Üç tür öğretmen yeterliliği BİT vardır. BİT yeterliliği: kavram, yapı, ana yönler. Eğitim sürecinde katılımcıların yeterliliğinin önemi
Bir öğretmenin bilgi ve iletişim yeterliliği
modern bir dersin parçası olarak
(Konuyla ilgili düşünceler...)
RO Kaloshina
BT Direktör Yardımcısı
Bugün herkes bilişimin ne olduğunu biliyor.
· Öğretmenler ve öğretmenler için yazılmış ve geliştirilmiş birçok program, elektronik ders kitabı, web sitesi, yayın bulunmaktadır.
· Çok sayıda her türlü BT kursu, hizmetlerini eğitimcilere sunmaktadır.
· Okula yeni ekipmanlar (bilgisayarlar, projektörler, interaktif beyaz tahtalar) sağlanır.
Ama ne yazık ki bunu kabul etmek zorundayız. İş BT eğitimi olan herkes bu ekipmanı kullanamaz.
Genellikle öğretmenler sunumlardan hoşlanırlar, bu, bir dersin veya ders dışı etkinliğin, genellikle biçimlendirilmemiş, hatta düşük kaliteli, animasyon veya ses efektleriyle aşırı yüklenmiş resim-slaytlarla zorunlu olarak eşlik edilmesine gelir. Bunlar daha önce tablolar ve diğer görsel yardımcılarla değiştirilebilir ve değiştirilebilirdi.
Hiç bilgisayar kullanmayan "tebeşir" teknolojisinin destekçilerinin çalışmaları, bu tür "yeniliklerden" çok daha verimli olabilir.
Medya kaynaklarının kullanımında durum daha iyi değil. Çünkü belirli bir ders için öğretmenin belirli (sadece bu ders ve ders için) bir gelişime ihtiyacı vardır.
Öğretmenin "değiştirme", "düzeltme", "düzeltme" yeteneğine ihtiyacı vardır. mevcut ürünü, hatta kendi yazarınızı yaratın. İşte o zaman bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı sınırsız olanaklar açar.
AMA sadece gerçekten BİT'e sahip olanlar için !!!
olduğuna inanılıyor
· bilişim öğretmenleri ve BT personeli, ders öğretmenlerine derslere hazırlanırken yardımcı olmalıdır;
· Ders öğretmenlerinin bilgisayarlara erişiminin olması için bilişim sınıfları ve IC'lerin saat 17.00'ye kadar çalışması gerekmektedir.
Bu, birçok branş öğretmeninin BİT'in faydalarını zaten anladığını, fikirlerini belirli öğretim yardımcılarına ve gelişmelerine çevirme ihtiyacı hissettiğini, ayrıca çaresizliklerini, yeterlilik eksikliklerini, BİT alanındaki bilgi ve beceri eksikliklerini gösterdiğini göstermektedir.
Ama değerli meslektaşlarım, biz birilerinin borcunu ön plana koyduğumuz sürece bu iş çığırından çıkmayacak. Kimsenin bize borcu yok!
Bilgisayar, kullanımı organik olarak öğrenme sistemine uyması gereken, dersin belirlenen amaç ve hedeflerine ulaşılmasına katkıda bulunan bir araçtır.
Bir ders öğretmeni, ihtiyaç duyduğu bilgisayar okuryazarlığının temellerini bağımsız olarak inceleme ihtiyacını anlayana ve bunları çalışmaya ve uygulamaya başlamadıkça, bu araca uygun düzeyde hakim olmayı öğrenmeyecektir.
Her öğretmene fikirlerini somutlaştıracak bir uzman atanamaz.
Bu nedenle, tek bir çıkış yolu var - kendi başınıza öğrenmek!
V Bir öğretmenin BİT okuryazarlığı ile BİT yetkinliği arasında ayrım yapmak önemlidir.
BİT okuryazarlığı - kişisel bir bilgisayarın, yazılım ürünlerinin ne olduğu, işlevlerinin ve yeteneklerinin ne olduğu hakkında bilgi, bu “doğru düğmelere basma” yeteneği, bilgisayar ağlarının (İnternet dahil) varlığı hakkında bilgi.
BİT yetkinliği - Sadece çeşitli bilgi araçlarının kullanımı(BİT okuryazarlığı), aynı zamanda öğretimde etkili uygulamaları.
Bir öğretmenin BİT yeterliliğinin içeriğinin gösterge niteliğinde bir listesi:
(yeterlilik temelden ileri düzeye doğru geliştikçe).
· Konuyla ilgili (disklerde ve internette) mevcut ana elektronik (dijital) ders kitaplarının listesini bilin: elektronik ders kitapları, atlaslar, İnternet'teki dijital eğitim kaynakları koleksiyonları vb.
· Verilen eğitim hedeflerine uygun olarak CRC'den bilgileri (örneğin, elektronik ders kitaplarından ve disklerdeki ve İnternet'teki diğer kılavuzlardan gelen materyalleri kullanın) bulabilme, değerlendirebilme, seçebilme ve gösterebilme.
· Kullanılmış programı bir demo bilgisayara kurun, projeksiyon ekipmanı kullanın, kendi elektronik didaktik materyalinizi yaratma tekniklerinde ustalaşın.
· Eğitim problemlerini çözmek için bilgiyi etkili bir biçimde dönüştürmek ve sunmak, mevcut kaynaklardan kendi eğitim materyalinizi oluşturmak, çeşitli verileri genelleştirmek, karşılaştırmak, karşılaştırmak, dönüştürmek.
· Eğitim süreci için gerekli çeşitli materyallerin optimal sunumu için yazılımları (metin ve elektronik tablo düzenleyicileri, broşür oluşturma programları, web siteleri, sunum programları (Power Point, Flash)) seçebilme ve kullanabilme:
Ö ders için malzemeler,
Ö tematik planlama,
Ö Konularında izleme,
Ö Konuyla ilgili çeşitli raporlar,
Ööğrenme sürecinin analizi, vb.
· NITI metodolojilerini uygulayabilmek (Yeni Bilgi Teknolojileri ve İnternet) - bunlar, BİT kullanarak tek bir konuyla birleştirilmiş ders yürütme yöntemleridir. Belirli bir konuda ders vermek için yararlı olan elektronik materyallere ve web sitelerine bağlantılar içerirler.
· Öğrenci öğrenme etkinliklerini düzenlemek için araçları etkili bir şekilde uygulayın (test programları, elektronik çalışma kitapları, öğrenci öğrenme etkinliklerini düzenleme sistemleri vb.).
· Kendi ve bir öğrencinin portföyünden oluşan bir dijital portföy oluşturabilme.
· Öğrencilere, velilere, meslektaşlara, okul yönetimine bilgi aktarma şeklini doğru seçebilmek için:
Ö okul ağı,
Ö e-posta,
Ö site (site bölümü),
Ö forum,
Ö W iki-Çarşamba (Wiki ( Wiki) - hiper metin Çarşamba yazılı bilgilerin toplu olarak düzenlenmesi, toplanması ve yapılandırılması için),
Ö blog (web günlüğü veya etkinlik günlüğü),
Ö RSS beslemesi (haber beslemelerini, haber bültenlerini açıklamak için tasarlanmıştır);
Ö podcast (ses veya video içerikli haber bülteni).
· Öğrencilerin çalışmalarını ağ iletişim projeleri (olimpiyatlar, yarışmalar, kısa sınavlar ...) çerçevesinde düzenleyin, eğitim sürecini uzaktan destekleyin (gerekirse).
