Čo je štúdium grafiky v ruštine. Grafika. Moderná ruská abeceda. Princípy ruskej grafiky. Písmená a zvuky

Obsah článku

GRAFIKA A PRAVOPIS(z gréckeho orthos „správne“ a grafo „píšem“). Grafika - súbor znakov používaných v danom systéme písania spolu s pravidlami, ktoré stanovujú súlad medzi znakmi (grafémy) a zvukmi (fonémy); pravopis je systém pravidiel predpisujúcich výber jednej z možností pravopisu, ktoré poskytuje grafika daného jazyka, ako aj časť jazykovej vedy zaoberajúca sa normami pravopisu. Výraz „grafika“ je významovo podobný výrazu "písanie" (ale mierne odlišné v používaní). Na druhej strane, výraz „pravopis“ sa niekedy používa v rozšírenom význame na zahrnutie grafiky, napríklad keď sa hovorí o reformách pravopisu. V rovnakom širokom zmysle možno použiť výraz „list“.

Písanie je spôsob fixácie jazyka pomocou popisných znakov za účelom komunikácie medzi ľuďmi v prípade nemožnosti ich priamej komunikácie. So vznikom písma má jazyk dve formy existencie – ústnu reč (znejúcu, sluchu prístupnú) a písomnú reč (prístupnú zraku). Nie je možné si predstaviť náš svet bez písania. Noviny, časopisy, knihy, ktoré čítame; listy, ktoré píšeme, sú všetky naše listy a naše životy. Je ťažké si predstaviť, že kedysi neexistoval spisovný jazyk a ľudia mohli komunikovať iba prostredníctvom priameho kontaktu. Ak sa ocitli ďaleko od seba, komunikácia prestala. V rozprávke R.Kiplinga Ako bolo napísané prvé písmeno malé dievčatko (dej sa odohráva v praveku) si zrazu uvedomilo, aké by bolo dobré, keby svojej matke, ktorá bola od nej veľmi ďaleko, povedala, že jej otec zlomil oštep a potreboval niečo iné, práve to, bol v ich jaskyni. To všetko sa snažila vyjadriť na obrázku načmáranom na kôre. Toto bol prvý list, aj keď veľmi nedokonalý: moja matka dievčaťu vôbec nerozumela, a to spôsobilo veľa problémov.

Práve potreba komunikácie na diaľku viedla k vzniku písma, ktorého objavenie výrazne rozšírilo okruh našej komunikácie, pretože písanie spája ľudí nielen v priestore, ale aj v čase. Muž 21. storočia môže sa dozvedieť o tom, ako ľudia žili v starovekom Egypte; vďaka nálezom písmen z brezovej kôry sme sa zoznámili so starosťami Novgorodčanov, ktorí žili v 11.-15. Kultúrna a historická úloha písania je obrovská. Bez písania bolo pre ľudí nesmierne ťažké odovzdávať svoje skúsenosti, svoje myšlienky a pocity ďalším generáciám, rozvíjať vedu, vytvárať beletriu. Vznik písma je najdôležitejším momentom v histórii a kultúre každého národa.

Naše písmeno, rovnako ako všetky európske systémy písania, je zvukovo-alfanumerické. Nazýva sa tak preto, lebo jeho hlavné jednotky – písmená – korelujú s jednotkami zvukového (fonetického) systému jazyka, a nie priamo so slovami alebo ich významnými časťami (morfémami), ako je to v prípade hieroglyfického písma. Napríklad slovo „slnko“ v ruštine je vyjadrené šiestimi písmenami a v čínštine - jedným hieroglyfom.

Aby sme pochopili štruktúru nášho písma, musíme predovšetkým pochopiť jeho vzťah k jednotkám zvukového systému jazyka. Aké zvukové jednotky sa prenášajú písmenami v ruskom liste? Prvá odpoveď, ktorá sa ponúka, sú zvuky. A tento predpoklad potvrdzujú tieto príklady: loptu, trón, vlny, boj, kultúra, tornádo, top, hmla... Iné príklady však vyvolávajú pochybnosti o tejto odpovedi. Ako narábať so slovami b e gu, pl som so, so d , lo f ka, nt astier, poz d ale? Koniec koncov, naozaj hovoríme b a gu, pl a posadil sa, sa T , lo w ka, SCH a sedieť zlodej, na s n a ... Možno, že list vôbec nevyjadruje zvuk? Prinajmenšom je jasné, že zvuk nie je vždy označený písmenom v ruských písmenách. Odpoveď treba hľadať v zvukovom systéme ruského jazyka.

Zvukový systém ruského jazyka.

Koľko zvukov je v ruštine? Na túto otázku nie je možné s istotou odpovedať. Čím lepší má človek sluch, tým viac rôznych odtieňov zvuku bude počuť. A ak používate zariadenia, je jasné, že čím presnejšie zariadenie, tým viac rôznych zvukov zaznamená. Je však absolútne možné povedať, koľko základných, nezávislých zvukov je v jazyku, t.j. tak, aby sa slová dali rozlíšiť. Lingvisti nazývajú takéto zvuky-významy-diskriminátory fonémy.

V ruštine je päť samohláskových foném ( a, O, eh, a, pri) a 34 spoluhlások. Ako sa počítali? Je to veľmi jednoduché: ak existujú slová, ktoré sa líšia iba dvoma zvukmi, potom tieto zvuky sú rozlišovače významu, fonémy. Napríklad slová sumca a seba sa líšia iba vokálami O a a... Sú to rôzne fonémy. Slová tam a seba líšia sa v spoluhláskových fonémach S a T atď.

Ale v skladbe slov prechádzajú zvuky zmenami. Čo to znamená? V porovnaní s čím sa menia? Jedným slovom bolesť pri strese je zvuk zreteľne výrazný O... Bez stresu v tom istom koreni je zvuk vyslovený rovnako zreteľne a: b a lietať... Fonetická poloha sa zmenila: prízvučná slabika sa stala neprízvučnou - a namiesto jedného zvuku sa objavil iný, namiesto O – a... A takáto zmena, takéto striedanie zvukov sa deje vždy, bez ohľadu na to, aké slovo vezmeme ( S O eh – S a naliať, sv O l – sv a la, v O l – v a la). Po mäkkých spoluhláskach perkusívne zvuky a, O, eh v nestresovanej polohe striedavo s a (atď som po - pr a môj m som co - m a ospalý, l e gky - l a gko, l e r - l a gla, t e mny - t a pokrčiť, s e mb - c a dm atď.). Kvôli tejto zmene zvukov sa pri strese líšia štyri zvukové jednotky ( a, O, eh, a), prestanú sa líšiť bez stresu, zhodujú sa v jednom zvuku a.

Pri spoluhláskach dochádza k striedaniu hlások pod vplyvom polohy. Tiež podlieha prísnym fonetickým zákonom. Napríklad na konci slova a pred neznelymi spoluhláskami sa párové znelé spoluhlásky zmenia na neznelé: lo b hic - lo P, moro s s - moro S; vrstva v a - vrstva f koľko s to - koľko S na, stôl b uk - tabuľka P tsy... Ovplyvnené postavením v slove – v polohe pred zvukom c- zvuk T zmení na c: O T ets - o c tsy a v niektorých polohách - na nulový zvuk: grus T je to smutné.

Fonetické polohy, v ktorých sa zvuky už nelíšia, sa nazývajú slabé polohy, na rozdiel od silných polôh, v ktorých sa zvuky líšia. Pre samohlásky je silná pozícia pod stresom. Slabá pozícia pre samohlásky a, O, eh, a- bez stresu. Znie to tak inak, tak inak O, a, a... Zámena týchto hlások je však spôsobená fonetickou pozíciou, a nie potrebou rozlišovať medzi význammi, čo znamená, že vo svojej funkcii ide o jednu a tú istú jednotku - fonému.

Ruská grafika.

Ako náš list vyjadruje zvukovú skladbu slov? Koľko písmen je potrebných a zároveň postačujúcich na vyjadrenie všetkých jemností jazyka? Toto číslo je v každom jazyku iné. Kedysi si mysleli, že ideálne je, aby jednému písmenu zodpovedala jedna hláska, navyše vždy to isté písmeno. Ruský lingvista N. F. Jakovlev dokázal, že v jazyku by nemalo byť viac písmen, ako je základných, nezávislých zvukov.

V ruštine, ako sme videli, je päť samohláskových foném a 34 spoluhlások. Zvukovo-významových rozlišovačov je spolu 39. A písmen v abecede je 33. Čo vysvetľuje tento „nedostatok“? Ukazuje sa, že môžete "uložiť" počet písmen. Jakovlev vypočítal vzorec na zostavenie najhospodárnejšej abecedy vzhľadom na počet písmen. Ukázal, že ak v jazyku existujú dvojice spoluhlások, ktoré sa líšia rovnakým znakom (napríklad tvrdosť - mäkkosť), potom každý pár môže byť označený rovnakým písmenom a doplnkový znak sa môže preniesť pomocou susedného, nasledujúceho list. K tejto myšlienke ho podnietila ruská abeceda. V ruskom písaní sú spoluhlásky spojené podľa tvrdosti a mäkkosti vyjadrené rovnakým písmenom: pre [ S] a [ S"] - jedno písmeno - S , pre [ m] a [ m"] - jedno písmeno m atď. Takýchto párov, ktoré sa líšia iba tvrdosťou a mäkkosťou, je v ruštine 12. To znamená, že namiesto 24 písmen na vyjadrenie týchto spoluhlások si naše písmeno vystačí s 12 písmenami.

