ログボックスなど 「ラグ」 - 「嘘」を語源とする単語: 例とスペルの規則。 語根が嘘である単語の例

レッスンの目標:

1) ルートのスペルを勉強する -ログ-/-嘘-、 特定のルートを使用するための条件 (ルール) を知り、実際に適用できる。

2) 特定の語根を持つ単語を使用し、正しく書く能力を開発します。

3) 母国語への愛と興味を植え付けます。

必要な材料:

表、ディクテーションテキスト。

授業中

I. 新素材の説明。

皆さん、単語を正しく書くにはどうすればよいですか？ それを置く？と ○ または あ 根本的に？ ルートのスペル - -ラグ-/-偽- が私たちのレッスンのテーマになります。

1) 黒板に書いて観察したこと。

– 書くときに結論を導き出す あ～お 基本的に -ラグ-/-偽-。

結論：前に G 書かれた あ、 前に そして 書かれた O.

– もしかしたら、スペルに他の特殊な点があることに気づいたかもしれません o – a 根の中で -ラグ-/-ログ?

結論：もし あ ルートの後ろに立っています、私たちもルートに書きます A.

2) 教科書を使って作業する: ルールを読みます。

II. 学習した資料の統合。

演習 1.接尾辞を使用して与えられた動詞から -エニ-名詞を形成します。

説明する -...

提案する - …

仮定する - …

場所 -...

合計してください -...

添付 -...

覚えて！！！ 根 -ラグ-/-偽- 接頭辞なしでは使用されないため、単語はありません 横になって、横になってなど、次のように言う必要があります。 本をテーブルの上に置き、筆箱をカバンの中に入れました等々。

タスク2。 これらのフレーズを組み合わせたトピックを作成します。 学習している綴りパターンを示し、書き言葉の組み合わせを使用して短い物語を（口頭で）作成してみます。

推測してください。 状況について話し合う。 落ち着いて休む。 ルートを提案する。 物を片付ける。 部屋の位置。 請求書が添付されています。 物を片付ける。

タスク3.文を書き留めて図を作成します。 動詞を整理する 落ち着いた。

男たちはたき火の周りに座り、野菜の入ったサンドイッチを楽しそうに食べた。

タスク4。 セルフディクテーション。 ルーツのある言葉の中には -ラグ-/-偽-数学やロシア語の授業で使う用語があります。 記憶に基づいてそれらを書き留めます。

(構成要素、追加、形容詞、文、ステートメント。)

タスク5。フレーズを語源のある単語などのフレーズ単位に置き換えます。 -ラグ-/-偽-。

誠実に、率直に話してください - ... 心に手を当ててください。 （それを置く）

何もせず、何もせずに座ってください。 (折りたたんだ状態)

武力抵抗をやめ、降伏せよ――武器だ。 （折り畳み）

戦いで死ぬことは...あなたの頭。 （折り畳み）

争いをやめて、行動しましょう…手。 （折り畳み）

タスク6。 4 番目の奇数を見つけます。

1) 追加、位置、脇に置く、偽。

2) 仮定、追加、項、状態。

Ⅲ． 要約します。（教師がテキストを読み、子供たちはレッスンで学習したスペルを使用して単語を書き留めます。）

ガード！ 私はうらやましい立場にあります。今日は要約を書いています。 テキストは詳細に提示されなければなりません。 計画に従ってすべての部品を配置します。 先生の目の前にいたので友達に頼ることができません。 そして先生は一文ずつ読んでいきます。 私の知識を頼りに、すべてを一生懸命紹介します。 よく書かれた文章が成功の鍵です。 仕事を先延ばしにすることはできません。悪い評価を付けられ、両親が呼び出されるでしょう。 そしてホームで戦闘を開始するので、包囲状態に行かなければなりません。

N.N. ホームランド、
キーロフ
カルーガ地方

質問のセクションで、著者が指定した名詞にルートラグがある単語を教えてください。 サニードリーム最良の答えは、置く、配置する、想定する、設定する、提案する、信じる、設定する、形容詞、置く、想定する、課す、レイアウトする、囲むです。

