Има три вида ИКТ с компетентност на учителите. ИКТ компетентност: понятие, структура, основни аспекти. Значението на компетентността на участниците в образователния процес

Информационна и комуникационна компетентност на учителя

като част от модерен урок

(Разсъждения по темата...)

Р. О. Калошина

Заместник директор по ИТ

Днес всеки знае какво е информатизация.

· Има много програми, електронни учебници, уебсайтове, публикации, написани и разработени за учители и учители.

· Огромен брой всякакви ИТ курсове предлагат своите услуги на преподаватели.

· Училището е снабдено с нова техника (компютри, проектори, интерактивни дъски).

Но, за съжаление, трябва да го признаем работане всеки с ИТ обучение може да използва това оборудване.

Често учителите обичат презентациите, това се свежда до задължителното придружаване на урок или извънкласна дейност с картинки-слайдове, често дори неформатирани, с ниско качество, претоварени с анимация или звукови ефекти. Те биха могли да бъдат заменени и заменени по-рано с таблици и други визуални помагала.

Много по-ефективна от подобни "иновации" може да бъде работата на привържениците на технологията "креда", които изобщо не използват компютър.

Не по-добро е положението и с използването на медийни ресурси. Защото за конкретен урок учителят има нужда от специфична (само за този клас и урок) разработка.

Учителят се нуждае от способността да "променя", "коригира", "коригира"съществуващ продукт или дори да създадете свой собствен авторски. И именно тогава използването на информационни и комуникационни технологии разкрива неограничени възможности.

НО само за тези, които наистина притежават ИКТ !!!

Вярва се, че

· учителите по информатика и персоналът на ИК трябва да помагат на учителите по предмети при подготовката за уроци;

· Кабинетите по информатика и ИК трябва да работят до 17.00 часа, за да имат достъп до компютри учителите по предмети.

Това показва, че много учители по предмети вече са разбрали ползите от ИКТ, изпитали нуждата да претворят идеите си в конкретни учебни помагала и разработки, както и своята безпомощност, липса на компетентност, липса на знания и умения в областта на ИКТ.

Но, уважаеми колеги, докато поставяме нечий дълг на преден план, въпросът няма да тръгне. Никой не ни е длъжен!

Компютърът е просто инструмент, чието използване трябва органично да се впише в учебната система, да допринесе за постигането на поставените цели и задачи на урока.

Докато учител по предмет не осъзнае необходимостта от самостоятелно изучаване на основите на компютърната грамотност, от които се нуждае, и не започне да ги изучава и прилага, той няма да се научи да владее този инструмент на правилното ниво.

На всеки учител не може да бъде назначен специалист, който да въплъщава идеите му.

Следователно има само един изход - да се научите сами!

V Важно е да се прави разлика между ИКТ грамотността и ИКТ компетентността на учителя.

ИКТ грамотност - познания какво представляват персонален компютър, софтуерни продукти, какви са техните функции и възможности, това е способността да се „натискат правилните бутони“, познаване на съществуването на компютърни мрежи (включително интернет).

ИКТ компетентност - Не само използване на различни информационни инструменти(ИКТ грамотност), но и тяхното ефективно приложение в обучението.

Примерен списък на съдържанието на ИКТ компетентността на учителя:

(като компетентността се развива от основно към напреднало ниво).

· Познайте списъка на основните съществуващи електронни (цифрови) учебници по темата (на дискове и в Интернет): електронни учебници, атласи, колекции от цифрови образователни ресурси в Интернет и др.

· Да могат да намират, оценяват, избират и демонстрират информация от КРС (например да използват материали от електронни учебници и други ръководства на дискове и в интернет) в съответствие с поставените образователни цели.

· Инсталирайте използваната програма на демо компютър, използвайте прожекционно оборудване, овладете техниките за създаване на собствен електронен дидактически материал.

· Да умеете да трансформирате и представяте информация в ефективна форма за решаване на образователни проблеми, да съставяте собствен учебен материал от налични източници, обобщавайки, съпоставяйки, противопоставяйки, преобразувайки различни данни.

· Да можете да избирате и използвате софтуер (редактори на текстови и електронни таблици, програми за създаване на брошури, уебсайтове, програми за презентации (Power Point, Flash)) за оптимално представяне на различни видове материали, необходими за образователния процес:

оматериали за урока,

отематично планиране,

онаблюдение в техния предмет,

оразлични доклади по темата,

оанализ на учебния процес и др.

· Да можете да прилагате NITI-методики (Нови информационни технологии и Интернет) - това са методи за провеждане на уроци, обединени от една тема, с помощта на ИКТ. Те съдържат връзки към електронни материали и уебсайтове, които са полезни за преподаване на уроци по дадена тема.

· Ефективно използване на инструменти за организиране на учебни дейности на учениците (тестови програми, електронни работни тетрадки, системи за организиране на учебни дейности на учениците и др.).

· Бъдете в състояние да формирате собствено дигитално портфолио и портфолио на ученик.

· За да можете правилно да изберете формата за предаване на информация към ученици, родители, колеги, училищна администрация:

оучилищна мрежа,

оЕлектронна поща,

осайт (раздел на сайта),

офорум,

о W iki-сряда (Уики ( Wiki) - хипертекст срядаза колективно редактиране, натрупване и структуриране на писмена информация),

облог (уеблог или дневник на събития),

о RSS канал (предназначен за описване на новинарски канали, бюлетини);

оподкаст (бюлетин с аудио или видео съдържание).

· Организирайте работата на учениците в рамките на мрежови комуникационни проекти (олимпиади, състезания, викторини ...), поддържайте дистанционно образователния процес (ако е необходимо).

За да може един учител да направи всичко по-горе, е необходима организация. методическа, организационна, техническа и мотивационна подкрепа.