Ako však rozoznáme tvrdú spoluhlásku od mäkkej? Prečo si pri čítaní nepletieme, kedy vysloviť mäkké a kedy tvrdé? Pretože tvrdosť-mäkkosť spoluhlásky označuje ďalšie písmeno - sused vpravo. Dvojice písmen slúžia ako indikátory mäkkosti a tvrdosti predchádzajúcej spoluhlásky. a – som , O – e , pri – Yu , eh – e , s – a (porov. malý-pokrčený, hovoria-krieda, Cibuľa-Luke, pane-sivá, plešatý-líška). Čo ak po spoluhláske nie je samohláska? Potom „zmäkčujúcu“ úlohu zohráva mäkké znamenie písmena ( b ), ktorý sám o sebe neoznačuje žiadny zvuk, ale vyjadruje mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky. Stačilo teda o 12 spoluhlások menej (ušetrilo sa 12 písmen), ale musel som zaviesť mäkké znamienko plus päť ďalších písmen pre samohlásky, aby označovali nielen samohlásku, ale aj mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky.

Tento princíp označovania tvrdých a mäkkých spoluhlások sa bežne nazýva slabičný.

Princíp slabiky určuje aj prenos fonémy j("Veľa"). Aký je rozdiel medzi dvoma slovami - vlky a stromy- nie doslova, ale zvuky? Vidno to z transkripcie: [vlk "a],. Tieto slová sa vyznačujú rozlišovaním zvuku-významu (fonémy) v a j... Fonéma j má svoj vlastný list - th , ale toto písmeno sa používa na vyjadrenie j len za samohláskami na konci slova a pred spoluhláskami ( lei, kanva), a pred samohláskami písmeno th nepoužíva sa: nepíšeme yabloko, Yuzhny, yozhik atď., ale píšeme Apple, južná, ježko). Teda písmená som , Yu , e , e neprenášajú sa len samohlásky + mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky: „v kombinácii“ vykonávajú inú prácu – prenášajú kombinácie j+ a, j+pri, j+ O, j+ eh... V tomto prípade jedno písmeno zodpovedá kombinácii zvukov.

Princíp slabiky je výraznou črtou ruskej grafiky. Formoval sa spontánne v procese vývoja ruského jazyka a ukázal sa ako veľmi pohodlný. Umožňuje vám to nielen použiť menej písmen, ale tiež šetrí papier. Koniec koncov, ak by neexistovala dvojitá sada písmen pre samohlásky a mäkkosť spoluhlások by bola vždy označená mäkkým znakom (napr. thoth, loublu- namiesto teta, milujem), potom by slová v liste boli oveľa dlhšie.

Doteraz sme hovorili o používaní písmen bez ohľadu na to, ktorých slov sú súčasťou, keď o výbere písmena rozhoduje len prostredie prenášaných zvukov, zvukový kontext. Takéto pravidlá sa nazývajú grafické pravidlá, na rozdiel od pravidiel pravopisu v užšom zmysle slova. O nich sa bude ďalej diskutovať.

Ruský pravopis.

Teraz prejdeme k pravidlám iného typu, určeným na prenos zvukov v písaní v slabých polohách, t.j. v tých, v ktorých sa dve alebo viac foném zhodujú v jednej hláske. Ak chcete správne sprostredkovať takýto zvuk, musíte ho najprv „oslobodiť“ od vplyvu polohy, aby ste ho mohli korelovať so zvukom v silnej polohe (v rovnakej významnej časti slova), a potom vybrať požadované písmeno. Presne toto sme robili v škole, keď sme kontrolovali „pochybné zvuky“.

Tajomstvo ruského pravopisu sa ukazuje ako jednoduché: list neprenáša zmeny zvukov, ktoré sa vyskytujú pod vplyvom polohy. Zvuky v slabých polohách sú indikované rovnakým spôsobom, ako keby boli v silnej polohe. To nie je rozmar, ale princíp nášho pravopisu. Náš pravopis je rozumný, odmieta sprostredkovať náhodné, kvôli fonetickej polohe.

Ukazuje sa, že náš pravopis nie je spleť mnohých rôznych pravidiel. Existuje jedno všeobecné pravidlo, ktoré platí v na prvý pohľad veľmi odlišných prípadoch: listy píšeme podľa toho istého pravidla O a w jedným slovom l O vábiť w ka(obe písmená kontrolujeme podľa polohy rozlišovacích zvukov: l O dôvtip, chytiť w ek). Podľa rovnakého pravidla píšeme list S namiesto zvuku [ s] na začiatku slova S skončiť(vyšetrenie: S trhať), a list d označovať [ c] v slove molo d tsa (skontrolujte: mladý d et), a list d na mieste "chýba" na požiadavku polohy hlásky v slove predstavuje d ale(vyšetrenie: neskoro d pri).

Ale na kontrolu - na koreláciu so silnou pozíciou - by sa nemali len zvuky "trpieť" pozíciou, ale aj zvuky slabých polôh, ktoré sa vo svojom zvuku nezmenili: treba skontrolovať neprízvučnú samohlásku. a jedným slovom tr a fuj(aby som nenapísal list O ), spoluhláska f jedným slovom shka f (aby som nepísal na konci slova písmeno v ).

Takže v pravidlách pravopisu je výber písmena pre zvuk v slabej polohe určený zvukom, s ktorým sa strieda v silnej polohe.

A čo je táto jednotka, ktorú vyjadrujeme listom? Dnes už vieme, že zvuky, ktorých zmena je spôsobená fonetickou polohou, tvoria jednu a tú istú zvukovú jednotku - fonému. Odovzdáme ho písomne, bez ohľadu na to, ako zvukovo je podaný v slabej pozícii. Fonému vždy označujeme podľa jej silného postavenia. Preto sa hlavný princíp nášho pravopisu – princíp ignorovania polohových striedaní hlások pri písaní – nazýva fonematický, alebo fonematický. Toto je veľmi pohodlný princíp. Funguje to pri písaní samohlások aj spoluhlások a vo všetkých častiach slova – nielen v koreňoch, ale aj v príponách a koncovkách. Poskytuje jednotný prenos morfém (minimálne významné jednotky jazyka), čo nám pomáha pri čítaní ľahko rozpoznávať slová.

Prečo je pre nás stále často ťažké napísať aký list? Dôvodov je viacero. Po prvé, nie vždy je slovo v jazyku, v ktorom testovaný zvuk zodpovedá zvuku v silnej pozícii. Potom si musíte zapamätať, ktoré písmeno musíte napísať napríklad slovami O lenivosť, Komu a prázdny, dôvtip som h, eh tazh, se S tra, ve s de. Okrem toho sú v našom pravopise odchýlky od hlavnej zásady. Napríklad v koreni - rast / rast- vyskytuje sa iba pri strese O, a bez stresu napíšeme list O (R O ak, vodor O ak), potom a : R a stee, vyr ašteniatko, prod a stať sa... To isté s koreňom - zor / zar-: písať s a riadok, s a rnitsa hoci v strese O: s O RI, s O ryka... A v koreni - plavák- práve naopak a – pl a dph bez stresu - O : plavec... Takéto pravopisy, ktoré sú v rozpore s hlavným princípom nášho pravopisu, sa nazývajú konvenčné alebo tradičné, spravidla odrážajú fakty o histórii ruského jazyka.

Preskúmali sme základné princípy pravidiel pre abecedný prenos zvukovej skladby slov. Okrem týchto pravidiel pravopis v širšom zmysle slova zahŕňa pravidlá pre spojitý a delený pravopis, ako aj pravidlá používania veľkých a malých písmen. Súbor pravidiel pre používanie interpunkčných znamienok sa nazýva interpunkcia. Tieto pravidlá majú svoje zákony a svoj rozsah – nie slovo, ale veta a text. Už samotný názov – „interpunkčné znamienka“ – hovorí o tom, že naše písanie sa stará o „zadrhávanie“ vo vnímaní a výslovnosti textu. „Zastavenie“ pri čítaní o interpunkčných znamienkach dáva naše oko hlasu signál na zastavenie – pauzy, na zvýraznenie niektorých častí vety intonáciou. A to pomáha poslucháčovi pochopiť, čo čítame nahlas. Interpunkcia oddeľuje a zdôrazňuje určité syntaktické celky v texte.

Z histórie ruskej grafiky a pravopisu.

Základom moderného ruského písma je cyrilika, abeceda zostavená v roku 863 (tento rok sa považuje za dátum narodenia slovanského písma) gréckym filozofom a prvým slovanským pedagógom Cyrilom (Konštantínom), aby preložil grécke liturgické knihy do slovanský jazyk. Dejiny písma v Rusku sú teda neodmysliteľne späté s dejinami kresťanstva, ktorého milénium sa oslavovalo v roku 1988. Azbuka vychádzala z gréckej abecedy v jej „slávnostnej“ podobe (tzv. charta), ktorá bol doplnený o chýbajúce písmená - na vyjadrenie foném, ktoré v gréčtine chýbali; vrátane písmen

Ale knihy písané na základe cyriliky sa do Ruska dostali koncom 10. storočia, t.j. takmer stopäťdesiat rokov po prvých prekladoch Cyrila a jeho brata Metoda. Tieto knihy, privezené z Bulharska, neboli napísané v starej ruštine, ale v staroslovienskom jazyku, ktorý bol v tej dobe chápaný v celom slovanskom svete.

Nie je náhoda, že vynikajúci ruský a poľský lingvista IA Baudouin de Courtenay označil ruský list za „šaty z ramena niekoho iného“. Prirodzene, tieto šaty museli byť upravené, sem tam všité.