Bir öğretmenin yukarıdakilerin hepsini yapabilmesi için bir organizasyona ihtiyaç vardır. metodolojik, organizasyonel, teknik ve motivasyonel destek.
portalda Yaratıcı Öğretmenler Ağı bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) kullanımı yoluyla eğitimin kalitesini artırmak isteyen eğitimciler için oluşturulan, anket:
"Sizce 2020'de ülkemizde eğitimin temel aracı ne olacak?"
Anket sonuçları
Gördüğünüz gibi, görüşler ayrıldı ...
Bana öyle geliyor ki herhangi bir konunun derslerinde BİT bileşenlerini kullanmak mümkün.
Bütün mesele amaca uygunluk, uygun yüksek kaliteli programların mevcudiyeti, kullanım koşulları.
Uygulamanın gösterdiği gibi, öğretmenler sınıfta BİT kullanımında çok aktif değiller ve bu birkaç nesnel nedenden kaynaklanmaktadır:
· Tüm öğretmenler psikolojik olarak eğitim sürecinde BİT'i kullanmaya hazır değildir.
·
Belirli bir konuyu çalışırken öğretmenin pedagojik görevlerini yeterince çözebilecek yetersiz sayıda elektronik araç.
Muhtemelen, Moskova Devlet Üniversitesi Pedagojik Eğitim Fakültesi dekanı N. Rozov ile aynı fikirde olabiliriz: “Hepimiz ideal e-öğrenme ürünlerinden ne kadar uzak olduğunu çok iyi anlıyoruz. Eğitim sürecinin bilgisayar bileşeni ders kitabı için eşit bir ortak haline gelmeden önce anlama, araştırma ve pedagojik deneyim birikiminden geçmenin uzun bir yolu var. "
· İç piyasada bulunan elektronik öğretim yardımcılarının kullanımına ilişkin net metodolojik önerilerin olmaması.
· Kendi e-öğrenme araçlarınızı (sunular, e-ders kitapları, simülatörler, vb.) oluşturmak için yazılımda düşük düzeyde yeterlilik.
·
Öğretmen zaman sınırı kendi elektronik didaktik materyalinizi yaratmanın yanı sıra yeni bilgisayar öğretim yöntemlerini incelemek, geliştirmek ve uygulamak için.
(Bu bağlamda, belki de öğretmenin iş yükü sorusunu yeniden ele almalıyız? Öğretim gereksinimleri artıyor, ancak "iş yükü" aynı kaldı. Yaratıcı bir BİT okuryazar öğretmene ihtiyacınız var mı? Bu, öğretmene zaman vermeniz gerektiği anlamına gelir. yaratıcı olmak.)
Kasım 2009'da düzenlenen uluslararası konferansın materyallerinde. Moskova'da ve BT'yi eğitime sokma sorunlarına adanmış, “bilgisayar kullanımıyla ilgili bir dersin, öğretmenlik yapan öğretmen için daha etkili olacağı kaydedildi.
· İnsan öğrenme önceliklerini korur.
· Makineye ve onun pedagojik yeteneklerine karşı nazik ve güvenilir bir tavrı vardır.
· Kişisel bir bilgisayarı dikkatli ve aynı zamanda cesurca nasıl kullanacağını bilir.
· Entelektüel olarak gelişmiş, bilgili, bilgisayar programlarının pedagojik yeteneklerini değerlendirebilen.
· Metodik olarak esnek "
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı, Öğretmen Yılında öğretmenleri nasıl görüyor?
16 Ocak 2010'da, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'na bağlı Kamu Konseyi toplantısı yapıldı. Oturumun konusu "Öğretmenlere Nasıl Öğretilir?" idi.
Şuna dikkat çekildi: her şeyden önce bilgi teknolojisine, uzaktan eğitime dikkat etmek gerekiyor.
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanı A.A. Fursenko, Kamu Konseyi toplantısını özetledi: “Bir şey yapabilmek için iyi bir öğretmenin ne olduğunu bilmeniz gerekir. Öğretmenlerin sertifikalandırılması için gerekli şartları sendikalarla zaten tanıttık ve kabul ettik.Öğretmenin belirli yeterlilik şartlarını karşılaması gerekir."
Bakana göre öğretmen, niteliklerinizi geliştirmek için bir fırsat sağlamanız gerekir.
Bu nedenle, bilgi ve iletişim teknolojilerinde ustalaşmada profesyonel büyüme ve bunları eğitim sürecinde uygulama arzusu olmadan kimse yapamaz!
"Askerler her gün talim yapmazlarsa,
o zaman ön saflarda korku ve şüphenin pençesine düşecekler.
Generaller her gün antrenman yapmazlarsa,
savaş sırasında manevra yapamayacaklar. "
(Sun Tzu "Kazanma Sanatı"
Vinogrodsky'nin çevirisinde)
Teknoloji asla gerçekten öğretmenin yerini almayacak, ancak giderek eski öğretim yöntemlerinin yerini alıyor. Öğretmen sahada bir generaldir ve ordusunu yalnızca parçalı bilgiyi kavramaya değil, her birini ayrı ayrı çevreleyen dünyayı keşfetmeye ve bu dünyada kendi kişiliğinin gelişimine yönlendirir.
Yeniliğin yayılması yasasına atıfta bulunan Simon Sinek (TED, Great Leaders Inspire to Act) ilginç rakamlardan bahseder: "... Nüfusun ilk %2,5'i yenilikçidir. Nüfusun sonraki %13,5'i erken benimseyenlerdir. Sonraki %34'ü erken benimseyenler. Çoğu, daha sonra çoğu ve %16 - yosunlu frenler - tırmanması zor insanlar. Bu tür insanların dokunmatik telefon satın almalarının tek nedeni, çevirmeli telefonların artık mevcut olmaması. "
Görünüşe göre, bu yasa eğitimdeki yenilikler için geçerlidir. Hangi gruba ait olduğumuzu her birimiz kendimiz anlıyoruz, ancak generalin "eğitim" ile tereddüt etmemesi gerektiği açık - "döner diskli telefon" artık manevra yapmamız için gerekli fırsatları sağlamaz - pedagojik görevlerimizi uygulamak için . Bir bilgi teknolojisi kullanıcısının temel okuryazarlık becerileri açıkça yeterli değildir, genelin gelişmiş dijital yetkinliği gündemdedir.
Dijital yetkinlik kavramının bir takım tanımları vardır, burada GU Soldatova'nın araştırmasından bir tanım veriyoruz, burada BİT yetkinliği "yeteneklerin (bilgi, beceriler, motivasyon, sorumluluk) sürekli olarak ustalaşmasına dayalı olarak anlaşılmaktadır. bir bireyin kendine güvenen, etkili, eleştirel ve yaşamın farklı alanlarında (bilgi ortamı, iletişim, tüketim, teknosfer) bilgi ve iletişim teknolojilerini seçmesi ve uygulaması güvenli ve bu tür faaliyetlere hazır olması. Çalışmanın yazarlarına göre, dijital yetkinlik sadece çeşitli BİT modellerinde sunulan genel kullanıcı ve profesyonel bilgi ve becerilerin toplamı değil - yetkinlik, bilgi yetkinliği, aynı zamanda etkili faaliyete karşı bir tutum ve buna karşı kişisel bir tutum, sorumluluk duygusuna dayanmaktadır."
