Didaktik oyun “Neye benziyor? Yağmur mevsimi yaklaşıyor. Şemsiyeleri açalım! Minikler için eğlenceli şemsiye

Irkutsk'taki JSC Rus Demiryolları'nın 221 numaralı anaokulunun öğretmenleri, didaktik şemsiyeler oluşturmak için anaokulu içi bir yarışma düzenlediler ve yeni koleksiyonlarının fotoğraflarını editöre gönderdiler.
Her şemsiye “yöntemli kullanım talimatları” ile birlikte gelir.
Şemsiye açılış gününe hoş geldiniz!

Yerel tarih şemsiyesi “Memleket”

Öğretmenlerin modeli Irina Larionova ve Elena Ilyina

Bu şemsiyenin yardımıyla çocukları şehrin en önemli turistik mekanları olan mimari anıtlarıyla tanıştırabilirsiniz.

Şemsiye memleketinizin manzarasını gösteren kartpostallarla süslenmiştir. Irkutsk çok eskidir ve şehrin güzel binalarının çoğu çok çok uzun zaman önce inşa edilmiştir. Eski ustalar binalarını güzelleştirmeye çalıştılar. Ve uzun yıllardır insanlar bu güzelliğin kaybolmamasını sağlıyor: evler onarılıyor, boyanıyor, yenileniyor.

Konuşma terapisi şemsiyesi

Öğretmen Tatyana Konosova'nın modeli

Bu şemsiyeyle konuşma terapisi oyunları oynayabilirsiniz.

Didaktik oyun “Anlamına göre seç”

Çocuklara eşleştirilmiş kartları eşleştirmeleri gereken resimli kartlar sunulur. Eşleştirilen kartlardaki görsellerin, orijinal kartlardaki görselle anlamlı bir şekilde ilişkili olması gerekir. Örneğin ilk kartta çiçekler gösteriliyor. Bunun için eşleştirilmiş bir kart, vazo resmini içeren bir kart olabilir. Mantarlı desen ise sepetin desenine karşılık geliyor.

Kartlar geometrik şekilleri gösteriyor. Set, şekli bu şekillere benzeyen nesnelerin resimlerini içeren kartları içerir - her şekil için üç kart. Çocuklar nesneleri içeren kartları seçer ve bunları şekil içeren kartların altına yerleştirir.

Didaktik oyun “Ne nedir?”

Sette kartlar konuya göre seçilir: süt ürünleri; Kauçuk ürünler; plastik ürünler; metal ürünleri; keten, pamuklu ürünler; çavdar, buğdaydan elde edilen ürünler; ahşap ürünler; yün ürünleri. Çocuklar, çok sayıda kart arasından konulardan birine karşılık gelenleri seçmelidir.

Sağlık şemsiyesi

Bu şemsiye, çocuklara kişisel hijyen kurallarını tanıtmaya yardımcı olur ve onlara sağlıklarına dikkat etmeyi öğretir.
Resimler bu tür eğitici oyunlar için kullanılabilir.
Öğretmen veya sunum yapan diğer kişi bir resmi işaret eder ve çocuklardan bu resmin insan sağlığı açısından iyi mi yoksa kötü mü olduğunu söylemelerini ister. Daha fazla uzatmadan oynayabilirsiniz: sunum yapan kişi resmi gösterir, çocuklar resimdeki karakterin eylemlerine katılıyorlarsa yeşil kart, yapılmaması gerekiyorsa kırmızı kart kaldırırlar.
Çocuklar liderin sessiz sorusuna hareketlerle cevap verebilirler. Örneğin, resmi beğendilerse atlayın. Resim olumsuz bir tavır uyandırıyorsa çocuklar yere oturur.

Ekolojik şemsiye

Öğretmen Tatyana Shirobokova ve Lyudmila Markova'nın modeli

Bu şemsiye ekoloji derslerinde açılıyor. Bu bir sinyaldir: çevre testinin zamanı geldi.

Matruşka şemsiyesi

Öğretmen Lyubov Chesakova ve Valentina Shabalina modeli

Bu küçükler için bir şemsiye. Çocukların mevsimlere, mevsimsel olaylara ve mevsimlik kıyafetlere ilişkin anlayışlarını güçlendirmeye yardımcı olur.

Şemsiye kubbesindeki ceplerde bir erkek ve bir kız çocuğu için kağıttan elbise resimleri bulunmaktadır. Şemsiye ayrıca ince motor becerilerini geliştirmek için düğmeler ve tutturucularla süslenmiştir ve yalnızca hacim olarak duyusal bir matı andırmaktadır.

Mevsimlerin şemsiyesi

Öğretmenlerin modeli Oksana Makarova ve Svetlana Protasova

Bu şemsiye çocukların mevsimlere ilişkin bilgilerini güçlendirmeye yardımcı olur; Şiirdeki ve düzyazıdaki illüstrasyonları, doğa tanımlarını yılın belirli bir zamanı ile ilişkilendirmeyi ve ayrıca çocukların mevsime göre spor ve açık hava oyunlarında gezinme becerilerini öğretmeyi öğretir.Şemsiye kubbesi dört renkli sektöre ayrılmıştır:

kırmızı - yaz,

yeşil - bahar,

sarı - sonbahar,

beyaz - kış.

Çeşitli mevsimsel değişiklikleri gösteren resimlerin bulunduğu bir zarfla birlikte gelir.

Didaktik oyun “Tahmin edin yılın hangi zamanında”

Çocuklardan biri sırtı öğretmene veya başka bir lidere dönük olarak duruyor. Sunum yapan kişi şemsiyeyi döndürür. Belli bir anda çocuk şöyle diyor: "Dur!" Şemsiye sunum yapan kişinin elinde donuyor. Çocuk dönüp şemsiyenin hangi renkli kısmının kendisine “baktığına” bakar. Çocuk yılın bu zamanının işaretlerini listeler ve ilgili resimleri şemsiyenin üzerine dizer.
Başka bir seçenek de mümkündür: Çocuk yılın bu zamanı hakkında bir şiir okur veya bir hikaye yazar.

Masal anılarının şemsiyesi

Öğretmen Elena Nikonova'nın modeli

Masal karakterleri şemsiyenin kubbesine ince ve sağlam iplerle tutturuluyor. Çocuklar bir şiir okur, bir ilahi ya da kafiye söyler. Bu sırada öğretmen şemsiyeyi sapından çevirir. Son sözle birlikte şemsiye donuyor. Çocuklar, önlerinde beliren karakterin adını vermeli, onu tanımlamalı ve bir peri masalından bir bölümü hatırlamalıdır.

