Kodutöö sooritamine pikema päeva seisundis. Pedagoog langeb kaheks panuseks? Ta ei õpeta lastele midagi head, miks pikendamisel ei ole õppetunde

Ninas teises kvartalis õppeaasta ja paljud vanemad hakkavad tõsiselt muretsema rikkumiste tõttu koolis. Miks lapsed õpivad inglise Kõik klassid, mitte gruppides? Miks ei tee kodutööd pärast õppetunde? Ja miks õpetajad on alati ülekoormatud? Paljudele nendele küsimustele on vastused regulatiivsetes dokumentides. Peamine - föderaalne hariduse nr 83, Sanpine 2.4.2.2821-10 ja kooli harta. Nii et sa ei pea haigestunud keeruliste õiguslike preparaatide kaudu, andsime üle tavapärase inimkeele nõuded.

Kui palju lapsi saab klassis olla?

Ülemine plank on näidustatud Sanpis 2.4.2.2821-10 - mitte rohkem kui 25 inimest. Kõik see on rohkem - juba rikkumine, et kool ähvardab tõsiseid probleeme. Kuigi on selge, et nendes piirkondades, kus on palju inimesi ja koolid ei ole piisavalt koole, suletavad kuuldavad ametivõimud sageli silmad. Kuid Haridus- ja Teadusministeerium juhtivad juba suured kampaania uute koolide ehitamiseks sellistes kohtades.

Mitu jüngrid peaksid olema keelegruppides?

Aga üksikute gruppide uurimiseks võõrkeeled ja muud esemed (sama kehalise kasvatuse või tehnoloogia) standardites ei ole tegelikult öeldud. Täpsemalt on seisukoht, et klassi saab jagada kaheks rühmaks, kui 25 inimesel on selles ja koolis on teisel õpetajal raha.

Samal ajal ütlevad metoodikud, et kogu keel on 12-15 inimese gruppides efektiivne. Suurtes rühmades ei ole õpetaja lihtsalt tehniliselt aega igaühe kontrollimiseks aega. Seega selgub, et 11-aastaste laste õpetatakse inglise keelt ja nad ei saa seostada kahte sõna.

Väljund sellises olukorras on üks - koguda vanemaid üle kogu klassi ja minna direktor küsida teise õpetaja.

Kas õpetaja saab kahe panuse eest töötada?

Kui õpetaja adrad nagu purjus hobune, siis kaob lastele ei saa vältida. Alas, kool ei ole haruldane, kui õpetajad karjuvad õpilasi saab panna lõpetamist ees klassi või isegi streikida üldse. Kõik see on emotsionaalse väljapõlemise sümptomid, mis on seotud ülemäärase koormusega koolis, korrutatakse sageli tööl ja kodus isikliku stressiga.

Haridus- ja Science No. 1601 tellimuste kohaselt on õpetaja töönädal 36 astronoomilist tundi. Neist pool, 18 tundi nädalas - see õpetab. Ja ülejäänud on ettevalmistus õppetundide jaoks, sülearvutite, loomingulise ja teadusliku töö kontrollimiseks õpilaste, seire ja diagnostikaga. See tähendab, et viiepäevase töönädalal peaks õpetajal olema iga päev rohkem kui 3-4 õppetunde.

Teine asi on see, et koolide palk lahkub kõige paremini ja paljud õpetajad on sunnitud töötama ühe ja poole panusega. Näiteks kruuside ja valikainete võtmine. Ja see on juba 27 tundi õpetamist nädalas, see tähendab iga päev 5-6 õppetunde.

Kui õpetaja viib 7. päeva õppetunde, on see selgesõnaline rikkumine. Ka sellega peate minema direktorile ja paluma palgata täiendavad õpetajad. Kui direktor on vastu, võite minna edasi - kirjutada haridusministeeriumile.

Kuid kaks panub on juba võimalik - see keelab töökoodeksi. Veelgi enam, olenemata sellest, kas õpetaja töötab ühes koolis või erinevates. Praktikas võivad mitteametlikud kokkulepped direktoritega olla erinevad, kuid kaks panust on juba põhjust kohtule või prokuratuurile pöörduda. Kuna palk on palk, kuid sidruniõpetajana pigistatakse, ei õpetaks head lapsi.

Kas lõunasöögiks oleks suur muutus?

Sanpis 2.4.2.2821-10 on kirjutatud, et koolis peab olema suur muutus 20-30 minuti pärast 2 või 3 õppetundi pärast. Ja paremad kaks sellist muudatust. Kui teie koolis ei ole sellist kooli ja lapsed sunnitud vajutama kuklid 10 minuti jooksul, on see põhjus kaebuse direktori ja Rospotrebnadzor.

