മാനസിക വൈകല്യങ്ങൾ (മെന്റൽ റിട്ടാർഡേഷൻ). കുട്ടികളുടെ ചികിത്സ, തിരുത്തൽ, വിദ്യാഭ്യാസം. പുനരധിവാസവും രോഗനിർണയവും. ഒരു പ്രത്യേക സ്കൂൾ. തിരുത്തൽ സ്കൂളുകളുടെ തരങ്ങൾ മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള തിരുത്തൽ സ്കൂളുകൾ

- ആഴത്തിലുള്ള ശ്രവണ വൈകല്യമുള്ള (ബധിരത) കുട്ടികൾക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്.

ബധിരനായ ഒരു കുട്ടിയെ മറ്റുള്ളവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുക, പലതരം സംസാരങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുക എന്നിവയാണ് പ്രധാന ദ task ത്യം: വാക്കാലുള്ള, എഴുതിയ, സ്പർശിക്കുന്ന, ജെസ്റ്ററൽ. ശബ്\u200cദ-വിപുലീകരണ ഉപകരണങ്ങൾ, ഉച്ചാരണം തിരുത്തൽ, സോഷ്യൽ ഓറിയന്റേഷൻ എന്നിവയിലൂടെ ശ്രവണത്തിന് നഷ്ടപരിഹാരം നൽകുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള കോഴ്\u200cസുകൾ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

2 തരം തിരുത്തൽ സ്കൂളുകൾ

- ശ്രവണ വൈകല്യമുള്ള അല്ലെങ്കിൽ വൈകി ബധിരരായ കുട്ടികൾക്കായി.

നഷ്ടപ്പെട്ട ശ്രവണ ശേഷി പുന oring സ്ഥാപിക്കുക, സജീവമായ സംഭാഷണ പരിശീലനം സംഘടിപ്പിക്കുക, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ പഠിപ്പിക്കുക എന്നിവയാണ് ഇത് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

3 തരം തിരുത്തൽ സ്കൂളുകൾ

അന്ധരായ കുട്ടികളെ സ്വീകരിക്കുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ വിഷ്വൽ അക്വിറ്റി ഉള്ള കുട്ടികളും 0.04 മുതൽ 0.08 വരെ സങ്കീർണ്ണമായ വൈകല്യങ്ങളുള്ളവർ അന്ധതയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

4 തരം തിരുത്തൽ സ്കൂളുകൾ

- തിരുത്താനുള്ള സാധ്യതയുള്ള 0.05 മുതൽ 0.4 വരെ വിഷ്വൽ അക്വിറ്റി ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക്.

വൈകല്യത്തിന്റെ പ്രത്യേകത ടൈഫോയ്ഡ് ഉപകരണങ്ങളുടെ പരിശീലനത്തോടൊപ്പം ഇൻകമിംഗ് വിവരങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന പ്രത്യേക ഉപദേശപരമായ വസ്തുക്കളെയും മുൻ\u200cകൂട്ടി കാണിക്കുന്നു.

5 തരം തിരുത്തൽ സ്കൂളുകൾ

- പൊതുവായ സംഭാഷണ അവികസിതവും കഠിനമായ സ്പീച്ച് പാത്തോളജിയും ഉള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്.

സംസാരത്തിലെ വൈകല്യം ശരിയാക്കുക എന്നതാണ് സ്കൂളിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം. കുട്ടികൾക്ക് ദിവസം മുഴുവനും സംഭാഷണ നൈപുണ്യം വളർത്തിയെടുക്കാൻ കഴിയുന്ന തരത്തിലാണ് മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും സംഘടിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നത്. സംഭാഷണത്തിലെ വൈകല്യം ഇല്ലാതാകുമ്പോൾ, കുട്ടിയെ ഒരു സാധാരണ സ്കൂളിലേക്ക് മാറ്റാൻ മാതാപിതാക്കൾക്ക് അവകാശമുണ്ട്.

6 തരം തിരുത്തൽ സ്കൂളുകൾ

- മസ്കുലോസ്കെലെറ്റൽ ഡിസോർഡേഴ്സ് ഉള്ള കുട്ടികൾ.

തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിൽ, മോട്ടോർ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പുന oration സ്ഥാപിക്കുക, അവയുടെ വികസനം, ദ്വിതീയ വൈകല്യങ്ങൾ തിരുത്തൽ എന്നിവ നടത്തുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹികവും തൊഴിൽപരവുമായ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു.

7 തരം തിരുത്തൽ സ്കൂളുകൾ

- മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെയും ബ development ദ്ധിക വികാസത്തിനുള്ള അവസരങ്ങളെയും സ്വീകരിക്കുന്നു.

മാനസിക വികാസത്തിന്റെ തിരുത്തൽ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം എന്നിവ ഈ സ്കൂൾ നടത്തുന്നു. പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വിദ്യാർത്ഥികളെ ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളിലേക്ക് മാറ്റാൻ കഴിയും.

8 തരം തിരുത്തൽ സ്കൂളുകൾ

- ഒരു പ്രത്യേക പ്രോഗ്രാമിലെ പരിശീലനത്തിനായി മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ.

സാമൂഹികവും മന psych ശാസ്ത്രപരവുമായ പുനരധിവാസവും കുട്ടിയെ സമൂഹത്തിൽ സമന്വയിപ്പിക്കാനുള്ള സാധ്യതയുമാണ് പരിശീലനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം. അത്തരം സ്കൂളുകളിൽ, നൂതന തൊഴിൽ പരിശീലനമുള്ള ക്ലാസുകളുണ്ട്.

തിരുത്തൽ സ്കൂളുകളെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ

തിരുത്തൽ സ്കൂളുകളിൽ ബഹുഭൂരിപക്ഷത്തിനും ഉയർന്ന സ്പെഷ്യലൈസേഷനുണ്ട്, കൂടാതെ മിക്കവാറും എല്ലാ ലിസ്റ്റുചെയ്ത തിരുത്തൽ സ്കൂളുകളും കുട്ടികളെ പന്ത്രണ്ട് വർഷമായി പഠിപ്പിക്കുന്നു, കൂടാതെ അവരുടെ സ്റ്റാഫിലെ വൈകല്യ വിദഗ്ധർ, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ, മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞർ എന്നിവരിൽ വിദഗ്ധരുമുണ്ട്.

IN കഴിഞ്ഞ വർഷങ്ങൾ ആരോഗ്യത്തിന്റെയും ജീവിതത്തിന്റെയും വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു: ഓട്ടിസ്റ്റിക് വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളോടെ, ഡ own ൺ സിൻഡ്രോം.

സാനിറ്റോറിയങ്ങളും (വിട്ടുമാറാത്ത രോഗികളും ദുർബലരുമായ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഫോറസ്റ്റ് സ്കൂളുകൾ. പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് ധനസഹായം നൽകുന്നത് ബന്ധപ്പെട്ട സ്ഥാപകനാണ്.

അത്തരത്തിലുള്ള ഓരോന്നും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ഉത്തരവാദിത്തം വഹിക്കുകയും പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ സ education ജന്യ വിദ്യാഭ്യാസം നേടാനുള്ള ഭരണഘടനാപരമായ അവകാശം ഉറപ്പാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, ചികിത്സ, സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, സമൂഹത്തിൽ സംയോജനം എന്നിവയ്ക്കുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ നൽകിയിട്ടുണ്ട്.

പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ബിരുദധാരികൾക്ക് (തരം VIII സ്കൂളുകൾ ഒഴികെ) യോഗ്യതാ വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിക്കുന്നു (അതായത്, ഒരു പൊതു പൊതുവിദ്യാലയത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന് അനുസരിച്ച്: ഉദാഹരണത്തിന്, അടിസ്ഥാന പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം, ജനറൽ സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസം).

അവർക്ക് ലഭിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം സ്ഥിരീകരിക്കുന്ന സർക്കാർ നൽകിയ ഒരു രേഖയോ ഒരു പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ നിന്ന് ബിരുദ സർട്ടിഫിക്കറ്റോ നൽകുന്നു.

IN രക്ഷാകർതൃ സമ്മതത്തോടെ മാത്രമേ കുട്ടിയുടെ പ്രത്യേക സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ അധികാരികൾ അയയ്ക്കൂ മന psych ശാസ്ത്ര, മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ കമ്മീഷന്റെ ഉപസംഹാരത്തിൽ (ശുപാർശ).

കൂടാതെ, മാതാപിതാക്കളുടെ സമ്മതത്തോടെയും പി\u200cഎം\u200cപി\u200cകെയുടെ സമാപനത്തിൻറെ അടിസ്ഥാനത്തിലും, ഒരു കുട്ടിയെ ഒരു പ്രത്യേക സ്കൂളിനുള്ളിൽ മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഒരു ക്ലാസ്സിലേക്ക് മാറ്റാൻ കഴിയും, അതിൽ പഠനത്തിന്റെ ഒന്നാം വർഷത്തിനുശേഷം മാത്രമേ.

ഒരു പ്രത്യേക സ്കൂളിൽ\u200c, സങ്കീർ\u200cണ്ണ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ\u200cക്കായി ഒരു ക്ലാസ് (അല്ലെങ്കിൽ\u200c ഗ്രൂപ്പ്) സൃഷ്ടിക്കാൻ\u200c കഴിയും, കാരണം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ\u200c മന psych ശാസ്ത്രപരവും മെഡിക്കൽ\u200c, പെഡഗോഗിക്കൽ\u200c നിരീക്ഷണത്തിനിടയിലും അത്തരം കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയുന്നു.

കൂടാതെ, ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള ഒരു പ്രത്യേക സ്കൂളിൽ, കഠിനമായ ബ ual ദ്ധിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ക്ലാസുകൾ മറ്റ് അനുബന്ധ ലംഘനങ്ങൾ. അത്തരമൊരു ക്ലാസ് തുറക്കാനുള്ള തീരുമാനം ഒരു പ്രത്യേക സ്കൂളിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ, പ്രത്യേക പരിശീലനം ലഭിച്ച ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ നടത്തുന്നു.

പ്രാഥമിക പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുക, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന് ഏറ്റവും അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, പ്രൊഫഷണൽ അല്ലെങ്കിൽ പ്രാഥമിക ജോലിയും സാമൂഹിക പരിശീലനവും നേടുക, വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുക്കുക എന്നിവയാണ് അത്തരം ക്ലാസുകളുടെ പ്രധാന ചുമതലകൾ.

ഒരു പ്രത്യേക സ്കൂളിലെ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെ മാതാപിതാക്കളുടെ (അല്ലെങ്കിൽ അവരെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്ന വ്യക്തികളുടെ) സമ്മതത്തോടെയും പി\u200cഎം\u200cപി\u200cകെ അഭിപ്രായത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസ അധികാരികൾ\u200c ഒരു സാധാരണ പൊതുവിദ്യാലയത്തിലേക്ക് മാറ്റാം, അതുപോലെ തന്നെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളിന് ആവശ്യമുണ്ടെങ്കിൽ സംയോജിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുപുറമെ, വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മെഡിക്കൽ, മന psych ശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ സ്പെഷ്യൽ സ്കൂൾ നൽകുന്നു, ഇതിനായി പ്രത്യേക സ്കൂളിലെ സ്റ്റാഫുകളിൽ ഉചിതമായ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ ഉണ്ട്.

അവർ അദ്ധ്യാപക ഉദ്യോഗസ്ഥരുമായി അടുത്ത സഹകരണത്തോടെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സൈക്കോ കറക്ഷണൽ, സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക് നടപടികൾ എന്നിവ നടത്തുന്നു, ഒരു പ്രത്യേക സ്കൂളിൽ ഒരു സംരക്ഷണ ഭരണം നിലനിർത്തുന്നു, പ്രൊഫഷണൽ കൗൺസിലിംഗിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു.

ആവശ്യമെങ്കിൽ, കുട്ടികൾക്ക് മരുന്നും ഫിസിയോതെറാപ്പിയും, മസാജ്, കഠിനമാക്കൽ നടപടിക്രമങ്ങൾ, ഫിസിക്കൽ തെറാപ്പി ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുക.

സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ പ്രക്രിയ, സാമൂഹിക സംയോജനം ഒരു സാമൂഹിക അധ്യാപകനെ സഹായിക്കുന്നു. ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലും സ്കൂളിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടുന്നതിലും പോസ്റ്റ്-സ്ക്കൂൾ കാലഘട്ടത്തിലേക്ക് മാറുന്നതിലും അതിന്റെ പങ്ക് പ്രത്യേകിച്ചും വർദ്ധിക്കുന്നു.

ഓരോ പ്രത്യേക സ്കൂളും അതിന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തൊഴിൽ, പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനത്തിന് വളരെയധികം ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു. പരിശീലനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും രൂപങ്ങളും പ്രാദേശിക സ്വഭാവസവിശേഷതകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു: പ്രാദേശിക, തൊഴിൽ, ദേശീയ, സാംസ്കാരിക, പ്രാദേശിക തൊഴിൽ വിപണിയിലെ ആവശ്യങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകൾ, അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. സ്വയം തൊഴിൽ ചെയ്യാനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് ഉൾപ്പെടെ പൂർണ്ണമായും വ്യക്തിഗത അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് വർക്ക് പ്രൊഫൈൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത്.

പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളുള്ള രക്ഷാകർതൃ പരിചരണമില്ലാതെ അവശേഷിക്കുന്ന അനാഥർക്കും കുട്ടികൾക്കും, വികസന വൈകല്യങ്ങളുടെ പ്രൊഫൈലിന് അനുസൃതമായി പ്രത്യേക അനാഥാലയങ്ങളും ബോർഡിംഗ് സ്കൂളുകളും സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. ബുദ്ധിപരമായ വൈകല്യവും പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകളും ഉള്ള കുട്ടികൾക്കും ക o മാരക്കാർക്കും വേണ്ടിയുള്ള അനാഥാലയങ്ങളും ബോർഡിംഗ് സ്കൂളുകളുമാണ് ഇവ.

കുട്ടിക്ക് ഒരു പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ചേരാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, വീട്ടിലെ വിദ്യാഭ്യാസം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ഗവൺമെന്റിന്റെ ഉത്തരവാണ് അത്തരം പരിശീലനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് "വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ വീട്ടിലും സംസ്ഥാന ഇതര വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും പരിശീലനത്തിനുമുള്ള അംഗീകാരത്തിന്മേൽ" 1996 ജൂലൈ 18 ലെ നമ്പർ 861 .

അടുത്തിടെ അവർ സൃഷ്ടിക്കാൻ തുടങ്ങി ഗാർഹിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളുകൾയോഗ്യതയുള്ള വൈകല്യ വിദഗ്ധരും മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞരും അടങ്ങുന്ന അവരുടെ സ്റ്റാഫ് കുട്ടികളോടൊപ്പം വീട്ടിലും അത്തരം കുട്ടികളെ ഗാർഹിക സ്കൂളിൽ ഭാഗികമായി താമസിക്കുന്ന സാഹചര്യത്തിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ഗ്രൂപ്പ് വർക്ക്, മറ്റ് കുട്ടികളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം, ആശയവിനിമയം എന്നിവയുടെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, കുട്ടി സാമൂഹിക കഴിവുകൾ പഠിക്കുന്നു, ഒരു കൂട്ടത്തിൽ പഠിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു, കൂട്ടായി.

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ആരോഗ്യ മന്ത്രാലയം സ്ഥാപിച്ച പ്രത്യേക പട്ടികയിൽ വ്യക്തമാക്കിയ പ്രത്യേക ലിസ്റ്റുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന രോഗങ്ങളോ വികസന വൈകല്യങ്ങളോ ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് വീട്ടിൽ തന്നെ പഠിക്കാനുള്ള അവകാശം നൽകുന്നു. ഗാർഹിക വിദ്യാഭ്യാസം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം മെഡിക്കൽ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മെഡിക്കൽ അഭിപ്രായമാണ്.

കുട്ടികളെ വീട്ടിൽ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സഹായം നൽകുന്നതിന് സമീപത്തായി സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന ഒരു സ്കൂൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. പഠന കാലയളവിൽ, കുട്ടിക്ക് പാഠപുസ്തകങ്ങളും സ്കൂൾ ലൈബ്രറി ഫണ്ടും സ use ജന്യമായി ഉപയോഗിക്കാൻ അവസരം നൽകുന്നു.

പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ ഒരു കുട്ടിയുടെ വളർച്ചയിൽ സ്കൂൾ അധ്യാപകരും മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞരും മാതാപിതാക്കൾക്ക് ഉപദേശവും രീതിശാസ്ത്ര സഹായവും നൽകുന്നു.

സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ ഇന്റർമീഡിയറ്റ്, അന്തിമ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ നൽകുകയും ഉചിതമായ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു രേഖ നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

സർട്ടിഫിക്കേഷനിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു ഒപ്പം പെഡഗോഗുകൾ-ഡിഫെക്റ്റോളജിസ്റ്റുകൾതിരുത്തൽ ജോലികളിൽ ഏർപ്പെടുന്നു.

പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളുള്ള ഒരു കുട്ടിയെ ഹോംസ്\u200cകൂൾ ചെയ്യുകയാണെങ്കിൽ, ഉചിതമായ തരത്തിലുള്ള രീതിയിലും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലും കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ധനസഹായം നൽകുന്നതിനുള്ള സംസ്ഥാന, പ്രാദേശിക മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾക്കനുസൃതമായി വിദ്യാഭ്യാസ ചെലവുകൾ വിദ്യാഭ്യാസ അധികൃതർ മാതാപിതാക്കൾക്ക് പ്രതിഫലം നൽകും.

സങ്കീർണ്ണവും കഠിനവുമായ വികസന വൈകല്യങ്ങൾ, പൊരുത്തപ്പെടുന്ന രോഗങ്ങൾ, അതുപോലെ തന്നെ സമഗ്രമായ സഹായം എന്നിവയുള്ള കുട്ടികളുടെയും ക o മാരക്കാരുടെയും വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയ്ക്കായി വിവിധ പ്രൊഫൈലുകളുടെ പുനരധിവാസ കേന്ദ്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു.

ഇവ കേന്ദ്രങ്ങളാകാം: മന psych ശാസ്ത്രപരമായ - മെഡിക്കൽ - പെഡഗോഗിക്കൽ പുനരധിവാസവും തിരുത്തലും; സാമൂഹികവും തൊഴിൽപരവുമായ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലും തൊഴിൽ മാർഗനിർദേശവും; മന psych ശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവും സാമൂഹികവുമായ സഹായം; രക്ഷാകർതൃ പരിചരണമില്ലാതെ അവശേഷിക്കുന്ന കുടുംബങ്ങൾക്കും കുട്ടികൾക്കും പ്രത്യേക സഹായം.

അത്തരം കേന്ദ്രങ്ങളുടെ ചുമതല തിരുത്തൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ, വൊക്കേഷണൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം, അതോടൊപ്പം സ്വയം സേവന, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ, സാമൂഹിക ഇടപെടൽ, കഠിനവും ഒന്നിലധികം വൈകല്യമുള്ളതുമായ കുട്ടികളിലെ തൊഴിൽ കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയാണ്. നിരവധി കേന്ദ്രങ്ങൾ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു.

പുനരധിവാസ കേന്ദ്രങ്ങളിലെ ക്ലാസുകൾ വ്യക്തിഗതവും വ്യക്തിഗതവുമായ പ്രോഗ്രാമുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഗ്രൂപ്പ് വിദ്യാഭ്യാസവും പരിശീലനവും. മിക്കപ്പോഴും, കേന്ദ്രങ്ങളും വിവരവും നിയമപരമായ പിന്തുണയും ഉൾപ്പെടെ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുടെ രക്ഷകർത്താക്കൾക്ക് കൺസൾട്ടേറ്റീവ്, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, മെത്തഡോളജിക്കൽ സഹായം നൽകുന്നു.

അനാഥർക്കും രക്ഷാകർതൃ പരിചരണമില്ലാതെ അവശേഷിക്കുന്ന കുട്ടികൾക്കും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ മുൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പുനരധിവാസ കേന്ദ്രങ്ങൾ സാമൂഹികവും മാനസികവുമായ സഹായം നൽകുന്നു.

പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളെ അവിടെ പരിശീലിപ്പിക്കുകയും വളർത്തുകയും ചെയ്താൽ പുനരധിവാസ കേന്ദ്രങ്ങൾ ബഹുജന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളെ സഹായിക്കുന്നു: അവർ തിരുത്തൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികളും കൗൺസിലിംഗും നടത്തുന്നു.

വേണ്ടി സ്പീച്ച് തെറാപ്പി നൽകുന്നു പ്രസംഗത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ വ്യതിയാനങ്ങളുള്ള പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്\u200cകൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ, സ്പീച്ച് തെറാപ്പി സേവനം ഉണ്ട്.

ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റിന്റെ സ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ജീവനക്കാരുടെ ആമുഖം ഇതായിരിക്കാം; വിദ്യാഭ്യാസ മാനേജുമെന്റ് ബോഡിയുടെ ഘടനയിൽ ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ഓഫീസ് സൃഷ്ടിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പി സെന്റർ സൃഷ്ടിക്കുക.

ഏറ്റവും വ്യാപകമായ രൂപം ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ സ്പീച്ച് തെറാപ്പി പോയിന്റായി മാറി.

അതിന്റെ പ്രധാന ചുമതലകൾ: പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇവയാണ്: വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംഭാഷണ ലംഘനങ്ങൾ തിരുത്തൽ; സംഭാഷണ വൈകല്യങ്ങൾ കാരണം അക്കാദമിക് പരാജയം സമയബന്ധിതമായി തടയുക; അധ്യാപകർക്കും മാതാപിതാക്കൾക്കും ഇടയിൽ അടിസ്ഥാന സ്പീച്ച് തെറാപ്പി പരിജ്ഞാനം പ്രചരിപ്പിക്കുക. സ്പീച്ച് തെറാപ്പി സെന്ററിലെ ക്ലാസുകൾ സ time ജന്യ സമയത്തും പാഠങ്ങളിലും (സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനുമായി യോജിച്ച്) നടക്കുന്നു.

മാനസിക വൈകല്യത്തെക്കുറിച്ച് സ്ഥിരമായി രോഗനിർണയം നടത്തുന്ന കുട്ടികൾക്കും തിരുത്തൽ, വികസന വിദ്യാഭ്യാസ ക്ലാസുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും സ്പീച്ച് തെറാപ്പി സഹായം ലഭിക്കുന്നു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്ഈ ക്ലാസിലേക്ക് അറ്റാച്ചുചെയ്\u200cതു.

