Kuidas rääkida kooli põhisummaga tõlke kohta. Pidevalt põhjustab kooli: kuidas käituda? Ole lapse usaldusväärse taga
Kaasaegse Moskva kooli juht eristab uskumatu otstarbekust. Isegi võttes arvesse atraktiivset palk Mitte igaüks ei nõustu sellise postitusega töötada iga päev multitegumisrežiimis, kanda õlgade suurt koormust ja vastutust, leida ebatavalisi lahendusi arenevatele ülesannetele. Sellegipoolest ei kuivata nende inimeste voogu, kes soovivad kooli juhtida.
Koolile ainult kogemustega
Path direktor on mitmeastmeline. Need, kellel ei ole tööjõu tegevuste töö piiranguid hariduse valdkonnas ja tal on diplomihaldur. Kandidaadi pedagoogiline haridus ei ole kohustuslik seisund.
"Regulatiivselt kindlaks, et juht peab olema suurem professionaalne haridus Koolituse valdkondades "Riik ja munitsipaaljuhtimine", "Management", "Personalijuhtimine" ja töökogemus pedagoogilistes positsioonides vähemalt viis aastat, - selgitab rektor Moskva Institute haridus (Mio) Aleksei Ryt. - või teine \u200b\u200bvõimalus: kõrgem professionaalne haridus ja täiendav kutseharidus riigi ja kohaliku juhtimise või juhtimise ja majanduse valdkonnas. Samuti töökogemus pedagoogiliste või kõrgemate positsioonide kohta vähemalt viis aastat. Pange tähele
Elav eetri eksam
Kandidaadid ootavad sertifitseerimist kahe etapi.
Esimene kvalifitseeruv katse läbib arvuti testimise vormis. Ühe tunni jooksul on vaja vastata 40 küsimusele personali juhtimise, ressursside, protsesside, tulemuste ja teabe kohta. Küsimused on sõnastatud igapäevase olukorra kirjeldamiseks.
Näiteks "kuidas subsiidiumide maht on kindlaks määratud riigi ülesannete täitmiseks kinnisvarakulude osas haridusorganisatsioon?».
Või küsimusele teabe haldamise valdkonnas: "Teie kooli bioloogiaõpetaja sisenes rahvusvahelise konkurentsi finaliste arvu. Teatatud telekanalist, mis soovib korraldada intervjuu rekord. Valmistada, vajab ta kangelase teavet. Millist teavet teil on õigus anda korrespondenti ilma bioloogiaõpetaja isikliku nõusolekuta? "
Ressursside juhtimise ülesanne: "Kool on vajalik ostmisega interaktiivsed lauad. Lepinguhaldur on kavandanud enampakkumise vastavalt seaduse nõuetele, moodustades saadud esialgse hinna saadud kaubanduslike ettepanekute alusel. Mida tuleb analüüsida õige hinna määramisega tegelemiseks? "
Kuna juht peaks korraldama kontrolli reguleeriva raamistiku toetusega kontrolli, siis on lubatud ainult selged vastused tegeleda konkreetsete dokumentide viidetega.
Ettevalmistused selle etapi kandidaatide direktor on pühendatud mitu kuud. Nad nimetavad MIO veebisaidil postitatud materjale: dokumentide tekstid, kirjanduse ja tainas demolismi nimekirjad. Muide, test on avatud juurdepääsu korral, külastajate sait võib selle üle anda.
Teine sertifitseerimise etapp (esimese astme ületamiseks) on intervjuu valdkonnas haridusministeerium atesteerimiskomisjoni liikmetega (mitte ametnikud, vaid koolijuhtide) ja salajase elektroonilise hääletuse liikmetega. See protsess on elus Interneti-ringhäälingus, video toimub, pärast mida rullid on asutatud osakonna veebilehel. Sarnane avatus esiteks eemaldab kõik küsimused protseduuri läbipaistvuse kohta ja teiseks on dokumendid omapärased juhendaja Tulevaste kandidaatide jaoks.
Enne intervjuu potentsiaalsed kandidaadid võivad leida soovitusi Mironi veebisaidil tõhusa avaliku kõne, ühiste vigade ja isegi välimuse kohta.
