Adabiyotlar adabiyoti

O'quv bo'yicha tadqiqotlar

Vladimir Nabokovaning sirlari va sariflari "opa-singillar Ueyn".

Svetikov matvey

1543, 8 "g" jamoadagi Moskva gimnaziyasi

Ilmiy direktori: Voljina Elena Dmitrievna

Moskva, 2011-2012 o'quv yilida.

Page 3 kirish

4-8 betning asosiy qismi

Avval bob.3-5 betlar

Ikkinchi bob. 6-8 betlar.

8-bet.

Adabiyotlar ro'yxati: V.Nabokov. Barobarlo tarjimagan "opa-singillar". 1951 yil.

G. Barabtarllo "O'chirish Nabo'xov". Kolumbiya, Missuri. 1996 yil.

Ilova. V.Nabokovaning "Ueyna" ning "Barobarlo" deb tarjima qilingan. 9-15 betlar

Tadqiqot tadqiqotimiz mavzusi -

Vladimir Nabokovning "opa-singillari Ueyn" haqidagi sirlarning sirlari va sariflari.

Ushbu mavzu men Nabokovning matnlariga bo'lgan ishtiyoqimdan kelib chiqib, uni maxsus, tushunarli o'quvchi kerakligini tushunish uchun tushunish. Bu juda qiziqarli o'yin va uning asarlarining ahamiyatsiz badiiy tafsilotlariga e'tibor qaratilgan. Nabo'ov har birimiz har bir ummat har doim oldindan aytib bo'lmaydi, ko'pligi oldindan aytib bo'lmaydigan ko'plab harakatlarga, ko'plab aloqalar, aloqalar, baxtsiz hodisalar va sudga tortilmagan. Ammo agar siz matnlarga diqqat bilan qarasangiz, hayotdagi kabi, ularning sabablari bizga etkazilmaydi.

Bizning ishimizning maqsadi

Vladimir Nabo'xovning "Uslubi Ueyn" haqida hikoya qilishning yashirin shakllarini ochib berish;

rus va ingliz tillarida matnni o'rganishni amalga oshiring, finalda shifrlangan anagrammani tushuning;

yashirin tovush va ma'noda yakuniy iborani qazib olish uchun barcha ko'rsatmalar va maslahatlarni toping.

Ilmiy-tadqiqot ishlari bo'yicha vazifalar -

Vladimir Nabokov ishi to'g'risidagi maqolalaringiz bilan tanishing;

hikoyani ingliz tilidan rus tiliga tarjima qiling va Gennadiy Barararaloning transferi bilan taqqoslang;

maktab konferentsiyasida hisobot berish.

Ishni tadqiq qilish usullari -

Maxsus maqolalar va monografiyalarni o'qish va tahlil qilish;

vladimir Nabokov matni va Gennadiy Barabtarlo transferi bilan ishlash;

rahbar bilan ishlashni muhokama qilish;

konferentsiyada ma'ruza, kafedrada ish olib borish.

Namunali natijalar va xulosalar:

"Opa-singillar Ueyn" hikoyasi faqat Shifoskning deyarli barcha ishlaridan iborat bo'lganida tushunish mumkin.

bunday shifer landshaft maslahatlari, tomchilar, soyalar, qahramon tomonidan yuborilgan sovg'alar tasviri tizimini o'zgartiradi; Bundan tashqari, onaning xabari va ba'zi Acro'xich qahramoni qidirish;

kalitlar katlanmoqda, bu joy oxirgi iborada eng kulratsiyasiga olib keladi.

Kirish

1. Kerakli qo'shilish

Mening tadqiqotlarimning maqsadi - Vladimir Najoqovaning "opa-singillari Ueyn" haqida bir nechta retseptlarni ko'rib chiqish va tahlil qilishdir. Kalomni qabul qilish, lotin kelib chiqishi bo'lgan, bunday sinonimlarga idrok, talqin sifatida. "Qabullar" so'zi ostida nafaqat Nabokovning u tomonidan yaratilgan matnga, balki boshqa boshqa tadqiqotlar ("Nyu-Yorker" nashriyotining "Nyu-Yorker" nashriyotini anglatadi. Zamonaviy izohlar tanqidchilari).

Ushbu matnning murakkabligi nimada? Ushbu hikoya nima uchun adabiy tanqidchilarning e'tiborini jalb qiladi?

2. Na opa-singillarning hikoyasini konversiya qilish murakkabligi to'g'risida tadqiqotchilar "

Gennadiy Aleksandrovnich Barabtarlo (u "opa-singillar tezkor tarjimasining muallifi". Nabokovning "Xabokov" ning "Xabokov" ning "Xaboko't" haqidagi hikoyaning muallifi, Barabtarlo bu murakkablik haqida yozadi Tarjima:

"Oxir oqibat," opa-singillar namlik "tarjimasi haqida bir necha so'z aytishim kerak, birinchi navbatda Nabokovning barcha hikoyalarini tarjima qilish haqida bir necha so'z aytdim, chunki oxirgi xatning akroksiya ekanligini - hikoyani mutlaqo boshqa o'lchashning kaliti. Bunday asar Nabokovni nashr etishdan ustun qo'ygan, har ming yil davomida bir marta berilishi mumkin. Albatta, "shunday" deb tarjima qilish uchun, albatta, tuzatishdan ko'ra qiyinroq, chunki bu uzunlikdan tashqari, chuqurroq, bu chuqurroq, bu chuqurlik mavjud Darvozada qulflash to'plami mavjud va uning yagona kombinatsiyasi uning raqamlarini susaytirish, shuningdek, uyg'un tarbiyani ko'paytirish kerak. Ammo, ammo ma'lum darajada funktsiyani ham, ma'lum darajada, turli xil hiyla-nayrang va yordamchi inshootlarga murojaat qilish, yakuniy akroslar mexanizmini ham takrorlash mumkin. Shunday qilib, soyalar teatrida cho'zilgan tuval bilan to'ldirilgan ikki karra burgutning silueti, ikkala qo'lning ikkala qo'lining barmoqlari bilan ham xuddi shunday takrorlash mumkin. "

Nabo'ov ijodiga bag'ishlangan kitobda - "Obokovaning yozuvi", u rad etish sababini tushunishga harakat qilmoqda:

"Uning kitobi odatda kataronin bayt bilan achchiqlanib, achchiqlik bilan tushuntirishga harakat qilmoqda, bu yuqorida aytib o'tilganidek," Ueyn opa-singillar "ni sezmadi va hikoya hech narsa emas deb qaror qildi Fonolog sifatida ko'proq uni chop etishdan bosh tortdi. "

Aleksandr Dolonin Nabokovaning alozyini topish mumkinligi haqida yozgan ("Shafqatsizlikni dekodlash va aronstik o'qiydi:" Tegishli ma'lumotlarni shifrlash uchun ishlatiladigan va uni shifrlash uchun ishlatiladigan authory-ga murojaat qilish kerak Uni hikoyaning oxirida stilistik tarzda belgilangan o'tish joyiga qo'llang »). Barbara va Dolininga qo'shimcha ravishda, Nabokova, professor Yele Nabokova, professor Yelning professori Nabokova. Aleksandrov. "Nabokov va Otwest" kitobida u "Söstrra bilan" hikoyasini eslatib turadi. "" Opa-singillar "ga o'xshashlikning aralashuvini qisqacha tushuntiradi Xuddi shu hikoyaning oxirgi xatboshisi opa-singillarning akurik shaklida aytilgan ")" deb ta'riflangan opa-singillardan xabar paydo bo'ldi.

3. Vladimir Nabokovning "opa-singillar yo'llari" haqida hikoya qilish tarixi

Ushbu hikoya Nabokov tomonidan 1951 yilda Nyu-York yaqinidagi Iitta universitetida yozgan. Ushbu shaharda Nabo'ov rus va xorijiy adabiyotda o'qitildi va ma'ruza qildi. Uning ma'ruzalari ulushi R. Yortman: "Men uch yoki to'rtta Nodirov ma'ruzalarida edim, lekin men ulardan ikkitasini esladim; Biri Lagovberning "Bovalari" haqida "Kafki" ning "o'zgarishi" haqida. U doimiy ravishda qotil yozuvchilar va boshqa sharhlovchilarning frantsuz, nemis yoki ingliz tilidagi matnlardan foydalanishni izohlaydigan eng kichik tafsilotlarning fikrlari va boshqa sharhlovchilarning fikrlaridan o'tishdi. Nabo'kovning ishi «opa-singillar yo'lida», va hikoyada shaharning haqiqiy Itaca shahridir, deb o'ylashingiz mumkin. Turi bo'yicha ikkala shahar ham bir xil: universitet, kichik, kichik, geografik releflar ("odatdagi oqshomda tepaliklar bo'ylab yurish paytida ...", Iita shahridagi tepaliklar shaharchasi orqali ... ".

4. Vladimir Nabokov ishida "singillar tezlashayotgan" hikoyani joylashtiring

Hikoya Nabo'lov ishida muhim o'rin tutadi. G. Barabatarlo: "Metapizika boshli bo'limlaridan biri Nabokov gnostikal pnevmatologiya hissi. (Pnevmatologiya - Ma'naviy insonlar va hodisalar to'g'risidagi bilimlarni bilish). Uning ko'pgina hikoyalari va romanlarida tajribali ko'z ikkinchi rejani, nozik darajada nozik, nozik, deyarli bo'sh to'qilgan narsalarni matnga ajratadi. Nabo'kov K. Baytga, "Nyu-Yorker" va uning do'sti va do'sti bilan muhim xatda bu ikki tomonlama bo'lganligini tan oldi. " Hikoya 14 voqeadan iborat "Xabokov" rus tilida yozilgan "Xabokov" ni Rossiyaning ingliz tilidan tarjima qilgan Nabokovning so'zlariga ko'ra, Nabokovning frantsuz tilidan, 9 nafarni tarjima qildi. U nima uchun "opa-singillar Ueyn" degani oxirgi deb yozadi: "Bu erda ham bu erda ham kitobning ikkala uchida ham muvozanatning istagi kam. Ikkala hikoyalar ikkalasi ham insonning birinchi odamida yoziladi; Har ikki ma'noda ingichka qatlamli qayg'u ichida; Ikkalasi ham, rivoyat qiluvchi bilvosita o'rganadigan ayolning o'limida. Ammo "opa-singillar" da, yashash joyi ko'rinmaydigan, boshqa samolyot, boshqa samolyotlar onaning tafsilotlariga g'azablanmoqda, frantsuz professori jonli va Atlantika okeani joniga aylanib chiqadi .

Asosiy qism

Avval bob.

1. Maxsus Nodirovskiy o'quvchi kim?

Naboka rejasiga ko'ra, yozma matn kim? Nabokovning o'quvchisi nima? Ilmiy ishim davomida yoritishga umid qilaman degan savollar doirasi.

Belgilangan muammoni yanada ko'proq tushunish uchun men Rossiyaning Missuri shahrida yashagan "Obokokova" Gennadiy Barabtarlo "Obokokova" kitobiga qo'shaman.

Muallif kitobida Nabokov matnlarining har xil labirintlarining har xil labirintlari haqida yozadi, bu uning sezgi va intellektual e'tiborni echimsiz qurbonlarning qurboni bo'lishi mumkin. Takasvirning so'zini uning so'zlariga ko'ra, u "tajribali o'quvchilarni" imtiyozlar va qo'llanmalarning tez o'sadigan piramida bo'lishiga qaramay, tajribali o'quvchilarni sezmasdan yashiradi ", deb yozadi. Qanday qilib «aqlli» o'quvchiga aylanish mumkin?

2. Nabokovskaya prosesi haqida Gennadiy Barabarlo

Tadqiqotchining so'zlariga ko'ra, "asosiy harakatlantiruvchi kuch - yozuvchining yaroqsiz ravishda ahamiyatsiz bo'lgan ishning eng keskin zavqlanishidan tashqari, bu Yerni qirish va tadbirlarning yashirin kursi. Angl va o'zgaruvchan vaqtning doimiy oqimini kuzatib boring va ularning rasmlari tushunarli va tushunarli va tushunarli va tushunarli emas, bu bilim, ammo tadqiq bo'lmaydi.

Nabokovning o'zi "Ajoyib baxtli", "din" yozuvi uslubini chaqirdi.

Nabokov matnlari erni boshqarishga maxsus ko'nikmalarni talab qiladi. U indeks belgilari "Tracker" ni o'quvchi "," Tramatik o'quvchi "," tematik chiziqlarning to'g'ri majburiyligini shakllantiradigan "xarakterli xususiyatlar va qoidalarning beg'araz takrorlanishini sezadi". Ushbu naqsh Nabokovning o'ziga xos xususiyatidir.

Nabokovning ba'zi mavzusining elementlarini - chuqur va asl yozuvchining elementlarini takrorlayotganda shifr. "Xabokovning badiiy asarlarining ikki tilda" Nabokov "badiiy asarlarining barcha badiiy asarlarini ko'rib chiqishga" iltijo o'quvchi "ni" qila oladi ".

Nabo'ovning "mohiri, mohirona qat'iyatliligi" bilan uning butun umri deyarli matematik iboraning shaklini qidirdi ", u xayoliy va haqiqiy dunyoning xabarini yo'lga qo'ydi, u" nafaqat mahalliy dunyoni ochishga harakat qildi. Ammo Navenude haqida ham

Nabo'lov, dunyoga ajoyib qahramonning ko'zlari bilan qarash uchun o'tkir zavq bag'ishlaydi, ko'pincha shafqatsiz va shafqatsiz. Bu, Nabokovskiy, o'quvchi muallifning dunyosi va uning qahramoni bo'lgan, jinoiy, jinoiy yoki go'dakni chalkashtirib yubormasligi kerak.

3. Sevgi formulasi Nabokov uchastka va belgi shaklida

Nabo'kov butun umrini sevgi haqida yozdi va uni bunday triade bilan izohlashga harakat qildi:

zorka ochko'zlik bilan ochko'zlik, barcha makroiq va mikro shakllarda, katta va mayda, unchalik sezilmaydi, ammo qayta va aniq tavsiflanmasdan;

ikkinchisiga va uchinchi o'rinni "yagona raqamning birinchi shaxs" ning "boshqa sohalarning" boshqa strategiyasi "ga, asosan, uni boshqalarga o'tkazish orqali, asosan, inskivmuloq hamdardlik va yumshoq ta'sir ko'rsatishi mumkin.

noto'g'ri va tushunarsiz uchun sirli sevgi, shuningdek, dunyoning yoki dunyoning tubsizligi, bizdan tashqarida nima bor va bizdan tashqarida nima borligi, ya'ni Ochiq dunyoning ichida nima bor his-tuyg'ular, jonning dunyosi va tinchlik.

4. Nabokovskaya prosining texnikasi haqida Gennadiy Barabtarlo: Cvlifer, maslahatlar, maslahatlar, izols

Bu matn qanday yaratilganligi va uning o'quvchilarining shikastlanishini qanday tushunish mumkinligi to'g'risida noso she'ridir.