На портала Творческа мрежа на учителитесъздадена за педагози, интересуващи се от подобряване на качеството на образованието чрез използване на информационни и комуникационни технологии (ИКТ), се проведе изследване:

„Кое според вас ще стане основното средство за обучение у нас до 2020 г.?“

Резултати от анкетата

Както виждате, мненията бяха разделени...

Струва ми се, че е възможно да се използват ИКТ компоненти в уроците по всеки предмет.

Всичко е за по целесъобразност, наличие на подходящи висококачествени програми, условия за използване.

Както показва практиката, учителите не са много активни в използването на ИКТ в класната стая и това се дължи на редица обективни причини:

· Не всички учители са психологически готови да използват ИКТ в образователния процес.

· Недостатъчен брой електронни средства, способни да решават адекватно педагогическите задачи на учителя при изучаване на конкретна тема.
Вероятно можем да се съгласим с декана на Факултета по педагогическо образование на Московския държавен университет Н. Розов, който отбеляза: „Всички ние прекрасно разбираме колко далеч не са идеалните продукти за електронно обучение. Има дълъг път през разбирането, търсенето и натрупването на педагогически опит, преди компютърният компонент на образователния процес да стане равностоен партньор на учебника."

· Липса на ясни насоки за използването на електронни учебни помагала, налични на вътрешния пазар.

· Ниско ниво на владеене на софтуер за създаване на собствени инструменти за електронно обучение (презентации, електронни учебници, симулатори и др.).

· Срок на учителяда създавате собствен електронен дидактически материал, както и да изучавате, разработвате и внедрявате нови методи на компютърно обучение.
(В тази връзка може би трябва да преразгледаме въпроса за натовареността на учителя? Изискванията за преподаване нарастват, но „натоварването“ е останало същото. Имате ли нужда от креативен учител с ИКТ? Това означава, че трябва да дадете време на учителя да бъдат креативни.)

В материалите от международната конференция, проведена през ноември 2009г. в Москва и посветен на проблемите на въвеждането на ИТ в образованието, беше отбелязано, че „урок с използването на компютър ще бъде по-ефективен за учителя, който

· Запазва приоритетите на човешкото обучение.

· Има мило, доверчиво отношение към машината и нейните педагогически възможности.

· Той знае как внимателно и в същото време смело да борави с персонален компютър.

· Интелектуално развит, ерудиран, способен да оцени педагогическите възможности на компютърните програми.

· Методически гъвкав"

Как Министерството на образованието и науката на Руската федерация гледа на учителите в годината на учителя?

На 16 януари 2010 г. се проведе заседание на Обществения съвет към Министерството на образованието и науката на Руската федерация. Темата на сесията беше "Как да преподавам учители?"

Беше отбелязано, че: необходимо е да се обърне внимание преди всичко на информационните технологии, дистанционното обучение.

Министърът на образованието и науката на Руската федерация А. А. Фурсенко обобщи заседанието на Обществения съвет: „За да направите нещо, трябва да знаете какво е добър учител. Вече въведохме и договорихме със синдикатите изискванията за атестиране на учителите.Учителят трябва да отговаря на определени квалификационни изисквания."

Според министъра учителят трябва трябва да предоставите възможност за повишаване на квалификацията си.

По този начин не може да се мине без професионално израстване в овладяването на информационните и комуникационни технологии и желанието да се прилагат в образователния процес!

„Ако войниците не тренират ден след ден,

тогава на фронтовата линия те ще попаднат в хватката на страха и съмнението.

Ако генералите не тренират ден след ден,

те няма да могат да маневрират по време на битка."

(Сун Дзъ "Изкуството да побеждаваш"

в превода на Виногродски)

Технологията никога няма да замени учителя, но все повече заменя старите методи на преподаване. Учителят е генерал на терена, който води армията си не само към разбирането на откъслечни знания, но всеки поотделно към откриването на околния свят и развитието на собствената си личност в този свят.

Позовавайки се на закона за разпространението на иновациите, Саймън Синек (TED говори как великите лидери вдъхновяват да действат) цитира интересни цифри: „... Първите 2,5% от населението са иноватори. Следващите 13,5% от населението са ранно приемащи. Следващите 34% са ранно приобщаващи. повечето, по-късно повечето и 16% - мъхести спирачки - хора, които са трудни за катерене. Единствената причина тези хора да купуват телефони с тонални тонове е, че телефоните с въртящо се набиране вече не са налични."

Очевидно този закон се отнася за иновациите в образованието. Към коя група принадлежи, всеки от нас разбира за себе си, но е очевидно, че генералът не може да се поколебае с „обучение” – „въртящ се дисков телефон” вече не ни предоставя необходимите възможности за маневриране – за реализиране на педагогическите си задачи. Основните умения за грамотност на потребителя на информационни технологии очевидно не са достатъчни, на дневен ред е развитата дигитална компетентност на генерала.

Съществуват редица дефиниции на понятието дигитална компетентност, тук даваме определение от изследването на Г.У. Солдатова, в което ИКТ компетентността се разбира като „базирана на непрекъснато овладяване на компетенции (знания, умения, мотивация, отговорност) на способност на индивида да избира уверено, ефективно, критично и безопасно да избира и прилага информационни и комуникационни технологии в различни сфери на живота (информационна среда, комуникации, потребление, техносфера), както и неговата готовност за такива дейности." Според авторите на изследването дигиталната компетентност е не само сумата от общи потребителски и професионални знания и умения, които са представени в различни ИКТ модели – компетентност, информационна компетентност, но и отношение към ефективна дейност и лично отношение към нея, основано на на чувство за отговорност."

Има следните видове дигитална компетентност :

Стандартите на ЮНЕСКО за дигитална компетентност на учителите (2011) засягат всички аспекти на образованието, включително разбирането на учителя за ролята на информационните технологии за ученето и развитието на техните ученици, познаването на основните инструменти и разработването на стратегия за тяхното използване за решаване на дидактически задачи, прилагане на учебни програми, оценяване на резултатите, управление на учебния процес и наблюдение, професионално развитие.