Leping ei järelda igaüks
Kuid auhinnad, kes viskas vajalikud punktid, on varakult juhib direktori büroo.
"Tahaksin pöörata tähelepanu ühele hetkele, mis seisneb töösuhete õigusvaldkonnas. Töölepingu allkirjastamine või laiendamine haridusorganisatsiooni juhtiga, kes ei läbinud atesteerimist, ei saa olla - märkused kapitali Haridusosakonna juht Isaac Kalina. - Kooli direktori või selle seisukoha kandidaadi lõpetatud sertifitseerimine ei ole siiski automaatne - töölepingu allkiri või laiendamine. Sertifitseerimine on üks tingimusi, kuid mitte universaalne pass pealinnakooli juhtidele. "
Üks kuu, ta on püüdnud ennast kooli direktor valdkonnas MITINO Ivan Dorodnov. Ta on 28. Viimases minevikus on ta arst õpetaja ja arvutiteadus. Siiski kavatseb ta jätkata juhtimispositsiooni õpetamist.
Oma kandidaadi algataja sertifitseerimiseks oli endise kooli juhtkond. Õpetaja kolleegid, teadvad Dorodnuni oskusi kooli ametiühingute organisatsiooni esimehena, eeldades, et selline tulemus on võimalik.
"Sestmise ettevalmistamise ajal mõistsin, et uus seisukoht oleks raskem kui ma arvasin - ei varja school nr 1747 Ivan Deradnov direktor. - vastutuse meede suureneb oluliselt. Direktori tegevus on multipolaarne, sa peaksid olema kõikjal ja kõikjal. Meeskond kohtus esimese koosoleku. Ma tulin kooli suvel, nii et ma näitan praeguse remondi ja kõike, mis ei ole otseselt seotud haridusalaste tegevusega. "
Samuti on olemas sertifitseerimismenetlus neile, kes asendavad kooli juht selle puudumise ajal. Alates 2013. aastast testitud ja intervjuu selleks otstarbeks ületate 2242 inimest. Asepead, õpetajad, metoodistid, psühholoogid, psühholoogid, veeritud õpetajad läbivad täpselt samad testid tulevase direktori jaoks!
"Intervjuu komisjon küsis mulle küsimuse, mida ma näen tulevikukooli, meenutan hiljuti läbinud sertifitseerimise. kooli ajaloo õpetaja № 1293 Natalia Klimova. - Sel hetkel pidin ma kiiresti navigeerima, et mitte midagi minu vastuses ei jäta.
Mul oli minevikus halduslik kogemus ja sertifikaadi läbimine võimaldasin mul võtta hariduse sisu asedirektori asetäitja. See töö on kolossaalne, nii et õpetaja lihtsalt võimatu töötada täieliku intressimääraga - see kannatab midagi. Aga paar tundi nädalas tahaksin lugu õpetada. "
Lisaks osaleb vastavuse vastavuse asjakohane direktor. Positiivsed tulemused kahe etapi jooksul tagavad neile õigus kooli juhtida.
Kuid statistika kohaselt nelja viimastel aastatel 98 juhit ei sertifitseeritud - 56 ei testitud, 42 - intervjuu.
"Juhatajaga, kes ei ole ametikoha täitmiseks sertifitseeritud, lõpetatakse tööleping, see nõue seaduse nõue, - võtab kokku Aleksei Ryt. - Sellegipoolest ei muutu lõpetamine täiendava enesetäiendamise piiranguks. Tavaliselt esitavad juhid, kes ebaõnnestusid, esitavad avaldused kandidaatidena ja ületavad tõendamisviide. "
Kallid kaasosalised!
Mingil viisil ma palun toetust vestluse direktoriga üleminekut pereõppe (või välisküsimustega, mis tulevane õppeaasta näib olevat eristamatu). Kuidas sa said vestlusi? Mida sa oma otsuse vaidlustasid? Kas sa kohtusid vastupanu?
