Príklady, ktorých suma nepresahuje tucet. Desaťnásobné pridanie

Prijímací algoritmus (pravidlo výpočtu) obsahuje tri sekvenčné výpočtové kroky:

1) druhý člen sa rozloží na jeho súčasti tak, že jedna z častí v súčte s prvým pojmom je 10;

2) prvý výraz sa pridáva k časti druhého výrazu a tvorí medziľahlé číslo 10;

3) Zvyšok prvého termínu sa pripočíta k medziproduktu číslo 10 (vo všetkých prípadoch tu prebieha súčet bitov), aby sa získala konečná odpoveď.

Na zvládnutie techniky musí dieťa: 1) pamätať na postupnosť akcií; 2) byť schopný rýchlo vybrať vhodný prípad na rozklad akéhokoľvek jednociferného čísla na jeho súčasti (poznať zloženie jednociferných čísel); 3) byť schopný doplniť akékoľvek jednociferné číslo až do 10 (poznať zloženie čísla 10); 4) byť schopný vykonávať sčítanie bitov v rámci druhej desiatky.

Mnoho detí má veľké problémy so zvládnutím tejto komplexnej výpočtovej techniky. Pod vedením pravítka dieťa označí prvý výraz a potom napravo od neho urobí požadovaný počet „krokov“ (v súlade s hodnotou druhého pojmu). Výsledok posledného „kroku“ je rovnaký ako hodnota súčtu. Abacus sa môže použiť rovnakým spôsobom.

Niektoré deti (vyššie uvedení vedúci kinestetiky) naďalej úspešne používajú počítanie prstov. V takom prípade spočítajú jeden do prvého termínu, pokiaľ existujú prsty (až 10), a potom, keď si mentálne zapamätajú výsledných desať, pokračujú v počítaní zvyšku druhého termínu do desiatich: 8 a dvoch ďalších prstov. - 9.10. Prepnutie do druhej ruky - ďalšie tri prsty - 11,12,13. V skutočnosti táto metóda počítania simuluje počítanie po jednom, rovnako ako pri použití pravítka. Pri sčítaní čísel viac ako 5 táto metóda trochu spomalí prácu dieťaťa, ale prinajmenšom mu poskytne príležitosť samostatne získať výsledok akcie.

V súčasnej dobe sa v pedagogike primárneho vzdelávania dostávajú do popredia požiadavky na organizovanie vzdelávania zameraného na študenta, čo znamená, že v procese učenia je potrebné brať ohľad na originalitu a individualitu spôsobu myslenia a vedúceho spôsobu poznávania každé dieťa. Deti s prevládajúcou funkciou analytického myslenia ľahko ovládajú túto techniku, ktorá si vyžaduje postupnú implementáciu trojkrokovej akcie v mysli. Deti s prevládajúcou funkciou syntetického myslenia zvládajú techniku len veľmi ťažko. Niektoré alternatívne učebnice matematiky pre primárne ročníky(v prvých vydaniach stabilnej učebnice 1968, v moderné učebnice N.B. Istomina) navrhuje sa zoznámiť deti s touto technikou oveľa neskôr - potom, čo zvládnu všetky číslovania do 100 a naučia sa vykonávať všetky typy výpočtov bez toho, aby museli prechádzať tuctom vrátane formulára 64 + 12.

Metodicky je úloha stanovená tak, aby priniesla schopnosť dieťaťa vykonávať výpočty v druhej desiatke k automatizácii. To znamená, že učiteľ spravidla stanoví úlohu - naučiť sa výsledky všetkých prípadov sčítania a odčítania v rámci druhej desiatky naspamäť. Za týmto účelom sú v učebnici na každej hodine tejto témy (začiatok druhého stupňa) uvedené tri prípady na zapamätanie. Napríklad: 9 + 2 = 11, 9 + 3 = 12, 8 + 3 = 11.

Celkovo je 20 prípadov, ktoré si vyžadujú zapamätanie. Vo všetkých týchto prípadoch je druhý výraz kratší ako prvý (v prípade, že je druhý výraz väčší ako prvý, môžete použiť permutáciu výrazov).

