Loo "Lapsepõlv" (L. Tolstoi) peategelased ja nende omadused. Essee teemal "Tyoma omadused loost "Tyoma lapsepõlv Lapsepõlv teemal, mis oli

"Teema lapsepõlv" on autobiograafiline lugu. Selles rääkis kirjanik omaenda lapsepõlvest, lapsepõlve rõõmudest, pahategudest ja unistustest, mida ta koges ja mäletas kogu elu.

Teose peategelase saab tuvastada juba loo pealkirja järgi. Teemaks on laps Kartaševi peres, poistest vanim.

Nii et kangelasega tutvumine toimub aias oma "isa lemmiklille" kohal seisva poisi tunnete kirjelduse kaudu: "Milline terav, terav joon, milline kohutav, vääramatu, halastamatu jõud rebis ta ootamatult eemale. kõike!

Mis sellest, et linnud laulavad nii rõõmsalt, et päike murrab läbi tiheda lehestiku, mängides pehmel maapinnal rõõmsate heledate laikudega, et muretu kääbuskas roomab mööda kroonlehte, nüüd peatub, paisub, laseb tiivad lahti ja lendab kuskile, õrna selge päeva poole?

Mis sellest, et millalgi sädeleb jälle sama rõõmsameelne hommik, mida ta ei riku, nagu täna? Siis tuleb teine poiss, õnnelik, tark, rahulolev. Selle teiseni jõudmiseks tuleb läbida teda sellest teisest eraldavast kuristikust, kogeda midagi kohutavat, kohutavat. Oh, mida ta annaks, et kõik järsku seiskuks, et alati oleks see värske helge hommik, et isa ja ema alati magaksid... Issand, miks ta nii õnnetu on? Miks painab teda mingisugune igavene vääramatu saatus? Miks ta tahab alati nii head, aga kõik osutub nii halvaks ja vastikuks? .. Oi, kui raske, kui sügavalt ta püüab endasse vaadata, mõista selle põhjust. Ta tahab teda mõista, ta on enda suhtes range ja erapooletu... Ta on tõesti paha poiss. Ta on süüdi ja ta peab oma süü lunastama. Ta vääris karistust ja las teda karistatakse. Mida teha? Ja ta teab põhjust, ta leidis selle! Kõik on süüdi tema vastikud, vastikud käed! Ju ta ei tahtnud, käed tegid ja alati käed. Ja ta tuleb oma isa juurde ja ütleb talle otse:

Isa, miks sa peaksid olemata vihane, ma tean nüüd hästi, kes on süüdi – minu käed. Lõika need minu jaoks ära ja ma olen alati lahke ja hea poiss. Sest ma armastan sind ja oma ema ja ma armastan kõiki, aga mu käed jätavad mulje, et ma ei armasta kedagi. Mul ei ole neist karvavõrdki kahju.

Poisile tundub, et tema argumendid on nii veenvad, nii siirad ja selged, et peaksid toimima. See lõik ei sisalda mitte ainult poisi tunnete kirjeldust, vaid ka tema taju ümbritsevast reaalsusest, mõtteid, arutluskäike.

N. G. Garin-Mihhailovski annab kogu loo vältel elavalt edasi Teema tundeid ja sisemist olekut. Võtame näite stseenist, kui isa poissi karistab: “Kas see on midagi uut?! Õudus haarab poisi hinge; värisevad käed otsivad kiirustades aluspükste nööpe; ta kogeb mingit valusat hääbumist, tuhnib valusalt endas, mida muud öelda, ja lõpuks ehmatusest ja anumisest tulvil häälel ütleb kiiresti, seosetult ja tulihingeliselt:

Mu kallis, kallis, kallis... Papa! Isa! Kallis... Papa, kallis isa, oota! Isa?! Ah ah ah! Ayayay!..

Löögid langevad. Tyoma vingerdab, vingub, püüab kinni kuivanud, kõõlulisest käest, suudleb teda kirglikult, palvetab. Tema hinges kasvab aga palve kõrval veel midagi. Mitte suudelda, vaid peksta, hammustada, ta tahab seda vastikut, vastikut kätt. Vihkamine, mingi metsik, põletav pahatahtlikkus haarab teda.

Ta on raevukalt rebenenud, kuid raudkruus pigistab teda veelgi tugevamini.

Vastik, vastik, ma ei armasta sind! hüüab ta jõuetu raevuga.

Armastus!

Tyoma hammustab raevukalt hambaid isa kätte.

Oh sa oled madu?!

Ja Tom pööras osavalt diivanil, pea padjas. Üks käsi hoiab ja teine piitsutab väänlevat, urisevat Tyomat.

Järgmises peatükis "Andestamine" on ka lugeja sukeldunud poisi leinasse, kogedes seda koos temaga: "Ta elab jälle kõigi oma keha närvidega. Tema ette kerkib kogu päeva lein. Ta on täielikult läbi imbunud teadvusest õe poolt talle tekitatud kurjuse teadvusest. Teda katab solvav tunne, et keegi ei taha teda kuulata, et nad on tema suhtes ebaausad.

Kõik lihtsalt kuulavad Zinat ... Kõik ründavad mind terve päeva, keegi ei armasta mind ja keegi ei taha sind-o-o-o teenida ...

Ja Tyoma nutab kibedalt, varjates kätega nägu.