Bilmece oynayabilirsiniz: lider (veya çocuklar) bir “şemsiye” karakterini bilmeceler ve sürücüye bunun bir tanımını sunar. Sürücü, açıklamaya göre kimin amaçladığını belirlemelidir.

Bebek Modası Şemsiye

Defektolog Olga Vdovenko ve öğretmenler Nina Balashova ve Marina Cherepina'nın modeli

Bebek elbiseleri şemsiye kubbesinin altına asılıyor. Şemsiye rol yapma oyunlarının yanı sıra eğitici oyunlar için de kullanılabilir. Bu durumda stüdyoda mevsimlik kıyafetlerin, kız veya erkek çocuk kıyafetlerinin sergilenmesi gerekir.

Minikler için eğlenceli şemsiye

Öğretmen modeli Svetlana Pryadkina ve Svetlana Moskvina

Onun yardımıyla çocuklara tanıdık nesneleri tanımayı ve özelliklerini adlandırmayı, geometrik şekilleri, ulaşım türlerini, hayvan adlarını ayırt etmeyi öğrenebilir; dokunsal hisler, ince motor beceriler, görsel dikkat geliştirin.

Şemsiye şunları içerir:

bir dizi geometrik şekil (hacimsel kolye);

bir dizi konu resmi (böcekler, hayvanlar, kuşlar, ulaşım);

“Meyveler - meyveler” (tokalar) ayarlayın;

doğal olaylar (kolye: güneş, bulut, bulut, yağmur, ay, yıldız, kar tanesi).

Astronomik şemsiye

Defektolog Inna Bagoderova ve öğretmenler Natalia Utyugova ve Galina Zinovieva'nın modeli

Şemsiye çocukların yıldızları, gezegenleri ve diğer gök cisimlerini tanımasına yardımcı olur.

Şemsiye çiçeği

Öğretmen Ekaterina Azarenka ve Ekaterina Malashkina modeli

Çiçek şemsiyesi, çocuklar için duyusal matın bir modifikasyonudur.

Kubbesi dolgu polyester ile kaplanmıştır ve çeşitli bağcıklar, tutturucular, Velcro, düğmeler, tokalar, bağlar vb. ile süslenmiştir.

Kolaylaştırıcı her katılımcıdan kendi ruh halini hayal etmesini ister. Ruh halinin açıklanması gerekir: ne renk olduğu, neye benzediği vb. Egzersiz bir daire içinde gerçekleştirilir. Daha sonra katılımcılardan ruh hallerini çizmeleri istenir (“Eğitim Günlüğü, Ders 1”de yapılır). Daha sonra her katılımcı çizimini komşusuna iletir. Komşunun görevi resimde hangi ruh halinin gösterildiğini tahmin etmektir.

Daha başarılı bir ilerleme için, katılımcıların "duygular" ve "duygular" kavramlarını genişletmeleri, onlara isimler vermeleri ve bunların bir kişi üzerindeki etkilerinin özelliklerini açıklamaları gerekir.

Dersin sonu. Refleks.

Sorular:

• Diğer katılımcıların hangi sorunları size yakındı?
• Bugün bir sorunu çözmenin hangi yeni yollarını öğrendiniz?
• Ruh hali görüntüsünün hangi özellikleri sizi şaşırttı?

5. Elveda. Ritüel. D/görev. Harmony'nin 1. adımını tamamlayın – “Başarılı ve profesyonelim”

Ders 2. Duyguların ve duyguların dünyası

Hazırlık. Isınmak. Evet de amca.

Grup üç veya dört alt gruba ayrılmıştır. Her alt gruba eğitmenden aynı soru seti verilir. Ödev: Listedeki tüm soruları olabildiğince hızlı ve doğru bir şekilde cevaplayın ve cevapları koça verin. Oyunun taktiklerini takımın kendisi belirler: her şey birlikte yapılır, cevaplar birkaç yönde paralel olarak aranır, her biri sorulardan birinden sorumludur. Antrenör görev üzerinde çalışmak için seçenekler önermemelidir; oyuncuların oyunu oynamak için taktikleri seçmekte özgür olduklarını not etmek yeterlidir.

Kural olarak, takımlara verilen kağıtta aşağıdakilere dayalı olarak soru sayısı bulunmalıdır: bir soru - bir dakikalık oyun. 10 dk veriyorum. Bu nedenle tüm cevapları bulmak için eğitmenin 10 soruluk bir liste hazırlaması gerekir.

Örnek sorular:

1. Kaç eğitim katılımcısının adı “K” harfiyle başlıyor ve tam adında “k” harfi bulunuyor?

2. Binamızın birinci katının koridorunda kaç pencere var?

3. Eğitimin yapıldığı odanın ön kapısında ne yazıyor? Bu odada kaç sandalye var?

4. Anna'dan hangi şehirde doğduğunu öğrenin.

5. Sekreterin ofisinde kaç tane floresan lamba var?

6. Dmitry Bilan'ın en sevdiği yemeğin ne olduğunu öğrenin? (bu hafta mümkün olan başka bir şarkıcının, sanatçının, TV şovunun adını verebilirsiniz).

7. Taezhnaya Caddesi'nde yaşayan eğitim grubu üyesinin adı nedir?

8. Elena'nın giydiği cekette kaç cep var?

9. (Herhangi bir katılımcının adı) en sevdiği şaka nedir?

10. Otelin önündeki sokakta kaç tane üvez ağacı yetişiyor?

Tartışma. Görevi aldığınızda ne hissettiniz? Görevin sonunda duygularınız ve hisleriniz değişti mi? Evet? HAYIR? Neden?

Konuya giriş. K. Faupel'in oyunu "Gökkuşağı".

Oyun sırasında katılımcılar, ruhlarının taze ve bulutsuz olması, hoş olmayan her şeyden, tüm endişelerden, endişelerden ve mutsuz düşüncelerden arınması için gökkuşağının renklerini kullanmaya davet edilir. Bunu yapmak için kalkmaları ve odanın içinde hareket etmeye başlamaları gerekir. Hareketin başlangıcında katılımcılar tüm odanın kırmızı havayla dolu olduğunu hayal etmelidir.

