Metodická príručka pre učiteľa. Chémia a biologický mozgový krúžok "Cestujte do krajiny poznania. Hádanky z chémie

MOU "Ushakovskaya stredná škola"

Učiteľ chémie: Yu.N. Zubová

rok 2012

Obec Ushakovo

1. Labyrinty

Nájdite cestu, ktorá vás dovedie do cieľa. Začnite prechod bludiskom z ľavej hornej bunky. Ak je úsudok zapísaný v tejto bunke správny, pokračujte podľa šípky s označením „áno“. Ak je tento úsudok nesprávny, potom by ste mali pokračovať pozdĺž šípky s označením „nie“. Pre úplnú asimiláciu informácií uvedených v bludisku si ako počiatočné vyberte rôzne bunky bludiska.

"vodík"

2. Rébus

Je obvyklé nazývať rébus obrazom slova alebo celej vety pomocou kombinácie písmen, číslic, obrázkov, znakov atď. teda rébus je hlavolam, ktorý si vyžaduje inteligenciu, predstavivosť a prácu myslenia.

Aby ste mohli riešiť a skladať hádanky, potrebujete poznať niektoré pravidlá a techniky, ktoré sa používajú pri ich zostavovaní.

1. Názvy všetkých predmetov zobrazených v rébuse sa čítajú iba v nominatíve.

2. Zobrazený predmet môže mať nie jedno, ale dve alebo viac mien, napríklad: "oko" a "oko".

3. Ak je v názve objektu potrebné vynechať jedno alebo dve písmená na začiatku alebo na konci slova, použite

obrázok, to znamená, že musíte vypustiť prvé písmeno z jeho názvu, ak je vpravo hore na obrázku, potom posledné. Ak sú tam dve čiarky, vyhoďte dve písmená atď.

4. Ak sú akékoľvek dva objekty alebo dve písmená nakreslené jeden v druhom, potom sa ich mená prečítajú s pridaním "in".

5. Ak sa nejaké písmeno skladá z iného písmena, čítajte ho s pridaním „od“.

6. Ak sa za akýmkoľvek písmenom alebo predmetom nachádza ďalšie písmeno alebo predmet, potom musíte čítať s pridaním „pre“.

7. Ak je jeden obrázok alebo písmeno nakreslené pod druhým, potom musíte čítať s pridaním "na", "nad" alebo "dole".

8. Ak je pre akékoľvek písmeno napísané ďalšie písmeno, ktoré sa oň „oprie“, potom čítajte s pridaním „by“.

9. Ak jedno písmeno leží vedľa druhého, "opreté" oň, potom čítajte s pridaním "y".

10. Ak je objekt nakreslený obrátene, potom sa jeho názov musí čítať od konca.

11. Ak je nakreslený predmet a vedľa neho je napísané písmeno a potom prečiarknuté, znamená to, že toto písmeno musí byť z prijatého slova vyradené. Ak je nad preškrtnutým písmenom ďalšie, znamená to, že je potrebné nahradiť ním prečiarknuté.

12. Ak sú pri obrázku čísla 4, 2, 3, 1, znamená to, že na začiatku sa číta štvrté písmeno názvu obrázku, potom druhé atď.

13. V hádankách sú jednotlivé slabiky „do“, „re“, „mi“, „fa“ často zobrazené s príslušnými poznámkami.

14. Význam obrázkov alebo symbolov sa zaznamenáva jeden po druhom bez medzier a interpunkčných znamienok. Výsledný rad písmen je rozdelený podľa významu na samostatné slová, z ktorých sa fráza skladá,

Tieto hlavolamy obsahujú zašifrované názvy chemických prvkov (1, 2, 5), jednoduchých a zložitých látok (4), ako aj prírodných a chemických javov (3).

Pokúste sa sami zašifrovať názvy ďalších chemických prvkov a javov vo forme hádaniek. Tento typ zadania možno ponúknuť študentom doma a potom ich použiť v triede.

č.1: a) železo, b) dusík, c) arzén, d) meď, e) sodík, f) cín.

№ 6. BUDÚCNOSŤ VEĽKÉHO OBJAVU.

V tomto rébuse je vyjadrenie D.I. Mendelejev o budúcom osude svojho veľkého objavu - periodického zákona a periodického systému chemických prvkov, ktoré zvečnili meno vynikajúceho ruského vedca. Vyriešte hádanku a zamyslite sa nad tým, aké vedecké objavy a fakty podporujú túto myšlienku. Koľko chemických prvkov bolo objavených od roku 1869? Koľko prvkov bude „potrebných“ na dokončenie 7. tretiny?

odpoveď:"Budúcnosť neohrozuje periodický zákon ničením, ale sľubujú sa len nadstavby a rozvoj." № 7. KTO JE AUTOR? -

odpoveď:„Systém D.I. Mendelejev je vedúcou niťou vo vývoji teórie elektronickej štruktúry atómu “(Niels Bohr).

№ 8. „ČÍTANIE MENDELEEVY“.

Sú tu zašifrované dva riadky z básne S. Ščipačova „Čítanie Mendelejeva“. Vyriešte túto hádanku; skúste nájsť celý text básne a prečítajte si ho. Zvážte tiež: Má básnik v tejto pasáži vedeckú pravdu? Pokúste sa napísať poéziu, ktorá by odrážala zákony chémie alebo jej hlavné ustanovenia a teórie.

odpoveď:"Všetko - od malých zrniek piesku po planéty - pozostáva z prvkov jedného ..."

odpoveď: 1. Cín. 2. Astatín. 3. Vanád. 4. Bizmut. 5. Sodík. 6. Titán.

č.10. Kovy a nekovy

odpoveď: 1. Nikel. 2. Jód. 3. Dusík. 4. Bór. 5. Mangán. 6. Kremík. 7. Arzén. 8. Uhlík. 9. Zirkónium. 10. Argón. 11. Meď. 12. Kryptón.

3. Krížovky

1) Krížovky o názvoch chemických prvkov.

#1. Do prázdnych políčok vyplňte ruské názvy nasledujúcich chemických prvkov: Ag, Br, Fe, H, I, O, Sn.

č.2. Kľúčovým slovom je povolanie súvisiace s chémiou: 1) C1, 2) Zn, 3) Br, 4) K, 5) Ni. (Chemik.)

2) Krížovka na zopakovanie počiatočných chemických pojmov(№ 3).