Sisemised omadused, nagu me juba ütlesime, hõlmavad kangelaste unistusi. Autor kasutab seda tehnikat lapse kuvandi loomiseks: „Unenägu on vahel kerge, vahel raske, painajalik. Ta väriseb aeg-ajalt. Ta näeb unes, et lebab mere liivakaldal, kohas, kuhu neid ujuma viiakse, lebab mererannas ja ootab, et temast üle rullub suur külmalaine. Ta näeb seda läbipaistvat rohelist lainet, kuidas see kaldale läheneb, näeb, kuidas selle tipp vahust keeb, kuidas see järsku täpselt kasvab, kõrge müürina tema ette kerkib; ta ootab hinge kinni pidades ja mõnuga tema pritsmeid, tema külma puudutust, ootab tavalist naudingut, kui ta selle üles võtab, tormab kiiresti kaldale ja viskab selle koos peene torkiva liiva massiga minema; aga külma asemel see elav külm, mida algusest palavikust põletikus olnud Tyoma keha nii igatseb, valab laine teda mingi lämmatava kuumusega, kaldub tugevalt ja lämbub ... "," mäletab Tyoma üsna selgelt, kuidas ta sidus köie varda külge ja sellest nöörist kinni hoides hakkas ettevaatlikult mööda palkmaja alla laskuma; ta oli jõudnud juba poole tee peale, kui ta jalad järsku libisesid, ja ta lendas pea ees haisva kaevu põhja. Ta ärkas sellest kukkumisest üles ja värises uuesti, kui kukkumise mulje meenus.

N.G. Garin-Mihhailovsky kasutab ka portree iseloomustust, kirjeldades poisi välimuse üksikasju erinevatel hetkedel: “Väike kahvatu, suurte silmadega Tyoma seisis murdunud lille ees” - nii kohtub lugeja Teemaga. "Kui Tyoma esimest korda terrassile ilmus, kõhnem, täiskasvanud, lühikeseks lõigatud juustega, oli õues juba soe sügis" - nii ilmub poiss pärast haigust lugejate ette. Näeme, et üheski tsiteeritud lõigus puudub detailne portree: “Saapad jalga pannud, läks ta kraanikausi juurde, pritsis kaks korda vett näkku, hõõrus end kuidagi, haaras kammi, tegi külje pealt hooletu lõigu. - kõver ja ebaühtlane, kammis mitu korda oma paksud juuksed; Kuna ta polnud lõpetanud, silus ta neid kannatamatult kätega ja läks riidesse, nööpides minnes oma jope ja läks söögituppa.

„Ära karda, ära karda! ütleb ta õudusest väriseval häälel. - Kahju on karta! Argpüksid ainult kardavad! Kes teeb halba, kardab, aga ma ei tee halba, tõmban putuka välja ja nii ema kui isa kiidavad mind selle eest. Isa oli sõjas, seal on hirmus, aga kas siin on tõesti hirmus? Siin pole karda. Ma puhkan ja ronin edasi, siis puhkan uuesti ja ronin uuesti ja tulen välja, siis tõmban Bugi välja. Viga on õnnelik, kõik on üllatunud, kuidas ma selle välja tõmbasin ”- hindab subjekt ennast ja oma tegevust, nii kasutab autor eneseiseloomustust.

"Järsku rebeneb frauleini seelik lärmakalt pooleks ja raevunud kapott hüüab:

Dummer knabe!.. * * Loll poiss!.. (saksa dummer Knabest) ”- hindab fraulein Teemat - see on vastastikune omadus.

Hindab poissi ja tema ema: "- No küll saab, saab ... ema ei ole enam vihane ... ema armastab oma poissi ... ema teab, et temast saab hea, armastav, kui ta mõistab ainult ühte väikest, väga lihtne asi. Ja Tyoma saab sellest juba aru. Sa näed, kui palju leina sinuga on juhtunud, aga mida sa arvad, miks? Ja ma ütlen sulle: kuna sa oled ikka veel väike argpüks ... "

Hinnangu annavad nii õde Zina kui ka Tema isa.

Kallis Bug! Kallis, kallis, ma tõmban su nüüd välja, ”hüüdis ta talle, nagu mõistaks ta teda.

Vigas vastas uue rõõmsa kriginaga ja Tyomale tundus, et ta palus tal oma lubaduse täitmisega kiirustada.

Nüüd, Bug, nüüd, - vastas Tyoma talle ja asus, olles teadlik oma kohustusest putuka ees, oma unistust täitma. See tunneb Abrumkale kaasa: „Tyoma kaotas igasuguse hirmu Abrumka pärast. Siiras, ehtne lein, mis tema sõnades kõlas, pööras Tyoma südame tema poole. Ta otsustas kohe oma ema juurde minna ja talle kõik üles tunnistada.

Ta tabas ema lugemast.

Tyoma embas ema soojalt.

Ema, anna mulle kolmkümmend kopikat.

Miks sa seda teeksid?

Tyoma kõhkles ja ütles piinlikult:

Mul on Abrumkast kahju, tal pole Himkat millegagi matta, lubasin talle.

Hea, et sul temast kahju on, aga ometi polnud sul õigust talle lubada. Kas teil on oma raha? Sul saab olla ainult oma raha.

