Gioco didattico “Che aspetto ha? La stagione delle piogge si avvicina. Apriamo gli ombrelli! Ombrello divertente per i più piccoli

Gli insegnanti della scuola materna n. 221 delle Ferrovie russe JSC a Irkutsk hanno indetto un concorso all'interno della scuola materna per creare ombrelli didattici e hanno inviato all'editore le fotografie della loro nuova collezione.
Ogni ombrello viene fornito con "istruzioni per l'uso metodico".
Benvenuti al giorno dell'inaugurazione degli ombrelli!

Ombrello di storia locale “Città natale”

Modello delle insegnanti Irina Larionova ed Elena Ilyina

Con l'aiuto di questo ombrello potrai far conoscere ai bambini le attrazioni più importanti della città, i suoi monumenti architettonici.

L'ombrello è decorato con cartoline con vedute della tua città natale. Irkutsk è molto antica e molti degli splendidi edifici della città furono costruiti molto, molto tempo fa. Gli antichi maestri cercavano di far sembrare belli i loro edifici. E ormai da molti anni le persone si assicurano che questa bellezza non scompaia: le case vengono riparate, dipinte, aggiornate.

Ombrello per logopedia

Modello dell'insegnante Tatyana Konosova

Con questo ombrello puoi giocare a giochi di logopedia.

Gioco didattico “Scegli per significato”

Ai bambini vengono offerte carte con immagini, alle quali devono abbinare le carte accoppiate. Le immagini sulle carte abbinate devono essere significativamente correlate all'immagine sulle carte originali. Ad esempio, la prima carta mostra dei fiori. Una carta abbinata può essere una carta con l'immagine di un vaso. E il disegno con i funghi corrisponde al disegno del cestino.

Le carte raffigurano forme geometriche. Il set include carte con immagini di oggetti la cui forma ricorda queste figure: tre carte per ogni figura. I bambini selezionano le carte con gli oggetti e le posizionano sotto le carte con le forme.

Gioco didattico “Cos’è cosa?”

Nel set le carte sono selezionate per argomento: prodotti lattiero-caseari; prodotti in gomma; prodotti di plastica; prodotti in metallo; biancheria, prodotti di cotone; prodotti di segale, grano; prodotti in legno; prodotti in lana. Tra tutta l'abbondanza di carte, i bambini devono scegliere quelle che corrispondono a uno degli argomenti.

Ombrello della salute

Questo ombrello aiuta a introdurre i bambini alle regole dell'igiene personale e insegna loro a prendersi cura della propria salute.
Le immagini possono essere utilizzate per tali giochi educativi.
L'insegnante o un altro relatore indica un'immagine e chiede ai bambini di dire se è buona o cattiva dal punto di vista della salute umana. Puoi giocare senza ulteriori indugi: il presentatore mostra l'immagine, i bambini alzano un cartellino verde se sono d'accordo con le azioni del personaggio nell'immagine e un cartellino rosso se ciò non dovrebbe essere fatto.
I bambini possono rispondere alla domanda silenziosa del leader con i movimenti. Ad esempio, salta se gli piace l'immagine. Se l'immagine evoca un atteggiamento negativo, i bambini si siedono per terra.

Ombrello ecologico

Modello delle insegnanti Tatyana Shirobokova e Lyudmila Markova

Questo ombrello si apre nelle lezioni di ecologia. Questo è un segnale: è tempo di un quiz ambientale.

Ombrello matrioska

Modello degli insegnanti Lyubov Chesakova e Valentina Shabalina

Questo è un ombrello per i più piccoli. Aiuta a rafforzare la comprensione dei bambini delle stagioni, dei fenomeni stagionali e dell'abbigliamento stagionale.

Le tasche sulla cupola dell'ombrello contengono immagini di vestiti di carta per un ragazzo e una ragazza. L'ombrello è inoltre decorato con bottoni e chiusure per sviluppare la motricità fine e ricorda, solo nel volume, un tappetino sensoriale.

Ombrello delle stagioni

Modello delle insegnanti Oksana Makarova e Svetlana Protasova

Questo ombrello aiuta a rafforzare la conoscenza delle stagioni da parte dei bambini; insegna a correlare illustrazioni, descrizioni della natura in poesia e prosa con un certo periodo dell'anno, nonché la capacità dei bambini di orientarsi negli sport e nei giochi all'aperto per stagione. La cupola dell'ombrello è divisa in quattro settori colorati:

rosso - estate,

verde - primavera,

giallo - autunno,

bianco - inverno.

Viene fornito con una busta contenente immagini raffiguranti vari cambiamenti stagionali.

Gioco didattico “Indovina in che periodo dell’anno”

Uno dei bambini sta dando le spalle all'insegnante o ad un altro leader. Il presentatore ruota l'ombrello. Ad un certo momento il bambino dice: “Stop!” L'ombrello si blocca nelle mani del presentatore. Il bambino si gira e guarda quale parte colorata dell'ombrello lo “guarda”. Il bambino elenca i segni di questo periodo dell'anno e infila le illustrazioni corrispondenti sull'ombrello.
È possibile un'altra opzione: il bambino recita una poesia o compone una storia su questo periodo dell'anno.

Ombrello di ricordi da favola

Modello dell'insegnante Elena Nikonova

I personaggi delle fiabe sono attaccati alla cupola dell'ombrello utilizzando fili sottili e resistenti. I bambini leggono una poesia, dicono una cantilena o una filastrocca. In questo momento, l'insegnante gira l'ombrello per la maniglia. All'ultima parola l'ombrello si blocca. I bambini devono nominare il personaggio che è apparso davanti a loro, descriverlo e ricordare un episodio di una fiaba.

Puoi giocare a indovinelli: il leader (o i bambini) indovina un personaggio "ombrello" e offre all'autista una descrizione di esso. Il conducente deve determinare dalla descrizione a chi è destinato.