Kľúčovým slovom je jeden spôsob, ako oddeliť zmes. (Odparovanie.)

1. Fyzikálne vlastnosti látok. (Farba.)

2. Chemický prvok As. (Arzén.)

3. Predmet, ktorý môže byť v rukách detí „nebezpečnou hračkou“. (Zápasy.)

4. Predmet, ktorý sa pripevňuje na statív. (Noha.)

5. Sklo na uskutočňovanie chemických reakcií. (Skúmavka.)

6. Chemický prvok Zn. (zinok.)

7. Fyzikálne vlastnosti látok. (Tvrdosť.)

8. 2Fe (OH) 3 = Fe 2 O 3 + 3H 2 O - typ reakcie. (Rozklad.)

9. Chemický prvok In. (Indium.)

10. Subjekt používaný pri filtrácii.

(Filtrovať.)

11.Chemický prvok? + Síra = sulfid tohto chemického prvku. (Železo.)

3) Krížovka o vlastnostiach kyslíka (č. 4).

Kľúčovým slovom je názov najrozšírenejšieho chemického prvku v zemskej kôre. (Kyslík.)

Látky, ktoré sa získavajú spaľovaním rôznych látok v kyslíku. (Oxidy.)

4) Krížovky o vlastnostiach vodíka a kyselín.

№ 5. Kľúčovým slovom je názov najbližšej hviezdy k Zemi, ktorej dominuje chemický prvok vodík. (Slnko.)

1. Komplexné látky, ktorých interakciou s vodíkom vznikajú kovy. (Oxidy.)

2. Látka, ktorá vzniká pri spaľovaní vodíka v kyslíku. (Voda.)

3. Kyseliny, zložené z atómov vodíka a iného chemického prvku. (Bez kyslíka.)

4. Kyselina, ktorá sa ľahko rozkladá na oxid uhoľnatý (IV) a vodu. (Uhlie.)

5. Kov priamo interagujúci s vodíkom. (Vápnik.)

6. Kyselinu, podľa úrovne výroby ktorej možno posudzovať kapacitu chemického priemyslu krajiny. (Síra.)

č.6. Kľúčovým slovom je názov látky, ktorá mení svoju farbu v závislosti od reakcie média (kyslého alebo zásaditého). (Indikátor.)

1. Látky v roztokoch, ktorých modrý lakmus mení farbu na červenú. (Kyseliny.)

2. Soli kyseliny uhličitej. (Uhličitany.)

3. Najľahší plyn. (Vodík.)

4. Meno vedca, ktorý objavil vodík. (Cavendish.)

5. Komplexné látky, pozostávajúce z dvoch prvkov, z ktorých jeden je kyslík. (Oxidy.)

6. Anglický vedec, na ktorého návrh boli atómové hmotnosti chemických prvkov vyjadrené vo vodíkových jednotkách. (Dalton.)

7. Kyselina, ktorá je súčasťou „aqua regia“. (Dusík.)

8. Látka, ktorá vzniká pri spaľovaní vodíka v kyslíku. (Voda.)

9. Názov zlúčeniny chemického prvku s vodíkom, ktorý je bohatý na zdroje letoviska Matsesta. (Sírovodík.)

5) Krížovka o vlastnostiach vody a roztokov (č. 7).

Kľúčovým slovom je názov chemického prvku, ktorý sa prvýkrát získal ako výsledok jadrovej fúzie. (Technécium.)

Proces, ktorým sa získava voda, ktorá vykazuje všetky svoje charakteristické vlastnosti. (Čistenie.)

2. Vonkajší stav, od ktorého závisí rozpúšťanie plynov vo vode. (Tlak.)

3. Oblasť ľudskej činnosti, ktorá si vyžaduje veľké množstvo čistej vody. (Technika.)

4. Látka, dezinfikujúca vodu, nezanechávajúca pachuť. (Ozón.)

5. Spôsob prípravy pevných látok na rozpúšťanie, ktorý tento proces výrazne urýchľuje. (Skartovanie.)

6. Spôsob čistenia vody. (Destilácia.)

7. Zariadenia používané pri čistení vody od nečistôt nerozpustných vo vode. (Filtre.)

8. Kov, ktorého hustota je menšia ako hustota vody. (Sodík.)

6) Krížovka o periodickej tabuľke chemických prvkov od D.I. Mendelejev a štruktúra hmoty.

№ 8. Kľúčové slová - druh atómov s rovnakým jadrovým nábojom. (Chemický prvok.)

1. Chemický prvok s poradovým číslom 17 v tabuľke periodickej tabuľky. (Chlór.)

2. Proces sprevádzaný uvoľňovaním elektrónov. (Otshs- ľahostajnosť.)

3. Chemický prvok pomenovaný po veľkom ruskom vedcovi. (Mendelevium.)

4. Chemický prvok, ktorého elektrónová štruktúra je 2) 8) 8) 1). (Draslík.)

5. Základy rozpustné vo vode. (Alkálie.)

6. Chemický prvok, ktorého atómy majú ZlökFronov vzorec Is 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 4. (Síra.). "," ..

7. Vlastnosť atómov, ktoré D.I. Mendelejev to považoval za hlavnú vec v systematizácii chemických prvkov. (Hmotnosť.)

8. Vlastnosť atómov chemického prvku, ktorá má najväčší význam pre fluór. (Elektronegativita.)

9. Nabité častice. (Jona.)

10. Elementárne častice, ktorých počtom sa atómy toho istého chemického prvku môžu líšiť. (Neutróny.)

11. Ako sa volal chemický prvok s atómovým číslom 32 pred jeho objavením? (Ekasilicium.)

12. Vlastnosť atómov chemického prvku vytvárať dve alebo viac jednoduchých látok. (Alotropia.)

13. Elementárne častice, ktorých pohyb určuje mnohé z fyzikálnych vlastností kovov. (Elektróny.)

14. Typ kryštálovej mriežky v diamante. (Atómový.)

15. Chemický prvok, ktorého názov pochádza z názvu planéty. (Neptúnium.)

16. Chemická väzba medzi iónmi. (Iónové.)

17. Atómy, ktoré sa líšia atómovou hmotnosťou, ale majú rovnaký atómový náboj. (Izotopy.)

№ 9. Kľúčové slovo - názov chemických prvkov 7. skupiny hlavnej podskupiny.(Halogény.)