Tyoma kuulas piinlikult tähelepanelikult ja kui Aglaida Vassiljevna talle raha tõi, embas ta teda ja vastas talle tulihingeliselt, piinades kahetsusest oma vale pärast:

Mu kallis ema, ma ei tee seda enam kunagi ... ".

Kui Theme gümnaasiumisse astub ja Vahnov talle joonistamistunnis oma "trikki" näitab, ei reeda kangelane oma klassikaaslast.

Kirjeldatakse ka poisi vallatut käitumist: “Subjekt tunneb järsku sellist rõõmuhoogu, et ta tahab midagi välja visata, nii et kõik, kõik - õed ja bonna ning Nastasja ja Ioska - ahmivad. Ta seisab seal ja otsib mõne hetke mõtetes midagi sobivat ega suuda mõelda muule kui sellele, kuidas joosta pea ees tänavale ja mõne kihutava vankri tee ära lõigata. Kostab üldine meeleheitlik nutt:

Teema, teema, kuhu?!

Teema-a! - tormab bonne läbistav kisa ja jõuab ema tundliku kõrvani.

Jälgime koos kirjanikuga huvi ja tulihingelise kaastundega väikese Tyoma ebavõrdset võitlust oma isa julmade hariduspõhimõtete, ametliku-rutiinse haridussüsteemi ning teda ümbritsevate inimeste üldtunnustatud ja üldtunnustatud kommete ja harjumuste vastu. . Tõeline, siiras, lahke Tyoma seisab vastu vägivalla, ükskõiksuse ja silmakirjaliku moraali hävitavatele mõjudele. Seda kõike saab lugeja tunda tänu autori talendile.

Koos peaosalise lapstegelasega on töös ka teisi lapsi - need on Tema õed, tema noorem vend, klassikaaslased gümnaasiumis, Ivanovi parim sõber. Autor loob oma kuvandi, kasutades rohkem välist tunnust, nimelt käitumise kirjeldust, kuid samas kasutatakse vähemal määral muid kujutamisviise.

2. peatüki järeldused

Tehtud töö tulemusena võime järeldada, et kõik autorid kasutavad lapse kuvandi loomiseks kõiki peamisi tegelaste kujutamise viise: väliseid tunnuseid (portreeomadus, objektiivse olukorra kirjeldus, kõneomadus, kangelase kirjeldus käitumine”, autori omadus, eneseiseloomustus, nime iseloomustav vastastikune omadus) ja sisemised omadused (sisemonoloog, kujutatud tegelase kirjeldus selle tegelase vaatenurgast, tegelase maailmapilt, kujutlusvõime ja tegelase mälestused, unenäod tegelasest, kirjad ja isiklikud päevikud) kui ka kangelase elulugu. Kuid loomulikult on autoritel omad erinevused.

A.P. Tšehhov kasutab sageli tegelaste sisemisi omadusi, paljastades välismaailma läbi lapse nägemuse, tema taju abil. K. M. Stanyukovitš kasutab kõiki tegelase loomise viise võrdselt.

A.I. Kuprin kasutab lapstegelaste kujutamiseks ja iseloomustamiseks mitmesuguseid vahendeid. Kuid olulise panuse piltidele annab just tegelaste käitumise ja tegude kirjeldus, samuti kangelase tunnete ja mõtete edasiandmine, eriti nendel hetkedel, mil lapsed neid tegusid sooritavad.

Lapse pilt L.N. Andrejev loob käitumise kirjelduse abil, samas kui mõnel juhul võib kangelase käitumise kirjelduse omistada välisele, mõnel juhul aga sisemisele omadusele. Mõnikord paljastab käitumine kangelase sisemise seisundi. Autor kasutab ka portreekarakteristikut. Poisi portree loos on dünaamiline, see muutub koos last ümbritseva olukorra muutumisega.

N.G. Garin-Mihhailovsky kujutab tegelast-last peamiselt sisemise iseloomuna, andes edasi teema tundeid, mõtteid, maailmapilti.

Lugu "Lapsepõlv" sai 24-aastase Lev Tolstoi esimeseks teoseks ja avas talle kohe tee mitte ainult vene, vaid ka maailmakirjanduses. Noor kirjanik saatis selle tollase tuntuima kirjandusajakirja Sovremennik peatoimetajale Nikolai Aleksejevitš Nekrasovile koos rahaga juhuks, kui käsikiri tagastatakse, kuid poeet ei saanud jätta nägemata, et tõelise talendi loomine. sattus tema kätesse. Kuigi Tolstoi järgnevad raamatud tõid talle veelgi suurema kuulsuse, ei tuhmunud lapsepõlv nendega võrreldes vähimalgi määral. Töös oli sügavust, moraalset puhtust ja tarkust.

Teose peategelane on 10-aastane Nikolenka Irtenijev. Poiss kasvab maamõisas aadliperekonnas, teda ümbritsevad kõige lähedasemad ja armastatumad inimesed: õpetaja, vend, õde, vanemad, lapsehoidja.

Lugejad tutvuvad tema loo kaudu Nikolai maailmaga ning paljusid tema tegemisi analüüsib noormees, kes on juba täiskasvanud, kuid kelle lapsepõlvemälestused on nii eredad, et kandis neid läbi pikki aastaid. Ja nad moodustavad isiksuse. Juba suureks kasvamise algfaasis saab üsna selgeks, milline teist saab.