Ombrello alla moda per bambole

Modello della defettologa Olga Vdovenko e delle insegnanti Nina Balashova e Marina Cherepina

I vestiti delle bambole sono appesi sotto la cupola dell'ombrello. L'ombrello può essere utilizzato per giochi di ruolo e giochi educativi. In questo caso è necessario esporre in studio abiti di stagione, vestiti per ragazzi o ragazze.

Ombrello divertente per i più piccoli

Modello delle insegnanti Svetlana Pryadkina e Svetlana Moskvina

Con il suo aiuto, puoi insegnare ai bambini a riconoscere oggetti familiari e nominare le loro caratteristiche, imparare a distinguere forme geometriche, nominare tipi di trasporto, nomi di animali; sviluppare sensazioni tattili, capacità motorie fini, attenzione visiva.

L'ombrello viene fornito con:

un insieme di forme geometriche (ciondoli volumetrici);

una serie di immagini di soggetti (insetti, animali, uccelli, trasporti);

set “Frutti - bacche” (fermagli);

fenomeni naturali (ciondoli: sole, nuvola, nuvola, pioggia, mese, stella, fiocco di neve).

Ombrello astronomico

Modello della defettologa Inna Bagoderova e delle insegnanti Natalia Utyugova e Galina Zinovieva

L'ombrello aiuta a far conoscere ai bambini stelle, pianeti e altri corpi celesti.

Fiore dell'ombrello

Modello delle insegnanti Ekaterina Azarenka e Ekaterina Malashkina

L'ombrello floreale è una modifica del tappetino sensoriale per bambini.

La sua cupola è ricoperta da un'imbottitura in poliestere e decorata con vari tipi di allacciature, chiusure, velcro, bottoni, fermagli, lacci, ecc.

Il facilitatore chiede a ciascun partecipante di immaginare il proprio stato d'animo. L'atmosfera deve essere descritta: di che colore è e che aspetto ha, ecc. L'esercizio viene eseguito in cerchio. Quindi ai partecipanti viene chiesto di disegnare il loro stato d'animo (fatto nel “Diario di formazione, Lezione 1”). Ogni partecipante poi passa il proprio disegno al vicino. Il compito del vicino è indovinare quale stato d'animo è mostrato nell'immagine.

Per ulteriori progressi di successo, i partecipanti devono espandere i concetti di "sentimenti" ed "emozioni", dare loro nomi e descrivere le caratteristiche del loro impatto su una persona.

Fine della lezione. Riflessione.

Domande:

• Quali problemi degli altri partecipanti ti erano vicini?
• Quali nuovi modi per risolvere un problema hai imparato oggi?
• Quali caratteristiche dell'immagine dell'atmosfera ti hanno sorpreso?

5. Addio. Rituale. D/compito. Completa il passaggio 1 di Harmony: "Ho successo e sono professionale"

Lezione 2. Il mondo dei sentimenti e delle emozioni

Preparazione. Riscaldamento. Di' di sì, zio.

Il gruppo è diviso in tre o quattro sottogruppi. Ogni sottogruppo riceve la stessa serie di domande dal formatore. Compito: rispondere a tutte le domande dell'elenco nel modo più rapido e accurato possibile e fornire le risposte all'allenatore. La squadra stessa determina la tattica del gioco: tutto è fatto insieme, le risposte si cercano parallelamente in più direzioni, ognuna è responsabile di una delle domande. L'allenatore non dovrebbe suggerire opzioni per lavorare sul compito, è sufficiente notare che i giocatori sono liberi di scegliere le tattiche di gioco.

Di norma, il foglio consegnato alle squadre dovrebbe contenere il numero di domande in base a: una domanda - un minuto di gioco. Dare 10 minuti. Per trovare tutte le risposte, il formatore deve quindi preparare una lista di 10 domande.

Domande di esempio:

1. Quanti nomi dei partecipanti alla formazione iniziano con la lettera "K" e contengono la lettera "k" nel loro nome completo?

2. Quante finestre ci sono nel corridoio del primo piano del nostro edificio?

3. Cosa c'è scritto sulla porta d'ingresso della stanza dove si svolge la formazione? Quante sedie ci sono in questa stanza?

4. Scopri da Anna in quale città è nata.

5. Quante lampade fluorescenti ci sono nella segreteria?

6. Scopri qual è il piatto preferito di Dmitry Bilan? (puoi nominare il nome di qualsiasi altro cantante, artista, programma televisivo di cui è stato possibile questa settimana).

7. Come si chiama il membro del gruppo di formazione che vive in via Taezhnaya?

8. Quante tasche ci sono nella giacca che indossa Elena?

9. Qual è la battuta preferita di (il nome di un partecipante)?

10. Quanti alberi di sorbo crescono nel vicolo davanti all'hotel?

Discussione. Come ti sei sentito quando hai ricevuto l'incarico? Le tue emozioni e sentimenti sono cambiati entro la fine del compito? SÌ? NO? Perché?

Introduzione all'argomento. Il gioco di K. Faupel "Rainbow".

Durante il gioco, i partecipanti sono invitati a utilizzare i colori dell'arcobaleno in modo che il loro spirito diventi fresco e sereno, libero da tutto ciò che è spiacevole: da tutte le preoccupazioni, preoccupazioni e pensieri infelici. Per fare questo, devono alzarsi e iniziare a muoversi per la stanza. All'inizio del movimento, i partecipanti dovrebbero immaginare che l'intera stanza sia piena di aria rossa.