1. Chemický prvok, ktorého vlastnosti predpovedal D.I. Mendelejev. (Germánium.)

2. Chemicky nedeliteľná častica. (Atóm.)

3. Jeden zo stavov agregácie látky rozšírenej v prírode. (Ľad.)

4. Chemický prvok vyrobený z platinových kovov. (Osmium.)

5. Chemický prvok, ktorého elektrónový vzorec je Is 2. (Hélium.)

6. Chemický prvok so sériovým číslom 63. (Európium.)

7. Druh kovalentnej väzby. (Nepolárne.)

8. Chemický prvok 5. skupiny hlavnej podskupiny. (Arzén.)

7) Krížovka o opakovaní halogénov (č. 10.)

Kľúčovým slovom je názov chemického prvku na počesť slávneho sovietskeho fyzika. (Kurčatoviy.)

1. Kov, ktorého zlúčeniny s chlórom sú súčasťou bielidla. (Vápnik.)

2. Jav pozorovaný pri zahrievaní kryštalického jódu. (Sulimácia.).

3. Najaktívnejší nekov. (Fluór.)

4. Priezvisko slávneho fyzika, študenta E. Rutherford, objavil neutrón v 1932 rok. (Chadwig.)

5. Materiál odolný voči kyselinám, zásadám a oxidom; maličkosti. (Fluoroplast.)

6. Najmenej reaktívny halogén. (Astatín.)

7. Halogén, ktorého zlúčenina má upokojujúci účinok na nervový systém. (Bróm.)

8. V prírode rozšírená látka, ktorá sa rozkladá pod vplyvom fluóru. (Voda.)

9. Kov, ktorý je súčasťou kuchynskej soli. (Sodík.)

10. Kov, ktorý pri pôsobení vody prudko reaguje s jódom. (Hliník.)

4. Hádanky

Hádankové príbehy- to sú úlohy a ak chcete, fikcia. Do deja príbehu sa vplietajú určité otázky, problémy, situácie či úlohy, ktoré musí hrdina a s ním aj študent vykonať alebo vyriešiť. Pri riešení hádanky by ste si mali pozorne prečítať text, pretože zvyčajne obsahuje rady, ktoré uľahčia dokončenie úlohy.

Dom, ktorý M.

Dom, v ktorom býva strýko Ódor, postavili podľa projektu najväčšieho architekta všetkých čias a národov M., ktorý žil v 19. storočí. V skutočnosti to nie je dom, ale veľký sedemposchodový palác, v ktorom žijú priatelia, kolegovia a známi.

To neznamená, že všetci nájomníci majú láskavý, vyrovnaný a učenlivý charakter. Niekto je s niekým priateľom a druhý sa tomuto priateľstvu snaží vyhnúť; niektoré neprelejete vodou a iné spolu nikdy neuvidíte. Napriek tomu sa v tomto nádhernom dome všetci dobre majú.

Na prízemí je veľká hala a len tri obytné miestnosti. V jednom z nich žije Sir Leah a ďalšie dva okupuje strýko Ódor.

Na druhom a treťom podlaží je spolu osem bytov, preto sa im spolu s prvým hovorí malé podlažia. Na horných, veľkých poschodiach je oveľa viac izieb. Na štvrtom a piatom - osemnásť, na šiestom - tridsaťdva.

Siedme podlažie ešte nie je dokončené, no podľa projektu sa tam plánuje aj tridsaťdva bytov.

Vpredu sa teda očakáva radostná a zaujímavá kolaudácia. Koniec koncov, každý nájomca tohto domu je jasná individualita. Je pravda, že členovia týchto dvoch priezvisk sú na prvý pohľad prekvapivo podobní, dokonca existujú aj dvojčatá, ale mali by ste sa na to pozrieť bližšie a bude jasné, ako sa líšia.

Musím povedať o vlastnostiach tohto domu. Po prvé, prechody z jedného poschodia do druhého sú usporiadané do špirály. Aby ste sa dostali do horných poschodí, musíte ísť po schodoch a potom pozdĺž dlhej chodby ďalšieho poschodia. Z každej takejto chodby vedú samostatné dvere do izieb obyvateľov.

Umiestnenie bytov v budove je dobre premyslené podľa poschodí a sú (apartmány) rozmiestnené s prihliadnutím na rodinné väzby medzi nájomníkmi. Príbuzní sa môžu navzájom navštevovať v priamych líniách a bočných líniách a obísť chodby na poschodiach, pretože izby po celej výške domu sú prísne nad sebou a medzi nimi sú prechodné rebríky.

Spolu žijú len dve veľké mená. S prihliadnutím na rodinné tradície bola pre nich urobená výnimka a pre tieto rodiny boli pridelené samostatné hospodárske budovy, jedna na šiestom a druhá na siedmom poschodí.

Tu musíme opäť upozorniť na architektovu bystrosť. V skutočnosti bolo v prvej fáze plánovania paláca prijatých iba šesťdesiattri žiadostí o miesto pobytu v ňom. Architekt M. však zohľadnil možné demografické zmeny a do projektu dodatočne položil asi tridsať bytov s výhľadom do budúcnosti. A nemýlil sa: teraz je v tomto dome zaregistrovaných sto desať nájomníkov.

otázky:

Kto je autorom projektu mimoriadneho domu a o aký dom ide? Čo viete o siedmich poschodiach budovy a nájomníkoch na každom poschodí? Aké dve priezviská sa spomínajú v príbehu a aké sú ich rodinné tradície? Koľko bytov je ešte obývaných na siedmom poschodí? Pre ktorých nájomcov zabezpečil architekt M. vo svojom projekte prázdne alebo náhradné byty? Kto sú príbuzní v priamych a bočných líniách?

odpoveď: Dom, o ktorom sa hovorí v príbehu, je D.I. Mendelejev. Skladá sa zo siedmich období (poschodí), z ktorých každé má presne definovaný počet prvkov (nájomníkov).

Pre všetky prvky je poloha v systéme jednoznačne určená, s výnimkou vodíka. Vzhľadom na štruktúru atómu a vlastnosti podobné alkalickým kovom a halogénom je vodík súčasne umiestnený v 1. a 7. skupine periodickej sústavy.

Prvé tri obdobia sa nazývajú malé a ďalšie obdobia sa nazývajú veľké. 7. obdobie sa nazýva aj nedokončené. Ak budeme pokračovať analogicky s pravidelnosťou plnenia prvkami 6. periódy, tak 7. perióda skončí vzácnym plynom s poradovým číslom 118.