Aşağıdakiler var dijital yeterlilik türleri :
Öğretmenlerin dijital yeterliliği için UNESCO standartları (2011), öğretmenin öğrencilerinin öğrenmesi ve gelişimi için bilgi teknolojilerinin rolünü anlaması, temel araçlar hakkında bilgi ve bunların kullanımı için bir strateji geliştirmesi de dahil olmak üzere eğitimin tüm yönlerini etkiler. didaktik problemleri çözme, müfredatı uygulama, sonuçları değerlendirme, eğitim sürecini yönetme ve izleme, mesleki gelişim.
BİT yeterliliğinin yapısında, bir Rus öğretmenin mesleki standardı, etkinliğe karşılık gelen becerilerin bir listesi dahil olmak üzere üç blok tanımlar: genel kullanıcı BİT yeterliliği; genel pedagojik BİT yeterliliği; konu-pedagojik BİT yeterliliği
* * *
"Hiçbir şeyde mutlak fayda ve zarar yoktur,
her zaman bir tarafın üstünlüğü vardır."
(Sun Tzu "Kazanma Sanatı")
Bilgi teknolojilerinin bariz bir şekilde hızla yayılmasıyla birlikte, eğitimde BT ile ilgili tartışmalar bu güne kadar bitmedi. Ve eğer öğretmenin onlara hakim olmak için zaman ve çaba harcaması gerekip gerekmediğinden ve bunların içinde daha fazla ne olduğu - fayda mı yoksa zarar mı olduğu hakkında konuşmuyorsak, o zaman ne ölçüde, ne, nasıl ve ne zaman ustalaşacağı ve uygulayacağı ve neyin ne olduğu hakkında konuşmuyorsak. modern öğretmen becerilerine ihtiyaç vardır - bunların hepsi aktif olarak tartışılmaktadır. Hiç şüphe yok ki, deneyimlerin gösterdiği gibi, savaş alanlarındaki günümüzün "generali" aşağıdaki becerilerde günlük eğitime ihtiyaç duyuyor:
Operasyonel beceriler - öğretmen teknolojileri güvenle kullanmalı, kullanımlarıyla ilgili ders sırasında ortaya çıkan sorunu çözebilmelidir; kendi deneyimlerine, yeni hizmetlere ve uygulamalara dayanarak veya meslektaşlarıyla (ve öğrencilerle) işbirliği içinde hızlı bir şekilde ustalaşabilir.
Arama becerileri - İstenilen konuda farklı kaynakları ve sunulan bakış açılarını değerlendirmek için farklı arama motorlarını kullanabilmeniz gerekir.
Kritik değerlendirme - kendinize ve öğrencilere eleştirel olarak değerlendirmeyi ve yeterli, zamana ve eğitim görevine uygun, güvenilir ve güvenli kaynakları ve bilgileri seçmeyi öğretebilmeniz gerekir.
Yaratıcılık- belirli didaktik problemlerin çözümünde, projelerin uygulanmasında fırsatları ve yaratıcılığı genişletmek için belirli araçları kullanmanın amacı ve fizibilitesini görme yeteneği.
İletişim yetenekleri - çözülmekte olan pedagojik görevlere göre mevcut iletişim araçlarını (e-posta, uygulamalarda yerleşik sohbetler, anlık mesajlaşma programları vb.) kullanma yeteneği.
Güvenlik becerileri - öğretmen, öğrencilere güvenli davranış ve İnternet kaynaklarının kullanımını, sosyal ağları, kişisel bilgilerin korunmasını sahiplenmeli ve öğretmelidir, öğrencilerin dijital vatandaş olarak becerilerini oluşturmak için sürekli çalışmalıdır.
Esneklik- teknolojiler ve hizmetler sürekli geliştirilmektedir ve dijital okuryazarlığa sahip bir öğretmen, yeni değişikliklere uyum sağlayabilmeli, öğrenmeye açık olmalıdır.
İletişim platformları konusunda bilgi sahibi - Gittikçe daha yaygın olarak, eğitim sürecinde, öğrencilerin dünyanın dört bir yanındaki uzmanlarla iletişim kurmaları, video turları düzenlemeleri ve uzaktan öğretmenlerle çevrimiçi eğitim almaları için büyük fırsatlar sunan Skype veya Google Hangouts gibi iletişim araçları kullanılmaktadır. Bu nedenle, bu tür platformların bilgisi bir öğretmen için özellikle değerlidir.
Modern toplumun bilişimleşme süreci, modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımına dayalı yeni bir eğitim sistemi modelinin geliştirilmesini zorunlu kılmıştır.
Öğretmenler ve öğretmenler için yazılmış ve geliştirilmiş birçok program, elektronik ders kitabı, web sitesi, yayın bulunmaktadır. Çok sayıda her türlü bilgi teknolojisi kursu, hizmetlerini eğitimcilere sunmaktadır. Okula yeni ekipmanlar (bilgisayarlar, projektörler, interaktif beyaz tahtalar) sağlanır. Ancak ne yazık ki, tüm öğretmenlerin bu ekipmanla çalışamayacağını ve çalışamayacağını kabul etmeliyiz.
BİT'in öğretmenlerin mesleki faaliyetlerine dahil edilmesi zamanımızda kaçınılmazdır. Bir öğretmenin profesyonelliği, konu-metodolojik, psikolojik-pedagojik ve BİT bileşenlerini içeren yeterliliklerin bir sentezidir. Bilimsel pedagojik literatürde, "yeterlilik" ve "yeterlilik" kavramlarını netleştirmeye yönelik birçok çalışma bulunmaktadır.
yeterlilik- belirli bir dizi nesne ve süreçle ilgili olarak belirlenen ve bunlarla ilgili olarak yüksek kaliteli üretken faaliyet için gerekli olan bir dizi birbiriyle ilişkili kişilik özelliğini (bilgi, yetenekler, beceriler, faaliyet yöntemleri) içerir.
yeterlilik- ona ve faaliyet konusuna karşı kişisel tutumu da dahil olmak üzere uygun yeterliliğe sahip bir kişi tarafından sahip olunması.
Yetkinlik yaklaşımı- Bu, eğitimin sonucuna odaklanan bir yaklaşımdır ve sonuç, elde edilen bilgilerin toplamı olarak değil, kişinin çeşitli problem durumlarında hareket etme yeteneği olarak kabul edilir. BİT'in oluşumu ve gelişimi - branş öğretmenlerinin yetkinliği - üzerinde duralım.
Altında Ders öğretmeninin BİT yeterliliği sadece çeşitli bilgi araçlarının kullanımını değil, aynı zamanda öğretimde etkili uygulamalarını da anlayacağız.
Temel BİT yetkinliğinin oluşumu için gerekli:
- bilgisayarın işleyişi ve ICT'nin didaktik yetenekleri hakkında fikirlerin varlığı;
- Microsoft Office aracılığıyla görsel ve didaktik materyallerin hazırlanmasının metodolojik temellerine hakim olmak;
- öğretimde internet ve dijital eğitim kaynaklarının kullanımı;
- BİT kullanmak için olumlu motivasyon oluşumu.
Yeni sertifika yönetmeliğine göre, bir öğretmenin bilgisayarı yoksa, birinci veya en yüksek kategori için sertifika alamaz.