Täna rääkisin direktoriga - naine väga arusaadav ja vääris. Võib-olla mu ootused olid naiivsed, ma ei tea. Kohe pean ütlema, et minu lapsed (üleminek 2 ja 5 klassi, poisid) uuringusse inglise gümnaasiumi, mida peetakse üheks parimaks Jekaterinburgis ja seetõttu mõnevõrra paisub põsed ja traditsioonid liiguvad. Teine sissejuhatav: ma ei taha rikkuda suhteid direktori ja jalgsiga, kuid ma tahan teatud liit, et me ei püüdnud koolist välja suruda väljaviimist. Noh, sa ei tea kunagi, äkki otsustavad lapsed tagasi pöörduda.
Ma kirjeldasin oma kavatsusi. Mul paluti selgitada, mis on probleem. Ja kuna ma ei saa oma nägu öelda: probleem haridussüsteemis, liiga palju rämpsposti, lapsed loobuvad ja väsivad, me ise hakkame hakkama vähem verd, saame ja me tahame, me vajame vabadust ja rahulikult ütles, et minu vanem laps (ületatud 5. klassi), väga arukas ja uudishimulik poiss, katastroofiliselt langeb koolituse motivatsiooni ja kasvab negaativismi, et ta kannatab koolitundide all ja tahab õppida kodus, et me konsulteerisime lapse tegeleva psühholoogiga Tema asjade huvide massil (kaasa arvatud kooli õppekavas), millel on suur rõõm _в_seve_rime_. Ma vaidlutasin, et a) Võib-olla peate lihtsalt kooli lihtsamaks minema; b) motivatsiooni kadumise probleem peaks koolis otsustama, see on kõige õigem viis; c) Kodu õppimine rikub lapse - kuidas te saate olla kindel, et te ei kahjusta teda? d) Nüüd ta alustab uut sammu - 5. klassi, raskendava kohandamise, ei võta seda nüüd, lase tal vähemalt pool aastat - ja nähtav, see võib olla ja ei taha ära minna; e) Kool ise ei tea, kuidas järgmisel aastal lahendatakse täpselt küsimusi perekonna / välisega, siis langevad uue seaduse teod augustis, nagu kuumad pannkoogid, nii et ei saa öelda midagi betooni.
Me rääkisime üldiselt soodsalt ja üsna pikka aega, ma šokeerisin minu regalia, mis tõendasid minu võimet õpetada lapsi kodus ja tasuta töögraafikut. Minu argumendid koduõppe direktori jaoks ei olnud üldse veendunud (hästi, ma saan aru, et ta ei ole kohustatud teda veenda, kuid siiski)). Nad murdsid märkus: me mõtleme kõike kuni septembrini ja sealt ja selgitused ilmuvad seadusega.
Ütle mulle, pzhlst, kogenud moms ja isad! Kuidas tegeleda direktorite ja haldusega? Mis toimib? Naerata ja seista oma enda, ilma tõendite esitamata? Sõnastada paar selget argumenti hoolduse põhjuse kohta? Apellatsioonkaebus seadusele ja siin? Kas see on väärt laste meelitamist ja paluge neil sõnastada ja põhjendada oma soovi kodus õppida?
Aitäh!
Kui vanemad on koolis - see on alati stress vanemate enda ja lapse eest, kes ootab karistust. Kui vanemad kutsuvad kooli tihti kooli, siis see ei ole enam vaid hädas - see on probleem, mida tuleb käsitleda.
Kui laps on koolis raske, ei suuda ta programmiga toime tulla, saab palju kommentaare, on raskusi klassikaaslastega suhtlemisel, täiskasvanud on siin peaaegu alati süüdi. Kõige raskem asi sellises olukorras on välja selgitada, kes täpselt täiskasvanutest on süüdi ja kelle vastutab probleemi lahendamise eest.
Seal on alati kaks külge: õpetajad ja vanemad. Ja igaüks, reeglina püüab alati vastutust teisele poole üle kanda. Kuigi õpetajad ja vanemad teada saada, kes on õige, laps ise ja tema laste probleeme ei jää. Seega selgub, et on palju vestlusi ja probleem ei lähe kuhugi. Seetõttu tuleb meeles pidada esimest reeglit.
