Защо до 2035 г. ще се търсят не професии, а умения, как руските инженери ще пробият на международния пазар, какви студенти трябва да подготви съвременният университет и защо ректорът трябва да се промени в Дарт Вейдър, се казва в сайта, доктор по технически науки Науки, професор, ректор на Университета ITMO Владимир Василиев.

Университетът ITMO ръководи профила на наносистемите и наноинженеринга на олимпиадата NTI. Можете ли да предскажете какво ще правят членовете на профила до 2035 г.?

Заслужава да се отбележи, че ние контролираме профила на наносистемите и наноинженеринга на NTI олимпиадата заедно с Московския държавен университет, тъй като физиката и химията са тясно преплетени в този профил. MSU отговаря за химическата единица и ние подхождаме от гледна точка на физиката.

Сега е трудно да се каже за конкретни неща, с които участниците в този профил ще бъдат ангажирани през 2035 г., но можем да се опитаме да идентифицираме онези области, които според мен ще бъдат най-интересни и където ще бъдат разработките в областта на наноинженерството в голямо търсене.

На първо място, това са информационни технологии - създаването на квантови компютри, квантови симулатори, устройства за внедряване на квантови комуникационни системи.

Втората област е свързана с биологията и медицината. Това са различни наносензори и наноинструменти, с помощта на които може да се определят, диагностицират определени елементи в биологичния свят и в човешкото тяло, както и иновативни инструменти за профилактика и лечение на сериозни заболявания, позволяващи да се намесва в едно или друго нестандартна ситуация и коригиране на отказите в наномащабния организъм.

Третата област, в която напредъкът в нанотехнологиите и наноинженерството също ще се използва активно, е фармацевтиката. Тук говорим не само за създаването на нови, по-ефективни молекули лекарства, но и за проектирането на специални матрици за целенасочено доставяне на лекарства, които едновременно ще диагностицират заболяването и ще го лекуват чрез целенасочено доставяне на лекарства и целенасочено действие върху засегнатите органи, тъкани, кръвоносни съдове. Този подход, при който фармацевтичният продукт функционира едновременно като диагностично средство и терапевтично средство, се нарича тераностика.

В допълнение, разработките в областта на наноинженерството несъмнено ще бъдат търсени в областта на създаването на нови материали за технически решения, използване в ежедневието и т.н.

- Какви професии ще бъдат търсени до 2035 г.?

Мисля, че през 2035 г. онези професии, които не съществуват днес, ще бъдат популярни. Затова сега, може би, трябва да поговорим за това компетенциитова ще бъде търсено.

Вече е очевидно, че по това време технологиите за изкуствен интелект и роботизацията ще бъдат широко развити. Значителна част от рутинната работа в производството и в сектора на услугите, в която днес участват много хора, може и трябва да бъде поета от изкуствения интелект.

Съответно ще има търсене на специалисти, чиято дейност е свързана със създаването и използването на кибер-физически системи, осигуряващи сигурността на тези системи, интегрирайки ги с хората; с роботика и изкуствен интелект. В същото време компетенциите на тези специалисти ще се изместят от логична, детерминирана област към евристична - такава, в която творчеството ще бъде на преден план, а технологиите ще го подкрепят. Трудно е да се каже как ще се нарича и къде да се присъедини към него, но мисля, че акцентът все пак ще се премести директно върху човека, върху неговото развитие. Сега е трудно да се назоват конкретни професии. Ясно е обаче, че от съществуващите няма нито една професия, която да бъде включена в десетте най-търсени през 2035 година.

Университетът ITMO участва в разработването на програма за цифрова икономика. Във връзка с това въпросът е: какво място ще заемат победителите в олимпиадата NTI в цифровата икономика след известно време?

Според мен победителите в Олимпийските игри се вписват добре в развиващите се технологии от край до край - това е същият изкуствен интелект, големи данни, информационна сигурност, квантови технологии. Технологиите от край до край проникват във всички пазари на NTI. Това са AutoNet, MariNet, NeuroNet и други. Както знаете, в областта на ИТ продуктите и технологиите не траят дълго, от една до три години. Ето защо е важно момчетата да имат способността бързо да се променят, да бъдат гъвкави и да могат да се адаптират. Убеден съм, че предприятия, изследователски организации и университети в бъдеще с радост ще приветстват днешните олимпийски победители.

- Какво е необходимо на руски инженер или инженерен екип, за да бъде търсен на световния пазар?

В допълнение към професионалните, както и над-предметните компетентности (това, което се нарича меки умения), необходимо е да се разработи формулировката на критично, рационално, системно мислене. Инженерът трябва не само да види решението на конкретен проблем, но и да може да предскаже как това ще се отрази на околната среда, хората, други технически системи и т.н. Необходим е систематичен подход, ново мислене. Когато взема това или онова техническо решение, специалистът трябва постоянно да си задава въпроса: "Какво ще последва това?"

В крайна сметка инженерът въвежда в конкретни технически продукти, в тази или онази технология или дизайн това, което е направено от учените - резултатите от фундаментални или приложни изследвания. За да използвате всичко това и, както се казва, да не навредите, а да получите положителен ефект, трябва да разберете какви промени ще доведе до вашето решение и как те ще бъдат свързани с други области. В разказа на Брадбъри „И гръмът разтърси“ се описва „ефектът на пеперудата“: една малка подробност може да повлияе на това, което ще се случи в целия свят. Също така е изключително важно един инженер да разбере това.

Университетът ITMO се присъедини към платформата за дистанционно обучение edX. Какво място според вас ще заемат форматите за дистанционно обучение, да речем, през същата 2035 г.? Защо ви е необходим университет, ако имате интернет?

Първо, разбира се, ще се развият дистанционното обучение и дистанционните технологии и няма съмнение, че все повече хора, особено тези, които решат да се преквалифицират или подобрят квалификацията си, ще използват дистанционно обучение.

На второ място, по очевидни причини и всички ние знаем това, висшето образование е географски неравномерно разпределено по отношение на качеството. Не само в Русия, но и по целия свят. Следователно, за да се изравни леко нивото на обучение, е важно хората, които нямат възможност да учат редовно в определени университети, да могат да получат липсващите модули, компетенции, знания от най-добрите екипи и учители, географски отдалечени от тях . Това е от значение и за Русия, защото за никого не е тайна, че както нивото на преподаване, така и нивото на научните изследвания у нас се различават от регион до регион.

Разбира се, ние имаме признати научни училища и страхотни учители, поради което е толкова важно да осигурим достъп до най-добрите практики чрез дистанционни формати. Особено в контекста на бързо развиващите се технологии и обществото като цяло. Говорим за концепцията „Образование през целия живот“. Това е нашата реалност днес. Необходимо е постоянно да се придобиват допълнителни знания и умения, които могат да се изучават на модули и веднага да се използват на практика. И тази роля на дистанционното обучение ще се увеличи.

А университетът е необходим, защото осигурява основно обучение, основно образование и умения за работа в екип на пълен работен ден лице в лицерешаване на проблем в екип. В допълнение, висшето образование поставя не само фундаментална основа, но и специален начин на мислене. Следователно от университета няма спасение. Друг е въпросът, че с развитието на изкуствения интелект и роботизацията университетът ще се промени. Например ще се появят изкуствено интелигентни интернет помощници като бот: учител-бот, бот-учител. Но фундаменталността може да се даде само при работа на пълен работен ден. И въпреки факта, че ние самите участваме активно в разработването на дистанционни курсове, университетът ще е необходим.

В бъдеще форматът за дистанционно обучение ще включва не само използването на онлайн комуникация, но и дистанционното използване на лаборатории. Някои отговори на въпросите няма да идват от конкретен учител, а от електронен бот-учител. Що се отнася до мястото, което ще бъде заето от отдалечени формати, ако говорим за комбинация от редовно и дистанционно обучение, тук всичко зависи от формата на обучение. Ако това е допълнителна, а не основна образователна програма, компонентите за разстояние могат да бъдат до 100%. Ако говорим за основната програма, която предоставя основни знания, формулирането на мисленето, тогава, по моя преценка, в този случай дистанционните курсове ще се използват в не повече от 50% от случаите. Останалите 50% от материала студентите ще трябва да вземат на пълен работен ден.

- Какъв трябва да бъде съвременният университет?

Първо, съвременният университет, който обучава хора за бъдещето, трябва да работи по-рано, което означава, че трябва да разбере, да прогнозира, за предпочитане десет години напред, какво ще се случи с обществото, околния свят и технологиите и да избере тези области на обучение , които ще бъдат търсени на хоризонта поне десет години.

Освен това самият университет трябва да се превърне в огледало на трансформациите, които се случват в света. По този начин разбираме, че информационните технологии коренно променят живота ни, променят подхода към висшето образование и от това няма да се измъкнем. Нашият физически, реален свят става все по-тясно свързан с виртуалния. Тази комбинация, балансът между реалността и виртуалността, трябва да бъде представена и в съвременния университет.

На второ място, ясно е, че никой университет не може да бъде „всеяден“, еднакво компетентен във всички сфери: хуманитарна, творческа, техническа, естествена наука. Университетът трябва да избере специфичен фокус, върху който да фокусира цялото си внимание и ресурси: човешки ресурси, учебни и лабораторни съоръжения и т.н. За да направите това, имате нужда от университетска програма, обща визия, която се създава от университетския персонал. За да създадете такава програма, е важно да имате визия за 10-годишен и дори 20-годишен университетски имидж. И за това трябва ясно да разберете мисията на университета, стратегията, целите и задачите, пред които е изправен.

Това е, което съвременният университет трябва да бъде различен - способността да предсказва бъдещето, да реагира на настъпващите промени, да определя мястото му в тези процеси, какво решава проблемите, работи на глобалния пазар или решава проблемите на някаква индустрия, пазар сегмент, местно общество. Всичко това е свързано с мисията, стратегическите цели и програма на университета. И ако всичко това е определено, тогава става ясно какви ресурси трябва да му бъдат предоставени за изпълнение на тези задачи: персонал, финансова, времева, материална база или е необходимо да се коригира мисията, стратегическата цел, програмата. Това е съвременният университет, той трябва да бъде гъвкав, мобилен, но да не изпуска от поглед целта си.

Също така, разбира се, интердисциплинарността е изключително важна, не много-, не интер-, а между-. Разложихме света на физика, химия и природа, самият живот не се разлага на отделни компоненти, единият засяга другия. Следователно съвременният университет не трябва да дава „разрез“ по дисциплини, той трябва да се опитва да ги комбинира въз основа на компетентностите, които притежава. Пример за интердисциплинарност са транслационните ИТ в различни предметни области: в медицината, биологията и социологията. Това е една от дисциплините, в която има органично взаимопроникване на компетенциите, а не само ситуация, когато например се срещнаха социолог и лекар. Това е дълбоко интегрирана работа на специалисти от различни области.