Soovi korral saate koolis, saate täieliku õhtusöögi jaoks pikema muutuse korraldada. Selle eeskirjad ei keela - vaheaega võib olla vähemalt 40 minutit, kuigi terve tund. Sellise muutuse otsust teeb kooliku juhatus, mis hõlmab õpetajaid ja vanemaid. Nii et sa tahad pikka muutusi - tõstke see küsimus üldkoosolekul.

Kas õpetajad, kui sa pead tegema kodutööd lastega ekstellitud?

Ei, nad ei ole vaja isegi siis, kui koolis ekstellitud on makstud. Aga nad saavad, kui nõustute selle eelnevalt. Nii et selles küsimuses lahendatakse kõik õpetajaga läbirääkimised.

Samas Sanpis 2.4.2.2821-10 näitas ainult optimaalset aega extell-i kodutööde tegemiseks - see on 15: 00-16: 00 tundi, kui laps puhkas veidi pärast õppetunde ja tema teine \u200b\u200bhingamine.

Kas on võimalik teha täiendavat kontorit fuajees?

Kool peaks kindlasti olema vaba aeg või saal. Veelgi enam, mitte paljaste seintega, et lapsed ei pea aknalauad istuma, kuid toolid või diivanid. Vana hoone koolides on see sageli probleem: see puudub lihtsalt koht.

Praeguste standardite kohaselt peaks puhkeala olema vähemalt 0,6 ruutmeetrit õpilase kohta. Kuid see ei kehti vanade hoonete suhtes.

Nii et kui laps õpib vanas koolis, mis ei vasta standarditele, jääb see ainult aktsepteerimiseks ja ootama kapitaalremont.

Mõnes koolis on koolid ja kommunaalruumid puuduvad, nii et klasside ja hoiuruumid on mõnikord ehitatud just puhkuse ja Holli keskel. Esteetilisest vaatenurgast ei ole see muidugi kõige suurepärase võimalus. Aga kui kogupindala jätkab standardite täitmist (0,6 ruutmeetrit), siis on see lubatud.

Kui valite kooli, kus on planeeritud esimese klassi tulevik, saavad okupeeritud vanemad huvi erilise teenuse olemasolu ja tegevuse vastu - edenemisgruppi. Paljud lapsed soovivad külastada extellioni, kus nad sõpradega suhtlevad, kasu aega veeta. Poisid jätkuvalt kõndida kogu perioodi jooksul algkool Ja mitte ainult seetõttu, et nad jäävad pärastlõunal täiskasvanute reguleerimata.

Organisatsioonilised aspektid

1. Oodatav päevagrupp koolis (GPD) Täielik õppeaasta alguse järgi õpilaste hulgast haridusasutus. Vanemad kirjutavad avalduse taotluse registreerimiseks poja (tütar) kustutada. Dokumendis märgitakse tingimata, kuidas laps saab iga päev koju pärast kontserni sulgemist (lahkuda kooli iseseisvalt või täiskasvanutest).
2. GPA õpilaste arv määratakse kindlaks kooli ja selle täitmise territoriaalse suutlikkuse alusel. Tavaliselt on see 25 inimest. Poiste vanus on põhiliselt algkool.
3. tegeleb laste õpetajaga professionaalse pedagoogilise haridusega. See kontrollib ja aitab teostada kodutööd. Õpetaja toetab tihedat suhet kooliõpetajate klassi õpetajatega, tema teemaõpetajate õpetajatega. Selleks, et teavitada lapsega juhtunud ettenägematuid asjaolusid. Määrake kodutöö nüansid, saada nõu. GPD õpetaja vastutab mänguväljaku ohutuse ohutuse tagamise eest söögitoas. Juhib vajalikku dokumentatsiooni, liikluskorraldust. Töö arvestab õpilaste vanuseomadusi.
4. GPA tegevus on seadusega ette nähtud ja registreeritud haridusasutuse regulatiivsetes õigusaktides. EKP nõukogu ja kooli koosolekul vanemkomitee Koolid on lahendatud voolu tegelikud küsimused (Laste kuuma toitumise lisatasu summa, mõnede kodanike kategooriate vabastamine maksmisest, korraldades pärastlõunal esimeestehingute unistuse

GPD päevarežiim

Koolihaldus vastavalt soovitustele sanitaar- ja hügieeniteenused on kehtestatud päeva päevaks lastele, kes külastavad pikemat päeva. Peamised režiimi hetked on:
- Koosolek. Õpetaja kogub GPA poisid pärast kõigi õppetundide lõppu.
- lõunasöök kehtestatud standardite jaoks.
- jalutuskäik vähemalt 2 tundi.
- 15 tunni pärast isetootmine. Lõpetajate üliõpilastele - 1 astronoomiline tund; 2-3 hinne - 1,5 tundi; 4-5 hinne - 2 tundi kokku. Laienda pikendamise koolitusklasside eeliseks on lapse võimalus spontaanselt võtta vaheaegu õpetajate järelevalve all.
- pärastlõunal.
- Intressiklassid (Tougus, aplikatsioon, joonistus, lauamängud), ringide külastamine täiendav haridus, spordiosad.