Il formatore conduce l'esercizio secondo le seguenti istruzioni:

Guarda quest'aria rossa brillante che ci circonda e respira la sua freschezza. Se vuoi, puoi anche toccare questo meraviglioso rosso o annusare il suo meraviglioso aroma. (15 secondi)

Continua a muoverti per la stanza e ora immagina che l'intera stanza sia piena di aria arancione. Puoi inalare questo colore, toccarlo... Non pensi che l'aria arancione profuma di arance? (15 secondi)

Guarda, adesso l'aria intorno a noi è diventata gialla! Godetevi l'aria gialla brillante. È come se stessi facendo il bagno al sole! Inspira questo bagliore giallo, toccalo. (15 secondi)

Il colore dell'aria intorno a noi è cambiato. Ora emette luce verde. Questo è il colore delle foglie primaverili. Era come se fossimo immersi nella primavera. Senti la sua meravigliosa freschezza e il suo aroma... (15 secondi)

I miracoli stanno arrivando! All'improvviso l'aria cominciò a brillare di tutte le sfumature del blu. Tocca il colore del cielo mattutino senza fondo! Godetevi il blu scintillante! Allarga le braccia come ali e librati lentamente nello spazio blu... (15 secondi)

Guarda, l'aria intorno a noi si sta gradualmente condensando e il suo colore vira gradualmente dal blu al blu. Questo è il colore del mare. È impossibile distogliere lo sguardo da lui!

L'aria azzurra sembra più densa, vorresti staccarla con le mani, come l'acqua. (15 secondi)

E infine, l'aria nella nostra stanza è diventata viola. Toccalo con le mani e sentine la profondità. Inspira il colore della frescura serale.,. (15 secondi)

Ora immagina come esci dall'ultimo colore dell'arcobaleno e vedi la luce che ora riempie la nostra stanza. Scrollati di dosso tutti i colori rimanenti e senti come li senti.

Ora cammina lentamente e con calma verso il tuo posto.

Domanda: che colore era bello? Di che colore ha causato emozioni spiacevoli e perché?

Parte principale.

I partecipanti al gioco, a turno, dicono a quale periodo dell'anno, fenomeno naturale o clima è simile il loro umore attuale. È meglio che un adulto inizi a fare paragoni: "Il mio umore è come una soffice nuvola bianca in un cielo azzurro calmo, e il tuo?" L'esercizio viene eseguito in cerchio. L'adulto generalizza: qual è l'umore dell'intero gruppo oggi: triste, allegro, divertente, arrabbiato, ecc. Nell'interpretare le risposte dei bambini, si dovrebbe tenere conto che il maltempo, il freddo, la pioggia, il cielo cupo e gli elementi aggressivi indicano disagio emotivo.

Palcoscenico. Riflettente.

Esercizio "Complimenti".

Seduti in cerchio, tutti si prendono per mano, poi, guardando negli occhi il vicino, gli dicono alcune parole gentili, puoi lodarlo per qualcosa. Il destinatario del complimento annuisce e dice: "Grazie, mi fa molto piacere!" Quindi fa un complimento al vicino, l'esercizio si svolge in cerchio. Lo psicologo attira l'attenzione dei bambini sul fatto che in questo gioco il contatto visivo è importante.

Questo conclude la nostra lezione, arrivederci!

Lezione 26. Code.

Obiettivi

1. Sviluppo della sfera emotiva dei bambini,
2. Sviluppo dell'attenzione visiva, del pensiero logico, della memoria visiva,
3. Sviluppo delle capacità di comunicazione verbale e non verbale,
4. Sviluppo dei piccoli muscoli del braccio,

5. Sviluppo dell'arbitrarietà dei processi mentali.

Materiali

Uno schermo per una fiaba, personaggi delle fiabe, matite colorate, moduli con compiti per bambini, la poesia di S.Ya Marshak "Su ragazzi e ragazze", un anello.

Palcoscenico. Organizzativo.

Saluti. Esercizio “I nostri aiutanti”

Psicologo: “Salutiamo, per fare questo strofiniamo il palmo della mano contro quello del vicino di sinistra. Poi ci saluteremo con le ginocchia, le spalle, la schiena, i piedi, la fronte…”

Palcoscenico. Motivazionale.

Conversazione introduttiva

Oggi in classe ci conosceremo meglio e vedremo che ognuno di noi è speciale. Avanti, lascia che ti guardi. Tutti hanno gli occhi, hanno tutti due occhi? Tutti hanno un naso, tutti hanno una bocca, denti, due mani, nessuno ne ha tre? Ah-ah-ah, figli, siete tutti uguali.

Lo psicologo fa una pausa espressiva sulla parola “identico”, dando ai bambini l'opportunità di tornare in sé e indignarsi. Quando erano indignati: “Siamo diversi”, lo psicologo ha detto: “Dove sei diverso? Ecco le gambe, ecco le braccia, ecco le orecchie, ecc. Oh, i capelli sono diversi? Il personaggio è diverso? Ok, mi hai convinto, scopriamo in cosa differite l'uno dall'altro. I bambini, insieme a uno psicologo, elencano le differenze tra loro: carattere, aspetto, abitudini, pensieri, mondo interiore.

Dopo che i bambini hanno condiviso le loro impressioni sul fatto che ognuno di loro è speciale, i bambini in età prescolare finiscono in una scuola nella foresta. Ricordano quale fiaba hanno ascoltato nell'ultima lezione.

Palcoscenico. Pratico.

Fiaba "Code".

Psicologo: "All'inizio della lezione ti racconterò e ti mostrerò la continuazione della nostra fiaba..."

