ženske figure, dvije ptice, dva jahača na konju "uz drvo".

Uzeti u obzir ukrasna kompozicija s pticama

"Uz drvo." Usporedi slike ptica različitih vrsta

narodna umjetnost. Rećišto znači u na-

zavičajna umjetnička slika ptičje svjetlosti. Izraziti con-

ideja o popunjavanju prostora u dekorativnoj tri

privatna kompozicija na Gorodecovoj slici kolovrata

Sudjelovati u raspravi o simbolici motiva ptice u gorodetskoj slici i likovnim izražajnim sredstvima rješavanja ove ukrasne kompozicije.

Rad na umjetničkom i didaktičkom

tablice"Uzorci ukrasnih razrjeđivača

wok za ptice ".

Kreativni zadatak pomoću tehnika rada kistom (silueta, točka, linija, "kreč", otkrivajući ritam perja) u ukrasnoj slici ptica.

Materijali: kist, gvaš, papir.

Savjet majstora.

Raditi prema likovnoj i didaktičkoj tablici. Ponoviti iza narodnog majstora, ritam i oblik “krečnjaka”.

Izvršiti kistom, vaša vlastita verzija slikanja ptica u blizini cvjetne grane tehnikama gorodetskog slikanja. Izraziti u kreativnom radu, njegov odnos prema prirodi, prema slici ptičje svjetlosti.

Sažimanje Raspravite stvaralački rad kolega iz razreda i dati procjenu rezultata vlastitih i svojih kreativnih i umjetničkih aktivnosti.

6. Konj je simbol sunca, plodnosti i dobrote. Dekorativna kompozicija: linija, silueta s varijacijama Gorodetskih otkrića ( 1 h)

Percepcija slike crnog konja i jahača u proizvodima gorodetskih obrtnika i u djelima grafičara T. Mavrine. Tradicionalna slika-simbol konja u narodnoj umjetnosti. Neraskidiva veza prirode i slika narodne umjetnosti.

Linije glavnog sadržaja. Podrijetlo umjetnosti i obrta i njegova uloga u ljudskom životu. Koncept sintetičke prirode narodne kulture (uređenje doma, kućanski predmeti, oruđe, nošnja; glazba, pjesme, horodi; epovi, legende, bajke). Upoznavanje s djelima narodnih umjetničkih zanata u Rusiji (uzimajući u obzir

Praviti razliku, kao slika-simbol konja, predstavljen je u raznim vrstama usmene narodne umjetnosti u dekorativnoj i primijenjenoj i narodnoj umjetnosti.

Reći zašto se u narodnoj umjetnosti majstori stalno okreću slici konja, voziti primjeri iz različitih vrsta narodne umjetnosti.

Nastavak

Tematsko planiranje Karakteristike studentskih aktivnosti

lokalni uvjeti). Nastavak upoznavanja s osnovama pismenosti: kompozicija, boja, crta, forma, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Dubina pjesničkog prikaza konja i jahača na konju, njihova sintetička priroda u folkloru (vrijeme konja, konjska svjetlost, konjska ptica, konjska herojska snaga) povezana s oživljavanjem sunčeve topline, svjetla, života . Slikovito majstorstvo slikanja kistom u djelu gradskih majstora.

Rad na likovnom i didaktičkom stolu"Uzorci ukrasnih jahanja".

Kreativni zadatak služeći se sredstvima izražajnog jezika narodne umjetnosti i obrta.

Materijali: kist, gvaš, papir.

Savjet majstora.

Sudjelovati u raspravi o umjetničkim sredstvima u stvaranju izražajne slike konja-simbola u narodnoj umjetnosti i poziv njihov.

Raditi prema umjetničko -stvaralačkom stolu. Ovladati; majstorski slikovite tehnike slike konja. Ovladati; majstorski prijemi izbjeljivača za konja.

Ispuniti kistom njegova vlastita verzija slikanja konja tehnikama gorodetskog slikanja i dekorativne generalizacije figure konja bez crteža olovkom.

Sažimanje Raspravite stvaralački rad kolega iz razreda i dati procjenu rezultata vlastitih i svojih kreativnih i umjetničkih aktivnosti

7. Povezivanje generacija u tradiciji Gorodeca. Dekorativna kompozicija s varijacijama gorodetskih motiva: ritam, simetrija, dinamika, statika ( 1 h)

Percepcija djela majstora

generacije, moderni majstori,

nastavlja i razvija tradiciju

najstariji majstori gorodetskog slikarstva

I. Mazin, F. Krasnoyarov, I. Lebedev i

dječji kreativni radovi.