В структурата на ИКТ компетентността професионалният стандарт на руски учител идентифицира три блока, включително списък от умения, съответстващи на дейността: общ потребителски ИКТ компетентност; обща педагогическа ИКТ компетентност; предметно-педагогическа ИКТ компетентност

* * *

„Няма абсолютна полза или вреда в нищо,

винаги има превес на едната страна."

(Сун Дзъ "Изкуството да побеждаваш")

С очевидното бързо разпространение на информационните технологии, дискусиите около ИТ в образованието не спират и до днес. И ако вече не говорим за това дали учителят трябва да отдели време и усилия за тяхното овладяване и какво повече има в тях - полза или вреда, то за това до каква степен, кое, как и кога да овладее и приложи и кое модерно Необходими са учителски умения - всичко това се обсъжда активно. Няма съмнение, че както показва опитът, днешният "генерал" на бойните си полета се нуждае от ежедневно обучение в следните умения:

Оперативни умения - учителят трябва уверено да използва технологиите, да може да решава възникналия по време на урока проблем, свързан с използването им; да могат бързо да овладеят, въз основа на своя опит, нови услуги и приложения самостоятелно или в сътрудничество с колеги (и студенти).

Умения за търсене - трябва да можете да използвате различни търсачки, за да разгледате различни ресурси и представени гледни точки по желания въпрос.

Критична оценка - трябва да умеете сами и да научите учениците да оценяват критично и да избират адекватни, подходящи за времето и образователната задача, надеждни и безопасни ресурси и информация.

Креативност- познаване на целта и способност да се види осъществимостта от използване на определени инструменти за разширяване на възможностите и креативност при решаване на конкретни дидактически проблеми, изпълнение на проекти.

Комуникационни умения - възможност за използване на наличните средства за комуникация (e-mail, чатове, вградени в приложения, месинджъри и др.) в съответствие с решаваните педагогически задачи.

Умения за безопасност - учителят трябва да притежава и учи учениците на безопасно поведение и използване на интернет ресурси, социални мрежи, защита на личната информация, като непрекъснато работи за формиране на уменията на учениците като дигитален гражданин.

Гъвкавост- технологиите и услугите непрекъснато се подобряват, а учителят с дигитална грамотност трябва да може да се адаптира към новите промени, да бъде отворен за учене.

Познаване на комуникационни платформи - все по-широко в образователния процес се използват комуникационни инструменти като Skype или Google Hangouts, които отварят страхотни възможности на учениците да общуват с експерти от цял ​​свят, да провеждат видео обиколки и онлайн обучение с отдалечени учители. Следователно познаването на подобни платформи е особено ценно за учителя.

Процесът на информатизация на съвременното общество наложи разработването на нов модел на образователната система, базиран на използването на съвременни информационни и комуникационни технологии.

Има много програми, електронни учебници, уебсайтове, публикации, написани и разработени за учители и учители. Огромен брой от всички видове курсове по информационни технологии предлагат своите услуги на преподавателите. Училището е снабдено с нова техника (компютри, проектори, интерактивни дъски). Но, за съжаление, трябва да признаем, че не всички учители могат и работят с това оборудване.

Въвеждането на ИКТ в професионалната дейност на учителите е неизбежно в наше време. Професионализмът на учителя е синтез от компетенции, които включват предметно-методически, психолого-педагогически и ИКТ компоненти. В научната педагогическа литература много трудове са посветени на изясняване на понятията "компетентност" и "компетентност".

Компетентност- включва набор от взаимосвързани личностни черти (знания, способности, умения, методи на дейност), определени по отношение на определен кръг от обекти и процеси и необходими за висококачествена продуктивна дейност по отношение на тях.

Компетентност- притежаване, притежаване от лице на съответната компетентност, включително личното му отношение към нея и предмета на дейност.

Компетентностен подход- Това е подход, който се фокусира върху резултата от обучението, като резултатът не се счита за сумата от придобита информация, а за способността на човека да действа в различни проблемни ситуации. Нека се спрем на въпроса за формирането и развитието на ИКТ – компетентността на учителите по предмети.

Под ИКТ компетентност на учителя по предметще разберем не само използването на различни информационни средства, но и тяхното ефективно приложение в педагогическата дейност.

За формиране на базова ИКТ компетентностнеобходимо:

• наличието на идеи за функционирането на компютъра и дидактическите възможности на ИКТ;
• овладяване на методическите основи на подготовката на нагледни и дидактически материали с помощта на Microsoft Office;
• използването на интернет и дигитални образователни ресурси в обучението;
• формиране на положителна мотивация за използване на ИКТ.

А според новата наредба за сертифициране, ако учителят не притежава компютър, тогава той не може да бъде сертифициран за първа или най-висока категория.

За да подобри нивото на ИКТ компетентността, учителят може

• участват в семинари на различни нива за използване на ИКТ в образователната практика;
• участват в професионални конкурси, онлайн форуми и учителски съвети;
• използване при подготовка за уроци, на избираеми предмети, в проектни дейности на широк спектър от дигитални технологии и инструменти: текстови редактори, програми за обработка на изображения, програми за подготовка на презентации, процесори за електронни таблици;
• да осигури използването на колекцията от КРС и интернет ресурсите;
• да формира банка от образователни задачи, изпълнявани при активно използване на ИКТ;
• разработват свои собствени проекти за използване на ИКТ.

Компютърът е просто инструмент, чието използване трябва органично да се впише в учебната система, да допринесе за постигането на поставените цели и задачи на урока. Компютърът не замества учителя или учебника, а коренно променя характера на педагогическата дейност. Основният методически проблем на обучението е преминаването от „как най-добре да се разкаже материала“ към „как най-добре да се покаже“.