Mida saab Nicholase kohta öelda? Ta on tark, kuid laisk, nii et õppimine ei lähe alati libedalt. Poisi kohusetundlikkus ja lahkus kompenseerivad aga täielikult puuduliku töökuse. Ta on lähedastesse inimestesse väga kiindunud, tunneb peenelt nende meeleolu. Eriti liigutav on tema hellus ema vastu. Lisaks kaldub ta ettevaatlikkusele ja järelemõtlemisele: talle meeldib endasse süveneda, mõtteid ja tundeid sorteerida. Kuid kindel iseloom pole temas veel välja kujunenud: näiteks järgib ta sõbra eeskuju ja sooritab madala teo.

Väikeses Nikolais oli kõike head, millest kujunes hiljem täiskasvanud isiksus. Aga kurdab, kuhu on kadunud lapsepõlves külluses olnud puhtus ja tundlikkus, mida ta endas tänapäeval ei leia? Kas nad on jäljetult kadunud? Ei, lihtsalt maailmas, kus emotsioonid on tavaliselt vaoshoitud, olid siirad impulsid sügavale hinge lukustatud.

Karl Ivanovitš

Tolstoi pühendab loo esimese peatüki õpetajale Karl Ivanovitšile, keda väike Nikolai väga armastab, kuigi on tema peale vahel vihane nagu lapse peale. Poiss näeb mentori head südant, tunneb tema suurt kiindumust, ta kirjeldab teda kui puhta südametunnistusega ja rahuliku hingega inimest. Õpilasel on oma kallist õpetajast kahju ja ta soovib talle siiralt õnne. Tema süda vastab vanainimese tunnetele.

Kuid Kolja pole sugugi täiuslik, juhtub, et ta vihastab, sõimab oma õpetajat või lapsehoidjat, ei taha õppida, mõtleb palju enda peale ja seab oma "mina" teistest kõrgemale, osaleb kiusamises koos teistega. Ilenka Grap. Aga kes ei teinud sama lapsena? Lugeja tunneb end ära mitmel viisil: kuidas ta tahab võimalikult kiiresti suureks saada ja lõpetada kodutööde tegemise, kuidas ta unistab ilusaks saada, sest siis on see väga oluline, kuna iga viga tajutakse tragöödiana. Seetõttu iseloomustas õpetajat kannatlikkus ja vaoshoitus, aga ka huumorimeel ja siiras kiindumus poisi vastu.

Ema

Nikolai on väga tundlik laps, ta armastas oma ema väga, kuid mäletab ainult tema häid silmi, kiindumust ja armastust. Ainuüksi temaga koos olemine, tema käte puudutuse tunnetamine, tema hellusest vaimustus oli tema jaoks tõeline õnn. Ta suri varakult, siis lõppes tema lapsepõlv. Küpsenud kangelane arvab, et kui ta näeks oma elu raskematel hetkedel ema naeratust, ei tunneks ta kunagi leina.

Kümneaastasel poisil on väga rikas siseelu, isekus ja armastus lähedaste vastu, temas võitlevad sageli hea ja kuri ning ometi aitab juba alateadvuses juba paika pandud moraal teha õige inimliku valiku. Sellel on palju südametunnistust ja häbi. Ta analüüsib oma tundeid väga sügavalt, nende mis tahes välist ilmingut toetab sageli sisemine vastuolu. Nikolai märkab, et pisarad pakuvad talle naudingut, et ema kaotanuna kurvastab ta justkui ettenäitamiseks. Tema palved on alati lähedaste tervise ja heaolu eest, ema ja isa, vaese Karl Ivanovitši eest, ta palub, et Jumal annaks kõigile õnne. Just selles kaastundlikus impulsis avaldub ema mõju, kellele kirjanik suurt tähelepanu ei pööra. Ta näitab teda oma poja kaudu, lahke hing ei vajunud unustuse hõlma, kui keha suri, ta jäi maa peale lapseks, kes võttis omaks tema vastutulelikkuse ja helluse.

Isa

Nikolenka armastab ka väga oma isa, kuid see tunne erineb hellusest ema vastu. Isa on vaieldamatu autoriteet, kuigi näeme enda ees inimest, kellel on palju puudujääke: ta on mängija, kulutaja, naistemees.

Kuid kangelane räägib sellest kõigest ilma igasuguse hukkamõisteta, ta on oma isa üle uhke, pidades teda rüütliks. Kuigi isa on kahtlemata rangem, karmim kui ema, on tal sama hea süda ja piiritu armastus laste vastu.

Natalja Savishna

See on eakas naine, kes on Nikolai pere teenistuses (ta oli tema ema lapsehoidja). Ta on pärisorja nagu teisedki teenijad. Natalja Savishna on lahke ja tagasihoidlik, tema pilk väljendas "rahulikku kurbust". Noorematel aastatel oli ta lihav ja terve tüdruk, kuid vanaduses oli ta küürus ja räsitud. Tema tunnus on isetus. Ta pühendas kogu oma jõu peremehe perekonna eest hoolitsemisele. Nikolai räägib sageli oma töökusest, töökusest, headest kommetest.