Eğitmen egzersizi aşağıdaki talimatlara göre yürütür:

Çevremizi saran bu parlak kırmızı havaya bakın ve onun tazeliğini içinize çekin. Hatta isterseniz bu harika kırmızıya dokunabilir veya harika aromasını koklayabilirsiniz. (15 saniye)

Odanın içinde hareket etmeye devam edin ve şimdi tüm odanın turuncu havayla dolduğunu hayal edin. Bu rengi içinize çekersiniz, dokunursunuz... Turuncu havanın portakal gibi koktuğunu düşünmüyor musunuz? (15 saniye)

Bakın, etrafımızdaki hava artık sarıya döndü! Parlayan sarı havanın tadını çıkarın. Sanki güneşte yıkanıyormuşsun gibi! Bu sarı parıltıyı içinize çekin, ona dokunun. (15 saniye)

Etrafımızdaki havanın rengi değişti. Artık yeşil ışık yayıyor. Bu bahar yapraklarının rengidir. Sanki bahara dalmış gibiydik. Muhteşem tazeliğini ve aromasını hissedin... (15 saniye)

Mucizeler geliyor! Hava birdenbire mavinin her tonuyla ışıldamaya başladı. Dipsiz sabah gökyüzünün rengine dokunun! Parıltılı mavinin tadını çıkarın! Kollarınızı kanat gibi açın ve yavaşça mavi alanda süzülün... (15 saniye)

Bakın etrafımızdaki hava giderek yoğunlaşıyor ve rengi giderek maviden maviye dönüyor. Bu denizin rengi. Gözlerinizi ondan ayırmanız imkansız!

Mavi hava daha yoğun görünüyor, su gibi onu ellerinizle itmek istiyorsunuz. (15 saniye)

Ve sonunda odamızın havası mora döndü. Ellerinizle dokunun ve derinliğini hissedin. Akşam serinliğinin rengini içinize çekin.,. (15 saniye)

Şimdi gökkuşağının son renginden nasıl çıktığınızı hayal edin ve odamızı dolduran ışığı görün. Geriye kalan tüm renkleri silkeleyin ve onları nasıl hissettiğinizi hissedin.

Şimdi yavaş ve sakin bir şekilde koltuğunuza doğru yürüyün.

Soru: hangi renk güzeldi? Hangi renk hoş olmayan duygulara neden oldu ve neden?

Ana bölüm.

Oyuna katılanlar sırayla yılın hangi zamanına, doğa olayına veya mevcut ruh hallerinin hangi hava durumuna benzediğini söylerler. Bir yetişkinin karşılaştırma yapmaya başlaması daha iyidir: "Benim ruh halim sakin mavi bir gökyüzündeki beyaz tüylü bir bulut gibi, peki ya seninki?" Egzersiz bir daire içinde gerçekleştirilir. Yetişkin genelleme yapar: tüm grubun bugünkü ruh hali nedir: üzgün, neşeli, komik, kızgın vb. Çocukların cevaplarını yorumlarken kötü hava, soğuk, yağmur, kasvetli gökyüzü, agresif unsurların duygusal işaret ettiği dikkate alınmalıdır. sıkıntı.

Sahne. Yansıtıcı.

“İltifatlar” egzersizi yapın.

Bir daire şeklinde otururken herkes el ele tutuşur, sonra komşusunun gözlerine bakarak ona birkaç güzel söz söylerler, onu bir şey için övebilirsiniz. İltifat alan kişi başını sallayarak şöyle der: "Teşekkür ederim, çok memnun oldum!" Daha sonra komşusuna iltifat eder, egzersiz bir daire şeklinde gerçekleştirilir. Psikolog bu oyunda göz temasının önemli olduğuna çocukların dikkatini çeker.

Böylece dersimiz sona eriyor, hoşçakalın!

Ders 26. Yazı.

Hedefler

1. Çocukların duygusal alanının gelişimi,
2. Görsel dikkatin, mantıksal düşünmenin, görsel hafızanın geliştirilmesi,
3. Sözlü ve sözsüz iletişim becerilerinin geliştirilmesi,
4. Kolun küçük kaslarının gelişimi,

5. Zihinsel süreçlerin keyfiliğinin geliştirilmesi.

Malzemeler

Bir peri masalı ekranı, masal karakterleri, renkli kalemler, çocuklara yönelik görevlerin bulunduğu formlar, S.Ya. Marshak'ın "Erkekler ve Kızlar Hakkında" şiiri bir yüzük.

Sahne. Organizasyonel.

Selamlar. “Yardımcılarımız” Egzersizi

Psikolog: “Merhaba diyelim, bunun için avucumuzu soldaki komşunun avucuna sürtelim. Sonra dizlerimizle, omuzlarımızla, sırtımızla, ayaklarımızla, alınlarımızla selamlaşacağız...”

Sahne. Motivasyon verici.

Giriş konuşması

Bugün sınıfta birbirimizi daha iyi tanıyacağız ve her birimizin özel olduğunu göreceğiz. Hadi, sana bakayım. Herkesin gözleri var, hepsinin iki gözü mü var? Herkesin burnu var, herkesin ağzı, dişleri, iki eli var, kimsenin üçü yok mu? Ah-ah-ah çocuklar, hepiniz aynısınız.

Psikolog "özdeş" kelimesi üzerinde anlamlı bir duraklama yaparak çocuklara kendine gelme ve öfkelenme fırsatını verir. Kızgın olduklarında: "Biz farklıyız" dedi psikolog: "Nerede farklısın? İşte bacaklar, işte kollar, işte kulaklar vb. Ah, saçlar farklı mı? Karakter farklı mı? Tamam, beni ikna ettin, hadi birbirinizden ne kadar farklı olduğunuzu bulalım.” Çocuklar bir psikologla birlikte birbirlerinden nasıl farklı olduklarını listeler: karakter, görünüm, alışkanlıklar, düşünceler, iç dünya.

Çocuklar, her birinin özel olduğuna dair izlenimlerini paylaştıktan sonra okul öncesi çocukları bir orman okuluna giderler. Son derste hangi masalı dinlediklerini hatırlıyorlar.

Sahne. Pratik.

Peri masalı "Kuyruklar".

Psikolog: “Dersin başında size masalımızın devamını anlatacağım ve göstereceğim…”

Orman Okulu'nda çeşitli hayvanlar inceleniyor: Sincap, Küçük Tavşan, Küçük Kurt, Küçük Tilki, Küçük Ayı, Küçük Fare, Rakun, Küçük Kedi ve diğer hayvanlar ve kuşlar. Hayvanlar birbirlerine yardım ediyorlardı çünkü her biri diğerinden daha iyi bir şey yapıyordu: Küçük Ayı en güçlüsüydü, bu yüzden bir şeyi kaldırmak veya hareket ettirmek gerektiğinde ondan yardım istiyorlardı. Küçük Tilki mantık problemlerinde en iyisiydi ve başkalarının matematikle baş etmesine yardımcı oldu. Sincap tahtayı silmede en iyisiydi. Bütün hayvanlar dost canlısıydı ve aralarında tartışmalar olmasına rağmen kısa sürede ateşkes sağlandı. Her öğrenci diğerini olduğu gibi anlamaya ve kabul etmeye çalıştı. Kışın bazı hayvanlar kürklerini değiştirdi. Sincap da değişti ve yeni kıyafetine, özellikle de kabarık kuyruğuna hayran kalmaktan kendini alamadı. Teneffüs sırasında hayvanlar birdirbir oynuyordu ve Küçük Tavşan yanlışlıkla Sincabın kuyruğuna bastı. Yüksek bir çığlık duyuldu. Sincap ağladı ve Küçük Tavşan titreyen bir sesle özür diledi:

Yanlışlıkla yaptım, lütfen beni affedin.