Vastutus lapse kasvatamise eest lasub sama ja teie ja õpetajate jaoks. Seetõttu seadistage kooli teel oma õpetajaga produktiivse dialoogi.
Püüdke vältida negatiivseid hoiakuid - see võib oluliselt hõlbustada teie suhtlemist. Kui te tajute õpetaja oma liitlane, püüab ta teid aidata. Ja kui hakkate otsima oma töö puudujääke, püüdes teie last õigustada, siis õpetaja hakkab ennast rünnakute eest kaitsma.
Mõtle, mida soovite sellest kohtumisest: abi või põhjendus?
Niisiis, sa tulid õpetaja ja tahate leida lahenduse. Kahjuks sõltub teie vestluse tootlikkus mitte ainult sinult. Lõppude lõpuks ei pruugi õpetajal olla selline positiivne suhtumine. Mõned õpetajad armastavad kutsuda vanemaid ütlema neile, kuidas lapsi kasvatada. Eriti selleks on õpetajad kaldu suure kogemusega. Nad usuvad, et nende elu ja pedagoogiline kogemus võimaldab sekkuda oma pereasjadesse. Selles küsimuses olgu Adamant. Te ei ütle õpetajale, kuidas ta peaks oma teema juhtima. Täpselt ei tohiks õpetaja teie perekondade sekkuda, see ei ole tema pädevuses.
Ära lase mul lugeda oma lapse kuritegu. Lõppude lõpuks olete vanem, täiskasvanu ja juhistes ei ole vaja. Seda seisukohta tuleb rangelt kinni pidada, kuid ilma konfliktita ilma agressioonita.
Kui vanem ja õpetaja suudab saata vestluse õigesse suunda, siis ta on juba tehtud. Koos leida lahendus palju lihtsam!
Üks minu tuttavat noort õpetajat kaebas sageli oma õpilase pärast: "Ta on uskumatult mürarikkas! See on pidevalt rääkinud, see ei anna sõna öelda sõna, alati väites minuga ja püüavad püüda vigu. Minu jaoks on väga raske juhtida õppetundi. " Kui see muutus väga lühikeseks, põhjustas õpetaja vanematele kooli. Ja hiljem ta tunnistas: "Mul on väga kahju, et ma ei teinud seda varem. Vanemad aitasid mul leida suurt lahendust: nad soovitasid muuta insulti oma liitlaseks. Ja nüüd oleme kontrollida teiste õpilaste vastuseid temaga. Ma sain palju lihtsamaks töötada. "
Positiivne väljapääs keerulisest olukorrast oli võimalik, sest mõlemad pooled järgisid ühte eesmärki - lahendada lapse probleemi ja tehke oma viibimise õppetund kui võimalik. Selle tulemusena puudumine muutunud väärikust - üliõpilase kriitiline mõtlemine oli talle adresseeritud.
Kui teil õnnestub teha sama, see on ideaalne valik.
Aga mis siis, kui dialoog õpetaja pidevalt voolab vastastikuse süüdistusi?
Veelgi enam, te olete juba kaotanud lootust temaga ühendust, ja kooli väljakutsed muutuvad üha ja sagedamini ...
Siis peate probleemi lahendama, reisides õpetaja. See on palju raskem, kuid siiski võimalik.
Alustada, analüüsida olukorda tervikuna
- Kellele kaebused tulevad: ühest õpetajast või koheselt mitmest?
- Kuidas suhtlemine oma lapse eakaaslastega?
- Kes suhtleb teie lapsega?
Vastused nendele küsimustele aitab teil olukorda selgelt mõista.
Kui teie lapsel ei ole probleeme teiste õpetajatega ega eakaaslastega, kuid te põhjustate pidevalt sama õpetaja kooli, siis on tõenäoline, et probleem ei ole lapses. Küsi seda küsimust õpetajale nägu, kas see tundub imelik, et seal on ainult probleeme tema õpilane ja kõik teised õpetajad on suhted lapse normaalselt?
Oletame teiste vanematega ja äkki üks neist oli samas olukorras ja seetõttu saab teid aidata?
