Metoodiline juhend õpetajale. Keemia-bioloogiline ajurõngas "Reis teadmiste maale Keemia mõistatused

Memorandum "Ushakovskaja keskkool"

Keemiaõpetaja: Yu.N. Zubova

aasta 2012

Ushakovo küla

1. Labürindid

Leidke tee, mis viib teid finišisse. Alustage labürindi läbimist vasakust ülemisest lahtrist. Kui sellesse lahtrisse kirjutatud otsus on õige, jätkake mööda noolt, mis on märgitud "jah". Kui see otsus on vale, peaksite jätkama mööda noolt tähisega "ei". Labürindis antud teabe täielikuks assimileerimiseks valige esialgseteks labürindi erinevad lahtrid.

"Vesinik"

2. Rebus

Rebusiks on tavaks nimetada sõna või terve lause kujutist, kasutades tähtede, numbrite, jooniste, märkide jne kombinatsiooni. Seega rebus on pusle, mille lahendamiseks on vaja leidlikkust, kujutlusvõimet ja mõttetööd.

Mõistatuste lahendamiseks ja koostamiseks peate teadma mõningaid reegleid ja tehnikaid, mida nende koostamisel kasutatakse.

1. Kõigi rebusis kujutatud objektide nimesid loetakse ainult nimetavas käändes.

2. Kujutataval objektil võib olla mitte üks, vaid kaks või enam nime, näiteks: "silm" ja "silm".

3. Kui objekti nimes on vaja sõna alguses või lõpus ära jätta üks või kaks tähte, kasutage

joonis, see tähendab, et peate selle nime esimese tähe ära viskama, kui joonise paremas ülanurgas, siis viimase. Kui koma on kaks, visake vastavalt kaks tähte ära ja nii edasi.

4. Kui suvalised kaks objekti või kaks tähte on üksteise külge joonistatud, loetakse nende nimed, lisades "in".

5. Kui mõni täht koosneb teisest tähest, siis loe koos lisamisega "from".

6. Kui mõne tähe või objekti taga on mõni muu täht või objekt, siis peate lugema, lisades "eest".

7. Kui teise numbri alla on joonistatud üks arv või täht, siis peate lugema, lisades "sees", "ülal" või "all".

8. Kui mõne tähe jaoks on kirjutatud teine täht, "toetudes" selle vastu, siis lugege koos "poolt" lisamisega.

9. Kui üks täht asub teise kõrval, "nõjatudes" selle vastu, siis loe koos "y" lisamisega.

10. Kui objekt on tagurpidi joonistatud, siis tuleb selle nimi lõpust välja lugeda.

11. Kui mõni objekt joonistatakse ja selle juurde kirjutatakse täht ning seejärel tõmmatakse täht maha, siis tähendab see, et see täht tuleb vastuvõetud sõnast välja visata. Kui kriipsutatud kirja kohal on veel üks, tähendab see, et väljajoonitud täht tuleb sellega asendada.

12. Kui joonise kõrval on numbrid 4, 2, 3, 1, siis see tähendab, et alguses loetakse figuuri nime neljas täht, siis teine jne.

13. Mõistatustes on sageli kujutatud eraldi silpe "do", "re", "mi", "fa" koos vastavate nootidega.

14. Piltide või sümbolite tähendus salvestatakse üksteise järel ilma tühikute ja kirjavahemärkideta. Saadud tähestik jaguneb tähenduse järgi eraldi sõnadeks, millest fraas koosneb,

Need mõistatused sisaldavad keemiliste elementide (1, 2, 5), lihtsate ja keeruliste ainete (4), samuti looduslike ja keemiliste nähtuste (3) krüptitud nimetusi.

Proovige ise mõistatuste kujul teiste keemiliste elementide ja nähtuste nimesid krüptida. Seda tüüpi ülesandeid saab õpilastele kodus pakkuda ja seejärel klassiruumis kasutada.

Nr 1: a) raud, b) lämmastik, c) arseen, d) vask, e) naatrium, f) tina.

№ 6. SUURE AVASTUSE TULEVIK.

Selles rebusis avaldas D.I. Mendelejev oma suure avastuse edasisest saatusest - perioodilisest seadusest ja keemiliste elementide perioodilisest süsteemist, mis jäädvustas silmapaistva vene teadlase nime. Lahendage mõistatus ja mõelge, millised teaduslikud avastused ja faktid seda ideed toetavad. Mitu keemilist elementi on avastatud alates 1869. aastast? Kui palju elemente 7. perioodi lõpuleviimiseks kulub?

Vastus:"Tulevik ei ähvarda perioodilist seadust hävitamisega, vaid lubatakse ainult pealisehitisi ja arengut." № 7. KES ON AUTOR? -

Vastus:"Süsteem D.I. Mendelejev on aatomite elektroonilise struktuuri teooria väljatöötamise juhtlõng ”(Niels Bohr).

№ 8. "MENDELEEVA LUGEMINE".

Siin on krüpteeritud kaks rida S. Štšatševi luuletusest "Mendelejevi lugemine". Lahenda see mõistatus; proovige leida luuletuse täistekst ja seda lugeda. Mõelge ka: kas luuletaja on selles lõigus teaduslikult õige? Proovige kirjutada luulet, mis kajastaks keemiaseadusi või selle peamisi sätteid ja teooriaid.

Vastus:"Kõik - alates väikestest liivateradest kuni planeetideni - koosneb ühe elemendist ..."

Vastus: 1. Tina. 2. Astatine. 3. Vanaadium. 4. Vismut. 5. Naatrium. 6. Titaan.

Nr 10. Metallid ja mittemetallid

Vastus: 1. Nikkel. 2. Jood. 3. Lämmastik. 4. Boor. 5. Mangaan. 6. Räni. 7. Arseen. 8. Süsinik. 9. Tsirkoonium. 10. Argoon. 11. Vask. 12. Krypton.

3. Ristsõnad

1) Ristsõnad keemiliste elementide nimede kohta.

# 1. Täitke tühjad lahtrid järgmiste keemiliste elementide venekeelsete nimedega: Ag, Br, Fe, H, I, O, Sn.

Nr 2. Märksõna on keemiaga seotud amet: 1) C1, 2) Zn, 3) Br, 4) K, 5) Ni. (Keemik.)

2) Ristsõna esialgsete keemiliste mõistete kordamiseks(№ 3).