Qayta tiklash

Shunchaki ahmoqona mato orqali sindirish uchun bo'sh joy tasodifandir

O'rgimchak. Oh, zulmatdagi deraza! Yo'q, hamma baxtning fikri baxtning yonida turadi deb o'ylang

Chidab bo'lmaydigan va ismsiz. Uning ochiqligi uning ochiqligidan xalaqit bermaydi

Go'yo kimdir uchishni o'rgangandek va birdan ikkinchi urinish bilan ochilgan (yorqin yotoqxonada,

Bitta) sizning soyangiz bor, shunda siz silkitib, namlash. Men bitta shoirni bilaman: u qandayligini biladi

Pichoqni yirtmaslik uchun pichoqni ranet ilonini sinap bilan olib tashlang

To'satdan, mo''jizaviy ravishda qovurg'unchilik bilan og'riydi.

Mana, men hech qachon tashqariga o'girilib, barchasini ochib beraman

Va butun erni, butun deraza, barcha shir va hammasini sinab ko'ring

Qayg'u va cheksiz dunyoni issiq, haqiqiy asoslarga borish.

Shunday qilib, bir vintagning rasmlari bir joyga, pardada yotgan er osti qismida eshikni yopdi.

Va ko'k uchun istiqbollar joylashtirilgan.

5. Naynul opa hikoyasining tarjimasi haqida Gennadiy Barabtarlo "

So'nggi xatboshida tarjimon uzoq vaqt davomida kaltaklandi va uning "Acrossestr ingliz shifrining tom ma'noda tarjimasi". Muallif ushbu leksik munosabatda "oxirgi yo'lakning variantini uchdan ortiq vaqtdan ko'proq vaqtdan ko'proq vaqtga to'g'ri keladi, deb ta'riflashda eng yaxshi ko'rinishi mumkin. Men hukm qilmaydigan boshqa narsalar haqida. "

Ikkinchi bob.

1. "Opa-singillar UYNE" tarixi, janr va adabiyotlarni adabiyot va adabiyot darajasida tahlil qilish

1. Hikoyaning birinchi bobini tahlil qilish

1) Bosh qahramon (hikoya qahramonning xotiralari shaklida yozilgan) O'quvchi yaqin, oddiy va hatto ahmoqona ko'rinadi. Shuningdek, u o'zining qahramoni va Nabokov ("Mening frantsuz professori," Catarina Vayn "nashr etuvchisi, tarjimasi:" Frantsuz professori - bu ahmoq olim va aqlli kuzatuvchi ") haqida o'ylaydi.

2) hikoyaning birinchi qatorlaridan, o'quvchi qiziqtiradi - u ular bilan hikoyalarni hikoya qilish sifatida D. kimligini tushunmaydi. Nabokov tomonidan tanlangan janrning ushbu xususiyatida xotiralarning janridir. Nabokov ko'pincha xotiralarning janriga murojaat qilishdi, ehtimol uning o'zi Rossiyadan haydab chiqarganligi sababli Frantsiyalikdan tortib mashg'ulot oldidan oxirgi parvozgacha. Uning o'zi o'z ruhoniylarini yozgan, uning o'tmishga murojaat qilgan. Shu sababli, uning qahramonlari ham uning hikoyalarida o'tmishlariga murojaat qilishadi.

3) Siblyla Ueynning qahramoni yoki uning ismi Rim Oskar Wildedan "Dori Kilshetining portreti" deb qarzga olinganligini ta'kidlash qiziq. Wilduzning romani ichida aktrisalarni Dorian tomonidan rad etilgan va o'z joniga qasd qilgan. Oskar Wilde zinte - bu ruhiy mashg'ulotlardan biri bo'lgan va ota-onasini "plagiatimm" da ayblamoqda:

"Oskar Wilde va oddiy britaniyalik Frantsuzcha, Frantsuzcha, shirkatchiligi, marhum ota-onasini keskin ravishda Zittiyaning ota-onalarini mening yozuvlarimda" plagytiv "kabi paydo bo'lgan narsalarda aybladi."

Dorian kulida Sibililla (Dori Grey) qahramoni, shuningdek, Siblla va Vahiy rumida va voqealardagi qahramonni rad etgan. Nabokov, o'z joniga qasd qilish muddati.

4) Ishning boshida asosiy qahramon muzokaralar tushmasin, ammo bu lahzani ko'rmayapman:

"Ularning uchli soyalarida oq taxtalarda aniq tarqaldi, men hatto tushayotgan tomchilar soyasi ko'rinishi mumkinligiga shubha qilmagan edim. Ammo bu hech qanday tarzda muvaffaqiyat qozonmadi. "

Nomin buzilgan, undov belgisini eslatadigan muzliklarning soyasi. Bu soyalar ruhlardan ogohlantiradi, Zingthiadan. Ruhlarning mavjudligi haqiqat ekanligini va rivoyatchining pasayish davrida, u ko'rmaydigan ogohlantiruvchi degani haqida ogohlantirishdir. yoki uning ahmoqligi sababli ko'ra olmaymiz:

- Men yuqoriga ko'tarilganda, garaj uyiga yaqinlashganda, garaj uyiga yaqinlashganda, men ularning orqasida ochiq stalaktitlarning to'liq turlari, men ularning birortasini tanladim va nihoyat mukofotladi, uni tark etgan undov belgisini ko'rdim. Undan tashqari uning oddiy joyini belgilaydi va tez pastga tushadi - tomchi tomondan stullar bilan raqobatlashdi. Asosiy qahramon ahmoq, u tomoshani ko'radigan darajada (undov belgisiga o'xshash soyada) faqat qiziqarli kuzatuv, boshqa bo'lmaydi. U ba'zi yashirin kontekstni topishga urinmaydi, belgilarni e'tiborsiz qoldiradi.

"Teri arvoki - bu nam qor yog'adigan peshtaxta tomonidan tashlangan cho'zinchoq soyadir - g'alati vanent soyasi edi."

Ryan - qonning rangi, o'limning rangi va final akrosivdan, o'quvchi peshtaxillaning Rabilil ruhining soyasi ekanligini bilib oladi. Rivoyat bir xil soyani topadi, faqat neon-moviy soyasida. U yana oyatni ko'rmaydi, lekin asosiy narsadan, ya'ni ushbu avtomashina kabi singan kabi Sibilla Ruhida ajratilgan.

6) Bundan tashqari, peyzajning ko'plab tafsilotlari, masalan, bosh qahramonning qorong'u ko'zlari bilan o'ralganligi haqida ko'p narsa deb hisoblash mumkin.

"O'lik qorning qorong'u ko'zlari, qorong'u ko'zli rasmlar (juma do'koni shudgoni shudgerozer) panvinlar qirqish oqimlarining titroq yorqinligidan bir qatorda saf tortdi.

Bu raqamlar soyalar va ruhlar bilan chin dildandir. Sarlavhaning atrofida nozik belgilar aylanasi hosil bo'ladi, atir-upa borligi uchun ishora qiladi.

"... va oddiy quvnoq tanaviy taniqli bandalar almashinuvidan so'ng, u avvalgisini engib chiqqanlarga to'ldirdi:" Bilasizmi, endi men hech qachon Keksiya kasal yurak ekanligini hech qachon o'ylamaganman. Men advokatim U o'tgan hafta vafot etganini aytdi ".

D. - "birinchi haddan tashqari so'zlar" degani juda muhimdir. Bu iborani aytganda, u ushbu iborani aytib, u voqealarni mutlaqo boshqacha o'zgartiradi. Va agar siz ushbu ishni Zijia mantig'idan ko'rib chiqsangiz (va uning mantiqiga ko'ra, o'lik do'stlar va do'stlarning ruhlari odamlarning hayotiga ta'sir qiladi va ularning hayotidagi engil tafsilotlarni o'zgartiradi), shunda bular taqdirni yuboradigan ruhlar mavjud odamlar.

2. Hikoyaning ikkinchi bobini tahlil qilish

1) D. bilan suhbatdan so'ng, roviy oldin nima bo'lganini eslay boshlaydi. Birinchi narsa qahramon imtihonni eslaydi fransuz tiliSibililning o'z joniga qasd qilish arafasida o'tkazilgan:

"Esingizda bo'lsa, ertasi kuni men katta sinfda, katta sinfda, Kivisning o'z joniga qasd qilish kursi frantsuz adabiyotida kurs ishlari olib borgan."

Siblyla o'zining zaharini zaharladi. Ammo o'zini o'ldirishdan oldin, u o'z joniga qasd qilish xatini yozgan, bu uning daftariga frantsuz tilida yozilgan. Bu aktning ba'zi o'lim teatrlashtiradi. U hayotni juda istehkoni tugatdi va bu istehzo o'z joniga qasd qilish kalimasida ko'rinadi: "Cetette Est Fine Ainsi Meinsi mani shie. ADIEU, Jeunes to'ldiradi! Iltimos, Le Axpesseur, Moreurga, o'limdan minus bilan yaxshi emasligini ayting, ammo hali ham hayotdan ko'ra yaxshiroq.

2) Qahramon xotiralari paytida biz Siblla haqida ko'p narsalarni bilib olamiz: uning tashqi ko'rinishi, qo'l yozuvi haqida:

"Bir yuz ellik daqiqa davom etar ekan, mening ko'zlarim uning yonida turar edi, men uning ulkan kulrang ko'ylakidagi antik sochlarni, miniatyura gullari va kiyinadigan shlyapa kiygancha. O'sha mavsumda va uning yuzi teri kasalligidan izlar bilan qoplangan va kubistik rasmni eslatib turganda, uni sun'iy quyosh chiroqidan yashirishga urinib ko'rilganiga qaramay, yuzning xususiyatlari hayratlanarli edi Va uning qo'shilishi mumkin bo'lgan barcha tishlar, ya'ni gilos-qizil lablar orasida tishlarning oqarganlari, shunchalik yuqori bo'lgan va hatto asrlarning moslashtirilgan ko'k siyoh ko'zlari bor edi. Uning go'zalligi ochildi. "

Hikoyachi Sibilla xarakteri haqida, uning shaxsiyati haqida gapirmaydi. U uchun muhimroq.

3) Hikoyachi Sibilillaning o'lim xati haqida aytib beradi, bu uni singlisi bilan tanishtirdi, bu esa qahramon uchun odatiy holga qadar dunyoning odatiy ravishda bostirib kirishi mumkin. Tanish juda kulgili bo'lib qoladi, chunki zintiya birinchi marta bosh qahramon bilan topilgan va ularning tanishish sabablari fojiali voqea.

4) Asosiy qahramonda nontaktiklikda, masalan, Sibilla Pastilla Pastilla Xatini olib kelganda, grammatik opa-singil xatolariga olib keladi:

"Va ular yana o'limni o'rganishga intilishdi, shundan keyin men uni grammatik xatolarga ko'rsatishim va" qiz "so'zi Amerika kollejlaridan qo'rqishdan qanday tarjima qilinganligini tushuntirishim kerak "Qizlar" yoki undan ham battarroq frantsuzlar. "

3. Uchinchi bobni tahlil qilish

1) Uchinchi bobda roviy ziantsiyani tasvirlaydi va ularning muloqotining boshlanishi, bu bilan bir qatorda, bu bilan bir qatorda, ziniyani salbiy tomondan tanqid qiladi. U har jihatdan uning ko'rinishini ko'taradi:

"Uning sevuvchilarida u: to'satdan xavotirli kulib, to'satdan xavotirlanib, yo'l bo'ylab kichkina tipografik muassasaga ega bo'lgan aka-uka. Men bu erda yashirin tuklar va qora sochlar bilan qoplangan, oq sochlar bo'ylab preparatning stakanining stakaniga qarab tekislangan neylon stakanini aylanib chiqishga ehtiroslariga ko'rinmas edimmi .

2) Qahramon Zittiya mehmonlarining ahmoqligiga, ularning munosabatlari, u jamiyatida zerikkan, uning ahmoqligi bilan o'zini zeriktirmaydi. Zingtiyada ta'kidlanganidek, u janobining shahzodalari va satrsshers-ga qaytishi haqida eslatib o'tilganda:

"Uning jinsi dunyoning chekkasida tumanning narigi tomonidagi foggy orollaridagi knyazlarga va to'siqqa tushishi mumkin."

3) Xuddi shu bobda ma'naviy majlislar haqida eslatib o'tilgan va aslida bu hikoyaning badiiy dunyosidagi birinchi odam. Zitsiyaning imonini ochiq va dunyo haqiqiy dunyosining ta'sirini ochiqchasiga masxara qilsa ham, lekin o'zi Sibilla soyasining mehmoni va ba'zi "qo'llanilgan" ning mehmoni, ular o'zlarini namoyon etishgan Janob qasos janob D.:

"Shunday qilib, palpiya o'zining soyalarini mamnun qilish uchun (shunga qaramay, bu erda sievil hazilidan biror narsa bor edi) va har xil bema'ni vaqt davomida D. Ajro manziliga qaytarishni boshladi : Fotosuratlar opa-singillar zaif yoritgichli og'ir opalar; O'zlarining sochlarini sievilikdan ajratib bo'lmaydi; batafsil xaritada Xoch ikki-oktyabr, kunduzi keng kunlik, D. va Syvilning narigi kungisi bo'lmagan mehmonxonada to'xtash joyida yangi Angliya - qirrali o'rmon; Va Carcrow Skunk (ikki marta). "

4. Hikoyaning to'rtinchi boshini tahlil qilish

To'rtinchi bob oxirida, sratfer va yadrolar tasviri paydo bo'ladi, ya'ni so'zlar bilan o'yinlar:

"Men" L "" H "o'rniga" bu "so'zida" H "o'rniga" l "o'rniga" l "deb topilgan qadimgi kitoblarni ko'rib chiqdim;

"Nihoyat, men roman yoki hikoyani eslay olmasligimdan afsuslanmayman, uning oxirgi xatboshida muallifning birinchi harflari muallifi uchun noma'lum so'zlarni noma'lum bo'lganligi noma'lum Zinthia, kech onasidan xabarga. "

Bu, shubhasiz, Nabokovning hikoyasi oxirida Acrross-da tinglash.

5. Hikoyaning beshinchi bobini tahlil qilish

1) Beshinchi bobda hikoyachilar seansli stol bilan sessiyani batafsil tasvirlab beradi, o'quvchi biron bir sessiyalarga asosiy belgilar bilan aniq ko'rinadi:

"Qanday xafa bo'lmadi, zilabhi bu aqlli xayolotdan qoniqmadi va spiritizmga kulgili ta'sir ko'rsatmadi. Men unga pulli vositalar ishtirok etgan sessiyalarga hamroh bo'lishdan bosh tortdim: juda yaxshi, men boshqa manbalarda shunga o'xshash narsalardan xabardor edim.

U hech narsaga ishonmaydi, u bu ahmoq deb hisoblaydi va u erda quyilgan Sidra uchun sessiyalarga boradi, ya'ni uning surati qo'lda tasvir sifatida katlanmoqda. U ruhlar, din haqidagi suhbatlar qiziqmaydi, u faqat qorong'i burchakda o'tirish va sidr ichish uchun keladi.