И накрая, университетът не трябва да губи вътрешната стойност на висшето образование. Не е достатъчно да се обучават чисти „занаятчии“, университетът напуска и трябва да запази като своя мисия развитието на интелектуалния, творчески потенциал, присъщ на човека.

- Екипът на университета ITMO спечели за седми път Световния шампионат по програмиране на ICPC ACM за тази година. Какви победи или постижения на вашите ученици смятате за ключови?

Ако говорим за ACM ICPC, тогава, както винаги, разбира се, първата победа се помни най-добре. Всяка победа от тези седем е важна, но стабилността е особено важна: тя показва нивото на подготовка, показва, че ние задаваме и поддържаме определена лента по отношение на програмирането.

За мен обаче ключовите са онези победи и постижения на ученика, които са го накарали да се изкачи с една стъпка, две или дори няколко, благодарение на които той се е увеличил и реализирал своя потенциал. И няма значение в каква област - в проучвания, наука, спорт или творчество. Всяка победа над себе си е основното постижение; не е необходимо да ставате световен шампион. Например, ако студентът е създал собствена компания и се занимава със социално предприемачество, доброволчество, помага на хората, той развива своя потенциал, съпричастност, способност да съпреживява другите и в същото време се занимава с конкретен бизнес, това е постижение. И ако мнозинството от нашите студенти, надявам се, постигнат такива, нека ги наречем, микропобеди, това означава, че университетът работи коректно, създавайки среда за реализиране на потенциала, в който тези победи и постижения са възможни. Ключови постижения са тези постижения, които са насочени към човешкото развитие.

Университетът ITMO се занимава с ускоряване на стартирането на студенти. Какво е необходимо, за да се развие технологичен стартъп в Русия?

Първият компонент е технически: студентските технологични стартиращи компании трябва да надграждат върху нови знания, придобити чрез научни изследвания и развитие. Не задължително собствените им, но студентът трябва да разбере добре областта, в която ще се занимава с предприемачество, ако говорим конкретно за високотехнологично предприемачество.

Второ, трябва да можете адекватно да оцените възможността за реализиране на вашата идея и това трябва да бъде научено.

Трето, необходимо е да се разберат нуждите на потребителя: нуждаят ли се хората от продукта, който извеждате на пазара, дали ще се търси, дали има собствен купувач.

Четвъртата е устойчивостта на неуспех. Това също трябва да бъде научено. Ако сте получили отрицателен резултат, ако по една или друга причина не е било възможно да навлезете на пазара, няма нищо лошо в това. Това не означава, че всичко се е срутило и животът се е провалил, все пак трябва да продължите.

Горното трябва да бъде осигурено от средата, в която работи студент, млад технологичен предприемач. Има много инструменти: стартиращи училища, стартови ускорители, бизнес инкубатори, различни коворкинг пространства (в наше време те са били наричани „стаи за пушене“). Всички тези инструменти и формати вече са добре установени, но е важно всички те също да са взаимосвързани.

Сега тя трябва да се превърне в обща система, която трябва да бъде локализирана за Русия. Необходимо е да се създаде среда, която позволява на ученическото технологично предприемачество да расте. При такива условия младите хора - тези, които имат предприемаческа ивица - ще могат да се реализират и да започнат собствен бизнес. Както знаете, няма много много такива хора, както има учени, но въпреки това трябва да се формира такава среда, а именно местна среда. Няма да работи просто за пренасяне в руските реалности един или друг опит, който съществува, например в Калифорния, Сингапур и дори в близката Финландия: различен манталитет, организация на иновационния процес, механизми и размери на финансиране, отношение към иновациите и скоро.

В същото време за Русия е необходимо средата за развитие на такива студентски инициативи да се развива именно на базата на университетите. Ако си припомним опита от Калифорния, например, тогава никой университет не създава такава среда там, тъй като Силициевата долина се намира наблизо и най-големите компании провеждат своите програми за ускоряване и инкубация там. Следователно Станфордският университет няма нужда да създава цялостна екосистема за развитие на иновациите. У нас ситуацията е различна. Според мен е невъзможно да се създаде инкубатор, изолиран от университета, от подкрепата, която той предоставя, в Русия. Трябва да се изгради цяла верига от инструменти, трябва да има възможност да създадете свой собствен път на развитие за всяко стартиране на технологията. Дълбоко съм убеден, че в Русия университетът трябва да е отговорен за това като организатор, като един вид ядро \u200b\u200bна този клъстер. Но това не означава, че държавата и бизнесът трябва да останат встрани - човек не може без тяхната помощ.

- Какво, освен резултатите от USE, трябва да се вземе предвид при записване на кандидат в университет?

Единният държавен изпит е решение на стандартни проблеми, показва минималното ниво на подготовка. И често виждаме, че много креативни хора, които „изгарят“ с нещо, генерират идеи и гледат напред, не издържат много добре изпита: не могат или не искат да решават обикновени проблеми, а си поставят нестандартни. По-трудно е да работите с такива хора, но по-интересно. Тези момчета не могат да бъдат загубени и за това има различни състезания, олимпиади, творчески задачи. Винаги можете да намерите опция. Тази година имахме кандидат от Мончегорск: той не премина USE по бюджета, притесняваше се на изпита по математика и не получи достатъчно точки. Но разбрахме, че той откри сериозна уязвимост в социалната мрежа VKontakte. Говорихме с него и разбрахме, че момчето е много талантливо, в някои дисциплини в областта на информационната сигурност знанията му съответстват на третата или четвъртата година на бакалавърската степен. Разбира се, взехме го - той ще учи за сметка на университета. Съществуващата система не трябва да бъде пречка за факта, че такива таланти учат в университета, което ще им помогне да увеличат максимално своя потенциал.

Защото университетът ITMO създава бъдещето. Гледаме напред и правим това, за което сме сигурни, че ще бъде търсено десетилетия по-късно. Разглеждането на потенциала на ученика виждаме като една от основните задачи. Не се стремим да го преквалифицираме, но искаме да разкрием талантите, присъщи на него.

Университетът ITMO е първият некласически университет: той си поставя нестандартни задачи, опитва се да отговори на големите предизвикателства, с които човечеството вече е изправено или може да се сблъска, и използва нестандартни методи за решаване на тези проблеми. „Некласически“ означава без шаблони, без печати.

И накрая, присъствието в нашия университет предполага активно взаимодействие, съвместна работа на хора от всички нива, било то администратор, лаборант, преподавател, декан или студент. Нашата позиция е, че всеки е отговорен за развитието на университета ITMO, а не просто получава някои предимства, „образователни услуги“. Ако единадесетокласниците се възприемат като такива, тогава ITMO University е за тях. И ако те идват с желанието „научи ме, искам да получа, но не съм готов да инвестирам, давам и създавам“, тогава това не е кандидат или студент в университета ITMO.

Преди две години, по време на сесия, вие се превърнахте в Дарт Вейдър, студентите от университета ITMO станаха джедаи, а учителите станаха сити. Какво трябва да подготвят първокурсниците за тази година? Старкс срещу Ланистър, Ледени дракони?

Тук всичко е много просто: не аз се преоблякох, а аз се преоблякох. Не ние подготвяме нещо за първокурсници, а самите ученици, заедно с млади служители и учители, измислят всеки път нещо ново - нещо, за което аз самият може би не знам. Например не знаех кой е Дарт Вейдър, дълго ми обясняваха. И този случай отново се отнася до дефиницията на „некласически“. Тази характеристика се проявява и в нашите нестандартни кампании за сесии. Всичко това е измислено и реализирано от младежта, а не от администрацията и ние, възрастните поколения, с удоволствие участваме в това. Следователно въпросът каква ще бъде следващата сесия определено не е за мен. И ние ще популяризираме тази идея и няма да се намесваме.

През октомври Далекоизточният държавен железопътен университет (FESTU) празнува своята 75-годишнина. Днес университетът с право се счита за един от най-успешните модерни иновационни и образователни центрове в Хабаровск, който обучава специалисти от най-високо ниво за различни сектори на икономиката. Юбилеят на университета стана добра причина за сърдечната ми беседа с доктора на техническите науки, заслужил енергетик на Руската федерация, почетен железничар, ректор на Далекоизточния държавен университет за транспорт и съобщения Борис Евгениевич ДИНКИН. Бих искал да благодаря на Борис Евгениевич, че намери време в натоварения си график да говори с мен ...

- Борис Евгениевич, каква е годишнината на любимия ви университет лично за вас?

Годишнината дава добро обобщение на свършената работа и помислете за бъдещето. Без излишна скромност ще кажа, че през всичките 75 години успяхме да поддържаме качеството на обучението на правилното ниво. Университетът е познат и ценен. Това ясно се вижда от резултатите от приемната кампания през 2012 г. - младите хора идват при нас активно, разбирайки високото образователно ниво на FESTU. Но няма да спрем дотук - имаме големи планове за бъдещето.

- Как можете да характеризирате основните специфики на университета днес?

- Една от ключовите думи в името на нашия университет е „държава“. И бих отбелязал, че нашето образование се основава на „три стълба“: държавност, качество и дисциплина. Обучаваме специалисти специално за нуждите на държавата - и това не са големи думи. Стратегията за развитие на железопътния транспорт в Русия до 2030 г. предполага голям приток на висококвалифициран персонал във всички области на транспорта и икономиката като цяло. И една от основните задачи на нашия университет е да обучава такъв персонал. Ние обръщаме много внимание на нашите клонове в Нерюнгри, Тинда, Свободен, Усурийск, Южно-Сахалинск, защото разбираме, че не можете да подготвите човешки ресурси за целия регион на Далечния Изток без тясно взаимодействие с регионите.

Цялата ви съдба е свързана с една образователна институция - с FESTU сте преминали от студент до ректор. Спомнете си как този университет се появи за първи път в живота ви?

Дори в училище бях любител на електронното оборудване, получих специалност "ТВ и радио майстор". Като финална работа трябваше да сглобим напълно телевизора и така да го сглобим, така че той също да се показва. И те вършеха тази работа! Затова от училище знаех, че ще отида да уча по специалност, свързана с електричеството, електротехниката. И изборът ми падна върху „парчето желязо“: само тук тогава имаше специалности от електрически и енергиен профил, автоматизация и комуникации. Дори в дипломните часове започнах да уча в KhabIIZhT във физико-математическата гимназия. И тогава родителите ми ме посъветваха да изучавам внимателно учебните програми на университета, за да имам пълна представа за това, на което мога да бъда преподаван в института по-нататък. Според тези учебни програми се оказа, че най-вече „любимото ми електричество“ в специалността „Електроснабдяване на железниците“. Избрах го за себе си, за което никога през живота си не съм съжалявал.

- Как започна вашият студентски живот?