9+2=11 9+3=12 8+3=11

7+4=11 8+4=12 9+4=13

9+5=14 8+5=13 7+5=12 6+5=11

9+6=15 8+6=14 7+6=13 6+6=12

9+7=16 8+7=15 7+7=14

8+8=16 9+8=17 9+9=18

Aby ste niektorým deťom pomohli rýchlejšie si zapamätať výsledky týchto výpočtov, môžete použiť prijatie podpory na súčet rovnakých podmienok, pretože súčet rovnakých výrazov si deti pamätajú oveľa jednoduchšie ako súčet rôznych výrazov.

Napríklad súčet 5 + 5 = 10 si ľahko zapamätáte. Berúc do úvahy akúkoľvek sumu, v ktorej je jeden z výrazov číslo 5, a vedieť

Typ lekcie: kombinovaná.

Typ lekcie: neštandardné s využitím IKT.

Účel hodiny: Organizovať aktivity študentov o vnímaní, porozumení a primárnom zapamätaní si nových poznatkov a spôsobov pôsobenia na študovanú tému.

Úlohy:

Vzdelávacie:

organizovať aktivity študentov, aby sa zoznámili s výpočtovou technikou pre prípady typu 7 + 4 a pomohli pochopiť praktický význam materiálu;
vytvárať podmienky pre rozvoj schopnosti školákov formulovať problémy, navrhovať spôsoby ich riešenia.

Vývoj:

rozvíjať zručnosti vo využívaní vedeckých metód poznania / pozorovania /;
rozvíjať schopnosť vykonávať sebaovládanie a sebakorekciu;
rozvíjať reč, pamäť, logické myslenie, analytické schopnosti, pozornosť, záujem o predmet.

Vzdelávacie:

kultivovať vytrvalosť, presnosť, schopnosť spolupracovať, vo dvojiciach, zmysel pre kamarátstvo;

Pedagogické technológie: informačné a komunikačné technológie, problémovo-dialógová vyučovacia technológia (vedúci dialóg).

Metódy: verbálna, vizuálna, problémová, samostatná práca.

Vybavenie: učebnica (Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P. a ďalší. Moja matematika: Učebnica pre 1. stupeň v 3 častiach. Časť 3.- M.: Vydavateľstvo RAO, Balass. 2008), obrázky k hre, počítač, multimediálny projektor, prezentácia na hodinu.

Organizácia práce: frontálna, individuálna, práca vo dvojiciach.

Počas vyučovania

I. Organizačný moment.

Začnime s lekciou!
A tak, že k nám išiel na budúce použitie,
Skúste všetkému porozumieť
Nauč sa myslieť, uvažovať.
Buďte usilovní a pozorní -
A úspech k vám určite príde!

Venujem ti svoj úsmev. Potešte svojich úsmevom tých, ktorí sú vedľa vás. Usmiali sa na seba a zaželali im úspech. Pretože náš celkový úspech bude závisieť od každého z vás.

Hodinu začíname v dobrej nálade a dúfame, že naša nálada bude pokračovať až do konca hodiny.

V predchádzajúcich lekciách sme spolu s našimi hrdinami Petyou Zaitsevom, Vovou Kolesnikovom a Kaťušou Persikovou cestovali po krajine a študovali čísla od 10 do 20. Túto krajinu sme ešte neskúmali. Pokračujeme v ceste ďalej? A tak poďme!

II. Aktualizácia základných znalostí. Formulácia problému. Otváranie nového.

Snímka číslo 2

1. Hra „Tretí extra“: - utorok, streda, máj; - trojuholník, štvorec, lúč; - štyri, jedna, plus.

2. Číselný rad. Snímka číslo 3

Zvážte tieto série čísel:

Aké sú podobnosti medzi riadkami? V čom je rozdiel?

Ako pochádza ďalší z predchádzajúceho čísla?

Aké je ďalšie číslo v každom riadku?

Aké je najväčšie a najmenšie číslo v poslednom riadku.

Povedzte nám všetko, čo viete o čísle 10.