からの回答 アンドレイ・クリキン[マスター]
どんな御用でしょうか？ ルートの後ろにサフィックス A がある場合は LAG、ない場合は LOG...より具体的には =DD

からの回答 ベイシヤコノバロワ[教祖]
語根 -lag- と -lozh- の交互の母音 -O- と -A- のスペルは、母音に続く子音によって異なります。 母音の後に文字 -zh- が続く場合、母音は -o- と書く必要があります。 それ以外の場合は、-a- と書く必要があります。 したがって、ルートは 2 つだけです。
-間違い-
-遅れ-
語根 -lazh- と -log- はロシア語には存在しません (例外語 polog を除く)。

からの回答 イメザハク[教祖]
ラグとライは後続の子音母音によって異なります（母音 G の後に A があり、Z の場合は O になります）。
接尾辞の話はありません、ロシア語を勉強してください
例: 立場、文、形容詞、人質など。

からの回答 アリーナ・アブラシュキナ[初心者]
添付する、形容詞、合計する、信じる、仮定法、補遺、緊急、入れる、課す、課す、課す、申し出る、
文、位置、追加、横たわる、申請、置く、付ける、報告する、シフトする、折り畳む、ベッド、中空、緊急、ターンダウン、嘘をつく、囲む
植物、成長する、発芽する、生い茂る、植生、年齢、成長する、成長する、生い茂る、一緒に成長する、成長する
茂み、新芽、新芽、ティーンエイジャー、露、生い茂った、下草、副生、背の高い、子豚、成長した、成長した、大人、新芽、成長する

ロシア語の学習は学校教育プログラムの主要なポイントの 1 つです。 ほぼ 11 年間にわたり、学生は口頭および書面でのスピーチの向上に努めます。 ただし、これはいくつかの理由から常に困難です。 まず、母国語を学ぶのは非常に難しいです。 潜在意識は次のことを指示します。「それが私の母国語であるため、デフォルトでは常に正しく話します。」 それは時には事実とはかけ離れたものであることが判明します。 2 番目の理由は、生徒の消極的で完全な怠惰である可能性があります。 いずれにせよ、最も一般的な間違いは、強調の間違った配置、許容できない単語の使用、および書き言葉でのさまざまな文法、句読点、および

この記事では、主に語根に依存する語形の使用に関連する最も一般的なエラーを分析します。 -lag-、-false- を交互に使用して基本を考慮してこれを実行します。 このような語源を持つ言葉の間違いの例は毎日のように発生します。

根とは何ですか

単語は、いわゆる形態素、つまり単語の一部で構成されます。 これらには、接頭辞、ルート、接尾辞、末尾、接尾辞が含まれます。 ルートは必須の形態素です。 たとえば、「mother」という単語のように、単語には接頭辞も接尾辞も含まれていない場合もあれば、接頭辞も接尾辞も含まれている場合もあります (実際には接尾辞はありません)。 根には永久根と交互根の 2 種類があります。 最初のケースでは、単語が格ごとに拒否された場合でも、語根の形式は変わりません。 2 番目のケースでは、単語の形式が変化すると、形態素自体も変化します。 これは、単語の意味は共通しているが、用法自体は文法規則に従って異なるために起こります。 顕著な例は、語根が -lag-、-false- である単語です。 私たちは毎日話したり書いたりするときにそれらを使用します。

なぜ根が変わるのでしょうか？

上で述べたように、単語の語根は、単語が格によって拒否される場合に変化する可能性があります。 なぜこうなった？ たとえば、語根 -lag-、-lozh- の交代は、ロシア語の規則によって説明されます。 主形態素の変更の理由をより正確に分析しようとすると、その理由が多種多様な同義語にあることを発見することは難しくありません。 言い換えれば、ロシア語のスピーチには、形式は異なるが意味が似ている単語が多すぎるということです。 例として、-lag-、-lozh- で終わる単語を考えてみましょう。 最も一般的なバージョンでは、これらの形態素は「put」または類似の単語で使用されます。 この言葉は、あらゆる物体が 1 つの場所または 1 つの全体に結合することを意味します。