Kui te kindlasti teada saada, et probleem on valgustatud konkreetse õpetaja, julgelt minna direktor. Kuna õpetaja ei taha sind kuulata, lase tal kuulata ülemust. Tavaliselt on koolide haldamine nende vanematele tolerantne, nii et te kuulate hoolikalt.
Oluline! Ära lase olukorda lahti! Huvitatud meetmete võtmist teie probleemi lahendamiseks vastu võetud meetmetest. Kui teil on huvi, siis ülejäänud - eriti. Vanem on kõige huvitavam osapool laste kasvatamise küsimustes.
Isegi sellises olukorras ei süüdista õpetajaid lapse ees. Lõppude lõpuks kaotab täiskasvanu lõpuks oma usaldusväärsuse koolipoegade silmis ja see võib kaasa tuua täiendavaid probleeme. Õpetaja ei pruugi asendada. Lihtsalt veenda last asjaolu, et ta peaks kuuletuma õpetajale, kes teda solvanud ja siis selgus süüdi, see on väga raske.
Kui ta veel selgus, et teie lapsel tõesti on probleeme Koolis rääkige temaga. Vaikne, ilma ette heita, see on väga oluline.
Kas soovite, et laps avada? Looge selle jaoks mugavad tingimused. Veenda teda, et sa oled sõber, kes tahab aidata ja alati toetada. Rääkige temaga nagu võrdse - see nõuanne on igas vanuses asjakohane.
Kuidas karistada ja kas seda teha?
Pea meeles, et ükski haridusprotsess ei ole karistuseta. Pärast lapse karistamist veenduge, et karistus vastab kuriteo suhtes, st see oli õiglane. Kui laps ei mõista, mida nad teda hirmutavad, siis karistus on mõttetu. Kui te lapse karistate, ei tähenda see, et teie vestlus peaks olema emotsionaalne. Tema jaoks on üsna rahulikult selgitatud, mille eest ta kannatas ja kuulutada karistus.
Suur ja väga levinud viga paljude vanemate - rohkem kui üks kord andestada lapse sama kuritegu.
On kasulik mõista, et see on harjumuse küsimus. Lõppude lõpuks, teie laps mõistab, et ta kõik on käega ja seetõttu teeb seda, mida ta tegi. Andestage kaks korda, see tähendab, et nad simuleerivad kolmandat. Mõtle nii üsna loogiline.
Kui tunnete, et te ei leia lahendust ise, ärge kartke pöörduda spetsialistidega. Kõigis koolides on psühholoogid ja sotsiaalsed õpetajad. Nad töötavad seal teie jaoks. Langevad eelarvamused selle kohta, et ainult halb lapsed lähevad psühholoogi juurde. See ei ole tõsi. Lapsed lähevad psühholoogi juurde, kelle vanemad hoolitsevad nende sotsiaalse ja psühholoogilise mugavuse eest. Nõustuge, et probleemi lahendamiseks on palju parem lahendada spetsialisti abil kui mitte seda üldse lahendada ja jätkata igavese väljakutseid kooli.
Õpilaste vanemate jaoks on kooli direktor väga oluline inimene. Me kõik teame hästi, et haridusprotsess ja õpetajate meeskond sõltub sellest. Aga selleks, et temaga või temaga tõhusalt suhelda, siis peaksite teadma mõningaid trikke. Niisiis, lugege, et vanemad peaksid olema direktori ja kooli teadlikud.
Kuidas suhelda direktoriga
Kui soovite rääkida direktoriga mingi probleem, paluge tal määrata kohtumise hommikul. Siis ta ei ole palju ammendunud ja suudab keskenduda teie sõnadele. Lõppude lõpuks nõuab kool palju tugevust ja närve.
Kui te kaebate õpetaja kohta, ei ütle direktor tõenäoliselt teile, mis teda tuleb. Ta kuulab teile ja lubab mõista. Aga isegi kui ta ei ütle teile seda, ei ole närviline, võib-olla ta tegelikult teda tagasi lükata.
