Главните герои и техните характеристики в разказа "Детство" (Л. Толстой). Есе на тема „характеристики на Тьома от разказа „Детството на Тьома Детство на темата какво беше

„Детство на темата“ е автобиографична история. В него писателят разказва за собственото си детство, за своите детски радости, злодеяния и мечти, които е преживял и запомнил до края на живота си.

Главният герой на творбата може да бъде идентифициран още от заглавието на историята. Темата е дете в семейство Карташеви, най-голямото от момчетата.

Така че запознаването с героя става чрез описание на чувствата на момче, което стои в градината над „любимото цвете на баща си“: „Каква остра, остра линия, каква ужасна, неумолима, безмилостна сила внезапно го откъсна от всичко!

Какво от факта, че птиците пеят толкова весело, че слънцето пробива гъстата зеленина, играейки по меката земя с весели светли петна, че безгрижната мушка пълзи по венчелистчето, сега спира, надува се, пуска крила и е на път да отлети някъде, към нежния, ясен ден?

Какво от факта, че някой ден отново ще блести същата весела сутрин, която той няма да развали, както днес? Тогава ще има друго момче, щастливо, умно, доволно. За да стигне до този друг, човек трябва да премине през бездната, която го отделя от този друг, трябва да преживее нещо ужасно, ужасно. О, какво щеше да даде, та всичко изведнъж да спре, за да има винаги това свежо, светло утро, та татко и мама винаги да спят... Боже мой, защо е толкова нещастен? Защо му тежи някаква вечна неумолима съдба? Защо той винаги иска толкова добре, но всичко се оказва толкова лошо и отвратително? .. О, колко трудно, колко дълбоко се опитва да се вгледа в себе си, да разбере причината за това. Той иска да я разбере, ще бъде строг и безпристрастен към себе си... Той наистина е лошо момче. Той е виновен и трябва да изкупи вината си. Той заслужаваше наказание и нека бъде наказан. Какво да правя? И той знае причината, намери я! За всичко са виновни неговите гадни, гадни ръце! В крайна сметка той не искаше, ръцете го правеха и винаги ръцете. И той ще дойде при баща си и директно ще му каже:

Тате защо да се ядосваш за нищо, аз вече добре знам кой е виновен - ръцете ми. Отрежете ги за мен и винаги ще бъда мило, добро момче. Защото обичам теб и майка си и обичам всички, но ръцете ми правят така, че да изглежда, че не обичам никого. Ни най-малко не ги съжалявам.

На момчето му се струва, че аргументите му са толкова убедителни, толкова искрени и ясни, че трябва да работят. Този пасаж съдържа не само описание на чувствата на момчето, но и неговото възприемане на заобикалящата действителност, мисли, разсъждения.

В целия разказ Н. Г. Гарин-Михайловски ярко предава чувствата и вътрешното състояние на Темата. Да вземем пример от сцената, когато бащата наказва момчето: „Това нещо ново ли е?! Ужас обзема душата на момчето; ръцете му, треперещи, припряно търсят копчетата на бикините; преживява някакво болезнено избледняване, болезнено рови в себе си какво още да каже и накрая с глас, пълен с уплаха и умолявания, бързо, несвързано и пламенно казва:

Мила моя, скъпа, скъпа... Татко! татко! Скъпи... Татко, мили татко, чакай! Татко?! ах ах ах! Ая!..

Ударите падат. Тьома се извива, пищи, хваща суха, жилава ръка, страстно я целува, моли се. Но нещо друго, покрай молитвата, расте в душата му. Не да целува, а да бие, да хапе, иска тази гадна, гадна ръка. Обзема го омраза, някаква дива, изгаряща злоба.

Разкъсва се яростно, но желязното менгеме го стиска още по-силно.

Гадно, гадно, не те обичам! — вика той с безсилен гняв.

любов!

Тьома яростно захапва зъби в ръката на баща си.

О, ти си змия?!

И с ловко завъртане на Том на дивана, с глава във възглавницата. Едната ръка я държи, а другата продължава да бие гърчещите се, ръмжейки Тьома.

В следващата глава „Прошка” читателят също се потапя в мъката на момчето, преживявайки я с него: „Той отново живее с всички нерви на тялото си. Цялата скръб на деня се издига пред него. Той е напълно пропит със съзнанието за злото, нанесено му от сестра му. Обидно чувство, че никой не иска да го слуша, че са несправедливи към него, го покрива.