മാനസിക വൈകല്യങ്ങൾ മുഴുവൻ മനസ്സിന്റെയും ഗുണപരമായ മാറ്റമാണ്, മൊത്തത്തിലുള്ള വ്യക്തിത്വം, ഇത് കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയ്ക്ക് ജൈവ നാശത്തിന്റെ ഫലമായിരുന്നു. ഇത് ഒരു വികസന അറ്റിപിയയാണ്, അതിൽ ബുദ്ധി മാത്രമല്ല, വികാരങ്ങൾ, ഇച്ഛ, പെരുമാറ്റം, ശാരീരിക വികസനം എന്നിവയും അനുഭവിക്കുന്നു. മാനസിക വൈകല്യങ്ങൾ മുഴുവൻ മനസ്സിന്റെയും ഗുണപരമായ മാറ്റമാണ്, മൊത്തത്തിലുള്ള വ്യക്തിത്വം, ഇത് കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയ്ക്ക് ജൈവ നാശത്തിന്റെ ഫലമായിരുന്നു. ഇത് ഒരു വികസന അറ്റിപിയയാണ്, അതിൽ ബുദ്ധി മാത്രമല്ല, വികാരങ്ങൾ, ഇച്ഛ, പെരുമാറ്റം, ശാരീരിക വികസനം എന്നിവയും അനുഭവിക്കുന്നു.

ഡൗൺലോഡ്:

പ്രിവ്യൂ:

ആധുനിക സമൂഹത്തിന്റെ സാമൂഹിക ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്ന ഒരു ചോദ്യമെന്ന നിലയിൽ, ഒരു പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാലയത്തിൽ ബുദ്ധിശക്തിയുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്ന വിഷയം വളരെ പ്രസക്തമാണ്.

പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ സാധാരണഗതിയിൽ വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന സമപ്രായക്കാരുള്ള മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ സംയുക്ത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ഒരു സംയോജിത സമീപനം നടപ്പാക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്ന പ്രത്യേക പെഡഗോഗിക്കൽ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതുണ്ട് (അനുബന്ധം 1).

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, അവരുടെ വികസനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ബ academ ദ്ധിക വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രധാന അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളിൽ (മാത്തമാറ്റിക്സ്, വായന, എഴുത്ത്) പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിൽ കാര്യമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവപ്പെടുന്നു. ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളാണ് ഈ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്ക് കാരണം. ഈ വിഭാഗത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് വൈജ്ഞാനിക വികാസത്തിൽ കാര്യമായ കാലതാമസമുണ്ട്.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ അവികസിത സ്വഭാവമാണ് കാണിക്കുന്നത്, ഇത് സാധാരണഗതിയിൽ വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ ബുദ്ധിശക്തിയുടെ ആവശ്യകത അവർക്ക് അനുഭവപ്പെടുന്നുവെന്നതാണ്. അവയ്ക്ക് വേഗത കുറഞ്ഞതും ഗർഭധാരണത്തിന്റെ വ്യത്യാസവും കുറവാണ്. മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലെ ഈ സവിശേഷതകൾ മന്ദഗതിയിലുള്ള തിരിച്ചറിയൽ നിരക്കിൽ പ്രകടമാണ്, അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാർത്ഥികൾ പലപ്പോഴും ഗ്രാഫിക്കലായി സമാനമായ അക്ഷരങ്ങൾ, അക്കങ്ങൾ, വസ്തുക്കൾ, അക്ഷരങ്ങൾ, സമാനമായ ശബ്ദങ്ങൾ എന്നിവ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കുന്നു. ഗർഭധാരണത്തിന്റെ വ്യാപ്തിയുടെ സങ്കുചിതത്വവുമുണ്ട്. ഈ വിഭാഗത്തിലെ കുട്ടികൾ നിരീക്ഷിച്ച ഒബ്\u200cജക്റ്റിലെ വ്യക്തിഗത ഭാഗങ്ങൾ, അവർ ശ്രവിച്ച വാചകത്തിൽ, പൊതുവായ ധാരണയ്ക്ക് പ്രധാനമായ കാര്യങ്ങൾ കാണാതെയും കേൾക്കാതെയും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. ഈ പ്രക്രിയയുടെ അപര്യാപ്തമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിലാണ് ഗർഭധാരണത്തിലെ എല്ലാ കുറവുകളും സംഭവിക്കുന്നത്. അവരുടെ ധാരണയെ നയിക്കണം.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളിലെ എല്ലാ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളും അപര്യാപ്\u200cതമായി രൂപപ്പെടുകയും പ്രത്യേക സവിശേഷതകൾ ഉള്ളവയുമാണ്. വസ്തുക്കളുടെ വിശകലനവും സമന്വയവും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ഒബ്\u200cജക്റ്റുകളിൽ (വാചകത്തിൽ) അവരുടെ വ്യക്തിഗത ഭാഗങ്ങൾ എടുത്തുകാണിക്കുന്നു, കുട്ടികൾ അവയ്ക്കിടയിൽ കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നില്ല. വസ്തുക്കളിലും പ്രതിഭാസങ്ങളിലും പ്രധാന കാര്യം ഉയർത്തിക്കാട്ടാൻ കഴിയാത്തതിനാൽ, താരതമ്യ വിശകലനവും സമന്വയവും നടത്താൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, നിസ്സാര അടയാളങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക. മാനസിക വൈകല്യമുള്ളവരുടെ ചിന്തയുടെ ഒരു സവിശേഷത വിമർശനാത്മകമാണ്, അവരുടെ തെറ്റുകൾ ശ്രദ്ധിക്കാൻ കഴിയാത്തത്, ചിന്താ പ്രക്രിയകളുടെ പ്രവർത്തനം കുറയുന്നു, ചിന്തയുടെ ദുർബലമായ നിയന്ത്രണ പങ്ക് എന്നിവയാണ്.

ഈ കുട്ടികളിലെ പ്രധാന മെമ്മറി പ്രക്രിയകൾ\u200cക്കും അവരുടേതായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുണ്ട്: ബാഹ്യവും ചിലപ്പോൾ ക്രമരഹിതമായി കാണപ്പെടുന്നതുമായ ദൃശ്യ ചിഹ്നങ്ങൾ\u200c നന്നായി ഓർമിക്കുന്നു, ആന്തരിക ലോജിക്കൽ\u200c കണക്ഷനുകൾ\u200c തിരിച്ചറിയാനും ഓർമ്മിക്കാനും പ്രയാസമാണ്, പിന്നീട് സ്വമേധയാ മന or പാഠമാക്കുക; വാക്കാലുള്ള വസ്തുക്കളുടെ പുനർനിർമ്മാണത്തിൽ ധാരാളം പിശകുകൾ. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പൊതുവായ ബലഹീനത കാരണം അമിത ജോലിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട എപ്പിസോഡിക് വിസ്മൃതിയുടെ സവിശേഷത. മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ ഭാവന വിഘടിച്ചതും കൃത്യതയില്ലാത്തതും ആസൂത്രിതവുമാണ്.

സംഭാഷണത്തിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളും ബാധിക്കുന്നു: സ്വരസൂചകം, ലെക്സിക്കൽ, വ്യാകരണം. വിവിധതരം എഴുത്ത് തകരാറുകൾ ഉണ്ട്, മാസ്റ്ററിംഗ് റീഡിംഗ് ടെക്നിക്കുകളിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ആവശ്യകത കുറയുന്നു.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ അവരുടെ സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ കൂടുതൽ, ശ്രദ്ധക്കുറവ് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു: കുറഞ്ഞ സ്ഥിരത, ശ്രദ്ധ വിതരണം ചെയ്യുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ട്, സ്വിച്ചുചെയ്യൽ വൈകുന്നു. പഠന പ്രക്രിയയിൽ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രമായ വസ്തുക്കളുടെ പതിവ് മാറ്റം, ഏതെങ്കിലും ഒരു വസ്തുവിൽ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ കഴിയാത്തത് എന്നിവയിൽ സ്വമേധയാ ഉള്ള ശ്രദ്ധയുടെ ബലഹീനത പ്രകടമാണ്.

കുട്ടികളുടെ ഈ വിഭാഗത്തിലെ വൈകാരിക-വോളിഷണൽ ഗോളത്തിന് നിരവധി സവിശേഷതകളുണ്ട്. വികാരങ്ങളുടെ അസ്ഥിരത രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. അനുഭവങ്ങൾ ആഴമില്ലാത്തതും ഉപരിപ്ലവവുമാണ്. പെട്ടെന്നുള്ള വൈകാരിക മാറ്റങ്ങളുടെ കേസുകളുണ്ട്: വർദ്ധിച്ച വൈകാരിക ആവേശം മുതൽ വ്യക്തമായ വൈകാരിക ഇടിവ് വരെ.

സ്വന്തം ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ ബലഹീനത, ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, മികച്ച നിർദ്ദേശങ്ങൾ എന്നിവ ബ ual ദ്ധിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ സ്വമേധയാലുള്ള പ്രക്രിയകളുടെ സവിശേഷ ഗുണങ്ങളാണ്. മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ ജോലിയിൽ ഒരു എളുപ്പമാർഗ്ഗം ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, അത് സ്വമേധയാ ഉള്ള ശ്രമങ്ങൾ ആവശ്യമില്ല. അതുകൊണ്ടാണ് അനുകരണവും ആവേശകരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നത്. ബുദ്ധിപരമായ വൈകല്യമുള്ള ചില വിദ്യാർത്ഥികൾ അമിതമായ ആവശ്യകതകൾ കാരണം നിഷേധാത്മകതയും ധാർഷ്ട്യവും വികസിപ്പിക്കുന്നു. മാനസിക വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ ഈ സവിശേഷതകളെല്ലാം അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവത്തെ ബാധിക്കുന്നു.

ബ ual ദ്ധിക അവികസിത കുട്ടികളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്നതിന്റെ അഭാവം ശ്രദ്ധയിൽപ്പെട്ടാൽ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യബോധം, സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വതന്ത്ര ആസൂത്രണത്തിന്റെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്നിവയ്ക്ക് അവികസിതമാണ്. മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ ആവശ്യമായ മുൻ\u200cകൂട്ടി ഓറിയന്റേഷൻ ഇല്ലാതെ ജോലി ആരംഭിക്കുന്നു, അവരെ ആത്യന്തിക ലക്ഷ്യത്താൽ നയിക്കില്ല. തൽഫലമായി, ജോലിയുടെ ഗതിയിൽ, അവർ പലപ്പോഴും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ശരിയായി ആരംഭിച്ച പ്രകടനത്തിൽ നിന്ന് മാറുകയും നേരത്തെ നടത്തിയ പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് സ്ലൈഡുചെയ്യുകയും മാറ്റമില്ലാതെ മാറ്റുകയും ചെയ്യുന്നു, അവർ മറ്റൊരു ദ with ത്യം കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നുവെന്ന വസ്തുത പരിഗണിക്കാതെ. ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ നിശ്ചിത ലക്ഷ്യത്തിൽ നിന്നുള്ള ഈ വ്യതിയാനം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ലഭിച്ച ഫലങ്ങളെ അവരുടെ മുമ്പിലുള്ള ചുമതലയുമായി പരസ്പര ബന്ധമില്ല, അതിനാൽ അതിന്റെ പരിഹാരം കൃത്യമായി വിലയിരുത്താൻ കഴിയില്ല. അവരുടെ ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള വിമർശനത്തിന്റെ അഭാവവും ഈ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സവിശേഷതയാണ്.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ശ്രദ്ധേയമായ എല്ലാ സവിശേഷതകളും നിലനിൽക്കുന്നു, കാരണം അവ വികസനത്തിന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ (ജനിതക, ഗർഭാശയ, പ്രസവാനന്തര) ജൈവ നാശത്തിന്റെ ഫലമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ശരിയായി ചിട്ടപ്പെടുത്തിയ മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തോടെ, ഈ വിഭാഗത്തിലെ കുട്ടികളുടെ വികാസത്തിൽ ഒരു നല്ല ചലനാത്മകതയുണ്ട്.

മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസമുള്ള കുട്ടികളെ ഒരു പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളിൽ പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ, പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളാൽ നയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്:

VIII തരത്തിലുള്ള തിരുത്തൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ തയ്യാറെടുപ്പുകളുടെയും 1-4 ഗ്രേഡുകളുടെയും പ്രോഗ്രാമുകൾ. എഡ്. വി.വി. വോറോങ്കോവ, എം., വിദ്യാഭ്യാസം, 1999 (2003, 2007, 2009).

VIII തരത്തിലുള്ള പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പ്രോഗ്രാമുകൾ. 5-9 ഗ്രേഡുകൾ. ശേഖരം 1, 2. എഡ്. വി.വി. വോറോങ്കോവ. എം., വ്ലാഡോസ്, 2000 (2005, 2009).

വികസന വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിനുള്ളിൽ, സംയോജിത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മുഴുവൻ കോഴ്\u200cസും നയിക്കുന്നത് സ്\u200cകൂൾ സൈക്കോളജിക്കൽ, മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ കൗൺസിൽ (പിഎംപികെ) ആണ്. ആവശ്യമെങ്കിൽ ബ ual ദ്ധിക അവികസിത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ റൂട്ടുകളുടെ ആവശ്യമായ ക്രമീകരണവും അദ്ദേഹം നിർവഹിക്കുന്നു. കൂടാതെ, പി\u200cഎം\u200cപി\u200cകെ അംഗങ്ങൾ ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു അധിക വിദ്യാഭ്യാസം, പരിശീലനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി നിയന്ത്രിക്കുക, മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണയും.

സാധാരണ സൈക്കോഫിസിക്കൽ വികാസമുള്ള കുട്ടികളെയും കുട്ടികളെയും ഒരുമിച്ച് പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഒരു അധ്യാപകൻ എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളെയും തുല്യമായി മനസിലാക്കുകയും അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, അവരുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കുക. ഓരോ കുട്ടികളിലും വളർത്താനും വികസിപ്പിക്കാനും കഴിയുന്ന ഒരു വ്യക്തിത്വം കാണേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ക്ലാസ് മുറിയിൽ, അധ്യാപകർക്ക് അത്തരം സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അതിലൂടെ കുട്ടികൾക്ക് പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടാൻ കഴിയും, ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾ കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ തുല്യമായി പങ്കാളികളാകണം, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും അവന്റെ കഴിവുകൾക്കനുസരിച്ച് പൊതു അധ്യാപനത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലും ഉൾപ്പെടുത്തണം.

സംയോജിത പഠനത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ ഒരു നല്ല ഫലം നേടാൻ കഴിയുന്നത് ചിന്തനീയമായ ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ മാത്രമേ സാധ്യമാകൂ, ഇതിന്റെ അവിഭാജ്യഘടകങ്ങൾ പ്രത്യേക മന oph ശാസ്ത്രപരമായ വികാസമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളോട് ക്രിയാത്മക മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണവും ഉൽ\u200cപാദന ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അനുഭവത്തിന്റെ വികാസവുമാണ് അവരോടൊപ്പം.

പി\u200cഎം\u200cപി\u200cകെയുടെ അദ്ധ്യാപകരും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളും കലണ്ടർ\u200c-തീമാറ്റിക് പ്ലാനിംഗ് നടത്തുന്നു, ഒരു പാഠത്തിൽ വിവിധ തലത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ\u200c ഒരേ വിഷയം പഠിക്കുന്നു, പക്ഷേ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ലഭിച്ച വിവരങ്ങൾ\u200c അദ്ദേഹത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിക്ക് പര്യാപ്തമായിരുന്നു.

ആദ്യ വിദ്യാഭ്യാസ ഘട്ടത്തിൽ ബ ual ദ്ധിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) പ്രോഗ്രാമുകളിൽ പരിശീലനം "വായനയും സംഭാഷണ വികസനവും", "എഴുത്തും സംഭാഷണ വികസനവും", "ഗണിതശാസ്ത്രം", "പഠനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി വാക്കാലുള്ള സംസാരത്തിന്റെ വികസനം" എന്നീ വിഷയങ്ങളിൽ നടത്തുന്നു. ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ വസ്തുക്കളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും "," തൊഴിൽ പരിശീലനം ". തിരുത്താത്ത പ്രോഗ്രാമുകൾ നൽകുന്ന പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളുമായി ഈ വിഷയങ്ങളെല്ലാം എളുപ്പത്തിൽ സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. എല്ലാ കുട്ടികളെയും ഒരേ പാഠങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ ഇത് അനുവദിക്കുന്നു.

രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ, ബ work ദ്ധിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള (സി (സി) ഒയു എട്ടാമൻ തരം) പ്രോഗ്രാമുകൾക്ക് അനുസൃതമായി, വിഷയങ്ങളുടെ പഠനം നൽകാത്തതിനാൽ, അത്തരമൊരു തൊഴിൽ സമ്പ്രദായം നിർമ്മിക്കുന്നത് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. വിദേശ ഭാഷ"," കെമിസ്ട്രി ", 5-9 ഗ്രേഡുകളിലെ" ഫിസിക്സ് ". ബ dis ദ്ധിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഒരു പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) പ്രോഗ്രാം നൽകാത്ത വികസന വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്കൂൾ വിഷയങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നില്ല. ഈ സ്കൂൾ സമയത്ത്, മാനസിക വൈകല്യമുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളെ മറ്റ് ക്ലാസുകളിലെ തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പാഠങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

വികസന വൈകല്യമുള്ള സാധാരണ സ്കൂൾ കുട്ടികളും സ്കൂൾ കുട്ടികളും ഒരുമിച്ച് പഠിക്കുന്ന ഒരു ക്ലാസ് മുറിയിലെ ഒരു പാഠം തുല്യ പഠന ശേഷി പഠിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ക്ലാസുകളിലെ പാഠങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായിരിക്കണം.

ബ ual ദ്ധിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ സംയുക്തമായി പഠിപ്പിക്കുന്ന ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ ക്ലാസ്സിലെ ഒരു പാഠത്തിന്റെ ഘടനാപരമായ ഓർഗനൈസേഷന്റെ ഒരു ഉദാഹരണം നമുക്ക് നൽകാം (പട്ടിക 1).

വ്യത്യസ്ത വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമുകളിലെ വിഷയങ്ങൾ എത്രത്തോളം സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു, പഠനത്തിന്റെ ഏത് ഘട്ടത്തെ അടിസ്ഥാനമായി എടുക്കുന്നു (പുതിയ കാര്യങ്ങളുടെ അവതരണം, പാസാക്കിയവയുടെ ഏകീകരണം, നിയന്ത്രണം അറിവും കഴിവുകളും). ഒരു പാഠത്തിൽ വ്യത്യസ്ത പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലുകൾ പഠിക്കുകയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനം അസാധ്യമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ ഇത് ചെറിയ സ്കൂളുകളിലെ പാഠങ്ങളുടെ ഘടനയനുസരിച്ചാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്: അദ്ധ്യാപകൻ ആദ്യം സ്റ്റാൻഡേർഡ് സ്റ്റേറ്റ് പ്രോഗ്രാമുകൾക്കനുസൃതമായി പുതിയ കാര്യങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുന്നു, കൂടാതെ ബുദ്ധിപരമായ വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ മുമ്പ് പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ ഏകീകരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം. തുടർന്ന്, പുതിയ മെറ്റീരിയൽ ഏകീകരിക്കാൻ, അധ്യാപകൻ ക്ലാസിന് സ്വതന്ത്രമായ ജോലി നൽകുന്നു, ഈ സമയത്ത് അദ്ദേഹം വികസന വൈകല്യമുള്ള ഒരു കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ഇടപഴകുന്നു: അദ്ദേഹം പൂർത്തിയാക്കിയ അസൈൻമെന്റ് വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, വ്യക്തിഗത സഹായം നൽകുന്നു, അധിക വിശദീകരണം നൽകുന്നു, അസൈൻമെന്റുകൾ വ്യക്തമാക്കുന്നു, കൂടാതെ പുതിയ മെറ്റീരിയൽ വിശദീകരിക്കുന്നു. പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ ക്ലാസ് അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഈ മാറ്റം പാഠത്തിലുടനീളം തുടരുന്നു.

ബ education ദ്ധിക വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ ഒരു പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ ക്ലാസ് മുറിയിൽ പഠിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകന് പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യപരമായ ഉപദേശപരമായ പിന്തുണയും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും മൊത്തത്തിൽ ആവശ്യമാണ്. അധ്യാപകർക്കും അധ്യാപകർക്കും പാഠപുസ്തകങ്ങളും അദ്ധ്യാപന സഹായങ്ങളും നൽകുന്നത് സ്കൂൾ ഭരണകൂടത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇത് അധ്യാപകരുടെ അഭ്യർത്ഥനപ്രകാരം ഒരു കൂട്ടം പാഠപുസ്തകങ്ങൾ വാങ്ങുന്നു.

ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലെ ഗ്രേഡുകളുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ, തരം VIII ന്റെ പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച് റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ എഴുതിയ കൃതികൾ പട്ടിക 2, 3 ൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ വിവിധ ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കാം. പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന്റെയും സാമൂഹ്യവൽക്കരണത്തിന്റെയും പ്രക്രിയകൾ വിജയകരമായി മുന്നോട്ട് പോകുന്നതിന്, മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ദിശ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, പ്രായവും വ്യക്തിഗത കഴിവുകളും, കുട്ടിയുടെയും അവന്റെ മാതാപിതാക്കളുടെയും ആഗ്രഹങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ സർക്കിളിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വിഭാഗം സ്വമേധയാ ആയിരിക്കണം, കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ആന്തരിക ആവശ്യങ്ങളും നിറവേറ്റണം, പക്ഷേ ഒരു ന്യൂറോ സൈക്കിയാട്രിസ്റ്റിന്റെയും ശിശുരോഗവിദഗ്ദ്ധന്റെയും ശുപാർശകൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു സർക്കിളിൽ (വിഭാഗത്തിൽ) പങ്കെടുക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം കുട്ടി പ്രകടിപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഒരു മെഡിക്കൽ സ്ഥാപനത്തിൽ നിന്ന് ഒരു സർട്ടിഫിക്കറ്റ് ലഭിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്, അവിടെ ഡോക്ടർ അത് എഴുതുന്നു ഈ കുട്ടി ഈ സർക്കിളിലെ ക്ലാസുകൾ പരസ്പരവിരുദ്ധമല്ല.

ൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് തിരുത്തൽ ജോലി കുട്ടിയെ വളർത്തിയ കുടുംബം അതിന്റെ സ്വാധീനം നിരന്തരം തുറന്നുകാട്ടുന്നു. നല്ല കുടുംബബന്ധങ്ങൾ വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിൽ പി\u200cഎം\u200cപി\u200cകെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് പ്രധാനമാണ്. സ്വന്തം കുട്ടിയെക്കുറിച്ച് മതിയായ ധാരണയുണ്ടാക്കാനും കുടുംബത്തിൽ സൗഹൃദപരമായ രക്ഷാകർതൃ-ശിശു ബന്ധങ്ങൾ വികസിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് ഉറപ്പുവരുത്താനും വിവിധതരം സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാനും ഒരു പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളിൽ സ്വീകരിക്കുന്ന ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കാനും അവർ മാതാപിതാക്കളെ സഹായിക്കുന്നു. ഓരോ കുട്ടിയുടെയും സ്വയം വികസനത്തിനായി വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്, അവന്റെ വികസനവും പരിശീലനവും രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാനുള്ള അധ്യാപകരുടെ ആഗ്രഹവും കഴിവും ഇല്ലാതെ, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയെയും വിജയിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അവസാനം (ഗ്രേഡ് 9), മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ ഒരു തൊഴിൽ പരിശീലന പരീക്ഷ എഴുതുകയും സ്ഥാപിത ഫോമിന്റെ സർട്ടിഫിക്കറ്റ് സ്വീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പട്ടിക 1

ആന്തരിക വ്യത്യാസത്തിനുള്ള പാഠ ഘടന

പാഠ ഘട്ടങ്ങൾ	രീതികളും സാങ്കേതികതകളും	പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിലെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ	S (C) OU VIII തരത്തിനായുള്ള പ്രോഗ്രാമിന് കീഴിലുള്ള ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ
ഓർഗനൈസേഷണൽ നിമിഷം	വാക്കാലുള്ള (അധ്യാപകന്റെ വാക്ക്)	ജനറൽ	ജനറൽ
ഗൃഹപാഠ പരിശോധന		മുന്നിലെ വോട്ടെടുപ്പ്. സ്ഥിരീകരണവും പരസ്പര പരിശോധനയും	വ്യക്തിഗത പരിശോധന
പഠിച്ച വസ്തുക്കളുടെ ആവർത്തനം	വാക്കാലുള്ള (സംഭാഷണം), പ്രായോഗികം (ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിൽ കാർഡ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക)	സംഭാഷണം, ലിഖിത, വാക്കാലുള്ള വ്യായാമം	കാർഡുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുക
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ സ്വീകരിക്കാൻ തയ്യാറെടുക്കുന്നു	വാക്കാലുള്ള (സംഭാഷണം)	സംഭാഷണം	ഈ പ്രോഗ്രാമിൽ ചേർന്നിട്ടുള്ള കുട്ടികളുടെ വികസന നിലവാരത്തിന് അനുയോജ്യമായ വിഷയങ്ങളിലെ സംഭാഷണം
പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നു	വാക്കാലുള്ള (സംഭാഷണം), പ്രായോഗികം (ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിൽ കാർഡ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക)	പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ വിശദീകരണം	പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ വിശദീകരണം (വ്യക്തമായും വ്യക്തതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള അൽ\u200cഗോരിതം പ്രവർത്തിക്കുക)
പഠിച്ചവരുടെ ഏകീകരണം	വാക്കാലുള്ള (സംഭാഷണം), പ്രായോഗികം (ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിൽ കാർഡ് ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുക)	വ്യായാമം. ചെക്ക്	പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ സ്വാംശീകരണത്തിനായി പ്രവർത്തിക്കുക (അൽ\u200cഗോരിതം പ്രവർത്തിക്കുക). പാഠപുസ്തകത്തിൽ നിന്നുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ, കാർഡുകളിൽ നിന്ന് പ്രവർത്തിക്കുക
പാഠ സംഗ്രഹം	വാക്കാലുള്ള (സംഭാഷണം)	ജനറൽ	ജനറൽ
ഗൃഹപാഠം ബ്രീഫിംഗ്	വാക്കാലുള്ള	സാധാരണ ബുദ്ധി ഉള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ഗൃഹപാഠ നില	ബ ual ദ്ധിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ഗൃഹപാഠ നില

പട്ടിക 2

ഗണിതത്തിലെ ഗ്രേഡുകൾ (VIII തരം, 1-4 ഗ്രേഡ്)

അടയാളപ്പെടുത്തുക	മൂല്യനിർണ്ണയം
"5"	തെറ്റുകളൊന്നുമില്ല
"4"	2-3 മോശം തെറ്റുകൾ
"3"	ലളിതമായ ജോലികൾ പരിഹരിച്ചു, പക്ഷേ സംയോജിത ടാസ്\u200cക് പരിഹരിച്ചിട്ടില്ല അല്ലെങ്കിൽ രണ്ട് സംയോജിത ടാസ്\u200cക്കുകളിൽ ഒന്ന് പരിഹരിച്ചു, ചെറിയ പിശകുകളുണ്ടെങ്കിലും മറ്റ് മിക്ക ജോലികളും ശരിയായി പൂർത്തിയാക്കി
"2"	കുറഞ്ഞത് പകുതി ജോലികളും പൂർത്തിയാക്കി, പ്രശ്നം പരിഹരിച്ചില്ല
"ഒന്ന്"	ദൗത്യങ്ങൾ പൂർത്തിയായിട്ടില്ല
കുറിപ്പ്	ഇനിപ്പറയുന്നവ മൊത്തത്തിലുള്ള പിശകുകളായി കണക്കാക്കുന്നു: സംഖ്യാ ഡാറ്റ എഴുതിത്തള്ളുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വരുത്തിയ പിശകുകൾ (വികൃതമാക്കൽ, മാറ്റിസ്ഥാപിക്കൽ); ഗണിത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അടയാളങ്ങൾ എഴുതിത്തള്ളുന്ന പ്രക്രിയയിൽ സംഭവിച്ച തെറ്റുകൾ; ചുമതലയുടെ ചോദ്യത്തിന്റെ (ഉത്തരം) രൂപീകരണത്തിലെ ലംഘനം; റെക്കോർഡുകൾ, ഡ്രോയിംഗുകൾ എന്നിവയുടെ ശരിയായ സ്ഥാനം ലംഘിക്കൽ; അളക്കുന്നതിലും പ്ലോട്ട് ചെയ്യുന്നതിലും ചെറിയ കൃത്യതയില്ല

പട്ടിക 3

പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എഴുതിയ കൃതികൾക്കുള്ള വിലയിരുത്തൽ മാനദണ്ഡം

(VIII തരം, 1-4 ഗ്രേഡ്)

അടയാളപ്പെടുത്തുക	മൂല്യനിർണ്ണയം
"5"	തെറ്റുകളൊന്നുമില്ല
"4"	1-3 പിശകുകൾ
"3"	4-5 പിശകുകൾ
"2"	6-8 പിശകുകൾ
"ഒന്ന്"	8 ലധികം പിശകുകൾ
കുറിപ്പ്	ഒരു എഴുതിയ കൃതിയിലെ ഒരു തെറ്റ് പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു: എല്ലാ തിരുത്തലുകളും, ഒരേ വാക്കിലെ തെറ്റുകൾ ആവർത്തിക്കുക, രണ്ട് ചിഹ്നന തെറ്റുകൾ. അവ ഒരു പിശകായി കണക്കാക്കില്ല: പ്രോഗ്രാമിലെ ആ വിഭാഗങ്ങളിലെ പിശകുകൾ പഠിച്ചിട്ടില്ല (അത്തരം അക്ഷരവിന്യാസങ്ങൾ മുമ്പ് വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ചർച്ച ചെയ്തിട്ടുണ്ട്, കാർഡിൽ ഒരു വിഷമകരമായ വാക്ക് എഴുതിയിട്ടുണ്ട്), ഒരു പോയിന്റ് നഷ്ടമായതിന്റെ ഒരു കേസ് വാക്യം, അർത്ഥം വളച്ചൊടിക്കാതെ ഒരു വാക്ക് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു

രീതിപരമായ സഹായങ്ങൾ

അക്സെനോവ എ.കെ. ഒരു പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) സ്കൂളിൽ റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ. എം .: വ്ലാഡോസ്, 2000.
അക്സെനോവ എ.കെ., യാകുബോവ്സ്കയ ഇ.വി. ഒരു പ്രത്യേക സ്കൂളിന്റെ 1-4 ഗ്രേഡുകളിലെ റഷ്യൻ പാഠങ്ങളിലെ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ. എം: വിദ്യാഭ്യാസം, 1991.
വോറോങ്കോവ വി.വി. ഒരു പ്രത്യേക സ്കൂളിന്റെ 1-4 ഗ്രേഡുകളിൽ സാക്ഷരതയും അക്ഷരവിന്യാസവും പഠിപ്പിക്കുക. എം: വിദ്യാഭ്യാസം, 1993.
വോറോങ്കോവ വി.വി. എട്ടാമൻ തരത്തിലുള്ള ഒരു പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളിന്റെ രണ്ടാം ക്ലാസിലെ റഷ്യൻ ഭാഷാ പാഠങ്ങൾ. എം .: വ്ലാഡോസ്, 2003.
ഒരു സഹായ സ്കൂളിലെ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും പരിശീലനവും / എഡ്. വി.വി. വോറോങ്കോവ. എം., 1994.
ഗ്രോഷെൻകോവ് I.A. എട്ടാമൻ തരത്തിലുള്ള ഒരു പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) സ്കൂളിൽ ഫൈൻ ആർട്ടുകളിലെ ക്ലാസുകൾ. മോസ്കോ: ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ഹ്യൂമാനിറ്റേറിയൻ റിസർച്ച്, 2001.
ദേവ്യാത്കോവ ടി.എ., കൊച്ചെറ്റോവ എൽ.എൽ., പെട്രിക്കോവ എ.ജി., പ്ലാറ്റോനോവ എൻ.എം., ഷ്ചെർബകോവ എ.എം. എട്ടാമൻ തരത്തിലുള്ള പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ സാമൂഹികവും ഗാർഹികവുമായ ദിശാബോധം. എം .: വ്ലാഡോസ്, 2003.
എക്\u200dസനോവ ഇ.എ., റെസ്\u200cനികോവ ഇ.വി. സംയോജിത പഠനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. എം .: ബസ്റ്റാർഡ്, 2008.
കിസോവ വി.വി., കൊനെവ I.A. പ്രത്യേക മന Psych ശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വർക്ക്\u200cഷോപ്പ്. SPB.: റെച്ച്, 2006.
മസ്ത്യുക്കോവ ഇ.എം., മോസ്കോവ്കിന എ.ജി. വികസന വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസം. എം., 2003.
എട്ടാമൻ തരം / എഡ് പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു പുതിയ മാതൃക. എ.എം. ഷ്ചെർബകോവ. പുസ്തകം 1.2. എം .: പബ്ലിഷിംഗ് ഹ N സ് എൻ\u200cടി\u200cഎസ് ഇനാസ്, 2001.
ഒരു സഹായ സ്കൂളിലെ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും വളർത്തലും / എഡ്. വി.വി. വോറോങ്കോവ. മോസ്കോ: സ്കൂൾ-പ്രസ്സ്, 1994.
പെട്രോവ വി.ജി., ബെല്യാക്കോവ ഐ.വി. മാനസിക വൈകല്യമുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മന Psych ശാസ്ത്രം. എം., 2002.
പെറോവ എം.എൻ. എട്ടാമൻ തരത്തിലുള്ള ഒരു പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) സ്കൂളിൽ ജ്യാമിതിയുടെ ഘടകങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതികൾ. എം .: ക്ലാസിക് സ്റ്റൈൽ, 2005.
എട്ടാമൻ തരത്തിലുള്ള ഒരു പ്രത്യേക (തിരുത്തൽ) സ്കൂളിൽ ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ പെറോവ എം.എൻ. എം .: വ്ലാഡോസ്, 2001.
പ്രത്യേക പെഡഗോഗി / എഡ്. N.M. നസറോവ. എം., 2000.
ചെർണിക് ഇ.എസ്. ഒരു സഹായ സ്കൂളിൽ ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസം. എം .: വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യം, 1997.
ഷ്ചെർബകോവ എ.എം. വികസന വൈകല്യമുള്ള കുട്ടിയെ വളർത്തുക. എം., 2002.
ഏക് വി.വി. പ്രാഥമിക സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നു. എം: വിദ്യാഭ്യാസം, 1990.

II. തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ

III. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ

IV. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ

24. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ, എഞ്ചിനീയറിംഗ്-പെഡഗോഗിക്കൽ, മെഡിക്കൽ വർക്കർമാർ, വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളും (നിയമ പ്രതിനിധികൾ) എന്നിവരാണ്.

V. ഒരു തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മാനേജ്മെന്റ്

Vi. ഒരു തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിന്റെ സ്വത്തും ഫണ്ടുകളും

37. സ്വത്തിന്റെ ഉടമ (അദ്ദേഹം അധികാരപ്പെടുത്തിയ ശരീരം), റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ നിയമനിർമ്മാണം അനുശാസിക്കുന്ന രീതിയിൽ, അത് തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിന് നൽകുന്നു.

സ്ഥിരമായ (അനിശ്ചിതകാല) ഉപയോഗത്തിനായി ഒരു സംസ്ഥാന, മുനിസിപ്പൽ തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിലേക്ക് ഭൂമി പ്ലോട്ടുകൾ നിയോഗിക്കപ്പെടുന്നു.

തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിന് നൽകിയിട്ടുള്ള പ്രോപ്പർട്ടി ഒബ്ജക്റ്റുകൾ ഈ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തന മാനേജ്മെന്റിന് കീഴിലാണ്.

തിരുത്തൽ സ്ഥാപനം ഈ സ്വത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം, അതിന്റെ നിയമപരമായ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ നിയമനിർമ്മാണം എന്നിവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി നിയുക്തമാക്കിയിരിക്കുന്ന സ്വത്തിന്റെ ഉടമസ്ഥാവകാശം ഉപയോഗിക്കുന്നു, വിനിയോഗിക്കുന്നു.

38. ഒരു തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിന് നൽകിയിട്ടുള്ള സ്വത്ത് പിൻവലിക്കലും (അല്ലെങ്കിൽ) അന്യവൽക്കരിക്കലും കേസുകളിലും റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ നിയമനിർമ്മാണത്തിലൂടെ സ്ഥാപിതമായ രീതിയിലും മാത്രമേ അനുവദിക്കൂ.

39. തിരുത്തൽ സ്ഥാപനം ഉടമയോടും (അല്ലെങ്കിൽ) ഉടമസ്ഥന്റെ സ്വത്തിന്റെ സുരക്ഷയ്ക്കും കാര്യക്ഷമമായ ഉപയോഗത്തിനും അധികാരമുള്ള ബോഡിയാണ്. ഈ ഭാഗത്തെ തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണം ഉടമയും (അല്ലെങ്കിൽ) ഉടമ അംഗീകരിച്ച ഒരു ബോഡിയും നടത്തുന്നു.

40. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ നിയമനിർമ്മാണം അനുസരിച്ച് നിയോഗിച്ച സ്വത്ത് പാട്ടത്തിന് തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിന് അവകാശമുണ്ട്.

41. തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം അതിന്റെ സ്ഥാപകൻ (സ്ഥാപകർ) അവർ തമ്മിലുള്ള കരാർ അനുസരിച്ച് ധനസഹായം നൽകുന്നു.

42. തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിന്റെ സ്വത്തും സാമ്പത്തിക സ്രോതസ്സുകളും രൂപീകരിക്കുന്നതിന്റെ ഉറവിടങ്ങൾ ഇവയാണ്:

സ്ഥാപകന്റെ (സ്ഥാപകരുടെ) സ്വന്തം ഫണ്ടുകൾ;

ബജറ്റ്, എക്സ്ട്രബഡ്ജറ്ററി ഫണ്ടുകൾ;

ഉടമസ്ഥന് സ്ഥാപനത്തിന് നൽകിയിട്ടുള്ള സ്വത്ത് (ബോഡി അധികാരപ്പെടുത്തിയത്);

ബാങ്കുകളിൽ നിന്നും മറ്റ് വായ്പക്കാരിൽ നിന്നുമുള്ള വായ്പകൾ;

സ്പോൺസർമാരുടെ ഫണ്ടുകൾ, വ്യക്തികളിൽ നിന്നും നിയമപരമായ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നിന്നുമുള്ള സ്വമേധയാ ഉള്ള സംഭാവനകൾ;

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ നിയമനിർമ്മാണം അനുസരിച്ച് മറ്റ് ഉറവിടങ്ങൾ.

43. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ നിയമനിർമ്മാണം അനുശാസിക്കുന്ന രീതിയിൽ വിദേശ സംരംഭങ്ങൾ, സ്ഥാപനങ്ങൾ, ഓർഗനൈസേഷനുകൾ എന്നിവയുമായി നേരിട്ട് ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനും സ്വതന്ത്രമായി വിദേശ സാമ്പത്തിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനും ബാങ്കിംഗിലും മറ്റ് ക്രെഡിറ്റ് സ്ഥാപനങ്ങളിലും വിദേശ കറൻസി അക്കൗണ്ടുകൾ നടത്താനും തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിന് അവകാശമുണ്ട്.

44. തിരുത്തൽ സ്ഥാപനം അതിന്റെ വിനിയോഗത്തിലെ ഫണ്ടുകളുടെയും അതിന്റെ സ്വത്തിന്റെയും പരിധിയിലുള്ള ബാധ്യതകൾക്ക് ബാധ്യസ്ഥനാണ്. തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ബാധ്യതകൾക്ക് ഈ ഫണ്ടുകൾ പര്യാപ്തമല്ലെങ്കിൽ, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ നിയമനിർമ്മാണം വഴി സ്ഥാപിതമായ നടപടിക്രമങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി അതിന്റെ സ്ഥാപകന് (സ്ഥാപകർ) ഉത്തരവാദിത്തമുണ്ടായിരിക്കും.

45. ഒരു തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ധനസഹായം സംസ്ഥാന, പ്രാദേശിക ഫണ്ടിംഗ് മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടത്തുന്നത്, ഓരോ തരം തിരുത്തൽ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കും ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

46. \u200b\u200bഒരു തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിൽ താമസിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സംസ്ഥാനത്തിന്റെ പൂർണ പിന്തുണയും, സ്ഥാപിത മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി, ഭക്ഷണം, വസ്ത്രം, പാദരക്ഷകൾ, മൃദുവും കഠിനവുമായ ഉപകരണങ്ങൾ എന്നിവ നൽകുന്നു.

ഒരു തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിൽ താമസിക്കാത്ത വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു ദിവസം രണ്ട് ഭക്ഷണം സൗജന്യമായി നൽകുന്നു.

47. ഒരു തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിന്, സ്ഥാപിതമായ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി, ആവശ്യമായ സ്ഥലങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സൗകര്യങ്ങൾ, തിരുത്തൽ ക്ലാസുകൾ, മെഡിക്കൽ പുനരധിവാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, തൊഴിൽ പരിശീലനം, ഉൽപാദന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ദൈനംദിന ജീവിതം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിനോദം എന്നിവ ഉണ്ടായിരിക്കണം.

48. ഒരു തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിന് അതിന്റെ ചാർട്ടർ നൽകുന്ന സംരംഭക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താൻ അവകാശമുണ്ട്.

49. തിരുത്തൽ സ്ഥാപനം ജീവനക്കാരുടെ യോഗ്യത, സങ്കീർണ്ണത, അളവ്, നിർവഹിച്ച ജോലിയുടെ അവസ്ഥ, അതുപോലെ നഷ്ടപരിഹാര പേയ്\u200cമെന്റുകൾ (നഷ്ടപരിഹാര സ്വഭാവത്തിന്റെ അധിക പേയ്\u200cമെന്റുകളും അലവൻസുകളും), പ്രോത്സാഹന പേയ്\u200cമെന്റുകൾ (അധിക പേയ്\u200cമെന്റുകളും അലവൻസുകളും ഒരു പ്രോത്സാഹന സ്വഭാവം, ബോണസ്, മറ്റ് പ്രോത്സാഹന പേയ്മെന്റുകൾ), തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നടത്തിപ്പിന്റെ ഘടന, ജീവനക്കാർ, തൊഴിൽ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുടെ വിതരണം.

50. ഒരു തിരുത്തൽ സ്ഥാപനം ലിക്വിഡേറ്റ് ചെയ്യുമ്പോൾ, ഉടമസ്ഥാവകാശത്തിലൂടെ ഫണ്ടുകളും മറ്റ് സ്വത്തുക്കളും, അവരുടെ ബാധ്യതകൾ നിറവേറ്റുന്നതിനുള്ള മൈനസ് പേയ്\u200cമെന്റുകളും, തിരുത്തൽ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ചാർട്ടറിന് അനുസൃതമായി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വികസനത്തിലേക്ക് നയിക്കപ്പെടുന്നു.

"ജനപ്രിയ" സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ അനുസരിച്ച്, ബിരുദധാരികളിൽ 10% മാത്രമേ ജീവിതത്തിൽ അവരുടെ സ്ഥാനം കണ്ടെത്തുകയുള്ളൂ: ജോലി നേടുക, ഒരു സാധാരണ കുടുംബം സൃഷ്ടിക്കുക, ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള മാതാപിതാക്കളാകുക. അലസത, മദ്യപാനം, മയക്കുമരുന്ന് എന്നിവ ബാക്കിയുള്ളവയെ കാത്തിരിക്കുന്നു. ഈ സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകളെ എങ്ങനെ സ്വാധീനിക്കാമെന്നതിനെക്കുറിച്ച് സമ്പൂർണ്ണ-സഹായ ചാരിറ്റി ഫണ്ടിന്റെ ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ എലീന ല്യൂബോവിന സംസാരിക്കുന്നു.

വേനൽക്കാല കാലാവസ്ഥയ്\u200cക്കൊപ്പം, ഗ്രാജുവേഷൻ പാർട്ടികൾക്കും അവധിദിനങ്ങൾക്കുമുള്ള സമയമാണിത്. സംസ്ഥാന ഘടനകൾ, ചാരിറ്റബിൾ ഫ ations ണ്ടേഷനുകൾ, വാണിജ്യ കമ്പനികളിൽ നിന്നുള്ള സന്നദ്ധപ്രവർത്തകർ എന്നിവരെ വൻതോതിൽ ക്ഷണിക്കുന്നു സമീപകാല കോളുകൾ ഉത്സവ ചായ സൽക്കാരങ്ങളും.

കുറച്ച് ദിവസങ്ങൾക്ക് മുമ്പ്, മോസ്കോ മേഖലയിലെ തിരുത്തൽ ബോർഡിംഗ് സ്കൂളുകളിലെ മികച്ച ബിരുദധാരികൾക്ക് സമ്പൂർണ്ണ സഹായ ഫ Foundation ണ്ടേഷൻ അവാർഡ് നൽകി. ഒരു ആധുനിക അസംബ്ലി ഹാൾ, ബലൂണുകൾ, മനോഹരമായ സംഗീതം, നന്നായി ചിന്തിക്കുന്ന സ്ക്രിപ്റ്റ്, ശരിയായ വാക്കുകൾ, ഉപയോഗപ്രദമായ സമ്മാനങ്ങൾ, മനോഹരമായി വസ്ത്രം ധരിച്ച കുട്ടികൾ. സ്കൂൾ ബിരുദധാരികളെ സാധാരണയായി പ്രായപൂർത്തിയാകുന്നത് ഇങ്ങനെയാണ് - പദ്ധതികളും സ്വപ്നങ്ങളുമുള്ള ഒരു ജീവിതം.