Koolijuht on raske oodata, nii et ta kinnitab ametlikult teie lapse vahelejätmise, kui kavatsete puhkuse puhkust pikendada puhkuse tagant. Aga tean, et peaaegu kõik direktor on ka oma lastega või lapselapsed. Seetõttu ei ole tõenäoliselt liiga range.
Ei ole vaja alustada tõsist vestlust direktoriga teie lapse probleemide pärast kooli korvpalli ajal või muutuste ajal. Kui teil on midagi rääkida, parem minna oma kontorisse või nõustuda koosoleku ette. Nii et sa näitad sa austama oma aega.
Lapsed koolis ja majades
Ära arva, et kõik, mis teie kodus toimub, ei räägi laps koolis. Õpetajad ja direktor on teadlikud oma finantsprobleemidest, muredest, haigustest ja isegi ruloodidest. Mõnikord nad teavad rohkem kui soovid. Mõtle seda.
Laps, mida näete kodus ei ole alati see, kes teab koolis ja mis näeb direktorit. Aga see ei ole hirmutav. See tähendab, et teie laps on emotsionaalselt intelligentne.
Ära ütle direktorile, et teie laps ei lase sind kunagi. Kõik lapsed teevad vigu ja head jüngrid on sageli enamasti rääkida oma vanematele õpilastest probleemidest.
Kui laps ilmub koolis, kes anger kiirustab asju või püüab tabada klassikaaslaadi või isegi õpetaja, kipuvad tema vanemad ütlema direktori: "Strange, kodus, tal on siid, eriti kui ma span."
Õpetajate direktor ja konfliktid
Ärge kaebage direktori pärast, kuni rääkige otse õpetajaga. Ja see ei sõltu klassist, kus teie laps õpib.
Ärge küsige direktorit, et ta rääkis konkreetse õpetajaga, kuidas konkreetset teemat õpetada või mida anda kodutöö. Hea direktor ei dikteerida õpetajatele, mida teha. Ta töötab nendega. Ja see on täiesti erinev.
Kui teie ja teie laps ei meeldi õpetajale kõigepealt, mõtle kõigepealt selle omapärase elu õppetundina. Lõppude lõpuks, nii koolis, nagu elus, mõnikord peate õppima tegelema asjadega, mida me ei meeldi. Te peate selle teema jaoks tõsise vestluse alustama, kui lõpuks veenduge, et teie lapse vastu ei meeldi midagi väga oluline.
Direktor ja lapsed
Igal koolis on õpilasi-huligaanid, mis on teised. Vanemad sageli põhjustavad seda, et need "moraalsed freakid" õpib endiselt oma lastelt. Loomulikult peaks koolihaldus võtma meetmeid, kuid tean, et isegi sellistel õpilastel on õigus haridusele. Neid on väga raske juhtida.
Hea direktor on lastega lihtne. Aga vanematega on sageli raske. Nad püüavad pidevalt lahendada oma laste probleeme enda jaoks.
Kui õpetaja haldamata koolipoiss saadetakse direktori ametikohale, kasutab ta sageli huvitavat strateegiat - see ei suhtlema kohe süüdiga. Mõne aja jooksul tegeleb ta oma asjadega, kuni rikkuja "liigub." See annab talle võimaluse rahuneda ja rääkida juhtumist. Muide, arukad vanemad saavad selle strateegia vastu võtta ja näha, kuidas see kodus toimib.
Õpetajad armastavad mitte ainult arukaid lapsi ja suurepäraseid õpilasi. Nad hindavad tõeliselt hoolikat õpilasi, kes suudavad kõvasti tööd teha ja ületada raskusi. Lõppude lõpuks, see on täpselt see, mida nad püüavad jüngritest üles tõsta. Pole ime, et öeldakse, et geenius on vaid 10 protsenti kaasasündinud võimeid. Ülejäänud on raske töö!
Direktor ja vanemad
Kui teie laps kannatab kodutöö all, peate mõistma, et see on tema ülesanne, mitte sinu ülesanne. Ära tee kodutööd tema jaoks - õpetajad saavad kiiresti aru, et ülikooliharidusega isik võib ja mida saab seitsmenda klassija. Lapsed peavad vigade iseseisvalt tegema ja ületama raskusi. Nii saavad nad midagi õppida.