Märksõna on üks võimalus segu eraldada. (Aurustumine.)

1. Ainete füüsikalised omadused. (Värv.)

2. Keemiline element As. (Arseen.)

3. Ese, mis võib laste käes olla "ohtlik mänguasi". (Tikud.)

4. Objekt, mis kinnitub statiivi külge. (Jalg.)

5. Klaasnõud keemiliste reaktsioonide jaoks. (Katseklaas.)

6. Keemiline element Zn. (Tsink.)

7. Ainete füüsikalised omadused. (Kõvadus.)

8. 2Fe (OH) 3 = Fe203 + 3H20 - reaktsiooni tüüp. (Lagunemine.)

9. Keemiline element In. (Indium)

10. Subjekt, mida kasutatakse filtreerimisel.

(Filtreeri.)

11. Keemiline element? + Väävel = selle keemilise elemendi sulfiid. (Raud.)

3) Ristsõna hapniku omadustest (nr 4).

Märksõnaks on maapõue kõige rikkalikuma keemilise elemendi nimi. (Hapnik.)

Ained, mis saadakse erinevate ainete põletamisel hapnikus. (Oksiidid.)

4) Ristsõnad vesiniku ja hapete omaduste kohta.

№ 5. Märksõna on Maale lähima tähe nimi, kus domineerib keemiline element vesinik. (Päike.)

1. Komplekssed ained, mille interaktsioon vesinikuga tekitab metalle. (Oksiidid.)

2. Aine, mis tekib vesiniku põlemisel hapnikus. (Vesi.)

3. Happed, mis koosnevad vesinikuaatomitest ja teisest keemilisest elemendist. (Hapnikuvaba.)

4. Happe, mis laguneb kergesti vingugaasiks (IV) ja veeks. (Kivisüsi.)

5. Metall, mis interakteerub otseselt vesinikuga. (Kaltsium.)

6. Happe, mille toodangu taseme järgi saab hinnata riigi keemiatööstuse võimsust. (Väävel.)

Ei 6. Märksõna on aine nimi, mis muudab värvi sõltuvalt keskkonna reaktsioonist (happeline või aluseline). (Näitaja.)

1. Ained, mille lahustes sinine lakmus muudab värvi punaseks. (Happed.)

2. Süsihappe soolad. (Karbonaadid.)

3. Kõige kergem gaas. (Vesinik.)

4. Vesiniku avastanud teadlase nimi. (Cavendish.)

5. Komplekssed ained, mis koosnevad kahest elemendist, millest üks on hapnik. (Oksiidid.)

6. Inglise teadlane, kelle ettepanekul väljendati keemiliste elementide aatommassi vesinikuühikutes. (Dalton.)

7. Happe, mis on osa "aqua regia" -st. (Lämmastik.)

8. Aine, mis tekib vesiniku põlemisel hapnikus. (Vesi.)

9. Vesinikuga keemilise elemendi ühendi nimi, mis on rikas Matsesta kuurordi allikate poolest. (Vesiniksulfiid.)

5) Ristsõna vee ja lahuste omadustest (nr 7).

Võtmesõna on keemilise elemendi nimi, mis sai esmakordselt tuumasünteesi tulemusena. (Tehneetsium.)

Protsess, mille käigus saadakse vesi, millel on kõik selle iseloomulikud omadused. (Puhastamine.)

2. Väline seisund, millest sõltub gaaside lahustumine vees. (Rõhk.)

3. Inimtegevuse valdkond, mis nõuab suures koguses puhast vett. (Tehnika.)

4. Aine, mis desinfitseerib vett, jätmata järelmaitset. (Osoon.)

5. Tahke aine lahustamiseks ettevalmistamise meetod, mis seda protsessi oluliselt kiirendab. (Hakkimine.)

6. Vee puhastamise meetod. (Destilleerimine.)

7. Seadmed, mida kasutatakse vees puhastamiseks vees lahustumatutest lisanditest. (Filtrid.)

8. Metall, mille tihedus on väiksem kui vee tihedus. (Naatrium.)

6) Ristsõna keemiliste elementide perioodilisustabelis, autor D.I. Mendelejev ja mateeria struktuur.

№ 8. Märksõnad - sama tuumalaenguga aatomid. (Keemiline element.)

1. Keemiline element järjenumbriga 17 perioodilisustabeli tabelis. (Kloor.)

2. Protsess, millega kaasneb elektronide vabanemine. (Otshs- loidus.)

3. Keemiline element, mis sai nime suure vene teadlase järgi. (Mendelevium.)

4. Keemiline element, mille elektrooniline struktuur on 2) 8) 8) 1). (Kaalium.)

5. Vees lahustuvad alused. (Leelised.)

6. Keemiline element, mille aatomitel on ZlökFroni valem Is 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 4. (Väävel.). "," ..

7. Aatomite omadus, mida D.I. Mendelejev pidas seda keemiliste elementide süstematiseerimisel peamiseks. (Kaal.)

8. Keemilise elemendi aatomite omadus, mis on fluori jaoks kõige olulisem. (Elektronegatiivsus.)

9. Laetud osakesed. (Joona.)

10. Elementaarosakesed, mille arvu poolest võivad sama keemilise elemendi aatomid erineda. (Neutronid.)

11. Mis nime kandis keemiline element aatomnumbriga 32 enne selle avastamist? (Ekasilicium.)

12. Keemilise elemendi aatomite omadus moodustada kaks või enam lihtsat ainet. (Allotroopia.)

13. Elementaarosakesed, mille liikumine määrab paljud metallide füüsikalised omadused. (Elektronid.)

14. Kristallvõre tüüp teemandis. (Aatom.)

15. Keemiline element, mille nimi tuleneb planeedi nimest. (Neptuunium.)

16. Keemiline side ioonide vahel. (Iooniline.)

17. Aatomid, mis erinevad aatommassi poolest, kuid millel on sama aatomlaeng. (Isotoobid.)

№ 9. Märksõna - põhirühma 7. rühma keemiliste elementide nimetus.(Halogeenid.)

1. Keemiline element, mille omadusi ennustas D.I. Mendelejev. (Germaanium.)

2. Keemiliselt jagamatu osake. (Aatom.)

3. Üks looduses laialt levinud aine agregatsiooni olekutest. (Jää.)