2) Xuddi shu bobning oxirida, roviy Zittiya taraflari haqidagi voqealardan unga o'z maktubiga yozib qo'yadi, u erda uning ba'zi mehmonlarini quvib chiqardi:

"Boshqa bir partiyadan so'ng, men" Tasliy "ga mutlaqo zararsiz va aslida do'stona xatni yozganman, unda u ba'zi mehmonlar ustidan bir oz podship etilgan."

Qahramonning o'zi zararsiz xatni chaqiradi, ammo u Qattiya va uning o'rtasida janjalga olib keladi:

"Qanday g'alati to'qaviy! Menga aytilishicha, u borligi va hurmatni boshdan kechirayotganlar bilan qo'pol munosabatda bo'lishlari mumkinligini aytishdi; Biroq, biron bir chegara olib borish kerak edi va shu vaqtdan beri men uning qiziquvchan Auras va boshqa Shura Murani o'rganishga etarli, keyin men u bilan uchrashmaslikka qaror qildim.

3) Bu asosiy qahramonning bechofki, chunki u Zingziyaning g'alati narsalaridan charchaganligi sababli, u bilan tushuntirib bo'lmaydi, ammo shunchaki yo'qoladi. Uning mag'rurligi va beparvoligi uni Zintiya bilan aloqa qilishni to'xtatishga majbur qiladi. Bu harakatda roviyning xarakteri ko'rinadi - u bolasiz yuzaki va insonning xususiyatlarini qanday kechirishni bilmaydi.

4) Bu rivoyatchining uzoq o'tmishi va hikoyaning hal qiluvchi qismida va hikoyaning hal qiluvchi qismi boshlanadi va shu bilan birga Undan qo'rqish boshlanadi. Bu hikoya stantsiyasining uyiga qaytganidan keyin darhol sodir bo'ladi.

6. Hikoyaning oltinchi bobini tahlil qilish

1) Hozir qahramonning butun holati ekstremal psixologik taranglikni bildiradi, u Zingtiyadan qo'rqadi, chunki u hayotdan keyin ham yo'qligiga ishonmaydi. U biron bir narsaga bo'lgan imon o'rtasidagi, o'rta joyda joylashgan joyda joylashgan bo'lib, bu uning koinotini aniqlash degani:

"Ayvonga borish, men yolg'izlikning tarqalishi bilan men ikki qator derazalardagi zulmatga qaradi: uyquni va qorong'ulik zulmati. Avval men hali ham biror narsa qilishim mumkin edi, lekin men ikkinchisini ko'paytira olmadim. Men to'shakda o'zimni xavfsiz his qilmadim: Mening asablarim shunchaki uning buloqlariga hazillashdi. Men Shekspirning soninlariga o'tirdim va oxirgi dik kabi men o'zimni maxfiy ma'noga ega bo'lgan birinchi harflar shakllanganligini tekshirib ko'raman.

2) Asosiy qahramon va Zintiya o'rtasida ma'lum bir duel: "Men Zingtiyaga qarshi kurashishga qaror qildim." Asosiy qahramon Zingthia arvohidan qo'rqishni davom ettiradi, ammo kunning boshlanishi qo'rquvni boshdan kechiradi va "turnir" da g'olib deb hisoblaydi:

"Men hafsalalarim pir bo'ldi. Endi gulning xavfsiz gullarida bo'lish, men ko'proq narsani kutganimni aytdim. U, ochiq usta ustasi - va to'satdan bunday noaniq!

Aslida, bosh qahramon hech qanday belgilar yoki ishoralarni sezmaydi:

"Men uxlashimni tasodifan, diagonal ravishda yuqoriga ko'tarishni boshladim, unda biron bir narsa, g'ayrioddiy, ba'zi bir maslahatlar bo'lishi kerak."

2) Va uning boshlig'i u g'alaba qozonganini o'ylab, loryoni tanimagan paytda, yutqazadi. Axir, u o'zi uchun hech narsani his qilmadi, uni Zingthia bilan taqdim etgan darsni tushunmagan. U tushunmadi, ruhlar borligiga ishonmadi. Va, ehtimol, ushbu turnirda g'olib yoki yutqazish yo'q: Tinchia g'ayritabiiyning mohiyatining asosiy qahramoniga etkaza olmadi va bosh qahramon hech narsani tushuna olmadi.

3) Va bu johillikning barcha sharhi - bu oxirgi paragraf, ya'ni shifrlangan:

"Onglik qochqinlar, tokg'ish rangli, xayoliy, nomoddiy rang-barang. Arzimas allegoriya, Idiotik akrostexih, yurisdiktsiya - Ichagisisse va jodugarlik sirli mazmunli bo'lsa, zo'rg'a rejalashtirilganmi? Men e'tibor qaratdim va vahiyni o'g'irlash, soxta, amorf, "Zingziya" dan, mendan bir metr narida joylashgan edi. Siblik.

4) Paragrafda biror narsani ko'rish uchun ko'rinadigan urinish mavjud, ammo hech narsa ishlamaydi va faqat ushbu xatboshi o'quvchini shifrlashdan keyin butun hikoya tushunishi keladi.

2. Nabokov ularning hikoyasi va shifrlari haqida

Nabokovning o'zi o'z mahsulotini hayajon bilan, biz uning taniqli tanqidchisi Edmond Uilson bilan yozishmalaridan nimani o'rganishimiz mumkin. Men bu erda 1951 yil 13-iyundagi "Wilson" ga xat beraman: "Nyu-Yorker" men yozgan eng yaxshi voqeani chop etishdan bosh tortmoqda. " Nabo'ov ushbu sirtda "Söstrra Ueyn" hikoyasida.

2. Hikoyaning tub ma'noni tushuntirish

1) Ushbu voqeani nima bosib chiqara olmagan? Bunda ...

Hech kim hech qachon hech kim hech qachon hech kim hech qachon yoki maktabda kimyo yoki geometriyani qanday o'rgatish kerakligi haqida bahslashmaydi va bu haqda nizolar maktab kursi Adabiyot birlashtirilgan.

Soatlarni qisqartirish uchun qanday narsalarni o'rganish kerak va qaysi biri "o'tishi", kimning biron bir ishlarni tahlil qilishda nima qilish kerakligi va bunga loyiq emasligi to'g'risida nima deyish mumkin? Hovlida ob-havo o'zgarishi va ba'zan to'liq aksincha o'zgargan holda o'zgartirildi. Ushbu janglar xronikasi juda qiziqarli va o'zlari o'rta maktabda o'qish mavzusini tayyorlashlari mumkin, ammo bu etishmovchilik bo'lishi mumkin.

Adabiyot o'qituvchisi, Pushkin, Gogol, Dostoevskiyning ittifoqchilarini olib boradi nima? Keling, Moskvaning 1543 yilgi Moskvaning 1543 yilgi gimnaziyasining 1543 yilligi bilan mavzuni muhokama qilaylik.

Hech qanday o'qish inxrofiyga olib kelishi mumkin emas

Axmoq yoki haddan tashqari ko'p yuklangan falsafa haqida savol tug'mang, men unga adabiyot fazilatining u uchun javobgarligini bilmayapman: nega kitob o'qishingiz kerak?

Elena Voljina: Men deyarli qirq yil maktabda uzoq vaqt ishlayman. Va bu savolga javob nima uchun o'qish kerak edi? - axloq sohasidan, ehtimol, estetika yoki shaxsiyatni shakllantirish doirasidan. Yaqinda men in'omdagi asab aloqalar sonini ko'paytirishni isbotlovchi, men odamlar miyasida asab aloqalar sonini ko'paytirganligini isbotladim: asab faolligi va qon aylanishining tabiati keskin o'zgarishi kuzatilmoqda. O'qish paytida qon televizor yoki kompyuterni tomosha qilishda qatnashmaydigan miyaning ushbu sohalariga kiradi - bu Oksford olimlarining xulosalari. Shuning uchun o'qish neyronlarga ta'sir qiladi.

Ya'ni fiziologiyada?

Elena Voljina: Ha. Kitoblarni o'qimaslik miya yarim korteksining mintaqasini o'z ichiga olmaydi, u uyushmada, Uyushmada, Uyushmada va xulq-atvor holatida. O'qishning etishmasligi atrofiyga olib kelishi mumkin. Ko'p vaqt davom etar ekanligi ta'kidlandiki, kompyuter rasmlari tomonidan olib kelgan so'nggi avlod bolalarining vizual ongidir. Rasm va rasmlarda xayolni uyg'otish va dunyoni o'zi o'ziga jalb qilish shart emas - chunki siz har qanday gadjet qildingiz, uni oling va undan foydalaning. Vizual ong, chunki bu tufayli passivga aylanadi, doimiy mashg'ulotlardan mahrum. Natijada odam shakllantiriladi, lekin nima? Odamlar o'qish kitoblarini o'qiganlaridan keyin, u ikki yoki uch avlodda insoniy zot bilan bo'lish biz uchun hali ma'lum emas.

Robinsondan omon qolish, u bilan birga o'ylang

Sizningcha, adabiyotni nima o'rgatadi?

Elena Voljina: "O'rganish" so'zi biroz buzilgan.

Ehtimol, bu erda umuman mos kelmaydimi?

Elena Voljina: Bu hissiy, intellektual tajriba shakllanishiga mos keladi. Adabiyot tilini, xayol tilini, kontseptsiya tilini, tushunchalar tilini o'rgatadi va shu bilan shaxsiyatning shakllanishiga hissa qo'shadi. Har birimiz dars paytida, har bir daqiqa dars davomida, har bir daqiqada odamning paydo bo'lishi haqida o'ylashimizni ayta olmayman - bu o'z-o'zidan sodir bo'ladi. Ammo adabiyot fazilatga ta'sir qiladi, bu pedagogik amaliyot bilan bir necha bor pedagogik amaliyot bilan tasdiqlangan. Talabalarimdan biri kitoblarni o'qishni istamadi: "Men she'rlarni o'rgatolmayman, xotiram ishlamaydi va men hech qachon biron bir she'rni eslamayman va men kitoblardan lug'atlarni o'qiyman." Bir yarim yil o'tdi. Va biz "soqolli sayohat" ni o'qib chiqqandan so'ng, u menga hayratda qoldi: "Elena Dmitrievna, siz adabiyot meni qanday o'zgartirganini tasavvur qila olmaysiz!"

Uning yoshi nechida?

Elena Voljina: Endi o'n ikki, bu oltinchi sinf. U men bilan doimo bahslashadi. Men unga aytaman: "Oh, qanday qilib janjal qilgansiz!" Va u o'qish uchun minnatdorchilik bildirishni o'rgandi, va bu boshqa narsa bu muhim xususiyatdir. Adabiyot odamlarni o'zgartiradi, siz birinchi ishning birinchi yilida va o'n besh yoshdan keyin tushunasiz va siz allaqachon do'stona munosabatlar bilan tanishasiz, chunki ular sizni eshitishingiz mumkin bo'lgan narsalarni aytib berishadi, chunki ko'rinadi qo'pol xushomad bo'ling, lekin aslida ularda biron bir narsa o'zgarganini payqadingiz. Kimdir yumshoqroq, ingichka, kimdir o'ziga ishongan kishi, kimdir sizdan ko'ra aqlli odamga aylandi va men tinglashni xohlayman. Adabiyot o'zgarishi. Uni qulflab qo'ydi, bepul qiladi. Yaqinda biz SWIFTni o'qishni tugatdik. Va bundan oldin defio bor edi. Bizning oltinchi sinfimiz - sayohat adabiyoti, Robinsonod, Odissey. Mening hamkasblarim bilan hamkasblarim - bolalarga tarix va geografiya ochish, bolavichni chaynab, u erda Sendvichni chaynab, Garri Potterni o'qiydi va uni 37-chi parallel Julel Julel Jule Hule Hule Hule Hule Hule Hule Hule Hulees Dunyosiga tashlaydi. Yoki Robinson bilan birga yashash va u bilan birga o'ylang, juma kuni. Agar Rabbiy shunday ayblovchisida bo'lsa, unda nega u iblis tug'dirgan bo'lsa? Va o'zingizga eng muhim savollarni berishni anglab, o'zingiz tez-tez tayyor markalar, javoblarning o'rniga kliche-ni ishlatasiz. Va keyin tez va Laputan mamlakatida Gullierga etib borganimiz sababli, bu "olimlar" va ularning projinimizga ega bo'lganimiz juda xursand bo'ldik. Swift romanining bema'ni dunyosiga cho'mdirilmay, biz vaqtimizning jinnilik yozuvlariga murojaat qilish va o'zlariga begona kuchga xiyonat qiladiganlar, bu erda bodringdan quyoshli energiya olish uchun boshqalarni tushunamiz, haqiqiy lapartchilar bor. Va biz ularga kulamiz. Bu erkinlikmi? Bu erkinlik. Va keyin biz avtoulov haqida o'qiymiz, so'zlar tartibida, laputaliklar birinchi takliflar, keyin matnlar. Va Sergey Kuzmin menga aytadi: "Elena Dmitrievna, bu kelajakdagi mavhum san'ati bo'yicha XIII asrning masxara qilishidir." Bolalar o'qiyotgan bolalar boshqa bolalardir. Ular otashunoslik haqida gapiradigan adabiy klassika deb o'ylashadi va adabiy klassika, har doim hozirgi haqida suhbatlashishga olib keladi.

Shunday qilib, bu shaman maktab dasturida raqsga tushdi

Bugungi maktabda adabiyot dasturi - u sizning fikringizcha, erkin ong paydo bo'lishiga yordam beradi yoki oldini oladi?

Elena Voljina: Maktab dasturi bo'yicha men shamanik raqslar uchun juda kulgiliman. Ushbu raqqoslarning ta'kidlashicha, qaysi raqqoslar qilichlarini kesib o'tishga urinmaydilar, rus klassikasi bilan hech narsa qilinmasin. U bizning maktab o'quv dasturimiz edi va qoladi. Siz hech qachon Pushkin, Tolstoy, Dostoevskiyni boshqa joyga ko'chirmang.

"Urush va tinchlik", "Jinoyat va jazo", maktabda o'qishni qaerdan o'rgangan?

Elena Voljina: Savol shunda boshqacha: - deyishadi ular, bu ajoyib asarlar tushunarli, siz matn o'rtasida qo'llanma va talabalarimiz o'rtasida qo'llanma kerak va bizda xohlaganimizdan kamroq. Bir taniqli shaxsning o'n olti yoshida "jinoyatchilik va jazo" ni o'qiyotganini va shuning uchun uni maktab o'quv dasturiga kiritish kerak emasligini bevosita ta'kidladi.

Gimnaziyada adabiyot darslarida maktab soatlarining qisqarishi kuzatildi?

Elena Voljina: Bizda avvalgidek bir necha soat bor.

Bu etarli balandlikmi?

Elena Voljina: Etarli. Va bu bizning boshqaruvimizning ulkan manzili. Nima uchun N1543 gimnaziyasi, reytingga ko'ra, Rossiyada birinchi bo'lib filologiyada? Ma'muriyat har bir bolaning hayotidagi adabiyotlarning, u qanday profilitsion sinfda, gumanitar, matematik yoki biologik jihatdan o'z rolini tushunadi - gumanitar, matematik yoki biologik.