Vari animali hanno studiato alla Scuola della Foresta: scoiattolo, lepre, lupo, volpe, orsetto, topolino, procione, gatto e altri animali e uccelli. Gli animali si aiutavano a vicenda, perché ognuno faceva qualcosa meglio dell'altro: Orsetto era il più forte, quindi quando era necessario sollevare o spostare qualcosa, lo chiamavano in aiuto. La piccola volpe era la migliore nei problemi di logica e aiutava gli altri ad affrontare la matematica. Squirrel era il migliore nel pulire il tabellone. Tutti gli animali erano amichevoli e, sebbene litigassero, arrivò rapidamente una tregua. Ogni studente ha cercato di comprendere e accettare l'altro così com'è. Entro l'inverno, alcuni animali cambiarono mantello. Anche lo scoiattolo è cambiato e non riusciva a smettere di ammirare il suo nuovo vestito, in particolare la sua soffice coda. Durante la ricreazione, gli animali stavano giocando alla cavallina e il leprotto ha accidentalmente pestato la coda dello scoiattolo. Ci fu un forte grido. Lo scoiattolo pianse e la piccola lepre si scusò con voce tremante:

L'ho fatto per sbaglio, per favore perdonami.

No, non ti perdonerò! - rispose lo scoiattolo con offesa.

Ma perché? - il piccolo coniglietto era spaventato.

Perché l'hai fatto apposta! Si si. Tu... sei geloso di me. Dopotutto, non hai una coda così bella e soffice!

Questo non è vero - gridò il coniglietto. - Non sono geloso e mi piace molto la mia coda di cavallo.

Ma io e lo scoiattolo abbiamo una coda migliore della tua, coniglietto. Ammettilo! - Intervenne la Piccola Volpe.

La lepre non ha bisogno di una coda lunga", cercava di convincere tutti l'Orsetto.

E tu. Orsetto, anche la coda non ha funzionato", gridarono all'unisono Scoiattolo e Volpe.

Iniziò una vera discussione.

Tutti gli animali proteggevano solo la coda. Gridarono, cercando di convincersi a vicenda. Ma suonò la campanella dell'inizio della lezione... Ed entrò il Maestro del Riccio. Guardando gli studenti, il Riccio notò che si era verificato una sorta di conflitto.

Che è successo? - chiese il Maestro. - Perché sei arrabbiato e perché ti sei trasferito a casa di qualcun altro?

"Non mi siederò con la lepre, perché la sua coda è piccola", disse lo scoiattolo.

E non mi siederò con il Lupo, perché offende la mia piccola coda", disse l'Orsetto.

Quindi le vostre code hanno litigato? - Il riccio è rimasto sorpreso.

Non siamo amici delle creature senza coda! - gridò la piccola volpe.

Ah, quindi da oggi in classe studiano “coda” e “senza coda”? - continuò lentamente il Riccio. - Ma l'hai condiviso in modo errato.

Perché? - gli animali erano indignati.

Bisognava dividerli in grandi e piccoli, predatori ed erbivori, senza dimenticare il colore della pelliccia, degli occhi e altre differenze. - Il riccio guardò attentamente negli occhi di ogni studente. Vide vergogna, risentimento e tristezza lì. - E ti rimarranno molti amici dopo una simile divisione? Sarai solo. Tutti gli animali tacevano.

La giornata scolastica è continuata. Ci sono state lezioni, cambiamenti. Ma lo scoiattolo non giocava più con la lepre e l'orso non aiutava più i "dalla coda".

C'erano soprannomi ridicoli e offensivi. Gli studenti con la coda e quelli senza coda tornarono a casa in modi diversi.

Il lupacchiotto lasciò la scuola dopo tutti gli altri. Camminava lentamente, godendosi il sole, il vento caldo, il profumo delle piante, dei fiori...

A metà strada sentì uno strano rumore. Sembra che i cani abbaiano. Il suono si stava avvicinando molto rapidamente e il cucciolo di lupo vide cani arrabbiati. Correva con tutte le sue forze. I cani si stavano avvicinando rapidamente a lui. Potevi già sentire il loro respiro caldo e sentire il clangore dei denti. Ma la casa è molto vicina! Il cucciolo di lupo ha fatto l'ultima spinta. È salvato! Il cucciolo di lupo era ancora seduto con gli occhi chiusi e sentì gli ospiti non invitati allontanarsi da casa sua. "Sono davvero vivo?!" - pensò il Cucciolo di Lupo. - La testa e le zampe sono intatte. E la coda? Dov'è la coda? Come posso essere senza coda? Singhiozzando, il Piccolo Lupo immaginava con orrore come i suoi amici avrebbero riso di lui a scuola. "Come essere? Con chi dovrei essere amico adesso? Con chi mi siederò alla scrivania domani?” - con questi pensieri il lupacchiotto si addormentò...

A questo punto bisogna interrompere la fiaba e dare ai bambini la possibilità di indovinare come potrebbe finire. Nessun commento o valutazione. E dopo che gli studenti hanno espresso le loro opinioni, il racconto può continuare.

Il mattino è arrivato. Il cucciolo di lupo si avvicinò lentamente alla scuola.

Vieni da noi! - La piccola volpe ha chiamato il suo amico. Abbassando gli occhi. Il cucciolo di lupo si sedette con gli animali “senza coda”. Nella classe ci fu silenzio. “Cosa c’è che non va in Piccolo Lupo? Perché si comporta in modo così strano? - pensavano gli studenti. «Gli è successo davvero qualcosa?»

In completo silenzio, il Piccolo Lupo ha raccontato tutto quello che gli è successo, ha condiviso le sue esperienze e pensieri. Gli animali dalla coda e senza coda immaginarono questi eventi con orrore e poi si precipitarono ad abbracciare il loro amico.

Sei vivo! Vivo! E tu sei con noi! E nient'altro importa.

È davvero solo una disgrazia del genere che può dimostrarti ciò che è più importante di ogni altra cosa? - ha chiesto il Maestro agli studenti.

"Vogliamo che tutti gli studenti della Scuola Forestale ricomincino a giocare insieme, a studiare insieme, ad aiutarsi e sostenersi a vicenda nei momenti difficili", ha risposto la Piccola Volpe, e tutti i ragazzi erano completamente d'accordo con lui.