Iga pere iseseisvalt lahendab GPA lapse külastamise küsimuse: kas selle töötingimused on korraldatud, kas koolipoiss suudab koostada õppetunde meeskonnas ja mitte kodus. See ei ole üleliigne kuulata teiste vanemate ülevaateid, kelle lapsed laiendit külastasid. Võite määratleda laps ja vaadates seda, teha õiged järeldused.

Üks juhtivaid kognitiivse aktiivsuse liiki pikema päeva töö tingimustes on isetootmine.

Isepreparaat on üks haridusprotsessi korraldamise vormidest õiguskaitsevahendis. Need on kohustuslikud igapäevased klassid, millele koolilapsed teostavad sõltumatult koolituse ülesandeid rangelt määratud aja jooksul õpetaja õpetaja juhendamisel.

Isepreparaat ei ole õppetund. Erinevalt õppetundist, seda koolituse vormi, vaatamata sellele, et seda ei korraldata kodus, vaid koolis, sisaldab see enesehariduse põhimõtteid ja seda iseloomustavad üliõpilaste sõltumatute õppimismeetmetega.

Lisaks õppetundile pikema päeva koolirühmades muutub see teiseks oluliseks koolituseks.

Isese ettevalmistamise eesmärk:

- kinnitage eneseteadvuse oskuste oskused, mis igapäevaelus on väga oluline. Samal ajal võetakse arvesse koolilaste vanus nende enesehariduse võimalusi õppetundides ja nende praktilistes taotlustes saadud teadmiste konsolideerimise tõhusust.

Self-ettevalmistamise ülesanded:

- akadeemilise töö piiride laiendamine;

- koolituse sisu süvendamine;

- teadmiste, oskuste ja oskuste sõltumatu õppimise saamine;

- õppetundides uuritud materjali kinnitamine ja kordamine;

- harjutada teadmiste, oskuste ja oskuste kasutamisel nende vastupidavaima imendumise eest;

- huvide arendamine õpetamise vastu;

- koolilapsed omandamine sõltumatu töö;

- teostamise oskuste moodustamine.

Self-ettevalmistamisvormide juhtimise vormid:

- kollektiivsed tegevused;

- sõltumatu tegevus.

Õpetaja võib füüsilisest isikust ettevalmistamisprotsessis üliõpilaste õppejõudude erineda erinevaid vorme: individuaalne iseseisev töö, töö paari ja rühmade jne, s.t. Hallake koostoime vormid, õpilaste koostööd haridusalase teabevahetuse kontekstis.

Organisatsiooni koolitustegevuse ise-ettevalmistamisel tähendab suhtlemise regulatsiooni õpetaja ja üliõpilaste vahel õpilaste vahel rühmas, õpetaja ja ühe õpilase vahel konsultatsiooni ajal ja õpilase sõltumatu töö ajal raamatuga, samuti Nagu süstemaatiline töö õpetaja ületada raskusi objektiivse ja subjektiivse, millega seisavad silmitsi üliõpilase kui enesele täitva kodutöö.

Neid raskusi võib seostada:

- võimetus iseseisva töö ratsionaalse korraldamise tehnikate omada oma aega;

- negatiivne suhtumine koolitusse, õpetamise huvide puudumine,

- eesmärkide arusaamatus, kodutööde hooldus;

- Üldine anorgaaniline ja piisavate tahkete omaduste puudumine ning täiskasvanute abi ja stimuleerimine (õpetajad).

Hügieenilised nõuded isetootmise korraldamiseks:

- kogu ruumi ühtlane ja piisav valgustus;

- Üliõpilaste regulaarne liikumine klassi vähem valgustatud osast nädalas valgustatud osaliselt kuu jooksul;

- aknaklaasi puhastamine;

- kehtetu mõõtmed aknad kardinad, lilled ja peaaegu kunsti puud;

- kasutage kevadel ajal läbipaistev kardinad Windowsis, et kaitsta otsese päikesevalguse eest;

- normaalse temperatuuri režiimi säilitamine;

- klassiruumide regulaarne ventilatsioon;

- kooli mööbli kasutamine vastavalt vanusega seotud koolilastele;

- mööbli toimimise vastuvõetamatus ebaõnnestus;

- ruumi niiske puhastamine enesepreparaadi ees;

- puhtuse ja tellimuse säilitamine klassiruumis;

- isiklike hügieenikoolilaste vastavus;

- säilitamine lastel õige kehahoiaku töö ajal;

- "Physkulminutmounts" läbiviimine, eriline suhe nõrgenenud tervisega lastega;

- müra ärritavate ainete kõrvaldamine;

- lapsed, kellel on pikaajaline enesevalitsus katkestused populatsioone.