Niektoré písmená staroslovienskeho písma sa ukázali byť pre starý ruský jazyk nadbytočné. Takže starý ruský jazyk už stratil nosové samohlásky prenášané takzvanými yusses - veľkými a malými, pretože nosové samohlásky sa zhodovali vo výslovnosti so zvukmi označenými písanými písmenami. pri, Yu, som, sa písmená veľké a malé yus ukázali ako zbytočné a postupne sa prestali písať. Niektoré písmená staroslovienskeho jazyka boli pre starú ruštinu užitočné, hoci časom zmenili svoju funkciu. Takže písmeno "ep" ( b) na konci slov po pevných spoluhláskach vyjadrujú veľmi krátku samohlásku (zvukovo je to priemer medzi [a] a [s]). Už asi od 13. stor. táto samohláska na konci slov sa prestala vyslovovať, ale písmeno b podľa tradície pokračovala v písaní.

Niektoré koncovky sa tiež písali inak, napr. bol v, ale ísť na poschodie e , sa stal, ale ráno... Mali ste vedieť, čo sa píše , , ale predtým e ,vsu e ,extrémna e .

K akým trikom sa neuchýlili, aby si zapamätali, kam písať: zapamätali si to až po liste b písmeno sa píše v štyroch koreňoch, po v - po pätnástich d - v troch atď. Pre lepšie zapamätanie si vymysleli príbehy, riekanky, pozostávajúce zo slov, napríklad: atď.

Písmená Izhitsa sa v predrevolučnom písaní používali veľmi zriedkavo. Bolo to napísané, navyše veľmi voľne, len niektorými gréckymi slovami:, , ; v skutočnosti to už bolo z ruského listu vylúčené. Pre zvuk boli ďalšie dve písmená a: a a i ... Prvým z týchto písmen je a - sa nazývalo "a osmičkové" a písmeno i bol nazývaný "a desatinné". Odkiaľ pochádzajú tieto mená? Faktom je, že pred tisíc rokmi, keď si naši predkovia požičali grécku abecedu, si požičali aj označenie čísel v písmenách charakteristických pre grécke písmeno: písmeno a znamenalo 1, písmeno v – 2, G – 3, d -4 atď. (List v sa zhoduje s 2. písmenom gréckej abecedy b„Beta“, ktoré sa v stredoveku vyslovovalo „v“; písmeno zodpovedajúce b , nebola v gréckej abecede, bola „vynájdená“ pre starosloviensky jazyk a preto nemala číselnú hodnotu.) Teda písm. a znamenalo číslo 8, i - číslo 10 (odtiaľ ich mená), ale medzi týmito dvoma písmenami neboli žiadne rozdiely vo zvuku. List i bol napísaný pred samohláskami a pred th (Napríklad pravopis, ,júla,biológ,vplyv, stúpenec, história, nepriateľstvo, biografia, knižnica, sused); vo všetkých ostatných prípadoch bolo potrebné písať a Tiež rozdiel a – i bol použitý na rozlíšenie dvoch slov v písaní, ktoré znejú rovnako, ale znamenajú rôzne pojmy, porovnaj: mir vo význame „vesmír“ a mir v zmysle „žiadna vojna“. Preto bol napísaný aj názov románu Leva Tolstého Vojna a mier a básne V. V. Majakovského - Vojna a mier.

F(prvý) a (fit). Obe tieto písmená vyjadrujú rovnaký zvuk: boli napísané iba slovami gréckeho pôvodu, ktoré obsahujú toto písmeno:,

Komisia zasadala 12. apríla 1904 pod predsedníctvom predsedu Akadémie vied – veľkovojvodu Konstantina Konstantinoviča Romanova. Za jeho priateľa (zástupcu, ako by sme teraz povedali) bol zvolený úžasný ruský lingvista Filip Fedorovič Fortunatov. V komisii boli jazykovedci, spisovatelia, novinári, učitelia vysokých, stredných a základných škôl – spolu 50 ľudí. Komisia bola za zjednodušenie pravopisu.

Už v máji 1904 vyšli predbežné správy, v ktorých sa okrem zrušenia nepotrebných písmen navrhovalo opustiť pevné znamienko po spoluhláskach na konci slov (pred reformou písali syna, manžel, trstina; počítadlo-admirál), od rozlišovania koncovok prídavných mien medzi mužským rodom a ženským rodom ( dobrí chlapci, ale milé dievčatá a milé deti); z písania v koncovkách prídavných mien -ago / -yago(namiesto dobre, tretí bolo navrhnuté napísať dobrý, tretí); boli navrhnuté ďalšie zmeny. Zmyslom týchto zmien bolo oslobodiť ruský pravopis od podmieneného pravopisu, ktorý nie je založený na skutočnej výslovnosti.

Práca komisie sa však stretla s tvrdým odporom. Reformu podporili učitelia, celá demokratická spoločnosť. No spoločnosť ako celok bola proti nej. Snaha o stabilitu, ochrana známeho je pre človeka prirodzená. Tradícia písania v kultúre (a písanie je dôležitou zložkou kultúry) má skutočne osobitný význam. Samozrejme, pre gramotných ľudí reforma znamenala prelomenie doterajšieho mechanizmu čítania a písania a to bolo nevyhnutne potrebné vnímať negatívne. Zároveň bolo odmietnutie akýchkoľvek zmien v pravopise spôsobené najmä nepochopením vzťahu medzi jazykom a písmom, často jednoducho identifikáciou jazyka a písma: ľuďom sa zdalo, že zmeny v pravopise slov spôsobia poškodenie jazyk a poškodzujú kultúru. Toto je bežný omyl.

Nápor odporcov reformy písmena bol taký veľký, že lídrami reformy boli lingvisti FF Fortunatov a AA Šachmatov, ktorí si uvedomovali, že po takom tvrdom odpore a šikanovaní projekt neschvália a zároveň nechcú robiť kompromisy. , tj. dať reforme v oklieštenej podobe, rozhodli sa jej prerokovanie na chvíľu odložiť. Boli to roky plné dramatických udalostí v živote Ruska: vojna s Japonskom, revolúcia v roku 1905, cholera. A predsa bola otázka zjednodušenia pravopisu taká naliehavá, že sa k nej neustále vracali.

Konečný návrh komisie bol zverejnený až v roku 1912. Zároveň bolo potrebné upustiť od niektorých predtým navrhovaných zmien, ktoré sa zdali príliš revolučné. Napríklad veta neprešla po všetkom syčanie len písať O (plytčina, žaluď, čierna), ako aj návrh na opustenie mäkkého znaku tam, kde to nenaznačuje mäkkosť (napíšte myš, hrnček, choď). Ale aj v skrátenej podobe spôsobil projekt novú explóziu krutého prenasledovania. Prípad bol opäť odložený. Ministerstvo školstva dočasnej vlády vydalo 17. mája 1917 bezodkladne, od začiatku nového akademického roka, obežník o zavedení nového pravopisu (v súlade s návrhom z roku 1912). Tento prechod sa začal vykonávať, ale postupne, pomaly, prekonával prudký odpor protivníkov. Reforma sa uskutočnila až v rokoch 1917-1918 a dekréty sovietskej vlády neprijali návrh z roku 1904 vypracovaný za účasti FF Fortunatova, ale opatrnejšiu, skrátenú verziu prijatú v máji 1917.

Po reforme.

Ďalšie dejiny ruského písania v 20. storočí - toto je história pokusov o ďalšie zlepšenie. V tridsiatych rokoch sa vývoj všeobecne záväzného súboru pravidiel pre ruský pravopis stal naliehavou úlohou. V tlači je veľa nezrovnalostí: každý vydavateľ má svoje pravidlá, svoj pravopis. Tu je niekoľko príkladov z tlače pred pravidlom z roku 1956: v pohotovosti a na pozore, tak nejako a Páči sa ti to, za sebou a pruh, pravek a praveký a , neúnavne a neúnavne, po zajtrajšku a pozajtra, diabol a sakra, mriežka a mriežka atď. Pred prijatím konečnej verzie v roku 1956 bolo pripravených 11 návrhov kódexu - Ruské pravidlá pravopisu a interpunkcie platné k dnešnému dňu.

Avšak už sedem rokov po vydaní Z pravidiel, v roku 1963 bola vytvorená Pravopisná komisia, pred ktorou bola opäť postavená úloha zefektívniť ruský pravopis. Faktom je, že v roku 1956 bola vykonaná len čiastočná regulácia ruského pravopisu a stále existovalo veľa výnimiek v pravopise, ťažko vysvetliteľných a nelogických pravidiel. V tejto komisii boli významní lingvisti ako V.V.Vinogradov (predseda), R.I.Avanesov, A.A.Reformatsky, S.I.Ozhegov, M.V.Panov, ako aj metodológovia, psychológovia, učitelia škôl, univerzitní odborníci, spisovatelia (napríklad K.I. Čukovskij). Komisia vychádzala z toho, že ruské písmo nepotrebuje revolučnú premenu, len ho treba zbaviť všetkého rozporuplného, nejednoznačného, zastaraného, zbytočne zaťažujúceho pamäť spisovateľa. Hlavným cieľom je uľahčiť žiakom zvládnutie pravopisu.

Ako v projekte zo začiatku storočia, namiesto neprimerane ťažkého pravopisného pravidla O/e v strese po sykavkách (píšeme hodváb, ale šušťať, svinstvo, ale cinkanie okuliarov), bolo navrhnuté jednoduché a jasné pravidlo: po všetkom syčaní v strese píšte O bez stresu - e : žaluď, ale žalude, sholk, ale hodvábna... Toto je pravidlo, ktoré v súčasnosti platí pre písanie O /e po liste c ... Bolo tiež navrhnuté (ako v predchádzajúcich projektoch) napísať myš, žito, pamätaj, jesť, piecť, ostrihať sa, dokoránžiadne mäkké znamenie. Vo všetkých týchto prípadoch je mäkké znamienko nadbytočné – neoznačuje mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky. Veľkou úľavou pre spisovateľa (predovšetkým pre študenta písania) by bolo konzekutívne písanie navrhnuté komisiou po r. c písmená a : cirkus, cygan, lyzicín, kuriatko.