Peategelane usaldas oma kogemused vanaprouale, sest tema siirus ja ausus olid vaieldamatud. Ta on uhke vaid selle üle, et pole kunagi meistrite käest varastanud, mistõttu usaldavad nad talle kõige vastutusrikkamad asjaajamised. Seda üllatavam oli kangelanna armastus kogu pere vastu, sest Nikolenka vanaisa keelas tal oma armastatuga abielluda. Siiski ei pidanud ta viha.

Sonya, Katya ja Serezha

Kolja on veel selles vanuses, et Robinsoni mängimine, kus saab ujuda mööda kujuteldavat jõge, käia metsas pulgaga jahil, pakub naudingut, ilma sellise lapsemeelsuseta on tal raske oma elu ette kujutada.

Kangelane kirjeldab oma lapsepõlve mitte väga pikka perioodi, kuid tal õnnestub kolm korda armuda: Katenka, Seryozha ja Sonya. Need on täiesti erinevad tunded, kuid need on lapselikult puhtad ja naiivsed. Armastus Seryozha vastu pani teda jäljendama ja tema ees kummardama ning see viis väga julma teoni. Nikolai ei seisnud Ilenka Grapa eest, keda nad olid ebaõiglaselt solvanud, ehkki ta suutis kaasa tunda isegi haavatud linnule. Täiskasvanuna peab ta seda kõige ebameeldivamaks mälestuseks helgest õnnelikust lapsepõlvest. Tal on väga häbi oma kalkkuse ja ebaviisakuse pärast. Armastus Katya vastu oli väga õrn tunne, ta suudles teda kaks korda ja puhkes ülevoolavatest emotsioonidest nutma. Ta oli talle midagi väga armsat ja kallist.

Tunne Sonya vastu oli väga särav, muutis ta teistsuguseks: enesekindlaks, ilusaks ja väga võluvaks. See tabas teda koheselt, kõik, mis oli enne teda, muutus tähtsusetuks.

Nikolai lapsepõlv sukeldab iga lugeja tema helgetesse mälestustesse ja annab lootust, et lahkus, armastus, puhtus, mis seal oli, ei saa täielikult kaduda. Ta elab meis, me lihtsalt ei tohiks seda õnnelikku aega unustada.

Huvitav? Salvestage see oma seinale!

Miks me selle teema juurde pöördusime? Miks lugeda raamatuid? Kas meid huvitavad tänapäeval probleemid, mis kirjanikke ja nende kangelasi muretsesid? Otsustasime neile küsimustele vastata, uurides 19. sajandi kirjaniku N. G. Garin-Mihhilovski teost "Tyoma lapsepõlv". Loo kangelane on poiss, kes õpib gümnaasiumis. Ta satub rasketesse elusituatsioonidesse ja lahendab keerulisi probleeme. "Kas tänapäeva teismelisel on selliseid probleeme nagu Tyomal?" - mõtlesime. Ja nad viisid läbi uuringu, milles võrreldi loo kangelast meie kaasaegsega.

Pimeduse omadused. Loo "Tyoma lapsepõlv" kangelane on aadliperekonnast pärit poiss. Ta õpib gümnaasiumis. Teema: 1. sõbralik, 2. unistav, 3. meeldib lugeda, 4. armastab seiklusi (kaks Ameerikasse jooksma), 5. laisk õppima, 6. armastab ja austab vanemaid, 7. vahel salatsev (ei ütle). vanemad kõik), 8 .kohusetundlik, 9. võimeline meelt parandama ja andestust paluma, 10. nõrk tahtejõud (kasvatas endas tahtejõudu), 11. vastutustundetu, 12. tundlik, mõjutatav.

Konfliktsituatsioonid, millesse Tyoma satub. Konflikt sõpradega. Tunnistas direktorile, kes nõela õpetajatooli külge pani. Selle ülestunnistuse tõttu visati kaks Tyoma sõpra gümnaasiumist välja. Tyoma oli mures tüli pärast Ivanoviga. Konflikt vanematega. Ta pettis vanemaid, ei rääkinud, et kavatseb sõpradega Ameerikasse põgeneda ja seetõttu tundi ei võtnud, sai palju kahekesi ja võib jääda teiseks aastaks. Isa oli sellest kuuldes ärritunud.

Kuidas Tyoma konfliktsituatsioone lahendab? Konflikt sõpradega. Tyoma püüab konflikti ise lahendada, kuid see ei õnnestu. Ta ei suutnud Ivanovi ees vabandada ja sõprus lõppes. Katsealune rääkis emale kõigest, too rahustas teda. Konflikt vanematega. Ma ei leidnud ise olukorrast väljapääsu ja otsustasin end mürgitada, et karistust vältida. Pärast paranemist rääkisin vanematega, parandasin kahekesi ja palusin andestust.

Kaasaegse teismelise omadused. Küsitluse tulemusi kokku võttes oleme loonud järgmised kaasaegse teismelise omadused. Kaasaegne teismeline: 1. sõbralik, 2. seiklushimuline, 3. aus, 4. kiireloomuline, 5. helde, 6. oskab sõpru aidata, 7. ei austa vanemaid, 8. ei armasta eriti õppida, 9. vastutustundetu (nõrk jõud), tahe), 10. ei oska alati andestust paluda, 11. armastab arvutit.