「加える」という言葉も同じ語源です。 それを発音するとき、最初に頭に浮かぶのはいくつかの作品の構成です。 たとえば、「伝説を作る」。 しかし、一見すると違いがあるように見えますが、これらの言葉は実際には意味が似ています。 どちらもオブジェクトの組み合わせを表します (前者の場合は物質的なもの、後者の場合は音節への文字の追加など)。 一般に、ルート -lozh-、-lag- についてはルールが明確に定義されていますが、これについては少し後ほど説明します。

互生する根

学校のロシア語の授業では、語形成の部分で次のような部分が詳しく勉強されますが、その理由は、小学生が使用する際に間違いが多いためです。 最も認識可能なルートには、-rost-、-rast-、-gor-、-gar-、およびルート -lag-、-lozh- があります。 例は無限に長く挙げることができます。なぜなら、そのような単語の形式の 1 つが変更された語根を持つものは確実に存在するからです。

単語がどのように発音されるかを知っていれば、これらの形態素を書くことに問題はないと思われるでしょう。 残念ながらそうではありません。 場合によっては、ルートの使用に関する資料を含む参考書を参照する必要があります。

ルール

学校のカリキュラム全体と同様、ロシア語にもルールがあります。 スペルから句読点に至るまで、すべてのセクションにそれらが含まれています。 形態素学も例外ではありませんでした。 この記事では、ルート -lag-、-false- を正確に考慮しているため、ルールはそれらに特化して定式化されます。 他のほとんどの交互ペアについては、二次文献に豊富な情報があります。 ロシア語は、規則の定式化を暗記する必要がない数少ない科目の 1 つであることに注意することが重要です。 最も重要なことは、意味を理解し、知識を実際に適用できるようにすることです。 ただし、ルールは、明らかな場合を除いて、あらゆる状況に対して策定されます。

-lag-、-false- のルール

ロシア語では、-lag-、-lozh- の綴りは明確な規則によって決まります。 その定式化は次のとおりです。強勢のない単語が文字「g」の前にある場合、「a」と書かれます。 「zh」という文字がある場合は「o」と書く必要があります。 ルールは非常にシンプルで、単語と語根が -lag- と -false- を交互に聞くことができるため、覚えやすいです。 例も明らかです:attach、lay down、attach、add up など。

人生のすべてのことと同じように、ルールにも例外がありますが、それについては少し後で説明します。 したがって、この言葉を自信を持って使用するためには、このルールをしっかりと覚えておく必要があります。

ルートを使用する場合の特徴

おそらく、ここで挙げたすべての例が接頭辞付きで使用されていることにはすでに気づいているでしょう。 これが主な特徴です。 -false- は、接頭辞形態素なしでは使用されません。 この機能を忘れて、使用できない単語が生成されてしまう人もいます。 唯一の例外は「横になる」という言葉です。 他のすべての場合、つまり -lozh-、-lag- を含む単語では、ルールはプレフィックスを使用する必要があると規定します。 この機能は多くの人が忘れがちな機能であるため、特に注意を払う必要があります。 これらの語根を接頭辞なしで交互に使用することは、口頭でのスピーチで最もよくある間違いです。 「横になる」などという言葉は誰でも一度は聞いたことがあると思います。 このような使用は受け入れられません。 この動作を表すには、代替語「置く」とその語形を使用する必要があります。

ストライピングによるルート例外

-lag-、-false- のルールがどのように定式化されるかについては上で説明しました。 例を示しましたが、例外についても言及しました。 そのような言葉の1つがあります - これは「キャノピー」です。 ここでは、ご覧のとおり、文字「g」の前に「o」があります。 ストレス下の文字は語根になく、接頭辞po-があることに注意してください。 つまり、ルールに従って文字を使用するという主要なことを除いて、すべての条件が満たされます。