O koľko je 10 menej ako 16? O koľko je 16 viac ako 10?

Znížte 10 o 1. Zvýšite 10 o 8.

Ako môžete získať číslo 10?

Otvorte zošity a napíšte dátum.

3. Matematický diktát.

Prvý výraz je 6, druhý výraz je 4. Aký je súčet? (10)

Znížené 10, odčítané 3. Aký je rozdiel? (7)

Čo je číslo menšie ako 10 na 8. (2)

Koľko potrebujete na zvýšenie 10 na zvýšenie 5? (5)

Dané odpovede zapisujte vzostupne.

Čo sa stalo? (Kontrola z tabule).Snímka číslo 4

Chlapci, tieto čísla nie sú jednoduché. Pozrime sa, čo je šifrované pod každým číslom? (Práca).

Pamätáme si príslovie o práci. (Trpezlivosť a práca všetko zomelie. Rybu bez problémov nevytiahnete z rybníka). Tieto príslovia sa stanú mottom našej hodiny.

O koľko by sa mali znížiť čísla 16, 15, 13, 17, aby sme dostali 10?

Chlapci, zabudli ste, že v lekcii musíme pomôcť aj svojim priateľom? Ponáhľame sa pomôcť.

Otvorme učebnice na str. 20 č. 1.

Kto potreboval pomoc?

Pomôžte mu a rýchlejšie. Už čakal. (Vzájomná kontrola)

Dobre! Každý pomohol správne.

Teraz pozornosť k doske. Všetci dostali túto úlohu, nielen Vova. A opäť je potrebná vaša pomoc.

(Na tabuli sa objavujú jeden po druhom 4 mraky). Snímka číslo 5

O príkladoch rozhodujú sami. Odpovede sa kontrolujú na snímke.

Koľko sa ukázalo v posledný príklad? (Odpoveď do ucha). Ako ste dostali odpoveď? (Pri pridávaní jednotiek do tohto výrazu budete musieť vykonať prechod cez číslicu.)

(To spôsobuje problém, pretože nie všetci študenti môžu tento príklad vyriešiť.)

Definujte tému hodiny. (Sčítanie čísel s prechodom cez číslicu.)

Aké ciele si stanovíme? (Naučte sa riešiť príklady s prechodom cez výboj).

III. Otváranie nového.

1. Zoznámenie sa so metódou sčítania jednociferných čísel s prechodom výbojom „po častiach“.

Riešenie príkladu 7 + 5 pomocou grafického modelu:

(Kliknutie myšou - zobrazí sa výraz 7 + 5 =); Snímka číslo 6

Koľko jednotiek chýba v prvom až 10 volebnom období? (Tri jednotky).

Kde môžete získať tieto tri jednotky? (V druhom volebnom období).

Čo mám urobiť? (Rozdeľte druhý termín na časti)

(3 a 2.)

Ďalšie kliknutie - červené gule vypĺňajú model číslo 10.

Koľko je ich kompletných desiatok? Koľko jednotiek zostáva?

(1 tucet a 2 jednotky.)

Aký je súčet čísel 7 a 5? (12)

Zamyslite sa a vysvetlite, prečo bol prvý výraz pridaný k 10? (Je vhodné vykonávať výpočty.)

Vyvodzujme algoritmus na sčítanie jednociferných čísel s prechodom cez číslicu:

1) Pridajte do desiateho kola

Pridajte zostávajúce číslo.

IV. Primárne ukotvenie. Práca s návodom.

1. Otvorme návody. Nájdi číslo 3.

Zvážte Petyove kresby a prečítajte si poznámky. Povieme vám, ako Petya našiel význam každého výrazu.

Ako pridal 2 k 9? (Použitie grafického modelu).Snímka číslo 7

2. Teraz pomôžme Katyi nájsť význam výrazov, č. 4.

ALE). Prvý príklad vysvetľuje jeden študent.

B). Práca vo dvojici. (Druhý príklad je vyriešený vo dvojiciach.)

Kontrola z tabule.