Ani tento projekt sa však nerealizoval a ako na začiatku 20. storočia zmeny privítali učitelia ruského jazyka, no spoločnosť ako celok projekt nepodporila a veľmi emotívne vyjadrila svoj protest v listoch a článkoch. . Niekto napísal, že odmieta jesť uhorky prepísané cez a , ako vo svojej dobe - na začiatku 20. storočia. - nechcel jesť chlieb, písaný nie cez yat: on vraj nie je taký voňavý a chutný. Reakcia spisovateľov bola obzvlášť ostrá - ľudí, pre ktorých má grafika slova, jeho obrys samostatnú estetickú hodnotu.

20. storočie skončila, tak ako začala, práca Pravopisnej komisie, ktorej úlohou je posúdiť a schváliť návrh nového vydania súboru pravidiel ruského pravopisu, pripraveného v Ústave ruského jazyka. V.V. Vinogradov z Ruskej akadémie vied. Tentoraz mali autori projektu za úlohu zohľadniť zmeny, ktoré sa udiali v jazyku: pravidlá schválené v roku 1956 sa pripravovali ešte v 30. rokoch a, prirodzene, potrebovali spresnenie a doplnenie. V prvom rade bolo dôležité opraviť pravidlá, ktoré sa pravidelne porušujú pravopisným cvičením. Takáto situácia nedodržiavania pravidiel sa vyvinula napríklad pri pravopise zložitých prídavných mien so súvislým pomlčkou. Na programe dňa teda nie je reforma písma a tým menej reforma jazyka, ako sa odporcovia akýchkoľvek zmien v pravopise obávajú, ale len úprava a zefektívnenie existujúcich pravidiel.

Literatúra:

Baudouin de Courtenay I.A. O vzťahu ruského písma k ruskému jazyku... SPb, 1912
Panov M.V. A predsa je dobrá. Príbeh o ruskom pravopise, jeho výhodách a nevýhodách... M., 1964
Prehľad návrhov na zlepšenie ruského pravopisu (XVIII – XX storočia.). M., 1965
Kuzmina S.M. Teória ruského pravopisu. Pravopis vo vzťahu k fonetike a fonológii... M., 1981
Panov M.V. Zábavný pravopis... M., 1984
Ivanova V.F. Moderný ruský pravopis... M., 1991

Osnova lekcie

Vec ruský jazyk Trieda 5

Téma lekcie Grafika je časť vedy o jazyku. Zloženie ruskej abecedy.

Účel lekcie- vytvárať podmienky pre osobnú sebarealizáciu každého žiaka, podporovať rozvoj informačných, komunikačných, vzdelávacích, reflexných, zdravie-ochranných kompetencií žiakov.

Úlohy

vzdelávacie

Rozlišujte medzi zvukom a písmenom,

rozvíjanie

vzdelávacie

Pestovať úctu k ruskému jazyku.

Vybavenie

multimediálny projektor,

obrazovka,

Osobný počítač,

doska,

didaktické materiály,

slovníkov.

№ p / p

Etapy práce

Obsah javiska

Odborné posúdenie

Organizácia času

Ciele učiteľa

Vytvorte priaznivú psychologickú atmosféru pre lekciu,

Zapojte všetkých študentov do práce,

Vytvárať podmienky pre motiváciu žiakov.

Ciele študentov

Nalaďte sa na prácu, zapojte sa do aktivít,

Nadviaž kontakt, upokoj sa,

Vnútorne sa motivujte k pracovnému a osobnému úspechu.

Spôsoby prevádzky

konverzácia,

Psychofyzické cvičenie.

Formy organizácie

predné,

Individuálne

Dobré popoludnie chlapci. Som rád, že vás môžem privítať na lekcii. Usmejte sa na seba, prajeme vám dobrú prácu. Nalaďte sa, upokojte sa.

Nech je dnešné ráno dobréNech je to najlepšie na zemiNech je to čo najbezstarostnejšieNech robí radosť len vám!

Ponáhľajte sa k objavom a poznaniu,Poponáhľajte sa, aby ste čoskoro začali podnikať,A v tejto chvíli zdieľajte úsmev -Pre všetkých je jednoduchšie začať spolu!

Aktualizácia základných vedomostí

Ciele učiteľa

určiť stupeň vedomostí a pripravenosti študentov zvládnuť nový materiál,

Upravte znalosti trénerov -

Xia,

Predpovedajte zónu proximálneho vývoja pre každého študenta.

Ciele študentov

Identifikujte svoje ťažkosti a odstráňte medzery prostredníctvom vnímania informácií od subjektov procesu,

Pripravte sa na prijatie nových vedomostí.

Metódy

činnosti

konverzácia,

pravopisná rozcvička,

Formy organizácie

- čelný,

parná miestnosť,

Individuálne

Kde sa začína väčšina našich lekcií?

- Hodiny často začíname pravopisnou rozcvičkou, diktovaním slovnej zásoby.

- Prečo si myslíš?

- Len kompetentnému listu môžeme bez problémov porozumieť. Správne spracované diela hovoria o úcte k čitateľovi.

- Nevybočujme z pravidla. Začnime: zapíšte si, prosím, do zošitov dátum, druh práce.

Venujte pozornosť tabuli: na snímke sú pred vami slová. Formulujte zadanie pre spolužiakov, stanovte si ciele. Aký pravopis potrebujete?

- Zapíšte si slová vložením chýbajúcich písmen, berúc do úvahy študovaný pravopis „Párové spoluhlásky pre znelú hlasitosť“. Svoj výber vysvetlite slovným overením.

Zapa...

Obaja…

Yu...ka

Vare ... ka

Oblasť ... b

Ska ... ka

Gardero...

Baga...

Moreau...

Ro ... b

Mladý ... b

Obra...

Sója...

Losha ... ako

- Vymieňajte si zošity s kamarátom, skontrolujte, ohodnoťte prácu podľa nasledujúcich kritérií. (Registrácia na stánku "5" - bez chýb,

"4" - 1-2 chyby,

"3" - 3-4 chyby,

"2" - 5 chýb alebo viac)

Kontrola úspešnosti práce. Slovné hodnotenie žiakov.

- Chlapci, básnik Bulat Okudžava napísal v jednej zo svojich básní:

Každý píše ako počuje.

Každý počuje, ako dýcha.

Ako dýcha, píše,

nesnažím sa potešiť...

Chlapci, vzhľadom na pravidlá ruského pravopisu, môžete s ním súhlasiť?

- nie Počujeme zvuky, ale píšeme písmená.

Výborne. Náčrt písmen a ich vzťah k zvukom reči študuje časť vedy o jazyku nazývanú grafika.

Sformulujte, prosím, tému našej hodiny a jej účel.

- Grafika.

- Vedieť, čo študuje grafika, označovanie zvukov v písaní a ich vzťah k písmenám.

- Písať písmená správne.

Grafika úzko súvisí s abecedou, preto navrhujem nasledujúcu tému lekcie „Grafika. Abeceda “a pridajte ešte jeden účel lekcie - poznať abecedu a správne vyslovovať jej písmená.

Chlapci, svoju prácu na lekcii musíte ohodnotiť v nasledujúcich kategóriách, takže buďte opatrní a usilovní.

Zápis témy hodiny do zošita.

Ako vznikli písmená a ich grafické označenie? Dozviete sa o tom najskôr prácou v skupinách.

Vysvetlenie

nový materiál

Ciele učiteľa

Formovať schopnosť študentov samostatne budovať vedomosti,

Formovanie schopností pre samostatnú generalizáciu, štruktúrovanie a systematizáciu vzdelávacieho materiálu.

Ciele študentov

Formovať schopnosť samostatne budovať vedomosti,

Rozšírte konceptuálny základ predmetu,

Opravte naučené spôsoby konania,

Formovať schopnosť samostatnej generalizácie, štruktúrovania a systematizácie vzdelávacieho materiálu.

Spôsoby prevádzky

Príbeh učiteľa,

Správa pre študentov,

pozorovanie,

Pomocou problémových situácií,

Vzájomná kontrola,

Prezentácia výsledkov práce

Formy organizácie

skupina,

jednotlivec,

Predné

Skupinová práca.

Zistite a povedzte

1. skupina

2. skupina

Skupina 3

S 198-199

№ 274

str.200

S 202

Používa sa obraz v modernom jazyku? Pamätajte na niektoré značky v uliciach mesta.

(Zobraziť značku prechodu pre chodcov)

S označením prišli práve Gréci

pre zvuky samohlásky

Aká je abeceda?

Koľko písmen je v ruštine al-favit?

Koľko samohlások je v abecede?

koľko

spoluhlásky?

Čo je viac - písmená alebo zvuky v ruštine?

Pozrite si starú ruskú abecedu na strane 201. Prečítajte si názov každého písmena a porovnajte ho s tým moderným. V čom je rozdiel? Aké písmená sa dodnes nezachovali?

Čo nové ste sa naučili?

Zvuky sa „obliekli do tvaru“ – vymysleli písmená, vytvorili abecedu. Prečo je to potrebné?

- Abecedu musíte vedieť veľmi dobre, keďže slová v slovníkoch, názvy inštitúcií a mená obyvateľov v telefónnom zozname, mená autorov v katalógu knižnice sú zoradené v abecednom poradí.

- Mená žiakov v triednom denníku, priateľov a známych v zošite sa píšu abecedne. Dobrá znalosť abecedy nám pomáha pri hľadaní informácií.