Dve skupiny chemických prvkov - lantanoidy a aktinoidy v bežnej verzii obrazu periodického systému sú vybraté z tabuľky (v samostatných krídlach). Štruktúra vonkajších elektronických úrovní týchto prvkov je podobná, preto majú podobné vlastnosti.

V histórii chémie došlo k mnohým „objavom“ imaginárnych prvkov, ktoré boli v skutočnosti zmesami niekoľkých lantanoidov, veľmi podobných vlastnosťami. Takto sa objavili chemické prvky s názvami - PRAZEODYM (svetlozelené dvojča) a NEODYM (nové dvojča).

Od objavenia periodického zákona poznala veda iba 63 chemických prvkov. D.I.Mendelejev však bravúrne predpovedal existenciu oveľa viac neobjavených prvkov a v tabuľke pre ne nechal prázdne bunky (voľné byty). Predpovede vedca sa brilantne potvrdili.

Príbuzní v priamych a bočných čiarach sú chemické prvky v rámci určitej skupiny).

Detektívna hra.

V izbe je kovový protipožiarny trezor. Na jeho pere je poznámka: "Vyriešte problém a trezor sa otvorí."

Úloha. Získajte tri hydroxidy tak, že prvý je kyslý, druhý zásaditý a tretí amfotérny. Všetko, čo potrebujete, je v tomto trezore. Činidlá sú v jednom rade na hornej polici. Je známe, že:

1. Soľ je vo vrecúšku a zinok je v tégliku.

2. Hmotnosť kvapaliny je 500 g.

3. Hmotnosť látky v kryštalickom stave je 200 g, je vedľa banky.

4. Vpravo od zinku - nekovu, ešte viac vpravo - síran meďnatý.

5. Hmotnosť látky vo fľaši je 300 g a v plechovke je 2-krát menšia ako v balení.

6. Napravo od riešenia je kov.

7. Činidlá zahŕňajú síru, hydroxid draselný a vodu.

8. Naľavo od roztoku je látka vo fľaštičke a druhá napravo je prášok.

9. Hmotnosť jednej z látok je 400 g.

10. Oxid nie je vo forme granúl.

určiť Ako sa látky skladujú a v akom poradí sú na polici?

Odpoveď. Na základe stavu úlohy možno určiť, že látok bolo päť a zinok bol v strede radu na poličke.

Nakreslite tabuľku a vyplňte ju.

Do lyžice na horiace látky dáme trochu síry, zapálime na liehovej lampe a horiacu síru pridáme do banky s malým množstvom vody na dne. V dôsledku hydratácie oxidu sírového (4) sa v banke vytvorila kyselina sírová (kyslý hydroxid). Báza (hydroxid meďnatý) sa môže získať výmennou reakciou medzi roztokom síranu meďnatého pripraveného zo síranu meďnatého a alkalickým roztokom.

Amfotérny hydroxid (hydroxid zinočnatý) sa pripravuje v dvoch stupňoch. Po príprave roztoku síranu meďnatého sa časť vynaloží na získanie hydroxidu medi a do druhej časti sa pridajú granuly zinku. Takto sa získal roztok síranu zinočnatého a kovovej medi v zrazenine. Teraz opatrne nalejte soľný roztok do čistej skúmavky a pridajte niekoľko kvapiek alkalického roztoku. Vyzrážaný hydroxid zinočnatý sa oddelí filtráciou.

Minerály čierneho mága.

V jednej zo sál výstavy Čierneho mága sa expozícia začínala ukážkami skôr obyčajne vyzerajúcich vápencov. Ďalej to boli jednotlivé bloky a leštené dosky zo snehovo bieleho, čierneho, červeného, šedého a viacfarebného mramoru.

Špeciálne miesto bolo venované mušľovej skale. Monolit, lisovaný milióny rokov z najmenšej a najväčšej škrupiny, slúžil ako základ pre interiér sály. V jeho výklenkoch, na rímsach, priečkach a podperách boli umiestnené stovky minerálov a schránok mäkkýšov rôznych typov a veľkostí. Perleť, perly, kostry koralových polypov sú tiež zložené hlavne z tejto zlúčeniny.

Rovnaké zloženie má dokonca aj krieda, mäkká sedimentárna hornina tvorená mikrobiálnymi kostrami.

Čierny mág vzal zo stojana kúsok kriedy a veľkými písmenami napísal chemickú zlúčeninu (pomenujte ju) na dosku z čierneho mramoru.

odpoveď: Expozíciu zbierky prezentovali minerály a vzorky anorganického a živočíšneho pôvodu, pozostávajúce najmä z uhličitanu vápenatého, ktorého vzorec napísal Čierny mág kriedou na dosku z čierneho mramoru).

5. Kaleidoskop záhad

1) ŠARÁDY.

Šarády- to sú hádanky, ktorých odpovede sú riešené po častiach. Napríklad dve slová MOUSE a YAK, ktoré sa navzájom spájajú, tvoria celé slovo MOUSE

Odpoveď na ďalšiu šarádu pozostáva z dvoch slabík COP a BIT, zašifrovaných v prvej polovici hádanky. Vo všeobecnosti obe slová, keď sa spoja, tvoria slovo SORBIT - šesťalkoholický alkohol, náhrada cukru pre pacientov s diabetes mellitus.

Moja prvá slabika je vymetená metlou.

Informátor uvažuje o druhej slabike.

Vo všeobecnosti poviem, drahí priatelia,

Pre mnohých pacientov som namiesto cukru ja.

Prvá slabika je známa predložka.

Druhá slabika sa hľadá ťažšie:

Súčasťou bude figúrka

Pridajte k nemu písmeno I.

Poznať celok

Musíte pomenovať kov.

odpoveď: sodík. ,

Som plyn, jednoduchá látka

Moje číslo je dvojciferné.

A moja prvá slabika je božstvo,

Rieka je druhá slabika.

odpoveď: radón.

Moja prvá slabika znamená stroskotanie.

Moja druhá slabika je maličká.

Narodil som sa iba v zelených rastlinách.

Odpoveď - kto som.

odpoveď:škrob.

2) ANAGRAMY- sú to hádanky, ktorých odpovede sú z rovnakých písmen. Slová GLASS a FLASK môžu napríklad tvoriť anagram. Po uhádnutí jedného slova v hádanke musíte zmeniť usporiadanie písmen tak, aby ste dostali nové.