「キャノピー」とは何ですか？ 説明的な辞書では、次の意味が与えられています: ベッドを遮るカーテン。 現在、そのような家具は村でしか見つけることができません。そこから、この言葉は、同様の綴り規則がまだ開発されていなかった古代に使用されていたと結論付けることができます。

root の使用に関する基本的な間違い

上で述べたように、学生だけでなく、我が国の多くの居住者も、正しい発音と基本的な文法規則の遵守という課題に対処するのが困難です。 言葉は歪められ、スタイルは違反され、発音のルールは考慮されていません。 したがって、ルート -lag-、-lozh- は接頭辞なしで使用されることを最も「恐れています」。 残念ながら、これは多くの人が無視しているルールです。 「横になる」「横たわる」などの「語形」をよく聞きます。 とりわけ、これらの「単語」の強勢も、語根の母音に誤って配置されています。 いかなる状況においても、このような方法で使用することは受け入れられないことに注意してください。 何かを入れたい場合は、「置く」、つまり同義語を使用することもできますが、その使用は許可されています。 もう一つのそのような出来事は、「植物」という言葉と考えることができます。

公式には受け入れられていますが、より正しい形式は「植える」です。 最初のタイプは過去に非常に頻繁に使用されていたため、おそらく私たちのスピーチにまだこのタイプが使用される理由があります。

間違いを避ける方法

多くの人が正しい話し方について尋ねます。 答えは非常に簡単です。できるだけ多くの本を読む必要があります。 人間の脳は、なじみのないものを把握し、最初に動作記憶として、次に長期記憶として「保存」するように設計されています。 言い換えれば、一定数の新しい単語が含まれる本を読むと、それらは徐々に記憶に「定着」します。 人間の心理は主に模倣に基づいて構築されているため、統合は自動的に行われます。 無意識のうちに、脳はあなたのスピーチに新しい単語を「割り込み」ます。これにより、単語は徐々に辞書に追加され、そこに永遠に残ります。 書くことになると、視覚的な記憶メカニズムが働き、単語が自動的に書かれます。 口頭でのスピーチでも、上記のような失敗を避けるために、同様のアドバイスが行われます。 物議をかもしていますが、もう 1 つのアドバイスは、周囲の人たちを正すことです。 あなたの周りにも、特定の言葉を間違って使っている人がいるはずです。 それらを修正することで、自分自身が正しい発音を思い出すだけでなく、他の人を助けることにもなります。

結論

この記事では、語根 -lag-、-lozh- の使用規則と、それらを含む単語の例について説明しました。 ロシア語は全世界で最も難しい言語であるとも言われるべきです。 格、数、性別によって単語を結び付けるこれほど複雑なシステムを備えた言語形成は他にありません。 そのため、細部まですべてを知ることは不可能です。 これは必須ではありません。 自尊心のある人は、とりわけ、有能かつ一貫して話す能力によって区別されます。 これを学ぶために、辞書や教科書を手に何日も座る必要はありません。そのようなアプローチでは良い結果は得られません。 定期的に本を読み、体調を維持するのに役立つ言語でコミュニケーションをとるだけで十分です。 文学的な言語を話す方法を学びたい場合は、言語コースに参加することができます。これは言語を上達させるための非常に良い練習になります。

ルートの文字 A – O -LAG- – - LOG-、-RAST- (-RASH-) – -ROS-

根元の文字 A – O -LAG- – - FALSE-

基本的に -遅れ- – -間違い-手紙はストレスのない姿勢で書かれます あ、ルートの後にサフィックスが続く場合 -A- :

で 私 あ G あ テリアル

から 私 あ G あ t

と 私 あ G あ t

手紙 ○ルートの後ろにある場合に書き込まれます 接尾辞なし あ :