4. Plaatina metallidest valmistatud keemiline element. (Osmium.)

5. Keemiline element, mille elektrooniline valem on Is 2. (Heelium.)

6. Seerianumbriga keemiline element 63. (Europium.)

7. Omamoodi kovalentne side. (Mittepolaarne.)

8. Põhirühma 5. rühma keemiline element. (Arseen.)

7) Ristsõna halogeenide kordamise kohta (nr 10.)

Märksõna on keemilise elemendi nimi kuulsa nõukogude füüsiku auks. (Kurchatoviy.)

1. Metall, mille klooriühendid on osa valgendist. (Kaltsium.)

2. Kristalse joodi kuumutamisel täheldatud nähtus. (Sublimatsioon.).

3. Kõige aktiivsem mittemetall. (Fluor.)

4. Kuulsa füüsiku, üliõpilase perekonnanimi E. Rutherford, aastal avastas neutroni 1932 aastal. (Chadwig.)

5. Hapete, leeliste ja oksiidide suhtes vastupidav materjal; pisikesed. (Fluoroplast.)

6. Kõige vähem aktiivne halogeen. (Astatine.)

7. Halogeen, mille ühendil on närvisüsteemi rahustav toime. (Broom.)

8. Looduses laialt levinud aine, mis laguneb fluori mõjul. (Vesi.)

9. Metall, mis on lauasoola osa. (Naatrium.)

10. Metall, mis reageerib veega kokkupuutel ägedalt joodiga. (Alumiinium.)

4. Mõistatuste lood

Mõistatuste lood- need on ülesanded ja kui soovite, siis väljamõeldis. Teatavad küsimused, probleemid, olukorrad või ülesanded on põimitud loo süžeesse, mille peab kangelane ja koos temaga õpilane esitama või lahendama. Mõistatusloo lahendamisel peaksite teksti hoolikalt lugema, kuna see sisaldab tavaliselt vihjeid, mis hõlbustavad ülesande täitmist.

Maja, mille M.

Maja, kus onu Lõhn elab, on ehitatud kõigi aegade suurima arhitekti ja rahvaste M. projekti järgi, kes elasid 19. sajandil. Tegelikult pole see maja, vaid suur seitsmekorruseline palee, kus elavad sõbrad, kolleegid ja tuttavad.

See ei tähenda, et kõigil üürnikel oleks lahke, ühtlane ja kuulekas iseloom. Keegi on kellegagi sõber, teine aga püüab seda sõprust vältida; mõnda te ei vala vett ja teisi ei näe te kunagi koos. Sellest hoolimata saavad kõik selles imelises majas hästi läbi.

Esimesel korrusel on suur saal ja ainult kolm elutuba. Ühes neist elab sir Leah ja ülejäänud on hõivanud onu Lõhn.

Teisel ja kolmandal korrusel on kokku kaheksa korterit, seega nimetatakse neid koos esimesega väikesteks korrusteks. Ülemistel, suurematel korrustel on palju rohkem tube. Neljandal ja viiendal - kaheksateist, kuuendal - kolmkümmend kaks.

Seitsmes korrus pole veel valmis, kuid projekti järgi on sinna planeeritud ka kolmkümmend kaks korterit.

Nii on ees oodata rõõmsat ja huvitavat majasoojendust. Lõppude lõpuks on iga selle maja üürnik helge individuaalsus. Tõsi, kahe perekonnanime liikmed on esmapilgul üllatavalt sarnased, isegi kaksikuid on, aga tasuks lähemalt uurida ja selgub, kui erinevad nad on.

Pean ütlema selle maja omaduste kohta. Esiteks on üleminekud ühelt korruselt teisele paigutatud spiraalselt. Ülemistele korrustele ronimiseks peate minema trepist üles ja seejärel mööda järgmise korruse pikka koridori. Igast sellisest koridorist viivad elanike tubadesse eraldi uksed.

Korterite asukoht hoones on korruste kaupa läbimõeldud ja need (korterid) jaotatakse, võttes arvesse üürnike vahelisi perekondlikke sidemeid. Sugulased võivad üksteist külastada sirgjooneliselt ja külgjoontes, mööda mööda korruseid korrustel, sest ruumid kogu maja kõrgusel asuvad rangelt üksteise kohal ja nende vahel on üleminekurepid.

Koos elab ainult kaks suurt perekonnanime. Võttes arvesse perekonna traditsioone, tehti neile erand ja eraldati nende perede jaoks eraldi kõrvalhooned, üks kuuendal, teine seitsmendal korrusel.

Siinkohal tuleb taas juhtida tähelepanu arhitekti nipsakusele. Palee kavandamise esimeses etapis laekus tõepoolest vaid kuuskümmend kolm taotlust sealse elukoha saamiseks. Arhitekt M. võttis aga arvesse võimalikke demograafilisi muutusi ja lisas projekti tulevikus umbes kolmkümmend korterit. Ja ta ei eksinud: nüüd on selles majas registreeritud sada kümme üürnikku.

Küsimused:

Kes on erakordse maja projekti autor ja mis maja see on? Mida teate maja seitsme korruse ja iga korruse üürnike kohta? Milliseid kahte perekonnanime on loos mainitud ja millised on nende peretraditsioonid? Mitu korterit tuleb seitsmendal korrusel veel asustada? Millistele üürnikele nägi arhitekt M. oma projektis ette tühjad või varukorterid? Kes on hõimlased sirgel ja külgsuunas?

Vastus: Maja, millele loos viidatakse, on D.I. Mendelejev. See koosneb seitsmest perioodist (korrusest), millest igaühel on rangelt määratletud elementide arv (üürnikud).

Kõigi elementide puhul on süsteem süsteem unikaalselt määratud, välja arvatud vesinik. Tänu aatomi struktuurile ja leelismetallide ja halogeenidega sarnastele omadustele paigutatakse vesinik samaaegselt perioodilise süsteemi 1. ja 7. rühma.

Esimest kolme perioodi nimetatakse väikeseks ja järgmisi suuri. Seitsmendat perioodi nimetatakse ka lõpetamata. Kui jätkame seda analoogia põhjal 6. perioodi elementidega täitmise regulaarsusega, siis 7. periood lõpeb väärisgaasiga järjekorranumbriga 118.

Tabelist (eraldi tiivad) võetakse välja kaks keemiliste elementide perekonda - lantaniidid ja aktiniidid perioodilise tabeli kujutise tavalises versioonis. Nende elementide väliste elektrooniliste tasandite struktuur on sarnane, seetõttu on neil sarnased omadused.