Zrodený v jasnom plameni,.

Som nevýrazný a sivý.

Ak sa písmená preusporiadajú,

Ja budem flexibilný kmeň.

odpoveď: popol je vinič.

Som horľavý výrobok,

„Bývam“ v močiaroch.

Ale je tam jedno písmeno

Názov je krátky.

Jej skok je rýchly -

A všetko sa zmenilo:

Stal som sa živlom.

Tak sa stal zázrak!

odpoveď: rašelina - fluór.

3) METAGRAMY- sú to hádanky, v ktorých sú zašifrované rôzne slová pozostávajúce z rovnakého počtu písmen. Po vyriešení jedného zo slov metagramu musíte v ňom nahradiť jedno alebo viac písmen, aby ste získali nové slovo v zmysle hádanky. Napríklad slová TIN a WORD môžu tvoriť metagram.

V prvej hádanke je vymyslené slovo URAL; nahradením A v ňom H dostaneme slovo URAN, v súlade s významom druhej časti metagramu.

Lode ma obchádzajú;

Pilot vie naspamäť.

Ak sa L nahradí D,

To sa ukáže ako kov.

odpoveď: lanko - meď.

S CA - som aktívny kov,

S GE - som veľmi ľahký plyn.

Aby ste nás rozlúštili

Ešte raz sa pozri do systému.

odpoveď: draslík - hélium.

4) LOGÁ- sú to hádanky, ktoré sa riešia odstránením alebo pridaním písmen alebo slabík k zašifrovanému slovu, aby sa získalo nové slovo. Napríklad slová LOTO a GOLD môžu tvoriť logogryf.

Vo voľnej forme zabije všetkých.

Ak je "zviazaný", potom sa pridá do jedla.

Ale ak vyškrtneme L v slove,

Zaspievajme si pieseň spolu so všetkými.

odpoveď: v tejto hádanke je vymyslené slovo CHLÓR; preškrtnutím písmena L v ňom dostaneme slovo ХОР, zodpovedajúce významu druhej časti logogryfu.

Mysli opatrne

Uhádnuť slovo

Ja, ako záchranné koleso, -

Skúste zavolať.

Ak mi dáte F -

Premením sa na neziskovku.

odpoveď: torus je fluór.

Som metal, poznáš ma.

Sila je vo mne obrovská.

Ak mi pridáte B,

Skryjem oblohu v zasneženom opare.

odpoveď: urán – fujavica.

Použitie nekonvenčných
vyučovacie metódy na hodinách chémie

V našej environmentálne ťažkej dobe má štúdium chémie v škole dva aspekty: štúdium samotného predmetu a vplyv chemického priemyslu na celý komplex voľne žijúcich živočíchov. Ale ako naučiť deti, aby neboli len poslucháčmi a kontemplátormi, ako im aj v škole pomôcť pochopiť krásu okolitého sveta, vidieť zázrak v kvapke vody, pozerať sa na svet očami horlivého vlastníka Zeme?
Túto cestu vidím v prebúdzaní detskej kreativity. Tvorivá atmosféra priaznivo pôsobí na samotnú výchovno-vzdelávaciu činnosť, záujmy žiakov, odhaľuje ich individualitu, naznačuje nové prístupy k učeniu, zvyšuje prestíž vedomostí v predmete. Preto je potrebné naučiť deti pozerať sa na študovaný predmet očami tvorcu. Detskú fantáziu možno prebudiť, ak žiakovi stanovíte konkrétny cieľ, predstavíte mu niektorú z foriem práce.
Moji dnešní ôsmaci sa z prvých hodín chémie ponoria do atmosféry tvorivosti, keďže učiteľ nahromadil materiál a vypracoval formy tvorivej práce. Spoločná tvorba učiteľa a žiakov začína už na prvej hodine – „Dodržiavanie bezpečnostných opatrení na hodine chémie“. Tradičný prístup, keď učiteľ vysvetľuje a študenti počúvajú a odpovedajú na položené otázky, tu nie je vždy efektívny. Pedagogické skúsenosti naznačujú, že najlepšie vzájomné porozumenie možno dosiahnuť vtedy, keď sú žiakom zadané úlohy z inej oblasti, ktorú poznajú.

Napríklad študenti majú vyriešiť hádanku. Keď ukazujem deťom rébus (obr. 1), vysvetľujem, že ho vymyslelo dievča v našej škole, keď bolo v ich veku.

Študenti sa na to so záujmom začnú pozerať, riešiť to a teraz ... niektorí už ku mne bežia, aby mi pošepkali svoje odpovede do ucha. O chvíľu neskôr, refrén: "Udržujte svoj stôl čistý."
Otázka pre triedu.Čo má zašifrovaná fráza spoločné s témou hodiny „Dodržiavanie bezpečnostných opatrení na hodine chémie“?

Ďalej deti oboznámime s „Bezpečnostnými pokynmi“, ktoré sa nachádzajú v kancelárii a sú podpísané riaditeľom gymnázia. Po rozhovore sa otvorí tabuľa so súborom písmen, ktoré treba prečítať (obr. 2):

Na čítanie tohto „bludiska“ platí pravidlo: začnite od ľavej hornej bunky a pohybujte sa vodorovne (doľava alebo doprava) alebo zvisle (hore alebo dole), prejdite všetky bunky tak, aby písmená tvorili bezpečnostné pravidlo. Každá bunka môže byť použitá raz.
„Chemikálie sa nedajú ochutnať“ – to je odpoveď, ktorú deti nájdu.

Potom žiaci dostanú nasledujúcu domácu úlohu – labyrint, ktorú po zapísaní ihneď začnú riešiť (obr. 3):

Odpoveď."Skúmavku s ohriatou tekutinou s otvorom držte ďalej od seba a od svojich kamarátov."

V ten istý deň deti dostanú kreatívnu domácu úlohu: znázorniť bezpečnostné pravidlo na papier alebo do zošita.

Uvediem jeden z príkladov, ktorý jeden zo žiakov priniesol na ďalšiu hodinu (obr. 4). Kódoval pravidlo na šachovnici. Môžete si ho prečítať, ak viete hrať šach. Takže pohybom veže, počnúc od a8 po b8, obíďte celú hraciu plochu (posledný bod e3), aby ste rozlúštili bezpečnostné pravidlo. Mali by ste dostať frázu: "Na hodine chémie môžete robiť cudzie experimenty iba tak, že sa opýtate učiteľa."