Sizda talaba gapirish huquqiga egasiz: lekin men o'rgana olmayman ... Xo'sh, aytaylik, "Sovet pasporti haqida she'rlar", "Sovet pasporti haqida she'rlar", ularning o'rniga boshqa she'r o'qidimi?

Elena Voljina: Agar ta'm unga munosib narsani tanlashni imkon bersa, men uni kutib olishga boraman. Men sizni hech qachon "Sovet pasporti haqida she'rlar" o'rgatishga majbur qilmayman. Mening yosh sinflarimda bolalar har oyda sevimli she'rlarini o'qiydilar. To'qqizinchi sinfdan she'riy testlar muntazam ravishda o'tkazib turiladi. Lechermont tugadi - mehribon bo'ling, o'n besh o'n besh she'rlar yurak orqali o'rganadi. Har kim. Yoki Pushkindan - o'n olti o'n sakkiz she'rlar eslashga harakat qiling. Tanlash uchun. Va o'n birinchi sinfda kumush asr boshlanadi: Gumilev, Axmatova, Mandelstam, Tsvetayeva ... Siz bolalar uchun baxtiyorlik darslari nima ekanligini tasavvur qila olmaysiz!

Barcha rus adabiyoti pravoslavlik ruhi tomonidan qabul qilinadi

Vaqti-vaqti bilan maktablarda "pravoslav madaniyat asoslarini" tanishtirish mumkin. Ushbu innovatsiyaning raqiblari: "Bolalarning Pushkin, Lermontov, Gogol, Gonchoy, Turgrevning asarlarini pravoslavlik ruhi bilan o'rganish kifoya." Siz bu nizomda kimning yonidasizmi?

Elena Voljina: Bolalarga pravosxoksy va masihiy masallar asoslari haqida gapirishda hech qanday yomon narsa yo'q. Kalomning har qanday so'zi yoki boshqa so'z, masalan, "jinoyatchilik va jazo" romanini o'qish paytida Lazarning tirilishi haqidagi ma'noni tushuntirishda tushuntirishdir. Yana bir narsa shundaki, aqlli va ma'lumotli odamlar har doim ham ma'lumot sifatida gapirishmaydi. Shunda shohlikda bo'lgan shaharda Xudoning qonunining saboqlarida, qolgan chastushki ignalari va chastushki tarkibida bo'lgan. Shuning uchun men pravoslav madaniyati uchun, agar kimdir buni o'rgatish kerak deb o'ylasa, klassikamizning kitoblari maktabda bo'lishi kerak. Rossiyalik faylasuf Nikolay Berdyaye: "Bizning butun adabiyotimiz masihiy mavzusi tomonidan jarohat oldi. Unga undagi unni azob-uqubat bilan ulanish rus yozuvchilari imondan chilan qilinsa, mening xristian adabiy adabiyotlarimizni qiladi ». Va haqiqatan ham shunday. Rus adabiyoti nafaqat uning ruhida pravoslav bo'lib, nafaqat misol keltiradi, balki bolalarni xushxabar haqiqatlarini ochib berishga qodir. Pushkinning hikoyasini qanday qilib tafsilotlardan ajratish haqidagi voqeani tafsilotlardan ajratish, ya'ni Samson Shimsho'nga ochgan rasmlardan qanday tafsilotlardan foydalanish mumkin? Darbadar o'g'il tarixi tasvirlangan to'rtta uchastka mavjud. So'nggi rasm - tavba. U otasi oldida tiz cho'kadi va uni olib, uni doimo unga yordam bergan keksalarning doimiyligidan xursand bo'ladi. Biblik fitnaning tashqarisidagi Dunining surati juda ko'p yutqazadi. Va gogol olami, har doim nopokning stsenariylarining ob'ekti qayerda? Dum dumining orqasidagi va o'tish joyini ushlab, uni bo'ysundirib, uni tutib turadigan taqvodor vakuum uni bo'ysundiradi. Va limmontov? "Fatalist" dagi mashhur manzaralarni eslang, chunki Pechorin Stankaning tirnalganida, yulduzli osmonga qaraydi va hayotni aniq, hayotni aniqlayotganiga ishonadi. Va biz qahramonni, ularning echimlari va mag'rurliksiz yuradigan ayanchli avlodlari, zavq va qo'rqmasdan erga aylanib, er yuzida aylanib yurishadi. Pechorin imonning yo'qolishini keskin boshdan kechirmoqda, bu uning shaxsiy kuchlarini ahamiyatsiz harakatlariga sarflashga majbur bo'ldi. Va Dostoevskiymi? Buni diniy nuqtai nazardan tashqarida tushunish mumkin emas. "Bir aka-uka Karamazov", "Jinoyat va jazo", "ahmoq", "kambag'al odamlar" ... Bularning barchasi pravoslav madaniyatining asosidir.

Agar mansabdor shaxslar bizga dars berish uchun kelishganida, ular boshqa dumaloq yozadilar

Bugungi kunda adabiyotni olib borilayotgan maktab dasturi qanday?

Elena Voljina: U umuman mafkuda emas. Masalan, "asirga beruvchining qizi" bunday maxsus mafkura to'ldirilishi mumkin?

"Ma'naviy mahkamlagichlar", "vatanparvarlikning tarbiyasi" ...

Elena Voljina: "Kapitan qizi", shuningdek, insonni tarbiyalash uchun foydali, ammo bu voqea unchalik muhim emas.

Yana qanday? Maktablarda adabiyotlarning mafkuraviy sosi: Pushkin - "Avtokratilikning dushmani", Nerasov - "Serfading tajribasi".

Elena Voljina: Ha, ha ... Ushbu mavzu bo'yicha juda ko'p hazillar bor edi. Pushkin birinchi bolshevik, chunki u birinchi aytgan: "Oktyabr keldi ..." Bularning barchasi siz kulishingiz mumkin bo'lgan bema'nilik.

Siz "Onegin" endi "qo'shimcha inson" emas, va Keterina - "zulmatda nur nuri" emas, deyishni xohlaysizmi?

Elena Voljina: Albatta!

Siz hozir darslaringiz haqida gapiryapsizmi?

Elena Voljina: Va kimning hokimi. Har bir o'qituvchining o'zi bugungi kunda zarur bo'lgan va boshqa adabiyotni qanday izohlashni hal qiladi va ta'kidlash muhimdir. Uzoq vaqt davomida insholar majburiy emas. Endi "Belinskiyning maqolalarini qiziqarli, ba'zi ijtimoiy tanqidlar" namunasi sifatida o'rganish mumkin. Shuning uchun, men ta'lim vazirligingizni o'qituvchilar tomonidan boshqaruvchi-o'qituvchilar ustidan qattiq nazorat qilishda ayblay olmayman.

Rasmiylar sizning darslaringizga bormaydilarmi, tekshiruvni tekshirib ko'rmayapsizmi?

Elena Voljina: Agar ular darslarda biz tomon yurganlarida, boshqa dumaloq yozadilar. Hech bo'lmaganda ular "Ta'lim xizmatlarini taqdim etadigan maktab muassasasi" deb atashmaydi.

Ayting-chi, siz o'zingiz qilganingizda o'zingizni erkin odam bilan his qilyapsizmi?

Elena Voljina: Men kasbni hayotim uchun bir necha bor o'zgartira olaman. Men hatto maktabdan chiqib ketmasdan boshqa biron bir narsani sinab ko'rdim, ammo hali ham adabiyot va rus tilidagi darslarga qaytdim. Va bugungi kunlarda u muhimroq va maktabda bo'lish ehtimoli ko'proq.

Va hali ... siz o'qituvchi sifatida ozodmisiz?

Elena Voljina: Ichki men bo'shman. Albatta, maktab formati - ijara haqi: o'qituvchilar ko'pincha odatdagi, yuk, hokimiyat, hokimiyat, ahmoqona islohotlar, ahmoqona islohotlar, ahmoqona islohotlar, ahmoqona islohotlar, ahmoqona islohotlar, ahmoqona islohotlar, ahmoqona islohotlar, ahmoqona islohotlar, ahmoqona islohotlar, ahmoqona islohotlar, ahmoqona islohotlar bilan bog'liq. Ammo keyin siz sinfdagi bola bilan qolasiz va siz o'rtasida faqat matn mavjud. Siz aytasiz: 40 yoshda va bir xil matnlar! Ammo bu ham sevgi va uning kimyosi kabi: Siz ushbu kitobning chuqurligini topasiz. Yosh tajribasiz o'qituvchi uchun mavjud bo'lmagan narsa vaqt va tajribaga ega bo'lgan narsa.

Va tashqi tomondan? Men nazorat qiluvchi holatlarni nazarda tutyapman.

Elena Voljina: Kel qilish uchun men ketma-ket o'nta dars o'tkazing - bu juda katta ish.

Ammo keling, o'tirasizmi?

Elena Voljina: Yaqinda kamroq, chunki ular umuman qiziqmaydi. Bilasizmi, men uzoqdan dars oldingiz, tinglash, tinglash, keyin jiddiy va mazmunli suhbatda sizga qo'shilgan juda ajoyib, aqlli metodologman.

Aqlli metodologlar bo'lganmi?

Elena Voljina: Edi. Siz har doim aqlli usullarni tushuntirasiz, nega bunday dasturga ega bo'lishingiz, nima uchun bunday ketma-ketlikda qurilgan. Va bugun, men aql-idrokni nazorat qilishda aqlli odamlarni ko'rmayapman.

Boshqaruvchilardan bekor qilinadimi?

Elena Voljina: Ma'muriyat tomonidan olib borilmoqda. Auditorlar nima qilishini ko'ring. Menda rus tilim bor. Ular jurnal bilan kelishadi va aytadilar: nega siz xabardor emassiz? Men: menda bunga vaqtim yo'q. Ular: Bu moliyaviy hujjat, siz ushbu pul uchun to'laysiz. Biror kishi bizning sinflarimiz mazmuniga, bolalarning ushbu doirasiga qiziqish bildirmaydi. Bu qog'oz ishlarda o'rganish va "baliq ovlash" jarayoni va "baliq ovlash jarayoniga" inspektsiya faoliyatida eng befarq.

Biz, og'zaki ravishda, hech qachon tarix o'qituvchilariga rozi emasmiz

Siz Finlyandiyada maktab tizimidagi tub o'zgarishlarga borishga qaror qilganingizni eshitdingiz - maktab fanlari bo'limini bekor qiling va suhbatlararo formatga o'ting. Ya'ni, "Robinson Kruzoni" o'qish, adabiyot, tarix, geografiya va ehtimol ko'proq fizikni o'rganish, agar siz uning orolida olovni qanday olganini eslasangiz. Ushbu g'oyani qanday yoqtirasiz?

Elena Voljina: Sog'lom g'oya. Bola Dostoevskiyning Evropa va Amerikada kim ekanligini bilish uchun foydali. Nega Dostoevskiy Balzac tarjimasidan adabiy faoliyatini boshladi. Va "Dostoevskiy Shillerning ishi" bilan birga bo'lgani kabi: nega uning romanlari shunchalik ko'p shilliqlar, maxsus idealistik ruhdir. Bolalikdagi Dostoevskiy Fojia Shiller bilan Ferdinandning rolida Mochalov bilan "yolg'on va sevgi" fojia deb qaradi va hayratda qoldi. Fankir format - bu barcha maktab fanlarini o'rganishni integratsiyalashgan. Ammo biz, fe'l-atvor, hech qachon tarix o'qituvchilari sinxron o'qishga rozi emasmiz. Biz to'qqizinchi sinfda "Evgeniy Onegin" va "Aqldan qayg'u" ni o'qiymiz va ular baribir dekembrit fojiasi haqida gapirishmaydi.

Yo'q, aslida, "Hojimurod" dagi Kavkazdagi urushlar tarixini o'rgana olmayapsizmi?

Elena Voljina: Hech bir tarix o'qituvchisi Kavkaz urushlari mavzusiga tegishli. Bizning zamonaviylik bilan istalmagan birlashmalarni olib kelmaslik uchun. Ammo adabiyot o'qituvchisi, Lermontov "Maksim Maximi" so'zi muqarrar ravishda Kavkazdagi urushlar haqida muqarrar ravishda gapiradi. Har bir fan o'qituvchisi o'zining tarix chizig'iga ega.

Adabiyot o'qituvchisi sifatida hozir nima istaysiz?

Elena Voljina: Men eng aqlli yoshlarni erkinlik uchun maktabga borishni xohlayman. Garchi bu tushkunlik toifasi bo'lsa-da, tush singari, lekin agar orzu qilmasa va unga intilsa, bu hech narsada ma'noga ega emas. Erkinlik bu erda emas va hozir nima bo'lishi mumkin, ammo o'tmishda, o'tmishda va kelajakda nima bo'lishi mumkin. Albatta, yoshligimda, biz ham ko'proq maktabda ham ko'proq ishlaymiz: siz o'zingiz oldingizda o'tirganlarning psixologiyasini tushunishning o'rniga - yoshlar uchun va O'qituvchi va bolalarning odatiy va kattalarga qarshi umumiy fitna. Siz ulg'ayganingizda, hidoyat erkinligi ma'no erkinligiga aylanishi mumkin. Va ba'zi bir paytlarda taktika erkinligi, ya'ni strategiya erkinligi bilan taqqoslaganda, siz bu shaxsni ochib, adabiyotlar bilan aloqa qilishdan keyin qanday qilib ayyor bo'lasiz. Maktab - qonda erkinlik pufakchalari talab qiladigan organizm. Va men hali ham aminman: maktabda adabiyotlarni o'rgatish eng halol va shuning uchun biz bu erda va hozir qila olamiz.

Tashrif qog'ozi

Elena Voljina - 1543 yilda adabiyot va rossiyalik gimnaziya o'qituvchisi, Rossiyada xizmat ko'rsatgan "Eng yaxshi o'qituvchi", Rossiyaning "Eng yaxshi o'qituvchi" kitobining g'olibi. Maktab dasturining asarlari ", uning talabalari 10 marotaba adabiyotda barcha Rossiya olimpiadasining sovrindorlariga va sovrindorlariga ega bo'ldilar. Uning butun hayoti maktabda, 4 yoshda AQShda o'qitilgan, ammo Rossiya maktab o'quvchilariga qaytib kelgan. Moskvada tug'ilgan, Leninning ITIni tugatgan. Har bir bayramlar Rossiyada sinfda, o'rta maktab o'quvchilari gumanitar ekspeditsiyalarga, tabiatda chodirlarda hayotni afzal ko'rishadi. Spektakllarni qo'yadi, kabinalarni to'ldiradi, o'zini xursand qiladi.