Hayır, seni affetmeyeceğim! - Sincap kırgınlıkla cevap verdi.

Ama neden? - Küçük Tavşan korkmuştu.

Çünkü bunu bilerek yaptın! Evet evet. Sen... beni kıskanıyorsun. Sonuçta, o kadar güzel, kabarık bir kuyruğunuz yok!

Bu doğru değil - diye bağırdı Küçük Tavşan. - Kıskanç değilim ve at kuyruğumu gerçekten seviyorum.

Ama Sincap ve benim kuyruğumuz senden daha iyi, Küçük Tavşan. Kabul et! - Küçük Tilki müdahale etti.

Tavşanın uzun kuyruğa ihtiyacı yok” diyerek herkesi ikna etmeye çalıştı Küçük Ayı.

Peki sen. Küçük ayı, kuyruğu da tutmadı,” diye bağırdı Sincap ve Küçük Tilki aynı ağızdan.

Gerçek bir tartışma başladı.

Tüm hayvanlar yalnızca kuyruklarını korudu. Birbirlerini ikna etmeye çalışarak bağırdılar. Ama ders zili çaldı... Ve Kirpi Öğretmen içeri girdi. Öğrencilere bakan Kirpi, bir tür çatışmanın meydana geldiğini fark etti.

Ne oldu? - Öğretmene sordu. - Neden kızdın ve neden başkasının evine taşındın?

Sincap, "Tavşanla oturmayacağım çünkü kuyruğu küçük" dedi.

Ve Küçük Kurt'un yanında oturmayacağım çünkü o benim küçük kuyruğumu rahatsız ediyor" dedi Küçük Ayı.

Yani kuyruklarınız mı kavga etti? - Kirpi şaşırmıştı.

Biz kuyruksuz yaratıkların dostu değiliz! - Küçük Tilki bağırdı.

Ah, yani bugünden itibaren sınıfta “kuyruklu” ve “kuyruksuz” mu ders çalışacak? - Kirpi yavaşça devam etti. - Ama yanlış paylaşmışsınız.

Neden? - hayvanlar öfkeliydi.

Büyük ve küçük, yırtıcı ve otçul hayvanlara bölünmeniz gerekiyordu; kürkün, gözlerin ve diğer farklılıkların rengini unutmayın. - Kirpi her öğrencinin gözlerinin içine dikkatlice baktı. Orada utanç, kırgınlık ve üzüntü gördü. - Peki böyle bir bölünmeden sonra çok arkadaşınız kalacak mı? Yalnız olacaksın. Bütün hayvanlar sessizdi.

Okul günü devam etti. Dersler, değişiklikler oldu. Ancak Sincap artık Küçük Tavşan'la oynamıyordu ve Küçük Ayı artık "kuyruklulara" yardım etmiyordu.

Alaycı ve saldırgan takma adlar vardı. Kuyruklu ve kuyruksuz öğrenciler evlerine farklı yollardan gittiler.

Küçük kurt herkesten sonra okuldan ayrıldı. Güneşin, ılık rüzgarın, bitkilerin, çiçeklerin kokusunun tadını çıkararak yavaş yavaş yürüdü.

Yolun yarısında garip bir ses duydu. Köpeklerin havlamasına benziyor. Ses çok hızlı yaklaşıyordu ve Yavru Kurt kızgın köpekler gördü. Tüm gücüyle koştu. Köpekler hızla ona yaklaşıyordu. Şimdiden sıcak nefeslerini hissedebiliyor ve dişlerin çınlamasını duyabiliyordunuz. Ama ev çok yakın! Kurt yavrusu son hamleyi yaptı. Kurtuldu! Kurt yavrusu hâlâ gözleri kapalı oturuyordu ve davetsiz misafirlerin evinden uzaklaştığını duydu. “Gerçekten yaşıyor muyum?!” - Kurt Yavrusu'nu düşündü. - Baş ve patiler sağlamdır. Peki kuyruk? Kuyruk nerede? Nasıl kuyruksuz olabilirim? Küçük Kurt hıçkırarak okulda arkadaşlarının ona nasıl güleceğini dehşetle hayal etti. "Nasıl olunur? Şimdi kiminle arkadaş olmalıyım? Yarın masada kiminle oturacağım?” - Küçük kurt bu düşüncelerle uykuya daldı...

Bu noktada masalı yarıda kesmeniz ve çocuklara masalın nasıl biteceğini tahmin etme fırsatı vermeniz gerekiyor. Yorum veya derecelendirme yok. Öğrenciler görüşlerini ifade ettikten sonra masal devam ettirilebilir.

Sabah geldi. Kurt yavrusu yavaş yavaş okula yaklaştı.

Bize gel! - Küçük Tilki arkadaşını aradı. Gözlerimi indiriyorum. Kurt yavrusu "kuyruksuz" hayvanların yanına oturdu. Sınıfta sessizlik vardı. "Küçük Kurt'un nesi var? Neden bu kadar tuhaf davranıyor? - öğrenciler düşündü. "Gerçekten ona bir şey mi oldu?"

Küçük Kurt, başına gelen her şeyi tam bir sessizlik içinde anlattı, deneyimlerini ve düşüncelerini paylaştı. Kuyruklu ve kuyruksuz hayvanlar bu olayları dehşetle hayal ettiler ve ardından arkadaşlarına sarılmak için koştular.

Yaşıyor musun! Canlı! Ve sen de bizimlesin! Ve başka hiçbir şeyin önemi yok.

Size neyin her şeyden daha önemli olduğunu kanıtlayabilecek şey gerçekten sadece böyle bir talihsizlik mi? - Öğretmen öğrencilere sordu.

Küçük Tilki, "Orman Okulundaki tüm öğrencilerin yeniden birlikte oynamaya, birlikte çalışmaya, birbirlerine yardım etmeye ve zor zamanlarda birbirlerine destek olmaya başlamalarını istiyoruz" diye yanıtladı ve tüm çocuklar onunla tamamen aynı fikirdeydi.

Bu arzuyu yerine getirmenin sizin elinizde olduğunu düşünüyorum! - Öğretmen gülümsedi ve ciddiyetle şöyle dedi:

Öyle olsun!