から 私 ○ そして ション

で 私 ○ そして それ

による 私 ○ そして ション

根元の文字A～O -RAST-(-RASH-)- -ROS-

基本的に -ラスト- (-ラシュ-) – -成長した-手紙 あ前に書いた セント , シュ :

誰が R あ セント

R あ セント 活動

あなた R あ シュ 生きる

手紙 ○前に書いた と :

あなた R ○ と シャイ

後ろに R ○ と かどうか

による R ○ と かどうか

例外の言葉！

R ○ セント わかりました

R ○ セント 羊飼い

R ○ セント ov

R ○ セント イスラフ

から R あ と 私

覚えて！

語根の交互母音 それは禁止されています

ストレスをチェックする！ ここでルールを適用します。

一言で ヴィル ○ と ルートに母音を書きます ○ ,

根元に交互にあるので

母音文字 ○ 前に書いた

子音 と .

覚えて！

根元を区別する必要がある -成長した-交互母音付き ○から 同名の根 -成長した-強勢のない母音で、 ストレスで検証 .

語根に母音が交互になる単語:

後ろに R ○ と シャイ、あなた R ○ と .

強勢によって検証される強勢のない母音を持つ単語:

R ○ と あ（ ロ ʹ と s)、 R ○ と インカ ( ロ ʹ と s）。

不足している文字を挿入します

表現する、表現する、生きる、想定する、文、形容詞、株式、

成長した..shr.、成長して.shr.s。

から 私 あ G ああ、から 私 ○ そして それ、その方がいい 私 あ G ああ、前に 私 ○ そして と、 私 あ G アトリエ、 R ○ セント わかりました、

あなた R ○ と シャイ、あなた R あ シュ 私、から R あ と l.

単語を 2 つのグループに分けます。 1) 交互の母音をもつ語根。 2) 強勢のない母音を含む根、強勢によって検証される

生い茂った、新芽、露滴、成長した、

露に濡れた、新芽、露、茂み。

強勢のない母音をもつ語根。 ストレスによって検証される:

交互母音の語根 :

ロス インカ、 成長した 真実、 成長した A.

による 成長した シャイ、 身長 わかりました、あなた 成長した かどうか、によって 成長した 私、

後ろに 成長した かどうか。

各行で「余分な」単語を見つけます

主張する、添付する、信じる、置く、植生。

声明、添付、信じ、置く、 植生 .

位置、芽、成長、位置、

位置、 芽を出す , 成長、立場、

状態、発芽、年齢。

技術レッスンマップ

科目 ロシア語

クラス5

主題

ルートのスペル -lag-、-false-

レッスンタイプ

新しい知識を「発見」するレッスン

計画結果（PUR）

主題： 知る 語根における母音 e-i の交替について。 語根 -lag-、-lozh- のスペル a-o で母音を選択することを学びます。 交互のルートはプレフィックスの背後に見えないため、困難を引き起こすことを理解してください。単語の意味を調べるために辞書を使います。

メタ件名:

1. 認知: 素材を選択して体系化するテクニックを習得します。 分析し、比較し、類似点と相違点を確立し、グループ化します。

2. 規制:学習課題を解決し、それを独立して完了する方法を探します。 活動の目標と結果を関連付けます。 仕事の成功の度合いを決定します。

3. コミュニケーション: 一貫した独白文を構築します。 自分の活動やグループの活動の成果を発表します。

個人的: 適切な自尊心を形成する ; 学習に対する持続的な動機付け、認知活動への関心を植え付けます。

基本概念

オルタネーション、ルート

解決すべき問題

その言葉の直接的な意味は何ですか？ その言葉の比喩的な意味は何に基づいていますか? 比喩とは何ですか? 擬人化とは何ですか？

レッスンのアクティビティコンポーネント

できる：

スペルを見つけてください。

母音選択アルゴリズムの使い方を学ぶ

説明辞書を使いましょう。

研修の形態

個人、正面、グループ。

指導方法

「知識伝達」のソースによると、口頭、視覚。

生徒の認知活動の活性度に応じて：問題あり。

教育テクニック

正面調査、グループワーク、個人課題。

レッスンの感情的および価値的要素

フィクション作品の紹介。

装置

EOR: プレゼンテーション、コンピューター、プロジェクター。

紙: 課題が書かれたカード、振り返りステージ用のカード、教科書。

レッスンのステップ

教師の活動

学生活動

注記

開催時間

学習内容を習得するための生徒の感情的、心理的、動機付けの準備。

生徒に挨拶し、レッスンへの準備ができているかどうかを確認します。 仕事に好ましい心理的ムードを作り出します。 こんにちは皆さん！

「私たちは最も豊かで、最も正確で、強力で、真に魔法のようなロシア語を手に入れました。」 パウストフスキー K.G.

先生たちに挨拶し、レッスンの準備ができているかどうかを確認します。

1. 教育活動に対する動機（自己決定）

ステージの目的: 教育活動への学生の参加、活動への参加に対する内部の準備の出現のための条件の作成。

段階 1 での教育プロセスの組織化

- テキストに鉛筆で文字を挿入します

ガード！ 私はうらやましい立場にあります。今日、私たちは解説を書いているのです。 テキストは詳細に提示されなければなりません。 すべての部品を計画に従って配置します。 先生の目の前にいたので友達に頼ることができません。 そして先生は一文ずつ読んでいきます。 私の知識を頼りに、丁寧に説明させていただきます。 よく書かれた文章が成功の鍵です。 仕事をキャンセルすることはできません。悪い評価を付けられ、両親に呼び出されるでしょう。 そしてホームで戦闘を開始するので、包囲状態に行かなければなりません。

教師の質問に対する答えを組み立てます。

スライド 1

2. 知識を更新し、活動における困難を記録する

ステージ 2 における教育プロセスの組織化

-―どんな文字を入れたんですか？ 誰もが同じ単語に同じ文字を持っていますか? なぜこのようなことが起こったのでしょうか? 何をしなければなりませんか?

先生の質問に答えます。

3. 問題の場所と原因の特定

ステージの目的: 困難の原因となった作業を記録し、知識やスキルの不足が正確に何であるかを理解するために、困難の場所と原因を特定します。

ステージ 3 における教育プロセスの組織化

それで、今日のレッスンの目標は何でしょうか? レッスンのテーマ？ （定式化、書き留める）

同じ語源を持つ言葉を選びましょう。 その中のルートを選択します。 関連する単語の語源スペルが異なるのはなぜですか? (交替が発生します)

説明する、加える、提案する、提案する、追加する、提示する、合計する。

これらの単語を文字 A と文字 O の 2 列に書き、ルートを強調表示します。

あお

説明して提案する

レイアウト レイアウト

オファーフォールド

考えてみてください。これらの語根の母音の綴りはどのような条件に依存するのでしょうか。 (最終子音根から。)

– 自分の考えを教科書のルールと比較してください。 私たちはどれほど正しかったでしょうか？ P.101 ルート –lag--、-lozh- は 1 つのルートの変形です。

学生たちは状況について話し合います。

生徒たちはレッスンのテーマを作ります。

スライド 2-4

4. 困難を乗り越えるためのプロジェクトの構築

ステージの目的: 教育活動の目標を設定し、それに基づいて目標を達成するための行動計画を立てる。

ステージ 4 における教育プロセスの組織化

これらの質問に対する答えを見つけるには、d 行動計画を立ててみましょう。 最初のステップは何でしょうか？ 2番目？ 三番目？

-皆さん、ルールを覚えやすくするために図を作成してみましょう。 (子供たちはアルゴリズムのステップを暗唱します)。

ルートを選択します。 根音子音を強調します。

ルートラグ \ では F の前に O を書きます。G の前に A を書きます) –

語根 -lag- //-lozh- のスペルに関する規則の類似点は何ですか (語根の非強勢母音のスペルは後続の子音に依存します)

単語の語彙的な意味はどこで調べられますか? （解説辞典に載っています）。 説明辞書に目を向けましょう。 その単語の語彙的な意味は何ですか?