Penso che sia in tuo potere soddisfare questo desiderio! - il Maestro sorrise e disse solennemente:

Così sia!

"È bello che siamo tutti così diversi, che abbiamo qualcosa da imparare gli uni dagli altri", pensavano gli animali, giocando insieme e accettando tutti così come sono.

2. Ginnastica con le dita(Vedi Appendice 2)

Complesso 2. Esercizio "Massaggio delle orecchie", "Movimenti incrociati", "Oscillare la testa", "Figura orizzontale otto", "Schemi simmetrici", "Dondolo dell'orso", "Posa di torsione".

3. Esercizio "Ragazzi e ragazze".(Vedi Appendice 1)

Materiale didattico: poesia di S. Marshak “Su ragazzi e ragazze”, matite colorate, modulo di compito.

Uno psicologo legge una poesia ai bambini:

Di cosa sono fatti i ragazzi?

Dalle lumache, alle conchiglie

E rane verdi.

Ecco di cosa sono fatti i ragazzi!

Di cosa sono fatte le ragazze?

Dai dolci e dalle torte

E tutti i tipi di dolci.

Ecco di cosa sono fatte le ragazze!

Lo psicologo invita i bambini a fantasticare e disegnare ragazze e ragazzi sotto forma di caramelle, giocattoli vari e oggetti di ogni genere.

Dopo che i disegni sono stati completati, lo psicologo li esamina insieme ai bambini, ne rileva il meglio e i pregi di ogni opera.

Ragazzi e ragazze si regalano le loro opere.

4. Esercizio "Finiscilo!"(Vedi Appendice 1)

Completa i dettagli mancanti per gli studenti della Forest School.

Gioco "Cinque nomi"

Due giocatori, un ragazzo e una ragazza (rappresentanti di due squadre), stanno davanti a due file. Al segnale, devono camminare avanti (prima uno, poi l'altro), facendo cinque passi, e per ogni passo, senza il minimo errore o esitazione (senza interrompere il ritmo), pronunciare un nome (ragazzi - i nomi delle ragazze, ragazze - i nomi dei ragazzi). Questo è un compito apparentemente semplice, ma in realtà non è così facile da portare a termine. Il vincitore è colui che affronta questo compito o è in grado di nominare più nomi.

Puoi nominare altre cinque parole (per argomento: animali, piante, articoli per la casa, ecc.). Esistono molte parole simili, ma non tutti riescono a prendere 5 parole e pronunciarle una dopo l'altra senza indugio al ritmo di un passo.

6. Esercizio “Case”.(Vedi Appendice 1)

Ricorda tutti gli animali e chi si nascondeva in quale casa. Quindi copri il lato sinistro della foglia con il palmo della mano e sul lato destro collega ogni animale con la propria casa.

7. Esercizio “Dettatura grafica”.(Vedi Appendice 1)

Completa lo schema nelle celle.

Palcoscenico. Riflettente.

L’immaginazione è un modo di comprendere il mondo. Ti aiuta a immaginare qualcosa che non hai mai visto, ampliando così i confini della tua conoscenza. Più ricca è l'immaginazione, migliore è la capacità di creare immagini visive, uditive e di altro tipo.

Hai visto il cartone animato "Com'è?"?

Il suo personaggio principale è un cucciolo premuroso che esplora il mondo. Ha iniziato un gioco, il cui scopo era fantasticare su come fossero gli oggetti che avrebbe incontrato lungo la strada.

Guarda questo cartone animato con tuo figlio e chiedigli di partecipare a questo gioco e di inventare cos'altro somigliano a una foglia, un dente di leone, una campana, ecc. Se un bambino dà prontamente risposte, offre diverse opzioni e sono originali, allora ha una buona immaginazione. E questo gli sarà molto utile nella vita. “Dove esattamente?” potresti pensare. Dopotutto, è opinione comune che l'immaginazione e la fantasia siano abilità prive di valore pratico. Un bambino che racconta storie assurde è, al massimo, carino.

Perché abbiamo bisogno dell'immaginazione

Eppure, un alto livello di sviluppo dell'immaginazione è una qualità molto importante sia per un bambino che per un adulto.

• L'immaginazione aiuta a pianificare e immaginare azioni e azioni future che non sono ancora state completate, valutarne le conseguenze e correggerle. È questa capacità che ci aiuta a raggiungere la realizzazione dei nostri desideri progettando un modo per realizzarli. Pertanto, questa qualità è necessaria per il successo di una persona.

• L’immaginazione ci consente di adattarci all’ambiente in continua evoluzione in cui viviamo.

• Promuove lo sviluppo di abilità nella musica, nelle arti visive e nella scrittura.

• Tutti quegli oggetti quotidiani che ci circondano e ci sembrano familiari una volta non esistevano. Ciò che ora ci semplifica la vita è stato creato prima nell'immaginazione e poi nella realtà. Tutto questo è il prodotto di un pensiero creativo e fuori dagli schemi, della capacità di superare schemi familiari e della capacità di vedere tecniche e approcci insoliti.

Anche se tuo figlio non diventa un inventore, sarà in grado di risolvere facilmente le situazioni problematiche che si presenteranno nella vita. Ecco perché è così importante sostenere e sviluppare l'immaginazione di un bambino.

Passiamo alla pratica

Imparare a vedere in modo associativo le immagini degli altri in alcuni oggetti è uno dei modi per stimolare lo sviluppo dell'immaginazione. Continuiamo a fare il gioco che il cucciolo ha iniziato?

Che aspetto hanno le nuvole?