Ako sa vyslovujú písmená ruskej abecedy? Povedzme si ich všetky spolu.

bae

pivo

tse

čo

ša

SCH

ucha

mäkké znamenie

ehm

zhe

tvrdá známka

Mať

pri

a krátke

eff

SOM

som

Prerušenie telesnej kultúry.

Skúsme uviesť vašu triedu. Aby ste to urobili, navrhujem, aby ste vstali zo svojho miesta a usporiadali mená v abecednom poradí.

Ukotvenie

nový materiál

Ciele učiteľa

Formovať schopnosť samostatne identifikovať a opraviť svoje chyby na základe reflexie,

Formovať u študentov schopnosť samostatne implementovať riadiacu funkciu,

Ciele študentov

Formovať schopnosť samostatne vykonávať riadiacu funkciu,

Opravte naučené spôsoby činnosti.

Spôsoby prevádzky

Sebaovladanie,

pozorovanie,

odraz,

Praktická práca,

Test.

Formy organizácie

jednotlivec,

predné,

Parná miestnosť.

№ 1. Poďme sa hrať?! Doplňme tabuľku podľa pravidiel mestskej hry, ktorú poznáte. Počas 10 sekúnd moderátor volá písmená v súlade s normami výslovnosti. Písmeno, pri ktorého výslovnosti sa vyskytne chyba alebo uplynie čas, sa stane východiskovým pre našu prácu.

list

výslovnosť

podstatné meno

prídavné meno

sloveso

№ 2. Abecedne zoraď názvy ulíc, kde bývaš ty a tvoji spolužiaci. Kto by chcel pracovať v predstavenstve?

Dokončenie zadania.

Je čas skontrolovať kvalitu vašej asimilácie materiálu. Vyplňte test, ktorý vám bol ponúknutý.

V ktorom riadku je zalomené abecedné poradie písmen?

D E F G E F

S T U V W X C

K L M N O P

B W B B B

Nájdite nesprávne tvrdenie.

Abeceda - usporiadanie písmen v určitom, povinnom poradí pre každého.

V ruskej abecede je 36 písmen.

Zvukové písanie je jedným z výrazových prostriedkov jazyka.

Grafika skúma spôsoby, ako písať zvuky.

Ktoré písmeno je pomenované nesprávne?

P - pe 2) F - fe 3) U - schA 4) T - te

Ktoré slovo je v súlade s výslovnosťou?

box 2) pastva 3) úspech 4) robiť

V ktorom riadku sú priezviská presne v abecednom poradí?

Fedorov, Fetisov, Cybina, Čebykin

Cybina, Fetisov, Fedorov, Čebykin

Čebykin, Cybina, Fetisov, Fedorov

Fetisov, Fedorov, Cybina, Čebykin

Vyšetrenie. Analýza vykonaných chýb.

Počet pracovných miest

Správna odpoveď

Zhrnutie lekcie. Reflexia.

Ciele učiteľa

Formovať schopnosť študentov samostatne vykonávať riadiacu funkciu,

Formovať u žiakov schopnosť samostatne identifikovať a opraviť svoje chyby na základe reflexie.

Ciele študentov

Formovať schopnosť samostatne identifikovať a opraviť svoje chyby na základe reflexie,

Formovať schopnosť samostatne vykonávať riadiacu funkciu.

Spôsoby prevádzky

odraz,

Kontrola.

Formy organizácie

predné,

Individuálne.

Poďme zhrnúť lekciu.

- Podarilo sa vám dosiahnuť ciele, ktoré sme si stanovili na začiatku hodiny?(Porovnajte s tým, čo je napísané na pracovnom stole).

- Chlapci, v živote potrebujete vedomosti získané v lekcii?

- Čo sa nazýva abeceda?

- Prečo je dôležité poznať abecedu?

- Koľko samohlások je v ruštine?

- Koľko spoluhlások je v ruštine?

- Čo je viac v ruskom jazyku - písmená alebo zvuky? Dokázať to.

- Ako sa b a b líšia od ostatných písmen?

Chlapci, kto je podľa vás dnes ešte hodný hodnotenia? Zdôvodnite svoje rozhodnutie.

Domáca úloha.

& & 50,51

kto je väčší? Kto má väčšiu pravdu?

Zapíšte si mená vtákov (kvetov) v abecednom poradí.

alebo

№ 280 s.202

Nakreslite písmeno, monogram, iniciály (voliteľné).

Odraz "Podstavec".

Chlapci, navrhujem, aby ste teraz zhodnotili svoje znalosti na materiáli dnešnej lekcie.

Umiestnite svojho smajlíka na stupienok podstavca, ktorý zodpovedá úrovni vašich vedomostí.

Slovné hodnotenie celkového výkonu.

Ďakujem vám všetkým za vašu prácu, dovidenia.

Lekcia introspekcie.

Lekcia na tému " Grafika je časť vedy o jazyku. Zloženie ruskej abecedy " je prvý v kategórii „Grafika. Pravopis".

So žiakmi sme pre detský kolektív stanovili tieto úlohy:

vzdelávacie

Rozšírte kognitívnu sféru študentov oboznámením sa s pojmami,

Formovať informačnú kompetenciu prostredníctvom práce s textom,

Formovať komunikačné zručnosti prostredníctvom organizácie skupinovej, párovej, frontálnej práce,

Rozlišujte medzi zvukom a písmenom,

Použite abecedu na praktické účely;

rozvíjanie

Rozvíjať logické myslenie, pamäť prostredníctvom vykonávania testovacích a diagnostických úloh,

Rozvíjať emocionálnu sféru prostredníctvom aktívnej formy vyučovania vyučovacej hodiny vrátane IKT,

Rozvíjať reflexné schopnosti prostredníctvom analýzy výsledkov,

Rozvíjať reč žiakov ako indikátor intelektuálneho a všeobecného rozvoja žiaka prostredníctvom prezentácie vlastných úspechov, výsledkov práce skupín;

vzdelávacie

Podporovať úctu k rodnému jazyku.

Báseň prečítaná na začiatku hodiny pozitívne naladila žiakov na vnímanie učebnej látky.

Na úvod do témy bol použitý kombinovaný typ prieskumu, zahŕňajúci individuálny aj frontálny.

Krátke trvanie organizačného momentu rýchlo pripravilo triedu na vnímanie vzdelávacieho materiálu, presvedčilo študentov o relevantnosti témy hodiny.

Náročnosť informácií o vyučovacích hodinách je primeraná vekovým charakteristikám žiakov piateho ročníka a zodpovedá programu.

Možnosti vzdelávania v triede si vyžadujú diferencovaný prístup k učeniu sa nového materiálu.

V triede je 18 žiakov: 10 chlapcov a 8 dievčat. Chalani študujú od šiestich rokov. Rodiny majú väčšinou nadváhu.

4 ľudia majú veľkú kapacitu pamäte, priemer - 5, nízky - 9. Rýchlosť zápisu je vysoká u 8 ľudí, stredná - u 7, nízka - u 3.

Zraková pamäť je lepšie rozvinutá, preto bola na hodine použitá nasledovná vizualizácia: multimediálna prezentácia, ilustrácie učebnice, písomky.

20 % žiakov je obdarených umeleckými schopnosťami. Ich rozvoj uľahčovali diferencované domáce úlohy.

Piataci sú žiaci s kinestetickým kanálom vnímania. Aby lepšie porozumeli novému materiálu, musia niečo robiť, makať, preto sa použila hra, ktorá si vyžadovala spoliehať sa nielen na predtým naučené vedomosti, ale aj na nové.

Tento typ práce sa používal aj preto, že žiaci majú inú organizáciu mozgu a deti s organizáciou na ľavej a rovnakej hemisfére uprednostňujú písanie.

S prihliadnutím na charakteristiku triedy som zvolila interaktívnu hodinu (podľa D. Kolba), zahŕňajúcu fázy motivácie, upevňovania nadobudnutých skúseností, učenia sa nového učiva, hodnotenia a reflexie.

Keď už hovoríme o organizácii vzdelávacieho procesu, rád by som poznamenal nasledovné. Trieda a vybavenie boli pripravené na hodinu. Podnetný úvod / vytvorenie emocionálnej a obchodnej nálady, upútanie pozornosti žiakov / prispelo k sebaurčeniu témy vyučovacej hodiny deťmi.

Štúdium nového materiálu malo niekoľko etáp, pred každou z nich bola uvedená orientácia na splnenie úloh. Každá etapa mala úplnosť a vzťah s predchádzajúcim aj nasledujúcim. Hodina bola zhrnutá vďaka racionálnemu využitiu vyučovacieho času.

Zhodnotením didaktickej a metodickej činnosti môžeme konštatovať, že pri štúdiu nového materiálu bola využitá vizualizácia. To podnietilo vzdelávaciu aktivitu žiakov. Počas celej hodiny sa rozvíjala schopnosť robiť závery, analyzovať, porovnávať. Neustále prebiehala reprodukcia študovaného materiálu (zrakové, sluchové, kinestetické vnímanie). Počas hodiny odzneli monológové odpovede študentov rôznej kvality, keďže deti majú rôznu úroveň rozvoja.

Pri analýze hodiny by som chcel zdôrazniť kombináciu verbálnych, vizuálnych a praktických metód činnosti.

Vyučovacie metódy a metódy riadenia aktivít, ktoré som zvolil, sú podriadené cieľom a zámerom a zodpovedajú úrovni učenia sa žiakov. Využívali sa rôzne vzdelávacie aktivity: individuálne, párové, skupinové.

Na uvoľnenie statického napätia a únavy očí bola použitá minúta cvičenia a zmena aktivít.

Pri sčítavaní boli hodnotené aktivity ___ žiakov a triedy ako celku, boli zadané jasné pokyny na plnenie domácich úloh, ktoré sa zapisovali na tabuľu aj do denníkov. Úloha je diferencovaná. Nespôsobí preťaženie.