Веднага след като излезе заповедта за записването ми на 1-ва година в Хабаровския институт на железопътните инженери, аз веднага, както всички студенти, се озовах на полетата на държавната ферма на река Кия. По това време животът на студентите започва с прибирането на реколтата от картофи и зеле. Живеехме в казарми, но мисля, че беше „златно“ време. В нашата група всички много бързо се сприятелиха помежду си, появиха се лидери, всеки се показа, доколкото може, и ние вече започнахме обучението си като сплотен екип. Вярвам, че тогава имаше правилен подход в обучението на учениците, имаше реална адаптация към живота на възрастните и човешките отношения се подобряваха.

Съгласни ли сте с твърдението, че по-ранните ученици са били привлечени повече към знанията, тъй като това е била реална възможност да нахлуят в хората?

Мисля, че през годините на моето обучение и сега това твърдение не е загубило своята актуалност. Винаги е трудно да се постигне нещо сериозно в живота без добро образование. В крайна сметка онези момчета, които днес първо завършват университет, след това учат в аспирантура и защитават дисертация, много сериозно повишават нивото си на образование и стават по-конкурентоспособни.

През последните години образователната система даде възможност да се печелят добри пари. Вреди ли комерсиализацията на образователния процес?

Вярвам, че всяка дейност трябва да носи не само морално удовлетворение, но и материално удовлетворение. И фактът, че сега е взето решение за повишаване на заплатите до нивото на регионалната икономика, е много добър. Дали това решение ще бъде подкрепено от финанси е друг въпрос. Но ние сме готови, ако повишим заплатите на служителите в публичния сектор, увеличим плащанията на нашите извънбюджетни служители. И ако вземем например скорошната ни победа в конкурса за проекти за модернизиране на работата на Байкало-Амурската магистрала, това е не само нашето участие в възраждането на БАМ, но и добро допълнение към тези, които създаде този проект. В университета има учени, които само благодарение на своите научни постижения и проекти печелят след няколко месеца повече от един милион рубли. И това е нормално, всяка работа трябва да се заплаща достойно!

- Доволни ли сте от разходите за обучение на студенти във FESTU?

Тъй като го поддържаме на ниво едно от най-ниските в региона - годишните разходи за обучение в FESTU днес са от 65 до 70 хиляди рубли. Много ли е? И разделяте сумата на 365 дни в годината и получавате само 180-190 рубли на ден! Тоест студентът няма да купува кутия цигари и няколко бутилки бира на ден, а веднага ще има пари да учи! Таксите за обучение в нашия университет се състоят от няколко показателя. Първо, ние добре осъзнаваме реалните си разходи. Второ, съвсем наскоро, когато станахме победители в конкурса за национални проекти в областта на образованието, инвестирахме повече от 500 милиона рубли. в модернизацията на научно-техническата база на университета (собствените ни около 130 милиона рубли и около 400 милиона федерални рубли), което означава, че засега имаме възможност да „поемем дъх“ и да не харчим много за нова актуализация . Не е необходимо рязко да се оборудваме с нещо ново, нашите актуализации продължават, както е планирано. В допълнение към модернизацията, не забравяме и за социалната сфера: построихме ново общежитие на 100 места, направихме основен ремонт на клиниката, клуба, басейна.

- Не мога да попитам вашето мнение за Единния държавен изпит ...

Винаги ми е неразбираемо как кандидатите, след като са издържали изпита и са получили определен брой точки, започват да бързат, да дават копия на документи наведнъж на няколко университета. Да, законът им позволява да го правят. Но в този случай се оказва, че те не са решили избора на бъдещата си професия? Значи не ги интересува къде да учат? И това е погрешно, това е един от очевидните недостатъци на изпита. Но, от друга страна, едно ме успокоява. Според нашата комисия за прием повечето от кандидатите за 2012 г. целенасочено са донесли документите си в Далекоизточния държавен университет по транспорт, те не са се съмнявали къде да учат. И това подсказва, че процентът на случайните студенти в нашия университет е изключително малък и USE не е пречка за нас.

- Как оценявате приемната кампания за 2012 г.?

Много положително! Младите хора отидоха да учат във FESTU и този избор беше умишлен. Вече трета година правото да станете университетски студент без приемни изпити се упражнява от победителите във Всеруските олимпиади. Най-добрият възпитаник на Хабаровск, Алексей Блажнов, влезе във FESUPS, Института за електроенергия. Тази година бяха подадени почти 11 хиляди заявления само за редовно висше професионално образование. Като цяло са подадени над 17 хиляди заявления за всички форми и нива на образование, приети са около 4,5 хиляди ученици.

- Как си обяснявате толкова голямото търсене на образование във FESTU?

Нуждата от специалисти в транспортната, енергийната и строителната индустрия в Далечния изток винаги е голяма и като се има предвид по-интензивното използване на BAM, тя няма да намалее през следващите години. Не забравяйте също, че обучаваме специалисти в онези области, в които днес са най-високите заплати: в строителството, в авиацията (обучаваме специалисти за работа на летища във Факултета по въздушни комуникации), в комуникациите, в компютърните технологии. И още един важен фактор, който привлича кандидатите: ние осигуряваме на всички работа след дипломирането. С гордост мога да кажа, че дори има опашка за завършили в много от нашите специалности!

Вечен въпрос за дискусия: нуждаят ли се студентите от технически университети от аматьорско изпълнение? Като се има предвид, че вашите ученици редовно стават лауреати на регионални и изцяло руски творчески състезания, победители и призьори на големи спортни състезания, няма ли причина за дискусия за вас?

Какъв вид дискусия може да има? Извънкласните занимания са най-ярките спомени от студентския живот! Да, в бъдеще те ще помнят учителите и как са издържали изпитите, но тези спомени са несравними със спомените за вълнение на концерти, за взаимна подкрепа в състезания, за радостите на победата. Ето защо FESTU винаги обръща внимание на креативни студенти и тези, които наистина не са безразлични към спорта. Въпреки че разбираме, че това е голям финансов разход. Изчислете например колко пари са били необходими през миналата година, за да изпратите 8 души от нашата шоу група на Planet Hollywood в Москва за фестивала, където са получили Голямата награда. Но ние отиваме към такива разходи, но сега "Планета Холивуд" е известна в столицата. Друг пример. Тази година за трети път изпратихме нашия студентски строителен екип в Сочи за изграждане на олимпийски съоръжения. Може да не са го изпратили, това е скъп бизнес. Но как могат момчетата да си тръгнат без радостта от срещата с нови хора, с нови кътчета на нашата Родина? Те бяха нетърпеливи в Сочи, имаше голяма селекция за прескачане на препятствия. В крайна сметка това е колко впечатления за младите хора! В резултат на това те се завърнаха - загорели, с море от положителни емоции и дори спечелиха пари. Винаги, по прощалните думи на строителните бригади, питам само две неща. Първият е да не се нарушават правилата за безопасност. Второто е да не се женят за местни момичета, нашите жени от Далечния изток също са прекрасни! Докато ме слушат ...

Престижът на университета зависи и от това колко чуждестранни партньори има. Какво можете да отбележите в международните дейности на FESTU?

Можем да се гордеем с Международната асоциация на транспортните университети от Азиатско-Тихоокеанския регион, създадена с наша помощ. Основната цел на Асоциацията е да обедини усилията на транспортните университети в разработването на насоки и проекти за сътрудничество в областта на науката и образованието в областта на транспорта. Днес Асоциацията включва транспортни университети от Русия, Казахстан, Китай, Република Корея, Монголия и Австралия. През май тази година на базата на Казахската академия за транспорт и съобщения се проведе петият международен симпозиум. Третият, между другото, беше домакин на нашия университет през октомври 2009 г. Една от целите на Асоциацията е да популяризира транспортните коридори на Русия. И е много символично, че на срещата на върха на АТЕС във Владивосток развитието на транспортните коридори беше определено като основна задача. И ние вече работим активно по този въпрос. А тясното взаимодействие с други транспортни университети ни помага да държим пръста си на пулса.

Един от основните проблеми в енергийната индустрия днес е енергоспестяването. Как се решава директно на FESTU?

Смятам, че е необходимо да се пестят не толкова енергия, колкото пари. Например, похарчихме значителни суми за облицовката на две „кули“ и лабораторната сграда на Далечноизточния държавен транспортен университет. Преди това имаше оплаквания: казват, че е студено. Миналата зима, след приключване на облицовъчната работа, те засипаха с други „оплаквания“: стана горещо. Дадох указания на нашия заместник-ректор на AHP да провери кой има отворени прозорци през зимата. Където е горещо, ние "врязваме" клапаните и сега можете лесно да изключите радиаторите. Това вече е истинско спестяване на енергия! Ако говорим в цифри, тогава само в този блок от сгради сега спестяваме около 4-5 милиона рубли годишно в топлина. Днес много се говори за енергоспестяващи технологии от най-високите трибуни, но във всеки случай подходът към решаването на проблема трябва да бъде индивидуален. Например широко популяризираните енергоспестяващи крушки са много скъпи - те са много по-скъпи от конвенционалните. Но техният експлоатационен живот е много по-дълъг. Всичко трябва да се изчисли! Икономията на енергия е набор от мерки.

Използвайки военна терминология, можем да кажем, че сте преминали от войник (студент) в генерал (ректор). Какво следва? Какви бъдещи перспективи виждате в полза на обслужването на родния ви университет?

Моите непосредствени планове са свързани с избора на ректор на Далекоизточния транспортен университет. Те ще се проведат на 15 ноември 2012 г. Кандидатствах за участие в тези избори, тъй като чувствам, че има още много да се направи и мога да направя. Надявам се, че екипът ще подкрепи кандидатурата ми и с екип от съмишленици ще продължим да работим в полза на развитието на университета. Разбирате, че е невъзможно да постигнете много сами, имате нужда от екип. Днес съм доволен от екипа. Да, някой може да ме упрекне, че съм твърде взискателен. Но тъй като е взискателен, не е безразличен към това, което се прави, виждам потенциала на университета и е насочен към неговото изпълнение.

- С какви успехи FESTU стигна до 75-годишнината, какво беше забележителното в годишнината?

С гордост можем да кажем, че днес нашият университет е известен не само в Далечния изток, но и в страната. Наскоро спечелихме конкурс за проекти за модернизиране на работата на Байкало-Амурската магистрала. Също така през 2012 г. получихме Транспортна колесница. Ако по-рано това беше национална награда (подобна статуетка украсява музея ни от няколко години), сега е международна.

- Какво бихте искали да пожелаете в тези юбилейни дни на тези, които са имали и са свързани с FESTU?

По някаква причина е прието да се гордеем с факта, че деца, внуци, правнуци на един или друг народен артист на страната също стават художници. Но всички ли са и талантливи? Бих искал децата, внуците, правнуците на нашите висшисти да отидат да учат при нас. И ние ще продължим да се опитваме да поддържаме високата марка на университета по комуникации, създаден от много поколения учени, учители и студенти. Да, да, и студентите също, защото те са „лицето“ на университета, неговото ярко съдържание. Искрено поздравявам всички, които са имали и са свързани с FESTU за тяхната 75-та годишнина и ви напомням: ново записване на студенти не е далеч! Доведете вашите приятели и роднини да учат при нас!