Усвояването на знания, свързани с голямо количество цифрова и друга специфична информация чрез активен диалог с персонален компютър, е по-ефективно и интересно за ученика, отколкото изучаването на скучни страници от учебник. С помощта на програми за обучение ученикът може да симулира реални процеси, което означава, че може да види причините и последствията, да разбере тяхното значение. Компютърът ви позволява да премахнете една от най-важните причини за негативно отношение към ученето - неуспех поради липса на разбиране на същността на проблема, значителни пропуски в знанията.

Включването на ИКТ в хода на урока прави учебния процес интересен и забавен, създава весело, работно настроение у децата, улеснява преодоляването на трудностите при усвояване на учебния материал. Различни аспекти на използването на информационни и компютърни технологии, подпомагат и повишават интереса на децата към предмета. Компютърът може и трябва да се разглежда като мощен лост за умственото развитие на детето. Въпреки това, не е факт, че използването на компютър в урок позволява да се овладее, например, математика „лесно“. Няма лесни пътища към науката. Но е необходимо да се използват всички възможности, така че децата да учат с интерес, така че повечето подрастващи да изпитат и разберат привлекателните аспекти на изучавания предмет.

Използването на нови информационни технологии в обучението позволява формирането на специални умения у деца с различни познавателни способности, прави уроците по-нагледни и динамични, по-ефективни по отношение на ученето и развитието на учениците, улеснява работата на учителя в класната стая и допринася за формиране на ключови компетенции на учениците.

Използването на компютър в обучението по математика според мен е особено обещаващо. И това е не само визуализацията на представения материал, но и развитието на визуалното мислене. Формирайки последователно „живо съзерцание“ на учебната математическа информация, ние не само използваме естествените свойства на зрителния апарат на ученика, но и формираме способността да трансформираме визуалното мислене в продуктивно мислене.

MS PowerPoint, MS Excel, Live Mathematics и използването на възможностите на интерактивна дъска (софтуер SMART Notebook 10) се превърнаха в чудесна помощ в моите преподавателски дейности за представяне на нов материал, уроци по повторение, обобщаване и контрол на знанията.

Например, когато изучавате темата "Графики на функции" по алгебра, не е необходимо да чертаете отново координатната система за всяка задача. Това спестява време. Темпото на урока е добро. Става възможно графичното решаване на голям брой уравнения и неравенства, включително тези с параметър, променяйки чертежа по време на решението, правейки го по-визуален за определена цел. Когато учениците изграждат графика на функция на хартия, възникват значителни пространствени ограничения, тъй като по правило графиката се изобразява само в близост до началото на координатната система и учениците трябва да продължат мислено към областта на най-близката безкрайност . Тъй като не всички ученици имат необходимото пространствено въображение, в резултат на това се формират повърхностни знания по толкова важна математическа тема като графиката.

За развитието на пространственото въображение и правилното формиране на понятия, свързани с тази тема, компютърът се превръща в добър помощник.

Програмите, които чертаят графики на екрана на дисплея, ви позволяват да преглеждате чертежа за произволни стойности на аргумента на функцията, като го мащабирате по различни начини, намалявайки и увеличавайки мерната единица. Учениците могат да видят най-простите трансформации на графики на функции в динамиката.

Освен това на обикновена черна дъска графиките са неясни, тромави, дори с използването на цветна креда е трудно да се постигне желаната яснота и яснота. Интерактивната дъска избягва тези неудобства. Ясно се вижда целият процес на трансформация на графиката, нейното движение спрямо координатните оси, а не само началният и крайният резултат.

Можете бързо да прегледате домашните, например като покажете сканирано решение на учениците на интерактивна дъска. Ако възникнат въпроси относно вече решени проблеми, можете бързо да се върнете към тях, следователно няма нужда да възстановявате състоянието или решението. Последното е най-важно, т.к запазените решения винаги могат лесно да бъдат възстановени както в урока, така и след уроците, по-специално в допълнителни часове и консултации за онези ученици, които са пропуснали или не са усвоили напълно темата.

Проверката на усвояването на материала може да се извърши бързо чрез фронтално или индивидуално тестване с последващ анализ, отразяващ резултатите в електронен дневник на компютъра на учителя. Тази форма на работа позволява на всеки ученик да разполага с оперативна информация за състоянието на процеса на усвояване на знания по дадена тема. Интересът на учениците към изучавания предмет се увеличава. Мотивацията на познавателната дейност на учениците се повишава поради мултимедийните възможности на компютъра.

Цветният и мултимедиен дизайн е важно средство за организиране на възприемането на информационния материал. Учениците неусетно се научават да отбелязват тази или онази особеност на информационното съобщение, което (външно неволно) достига до тяхното съзнание. Магнитите и копчетата, илюстрациите върху картон, тебешир върху черна дъска се заменят с изображения на екрана.

В резултат на преподаване с помощта на информационни и компютърни технологии можем да говорим за промяна в приоритетите от усвояването на готови академични знания от учениците по време на урока до самостоятелна активна познавателна дейност на всеки ученик, като се вземат предвид неговите възможности .

Използването на ИКТ дава възможност за реализиране на идеите за индивидуализация и диференциация на образованието. Съвременните учебници, създадени на базата на ИКТ, имат интерактивност (способност за взаимодействие с ученика) и дават възможност за по-пълно прилагане на парадигмата на развитие в образованието.

Чрез организиране на работа с тестове в електронен вид в класната стая и след учебните часове децата развиват основни „информационни“ компетенции, като за мнозина те са най-актуалните днес и ще бъдат необходими на децата в бъдеще. В същото време нивото на обучение на слабите ученици се повишава, а силните не се оказват пренебрегвани.

Препоръчително е използването на съвременни компютърни технологии в извънкласните дейности. Например провеждам различни викторини по даден предмет, използвайки презентации, които включват както подходящата музика, така и необходимите илюстрации, въпроси от викторина и задачи за екипи. Такива събития са интересни за всички: участници, фенове и жури.