Всички просто слушат Зина... Всички ме атакуват по цял ден, никой не ме обича и никой не иска да ти служи...

И Тьома плаче горчиво, закривайки лицето си с ръце.

Вътрешните характеристики, както вече казахме, включват сънищата на героите. Авторът използва тази техника, за да създаде образ на дете: „Сънят понякога е лек, понякога тежък, кошмарен. От време на време потръпва. Сънува, че лежи на брега на морето, на мястото, където ги водят да плуват, лежи на морския бряг и чака голяма студена вълна да го прехвърли. Вижда тази прозрачна зелена вълна, като се приближава до брега, вижда как върхът й кипи от пяна, как изведнъж нараства точно, издига се пред него като висока стена; той със затаен дъх и удоволствие чака нейните пръски, студеното й докосване, чака обичайното удоволствие, когато тя го вдигне, бърза се към брега и го изхвърля заедно с маса фин бодлив пясък; но вместо студа, онзи жив студ, за който така жадува възпаленото от началото треска тяло на Тьома, вълната го облива с някаква задушаваща жега, накланя се тежко и се задушава...“,“ Тьома съвсем ясно си спомня как той върза въжето за стълба и, като се държеше за това въже, започна внимателно да слиза от дървената къща; вече беше стигнал до половината, когато краката му внезапно се подхлъзнаха и той полетя стремглаво към дъното на вонящия кладенец. Той се събуди от това падане и отново потръпна, когато си спомни впечатлението от падането.

Н.Г. Гарин-Михайловски също използва портретна характеристика, описвайки отделни детайли от външния вид на момчето в различни моменти: „Малката Тьома, бледа, с отворени очи, застана пред счупено цвете“ - така читателят среща Тема. „Когато за първи път Тьома се появи на терасата, по-слаб, пораснал, с късо подстригана коса, в двора вече беше топла есен“ - така момчето се появява пред читателите след боледуване. Виждаме, че в нито един от цитираните пасажи няма подробен портрет: „След като обу ботушите си, той отиде до умивалника, плисна вода в лицето си два пъти, потърка се някак си, грабна гребен, направи небрежно разрез отстрани - изкривена и неравна, няколко пъти сресана гъстата коса; не довърши, той нетърпеливо ги приглади с ръце и, като се облича, закопчавайки на хода си сюртука, отиде в трапезарията.

„Не се страхувайте, не се страхувайте! — казва той с треперещ от ужас глас. - Срамота е да се страхуваш! Страхливците се страхуват само! Който прави лоши неща, се страхува, но аз не правя лоши неща, изваждам Буболечката и мама и татко ще ме хвалят за това. Татко беше във войната, там е страшно, но наистина ли е страшно тук? Тук няма и малко страх. Ще си почина и ще се катеря по-нататък, после пак ще си почина и пак ще се катеря, и ще изляза, после ще извадя Буболечката. Бъгът ще бъде щастлив, всички ще бъдат изненадани как го извадих ”- Субектът оценява себе си и действията си, така авторът използва самохарактеризация.

„Изведнъж полата на фройлейн шумно се разкъсва наполовина и разяреното боне вика:

Dummer knabe!.. * * Глупаво момче!.. (от немски dummer Knabe) ”- фройляйнът оценява Темата - това е взаимна характеристика.

Оценява момчето и майка му: „- Е, ще, ще... майката вече не се сърди... майка си обича момчето... майката знае, че той ще бъде добър, любящ, когато разбира само едно малко, много просто нещо. И Тьома вече може да го разбере. Виждате колко мъка ви се е случила, но какво мислите защо? И ще ти кажа: защото все още си малък страхливец ... "

Оценката дава както сестра Зина, така и бащата на Тема.

Скъпи Бъг! Скъпа, скъпа, сега ще те измъкна “, извика й той, сякаш тя го разбираше.

Буболечката отговори с нов радостен писък и на Тьома му се стори, че тя го моли да побърза да изпълни обещанието си.

Сега, Бъг, сега, - отговори й Тьома и със съзнанието за цялата отговорност на задължението си към Бъга, започна да изпълнява мечтата си. Това симпатизира на Абрумка: „Тьома изгуби всякакъв страх за Абрумка. Искрената, неподправена скръб, която прозвуча в думите му, обърна сърцето на Тьома към него. Реши веднага да отиде при майка си и да й признае всичко.

Той хвана майка си да чете.

Тьома топло прегърна майка си.