അവർ എല്ലാവർക്കും പ്രതിഫലം നൽകുന്നു, അവരുടെ പേരുകൾ നൽകുന്നു, അവരെ വേദിയിലേക്ക് ക്ഷണിക്കുന്നു, കൈ കുലുക്കുന്നു, പ്രധാനപ്പെട്ട എന്തെങ്കിലും പറയുന്നു, കണ്ണുകളിലേക്ക് നോക്കുന്നു. എന്റെ ഹൃദയം ആവേശത്തോടും നിമിഷത്തിന്റെ പ്രാധാന്യത്തോടും കൂടി തലോടുന്നു. നിങ്ങൾ മികച്ചവനാണ്, നിങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമാണ്, നിങ്ങൾ മികച്ചവരാണ്! മോസ്കോ മേഖലയിലെ 64 തിരുത്തൽ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ (മാനസിക വൈകല്യവും മാനസിക വൈകല്യവുമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള 55 സ്കൂളുകൾ) നിന്നുള്ള മികച്ച ഇരുനൂറോളം വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഒരാളാണ് നിങ്ങൾ, മറ്റൊരു 8.5 ആയിരം കുട്ടികൾ താമസിക്കുകയും പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. രക്ഷാകർതൃ പരിചരണമില്ലാതെ അവശേഷിക്കുന്ന കുട്ടികൾ, വികലാംഗരായ കുട്ടികൾ, കുറഞ്ഞ വരുമാനമുള്ള കുട്ടികൾ, പിന്നാക്കം നിൽക്കുന്നവർ, വളർത്തുന്ന കുടുംബങ്ങൾ.

റഷ്യയിലെ ഒരു പ്രത്യേക പ്രദേശത്തു നിന്നുള്ള ഒരു പ്രത്യേക വിഭാഗത്തിലെ കുട്ടികളുടെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച്, ഉള്ളിൽ നിന്നുള്ള സ്ഥിതി, വസ്തുതകളും കണക്കുകളും, കുട്ടികളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും അഭിമുഖങ്ങൾ, വിദഗ്ദ്ധ അഭിപ്രായങ്ങൾ എന്നിവ കാണിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. മോസ്കോ മേഖലയിലെ തിരുത്തൽ സ്കൂളുകളിലെ ബിരുദധാരികളുടെ പോസ്റ്റ്-ബോർഡിംഗ് വസതിയുടെ ഇന്റർമീഡിയറ്റ് മോണിറ്ററിംഗിന്റെ ഫലങ്ങൾ വായനക്കാരെ പരിചയപ്പെടുത്തുക.

"ജനപ്രിയ" സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ അനുസരിച്ച്, ബിരുദധാരികളിൽ 10% മാത്രമേ ജീവിതത്തിൽ അവരുടെ സ്ഥാനം കണ്ടെത്തുകയുള്ളൂ: ജോലി നേടുക, ഒരു സാധാരണ കുടുംബം സൃഷ്ടിക്കുക, ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള മാതാപിതാക്കളാകുക. അവരുടെ സഹപാഠികൾ മറ്റൊരു പാതയിലൂടെ പോകും: അലംഭാവം, മദ്യപാനം, മയക്കുമരുന്ന്, പോലീസുമായുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ, അനാവശ്യ കുട്ടികളുടെ ജനനം, വർഷങ്ങളിൽ അനിവാര്യമായ മരണം. ഇത് ശരിക്കും അങ്ങനെയാണോ, സാഹചര്യത്തെ സ്വാധീനിക്കാൻ കഴിയുമോ, അതിന് ഒരു വഴിയുണ്ടോ?

പ്രോമിന് ഏതാനും ആഴ്ചകൾക്കുമുമ്പ്, വീഡിയോഗ്രാഫർ മിഖായേൽ ലെവ്ചുക്കും ഞാനും നോവോപെട്രോവ്സ്ക് തിരുത്തൽ ബോർഡിംഗ് സ്കൂളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി അഭിമുഖങ്ങൾ റെക്കോർഡുചെയ്\u200cതു.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ബോർഡിംഗ് സ്കൂളിനുശേഷം ജീവിതം

എട്ടാമൻ തരം തിരുത്തൽ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ ബിരുദധാരികൾക്ക് (മാനസിക വൈകല്യമുള്ളവർ) ഒരു ബോർഡിംഗ് സ്കൂളിൽ നിന്ന് ബിരുദ സർട്ടിഫിക്കറ്റ് ലഭിക്കുന്നു, കൂടാതെ സ്റ്റേറ്റ് ഫൈനൽ അറ്റസ്റ്റേഷന് (ജി\u200cഎ\u200cഎ) പകരം, പ്രസവത്തിൽ അന്തിമ പരീക്ഷ നടത്തുക. Grads ദ്യോഗികമായി, കുട്ടി 9 ഗ്രേഡുകൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നു, പക്ഷേ വാസ്തവത്തിൽ അദ്ദേഹം ഒരു സമഗ്ര സ്കൂളിന്റെ 5-6 ഗ്രേഡുകളുടെ പ്രോഗ്രാം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു.

അധ്യാപകരുമായും, വൈകല്യമുള്ളവരുമായും, സാമൂഹ്യ പ്രവർത്തകരുമായും കുട്ടികളുമായും ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ, 1/3 വിദ്യാർത്ഥികളിൽ മിതമായ അളവിൽ മാനസിക വൈകല്യമുണ്ടെന്നും 2/3 കുട്ടികൾ - സൗമ്യരാണെന്നും വ്യക്തമാണ്.

ബിരുദം നേടിയ അടുത്ത 2-3 വർഷങ്ങളിൽ, മിക്ക കുട്ടികളും പഠനത്തിനായി പോയി ഒരു ലൈസിയത്തിൽ (വൊക്കേഷണൽ സ്കൂൾ) ഒരു ഹോസ്റ്റലിൽ താമസിക്കും. തൊഴിലുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ചെറുതാണ്: തയ്യൽക്കാരൻ, പ്ലാസ്റ്ററർ, ചിത്രകാരൻ, ലോക്ക്സ്മിത്ത്, തോട്ടക്കാരൻ, എന്നിരുന്നാലും മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ തൊഴിൽ മന്ത്രാലയം ശുപാർശ ചെയ്യുന്ന തൊഴിലുകളുടെ പട്ടിക വളരെ വിശാലമാണ് (നൂറിലധികം ശീർഷകങ്ങൾ). ഇപ്പോൾ കൂടുതൽ ആവശ്യപ്പെടുന്ന തൊഴിൽ നേടാൻ കഴിയുമോ എന്നത് കുട്ടികളെ മാത്രം ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു: ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, നിങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി സായാഹ്ന സ്കൂൾ പൂർത്തിയാക്കി GIA പാസാകണം, തുടർന്ന് മറ്റൊരു സ്പെഷ്യാലിറ്റിയിലേക്കോ കോളേജിലേക്കോ പോകേണ്ടതുണ്ട്.

ഈ സമയം, പക്വതയുള്ള ബിരുദധാരി യഥാർത്ഥത്തിൽ ഒരു സ്വതന്ത്ര ജീവിതത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുകയാണ്. മറ്റൊരാൾക്ക് വൈകല്യവും അലവൻസും നൽകും, ആരെങ്കിലും മാതാപിതാക്കളിലേക്ക് മടങ്ങും (രക്തം അല്ലെങ്കിൽ വളർത്തൽ), ഒരാൾക്ക് സംസ്ഥാനത്ത് നിന്ന് പ്രത്യേക ഭവനങ്ങൾ ലഭിക്കും.

ബിരുദധാരികളുടെ പോസ്റ്റ് ബോർഡിംഗ് വസതി

2011-2015 ലെ ബിരുദധാരികളുടെ പോസ്റ്റ്-ബോർഡിംഗ് താമസത്തിനുള്ള തിരുത്തൽ സ്ഥാപനങ്ങളെ മെയ് മാസത്തിലെ ചാരിറ്റി ഫ foundation ണ്ടേഷൻ "സമ്പൂർണ്ണ സഹായം" നിരീക്ഷിച്ചു. രക്ഷാകർതൃ പരിചരണമില്ലാതെ അവശേഷിക്കുന്ന മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഒരു പിന്തുണാ സംവിധാനവും കൂടുതൽ പിന്തുണയും നൽകുന്നതിന് ഈ ഡാറ്റ ആവശ്യമാണ്. ഇനിപ്പറയുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി 60 ലധികം തിരുത്തൽ സ്ഥാപനങ്ങളെ അഭിമുഖം നടത്തി: സാമൂഹിക നില, കൂടുതൽ പഠന സ്ഥലം, ജോലിസ്ഥലം, വൈവാഹിക അവസ്ഥ / കുട്ടികൾ, ശിക്ഷാവിധികൾ, മരണനിരക്ക്. 2011-2015 ലെ ഡാറ്റ 39 സ്കൂളുകൾ നൽകി. 2012-2014ൽ 1802 പേർ തിരുത്തൽ ബോർഡിംഗ് സ്കൂളുകൾ വിട്ടു, അതിൽ 1584 പേർ വൊക്കേഷണൽ സ്കൂളുകളിൽ പ്രവേശിച്ചു, 218 പേർ കൂടുതൽ പരിശീലനത്തിന് വിധേയരാകുന്നില്ല (വൈകല്യവും വ്യക്തിഗത തിരഞ്ഞെടുപ്പും കാരണം). ഈ സമയത്ത്, സ്കൂളുകളിൽ പ്രവേശിച്ച മിക്കവാറും എല്ലാ കുട്ടികളും പഠനം തുടരുന്നു, ലൈസിയങ്ങളിൽ ഹോസ്റ്റലുകളിൽ താമസിക്കുകയും സംസ്ഥാനത്തിന്റെ സംരക്ഷണയിൽ കഴിയുകയും ചെയ്യുന്നു. ബിരുദധാരികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജീവിതവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിന്, മുമ്പത്തെ കാലയളവുകളുടെ (2000-2011) ഡാറ്റയുടെ ഒരു സ്നാപ്പ്ഷോട്ട് ആവശ്യമാണ്.

2011 ൽ 433 കുട്ടികൾ ബിരുദധാരികളായി. ഇതിൽ അനാഥരും രക്ഷാകർതൃ പരിചരണമില്ലാതെ അവശേഷിക്കുന്ന കുട്ടികളും (132), വളർത്തു കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികൾ, രക്ഷാകർതൃത്വത്തിൽ (25), രക്തകുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികൾ (276). 89 പേർക്ക് വൈകല്യമുണ്ട്. 328 കുട്ടികൾക്ക് ലൈസിയത്തിൽ പ്രാഥമിക തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിച്ചു വൊക്കേഷണൽ സ്കൂളുകൾ വിതരണ സ്ഥലത്ത്. ലോഡർ, ഹാൻഡിമാൻ, ജാനിറ്റർ, ഗ്യാസ് സ്റ്റേഷൻ ഓപ്പറേറ്റർ, കൺസ്ട്രക്ഷൻ ബ്രിഗേഡ് വർക്കർ, ഷോപ്പ് ഗുമസ്തൻ, തോട്ടക്കാരൻ, തയ്യൽക്കാരൻ, പരസ്യ വിതരണക്കാരൻ, നഴ്\u200cസ്: 144 പേർക്ക് സ്ഥിരമായ / താൽക്കാലിക ജോലിസ്ഥലം ഉണ്ട്. ബിരുദധാരികൾ ജോലി ചെയ്യുന്ന / ജോലി ചെയ്യുന്ന കമ്പനികളുടെ പട്ടിക: റഷ്യൻ റെയിൽ\u200cവേ, മക്ഡൊണാൾഡ്, നെസ്\u200cലെ, ഓച്ചൻ, ഭവന, സാമുദായിക സേവനങ്ങൾ, ഗ്യാസ് സ്റ്റേഷനുകൾ, നിർമ്മാണ സ്റ്റോറുകൾ, തയ്യൽ വർക്ക്\u200cഷോപ്പുകൾ, സ്വകാര്യ ഫാമുകൾ. 2 പേർ റഷ്യൻ സൈന്യത്തിൽ സേവനമനുഷ്ഠിച്ചു.

സമ്പൂർണ്ണ സഹായ ഫ .ണ്ടേഷനുമായി സജീവമായി സഹകരിക്കുന്ന 14 സ്ഥാപനങ്ങൾ വ്യക്തിഗത ജീവിതം, കുട്ടികളുടെ ജനനം, ശിക്ഷാവിധികൾ, മരണം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ സൂചിപ്പിച്ചു. 44 പേർ official ദ്യോഗിക അല്ലെങ്കിൽ സിവിൽ വിവാഹത്തിലാണ്, 5 കുട്ടികൾ മരിച്ചു, 6 പേർക്ക് ക്രിമിനൽ രേഖയുണ്ട്, 25 കുട്ടികൾ official ദ്യോഗിക, സിവിൽ വിവാഹത്തിൽ ജനിച്ചു, 16 കുട്ടികൾ വിവാഹിതരല്ല, അവിവാഹിതരായ അമ്മമാരാണ് വളർത്തുന്നത്.

ഉത്തരങ്ങളിൽ വാക്യങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു: "താൽക്കാലികമായി തൊഴിലില്ലാത്തവർ", "ഒരു കുട്ടിയെ പരിപാലിക്കാൻ പ്രസവാവധിയിലാണ്", "ഒരു സിവിൽ വിവാഹത്തിൽ ജീവിക്കുന്നു", "ജോലി ചെയ്യുന്നു, ഒരു വാചകം സേവിക്കുന്നു", "മറ്റൊരു പ്രദേശത്തെ രജിസ്ട്രേഷൻ സ്ഥലത്ത് അവശേഷിക്കുന്നു."

ഈ ഡാറ്റ യഥാർത്ഥ ചിത്രം വെളിപ്പെടുത്തുന്നില്ല, ഇത് formal പചാരികവും പലപ്പോഴും ആൾമാറാട്ടവുമാണ്. എന്നാൽ ആദ്യപടി സ്വീകരിച്ച് നടത്തിയ സർവേ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും പരിശോധിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്.

വ്യക്തിപരമായ അഭിപ്രായം

തിരുത്തൽ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ അന്തേവാസികളിൽ ഭൂരിഭാഗവും പിന്നാക്കം നിൽക്കുന്ന കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള "സാമൂഹിക അനാഥകൾ" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവരാണ്. മാതാപിതാക്കൾ ജയിലിലാണ്, മയക്കുമരുന്ന് കഴിക്കുക, കുടിക്കുക. അത്തരം കുട്ടികളുടെ കാര്യം വരുമ്പോൾ, ഞങ്ങളുടെ ആശയങ്ങളും വികാരങ്ങളും ഒരു സൂത്രവാക്യ രീതിയിലാണ് പ്രവർത്തിക്കുന്നത്. അപര്യാപ്തമായ വൃത്തികെട്ട കുട്ടി, മദ്യപാനികളുടെ ഒരു കുടുംബത്തിൽ നിന്ന് എടുത്തതാണ്, ഇതിനകം തന്നെ സമൂഹത്തിന് ഭീഷണി ഉയർത്തുന്ന ഒരു ചെറിയ കുറ്റവാളി, അവന്റെ കൺമുമ്പിൽ ഉയരുന്നു. അവനെ കൂടുതൽ പരിചരിക്കുകയും കൂടുതൽ കഠിനമായി പരിഗണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതാണ് നല്ലത്.

എനിക്ക് 10 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, എന്റെ അമ്മയും അച്ഛനും, രണ്ട് ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസമുള്ള ഒരാൾ, സോവിയറ്റ് ആർമിയുടെ ലെഫ്റ്റനന്റ് കേണൽ, യുപിആറിന്റെ തലവൻ (സായുധ സേനയുടെ രൂപീകരണം) മദ്യപിക്കാൻ തുടങ്ങി, മരിച്ചു. ശക്തമായ. ഏതാനും മാസങ്ങൾക്കുള്ളിൽ ഞാൻ ഒരു മികച്ച വിദ്യാർത്ഥിയിൽ നിന്ന് അച്ഛനെ ഭയപ്പെടുത്തുന്ന നാനി ആയി മാറ്റി. ഞങ്ങൾ അൽമാ-അറ്റയിൽ വളരെ ദൂരെയാണ് താമസിച്ചിരുന്നത്, ഞങ്ങളുടെ ബന്ധുക്കൾക്ക് ഈ സാഹചര്യത്തിന്റെ വ്യാപ്തിയെക്കുറിച്ച് അറിയില്ലായിരുന്നു. രക്ഷാകർതൃത്വം ഞങ്ങളുടെ അടുത്തെത്തിയില്ല, ഒരു അനാഥാലയത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിച്ചിരുന്നില്ല, പക്ഷേ ഞാൻ യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിലേക്ക് പൂർണ്ണമായും വീണു - അനാവശ്യ അനാഥകൾ, ജീവനുള്ള മാതാപിതാക്കളുള്ള അനാഥകൾ.

മദ്യപിക്കുന്നയാൾ എന്താണെന്ന് ഞാൻ നിങ്ങളോട് പറയില്ല അടുത്ത വ്യക്തി, ആരെയെങ്കിലും ഉപദ്രവത്തിൽ നിന്നും നാശത്തിൽ നിന്നും സംരക്ഷിക്കാൻ നിങ്ങൾ ശ്രമിക്കുന്നു. എന്റെ ജീവിതത്തിൽ അന്ന് എത്ര അസ്വസ്ഥജനകമായ ചിന്തകളും ലജ്ജയും ഉണ്ടായിരുന്നുവെന്ന് ഓർക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല. പക്ഷേ, പെട്ടെന്നുണ്ടായ വിനാശവും താമസസ്ഥലത്തിന്റെ അനന്തമായ മാറ്റവും ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും (പ്രായോഗികമായി നഗരത്തിൽ നിന്ന് നഗരത്തിലേക്കുള്ള വിമാനം), എങ്ങനെയെങ്കിലും നന്മയിലും ആളുകളിലും വിശ്വാസം നിലനിർത്താൻ എനിക്ക് കഴിഞ്ഞു. കൂടുതൽ മുന്നോട്ട് പോകാനുള്ള കരുത്തും പിന്തുണയും ഞാൻ കണ്ടെത്തി: അച്ഛനെ ക്ഷമിക്കുക, സ്കൂളിൽ നന്നായി പഠിക്കുക, സർവ്വകലാശാലയിൽ പോകുക, രസകരമായ ഒരു ജോലി കണ്ടെത്തുക.

രോഗനിർണയത്തെക്കുറിച്ച്

നമ്മുടെ രാജ്യത്ത്, "മെന്റൽ റിട്ടാർഡേഷൻ" എന്ന രോഗനിർണയം നമ്മൾ കരുതുന്നതിലും എളുപ്പമാണ്. രണ്ടാം ക്ലാസ്സിൽ വളരെ നല്ല വിദ്യാർത്ഥിയല്ലാത്ത എന്റെ ദത്തുപുത്രന്റെ അമ്മയെന്ന നിലയിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ചില പ്രതിനിധികളുടെ സമ്മർദത്തിലായിരുന്നു ഞാൻ. കുട്ടിയുമായി സമ്പർക്കം കണ്ടെത്താൻ കഴിയാത്ത ക്ലാസ് ടീച്ചർ ഞങ്ങളെ "തല പരിശോധിക്കാൻ" നിർദ്ദേശിച്ചു, കാരണം "ജീനുകൾ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്തതാണ്", "കുട്ടി ഇപ്പോഴും സ്കൂളിൽ പോകാൻ കഴിയാത്ത ഒരു കിന്റർഗാർട്ടനറാണ്." സൂചിപ്പിച്ച വിലാസത്തിൽ എന്റെ മകന് രോഗനിർണയം നടത്താൻ കഴിയുമായിരുന്നു, അത് വർഷങ്ങളോളം ഞങ്ങളുടെ ജീവിതത്തെ സങ്കീർണ്ണമാക്കുമായിരുന്നു. ഇത് സംഭവിച്ചില്ല, ഞങ്ങൾ സ്കൂൾ മാറ്റി എന്റെ മകൻ ഗ്രേഡുകൾ നേടി സ്കൂൾ വർഷം പൂർത്തിയാക്കി.

റഷ്യയിലെ കുട്ടികളുടെ രോഗനിർണയം കൃത്യമായും സമഗ്രമായും നടക്കുന്നുവെന്ന് മോസ്കോയിലെ സാമൂഹിക സംരക്ഷണ മന്ത്രാലയത്തിന്റെയും മോസ്കോ മേഖലയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന്റെയും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ പറയുന്നു. തിരുത്തൽ ബോർഡിംഗ് സ്കൂളുകളുമായും പ്രത്യേക സ്കൂളുകളുമായും ഇടപഴകുന്നതിന്റെ അനുഭവം അനുസരിച്ച്, ചില കുട്ടികളെ പരിഷ്കരിക്കുകയും മാനസിക വൈകല്യങ്ങൾ കണ്ടെത്തുകയും വേണം.

പലപ്പോഴും അധ്യാപകർ തന്നെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകളിൽ വിശ്വസിക്കുന്നില്ല. തിരുത്തൽ സ്കൂളുകളിലൊന്നിലെ ഒരു അധ്യാപകൻ ബിരുദധാരികളുടെ ഡാറ്റ എന്നെ കാണിച്ച് ആശ്ചര്യപ്പെടുന്നു. മാഷ എൻ. ഒരു കോളേജിൽ തൊഴിൽപരമായി പഠിക്കുന്നുവെന്ന് ഇത് മാറുന്നു - ഒരു മൃഗവൈദന്. "ഒരു പെൺകുട്ടിയുടെ" ഒലിഗോഫ്രീനിയ "ഒരു കൃത്യമായ രോഗനിർണയമാണ്, പക്ഷേ ഒരു സാങ്കേതിക വിദ്യാലയത്തിന് അവൾക്ക് അപൂർണ്ണമായ സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഡിപ്ലോമ നേടേണ്ടതുണ്ട്, എന്തൊരു നല്ല കൂട്ടുകാരൻ, ഒരുപക്ഷേ അവളുടെ മുത്തശ്ശിയുടെ ബന്ധുക്കൾ അവളോടൊപ്പം പ്രവർത്തിച്ചിട്ടുണ്ട്," ടീച്ചർ സന്തോഷത്തോടെ പറയുന്നു.

അവസരങ്ങളെക്കുറിച്ച്

സെന്റർ ഫോർ തുല്യ അവസരങ്ങൾ "അപ്പ്" ൽ, തിരുത്തൽ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ മുൻ ബിരുദധാരികളുടെ ഡിപ്ലോമകൾ ചുമരുകളിൽ തൂക്കിയിരിക്കുന്നു. വ്യക്തിപരമായ പരിശ്രമങ്ങളും (പഠന വർഷങ്ങൾ) അവിശ്വസനീയമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രൊഫഷണലിസവും ക്ഷമയും കുട്ടികളെ പ്രൊഫഷണൽ അല്ലെങ്കിൽ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം നേടാൻ സഹായിച്ചു.

അസാധ്യമായത് സാധ്യമാണ്. സ്പെഷ്യാലിറ്റിയിലെ മാനേജർ "സ്റ്റേറ്റ് ആൻഡ് മുനിസിപ്പൽ മാനേജ്\u200cമെന്റ്", ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ അദ്ധ്യാപകൻ, അധ്യാപകരുടെ ബാച്ചിലർ, ഇക്കണോമിസ്റ്റ് മാനേജർ തുടങ്ങിയവർ ഒരു ബോർഡിംഗ് സ്കൂളിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടിയ കുട്ടികളുടെ വിജയമാണിത്, വാസ്തവത്തിൽ, ഒരു സമഗ്ര സ്കൂളിന്റെ 5-6 ഗ്രേഡുകളുടെ മെറ്റീരിയൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്തു.