Deti s radosťou riešia chemické krížovky, rébusy, hádanky, ktoré si sami vymysleli. Na hodinách chémie a v mimoškolských aktivitách využívam prvky s chemickým obsahom: burime, chemické piesne, bájky súvisiace s ekológiou, vystúpenia. Výsledkom je, že dieťa je celý čas na hodine v atmosfére tvorivej hry, nasýtenej vedeckými konceptmi a nepozorovane ich asimiluje.
Zdalo by sa, že chémia ako predmet má ďaleko od literárnej tvorivosti, ale ako úžasne sa čisto chemické pojmy lámu v mysliach detí, keď stoja pred úlohou prezentovať ich v umeleckých obrazoch alebo v úlohe literárnych hrdinov. Zároveň sa chemické prvky stávajú láskavými alebo chamtivými, ušľachtilými alebo zákernými, získavajú ľudské charaktery. Ich vzájomné vzťahy a ich činy potvrdzujú najlepšie vlastnosti človeka, to znamená, že prispievajú k humanizácii učenia.
Napríklad sa študuje typ rozkladnej reakcie a zrazu táto reakcia „ožije“: malachit sa zmení na obchodníka - uvažuje sa o oživenej rozprávke „Ako sa obchodník Malachit rozložil“.
Veľké príležitosti na rozvoj tvorivých schopností detí dáva štúdium jednej z hlavných a najťažších tém - periodického zákona a periodického systému D.I. Mendelejeva. Jasnosť, obraznosť prezentácie náročnej témy zábavnou formou uľahčuje deťom pochopenie a osvojenie si úloh stanovených učiteľom. Ťažkosti s vnímaním zložitého teoretického materiálu, jeho abstrakcia, neschopnosť nahliadnuť dovnútra, pochopiť periodický systém a štruktúru atómu vytvárajú mnohé problémy a nechuť k predmetu.
Posun dôrazu pri štúdiu témy z „musíš si pamätať, učiť sa naspamäť“ do roviny „vymysli, urob to, zvládneš“ mení prístup k problému. Predpokladaný akademický neúspech sa pretaví do kreatívneho rozhodnutia. Výsledkom je radosť z učenia a spokojnosť s dosiahnutým.
Náš tvorivý tím vytvoril ilustrovanú náučnú rozprávku z chémie „Neuveriteľná cesta vodíka podľa tabuľky DI Mendelejeva“, ktorú považujeme za akýsi pedagogický nález. Tento prístup pomôže učiteľom chémie pri výučbe predmetu a deťom - bez toho, aby boli nútení zvládnuť náročnú teoretickú časť programu.
V rozprávke Vodík - Ashka - sa pri hľadaní kamaráta stretáva s takými chemickými prvkami ako hélium, dusík, kyslík, fosfor, zoznamuje sa s vlastnosťami iných chemických prvkov a ich zlúčenín. Dej rozprávky je fantastický, no v jadre obsahuje úplne vedecké fakty. V rozprávke „ožívajú“ chemické prvky a nimi tvorené látky zábavnou formou. Chemické prvky pôsobia ako rozprávkoví hrdinovia, majú špecifické vlastnosti aj ľudské črty. Ľahký humorný štýl rozprávania, figuratívne kresby dobre odrážajú vlastnosti chemických prvkov.
Rád by som poznamenal, že túto náučnú rozprávku uznali deti, učitelia, rodičia aj verejnosť. Jeho prvá časť bola ocenená Striebornou medailou Výstavy hospodárskych úspechov ZSSR. V rámci ďalších tvorivých prác som prvú a druhú časť prezentoval v reportáži na sovietsko-americkej konferencii učiteľov prírodných vied v Moskve. Vznikla tretia časť náučnej rozprávky (21 snímok), v blízkej budúcnosti bude dokončená práca umelca na tretej časti „Neskutočná cesta vodíka podľa tabuľky DI Mendelejeva“.
Veľkou zaujímavosťou je „hovoriaci“ periodický systém chemických prvkov, ktorý vytvorili študenti z gymnázia č.91 v Ufe. Zvláštnosť nového systému spočíva v tom, že pre každý prvok sa zhromažďuje vedecký materiál o jeho použití v rôznych oblastiach. Boli vynájdené a aplikované symboly špecifických vlastností prvkov v zložení jednoduchých a zložitých látok. Stôl upúta detské oko. Pri pohľade naň chalani zrazu zistia, že túto tabuľku si netreba zapamätať, ale naopak, treba sa k nej obrátiť pre nápovedu.
Na hodinách a rôznych súťažiach využívame intelektuálnu hru vyvinutú na našom gymnáziu podľa periodického systému „Uhádni prvok“. Žiaci hádajú zamýšľaný chemický prvok tak, že sa budú pýtať na jeho vlastnosti a nájsť ho v prírode a odpovedať „áno“ alebo „nie“. Počas hry sa deti učia veľa nových vecí a snažia sa ďalej porozumieť nepoznanému.
Na jednu z hodín si dievča prinieslo rébus (obr. 5), v ktorom zašifrovala význam chémie medzi ostatné vedy. Nie je ťažké to vyriešiť. Ale aký dojemný a krásny je jej obsah: "Chémia je veda o svete!"
Kreatívny študent sedí v školskej lavici a chápe základy chémie, pričom ešte nevie, aké povolanie si v živote vyberie: lekár alebo právnik, učiteľ alebo ekonóm, pilot alebo umelec ... Ale môžeme povedať s dôverou, že v akejkoľvek oblasti bude starostlivým človekom s aktívnym životným postavením, tvorcom.

Ryža. 5. Rebus "Význam chémie"

Raz som čítal nádherné básne a myslel som si, že sú určené nám, učiteľom, ktorí radi učia a moralizujú v triede, bez ohľadu na to, aký predmet učíme. Tieto verše sú:

My sa teda bez „klincov“ snažíme zaujať, nie nasilu. Takmer polovica kurzu chémie sa študuje netradičnými metódami s využitím herných foriem, čo výrazne zvyšuje záujem o predmet. Niektoré z prezentovaných materiálov boli publikované v časopisoch Učitel Bashkortostan, Učitelskaja gazeta, referovali na ruských konferenciách v Moskve, Petrohrade, Čeľabinsku, Ufe.