Probabilmente a te stesso a volte piace guardare le nuvole e indovinare come sono. Puoi fotografarli durante una passeggiata e poi a casa, dopo aver girato le immagini stampate in un modo e nell'altro, puoi disegnarle insieme al tuo bambino in una specie di animale o oggetto. Un'altra opzione è disegnare direttamente sul tablet con uno stilo (penna mobile per touch screen) o con il dito, caricando l'immagine in Paint, come abbiamo fatto io e i bambini. Cerca quante più opzioni diverse possibili.

Chiedi a tuo figlio di disegnare nuvole sul castello del buon mago e sul castello dello stregone malvagio in modo che sia chiaro chi vive e dove. Forse le nuvole del buon mago assomiglieranno a fiori, farfalle e quella malvagia assomiglierà a ragni, squali, coccodrilli e così via.

Altre fonti naturali di ispirazione

È interessante guardare le pozzanghere dopo la pioggia. Molte pietre hanno una forma insolita e assomigliano a oggetti specifici. E sulla loro superficie spesso si vedono bellissimi “paesaggi”. Se vivi in ​​una zona montuosa, ti consiglio di guardare le rocce.

Cosa o chi vedi in queste rocce? Chiedi anche al bambino (coprendo la metà destra delle immagini)

In inverno, "trasforma" i cumuli di neve.

In autunno e in primavera, quando gli alberi diventano spogli, si possono vedere molte immagini nell'intricato intreccio dei rami.

Raccogli le foglie autunnali e diventa creativo. Ecco una foglia d'acero. Potrebbe trasformarsi in un pipistrello, una farfalla o una corona, un fiocco di neve, una stella o un guanto. Foglie di quercia ㅡ in lanterne. Foglie di salice ㅡ in barche, pesci...

Immagina quali relazioni potrebbero avere i colori sulle foglie autunnali? Ad esempio, il verde qui può rappresentare la regina, e i colori giallo-arancio rappresentano i suoi sudditi circostanti, che sono molti e che sono sempre vicini e sempre pronti a soddisfare qualsiasi sua richiesta.

E qui il colore rosso-marrone potrebbe essere un esercito che cerca di conquistare un altro paese. Sta avanzando, una parte dei soldati ha già fatto irruzione nell'interno del paese (singoli punti).

Ecco alcune altre “somiglianze”, a volte carine e divertenti. Rivedili con il tuo bambino.

Somiglianze che salvano vite

Qui vediamo somiglianze casuali. E nel mondo delle piante e degli animali ci sono somiglianze create intenzionalmente dalla natura. Si chiamano mimetismo, un'acquisizione che aiuta gli animali nella lotta per la sopravvivenza. Rivedi gli esempi di mimetismo riportati di seguito con tuo figlio.

Invita tuo figlio a inventare metodi di sopravvivenza simili per gli animali che non li hanno. E, forse, il coniglio acquisirà una pelliccia colorata sul dorso, che ricorda il volto di un orso, per spaventare volpi e lupi.

La natura ispira a creare qualcosa di nuovo

Dì a tuo figlio che inventori e designer spesso cercano soluzioni tecniche interessanti dalla natura. Pertanto, i semi di dente di leone li hanno aiutati a creare un paracadute, un bruco - un trattore e un pesce - un sottomarino.

Invita tuo figlio a pensare e disegnare un aereo che assomigli a una libellula, una macchina da costruzione che assomiglia a una giraffa. Ora lasciamogli inventare degli oggetti che prima non esistevano e che assomiglino a qualsiasi essere vivente.

Guarda il mondo da una prospettiva diversa

A volte sentiamo il rimprovero: “Beh, stai capovolgendo tutto”. Ma a volte, quando si tratta di immaginazione e creatività, questo è esattamente ciò che devi fare. E se non puoi mettere qualcosa sottosopra, mettiti tu stesso a testa in giù. Ciò ti consentirà di vedere angolazioni insolite di oggetti e fenomeni ordinari, risvegliare la tua immaginazione, che nella vita reale ti aiuterà a realizzare ciò che potresti solo sognare.

L'immaginazione si sviluppa più intensamente in età prescolare. E se non si sviluppa attivamente durante questo periodo, inizia a svanire. Ecco perché è così importante dedicare tempo a questo in questo momento. fantasticaremo senza uscire di casa. Perché l'appartamento e gli articoli per la casa non sono fonti meno interessanti per sviluppare l'immaginazione.

Oksana Yaremchuk, insegnante di formazione aggiuntiva, psicologo

Schema della lezione

Soggetto: "Che cosa sembra."

Età degli alunni: 6-8 anni.

Tipo di attività: imparare nuovo materiale.

Scopo della lezione: sviluppo delle funzioni verbali del pensiero divergente (creativo).

Obiettivi della lezione-

Educativo (formazione, padronanza di vari tipi di attività tematiche):

Promuovere lo sviluppo dell'abilità di coinvolgimento nel processo di ricerca di soluzioni a problemi di strati di esperienza inconsci

Sviluppo (formazione di abilità A costruzione indipendente di nuove modalità di azione (autosviluppo) :

migliorare i meccanismi associativi del pensiero

aiutare ad alleviare la reciprocità nel lavoro degli emisferi cerebrali

promuovere lo sviluppo del pensiero fantasioso e dell'immaginazione

Educativo (sviluppo delle qualità personali) :

Promuovere lo sviluppo delle capacità comunicative e la capacità di ascoltare il proprio interlocutore

Attrezzature e mezzi tecnici di formazione

Dizionario : fantasia, creatività.

Materiali e attrezzature utilizzate dal docente: palla, 2 serie di immagini

Risultati pianificati:

Metasoggetto:

acquisire conoscenze sul concetto di associazione;

padroneggiare le azioni logiche di analisi, generalizzazione, classificazione, ragionamento e attribuzione a concetti noti

applicazione delle conoscenze acquisite in condizioni mutate.