Linije glavnog sadržaja. Umjetnost-

svijet oko nas danas. Upoznavanje

s djelima narodne umjetnosti

ribolov u Rusiji (uzimajući u obzir lokacije

Uvjeti). Nastavak poznanstva

s osnovama pismenosti: kom-

položaj, boja, linija, oblik, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Značajke tehnika kompozicije u ploči kao proizvod dekorativne namjene. Umjetnička vrijednost svakodnevnih predmeta izrađenih od drveta, ukrašenih Gorodecovom slikom.

Kreativni zadatak koristeći sredstva izražajnog jezika narodne umjetnosti i obrta, uz uporabu tradicionalnih ukrasnih tehnika za kombiniranje različitih kombinacija boja.

Materijali: kist, gvaš, papir.

Savjet majstora.

Uzeti u obzir djela narodne umjetnosti,

izraziti njihov stav prema razvoju urbanih tradicija

detsko slikarstvo u djelu suvremenih majstora.

Poziv tradicionalni motivi gorodetskog slikarstva

u modernim proizvodima.

Sudjelovati u raspravi o umjetničkoj i estetskoj vrijednosti proizvoda s gorodetskim slikarstvom, kontinuitetu slikarske tradicije u stvaralaštvu majstora suvremenog umjetničkog zanata „gorodetsko slikarstvo“.

Ispuniti ukrasni sastav temeljen na urbanom slikarstvu za ukrašavanje proizvoda različitih oblika i namjena (ukrasne ploče, ploče, daske za rezanje, stalci za začine). Izraziti u stvaralaštvu, njegov odnos prema umjetnosti gorodetskog slikarstva.

Sažimanje Raspravite stvaralački rad kolega iz razreda i dati procjenu rezultata vlastitih i svojih kreativnih i umjetničkih aktivnosti

8. Ruska je zemlja poznata po svojim obrtnicima i talentima. Portret: proporcije lica osobe(1 h)

Nastavak

Tematsko planiranje Karakteristike studentskih aktivnosti

Percepcija djela izvanrednih slikara portreta XIX stoljeća. V. Tropinin, V. Makovsky, V. Vasnetsov, V. Surikov i suvremeni umjetnici G. Vasko, P. Pavlov, koji su u svojim djelima bilježili slike kreativnih ljudi.

Linije glavnog sadržaja. Slika suvremenika. Slika osobe u tradicionalnoj kulturi. Ideje ljudi o ljepoti osobe (vanjske i duhovne), odražene u umjetnosti. Žanr portreta. Nastavak upoznavanja s osnovama književne pismenosti: kompozicijom, bojom, crtom, formom, ritmom.

Dijalog o umjetnosti. Umjetnost portreta. Otkrivanje karakterističnih značajki slike osobe koja se prikazuje i njezine pripadnosti kreativnoj profesiji.

Rad na likovnom i didaktičkom stolu"Kompozicijske sheme za sliku lica osobe u različitim kutovima." Kreativni zadatak koristeći

izražajna sredstva slikarstva i grafike, poštivanje proporcija lica osobe.

Materijali: akvarel, gvaš, pastel, flomasteri.

Savjet majstora.

Uzeti u obzir portreti slikara i grafičara. Reći, po kojim je znakovima moguće utvrditi da portret prikazuje umjetnika ili pučkog umjetnika.

Sudjelovati u raspravi o slikama umjetnika i obrtnika u slikarskim i grafičkim djelima, osobitostima prenošenja vanjskog izgleda u osobi, kostimu, u predmetnom okruženju; izabrati položaj glave i predati njegovo okretanje, kretanje figure.

Raditi prema likovnoj i didaktičkoj tablici. Čitati proporcije lica osobe u frontalnom položaju i napola okrenute.

Ispuniti portret narodnog majstora ili umjetnika u vrijeme nastanka umjetničkog djela. Izraziti u kreativnom radu, njihov stav prema prikazanom junaku.