Reflexia ukázala, že úlohy hodiny boli vyriešené.

Verím, že lekcia je integrálnym systémom, jej ciele boli dosiahnuté:

Hodina bola emotívna, vzbudila záujem o učenie;

Tempo a rytmus vyučovacej hodiny bol optimálny, akcie žiakov a učiteľa boli ukončené;

Dochádzalo ku kontaktu medzi učiteľom a študentmi;

Prevládala atmosféra dobromyseľnosti a aktívnej tvorivej práce;

Optimálne boli kombinované rôzne vyučovacie metódy a techniky;

Bol dodržaný jednotný pravopisný režim;

Je zabezpečená aktívna výučba každého študenta.

GRAFICKÉ PRÁCE

vo vyučovaní vizuálna úprava učiteľom a žiakmi uch. informácie: zjednodušený náčrt detailov skúmaných objektov, ich konvenčné označenie; zostavovanie diagramov, grafov, kartogramov, nomogramov, dekomp. tabuľky atď.; grafoanalytický. spracovanie dát; signalizačné značenie a usporiadanie fragmentov textu. Účel G. p. učiteľ - poskytnúť žiakom viditeľnú podporu v porozumení predvedeného a verbálne povedaného a tiež prispieť k racionalizácii ich poznania. činnosti. Účel G. p. žiakov – aktivizovať vyučovanie. tak, že si vyrobíte svoj vlastný napr. mnemotechnická pomôcka, metódy práce. G. r. - na rozdiel od prísne štandardizovaného účtu. práce, podľa výkresového programu alebo iného technického. disciplín.

Základom G. p. je podmienený, schematický. grafika, hrany sprostredkúva princíp štruktúry alebo fungovania skúmaného objektu a je zameraná na prenos vzťahov medzi faktami, javmi, objektmi, odkrývanie časopriestorových vzťahov, príčin a následkov, funkčných závislostí a pod. Možnosti sú schematické. grafika predurčila jej rozšírenie v rôznych oblastiach ľudskej činnosti, predovšetkým v oblasti prírody. vedy.

Kombinácia v schéme grafika dvoch princípov – abstraktno-logického a vizuálno-figuratívneho predurčila jej využitie v akademickom. proces. Uch. materiál, vrátane neobrázkového (úlomky textu, čísla a pod.), ale graficky usporiadaný, usporiadane umiestnený na viditeľnej rovine, vnímame ako celok a jeho časti a v ich vzájomných súvislostiach. Učiteľ pomocou G. r. oboznamuje poslucháčov nielen s určitým množstvom informácií, ale aj so spôsobom ich radenia a systematizácie. Po realizácii G. p. žiakov môže učiteľ včas posúdiť efektívnosť organizácie ich vyučovania. činnosti, miera jasnosti a zrozumiteľnosti ich vysvetlení.

G. r. prispieva k trvalejšiemu zachovaniu „podporných stôp“ (VF Shatalov) vo vizuálnej pamäti – od farby a tvaru grafiky. prvkov, ich umiestnenie, smer, veľkosť atď., - pokládka pom. základ pre reprodukciu toho, čo sa naučili. G. r. v procese učenia nielen pomáha riešiť problémy vizuálneho zobrazenia, ale prispieva aj k racionálnej organizácii, systematizácii vedomostí, vštepuje študentom harmonický dizajn materiálu, pripravuje ich na samostatnosť. intelektuálna práca. Niekedy G. p. umožňuje odhaliť chyby pri meraní, výpočtoch atď., ktoré si pri bežnom digitálnom zázname nevšimli.

Postava G. p. sa líši v závislosti od predmetu. Pre presnosť a techniku. Pre vedy je charakteristická konštrukcia grafov, ktoré odrážajú funkčné súvislosti a závislosti: vo vyučovaní fyziky G. p. ilustruje princípy zariadení a strojov; na hodinách chémie odráža prechod veličín, mení sa na kvalitatívne. Pojem grafika. vyjadrenie funkcií a štrukturálnych vzťahov, uvedené na hodinách fyziky, matematiky, kreslenia, možno opraviť na iných hodinách. V predmetoch humanitného cyklu sa zostavujú synchronicity. tabuľky, kartogramy a diagramy, ktoré prispievajú k rozvoju schopnosti žiakov uvažovať o sociálnych javoch v ich vývoji a vzájomnej závislosti.

Pri výkone G. p. treba mať na pamäti, že všetky prvky sú schematické. grafika (tvar, farba, veľkosť, umiestnenie atď.) nesie určitú sémantickú záťaž a na základe dekomp. Dôvody možno interpretovať rôznymi spôsobmi — ste študenti. Preto, aby sa predišlo skresleniu účtu. informácie, výber schémy cementov. grafiky, treba sa snažiť zabezpečiť, aby čo najviac zodpovedali znakom, charakteristickým znakom graficky označených objektov.

G. r. predpokladá povinné. v kombinácii s inými učebnými pomôckami a metódou. recepcie.

Ruská pedagogická encyklopédia. - M: "Veľká ruská encyklopédia". Ed. V. G. Panova. 1993 .

Pozrite si, čo je „GRAFICKÁ PRÁCA“ v iných slovníkoch:

Grafické práce (na školení)- vizuálny dizajn vzdelávacích informácií učiteľom a študentmi; zjednodušený náčrt detailov skúmaných predmetov, ich konvenčné označenie; zostavovanie diagramov, grafov, kartogramov atď.; graficko-analytické spracovanie dát. (Bim Bad B.M... Pedagogický terminologický slovník

Grafická karta

Grafická karta- Grafická karta rodiny GeForce 4 s chladičom Grafická karta (tiež známa ako grafická karta, grafická karta, video adaptér) (angl. Videocard) je zariadenie, ktoré premieňa obraz v pamäti počítača na video signál pre monitor... ... Wikipedia

Práca na kurze- Ročník je úloha, ktorú vykonávajú študenti vysokých a stredných odborných vzdelávacích inštitúcií v určitom čase a podľa určitých požiadaviek. Semestrálne práce sa často vykonávajú v predmetoch, ktoré sú základné v ... ... Wikipédii

Ovchachek, Edward- Eduard Ovčáček (český Eduard Ovčáček, nar. 5. marca ... Wikipedia

Revolver- Štúdiový album skupiny The Beatles ... Wikipedia

Národná galéria umenia Arménska- Súradnice: 40 ° 10'43,5 ″ s. sh. 44 ° 30,51 "in. d. / 40,17875 ° N sh. 44,514167 ° E d ... Wikipedia

Grammy- "Grammy" Pôvodný názov "Grammy" Založená v roku 1959 ... Wikipedia

Skrutkami! (televízna relácia)- Štýl tohto článku nie je encyklopedický alebo porušuje normy ruského jazyka. Článok by mal byť opravený podľa štylistických pokynov Wikipédie. Tento výraz má iné významy, pozri Zo skrutky! ... Wikipedia

Federálny zoznam extrémistických materiálov- zostavuje Ministerstvo spravodlivosti Ruska (predtým Rosregistratsiya) na základe súdnych rozhodnutí. Zahŕňa rôzne materiály považované za extrémistické. Prvýkrát bol publikovaný 14. júla 2007 a spočiatku pozostával zo 14 položiek. Od ... ... Wikipedia

knihy

Noti Medievali. Grafická mágia stredoveku, Maelinhon Mylene, Kavvira Liri. Nová kniha od Mylene Maelinhon a Liri Kavvira - Noti Medievali rozpráva o stredovekej grafickej mágii, najmä o islandskej rune a autorkinej magickej grafike neskoršej ...

Grafika je aplikovaná oblasť vedomostí o jazyku, ktorá stanovuje zloženie štýlov používaných pri písaní a zvukové významy písmen.

Abeceda je úplný zoznam písmen usporiadaných vo všeobecne akceptovanom poradí. (33 písmen; každé má dve varianty - veľké a malé písmená).

Abeceda SRLYA vychádza zo staroslovienskej abecedy, ktorá nezodpovedala vtedajšiemu zvukovému systému (yus veľké a yus malé - písmená označujúce hlásky, ktorých hlásky neboli v ruskom jazyku).

Vlastnosti ruskej grafiky.

A) V živej reči je menej písmen abecedy ako zvukov – písmená sú polysémantické.

Pí

b) delenie písmen počtom určených hlások. písmená zbavené zvukového významu: b a b, nevysloviteľné spoluhlásky (slnko, srdce) písmená označujúce dve hlásky: i, e, e, y, písmená označujúce jednu hlásku, t.j. iné.

C) prítomnosť jednociferných a dvojciferných písmen v tabuľke.

jednoznačné - ch a c vo všetkých polohách označujú rovnakú hlásku [ch "], [c].

dvojciferné - všetky spoluhlásky, spárované v tvrdosti a mäkkosti; samohlásky i, e, e, y.

Nejednoznačnosť súvisí so slabičným princípom ruskej grafiky.

Slabikový princíp ruskej grafiky -: v určitých prípadoch slabika pôsobí ako písací celok ako integrálny grafický prvok, ktorého časti sú na sebe závislé.

Prípady zmien v princípe slabiky.

1. označovať spoluhlásky párové z hľadiska tvrdosti a mäkkosti. Písmeno t môže vyjadrovať tvrdý zvuk (stať sa) aj mäkký zvuk (pritiahnuť). Neprítomnosť samostatných písmen pre zvuky spárované v tvrdosti a mäkkosti je kompenzovaná prítomnosťou obrysu dvojitej samohlásky. Takže a, o, y, e, s - označujú tvrdosť predchádzajúcej spoluhlásky a ja, e, u, e a - na mäkkosť (rád - rad, bol - poraziť, hovoria - krieda, tuk - balík). Len na konci slova a pred spoluhláskami (ale nie vždy) je mäkkosť spoluhlások vyjadrená písmenom ь.