Мамо, дай ми тридесет копейки.

Защо би?

Тьома се поколеба и каза смутено:

Жал ми е за Абрумка, няма с какво да зарови Химка, обещах му.

Добре, че го съжаляваш, но все пак нямаше право да му обещаваш. Имате ли собствени пари? Можете да имате само собствени пари.

Тьома слушаше внимателно, смутен, и когато Аглаида Василиевна му донесе парите, той я прегърна и й отговори пламенно, измъчван от угризения на съвестта за лъжата си:

Скъпа моя майко, никога повече няма да...”.

Когато Тема влиза в гимназията и Вахнов му показва своя "трик" на урока по рисуване, героят не предава своя съученик.

Описано е и палавото поведение на момчето: „Субектът изведнъж изпитва такъв прилив на радост, че иска да изхвърли нещо, така че всички, всички - сестрите, и Бона, и Настася, и Йоска - да ахнат. Той стои там и търси нещо подходящо в ума си за няколко мига и не може да измисли нищо друго освен как да хукне презглава на улицата и да отсече пътя на някоя бързаща карета. Чува се общ отчаян вик:

Тема, Тема, къде?!

Тема-а! - пронизващият вик на bonne се втурва и достига до чувствителното ухо на майката.

Заедно с писателя с интерес и пламенна симпатия следим неравностойната борба на малкия Тьома срещу жестоките възпитателни принципи на баща му, срещу официално-рутинната система на обучение и общоприетите и общопризнати нрави и навици на околните. . Истински, искрен, любезен Тьома се противопоставя на разрушителното въздействие на насилието, безразличието, лицемерния морал. Читателят може да усети всичко това благодарение на таланта на автора.

Наред с главния детски герой в творбата има и други деца - това са сестрите на Тема, по-малкият му брат, съучениците му от гимназията, най-добрият приятел на Иванов. Авторът създава техния образ, използвайки повече външна характеристика, а именно описание на тяхното поведение, но в същото време в по-малка степен се използват други начини за изобразяване.

Заключения към глава 2

В резултат на извършената работа можем да заключим, че всички автори използват всички основни начини за изобразяване на герои, за да създадат образа на дете: външни характеристики (характеристика на портрета, описание на обективната ситуация, характеристика на речта, описание на „героя“). поведение”, авторска характеристика, самохарактеристика, взаимна характеристика, която характеризира името) и вътрешни характеристики (вътрешен монолог, описание на героя, изобразен от гледна точка на този герой, светоглед на героя, въображение и спомени на героя, сънищата на героя, писма и лични дневници), както и биографията на героя. Но разбира се, авторите имат свои собствени различия.

А.П. Чехов често използва вътрешните характеристики на героите, разкривайки външния свят чрез визията на детето, с помощта на неговото възприятие. К. М. Станюкович използва всички начини за създаване на персонаж еднакво.

А.И. Куприн използва разнообразни средства за изобразяване и характеристики на детски герои. Но значителен принос към изображенията има именно описанието на поведението и действията на героите, както и предаването на чувствата и мислите на героя, особено в онези моменти, когато децата извършват тези подвизи.

Образът на детето L.N. Андреев създава с помощта на описание на поведението, докато в някои случаи описанието на поведението на героя може да се припише на външна характеристика, а в някои случаи на вътрешна. Понякога поведението разкрива вътрешното състояние на героя. Авторът използва и портретна характеристика. Портретът на момчето в разказа е динамичен, променя се с промяната на обстановката около детето.

Н.Г. Гарин-Михайловски изобразява героя-детето главно като вътрешна характеристика, предаваща чувствата, мислите, мирогледа на Темата.

Разказът "Детство" стана първото произведение на 24-годишния Лев Толстой и веднага му отвори пътя не само в руската, но и в световната литература. Младият писател го изпрати на главния редактор на най-известното тогава литературно списание „Современник“ Николай Алексеевич Некрасов, заедно с пари в случай, че ръкописът бъде върнат, но поетът не можеше да не види, че създаването на истински талант падна в ръцете му. Въпреки че следващите книги на Толстой му донесоха още по-голяма слава, детството не избледнява ни най-малко в сравнение с тях. В работата имаше дълбочина, морална чистота и мъдрост.

Главен герой на творбата е 10-годишната Николенка Иртениев. Момчето израства в благородно семейство в селско имение, заобиколено е от най-близките и любими хора: учител, брат, сестра, родители, бавачка.