BİT yeterlilik seviyesini geliştirmek için öğretmen şunları yapabilir:
- eğitim uygulamalarında BİT kullanımına ilişkin çeşitli düzeylerde seminerlere katılmak;
- profesyonel yarışmalara, çevrimiçi forumlara ve öğretmen konseylerine katılmak;
- derslere hazırlıkta, seçmeli derslerde, çok çeşitli dijital teknolojilerin ve araçların proje etkinliklerinde kullanın: metin editörleri, görüntü işleme programları, sunum hazırlama programları, elektronik tablo işlemcileri;
- CRC koleksiyonunun ve İnternet kaynaklarının kullanımını sağlamak;
- BİT'in aktif kullanımı ile gerçekleştirilen bir eğitim görevleri bankası oluşturmak;
- BİT kullanımı konusunda kendi projelerini geliştirmek.
Bilgisayar, kullanımı organik olarak öğrenme sistemine uyması gereken, dersin belirlenen amaç ve hedeflerine ulaşılmasına katkıda bulunan bir araçtır. Bilgisayar bir öğretmenin veya ders kitabının yerini almaz, ancak pedagojik aktivitenin doğasını kökten değiştirir. Öğretimin temel metodolojik sorunu, “malzemeyi en iyi nasıl anlatacağımızdan” “en iyi nasıl göstereceğimize” geçiştir.
Kişisel bir bilgisayarla aktif bir diyalog yoluyla büyük miktarda dijital ve diğer özel bilgilerle ilgili bilgilerin özümsenmesi, öğrenci için bir ders kitabının sıkıcı sayfalarını incelemekten daha etkili ve ilginçtir. Eğitim programları yardımıyla bir öğrenci gerçek süreçleri simüle edebilir, bu da sebepleri ve sonuçları görebileceği, anlamlarını anlayabileceği anlamına gelir. Bilgisayar, öğrenmeye karşı olumsuz bir tutumun en önemli nedenlerinden birini ortadan kaldırmanıza izin verir - sorunun özünün anlaşılmaması nedeniyle başarısızlık, bilgideki önemli boşluklar.
Derse BİT'in dahil edilmesi, öğrenme sürecini ilginç ve eğlenceli hale getirir, çocuklarda neşeli, çalışan bir ruh hali yaratır, eğitim materyallerini özümsemedeki zorlukların üstesinden gelmeyi kolaylaştırır. Bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin kullanımının çeşitli yönleri, çocukların konuya olan ilgilerini destekler ve geliştirir. Bilgisayar, bir çocuğun zihinsel gelişimi için güçlü bir kaldıraç olarak görülebilir ve görülmelidir. Ancak derste bilgisayar kullanmanın örneğin matematiğe “kolay” hakim olmayı mümkün kıldığı bir gerçek değildir. Bilime giden kolay yollar yoktur. Ancak, çocukların ilgiyle öğrenmesi için tüm fırsatları kullanmak gerekir, böylece çoğu ergen, çalışılan konunun çekici yönlerini deneyimleyip anlar.
Öğretimde yeni bilişim teknolojilerinin kullanılması, çeşitli bilişsel yeteneklere sahip çocuklarda özel becerilerin oluşmasını sağlar, dersleri daha görsel ve dinamik hale getirir, öğrencilerin öğrenmesi ve gelişimi açısından daha etkili olur, öğretmenin sınıf içindeki işini kolaylaştırır ve sınıf içi eğitime katkı sağlar. öğrencilerin temel yetkinliklerinin oluşumu.
Bence matematik öğretiminde bilgisayar kullanımı özellikle umut verici. Ve bu sadece sunulan materyalin görselleştirilmesi değil, aynı zamanda görsel düşüncenin gelişimidir. Eğitsel matematiksel bilgilerin tutarlı bir şekilde "canlı bir tefekkürünü" oluşturarak, yalnızca öğrencinin görsel aygıtının doğal özelliklerini kullanmakla kalmaz, aynı zamanda görsel düşünmeyi üretken düşünmeye dönüştürme yeteneğini de oluştururuz.
MS PowerPoint, MS Excel, Live Mathematics ve etkileşimli bir beyaz tahtanın (SMART Notebook 10 yazılımı) özelliklerinin kullanımı, yeni materyal, tekrar dersleri, genelleme ve bilginin kontrolü için öğretim faaliyetlerimde harika bir yardımcı oldu.
Örneğin, cebirde "Fonksiyon grafikleri" konusunu incelerken, her görev için koordinat sistemini yeniden çizmenize gerek yoktur. Bu zaman kazandırır. Dersin hızı iyi. Bir parametre de dahil olmak üzere çok sayıda denklemi ve eşitsizliği grafiksel olarak çözmek, çözüm sırasında çizimi değiştirmek, belirli bir amaç için daha görsel hale getirmek mümkün hale gelir. Öğrenciler bir fonksiyonun grafiğini kağıt üzerinde oluşturduğunda, önemli uzamsal kısıtlamalar ortaya çıkar, çünkü kural olarak, grafik yalnızca koordinat sisteminin orijini civarında gösterilir ve öğrenciler zihinsel olarak en yakın sonsuzluğa kadar devam etmelidir. . Tüm öğrenciler gerekli uzamsal hayal gücüne sahip olmadığından, grafik gibi önemli bir matematiksel konu hakkında yüzeysel bilgiler oluşur.
Mekansal hayal gücünün gelişimi ve bu konuyla ilgili kavramların doğru oluşumu için bilgisayar iyi bir yardımcı olur.
Ekranda grafikler çizen programlar, fonksiyon argümanının keyfi değerleri için çizimi düşünmenize, onu çeşitli şekillerde ölçeklendirmenize, ölçü birimini hem azaltmanıza hem de arttırmanıza izin verir. Öğrenciler dinamikteki fonksiyon grafiklerinin en basit dönüşümlerini görebilirler.
Ayrıca normal bir kara tahtada grafikler belirsiz, hantal, renkli tebeşir kullanımıyla bile istenen netliği ve netliği elde etmek zordur. İnteraktif beyaz tahta bu rahatsızlıkları önler. Grafiğin tüm dönüşüm süreci, koordinat eksenlerine göre hareketi ve yalnızca ilk ve nihai sonuç açıkça görülebilir.
Örneğin, taranmış bir çözümü öğrencilere interaktif beyaz tahtada göstererek ödevi hızlı bir şekilde gözden geçirebilirsiniz. Daha önce çözülmüş sorunlarla ilgili sorular ortaya çıkarsa, bunlara hızla geri dönebilirsiniz, bu nedenle durumu veya çözümü geri yüklemeye gerek yoktur. İkincisi en önemlisidir, çünkü Kaydedilen çözümler, hem derste hem de derslerden sonra, özellikle konuyu kaçıran veya konuya tam olarak hakim olmayan öğrenciler için ek dersler ve istişarelerde her zaman kolayca geri yüklenebilir.
Materyalin özümsenmesinin doğrulanması, sonuçları öğretmenin bilgisayarındaki elektronik bir dergide yansıtan, müteakip analizlerle önden veya bireysel testler yoluyla hızlı bir şekilde gerçekleştirilebilir. Bu çalışma şekli, her öğrencinin belirli bir konuda bilgiyi özümseme sürecinin durumu hakkında operasyonel bilgiye sahip olmasını sağlar. Öğrencilerin çalışılan konuya ilgileri artar. Bilgisayarın multimedya yetenekleri nedeniyle öğrencilerin bilişsel etkinliklerinin motivasyonu artar.
Renk ve multimedya tasarımı, bilgi materyali algısını düzenlemenin önemli bir yoludur. Öğrenciler, (dıştan istemsiz olarak) bilinçlerine ulaşan bilgi mesajının şu veya bu özelliğini farkedilmeden not etmeyi öğrenirler. Mıknatıslar ve düğmeler, karton üzerindeki çizimler, kara tahtadaki tebeşirler ekrandaki görüntülerle değiştirilir.
Bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin yardımıyla öğretimin bir sonucu olarak, ders sırasında öğrenciler tarafından hazır akademik bilginin özümsenmesinden, her öğrencinin bağımsız bir aktif bilişsel aktivitesine, onun dikkate alınarak, önceliklerin değişmesinden bahsedebiliriz. yetenekler.
BİT kullanımı, eğitimin bireyselleştirilmesi ve farklılaştırılması fikirlerini gerçekleştirmeyi mümkün kılar. BİT temelinde oluşturulan modern ders kitaplarının etkileşimli (öğrenci ile etkileşim kurma yeteneği) vardır ve gelişim paradigmasının eğitimde daha eksiksiz uygulanmasını mümkün kılar.
Sınıfta ve okul saatlerinden sonra elektronik formda testler ile çalışmalar düzenleyerek, çocuklar temel "bilgi" yeterliliklerini geliştirir ve çoğu için bugün en alakalı olanıdır ve gelecekte çocuklar tarafından ihtiyaç duyulacaktır. Aynı zamanda, zayıf öğrencilerin eğitim seviyesi yükselir ve güçlü öğrenciler ihmal edilmez.
Ders dışı etkinliklerde modern bilgisayar teknolojilerinin kullanılması arzu edilir. Örneğin, uygun müzik ve gerekli illüstrasyonların yer aldığı sunumlar, kısa sınav soruları ve ekipler için ödevler kullanarak bir konuda çeşitli quizler yaparım. Bu tür olaylar herkes için ilginçtir: katılımcılar, hayranlar ve jüri.
Farklı sınıflardaki öğrencilerim arasında öğretimde BİT kullanımına olan ilgilerini belirlemek için yapılan izleme şunu gösterdi: %87'si ilginç buldu, %5'i ilgisiz buldu ve %8'i cevaplamayı zor buldu.
Ancak öğrencilere öğretmek için sağlığı koruyucu koşulların dikkate alınması ve geleneksel öğretim yöntemleriyle birlikte bilgisayar teknolojilerinin rasyonel olarak kullanılması zorunludur.
Unutulmamalıdır ki, ilk aşamada BİT kullanırken öğretmenlik öncesi eğitim süresinin şüphesiz arttığı, ancak metodolojik temelin giderek biriktiği ve bu da gelecekte bu eğitimi büyük ölçüde kolaylaştırdığı belirtilmelidir.
Modern bir öğretmenin, pedagojik aktivitenin etkinliğini artırmak için modern bilgisayar teknolojilerinin bize sağladığı fırsatlardan tam olarak faydalanması gerektiğine derinden inanıyorum.
Modern pedagojide BİT yeterliliği kavramı
Şu anda, bilgisayarlar ve diğer bilgi teknolojileri, hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin yaşamlarında kendilerini sağlam bir şekilde kurmuştur. Modern dünyada bilgisayar becerileri olmadan çok zordur, çünkü bilgisayarlaşma tüm faaliyet alanlarına girmiştir.
Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitimdeki potansiyeli muazzamdır. Modern pedagoji böyle bir fenomeni görmezden gelemezdi. Buna göre bilimde çeşitli yorumlar ortaya çıkmıştır. Ayrı olarak, bilim adamları "BİT yetkinliği" teriminin çalışmasına dikkat ettiler.
Tablo 1, BİT yeterliliğini tanımlamaya yönelik temel yaklaşımları özetlemektedir.
| tanım formülasyonu |
||
|---|---|---|
| VF Burmakina | BİT yetkinliği- eğitim, öğretim ve diğer faaliyetlerde ortaya çıkan sorunları ele almak için BİT okuryazarlık becerilerinin tüm bileşenlerine güvenle sahip olmak. |
|
| AA Elizarov | BİT yetkinliği- bu, bir dizi bilgi, beceri ve faaliyet deneyimidir ve mesleki işlevlerin yerine getirilmesiyle ilgili olarak belirleyici olan bu tür bir deneyimin varlığıdır. |
|
| O. Shilova M.B. Lebedeva | BİT yetkinliği Bireyin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak eğitim, ev, mesleki görevleri çözme yeteneğidir. |
|
| L.N. Gorbunova ve A.M. semibratlar | BİT yetkinliği- bu, öğretmenin bu teknolojileri mesleki faaliyetlerinde bağımsız ve sorumlu bir şekilde kullanma hazırlığı ve yeteneğidir. |
BİT yetkinliği teriminin mevcut yorumlarını göz önünde bulundurarak, aşağıdakilere göre genel bir yorum ayırt edilebilir:
BİT yetkinliği Gelişmekte olan bilgi toplumunda başarılı bir şekilde yaşamak ve çalışmak için yeterli olan bilgiye erişmek, onu aramak, düzenlemek, işlemek, değerlendirmek, üretmek ve iletmek / dağıtmak için bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanma yeteneğidir.
Şekil 1. BİT yeterliliğinin ana yönleri
BİT yetkinliği, yeni neslin Federal Devlet Eğitim Standardına göre bağımsız bir pedagojik yeterlilik birimi olarak kabul edilebileceği için birkaç bileşen içerir. BİT yeterliliğinin temel yapısı Tablo 2'de sunulmaktadır.
|
yapı öğesi |
||
|---|---|---|
|
Tanım |
|
|
|
Erişim (arama) |
|
|
|
Kontrol |
|
|
|
Entegrasyon |
|
|
|
||
|
oluşturma |
|
|
|
Mesaj (iletim) |
|
BİT - öğretmen yeterliliği
Bir öğretmenin BİT yeterliliği modern bir öğretmenin yeterlilik seviyesinin önemli bir unsurudur. Okuldaki öğretim konularının seviyesi için artan gereksinimler bağlamında, BİT'e sahip olmak, öğrenme sürecini bireyselleştirmenize ve öğrenciler tarafından bilginin özümsenmesini iyileştirecek ve eğitime olan ilgilerini artıracak yenilikleri tanıtmanıza olanak tanır.
Modern standartlar, bileşenleri Şekil 2'de gösterilen içerikle eşleşmesi için bir öğretmenin BİT yeterliliğini gerektirir.
Şekil 2. Öğretmenin BİT yeterliliğinin içeriği
Modern bir öğretmen, profesyonellik düzeyini artıran birkaç aşamada BİT'te ustalaşır. Pedagojik bilimde uzmanlar, aşamaların her birini ayrı ayrı ele alır. Böylece ilk aşama, öğretmenin öğrencilerinin organizasyonu ile ilgili bilgi ve iletişim yetkinliklerinin gelişmesini sağlar. İkinci aşama, ağ bağlantılı pedagojik etkileşim modunda, eğitim sürecinin iyileştirilmesi ile ilişkili pedagojik BİT yeterliliklerinin oluşumu ile karakterize edilir.
Günümüzde öğretmenlerin niteliklerini geliştirmek, okullardan özel eğitime geçiş sürecinde en önemli görevlerden biri haline gelmektedir. Öğretmenin BİT yeterliliğini geliştirmeden mümkün olmayan bilişim yoluyla ileri eğitim sistemini yeni bir düzeye çıkarmak mümkündür.
Modern standartlarda mevcut olan BİT yeterlilik modeli, öğretmenin pedagojik alandaki bilgi ve yeteneklerini sürekli olarak geliştirmesine, geliştirmesine izin verir.