2. na označenie spoluhlásky [j] v slovách a ak sa slabika končí na [j] po samohláske, používa sa ith (spievať, na jar).

Ale: -na začiatku slova (jama, ježko)

Po samohláskach (moje, pôjdem)

Po b, b (hlasitosť, zníženie)

Odchýlka od slabičného princípu:

1. po vždy pevnom zh, sh, ts sa označujú hlásky samohlásky a, e, e, u, i (tuk, pól, číslo, porota).

2. po vždy mäkkom h, w - a, o, y (húštík, zázrak, šťuka).

4. pravopis zložených slov s oo, oo, oo, yu (selokrug, stavenisko, Dalugol).

5. yo namiesto e na začiatku cudzích slov (New York, jód).

6. absencia písmena na označenie zvuku [f "] (kvasinky).

Nedostatok označenia prízvučnej slabiky v slove.

Ruský pravopis je systém pravidiel pre pravopis slov. Pozostáva z piatich hlavných častí: 1) prenos fonematického zloženia slov písmenami; 2) súvislé, oddelené a pomlčkové hláskovanie slov a ich častí; 3) používanie veľkých a malých písmen; 4) zalamovanie slov; 5) grafické skratky slov.

1) pravopis je zvolený alebo stále hľadaný pravopis v prípade, že pisateľ dostane na výber písmen na označenie konkrétneho zvuku;

2) pravopis je pravopis slova, ktoré je vybrané z množstva možných slov s rovnakou výslovnosťou a spĺňa pravidlo pravopisu.

Princíp kontroly je nasledovný: zvuk slabej pozície sa kontroluje silnou polohou (pozri fonematický rozbor); po vytvorení fonémy, ktorá sa realizuje v danom zvuku, je označená zodpovedajúcim písmenom. To isté písmeno označuje fonému v silnej a slabej pozícii v rámci tej istej morfémy. Toto je podstata základného princípu ruského pravopisu. Tento princíp sa uplatňuje v prípadoch, keď slabé postavenie fonémy možno jednoznačne overiť silným postavením v tej istej morféme. Tento princíp sa vo vzdelávacej literatúre nazýva inak: morfologické (morfematické), fonematické alebo morfonematické... Tvaroslovný názov sa zameriava na závislosť pravopisu od tvaroslovných vlastností slova, t.j. pre jednotný pravopis morfém. Fonematické meno vytvára vzťah medzi písmenami a fonémami. Ako najvýstižnejší sa javí výraz morponemický, od r syntetizuje zhodu písmena s fonémou v rámci morfémy. Základný (morponemický) princíp Pravopis zaisťuje, že rovnaká morféma je napísaná konzistentne vo formách toho istého slova a v rôznych slovách. Rovnaký pravopis tých istých morfém uľahčuje rozpoznanie slov s týmito morfémami, čo prispieva k rýchlemu porozumeniu a čítaniu.

Morfonemický princíp ruského pravopisu určuje pravopis väčšiny pravopisných písmen, preto je to základný princíp sprostredkovania fonematického zloženia slova písmenami (pozri prvú časť pravopisu).

Nie všetky pravidlá pravopisu sa riadia morponematickým princípom. V niektorých prípadoch je kontrola slabej polohy nemožná, pretože v tejto morféme sa fonéma nevyskytuje v silnej pozícii: mO loko, ka litka, vKomu sála, červenáe , asidcha oy, atď. V tomto prípade sa objaví hyperfonéma: m / o \ a / loco, k / a \ o / litka, w / k \ r / hala atď. Morfonemický princíp pravopisu tu obmedzuje výber písmen, ale nedáva jednoznačné riešenie, keďže výber písmena nie je motivovaný modernými jazykovými vzormi. Písanie je v takýchto prípadoch založené na dvoch princípoch: morponemickom a tradičnom (historickom).

Tradičný princíp Ruský pravopis je taký, že sa používa pravopis, ktorý je stanovený tradíciou (históriou). V školskej praxi sa slová s hyperfonémou zásadne nazývajú slovné zásoby a dávajú sa im zoznamy na zapamätanie. Tradičný princíp pravopisu sa objavuje nielen v prípadoch, keď fonému nemožno umiestniť na silnú pozíciu, ale aj vtedy, keď dochádza k striedaniu foném na silnej pozícii tej istej morfémy, napr. sa rev - sO ri, poklO n – cla scamper; výber písmen a (sa rya) alebo O (lukO vlákno) v neprízvučnej polohe je určená tradíciou. Tradičný (historický) pravopis teda reprodukuje grafický vzhľad slova alebo morfémy, ktorý sa vyvinul v minulosti. Zároveň sa v modernom ruskom písme tradične ustálené hláskovanie niektorých morfém jednotne reprodukuje vo všetkých príbuzných slovách alebo v podobných morfémach iných slov, čo nie je v rozpore s morfemickým princípom. Napríklad: mlieko ó,mlieko ny,mlieko tvár,mlieko ovoz a iné; usidchiv oh, urážkachiv oh, zmenachiv th a ďalšie; červenáth , skvelénie , fešákth atď.

Tradičný (historický) pravopis možno rozdeliť do dvoch kategórií – vlastne tradičný (historický) a rozlišovací. K tradičným pravopisom možno pripísať tieto pravopisy:

písmená označujúce hyperfonémy: GO roh, ka Ta strofa, kozmO nav t, atď.;

o - e koreň po sykavkách: wO roh, she pot, he rny, hO pornografické a podobne;

s - a po c: ca pk, ca zbabelý, cs gan, cs filmy a podobne;

pravopis neprízvučných samohlások v koreňoch zar / zor, ros / rast, gor / gar, kos / kas, skoch / skak, lag / lod, mok / mak, stele / stele, dir / der, mir / mer, bir / ber , hostina / pruh, blist / lesk, klon / klan atď .: poplatokO ak / účtovaťa stať sa, doO spať / doa sakra, slnkoO čítať / hľadaťa kat a ďalšie;

o - a v prídavných príponách ako: vľavoa - doľavaO suchéa - suchýO atď.;

nn v príponách prídavných mien -enn -, - onn- a n v príponách -an-, -yan-, -in-, ako aj výnimky z tohto pravidla: príbuzenstvojenov ach, stanicaon N oh, vietorjenov th a podobne;

nn v príčastných príponách v plnom rozsahu a n v krátkom tvare: skontrolovaťnn oh, skontrolujten a a podobne;

koncovky -th / -th v genitívoch a akuzatívoch prídavných mien a zámen a v slove dnes: veľkýWow , synjeho , mesiacjeho atď.;

b pre slovesá po sykavkách v rôznych tvaroch: naživob , rezb atď.;

b v príslovkách, častice pri syčaní: ležať na chrbteb , pevnéb , vodítkob , bishb atď. a niektoré ďalšie pravopisy.

Rozlišovanie tradičného (historického) pravopisu plní funkciu rozlišovania slov alebo ich gramatických foriem. Patria sem prípady:

e - a v príponách slovies: vyčerpanýe byť (stratiť silu) - vyčerpanýa byť (pripraviť niekoho o silu) atď.;

častice nie sú - ani: Kde je len onanie adresované! Kde je len onaani prihlásil, nikto jej nepomohol.

predpony s- / pred- v homofónoch: pri poď poď) -pre byť (byť),pri emnik -pre emnik atď.;

dvojité a jednoduché spoluhlásky v homofónoch: bal - ball , súm a - summ a, atď.;

5) malé a veľké písmená pre vlastné a bežné podstatné mená: n peklo -N nádej,O rel -O rel, atď.;

6) n v krátkom tvare trpných príčastí a nn v skrátenom tvare prídavných mien : Vychovalan ale otec. Je múdra a vzdelanánn a.

7) b po sykavkách pri podstatných menách 3 deklinácie a jej absencia v podstatných menách 2 deklinácie : tvárb , dcérab , nôž atď. a niektoré ďalšie pravopisy.

V rozpore s morponemickým princípom pravopisu existuje aj fonetický princíp, ktorá spočíva v tom, že písmeno neoznačuje hlásku, ale hlásku, t.j. píšeme, čo počujeme. Tieto hláskovanie zahŕňa nasledovné: o - a v predponách ras- / ros-, raz- / ros-: Ra odpísať - pO odpísať, pa hrať - pO žart atď.; s na konci príloh: ras biť - raS piť as rezať - aS uhryznutie atď.; o - e po sykavkách a q v koncovkách podstatných mien a prídavných mien, ako aj v príponách podstatných mien, prídavných mien a prísloviek: plášťO m - oblakye th, veľkýO th - dobrýe th, obchodníkO m - chintze m, sučkaO k - vreckovkae k, brokátO von - chintze oh, horúceO - brilantnýe podobne; a - s v koreni slova po predponách so spoluhláskou: a rošt - ss uchmatnúť,a skat - ružes ck atď.; a v koncovkách datívu a predložkových pádov podstatných mien 1 skloňovanie na -и a predložkový pád podstatných mien 2 na -е, -й: (venovaný) armádea , na exkurziia , v prácia , o sanatóriua atď.; s po c: chlapecs , krátkys th, Sinitss n atď.... a niektoré ďalšie pravopisy.

Moderná ruská grafika je v tomto ohľade jednou z najdokonalejších, pretože väčšina písmen ruskej abecedy je jednoznačná. Na základe abecedného významu písmena a alfa-zvukovej korešpondencie existuje pomerne veľa pravopisov: dom, svet, stôl, turista, prázdny, vtip, v ruke atď.