Читателите се запознават със света на Николай чрез неговия разказ, а много от действията му са анализирани от вече пораснал млад мъж, за когото спомените от детството са толкова ярки, че ги е пренесъл през много години. И те формират личността. Още в ранните етапи на порастване става съвсем ясно какъв ще бъдете.

Какво може да се каже за Николай? Той е умен, но мързелив, така че ученето не винаги върви гладко. Съвестността и добротата на момчето обаче напълно компенсират липсата на старание. Той е много привързан към близки хора, изтънчено усеща тяхното настроение. Особено трогателна е нежността му към майка му. Освен това той е склонен към благоразумие и размисъл: обича да се рови в себе си, да сортира мисли и чувства. Но твърд характер все още не се е развил в него: например той следва примера на приятел и извършва ниско дело.

В малкия Николай имаше всичко най-добро, което по-късно формира възрастна личност. Но той се оплаква, къде са отишли чистотата и чувствителността, които са били в изобилие в детството и които не намира в себе си днес? Изчезнали ли са безследно? Не, просто в свят, в който емоциите обикновено са сдържани, искрените импулси са били заключени дълбоко в душата.

Карл Иванович

Първата глава от разказа Толстой посвещава на учителя Карл Иванович, когото малкият Николай много обича, макар че понякога му се сърди като дете. Момчето вижда доброто сърце на наставника, чувства голямата му привързаност, описва го като човек с чиста съвест и спокойна душа. Ученикът съжалява за скъпия си учител и искрено му пожелава щастие. Сърцето му откликва на чувствата на стареца.

Но Коля изобщо не е перфектен, случва се да се ядоса, да се кара на учителя или бавачката си на себе си, не иска да учи, мисли много за себе си и поставя своето „аз“ над другите, участва в тормоз заедно с другите над Иленка Грап. Но кой не е правил същото като дете? Читателят ще се разпознае по много начини: как иска да порасне възможно най-скоро и да спре да си прави домашните, как мечтае да стане красив, защото тогава е много важно, тъй като всяка грешка се възприема като трагедия. Затова учителят се характеризираше с търпение и сдържаност, както и с чувство за хумор и искрена привързаност към момчето.

Майка

Николай е много чувствително дете, много обичаше майка си, но помни само нейните мили очи, обич и любов. Само да бъде с нея, да усеща докосването на ръцете й, да тръпне от нейната нежност беше истинско щастие за него. Тя почина рано, тогава детството му приключи. Порасналият герой смята, че ако можеше да види усмивката на мама в най-трудните моменти от живота си, никога нямаше да познае мъката.

Десетгодишното момче има много богат вътрешен живот, егоизъм и любов към близките, доброто и злото често се борят в него, но въпреки това вече заложеният морал помага да се направи правилният човешки избор още в подсъзнанието. Има много съвест и срам. Той много дълбоко анализира чувствата си, всяко от външните им проявления често е подкрепено от вътрешно противоречие. Николай забелязва, че сълзите му доставят удоволствие, че след като е загубил майка си, той скърби като за показ. Неговите молитви винаги са за здравето и благополучието на близките, за мама и татко, за бедния Карл Иванович, той моли Бог да даде щастие на всички. Именно в този състрадателен порив се проявява влиянието на майката, на която писателят не обръща особено внимание. Той я показва чрез сина си, добрата душа не потъна в забвение, когато тялото умря, тя остана на земята в дете, което прие нейната отзивчивост и нежност.

татко

Николенка също много обича баща си, но това чувство е различно от нежността към майка й. Татко е безспорен авторитет, въпреки че виждаме пред себе си човек с много недостатъци: той е играч, прахосник, женкар.

Но героят говори за всичко това без никакво осъждане, той се гордее с баща си, смятайки го за рицар. Въпреки че татко несъмнено е по-строг, по-твърд от мама, той има същото добро сърце и безгранична любов към децата.

Наталия Савишна

Това е възрастна жена, която е в услуга на семейството на Николай (тя е била бавачка на майка му). Тя е крепостна, като другите слуги. Наталия Савишна е мила и скромна, погледът й изразяваше „спокойна тъга“. В по-младите си години тя беше пълничко и здраво момиче, но на стари години беше прегърбена и изтощена. Нейният отличителен белег е безкористността. Тя посвети всичките си сили на грижите за семейството на господаря. Николай често говори за нейното старание, трудолюбие, добър морал.