Men bir nechta maktablarda o'qidim. Birinchisi Frunz shahrida edi, chunki ota-onalar ekspeditsiyada bo'lgani kabi, o'sha erda men o'ninchi sinfdagi Moskva maktabi bilan tanishdim, lekin men bir necha yil davomida menda, u erda men Reyh Reychskaya maktabida - 37 geologiya-qidiruv partiyasi - 37 nafari, hatto ingliz emas, balki "Primetarlar" ni eslayman! "-" Protaryariya! "). To'qqizinchi sinfda (ota-onasiz!) Moskvaga qaytib kelganimda, men birdan gvokovning matematikasida beshta, ingliz tili hech qanday asosi yo'qligini aniqladim. 34-matematika maktabida menga Irina Deev va Ingliz tili - Margarita Ginzburg. Ular meni 9-sinfning birinchi yarmida ikki marta qo'yishdi. Ammo men maktabda yanada ko'proq ishladim, unda u 5-6 grammda o'qigan va bu erda! Bu mag'rurlik uchun jiddiy zarba bo'ldi, lekin men ko'tarilmadim, xafa bo'lmadim, men ruhiy tushkunlikka tushmadim, ammo men shunchaki so'z va grammatikani o'rgatdim, matematik vazifalarni bildirdim. Bir yil o'tgach, u to'rtta ingliz tilida va matematikaga ega bo'ldi, garchi bu oson bo'lmasa ham.
Larisa Gutkina, geografiya - Julia Xaykina tomonidan adabiyot berilgan. Ajoyib o'qituvchilar. Ba'zi sabablarga ko'ra, ular bir xil qozoq maktabidan, ba'zi bir qozoq maktabidan, g'amxo'rlik qilishadi. Ular ko'rishni va qattiq yordam berishni xohlagan narsa. Men har doim hamma uchun juda minnatdorman.
Men kimyoviy hissiyotlar bilan sinfni tugatdim va albatta, hech qanday pedagogika va adabiyot haqida o'ylamaganman. Biz kimyo bilan shug'ullanardik, biz ingichka institutida yozgi amaliyotni qabul qildik kimyoviy texnologiyalar - 34-maktab IPlay-da, to'qqizinchi sinfdan so'ng: kimyo instituti laboratoriyasi, uzoq tor yo'laklar, echimlar, mikronlar, milligramm. Xayr, men ushbu institutda hujjatlar berildim. Ammo eshikka chiq, to'satdan to'xtab, men endi o'z hayotimni kimyoviy tajribalar, tajriba, aralashma, yog'ingarchilikka aylantirish uchun oq xalat kiyolmasligimni angladi. Men chap tomonga burilib, binoning yonida joylashgan binoga kirdim. Bu edi pedagogika institutiFilifak - XX asr boshlarida hashamatli binafsha binadir, sobiq Moskvaning sobiq eng yaxshi ayollar kurslari. Men u erda hech kimni so'ramagan hujjatlarni topshirdim, men hech kim bilan chiqmadim, ota-onalar, biz birgalikda buvi bilan birga yashadik. "Insho" to'rtta, og'iz adabiyoti va rus tilida "Beshta" da o'tgan, shuningdek, hikoya va ingliz tilida o'tdi - bu tilni hech qachon bilmagan narsa (ammo rahmat, Margarita Amaladn!) Tabiiyki, o'qituvchi bo'lmaslik! Boshimda juda ko'p xayollar bor edi, u o'qituvchi bo'lish juda zerikarli edi.
Men ishqiy "oltmishinchi yillar" ga tegishli emas, balki "etmishinchi" shubhasiz emasman, hech qachon biron bir talaba ilmiy jamiyatiga kirishni istagan ba'zi o'qituvchiga qo'shilmagan ulkan va jiddiy talaba bo'lmagan. keyin aspiranturada qiling. Bularning barchasi mendan juda qiziqmaydi. Keyinchalik barcha ta'limni oldim. Men har doim ko'p o'qiyman, menga juda yoqdi, shuningdek, kitob o'quvchilari haqida seminarlarda aks ettirilgan. Men ba'zi ilmiy ishlarni, kurs ishini yozdim, endi men ularning yomonligini tushunaman! Hozir o'ninchi sinf o'quvchilarimning ishini o'qiganimda, ular allaqachon kattaroq bo'lishlarini tushunaman. Ular yanada mustaqil, va barkamol va aniqroq qiziqarli. Qanday bo'lmasin, biz ilmiy ishlashga unchalik tayyor emas edik. Bu 1972, turg'unlik, biz oppozitsiyani angladik. Bizga o'rgatilgan voqeani g'azablantirdik, rus, sovet va xorijiy adabiyotlarning talqinlari g'azablandi. Bizda ta'qib qilish yoki Kofki asarlari tushunarsiz mafkuraviy to'ldirish bilan BourGois badivonlari bo'lganligini tushuntirdik. Bular XXIV Kongressining yillari: Hisobotlar, cheksiz Breznev, Saxarov Link, Solzhenitsinning haydash. Ularning taqdirlarining dramasi bizning ko'zimizda edi. "Tarkovskiy" Oyna "filmi, Butrusga sayohatlar, tungi bolalar ko'rgazmalariga bo'lgan sayohatlarni yopiq holda eslayman. Biz baliq kabi, toza havoni tortib olish uchun befarq suvligor suvdan chiqib, pastki qismida chuqur bordik. Biz hamma narsaga qarshi turdik, hamma narsa asabiylashdi. Bu bizning turmush tarzimiz va bizning estetik ta'mimiz va bizning bo'sh vaqtimiz haqida qayg'urdi. Biz ishchilar ushlab turilgan chodirda yugurdik, "Bulzer" ko'rgazmasida Izmailovskiy parkiga bordik, bizda taniqli "Tantanka", "Tantanka" ni estafetka o'tkazdik. Mening do'stim Katya va men mashqga kirishlari kerak bo'lgan tarjimon bilan chet ellik jurnalistga tashrif buyurishdi, keyin bu haqda yozing. Biz har doim o'tkazib yuborilamiz: Tagatanka, "Zamonaviy", "Stair" to'liq qayta ko'rib chiqildi. Direktorlar bilan aloqa menga juda ko'p berdi: aestetik tanlov va matnni shaxsiy talqin qilish erkinligi, so'zni kosmik va vaqtni idrok etish. Ha, hali ham bor edi murabbiy , Hisobot, deya xabar beradi Kima va Oqudjvaning jabduqlardagi qo'shiqlari, o'smirlar bilan ishlaydigan kashshoflar, maktabdagi birinchi amaliyot. Hamma narsaga munosabati istehkoni bo'lgan, biz Moskva xalqaro kinofestivalilarning barcha yopiq ko'rinishini o'tkazdik: men uni Lujniki-da ikkinchi qavatdan maydonga tushirib yuborgan, biz uni qayta ko'targansiz Chiptaning burni oldida ushlab turilgan va takroriy raqam. Kechasi ular bo'sh troleybuslarga chiqishdi va boshqa kurslar bo'yicha mashqlar bilan mashg'ul bo'lishdi. Samizdatda Brodskiyning she'rlari paydo bo'ldi, biz ularni o'qigan birinchilardan biri edik. Mening do'stim, menda Anya formachining do'sti bor edi, direktor Leonid Filaerer, iqtidorli va murakkab (30 yil ichida fojiali vafot etdi). Uning do'stlari Grebenshchikov, Makarevich. Shunday qilib, Anka AQShning Edvard Limonovni (beshinchi nusxasi) Axmatova, Tsvetayeva, Mandelstam she'rlari bilan to'ldirdi. Men Rim Mixail Bulgakovning "Master va Margarita" ning frantsuz nashrini eslayman - bu kitob nima bo'lganini tushunolmadim va uning uchastkaining barcha iplarini birlashtirish qiyin edi. Shu bilan birga u "Sarcaker Corps" Soljenitsinning yarim ko'r nusxasini o'qidi. Bularning barchasi biz ro'yxatlarni Filifakda o'qish orqali o'qishimiz kerak bo'lgan adabiyotlardan farqli o'laroq edi. Biz, albatta, o'qiymiz, lekin biroz ishdan bo'shatamiz. Davraga qarshi turish kerak bo'lganida, ijtimoiy va estetik snobberyga tushish juda oson: bu qadoqda mafkuraviy narsalarni olish, mafkuraviy narsalarni olib tashlash juda oson. Albatta, biz qadimiy adabiyotdan boshlab, oilani Sagas Mannov, Golsuorussi, drayverlar bilan yakunlangan kitoblarni o'qiymiz. Bu adabiyotni burgjuis turmush tarzini fosh qilish "bizning" adabiyoti deb nomlandi. Biroq, qiziqish boshqasi edi. Birinchi marta Salinger o'qildi, men "Bal-banan" hikoyasida kurs yozdim. Richard Baxning "Jonathan Wediston nomli dengiz dengiziğuni" kitobining zarbasini eslayman. Biz seminarda bizning ajoyib, yosh, xarizmatik Musheir bilan seminarda o'qiymiz va muhokama qilamiz. Endi bu juda taniqli filolog, uslubiy, o'qituvchi, maktab uchun ko'plab darsliklar, shu jumladan xorijiy adabiyotlar kurslarining muallifi. Keyin u Misha edi, u bilan "Chet el adabiyoti" jurnalida hozirgina o'qigan romanlar haqida suhbatlashish juda yaxshi bo'ldi. Chet elda juda katta qiziqish va rus tiliga katta qiziqish uyg'otdi - bu har doim yaqinda nashr etildi - masalan, diplomni kesib, juda mashhur bo'lib, masalan, men hali nashr etmaganligi uchun diplom yozdim Andrey Platonovaning "Tarmoq" hikoyasi "Zamond" ning "assisto" hikoyasi, mudofaa taqiqlandi!
Men institutni 1977 yilda tugatdim. Moskva universitetlarining bitiruvchilari mamlakatimiz davomida tarqalib ketgan va Moskvada qolish muammosi yo'q edi, agar og'irlashtiruvchi holatlar bo'lmasa, ota-ona kasalliklari, kichkina bola yoki o'z nogironligi yo'q. Hech qanday joyda qoldirmaslik uchun (va men hayotimda haydashganman), men beshinchi kurs talabasi, e'londa buni topib, maktab sifatida ishlashga ketdi, men o'qituvchiga o'qituvchi kerak edi. Men bu maktab haqida hech narsa bilmasdim, Polezxevaevskayadagi 721 raqami - 721 raqami. Men keldim, direktor bilan gaplashdim, u meni o'sha kuni olib ketdi, men oltinchi sinfda yana bir dars o'tkazdim. U menga dastur berdi va ertaga bu bolalar Furmanov "Chapev" dasturini boshlaydilar. O'sha paytda ushbu hikoyamga bo'lgan munosabatimni tasavvur qilishingiz mumkin! Narsa yomon emas, lekin olti yuzta talaba uchun kutish qiyin. Odatda inqilobiy kitoblarga xos bo'lganligi, u erda romantik bo'lmaganligi ham yo'q edi. Batafsil va zerikarli rivoyat, bu "Chapayev" filmi emas ...
Shunday qilib, men ofisga keldim, men taqdim etdim va darhol g'alati bir sinf bilan yolg'iz qoldirdim. Bolalarning bir qismi uchta qatorning birinchi uchta stolida o'tirar edi, shunda ikki yoki uch ish stolida o'tirar edi ... Qolgan kishi, 15 yoshli odam, qattiq suvlar bilan o'tirdi. Men biron bir narsa haqida gapirishni boshladim, "Kamchatka" meni eshitmayapti. Men izoh berish uchun yurdim va ular karta o'ynashlarini angladim! Men ularga murojaat qildim: "Nima bo'ldi?" - Va frank matni eshitdi. Quloqlarimga ishonmadim! Men buni keyinroq tushunganimdan xursand bo'ldim, men ulardan ularni tinglashlarini so'radim, shuning uchun men: "Men takrorlash uchun ishlatilmagan" iborani aytaman (bu mening hayotdagi birinchi darsim edi!). "Ko'nikib qolgan", dedi ular va o'z o'yinlarini kartalarga davom ettirdilar.
Dars tugadi, men o'qituvchiga bordim, keksa o'qituvchilar meni qiziqtirgan yangi hamkasbiga qarashdi. Men: "Nima bo'ladi? Bu sinf nima? Tasavvur qiling, ular etiketlanadi va karta o'ynashadi! " Men uchun tarixchi Olga Alekseevna (afsuski, allaqachon marhum) aytadi: "Xo'sh, biz ... siz ularni xafa qilasiz. Va kartada ... agar bezovta qilmasang, ular o'ynayversa. " - "Nega ular sizning maktabingizda karta o'ynashga ruxsat berishdi?" - "Va siz qaysi maktabni bilmaysizmi, qaerga keldingiz?" - "Yo'q bilmayman". Ma'lum bo'lishicha, bu maktabda bolalarning yarmi oddiy (ular "uy" deb atalganidek), 50 raqami, ular bir-biriga u bilan birga o'qitilmagan. Men jang qila boshladim. Bola va Furmanov bilan ham jang qildi. "Uy" ning xatti-harakati juda kattalar edi, ular uyalarning orqa qismida sodir bo'layotgan voqealar uchun o'zlarining ijtimoiy javobgarligini his qilishdi, ular oldida turgan o'qituvchilar uchun ajoyib talabalar bo'lishga harakat qilishdi. Ular xijolat bo'lishdi, shuning uchun bular ajoyib bolalar edi. Ular orasida kelajakdagi ko'plab medallar mavjud edi, ular juda yaxshi o'qidilar. Ammo ikkinchi yarmi juda erkin his qildi, ular turli xil tarqatilgan bolalar uylaridan o'tib ketishdi, ular shunchaki bu erda o'tirar edilar. Men u erda uch yil ishladim va mening sinfimga buyurtmani olib keldi. Men ular mehribonlik uyiga bordim - qasam ichaman, qiziq, qiziqish, men hech qachon o'ynamagan, afsuski, men hech qachon o'ynagan spektakllarimga olib borgan. Ba'zilar hatto menga itoat etishni boshladilar, ba'zilari esa uyga hamroh bo'lishdi. Ammo ular butunlay boshqa hayotga ega bo'lishdi. Men birinchi partiyada qulab tushganda, Sasha Avdeevni eslayman. (Ha, ular "Kamchatka" bilan yaqinroq edilar - bu g'alaba edi.) Sasha Avdaev, Sasha Avdaev, darvozadan uxlarman: "Siz nima?! Senga nima bo'ldi?!" Va u: "O, Elena Dmitrievna kechasi kioskni olib, uxlamadi." Xo'sh, ular shunday hayot kechirishdi. Nima uchun o'qituvchilarga qonunlar, ba'zi narsalar, ba'zi narsalar, qiziqarli dam olishda qatnashish mumkin emas edi? Men hali ham tushunmadim. Ehtimol siz bunday bolalar bilan shug'ullanishingiz kerak, siz ular bilan bir hayot bilan yashashingiz kerak, ular bilan birga, kechani o'sha binoda o'tkazishingiz va ularni 8.30 dan 17.00 gacha, kuniga yigirma to'rt soatdan 17.30 gacha emas ...
Ushbu jangdan so'ng men uch yil o'tgach, murakkab sinf, ya'ni bolalar yoki o'sish bo'lmagan o'spirinlardan qo'rqitish men uchun bu mumkin emas. Bu xona yoshligimda men bilan birga bo'lmagan. Dars sabotajiga duch kelganimda, har qanday bola yo'qolgan bu bema'nilik sababini so'rab, hayratda qoldirdi va bema'ni vaziyatni ko'rishni boshladi. Qanday qilib darsni yirtaman va eng qiziqarli bilimlardan mahrum qilishim mumkin? Qanday qilib kitob yoki muhim masala bilan kelgan odamga qarshilik ko'rsatish uchun o'zingiz va boshqa birovni qurbon qila olasiz? Hozirgacha u shunchaki odam madaniyatining orqasida turibdi va siz uni Olimpiya olovini olib yurgani kabi, siz uni etkazib berishingizga ishonishingiz kerak. Ular uning saboqlarining ahamiyatiga shubha qilishlari bilanoq, siz Eyurdicks ketayotganini tekshirib ko'ring, shunda eurdicks-ni tekshirib ko'ring, shunda esimh, soqov, sevgilisi, soyaga sazovor bo'lgan sevgilisi kabi. Tuz ustunga aylanishi, ya'ni bizning oldingi qarorlaringiz va ishlanmalaringizdan foydalangan holda rivojlanishda yashash uchun dahshatli.
Men hech qachon maktabda ishlashni mo'ljallamaganman. Misha Ladin menga shunday dedi: "Siz, Lena, siz maktabga bormaysiz, bu aniq!" Men ularga juda yaxshi suhbatlashayotgandek tuyuldim, bu jurnalist bo'lishi kerak. Men yosh mutaxassis uchun atigi uch yil ishlash kifoya deb ishondim. Keyin qo'yib yubormadi! U ta'lim oldi - ish olib borish, davlatni sizga sarflangan pulni o'ziga jalb qilish. Va men ushbu maktabda uch yil ishladim. Albatta, men hammasini bog'lab qo'ydim. Men bu "uy bolalar" bilan do'stlashdim, men ularni juda qiziqtirdi. Ammo men Rono boshi bilan ziddiyat tufayli 721-maktabni tark etishim kerak edi. Men bu maktabda ko'p narsalarga xalaqit berdim, ammo, ehtimol, oqilona munosabatda bo'lishim kerak edi. Men nimaga e'tibor beraman: butun institutimiz (30 kishi) men faqat maktabda ishlayman.