Keemia ajaloos on olnud palju "avastusi" kujuteldavatest elementidest, mis olid tegelikult mitme lantaniidi segud, omaduste poolest väga sarnased. Nii ilmusid keemilised elemendid koos nimedega - PRAZEODYM (heleroheline kaksik) ja NEODYM (uus kaksik).

Alates perioodilise seaduse avastamisest on teadus teadnud vaid 63 keemilist elementi. DI Mendelejev aga ennustas hiilgavalt paljude veel avastamata elementide olemasolu, jättes nende jaoks tabelisse tühjad lahtrid (vabad korterid). Teadlase ennustused said suurepäraselt kinnitust.

Sirgete ja külgsuunaliste sugulased on teatud rühma keemilised elemendid).

Detektiivimäng.

Toas on metallist tulekindel seif. Pliiatsil on märge: "Lahendage probleem ja seif avaneb."

Ülesanne. Hankige kolm hüdroksiidi, nii et esimene oleks happeline, teine aluseline ja kolmas amfoteeriline. Kõik vajalik on selles seifis. Reaktiivid on ülemisel riiulil ühes reas. On teada, et:

1. Sool on kotis ja tsink purgis.

2. Vedeliku mass on 500 g.

3. Aine mass kristalses olekus on 200 g, see asub kolvi kõrval.

4. Tsingist paremal - mittemetallist, veelgi paremal - vasksulfaat.

5. Aine mass pudelis on 300 g ja purgis 2 korda väiksem kui pakendis.

6. Lahendusest paremal on metall.

7. Reaktiivide hulka kuuluvad väävel, kaaliumhüdroksiid ja vesi.

8. Lahusest vasakul on pudelis olev aine ja teisel paremal on pulber.

9. Ühe aine mass on 400 g.

10. Oksiid ei ole graanulite kujul.

Määrake Kuidas aineid hoitakse ja millises järjekorras need riiulil on?

Vastus.Ülesande seisundi põhjal saab kindlaks teha, et aineid oli viis ja riiulil oli tsink rea keskel.

Joonista tabel ja täida see.

Pange veidi väävlit lusikasse ainete põletamiseks, süüdake see alkohollambil ja lisage põlev väävel kolbi, mille põhjas on väike kogus vett. Vääveloksiidi (4) hüdraatimise tulemusena tekkis kolbi väävelhape (happeline hüdroksiid). Aluse (vaskhüdroksiid) saab vahetusreaktsiooni teel vasksulfaadist valmistatud vasksulfaadi lahuse ja leeliselahuse vahel.

Amfoteerne hüdroksiid (tsinkhüdroksiid) valmistatakse kahes etapis. Olles valmistanud vasksulfaadi lahuse, kulutatakse osa sellest vaskhüdroksiidi saamiseks ja teisele osale lisatakse tsingigraanuleid. Nii saadi tsingisulfaadi ja metallilise vase lahus sademes. Nüüd valage soolalahus ettevaatlikult puhtasse katseklaasi ja lisage mõni tilk leeliselahust. Eraldage sadestunud tsinkhüdroksiid filtrimisega.

Musta võluri mineraalid.

Musta mustkunstniku näituse ühes saalis algas ekspositsioon üsna tavalise välimusega paekivide näidistega. Edasi olid üksikud klotsid ja poleeritud tahvlid lumivalgest, mustast, punasest, hallist ja mitmevärvilisest marmorist.

Eriline koht anti shell rockile. Saali sisemuse aluseks oli monoliit, mis oli miljonite aastate jooksul pressitud väikseimatest ja suurimatest kestadest. Selle niššidesse, ääristele, vaheseinadele ja tugedele paigutati sadu mineraale ja erinevat tüüpi ja suurusega molluskite kestasid. Peamiselt sellest ühendist koosnevad ka pärlmutter, pärlid, korallpolüpi luustikud.

Isegi kriit, pehme settekivim, mis koosneb mikroobide luustikest, on sama koostisega.

Must mustkunstnik võttis stendilt kriiditüki ja kirjutas suurte tähtedega musta marmorist plaadile keemilise ühendi (nimetage see).

Vastus: Kollektsiooni ekspositsiooni esitasid peamiselt kaltsiumkarbonaadist koosnevad mineraalid ja anorgaanilise ja loomse päritoluga proovid, mille valemi kirjutas must võlur kriidiga musta marmorist plaadile).

5. Saladuste kaleidoskoop

1) JÄRGID.

Charades- need on mõistatused, mille vastused on osade kaupa lahendatud. Näiteks moodustavad kaks üksteisega ühendavat sõna HIIR ja JAK kogu sõna MOUSE

Vastus järgmisele sõnavõtule koosneb kahest silbist COP ja BIT, mis on krüpteeritud mõistatuse esimeses pooles. Üldjuhul moodustavad mõlemad sõnad koos kombineerituna sõna SORBIT - heksahüdrüülalkohol, suhkruasendaja diabeediga patsientidele.

Minu esimene silp pühitakse harjaga välja.

Teataja kaalub teist silpi.

Üldiselt ütlen, kallid sõbrad,

Paljude patsientide jaoks olen ma suhkru asemel.

Esimene silp on tuntud eessõna.

Teist silpi on keerulisem leida:

Osa sellest saab figuuriks

Lisage sellele täht I.

Et tunda tervikut

Peate nimetama metalli.

Vastus: naatrium. ,

Ma olen gaas, lihtne aine

Minu number on kahekohaline.

Ja minu esimene silp on jumalus,

Jõgi on teine silp.

Vastus: radoon.

Minu esimene silp tähendab purunemist.

Minu teine silp on pisike.

Olen sündinud ainult rohelistes taimedes.

Vastus - kes ma olen.

Vastus: tärklis.

2) ANAGRAMID- need on mõistatused, millele vastused on samadest tähtedest. Näiteks sõnad GLASS ja FLASK võivad moodustada anagrammi. Kui olete mõistatuses ära arvanud ühe sõna, peate tähed ümber korraldama, et saaksite uue.

Sündinud eredas leegis ,.

Ma olen kirjeldamatu ja hall.

Kui tähed on ümber paigutatud,

Ma olen paindlik vars.

Vastus: tuhk on viinapuu.

Olen tuleohtlik toode,

"Elan" soodes.

Aga seal on üks täht

Pealkiri on lühike.