Ректорът на Националния изследователски университет Висше училище по икономика Ярослав Кузминов често е наричан истинският автор на реформи в руското висше образование. Университетът на Кузминов, който включва Института за образование, активно изучава тази област. Самият ректор редовно изнася различни смели инициативи - например наскоро той предложи да принуди победителите в олимпиадите да вземат изпита при постъпване в университета по специализиран предмет. Lenta.ru разговаря с ректора на HSE за промените, настъпили през 2013 г. в университета и като цяло в руското висше образование.

Според Кузминов основната цел на висшето образование е да подготви човек, който има успех в кариерата си. Реформите, започнали до 2020 г. - ако бъдат успешно приложени - трябва да минимизират сферата на „псевдообразованието“, да увеличат финансирането на образователния процес, да променят структурата на университетите (по-специално университетите с общо висше образование за „нерешени“ студенти трябва да се появяват), намаляване на броя на задължителните курсове, увеличаване на дела на преподавателите изследователи и превод на дистанционно обучение онлайн. Спорейки в интервю за „Лента.ру“ за продължаващите и бъдещи трансформации, Кузминов заяви, че не се смята за „сив кардинал“ в руското образование.

"Lenta.ru": Тази година влезе в сила нов закон за образованието. Какво е променил в живота на Висшето училище по икономика?

Ярослав Кузминов: Законът позволява на университета да има подразделения, които изпълняват общата (средно) училищна програма. На Вишка се появи лицей. Това са специализирани класове 10-11, в които предпрофесионалните курсове се преподават от учени от различни факултети: училище за ученици в гимназията, където се опитваме да създадем предварително обучение. Новият гимназиален стандарт позволява до 10-12 часа „профил“ на седмица, което е необичайно високо за доуниверситетско обучение. За какво е всичко това? Целта е двойна: от страна на държавата и града - да се подобри качеството на гимназията (университетските учители са средно по-силни и по-интересни за учениците), а от страна на университета - да се създаде ядро на професионално ориентирани студенти, които се интересуват от философия, психология и електроника. Надявам се, че в близко бъдеще всички свестни университети ще създадат лицеи, тогава ще имаме много по-добра гимназия.

Вторият роман е, че законът изключва предоставянето на общежития от обхвата на образователните услуги. Последствията от тази мярка, според мен, могат сериозно да ограничат основния положителен ефект от Единния държавен изпит - повишената образователна мобилност на учениците. Делът на чуждестранните студенти в HSE е нараснал до почти наполовина и ние не искаме да се отказваме от това. Поне тази година отказахме да вдигнем такси за хостела и ще се стремим така, че за най-добрите студенти, за които плаща държавата, да няма финансови пречки за обучение в Москва и Санкт Петербург.

Трето - можете да броите „чужди“ курсове и „чужди“ дипломи. Нашето взаимодействие със западните университети ще бъде улеснено.

Liberal Arts, „свободни изкуства“, е бакалавърски модел, при който студентът прави своя избор последователно и при постъпване в първата година не е задължен да избира тясна специализация. Повече за нейния "Lente.ru" Николай Гринцър, директор на Училището за съвременни хуманитарни изследвания към Руската академия за национална икономика и публична администрация (RANEPA). Сега моделът на свободните изкуства се прилага в RANEPA и в Държавния университет в Санкт Петербург; Московският държавен педагогически университет също планира да го въведе.

Как се отнасяте към идеята за бакалавърска степен по свободни изкуства?

Със съчувствие. Liberal Arts е това, което сега се нарича общо висше образование, нормално висше образование за човек, който не е професионално решен. Определено е необходимо. Нещо повече, мисля, че това е необходимо за значителна част от учениците сега. Но се съмнявам, че е необходимо в HSE или други изследователски университети. Няма да въвеждаме Liberal Arts в чист вид. Образно казано, ще бъде твърде скъпо за държавното „безплатно образование“. Но ние въвеждаме модела на свободен избор на една трета или дори половината от курсовете. Но професионалното ядро \u200b\u200bна програмата остава.

Неведнъж сте казвали, че училището в Русия е по-кратко по продължителност, отколкото в други страни. Съответно висшето образование по някакъв начин трябва да компенсира това.

Не само трябва, но и се попълва. У нас две трети от учениците изучават предимно първия или втория курс, докато изучават общоразвиващи предмети, а не инструментални. След това си намират работа. Това е Liberal Arts, това е просто Liberal Arts в дрехите на петгодишно производство на технологичен инженер. Това всъщност е и забавно, и тъжно. Все още трябва да четем приказки по-често, например за голия цар.

Често ви наричат \u200b\u200bглавния идеолог на реформите, които се провеждат в руското образование. До каква степен вие лично и Висшето училище по икономика като цяло можете да повлияете на политиката на Министерството на образованието и науката, какво се случва в страната с образованието?

Мисля, че сме в състояние да влияем по същия начин, както всички активни хора. Някои от нашите другари са толкова свикнали да седят и да не правят нищо (или да „оцеляват“, да се карат на началниците си), че са свикнали с нормалните прояви на дейност и ги възприемат като кариеризъм или ролята на сив кардинал. HSE е пионер на новите решения в образованието и колективен изследовател на образованието и науката. Това наистина е нашата роля, нашите амбиции.

Не сме застанали и не се застъпваме за никого, нито за [бившия министър на образованието и науката Владимир] Филипов, нито за [бившия министър на образованието и науката Андрей] Фурсенко, нито за [министъра на образованието и науката Дмитрий] Ливанов. Това са независими политици и експерти. Те имат свои собствени идеи, често са близки с нашата, но между другото не само с нашата. Но министрите винаги слушат много по-широк кръг от мнения, отколкото мнението на HSE. Не съм готов да нося отговорност нито за чуждите лаври, нито за чужди грешки.

Ако в същото време имаме предложение за това как да коригираме политиката, най-често го правим публично, а не отстрани. Използваме различни платформи, например Обществената камара или Асоциацията на водещите университети.

През последните години се опитах да заявя нашите инициативи, ако това са сериозни, мащабни инициативи, първо публично и едва след това обсъждам с шефовете. Струва ми се, че нашият образователен живот е узрял за образованата част от населението да бъде неговият „двигател“. Това далеч не е така в редица други отрасли (например в здравеопазването), но в образованието е така и това е нашето огромно предимство.

Каква според вас е крайната цел на висшето образование?

Висшето образование трябва да гарантира успешна човешка кариера. Има такова понятие - човешки капитал. Това е приблизителна оценка на капитализирания доход на човек, т.е. колко ще спечелите. А висшето образование е просто свързано с понятията кариера и човешки капитал.

Колко сега висшето образование води до кариера?

Това насърчава кариера, без съмнение за това. В градската икономика трябва да имате висше образование, в противен случай няма да имате никаква кариера. Изключенията могат буквално да се броят от една страна.

До какво трябва да доведат реформите (ако всичко се получи)? За какво работят реформаторите?

Реформата на висшето образование, ако бъде успешно приложена, може да доведе до няколко важни резултата до 2020 г. Първата е, че всеки, който иска и може да учи, получава висше образование, защото сега всеки, който иска да получи лист, получава висше образование. Второто е, че основното бюджетно осигуряване на студент трябва да се удвои. Някъде поне до 160-200 хиляди рубли годишно, като се вземе предвид инфлацията (това, между другото, е доста реалистично предположение, предвид демографията и постановлението за увеличаване на заплатите на учителите). С такива пари вече можете да преподавате нормално.

Третото, което следва от второто, е, че сферата на псевдообразуването трябва да се свие до минимум. Трябва да премине от нивото на цели институции до нивото на отделните случаи, когато лош учител и лош ученик се намерят. Във всяка държава има такова нещо, но това не е система. Четвърто, ще се появи група университети, които ще бъдат конкурентоспособни в световен мащаб. Те трябва да са около 50 - това е минимумът за такава голяма държава като Русия. И те трябва да обхващат почти всички клонове на знанието. Днес сред университетите, избрани за влизане в рейтингите, няма нито един медицински, нито един селскостопански, нито един транспорт.

Пето, трябва да има нова структура на университетите, включително университети с общо висше образование, които до голяма степен се финансират от тези, които учат. Те са там сега, но трябва да спрат да имитират. Трябва да се появят - както в други страни - „университети за приложни науки“, подготвящи хора на културата, с високо самочувствие - за работа с ръце, за работа като квалифицирани изпълнители. Институции за приложна бакалавърска степен. И трябва да има класически и технически университети, които не винаги са научни изследвания „като цяло“ (например в региони, където няма достатъчно финансиране), а там, където се извършва някакво движение, където се появяват нови идеи, се появяват млади екипи. Някои напускат, други правят кариера там. Такъв подраст.

Следващият е шестият, нали? - трябва да има нова структура на образователните програми, съответстваща на световната. Днес имаме претоварени учебни програми - 25-28 учебни часа на седмица, шест до осем предмета наведнъж. Студентите могат да овладеят това чисто формално, но няма достатъчно време за самостоятелна работа, за задълбочено изучаване на ключови неща.

Тогава - учителят трябва да е изследовател. Това е най-трудната част. Дори ще го кажа спретнато: поне половината от университетските преподаватели до 2020 г. трябва да станат изследователи. По-малко от 20 процента правят изследвания сега. И учителят трябва да бъде включен в глобалната общност, да владее езици - и да печели като мениджър.

И накрая, има масово разпространение на онлайн курсове. Мисля, че до 2020 г. в Русия половината от всички курсове ще бъдат MOOC (Massive Open Online Courses). Те трябва да заменят старите бележки, а в идеалния случай това трябва напълно да замести настоящото обучение по кореспонденция. Половината от нашите ученици в Русия са заочни студенти.

Висшето училище по икономика се превърна в един от първите руски университети, който предложи своите курсове по Coursera, най-голямата (първоначално американска) платформа за MOOC. Наскоро представители на Министерството на образованието и науката също изразиха подкрепа за онлайн образованието: през октомври заместник-ръководителят на отдела Александър Климов заяви, че поне 20 процента от курсовете в университетите трябва да отидат онлайн.

Как трябва да се съпостави обучението лице в лице с онлайн курсовете?