1980 yilda Larisa Davydovna 34-maktabda adabiyot o'qituvchisi: "Bizga 43-maktabga adabiyot va rus tili o'qituvchisi kerak." Men 43-maktab direktori bilan suhbatga bordim. Men o'z idorasida besh soatda yashardim, turli savollarga javob berdim, shu jumladan menga yoqdi so'nggi versiya "Cheryil bog'i" Tagatankadagi va Chexovda qahramondan kimnidir o'ynash gitara chalinadi va gipsli romantikani kuylaydi, deb taxmin qilish mumkin. Men meni estetik va intellektual davlat skanerdan o'tkazgan barcha buyumlar bo'yicha meni tekshirayotganini bilmas edim, badiiy didim. Eng yaxshi shoir kim? Tsvetayeva yoki Axmatova kim? Pasternakning liniyasini davom ettira olamanmi ("Elena Dmitrievna, men unutib qo'ydim, pasternak qanday?"). Men odam shunchaki choy ichadi va men bilan gaplashadi, chunki uning hech qanday aloqasi yo'q edi. Va u meni maktabga yolladi, chunki hayot uchun. Ofisdan chiqish paytida Larisa Davydoni kutardim: "Hammasi yaxshimi? Intervyu oldimi? " - "Suhbat nima?" Shunday qilib, Yuriy Vladimirovich Zavkalskiy o'qituvchilar. Shu erda men shu yerdaman. Menga bir muncha vaqt tuyuldi ...
Men 4-chi "b" ning juda qiyin sinfiga ega bo'ldim. Ehtimol, bu meni kuch uchun tekshirib ko'rdi. Ammo 50 raqamli bolalar uyidan keyin men qo'rqinchli edim, va men, albatta, bu bolalar bilan kurashdim. Ba'zilar bilan men muloqot qilishni davom ettiraman va do'stlar hanuzgacha. Masalan, ushbu nashrdan Kata Turgaas. Ko'pgina murakkab bolalar bor edi, ammo ular yorug ', baland, bolalar instinkti tomonidan ko'p jihatdan yashadi, men ular bilan juda qiyin edim, hayronman. Bundan tashqari, menga o'rta maktab o'quvchilari, Irina Nikolaevna Deyeva menga berildi. Bular eng yorqin bolalar - aqlli, iqtidorli, ijodiy. Ularning orasida Kostayd Xaritshkin, endi men do'stim bo'lgan Moskva ma'badining Abbotin, bolalarimning ko'pgina hayotim, bolalarimning Qrim va Kavkazga, professional qutqaruvchiga aylandi cholopdan. Shunday qilib, biz favqulodda vaziyatlar vazirligida o'zimizmiz! Ammo men uchun eng muhim muammo, mening yaqin qiz do'stlarim Ara Kromo Shub, Katya Terog'anova, "Liza Ilyina", "Rota Kristianova" Rota Kristianova. So'nggi uchtasi bitta sinf! Boshqa masalalardagi do'stlarim - Katya Sokolova va Polina Sokolov. Endi men Sasha Basseli, Tanya Berustilena mavzusida Sasha Bassel bilan yaqindan gaplashaman.
Boshqa kasblarda maktab hayotidan sakrash uchun imkonsiz edi, garchi men juda ko'p vasvasaga duch keldim. Filmning ba'zi munozarasida men boshlagan kino uyida men kelib, men ma'lum bir kinoda jurnalga borishni taklifnomalar bilan aylantirdim. Bunday holatlar etarli edi - maqolani yozish, o'zingizni jurnalistikada sinab ko'ring. Men daftarni tekshiraman deb o'yladim - va men maqolani yozaman. Bu erda men to'rtinchi sinflarni qo'yaman, bayramlar keladi va men maqola yozaman. Bu erda men bolalar bilan sayohatdan qaytaman, biz biroz dam olamiz - men maqolani yozaman. Men dasturga muvofiq menga kerak bo'lgan narsalarni o'qiyman, tugating, xatcho'plarni qo'ying - va men maqolani yozaman. Bu imkonsiz bo'lib chiqdi ... ehtimol men odamlarning chiziqlarini davolashim mumkin, men bir qator rels ustida o'tirdim va men oxirigacha etib boraman va keyingi stantsiya nima bo'lishini hal qilaman. Maktab shunday haddan tashqari sakrab tushishi mumkin, uni faqat tezlikda sakrab tushishlari mumkinligini bilib, ularni sindirishadi. Agar siz buni maktabda birinchi uch yoki besh yillik ishda qilmasangiz, agar bolalar yoki ma'muriyat sizni haydashmasa, siz buni hech qachon qilmaysiz. Agar vaziyatlar sizning turmush tarzingizni yoki yashash joyingizni o'zgartira olmasa. Ammo men, hatto Amerikada ta'lim beraman, u erda qololmasdim. Men 1543 yilda men allaqachon 1543 yilda yaqin vaqt o'tgach, men janubi-g'arbdagi bolalar va hamkasblar bilan muloqot, tadqiqotlar va ijodiy hayotga ko'proq qiziqarli narsa bor deb o'ylamagan edim.
Bu ajoyib vaqt edi - men yosh keldim va men ajoyib, etuk, aqlli ayollarni ishlab chiqdim. 43-maktabda ishlashga keling, men 34-maktabda qaytib keldim, chunki men o'z o'qituvchilarim doirasiga kirdim. Ammo ular ajoyib fazilatga ega edilar: ular meni sobiq talaba emas, balki hamkasb sifatida tushunishdi. Ular men bilan tilga olishmadi, menga yoqimli narsalarni aytib berishdi va kamchiliklarim haqida gapirib bermadilar. Ajablanarlisi! Nikolayevna Deyeva talabchan, dalda so'zlarini topdi, chunki men adabiyotni qattiq sinfda o'rgatdim. Margarita Amaladna Ginzburg, Julia Romanovna Xaykina, Laria Davydovna Gutkina, Rosa Aleksandrovna muvaffaqiyatli to'ldirilganligi sababli menga munosabat bildirdi. Ular menga 34-yillarda nima qilishdi va keyin 43-maktabda meni shaxs va o'qituvchi sifatida tashkil qilishdi. Men ko'p jihatdan ular bilan muloqot qilish jarayonida menga yoqilgan pedagogik printsiplarim va pedagogik aksiomalarni to'g'ridan-to'g'ri postolatlanmaganligini aniq aytdim. Men pedagogikaning maxsus tilini qayta tiklamayman: "-", "-" - "-tami" bilan. Bu bolalar dushmanlarining fojali, ongli oqsoqollar, sevgi, energiya, istaklar bilan qurollangan. Men har doim Irina Nikolaevna Deyevaning shaffof talabini juda yaxshi ko'rardim. Men juda talabchanligini bilaman. Uzoq vaqt davomida ijtimoiy buyurtma pedagogik yukni yumshatish talab etiladi. Ular o'yinlarni xohlashadi va men hali ham "Deev maktab" ning odamiman, bu erda hech kim meni ishontira olmaydi. Bola qiyin va qiziqarli bo'lishi kerak. Agar kamida bitta komponent bo'lmasa, unda hech qanday ma'no bo'lmaydi. Maktab buyumlarini ko'ngilochar o'yinga aylantirishning iloji yo'q, chunki siz faqat domikadan ozayapsiz. Foiz nafaqat ro'y berishi kerak, chunki bu o'qituvchi qiziqarli muammoni taklif qilishi kerak, ammo shaxsiy intellektual rivojlanish, kashfiyot, qarorlar, dalillar, nimanidir tushunish qiziqarli.
Margarita Amaladna Ginzburg menga misol bilan o'rgatgan. U maktabda yashagan, maktabda yashagan, bolalar manfaati uchun yashagan. U uchun bu suhbatlar uchun mavzular nurida eng muhim edi. U o'z bitiruvchilarining taqdiri haqida qanday gaplashgan; U dramalarida qatnashganida, ota-onalari bilan bo'lgan munosabatlarida u qanday ishtirok etgani men uchun ikkinchi asosiy tamoyilga aylandi: siz yoningizda bo'lgan hamma narsa bilan qiziqishingiz kerak. Siz yashashingiz kerak, bu darsdan qo'ng'iroq bilan tugamaydi. Shuning uchun pedagogik hayot, sayohatlar, xabarlar, o'yin va salqin soat Margarita Amaladna Ginzburgning barcha merosidir. Kechqurun uning derazadagi gaz soatida yorug'lik. Ehtimol, o'n besh yoshda biz to'rt yo'ldamiz - Men, bolalar uchun jabhalar bilan shug'ullanadigan daftarni, juda ko'p kechqurun, uyga qaytadigan va birga o'tirganlar metro va ularning stantsiyalarida haydash. 43-maktabdagi chiroqlar ko'pgina ofislarda tunaga yoqdi.
Albatta, Julia Romanovna juda va uning donoligi, beqiyos qobiliyatli, ammo ruxsat etilgan kosmik chegaralari juda aniq. Uning ajoyib hazilini, istehzoli muloqot uslubini qoyil qoldirdi. U ba'zi talaba yoki o'qituvchining tannehini qanday o'tkazishni bilardi va unga ohista aytib berar edi: "Darhol aniq bir bor u bilan gaplashing. Bu biz har doim doim bizga bergan saboqdir. Biz buni qay darajada o'rgandik, biz bizni hukm qilmaymiz. Ammo men buni eslayman, bu juda ajoyib pedagogik sovg'a edi - shuning uchun har biri bilan gaplashing.
Larisa Davydna Gutkina - bu yillar davomida yaxshilik va kechirish qobiliyatini o'rgatadigan adabiyot ustozim. Maktab kamtarlikni o'rgatayotganini tan olishni xohlayman. Kamtarin odam bu erda ishlamaydi. Ambutlar, mag'rurlik, o'ziga ishonch, buqa - bu siz o'zingiz ozod qilishingiz, maktabda ishlashingiz mumkin. Balki siz hozir tabassum qilasiz, chunki albatta, menda, ikkinchisi va uchinchisi bor. Ammo maktab meni ko'p narsadan davoladi. Men bolalarga juda minnatdorman. Men ko'pincha tez-tez murosasizman, kimdir menda Snobberyni ko'radi, lekin uzoq vaqt davomida mag'rurlik yo'q. Men yashashim osonlashdi. Appubl - bu gaplashishning tashqi tiyilishi, bahslashish oqilona sifat, provokatsion. Men ko'pincha bolalarni tortishishga undayman. Va Larisa Davydovna bu odamlarni qanday qilib sevishni bilgan odamlardan va ba'zan biror narsaga ziddir. Ular har doim Margarita bilan eng murakkab bolalarning katta do'stlari edi. Ular allaqachon maktabdan yigirma yoshgacha bo'lgan, xuddi shunday boshlangan taqdirda, ular hamroh bo'lib, qo'riqlashgan bolalar hamroh bo'lib, mevalar!
Olga Evgeniyevna Po'parova 43-maktabda asosiy adabiyot o'qituvchisi bo'ldi, keyinchalik u mening do'stim bo'ldi. U darslarini adabiy deklaratsiyalarga aylantirdi, u maktab she'riyatini yuqtirgan, maktab she'riy oqshomlarining tsikllarini ochib, bizga kelajakdagi darslardagi muolajalarni ilhomlantirdi. Ammo bu qanday xushmuomalalik bilan! Ishonch! Yo'q, lekin bir kun kelib, bir kun kelib qolishiga qoyil qolish qobiliyati! Uning har bir bitiruvchilari men bilan rozi bo'lishadi, bu hech qachon ushbu matnni hech qachon o'qimaydigan jozibador varaqalardan tashqari. Rahmat, Potapich, universitetlaringiz uchun!
Men allaqachon o'z hayotidan uzoqda bo'lgan Galina Petrovna Lazrovna Lazrovna Lazrovna Lazarenkoni, lekin iqtidorli didooq, juda yaxshi filolog, qiziqarli filolog, mening xotiramda qolgan ajoyib filochi. U mening 43-yilimizda butun minnatdorchilik shogirdlarini tashlab, ko'p minnatdorchilik shogirdlarini qoldirdi. Bu eng yuqori darajadagi namunaning belgisi, garchi ba'zida u bilan, shu qatorda men bilan juda qiyin edi.
Sevgi bilan men Valentina Grigorievna Smirnovni eslayman, unda barcha o'g'il bolalar 5-sinfdan 11-sinfgacha bo'lganlar. Fe'llarga yumshoq belgini imlo, u psixologik trillerga aylandi, bolalar jim bo'ldilar!
34-maktab juda halol, talabchan va ... iliq edi. Barcha o'qituvchilar singari, men shunchaki gapirdim. Men atirgulni alexandrovna Novoseltsev, hayratlanarli qobiliyatli insoniy iste'dod qilganini eslamadim. Chizma, musiqa, yurish ... U ajoyib rassom edi: bu 34-chi dan meros qilib olgan yorqin, unutilmas pedagogik mahorat.
Men, albatta, Yuriy Vladimirovich Zavodskiyni bitta maktabda to'pladim. U kimning olganini bilar edi, chunki u Ronoda so'zlagan va bizning 34-maktabimiz ishlab chiqilgan. U haqiqiy maktabda bo'lgan va teng bo'lgan va ko'pchilikka teng bo'lganligi haqidagi va ko'pchilikka tegishli bo'lgan va ko'pchilikka tegishli bo'lgan va ko'pchilik bo'lganligi haqidagi fe'l-atvori bilan. Axir, ular darhol ishonishdi va 43-yillarga kelishdi.
Bundan tashqari, maktabimizning qurilishida, albatta, Yuriy Vladimirovichning identifikatori bilan bog'liq. Bu Deevdan yumshoqroq. U hali ham Ginlanishdan ko'ra eng yaxshi tashkilotchi. U shunchaki juda zo'r bo'lish kabi odamlar bilan qanday gaplashishni biladi. Bu yanada ko'proq gutkinalikdan ko'ra adabiyot va san'atga bag'ishlangan. Ammo u o'z hamkasblariga ishongan hamma narsada maktabning suratini boshqargan odam. U insonning ustuvorliklari. Bu Zabdals hayotda muhimdir va bu men uning talabasi sifatida men kabi eng muhim saboqdir. Siz insonning ustuvorliklari bo'lishingiz kerak. Siz kichik narsalarga, tafsilotlarga, ba'zi tamoyillarga, ba'zi turdagi to'g'ri va'dalar bilan kelishingiz mumkin, ba'zi to'g'ri va'dalari, ularni unchalik sadoqatli deb hisoblashingiz mumkin. Eng muhimi kelmasligi mumkin. Kimdir hech narsa qilmasa, maktabimizda qanchalik qiyin! Biror kishiga qo'shilasi qanchalik qiyin, chunki tabiiy zarar, aqldan ozgan, o'z huquqiga bo'lgan ishonch bor. Shu munosabat bilan, rejissyor bilan bu oson, yoqimli va mutlaqo g'ayrioddiy emas! Shuningdek, u o'tib, ba'zan bir o'lchovli va ba'zan bir o'lchovli bo'lishi mumkin: "Yo'q, hamma narsa, va boshqa va boshqacha." Ammo siz uning oldiga kelib, fikringizni ta'kidlashingiz mumkin. Bu men uni hurmat qilaman. U sizni tinglaydi va to'satdan rozi bo'ladi: "Xo'sh, shunday bo'lsin."
U menga eng muhim narsani o'rgatdi: abadiy qonun ijodida pedagogik faoliyatda yashash mumkin emas. Bu, bu abadiy merzlot bilan birlashmalarga olib kelishi mumkin emas.
Xatolarni tan olish qobiliyati Yuriy Vladimirovich haqida. U ularni barchamizdan kamroq qiladi, lekin u har doim sizning ikkinchi o'rinsiz ekanligingizni tan olish imkonini beradigan erkak va inson qadr-qimmatining kuchiga ega. Va u hech qachon uni yashirmaydi. Menimcha, men ham noto'g'ri narsani tan olishim mumkin. Bu qiyin, ammo u yanada qiyinroq edi. Men hamkasblarimiz bu sifatni o'rganishni istayman - asosiy narsaga etib bormaslik, ahamiyatsiz bo'lsa, aloqada bo'lsa, xatolarni buzish va xatolarni tan olishlarini istayman. Bular munosib o'qituvchi bo'lishning asosiy shartlari.
Madaniyat, ta'lim, bilish va rivojlantirish uchun abadiy chanqov - bu Zaulga xos bo'lgan narsa. Buni o'rganib bo'lmaydi. Bu saboq bo'lolmaydi, chunki siz uni xohlashi bilan bir xil bo'lishingiz kerak. Men o'zim va o'zimning hamkasblarim orasida bu borada teng bo'lar edi. Shuning uchun saboqni o'rganish mumkin emas. Bu faqat hasad qilish uchun hasad qilish mumkin.