Sažimanje Raspravite stvaralački rad kolega iz razreda i dati procjenu rezultata vlastitih i svojih kreativnih i umjetničkih aktivnosti

9. Slobodan vjetar je dah zemlje. Pei-zag: linije, potezi, točkice, točka, svjetlo(1 h)

Percepcija krajolici slikara XIX-XX stoljeća. A. Kuindzhi, N. Krymov, A. Tkachev, E. Bragovsky, E. Vinokurov i grafika V. Favorsky, u kojoj slika neba zauzima gotovo glavno mjesto. Linije glavnog sadržaja.Žanr pejzaža. Krajolici izvorne prirode. Nastavak upoznavanja s osnovama pismenosti: kompozicija, boja, da li

niya, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Metode prenošenja beskonačnosti i dubine nebeskih prostranstava, brzo kretanje oblaka po nebu. Statika i dinamika u kompoziciji krajolika.

Rad na likovnom i didaktičkom stolu"Opcije za grafičko rješenje masa oblaka."

Kreativni zadatak pomoću sredstava izražajnog grafičkog jezika (točka, linija, potez, odsječak). Materijali: jednostavna olovka, u boji

olovke, helijeva olovka, flomasteri.

Savjet majstora.

Uzeti u obzir slikoviti i grafički krajolici umjetnika, koji odražavaju drevne ideje čovjeka o prirodnim elementima. Izraziti kakve osjećaje izazivaju pjesničke crtice o vjetru i razne slike zračnog prostora koje su stvorili umjetnici. Usporedi slike prirodnih elemenata u umjetnosti s vlastitim dojmovima iz promatranja prirode.

Sudjelovati u raspravi o izražajnim sredstvima prenošenja stanja prirode u krajoliku (izmjena oštrih mrlja u boji, potezi, glatki i suptilni prijelazi boja, podjela nebeskog prostora neravnomjerno raspoređenim oblicima oblaka na slikama).

Raditi prema likovnoj i didaktičkoj tablici. Praviti razliku grafičko izražajno sredstvo za prenošenje planova u krajolike. Istraživanje mogućnosti grafike pri prenošenju vjetrovitog stanja prirode.

Ispuniti iz sjećanja ili mašte, slika neba s jurećim oblacima u krajoliku i drvećem koje se savija na vjetru. Izraziti u kreativnom radu, njihov odnos prema različitim stanjima u prirodi.

Nastavak

Tematsko planiranje Karakteristike studentskih aktivnosti

Sažimanje Raspravite stvaralački rad kolega iz razreda i dati procjenu rezultata vlastitih i svojih kreativnih i umjetničkih aktivnosti

10. Kretanje je tok života. Skice iz prirode, iz sjećanja i mašte: mobilnost šarenih mrlja, linija ( 1 h)

Percepcija djela ruskih majstora slikarstva XX. stoljeća. A. Deineki, M. Saryan, I. Glazunov, B. Domašnikov, grafičari A. Pakhomov, V. Kurchevsky, M. Akhunov, L. Kiseleva i narodni majstor I. Markichev iz Paleha.

Linije glavnog sadržaja. Slike prirode i čovjeka u slikarstvu. Razlika u prikazu prirode u različita doba godine, dane, različito vrijeme. Izbor sredstava umjetničkog izražavanja za stvaranje slikovne slike u skladu sa zadacima. Nastavak upoznavanja s osnovama pismenosti: kompozicija, boja, crta, forma, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Umjetnost kao univerzalni način prikazivanja varijabilnosti u prirodi i ljudskom životu. Slikarska sredstva umjetničkog izražavanja

Promatrati pokretljivost života prirode i čovjeka i njezin prikaz u različitim vrstama umjetnosti. Uzeti u obzir djela različitih vrsta umjetnosti, koja odražavaju fenomene okolnog svijeta. Reći koji radovi prenose mirno, sjedilačko stanje i koji prikazuju energetski tijek života i prožeti su osjećajem stalne varijabilnosti prirode, različitih ritmova, kretanja.

Usporedi umjetničke tehnike koje izražajno izražavaju stanje smirenosti u prirodi ili njenih ritmova i promjena.

Sudjelovati u raspravi o umjetničkim tehnikama koje vam omogućuju prijenos stanja statike i dinamike.

vidljivost, emitiranje statičkog i dinamičkog

raznolikost kompozicije djela različitih

različite vrste umjetnosti.

Rad na likovnom i didaktičkom stolu"Slikovite skice za prijenos dinamike".