Snímka číslo 8

Na aké časti ste rozdelili druhý termín? (3 a 1) Prečo?

Aký je súčet čísiel 7 a 4?

IN) Nezávislá práca. (Jeden študent pri tabuli.)

Riešenie príkladu bez použitia grafického modelu. Vyšetrenie.

V. Telesná výchova. Hra pre pozornosť.

Petya, Katya a Vova sa rozhodli hrať s vami na schovávačku. Ak sa objaví Petya, tlieskate rukami; ak sa objaví Vova, dupnite nohami; ak sa objaví Katya, pokrč ramenami. (Obrázky zobrazujem jeden po druhom.)

Pozrite sa teda znova na poznámky na tabuli a v knihe. Aký záver je možné vyvodiť? Ako sa to skladalo

Záver: Aby ste mohli pridať jednociferné čísla s prechodom cez desať, musíte najskôr pridať prvý výraz k 10 a potom pridať zvyšné jednotky.

Vi. Práca s návodom. Snímka číslo 9

Porovnajte číselné výrazy. Vysvetlite Vovi, o koľko je hodnota jedného výrazu väčšia alebo nižšia ako hodnota druhého.

jeden). Prvý príklad je kolektívny.

2). Nezávislá práca. (Príklady 2 a 3)

Kontrola z tabule.

2. Telesná výchova pre oči. (Pomocou očného trenažéra umiestneného na stene). Snímka číslo 10 (Učiteľ pohybuje ukazovateľom v kruhoch rôznych farieb)

Pozrite sa hore na lúku.
Chrobák beží vpravo, vľavo,
Vážka niekde letí,
A stretla sa s ňou včela.
Čmeliak lietal po pozemku,
Mravec je zaneprázdnený prácou.

Chlapi, koľko hmyzu behalo po našej lúke.

1. Opakovanie a konsolidácia odovzdaných.

Chlapci, naučili sme sa, ako pridať jednociferné čísla s prechodom cez číslicu. Pomôžme našim priateľom vyplniť tabuľku. (Prvé dva príklady spoločne a potom samostatne). Snímka číslo 11

Chlapci, čo ste si všimli pri pridávaní čísel s prechodom cez číslicu?

Záver: prvý člen sa nemení, druhý sa postupne zvyšuje o jeden, čo znamená, že súčet sa tiež postupne zvyšuje o jeden.

Dobre chlapci! A čo je matematika bez problémov?

2. Pomôžme Peťovi vyriešiť problém. S. 21 č. 7.

Aké sú zložky problému? (Podmienka, otázka, rozhodnutie, odpoveď).

Problém sme si prečítali sami.

Čítame nahlas.

Prečítajte si podmienku.

Čítame otázku problému.

Čo hovorí problém?

Sú tieto časti alebo celé?

Čo potrebuješ nájsť?

3. Vypracujeme diagram problému. Snímka číslo 12

Aké pravidlo použijete pri riešení tohto problému? (Nájdite celý).

Zapíšte si riešenie a odpoveď na problém do zošita.

Kontrola oproti štandardu. Snímka číslo 13

4. Úloha rozvíjania logického myslenia.

Ako pohnete dvoma palicami tak, aby ste získali dve políčka? Snímka číslo 14

VIII. Odraz.

Čo nové ste sa naučili v dnešnej lekcii, cestovaní po stránkach našej knihy?

Pamätáme si, aký cieľ sme si na začiatku hodiny stanovili?

Čo sme nemohli urobiť?

Naučil si sa teraz?

Pripomeňme si algoritmus na sčítanie jednociferných čísel s prechodom cez číslicu:

jeden). Doplnok k desiatemu kole

2). Pridajte zostávajúce číslo.

Bolo to pre teba na hodine ťažké?

Boli pre vás všetky úlohy náročné? Ktoré?

Prekonali ste ťažkosti?

Čo bolo zaujímavé

Pomohli ste našim hrdinom nájsť významy výrazov a vyriešiť problém. Poďakujú vám za pomoc a povedia vám: „Ďakujem!“

Ukončime lekciu návratom k algoritmu sebahodnotenia a hodnoteniu našej práce.