Hayvanlar birlikte oynayarak ve herkesi oldukları gibi kabul ederek, "Hepimizin bu kadar farklı olması, birbirimizden öğrenecek bir şeyler olması iyi," diye düşündü.

2. Parmak jimnastiği(Bkz. Ek 2)

Kompleks 2. Egzersiz “Kulak masajı”, “Çapraz hareketler”, “Başı sallama”, “Yatay sekiz rakamı”, “Simetrik desenler”, “Ayı sallama”, “Büküm pozu”.

3. Egzersiz "Erkekler ve Kızlar".(Bkz. Ek 1)

Didaktik materyal: S. Marshak'ın “Erkekler ve Kızlar Hakkında” şiiri, renkli kalemler, ödev formu.

Bir psikolog çocuklara bir şiir okur:

Oğlanlar neyden yapılmıştır?

Salyangozlardan, kabuklardan

Ve yeşil kurbağalar.

Erkek çocuklar bundan yapılmıştır!

Kızlar neyden yapılmıştır?

Tatlılardan ve keklerden

Ve her türlü tatlı.

Kızların yaradılışı budur!

Psikolog çocukları hayal kurmaya ve kız ve erkek çocuklarını şekerler, çeşitli oyuncaklar ve her türlü nesne şeklinde çizmeye davet eder.

Çizimler tamamlandıktan sonra psikolog bunları çocuklarla birlikte inceler, en iyilerini ve her çalışmanın değerini not eder.

Erkekler ve kızlar birbirlerine eserlerini verirler.

4. “Bitir!” Egzersizini Yapın(Bkz. Ek 1)

Orman Okulu öğrencilerinin eksik bilgilerini tamamlayın.

Oyun "Beş İsim"

İki oyuncu, bir erkek ve bir kız (iki takımın temsilcileri), iki sıranın önünde durur. Sinyalde, beş adım atarak ilerlemeli (önce biri, sonra diğeri) ve her adım için en ufak bir hata veya tereddüt etmeden (ritmi bozmadan), bir isim söylemelidirler (erkekler - kızların isimleri, kızlar - erkeklerin isimleri). Bu görünüşte basit bir görevdir, ancak gerçekte tamamlanması o kadar kolay değildir. Kazanan, bu görevle başa çıkabilen veya daha fazla isim söyleyebilen kişidir.

Beş kelime daha adlandırabilirsiniz (konuya göre: hayvanlar, bitkiler, ev eşyaları vb.). Bu tür pek çok kelime var, ancak herkes 5 kelimeyi alıp bir adımın ritminde gecikmeden birbiri ardına telaffuz edemez.

6. “Evler” Egzersizi yapın.(Bkz. Ek 1)

Tüm hayvanları ve kimin hangi evde saklandığını hatırlayın. Daha sonra yaprağın sol tarafını avucunuzla kapatın ve sağ tarafta her hayvanı kendi evine bağlayın.

7. “Grafik dikte” egzersizi yapın.(Bkz. Ek 1)

Deseni hücrelerde tamamlayın.

Sahne. Yansıtıcı.

Hayal gücü dünyayı anlamanın bir yoludur. Daha önce görmediğiniz bir şeyi hayal etmenize yardımcı olur, böylece kendi bilginizin sınırlarını genişletir. Hayal gücü ne kadar zengin olursa görsel, işitsel ve diğer görüntüleri yaratma yeteneği o kadar iyi olur.

“Nasıl Bir Şey” adlı çizgi filmi izlediniz mi?

Ana karakteri dünyayı keşfeden düşünceli bir köpek yavrusu. Amacı yol boyunca karşılaştığı nesnelerin neye benzediğini hayal etmek olan bir oyun başlattı.

Bu çizgi filmi çocuğunuzla birlikte izleyin ve ondan bu oyuna katılmasını isteyin ve bir yaprağın, karahindibanın, çanın vb. başka neye benzediğini bulmasını isteyin. Bir çocuk kolayca yanıt verirse, çeşitli seçenekler sunarsa ve bunlar orijinalse, çocuğun iyi bir hayal gücü vardır. Ve bu ona hayatta çok faydalı olacak. “Tam olarak nerede?” diye düşünebilirsiniz. Sonuçta hayal gücünün ve fantezinin pratik değeri olmayan yetenekler olduğu yaygın bir görüş. Çılgınca uzun hikayeler anlatan bir çocuk en fazla sevimlidir.

Neden hayal gücüne ihtiyacımız var?

Yine de, yüksek düzeyde hayal gücü gelişimi hem çocuk hem de yetişkin için çok önemli bir niteliktir.

• Hayal gücü, henüz tamamlanmamış eylemleri ve gelecekteki eylemleri planlamaya ve hayal etmeye, sonuçlarını değerlendirmeye ve düzeltmeye yardımcı olur. Arzularımıza ulaşmanın bir yolunu tasarlayarak onları gerçekleştirmemize yardımcı olan da bu yetenektir. Dolayısıyla bu nitelik kişinin başarısı için gereklidir.

• Hayal gücü yaşadığımız sürekli değişen çevreye uyum sağlamamızı sağlar.

• Müzik, görsel sanatlar ve yazma alanlarındaki yeteneklerin gelişimini teşvik eder.

• Bizi çevreleyen ve bize tanıdık gelen tüm bu gündelik nesneler bir zamanlar yoktu. Artık hayatımızı kolaylaştıran şey önce hayalimizde, sonra gerçekte yaratıldı. Bütün bunlar yaratıcı, alışılmışın dışında düşünmenin, tanıdık kalıpların üzerinden geçme yeteneğinin ve sıra dışı teknikleri ve yaklaşımları görme yeteneğinin bir ürünüdür.

Çocuğunuz mucit olmasa bile hayatta karşısına çıkacak sorunlu durumları kolaylıkla çözebilecektir. Bu nedenle çocuğun hayal gücünü desteklemek ve geliştirmek çok önemlidir.

Hadi uygulamaya geçelim

Bazı nesnelerde başkalarının görüntülerini ilişkisel olarak görmeyi öğrenmek, hayal gücünün gelişimini teşvik etmenin yollarından biridir. Yavru köpeğin başlattığı oyunu oynamaya devam edelim mi?

Bulutlar neye benziyor?

Muhtemelen siz de bazen bulutlara bakmayı ve neye benzediklerini tahmin etmeyi seviyorsunuz. Yürüyüşte fotoğraflarını çekebilir, daha sonra evde basılan resimleri sağa sola çevirerek bebeğinizle birlikte bir tür hayvan veya nesneye dönüştürebilirsiniz. Diğer bir seçenek de çocuklarla benim yaptığımız gibi doğrudan tablet üzerinde kalemle (dokunmatik ekranlar için mobil kalem) veya parmağınızla çizim yapmak ve resmi Paint'e yüklemek. Mümkün olduğu kadar çok farklı seçenek arayın.