“തിരുത്തൽ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് എന്നെ പല പ്രധാന കാര്യങ്ങളും പഠിപ്പിച്ചു,” പ്രായോഗിക പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരാളെ കുട്ടിക്കാലത്ത് പല കാരണങ്ങളാൽ നഷ്\u200cടപ്പെടുത്തിയെന്ന് പഠിപ്പിക്കുകയെന്നത് വളരെ അഭിലഷണീയമായ ഒരു ജോലിയാണ്. നമ്മൾ ലോകങ്ങൾ കണ്ടുപിടിക്കണം , ആശയങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആത്മാഭിമാനം നിലനിർത്താൻ അസോസിയേഷനുകൾ രചിക്കുക. "

ആത്മാഭിമാനം

അടച്ച സ്ഥാപനങ്ങളിൽ "ആത്മാഭിമാനം", "വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങൾ", "വ്യക്തിത്വം", "സ്വയംപര്യാപ്തത" തുടങ്ങിയ ഫോർമുലേഷനുകൾ നിങ്ങൾ എത്ര തവണ കേൾക്കുന്നു? ഇല്ല, അനാഥാലയങ്ങളുടെ ഡയറക്ടർമാരിൽ പത്തിൽ ഒരാൾ മാത്രമേ ഇതിനെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കൂ.

ഉത്തരവാദിത്തം, കഠിനാധ്വാനം, സ്വാതന്ത്ര്യം, ബോധം എന്നിവ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്. അടിസ്ഥാനപരമായി ഉത്തരവാദിത്തപരമായ പെരുമാറ്റം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് - പ്രധാന ദ .ത്യം official ദ്യോഗിക സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ പ്രകാരം, ലക്ഷക്കണക്കിന് കുട്ടികൾ കുറച്ചുകാലം മുമ്പ് താമസിച്ചിരുന്ന സ്ഥാപനങ്ങൾ.

“കുട്ടികൾക്ക് സ്വയം സേവിക്കാനും ക്രമം പാലിക്കാനും മറ്റുള്ളവരുടെ ജോലിയെ ബഹുമാനിക്കാനും കഴിയണം - നോവോപെട്രോവ്സ്ക് തിരുത്തൽ ബോർഡിംഗ് സ്കൂളിന്റെ ഡയറക്ടർ ഇഗോർ യെഗോറെവ് പറയുന്നു - വർഷങ്ങളായി വളർത്തിയെടുക്കുകയും വളർത്തുകയും ചെയ്യുന്ന ആശ്രിതത്വം ഒരു കുട്ടിയുടെ മരണമാണ് ഭാവി. ”

ഭാവിയെക്കുറിച്ച്

“ഒരു കുട്ടി നല്ല ഭക്ഷണവും നല്ലതുമായ ഒരു ബാല്യകാലം ഒരു പുതിയ ഇടത്തിനായി ഉപേക്ഷിക്കുന്നു, പക്ഷേ പഴയ ഭരണ സംവിധാനം അദ്ദേഹത്തിന്റെ തലയിൽ തുടരുന്നു - ഭരണകൂടം എല്ലാം നൽകും,” അലക്സാണ്ടർ ഗെസലോവ് പറയുന്നു, “വർഷങ്ങളായി , അവ അടച്ച ടീമിനുള്ളിൽ മാത്രം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും പരിമിതമായ ഒരു കൂട്ടം ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനും ഉപയോഗിക്കുന്നു: നീരസം, ബഹിഷ്\u200cക്കരണം, പോരാട്ടം, സ്ഥാപനത്തിന്റെ മതിലുകൾക്ക് പുറത്ത് പ്രവർത്തിക്കാത്ത അജ്ഞത. "

എല്ലാ ബോർഡിംഗ് സ്കൂൾ ബിരുദധാരികളും ഒരു ജോലി നേടാനും ഒരു കുടുംബം ആരംഭിക്കാനും സന്തോഷമായിരിക്കാനും ആഗ്രഹിക്കുന്നു. പക്ഷേ, അവരുടെ ഭയവും പ്രശ്\u200cനങ്ങളും അവശേഷിക്കുന്നു ... അവർക്ക് ഒരു സ്വതന്ത്ര ജീവിതത്തിന്റെ കഴിവുകൾ ഇല്ല, അവർക്ക് അവരുടെ ജീവിതം എങ്ങനെ ക്രമീകരിക്കണമെന്ന് അറിയില്ല ... ഒരു ജോലി കണ്ടെത്തുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നു ... അവർക്ക് സ്വയം നൽകാൻ കഴിയില്ല ഒരു ജീവനുള്ള വേതനം ... സ്വന്തമായി വീട് നേടുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു ... കുടുംബത്തെ എങ്ങനെ സൃഷ്ടിക്കാമെന്നും നിലനിർത്താമെന്നും അവർക്കറിയില്ല ...

തീർച്ചയായും, ഇത് ഒരു സാധാരണ കടമയാണ്: കുട്ടിയും വിദ്യാഭ്യാസ വിദഗ്ധരും (മോസ്കോ മേഖലയിൽ) സാമൂഹിക പരിരക്ഷയും (മോസ്കോയിൽ), അധ്യാപകർ, മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞർ, രക്ഷാകർതൃ പ്രതിനിധികൾ, രക്ഷാധികാരികൾ, ചാരിറ്റബിൾ, പൊതു സംഘടനകളുടെ ജീവനക്കാർ, വാണിജ്യ കമ്പനികളുടെ സന്നദ്ധപ്രവർത്തകർ ആളുകളെ പരിപാലിക്കുക.

ഉപദ്രവിക്കാതെ നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ സഹായിക്കാനാകും?

"ന്യായമായ ചാരിറ്റി". വിനോദിക്കാനും നൽകാനും ബണ്ണുകളും കബാബുകളും ഉപയോഗിച്ച് ഭക്ഷണം നൽകാനല്ല, മറിച്ച് പഠിപ്പിക്കുക, പ്രചോദിപ്പിക്കുക, പഠിപ്പിക്കുക.
വാണിജ്യ, സംസ്ഥാന കമ്പനികളിലെ അധിക പരിശീലനം, തൊഴിൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം, തൊഴിൽ സഹായം.
ഫലപ്രദമായ മെന്ററിംഗ് പ്രോഗ്രാമുകളുടെ വികസനത്തിനുള്ള സംഭാവനകൾ.
കുട്ടിയുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ രക്ഷാകർതൃത്വവും അതിഥി രൂപവും.

എല്ലാ ദിവസവും കുട്ടികളുടെ ദിനമായ ഓർഗനൈസേഷനുകൾ:

ലുബോവിന എലീന

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ പുനരധിവാസവും സാമൂഹികവൽക്കരണവും - ( വീഡിയോ)

വ്യായാമ തെറാപ്പി) മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി - ( വീഡിയോ)
മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസം സംബന്ധിച്ച് മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള ശുപാർശകൾ - ( വീഡിയോ)

മാനസിക വൈകല്യത്തിനായുള്ള പ്രവചനം - ( വീഡിയോ)

മാനസിക വൈകല്യത്തിനായി കുട്ടിക്ക് ഒരു വൈകല്യ ഗ്രൂപ്പ് നൽകിയിട്ടുണ്ടോ? - (( വീഡിയോ)
ഒളിഗോഫ്രീനിയ ഉള്ള കുട്ടികളുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും ആയുർദൈർഘ്യം

വിവര ആവശ്യങ്ങൾക്കായി മാത്രം സൈറ്റ് പശ്ചാത്തല വിവരങ്ങൾ നൽകുന്നു. രോഗനിർണയവും ചികിത്സയും ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ മേൽനോട്ടത്തിൽ നടത്തണം. എല്ലാ മരുന്നുകൾക്കും contraindications ഉണ്ട്. ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് കൺസൾട്ടേഷൻ ആവശ്യമാണ്!

മാനസിക വൈകല്യത്തിന്റെ ചികിത്സയും തിരുത്തലും ( ഒലിഗോഫ്രീനിയയെ എങ്ങനെ ചികിത്സിക്കാം?)

ചികിത്സയും തിരുത്തലും ബുദ്ധിമാന്ദ്യം ( ഒളിഗോഫ്രീനിയ) - വളരെയധികം ശ്രദ്ധയും പരിശ്രമവും സമയവും ആവശ്യമായ ഒരു സങ്കീർണ്ണ പ്രക്രിയ. എന്നിരുന്നാലും, ശരിയായ സമീപനത്തിലൂടെ, ചികിത്സ ആരംഭിച്ച് ഏതാനും മാസങ്ങൾക്കുള്ളിൽ ചില നല്ല ഫലങ്ങൾ നേടാൻ കഴിയും.

മാനസിക വൈകല്യങ്ങൾ ഭേദമാക്കാൻ കഴിയുമോ ( മാനസിക വൈകല്യത്തിന്റെ രോഗനിർണയം നീക്കംചെയ്യുക)?

ഒലിഗോഫ്രീനിയ ഭേദമാക്കാനാവില്ല. കാര്യകാരണത്തിന് വിധേയമാകുമ്പോൾ ( രോഗം ഉളവാക്കുന്ന) ഘടകങ്ങൾ തലച്ചോറിന്റെ ചില ഭാഗങ്ങൾക്ക് കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കുന്നു. നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, നാഡീവ്യൂഹം ( പ്രത്യേകിച്ച് അതിന്റെ കേന്ദ്ര വിഭാഗം, അതായത് തലച്ചോറും സുഷുമ്\u200cനാ നാഡിയും) ജനനത്തിനു മുമ്പുള്ള കാലഘട്ടത്തിൽ വികസിക്കുക. ജനനത്തിനുശേഷം, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ കോശങ്ങൾ പ്രായോഗികമായി വിഭജിക്കുന്നില്ല, അതായത് തലച്ചോറിന്റെ പുനരുജ്ജീവനത്തിനുള്ള കഴിവ് ( നാശത്തിൽ നിന്ന് വീണ്ടെടുക്കൽ) പ്രായോഗികമായി വളരെ കുറവാണ്. ഒരിക്കൽ കേടായ ന്യൂറോണുകൾ ( നാഡീകോശങ്ങൾ) ഒരിക്കലും പുന ored സ്ഥാപിക്കില്ല, അതിന്റെ ഫലമായി ഒരിക്കൽ വികസിപ്പിച്ച മാനസിക വൈകല്യങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ ജീവിതാവസാനം വരെ നിലനിൽക്കും.

അതേസമയം, രോഗത്തിന്റെ നേരിയ രൂപത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ ചികിത്സാ, തിരുത്തൽ നടപടികളോട് നന്നായി പ്രതികരിക്കുന്നു, അതിന്റെ ഫലമായി അവർക്ക് മിനിമം വിദ്യാഭ്യാസം നേടാനും സ്വയം പരിചരണ കഴിവുകൾ പഠിക്കാനും ലളിതമായ ജോലി നേടാനും കഴിയും.

ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ചികിത്സയുടെ ലക്ഷ്യം മാനസിക വൈകല്യങ്ങളെ സുഖപ്പെടുത്തുകയല്ല, മറിച്ച് അതിന്റെ കാരണം ഇല്ലാതാക്കുക എന്നതാണ്, ഇത് രോഗത്തിൻറെ പുരോഗതിയെ തടയും. അത്തരം ഘടകങ്ങൾ അപകടസാധ്യത തിരിച്ചറിഞ്ഞ ഉടൻ തന്നെ നടത്തണം ( ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രസവത്തിന് മുമ്പോ ശേഷമോ അമ്മയെ പരിശോധിക്കുമ്പോൾ), കൂടുതൽ കാലം കാരണമാകുന്ന ഘടകം കുഞ്ഞിന്റെ ശരീരത്തെ ബാധിക്കുന്നതിനാൽ, ഭാവിയിൽ അവന് വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ചിന്തിക്കുന്നതിലെ വൈകല്യങ്ങൾ.

മാനസിക വൈകല്യത്തിനുള്ള ചികിത്സ ഇപ്രകാരമാണ്:

അപായ അണുബാധകൾക്കൊപ്പം - സിഫിലിസ്, സൈറ്റോമെഗലോവൈറസ് അണുബാധ, റുബെല്ല, മറ്റ് അണുബാധകൾ എന്നിവയ്ക്ക്, ആൻറിവൈറൽ, ആൻറി ബാക്ടീരിയൽ മരുന്നുകൾ നിർദ്ദേശിക്കാം.
എപ്പോൾ പ്രമേഹം അമ്മയുടെ അടുത്ത്.
ഉപാപചയ വൈകല്യങ്ങളോടെ - ഉദാഹരണത്തിന്, ഫെനിൽ\u200cകെറ്റോണൂറിയയ്\u200cക്കൊപ്പം ( ശരീരത്തിലെ അമിനോ ആസിഡ് ഫെനിലലനൈനിന്റെ ഉപാപചയ വൈകല്യങ്ങൾ) ഭക്ഷണത്തിൽ നിന്ന് ഫെനിലലാനൈൻ അടങ്ങിയ ഭക്ഷണങ്ങൾ ഒഴിവാക്കുന്നത് പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ സഹായിക്കും.
ഹൈഡ്രോസെഫാലസ് ഉപയോഗിച്ച് - പാത്തോളജി കണ്ടെത്തിയ ഉടൻ ശസ്ത്രക്രിയയിലൂടെ മാനസിക വൈകല്യത്തിന്റെ വികസനം തടയാൻ കഴിയും.

മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഫിംഗർ ജിംനാസ്റ്റിക്സ്

മാനസിക വൈകല്യത്തോടെ ഉണ്ടാകുന്ന ഒരു തകരാറാണ് വിരലുകളുടെ മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ ലംഘനം. അതേസമയം, കൃത്യമായ, ടാർഗെറ്റുചെയ്\u200cത ചലനങ്ങൾ നടത്തുന്നത് കുട്ടികൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ് ( പേനയോ പെൻസിലോ കൈവശം വയ്ക്കുക, ഷൂലേസുകൾ കെട്ടുക തുടങ്ങിയവ). ഫിംഗർ ജിംനാസ്റ്റിക്സ്, കുട്ടികളിലെ മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം ഈ കുറവ് പരിഹരിക്കാൻ സഹായിക്കും. പതിവായി നടത്തുന്ന വിരൽ ചലനങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ നാഡീവ്യൂഹം "മന or പാഠമാക്കുന്നു" എന്ന വസ്തുതയിലാണ് ഈ രീതിയുടെ പ്രവർത്തനരീതി സ്ഥിതിചെയ്യുന്നത്, അതിന്റെ ഫലമായി പിന്നീട് ( ആവർത്തിച്ചുള്ള വർക്ക് outs ട്ടുകൾക്ക് ശേഷം) കുറഞ്ഞ പരിശ്രമം ചെലവഴിക്കുമ്പോൾ തന്നെ കുട്ടിക്ക് അവ കൂടുതൽ കൃത്യമായി നിർവഹിക്കാൻ കഴിയും.

ഫിംഗർ ജിംനാസ്റ്റിക്സിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുത്താം:

വ്യായാമം 1 (വിരൽ എണ്ണൽ). കണക്കാക്കാൻ പഠിക്കുന്ന മിതമായ മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് അനുയോജ്യം. ആദ്യം നിങ്ങളുടെ കൈ ഒരു മുഷ്ടിയിൽ മടക്കിക്കളയണം, തുടർന്ന് ഒരു സമയം 1 വിരൽ നേരെയാക്കി അവയെ എണ്ണുക ( ഉച്ചത്തിൽ). തുടർന്ന് നിങ്ങളുടെ വിരലുകൾ പിന്നിലേക്ക് വളയ്ക്കുകയും അവയെ എണ്ണുകയും വേണം.
വ്യായാമം 2. ആദ്യം, കുട്ടി രണ്ട് കൈപ്പത്തികളുടെയും വിരലുകൾ വിരിച്ച് പരസ്പരം മുന്നിൽ വയ്ക്കണം, അങ്ങനെ വിരലുകളുടെ പാഡുകൾ മാത്രം പരസ്പരം സ്പർശിക്കും. അപ്പോൾ അയാൾ തന്റെ കൈപ്പത്തികൾ ഒരുമിച്ച് കൊണ്ടുവരേണ്ടതുണ്ട് ( അതിനാൽ അവയും സ്പർശിക്കും), തുടർന്ന് യഥാർത്ഥ സ്ഥാനത്തേക്ക് മടങ്ങുക.
വ്യായാമം 3. ഈ വ്യായാമ വേളയിൽ, കുട്ടി കൈകൾ ലോക്കിലേക്ക് മടക്കണം, ആദ്യം ഒരു കൈയുടെ തള്ളവിരൽ മുകളിലായിരിക്കണം, തുടർന്ന് മറ്റേ കൈയുടെ തള്ളവിരൽ.
വ്യായാമം 4. ആദ്യം, കുട്ടി കൈവിരലുകൾ വിരിച്ച്, അവയെ ഒന്നിച്ച് കൊണ്ടുവരിക, അങ്ങനെ അഞ്ച് വിരലുകളുടെയും നുറുങ്ങുകൾ ഒരു ഘട്ടത്തിൽ ശേഖരിക്കും. വ്യായാമം പല തവണ ആവർത്തിക്കാം.
വ്യായാമം 5. ഈ വ്യായാമ വേളയിൽ, കുട്ടിക്ക് കൈകൾ മുഷ്ടിചുരുട്ടി വിരലുകൾ നേരെയാക്കി വിരിച്ച് ഈ ഘട്ടങ്ങൾ പലതവണ ആവർത്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

പ്ലാസ്റ്റിൻ, ഡ്രോയിംഗ് എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് പതിവായി വ്യായാമം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ വിരലുകളുടെ മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനം സുഗമമാകുമെന്നതും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. കുട്ടി പേപ്പറിൽ ഒരു പെൻസിൽ നീക്കിയാലും), ചെറിയ ഇനങ്ങൾ മാറ്റുന്നു ( ഉദാഹരണത്തിന്, മൾട്ടി-കളർ ബട്ടണുകൾ, എന്നിരുന്നാലും, കുട്ടി അവയിലൊന്ന് വിഴുങ്ങുന്നില്ലെന്ന് ഉറപ്പാക്കേണ്ടതുണ്ട്) തുടങ്ങിയവ.

മരുന്നുകൾ ( മരുന്നുകൾ, ഗുളികകൾ) മാനസിക വൈകല്യത്തോടെ ( നൂട്രോപിക്സ്, വിറ്റാമിനുകൾ, ആന്റി സൈക്കോട്ടിക്സ്)

ലക്ഷ്യം മയക്കുമരുന്ന് ചികിത്സ തലച്ചോറിന്റെ തലത്തിൽ ഉപാപചയം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനൊപ്പം നാഡീകോശങ്ങളുടെ വികാസത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയുമാണ് ഒളിഗോഫ്രീനിയ. കൂടാതെ, രോഗത്തിന്റെ ചില ലക്ഷണങ്ങളിൽ നിന്ന് മോചനം നേടാൻ മരുന്നുകൾ നിർദ്ദേശിക്കാം, ഇത് വ്യത്യസ്ത കുട്ടികളിൽ വ്യത്യസ്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കാം. ഏത് സാഹചര്യത്തിലും, അടിസ്ഥാനപരമായ രോഗത്തിന്റെ കാഠിന്യം, അതിന്റെ ക്ലിനിക്കൽ രൂപം, മറ്റ് സവിശേഷതകൾ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് ഓരോ കുട്ടിക്കും ചികിത്സാ രീതി വ്യക്തിഗതമായി തിരഞ്ഞെടുക്കണം.

മാനസിക വൈകല്യത്തിനുള്ള മരുന്ന്

മരുന്നുകളുടെ ഗ്രൂപ്പ്	പ്രതിനിധികൾ	ചികിത്സാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സംവിധാനം
*സെറിബ്രൽ രക്തചംക്രമണം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്ന നൂട്രോപിക്സും മരുന്നുകളും*	*പിരാസെറ്റം*	ന്യൂറോണൽ തലത്തിൽ മെറ്റബോളിസം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു ( നാഡീകോശങ്ങൾ) തലച്ചോറിന്റെ, ഓക്സിജൻ ഉപയോഗത്തിന്റെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. ഇത് രോഗിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും മാനസിക വികാസത്തിനും കാരണമാകും.
	*ഫെനിബട്ട്*
	*വിൻപോസെറ്റിൻ*
	*ഗ്ലൈസിൻ*
	*അമിനലോൺ*
	*പന്തോഗം*
	*സെറിബ്രോളിസിൻ*
	*ഓക്സിബ്രൽ*
*വിറ്റാമിനുകൾ*	*വിറ്റാമിൻ ബി 1*	കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ സാധാരണ വികസനത്തിനും പ്രവർത്തനത്തിനും അത്യാവശ്യമാണ്.
	*വിറ്റാമിൻ ബി 6*	കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയിലെ നാഡി പ്രേരണകളുടെ സാധാരണ പ്രക്ഷേപണത്തിന് ഇത് ആവശ്യമാണ്. അതിന്റെ അഭാവം മൂലം, ചിന്താമാന്ദ്യം പോലുള്ള മാനസിക വൈകല്യത്തിന്റെ ഒരു അടയാളം പുരോഗമിക്കും.
	*വിറ്റാമിൻ ബി 12*	ശരീരത്തിൽ ഈ വിറ്റാമിൻ ഇല്ലാത്തതിനാൽ, നാഡീകോശങ്ങളുടെ ത്വരിതഗതിയിലുള്ള മരണം നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയും ( തലച്ചോറിന്റെ തലത്തിൽ ഉൾപ്പെടെ), ഇത് മാനസിക വൈകല്യത്തിന്റെ പുരോഗതിക്ക് കാരണമാകും.
	*വിറ്റാമിൻ ഇ*	കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തെയും മറ്റ് ടിഷ്യുകളെയും വിവിധ ദോഷകരമായ ഘടകങ്ങൾ കേടുപാടുകളിൽ നിന്ന് സംരക്ഷിക്കുന്നു ( പ്രത്യേകിച്ച് ഓക്സിജന്റെ അഭാവം, ലഹരി, വികിരണം എന്നിവ).
	*വിറ്റാമിൻ എ*	ഇതിന്റെ അഭാവത്തിൽ, വിഷ്വൽ അനലൈസറിന്റെ പ്രവർത്തനം തടസ്സപ്പെട്ടേക്കാം.
*ആന്റി സൈക്കോട്ടിക്സ്*	*സോണാപാക്സ്*	അവ തലച്ചോറിന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു, ഒളിഗോഫ്രീനിയയുടെ ആക്രമണാത്മകത, സൈക്കോമോട്ടോർ പ്രക്ഷോഭം എന്നിവ ഒഴിവാക്കാൻ ഇത് സഹായിക്കുന്നു.
	*ഹാലോപെരിഡോൾ*
	*ന്യൂലെപ്റ്റിൽ*
*ശാന്തത*	*തസെപാം*	അവ കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പ്രവർത്തനത്തെ തടയുന്നു, ആക്രമണാത്മകത ഇല്ലാതാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, അതുപോലെ ഉത്കണ്ഠ, വർദ്ധിച്ച ആവേശവും ചലനാത്മകതയും.
	*നോസെപാം*
	*അഡാപ്റ്റോൾ*
*ആന്റീഡിപ്രസന്റുകൾ*	*ട്രിറ്റിക്കോ*	കുട്ടിയുടെ മാനസിക-വൈകാരികാവസ്ഥ അടിച്ചമർത്തപ്പെടുമ്പോൾ അവ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു, അത് വളരെക്കാലം നിലനിൽക്കുന്നു ( തുടർച്ചയായി 3 - 6 മാസത്തിൽ കൂടുതൽ). അത്തരമൊരു അവസ്ഥ ദീർഘനേരം നിലനിർത്തുന്നത് ഭാവിയിൽ കുട്ടിയുടെ പഠിക്കാനുള്ള കഴിവിനെ ഗണ്യമായി കുറയ്ക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.
	*അമിട്രിപ്റ്റൈലൈൻ*
	*പാക്\u200cസിൽ*

ലിസ്റ്റുചെയ്ത ഓരോ മരുന്നുകളുടെയും അളവ്, ആവൃത്തി, ഉപയോഗ ദൈർഘ്യം എന്നിവയും പല ഘടകങ്ങളെ ആശ്രയിച്ച് പങ്കെടുക്കുന്ന വൈദ്യൻ നിർണ്ണയിക്കുന്നുവെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ് ( പ്രത്യേകിച്ചും, രോഗിയുടെ പൊതുവായ അവസ്ഥ, ചില ലക്ഷണങ്ങളുടെ മുൻ\u200cതൂക്കം, ചികിത്സയുടെ ഫലപ്രാപ്തി, സാധ്യമായ പാർശ്വഫലങ്ങൾ തുടങ്ങിയവ).