Мониторингът сред моите ученици от различни класове с цел установяване на интереса им към използването на ИКТ в обучението показа следното: 87% го смятат за интересно, 5% го смятат за безинтересно и 8% затруднява отговора.

Но е наложително да се вземат предвид здравословните условия за обучение на учениците и рационално да се използват компютърни технологии в комбинация с традиционните методи на преподаване.

Трябва да се отбележи, че времето за предварителна подготовка на учителите при използване на ИКТ на първия етап несъмнено се увеличава, но постепенно се натрупва методическата база, което значително улеснява това обучение в бъдеще.

Дълбоко съм убеден, че съвременният учител трябва да използва пълноценно възможностите, които ни предоставят съвременните компютърни технологии, за да повиши ефективността на педагогическата дейност.

Концепцията за ИКТ компетентността в съвременната педагогика

В днешно време компютрите и другите информационни технологии са здраво настанени в живота както на учителите, така и на учениците. В съвременния свят е много трудно без компютърни умения, тъй като компютъризацията навлезе във всички сфери на дейност.

Потенциалът на ИКТ в образованието е огромен. Съвременната педагогика не е успяла да пренебрегне подобно явление. Съответно в науката са възникнали различни интерпретации. Отделно учените обърнаха внимание на изследването на термина "ИКТ компетентност".

Таблица 1 обобщава ключовите подходи за дефиниране на ИКТ компетентността.

Таблица 1. Интерпретация на ИКТ компетентността в педагогиката

		Формулировка на дефиниция
	V.F. Бурмакина	ИКТ компетентност- уверено притежаване на всички компоненти на уменията за ИКТ грамотност за справяне с възникващи проблеми в образователни, образователни и други дейности.
	А.А. Елизаров	ИКТ компетентност- това е съвкупност от знания, умения и опит от дейността и именно наличието на такъв опит е решаващо по отношение на изпълнението на професионалните функции.
	ТОЙ. Шилова М.Б. Лебедева	ИКТ компетентностТова е способността на индивида да решава образователни, битови, професионални задачи, използвайки информационни и комуникационни технологии
	Л. Н. Горбунова и А. М. Полубрати	ИКТ компетентност- това е готовността и способността на учителя самостоятелно и отговорно да използва тези технологии в своята професионална дейност."

След като разгледахме съществуващите тълкувания на термина ИКТ компетентност, можем да отделим общо тълкуване, според което:

ИКТ компетентностТова е способността да се използват информационни и комуникационни технологии за достъп до информация, да се търси, организира, обработва, оценява, както и да се произвежда и предава/разпространява, което е достатъчно, за да живее и работи успешно в зараждащото се информационно общество.

Фигура 1. Основни аспекти на ИКТ компетентността

ИКТ компетентността включва няколко компонента, благодарение на които може да се счита за независима единица на педагогическата компетентност според Федералния държавен образователен стандарт от ново поколение. Основната структура на ИКТ компетентността е представена в Таблица 2.

Таблица 2. Структура на ИКТ компетентността

	Структурен елемент
	Определение	способност за точно интерпретиране на въпроса; способността за детайлизиране на въпроса; намиране на информация в текста, дадена изрично или имплицитно; идентифициране на термини, понятия; обосновката за направеното искане;
	Достъп (търсене)	избор на думи за търсене въз основа на нивото на детайлност; съпоставяне на резултата от търсенето със заявените термини (метод на оценка); формиране на стратегия за търсене; качество на синтаксиса.
	Контрол	създаване на класификационна схема за структуриране на информацията; използване на предложените схеми за класификация за; структуриране на информация.
	Интеграция	способност за сравняване и контрастиране на информация от няколко източника; способността за изключване на неуместна и неуместна информация; способност за кратко и логично правилно представяне на обобщена информация.
		разработване на критерии за подбор на информация в съответствие с необходимостта; подбор на ресурси по разработени или определени критерии; възможността за спиране на търсенето.
	Създаване	способност за разработване на препоръки за решаване на конкретен проблем въз основа на получената информация, включително противоречива информация; способността да се направи заключение за фокуса на наличната информация върху решаването на конкретен проблем; способността да обосноват своите заключения; способността за балансиране на проблема при наличие на противоречива информация; структуриране на генерираната информация с цел повишаване на убедителността на заключенията
	Съобщение (предаване)	способност за адаптиране на информацията за конкретна аудитория (чрез избор на подходящи медии, език и визуализация); възможността за правилно цитиране на източници (в случая и при спазване на авторското право); гарантиране, ако е необходимо, поверителността на информацията; способността да се въздържат от използване на провокативен език във връзка с култура, раса, етническа принадлежност или пол; познаване на всички изисквания (правила за общуване), свързани със стила на конкретната комуникация

ИКТ – компетентност на учителя

ИКТ компетентност на учителяе важен елемент от квалификационното ниво на съвременния учител. В контекста на нарастващите изисквания към нивото на преподаване на учебни предмети в училище, притежаването на ИКТ ви позволява да индивидуализирате учебния процес и да въведете иновации, които ще подобрят усвояването на информация от учениците и ще повишат интереса им към образованието.

Съвременните стандарти изискват ИКТ компетентността на учителя да съответства на съдържанието, чиито компоненти са показани на фигура 2.

Фигура 2. Съдържание на ИКТ компетентността на учителя

Съвременният учител овладява ИКТ на няколко етапа, които повишават нивото на неговия професионализъм. В педагогическата наука специалистите разглеждат всеки от етапите поотделно. Така че първият етап предвижда развитие на информационните и комуникационни компетенции на учителя, свързани с организацията на обучението на учениците. Вторият етап се характеризира с формиране на педагогически ИКТ компетенции, свързани с усъвършенстване на образователния процес в режима на мрежово педагогическо взаимодействие.