Chlapi, ktorým to v lekcii išlo ľahko a ktorým sa všetko podarilo, si vezmú zelené emotikony.

Snímka číslo 15

Tí, ktorí mali problémy, to bolo niečo nepochopiteľné, ťažké - vezmú si pre seba žlté emotikony.

Tí, ktorým to išlo veľmi ťažko a ktorým je stále ťažké sčítať čísla s prechodom cez kategóriu, vezmú si červené emotikony pre seba.

Čo budeme kresliť do diárov?

A teraz chcem zhodnotiť prácu celej triedy na hodine. Chcete vedieť môj názor?

Navrhujem, aby ste vyriešili krížovku. A vertikálne budete čítať slovo, ktoré vám všetkým hovorím. Snímka číslo 16

Koľko nôh má pavúk?
Koľko slnkov je na oblohe?
Druhý jarný mesiac.
12 mesiacov čo to je?
Ty a ja, áno ty a ja. Koľko nás je dokopy?
A je písmeno, 5 je:
Priateľky roztrúsené po okraji v bielych šatách? Čo je toto?

Ako chápete význam slova hrana?

Ďakujem všetkým za ich prácu. Lekcia sa skončila.

Aplikácia technológie systémových aktivít na hodinách matematiky na OS „School 2100“

Téma: Sčítanie čísel s prechodom cez desať.

Technológia: systémová aktivita.Forma práce: frontálny, skupinový, individuálny.Vybavenie:

Cieľ: vytvorenie podmienok na zvládnutie metódy sčítania čísel do 20 s prechodom cez tucet.

Úlohy:

Predmet:

1. Zopakujte zloženie čísla 10.

2. Zopakujte bitové zloženie čísel v druhej desiatke.

3. Vytvorte schopnosť pridávať jednociferné čísla s prechodom cez tucet.

4. Posilnite schopnosť riešiť problémy pomocou techniky sčítania čísel do 20 s prechodom cez tucet.

Metasubject:

poznávacie

Vypracujte, pochopte a vysvetlite najjednoduchšie algoritmy (akčný plán)

komunikatívny

Aktívne sa zúčastňujte diskusií, ktoré vzniknú v lekcii.

Sformulujte odpovede na otázky ostatných študentov a učiteľa.

Zúčastnite sa diskusií pri práci v skupine.

regulačné

Vyberte si úlohy v učebnici pre individuálnu prácu podľa silných stránok a záujmov.

Vyhodnoťte vzdelávacie aktivity v súlade s danou úlohou.

Predpovedajte prácu vopred (vytvorte plán).

Osobné:

1. Formovať schopnosť ukázať svoj postoj k hrdinom, vyjadriť svoje emócie;

2. Formovať motiváciu k učeniu a cieľavedomú kognitívnu aktivitu;

3. Formovať schopnosť hodnotiť akcie v súlade s určitou situáciou.

Vybavenie: učebnica "Matematika" 1. ročník, 3 hodiny. Demidova, S.A. Kozlova; interaktívna tabuľa, prezentácia moc bodka, interaktívna pracovná plocha, fazuľové boxy, podklady: chrobáky, kalendáre; karty s úlohami a témou hodiny; karty s adičným algoritmom s prechodom cez 10.

Kroky po lekcii

1. - Ahojte chlapci!

Slnko sa prebudilo na oblohe

My chlapi sme sa usmiali.

Potichu zavrieme oči

Zdvihneme ruky k nebu.

Vezmite slnečné lúče

A prineste si to k srdcu.

Teraz otvorte oči a pokojne sa posaďte na sedadlá, aby ste nevyplašili jarné teplo, láskavosť, ktorú ste práve spustili do svojich sŕdc.

2. - Ľudská láskavosť je najúžasnejším javom na svete. Skúste sprostredkovať svoju náladu s úsmevom.

- Vidím, že tvoja nálada je dobrá a veselá. Dnes v lekcii navrhujem pracovať pod Evizom: „Malé problémy - veľké objavy!“

Ako chápete naše motto?