Comunicativo:

Lavora in gruppo, in coppia, ascolta il tuo interlocutore, padroneggia la forma dialogica del discorso, negozia e giungi a una decisione comune.

Normativa:

Scegli le azioni in base al compito, sviluppa l'indipendenza.

Personale:

Sviluppare buona volontà e rispetto reciproco.

risultati

Criteri di valutazione

Metasoggetto

comunicativo

Situazione dello studio:ingresso, attualizzazione di attività cognitive e analitiche basate sull'esperienza personale degli studenti attraverso il dialogo

disponibilità all'ascolto dell'interlocutore e al dialogo;

la capacità di esprimere la propria opinione e argomentare il proprio punto di vista;

Partecipa attivamente al dialogo, ascolta con interesse l'insegnante, sostiene il dialogo, proponendo le proprie versioni e argomentando

Cognitivo

Situazione dello studio:acquisire nuove conoscenze

applicazione dell'esperienza personale nella determinazione del concetto di base (associazione)

espressione orale cosciente e volontaria

padroneggiare le azioni logiche di analisi, generalizzazione, classificazione, ragionamento e attribuzione a concetti noti;

Normativa

Situazione dello studio:

formazione di competenze per valutare le azioni educative in conformità con il compito;

sviluppare le capacità per agire in modo costruttivo anche in situazioni di fallimento;

Valuta adeguatamente le sue azioni e, in caso di fallimento, tenta di comprenderne il motivo.

Situazione dello studio:riflessione

padroneggiare le forme iniziali di riflessione cognitiva e personale;

Valuta adeguatamente i suoi risultati, posizionandosi con precisione sulla “montagna della conoscenza”; il compito suscita interesse

Personale

significa fare

Situazione dello studio:carattere riflessivo-valutativo

presenza di motivazione sul lavoro sul risultato;

Mostra regolarmente interesse per compiti in cui è previsto un determinato risultato

autodeterminazione

Situazione dello studio:acquisire nuove conoscenze

accettazione e padronanza del ruolo sociale dello studente;

sviluppo della buona volontà, rispetto reciproco.

Coinvolto attivamente in attività educative e cognitive, valuta adeguatamente i suoi risultati formativi, comprende l'importanza del contributo personale per raggiungerli

Valore
orientamento

Situazione dello studio:acquisire nuove conoscenze

formazione di una visione olistica del mondo nella sua diversità

Percepisce il mondo circostante come un sistema integrale. Può condurre micro e macro-analisi di oggetti (considerarlo come un sistema separato e mostrare il suo ruolo in un sistema di livello gerarchico più elevato)

Fasi di lavoro

Contenuto della scena

(attività dell'insegnante)

Attività per bambini

Iscrizione

Saluti

Introduzione all'argomento

Motivazione

Pianificazione, definizione degli obiettivi

Obiettivi per gli studenti:

Preparati a lavorare nell'ambito della lezione (a livello organizzativo ed emotivo)

Scopi e obiettivi per l'insegnante:

Creare un'atmosfera psicologica favorevole in classe;

Includere tutti gli studenti nel lavoro

Stabilire l'interazione tra tutti gli argomenti della lezione;

Modalità di organizzazione del lavoro:

Gioco di contatto.

Questioni problematiche

Gioco di associazione

Forma di organizzazione del lavoro: frontale, individuale.

Salutare, creare un'atmosfera emotiva per il lavoro, forte motivazione

Saluta gli studenti. Offre un rituale di saluto.

Metodo "saluto".

I partecipanti dovranno salutarsi, ma non solo così, ma immaginandolo.

Per cominciare, immaginano di incontrare un caro amico che non vedono da molto tempo.

La prossima cosa che l'insegnante chiede è che i partecipanti immaginino di essere alieni. Come pensi che potrebbero salutarsi?

Chiede ai partecipanti di immaginare di trovarsi in un paese straniero, forse in India o in Giappone.

Chiede ai partecipanti di immaginare di essere pinguini

Ora i partecipanti immaginano di aver incontrato la loro cara amica o fidanzata, che non vedono da diversi mesi.

Ora ditemi, cosa avete fatto oltre a salutarvi? Quale tua qualità o proprietà hai dovuto usare qui?

E quale pensi sia l’argomento della lezione di oggi?

Vuoi imparare a pensare fuori dagli schemi, in un modo insolito? Trovare soluzioni inaspettate ai problemi?

Perché pensi che sia necessario?

I partecipanti camminano per la stanza, in silenzio, senza parlare con nessuno. I partecipanti si salutano in questo modo se sono ottimi amici. (30 secondi)

I partecipanti salutano tutti quelli che conoscono. (30 secondi)

salutarsi in modo prescritto, mostrando intelligenza e fantasia.

I partecipanti rispondono alla domanda

Concentrarsi sui concetti di immaginazione e fantasia

Risposta

Gli studenti rispondono alle domande e ascoltano le risposte degli altri.

Di base.

Valutazione delle conoscenze degli studenti

Messaggio di nuova informazione (input)

Formazione e sviluppo delle competenze

Obiettivo per gli studenti:

Migliorare il pensiero associativo, le capacità verbali,

Sviluppare il pensiero fantasioso e l'immaginazione

Obiettivo per l'insegnante:

Introdurre gli studenti ai concetti di associazione;

Migliorare i meccanismi associativi del pensiero

Aiuta ad alleviare la reciprocità nel funzionamento degli emisferi cerebrali

Promuovere lo sviluppo del pensiero fantasioso e dell'immaginazione

Metodi di organizzazione del lavoro: utilizzo di domande e compiti problematici, esercizi formativi.

Forme di organizzazione del lavoro: individuale, frontale.

Possono riprodurre abbastanza facilmente le loro associazioni durante l'esecuzione degli esercizi;

Usa immagini originali.