Повишаването на квалификацията на учителите днес се превръща в една от най-важните задачи при прехода на училищата към профилирано образование. Възможно е чрез информатизация да се издигне системата за повишаване на квалификацията на ново ниво, което е невъзможно без развитието на ИКТ компетентността на учителя.

Съществуващият в съвременните стандарти модел на ИКТ компетентност позволява на учителя да се развива прогресивно, непрекъснато да разширява своите знания и способности в педагогическата област.

Фигура 3. Модел на ИКТ компетентност

В ИКТ – компетентността се разграничават елементи, които се формират и използват в отделни предмети, в интегративни интердисциплинарни проекти, в извънкласни дейности. В същото време развитието на ИКТ компетентността в рамките на отделен предмет допринася за формирането на метапредметна ИКТ компетентност, играе ключова роля във формирането на универсални образователни действия.

Оценка на ИКТ компетентността

Съществуващите подходи към образованието изискват постоянно наблюдение и оценка на нивото на ИКТ компетентност на учителя. Основната цел оценка на ИКТ компетентносттае диагностицирането на динамиката на развитие и навременното идентифициране на "застояли явления" и пропуски.

Мониторингът е един от ключовите подходи за оценка на ИКТ компетентността на учителя. Той има за цел да проучи и избере подходящи методи за справяне с пропуските в ИКТ компетентността. Съвременната концепция за наблюдение на ИКТ компетентността на учителя се основава на трудовете на известния учител Л. В. Кочегарова. Мониторингът, като метод за оценка на ИКТ компетентността, изпълнява функциите на наблюдение на качеството на обучението на учителите. Основните характеристики включват следното:

1. информационна функция- позволява да записвате резултатите от обучението и да преценявате напредъка на всеки учител, неговите постижения и трудности;
2. контролна и коригираща функция- предоставя обективни данни за нивото на информатизация на образователната институция като цяло, ИКТ - компетентността на отделен учител, която служи като основа за извършване на корекции в методиката на обучение, избор на индивидуална образователна траектория. Това от своя страна ще допринесе за създаването на положителна мотивация и комфортни условия за всеки учител, като се вземат предвид аксеологичните аспекти на обучението за възрастни;
3. мотивационна функциястимулира да усъвършенстват и задълбочават знанията си, развиват уменията за самоконтрол и самочувствие.

Основното ниво на ИКТ компетентност на учителя трябва да включва система от умения, които са представени на фигурата по-долу.

Фигура 4. Основно ниво на ИКТ компетентност на учителя

В момента ИКТ компетентността на учителите може да бъде оценена чрез експертна оценка на развитието на техните уроци. Разглежда се отделен учител и се прави сравнение между регистрираното ниво на използване на ИКТ по ​​отношение на нивото на използване и реалното. Въз основа на резултатите от сравнението се дава определена оценка.

Диагностична карта на формиране на ИКТ компетентността на учителя

Представената по-долу диагностика ви позволява бързо да оцените нивото на ИКТ компетентността на учителя. Оценката се извършва чрез поставяне на точки в съответствие с нивото на определено умение, посочено в диагностичната карта:

1. 3 точки - високо ниво,
2. 2 точки - средно ниво,
3. 1 точка - ниско ниво,
4. 0 - няма индикатор

ИКТ компетентност

	Знания, способности, умения.
	Познания за това какво е персонален компютър, предназначението на компютърните устройства
	Познаване предназначението на софтуерните продукти (Windows, MS Office), техните функции и възможности
	Познаване на съществуването на компютърни мрежи (включително интернет)
	Възможност за въвеждане на текст в Word
	Възможност за създаване на електронна таблица в Excel
	Възможност за създаване на диаграма от електронна таблица в Excel
	Възможност за създаване на проста презентация за урока
	Възможност за създаване на презентация за урок с хипервръзки, звук и др.
	Познания на преподавателския състав по темата
	Възможност за инсталиране на използваната програма на демо компютър, използване на прожекционно оборудване
	Да можете да намирате, оценявате, избирате и демонстрирате информация от CRC
	Възможност за извличане и избор на информация от Интернет за преподаваната дисциплина
	Възможност за избор и използване на софтуер (редактори на текстови и електронни таблици, програми за създаване на брошури, уебсайтове, презентационни програми за оптимално представяне на различни видове материали, необходими за образователния процес
	Владеене на техники за създаване на собствен електронен дидактически материал.
	Използване на ИКТ за тематично планиране
	Използване на ИКТ за наблюдение в техния предмет
	Използването на ИКТ за изготвяне на различни доклади по темата
	Използване на ИКТ за анализ на учебния процес
	Възможност за формиране на собствено дигитално портфолио и портфолио на ученик
	Приложение на инструменти за организиране на учебни дейности на учениците.
	Поддържайте образователния процес дистанционно, например чрез Diary.ru.
	Организирайте работата на учениците в рамките на мрежови комуникационни проекти (интернет олимпиади, състезания, викторини ...)
	Създаване на банка от CMM, тестови задачи
	Стремеж към самообразование в рамките на ИКТ
	Взаимодействие и сътрудничество с родителите, използващи ИКТ (e-mail, Diary.ru)
	Способност за ефективно изграждане на процеса на комуникация с различни участници в ОП с помощта на ИКТ

литература

1. Бурмакина В.Ф., Фалина, И.Н. ИКТ компетентност на учениците. - URL: http://www.sitos.mesi.ru/
2. Галанов A.B. Модел за формиране на ИКТ компетентности сред учителите //. - URL: http://www.irorb.ru/files/magazineIRO/2011_2/7.pdf
3. Горбунова Л.М., Семибратов, А.М. Изграждане на система за повишаване на квалификацията на учители в областта на информационните и комуникационни технологии на принципа на разпространение. Конференция ITO-2004 //. - URL: http://ito.edu.ru/2004/Moscow/Late/Late-0-4937.html.
4. Елизаров A.A. Основна ИКТ компетентност като основа на Интернет образованието на учителя: тези на доклада // Международна научно-практическа конференция RELARN-2004.
5. Л. В. Кочегарова Научно-методическата подкрепа в информационната среда като цялостно решение на проблема с обучението на персонал // Образование на Сахалин - XXI. 2008. No 1. С. 3-5
6. Лебедева М.Б., Шилова О.Н. Какво представлява ИКТ компетентността на студентите от педагогическия университет и как да се формира? // Информатика и образование. - 2004. - бр. 3. - С. 95-100.