Kreativni zadatak koristeći sredstva izražajnosti jezika slikarstva i grafike.

Materijali: akvarel, gvaš, flomasteri, olovke u boji.

Savjet majstora.

Raditi prema likovnoj i didaktičkoj tablici. Trag kako se mobilnost mrlja u boji prenosi skicama ljudi i drveća. Izvršiti kompozicijske sheme za djela koja vam se sviđaju, ističući smjer kretanja glavnih elemenata u njihovim skladbama.

Ispuniti skice prirode, drveća, vozila, igračaka sa satom i djece u pokretu. Izraziti u kreativnom radu, njihov odnos prema različitim stanjima u prirodi.

Sažimanje Raspravite stvaralački rad kolega iz razreda i dati procjenu rezultata vlastitih i svojih kreativnih i umjetničkih aktivnosti

11. Jesenske metamorfoze. Pejzaž: boja, kompozicija(1 h)

Percepcija djela slikara S. Zhukovsky, A. i S. Tkachev, A. Tkachev, grafike I. Vorobyova, obrazovni rad i poezija posvećena različitim uvjetima jeseni.

Linije glavnog sadržaja. Promatranje prirode i prirodnih pojava, razlikovanje njihove prirode i emocionalnih stanja. Korištenje različitih umjetničkih materijala i sredstava za stvaranje izražajnih slika prirode. Žanr pejzaža. Nastavak poznanstva

Promatrati promjenjivi uvjeti jesenske prirode. Poziv posebni znakovi jesenske prirode u različitim razdobljima, voziti primjere. Uzeti u obzir djela likovne umjetnosti, u kojima su slikari i grafičari odražavali varijabilnost prirode, njezina različita stanja u jesen.

Usporedi kako različito umjetnici i pjesnici odražavaju život prirode i čovjeka u jesen. Poziv tehnike koje umjetnici koriste za prenošenje kretanja, svjetline i većine pejzaža na slici.

Nastavak

Tematsko planiranje Karakteristike studentskih aktivnosti

s osnovama pismenosti: kompozicija, boja, crta, forma, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Sredstva likovnog izražavanja u prezentiranim djelima.

Rad na likovnom i didaktičkom stolu“Kolorističke metode prikazivanja promjena u jesenskoj prirodi”.

Kreativni zadatak koristeći se slikarskim jezikom za prenošenje pokreta u kompozicijama.

Materijali (izborno): akvarel, gvaš, mozaik od papira, flomasteri.

Savjet majstora.

Sudjelovati u raspravi o boji, dinamici pejzažne slike, položaju i prirodi elemenata kompozicije, skladnoj izmjeni mrlja u boji, raznim grafičkim elementima i elementima u pokretu u boji.

Raditi prema likovnoj i didaktičkoj tablici. Trag kolorističke metode prenošenja promjenjivih stanja jesenske prirode. Shvatite potražite potrebne nijanse boja za izvođenje motiva jesenskog krajolika.

Prikazati isti kutak prirode u zlatno doba i kasnu jesen. Dopuniti kompozicija sa slikama kuća, ljudi, tehnologije. Izraziti u kreativnom radu, njegov odnos prema različitim uvjetima u jesenskoj prirodi.

Sažimanje Raspravite stvaralački rad kolega iz razreda i dati procjenu rezultata vlastitih i svojih kreativnih i umjetničkih aktivnosti

Divite se ritmovima u životu prirode i čovjeka(14 sati)

12. Obiteljsko stablo - stablo života, povijesno sjećanje, povezanost generacija. Grupni portret: proporcije lica osobe, kompozicija ( 1 h)

Percepcija djela slikara

XIX-XX stoljeća. F. Tolstoj, D. Žilinski,

I. Simonov, Yu. Kugach, koji je izlagao

u svom radu, različiti trenuci iz života

nema obitelji.

Linije glavnog sadržaja. Slika

suvremena. Žanr portreta. Tema bilo koje

vi, prijateljstvo, obitelj u umjetnosti. Nastaviti

upoznavanje s osnovama umjetničkog

certifikati: sastav, boja, linija.

Dijalog o umjetnosti. Poštovanje prema vašem porijeklu. Ljepota i sklad komunikacije sa starijim ljudima. Sredstva umjetničkog izražavanja u grupnom obiteljskom portretu. Kreativni zadatak uzimajući u obzir kompozicijske značajke grupnog portreta, značajke proporcija lica osobe, koristeći sredstva za slikanje u akvarelu

Materijali: kist, akvarel, papir.