Elena Volgin bilan uzoq suhbatlar, №1543 gimandagi gimnaziya veb-saytida o'qish.

Adabiyot

Aytgancha, kitoblar haqida. Elena Dmitrievna, eng muhim maktab mavzusi nima?

Albatta, adabiyot. Men buni eng muhim deb hisoblamaganimda, men mavzuni o'rgata olmadim. Adabiyot va rus ikki fan, siz o'zingizni tinglashni va tushunishni o'rganasiz, tinglashni va boshqalarni tushunishni o'rganasiz. Hayotda eng muhim mahorat: boshqalar bilan aloqa qilish qobiliyati va siz bilan suhbatlashish qobiliyati. Busiz, na matematik, na kimyoviy yoki hatto tarixiy olam kerak emas. Agar o'zingizni eshitmasangiz va boshqalarga quloq solmasangiz, bilingki, biling va najot bermas. Siz bir yoki boshqa ish bo'lmasligi mumkin, ammo bola bu haqda bilmasligi kerak: u tanlov qiladi. Ba'zi sabablarga ko'ra, men uchun eng sevimli muallifi emas: men "narsalar", texnikalarda, ish chuqurligini haqorat qilishdan qo'rqmasdan ketyapman. Va qanday sevishqoqlik bor, darsi osonlashadi. Birinchidan, sinfda, barchasini muhim, shundan keyingina umumlashtirish, muammolar, tezislar, natijalar.

Agar bu aloqa uchun muhim bo'lsa, unda nega bu barcha adabiyotlar? Axir, siz har qanday mavzu bo'yicha aloqa qilishingiz mumkin.

Shunday qilib, aloqa badiiyligi so'nggi xaridlar haqida emas, balki ijodiy narsalar haqida gapirmasligi kerak. Nega menga ijodiy kreditlar yoqadi? Ikkita beshta sinf o'quvchisi telefonning so'nggi modeli haqida gapirganda, ammo Pushkinning ertaklarini yaxshiroq o'ynashi haqida, unda muallifdan ovozni yoki kerakli ovozni qanday yaxshi o'ynash kerakligi haqida, albatta, har biri bilan aloqa qilish darsidir boshqa professional mavzuda. Adabiyot darsida falsafiy va axloqiy va axloqiy muammolarni muhokama qilish, siz hali ham u va o'zingiz haqingizda boshqa gaplarni gapirasiz, chunki siz bu yoki bu ish haqida fikringiz haqida gapiryapsiz. Siz atamalar yoki uy xo'jaliklarini aytasizmi, bahslashdi yoki unchalik emas, lekin siz hali ham muloqotga kirasiz, siz dialogiksiz. Va agar siz hech kimni eshitmasangiz, siz monolog bo'lib, bu sizning katta psixologik muammolaringiz. Bahslasha olasizmi? Yoki siz har doim birlashtirilgan, o'rganilgan, shakllantirilgan bilimlarni olib, to'g'ridan-to'g'ri aloqa ko'nikmalarini eshitish qobiliyatidir, sizni tortishish uchun berilmasligingiz mumkinmi? Bularning barchasi boshqa ob'ektlarga qaraganda ko'proq rus tili va adabiyotining saboqini shakllantiradi.

Maxsus kurslar va tanlovchilarning roli qanday? Hozir ularmi?

Albatta, bularning barchasi gumanitar sinflarda ishlaydi va ishlaydi. Qaysi ixtiyoriy - kelmasin! Ayniqsa, agar mening bitiruvchilarim ba'zan u erda bo'lsa. Albatta, bolalarda barcha quloqlar tushib ketadilar. Ammo oxirgi konida 2008 yil - 11 nafar filologlar. Moskva davlat universitetida, RGGU va Xsedagi o'n bitta flaologlar va jurnalistlar! To'rt yana - xorijiy tillar. Ikki tarixchilar. Ushbu faoliyat bilan shug'ullanish uchun quyidagi to'liqligi bo'yicha mutlaqo gumanitar ozod qilish: gapirish, tarjima qilish, ayting, ayting, ayting, ayting, ayting, ayting, ayting, ayting, ayting, VSEROS Adabiyotdagi g'olibi Tolik Mixailov global iqtisodiyotga jo'nadi ...

Va adabiyot o'qituvchisining o'zi qanchalik muhim?

Adabiyot o'qituvchisi - bu nasr dunyosi va she'riyat dunyosini ochgan. Beshinchi sinfda bolalarni baland ovozda o'qish, eshitishni va o'zlari haqida o'zlari haqida o'qiganlarini o'zlari haqida o'qiganliklarini va o'zlari o'qiganlarini o'zlari haqida o'qiganliklarini so'rashadi va sinfda o'qiganlari ikki xil asar ekanligini so'rashadi. Adabiyot o'qituvchisi besh bosqichni oladi va uni uch yoshli davrda o'qiganga o'xshagan Pushkin ertaklari dunyosida olib boradi. Adabiyot darslarida, "Moviy osmonda, uyatchang", "Ko'k dengizda", "Ko'k dengizda, ko'k rangda", o'rtada - bir barrel favqulodda chaqaloq. Va bu koinot bolani ushlaydi, mo''jiza ajoyib emas, balki axloqiy tomon. Irina Viktorovna Vorojinskaya kabi qanday sodda va juda sodda va chuqurroq biladigan, san'at tarixini o'rgating, axloqiy va estetikani o'rgatadi.

Ko'zlarimda talabaning ongi mashg'ulot davomida o'zgarib turadi. Oliy maktablarda - uch marta. "Bizning zamonamiz qahramoni" dan keyin bolalar boshqacha yozishni boshlaydilar. Dostoevskiyning romanlaridan keyin ular boshqacha fikrlay boshlaydilar. Va nihoyat, she'riyat blokining butun tsiklidan keyin ular she'r haqida boshqacha gapira boshlaydilar.

Qanday qilib beshinchi sinfda adabiyot o'qituvchisi birinchi safarda bolani amalga oshiradi - Pereslavl-Zalesskiy, Yaroslavl, Aleksandrov yoki Uch Birlik-Sergiyev Lava yo'lida. Va biz birinchi ikki yoki uch kunlik taassurotlarda insho yozishni o'rganamiz. Siz shunday savol berasiz: Nega inlar, yozuvlar emas? Chunki insho har doim berilgan mavzuni va maktabga ovqatlanish kabi hidlanadi. Men darslarni eslatma berishni istamayman. Ins insho - shaxsiy hissiyotlarning qisilishi, uni, hissiyotlar, yorqin tafsilotlar, metaforalar bilan to'ldirilgan bo'lishi kerak emas va har doim uyushtirmaslik kerak. Ushbu janr Mishel Ronten, Frantsiyalikning "tajribalari" kitobini "insho" kitobini yozib, "tajriba" kitobini yozgan Mishel Michil Rontani taqdim etdi. Montae o'lim qo'rquvini qanday engib o'tish haqida o'ylaydi: uning miniatyuralarida u savollar berdi, qadimgi narsalarga iqtibos keltirdi, rivoyat qilishdi. Bugun Evropada inshoni har qanday sohada yozish odatiy holdir: Siz shaxsiy idrok haqida yozishingiz kerak.

Birinchi inshoda nima eshitganman? Nochorlik, tijorat, cheksiz kelaykorlik haqidagi takliflar, nima bo'lgani haqida nima deyish mumkin emas, chunki bola hech narsani sezmadi. U hech narsa eshitmadi - u og'zini ochib, hech narsani eslamadi! Chakkadan keyingi safar. Boshqa insho. Biz tafsilotlarga e'tibor berishni o'rganamiz. Beshinchi sinf oxirida, uch yoki to'rt kishi ajablanarli tarzda yozilib, qolganlari, ochiq og'izni tinglashadi. Oltinchi sinfda biz quyidagi sayohatlarni amalga oshiramiz va bolalar allaqachon qadimiy narsalarning zaxiralari kabi yurishmoqda. Ko'ryapman: bu erda u Rostov monastiridagi bu olma daraxtiga qaraydi. U, albatta, uni inshoga aylantiradi. Bu qal'a devoriga ko'tarilib, masofaga qarab turdi. Rostov yaqinidagi bu dahshatli ko'l o'z inshosida bir muncha vaqt ichida bo'lishini tushunaman. Ular tafsilotlarni ko'ra olishni, rasmlarni qidirishni o'rganadilar va bu haqda gapirishadi. Birinchidan, faqat insho va ettinchi va she'rlar sinfidan. Qaysi joylarda biz eng yaxshi asarlarini o'qimaganmiz! Olov bilan, Aeroportda Sankt-Peterburgdagi Sankt-Peterburgdagi Sankt-Peterburgdagi Sankt-dagi sport palatasida, Italiya mehmonxonasining binosida, poezdda barcha mehmonxonalardagi barcha loblar Solovkovdan: bitta bo'linmada 40 kishi (ishonmasangiz, tekshiring!).

O'qituvchi ham master-klass beradigan yozgani juda muhimdir. Siz istamasligingizni xohlaysizmi, lekin kechqurun o'qishdan oldin, men ushbu turdagi ishdan nafratlanib ikki soat yozishni boshlayman. Ammo deyarli har doim jarayonga aylanaman va o'zimni yozaman: ettinchi sinf nasri, keyin she'rlar va men izoh bermaguncha, nima uchun yoki boshqa rasm tanlanganligini tushuntiraman. Bir yil oldin biz Novgorodga bordik va men yurganman, odamlar hali ham yashaydigan eski kazarmalarga kelishdi. Yunon tilining Feufonning muayyan variantining tasviri, bu ustaning freskolari bilan quruq gipsni saqlash. Ayniqsa, ma'badga ekskursiyadan so'ng, "bo'shliq" usuli esda qoldi (bu imonografik yozuvning maxsus texnikasi, materiyaning yarqiragan maxsus texnikasi). Menda oyatni tugatishga vaqtim yo'q edi, lekin uchta parasherning sakkizta sinfi: Siz ham o'qishingiz kerak! Kechirim so'radim va men Moskvaga qaytib kelganimdan keyin yozganimni va ustaning durdiga ilgaklar bilan yozaman deb va'da berdim. Nima bo `pti? Matematik ta'til va biologlar ta'tilidan keyin birinchi kunida tarixda tarixni talab qilishdi. Men osib qo'yishim kerak edi:

Novgorod yurishlari

Chiroyli ko'chada kazarmada
Novgorod muzeyi.
Eski cherkov xarobalaridan
Donolik keltiradi.

Shamdoning rulosi bilan yong'oqlar,
Kadillosdagi tuz va shakarni saqlaydi,
Va mushuklar jo'xori uni boqadi,
Ularni qabr toshlari bilan ta'qib qilish.

U qadimgi tarixni yozadi
Va yosh shahzoda MSTISAV,
Biror joyda kechqurun boradi
Va kun davomida - nima bo'lganiga qaramay.

Uch chelakda - quruq qoldiqlar
Qurbongohni vayron qildi
Dekan bilan yopilgan omborxonada
Xochga mixlash va o'rmon.

U feofan bilan tushlarda gapiradi
Kosmos va texnologiyalar maydoni haqida,
Norezidentning eshak nuri haqida
Taqdirganlar haqida.

U ibodatni jimgina o'qiydi,
Hammasini shafoat qilishga harakat qilmoqda
Ammo dahshatli yonayotgan porloq
Ko'mir-ash yarmarkalarida.

Chiroyli ko'chada kazarmada
Ikkala ekstremal derazalar tiqilib qoladi.
Cherkov xarobalari joyida
Kimdir kartoshka rejalashtirilgan.