മാനസിക വൈകല്യത്തിനുള്ള മസാജിന്റെ ചുമതലകൾ

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള സമഗ്ര ചികിത്സയുടെ ഭാഗമാണ് കഴുത്തും തലയും മസാജ് ചെയ്യുന്നത്. അതേസമയം, പൂർണ്ണ ബോഡി മസാജ് ചെയ്യുന്നത് മസ്കുലോസ്കെലെറ്റൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ വികാസത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കാനും രോഗിയുടെ പൊതുവായ ക്ഷേമം മെച്ചപ്പെടുത്താനും അവന്റെ മാനസികാവസ്ഥ മെച്ചപ്പെടുത്താനും കഴിയും.

ഒലിഗോഫ്രീനിയയ്ക്കുള്ള മസാജിന്റെ ചുമതലകൾ ഇവയാണ്:

മസാജ് ചെയ്ത ടിഷ്യൂകളിലെ രക്തത്തിലെ മൈക്രോ സർക്കിൾ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, ഇത് തലച്ചോറിലെ നാഡീകോശങ്ങളിലേക്ക് ഓക്സിജന്റെയും പോഷകങ്ങളുടെയും വിതരണം മെച്ചപ്പെടുത്തും.
ലിംഫിന്റെ ഒഴുക്ക് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത്, ഇത് തലച്ചോറിലെ ടിഷ്യുവിൽ നിന്ന് വിഷവസ്തുക്കളെയും ഉപാപചയ ഉപോൽപ്പന്നങ്ങളെയും നീക്കം ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്തും.
പേശികളിലെ മൈക്രോ സർക്കിളേഷന്റെ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, ഇത് അവരുടെ ടോൺ വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.
കൈകളിലെയും കൈപ്പത്തികളിലെയും നാഡി അറ്റങ്ങളുടെ ഉത്തേജനം, ഇത് കൈകളിലെ മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് കാരണമാകും.
രോഗിയുടെ പൊതു അവസ്ഥയെ അനുകൂലമായി ബാധിക്കുന്ന പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങളുടെ സൃഷ്ടി.

ബ ual ദ്ധിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ സംഗീതത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ

സംഗീതം പ്ലേ ചെയ്യുകയോ അല്ലെങ്കിൽ അത് കേൾക്കുകയോ ചെയ്യുന്നത് മാനസിക വൈകല്യത്തിന്റെ ഗതിയെ നല്ല രീതിയിൽ സ്വാധീനിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് മിതമായതും മിതമായതുമായ രോഗമുള്ള മിക്കവാറും എല്ലാ കുട്ടികളെയും അവരുടെ പരിഹാര പരിപാടികളിൽ സംഗീതം ഉൾപ്പെടുത്താൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നത്. അതേസമയം, കൂടുതൽ കഠിനമായ മാനസിക വൈകല്യത്തോടെ കുട്ടികൾ സംഗീതം മനസ്സിലാക്കുന്നില്ല, അതിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുന്നില്ല ( അവരെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം ഇത് ഒരു കൂട്ടം ശബ്ദങ്ങൾ മാത്രമാണ്), ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പോസിറ്റീവ് ഇഫക്റ്റ് അവർക്ക് നേടാൻ കഴിയില്ല.

സംഗീത പാഠങ്ങൾ അനുവദിക്കുന്നു:

കുട്ടിയുടെ സംഭാഷണ ഉപകരണം വികസിപ്പിക്കുക (ഗാനങ്ങൾ ആലപിക്കുമ്പോൾ). പ്രത്യേകിച്ചും, വ്യക്തിഗത അക്ഷരങ്ങൾ, അക്ഷരങ്ങൾ, വാക്കുകൾ എന്നിവയുടെ ഉച്ചാരണം കുട്ടികളിൽ മെച്ചപ്പെടുന്നു.
കുട്ടികളുടെ കേൾവി വികസിപ്പിക്കുക. സംഗീതം കേൾക്കുന്നതോ പാടുന്നതോ ആയ പ്രക്രിയയിൽ, ശബ്\u200cദം അവയുടെ സ്വരത്താൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ രോഗി ആഗ്രഹിക്കുന്നു.
ബുദ്ധിപരമായ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക. ഒരു ഗാനം ആലപിക്കാൻ, ഒരു കുട്ടി തുടർച്ചയായി നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട് ( അടുത്ത വാക്യത്തിന് മുമ്പായി നെഞ്ചിൽ വായു വരയ്ക്കുക, അനുയോജ്യമായ ഒരു മെലഡിക്കായി കാത്തിരിക്കുക, ശരിയായ ശബ്ദ ശബ്ദവും ആലാപന വേഗതയും തിരഞ്ഞെടുക്കുക). ഇതെല്ലാം മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ ദുർബലമാകുന്ന ചിന്താ പ്രക്രിയകളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു.
വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുക. സംഗീതം ശ്രവിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു കുട്ടിക്ക് പുതിയ സംഗീത ഉപകരണങ്ങൾ പഠിക്കാനും അവയുടെ ശബ്ദത്തിന്റെ സ്വഭാവം വിലയിരുത്താനും മന or പാഠമാക്കാനും തുടർന്ന് പഠിക്കാനും കഴിയും ( നിർവചിക്കുക) ശബ്\u200cദത്തിലൂടെ മാത്രം.
സംഗീതോപകരണങ്ങൾ വായിക്കാൻ ഒരു കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുക. ഒളിഗോഫ്രീനിയയുടെ നേരിയ രൂപത്തിൽ മാത്രമേ ഇത് സാധ്യമാകൂ.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ളവരുടെ വിദ്യാഭ്യാസം

മാനസിക വൈകല്യമുണ്ടെങ്കിലും, മാനസിക വൈകല്യമുള്ള മിക്കവാറും എല്ലാ രോഗികളും ( ആഴത്തിലുള്ള രൂപം ഒഴികെ) ചില പരിശീലനത്തിന് സ്വയം കടം കൊടുക്കാൻ കഴിയും. അതേസമയം, സാധാരണ സ്കൂളുകളിലെ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും അനുയോജ്യമല്ലായിരിക്കാം. ശരിയായ സ്ഥലവും പരിശീലന രീതിയും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, അത് അവരുടെ കഴിവുകൾ പരമാവധി വികസിപ്പിക്കാൻ കുട്ടിയെ അനുവദിക്കും.

പതിവ്, പ്രത്യേക സ്കൂളുകൾ, ബോർഡിംഗ് സ്കൂളുകൾ, മാനസിക വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ക്ലാസുകൾ ( pMPK ശുപാർശകൾ)

ഒരു കുട്ടി കഴിയുന്നത്ര തീവ്രമായി വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, അവനെ അയയ്\u200cക്കാൻ ശരിയായ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് നടത്താം:

പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളുകളിൽ. നേരിയ മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഈ രീതി അനുയോജ്യമാണ്. ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ, മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് സ്കൂളിന്റെ ആദ്യ 1 - 2 ഗ്രേഡുകൾ വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയും, അതേസമയം അവരും സാധാരണ കുട്ടികളും തമ്മിൽ കാര്യമായ വ്യത്യാസമില്ല. അതേസമയം, സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതി പ്രായമാകുന്തോറും വളരുന്തോറും കുട്ടികൾ അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തിൽ സമപ്രായക്കാരെ പിന്നിലാക്കാൻ തുടങ്ങും, ഇത് ചില ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്ക് കാരണമാകും ( കുറഞ്ഞ മാനസികാവസ്ഥ, പരാജയഭയം തുടങ്ങിയവ).
മാനസിക വൈകല്യമുള്ളവർക്കുള്ള തിരുത്തൽ സ്കൂളുകളിലോ ബോർഡിംഗ് സ്കൂളുകളിലോ. മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഒരു പ്രത്യേക സ്കൂളിന് അതിന്റെ ഗുണദോഷങ്ങൾ ഉണ്ട്. ഒരു വശത്ത്, ഒരു ബോർഡിംഗ് സ്കൂളിൽ ഒരു കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നത്, അവൻ അല്ലെങ്കിൽ അവൾ ഒരു സാധാരണ സ്കൂൾ സന്ദർശിക്കുന്നതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധിക്കാൻ അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് അവനെ അനുവദിക്കുന്നു. ബോർഡിംഗ് സ്കൂളിൽ, അത്തരം കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ അധ്യാപകർക്കും അധ്യാപകർക്കും പരിശീലനം നൽകുന്നു, അതിന്റെ ഫലമായി അവരുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുക, അവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം കണ്ടെത്തുക തുടങ്ങിയവ. അത്തരം പരിശീലനത്തിന്റെ പ്രധാന പോരായ്മ ഒരു രോഗിയായ കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക ഒറ്റപ്പെടലാണ്, പ്രായോഗികമായി സാധാരണ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നില്ല ( ആരോഗ്യമുള്ള) കുട്ടികൾ. മാത്രമല്ല, ബോർഡിംഗ് സ്കൂളിൽ താമസിക്കുന്ന സമയത്ത്, കുട്ടികളെ നിരന്തരം നിരീക്ഷിക്കുകയും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അവ ഉപയോഗപ്പെടുത്തുന്നു. ബോർഡിംഗ് സ്കൂളിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടിയ ശേഷം, അവർ സമൂഹത്തിലെ ജീവിതത്തിന് തയ്യാറാകാത്തവരായിരിക്കാം, അതിന്റെ ഫലമായി അവർക്ക് അവരുടെ ജീവിതകാലം മുഴുവൻ നിരന്തരമായ പരിചരണം ആവശ്യമാണ്.
പ്രത്യേക തിരുത്തൽ സ്കൂളുകളിലോ ക്ലാസുകളിലോ. ചില മുഖ്യധാരാ സ്കൂളുകളിൽ മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ക്ലാസുകൾ ഉണ്ട്, അതിൽ അവർക്ക് ലളിതമായ ഒരു പാഠ്യപദ്ധതി പഠിപ്പിക്കുന്നു. ഇത് കുട്ടികൾക്ക് ആവശ്യമായ മിനിമം അറിവ് നേടുന്നതിനും "സാധാരണ" സമപ്രായക്കാർക്കിടയിൽ തുടരുന്നതിനും അനുവദിക്കുന്നു, ഇത് ഭാവിയിൽ സമൂഹത്തിലേക്ക് അവരുടെ ആമുഖത്തിന് കാരണമാകുന്നു. നേരിയ മാനസിക വൈകല്യമുള്ള രോഗികൾക്ക് മാത്രമേ ഈ പരിശീലന രീതി അനുയോജ്യമാകൂ.

കുട്ടിയെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിലേക്കോ പ്രത്യേകത്തിലേക്കോ അയച്ചുകൊണ്ട് ( തിരുത്തൽ) മന psych ശാസ്ത്ര, മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ കമ്മീഷൻ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവ ( പി.എം.പി.കെ.). കമ്മീഷനിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള ഡോക്ടർമാർ, സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ, അധ്യാപകർ എന്നിവരുമായി കുട്ടിയുമായി ഒരു ഹ്രസ്വ സംഭാഷണം നടത്തുകയും അവന്റെ പൊതുവായതും മാനസികവുമായ അവസ്ഥ വിലയിരുത്തുകയും മാനസിക വൈകല്യത്തിന്റെ അല്ലെങ്കിൽ മാനസിക വൈകല്യത്തിന്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പി\u200cഎം\u200cപി\u200cസി പരീക്ഷയ്ക്കിടെ, ഒരു കുട്ടിയോട് ചോദിക്കാം:

അവന്റെ പേര് എന്താണ്?
അവന് എത്ര വയസ്സുണ്ട്?
അവൻ എവിടെയാണ് താമസിക്കുന്നത്?
അവന്റെ കുടുംബത്തിൽ എത്രപേർ ഉണ്ട് ( ഓരോ കുടുംബാംഗത്തെക്കുറിച്ചും സംക്ഷിപ്തമായി സംസാരിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടേക്കാം)?
വീട്ടിൽ വളർത്തുമൃഗങ്ങൾ ഉണ്ടോ?
കുട്ടിക്ക് ഏത് ഗെയിമുകളാണ് ഇഷ്ടം?
പ്രഭാതഭക്ഷണം, ഉച്ചഭക്ഷണം അല്ലെങ്കിൽ അത്താഴത്തിന് അദ്ദേഹം എന്ത് വിഭവങ്ങളാണ് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്?
കുട്ടിക്ക് പാടാൻ അറിയാമോ ( അതേ സമയം ഒരു പാട്ട് പാടാനോ ഒരു ചെറിയ ശ്രുതി പറയാനോ അവരോട് ആവശ്യപ്പെട്ടേക്കാം)?

ഇവയ്\u200cക്കും മറ്റ് ചില ചോദ്യങ്ങൾക്കും ശേഷം, കുട്ടിയോട് നിരവധി ലളിതമായ ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടേക്കാം ( ചിത്രങ്ങളെ ഗ്രൂപ്പുകളായി ക്രമീകരിക്കുക, അവർ കാണുന്ന നിറങ്ങൾക്ക് പേര് നൽകുക, എന്തെങ്കിലും വരയ്ക്കുക തുടങ്ങിയവ). പരിശോധനയ്ക്കിടെ, മാനസികമോ മാനസികമോ ആയ എന്തെങ്കിലും പുരോഗതി ഉണ്ടെന്ന് വിദഗ്ദ്ധർ തിരിച്ചറിയുന്നുവെങ്കിൽ, കുട്ടിയെ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥലത്തേക്ക് അയയ്ക്കാൻ അവർ ശുപാർശ ചെയ്തേക്കാം ( തിരുത്തൽ) സ്കൂൾ. മാനസിക വികാസത്തിലെ കാലതാമസം നിസ്സാരമാണെങ്കിൽ ( ഒരു നിശ്ചിത പ്രായത്തിന്), കുട്ടിക്ക് ഒരു സാധാരണ സ്കൂളിൽ ചേരാം, എന്നാൽ അതേ സമയം സൈക്യാട്രിസ്റ്റുകളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും മേൽനോട്ടത്തിലാണ്.

FGOS OVZ ( ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം

രാജ്യത്തെ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളും പാലിക്കേണ്ട പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരമാണ് ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ( പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർ, സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ എന്നിവയ്\u200cക്കായി). ഈ മാനദണ്ഡം ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ മെറ്റീരിയൽ, സാങ്കേതിക, മറ്റ് ഉപകരണങ്ങൾ എന്നിവ നിയന്ത്രിക്കുന്നു ( ഏത് തരത്തിലുള്ള ഉദ്യോഗസ്ഥരാണ്, ഏത് അളവിൽ അതിൽ പ്രവർത്തിക്കണം), അതുപോലെ തന്നെ പരിശീലനത്തിന്റെ നിയന്ത്രണം, പരിശീലന പരിപാടികളുടെ ലഭ്യത തുടങ്ങിയവ.

വികലാംഗരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഒരു ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരമാണ് FGOS HVZ. മാനസിക വൈകല്യമുള്ള രോഗികൾ ഉൾപ്പെടെ വിവിധ ശാരീരിക അല്ലെങ്കിൽ മാനസിക വൈകല്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾക്കും ക o മാരക്കാർക്കും വേണ്ടിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ ഇത് നിയന്ത്രിക്കുന്നു.

അടിസ്ഥാന പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ സ്വീകരിച്ചു ( AOOP) പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്കും മാനസിക വൈകല്യമുള്ള സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികൾക്കും

ഈ പ്രോഗ്രാമുകൾ എച്ച്വിഇസെഡിന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ഭാഗമാണ്, കൂടാതെ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളിലും സ്കൂളുകളിലും മാനസിക വൈകല്യമുള്ളവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മികച്ച രീതിയെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള AOOP യുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഇവയാണ്:

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളുകളിലും പ്രത്യേക ബോർഡിംഗ് സ്കൂളുകളിലും പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക.
മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി സമാനമായ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ സൃഷ്ടിക്കുക, അത് ഈ പ്രോഗ്രാമുകളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു.
മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് പ്രീ സ്\u200cകൂൾ, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിക്കുന്നതിന് വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ സൃഷ്ടിക്കുക.
വിവിധ തലത്തിലുള്ള മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി പ്രത്യേക പരിപാടികളുടെ വികസനം.
വിവിധ തരത്തിലുള്ള മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റവും മാനസിക സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ.
വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ ഗുണനിലവാര നിയന്ത്രണം.
വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവരങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിന്റെ നിയന്ത്രണം.

AOOP ഉപയോഗം അനുവദിക്കുന്നു:

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള ഓരോ കുട്ടിയുടെയും മാനസിക കഴിവുകൾ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന്.
മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ സ്വയം പരിചരണം പഠിപ്പിക്കുക ( സാധ്യമെങ്കിൽ), ലളിതമായ ജോലി, മറ്റ് ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ.
സമൂഹത്തിൽ ശരിയായി പെരുമാറാനും അവരുമായി സംവദിക്കാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക.
പഠനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപര്യം വികസിപ്പിക്കുക.
മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടിക്ക് ഉണ്ടാകാനിടയുള്ള കുറവുകളും വൈകല്യങ്ങളും ഇല്ലാതാക്കുക അല്ലെങ്കിൽ സുഗമമാക്കുക.
മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടിയുടെ മാതാപിതാക്കളോട് അവനോട് ശരിയായി പെരുമാറാൻ പഠിപ്പിക്കുക.

ഈ പോയിന്റുകളുടെയെല്ലാം ആത്യന്തിക ലക്ഷ്യം കുട്ടിയുടെ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ വിദ്യാഭ്യാസമാണ്, അത് കുടുംബത്തിലും സമൂഹത്തിലും ഏറ്റവും പൂർത്തീകരിക്കുന്ന ജീവിതം നയിക്കാൻ അവനെ അനുവദിക്കും.

ബ ual ദ്ധിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി വർക്ക് പ്രോഗ്രാമുകൾ

അടിസ്ഥാന പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ( മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പൊതുതത്ത്വങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുക) വിവിധ തലങ്ങളിലുള്ള മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി വർക്ക് പ്രോഗ്രാമുകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു. ഈ സമീപനത്തിന്റെ പ്രയോജനം, വർക്ക് പ്രോഗ്രാം കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ, പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ്, പുതിയ വിവരങ്ങൾ മനസിലാക്കുന്നതിനും സമൂഹത്തിൽ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിനും ഉള്ള കഴിവ് എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു എന്നതാണ്.

ഉദാഹരണത്തിന്, മിതമായ മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ഒരു വർക്ക് പ്രോഗ്രാമിൽ സ്വയം പരിചരണം, വായന, എഴുത്ത്, ഗണിതശാസ്ത്രം മുതലായവ പഠിപ്പിക്കാം. അതേസമയം, രോഗത്തിന്റെ രൂക്ഷമായ കുട്ടികൾക്ക് തത്ത്വത്തിൽ വായിക്കാനും എഴുതാനും എണ്ണാനും കഴിയില്ല, അതിന്റെ ഫലമായി അവരുടെ വർക്ക് പ്രോഗ്രാമുകളിൽ സ്വയം പരിചരണത്തിന്റെ പൊതുവായ കഴിവുകൾ, വികാരങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാൻ പഠിക്കൽ, മറ്റ് ലളിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടും. .

മാനസിക വൈകല്യത്തിനുള്ള തിരുത്തൽ വ്യായാമങ്ങൾ

മാനസിക വൈകല്യങ്ങൾ, പെരുമാറ്റം, ചിന്ത തുടങ്ങിയവയെ ആശ്രയിച്ച് ഓരോ കുട്ടിക്കും തിരുത്തൽ ക്ലാസുകൾ വ്യക്തിഗതമായി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. ഈ ക്ലാസുകൾ പ്രത്യേക സ്കൂളുകളിൽ പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയും ( പ്രൊഫഷണലുകൾ) അല്ലെങ്കിൽ വീട്ടിൽ.

തിരുത്തൽ ക്ലാസുകളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഇവയാണ്:

കുട്ടിയുടെ അടിസ്ഥാന സ്കൂൾ കഴിവുകൾ പഠിപ്പിക്കുക - വായന, എഴുത്ത്, ലളിതമായ എണ്ണം.
സമൂഹത്തിൽ പെരുമാറാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക - ഇതിനായി ഗ്രൂപ്പ് പാഠങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.
സംസാര വികസനം - പ്രത്യേകിച്ചും ശബ്ദങ്ങളുടെ ഉച്ചാരണം ദുർബലമായ അല്ലെങ്കിൽ സമാനമായ മറ്റ് വൈകല്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളിൽ.
സ്വയം സേവിക്കാൻ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുക - അതേസമയം, ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ കുട്ടിക്കായി കാത്തിരിക്കാനിടയുള്ള അപകടങ്ങളിലും അപകടസാധ്യതകളിലും അധ്യാപകൻ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം ( ഉദാഹരണത്തിന്, ചൂടുള്ളതോ മൂർച്ചയുള്ളതോ ആയ വസ്തുക്കൾ പിടിച്ചെടുക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ലെന്ന് കുട്ടി പഠിക്കണം, കാരണം അത് പിന്നീട് വേദനിപ്പിക്കും).
ശ്രദ്ധയും സ്ഥിരോത്സാഹവും വികസിപ്പിക്കുക - ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ കഴിവില്ലാത്ത കുട്ടികൾക്ക് പ്രത്യേകിച്ചും പ്രധാനം.
അവരുടെ വികാരങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാൻ ഒരു കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുക - പ്രത്യേകിച്ചും അയാൾക്ക് കോപമോ കോപമോ ഉണ്ടെങ്കിൽ.
കൈകളുടെ മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക - അത് ലംഘിക്കുകയാണെങ്കിൽ.
മെമ്മറി വികസിപ്പിക്കുക - വാക്കുകൾ, ശൈലികൾ, വാക്യങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ കവിതകൾ പോലും മന or പാഠമാക്കുക.