Teose kangelase ja kaasaegse teismelise võrdluse tulemused. Mõlemad on seiklushimulised, õppimise vastu puudub huvi, nõrk tahtejõud, vastutustundetud, sõbralikud, abivalmid. Neil on konfliktsituatsioone sõprade ja vanematega. Erinevused Kangelased elavad erinevatel ajastutel. Katsealune on unistavam, muljetavaldavam, lugemishimuline, kohusetundlik, võimeline meelt parandama, austab vanemaid, on salatsev ja püüab oma probleemid kõigepealt ise lahendada ning seejärel konsulteerib vanematega. Kaasaegne teismeline armastab arvuteid, ta pole vanemate vastu nii lugupidav, kiireloomuline, ei suuda alati oma tegusid kahetseda, lahendab probleeme sõprade ja vanematega konsulteerides.

Uurimistulemused. Meid huvitab loo “Tyoma lapsepõlv” kangelane, kuna tal on palju ühist tänapäeva teismelisega, kuna nad on üheealised, mis tähendab, et neil on sarnased probleemid: nad on konfliktis oma vanemate ja eakaaslastega. . Loo autor näitab meile, kuidas Tyoma lahendab oma probleeme, kasvatab endas vastutust ja tahtejõudu, mis on iga inimese iseloomu jaoks olulised jooned. Kaasaegsed teismelised saavad seda õppida kangelaselt N.G. Garin-Mihhailovski.

Kes aitas Tyomal saada huvi raamatute lugemise vastu? Mis klassis see juhtus?

Klassivend Ivanov huvitas Tjomat väga kiiresti oma põnevate ümberjutustustega raamatutest, millest ta polnud isegi kuulnud. See kirg pani Cho-mu raamatuid lugema, millest sai peagi üks tema lemmikajaviide. Ta luges Gogolit, Mine Reed ja Wagnerit. Nüüd ei avaldata ega loeta nende aastate lastekirjanikku Wagnerit. Aga Gogolit ja Mine Reed’i loevad paljud kuuendad klassid.

Miks on raamatu üheksanda peatüki nimi "Sneak"?

"Sneaki" juht räägib Tyoma kõige alandavamast ja rängemast üleastumisest: tal ei õnnestunud režissööri eest varjata klassis juhtunu süüdlast. Ivanov sõpra välja ei andnud ja ta pidi gümnaasiumist lahkuma. Sõna "vargsi" kõlab endiselt õpilase solvanguna, samamoodi nagu varem tajuti.

Millise sündmusega lõppes Tjoma ja Ivanovi sõprus? Kes oli selles süüdi? Miks Ivanov kannatas ja teda Tjooma gümnaasiumist välja ei visatud? Kuidas seletate iga oma sõbra käitumist?

Vahhnovi kuri nipp tuli paljastada. Ivanov, hinnates Vahhnovi tegevust "alatuks roppuseks", ei nimetanud teda, juhindudes "partnerluse reeglitest". Tyoma reetis Vakhnovi režissööri tugeva surve all. Seetõttu sai Tyoma väikese karistuse ja Ivanov, kes ei andnud kamraadi, kästi gümnaasiumist ära viia. Ivanovi eemaldamine gümnaasiumist põhjustas nende sõpruse hääbumise.

Miks tundis Tyoma end "masenduses, alandatuna, rumalana"?

Mitte ainult Tyoma, vaid ka tema lahke ema tundis alandust, sest nad kõik tunnistasid reetmist halvaks teoks. Tõenäoliselt polnud Vahhnovi alatus sellist piina väärt – see kuri gümnaasiumiõpilane vääris igati karistust. Kuid siin oli küsimus põhimõttes, millest ükski intsidendi osalistest ei saanud taganeda. Tyomal oli tunne, et ta on toime pannud alatuse.

Kas olete märganud, et Ivanovil on rasketel aegadel jätkuvalt Tjoomale väga tugev mõju? Miks?

Paljud Tjoma seisukohad ja hinnangud kujunesid Ivanovi kasulikul mõjul ja seetõttu meenutas Tjoma sageli oma sõpra, kui tal oli vaja midagi otsustada. See mõju ei olnud pealiskaudne ja ajutine, see jäi ilmselt terveks eluks.

Kuidas seletate Cho-we sõpruse tekkimist Danilovi ja Kasitskiga?

Tyomal oli piinavalt raske leppida tõsiasjaga, et ta reetis oma seltsimehe. Ta kannatas nii südametunnistuse piinade kui ka üksinduse käes, mis tekkis tema ümber eelkõige seetõttu, et Ivanovi polnud läheduses. Tuletage meelde, et Tyoma istus Vahhnovi ja Ivanoviga ühe laua taga ja nüüd jäi ta üksi. Kuid mõne päeva pärast kolisid algul Kasitski ja seejärel Danilov Tjoma töölaua juurde. Poisse ühendas ühine suhtumine toimunud sündmustesse ja uued muljed gümnaasiumielust.

Miks mäletas Tyoma põgenemiseks valmistudes Robinsoni?

Merest kaasa kantud Danilovi lood tõmbasid Tjomat ja Kasitskit ligi. Nad, nagu Danilov, kahetsesid, et ei saanud end merele pühendada, vaid pidid "seda väärtuslikku aega kulutama nii magamisele, toidule kui ka gümnaasiumile". Samal ajal väitis Danilov, et "on tugeva tahtega inimesi, kes isegi ilma gümnaasiumita teadsid, kuidas elus oma teed teha," ohkas Tyoma ja meenutas Robinsoni. Ilmselt kujutas Tyoma ette Robinsoni elu kõrbesaarel.