Xoch yo'q, kesish, to'kish,
Odatdaal kech namoz,
Ammo jannatning fauxoni nuri nuri
Va muzeyning surati birlashtiriladi.

Va faqat ochlik
Derazada hamma narsa kutmoqda ...

Yoki Yunonistonda etnografik yoki mifologik tasvirlarni kiritish bilan yozamiz va men yozyapman:

Qadimgi Dion shahridagi Olympusning etagida ko'rish

Kun tomonidan, erta bolaligidan,
Va hamma afsonalar, delfik tosh kabi
Parij Sevishganlar qizg'in yuragini tanlaydilar
Erlarda xudolar emas - xiyonat qiladi. Olimpiya shaftlari.
Va men Olympus yonbag'ridagi qishloqda ketaman
Erim echki junidan issiq kozokni bog'laydi,
Va kechqurun men kokroska va tikuv bilan albomlarga qaramayman,
Va deraza doirasida Vernexning turini tomosha qilish uchun ...
Gorov G'ozlar Nazova siyosatchi bilan Puldovk,
Echki - Amalfiyo, uning uyi - singli ell.
Va o'tlardagi to'shakni uzumzorda shiddatli to'shakda,
Kechqurun, eri jingalak podasini uchratganda.
Do'stim Izid bo'ladi - Misrning ma'budasi.
Men unga marvarid suvi bilan yurdim.
Va ossaniyani eslaydi
Zevs asirligida beva ayolga novdani cho'zdi.
Biz ikki notanishmiz, ammo marmar va go'sht farqli o'laroq:
Axir men Olympusda o'z xohishim bilan qoldim!
Ammo ko'z yoshlari marmar terim ustida yuguradi ...
Diondagi qazishmalar haqida o'ylagan narsa shu.

Biz ular bilan nima qilayotganimiz, o'qing, yozing, mashq qiling, biz nima qilsak - adabiyot o'qituvchisi qiladi. Har bir sayohat kabinitchi bilan tugaydi, u erda juda jiddiy tuyulgan, biz xafa bo'lganlar yoki bizni xafa qilganlarga, hammasi kulib yuboradi va yarashish keladi. Bola har bir nonushta uchun kech edi, har bir kechki ovqat har bir mehmonxonada narsalarni yo'qotib, sumkasini yuvib, sumkani yo'qotib qo'yolmadi. Va u allaqachon kuladi, chunki u bu karam qahramonidir. Endi u endi keyingi eslatmadan yig'lay olmaydi va u buni eslab qolish, chiroqning tasviridan chiqish uchun. Va bu sayohatlarda ular bilan birga yuradigan adabiyot o'qituvchilarini ham yaratadi.

Yoz uchun ro'yxatlar. Ular har doim juda katta, chunki bu "yoz uchun ro'yxat" emas va maktab hayotining ro'yxati ikki yil. Ular nafaqat ularni o'qish, balki ular haqida fevralda gaplashishadi, deya xabar beradi. O'qishni tugatgandan so'ng:
- Elena Dmitrievna, nima o'qish kerak?
- Eshiting, vaqt, men ro'yxatni pochta orqali olib ketaman.

Men maktabni bitirgan bolalarning ota-onalarini chaqiraman:
- Elena Dmitrievna, nima o'qish kerak?
- Qaysi manoda?
- Xo'sh, men hamma narsani tanechka bilan o'qiganman va endi ro'yxatlar tugadi. Siz nimani taklif qilyapsiz?
- Men yozaman, maslahat bering

Bu adabiyot o'qituvchisi. Bu Elena Dmitrievna emas, bu adabiyot o'qituvchisi, biz hammamiz ish tutamiz. Bu sizning hayotingizni bir kun bo'lmagan eng yaxshi dasturni yaratadigan eng yaxshi dastur bo'lib, men eb, yugurdim, ishladim, ishladim, men mukofot oldim, pensiya oldim. Bu hayotda yana bir narsa bor. Kitob, sayohatlar, teatrlar ko'rinishidagi estetik komponent zarur, aks holda tushkunlik, senstratratlar hissi. Albatta, agar biror kishi ishlayotgan bo'lsa, bu unga tahdid solmaydi, lekin bu haqda intervyuda ayta olmaysiz.

Siz ko'rib turganingizdek, adabiyot o'qituvchilarini, ba'zi bir umuman, chuqurchalar versiyasini tasvirlab berdingiz. Zavodskiyning erkaklar zohati haqidagi so'zlaringizni eslab, men qanday xususiyat ekanligini bilishni istayman, agar adabiyotlar o'qituvchisi ayol bo'lsa? Bu qanday qo'shimcha xususiyatlar beradi?

Ehtimol, adabiyotlarning eng yaxshi o'qituvchilari - erkaklar. Oshpazlar va sartaroshlar kabi. Ammo Rossiyada taqdir adabiyot o'qituvchisi - ayol. Garchi afsonalar bo'lsa ham! Butun avlodlar Ayzer, Feliks Raskolnikova, Faire, Konomonova, endi sher Sobolev va Eduard bilan gaplashdik, biz ajoyib Sheruel Grigorevich Moroz bilan ishladik. Taniqli adabiyot o'qituvchilari!

Biror ayolning ustozi bo'lishingiz mumkinmi? Hamma o'z yo'lida. Albatta, ayol narsalar bor. Albatta, siz tabassum qilishingiz va so'ray olasiz: "Xo'sh, men uchun o'qing. To'satdan sizga yoqadimi? Rus tilida dars bergan Polsha maktabida dars qanday olib borilganini eslayman, - dedi Mayakovskiy she'riyati haqida gapirib berdi. Ularning barchasi tinglashdi va mening hikoyam tomonidan eng ko'p so'rilgan, polyash talaba ma'ruzadan keyin keladi va: "Sizda qanday chiroyli kozok! Men butun darsga chiroyli ekanligimni ko'rdim! " Va men unga minnatdorchilik bildirdim. Estetika, shu jumladan, qarashingiz, shuningdek, sizga birlamchi e'tibor borligini aniqlaydi. Bu allaqachon hech qanday narsa bo'lmaydi. Va siz bola hayotiga kiradigan payt, siz estetik komponentingiz bo'lishi kerak. Agar siz ayol bo'lsangiz, unda ayol bo'lsangiz, agar siz erkak bo'lsangiz, o'sha jannatlarga ega bo'lsangiz. Kerak.

Ayol adabiyotlarni o'rgatishiga nima to'sqinlik qiladi? Ehtimol, ba'zida xasta hissiyotsiz. Inson ta'rifi analizatordir, u uy xo'jaligidan kamroq, bolalar intellektual ustunlikni taqlid qilishdan xursand bo'lishadi. O'qituvchining ayol o'qituvchisi yaqinroq, lekin men u bilan raqobatlashmoqchiman, "joyni ko'rsating", dedi. Bu bizning fikrlashimiz kerak va siz xafa bo'lmaslik kerak, ammo tepada bo'lishi kerak. Albatta, onalik instinkti bo'lgan o'qituvchilar bor, masalan - Sofya Filipipovna libberova, u 5-sinfda bolani va uni qo'yib yubormasa ham, uni ozod qilish uchun bolani chiqaradi. Bu tug'ma sovg'a, erkaklar kamdan-kam hollarda bo'ladi. Men yuqorida aytib o'tganidek, men provokatur o'qituvchiman. Men dangasa, o'ziga ishongan, sayoz, sayoz, tayoq, moltunov va befarq to'sug'ni qo'zg'atdim. Tashkilot nizolar, ba'zan bu ahmoqona va reaktsiyani kutish: nizoni sizning fikringizni bildirish uchun jim bo'ladi yoki aralashtirib yuboradi, bahsni toping, monologoni yarating. Bu men uchun asosiy narsa va birinchi yildan keyin bolalar mening pedagogik "tajovuzkorligim", va o'zlariga emas, balki ularga qiziqishni his qilishadi. Umuman olganda, biz darslarda jim emasmiz.

"Siz aytib o'tilgan adabiyotlar ro'yxatiga qaytish. Voyaga etgan kishiga, bitiruvchiga maktab dasturidan qayta o'qib chiqishni maslahat berasizlarmi?

Men bitiruvchilarga deyarli barcha tolstoy va Dostoevskiyni hayratda qoldiradi. Dostoevskiy odatda maktabda yaxshi ketayotganidan xursandman, rejissyor har safar meni xalaqit beradi: bolalarga juda ko'p narsalarni o'qishga hojat yo'q, ular hech narsani tushunmaydilar! Men hech qachon rozi bo'laman: bolalar odatda ularga tushadi, bu mening eng sevimli muallifim. Asosiy romanlar (va biz odatda beshta romanni o'qiymiz). Biror kishi qiynoqqa solinadi va kasal bo'lib, kimdir hech qanday vaqt yo'qligini halol ravishda tan olmaydi, keyin o'qiydi. Albatta, men bilan gaplashadiganlarga e'tibor qarataman. Kimdir ehtimol tomoq bo'ylab. Tomoq bo'ylab kimdir va Nabokovni 7-sinfda olib boraman, biz deyarli har bir darsda "Boshqa qirg'oqlar" romanida yozib olish topshirig'ini yozganimizda. Ammo ular o'qqa tutdilar va bu juda yaxshi. Yaqinda Lisa Pamreovov u yana Dostoevskiyni qayta ko'rib chiqishini tan oldi va endi u ularni maktabda o'qigan bo'lsa ham, juda ko'p narsani oldi. Ammo allaqachon boshqa darajada - va u to'g'ri. Men o'zim Pushkinani faqat 15 yillik o'qiganidan keyingina tushunishni boshladim. Bu men uchun eng katta vahiy! "Kapitan qizi" bilan dastlabki 15 yil va oxirida men vahiy qilingan edim so'nggi yillar O'n ikki xil muallif va ikki xil asar.

Qabul qilish masalasida. Aqlli odam o'qimaydi, lekin Redead. 25 yil ichida Rim Lermontovdan 25 yil ichida Pushkinni boshlang, 30 yildan so'ng, Gogol birinchi maktabni, shuningdek, Atlanida, SHTOLI SHIRILIShI, BERAY BUYHONA KO'RADI va Chexov butun umrini tungi jadval bilan ushlab turadi, Tolstoy va Dostoevskiy allaqachon aytgan. Siz "magistrlar va margarita" va "tinch don" - ammo bir marotaba o'qiysiz deb ishonmayman. Uzr.

Bugun nima o'qish kerak? So'nggi paytlarda menga "chet el adabiyoti" jurnalida yoqdi (men uni 30 yoshda yozaman). U turli adabiy mukofotlarni taqdim etgan asarlarni nashr etadi, ular darhol bizning eng yaxshi tarjimonlarimiz tomonidan tarjima qilinadi. Men mualliflarga va ularning asarlarini tavsiya qilaman:

Jon Falez Britaniya, Allen Bennet, Donald Rhinefild ("Hayot Anton Chexov").
Amerikalik Filipp Filip Roth, Pol Tere, Pol Estra.
"Milorad Pavite" serblar pavitasi, Goran Petrovich.
Italian Alessandro Bararko.
Chexika Mixal VivG.
Pole Angey Stasyuk (ayniqsa hikoyalar!).
Ispand Peres de Reyzero (har qanday davr) hayajonli hikoyalardan ko'rinadi.
Janubiy Afrikalik J. Kutsee. "Sharmandalik".
Turk orhan Pamuk va Eron Mukamed-ishi ("Oxirgi Padishay")
Dotfrid Benn (nemis ifodasi) va ruscha-Avliyo-rum-Ruminiya-Frantsiya Pavlus Kian.

Ammo ruscha zamonaviy nasriychalar:
1. Dmitriy Baytov. Boris Pasternak.
2. Andrey soch. "G'olib".
3. Aleksey Ivanov. "Globe Globe Propil"; "Oltin Bunta", "Parma qalbi", "BLUDA VA MO'DI".
4. Mayya Kucher. "Onaning qizi".
5. Zaxar Pilepin. Sanya.
6. Pavel Asadinskiy. "Arslon tlinstoy: jannatdan parvoz."
7. Liliana lungin. "Ishchilar".
9. Lyudmila Ulitskaya. "Yashil chodir".
10. Frida Vigdorova. "Xotmalar".

Agar she'rlar sizni yaxshi ko'rsangiz, sizdan o'qishni so'raydimi?

Men Pushkinni esdan chiqargan she'rlarni eslayman "

Men uxlamayman, yonmalamayman,
Hamma joyda uxlaydi va qorong'ulik xato ...

Ichki ichakda ichakda, quyuq va ma'nosiz hodisa tufayli, ritm va ovoz tufayli har qanday insoflantiruvchi, qorong'i va ma'nosiz hodisalar uyg'unlik va mazmunli bo'lishini yaxshi ko'raman. Pushkin va uning lirik qahramonining jozibasi: "Siz meni xavotirga solganingizda uchish-qo'nish yo'lagi hayoti", shunda ular hayot behuda ketayotganini tan oladilar, ammo bu medititik oyatlarda hayotning hissi yo'qligi ritm va Ovoz - shuning uchun hayotning ma'nosi tug'iladi! "Atir-upa-atir shifokorini eshitish" ...

Men Mandelstam va Jozef Brodskiyning ko'plab she'rlarini yaxshi ko'raman, gotfrid Bamma va Pol Zelan. Dunyoda hali ham ko'p narsalar bor, bu menga nasr yoki she'riyatning ba'zi satrlari aytganda, meni jismoniy zavq keltiradi. Ammo eng sevimli chiziqlar "Ballad" vladislav Felisovich Xodaasevich:

Men yuqoridan yoritdim,
Men xonam atrofida.
Men gipsli osmonga qarayman
O'n oltita shamda quyoshda.

Aylana - ham,
Stul va stol va to'shak.
Men o'tiraman - va men xijolat tortmayman
Qo'lingizni qayerda beraman.

Sovuqli oq palma daraxtlari
Ko'zoynakda jimgina gullaydi.
Metall shovqin bilan tomosha qiling
Yelek cho'ntagida.

Oh qashshoqlik, qashshoqlik
Mening umidsiz hayotim!
Kechirasiz, kim ayta olaman
O'zingiz va bularning barchasimi?

Va men suzishni boshlayman,
Tizzalar o'zlarini quchoqlaydilar
Va to'satdan men she'rlarni boshlayman
Siz bilan unutish uchun gapirish.

Xotidsiz, ishtiyoqli nutqlar!
Ularda biron bir narsani tushunish mumkin emas,
Ammo tovushlar ma'noga ega
Va so'z eng kuchli.

Va musiqa, musiqa, musiqa
Mening qo'shiqlarimni to'qish
Va tor, tor, tor
Meni pichoqlarni teshadi.

Adabiyot va siz xonaning asirligida emasligingizni tushunishlari kerak, ammo siz Pushkinning "asiri" zindondan chiqib ketishga qodir ekanligingizni tushunishlari kerak. "Vaqt, birodar, bu tog 'oqlari oq rangda."

Men uchun eng sevimli oyatlaringiz meni bu chegaradan olib chiqadi.