Şekil 3. BİT yeterliliği modeli
BİT - yeterlilikte, bireysel konularda, bütünleştirici disiplinler arası projelerde, müfredat dışı etkinliklerde oluşturulan ve kullanılan unsurlar ayırt edilir. Aynı zamanda, ayrı bir konu çerçevesinde BİT yeterliliğinin geliştirilmesi, metakonu BİT yeterliliğinin oluşumuna katkıda bulunur, evrensel eğitim eylemlerinin oluşumunda kilit rol oynar.
BİT yeterliliğinin değerlendirilmesi
Eğitime yönelik mevcut yaklaşımlar, öğretmenin BİT yeterlilik seviyesinin sürekli olarak izlenmesini ve değerlendirilmesini gerektirir. ana hedef BİT yeterlilik değerlendirmesi gelişme dinamiklerinin teşhisi ve "durgun fenomenlerin" ve boşlukların zamanında tanımlanmasıdır.
İzleme, bir öğretmenin BİT yeterliliğini değerlendirmede anahtar yaklaşımlardan biridir. BİT yetkinliğindeki boşlukları ele almak için ilgili yöntemleri keşfetmeyi ve seçmeyi amaçlar. Öğretmenin BİT yeterliliğini izlemenin modern konsepti, ünlü öğretmen L.V. Kochegarova'nın çalışmalarına dayanmaktadır. BİT yeterliliğini değerlendirme yöntemi olarak izleme, öğretmen eğitiminin kalitesini izleme işlevlerini yerine getirir. Temel özellikler aşağıdakileri içerir:
- bilgi fonksiyonu- öğrenme sonuçlarını kaydetmenize ve her öğretmenin ilerlemesini, başarılarını ve zorluklarını değerlendirmenize olanak tanır;
- kontrol ve düzeltici işlev- bir bütün olarak bir eğitim kurumunun bilgilendirilmesi düzeyi hakkında nesnel veriler sağlar, BİT - bireysel bir eğitim yörüngesi seçerek, öğretim metodolojisinde ayarlamalar yapmak için temel teşkil eden bireysel bir öğretmenin yeterliliği. Bu da, yetişkin eğitiminin aksolojik yönlerini dikkate alarak, her öğretmen için olumlu motivasyon ve rahat koşulların yaratılmasına katkıda bulunacaktır;
- motivasyonel işlev bilgilerini geliştirmeye ve derinleştirmeye teşvik eder, kendini kontrol etme ve benlik saygısı becerilerini geliştirir.
Bir öğretmenin BİT yeterliliğinin temel seviyesi, aşağıdaki şekilde sunulan bir beceri sistemini içermelidir.
Şekil 4. Öğretmenin BİT yeterliliğinin temel düzeyi
Şu anda, öğretmenlerin BİT yeterliliği, derslerinin gelişimine ilişkin bir uzman değerlendirmesi yoluyla değerlendirilebilir. Bireysel bir öğretmen düşünülür ve kaydedilen BİT kullanım düzeyi ile gerçek olan arasında bir karşılaştırma yapılır. Karşılaştırma sonuçlarına göre belirli bir not verilir.
Öğretmenin BİT yeterlilik oluşumunun tanısal haritası
Aşağıda sunulan teşhis, öğretmenin BİT yeterliliğinin seviyesini hızlı bir şekilde değerlendirmenize olanak tanır. Değerlendirme, teşhis kartında belirtilen belirli bir beceri düzeyine göre puanların yerleştirilmesi kullanılarak gerçekleştirilir:
- 3 puan - yüksek seviye,
- 2 puan - ortalama seviye,
- 1 puan - düşük seviye,
- 0 - gösterge yok
|
Bilgi, yetenek, beceri. |
|
|---|---|
|
Kişisel bilgisayarın ne olduğu, bilgisayar cihazlarının amacı hakkında bilgi |
|
|
Yazılım ürünlerinin amacı (Windows, MS Office), işlevleri ve yetenekleri hakkında bilgi |
|
|
Bilgisayar ağlarının varlığı hakkında bilgi (İnternet dahil) |
|
|
Word'de metin yazabilme |
|
|
Excel'de elektronik tablo oluşturma yeteneği |
|
|
Excel'de bir elektronik tablodan grafik oluşturma yeteneği |
|
|
Ders için basit bir sunum oluşturabilme |
|
|
Köprüler, ses vb. ile bir ders için sunum oluşturma yeteneği. |
|
|
Konuyla ilgili öğretim elemanlarının bilgisi |
|
|
Kullanılan programı bir demo bilgisayara kurabilme, projeksiyon ekipmanı kullanabilme |
|
|
CRC'den bilgileri bulabilme, değerlendirebilme, seçebilme ve gösterebilme |
|
|
Öğretilen disiplinde internetten bilgi alma ve seçme yeteneği |
|
|
Yazılımı seçme ve kullanma becerisi (metin ve elektronik tablo düzenleyicileri, broşür oluşturma programları, web siteleri, eğitim süreci için gerekli çeşitli materyal türlerinin en iyi şekilde sunulması için sunum programları |
|
|
Kendi elektronik didaktik materyalinizi yaratma tekniklerine sahip olmak. |
|
|
Tematik planlama için ICT'leri kullanma |
|
|
Konusunda izleme için BİT kullanımı |
|
|
Konuyla ilgili çeşitli raporların hazırlanması için BİT kullanımı |
|
|
Öğrenme sürecini analiz etmek için ICT'yi kullanma |
|
|
Kendinizin ve bir öğrencinin portföyünün dijital portföyünü oluşturabilme |
|
|
Öğrenci öğrenme etkinliklerini organize etmek için araçların uygulanması. |
|
|
Eğitim sürecini uzaktan destekleyin, örneğin Diary.ru aracılığıyla. |
|
|
Ağ iletişim projeleri çerçevesinde öğrencilerin çalışmalarını organize etmek (İnternet Olimpiyatları, yarışmalar, quizler...) |
|
|
Bir CMM bankasının oluşturulması, test görevleri |
|
|
BİT çerçevesinde kendi kendine eğitim için çabalamak |
|
|
ICT kullanan ebeveynlerle etkileşim ve işbirliği (e-posta, Diary.ru) |
|
|
ICT kullanarak çeşitli EP katılımcıları ile iletişim sürecini etkin bir şekilde oluşturma becerisi |
|
Edebiyat
- Burmakina V.F., Falina, I.N. Öğrencilerin BİT yeterliliği. - URL: http://www.sitos.mesi.ru/
- Galanov A.B. Öğretmenler arasında BİT yeterliliklerinin oluşumu için model //. - URL: http://www.irorb.ru/files/magazineIRO/2011_2/7.pdf
- Gorbunova L.M., Semibratov, A.M. Dağıtım ilkesine dayalı olarak bilgi ve iletişim teknolojileri alanında öğretmenler için bir ileri eğitim sistemi oluşturmak. Konferans ITO-2004 //. - URL: http://ito.edu.ru/2004/Moscow/Late/Late-0-4937.html.
- Elizarov A.A. Öğretmenin İnternet eğitiminin temeli olarak temel BİT yeterliliği: raporun tezleri // Uluslararası bilimsel ve pratik konferans RELARN-2004.
- L.V. Kochegarova Personel eğitimi sorununa kapsamlı bir çözüm olarak bilgi ortamında bilimsel ve metodolojik destek // Sahalin Eğitimi - XXI. 2008. No. 1. S. 3-5
- Lebedeva M.B., Shilova O.N. Pedagojik bir üniversitenin öğrencilerinin BİT yeterliliği nedir ve nasıl oluşturulur? // Bilgisayar bilimi ve eğitimi. - 2004. - No. 3. - S. 95-100.