Savjet majstora.

Uzeti u obzir slikoviti grupni portreti različitih

obitelji. Izraziti vaše mišljenje o ovim proizvodima

ideje i odnos prema sredstvima umjetnosti

Objasniti značenje pojmova individualni portret

i grupni portret.

Predstavljati obiteljsko stablo njegove obitelji i planine

podijelite sa svojim najmilijima.

Sudjelovati u raspravi o raznolikosti tema i tema u prikazu obitelji od strane različitih umjetnika, o osobinama crtanja karakterističnih proporcija lica.

Ispuniti grupni portret njihovih najmilijih s prenosom njihovog stava prema stvorenom portretu na temu "Ponosim se svojim porijeklom". Izraziti u kreativnom radu, odnos prema svojoj obitelji.

Sažimanje Raspravite stvaralački rad kolega iz razreda i dati procjenu rezultata vlastitih i svojih kreativnih i umjetničkih aktivnosti

13. Dvanaest braće lutaju jedan za drugim ... Dekorativna kompozicija radnje: metoda asimilacije, silueta(1 h)

Percepcija priče S. Marshaka “Dvanaest mjeseci” i djela slikara K. Vasilieva i grafičara V. Alfeyevskog.

Sudjelovati u čitanju ulomka bajke po ulogama i raspravi o načinu asimilacije pri opisivanju slika braće-mjeseci u bajci S. Marshaka.

Uzeti u obzir pjesničke slike

Nastavak

Tematsko planiranje Karakteristike studentskih aktivnosti

Linije glavnog sadržaja.Čovjek, svijet prirode u stvarnom životu: slike čovjeka, priroda u umjetnosti. Slika osobe u tradicionalnoj kulturi. Nastavak upoznavanja s osnovama pismenosti: kompozicija, boja, crta, forma, ritam.

Dijalog o umjetnosti. Grafika knjiga. Izražajna sredstva u stvaranju umjetničke slike u ilustracijama za bajku. Metoda asimilacije, karakteristična za popularnu percepciju ljepote svakog godišnjeg doba.

Rad na umjetničkim i didaktičkim stolovima„Crteži staroruske odjeće“, „Skladne kombinacije boja“.

Kreativni zadatak za postavljanje figura uobičajenom, generaliziranom siluetom.

Materijali: jednostavna olovka, papir.

Savjet majstora.

i grafike knjiga kao živopisne slike, izabrati različite teme za ilustraciju. Predstavljati svaki od prirodnih ciklusa (zima, proljeće, ljeto, jesen) promatra se kao osoba odjevena u tradicionalnu rusku odjeću. Usporedi njihove ideje o slikama junaka bajke sa slikama u ilustracijama ilustratora.

Objasniti značenje pojmova grafika knjiga, ilustracija, skica.

Sudjelovati u raspravi o ulozi ilustratora, razvijanju i produbljivanju misli pisca, unoseći njegovu kreativnu misao u ilustraciju.

Raditi prema likovnim i didaktičkim tablicama. Upoznajte se s tradicionalnom ruskom odjećom (kaftan, haljina, bunda, ferrez i ferreze), trag skladnu kombinaciju boja i slagati ih na paleti.

Ispuniti pretraživati skice ilustracijske kompozicije za bajku S. Marshaka “Dvanaest mjeseci”. Izraziti u kreativnom radu, njihov odnos prema sadržaju i likovima bajke.

Sažimanje Raspravite stvaralački rad kolega iz razreda i dati procjenu rezultata vlastitih i svojih kreativnih i umjetničkih aktivnosti

14. Godina nije tjedan - dvanaest mjeseci

Svrha: obogaćivanje emocionalno-senzualne sfere djeteta u doživljaju različitih slika vjetra.

Razvijati osjećaj za ritam, koordinaciju, ravnotežu;
Izgradite komunikacijske vještine;
Izrazite i ostvarite kreativne ideje djece u stvaranju slike vjetra.

U ovoj lekciji, tijekom igre, djeca doživljavaju “raznobojni” vjetar, njegov dah i glazbu:

Slika jesenskog vjetra s kišom, grmljavinom, munjama, s oblakom i šarenim lišćem;

Stvaranje slike zimskog vjetra sa snijegom, pahuljicama;

Transformacija žestokog vjetra u proljetno-ljetni povjetarac.