Главният герой се довери на старата жена със своите преживявания, защото нейната искреност и честност бяха неоспорими. Тя се гордее само с факта, че никога не е крала от майсторите, затова й поверяват най-отговорните дела. Любовта на героинята към цялото семейство беше още по-изненадваща, защото дядото на Николенка й забрани да се омъжи за любимия си. Тя обаче не таяла злоба.

Соня, Катя и Сережа

Коля все още е на възраст, когато играе Робинзон, където можете да плувате по въображаема река, да отидете на лов в гората с пръчка, носи удоволствие, без такова детство му е трудно да си представи живота.

Героят описва не много дълъг период от детството си, но успява да се влюби три пъти: в Катенка, Серьожа и Соня. Това са съвсем различни чувства, но са по детски чисти и наивни. Любовта към Серьожа го накара да имитира и да се поклони пред него и това доведе до много жесток акт. Николай не се застъпи за Иленка Грапа, която несправедливо бяха обидили, въпреки че можеше да съчувства дори на ранена птица. Като възрастен, той смята това за най-неприятния спомен от светлото щастливо детство. Много се срамува от безчувствието и грубостта си. Любовта към Катя беше много нежно чувство, той целуна ръката й два пъти и се разплака от преливащи емоции. Тя беше нещо много мило и скъпо за него.

Чувството към Соня беше много ярко, направи го различен: уверен, красив и много очарователен. Мигновено го завладя целия, всичко, което беше преди нея, стана незначително.

Детството на Николай потапя всеки читател в светлите му спомени и дава надежда, че добротата, любовта, чистотата, които са били там, не могат напълно да изчезнат. Тя живее в нас, просто не бива да забравяме това щастливо време.

Интересно? Запазете го на стената си!

Защо се обърнахме към тази тема? Защо да чета книги? Интересуваме ли се днес от проблемите, които тревожеха писателите и техните герои? Решихме да отговорим на тези въпроси, като изучаваме творчеството на писателя от 19 век Н. Г. Гарин-Михиловски "Детството на Тьома". Героят на историята е момче, което учи в гимназията. Попада в трудни житейски ситуации и решава трудни въпроси. „Има ли един съвременен тийнейджър такива проблеми като Тьома?“ - помислихме си ние. И те проведоха проучване, сравняващо героя на историята и нашия съвременник.

Характеристики на мрака. Героят на разказа "Детството на Тьома" е момче от знатно семейство. Учи в гимназията. Предмет: 1. дружелюбен, 2. мечтателен, 3. обича да чете, 4. обича приключенията (щеше да бяга в Америка), 5. мързелив да учи, 6. обича и уважава родителите, 7. понякога потаен (не казва родители всичко), 8 .съвестни, 9. способни да се покаят и да поискат прошка, 10. слаба воля (възпитана сила на волята в себе си), 11. безотговорна, 12. докачлива, впечатлителна.

Конфликтни ситуации, в които се намира Тьома. Конфликт с приятели. Призна пред директора, който постави иглата на учителския стол. Заради това признание двама приятели на Тьома бяха изключени от гимназията. Тьома се притесняваше от кавга с Иванов. Конфликт с родителите. Той измами родителите си, не каза, че ще избяга в Америка с приятели и затова не учи уроци, получи много двойки и може да остане за втора година. Бащата се разстрои, когато чу за това.

Как Tyoma разрешава конфликтни ситуации? Конфликт с приятели. Тьома се опитва сам да разреши конфликта, но не успява. Той не можа да се извини на Иванов и приятелството приключи. Субектът разказал за всичко на майка си, тя го успокоила. Конфликт с родителите. Самият аз не можах да намеря изход от ситуацията и реших да се отровя, за да избегна наказание. След възстановяване разговарях с родителите си, коригирах двойките и поисках прошка.

Характеристики на съвременния тийнейджър. Обобщавайки резултатите от проучването, ние създадохме следните характеристики на съвременния тийнейджър. Модерен тийнейджър: 1. приятелски настроен, 2. авантюристичен, 3. честен, 4. избухлив, 5. щедър, 6. умее да помага на приятели, 7. не уважава по-възрастните, 8. не обича много да учи, 9. безотговорен (има слаба сила). воля), 10. не винаги може да поиска прошка, 11. обича компютъра.