Tema hüpe on kiire -

Ja kõik muutus:

Minust on saanud element.

Nii juhtus ime!

Vastus: turvas - fluor.

3) METAGRAMS- need on mõistatused, milles krüpteeritakse erinevad sõnad, mis koosnevad samast arvust tähtedest. Olles lahendanud ühe metagrammi sõna, peate selles asendama ühe või mitu tähte, nii et saate mõistatuse tähenduses uue sõna. Näiteks sõnad TIN ja WORD võivad moodustada metagrammi.

Esimeses mõistatuses mõeldakse sõna URAL; asendades selles A tähega H, saame sõna URAN vastavalt metagrammi teise osa tähendusele.

Laevad mööduvad minust;

Piloot teab peast.

Kui L asendatakse D -ga,

See osutub metallist.

Vastus: luhtunud - vask.

CA -ga - olen aktiivne metall,

GE -ga - ma olen väga kerge gaas.

Et sa meid lahti harutaksid

Vaadake uuesti süsteemi.

Vastus: kaalium - heelium.

4) LOGOD- need on mõistatused, mis lahendatakse, eemaldades või lisades krüpteeritud sõnale tähti või silpe, et saada uus sõna. Näiteks sõnad LOTO ja GOLD võivad moodustada logogrüüfi.

Vabas vormis tapab ta kõik.

Kui "seotakse", siis lisatakse toidule.

Aga kui me sõnas L maha kriipsutame,

Laulame koos kõigiga laulu.

Vastus: selles mõistatuses on välja mõeldud sõna KLOOR; kriipsutades selles välja L -tähe, saame sõna ХОР, mis vastab logogrüüfi teise osa tähendusele.

Mõelge hoolikalt

Sõna ära arvata

Ma olen nagu päästerõngas -

Proovige helistada.

Kui paned mulle F -

Ma muutun mittemetalliks.

Vastus: torus on fluor.

Ma olen metall, sa tead mind.

Jõud on minus tohutu.

Kui lisate mulle B,

Peidan taeva lumisesse udusse.

Vastus: uraan - tuisk.

Ebatraditsioonilise kasutamine
õpetamismeetodid keemia tundides

Meie keskkonnasäästlikul ajastul on keemiaõppel koolis kaks aspekti: aine enda uurimine ja keemiatööstuse mõju kogu eluslooduse kompleksile. Aga kuidas õpetada lapsi olema mitte ainult kuulajad ja mõtisklejad, kuidas aidata neil isegi koolipingis mõista ümbritseva maailma ilu, näha veetilgas imet, vaadata maailma silmade kaudu innukas Maa omanik?
Ma näen seda teed laste loovuse ärkamisel. Loov õhkkond mõjutab positiivselt õppetegevust ennast, õpilaste huve, paljastab nende individuaalsuse, soovitab uusi lähenemisviise õppimisele, suurendab teadmiste prestiiži aines. Seetõttu on vaja õpetada lapsi vaatama uuritud objekti looja silmade läbi. Laste kujutlusvõimet saab äratada, kui seate õpilasele konkreetse eesmärgi, tutvustate talle üht töövormi.
Minu tänased kaheksanda klassi õpilased esimestest keemia tundidest sukelduvad loovuse õhkkonda, kuna õpetajal on materjali kogunenud ja loovtöö vormid on välja töötatud. Õpetaja ja õpilaste ühisloome algab juba esimeses tunnis - "Vastavus ohutusmeetmetele keemia tunnis." Traditsiooniline lähenemine, kui õpetaja selgitab ning õpilased kuulavad ja vastavad esitatud küsimustele, ei ole siin alati tõhus. Pedagoogiline kogemus näitab, et parima vastastikuse mõistmise saab saavutada siis, kui õpilastele määratakse ülesanded mõnest teisest valdkonnast, mida nad tunnevad.

Näiteks palutakse õpilastel mõistatust lahendada. Näidates lastele rebusi (joonis 1), selgitan, et selle mõtles välja meie kooli tüdruk, kui ta oli nende vanune.

Õpilased hakkavad seda huviga vaatama, lahendama ja nüüd ... mõned jooksevad juba minu juurde, et oma vastuseid mulle kõrva sosistada. Mõni hetk hiljem koor: "Hoidke oma laud puhtana."
Küsimus klassile. Mis pistmist on krüptitud fraasil tunni teemaga "Ohutusnõuete järgimine keemia tunnis"?

Järgmisena tutvustame lastele kontoris asuvaid ja gümnaasiumi direktori allkirjaga "Ohutusjuhiseid". Pärast vestlust avaneb tahvliraamat tähtedega, mida tuleb lugeda (joonis 2):

Selle "labürindi" lugemiseks kehtib reegel: alustades ülemisest vasakust lahtrist ja liikudes horisontaalselt (vasakule või paremale) või vertikaalselt (üles või alla), minge läbi kõik lahtrid, nii et tähed moodustavad ohutuseeskirja. Iga lahtrit saab kasutada üks kord.
"Keemilisi reaktiive ei saa maitsta" - selle vastuse leiavad lapsed.

Seejärel saavad õpilased järgmise kodutöö-labürindi ülesande, mille nad üles kirjutades kohe lahendama hakkavad (joonis 3):

Vastus."Hoidke katseklaasi koos kuumutatud vedelikuga, mille auk on endast ja kaaslastest eemal."

Samal päeval saavad lapsed loomingulise kodutöö: kujutada ohutusreeglit paberilehel või märkmikus.

Toon ühe näite, mille üks õpilastest tõi järgmisesse tundi (joonis 4). Ta kodeeris reegli malelaual. Saate seda lugeda, kui teate malet mängida. Niisiis, vanni liigutamisega, alustades a8 -st b8 -ni, minge kogu laua ümber (e3 viimane punkt), et dešifreerida ohutusreegel. Peaksite saama fraasi: "Keemia tunnis saate teha kõrvalisi katseid ainult õpetajalt küsides."