Те трябва да изместят между една трета и половината от общите курсове, преподавани в университети, дори добри. HSE ще актуализира ежегодно списъка с отворени курсове в западните университети, които, ако сте ги преминали, се броят като курс, който сте посещавали. След две или три години ще настъпи следващият етап на еволюция, когато университетите ще разберат, че това обикновено е колосален източник на ресурси: декларирате, че имате смятане или линейна алгебра, икономическа теория и философия, и посочвате онлайн курсове, които трябва да да бъдат усвоени, подсилете ги с обобщаващи семинари с обсъждане на квалификационни работи, индивидуални консултации. След това можете да уволните някои от онези учители, които са научно непродуктивни, и да спестите бюджета - инвестирайте го в научни изследвания, в привличане на наистина велики учени. Това ще измести фокуса на университета върху академичната работа и работата със старши студенти.

Всъщност ефектът е много подобен на това, което беше, когато се появи печатаната книга. Какво правеха образованите хора преди това? Всички седяха и копираха. И тук, тъй като вместо дълъг ред монаси-книжници се появи един занаятчия с печатна машина, бившите монаси-книжници започнаха да съставят нещо ново, започна църковната революция, както знаете, и като цяло, започна Ренесансът.

И какво място трябва да заемат откритите лекции в образованието?

Това място не е в образованието, а в културата, вярвам. В културата ние разширяваме кръгозора си, не си поставяме нуждата от промяна. В културата можете да се отпуснете, в образованието трябва да се съсредоточите. И тези лекции, отворени за града, които HSE провежда, са опит на науката да влезе в мозъка на нашите съграждани през вратата, която те изобщо не отвориха за това. Такова образование като част от културното потребление.

Тази година мониторингът на ефективността на университетите беше променен и допълнен. По-специално е добавен критерият за заетост. Но многократно сте казвали, че най-важното е да се измери заплатата на завършилите. Защо?

Защото това е обективен показател за това, което прави университетът. Ние нямаме измерване на качеството на завършилите, техния човешки капитал. Договорихме се с Федералната данъчна служба за пилотен проект за няколко десетки университета и може би след година ще направим национална система за измерване.

Ние ли сме Висшето училище по икономика?

Не, там има няколко участници: HSE, RANEPA, Съюзът на ректорите и други - всички наведнъж се заинтересуваха от този въпрос и обединиха усилията си. Съгласих се с [ръководителя на Федералната данъчна служба, Михаил] Мишустин. Даваме им данни за завършилите, за всяка специалност на всеки университет - всички те имат INN. Федералната данъчна служба ги търси, обработва и в анонимна форма прехвърля данните за анализ на Рособрнадзор или Министерството на образованието и науката.

По едно време говорихте за определен условен университетски изпит. Какво се случи с тази идея?

Той не се прилага директно сега. Мога да предположа защо. Факт е, че нашият дял от завършилите, които дори не познават основите на своите науки, все още е твърде висок. И щом стане въпрос за изпълнение, хората се страхуват от политическа отговорност. Ако проведем Единния държавен изпит за завършили икономически факултети и видим, че те не познават основите на статистиката, не познават иконометрията - в най-добрия случай, знаят ли началото на счетоводството и началния курс по икономическа теория („в снимки ")? И ако има 90 процента от тях? И ако е дори 60 процента? Това е политически проблем, държавата не е готова да се изправи срещу него.

Най-вероятно ще има по-мек път - доброволна акредитация на образователни програми, която ще включва измерване на остатъчните знания на завършилите. Той ще се проведе от специализирани асоциации на водещи университети.

Акредитация, каквато е сега? Или допълнителни?

Допълнителни, разбира се. Мисля, че в началото ще бъде напълно доброволно. Тогава тя също ще бъде напълно доброволна, но министерството, например, ще обяви, че без този бюджет места няма да бъдат дадени. И тогава акредитация няма да бъде дадена без него. Въпросът е да го правите постепенно. Това може да стане за седем години и след това се въвежда USE за завършилите. Следователно това е толкова постепенно, нарастващ натиск. Повечето граждани не трябва да се чувстват така, сякаш небето се е срутило върху тях.

Друга важна тема за 2013 г. са международните университетски класации. Всъщност Висшето училище по икономика получи субсидия само за подобряване на конкурентоспособността. Как обективно тези оценки могат да оценят качеството на образованието в университет?

Бих казал, че качеството на образованието няма пряка връзка с глобалните класации. Оценката в Шанхай е трудна, има проверими показатели (например Нобелови лауреати, завършили вашия университет). Времето е по-мек рейтинг, има оценки, а не факти. QS е още по-мек, включва оценки на търсенето на завършили, признаването на този университет в общността. Но каква негативна страна имат те? Факт е, че това е до голяма степен мнение (рейтинг на популярността). От една страна, това вероятно е възможно. От друга страна, това е мнението на членовете на англоговорящата образователна общност.

Не става въпрос за някаква конспирация. Ние в тази общност ще изоставаме, просто защото в Русия много по-малка част от добрите учени участват в глобалната общност и публикуват резултатите си в англоезични списания. Можете да третирате това като несправедливост. Или можете да се отнасяте към това като към задача, която трябва да решим. Предпочитам втория вариант: ясно е, че включването в глобалната общност е плюс, а не минус. Нецензурната лексика може да бъде навсякъде, рейтингите не могат да бъдат абсолютизирани, но са полезни. А рейтингите, които са неприятни за нас, са ни двойно полезни.

Каква е тогава основната им полза? В стимулиращи университети?

В стимулация, в насилствена глобализация.

Как да ти кажа? Правим това отдавна. Преди всякакви оценки. Затова попаднахме в рейтингите. През 90-те години бяхме сформирани на основата на синтез на европейските и съветските академични традиции, поради което от самото начало HSE се чувстваше част от не само руската, но и глобалната общност. И е доста трудно за университет, който напълно е напуснал съветския шинел, да се реорганизира. И ако не поискате глобализация, тъй като Питър реже бради и се оказва кафетани, тогава лошите характеристики на вътрешната система ще бъдат възпроизведени. Първо, това е провинциализмът, когато хората не четат нищо на неруски език или не четат нищо, освен статии, където те са специално посочени. Като цяло това е псевдонаука, въпреки че хората може искрено да не предполагат за това. На второ място, това е инбридинг - когато университетите наемат най-вече свои възпитаници. Трето, прекомерна специализация, ограничаване на хоризонтите и професионална мобилност. Четвърто, липсата на избор, „коловоза“ на предписаните отгоре предмети - в резултат хората, завършили университета, също не знаят как да избират.

Има ли опасност от глобализацията? Ще бъдат ли изгубени добрите страни на националната традиция, ако има такива?

Има. Вярвам, че добрата страна на националната традиция е неприятна, но полезна - тя е много трудна система за обучение. Когато западните колеги идват тук, всички те ахнат, знаете ли какво? „Какво диво отпадане имате [брой изгонени ученици]! Не можете да живеете по същия начин! Това е нечовешко! "

В същото време е почти невъзможно да излетите от хуманитарни университети, дори от хуманитарните факултети на Московския държавен университет. Включително защото всеки студент е финансиран. Не е изгодно университет да изгонва студенти.

Ливанов се опитва да промени ситуацията. Сега той се опитва да отдели финансирането на университета от броя на студентите: вие сте получили пари и тези пари ще ви стигнат за година-две. Няма да бъдете отсечени. Досега те не са вярвали по този въпрос. И вероятно е правилно, че те не са повярвали. Никога не се знае какво казва министърът там. Има негови финансисти, които действат по различен начин, но мисля, че ако той е достатъчно упорит, това ще бъде добър сигнал в системата.

Говорихме за добрите страни на националното образование, които могат да бъдат загубени с глобализацията ...

Казах ти първата. Второто е фундаменталността. Ние даваме повече курсове, които показват подробности. Западната, англосаксонска традиция е много важна. Изключва неща, които не са пряко необходими. Но в руската традиция има голямо количество незадължителни знания, нека го наречем така. Това е, което също формира стерилния руски интелектуалец. И съм мила с него. Искам да се запази.

Оказва се, че англосаксонската традиция е просто по-подходяща за подготовка на човек, който има успех в кариерата си?

Да, прав си. Но той е просто скучен и момичетата няма да го обичат.

Как HSE прави пари?

Имаме три основни сектора. Платени студенти, допълнително образование, приложна НИРД и експертна аналитична работа. Почти няма университети, които да са толкова хармонично представени на трите пазара като HSE. RANEPA, вероятно. Наясно съм, че това не е отговорът за техниците или класиците.

Как трябва да се организира финансирането на университет като цяло?

Трябва да е така, както го имаме сега. 40 процента пари - печелим сами. Това е максимумът, който университетът трябва да спечели. Сега имаме лоши перспективи за печалба и на трите пазара, които изброих. И не само за HSE, но и за всички университети. Първият е платен студент: нашата демография намалява, но броят на бюджетните места остава, този пазар е почти изчерпан. Приложните НИРД у нас се финансират монополно или от държавата, или от държавни монополи - извън ръцете. Търсенето от частния сектор е почти нулево. А допълнителното образование също е лош пазар. Имаме един от най-големите нива на записване в големите програми за висше образование в света. И ние имаме един от най-малките дялове на учениците в допълнителни програми. Причината е същата - икономическа стагнация, липса на сериозна конкуренция на продуктовите и трудовите пазари. Конкуренцията е основният двигател на иновациите. Точно така, вие живеете добре, никой не иска да се промени.

Как се отнасяте към инициативата на Путин да вземе предвид последното есе в допълнение към Единния държавен изпит при кандидатстване?

Мисля, че тази инициатива е повече добра, отколкото лоша. По-рано бяхме предложили малко по-различен вариант. Обществената палата предложи да се замени Единният държавен изпит по руски език с есе по литература или история по избор на човек. Да, субективността на изпита се връща. Но основното е, че тази субективност не е насочена, така че тя не е субективност в нечия полза, както често се случва в училище и университета.

Излезете с инициатива, вече подкрепена от Министерството на образованието и науката, за победителите в олимпиадите да положат Единния държавен изпит по специализиран предмет. Как се отнасяте към сегашната система на олимпиади?

Това е много важно допълнение към USE. Бяхме сред тези, които предложиха системата на Олимпиадата и сме изключително положително настроени към тях. И моята инициатива се състоеше във факта, че ние, организаторите на олимпиадите, трябва да дадем някакъв сигнал на обществото, че разбираме съмненията на хората, че няма дупки в олимпиадното движение, че няма субективност, че няма помощ за техните човек. Това е толкова елементарна защитна мярка.

Олимпиадата е една от възможностите за работа с даровити деца. Как според вас трябва да се организира работата с талантливи деца на училищно ниво?

Съвременното училище не е предназначено за работа с талантливи деца. Той е твърде фокусиран върху универсална програма. Струва ми се, че ако развием лицеи във водещи университети, това ще бъде системна работа с талантливи деца. Втората част от работата с талантливи деца са училищата за лидерство и авторство, въпреки че те далеч не винаги са фокусирани върху това.