Isevalmistamise didaktilised nõuded:

- isepreparaadi klassid viiakse korrapäraselt läbi, samal ajal on teatud kestus;

- jüngrite ülesanded teostatakse iseseisvalt;

- kontroll viiakse läbi etappide (enesetesti, vastastikuse test, kontrollimine õpetaja);

- teostatud töö esmane järkjärguline hindamine (enesehinnang, vastastikuse mõistmise, hariduse hindamine);

- individuaalne töö on planeeritud halvasti kõnelevate õpilastega;

- Ülesannete mahtu ja laadi reguleerivad õpetajate ja õpetajate vastastikused kontaktid.

Isereparaadi haridusnõuded:

- karistuse kohaldamisest keeldumine;

- erinevate heakskiitmise vormide kasutamine, mis stimuleerivad kodutöö tegemisel sõltumatuse ilminguid;

- õpilaste hoolika suhtumise edendamine iseseisev töö;

- vastuvõetavus Edasifikatsiooni vestluste enesepreparaadi ajal õpilastega, kommentaarid häirivad õpilased töölt, sunni väljendus peidetud vormis;

- selgitamine viiakse läbi äärmuslikel juhtudel ja piiratud mahus;

- torantsuse suhtumine rumalate missioonide ajal töötamise ajal;

- Ühtsustades õpilasi, et rahuldada oma õppetunde seltsimees abi.

Parim kombinatsioon õpilaste tegevuste laiendatud päevagruppides on nende mootori tegevus õhku alguses eneseõppe (kõndida, mobiil- ja spordimängud, sotsiaalne ja kasulik töö kohapeal üldharidusasutuse, kui see on ette nähtud haridusprogramm). Pärast enesevalitsust - osalemist emotsionaalsetes sündmustes (klassid ringkondades, mängudes, tähelepanuväärsete sündmuste külastamisel, enesekontsertide ettevalmistamisel ja hoidmisel, viktoriin ja muud sündmused).

Pärast haridusasutuste haridusasutuste lõpetamist, et taastada õpilaste tulemuslikkuse enne kodutööde tegemist, korraldab puhkust vähemalt kahe tunni jooksul. Suurem osa sellest ajast on antud õues.

Kodutöö ettevalmistamine

kodutöö - See on iga õpilase eriline tegevus muudes kui klassis, tingimustes. Schoolboy jätkab iseseisvalt seda, mida ta tegi koos teiste klassiruumis õpilastega ja samal ajal omandab sellised teadmised ja oskused, mis on vajalikud õpetajate juhendamisel vajalikud täiendavad uuringud. Ilma nende teadmisteta ei saa õppeprotsess jätkuda.

Seega ei ole kodutöö mitte ainult oluline koolituse vorm, mis on orgaaniliselt kantud õppeprotsessi oma vajaliku seosena, mis esindab õpetajate juhendamisel individuaalset vormi.

Sõltumatu õpilaste töö on kodutöö ettevalmistamise peamine tegevus. Kodutöö ettevalmistamise ülesanne on arendada ja arendada haridus- ja töötegevusse iseseisvuse oskusi.

Õpilaste kodutöö (isepreparaadi) täitmisel tuleks järgida järgmisi soovitusi:

- Õppetundide küpsetusasutused, mis on varustatud õpilaste kasvule vastava mööbliga varustatud akadeemilises ruumis;

- hakkavad alustama iseseisev ettevalmistus kell 15.00-16.00, kuna selleks ajaks märgitakse töövõime füsioloogiline tõus;

- piirake kodutööde kestus täidetava aja täitmiseks Ei ületa (astronoomilise kella): 2-3 klassi - 1,5 tundi, 4-5 klassides - 2 tundi, 6-8 klassides - 2,5 h., 9-11 klassid - kuni 3,5 tundi;

- pakkuda õpilaste äranägemisel kodutööde tegemiseks, soovitades samal ajal alustades selle uuringu keskmise raskusastmelt;

- anda üliõpilaste võime korraldada teatud töötaseme lõpus suvalised vaheajad;

- hoia "füüsilise uurimisprotokolli" kestus 1-2 minutit;

- pakkuda õpilastele, kes on täitnud kodutöö täitmise kogu kontsernile, võime alustada huvi uurimist (mängus, raamatukogu jne).