Lapsed lahendavad hea meelega ise välja mõeldud keemilisi ristsõnu, tagasilööke, mõistatusi. Keemia tundides ja koolivälistes töödes kasutan järgmisi keemilise sisuga elemente: burim, keemialaulud, ökoloogiaga seotud muinasjutud, etendused. Selle tulemusena viibib laps tunnis kogu aeg teadusliku kontseptsiooniga küllastunud loomingulise mängu õhkkonnas ja assimileerib need märkamatult.
Näib, et keemia kui õppeaine pole kaugeltki kirjanduslik loovus, kuid kui hämmastavalt puhtkeemilised mõisted murduvad laste mõtetes, kui neil on ees ülesanne esitada neid kunstilistes kujundites või kirjanduskangelaste rollis. Samal ajal muutuvad keemilised elemendid lahkeks või ahneks, üllaseks või salakavalaks, omandavad inimliku iseloomu. Nende omavahelised suhted ja teod kinnitavad inimese parimaid omadusi, see tähendab aitavad kaasa õppimise humaniseerimisele.
Näiteks uuritakse lagunemisreaktsiooni tüüpi ja äkki see reaktsioon “ärkab ellu”: malahhiit muutub kaupmeheks - kaalutakse taaselustatud lugu “Kuidas kaupmees malahhiit lagunes”.
Suured võimalused laste loominguliste võimete arendamiseks annavad ühe peamise ja raskema teema - perioodilise seaduse ja D.I. Mendelejevi perioodilise süsteemi - uurimise. Selgus, kujutlusvõime keerulise teema meelelahutuslikus vormis esitamisel hõlbustab lastel õpetaja seatud ülesannete mõistmist ja assimileerimist. Raskused keerulise teoreetilise materjali tajumisel, selle abstraktsioon, võimetus sisse vaadata, aru saada perioodilisest süsteemist ja aatomi struktuurist tekitavad paljudele probleeme ja vastumeelsust.
Rõhu nihkumine teemat uurides „peate meeles pidama, pähe õppima“ lennukile „mõtle välja, tee ära, sa saad hakkama“ muudab probleemi käsitlust. Prognoositav akadeemiline ebaõnnestumine tähendab loovat otsust. Tulemuseks on õppimisrõõm ja rahulolu saavutatuga.
Meie loominguline meeskond on loonud illustreeritud hariva muinasjutu keemiast "Vesiniku uskumatu teekond DI Mendelejevi tabeli järgi", mida peame omamoodi pedagoogiliseks leiuks. See lähenemisviis aitab keemiaõpetajatel ainet õpetada ja lastel - ilma et nad oleksid sunnitud õppima programmi rasket teoreetilist osa.
Muinasjutus Vesinik - Ashka - otsib sõpra otsides kokku selliste keemiliste elementidega nagu heelium, lämmastik, hapnik, fosfor, tutvub teiste keemiliste elementide ja nende ühendite omadustega. Loo süžee on fantastiline, kuid sisuliselt sisaldab see täiesti teaduslikke fakte. Muinasjutus "ärkavad ellu" meelelahutuslikus vormis keemilised elemendid ja neist moodustunud ained. Keemilised elemendid toimivad muinasjutukangelastena, neil on nii spetsiifilised omadused kui ka inimlikud omadused. Kerge humoorikas jutustamisstiil, kujundlikud joonised peegeldavad hästi keemiliste elementide omadusi.
Tahaksin märkida, et seda harivat muinasjuttu tundsid ära lapsed, õpetajad, vanemad ja avalikkus. Selle esimene osa pälvis NSV Liidu majandussaavutuste näituse hõbemedali. Muude loometööde raames esitasin esimese ja teise osa raportis Nõukogude-Ameerika loodusteaduste õpetajate konverentsil Moskvas. Haridusmuinasjutu kolmas osa (21 kaadrit) on loodud, kunstniku töö "Vesiniku uskumatu teekond DI Mendelejevi tabeli järgi" kolmanda osa kohta valmib lähiajal.
Suurt huvi pakub "rääkiv" keemiliste elementide perioodiline süsteem, mille lõid Ufa gümnaasiumi nr 91 õpilased. Uue süsteemi eripära on see, et iga elemendi kohta kogutakse teaduslikku materjali kasutamise kohta erinevates valdkondades. Lihtsate ja keeruliste ainete koostises olevate elementide spetsiifiliste omaduste sümbolid on leiutatud ja rakendatud. Laud püüab lapse pilku. Seda vaadates avastavad tüübid äkki, et seda tabelit pole vaja meelde jätta, vaid vastupidi, vihje saamiseks tuleks selle poole pöörduda.
Tundides ja erinevatel võistlustel kasutame oma gümnaasiumis välja töötatud intellektuaalset mängu vastavalt perioodilisele süsteemile "Arva element". Õpilased aimavad kavandatud keemilist elementi, esitades küsimusi selle omaduste kohta ja leides selle loodusest ning vastates "jah" või "ei". Mängu käigus õpivad lapsed palju uut ja püüavad tundmatut veelgi paremini mõista.
Ühe tunni jaoks tõi tüdruk kaasa rebuse (joonis 5), milles ta krüpteeris keemia tähenduse teiste teaduste hulgas. Selle lahendamine pole keeruline. Kuid kui liigutav ja ilus on selle sisu: "Keemia on maailma teadus!"
Loov õpilane istub koolipinki ja mõistab keemia põhitõdesid, teadmata veel, millise elukutse ta elus valib: arsti või juristi, õpetaja või majandusteadlase, piloodi või kunstniku ... Aga võime öelda enesekindlalt, et mis tahes valdkonnas saab temast hooliv ja aktiivse elupositsiooniga inimene, looja.

Riis. 5. Rebus "Keemia tähendus"

Kord lugesin imelisi luuletusi ja arvasin, et need on adresseeritud meile, õpetajatele, kes armastavad klassiruumis õpetada ja moraliseerida, olenemata sellest, millist ainet me õpetame. Need salmid on:

Nii et me, ilma "naeluta", püüame huvi pakkuda, mitte sundida. Peaaegu pool keemiakursusest õpitakse mittetraditsiooniliste meetoditega, kaasates mänguvorme, mis suurendab tunduvalt huvi teema vastu. Osa esitatud materjale avaldati ajakirjades Uchitel Bashkortostan, Uchitelskaya Gazeta, kajastati Venemaa konverentsidel Moskvas, Peterburis, Tšeljabinskis, Ufas

Metoodiline juhend õpetajatele

Didaktilised mängud keemiaõppes 8. klassis

II peatükk. MINUTIDIDAKTILISED MÄNGUD. Verbaalsed didaktilised mängud

Verbaalsed (lad. Verbalis - verbaalsed) mängud ei nõua pikki ettevalmistusi ja keerulisi atribuute. Neid saab kasutada epigraafi asemel tunni alguses, aga ka kõigil järgnevatel õppimise etappidel. Verbaalsed didaktilised mängud hõlmavad anagramme, logogrüüfe, metagramme, šaraade, krüptogramme, mõistatusi, tagasilööke, ristsõnu, teesõnu, viktorine jne.