(個別のタスク - S.I. Ozhegov の辞書で意味を見つけて読んでください。)

- キャノピー - この言葉は民俗方言の語彙からロシア語に入ったものです。

キャノピーという言葉の意味 - あなたは辞書でそれを見つけることができます。

覚えておくべき主な点:

語根に交互の母音を含む単語を書くときは、テスト単語を決して使用しないでください。

次に、私たちの結論を教科書の結論と比較してみましょう。 マッチする？

生徒は目標を達成するための方法について話し合い、分析し、計画します

学生は行動計画を作成します。

スライド 5-7

5. 完了したプロジェクトの実装

さて、手紙に戻りましょう。 アルゴリズムを確認しながら、文字を正しく配置してみましょう。 語根の母音の交代 - lag-、-lozh- について結論を導き出します。

彼らは結論を導き出します。

分析し、比較し、要約します。

スライド 8

体育分

もう長居しすぎたようですね、一緒に体育をしましょう。
1. 語根がその言葉の主要な部分であるなら，立ちなさい+。
2. 語尾が同じ単語の異なる形式を形成している場合は、拍手をしてください。+
3. 名詞に 3 つの変化がある場合は，単語の終わりの歯擦音の後にソフトサインが書かれ，それから首を振ってください+。
4. 単語ボールの最後にソフトサインがある場合は、ジャンプします。

演習を行う

6. 外部音声の発音による一次統合

ステージの目的: 新しい知識を話し、定着させる。 研究対象の主な理解におけるギャップを特定する。 修正を行っています。

ステージ 6 における教育プロセスの組織化

. 4 番目の奇数を見つけます。

1) 追加、位置、脇に置く、偽。

2) 仮定、加算、被加数、状態

学生たちは作業をしたり、プレゼンテーションを行ったりします。

スライド 9-10

7.標準に従ったセルフテストによる独立した作業

U 学生は新しいタイプのタスクを自主的に実行し、標準と段階的に比較しながら自己テストします。

ステージ 7 における教育プロセスの組織化

語句を、語根 -lag-/-lozh- を持つ単語などの語句単位に置き換えます。

誠実に、率直に話してください - ... 心に手を当ててください。 （それを置く）

何もせず、何もせずに座ってください。 (折りたたんだ状態)

武力抵抗をやめ、降伏せよ――武器だ。 （折り畳み）

戦いで死ぬことは...あなたの頭。 （折り畳み）

争いをやめて、行動しましょう…手。 （折り畳み）

演習をチェックするときに、生徒は間違いをメモし、点数スケールで自分自身に成績を付けます。 エラーは分析され、修正されます。

8. 知識と反復のシステムへの組み込み

ステージの目的: 繰り返して強化する

ステージ 8 における教育プロセスの組織化

これらの動詞から接尾辞 -eni- を使用して名詞を形成します。

説明する -...

提案する - …

仮定する - …

場所 -...

合計してください -...

添付 -...

テーブルに記入し、ペアで作業します

9. 授業中の学習活動の振り返り

ステージの目的: 新しいコンテンツを記録し、自分の活動を評価します。

ステージ 9 における教育プロセスの組織化

レッスンにどのような目標を設定しましたか? あなたはそれらを達成しましたか？ 証明する。

どのような困難がありましたか?

何がそれらを克服するのに役立ったのでしょうか？

自制心を働かせ、自分の仕事を評価してください。 自分の教育活動を自己評価し、目標と結果を関連付けます。 レッスンでの仕事の形態と直面する困難について話し合います。

宿題に関する情報、それを完了する方法の指示

調べたスペルに基づいて辞書のディクテーションを作成します。 スペルをグラフィックで示します。

追加、挿入、想定、提案、移動などの補助的な言葉を使用して、「私は自分の考えを表現しました」という一貫したテキストを作成します。

タスクを書き留めます。