Saate valida peamised etapid isepreparaadi struktuuri:

a) enesepreparaadi alguse korraldamine;

b) sõltumatu töö ettevalmistamine ja

laste sõltumatu töö;

c) enesehinnang, vastastikune test, töö hindamine;

d) töö kontrollimine õpetajana;

e) töö kokkuvõtmine.

1. Organisatsiooni hetk

Aeg - 1-2 minutit.

2. laste sõltumatu töö ja iseseisev töö ettevalmistamine

Ta ei võta ka palju aega. Esiteks leiab, kas kõik on kodus arusaadav. Sisu sisu on selgelt väljendatud, selle täitmise ratsionaalsemat järjestust selgitatakse.

Üldine mall kodutöö järjestuses ei ole saadaval. Kui soovitused, alustada kõige raskem, igaüks valib oma teema.

Teises ja kolmandas klassis on neljandal ja viies klassis - 2 akadeemilise tunni jooksul 1.5 akadeemilist tundi; Selle aja jooksul suudavad lapsed teha ülesande kaks või kolm teemat. Seetõttu on soovitatav valmistada grupi õppetunde vene keeles, matemaatika, s.t. Kirjalikud ülesanded. Luuletuste lugemine ja meelde jätmine Soovitav on maja üle kanda, sest pärast keerukate kirjalike ülesannete täitmist vajab laps pikaajalisi vaheaega, lisaks südame ja lugemise õppimise nõuab suuremat isolatsiooni nende klasside olemusest. Ja neil on rohkem ühendust lapsega oma vanematega.

Ka grupis on kella suur dial, araabia numbritega kella, iga töökohal nähtavad. Lapsed teavad, et iga 20 minuti järel on viie minuti vaheaeg. Vajadusel saavad lapsed täiendavalt lõõgastuda. Fizkultmininthi katkemise ajal peetakse reeglina koolis koridoris. Me mängime liikuvaid mänge.

Mitte igaüks ei ole töötanud vajalikke oskusi, ülesanded võivad olla keerulised. Mõnel juhul on õpetaja individuaalne abi õigustatud ja vajalik. Siiski peab üliõpilane teadma, et enne abi küsimist peate hoolikalt lugema ülesande seisundit ja kirjutage see lühidalt, koostama skeemi, joonistage pilt ja seejärel mõtle otsusele, pidage meeles, kuidas seda tehakse Klass, mis tähendab, et ta on kohustatud õppima raskusi ületama.

Töömüra on grupis üsna vastuvõetav ja ei sekku õpilaste viljaka töö. See ei tohiks nõuda täiusliku vaikuse ise ettevalmistamisel loomulikult, et ei tohiks olla valju vestlust ja isegi juhendaja kommentaare, et mitte häirida kõigi laste tähelepanu. On vaja rangelt jälgida, et vanemad kavatsevad ka planeerida oma aega ilma eneseprežiimi režiimi häirimata, ei häirinud lapsi oma kodutöö ajal. Iga laps töötab iseseisvalt sekkumata sekkuma.

Sageli tulevad gruppi, kellel ei ole sõltumatu töö oskust sõltumatu töö oskusi. Seetõttu on haridustöötaja ülesanne selle üliõpilastega töötada, et tuvastada ja kõrvaldada nende teadmiste lünkade tuvastamine ja kõrvaldamine ning süsteemide oskuste arendamine. See töö toimub vastavalt individuaalsele plaanile. Individuaalsetes töödes on äärmiselt oluline võtta arvesse nooremate koolide laste omadusi. Abi aitamine, on vaja julgustada igaüks neist isegi väikeste edusammude jaoks, püüdes üliõpilast veenda õppimise raskusi ja järk-järgult püsiva korrapärase tööga, mida ta suudab õppida halvema kui teised.

Õpilased, kes kiiresti kopeerisid töö ja hästi juhitud ones, võivad olla õpetajate abilised. Kõnematu heakskiidu saamine kontrollivad hoolikalt noorte või nõrgemate õpilaste kodutööd. Selline vastuvõtt arendab õpilaste kognitiivseid võimeid.

3. Enesehinnang, vastastikune test, töö hindamine

Enne laste teoste kontrollimist on võimalik seda ise kontrollida, saades seeläbi tähelepanelikuks, et olla tähelepanelik, organiseeritud.

Mõningatel juhtudel on kasulik korraldada vastastikuse katse, mis aitab kaasa vastutuse suurendamisele, nõudes ise ja seltsimees, tekitab töö hindama.