Anagrammid

Tähed on teie ees laual.
Korraldage need nii, et need muutuksid sõnadeks.
Esimene sõna on üks arv,
Pange tähele, neli nurka on kokku neli.
Teise sõna kogumine õnnestub -
Peate nimetama punakaspruuni vedeliku.

(Romb on broom.)

Ma olen kõige haruldasem gaas Maal.
Raadium ja plii on mulle lähedased.
Aga kui te tähed minu jaoks ümber korraldate,
Olen juba ajaloo looja.

(Radoon on inimesed.)

Ma olen energiaallikas.
Ja ma võin teile kindlalt öelda:
"Klaproth suutis mind avada,
Eugene Peligot - vastu võtma. "
Aga kui tähed ümber korraldada
Ja pange mind nurka
Ma jään sinna seisma
Koguge vaikselt prügi.

(Uraan on urn.)

Olen tuleohtlik toode,
"Elan" soodes.
Aga seal on üks täht
Pealkiri on lühike.
Tema hüpe on kiire -
Ja kõik muutus:
Minust on saanud element.
Nii juhtus ime!

(Turvas on fluor.)

Logogrüüfid

Mõelge hoolikalt
Sõna ära arvata.
Ma olen nagu päästerõngas
Proovige helistada.
Kui lõppu lisatakse Φ,
Leian end soost
Kui ees asendatakse Φ,
Ma muutun mittemetalliks.

(Thor - turvas - fluor.)

Vabas vormis tapab ta kõik,
Kui "seotakse", siis lisatakse toidule.
Aga kui me sõnas L maha kriipsutame,
Siis laulame koos kõigiga laulu.

(Kloor - koor.)

Ma olen metall, sa tead mind.
Jõud on minus tohutu.
Aga kui asendada mind B -ga,
Siis ma peidan maa pimedasse udusse.

(Uraan on lumetorm.)

Kolm elementi ühe lõpuga
Alustuseks palun teil leida ...
Kui nüüd lõpud ära visata,
Saate kolm uut sõna.
Me armastame esimest sõna alates lapsepõlvest.
Teine sõna on põikleja ja kelmikas.
Kolmas on põrandakate, millel me kõnnime.
See, kes seda arvas, on meiega hea kaaslane.

(Tsirkoonium, plutoonium, poloonium - tsirkus, pettur, põrand.)

Kaksteist paari - ärge unustage! -
Kõik inimesed maailmas.
Teises mõttes - kitsas serv,
Nii õpetavad lapsed koolis.
Aga kui lisada mulle CE,
Siis muutun hetkega metalliks.
Võin ka lisada
Et ma olen esimeses grupis.

(Ribi on hõbedane.)

Metagrammid

Kaks keemilist elementi
Metagrammis küsisin teilt:
C X - metallist element,
Ja B -ga - ma olen juba mittemetall.

(Kroom - broom.)

IV rühma element
Kõikide silme ees.
Kui T korrigeeritakse P -ga,
Tegelikkuses tuleb despoot.

(Titan on türann.)

Mendelejev ennustas mulle esimest korda.
Prantsuse teadlane - ta andis nime.
Kui asendate selle esimese tähe,
Saate minu kohta süsteemis kohe muuta.

(Gallium on tallium.)

Kaks venda elavad mikrokosmoses,
Kasulik on teada nende omadusi.
A -l on korteris kaheksa,
O korter on nelikümmend viis.

(Raadium on roodium.)

CA -ga - olen aktiivne metall,
GE -ga - ma olen väga kerge gaas.
Et sa meid lahti harutaksid
Vaadake uuesti süsteemi.

(Kaalium on heelium.)

Vesi voolab selles rahulikult,
Pumbad pole siin vajalikud.
Aga kui paned sõna P -sse,
Saate aine kätte.
Aine on kõigile teada -
Maailma kergeim gaas.
Ja ma pean ausalt ütlema:
Oleme muutnud B -tähte.

(Veetrass on vesinik.)

Charades

Eessõnale ja noodile
Lisage hooaeg.
Kõigist neist kirjadest
Lantanoidne meik.

(All, re, talv - praseodüüm.)

Minu alus on kuiv rohi,
Mõlemas otsas on kaashäälikud.
Üldiselt olen ma gaas, kallid sõbrad,
Ja nimi, ma arvan, on teile selge.

(K, hein, n - ksenoon.)

Esimene silp on tuntud eessõna.
Teist silpi on keerulisem leida:
Osa sellest saab figuuriks
Lisage sellele täht Y.
Et tunda tervikut
Peate nimetama metalli.

(Na, kolm, th - naatrium.)

Leidke oktaavi algusest kaks nooti;
Piirkond, kus on kasvanud mahlased kõrrelised.
Elemendi nime nende sõnade tähtedest
Pärast mõtlemist proovige kiiresti komponeerida.
Sellel on suurepärased omadused:
See sädeleb eredalt, siis juhtub see must.

(Kas, re, heinamaa - süsinik.)

Koomilised mõistatused

1. Milline element tiirleb ümber päikese?
(Uraan.)

2. Milline metall on vanakreeka mütoloogia kohaselt “hukule määratud” igavesele piinamisele?
(Tantaal.)

3. Mis metallist on puit?
(Nikkel.)

4. Milline väärismetall on valmistatud rabavetikatest?
(Plaatina.)

5. Millist keemilist elementi meeldib täiskasvanutele ja lastele vabal ajal mängida?
(Kuld.)

6. Kuidas vasest ja arseenist kulda saada?
(Cu + As = Au + Cs.)

Rebus

Kuus elementi

Nendes kirjamõistatustes on kuue keemilise elemendi nimed krüpteeritud. Nende järgmised omadused aitavad teil lahti saada.

1. Element, mille kohta on teada 10 stabiilset looduslikku isotoopi massiga 112–124.
(Tina.)
2. Radioaktiivne keemiline element, mille kiiresti lagunev isotoop poolväärtusaeg on 54 s.
(Astatine.)
3. Element, mille kõrgemat oksiidi kasutatakse väävelhappe tootmisel katalüsaatorina.
(Vanaadium.)
4. Perioodilise süsteemi V rühma keemiline element.
(Vismut.)
5. Leelismetall.
(Naatrium.)
6. Metall, mis on aluseks paljudele sulamitele õhusõidukite ja raketitehnoloogia, laevaehituse jaoks.
(Titaan.)