Metodická príručka pre učiteľov

Didaktické hry v štúdiu chémie v 8. ročníku

Kapitola II. MINUTOVÉ DIDAKTICKÉ HRY. VERBÁLNE DIDAKTICKÉ HRY

Verbálne (z lat. Verbalis - slovné) hry si nevyžadujú dlhé prípravy a zložité atribúty. Môžu sa použiť namiesto epigrafu na začiatku hodiny, ako aj vo všetkých nasledujúcich fázach učenia. Verbálne didaktické hry zahŕňajú anagramy, logogryfy, metagramy, šarády, kryptogramy, hádanky, rébusy, krížovky, čajové slová, kvízy atď.

Anagramy

Písmená sú na stole pred vami.
Usporiadajte ich tak, aby sa z nich stali slová.
Prvé slovo je jedna číslica,
Sú tu, myslite, celkom štyri rohy.
Podarí sa zhromaždiť druhé slovo -
Musíte pomenovať červenohnedú kvapalinu.

(Kosoštvorec je bróm.)

Som najvzácnejší plyn na Zemi.
Rádium a olovo sú mi blízke.
Ale ak mi preusporiadaš písmená,
Už som tvorcom histórie.

(Radon sú ľudia.)

Som zdrojom energie.
A s istotou vám môžem povedať:
"Klaproth ma dokázal otvoriť."
Eugene Peligot - prijať."
Ale ak sa písmená preusporiadajú
A daj ma do kúta
budem tam stáť
Potichu zbierajte odpadky.

(Urán je urna.)

Som horľavý výrobok,
„Bývam“ v močiaroch.
Ale je tam jedno písmeno
Názov je krátky.
Jej skok je rýchly -
A všetko sa zmenilo:
Stal som sa živlom.
Tak sa stal zázrak!

(Rašelina je fluór.)

Logogryfy

Mysli opatrne
Uhádnuť slovo.
Som ako záchranné koleso
Skúste zavolať.
Ak sa na koniec pridá Φ,
Ocitnem sa v močiari
Ak je Φ nahradené vpredu,
Premením sa na neziskovku.

(Thor - rašelina - fluór.)

Vo voľnej forme zabije všetkých,
Ak je "zviazaný", potom sa pridá do jedla.
Ale ak vyškrtneme L v slove,
Potom spolu so všetkými zaspievame pieseň.

(Chlór - refrén.)

Som metal, poznáš ma.
Sila je vo mne obrovská.
Ale ak mi nahradíš B,
Potom skryjem zem v temnom opare.

(Urán je fujavica.)

Tri prvky s jedným koncom
Najprv vás žiadam, aby ste našli...
Nechajme teraz bokom konce
Dostanete tri nové slová.
Milujeme prvé slovo z detstva.
Druhé slovo je podvodník a prefíkaný.
Tretia je podlaha, po ktorej chodíme.
Ten, kto to uhádol, je u nás fajn chlapík.

(Zirkónium, plutónium, polónium - cirkus, darebák, podlaha.)

Dvanásť párov - nezabudnite! -
Pre všetkých ľudí na svete.
V inom zmysle - úzky okraj,
Takto učia deti v škole.
Ale ak mi pridáte CE,
Potom sa o chvíľu zmením na kov.
Môžem aj pridať
Že budem v prvej skupine.

(Rebro je strieborné.)

Metagramy

Dva chemické prvky
V metagrame som sa ťa opýtal:
C X - kovový prvok,
A s B - už som neziskovka.

(Chróm - bróm.)

Prvok skupiny IV
Pred každým na očiach.
Ak je T opravené o P,
V realite bude despota.

(Titan je tyran.)

Mendelejev ma prvýkrát predpovedal.
Francúzsky vedec - dal meno.
Ak v ňom nahradíte prvé písmeno,
Moje miesto v systéme môžete okamžite zmeniť.

(Gálium je tálium.)

Dvaja bratia žijú v mikrokozme,
Je užitočné poznať ich vlastnosti.
A má v byte osmičky,
Oov byt má štyridsaťpäť rokov.

(Rádium je ródium.)

S CA - som aktívny kov,
s GE - som veľmi ľahký plyn.
Aby ste nás rozlúštili
Ešte raz sa pozri do systému.

(Draslík je hélium.)

Voda v nej pokojne tečie,
Čerpadlá tu nie sú potrebné.
Ale ak dáme P do slova,
Dostanete látku.
Látka je známa každému -
Najľahší plyn na Zemi.
A musím povedať úprimne:
Zmenili sme písmeno B.

(Vodná čiara je vodík.)

Šarády

K predložke a poznámke
Pridajte sezónu.
Zo všetkých týchto listov
Lantanoidový make-up.

(Pod, re, zima - prazeodým.)

Mojím základom je suchá tráva,
Na oboch koncoch sú spoluhlásky.
Vo všeobecnosti som plyn, drahí priatelia,
A názov je vám, myslím, jasný.

(K, seno, n - xenón.)

Prvá slabika je známa predložka.
Druhá slabika sa hľadá ťažšie:
Súčasťou bude figúrka
Pridajte k tomu písmeno Y.
Poznať celok
Musíte pomenovať kov.

(Na, tri, th - sodík.)

Nájdite dve noty na začiatku oktávy;
Oblasť, kde vyrástli šťavnaté trávy.
Z písmen týchto slov názvu prvku,
Po premýšľaní skúste rýchlo skomponovať.
Má úžasné vlastnosti:
Jasne sa leskne, potom sa stáva čiernym.

(Do, re, lúka - uhlík.)

Komické hádanky

1. Aký prvok obieha okolo slnka?
(Urán.)

2. Aký kov je podľa starogréckej mytológie „odsúdený“ na večné muky?
(Tantalum.)

3. V akom kove je drevo?
(Nikel.)

4. Aký ušľachtilý kov je vyrobený z slatinných rias?
(Platinum.)

5. Aký chemický prvok sa dospelí a deti radi hrajú vo svojom voľnom čase?
(Zlato.)

6. Ako získať zlato z medi a arzénu?
(Cu + As = Au + Cs.)

Rebus

Šesť prvkov

V týchto písmenových hádankách sú zašifrované názvy šiestich chemických prvkov. Ich nasledujúce vlastnosti vám pomôžu rozmotať sa.