Çocuğunuzdan iyi büyücünün şatosunun ve kötü büyücünün şatosunun üzerine bulutlar çizmesini isteyin, böylece kimin nerede yaşadığı belli olur. Belki iyi büyücünün bulutları çiçeklere, kelebeklere, kötü büyücünün bulutları ise örümceklere, köpekbalıklarına, timsahlara vb. benzeyecektir.

Diğer doğal ilham kaynakları

Yağmurdan sonra su birikintilerine bakmak ilginç. Birçok taş alışılmadık bir şekle sahiptir ve belirli nesnelere benzemektedir. Ve yüzeylerinde sıklıkla güzel "manzaralar" görebilirsiniz. Dağlık bir bölgede yaşıyorsanız kayalara bakmanızı tavsiye ederim.

Bu kayalarda ne ya da kim görüyorsunuz? Bebeğe de sorun (görüntülerin sağ yarısını kaplayacak şekilde)

Kışın kar yığınlarını “dönüştürün”.

Sonbahar ve ilkbaharda ağaçlar çıplak hale geldiğinde, dalların karmaşık iç içe geçmesinde birçok görüntü görebilirsiniz.

Sonbahar yapraklarını toplayın ve yaratıcı olun. İşte bir akçaağaç yaprağı. Bir yarasaya, bir kelebeğe, bir taca, bir kar tanesine, bir yıldıza veya bir eldivene dönüşebilirdi. Fenerlerde meşe yaprakları ㅡ. Söğüt yaprakları teknelerde, balıklarda...

Sonbahar yapraklarındaki renklerin ne gibi ilişkileri olabileceğini hayal edin? Örneğin buradaki yeşil kraliçeyi temsil edebilir ve sarı-turuncu renkler onun çevresinde bulunan, her zaman yakında olan ve her zaman onun taleplerini yerine getirmeye hazır olan konuları temsil eder.

Ve burada kırmızı-kahverengi renk başka bir ülkeyi ele geçirmeye çalışan bir ordu olabilir. İlerliyor, askerlerin bir kısmı zaten ülkenin içlerine (bireysel noktalar) girdi.

İşte bazen sevimli ve komik olan birkaç "benzerlik" daha. Bunları bebeğinizle birlikte gözden geçirin.

Hayat kurtaran benzerlikler

Burada rastgele benzerlikler görüyoruz. Bitki ve hayvanlar dünyasında ise doğanın bilinçli olarak yarattığı benzerlikler vardır. Bunlara taklit denir - hayvanların hayatta kalma mücadelesinde yardımcı olan bir kazanım. Aşağıdaki taklit örneklerini çocuğunuzla birlikte inceleyin.

Çocuğunuzu, bu yöntemlere sahip olmayan hayvanlar için benzer hayatta kalma yöntemleri bulmaya davet edin. Ve belki de tavşan, tilkileri ve kurtları korkutmak için sırtına bir ayının yüzünü anımsatan renkli bir kürk alacaktır.

Doğa yeni bir şey yaratmaya ilham veriyor

Çocuğunuza mucitlerin ve tasarımcıların sıklıkla doğadan ilginç teknik çözümler aradıklarını anlatın. Böylece karahindiba tohumları bir paraşüt, bir tırtıl - bir traktör ve balık - bir denizaltı yaratmalarına yardımcı oldu.

Çocuğunuzu yusufçuğa benzeyen bir uçak, zürafaya benzeyen bir inşaat makinesi düşünmeye ve çizmeye davet edin. Şimdi daha önce var olmayan, canlılara benzeyen nesneler icat etsin.

Dünyayı farklı bir açıdan görün

Bazen “Evet, her şeyi alt üst ediyorsun” sitemini duyarız. Ancak bazen iş hayal gücüne ve yaratıcılığa geldiğinde yapmanız gereken tam olarak budur. Ve eğer bir şeyi baş aşağı koyamıyorsan, kendin baş aşağı dur. Bu, sıradan nesnelerin ve olayların alışılmadık açılarını görmenize, hayal gücünüzü uyandırmanıza olanak tanıyacak ve bu, gerçek hayatta yalnızca hayal edebileceğiniz şeyleri gerçekleştirmenize yardımcı olacaktır.

Hayal gücü en yoğun olarak okul öncesi çağda gelişir. Ve bu dönemde aktif olarak geliştirilmezse kaybolmaya başlar. Bu yüzden şu anda buna zaman ayırmanız çok önemli. evden çıkmadan hayal kuracağız. Çünkü apartman ve ev eşyaları, hayal gücünü geliştirmek için daha az ilgi çekici kaynaklar değildir.

Oksana Yaremçuk, ek eğitim öğretmeni, psikolog

Ders anahat diyagramı

Ders: "Nasıl görünüyor."

Öğrencilerin yaşı: 6-8 yıl.

Aktivite çeşidi: yeni materyal öğrenmek.

Dersin amacı: farklı (yaratıcı) düşünmenin sözel işlevlerinin gelişimi

Dersin Hedefleri-

Eğitimsel (eğitim, çeşitli konu etkinliklerinde ustalık):

Bilinçdışı deneyim katmanlarının sorunlarına çözüm bulma sürecine dahil olma becerisinin gelişimini teşvik etmek

Gelişimsel (yeteneklerin oluşumu İle yeni eylem yollarının bağımsız inşası (kişisel gelişim) :

çağrışımsal düşünme mekanizmalarını geliştirmek

serebral hemisferlerin çalışmalarındaki karşılıklılığın hafifletilmesine yardımcı olun

Yaratıcı düşünme ve hayal gücünün gelişimini teşvik etmek

Eğitimsel (kişisel niteliklerin geliştirilmesi) :

İletişim becerilerinin gelişimini ve muhatabınızı dinleme yeteneğini teşvik edin

Ekipman ve teknik eğitim araçları

Sözlük : hayal gücü, yaratıcılık.

Öğretmenin kullandığı materyal ve ekipmanlar: top, 2 takım resim

Planlanan sonuçlar:

Meta konu:

çağrışım kavramı hakkında bilgi sahibi olma;

Analiz, genelleme, sınıflandırma, akıl yürütme ve bilinen kavramlara atıf yapma gibi mantıksal eylemlerde uzmanlaşmak

Edinilen bilginin değişen koşullarda uygulanması.

İletişimsel:

Bir grup halinde, çiftler halinde çalışın, muhatabınızı dinleyin, diyalojik konuşma biçiminde ustalaşın, müzakere edin ve ortak bir karara varın.

Düzenleyici:

Göreve uygun eylemleri seçin, bağımsızlığı geliştirin.