Millist rolli mängis Kasitsky Ameerikasse põgenemise ettevalmistamisel?

Danilov oli sadamakapteni poeg ja armastas lapsepõlvest peale merd ja oskas teha kõike, mida meremehelt nõuti. Kasitsky oli seevastu väga liikuv, rahutu, armastas igasuguseid muudatusi ja uudsust ning seetõttu võttis ta pikemalt mõtlemata Ameerikasse põgenemise idee vastu ja tal oli tõenäolisem, et temaga oli lõbus. kogu ettevalmistusprotsessi kui selleks sündmuseks tõsiselt valmistuda. Ta muutis kollektiivse ettevõtmise justkui lõbusaks mänguks ja vähendas järsult sõprade kogetud pingeid.

Miks olid põgenejad õnnelikud, kui põgenemine ebaõnnestus?

Põgenejad rõõmustasid, kui põgenemine ebaõnnestus, sest nad ise tahtsid salaja koju jääda. Põgenemise eesmärk oli reisimine ja seltsimehed ei mõelnudki, mida nad kaugel maal ette võtavad.

Kogu nende jõud oli koondunud paadile, kodust lahkumisele, võimalusele pääseda mööduvale laevale. Ja kui see laev mööda sõitis ja reisijad paadipoistele rõõmsalt lehvitasid, mõistsid põgenikud, kui absurdne nende väljamõeldis on, ja rõõmustasid, et see õnnelikult lõppes. Jääb vaid see, et gümnaasiumis kutsuti neid ameeriklasteks.

Kuidas Tyoma eksamiteks valmistus ja miks ta need nii halvasti sooritas?

Ameerikasse põgenemist plaanides ei valmistunud Tyoma eksamiteks muidugi kuidagi. Kui eksamid algasid, hoolisid ta kõige rohkem siltidest: ta ristiti kõigis kirikutes, millest ta möödus, "ta ei olnud liiga laisk, et vastutulevast preestrist blokki või äärmisel juhul kohtudes ringi sõita, ta haaras vasakust kõrvast ja ütles kiiresti: “Mõte, mõistus, mitte mina!” Või püüdlikult, aga keeras kolm korda samasse kohta. Eksamid ei õnnestunud tal edukalt sooritada, kuid kodus peitis ta selle edukalt ära.

Kuidas suutis kangelane end ümber pöörata ja korduseksamiks valmistuma hakata?

Otsus korduseksamiks valmistuda anti Tyomale kallilt. Mõistes, et võib jääda ka teiseks aastaks, üritas poiss end mürgitada. Õnneks ta ehmatas, talle anti kohe piima juua, nii et tervisele erilisi tagajärgi ei olnud. Kuid ema leina nähes lubas Cho-ma korduseksami läbida, paludes tal võimalikult kiiresti gümnaasiumi direktorilt luba saada. See oli tema täiesti sõltumatu ja tõsine otsus. materjali saidilt

Kuidas hindate autobiograafilise teose peatükki "Eksamid" - kui lugu eksamist ja järeleksamist või kui lugu mehest, kes sai hakkama oma nõrkusega, lugu poisi iseloomu kujunemisest ?

Peatükk "Eksamid" räägib sündmustest Tyoma elus, kuid samas annab lugejale aimu, kuidas teismeline oma nõrkusega toime tuleb. Seda peatükki võib käsitleda ka kui teismelise iseloomu kujunemise peatükki.

Kuidas suhtusid vanemad poja hädasse? Mis põhjustas Tyoma traagilise mürgitamiskatse? Millal ta oma veast aru sai? Miks oli Tyoma nii õnnelik, kui tal õnnestus korduseksam läbida?

Mürgistuskatse oli peaaegu juhuslik – poiss tundis ühtäkki, et tal pole pääsu. Isa – otsustav ja otsene sõjaväekindral – ei saanud oma poja tegu aru ega leppida. Ema oli meeleheitel. Ja just siis otsustas Tyoma iga hinna eest korduseksami läbida ja tõestada, et suudab kiiresti järele jõuda. Õnn, mida ta korduseksami sooritamisel tundis, ei tulenenud mitte ainult rõõmust, et ta oli oma lubaduse täitnud, vaid ka rahulolust, et ta sai ennast ületada.

Kas te ei leidnud seda, mida otsisite? Kasutage otsingut

Sellel lehel on materjalid teemadel:

kuidas autor teemaga suhestub loo lapsepõlveteemadest
lapsepõlve teemad valetatud teema kohta peatükieksamil
Garin-Mihhailovski lapsepõlve teemade ülevaade
loo analüüs garin lapsepõlve teema
lapsepõlve teema ülevaade

Pole midagi huvitavamat kui intelligentse ja andeka inimese lugu tema elust.

Kirjanik Nikolai Georgievich Garin-Mihhailovski elas 19. ja 20. sajandi vahetusel. Kirjanikuks sai ta alles 40-aastaselt. Ta oli elukutselt insener ja töötas pikka aega raudteel. Ta reisis mööda riiki, elas Uuralites, Batumis ja Bessaraabias. Oma elu keskpaigaks proovis Nikolai Georgievitš end maaomanikuna - ostis suure kinnistu ja hakkas põllumajandust tegema.