Loomulikult on raske elada kõva, eriti vähe piisava inimestega. Paljud vanemad töötavad mitmete töökohtade pärast, püüdes saada võimalikult palju raha, mis ei ole kodus peaaegu täielikult lõppenud ja nende laste tähelepanuta jätmine. Ja sageli üritavad sellised vanemad psühholoogiliselt kompenseerida, saades oma lapse küljel õpetajaga vastuolus õpetajaga. Aga see ei ole parim väljapääs.
On ütlus, et kui sa ei tea, kuidas midagi teha, mine kooliõpetajana tööle. Või direktor. Muidugi on selliseid õpetajaid. Aga seal on head spetsialistid. Peate austama õpetajaid, vähemalt seni, kuni nad on teile vastupidisena tõestanud.
Direktor ja tema töö
Milline on kooli praegune direktor nagu tema töös? See võib mõjutada lapsi ja täiskasvanuid, aidata neil probleeme lahendada ja leida lahendusi nendega. Ja iga päev ta tuleb klassi, kus midagi huvitavat juhtub. Haruldane positsioon võimaldab seda kõiki kogeda.
Tavaliselt ei tea direktor kunagi, mis sel päeval juhtub. Ta peab olema valmis kõike - pühkige langenud üliõpilase vomit ja seejärel lähete kohe kohtumisele ja käivitatud klassikaaslastega tegelemiseks. Siis selgub, et kõnniteel kõnniteel on vaja paetada lumi ja seejärel kohtuda õpetajatega, et arutada keeleobjektide programmi muudatusi ja lõpuks mängida koolilapseid korvpalli. Ja kõik see on veel enne õhtusööki!
Noh, välja arvatud eespool nimetatud direktor peab mõistma mitmel viisil - busside marsruutides ja õppekavaSide- ja kooli õhtusöögi kunstis, noorukite psühholoogia ja konfliktide teooriate juhtimise keerukustes ... kokku ja ei loe nimekirja. Sõna, direktor peab olema ekspert kõiges. Mõnikord annab ta talle mitte rohkem kui pool tundi.
Kas vestlus õpetajaga või direktoriga?
Ärge muretsege ega tuul ennast ja tulevad kohtumisele "õiglase viha" seisuga.
Kodu Teie eesmärk: Tee nii, et koolis probleeme enam ei kahjusta lapse ja hea suhteid õpetajaga säilitati võimalikult.
Konstruktiivse suhtluse õpetajaga on oluline positsioon, mida te kasutate.
1. Asend "võrdsetel" on parim. Olete kindel meie õiglusest, meie enda väärikuse tunded ja austavad õpetajat, tema pedagoogilist kogemust.
Dialoog "Täiskasvanud täiskasvanud täiskasvanud" võimaldab teil igaüks väljendada oma mõtteid ja soovid ning neile vastata piisavalt.
Näiteks ütleb õpetaja:
"Teie Sasha häiris õppetundi: lärmakas, rääkisime."
Sellel "täiskasvanud" emale vastab:
"Tänan teid rääkinud. Ma räägin temaga kindlasti kodus.
Ja mis ta täna on Edusamme?»
2. Agressiivne positsioon "Ma olen targem" ei saa kaasa tuua konstruktiivse dialoogi.
Ema tegutseb "vanemaks" ja õpetaja määrab "ebamõistliku lapse rolli" rolli. Loomulikult protesteerib õpetaja sellise suhtumise vastu enda vastu. Vanema ja õpetaja vahel tekib konflikt või nad lihtsalt ignoreerivad üksteist. Probleemi ei ole mitte ainult lahendatud, vaid ka süvenenud. Lisaks, kui vanemad vaatavad õpetajale alla, hakkab laps ka temaga käituma nii, nagu ta on - peamine.
Selle tulemusena on probleeme, mida võiks vältida.
3. Majutuspositsioon "Õpetaja targem" on mõnikord vastuvõetav õpetajaga suhtlemiseks, näiteks kui õpetaja on palju vanem kui mõlemad vanemad. Sel juhul muutub ema lühidalt "lapseks" ja õpetajaks - kui "vanem".