4. Töö kokkuvõte

Isepreparaadi vajalik etapp on töö kokku võtta. Siinkohal peate hindama iga õpilase tööd: kes töötas iseseisvalt, kellele see oli raske, kuid nad on toime tulnud, kindlasti hindama kindlasti laste soovi, et aidata seltsimees selgitada teema, selgitades näiteks jne.

Seega on igasuguse enesepreparaadi igas etapis oluline kontrollida haridusprotsessi korraldamist pidevalt, mõtle kogu enesepreparaadi käigule, ennustades laste raskusi ja nende kõrvaldamist. Rääkides pikema päeva tööst, tuleb märkida, et kodutöö jõudlus on lasterežiimi korraldamise kõige olulisem punkt. Laste enesepreparaadi ajal on vaja luua sõbralikud suhted meeskonnas nii, et tugevad õpilased, vajadusel aitasid nõrkatel teha, kes ülesande täitmise lõpetas, takistas neid, kes ikka veel töötasid.

Meetodid palju. Iga õpetaja peaks lähenema loovalt enesevalitsuse korraldamisele. See on kategooriliselt võimatu õppetundi ja lähenemisviisi kopeerida füüsilisest isikust ettevalmistamise korraldamisele, sest te ei saa unustada, et lapsed on koolis kogu päeva ja nende jaoks on see suur töö. Ja üliõpilaste jaoks on enesepreparaat kergemini, on vaja pidevalt otsida uusi viise ja vahendeid selle rakendamise.

Memo ise ettevalmistamisel:

Üldjuhendid

Tehke oma kodutöö samal ajal.

Valmistage kõik vajalikud klasside jaoks vajalikud sülearvutid, õpikud, pliiats, valitseja. Nõuetekohaselt jõuda töölauale.

Vaata päeviku kodutööd.

Hoidke õige kehahoiaku - tagasi peaks olema sirge, jalad sujuvad põrandal sujuvalt, ärge painutage õpiku lähedal.

Kõigepealt raske objektid ja seejärel kergem.

Kui midagi ei tööta, lülitage teisele objektile sisse, siis tule uuesti tagasi, küsige neid, kes on juba õppinud või õpetajal.

Keskendu, ärge segage. Teil peab olema aega 1,5 -2 tundi.

Tehke ülesanne selgelt korralikult täita.

Iga 10 minuti järel puhkame silmad ja sõrmed: avage need mitu korda ja ronige neile, vaatama külgede ümber jne, vabandust ja suitsu sõrmed.

20 minuti pärast, tehke väike füüsiline rünnak: tõusta üles, võtke mõned harjutused, sügavalt inspireeritud ja väljahinganud.

Pärast kõigi ülesannete täitmist vaadake päevikut uuesti, kas sa tegid homme kõik, kõik õppetunnid on valmis.

Rentida õppetunde ja panna diar juhendaja. See on aeg - see on teie asjades vaikselt kaasatud ilma teiste sekkumata.

Lugege hoolikalt ülesannet; Kui ma ei mõista sisu, lugege uuesti, mõtle.

Korrake ülesande tingimust ja selle küsimusi.

Mõtle, mis on ülesande tingimustest tuntud ja mida leida.

Mõtle, et peate kõigepealt välja selgitama, et hiljem vastata ülesande küsimustele.

Mõtle, millist plaani teil probleemi lahendate.

Kontrolli otsuse otsus, vastus.

Lugege pakkumist selle mõistmiseks ja meeles pidama.

Korrake ettepanekut ilma teksti uurimata, et kontrollida, kas te seda mäletate

Koostöös kirjalikus tekstis.

Lugege pakkumist, kuna see on kirjalik õigekirja.

Korrake ettepanekut ilma teksti uurimata, õigekirja.

Kirjutage, dikteerib ennast, õigekirja.

Kontrolli kirjutatud: Loe, mida ma kirjutasin, märkides silpe; Empaagusus kirjalikult; Hoidke iga orbrogrammi lähtetekstiga.

Cooking õppetunde algavad tööga luuletuses.

Lugege luuletus vaikselt valju; Pea meeles, et lugesite luuletust, et meeles pidada; Uuri välja kõik võõrad ja väljendeid.

Lugege luuletus valjusti; Lugemise ajal proovige meloodiat püüda, luuletuse rütmi.

Lugege luuletust kolmandat korda valjusti ja väljendusrikas.

2 minuti pärast proovige korrata luuletust valjusti 2-3 korda, vajadusel uurida teksti; Püüdke ette kujutada luuletuses kirjeldatud sündmust või meeleolu;

2-3 tunni pärast korrake luuletust 2-3 korda, ei uurita teksti;

Enne magamaminekut korrake luuletust.