Резултатите от сравнението на героя на творбата и съвременния тийнейджър. Генерал И двамата са приключенски настроени, нямат интерес към ученето, имат слаба воля, безотговорни, приятелски настроени, полезни. Имат конфликтни ситуации с приятели и родители. Разлики Героите живеят в различни епохи. Субектът е по-мечтателен, впечатлителен, обича да чете, съвестен, способен да се покае, уважава старейшините, потаен е и се опитва първо сам да реши проблемите си, а след това се консултира с родителите си. Съвременният тийнейджър обича компютрите, не е толкова уважителен към по-възрастните, избухлив, не винаги може да се разкае за действията си, решава проблеми, като се консултира с приятели и родители.

Резултати от изследванията. Интересуваме се от героя на историята "Детството на Тьома", тъй като той има много общо с модерен тийнейджър, тъй като те са на една и съща възраст, което означава, че имат подобни проблеми: те са в конфликт с родителите и връстниците си . Авторът на разказа ни показва как Тьома решава проблемите си, култивира в себе си отговорност и воля, важни черти за характера на всеки човек. Съвременните тийнейджъри могат да научат това от героя Н.Г. Гарин-Михайловски.

Кой помогна на Тима да се интересува от четене на книги? В кой клас се случи това?

Съученикът Иванов много бързо заинтригува Тьома с увлекателните си преразкази на книги, за които дори не беше чувал. Тази страст накара Чо-му да започне да чете книги, което много скоро се превърна в едно от любимите му забавления. Чете Гогол, Мийн Рийд и Вагнер. Сега детският писател от онези години Вагнер не се публикува и не се чете. Но Гогол и Майн Рийд се четат от много шестокласници.

Защо деветата глава на книгата се нарича „Sneak“?

Ръководителят на "Sneak" разказва за най-унизителното и тежко поведение на Тьома: той не успя да скрие от директора виновника за инцидента в класа. Иванов не издаде приятел и трябваше да напусне гимназията. Думата "промъкне" все още звучи като обида за ученика, по същия начин, по който се възприемаше преди.

Какво събитие сложи край на приятелството между Тьома и Иванов? Кой беше виновен за това? Защо Иванов страда и не беше изключен от гимназията на Тьома? Как си обяснявате поведението на всеки един от вашите приятели?

Злият трик на Вахнов трябваше да бъде разкрит. Иванов, оценявайки действията на Вахнов като „подла мръсотия“, не го назова, ръководейки се от „правилата на партньорството“. Тьома предаде Вахнов под силен натиск от страна на директора. Затова Тьома получи малко наказание, а Иванов, който не даде другар, получи заповед да бъде отведен от гимназията. Отстраняването на Иванов от гимназията доведе до заглъхване на приятелството им.

Защо Тьома се чувстваше „депресиран, унизен, глупав“?

Не само Тьома, но и милата му майка изпитаха унижение, защото всички признаха предателството като лошо дело. Вероятно подлостта на Вахнов не си струваше такива мъчения - този зъл гимназист напълно заслужи наказание. Но тук ставаше дума за принципен въпрос, от който никой от участниците в инцидента не можеше да отстъпи. Тьома имаше чувството, че е извършил подлост.

Забелязали ли сте, че в трудни времена Иванов продължава да оказва много силно влияние върху Тьома? Защо?

Много от възгледите и преценките на Тьома се формираха под благотворното влияние на Иванов и затова Тьома често си спомняше за приятеля си, когато трябваше да реши нещо. Това влияние не е било повърхностно и временно, вероятно е останало за цял живот.

Как си обяснявате възникването на приятелството на Чо-ве с Данилов и Каситски?

За Тьома беше изключително трудно да се примири с факта, че е предал другаря си. Страдаше както от угризения на съвестта, така и от самота, възникнала около него преди всичко, защото Иванов го нямаше. Припомнете си, че Тьома седеше на едно бюро с Вахнов и Иванов и сега остана сам. Но няколко дни по-късно първо Касицки, а след това и Данилов, се преместиха на бюрото на Тьома. Момчетата бяха обединени от общото отношение към случилите се събития и нови впечатления от гимназийния живот.

Защо Тьома си спомни за Робинсън, докато се готвеше да избяга?

Историите на Данилов, който беше отнесен от морето, привлякоха Тьома и Каситски. Те, като Данилов, съжаляват, че не могат да се посветят на морето, а трябва да „прекарат това скъпоценно време и за сън, и за храна, и за гимназия“. В същото време Данилов твърди, че „има хора със силна воля, които дори без гимназия знаеха как да си проправят път в живота“, въздъхна Тьома и припомни Робинзон. Очевидно Тьома си е представял живота на Робинсън на пустинен остров.