Kõik see on hea rahuajal, kuid kui midagi tõsist juhtub, võib selline käitumismudel häirida vanemaid oma nende õiguste kaitsmiseks. Pea meeles, et laps vaatab sind. Püüdke jääda õpetajaga võrdseks.
Oluline on valida isikliku vestluse koht ja aeg. Kolmandad isikud ei tohiks olla: lapse või teiste vanemate olemasolu on välistatud. Seega, aeg, mil te võtate laps koolist või pärast vanema koosolekut ei ole parim. Vahetult enne vestlust peate ennast õigesti seadistama. Sageli inimesed, kes on häiritud mõned olukord on spetsiaalselt petmine ise enne vestlust. Nad näivad olevat "õiglase viha" seisundis nad veenvamad. Psühholoogilise seisundi jaoks on parem - kui te tunnete, et nad on valmis vaikselt ja ratsionaalselt oma positsiooni kaitsma.
On vaja alustada tunnustuse väljendamisega: "Tänan teid valmisoleku eest kohtuda ja arutada seda küsimust."
On vaja sõnastada probleemi, mis juhtis teid õpetajale, näiteks tahaksin teada, miks mu poeg on matemaatikas "4", kui päevik on enamasti viissada?
Kuidas käituda libedates olukordades?
Vahepartnerdaja ütleb sisuliselt päevade ilm, muudest inimestest. Te saate vestluse tagastada õige suunaga fraasiga: "Lähme tagasi meie probleemi juurde ..."
Kui vestlus läks ummikusse, on vaja jätkata: "Olgem ikka veel koostööd."
Vahepartner tungis vaikusse, andes aru, et vestlus oli lõppenud? Sel juhul võite öelda: "Sa olid vaikne. Kas ma saan teada, millised mõtted teie meelele tulid? "
Võib-olla on vestluse algus piisav "karm" ja kuulete midagi ebameeldivat. Õpetaja, mõtlesin, et sa tulid süüdistustega, hakkavad kaitsma ja nagu nad ütlevad: " parim kaitse - rünnak. " Mitte mingil juhul ei liituda ristlõikega.Oodake, kuni süüdistus voolab välja ja saate konstruktiivselt rääkida. Andke õpetajale aru, et olete probleemi vastu ja mitte tema vastu.
Kogu vestluse ajal hoidke oma pea kaks eesmärki: nii et probleem ei kahjusta enam last ja et head suhted õpetajaga on salvestatud. Selle põhjal mõtle ja kaaluge iga sõna, ja te mõistate, et tasub rääkida ja mis ei ole.
Paku oma teed probleemi lahendamiseks. Rõhutage seda, mida see tee on õpetaja jaoks kasulik. Ole valmis asjaolu, et teie tingimused ei täideta täielikult. Aga see on võimalik, et koos leiate "keskmise" võimaluse.
Tere vabandage ja vabandage. Võib-olla vestluse protsessis aru, et teie seisukoht oli vale, sa olid valed (näiteks õpetaja ütleb teile, mida teie laps ei nõustu). Julgelt tunne oma viga ja täname selgitusi.
Aga kui õpetaja ei olnud õige, ärge võtke uhkust pahatahtlikku välimust. Ütle mulle, et konflikt on ammendatud ja tänada, et õpetaja reageeris probleemile mõistmise probleemile. Vestluse lõpetamiseks on vaja lõpetada: "Mul on hea meel, et me suutsime probleemist rääkida ja selle lahendada."
Isegi kui see teile tundub, et vestlus õpetaja lõppes midagi, see on täiesti võimalik, et see ei ole. Õpetaja, kes mõtles sinuga vestlusest, muudaks oma arvamust teie lapse suhtes. Oota mõnda aega. Kui vastuvõetamatute meetmete puhul korratakse teie seisukohast, siis peate minema suurematele juhtumitele. Vaja on sama strateegia rakendamist.
Meeles pidama peamine asi on kaitsta oma lapse huve, tema füüsilist ja vaimset heaolu.
Vastavalt artikli Y.Vasilkina materjalidele