Rus eğitiminin şu andaki gelişme aşamasında, toplumun bilgilendirilmesiyle birlikte ilerici gelişiminde bir öncelik oluşturulmuştur. Bu arka plana karşı, bir öğretmenin ve öğrencilerin BİT yeterliliği gibi bir kavram özel bir önem kazanır. Bu nedenle, IR teknolojilerini kullanma konuları aktif olarak incelenmekte ve eğitim alanında tanıtılmaktadır.
konsept
Herhangi bir yaştaki bir insanın hayatı, bilgi teknolojisi ile yakından iç içedir. Hem öğrenciler hem de eğitimciler için gereklidir. Modern dünyada, temel bilgisayar becerilerine sahip olmadan kendini gerçekleştirmek son derece zordur, çünkü bu teknik artık herhangi bir faaliyet alanında aktif olarak kullanılmaktadır.
Bilgi teknolojilerinin eğitim alanında kullanımı büyük umutlara sahiptir. Kavram ve BİT yetkinliğinin gelişiminin özellikleri, çalışmalarında birçok uzman tarafından tanımlanmıştır.
Genel anlamda, bugün BİT yeterliliği, şu veya bu bilgilere erişim sağlayan iletişim bilgi teknolojilerinin pratik uygulaması veya arama, işleme, yayma sürecinin organizasyonu olarak anlaşılmaktadır. Seviyesi, modern bir bilgi toplumunda yaşam ve çalışma için yeterli olmalıdır.
Basit yapı
Modern BİT yeterliliği kavramı, Federal Devlet Eğitim Standardına göre öğretmen yeterliliğinin ana göstergelerinden biri olduğu için birkaç farklı bileşen içerir.
BİT yeterliliği kavramının ana yönleri şunlardır:
- bir yaşam alanı olarak BİT'te yeterli işlevsel okuryazarlık;
- BİT'in hem mesleki sorunları çözme süreçlerinde hem de eğitim çalışmaları çerçevesinde haklı olarak tanıtılması;
- Öğrencilerin aktif gelişimini amaçlayan yeni bir eğitim paradigmasının temeli olarak BİT.
Eğitimci hedefleri
Öğretmenin BİT yeterliliğini artırarak, aşağıdakiler kademeli olarak uygulanacaktır:
- Yeni eğitim hedefleri.
- Bilgi ve iletişim teknolojilerini üst düzeyde kullanma becerisi.
- Eğitim sürecinin organizasyonu içinde yeni formlar.
- Modern eğitim faaliyetleri çerçevesinde içerik.
Okuryazarlık ve Yeterlilik Kavramları
Bir öğretmenin BİT okuryazarlığı ve BİT yeterliliği gibi kavramları ayırt etmek önemlidir.
Bu nedenle, BİT okuryazarlığı yalnızca yazılım ürünleri ve bilgisayarlarla çalışmanın temelleri, temel işlevleri, İnternet üzerinde çalışmanın genel konsepti hakkında bilgi olarak anlaşılır.
Aynı zamanda BİT yetkinliği çerçevesinde bilgi tek başına yeterli değildir. Belirli bilgi araçlarının gerçek kullanımını, eğitim sürecine girişlerini içerir. Gelişimin şu andaki aşamasında, deneyler yaparken bilişsel ve iletişimsel sorunları çözme sürecinde kullanılabilirler.
özellikler
Modern bir öğretmenin niteliklerinin ana unsurlarından biri BİT yeterliliğidir. Her yıl herhangi bir disiplinin öğretim seviyesi artmaktadır. BİT'in tanıtılması nedeniyle, eğitim sürecinin kendisi bireysel ve daha etkili hale geliyor. Öğretmenin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanabilmesi sayesinde bilginin özümsenmesiyle birlikte öğrenci ilgisinin de gerçekten artması mümkündür.
Eğitimciler bilgi toplumunun ihtiyaçları doğrultusunda sürekli geliştirilmektedir. Profesyonelliği artırmak için birbirini takip eden birkaç aşamadan geçmeniz gerekir.
İlk aşamada öğretmen temel bilgi ve iletişim becerilerinde ustalaşırsa, ikinci aşamada öğretmenin BİT yeterliliği oluşur. Bu, pedagojik ağ etkileşiminin arka planına karşı mevcut eğitim sürecinin sürekli iyileştirilmesini sağlar.
Modern eğitim okullarında eğitim süreci düzenlenirken mutlaka toplumlar da dikkate alınır. Bilgilendirme süreci, öğretmenlerin kendilerinin BİT yeterliliklerinin aktif olarak geliştirilmesi ve iyileştirilmesi ile devam etmektedir.
Öğretim elemanlarının yetkinliğini geliştirme ihtiyacı
Öğretmenin BİT yeterliliği onun en önemli bileşeni olduğundan, modern bilgi teknolojilerini hesaba katmadan mesleki gelişim artık imkansızdır. Modern dünya, dinamik gelişme, kapsamlı bilgi akışlarının varlığı ile karakterizedir. Öğretmenlerin toplumun diğer alanlarını aydınlatırken bilimsel çalışmaların geliştirilmesine dikkat etmesi özellikle önemlidir. Bu olmadan, öğrencilerin BİT yeterliliğini daha iyiye doğru değiştirmek mümkün değildir.
BİT yetkinliği oluşturma sürecinin, eğitim sürecinde etkin uygulamaları ile birlikte mevcut bilgi araçlarının aktif kullanımını içerdiği gerçeğine dikkat etmek önemlidir.
gerçek yapı
Modern bir öğretmenin BİT yeterliliğinin yapısının ayrıntılı bir incelemesi, içinde aşağıdaki bileşenlerin varlığını vurgular:
- eğitim alanında BİT'i tanıtma ihtiyacını anlamak;
- BİT yeteneklerinin eğitim sürecine dahil edilmesi;
- BİT kullanarak öğrenme sürecinin yönetimi ve organizasyonu;
- Bu alanda sürekli mesleki gelişim.
Öğretmen yeterliliğinin bileşenleri
Bir öğretmenin BİT yeterliliğinin seviyelerini değerlendirmek için, içinde aşağıdaki bileşenlerin varlığını göz önünde bulundurmak gerekir:
- Elektronik atlaslar ve ders kitapları dahil olmak üzere konunun özelliklerine dayanan temel elektronik kılavuzlar, İnternette bulunan eğitim kaynakları bilgisi.
- Eğitim sürecinde kullanılan bir bilgisayara gerekli programı kurma yeteneği, pratik kullanım ve didaktik elektronik materyaller oluşturma yeteneği, işte projeksiyon teknolojisinin aktif kullanımı.
- Öğrencilere materyalleri kendileri için en uygun ve anlaşılır biçimde sağlamak için gerekli yazılımları kullanma ve seçme becerisi.
- Yazılım testi, elektronik çalışma kitapları vb. dahil olmak üzere eğitim sürecinin organizasyonu sırasında araçların aktif kullanımı.
- Öğrencilere, ebeveynlere, öğretim kadrosuna ve hatta bir eğitim kurumunun yönetimine gerekli bilgileri iletmek için en uygun formu belirleme yeteneği - bu e-posta, bir web sitesi ve bölümleri, forumlar, bloglar, okul ağı olabilir. fırsatlar, sosyal ağlar, postalar vb.