Järgmise päeva hommikul lugesin esimest korda ja siis ütle mulle luuletus mälu.

Head päeva! Olukord on see: laps läks 1. klassi, hakkas sel nädalal välja tulema. Õppetunnid hakkasid küsima teist päeva, ma tean, et see ei olnud vaja kahe nädala jooksul esimese nädala küsimiseks, kuid te ei väida õpetajaga. Meil on kool kalle, küsi palju. Kui ma olin puhkusel, tegime kodus õppetunde, võttis kaks tundi. Ma inspireerisin teda, te lähete ekstellile. Ära tee õppetunde, nii et õhtu oli vaba, võib kõndida. Kui see ei ole selge, tule õpetaja küsi. Ma võtan seda eile, ta tegi peaaegu midagi. Kirjutasin paar rida kärped ja kõik, kuid küsis neli lehekülge mõned sõnad, pluss matemaatika ja lugemine. Ma küsin, mida see küsimus ei teinud. Ta ütleb, et ma mängisin. Õpetaja ütles neile, et kes tahtsid ta püha teeb õppetunde, kes ei taha mängida. Nii et ta otsustas mängida ja õppetunnid ei olnud aega teha. Ma kuulsin, et paljudes koolides ei ole sunnitud õppetunde tegema. Ta ütles, et tal ei olnud aega eraldi teha. Aga sa võid kuidagi korraldada töö kodutööga, nii et kõik istusid maha ja tegid. Täna on meiega kohtumine, ma tean, et õpetaja vastab minu küsimustele, et ta ei saa sundida lapsi saama õppetunde teha. Aga kui ta ütles: 'Nii et me istume nüüd ja teeme ülesande, siis mu istus ja tegi. Kuidas ma väita ja mida täna öelda, ütle mulle. Kas see on kohustus teha oma kodutööd teha ja kontrollida. Kuidas ma saan teada temaga, kuigi ma ei taha temaga suhelda rikkuda. Probleem ei ole üksi klassiruumis, mõned vanemad tulevad koju ainult 8. ja nagu me istusime kuni 10 eile, nad tegid need õppetunnid skandaalidega, ta juba ei istu midagi ümber, see on aeg magada. Üldiselt ootan ma teie nõu, võib-olla keegi oli sarnane olukord.

See on hea omal moel, et nad ei vajuta. Ja see mängib rõõmuga neetidega. Esimese astme meeskonnas kohanemise ülesanne ei ole minu arvates vähem oluline kui lugemise / kirjade oskused. Lisaks palutakse kodutööd sõltumatute tööoskuste väljatöötamisel tundub mulle.

Teie kohale annaks see poja teadvuse poja. Igaüks julgustaks õppetundide sõltumatut tegevust. Lubaks mingit huvitavat meelelahutust õppetundidest vabanenud õhtul.

Ma vajutan nagu saan, mida nimetatakse nii piitsaks kui ka piparkoogid. Möödunud kõverate sõprade mööda õue teha õppetunde. Aeg mängida poisid koolis, nad mängisid lõunasöögi, siis läks jalutama. Ta veedab suurema osa oma ajast koolis, kodus kogu õhtul oleme sunnitud tegema õppetunde. Lisaks on ta väga väsinud, tähelepanu hajutatud, see on raske keskenduda, see on palju raskem talle, võrreldes sellega, kuidas me tegid need õppetunnid päeva jooksul. Siiski tundub mulle laiendusel, et võtta aega õppetundide jaoks ja istuta kõik lapsed ülesande tegemiseks, nende abistamiseks, kontrollige. Teine asi, kui õpetaja ei taha tüvi. Seega on küsimus, kuidas õpetajaga läbirääkimisi pidada, et vastab sellele, et ta ei peaks seda tegema.

Olukorras annaksin oma pojale oma pojale ja pidisin, et "see on aeg." Või kellad ja aeg "y" ütles. Ja järk-järgult, muidugi, mitte kohe, vaid saavutaks tulemuse, tundub mulle. Mul on ka poeg esimene greider, ma olen temaga ikka veel kodus, kuid ma kavatsen tööle minna. Võib-olla näen ikka veel kõike väga roosa värvides.
Õpetajaga ma ei räägi. Lihtsalt sellepärast, et ülesanne arendada iseseisvust ja vastutust tundub mulle tähtsam kui õppetundide täitmine.