Kişisel:

Birbirinize karşı iyi niyet ve saygıyı geliştirmek.

sonuçlar

Değerlendirme kriterleri

Meta konu

iletişimsel

Çalışma durumu:giriş, diyalog yoluyla öğrencilerin kişisel deneyimlerine dayalı bilişsel ve analitik etkinliklerin gerçekleştirilmesi

muhatabı dinleme ve diyaloğa girme isteği;

kişinin fikrini ifade etme ve kendi bakış açısını tartışma yeteneği;

Diyaloğa aktif olarak katılır, öğretmeni ilgiyle dinler, diyaloğu destekler, kendi versiyonlarını ortaya koyar ve argümanlar sunar.

Bilişsel

Çalışma durumu:yeni bilgi edinmek

Temel kavramın (çağrışım) belirlenmesinde kişisel deneyimin uygulanması

gönüllü bilinçli sözlü ifade

analiz, genelleme, sınıflandırma, akıl yürütme ve bilinen kavramlara atıf yapma gibi mantıksal eylemlerde uzmanlaşmak;

Düzenleyici

Çalışma durumu:

göreve uygun olarak eğitim eylemlerini değerlendirme becerilerinin oluşturulması;

başarısızlık durumlarında bile yapıcı davranma becerilerini geliştirmek;

Eylemlerini yeterince değerlendirir ve başarısızlık durumunda başarısızlığın nedenini anlamaya çalışır.

Çalışma durumu:refleks

bilişsel ve kişisel yansımanın ilk biçimlerine hakim olmak;

Başarılarını yeterince değerlendirir, kendisini “bilgi dağına” doğru bir şekilde konumlandırır; görev ilgi uyandırır

Kişisel

anlam yaratma

Çalışma durumu:yansıtıcı-değerlendirici nitelikte

işyerinde motivasyonun varlığı sonuç üzerinde;

Belirli bir sonucun tahmin edildiği görevlere düzenli olarak ilgi gösterir

kendi kaderini tayin etme

Çalışma durumu:yeni bilgi edinmek

öğrencinin sosyal rolünün kabulü ve ustalığı;

iyi niyetin geliştirilmesi, birbirlerine saygı.

Eğitimsel ve bilişsel faaliyetlere aktif olarak katılmak, eğitim sonuçlarını yeterince değerlendirmek, bunlara ulaşmak için kişisel katkının önemini anlamak

Değer
oryantasyon

Çalışma durumu:yeni bilgi edinmek

çeşitliliği içinde dünyaya bütünsel bir bakış açısının oluşması

Çevresindeki dünyayı bütünleşik bir sistem olarak algılar. Nesnelerin mikro ve makro analizini yapabilir (bunu ayrı bir sistem olarak düşünün ve daha yüksek düzeyde hiyerarşiye sahip bir sistemdeki rolünü gösterin)

İşin aşamaları

Sahne içeriği

(öğretmen etkinliği)

Çocuk aktiviteleri

Giriş

Selamlar

Konu tanıtımı

Motivasyon

Planlama, hedef belirleme

Öğrenciler için hedefler:

Ders çerçevesinde çalışmaya hazır olun (örgütsel ve duygusal olarak)

Öğretmen için amaç ve hedefler:

Sınıfta olumlu bir psikolojik atmosfer yaratın;

Tüm öğrencileri işe dahil edin

Dersteki tüm konular arasında etkileşimin kurulması;

İşi organize etme yöntemleri:

İletişim oyunu.

Sorunlu sorunlar

Dernek oyunu

İş organizasyonu şekli: önden, bireysel.

Selamlama, iş için duygusal bir ruh hali yaratma, güçlü motivasyon

Öğrencileri selamlıyor. Bir selamlama ritüeli sunar.

"Selamlama" yöntemi

Katılımcılar birbirlerini selamlamak zorunda kalacaklar ama sadece bu şekilde değil, hayal ederek de selamlayacaklar.

Öncelikle uzun süredir görmedikleri yakın bir arkadaşlarıyla buluştuklarını hayal ederler.

Öğretmenin bir sonraki sorduğu şey, katılımcıların uzaylı olduklarını hayal etmeleridir. Birbirlerini nasıl selamlayacaklarını düşünüyorsun?

Katılımcılardan yabancı bir ülkede (örneğin Hindistan veya Japonya) olduklarını hayal etmelerini ister.

Katılımcılardan penguen olduklarını hayal etmelerini ister

Artık katılımcılar, birkaç aydır görmedikleri çok iyi, yakın arkadaşları veya kız arkadaşlarıyla tanıştıklarını hayal ediyorlar.

Şimdi söyleyin bana, birbirinizi selamlamaktan başka ne yaptınız? Burada hangi niteliğinizi veya özelliğinizi kullanmak zorunda kaldınız?

Peki sizce bugünkü dersin konusu nedir?

Alışılmadık bir şekilde kalıpların dışında düşünmeyi öğrenmek ister misiniz? Sorunlara beklenmedik çözümler mi buluyorsunuz?

Bunun neden gerekli olduğunu düşünüyorsunuz?

Katılımcılar kimseyle konuşmadan, sessizce odanın içinde dolaşırlar. Katılımcılar eğer çok iyi arkadaşlarsa birbirlerini bu şekilde selamlarlar. (30 saniye)

Katılımcılar tanıdıkları herkese merhaba derler. (30 saniye)

Zeka ve hayal gücü göstererek, önceden belirlenmiş bir şekilde birbirinizi selamlayın.

Katılımcılar soruyu yanıtlıyor

Hayal gücü ve fantezi kavramlarına odaklanın

Cevap

Öğrenciler soruları cevaplar ve birbirlerinin cevaplarını dinlerler.

Temel.

Öğrenci bilgisinin değerlendirilmesi

Yeni bilgi mesajı (giriş)

Becerilerin oluşumu ve gelişimi

Öğrenciler için hedef:

İlişkisel düşünmeyi, sözel yetenekleri geliştirmek,

Yaratıcı düşünme ve hayal gücünü geliştirin

Öğretmenin hedefi:

Öğrencilere çağrışım kavramlarını tanıtmak;

İlişkisel düşünme mekanizmalarını geliştirin

Serebral hemisferlerin işleyişindeki karşılıklılığın hafifletilmesine yardımcı olun

Yaratıcı düşünme ve hayal gücünün gelişimini teşvik edin

İş organizasyonu yöntemleri: problemli soruların ve görevlerin kullanımı, eğitim alıştırmaları.

İş organizasyonu formları: bireysel, ön.

Egzersiz yaparken çağrışımlarını oldukça kolay bir şekilde yeniden üretebilirler;

Orijinal görseller kullanın.