Za cjelovitu percepciju djece koja žive u slici "raznobojnog" vjetra, sadržaj lekcije uključuje:

Vježbe disanja;
Ritmičke vježbe;
Percepcija glazbe;
Slušanje bajki, pjesničkih tekstova;
Govorno recitiranje;
Plastična intonacija;
Euritmičke geste;
Animacija slika;
Crtanje oblika.

Materijal lekcije:

Šalovi od šifona različitih boja.
Raznobojno lišće i bijele pahulje od papira.
Košarica s konfetima.
Fan-fan.
Boje ili voštane bojice.
Listovi albuma.
Glazbena djela koja prenose slike i karakter.

Tijekom nastave

Ulaskom u okupacijski prostor
Djeca sjede za svojim stolovima. Učiteljica recitira pjesmu K. Balmonta “Vjetar” uz smirenu glazbu:

Vjetar, vjetar, vjetar, vjetar
Zašto praviš buku u granama?
Slobodan vjetar, vjetar, vjetar,
Trska drhti pred vama.
Vjetar, vjetar, vjetar, vjetar,
Zašto mučiš moju dušu?

Uzdišeš u polusnu
I žurite što prije zaspati.
Malo sam zaspao - i probudio se,
Spremni ste opet lepršati.
Stop! Gdje, nemirni?
Zauvijek - ravno, opet - na cesti.

Sva mjesta su vam poznata
Zračno šuštiš
U rezervoare ulazite s valovima,
Blistaš uz drhtavu travu.
Nosi oblake, mami gromom
I opet odlaziš u tišinu.

O, nevjerno! Vjetar, vjetar,
Ne sjećate se ničega.
Daj mi i vjetar zaborava,
Iznesite svoje težnje.
Vjetar, vjetar, vjetar, vjetar,
Ti si najljepša!

On može biti slobodan, nemiran, nestašan, privržen, ali i sjevernjački, žestok. Njegov lik se stalno mijenja. Ili je višebojan, poput jesenskog lišća, pa bijel poput snijega, pa ljubičast poput oblaka.
Stvaranje "kolektivnog prostora" igre

Učitelj okuplja djecu u krug uz pjesmu.

Nakon ljeta stiže jesen
Vjetar joj pjeva žute pjesme.
Crveno lišće pod nogama
Bijela pahulja pahulja u plavetnilo.

"Dah vjetra"

Plastična intonacija stihova

Djeca u plastici prenose sliku vjetra:

S polja, s mora, s dalekih planina - polako mahati rukama;

Vjetrovi prema nama lete u dvorište.- ljuljanje ruku na vrhu;

Prvi vjetar guši vrbu,- bočni zavoji;

A druga savija brezu,- ljuljanje naprijed, natrag;

Vjetar tritija lomi hrast,- energični zavoji i čučnjevi;

Podiže oblak prašine- ustati, ruke ustranu prema gore;

Ne začepljujte oči- oponašati trljanje očiju;

Okreni se i ne gledaj- okreni se;

Raštrkat ćemo se poput vjetra- raspršiti se po učionici, prikazujući vjetar;

Jedan, dva, tri i na svoje mjesto- vrati se.

Vježbe za vraćanje disanja

Udahnite - ruke u stranu;

Izdahnite - preklopite ruke ispred, čineći dva koraka do središta kruga;

Dva koraka unatrag i ponovno udahnite.

Govorna recitacija "Zvono vjetra"

Učitelj i djeca uz pomoć ritmova i plastike prenose "muzikalnost" vjetra:

Kap jedan, kap dva- mirno, uz šamare;

U početku polako padajte- prsti jedne ruke na

Kapa, pad, pad, pad zglob druge ruke;

Kapi su se počele održavati

Drop drop prilagodite- ista stvar, ali s brzim udarcima;

Kap, pad, pad, pad

Stvorite sliku sjajnog, tutnjavog vjetra

Igra "munja, grmljavina, kiša"

Pokret: munja- pamuk na vrhu; grmljavina- utiskivanje nogu; kiša - šake za zglob.