Каква роля изигра Каситски в подготовката на бягството в Америка?

Данилов беше син на пристанищен капитан и от детството обичаше морето и знаеше как да прави всичко, което се изисква от моряка. Каситски, от друга страна, беше много подвижен, неспокоен, обичаше всякакви промени и новости и затова, без много да мисли, прие идеята да избяга в Америка и беше по-вероятно да се забавлява с целия процес на подготовка, отколкото да се подготвите сериозно за това събитие. Той сякаш превърна колективното начинание в забавна игра и рязко намали напрежението, изпитвано от приятелите му.

Защо бегълците бяха щастливи, когато бягството се провали?

Бегълците се зарадвали, когато бягството се провалило, защото самите те тайно искали да останат у дома. Целта на бягството беше пътуване, а другарите дори не мислеха какво ще правят в далечна страна.

Цялата им сила беше съсредоточена върху лодката, напускане на дома, върху възможността да се качат на преминаващ кораб. И когато този кораб отплава и пътниците весело махнаха на момчетата на лодката, бегълците разбраха колко абсурдна е тяхната измислица и се зарадваха, че завърши щастливо. Остана само, че в гимназията ги наричаха американци.

Как Тьома се подготви за изпитите и защо ги издържа толкова зле?

Когато планираше да избяга в Америка, Тьома, разбира се, по никакъв начин не се подготви за изпитите. Когато започнаха изпитите, той се интересуваше най-вече от знаците: той беше кръстен във всички църкви, покрай които минаваше, „не беше твърде мързелив да заобиколи идващия свещеник за блок или, в краен случай, при среща, той хвана лявото му ухо и каза бързо: „Ум, ум, не аз!“, Или усърдно, но се изви три пъти на едно и също място. Не успя да издържи успешно изпитите, но у дома успешно го скри.

Как героят успя да се обърне и да започне да се готви за повторния изпит?

Решението да се подготви за повторния преглед беше скъпо дадено на Тьома. Осъзнавайки, че може да остане за втора година, момчето се опита да се отрови. За щастие той се уплашил, веднага му дадоха мляко да пие, така че нямаше особени последици за здравето му. Но, виждайки мъката на майка си, Чо-ма обеща да премине повторния изпит, като я помоли да получи разрешение от директора на гимназията възможно най-скоро. Това беше негово напълно независимо и сериозно решение. материал от сайта

Как оценявате главата "Изпити" в автобиографично произведение - като разказ за изпит и преизпит, или като разказ за мъж, успял да се справи със слабостта си, разказ за формирането на характера на момче ?

Главата „Изпити“ разказва за събитията от живота на Тьома, но в същото време дава на читателя представа как един тийнейджър може да се справи със слабостта си. Тази глава може да се разглежда и като глава за формирането на характера на тийнейджър.

Как реагираха родителите на неприятностите на сина си? Какво предизвика трагичния опит за отравяне на Тьома? Кога осъзна грешката си? Защо Тьома беше толкова щастлив, когато успя да премине повторния изпит?

Опитът за отравяне е почти случаен - момчето изведнъж усети, че няма изход. Бащата - решителен и пряк военен генерал - не можеше да разбере и приеме постъпката на сина си. Майката беше в отчаяние. И точно тогава Тьома реши на всяка цена да премине повторния преглед и да докаже, че е в състояние бързо да навакса. Щастието, което изживя при преминаването на повторния изпит, се дължи не само на радостта, че е изпълнил обещанието си, но и на удовлетворението, че е в състояние да преодолее себе си.

Не намерихте това, което търсите? Използвайте търсенето

На тази страница има материали по темите:

как авторът се отнася към темата от разказа детски теми
теми от детството за това какво лъже тема в изпита по глава
Преглед на теми от детството на Гарин-Михайловски
анализ на приказката на тема детство
преглед на детството

Няма нищо по-интересно от историята на един интелигентен и талантлив човек за неговия живот.

Писателят Николай Георгиевич Гарин-Михайловски е живял на границата на 19-ти и 20-ти век. Той става писател едва на 40 години. По професия беше инженер и дълго време работеше в железницата. Той пътува из цялата страна, живее в Урал, Батуми и Бесарабия. До средата на живота си Николай Георгиевич се пробва като земевладелец - купува голямо имение и се занимава със земеделие.