ഇത് തിരുത്തൽ സെഷനുകളിൽ ശരിയാക്കാൻ കഴിയുന്ന വൈകല്യങ്ങളുടെ പൂർണ്ണമായ പട്ടികയല്ല എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് പുതിയ കഴിവുകൾ പഠിക്കാനും പ്രാവീണ്യം നേടാനുമുള്ള കഴിവ് ഗണ്യമായി കുറയുന്നതിനാൽ, നീണ്ട പരിശീലനത്തിനുശേഷം മാത്രമേ ഒരു നല്ല ഫലം കൈവരിക്കാൻ കഴിയൂ എന്നത് ഓർത്തിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. അതേസമയം, ശരിയായ വ്യായാമങ്ങളും പതിവ് ക്ലാസുകളും ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടിക്ക് വികസിപ്പിക്കാനും സ്വയം പരിചരണം പഠിക്കാനും ലളിതമായ ജോലി ചെയ്യാനും മറ്റും കഴിയും.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള CIPR- കൾ

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള ഓരോ കുട്ടിക്കും പ്രത്യേകം തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രത്യേക വ്യക്തിഗത വികസന പദ്ധതിയാണ് എസ്\u200cഐ\u200cപി\u200cഡി. ഈ പ്രോഗ്രാമിന്റെ ചുമതലകൾ തിരുത്തൽ ക്ലാസുകളിലെയും അഡാപ്റ്റഡ് പ്രോഗ്രാമുകളിലെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് സമാനമാണ്, എന്നിരുന്നാലും, എസ്\u200cഐ\u200cപി\u200cആർ വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഒലിഗോഫ്രീനിയയുടെ അളവും അതിന്റെ രൂപവും മാത്രമല്ല, കുട്ടിയുടെ രോഗത്തിൻറെ എല്ലാ സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുക്കുന്നു, അവയുടെ കാഠിന്യത്തിന്റെ അളവ് മുതലായവ.

എസ്\u200cഐ\u200cപി\u200cആർ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്, ഒരു കുട്ടി നിരവധി സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ പൂർണ്ണ പരിശോധനയ്ക്ക് വിധേയമാക്കണം ( ഒരു സൈക്യാട്രിസ്റ്റ്, സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, ന്യൂറോളജിസ്റ്റ്, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് തുടങ്ങിയവയിൽ). പരിശോധനയ്ക്കിടെ, വിവിധ അവയവങ്ങളുടെ അപര്യാപ്തത ഡോക്ടർമാർ തിരിച്ചറിയും ( ഉദാഹരണത്തിന്, മെമ്മറി വൈകല്യം, മികച്ച കൈ മോട്ടോർ വൈകല്യം, ഏകാഗ്രത) അവയുടെ തീവ്രത വിലയിരുത്തുക. ലഭിച്ച ഡാറ്റയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, എസ്\u200cഐ\u200cപി\u200cആർ തയ്യാറാക്കുകയും അത് ശരിയാക്കാൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുകയും ചെയ്യും, ഒന്നാമതായി, കുട്ടികളിൽ ഏറ്റവും കൂടുതൽ പ്രകടമാകുന്ന തകരാറുകൾ.

ഉദാഹരണത്തിന്, ഒളിഗോഫ്രീനിയ ബാധിച്ച ഒരു കുട്ടിക്ക് സംസാരം, കേൾവി, ഏകാഗ്രത എന്നിവ ദുർബലമാണെങ്കിലും ചലന വൈകല്യങ്ങളില്ലെങ്കിൽ, കൈകളുടെ മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് അദ്ദേഹത്തിന് നിരവധി മണിക്കൂർ ക്ലാസുകൾ നൽകുന്നത് അർത്ഥശൂന്യമാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റുള്ള ക്ലാസുകൾ മുന്നിലെത്തണം ( ശബ്ദങ്ങളുടെയും വാക്കുകളുടെയും ഉച്ചാരണം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്), ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ക്ലാസുകൾ തുടങ്ങിയവ. അതേസമയം, മാനസിക വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയെ വായിക്കാനോ എഴുതാനോ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് സമയം പാഴാക്കുന്നതിൽ അർത്ഥമില്ല, കാരണം ഈ കഴിവുകൾ ഏതുവിധേനയും അദ്ദേഹം നേടിയെടുക്കില്ല.

സാക്ഷരതാ പഠന രീതി ( വായന) മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ

രോഗത്തിന്റെ നേരിയ രൂപത്തിൽ, കുട്ടിക്ക് വായിക്കാൻ പഠിക്കാനും വായിച്ച പാഠത്തിന്റെ അർത്ഥം മനസിലാക്കാനും അല്ലെങ്കിൽ ഭാഗികമായി വീണ്ടും പറയാനും കഴിയും. മിതമായ രൂപത്തിലുള്ള ഒളിഗോഫ്രീനിയ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികൾക്ക് വാക്കുകളും വാക്യങ്ങളും വായിക്കാൻ പഠിക്കാം, പക്ഷേ വാചകം വായിക്കുന്നത് അർത്ഥശൂന്യമാണ് ( അവർ വായിക്കുന്നു, പക്ഷേ എന്താണെന്ന് മനസ്സിലാകുന്നില്ല). അവർ വായിച്ചവ വീണ്ടും പറയാൻ അവർക്ക് കഴിയില്ല. കഠിനവും അഗാധവുമായ മാനസിക വൈകല്യമുള്ളതിനാൽ, കുട്ടിക്ക് വായിക്കാൻ കഴിയില്ല.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ വായിക്കാൻ പഠിക്കുന്നത് അനുവദിക്കുന്നു:

അക്ഷരങ്ങളും വാക്കുകളും വാക്യങ്ങളും തിരിച്ചറിയാൻ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുക.
ആവിഷ്\u200cകൃത വായന പഠിക്കുക ( ആന്തരികതയോടെ).
വായിച്ച വാചകത്തിന്റെ അർത്ഥം മനസിലാക്കാൻ പഠിക്കുക.
സംഭാഷണം വികസിപ്പിക്കുക ( ഉറക്കെ വായിക്കുമ്പോൾ).
എഴുതാൻ പഠിക്കുന്നതിന് മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ വായിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്, സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളും നീണ്ട വാക്കുകളും വാക്യങ്ങളും അടങ്ങിയിട്ടില്ലാത്ത ലളിതമായ പാഠങ്ങൾ നിങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്. ധാരാളം അമൂർത്ത ആശയങ്ങൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, രൂപകങ്ങൾ, മറ്റ് സമാന ഘടകങ്ങൾ എന്നിവയുള്ള പാഠങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാനും ശുപാർശ ചെയ്യുന്നില്ല. മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടി മോശമായി വികസിച്ചുവെന്നതാണ് വസ്തുത ( അല്ലെങ്കിൽ ആരും ഇല്ല) അമൂർത്ത ചിന്ത. തൽഫലമായി, ഒരു പഴഞ്ചൊല്ല് ശരിയായി വായിച്ചതിനുശേഷവും, അദ്ദേഹത്തിന് എല്ലാ വാക്കുകളും മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും, പക്ഷേ അതിന്റെ സാരാംശം വിശദീകരിക്കാൻ അവന് കഴിയില്ല, ഇത് ഭാവിയിൽ പഠിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കും.

എഴുതാൻ പഠിക്കുന്നു

നേരിയ അസുഖമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മാത്രമേ എഴുതാൻ പഠിക്കാൻ കഴിയൂ. മിതമായ കടുത്ത ഒളിഗോഫ്രീനിയ ഉള്ളതിനാൽ, കുട്ടികൾ പേന എടുക്കുന്നതിനോ അക്ഷരങ്ങളോ വാക്കുകളോ എഴുതാൻ ശ്രമിച്ചേക്കാം, പക്ഷേ അവർക്ക് അർത്ഥവത്തായ എന്തെങ്കിലും എഴുതാൻ കഴിയില്ല.

പഠിക്കുന്നതിനുമുമ്പ് കുട്ടി കുറഞ്ഞത് കുറഞ്ഞ അളവെങ്കിലും വായിക്കാൻ പഠിക്കേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്. അതിനുശേഷം, ലളിതമായ ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ വരയ്ക്കാൻ അവനെ പഠിപ്പിക്കണം ( സർക്കിളുകൾ, ദീർഘചതുരങ്ങൾ, ചതുരങ്ങൾ, നേർരേഖകൾ തുടങ്ങിയവ). അവൻ ഇത് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുമ്പോൾ, നിങ്ങൾക്ക് കത്തുകൾ എഴുതുന്നതിനും അവ മന or പാഠമാക്കുന്നതിനും കഴിയും. തുടർന്ന് നിങ്ങൾക്ക് വാക്കുകളും വാക്യങ്ങളും എഴുതാൻ ആരംഭിക്കാം.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, മാസ്റ്ററിംഗ് രചനയിൽ മാത്രമല്ല, എഴുതിയതിന്റെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കുന്നതിലും ബുദ്ധിമുട്ട് ഉണ്ടെന്ന കാര്യം ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. അതേസമയം, ചില കുട്ടികൾക്ക് കൈകളിലെ മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ ലംഘനമുണ്ട്, ഇത് മാസ്റ്ററിംഗ് റൈറ്റിംഗിൽ നിന്ന് തടയുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, അധ്യാപന വ്യാകരണവും തിരുത്തൽ വ്യായാമങ്ങളും സംയോജിപ്പിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു, ഇത് വിരലുകളിൽ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള കണക്ക്

മിതമായ മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് കണക്ക് പഠിപ്പിക്കുന്നത് ചിന്തയുടെയും സാമൂഹിക സ്വഭാവത്തിന്റെയും വികാസത്തിന് കാരണമാകുന്നു. അതേസമയം, കഴിവില്ലാത്ത കുട്ടികളുടെ ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ് ( ഒളിഗോഫ്രീനിയയുടെ മിതമായ ബിരുദം) വളരെ പരിമിതമാണ് - അവർക്ക് ലളിതമായ ഗണിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താൻ കഴിയും ( ചേർക്കുക, കുറയ്ക്കുക), എന്നിരുന്നാലും, കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ ഇതിന് കഴിയില്ല. കഠിനവും ആഴത്തിലുള്ളതുമായ മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഗണിതശാസ്ത്രം തത്ത്വത്തിൽ മനസ്സിലാകുന്നില്ല.

മിതമായ ഒളിഗോഫ്രീനിയ ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഇവ ചെയ്യാനാകും:

സ്വാഭാവിക സംഖ്യകൾ എണ്ണുക.
"ഭിന്നസംഖ്യ", "അനുപാതം", "പ്രദേശം", മറ്റുള്ളവ എന്നിവയുടെ ആശയങ്ങൾ മനസിലാക്കുക.
പിണ്ഡം, നീളം, വേഗത എന്നിവ അളക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന യൂണിറ്റുകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുകയും ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ അവ എങ്ങനെ പ്രയോഗിക്കാമെന്ന് മനസിലാക്കുകയും ചെയ്യുക.
ഷോപ്പിംഗ് എങ്ങനെ ചെയ്യാമെന്ന് മനസിലാക്കുക, നിരവധി ഇനങ്ങളുടെ വില ഒരേസമയം കണക്കാക്കുകയും ആവശ്യമായ മാറ്റത്തിന്റെ അളവ് കണക്കാക്കുകയും ചെയ്യുക.
അളക്കുന്നതും എണ്ണുന്നതുമായ ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ പഠിക്കുക ( ഭരണാധികാരി, കോമ്പസ്, കാൽക്കുലേറ്റർ, അബാക്കസ്, ക്ലോക്ക്, സ്കെയിലുകൾ).

ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിക്കുന്നത് വിവരങ്ങൾ മന or പാഠമാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചായിരിക്കരുത് എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. കുട്ടികൾ എന്താണ് പഠിപ്പിക്കുന്നതെന്ന് മനസിലാക്കുകയും അത് പ്രായോഗികമാക്കാൻ ഉടനടി പഠിക്കുകയും വേണം. ഇത് നേടുന്നതിന്, ഓരോ പാഠവും സാഹചര്യപരമായ ചുമതല ഉപയോഗിച്ച് അവസാനിപ്പിക്കാം ( ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടികൾക്ക് "പണം" കൈമാറുന്നതും അവരോടൊപ്പം "സ്റ്റോറിൽ" കളിക്കുന്നതും, അവിടെ അവർക്ക് ചില കാര്യങ്ങൾ വാങ്ങേണ്ടിവരും, പണം അടയ്ക്കുകയും വിൽപ്പനക്കാരനിൽ നിന്ന് മാറ്റം എടുക്കുകയും ചെയ്യും).

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ചിത്രങ്ങൾ

ചില വസ്തുക്കളെയോ പ്രവർത്തനങ്ങളെയോ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ഒരുതരം സ്കീമാറ്റിക് ചിത്രങ്ങളാണ് ചിത്രചിഹ്നങ്ങൾ. മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടിയുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കാനും സംഭാഷണത്തിലൂടെ അവനുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ കഴിയാത്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ അവനെ പഠിപ്പിക്കാനും ചിത്രചിത്രങ്ങൾ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു ( ഉദാഹരണത്തിന്, അവൻ ബധിരനാണെങ്കിൽ, മറ്റുള്ളവരുടെ വാക്കുകൾ അയാൾക്ക് മനസ്സിലാകുന്നില്ലെങ്കിൽ).

ഒരു കുട്ടിയുടെ ഒരു പ്രത്യേക ഇമേജുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നതാണ് ചിത്രരചന സാങ്കേതികതയുടെ സാരം ( ചിത്രം) ചില നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനത്തിനൊപ്പം. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ടോയ്\u200cലറ്റ് പാത്രത്തിന്റെ ചിത്രം ടോയ്\u200cലറ്റിലേക്ക് പോകാനുള്ള ആഗ്രഹവുമായി ബന്ധപ്പെടുത്താം. അതേസമയം, ഒരു കുളി അല്ലെങ്കിൽ ഷവറിന്റെ ചിത്രം ജലചികിത്സയുമായി ബന്ധപ്പെടുത്താം. ഭാവിയിൽ, ഈ ചിത്രങ്ങൾ അനുബന്ധ മുറികളുടെ വാതിലുകളിൽ ശരിയാക്കാം, അതിന്റെ ഫലമായി കുട്ടി വീട്ടിൽ നന്നായി നാവിഗേറ്റുചെയ്യും ( ടോയ്\u200cലറ്റ് ഉപയോഗിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന അദ്ദേഹം ഇതിനായി പ്രവേശിക്കേണ്ട വാതിൽ സ്വതന്ത്രമായി കണ്ടെത്തും).

മറുവശത്ത്, നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ നിങ്ങൾക്ക് ചിത്രലേഖങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാം. അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, അടുക്കളയിൽ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു കപ്പിന്റെ ചിത്രങ്ങൾ സൂക്ഷിക്കാം ( ജഗ്) വെള്ളം, ഭക്ഷണത്തിന്റെ പ്ലേറ്റുകൾ, പഴങ്ങൾ, പച്ചക്കറികൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച്. ഒരു കുട്ടിക്ക് ദാഹിക്കുമ്പോൾ, അയാൾക്ക് വെള്ളത്തിലേക്ക് വിരൽ ചൂണ്ടാം, അതേസമയം ഭക്ഷണത്തിന്റെ ഒരു ചിത്രം ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നത് കുട്ടിക്ക് വിശക്കുന്നുവെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ മറ്റുള്ളവരെ സഹായിക്കും.

മുകളിൽ പറഞ്ഞവ ചിത്രങ്ങളുടെ ഉപയോഗത്തിന്റെ ചില ഉദാഹരണങ്ങൾ മാത്രമായിരുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ച്, നിങ്ങൾക്ക് മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടിയെ വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയും ( രാവിലെ പല്ല് തേക്കുക, സ്വന്തമായി കിടക്ക ഉണ്ടാക്കുക, കാര്യങ്ങൾ മടക്കുക). എന്നിരുന്നാലും, മിതമായ ഒളിഗോഫ്രീനിയയുടെ കാര്യത്തിൽ ഈ രീതി ഏറ്റവും ഫലപ്രദമാകുമെന്നും രോഗത്തിന്റെ മിതമായ അളവിൽ മാത്രമേ ഭാഗികമായി ഫലപ്രദമാകൂ എന്നും മനസ്സിലാക്കണം. അതേസമയം, കഠിനവും ആഴത്തിലുള്ളതുമായ മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ പ്രായോഗികമായി ചിത്രരചനകൾ ഉപയോഗിച്ച് പഠനത്തിന് കടം കൊടുക്കുന്നില്ല ( അനുബന്ധ ചിന്തയുടെ പൂർണ്ണ അഭാവം കാരണം).

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഇല്ലാത്ത പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ ( എല്ലാ പാഠങ്ങളും പോലെ), മറ്റൊരു ക്രമീകരണത്തിലും മറ്റൊരു പ്ലാൻ അനുസരിച്ച് ( ഗെയിമുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, യാത്ര തുടങ്ങിയവയുടെ രൂപത്തിൽ). മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് വിവരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്ന രീതി മാറ്റുന്നത് അവരുടെ ബുദ്ധിയുടെയും വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും വികാസത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു, ഇത് രോഗത്തിൻറെ ഗതിയിൽ ഗുണം ചെയ്യും.

പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഇവയാകാം:

സമൂഹത്തിൽ കുട്ടിയുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ;
സമ്പാദിച്ച കഴിവുകളും അറിവും പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കൽ;
സംസാരത്തിന്റെ വികസനം;
ശാരീരിക ( സ്പോർട്സ്) ശിശു വികസനം;
യുക്തിപരമായ ചിന്തയുടെ വികസനം;
അപരിചിതമായ ഭൂപ്രദേശങ്ങളിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക;
കുട്ടിയുടെ മാനസിക-വൈകാരിക വികാസം;
കുട്ടിക്ക് പുതിയ അനുഭവം നേടൽ;
സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം ( ഉദാഹരണത്തിന്, കാൽനടയാത്ര നടത്തുമ്പോൾ, പാർക്കിൽ, വനത്തിൽ, എന്നിങ്ങനെയുള്ളവ).

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ ഹോംസ്\u200cകൂളിംഗ്

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് വീട്ടിൽ തന്നെ ചെയ്യാം. മാതാപിതാക്കൾക്കും സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്കും ഇതിൽ നേരിട്ട് പങ്കെടുക്കാം ( സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, സൈക്യാട്രിസ്റ്റ്, അത്തരം കുട്ടികളുമായി എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കണമെന്ന് അറിയുന്ന അധ്യാപകർ തുടങ്ങിയവ).

ഒരു വശത്ത്, ഈ അദ്ധ്യാപന രീതിക്ക് അതിന്റെ ഗുണങ്ങളുണ്ട്, കാരണം ഗ്രൂപ്പുകളിൽ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ കുട്ടിക്ക് നൽകുന്നു ( ക്ലാസുകൾ). അതേസമയം, പഠന പ്രക്രിയയിലെ കുട്ടി സമപ്രായക്കാരുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നില്ല, അവന് ആവശ്യമായ ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും കഴിവുകൾ നേടിയെടുക്കുന്നില്ല, അതിന്റെ ഫലമായി ഭാവിയിൽ സമൂഹത്തിൽ സമന്വയിപ്പിക്കുന്നത് അദ്ദേഹത്തിന് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കും അതിന്റെ ഭാഗമാകുക. അതിനാൽ, മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ വീട്ടിൽ മാത്രം പഠിപ്പിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നില്ല. കുട്ടി ഉച്ചകഴിഞ്ഞ് ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം സന്ദർശിക്കുമ്പോൾ രണ്ട് രീതികളും സംയോജിപ്പിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്, ഉച്ചകഴിഞ്ഞ് മാതാപിതാക്കൾ അവനോടൊപ്പം വീട്ടിൽ പഠിക്കുന്നു.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ പുനരധിവാസവും സാമൂഹികവൽക്കരണവും

മാനസിക വൈകല്യത്തിന്റെ രോഗനിർണയം സ്ഥിരീകരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, സമയബന്ധിതമായി കുട്ടിയുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ആരംഭിക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, ഇത് രോഗത്തിന്റെ നേരിയ രൂപങ്ങളാണെങ്കിൽ സമൂഹത്തിൽ ഒത്തുചേരാനും അതിൽ പൂർണ്ണ അംഗമാകാനും അവനെ അനുവദിക്കും. അതേസമയം, ഒളിഗോഫ്രീനിയ ബാധിച്ച കുട്ടികളിൽ മാനസിക, മാനസിക, വൈകാരിക, മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസത്തിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം.

ഒരു മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞനുമായുള്ള ക്ലാസുകൾ ( സൈക്കോകറക്ഷൻ)

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടിയുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ ഒരു മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ പ്രാഥമിക ദ task ത്യം അവനുമായി സൗഹൃദപരവും വിശ്വസനീയവുമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുക എന്നതാണ്. അതിനുശേഷം, കുട്ടിയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ഈ പ്രത്യേക രോഗിയിൽ നിലനിൽക്കുന്ന ചില മാനസികവും മാനസികവുമായ വൈകല്യങ്ങൾ ഡോക്ടർ തിരിച്ചറിയുന്നു ( ഉദാഹരണത്തിന്, വൈകാരിക മേഖലയുടെ അസ്ഥിരത, പതിവ് കണ്ണുനീർ, ആക്രമണാത്മക പെരുമാറ്റം, വിശദീകരിക്കാനാകാത്ത സന്തോഷം, മറ്റുള്ളവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തുടങ്ങിയവ). പ്രധാന ലംഘനങ്ങൾ സ്ഥാപിച്ച ശേഷം, കുട്ടിയെ ഒഴിവാക്കാൻ ഡോക്ടർ സഹായിക്കുന്നു, അതുവഴി പഠന പ്രക്രിയ ത്വരിതപ്പെടുത്തുകയും ജീവിതനിലവാരം ഉയർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

സൈക്കോകറക്ഷനിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടാം:

കുട്ടിയുടെ മാനസിക വിദ്യാഭ്യാസം;
നിങ്ങളുടെ "ഞാൻ" തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുക;
സാമൂഹിക വിദ്യാഭ്യാസം ( സമൂഹത്തിലെ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങളും മാനദണ്ഡങ്ങളും പഠിപ്പിക്കുക);
മാനസിക-വൈകാരിക ആഘാതം അനുഭവിക്കാൻ സഹായിക്കുക;
അനുകൂലമായ സൃഷ്ടി ( സൗഹൃദ) കുടുംബാന്തരീക്ഷം;
ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ;
വികാരങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാൻ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുക;
പ്രയാസകരമായ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളെയും പ്രശ്നങ്ങളെയും മറികടക്കാൻ കഴിവുകൾ പഠിപ്പിക്കുക.

സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ക്ലാസുകൾ ( ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റുമായി)

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ സംസാരത്തിന്റെ ലംഘനങ്ങളും അവികസിത വളർച്ചയും കാണാൻ കഴിയും. അവ ശരിയാക്കാൻ, സംഭാഷണ ശേഷി വികസിപ്പിക്കാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്ന ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റുമായി ക്ലാസുകൾ നിയോഗിക്കുന്നു.

സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റുള്ള ക്ലാസുകൾ അനുവദിക്കുന്നു:

ശബ്ദങ്ങളും വാക്കുകളും ശരിയായി ഉച്ചരിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് വിവിധ വ്യായാമങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഈ സമയത്ത് കുട്ടികൾ ഏറ്റവും മോശമായി ഉച്ചരിക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങളും അക്ഷരങ്ങളും പലതവണ ആവർത്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്.
വാക്യങ്ങൾ ശരിയായി നിർമ്മിക്കാൻ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുക. സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് കുട്ടിയോട് വാമൊഴിയായോ രേഖാമൂലമോ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയും ഇത് കൈവരിക്കാനാകും.
സ്കൂളിൽ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ പ്രകടനം മെച്ചപ്പെടുത്തുക. സംസാരത്തിന്റെ അവികസിതമാണ് പല വിഷയങ്ങളിലും മോശം പ്രകടനം നടത്താൻ കാരണം.
കുട്ടിയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള വികസനം ഉത്തേജിപ്പിക്കുക. വാക്കുകൾ ശരിയായി സംസാരിക്കാനും ഉച്ചരിക്കാനും പഠിക്കുന്ന കുട്ടി ഒരേ സമയം പുതിയ വിവരങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കുന്നു.
സമൂഹത്തിൽ കുട്ടിയുടെ സ്ഥാനം മെച്ചപ്പെടുത്തുക. ഒരു വിദ്യാർത്ഥി കൃത്യമായും കൃത്യമായും സംസാരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, സഹപാഠികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനും ചങ്ങാതിമാരെ ഉണ്ടാക്കാനും അയാൾക്ക് എളുപ്പമായിരിക്കും.
ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക. ക്ലാസുകൾക്കിടയിൽ, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ് കുട്ടിയെ ദൈർഘ്യമേറിയതും ദൈർഘ്യമേറിയതുമായ പാഠങ്ങൾ ഉച്ചത്തിൽ വായിക്കാൻ അനുവദിച്ചേക്കാം, അതിന് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട്.
കുട്ടിയുടെ പദാവലി വികസിപ്പിക്കുക.
സംസാരിക്കുന്നതിനെയും എഴുതുന്നതിനെയും കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ ധാരണ മെച്ചപ്പെടുത്തുക.
കുട്ടിയുടെ അമൂർത്ത ചിന്തയും ഭാവനയും വികസിപ്പിക്കുക. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ഡോക്ടർക്ക് കുട്ടിയെ യക്ഷിക്കഥകളോ സാങ്കൽപ്പിക കഥകളോ ഉപയോഗിച്ച് ഉച്ചത്തിൽ വായിക്കാൻ കഴിയും, തുടർന്ന് അദ്ദേഹവുമായി ഇതിവൃത്തം ചർച്ചചെയ്യാം.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ നിരീക്ഷണത്തിനിടയിൽ, ഏതെങ്കിലും പുതിയ വിവരങ്ങൾ പഠിക്കാൻ അവർ വിമുഖത കാണിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും അവർക്ക് എല്ലാത്തരം ഗെയിമുകളും വളരെ സന്തോഷത്തോടെ കളിക്കാൻ കഴിയും. ഇതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒരു ഉപദേശപരമായ രീതിശാസ്ത്രം ( അദ്ധ്യാപനം) ഗെയിമുകൾ, ഈ സമയത്ത് ടീച്ചർ കളിയായ രീതിയിൽ ചില വിവരങ്ങൾ കുട്ടികൾക്ക് നൽകുന്നു. ഈ രീതിയുടെ പ്രധാന നേട്ടം, കുട്ടി അത് തിരിച്ചറിയാതെ മാനസികമായും മാനസികമായും ശാരീരികമായും വികസിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ പഠിക്കുകയും പിൽക്കാല ജീവിതത്തിൽ ആവശ്യമായ ചില കഴിവുകൾ നേടുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നതാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി, നിങ്ങൾക്ക് ഇവ ഉപയോഗിക്കാം:

ചിത്ര ഗെയിമുകൾ - കുട്ടികൾക്ക് ഒരു കൂട്ടം ചിത്രങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുകയും അവയിൽ നിന്ന് മൃഗങ്ങൾ, കാറുകൾ, പക്ഷികൾ മുതലായവ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.
നമ്പർ ഗെയിമുകൾ - വിവിധ വസ്തുക്കളിൽ എങ്ങനെ കണക്കാക്കണമെന്ന് കുട്ടിക്ക് ഇതിനകം അറിയാമെങ്കിൽ ( സമചതുരങ്ങൾ, പുസ്\u200cതകങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ എന്നിവയിൽ) നിങ്ങൾക്ക് 1 മുതൽ 10 വരെയുള്ള നമ്പറുകൾ ഒട്ടിച്ച് അവ മിക്സ് ചെയ്യാം, തുടർന്ന് അവ ക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിക്കാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുക.
അനിമൽ സൗണ്ട് ഗെയിമുകൾ - മൃഗങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങളുള്ള ചിത്രങ്ങളുടെ ഒരു ശ്രേണി കുട്ടിയെ കാണിക്കുകയും അവയിൽ ഓരോന്നും ശബ്ദമുണ്ടാക്കുന്നത് പ്രദർശിപ്പിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.
മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ - നിങ്ങൾക്ക് ചെറിയ സമചതുരങ്ങളിൽ അക്ഷരങ്ങൾ വരയ്ക്കാം, തുടർന്ന് അവയിൽ നിന്ന് ഏതെങ്കിലും വാക്ക് കൂട്ടിച്ചേർക്കാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുക ( മൃഗത്തിന്റെ പേര്, പക്ഷി, നഗരം തുടങ്ങിയവ).

വ്യായാമവും ഫിസിയോതെറാപ്പി വ്യായാമങ്ങളും ( വ്യായാമ തെറാപ്പി) മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി

വ്യായാമ ചികിത്സയുടെ ലക്ഷ്യം ( ഫിസിയോതെറാപ്പി വ്യായാമങ്ങൾ) എന്നത് ശരീരത്തിന്റെ പൊതുവായ ശക്തിപ്പെടുത്തൽ, അതുപോലെ തന്നെ മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടിക്ക് ഉണ്ടാകാനിടയുള്ള ശാരീരിക വൈകല്യങ്ങൾ തിരുത്തൽ എന്നിവയാണ്. ശാരീരിക പ്രവർത്തന പരിപാടി വ്യക്തിഗതമായി അല്ലെങ്കിൽ സമാന പ്രശ്നങ്ങളുള്ള കുട്ടികളെ 3 - 5 ആളുകളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളായി സംയോജിപ്പിച്ച് തിരഞ്ഞെടുക്കണം, ഇത് ഓരോരുത്തർക്കും വേണ്ടത്ര ശ്രദ്ധ നൽകാൻ ഇൻസ്ട്രക്ടറെ അനുവദിക്കും.

ഒളിഗോഫ്രീനിയയ്ക്കുള്ള വ്യായാമ ചികിത്സയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഇവയാണ്:

കൈകളുടെ മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനം. മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ ഈ തകരാറുകൾ കൂടുതലായി കാണപ്പെടുന്നതിനാൽ, ഇത് ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ എല്ലാ വ്യായാമ പരിപാടികളിലും ഉൾപ്പെടുത്തണം. വ്യായാമങ്ങൾക്കിടയിൽ, കൈകൾ മുഷ്ടിചുരുട്ടുന്നതും അഴിച്ചുമാറ്റുന്നതും വിരലുകൾ പരസ്പരം പരത്തുന്നതും വിരൽത്തുമ്പിൽ പരസ്പരം സ്പർശിക്കുന്നതും മാറിമാറി ഓരോ വിരലും വെവ്വേറെ ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതും മറ്റും ശ്രദ്ധിക്കാം.
സുഷുമ്\u200cന വൈകല്യങ്ങളുടെ തിരുത്തൽ. കഠിനമായ ഒലിഗോഫ്രീനിയ ഉള്ള കുട്ടികളിലാണ് ഈ തകരാറ് സംഭവിക്കുന്നത്. അതിന്റെ തിരുത്തലിനായി, പുറകിലെയും അടിവയറ്റിലെയും പേശികൾ, നട്ടെല്ലിന്റെ സന്ധികൾ, ജല നടപടിക്രമങ്ങൾ, തിരശ്ചീന ബാറിലെ വ്യായാമങ്ങൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്ന വ്യായാമങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.
ചലന വൈകല്യങ്ങളുടെ തിരുത്തൽ. കുട്ടിക്ക് പാരെസിസ് ഉണ്ടെങ്കിൽ ( അതിൽ അവൻ കൈകളോ കാലുകളോ ദുർബലമായി നീക്കുന്നു), വ്യായാമങ്ങൾ ബാധിച്ച കൈകാലുകളുടെ വികസനം ലക്ഷ്യമാക്കിയിരിക്കണം ( ആയുധങ്ങളുടെയും കാലുകളുടെയും അയവ്\u200c, വിപുലീകരണം, അവയുടെ ഭ്രമണ ചലനങ്ങൾ തുടങ്ങിയവ).
ചലനങ്ങളുടെ ഏകോപന വികസനം. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു കാലിൽ ചാടുക, നീളമുള്ള ജമ്പുകൾ (പോലുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ) നടത്താം. ചാടിയതിനുശേഷം, കുട്ടി ബാലൻസ് നിലനിർത്തുകയും അവന്റെ കാലിൽ തുടരുകയും വേണം), പന്ത് എറിയുന്നു.
മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, നിങ്ങൾക്ക് തുടർച്ചയായി നിരവധി ഭാഗങ്ങൾ അടങ്ങിയ വ്യായാമങ്ങൾ നടത്താൻ കഴിയും ( ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങളുടെ കൈകൾ ബെൽറ്റിൽ ഇടുക, എന്നിട്ട് ഇരിക്കുക, കൈകൾ മുന്നോട്ട് നീട്ടുക, തുടർന്ന് വിപരീത ക്രമത്തിൽ ചെയ്യുക).

മിതമായതോ മിതമായതോ ആയ അസുഖമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് സജീവമായ കായിക വിനോദങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാൻ കഴിയുമെന്നതും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്, എന്നിരുന്നാലും, ഒരു ഇൻസ്ട്രക്ടറുടെയോ മറ്റ് മുതിർന്നവരുടെയോ നിരന്തരമായ മേൽനോട്ടത്തിൽ മാത്രം ( ആരോഗ്യമുള്ള) ഒരു വ്യക്തി.

സ്പോർട്സിനായി, മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു:

നീന്തൽ. സങ്കീർണ്ണമായ തുടർച്ചയായ പ്രശ്നങ്ങൾ എങ്ങനെ പരിഹരിക്കാമെന്ന് മനസിലാക്കാൻ ഇത് അവരെ സഹായിക്കുന്നു ( കുളത്തിലേക്ക് വരിക, വസ്ത്രങ്ങൾ മാറ്റുക, കഴുകുക, നീന്തുക, കഴുകുക, വീണ്ടും വസ്ത്രം ധരിക്കുക), കൂടാതെ വെള്ളം, ജല നടപടിക്രമങ്ങൾ എന്നിവയോടുള്ള ഒരു സാധാരണ മനോഭാവവും ഉണ്ടാക്കുന്നു.
സ്കീയിംഗ്. അവർ ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങളും ആയുധങ്ങളുടെയും കാലുകളുടെയും ചലനങ്ങൾ ഏകോപിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവും വികസിപ്പിക്കുന്നു.
സൈക്ലിംഗ്. ബാലൻസ്, ഏകാഗ്രത, ഒരു ടാസ്\u200cക്കിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് വേഗത്തിൽ മാറാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.
യാത്രകൾ ( ടൂറിസം). പരിസ്ഥിതിയുടെ ഒരു മാറ്റം മാനസിക വൈകല്യമുള്ള രോഗിയുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികാസത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു. അതേസമയം, യാത്ര ചെയ്യുമ്പോൾ ശാരീരിക വളർച്ചയും ശരീരത്തിന്റെ ശക്തിയും സംഭവിക്കുന്നു.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസം സംബന്ധിച്ച് മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള ശുപാർശകൾ

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടിയുടെ തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസം ഈ പാത്തോളജി ചികിത്സയിലെ പ്രധാന പോയിന്റുകളിലൊന്നാണ്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഇത് സ്വയം സേവനത്തിനുള്ള കഴിവിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, ഒരു വ്യക്തിക്ക് സ്വതന്ത്രമായി ജീവിക്കാൻ കഴിയുമോ അല്ലെങ്കിൽ ജീവിതത്തിലുടനീളം അപരിചിതരുടെ പരിചരണം ആവശ്യമുണ്ടോ എന്ന് പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടിയുടെ തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസം സ്കൂളിലെ അധ്യാപകർ മാത്രമല്ല, വീട്ടിലെ മാതാപിതാക്കളും നടത്തണം.

ഒളിഗോഫ്രീനിയ ഉള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടാം:

സ്വയം സേവന പരിശീലനം - സ്വതന്ത്രമായി വസ്ത്രം ധരിക്കാനും വ്യക്തിഗത ശുചിത്വ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കാനും അവന്റെ രൂപം ശ്രദ്ധിക്കാനും ഭക്ഷണം കഴിക്കാനും മറ്റും എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്.
നന്നായി പ്രവർത്തിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു - ചെറുപ്പം മുതലേ കുട്ടികൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായി കാര്യങ്ങൾ ക്രമീകരിക്കാനോ തെരുവ് തൂത്തുവാരാനോ വാക്വം വളർത്തുമൃഗങ്ങൾക്ക് ഭക്ഷണം നൽകാനോ അവയ്ക്ക് ശേഷം വൃത്തിയാക്കാനോ കഴിയും.
ടീം വർക്ക് പരിശീലനം - മാതാപിതാക്കൾ എന്തെങ്കിലും ലളിതമായ ജോലി ചെയ്യാൻ പോകുകയാണെങ്കിൽ ( ഉദാഹരണത്തിന്, കൂൺ അല്ലെങ്കിൽ ആപ്പിൾ എടുക്കുക, പൂന്തോട്ടത്തിൽ നനയ്ക്കുക), കുട്ടിയെ നിങ്ങളോടൊപ്പം കൊണ്ടുപോകണം, നിർവഹിച്ച ജോലിയുടെ എല്ലാ സൂക്ഷ്മതകളും വിശദീകരിക്കുകയും വ്യക്തമായി കാണിക്കുകയും ഒപ്പം അവനുമായി സജീവമായി സഹകരിക്കുകയും വേണം ( ഉദാഹരണത്തിന്, പൂന്തോട്ടത്തിൽ വെള്ളമൊഴിക്കുമ്പോൾ വെള്ളം കൊണ്ടുവരാൻ നിർദ്ദേശിക്കുക).
വൈവിധ്യമാർന്ന പരിശീലനം - മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടിയെ പലതരം ജോലികൾ പഠിപ്പിക്കണം ( ആദ്യം ഒരു ജോലിയും ചെയ്യുന്നതിൽ അദ്ദേഹം വിജയിച്ചില്ലെങ്കിലും).
ഒരു കുട്ടിയുടെ ജോലിയുടെ നേട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ച് അവബോധം - പൂന്തോട്ടത്തിൽ വെള്ളമൊഴിച്ചതിനുശേഷം പച്ചക്കറികളും പഴങ്ങളും അതിൽ വളരുമെന്ന് മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടിയോട് വിശദീകരിക്കണം, അത് കുഞ്ഞിന് കഴിക്കാൻ കഴിയും.

മാനസിക വൈകല്യത്തിനുള്ള രോഗനിർണയം

ഈ പാത്തോളജിക്ക് രോഗനിർണയം നേരിട്ട് രോഗത്തിന്റെ തീവ്രതയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ ചികിത്സയുടെ കൃത്യതയും സമയക്രമവും, സ്വീകരിച്ച തിരുത്തൽ നടപടികളും. അതിനാൽ, ഉദാഹരണത്തിന്, മിതമായ അളവിലുള്ള മാനസിക വൈകല്യമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുമായി നിങ്ങൾ പതിവായി, തീവ്രമായി ഇടപെടുകയാണെങ്കിൽ, അയാൾക്ക് സംസാരിക്കാനും വായിക്കാനും സമപ്രായക്കാരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനും മറ്റും പഠിക്കാൻ കഴിയും. അതേസമയം, പരിശീലന സെഷനുകളുടെ അഭാവം രോഗിയുടെ അവസ്ഥയിൽ വഷളാകാൻ ഇടയാക്കും, ഇതിന്റെ ഫലമായി മിതമായ അളവിലുള്ള ഒളിഗോഫ്രീനിയ പോലും പുരോഗമിക്കുകയും മിതമായതോ കഠിനമോ ആയി മാറുകയും ചെയ്യും.

മാനസിക വൈകല്യത്തിനായി കുട്ടിക്ക് ഒരു വൈകല്യ ഗ്രൂപ്പ് നൽകിയിട്ടുണ്ടോ?

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടിയുടെ സ്വയം പരിചരണത്തിനും പൂർണ്ണ ജീവിതത്തിനുമുള്ള കഴിവ് ദുർബലമായതിനാൽ, അയാൾക്ക് ഒരു കൂട്ടം വൈകല്യങ്ങൾ നേടാൻ കഴിയും, അത് സമൂഹത്തിൽ ചില ഗുണങ്ങൾ ആസ്വദിക്കാൻ അവനെ അനുവദിക്കും. അതേസമയം, മാനസിക വൈകല്യത്തിന്റെ അളവും രോഗിയുടെ പൊതുവായ അവസ്ഥയും അനുസരിച്ച് ഒന്നോ അതിലധികമോ വൈകല്യങ്ങൾ പ്രകടമാകുന്നു.

മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ നിയോഗിക്കാം:

3 വൈകല്യങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പ്. മിതമായ അളവിലുള്ള മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് വിതരണം ചെയ്യുന്നു, അവർക്ക് സ്വതന്ത്രമായി സ്വയം സേവിക്കാൻ കഴിയും, പഠനത്തിന് അനുയോജ്യമാണ്, കൂടാതെ സാധാരണ സ്കൂളുകളിൽ ചേരാനും കഴിയും, എന്നാൽ കുടുംബത്തിൽ നിന്നും മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്നും അധ്യാപകരിൽ നിന്നും കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ആവശ്യമാണ്.
2 ഗ്രൂപ്പ് വൈകല്യങ്ങൾ. പ്രത്യേക തിരുത്തൽ സ്കൂളുകളിൽ ചേരാൻ നിർബന്ധിതരായ മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് വിതരണം ചെയ്യുന്നു. അവർ പരിശീലനത്തിന് സ്വയം കടം കൊടുക്കുന്നില്ല, സമൂഹത്തിൽ നന്നായി ഇടപഴകുന്നില്ല, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കാര്യമായ നിയന്ത്രണമില്ല, അവയിൽ ചിലതിന് ഉത്തരവാദികളാകാനും കഴിയില്ല, അതിനാൽ പലപ്പോഴും നിരന്തരമായ പരിചരണം ആവശ്യമാണ്, ഒപ്പം ജീവിതത്തിനായി പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
1 വൈകല്യങ്ങൾ. കഠിനവും അഗാധവുമായ മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് നൽകുന്നത്, പ്രായോഗികമായി പഠിക്കാനോ സ്വയം സേവിക്കാനോ കഴിയാത്ത, അതിനാൽ നിരന്തരമായ പരിചരണവും രക്ഷാകർതൃത്വവും ആവശ്യമാണ്.

ഒളിഗോഫ്രീനിയ ഉള്ള കുട്ടികളുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും ആയുർദൈർഘ്യം

മറ്റ് രോഗങ്ങളുടെയും വികസന വൈകല്യങ്ങളുടെയും അഭാവത്തിൽ, മാനസിക വൈകല്യമുള്ളവരുടെ ആയുസ്സ് നേരിട്ട് സ്വയം സേവനത്തിനുള്ള കഴിവിനെ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്നുള്ള പരിചരണത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ആരോഗ്യമുള്ളത് ( ശാരീരികമായി) നേരിയ തോതിൽ മാനസിക വൈകല്യമുള്ള ആളുകൾക്ക് സ്വയം പരിപാലിക്കാൻ കഴിയും, പരിശീലനത്തിന് എളുപ്പത്തിൽ സൗകര്യപ്രദമാണ്, ജോലി നേടാൻ പോലും കഴിയും, ഭക്ഷണത്തിനായി പണം സമ്പാദിക്കാം. ഇക്കാര്യത്തിൽ, അവരുടെ ശരാശരി ആയുർദൈർഘ്യവും മരണകാരണങ്ങളും ആരോഗ്യമുള്ളവരിൽ നിന്ന് പ്രായോഗികമായി വ്യത്യാസപ്പെടുന്നില്ല. മിതമായ ഒലിഗോഫ്രീനിയ രോഗികളുടെ കാര്യത്തിലും ഇതുതന്നെ പറയാം, എന്നിരുന്നാലും പഠനത്തിന് അനുയോജ്യമാണ്.

അതേസമയം, രോഗത്തിന്റെ കടുത്ത രൂപത്തിലുള്ള രോഗികൾ സാധാരണക്കാരേക്കാൾ വളരെ കുറവാണ് ജീവിക്കുന്നത്. ഒന്നാമതായി, ഇത് ഒന്നിലധികം വൈകല്യങ്ങളുമായും അപായ വൈകല്യങ്ങളുമായും ബന്ധപ്പെടുത്താം, ഇത് ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ കുട്ടികളുടെ മരണത്തിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെയും പരിസ്ഥിതിയെയും വിമർശനാത്മകമായി വിലയിരുത്താൻ കഴിയാത്തതാണ് അകാല മരണത്തിന്റെ മറ്റൊരു കാരണം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, രോഗികൾക്ക് തീപിടുത്തത്തിനടുത്തായിരിക്കാം, ജോലി ചെയ്യുന്ന ഇലക്ട്രിക്കൽ ഉപകരണങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ വിഷങ്ങൾ, കുളത്തിൽ വീഴുക ( നീന്താൻ കഴിയാത്ത സമയത്ത്), ഒരു കാറിൽ ഇടിക്കുക ( ആകസ്മികമായി റോഡിലേക്ക് ഓടുന്നു) തുടങ്ങിയവ. അതുകൊണ്ടാണ് അവരുടെ ജീവിതകാലവും നിലവാരവും മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്നുള്ള ശ്രദ്ധയെ നേരിട്ട് ആശ്രയിക്കുന്നത്.

ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, നിങ്ങൾ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുമായി കൂടിയാലോചിക്കണം.