"Šareni vatromet"

Učitelj razvija ljubičastu tkaninu (imitacija oblaka), na kojoj se nalaze raznobojni listovi. Svi se hvataju za rub marame i njišu je ritmičkim pokretima, recitirajući pjesme:

Vjetar puše, puše - protresite tkaninu;

Puše, zavija - isti, ali energičniji s jedne na drugu stranu;

Žuti listovi- podignite ruke gore, spustite ih;

Suze s drveta - naglo bacite tkaninu prema gore.

Djeca skupljaju lišće, vježba se opet ponavlja pjesmom "Vjetrovito". Cijela pjesma izgrađena je na euritmijskoj gesti koja odgovara zvuku [[B]].

Vjetrovito
Vjetrovito
Cijela zemlja je prozračena!
Vjetar lišće s grana
Rasprostranjeni po svijetu:
Vapno,
Breza,
Žuti list
I ružičasta
Crvena,
Višebojno.
Stari novinski list ...
Sunčano, kanta ...
Vjetrovito, vjetrovito!

Po treći put učitelj uzima isti šal, ali umjesto lišća u njemu su pahulje. Kad su djeca, držeći rubove, poravnala maramu, učiteljica zamahujući kaže:

"Zima je došla neprimjetno." Prohladan vjetar zapuhao je sa sjevera, pahulje su pale s neba: vijugaju se u zraku, padaju na tlo - jedna ljepša od druge. Podignimo rupčić i pogledajmo ovu ljepotu. ”

Kad djeca podignu šal, kroz prozirnu tkaninu vidljiva je nevjerojatna slika.

Zatim djeca polako spuštaju tkaninu na pod dok sjede.

Stvaranje slike zimskog vjetra

Vježba navijača

Pahuljice su položene duž rubova šala. Učitelj uzima košaricu s bijelim ili raznobojnim konfetima. Podiže šaku (u sredini na tkanini) i uz glazbu raznosi konfete s ventilatorom. Zatim ovu vježbu izvode djeca samostalno "podešavajući" snagu vjetra (zauzvrat).

Nakon toga, na pozadini glazbe, učitelj priča djeci bajku.

Transformacija vjetra. Uranjanje u svijet bajke: "Priča o vjetru"

U svijetu je bio hladan sjeverni vjetar. Gdje god se pojavio, svugdje je donosio tugu i nesreću. Dah mu je smrznuo drveće, cvijeće, životinje, pa čak i ljude.

- Zašto si tako ljut? upitala ga je jednog dana mala siva ptica.

- Ne voliš nikoga. Vjerojatno ne znate što je ljubav?

- Ljubav? - iznenadio se hladni sjeverni vjetar. Ovo je bio prvi put da je čuo tako čudnu riječ.

-A što je to? - povikao je, ali mala siva ptica već je odletjela.

- Što je ljubav? - upita vjetar na blago šumsko zvono, otvarajući latice u susret jutarnjim zrakama sunca.

"Pitajte sunce, ono zna", nasmijalo se zvono.

- Što je ljubav? - upitao je vjetar najviši bor, koji je svoje grane povukao prema sunčevoj vrućini.

"Pitajte sunce, ono zna", nasmiješio se bor.

- Što je ljubav? - upita vjetar na tihu planinu koja je gledala u nebo i razmišljala o nečemu.

"Pitajte sunce, ono zna", tiho je odgovorila planina.

- Što je ljubav? - napokon upita vjetar prema suncu.

- Ljubav je kad zaboravite na sebe i dajete svu naklonost svog srca drugima: cvijet, drvo, tugu. Topli su i sretni, jer ih volim '', rekla je sunce i zašutjela. Hladni sjeverni vjetar razmišljao je. Dugo je letio nad planinom, borom i nježnim blagim zvonom. A onda je nestao.

Na zemlji više nije bilo hladnoće i nesreće. Vrijeme je bilo toplo, sunčano i mirno. Nitko nije znao što se dogodilo s hladnim sjevernim vjetrom. Jedno je sunce znalo da je vjetar jednostavno zaboravio na sebe.

Vlada tajanstvena tišina. Učitelj pažljivo uklanja rupčić sa snijegom i pahuljicama. I umjesto toga, na tepih, kao na slici, polaže (uz glazbu proljeća) šifonske šalove različitih boja.

Umjetnički prijenos elemenata vjetra

Crtanje oblika slike

Učitelj poziva djecu na stol. Na stolovima su listovi papira, voštane bojice.