Takže hor sa do práce.

1. Slovné počítanie

(opakovanie zloženia čísla 10)

Čo sa stane so zvieratami na jar?

Je to na jar jednoduchšie pre vtáky, ktoré prezimovali v lese? Prečo?

Pre ďatľa bolo teda jednoduchšie získať jedlo. Pomôžme ďateľovi dostať chrobáky zo stromu. Ale je tu podmienka: zakaždým, keď ďateľ urobí 10 úderov zobákom.

(Učiteľ klepne na číslo a deti ho doplnia na 10)

(plánovanie aktivít: stanovenie cieľov lekcie)

Prečo sme túto úlohu vykonali?

(úloha sa objaví na tabuli)

Prečo si myslíte, že potrebujeme znalosti o zložení čísla 10?

Môžeme vyriešiť iba príklady do 10?

Aký je počet, v ktorom 1 dec. a 6 dep. Jednotky

Čo myslíte, koľko desať. a dep. Jednotky obsiahnuté v čísle 12?

Predstavte si číslo 19 ako súčet desiatich. a jednotky.

Prečo si myslíte, že ste teraz robili túto úlohu?

(úloha sa objaví na tabuli)

2. Minúta kaligrafie.

Lekcia pokračuje minútou kaligrafie.

Ľudia hovoria, že ak je 19. marca mrazivé počasie, potom príde ďalších 20 ranných mrazov. Pozrite sa do kalendára, keď sa skončí ranný mráz?

Čo myslíte, aké číslo dnes napíšeme za minútu kaligrafie?

Skúste napísať toto číslo na riadok cez bunku.

1. Vypracujte novú tému učebnice.

P. 20, č. 2.

Prečítajte si zadanie.

Ktorý z týchto výrazov sa podľa vás líši od ostatných? Prečo?

Dokázali ste hneď vyriešiť tento príklad? ( Ak áno- vysvetlite, ako ste to vyriešili)

Koľko číslic ste pridali?

Aké čísla sa nazývajú jednociferné (dvojciferné)?

Aké číslo ste získali v dôsledku pridania?

Bude 9 + 2 viac ako 10?

Akým číslom prejdeme, aby sme získali dvojciferné číslo?

Kto môže sformulovať tému našej hodiny?

(objaví sa na tabuli)

Ktoré hlavná úloha naša lekcia?

2. Zadanie algoritmu na sčítanie jednociferných čísel s prechodom na 10.

Povedzte nám, ako ste našli význam výrazu 9 + 2.

(algoritmus sa objavuje postupne)

1. Doplním číslo na 10.

2. Až 10 nestačí.

5. Potom pridám ďalšie.

6. Prečítal som odpoveď.

-Výraz 9 + 2 sa líši od ostatných v tom, že skôr, keď sme pridali jednociferné čísla, dostali sme aj jednociferné čísla, ale tu dostaneme 11.

1. Doplním číslo na 10.

2. Až 10 nestačí.

3. Nahradím číslo výhodnými podmienkami a.

4. Pridajte k prvému. Dostanem 10.

5. Potom pridám ďalšie.

6. Prečítal som odpoveď. - Jednoznačne- Čísla napísané jednou (dvoma) číslicami.- Dvojciferné.- Áno- V 10.- Sčítanie čísel s prechodom cez tucet.- Naučte sa riešiť príklady pridania s prechodom cez 10.

Najprv na 9 + 1 získate 10 a potom pridajte 1 ďalší.

1. Vývoj adičného algoritmu s prechodom cez 10.

P. 20, č. 3.

Pozrime sa, ako Petya vyriešil tento príklad. Povedzte si to vo dvojiciach pomocou algoritmu.

2. Pracujte na úlohe.

P. 21. č. 7.

Prečítajte si text problému.

O kom je táto úloha?

Čo je dané Čo potrebuješ nájsť?

Potrebujete napísať riešenie problému?

Diskutujte v skupinách o tom, aké výrazy je možné použiť pre tento problém.

Predtým, ako začnete diskusiu, si spomeňme na pravidlá práce v skupine.