Proovige nüüd ise teiste mõistatuste kujul olevate keemiliste elementide nimesid krüptida. Näete kiiresti, et kuigi see on mõnikord üsna raske, on see väga põnev ja huvitav tegevus.

Metallid ja mittemetallid

Nendes mõistatustes on kaheteistkümne keemilise elemendi nimed krüpteeritud. Neid dešifreerida ja määrata, millised neist elementidest moodustavad lihtsaid aineid metallide kujul ja millised - mittemetallide kujul. Kas nende elementide hulgas on allotroopseid modifikatsioone? Millised neist ainetest on normaalsetes tingimustes gaasilises olekus?

Milline neist elementidest on inimkonnale iidsetest aegadest tuntud ja milline neist avastati viimati?

Mõistatused, mis koosnevad keemiliste elementide märkidest

Ne 'on saar Malai saarestikus.
(Borneo.)

'' Au on lauamäng.
(Loto.)

On suur lihasööja imetaja.
(Karu.)

'Heh' - lemmikloomatoit.
(Hein.)

- keele struktuuriüksus.
(Sõna.)

Sellised mõistatused, mõistatused, anagrammid, metagrammid, šadaadid jne on kooliõpilaste poolt koostatud suure rõõmu ja kasuga. Õpetajal tuleb esmalt vaid näidata mitmeid selliste verbaalsete mängude näidiseid ja seejärel korraldada õpilaste loovuse tulemused keemiaklassis seinalehe kujul.

Kaasates need puslemängud õppeprotsessi, köidab õpetaja laste tähelepanu ja äratab nende teema vastu huvi ilma liiga palju aega kulutamata.

Jätkub vt nr 29/2002

Vallaeelarve haridusasutus Aurgazinski linnaosa Kebjatševo küla keskkool

Metoodiline arendus

Kasutamine mängimine tehnoloogiaid peal õppetunnid keemia

KEEMIA 8-9 klass

Koostanud: F. R. Gabitov keemia ja bioloogia õpetaja MBOU SOSH

küla Kebjatševos

küla Kebjatševos 2011

Käsiraamat on mõeldud 8. klassi õpilastele. Käsiraamat sisaldab mänguvorme (labürindid, mõistatused, ristsõnad, šaraadid) anorgaanilise keemia teemadel: "Metallid", "Mittemetallid", "Perioodiline seadus", "Lahendused".Peamine ülesanne on suurendada huvi tunni vastu, andes sellele emotsionaalse värvi ja arengumälu mängu olukorra nõudmisel.

Sisu

Nõuded mängude valikule……………………………………..............……..3

Labürindid …………………………………………………………….….…4

Rebus ……………………………………………………………..……........6

Ristsõnad……………………………………………………………..…..17

Mõistatuste lood ……………………………………………………..…....25

Saladuste kaleidoskoop(charaadid, anagrammid, metagrammid, logogrüüfid)… .29

Kirjandus ………………………………………………………………………… ... 35

Nõuded mängude valikule

1. Mängud peaksid vastama teatud haridus- ja kasvatuseesmärkidele, kandma sisulist koormust vastavalt programmi nõuetele teadmiste, oskuste ja võimete kohta, mitmekesistama õpetamismeetodeid ja -organisatsioone ning aitama kaasa nende aktiivsuse ja iseseisvuse suurendamisele.
2. Mängud peaksid vastama õpitud materjalile ja olema üles ehitatud õpilaste valmisolekut ja psühholoogilisi omadusi arvestades.
3. Mängud nõuavad vajaliku didaktilise materjali loomist ja selle rakendamise metoodika kindlaksmääramist.
Didaktiline mäng võimaldab selgemini realiseerida kõiki koolituse juhtfunktsioone: haridus, kasvatus ja arendamine.
Praktika näitab, et halvasti toimivad õpilased osalevad suure huviga keemia didaktilistes mängudes, keda kannab kaasa mänguprotsess, võistlusvaim, soov oma meeskonnale võita, mis aitab kaasa paremale assimileerimisele ja süvendamisele. teadmisi käsitletaval teemal.
Teadmiste parandamiseks teatud küsimustes saab teemasid kasutada keemia tundides, mängudes nimega "Keemiline labürint", "Lood-ülesanded", "Tic-tac-toe".

Kodutööd võivad olla järgmistes vormides:
vastastikune küsitlus;
heuristiline vestlus;
loominguline kodutöö:
mõistatuste koostamine;
skannitavad sõnad;
ristsõnad;
keemilised lood.

Õppetunni mis tahes elementi mitmekesistab praktiline uurimistöö. Keemilisi katseid saab kasutada rollimängude läbiviimisel tajuefekti suurendamiseks. Kuid igal juhul tuleb kemikaalidega töötamisel juhinduda ohutuseeskirjadest, omada näidiskatsete läbiviimise meetodit.
Kavandatavad mängud ja mänguolukorrad on erinevad mitte ainult vormilt, vaid ka olemuselt. Need võimaldavad koos traditsiooniliste haridusvormidega oluliselt suurendada haridusprotsessi motivatsioonisfääri, mis kahtlemata mõjutab õpilaste keemiaõppe tunnetustegevuse kvalitatiivseid ja kvantitatiivseid näitajaid.

Labürindid

"Vesinik"

Rebus

Rebusiks on tavaks nimetada sõna või terve lause kujutist, kasutades tähtede, numbrite, jooniste, märkide jne kombinatsiooni. Järelikult on rebus mõistatus, mille lahendamiseks on vaja leidlikkust, kujutlusvõimet ja mõttetööd.

Mõistatuste lahendamiseks ja koostamiseks peate teadma mõningaid reegleid ja tehnikaid, mida nende koostamisel kasutatakse. "

1. Kõigi rebusis kujutatud objektide nimesid loetakse ainult nimetavas käändes.

2. Kujutataval objektil võib olla mitte üks, vaid kaks või enam nime, näiteks: "silm" ja "silm".

3. Kui objekti nimes on vaja sõna alguses või lõpus ära jätta üks või kaks tähte, kasutage< условный знак - запятая. Если запятая слева вверху от