- Eğitim sürecinde belirlenen görevlere dayalı olarak eğitsel dijital kaynaklarda toplanan bilgileri bulma, işleme, değerlendirme ve doğru bir şekilde gösterme becerisi.
- Eğitim materyalinin hazırlanması sırasında eğitim problemlerini çözmek için gelen bilgileri yetkin bir şekilde dönüştürme yeteneği.
- Derslerin hazırlanması ve yürütülmesi için İnternet araçları da dahil olmak üzere bilgi teknolojisi olanaklarını pratik olarak kullanma becerisi.
- Dijital portföy oluşturma.
- Sınavlar gibi iletişim ağı projelerinde öğrencilerin çalışmalarının düzenlenmesi, uzaktan yürütülmesi ve izlenmesi, sonuçların değerlendirilmesi.
Modern bir öğretmenin BİT yeterliliğinin ana bileşenlerinin bu listesi, bilimsel ve teknolojik ilerlemenin yeni başarıları ortaya çıktıkça bilgi topluluğu geliştikçe ve geliştikçe zaman içinde kademeli olarak tamamlanacaktır.
Eğitim sürecinde katılımcıların yeterliliğinin önemi
Toplumun gelişiminin mevcut aşamasında, hem öğrencilerin hem de öğretmenlerin BİT yeterliliğine özel önem verilmektedir. Gerçek şu ki, artık bilgi teknolojisi, modern bir insanın yaşamının ana bileşenlerinden biri haline geldi. Onlara sahip olmak, tıpkı okuma, yazma ve sayma yeteneği gibi bir zorunluluk haline gelir. Ancak, ICT'nin günlük hayata girişi yoğunlaştıkça, eğitim sürecindeki katılımcılar için bilgi ve iletişim aydınlanmasında buna uygun bir artış gereklidir.
Çok uzun zaman önce, genel ve ilköğretimle ilgili yeni bir standart getirildi. Eğitim kurumlarının her biri için bir bilgi ve eğitim ortamının oluşturulmasını gerektirir. Ancak bunun için öğrenciler, hem eğitimsel hem de profesyonel görevleri çözme sürecinde BİT'in pratik kullanımının inceliklerini de anlamalıdır.
Bu nedenle, modern bir öğretmenin ana görevi, öğrencileri IC teknolojileriyle tanıştırmak ve bilgi sistemlerinin yeteneklerinin pratikte makul ve doğru kullanımını öğretmektir. Bu, bu alanın tam olarak yetkinliği, farkındalığı ve anlayışının tam teşekküllü oluşumu için gereklidir. Artık bilgisayar okuryazarlığı tek başına yeterli değil - daha fazlasına ihtiyaç var.
Çocuklar, çevredeki dünyayı tanımanın ilk aşamalarından itibaren, yüksek teknolojili süreçler ve ekipmanlarla tanışacakları zaman, eğitim süreci için bu tür koşulları yaratabilmek önemlidir. Bu nedenle, eğitim sürecini iyileştirmek için öncelikli alanlar arasında, tam olarak bilgilendirilmesine yönelik çalışmalar yer almaktadır.
İhtiyaç
Yukarıda belirtildiği gibi, BİT yeterliliği, iletişim ve bilgi teknolojileri çerçevesinde mevcut araçların yeteneklerinin tam kullanımı yoluyla bilgileri, model süreçleri, nesneleri toplama, değerlendirme, aktarma, arama, analiz etme yeteneği olarak anlaşılır.
Her dersin öğrencilerde gerçek bir ilgi uyandırabilmesi için öğrenme süreci için doğru teknik ve yöntemlerin seçilmesi önemlidir. Gerektiği kadar uygulanmalı, mümkün olduğunca çeşitli olmalıdırlar.
Öğretim kadrosunun yüksek BİT yetkinliği nedeniyle aşağıdaki fırsatlar ortaya çıkmıştır:
- Eğitim sürecinde bilgilerin çeşitli şekillerde sunulması - ses, animasyon, metin veya video şeklinde olabilir.
- Malzemenin asimilasyonunu büyük ölçüde kolaylaştıran, parçalar halinde aynı süre için önemli miktarda bilgi verilmesi.
- Öğrencilerin dikkatini harekete geçirmek.
- Bilgi akışının oynatılması ve açıklanması.
- Artan öğrenme motivasyonu ile birlikte bilişsel ilgi oluşumu.
- Bir bilgisayarla çalışma konusunda temel becerilerin edinilmesi, küresel İnternet'in olanakları hakkında bilgi edinme.
- Öğrenme sırasında düşünme, hafıza, algı ve hayal gücünün aktivasyonu.
- Kazanılan bilgilerin değerlendirilmesinin netleştirilmesi ve nesnelliğinin arttırılması.
- Öğrenci motivasyonunu güçlendirmek.
BİT yetkinliği, hem yerel bir ağ hem de İnternet ile çalışan bilgisayar teknolojisinin yeteneklerinin yetkin kullanımı olarak anlaşılmaktadır.
Yeterliliğin özellikleri
İlk aşamalarda, bilgi teknolojileri modern toplumun yaşamına yeni girmeye başladığında, BİT yetkinliği, bir kişinin bilgisayar okuryazarlığının bir bileşeninden başka bir şey değildi. Sözde standart küme içinde belirli bir teknik beceri ve yetenek kümesine indirgenmiştir.
Artık bilgi teknolojileri modern yaşamda her yerde bulunur hale geldi. Bu nedenle, etkili bir eğitim süreci de dahil olmak üzere çeşitli alanlarda aktif olarak kullanılırlar. Bir öğretmenin, bir öğrencinin BİT yeterliliği kavramı böyle ortaya çıktı.
Öğretmenin BİT yeterliliğinin arkasında karmaşık bir kavramın gizlendiğini anlamak önemlidir - eğitim sürecinde iletişim ve bilgi teknolojilerinin pratik uygulama yeteneği. Bu gösterge hareketsiz duramaz. Sürekli gelişim göz önüne alındığında, düzenli olmaları da gerekir.
Bir öğretmenin BİT yeterliliği sadece teorik bilgileri değil, aynı zamanda gerçek uygulamalarını da içerir. Modern bir öğretmen, tüm temel bilgisayar programlarına güvenle hakim olmalı, İnternet olanaklarını özgürce kullanmalı ve aynı zamanda yazıcı, tarayıcı ve diğer şeyler gibi modern ekipmanları kullanmalıdır.
Etkinlik düzeyi çerçevesinde, gerçek olumlu sonuçlar verdiğinde, eğitim sürecinin organizasyonunda işlevsel okuryazarlığın sistematik olarak kullanıldığı varsayılmaktadır. Bu seviyenin bir parçası olarak iki alt seviye vardır - yenilikçi ve yaratıcı. Uygulama, belirli bir konunun özellikleri dikkate alınarak oluşturulan modern medya kaynaklarının eğitim sürecine dahil edilmesini içerir. Buna karşılık, yaratıcı, eğitim sürecinde kullanılabilecek çeşitli türlerde elektronik araçların bağımsız gelişimini varsayar.
Uzmanlar, modern eğitim sürecinde IR teknolojilerinin aktif kullanımının, olağan öğrenme yaklaşımını önemli ölçüde değiştirebileceğini fark ettiler. Eğitim alanı için açık bir ortam yaratarak, öğretmen çeşitli kaynakları ve eğitim biçimlerini kullanma fırsatına sahiptir.