Струва ми се, че у нас по принцип има добра система за работа с талантливи деца. Но ние имаме слаби гаранции, че талантлив човек от неадаптирано семейство ще има възможност да реализира таланта си: проклетите капиталисти отдавна са подредени така, че всички елитни заведения да плащат задължително 15-20 процента безплатни места за латиноамериканци, за имигранти , за деца с ниско ниво на образование на родителите. Затова трябва да се научим как да го направим.

Как да се справим с фалшифицирането на изпита?

Ако говорим за фалшифициране на USE, просто трябва да въведем по-нормална система за защита на работното място, система за наказателна отговорност за измами и да формираме подходяща съдебна практика. Загубихме една година под предишното ръководство на Рособрнадзор.

Снимка: Александър Кряжев / РИА Новости

Също така споменахте създаването на отворена база данни с резултати от USE.

Очакваме в близко бъдеще да бъде създадена такава база. Необходимо е да се измени законодателството. Има разпоредба за защита на личните данни и днес има абсурдна ситуация, когато човек може да види броя на хората с еднакви точки на уебсайта на университета, където влиза, но не може да види колко хора в Русия с такива точки са като цяло и къде са взели документи. Струва ми се, че това трябва да бъде напълно прозрачно за всички. Това няма нищо общо с човек, защото базата данни може да няма фамилно име, но може да има идентификационен номер.

Тоест, относително казано, ще бъде създадена база данни, с помощта на която ще се види колко хора са получили 100 точки в историята?

Да, защото докато кандидатът се ръководи не от състезанието, а от преминаващия резултат, можете да изчислите до последната година - къде има смисъл да влезете. Тази година средният резултат беше с четири точки по-висок от преди година и много хора в крайна сметка пропуснаха и се озоваха в платени клонове не по собствено желание. Необходимо е да се отвори базата данни с резултати още преди приемането, тогава ще бъде по-лесно за кандидатите да разберат в кои университети да подадат документите си. Не знам кой е против това решение. Просто всички се страхуват: има закон [за защита на личните данни], как ще преодолеем този закон сега?

Висшето училище по икономика се разширява все повече и повече. Появяват се нови факултети и нови институти. Как успявате да наблюдавате качеството на образователната институция?

Разполагаме с няколко инструмента. Първо, нови факултети се формират от хора, вградени в международната академична общност и предлагащи нови програми. Второ, провеждаме редовни одити, сформираме международни екипи от експерти от водещите световни университети, които идват, за да оценят качеството на нашето образование, качеството на научната работа. Трето, имаме, може би, най-развитата система за проучване на ученици в Русия. Имаме вътрешна анкета, която редовно анкетира студентите за всякакви подробности. И ние имаме избор на най-добрия учител. Разглеждаме как се разпределят гласовете на учениците. Ако в някой факултет се отбележи само учител по английски и философия, тоест те не маркират своите, това също е някакъв лакмус.

Сега ще сформираме само един важен инструмент. Това е система за обратна връзка от работодатели и възпитаници. Сега ще провеждаме редовни семинари, изследвания във всеки факултет, във всяка посока - какви компетенции липсват на студентите и завършилите. Как да променим образователната програма, какви са претенциите към нашите възпитаници, какво пречи на кариерата им от тези, които определят тази кариера

Ще се промени ли нещо в живота на HSE, когато през април ректорската длъжност престане да бъде избираема и стане назначена? Доколкото разбирам, по закон това се отнася за всички университети, които са подчинени на правителството.

Не, това се отнася за университетите, които са спечелили конкурса [за подобряване на конкурентоспособността] „5-100“. Условията за участие са назначаването на ректора, международния консултативен комитет и преминаването към автономия. От правителствените университети само HSE е включен в тези университети. Тъй като вече сме автономна институция, промените ни бяха ограничени до назначаването на ректора.

Така че това ще повлияе ли някак на живота на университета?

Мисля че не. HSE е огромна интелектуална корпорация, пет хиляди учени, стари и млади, животът й отдавна не зависи от един човек. Научихме добре за самоуправлението на ниво факултети и институти.

От 2015 г. оглавява Руската школа по икономика. Кои от неговите постижения намирате за най-важни?

- Професор Шломо Вебер оглавява училището по време на криза, когато училището има много сериозни проблеми, както финансови, така и организационни. Основната му заслуга е, че при него ситуацията в НЕС се стабилизира и университетът се върна към правилната траектория на развитие.

Училището възобнови нормалната си академична дейност, включително научни семинари и конференции, и набиране на нови професори. Ролята на актуализирания Международен комитет на съветниците нарасна значително, който включва редица наши най-успешни възпитаници, работещи в чуждестранни университети. Засили се сътрудничеството с други университети, включително чуждестранни. И най-важното, атмосферата в отбора забележимо се е подобрила. Благодаря му много за това. Моята задача сега е да продължа това развитие.

- От 1 септември Шломо Вебер ще стане президент на NES, а Валери Макаров, който преди е заемал тази длъжност, ще стане почетен президент. Как ще бъдат разпределени ролите между президента и ректора?

- Управлението на училището ще остане в ръцете на ректора и на борда на директорите. Основната насока на работата на новия президент ще бъде установяването и развитието на партньорства - както с нашите колеги в центъра на Сколково, така и с регионални и чуждестранни университети.

- Моля, кажете ни за вашите ключови задачи като ректор. Кои са първите три тактически и стратегически стъпки, които планирате?

- Трудно е да се отделят тактически от стратегически стъпки. Най-важната глобална цел е да не губи фокуса на НСЗ върху академичния компонент. Сигурен съм, че сега сме най-добрият икономически университет в Русия, но конкуренцията нараства. Това само по себе си е много добро, тъй като ни насърчава да работим още по-добре. Нещо повече, ние самите положихме много усилия, за да помогнем на нашите руски колеги. В нашия бизнес, за да останете на първо място, трябва да бягате диво напред. И ако търсите не само на руския, но и на световния пазар, тогава трябва да бягате два пъти по-бързо.

Друга от основните цели е осигурете финансовата стабилност на училището... Конкретните стъпки са следните: трябва да засилим насоката за набиране на средства, както и да осигурим прозрачност във всичко, което правим, за да изградим по-разбираема система за отчитане. Включително и по въпроси, свързани с управлението на дарителския фонд (дарение), който е създаден, за да осигури финансовата стабилност и независимостта на училището.

И третата важна цел е увеличаване на ролята на завършилитев управлението на училищата и при набирането на средства. Разбира се, самият Бог ми каза да направя това, тъй като аз съм първият ректор, завършил НЕС. Бих искал да се възползвам максимално от знанията, уменията и опита на завършилите в управлението на училището и, ако е възможно, да привлека техните средства. В западните университети завършилите често са ключови донори. Въпреки че е ясно, че в нашия случай по-малкият им финансов принос се дължи до голяма степен на младежта на Училището и съответно на завършилите. Но ми се струва, че тук има къде да расте.

- Ако успеете да реализирате всичките си планове, как виждате НЕС след няколко години?

- Най-важната ценност за мен е независимостта на NES. Затова основното нещо, което бих искал, е след няколко години нашият университет да бъде в стабилна позиция, преподавателите и служителите му да са спокойни за бъдещето и да се концентрират върху решаването на дългосрочни проблеми. В същото време училището остава лидер в руското икономическо образование и наука.

- Нека не крием факта, че сегашната ситуация не е най-благоприятна нито в икономиката, нито в международните отношения. Това по някакъв начин влияе ли на NES?

- Настоящата ситуация наистина е трудна. Ние съществуваме в правната област на Русия и не е много благоприятно за такива малки иновативни университети като нас. Трябва да насочим значителна част от ресурсите (които според нас бихме могли да похарчим за нещо по-важно), за да останем в това правно поле. Тази ситуация налага някои ограничения, но ние трябва да живеем с нея.

Международната обстановка също стеснява нашите възможности. И въпросът е не само, че не можем да привличаме средства от чужбина (включително пари на възпитаници), без риск да бъдем сред чуждестранни агенти, но и че възникват трудности с развитието на сътрудничеството с чужди университети. Това би било голяма стъпка напред за училището, но, за съжаление, в момента дори в източната посока (в Китай) има ограничения. Всичко това са технически неща, които показват, че трябва да работим по-усилено.

- През февруари 2017г образователен център "Сколково" (известен още като образователен център Сколково). Включва NES, Skoltech и бизнес училището Skolkovo. Планирате ли да развивате сътрудничеството по-активно?

- Всички членове на центъра смятат, че сътрудничеството е много обещаващо за тях самите. Например, бизнес училището в Сколково е натрупало добри знания, умения и опит в посока меки умения, докато ние го имаме в твърди умения. Възможно е сътрудничество със Skoltech при работа с данни - наука за данни. И ние, и те работят от различни страни с големи данни, те са повече от техническа страна, ние сме от аналитична гледна точка. И тук потенциалът на това сътрудничество е очевиден.

За нас обаче е много важно да установим отношения с партньори, като същевременно запазим пълна независимост. Освен това, тъй като и тримата членове на центъра са големи и разнообразни организации, има много различни правни въпроси, които трябва да бъдат разгледани, така че процесът е бавен. Въпреки че резултатите вече са налице: например, наскоро постигнахме споразумение със Skoltech, че нашите студенти ще могат да посещават курсове един от друг безплатно.

- Как виждате бъдещето на изследователските центрове на NES? Ще откривате ли активно нови?

- Все още не планираме да откриваме нови центрове, а сегашните вече играят голяма роля. Така Лабораторията за изследване на социалните отношения и многообразието на обществото (LISOMO) не само провежда научни изследвания, но и развива взаимоотношенията ни с университетите в регионите, което е част от мисията на NES.

Разбира се, бихме искали да засилим още повече развитието на приложните изследвания. Това е много важна област за нас (по различни причини), но усилията само на нашите преподаватели очевидно не са достатъчни за нас.

- Какви области на изследване според вас са особено важни за развитие в NES сега?

- По принцип ректорът не трябва да задава научна насока, на нашите професори се дава пълна академична свобода. Моето лично мнение е, че сега всичко, свързано с работата с големи данни, се развива много активно в икономическата наука. Самата концепция е толкова популярна, че може да се нарече хип - с единствената разлика, че зад големите думи стоят реални научни перспективи. С това теоретичните изследвания все още са много важни.

Все по-често икономистите, както и техните естествени учени, започват да работят в лаборатории. Това се дължи на факта, че много техническите изисквания нарастват много и икономистите често не могат вече да обработват информация без помощта на специалисти по машинно обучение и работа с големи данни. Например, проект за здравна икономика може да работи съвместно с икономисти, медицински специалисти и ИТ специалисти.

NES също започва да се движи в тази посока и е пример - проект с Interfax-Lab. Нашите колеги разполагат с голям набор от данни и квалифицирани специалисти, които могат да ги обработват, имаме студенти и преподаватели, които задават значими въпроси относно тези данни. Резултатът е добро интердисциплинарно изследване. Това са само първите стъпки - но това е много обещаващ модел на сътрудничество.