1. Buďte láskaví k svojim súdruhom.

2. Majte vo svojom riešení jasno.

3. Vedieť počúvať ostatných.

4. Dohodnite sa, kto bude prácu brániť.

5. Keď skončíte, zdvihnite ruky k sebe.

- Každá skupina má svoju vlastnú obálku, ktorá obsahuje Petitovu zbierku. Diskutujte v skupinách a pokúste sa ukázať svoje akcie.

Prvá, ktorá dokončila svoju prácu, bola skupina č. ... Povedzte nám svoju verziu riešenia. atď.

Čo bolo hlavnou úlohou hodiny?

Vyriešili sme tento problém v lekcii?

Pamätajte si, ako ste pracovali na lekcii. Pred tebou je strom poznania a na jar na ňom rozkvitli kvety - malé čiastočky tohto stromu. Choďte postupne k tabuli a pripevnite kvetinu na úroveň, ktorú považujete za potrebnú: hornú - počas tejto hodiny som úplne porozumel téme; stredný - v zásade je všetko jasné, ale na tejto téme musíme ešte zapracovať; dno - niečo zostalo nejasné; Ak vás lekcia nezaujala a nenaučili ste sa nič nové, položte kvetinu na zem - vedľa stromu.

– Čo sa ti dnes najlepšie darilo?

– Aké ťažkosti ste zažili?

– Čo sa pokúsite urobiť najlepšie v nasledujúcej lekcii?

Téma:

Typ lekcie:

Ciele:

3. Rozvoj UUD: osobné regulačné poznávacie komunikatívny

Vybavenie:

Počas vyučovania

Snímka 1

Zavolajte, priatelia, zavolajte

Lekcia sa začína.

Mali ste všetci čas na odpočinok?

A teraz poďme na vec.

Čaká nás matematika

Začíname s ústnym počítaním.

2. Slovné počítanie

Snímka 2

Kontrola na obrazovke.

7 a 3, 4 a 6, 8 a 2, 1 a 9.

3. Formulácia problému

ODPOVEĎ)

V košíku pre deti? (6 + 4 = 10)

Natasha má desať bábik,

Máša jej dala tri.

Nebuďte leniví a nezívajte

Spočítajte spolu bábiky. (13)

Otec kúpil akvárium pre Sashu,

Mama kúpila deväť rýb,

(9+4=13)

Odpovede detí

Téma lekcie:„Sčítanie jednociferných čísel s prechodom cez desať“.

Snímka 3, 4

Vysvetlenie materiálu 4 Skladať po častiach.

Snímka 5

Telesná výchova.

Kontrola obrazovky.

6. Úvaha, zhrnutie

Čo ste sa naučili robiť v lekcii?

Ďakujem za lekciu.

Téma: „Sčítanie jednociferných čísel s prechodom cez desať“.

Typ lekcie:objavovanie nových znalostí a spôsobov práce

Ciele:

1. Organizujte činnosti detí, aby objavili spôsob sčítania jednociferných čísel s prechodom cez tucet (metóda rozloženia druhého pojmu na pohodlné pojmy a doplnenia 1. pojmu do 10),

2. Na vytvorenie schopnosti nájsť význam týchto výrazov pomocou algoritmu na pridanie jednociferných čísel s prechodom cez číslicu.

3. Rozvoj UUD: osobné-sebaurčenie, uvedomenie si zodpovednosti za spoločnú vec, adekvátne pochopenie dôvodov úspechu alebo neúspechu vo vzdelávacích aktivitách, sebahodnotenie na základe kritéria úspechu; regulačné- vykonávanie skúšobnej vzdelávacej akcie, stanovenie individuálnych ťažkostí, monitorovanie, oprava a hodnotenie; poznávacie- stanovovanie cieľov, analýza, syntéza, porovnávanie, generalizácia, formulácia a formulácia problému, vyhľadávanie a výber potrebných informácií, plánovanie; komunikatívny- argumentácia svojho názoru a postavenia v komunikácii, vzdelávacia spolupráca s učiteľom a rovesníkmi, dosahovanie dohôd a dohodnutie spoločného riešenia, zvládanie správania partnera.