Talu läks küll pankrotti, kuid see juhtum tegi maaomanikust kirjaniku. Ta kirjeldas oma kogemusi esseedes “Mitu aastat külas” (pseudonüümi Garin all). Esseede edu inspireeris Mihhailovskit kirjutamist jätkama.

Kõik tema esseed ja lood põhinevad tõsielusündmustel, millest igaühes suutis kirjaniku tark pilk näha teatud moraalset ideed, üldistada tolleaegsele Vene ühiskonnale omast.

Lugu "Teema lapsepõlv" on autobiograafilise "Perekonnakroonika" parim raamat. See koosneb kaheteistkümnest novellist.

See pole lihtsalt lapsepõlve, väikese inimese rõõmude ja murede kirjeldus, vaid vaimse kasvu, moraalse arengu ja küpsemise kroonika.

Lugeja tutvub teemaga kaheksa-aastaselt. Tema märkas hommikul kasvuhoones, et tema isa lemmikorhidee on õitsele puhkenud. Katsealune ootab huviga, kuidas ta hommikusöögi ajal oma sugulasi uudisega rõõmustab, kuid äkki murrab ta lille kohmaka liigutusega.

Teema peast tormab läbi mõtete keeris! Ta teab, et õige on oma tegu ausalt üles tunnistada, kuid ta kardab oma isa, sest ta, olles kindel karmi meessoost kasvatuse vajalikkuses (ta on pensionil kindral), rakendab poisile kehalist karistust. Ja teemal pole julgust tunnistada. Ta varjab kähku "kuriteo jäljed".

Päev on rikutud. Püüdes rahustada ennekõike oma südametunnistust, alustab Teema seiklusi, üks hullemaid kui teine. Ta käitub nagu kangelane, ronib hobuse selga ja murrab peaaegu pea, rebib guvernandi seeliku, varastab sõbrale, õuepoiss Ioskale suhkrut.

Õhtul tabab karistus Teemat.

Kas see on midagi uut?! Õudus haarab poisi hinge; värisevad käed otsivad kiirustades aluspükste nööpe; ta kogeb mingit valusat hääbumist, tuhnib valusalt endas, mida muud öelda, ja lõpuks ehmatusest ja anumisest tulvil häälel ütleb kiiresti, seosetult ja tulihingeliselt:

- Mu kallis, kallis, mu kallis ... isa! Isa! Mu kallis... Papa, kallis isa, oota! Isa?! Ah ah ah! Ayayay!..

Löögid langevad. Katsealune vingerdab, vingub, püüab kinni kuiva, kõõlusliku käe, suudleb seda kirglikult, palvetab. Tema hinges kasvab aga palve kõrval veel midagi. Mitte suudelda, vaid peksta, hammustada, ta tahab seda vastikut, vastikut kätt.

Vihkamine, mingi metsik, põletav pahatahtlikkus haarab teda.

Õudus täidab ema hinge.

- Aitab, küllalt! karjub ta kontorisse tormades. - Piisav!!.

- Imetle, milline on su väike loom! – torkab isa talle hammustatud sõrme.

Kuid ta ei näe seda sõrme. Ta vaatab õudusega diivanit, kust sel ajal ronib alla sassis, õnnetu, räpane loomake ja metsikult, hetkeks unustatud looma instinktiga, end väljapääsu poole teeb. Ema valdab piinav valu. Tema sõnad kõlavad kibedalt, kui ta ütleb oma abikaasale:

Ja see on haridus? Kas see on teadmine poisi olemusest?! Lapse haletsusväärseks idioodiks muutmine, tema inimväärikuse väljarebimine – kas see on haridus?!

Inimene, kes neid ridu loeb, ei ütle kunagi, et füüsiline karistamine on vastuvõetav.

Raamatus torkab silma ema Aglaida Vasilievna kujutis. Usalduslik suhe, sügav ja õrn kiindumus ema ja poisi vahel avaldab Teemale kasulikku mõju. Ta, nagu keegi, mõistab oma elamist, nagu tuld, maailmale avatud, lahke ja aktiivne laps.

Ta näeb kasvatuse eesmärki oma pojas peituva hüve arendamist ja sellist arengut, mis ei alanda tema inimväärikust. Ta aitab Temal mõista oma puudujääke, õpetab ennast ja inimesi kristlikult kohtlema.

Siin viskas Tema lihunikku kiviga, sest too lõi jalaga kõrvu. Ema ei jäta kasutamata võimalust talle selgeks õppetund anda: "Kellele palju antakse, sellelt palju küsitakse" (Tema perekonna sotsiaalse staatuse teema oli kõrgem kui lihtrahvas).

Nii reetis Tema gümnaasiumis kamraadi, ta käitus alatult. Ema kogeb temaga koos kogu alandust ja igatsust halvast teost ning õpetab teda pöörduma Jumala poole, et ta annaks raskel ajal jõudu, aitaks olla aus inimene. "Kes pole langenud, see ei saa tõusta," mõistab Tema.

Teemat ootab veel palju seiklusi. Lapsed saavad neid koos poisiga kogeda. Ja täiskasvanud – mõelge sellele, mis põhjused muudavad puhtast lapsest probleeme ja hirme täis lapse.

Nikolai Georgijevitš Garin-Mihhailovski "Teema lapsepõlv"