- Е, и въпросът, който отдавна тревожи всички студенти, преподаватели и служители: планира ли НЕС да се премести в нова сграда?

- Тук определено можем да кажем само, че няма да се движим в близко бъдеще. За да направите това дори след две години, трябва да вземете решение и да започнете да се подготвяте сега.

Но въпросът очевидно е на дневен ред. Има различни опции за това къде можем да се движим и една от тях е сградата на Skoltech. Но там все още тече строителство, подготвят се промени в транспортната инфраструктура и нямаме представа какво ще се случи там в крайна сметка. Трудно е да се вземе решение, когато алтернативите са неясни.

Освен това въпросът къде се намира училището зависи много от различни фактори: от възможностите за набиране на средства, от мненията на ученици, преподаватели, персонал и накрая сме ограничени в избора на сграда, тъй като строгите изискванията му се налагат при преминаване на държавната акредитация. Като цяло решението за преместване засяга всички аспекти от живота на училището, така че това е един от най-трудните и сложни въпроси, които трябва да бъдат разгледани.

Относно личните планове

- През последните пет години живеете в Барселона, където със съпругата си Мария Петрова сте професори. Работите в Университета на Помпей Фабра, който е класиран на 11-то място в света в престижната международна класация на "най-младите" университети в света ... Какво те накара да се върнеш в Москва?

- Желанието да направим нещо, да променим света. Да станеш шеф на alma mater разбира се е предложение, което не може да бъде отказано.

- Завършили сте 57-мо училище в Москва, физическия факултет на Московския държавен университет и магистърска степен по икономика в NES. Какво ви даде всяка от тези формации?

- Между другото, докато учех във Физическия факултет, още две години посещавах уроци във вечерния отдел на Психологическия факултет на Московския държавен университет. Такава необичайна образователна комбинация много ми помогна в живота, защото според мен всичко най-интересно в науката е на пресечната точка на различни области.

Училище 57 е много силно по математика, учи ви да мислите ясно и формално. В Катедрата по физика на Московския държавен университет ми беше показано как да приложа тази яснота и формалност в реалния свят. В психологическия факултет на Московския държавен университет разбрах добре, че се интересувам от хората повече от нещата - но в тази област на науката всичко е много по-лошо с формалността на знанието.

Икономиката от моя гледна точка се оказа перфектната комбинация: тя има строги аналитични методи, но анализира поведението на хората. Аз съм емпирик, интересувам се от данни и за мен тази комбинация не може да бъде по-добра.

- След като завършихте магистърската програма на NES, първо влязохте в Университета на Мичиган, а след това се прехвърлихте в Харвард за докторска програма. Труден ли беше преходът към американски университети?

- Не ми беше трудно, защото в НЕС цялата образователна система е изградена по западния модел. Буквално се учехме от едни и същи учебници. Не можах да посетя някои докторски курсове, защото вече ги знаех. В това отношение беше лесно ... Освен това общият подход, отношенията между студенти и преподаватели в NES са много по-близки до това, което виждате в университети като Харвард.

Впоследствие, разбира се, трябваше да преживея много интересен преход от обучение и безкрайно провеждане на курсове към независима изследователска работа. Това е съвсем различен вид дейност и изведнъж получавате толкова много свобода, че в началото е трудно да се усвои. Но това е специфична характеристика на този конкретен образователен етап - докторска степен, а не университет.

- С такова образование и специализация бихте могли да направите кариера в бизнеса или в държавната служба, както повечето възпитаници на НСЗ. Но вие предпочетохте пътя към академията. Защо направихте този избор и съжалявахте ли някога?

- Всеки човек трябва да прави това, което го интересува. Въпреки че бързах да търся „правилната“ наука, никога не съм се съмнявал, че основният ми интерес е именно научните изследвания.

Отчасти изборът ми произтича от факта, че много ценя свободата и в академичната среда успях никога да нямам шеф. Заслужава си разликата в парите между мен и моите състуденти, поели по различен път. Така че не, никога не съм съжалявал, но кой знае, може би ще съжалявам отново (смее се).

- Сферата на вашите научни интереси е доста широка - политическа икономия, икономика на медиите и икономика на развиващите се страни. Какво определи този избор?

- Интересът към политическата икономия и икономиката на медиите е естествено свързан с факта, че съм от Русия. Личният опит е наистина важен за формирането на научни интереси: какви проблеми виждате около себе си, така го правите. Например, доста често италианци, руснаци, бразилци работят в политическата икономия, които са изправени пред големи политически промени в своите страни и знаят колко важно е това. А американците например са по-загрижени за данъците. Е, когато започнете да работите с различни теми, разбирате, че като цяло икономическото развитие на страните в крайна сметка е най-интересното.

- Планирате ли да продължите активната си научна дейност, съчетавайки я с административната тежест? Или да направите кратка почивка?

- Разбира се, ще трябва да забавя темпото на научната работа. Ще имам много по-малко време, но вярвам, че за мен е много важно да продължа да разбирам какво се случва в моя район. И отчасти, разбира се, това ще е проблемът на моите съавтори (смее се)... Явно ще уча наука през нощта. За щастие в NES научих на практика да разбера, че ограниченията във времето са гъвкави и има много часове на ден.

- Ще продължите ли преподавателската си дейност през новата академична година, ще провеждате ли студентска изследователска работа?

- Тази година ще преподавам курс по политическа икономика в магистърската програма по икономика и заедно с Олга Кузмина ще чета приложна микроикономика в съвместната бакалавърска програма на NES и HSE. Ще имам и аспиранти, но, разбира се, мога да взема ограничен брой студенти. Въпреки това ми се струва важно да не изоставяме както образователни, така и изследователски проекти, защото ректорът трябва да почувства главния нерв, да разбере какво се случва в училище отвътре.

- Имате голямо семейство и наскоро се роди четвъртото ви дете. Как се надявате да съчетаете успешното изпълнение на всичките си работни задачи с грижата за семейството?

- Ясно е, че ще трябва да жертвам времето, което прекарвам със семейството си. От моя гледна точка това е основната цена, която ще трябва да се плати за кабинета на ректора. Но има една добра поговорка, че времето е като пролет, ако натиснете, то се свива. И ще трябва да оцените много повече онези моменти със семейството си, които ще останат.

Освен това, както забелязах, по-голямата част от времето си (и много колеги) минава в мислене за това какво трябва да се направи, притеснявайки се за това, което не е направено. Колкото по-малко време ви остава за тези размисли, толкова повече просто правите.

Биография

През 2001 г. завършва с отличие Физическия факултет на Московския държавен университет. Ломоносов, а през 2002 г. - магистърска степен в Руската школа по икономика. През 2008 г. получава докторска степен по икономика от Харвардския университет.

Работи в NES от 2008 г., от 2013 г. - професор в Университета Помпеу Фабра (Испания). През 2012-2013г. работил в Института за напреднали изследвания в Принстънския университет.

ИНТЕРВЮ С РЕКТОРА

Интервю с ректора

Московският държавен университет е основният доставчик на персонал за страната. Шест хиляди специалисти завършват Московския държавен университет годишно във всички области. Те се обучават от около 9 хиляди доктори и кандидати на науките, 250 академици и членове-кореспонденти на Руската академия на науките, поради което MSU също е голям работодател.

Съгласих се с това интервю, защото вашият вестник реши да направи значителни промени, като обърна много повече внимание на младия читател, читателя на образованите и добре обучени. Случи се така, че повече от 15 години значителна част от медиите преливат от развлекателно съдържание и обръщат най-малко внимание на основното - формирането на отговорно отношение към ТРУДА сред младите хора. Ето защо вярвам, че ако вашият вестник успее да повиши престижа на труда в световното възприятие на нашата младеж, на първо място, това ще бъде неговият значителен принос за нашата обща кауза - изграждането на Русия като мощна и модерна държава във всички отношения.

Бих искал да подчертая, че Московският университет заема специално място на висококвалифицирания пазар на труда. Всяка година завършваме специалисти в почти всички области на съвременните природни и хуманитарни науки. Търсенето на тях е стабилно и завършилите намират работа доста бързо.

През 90-те години имаше постоянен и широко разпространен спад в броя на научния персонал. Освен това науката е изоставена от хора на 30-40 години, които са постигнали някои резултати. Експертите са на мнение, че тези загуби не се компенсират. Така е?

Като цяло спадът в броя на научните работници е не само руски феномен. Този процес протича във всички развити страни по света. От една страна, този процес се дължи на значителната автоматизация на научната работа, когато много от рутинните функции на научните изследвания се прехвърлят върху компютърните технологии и специалните компютърни технологии. Просто един човек започна да върши работата, която преди правеха 10-20 души. От друга страна се появиха много нови работни места, особено в Русия, по-специално в услугите, които не изискват много научни знания и умения, но се заплащат по-добре, отколкото в образованието и науката. И накрая, главното, третото. Науката, особено фундаменталната, стана много скъпа, капиталоемка, изискваща многостранна научна подготовка на специалист-изследовател. Почти пълната липса на подкрепа за фундаменталната наука през 90-те години доведе до значителен отлив на талантливи изследователи в чуждестранни лаборатории.

Как се промени персоналът на университета през последните години?

За по-добро. Станахме забележимо по-млади. Това беше подпомогнато от няколко специални университетски програми, насочени към подпомагане изключително на млади изследователи. Професионалното ниво на преподавателския състав значително се е повишило. В Московския университет има около 3 хиляди доктори на науките и почти 6 хиляди кандидати. В нашия екип има около 250 академици и членове-кореспонденти. Разширяването на кръга от интереси е още по-показателно: имаме много нови интердисциплинарни структури.

Какво може да предложи университетът днес на своите служители - тези, които са работили в университета от 20-30 години?

Университетът е държавна собственост и следователно основната част от неговото финансиране зависи от разпределението на бюджета и тарифната скала. Имаме обаче сериозни възможности поради различни видове извънбюджетни дейности. Значителна част от извънбюджетните средства се изразходват за заплати. Ще кажа накратко - средно университетски служител всъщност получава 3-4 официални заплати на месец.

За тези, които са работили с нас от 20-30 години, е въведена цяла система от стимули: почетните звания „Заслужил професор на Московския държавен университет“, „Заслужил изследовател на Московския държавен университет“, „Заслужил служител на Московския държавен университет "и други са установени. Връчването на съответните дипломи и отличителни знаци се извършва в тържествена обстановка по време на честването на деня на Татяна. Всяка такава награда е придружена от парично обезщетение.

Особено бих искал да отбележа, че за университетския персонал, който работи там дълго време, всички социални възможности и предимства, които имаме, без изключение, остават. Те като тези, които работят, използват услугите на нашата клиника, библиотеки, кетъринг системи и т.н.

Разбира се, както разбирате, мащабът на социалната подкрепа сега е много по-малък от преди, но въпреки това всичко, с което разполагаме, наистина добавя към тези възможности.