Systém ruskej grafiky má však množstvo odchýlok od princípu písmena a zvuku. V závislosti od abecedného významu môžu byť písmená moderného ruského písmena zoskupené takto:

písmená pre samohlásky: A, O, U, E, Y, I;

písmená označujúce kombináciu samohlásky s predchádzajúcim [j]: E, Y, Y, Y;

písmená pre pevné párové spoluhlásky: B, C, D, D, Z, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X;

písmená pre nepárové pevné spoluhlásky: Ж, Ш, Ц;

písmená pre nepárové mäkké spoluhlásky: Ч, Щ;

písmeno pre [j]: Y;

písmeno na označenie mäkkosti spoluhlások: b;

písmeno bez abecedného významu: b.

Všetky písmená ruskej abecedy teda vo svojom abecednom význame odrážajú silné varianty ruských foném. Výnimkou je písmeno Y, ktoré označuje slabú verziu fonémy, a písmená b a b, ktoré neoznačujú zvuky. V ruskej abecede neexistujú žiadne špeciálne písmená pre zvuky slabých pozícií, pri ich označení sa podieľa pravopis. Ide o objektívnu medzeru v ruskej abecede, ktorá vznikla historicky. V abecede nie sú žiadne špeciálne písmená na označenie párových mäkkých spoluhlások. Toto je druhý objektívny priestor ruskej abecedy. Pre každú samohlásku v ruskej abecede sú dve písmená:<а>- A a ja,<о >- Oh a jo,<э>- E a E,<у>- Wu a Yu,<и>- Y a ja.

Ruská abeceda sa teda vyznačuje nedostatočnosťou v oblasti písmen pre spoluhlásky a nadbytočnosťou v oblasti písmen pre samohlásky. Objektívne medzery v abecede sú kompenzované grafikou. Keďže grafika určuje vzťah medzi určeným zvukom/zvukovým segmentom a použitým písmenom, stanovuje pravidlá používania písmena, jeho význam a predpisuje písať a čítať písmená určitým spôsobom v tej či onej polohe. V ruskej grafike nie je jednotkou písania a čítania jedno písmeno, ale kombinácia písmen. Napríklad písmeno P sa bude čítať ako tvrdá alebo mäkká spoluhláska, v závislosti od toho, ktoré písmeno sa po ňom použije: [p] - ra, ro, ru, ry, re alebo [r '] - ry, ryo, ryu , ri, re, pb.

V pôvodných ruských slovách fonéma označené tromi spôsobmi:

1) na začiatku slova, pred samohláskou a medzi samohláskami< j>spolu so samohláskovými fonémami< а>, < у>, < э>, < о>označené písmenami i, u, e, e;

2) po spoluhláske pred samohláskou fonémou< j>označené písmenami i, u, e, e a použitím b a b:metelica, vada atď.;

3) po samohláske a pred spoluhláskou a na konci slova< j>označené písmenom th... V prevzatých slovách th označuje< j>a pred samohláskou fonémou: jód;

po spoluhláskovej kombinácii foném< jo>prenášané listami oh: medailón

Po samohláske predtým< и>fonéma< j>list neuvádza: prehrať.

Grafika je úsek vedy o písaní, ktorý určuje 1) inventár grafických prostriedkov jazyka (abecedné a neabecedné znaky; 2) systém korešpondencie medzi grafickým prostriedkom (označenie) a jednotkou zvuku (označené podľa: zvuku alebo fonémy). Hlavným grafickým nástrojom je systém písmen.

Súbor písmen usporiadaných v predpísanom poradí sa nazýva abeceda alebo abeceda. Prvá, azbuka, vytvorená koncom 9. storočia, obsahovala 43 písmen. Moderná ruská abeceda má 33 písmen: 10 samohlások, 21 spoluhlások, B a B... Hlavný trend v histórii ruskej grafiky je teda zrejmý: história ruskej grafiky sa nazýva história boja proti nepotrebným písmenám. Významné a cieľavedomé premeny ruského písma sú spojené s érou Petra I., hoci ešte predtým boli zrušené listy, ktoré úplne stratili svoje zvukové korešpondencie v ruštine – takzvané „yusy“. Abeceda, vytvorená za priamej účasti Petra I., dostala názov občianska pečať alebo občan. Rozhodnutím Petra I. sa abeceda zmenšila o 3 písmená, zaviedli sa písmená E, SOM, Mať, Reformy Petra I. akoby otvorili samotnú možnosť zmeny a zdokonaľovania písma a po ňom sa pokračovalo v práci na zjednodušení abecedy. Veľký prínos do histórie ruskej grafiky urobili slávni majstri slova - N.M. Karamzin, M.V. Lomonosov, V.K. Trediakovskij a ďalší spisovatelia, „akademickí“ vedci – lingvisti: F.F. Fortunatov, A.A. Šachmatov, I.A. Baudouin de Courtenay, A.I. Sobolevskij, L.V. Ščerba. Baudouin de Courtenay (tvorca doktríny fonémy) sformuloval aj hlavné ustanovenia súvisiace s teóriou písma. Bol to on, kto zaviedol do lingvistiky pojmy abeceda, grafika a pravopis. Pokiaľ ide o súčasný stav štúdia abecedy, treba poznamenať, že v ruskom jazyku stále existujú písmená, o ktorých nevyhnutnosti možno polemizovať. Najmä je b .

V modernej ruskej abecede má každé písmeno 2 varianty: tlačené a písané rukou a 2 varianty názvov písmen - individuálne a zložité. Jednotlivé hláskové mená sú 2 typov: 1) písmenové mená uh, uh, u, u, u, uh pozostávajú z jednej samohlásky; 2) názvy písmen e, e, y, i pozostávajú zo samohlásky a spoluhlásky, ktorá jej predchádza [ j]. Typy mien spoluhláskových písmen: 1 - pre písmená b (bh), c, d, d, g, z, n, t, c a h; 2 - písmenové mená l (el), m (uh), n, r, s, f(mäkkosť [ l[ l]); 3 - písmená k (ka), x, w, sch. List Th z druhej polovice 19. storočia. s názvom "A krátky." Listy B a B vo vedeckej literatúre sa v súlade s tradíciou nazývajú „er“ a „er“. V školských učebniciach - „pevný znak“ (názov vznikol, keď B napísané na konci slova po silnej spoluhláske dom, stôl. Názov „mäkké znamenie“ zodpovedá jednej z funkcií B označujú mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky.

Zložité mená označujú triedy písmen.

Grafická jednotka je tzv graféma(termín I. A. Baudouina de Courtenay). Graféma sa často zhoduje s tým, čo sa bežne nazýva písmeno. Graféma sa často zhoduje s tým, čo sa bežne nazýva písmeno; avšak napríklad štýl malých a veľkých písmen, ktorý sa počíta ako jedno písmeno, by sa mal považovať za rôzne grafy, pretože existujú určité pravidlá pre používanie malých a veľkých písmen a porušenie týchto pravidiel sa považuje za chybu. Preto z hľadiska pravopisu nie sú tieto písmená rovnocenné a nie sú zameniteľné.

Rôzne grafémy, ktoré vyjadrujú rovnaký zvuk, sa nazývajú homofónne(napríklad rovnaké veľké a malé písmená.

Každá graféma je trieda alografiách. Alografy sú rôzne štýly toho istého písmena, ktoré nie sú regulované pravopisom, a preto sú v každom prípade zameniteľné: napríklad „T“ v rôznych typoch písma a rukopisoch. Grafické jednotky môžu byť jednoduché alebo zložité. Komplexné grafické celky sú tzv grafické komplexy(Napríklad, sch v ňom. Jazyk). Grafické komplexy nie sú zahrnuté v abecede, ale zvyčajne sa uvádzajú v slovníkoch v časti „Pravidlá čítania“.

Počet písmen v abecede a počet grafém v jazyku sa zvyčajne líšia. Graféma, podobne ako fonéma, je abstrakcia. Fonéma sa realizuje v množstve alografií, ako aj

fonéma v množstve alofónov. Medzi grafickými a fonologickými systémami však neexistuje skutočná zhoda. Fonéma je znak zvláštneho druhu, v ktorom existuje rovina výrazu, ale neexistuje rovina obsahu. Graféma má tak výrazový plán vo forme grafického znaku, ako aj obsahový plán; jeho obsahový plán je fonéma, ktorú označuje.

V grafickom systéme ruského jazyka zodpovedá 39 (podľa R.I. Avanesova) foném 33 písmenám. K tomu môžete pridať ďalšie

3 grafémové komplexy lzh, zzh, zhd (opraty, jazdím, prší - v seniorskej ortoepickej norme Počet písmen v modernej ruskej abecede je teda menší ako počet foném v jazyku.

Základné princípy ruskej grafiky: fonematické a pozičné Fonematický princíp súvisí s tým, čo písmená znamenajú / písmená ruskej abecedy neznamenajú zvuky, ale fonémy/ , pozičné je spojené s tým, ako sa fonémy označujú v písaní. Polohový princíp grafiky spočíva v tom, že fonematická korešpondencia s písmenom môže byť stanovená iba s prihliadnutím na jeho polohu - susedné písmená a iné grafické znaky. Polohový princíp grafiky je spojený s dvoma jej vlastnosťami: označením fonémy v písaní<j > a označenie tvrdosť – mäkkosť spoluhláskových foném. Fonéma<j > označené štyrmi rôznymi spôsobmi pre párovanie tvrdosť - mäkká kosť spoluhlásky existujú 2 označenia: 1) použitie písmena b za písmenom spoluhlásky (táto metóda sa používa v 2 polohách - na konci slova a pred tvrdými spoluhláskami); 2) písanie nasledujúcich listov i, u, e, e a... Malo by sa však pamätať na to, že v ruskom systéme písania sú „graficky nesprávne“ pravopisy.