Фермата фалира, но този инцидент направи писателя от собственика на земята. Описва своя опит в есетата „Няколко години на село” (под псевдонима Гарин). Успехът на есетата вдъхнови Михайловски да продължи да пише.

Всички негови есета и разкази се основават на реални събития, във всяко от които мъдрият поглед на писателя успява да види определена морална идея, да обобщи типичното за руското общество от онова време.

Разказът "Детство на темата" е най-добрата книга от автобиографичната "Семейна хроника". Състои се от дванадесет разказа.

Това не е просто описание на детството, радостите и неприятностите на един малък човек, а хроника на духовното израстване, морално развитие и съзряване.

Читателят се запознава с темата на осемгодишна възраст. Сутринта в оранжерията Тема забеляза, че любимата орхидея на баща му е цъфнала. Субектът очаква с нетърпение как ще зарадва близките си с новината на закуска, но изведнъж с неловко движение счупва цветето.

Вихър от мисли се вихри през главата на Темата! Той знае, че ще бъде правилно честно да признае постъпката си, но се страхува от баща си, защото той, като е сигурен в нуждата от сурово мъжко възпитание (той е пенсиониран генерал), прилага физическо наказание към момчето. И темата няма смелост да се изповяда. Той набързо скрива „следите от престъплението”.

Денят е съсипан. Опитвайки се да успокои преди всичко съвестта си, Тема се впуска в приключения, едното по-лошо от другото. Той се държи като юнак, качва се на кон и едва не си чупи главата, разкъсва полата на гувернантката, краде захар за приятел, дворно момче Йоска.

Вечер наказанието изпреварва Тема.

Това нещо ново ли е?! Ужас обзема душата на момчето; ръцете му, треперещи, припряно търсят копчетата на бикините; преживява някакво болезнено избледняване, болезнено рови в себе си какво още да каже и накрая с глас, пълен с уплаха и умолявания, бързо, несвързано и пламенно казва:

- Скъпи, мили, мили... Тате! татко! Скъпи мой... Татко, скъпи татко, чакай! Татко?! ах ах ах! Ая!..

Ударите падат. Субектът се извива, пищи, хваща суха, жилава ръка, страстно я целува, моли се. Но нещо друго, покрай молитвата, расте в душата му. Не да целува, а да бие, да хапе, иска тази гадна, гадна ръка.

Обзема го омраза, някаква дива, изгаряща злоба.

Ужас изпълва майчината душа.

- Стига, стига! крещи тя, докато нахлува в офиса. - Достатъчно!!.

- Възхищавайте се какво е вашето малко животинче! - баща й боцка ухапания й пръст.

Но тя не вижда този пръст. Тя гледа с ужас дивана, откъдето в този момент се спуска едно разрошено, окаяно, мръсно животинче и диво, с инстинкта на забравено за миг животно, си пробива път към изхода. Мъчителна болка обхваща майката. Думите й звучат горчиво, когато казва на съпруга си:

И това е образование? Това познаване на природата на момче ли е?! Да превърнеш детето в жалък идиот, да откъснеш човешкото му достойнство – това образование ли е?!

Човек, който чете тези редове, никога няма да каже, че телесното наказание е приемливо.

Образът на майката Аглаида Василиевна се откроява в книгата. Доверителната връзка, дълбоката и нежна привързаност между майката и момчето има благоприятен ефект върху Тема. Тя, като никой, разбира своя живот, като огън, отворен към света, мило и активно дете.

Тя вижда целта на възпитанието като развитие на доброто, което е в нейния син, и такова развитие, което не унижава човешкото му достойнство. Тя помага на Тема да осъзнае недостатъците си, учи я да се отнася към себе си и към хората по християнски начин.

Тук Тема хвърли камък по касапина, защото той му ритна ушите. Майката не пропуска възможността ясно да му даде урок: „На когото е дадено много, много ще се иска от него“ (Темата за социалния статус на семейството му беше по-висока от простолюдието).

Така Тема предаде другар в гимназията, той постъпи подло. Майката преживява с него цялото унижение и копнеж от лошо дело и го учи да се обръща към Бога, за да даде сила в трудни моменти, да помогне да бъде честен човек. „Който не е паднал, няма да може да се издигне“, разбира Тема.

Темата очакват още много приключения. Децата ще могат да ги изживеят заедно с момчето. А възрастните – да се замислят какви причини превръщат едно чисто дете в дете, пълно с проблеми и страхове.

Николай Георгиевич Гарин-Михайловски "Детство на темата"