НАУКА ИЛИ ПАРИ

Добри доходи в науката - колко е възможно днес? Учените често са принудени да работят на непълно работно време в няколко университета. Това в ущърб на изследванията ли е?

Трудно е да се каже каква е заплатата на един учен, за да се счита за добра или недостатъчна. Знаете, че заплатата на изследовател се определя от научна длъжност (младши изследовател, старши изследовател, ръководител на лаборатория или отдел и др.) И академична степен - кандидат на науката или доктор на науките. По съветско време заплатата на професор беше една от най-високите в страната - 4-5 пъти по-висока от тази в индустрията. Днес не е така.

Вярно е, че държавата се стреми някак да промени тази ситуация. Например от миналата година учен, който има докторска степен, е леко увеличен и сега той получава 7 хиляди рубли за степен, а кандидат на науките - 3 хиляди рубли.

Размерът на възнаграждението за учен според мен не е икономическа категория, а политическа, защото показва каква роля държавата отрежда на учен в своите планове и действия. През 90-те години, които споменавате неведнъж, държавата намали ролята на учен до почти нула, създавайки образ на човек, безполезен и ненужен за пазара. Позволете ми да ви припомня официалната позиция на руското правителство от онези години: „В страната има твърде много наука и образование“.

Относно работата на непълно работно време. Ако изследовател работи на 2-3 места, тогава възниква въпросът: откъде да вземем време да работим ефективно? Ако работата също е многостранна, тогава, разбира се, това се отразява негативно на научните показатели. Научната комбинация, ако помага да се разшири кръгът от контакти на учените и да се координират техните съвместни научни изследвания, със сигурност има неоспорими предимства.

КАРИЕРА В НАУКАТА

На какво може да разчита днес един млад мъж, който е решил да свърже живота си с научна дейност? Условия за изследвания, заплати, решаване на жилищния проблем - можем ли да говорим за положителни промени тук? Кой се занимава с наука днес?

Първо ще ви разкажа за Московския университет. Постъпвайки в Московския държавен университет, студентите по този начин правят своя избор, свързан с обслужването на науката, културата и образованието.

Повечето млади хора, които идват при нас напълно съзнателно свързват живота си с трудната, но интересна съдба на специалист изследовател. Изглежда, че се отказват предварително от голяма част от ежедневните благословии, които априори са недостъпни за учен и университетски професор.

Вярно е, че почти винаги е било така в историята на обществото и науката. Учените, които всъщност са се движили и продължават да движат цивилизацията в материално отношение, с изключение на единични случаи, най-често или са били в бедност, или са имали среден доход.

Може би поради тази причина сега у нас има повече притежатели на дипломи за висше образование от всякога и няма толкова много истински учени, особено млади и талантливи, работещи в науката.

Въпреки това Московският университет не променя основната си основна цел и линия на действие. Продължаваме да увеличаваме обучението на специалисти-изследователи, теоретици и приложни специалисти. Поради това съдържанието и формите на обучение в университета се променят динамично. Ние енергично се разрастваме с най-новото научно оборудване, интензивно развивайки всички видове нови високотехнологични комуникации.

Като цяло ние се трансформираме в похода и някои резултати могат да се видят, като се погледне от другата страна на проспект Ломоносов, където новият университетски комплекс нараства скокообразно. След завършване на изграждането му, ние ще удвоим поне своя образователен и научен потенциал.

Мотивите на младите хора са разнообразни. Според мен основната е страстта към научните познания, жаждата да науча нещо все още непознато първо, като цяло - романтиката на пионера. В крайна сметка да станеш известен, да станеш известен с ума си е мечта, не чужда на учен. Всеки истински учен се стреми да гарантира, че името му остава в историята и в постиженията на науката. Това е естествено желание. В това истинският учен е коренно различен от представителите на много други професии, чийто успех е временен.

ИЗТОЧВАНЕ НА МОЗЪКА

През 90-те години в Русия се състоя мощен отлив на учени в чужбина. Днес е спешен друг проблем: младите хора, заминаващи за бизнес. Как може да се промени тази ситуация - да се запазят младите учени в науката?

Мога да кажа, че през годините около 10-15% от професорите и научните работници са напуснали Московския университет в чужбина. Въпреки това, както беше споменато по-горе, университетът е предприел редица извънредни мерки за запазване на своите научни училища. Следователно, практически нито един факултет, нито един отдел не са претърпели такива загуби на персонал, които биха поставили под въпрос тяхната по-нататъшна жизнеспособност. Винаги сме имали активен резерв или, както се казва в спорта, „дълга пейка“.

Между другото, тази „дълга пейка“ е основното богатство на нашите научни школи, които обединяват учени от различни възрасти. В научните училища има естествена ротация на лидери, повишаване и движение на служители в научната и официалната област.

Ще кажа повече. През последните 15 години, включително през прословутите 90-те години, в Московския университет бяха открити над двадесет напълно нови факултета и други образователни и научни структури. И всички те бяха наети от нашите учители, наши собствени възпитаници. Така че проблемът с изтичането на мозъци не го източи, както, може би, някои други научни центрове.

Това не означава, че нямаме кадрови проблем, както количествено, така и особено по отношение на възрастта. Този проблем съществува, но е разрешим и разрешен. Преди повече от 10 години по моя инициатива бяха въведени две нови програми, които наричаме „100 на 100“. Същността на тези програми е, че ние бързо предоставяме на млади докторанти професорска позиция, а на млади кандидати на докторанти - доцент. Само благодарение на тази иновация успяхме да намалим средната възраст на преподавателския състав с почти 10 години, а днес тя е някъде между 50-55 години.

За нашето младо университетско поколение учени и преподаватели това е един от истинските кариерни пътища.

ВРЪЩАНЕ НА РАМКИ

Проблемът с връщането на научен персонал от чужбина - има ли проблем и как се решава в Московския държавен университет? Колко завършили MSU отиват в чужбина днес? Възможно ли е да се направи без държавна подкрепа по този въпрос? Преди година беше обсъдена програмата „Научен и научно-педагогически персонал“. Планирано е да го пусне през 2009 г. Какво включва тази програма и доколко е ефективна?

Проблемът, известен като „изтичане на мозъци“, има много различни нюанси. Съответно има много различни преценки и позиции. По-горе вече казах нещо по тази тема във връзка с Московския университет. Ще добавя следното. Сред завършилите няма мащабно желание да заминат в чужбина - университетът не го прави. Също така има забележима разлика в решаването на този въпрос от факултет до факултет, от специалност до специалност. Това е разбираемо, тъй като кандидатът за напускане преди всичко претегля шансовете си да намери работа по специалността си. Завършилите хуманитарни катедри имат малко такива шансове. Тези, които вече в наше време решават да предприемат такава стъпка, разчитат, по собствените им думи, на съдействието на роднини или познати, установили се в чужбина. Засега наличните данни сочат, че само няколко души намират работа по специалността си. Останалите се съгласяват на всяка работа.

За завършилите природни факултети ситуацията с работата в чужбина е донякъде подобна на хуманитарната. Повечето от нашите математици, физици и отчасти биолози се преквалифицират в програмисти. Случаите, в които успяват да получат преподавателска позиция в университет или колеж, са редки. Освен това според нашите стандарти завършилите получават не толкова високи длъжности.

Въпреки това има желание да заминем за Европа, а още по-добре за Америка. Но причината е често срещана - липсата на надеждни шансове да получат добре платена работа, да решат жилищния си проблем.

На връщане у дома на тези, които някога са си тръгнали. Трябва да сте реалисти по този въпрос. Първо. Няма толкова много такива хора. Напусналите преди 10-15 години вече са на 40 години. Децата им вече са свързани със страната, в която живеят. Това е много сериозна пречка по пътя към завръщането в „родната земя“. Второ. На 40-годишна възраст специалистът вече не е толкова млад и енергичен, за да започне научна работа с нова сила и нови идеи при завръщането си. Въпреки това има случаи на завръщане на специалисти от чужбина и броят им се увеличава.

Приветстваме тези, които желаят да се върнат. Ние възлагаме основните си надежди на онези, които дори днес, в своите бакалавърски или следдипломни изследвания в руските университети, свързват своите житейски надежди и интереси с работата у дома. Програмата, за която питате, е предназначена да подобри значително положението на младите изследователи и учители у нас.

ОБРАЗОВАТЕЛЕН КОДЕКС

Какво е новото в Кодекса за образование? Какво ще се промени с приемането му? Доколко е необходим този документ?

Процесът на промени във вътрешната система на образование и наука се разтегна в продължение на 20 години. Приети са огромен брой закони и изменения към тях, различни подзаконови актове, ведомствени актове, регулиращи определени области от живота на училищата, университетите и академичните институции. Това множество документи е изключително трудно за навигация. Всеки се обръща към документа, който знае, но който по някаква причина противникът или клиентът може да не знае.

Въвеждането на националния проект „Образование“ създаде реална основа за въвеждане на целия този набор от нормативни и обяснителни документи в определена логически и правно обоснована система. Ние наричаме тази система Образователен кодекс.

Но тъй като в съществуващото законодателство в областта на образованието има много неща, които са просто неясни, недостатъчно развити, е необходима не само систематизирането на съществуващите документи, но и допълнителна изследователска работа, насочена към решаване на нови проблеми и проблеми.

Обявен е търг за разработване на този образователен кодекс. Търгът беше спечелен от Юридическия факултет на Московския университет. Работата по неговото съставяне е в ход и, доколкото виждам, е много активна.

БИОГРАФИЯ

Виктор Садовничи, ректор на Московския държавен университет. Ломоносов.

Роден: 3 април 1939 г. в село Краснопавловка, Харковска област. Баща беше работник, майка беше домакиня. През 1956 г. той идва в Донбас, където получава работа в мината.

Образование: през 1958 г. постъпва в механо-математическия факултет на Московския държавен университет, през 1966 г. - в аспирантура.

Всички по-нататъшни кариери са свързани с Московския държавен университет. Ръководител на университета от 1992 г. От 1994 г. е президент на Съюза на ректорите на Русия.

Член на Руската академия на науките, член на Президиума на РАН. Доктор по физико-математически науки, професор.

Той е специалист в областта на математическото моделиране и математическата теория на сложните системи.

Виктор Садовничи се смята за един от основните критици на продължаващата образователна реформа. Неоднократно се противопоставяше на въвеждането на USE. Той е критичен към присъединяването на Русия към Болонската декларация. Синът и двете дъщери са математици.

фокус на "труд"

КОЛКО ПОЛУЧАВАТЕ В МГУ

Към днешна дата средната заплата на професор в Московския държавен университет е 20-25 хиляди рубли, доцент и учител - 15-20 хиляди. Надбавките за научна степен за кандидат на науката са 3 хиляди рубли, за лекар - 7 хиляди.