Öğrencilerin dikkat ve bilişsel aktivite düzeyini, çalışılan materyale olan ilgilerini belirleme kriterleri:

İşe ilgi;

Öğrencilerin eğitim faaliyetlerini motive etme yöntemleri:

değişen faaliyet türleri, çeşitli pedagojik teknolojilerin kullanılması, tartışılan konularda kendi görüşlerini ifade etme fırsatı aracılığıyla öğrencilerin kişisel olarak kendilerini gerçekleştirmeleri için koşullar yaratmak.

“Çağrışım” kavramı, orijinalinden türeyen bir görüntü-sözcük olarak tanıtılmıştır.

“Derneklerin çalıştırılması” egzersizi

“Şimdi herhangi bir ismi söylerken birbirimize top atacağız. Mesela topu Nikolai'ye atıp "atlıkarınca" kelimesini çağırıyorum. Nikolay, "atlıkarınca" hakkında aklına gelen her kelimeyi hızla söylüyor ve topu geri gönderiyor. Bir sonraki kişi, kendisine atılan söze karşılık olarak çağrışımını söyleyecektir. Uzun süre düşünmeden, hızlı bir şekilde yapmaya çalışacağız.”

Görünen basitliğine rağmen, egzersiz çoğu zaman katılımcılar için zorluklara neden olur. Bu, akla hiçbir şeyin gelmediği mesajlarla, uzun duraklamalarla, hatta sinirlenmelerle ifade edilebilir. Bazı katılımcılar ise önceden hazırlanmış kelimelerle tepki vererek ortaya çıkan gerilimi aşmaya çalışıyor. Öğretmen alıştırma sırasında buna odaklanmaz. Sunum yapan kişinin çabaladığı en önemli şey, çağrışımların kendiliğinden oluşmasına olanak sağlayan bir atmosfer yaratmaktır.

Egzersiz tamamlandığında katılımcılara uygulamada ne gibi zorluklarla karşılaştıklarını, çalışırken nelere dikkat ettiklerini sorabilirsiniz.

“Olağandışı Buluşlar” Egzersizi

Öğretmen alışılmadık nesnelerin resimlerini gösterir (Ek 1), katılımcıların görevi resme göre soruyu cevaplamaktır:

Bu nedir?

Bu ne için?

“İnanılmaz hikayeler” egzersizi yapın.

Bu alıştırma Norma Leben'in oyun kartlarıyla hikaye yazma tekniğinden uyarlanmıştır.

Öğretmen grubun önüne yüzü aşağı bakacak şekilde bir dizi resim yerleştirir ve her katılımcının sırası geldiğinde iki resmi açabileceğini söyler. Grubun resimlerdeki görseli kullanarak bir hikaye oluşturması gerektiği anlatılıyor.

Öğretmen hikayeye başlar ve olay örgüsünün gelişiminin tonunu belirler. Olay örgüsü geliştikçe resimler bir spiral şeklinde düzenlenir ve merkezden saat yönünde açılır. Öğretmenin olay örgüsüne yıkıcı, insanlık dışı fikirlerin dahil edilmediğinden emin olması gerekir.

Orta yansıma

Ortaya çıkan hikayeyi beğendiniz mi? Ne işe yaradı, ne yaramadı?

Dinleme

Katılımcılar bir egzersiz gerçekleştirir

Alıştırmayı tamamlarlar ve zorluklarla karşılaştıklarında kendi cevaplarını sunarak birbirlerine yardım edebilirler.

Alıştırmayı yapın ve bir hikaye uydurun

Soruları yanıtlayın, sonucu ve bunların ortak amaca katkısını analiz edin

Güçlendirici eğitim materyali.

Öğrenciler için hedef:

Beceride uzmanlaşmanın birincil düzeyini belirleyin;

Düşüncelerinizi ve duygularınızı sözlü olarak ifade etmeyi öğrenin

Öğretmenin hedefi:

Öğrencilerin yeni materyali pekiştirme motivasyonunu artırmaya yardımcı olacak teknikleri kullanmak.

İş organizasyonu yöntemleri:

İletişim eğitimi egzersizi.

İş organizasyonu formları: buhar odası.

Dersin bu aşamasının amaç ve hedeflerine ulaşma kriterleri:

Egzersizin başarıyla tamamlanması;

Yapılan işten duyulan memnuniyet.

Öğrencilerin öğrenme etkinliğini motive etme yöntemleri:

değişen faaliyet türleri, tartışılan konularda kendi görüşlerini ifade etme fırsatı aracılığıyla öğrencilerin kişisel olarak kendilerini gerçekleştirmeleri için koşullar yaratmak.

“Derneklerim” Egzersizi “Sağınızdaki (solunuzdaki) komşunuza odaklanın. Çalışmalarımız sırasındaki tüm güzel tezahürlerini, söylediği ve yaptığı her şeyi hatırlayın. Şimdi literatürde karşılaştığınız veya aklınıza gelen doğa, hava durumu, yılın zamanı tanımlarından hangisinin bu kişi hakkındaki izlenimlerinize karşılık geldiğine karar verin. Herkes hazır olduğunda, her birimiz sırayla komşusuna aklında oluşan tanımı anlatacağız.”

Bu alıştırma her katılımcının kişisel odaklı geri bildirim almasına olanak sağlarken aynı zamanda görevin doğası çağrışımsal mekanizmaların geliştirilmesini amaçlamaktadır.

Rastgele çiftlere bölün

Egzersizi yapmak

Dersleri özetlemek. Refleks. Uzaktan algılamanın tartışılması.

Öğrenciler için hedef:

Yansıma sırasında belirleyin

Çalışılan konuyla ilgili kendi başarılarınızın ve zorluklarınızın düzeyi, çalışılan konu üzerinde bireysel gelişim yörüngenizi oluşturun.

Öğretmenin hedefi:

- her öğrenci için yeni bir konuya hakim olmaya yönelik daha fazla çalışma için bir yörünge oluşturarak dersi özetlemek;

Takımda olumlu bir psikolojik iklim yaratmak

Schering yöntemini kullanarak yansıma

Ders sırasında nasıl hissettiniz?

Dersi beğendin mi? Yararlı mıydı ve neden?

Veda ritüeli.

Öğretmen sizden bir daire şeklinde durmanızı ve el ele tutuşmanızı ister. Herkesin harika bir iş çıkardığını söylüyor ve birbirlerine teşekkür etmeyi öneriyor.

Katılımcılar sırayla etkinlik ve kendi sağlık durumları hakkında konuşurlar.

Katılımcılar bir daire şeklinde dururlar, el ele tutuşurlar ve sırayla başkalarına teşekkür ederler.

Ek 1