1. Prvok, pre ktorý je známych 10 stabilných prírodných izotopov s hmotnostnými číslami od 112 do 124.
(Cín.)
2. Rádioaktívny chemický prvok, ktorého rýchlo sa rozkladajúci izotop má polčas rozpadu 54 s.
(Astatín.)
3. Prvok, ktorého vyšší oxid sa používa ako katalyzátor pri výrobe kyseliny sírovej.
(Vanádium.)
4. Chemický prvok skupiny V periodickej sústavy.
(Bizmut.)
5. Alkalický kov.
(Sodík.)
6. Kov, ktorý tvorí základ mnohých zliatin pre leteckú a raketovú techniku, stavbu lodí.
(Titan.)

Teraz si skúste sami zašifrovať názvy iných chemických prvkov vo forme písmenkových hádaniek. Rýchlo uvidíte, že hoci je to niekedy dosť ťažké, je to veľmi vzrušujúca a zaujímavá činnosť.

Kovy a nekovy

V týchto hádankách sú zašifrované názvy dvanástich chemických prvkov. Dešifrujte ich a určte, ktoré z týchto prvkov tvoria jednoduché látky vo forme kovov a ktoré - vo forme nekovov. Sú medzi týmito prvkami nejaké alotropické modifikácie? Ktoré z týchto látok sú za normálnych podmienok v plynnom stave?

Ktorý z týchto prvkov pozná ľudstvo už od staroveku a ktorý z nich bol objavený ako posledný?

Hádanky zložené zo znakov chemických prvkov

Ne 'je ostrov v Malajskom súostroví.
(Borneo.)

''Au je stolová hra.
(Lotto.)

Je veľký mäsožravý cicavec.
(Medveď.)

„Heh“ – krmivo pre domáce zvieratá.
(Seno.)

- štruktúrna jednotka jazyka.
(Slovo.)

Takéto hádanky, hádanky, anagramy, metagramy, šarády atď., zostavujú školáci s veľkým potešením a prínosom pre seba. Učiteľovi stačí najskôr ukázať niekoľko ukážok takýchto slovných hier a výsledky tvorivosti žiakov potom usporiadať do podoby nástenných novín v chemickej učebni.

Začlenením týchto logických hier do vzdelávacieho procesu učiteľ upúta pozornosť detí a vzbudí ich záujem o danú tému bez toho, aby trávil príliš veľa času.

Pokračovanie pozri č. 29/2002

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia Stredná škola v obci Kebyachevo v mestskej časti Aurgazinsky

Metodický vývoj

Použitie hranie technológie na lekcie chémia

CHÉMIA 8-9 ročník

Zostavil: F.R. Gabitov učiteľ chémie a biológie MBOU SOSH

obec Kebyachevo

obec Kebyachevo 2011

Príručka je určená pre žiakov 8. ročníka. Príručka obsahuje herné formy práce (labyrinty, hlavolamy, krížovky, šarády) na témy anorganickej chémie: „Kovy“, „Nekovy“, „Periodický zákon“, „Riešenia“.Hlavnou úlohou je zvýšiť záujem o lekciu, dať jej emocionálnu farbu a rozvojpamäť na žiadosť hernej situácie.

Obsah

Požiadavky na výber hier……………………………………..............……..3

Labyrinty …………………………………………………………….….…4

Rebus ……………………………………………………………..……........6

Krížovky……………………………………………………………..…..17

Hádankové príbehy ……………………………………………………..…....25

Kaleidoskop záhad(šarády, anagramy, metagramy, logogryfy)… .29

Literatúra ………………………………………………………………….… ... 35

Požiadavky na výber hier

1. Hry by mali zodpovedať určitým výchovno-vzdelávacím cieľom, niesť zmysluplnú záťaž v súlade s programovými požiadavkami na vedomosti, zručnosti a schopnosti, spestrovať vyučovacie metódy a organizácie a prispievať k zvyšovaniu ich aktivity a samostatnosti.
2. Hry by mali zodpovedať preberanej látke a mali by byť postavené s ohľadom na pripravenosť a psychologické charakteristiky študentov.
3. Hry vyžadujú vytvorenie potrebného didaktického materiálu a určenie metodiky jeho aplikácie.
Didaktická hra umožní živšie realizovať všetky vedúce funkcie tréningu: vzdelávacie, výchovné a rozvojové.
Prax ukazuje, že do didaktických hier v chémii sa s veľkým záujmom zapájajú slabo prospievajúci žiaci, ktorí sa nechávajú unášať samotným priebehom hry, duchom súťaženia, túžbou po víťazstve svojho tímu, čo prispieva k lepšej asimilácii a prehĺbeniu znalosti o preberanej téme.
Na zlepšenie vedomostí o určitých problémoch môžu byť témy použité na hodinách chémie, v hrách s názvom "Chemický labyrint", "Príbehy-úlohy", "Piškvorky".

Domáca úloha môže mať tieto formy:
vzájomný prieskum;
heuristický rozhovor;
kreatívne domáce úlohy:
zostavovanie hádaniek;
skenované slová;
krížovky;
chemické rozprávky.

Akýkoľvek prvok hodiny bude spestrený praktickými výskumnými aktivitami. Chemické experimenty môžu byť použité na zvýšenie percepčného efektu pri realizácii hier na hranie rolí. Ale v každom prípade je potrebné riadiť sa bezpečnostnými pravidlami pri práci s chemikáliami, vlastniť spôsob vykonávania demonštračných experimentov.
Navrhované hry a herné situácie sú odlišné nielen formou, ale aj povahou. Umožnia popri tradičných formách vzdelávania výrazne zvýšiť motivačnú sféru vzdelávacieho procesu, čo nepochybne ovplyvní kvalitatívne a kvantitatívne ukazovatele kognitívnej aktivity žiakov na hodinách chémie.

Labyrinty

"vodík"

Rebus

Je obvyklé nazývať rébus obrazom slova alebo celej vety pomocou kombinácie písmen, číslic, obrázkov, znakov atď. V dôsledku toho je rébus hádankou, ktorá si vyžaduje vynaliezavosť, predstavivosť a prácu myslenia.

Aby ste mohli riešiť a skladať hádanky, musíte poznať niektoré pravidlá a techniky, ktoré sa používajú pri ich zostavovaní."

1. Názvy všetkých predmetov zobrazených v rébuse sa čítajú iba v nominatíve.

2. Zobrazený predmet môže mať nie jedno, ale dve alebo viac mien, napríklad: "oko" a "oko".

3. Ak je v názve objektu potrebné vynechať jedno alebo dve písmená na začiatku alebo na konci slova, použite< условный знак - запятая. Если запятая слева вверху от