Mobiiltelefonid ei saa kasutada. Aeg veel tundub mulle peaks ütlema õpetaja, neil on erinev arv õppetunde iga päev, täiendavad klassid, siis lõunat, jalutada. Lihtsalt vaadates hea vabandus õpetajate ilmus, mul ei ole õigesti. Minu ei ole vaja teda sundida ja individuaalselt istuma tema kõrval, ma ei küsi temalt, kas õpetaja ütles nüüd, nii et nüüd õppetundide aeg, istuge õppetundide tegemisel. Ja mitte nii, et keegi teeb õppetunde ja keegi mängib, ja tundub, et see häirib mind samal ajal. Teine küsimus on see, et sel tunnil ei ole see kõik aega või ei tee seda, see on juba palju lihtsam kogu mahu taastamiseks. Ja laps saab seda kasutada ja kaalub seda vajalikuks kodutööde täitmiseks laiendamisel. Mäletan, kui me uurisime, sest see oli. Meile öeldi: Istuge maha, lase välja matemaatika ja teha, teha - tuli õpetaja juurde, ta kontrollis, tehke järgmine element. Ja igaüks oli rahul ja lapsed ei vaja õhtul midagi ja vanemad on rahulikud. Ma soovitan ennast, nagu ma saan, kuid ma tahan loota õpetaja abile.

Ärge solvunud, kuid mul on tunne, et te üritate juhtida vastutust oma poja õppimise eest õpetajale.

Me alustasime ka: ma tegin õhtul, mu tütar mängis ekstellionis.

Midagi, aja jooksul ta sai teada, et see oli parem vabastada ennast.

Ma ütlen teile rohkem: seal oli periood, mil nad ajutiselt juhtisid õpetaja laiendamist "põhimõtetega" ja sunnitud kõik ja kontrollisid sunniviisiliselt. See oli õudus! Oletame, et laps valesti mõisteti midagi, tahtsin mind / isa selgitada ja siis teha. Ei, õpetaja nõuab ... ja selgitada teistsuguse viisil kui klassis ei saa. On hea, et see forcedilovka kiiresti lõpetas.

Meil on edusammud ja sina: pärast lõunat, jalutuskäike ja ringid eraldasid tundide / mängude tund aega. Iga õpilane ise otsustab, kuidas ta seda tund hoiab.

seega võime reageerida oma tegevusele IMHO-le.

Muidugi, õhtul väsinud.
Ma soovitaksin mitte üldiselt sellise olukorraga teha ega seda teha.
Ja see rõhutaks, et päev oleks kiirem ja parem.

Õpetaja tõesti ei tohiks sundida neid DEALE õppetunde. See peab tagama ajakorralduse nii, et õpilastel on aega ettevalmistada D / s. Ja nad teevad või mitte - mitte tema muret.

Noh, saate rääkida. Aga ma ei ole üllatunud, kui õpetaja ei ole kohustatud kodutöö täitmist tagama ja andma võimaluse pakkuda ainult võimalust.
Te võite ilmselt nõuda, et mängijad ei häiri neid, kes tegelevad.
Ja umbes ülejäänud ainult läbirääkimisi.

Ma arvan, et ma pean seda otseselt oma pojal mõjutama.

Jah, ma ei tahtnud mingil viisil solvunud, ma ei püüa vastutust õpetajale suunata, aga ma loodan tema abile. Võib-olla ta kindlasti teeb seda paremini, õpetas iseseisvust ja valides. Aga ühe päeva pärast kajastati ekstelled, õigus vähemalt töö ja istuda temaga. Aga minu arvamus on endiselt nii, et laps peaks tegema d / s laiendamise, nagu me uurisime enne, tundub mulle, et õigesti, kui igaüks istuda ja teha seda. Vähemalt ta saab, ma ei palu õpetajal teda aidata. Piisavalt, vaid ta ütleks, kas õppetunde kõik koos. Minu kolleeg, vastupidi, ma keelasin mu tütar teha, sest ta on seal raske, kõik ümber mängitakse ja ta ei saa keskenduda. Lase neil siis selle tunni jooksul midagi värvida. Aga nad teadsid, et päev oli rutiinne ja seal on tunni klasside tund. Üldiselt näitab aeg, mida me lõpuks jõuame.

Esimeses klassis - mitte teie ja teie poja õppetunnid on tema ülesanne ja tema vastutus. Mida väiksem, mida te esialgu külmutasite õppetundidega, seda lihtsam on hiljem.

Ja see ... 1 klass - väga põnev, ema eriti. Aus sõna, ärge jäätme närve ühe päeva tõttu, ma ei ole veel kasulik, kuid Jumalal on piisavalt probleeme, mida tuleb nihkunud, võrreldes lõpetamata / tundmatute õppetundidega.
See harjub, raske kuni ... on õppinud.