Vybavenie: počítač, projektor, prezentácia, počítací materiál, karty so zadaniami.

Počas vyučovania

1. Organizačný a motivačný moment

Snímka 1

Zavolajte, priatelia, zavolajte

Lekcia sa začína.

Mali ste všetci čas na odpočinok?

A teraz poďme na vec.

Čaká nás matematika

Začíname s ústnym počítaním.

2. Slovné počítanie

Chlapci, pozrite sa na tabuľu. Ocitli sme sa na okraji. Snímka 2

Čísla je potrebné zozbierať do dvoch políčok, t.j. košov. Vezmite modrú kartu. Úloha sa bude vykonávať vo dvojiciach, čo znamená, že musíte navzájom vyjednávať.

Kontrola na obrazovke.

S akými susedmi sú čísla 18, 4, 11.

Predstavte si, že budeme mať športové súťaže. Potrebujeme zostaviť tím z triedy 10 ľudí, ale v tíme musia byť dievčatá aj chlapci. Vezmite si materiál na počítanie. Chlapci budú mať žlté kruhy a dievčatá budú červené. V tíme je 5 chlapcov (dajte pred seba 5 žltých kruhov) a potom koľko dievčat bude, pridajte až 10 červených kruhov.

7 a 3, 4 a 6, 8 a 2, 1 a 9.

A čo je matematika bez problémov?

3. Formulácia problému

Monitorovanie kvality znalostí (konzoly ODPOVEĎ)

Zoberte diaľkové ovládače. Na signál vyberte odpoveď a stlačte tlačidlo na diaľkovom ovládači.

V jazere plávalo päť husí, - Ignat zozbieral šesť medových agarikov,

Dvaja zostali na dvore. A štyri huby

Koľko husí tam bolo? Zhromaždila ho jeho sestra.

Počítajte rýchlo! (5 + 2 = 7) Koľko medových húb celkom

V košíku pre deti? (6 + 4 = 10)

Natasha má desať bábik,

Máša jej dala tri.

Nebuďte leniví a nezívajte

Spočítajte spolu bábiky. (13)

Otec kúpil akvárium pre Sashu,

Daroval som to svojmu malému synovi na prázdniny.

Mama kúpila deväť rýb,

A babka dala ďalšie štyri.

Koľko rýb je? Ako to môže Saša vedieť?

Prosím, Sasha, priatelia, pomôž -

Povedzte mu počet rýb! (9+4=13)

Výsledky, ktoré máme, sú z nejakého dôvodu odlišné, ale niekto výsledok nenašiel.

Aká je náročnosť? Aký cieľ máme dnes pred sebou? Čo sa musíme naučiť? Odpovede detí

Téma lekcie:„Sčítanie jednociferných čísel s prechodom cez desať“.

Ako zistíme výsledok? Nie vždy budeme so sebou nosiť pravítko, nebudeme mať dostatok prstov. Ako byť? Snímka 3, 4

Vysvetlenie materiálu Koľko nám chýba do 10? Kde ich môžem získať? Preto potrebujeme druhé volebné obdobie 4 rozbiť na kúsky. Ktoré? Je ich niekoľko. Prečo je to tak? Skladať po častiach.

4. Primárne upevnenie materiálu

Aký cieľ sme si stanovili, čo sme sa museli naučiť?

A ako by mali byť pridané? Naučili sme sa to už dobre alebo musíme ešte cvičiť?

Snímka 5

Vykonajme a vysvetlime výrazy nahlas. Otvorte zošity, ustúpte o 4 bunky nadol a pracujte na 5.

Telesná výchova.

5. Samostatná práca Snímka 6

Vezmite bielu kartu. Do prázdnych buniek je potrebné napísať chýbajúce výrazy.

Kontrola obrazovky.

Pridať. úloha Tutorial s. 67 № 2 Vytvorte úlohy a vyriešte ich.

6. Úvaha, zhrnutie

Čo ste sa naučili robiť v lekcii?