Criteri per determinare il livello di attenzione e attività cognitiva degli studenti, il loro interesse per il materiale studiato:

Interesse per il lavoro;

Metodi per motivare l'attività educativa degli studenti:

cambiare tipologia di attività, utilizzare varie tecnologie pedagogiche, creare condizioni per l'autorealizzazione personale degli studenti attraverso l'opportunità di esprimere le proprie opinioni sulle questioni discusse.

Il concetto di “associazione” viene introdotto come parola-immagine nata dall'originale

Esercizio “Associazioni di corsa”

“Ora ci lanceremo la palla a vicenda, nominando qualsiasi sostantivo. Ad esempio, lancio la palla a Nikolai, chiamando la parola "carosello". Nikolay nomina rapidamente qualsiasi parola che gli viene in mente sulla “giostra” e rimanda indietro la palla. Il prossimo dirà la sua associazione in risposta alla parola che gli viene lanciata. Cercheremo di farlo velocemente, senza pensarci a lungo”.

Nonostante la sua apparente semplicità, l’esercizio spesso causa difficoltà ai partecipanti. Questo può essere espresso in messaggi che non mi viene in mente nulla, in lunghe pause, persino in irritazione. Alcuni partecipanti cercano di superare la tensione che si crea reagendo con parole già preparate. L'insegnante non si concentra su questo durante l'esercizio. La cosa principale a cui si impegna il presentatore è creare un'atmosfera favorevole alla generazione spontanea di associazioni.

Una volta completato l'esercizio, puoi chiedere ai partecipanti quali difficoltà hanno incontrato durante la sua attuazione, a cosa hanno prestato attenzione mentre lavoravano.

Esercizio “Invenzioni insolite”

L’insegnante mostra immagini di oggetti insoliti (Appendice 1), il compito dei partecipanti è rispondere alla domanda in base all’immagine:

Cos'è questo?

Cosa serve?

Esercizio “Storie incredibili”.

Questo esercizio è adattato dalla tecnica di Norma Leben di scrivere storie con le carte da gioco.

L'insegnante posiziona davanti al gruppo una serie di immagini coperte e dice che ciascuno dei partecipanti, quando sarà il suo turno, potrà aprire due immagini. Viene spiegato che il gruppo dovrà creare una storia utilizzando l'immagine nelle foto.

L'insegnante inizia la storia e dà il tono allo sviluppo della trama. Man mano che la trama si sviluppa, le immagini si dispongono a spirale, svolgendosi dal centro in senso orario. L'insegnante deve assicurarsi che idee distruttive e disumane non siano coinvolte nella trama.

Riflessione intermedia

Ti è piaciuta la storia che ne è derivata? Cosa ha funzionato e cosa no?

Ascoltando

I partecipanti eseguono un esercizio

Completano l'esercizio e possono aiutarsi a vicenda in caso di difficoltà, offrendo le proprie risposte.

Fai l'esercizio e inventa una storia

Rispondi alle domande, analizza il risultato e il loro contributo alla causa comune

Rafforzare il materiale didattico.

Obiettivo per gli studenti:

Determinare il livello primario di padronanza dell'abilità;

Impara a esprimere verbalmente i tuoi pensieri e sentimenti

Obiettivo per l'insegnante:

Utilizzare tecniche per aumentare la motivazione degli studenti a consolidare il nuovo materiale.

Metodi di organizzazione del lavoro:

Esercizio di formazione sulla comunicazione.

Forme di organizzazione del lavoro: bagno turco.

Criteri per raggiungere gli scopi e gli obiettivi di questa fase della lezione:

Completamento positivo dell'esercizio;

Soddisfazione per il lavoro svolto.

Metodi per motivare l'attività di apprendimento degli studenti:

cambiare tipologia di attività, creando le condizioni per l'autorealizzazione personale degli studenti attraverso l'opportunità di esprimere le proprie opinioni sulle questioni discusse.

Esercizio “Le mie associazioni” “Concentrati sul tuo vicino alla tua destra (sinistra). Ricorda tutte le sue buone manifestazioni durante il nostro lavoro, tutto ciò che ha detto, lo ha fatto. Ora decidi quale delle descrizioni della natura, del tempo, del periodo dell'anno che hai incontrato in letteratura o che hai inventato corrisponde alle tue impressioni su questa persona. Quando tutti saranno pronti, ciascuno di noi, a turno, racconterà al suo vicino la descrizione che gli è venuta in mente”.

Questo esercizio consente a ciascun partecipante di ricevere un feedback orientato alla propria personalità, mentre allo stesso tempo la natura del compito è finalizzata allo sviluppo di meccanismi associativi.

Dividi in coppie in modo casuale

Fare l'esercizio

Riassumendo le lezioni. Riflessione. Discussione sul telerilevamento.

Obiettivo per gli studenti:

Durante la riflessione, determinare

il livello dei tuoi risultati e delle tue difficoltà sull'argomento studiato, costruisci la tua traiettoria di sviluppo individuale sull'argomento studiato.

Obiettivo per l'insegnante:

- riassumere la lezione costruendo una traiettoria per ulteriore lavoro sulla padronanza di un nuovo argomento per ogni studente;

Creare un clima psicologico favorevole nella squadra

Riflessione utilizzando il metodo Schering

Come ti sei sentito durante la lezione?

Ti è piaciuta la lezione? È stato utile e perché?

Rituale d'addio.

L'insegnante ti chiede di stare in cerchio e tenerti per mano. Dice che tutti hanno fatto un ottimo lavoro e suggerisce di ringraziarsi a vicenda.

I partecipanti, a turno, parlano dell'attività e del loro benessere.

I partecipanti stanno in cerchio, si tengono per mano e, a turno, ringraziano gli altri.

Allegato 1