На настоящия етап от развитието на руското образование е установен приоритет в прогресивното развитие на обществото като такова, наред с неговата информатизация. Именно на този фон такова понятие като ИКТ компетентността на учителя, както и на учениците, придобива особено значение. Ето защо въпросите за използването на IR технологиите се изучават активно и се въвеждат в образователната сфера.

Концепция

Животът на човек от всяка възраст е тясно преплетен с информационните технологии. Те са от съществено значение както за учениците, така и за преподавателите. В съвременния свят е изключително трудно да се реализираш, без да имаш елементарни компютърни умения, тъй като тази техника сега се използва активно във всяка област на дейност.

Използването на информационните технологии в образователната сфера има големи перспективи. Концепцията, както и особеностите на развитието на ИКТ компетентността, са описани в техните трудове от много специалисти.

Най-общо под ИКТ компетентността днес се разбира способност за практическо прилагане на комуникационни информационни технологии, които осигуряват достъп до тази или онази информация или нейното търсене, обработка, организация на процеса на разпространение. Нивото му трябва да е достатъчно за живот и работа в съвременното информационно общество.

Основна структура

Съвременната концепция за ИКТ компетентност включва няколко различни компонента, поради което тя е един от основните показатели за компетентността на учителя според Федералния държавен образователен стандарт.

Основните аспекти на концепцията за ИКТ компетентност са:

• достатъчна функционална грамотност в ИКТ като сфера на живот;
• обосновано въвеждане на ИКТ както в процесите на решаване на професионални проблеми, така и в рамките на учебната работа;
• ИКТ като основа на нова образователна парадигма, която е насочена към активното развитие на учениците.

Цели на учителя

Чрез повишаване на ИКТ компетентността на учителя постепенно ще се реализира следното:

• Нови образователни цели.
• Способност за използване на информационни и комуникационни технологии на високо ниво.
• Нови форми в организацията на учебния процес.
• Съдържание в рамките на съвременните образователни дейности.

Понятия за грамотност и компетентност

Важно е да се прави разлика между понятия като ИКТ грамотност и ИКТ компетентността на учителя.

И така, ИКТ грамотността се разбира само като познаване на основите на работата със софтуерни продукти и компютрите като такива, тяхната основна функционалност, общата концепция за работа в Интернет.

В същото време в рамките на ИКТ компетентността само познание не е достатъчно. Това включва реално използване на определени информационни инструменти, въвеждането им в образователния процес. На настоящия етап на развитие те могат да се използват в хода на решаване на познавателни и комуникативни проблеми, при провеждане на експерименти.

Особености

Един от основните елементи на квалификацията на съвременния учител е ИКТ компетентността. Всяка година нивото на преподаване на всяка дисциплина се повишава. Благодарение на въвеждането на ИКТ самият образователен процес става индивидуален и по-ефективен. Благодарение на умението на учителя да използва информационни и комуникационни технологии, е възможно наистина да се повиши степента на интереса на учениците заедно с усвояването на информацията.

Педагозите непрекъснато се усъвършенстват в съответствие с нуждите на информационното общество. За да повишите професионализма, трябва да преминете през няколко последователни етапа.

Ако на първия етап учителят овладява основните информационни и комуникационни умения, то на втория етап се формира ИКТ компетентността на учителя. Това осигурява непрекъснато усъвършенстване на текущия образователен процес на фона на взаимодействието на педагогическата мрежа.

В съвременните образователни училища при организирането на образователния процес със сигурност се вземат предвид обществата. Процесът на информатизация протича заедно с активното развитие и усъвършенстване на ИКТ компетентността на самите учители.

Необходимостта от повишаване на компетентността на преподавателския състав

Професионалното развитие сега е невъзможно без да се вземат предвид съвременните информационни технологии, тъй като ИКТ компетентността на учителя е най-важният компонент. Съвременният свят се характеризира с динамично развитие, наличие на обширни информационни потоци. Особено важно е учителите да обръщат внимание на усъвършенстването на научната работа, като същевременно просветяват в други области на обществото. Без това е невъзможно да се промени ИКТ компетентността на учениците към по-добро.

Важно е да се обърне внимание на факта, че процесът на формиране на ИКТ компетентност включва активното използване на съществуващите информационни инструменти заедно с ефективното им внедряване в образователния процес.

Реална структура

Подробно изследване на структурата на ИКТ компетентността на съвременния учител подчертава наличието на следните компоненти в нея:

• разбиране на необходимостта от въвеждане на ИКТ в образователната сфера;
• въвеждане на ИКТ възможности в образователния процес;
• управление и организация на учебния процес с използване на ИКТ;
• постоянно професионално усъвършенстване в тази област.

Компоненти на учителската компетентност

За да се оцени нивата на ИКТ компетентността на учителя, е необходимо да се вземе предвид наличието на следните компоненти в нея:

1. Познаване на основни електронни помагала, базирани на спецификата на предмета, включително електронни атласи и учебници, образователни ресурси, намиращи се в Интернет.
2. Възможността за инсталиране на необходимата програма на компютър, използван в образователния процес, способност за практическо използване и създаване на дидактически електронни материали, активно използване на прожекционна технология в работата.
3. Възможност за използване и избор на необходимия софтуер за предоставяне на студентите с материали в най-удобната и разбираема за тях форма.
4. Активно използване на инструменти по време на организацията на учебния процес, включително тестване на софтуер, електронни работни тетрадки и др.
5. Възможността за определяне на оптималната форма за предоставяне на необходимата информация на учениците, както и на родителите, преподавателския персонал и дори администрацията на образователна институция - това може да бъде електронна поща, уебсайт и неговите раздели, форуми, блогове, училищна мрежа възможности, социални мрежи, пощенски съобщения и др.
6. Умението за намиране, обработка, оценка и правилно демонстриране на информация, събрана в образователни дигитални ресурси, въз основа на поставените задачи, в рамките на образователния процес.
7. Способността за компетентно преобразуване на входящата информация за решаване на образователни проблеми в хода на подготовката на учебния материал.
8. Способността за практическо използване на възможностите на информационните технологии, включително средствата на Интернет, за подготовка и провеждане на уроци.
9. Формиране на дигитално портфолио.
10. Организиране на работата на студентите в комуникационни мрежови проекти като викторини, осигуряване на дистанционно провеждане и наблюдение, оценка на резултатите.

Този списък с основните компоненти на ИКТ компетентността на съвременния учител постепенно ще се допълва с течение на времето с развитието и усъвършенстването на информационната общност с появата на все повече постижения на научно-техническия прогрес.

Значението на компетентността на участниците в образователния процес

На съвременния етап от развитие на обществото се отдава особено значение както на ИКТ компетентността на учениците, така и на учителите. Факт е, че сега информационните технологии се превърнаха в един от основните компоненти на живота на съвременния човек. Притежаването им се превръща в необходимост, точно както умението да четеш, пишеш и смяташ. Но с засилването на навлизането на ИКТ в ежедневието се налага съответно повишаване на информационното и комуникационното просветление за участниците в образователния процес.

Не толкова отдавна беше въведен нов стандарт, който е от значение за общото и основното образование. Налага създаването на една информационна и образователна среда за всяко от учебните заведения. Но за това студентите трябва да разберат и тънкостите на практическото използване на ИКТ в хода на решаване както на образователни, така и на професионални задачи.

Следователно основната задача на съвременния учител е да запознае учениците с IR технологиите, заедно с преподаване на разумното и правилно използване на възможностите на информационните системи на практика. Това е необходимо за пълноценното формиране именно на компетентност, осъзнаване и разбиране на тази област. Сега само компютърната грамотност не е достатъчна – необходимо е нещо повече.

Важно е да можем да създадем такива условия за образователния процес, когато от първите етапи на познаване на околния свят децата ще се запознаят с високотехнологични процеси и оборудване. Ето защо сред приоритетните направления за подобряване на образователния процес е именно работата по неговата информатизация.

Трябва

Както бе отбелязано по-горе, ИКТ компетентността се разбира като способност за събиране, оценка, прехвърляне, търсене, анализиране на информация, моделиране на процеси, обекти чрез пълно използване на възможностите на наличните средства в рамките на комуникационните и информационните технологии.

За да може всеки урок да предизвика истински интерес у учениците, е важно да се изберат правилните техники и методи за учебния процес. Те трябва да бъдат възможно най-разнообразни, прилагани според нуждите.

Поради високата ИКТ компетентност на преподавателския състав се появиха следните възможности:

1. Представяне на информация по време на образователния процес по различни начини – може да бъде аудио, анимация, текст или видео.
2. Издаване на значителни обеми информация за същия период от време на части, което значително улеснява усвояването на материала.
3. Мобилизиране на вниманието на учениците.
4. Възпроизвеждане и анотация на информационния поток.
5. Формиране на познавателен интерес заедно с повишена мотивация за учене.
6. Получаване на първични умения за работа с компютър, запознаване с възможностите на глобалния интернет.
7. Активиране на мисленето, паметта, възприятието и въображението по време на обучение.
8. Изясняване и повишаване на обективността на оценката на придобитите знания.
9. Засилване на мотивацията на учениците.

ИКТ компетентността се разбира като компетентно използване на възможностите на компютърната технология, която работи както с локална мрежа, така и с Интернет.

Характеристики на компетентността

В ранните етапи, когато информационните технологии тепърва започваха да се въвеждат в живота на съвременното общество, ИКТ компетентността не беше нищо повече от компонент от компютърната грамотност на човека. Тя се свеждаше до специфичен набор от технически умения и способности в рамките на така наречения стандартен набор.

Сега информационните технологии станаха повсеместни в съвременния живот. Поради това те се използват активно в различни области, включително в ефективния образователен процес. Така се появи концепцията за ИКТ компетентност на учител, ученик.

Важно е да се разбере, че зад ИКТ компетентността на учителя се крие комплексно понятие – способността за практическо прилагане на комуникационни и информационни технологии в учебния процес. Този индикатор не може да стои неподвижно. С оглед на постоянното развитие, те също трябва да бъдат редовни.

ИКТ компетентността на учителя включва не само теоретични знания, но и тяхното реално приложение. Съвременният учител трябва уверено да владее всички основни компютърни програми, да използва свободно възможностите на Интернет и в същото време да използва модерно оборудване като принтер, скенер и други неща.

В рамките на нивото на дейност се приема, че функционалната грамотност се използва системно в организацията на образователния процес, когато дава реални положителни резултати. Като част от това ниво има две поднива – иновативно и креативно. Реализацията включва включване в образователния процес на съвременни медийни ресурси, които се създават, като се отчита спецификата на даден предмет. От своя страна творчеството предполага самостоятелно разработване на различни видове електронни средства, които могат да се използват в хода на образователния процес.

Експертите забелязаха, че активното използване на IR технологии в съвременния образователен процес може значително да промени обичайния подход към обучението. Създавайки отворена среда за образователната сфера, учителят има възможност да използва разнообразни ресурси и форми на обучение.